Tlen w przyrodzie żywej. Tlen: ciekawostki Przykłady prac z etapu IV

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

substrat organiczny oddychający beztlenowo

Wstęp

2. Tlen w powietrzu

3. Organizmy beztlenowe

4. Oddychanie beztlenowe

Wniosek

Wstęp

Tlen odgrywa znaczącą rolę w procesie metabolicznym dla większości przedstawicieli świata zwierząt. Bierze udział w oddychaniu. Oddychanie jest jednym z głównych procesów metabolicznych żywego organizmu. Do żywotnej aktywności organizmów, czyli ich rozwoju, rozmnażania i wzrostu, a także do syntezy różnych związków organicznych tworzących komórkę, potrzeba dużo energii. Organizmy zaspokajają swoje potrzeby energetyczne poprzez procesy oddychania.

Oddychanie to proces fizjologiczny, który zapewnia prawidłowy przebieg metabolizmu (metabolizmu i energii) organizmów żywych i pomaga w utrzymaniu homeostazy (stałości środowiska wewnętrznego), odbieraniu tlenu (O2) ze środowiska i uwalnianiu do środowiska w stanie gazowym niektórych produktów przemiany materii organizmu (CO2, H2O i inne).

Podczas oddychania zachodzą procesy utleniania i redukcji: utlenianie - uwalnianie wodoru lub elektronów przez dawców (cząsteczki lub atomy); redukcja poprzez dodanie wodoru lub elektronów do akceptora. Wodór lub akceptor elektronów może stanowić tlen cząsteczkowy. Zgodnie z metodą oddychania organizmy dzielą się na 2 grupy: beztlenowce, które mogą obejść się bez tlenu i tlenowce, które nie mogą obejść się bez tlenu.

1. Rola tlenu w życiu organizmów żywych

Tlen odgrywa znaczącą rolę w procesie metabolicznym dla większości przedstawicieli świata zwierząt. Bierze udział w oddychaniu – łańcuchu reakcji chemicznych o charakterze podobnym do spalania. Związki wielkocząsteczkowe, energochłonne, takie jak węglowodany, pod wpływem tlenu ulegają przemianie w związki niskocząsteczkowe, ubogie w energię, takie jak dwutlenek węgla i woda. W tym przypadku część energii zostaje uwolniona. Proces oddychania oparty na jego produktach początkowych i końcowych można przedstawić wzorem C 6 H 12 O 6 +6O 2 > 6CO 2 +6H 2 O+674 kcal, natomiast utlenienie 180 g (1 mol = gram cząsteczki) glukoza wymaga 192 g tlenu, który następnie zostaje zużyty na wytworzenie 264 g dwutlenku węgla i 108 g wody.

Zatem podczas oddychania tlen stopniowo przekształca się w inny gaz - dwutlenek węgla. Tylko wtedy, gdy możliwy jest proces uwalniający energię, organizm może zaspokoić swoje zapotrzebowanie na tlen i pozbyć się dwutlenku węgla. Stała wymiana gazowa z otoczeniem ma ogromne znaczenie dla zwierząt, ponieważ tworzenie rezerw tlenu w organizmie jest niemożliwe. Jeśli środowisko jest ubogie w tlen, najpierw następuje duszność, uduszenie, a następnie śmierć. Wszystkie żywe istoty w przyrodzie, z wyjątkiem kilku mikroorganizmów, zużywają tlen podczas oddychania. Oddychanie jest jedną z głównych funkcji żywego organizmu. Polega na pobieraniu tlenu z otoczenia i powrocie do niego dwutlenku węgla. U małych organizmów zwierzęcych, takich jak dżdżownice, u których stosunek powierzchni ciała do objętości jest dość duży, oddychanie odbywa się przez powłokę. Warunkiem tego najprostszego rodzaju oddychania jest stała wilgotność skóry. Tlen z powietrza, rozpuszczając się w cieczy zwilżającej skórę, przenika do organizmu na drodze dyfuzji. W organizmach zwierzęcych o bardziej energetycznej aktywności życiowej wymiana gazowa ze środowiskiem zewnętrznym odbywa się poprzez specjalne narządy oddechowe. U większości owadów takim narządem jest tchawica - układ cienkich rurek kapilarnych, które rozciągają się na powierzchnię skóry za pomocą sparowanych otworów - przetchlinek. Wewnątrz te rurki rozgałęziają się, przenikając do wszystkich części ciała. Kiedy owad oddycha, powoduje rodzaj zasysania i wydalania gazów z tchawicy, co zapewnia stały dopływ tlenu do organizmu. Oddychanie u ryb odbywa się za pomocą skrzeli, które mają wysoko rozwiniętą powierzchnię. Skrzela składają się z wypustek gęsto splecionych z naczyniami krwionośnymi. Zewnętrznie skrzela są chronione osłonami skrzelowymi. Ryby ssą wodę pyskiem i myjąc skrzela, wypychają ją spod pokryw skrzelowych. Tlen rozpuszczony w wodzie dyfunduje przez cienkie warstwy wyrostków skrzelowych i po wchłonięciu przez krew rozprzestrzenia się po całym organizmie. Następuje utlenianie komórek. Powstały dwutlenek węgla jest wychwytywany we krwi i przechodzi przez skrzela do wody. Zużycie tlenu przez ludzi i większość zwierząt na ziemi odbywa się przez płuca i częściowo przez skórę. Osoba zaczyna zużywać tlen od pierwszej chwili swoich narodzin. Pierwszy oddech u noworodka zwykle następuje samoistnie, czasem jednak trzeba go wywołać sztucznie. Uderzenie w ciało dziecka powoduje odpowiednie podrażnienie narządów oddechowych, które po pierwszym oddechu nie przestają działać aż do końca życia.

Absorpcja tlenu.

U małych zwierząt komórki przeznaczone do wchłaniania tlenu znajdują się prawie na powierzchni ciała, a wymiana gazowa zachodzi przez skórę. W przypadku dużych zwierząt ta metoda oddychania staje się niewystarczająca. Następnie „powierzchnie wymiany gazowej” zastępuje się specjalnymi narządami oddechowymi. Zwierzęta lądowe mają złożone układy oddechowe, w których ogromne obszary są przeznaczone do wymiany tlenu i dwutlenku węgla – są to np. tchawice, przez które u owadów powietrze przepływa do miejsc, gdzie jest wchłaniane przez tkanki. U wielu zwierząt lądowych wykształciły się płuca ze specjalnymi, licznymi pęcherzykami, dzięki czemu całkowita powierzchnia płuc jest wielokrotnie większa niż powierzchnia ciała zwierzęcia. To samo widzimy w skrzelach, narządach oddechowych zwierząt żyjących w wodzie. Tutaj powierzchnia oddechowa jest zwiększona dzięki specjalnym płytom mytym wodą. Gaz transportowany jest układem krążenia do miejsc jego spożycia w tkankach i z powrotem do narządów oddechowych.

