System edukacji w Rosji. System szkolny w Niemczech

Czy spotkałeś kiedyś ludzi, którzy są całkowicie zadowoleni z przebiegu nauki?..

Oczywiście w każdym biznesie zdarzają się problemy, a edukacja nie jest wyjątkiem. Trudności te mogą być duże i małe, zasadnicze i te, które można pokonać, leżą w różnych obszarach życia dużej szkoły.

Dziś skupimy się na tych, które są istotne z punktu widzenia psychologa. Co, Twoim zdaniem, należy zmienić w systemie edukacji szkolnej w Twoim kraju? Co należy zmienić natychmiast, a co należy zmienić w przyszłości?

A czy masz wizję, jak to zmienić?

Mówią, że dzieci mieszkają obecnie w Finlandii i są całkowicie zadowolone z edukacji szkolnej. Radykalnie zmienili system edukacji, który był już całkiem dobry. A teraz ogólnie zbliżyła się do ideału i wychowuje „człowieka przyszłości”. Czy to prawda, czy nie, zobaczymy.

Ale nie mieszkamy w Finlandii, więc porozmawiamy o szkole poradzieckiej. Urodziłem się i wychowałem w Związku Radzieckim, a następnie mieszkałem w Kazachstanie, który odziedziczył sowiecki system edukacji.

Teraz mieszkam w Kanadzie od 4 lat i mogę porównać te dwa systemy. Mój najstarszy syn skończył piątą klasę w Ałma-Acie.

Żadna szkoła nie jest idealna. Ale od razu powiem – kanadyjska bardziej mi się podoba. I w tym kierunku proponowałbym zmianę współczesnego kazachskiego.

Jakie zalety widzę w systemie kanadyjskim?

Więcej szacunku dla dzieci, uwagi na ich potrzeby i potrzeby. Tutaj na dzieci się nie krzyczy i nie poniża. Każde takie wydarzenie staje się wydarzeniem i powoduje wiele hałasu. W szkole poradzieckiej dziecko wciąż jest daleko w hierarchii, można na nie nie tylko nakrzyczeć, ale i dać klapsa w dół; sama zaobserwowałam to nie raz w szkole, w której uczył się mój syn.
Zamiast pogłębiania wiedzy z poszczególnych przedmiotów, większą uwagę zwraca się na praktyczne ukierunkowanie wiedzy i ich związek. Na przykład fizyka, chemia i biologia są zintegrowane w jednym kursie. Historia idzie w parze z geografią. A w fińskiej szkole niedawno całkowicie usunięto wszystkie przedmioty i wprowadzono system badania zjawisk. Każdy temat rozpatrywany jest kompleksowo z udziałem różnych dyscyplin.
W kanadyjskich szkołach dzieci mają większą swobodę twórczą. Nie ma wkuwania i małych prac domowych. Ale jest wiele projektów, zarówno indywidualnych, jak i grupowych, które dzieci następnie prezentują sobie nawzajem. Bardziej systematyczna i kompleksowa edukacja pojawia się w szkole średniej (klasy 8-12); w swojej strukturze przypomina edukację uniwersytecką i przygotowuje do niej dzieci. Tutaj zapewniają już zarówno głębię, jak i profil, dzieci wybierają dla siebie węższą specjalizację.
Wiele uwagi poświęca się rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych dzieci i zachowań akceptowalnych społecznie. Zajęcia zmieniają się co roku – nowi koledzy (70 proc.) i zawsze nowy nauczyciel. Zmusza to dzieci do każdorazowej adaptacji i nawiązywania nowych relacji.
Nie ma tu długich i żmudnych spotkań rodziców z nauczycielami. Całą pracę z rodziną wykonujemy indywidualnie.
O nieobecności zajęć w sobotę i drugiej zmianie nie będę już wspominać. Zajęcia tutaj liczą maksymalnie 25 osób. W pierwszej klasie mojego syna siedziało sobie na głowach 42 (!) osób.
Dużo czasu poświęca się zabawom i sportom na świeżym powietrzu. Szkoły dysponują dużym terenem przyszkolnym, na którym dzieci mogą swobodnie biegać podczas długiej przerwy, która trwa 40 minut.
Dzieci tutaj chcą chodzić do szkoły!

Wszystko to moim zdaniem sprawia, że kanadyjska szkoła jest skuteczniejsza i mniej traumatyczna dla dzieci.

I jestem pewien, że szkoła kazachska, rosyjska i każda inna poradziecka szkoła tylko na tych zmianach skorzystałaby.

Ponadto konieczna jest zmiana statusu i pozycji nauczyciela w szkole. Wprowadź godziwą płacę, usuń niepotrzebną papierkową robotę i biurokrację. Nauczyciel powinien wnosić do klasy pozytywne nastawienie i pewność siebie oraz być wzorem do naśladowania dla dzieci. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy jego status w społeczeństwie jest wystarczająco wysoki i stabilny.

W kanadyjskich szkołach (i przedszkolach) jest wielu nauczycieli płci męskiej. I to jest świetne! Tutaj nauczyciele otrzymują przyzwoite wynagrodzenie i zaliczają się do klasy średniej.

Oto moje propozycje zmian w systemie edukacji szkolnej, szczególnie w Kazachstanie.

Z psychologicznego punktu widzenia bliska jest mi koncepcja Karla Rogersa, który stworzył nauczanie skoncentrowane na uczniu. Krótko mówiąc, istota jest taka: człowieka nie można niczego nauczyć, wszyscy uczą się sami. Aby nauka mogła nastąpić, należy stworzyć odpowiednie warunki. Najważniejszym warunkiem jest pełna akceptacji i zaufania relacja między uczniem a nauczycielem, a także między uczniami, jeśli uczą się w grupie. Relacje te łagodzą stres, sprzyjają pozytywnym emocjom i ułatwiają naukę.

Co widzimy w rosyjskich szkołach? Nowa minister edukacji Olga Wasiljewa twierdzi, że dyrektorem szkoły powinien być nauczyciel. Chciałabym powiedzieć: „Hej, dla kogo to wszystko się dzieje? Czy przypadkiem nie jest to zrobione dla studentów?”

Należy zauważyć, że koncepcja Rogersa zastąpiła nauczanie skoncentrowane na nauczycielu już w XX wieku. Jeśli przyjąć podejście aktywistyczne, na którym opiera się obowiązujące prawo oświatowe, to centralnym ogniwem jest w nim aktywność edukacyjna ucznia. Generalnie prawo to opiera się na naukowo uzasadnionych i sprawdzonych koncepcjach (podejście oparte na działaniu i na kompetencjach), jedyne problemy są z ich zrozumieniem i praktycznym zastosowaniem. Z własnego doświadczenia wiem, że nawet pracownicy Ministerstwa Oświaty nie do końca je rozumieją, a niektórzy nawet o nich nie słyszeli.

Ogólnie rzecz biorąc, w edukacji w Rosji istnieje całkowita rozbieżność: między deklaracjami i działaniami, między różnymi oficjalnymi dokumentami, między pracą praktyków, naukowców, ustawodawców, rodziców i uczniów. Każdy widzi inaczej i jest przyciągany w swoim własnym kierunku. Dlatego przede wszystkim konieczne jest nawiązanie interakcji.

Twórz platformy komunikacji między politykami, nauczycielami i badaczami edukacji w celu opracowania wspólnej wizji sytuacji.
Zbadaj najlepsze praktyki lokalnie, wspieraj je i rozpowszechniaj.

Dopiero gdy uczestnicy procesu dojdą do wspólnej wizji, sensowne jest planowanie dalszych działań. A w każdym razie zmiany muszą być natywne, czyli tzw. opierać się na najlepszych praktykach lokalnych, a nie na środkach uniwersalnych.

Moim zdaniem sytuacja we współczesnych szkołach zmieniła się od lat 90. tylko na gorsze.

Jakość edukacji spadła – podręczniki do niektórych przedmiotów są po prostu obrzydliwe, pensje nauczycieli w ogóle nie odpowiadają odpowiedzialności i nakładowi pracy, przez co stosunek nauczycieli do swojej pracy jest często niezadowalający. Stosunek do uczniów i motto systemu edukacji nie uległy zmianie od czasów sowieckich – „uczeń istnieje dla systemu edukacji i państwa”, a nie odwrotnie – „szkoła i wiedza są dla rozwoju dziecka”.

