Elmin və təhsilin müasir problemləri. Samarin A.V.
IV. TƏDQİQAT İŞİ
UDC – 796.378.172
FSBI FNTs VNIIFK
TƏLƏBƏLƏR:
SAĞLAMLIĞIN VƏZİYYƏTİ VƏ
TİBBİ VƏ SOSİAL PROBLEMLƏR
Annotasiya.Məqalədə tələbə gənclərin sağlamlıq problemlərindən, tibbi-sosial problemlərindən bəhs edilir. Xəstəliyin strukturunun təhlili aparıldı. Universitetdə rasional təşkil olunmuş bədən tərbiyəsinin əhəmiyyəti nəzərə alınır.
Açar sözlər:sağlamlıq, mənfi tendensiyalar, sağlamlıq vəziyyəti.
E. I. Perov,
FGBUFNTSVNIIFK
TƏLƏBƏGƏNCLƏR: SAĞLAMLIQ VƏTİBBSOSİAL PROBLEMLƏR
mücərrəd . Məqalədə bəhs edilir məsələlər sağlamlıq və tibbi və sosial problemlər tələbələrin. -nin təhlili xəstəliyin nümunələri. əhəmiyyətini müzakirə edir rasional şəkildə təşkil edilmişdir bədən tərbiyəsi Ali məktəb
Açar sözlər : sağlamlıq,mənfi tendensiyalar, sağlamlıq vəziyyəti.
Sağlamlıq ən mühüm insan dəyərlərindən biridir. Sağlamlıq yaradıcı fəaliyyət və fərdin özünü tam şəkildə ifadə etməsi üçün ilkin şərtdir.
Rusiya Federasiyasının əhalisinin sağlamlıq vəziyyətindəki mənfi tendensiyalar son illərdə hökumət hesabatlarında daim qeyd olunur. Uşaqların, yeniyetmələrin və gənclərin sağlamlıq vəziyyəti narahatlıq doğurur. Tələbə gənclərin sağlamlıq problemi xüsusilə aktualdır. Tələbələr əhalinin ən az sosial müdafiə olunan qrupları sırasındadır, təhsil prosesinin xüsusiyyətləri və yaş xüsusiyyətləri onların orqanizminin demək olar ki, bütün orqan və sistemlərinə artan tələblər qoyur. Tələbə gənclərin sağlamlığına həsr olunmuş elmi ədəbiyyatın təhlili göstərir ki, universitetdə təhsil aldıqları müddətdə tələbələrin səhhəti nəinki yaxşılaşmır, hətta bəzi hallarda pisləşir.
Sağlamlığın əhəmiyyətli dərəcədə azalması 18-25 yaşlarında müşahidə olunur, o çətin, müstəqil həyat dövrü başlayır, fərdin bütün əvvəlki illər üçün hazırlanmış bütün daxili ehtiyatlarının fəaliyyətini tələb edir. Mütəxəssislərin (tibblər, psixoloqlar, müəllimlər) fikrincə, gənclərin fiziki və psixi sağlamlığının vəziyyəti ciddi narahatlıq doğurur. Məktəbi bitirən oğlan və qızların 50%-dən çoxunda artıq 2-3 xroniki xəstəlik var. Məzunların yalnız 15%-ni sağlam hesab etmək olar. Gənclərin 30%-dən çoxu orduya çağırıla bilməz.
Məlum olur ki, bu vaxta qədər gənclərin əksəriyyətinin sağlamlığı ciddi şəkildə pozulur və onların üçdə birində uzunmüddətli, xroniki xəstəliklər və hətta əlillik var. Buna görə də təəccüblü deyil ki, təhsil prosesində şagirdlərdə həzm orqanlarının, qan dövranı sisteminin xəstəliklərinin artması, görmə pozğunluğu (miopiya), motor fəaliyyətinin azalması, performansın pisləşməsi müşahidə olunur.
Bir çox müəlliflərin fikrincə, tələbələrin özləri sağlamlıqlarını yaxşılaşdırmaq üçün praktiki olaraq heç bir tədbir görmürlər, baxmayaraq ki, dəyərlər reytinqində sağlamlığı təhsildən sonra ikinci yerə qoyurlar, yüksək sağlamlıq səviyyəsinin əmək bazarında rəqabət üstünlüyü verdiyini tam başa düşürlər. (2011) görə, tədqiqatın ikinci ilində xəstəlik hallarının sayı 23%, dördüncü ildə isə 43% artır. Tələbələrin dörddə biri bədən tərbiyəsi üçün sağlamlıq qruplarını təyin edərkən daha aşağı tibbi qrupa keçir.
Sağlamlığına görə xüsusi tibbi qrupa ayrılan şagird və tələbələrin sayı ildən-ilə artır. Təhsil müəssisəsinin sonunda xüsusi tibbi qrupa daxil olan gənclərin sayı 30-40% -ə çata bilər. Hazırda Moskvada bir milyona yaxın tələbə təhsil alır ki, onların 30%-nin müxtəlif sağlamlıq vəziyyəti, müvəqqəti və ya daimi xəstəlikləri var (2005).
Xəstəliyin strukturunun təhlili həm də geniş spektrli xəstəliklər və xroniki xəstəlikləri olan tələbələrin sayının artması tendensiyası aşkar edir. Gənclər arasında xəstələnmə və müraciətin ən yüksək orta illik artım tempi sinir (34,8%) və genitouriya (30,4%) sistemlərinin xəstəliklərində müşahidə olunur. Orta illik artım templərinə görə növbəti reytinq yerlərini miyopiya (20%), həzm sistemi xəstəlikləri (17,8%), dayaq-hərəkət aparatı, birləşdirici toxuma (8,5%) və qan dövranı sistemi (8,3%) tutur. Həzm, genitouriya və sinir sistemlərinin xəstəlikləri ilə müalicə hallarının əhəmiyyətli dərəcədə artması birinci ildən dördüncü kursa qədər təlimin dinamikasında öyrənilərkən qeyd olunur.
Gənc nəsil, xüsusən də tələbələr sosial cəhətdən əhalinin ən həssas hissəsidir. Şagirdlərin sağlamlığının öyrənilməsi və qorunması sonrakı yaş qruplarında xəstələnmənin azaldılması üçün əsas fəaliyyətlərdən biridir.
Cədvəl 1
Tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin təhlili
Xəstəliklər | bütün tələbələr qrupunun % | xəstəlikləri olan tələbələrin faizi |
|
1. Neyrosirkulyator distoniya | 20,27 | 37,5 |
|
2. Vegetovaskulyar distoniya | 10,81 | 20,0 |
Cədvəlin sonu. 1 |
|||
3. Mədə-bağırsaq traktının xəstəlikləri | 11,71 | 21,66 |
|
a) xroniki qastrit | 8,11 | 15,0 |
|
b) qastroduodenit | 1,35 | 2,49 |
|
c) xroniki enterokolit | 0,45 | 0,83 |
|
d) onikibarmaq bağırsağın xorası | 0,45 | 0,83 |
|
e) xroniki pankreatit | 0,45 | 0,83 |
|
e) öd yollarının diskineziyası | 0,45 | 0,83 |
|
g) xroniki hepatit | 0,45 | 0,83 |
|
4. Miyopiya | 10,8 | ||
5. Anadangəlmə ürək qüsurları | 3,15 | 5,83 |
|
6. Mitral qapağın prolapsası | 1,81 | 3,33 |
|
7. Bronxial astma | 1,81 | 3,33 |
|
8. Allergik xəstəliklər | 1,81 | 3,33 |
|
9. Xroniki bronxit | 2,25 | 4,17 |
|
10. Böyrək xəstəlikləri | 1,81 | 3,33 |
|
11. Eutiroid zob 1-ci əsr | 0,45 | 0,83 |
Qeyd: n – halların sayı.
Xəstəliklər arasında birinci yeri neyrosirkulyator distoniya (37,5%) tutur. Tələbələr ürək nahiyəsində bıçaqlanan ağrılardan, baş ağrılarından, başgicəllənmədən şikayət edirdilər. Vegetativ-damar distoniyasından (20,0%) əziyyət çəkən tələbələr baş ağrısı və başgicəllənmədən şikayət ediblər. Üçüncü yerdə mədə-bağırsaq traktının xəstəlikləri (21,66%), 18 şagirdin xroniki qastrit olduğu bildirilir. Onlar yeməkdən dərhal sonra epiqastrik bölgədə orta dərəcədə ağrıdan şikayətləndilər; ürəkbulanma, şişkinlik, qəbizlik, ardından ishal. 3 şagirddə xroniki qastroduodenit baş verib. Epiqastral nahiyədə ağrı, ürəkbulanma və yanma şikayətləri xarakterik idi. Onikibarmaq bağırsağın xorası, xroniki enterokolit, xroniki pankreatit, öd yollarının diskineziyası və xroniki hepatit müvafiq olaraq bir halda baş verib.
7 şagirddə anadangəlmə ürək qüsurları (perforamen ovale patenti, mitral qapaq xəstəliyi və s.) müşahidə edilib. Bu qüsurlar embrional dövrdə əmələ gəlir və müxtəlif hemodinamik pozğunluqlara səbəb olur. Əsas şikayətlər idman zamanı təngnəfəslik, yorğunluq, ürəkdə ağrıdır. Mitral qapaq prolapsusu 3,33% hallarda baş verib. Əsas şikayətlər: ürək nahiyəsində ağrı, bıçaqlanma, ağrı, ürək nahiyəsində narahatlıq, yorğunluğun artması. Görmə pozğunluğu 20,0% hallarda baş verib.
Sağlamlıq və xəstəlik risk faktorları, yaşayış şəraiti, xarici mühit və ətraf mühitin pozğunluqlarından təsirlənən sosial cəhətdən müəyyən edilmiş kateqoriyalardır. Tədris prosesində emosional gərginlik, fiziki hərəkətsizlik, pis qidalanma - bütün bunlar tələbələrin sağlamlığına mənfi təsir göstərir. Şagirdlər yetkinlik, psixi gərginlik, valideynlərindən və evindən ayrılması ilə bağlı yeni həyat şəraitinə uyğunlaşma prosesi ilə bağlı fizioloji dəyişikliklər yaşayırlar. Tələbələrin əhəmiyyətli bir hissəsi qeyri-qənaətbəxş maddi vəziyyətə görə işləmək məcburiyyətində qalır ki, bu da bədəndə əlavə stress yaradır.
Ən çox tələbələr kəskin respirator virus infeksiyaları (73,1%) ilə müraciət edirlər. Müvəqqəti əlillik (TL) ilə xəstələnməni təhlil edərkən arayışların verilməsi tezliyi 25-35% təşkil edir. Sentyabr, mart və aprel aylarında ən yüksək nisbətlərə malik mövsümi bir xəstəlik modeli var. Əmək qabiliyyətinin itirilməsi ilə xəstələnmə nisbəti orta hesabla 32,8 hadisədir (hər 100 şagirdə). Üstəlik, xəstəliklərin təxminən 60%-i birinci və ikinci kurs tələbələri arasında baş verir.
Yuxarı kurs tələbələri arasında xəstəliklərin sayının artması həzm orqanlarının, dayaq-hərəkət aparatının xəstəlikləri və zədələrlə bağlıdır ki, bu da çox güman ki, qidalanma pozğunluğu, həddindən artıq yüklənmə və universitetdə daha uzun müddət təhsil aldığı üçün adaptasiya sistemlərinin pozulması ilə əlaqədardır. Müraciət baxımından ikinci yeri boğaz ağrısı və kəskin bronxit tutur, daha az sayda yuxarı sinif şagirdləri genitouriya sisteminin xəstəlikləri var.
Funksional vəziyyətin təhlili göstərdi ki, tələbələrin sağlamlıq vəziyyəti aşağıdakı göstəricilərlə xarakterizə olunur:
Ø 1,8% -də yüksək sağlamlıq səviyyəsi qeyd olunur;
Ø orta – 7,7%;
Ø aşağı - 21,5%;
Ø çox aşağı - 69%.
Yüksək səviyyəli xroniki xəstələnmə və morfofunksional anomaliyaların formalaşmasında orta illik artım tempi 18-24,8% olan dayaq-hərəkət və birləşdirici toxuma, qan dövranı sistemi və sinir sistemi xəstəlikləri mühüm töhfə verir. Üstəlik, tədqiqat nəticələrinin göstərdiyi kimi, həm ümumi, həm də müəyyən növ xəstəliklər üzrə xəstələnmənin artması tendensiyası mövcuddur.
(2012) fikrincə, hazırda psixosomatik sağlamlıq təhsil və iş fəaliyyətinin müvəffəqiyyətinə, ailə və kollektivdəki münasibətlərə, əhval-ruhiyyənin sabitliyinə və fərdi canlılığa təsir göstərir.
Tələbələrin əsas məşğuliyyəti zehni əməkdir. Əqli əməyin gənclərin fiziki vəziyyətinə necə təsir etdiyini bilmək tələbələrin fəaliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün fiziki və psixofizioloji inkişafda mümkün sapmaların qarşısının alınması üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Zehni iş ürək-damar sisteminə təsir göstərir, bu, ürək dərəcəsinin artması və qan təzyiqinin artması ilə ifadə edilir, zehni yüklənmə isə ürəyin işində və hemodinamikada əlverişsiz dəyişikliklərə səbəb olur ki, bu da tələbələrin sağlamlığına mənfi təsir göstərə bilər (1975; 1982). . Bu faktı təsdiq edir ki, arterial hipertenziya universitet tələbələri arasında kifayət qədər geniş yayılmışdır (5%-dən 10%-ə qədər) və tədris ilinin sonuna (1977; 1979; 1982) tələbələrin 25%-nə çata bilər.
