"Səs və hərf y" hazırlıq qrupunda loqopedik dərsin konspekti."Səs və hərf y" hazırlıq loqopedik qrupunda GCD-nin konspekti Məktəbəqədər uşaqlar üçün səs y tapşırıqları
Düzəliş və inkişaf etdirici tapşırıqlar.
Uşağa böyüklərin nitqini diqqətlə dinləməyi və məntiqi və qrammatik strukturları düzgün başa düşməyi öyrədin.
Uşağınıza [Y] səsini düzgün tələffüz etməyi öyrədin.
Analitik və sintetik fəaliyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin, uşağın səs-heca təmsillərini inkişaf etdirin.
Cümlələri təhlil etməyi, cümlədə müəyyən səsi olan ön sözləri və sözləri tapmağı öyrənin.
Sözləri çevirməyi öyrənin.
Əsas orfoqrafiya qaydalarına əməl edərək diktədən qısa cümlələr yazmağı öyrənin.
Məşq 1. Didaktik məşq "Bunu necə düzgün etmək olar?" Yetkin bir uşağa bir cümlə oxuyur. Uşaq diqqətlə dinləyir və cümlənin düzgün və ya səhv tələffüz edildiyini müəyyən edir. Səhv olarsa, uşaq onu düzəldir.
Arabanı at çəkir. Pişik siçanı tutdu. At araba çəkir. Siçan pişiyi tutdu. Fənər küçə ilə işıqlandırılır. Küçə fənərlə işıqlandırılır.
Tapşırıq 2. [Y] səsinin təqdim edilməsi. Yetkin uşağı bir sıra sözlərə qulaq asmağa və sözlərdəki son səsi adlandırmağa dəvət edir:
sərçə, dərə, dulavratotu.
Yetkin bir güzgü qarşısında göstərir və uşağa [Y] səsinin artikulyasiyasını izah edir:
- dodaqlar bir az gülümsəyir;
- dişlər bir-birinə yaxındır;
- dilin ucu alt dişlərin arxasındadır, dilin arxası sərt damağa doğru qaldırılır, hava axınının keçdiyi bir boşluq meydana gətirir;
- boyun "işləyir".
Xarakterik səs: samit səs (dil havaya maneə yaradır), səsli, sərt. Təyinat: zəngli mavi dairə.
Tapşırıq 3. Fonetik məşq.
Qorxudan necə qışqırırlar? - Oh! Oh! Oh!
Tapşırıq 4. Bir sıra çəkilmiş obyektlərə baxın, onları adlandırın, yalnız adlarında [Y] səsi olanları seçin, [Y] səsinin sözlərdə yerini müəyyənləşdirin:
T-shirt, milçək, kitab, ev, çay, anbar, qağayı, dulavratotu.
Tapşırıq 5. Sözü heca ilə tamamlayın. Bütün sözlərin ilk hecasında eyni sonuncu səs hansıdır?
KA: may..., oğlan..., çay..., qabıq..., dovşan...
Tapşırıq 6. Tapmacaları tapın, bütün təxmin edilən sözlərdə [Y] səsinin yerini müəyyənləşdirin, onları hecalara bölün, hər sözlə bir cümlə hazırlayın.
İsti bir quyudan
Su burundan axır. (Çaynik)
Bir tarlada böyüdü, qəzəbli və kostik,
Bütün istiqamətlərdə iynələr. (burdock)
Tapşırıq 7. Adlarında [Y] səsi olan nəqliyyat növlərini xatırlayın (tramvay, trolleybus). Sözləri hecalara bölün, bu sözlərdə [Y] səsinin yerini müəyyənləşdirin.
Tapşırıq 8. Yetkinlər [Y] səsi ilə 3-5 sözü adlandırır və uşaq diqqətlə qulaq asmalı və bütün sözləri eyni ardıcıllıqla təkrarlamalıdır.
Tapşırıq 9. Sıradakı əlavə sözü adlandırın (sözlərdə [Y] səsinin olmasına əsaslanaraq):
köynək, qağayı, qoz, divan; axmaq, gənc, böyük, şəhər.
Tapşırıq 10.“Hansı?” sualına cavab verən mümkün qədər çox xüsusiyyətli söz seçin. Bütün bu sözlərdə eyni sonuncu səs hansıdır?
Şən, cəsur, yaxşı...
Tapşırıq 11. [Y] səsi ilə mümkün qədər çox sözləri yadda saxlayın.
[Y] səsindən ibarət sözləri adlandırın
bir hecadan (may,..),
iki hecalı (dovşan, ...),
üç hecalı (trolleybus, ...),
dörd hecalı (balalayka, ...).
Tapşırıq 12. Sözlərdə üçüncü səsi [Y] səsi ilə əvəz edin. Hansı sözləri aldınız? Hər bir söz cütü ilə cümlələr qurun:
Kubok - qağayı, pəncə - ..., balıqçılıq xətti - ..., çay - ..., papaq - ..., midge -...
Tapşırıq 13. Suala cavab verin: onlardan [Y] səsi çıxarılsa, hansı sözlər alınacaq?
Maykalar - xaşxaşlar, şalvarlar - ..., huskies - ..., jays - ...
Tapşırıq 14. Təmiz sözləri öyrənin:
Ay-ay-ay - May tezliklə gəlir.
Ooh, ooh, ooh, külək, əs.
Oh-oh-oh - məni də özünlə apar.
Hey-hey-hey - bir az su iç.
Tapşırıq 15. Bir şeir öyrənin və sonra hər heca üçün əllərinizi çırparaq onu söyləyin.
Şeirdə tez-tez hansı səs eşidilir?
YOD
Yod yaxşıdır, Yod pis deyil.
Boş yerə qışqırırsınız: "Oh-oh-oh!" -
Şüşəni çətinliklə gördüm.
Yod, əlbəttə ki, bəzən yanır,
Ancaq daha tez sağalacaq
Yod bulaşmış yara.
V. Lunin
Tapşırıq 16. Sözlərdən cümlələr qurun. (Cümlələrin təhlili, [Y] səsi olan ön söz və sözün tapılması, onların cümlədəki yerini müəyyənləşdirmək, cümlə diaqramını yazmaq.)
Bunny, otur, kol, altında; Qağayı, dəniz, uçmaq, üzərində; Tramvay, get, şəhər, yanında.
Tapşırıq 17. Y hərfinin təqdimatı.
Budur, qısa, bir nəzər salın.
Üç iynə, üstündə ip.
V.Kovşikov
Y hərfi başqa nə kimi görünür?
Hərf oyunları. I - Y hərflərinin fərqləndirilməsi.
Tapşırıq 18. Sözlərin müstəqil səs-heca təhlili, blok hərflərlə yazmaq, sözləri oxumaq:
May, çay, çaydan.
Ayrılmış əlifba hərflərindən istifadə edərək sözlərin çevrilməsi:
dovşan - köynək - qoz - dəstə - qağayı.
Cümlələrin diktə ilə yazılması, oxunması:
Burada kim var? Zina buradadır. Zinanın bir dovşanı var. Dima buradadır. Dima köynək geyinib. Sima buradadır. Simanın qağayısı var.
1-ci sinifdə savad dərsi
Mövzu: " Yy hərfləri, səs [y , ] , ”.