Wszystko musi się radykalnie zmienić. Przede wszystkim podwyższyć pensje nauczycielom. Jak? Nie sądzę, że to tajemnica. Kiedy ludzie u władzy przestaną kraść i zapewniać sobie niekończące się korzyści i przywileje, pojawią się za to pieniądze.

Zmiana systemu szkolenia i DOBORU nauczycieli jest po prostu konieczna. Aby otrzymać prawo jazdy, trzeba uzyskać zaświadczenie od psychiatry, a żeby dostać pracę w szkole np. w Petersburgu jeszcze kilka lat temu wystarczyło przynieść krew badanie na RV, wyniki fluorografii i zaświadczenie o szczepieniu przeciw błonicy (nie wiem, czy teraz coś się zmieniło).

Z jakiegoś powodu nikogo nie interesuje, czy nauczyciel jest zdrowy psychicznie, choć kwestia ta powinna być priorytetem podczas selekcji. Poważną diagnozę stanu zdrowia psychicznego i cech osobowości przyszłego nauczyciela należy przeprowadzić już na etapie egzaminów wstępnych na uczelnię. Oprócz egzaminów wstępnych kandydaci muszą przejść komisję psychologiczno-psychiatryczną. Należy wyeliminować osoby z oczywistymi zaburzeniami psychicznymi. Nawet bez większych zauważalnych odchyleń osoba o wyraźnie schizoidalnej, sadystycznej lub paranoidalnej naturze, ze słabym poczuciem humoru, niskim poziomem inteligencji społecznej i niską odpornością na stres, po prostu nie może być normalnym nauczycielem.

Tę samą diagnostykę trzeba powtórzyć, starając się o pracę w szkole i, podobnie jak w wojsku, kontrole te muszą być regularne. Osoba niezdrowa, nieprzystosowana nie powinna pracować z dziećmi! Konieczne jest także stworzenie w szkołach systemu psychoprofilaktyki, aby nauczyciele mogli w porę otrzymać wsparcie psychologa i nie obawiali się, że dane osobowe wyjdą na jaw.

Kształcenie nauczycieli powinno obejmować znacznie więcej szkolenia z teorii i praktyki psychologii. Obecnie wielu nauczycieli niewiele wie o psychologii dzieci i młodzieży, nie rozumieją, czym jest ADHD, że powolność dziecka jest cechą temperamentu, a nie lenistwa itp. Zajęcia z psychologii na uczelniach pedagogicznych powinny mieć charakter bardziej praktyczny i obejmować konkretne zagadnienia:

Jak osiągnąć dyscyplinę?
Jak sobie poradzić z dzieckiem, które lubi odgrywać rolę klauna?
Jak sobie radzić z niezadowolonymi rodzicami?

Nauczanie tak bezużytecznego przedmiotu, jakim jest pedagogika, można sprowadzić do szczegółowego zapoznania się z doświadczeniami wybitnych nauczycieli i omówienia ich książek.

Wyższy poziom wynagrodzeń oznacza także wyższy poziom specjalistów w szkole. Jeżeli o stanowisko nauczyciela ubiegają się osoby posiadające duże doświadczenie lub wysoką motywację, dyrektor szkoły będzie miał możliwość zatrudnienia na stanowisko nauczyciela matematyki nie emeryta wojskowego czy nauczyciela szkoły podstawowej, który ukończył kursy dokształcające, ale wysoko wykwalifikowanego specjalistę. Może młody, ale ze świeżą wiedzą i błyszczącymi oczami. W międzyczasie część szkół czeka, aż przynajmniej ktoś zgłosi się do licytacji.

O zmianie programów i podręczników można mówić długo. To jest ważne, ale drugorzędne. Wszystko zależy od osobowości nauczyciela.

Jeśli kiedyś w naszym kraju uda się zmienić system szkolenia i doboru nauczycieli, to sami nauczyciele zmienią wszystko inne, łącznie z relacjami z uczniami.

Kiedy moje dziecko chodziło do szkoły, był to po prostu koszmar. I nie chodziło tu o dziecko, ale raczej o szkołę. A ściślej mówiąc, u nauczycieli.

Zarówno w klasach młodszych, jak i starszych sukces w nauce zależał bezpośrednio od nauczycieli, którzy przekazali wiedzę na ten temat. Błędów popełnianych przez nauczycieli było wiele – od nietaktu po chamstwo, od zwykłej nieznajomości przedmiotu po nadużycie władzy.

Jest to chyba zrozumiałe, jak mówią niektórzy moi znajomi: niska pensja, mała konkurencja o stanowisko, brak możliwości zdobycia innego zawodu itp. Osobiście nie sądzę. Nauczyciel jest ważną częścią systemu edukacji. Dobry nauczyciel to 90% sukcesu ucznia. Zrozumieją mnie ci, których dzieci niedługo pójdą do pierwszej klasy lub są już w podstawówce.

W szkole średniej sytuacja się pogarsza. To zrozumiałe – dzieci nie są już małe, mają już swoje opinie i poglądy. I tu pojawia się dysonans.

Kadra pedagogiczna opowiada o rozwoju własnych opinii i poglądów, które kultywuje u swoich uczniów, ale gdy tylko uczniowie przedstawią swoje opinie i swoje poglądy, to co się tu zaczyna… Okazuje się, że nasi nauczyciele nie są w stanie tego zrobić. słuchaj, akceptuj, a tym bardziej pracuj z tymi bardzo nastoletnimi opiniami i poglądami. I nie daj Boże, żeby ktoś wyróżniał się stylem czy ideologią - wszyscy są zburzeni.

Piszę to z własnego doświadczenia - to właśnie w liceum tak często musiałam iść i bronić swojego dziecka, bronić jego prawa do własnego zdania i światopoglądu. Nawiasem mówiąc, w szkole podstawowej ona (i ja oczywiście) miała szczęście do nauczyciela. Wciąż pamiętamy jej imię - Elena Yuryevna i mam o niej dobre i ciepłe wspomnienie.

Do pytania:
Co, Twoim zdaniem, należy zmienić w systemie edukacji szkolnej w Twoim kraju?

Odpowiem w ten sposób:
Istnieje wiele programów szkolnych – niektóre są dobre, niektóre bardzo dobre, niektóre są po prostu doskonałe. Jeśli jednak nauczyciel będzie zły, schrzani nawet najbardziej luksusowy program. Dlatego uważam to za ważny czynnik -

szkolenie nauczycieli, obowiązkowe szkolenie zaawansowane,
Zapłata,
i oczywiście zmniejszyć liczbę uczniów w niższych klasach
i wprowadzenie bardziej kreatywnych przedmiotów w szkole średniej.

Przez przedmioty kreatywne mam na myśli kursy wystąpień publicznych, aktorstwa itp. - coś, co zachwyci nastolatka w teraźniejszości i na pewno przyda się w przyszłości.

To, o czym będę pisać, pozostaje jeszcze w sferze fantazji. Na chwilę obecną nie ma możliwości realizacji tych pomysłów. Ale kiedy są idee i ich zwolennicy, postęp zmierza w ich stronę i pewnego dnia stanie się to możliwe...

Pierwszym z nich jest czas spędzony w szkole. Nawet u dorosłych w większości przypadków harmonogram wynosi 5-2. Natomiast nasze dzieci już od drugiej klasy pracują 6 dni w tygodniu – a w pozostały dzień wolny przygotowują się do kolejnego tygodnia. W rezultacie kolosalny stres psychiczny wpływa na wszystko - wzrok, postawę, napięcie naczyniowe (a co za tym idzie problemy z ciśnieniem krwi) - a wszystko dlatego, że dzieci po prostu nie mają czasu na odpoczynek.

Liczba godzin dydaktycznych jest duża i wiele koncentruje się na zapamiętywaniu materiału, chociaż zgodnie ze wszystkimi standardami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego wiodącym celem edukacji powinna być nie tyle gotowa wiedza, ile umiejętność jej zdobycia go i szybko myśleć, poruszając się w realiach bardzo szybko zmieniającego się świata. Byłoby miło, gdyby to było w centrum uwagi.

Następnie są to ujednolicony egzamin państwowy, OGE, egzamin państwowy. Ustandaryzowany system egzaminów jest niewątpliwie wygodny przy przyjęciu na wyższe uczelnie zawodowe. Przydatność wiedzy skupionej na tych egzaminach jest jednak dyskusyjna. Dzieci nie wiedzą, do czego poza przyjęciem potrzebne są im te informacje – nie ma śladu praktycznej orientacji.

