Petka bardzo bała się wejść do wody. Prezentacja „złożone zdanie z różnymi rodzajami połączeń”

Bieżąca strona: 3 (książka ma łącznie 16 stron) [dostępny fragment do czytania: 11 stron]

- Cienki!..

A potem znowu poszedł do groźnego lasu i spokojnej wody i zdawał się ich o coś przesłuchiwać.

Ale minęły jeszcze dwa dni i Petka zawarła całkowite porozumienie z naturą. Stało się to dzięki pomocy licealisty Mityi ze Starego Carycyna. Licealista Mitya miał ciemnożółtą twarz, jak wagon drugiej klasy, włosy na czubku głowy stały proste i były zupełnie białe - słońce tak mocno je przypaliło. Łowił ryby w stawie, gdy Petka go zobaczyła, bezceremonialnie nawiązała z nim rozmowę i zaskakująco szybko się zaprzyjaźniła. Dał Petce do trzymania jednej wędki, a potem zabrał go gdzieś daleko, żeby popływał. Petka bardzo bał się wejść do wody, ale gdy już wszedł, nie chciał z niej wyjść i udawał, że pływa: podniósł nos i brwi do góry, zakrztusił się i uderzył rękami w wodę, wznosząc rozpryski. W tych chwilach wyglądał bardzo podobnie do szczeniaka, który po raz pierwszy wszedł do wody. Kiedy Petka się ubierał, był siny z zimna jak trup i podczas rozmowy błysnął zębami.

Za namową tego samego Mityi, niewyczerpanego w wynalazkach, zbadali ruiny pałacu; wspiął się na porośnięty drzewami dach i błąkał się wśród zniszczonych ścian ogromnego budynku. Było tam bardzo miło: wszędzie walały się stosy kamieni, na które z trudem się wspinano, a między nimi rosły młode jarzębiny i brzozy, cisza była martwa i wydawało się, że ktoś zaraz wyskoczy zza rogu lub w pękniętym framudze okna pojawi się straszna, straszna twarz. Stopniowo Petka poczuła się jak w domu na daczy i zupełnie zapomniała, że ​​Osip Abramowicz i fryzjer istnieją na świecie.

- Spójrz, strasznie utył! Czysty kupiec! - cieszyła się Nadieżda, sama gruba i czerwona od gorąca w kuchni jak miedziany samowar. Przypisywała to częstemu karmieniu go. Ale Petka jadł bardzo mało, nie dlatego, że nie chciał jeść, ale nie miał czasu na zamartwianie się: gdyby tylko nie mógł żuć, połknij od razu, bo inaczej będzie musiał żuć i machać nogami w międzyczasie, bo Nadieżda je diabelnie powoli, obgryza kości, wyciera się fartuchem i opowiada o drobiazgach. Ale miał pełne ręce roboty: musiał się wykąpać pięć razy, obciąć wędkę w leszczynie, wykopać robaki - wszystko to wymagało czasu. Teraz Petka biegał boso i było to tysiąc razy przyjemniejsze niż noszenie butów na grubej podeszwie: szorstka ziemia tak czule albo paliła, albo chłodziła jego stopy. Zdjął też używaną kurtkę szkolną, w której wyglądał jak szanowany mistrz salonu fryzjerskiego, a wyglądał zadziwiająco młodziej. Nosił go tylko wieczorami, kiedy szedł nad tamę popatrzeć, jak panowie płyną łódkami: bystrzy, pogodni, siedzieli śmiejąc się w kołyszącej się łódce, a ona powoli przecinała lustrzaną wodę, a odbite drzewa kołysały się, jakby płynął przez nie wiatr.

Pod koniec tygodnia mistrz przyniósł list z miasta zaadresowany do „Kufarki Nadieżdy”, a gdy przeczytał go adresatowi, adresat zaczął płakać i rozsmarował całą twarz sadzą z fartucha. Z fragmentarycznych słów towarzyszących tej operacji można było wywnioskować, że mówimy o Petce. Był już wieczór. Petka bawił się ze sobą w klasy na podwórku i nadymał policzki, bo tak było o wiele łatwiej skakać. Licealista Mitya uczył tej głupiej, ale interesującej czynności, a teraz Petka, jak prawdziwy sportowiec, poprawiła się sama. Mistrz wyszedł i kładąc mu rękę na ramieniu, powiedział:

- No cóż, bracie, musimy jechać!

Petka uśmiechnęła się zawstydzona i milczała.

„Co za ekscentryczny!” - pomyślał mistrz.

- Musimy iść, bracie.

Petka uśmiechnęła się. Nadieżda podeszła i ze łzami w oczach potwierdziła:

- Musimy iść, synu!

- Gdzie? – Petka była zaskoczona.

Zapomniał o mieście, a inne miejsce, do którego zawsze chciał się udać, zostało już znalezione.

– Do właściciela Osipa Abramowicza.

Petka nadal nie rozumiała, choć sprawa była jasna jak słońce. Ale jego usta były suche, a język poruszał się z trudem, gdy zapytał:

- Jak możemy jutro złowić rybę? Wędka - oto ona...

- Co możesz zrobić!.. Żąda. Prokopiusz, jak mówi, zachorował i został zabrany do szpitala. Nie ma ludzi – mówi. Nie płacz: słuchaj, znowu cię wypuści, jest miły, Osip Abramowicz.

Ale Petka nawet nie pomyślała o płaczu i nie wszystko rozumiała. Z jednej strony był fakt – wędka, z drugiej duch – Osip Abramowicz. Ale stopniowo myśli Petkiny zaczęły się rozjaśniać i nastąpiła dziwna przemiana: Osip Abramowicz stał się faktem, a wędka, która nie zdążyła jeszcze wyschnąć, zamieniła się w ducha. I wtedy Petka zaskoczył matkę, zdenerwował panią i mistrza i zdziwiłby siebie, gdyby był zdolny do introspekcji: nie tylko płakał, jak płaczą miejskie dzieci, chudy i wyczerpany, ale krzyczał głośniej niż najgłośniejszy mężczyzna i zaczęła tarzać się po ziemi, jak te pijane kobiety na bulwarze. Jego szczupła rączka zacisnęła się w pięść i uderzyła w dłoń matki, w ziemię, we wszystko, czując ból od ostrych kamyków i ziarenek piasku, ale jakby próbując go zintensyfikować.

Petka w porę się uspokoiła, a mistrz powiedział do pani, która stanęła przed lustrem i wpięła jej we włosy białą różę:

„Widzisz, przestałam.” Żałoba dziecka nie trwa długo.

„Ale nadal bardzo mi szkoda tego biednego chłopca”.

– To prawda, żyją w strasznych warunkach, ale są ludzie, którym żyje się jeszcze gorzej. Jesteś gotowy?

I poszli do ogrodu Dipmana, gdzie na wieczór zaplanowano tańce i grała już wojskowa muzyka.

Następnego dnia w pociągu o siódmej rano Petka był już w drodze do Moskwy. Znów rozbłysły przed nim zielone pola, szare od nocnej rosy, ale tylko uciekły nie w tym samym kierunku co poprzednio, ale w przeciwnym kierunku. Używana szkolna marynarka otulała jego szczupłe ciało, a czubek białego papierowego kołnierzyka wystawał zza kołnierza. Petka nie wiercił się i prawie nie wyglądał przez okno, ale siedział tak cicho i skromnie, a jego małe rączki z wdziękiem złożyły się na kolanach. Oczy były senne i apatyczne, wokół oczu i pod nosem gromadziły się cienkie zmarszczki, jak u starego człowieka. Potem w oknie błysnęły filary i krokwie peronu i pociąg się zatrzymał.

Przepychając się wśród spieszących pasażerów, wyszli na grzmiącą ulicę, a wielkie, zachłanne miasto obojętnie pochłonęło swoją małą ofiarę.

- Schowaj wędkę! - powiedział Petka, gdy matka zaprowadziła go do progu fryzjera.

- Ukryję to, synu, ukryję! Może przyjedziesz ponownie.

I znowu w brudnym i dusznym salonie fryzjerskim rozległ się nagły dźwięk „Chłopcze, woda”, a gość zobaczył małą, brudną rączkę sięgającą do lustra i usłyszał niewyraźnie groźny szept: „Poczekaj chwilę”. !” Oznaczało to, że zaspany chłopiec rozlał wodę lub pomylił rozkazy. A w nocy, w miejscu, gdzie obok siebie spali Nikołka i Petka, odezwał się cichy głos, zmartwiony i rozmawiający o daczy, i rozmawiający o tym, co się nie dzieje, czego nikt nigdy nie widział ani nie słyszał. W ciszy, która zapadła, słychać było nierówny oddech dziecięcych piersi, a inny głos, już nie dziecinnie szorstki i energiczny, powiedział:

- Cholera! Niech się wydostaną!

- Kto do diabła?

- Tak, to wszystko... To wszystko.

Przejeżdżał pociąg konwojowy i swoim potężnym hukiem zagłuszył głosy chłopców i daleki, żałosny krzyk, który od dawna słyszano z bulwaru: pijany mężczyzna bił równie pijaną kobietę.

