Test wyrzucenia psa z balonu. Praca korekcyjna psychologa w szkole
Rozmiar: piks
Rozpocznij wyświetlanie od strony:
Transkrypcja
1 KGBOU „Bijski Dom Dziecka 4” Gry psychologiczne „Balon”, „Plotka” (1 grupa-rodzina) Data: Wychowawca: D.E. Dremov
2 Gra „Balon” Cel gry: promowanie rozwoju umiejętności podejmowania decyzji w grupie podczas komunikacji i dyskusji w grupie. 1. Włączenie do gry Ćwiczenie rozgrzewkowe „Nigdy...”. Uczestnicy na zmianę wypowiadają zdanie rozpoczynające się od słów „Nigdy...” (np. „Nigdy nie skakałem ze spadochronem”). Pozostali uczestnicy zginają jeden palec na dłoni, jeśli stwierdzenie nie jest dla nich prawdziwe (tzn. np. skakali ze spadochronem). Wygrywa ten, kto ma ostatni niezagięty palec na dłoniach. Prezenter z góry mówi, że frazy muszą odpowiadać rzeczywistości, a palce muszą być szczerze zgięte. Wygrywa osoba z najmniejszą różnorodnością doświadczeń życiowych, a osoba z najbogatszymi przegrywa, czyli tzw. może to mieć korzystny wpływ na poczucie własnej wartości danej osoby. 2. Część zasadnicza Gry Balonowej - proszę wszystkich o uważne wysłuchanie informacji. Wyobraź sobie, że jesteś załogą ekspedycji naukowej powracającą balonem po zakończeniu badań naukowych. Wykonywałeś zdjęcia lotnicze bezludnych wysp. Wszystkie prace zostały zakończone pomyślnie. Szykujesz się już na spotkanie z rodziną i przyjaciółmi, lecisz nad oceanem i kilometry od ziemi. Z nieznanej przyczyny w skorupie balonu wydarzyła się nieoczekiwana rzecz: utworzyła się dziura, przez którą wydostaje się gaz wypełniający skorupę. Piłka zaczyna gwałtownie opadać. Wszystkie worki z balastem (piaskiem), które na tę okazję przechowywano w balonowej gondoli, zostały wyrzucone za burtę. Upadek na chwilę zwolnił, ale nie ustał. Oto lista przedmiotów i rzeczy, które pozostały w koszyku z piłkami (lista w załączniku). Po 5 minutach piłka zaczęła opadać z tą samą, bardzo dużą prędkością. Cała załoga zebrała się na środku kosza, aby omówić sytuację. Musisz zdecydować, co wyrzucić za burtę i w jakiej kolejności. Twoim zadaniem jest podjęcie decyzji, co i w jakiej kolejności należy wyrzucić. Ale najpierw podejmij tę decyzję samodzielnie. Aby to zrobić, musisz wziąć kartkę papieru, przepisać listę przedmiotów i rzeczy, a następnie po prawej stronie obok każdej nazwy umieścić numer seryjny odpowiadający znaczeniu przedmiotu, rozumując mniej więcej tak: „W na pierwszym miejscu postawię zestaw kart, bo w ogóle nie jest potrzebny, na drugim butla z tlenem, na trzecim słodycze itp.” Przy ustalaniu znaczenia przedmiotów i rzeczy, tj. w kolejności, w jakiej się ich pozbędziesz, musisz mieć na uwadze, że wyrzuca się wszystko, a nie część, czyli tzw. wszystkie cukierki, a nie połowę. Kiedy podejmujesz indywidualną decyzję, musisz zebrać się w centrum (w kręgu) i zacząć opracowywać decyzję grupową, kierując się następującymi zasadami:
3 1) Każdy członek załogi może wyrazić swoją opinię. 2) Liczba oświadczeń składanych przez jedną osobę jest nieograniczona. 3) Decyzja zostaje podjęta, gdy zagłosują za nią wszyscy bez wyjątku członkowie załogi. 4) Jeżeli choć jeden sprzeciwi się tej decyzji, nie zostaje ona zaakceptowana i grupa musi poszukać innego wyjścia. 5) Należy podjąć decyzje dotyczące całej listy przedmiotów i rzeczy. Czas, jaki dysponuje załoga, jest nieznany. Jak długo będzie trwał spadek? W dużej mierze zależy to od tego, jak szybko podejmiesz decyzje. Jeśli załoga jednomyślnie zagłosuje za odrzuceniem przedmiotu, uznaje się go za odrzucony, co może spowolnić upadek piłki. Życzę udanej pracy. Najważniejsze to pozostać przy życiu. Jeśli nie możecie się zgodzić, zerwiecie. Zapamiętaj to!” Czas zabawy: 20 minut. Wynik: Jeżeli grupie udało się podjąć wszystkie 15 decyzji przy 100% głosów: - Gratuluję, udało się to pomyślnie. - Jak myślisz, co jest powodem pomyślnego zakończenia zadanie? Jeśli w wyznaczonym czasie nie udało im się podjąć wszystkich 15 decyzji: - rozbicie się załogi - zastanówmy się nad przyczynami, które doprowadziły do tej katastrofy. Analizowane są wyniki i przebieg gry, analizowane są przyczyny sukcesów lub porażek analizowane, błędy analizowane Gra „Plotka” Cel: rozwój umiejętności komunikacji jako jeden z elementów zapobiegania konfliktom. Aktywnymi graczami w tej grze jest 6 uczestników. Reszta to obserwatorzy, eksperci. Czterech uczestników opuszcza na chwilę salę. W tym momencie pierwszy pozostały uczestnik musi przeczytać drugiemu graczowi opowiadanie zaproponowane przez prezentera lub fabułę.Zadaniem drugiego gracza jest uważne słuchanie, aby następnie przekazać otrzymaną informację trzeciemu uczestnikowi, który muszą wejść do pokoju na sygnał, trzeci gracz, po wysłuchaniu historii drugiego gracza, musi ją powtórzyć czwartemu itd. Po wykonaniu tego zadania uczestnicy ponownie czytają historię wszystkim uczestnikom gry . Każdy gracz może porównać swoją wersję opowieści z oryginałem. Z reguły w procesie ponownego opowiadania oryginalne informacje są zniekształcane.
4 Co się stało z informacją? Dlaczego się zmieniła? Fabuła gry „Szedłem przez kryty targ, kiedy zobaczyłem radiowozy zatrzymujące się przy wszystkich drzwiach. Obok mnie stały dwie osoby, które wydały mi się podejrzane; jedna wyglądała na bardzo podekscytowaną, a druga przestraszona. Pierwsza chwyciła mnie za ramię i wepchnął do środka hali targowej. „Udawaj, że jesteś moim dzieckiem” – szepnął. Usłyszałem krzyk policjanta: „Oni tu są!”, a cała policja pobiegła w naszą stronę. „Nie jestem. ten, którego szukasz” – powiedział mężczyzna, który mnie trzymał. Właśnie przyszedłem z synem na zakupy. „Jak on się nazywa?” zapytał policjant. „Ma na imię Siergiej” – powiedział jeden mężczyzna, a drugi: „Nazywa się Kola." Policja zorientowała się, że ci mężczyźni mnie nie znają. Popełnili błąd. Więc mężczyźni puścili mnie i uciekli. Zderzyli się ze stojakiem kobiety. Wszędzie toczyły się jabłka i warzywa. Widziałem kilku moich znajomych podniosło je i włożyło do kieszeni.Mężczyźni wybiegli przez drzwi z boku budynku i zatrzymali się. Czekało na nich około dwudziestu policjantów. Zastanawiałem się, co zrobili. Być może jest to powiązane z mafią.” Czas gry: minuty Wynik: - Jakie trudności napotkałeś w otrzymywaniu i przekazywaniu informacji (jeśli występują)? - Co dzieje się z komunikacją między ludźmi, jeśli informacja jest zniekształcona? - Z czym możesz porównać przekazywanie informacji opcje z fabułą 3. Wykonanie ćwiczenia „Chcę ci dać prezent.” Podaruj wyimaginowany prezent którejkolwiek z obecnych, ale tylko bez pomocy słów, a jedynie za pomocą gestów i pantomimy.
