Логопедическое занятие "звук и буква й". Конспект логопедического занятия в подготовительной группе "звук и буква й Буква й задания для дошкольников
Коррекционно-развивающие задачи.
Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции.
Научить ребенка правильно произносить звук [Й].
Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления ребенка.
Учить анализировать предложения, находить в предложении предлог и слова с определенным звуком.
Учить преобразовывать слова.
Учить писать короткие предложения под диктовку с соблюдением элементарных правил правописания.
Задание 1 . Дидактическое упражнение «Как правильно?». Взрослый читает ребенку предложение. Ребенок слушает внимательно, определяет, правильно или неправильно произнесено предложение. Если допущена ошибка, то ребенок ее исправляет.
Телега везет лошадь. Кошка поймала мышку. Лошадь везет телегу. Мышка поймала кошку. Фонарь освещается улицей. Улица освещается фонарем.
Задание 2 . Знакомство со звуком [Й]. Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов и назвать последний звук в словах:
воробей, ручей, репей.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Й]:
- губки слегка в улыбке;
- зубки сближены;
- кончик язычка за нижними зубками, спинка язычка приподнята к твердому небу, образуя щель, через которую проходит воздушная струя;
- горлышко «работает».
Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), звонкий, твердый. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.
Задание 3. Фонетическое упражнение.
Как вскрикивают от испуга? - Ой! Ой! Ой!
Задание 4. Рассмотреть ряд нарисованных предметов, назвать их, выбрать только те, в названии которых есть звук [Й], определить место звука [Й] в словах:
майка, муха, книги, дом, чай, сарай, чайка, репейник.
Задание 5 . Закончить слово слогом. Какой одинаковый последний звук в первом слоге всех слов?
КА: май..., гай..., чай..., лай..., зай...
Задание 6 . Отгадать загадки, определить место звука [Й] во всех словах-отгадках, разделить их на слоги, придумать с каждым словом предложение.
Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
Вырос в поле, злой и колкий,
Во все стороны иголки. (Репей)
Задание 7 . Вспомнить виды транспорта, в названиях которых есть звук [Й] (трамвай, троллейбус). Разделить слова на слоги, определить место звука [Й] в этих словах.
Задание 8 . Взрослый называет 3-5 слов со звуком [Й], а ребенок должен внимательно послушать и повторить все слова в той же последовательности.
Задание 9 . Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звука [Й]):
майка, чайка, гайка, диван; глупый, молодой, большой, город.
Задание 10. Подобрать как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопрос «какой?». Какой одинаковый последний звук во всех этих словах?
Веселый, смелый, хороший...
Задание 11 . Вспомнить как можно больше слов со звуком [Й].
Назвать слова со звуком [Й], состоящие
из одного слога (май,..),
из двух слогов (зайка, ...),
из трех слогов (троллейбус, ...),
из четырех слогов (балалайка, ...).
Задание 12 . Заменить третий звук в словах звуком [Й]. Какие слова получились? Составить с каждой парой слов предложения:
Чашка - чайка, лапка - ..., леска - ..., речка - ..., шапка - ..., мошка -...
Задание 13 . Ответить на вопрос: какие слова получатся, если из них убрать звук [Й]?
Майки - маки, рейки - ..., лайки - ..., сойки - ...
Задание 14 . Выучить чистоговорки:
Ай-ай-ай - скоро май.
Уй-уй-уй - ветер, дуй.
Ой-ой-ой - возьми меня с собой.
Эй-эй-эй - воды попей.
Задание 15. Выучить стихотворение, а затем декламировать его, хлопая в ладошки на каждый слог.
Какой звук часто слышится в стихотворении?
ЙОД
Йод хороший, Йод не злой.
Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!» -
Чуть завидев склянку.
Йод, порой, конечно, жжет,
Но быстрее заживет
Йодом смазанная ранка.
В. Лунин
3адание 16. Составить из слов предложения. (Анализ предложений, нахождение предлога и слова со звуком [Й], определение их места в предложении, запись схемы предложения.)
Зайка, сидеть, куст, под; Чайка, море, лететь, над; Трамвай, ехать, город, по.
Задание 17 . Знакомство с буквой Й.
Вот Й краткое, взгляни-ка.
Три иголки, сверху нитка.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква Й?
Игры с буквой. Дифференциация букв И - Й.
Задание 18. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов, письмо печатными буквами, чтение слов:
май, чай, чайник.
Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:
зайка - майка - гайка - шайка - чайка.
Запись предложений под диктовку, чтение:
Кто тут? Тут Зина. У Зины зайка. Тут Дима. У Димы майка. Тут Сима. У Симы чайка.
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: “ Буквы Йй, звук [й , ] , ”.
Цель урока: формирование ценностного отношения обучающихся по определению звука [й] в словах, буквам Й, й.
Задачи урока:
1. Образовательные:
учить акцентированному произнесению звука [й] на основе одноуровневых моделей слов;
перекодированию звуковой формы слов в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
чтению слов по слогам и орфоэпически;
2. Развивающие: развивать речь, фонематический слух, мышление.
3. Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, трудолюбие, стремление помогать родителям.
Планируемые результаты.