Transport tlenu.

Krew dorosłego organizmu zawiera około litra tlenu związanego w czerwonych krwinkach – hemoglobiny. Za pomocą hemoglobiny tlen dostaje się do tkanek, gdzie jest wchłaniany. Tlen uwalnia się, gdy jego stężenie w środowisku staje się niewystarczające. W ten sposób krew utrzymuje zawartość tlenu w tkankach. Zubożona w tlen krew wraca do narządów oddechowych, gdzie w warunkach niskiego ciśnienia parcjalnego tlenu atmosferycznego następuje utlenianie hemoglobiny. Wymiana dwutlenku węgla przebiega w przybliżeniu w ten sam sposób, tyle że dwutlenek węgla występuje głównie w osoczu krwi i w mniejszym stopniu w czerwonych krwinkach w postaci wodorowęglanu sodu lub potasu. Zatem właściwości metaboliczne hemoglobiny polegają nie tylko na regulacji zawartości tlenu, ale także na utrzymaniu odpowiedniego stężenia dwutlenku węgla. Oznacza to, że wzrostowi dwutlenku węgla w powietrzu lub wodzie musi towarzyszyć odpowiedni wzrost stężenia tlenu, gdyż pomiędzy obydwoma gazami musi zostać zachowana pewna równowaga.

2. Tlen w powietrzu

Zwierzęta lądowe pobierają tlen z powietrza i emitują dwutlenek węgla do powietrza. Powietrze zawiera średnio 21% (objętościowo) tlenu - to znacznie więcej niż w wodzie, gdzie jest go nie więcej niż 1% (objętościowo). Liczby te sugerują, że różne poziomy tlenu w obu środowiskach mają konsekwencje dla środowiska. W wyniku ruchu mas powietrza powietrze jest stale mieszane, a zawartość tlenu i dwutlenku węgla zwykle wyrównuje się. Spadek stężenia tlenu na dużych wysokościach następuje równolegle ze spadkiem ciśnienia powietrza. Na obszarach wysokogórskich zawartość tlenu w powietrzu stanowi granicę dla rozmieszczenia wielu gatunków zwierząt. Osoby wspinające się wysoko w góry muszą utrzymywać wymaganą ilość tlenu za pomocą specjalnych urządzeń – maszyn tlenowych.

Na małych i średnich wysokościach może również nastąpić krótkotrwała zmiana proporcji tlenu i dwutlenku węgla w powietrzu. Przykładowo w bezlistnych lasach w bezwietrzne noce zawartość dwutlenku węgla może wzrosnąć nawet dziesięciokrotnie, co następuje na skutek procesu oddychania. Nie ma to jednak wpływu na obszary, na których rozmieszczone są zwierzęta, ponieważ od tego czasu dzięki fotosyntezie w ciągu dnia wszystko znów wraca do normy. Udowodniono, że tlen nie odgrywa decydującej roli w rozmieszczeniu gatunków zwierząt żyjących na powierzchni lądu. Należy jednak wątpić, czy tak będzie zawsze. Dane dotyczące zanieczyszczenia powietrza w ośrodkach przemysłowych spowodowały potrzebę intensywnych badań gazów środowiskowych. Stało się wiadome, że zawartość dwutlenku węgla, która zwykle wynosi tylko 0,03% (objętościowo), może w spokojne dni w dużych miastach wzrosnąć dziesiątki razy. Ten dwutlenek węgla jest jednym z licznych produktów końcowych spalania węgla i ropy. Ilość dwutlenku węgla w kosmosie rozkłada się następująco: 36% znajduje się na obszarach asymilacyjnych i w przestrzeniach zamieszkałych przez zwierzęta, 14% w oceanach, a około 50% znajduje się w atmosferze, gdzie ilość dwutlenku węgla jest najbardziej stała.

W naszym stuleciu zawartość dwutlenku węgla w atmosferze wzrosła o 15% i jeśli jej wzrost będzie się utrzymywał w tym samym tempie, to możemy spodziewać się, że do roku 2000 ilość dwutlenku węgla w atmosferze podwoi się. Można sobie wyobrazić, co oznaczają te procesy w absorpcji tlenu. Zatem spalenie 100 litrów benzyny powoduje zużycie tlenu w ilości wystarczającej do oddychania przez jedną osobę przez rok. Według najnowszych danych jeden hektar lasu sosnowego wytwarza rocznie około 30 ton tlenu – tyle, ile rocznie potrzeba do oddychania dziewiętnastu ludzi. Hektar lasu liściastego uwalnia około 16 ton tlenu, a hektar gruntów rolnych od 3 do 10 ton tlenu rocznie. Do 1980 roku utrata gruntów leśnych w Republice Federalnej Niemiec wyniosła 500 tysięcy hektarów, a ponad dziesięć milionów dodatkowych ludzi zużywało tlen. Stosunek dwutlenku węgla do tlenu w atmosferze znacząco się zmienił i jesteśmy już na progu, który wynosi nas poza warunki, w jakich możliwa jest ludzka egzystencja.

3. Organizmy beztlenowe

Beztlenowce to organizmy, które uzyskują energię przy braku tlenu poprzez fosforylację substratu; końcowe produkty niepełnego utleniania substratu mogą zostać utlenione w celu wytworzenia większej ilości energii w postaci ATP w obecności końcowego akceptora protonów przez organizmy dokonujące fosforylacji oksydacyjnej. .

Beztlenowce to duża grupa organizmów, zarówno na poziomie mikro-, jak i makro:

* Mikroorganizmy beztlenowe to duża grupa prokariotów i niektóre pierwotniaki.

* Mikroorganizmy - grzyby, glony i rośliny oraz niektóre zwierzęta.

Ponadto beztlenowe utlenianie glukozy odgrywa ważną rolę w funkcjonowaniu mięśni poprzecznie prążkowanych zwierząt i człowieka (szczególnie w stanie niedotlenienia tkanek).

Termin „beztlenowce” został wprowadzony przez Louisa Pasteura, który w 1861 roku odkrył bakterie fermentacji kwasu masłowego. Oddychanie beztlenowe to zespół reakcji biochemicznych zachodzących w komórkach organizmów żywych przy wykorzystaniu nie tlenu, ale innych substancji (na przykład azotanów) jako końcowego akceptora protonów i odnosi się do procesów metabolizmu energetycznego (katabolizmu, dysymilacji), które charakteryzują się utlenianiem węglowodanów, lipidów i aminokwasów do związków o niskiej masie cząsteczkowej.