D.N. Mamin-Sibiryak
Emelya Łowca

Dmitrij Narkisowicz Mamin-Sibiryak ( 1852–1912)

D.N. Mamin-Sibiryak urodził się w fabrycznej wiosce Visim na Uralu. Region ten, bogaty w złoto, rudy żelaza i miedzi oraz kamienie szlachetne, zainspirował pisarza do stworzenia dzieł o przemysłowcach z Uralu, o relacjach między robotnikami kopalń a ich chciwymi właścicielami.

Dziedzictwo twórcze Mamina-Sibiryaka jest rozległe i różnorodne. Pisał powieści, nowele, eseje i opowiadania. Głównymi bohaterami twórczości pisarza są ludzie uczciwi i odważni, wywodzący się z ludu sprzeciwiającego się okrutnym i nieczystym moralnie panom życia.

Dużą popularność zyskały prace Mamina-Sibiryaka dla dzieci i młodzieży. Pisarz był blisko świata dziecka, marzył, aby dzieci wzrastały w szacunku do siebie i innych, aby z życia ludzi zniknęła przemoc i bezduszność duchowa.

Historia „Emelya the Hunter” została napisana w 1884 roku.

I

Daleko, daleko, w północnej części Uralu, w nieprzeniknionej leśnej dziczy, ukryta jest wieś Tychki. Jest w nim tylko jedenaście podwórek, a właściwie dziesięć, bo jedenasta chata stoi zupełnie osobno, tuż przy lesie. Wokół wsi wiecznie zielony las iglasty wznosi się niczym postrzępiona ściana. – Zza wierzchołków świerków i jodeł widać kilka gór, które jakby celowo otoczyły Tychki ze wszystkich stron ogromnymi niebieskoszarymi wałami. Najbliżej Tyczek znajduje się garbata Góra Ruchevaya z szarym, włochatym szczytem, ​​który przy pochmurnej pogodzie jest całkowicie ukryty w błotnistych, szarych chmurach. Z góry Ruchevoy spływa wiele źródeł i strumieni. Jeden z takich potoków wesoło płynie ku Tychkom, zimą i latem, karmiąc wszystkich zimną wodą, przejrzystą jak łza.

Chaty w Tychkach zbudowano bez planu, jak kto chciał. Dwie chaty stoją nad samą rzeką, jedna na stromym zboczu góry, a reszta jest rozrzucona wzdłuż brzegu jak owce. W Tychkach nie ma nawet ulicy, a pomiędzy chatami jest wydeptana ścieżka. Tak, chłopom tyczkowskim chyba w ogóle nie potrzebna jest ulica, bo nie ma po niej po czym jeździć: w Tychkach nikt nie ma ani jednego wozu. Latem wioska ta jest całkowicie oddzielona od reszty świata nieprzejezdnymi bagnami, bagnami i leśnymi slumsami, tak że można do niej dotrzeć pieszo jedynie wąskimi leśnymi ścieżkami, a nawet i wtedy nie zawsze. Przy złej pogodzie rzeki górskie grają mocno i często zdarza się, że myśliwi z Tychkowa czekają trzy dni, aż woda w nich opadnie.

Wszyscy ludzie Tyczkowskiego są oddanymi myśliwymi. Latem i zimą prawie nigdy nie opuszczają lasu, na szczęście jest to rzut beretem. Każda pora roku niesie ze sobą pewną ofiarę: zimą zabijają niedźwiedzie, łosie, kuny, wilki, lisy, jesienią – wiewiórki, wiosną – dzikie kozy, latem – wszelkiego rodzaju ptaki. Krótko mówiąc, jest to ciężka i często niebezpieczna praca przez cały rok.

W tej chatce, która stoi tuż przy lesie, mieszka stary myśliwy Emelya ze swoim małym wnukiem Grishutką. Chata Emelyi całkowicie wrosła w ziemię i tylko jednym oknem patrzy na światło Boga; dach chaty już dawno przegnił, z komina zostały tylko opadłe cegły. Nie było płotu, bramy, stodoły – w chacie Emeliny nie było nic. Dopiero pod gankiem z nieociosanych bali wyje nocą głodny Lysko, jeden z najlepszych psów myśliwskich w Tychkach. Przed każdym polowaniem Emelya głodzi nieszczęsnego Lyska na trzy dni, aby mógł lepiej szukać zwierzyny i wytropić każde zwierzę.

- Dedko, o Dedko! – zapytał pewnego wieczoru z trudem mały Griszutka. – Czy jelenie chodzą teraz z cielętami?

„Z łydkami, Grishuk” - odpowiedziała Emelya, splatając nowe łykowe buty.

- Gdybym tylko mógł mieć cielę, dziadku... co?

- Czekaj, dowiemy się... Przyszedł upał, jelenie z łydkami będą się chować w zaroślach przed gadżetami, to ci cielę przyniosę, Grishuk.

Chłopak nie odpowiedział, jedynie ciężko westchnął. Griszutka miał zaledwie sześć lat i już drugi miesiąc leżał na szerokiej drewnianej ławce pod ciepłą skórą renifera. Chłopiec przeziębił się wiosną, gdy śnieg topniał, i nadal nie mógł wyzdrowieć. Jego ciemna twarz stała się blada i wydłużona, oczy stały się duże, a nos ostrzejszy.

Emelya widziała, jak jego wnuczka topi się skokowo, ale nie wiedziała, jak złagodzić smutek. Dał mu do wypicia jakieś zioło, dwukrotnie zabrał do łaźni, lecz pacjent nie poczuł się wcale lepiej. Chłopiec prawie nic nie jadł. Żuje skórkę czarnego chleba i to wszystko. Ze źródła zostało solone mięso kozie, ale Grishuk nie mógł nawet na nie patrzeć.

„Szukaj, czego chcesz: łydki” – pomyślała stara Emelya, skubając swój łykowy but. – Musimy to już zdobyć.

Emela miała około siedemdziesięciu lat: siwowłosa, przygarbiona, chuda, z długimi ramionami. Palce Emelyi były ledwo wyprostowane, jakby były drewnianymi gałęziami. Ale nadal chodził wesoło i zdobył coś na polowaniu. Dopiero teraz oczy starca zaczęły się mocno zmieniać, zwłaszcza zimą, kiedy śnieg błyszczy i błyszczy dookoła niczym diamentowy pył. Przez oczy Emelina komin się rozpadł, a dach zgnił, a on sam często przesiaduje w swojej chacie, gdy inni są w lesie.

Pora, żeby staruszek odszedł na emeryturę, do ciepłego pieca, ale nie ma go kto zastąpić, a wtedy Griszutka znalazł się w naszych ramionach, trzeba się nim zaopiekować... Ojciec Griszutki zmarł trzy lata temu na skutek gorączkę, jego matkę pożarły wilki, kiedy ona i mała Griszutka wracały z wiosek do twojej chaty. Dziecko jakimś cudem zostało uratowane. Matka, podczas gdy wilki obgryzały jej nogi, przykryła dziecko swoim ciałem, a Griszutka pozostał przy życiu.

Stary dziadek musiał wychowywać wnuczkę, a potem przyszła choroba. Nieszczęście nigdy nie przychodzi samo...

II

To były ostatnie dni czerwca, najgorętszy okres w Tychkach. Pozostały tylko stare i małe domy. Myśliwi od dawna rozbiegali się po lesie w pogoni za jeleniami. W chatce Emelyi biedny Lysko wył z głodu już od trzech dni jak wilk zimą.

„Najwyraźniej Emelya przygotowuje się do polowania” – powiedziały kobiety z wioski.

To była prawda. Rzeczywiście, Emelya wkrótce opuścił swoją chatę z karabinem skałkowym w dłoni, odwiązał Lyska i skierował się w stronę lasu. Miał na sobie nowe łykowe buty, plecak z chlebem na ramionach, podarty kaftan i ciepłą czapkę renifera na głowie. Starzec od dawna nie nosił kapelusza, a zimą i latem nosił kapelusz jelenia, który doskonale chronił jego łysinę przed zimowym chłodem i letnim upałem.

„No cóż, Grishuk, wyzdrowiej beze mnie” – Emelya pożegnała się z wnukiem. - Stara Malanya się tobą zaopiekuje, a ja pójdę po cielę...

- Przyprowadzisz cielę, dziadku?

„Przyniosę to” – powiedział.

- Żółty?..

- Żółty...

- No cóż, będę na ciebie czekać... Uważaj, nie spudłuj, kiedy będziesz strzelał...

Emelya już od dawna planowała polowanie na renifery, jednak wnuczka zawsze żałowała, że ​​wyjeżdża, ale teraz wydawało się, że czuje się już lepiej i starzec postanowił spróbować szczęścia. A stara Malanya zaopiekuje się chłopcem - to wciąż lepsze niż leżenie samotnie w chacie.