Digər məlumatlara görə (1981) qan təzyiqində çoxistiqamətli dəyişikliklər var: birinci semestrin sonuna qədər qan təzyiqinin əhəmiyyətli dərəcədə artması ilin sonuna qədər kəskin azalma ilə əvəz olunur. Yüksək qan təzyiqi olan tələbələr daha sürətli yorğunluq və baş ağrıları ilə xarakterizə olunur ki, bu da onların performansına və akademik performansına təsir göstərir. Eyni zamanda, həddindən artıq yüklənmə olmadıqda, ürək-damar sisteminin fəaliyyətində əlverişsiz funksional dəyişikliklər tələbələrin orta hesabla 2% -dən çox deyil. İmtahan dövrlərində fərqli mənzərə müşahidə olunur. Bir sıra müəlliflərin fikrincə, imtahan dövründə tələbələrin göstəricilərinin artması ali sinir fəaliyyətinin aktivləşməsi ilə bağlıdır.
Universitetlərdə tədris proqramlarının daim mürəkkəbləşməsi, tədrisin müxtəlif texniki vasitələrindən istifadə edilməsi və bilik səviyyəsinin monitorinqi təlim prosesinin intensivləşməsinə gətirib çıxarır və təbii ki, tələbələrin orqanizminə artan tələblər qoyur. Müəyyən edilmişdir ki, kiçik kurslarda dərs yükü həftədə 42-45 saat təşkil edir. Təhsil müddətinin artması ilə dərslərə hazırlaşmağa vaxt sərf edən tələbələrin sayı daha da normallaşır: birinci kursda 10%-dən üçüncü kursda 17%-ə qədər. Yuxu müddəti 1-ci kursdan 5-ci kursa qədər azalır. Universitetdə təhsil müddəti artdıqca pəhriz dəyişir. 3-cü kursdan başlayaraq tələbələrin yalnız 4-6%-i gündə bir dəfə isti yemək alır. Tələbələrin fiziki fəaliyyəti fiziki tələblərdən aşağıdır və gündə 11-12 min addım təşkil edir. Eyni zamanda, bədən tərbiyəsinin mövcud formaları fiziki inkişafın morfofunksional göstəricilərinin yaxşılaşdırılmasına kömək etmir.
İnsan sağlamlığı ilə bağlı müasir ideyalar işığında universitetdə rasional təşkil olunmuş bədən tərbiyəsinin əhəmiyyəti artır ki, bu da orqanizmin yüksək funksional vəziyyətinin və tələbələrin optimal psixi fəaliyyətinin təmin edilməsində ən mühüm amilə çevrilir.
Beləliklə, elmi təcrübə zamanı (et al., 2012) belə nəticəyə gəldilər ki, tələbələr öz sağlamlıqlarını yaxşılaşdırmaq üçün həvəsləndirilmirlər. Baxmayaraq ki, dəyərlərin sosioloji tədqiqi zamanı sağlamlığın onlara əmək bazarında rəqabət üstünlüyü təmin etdiyini əsas gətirərək, təhsildən sonra sağlamlıq ikinci yerdədir.
Sağlamlığına görə xüsusi həkim qrupuna təyin olunan gənclərin sayı ildən-ilə artır. Belə ki, Moskvada ümumi universitet proqramı üzrə bədən tərbiyəsi ilə məşğul olmağa imkan verməyən sağlamlıq vəziyyəti pis olan tələbələrin sayı 16,5% təşkil edir.
Tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin mənzərəsi VNIIFK Federal Dövlət Büdcə Təşkilatının Federal Elmi Mərkəzinin "Bədən tərbiyəsinin psixoloji və pedaqoji problemləri" şöbəsi və Rusiya Dövlət Neft və Qaz Universitetinin birgə tədqiqatları ilə təsdiqlənir. (və başqaları, 2012). Tibbi müayinənin nəticələri göstərdi ki, tələbələrin yalnız 7%-nin sağlamlığı təhlükəsiz səviyyədədir; 30% - orta; 27% - orta səviyyədən aşağı; 36% - aşağı.
Sobyanina Qalina Nikolaevna
Biologiya elmləri namizədi, Sevastopol İqtisadiyyat və Humanitar Elmlər İnstitutunun (filialının) Bədən Tərbiyəsi şöbəsinin müdiri “V.I.
Vernadski"
Şuvalova İrina Nikolaevna
Tibb elmləri doktoru, professor, sağlamlıq və reabilitasiya kafedrasının professoru
FGOAU VO Humanitar Pedaqoji Akademiyası (filial) "Krım
V.I.Vernadski adına Federal Universitet"
MÜASİR TƏHSİL MEKANINDA PEDAQOJİ TƏLƏBƏLƏRİN SAĞLAMLIĞININ VƏZİYYƏTİ VƏ SAĞLAMLIQ STRUKTURU, KEYSAL STUDİYA
KRİM RESPUBLİKASI
Məqalədə göstərilir ki, tədris prosesinə innovativ texnologiyaların tətbiqi zamanı şagirdlərin sağlamlıq vəziyyətinin fizioloji və dinamik monitorinqini həyata keçirmək lazımdır. Bədənin əsas fizioloji parametrlərinin monitorinqi effektiv idarəetmə qərarları qəbul etmək üçün zəruri olan obyektiv məlumatları əldə etməyə imkan verir. Pedaqoji tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin təhlili sağlamlıq vəziyyətində sapmaların əhəmiyyətli dərəcədə yayılmasını və somatik sağlamlığın əsas göstəricilərinin azaldığını göstərir.
Açar sözlər: fizioloji monitorinq, tələbələr, somatik sağlamlıq, təhsil məkanı, xəstələnmə strukturu.
Qalina Sobyanina
Ph.D. (Biologiya elmi) Bədən tərbiyəsi kafedrasının müdiri V.İ. Vernadski adına Krım Federal Universiteti, Sevastopol İqtisadi-Humanitar İnstitutu (filial)
Tibb elmləri doktoru Sağlamlıq və reabilitasiya kafedrasının professoru V.İ. Vernadski adına Krım Federal Universiteti, Humanitar Pedaqoji
Universitet (filial)
MÜASİR TƏHSİL MƏKANINDA PEDAQOJİ TƏLƏBƏLƏRİN XƏSTƏLƏRİNİN SƏHİYYƏTİNİN VƏZİYYƏTİ VƏ STRUKTURU
Tədris prosesində innovativ texnologiyaların tətbiqi üçün şagirdlərin sağlamlıq vəziyyətinin fizioloji və dinamik monitorinqinin həyata keçirilməsi zəruridir. Orqanizmin əsas fizioloji parametrlərinin monitorinqi effektiv idarəetmə qərarlarının qəbulu üçün zəruri olan obyektiv məlumat əldə etməyə imkan verir. Tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin təhlili sağlamlıq vəziyyətindəki sapmaların əhəmiyyətli dərəcədə paylandığını və fiziki sağlamlığın əsas göstəricilərinin azaldığını göstərir.
Açar sözlər: fizioloji monitorinq, tələbələr, somatik sağlamlıq, təhsil məkanı, xəstələnmənin strukturu.
Son illər ali təhsil sistemində tələbələrin sağlamlığının qorunması problemi ilə bağlı elmi tədqiqatlar öz aktuallığını itirməmişdir. Pedaqogika, tibb, bədən tərbiyəsi və idman sahəsində fəal işləyən mütəxəssislərin peşə marağının mövzusu tələbələrin sağlamlığını qoruya və artıra, onları optimal şəkildə sosiallaşdıra və yeni şəraitə uyğunlaşdıra bilən metodların, texnikaların, texnologiyaların axtarışıdır. müasir həyatın.
Məlum olduğu kimi, ali təhsilin aparıcı vəzifələri bunlardır: hərtərəfli, ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin əsaslarının formalaşdırılması; unikal insan qabiliyyətlərini reallaşdırmaq imkanı; onu gələcək həyata hazırlamaq, sosial-psixoloji adaptasiyasını və özünü təkmilləşdirməsini artırmaq. Şagirdlərin ehtiyaclarının, bacarıqlarının və
gələcək peşələrində biliklər sistemini mənimsəmək və praktikada tətbiq etmək bacarıqları.
Bununla belə, etiraf etmək lazımdır ki, universitetdə oxumağın uğuru yüksək qiymətə əldə edilir - əhəmiyyətli dərəcədə pisləşmə, bəzən hətta sağlamlıq itkisi. Bu xoşagəlməz vəziyyətin obyektiv səbəbləri tələbənin qısa müddətdə mənimsəməli olduğu tədris materialının nəhəng həcmi, yeniliyi və mürəkkəbliyidir. İşin intensivləşdirilməsinə gənc orqanizmə mənfi təsir göstərən innovativ texniki vasitələrin təhsil müəssisələrində geniş tətbiqini də əlavə etmək lazımdır. Bu vəziyyətdə, təhsil yükü ilə bədənin uyğunlaşma imkanları arasında optimal tarazlığın pozulması aşkar edilir ki, bu da zamanla bədənin funksional pozğunluqlarına, xroniki xəstəliklərin formalaşmasına və irəliləməsinə səbəb olur. Kompensasiya mexanizmlərinin qeyri-kamilliyi sinir, endokrin, ürək-damar xəstəlikləri, müxtəlif ətraf mühit təsirlərinə, fiziki və psixi amillərə uyğunlaşmanın azalmasına meyl göstərir. Həm də yadda saxlamaq lazımdır ki, tələbələr yüksək səviyyədə somatik sağlamlıqları ilə seçilməyən dünənki məktəblilərdir. Beləliklə, bir sıra əlverişsiz didaktogen amillərin daha da təbəqələşməsi bədənin motor-visseral tənzimlənməsinin pozulmasına, konstitusiyanın əsas parametrlərinin pozulmasına və fiziki sağlamlığın ciddi şəkildə pozulmasına səbəb olur.
Bu gün ali təhsilin tələbə gənclərin sağlamlığının qorunması probleminin həlli üçün hər zamankindən daha çox yeni qeyri-standart yanaşmalara ehtiyacı var. Yüksək keyfiyyətli təhsilə yalnız tədris prosesinin təşkili üçün müəyyən şərait yaratmaqla nail olmaq olar. Müasir təhsil sistemi davamlı olaraq səmərəli proqramlar və pedaqoji texnologiyalar axtarışındadır. Ali təhsil müəssisələrinin qarşısında çətin bir vəzifə durur: tələbələr arasında ciddi xəstəlikdən sonra psixofiziki vəziyyətini bərpa edə biləcək sağlamlığa qənaət edən davranış formalaşdırmaq.
məktəb günü, şagirdləri sistemli şəkildə bədən tərbiyəsi və idmanla məşğul olmağa həvəsləndirmək, sağlam həyat tərzini tərbiyə etmək.
Kifayət qədər çoxlu elmi araşdırmalara baxmayaraq, etiraf etmək lazımdır ki, ali təhsil müəssisələrində sağlamlıq-inkişaf proqramlarının həyata keçirilməsi üçün aydın, birmənalı pedaqoji tövsiyələr hələ də tam işlənməmiş, onların səviyyəsini müəyyən etmək üçün elmi əsaslar müəyyən edilməmişdir. tələbələrin sağlamlığının qorunması bacarıqlarının formalaşdırılması. Təcrübə yönümlü yenilikləri tədris prosesinə daxil edərkən, tələbələrin həyatı və sağlamlığı üçün davranış risklərini əvvəlcədən müəyyən etməyə imkan verən fizioloji və dinamik monitorinq aparmaq lazımdır. Tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi həm obyektiv (genetik xəstəliklər, müəyyən bir xəstəliyə meyl, əlverişsiz ekoloji və sosial amillərin təsiri altında qazanılmış xəstəliklər) və həm də subyektiv (cadanlıq, qeyri-sağlamlıq) pozulmalarının səbəblərini müəyyən etməyə imkan verəcəkdir. -sağlam həyat tərzi prinsiplərinə uyğunluq, dəyər sistemlərinin olmaması, mənfi sosial üstünlüklərə meyl).
İşin məqsədi pedaqoji profilli ali təhsil müəssisəsində təhsil alan tələbələrin somatik sağlamlıq səviyyəsinin qiymətləndirilməsi və təhlili olmuşdur.
Tədqiqatın materialları və metodları. Tədqiqat V.İ. adına Krım Federal Universitetinin Humanitar və Pedaqoji Akademiyasının bazasında aparılıb. Vernadski". Tədqiqatda 1-3 il ərzində təhsil alan 254 tələbə iştirak edib. Şagirdlərin sağlamlıq və fiziki inkişaf səviyyəsi somatoskopik və somatometrik üsullarla qiymətləndirilib. Xarici tənəffüs sisteminin tədqiqi spirometrik metoddan istifadə etməklə aparılmışdır. Şagirdlərin faktiki xəstələnməsi tibbi profilaktik müayinə əsasında qiymətləndirilir.
Tədqiqatın nəticələrinin statistik emalı STATISTICA v.6.0 peşəkar proqramından istifadə etməklə həyata keçirilmişdir.
Əldə olunan nəticələrin müzakirəsi.
