Թեստ՝ շանը փուչիկից դուրս նետելու համար: Հոգեբանի ուղղիչ աշխատանքը դպրոցում
Չափը՝ px
Սկսեք ցուցադրել էջից.
Սղագրություն
1 KGBOU «Բիյսկի մանկատուն 4» Հոգեբանական խաղեր «Փուչիկ», «Rumor» (1 խումբ-ընտանիք) Ամսաթիվ՝ դաստիարակ՝ Դ.Ե
2 Խաղ «Փուչիկ» Խաղի նպատակը՝ նպաստել խմբային որոշումներ կայացնելու հմտությունների զարգացմանը հաղորդակցության և խմբային քննարկման ընթացքում: 1. Ներառում խաղի մեջ Ջերմացնող վարժություն «I have never...»: Մասնակիցները հերթով ասում են «Ես երբեք...» բառերով սկսվող արտահայտությունը (օրինակ՝ «Ես երբեք պարաշյուտով չեմ ցատկել»): Մնացած մասնակիցները մեկ մատը թեքում են իրենց ձեռքի վրա, եթե հայտարարությունը ճիշտ չէ նրանց համար (այսինքն, օրինակ, նրանք ցատկել են պարաշյուտով): Հաղթում է նա, ով ձեռքերի վրա ունի վերջին չոլորված մատը։ Հաղորդավարը նախապես ասում է, որ արտահայտությունները պետք է համապատասխանեն իրականությանը, իսկ մատները՝ ազնվորեն ծալված։ Կյանքի փորձի նվազագույն բազմազանություն ունեցողը հաղթում է, իսկ ամենահարուստը պարտվում է, այսինքն. սա կարող է բարերար ազդեցություն ունենալ մարդու ինքնագնահատականի վրա: 2. Balloon Game-ի հիմնական մասը - Բոլորին խնդրում եմ ուշադիր լսել տեղեկատվությունը: Պատկերացրեք, որ դուք գիտարշավի անձնակազմն եք, որը վերադառնում է օդապարիկով գիտական հետազոտությունն ավարտելուց հետո: Դուք իրականացրել եք անմարդաբնակ կղզիների օդային լուսանկարահանում։ Բոլոր աշխատանքները հաջողությամբ ավարտվեցին: Դուք արդեն պատրաստվում եք հանդիպել ձեր ընտանիքին և ընկերներին, թռչում եք օվկիանոսի վրայով և գետնից կիլոմետրեր հեռու։ Օդապարիկի պատյանում անհայտ պատճառներով անսպասելի դեպք է տեղի ունեցել՝ անցք է առաջացել, որից դուրս է պրծնում պարկուճը լցրած գազը։ Գնդակը սկսում է արագ իջնել: Բալաստի (ավազի) բոլոր պարկերը, որոնք այս առիթով պահվել էին օդապարիկով գոնդոլայում, նետվել են ծով: Անկումը որոշ ժամանակ դանդաղեց, բայց չդադարեց։ Ահա իրերի և իրերի ցանկը, որոնք մնացել են գնդակի զամբյուղում (ցուցակը հավելվածում): 5 րոպե անց գնդակը սկսեց ընկնել նույն՝ շատ մեծ արագությամբ։ Ամբողջ անձնակազմը հավաքվել էր զամբյուղի կենտրոնում՝ քննարկելու իրավիճակը։ Դուք պետք է որոշեք, թե ինչ պետք է նետել ծովը և ինչ հերթականությամբ: Ձեր խնդիրն է որոշել, թե ինչ պետք է դեն նետել և ինչ հերթականությամբ: Բայց նախ, ինքներդ կայացրեք այս որոշումը: Դա անելու համար հարկավոր է վերցնել մի թերթիկ, վերաշարադրել առարկաների և իրերի ցանկը, այնուհետև աջ կողմում յուրաքանչյուր անվան կողքին դնել իրի նշանակությանը համապատասխանող սերիական համարը՝ պատճառաբանելով հետևյալը. առաջին տեղում քարտերի հավաքածու կդնեմ, քանի որ դա ընդհանրապես պետք չէ, երկրորդում՝ թթվածնի բալոն, երրորդում՝ քաղցրավենիք և այլն»։ Առարկաների և իրերի նշանակությունը որոշելիս, այսինքն. այն հերթականությամբ, որով դուք կազատվեք դրանցից, պետք է նկատի ունենալ, որ ամեն ինչ դեն է նետված, ոչ թե մաս, այսինքն. բոլոր կոնֆետները, ոչ թե կեսը: Երբ դուք անհատական որոշում եք կայացնում, դուք պետք է հավաքվեք կենտրոնում (շրջանակում) և սկսեք մշակել խմբային որոշում՝ առաջնորդվելով հետևյալ կանոններով.
3 1) Անձնակազմի ցանկացած անդամ կարող է արտահայտել իր կարծիքը: 2) մեկ անձի կողմից արված հայտարարությունների քանակը սահմանափակված չէ. 3) որոշումը կայացվում է, երբ անձնակազմի բոլոր անդամները, առանց բացառության, քվեարկում են դրա օգտին: 4) Եթե գոնե մեկը առարկի այս որոշմանը, ապա այն չի ընդունվում, և խումբը պետք է այլ ելք փնտրի. 5) Պետք է որոշումներ կայացվեն առարկաների և իրերի ամբողջ ցանկի վերաբերյալ. Անձնակազմին հասանելի ժամանակը հայտնի չէ։ Որքա՞ն է շարունակվելու անկումը։ Սա մեծապես կախված է նրանից, թե որքան արագ եք որոշումներ կայացնում: Եթե անձնակազմը միաձայն քվեարկում է իրը դուրս նետելու օգտին, այն համարվում է նետված, և դա կարող է դանդաղեցնել գնդակի անկումը: Մաղթում եմ ձեզ հաջող աշխատանք։ Գլխավորը ողջ մնալն է։ Եթե չես կարողանում համաձայնվել, կբաժանվես: Հիշիր սա: Խաղի ժամանակը` 20 րոպե: Արդյունք. Եթե խմբին հաջողվել է 100% քվեարկությամբ կայացնել բոլոր 15 որոշումները. Խնդիրը, եթե նրանք չկարողացան բոլոր 15 որոշումները կայացնել հատկացված ժամանակում վերլուծվում են, և սխալները վերլուծվում են. Այս պահին առաջին մասնակիցը, ով մնում է, պետք է կարճ պատմություն կարդա երկրորդ խաղացողի համար՝ ուշադիր լսելու համար, որպեսզի այն փոխանցի երրորդ մասնակցին: Սենյակը ազդանշանի մոտ Երրորդ խաղացողը, լսելով երկրորդ խաղացողի պատմությունը, պետք է վերապատմի այն չորրորդին և այլն: Այս առաջադրանքը կատարելուց հետո մասնակիցները նորից կարդում են պատմությունը խաղի բոլոր մասնակիցների համար: Յուրաքանչյուր խաղացող կարող է համեմատել վերապատմության իր տարբերակը բնօրինակի հետ: Որպես կանոն, վերապատմելու ընթացքում սկզբնական տեղեկատվությունը աղավաղվում է։
4 Ի՞նչ պատահեց տեղեկատվությանը: Ինչու՞ նա փոխվեց: Պատմություն խաղի համար «Ես քայլում էի փակ շուկայով, երբ տեսա, թե ինչպես են ոստիկանական մեքենաները կանգնում բոլոր դռների մոտ։ Իմ կողքին կային երկու հոգի, ովքեր ինձ կասկածելի թվացին՝ մեկը շատ հուզված էր թվում, մյուսը՝ վախեցած։ Առաջինը բռնեց. ձեռքիցս հրեց շուկայի սրահ, շշնջաց, թե ինչպես է ոստիկանը բղավում մեկը որոնում ես,- ասաց ինձ գրկած տղամարդը, ես հենց նոր տղայիս հետ եկա առևտրի։ -Ի՞նչ է նրա անունը,- հարցրեց ոստիկանը։ «Նրա անունն է Կոլյա»: Նրանք հասկացան, որ նրանք ինձ չեն ճանաչում Տղամարդիկ դուրս վազեցին շենքի կողքից և կանգնեցրին դրանք: Նրանց սպասում էր մոտ քսան ոստիկան։ Մտածում էի, թե ինչ են արել։ Երևի սա կապված է մաֆիայի հետ»: Խաղի ժամանակը. րոպեներ Արդյունք. - Ի՞նչ դժվարությունների եք հանդիպել տեղեկատվություն ստանալու և փոխանցելու ժամանակ (եթե այդպիսիք կան): - Ի՞նչ է պատահում մարդկանց հաղորդակցության հետ, եթե տեղեկատվությունը խեղաթյուրված է: - Ի՞նչ կարող եք համեմատել վերապատմումը: տարբերակները սյուժեի հետ 3. Վարժության ավարտը «Ես ուզում եմ նվիրել քեզ երևակայական նվեր», բայց միայն առանց բառերի, բայց միայն ժեստերի և մնջախաղի օգնությամբ:
5 Հավելված Ապրանքների ցանկ Անուն Քանակ 1 Պարան 50 մ 2 5 կգ Առաջին օգնության հավաքածու դեղերով 3 Հիդրավլիկ կողմնացույց 6 կգ 4 Մսի և ձկան պահածո 20 կգ 5 Սեքստանտ՝ աստղերով գտնվելու վայրը որոշելու համար 5 կգ 6 Օպտիկական տեսարանով հրացան և 25 կգ պարկուճ 7 Տարբեր կոնֆետներ 20 կգ 8 Քնապարկ (մեկական անձնակազմի յուրաքանչյուր անդամի համար) 9 Բոցավառ ատրճանակ բոցերի հավաքածուով 8 կգ 10 10 հոգանոց վրան 20 կգ 11 թթվածնի բալոն 50 կգ 12 Աշխարհագրական քարտեզների հավաքածու 25 կգ 13 20 տարա խմելու ջրով լ 14 Տրանզիստորային ռադիո 3 կգ 15 Ռետինե փչովի նավակ 25 կգ
Կրասնոդար քաղաքի մունիցիպալ կազմավորման քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզ 164 «Ժպիտ» ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՈՒՄ ԵՎ ՀԱԿԱՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԿԱՆԽԱՐԳՈՒՄ
Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների հետ աշխատանքի ձևերը Համառոտագիր. Այս աշխատանքը ցույց է տալիս ուսուցիչներին երեխաների հետ աշխատելու եղանակներ սովորեցնելու հնարավորությունը՝ կապված ընկերական հարաբերություններ հաստատելու հետ։
Ինչպես աշխատել երեխաների հետ 4-5-րդ դասարանների աշակերտներն արդեն ունեն թիմում աշխատելու նախնական պատկերացումներ, այս տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման հիմնական շեշտը դրված է նրանց մեջ զարգանալու վրա
Աշակերտների հոգեբանական պատրաստում քննություններին (ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ) Խորհրդատվություն 11-րդ դասարանի աշակերտների համար ԽՄԲԱԿԱՆ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ Պետական միասնական քննության առանձնահատկությունները Հոգեբանական ամենակարևոր որակներ Քննության նախապատրաստման ռազմավարություն.