Dərsin məqsədi: sözlərdə, J, y hərflərində [th] səsinin tərifinə tələbələrin dəyər münasibətinin formalaşdırılması.
Dərsin məqsədləri:
1. Təhsil:
tək səviyyəli söz modelləri əsasında [th] səsinin vurğulu tələffüzünü öyrətmək;
ikisəviyyəli söz modelləri əsasında sözlərin səs formasının hərf formasına yenidən kodlaşdırılması;
sözləri hecaya və hecaya görə oxumaq;
2. İnkişaf etdirici: nitqi, fonemik eşitməni, düşüncəni inkişaf etdirin.
3. Tərbiyəvi: akademik iş mədəniyyətini, zəhmətkeşliyi və valideynlərə kömək etmək arzusunu inkişaf etdirmək.
Planlaşdırılan nəticələr.
Mövzu: sözlərdə, Y, th hərflərində [th] səsini bilmək, ayırd etmək və müəyyən etmək; səsləri vurğu ilə tələffüz etməyi, hecaları, verilmiş hərfi olan sözləri oxumağı, səsləri hərfləri ayırd etməyi.
Metamövzu: dərslik ilə işləmək üsullarını inkişaf etdirmək (lazımi məlumatları çıxarmaq, səs-hərf modelləri, illüstrasiyalar, diaqramlarla işləmək). Müqayisə, ümumiləşdirmə, təhlil, müşahidə, nəticə çıxarmaq bacarığı kimi ümumi fəaliyyət üsullarının formalaşdırılması.
Şəxsi: tərbiyə işinin qəbulu, əməyə, ətrafdakı təbiətin gözəlliyinə dəyərli münasibətin formalaşdırılması.
Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam.
Savadlılıq dərsinə başlayaq. -Atalar sözünü oxu.
Slaydda: Oxumağı və yazmağı öyrənmək həmişə faydalıdır.
Atalar sözü.
İnsan nə üçün savadlı olmalıdır?
Doğrudan da, savadlı olmaq çox vacibdir.Samuil Yakovlevich Marshak yazırdı: "Oxumadan və yazmadan içə bilməzsən, yemək yeyə bilməzsən, darvazadakı rəqəmləri oxuya bilməzsən."
2. Tərbiyə probleminin ifadəsi, dərsin mövzusunun və məqsədlərinin müəyyən edilməsi.
1) Təkrar.
- Keçən dərsdə nə öyrəndiyinizi söyləyin.
Dünən hansı səslərlə tanış idiniz? [р] [р´]
Hansı hərfi işarə edirik? ("er")
“er” hərfi hansı səsləri ifadə edir? Bu səslərin səs nümunələrini göstərin. (iki samit səs: sərt səsli [p] və yumşaq səsli [р´])
Hər səsi olan sözlərə nümunələr verin.
- Gəlin bu dərsin mövzusunu öyrənək.
- Tapmacaları tapın, xorla cavab verin:
“Mən isti bölgələrə uçmuram,
Mən dam altında yaşayıram.
Yaxınlıqda pişik var? Utancaq olmayın!”
- Deməli, o, tvit yazdı... (Sərçə)
Budaqlar arasında oxuyur
Elə ki, nəfəsimizi kəsək: “Axı bu
gurultulu....(İLƏ qalay)».
Düz deyin:
Oxu, oxu, bülbül, oxu, oxu, əylən!
Bu sözlərin sonunda hansı səsi eşitdiniz?
Dərsin mövzusunun nə olacağını təxmin edin. (Y hərfi və ya səs[th , ] .)
Gəlin fərziyyəni yoxlayaq. Dərsliyinizi 35-ci səhifəyə açın. 35-ci səhifəyə baxın, onu araşdırın.
Hansı maraqlı şeyləri müşahidə etdiniz? (bir səs modeli)
Hansı suallarınız var? (Heç bir sual yaranmazsa, işləməyə davam edirik və işlədikcə suallar yaranacaq.)
Dərsin mövzusunu adlandırın. (Y hərfi və onun səsi[th , ] .)
Dərsin məqsədlərini müəyyənləşdirin. ( Yeni səslə, bu səsi ifadə edən hərflə tanış olun, sözlərdə səsi müəyyən etməyi öyrənin. Hecaları, verilmiş hərfi olan sözləri oxuyun.)
3. Öyrənmə probleminin həlli.
-Dərsliyin yuxarı sol küncündə olan model hansı səsi ifadə edir? (səsli yumşaq samit).
-Gəlin bu modelin səsi ifadə edib-etmədiyini yoxlayaq [th , ]
Hədəf: səs-hərf səs modelini sözdən təcrid etmək, səsi xarakterizə etmək.
Tapmacanı tapın. (ekranda) Tələbə oxuyur.
Dünyada şirin bir ev var
O evdən bal iyi gəlir,
Sakinlər isə sevincdən səslənir,
Evinizə şirniyyat gətirirlər,
Bizi sonradan müalicə edir.
Təxmin et, hansı evdir? (U lei)
Pətək nədir?
(Pətək arıların yaşaması üçün xüsusi bir cihazdır.)
Söz deyək. Bir sözdə neçə səs var? (4)
Son səsi çıxaraq. Bu nə səsdir? [th , ]
[th] səsini bir neçə dəfə söyləyin. Tələffüz edərkən havanın boyundan necə keçdiyini müəyyənləşdirin; Bu səs necə yaranır: sərt və ya yumşaq. Lazımi nəticələr çıxarın.
Nəticə: ([th] səsini tələffüz edərkən hava maneəyə, maneəyə rast gəlir. Bu o deməkdir ki, samitdir. Qulaqlarda cingilti var. Bu o deməkdir ki, səsli səsdir [th] - yumşaq tələffüz olunur, bu o deməkdir ki, yumşaqdır.)
[th] səsini qısaca təsvir edin. (Samit, yumşaq, səsli.) Bu səsin səs modelini göstərin.
Arı pətəyi sözü ilə cümlə hazırlayın.( Pətəkdə arılar yaşayır.)
Bir qrup təşkil edən arı ailəsinə nə deyirik?
Söz deyək. (Roy.)
Bu sözdə neçə səs var? (3)
“Pətək” və “sürü” sözlərindəki son səsləri müqayisə edin. Səsi təsvir edin.
Çətindir? (Yox.)
Məlum oldu ki, səs [th , ] samit səsli yumşaq səs modeli ilə göstərilir? (Bəli). Bu o deməkdir ki, dərsin məqsədlərindən birinə nail olmuşuq.
FİZİKİ DƏQİQƏ
Ayağa qalxın və əmrlərə əməl edin:
“Əyil! Özünüzü yuxarı çəkin! Çömbəl! Başını silkələyin! Fırlanmaq! Göz qırp! Gülümsəyin! Oturun!”
-Hər komandada hansı səs var? [th , ]. O necədir?(Samit, səsli, yumşaq.)
4. Məktubla tanışlıq.
Hədəf: hərfi təqdim etmək, onun əlifbadakı yerini müəyyənləşdirmək.
Hansı hərfin səsi ifadə etdiyini tapın [th , ]?
- ƏLİFBANI açın (səhifə 127), Y hərfini tapın, qonşunuza göstərin.
- TO Y hərfinin sayı neçədir? (on bir)
(tələbə ekranda göstərir, qonşuların hərflərini adlandırır və göstərir.)
