Texnologiya dərslərində innovativ metodlardan istifadə. Uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün innovativ texnologiyalardan istifadə

  • Nişanov Maxmudjon Sobiroviç, elmlər namizədi, dosent, dosent
  • Namanqan Dövlət Universiteti
  • QARŞILIQ
  • TƏLƏBƏLƏR
  • FƏALİYYƏT
  • TƏHSİL
  • TƏRBİYƏ
  • İSTİFADƏ
  • İNNOVATİV TEXNOLOGİYALAR

Xülasə: Məqalədə bütün tələbələrin bir-biri ilə fəal şəkildə qarşılıqlı əlaqədə olduğu və həyat vəziyyətlərini simulyasiya etdiyi öyrənmə və təhsil üçün rahat şərait yaradılan innovativ texnologiyalardan istifadəyə diqqət yetirilir.

  • Pedaqoji fəaliyyətin strukturunda pedaqoji ünsiyyət
  • Massivlərin çeşidlənməsi nümunəsindən istifadə edərək proqramlaşdırma dillərinin müqayisəsi
  • Tədris və tərbiyə prosesində oyun texnologiyalarından istifadə
  • Problemli təlim metodları inkişaf texnologiyaları kimi

İnnovativ texnologiyalar birtərəfli olmamalıdır, yalnız uşaqların əqli qabiliyyətlərinin inkişafını təklif edir. Təhsildə yenilik, ilk növbədə, balaca insanın özünə və qabiliyyətinə inamının formalaşması prosesini aparmalıdır.

Təhsildə yeniliklər, ilk növbədə, öz imkanlarının tətbiqinin istənilən sahəsində uğur qazanmaq əzmində olan şəxsiyyətin yaradılmasına yönəldilməlidir.

İbtidai təhsil və tərbiyədə yeniliklər bunlardır:

  • inkişaf təhsili
  • tənqidi təfəkkürün inkişafı
  • təhsilin informasiyalaşdırılması
  • şəxs mərkəzli yanaşma
  • sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar
  • layihə fəaliyyətləri
  • tədqiqat işi

Tələbə bu sistemdə əsasdır. O, öyrənmə tapşırığını fəal şəkildə qəbul edir, onun həlli yollarını təhlil edir, səhvlərin səbəblərini müəyyənləşdirir; O, hazır modeli və ya müəllimin göstərişlərini düşünmədən qəbul etmir, amma uğur və uğursuzluqlarına görə özü də eyni dərəcədə məsuliyyət daşıyır.

Bu aspektdə aktiv sosial öyrənmə (ASL) metodları işlənib hazırlanmışdır: rollu oyunlar, sosial-psixoloji təlimlər, müzakirələr və s. Onların köməyi ilə müəllimlər qarşılıqlı əlaqə üsullarını mənimsəyir və ünsiyyətcilliyi inkişaf etdirirlər. Digər istiqamət müəllimlər və tələbələr arasında qarşılıqlı anlaşma probleminin öyrənilməsidir (A. A. Bodalev, S. V. Kondratyeva və s.). Onlar əlaqənin yalnız ünsiyyət quranlar arasında kifayət qədər tam qarşılıqlı anlaşma şəraitində mümkün olması ilə əlaqədardır, buna nail olmaq müəyyən şərtlər və üsulların axtarışını tələb edir. Tədqiqatların xüsusi qrupu pedaqoji ünsiyyətdə həyata keçirilən normaları öyrənənlərdən ibarətdir. İlk növbədə bunlar pedaqoji etika və taktika probleminə dair tədqiqatlardır (E. A. Qrişin, İ. V. Straxov və s.).

Tədris prosesində yeniliklərin uğurla həyata keçirilməsi üçün şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin diaqnostikasını aparmaq lazımdır ki, bu da onların müxtəlif situasiyalarda reaksiyalarını qabaqcadan görməyə imkan verir ki, bu da öz növbəsində təlim-tərbiyə işini daha rasional və səmərəli edir.

İnnovativ texnologiyalardan istifadə edərkən, bütün tələbələrin bir-biri ilə fəal şəkildə qarşılıqlı əlaqədə olduğu və həyat vəziyyətlərini simulyasiya etdiyi öyrənmə və təhsil üçün rahat şərait yaradılır.

İnnovativ dərsin və ya dərsdənkənar tədbirin strukturu tədbiri qeyri-adi, daha hadisəli və maraqlı edəcək xüsusi texnika və metodların daxil edilməsini tələb edir. Bu yolla, problemli kimi qəbul edilən situasiyalar yaradıla bilər ki, bu da sinifdə şagird üçün mənalı olan öyrənmənin yaranmasına kömək edən bir atmosfer yaradır.

Müasir innovativ texnologiyalar müstəqillik, təşəbbüskarlıq, məsuliyyət, tənqidilik və yaradıcılıqla əlaqəli şəxsi funksiyaları formalaşdıran adaptiv təlim və təhsil sistemini tətbiq etməyə imkan verir.

Dərslər və tədbirlər keçirərkən müxtəlif formalardan istifadə etmək lazımdır: axtarış, tədqiqat, əks etdirmə, oyun, teatr, səyahət, layihənin müdafiəsi, dəyirmi masa müzakirəsi, düşüncə dərsi, konfrans dərsi və s.

Düzgün təşkil edilmiş iş eyni vaxtda bir neçə problemi həll etməyə imkan verəcəkdir. Əsas odur ki, o, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir, tələbələr arasında emosional əlaqə yaratmağa kömək edir, təhsil vəzifəsini təmin edir.

Biblioqrafiya

  1. Belinskaya E.P., Tixomandritskaya O.A. Şəxsiyyətin sosial psixologiyası - M.: Aspect Press, 2001
  2. Andreeva G.M. Sosial Psixologiya. Ali təhsil müəssisələri üçün dərslik / G.M. Andreeva - 5-ci nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə – M.: Aspect Press, 2003.- 364 s.
  3. Dontsov A.I. Kollektivin psixologiyası.- M.: MDU, 1984

Uşağın şəxsiyyətinin inkişafı və öz müqəddəratını təyin etməsi üçün optimal şəraiti təmin etmək üçün təhsil prosesinin təşkili, məzmunu və texnologiyalarının innovativ modellərindən istifadə.

Materialın təsviri: Məqalə ibtidai sinif müəllimləri və sinif rəhbərləri üçün nəzərdə tutulub. Bu məqalədə yüksək əxlaqi keyfiyyətləri, operativliyi, yaradıcı fərdiliyi, sağlam həyat tərzi sürmək zərurətini, dünyaya humanist münasibəti özündə birləşdirən ictimai fəal şəxsiyyətin formalaşması üçün şəraitin yaradılmasından bəhs edilir.
Müəllif: Şikina Tatyana İvanovna
İş yeri: Krım Respublikası, Sudak şəhər rayonu, MBOU "Dəniz Orta Məktəbi" ibtidai sinif müəllimi