W lesie Emelya czuła się jak w domu. I jak mógł nie znać tego lasu, skoro całe życie błąkał się po nim z bronią i psem. Wszystkie ścieżki, wszystkie znaki – starzec wiedział wszystko w promieniu stu mil. A teraz, pod koniec czerwca, szczególnie dobrze było w lesie: trawa była przepięknie pełna kwitnących kwiatów, w powietrzu unosił się cudowny aromat pachnących ziół, a z nieba spoglądało delikatne letnie słońce, kąpiąc las , trawa i rzeka szemrząca w turzycy jasnym światłem i odległe góry. Tak, było cudownie, dookoła było dobrze, a Emelya nie raz zatrzymywała się, żeby zaczerpnąć oddechu i spojrzeć wstecz. Ścieżka, którą podążał, wiła się w górę, mijając duże skały i strome półki skalne. Wycięto duży las, a przy drodze rosły młode brzozy, krzewy wiciokrzewów i jarzębiny rozłożone jak zielony namiot. Tu i ówdzie rosły gęste zagajniki młodych świerków, które niczym zielone zarośla stały na poboczach drogi i wesoło wydęły swoje szponiaste, kudłate gałęzie. W jednym miejscu, z połowy góry, był szeroki widok na odległe góry i Tychki. Wioska była całkowicie ukryta na dnie głębokiej kotliny górskiej, a chaty chłopskie wydawały się stąd czarnymi kropkami. Emelya, osłaniając oczy przed słońcem, długo patrzyła na jego chatę i myślała o wnuczce.

„No, Lysko, spójrz” – powiedziała Emelya, gdy zeszli z góry i skręcili ze ścieżki w gęsty, gęsty las świerkowy.

Lysk nie musiał powtarzać rozkazu. Znał się doskonale na swojej pracy i zakopując swój stary pysk w ziemi, zniknął w gęstej, zielonej gęstwinie. Tylko przez chwilę dostrzegliśmy jego plecy z żółtymi plamami.

Rozpoczęło się polowanie.

Ogromne świerki wznosiły się wysoko ku niebu ostrymi wierzchołkami. Kudłate gałęzie splatały się ze sobą, tworząc nad głową myśliwego nieprzeniknione ciemne sklepienie, przez które tylko gdzieniegdzie promień słońca zaglądał radośnie i niczym złocista plama spalał żółtawy mech lub szeroki liść paproci. Trawa nie rośnie w takim lesie, a Emelya chodziła po miękkim żółtawym mchu jak po dywanie.

Myśliwy błąkał się po tym lesie przez kilka godzin. Wydawało się, że Lysko zanurzył się w wodzie. Tylko czasami gałąź chrzęści pod stopą lub przelatuje dzięcioł plamisty. Emelya dokładnie zbadała wszystko dookoła: czy nie było gdzieś śladów, czy jeleń złamał rogiem gałąź, czy na mchu odcisnął rozszczepione kopyto, czy trawa na kępach została wyżarta.

Zaczyna się ściemniać. Starzec poczuł się zmęczony. Trzeba było pomyśleć o noclegu. „Prawdopodobnie inni myśliwi spłoszyli jelenia” – pomyślała Emelya. Ale wtedy rozległ się słaby pisk Lyska i gałęzie przed nim zatrzeszczały: Emelya oparła się o pień świerku i czekała…

Był to jeleń, prawdziwy, dziesięciorożny, piękny jeleń, najszlachetniejszy ze zwierząt leśnych. Tam przykłada swoje rozgałęzione rogi do samych pleców i słucha uważnie, wąchając powietrze, aby za chwilę zniknąć jak błyskawica w zielonym zaroślu. Stara Emelya widziała jelenia, ale był on zbyt daleko od niego, aby dosięgnąć go kulą. Lysko leży w gęstwinie i nie ma odwagi oddychać, czeka na strzał, słyszy jelenia, czuje jego zapach... Wtedy rozległ się strzał, a jeleń rzucił się naprzód jak strzała. Emelya chybiła, a Lysko zawył z głodu, który go zabierał. Biedny pies poczuł już zapach pieczonej dziczyzny, widział pyszną kość, którą rzuci mu właściciel, ale zamiast tego musi iść spać z głodnym brzuchem. Bardzo zła historia...

„No cóż, niech pójdzie na spacer” – rozumowała na głos Emelya, gdy wieczorem siedział przy ognisku pod grubym stuletnim świerkiem. - Musimy mieć cielę, Lysko... Słyszysz?

Pies tylko żałośnie machał ogonem, umieszczając ostry pysk między przednimi łapami. Dziś ledwo miała jedną suchą skórkę, którą rzuciła jej Emelya.

III

Emelya błąkała się z Łyskiem po lesie przez trzy dni i wszystko na próżno: nie spotkał jelenia z cielęciem. Starzec czuł, że jest wyczerpany, ale nie odważył się wrócić z pustymi rękami. Lysko również popadł w depresję i był całkowicie wychudzony, choć udało mu się przechwycić parę młodych zajęcy.

Trzecią noc musieliśmy spędzić w lesie przy ognisku. Ale nawet w snach stara Emelya widziała żółte cielę, o które prosił Grishuk; Starzec przez długi czas tropił swoją ofiarę, celował, ale za każdym razem jeleń uciekał spod jego nosa. Lysko też chyba zachwycał się jeleniami, bo kilka razy pisnął i zaczął głucho szczekać.

Dopiero czwartego dnia, gdy zarówno myśliwy, jak i pies byli już całkowicie wyczerpani, zupełnie przypadkowo zaatakowali trop jelenia z cielakiem. Było to w gęstym świerkowym zaroślu na zboczu góry. Najpierw Lysko odnalazł miejsce, w którym jeleń spędził noc, a następnie wywęszył splątany ślad w trawie.

„Macica z cielęciem” – pomyślała Emelya, patrząc na ślady dużych i małych kopyt na trawie. „Byliśmy tu dziś rano... Lysko, spójrz, kochanie!”

Dzień był gorący. Słońce prażyło niemiłosiernie. Pies wąchał krzaki i trawę wywieszonym językiem, Emelya ledwo mogła powłóczyć nogami. Ale wtedy - znajomy trzask i szelest... Lysko upadł w trawę i nie poruszył się. W uszach Emelyi dźwięczą słowa wnuczki: „Dziadku, kup cielę... i pamiętaj, żeby mieć żółte...” Jest macica...

To była wspaniała łania. Stał na skraju lasu i ze strachem patrzył prosto na Emelyę. Banda bzyczących owadów krążyła nad jeleniem i sprawiła, że ​​się wzdrygnął.

„Nie, nie oszukasz mnie” – pomyślała Emelya, wypełzając z zasadzki…

Jeleń już dawno wyczuł myśliwego, ale śmiało podążał za jego ruchami.

„To macica oddala mnie od łydki” – pomyślała Emelya, podpełzając coraz bliżej.

Kiedy starzec chciał wycelować w jelenia, ostrożnie pobiegł kilka metrów dalej i ponownie się zatrzymał. Emelya znów czołgała się ze swoim karabinem. Znów nastąpiło powolne pełzanie i znowu jeleń zniknął, gdy tylko Emelya chciała strzelić.

„Nie uciekniesz od cielęcia” – szepnęła Emelya, cierpliwie tropiąc zwierzę przez kilka godzin.

Ta walka między człowiekiem a zwierzęciem trwała aż do wieczora. Szlachetne zwierzę dziesięć razy ryzykowało życie, próbując odciągnąć myśliwego od ukrytego jelonka. Stara Emelya była jednocześnie wściekła i zaskoczona odwagą swojej ofiary. Przecież ona i tak go nie opuści... Ile razy musiał zabijać matkę, która się tak poświęcała! Lysko niczym cień czołgał się za właścicielem i gdy ten całkowicie stracił jelenia z oczu, ostrożnie szturchnął go gorącym nosem.

Starzec rozejrzał się i usiadł: dziesięć sążni od niego, pod krzakiem wiciokrzewu, stało to samo żółte cielę, za którym tułał się przez całe trzy dni. Był to bardzo ładny jelonek, zaledwie kilkutygodniowy, z żółtym puchem i cienkimi nogami; jego piękna głowa została odrzucona do tyłu i wyciągnął cienką szyję do przodu, próbując chwycić wyższą gałąź. Myśliwy z załamanym sercem nacisnął spust karabinu i wycelował w głowę małego, bezbronnego zwierzęcia...

Jeszcze chwila - i mały jeleń przetoczyłby się po trawie z żałosnym, umierającym krzykiem, ale w tym momencie stary myśliwy przypomniał sobie, z jakim bohaterstwem jego matka broniła cielęcia, przypomniał sobie, jak jego matka Griszutka uratowała syna przed wilki z jej ciałem... Tak jak zostało to przerwane w piersi starej Emelyi, a on opuścił broń. Jelonek nadal chodził po krzaku, zrywając liście i nasłuchując najlżejszego szelestu. Emelya szybko wstała i gwizdnęła – małe zwierzątko zniknęło w krzakach z prędkością błyskawicy.

„Spójrzcie, co za biegacz…” – powiedział starzec, uśmiechając się w zamyśleniu. - Widziałem go tylko: jak strzałę... Przecież Lysko, nasz mały jelonek, uciekł. Cóż, on, biegacz, musi jeszcze dorosnąć... Och, jaki ty jesteś zwinny!

Starzec długo stał w jednym miejscu i uśmiechał się, wspominając biegacza...

Następnego dnia Emelya podeszła do jego chaty.