Предметные: знать, различать и определять звук [й] в словах, буквы Й, й; акцентировано произносить звуки, уметь читать слоги, слова с данной буквой, различать звуки и буквы.
Метапредметные: формирование приёмов работы с учебником (извлечение необходимой информации, работа со звукобуквенными моделями, иллюстрациями, схемами). Формирование таких общедеятельностных приемов, таких как сравнение, обобщение, анализ, наблюдение, умение делать выводы.
Личностные: принятие учебной задачи, формирование ценностного отношения к труду, к красоте окружающей природы.
Ход урока
1. Организационный момент.
Начинаем урок обучения грамоте.-Прочитайте пословицу.
На слайде: Грамоте учиться – всегда пригодится.
Пословица.
А для чего человеку нужно быть грамотным?
Действительно, грамотным быть очень важно. Самуил Яковлевич Маршак писал: « Не попить без грамоты, не поесть, на воротах номера не прочесть.»
2. Постановка учебной проблемы, определение темы и целей урока.
1) Повторение.
- Расскажите, о чем вы узнали на прошлом уроке.
С какими звуками знакомились вчера? [р] [р´]
Какой буквой обозначаем? («эр»)
Какие звуки обозначает буква «эр»? Покажите звуковые модели этих звуков. (два согласных звука: твёрдый звонкий [p] и мягкий звонкий [р´])
Приведите примеры слов с каждым звуком.
- Узнаем тему этого урока.
- Отгадайте загадки, отвечайте хором:
«В теплый край я не летаю,
Я под крышей обитаю.
Рядом кошка? Не робей!»
- Так чирикал …
(Воробей)
Запоёт среди ветвей
Так, что ахнем мы: «Ведь это
Голосистый …..( С оловей )».
Произнесите чистоговорку:
Пой, пой, соловей, пой, пой, веселей!
Какой звук услышали в конце этих слов?
Предположите, какая будет тема урока. (Буква Й или звук [й , ] .)
Проверим предположение. Откройте учебник на странице 35. Рассмотрите страницу 35, исследуйте её.
Что заметили интересного? (одна звуковая модель)
Какие вопросы у вас появились? (Если вопросов не возникло, продолжаем работу, и вопросы появятся в ходе работы.)
Назовите тему урока. (Буква Й и ее звук [й , ] .)
Определите цели урока. (Познакомиться с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, учиться определять звук в словах. Читать слоги, слова, с данной буквой.)
3.Решение учебной задачи.
-Какой звук обозначает модель в левом верхнем углу учебника? (согласный звонкий мягкий).
-Проверим, обозначает ли эта модель звук [й , ]
Цель: выделение из слова звукобуквенной модели звука, характеристика звука.
Отгадайте загадку. (на экране) Читает ученик.
Есть на свете сладкий дом
Мёдом пахнет в доме том,
А жильцы жужжат от радости,
В домик свой приносят сладости,
Угощая нас потом.
Угадайте что за дом? (Улей
)
А что такое улей?
(Улей – специальное приспособление для жилья пчел.)
Произнесём слово. Сколько звуков в слове? (4)
Произнесём последний звук. Какой это звук? [й , ]
Произнесите несколько раз звук [й]. Определите, как проходит воздух через горлышко при произнесении; как образуется этот звук: твёрдо или мягко. Сделайте необходимые выводы.
Вывод: (При произнесении звука [й] воздух встречает преграду, препятствие. Значит он согласный. В ушах есть звон. Значит он звонкий звук [й] -произносится мягко, значит он мягкий.)
Охарактеризуйте коротко звук [й]. (Согласный, мягкий, звонкий.) Покажите звуковую модель этого звука.
Придумайте предложение со словом улей.(В улье живут пчелы.)
Как назовём семью пчел, образующих группу?
Произнесём слово. (Рой.)
Сколько звуков в этом слове? (3)
Сравните последние звуки в словах «улей» и «рой». Дайте характеристику звуку.
Бывает ли он твёрдым? (Нет.)
Узнали что звук [й , ] обозначается моделью согласного звонкого мягкого звука? (да). Значит мы достигли одной из целей урока.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Встаньте и выполните команды:
«Наклоняйся! Подтягивайся! Приседай! Покачай головой! Поворачивайся! Поморгай! Улыбайся! Присаживайся!»
-Какой звук есть в каждой команде? [й , ]. Какой он? (Согласный, звонкий, мягкий.)
4.Знакомство с буквой.
Цель: познакомить с буквой, определить её место в алфавите.
Узнаем, какой буквой обозначается звук [й , ]?
- Откройте АЛФАВИТ (стр. 127), найдите букву Й, покажите её соседу.
- К акая по счету буква Й? (11)
(на экране показывает ученик, называет и показывает буквы соседи.)
Звук согласный, звонкий, мягкий [й] обозначается буквой Й или И-кратким.
Где находится буква? (После буквы И, между И и К.)
Сравните буквы и н й. Что можете сказать? (они имеют одинаковые элементы).
Составьте букву Й из своих элементов. Работайте в паре.
(один человек у доски).
Сравните свою работу с образцом на доске, у кого так покажите знаком.
Чтение стихотворения с экрана:
И – надела поясок,
Н – надела поясок
Буква Н надела ровно
Буква И наискосок
Ты ей шляпу подари
Станет краткой буква Й!