Ponadto w naszym kraju (i w większości krajów świata) nacisk kładzie się na takie dyscypliny, jak matematyka (pozwolę sobie połączyć algebrę, geometrię i fizykę w jedną grupę), niektóre nauki humanistyczne (języki) i nauki przyrodnicze (biologia , chemia). Bardzo pogardliwy jest stosunek do przedmiotów takich jak wychowanie fizyczne, rysunek czy muzyka. Tych godzin jest niewiele i ich priorytet jest zawsze niski. I to jest moim zdaniem fatalny błąd.

Są ludzie, którzy są matematykami. Są też urodzeni sportowcy. Są też artyści i tancerze. I wszyscy zasługują na uznanie w swoim zawodzie.

Wyobraźmy sobie przez chwilę zajęcia w szkołach podstawowych, w których równą ilość czasu przeznacza się na przedmioty matematyczne, językowe, środowisko, taniec i teatr, muzykę, wychowanie fizyczne, rysunek i pracę.

Mała dygresja liryczna. Gillian Lynn, reżyserka słynnego na całym świecie musicalu „Koty”, wypadła bardzo słabo ze wszystkich przedmiotów. Była bardzo ruchliwa, kręciła się bez końca. Dziś zdiagnozowano by u niej zespół deficytu uwagi, ale wtedy uznawano ją po prostu za niepełnosprawną w uczeniu się. Chcieli ją wyrzucić ze szkoły i zaprowadzili na diagnostykę do psychoterapeuty. Po chwili obserwacji terapeuta zaprosił matkę dziewczynki do wyjścia i włączył muzykę, zostawiając dziewczynę samą w pokoju. Od razu zaczęła tańczyć. „Twoja córka nie jest chora. Ona jest tancerką. Wyślij ją do szkoły baletowej” – powiedział specjalista. I mają genialną osobowość. Albo mogliby zamknąć edukację domową...

Ważne jest, aby każdemu dziecku dać szansę rozwoju zgodnie z jego wrodzonymi talentami, zapewniając mu w równym stopniu i jednakowym znaczeniu (czyli równym szacunku dla dyscyplin ze strony samych nauczycieli) wszystkie obszary rozwoju.

W szkole podstawowej dziecko decyduje o swoich preferencjach (uwzględnia się także opinie nauczycieli), a od klasy V następuje specjalizacja – czyli wszystkich przedmiotów, z wyjątkiem wiodących, uczy się przez 1-2 godziny dziennie. tygodniu, a dzieci codziennie uczą się swojej głównej dyscypliny.

Przy takim podejściu dziecko ze zdolnościami artystycznymi po ukończeniu szkoły trafiłoby do uczelni artystycznej lub uczelni architektonicznej z rozwiniętymi umiejętnościami rysunkowymi oraz na wydział fizyki i matematyki z zamiłowaniem do fizyki, a nie dlatego, że jest to najmniej obrzydliwy przedmiot a wychowanie fizyczne nie jest cenione.

Co więcej, uważam, że ważne jest przywrócenie szkole siedziby psychologa (i więcej niż jednej), ale zmiana głównego kierunku jego działalności. W przypadku wszystkich uczniów należy przenieść punkt ciężkości z diagnozy na profilaktykę. Wprowadzenie zajęć praktycznych z gry.

Zabawa to nie tylko sposób na naukę, ale także doskonała forma łagodzenia stresu neuropsychicznego, a także zwiększania zdolności adaptacyjnych społecznych i jednoczenia dziecięcego zespołu. Jeśli dzieci bawią się razem przynajmniej 1-2 razy w tygodniu pod okiem psychologa, zapobiegnie to wszelkim formom zachowań dezadaptacyjnych. Poza tym znacznie łatwiej dziecku zwrócić się po poradę do dobrego psychologa, którego znasz, niż do kogoś, z kim spotykasz się 2-3 razy w roku w celu diagnostyki.

Choć we współczesnych realiach jest to wciąż niemożliwe, bardzo chciałabym ograniczyć liczbę uczniów przypadającą na jednego nauczyciela – maksymalnie do 25, a najlepiej 20. Wtedy będzie szansa na realizację zasady indywidualnego podejścia. Kiedy w klasie jest 30, a czasami 35 dzieci, jest to fizycznie niemożliwe.

Kolejna obserwacja dotyczy roli i statusu nauczyciela. Dokonam porównania z Niemcami. Nasz nauczyciel ma bardzo rygorystyczne ograniczenia dotyczące wyglądu i zachowania. Za granicą ramy te są znacznie bardziej miękkie. Nauczycielka może przyjść w dżinsach i posiedzieć z chłopakami na poziomym drążku, opowiadając dowcipy, nawet jeśli nie uczy wychowania fizycznego, ale angielskiego i wykonuje tylko półtora podciągnięcia.

Nie to decyduje o szacunku dzieci do nauczyciela. I jego życzliwe podejście, duży zasób wiedzy, uczciwość i otwartość, umiejętność przyciągnięcia i zakochania w swoim temacie. W przypadku niemieckich nauczycieli dopuszczalne jest bawienie się z dziećmi podczas przerw, nawet jeśli są one w szóstej klasie. Dzieci są chwalone nie tylko za wyniki, ale także za wysiłki. Swoją drogą, nauczycieli płci męskiej jest tam prawie tyle samo, co kobiet, a pensja jest jedną z najwyższych w kraju. Ale wybór jest trudny...

Rok temu byłam na koncercie reportażowym szkoły muzycznej w Niemczech. Zaczęli z półgodzinnym opóźnieniem (a gdzie chwalono niemiecką punktualność?), a wcześniej artysta po prostu grał na zwłokę. Dzieci wyszły w nierównym ustawieniu, a nauczycielowi zajęło dużo czasu ustawienie ich na scenie. W pewnym momencie młody skrzypek stracił tonację i był zdezorientowany, a potem zupełnie przestał. Cała sala wstała owacjami i występ rozpoczął się od nowa. Nie grały idealnie – nawet ja, nieprofesjonalista, słyszałem fałszywe nuty.

Zaskakujące było to, że zarówno nauczyciel, dzieci, jak i publiczność promieniały szczęściem. Czy wiedzieli, że nie grali dobrze? Oczywiście, że tak. Ale nie to było najważniejsze. Pracowali przez cały rok, nauczyli się nowych kompozycji, mogli wyjść na scenę i nie bać się tłumu, to był ich osobisty rozwój - i wszyscy to rozumieli, zarówno na scenie, jak i na sali.

Nie tak tu się rzeczy dzieją... Nerwowy nauczyciel, dobrze wychowane, ale nerwowe dzieci. Perfekcyjnie lub prawie perfekcyjnie zagrany koncert – i łzy strachu, że zostaną osądzeni za pomyłkę.

To oczywiście przykład z zakresu edukacji dodatkowej – ale mniej więcej to samo dzieje się w szkołach średnich. Nacisk na błędy, chęć bycia idealnym nie z pragnienia osiągnięć, wiedzy, rozwoju, ale ze strachu przed potępieniem. Oczywiście trochę przesadzam – mamy świetnych nauczycieli, którzy wiedzą, jak pozyskać dzieci, stworzyć ciekawy proces edukacyjny i zmotywować je do pracy nie ze strachu, ale z sumienia – ale są w mniejszości. I robią to nie dzięki, ale pomimo szkolnego systemu edukacji.

Co zatem chciałbyś zmienić w systemie edukacji szkolnej?

Zrób plan na pięć dni. Zmniejsz ilość zadań domowych. W równym stopniu (zwłaszcza w szkole podstawowej) rozwijają się nauki humanistyczne, twórcze i przyrodnicze. Pamiętaj o wprowadzeniu gier na świeżym powietrzu. Przesuwaj granice tego, co jest dozwolone nauczycielowi. Stwórz przestrzeń dla kreatywności i samodzielnego działania. Aby wspierać głód wiedzy w każdym dziecku. Pozwól Ci mieć własne zdanie - i dyskutuj (a nie potępiaj ani nie zabraniaj) tej opinii, argumentując na równych prawach.

Gdy? Chciałbym to zrobić od razu, ale nawet jeśli podejmiemy się opracowania takiego systemu, to wdrożenie go w najlepszych perspektywach będzie możliwe najwcześniej za 5 lat. Ale musimy się tym natychmiast zająć. Im szybciej, tym lepiej, bo stawką jest zdrowie psychiczne i fizyczne dzieci, ich sukces, a w końcu po prostu szczęście...