- I... dziadku, przyniosłeś cielę? – starzec, który cały czas czekał, przywitał go niecierpliwie.

- Nie, Grishuk... Widziałem go...

- Żółty?

- Jest trochę żółty, ale jego twarz jest czarna. Stoi pod krzakiem i zrywa liście... Wycelowałem...

- I chybiłeś?

- Nie, Grishuk, litował się nad małym zwierzątkiem... litował się nad królową. Gdy tylko zagwizdałem, a on, cielę, uciekł w zarośla - to wszystko, co widziałem. Uciekł, zastrzelił się – coś w tym stylu!..

Starzec długo opowiadał chłopcu, jak przez trzy dni szukał cielęcia w lesie i jak ono mu uciekło. Chłopiec słuchał i śmiał się wesoło ze swoim starym dziadkiem.

„I przyniosłem ci starego cietrzewia, Grishuk” – dodała Emelya, kończąc opowieść. - Wilki i tak by to zjadły...

Głuszec został zerwany i wylądował w doniczce. Chory chłopiec z przyjemnością jadł gulasz z cietrzewia i zasypiając, pytał starca kilka razy:

- Więc uciekł, mały jelonku?

- Uciekł, Grishuk...

- Żółty?

- Całe żółte, tylko czarny pysk i kopyta.

Chłopiec zasnął i przez całą noc widział małego żółtego jelonka, który radośnie spacerował z mamą po lesie, a starzec spał na piecu i też uśmiechał się przez sen.

I wiek

Petka bardzo bał się wejść do wody (1), ale (2) kiedy (3) wszedł do wody (4) nie chciał z niej wyjść (5) i udawał (6), że pływa. (L. Andreev)

1) 1,3,6 2) 1,2,3,6 3) 1,4,6 4) 1,2,3,4,6

2. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Pod ciężarem ciała Senki drzewo opadało coraz niżej (1) i (2), gdy (3) Vanin dotarł do środka (4) zachwiało się, wysuwając się spod stóp harcerza. (M. Aleksiejew)

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 2,3,4 4) 1,3,4

3. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Rzuciliśmy żeliwną kulę armatnią na ziemię tuż obok ganku (1) i (2) gdy zaczęliśmy się żegnać z naszym nauczycielem (3) obiecał nas zaprowadzić do podziemnego przejścia (4), które zaczyna się niedaleko twierdza. (V. Belyaev)

1) 1,4 2) 2,3,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3,4

4. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Ryżow był osobą przedsiębiorczą i oszczędną (1) i (2) chociaż (3) wielu w fabryce go nie tolerowało (4) w warsztacie robotnicy i inżynierowie go kochali i szanowali. (N. Davydova)

1) 1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,2,4 4) 1,2

5. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Dyrektor zwyczajnym pytaniem dał do zrozumienia, że ​​(1) jego podwładni wyjeżdżają w delegacje służbowe do odległych krajów (2) i (3) chociaż teraz będą tu omawiane drobne wewnętrzne kwestie gospodarcze (4) wielki świat jest otwarty na ich. (N. Davydova)

1) 1,3,4 2) 1,2,4 3) 1,2,3,4 4) 2,3,4

6. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Szyszakow mówił spokojnie (1) i (2), choć Wołodin jeszcze się nie odwrócił i go nie zauważył (3) po szelescie rozdzieranej gazety i po nieprzyjaznym tonie (4), jakim mówił sierżant

słowa (5) zdał sobie sprawę (6), że starzec jest dziś w złym humorze. (A. Ananyev)

1) 1,2,4,5 2) 1,4,5,6 3) 1,3,5,6 4) 1,2,3,4,5,6

7. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Ryumin zaplanował występ na drugą w nocy (1) i (2) z dowolnego kierunku, z którego sprowadził kompanię do niewidzialnej wioski (3) i (4) bez względu na to, ilu było Niemców (5) wszyscy byli skazani na śmierć (6 ), ponieważ podchorążowie nie mogli zapewnić im niewoli w takich warunkach. (K. Worobiow)

1) 1,3,4,5,6 2) 2,4,5 3) 3,4,5,6 4) 1,2,5,6

8. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Misza leżała i myślała o (1) dokąd mogliby pojechać Igor i Sewa (2) i (3) co robić, (4) gdyby nie było ich jutro w Moskwie. (A. Rybakow)

1) 1,3 2) 1,4 3) 1,2,4 4) 1,3,4

9. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Ścieżki naszego ogrodu są gęsto pokryte jasnobiałymi płatkami spadającymi z drzew (1) i (2) kiedy wzmaga się wiatr (3) wydaje się (4) jakby śnieg powoli opadał z drzew na ziemię w dużych ilościach płatki. (A. Kuprin)

1) 1,2,4 2) 1,3,4 3) 2,3,4 4) 1,4

10. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Karabinu maszynowego nie znaleźliśmy ani (1), ani (2), gdyby moja babcia się o tym dowiedziała (3), powiedziałaby (4), że Bóg nas chroni. (A. Kuzniecow)

1) 1,2,3,4 2) 2,3,4 3) 1,3,4 4) 1,2,4

Znaki interpunkcyjne w zdaniach złożonych z różnymi rodzajami połączeń, klasa 11.

II wiek

1. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Drewno sprowadzono do rzeki w nocy (1) i (2), kiedy brzegi spowiła biała mgła (3) wszystkie osiem kompanii położyło deski (4) na wrakach mostów.

1) 1,3,4 2) 1,4 3) 2,3 4) 1,2,3

2. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Okazało się, że (1) rękopis nie został jeszcze całkowicie zredagowany (2) oraz że (3) do czasu wykonania dodatkowych prac (4) nie można go oddać do drukarni.

1) 1 2) 2,3 3) 1,3,4 4) 1,2,3,4

3. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Nadeszła pora wyjazdu (1) i (2) kiedy z miasta przyjechały po nas autobusy (3) zdaliśmy sobie sprawę (4) jak bardzo było nam przykro rozstać się z jeziorem.

1) 1,3 2) 2,3 3) 1,4 4) 1,2,3,4

4. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Kilka godzin później (1) Iwan był wyczerpany (2) i (3) gdy zdał sobie sprawę (4), że nie daje sobie rady z papierami (5), zapłakał cicho i gorzko.

1) 1,4,5 2) 2,3,5 3) 3,4,5 4) 1,4

5. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Wiosną tego roku ukończyłem Liceum (1) i (2), kiedy przyjechałem z Moskwy (3), byłem po prostu zdumiony (4), jak zmienił się nasz ponury dom.

1) 1,4 2) 1,2,3,4 3) 3 4) 2,3,4

6. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Wyobraźnia była pełna rozmaitych pomysłów (1) i (2), jeśli pisarz wysiłkiem woli zmusił się do zatrzymania się na jednej rzeczy (3), to znowu zapomniał (4), jaki powinien być początek.

1) 1,2,3,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,4

7. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Mitya często po prostu podziwiał swoją siostrę (1) i (2) nawet wtedy, gdy musiał wysłuchiwać jej narzekań, że (3) źle wygląda po nocnych zmianach w szpitalu (4) Lyubasza wydawała mu się najpiękniejsza.

1) 1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 1,3 4) 3,4

8. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Wieczorem zaczęło padać (1) i (2) podczas gdy jechaliśmy polną drogą (3) konie ledwo mogły chodzić (4), jakby straciły ostatnie siły.

1) 1,3 2) 2,3 3) 3,4 4) 1,2,3,4

9. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

Wszyscy mnie kochali (1) i (2) chociaż byłem niesamowicie niegrzeczny (3) wybaczono mi wszystko (4) niezależnie od tego, co zrobiłem.

1) 1,3,4 2) 2,3 3) 1,2,4 4) 1,2,3,4

10. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?

W domu rodziców wszystko było jak dawniej (1) i (2) jeśli Wołodia zdawała się mieć przestrzeń domową jakby się zwężyła (3), to tylko dlatego, że (4) dojrzał przez lata nieobecności i bardzo urósł.

1) 1,2,4 2) 1,3 3) 1,3,4 4) 2,3,4

Odpowiedzi do zadania.

I wiek

1. 3 6. 4

2. 2 7. 4

3. 3 8. 2

4. 3 9. 2

5. 3 10. 1

II wiek

1. 4 6. 3

2. 3 7. 2

3. 4 8. 4

4. 3 9. 4

Lekcja 54. Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym z różnymi rodzajami połączeń (§ 38)

Cele Lekcji: 1) zapoznanie studentów z zasadami stawiania/niestawiania znaków interpunkcyjnych w zdaniach wielomianowych złożonych z różnymi typami połączeń; 2) uczyć, jak znaleźć granice części zdań wielomianowych złożonych o różnych typach połączeń, wybrać odpowiedni znak interpunkcyjny, poprawnie wstawić znaki interpunkcyjne i uzasadnić swój wybór pomiędzy częściami zdań wielomianowych złożonych o różnych typach połączeń.

I. Sprawdzanie pracy domowej.

Pierwszy uczeń mówi o zdaniach złożonych wielomianowych, uczniowie przeglądają odpowiedź.

Drugi uczeń pisze z ćwiczenia. 214 zdanie złożone z różnymi typami połączeń, sporządza diagram, ustnie wyjaśnia znaki interpunkcyjne w przykł. 214.