Samit, səsli, yumşaq [th] səsi Y və ya I-qısa hərfi ilə göstərilir.
Məktub haradadır? (I hərfindən sonra, arasında VƏ və K.)
Hərfləri müqayisə edin və n ci. Nə deyə bilərsiniz? (eyni elementlərə malikdirlər).
Elementlərinizdən Y hərfini düzəldin. Cüt işləmək.
(lövhədə bir nəfər).
İşinizi lövhədəki nümunə ilə müqayisə edin; işarə ilə kiməsə göstərin.
Ekrandan şeir oxumaq:
Və - bir kəmər taxın,
N – kəmər taxmaq
N hərfi tam olaraq qoyulur
Diaqonal olaraq I hərfi
Ona papaq ver
Y hərfi qısa olacaq!
Bu məktub hansı işi görür? (Yumşaq səsi bildirir.)
Səsi ifadə edən hərfin adını tapın [th , ]. Niyə Y hərfi ilə qarşılaşdıq?(bu hərflə sözləri yazıb oxuya bilmək).
5. Bilik sisteminə daxil edilmə, konsolidasiya.
Sözdə [th] hərfi və səsi harada tapıla bilər? . Y hərfi ilə başlayan sözləri adlandırın.
Sözlərə qulaq asın.
Oyun "Səsi tanımaq"
– Sözlərdə [th”] səsini eşidirsinizsə, əllərinizi bir dəfə çırpın, yoxsa, bədəninizi və qollarınızı çevirin:
“Tülkü, huski, oyunçu, köynək, qatıq, üz, lavabo, bülbül, avtobus, trolleybus, qayçı, sərçə, maşın, ilan, may, çay.”
Beləliklə, biz yeni məktubun səsini xoş qarşıladıq.
Bəs kim bilir, rus dilində Y hərfi ilə başlayan sözlər azdır?
Şeiri dinləyin və bu sözləri xatırlayın.
“Y” ilə başlayan çox az söz var:
Qatıq, yod və yoqa sözü.
Biz adətən sonunda “Y” yazırıq:
Ya da ortada eşidirik.
Hansı sözləri xatırlayırsınız?
Fərdi iş(kartdakı mətn) - 3 nəfər abzas-paraqraf oxuyur
Yod haradan gəlir?
Dovşan həyatında ən çox canavardan, siçan pişikdən, bəzi cızıqlanmış uşaqlar isə Yodadan qorxurdu. Onu görəndə qışqırmağa başlayırlar və çarpayının altında gizlənirlər. Ancaq yod olmasaydı, cızıqlar uzun müddət sağalmazdı. Yod təkcə cızıqları müalicə etmək üçün lazım deyil.
Havada, suda, yeməkdə yod yoxdursa, o zaman insanlar xəstələnməyə başlayır. Yod ən çox dəniz suyunda və dəniz havasında olur. Bunun səbəbi yosunların çoxlu yod ehtiva edən dənizdə böyüməsidir. Zavodda yod məhz bu yosunlardan hazırlanır.
Duzlu suyun böyük dərinliklərində yosunlar bəzi uşaqların onu özlərinin ən pis düşməni hesab etdiklərini bilmədən zəhmətlə yod toplayırlar.
Yod haqqında hansı maraqlı şeyləri öyrəndiniz?
Dəniz havası necə faydalıdır? (Tərkibində çoxlu yod var).
-Dərsliyin 35-ci səhifəsini yenidən açın.
Niyə müxtəlif ölçülü iki hərf var?
Böyük Y hərfi hansı hallarda faydalıdır? (Cümlənin əvvəlində)
Y hərfi olan sözləri oxuyaq.
Y hərfi ilə sözləri oxumaq.
Hədəf: söz modelləri əsasında sözlərin səsli təhlilini aparmaq; MY sözünün çoxsaylı mənalarını təqdim edin.
35-ci səhifədəki şəkildəki gülləri nə ilə sulayırlar? (suvarma qabı)
Niyə güllər yetişdiririk və onlara qulluq edirik? (Uşaqlar istirahət, gözəllik üçün izahat verirlər. Biz çiçəklərə heyran oluruq. Çöl çiçəklərinə qulluq etmək lazımdır.)
Sözün səs formasını yavaş-yavaş tələffüz edək, [й´] səsinə uzanaraq.
Lövhədə: [l´] [e´] [y´] □ [a]
Bu səs haradadır? (bir sözün ortasında)
Diaqramda neçə səs qeyd olunub? (5)
Yazmaq üçün neçə hərf lazımdır? (5)
Hecalara bölüb vurğu edirik. Hansı heca vurğulanır?
Səhifənin sol altındakı təsvirə baxın.
Qız nə edir? (Qız anasına kömək edir. Yeməkdən sonra qabları yuyur.)
Valideynlərə necə kömək edirsiniz? Evin ətrafında nə edirsən? (Uşaqlar evdə valideynlərinə nə qədər kömək etdiklərini danışırlar.)
Yeməkdən sonra özünüzü təmizləməlisiniz. Oyuncaqlarınızı və əşyalarınızı qaydasında saxlayın, onları otağa səpələməyin. Məktəbli formasını səliqəli şəkildə stulda və ya şkafda asın ki, ananız onu iki dəfə ütüləməsin.
Sözü bir addımda ağlayırıq. (mənim)- MƏN sözünü hansı hallarda işlədirik? (Söz sırası və ya məsləhətdə: qabları yuyun. Əşyanın sahibinə məxsus olub-olmadığını müəyyən edirik.)
“Mənim” sözü ilə bir cümlə hazırlayın.
Bir sözdə neçə heca var? (1)
Necə müəyyən etdiniz? (saitlərlə)
Qabyuyan cihazın adı nədir? (yuma)
Sözün səs formasını tələffüz edək.
[m] [o] [j´] □ [a]
Gəlin [й´] səsini xarakterizə edək - razı, yumşaq, səsli.
Biz onu “Y” hərfi ilə işarə edirik.
Bir sözdə neçə heca olduğunu necə müəyyənləşdirmək olar?
Diaqramlardakı sözləri yenidən oxuyun: pıçıltı, yüksək səslə, yavaş-yavaş.
Bu sözlərdə [th”] səsi haradadır? (ortada və sonunda).
Sinifimizdə bir oğlan var, onun adında da sonunda inci səsi var. Onun adı nədir? (Timofey)
Bu addakı son səsi ifadə edən hərfin adı nədir?
6. Dərsin xülasəsi
Bu gün hansı mövzunu müzakirə etdik?
Hansı məqsədlərə nail oldunuz? Yeni səslə, bu səsi ifadə edən hərflə tanış olduq və sözlərdə səsi müəyyən etməyi öyrəndik.
Y hərfi siz olsaydınız, özünüz haqqında danışın. (th hərfi samit, səsli, yumşaq səs deməkdir.)
Uşaqlar, bu gün dərs nə idi? ? (maraqlı, mehriban, məlumatlandırıcı)
Bugünkü dərsimiz uğurlu keçdi
Sənin üçün boşuna deyildi.
Hamınız həqiqətən çox çalışdınız.
Bəyəndinizmi dostlar?
(İşinizə görə özünüzü tərifləyin, başınızı sığallayın).
7.Refeksiya
Masalarınızda "rəngli" ovuclarınız var, onların köməyi ilə sinifdə işinizi qiymətləndirə bilərsiniz.