Какую работы выполняет эта буква? (Обозначает мягкий звук.).
Выяснили как называется буква, которая обозначает звук [й , ]. А для чего мы познакомились с буквой Й? (чтобы уметь писать и читать слова с этой буквой).
5. Включение в систему знаний, закрепление.
Где может находиться в слове буква и звук [й]? . Назовите слова с буквой Й.
Послушайте слова.
Игра «Узнайте звук»
– Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й"] в словах, если нет – вращаем телом и руками:
«Лиса, лайка, игрок, майка, йогурт, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, воробей,машина, змей, май, чай».
Вот мы и поприветствовали звук новой буквы.
А слов, которые начинаются с буквы Й в русском языке мало, кто знает?
Послушайте стихотворение и запомните эти слова.
Слов на “Й” совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
“Й” в конце обычно пишем:
Или в середине слышим.
Какие слова запомнили?
Индивидуальная работа (на карточке текст) - 3 человека читают по абзацам
Откуда взялся йод.
Заяц больше всего в жизни боялся волка, мышь - кота, а некоторые поцарапанные дети... йода. Когда они его видят, то начинают кричать и прячутся под кровать. Но если бы не йод, царапины долго бы не заживали. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины.
Если в воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском воздухе. Это потому, что в море растут водоросли, в которых очень много йода. Из этих-то водорослей и делают на фабрике йод.
На большой глубине в соленой воде трудолюбиво копят водоросли йод, не зная, что некоторые дети считают его своим злейшим врагом.
Что интересного узнали о йоде?
Чем полезен морской воздух? (В нем много йода).
-Откройте снова страницу 35 учебника.
Почему изображены две буквы, разные по размеру?
В каких случаям нам пригодится заглавная буква Й? (В начале предложения)
Прочитаем слова с буквой Й.
Чтение слов с буквой Й.
Цель: провести звуковой анализ слов на основе моделей слов; познакомить с многозначностью слова МОЙ.
Чем поливают цветы на картинке стр.35? (лейкой)
Для чего мы выращиваем цветы, ухаживаем за ними? (Дети дают объяснения, для отдыха, красоты. Любуемся цветами. Необходимо беречь полевые цветы.)
Произнесём звуковую форму слова медленно, задерживаясь на звуке [й´].
На доске: [л´] [э´] [й´] □ [а]
Где стоит этот звук? (в середине слова)
Сколько звуков отметили в схеме? (5)
Сколько понадобится букв для написания? (5)
Делим на слоги и ставим ударение. На какой слог падает ударение?
Рассмотрите иллюстрацию в нижней левой части страницы.
Что делает девочка? (Девочка помогает маме. После обеда она моет посуду.)
Как вы помогаете родителям? Что вы делаете по дому? (Дети рассказывают о том, какую помощь они оказывают родителям по дому.)
После того как покушаете, надо убирать за собой. Свои игрушки, вещи держите в порядке, не разбрасывайте по комнате. Школьную форму вешайте аккуратно на стул или в шкаф, чтобы маме не пришлось дважды гладить.
Причитаем в один приём слово. (Мой) - В каких случаях мы употребляем слово МОЙ. (В слове приказ или совет: мой посуду. Определяем принадлежность предмета хозяину.)
Придумайте мредложение со словом «Мой».
Сколько в слове слогов? (1)
Как определили? (по гласным)
А как называется приспособление для мытья посуды? (мойка)
Произнесём звуковую форму слова.
[м] [о] [й´] □ [а]
Дадим характеристику звуку [й´] - согл., мягкий, звонкий.
Обозначаем буквой «Й».
Как определить сколько слогов в слове?
Прочитайте еще раз слова в схемах: шепотом, громко, медленно.
Где стоит звук [й"] в этих словах? (в середине и в конце).
У нас в классе есть мальчик, в его имени есть тоже звук й в конце. Как его имя? (Тимофей)
Как называется буква, обозначающая последний звук в этом имени?
6.Итог урока
Какую тему мы сегодня обсуждали?
С какими целями справились. Познакомились с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, научились определять звук в словах.
Расскажите о себе, если бы вы были буквой й.(Буква й, обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.)
Ребята, какой был сегодня урок? (интересный, добрый, познавательный)
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
(Похвалите себя за работу, погладьте себя по голове).
7.Рефлексия
У вас на партах есть «цветные» ладошки, с помощью которых вы можете оценить свою работу на уроке.
Поднимите и покажите.
Красная ладошка - всё сделали, не было затруднений.
Желтая ладошка - справились, но были затруднения.
Синяя ладошка - было очень трудно.
Тема: «Звук и буква Й»
Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа
Способствовать развитию фонематического слуха;
Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат;
Познакомить с печатной буквой Й, как письменным знаком звука Й;
Учить писать печатную букву Й;
Совершенствовать навык чтения;
Закреплять умение записывать слово знаками и буквами;
Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Материалы: значки для обозначения звуков, «домик буквы Й», разрезные буквы.
Ход занятия:
1. Огр. момент.