Klasyfikacja beztlenowców:

Zgodnie z ustaloną klasyfikacją w mikrobiologii wyróżnia się:

* Fakultatywne beztlenowce.

* Beztlenowce i mikroaerofile kapnejskie.

* Beztlenowce tolerujące aeroby.

* Umiarkowanie rygorystyczne beztlenowce.

* Obowiązkowe beztlenowce.

Jeśli organizm jest w stanie przejść z jednego szlaku metabolicznego na inny (na przykład z oddychania beztlenowego na tlenowe i z powrotem), wówczas warunkowo klasyfikuje się go jako fakultatywne beztlenowce. Do 1991 roku w mikrobiologii wyróżniono klasę beztlenowców kapnicznych wymagających niskiego stężenia tlenu i zwiększonego stężenia dwutlenku węgla (bydlęca Brucella - B. abortus).

Umiarkowanie ścisły organizm beztlenowy przeżywa w środowisku z cząsteczkowym O2, ale nie rozmnaża się. Mikroaerofile są w stanie przetrwać i rozmnażać się w środowiskach o niskim ciśnieniu parcjalnym O2. Jeśli organizm nie jest w stanie „przełączyć się” z oddychania beztlenowego na tlenowe, ale nie umiera w obecności tlenu cząsteczkowego, to należy do grupy beztlenowców tolerujących aeroby. Na przykład kwas mlekowy i wiele bakterii kwasu masłowego.

Beztlenowce obligatoryjne giną w obecności tlenu cząsteczkowego O2 - na przykład przedstawiciele rodzaju bakterii i archeonów: Bacteroides, Fusobacterium, Butyrivibrio, Methanobacterium). Takie beztlenowce stale żyją w środowisku pozbawionym tlenu. Beztlenowce obowiązkowe obejmują niektóre bakterie, drożdże, wiciowce i orzęski.

Biochemiczny proces utleniania substratów organicznych lub wodoru cząsteczkowego z wykorzystaniem oddechowego ETC jako końcowego akceptora elektronów zamiast O2 i innych środków utleniających o charakterze nieorganicznym lub organicznym. Podobnie jak w przypadku oddychania tlenowego, uwolniona podczas reakcji swobodna energia jest magazynowana w postaci transbłonowego potencjału protonowego, który syntaza ATP wykorzystuje do syntezy ATP.

Jest ona przeprowadzana przez prokarioty (w rzadkich przypadkach eukarionty) w warunkach beztlenowych. Jednocześnie fakultatywne beztlenowce wykorzystują akceptory elektronów o wysokim potencjale redoks (NO3?, NO2?, Fe3+, fumaran, sulfotlenek dimetylu itp.), u nich to oddychanie konkuruje z energetycznie korzystniejszym tlenem i jest tłumione przez tlen. Akceptory o niskim potencjale redoks (siarka, SO42β, CO2) wykorzystywane są wyłącznie przez ścisłe beztlenowce, które giną wraz z pojawieniem się w środowisku tlenu. W systemach korzeniowych wielu roślin podczas niedotlenienia i niedotlenienia wywołanego zalaniem upraw na skutek długotrwałych opadów deszczu lub wiosennych powodzi rozwija się oddychanie beztlenowe wykorzystujące jako akceptory elektronów związki alternatywne wobec tlenu, takie jak azotany. Stwierdzono, że rośliny rosnące na polach nawożonych związkami azotowymi lepiej znoszą podmoknięcie gleby i towarzyszące jej niedotlenienie niż te same rośliny bez nawożenia azotanami.

Mechanizmy utleniania substratów organicznych podczas oddychania beztlenowego są z reguły podobne do mechanizmów utleniania podczas oddychania tlenowego. Wyjątkiem jest zastosowanie związków aromatycznych jako substratu wyjściowego. Zwykłe szlaki ich katabolizmu wymagają już w pierwszych etapach tlenu cząsteczkowego; w warunkach beztlenowych przeprowadzane są inne procesy, np. redukcyjna odaromatyzacja benzoilo-CoA w Thauera aromatica z udziałem energii ATP. Niektórych substratów (na przykład ligniny) nie można stosować w oddychaniu beztlenowym.

Tlenowce to drobnoustroje, które dobrze rozwijają się tylko przy swobodnym dostępie tlenu i rosną z reguły na powierzchni pożywek. Wśród tlenowców rozróżnia się także mikroaerofile, które wymagają jedynie niewielkiej ilości tlenu, i fakultatywne tlenowce, które mogą rosnąć bez dostępu powietrza.

Aerobes [z greckiego. aer - powietrze i b(ios) - życie] - organizmy posiadające tlenowy typ oddychania, to znaczy zdolność do życia i rozwoju tylko w obecności wolnego tlenu w powietrzu. Tlenowce wykorzystują energię uwalnianą podczas utleniania związków organicznych do CO2 i H2O w obecności tlenu cząsteczkowego jako źródło życia komórkowego. Do tlenowców zaliczają się wszystkie organizmy wyższe (zwierzęta i rośliny), a także duża grupa mikroorganizmów.

Ze względu na stosunek tlenowców do tlenu dzieli się je na obligatoryjne (bezwarunkowe) lub aerofile, które nie mogą rozwijać się przy braku wolnego tlenu, oraz fakultatywne (warunkowe), zdolne do rozwoju przy niskim poziomie tlenu w środowisku. Grupa obligatoryjnych A. obejmuje szereg mikroorganizmów saprofitycznych, które żyją w glebie, zbiornikach wodnych i powietrzu i biorą czynny udział w cyklu substancji w przyrodzie. Obejmuje to bakterie, których oddychanie zachodzi poprzez bezpośrednie utlenianie metanu (Bac. methanicus itp.), siarkowodoru (Sulfomonas denitrificans itp.), wodoru (Bac. wodoru), azotu (Nitrosomonas, Nitrobacter), żelaza (Ferri bacterium) . Wśród mikroorganizmów chorobotwórczych obligatoryjne tlenowce obejmują przedstawicieli rodzajów Bacillus, Bacterium, Bordetella, Brucella, Corynebacterium, Diplococcus, Pasteurella itp. Mycobacterium tuberculosis, czynniki wywołujące tularemię i cholerę, wymagają do swojego istnienia wysokiego poziomu tlenu. Fakultatywne A. obejmują pleśnie, grzyby, promieniowce, a także bakterie chorobotwórcze z rodzajów Salmonella, Shigella, Escherichia itp. Zakres wahań stężenia tlenu, przy którym może istnieć A., jest bardzo szeroki: maksymalne ciśnienie parcjalne tlenu dla niektóre A. wynoszą 15 - 20 atm., a minimum - 0,1 - 0,5 atm. A. mogą zadowolić się stosunkowo niewielkim dopływem tlenu i mogą rozwijać się w dość głębokich warstwach gleby.