5 Załącznik Spis przedmiotów Nazwa Ilość 1 Lina 50m 2 5 kg Apteczka z lekami 3 Kompas hydrauliczny 6 kg 4 Konserwy mięsne i rybne 20kg 5 Sekstans do określania lokalizacji po gwiazdach 5 kg 6 Karabin z celownikiem optycznym i zapasem nabojów 25 kg 7 Różne cukierki 20 kg 8 Śpiwory (po jednym dla każdego członka załogi) 9 Pistolet na flarę z zestawem flar 8 kg 10 Namiot 10-osobowy 20 kg 11 Butla z tlenem 50 kg 12 Zestaw map geograficznych 25 kg 13 Kanister z wodą pitną 20 l 14 Radio tranzystorowe 3 kg 15 Ponton gumowy 25 kg
Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa formacji miejskiej miasta Krasnodar „Przedszkole ogólnorozwojowe 164 „Uśmiech” SZKOLENIE KOMUNIKACYJNE ZAPOBIEGANIE I ZAPOBIEGANIE KONFLIKTOM
Formy pracy z uczniami niepełnosprawnymi Streszczenie: W pracy przedstawiono możliwość nauczania nauczycieli sposobów pracy z dziećmi związanych z nawiązywaniem przyjaźni
Jak współpracować z dziećmi Uczniowie klas IV-V mają już wstępne pomysły na pracę w zespole, główny nacisk w organizowaniu pracy z dziećmi w tym wieku kładzie się na ich rozwój
Psychologiczne przygotowanie uczniów do egzaminów (USE) Konsultacje dla uczniów 11 klasy KONSULTACJA GRUPOWA Cechy jednolitego egzaminu państwowego Najważniejsze cechy psychologiczne Strategia przygotowania do egzaminu
Drogi wolontariuszu! Jeśli tu trafiłeś, to zdecydowałeś się wziąć udział w naszym corocznym Dniu Wolontariatu! Dziękujemy za chęć niesienia pomocy i zachwycania innych! Jak pamiętasz, jeśli organizacja nie ma
GRA „SHIPWRECK ON THE MOON” Cel gry Gra służy do badania procesu decyzyjnego grupy, uczy efektywnego zachowania w celu osiągnięcia porozumienia przy rozwiązywaniu problemu grupowego, może przyczynić się do
Sergeeva Ekaterina Andreevna GBOU Gymnasium 1797 „Bogorodskaya” Skuteczność odrabiania zadań domowych Problem odrabiania prac domowych uczniów niepokoi nauczycieli i rodziców. Prace domowe to stary problem wymagający
Rośliny doniczkowe są mniej znane młodszym przedszkolakom niż warzywa i owoce. Często używają codziennych ogólnych definicji: „kwiaty”, „kwiat”, nie znając dokładnej nazwy tego czy tamtego pomieszczenia
2017 Pewnego dnia Petya wracała z przedszkola. Tego dnia nauczył się liczyć do dziesięciu. Dotarł do swojego domu, a przy bramie czekała już jego młodsza siostra Walia. A ja już umiem liczyć! przechwalał się
Pewnego dnia Petya wracała z przedszkola. Tego dnia nauczył się liczyć do dziesięciu. Dotarł do swojego domu, a przy bramie czekała już jego młodsza siostra Walia. A ja już umiem liczyć! Pietia się przechwalał.
CECHY PSYCHOLOGICZNEGO PRZYGOTOWANIA STUDENTÓW DO UŻYCIA Analiza porównawcza tradycyjnego egzaminu i WYKORZYSTANIA Egzamin tradycyjny nie jest samą wiedzą, umiejętność jej przedstawienia to czynniki subiektywne: kontakt
Sekrety kobiety sukcesu Mając cel. Nie da się osiągnąć sukcesu bez celu. Musisz jasno wiedzieć, czego chcesz. Ważne jest, aby nauczyć się wyznaczać cele i opracować plan ich osiągnięcia. Atrakcyjny i zadbany wygląd zewnętrzny
„Co się zmieniło” Zadanie dydaktyczne. Znajdź obiekty według podobieństwa. Akcja gry. Wyszukaj podobny przedmiot. Reguła. Rozpoznaną roślinę można pokazać dopiero na sygnał nauczyciela, po zapoznaniu się z jej opisem.
GOU TsPMSS „Osobowość” nauczyciel-logopeda Dyagileva E.A. Rozwój spójnej mowy uczniów szkół podstawowych z OHP i upośledzeniem umysłowym. Spójna mowa to nie tylko ciąg powiązanych ze sobą myśli, które są wyrażone precyzyjnie
Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w obszarze edukacyjnym „Poznanie” w grupie przygotowawczej „Przestrzeń. Zawody” nauczyciel L. M. Komarova Treść programu: Rozwiń i
Gra „Shipwreck” Cel: Ćwiczenie służy poznaniu procesu podejmowania decyzji w grupie; uczy skutecznych zachowań pozwalających osiągnąć porozumienie przy rozwiązywaniu problemu grupowego; zapewnia
Protasova M.A. - nauczyciel fizyki, Chernyshova I.V. - nauczyciel biologii szkoła średnia GBOU 1421 Zintegrowana lekcja fizyki i biologii „Podróż w głębiny Bajkału” Przygotowanie do lekcji Dwa tygodnie przed lekcją
Miejska przedszkolna placówka oświatowa połączona przedszkole typu 101 miasta Lipieck Działania w zakresie badań poznawczych w grupie przygotowawczej na temat: „Powietrze i jego właściwości”
Gra z krzesłami Celem gry: rozwijanie szybkości reakcji, zręczności, umiejętności słuchania muzyki i wykonywania określonych ruchów w zależności od tego, czy gra nadal, czy już się zatrzymała. Trenuj chłopaków
MKOU „Gimnazjum 13” DSO 1 Metodyczny rozwój zajęć edukacyjnych z dziećmi drugiej grupy juniorów -2 Temat: „Niedźwiedź odwiedzający dzieci” wykorzystanie technologii gier społeczno-gierowych w rozwoju fizycznym dzieci Wychowawcy: Alkhasova
Lekcja 3. Ja i inni. Wsparcie. Dorośli i nastolatki. Cele: 1) opanowanie określonej wiedzy społeczno-psychologicznej; 2) rozwijanie umiejętności budowania opartych na zaufaniu relacji z dorosłymi; 3) mistrzostwo
PRACA KOŃCOWA 1 Z CZYTANIA DLA KLASY III (rok akademicki 2012/2013) Opcja 2 Klasa szkolna 3 Nazwisko, imię INSTRUKCJA DLA UCZNIÓW Teraz zajmiesz się czytaniem. Najpierw musisz przeczytać tekst,
Aktywna praca na poziomie szkoły podstawowej Aktywna praca „Nie chcę i nie będę!” Temat: Zachowanie autoafirmacyjne Podtemat: Odmowa działań powodujących szkodę Efekty uczenia się. Uczeń: demonstruje w klasie
11 kwietnia 2016 Biuletyn Centrum Twórczości Dziecięcej Wchodząc na portale społecznościowe, nie zachowujcie się jak dzieci! Wiek technologii informatycznych pozwala nam robić rzeczy, o których ludzie nawet nie marzyli. Można na przykład łatwo
Treść bezpośrednich zajęć edukacyjnych z dziećmi z grupy szkół przygotowawczych „Visiting Queen Mathematics” z wykorzystaniem interaktywnej technologii „Burza mózgów” (edukacyjna
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 114 „Szkarłatny kwiat” miasta Czeboksary, Republika Czuwaski Gry dydaktyczne zapoznające dzieci w starszym wieku przedszkolnym
Ali i jego aparat Ali mieszka w Stambule, dużym mieście w Turcji. Mieszka w starym domu obok słynnego Błękitnego Meczetu. Po szkole Ali wróciła do domu i usiadła przy oknie. Patrzył na wypływające łodzie
Jak uczyć się rosyjskiego bez stresu, łatwo i prosto. Porada. Cześć! Nazywam się Lububa. Dlaczego zdecydowałem się nagrać ten film? Uczę języka rosyjskiego na Skype i nie tylko, a sama uczyłam się kilku
CYKL OPOWIEDZI DZIECI „POJAZDY MORSKIE” HISTORIA 5. „WYSPY I WIELORYBY” Autor: Medvetskaya A.L. Postacie: 1. Kapitan 2. pies Kubrick 3. króliczek Shustrik 4. wiewiórka Brush 5. jeż Uf 6. żółw Ciocia Kare
Zajęcia pozalekcyjne w 1. klasie „A” „Oczy matki” nauczycielka szkoły podstawowej MBUSOSH 8, Belorechensk Sverdlova E.A. Cel: pielęgnować poczucie szacunku dla matki. Wyposażenie: łódki ze zdjęciami
Wskazówki dla rodziców niespokojnych dzieci Czy zauważyłeś, że coś jest nie tak z Twoim dzieckiem? Czy ciągle się czymś martwi? Pomożemy Ci uporać się z tym problemem, odpowiadając na następujące pytania: Co to jest
Testowanie matematyki. 6 klasa. 2011 Opcja 1 Grupa A 1. Rozwiąż równanie: 8 x = 3 A. 4 2 9 B. 2 C. 4 2 9 D. 3 2. Znajdź wartość wyrażenia 3 2 A. B. C. D. 3. Która liczba jest większa 1, ale mniej
Państwowa Placówka Oświatowa „Przedszkole Szkoła Podstawowa nr 63 w Homlu” ZAPRASZA przyszłe pierwszoklasistów na zajęcia w szkole adaptacyjnej Jeśli już niedługo szósta, A zmartwień nie możesz zliczyć: Nie umiesz czytać i nie wiesz jak pisać,
Dzielnica Miasto/wieś Szkoła Klasa Nazwisko, imię KWESTIONARIUSZ DLA UCZNIÓW Tak Nie Instrukcje Będziesz musiał podać kilka informacji o sobie lub wyrazić swoją opinię. Odpowiadając na pytanie, staraj się wybrać jak najwięcej
GRY ZAPOZNAJĄCE DZIECI Z WARZYWAMI I Owocami Już od najmłodszych lat dziecko widzi wokół siebie różnorodne warzywa i owoce. Stopniowo zapamiętuje ich imiona i zaczyna znajdować wśród nich znajome. Jednakże
Przedszkole MBDOU 4, Bikina KARTA GRY DYDAKTYCZNYCH DLA STARSZYCH DZIECI PRZEDSZKOLNYCH, MAJĄCYCH NA CELU FORMOWANIE WIEDZY O ICH MIEJSCU. Nauczyciel Sozygasheva T.A. „Gdzie jest pomnik?”