Edukacja szkolna w Anglii polega na nauce w szkołach różnego typu – prywatnych, publicznych i gramatycznych. Co więcej, każda z tych szkół może być wspólna lub osobna (chłopcy i dziewczęta uczą się osobno). W Wielkiej Brytanii istnieje ponad 1000 szkół prywatnych, a wiele z nich przyjmuje dzieci z innych krajów, w tym z Rosji.

Cechy brytyjskiego systemu edukacyjnego

Dzieci rozpoczynają naukę w Anglii w wieku 5 lat, ale niektórzy Anglicy wolą rozpoczynać naukę swoich dzieci w wieku trzech lat. Nauka w szkolnych placówkach oświatowych trwa do 18. roku życia, po czym absolwent może starać się o przyjęcie do jednej z nich.

W szkołach finansowanych przez państwo dzieci uczą się przez 9 z 10 dni. Szkoły prywatne są praktycznie niezależne od państwowego programu edukacyjnego i uczą według własnych standardów. Szkolenie w nich jest płatne. Koszty czesnego w dużej mierze zależą od prestiżu szkoły prywatnej. Z kolei o prestiżu takiej szkoły w dużej mierze decyduje corocznie publikowany ranking takich szkół.

W Wielkiej Brytanii działają także szkoły letnie, przeznaczone głównie dla tych, którzy chcą ugruntować swoją znajomość języka angielskiego. Studiują tam oczywiście głównie dzieci z innych krajów.

Ogólny schemat edukacji szkolnej w Anglii przedstawia się następująco:
1. Placówki dla dzieci w wieku przedszkolnym – w nich uczą się dzieci w wieku od 3 do 5 lat.
2. Do szkół podstawowych przyjmowani są uczniowie w wieku od 5 do 11 lat.
3. Do szkół ponadgimnazjalnych uczęszczają dzieci w wieku od 11 do 18 lat.

Nauka w szkołach publicznych jest całkowicie bezpłatna, jednak obcokrajowcom dość trudno się do nich dostać - głównie jeśli objęty jest jakimś specjalnym programem wymiany studentów itp. Dlatego większość rosyjskich dzieci studiujących w Anglii uczy się w prywatnych szkołach z internatem. Opłaty za naukę są zazwyczaj publikowane na stronie internetowej instytucji edukacyjnej. Ale oprócz czesnego obowiązują również wymagania dotyczące poziomu wiedzy, zwłaszcza jeśli chodzi o biegłość w języku angielskim. Zwykle osoby rozpoczynające naukę w szkołach prywatnych najpierw biorą udział w letnich kursach nauki języka angielskiego, a dopiero potem mogą podjąć naukę w takiej szkole.

Państwowe instytucje oświatowe

W szkołach publicznych w Anglii dominuje edukacja mieszana (chłopcy i dziewczęta uczą się razem w grupach), dotyczy to zwłaszcza edukacji przedszkolnej. Im starszy wiek uczniów, tym większe szanse na dostanie się do szkoły segregowanej, choć nadal są one znacznie mniejsze w porównaniu do szkół prywatnych.

Niektóre szkoły państwowe w Wielkiej Brytanii mogą mieć charakter religijny. Istnieją na przykład instytucje edukacyjne, w których studiują wyłącznie katolicy lub tylko anglikanie.

Wszystkie szkoły państwowe zapewniają naukę według jednolitych standardów edukacyjnych zatwierdzonych przez rząd. Przechodząc z przedszkola do szkoły podstawowej, a następnie do szkoły średniej, wszyscy uczniowie przystępują do obowiązkowych testów, na podstawie których podejmowana jest decyzja o ich przyjęciu. Wcześniej w Anglii istniał nawet taki egzamin jak „11+” - przystępował do niego każdy 11-letni uczeń. Wynik tego egzaminu radykalnie wpłynął na los dziecka – jeśli wyniki były niskie, to droga do „dobrych” szkół, a potem na uniwersytety była dla ucznia zamknięta. Cała jego dalsza edukacja skupiała się na prymitywnym poziomie codziennym i jeśli wyciągnąć analogie z edukacją w tamtym czasie w ZSRR, to uczeń, który nie zaliczył „11+”, mógł w przyszłości liczyć na naukę wyłącznie w czymś na kształt zawodu zawodowego. szkoła. Na szczęście we współczesnej Anglii nie ma już tak rygorystycznego egzaminu dla 11-latków.

Dla mieszkańców Anglii zapisanie dziecka do szkoły publicznej jest dość proste – wystarczy przejść rozmowę kwalifikacyjną. Dla mieszkańców zagranicy wszystko jest znacznie bardziej skomplikowane – rodzice takiego dziecka przebywają w Wielkiej Brytanii na jednej z wiz z długim okresem ważności (co najmniej sześć miesięcy). Cóż, lub, jak już wspomniano, weź udział w jakimś programie wymiany studentów między krajami. Dlatego dzieci z innych krajów uczą się najczęściej w prywatnych szkołach języka angielskiego.

W szkołach w Anglii wobec uczniów stosowane są środki dyscyplinarne (dla dyscyplinarników) – w przypadku szkół publicznych jest to zazwyczaj dodatkowa praca domowa lub telefon do rodziców. W szkołach prywatnych środki dyscyplinarne mogą być bardziej rygorystyczne – mówią, że w kilku najbardziej zamkniętych i elitarnych szkołach z internatem w Anglii nadal stosuje się chłostę.

Prywatne szkoły z internatem

Szkoły prywatne w Anglii działają przede wszystkim jako szkoły z internatem, zapewniając swoim uczniom nie tylko warunki życia, ale także wysokiej jakości wyżywienie. Dlatego nazywa się je zwykle szkołami z internatem. Te placówki oświatowe nie kierują się w swojej pracy państwowymi programami edukacyjnymi – korzystają z własnych programów szkoleniowych. Samodzielnie decydują także, do jakich egzaminów powinni przystąpić ich uczniowie na koniec kolejnego okresu sprawozdawczego. Do najbardziej znanych szkół tego typu w Anglii należą takie instytucje jak Szkoła Badmintona, Szkoła Roedean, Szkoła Harrow, Dulwich College i Winchester College.

W prywatnych szkołach z internatem oddzielne kształcenie dla chłopców i dziewcząt jest znacznie częstsze niż w szkołach publicznych. Szkoły takie charakteryzują się też zazwyczaj małą liczebnością klas (nie więcej niż 12 osób), co intensyfikuje proces uczenia się każdego ucznia.

Ale oprócz prywatnych szkół z internatem w Wielkiej Brytanii istnieją również prywatne szkoły z internatem. Szkoła z internatem pięciodniowym zakłada, że uczniowie uczą się i mieszkają w niej przez 5 dni, a do domu wracają na 2 weekendy.

Rok akademicki w szkołach niepublicznych dzieli się na 3 semestry. Pomiędzy semestrami są dość długie wakacje. Oprócz nich istnieją również różne krótkie święta poświęcone najważniejszym świętom (Wielkanoc, Boże Narodzenie itp.). W przeciwieństwie do publicznych placówek oświatowych, gdzie rok szkolny kończy się zawsze z końcem lipca, szkoły prywatne mogą ustalać własne godziny rozpoczęcia i zakończenia roku szkolnego.

Edukacja podstawowa w placówkach publicznych

Do szkół podstawowych w Anglii możesz posłać swoje dziecko już od 4 roku życia, czas nauki wynosi 7 lat. W niektórych rejonach kraju funkcjonują placówki takie jak przedszkola, w których dzieci uczą się do 6. roku życia, a także gimnazja, które przyjmują dzieci 7-letnie na okres nauki wynoszący 4 lata. Aby dostać się do szkoły podstawowej, należy złożyć do niej wniosek co najmniej na sześć miesięcy przed rozpoczęciem nauki.

Dobre szkoły podstawowe cieszą się w Wielkiej Brytanii dużą popularnością, dlatego nie mogą zagwarantować nauki w nich nawet jeśli dziecko ukończyło w tej szkole zajęcia przedszkolne. Dlatego, aby się do nich dostać, konieczne jest wcześniejsze wyjaśnienie liczby wolnych miejsc pracy w tych instytucjach. Bez kolejki przyjmowane są wyłącznie dzieci do lat 11 zamieszkujące tereny znajdujące się w pobliżu szkoły. Wykaz tych obszarów jest zawsze dostępny na stronie internetowej szkoły.