Onu götür və göstər.
Qırmızı palma- hər şeyi etdik, heç bir çətinlik olmadı.
Sarı palma- bacardıq, amma çətinliklər oldu.
Mavi palma- çox çətin idi.
Mövzu. Səs y. məktub th
Hədəf:
Hecalarda, sözlərdə, ifadələrdə th səsinin tələffüzü bacarıqlarını gücləndirmək, sözlərdə hecanı müəyyənləşdirməyi öyrənmək, isimlərin cinsi halını formalaşdırmaq; obyektləri, hərəkətləri, işarələri ifadə edən sözləri seçmək üçün məşq edin: cümlə üzərində işləmək: cümlələri oxumaq və yazmaq bacarıqlarını möhkəmləndirmək: fonemik eşitmə, yaddaş, diqqət, təfəkkür inkişaf etdirmək.
Dərsin gedişatı
I. Təşkilati məqam.
Söz zəncirini təkrarlayan oturur: çörəyin-kənarı-arı pətəyi ikili-sərçə-suvarma qabı hökmdar-tutuquşu-konstruksiya qəhrəman-ilan-tramvay tutuquşu-balalayka-dəzgah dovşan-köynək-anbar qəpik-yapışqan-qağayı skamya-tikinti - üçlük
II. Oyun "Labirint"
Müəllim bu gün hansı səsdən danışacağımızı soruşur. Səs haqqında bunu təsdiqləyir.
Səs artikulyasiyasının və onun xüsusiyyətlərinin aydınlaşdırılması.
Nitq məşqləri.
Oh-oh-oh - əmi bizim qəhrəmandır.
Ay-ay-ay - çörək bişirdik.
Hey-hey-hey - budaqda bir sərçə var.
Uşaqların masalarında şəkillər var. Onlar şəkillərin adını çəkməli və th səsinin hansı hecada yerləşdiyini müəyyən etməlidirlər.
Didaktik oyun “Mənim. mənim"
Didaktik məşq: “Tərkibində th səsinin keçdiyi sözləri adlandırın”.
Bu mənim qələmimdir. Laika skamyanın altında yatır. Maya yapışqan aldı.
Andrey minnaları tutdu. Dovşan söyüd ağacının altında oturur. Əmim qəhrəmandır.
"Bir sözlə gəl" oyun məşqi.
Uşaqlar obyektləri, işarələri, hərəkətləri bildirən th səsi ilə sözləri adlandırırlar.
Didaktik oyun "Cümlələr qurun" (şəkillər əsasında)
Uşaqlar aşağıdakı sözlərlə cümlələr qururlar: tökmək, yumaq, etmək, oxumaq, çəkmək.
Oxu sözləri: (S, M, G, Z) -aika
“İtkin hərfi daxil et” oyun məşqi: sara... üçün... ka ma... ka ya... tso le... ka şa... ba ule... ilan... tənbəl... tramvay ...küç...ka ma...tutuquşu...
III. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
IV.Təkliflər məktubu:
Əllərinizi və boynunuzu yuyun. Tramvay gəlir. Bu sizin köynəyinizdir. Maşanın hökmdarı var. Andrey yapışqan götürdü. Səkidən düş. Gözəl qəfəsdə tutuquşu.
VI. Dərsi yekunlaşdırmaq.
"Səs və Y hərfi" Hazırlıq qrupu
Mixaylova İrina Vladimirovna müəllim MKDOU "19 nömrəli uşaq bağçası" Malışok "
Məqsəd: hazırlıq qrupunda savadlılıq təliminə hazırlıq zamanı dərslərin keçirilməsi metodlarından istifadə etməklə müəllimlərin peşəkar səriştəsini artırmaq.
Hazırlıq qrupunda birbaşa təhsil fəaliyyətinin bu pedaqoji hadisəsi uşaqlarda universal təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşmasına kömək edən dərs şəklində həyata keçirilir. Materialın təqdim edilməsinin bu forması məktəbdəki uyğunsuzluğa qarşı xəbərdarlıqdır.
Dərs hazırlıq qrupunda dekabr ayında keçirilir (uzunmüddətli plana uyğun olaraq). Müddəti 30 dəqiqə. Dərsin növü - təhsil sahələrinin inteqrasiyası ilə hərtərəfli.
Mövzu: [j] səsi, J hərfi.
Məqsəd: uşaqları [j] səsi, Y hərfi ilə tanış etmək.
Sait və samit səsləri haqqında anlayışları möhkəmləndirmək, uşaqlara samitləri sərtlik və yumşaqlıq ilə fərqləndirməyi öyrətmək, sözün tam səs-hərf təhlili aparmaq bacarığını inkişaf etdirmək, hecaları və sözləri oxumaq bacarığını inkişaf etdirmək, nitqdə zərfləri aktivləşdirmək, diaqramlardan istifadə edərək vizual əsasda cümlələr qurmaq və yaymaq bacarığını inkişaf etdirmək, iynə ilə işləyərkən təhlükəsizlik tədbirlərini gücləndirmək.
Fonemik eşitmə, düşüncə, diqqət, yaddaş, məkan anlayışları, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Dəqiqliyi, əzmkarlığı və dostu dinləmək istəyini inkişaf etdirin.
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: "Ünsiyyət", "İdrak", "Sosiallaşma", "Bədən tərbiyəsi", "Təhlükəsizlik".
Ünsiyyət: sait və samitlərin fərqləndirilməsi, samitlərin sərtliyə və yumşaqlığına görə fərqləndirilməsi, sözün ortasında və sonunda səsin [j] vurğulanması, səs xətlərindən istifadə edərək sözdə səsin mövqeyinin müəyyən edilməsi, səsin səciyyələndirilməsi [j]. ] diaqramlardan istifadə, nitqdə zərflərin aktivləşdirilməsi, antonimlərin seçilməsi, [j] səsinin th hərfi ilə təyin edilməsi, hecanın oxunması, sözün tam səs-hərf təhlili, diaqramlardan istifadə edərək vizual əsasda cümlələr tərtib etmək, sadə bir söz yaymaq. əlavəsi olan cümlə .
Təhlükəsizlik: iynə ilə işləyərkən təhlükəsizlik qaydalarını nəzərdən keçirin.
Bədən tərbiyəsi: fiziki fəaliyyət rejiminə riayət etmək, incə və kobud motor bacarıqlarının inkişafı.
Sosiallaşma: dramatizasiya oyunlarının elementlərindən istifadə etmək, qonşunun kürəyinə barmaq ilə məktublar yazmaq (inamı inkişaf etdirmək, bir-birini qəbul etmək).
İdrak: kosmosda oriyentasiya.
Uşaqlarla ilkin iş: iynə ilə işləyərkən təhlükəsizlik qaydalarını nəzərdən keçirmək, müxtəlif növ düymələri yoxlamaq, düymələrə tikmək.
Valideynlərlə ilkin iş: sözün heca quruluşunun təkrarlanması, sözdə sait və hecaların sayı haqqında qaydanın təkrarlanması, qrup halında düymələr üçün qutunun hazırlanması, düymə muzeyi üçün düymələr toplusunun tərtib edilməsi.