4. Oddychanie beztlenowe

Oddychanie tlenowe to proces uwalniania energii zawartej w substancjach organicznych na potrzeby życia organizmu, w którym jako utleniacz wykorzystuje się wolny tlen z powietrza lub tlen rozpuszczony w wodzie. Oddychanie tlenowe jest przeprowadzane przez zwierzęta i rośliny, a także mikroorganizmy.

Pojawienie się oddychania tlenowego w procesie ewolucji.

Środowisko tlenowe jest dość agresywne w stosunku do mikroorganizmu. Umiarkowanie ścisły organizm beztlenowy przeżywa w środowisku z cząsteczkowym O2, ale nie rozmnaża się. Mikroaerofile są w stanie przetrwać i rozmnażać się w środowiskach o niskim ciśnieniu parcjalnym O2. Jeśli organizm nie jest w stanie „przełączyć się” z oddychania beztlenowego na tlenowe, ale nie umiera w obecności tlenu cząsteczkowego, to należy do grupy beztlenowców tolerujących aeroby. Na przykład kwas mlekowy i wiele bakterii kwasu masłowego.

Beztlenowce obligatoryjne giną w obecności tlenu cząsteczkowego O2 - na przykład przedstawiciele rodzaju bakterii i archeonów: Bacteroides, Fusobacterium, Butyrivibrio, Methanobacterium). Takie beztlenowce stale żyją w środowisku pozbawionym tlenu.

Dlatego też, gdy środowisko całej planety wiele milionów lat temu zaczęło gromadzić duże ilości tlenu cząsteczkowego, większość mikroorganizmów wymarła. Tylko niewielka część była w stanie się przystosować i zacząć używać tlenu do oddychania, co dało im ogromną przewagę. A beztlenowce nadal rozwijały się w glebie i w środowiskach beztlenowych.

Plusy i minusy oddychania tlenowego

Uzyskanie większej ilości energii niż bezwzględne beztlenowce.

Stres oksydacyjny to proces niszczenia komórek w wyniku utleniania.

Wysoka trwałość w środowisku

Wszystkie formy życia utrzymują w swoich komórkach regenerujące środowisko. Komórkowy „status redoks” jest utrzymywany przez wyspecjalizowane enzymy w wyniku stałego przepływu energii. Zakłócenie tego stanu powoduje wzrost poziomu toksycznych, reaktywnych form tlenu, takich jak nadtlenki i wolne rodniki. W wyniku działania reaktywnych form tlenu utlenianiu ulegają ważne składniki komórkowe, takie jak lipidy i DNA.

Dostępność tlenu cząsteczkowego w środowisku

W przypadku braku (nadmiaru, braku) tlenu mikroorganizm umiera

Organizm mikroaerofilny to mikroorganizm, który w odróżnieniu od ścisłych beztlenowców wymaga do swojego wzrostu obecności tlenu w atmosferze lub pożywce, ale w niższych stężeniach w porównaniu do zawartości tlenu w zwykłym powietrzu lub w normalnych tkankach organizmu żywiciela (w odróżnieniu od tlenowców , których wzrost wymaga normalnej zawartości tlenu w atmosferze lub pożywce). Wiele mikroaerofilów to także kapnofile, co oznacza, że ​​wymagają zwiększonego stężenia dwutlenku węgla. W laboratorium takie organizmy można łatwo hodować w „słoiczku ze świecą”. „Słoik na świecę” to pojemnik, w którym umieszcza się płonącą świecę przed zamknięciem hermetycznym wieczkiem. Płomień świecy będzie się palił, dopóki nie zgaśnie z powodu braku tlenu, co spowoduje powstanie w słoiku atmosfery bogatej w dwutlenek węgla i zubożonej w tlen.

Wiele, choć nie wszystkie, bakterii mikroaerofilnych nie toleruje normalnego lub podwyższonego stężenia tlenu w atmosferze, a także wykazuje wrażliwość na leki przeciwbakteryjne, których działanie naśladuje działanie tlenu atomowego (zwiększone powstawanie wolnych rodników), a mianowicie knitroimidazolamy, w szczególności metronidazol, tinidazol.

Metabolizm.

Powszechnie uważa się, że bezwzględne beztlenowce giną w obecności tlenu z powodu braku enzymów dysmutazy ponadtlenkowej i katalazy, które w obecności tlenu przetwarzają śmiercionośny ponadtlenek wytwarzany w ich komórkach. Choć w niektórych przypadkach jest to prawdą, aktywność powyższych enzymów stwierdzono u niektórych bezwzględnych beztlenowców, a w ich genomach odnaleziono geny odpowiedzialne za te enzymy i pokrewne białka. Do takich bezwzględnych beztlenowców zalicza się na przykład Clostridium butyricum i Methanosarcina barkeri. Organizmy te nie mogą jednak istnieć w obecności tlenu.

Istnieje kilka innych hipotez wyjaśniających, dlaczego ścisłe beztlenowce są wrażliwe na tlen:

1. Tlen rozkładając się zwiększa potencjał redoks środowiska, a wysoki potencjał z kolei hamuje rozwój niektórych beztlenowców. Na przykład metanogeny rosną przy potencjale redoks mniejszym niż -0,3 V.

2. Siarczek jest integralnym składnikiem niektórych enzymów, a tlen cząsteczkowy utlenia siarczek dodisiarczku, zakłócając w ten sposób aktywność enzymu.

3. Wzrost może zostać zahamowany przez brak elektronów dostępnych do biosyntezy, ponieważ wszystkie elektrony idą na redukcję tlenu.

Najprawdopodobniej wrażliwość ścisłych beztlenowców na tlen wynika z połączenia tych czynników.

Zamiast tlenu bezwzględne beztlenowce wykorzystują do oddychania komórkowego alternatywne akceptory elektronów, takie jak siarczany, azotany, żelazo, mangan, rtęć i tlenek węgla (CO). Na przykład bakterie redukujące siarczany, które żyją w dużych ilościach w dennych osadach morskich, powodują zapach zgniłych jaj w tych miejscach na skutek wydzielania się siarkowodoru. Energia uwalniana podczas takich procesów oddechowych jest mniejsza niż podczas oddychania tlenem, a powyższe alternatywne akceptory elektronów nie zapewniają równej ilości energii.