Son zamanlar “innovativ pedaqoji texnologiyalar” termini kifayət qədər geniş istifadə olunur.
İnnovativ pedaqoji texnologiyaların əsas xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirməzdən əvvəl “innovasiya” və “pedaqoji texnologiya”nın əsas anlayışlarını aydınlaşdıraq.
İnnovasiya sözü latın mənşəlidir və tərcümədə yenilənmə, dəyişmə, yeni bir şeyin tətbiqi deməkdir. Pedaqoji şərhdə innovasiya təhsil prosesinin gedişatını və nəticələrini təkmilləşdirən yenilik deməkdir.
Pedaqoji innovasiya problemlərinin tədqiqatçıları (O.Arlamov, G. Burgin, V. Juravlev, V. Zaqvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols və s.) pedaqogikada yenilik anlayışlarını faydalı kimi xüsusiyyətlərlə əlaqələndirməyə çalışırlar. , mütərəqqi, müsbət, müasir, qabaqcıl.
V.Zaqvyazinski hesab edir ki, pedaqogikada yeni olan təkcə bu cür birləşmələrdə hələ irəli sürülməmiş və ya istifadə olunmamış ideyalar, yanaşmalar, metodlar, texnologiyalar deyil, həm də pedaqoji prosesin mütərəqqi xarakter daşıyan elementlər kompleksi və ya ayrı-ayrı elementləridir. başlanğıc , bu, dəyişən şərait və situasiyalar zamanı tərbiyə və təhsil vəzifəsini səmərəli şəkildə həll etməyə imkan verir.
İnnovasiya və ya yeni üsul anlayışı ilə innovasiya, innovasiya arasında fərq var. İnnovasiya vasitələrin özüdür (yeni üsul, texnika, texnologiya, proqram və s.), innovasiya isə onun inkişaf prosesidir.
Bəzi alimlər (V.Slastenin, L.Podimova) innovasiyanı mühəndislik, texnologiya, pedaqogika və elmi tədqiqatlar sahəsində yeni praktiki alətin yaradılması, yayılması və istifadəsinin mürəkkəb prosesi hesab edirlər. Digərləri innovasiyanı vasitələrin yaradılması ilə məhdudlaşdıra bilməyəcəyini inkar edirlər. Podlasy hesab edir ki, innovasiyalar pedaqoji sistemin keyfiyyətcə təkmilləşdirilməsi kimi qəbul edilən ideyalar, proseslər, vasitələr və nəticələrdir.
Konsepsiyanın təfsirindəki fikir ayrılıqları onların müəlliflərinin əsas özəyi fərqli baxışı, eləcə də yeniliklərin radikallığı ilə əlaqədardır. Onlardan bəziləri əmindirlər ki, yalnız müəyyən sistemdə köklü dəyişikliklərlə nəticələnən yeni şeylər yenilik sayıla bilər, digərləri isə istənilən yeniliyi, hətta kiçik olanları da bu kateqoriyaya aid edirlər.
İnnovativ təhsil proseslərinin əsasını və məzmununu innovasiya fəaliyyəti təşkil edir, onun mahiyyəti pedaqoji prosesin yenilənməsi, ənənəvi sistemə yeni formasiyalar daxil edilməsidir. Tədris prosesini daim optimallaşdırmaq istəyi müxtəlif səviyyəli və müxtəlif hədəf istiqamətli əvvəllər istifadə edilmiş pedaqoji texnologiyaların yenilərinin yaranmasına və təkmilləşdirilməsinə səbəb olmuşdur.
Bu gün pedaqoji texnologiya anlayışı pedaqoji leksikona möhkəm daxil olmuşdur. Bu konsepsiyanın açıqlanması ilə bağlı müxtəlif fikirlər var.
texnologiya- bu hər hansı bir işdə, bacarıqda, sənətdə istifadə olunan texnikalar toplusudur;
təhsil texnologiyası– tədris vəzifələrini uğurla həyata keçirməyə imkan verən nəzəri cəhətdən əsaslandırılmış tədris və tərbiyə proseslərinin yenidən qurulması üçün vasitə və üsullar toplusu (V. Bezpalko);
təhsil texnologiyası– formaların, metodların, vasitələrin, tədris üsullarının, tərbiyə vasitələrinin xüsusi məcmusunu müəyyən edən psixoloji və pedaqoji münasibətlərin məcmusu; pedaqoji proses üçün təşkilati-metodiki vəsaitdir (B.Lixaçev);
təhsil texnologiyası– təhsil məqsədinə nail olmaq üçün istifadə olunan bütün şəxsi, instrumental və metodik vasitələrin sistemli dəsti və işləmə qaydası (Q. Klarin);
təhsil texnologiyasışagird və müəllim üçün rahat şəraitin qeyd-şərtsiz təmin edilməsi ilə tədris prosesinin layihələndirilməsi, təşkili və aparılmasından tutmuş hər bir detalı ilə düşünülmüş birgə pedaqoji fəaliyyət modelidir (V.Monaxov).
təhsil texnologiyası vəzifəsi təhsil formalarını optimallaşdırmaqdan ibarət olan kompüterdən və insan resurslarından istifadə etməklə bütün tədris prosesinin yaradılması, tətbiqi, müəyyənləşdirilməsi və biliklərin əldə edilməsinin sistemli üsuludur.
Bir sıra müəlliflər, xüsusən V.Kukuşkin hesab edir ki, hər hansı pedaqoji texnologiya bəzi əsas metodoloji tələblərə (istehsal meyarlarına) cavab verməlidir.
Konseptuallıq. Hər bir pedaqoji texnologiya mahiyyət etibarilə müəyyən elmi konsepsiyaya əsaslanmalıdır ki, bu konsepsiyada təhsil məqsədinə çatmaq üçün fəlsəfi, psixoloji, didaktik və sosial-pedaqoji əsaslandırma var.
Sistemlilik. Pedaqoji texnologiya sistemin bütün xüsusiyyətlərinə malik olmalıdır: prosesin məntiqi, onun bütün hissələrinin qarşılıqlı əlaqəsi, bütövlüyü.
Nəzarət imkanı. Nəticələri düzəltmək üçün diaqnostik tapşırıq, planlaşdırma, təlim prosesinin dizaynı, mərhələli diaqnostika, müxtəlif vasitə və üsullar imkanlarını təmin edir.
Səmərəlilik. Müasir pedaqoji texnologiyalar rəqabət şəraitində mövcuddur və müəyyən təhsil standartına nail olmağa təminat verən nəticələr baxımından effektiv və xərclər baxımından optimal olmalıdır.
Təkrarlanma qabiliyyəti. Pedaqoji texnologiyanın digər eyni təhsil müəssisələrində, digər subyektlər tərəfindən istifadə edilməsi (təkrar, rekreasiya) imkanı.
Vizuallaşdırma (müəyyən texnologiyalara xasdır). Audiovizual və elektron texnologiyadan istifadəni, eləcə də müxtəlif didaktik materialların və orijinal əyani vəsaitlərin dizaynını və istifadəsini nəzərdə tutur.
Təhsilin müasirləşdirilməsinin müasir mərhələsində ən mühüm strateji vəzifələrdən biri də beynəlxalq standartlar səviyyəsində mütəxəssis hazırlığının keyfiyyətinin təmin edilməsidir. Bu vəzifənin həlli pedaqoji metodlarda dəyişikliklər və innovativ tədris texnologiyalarının tətbiqi şəraitində mümkündür. İnkişaf və distant təhsil məhz buna xidmət edir.
Bu konsepsiyanın ilk təriflərindən biri inkişaf təhsili sahəsində qabaqcılların əsərləri, ilk növbədə V.V.-nin əsərləri ilə əlaqələndirilir. Davydova: “...inkişaf tarixən formalaşmış fəaliyyət növlərinin və onların mənimsənilməsi prosesində reallaşan müvafiq qabiliyyətlərin fərd tərəfindən təkrar istehsalıdır. Beləliklə, mənimsəmə (bunu geniş mənada tərbiyə və təlim prosesi kimi təqdim etmək olar) insanın psixi inkişafının universal formasıdır”.
Məktəbdə innovativ fəaliyyət göstərməyə qadir və hazır olan müəllim özünü peşəkar kimi tanıdıqda, mövcud innovativ təcrübənin yaradıcı şəkildə qavranılmasına və onun zəruri transformasiyasına münasibət bildirdikdə müəllim ola bilər. 2020-ci ilə qədər Rusiya Təhsilinin Müasirləşdirilməsi Konsepsiyası mühüm vəzifə qoyur: gənc nəsli sürətlə dəyişən informasiya cəmiyyətində, yeni biliklərin meydana çıxması prosesinin sürətləndiyi bir dünyada həyata hazırlamaq. yeni peşələr və davamlı təkmilləşdirmə üçün daima yaranır. Və bu problemlərin həllində əsas rolu müasir insanın İKT-yə malik olması oynayır. Bu baxımdan müəllim şagirdləri informasiyanın emalı ilə bağlı müxtəlif fəaliyyətlərə, xüsusən də informasiya texnologiyaları və İKT-nin mənimsənilməsinə hazırlamalıdır. Müasir cəmiyyətdə çoxları mənimlə razılaşacaq ki, uşaqları öyrətmək onları böyütməkdən daha asandır. Tərbiyə prosesi uşağa daha incə yanaşma tələb edir və bu, daimi yaradıcılıq prosesidir. Sinif rəhbərinin fəaliyyəti ilk növbədə bütün sinfin şagirdləri ilə işləməyə yönəlib. Hər bir fərdi uşağın öyrənilməsi, idrak maraqlarının inkişafı və stimullaşdırılması üçün onun yaşını və fərdi xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün motivasiya formalaşdırır; fərdi işin müxtəlif forma və üsulları vasitəsilə; sinif özünüidarəetmə sistemində vətəndaşlıq, ideoloji mədəniyyət, yaradıcı əmək bacarıqları, yaradıcı fərdilik, uşağın cəmiyyətə uğurla daxil olması, demokratik mədəniyyətin formalaşması üçün əlverişli şərait yaradır. Uşağın inkişafı və tərbiyəsi üçün əsas onun təhsil prosesi zamanı aldığı fundamental biliklər olmaqda davam edir. Bununla belə, fərdi təhsil təkcə müəyyən biliklərin mənimsənilməsinə deyil, həm də müasir iqtisadi şəraitdə onun öyrənməsinə, fəaliyyət göstərməsinə və səmərəli işləməsinə imkan verən müstəqilliyin, şəxsi məsuliyyətin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və insani keyfiyyətlərin inkişafına yönəldilməlidir. Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası bizi buna doğru istiqamətləndirir, təhsilin yeni keyfiyyətinə nail olmaq prosesində təhsilin prioritetini müəyyənləşdirir. Buna əsaslanaraq məktəbdə sinif rəhbərinin rolunun gücləndirilməsi tədris prosesinin prioritet istiqamətlərindən biridir. Təhsil təlimlə yanaşı, təhsil prosesinin ən mühüm komponentlərindən biridir. Bir-birini tamamlayan təlim və təhsil bir məqsədə xidmət edir: şagird şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı. Tədris və tərbiyə bir-biri ilə o qədər sıx bağlıdır ki, tədris və fənnlə bağlı fəaliyyətin informasiyalaşdırılması getdiyindən bu, tədris prosesinə təsir etməyə bilməz. Sinif rəhbəri təhsil müəssisəsinin innovativ fəaliyyətinin mərkəzində olmalıdır. Buna görə də, sinif rəhbərinin tədris prosesinin layihələndirilməsi üçün həm yeni məzmun, həm də yeni texnologiyalarla dolu işləməsi gözlənilir. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları təhsil problemlərinin həllində böyük rol oynayır. İKT-nin tədris prosesinə geniş şəkildə tətbiqi metodik texnikanın arsenalını genişləndirməyə imkan verdi: səs, video və multimedia elementləri ilə möhtəşəm kompüter tədris vasitələri yaratmaq mümkün oldu ki, bu da tədris işinin səmərəliliyini artırmağa kömək edir. .
Bu gün Rusiya təhsilinin aktual vəzifələrindən biri məktəbdə təhsil prosesi çərçivəsində hər bir şagird üçün öyrənmə və inkişaf üçün ən səmərəli şəraitin inkişafı və yaradılmasıdır. Bu, fəal müstəqil fəaliyyətə, özünü həyata keçirməyə can atan, rəqabətədavamlı, müxtəlif bilik sahələrində yeni ideyalar yaratmaq və həyata keçirməyə hazır olan yaradıcı düşünən fərdlərə sosial ehtiyacla bağlıdır. Eyni zamanda, müasir informasiya cəmiyyəti məkanında təhsil mühitinin müasirləşdirilməsinin dövlət məqsədlərinə cavab verən məktəbin tədris prosesinin keyfiyyətcə yeni səviyyəyə keçidinin təmin edilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.
Tələbə mərkəzli öyrənməƏsas diqqət uşağın orijinallığına, özünəinamına və öyrənmə prosesinin subyektivliyinə verilir. Bu, hər bir uşağın şəxsi funksiyalarının və ya subyektiv təcrübə tələbinin daxil edilməsini nəzərdə tutan təhsil və tərbiyə şəraitinin təşkili metodologiyasıdır. Məktəbdə inkişaf etdirici təhsil kontekstində şəxsiyyətyönümlü yanaşma məktəblilərdə yaradıcı təfəkkürün inkişafı üçün zəmin yaradır, şagirdləri təlim prosesi zamanı yaranan problemlərin orijinal həlli yollarını tapmağa stimullaşdırır və müxtəlif növlərdə uşaqların uğurlu özünü həyata keçirməsinə kömək edir. təhsil və yaradıcılıq fəaliyyəti.