MIEJSKA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE RODZAJU OGÓLNOROZWOJOWEGO 42 „Świetlik” PODSUMOWANIE TEMATU OO „ROZWÓJ POZNAWCZY” NA TEMAT: „LALKA KATII MA URODZINY” DLA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH
Zając chodził z workiem po lesie w poszukiwaniu grzybów i jagód dla swoich małych zajęcy, ale szczęśliwie nic nie znalazł: ani grzybów, ani jagód. I nagle, na środku zielonej polany, zobaczył dziką jabłoń. A na nim rumiane jabłka
Stowarzyszenie metodologiczne „Rozwój poznawczy i mowy” budżetowa przedszkolna placówka oświatowa gminy Sokolsky „Przedszkole ogólnego typu rozwojowego 17 „Tęcza” Podsumowanie zorganizowanego
Drodzy, dzisiaj zebraliśmy się, aby porozmawiać o bardzo ważnych sprawach dotyczących przepisów ruchu drogowego. I to nie przypadek, skoro pierwszy kwartał szkoły masz już za sobą i czekają Cię pierwsze wakacje,
Zając chodził z workiem po lesie w poszukiwaniu grzybów i jagód dla swoich małych zajęcy, ale szczęśliwie nic nie znalazł: ani grzybów, ani jagód. I nagle na środku zielonej łąki zobaczył dziką jabłoń. A na nim rumiane jabłka
Jak nauczyć dziecko powtarzać tekst. (konsultacje dla rodziców) Retelling to spójne, wyraziste odtworzenie wysłuchanego tekstu. Nie jest to przenoszenie tekstu na pamięć, nie zapamiętywanie na pamięć,
Gimnazjum MBOU 18, Krasnodar Rola rodziców w psychologicznym przygotowaniu absolwentów do jednolitego egzaminu państwowego Przewodniczący stowarzyszenia metodologicznego psychologów edukacyjnych organizacji edukacyjnych obwodu moskiewskiego, Krasnodar
1 Drodzy, troskliwi, zainteresowani, inteligentni dorośli! To kolejna książka z serii „Psychologia dla Mamy”, która pomoże dorosłym kształtować poczucie własnej wartości u dziecka. Co to jest? Samoocena nie
Metody refleksji na lekcji fizyki Koshkina A.V. Refleksja Wyznaczanie celów Planowane metaprzedmiotowe wyniki opanowania przedmiotu akademickiego „Fizyka” Regulacyjne uniwersalne działania edukacyjne Absolwent się nauczy
Gra „Katastrofa na pustyni” Cele: ćwiczenie umiejętności zachowania podczas dyskusji, umiejętność przekonywania, badanie dynamiki dyskusji grupowej przy użyciu określonego materiału, odkrywanie popełnianych tradycyjnych błędów
Niestandardowe pytania podczas rozmowy kwalifikacyjnej Podczas rozmowy kwalifikacyjnej z kandydatem często wykorzystuje się rozmowę ustrukturyzowaną. Jednocześnie rekruterzy starają się zadawać pytania, a nie tylko „z głową”. Zamiast
Rozdział 50: Czwarta niewolnicza lilia Na razie naszym zadaniem jest stworzenie dla Ciebie naszyjnika, sukienki i karty niewolnicy. Powiedziałem, patrząc na ubrania Lilii. Byliśmy aktualnie w głównym biurze.
Ach, gdyby wszystkie dzieci nagle zrozumiały, że możemy ufać tylko naszym bliskim! Pod pozorem dobroci złoczyńcy zastawiają sieci, Ale mądre dziecko nie otworzy im drzwi! Rodzice i bliscy nieustannie ostrzegają
Przedszkole miejskie placówka oświatowa przedszkole ogólnorozwojowe 142 Scenariusz technologii sytuacji edukacyjnej „Sytuacja” metody działania w grupie przygotowawczej „Pomóżmy”
Podcast „A Taste of Russian” Zdanie dnia nr 22 Oczy się boją, ale ręce tak www.tasteofrussian.com Nasza nowa strona z odcinkami premium to http://www.torpod.com/ Słuchasz podcastu „A Smak rosyjskiego” „Wyrażenie”
Wakacje z logopedą „W poszukiwaniu ABC” Streszczenie: Wakacje z logopedą dla dzieci i rodziców pomogą pokazać dziecku, że w celu skutecznego opanowania mowy potrzebne jest zmysłowe doświadczenie gier mowy
Antonova Nadezhda Pavlovna nauczyciel fizyki Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna szkoła średnia 7 z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów Strezhevoy, obwód tomski
Mapa technologiczna lekcji 1. Pełna nazwa. nauczyciele Kiseleva Natalya Aleksandrovna 2. Klasa: 2B Przedmiot: Matematyka 3. Temat lekcji: Liczenie. Nazwa i zapis liczb trzycyfrowych 4. Rodzaj lekcji: OZ 5. Cel: Formacja
Gnedkowa Swietłana Wiktorowna nauczycielka szkoły podstawowej Miejska budżetowa placówka oświatowa Szkoła średnia 16 Terytorium Chabarowskie, r.p. Testamenty Iljicza PODSUMOWANIE LEKCJI ŚRODOWISKA
Godzina zajęć w piątej klasie, opracowana przez Alekseenko N.N., wychowawcę klasy, nauczyciela matematyki. Temat: „Tolerancja. Uznawanie różnic jest podstawą poczucia własnej wartości.” Cel: zaangażowanie uczniów w dyskusję na temat koncepcji
TECHNOLOGICZNA MAPA LEKCJI Nauczyciel: Serova M.Yu. Przedmiot: język rosyjski Klasa: 4-a UMK: Klasyczna szkoła podstawowa Ramzaeva T.V. „Język rosyjski. Klasa 4” Temat lekcji: „Koniugacja czasownika”. Rodzaj lekcji: lekcja
Wydarzenia w ramach Międzynarodowego Dnia Telefonu Zaufania dla Dzieci – 17 maja 2012 Propozycje i przykłady wydarzeń: - zorganizowanie konferencji prasowej, briefingu poświęconego Międzynarodowemu Dniu Dziecka
Ćwiczenia pamięci rozwojowej 1. Ćwiczenie rozwijające objętość krótkotrwałej pamięci słuchowej: „Kaskada słów” Przygotuj wcześniej listę 8-10 słów dobrze znanych dziecku. Ułóż je
Cykl bezpłatnych filmów „Dziecko i ja” [Wideo 1] 7 powodów trudnych relacji (i konfliktów) z dzieckiem Notatnik pomagający rodzicom* *Idealny dla rodziców dzieci w wieku 0–18 lat. Powód 1. Rodzic pomachał
Lekcja 9. Co chcesz kupić? Katya: Witam wszystkich, witajcie na nowej, dziewiątej lekcji. Lin Na: 大家好. 我是 Lin Na Katya: Najpierw przeczytamy dialog, w którym znajdą się słowa, które już znamy i nowe. Nowe słowa
Podręcznik dydaktyczny „Magiczny Spadochron” Cel: stworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju fizycznego i zaspokojenie naturalnej biologicznej potrzeby ruchu dzieci. ZADANIA: - Nauczanie przedszkolaków
Imię: Cel: Dziecko nauczy się podchodzić do osoby dorosłej po usłyszeniu komendy „podejdź tu” z odległości 1 kroku BL: nieuformowane Początek szkolenia: Obszar: Zachowanie słuchacza, umiejętności bezpieczeństwa
Chłopiec, który wyjechał za granicę Dawno, dawno temu był sobie chłopiec. Miał na imię Maksym. Maxim mieszkał z matką, ojcem i siostrą. Któregoś dnia kupili mu zupełnie nowy tablet. Maksym był bardzo zadowolony z prezentu. Ale następnym razem
Godzina zajęć „Czy się komunikuję?” Klasa V Etap godzinowy zajęć Treść etapu Środki 1. Rozgrzewka 1. Protokół zastępcy dowódcy plutonu. 2. Malowanie kolorem nastroju wszystkich, malowanie kolorem nastroju grup 3. Wiersz „Porozmawiajmy”
Wygaszacz ekranu Dwa buty o imieniu Czerwony 3 We wsi mieszkał chłopiec, nazywał się Bair. Miał matkę, ojca i starszego brata Arsalana. Brat był niewiele starszy, bo o rok, ale wciąż starszy. Mama była dobra
Spotkanie rodziców Temat: „Bezpieczeństwo dzieci i opieka rodzicielska” 1 Cel: zorganizowanie wspólnych działań rodziców i wychowawców na rzecz zapobiegania wypadkom drogowym dzieci, zwiększenie
„do pracy z uczniami” Wypełniła: Valentina Fedorovna Vorobyeva, nauczycielka biologii w Państwowej Instytucji Oświatowej Liceum 750 Północno-Wschodni Okręg Administracyjny, nauczycielka edukacji dodatkowej, szefowa stowarzyszenia kreatywnego „Młody Ekolog” Moskwa 2007.