Trzeci uczeń czyta sześć wielomianowych zdań złożonych z dzieł V.V. Nabokowa. Klasa ocenia również odpowiedź.

II. Ortografia.

Kombinacje słów są zapisane na tablicy.

Przymiotnik dzierżawczy, prov..sti..merytoryczny, (nie)ślepe założenie, rozpalony płomień, wzbudzić nadzieje, wybrać prezydium, genialne osiągnięcie, por. .zaangażowanie się w kolumnę, kontakt..połączenie przewodów, ciemnozielone glony ..rękawy, zrost kości, wodoodporna peleryna..konieczne nachylenie..

Ćwiczenia: zapisz wyrażenia, wstawiając brakujące litery, graficznie wskaż wzorce pisowni, przeprowadź analizę składniową frazy (według wyboru uczniów).

III. Wyjaśnienie nowego materiału.

1. Uczniowie analizują materiał zapisany na tablicy.

A) Jej oczy były młode, błyszczące, a kiedy podczas pracy założyła okulary, jej oczy stały się całkowicie okrągłe, a nawet nieco figlarne, jak u nastolatki.

B) Od kamieni biło ciepło i patrząc wzdłuż plaży, wydawało się, że to nie powietrze oscyluje nad kamieniami, ale same głazy się poruszały. (A. T. Konovko)

2. Uczniowie dziewiątej klasy zapisują w zeszytach wielomianowe zdania złożone i odpowiadają na pytanie:

Jak umieszcza się znaki interpunkcyjne, jeśli w wielomianowych zdaniach złożonych obok siebie znajdują się spójniki koordynujące i podrzędne?

Uczniowie analizują zapisane wielomianowe zdania złożone i dochodzą do wniosku, że jeśli w wielomianowych zdaniach złożonych w pobliżu znajdują się spójniki koordynujące i podrzędne, to pomiędzy spójnikami stawia się przecinek. Nie umieszcza się go pomiędzy spójnikami, jeśli po zdaniu podrzędnym znajduje się druga część złożonego spójnika podrzędnego - wtedy, więc, więc.

Studenci czytają materiał teoretyczny na s. 146, § 38.

IV. Ćwiczenia szkoleniowe.

1. W przykł. Kopiuje się 215 wielomianowych zdań złożonych, umieszcza znaki interpunkcyjne i podkreśla podstawy gramatyczne wielomianowych zdań złożonych.

2. Samodzielna praca (ćwiczenie 216).

3. Dyktanda zapobiegawcze.

1) Jakiś młody człowiek bez kapelusza, z pakunkiem w ręku, stał na chodniku i gdy dogonił go powóz, nagle rzucił pakunek pod nogi konia. (Yu.Ja.Trifonow)

3) Trio zaczęło kierować się w stronę wyjścia z sali, a kiedy już prawie zbliżyło się do drzwi, do pokoju weszły dwie osoby w niebieskich mundurach... (A. A. Glebov)

4) Absolutnie nie mogłem oprzeć się jego urokowi, a kiedy się do mnie uśmiechnął, mimowolnie rozciągnąłem usta w odpowiedzi na uśmiech i poczułem się absolutnie szczęśliwy. (A. Marinina)

5) Wnętrze pracowni okazało się całkiem przyzwoite, a sądząc po ilości różnych certyfikatów starannie zawieszonych na ścianach, było po prostu wzorowe. (A.P. Adamow)

6) Niedźwiadek, przyzwyczajony do życia wśród ludzi, trochę pomruczał, ale gdy podano mu dużą świeżą rybę, zajął się delikatnością i znów przestał zwracać uwagę na zgromadzonych. (MM Siemionowa)

Zadania testowe

1. Wskaż, jaki znak należy umieścić w miejscu znaku zapytania w zdaniu.

Słońce tak świeci? Jeśli zamkniesz oczy na minutę, przez mocno zamknięte powieki zobaczysz ognistą kurtynę ognia.

a) dwukropek b) przecinek

b) średnik d) myślnik

2. Wskaż zdanie, w którym występuje błąd interpunkcyjny.

a) A kiedy wychodziłem, staruszka przyniosła mi gęś i coś jeszcze owiniętego w lnianą szmatę.

b) Pomyślałem, że jeśli o tej godzinie nie będzie żadnej zmiany, to sędzia nie powinien dziś rano strzelać do kaczek.

c) Petka bardzo bał się wejść do wody, ale kiedy wszedł, nie chciał z niej wyjść i udawał, że pływa.

d) Jednak na tym bagnie nie można było stanąć, gdyż gdy w czasie pierwszych przymrozków pokryło się ono warstwą lodu, woda pod lodem opadła i tak powstał pusty lód.

3. Określ rodzaj zdania (bez interpunkcji).

Wieczorem przed zachodem słońca usiadł nad stawem, szeroka tafla wody odbijała czyste niebo i nasze dziecko zaczęło myśleć...

a) związek c) związek niezwiązkowy

b) złożony d) złożony wielomianowy

V. Praca domowa: § 38, ust. 217.

Lekcja 55. Analiza syntaktyczna i interpunkcyjna zdań złożonych z różnymi typami połączeń (§ 39)

Cele Lekcji: 1) zapoznanie studentów z procedurą analizy syntaktycznej i interpunkcyjnej zdania złożonego z różnymi typami połączeń; 2) uczyć przeprowadzania analizy syntaktycznej i interpunkcyjnej (ustnej i pisemnej) określonego typu zdania.

I. Sprawdzanie pracy domowej.

Pierwszy uczeń omawia znaki interpunkcyjne w zdaniach złożonych z różnymi rodzajami połączeń. Klasa przegląda jego przesłanie.

Drugi uczeń pisze z ćwiczenia. 217 zdań wielomianowych złożonych, umieszcza znaki interpunkcyjne, wyjaśnia rozmieszczenie przecinków.

Trzeci uczeń analizuje tekst w ćwiczeniu. 217 zgodnie z planem.

1) Temat tekstu.

2) Główna idea tekstu.

3) Struktura (skład tekstu, jego główne części).

4) Typ tekstu.

5) Styl tekstu.

6) Cechy językowe tekstu.

Uczniowie słuchają i komentują.

II. Powtórzenie materiału. Na tablicy zapisano słowa, w których brakuje liter.

Szczęśliwy..e, wściekły..wściekły, króliczku..i przed(?)egzaminem, wzdrygnięty, ciesz się..e, czas(?)na komunikację, posiniaczony..ujeżdżany, podniesiony..w górę, na.. południe, poniżej (?)językowego, z (?) słowikiem..innym.

Zadania:

1. Zapisz słowa, wstawiając brakujące litery, graficznie wskaż pisownię, powiedz nam, w jakich przypadkach zapisano separator B, w którym - ъ.

2. Skomponuj sześć wielomianowych zdań złożonych z różnymi typami połączeń, użyj słów z pisownią „Dzielenie ъ I B».

II. Znajomość planu analizy syntaktycznej i interpunkcyjnej zdań złożonych z różnymi rodzajami komunikacji.

Uczniowie czytają plan analizy syntaktycznej i interpunkcyjnej zdania złożonego z różnymi rodzajami połączeń na s. 148-149, przeanalizuj próbki analizy syntaktycznej i interpunkcyjnej (ustnej i pisemnej), pamiętaj o kolejności analizy.

III. Ćwiczenia szkoleniowe.

1. W przykł. 218 uczniów dokonuje ustnej analizy syntaktycznej i interpunkcyjnej zdań pierwszego i drugiego oraz analizy pisemnej zdania trzeciego i czwartego.

2. Na planszę rzutowane są wielomianowe zdania złożone z dzieł F.I. Tyutczewa z brakującymi znakami interpunkcyjnymi.

1) Ukradkiem przez moje okno

Blady luminarz spojrzał

I wydawało mi się, że to

Mój sen był strzeżony.

2) Jak wesoły jest ryk letnich burz

Kiedy wzbijamy latający popiół

Burza wzbierająca w chmurze

Zmyli błękitne niebo

I lekkomyślnie i szaleńczo

Nagle wbiega do dębowego gaju

I cały gaj dębowy zadrży

Szerokie liście i hałaśliwe.

Ćwiczenia: przepisz zdania, uzupełnij brakujące znaki interpunkcyjne, dokonaj pisemnej analizy syntaktyczno-interpunkcyjnej pierwszego zdania.

3. Dyktando „Sprawdzam siebie” z zadaniem gramatycznym.

Te brzozy i sosny stają się coraz bardziej niegościnne; marszczą brwi, gromadząc się w coraz gęstszym tłumie. Pada młody, lekki śnieg, ale gęste zarośla sprawiają, że w wagonach jest ciemno i wydaje się, że pogoda też jest ponura. Przyćmiona jest także radość powrotu do spokojnego leśnego dnia... Nowa droga wiedzie coraz dalej w nowy, nieznany jeszcze region Rosji i przez to jeszcze mocniej odczuwam to, co tak pełnią odczuwałam w młodości: wszystko piękno i cały głęboki smutek rosyjskiego krajobrazu, tak nierozerwalnie związanego z rosyjskim życiem. Nowa droga była ponura, otoczona lasami i zdawała się mówić do niej:

Idź, idź, zrobimy ci miejsce. Ale czy naprawdę nie zrobicie nic więcej, jak tylko do ubóstwa ludzi dodacie ubóstwo natury? (111 słów)

(I. A. Bunin)

Zadanie gramatyczne: wykonać pisemną analizę syntaktyczną i interpunkcyjną wielomianowego zdania złożonego (wybór uczniów).