İndiki vaxtda innovativ texnologiyalar haqqında tez-tez eşitmək olar. Bu termin ora-bura atılır. Bu da təəccüblü deyil, çünki biz əsl elmi-texniki inqilab dövründə yaşayırıq. Gəlin onların nə olduğunu, necə inkişaf etdiyini və tətbiqinin nə dərəcədə aktual olduğunu anlayaq.

ümumi məlumat

Biz bəşər tarixinin bəlkə də ən maraqlı dövrünü yaşayırıq. Texnologiyanın inkişafı əvvəllər olduğu kimi xətti deyil, eksponensial xarakter almışdır. Ən son texnoloji tendensiyalar sahəsində bilikləri öyrənmək, bütün layihələri idarə etmək və lazımi prosesləri təşkil etmək - innovasiya elminin etdiyi budur. Əslində, müzakirə mövzusu müasir dünyada insanların həm təcili, həm də sosial ehtiyaclarını ödəməyə meyllidir.

Çox vaxt innovativ texnologiya çoxlu sayda problemli məsələlərə toxunur. Onların xarakterik xüsusiyyəti dünya tendensiyaları sahəsində yenilikdir. Üstəlik, bu, çox vaxt yalnız texniki komponentə deyil, həm də idarəetmə və əməyin əlaqələndirilməsi proseslərinə aiddir. Bu termin yalnız yeni və ya qeyri-adi bir şey üçün deyil, müəyyən bir sahənin səmərəliliyini kökündən artıra biləcək bir şey üçün istifadə olunur.

İnnovativ texnologiyalardan istifadə məhsulların keyfiyyətinin yüksəlməsinə və istehsal sektorunun yaxşılaşmasına səbəb olur. Bu, inkişaf, istehsal, istismar və texniki xidmət prosesini təkmilləşdirməyə, habelə zəruri hallarda təmir işləri aparmağa və maraq obyektinin optimal xüsusiyyətləri ilə bərpa etməyə imkan verən vahid tədbirlər və təşkilati inkişafların mövcudluğunu nəzərdə tutur. məqbul xərclər. Bütün bunlar təkcə maddi-iqtisadi deyil, həm də sosial resurslardan səmərəli istifadəyə gətirib çıxarır.

Təsnifat

Burada çox şey baxışın mövqeyindən asılıdır. Beləliklə, innovasiya proseslərinə diqqət yetirsək, texnologiyaları ayırd edə bilərik:

  1. Radikal və ya əsas. Bu, genişmiqyaslı ixtiralara və kəşflərə aiddir, bunun sayəsində texniki tərəqqinin inkişafında unikal tendensiya başlayır və ya müasir nəsillər (texnikalar, həllər və s.) formalaşır.
  2. Orta potensialın yenilikləri.
  3. Qismən və ya dəyişdirilmiş ixtiralar. Köhnəlmiş texnologiyaları, avadanlıqları və təşkilati prosesləri dəyişdirmək üçün istifadə olunur.

Ölçüsündən və sənaye tətbiqindən asılı olaraq:

  1. Müəssisə daxilində innovasiyalar.
  2. sektorlararası.
  3. Regional.
  4. sənaye.

Yeniliyin yaranmasına səbəb olan amillərdən asılı olaraq:

  1. strateji. Onları həyata keçirmək qərarı, müəyyən bir zaman çərçivəsində rəqabət üstünlüyü əldə etmək məqsədi ilə fəal şəkildə qəbul edilir.
  2. Reaktiv. Onlar rəqiblər tərəfindən innovativ həllin tətbiqindən sonra müəssisənin vəziyyətini saxlamaq üçün istifadə olunur.