Miejska budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole 75 typu łączonego” Indeks kartkowy zajęć dydaktycznych z przepisów ruchu drogowego w Krasnojarsku „Słuchaj i pamiętaj” Cele: rozwój uwagi,
Andreeva G.V. Nauczanie gramatyki komunikacyjnej Zajęcia mistrzowskie Temat gramatyki niemieckiej jest jak wiecznie zielone drzewo, to znaczy jest zawsze aktualny. Nauczyciele nazywają to najtrudniejszym aspektem nauczania
Niewidomy Niemiec o Mińsku: „Pracownik metra wydał mi się podejrzany, długo szperałem w plecaku. W Mińsku nie jest strasznie. Niewidomy Niemiec Paul i jego przyjaciel Alosza, którzy przyjechali z Bremy do Mińska dnia giełda,
AKTYWNOŚĆ KLASYCZNA DŁUGA 8 DO 12 MOSKWA 2015 UDC 087.5:3 42.4 BBK 67.401.1 K65 K65 Konstytucja dla dzieci / Asya Serebrenko. Moskwa: Eksmo, 2015. 112 s. : chory. (Dzieci o prawie).
Godzina zajęć „Miasto grzeczności” Cele: 1. Wyposażenie uczniów w umiejętności i nawyki ułatwiające nawiązywanie kontaktów, zachowanie naturalności w komunikacji międzyludzkiej oraz tworzenie atmosfery zaufania.
Witaj kochanie i najlepsza kobieto na świecie! DZIĘKUJĘ ZA pobranie tego Dziennika Sukcesów i Wdzięczności! Mam nadzieję, że pomoże Ci odnaleźć wewnętrzną harmonię i spokój!
Podział na zespoły opiera się na następujących kryteriach: 1 – kto jest Najgłębiej w grupie – Mądry? 2-kto jest najbardziej życzliwy - serdeczny - współczujący?, 3 - najbardziej pracowity - pracowity?, 4 - najbardziej dziki barbarzyńca? (wybierz tych liderów)
Tworzą się 4 ZESPOŁY: MĘDŹWIE – PRACOWNICY – HUMANIŚCI – BARBARZY.
Jak dobrze jest być wśród przyjaciół! Każda drużyna znajduje się teraz w balonowym koszu. Wznosisz się nad ziemię, nie widzisz już twarzy w dole, domy stają się jak bloki dla dzieci, drogi zamieniają się w sznurki – i latasz pod chmurami. Lecisz nad miastami i lasami, wiatr jest silny, a teraz jesteś nad oceanem. Ocean jest niespokojny, z góry widać białe czapy fal, ale co cię to obchodzi, twój balon pewnie niesie cię w dal. Ale co to jest? Na horyzoncie pojawia się mała kropka, a ten samochód się zbliża! To gigantyczny orzeł, patrzy na ciebie złymi oczami! Krąży nad tobą, szybuje nad piłką, znika z pola widzenia - i nagle słyszysz pisk, drapanie o okładzinę piłki, uderzenia i syczenie. Masz karabin, jeden z was strzela na szczęście - a orzeł, tracąc krew, powoli zsuwa się na boki i w dół na szerokich skrzydłach. Ale twoja piłka również zaczyna tracić wysokość. Kosz balonu może unosić się na wodzie, ale w przypadku burzy balon się wywróci. W oddali, zgodnie z kierunkiem wiatru, znajduje się kilka wysp, pozornie niezamieszkanych. Jest szansa na uratowanie, jeśli pozbędziesz się niepotrzebnych rzeczy i polecisz na wyspy. Ale co wyrzucić? Przecież pewne rzeczy mogą się przydać do życia na tych wyspach, ale nikt nie wie, jak długo będą musieli tam mieszkać. Nic nie wiadomo o klimacie na tych szerokościach geograficznych: jest tam teraz ciepło, ale jaka jest zima?
Każdy otworzył oczy i znalazł się w swojej grupie. Każdy otrzyma teraz listę rzeczy znajdujących się w koszu z piłką i będzie po kolei wyrzucał rzeczy, aby polecieć na wyspę. Pierwsza liczba oznacza, co zdecydujesz się wyrzucić jako pierwsze, druga liczba – druga, 17 – co zdecydujesz się wyrzucić jako ostatnie. Praca jest całkowicie niezależna, nie można o niczym rozmawiać z sąsiadami. Na całą pracę przewidziano 10 minut. Gdy już wszyscy dokonają wyboru, przed całą drużyną zostaje postawione zadanie:
„Śmierć otoczyła cię ze wszystkich stron, jedyną nadzieją jest przylecieć na wyspę i przetrwać na niej. Jeśli niczego nie wyrzucisz, upadniesz i utoniesz w morzu. Jeśli popełnisz błąd i wyrzucisz właściwą rzecz, umrzesz. Wyrzucenie wszystkiego na raz jest równoznaczne ze śmiercią. Każdy dokonał wyboru, teraz każdy zespół musi wypracować wspólną decyzję, ale nie w drodze głosowania, ale jednomyślnej zgody. Jeżeli choć jedna osoba jest przeciwna, decyzja nie zostaje podjęta. W tym przypadku tracisz czas: możesz umrzeć, masz 20 - 30 minut. Wcześniej zdecydowali, że zostanie Ci więcej rzeczy. Po zakończeniu pracy podsumuj wyniki i dowiedz się, czyja indywidualna decyzja będzie bliższa decyzji grupowej. Wtedy dowiemy się, czyja indywidualna decyzja była najmądrzejsza i kto najlepiej przekonuje innych”. Praca zespołowa trwa 30 minut.
Jeżeli w grupach dochodzi do sprzeczek, to konieczna jest interwencja: "wszyscy zamknęli oczy. Czas się zatrzymał. Obserwujesz sytuację z boku. Nad morzem wisi dziurawy balon. Błękitne morze jest wzburzone, to proste przewrócić się w koszu, a wielkie, głodne rekiny z niecierpliwością czekają na tę chwilę. A w koszyku toczą się rozmowy, a im dłużej toczą się, tym niżej kosz opada. Ciekawe, czy tym ludziom uda się przetrwać? I od kogo to zależy? Czas zaczyna się od nowa. Działamy
Te grupy, które jako pierwsze zaproponowały rozwiązanie, tworzą listę zwycięzców dyskusji. Robi się to tak. Każdy ma swoją własną listę i istnieje lista obejmująca całą grupę. Dla każdej pozycji należy obliczyć moduł różnicowy. Jeśli w elemencie 1 ktoś ma rangę 3, a grupa umieściła go na 5 miejscu, to w tym elemencie różnica wynosi 2. Sumując tę różnicę pomiędzy indywidualną i ogólną decyzją w każdej kwestii, łatwo jest określić, jak daleko, że ogólna decyzja jednego z nich pochodziła od grupy i porównaj, czyja decyzja była bliższa decyzji grupowej. Możesz porozmawiać z grupą: co jest według niej ważniejsze – umiejętność udowodnienia swojej racji, czy praca jako całość na rzecz ratowania grupy.Ważne jest, aby omówić wkład wszystkich w dyskusję: kto z nas uratował, a kto odwrotnie (z kimkolwiek leciałeś).