Şagirdlərin sağlamlıq vəziyyəti öyrənilərkən sosial-gigiyenik, tibbi-demoqrafik göstəricilər, şərait və həyat tərzi, xəstələnmənin strukturu və səviyyəsi nəzərə alınmalıdır. Bu məqsədlə tədqiqatın ilkin mərhələsində tələbələrin universitetə qəbul zamanı sağlamlıq vəziyyətinin təhlili aparılıb (ambulator qeydlərin qiymətləndirilməsi əsasında və 086/u tibbi arayış əsasında). Cədvəl 1-dəki məlumatlardan göründüyü kimi, ali təhsil müəssisəsinə qəbul zamanı tələbələrin xeyli hissəsi müxtəlif etiologiyalı xroniki xəstəliklərə malikdir. Belə ki, birinci kurs tələbələrinin sayından 76 nəfəri praktiki olaraq sağlam tələbələrdir. (55,5%), müxtəlif xəstəliklərlə 61 nəfər. (44,5%). Universitetə qəbul zamanı 2-ci kurs tələbələrinin rast gəlmə tezliyi müvafiq olaraq 41 nəfər (54,7%) və 34 nəfər (45,3%) olmuşdur. 3-cü kurs tələbələrinin rastgəlmə tezliyi kiçik kurs tələbələri ilə oxşar olub və aşağıdakı göstəriciləri təşkil edib: praktiki olaraq sağlam - 36 nəfər. (56,3%), müxtəlif xəstəliklərlə 28 nəfər. (43,7%). Ambulator qeydlərin təhlili zamanı məlum olub ki, tələbələrin xeyli hissəsinin (4,6%) səhhətində ciddi problemlər var. Cədvəl 1-dən göründüyü kimi, müəyyən edilmiş patologiyanın strukturunda aparıcı yeri göz patologiyası (14,1%) və dayaq-hərəkət aparatının pozğunluqları (16,3%) tutur. Müayinə olunanlar arasında kifayət qədər yüksək nisbət həzm sistemi (2,9%), ürək-damar sistemi (3,6%) və LOR patologiyaları (2,9%) olub.
Cədvəl 1
Pedaqoji tələbələrin xəstəliklərin nozoloji formaları üzrə bölgüsü (No 086/u tibbi arayış üzrə)
Şagirdlərin sayı ilə toyuqlar Praktiki olaraq sağlam olanların sayı x Müəyyən edilmiş patologiya
(O86/u şəhadətnaməsinə əsasən, ambulator qeydlər)
ODA Ürək qüsurları Göz xəstəlikləri Mədə-bağırsaq traktının MPS KBB KBB KOAH VSD Diabetes mellitus
I 137 76 19 5 22 5 - 4 2 4 -
II 75 41 14 1 9 1 3 1 4 1
III 64 36 12 2 8 2 - 1 2 1
Cəmi 276 153 45 8 39 8 - 8 3 10
100% 55,4% 16,3% 2,9% 14,1% 2,9% - 2,9% 1,2% 3,6% 0,7%
Şagirdlərin somatik sağlamlığını obyektiv qiymətləndirmək üçün tələbələrin faktiki xəstələnməsinin təhlili aparılmışdır (tibbi müayinə əsasında). Şagirdlərin 92%-i profilaktik müayinə ilə əhatə olunub (Cədvəl 2). Tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin dərin təhlili sağlamlıq vəziyyətində sapmaların əhəmiyyətli dərəcədə yayılmasını və somatik sağlamlıq göstəricilərində azalma aşkar etdi. Sağlamlıq vəziyyətinin hərtərəfli qiymətləndirilməsi aparılarkən nəzərə alınmalıdır ki, əhəmiyyətli bir hissəsi (57,4%) sağlamlıq problemi olan tələbələrdir. Gənc tələbələrin xəstələnməsinin təhlili geniş spektrli xəstəliklər aşkar edib. Cədvəl 2-dən göründüyü kimi, müəyyən edilmiş patologiyanın strukturunda aparıcı yeri göz xəstəlikləri (19,3%) və dayaq-hərəkət aparatının pozğunluqları (18,9%) tutur. Müayinə olunanlar arasında kifayət qədər yüksək nisbət həzm sistemi (4,3%), ürək-damar sistemi (3,9%) və LOR patologiyaları (3,5%) olub. Sorğu nəticəsində məlum olub ki, bir çox şagirdlərdə xroniki xəstəliklərin ilkin əlamətləri müşahidə olunub.
cədvəl 2
Pedaqoji tələbələrin xəstəliklərin nozoloji formalarına görə bölgüsü (tibbi müayinənin nəticələrinə əsasən)
Kurs tələbələrinin sayı Tibb təhsilini bitirən tələbələrin sayı müayinə Müəyyən edilmiş praktiki olaraq sağlam xəstəliklərin sayı (tibbi müayinəyə əsasən)
ODA CVS B-ni gözləri Mədə-bağırsaq traktının MPS KBB KBB KOAH VSD Diabetes mellitus
I 137 130 68 20 5 22 5 - 4 2 4 -
II 75 69 25 16 1 14 2 2 3 1 4 1
III 64 5 15 12 2 13 4 3 2 1 2 1
Cəmi 276 54 108 48 8 49 11 5 9 4 10 2
100% 92% 42,6% 18,9% 3,1% 19,3% 4,3% 2,0% 3,5% 1,6% 3,9% 0,8%
Belə ki, dayaq-hərəkət sistemi, ürək-damar sistemi xəstəlikləri və görmə patologiyalarından əziyyət çəkən tələbələrin sayının artması gənc tələbələr arasında bu patologiyanın artması istiqamətində ümumi tendensiyanı əks etdirir. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, tələbələrin səhhətlərinin həqiqi vəziyyəti ilə (hərtərəfli tibbi müayinə zamanı) ali məktəbə daxil olduqda tibbi sənədlərin müqayisəli təhlili demək olar ki, eyni nəticələr göstərmişdir (r = 0,85).
Tələbə gənclərin fiziki inkişafının öyrənilməsi somatoskopik və antropometrik metodlardan istifadə etməklə aparılmışdır. Tədqiq olunan göstəricilər kimi əsas antropometrik xüsusiyyətlərdən istifadə edilmişdir. Əldə edilmiş göstəricilər əsasında tələbə gənclərin fiziki sağlamlıq səviyyəsinin müqayisəli qiymətləndirilməsinə imkan verən bir sıra indekslər hesablanmışdır. Tədqiqat zamanı müəyyən edilib ki, tələbələrin üstünlük təşkil edən sayı astenik bədən tipinə malikdir (Cədvəl 3): birinci kurs tələbələri arasında bu, 59,9 faiz, ikinci kurs tələbələri arasında 52,0 faiz, üçüncü kurs tələbələri arasında isə 59,9 faiz hallarda müşahidə olunub. 26 .6%. Qeyd etmək lazımdır ki, müayinə olunanların əhəmiyyətli bir hissəsində, əsasən əzələ kütləsinin azalması səbəbindən bədən çəkisinin açıq şəkildə çatışmazlığı var idi. Tədqiqat zamanı öyrənmə prosesini də ortaya qoydu
tələbələr, yaşlandıqca bədən çəkilərində artım olur. Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, tələbələrin çəki artımı əzələ kütləsinin artması ilə deyil, əsasən yağ yataqları ilə əlaqədardır. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, aparılan tədqiqatlar həyəcanverici tendensiya aşkar edib - gənc tələbələrin morfogenetik böyümə ifadəsinin boğulması aşkar edilib. Belə ki, birinci kurs tələbələrinin 81,8 faizi, ikinci kurs tələbələrinin 78,8 faizi, üçüncü kurs tələbələrinin 59,4 faizi geriləmə proseslərinə həssasdır. Bu reaksiya çox güman ki, bədənin neyroendokrin koordinasiyasının pozulması və fiziki inkişafın funksional gecikməsi ilə əlaqələndirilməlidir.
Cədvəl 3
Pedaqoji tələbələrin növlərinə görə bölgüsü
fizika
Kurs Tələbələrin sayı Bədən tipi Gecikmə Quetelet indeksi
astenik normosten. hipersten. (<23) (>23)
Xalq % Xalq % Xalq % Xalq % Xalq % Xalq %
I 137 82 59,9 43 31,4 12 8,7 112 81,8 131 95,6 6 4,4
II 75 39 52 20 26,7 16 21,3 59 78,7 61 81,3 14 18,7
III 64 17 26,6 28 43,8 19 29,6 38 59,4 46 71,9 18 28,1
Cəmi 276 138 50 91 32.9 47 17.1 209 75.7 238 86.2 38 13.8
Quetelet indeksi hesablanarkən məlum olub ki, şagirdlərin 86,2%-nin çəkisi azdır. Belə ki, I kurs tələbələrinin 95,6%-i üçün bu göstərici səviyyəsində qeydə alınıb< 20 единиц, недостаточность массы тела у студентов 2-3 курсов составила, соответственно, 81,3% и 71,9%.
Eyni zamanda, tədqiqat subyektlərinin açıq çəki çatışmazlığı əsasən bədənin əzələ kütləsinin azalması səbəbindən qeyd olunur və bununla da təhsil alan gənclərin qeyri-kafi fiziki fəaliyyətini göstərir. Tədqiqat həmçinin müəyyən edib ki, tələbələrin öyrənmə prosesi zamanı yaş artdıqca bədən çəkisində statistik əhəmiyyətli artım müşahidə olunur (p.<0,05). Необходимо обозначить также, что прибавка весовых параметров студентов осуществлялась преимущественно за счет подкожно-жировых отложений.
Müayinə zamanı əldə edilən dinamometriya göstəriciləri də əzələ gücünün azalması və zəifləməsini göstərir. Birinci kurs tələbələri arasında 16,1 faiz hallarda son dərəcə aşağı nəticələr əldə edilib, ikinci kurs tələbələri arasında 11,6 faiz, üçüncü kurs tələbələri arasında isə 5,5 faiz hallarda qeydə alınıb. Orta hesabla aşağı dinamometriya göstəriciləri birinci kurs tələbələrinin 66,2 faizində, ikinci kurs tələbələrinin 66,7 faizində, üçüncü kurs tələbələrinin isə 74,5 faizində aşkar edilib. Təəssüf ki, ağciyərlərin (VC) həyat qabiliyyətini qiymətləndirən tədqiqatın nəticələri kifayət qədər yüksək deyildi. Spirometriyaya görə, birinci kurs tələbələrində - 11,5%, ikinci kurs tələbələrində - 14,5%, üçüncü kurs tələbələrində - 9,1% həyat qabiliyyəti (2000 ml-ə qədər) aşkar edilmişdir. Həyat qabiliyyətinin orta dəyərləri: 66,9% - birinci kurs tələbələri, 63,8% - ikinci kurs tələbələri, 70,9% - üçüncü kurs tələbələri tərəfindən nümayiş etdirildi. Əldə edilən məlumatlar diafraqmanın tənəffüs aktından xaric edilməsi və sinə ekskursiyasının azalması səbəbindən həyat qabiliyyətinin azaldığını göstərir. Belə tənəffüs şəraitində bütün bədən və ilk növbədə beyin qabığı hipoksiya vəziyyətini yaşayır ki, bu da performansın azalmasına, yorğunluğa, süstlüyə, yuxululuğa və süstlüyə səbəb olur.
Belə ki, aparılan dinamik monitorinq və əsas fizioloji göstəricilərə nəzarət şagirdlərin sağlamlıq səviyyəsi haqqında obyektiv məlumatların alınmasını təmin edib. Xəstəliyin strukturunun və səviyyəsinin qiymətləndirilməsi ali təhsil müəssisəsində tələbələrə tibbi-sosial yardımın təkmilləşdirilməsi və təşkili üçün elmi əsaslandırılmış tövsiyələri daha da inkişaf etdirməyə imkan verəcəkdir.
1. Şagirdlərin sağlamlıq vəziyyətinin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi onların pozuntularının həm obyektiv, həm də subyektiv səbəblərini müəyyən etməyə imkan verir. Müntəzəm tibbi müayinədən keçməklə tələbə öz orqanizminin funksional vəziyyətində baş verən dəyişikliklər haqqında etibarlı məlumat alır.
2. Pedaqoji tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin təhlili sağlamlıq vəziyyətində sapmaların əhəmiyyətli dərəcədə yayılmasını və somatik sağlamlığın əsas göstəricilərinin azaldığını göstərir. Şagirdlərin hazırkı vəziyyətinin monitorinqi zamanı gözlərin, dayaq-hərəkət aparatının və həzm orqanlarının patologiyalarında xeyli artım aşkar edilib.
3. Tələbə gənclərin sağlamlıqlarının əlverişsiz səviyyəsini nəzərə alaraq, profilaktik və sağlamlaşdırma tədbirlərinin həyata keçirilməsi üçün ali təhsil müəssisəsində optimal şəraitin yaradılması son dərəcə zəruridir.
Ədəbiyyat
1. Tələbə sağlamlığı: sosioloji təhlil / Rep. red. I. V. Zhuravleva; RAS Sosiologiya İnstitutu. - M., 2012. - 1 CD-ROM. - 252 s.
2. Kozina G. Yu. Sosial faktların insan sağlamlığının formalaşmasına təsirinin konseptual modeli. məqalə // X Müəllimlərin, aspirantların və tələbələrin sosioloji oxunuşları: universitetlərarası elmi işlərin toplusu. Penza, 2008 - S.64-71.