Həyata keçirilən innovasiyanın xarakterindən asılı olaraq:

  1. İqtisadi.
  2. Sosial.
  3. Ekoloji.
  4. İnteqral.

Hazırlıq aspekti haqqında


İşdə innovativ texnologiyalar ümumiyyətlə tam hüquqlu sistemlər şəklində təqdim olunur. Bununla əlaqədar olaraq, proseslərin müəyyən edilməsinin və inkişafların tədqiqinin məqsədəuyğunluğu ilə bağlı sual yaranır. Əslində, innovativ texnologiya artıq fəaliyyət göstərən bir məsuliyyət sahəsinə yeni bir şeyin daxil edilməsi, bu sahədə müəssisələrin və bu sahədə dəyişikliklərin başlanğıcıdır. Yəni, bura innovasiyanın tətbiqi və onun həyata keçirilməsi daxildir. İnnovativ texnologiyaların inkişafının uğuru, fəaliyyətin səmərəliliyinin ortaya çıxmasına və nümayiş etdirilməsinə imkan verən müəyyən bir yerinə yetirilən iş toplusu ilə əlaqələndirilir. Bu vəziyyətdə bütün prosesi aşağıdakı mərhələlərə bölmək olar:

  1. Onun çərçivəsində həyata keçirilən, yeni biliklərin əldə edilməsinə yönəlmiş elmi fəaliyyət və inkişaflar. Onlar bir kəşf və ya yeni ixtiranı bildirmək üçün istifadə olunur.
  2. Bu şəraitdə yeni texnoloji vasitələrin yaradılmasına imkan verən layihə işləri və proseslər. Eyni zamanda, qarşıya qoyulan məqsədə çatmaq üçün tədbirlərin məqsədəuyğunluğuna diqqət yetirilir və lazımi qərarlar qəbul edilir.
  3. İnnovativ təlim texnologiyaları da mühüm rol oynayır, lazımi bilikləri və sonradan layihəni həyata keçirmək üçün lazım olan təcrübəni əldə etməyə imkan verir.

İnnovasiyanın tətbiqi necə görünür?


Bu vəziyyətdə üç əsas mərhələ var:

  1. İcradan əvvəl. Bu zaman problemli sahələrin müəyyən edilməsi yolları axtarılır və innovativ həllin həyata keçirilməsi üçün plan tərtib edilir.
  2. Həyata keçirilmə anında əvvəllər əldə edilmiş biliklər yenidən nəzərdən keçirilir və layihənin icrası zamanı dərhal təkmilləşdirmələr aparılır. Situasiya xüsusiyyətləri ortaya çıxdıqca, razılaşdırılmış məqsədə çatmaq üçün onlar üçün dəqiqləşdirmələr hazırlanır.
  3. Həyata keçirildikdən sonra bütün əldə edilmiş parametrləri planlaşdırılanlarla müqayisə edən və yeniliyin uğurunu mühakimə etməyə imkan verən diaqnostika prosesi başlayır.

Eyni zamanda, idarəetmə getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edir. Çünki nəyisə çoxaltmaq, nəyisə yaratmaq o qədər də çətin deyil. Bunun üçün nə qədər vaxt, səy və vəsait sərf olunacağı sual altındadır. Effektiv idarəetmə modeli bütün bunları ağılla idarə etməyə və həm keyfiyyət, həm də kəmiyyət aspektlərində qalib gəlməyə imkan verir. İnnovativ texnologiyanın uğurlu tətbiqi çeviklik, hərəkətlilik, sürət və hətta çeviklik ilə xarakterizə olunur. Bunun dəqiq harada həyata keçirilməsinin fərqi yoxdur - bank sektorunda və ya təhsildə, tibbdə və ya başqa bir yerdə. Gəlin hər kəsə təsir edən bir nümunəyə baxaq. Məhz, innovativ tədris texnologiyaları.

Təhsil sahəsi

Bəşəriyyətin əsas prioriteti və ən mühüm dəyəri müasir cəmiyyətdə səmərəli fəaliyyət göstərməyə və vəzifə və imtiyazlar uğrunda cəmiyyətin digər nümayəndələri ilə uğurla rəqabət aparmağa imkan verən yüksək keyfiyyətli və faydalı bilikdir.

Bu işdə innovativ pedaqoji texnologiyalar böyük rol oynayır. Yəni təkcə bilik deyil, həm də onun təqdimatı, eləcə də insanların şüurunda möhkəmlənməsi vacibdir. Burada multimedia və interaktiv innovasiyalar köməyə gəlir.

Gündəlik həyatda "ağıllı məktəb" termini hərəkatın məqsədini göstərmək üçün istifadə olunur. Üstəlik, bu, təkcə tələbələrin kompüter və proyektorlarla təchiz edilməsi deyil, həm də tələbələrə yeni yanaşmaların tətbiqi və onlarla daha çevik qarşılıqlı əlaqə sisteminin yaradılması deməkdir. Təhsildə innovativ texnologiyalar təkcə məktəblərdə təqdim olunanlarla məhdudlaşmır. Sadəcə olaraq, ən mühüm ictimai vurğu ona verilir.

Bundan əlavə, uşaq bağçalarına, peşə məktəblərinə, ali təhsil müəssisələrinə də az da olsa diqqət yetirilir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində hansı innovativ texnologiyalar mövcuddur? Burada asan cavab yoxdur. Qısaca desək, məlumat və kommunikasiya, sağlamlığı qoruyan, araşdırma, şəxsiyyət yönümlü və oyun aspektlərini vurğulamalıyıq.

Aksesuar Elektronikası


Çoxları üçün texnologiya sizin əllərinizlə qarşılıqlı əlaqədə olmalı olduğunuz bir şeydir. Amma bu həmişə belə olmur. Beyin-kompüter interfeysi kimi bir yenilik var - mahiyyətcə insan beyni ilə digər tərəfdən elektron cihaz arasında sərbəst məlumat mübadiləsini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuş sinir sistemi. Bu, düşüncə gücündən istifadə edərək texnologiyanı idarə etməyə imkan verir.

Qolların, ayaqların, gözlərin iflicini və bir sıra digər əhəmiyyətli xəstəliklərin başa düşülməsinə kömək etmək üçün uğurlu tədqiqat və tədqiqatlar aparılır.

Bundan əlavə, elektron cihazlar insan orqanizminin fəaliyyətini, onun vəziyyətini və rifahını izləmək üçün istifadə edilə bilər. Məsələn, aurikülə yerləşdirilən kiçik qulaqlıqlar ürək-damar sisteminin göstəricilərini oxumağa imkan verir. Hətta müvəqqəti döyməyə bənzəyən, lakin bədən duruşunu idarə etməyə, eləcə də müalicə prosesini həyata keçirməyə imkan verən kiçik sensorlar var. Taktil elektron altlıqlar, lazım gələrsə, qlobal yerləşdirmə sistemindən gələn siqnal əsasında istədiyiniz istiqaməti göstərəcək və vibrasiyadan istifadə edərək bu barədə şəxsə məlumat verəcəkdir.

Material elmində irəliləyiş

Lazımi maddələri əvvəllər ağlasığmaz mənbələrdən əldə etmək təcilidir. Və tamamilə yeni materialların yaradılması haqqında xatırlayırsınızsa! Təkcə plastiklərin istifadəsi ilə dünya nə qədər dəyişdi. İndi isə yeni kompozit materialların hazırlanması və istifadəsi daha aktualdır. Alimlər yüksək keyfiyyətli xüsusiyyətlərə (güc, çeviklik və s.) malik olacaq ultra yüngül nanostrukturlu liflərin yaradılması üzərində işləyirlər.