Հարգելի կամավոր. Եթե դուք այստեղ եք, ուրեմն որոշել եք մասնակցել մեր ամենամյա Կամավորական օրվան: Շնորհակալություն ուրիշներին օգնելու և ուրախացնելու ձեր պատրաստակամության համար: Ինչպես հիշում եք, եթե կազմակերպությունը չունի
ԽԱՂ «Նավը խորտակված լուսնի վրա» Խաղի նպատակը Խաղն օգտագործվում է խմբի որոշումների կայացման գործընթացն ուսումնասիրելու համար, սովորեցնում է արդյունավետ վարքագիծ՝ խմբային խնդիր լուծելիս համաձայնության հասնելու համար, կարող է նպաստել.
Սերգեևա Եկատերինա Անդրեևնա GBOU Gymnasium 1797 «Բոգորոդսկայա» Տնային աշխատանքների արդյունավետությունը Աշակերտների տնային առաջադրանքների խնդիրը անհանգստացնում է ուսուցիչներին և ծնողներին: Տնային աշխատանքը հին խնդիր է, որը պահանջում է
Տնային բույսերը ավելի քիչ ծանոթ են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, քան բանջարեղենն ու մրգերը: Նրանք հաճախ օգտագործում են ամենօրյա ընդհանուր սահմանումներ՝ «ծաղիկներ», «ծաղիկ», առանց իմանալու այս կամ այն ներսի ճշգրիտ անունը։
2017 Մի օր Պետյան վերադառնում էր մանկապարտեզից։ Այս օրը նա սովորեց հաշվել մինչև տասը։ Նա հասավ իր տուն, իսկ փոքր քույրը՝ Վալյան, արդեն սպասում էր դարպասի մոտ։ Եվ ես արդեն կարող եմ հաշվել: պարծենում էր
Մի օր Պետյան վերադառնում էր մանկապարտեզից։ Այս օրը նա սովորեց հաշվել մինչև տասը։ Նա հասավ իր տուն, իսկ փոքր քույրը՝ Վալյան, արդեն սպասում էր դարպասի մոտ։ Եվ ես արդեն կարող եմ հաշվել: Պետյան պարծենում էր.
ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ Ավանդական քննության և ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ համեմատական վերլուծություն Ավանդական քննությունը բուն իրական գիտելիքը չէ, այն ներկայացնելու կարողությունը սուբյեկտիվ գործոններ են.
Հաջողակ կնոջ գաղտնիքները Նպատակ ունենալը. Առանց նպատակի անհնար է հասնել հաջողության։ Դուք պետք է հստակ իմանաք, թե ինչ եք ուզում: Կարևոր է սովորել նպատակներ դնել և դրանց հասնելու ծրագիր մշակել: Գրավիչ և խնամված արտաքին
«Ի՞նչ է փոխվել» Դիդակտիկական առաջադրանք. Գտեք առարկաներ ըստ նմանության: Խաղի գործողություն. Որոնեք նմանատիպ նյութ: Կանոն. Դուք կարող եք ճանաչված բույսը ցույց տալ միայն ուսուցչի ազդանշանի հիման վրա՝ դրա նկարագրությունը լսելուց հետո:
GOU TsPMSS «Անհատականություն» ուսուցիչ-լոգոպեդ Դյագիլևա Է.Ա. Համահունչ խոսքը պարզապես փոխկապակցված մտքերի հաջորդականություն չէ, որոնք արտահայտվում են ճշգրիտ
«Ճանաչում» ուսումնական ոլորտում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում «Տիեզերք. Մասնագիտություններ» ուսուցիչ Լ. Մ. Կոմարովա Ծրագրի բովանդակությունը. Ընդլայնել և
Խաղ «Նավ խորտակում» Նպատակը. Վարժությունն օգտագործվում է խմբի որոշումների կայացման գործընթացը ուսումնասիրելու համար; սովորեցնում է արդյունավետ վարքագիծ՝ խմբային խնդիր լուծելիս համաձայնության հասնելու համար. ապահովում է
Պրոտասովա M.A. - ֆիզիկայի ուսուցիչ, Չերնիշովա Ի.Վ. - կենսաբանության ուսուցիչ GBOU միջնակարգ դպրոց 1421 Ինտեգրված դաս ֆիզիկայի և կենսաբանության «ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՒԹՅՈՒՆ ԲԱՅԿԱԼԻ ԽՈՐՔՆԵՐՈՒՄ» Նախապատրաստում դասին Դասից երկու շաբաթ առաջ.
Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Լիպեցկ քաղաքի 101 համակցված տիպի մանկապարտեզ Ճանաչողական հետազոտական գործունեություն նախապատրաստական խմբում «Օդը և նրա հատկությունները» թեմայով:
Խաղ աթոռներով Խաղի նպատակը. զարգացնել արձագանքման արագությունը, ճարտարությունը, երաժշտություն լսելու և որոշակի շարժումներ կատարելու կարողությունը՝ կախված նրանից, թե այն կշարունակի նվագել, թե արդեն դադարել է: Մարզե՛ք տղաներին
MKOU "Gymnasium 13" DSO 1 Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ դաստիարակչական գործունեության մեթոդական մշակում -2 Թեմա՝ «Արջը այցելում է երեխաներին» սոցիալ-խաղային տեխնոլոգիայի կիրառումը երեխաների ֆիզիկական զարգացման մեջ Դաստիարակներ՝ Ալխասովա.
Դաս 3. Ես և մյուսները. Աջակցություն. Մեծահասակներ և դեռահասներ. Նպատակները՝ 1) որոշակի սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքների տիրապետում. 2) մեծահասակների հետ վստահելի հարաբերություններ կառուցելու կարողության զարգացում. 3) վարպետություն
ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ 1 3-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԸՆԹԵՐՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ (2012/2013 ուս. տարի) Տարբերակ 2 Դպրոց Դաս 3 Ազգանուն, անուն ՈւՂԵՑՈՒՅՑՆԵՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ համար Այժմ դուք կկատարեք ընթերցանության աշխատանքը: Նախ պետք է կարդալ տեքստը,
Ակտիվ աշխատանք առաջին դպրոցի մակարդակում Ակտիվ աշխատանք «Չեմ ուզում և չեմ ուզում»: թեմա՝ Ինքնահաստատվող վարքագիծ Ենթաթեմա՝ Վնաս պատճառող գործողություններից հրաժարվելը Ուսուցման արդյունքները. Ուսանող. ցուցադրում է դասարանում
Ապրիլի 11, 2, 2016 Մանկական ստեղծագործական կենտրոնի Տեղեկագիր Սոցցանցեր մտնելիս ձեզ մի պահեք երեխաների պես։ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դարաշրջանը մեզ թույլ է տալիս անել այնպիսի բաներ, որոնց մասին մարդիկ երբեք չեն էլ երազել: Օրինակ, դուք հեշտությամբ կարող եք
«Այցելություն թագուհու մաթեմատիկա» նախապատրաստական դպրոցի երեխաների հետ անմիջական կրթական գործունեության բովանդակությունը՝ օգտագործելով «Ուղեղային փոթորիկ» ինտերակտիվ տեխնոլոգիան (կրթ.
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 114 «Կարմիր ծաղիկ» Չուվաշի Հանրապետության Չեբոկսարի քաղաքի Դիդակտիկական խաղեր ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնելու համար
Ալին և իր տեսախցիկը Ալին ապրում է Ստամբուլում՝ Թուրքիայի մեծ քաղաքում։ Նա ապրում է հայտնի Կապույտ մզկիթի հարեւանությամբ գտնվող հին տանը։ Դպրոցից հետո Ալին վերադարձավ տուն և նստեց պատուհանի մոտ։ Նա նայեց դուրս եկող նավակներին
Ինչպես սովորել ռուսերեն առանց սթրեսի, հեշտ և պարզ: Խորհուրդ. Բարեւ Ձեզ! Իմ անունը Լյուբա է։ Ինչու՞ որոշեցի ձայնագրել այս տեսահոլովակը: Ես ռուսերեն եմ դասավանդում Skype-ով, և ոչ միայն, և ինքս էլ մի քանիսն եմ սովորել
ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՑԻԿԼԸ «ԾՈՎԱՅԻՆ ՃԱՆԱՊԱՐՀՆԵՐ» ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ 5. «ԿՂԶԻՆԵՐ ԵՎ ԿԵՏԵՐ» Հեղինակ՝ Մեդվեցկայա Ա.Լ. Հերոսներ՝ 1. Կապիտան 2. շուն Կուբրիկ 3. նապաստակ Շուստրիկ 4. սկյուռիկ վրձին 5. ոզնի Ուֆ 6. կրիա մորաքույր Կարե
Արտադասարանական միջոցառում 1-ին «Ա» դասարանում «Մոր աչքերը» կրտսեր դպրոցի ուսուցչուհի MBUSOSH 8, Belorechensk Sverdlova E.A. Նպատակը. զարգացնել մոր նկատմամբ հարգանքի զգացում: Սարքավորումներ՝ նավակներ՝ լուսանկարներով
Խորհուրդներ անհանգիստ երեխաների ծնողներին Նկատե՞լ եք, որ ձեր երեխայի հետ ինչ-որ բան այն չէ: Արդյո՞ք նա անընդհատ ինչ-որ բան անհանգստանում է: Մենք կօգնենք ձեզ հաղթահարել այս խնդիրը՝ պատասխանելով հետևյալ հարցերին
Մաթեմատիկայի թեստավորում. 6-րդ դասարան. 2011 թ Տարբերակ 1 Խումբ A 1. Լուծե՛ք հավասարումը 8 x = 3 A. 4 2 9 B. 2 C. 4 2 9 D. 3 2. Գտե՛ք 3 2 A. B. C. D. 3. Ո՞ր թիվն է մեծ 1-ից, բայց ավելի քիչ
«Գոմելի 63-րդ նախակրթարան մանկապարտեզ» պետական ուսումնական հաստատությունը ՀՐԱՎԻՐՈՒՄ Է ապագա առաջին դասարանցիներին ադապտացիոն դպրոցի պարապմունքների Եթե շուտով վեց տարեկան է, Եվ դուք չեք կարող հաշվել ձեր հոգսերը. Չեք կարող կարդալ և չգիտեք, թե ինչպես. Գրել,
Թաղամաս Քաղաք/գյուղ Դպրոց Դաս Ազգանուն, անունը ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ Այո Ոչ Հրահանգներ Դուք պետք է որոշ տեղեկություններ տրամադրեք ձեր մասին կամ հայտնեք ձեր կարծիքը: Հարցին պատասխանելիս փորձեք ընտրել ամենաշատը
ԽԱՂԵՐ, ՈՐՈՆՑՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԾԱՆՈԹՆՈՒՄ ԵՆ ԲԱՆՋԱՐԵՂԻՆ ԵՎ ՄՐԳՆԵՐԻՆ Վաղ մանկությունից երեխան իր շուրջը տեսնում է տարբեր բանջարեղեններ և մրգեր: Նա կամաց-կամաց հիշում է նրանց անունները և սկսում գտնել նրանց մեջ ծանոթները։ Այնուամենայնիվ
MBDOU մանկապարտեզ 4, Բիկինա ՔԱՐՏԻ ՖԱՅԼ ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ԱՎԱԳ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՆՊԱՏԱԿԸ ՁԵՎԱՎՈՐԵԼՈՒ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐ ԻՐԵՆՑ ՀԱՅՐՔԱՂԱՔԻ ՄԱՍԻՆ: Ուսուցիչ Սոզիգաշևա Տ.Ա. «Որտե՞ղ է հուշարձանը».
ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿԻ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 42 «Կայծոռիկ» ԱՌԱՐԿԱՆԵՐԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ OO «ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ» ԹԵՄԱ.
Նապաստակը պարկով քայլում էր անտառով՝ իր փոքրիկ նապաստակների համար սունկ և հատապտուղներ փնտրելով, բայց, բախտի բերմամբ, ոչինչ չհանդիպեց՝ ոչ սունկ, ոչ հատապտուղ։ Եվ հանկարծ կանաչ բացատում նա տեսավ վայրի խնձորենի։ Եվ դրա վրա կարմիր խնձորները
Մեթոդական ասոցիացիա «Ճանաչողական և խոսքի զարգացում» բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Սոկոլսկի քաղաքային շրջանի «Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ 17 «Ծիածան» Կազմակերպվածի ամփոփում
Տղաներ ջան, այսօր հավաքվել ենք խոսելու ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին շատ կարեւոր բաների մասին։ Եվ սա պատահական չէ, քանի որ դուք արդեն ավարտել եք դպրոցի առաջին եռամսյակը և ձեզ սպասում են առաջին արձակուրդները,
Նապաստակը պարկով քայլում էր անտառով՝ իր փոքրիկ նապաստակների համար սունկ և հատապտուղներ փնտրելով, բայց, բախտի բերմամբ, ոչինչ չհանդիպեց՝ ոչ սունկ, ոչ հատապտուղ։ Եվ հանկարծ կանաչ մարգագետնի մեջտեղում նա տեսավ վայրի խնձորենու։ Եվ դրա վրա կարմիր խնձորները
Ինչպես երեխային սովորեցնել վերապատմել տեքստը: (խորհրդակցություն ծնողների համար) Վերապատմումը լսված տեքստի համահունչ, արտահայտիչ վերարտադրումն է: Սա տեքստի անգիր փոխանցում չէ, ոչ թե անգիր,
MBOU գիմնազիա 18, Կրասնոդար Ծնողների դերը շրջանավարտների հոգեբանական պատրաստման գործում միասնական պետական քննության համար Մոսկվայի մարզի Կրասնոդարի կրթական կազմակերպությունների կրթական հոգեբանների մեթոդական ասոցիացիայի նախագահ
1 Հարգելի հոգատար, հետաքրքրված, խելացի մեծահասակներ: Սա ևս մեկ գիրք է «Հոգեբանություն մայրիկի համար» շարքից, որը կօգնի մեծահասակներին ձևավորել երեխայի ինքնագնահատականը: Ինչ է դա? Ինքնագնահատականը չէ
Ֆիզիկայի դասի արտացոլման մեթոդները Koshkina A.V. Մտածում Նպատակի սահմանում «Ֆիզիկա» ակադեմիական առարկայի յուրացման պլանավորված մետաառարկայական արդյունքներ Կարգավորող ունիվերսալ կրթական գործողություններ Շրջանավարտը կսովորի.
Խաղ «Աղետ անապատում» Նպատակները՝ վարժեցնել վարքի հմտությունները քննարկման ժամանակ, լինել համոզիչ, ուսումնասիրել խմբային վեճի դինամիկան՝ օգտագործելով կոնկրետ նյութ, բացահայտել ավանդական սխալները։
Հարցազրույցի ոչ ստանդարտ հարցեր Թեկնածուի հետ հարցազրույց անցկացնելիս հաճախ օգտագործվում է կառուցվածքային հարցազրույց: Միևնույն ժամանակ հավաքագրողները փորձում են հարցեր տալ ոչ միայն «գլխով»: Փոխարեն
Գլուխ 50. Չորրորդ ստրուկ շուշանը Առայժմ մեր խնդիրն է ստեղծել վզնոց, զգեստ և ստրուկի բացիկ: Լիլիայի շորերին նայելով ասացի ես։ Մենք այս պահին գլխավոր գրասենյակում էինք։
Ախ, եթե բոլոր երեխաները հանկարծ հասկանային, որ մենք կարող ենք վստահել միայն մեր հարազատներին: Բարության քողի տակ չարագործները ցանցեր են գցում, Բայց խելացի երեխան դուռը չի բացի նրանց առաջ: Ծնողները և մտերիմներն անընդհատ զգուշացնում են
Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզ 142 Կրթական իրավիճակի տեխնոլոգիայի սցենար «Օգնենք» նախապատրաստական խմբում գործունեության մեթոդի «Իրավիճակը».
«A Taste of Russian» podcast Օրվա արտահայտությունը #22 Աչքերը վախենում են, բայց ձեռքերը անում են www.tasteofrussian.com Պրեմիում դրվագների մեր նոր կայքը http://www.torpod.com/ Դուք լսում եք «A» փոդքասթը. Ռուսերենի համը» «Արտահայտություն»
Խոսքի թերապիայի տոն «ABC-ի որոնումներում» համառոտագիր. Երեխաների և ծնողների համար լոգոպեդական արձակուրդը կօգնի ցույց տալ երեխայի հաջող յուրացման համար խոսքի խաղերի զգայական փորձի անհրաժեշտությունը:
Անտոնովա Նադեժդա Պավլովնա ֆիզիկայի ուսուցիչ Քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն 7 միջնակարգ դպրոց՝ առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ, Տոմսկի շրջանի Ստրեժևոյ
Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ 1. լրիվ անվանումը. ուսուցիչներ Կիսելևա Նատալյա Ալեքսանդրովնա 2. Դաս. 2Բ Թեմա՝ մաթեմատիկա 3. Դասի թեմա՝ համարակալում. Եռանիշ թվերի անվանումը և ձայնագրությունը 4. Դասի տեսակը՝ ՕԶ 5. Նպատակը. Ձևավորում.
Գնեդկովա Սվետլանա Վիկտորովնա տարրական դպրոցի ուսուցիչ Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն Միջնակարգ դպրոց 16 Խաբարովսկի երկրամաս, ռ.պ. Կտակարաններ Իլյիչի ԴԱՍ ՇՐՋԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԱՄՓՈՓՈՒՄ
Դասաժամը 5-րդ դասարանում, կազմեց Ալեքսեենկո Ն.Ն., դասվար, մաթեմատիկայի ուսուցիչ: Թեմա՝ «Հանդուրժողականություն. Տարբերությունները ճանաչելը ինքնագնահատականի հիմքն է»: Նպատակը. ուսանողներին ներգրավել հայեցակարգի քննարկմանը
ԴԱՍԻ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ Ուսուցիչ՝ Սերովա Մ.Յու. Թեմա՝ ռուսաց լեզու Դաս. 4-a UMK: Դասական տարրական դպրոց Ռամզաևա Տ.Վ. «Ռուսաց լեզու. 4-րդ դասարան» Դասի թեման՝ «Բայերի խոնարհում». Դասի տեսակը՝ դաս
Միջոցառումներ Երեխաների պաշտպանության միջազգային օրվա շրջանակներում - 2012թ. մայիսի 17 Առաջարկություններ և միջոցառումների օրինակներ. - Երեխաների պաշտպանության միջազգային օրվան նվիրված մամուլի ասուլիս, ճեպազրույցի անցկացում.
Զարգացնող հիշողության վարժություններ 1. Կարճաժամկետ լսողական հիշողության ծավալը զարգացնելու վարժություն՝ «Բառերի կասկադ» Նախապես պատրաստեք երեխային քաջածանոթ 8-10 բառերի ցանկ: Դասավորեք դրանք
«Երեխան և ես» անվճար տեսահոլովակների շարքը [Տեսանյութ 1] Երեխայի հետ դժվար հարաբերությունների (և կոնֆլիկտների) 7 պատճառ Ծնողները օգնելու համար* *Իդեալական է 0-18 տարեկան երեխաների ծնողների համար: Պատճառ 1. Ծնողը ձեռքով արեց
Դաս 9. Ի՞նչ եք ուզում գնել: Կատյա: Բարև բոլորին, բարի գալուստ նոր 9-րդ դաս: Lin Na: 大家好. 我是 Լին Նա Կատյա. Նախ կկարդանք երկխոսությունը, որում կլինեն մեզ արդեն ծանոթ և նոր բառեր: Նոր բառեր
«Կախարդական պարաշյուտ» Դիդակտիկ ձեռնարկ Նպատակը. պայմաններ ստեղծել ֆիզիկական համապարփակ զարգացման և երեխաների շարժվելու բնական կենսաբանական կարիքը բավարարելու համար: ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ. - Ուսուցանել նախադպրոցականներին
Անունը՝ Նպատակը. Երեխան կսովորի մոտենալ մեծահասակին՝ լսելով «արի այստեղ» հրահանգը 1 քայլ հեռավորությունից Բ.Լ. ձևավորված չէ Դասընթացի սկիզբ. Ոլորտ. Լսողի վարքագիծ, անվտանգության հմտություններ
Տղան, ով գնաց արտասահման Մի անգամ մի տղա կար: Նրա անունը Մաքսիմ էր։ Մաքսիմն ապրում էր մոր, հոր և քրոջ հետ։ Մի օր նրան բոլորովին նոր պլանշետ գնեցին։ Մաքսիմը շատ ուրախացավ նվերից։ Բայց հաջորդ անգամ
Դասի ժամ «Արդյո՞ք ես հաղորդակցության մեջ եմ»: 5-րդ դասարան Դասական ժամային փուլ Բեմի բովանդակությունը Միջոցներ 1. Ջերմացում 1. Զեկուցում դասակի հրամանատարի տեղակալից. 2. Բոլորի տրամադրության գունավոր նկարչություն, խմբերի տրամադրության գունավոր նկարչություն 3. «Խոսենք» բանաստեղծությունը
Էկրանապահ Երկու կոշիկ՝ կարմիր 3 անունով Գյուղում մի տղա էր ապրում, անունը Բայր էր։ Նա ուներ մայր, հայր և մեծ եղբայր՝ Արսալան։ Եղբայրը շատ մեծ չէր, մեկ տարի, բայց դեռ մեծ էր։ Մայրիկը լավն էր
Ծնողների հանդիպում Թեմա՝ «Երեխաների անվտանգությունը և ծնողական խնամքը» 1 Նպատակ՝ կազմակերպել ծնողների և դաստիարակների համատեղ միջոցառումներ՝ երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքները կանխելու համար, ավելացնել.