4. Projekt.

Schematy są rzutowane na tablicę.

Ćwiczenia: układać zdania złożone wielomianowe według proponowanych schematów, rozmawiać o rodzajach połączeń między częściami predykatywnymi.

5. Miniaturowy esej na temat „Przyjaźń w życiu człowieka” z wykorzystaniem wielomianowych zdań złożonych.

V. Praca domowa:

b) wyciąg z np. 219 wielomianowych zdań złożonych, utwórz diagramy tych zdań.

Lekcja 56. Szczegółowa prezentacja fragmentu opowiadania M. Gorkiego „Stara kobieta Izergil” (ćwiczenie 219) (R)

I. Pracuj nad treścią tekstu.

1. Określ styl i typ.

2. Jaka jest jego główna idea i jak się wyraża?

3. Analizować strukturę (kompozycję tekstu, główne części).

4. Rozważ cechy językowe tekstu.

II. Analiza interpunkcyjna tekstu (uczniowie czytają zdania wielomianowe złożone, wyjaśniają znajdujące się w nich znaki interpunkcyjne).

III. Czytając notatkę „Jak poprawić to, co napisałeś” na s. Podręcznik 187-188.

IV. Uczniowie szczegółowo opisują fragment legendy o Larrze z opowiadania M. Gorkiego „Stara kobieta Izergil”.

Lekcja 57. Wystąpienie publiczne (§ 40) (R)

Cele Lekcji: 1) zapoznać uczniów z cechami mowy publicznej, nauczyć ich rozróżniania terminów publiczny I publicystyczny; 2) nauczyć analizować mowę publiczną, identyfikować w niej braki, formułować zadanie komunikacyjne tego rodzaju wypowiedzi, jej główną ideę.

I. Analiza prezentacji, praca nad błędami popełnionymi w prezentacji.

II. Wyjaśnienie nowego materiału.

1. Na tablicy wyświetlono oświadczenie K. G. Paustowskiego.

Każde wystąpienie, niezależnie od tematu, powinno być żywe, malownicze, a nie zbiorem szablonowych fraz i liczb.

2. Uczniowie czytają wypowiedź w sposób wyrazisty, wyjaśniają, jakie wymagania należy uwzględnić, aby umiejętnie wypowiadać się publicznie.

3. Uczniowie klas dziewiątych zapoznają się i analizują materiał teoretyczny zawarty w § 40.

Zalecenia dla nauczyciela: naucz rozróżniać pojęcia publiczny i dziennikarski. W § 40 podręcznika omawiane są wypowiedzi publiczne na temat dziennikarski (doniesienie naukowe jest także aktem publicznym, gdyż jest wystąpieniem publicznym, ale nosi znamiona stylu naukowego). Wypowiedź publicystyczna dotyka kwestii brzmienia publicznego, obywatelskiego i ma takie cechy zbliżone do stylu, jak użycie słownictwa społeczno-politycznego ( wybory, parlament, obowiązek moralny, obowiązki obywatela itp.), nacechowane emocjonalnie (uroczyste i ironiczne) słowa i figury retoryczne, slogany, przysłowia, apele, zdania motywacyjne i wykrzyknikowe, pytania retoryczne itp.

Język wypowiedzi dziennikarskiej musi być prosty i wyrazisty, aby oddziaływać na umysły, uczucia i działania słuchaczy, dlatego dobrzy mówcy starają się unikać wszelkiego rodzaju szablonów. Konieczne jest, aby studenci zdali sobie z tego sprawę i zrozumieli jasny, bogaty język wypowiedzi dziennikarskich.

III.Ćwiczenia szkoleniowe.

w np. 220 uczniów czyta wypowiedź mówcy sądowego A.F. Koniego, odpowiada na pytania i wykonuje zadania:

Jakie trzy wymagania, zdaniem Koniego, należy wziąć pod uwagę, aby umiejętnie wypowiadać się publicznie?

Co musisz wiedzieć o głośności, tonie, pauzach i zwięzłości języka mówionego?

Zastanów się nad kolejnością swoich wypowiedzi na temat „A. F. Koni o wystąpieniach publicznych.” Zrób krótki plan i napisz cytaty zgodnie z punktami planu.

Zalecenia dla nauczyciela: Należy pamiętać, że sporządzenie konspektu jest ważnym punktem w przygotowaniu wystąpienia publicznego. Cytaty dostarczają podstawowych informacji o tym, jak przygotować i wygłosić wystąpienie publiczne. Doświadczenie pokazuje, że przygotowane przemówienie należy przećwiczyć w domu, aby brzmiało interesująco, jako zaproszenie do przemyślenia poruszanego problemu, do włączenia się w poszukiwanie rozwiązania, jako wezwanie do określonych działań. Mówca musi jasno sformułować cel komunikacyjny swojej wypowiedzi publicznej, jej główną ideę.

2. W przykł. 221 uczniów analizuje publiczne wystąpienie prokuratora (fragment powieści L. N. Tołstoja „Zmartwychwstanie”) i wykonuje następujące zadania:

Znajdź niezgodności w wystąpieniu prokuratora z wymogami ustnego wystąpienia publicznego.

Znajdź odstępstwa od tematu w przemówieniu.

Znajdź w tekście dowody na to, że nadawca opiera swoje wnioski na faktach.

Aby pomóc nauczycielowi: analiza tekstu np. 221 pozwala wskazać mankamenty wystąpienia publicznego prokuratora: „...mówił bardzo długo, starając się zapamiętać wszystkie mądre rzeczy, które wymyślił... i żeby jego przemówienie płynęło.. przez godzinę i kwadrans. Mówi bez dowodów o oskarżonej i jej życiu, odbiega od tematu, przytaczając badania naukowe szkoły Charcota i przypisując im właściwość sugestii. Naturalnie, ława przysięgłych i przewodniczący zauważają te uchybienia w wypowiedzi prokuratora, a jedno z nich charakteryzuje prokuratora w najbardziej niepochlebny sposób: „Straszny idiota”.

Uczniowie klas dziewiątych, analizując przemówienie prokuratora, dokonują istotnego spostrzeżenia wniosek: Mówca publiczny musi okazywać szacunek nie tylko oskarżonemu, ale wszystkim obecnym. Jego przemówienie powinno być niezwykle krótkie i zawierać sprawdzone i prawne informacje.

IV. Praca domowa: § 40, ust. 222.

Lekcja 58. Powtórzenie materiału na temat „Zdania złożone z różnymi typami połączeń”

Cel lekcji: podsumować i usystematyzować przestudiowany materiał: powtórzyć rodzaje połączeń składniowych w zdaniach wielomianowych, zasady umieszczania/nieumieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniach wielomianowych złożonych z różnymi rodzajami połączeń, uzasadniać wybór miejsca znaku interpunkcyjnego.

I. Sprawdzanie pracy domowej.

1. Wystąpienia publiczne uczniów na temat „Dorośli i my”.

2. Klasa ocenia występy, nauczyciel przypomina, na co należy zwrócić uwagę, aby móc umiejętnie występować publicznie. W przypadku trudności uczniowie zapoznają się z wymaganiami A.F. Koni dotyczącymi wystąpień publicznych.

II. Powtórzenie materiału.

Na tablicę wyświetlany jest tekst z brakującymi literami i znakami interpunkcyjnymi.

Kiedyś było tak, że wstawałeś wcześnie rano... Pobiegłeś nad rzekę, szybko się rozbierając... i (z) dużą wódką... wszedłeś do zimnego (n, nn) ​​różu od s..ri wciąż na (d, dd) powierzchni wody, gładkiej jak lustro, pokrytej lekką parą, po wielką grozę całej rodziny kaczek(n, nn), która z niepokojącymi szarlatanami i piszczy, pospiesznie rozprzestrzenia się (?) w różnych kierunkach od przybrzeżnego kabla..Nika. Kąpiesz się i nawadniasz (no cóż) i z zimna, z uczuciem zdrowia i świeżości w całym ciele, zasypiasz… nastawiony na herbatę w (gęsto) zarośniętym… ogródku przed domem w cieniu krzaków rabarbaru zawieszona nad stołem pachnąca zielona altana. Na stole wokół błyszczącego samowara ra(s, ss)tavle(n, nn) ​​dzbanek na mleko z gęstą żółtą śmietaną, duży bochenek świeżego wiejskiego chleba, kawałek ciepłego, świeżo ukrojonego (n, nn) ​​plastra miodu na liść łopianu talerz dużych malin.