Yeni kompozit materiallar daha az yanacaq sərf edən, daha az zəhərli və bir sıra digər üstünlüklərə malik olan avadanlıq yaratmağa imkan verir. Onlar avtomobil istehsalında, kosmik gəmilərdə, su elektrik stansiyalarında və oxşar inkişaflarda istifadə olunur.

Bundan əlavə, misal olaraq, dəniz suyu konsentratından metalların çıxarılmasını qeyd etmək olar. Bir çox insanlar bir insanın istehlak edə biləcəyi təzə maye miqdarının azalması kimi qlobal ekoloji problemdən xəbərdardır. Süni duzsuzlaşdırma bu problemi düzəldə bilər, lakin bu texnologiya hələ də əhəmiyyətli çatışmazlıqlara, eləcə də ekoloji təcrübə sahəsində problemlərə malikdir. Məsələn, böyük miqdarda enerji tələb olunur. Bundan əlavə, salin həllinin əhəmiyyətli bir konsentrasiyası əldə edilir, bununla da məşğul olmaq lazımdır. Dənizə qaytarılarsa, bu, Dünya Okeanının fauna və florasına mövcud mənfi təsir səbəbindən problemə çevrilmək təhlükəsi yaradır.

Və yenilikçi bir həll tapıldı - bu konsentratdan insanlar üçün vacib və zəruri minerallar və maddələr çıxarmağı öyrəndilər: maqnezium, uran, kalium, litium, soda. Dəniz suyundan qızılın alınması üsullarının işlənib hazırlanmasını ayrıca qeyd etmək lazımdır. Hesablamalara görə, bu materialın ehtiyatları həqiqətən böyükdür: təxminən 8-10 milyard ton! Başqa sözlə, indiki qiymətlərlə bu yer üzündə hər bir insanı milyonçu etmək üçün kifayət qədər çox şey var.

Tibb sahəsində irəliləyiş


Hər şeydən əvvəl, RNT zəncirlərinin farmakologiyasını xatırlamalıyıq. Onun mahiyyəti xəstənin toxunulmazlığını bərpa etməyə imkan verən ribonuklein turşusunun molekulyar tərkibinin kiçik şəbəkələrindən peyvənd preparatlarının yaradılmasıdır. Bundan əlavə, bu şəkildə viral və ya bakterial zülallar öyrənilə bilər.

Digər bir yenilik isə insanı normal tarazlıq vəziyyətində saxlamağa kömək edən qabaqcıl probiyotiklərin yaradılmasıdır. Bundan əlavə, əhəmiyyətli keyfiyyət dəyişiklikləri qeyd edilməlidir.

Başqa bir nümunə mobil DNT laboratoriyalarıdır. Əvvəllər dezoksiribonuklein turşusu zəncirinin diaqnostik sınaqları iri stasionar komplekslərdə aparılırdı və 24 saat davam edirdi. Hazırda bu proses tezgah üstü laboratoriyada bir neçə saat ərzində tamamlana bilər.

İnnovativ texnologiya həm də rəqəmsal sitoskopdur. Beləliklə, onun adapteri xəstənin ürək döyüntüsünü və ağciyər tənəffüsünü yoxlamaq üçün istifadə olunan verilənlər bazasının yerləşdiyi bulud anbarına qoşulur. Alınan bütün məlumatlar analitik olaraq təhlil edilir. Və daha çox - onlar bir smartfona köçürülə bilər. Bunun sayəsində qısa müddətdə diaqnoz qoymaq, düzgün və vaxtında müalicə təyin etmək mümkündür.

Kosmik texnologiya


Adi sakinlərə çoxlu faydalar gətirən bu elmi fəaliyyətin qabaqcılı olmasaydı, harda olardıq? Kosmik proqramlar insanın vəziyyətini dəyişdirdi və hələ də ona fəal təsir göstərdi. Yemək, materiallar və daha çox şey hazırlamaq üçün yeni yanaşmaları xatırlaya bilərsiniz.

Üstəlik, bununla təkcə dövlət qurumları deyil, müxtəlif “İnnovativ Texnologiyalar” MMC-lər, yəni özəl sektor da iştirak edir. Və bu, şübhəsiz ki, yaxşı bir şeydir. Axı hər şey bir dövlət qurumunda cəmləşib innovativ texnologiyalar mərkəzi adlandırılsaydı, o zaman rəqabət və rəqabətin itirilməsi səbəbindən tədricən tədqiqatlar səngiyərdi. Bundan əlavə, özəl şirkətlər məmurların bürokratiyası ilə məhdudlaşmadan müxtəlif əməliyyat modellərini, kadr siyasətinə yanaşmaları və daha çox şeyləri sınaya bilərlər.

Nəticə


İnnovasiya proseslərinin texnologiyası (onların yaranması, formalaşması, həyata keçirilməsi) çox yaxşı öyrənilmişdir. Bu bizə imkan verir ki, bu yolla gedənlər üçün yolu asanlaşdıraq. Qeyd etmək lazımdır ki, bütün bunlar sıfırdan götürülmür. Əvvəlcə elmə və müxtəlif texniki inkişaflara maraq göstərən uşaqlar var. Çox oxuyurlar və məşq edirlər. Məsələn, onlar bir neçə on metr yüksəkliyə uçan evdə hazırlanmış raketləri buraxırlar. Sonra ali təhsil almağa gedirlər, konstruktor bürosuna girirlər və ya təşkil edirlər və yalnız bundan sonra bəşəriyyəti yuxarılara aparacaq yeni inkişaflar yaradırlar. Yəni, innovativ texnologiyalar yarada və tətbiq etməyə qadir insanların olması üçün buna insan doğulduğu andan qayğı göstərilməli, ən xırdasına belə sevgi və maraq aşılanmalıdır. Və bu cür sərmayələr yaxşı nəticə verəcəkdir.

Yenilikçi həllərdən istifadə

21-ci əsrin əvvəllərində baş verən dramatik hadisələr fonunda idarəetmənin əsas mövzusu olur turbulent dəyişikliklərin yayılması və onun təşkilatlara təsiri. Məqsəd hazırkı və gələcək menecerlərə müasir təşkilatların hər gün və ya böhran zamanı üzləşdiyi problemlərə innovativ həllər tapmaqda kömək etməkdir. Tələbələrin əksəriyyətinin menecer kimi çalışacağı dünya şiddətli sarsıntı keçir:

· Böhran idarəçiliyinin mənşəyi

· etik qarışıqlıq

· informasiya biznesi,

· texnologiyanın sürətli dəyişməsi,

· qloballaşma,

· autsorsing,

· qlobal virtual qruplar,

· biliklərin idarə edilməsi,

· qlobal təchizat zəncirləri,

· digər dəyişikliklər

menecerləri ənənəvi olaraq idarəetmə kurslarında tədris olunan texnika və ideyalardan kənara çıxmağa məcbur etmişlər. Bu təlatümlü dövrlərdə idarə etmək geniş bacarıq və qabiliyyət tələb edir. Tam nəzərə alınmalıdır və ənənəvi idarəetmə bacarıqları Və yeni səlahiyyət sahələri , üçün vacibdir turbulent mühit, xarakterizə olunur iqtisadi qarışıqlıq, siyasi qarışıqlıq və ümumi qeyri-müəyyənlik.

Ənənəvi iş dünyasında idarəetmə məqsədi idi

· insanları idarə etmək və məhdudlaşdırmaq

· qaydalara və qaydalara əməl olunmasına zəmanət verir,

· sabitlik və səmərəlilik üçün səy göstərin,

· şaquli enən iyerarxiyanı planlaşdırmaq,

· insanlara yol göstərmək üçün nəzərdə tutulmuşdur

· xalis mənfəət əldə etmək.

Bununla belə, innovativ həllər tapmaq və yüksək performansa nail olmaq üçün, Menecerlərin başqa bacarıqları olmalıdır bu, işçilərin qəlbini və zehnini ovsunlamağa, həm də sonuncuların fiziki əməyindən bəhrələnməyə kömək edərdi. Yeni iş yerləri menecerlərdən tələb edir:

· dəyişikliyə rəhbərlik etmişdir

· insanların yaradıcılığını və həvəsini düzgün istiqamətə yönəltmiş,

· ümumi ideya və dəyərlər tapdı,

· paylaşılan məlumat və güc.