Дети, у нас сегодня на занятии гости, давайте поприветствуем их. (дети встают)
На нашем занятии обучению грамоте мы узнаем много нового, а поможет нам в этом наша тетрадь.
2. Игра «Подскажи, словечко»
Сегодня мы познакомимся с новым звуком, для этого я предлагаю поиграть вам в игру «Подскажи словечко». Я буду читать стихи, вы - будете мне помогать.
Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется…(трамвай)
А, теперь, посмотрите внимательно на второй рисунок:
Что в стакане, угадай?
Ну, конечно, сладкий…(чай)
Молодцы, ребята, справились с заданием!
3. Артикуляция звука Й
Ребята, еще раз произнесем слова-подсказки.(Дети произносят коллективно за воспитателем)
Какой звук мы слышим в конце этих слов?(Звук Й)
Обратим внимание, что губки – слегка в улыбке, зубки сближены, образуя щель, через которую проходит воздушная струя.
Звук Й – согласный, он всегда мягкий, обозначаем его зеленым квадратиком.
4. Знакомство с буквой Й.
Звук и мы произносим и слышим, а чтобы записать его мы будем использовать значок-букву. (Показывает букву Й)
А вот ее шуточное изображение:
Вот И краткое, взгляни-ка.
Три иголки, сверху нитка.
(Дети рассматривают)
На что еще похожа буква Й?
(Ответы детей)
5. Игра «Буква потерялась»
Дети, а теперь найдем домик, в котором живет буква Й.
Давайте попробуем обвести ее по точкам в треугольнике, а затем напишем ее самостоятельно в пустых клеточках. (Дети выполняют задание)
Чтение слов с буквой Й:
МАЙ, ЛАЙ, ЧАЙ, ДАЙ.
6. Физкультминутка – игра «Кузнечики»
Дети выполняют движения по тексту стихотворения.
Поднимаем плечики, Сели, травушку покушаем,
Прыгайте, кузнечики, Тишину послушаем.
Прыг-скок, прыг-скок. Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
7. Игра «Предмет, слово, предмет»
Сейчас мы приступает к третьему заданию.
Нам необходимо записать слово «зайцы» знаками.
З-з-зайцы
первый звук в этом слове это звук З
Каким квадратиком его обозначим? (синим) Почему?
Потому что это твердый согласный.
За-а-айцы
Второй звук в этом слове – А.
Обозначаем его красным квадратиком – это гласный звук.
Зай-й-йцы
Следующий звук – Й
Это мягкий согласный – зеленый квадратик.
Зайц-ц-цы
Звук Ц – всегда твердый, обозначаем его синим квадратиком.
Зайцы-ы-ы
Звук Ы – гласный, обозначаем его красным квадратиком.
А теперь, запишем это слово буквами - ЗАЙЦЫ
(Дети выполняют в тетрадях, а один ребенок составляет это слово у доски из разрезной азбуки)
Аналогично проводится работа со словом ЛЕЙКА
8. Чтение считалки.
Сейчас мы познакомимся со считалкой.
(Дети читают по одной строчке, или один ребенок читает всю считалку)
В лес дремучий я пойду,
Зайца серого найду.
Принесу его домой –
Будет этот зайка мой.
Воспитатель еще раз произносит считалку, а дети называют слова со звуком Й.
ДРЕМУЧИЙ, ПОЙДУ, НАЙДУ, ЗАЙЦА, ДОМОЙ, ЗАЙКА, МОЙ,
Дети хором произносят текст считалки, стараются выучить ее наизусть.
9. Итог занятия.
Наше занятие подошло к концу.
С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились?
Чем еще мы сегодня занимались?
Писали букву Й;
Читали слова с буквой Й;
Записывали слова с помощью знаков и букв;
Выучили новую считалку;
Какие слова со звуком Й вы запомнили?
МДОУ Дубенский детский сад комбинированного вида «Солнышко»
Конспект занятия
по обучению грамоте
Подготовила и провела
Воспитатель старшей гр.
Конспект занятия по обучению грамоте
Подготовила и провела: воспитатель подготовительной группы № 6
Абрамова О. В.
Тема: Буква И краткая, звук (Й)
Цели и задачи:
Знакомство с буквой;
Дифференциация понятий « звук» и « буква»;
Выявление артикуляторных и акустических характеристик звука;
Выделение звука в словах, определение его местоположения;
Сопоставление звука с другими, фонетически схожими с ним звуками;
Обогащение словарного запаса детей, создание условий для употребления новых слов в собственной речи;
Формирование навыка образования и употребления форм слов, согласования с другими частями речи;
Обучение ответам на вопросы, диалогической речи, добавлению недостающих слов;
Развитие мелкой моторики пальцев рук, умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Материалы и оборудование: настенный алфавит, доска, мел, тетрадь в крупную клетку, простой карандаш.
Ход занятия.
- Существует буква в нашем языке, которая незаметна, но играет значимую роль. О какой букве идет речь, постарайтесь узнать из небольшого рассказа.
Странная буква.
Заскучали буквы в алфавите.
Споем?- сказала одна своей соседке.
Я не умею, - грустно сказала та.
А ты попробуй. Пой, как я: и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и!..
Й…Й…Й…
И правда, не умеешь. Странно: все гласные поют, а ты нет.