Wniosek

Wszystkie żywe organizmy na naszej ziemi charakteryzują się takim procesem biologicznym jak oddychanie. Tlen jest głównym składnikiem powietrza, które z kolei wykorzystywane jest w tym procesie przez organizmy żywe. W oparciu o metodę oddychania organizmy żywe dzielą się na dwa typy:

Beztlenowce;

Beztlenowce mogą obejść się bez tlenu podczas swoich procesów życiowych. Aeroby natomiast nie mogą obejść się bez tlenu, mają do niego nieograniczony dostęp. Mogą żyć i rozwijać się tylko wtedy, gdy w powietrzu jest wolny tlen.

Oddychanie tlenowe nie jest kluczem do powodzenia rozwoju mikroorganizmów. Ma to swoje wady: na przykład stres oksydacyjny; wymaga również więcej energii. Niemniej jednak w procesie ewolucji zwyciężyło oddychanie tlenowe - prawie wszystkie organizmy wielokomórkowe są tlenowcami, dlatego oddychanie tlenowe jest kluczem do rozwoju i wzrostu życia na Ziemi.

Wykaz używanej literatury

1. Warsztaty z mikrobiologii. E.Z. Tepper, W.K. Shilnikova, G.I. Perewierzewa; „Drewno opałowe”, 2004.

2. Biologia, klasa 10.

3. Ekologia weterynaryjna. D. Urazaev, V. Trukhachev. „Spike”, 2002.

4. Ekologia ogólna i weterynaryjna. V.N. Kislenko. „Spike”, 2006.

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

    Oddychanie jako główna forma dysymilacji u ludzi, zwierząt, roślin i wielu mikroorganizmów. Znaczenie oddychania dla organizmów żywych. Czym oddychają ludzie i ryby? Stopień absorpcji tlenu z wody. Oddychanie roślin i proces fotosyntezy.

    praca twórcza, dodano 30.04.2009

    Charakterystyka organizmów żywych i cechy ich właściwości. Wykorzystanie tlenu w procesie oddychania i odżywiania dla wzrostu, rozwoju i aktywności życiowej. Reprodukcja jako właściwość tworzenia innych, podobnych do siebie. Śmierć organizmów, ustanie procesów życiowych.

    prezentacja, dodano 8.04.2011

    Oddychanie jako proces fizjologiczny zapewniający prawidłowy metabolizm organizmów żywych. Cechy oddychania w zmienionych warunkach. Wpływ na proces oddychania gorącego klimatu. Oddychanie na dużych wysokościach i przy wysokim ciśnieniu barometrycznym.

    prezentacja, dodano 12.03.2015

    Cytologia jako dziedzina biologii, nauka o komórkach, jednostki strukturalne wszystkich organizmów żywych, przedmiot i metody jej badań, historia powstawania i rozwoju. Etapy badań komórki jako elementarnej jednostki organizmu żywego. Rola komórki w ewolucji organizmów żywych.

    test, dodano 13.08.2010

    Kształtowanie się teorii ewolucji, wzorce indywidualnego rozwoju organizmu. Ewolucja organizmów żywych. C. Teoria Darwina - dziedziczność, zmienność i dobór naturalny. Specjacja. Rola genetyki we współczesnym nauczaniu ewolucyjnym.

    streszczenie, dodano 10.09.2008

    Podstawy organizacji i stabilności biosfery, rozmieszczenia i klasyfikacji materii żywej. Migracje organizmów żywych, stałość ich biomasy. Fotosynteza jest głównym ogniwem cyklu biochemicznego w przyrodzie. Funkcje materii żywej w biosferze Ziemi.

    streszczenie, dodano 25.11.2010

    Główna cecha organizacji żywej materii. Proces ewolucji układów żywych i nieożywionych. Prawa leżące u podstaw pojawienia się wszystkich form życia według Darwina. Molekularny poziom genetyczny organizmów żywych. Postęp reprodukcji, dobór naturalny.

    streszczenie, dodano 24.04.2015

    Komórkowe i niekomórkowe formy organizmów żywych, ich główne różnice. Tkanki zwierzęce i roślinne. Biocenoza - organizmy żywe dzielące wspólne siedlisko. Biosfera Ziemi i jej skorupy. Takson to grupa organizmów połączonych pewnymi cechami.

    prezentacja, dodano 01.07.2011

    Teorie możliwości i prawdopodobieństwa powstania życia na Ziemi (kreacjonizm, spontaniczne i stacjonarne powstawanie życia, panspermia, ewolucja biochemiczna). Etapy powstawania cząsteczek organicznych. Pojawienie się organizmów żywych, powstawanie atmosfery.

    praca na kursie, dodano 26.05.2013

    Badanie komórkowej teorii budowy organizmów, głównych metod podziału komórek, metabolizmu i konwersji energii. Analiza cech organizmów żywych, odżywianie autotroficzne i heterotroficzne. Badanie substancji nieorganicznych i organicznych komórki.

02.03.2016

Wzór tlenu znany jest każdemu z podręczników szkolnych. Krótko mówiąc, możemy powiedzieć, że ten element stanowi podstawę naszego życia. Tam, gdzie w powietrzu jest mało tlenu, człowiek staje w obliczu poważnych prób, a nawet śmierci.