3. Lisitsyn, Yu. P. İctimai səhiyyə və səhiyyə / Yu.P. Lisitsyn. - M.: GEOTAR - Media, 2010. - 512 s.
4. Semchenko, L.N. Özünüqiymətləndirmələrinə görə tələbələrin sosial rifahı və sağlamlıq səviyyəsi / L.N. Semchenko, S.A. Batrymbetova // Tibbdə humanitar tədqiqat metodları: vəziyyət və perspektivlər. - Saratov, 2007. - s.136-138.
5. Uvarova E. V. Rusiyanın demoqrafik və sosial təminatı aspektində yeniyetmələrin və gənclərin problemləri // Uşaq və yeniyetmələrin reproduktiv sağlamlığı. 2010. - No 6. - S. 16-31.
6. Chicherin L. P., Chicherina S. L. Rusiyanın yeniyetmə və gənclərinin tibbi və sosial problemləri və onların həlli yolları // Sosiologiya və cəmiyyət: qlobal çağırışlar və regional inkişaf [Elektron resurs]: Materiallar
IV müntəzəm Ümumrusiya Sosioloji Konqresi /ROS, IS RAS, AS RB, ISPPI - M.: Ros, 2012 - 1CD ROM. - səh. 440-444.
1. Zdorov"e studentov: sociologicheskij analiz / Otv. red. I.V. Juravleva; Institut sociologii RAN. - M., 2012. - 1 CD ROM. - 252 s. (rus dilində)
2. Kozina G.Ju. Konseptual "naja model" vozdejstvija social"nyh faktov" na formirovanie zdorov"ja cheloveka. stat"ja // H Sociologicheskie chtenija prepodavatelej, aspirantov i studentov: mezhvuzovskij sbornik nauchnıx trudov. Penza, 2008 - s.64-71. (rus dilində)
3. Lisisin, Ju.P. Obshhestvennoe zdorov "e i zdravoohranenie / Ju.P. Lisicyn. - M.: GJeOTAR - Media, 2010. - 512 s. (rus dilində)
4. Semçenko, L.N. Sosial "noe blagopoluchie i uroven" zdorov"ja studencheskoj molodezhi po dannym ejo samoocenki / L.N. Semchenko, S.A. Batrymbetova // Humanitarnye metody issledovanija v tibb: sostojanie i perspektivy. - Saratov, 2007. s.1 - Rus.
5. Uvarova E.V. Problemy podrostkov i molodezhi v aspekte demograficheskoj i social"noj bezopasnosti Rossii // Reproduktivnoe zdorov"e detej i podrostkov. 2010. - No 6. - s. 16-31. (rusca)
6. Chicherin L.P., Chicherina S.L. Mediko-social"nye problemy podrostkov i molodezhi Rossii i puti ih reshenija// Sociologija i obshhestvo: qlobal"nye vyzovy i regional"noe razvitie: Materialy IV ocherednogo Vserossijskogo sosiologicheskogo kongressa /ROS, -ISP, ISP. Ros, 2012 - 1CD ROM - s. 440-444 (rus dilində)
BIOSFERANIN İNKİŞAFININ EKOLOJİ PROBLEMLƏRİ
TƏLƏBƏLƏRİN SAĞLAMLIĞININ VƏZİYYƏTİ SOSİAL-EKOLOJİ PROBLEM KİMİ
© O.V. Bobyleva
Açar sözlər: həyat keyfiyyəti; sağlam həyat tərzi; gənclərin sağlamlığı; gənclər arasında xəstəliklər; tələbələrin sağlamlıq vəziyyəti.
Son onillikdə rus tələbələrinin sağlamlıq vəziyyətinin qısa icmalı təhsil prosesi ilə əlaqəli ən çox yayılmış xəstəlikləri göstərir. Tələbələr arasında pis vərdişlərin və qeyri-sağlam həyat tərzinin yayılması problemi xüsusilə vurğulanır.
İnsan sağlamlığı həyat keyfiyyətinin ən mühüm göstəricisidir. Həyat keyfiyyəti insanın subyektiv qavrayışına əsaslanan fiziki, psixoloji, emosional və sosial fəaliyyətinin ayrılmaz xüsusiyyətidir. Və "sağlamlıq" və ya "fərdi sağlamlıq səviyyəsi" anlayışı insanın daxili keyfiyyəti olmaqla eyni zamanda həyat keyfiyyətinin xüsusiyyətlərinin mərkəzi komponenti və onun qiymətləndirilməsi üçün obyektiv meyar rolunu oynayır. Beləliklə, inteqrativ göstərici "fərdi sağlamlıq" təbii, texnogen yaşayış mühitinin keyfiyyətindən, sosial, emosional amillərdən, yəni həyat keyfiyyətindən asılıdır.
Gənclərin, xüsusilə tələbələrin sağlamlığı bütövlükdə millətin sağlamlığını müəyyən edir və ona görə də bu xalqın bütün fəaliyyət sahələrində potensialına təsir göstərir. Lakin həkimlər bildirirlər ki, son vaxtlar bütün gənclər kimi universitet tələbələrinin də ümumi səhhəti pisləşib.
ÜST-nin qəbul etdiyi müasir tərifə görə, sağlamlıq təkcə xəstəliyin və ya əlilliyin olmaması deyil, tam fiziki, əqli və sosial rifah vəziyyətidir. Sağlamlıq bir çox amillərlə, o cümlədən fərdi (irsiyyət, vərdişlər, həyat tərzi, peşə), təbii (coğrafi ərazi və landşaft, iqlim), antropogen (şəhər və ya kənd yerləri, ətraf mühitin deqradasiya dərəcəsi, sənaye çirklənməsi mənbələrinin olması) və sosial amillərlə müəyyən edilir. (təhsil səviyyəsi, sosial stress dərəcəsi). Və təbii və hətta antropogen amillər adi insanın nəzarətindən kənardadırsa, fərdi vərdişlər, həyat tərzi və s. birbaşa şəxsi seçimdən asılıdır. Sosial amillərə gəlincə, burada böyük rolu subyektin öz sosial dairəsini seçməsi, müəyyən bir təhsil səviyyəsinə sahib olmaq istəyi oynayır ki, bu da son nəticədə insanın həyat keyfiyyətini müəyyənləşdirir.
Artıq bir çox tələbə bütün xəstəliklərlə universitetlərə gəlir. Birində aparılan araşdırma
Tambov vilayətindəki məktəblərdən Nuh bunu təsdiqləyir. İvanovo Dövlət Tibb Akademiyasının 250 birinci kurs tələbəsi arasında aparılan sorğu göstərib ki, müayinədən keçənlərin yarıdan çoxunda (64%) funksional pozğunluqlar, 29%-də kompensasiya mərhələsində xroniki xəstəliklər var, yalnız 7%-i sağlamdır. Bir çox tələbə emosional stress əlamətlərini göstərdi: artan yorğunluq, baş ağrıları, başgicəllənmə və yuxu pozğunluğu. İlin əvvəlində aşkar edilən şəxsi narahatlıq təhsilin birinci ilinin sonunda əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır. Çox vaxt kiçik kurs tələbələrində anemiya, mədə-bağırsaq traktının patologiyası və dayaq-hərəkət sisteminin pozğunluqları (düz ayaqlar, zəif duruş) əlamətləri müşahidə olunur.
Təəssüf ki, yuxarı siniflərə doğru tələbələrin sağlamlığının daha da pisləşməsi tendensiyası var. Beləliklə, Stavropol Dövlət Tibb Akademiyasının 1700-ə yaxın birinci kurs tələbəsi arasında aparılan sorğunun nəticələrinə görə, oğlan və qızların yalnız 40%-ə yaxınını sağlam hesab etmək olar. Yuxarı sinif şagirdləri mədə-bağırsaq traktının xəstəlikləri (yuxarı kurslarda 25,2%, kiçik kurslarda 6,6%), dayaq-hərəkət sistemi (kiçik kurslarda 7,5%) və sinir sistemindən (10% -ə qarşı 34%) statistik əhəmiyyətli dərəcədə daha çox şikayət edirlər. .2%).
Şagirdlərin ümumi sağlamlığının aşağı düşməsi, ilk növbədə, onlardan bir neçəsinin sağlam həyat tərzi sürdüyünə görə baş verir. Sağlam həyat tərzi müəyyən bir əhalinin sağlamlığının qorunmasına, möhkəmləndirilməsinə və bərpasına töhfə verən davranış və üslubdur. Sağlam həyat tərzi fərdin fərdi sosial qrupların və bütövlükdə cəmiyyətin yüksək gigiyenik mədəniyyətini nəzərdə tutan sağlamlığa münasibətdə müsbət həyat tərzi seçməsi ilə əlaqələndirilir. Gigiyenik cəhətdən rasional davranış formalarına bədənin qoruyucu xüsusiyyətlərini artırmağa kömək edən davranışlar, habelə sağlamlığa təsir edən pis vərdişlərlə mübarizəyə yönəlmiş davranışlar daxildir. Bədənin qoruyucu xüsusiyyətlərinin artırılması daxildir
müxtəlif fəaliyyət və istirahət növləri üçün optimal rejim, balanslaşdırılmış qidalanma, optimal fiziki fəaliyyət, bədən tərbiyəsi, sərtləşmə, şəxsi gigiyena, tibbi fəaliyyət və öz sağlamlığının dinamik monitorinqi, müsbət ekoloji davranış daxildir. Sağlam həyat tərzi pis vərdişlərlə uyğun gəlmir. Spirtli içkilərin, digər sərxoşedici və narkotik maddələrin istifadəsi, tütün çəkilməsi bir çox xəstəliklər üçün ən mühüm risk faktorlarındandır. Siqaret, alkoqolizm, narkomaniya hal-hazırda gənclər arasında geniş vüsət alıb və təhlükə yaradır. Bu xüsusilə alkoqolizm üçün doğrudur - real alkoqol istehlakı baxımından Rusiya yenidən liderlər sırasındadır.
1993-2002-ci illər üçün psixoaktiv maddələrə başlama yaşı. 16-18 yaşdan 12-14 yaşa qədər azaldı. 2006-2007-ci illərdə Uşaq və Yeniyetmələr (15-17 yaş) arasında Zərərli Vərdişlərin Monitorinqi Mərkəzinin məlumatına görə. Rusiyada alkoqoldan istifadənin orta yayılması 80% -dən çox idi (təxminən 17 min yeniyetmə müayinə edildi). Siqaret çəkmək şəhər yeniyetmələri arasında da geniş yayılıb: oğlanların təxminən 65%-i, qızların isə təxminən 45%-i siqaret çəkir.
Gənclər arasında narkomaniya və maddə asılılığının yayılmasına bir sıra amillər təsir edir, məsələn: zehni yüklənməyə qarşı aşağı müqavimət, stress, yeni çətin vəziyyətlərə uyğunlaşma qabiliyyətinin azalması, münaqişələrə zəif dözümlülük və s. Psixoaktiv maddələrin istifadəsi daha çox stress dərəcəsi yüksək olduqda və şəxsi resurslar tükəndikdə. Qumar və kompüter oyunlarına həddən artıq həvəs də gəncin stresdən uzaqlaşmağa, əhvalını süni şəkildə yaxşılaşdırmağa, reallıqdan yayındırmağa çalışdığına işarədir.
Saratovdakı “Vzgyad-info” informasiya agentliyinin məlumatına görə (2011), birinci kurs və məktəb məzunlarının demək olar ki, 90%-i spirtli içki qəbul edir. Anonim sorğuda 15-19 yaş arası 2500 gənc iştirak edib. Monitorinq göstərib ki, sorğuda iştirak edən yeniyetmələrin 38%-i siqaret çəkir, 89%-i spirtli içki qəbul edir, 10%-i isə narkotik vasitələrdən istifadə edib.
KEOKiM xəbər agentliyinin Arxangelsk şəhəri üçün təqdim etdiyi məlumatlara görə (2011), siqaret çəkmə tələbələr arasında geniş yayılıb: 100 nəfərə 35, gənclər arasında isə 100 nəfərə 31, qızlar arasında 100 nəfərə 37,5. Qızların siqaret çəkməyə başladığı orta yaş
15,6 yaş, gənclər arasında - 14,9 yaş. Gündə orta hesabla 12 siqaret çəkirlər. Eyni zamanda respondentlərin 38%-i ailədə siqaretin olmasını, ataların analara (24,9%) nisbətən daha çox (51,9%) siqaret çəkdiyini qeyd edib. Arxangelskdə tələbələr arasında spirt istehlakının tezliyi daha da əhəmiyyətlidir: ümumilikdə 100 şagirdə 85 nəfər spirtli içki qəbul edir; qızlar arasında - hər 100 nəfərə 85,7 nəfər, gənclər arasında - 100 nəfərə 84 nəfər. Alkoqol qəbulunun orta yaşı gənclər üçün 14,7, qızlar üçün isə 15,6 təşkil edir. Tələbələr arasında hər 100 nəfərə 26,3-ü narkotik vasitələrdən istifadə edib. Populyar narkotiklər arasında sirr birinci yerdədir (72,3%). Dərman istifadə tezliyinə görə: 44% həftədə 1-3 dəfə, 32% - ayda 1 dəfədən az, 16% - ayda 2-4 dəfə və yalnız 8% - həftədə 4 dəfədən çox cəhd etdi.
Mən paylaşıram. Narkotik istifadəsinin orta başlama yaşı -
17.6 yaş. Minimum yaş 14 ildir. Tədqiqat zamanı 55,8% narkotik vasitələrdən istifadəni dayandırmağın mümkünlüyünə şübhə etmədi, 32,5% imtina etmək istəmədi, 11,7% isə bu barədə düşünmədi.