«աշխատել ուսանողների հետ» Ավարտեց՝ Վալենտինա Ֆեդորովնա Վորոբևա, կենսաբանության ուսուցչուհի Պետական ուսումնական հաստատության 750 Հյուսիս-արևելյան վարչական շրջանի միջնակարգ դպրոցի, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ, «Երիտասարդ էկոլոգ» ստեղծագործական ասոցիացիայի ղեկավար, Մոսկվա 2007 թ.
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 75 համակցված տիպ» Կրասնոյարսկում երթևեկության կանոնների դիդակտիկայի քարտային ինդեքս «Լսիր և հիշիր» Նպատակները. ուշադրության զարգացում,
Անդրեևա Գ.Վ. Հաղորդակցական քերականության ուսուցում Վարպետության դաս Գերմանական քերականության թեման նման է մշտադալար ծառի, այսինքն՝ այն միշտ ակտուալ է։ Ուսուցիչները դա անվանում են դասավանդման ամենադժվար կողմը
Տեսողության խանգարում ունեցող գերմանացին Մինսկի մասին փոխանակում,
ԴԱՍԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ 8 äî 12 ՄՈՍԿՎԱ 2015 UDC 087.5: 342.4 BBK 67.401.1 K65 K65 Սահմանադրություն երեխաների համար / Ասյա Սերեբրենկո. Մոսկվա: Eksmo, 2015. 112 p. : հիվանդ. (Երեխաները օրենքի մասին):
Դասի ժամ «Քաղաքավարության քաղաք» Նպատակները. 1. Ուսանողներին զինել հմտություններով և սովորություններով, որոնք նպաստում են շփումների հաստատմանը, բնականության պահպանմանը մարդկանց շփման մեջ և օգնում են ստեղծել վստահության մթնոլորտ:
Բարև սիրելիս և աշխարհի լավագույն կինը: ՇՆՈՐՀԱԿԱԼ ԵՄ այս հաջողության և երախտագիտության օրագիրը ներբեռնելու համար: Հուսով եմ, որ դա կօգնի ձեզ գտնել ձեր ներքին ներդաշնակությունն ու խաղաղությունը:
Թիմերի բաժանումը հիմնված է հետևյալ չափանիշների վրա. 1-Ո՞վ է խմբում ամենախորը. իմաստունը: 2-Ո՞վ է ամենաբարի - սրտացավ - կարեկից, 3 - ամենաաշխատասերը - ջանասեր, 4 - ամենավայրի բարբարոսը: (ընտրեք այս առաջնորդներին)
Կազմվում է 4 ԹԻՄ՝ ԻՍԿԵՆՆԵՐ - ԱՇԽԱՏՈՂՆԵՐ - ՀՈՒՄԱՆԻՍՏՆԵՐ - ԲԱՐԲԱՐՆԵՐ։
Որքա՜ն լավ է ընկերների մեջ լինելը։ Յուրաքանչյուր թիմ այժմ գտնվում է փուչիկների զամբյուղում: Դու բարձրանում ես գետնից, այլևս չես կարող տեսնել ներքևի դեմքերը, տները դառնում են մանկական բլոկների, ճանապարհները վերածվում են թելերի, և դու թռչում ես ամպերի տակ: Դուք թռչում եք քաղաքների և անտառների վրայով, քամին ուժեղ է, և այժմ դուք օվկիանոսի վրայով եք: Օվկիանոսն անհանգիստ է, վերևից երևում է ալիքների սպիտակ գլխարկները, բայց քեզ ինչ է դա հետաքրքրում, քո օդապարիկը վստահորեն տանում է քեզ հեռուն։ Բայց ի՞նչ է դա։ Մի փոքրիկ կետ է հայտնվում հորիզոնում, և այս մեքենան մոտենում է: Սա հսկա արծիվ է, նա քեզ նայում է չար աչքերով: Այն պտտվում է ձեր վերևում, սավառնում է գնդակի վրայով, անհետանում ձեր տեսադաշտից, և հանկարծ դուք լսում եք ճռռոց, քերծվածք գնդակի երեսպատման վրա, հարվածներ և ֆշշոցներ: Դուք ունեք հրացան, ձեզնից մեկը կրակում է բախտի համար, և արծիվը, արյուն կորցնելով, դանդաղ սահում է կողք և ներքև իր լայն թեւերի վրա: Բայց ձեր գնդակը նույնպես սկսում է կորցնել բարձրությունը: Օդապարիկի զամբյուղը կարող է լողալ ջրի վրա, բայց եթե փոթորիկը դիպչի, օդապարիկը կշրջվի: Հեռվում՝ քամու ուղղությամբ, մի քանի կղզիներ կան՝ ըստ երեւույթին անմարդաբնակ։ Փրկվելու հնարավորություն կա, եթե ձերբազատվեք ավելորդ բաներից և թռչեք կղզիներ։ Բայց ի՞նչ դեն նետել։ Ի վերջո, որոշ բաներ կարող են օգտակար լինել այս կղզիներում ապրելու համար, բայց ոչ ոք չգիտի, թե որքան ժամանակ նրանք պետք է ապրեն այնտեղ: Այս լայնություններում կլիմայի մասին ոչինչ հայտնի չէ. այժմ այնտեղ տաք է, բայց ինչպիսի՞ն է ձմեռը:
Բոլորը բացեցին աչքերն ու հայտնվեցին իրենց խմբում։ Այժմ բոլորը կստանան գնդակի զամբյուղում գտնվող իրերի ցուցակը և հաջորդաբար դեն կշպրտեն կղզի թռչելու համար: Առաջին համարը նշում է, թե ինչ եք որոշել դուրս նետել առաջինը, երկրորդ համարը `երկրորդը, 17-ը` այն, ինչ որոշել եք դուրս նետել վերջինը: Աշխատանքը լիովին անկախ է, հարեւանների հետ ոչինչ չես կարող քննարկել։ Ամբողջ աշխատանքին տրվում է 10 րոպե։ Այն բանից հետո, երբ յուրաքանչյուրը կատարել է իր ընտրությունը, ամբողջ թիմի համար տրվում է առաջադրանք.
«Մահը քեզ շրջապատել է բոլոր կողմերից, միակ հույսը կղզի թռչելն ու դրա վրա գոյատևելն է։ Եթե ոչինչ չնետես, կընկնես ու կխեղդվես ծովում։ Եթե սխալվել ես՝ դեն նետել ճիշտը, կմեռնես։ Ամեն ինչ միանգամից դեն նետելը հավասարազոր է մահվան: Ամեն մեկն իր ընտրությունն արել է, հիմա յուրաքանչյուր թիմ պետք է միասնական որոշում մշակի, բայց ոչ քվեարկությամբ, այլ միաձայն համաձայնությամբ։ Եթե թեկուզ մեկ հոգի դեմ է, որոշումը չի կայացվում։ Այս դեպքում ժամանակ ես կորցնում. կարող ես մեռնել, ունես 20-30 րոպե: Նախկինում որոշել էին, որ ձեզ ավելի շատ բան է մնում։ Աշխատանքն ավարտելուց հետո ամփոփեք արդյունքները և պարզեք, թե ում անհատական որոշումն ավելի մոտ կլինի խմբայինին։ Այդ ժամանակ մենք կիմանանք, թե ում անհատական որոշումն է եղել ամենաիմաստունը կամ ով է լավագույնս համոզում ուրիշներին»։ Թիմային աշխատանքը տևում է 30 րոպե։
Եթե խմբերով վեճեր կան, ապա պետք է միջամտել շրջվել զամբյուղի մեջ, իսկ մեծ քաղցած շնաձկները անհամբեր սպասում են զամբյուղի մեջ, և ինչքան երկար գնան, այնքան զամբյուղն իջնի, կկարողանա՞ն գոյատևել ո՞ւմ վրա է նորից սկսվում ժամանակը
Այն խմբերը, որոնք լուծում են գտել, նախ կազմում են քննարկման հաղթողների ցուցակը։ Դա արվում է այսպես. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր ցուցակը, և կա խմբային ցուցակ: Յուրաքանչյուր կետի համար անհրաժեշտ է հաշվարկել տարբերության մոդուլը: Եթե 1-ին կետում ինչ-որ մեկն ունի 3 վարկանիշ, և խումբը այն դնում է 5-րդ տեղում, ապա այս կետում տարբերությունը 2 է: Յուրաքանչյուր կետի վերաբերյալ անհատական և ընդհանուր որոշման միջև այս տարբերությունը գումարելով, հեշտ է որոշել, թե ինչպես հեռու էր մեկի ընդհանուր որոշումը խմբից, և համեմատեք, թե ում որոշումն էր ավելի մոտ խմբի մեկին: Դուք կարող եք քննարկել խմբի հետ, թե ինչն է ավելի կարևոր նրանց կարծիքով՝ ապացուցելու, որ դուք ճիշտ եք, թե՞ որպես ամբողջություն աշխատել խմբին փրկելու համար։ Կարևոր է քննարկել բոլորի ներդրումը քննարկման մեջ հակառակը (ում հետ էլ թռչել եք):
Իրերի ցանկ
1. Բաժակներ, գավաթներ, գդալներ………………………….9 կգ
2. Հրթիռային կայան՝ բռնկումներով…………..6 կգ
3. Քարտեզներ և կողմնացույց...................2 կգ
4. Պահածոյացված միս ...................................... .....20 կգ
5. 5.Կացիններ, դանակներ, բահեր..................................12 կգ
6. Խմելու ջրով տարա...................................20 լ
7. Բամբակյա բուրդ, վիրակապ, ջրածնի պերօքսիդ, փայլուն կանաչ......7 կգ
8. Հրացան՝ պարկուճների պաշարով...................30կգ
9. Շոկոլադ ...................................... ......... .......10 կգ
10. Ոսկի, ադամանդ...................................25 կգ
11. Մեծ շուն.................................55 կգ
12. Ձկնորսական պարագաներ..............................................1 կգ
13. Հագուստի հայելի, աբուլ, օճառ և շամպուն...3 կգ
14. Աղ, շաքարավազ, վիտամինների հավաքածու........................9 կգ
15. Բժշկական ալկոհոլ...................................10 լ
Վարժություն «Փուչիկ»Բոլորը հավաքվում են շրջանակի մեջ: Հաղորդավարն ասում է հետևյալ տեքստը.