Lista rzeczy
1. Miski, kubki, łyżki……………………….9 kg
2. Wyrzutnia rakiet z flarami………..6 kg
3. Mapy i kompas..............2 kg
4. Konserwy mięsne............................................ .....20 kg
5. 5. Siekiery, noże, łopaty............................12 kg
6. Kanister z wodą pitną............................20 l
7. Wata, bandaże, nadtlenek wodoru, zieleń brylantowa......7 kg
8. Karabin z zapasem nabojów............30kg
9. Czekolada............................................................ ............... 10 kg
10. Złoto, diamenty............................25 kg
11. Duży pies............................55 kg
12. Sprzęt wędkarski..................................1 kg
13. Lustro, szydło, mydło i szampon...3 kg
14. Sól, cukier, zestaw witamin...........................9 kg
15. Alkohol medyczny............................10 l
Ćwiczenie „Balon”Wszyscy zbierają się w kręgu. Prezenter mówi następujący tekst:
Zamknijmy oczy. Wyobraźmy sobie, że wszyscy lecimy balonem na ogrzane powietrze. Ocean jest pod nami. Nad nami jest błękitne niebo. Słońce świeci. Przyjaciele są w pobliżu. Lekki świeży powiew. Ale zbliża się chmura. Zaczyna padać. Słychać grzmoty. Straszne ptaki latają nad nami. Jeden z nich przebija dziobem skorupę kuli, a my powoli zaczynamy spadać.
Otworzyliśmy oczy. Jesteśmy w ekstremalnej sytuacji. Na piłce spoczywa duży ciężar. Przed nami jest wyspa. Nic o nim nie wiemy. Jeśli wyrzucimy wszystkie rzeczy na raz, przelecimy obok wyspy i utoniemy. Jeśli niczego nie wyrzucimy, nie dotrzemy na wyspę i również utoniemy. Wyjście jest tylko jedno – wyrzucać rzeczy musimy stopniowo, w ciągu 15 minut.
Przed tobą karty z nazwami rzeczy. Każda karta to pudełko. Dlatego też, jeśli imiona są zapisane na jednej karcie, nie można wyrzucić jednej rzeczy, a zostawić drugiej – można je tylko wyrzucić razem. W pierwszej kolejności należy pozbyć się rzeczy najbardziej niepotrzebnych do przetrwania na wyspie, a w końcu tych najpotrzebniejszych.
Ale skup się też na wadze rzeczy. Najważniejsze, że w końcu trzeba to wszystko wyrzucić.
Może pojawić się pytanie: jakie znaczenie ma to, co zostanie wyrzucone najpierw, a co później, skoro wszystko i tak trafi do morza? Można powiedzieć, że im później rzecz wyrzucą, tym większe prawdopodobieństwo, że złapią ją później, już na wyspie (będzie bliżej brzegu). W końcu ostatnia wyrzucona rzecz prawie na pewno zostanie złapana, ale pierwsza na pewno nie zostanie złapana. Dlatego kolejność wyrzucania rzeczy jest nadal ważna, ponieważ... liczy się to, co nam zostanie na wyspie.
Możesz mieć różne opinie przy wyborze przedmiotów do wyrzucenia. W naszej grze obowiązuje ważna zasada: przedmiot uważa się za wyrzucony tylko wtedy, gdy wszyscy uczestnicy zgadzają się z tą decyzją. Jeśli choć jeden nie zgodzi się, przedmiot pozostaje na piłce. Jeśli wszyscy się zgodzą, karta zostaje przekazana prezenterowi. Pamiętaj, że teraz najważniejsze jest przetrwać, ale potem będziesz musiał z tymi rzeczami żyć na wyspie, być może przez długi czas. Dlatego nie zaniedbuj swojej opinii, jeśli myślisz inaczej niż reszta grupy. Spróbuj udowodnić, że masz rację, ale nie opieraj się, jeśli nie możesz tego udowodnić, w przeciwnym razie zmarnujesz czas i upadniesz. Krótko mówiąc, działaj, myśl, 15 minut. twój. Czas minął.
Lista rzeczy:
ZŁOTO, BIŻUTERIA 300 G.
KOTŁY, MISKI, KUBKI, ŁyŻKI 6 KG.
PISTOLET Rakietowy Z FLARAMI SYGNALIZACYJNYMI 5 KG.
PRZYDATNE KSIĄŻKI O WSZYSTKIM 12KG.
KONSERWOWANE 20 KG.
Siekiery, Noże, Łopaty 15 KG.
WODA PITNA 20 L.
PIERWSZY ZESTAW 3 KG.
karabin z kolbą o wadze 30 kg.
CZEKOLADA 7 KG.
BARDZO DUŻY PIES 50 KG.
SPRZĘT WĘDKARSKI 0,5 KG
MYDŁO, SHANPUN, LUSTRO 2 KG
CIEPŁA ODZIEŻ I ŚPIWAKI 50KG.
SÓL, CUKIER, WITAMINY 4 KG.
KARAT, LINY 10 KG.
ALKOHOL 10 L.
Ćwiczenie „Lawa”
Instrukcje: „Teraz dotarliście na wyspę, na której wybucha wulkan. Uciec można jedynie przechodząc na drugą stronę lawy (ważne, aby ograniczyć obszar, odległość między brzegami wynosi około 8-9 m), przestrzegając poniższych warunków. Dwie sześcioosobowe drużyny zbliżają się do siebie. Zadanie zostaje zakończone, gdy obie drużyny znajdą się po przeciwnej stronie. Po „lawie” można poruszać się wyłącznie po „ognioodpornych” matach, które poruszają się tylko w jednym kierunku. Każda drużyna otrzymuje 2 maty „ognioodporne” o wymiarach 25x20 cm, które zachowują ognioodporność tylko wtedy, gdy mają stały kontakt z ciałem lub ubraniem danej osoby. Jeśli nie dojdzie do kontaktu choćby przez ułamek sekundy, mata spali się. Jeśli ktoś stanie za matą, cała grupa wraca. Jeśli jedna z mat się przepali, możesz kontynuować poruszanie się, korzystając z pozostałych mat.
Podczas wykonywania tego ćwiczenia ważne jest, aby trener monitorował prędkość ćwiczenia, dynamikę relacji w grupie i stosując określone techniki wpływał na rozwój grupy i proces przekazywania „lawy”. Przykładowo, jeśli grupa bardzo szybko i łatwo pokonuje przeszkodę, można „wyłączyć” najbardziej aktywnych liderów i organizatorów, zabraniając im wypowiadania się w trakcie ćwiczenia ( da to również możliwość wyrażenia siebie innym członkom grupy), a słowa wypowiedziane z ich strony stają się równoznaczne z złamaniem zasad i w efekcie prowadzą do powrotu całego zespołu na początek zadania. Jeśli zespół naprawdę długo walczył z pokonaniem przeszkody, możesz trochę pobawić się i łagodniej oceniać drobne naruszenia zasad.
Tematy dyskusji:
co czułeś podczas ćwiczenia;
co pomogło, a co przeszkodziło w wykonaniu zadania;
jak następnym razem poprawić komunikację w zespole;
jaką sztukę opanowałeś w tym ćwiczeniu?
Ćwiczenie „Fotograf i aparat”
Instrukcja: „Pokonałeś przeszkody i znalazłeś się w pięknej części wyspy. Chciałeś zrobić świetne zdjęcia. Teraz trzeba podzielić się na pary i uzgodnić, kto w parze będzie partnerem A, a kto B. Partner A staje się „fotografem”, B – „aparatem”. Zadanie A polega na oprowadzeniu B po sali z zamkniętymi oczami i zrobieniu trzech ciekawych „zdjęć”. W tym celu A musi przybliżyć swój „aparat” do miejsca, które chciałby „sfotografować”, zatrzymać się i lekko nacisnąć ramię B. Czując to, B powinien na chwilę otworzyć rozdział i niejako „sfotografować” to, co widzi. Po wykonaniu trzech klatek B otwiera oczy i „wywołuje film”: pokazuje i opowiada A, gdzie zostały zrobione „zdjęcia” i co „weszło do kadru”. Następnie partnerzy zamieniają się miejscami. Ważne jest zwrócenie uwagi uczestników na fakt, że można rozmawiać z partnerem pełniącym rolę „kamery”, ale on sam nie mówi. Podczas ćwiczeń trener czuwa nad bezpieczeństwem uczestników.