Я не гласная.
Согласная, что ли?
Не знаю.
Ну, и кому ж ты такая нужна?
Всем нужна. Видишь, я стою в алфавите.
Стои - жалко, что ли.
Не « стои», а « стой». Вот я и пригодилась!
Ну, хорошо, стой. А зачем у тебя этот знак?
Сама догадайся…
Догадались, о какой букве идет речь?
Правильно. Буква – И краткая. А какой звук она обозначает?
Совершенно верно - звук (Й). Какой же это звук- гласный или согласный? Чтобы определить, давайте произнесем его. Что во рту помогает нам его произнести?
Верно, язычок. Он прижимается боками к нёбу. Значит, он всё-таки согласный, но необычный, а всегда мягкий согласный.
2 . В нашей речи мало встречается слов с этим звуком. В основном, он находится в середине или в конце слов. А в начале он стоит только в иностранных словах, появившихся в нашей речи - « йод», « йог», « йогурт».
Давайте попробуем определить, в каких словах может встречаться звук (Й). Ответьте на вопросы. Если вы правильно подберете ответ, то в ваших словах будет звук (Й):
Что мы произносим, когда нам неожиданно становится больно? (Ой!)
Когда мы чего-то испугались? (Ай!)
Крошечная девочка, которая жила в цветке? (Дюймовочка)
Кто похитил Царевну-лягушку у Ивана- царевича? (Кощей Бессмертный)
Как зовут мальчика, который ничего не знает? (Незнайка)
Мальчика, который ничего не хочет делать? (Лентяй)
Плохие отметки в школе? (Тройка, двойка)
Птица, которая хорошо поёт? (Соловей, канарейка)
Птица, которая умеет говорить? (Попугай)
Морская белая птица? (чайка)
Кто обедал в зоопарке у зверей? (Воробей)
Городской транспорт? (Троллейбус, трамвай)
Вы - молодцы! Ответили на все вопросы. В какой части слов мы чаще всего встретили звук (Й)?
Согласна с вами - в середине и в конце слов.
3. А теперь немного отдохнем. Проведем физминутку. но она необычная: там будут встречаться слова со звуком…..(Й)
(Дети двигаются по комнате, веселятся.)
Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
К нам пришел волшебник злой!
Он руками помахал,
Всех детей заколдовал.
Дети головы склонили,
Замолчали и застыли.
(Дети застывают, склонив головы.)
В класс пришли друзья-зверюшки,
Вмиг злодея вон прогнали
И детей расколдовали.
А теперь пора плясать,
Нам не надо унывать!
(Дети танцуют.)
4. – Сейчас мы поиграем в необычную игру. Мы будем учиться приказывать. Я называю слово, а вы мне говорите это слово со словом « Ты».
Бегать, слушать, прыгать, танцевать, улыбаться, умываться, думать, делать, хлопать, стирать, убирать, гулять, поливать, собирать.
Что изменилось в этих словах? (Появился звук (Й)).
5. – Мы познакомились со звуком (Й)- произносили, определяли в какой части слов он чаще всего встречается. Но не надо забывать и о букве, которую он обозначает - буква И краткая. Сейчас, чтобы её не обидеть, мы её напишем.
(На доске)
Н- надела поясок,
И - надела поясок.
Буква Н надела ровно,
Буква И - наискосок.
Ты ей шапку подари-
Станет краткой буква И.
(При написании буквы проговаривается - расстояние между буквами, размер).
Молодцы! С какой буквой и каким звуком мы сегодня познакомились? Что вы можете о них сказать?
На следующем занятии мы узнаем, с кем дружит этот звук.
«Звук и буква Й» Подготовительная группа
Михайлова Ирина Владимировна воспитатель МКДОУ «Детский сад №19«Малышок»
Цель: повышение профессиональной компетентности воспитателей посредством применения методики проведения занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе.
Данное педагогическое мероприятие непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе проводится в форме занятия, что помогает формировать предпосылки универсальных учебных действий у детей. Такая форма подачи материала является предупреждением школьной дезадаптации.
Занятие проводится в подготовительной группе в декабре (согласно перспективного планирования). Длительность 30 минут. Тип занятия - комплексное с интеграцией образовательных областей.
Тема: Звук [j], буква Й.
Цель: познакомить детей со звуком [j], буквой Й.
Закреплять понятия гласного и согласного звука, учить детей дифференцировать согласные звуки по твёрдости, мягкости, формировать умение делать полный звуко-буквенный анализ слова, развивать навык чтения слогов и слов, активизировать в речи наречия, формировать умение составлять и распространять предложения на наглядной основе с применением схем, закрепить технику безопасности при работе с иголкой.
Развивать фонематический слух, мышление, внимание, память, пространственные представления, мелкую моторику.
Воспитывать аккуратность, усидчивость, желание выслушать товарища.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Физическая культура», «Безопасность».
Коммуникация: дифференциация гласных и согласных звуков, дифференциация согласных звуков по твёрдости- мягкости, выделение звука [j] в середине и конце слова, определение позиции звука в слове с использованием звуковых линеек, характеристика звука [j] с использованием схем, активизация в речи наречий, подбор антонимов, обозначение звука [j] буквой й, слоговое чтение, полный звуко-буквенный анализ слова, составление предложений на наглядной основе с использованием схем, распространение простого предложения дополнением.