Komanda işi, əməkdaşlıq, iştirak və öyrənmədir təlimatlar menecerlərə və işçilərə müasir biznesin gərgin dünyasında manevr etməyə kömək edən . Menecerlərin diqqəti nəzarət üzərində deyil, inkişaf üzərində, insanların yeni texnologiyalara, ümumi vəziyyətdəki sürətli və dramatik dəyişikliklərə uyğunlaşmasını təmin etmək və bununla da yüksək əmək və ümumi korporativ səmərəlilik əldə etmək.

Bu kurs araşdırılmalıdır ən son idarəetmə ideyaları Tələbələr üçün dəyərli və maraqlı bir şəkildə və eyni zamanda təlatümlü dövrümüz üçün idarəetmə təfəkkürünün ən yaxşı ənənələrinə sadiq qalmaq. Buna nail olmaq üçün ən son idarəetmə konsepsiyaları və tədqiqatları nəzərdən keçirilir və idarəetmə ideyalarının təşkilatlarda müasir tətbiqi nümayiş etdirilir. Tələbələrə gələcək işlərində nə ilə qarşılaşa biləcəkləri barədə fikir vermək üçün vəziyyətlər əlavə edilmişdir. Təsdiq edilmiş elmi nəzəriyyələrin, yeni ideyaların və real həyat nümunələrinin birləşməsi tələbələrə idarəetmənin dinamik sahəsinə xas olan enerji, çağırış və avantürizmin, təşkilati idarəetmənin həyəcanverici ruhunun dadını almağa imkan verir. Şagirdlərə eyni zamanda dəyişən idarəetmə dünyasına hörmət hissi aşılamaq və onlara bunu başa düşə və mənimsəyə biləcəklərinə inam vermək lazımdır.

İnnovasiya dəyişikliyə uyğunlaşmaq, dəyişən ehtiyaclar və bütün bu komponentləri bir-biri ilə harmoniyaya gətirməkdir. Sənaye İnqilabından bizə gələn bir çox dəyişikliklər arasında çuqun ağac və ya daşa alternativ olaraq ortaya çıxdı. Bu, nazik divarlı hündür evlər tikməyə imkan verdi. Bu da öz növbəsində çuqun çərçivəli və şüşə divarlı binanın - 1851-ci il Ümumdünya Sərgisinin pavilyonunun layihələndirilməsinə gətirib çıxardı.O, bir çoxları tərəfindən müasirlik və sivilizasiyanın simvolu kimi görünürdü.

Memarlıq – sənət və elmin qarışığıdır, və Avqust Sezarın dövründən bir binanın olması lazım olduğuna inanılırdı "Dayanıqlı, rahat və zövqlü." Davamlılıq adətən binanın möhkəmliyini nəzərdə tuturdu; rahatlıq və ya dəyər binanın öz funksiyasını nə dərəcədə yerinə yetirməsi ilə müəyyən edilirdi. Görünüş estetika qanunlarına uyğun olmalıdır.

İdarəetmə əsasən eyni standartlarla qiymətləndirilə bilər. İstər böyük, istərsə də kiçik şirkət, bütün şirkət və ya sadəcə bir bölmə götürsək, düzgün idarəetmə struktur cəhətdən sağlam, düzgün fəaliyyət göstərən və işləmək və ya iş görmək üçün xoş bir iş yeri ilə nəticələnəcək.

“Pis müəllim həqiqəti öyrədir,
yaxşısı sizə onu necə tapmağı öyrədir”.

Disterveq L.
(Alman pedaqoq – demokrat)

Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsinin müasir şəraitində məktəb və müəllimlərin qarşısında duran məqsəd və vəzifələr dəyişir. Diqqət “bilik əldə etmək”dən “səriştələrin” formalaşmasına yönəldilir.

Kompetensiyaya əsaslanan təhsilə keçid 2002-ci ildən başlayıb. Əsas səriştələrin inkişaf etdirilməsi sisteminə kommunikativ səriştə və sosial səriştələrin inkişafı modeli daxildir. Təcrübədə bu, ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının, sosial situasiyalarda fəaliyyət göstərmək bacarığı və bacarıqlarının, məsuliyyət daşımaq bacarığının formalaşmasında ifadə olunur, komandada işləmək vərdişlərini inkişaf etdirir, özünü inkişaf etdirmək bacarığı; şəxsi məqsəd təyin etmək; özünü həyata keçirmə. Tolerantlığı inkişaf etdirməyə kömək edir; başqa mədəniyyətlərin, dillərin, dinlərin nümayəndələri ilə yaşamaq bacarığı. Beləliklə, tədrisə humanist yanaşmaya istiqamətlənmə baş verir. Şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alan və inkişaf etdirən innovativ pedaqoji texnologiyalar tətbiq edilir. Müasir təhsil texnologiyaları təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, şagirdlərin dərs yükünün azaldılması, tədris vaxtından daha səmərəli istifadənin əsas şərti sayıla bilər.

Müasir təhsil texnologiyalarının əsas məqsədləri aşağıdakılardır:

  • tələbənin müstəqil işləyə, oxuya və yenidən hazırlana biləcəyi fundamental təhsilin təmin edilməsi;
  • tələbələrdə yaradıcılıq, komandada işləmək bacarığı, layihə təfəkkürü və analitik qabiliyyətlər, ünsiyyət səriştələri, dözümlülük və öz-özünə öyrənmə qabiliyyətinin inkişafı tələbələrin şəxsi, peşəkar və karyera yüksəlişinin uğurunu təmin edəcək.

Bir neçə illik pedaqoji fəaliyyətim ərzində öz işimin və həmkarlarımın əməyinin nəticələrini təhlil edərək belə qənaətə gəldim ki, reproduktiv təlim metodlarının üstünlük təşkil etdiyi halda dərslərdə və sinifdənkənar fəaliyyətlərdə istifadə olunan ənənəvi pedaqoji texnologiyalardan gözlədiyimiz nəticələri verir.Rus təhsilinin modernləşdirilməsi nəzəriyyəsini hədəfləyir. Müasir dərs ənənəvi dərsdən onunla fərqlənməlidir ki, onu keçirərkən müəllim müxtəlif üsul və üsulları mənimsəməlidir. Müəllimin qarşısında duran ən mühüm vəzifə isə şagirdləri biliyə oyatmaqdır. Bu zaman müəllimin şəxsiyyəti, onun bu və ya digər təhsil texnologiyalarından ən yüksək səmərəliliklə istifadə etmək bacarığı ön plana çıxır. Mən dərindən əminəm ki, dərslərin həqiqətən maraqlı və səmərəli keçməsi üçün müəllim daim axtarışda, təcrübədə olmalı, forma, metod və üsulları təkmilləşdirməlidir. Biz çalışmalıyıq ki, hər dərsdə sürpriz, yenilik və yaradıcılıq elementi olsun. Volterin dediyi kimi: “Adiləşən hər şeyin dəyəri azdır”.

Bu, tarix kimi bir məktəb fənni üçün xüsusilə doğrudur. Müasir tarix təhsili məzmunun mənimsənilməsindən keçmiş biliklərə əsaslanan şagirdlərin şəxsiyyətinin inkişafına, dünya mədəniyyətinin nailiyyətləri ilə tanışlığa və sosial normalar sistemində naviqasiya bacarıqlarının formalaşdırılmasına doğru istiqamətlənmədən keçir. Belə bir şüur ​​var ki, tarix təkcə faktların, hadisələrin, tarixlərin yadda saxlanması deyil, həm də tarixi təfəkkürün inkişafı, keçmişin şəxsiyyətinin mövqeyini tutmaq, ona nəyin səbəb olduğunu anlamaq bacarığıdır. Ən əsası isə əvvəlki nəsillərin təcrübəsini nəzərə alaraq, müasir informasiya, sosial-iqtisadi və siyasi məkanda naviqasiya etməyi bacarmaq.