Եկեք փակենք մեր աչքերը. Եկեք պատկերացնենք, որ մենք բոլորս թռչում ենք օդապարիկով։ Օվկիանոսը մեզանից ներքև է: Մեր գլխավերեւում կապույտ երկինք է։ Արեւը շողում է. Ընկերները մոտ են։ Թեթև թարմ քամի: Բայց մի ամպ է մոտենում։ Սկսում է անձրև գալ։ Լսվում են ամպրոպներ։ Սարսափելի թռչուններ են թռչում մեր գլխավերեւում։ Նրանցից մեկը կտուցով խոցում է գնդակի պատյանը, և մենք կամաց-կամաց սկսում ենք ընկնել։
Մենք բացեցինք մեր աչքերը. Մենք ծայրահեղ իրավիճակում ենք. Գնդակի վրա մեծ քաշ կա: Առջևում կղզի կա. Մենք ոչինչ չգիտենք նրա մասին։ Եթե մենք միանգամից դուրս նետենք մեր բոլոր իրերը, կթռչենք կղզու կողքով և կխեղդվենք։ Եթե ոչինչ չնետենք, կղզի չենք հասնի և նույնպես կխեղդվենք։ Ելքը մեկն է՝ մենք պետք է իրերը դեն նետենք աստիճանաբար՝ 15 րոպեի ընթացքում։
Ձեր առջև դրված են քարտեր՝ իրերի անուններով: Յուրաքանչյուր քարտը տուփ է: Հետևաբար, եթե անունները գրված են մեկ քարտի վրա, դուք չեք կարող մի բան դեն նետել, իսկ մյուսը թողնել, դրանք կարելի է միայն միասին նետել: Նախևառաջ պետք է ազատվել կղզում գոյատևելու համար ամենաանհրաժեշտ բաներից և վերջում՝ ամենաանհրաժեշտներից։
Բայց նաև կենտրոնացեք իրերի ծանրության վրա: Գլխավորն այն է, որ ի վերջո պետք է դեն նետել բոլոր իրերը։
Հարց կարող է առաջանալ՝ ի՞նչ տարբերություն, թե նախ ինչ է նետվում, իսկ հետո, եթե ամեն ինչ, այնուամենայնիվ, հայտնվում է ծովում։ Կարելի է ասել, որ ինչքան ուշ դեն նետեն իրը, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ այն ավելի ուշ կբռնեն՝ արդեն կղզում (այն ավելի մոտ կլինի ափին)։ Ի վերջո, դեն նետված վերջին բանը գրեթե հաստատ կբռնվի, բայց առաջինը հաստատ չի բռնվի։ Ուստի իրերը դեն նետելու հերթականությունը դեռ կարևոր է, քանի որ... Կարևորն այն է, թե մեզ ինչ է մնում կղզում:
Դուք կարող եք տարբեր կարծիքներ ունենալ, երբ ընտրում եք, թե ինչ իրեր եք նետում: Մեր խաղում մի կարևոր կանոն կա: իրը համարվում է դեն նետված միայն այն դեպքում, երբ բոլոր մասնակիցները համաձայն են այս որոշման հետ: Եթե գոնե մեկը համաձայն չէ, իրը մնում է գնդակի վրա: Եթե բոլորը համաձայն են, ապա բացիկը տրվում է հաղորդավարին: Հիշեք, որ այժմ գլխավորը գոյատևելն է, բայց հետո դուք ստիպված կլինեք ապրել կղզում այս իրերով, հնարավոր է, երկար ժամանակ: Հետևաբար, մի անտեսեք ձեր կարծիքը, եթե տարբերվում եք խմբի մյուս անդամներից: Փորձեք ապացուցել, որ ճիշտ եք, բայց մի դիմադրեք, եթե չեք կարող դա ապացուցել, այլապես ժամանակ կկորցնեք և կընկնեք: Մի խոսքով, գործեք, մտածեք, 15 րոպե: քոնը։ Ժամանակն անցել է։
Իրերի ցանկ.
ՈՍԿԻ, ՈՍԿԵՐ 300 Գ.
ԿԱԹԱՍՆԵՐ, ԲԱԺՆԵՐ, ԳԱԼԱՆԵՐ, ԳԴԱԼՆԵՐ 6 ԿԳ.
ՀՐՐԻՏԱԹԵՑ ԱԶԴԱՆԱԿԻ ԲՌԻԿՈՎ 5 ԿԳ.
ՕԳՏԱԳՈՐԾ ԳՐՔԵՐ ԱՄԵՆ ԻՆՉԻ ՄԱՍԻՆ 12կգ.
Պահածոյացված 20 կգ.
ԿԱՑԻՆՆԵՐ, ԴԱՆԱԿՆԵՐ, ԲԻԱՆԵՐ 15 ԿԳ.
ԽՄԵԼՈՒ ՋՈՒՐ 20 Լ.
ԱՌԱՋԻՆ ՀԱՊԱՔ 3 ԿԳ.
30 ԿԳ ՔԱՐՏՐԻՋԻ ՊԱՀԱՆՋՈՎ ՀՐԱՁԱՆ.
ՇՈԿՈԼԱԴ 7 կգ.
ՇԱՏ ՄԵԾ ՇՈՒՆ 50 կգ.
ՁԿՆՈՐՍԱԿԱՆ ՏԱՐԱԾՔ 0,5 ԿԳ
Օճառ, ՇԱՆՓՈՒՆ, ՀԱՅԵԼԻ 2 ԿԳ
ՏԱՔ ՀԱԳՈՒՍՏ ԵՎ ՔՆԱԳՐՔԵՐ 50ԿԳ.
ԱՂ, ՇԱՔԱՐ, ՎԻՏԱՄԻՆՆԵՐ 4 ԿԳ.
ԿԱՐԱՏ, ՊԱՐԱՆՆԵՐ 10 ԿԳ.
Ալկոհոլ 10 լ.
Վարժություն «Լավա»
Հրահանգներ. «Հիմա դուք հասել եք կղզի, և դրա վրա հրաբուխ է ժայթքում: Դուք կարող եք փախչել միայն լավայի մյուս կողմը շարժվելով (կարևոր է սահմանափակել տարածքը, կողմերի միջև հեռավորությունը մոտավորապես 8-9 մ է), պահպանելով հետևյալ պայմանները. 6 հոգուց բաղկացած երկու թիմեր շարժվում են դեպի միմյանց: Առաջադրանքը կատարվում է, երբ երկու թիմերն էլ հակառակ կողմում են: Դուք կարող եք շարժվել «լավայի» վրայով միայն «չհրկիզվող» գորգերի վրա, որոնք շարժվում են միայն մեկ ուղղությամբ: Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է 2 «չհրկիզվող» գորգեր՝ 25x20 սմ չափսերով։ Գորգերը մնում են հրակայուն միայն այն դեպքում, երբ դրանք մշտական շփման մեջ են մարդու մարմնի կամ հագուստի հետ։ Եթե նույնիսկ մի պառակտում շփում չլինի, գորգը կվառվի: Եթե մարդ քայլում է գորգի հետևից, ամբողջ խումբը վերադառնում է: Եթե գորգերից մեկը այրվի, կարող եք շարունակել շարժվել՝ օգտագործելով մնացած գորգերը»։
Այս վարժությունը կատարելիս մարզիչի համար կարևոր է վերահսկել վարժության արագությունը, խմբում հարաբերությունների դինամիկան և, օգտագործելով որոշ տեխնիկա, ազդել խմբի զարգացման և «լավան» անցնելու գործընթացի վրա: Օրինակ, եթե խումբը շատ արագ և հեշտությամբ հաղթահարում է խոչընդոտը, ապա դուք կարող եք «անջատել» ամենաակտիվ ղեկավարներին և կազմակերպիչներին՝ արգելելով նրանց խոսել վարժության ընթացքում (սա նաև խմբի մյուս անդամներին հնարավորություն կտա արտահայտվելու): և նրանց կողմից ասված խոսքերը հավասարվում են կանոնները խախտելուն և արդյունքում հանգեցնում են ամբողջ թիմի վերադարձին առաջադրանքի սկզբին: Եթե թիմն իսկապես երկար ժամանակ պայքարեց արգելքը հաղթահարելու համար, ապա դուք կարող եք մի փոքր խաղալ և ավելի մեղմ դատել կանոնների աննշան խախտումները:
Քննարկման թեմաներ.
ինչ եք զգացել վարժության ընթացքում;
ինչն է օգնել և ինչն է խանգարում կատարել առաջադրանքը.
ինչպես բարելավել թիմային հաղորդակցությունը հաջորդ անգամ;
ի՞նչ արվեստ եք տիրապետել այս վարժությունում:
Զորավարժություն «Լուսանկարիչ և տեսախցիկ»
Հրահանգներ. «Դուք հաղթահարել եք խոչընդոտները և հայտնվել կղզու մի գեղեցիկ հատվածում: Դուք ցանկանում էիք մի քանի հիանալի լուսանկարներ անել: Այժմ դուք պետք է բաժանվեք զույգերի և համաձայնեք, թե զույգից ով կլինի գործընկեր Ա-ն, և ով կլինի B: Գործընկեր Ա-ն դառնում է «լուսանկարիչը», Բ-ն՝ «տեսախցիկը»: Առաջադրանք Ա-ն փակ աչքերով Բ-ին ուղեկցել դահլիճով և երեք հետաքրքիր «նկար» անել: Դա անելու համար Ա-ն պետք է իր «տեսախցիկը» բերի այն տեղը, որը կցանկանար «լուսանկարել», կանգ առնի և թեթև սեղմի B-ին ուսին։ Զգալով դա՝ Բ-ն պետք է մի վայրկյան բացի գլուխը և, այսպես ասած, «լուսանկարի» այն, ինչ տեսնում է։ Երբ երեք կադր են նկարում, Բ-ն բացում է աչքերը և «մշակում է ֆիլմը». նա ցույց է տալիս և ասում Ա-ին, թե որտեղ են արվել «լուսանկարները» և ինչն է «ներթափանցել կադրում»։ Սրանից հետո գործընկերները փոխում են տեղերը։ Կարևոր է մասնակիցների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ դուք կարող եք զրուցել «տեսախցիկի» դեր կատարող գործընկերոջ հետ, բայց նա ինքը չի խոսում: Վարժության ընթացքում մարզիչը վերահսկում է մասնակիցների անվտանգությունը։
Քննարկման թեմաներ.
ինչ են նրանք զգում;
ո՞ր դերում էիք ձեզ առավել հարմար և ինչու;
Հե՞շտ էր ուրիշին վստահելը, ինչը խանգարեց դրան.
ի՞նչ արվեստ եք տիրապետել այս վարժությունում:
«Թունավոր Լիանա» վարժություն.