Безопасность: повторение правил техники безопасности при работе с иголкой.
Физическая культура: соблюдение режима двигательной активности, развитие мелкой и крупной моторики.
Социализация: использование элементов игры-драматизации, прописывание пальчиком буквы на спине соседа (развитие доверия, принятие друг друга).
Познание: ориентировка в пространстве.
Предварительная работа с детьми: повторение правил техники безопасности при работе с иголкой, рассматривание различных видов пуговиц, пришивание пуговиц.
Предварительная работа с родителями: повторение слоговой структуры слова, повторение правила о количестве гласных звуков и слогов в слове, изготовление шкатулки для пуговиц в группу, составление коллекции пуговиц для музея пуговиц.
Оборудование: настенная магнитная доска с магнитами, картинка с изображением пуговицы, плоскостные изображения почтовых ящиков красного, синего и зелёного цвета, 8 предметных картинок, шкатулка с пуговицами, игольница с иголкой и ниткой, карточки - схемы по технике безопасности работы с иголкой, курточка для куклы, карточки-символы для характеристики звука, настенная касса букв, схема предложения, схема мягкости звука й, мяч, изображение буквы й, слоговые таблицы, стилизованное изображение зайца.
Раздаточный материал: на каждого ребенка индивидуальная касса букв с вкладышами, карточки-символы для характеристики звука, схема предложения, звуковая линейка для определения позиции звука, тарелочка с пуговицами, индивидуальное зеркало для наблюдения за артикуляцией звука.
Конспект НОД
1. Организационный момент. (1мин.)
Воспитатель: К нам в гости пришла Пуговка, она принесла нам интересные задания и игры. (Воспитатель размещает на информационном поле картинку с изображением Пуговки (приложение, рис. 1).
2. Дидактическая игра «Почта». (Повторение основных характеристик звука)(1мин.)
На доске воспитатель размещает плоскостные изображения трёх почтовых ящиков красного, синего и зелёного цветов. (приложение, рис.2 а,б,в)
Дети по очереди выходят к доске, берут картинку (письмо), называют картинку, выделяют первый звук:н.р., Мак - в слове мак первый звук М, он согласный, твёрдый. Кладём его в синий ящик.
Если первый звук в слове гласный, прикрепляют картинку под красный ящик. Если первый звук согласный твёрдый, картинку размещает под синим ящиком. Если первый звук согласный мягкий, картинка крепится под зелёный ящик.
Картинки для игры: У тюг, А брикос, Ш ишка, М ак, К олокольчик, Л истик, М ишка, К ит (приложение, рис.11).
Воспитатель: Пуговка предлагает разнести почту. Если слово начинается с гласного звука, кладём письмо в красный ящик, если слово начинается с твёрдого согласного звука, кладём письмо в синий ящик, если слово начинается с мягкого согласного звука, кладём письмо в зелёный ящик.
3. Создание образовательной педагогической ситуации . (Ознакомление с новым материалом)(5мин.)
Методические рекомендации: проводится для осознанного произнесения звука, выделения его из ряда других звуков, правильного его артикулирования. Выделение звука [ j ]. Звук [ j ] выделяется из слова «ой», сначала воспитатель громко произносит слово «ой», выделяя голосом последний звук, утрируя его. Дети называют последний звук в этом слове -[ j ]. Для наблюдения за артикуляцией звука, дети произносят это слово, глядя на себя в индивидуальное зеркало. Под руководством воспитателя проходит характеристика звука [ j ] с использованием карточек- символов. Данная работа дублируется ребёнком у доски с карточками- символами.
Воспитатель: У куклы Маришки оторвалась пуговица. Чем мы можем ей помочь?
Дети предлагают свои варианты.
Воспитатель берет иглу с ниткой и начинает пришивать пуговицу, вскрикивает «Ой-й-й!». Что же случилось?
Дети: Вы укололись.
Воспитатель: Какие же правила нужно соблюдать, чтобы не пораниться при работе с иглой?
Дети рассказывают правила безопасности, опираясь на карточки- схемы (приложение, рис.3)
Иголки хранятся в игольнице.
При использовании иголка должна быть с ниткой.
Нельзя брать иголку в рот.
Нельзя закалывать иголку в одежду.
Воспитатель: Какое слово я произнесла, когда, уколовшись, вскрикнула?
Воспитатель: Какой последний звук в этом слове?
Воспитатель: Произнесите этот звук, глядя в зеркало. Гласный он или согласный? Почему?
Дети: Звук [j] согласный, потому, что во рту есть преграда для воздуха, его нельзя петь.
На столах и доске дети выкладывают карточку-символ согласного звука (рот перечеркнут -петь нельзя этот звук) - (приложение, рис.4,а).
Воспитатель: Звук [j] звонкий или глухой?
Дети прикладывают ладонь к горлу и произносят звук [j]. Горлышко вибрирует.
Дети: Этот звук звонкий, потому, что горлышко «звенит».
На столах и доске дети выкладывают карточку-символ звонкого звука (колокольчик) - (приложение, рис.4,в)
Воспитатель: Звук [j] мягкий или твёрдый?