Yuxarıda qeyd etdiyimiz kimi, ənənəvi dərs təhsildə müasir tələblərə cavab vermədiyindən innovativ pedaqoji texnologiyalarla maraqlanmağa başladım. Onlardan istifadə edərək, aktiv vətəndaş mövqeyinə malik, özünü və dünyada yerini dərk etməyi bacaran, çətin həyat vəziyyətlərini idarə etməyi və problemlərini müsbət həll etməyi bacaran şəxsiyyətin inkişafına kömək etməyə çalışıram.

Bu ideyanı həyata keçirmək üçün mən aşağıdakı əsas innovativ texnologiyalardan istifadə edirəm:

– problem əsaslı öyrənmə;
– “tənqidi təfəkkürün” inkişafı texnologiyası;
– informasiya və kommunikasiya texnologiyaları;
– tədrisdə layihə və tədqiqat metodları;
– tədris materialının sxematik və simvolik modelləri əsasında təlimin intensivləşdirilməsi texnologiyası (V.F.Şatalov).

Eləcə də digər innovativ texnologiyaların elementləri.

– tədrisdə oyun üsullarından istifadə texnologiyası: rollu oyun, işgüzar və digər təhsil oyun növləri;
– əməkdaşlıq üzrə təlim (komanda və qrup işi) “debat” texnologiyası;
- interaktiv üsullar.

Bu, müəyyən hadisələrə, tarixi təfərrüatlara, şəxsiyyətlərə verilən qiymətlərin dəyişdiyi indiki mərhələdə tarixin tədrisinin özünəməxsus xüsusiyyətləri ilə bağlıdır. Bu şəraitdə tələbələri nəinki konkret məsələ ilə bağlı müxtəlif nöqteyi-nəzərlərlə tanış etmək, həm də onlara öz fikirlərini inkişaf etdirmək, əsaslandırmaq və müdafiə etmək imkanı vermək lazımdır. Metod, texnika və dərs vəsaitlərini seçərkən şagirdlərin yaş xüsusiyyətlərini, həmçinin tədris proqramında dərsin mövzusunu, məqsədini və yerini nəzərə alıram.

Problemli təlim texnologiyasının tez-tez istifadə etdiyim üsullardan biri də açıq suallar metodu və “Case Method” və ya real həyat vəziyyətinin qiymətləndirilməsi və təhlili metodudur. Eyni zamanda, problemin həlli zamanı öyrənilməli olan biliklər ümumiləşdirilir və yenilənir. Bu üsul, ilk növbədə:

– nəzəri bilikləri təkmilləşdirir;
– müzakirə qaydalarını öyrədir;
– ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir;
– analitik təfəkkür inkişaf etdirir;
– alternativləri inkişaf etdirmək və qiymətləndirmək bacarıqlarını inkişaf etdirir.

Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşarkən, esse yazmaq üzərində işləyərkən, eləcə də sinifdə materialı ümumiləşdirərkən tənqidi düşünmə texnologiyasının üsullarından birini, sözdə "POPS" düsturu istifadə edirəm:

P – fərziyyə (inanıram ki...)
O - əsaslandırma (Çünki...)
P – misal (mən bunu faktla sübut edə bilərəm ki...)
C – buna görə də (nəticəyə gətirirəm...).

İnformasiya texnologiyaları 2001-ci ildən təhsil müəssisələrinin praktikasına fəal şəkildə tətbiq olunmağa başladı. Zamanla ayaqlaşmaq və onlara yiyələnmək üçün mən fərdi kompüter operatoru diplomunu almalı, “Intel – gələcək üçün təlim” almalı idim. kursu və “Fənn müəllimi üçün internet texnologiyaları” kursu. İKT-nin üstünlükləri:

– məlumatların yenilənməsində səmərəlilik;
– istənilən məlumat mənbəyinə sərbəst giriş;
– multimedianın parlaq rəngarəng dünyası;
– görmə qabiliyyəti və yaradıcı iş tərzi.

Tədris prosesində informasiya texnologiyalarından istifadə etməyim əsasən tədris prosesi və şagirdlərin dərsdənkənar fəaliyyəti səviyyəsində baş verir. Məzunların Vahid Dövlət İmtahanına və yekun attestasiyaya hazırlanmasında İKT-dən səmərəli istifadə olunur.

Şagirdlərim distant yarışlarda iştirak edirlər.

Təhsil layihələri yaradın.

Tədqiqat fəaliyyəti ilə məşğuldur. Belə ki, üç ildir ki, tələbələrim “Ətrafımızda Siyasət” İntellektual Festivalının Beynəlxalq Konfransının mükafatçıları, “Gənc Təşəbbüs” regional elmi-tədqiqat konfransının qalibləri, “İnsan hüquqlarının gözü ilə” regional tədqiqat müsabiqəsinin qalibləri olmuşlar. bir uşağın”, “Mən və ətraf aləm” regional elmi-praktik konfransının qalibləri, “Derevyagin oxunuşları” və müxtəlif səviyyəli digər müsabiqə və konfransların qalibləri.

Dərslərdə elektron təhsil resurslarından fəal istifadə olunur.

Elektron tədris materialları vasitəsilə fənn üzrə biliklərin əldə edilməsinin əsas xüsusiyyətlərindən biri də bu zaman üstünlük təşkil edən audiovizual tədris metodudur. O, müxtəlif nisbətlərdə audio və vizual texniki tədris vəsaitlərinin eyni vaxtda istifadəsini nəzərdə tutur.

Bununla belə, İKT-dən istifadə edərkən müəllim yadda saxlamalıdır ki, tədrisin texniki vasitələri özü-özlüyündə şagirdlərin tərbiyəsi və biliklərinin verilməsi prosesində müəllim kimi onu əvəz etmir, çox mühüm olsa da, yalnız köməkçi rol oynayır.

Layihə metodu səriştəyönümlü təhsil texnologiyasıdır. Bu, layihə menecerinə təhsil texnologiyası "layihə metodu"na və layihə fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi yolu ilə tələbələrin əsas səlahiyyətlərinin formalaşma səviyyəsinin qiymətləndirilməsi texnologiyasına möhkəm riayət etməyə imkan verir. Tələbələr təhsil layihələri ilə yanaşı, müxtəlif sosial əhəmiyyətli layihələr də yaradırlar. Məsələn, bələdiyyə başçısını əvəz etmək üçün regional vakansiya müsabiqəsi çərçivəsində. “Prezident seçkiləri - ölkənin inkişaf yolunu seçmək” layihəsi “Ətrafımızda siyasət” beynəlxalq konfransında 3-cü, “Kəndlər niyə ölür” sosial layihəsi “Gənc təşəbbüs” regional elmi-praktik konfransında 1-ci yer ”.

Təhsil layihələri tələbələr tərəfindən dərslər - konfranslar, dərslər - dəyirmi masalar, dərslər - hərraclar çərçivəsində müdafiə olunur. Məsələn, “Gənclər Səs Verir” adlı dərs-konfransda tələbələr qruplara bölünərək müxtəlif partiyaların namizədlərinin prezident seçkilərində qələbəsi kontekstində ölkənin gələcək inkişafı üçün layihələr hazırladılar və hətta gənclərin səsvermədə iştirakını təklif etdilər. öz partiyası "Rusiya Gəncləri".

“Debat” səriştə əsaslı təhsilin başqa bir texnologiyasıdır. Mən ondan sosial elmlər dərslərində və lisey şagirdlərinin “Mən Rusiya vətəndaşıyam” klubunun dərsləri zamanı dərsdənkənar tədbirlərdə daha çox istifadə edirəm və mənə belə təhsil nəticələrinə nail olmağa imkan verir.