Avadanlıqlar: maqnitli divara quraşdırılmış maqnit lövhəsi, düymənin şəkli, qırmızı, mavi və yaşıl rəngli poçt qutularının düz təsvirləri, 8 mövzu şəkli, düymələri olan qutu, iynə və saplı bir yastıq, kartlar - işləmək üçün təhlükəsizlik diaqramları iynə ilə, kuklalar üçün gödəkçə, səsi xarakterizə etmək üçün kartlar-rəmzlər, hərflərin divar registi, cümlə diaqramı, th səsinin yumşaqlığının diaqramı, top, th hərfinin təsviri, heca cədvəlləri, dovşanın stilizə edilmiş təsviri.
Təqdimat materialları: hər bir uşaq üçün əlavələri olan fərdi hərf qutusu, səsi xarakterizə etmək üçün kart-rəmzlər, cümlə diaqramı, səsin mövqeyini təyin etmək üçün səs hökmdarı, düymələri olan lövhə, səsin artikulyasiyasını müşahidə etmək üçün fərdi güzgü. .
GCD-nin xülasəsi
1. Təşkilati məqam.(1 dəq.)
Tərbiyəçi: Düymə bizə qonaq gəldi, bizə maraqlı tapşırıqlar və oyunlar gətirdi. (Müəllim məlumat sahəsinə Düymənin şəklini qoyur (Əlavə, şək. 1).
2. “Poçt” didaktik oyunu.(Səsin əsas xüsusiyyətlərinin təkrarı)(1 dəq.)
Lövhədə müəllim qırmızı, mavi və yaşıl rəngli üç poçt qutusunun düz şəkillərini yerləşdirir. (Əlavə, Şəkil 2 a, b, c)
Uşaqlar növbə ilə lövhəyə çıxır, şəkil çəkir (məktub), şəklin adını çəkir, ilk səsi vurğulayır: n.r. ., Xaşxaş - xaşxaş sözündə birinci səs M, samit, sərtdir. Mavi qutuya qoyduq.
Sözdəki ilk səs saitdirsə, qırmızı qutunun altına şəkil əlavə edin. Birinci səs sərt samitdirsə, şəkil mavi qutunun altına qoyulur. Birinci samit səs yumşaqdırsa, şəkil yaşıl qutunun altına əlavə olunur.
Oyun üçün şəkillər: U dartmaq, A brikot, Şİşka, M ak, TO zəng, L istik, Mİşka, TO onu (Əlavə, şək. 11).
Tərbiyəçi: Düymə poçtu çatdırmağı təklif edir. Söz sait səsi ilə başlayırsa, hərfi qırmızı qutuya, söz sərt samitlə başlayırsa, hərfi mavi qutuya, söz yumşaq samitlə başlayırsa, hərfi qoyuruq. yaşıl qutuda məktub.
3. Tədris pedaqoji vəziyyətinin yaradılması. (Yeni materiala giriş) (5 dəq.)
Metodiki tövsiyələr: səsin şüurlu tələffüzü, bir sıra digər səslərdən təcrid olunması, düzgün artikulyasiyası üçün həyata keçirilir. Səsin vurğulanması [j]. Səs [j] “oh” sözündən fərqlənir, əvvəlcə müəllim “oh” sözünü ucadan tələffüz edir, son səsi öz səsi ilə vurğulayır, onu şişirdir. Uşaqlar bu sözdəki son səsi çağırır -[j]. Səsin artikulyasiyasını müşahidə etmək üçün uşaqlar fərdi güzgüdə özlərinə baxarkən bu sözü tələffüz edirlər. Müəllimin rəhbərliyi altında səs xarakteristikası aparılır [j] simvol kartlarından istifadə etməklə. Bu iş uşaq tərəfindən simvol kartları ilə lövhədə təkrarlanır.
Tərbiyəçi: Marishka kuklasından bir düymə çıxdı. Biz ona necə kömək edə bilərik?
Uşaqlar öz seçimlərini təklif edirlər.
Müəllim bir iynə və sap götürür və "Oh-oh!" deyə qışqıraraq düyməni tikməyə başlayır. Nə olub?
Uşaqlar: Siz özünüzə iynə vurmusunuz.
Tərbiyəçi: İynə ilə işləyərkən xəsarət almamaq üçün hansı qaydalara əməl edilməlidir?
Uşaqlar diaqram kartları əsasında təhlükəsizlik qaydalarını danışırlar (Əlavə, şək. 3)
İğneler pinkushionda saxlanılır.
İstifadə edərkən iynə iplə olmalıdır.
Ağzınıza iynə vurmayın.
Geyimə iynə vura bilməzsiniz.
Tərbiyəçi: Sıxılaraq qışqıranda hansı sözü dedim?
Tərbiyəçi: Bu sözdə sonuncu səs hansıdır?
Tərbiyəçi: Güzgüyə baxarkən bu səsi deyin. Bu saitdir, yoxsa samit? Niyə?
Uşaqlar: [j] səsi samitdir, çünki ağızda hava maneəsi var, onu oxumaq olmaz.
Stollarda və lövhədə uşaqlar samit səsi simvolizə edən bir kart qoyurlar (ağzı kəsilir - bu səsi oxumaq olmaz) - (Əlavə, Şəkil 4, a).
Tərbiyəçi: [j] səsi səslidir, yoxsa səssizdir?
Uşaqlar ovuclarını boğazlarına qoyub [j] səsini tələffüz edirlər. Boyun titrəyir.
Uşaqlar: Boyun "zəng çaldığı" üçün bu səs çalır.
Stollarda və lövhədə uşaqlar zəng səsini (zəng) simvolizə edən bir kart qoyurlar - (Əlavə, Şəkil 4, c)
Tərbiyəçi: [j] səsi yumşaqdır, yoxsa sərt?
Uşaqlar: Bu səs yumşaqdır.
Stollarda və lövhədə uşaqlar yumşaq səsi (yumşaq yastıq) simvolizə edən bir kart qoyurlar - (Əlavə, Şəkil 4, d)
Tərbiyəçi: [j] səsinin təsvirini verin.
Uşaqlar: [j] səsi samit, səsli, yumşaqdır.
Tərbiyəçi: Onu hansı rəng kartı ilə təyin edəcəyik?
Uşaqlar: Gəlin bunu yaşıl kartla qeyd edək.
Masalarda və lövhədə uşaqlar yaşıl kart qoyurlar (Əlavə, Şəkil 5, c)
Tərbiyəçi: [j] səsi xüsusidir, həmişə yumşaqdır.
4. Didaktik oyun “Gecikmə”.(1 dəq.)
Metodik tövsiyələr: oyun eşitmə qavrayışını və fonemik eşitməni inkişaf etdirmək üçün oynanılır. Müəllim səsi vurğulayaraq sözləri adlandırır [j] uşaqlar səsi eşidəndə əllərini çırpırlar.
Sözlər [ səsi ilə verilirj] yalnız sözün ortasında və ya sonunda vəziyyətdə!
Oyun üçün sözlər: husky, tülkü, oyunçu, bülbül, avtobus, trolleybus, köynək, pişik, çay.
5. Didaktik oyun “Səs harada yaşayır?”(1 dəq.)
Müəllim [j] səsini şişirdilmiş səslə vurğulayaraq sözləri tələffüz edir. Oyun sözün ortasında və sonunda [j] səsinin mövqeyi olan sözlərdən istifadə edir! Fərdi səs xətlərində uşaqlar bir sözdə [j] səsinin yerini göstərirlər. Əsər uşaq tərəfindən lövhədə şərhlərlə təkrarlanır: “Sözlə güclü Y səsi sözün sonundadır"
Oyun üçün sözlər: güclü, şayba, may, xətt, xokkey.