Дети: Этот звук мягкий.
На столах и доске дети выкладывают карточку-символ мягкого звука (подушка мягкая) - (приложение, рис.4,д)
Воспитатель: Дайте характеристику звука [j].
Дети: Звук [j] согласный, звонкий, мягкий.
Воспитатель: Карточкой какого цвета его обозначим?
Дети: Обозначим его карточкой зелёного цвета.
На столах и на доске дети выкладывают зелёную карточку (приложение, рис.5,в)
Воспитатель: Звук [j] особенный, он всегда мягкий.
4. Дидактическая игра «Не проворонь.» (1мин.)
Методические рекомендации: игра проводится для развития слухового восприятия, фонематического слуха. Воспитатель называет слова, утрированно выделяя голосом звук [ j ] дети хлопают в ладоши, когда слышат звук.
Слова даются со звуком [ j ] только в позиции в середине или в конце слова!
Слова для игры: лаЙка, лиса, игрок, соловеЙ, автобус, троллеЙбус, маЙка, кошка, чаЙ.
5. Дидактическая игра «Где живёт звук?» (1мин.)
Воспитатель произносит слова, утрированно выделяя голосом звук [j]. В игре используются слова с позицией звука [j] в середине и в конце слова! На индивидуальных звуковых линейках дети показывают позицию звука [j] в слове. Работа дублируется ребёнком у доски с комментариями: «В слове сильный звук Й находится в конце слова»
Слова для игры: сильныЙ, шаЙба, маЙ, линеЙка, хоккеЙ.
6. Физминутка. Дидактическая игра «Скажи наоборот» (2мин.)
Методические рекомендации: физминутка проводится для смены вида деятельности, обеспечения двигательной активности ребенка, а так же способствует развитию словарного запаса, умения подбора слов, противоположных по смыслу (антонимов). Дети становятся в круг, воспитатель кидает ребёнку мяч и называет наречие. Ребёнок, кидая мяч воспитателю, называет наречие, противоположное по смыслу. Например: холодно - тепло.
Слова для игры: холодно, тяжело, мягко, темно, хорошо, весело, умно.
7. Знакомство с буквой Й. (2мин.)
Методические рекомендации: для осознанного восприятия образа буквы Й были использованы различные приемы сенсорного развития: зрительный анализ, тактильные ощущения, создание образа буквы из нетрадиционных материалов, прописывание буквы в воздухе и на поверхности стола (развитие пространственных представлений).
Воспитатель: Какой буквой обозначается звук [j], найдите эту букву?
Дети находят в настенной кассе букву Й.
Воспитатель: Это буква Й
На доске размещается крупное изображение буквы Й.(Приложение, рис.7)
Воспитатель: На что похожа буква Й?
Дети высказывают варианты ответа.
Воспитатель: Из скольких элементов состоит буква Й? Какие это элементы?
Дети: Буква Й состоит из четырёх элементов: палочка, палочка, перекладина наискосок, галочка наверху.
Воспитатель: Давайте напишем эту букву в воздухе для великана! Начинаем писать букву слева направо. Поднимите левую руку, обратите внимание на зрительные ориентиры.
Воспитатель показывает написание буквы в воздухе, дети повторяют за ним с проговариванием: палочка сверху вниз, еще одна палочка сверху вниз, перекладина наискосок, сверху галочка. Затем дети пишут букву Й пальцем на столе, на спине у соседа, выкладывают ее из пуговиц.
8. Чтение слоговых таблиц. (Этап закрепления изученного материала.) (2мин.)
Методические рекомендации: проводится для формирования послогового навыка чтения, профилактики дислексии. Чтение слоговых таблиц используется фронтально (дети читают хором) и индивидуально (ребёнок выходит к доске и читает вслух, остальные отслеживают на месте).
9. Звукобуквенный анализ. (4 мин.)
Методические рекомендации: звукобуквенный анализ проводится с целью предупреждения нарушений письменной речи. Для проведения анализа используются карточки- символы трёх цветов (красный- гласный звук, синий- согласный твёрдый звук, зелёный- согласный мягкий звук (приложение, рис.5,а,б,в).
Дети последовательно выделяют звуки в слове, дают характеристику каждого звука, обозначая соответствующей карточкой- символом и выставляют карточки на вкладышах индивидуальных касс, затем подводят итоги, подсчитывая количество звуков в слове, количество слогов, количество гласных и согласных звуков. Следующим этапом анализа является обозначение звуков буквами, выкладывание буквы под изображением каждого звука, чтение слова. Работа дублируется на доске ребёнком (при затруднении помощь оказывает воспитатель). Важно: контролировать правильное расположение карточек и букв (слева направо, буквы под карточками, обозначающими звуки).
Воспитатель: Пуговка предлагает нам сделать анализ слова «май». Что такое май?
Дети: Май- это весенний месяц.
Воспитатель: Какой первый звук в слове «май»?
Дети: Первый звук [м].
Воспитатель: Звук [м] гласный или согласный?
Дети: Звук [м] согласный.
Дети: Он твёрдый.
Воспитатель: Карточкой какого цвета обозначим звук [м]?