Tematy dyskusji:
co czuli;
w jakiej roli czułeś się najlepiej i dlaczego;
czy łatwo było zaufać drugiemu, co temu przeszkodziło;
jaką sztukę opanowałeś w tym ćwiczeniu?
Ćwiczenie „Trująca Liana”
Instrukcje: „Nasza sesja zdjęciowa zabrała nas do dżungli, przez którą po prostu nie mogliśmy się przedostać. Trzeba pokonać trującą winorośl. Nie da się tego ominąć, każde dotknięcie winorośli prowadzi do powrotu całej drużyny z powrotem. Widzisz, że na wysokości paska rozciągnięta jest w trójkąt lina – to „trująca winorośl”, podczas ćwiczenia nie możesz jej dotknąć ani ciałem, ani ubraniem; po dotknięciu komenda wraca. Cały zespół mieści się w tym trójkącie. Zadanie: wydostać się z tego. Można zostać wybranym z obu stron trójkąta (czyli zespół zostaje podzielony na dwie grupy), wybrani uczestnicy mogą pomagać innym, nawet z innej grupy. Nie ma limitu czasu."
Informacje teoretyczne
Psychologia to niesamowita nauka. Jednocześnie jest to nauka młoda i jedna z najstarszych. Już filozofowie starożytni zastanawiali się nad problemami istotnymi także dla współczesnej psychologii. Zagadnienia relacji duszy i ciała, percepcji, pamięci i myślenia; kwestie wychowania i edukacji, emocji i motywacji ludzkich zachowań oraz wiele innych zostały podniesione przez naukowców od czasu pojawienia się pierwszych szkół filozoficznych starożytnej Grecji w VI-VII wieku p.n.e. Jednak starożytni myśliciele nie byli psychologami we współczesnym tego słowa znaczeniu. Za symboliczną datę narodzin nauki psychologii uważa się rok 1879, rok otwarcia pierwszego eksperymentalnego laboratorium psychologicznego przez Wilhelma Wundta w Niemczech, w mieście Lipsk. Do tego czasu psychologia pozostawała nauką spekulatywną. I dopiero W. Wundt podjął się odwagi połączenia psychologii i eksperymentu. Dla W. Wundta psychologia była nauką o świadomości. W 1881 roku na bazie laboratorium otwarto (istniejący do dziś) Instytut Psychologii Eksperymentalnej, który stał się nie tylko ośrodkiem naukowym, ale także międzynarodowym ośrodkiem szkolenia psychologów. W Rosji pierwsze psychofizjologiczne laboratorium psychologii eksperymentalnej zostało otwarte przez V.M. Bechterewa w 1885 roku w klinice uniwersytetu w Kazaniu.
ĆWICZENIE „BALON”
Cel. Identyfikacja cech interakcji w grupie. Instrukcje. Przed rozpoczęciem gry prezenter prosi wszystkich uczestników, aby usiedli w dużym kręgu i zwraca się do nich słowami: „Wyobraźcie sobie, że jesteście załogą wyprawy naukowej, która po przeprowadzeniu badań naukowych wraca balonem. wykonałem zdjęcia lotnicze niezamieszkanych wysp. Wszystkie prace zakończyły się sukcesem. A Ty już przygotowujesz się na spotkanie z rodziną i przyjaciółmi. Lecisz nad oceanem, a najbliższy ląd jest oddalony o 500-550 km. Ale stało się coś nieoczekiwanego - w W skorupie balonu z niewiadomych przyczyn pojawiła się dziura, przez którą ulatnia się gaz. Balon zaczął opadać. Natychmiast wyrzuciłeś za burtę wszystkie worki z balastem (piaskiem), które na tę okazję zgromadzono w gondoli balonowej. Spadanie spowolniło do chwilę, ale się nie zatrzymał. Po 5 minutach balon zaczął opadać z poprzedniej pozycji. Bardzo duża prędkość. Cała załoga zebrała się na środku gondoli, aby omówić sytuację. Należało podjąć decyzję co i w jakiej kolejności wyrzucić za burtę. Spis przedmiotów i rzeczy, które pozostały w gondoli: 1. Lina – 50 m. 2. Apteczka z lekami – 5 kg. 3. Kompas hydrauliczny - 6 kg. 4. Konserwy mięsne i rybne - 20 kg. 5. Sekstans (urządzenie do określania położenia według gwiazd) - 5 kg. 6. Karabin z celownikiem optycznym i zapasem amunicji - 25 kg. 7. Różne słodycze - 20 kg. 8. Śpiwory (po jednym dla każdego członka załogi). 9. Pistolet flarowy z kompletem flar - 8 kg. 10. Namiot 10-osobowy - 20 kg. 11. Butla z tlenem - 50 kg. 12. Zestaw map geograficznych - 25 kg. 13. Kanister z wodą pitną - 20 l. 14. Odbiornik tranzystorowy - 3 kg. 15. Ponton gumowy - 25 kg. Twoim zadaniem jest podjęcie decyzji, co i w jakiej kolejności należy wyrzucić. Ale najpierw sam podejmiesz tę ważną decyzję. Aby to zrobić, musisz wziąć czystą kartkę papieru, przepisać listę przedmiotów i rzeczy, a następnie rozumując mniej więcej tak: „Na pierwszym miejscu postawię zestaw kart, na drugim butlę z tlenem, cukierek w trzeciej itd.” po prawej stronie przy każdym imieniu umieść numer seryjny odpowiadający znaczeniu przedmiotu. Przy ustalaniu znaczenia przedmiotów i rzeczy, tj. w kolejności ich wyrzucania trzeba pamiętać, że wyrzuca się wszystko, a nie część, czyli tzw. wszystkie cukierki, a nie połowę. Kiedy podejmujesz indywidualną decyzję, musisz zebrać się w centrum (w kręgu) i zacząć opracowywać decyzję grupową, kierując się Następny zasady:Każdy członek załogi może wyrazić swoją opinię;
Liczba oświadczeń składanych przez jedną osobę nie jest ograniczona;
Jeżeli chociaż jeden członek załogi sprzeciwi się tej decyzji, nie zostaje ona zaakceptowana i grupa musi poszukać innego wyjścia;
Należy podjąć decyzje dotyczące całej listy przedmiotów i rzeczy.
ĆWICZENIE „METAFORA”
Cel.Ćwiczenie daje uczestnikom możliwość poznania zespołu jako jednej całości, cech i głównych sposobów jego pracy, panującej w nim atmosfery. Na podstawie metafor zaproponowanych podczas ćwiczenia możliwe będzie podkreślenie mocnych i słabych stron interakcji danej grupy. Instrukcje: Chciałbym teraz, aby każdy z Was przedstawił swoją osobistą wizję zespołu jako całości, wymyślając jakiś obraz, porównanie lub symbol. Możesz na przykład powiedzieć: „To jest jak klatka z lwem, w której stłoczone są piękne, potężne bestie V bardzo małą przestrzeń i dlatego kolidują ze sobą. Kraty uniemożliwiają im poruszanie się, ciasnota powoduje, że są agresywne, a na dodatek nie są wystarczająco karmione.” Inny zespół można opisać następująco: „Mercedes bez silnika, którego pasażerowie muszą wprawić w ruch za pomocą kręcenie pedałami. Wygląda świetnie, ale brakuje mu potężnego silnika, który napędzałby go do przodu”. Zastanów się trochę, jaka metafora pasowałaby do Twojej śpiączkigdzieś... Każdy uczestnik oferuje własną metaforę, po czym grupa może omówić następujące pytania:Czy jest coś wspólnego we wszystkich tych obrazach?
Czy podobały Ci się wszystkie obrazy?
Dlaczego pojawiły się pewne obrazy?
Jakie pytania powinniśmy sobie zadać, aby zrozumieć, co doprowadziło zespół do obecnego stanu?