6. Fiziki məşq. Didaktik oyun "Əksini deyin"(2 dəqiqə.)
Metodik tövsiyələr: bədən tərbiyəsi fəaliyyət növünü dəyişdirmək, uşağın motor fəaliyyətini təmin etmək üçün həyata keçirilir, həmçinin lüğətin inkişafına, mənada əks olan sözləri (antonimlər) seçmək qabiliyyətinə kömək edir. Uşaqlar bir dairədə durur, müəllim uşağa bir top atır və bir zərf çağırır. Topu müəllimə atan uşaq əks məna daşıyan zərfi adlandırır . Məsələn: soyuq - isti.
Oyun üçün sözlər: soyuq, sərt, yumşaq, qaranlıq, yaxşı, əyləncəli, ağıllı.
7. Y hərfinin təqdim edilməsi.(2 dəqiqə.)
Metodoloji tövsiyələr: Y hərfinin təsvirinin şüurlu qavranılması üçün müxtəlif duysal inkişafın üsullarından istifadə edilmişdir: vizual təhlil, toxunma hissləri, qeyri-ənənəvi materiallardan hərf şəklini yaratmaq, havada və havada məktub yazmaq. masanın səthi (məkan anlayışlarının inkişafı).
Tərbiyəçi: [j] səsini hansı hərf təmsil edir, bu hərfi tapın?
Uşaqlar divar kassasında Y hərfini tapırlar.
Tərbiyəçi: Bu Y hərfidir
Lövhədə Y hərfinin böyük təsviri yerləşdirilir (Əlavə, şək. 7).
Tərbiyəçi: Y hərfi nəyə bənzəyir?
Uşaqlar cavab variantlarını ifadə edirlər.
Tərbiyəçi: Y hərfi neçə elementdən ibarətdir? Bu elementlər hansılardır?
Uşaqlar: Y hərfi dörd elementdən ibarətdir: çubuq, çubuq, diaqonal olaraq çarpaz, yuxarıda bir gənə.
Tərbiyəçi: Gəlin bu məktubu nəhəng üçün havaya yazaq! Məktubu soldan sağa yazmağa başlayırıq. Sol əlinizi qaldırın, vizual işarələrə diqqət yetirin.
Müəllim məktubun yazısını havada göstərir, uşaqlar onun ardınca tələffüzlə təkrarlayırlar: yuxarıdan aşağıya çubuq, yuxarıdan aşağıya başqa bir çubuq, çarpaz çubuq, yuxarıdan işarələyin. Sonra uşaqlar barmaqları ilə stolun üstünə, qonşusunun kürəyinə Y hərfini yazır və düymələrdən düzəldirlər.
8. Heca cədvəllərinin oxunması.(Öyrənilmiş materialın möhkəmləndirilməsi mərhələsi.) (2 dəq.)
Metodiki tövsiyələr: heca-heca oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirmək və disleksiyanın qarşısını almaq üçün həyata keçirilir. Heca cədvəllərinin oxunması frontal (uşaqlar xorda oxuyur) və fərdi (uşaq lövhəyə çıxır və ucadan oxuyur, qalanları yerində izləyir) istifadə olunur.
9. Səs-hərf təhlili.(4 dəq.)
Metodiki tövsiyələr: yazılı nitqin pozulmasının qarşısını almaq üçün səs-hərf təhlili aparılır. Təhlil etmək üçün üç rəngli simvol kartlarından istifadə olunur (qırmızı - sait səsi, mavi - sərt samit səsi, yaşıl - yumşaq samit səsi (Əlavə, Şəkil 5, a, b, c).
Uşaqlar sözdəki səsləri ardıcıl olaraq müəyyən edir, hər bir səsin təsvirini verir, müvafiq simvol kartı ilə qeyd edir və kartları ayrı-ayrı kassa aparatlarının əlavələrinə yerləşdirir, sonra bir sözdəki səslərin sayını hesablamaqla nəticələri yekunlaşdırır. hecaların sayı, sait və samitlərin sayı. Təhlilin növbəti mərhələsi səsləri hərflərlə təyin etmək, hər bir səsin şəklinin altına bir hərf qoymaq və sözü oxumaqdır. İş lövhədə təkrarlanır uşaq tərəfindən (çətinlik halında müəllim kömək edir). Əhəmiyyətli: kartların və hərflərin düzgün yerləşdirilməsinə nəzarət edin (soldan sağa, səsləri bildirən kartların altındakı hərflər).
Tərbiyəçi: Düymə bizi “May” sözünü təhlil etməyə dəvət edir. May nədir?
Uşaqlar: May bahar ayıdır.
Tərbiyəçi: “May” sözünün ilk səsi hansıdır?
Uşaqlar: İlk səs [m]-dir.
Tərbiyəçi: [m] səsi saitdir, yoxsa samit?
Uşaqlar: [m] səsi samitdir.
Uşaqlar: Çətindir.
Tərbiyəçi: Səsi [m] göstərmək üçün hansı rəng kartından istifadə edəcəyik?
Uşaqlar: Biz səsi [m] mavi kartla işarə edirik.
Tərbiyəçi: Kartları necə düzürük? (soldan sağa).
Müəllim kartların lövhədə və fərdi kassalarda düzgün yerləşdirilməsinə nəzarət edir.
Tərbiyəçi: Növbəti səsi adlandırın.
Uşaqlar: Növbəti səs [a] səsidir.
Tərbiyəçi: [a] səsi saitdir, yoxsa samit?
Uşaqlar: [a] səsi saitdir.
Tərbiyəçi: [a] səsini göstərmək üçün hansı rəng kartından istifadə edəcəyik?
Uşaqlar: [a] səsini qırmızı kartla qeyd edəcəyik.
Tərbiyəçi: “May” sözünün sonuncu səsi hansıdır?
Uşaqlar: Son səs [j] səsidir.
Tərbiyəçi: [j] səsi saitdir, yoxsa samit?
Uşaqlar: Səs [j] samiti.
Tərbiyəçi: Sərt və ya yumşaq?
Uşaqlar: Yumşaqdır.
Tərbiyəçi: [j] səsini göstərmək üçün hansı rəng kartından istifadə edəcəyik?
Uşaqlar: [j] səsini yaşıl rənglə qeyd edəcəyik.
Tərbiyəçi: [j] səsi niyə maraqlıdır?
Müəllim diaqramı göstərir (Əlavə, şək. 8)
Təkrar edirik: [j] səsi həmişə yumşaqdır, heç vaxt sərt deyil!
Uşaqlar: [j] səsi həmişə yumşaqdır.
Tərbiyəçi: “May” sözündə neçə səs var?
Uşaqlar: “May” sözünün 3 səsi, 1 sait və 2 samit səsi var.
Tərbiyəçi: “May” sözü neçə hecadan ibarətdir?
Uşaqlar: “May” sözünün bir hecası var, çünki 1 sait səs var.
Tərbiyəçi: [m] səsini hansı hərfdən istifadə edəcəyik?
Uşaqlar: [m] səsi M hərfi ilə işarələnəcək
Tərbiyəçi: M hərfini [m] səsini göstərən kartın altına qoyun. [a] səsini hansı hərf ifadə edir?