  • informasiyanın inteqrasiyasının müxtəlif yollarından istifadə etmək bacarığı;
  • sual vermək və müstəqil fərziyyə qurmaq bacarığı;
  • alınan məlumatları tənqidi şəkildə dərk etmək bacarığı;
  • bir nöqteyi-nəzərdən mübahisə etmək və onu təqdim etmək bacarığı; başqalarının fikirlərini nəzərə almaq, başqalarının fikirlərinə dözümlü olmaq;
  • komandada işləmək, birgə qərarların qəbulunda iştirak etmək bacarığı;
  • məsuliyyət götürmək və qərar qəbul etmək bacarığı

Tədris materialının sxematik və simvolik modellərinə əsaslanan təlimin intensivləşdirilməsi texnologiyası tələbələr tərəfindən yeni materialın mənimsənilməsi prosesini asanlaşdırmağa, idrak fəaliyyətini şaxələndirməyə və şagirdlərdə tarixi qanunauyğunluqlar və sabit səbəblər haqqında təsəvvür formalaşdırmağa imkan verir. təsir əlaqələri. Bu cür üsullar təkcə tarix və ictimai elmlər dərslərində deyil, digər humanitar fənlərdə də nəticə verir, fənlərarası əlaqələri gücləndirir.

Tarix elminin daha bir spesifik xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, burada bilik obyekti insan və insan cəmiyyətidir. Tarix müəlliminin vəzifəsi isə uşaqlara sözügedən dövrü hiss etməyi öyrətmək, o dövrün şəxsiyyətinin yerinə addımlamaq, onu müəyyənləşdirmək bacarığını inkişaf etdirməkdir. Tarixdə bu və ya digər vaxt hər birimiz nə edərdik? Bu baxımdan məktəblilər arasında tarixi empatiyanın inkişafı üçün metodik üsullardan öz işimdə istifadə etməyi məqsədəuyğun hesab edirəm. Tarixi bilik prosesinə münasibətdə empatiya hiss etmək və tarixi bir dövrə nüfuz etmək qabiliyyəti kimi başa düşülməlidir. Müəllimin emosional hekayələri, kollektiv müzakirələri və birgə nəticələri uzun müddət yaddaşlarda qalır və şagirdlərin tarixə marağını stimullaşdırır ki, bu da öyrənmə motivasiyasını artırır və müəllimin yüksək fəaliyyət göstərməsinə səbəb olur.

Dərslərimdə aşağıdakı növ tapşırıqlardan istifadə edirəm:

- xəyali səyahət;
- xəyali müsahibə;
- seçim vəziyyəti;
- birinci şəxsdə esse.

5-8-ci siniflərdə mən sərgi dərsləri və auksion dərsləri keçirirəm, bu dərslərdə şagirdlər müəyyən dövrü simvolizə edən əşyaların əl istehsalı maketlərini təqdim edirlər. Bu işi başa çatdırmaq üçün şagirdlər valideynlərinə, tanışlarına, texnologiya müəllimlərinə, dərnək və bölmə rəhbərlərinə müraciət edir, müxtəlif mənbələrdə əlavə materiallar axtarırlar. Bütün bunlar fənlərarası əlaqələri gücləndirir. O, həm də böyük tərbiyəvi əhəmiyyətə malikdir, ailə üzvləri, dostlar arasında yaxınlaşmağa, empatiyaya, şagirdin fəaliyyətinin nəticələrinə maraq göstərməyə kömək edir.

Belə ki, işimdə istifadə etdiyim texnologiya və metodlar cəmiyyətin və müasir dünyanın gənc nəslə qoyduğu tələblərə uyğun olaraq tələbələri öyrətməyə, tərbiyə etməyə və inkişaf etdirməyə kömək edir. Şagirdlər tənqidi düşünməyi öyrənir, öz nöqteyi-nəzərini ifadə etməkdən və müdafiə etməkdən çəkinmir, onlarda cəmiyyətin və ayrı-ayrı fərdlərin üzləşdiyi siyasi, əxlaqi və hüquqi problemlərdən çıxış etmək bacarığı formalaşır.

Beləliklə, innovativ təhsil texnologiyalarından istifadə edərək, bir-biri ilə əlaqəli aşağıdakı problemləri həll edə bildim:

1. Müasir dünyada naviqasiya bacarıqlarının formalaşdırılması yolu ilə çətin həyat vəziyyətlərini idarə edə və problemlərini müsbət həll edə bilən fəal vətəndaş mövqeyinə malik tələbələrin şəxsiyyətinin inkişafına töhfə vermək.

2. Redaktə edin qarşılıqlı əlaqənin xarakteri məktəb təhsil sisteminin subyektləri: müəllim və tələbə tərəfdaşlar, həmfikir insanlar, “bir komandanın” bərabər üzvləridir.

3.Tələbələrin motivasiyasını artırmaq təhsil fəaliyyətinə Mən inanıram və təcrübəm sübut edir ki, uşaqda öyrənmə üçün müsbət motivasiya 3 şərt yerinə yetirildikdə yarana bilər:

  • Mənə nə öyrətdikləri ilə maraqlanıram;
  • Mənə dərs deyənlə maraqlanıram;
  • Mənə maraqlıdır ki, məni necə öyrədirlər.

Təhsil fəaliyyəti üçün yüksək motivasiya həm də təhsil prosesinin çox yönlü olması ilə bağlıdır. Tələbə fəaliyyətinin müxtəlif növlərinin tədris prosesinə daxil edilməsi yolu ilə tələbələrin şəxsiyyətinin müxtəlif aspektlərinin inkişafı davam edir.

4. Tədris prosesinin təşkili metodlarını, sistemin subyektləri arasında qarşılıqlı əlaqənin xarakterini, nəhayət, onların təfəkkürünü və inkişaf səviyyəsini əhəmiyyətli dərəcədə dəyişməyə imkan verən müasir pedaqoji texnologiyaların öyrənilməsinə və mənimsənilməsinə daha çox diqqət yetirin. .

Tədris prosesində İKT-nin mənimsənilməsi və geniş tətbiqi böyük əhəmiyyət kəsb edir. “Təhsil” prioritet milli layihəsi çərçivəsində bu tədris ilində məktəb tarix kabineti üçün avadanlıq alıb. Buraya fərdi kompüter, multimedia konsolu, ekran, Rusiya tarixi, dünya tarixi və sosial elmlər üzrə elektron tədris resursları, interaktiv lövhə üçün xəritələr olan disklər, rus dilinin bütün dövrləri üçün xəritələr dəsti daxildir. dünya tarixi, atlaslar, kontur xəritələr, tədris ədəbiyyatı toplusu. Bütün bunlar təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi və tədrisdə innovativ texnologiyaların tətbiqi üçün əlavə imkanlar yaradır. Ancaq yenə də hər bir sinifə bir kompüter açıq şəkildə kifayət etmir, məsələn, Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşarkən, mərkəzləşdirilmiş kompüter testi üçün, tədris layihələrinin yaradıldığı dərslərdə, distant yarışlarda iştirak edirik və s. internetin olmaması. O, yalnız daim həddindən artıq yüklənən informatika otağında birləşdirilir. Dərslərə hazırlaşarkən, tədqiqat işləri, layihələr həyata keçirərkən İnternet sadəcə olaraq “hava kimi lazımdır”. Ona görə də bütün məktəb kompüterləri internetə qoşulmalıdır. Bu, sürətlə inkişaf edən dövrümüzün diktə etdiyi ehtiyacdır.

Fəaliyyətlərimin effektivliyini tələbələrimin uğurları ilə qiymətləndirmək olar. Son 3 ildə tarix üzrə təhsilin keyfiyyəti orta hesabla 74%, hazırlıq səviyyəsi 100%, sosial elmlər üzrə isə müvafiq olaraq 76% və 100% təşkil edib.

Hər il qəbul zamanı tarix və ya sosial elmlər alan abituriyentlərin sayı artır. Xüsusilə qeyd etmək istərdim ki, məzunlar hər il bu fənlərdən büdcə yerlərinə qəbul imtahanlarını müvəffəqiyyətlə verirlər (bütün abituriyentlərin təxminən 50%-i) bu, yüksək hazırlıqdan və aldıqları təhsilin keyfiyyətindən xəbər verir.