Həyat tərzi ilə əlaqəli patologiyalara, həmçinin motor fəaliyyətinin, qidalanmanın, iş və istirahətin, fiziki və psixo-emosional həddindən artıq yüklənmənin, həddindən artıq sosial stressin müxtəlif sapmaları və pozğunluqları nəticəsində yaranan çoxlu sayda xəstəliklər daxildir. Bu səbəblər psixi, sinir və hormonal pozğunluqların əksəriyyətinə, bir çox ürək-damar xəstəliklərinə, maddələr mübadiləsinin pozulmasına, qan, həzm orqanlarının, dayaq-hərəkət aparatının, sidik-cinsiyyət sisteminin xəstəlikləri, hamiləlik və doğuş zamanı yaranan fəsadlar və digər pozğunluqlara səbəb olur.
Şuya Dövlət Pedaqoji Universitetinin 750 tələbəsi arasında aparılan sorğu göstərib ki, sorğuda iştirak edən tələbələrin demək olar ki, hamısı (96,9%) sağlamlığın formalaşmasında sağlam həyat tərzinin aparıcı rolu haqqında bilsələr də, onların yalnız 60%-i həyat tərzini sağlam kimi qiymətləndirir. Həyat tərzini sağlam adlandırmağa imkan verməyən faktorlar arasında respondentlər qeyd ediblər: pis qidalanma, fiziki fəaliyyətsizlik, siqaret və alkoqol.
“Rossiyskaya qazeta” (2 dekabr 2011-ci il tarixli) yazır ki, Voronejdə hər ikinci tələbənin sağlamlığında bu və ya digər funksional pozğunluq var. Onlarda tez-tez bronxial keçiricilik və ürəyin işində pozğunluqlar olur. Gənclərin ən çox rast gəlinən xəstəlikləri arasında qastroenteroloji, tənəffüs, görmə xəstəlikləri; xroniki xəstəliklər üstünlük təşkil edir.
Tələbələrin əksəriyyətinin təmiz havada kifayət qədər vaxt keçirmək, gəzmək, hərəkət etmək, aktiv idmanla məşğul olmaq imkanı yoxdur. Beləliklə - tənəffüs və ürək-damar sistemlərinin xəstəlikləri, həmçinin kas-iskelet sisteminin patologiyalarının görünüşü. Pəhrizin pozulması qastroenteroloji xəstəliklərə səbəb olur. Çox vaxt yuxuya çox az vaxt ayrılır, bu da zehni performansın azalmasına və sonradan nöropsikoloji pozğunluqlara səbəb olur.
Müxtəlif əhali qruplarının psixi sağlamlığını müqayisə edərkən məlum oldu ki, bu problem tələbələrə münasibətdə çox aktualdır. Həyatın və təhsilin intensiv tempi psixikanın kompensasiya mexanizmlərinə artan tələblər qoyur, onların uğursuzluğu stressə, psixoloji və sosial münaqişələrə səbəb olur. Ümumiləşdirilmiş ədəbiyyat məlumatlarına görə, nevropsik səviyyədə pozğunluqların əsas sayı birinci kursda tələbələrdə aşkar edilən nevrotik dalğalanmalarla (təxminən 19%) təmsil olunur. Bu xəstəliklərin ən böyük riski gənc yaşlarda baş verir, 3-cü ildə maksimuma çatır. Bu, yeni peşə və həyat şəraitinə uyğunlaşma çətinlikləri ilə əlaqədardır. Artan nevropsik stress yaradan təhsil prosesinin özü gənclərin sağlamlığının pisləşməsinə səbəb olur, çünki bu, bir çox stresli vəziyyətləri ehtiva edir, ən əhəmiyyətlisi sessiya və imtahan dövrləridir. Birinci kurs tələbələri universitetdə tələb olunan müxtəlif bacarıq və qabiliyyətlərə malik deyillər
proqramın müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi üçün. Bunu əzmlə kompensasiya etməyə çalışmaq heç də həmişə uğur gətirmir. Ali təhsil müəssisələrində tələbələrin təlim şəraitinə uyğunlaşması problemi hazırda psixofizioloji, fərdi psixoloji və sosial-psixoloji səviyyədə öyrənilən mühüm ümumi nəzəri problemlərdən biridir.
Ümumiləşdirərək deyə bilərik ki, təlim səviyyəsinə tələblərin artması və tədris prosesinin intensivləşməsi fonunda tələbələrin həyat keyfiyyətində azalma müşahidə olunur. Bu, şübhəsiz ki, həkimlər və müəllimlər arasında təşviş və narahatlıq yaradır. Tələbənin sağlamlığını qoruyan mühit yaratmadan təhsil müəssisəsində tam hüquqlu təhsil prosesi mümkün deyil. O, tələbənin psixofizioloji xüsusiyyətlərinin inkişafı üçün adekvat şərait yaratmalı, onun motor və intellektual fəaliyyətə olan ehtiyacını ödəməlidir. Sağlam həyat tərzinə şəxsi münasibətləri inkişaf etdirməyə, öz sağlamlığını qorumağa və möhkəmləndirməyə yönəlmiş proqramlar hazırlamaq lazımdır. Bu cür proqramlar sağlamlığın monitorinqinin əsas bacarıqlarını öyrətməli, həyat keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq istəyini inkişaf etdirməli və psixofizioloji vəziyyəti optimallaşdırma yollarını öyrətməlidir. Yalnız bu halda tələbənin sosial fəallığına, cəmiyyətdə adekvat davranışına, dünyaya şəxsi münasibətinə, insanla cəmiyyət arasında harmoniyaya kömək edən şəxsi keyfiyyətlərin formalaşması kimi başa düşülən sosial-psixoloji sağlamlığına ümid etmək olar. cəmiyyətdəki fərdin. Öz növbəsində, hər bir fərdin sağlamlığı bütövlükdə cəmiyyətin sağlamlığının ən mühüm komponentidir ki, bu da bütün xalqın gələcəkdə uğur və rifahını şərtləndirir.
ƏDƏBİYYAT
1. Bobyleva O.V., Bobyleva L.D. Məktəblilərin valeoloji təhsilinin sağlamlığa qənaət edən komponenti pedaqoji problem kimi // Moskva Dövlət Humanitar Universitetinin bülleteni. M. A. Şoloxova. Sosial-ekoloji texnologiyalar seriyası. 2011. No 1. S. 53-62.
2. Bobyleva L.D., Bobyleva O.V. Məktəblilərin ekoloji və valeoloji tərbiyəsi: sosial və pedaqoji aspekt // Beynəlxalq Elmlər Akademiyasının bülleteni (EPNI): xüsusi buraxılış, 2011. Beynəlxalq material. konf. “İnsan ekologiyası: sağlamlıq, mədəniyyət və həyat keyfiyyəti” (26-27 oktyabr 2011-ci il). M., 2011. No 2. S. 109-111.
3. Bobyleva O.V. Tələbələrin fizioloji funksiyalarının öyrənilməsi: optimallaşdırma yolları // Moskva Dövlət Humanitar Universitetinin bülleteni. M. A. Şoloxova. Sosial və ekoloji texnologiyalar seriyası. 2012. No 1. S. 89-95.
4. Galkova I.Yu., Mishchenko E.A., Semenova F.S., Andreeva V.A., Evsevieva M.E. Tibb Akademiyasında birinci və sonuncu kurs tələbələrinin sağlamlıq vəziyyətinin qiymətləndirilməsi // Sağlamlıq insan potensialının əsasıdır: problemlər və onların həlli yolları: Ümumrusiya. gənclik konf. elmi elementlərlə məktəblər, 16-18 noyabr 2011 M., 2011. səh.83-84.
5. Qrişanov L.K., Tsurkan V.D. Kiçik kurs tələbələrinin uyğunlaşmasının sosioloji problemləri // Universitetdə tələbələrin təhsil prosesinə uyğunlaşmasının psixoloji və pedaqoji aspektləri. Kişinyov, 1990. s. 29-41.
6. Jdanova L.A., Sofianidi A.İ. Tibb universitetinin birinci kurs tələbələrinin sağlamlıq vəziyyətinin və həyat tərzinin qiymətləndirilməsi // Sağlamlıq insan potensialının əsasıdır: problemlər və onların həlli yolları: Ümumrusiya. gənclik konf. elmi elementlərlə məktəblər, 16-18 noyabr 2011 M., 2011. səh.67-69.
7. Zorko Yu.A. Tələbələrin psixi sağlamlığının xüsusiyyətləri // Tibb xəbərləri. 1998. No 12. S. 9-12. TsK.b: bir://shshsh.sheyopo-uoei.by. Cap. ekrandan.
8. Kislyakov P.A. Tələbə bir universitetdə sağlamlığı formalaşdıran təhsilin subyekti kimi // Sağlamlıq insan potensialının əsasıdır: problemlər və onların həlli yolları: Ümumrusiya. gənclik konf. elmi elementlərlə məktəblər, 16-18 noyabr 2011 M., 2011 S. 70-72.
9. Kolyzaeva N.G. Tədrisin ilkin dövründə tələbələrdə adaptiv şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması: dissertasiyanın xülasəsi. dis. ...cand. psixoloq. Sci. L., 1989. 15 s.
10. Təhsil müəssisələrində uşaqlar və yeniyetmələr üçün sağlam həyat tərzinin inkişafı konsepsiyası // Sağlamlıq Məktəbi. 2010. No 1. S. 50-56.
11. Labzo S.S. [və başqaları] // Biologiya və tibbin aktual problemləri: toplu. tr. iş yoldaşları MGMI. Mn., 1996. səh.641-642.
12. Melnikova E.P. Tələbələrin təhsil və peşə uğurları sosial və psixoloji sağlamlığın şərti kimi // Sağlamlıq insan potensialının əsasıdır: problemlər və onların həlli yolları: Ümumrusiya. gənclik konf. elmi elementlərlə məktəblər, 16-18 noyabr 2011 M., 2011. s.80-82.
13. Skvortsova E.S. Rusiyadakı peşə məktəblərinin tələbələri arasında alkoqolizm, siqaret və narkotik istifadəsi // Rusiya ətrafımızdakı dünyada: 2010 (Analitik İllik) / red. N.N. Marfenina, S.A. Stepanova. M.: MNEPU nəşriyyatı, 2010. s.178-194.
14. Şagina İ.R. Tədris prosesinin tələbələrin sağlamlığına təsiri // Həştərxan Tibb Jurnalı. 2010. No 2. S. 26-29.
15. ŞPraqa M.X. 21-ci əsrin əvvəllərində Arxangelsk tələbələri arasında alkoqolizm çox yüksək qiymətləndirilir. TsKK: http://www.reg-num.ru/news/medicine. Cap. ekrandan.
16. TSE.b: http://www.rg.ru/2011/12/02/reg-cfo/medosmotr.html
17. TsE.b: http://www.vzsar.ru
Bobyleva O.V. TƏLƏBƏ GƏNCLƏRİNİN SAĞLAMLIĞININ VƏZİYYƏTİ SOSİAL-EKOLOJİ PROBLEM KİMİ
Məqalə son onillikdə tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin qısa icmalını təqdim edir. Tədris prosesi ilə bağlı ən çox rast gəlinən xəstəliklər vurğulanır. Şagirdlər arasında zərərli vərdişlərin və qeyri-sağlam həyat tərzinin yayılması problemi vurğulanır.
Açar sözlər: həyat keyfiyyəti; sağlam həyat tərzi; gənclərin sağlamlığı; gənclər arasında xəstəliklər; tələbələrin sağlamlıq vəziyyəti.
1Tələbələr əhalinin xüsusi sosial qrupuna aiddir, onların sağlamlıq vəziyyəti ölkənin potensialını müəyyən edir. Şagirdlərin sağlamlıq vəziyyətini bir neçə göstəriciyə görə təhlil etmək olar: xəstələnmə, onun strukturu, həyat tərzi və həyat keyfiyyəti. Məqalədə Rusiya və Belarusiya ali təhsil müəssisələrində təhsil alan gənc tələbələrin ümumi xəstələnməsinə dair ümumi məlumatlar təqdim olunur. Müxtəlif ali məktəblərdə təhsil alan tələbələrin ümumi xəstələnmə strukturunun müqayisəli təhlili aparılmışdır. Aparıcı mövqeləri tənəffüs sistemi, dayaq-hərəkət və həzm sistemlərinin patologiyası, göz və onun əlavə aparatlarının xəstəlikləri tutur, daha az payı sinir sistemi və qan dövranı sistemi xəstəlikləri tutur. Əldə edilən məlumatlar tələbə gənclər üçün sağlamlığa qənaət edən proqramlar hazırlamağa imkan verir.
ümumi xəstəlik
xəstələnmə strukturu
universitet tələbələri
Begiyev V.G. Universitet tələbələrinin sağlamlığı və həyat tərzi məsələləri / V.G. Begiyev, A.N. Moskvina. - Şimal-Şərq Universiteti. M.K. Ammosova, 2013. – No 1. – S. 88–91.
Galkova I.Yu. Tibb Akademiyasında birinci və sonuncu kurs tələbələrinin sağlamlıq vəziyyətinin qiymətləndirilməsi / Mishchenko E.A., Semenova F.S., Andreeva V.A., Evsevieva M.E. // Sağlamlıq insan potensialının əsasıdır: problemlər və onların həlli yolları: Vseros. gənclik konf. elmi məktəbin elementləri ilə. – M., 2011. – S. 83–84.