Aby zapisać się do szkoły kościelnej, dziecko musi należeć do określonego wyznania i uczęszczać do kościoła niedzielnego powiązanego z tą szkołą. Ponadto rodzice muszą regularnie uczęszczać na nabożeństwa przez 2 lata przed datą złożenia wniosku do szkoły kościelnej.

Prywatne pensjonaty dla dzieci do 11 roku życia

W tym sektorze edukacji w Anglii edukację do 7 roku życia nazywa się edukacją przygotowawczą, a następnie od 7 do 11 roku życia dzieci uczą się w placówkach przygotowawczych. Po zdaniu egzaminu w wieku 11 lat przechodzą do szkoły średniej. W Wielkiej Brytanii nadal istnieją tradycyjne szkoły średnie, takie jak na przykład Harrow czy Eton, ale zostało ich już niewiele – są one stopniowo zastępowane szkołami w nowym stylu.

Prywatne internaty, w przeciwieństwie do instytucji publicznych, które mają w przybliżeniu takie same wymagania wobec kandydatów, różnią się pod względem przyjęć do nich, a także programów nauczania, wysokości czesnego, długości wakacji i systemu dyscypliny w szkole (nagradzanie i karanie uczniów).

Pomimo tego, że edukacja w prywatnym sektorze oświaty jest płatna, niektórym rodzicom w dalszym ciągu brakuje miejsc w prywatnych placówkach oświatowych. Dotyczy to szczególnie prywatnych pensjonatów o dobrej reputacji i pewnym stopniu „elitarności”. Niektóre tego typu placówki rozpoczynają przyjmowanie dzieci od chwili ich narodzin.

Przystępując do „nielicznych” prywatnych internatów, dzieci przystępują do specjalnych egzaminów, na podstawie których dyrekcja szkoły podejmuje decyzję o przyjęciu dziecka.

Wykształcenie średnie w instytucjach publicznych w Anglii

W szkołach średnich w Anglii uczą się dzieci od 11. roku życia. Szkoły średnie mogą być kształceniem mieszanym (chłopcy i dziewczęta uczą się razem) lub szkołami oddzielnymi – oddzielnymi szkołami dla chłopców i oddzielnymi szkołami dla dziewcząt. Szkoły kościelne charakteryzują się zazwyczaj najsurowszymi procedurami w zakresie karania uczniów – jest ich wiele we współczesnej Anglii.

Oprócz nich istnieją także tak zwane selektywne szkoły średnie. Pełną klasyfikację średnich szkół publicznych w Wielkiej Brytanii można przedstawić następująco:
1. Gimnazjum– w nich rekrutacja odbywa się na podstawie wyników uzyskanych na testach, które dziecko zdaje w wieku 11 lat. Pod uwagę brany jest także esej pisemny. Największy nacisk w nauczaniu w gimnazjach kładzie się na takie przedmioty jak matematyka i logika.
2. Szkoła ogólnokształcąca– studenci są do nich przyjmowani na podstawie przynależności terytorialnej.
3. Instytucja religijna inaczej mówiąc szkoła religijna. Warunkiem przyjęcia jest przynależność do określonego wyznania i regularne uczęszczanie do kościoła.
4. Szkoła ogólnokształcąca selektywna. Studenci są przyjmowani częściowo na podstawie przynależności terytorialnej, częściowo na podstawie specyficznych zdolności dziecka – w sporcie, rysowaniu, muzyce itp.

Istnieją także specjalistyczne szkoły z internatem, w których czesne opłaca państwo. Warunki przyjęcia do takiego internatu są zazwyczaj zawsze dostępne na jego oficjalnej stronie internetowej.

Do dobrej szkoły średniej finansowanej przez państwo jest znacznie trudniej dostać się do szkoły podstawowej. Szczególną popularnością cieszą się sale gimnastyczne, w których rywalizacja może sięgać 15 osób na miejsce. Przede wszystkim przez konkurencję przechodzą szczególnie uzdolnione dzieci, które później mogą stać się przyszłymi Newtonami, Turingami, Rutherfordami itp.

Sektor edukacji prywatnej

Szkół prywatnych w Anglii jest obecnie całkiem sporo, ale do najlepszej z nich nie jest łatwo - prawie zawsze jedynie poprzez konkurencję. Szkoły prywatne nie mają obowiązku spełniania wszystkich standardów edukacyjnych obowiązujących w szkołach publicznych, dlatego też np. część z nich przyjmuje dzieci już nie od 11. roku życia (jak to jest powszechnie przyjęte w szkołach średnich w Anglii), ale od 13. roku życia – czas trwania. kształcenia wynosi od 5 do 7 lat. Aby wejść do takiej szkoły, trzeba się poważnie przygotować - aby tam wejść, trzeba zdać egzamin „13+”, a jest on znacznie trudniejszy niż egzamin, który dzieci przechodzą w wieku 11 lat.

Szkoły prywatne charakteryzują się zazwyczaj wyższym poziomem dyscypliny w porównaniu do instytucji publicznych. Kary za niewłaściwe zachowanie mogą być dość surowe, na przykład dla chłopców może to być podróż do szkoły różowym autobusem.

Również szkoły prywatne przykładają większą wagę do twórczego i sportowego rozwoju osobowości swoich uczniów. Wiele z tych instytucji prowadzi obowiązkowe lekcje golfa, kluby jazdy konnej, boiska tenisowe itp. Aby rozwijać zdolności twórcze uczniów, naucza się muzyki, sztuk pięknych, śpiewu i teatru.

Prestiżowe odrębne instytucje edukacyjne

Do najbardziej elitarnych szkół dla chłopców w Anglii należą takie placówki edukacyjne jak Eton i Winchester. Pierwsza z nich powstała już w XV wieku jako charytatywna placówka edukacyjna dla dzieci z rodzin upośledzonych.

Obecnie Eton obejmuje 25 budynków, które mają wszystko, co niezbędne do nauki, życia i rekreacji uczniów. Ogólna liczba studentów tej uczelni sięga 1200 osób, a koszt studiów to 12 tysięcy funtów szterlingów rocznie. Ale dla tych studentów, którzy otrzymują stypendium królewskie, edukacja jest bezpłatna.

Wraz z włączeniem wychowania przedszkolnego do struktury kształcenia ogólnego w 2013 roku, terminy „edukacja szkolna w Rosji” i „edukacja ogólna” z prawnego punktu widzenia przestały być synonimami. Kształcenie ogólne ma na celu wszechstronny rozwój jednostki, opierając się na opanowaniu w procesie nauki wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do socjalizacji oraz świadomego wyboru zawodu.

Szkoły rosyjskie zapewniają dzieciom edukację ogólną na poziomie podstawowym, podstawowym i średnim. Pełne wykształcenie średnie obejmuje 11 klas, niepełne - 9. Placówki realizujące standardowe programy edukacyjne nazywane są szkołami średnimi. Organizacje uzupełniające kurs podstawowy o dyscypliny specjalne mają status liceów, gimnazjów i szkół z pogłębioną nauką przedmiotów.

Struktura

Do 1986 roku nauka w szkołach rosyjskich trwała 10 lat, z czego 3 lata w szkole podstawowej, 5 lat w szkole podstawowej i 2 lata w szkole średniej. W 1987 roku w ramach eksperymentu wprowadzono czteroletnią szkołę podstawową, ale dzieci i rodzice mieli prawo wyboru trzyletniej szkoły podstawowej. Od 2001 roku wszyscy studiują na jedenastoletnim programie, a standardy jego rozwoju przewidują następujące poziomy i warunki studiów:

pierwszy - 4 lata nauki w szkole podstawowej;
drugie - 5 lat edukacji podstawowej;
trzeci - 2 lata szkoły średniej lub pełnej.

Zgodnie z piątą częścią art. 66 ustawy federalnej nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” edukacja podstawowa, podstawowa i średnia ogólnokształcąca są obowiązkowe dla wszystkich obywateli Federacji Rosyjskiej. Trzeci poziom można jednak opanować w ramach programu nauczania w szkołach wyższych, które przyjmują uczniów po 9. klasie.