Հրահանգներ. «Մեր ֆոտոշարքը մեզ տարավ ջունգլիներ, որտեղ մենք պարզապես չկարողացանք անցնել: Պետք է հաղթահարել թունավոր որթատունկը։ Անհնար է շրջանցել այն, որթատունկի ցանկացած հպում հանգեցնում է ամբողջ թիմի վերադարձին: Դուք տեսնում եք, որ պարանը ձգվում է եռանկյունու մեջ, ձեր գոտու մակարդակով. Ամբողջ թիմն ընկնում է այս եռանկյունու ներսում: Խնդիրը՝ դուրս գալ դրանից: Դուք կարող եք ընտրվել եռանկյունու երկու կողմերից (այսինքն՝ թիմը բաժանված է երկու խմբի), ընտրված մասնակիցները կարող են օգնել մյուսներին, նույնիսկ մեկ այլ խմբից։ Ժամկետային սահմանափակում չկա»։
Տեսական տեղեկատվություն
Հոգեբանությունը զարմանալի գիտություն է։ Միևնույն ժամանակ, այն և՛ երիտասարդ է, և՛ ամենահին գիտություններից մեկը։ Արդեն անտիկ դարաշրջանի փիլիսոփաներն անդրադարձել են խնդիրներին, որոնք արդիական են նաև ժամանակակից հոգեբանության համար։ Հոգու և մարմնի, ընկալման, հիշողության և մտածողության փոխհարաբերությունների հարցեր. Վերապատրաստման և կրթության, մարդկային վարքագծի հույզերի և դրդապատճառների հարցերը և շատ այլ հարցեր գիտնականների կողմից բարձրացվել են Հին Հունաստանի առաջին փիլիսոփայական դպրոցների ի հայտ գալուց ի վեր՝ մ.թ.ա. 6-7-րդ դարերում: Բայց հին մտածողները ժամանակակից իմաստով հոգեբաններ չէին: Հոգեբանության գիտության ծննդյան խորհրդանշական տարեթիվը համարվում է 1879 թվականը՝ Վիլհելմ Վունդտի կողմից Գերմանիայում՝ Լայպցիգ քաղաքում, առաջին փորձարարական հոգեբանական լաբորատորիայի բացման տարին։ Մինչ այս պահը հոգեբանությունը մնում էր սպեկուլյատիվ գիտություն։ Եվ միայն Վ. Վունդտն իր վրա վերցրեց հոգեբանությունը և փորձը համատեղելու քաջությունը։ W. Wundt-ի համար հոգեբանությունը գիտակցության գիտություն էր: 1881 թվականին լաբորատորիայի հիման վրա բացվել է Փորձարարական հոգեբանության ինստիտուտը (որ գոյություն ունի մինչ օրս), որը դարձավ ոչ միայն գիտական կենտրոն, այլ նաև հոգեբանների պատրաստման միջազգային կենտրոն։ Ռուսաստանում փորձարարական հոգեբանության առաջին հոգեֆիզիոլոգիական լաբորատորիան բացվել է Վ.Մ. Բեխտերևը 1885 թվականին Կազանի համալսարանական կլինիկայում։
ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «ՓՈՒՉԻԿ»
Թիրախ.Խմբում փոխգործակցության առանձնահատկությունների նույնականացում: Հրահանգներ.Խաղի մեկնարկից առաջ հաղորդավարը խնդրում է բոլոր մասնակիցներին նստել մեծ շրջանակի մեջ և դիմում է նրանց հետևյալ խոսքերով իրականացրել է անմարդաբնակ կղզիների օդային լուսանկարչությունը Անհայտ պատճառներով փուչիկ է գոյացել, որի միջով գազը սկսում է իջնել , բայց 5 րոպե անց օդապարիկը սկսեց ընկնել իր նախկին դիրքից, ամբողջ անձնակազմը հավաքվել էր ներկա իրավիճակի շուրջ ծովում և ինչ հերթականությամբ: Գոնդոլում մնացած իրերի և իրերի ցանկ՝ 1. Պարան՝ 50 մ 2. Առաջին օգնության հավաքածու՝ 5 կգ. 3. Հիդրավլիկ կողմնացույց - 6 կգ. 4. Մսի և ձկան պահածոներ՝ 20 կգ։ 5. Սեքստանտ (աստղերով գտնվելու վայրը որոշող սարք) - 5 կգ. 6. Օպտիկական դիտակետով հրացան և զինամթերքի պաշար՝ 25 կգ։ 7. Տարբեր քաղցրավենիք՝ 20 կգ. 8. Քնապարկ (անձնակազմի յուրաքանչյուր անդամի համար): 9. Բռնկվող ատրճանակ բոցավառակների հավաքածուով - 8 կգ. 10. 10 հոգանոց վրան՝ 20 կգ. 11. Թթվածնի բալոն - 50 կգ. 12. Աշխարհագրական քարտեզների հավաքածու - 25 կգ. 13. Խմելու ջրով տարա - 20լ. 14. Տրանզիստորային ընդունիչ - 3 կգ. 15. Ռետինե փչովի նավակ - 25 կգ. Ձեր խնդիրն է որոշել, թե ինչ և ինչ հերթականությամբ պետք է դեն նետեք։ Բայց նախ, դուք ինքներդ կկայացնեք այս կարևոր որոշումը: Դա անելու համար հարկավոր է վերցնել դատարկ թուղթ, վերաշարադրել առարկաների և իրերի ցանկը, այնուհետև, մոտավորապես այսպես հիմնավորելով. երրորդում կոնֆետ և այլն, աջ կողմում, յուրաքանչյուր անվան կողքին դրեք ապրանքի նշանակությանը համապատասխանող հերթական համարը։ Առարկաների և իրերի նշանակությունը որոշելիս, այսինքն. այն հերթականությամբ, որով դրանք դուրս եք նետում, պետք է նկատի ունենալ, որ ամեն ինչ դեն է նետվում, ոչ թե մաս, այսինքն. բոլոր կոնֆետները, ոչ թե կեսը: Երբ դուք անհատական որոշում եք կայացնում, դուք պետք է հավաքվեք կենտրոնում (շրջանակում) և սկսեք մշակել խմբային որոշում՝ առաջնորդվելով. հաջորդ կանոնները:Անձնակազմի ցանկացած անդամ կարող է արտահայտել իր կարծիքը.
Մեկ անձի կողմից արված հայտարարությունների քանակը սահմանափակ չէ.
Եթե անձնակազմի առնվազն մեկ անդամ դեմ է այս որոշմանը, այն չի ընդունվում, և խումբը պետք է այլ ելք փնտրի.
Պետք է որոշումներ կայացվեն առարկաների և իրերի ամբողջ ցանկի վերաբերյալ։
ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԵՏԱՖՈՐ»
Թիրախ.Զորավարժությունը մասնակիցներին հնարավորություն է տալիս պատկերացում կազմել թիմի մասին որպես մեկ ամբողջության, նրա աշխատանքի առանձնահատկությունների և հիմնական ձևերի, նրանում տիրող մթնոլորտի մասին: Վարժության ընթացքում առաջարկվող փոխաբերությունների հիման վրա հնարավոր կլինի առանձնացնել որոշակի խմբի փոխազդեցության ուժեղ և թույլ կողմերը: Հրահանգներ: Ես կցանկանայի, որ հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը արտահայտի թիմի ընդհանուր պատկերացումները՝ հանդես գալով ինչ-որ պատկերով, համեմատությամբ կամ խորհրդանիշով: Օրինակ, դուք կարող եք ասել, «Դա նման է առյուծի վանդակի, որի մեջ խցկված են գեղեցիկ, հզոր գազաններ.Վ շատ փոքր տարածք, և, հետևաբար, խանգարում են միմյանց: Ճաղավանդակները խանգարում են նրանց շարժվել, սուղ պայմանները նրանց դարձնում են ագրեսիվ, և այս ամենի հետ մեկտեղ՝ նրանք բավարար չափով չեն սնվում»: Մեկ այլ թիմ կարելի է բնութագրել այսպես. «Մերսեդես առանց շարժիչի, որը ուղևորները պետք է գործի դնեն. պտտելով ոտնակները. Այն հիանալի տեսք ունի, բայց չունի հզոր շարժիչ՝ այն առաջ մղելու համար»: Մի փոքր մտածեք, թե ինչ փոխաբերություն կհամապատասխանի ձեր կոմայինինչ-որ տեղ...Յուրաքանչյուր մասնակից առաջարկում է իր փոխաբերությունը, որից հետո խումբը կարող է քննարկել հետևյալ հարցերը.Այս բոլոր պատկերների մեջ ընդհանուր բան կա՞:
Ձեզ դուր եկան բոլոր նկարները:
Ինչու՞ են առաջացել որոշակի պատկերներ:
Ի՞նչ հարցեր պետք է ուղղենք ինքներս մեզ՝ հասկանալու համար, թե ինչն է թիմին բերել ներկայիս վիճակին:
«ՎԱՍՏԱՆԻ ՃԱՆԱՉՈՒՄ» ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ.
(Կլաուս Վ.ՖOpel)
Թիրախ.Զորավարժությունն օգնում է թիմի անդամներին մանրամասնորեն վերլուծել այնպիսի կարևոր խնդիր, ինչպիսին է թիմի որոշ արդյունքի հասնելու գործում իրենց ներդրման ճանաչումը: Այս դեպքում յուրաքանչյուրը կստանա իր շնորհած ճանաչման գոնե մի մասը, իսկ մյուս կողմից՝ մի փոքր պրակտիկա կունենա մյուսի արժանիքները ճանաչելու դժվարին գործում։ Հրահանգներ:Ցանկանում եմ ձեզ առաջարկել մի արարողություն, որում կխոսենք այն արժանիքների մասին, որոնց արժանիքները հավանաբար շատ են կուտակել թիմի յուրաքանչյուր անդամ։ Նախ մտածեք, թե ինչ արժանիքներ ունեք այսօր։ Ինչ եք արել շատ լավ? Ի՞նչ մարտահրավերներ եք հաղթահարել: Ո՞ւմ եք օգնել: Ի՞նչ սովորեցիք սրանից: Ո՞րն է Ձեր անձնական ներդրումը թիմի ձեռք բերած հաջողություններում: Քարտի վրա գրեք կարճ ամփոփում, որում թվարկում եք ձեր սեփական արժանիքները... (15 րոպե) Եվ հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը վիճակահանությամբ կանցկացնի ուրիշի քարտը։ Դուք պետք է փառաբանություն պատրաստեք այն անձի պատվին, ում բացիկը նկարել եք: Ձեր խոսքում պետք է նշեք ռեզյումեում պարունակվող նրա բոլոր ձեռքբերումները։ Բացի այդ, անհրաժեշտ է ընդգծել նրա ներդրումը թիմի ձեռք բերած հաջողություններում, նշել այն օգնությունն ու աջակցությունը, որը նա ցուցաբերել է թիմի մյուս անդամներին և բացահայտել իր ներուժը: Որպեսզի ձեր գովաբանությունը լինի ոչ միայն համապարփակ, այլև իրատեսական, դուք պետք է կարճատև քննարկում անցկացնեք մյուս տղաների հետ այն մասին, թե ինչ են նրանք կարծում, որ թիմի անդամի ձեռքբերումներն են: Գրի առեք ամենակարևոր կետերը և հնարավորինս օբյեկտիվ եղեք։ Փորձեք նրբանկատորեն վարվել, որպեսզի այն մարդը, ում մասին խոսում եք, չկռահի, թե ով է պատրաստում իր մասին գովերգություն (40 - 60 րոպե): Հիմա ես կցանկանայի, որ բոլորը նկարեն մի պաստառ, որի վրա բառերով և պատկերներով կփառաբանվեին ձեր խոսքի հերոսի արժանիքները... (50 րոպե) Հիմա հավաքվեք միասին՝ նախապես ծալելով ձեր պաստառները, և մենք կսկսենք հենց արարողությունը։ . Հերթով ձեր պաստառը հանձնեք հասցեատիրոջը և նրա պատվին արտասանեք ձեր պատրաստված ելույթը: Ամփոփելով՝ տպավորությունների կարճ փոխանակում.ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԻԱՍՆԱԿԱՆ ՀԱՇՎԱՊԱՀՈՒԹՅՈՒՆ».