Qorbunov V.İ. Tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin tibbi və sosial aspektləri / Vozzhennikova G.V., İsaeva I.N., Maxmutova A.Ş., Osipova O.S. // Ulyanovsk Tibbi və Bioloji Jurnalı. – Fərdi və ictimai sağlamlıq – 2014. – No 1. – S. 94–98.
Zuikova A.A. Tibb universiteti tələbələrinin həyat tərzi ilə ümumi xəstəlik arasında səbəb-nəticə əlaqəsi / Petrova T.N., Krasnorutskaya O.N. // Elektron jurnal. Yeni tibbi texnologiyalar bülleteni. – 2013. – №1.
İvanova A.I. Universitet tələbələri və müəllimləri üçün sağlamlığın təkmilləşdirilməsi sisteminin optimallaşdırılması / A.I. İvanova, O.V. Kuligin. – M., 2010. – 125 s.
Isyutina-Fedotkova T.S. Tələbə sağlamlığının sosial və gigiyenik problemləri: tarixi aspekt və hazırkı vəziyyət / T.S. Isyutina-Fedotkova // Tibb jurnalı. – 2008. – No 4. – S. 31–34.
Kobylyatskaya I.A. Mülki Müdafiə İnstitutunun tələbələri arasında xroniki xəstəliklərin qarşısının alınması məsələsinə dair /Tibb və biologiyanın müasir aspektləri. – İjevsk, 2013. – s. 136–137.
Kozhevnikova N.G. Tələbələr arasında xəstələnmənin formalaşmasında həyat tərzi risk faktorlarının rolu / Zemstvo həkimi. – 2011. – No 6. – S. 13–17.
Popov A.V. Tibb universiteti tələbələrinin sağlamlığının kompleks sosial-gigiyenik tədqiqi // Tibb elmləri namizədi alimlik dərəcəsi almaq üçün dissertasiyanın avtoreferatı. – M., 2008. – S. 10.
Popov G.V. Sağlam həyat tərzinin əsasları / G.V. Popov. – İvanovo, 2009. – 341 s.
Namakanov B.A. Ali təhsil müəssisələrinin tələbələrinin tədrisində sağlamlıq yaradan texnologiyalar / B.A. Namakanov, M.M. Rəsulov // Sağlamlığa qənaət edən təhsil. – 2011. – No 2. – S. 98–110.
Fomenko O.I. Tibb universiteti tələbələrinin sağlamlığı tibbi və sosial problem kimi / Jurnal: Həştərxan Tibb Jurnalı. – 2013. – No 1, T. 8. – S. 284–286.
Şemetova G.N. Müasir tələbə gənclərin sağlamlıq problemləri və tibbi-profilaktik yardımın təşkili ilə bağlı həll edilməmiş problemlər / G.N. Şemetova, E.V. Dudrova // Saratov Tibb Elmi Jurnalı. – 2009. – T. 5, No 4. – S. 526–530.
Tələbələr bir çox risk faktorlarına məruz qalan əhalinin xüsusi qrupunu təmsil edirlər: getdikcə artan məlumat miqdarı, test dərsləri və imtahan sessiyaları zamanı yüksək neyro-emosional stress, gündəlik həyat və həyat tərzinin xüsusiyyətləri. Tələbələrin xüsusi sosial vəziyyəti və təhsil prosesinin spesifik şərtləri onları əhalinin bütün digər kateqoriyalarından əhəmiyyətli dərəcədə fərqləndirir və bu qrupu xroniki xəstəliklərin inkişafına həssas edir.
Bu baxımdan, təhsil müəssisəsində sağlamlığı qoruyan mühitin yaradılması üçün universitetlərin fəaliyyətinin optimallaşdırılmasına ehtiyac var. Belə mürəkkəb problemin həlli yalnız təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının səylərini birləşdirməklə mümkündür. Tələbələrin sağlamlığının qiymətləndirilməsi meyarları xəstələnmə, həyat tərzi və həyat keyfiyyətidir. Xəstəliyin ən obyektiv xarakteristikası onun strukturunun hərtərəfli öyrənilməsi, müraciət məlumatlarına və profilaktik müayinələrin nəticələrinə əsasən yayılması ilə təmin edilir.
Voronej Tibb Akademiyasının tibb tələbələrinin ümumi xəstələnmə strukturunda göz və əlavələr xəstəlikləri birinci yerdə (37,9%), dayaq-hərəkət sistemi və birləşdirici toxuma xəstəlikləri ikinci yerdə (15,8%), üçüncü və dördüncü yer - tənəffüs sistemi (9,4%) və genitouriya sistemi (6,9%) xəstəlikləri. 5 ildən sonra ümumi xəstələnmənin strukturu dəyişdi: əksəriyyəti tənəffüs orqanları xəstəlikləri (17,0%), daha sonra dayaq-hərəkət və həzm sistemlərinin xəstəlikləri (müvafiq olaraq 16,6 və 10,6%) olmuşdur.
Araşdırma V.G. Begiyev və A.N. Moskvina (2010) göstərdi ki, tələbə gənclərin ümumi xəstələnmə strukturunda birinci yeri tənəffüs sistemi xəstəlikləri (439,4 ‰), ikinci yeri həzm sistemi xəstəlikləri (164,4 ‰), üçüncü yeri - ürək xəstəlikləri tutur. sinir sistemi (117,7 ‰). Müəlliflər yataqxanada yaşayan tələbələrlə müqayisədə mənzildə yaşayan tələbələrin sağlamlıq göstəricilərinin daha yaxşı olduğunu vurğulayırlar.
Ulyanovsk Dövlət Universitetinin tibb tələbələri arasında xəstələnmənin ən çox artımı 2007-2012-ci illərdə aşağıdakı xəstəliklər sinifləri üzrə qeydə alınıb: dayaq-hərəkət sistemi - 7 dəfə (11,9-dan 85,2-yə), sinir sistemi - 28% (11,2-dən 15,7-yə qədər). ), endokrin sistem - 2 dəfə (11,2-dən 22,2-ə qədər), gözlər və əlavə aparatlar - 83,4% (14,5-dən 26,6).
Monitorinqin nəticələrinə görə, O.İ. Fomenko (2013), Həştərxandakı tibb universitetində tələbələrin xəstəlikləri, dayaq-hərəkət sistemi xəstəlikləri (26,7%), göz və əlavə aparatların xəstəlikləri (20,8%) və qan dövranı sistemi xəstəlikləri (19,9%). üstünlük təşkil etdi.
Udmurt Dövlət Universitetinin Mülki Müdafiə İnstitutunda tələbələrin somatik patologiyası arasında 9,6% xroniki qastrit, müxtəlif şiddətdə miyopiya, psoriaz, I dərəcəli piylənmə və 3,2% xroniki sinüzit diaqnozu qoyuldu.
Sorğular I.Yu. Galkova (2011) göstərir ki, Stavropol Dövlət Tibb Akademiyasının 1700 birinci kurs tələbəsindən yalnız təxminən 40,0% respondent sağlam hesab edilə bilər. Yuxarı sinif şagirdlərinin səhhəti pisləşir. Onlarda (25,2%) kiçik tələbələrə (6,6%) nisbətən mədə-bağırsaq traktının xəstəlikləri (xroniki qastrit, mədə və onikibarmaq bağırsağın xorası), dayaq-hərəkət sistemi xəstəlikləri (skolioz, dorsopatiya - müvafiq olaraq 20,0% və 7,5%), sinir xəstəlikləri daha çox olur. sistem - müvafiq olaraq 34,0 və 10,2%.
İjevsk Dövlət Tibb Akademiyasında tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin təhlilinə əsasən, ən böyük pay (65,7%) tənəffüs sistemi, həzm sistemi (9,8%) və sinir sistemi (6,0%) xəstəliklərinin payına düşür.
Belarus Respublikası tələbələri arasında da sağlamlıq vəziyyətinin pisləşməsi tendensiyası müəyyən edilmişdir. Belarus Dövlət Tibb Universitetinin tələbələri arasında xəstələnmənin öyrənilməsi göstərdi ki, xəstələnmə strukturunda birinci yeri tənəffüs sistemi xəstəlikləri (33,4%), ikinci yeri sinir sistemi və hiss orqanları (27,4%), üçüncü yeri tutur. genitouriya sistemi (10,3%) tərəfindən. Həzm sistemi, dayaq-hərəkət aparatı və birləşdirici toxuma xəstəlikləri hər birinin 5,0%-ni təşkil edir.
Beləliklə, sağlamlığın pisləşməsi, ilk növbədə, tələbələrdə tənəffüs orqanlarının, dayaq-hərəkət və həzm sistemlərinin patologiyalarının və göz və onun əlavələrinin xəstəliklərinin və daha az dərəcədə sinir sisteminin xəstəliklərinin yaranmasına səbəb olur. və qan dövranı sistemi. Bu, həm ayrı-ayrı ali təhsil müəssisələri, həm də bütövlükdə regionlar səviyyəsində tələbə gənclərin sağlamlığına qənaət edən proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsi üçün əsas ola bilər.
Biblioqrafik keçid
Kobylyatskaya I.A., Osykina A.S., Shkatova E.Yu. TƏLƏBƏLƏRİN SAĞLAMLIĞININ VƏZİYYƏTİ // Müasir təbiət elmlərində irəliləyişlər. – 2015. – No 5. – S. 74-75;URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35103 (giriş tarixi: 02/01/2020). “Təbiət Elmləri Akademiyası” nəşriyyatında çap olunan jurnalları diqqətinizə çatdırırıq 1
Tələbə gənclərin sağlamlığı getdikcə daha çox dövlətin, cəmiyyətin və onun bütün sosial institutlarının ali dəyəri kimi tanınır. Tələbələr təkcə gənclərin avanqardları deyil, həm də cəmiyyətin yüksək təhsilli və yüksək mədəniyyətli hissəsi olmaqla, bütövlükdə cəmiyyətin innovativ ehtiyatı və potensial elitası kimi çıxış edirlər, bu da öz baxış və ideyalarında gələcək siyasi, cəmiyyətdə mədəni və iqtisadi dəyişikliklər. Sosial risk müasir cəmiyyətlərin ən universal xüsusiyyəti kimi tanınır, gənc nəslin həyat şəraitinin bir hissəsidir. O, obyektiv ziddiyyətlərə səbəb olan gənclərin ən aktual spesifik problemlərinin əsasını təşkil edir. O cümlədən öz sağlamlığına münasibət və sağlam həyat tərzinin formalaşması.
tələbə gənclər
sağlam həyat tərzi
risk faktorları
sağlamlıq
1. Aizman R.I. Sağlamlığın fizioloji əsasları / R.I. Aizman, A.Ya. Turner. – Novosibirsk: LADA, 2001. – 524 s.
2. Apanasenko G.L., Tibbi valeologiya / G.L.Apanasenko, JI.A Popova, - Rostov n/d, Kiyev. - Feniks.sağlamlıq.-2000.- 243 s.
3. Baronenko V.A., Rapoport L.A. Məktəblilərin psixofizioloji və fiziki sağlamlığının diaqnostikası. Tədris və metodik vəsait. Ekaterinburq 2004
4. Beck U. Risk Cəmiyyəti. Başqa bir müasirliyə gedən yolda. – M.: Tərəqqi-ənənə, 2000. -384 s.
5. Qavrilov K.A. Sosiologiyada “risk” anlayışı: tərif məsələsinə dair // II Ümumrusiya Elmi Konfransı “Sorokin oxunuşları-2005. Rusiyanın gələcəyi: inkişaf strategiyaları"
6. Giddens E. Sürüşən dünya: qloballaşma həyatımızı necə dəyişir. – M.: “Bütün dünya”, 2004. - 423 s.
7. Gündərov İ.A. və s.“norma (sağlamlıq)” anlayışının dialektik məntiq prinsipləri nöqteyi-nəzərindən metodoloji təhlili. - “İnsan sağlamlığının sosial-fəlsəfi və ideoloji problemləri” konfransının tezislərində. M., 1984. S. 24.
8. Hüseynova F.D. Tələbələr: gəlir strukturu və maddi rifah // II Ümumrusiya Elmi Konfransı. "Sorokin oxunuşları - 2005. Rusiyanın gələcəyi: inkişaf strategiyaları. 2005
9. Dahl. VƏ. Yaşayan Böyük Rus dilinin izahlı lüğəti.- M.: Dövlət. Xarici nəşriyyat və milli Lüğətlər, 1995.
10. Dahlgren J., Whitehead M. Səhiyyə bərabərliyi üçün siyasət və strategiya / ÜST/Avropa. 1992.
11. Dışeçev R.D., Ali təhsil müəssisələrinin tələbələrinin sağlamlığına təhsil mühitinin təsiri, t.ü.f.d. Maykop, Adıgey Dövlət Universitetinin bədən tərbiyəsi kafedrasının dosenti.
12. Jirnov V.D. Dünyagörüşü və “sağlamlıq” anlayışının müəyyənləşdirilməsinin metodoloji aspektləri. – In. “İnsan sağlamlığının sosial-fəlsəfi və ideoloji problemləri” konfransının tezisləri, M., 1984. S. 13-15.
13. Kaznacheev V.P., Dzizinsky A.A.. Transkapilyar maddələr mübadiləsinin klinik patologiyası: monoqrafiya /. - M.: Tibb, 1975. - 240 s.