Uşaqlar: [a] səsini A hərfi ilə işarə edirik.
Tərbiyəçi: A hərfini [a] səsini göstərən kartın altına qoyun. [j] səsini hansı hərf ifadə edir?
Uşaqlar: [j] səsini Y hərfi ilə işarə edirik.
Tərbiyəçi: [j] səsini bildirən Y hərfini altına qoyun. "May" sözündə neçə hərf var? Sözü oxuyun: BİLƏR
10. “Canlı şəkillər” didaktik oyunu.(Təklif üzərində işləmək) (4 dəq.)
Metodiki tövsiyələr: üç sözdən nümayiş etdirilən hərəkətə əsasən cümlələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək üçün həyata keçirilir. Bir uşaq düymə üzərində tikişi təqlid edir, qalan uşaqlar cümlə qurur. Məsələn: Maşa düyməni tikir.
Uşaqlar cümlədəki sözləri sayır və diaqram qururlar (Əlavə, şək. 9).
Müəllim cümlənin əvvəlində baş hərf, cümlənin sonundakı nöqtəyə diqqət yetirir. Uşaqlar kəsilmiş modellərdən istifadə edərək cədvəllər üzərində diaqramlar düzəldirlər, iş uşaq və ya müəllim tərəfindən lövhədə təkrarlanır.
Tərbiyəçi: Maşa nə edir?
Uşaqlar: Maşa düyməni tikir.
Tərbiyəçi: Cümlədə neçə söz var?
Uşaqlar: Bu cümlədə 3 söz var.
Tərbiyəçi: Cümlənin diaqramını qurun. Diaqram soldan sağa yerləşir.
Tərbiyəçi: Maşa düyməni necə tikir?
Uşaqlar: Sürətli, yavaş, diqqətli.
Tərbiyəçi: Bir cümlə qurun.
Uşaqlar: Maşa tez düyməni tikir.
11. Fiziki məşq. Didaktik oyun "Qonşuların adını çək".(2 dəqiqə.)
Metodik tövsiyələr: bədən tərbiyəsi həddindən artıq yorğunluğun qarşısını almaq, "sol", "sağ" məkan anlayışlarının praktiki mənimsənilməsi üçün həyata keçirilir. Oynamaq üçün uşaqlar bir dairədə dururlar, müəllim topu uşağa atır: "Qonşularınızın adını verin". Uşaq qonşularını çağıraraq topu geri atır. Məsələn: Sağdakı qonşum Vasya, soldakı qonşum Petyadır.
12. “Hərfləri öyrən” didaktik oyunu.(2 dəqiqə.)
Metodik tövsiyələr: oyun əvvəllər öyrənilmiş hərfləri birləşdirmək, vizual diqqəti və qavrayışı inkişaf etdirmək məqsədi ilə oynanılır. Oyun üçün hərflərdən ibarət dovşan təsvirindən istifadə olunur (Əlavə, şək. 10).Uşaqlar şəkildəki tanış hərfləri tapır və onlardan sözlər düzəldirlər.
13. Xülasə.(2 dəqiqə.)
Metodoloji tövsiyələr: istifadə olunan texnika, forma və metodların effektivliyini müəyyən etmək üçün həyata keçirilir. Ümumiləşdirərkən uşaqlar bu gün hansı səsi öyrəndiklərini, bu səsin özəlliyini, hansı hərflə işarələndiyini xatırlayırlar. Uşaqların uğurlarını qeyd etmək və onları gələcək uğurlara yönəltmək vacibdir. Nəticələri yekunlaşdırdıqdan sonra uşaqlar başqa fəaliyyət növünə - düymələrdən naxışların hazırlanmasına keçirlər.
Tərbiyəçi: Düymə bu gün bizi hansı səslə tanış etdi?
Uşaqlar: Bu gün biz səsi öyrəndik [j]
Tərbiyəçi: Bu səsin xüsusiyyəti nədir?
Uşaqlar: O, həmişə yumşaqdır.
Tərbiyəçi: [j] səsini hansı hərf təmsil edir?
Uşaqlar: [j] səsi J hərfi ilə göstərilir.
Tərbiyəçi: Düymə sizin üçün bir sürpriz hazırladı - naxışlar hazırlamaq üçün düymələri olan bir qutu.
Uşaqlar düymələrlə sərbəst şəkildə yaratmağa təşviq edilir.
Məktubun vizual görüntüsünü xatırlamaq üçün evdə valideynlərə övladı (oğlan) ilə birlikdə plastilindən və ya duzlu xəmirdən Y hərfini düzəltmək və düymələrlə bəzəmək tövsiyə olunur. Qızlarla Y hərfini tikmək və ya Y hərfinin konturu boyunca düymələr tikmək tövsiyə olunur. Sərbəst fəaliyyətdə hərfi kəsmək və ya qoparmaq, Y hərfinin şəklini rəngli buz parçalarında dondurmaq mümkündür. saytda ağacları bəzəmək üçün. Gəzinti zamanı qarda çubuqla Y hərfini çəkmək və hərfi qar örtüyünə tapdalamaq tövsiyə olunur.
Dərsin məqsədi: Y hərfini öyrənirik, oxu bacarıqlarının formalaşması, nitq bacarıqlarının inkişafı, fonemik şüurun təkmilləşdirilməsi, elementar qrafik bacarıqlarının əsasları.
- məktəbəqədər uşağı Y hərfi və səsin düzgün tələffüzü ilə tanış etmək;
- çap olunmuş Y hərfini kvadratlarda yazmağı öyrətmək;
- şeirləri və tapmacaları öyrənməyə maraq yaratmaq.
Aşağıdakı şəkillərdə göstərilənləri adlandırın:
Çaydan Tutuquşu Qatıq Yog
- Zəhmət olmasa sözləri dinləyin (səsinizdə son səsi vurğulayın): mənim, sənin, vəhşi, mehriban, ağıllı.
- Bütün bu sözlərdə hansı səs var?
- Həm PARROT sözündə, həm də MİKE sözündə hansı səs var?
- Sözün əvvəlində, sonunda və ya ortasında PARROT sözündə [Y] səsi var? - MAYK? - VERECEK? - AYBOLIT?
[Y] səsini tələffüz etdikdə dilin ucu alt dişlərin arxasında olur, dilin arxası damağa qalxır. Deyin: YYY. Dilin arxası damağa qalxır və [Y] səsini tələffüz etdiyimiz zaman havanın ağızdan sərbəst çıxmasının qarşısını alır.
- Sait və ya samit səs [Y]?
- Səsli yoxsa səssiz?
- Niyə?
- Y hərfinə baxın. Hansı hərfə bənzəyir?
Hərflər oxşardır, lakin səslər tamamilə fərqlidir: [I] sait, [Y] samit səsdir.
Təkrarlayın: BUNNY. Bu sözün birinci hecası hansıdır?
Bu sözün ikinci hecası hansıdır?
Eynilə - MIKE, SMART, STUPID, TRAM, AIBOLIT sözləri ilə.
Sözləri oxuyun:
mənim, mənim, ağıllı, mehriban, qırmızı, qəhrəman, bunny, axmaq, güclü, yaşıl, gülməli, tramvay.