ĆWICZENIE „UZNANIE ZASŁUG”
(Klaus V.FOpla)
Cel.Ćwiczenie pomaga członkom zespołu szczegółowo przeanalizować tak ważną kwestię, jak uznanie ich wkładu w osiągnięcie jakiegoś wyniku przez zespół. W takim przypadku każdy otrzyma przynajmniej część należnego mu uznania, a z drugiej strony będzie miał trochę praktyki w trudnym zadaniu uznania zasług drugiego. Instrukcje: Chciałbym zaproponować Państwu ceremonię, podczas której porozmawiamy o zasługach, których każdy członek zespołu prawdopodobnie zgromadził wiele. Najpierw zastanów się, jakie są dziś Twoje zasługi. Co zrobiłeś bardzo dobrze? Jakie wyzwania udało Ci się pokonać? Komu pomogłeś? Czego się dzięki temu nauczyłeś? Jaki jest Twój osobisty wkład w sukcesy osiągane przez zespół? Napisz na kartce krótkie podsumowanie, w którym wypisz swoje zasługi... (15 minut) A teraz każdy z Was losuje kartę innej osoby. Będziesz musiał przygotować mowę pochwalną na cześć osoby, której kartę wylosowałeś. W swoim przemówieniu powinieneś wspomnieć o wszystkich jego osiągnięciach zawartych w CV. Ponadto należy podkreślić jego wkład w sukcesy osiągane przez zespół, zwrócić uwagę na pomoc i wsparcie, jakie udzielał innym członkom zespołu oraz ujawnić jego potencjał. Aby Twoja pochwała była nie tylko obszerna, ale także realistyczna, musisz przeprowadzić krótką, indywidualną dyskusję z innymi członkami zespołu na temat ich zdaniem osiągnięć członka zespołu. Zapisz najważniejsze punkty i bądź jak najbardziej obiektywny. Staraj się postępować taktownie, aby rozmówca nie zgadł, kto dokładnie przygotowuje na jego temat mowę pochwalną (40–60 minut). Teraz chciałbym, żeby każdy narysował plakat, na którym w słowach i obrazach zostaną uwielbione zasługi bohatera waszego przemówienia... (50 minut) A teraz zbierzcie się razem, po wcześniejszym złożeniu plakatów, i rozpoczniemy samą ceremonię . Na zmianę podawaj plakat odbiorcy i wygłaszaj przygotowane przemówienie na jego cześć. Na zakończenie krótka wymiana wrażeń.ĆWICZENIE „WSPÓLNA RACHUNKOWOŚĆ”
Cel. Ocena rozwoju spójności grupy i umiejętności koordynowania wspólnych działań. Opis ćwiczenia. Zadanie jest bardzo proste: wystarczy policzyć do dziesięciu. Sztuka polega na tym, że trzeba liczyć zbiorowo: ktoś mówi „jeden”, ktoś inny mówi „dwa” itd., ale nie można uzgodnić kolejności liczenia. Jeśli następną liczbę wymówią dwie osoby jednocześnie, liczenie rozpoczyna się od nowa. W najprostszej wersji ćwiczenie wykonuje się z otwartymi oczami, w bardziej złożonej wersji - Z zamknięte (można je otworzyć tylko pomiędzy próbami). Podczas wykonywania ćwiczenia zabronione jest rozmawianie. Prezenter rejestruje, ile punktów osiągnięto w każdej próbie. To ćwiczenie jest bardziej interesujące, gdy uczestnicy nie są umieszczeni w kręgu, ale rozproszeni. Jeśli uczestnicy sami ustalili określoną kolejność wymawiania liczb (w kółku, przez jedynkę, w alfabecie itp.), należy ich pochwalić za pomysłowość, ale poprosić, aby spróbowali rozwiązać to zadanie bez wcześniejszej zgody. Dyskusja. Co powoduje, że tak pozornie proste zadanie nie jest łatwe do wykonania? Co można zrobić, żeby było łatwiej? Interesujące jest również omówienie dynamiki sukcesu w ukończeniu tego ćwiczenia poprzez próbę.UPRAŻYCIE „MAPA TOPOGRAFICZNA”
Cel.Ćwiczenie to można wykorzystać przede wszystkim do zdiagnozowania specyfiki interakcji pomiędzy członkami zespołu w nietypowej sytuacji. Przede wszystkim pomaga, nie zagrażając bezpieczeństwu psychicznemu uczestników, wyjaśnić granice przestrzeni osobistej każdego człowieka i jego roszczenia do władzy. Każdy człowiek domaga się pewnej przestrzeni, która będzie go chroniła i dawała szansę na poczucie wolności. Kiedy przekraczamy te granice bez zaproszenia, zwykle obrażamy osobę, a ona się wycofuje lub z kolei przygotowuje się do ataku na nas. Często nie jest dla nas całkowicie jasne, gdzie leżą te niewidzialne granice, które wyznaczają wokół siebie nasi przyjaciele i towarzysze. Może to być nasza wina, jeśli nie rozpoznajemy dostatecznie granic innych ludzi. Ale inni mogą również ponosić winę, jeśli mają niejasną lub niespójną politykę graniczną. Tylko ten, kto wyraźnie wyczuwa granice swojej przestrzeni osobistej, może czuć się dojrzały i silny. Efektywne funkcjonowanie zespołu, jak każdego systemu społecznego, zależy od tego, jak jasne i określone są granice pomiędzy jego członkami oraz na ile te granice respektują. Z drugiej strony wyniki zespołu zależą również od tego, jak zrównoważone są roszczenia jego członków do władzy. Równowaga pojawia się, gdy uczestnicy zdobywają władzę na różne sposoby, w różnych sytuacjach i w różnym czasie. Instrukcje: Chciałbym zaproponować Ci ćwiczenie, w którym przemówienie opowie o niewidzialnych granicach wewnątrz zespołu, które są regulatorami naszych relacji międzyludzkich. Podobnie jak znaki drogowe, dają nam sygnały o tym, jak daleko możemy dojechać, kiedy musimy się zatrzymać itp. W ramach przygotowań do ćwiczenia proszę o sklejeniekilka kartek papieru, aby stworzyć powierzchnię symbolizującą terytorium grupy (w ilości około 8 kartek na 16 członków zespołu). Teraz będziesz musiał robić wszystko na raz, bez słowanakreślić w odpowiednim dla ciebie miejscu na tym terytorium przestrzeń, o którą walczysz w tym zespole, abyś miał głosCzytaćrodzaj mapy topograficznej zespołu. Użyj koloru, który najbardziej Ci odpowiada. Gdy ostatni członek zespołu zakończy pracę, możemy ocenić i omówić To właśnie otrzymaliśmy. Dyskusja. Najpierw poproś uczestników, aby wyrazili swoje wrażenia z ćwiczenia jako całości, a następnie daj każdemu możliwość powiedzenia grupie, gdzie zaznaczyli swoje terytorium i co chcieli przez to wyrazić. Szczególną uwagę należy zwrócić na niejasne granice, wzajemne przejścia graniczne, całkowite włączenie jednego terytorium do drugiego, tworzenie kolonii, położenie centralne i peryferyjne, bliskość lidera zespołu, duży rozmiar itp.3. DIAGNOSTYKA INDYWIDUALNYCH WŁAŚCIWOŚCI OSOBOWOŚCI WPŁYWAJĄCYCH NA CECHY INTERAKCJI W GRUPIE
DIAGNOSTYKA AKCEPTOWANIA INNYCH
(skala Fey)
Instrukcje. Przeczytaj uważnie (wysłuchaj) wyroków zawartych w kwestionariuszu. Opcje odpowiedzi do wszystkich orzeczeń podawane są na specjalnym formularzu. Jeśli uważasz, że sąd jest słuszny i odpowiada Twojemu wyobrażeniu o sobie i innych ludziach, to w formularzu odpowiedzi obok numeru wyroku zaznacz stopień swojej zgodności z nim, korzystając z proponowanej skali: 5 - prawie zawsze; 4 - często; 3 - czasami; 2 - losowe; 1 - bardzo rzadkie.Kwestionariusz
1. Ludzie bardzo łatwo dają się wprowadzić w błąd. 2. Lubię ludzi, których znam. 3. W dzisiejszych czasach ludzie mają bardzo niskie zasady moralne. 4. Większość ludzi myśli o sobie tylko pozytywnie, rzadko zajmując się swoimi negatywnymi cechami. 5. Czuję się dobrze z prawie każdym*. 6. W dzisiejszych czasach ludzie mówią tylko o filmach, telewizji i innych głupich rzeczach tego rodzaju. 7. Jeśli ktoś zaczyna robić przysługi innym ludziom, natychmiast przestają go szanować. 8. Ludzie myślą tylko o sobie. 9. Ludzie zawsze są z czegoś niezadowoleni i szukają czegoś nowego. 10. Dziwactwa większości ludzi są bardzo trudne do tolerowania. 11. Ludzie zdecydowanie potrzebują silnego i inteligentnego lidera. 12. Lubię być sam, z dala od ludzi. 13. Ludzie nie zawsze zachowują się uczciwie w stosunku do innych ludzi. 14. Lubię przebywać z innymi ludźmi*. 15. Większość ludzi jest głupia i niekonsekwentna. 16. Lubię przebywać z ludźmi, których poglądy różnią się od moich* , 17. Każdy chce być miły dla drugiego*. 18. Najczęściej ludzie są z siebie niezadowoleni.