(AI Kuprin)

Zadania:

1. Przeczytaj tekst i zatytułuj go.

2. Podaj główną ideę.

3. Określ typ i styl.

4. Wskaż cechy języka.

5. Zapisz, wstaw brakujące litery, umieść znaki interpunkcyjne i graficznie wskaż wzorce pisowni.

II. Powtórzenie materiału na temat „Zdania złożone z różnymi rodzajami połączeń”.

1. Ankieta czołowa uczniów dotycząca pytań testowych i zadań na s. 154.

2. W przykł. 223 uczniów analizuje fragment powieści „Bohater naszych czasów” M. Yu Lermontowa, wyjaśnia mikrotematy we fragmencie, kopiuje, umieszcza brakujące znaki interpunkcyjne, wyjaśnia znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym wielomianowym.

3. Samodzielna praca. w np. 224 uczniów klas dziewiątych ustala temat tekstu, pisze zdania złożone z różnego rodzaju powiązaniami i sporządza diagramy tych zdań.

4. Rozwój mowy. Uczniowie zapisują odpowiedź na pytanie: „Jakie cechy osobowości młodego kompozytora i innowatora Siergieja Siergiejewicza Prokofiewa, Pana zdaniem, znalazły odzwierciedlenie w jego wspomnieniach?” (Wj. 225). Odpowiedź wykorzystuje złożone zdania z różnymi rodzajami połączeń.

5. Dyktando „Sprawdzam siebie” z zadaniem gramatycznym.

CIEMNY LAS

Ciemny las jest dobry w jasny, słoneczny dzień - jest chłód i cuda światła; Drozd lub sójka wydają się być rajskim ptakiem, gdy w locie przecinają promień słońca; liście najprostszego jarzębiny w zaroślach migają zielonym światłem, jak w bajkach o Szeherezadzie.

Im niżej schodzi się do rzeki, tym gęstsze zarośla, tym większy chłód, aż wreszcie w cieniu czerni, pomiędzy olchami porośniętymi chmielem, woda z beczki błyska, a na brzegu pojawia się jej mokry piasek . Trzeba iść spokojnie: widać tu turkawkę pijącą wodę. Potem na piasku można podziwiać odciski jego łap, a w pobliżu - wszelkiego rodzaju mieszkańców lasu: teraz lis przeszedł...

(MM Prishvin)

Zadanie gramatyczne: wykonaj analizę syntaktyczną wielomianowego zdania złożonego (wybór uczniów).

6. Schematyczne dyktando.

Na planszę rzutowane są wielomianowe zdania złożone.

1) Nieważne, jak przygnębiająca jest ręka losu, bez względu na to, jak oszustwo dręczy ludzi, bez względu na to, jak zmarszczki nękają czoło i nieważne, jak serce jest pełne ran; nieważne jak surowym próbom zostaniesz poddany, co wytrzyma oddech i pierwsze spotkanie wiosny! (FI Tyutchev)

2) Chłopiec słuchał i poprzez odległy hałas miasta naprawdę wydawało mu się, że słyszy trawę rosnącą i lekko poruszającą się, gorącą od słońca. (V.I. Biełow)

3) Dwa szpaki, które osiadły w ptaszarni, poleciały na łąkę bez przerwy, a Pavlunya nie mógł ich wyśledzić, ponieważ inne szpaki również latały na łąkę. (V.I. Biełow)

4) Przebił się promień słońca, żółty i anemiczny, jakby był śmiertelnie chory; Mglista jesienna odległość stała się szersza i smutniejsza. (L. N. Andreev)

5) Dookoła wiatr mienił się zbożami: pole żyta prześwitywało niebieskawym odcieniem, jaki pojawia się wraz z wypuszczeniem zbóż ozimych. (V.I. Biełow)

6) Jesień rozświetliła się żółtymi światłami, niebo płakało częstymi deszczami, a dacze szybko zaczęły pustoszeć i cichnąć, jakby nieustanny deszcz i wiatr gasły je, jak świece, jedna po drugiej. (L. N. Andreev)

Ćwiczenia: narysuj diagramy wielomianowych zdań złożonych, nie zapisuj zdań.

IV. Praca domowa:

a) powtórzyć materiał z § 37-39;

b) wykonać ćwiczenie. 226;

c) napisz sześć wielomianowych zdań złożonych z dzieł beletrystycznych i dokonaj analizy składniowej jednego z nich.

Początek formularza





Zadanie A25. Znaki interpunkcyjne w zdaniach złożonych z różnymi rodzajami połączeń”
Początek formularza
1. Petka bardzo bał się wejść do wody (1), ale (2) kiedy (3) wszedł do wody (4) nie chciał z niej wyjść (5) i udawał (6), że pływa.
2. Pod ciężarem ciała Senki drzewo opadało coraz niżej (1) i (2), gdy (3) Vanin dotarł do środka (4) zachwiało się, wysuwając się spod stóp harcerza.
3. Żeliwną kulę armatnią rzuciliśmy na ziemię tuż obok werandy (1) i (2) gdy zaczęliśmy się żegnać z naszym nauczycielem (3) obiecał nas zabrać do podziemnego przejścia (4), które rozpoczyna się w pobliżu twierdzy.
4Ryżow był osobą przedsiębiorczą i oszczędną (1) i (2) chociaż (3) wielu w fabryce go nie tolerowało (4) w warsztacie robotnicy i inżynierowie go kochali i szanowali.
5. Dyrektor zwyczajnym pytaniem dał do zrozumienia, że ​​(1) jego podwładni wyjeżdżają w delegacje służbowe do odległych krajów (2) i (3) chociaż będą tu teraz omawiane drobne wewnętrzne kwestie gospodarcze (4) wielki świat jest otwarty dla nich.
6. Szyszakow mówił spokojnie (1) i (2), choć Wołodin jeszcze się nie odwrócił i go nie widział (3) po szelestu rozdzieranej gazety i po nieprzyjaznym tonie (4), jakim sierżant wypowiedział słowa (5) zrozumiał (6) że stary mam dzisiaj zły humor.
7. Ryumin zaplanował występ na drugą w nocy (1) i (2) z dowolnego kierunku, z którego sprowadził kompanię do niewidzialnej wioski (3) i (4) bez względu na to, ilu było Niemców (5) oni wszyscy byli skazani na śmierć (6), ponieważ kadeci nie mogli zapewnić im niewoli w takich warunkach.
8. Misza leżała i myślała o (1) dokąd mogliby pojechać Igor i Sewa (2) i (3) co zrobić, (4) gdyby nie było ich jutro w Moskwie.
9. Ścieżki naszego ogrodu są gęsto pokryte jasnymi białymi płatkami spadającymi z drzew (1) i (2) kiedy wstaje wiatr (3) wydaje się (4) jakby śnieg powoli opadał z drzew na ziemię w dużych płatkach.
10. Nie znaleźliśmy karabinu maszynowego ani (1), ani (2), gdyby moja babcia dowiedziała się o tym (3) powiedziałaby (4), że Bóg nas chroni.

Zdania proste w zdaniu złożonym oddzielamy przecinkami. Np.: Woźnicy związali dzwony, żeby dzwonienie nie przyciągało uwagi stróżów (Puszkin); Ojciec chętnie i szczegółowo opowiadał mi, ile tu jest ptaków i ryb, ile jest jezior, jakie wspaniałe lasy rosną (Aksakow). Jeżeli zdanie podrzędne znajduje się wewnątrz zdania głównego, wówczas jest ono oddzielone przecinkami po obu stronach. Na przykład: Chmury opadły nad doliną, którą jechaliśmy (Prishvin); Myślę, że jeśli nie jesteś leniwy, napiszesz dobrze; Gościa położono na sofie w przedpokoju i żeby nie było dla niego ciemno, zapalono lampę (Czechow).

Przecinka nie stosuje się w następujących przypadkach: - jeśli jednorodne zdania podrzędne są połączone pojedynczymi spójnikami łączącymi lub rozłącznymi i, tak (=i), lub, lub. Przykładowo: Jest rzeczą oczywistą, że Sawielicz był tuż przede mną i że niepotrzebnie obraziłem go wyrzutami i podejrzeniami (Puszkin); - jeśli przed spójnikiem podporządkowanym (słowo łącznikowe) znajduje się cząstka ujemna nie. Na przykład: nie chcę wiedzieć, jak to się robi, ale dlaczego; - jeśli spójnik podrzędny lub wyraz pokrewny jest poprzedzony powtarzającym się spójnikiem koordynującym i, lub, lub itp. Przykładowo: Uczeń nie pamięta tytułu pracy ani tego, kto był jej autorem; - jeśli zdanie podrzędne składa się z jednego słowa. Na przykład: Wyrzucają mi, ale nie wiem co;

- z dwoma sąsiadującymi spójnikami podrzędnymi, jeśli dalej znajduje się druga część podwójnej koniunkcji, to tak, ale. Na przykład: Powiedziała mu, że jeśli jest chory, należy go leczyć. Powiedziała mu, że jeśli jest chory, należy go leczyć.

1. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Stado gili gdzieś zniknęło (1) i (2) bez względu na to, jak bardzo Saszka wsłuchiwał się w otaczającą ciszę (3), nie był w stanie wyczuć ich charakterystycznego gwizdu. (Matveev G.) 2. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Petka bardzo bał się wejść do wody (1), ale (2) kiedy (3) wszedł do wody (4) nie chciał z niej wyjść (5) i udawał (6), że pływa. (Andreev L.) 3. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Pod ciężarem ciała Senki drzewo opadało coraz niżej (1) i (2), gdy (3) Vanin dotarł do środka (4) zachwiało się, wysuwając się spod stóp harcerza. (Alekseev M.) 4. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Rzuciliśmy żeliwną kulę armatnią na ziemię tuż obok werandy (1) i (2), gdy (3) zaczęliśmy się żegnać z naszym nauczycielem (4) obiecał nas zabrać do podziemnego przejścia (5), które zaczyna się w pobliżu twierdzy. (Belyaev V.)

5. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Ryżow był osobą przedsiębiorczą i oszczędną (1) i (2) chociaż (3) wielu w fabryce go nie tolerowało (4) w warsztacie robotnicy i inżynierowie go kochali i szanowali. (Davydova N.) 6. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Miasto (1) i (2) spowiła gęsta mgła, chociaż (3) była dopiero trzecia po południu (4) Newski Prospekt próbował oświetlić tęczowe bańki latarni, które wyglądały jak gigantyczne mlecze. (Gorky M.) 7. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Nauczyciele (1) i (2) wyszli z bramy, aby (3) ich nie spotkać (4) skręciliśmy za róg. (Balter B.) 8. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Misza leżała i myślała o (1) dokąd mogliby pojechać Igor i Sewa (2) i (3) co robić, (4) gdyby nie było ich jutro w Moskwie. (Rybakow A.)

1. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Przypomniałem sobie (1), że trzeba zmienić wartę w ogrodzie (2) i (3) gdy tylko Siemionow będzie wolny (4) umieściłem go na swoim stanowisku. (Bogomolov V.) 2. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Płukaliśmy ubrania (1) i (2) podczas suszenia (3) w gorącym piasku (4) i pływaliśmy. (Gaydar A.) 3. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie liczby, w miejsce których w zdaniu powinien znajdować się przecinek. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Wołodka wiedział (1), że nie może kłamać, (2) i (3) że z wyrazu jego twarzy Yulka od razu domyśli się (4), co się stało na Domnikowce. (Kondratiev V.) 4. Umieść znaki interpunkcyjne: wskaż wszystkie cyfry, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami. Zapisz ciąg liczb bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Trzeba było odpocząć (1), ale Iwan czuł (2), że (3) jeśli usiądzie (4), to prawdopodobnie już nigdy nie wstanie. (Bykow W.)

1. Znajdź wśród zdań 1-3 takie, które jest powiązane z poprzednim, używając przysłówka wskazującego. Napisz numer tej oferty. (1) Las przerzedził się, dzięki czemu wokół zrobiło się jaśniej. (2) Po lewej stronie znajdowało się niskie skaliste wzgórze porośnięte małymi lasami, po prawej stronie znajdował się wąwóz usiany głazami. (3) Ścieżka skręciła tam ostro i zgubiła się wśród krzaków i kamieni. (Avtokratov N.) 2. Wśród zdań 1-5 znajdź takie, które łączy się z poprzednim za pomocą spójnika i powtórzeń leksykalnych. Napisz numer tej oferty. (1) Jasno oświetlone molo i stojący obok niego parowiec były wyraźnie widoczne. (2) Ich światła odbijały się w wodzie. (3) A dalej, po obu stronach rzeki, we mgle migotały zielone i czerwone światła latarni sygnalizacyjnych, wskazując tor wodny. (4) Ale nie było czasu na podziwianie. (5) Trzymając się krzaków i pomagając przyjacielowi, zaczęliśmy schodzić prosto po stromym zboczu. (Awtokratow N.)

3. Wśród zdań 1-11 znajdź takie, które jest powiązane z poprzednim, używając antonimu kontekstowego. Napisz numer tej oferty. (1) Uwielbiałem bystrych, psotnych chłopców. (2) Nie lubił Ciszy. (3) Ale jedna taka cicha osoba sprawiła, że ​​zmieniłem zdanie na ich temat. (4) Pochodził z Olchówki. (5) Nazywał się Lenka. (6) Dokuczali mu też po wsi biczem, bo był długi i cienki, jak bicz cygański. (7) Olchowkę znali wszyscy zapaleni grzybiarze. (8) Jesienią występuje tu grzyb, nawet przy koszeniu bocznym. (9) Przyjeżdżałem do Olchówki każdego lata. (10) Zatrzymałem się w ostatniej chacie u babci Bałabosikhy. (11) Lenka Knut, którą znałam, mieszkała obok mojej babci. (Shman G.) 4. Wśród zdań 1-6 znajdź takie, które łączy się z poprzednim spójnikiem i powtórzeniem leksykalnym. Napisz numer tej oferty. (1) Zapach morza zmieszany z zapachem leśnych ziół. (2) Gwiazdy płoną wśród czarnych gałęzi niczym odległe latarnie. (3) A latarki w rękach dzieci mrugają jak przechwycone gwiazdy. (4) I wszyscy milczą. (5) Tylko trawa szeleści, a szerokie liście krzaków klaszczą po nogach jak małe rączki. (6) Tak, rzeka szemrze. (Krapivin W.)

5. Znajdź wśród zdań 1-5 takie, które jest powiązane z poprzednim, używając zaimka wskazującego i powtórzeń leksykalnych. Napisz numer tej oferty. (1) W starym drewnianym domu panowała cisza. (2) Ale niezbyt mocny, nie aż do dzwonienia w uszach. (3) Za ścianą z desek sąsiadka Sevki, czwartoklasistka Rimka Romanevskaya, mamrotała ledwo słyszalnie. (4) Nauczyła się zasad języka rosyjskiego. (5) Cały dzień wbijała w te zasady. (Krapivin V.) 6. Wśród zdań 1-8 znajdź takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą powtórzeń leksykalnych. Napisz numer tej oferty. (1) Prawie dwieście kilometrów od obozu Bahari stary myśliwy Rodya poszedł ze swoim synem Stepanem do chaty rybackiej. (2) Szedł i radował się. (3) Polowanie musi być obecnie bogate. (4) Ale co? (5) Drzewo cedrowe wydało mnóstwo orzechów. (6) Jagody jarzębiny powodują zaczerwienienie oczu. (7) No cóż! (8) Wszystkie zwierzęta i wszystkie ptaki przybędą na łowiska Rodi. (Savin V.)

7. Znajdź wśród zdań 1-5 takie, które łączy się z poprzednim za pomocą zaimka wskazującego. Napisz numer tej oferty. (1) Biały Biały zobaczył człowieka na skale, upadł między kamienie, a potem zdając sobie sprawę, że to nie było zbawienie, skoczył ogromnymi skokami, z kamienia na kamień i uciekł. (2) Pies, odkrywszy zająca, zapiszczał, a następnie szczekał za nim. (3) Wieczorem przy wyjściu z lasu Toropygin spotkał myśliwego Korostelewa. (4) Dookoła był pokryty zającami i z daleka wyglądał jak Święty Mikołaj na śniegu. (5) Pies Pirat, prowadzony na smyczy, szedł ważnie obok swojego właściciela. (Savin V.) 8. Wśród zdań 1-7 znajdź takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą zaimka dzierżawczego. Napisz numer tej oferty. (1) Po zapaleniu latarek zaczęliśmy grzebać w krzakach w poszukiwaniu ścieżki. (2) Ale minęło ponad pół godziny, zanim natknęliśmy się na to. (3) Ścieżka ciągnęła się wzdłuż drogi, około stu kroków od niej, stopniowo oddalając się w prawo. (4) Był mocno porośnięty trawą i pokryty warstwą zeszłorocznych liści. (5) Najwyraźniej rzadko ktoś tu stawiał stopę. (6) Drzewa otaczały ją ze wszystkich stron. (7) Ich korony wisiały jak dach, chroniąc ścieżkę przed deszczem, a Rozżkow na próżno szukał na niej śladów. (Awtokratow N.)

9. Znajdź wśród zdań 1-8 takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą powtórzeń leksykalnych i zaimka osobowego. Napisz numer tej oferty. (1) Rano, gdy zbliżaliśmy się do Sachalinu, zobaczyłem na horyzoncie fontannę. (2) Spojrzałem przez lornetkę - kaszalot! (3) Wygiął plecy w łuk, ogon wystawał ponad fale i zniknął. (4) Kolejne nurkowanie, trzecie. . . całe stado. (5) Kaszaloty płyną do mórz południowych. (6) Płyną z Morza Czukockiego i z wybrzeży Kamczatki. (7) Tam jest już jesień. (8) W morzu unoszą się zielone kry lodowe, a wulkany nocą oświetlają chmury różowym płomieniem. (Snegirev G.) 10. Wśród zdań 1-4 znajdź takie, które łączy się z poprzednim za pomocą przysłówka wskazującego. Napisz numer tej oferty. (1) Daleko w dole równina zbliżała się do podnóża gór. (2) Rozciągała się przez wiele dziesiątek kilometrów na zachód, znikając w odległej mgle. (3) Wydawało się, że step styka się tam z niebem. (4) Po prawej stronie można było zobaczyć ośnieżone szczyty gór. (Zverev M.)