  1. Dzienne zużycie tlenu przez organizm człowieka wynosi około 40 kg.
  2. W atmosferze ziemskiej tylko połowę tlenu wytwarzają drzewa i wszystkie rośliny razem wzięte, resztę dostarczają algi oceaniczne, które mają zdolność do fotosyntezy.
  3. Brak tlenu w wagonach Tybetańskiej Chińskiej Kolei Wysokogórskiej, jedynej na świecie, która przy wznoszeniu się na pięciokilometrową wysokość korzysta ze specjalnych wagonów zasilanych tlenem. Dodatkowo każdy pasażer może skorzystać z osobistej maski tlenowej.
  4. Wysoka zdolność utleniająca tlenu pozwala na wykorzystanie go do produkcji materiałów wybuchowych. W górnictwie wykorzystuje się materiał wybuchowy, otrzymywany poprzez impregnację zwykłych trocin ciekłym tlenem.
  5. Wszystkie rodzaje paliw mogą się palić tylko w obecności tlenu w otaczającym powietrzu.
  6. Umieszczając tlen w specjalnym reaktorze i zapewniając niezbędne ciśnienie, można zamienić tlen w substancję stałą. Powstała substancja nabiera czerwonego koloru i wykazuje właściwości metalu i nadprzewodnika. Naukowiec realizujący ten projekt uważa, że ​​wysokie ciśnienie zbliża cząsteczki do siebie tak bardzo, że zaczynają tworzyć pary, które odtwarzają strukturę kryształu.
  7. Ludzki mózg zużywa około 20% tlenu zawartego w organizmie człowieka.
  8. Rogówka oka jest jedynym organem człowieka, który otrzymuje tlen bezpośrednio z otaczającego powietrza.
  9. Tlen dostaje się do organizmu człowieka z otaczającego powietrza i wody.
  10. Tlen jest rozpuszczalny w wodzie i wiele żyjących w niej organizmów zużywa go w różnych ilościach. Przykładowo stali mieszkańcy wód rzek, jezior, mórz i oceanów, niewolnicy, zużywają różną ilość tlenu. To wyjaśnia różnorodność skał w niektórych zbiornikach wodnych. Karaś zużywa mniej tlenu, karp jest bardziej wymagający pod względem zawartości tlenu w wodzie, żyje w zbiornikach zaopatrzonych w zawartość tlenu co najmniej 4 mg na litr wody. Ryby żyjące w rzekach górskich potrzebują wody o dużej zawartości tlenu.
  11. Za pomocą elektrolizy tlen można otrzymać ze związków chemicznych, takich jak chlorany i nadchlorany. Metodę tę stosuje się w obiektach, w których nie można przechowywać wody w dużych ilościach, na przykład na łodziach podwodnych.
  12. Połączenie trzech atomów tlenu reprezentuje ozon, który tworzy w atmosferze specjalną warstwę, która chroni ziemię przed szkodliwym działaniem promieni ultrafioletowych ze słońca.
  13. Substancja reprezentująca tlen trójatomowy jest bardzo niebezpieczna dla organizmów żywych. Czysty ozon ma barwę niebieską, ozon ciekły charakteryzuje się barwą czarną lub ciemnoniebieską, a ozon stały charakteryzuje się barwą fioletową.
  14. Tlen może wpływać na wiele procesów zachodzących w organizmie człowieka. Terapeutyczne działanie tlenu w ostrych chorobach układu oddechowego jest szeroko stosowane w medycynie. Dobry efekt uzyskano przy zastosowaniu zabiegów tlenowych u pacjentów z zapaleniem płuc i rozedmą płuc.

Tlen jest niezbędny każdemu żywemu stworzeniu na naszej planecie. Organizm ludzki jest całkowicie zależny od tlenu. Przemysł ciężki, chemiczny i petrochemiczny, lekki, medycyna, rolnictwo i energetyka nie mogą obejść się bez tlenu.

1. Środowiskiem wewnętrznym organizmu człowieka jest krew,... i... płyny, które dostarczają komórkom niezbędnych... 2. Limfa jest klarowną cieczą,

w którym jest ich wiele... które chronią organizm przed... mikroorganizmami, krąży przez... naczynia, nie ma czerwonych krwinek i...

3. Krew to czerwona ciecz, w skład której wchodzą komórki:..., leukocyty i... oraz substancja międzykomórkowa -..., krew transportuje substancje, neutralizuje substancje toksyczne, termoreguluje, chroni przed...

4. Osocze krwi składa się w 90% z... oraz... i... substancji, bierze udział w transporcie substancji i... krwi.

5. Erytrocyty to czerwone krwinki, które nie mają..., dwuwklęsłego kształtu, zawierają specjalne białko -..., które łatwo łączy się z tlenem.

6... i... są bezbarwne, o różnych kształtach, łatwo przenikają przez ścianki naczyń włosowatych, są w stanie niszczyć patogeny w wyniku reakcji..., tworzą się w czerwonym szpiku kostnym, śledzionie i... węzłach .

7. Płytki krwi... to małe, wolne od jądra formacje powstające w... szpiku kostnym, których główną funkcją jest... krew.

8. Krzepnięcie krwi jest reakcją ochronną organizmu, której istota sprowadza się do tego, że w momencie uszkodzenia naczyń krwionośnych... i uwolnienia enzymu, pod wpływem którego rozpuszczalne białko osocza... zamienia się w nierozpuszczalny..., z którego tworzą się nici..., które zamykają ranę.

9. Kiedy infekcja dostanie się do organizmu człowieka, limfocyty wytwarzają... specjalne związki białkowe, które neutralizują patogeny... i...

10... to odporność organizmu na choroby zakaźne, zdarza się..., która nabywa się po przebyciu choroby lub jest dziedziczona, i... powstaje w wyniku wprowadzenia gotowych... lub ..., kultury osłabionych mikroorganizmów.

11. W 1901... odkrył istnienie czterech... krwi, różniących się obecnością w erytrocytach i osoczu... i...

12. Przy przetaczaniu krwi od dawcy do... należy wziąć pod uwagę grupę krwi i... w przypadku nieprzestrzegania tych zasad... dochodzi do wykrycia czerwonych krwinek, co prowadzi do śmierci człowieka .

1. Reakcje metabolizmu plastycznego w organizmie człowieka obejmują proces

1) transport składników odżywczych przez przewód pokarmowy
2) wydzielanie sebum przez gruczoły łojowe
3) synteza białek w komórkach wątroby
4) filtracja osocza krwi w nefronie
2. Ustal organizację poziomu struktury ludzkiego analizatora słuchowego
wieku, zaczynając od jego części peryferyjnej - ucha. W odpowiedzi zapisz odpowiedni
odpowiedni ciąg liczb.
1) receptorowe komórki rzęsate
2) ślimak
3) ucho wewnętrzne
4) błoniasty labirynt
5) organ Cortiego
3. Wstaw do tekstu „Procesy zachodzące w jelicie grubym człowieka”
brakujące terminy z proponowanej listy, używając
symbole cyfrowe. Zapisz w tekście numery wybranych odpowiedzi, a następnie
wpisz wynikowy ciąg liczb (zgodnie z tekstem) w podanym miejscu
Poniżej znajduje się tabela.
Procesy zachodzące w jelicie grubym człowieka
W jelicie grubym duża ilość ________ wchłaniana jest do krwi (A).
Gruczoły jelita grubego wytwarzają dużo ________ (B) i ułatwiają
promując i eliminując w ten sposób niestrawione resztki jedzenia.
Bakterie w jelicie grubym syntetyzują niektóre ________ (B). Nie koniec-
resztki ugotowanego jedzenia dostają się do ________ (D) i są usuwane z organizmu.
Lista terminów
1) śluz
2) woda
3) glukoza
4) enzym
5) witamina
6) odbytnica
7) kątnica
8) trzustka
4. Reakcje metabolizmu energetycznego w organizmie człowieka obejmują proces
1) synteza białek we włóknach mięśniowych
2) transport krwi składników odżywczych po całym organizmie
3) utlenianie glukozy w neuronach mózgu
4) ponowne wchłanianie pierwotnego moczu w krętych kanalikach nerkowych
5. Dlaczego lekarze zalecają włączenie pokarmów zawierających
Jaki jod?
1) jod wpływa na zmiany w składzie osocza krwi
2) jod normalizuje czynność tarczycy
3) jod zapobiega bólowi gardła
4) jod wspomaga syntezę witaminy C w organizmie
6. Podczas treningu sportowca w pierwszej kolejności zużywane są rezerwy.
1) witaminy 2) białka 3) tłuszcze 4) węglowodany
7. Na tym polega niebezpieczeństwo opalania
1) skóra ciemnieje
2) może wystąpić czerniak
3) wytwarzany jest nadmiar witaminy D
4) duża ilość krwi napływa do rozszerzających się naczyń skóry
8. W którym odcinku przewodu pokarmowego występuje głównie wchłanianie?
zawartości materii organicznej w żywności?
1) w jamie ustnej 3) w jelicie grubym
2) w żołądku 4) w jelicie cienkim
9. Ustal organizację poziomu struktury ludzkiego analizatora wzrokowego
wieku, zaczynając od jego części peryferyjnej. W odpowiedzi zapisz odpowiedni
określonego ciągu liczb.
1) oko
2) siatkówka
3) gałka oczna
4) szyszki
5) fotoreceptory