Tapşırıq: məktəbəqədər uşaqlar üçün çap olunmuş Y hərfi
Y hərfini yoxlayın. Y hərfini havada və bir dəfə dəftərdə, səliqə ilə sadə karandaş və ya ballpoint qələmlə hüceyrələrə tikin.
Uşaqdan bir hərfin, hecanın və ya sözün bütün sətirini yazması tələb olunduğu hallarda, böyüklər xəttin əvvəlində bir yazı nümunəsi verir.
Bir məktəbəqədər uşağın çətinlik çəkdiyi təqdirdə, bir yetkin iki təxmini xətt çəkə bilər və ya uşağın xətlərlə birləşdirəcəyi istinad nöqtələri qoya bilər və ya bütün hərfləri yaza bilər və uşaq onları sadəcə fərqli bir rəngdə dairəvi şəkildə çevirə bilər. Təlimin bu mərhələsində xəttatlıq tələb olunmamalıdır.
Cümləni davam etdirin
Ev relslərin üstündədir.
Beş dəqiqəyə hamını öldürəcək
Otur və əsnəmə,
Gedir... (tramvay).
Təxmin et, nə oxuduq?
Qara... (vai).
Təsəvvür edin, bizə nə oxudular? Sağ ol).
Hansı aydır, güman edirsiniz? May ayı).
Şüşənin içində nə var, deyəsən? Şirin çay).
Y hərfi haqqında nağıl
Yoqa haqqında nə bilirsiniz?
"Yoqilər haqqında nə bilirsiniz?" - Siçanın bağda tapdığı kitabın adı belə idi. Üz qabığında çılpaq oğlanın - heç nə olmamış kimi taxtadan çıxan mismarların üstündə uzanan yoginin şəkli vardı.
Digər şəkillərdə eyni yogi sadəcə ayaqyalın ayaqları ilə isti kömürlərin üzərində dayanıb və ya buz blokunda donub oturub. Bundan əlavə, Siçan oxudu ki, yogilər aylarla yemək və içmədən gedə bilərlər.
- Cəhd etmək lazımdır! - Siçan qərar verdi.
“Anam soyuducunu açanda nə olacağını təsəvvür edə bilirəm və mən orada donmuş halda oturub gülümsəmişəm. Ya da atam sobanı açır və mən orada kömürün üstündə oturub deyirəm: "Nə, mən heç yoqa görməmişəm, yoxsa nə?"
Başlamaq üçün, o, lövhəyə mismar vurdu və sadəcə onlara uzandı, dərhal ayağa qalxıb bütün bağçaya qışqırmağa başladı:
Ohhhh!!!
Evə qaçdı, yod çıxardı və dırnaq cızıqlarını özünə sürtməyə başladı. Və yod yanır! Siçan ləkələyir, inləyir və düşünür: "Mən bu kitabı pişiyə atacağam." Qoy indi yogi olsun”.
J hərfi ilə başlayan uşaqlar üçün tapmacalar
Qaynayanda buxar çıxır,
Və fit çalır və istiliklə partlayır,
Qapaq cingildəyir və döyülür.
- Hey, məni götür! - qışqırır.
(Çaynik)
Heyrətamiz vaqon!
Özünüz mühakimə edin:
Relslər havadadır və o
Onları əlləri ilə tutur.
(trolleybus)
Yün təmizliyində
İncə ayaq rəqs edir.
Polad ayaqqabının altından
Bir dikiş çıxır.
(Tikiş maşını)
Qıra bilər.
Bişirə bilər
İstəyirsən, quşun içinə
Dönə bilər.
(Yumurta)
Mənə deyin kim şeylərdən bu qədər qorxur,
Çubuq it kimi,
Bir daş necə quşdur?
(tənbəl adam)
Mən anamın çayına qaçıram
Və mən səssiz qala bilmirəm.
Mən onun öz oğluyam,
Və o, yazda anadan olub.
(Dərə)
Vərəqlər istehsal edir
Geniş enlik.
Güclü saplar tərəfindən dəstəklənir
Yüz kobud, möhkəm meyvə:
Onların ətrafında getməsən -
Onların hamısını özünüz tapacaqsınız.
(burdock)
Çöldə qəzəbli və tikanlı böyüdü,
Bütün istiqamətlərdə iynələr.
(burdock)
Mən həmişə işığa dostam.
Günəş pəncərədə olsa,
Mən güzgüdən, gölməçədənəm
Divar boyu qaçıram.
(Günəşli Dovşan)
Başında düymə var
Burunda bir ələk var,
Bir əl
Bəli və arxa tərəfdəki.
(Çaynik)
Uşaqlar üçün J hərfi haqqında məzəli şeirlər
Yod yaxşıdır, yod pis deyil.
Boş yerə qışqırırsınız: "Oh-oh-oh!"
- İndicə bir şüşə yod gördüm.
Yod bəzən yanır, təbii ki,
Ancaq daha tez sağalacaq
Yod bulaşmış yara.
(V. Lunin)
Gəl oynayaq, dovşan
Mənimlə oyna.
Dovşan cavab verir:
- bacarmıram, xəstəyəm!
Oh-oh-oh, yazıq!
(E. Blaginina)
Oh-oh-oh!- dedi OH-OH.
- Mən, dostum, tamamilə xəstəyəm!
- Gəzməyə getmək!
Hamısı keçəcək! - dedi AY-AY.
(G. Vieru)
Yogi heç vaxt deməz: “Oh!”
"Oh oh oh!" - yogi qışqırmayacaq.
Gənc, özünü idarə et!
Qoca, cavan kimi ol!
(V. Berestov)
Mən quşların və heyvanların quyruğundayam:
Budur ermin, budur sərçə.
(E. Qriqoryeva)
"Mən qısaca" stansiyasında
Bizi tapmaca ilə qarşıladılar:
“Oxuyun, cəsarət edin və təxmin edin -
Necə oturduğun yerdən qalxmadan
Tramvayı döndərə bilərsiniz
Çoxlu tramvaylarda?
...Nə darıxmalı
Bir dovşan ola bilsin deyə
Kəkələyənə çevrilirsən?
Təxminən üç dəqiqə bizdən biri
Həll yolu haqqında düşündüm
O cavab verdi: “Çəngəli sil”.
"Və qısa" hərfinin üstündə.
(S. Marşak)
Qarışqa bir ot bıçağı tapdı
Onunla çox problem var idi.
Kürəyinə atılan kündə kimi,
Onu evə aparır...
O, yükün altında əyilir.
O, artıq çətinliklə sürünür.
Amma nə yaxşı
Qarışqalar ev tikirlər!
(3. Aleksandrova)
Dərsin xülasəsi:
- Yeni sözlərin tələffüzü məktəbəqədər uşağın söz ehtiyatını artırır, nitqini və yaddaşını inkişaf etdirir.
- Hüceyrə məşqləri əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir.
- Tapmacalar uşaqların intellektini, təhlil və sübut etmək bacarığını inkişaf etdirir. Müəllimlər uşaqlara mürəkkəb tapşırıqların yerinə yetirilməsi zamanı marağı artırmaq üçün tapmacalardan istifadə edirlər.
- Şeirlər təkcə yaddaşın inkişafına təsir etmir. Sübut edilmişdir ki, hər gün bir neçə sətir öyrənsəniz, beyində yeni sinir əlaqələri yaranır və ümumi öyrənmə qabiliyyətiniz artır.