Թիրախ. Խմբային համախմբվածության զարգացման և համատեղ գործողությունները համակարգելու ունակության գնահատում: Վարժության նկարագրությունը. Առաջադրանքը շատ պարզ է՝ պարզապես պետք է հաշվել մինչև տասը։ Խաբեությունն այն է, որ դուք պետք է հավաքականորեն հաշվեք. ինչ-որ մեկն ասում է «մեկ», մյուսը ասում է «երկու» և այլն, բայց դուք չեք կարող համաձայնության գալ հաշվելու կարգի շուրջ: Եթե հաջորդ թիվն արտասանվում է միաժամանակ երկու հոգու կողմից, ապա հաշվարկը սկսվում է նորից: Ամենապարզ տարբերակում վարժությունը կատարվում է բաց աչքերով, ավելի բարդ տարբերակով՝ Հետփակ (դրանք կարող են բացվել միայն փորձերի միջև): Արգելվում է խոսել վարժությունը կատարելիս։ Հաղորդավարն արձանագրում է, թե յուրաքանչյուր փորձի ընթացքում որքան միավոր է ստացվել: Այս վարժությունն ավելի հետաքրքիր է, երբ մասնակիցները գտնվում են ոչ թե շրջանագծի մեջ, այլ ցրված։ Եթե մասնակիցներն իրենք են սահմանում թվերն արտասանելու որոշակի կարգ (շրջանակով, մեկի միջոցով, այբուբենով և այլն), ապա պետք է գովաբանեք նրանց իրենց հնարամտության համար, բայց խնդրեք նրանց փորձել լուծել այս խնդիրը առանց նախնական համաձայնության: Քննարկում. Ի՞նչն է պատճառը, որ այդքան պարզ թվացող առաջադրանքն այնքան էլ հեշտ չէ կատարել։ Ի՞նչ կարելի է անել դա հեշտացնելու համար: Հետաքրքիր է նաև քննարկել այս վարժությունը փորձով ավարտելու հաջողության դինամիկան:UPRAԿՅԱՆՔ «ՏԵՂԱԳՐԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ»
Թիրախ.Այս վարժությունը կարող է օգտագործվել, առաջին հերթին, անսովոր իրավիճակում թիմի անդամների փոխազդեցության առանձնահատկությունները ախտորոշելու համար: Առաջին հերթին դա օգնում է, չվտանգելով մասնակիցների հոգեբանական անվտանգությունը, հստակեցնել յուրաքանչյուրի անձնական տարածքի սահմանները և իշխանության հավակնությունները: Յուրաքանչյուր մարդ հավակնում է որոշակի տարածքի, որը կպաշտպաներ իրեն և հնարավորություն կտա իրեն ազատ զգալ։ Երբ մենք անցնում ենք այդ սահմանները առանց հրավերի, մենք սովորաբար վիրավորում ենք մարդուն, և նա հետ է նահանջում կամ պատրաստվում է հարձակվել մեզ վրա: Հաճախ մեզ համար լիովին պարզ չէ, թե որտեղ են գտնվում այդ անտեսանելի սահմանները, որոնք մեր ընկերներն ու ընկերները գծում են իրենց շուրջը: Սա կարող է լինել մեր սեփական մեղքը, եթե մենք բավարար չափով չճանաչենք այլ մարդկանց սահմանները: Բայց մյուսները նույնպես կարող են մեղավոր լինել, եթե նրանք ունեն անհասկանալի կամ անհամապատասխան սահմանային քաղաքականություն: Միայն նրանք, ովքեր հստակորեն զգում են իրենց անձնական տարածքի սահմանները, կարող են իրենց հասուն և ուժեղ զգալ: Թիմի, որպես ցանկացած սոցիալական համակարգի արդյունավետ գործունեությունը կախված է նրանից, թե որքան հստակ և հստակ են սահմանները նրա անդամների միջև և որքանով են նրանք հարգում այդ սահմանները: Մյուս կողմից, թիմի կատարումը կախված է նաև նրանից, թե որքանով են հավասարակշռված նրա անդամների իշխանության հավակնությունները: Հավասարակշռությունը տեղի է ունենում, երբ մասնակիցները հավակնում են իշխանության տարբեր ձևերով, տարբեր իրավիճակներում և տարբեր ժամանակներում: Հրահանգներ: Ես կցանկանայի ձեզ առաջարկել մի վարժություն, որումելույթ կխոսի թիմի ներսում անտեսանելի սահմանների մասին, որոնք մեր միջանձնային հարաբերությունների կարգավորողներն են։ Նրանք, ճանապարհային նշանների նման, մեզ ազդանշաններ են տալիս, թե որքան հեռու կարող ենք գնալ, երբ պետք է կանգ առնել և այլն: Զորավարժությանը նախապատրաստվելիս ես խնդրում եմ ձեզ սոսնձել միասինմի քանի թերթ թուղթ՝ խմբի տարածքը խորհրդանշող մակերես ստեղծելու համար (խմբի 16 անդամների համար մոտավորապես 8 թերթ): Այժմ դուք ստիպված կլինեք ամեն ինչ անել միաժամանակ՝ առանց որևէ բառ ասելուուրվագծել այս տարածքում ձեզ համար հարմար վայրում այն տարածքը, որը դուք հավակնում եք այս թիմում, որպեսզի դուք ունենաք խոսքկարդալթիմի մի տեսակ տեղագրական քարտեզ: Օգտագործեք այն գույնը, որը լավագույնս համապատասխանում է ձեզ: Երբ թիմի վերջին անդամն ավարտի իր աշխատանքը, մենք կարող ենք գնահատել ևքննարկել Դա այն է, ինչ մենք ստացել ենք: Քննարկում.Նախ, հրավիրեք մասնակիցներին արտահայտել իրենց տպավորությունները զորավարժությունների վերաբերյալ որպես ամբողջություն, այնուհետև բոլորին հնարավորություն տվեք խմբին ասել, թե որտեղ են նշել իրենց տարածքը և ինչ են ուզում արտահայտել դրանով: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել անորոշ սահմաններին, միմյանց հետ սահմանային անցումներին, մի տարածքի ամբողջական ընդգրկմանը մյուսի մեջ, գաղութների ձևավորմանը, կենտրոնական և ծայրամասային դիրքին, թիմի ղեկավարին մոտիկությանը, մեծ չափերին և այլն:3. ԽՄԲՈՒՄ ՓՈԽԱԶԴԵՑՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՎՐԱ ԱԶԴՈՂ ԱՆՁԻ ԱՆՁԻ ՀԱՏՈՒԿՆԵՐԻ Ախտորոշում.
ԱՅԼՆԵՐԻ ԸՆԴՈՒՆԵԼՈՒԹՅԱՆ Ախտորոշում
(Fey սանդղակ)
Հրահանգներ. Ուշադիր կարդացեք (լսեք) հարցաշարի դատողությունները: Բոլոր դատողությունների պատասխանների տարբերակները տրված են հատուկ ձևաթղթի վրա: Եթե կարծում եք, որ դատողությունը ճիշտ է և համապատասխանում է ձեր և այլ մարդկանց մասին ձեր պատկերացումներին, ապա դատողության համարին հակառակ պատասխանի ձևում նշեք ձեր համաձայնության աստիճանը դրա հետ՝ օգտագործելով առաջարկվող սանդղակը. 5 - գրեթե միշտ; 4 - հաճախ; 3 - երբեմն; 2 - պատահական; 1 - շատ հազվադեպ:Հարցաթերթիկ
1. Մարդկանց բավականին հեշտությամբ մոլորեցնում են։ 2. Ինձ դուր են գալիս այն մարդիկ, որոնց ճանաչում եմ: 3. Մեր օրերում մարդիկ շատ ցածր բարոյական սկզբունքներ ունեն։ 4. Մարդկանց մեծամասնությունը միայն դրական է մտածում իրենց մասին՝ հազվադեպ անդրադառնալով իրենց բացասական հատկանիշներին: 5. Ես ինձ հարմարավետ եմ զգում գրեթե ցանկացածի հետ*: 6. Այն ամենը, ինչի մասին մարդիկ խոսում են մեր օրերում, խոսում են ֆիլմերի, հեռուստատեսության և նման այլ հիմարությունների մասին: 7. Եթե ինչ-որ մեկը սկսում է լավություն անել այլ մարդկանց, նրանք անմիջապես դադարում են հարգել նրան: 8. Մարդիկ մտածում են միայն իրենց մասին։ 9. Մարդիկ միշտ ինչ-որ բանից դժգոհ են և նոր բան են փնտրում։ 10. Մարդկանց մեծամասնության տարօրինակությունները շատ դժվար է հանդուրժել: 11. Մարդկանց միանշանակ ուժեղ ու խելացի ղեկավար է պետք։ 12. Ես սիրում եմ մենակ լինել՝ մարդկանցից հեռու։ 13. Մարդիկ միշտ չէ, որ իրենց ազնիվ են պահում այլ մարդկանց հետ։ 14. Ինձ դուր է գալիս լինել այլ մարդկանց հետ*: 15. Մարդկանց մեծ մասը հիմար է և անհետևողական: 16. Ես սիրում եմ լինել մարդկանց հետ, ում հայացքները տարբերվում են իմից* , 17. Յուրաքանչյուր ոք ցանկանում է հաճելի լինել մյուսի համար*: 18. Ամենից հաճախ մարդիկ դժգոհ են իրենցից։
Արդյունքների մշակում և մեկնաբանում
Հաշվարկվում են առարկայի հավաքած ընդհանուր միավորները: Աստղանիշով (*) նշված դատողությունների համար միավորները հաշվարկվում են հակառակ հերթականությամբ, այսինքն. 5-ը համապատասխանում է 1-ին; 4 – 2; 3 - 3; 2-2 և 1-5: 60 միավոր կամ ավելի -ուրիշների ընդունման բարձր մակարդակ; 45-60 միավոր -ուրիշների ընդունման միջին մակարդակը՝ դեպի բարձր հակումով 30-45 միավոր -ուրիշների ընդունման միջին մակարդակը ցածր հակումով. 30 միավոր կամ պակաս -ուրիշների կողմից ընդունելության ցածր մակարդակ:
ԷՔՍՊՐԵՍ ԴԻԳՆՈՍՏԻԿԱ
ԱՆՁԻ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԵԿՈՒՑՄԱՆ ՄԱԴԱՐԱԿ
(Դ. Ռասել և Մ. Ֆերգյուսոն)
Հրահանգներ. Ձեզ են ներկայացնում մի շարք հայտարարություններ. Յուրաքանչյուրը հաջորդաբար դիտարկեք և գնահատեք ձեր կյանքում դրանց դրսևորման հաճախականության առումով՝ օգտագործելով պատասխանի չորս տարբերակ՝ «հաճախ» - 3 միավոր «երբեմն» - 2 միավոր «հազվադեպ» - 1 միավոր «երբեք» - 0 միավոր Ընտրված տարբերակը Խնդրում ենք նշել. համապատասխան համարով։Հարցաթերթիկ
Ես դժգոհ եմ այդքան շատ բաներ միայնակ անելուց:
Ես զրուցելու մարդ չունեմ։
Ինձ համար անտանելի է այդքան միայնակ լինելը:
Ես կարոտում եմ շփումը.