Wydział Edukacji

Administracja regionu centralnego

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

miasto Nowosybirsk „Centrum rozwój dziecka –

przedszkole nr 000 „Delfin”

Lekcja zapoznawania dzieci z otaczającym je światem w szkole przygotowawczejGrupa

Temat: „Podróż księcia tlenu”

nauczyciel

drugi

Nowosybirsk

Karta informacyjna do lekcji MDOU TsRR d./s nr 000 „Delfin”

Pedagog:

Grupa przedszkolna: szkoła przygotowawcza

D data postępowania: .04.10.

Rodzaj lekcji: oryginalny

Cel: kształtowanie u dzieci postrzegania własnego ciała jako najcenniejszego i najwspanialszego tworu natury.

Zadania:

1. Dydaktyczne:

· Wyrobić sobie pojęcie o pracy poszczególnych narządów i układów organizmu ludzkiego jako o jednym mechanizmie.

· Wskaż związek pomiędzy układem oddechowym i krwionośnym.

2. Korygujące:

· Utrwalić i uogólnić wiedzę na temat budowy wewnętrznej nosa i układu oddechowego człowieka.

· Wzmocnij ćwiczenia oddechowe.

3. Edukacyjne:

· Pobudzanie zainteresowania badaniem budowy ludzkiego ciała.

· Rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię.

Sprzęt: Atlas gier „Podróż Księcia Tlenu”, lalka Książę Tlen, pięć garnków z posiekaną marchewką, cebulą, pomarańczami, 2 ramki „zamków” (drut), „Śpiewający most”, różne dźwięki i instrumenty muzyczne, Balony dwa kolory (zielony i czerwony) w zależności od liczby dzieci.

Formy organizacji zajęć:

· Ćwiczenia czołowe z elementami rywalizacji

Struktura lekcji:

1. Część wprowadzająca – pojawienie się Księcia Tlenu.

2. Ćwiczenie oddechowe „Balon”

3. Czytanie bajki „Podróż księcia tlenu”

4. Ćwiczenia oddechowe

5. Gra „Wąchacze”

6. Sztafeta „Kto szybciej zbuduje zamek w powietrzu”

7. Śpiew muzyczny „Idę w górę, idę w dół”

8. Konkurs „Najlepszy Muzyk”.

Charakterystyka grupy: Dzieci od siódmego roku życia, rozwój zgodny z wiekiem.

Spodziewany wynik: Odkryj u dzieci zdolność dokończenia tego, co zaczęły

Przenosić zajęcia

Pedagog.

Chłopaki, odgadnijcie zagadkę.

On jest niewidzialny wokół nas,

Jest niewidzialny, nieważki,

Chociaż jest bezwonny i bezbarwny,

Ale wszyscy go znają

Bez niego życie byłoby stracone

Na naszej planecie.

Kto odpowie: bez czego?

Nie wszyscy mogą żyć?

Dzieci. Brak powietrza!

Pojawia się lalka- Książę Tlen.

Tlen. Cześć chłopaki! Dobra robota, od razu domyśliłeś się, że ta zagadka dotyczy powietrza, a zatem i mnie. W końcu jestem jedną z jej części.

Pedagog. Witaj, tlen. Jaka dziś jesteś piękna!

Tlen. Tak, dzisiaj jest dla mnie bardzo ważny dzień. Mam zamiar odwiedzić księżniczkę o bardzo pięknym imieniu - Hemoglobina. Mieszka w zamku w powietrzu. Czy wiesz gdzie to jest?

Dzieci. Zamek powietrzny to płuca, znajdują się one wewnątrz człowieka, w klatce piersiowej.

Tlen. Jak mogę się tam dostać? Pomożesz mi?

Pedagog. Chłopaki, co należy zrobić, aby tlen dostał się do płuc?

Dzieci. Wziąć oddech.

· Ćwiczenia oddechowe „Balon”

Ćwiczenie wykonuje się na stojąco. Powoli unieś ramiona na boki i weź głęboki oddech. Podczas wydechu, opuszczając ramiona, wymawiaj dźwięk sh-sh-sh. Powtórz 3-4 razy

Pedagog. Teraz posłuchaj historii

Podróż książę Tlen

Książę Tlen wleciał do magicznego tunelu i zobaczył, że obok niego, na każdym pyłku kurzu, latają mikroby, jak w samolocie. Tlen się przestraszył, ale potem roboty zaczęły działać. Robot Odkurzacz zręcznie zatrzymał rabusiów we włosach, a robot na rzepy uporał się z resztą. Nieproszeni goście utknęli! Osłony nosa przepuściły Księcia Tlen, a nawet go rozgrzały na pożegnanie. Rozgrzany, zadowolony książę poleciał dalej i wylądował w niebieskiej tubie.

„Och, jakie piękno dookoła!” - zawołał podróżny. I jak tu nie podziwiać – ścianki fajki mienią się falami świetlnymi, jakby na polu kołysała się pierzasta trawa. Ale pośpiesz się, Tlen, księżniczki nie lubią czekać!

Oto zamek w powietrzu. Trzysta milionów małych, przypominających bańki pokoi zaprasza do wejścia. Tlen stoi przed dwoma korytarzami (oskrzelami) zmartwiony: jak go przywitają, czy poczekają? Księżniczka Hemoglobina jest tak piękna, że ​​wiele osób się na nią gapi. Dlatego marzy o niej Książę Dwutlenek Węgla.