14. Kislitsyna O. Ya. Rusların sağlamlığının sosial-iqtisadi determinantları // Əhali. 2007. No 2. S. 24-37.
15. Kravçenko S.A. Sosiologiya: sosioloji təxəyyül prizmasından paradiqmalar. – M.: “İmtahan” nəşriyyatı, 2007. s. 750 s/
16. Lebedeva-Nesevrya N. A. Perm Universitetinin bülleteni 2010 Biologiya. Cild. 3. Sosial sağlamlıq risk faktorları idarəetmə obyekti kimi.
17. Lisitsyn Yu.P. İctimai səhiyyə və səhiyyə: tibb tələbələri üçün dərslik. M.: GEOTAR-Media, 2009.
18. Lisitsin Yu.P. Risk faktorları və həyat tərzi konsepsiyası / Yu.P.Lisitsin // Rusiya Federasiyasının Səhiyyəsi. - 1998. - No 3.
19. Maksimoviç V.A., Koleda V.A., Gorodilin S.K. Fiziki fəaliyyət növlərinə görə tələbələrin bədən tərbiyəsinə təşkilati-metodiki dəstək. Əsas olmayan ixtisasların tələbələri üçün "Bədən tərbiyəsi" kursu üçün dərslik. adına Grodno Dövlət Universiteti. Ya.Kupala. 2012
20. Mehrişvili L.L., Klimçuk O.F. Tələbələr: risk nəzəriyyəsi aspektində sosial müdafiə.
21. Nəzərova İ.B. Rusiya əhalisinin sağlamlığı: amillər və xüsusiyyətlər (90-cı illər) // Sosial. tədqiqat 2003. No 11. S. 57 - 69.
22. Parsons T. Sosial fəaliyyətin strukturu haqqında. M.: Akademik layihə, 2000. S. 95.
23. Proxorov B.B., Qorşkova İ.V., Şmakov D.İ. və başqaları İctimai səhiyyə və iqtisadiyyat / resp. red. B.B. Proxorov. M.: MAKS Press, 2007.
24. Popova A. V., Şneyder O. S. Tələbələrin sağlam həyat tərzi. Dərslik. 2012-ci il. Xabarovsk.
25. Rimashevskaya, N. M. İnsan sağlamlığı millətin sağlamlığıdır / N. M. Rimashevskaya // İqtisadi strategiyalar. - 2006.- № 1.
26. Rusinova N.L. Səhiyyədə sosial bərabərsizliyin formalaşma mexanizmləri (Sankt-Peterburq nümunəsi ilə) [16.04.07-dən 15.06.07-dək “Sağlamlığın qorunması: təşkilat, idarəetmə və məsuliyyət səviyyələri problemləri” internet konfransının materialları] // Federal təhsil portalı. URL.
27. Çuprov V.İ., Zubok Yu.A. Riskli cəmiyyətdə gənclər. – M.: Nauka, 2001.- 230 s.
28. Şadrin V. N., Zabylina N. A. “Sibirdə tibb və təhsil” jurnalı. Tibb universiteti tələbələrinin həyat keyfiyyəti təhsilin keyfiyyətinə təsir edən amil kimi.
29. Marmot M. G. Ölümdə sosial bərabərsizliklər: sosial mühit // Sinif və Sağlamlıq / ed. R. G. Wilkinson tərəfindən. London; Nyu York; Tavistok. 1986.
Tələbə gənclərin sağlamlığının formalaşdırılması problemi, eləcə də onun qorunub saxlanılması və möhkəmləndirilməsi yolları kifayət qədər inkişaf etdirilməyən problemlərdən biridir.
Sağlamlığın yüksək qiyməti insan ehtiyaclarının iyerarxiyasında ən yüksək mövqe tutur. Bu onunla bağlıdır ki, yalnız sağlam insan öz intellektual, əxlaqi, fiziki və reproduktiv potensialını reallaşdıra bilər. Hər bir insanın sağlam və güclü olmaq, mümkün qədər uzun müddət aktiv qalmaq və məhsuldar uzunömürlülük əldə etmək istəyi var. Beləliklə, insanın sağlamlıq hüququ ayrılmaz hüquqlardan biridir.
Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatına görə, “sağlamlıq təkcə xəstəliyin və ya zəifliyin olmaması deyil, tam fiziki, əqli və sosial rifah vəziyyətidir”.
Bununla belə, ÜST ekspertləri tərəfindən verilən sağlamlıq tərifi onun mürəkkəbliyini ortaya qoymur. Sağlamlığın hədəf funksiyası baxımından V.P. Kaznacheev bu anlayışın tərifini verir: "Sağlamlıq, aktiv həyatının maksimum müddəti ilə bir insanın bioloji, əqli, fizioloji funksiyalarının, optimal əmək qabiliyyətinin və sosial fəaliyyətinin saxlanması və inkişafı prosesidir." Buna əsaslanaraq, sağlamlığın məqsədi “maksimum aktiv həyat müddətini təmin etməkdir”.
İ.A. Gündərov vurğulayır ki, sağlamlıq “özünün mahiyyətinə uyğun gələn, konkret münasibətlər sistemində rasional qarşılıqlı əlaqəni təmin edən, ümumi, qrup və unikal göstəricilərin vəhdəti vasitəsilə özünü göstərən canlı obyektin fəaliyyət göstərməsi və inkişafıdır”.
V.D. Jirnov sağlamlıq ilə əlaqəni göstərir azadlıq:"Sağlamlığın aktiv həyat imkanı və ya qabiliyyəti ilə əlaqəli olduğu təriflər perspektivli hesab edilməlidir." Onun nöqteyi-nəzərindən " Azadlıq məqsəd qoyma fəaliyyəti” “sağlamlığın ayrılmaz atributudur”. Ümumiyyətlə, V.D. Jirnov sağlamlığı "insan həyatının inkişaf edən atributlarının tamlığını həyata keçirən fəaliyyət vəziyyəti" olaraq təyin edir.
R.İ. Aizman öz tədqiqatında “sağlamlıq” anlayışının komponentlərinin çoxşaxəliliyinə işarə edir, sağlamlığın qorunmasında fərdin mühüm rolunu qeyd etməklə yanaşı, mənəvi-əqli və maddi-fiziki komponentlərin vəhdətini nəzərə alır. Müəllif sağlamlığın somatik, zehni, mənəvi, sosial və ekoloji komponentləri arasında sıx əlaqəni qeyd edir.
Fikrimizcə, istifadə olunan tərifə bütöv şəkildə inteqrasiya olunmuş yanaşma nöqteyi-nəzərindən baxmaq lazımdır.
Tələbə gənclərin sağlamlığı getdikcə daha çox dövlətin, cəmiyyətin və onun bütün sosial institutlarının əsas vəzifəsi kimi qəbul edilir.
Tələbələrin sağlamlığı universitetdə təhsil almaq üçün zəruri şərtdir. Yüksək zehni və psixo-emosional stress, işin, istirahətin və qidalanmanın məcburi tez-tez pozulması, mənəvi dəyərlərin böhranı, onların gələcəyi ilə bağlı qeyri-müəyyənlik, yaşayış yerinin dəyişdirilməsi və bir çox digər amillər tələbələrdən yeni həyata və öyrənməyə uyğunlaşmaq üçün qüvvələri səfərbər etməyi tələb edir. şərait, ailədən kənar şəxslərlərarası münasibətlər formalaşdırmaq və çətin həyat vəziyyətlərini aradan qaldırmaq .
İşində Popova A.V. və Schneider O.S. Qeyd edək ki, hər hansı bir vasitə ilə sağlamlığa nail olmaq istəyi kökündən yanlışdır, çünki o, insan bədənini təşkil edən funksional sistemlərin qarşılıqlı əlaqələrinin bütün müxtəlifliyini və insanın təbiətlə əlaqələrini - nəticədə harmoniyanı təyin edən hər şeyi əhatə etmir. həyatı və sağlamlığı haqqında.
Bir sıra tədqiqatçıların proqnozlarına görə, sağlamlıq səbəbi ilə xüsusi tibbi qrupda təsnif edilən tələbələrin sayı, yəni. sağlamlıq problemləri olan tələbələr kateqoriyası ümumi sayın 50% -ə çata bilər. Təəssüf ki, bu tendensiya yaxın 10-15 ildə də davam edəcək, 2006-2015-ci illər üçün ümumi işçi qüvvəsi itkiləri. 10 milyondan çox insan təşkil edəcək. (illik orta hesabla 1 milyon insan).
Yeni nəslin sağlamlığının amil modelinə uyğun olaraq həyat tərzinin payı 50-55%, ətraf mühitin ekoloji vəziyyəti 18-20%, irsiyyətin rolu 15-20%, səhiyyə - 10-15% səviyyəsində.
Bu, tələbələrin həyat tərzinin öyrənilməsi ehtiyacını müəyyən edir. Tələbələrin sağlam həyat tərzi cəmiyyətin əsas sahələrinə təsir edən ən mühüm sosial amildir.
Təhsil müəssisələri müxtəlif inkişaf mərhələlərində sağlamlığa və sağlam həyat tərzinə güclü münasibət formalaşdırmağa çağırılır. Bu quraşdırma universitetdə tələbələrin təhsili sistemində liderdir.
Şagirdlər üçün sağlam həyat tərzinin əsas aspektləri iş və istirahət, fiziki aktivlik, şəxsi gigiyena, pis vərdişlərdən imtina, rasional qidalanma, ekoloji şüurlu davranış, profilaktik düşüncə və s.
Sağlam həyat tərzi sosial mikromühitin formalaşmasına təsir göstərir, onun altında yüksək yaradıcılıq fədakarlığı, səmərəlilik, əmək, təhsil və ictimai fəaliyyət, psixoloji rahatlıq, fərdin psixofizioloji potensialı ən tam şəkildə üzə çıxması və özünü inkişaf etdirmə prosesi üçün real ilkin şərtlər yaranır. təkmilləşdirilməsi yenilənir. Sağlam həyat tərzi şəraitində şagirddə sağlamlıq üçün məsuliyyət ümumi mədəni inkişafın bir hissəsi kimi formalaşır, davranışın stilistik xüsusiyyətlərinin vəhdətində, özünü bir şəxsiyyət kimi mənəvi cəhətdən öz ideyalarına uyğun olaraq qurmaq bacarığında özünü göstərir. mənəvi və fiziki cəhətdən dolğun həyat.
Tələbə gənclər sağlamlıqları "risk" anlayışı ilə ayrılmaz şəkildə əlaqəli olan vətəndaşlar kateqoriyasıdır. Tələbə gənclərin fərdi sağlamlığının pisləşməsinin sosial şərtliliyi problemləri sosiologiya elmi çərçivəsində ənənəvi müzakirə mövzusudur.
“Risk” anlayışı ilk dəfə lüğətdə V.İ. Dahl, burada “risk” felinin təhlili ilə nəzərdən keçirilir. Bu şərhdə terminin birinci mənası, hərəkətlərin nəticəsinin qeyri-müəyyənliyi şəraitində uğur ümidi ilə insanın aktiv, şüurlu hərəkətini xarakterizə edir. İkinci təfsir, birincisi, bir hərəkətin nəticəsinin uğursuzluq da ola biləcəyini, ikincisi, hansı uğursuzluq olduğunu göstərir. Birinci halda, uğursuzluq ehtimalı (risk dərəcəsi), ikincidə, hərəkətin mümkün mənfi nəticələrinin məzmunu vurğulanır (risk nədir).
VƏ. Zubkov riski subyektin “nəticələrinin qeyri-müəyyənliyi şəraitində həyata keçirilən” sosial davranışı ilə müəyyən edir. Eyni zamanda, risk V.I.-nin vurğuladığı kimi yerinə yetirilə bilər. Çuprov, Yu.A. Zubok və s., sosial aktyorlara münasibətdə inteqrasiya funksiyası, çünki "bu, riskli vəziyyətdə olan bir insanın enerjisini artırmağa kömək edən riskin sinerji təsirinə əsaslanır".
K.A-nın tərifinə görə. Gavrilovun riski, nəticəsi fəaliyyət göstərən subyekt baxımından əhəmiyyətli (hərəkətin həyata keçirilməsinə təsir edən) gözlənilən mənfi nəticə ola bilən bir qərardır (hərəkətdir).
İlkin tezis risk və fəaliyyət və fəaliyyət subyekti arasında əlaqədir: risk yalnız subyekt və fəaliyyət imkanı olduqda mövcuddur.
Risk vəziyyətində seçim imkanı S.A. Kravçenko, “risk reallıq və imkan ikililiyinə əsaslanan qeyri-müəyyənlik ilə bir vəziyyətin yaranmasıdır: həm sosial aktorlar (fərdi və ya kollektiv) üçün obyektiv əlverişsiz nəticənin ehtimalı, həm də subyektiv olaraq fayda və fayda əldə etmək ehtimalı. aktorlar tərəfindən müəyyən dəyər koordinatları kontekstində qəbul edilir və bunun əsasında alternativ fəaliyyət seçimi aparılır”.
Riskin fərdin fəaliyyətinə təsirini təhlil edən U.Bek vurğulayır ki, insanlar sosial konteksti rasional olaraq seçmək imkanı ilə üzləşirlər: hansı sosial münasibətlərə daxil olmaq və onları saxlamaq, hansını isə etməmək. Beləliklə, fərdlər, mahiyyət etibarilə, cəmiyyətin inkişafına diqqət yetirməklə, risk dərəcəsini idarə edə bilərlər.