Szkoła Podstawowa

Dzieci w wieku 6-8 lat chodzą do pierwszej klasy. Nauka w szkole podstawowej trwa cztery lata. Zadaniem nauczycieli jest zapewnienie dzieciom podstawowej wiedzy niezbędnej w życiu codziennym. Pochodzi z studiowania następujących przedmiotów:

czytanie;
podstawowa matematyka;
listy;
praca;
wychowanie fizyczne;
muzyka;
wiedza o otaczającym świecie;
sztuka i choreografia;
przynajmniej jeden język obcy.

Zajęcia dla uczniów prowadzi stały nauczyciel, który odpowiada za zespół i uczy większości przedmiotów, z wyjątkiem muzyki, wychowania fizycznego, choreografii i języka obcego. Dzieci uczą się w tej samej klasie, pozostawiając ją tylko na zajęcia z dyscyplin specjalnych (muzyka, praca itp.). Liczba godzin akademickich rzadko przekracza 4 dziennie.

Szkoła podstawowa

Nowoczesny system edukacji szkolnej w Rosji przewiduje 5 lat nauki na kursie głównym - do 9 klasy włącznie. W tym czasie uczniowie nabywają podstawowa wiedza z zakresu oprogramowania. W prawie wszystkich szkołach proces edukacyjny jest w przybliżeniu taki sam i odbywa się zgodnie z metodą sali przedmiotowej: lekcja po lekcji, dzieci przechodzą z jednej klasy do drugiej.

Każda klasa ma swojego wychowawcę. Jest to nauczyciel zwolniony z praktyki pedagogicznej lub nauczania własnego przedmiotu, ale jednocześnie odpowiedzialny za powierzony mu zespół i potrafiący szybko rozwiązywać problemy organizacyjno-administracyjne.

Na zakończenie etapu szkoły podstawowej uczniowie przechodzą państwową certyfikację końcową (GIA) w formie głównego egzaminu państwowego – OGE. W przypadku pozytywnego zaliczenia absolwenci otrzymują świadectwo ukończenia podstawowego wykształcenia ogólnego.

Po ukończeniu szkoły podstawowej uczniowie mogą rozpocząć naukę w szkole średniej lub kontynuować naukę w szkołach średnich (liceach ogólnokształcących profilowanych).

Klasy starsze

W dwuletnim liceum uczniowie intensywnie przygotowują się do podjęcia studiów wyższych. Szkolenie obejmuje dalszą naukę podstawowych przedmiotów i zapoznanie się z nimi nowe dyscypliny. Uczniowie klas starszych mogą mieć codziennie 7 lekcji.

W ostatnich latach podejmowano próby specjalizowania edukacji w szkole średniej, tak aby uczeń mógł wybrać kierunek studiów w oparciu o własne upodobania lub specjalizację uczelni planowanej do przyjęcia po ukończeniu studiów.

Szkolenie kończy się egzaminem Unified State Exam (USE). Matematyka i język rosyjski są obowiązkowe, inne przedmioty zdawane są dobrowolnie w ramach egzaminów wstępnych na uniwersytety. Na zakończenie ostatniego etapu kształcenia każdy absolwent, który pomyślnie ukończył studia, otrzymuje dokument potwierdzający pełne (przeciętne) wykształcenie ogólne – certyfikat potwierdzający pełne opanowanie wiedzy i zawierający zestawienie ocen ze wszystkich studiowanych przedmiotów.

Dodatkowa edukacja w szkole rosyjskiej

System dodatkowej edukacji w szkole ma na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, kultywowanie trwałego zainteresowania procesem poznawczym, osiąganie wysokiego poziomu samoregulacji i rozwijanie umiejętności twórczych. Dodatkowa edukacja służy ciągłemu uczeniu się nowych rzeczy i kształtowaniu integralnej osobowości. W procesie wychowania motywują je do podejmowania działań edukacyjnych i pomagają w podjęciu decyzji o przyszłym zawodzie.

W szkole system edukacji dodatkowej rozwiązuje szereg konkretnych problemów:

zaszczepia w dziecku chęć celowego wykorzystania wolnego czasu;
wzbogaca nauczanie rutynowe o twórczy proces edukacyjny oparty na niestandardowych programach nauczania;
zapewnia przygotowanie do rozpoczęcia działalności zawodowej;

służy jako podstawa do poszerzania interakcji z nauczycielami.

Nauka w Wielkiej Brytanii ma ogólną strukturę, ale można go wdrożyć na różne sposoby. Obecnie w Wielkiej Brytanii nadal nierzadko można znaleźć oddzielne szkoły dla dziewcząt i chłopców lub prywatne i publiczne szkoły z internatem, w których dzieci nie tylko uczą się, ale także mieszkają. Istnieją przesłanki istnienia takich placówek. Co więcej, zazwyczaj takie instytucje cieszą się bardzo dobrą opinią, ponieważ są prawdziwymi mistrzami w swoim rzemiośle. Jednak ogólnokształcące placówki o charakterze mieszanym (dla dziewcząt i chłopców) są dziś bardziej popularne i dostępne dla klasy średniej.

Ale w każdym ze swoich wcieleń brytyjska struktura edukacyjna jest uznawana na świecie i uważana za jeden ze standardów. Rozwijana jest przez kilka stuleci, opiera się na dyscyplinie i skupia na zdobywaniu głębokiej i trwałej wiedzy. Przyjeżdżają tam studenci z całego świata. Aby studiować na Wyspach Brytyjskich wystarczy dobrze zdać egzaminy wstępne i otrzymać międzynarodowy certyfikat potwierdzający poziom znajomości języka angielskiego. Edukacja dla Brytyjczyków, nauka na poziomie średniozaawansowanym jest bezpłatna, jeśli jest to instytucja rządowa, ale dla studentów zagranicznych jest płatna.

Edukacja szkolna w Wielkiej Brytanii ma inny system ocen niż w krajach WNP, od A do F, które z kolei mają alternatywę w systemie stupunktowym. Metodę tę stosuje się także w Europie, Stanach Zjednoczonych i innych krajach. Oceny A-C (100 - 60) uważa się za pozytywne, pozostałe należy zdać ponownie. W Wielkiej Brytanii nie ma zwyczaju zostawiania nieudanych studentów na drugi rok; zazwyczaj słabi studenci po prostu uczęszczają na dodatkowe zajęcia, aby podnieść i utrzymać swój poziom wiedzy.

System szkolnictwa w Wielkiej Brytanii

System edukacji szkolnej w Wielkiej Brytanii znacznie różni się od systemów krajów WNP. Jednocześnie różnice zaczynają się już w przedszkolu. Tam nazywa się to Przedszkolem, co dokładnie tłumaczy się jako „przedszkole”. W przedszkolach w Wielkiej Brytanii obciążenie związane z czytaniem, pisaniem, rysowaniem i innymi rodzajami nauki jest minimalne. Wszystko tam ma głównie charakter rozrywkowy. Ale są też Przedszkola prywatne, w których już od najmłodszych lat prowadzone są gry i zabawy edukacyjne.

Od 5 roku życia dzieci chodzą do szkoły. Mianowicie w Szkole Podstawowej im. Tutaj uczy się podstaw nauk ścisłych, takich jak matematyka, nauczanie gramatyki i nie tylko. Kolejną niewielką różnicą między szkołami podstawowymi w Wielkiej Brytanii i krajach WNP jest to, że nazwy przedmiotów nie są tam uproszczone. Jeśli nasi młodsi uczniowie będą uczyć się w Anglii „czytania”, „pisania” i „przyrody”, dyscypliny te będą nazywane tak samo, jak w klasach starszych.

Kolejnym etapem edukacji, rozpoczynającym się od 11. roku życia, jest szkoła średnia. Z kolei można go podzielić na jeszcze dwie sekcje.

Pierwsza z nich ma maksymalnie 14 lat. Wszyscy w równym stopniu studiują szereg przedmiotów obowiązkowych, zagłębiając się w to, czego nauczano w szkole podstawowej.

Druga do 16 roku życia. Studenci mają 5 głównych przedmiotów obowiązkowych. Mianowicie matematyka, biologia, chemia, fizyka i język angielski. Co więcej, ich nauka języka angielskiego różni się od nauki języków ojczystych w naszych krajach. Tam znacznie więcej uwagi poświęca się czytaniu i analizowaniu różnych dzieł, niż pisaniu. Na tym etapie po raz pierwszy brytyjscy uczniowie mają do czynienia z dyscypliną fakultatywną. Tym samym każdy student ma prawo wybrać kierunek zainteresowań, który będzie mu w przyszłości potrzebny w zawodzie. Wśród przedmiotów: historia, języki obce, technologie produkcji i gotowania, sztuka i wiele, wiele innych. W razie potrzeby uczeń może w każdej chwili zmienić wybrane przez siebie kierunki.