Nasz bohater pomyślał o tym, nabrał odwagi i zdecydowanie poleciał do małego pokoju - pęcherzyka płucnego. Na jej spotkanie wypłynęła mała kropla krwi – Księżniczka Hemoglobina, elegancka, różowa. Oxygen ją zobaczył i zaniemówił. A piękność skłoniła się mu majestatycznie, jak przystało na prawdziwe księżniczki, i powiedziała czule: „Czekałem na ciebie, książę! Bez Was nie ma radości i zabawy w tym zamku, bo nie bez powodu nazywany jest przestronnym. Rozejrzyj się - jak duże stały się sale zamku, jak powiększyły się pokoje - pęcherzyki! Wszyscy cieszą się, że cię widzą!” Oxygen był zawstydzony i zachwycony tak ciepłym przyjęciem. Księżniczka wzięła gościa za rękę i poprowadziła na statek: „Chodź, książę, pokażę ci całe moje królestwo”.

Z zamkowego molo wypłynął w powietrze statek Księżniczki Hemoglobiny i rozpoczęła się nowa podróż Księcia Tlenu – wzdłuż rzeki zwanej Arterią…

Razem cząstka krwi i cząstka powietrza unoszą się po całym ciele i zapewniają ciepło każdej komórce, każdemu mieszkańcowi magicznej krainy.

Księżniczka Hemoglobina przepędziła swojego drugiego dżentelmena, Dwutlenku Węgla. Wypchnęli go z płuc.

Pewnie już zgadłeś, co robimy, gdy hemoglobina wydala dwutlenek węgla? Zgadza się, wydychamy.

Tlen odbywa niesamowitą podróż do płuc za każdym razem, gdy bierzemy oddech, a podczas wydechu płuca wypychają dwutlenek węgla. Proces ten nazywa się oddychaniem. Wszyscy wiemy, jak oddychać, ale tylko ci, którzy biorą głęboki wdech i wydychają spokojnie i równomiernie, oddychają prawidłowo.

Dlaczego musisz umieć prawidłowo oddychać?

Dzieci. Ludzie, którzy wiedzą, jak prawidłowo oddychać, są bardziej odporni, z łatwością wytrzymują długie spacery i szybciej biegają.

Pedagog. Poćwiczmy oddychanie.

Ćwiczenia oddechowe

Stań prosto, rozstaw stopy na szerokość barków, zegnij łokcie, złącz opuszki palców przed klatką piersiową i weź głęboki oddech. Unieś ramiona na boki i zrób wydech.

Pedagog. Dlaczego należy oddychać przez nos, a nie przez usta?

Dzieci. Powietrze w nosie zostaje oczyszczone i ogrzane.

Pedagog. Dlaczego jeszcze dana osoba potrzebuje nosa?

Dzieci. Aby rozróżnić zapachy.

Pedagog. Prawidłowy. Niektórzy ludzie mają bardzo wrażliwy zmysł węchu. Potrafią wychwycić najsubtelniejsze zapachy. Ci ludzie pracują nad tworzeniem perfum i wód kolońskich. Takich ludzi żartobliwie nazywa się „snifferami”. Sprawdźmy, jak wrażliwy jest Twój nos.

Gra „Wąchacze”

Pedagog. Pamiętacie cudowny garnek z bajki „Świniak”? Księżniczka odgadła po zapachu wydobywającym się z garnka, jakie dania zostaną podane na obiad w jej królestwie. Zrobiłam też wspaniałe doniczki. Musisz odgadnąć po zapachu, co się w nich znajduje i wymyślić nazwę perfum o podobnym aromacie.

Garnek marchewki - smak marchewki (perfumy „Marchewka”, „Zając”),

Garnek cebuli - zapach cebuli (woda kolońska „Onion”, „Chippolino”, „Crybaby”).

Garnek pomarańczy - aromat pomarańczowy (perfumy „Orange”, „Orange Sun”, „Lato”...)

(Możesz włożyć do doniczek jabłko, różę, koperek itp.)

A teraz zabawmy się w drugą stronę: ja zasugeruję nazwę perfum, a Ty wymyślisz, jak takie perfumy mogą pachnieć, z jakich aromatów się składają i komu można je podarować. Perfumy „Nowy Rok”9

Dzieci. Pachną choinką i mandarynkami. Możesz dać to Śnieżnej Dziewicy.

Pedagog. Perfumy „Leśne”?

Dzieci. Pachną jak grzyby i jagody. Możesz dać to wiewiórce.

Pedagog. Morska woda kolońska?

Dzieci. Pachnie morzem i świeżym wiatrem. Można go podarować marynarzom i rybakom.

(Przybliżone nazwy perfum: „Łąka”, „Kwiatowy”, „Ogród”, „Radość” itp. W przyszłości możesz urozmaicić grę: zaprosić dzieci do rysowania butelek wymyślonych perfum, komponowania aromatów dla perfum mamy i taty , wody kolońskie.)

Pedagog. Teraz odgadnij zagadkę.

Wiatr wiał po niebie,

Tam bawiłem się chmurami.

Ludzie złapali powietrze

Umieścili mnie w ogromnym domu,

A teraz dom powietrzny

Dziecko trzyma go ręką.

Dzieci. To balon na ogrzane powietrze!

Pedagog. Z balonów zbudujemy kolorowe zamki w powietrzu.

Sztafeta „Kto szybciej zbuduje zamek w powietrzu”

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby podzieliły się na dwa zespoły.

Pierwszy zespół- budowniczowie Zamku Czerwonego. Drugi zespół- budowniczowie Zielonego Zamku. /Na zmianę podbiegajcie do kosza balonów, wybierajcie kulkę w wybranym kolorze i przywiązujcie ją do ramy zamku.

Pierwsza drużyna, która zbuduje zamek (bez utraty balonów)- zwycięzca.

Pedagog. Teraz z budowniczych zmieniacie się w mieszkańców zamków w powietrzu. Abyśmy mogli się wzajemnie odwiedzać, oto most dla Was. Ale to nie jest proste, ale śpiewanie: każdy, kto chce nią chodzić, musi śpiewać.

Śpiew muzyczny „Idę w górę, idę w dół”

Pedagog. Skoro tak wspaniale zaśpiewałeś na śpiewającym moście, zobaczmy, który z was jest najlepszym muzykiem.

Dzieci otrzymują instrumenty muzyczne (flety, bębny, harfy itp.), a także domowe instrumenty muzyczne (grzebienie, grzechotki itp.).

Przez Mieszkańcy Zamku Czerwonego i Zielonego na zmianę wykonują dla siebie muzyczne improwizacje i wymyślają nazwy dla swoich utworów muzycznych. Na przykład: „Wycie duchów”, „Muzyka skrzypiących drzwi”, „Aria zakochanego kota”, „Wybuchy fajerwerków” itp.