T.Parsonsun vahid akt sxemindən istifadə edərək, “risk”in bu və ya digər şəkildə hərəkətin məqsədi ilə, yəni “hərəkətin qarşıya qoyulduğu gələcək vəziyyətlə əlaqəli olması” tezisini irəli sürməyə imkan verir. yerinə yetirilməsi yönümlüdür”.
E.Giddens qeyd edir ki, proqnozlaşdırılması çətin olan riskli vəziyyətlərin müntəzəm olaraq yenilənməsi mövcuddur. Bütün bunlar insanın gündəlik həyatını risklərin daimi hesablanması və dərk edilməsi prosesinə çevirir, onları müstəqil seçimlər etməyə məcbur edir.
Beləliklə, "risk" anlayışı insanların vəziyyətinə və həyatına mənfi təsir göstərməsinin obyektiv olaraq mövcud olan imkanlarını ehtiva edir, bunun nəticəsində onların vəziyyətini pisləşdirən hər hansı bir zərər çəkə bilər.
Sosial risklərin sağlamlığa təsiri probleminə həsr olunmuş ədəbi mənbələrin çoxluğuna baxmayaraq, elmi ictimaiyyət hələ də onların təhlili üçün ümumi nəzəri və metodoloji əsasları hazırlamamışdır.
Sosial riskin təsnifləşdirilməsinə yanaşmalar çoxsaylı və müxtəlifdir. Beləliklə, M. Whitehead və J. Dahlgren sosial sağlamlıq risklərini fərdin bütövlükdə cəmiyyətin səviyyəsinə qədər təsir "qatları" şəklində təqdim edirlər. Belə bir quruluşun mərkəzi cins, yaş, irsi faktorlar kimi daimi xüsusiyyətləri olan bir insandır. Sonrakı 4 təbəqədir: birincisi xarakter xüsusiyyətləri və həyat tərzi, ikincisi insanlar arasında münasibətlər, üçüncüsü yaşayış və iş şəraiti (infrastruktur amilləri daxildir) dördüncü isə ümumi sosial-iqtisadi şərait, mədəniyyət səviyyəsi, ətraf mühit və s. P. .
M.G. Marmot və R.G. Wilkinson, stress, erkən uşaqlıq, iş, işsizlik, sosial dəstək, kimyəvi asılılıq, qidalanma, nəqliyyat və sosial təcrid kimi sosial-iqtisadi şərtlər kimi sağlamlıq risklərini müəyyən edir.
Sosial gigiyena və ictimai səhiyyə sahəsində tanınmış yerli mütəxəssis Yu.P. Sağlamlıq və xəstəliyin sosial şərait və sosial faktorlarla vasitəçi olduğunu iddia edən Lisitsyn, səhiyyə xidmətlərinin fəaliyyətini və həyat tərzini ehtiva edir və o, həyat tərzini insan sağlamlığına 50% təsir edən ən mühüm amil hesab edir. Həyat tərzi faktoru Yu.P. Lisitsyn insan istehsalı, ictimai-siyasi, işdənkənar və tibbi fəaliyyəti təmsil edir.
Digər yerli tədqiqatçılar - B.B. Proxorov, I.V. Gorshkova, D.I. Şmakov və E.V.Tarasova əhalinin sağlamlıq vəziyyətinin müəyyən edilməsində sosial-iqtisadi amillərin aparıcı rolundan danışaraq, mənzil-məişət şəraitini; ərazinin urbanizasiya dərəcəsi; rekreasiya resurslarının keyfiyyəti; pis vərdişlər; əhalinin gəlirlərinin miqdarı; əhalinin ehtiyacı olan qruplarına sosial yardımın inkişafı; layiqli işin olması və ya olmaması; təhsilin əlçatanlığı və keyfiyyəti; yaşayış mühitində informasiya sahəsinin gərginliyi; ailə və mənəvi problemlər; miqrasiya hərəkətliliyi; müxtəlif təbii, sosial, etnik, dini xüsusiyyətləri olan regionların həyat tərzinin xüsusiyyətləri.
O.Ya. Kislitsyna sosial riskləri yoxsulluq, erkən uşaqlıq dövründə sosial-iqtisadi şərait, mənzil şəraiti, işsizlik və iş şəraiti, sosial kapital (ailə, dostlar, qonşular - sosial şəbəkələr), həyat tərzi (pəhriz, pis vərdişlər, fiziki fəaliyyət) kimi təsnif etməyi təklif edir.
İ.B. Nəzərova sosial riskləri demoqrafik (cins, yaş, milliyyət, yaşayış yeri), iqtisadi (təhsil, gəlir, məşğulluq), sosial və davranış (alkoqol istehlakı, siqaret, fiziki fəaliyyət, çəkiyə nəzarət, dini mənsubiyyət) üzrə təsnif edir. Tədqiqatçı sağlamlığın mədəni amillərdən: adət-ənənələrdən, tərbiyədən və bunun nəticəsi olaraq davranış və həyat tərzindən asılılığından da danışır.
N.L. Rusinova sosial sağlamlıq risklərini üç kateqoriyaya qruplaşdırır: sosial-struktur, sosial-psixoloji, davranış. Sosial-struktur amillər arasında cinsi, yaşı, təhsili, maddi vəziyyəti, ailə vəziyyəti, ailədə uşaqların olması da var. Sosial-psixoloji amillər qrupuna stresli həyat hadisələri, müxtəlif həyat şəraiti ilə bağlı xroniki stresslər və şəxsi psixoloji resurslar daxildir. Davranış amilləri arasında profilaktik fiziki fəaliyyət, siqaret, spirt istehlakı, düzgün qidalanma öyrənilir. Bu tədqiqat respondentlərin sağlamlığını üç komponentdə qiymətləndirməsini nümayiş etdirir: ümumi heysiyyət, fiziki rifahın və psixi sağlamlığın qiymətləndirilməsi. Öz sağlamlığının özünü qiymətləndirməsində gender fərqləri probleminə xüsusi diqqət yetirilir.
L.L. Mehrişvili, O.F. Klimçuk “Tələbələr: risk nəzəriyyəsi aspektində sosial müdafiə” məqaləsində qeyd edir: “Sosial risk müasir cəmiyyətlərin ən universal xüsusiyyəti kimi tanındığından o, gənc nəslin həyat şəraitinin bir hissəsinə çevrilir və onlar tərəfindən də təkrar istehsal olunur. . Bu, tələbələrin həyat tərzinin ən vacib xüsusiyyətidir, onların davranış xüsusiyyətlərini, həmyaşıdları və digər nəsillərin nümayəndələri ilə qarşılıqlı əlaqəsini müəyyənləşdirir və obyektiv ziddiyyətlərə səbəb olan ən aktual spesifik gənclik problemlərinin əsasını təşkil edir.
Birincisi, cəmiyyətin bir hissəsi kimi onun obyektiv şərtləri, yəni. ondan kənar sosial risk təhlükələri. Həyatın lap başlanğıcında olan gənclər təhsilsiz qalma, iş tapmama, ailə qurmama, marginallaşma riski ilə daha çox üzləşirlər.
İkincisi, sosial yetkinlik gənclərin cəmiyyət quruluşuna inteqrasiyası zamanı öz sosial statusunun mənimsənilməsi və dəyişməsində, habelə onların müxtəlif sosial qruplarla eyniləşdirilməsi xarakterində özünü göstərir. İdentifikasiya nümunələri və davranış strategiyalarının seçimi müstəqil həyat yolunun seçilməsinin tərkib hissəsi olan daxili və ya subyektiv riskin mahiyyətini, habelə özünü həyata keçirmə və sosial irəliləyişin lokomotivini təşkil edir.
Üçüncüsü, sosial risk mənbəyi onun yeni, naməlum və qeyri-müəyyənlik ilə təmasda mümkün nəticələrini daha az əks etdirməyə olan immanent istəyi kimi bir xüsusiyyətə çevrilir. Eyni zamanda, gənclərin cəsarət və asanlıqla risk alması nadir hallarda qalib gəlmək və məğlub olmaq ehtimalının hər hansı ciddi qiymətləndirilməsi ilə balanslaşdırılır. Buna görə də tələbələr arasında motivsiz risk çox yaygındır və səhv etmək təhlükəsi çox böyükdür”.
F.D. Hüseynova “Tələbələr: gəlir strukturu və maddi rifah” adlı tədqiqatında tələbələrin mövcud vəziyyətini kifayət qədər təfərrüatlı şəkildə xarakterizə edir, bununla da onların müasir şəraitdə məruz qala biləcəyi müxtəlif sosial risklər toplusunu müəyyən edir. Bunlar tələbələrin və onların valideynlərinin maddi rifahı, tələbələrin yemək və geyimdən razılığı, təhsil və həyat üçün normal şərait yaratmaq üçün zəruri olan gəlir mənbələri ilə bağlı risklərdir. Müəllifin tədqiqat materialları göstərir ki, tələbələrin əhəmiyyətli bir hissəsinin gəliri yaşayış minimumundan aşağıdır və ya bu səviyyənin astanasındadır. Kommersiya əsasında təhsil alanların xüsusi çəkisinin artması tələbə mühitində maddi zəmində fərqliliyi artırır. Buna əsaslanaraq, sosial risklər dolanışıq vasitələrinin itirilməsi şəklində konkretləşdirilir.
Buna görə də, sosial risk faktorları cəmiyyətin bir üzvü kimi insanların birgə fəaliyyəti nəticəsində yaranan və hər hansı bir neqativ hadisənin baş vermə ehtimalını artıran bütün şərtlər nəzərə alınmalıdır. Sosial risk faktorları müxtəlif səviyyələrdə (sosial mövcudluq səviyyələrinə uyğun olaraq) özünü göstərə bilər. Mikro səviyyədə sosial risk faktorları fərdin sosial strukturlara inteqrasiyası ilə müəyyən edilən davranış xüsusiyyətləri (sosiallaşma prosesində mənimsənilən dəyərlər və normalar, öyrənilmiş sosial rollar və s.), institusional səviyyədə - sosial institutların fəaliyyət xüsusiyyətləri, onların mövcud aşkar və gizli disfunksiyaları, cəmiyyət səviyyəsində - sosial təbəqələşmə, cəmiyyətin sosial-iqtisadi və sosial-siyasi alt sistemlərinin xüsusiyyətləri. Bu amillərdən bəziləri arzuolunmaz hadisənin baş vermə ehtimalını birbaşa müəyyən edir (birbaşa risk faktorları), digərləri isə dolayı yolla mənfi nəticələrin baş verməsinə təsir edir, risk faktorlarının formalaşması üçün şərait rolunu oynayır.
R.D. Dyshechev "Təhsil mühitinin ali təhsil müəssisələrinin tələbələrinin sağlamlığına təsiri" əsərində vurğulayır: "Bu gün Rusiyada hər bir təhsil müəssisəsi innovativ eksperimental platformadır. Lakin ilin əvvəlində abituriyentlərin hansı sağlamlıq göstəricilərini aldığımız və yeniliklər nəticəsində onların nəyə çevrilməsi ilə bağlı monitorinqlər heç yerdə verilməyib. İnformasiyanın həcmindən daha tez yaşlanan kurikulumları daha da mürəkkəbləşdirmək istəyi təhsilin həddən artıq yüklənməsinə, stressə səbəb olur, tələbələrin sağlamlığına mənfi təsir göstərir. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununda insan sağlamlığı təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prioritet sahəsi kimi təsnif edildiyi halda, təlim prosesi risk faktoruna çevrilir.
Demək olar ki, tələbə gənclərin sağlamlığının davamlı şəkildə pisləşməsi tendensiyası müşahidə olunan şəraitdə keyfiyyətli təhsildən danışmaq aprior mümkün deyil.
Universitet təhsilinin özü tələbələrin sağlamlığını idarə edən mərkəz olmalıdır. Bu gün reallıqlar elədir ki, müasir ali təhsildə tələbələrin sağlamlığına təsir edən bir çox risk faktorları (kompüterləşmə, öyrənmənin intensivləşməsi, fiziki aktivliyin azalması) mövcuddur. Əslində, bütün bunlar fiziki hərəkətsizliyə, tələbələrin bədəninin əzələ sisteminin zəifləməsinə kömək edir və böyük bir çatışmazlıq yaşadığı əhəmiyyətli motor həcmləri üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Beləliklə, təhsil prosesində şagirdlərin aşağı məhsuldarlığı risk faktorlarının şagirdlərin sağlamlığının formalaşmasına mənfi təsirindən xəbər verir və sağlamlığın və sağlam həyat tərzinin formalaşması üçün kompleks yanaşmaların işlənib hazırlanmasını və həyata keçirilməsini zəruri edir.
Rəyçilər:
Mehrişvili L.L., sosial elmlər doktoru, Tümen Dövlət Neft və Qaz Universitetinin professoru, Tümen;
Zabolotnaya G.M., sosial elmlər doktoru, Tümen Dövlət Universitetinin Dövlət və Bələdiyyə İdarəetmə kafedrasının professoru, Tümen.
Biblioqrafik keçid
Samarin A.V. TƏLƏBƏLƏRİN SAĞLAMLIĞININ FORMASİYASINA RİSK AMİLLƏRİNİN TƏSİRİ // Elm və təhsilin müasir problemləri. – 2015. – No 1-1.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18162 (giriş tarixi: 02/01/2020). “Təbiət Elmləri Akademiyası” nəşriyyatında çap olunan jurnalları diqqətinizə çatdırırıq.