Na zakończenie kursu każdy musi przystąpić do dużego egzaminu GCSE (General Certyfikat ukończenia szkoły średniej). Tutaj także istnieją różnice w stosunku do systemu, do którego jesteśmy przyzwyczajeni. Jeśli w naszym certyfikacie widnieje ocena końcowa z każdego przedmiotu i wszystkie one mają wagę przy ustalaniu średniej ocen, to dla Brytyjczyka w większości przypadków ważny jest tylko wynik z egzaminu. Są takie przedmioty, z których np. 75% oceny będzie stanowił egzamin, a 25% esej specjalny z tego zakresu. Studenci przygotowują się do tych egzaminów szczególnie sumiennie, gdyż z reguły na jednej dyscyplinie mogą być dwa, trzy, a czasem nawet cztery egzaminy.

System edukacji w Wielkiej Brytanii jest zaprojektowany w taki sposób, aby nastolatkowie po ukończeniu 16 roku życia mieli pełną swobodę wyboru. Mogą już iść do pracy, założyć rodzinę, pójść na specjalistyczną uczelnię lub kurs, a także pozostać w szkole przez kolejne 2 lata i tu kontynuować naukę. Ten ostatni etap edukacji nazywa się A-Levels (poziom zaawansowany, co w języku rosyjskim będzie tłumaczone jako „zaawansowany” lub „najwyższy poziom”) i stanowi alternatywę dla klas 10-11 szkoły średniej. Bardzo często studenci zagraniczni rozpoczynają naukę w Anglii na poziomie A-Levels. Na tym poziomie nie ma już przedmiotów obowiązkowych. Studenci samodzielnie wybierają 4 kierunki, które chcą studiować. A na drugim roku zostało ich tylko trzech. Jest to konieczne do specjalizacji i dalszego przyjęcia na wybraną uczelnię.

Przystąpić do egzaminu

Test: Jak radzisz sobie z krytyką w pracy?

Czy uważasz, że krytyka likwiduje niedociągnięcia w pracy konkretnej osoby, a może całego zespołu?

Zagadnieniu edukacji w Niemczech poświęca się wiele uwagi. Cały system jest zbudowany w taki sposób, że absolutnie każdy może wybrać szkołę, uczelnię, zawód i specjalność według własnego uznania, w oparciu o swoje preferencje, upodobania i możliwości. To właśnie ten stan leży u podstaw najśmielszych innowacji w kształceniu uniwersyteckim. Wszystko to sugeruje, że wejście do niemieckiej instytucji edukacyjnej obiecuje możliwość zdobycia wiedzy w samym intelektualnym sercu Europy. Szkoła w Niemczech jest uważana za ważny etap w całym procesie.

Jak zorganizowany jest system edukacji w całym kraju?

Cały proces uczenia się, przez który przechodzą młodzi Niemcy w pierwszych latach życia, ma wyraźną, trójetapową strukturę, uznawaną za klasyczną w praktyce światowej:

etap początkowy;
przeciętny;
najwyższy.

Na wszystkich poziomach instytucje edukacyjne dzielą się na prywatne i publiczne. Chociaż udział tych pierwszych nie jest zbyt duży – tylko 2% ogółu.

Władze kraju zapewniają swoim obywatelom obowiązkową naukę w szkołach podstawowych i średnich, którą mogą pobierać bezpłatnie.

Nieobecność na zajęciach może skutkować skontaktowaniem się z policją z osobami naruszającymi zasady, a nie po prostu ściganiem na poziomie szkoły.

Zarządzanie procesem edukacyjnym powierzone jest odpowiednim wydziałom w każdym regionie. Ich obszar odpowiedzialności obejmuje określenie wszystkich elementów składających się na system szkolny:

zatwierdzanie podręczników;
rozwój programu nauczania;
planowanie wewnętrznego harmonogramu pracy szkół.

Lokalne przepisy dotyczące oświaty uchwalane są wyłącznie na podstawie jednolitego dla całego kraju prawa federalnego.

Edukacja przedszkolna nie jest w Niemczech obowiązkowa i dlatego nie jest objęta systemem powszechnym. reprezentowane są głównie przez placówki prywatne i nastawione są bardziej na organizację czasu wolnego dzieci niż na zajęcia przygotowujące je do nauki w szkole.

Wizyta w przedszkolu jest najczęściej możliwa tylko na pół dnia. Przez resztę czasu dzieci są pod opieką rodziców. Przedszkole Niemieckie to miejsce, w którym cały wysiłek wychowawców ma na celu rozwój u uczniów twórczego i konsekwentnego myślenia, podstaw percepcji muzycznej i sprawności fizycznej. Tutaj najmłodsi członkowie społeczeństwa rysują, śpiewają, rozwiązują problemy logiczne, uczą się komunikacji werbalnej i oratorium, choć już na poziomie prawidłowego wyrażania myśli. Na tym etapie nauczanie umiejętności czytania i pisania nie należy do obowiązków nauczycieli.

O kluczowym kryterium gotowości dziecka do przejścia na kolejny poziom nie decyduje umiejętność liczenia, pisania i czytania niemieckiej szkoły, ale dojrzałość społeczna odpowiadająca jego wiekowi. Jeśli dziecko nie osiągnęło wymaganego poziomu rozwoju, może nadrobić zaległości w przedszkolach szkolnych (Schulkindergärten) lub w klasach przedszkolnych (Vorklassen).

Kolejnym etapem jest wykształcenie średnie. Wiek, w którym dzieci rozpoczynają naukę w Niemczech, to 6 lat. Czeka ich kilka pierwszych lat nauki w przedmiotach złożonych, ale oceny zaczynają otrzymywać dopiero w trzeciej klasie. Instytucje szkolne są w większości własnością państwa. Udział prywatny stanowi zaledwie 5%.

Na podstawie ocen i możliwości uczniów nauczyciel ostatniej klasy szkoły podstawowej rekomenduje rodzicom, w jakim kierunku powinni skierować swoje wysiłki w szkole średniej. Na tym etapie uczniowie będą musieli pokonać dwa etapy:

nauka do 10 klasy,
11-13 klas.

Edukacja szkolna w Niemczech na pierwszym etapie ma kilka typów szkół:

główny,
prawdziwy,
Gimnazjum,
ogólny

Ta ostatnia to połączenie gimnazjum i prawdziwej szkoły. Odpowiednie dla dzieci, które nie zdecydowały jeszcze o przyszłym kierunku edukacji i nie są jeszcze pewne swoich preferencji.

Drugi etap szkoły średniej uważa się za ukończony dopiero po ukończeniu szkoły średniej, czyli klas 11-12 w szkole. Klasa 13 przeznaczona jest dla kandydatów, którzy po ukończeniu przystępują do egzaminu i na podstawie zdobytych punktów zostają zapisani na uczelnię.

Można więc ukończyć szkołę średnią, jeśli nie planuje się studiowania na uniwersytecie, w różnego rodzaju szkołach specjalistycznych. Tutaj dzieci otrzymają nie tylko dyplom opanowanej specjalności, ale także zaświadczenie potwierdzające ukończenie szkoły o odpowiednim profilu.

To, ile lat niemieckie dzieci będą uczyć się w szkole, będzie zależeć od tego, jak dokładnie zaplanują swoją przyszłość.

Najwyższy poziom edukacji obejmuje dwa etapy procesu:

podstawowy – 3-4 semestry, po których ukończeniu absolwent uzyskuje tytuł licencjata;
główny – 4-6 semestr. Absolwenci otrzymują tytuł magistra, a studenci uczelni technicznych – specjalistę.

Obecnie w Niemczech istnieje 440 uniwersytetów. Biorąc pod uwagę ich popularność, na niektóre uniwersytety można dostać się za pośrednictwem specjalnie utworzonej organizacji Uni Assist, która przeprowadza wszystkie prace przygotowawcze przed przyjęciem.

Typy szkół

Przed zapisaniem się do konkretnej szkoły rodzice dziecka będą musieli rozwiązać szereg kwestii:

wybierz jego odmianę;
badać ranking instytucji edukacyjnych;
zapoznaj się z wymaganiami.

Najpierw jednak warto dowiedzieć się, jakie rodzaje szkół są oferowane młodym Niemcom.

etap początkowy

Pierwszy etap szkolny będzie trwał 4 lata w życiu młodszego pokolenia. Nie dotyczy to tylko szkół w Brandenburgii i Berlinie, gdzie jest o 2 klasy więcej niż w pozostałych placówkach oświatowych.

Do momentu rozpoczęcia zajęć dziecko musi już znać język urzędowy kraju na poziomie B1 – próg. W przeciwnym razie kwestia jego zapisania się do Grundschule może zostać odroczona o 1 rok.

Etap początkowy występuje oddzielnie od etapu środkowego. Nauka odbywa się nawet w różnych budynkach i podlega różnym zasadom i zasadom organizacji. Pozostanie w tej samej szkole od pierwszego do ostatniego roku szkolnego będzie możliwe jedynie dla uczniów Gesamtschule – jednej szkoły, co jest dość rzadkie w tym kraju.

Na tym etapie najważniejszym zadaniem wszystkich uczestników procesu jest podjęcie decyzji, do czego dziecko jest najbardziej skłonne. Od tego będzie zależał dalszy wybór placówki oświatowej, do której zostanie przeniesiony na etapie nauki w szkole średniej. Szkoła podstawowa wymaga nakładu pracy wynoszącego 20–30 godzin tygodniowo w pierwszej połowie dnia.

Czym charakteryzuje się szkoła podstawowa?

Zakończenie początkowego etapu to ważna decyzja dla rodziców i dziecka. Ci, którzy otrzymają skierowanie do gimnazjum, będą tam kontynuować naukę, pozostali mają możliwość wyboru jednej z poniższych opcji:

szkoła podstawowa w Niemczech,
prawdziwy.

Szkoły tego typu mają prostszy program. Po ukończeniu wydawany jest certyfikat stwierdzający, że student ukończył ten etap. Ale nie będzie mógł z nią wejść do Oberschule (wyższej szkoły). Aby to zrobić, będziesz musiał kontynuować naukę.

Niezależnie od tego, czy dziecko uczy się w szkole prywatnej czy publicznej, internacie czy szkole zwykłej, odpowiedź na to, jak kończy się stara szkoła w Niemczech, jest indywidualna: czas trwania nauki będzie zależał od jej etapów.

Tym samym ci, którzy otrzymali najniższe oceny w szkole podstawowej, będą musieli uczęszczać do Hauptschule (szkoły podstawowej). Po jego zakończeniu istnieją dwa sposoby:

w specjalności z płacami poniżej średniej;
Kontynuuj naukę w szkole zawodowej - Berufsschule.

Jaka jest prawdziwa szkoła

Do prawdziwej szkoły (klasy 5-10) mogą uczęszczać dzieci zdolniejsze, których poziom wiedzy na koniec etapu początkowego oceniono jako przeciętny. Tutaj będą mogli zdobywać wiedzę w oparciu o zawód, który planują wybrać.

Po uzyskaniu świadectwa dojrzałości mogą kontynuować naukę w szkole średniej. Jednak dalsza kariera jest dla nich możliwa także w Fachoberschule – szkole zawodowej. Tutaj mają gwarancję dyplomu w konkretnym zawodzie.

Do głównych przedmiotów na tym etapie studiów należą:

niemiecki i jeden inny język obcy,
nauki społeczne,
nauki przyrodnicze,
muzyka,
matematyka,
wychowanie fizyczne, sport,
religia,
sztuka.

Około 7. klasy Realschule uczeń może wybrać interesującą go dziedzinę: językową, techniczną, społeczno-ekonomiczną, muzyczną i artystyczną i otrzymać certyfikat z tej specjalności. Zobacz więcej na temat edukacji artystycznej w Niemczech.

Nauka w gimnazjum

Dostanie się do gimnazjum uważane jest za prestiżowe. Tutaj uczą się najzdolniejsze i odnoszące największe sukcesy dzieci. Szkoły te specjalizują się w trzech kursach:

techniczny,
humanitarny,
publiczny.

Efektem szkolenia jest matura. To nazwa dyplomu, na podstawie którego kandydat może zostać przyjęty na studia bez egzaminów. Właśnie dlatego będzie potrzebował liceum - klas 11-13. Zarówno poziom szkoleń, jak i jakość zdobytej tutaj wiedzy są bardzo wysokie.

W rzeczywistości szkoły realne i podstawowe dają możliwość usunięcia większości studentów z uniwersytetu i pozostawienia ich w Fachschule. Przecież na studia mogą dostać się tylko absolwenci gimnazjów.

I chociaż takie podejście jest bardzo potępiane przez niemiecką opinię publiczną, nadal stanowi dobrą zachętę zarówno dla dzieci, jak i rodziców, aby włożyli maksymalny wysiłek w proces uczenia się.

Szkoła prywatna

Oprócz szkół publicznych w kraju popularne są szkoły prywatne. Ich główną cechą jest indywidualne podejście do każdego ucznia. Program takich instytucji pozwala na naukę kilku języków obcych jednocześnie i wybór przedmiotów według własnego uznania. Jednocześnie całe szkolenie podzielone jest na podstawowe i intensywne.

Każdy student, który chce otrzymać kandydata, musi wybrać 2 przedmioty w dwóch kursach z programu intensywnego i 7-10 przedmiotów w dwóch kursach głównego nurtu. Tutaj mogą zapisać się do różnego rodzaju zajęć fakultatywnych, sekcji sportowych i klubów zainteresowań.

Różnica w stosunku do instytucji publicznych polega przede wszystkim na tym, że nauka w szkole prywatnej będzie płatna. Ale przedmioty nauczane w szkołach niemieckich są takie same – zarówno w szkołach prywatnych, jak i federalnych.

Obiekty internatowe

Dużą popularnością cieszy się także ten typ szkoły, w której nauka odbywa się w trybie internatowym. Dziecko tutaj otrzymuje nie tylko wiedzę, ale także mieszkanie i wyżywienie. Najczęściej przeznaczone są dla dzieci z zamożnych rodzin lub dla obcokrajowców. Przyjęcie do szkół z internatem w Niemczech odbywa się na podstawie zdania egzaminów, z których głównym jest język niemiecki.

Takie kampusy edukacyjne najczęściej zlokalizowane są w bardzo malowniczych miejscach, co czyni je jeszcze bardziej atrakcyjnymi dla studentów.

Czym jest szkoła niemiecka?

Szczególnie interesująca jest szkoła niemiecka, nie jako system edukacyjny, ale jako miejsce, w którym dzieci spędzają większość czasu. Harmonogram jest tak skonstruowany, że wizyta w placówce edukacyjnej przypada na pierwszą połowę dnia.

Zajęcia często zaczynają się o 8:00 i kończą o 13:00. Uczniowie szkół średnich mogą zostać do późna na zajęciach popołudniowych. Rodziny, w których oboje rodzice pracują, mogą posłać dziecko do grupy pozaszkolnej.

Pierwszy dzień roku szkolnego w każdym województwie ustalany jest indywidualnie. Ale nigdy nie przypada on na 1 września. Zwykle jest to drugi tydzień pierwszego miesiąca jesieni.

Harmonogram urlopów prowadzony jest także przez wydziały podmiotów wchodzących w skład Federacji.

Uczęszczanie do szkoły to nie tylko obowiązek, ale także odpowiedzialność administracyjna obywateli Niemiec. Rodziców nie stać na pozostawienie dziecka w domu tylko dlatego, że dziś nie ma go kto zawieźć do szkoły. Policja zajmuje się tu wagarowiczami.

Prośba o dzień lub dwa wolnego, bo udało Ci się kupić bilety lotnicze w dobrej cenie, a data wylotu nieznacznie różni się od początku wakacji, również nie obejdzie się bez uzgodnienia tej kwestii z dyrektorem. W takim przypadku należy zabrać ze sobą podpisane zezwolenie, w przeciwnym razie obsługa lotniska na pewno zapyta, czy szkoła wie o nieobecności ucznia. Jeżeli dziecko jest chore, należy to potwierdzić zaświadczeniem lekarskim.

W przypadku uczniów szkół podstawowych nie ma ścisłego podziału programu nauczania na przedmioty. Przykładowo na lekcji NaWi poruszane są tematy z nauk przyrodniczych – geografia, chemia, historia naturalna, fizyka, biologia. W szkole podstawowej nie stosuje się oceny wiedzy. Karta sprawozdania wydawana jest 2 razy na cały rok akademicki.