Przetwarzanie i interpretacja wyników
Obliczana jest suma punktów zdobytych przez przedmiot. W przypadku orzeczeń oznaczonych gwiazdką (*) punkty naliczane są w odwrotnej kolejności, tj. 5 odpowiada 1; 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 i 1 – 5. 60 punktów lub więcej - wysoki poziom akceptacji innych; 45-60 punktów -średni poziom akceptacji innych z tendencją do wysokiego 30-45 punktów -średni poziom akceptacji innych z tendencją do niskiego; 30 punktów lub mniej - niski poziom akceptacji przez innych.
EKSPRESOWA DIAGNOSTYKA
POZIOM IZOLACJI SPOŁECZNEJ CZŁOWIEKA
(D. Russell i M. Fergusson)
Instrukcje. Przedstawiono Ci serię stwierdzeń. Rozważ każde z nich po kolei i oceń pod kątem częstotliwości ich pojawiania się w Twoim życiu, korzystając z czterech opcji odpowiedzi: „często” - 3 punkty „czasami” - 2 punkty „rzadko” - 1 punkt „nigdy” - 0 punktów Wybrana opcja Proszę zaznaczyć z odpowiednim numerem.Kwestionariusz
Jestem nieszczęśliwy, robiąc tak wiele rzeczy sam.
Nie mam z kim porozmawiać.
Nie do zniesienia jest dla mnie taka samotność.
Brakuje mi komunikacji.
Mam wrażenie, że nikt tak naprawdę mnie nie rozumie.
Często czekam, aż ktoś do mnie zadzwoni lub napisze SMS-a.
Nie ma nikogo, do kogo mógłbym się zwrócić.
Nie jestem już z nikim blisko.
Osoby wokół mnie nie podzielają moich zainteresowań i pomysłów.
Czuję się opuszczony.
Nie potrafię się otworzyć i komunikować z otaczającymi mnie ludźmi.
Czuję się zupełnie samotny.
Moje relacje i powiązania społeczne są powierzchowne.
Umrę z powodu towarzystwa.
Tak naprawdę nikt mnie tak naprawdę nie zna.
Czuję się odizolowany od innych.
Jestem nieszczęśliwa, bo wszyscy mnie odrzucają.
Trudno mi nawiązywać przyjaźnie.
Czuję się wykluczona i izolowana przez innych.
Ludzie są wokół mnie, ale nie ze mną.
Przetwarzanie wyników
Obliczany jest łączny wynik wszystkich odpowiedzi. Maksymalny możliwy wskaźnik izolacji społecznej wynosi 60 punktów.
Interpretacja
Wysoki stopień izolacji społecznej odpowiada 41 – 60 punktów, średnia – od 21 do 40 punktów, niski – od 0 do 20 punktów.
PRÓBA TOMASZKA
(zachowanie w sytuacji konfliktowej)
Cel: określić styl zachowania podmiotu w sytuacji konfliktowej. Instrukcje: Z każdej pary proponowanych sądów A) i B) wybierz ten, który jest dla Ciebie bardziej typowy dla Twojego zachowania, ten, który jest bardziej spójny z tym, jak zwykle się zachowujesz i zachowujesz. Zakreśl (lub napisz) literę tego wyroku obok odpowiedniego numeru zadania. 1. A. Czasami daję innym możliwość wzięcia odpowiedzialności za rozwiązanie kontrowersyjnej kwestii. B. Zamiast omawiać to, w czym się nie zgadzamy, staram się zwrócić uwagę na to, z czym oboje się nie zgadzamy. 2. A. Próbuję znaleźć rozwiązanie kompromisowe. B. Staram się załatwić sprawę mając na uwadze interesy drugiego i moje. 3. A. Zwykle uparcie dążę do osiągnięcia swojego celu. B. Próbuję uspokoić drugą osobę i podtrzymać nasz związek. 4. A. Próbuję znaleźć rozwiązanie kompromisowe. B. Czasem poświęcam własne interesy na rzecz dobra drugiej osoby. 5. A. Rozwiązując kontrowersyjną sytuację, zawsze staram się znaleźć wsparcie u drugiej osoby. B. Staram się robić wszystko, aby uniknąć napięcia. 6. A. Staram się nie sprawiać sobie kłopotów. B. Próbuję osiągnąć swój cel. 7. A. Staram się odkładać rozwiązanie kontrowersyjnej kwestii, aby z czasem ją ostatecznie rozwiązać. B. Uważam, że można się poddać, aby osiągnąć coś innego. 8. A. Zwykle uparcie dążę do osiągnięcia swojego celu. B. Najpierw próbuję jasno określić, jakie są wszystkie interesy i kwestie, które się z tym wiążą. 9. A. Myślę, że nie zawsze powinieneś martwić się pojawiającymi się nieporozumieniami. B. Podejmuję wysiłki, aby osiągnąć swój cel. 10. A. Jestem zdeterminowany, aby osiągnąć swój cel. B. Próbuję znaleźć rozwiązanie kompromisowe. 11. A. Przede wszystkim staram się jasno określić, jakie są wszystkie interesy i kwestie, które się z tym wiążą. B. Próbuję uspokoić drugą osobę i przede wszystkim podtrzymać nasz związek. 12. A. Często unikam zajmowania stanowiska, które mogłoby wywołać kontrowersje. B. Daję drugiej osobie możliwość pozostania w jakimś stopniu nieprzekonaną, jeśli i ona spotka się ze mną w połowie drogi. 13. A. Proponuję stanowisko środkowe. B. Nalegam, aby było to zrobione po mojemu. 14. A. Mówię drugiej osobie mój punkt widzenia i pytam o jej zdanie. B. Próbuję pokazać drugiemu logikę i zalety moich poglądów. 15. A. Staram się uspokoić drugą osobę i przede wszystkim podtrzymywać nasz związek. B. Staram się robić wszystko, co konieczne, aby uniknąć napięcia. 16. A. Staram się nie ranić uczuć innych osób. B. Próbuję przekonać inną osobę o zaletach mojego stanowiska. 17. A. Zwykle uparcie dążę do osiągnięcia swojego celu. B. Staram się robić wszystko, aby uniknąć niepotrzebnego napięcia. 18. A. Jeśli uszczęśliwi to kogoś innego, dam mu możliwość nalegania na swoje. B. Daję drugiej osobie możliwość pozostania w jakimś stopniu nieprzekonaną, jeśli i ona spotka się ze mną w połowie drogi. 19. A. Przede wszystkim staram się jasno określić, jakie wchodzą w grę wszystkie interesy i kwestie kontrowersyjne B. Staram się odkładać rozwiązanie kontrowersyjnej kwestii, aby z czasem ją ostatecznie rozwiązać. 20. A. Próbuję natychmiast przezwyciężyć nasze różnice. B. Dążę do jak najlepszego bilansu zysków i strat dla wszystkich. 21. A. Negocjując, staram się zwracać uwagę na życzenia drugiej strony. B. Zawsze staram się bezpośrednio omawiać problem. 22. A. Próbuję znaleźć stanowisko pośrednie między moim stanowiskiem a punktem widzenia drugiej osoby. B. Stoję w obronie moich pragnień. 23. A. Zależy mi na zaspokojeniu pragnień wszystkich. B. Czasami stwarzam innym możliwość wzięcia odpowiedzialności za rozwiązanie kontrowersyjnej kwestii. 24. A. Jeśli pozycja innej osoby wydaje mu się bardzo ważna, postaram się spełnić jego życzenia. B. Próbuję przekonać drugą osobę do kompromisu. 25. A. Próbuję udowodnić innym logikę i zalety moich poglądów. B. W negocjacjach staram się zwracać uwagę na życzenia drugiej strony. 26. A. Proponuję stanowisko środkowe. B. Prawie zawsze zależy mi na zaspokojeniu pragnień każdego z nas. 27. A. Unikam stanowisk mogących budzić kontrowersje. B. Jeśli to uszczęśliwi drugą osobę, dam jej możliwość nalegania na swoje. 28. A. Zwykle uparcie dążę do osiągnięcia swojego celu. B. Rozwiązując sytuację, próbuję znaleźć wsparcie u drugiej osoby. 29. A. Proponuję stanowisko środkowe. B. Myślę, że nie zawsze powinieneś martwić się nieporozumieniami, które się pojawią. 30. A. Staram się nie ranić uczuć innych. B. Zawsze zajmuję takie stanowisko w kontrowersyjnej kwestii, aby inna zainteresowana osoba i ja mogliśmy osiągnąć sukces.