Дети: Звук [м] обозначим карточкой синего цвета.
Воспитатель: Как выкладываем карточки? (слева направо).
Воспитатель контролирует правильное расположение карточек на доске и в индивидуальных кассах.
Воспитатель: Назовите следующий звук.
Дети: Следующий звук [а].
Воспитатель: Звук [а] гласный или согласный?
Дети: Звук [а] гласный.
Воспитатель: Карточкой какого цвета обозначим звук [а]?
Дети: Звук [а] обозначим красной карточкой.
Воспитатель: Какой последний звук в слове «май»?
Дети: Последний звук [j].
Воспитатель: Звук [j] гласный или согласный?
Дети: Звук [j] согласный.
Воспитатель: Он твёрдый или мягкий?
Дети: Он мягкий.
Воспитатель: Карточкой какого цвета обозначим звук [j]?
Дети: Звук [j] обозначим зелёным цветом.
Воспитатель: Чем интересен звук [j]?
Воспитатель показывает схему (Приложение, рис.8)
Повторяем: звук [j] всегда мягкий, он никогда не бывает твердым!
Дети: Звук [j] всегда мягкий.
Воспитатель: Сколько звуков в слове «май»?
Дети: В слове «май» 3 звука, 1 гласный и 2 согласных.
Воспитатель: Сколько слогов в слове «май»?
Дети: В слове «май» один слог, потому, что там 1 гласный звук.
Воспитатель: Какой буквой обозначим звук [м]?
Дети: Звук [м] обозначим буквой М
Воспитатель: Положите букву М под карточку, обозначающую звук [м]. Какой буквой обозначим звук [а]?
Дети: Звук [а] обозначим буквой А.
Воспитатель: Положите букву А под карточку, обозначающую звук [а]. Какой буквой обозначим звук [j]?
Дети: Звук [j] обозначим буквой Й.
Воспитатель: Положите букву Й под, обозначающую звук [j]. Сколько букв в слове «май»? Прочитайте слово: МАЙ
10. Дидактическая игра «Живые картинки». (Работа над предложением)(4мин.)
Методические рекомендации: проводится для формирования умения составлять предложения по демонстрируемому действию из трех слов. Один ребёнок имитирует пришивание пуговицы, остальные дети составляют предложение. Например: Маша пришивает пуговицу.
Дети считают слова в предложении, составляют схему (приложение, рис.9)
Воспитатель обращает внимание на заглавную букву в начале предложения, точку в конце предложения. Дети составляют схемы на столах, используя разрезные модели, работа дублируется на доске ребёнком или воспитателем.
Воспитатель: Что делает Маша?
Дети: Маша пришивает пуговицу.
Воспитатель: Сколько слов в предложении?
Дети: В этом предложении 3 слова.
Воспитатель: Составьте схему предложения. Схема располагается слева направо.
Воспитатель: Как Маша пришивает пуговицу?
Дети: Быстро, медленно, аккуратно.
Воспитатель: Составьте предложение.
Дети: Маша быстро пришивает пуговицу.
11. Физминутка. Дидактическая игра «Назови своих соседей». (2 мин.)
Методические рекомендации: физминутка проводится для предупреждения переутомления, практического усвоения пространственных понятий «слева», «справа». Для игры дети встают в круг, воспитатель кидает мяч ребёнку со словами: «Назови своих соседей». Ребёнок кидает мяч обратно, называя своих соседей. Например: Мой сосед справа Вася, мой сосед слева Петя.
12. Дидактическая игра «Узнай буквы». (2 мин.)
Методические рекомендации: игра проводится с целью закрепления ранее изученных букв, развития зрительного внимания и восприятия. Для игры используется изображение зайца, составленное из букв (приложение, рис.10)Дети находят в изображении знакомые буквы, составляют из них слова.
13. Подведение итогов. (2 мин.)
Методические рекомендации: проводится с целью выявления эффективности использованных приемов, форм и методов. При подведении итогов дети вспоминают, какой звук они сегодня узнали, особенность этого звука, какой буквой он обозначается. Важно отметить успехи детей, нацелить их на дальнейшую успешность. После подведения итогов дети переходят к другому виду деятельности - составлению узоров из пуговиц.
Воспитатель: С каким звуком нас сегодня познакомила Пуговка?
Дети: Сегодня мы узнали звук [j]
Воспитатель: Какая особенность этого звука?
Дети: Он всегда мягкий.
Воспитатель: Какой буквой обозначается звук [j]?
Дети: Звук [j] обозначается буквой Й.
Воспитатель: Пуговка приготовила для вас сюрприз- шкатулку с пуговицами для составления узоров.
Детям предложено свободное творчество с пуговицами.
для запоминания зрительного образа буквы родителям дома рекомендуется совместно с ребёнком (мальчиком) вылепить букву Й из пластилина или солёного теста и украсить её пуговицами. С девочками рекомендуется букву Й вышить или пришить пуговицы по контуру буквы Й. В свободной деятельности возможно вырезывание или обрывание буквы, замораживание изображение буквы Й в цветных льдинках с целью украшения деревьев на участке. На прогулке рекомендуется рисование буквы Й палочкой на снегу, протаптывание буквы по снежному покрову.