Ես զգում եմ, որ ոչ ոք ինձ իսկապես չի հասկանում:
Ես հաճախ եմ սպասում, որ մարդիկ զանգեն կամ գրեն ինձ:
Չկա մեկը, ում կարող եմ դիմել:
Ես այլևս ոչ մեկի հետ մտերիմ չեմ։
Շրջապատողները չեն կիսում իմ հետաքրքրություններն ու գաղափարները։
Ես ինձ լքված եմ զգում։
Ես չեմ կարողանում բացվել ու շփվել շրջապատի հետ։
Ես ինձ լրիվ միայնակ եմ զգում։
Իմ սոցիալական հարաբերություններն ու կապերը մակերեսային են։
Ես մեռնում եմ ընկերության համար:
Իրականում ինձ ոչ ոք իրականում չի ճանաչում։
Ես ինձ մեկուսացված եմ զգում ուրիշներից:
Ես դժգոհ եմ, քանի որ մերժված եմ բոլորի կողմից։
Ես դժվարանում եմ ընկերներ ձեռք բերել:
Ես ինձ մեկուսացված և մեկուսացված եմ զգում ուրիշների կողմից:
Մարդիկ իմ շուրջն են, բայց ոչ ինձ հետ:
Արդյունքների մշակում
Բոլոր պատասխանների ընդհանուր միավորը հաշվարկվում է: Սոցիալական մեկուսացման առավելագույն հնարավոր ցուցանիշը 60 միավոր է։
Մեկնաբանություն
Սոցիալական մեկուսացման բարձր աստիճանը համապատասխանում է 41-ին – 60 միավոր, միջին – 21-ից մինչև 40 միավոր, ցածրը՝ 0-ից մինչև 20 միավոր:
ԹՈՄԱՍԻ ԹԵՍՏ
(վարքագիծ կոնֆլիկտային իրավիճակում)
Թիրախ:որոշել սուբյեկտի վարքագծի ոճը կոնֆլիկտային իրավիճակում. Հրահանգներ: Առաջարկվող A) և B դատողությունների յուրաքանչյուր զույգից ընտրեք մեկը, որն ավելի բնորոշ է ձեզ ձեր վարքագծի համար, որն ավելի համահունչ է այն բանին, թե ինչպես եք սովորաբար վարվում և պահում: Շրջեք (կամ գրեք) այս վճռի տառը համապատասխան առաջադրանքի համարի կողքին։ 1. Ա. Երբեմն ես թույլ եմ տալիս ուրիշներին պատասխանատվություն ստանձնել վիճելի հարցի լուծման համար: Բ. Փոխանակ քննարկելու, թե ինչի շուրջ մենք համաձայն չենք, ես փորձում եմ ուշադրություն հրավիրել այն ամենի վրա, ինչի հետ մենք երկուսս էլ համաձայն չենք: 2. Ա. Փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել: Բ. Ես փորձում եմ հարցը կարգավորել՝ հաշվի առնելով մյուսի և իմ շահերը։ 3. Ա. Ես սովորաբար համառորեն ձգտում եմ հասնել իմ նպատակին: Բ. Ես փորձում եմ հանգստացնել դիմացինին և պահպանել մեր հարաբերությունները: 4. Ա. Փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել: Բ. Երբեմն ես զոհաբերում եմ իմ սեփական շահերը հանուն ուրիշի շահերի: 5. Ա. Վիճահարույց իրավիճակը լուծելիս ես միշտ փորձում եմ աջակցություն գտնել ուրիշից: Բ. Փորձում եմ անել ամեն ինչ լարվածությունից խուսափելու համար: 6. Ա. Ես փորձում եմ խուսափել ինքս ինձ համար անախորժություն պատճառելուց: Բ. Ես փորձում եմ հասնել իմ նպատակին: 7. Ա. Ես փորձում եմ հետաձգել վիճելի հարցի լուծումը, որպեսզի այն վերջնականապես լուծվի ժամանակի ընթացքում: Բ. Ես հնարավոր եմ համարում զիջել այլ բանի հասնելու համար։ 8. A. Ես սովորաբար համառորեն ձգտում եմ հասնել իմ նպատակին: Բ. Առաջին բանը, որ ես անում եմ, փորձում եմ հստակ սահմանել, թե որոնք են բոլոր շահերն ու խնդիրները: 9. Ա. Կարծում եմ, որ միշտ չպետք է անհանգստանաք ծագող տարաձայնությունների համար: Բ. Ես ջանքեր եմ գործադրում իմ նպատակին հասնելու համար: 10. Ա. Ես վճռական եմ՝ հասնելու իմ նպատակներին: Բ. Ես փորձում եմ փոխզիջումային լուծում գտնել: 11. Ա. Նախ, ես փորձում եմ հստակ սահմանել, թե որոնք են բոլոր շահերն ու խնդիրները: Բ. Ես փորձում եմ հանգստացնել դիմացինին և հիմնականում պահպանել մեր հարաբերությունները: 12. Ա. Հաճախ ես խուսափում եմ այնպիսի դիրքերից, որոնք կարող են հակասություններ առաջացնել: Բ. Ես դիմացինին հնարավորություն եմ տալիս ինչ-որ կերպ չհամոզվել, եթե նա նույնպես հանդիպի ինձ կես ճանապարհին: 13. A. Ես առաջարկում եմ միջին դիրք: Բ. Ես պնդում եմ, որ դա արվի իմ ձևով: 14. Ա. Ես դիմացինին ասում եմ իմ տեսակետը և հարցնում եմ նրա տեսակետների մասին: Բ. Ես փորձում եմ մյուսին ցույց տալ իմ հայացքների տրամաբանությունն ու առավելությունները։ 15. Ա. Ես փորձում եմ հանգստացնել դիմացինին և հիմնականում պահպանել մեր հարաբերությունները: Բ. Ես փորձում եմ անել ամեն ինչ, որպեսզի խուսափեմ լարվածությունից: 16. Ա. Ես փորձում եմ չվիրավորել ուրիշի զգացմունքները: Բ. Ես փորձում եմ համոզել իմ դիրքի առավելություններից մեկ ուրիշին. 17. Ա. Սովորաբար ես համառորեն փորձում եմ հասնել իմ նպատակին: Բ. Փորձում եմ անել ամեն ինչ՝ անօգուտ լարվածությունից խուսափելու համար։ 18. Ա. Եթե դա ուրախացնում է մեկ ուրիշին, ես նրան հնարավորություն կտամ պնդել ինքնուրույն: Բ. Ես դիմացինին հնարավորություն եմ տալիս ինչ-որ կերպ չհամոզվել, եթե նա նույնպես հանդիպի ինձ կես ճանապարհին: 19. Ա. Նախ, ես փորձում եմ հստակ սահմանել, թե որոնք են բոլոր շահերը և որոնք են վիճելի հարցերը: 20. Ա. Ես փորձում եմ անհապաղ հաղթահարել մեր տարաձայնությունները: Բ. Ես ձգտում եմ շահույթների և կորուստների լավագույն հավասարակշռությանը բոլորի համար: 21. Ա. Բանակցելիս փորձում եմ ուշադիր լինել դիմացինի ցանկությունների նկատմամբ: Բ. Ես միշտ հակված եմ ուղղակիորեն քննարկել խնդիրը: 22. Ա. Ես փորձում եմ գտնել մի դիրք, որը գտնվում է իմ դիրքի և դիմացինի տեսակետների միջև: Բ. Ես պաշտպանում եմ իմ ցանկությունները: 23. Ա. Ես մտահոգված եմ բոլորի ցանկությունները բավարարելու համար: B. Երբեմն ես հնարավորություն եմ տալիս ուրիշներին պատասխանատվություն ստանձնել վիճելի հարցի լուծման համար: 24. Ա. Եթե ուրիշի պաշտոնը նրան շատ կարևոր է թվում, ես կփորձեմ ընդառաջել նրա ցանկություններին: Բ. Ես փորձում եմ համոզել մյուսին գնալ փոխզիջման: 25. Ա. Ես փորձում եմ մեկ ուրիշին ապացուցել իմ տեսակետների տրամաբանությունն ու առավելությունները: Բ. Բանակցելիս փորձում եմ ուշադիր լինել դիմացինի ցանկությունների նկատմամբ: 26. A. Ես առաջարկում եմ միջին դիրք: Բ. Ես գրեթե միշտ մտահոգված եմ մեզանից յուրաքանչյուրի ցանկությունների բավարարմամբ: 27. Ա. Ես խուսափում եմ դիրքերից, որոնք կարող են հակասություններ առաջացնել: Բ. Եթե դա ուրախացնում է դիմացինին, ես նրան հնարավորություն կտամ ինքնուրույն պնդել։ 28. A. Ես սովորաբար համառորեն ձգտում եմ հասնել իմ նպատակին: Բ. Իրավիճակը կարգավորելիս փորձում եմ աջակցություն գտնել մեկ ուրիշից: 29. A. Ես առաջարկում եմ միջին դիրք: Բ. Կարծում եմ, որ միշտ չպետք է անհանգստանաք ծագող տարաձայնությունների համար: 30. Ա. Ես փորձում եմ չվիրավորել ուրիշի զգացմունքները: Բ. Ես միշտ նման դիրքորոշում եմ ընդունում վիճելի հարցում, որպեսզի ես և մեկ այլ շահագրգիռ մարդ կարողանանք հաջողության հասնել: