Seminar "Oynamaqla dünyanı kəşf edirik!" müəllimlərlə işdə interaktiv texnologiyalardan istifadə. Məktəbəqədər təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartlarının həyata keçirilməsində interaktiv texnologiyalar

“Məktəbəqədər təhsildə interaktiv texnologiyalar”

İnteraktiv pedaqoji texnologiyaların təhsil prosesinə tətbiqi məktəbəqədər uşaqların inteqrativ keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyə, müasir Federal təhsil dövlət standartları ilə müəyyən edilmiş vəzifələrə uyğun olaraq ətrafdakı insanlarla qarşılıqlı əlaqənin konstruktiv yollarını və vasitələrini mənimsəməyə yönəldilmişdir.

İnteraktiv təlim texnologiyası nədir?

Tərifin özü “interaktiv” anlayışı ilə bağlıdır. İnteraktivlik bir şeylə (məsələn, kompüter) və ya kimsə (şəxs) ilə qarşılıqlı əlaqə və ya söhbət rejimində, dialoqda olmaq bacarığı deməkdir.

İnteraktiv, B.Ts-ə görə. Badmaev, insan münasibətlərinin və qarşılıqlı əlaqələrin psixologiyasına əsaslanan belə bir təlimdir.

İnteraktiv təlim idrakın təşkilinin xüsusi formasıdır

fəaliyyətləri.

İnteraktiv təlimin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, demək olar ki, bütün uşaqlar təlim prosesində iştirak edirlər.

İnteraktiv texnologiya məktəbəqədər uşaqlarda yeni keyfiyyət və bacarıqların inkişafına yönəlmişdir:

Hər bir məktəbəqədər uşağın fərdi intellektual fəaliyyəti aktivləşdirilir;

Şəxslərarası münasibətlər inkişaf edir, uşaqlar ünsiyyət maneələrini (sərtlik, qeyri-müəyyənlik) aradan qaldırmağı öyrənirlər, uğur situasiyası yaranır;

Hər bir uşağın şəxsiyyətinin özünütəhsil və özünü inkişaf etdirməsi üçün şərait yaradılır

Uşaqlarla işə interaktiv texnologiyaların tətbiqi məktəbəqədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla tədricən həyata keçirilir.

II kiçik qrup - cütlərlə işləmək, dəyirmi rəqs;

Orta qrup - cütlərlə işləmək, dəyirmi rəqs, zəncir, karusel;

Böyük qrup - cütlərlə iş, dəyirmi rəqs, zəncir, karusel, müsahibə, kiçik qruplarda (üçlü), akvariumda işləmək;

Məktəbə hazırlıq qrupu - cütlərlə iş, dəyirmi rəqs, zəncir, karusel, müsahibə, kiçik qruplarda (üçlük), akvarium, böyük dairə, bilik ağacı.

Hər bir texnologiyanın təsvirini verək.

"Cüt işləmək"

Uşaqlar istəkləri ilə cütləşərək bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrənirlər. Cütlərdə işləyərək, uşaqlar danışıqlar aparmaq, ardıcıllıq etmək və birgə işi yerinə yetirmək bacarıqlarını təkmilləşdirirlər. Cütlərdə interaktiv öyrənmə şəxsi ünsiyyət şəraitində əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir.

"Dəyirmi rəqs"

"Dəyirmi rəqs" interaktiv texnologiyası məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda könüllü davranışın ilkin bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir.

"zəncir"

“Zəncir” interaktiv texnologiyası məktəbəqədər uşaqlara komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.

Bu texnologiyanın əsasını hər bir iştirakçı tərəfindən bir problemin ardıcıl həlli təşkil edir. Ümumi məqsədə malik olmaq, bir ümumi nəticə empatiya və qarşılıqlı yardım mühiti yaradır, sizi bir-birinizlə ünsiyyət qurmağa məcbur edir və tapşırığın həlli variantlarını təklif edir.

"Karusel"

Bu texnologiya işi cütlük təşkil etmək üçün tətbiq edilir. Böyük ünsiyyət potensialına malik olan dinamik cütlükdür və bu

uşaqlar arasında ünsiyyəti stimullaşdırır.

“Karusel” interaktiv texnologiyası uşaqda qarşılıqlı yardım və əməkdaşlıq bacarıqları kimi mənəvi və iradi keyfiyyətləri inkişaf etdirir.

"müsahibə"

Biliklərin möhkəmləndirilməsi və ya ümumiləşdirilməsi, işin nəticələrinin yekunlaşdırılması mərhələsində “Müsahibə” interaktiv texnologiyasından istifadə olunur.

Bu texnologiyanın istifadəsi sayəsində uşaqlar dialoq nitqini fəal şəkildə inkişaf etdirirlər, bu da onları "böyüklər ilə" qarşılıqlı əlaqəyə təşviq edir.

uşaq”, “uşaq-uşaq”.

“Kiçik qruplarda iş” (üç nəfər)

Uşaqlar işlərini, bir dostun işini qiymətləndirməyi, ünsiyyət qurmağı və bir-birlərinə kömək etməyi öyrənirlər. Təlim prosesində əməkdaşlıq prinsipi aparıcı olur.

"Akvarium"

Bu texnika məktəbəqədər uşaqlara hansı üstünlükləri verir?

Həmyaşıdlarınızı kənardan görmək, onların necə ünsiyyət qurduqlarını, başqasının fikirlərinə necə reaksiya verdiklərini, yaxınlaşan münaqişəni necə həll etdiklərini, öz fikirləri üçün necə mübahisə etdiklərini görmək imkanı.

"Böyük dairə"

Big Circle texnologiyası hər kəsə imkan verən texnologiyadır

uşaq danışa və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirə, səbəb-nəticə əlaqələri qura, alınan məlumatlardan nəticə çıxara və problemi həll edə bilər.

Birbaşa təhsil fəaliyyətlərində interaktiv texnologiyalardan istifadə məktəbəqədər uşaqların əsəb yükünü yüngülləşdirir, onların fəaliyyət formalarını dəyişdirməyə və diqqəti dərs mövzusuna yönəltməyə imkan verir.

Beləliklə, interaktiv təlim, şübhəsiz ki, pedaqogikada maraqlı, yaradıcı, perspektivli istiqamətdir. Bu, məktəbəqədər uşaqların psixoloji imkanlarını nəzərə alaraq, onların bütün imkanlarını reallaşdırmağa kömək edir. İnteraktiv texnologiyadan istifadə uşaqların ətraf aləm, həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətləri haqqında bilik və təsəvvürlərini zənginləşdirməyə imkan verir və uşaqları sosial münasibətlər sistemində fəal qarşılıqlı fəaliyyətə həvəsləndirir. L.A. Popova. “Məktəbəqədər uşaqlarla işin interaktiv formaları

Uşaq interaktiv oyunlar

Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən bu üsulun seçilməsi məsələsi mübahisəlidir. Fikrimizcə, onun uşaq bağçasında istifadəsinin mümkünlüyü müəllimin hazırlığından, ilk növbədə, bu texnikanın xüsusiyyətlərini mənimsəməsindən asılıdır. Təbii ki, kiçik bir məqalədə problemin bütün tərəflərini təhlil etmək mümkün deyil. Müəllifin vəzifəsi məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdə interaktiv oyun metodundan istifadənin xüsusiyyətləri haqqında pedaqoqun anlayışını genişləndirməkdir.

Məsələnin tarixinə qısa ekskursiya ilə başlayaq. "İnteraktiv" anlayışı bizə ingilis dilindən gəldi (interaktiv: inter - arasında, arasında; aktivdən hərəkətə, hərəkətə). Kiminləsə ünsiyyət qurmaq, söhbət etmək, dialoq qurmaq bacarığı deməkdir. Aktiv metodlardan fərqli olaraq, interaktiv metodlar məktəbəqədər uşaqların təkcə müəllimlə deyil, həm də bir-biri ilə daha geniş qarşılıqlı əlaqəsinə və təlim prosesində məktəbəqədər uşaqların fəaliyyətinin üstünlük təşkil etməsinə yönəldilmişdir.

İnteraktiv oyunda müəllimin rolu praktiki olaraq uşaqların fəaliyyətlərini məqsədlərinə çatmaq üçün istiqamətləndirməkdən və dərs planı hazırlamaqdan keçir.

Məktəbəqədər uşaqlarla interaktiv oyunun təşkilində əsas şey onların sosial davranışda mənalı təcrübə qazanmalarına şərait yaratmaqdır. İnteraktiv oyun dedikdə, təkcə məktəbəqədər uşaqların bir-biri ilə və müəllimlə qarşılıqlı əlaqəsini deyil, həm də sosial yönümlü birgə təşkil edilmiş idrak fəaliyyətini nəzərdə tuturuq. Belə oyunda uşaqlar nəinki yeni şeylər öyrənirlər, həm də özlərini və başqalarını dərk etməyi öyrənirlər, öz təcrübələrini qazanırlar.

İnteraktiv oyunlar üçün bir çox variant var, lakin onların oynanma üsulu olduqca universaldır və aşağıdakı alqoritmə əsaslanır:

Müəllimin bir qrup uşaq üçün tapşırıq və məşqlərin seçilməsi. (Hazırlıq dərsi keçirmək mümkündür.)
Məktəbəqədər uşaqlar həll edilməli olan problem və əldə ediləcək məqsədlə tanış olurlar. Tapşırığın problemi və məqsədi müəllim tərəfindən aydın və aydın şəkildə tərtib edilməlidir ki, uşaqlarda görəcəkləri işin anlaşılmazlığı və faydasızlığı hissi olmasın. Uşaqlara oyunun qaydaları haqqında məlumat verilir və onlara aydın göstərişlər verilir.
Oyun zamanı uşaqlar məqsədə çatmaq üçün bir-biri ilə əlaqə qururlar. Bəzi mərhələlər çətinlik yaradırsa, müəllim məktəbəqədər uşaqların hərəkətlərini düzəldir.
Oyunun sonunda (gərginliyi aradan qaldırmaq üçün nəzərdə tutulmuş qısa fasilədən sonra) nəticələr təhlil edilir və nəticələr yekunlaşdırılır. Təhlil emosional aspektə - məktəbəqədər uşaqların yaşadıqları hisslərə diqqət yetirməkdən və məzmun aspektini müzakirə etməkdən ibarətdir (nəyi bəyəndilər, nə çətinliyə səbəb oldu, vəziyyət necə inkişaf etdi, iştirakçıların hansı hərəkətləri etdi, nəticə nə oldu).

Uşaqların özlərini yeni vəziyyətdə sınayaraq oyundan həzz alması vacibdir. İnteraktiv oyunu rol oyunu və işgüzar oyunla qarışdırmaq olmaz. Rol oyunu mahiyyətcə teatra bənzəyir: onda problemi həll etmək əsas deyil; əsas odur ki, rol oynayanlar, müşahidəçilər var. İşgüzar oyun zamanı qazanılmış təcrübə və şəxsi keyfiyyətlər əsasında peşəkar bacarıqlar formalaşır.

Orta və böyük qrupların uşaqları üçün interaktiv oyunlar üçün bir neçə variantı diqqətinizə çatdırırıq.

Seçim 1. Rus xalq nağılı "Şalğam" əsasında interaktiv oyun
Oyundan əvvəl hazırlıq dərsi keçirilir, bu zaman uşaqlar rus xalq nağılının mətni ilə tanış olur və oxuduqlarını müzakirə edirlər.

Müzakirə üçün məsələlər

Şalgam nədir? (Şalğam bağda yetişdirilən tərəvəzdir.)
Niyə baba təkbaşına şalgamı yerdən çıxara bilmədi? (Şalğam çox böyüdü və bir nəfər onu yerdən çıxara bilmədi.)
Babaya kim kömək etdi? (Babaya nənəsi, nəvəsi, Juçka it, pişik və siçan kömək etdi.)
Nağıl nə öyrədir? (Yalnız birlikdə çox çətin bir işi belə yerinə yetirə bilərik.)

Müəllim uşaqları nağıl üçün təsvirləri rəngləməyə dəvət edir.

Oyunu oynamaq üçün altı-yeddi uşaqdan ibarət iki və ya üç komanda yaratmalı, əvvəlcədən "Şalgam" nağılının qəhrəmanlarını təsvir edən bir neçə eyni kart dəstini, qələmlər, hiss qələmlər və plastilin hazırlamalısınız.

Müəllim tapşırığı aydın şəkildə tərtib edir. Masanın yanındakı otaqda boyalı (plastilindən və ya gildən modelləşdirilmiş) və ya həqiqi şalgam var. Hər bir uşaq növbə ilə növbəti otağa keçir və nağılı xatırlayır; sonra hamı birlikdə çalışaraq mozaika yaradır, personajları nağılda oynadıqları kimi düzürlər. (Komandalara qəhrəmanların təsviri olan kartlar verilir. Hər bir oyunçu bir qəhrəman seçir və nağılda necə hərəkət etməsindən asılı olaraq onu masaya qoyur.)

Müəllim uşaqlara aşağıdakı şərtlərə riayət etmələri barədə xəbərdarlıq edir:

10 dəqiqədən çox olmayan iş;
Siz yalnız mimika və jestlərlə (şifahi olmayan) ünsiyyət qura bilərsiniz.

Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra müəllim oyunun növbəti mərhələsinə keçməyi təklif edir: hər bir oyunçu qonşu otaqda olan bir obyekti "yaratmalıdır" (çəkmək, şalgam etmək).
Oyunun sonunda məktəbəqədər uşaqlar müəllimlə birlikdə işin nəticələrini təhlil edirlər (nəyin işlədiyini, nəyin olmadığını, hamının tapşırığın öhdəsindən gəlib-gəlmədiyini, kimin çətin olduğunu, niyə olduğunu danışırlar).

Seçim 2. Rus xalq nağılı "Teremok" əsasında interaktiv oyun (oyun alqoritmi eynidir)
Oyun başlamazdan əvvəl, uşaqların rus xalq nağılının mətnini xatırladıqları (və ya tanış olduqları) və oxuduqlarını müzakirə etdikləri bir hazırlıq dərsi keçiririk.
Müzakirə üçün məsələlər

Qüllə harada idi? (Sahədə.)
Köşkdə ilk yaşayan kim olub? (Balaca siçan.)
Heyvanlardan hansı qüllədə yaşayırdı? (Siçan-noruşka, qurbağa-qurbağa, dovşan-qaçış, tülkü-bacı, fırlanan top-boz barel.)
Ayı niyə damın üstünə çıxdı? (Ayı qülləyə sığmadı, çünki çox böyükdür.)

Sonra uşaqlardan nağıl üçün təsvirləri rəngləmələri xahiş olunur (rənglənmə üçün illüstrasiyaların seçimi müəllim tərəfindən həyata keçirilir)

Sonra onlar "Teremok" interaktiv oyununun növbəti mərhələsinə keçirlər (1-ci seçimə baxın).
Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra müəllim uşaqları öz qüllələrini tikməyə dəvət edir (material əvvəlcədən müəllimin özü tərəfindən hazırlanır və ya uşaqlar tərəfindən gətirilir). Oyunun sonunda, 1-ci seçimdə olduğu kimi, nəticələr təhlil edilir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tədrisində interaktiv oyunlardan istifadə edərək müəllim iştirakçıları həvəsləndirmək (məktəbəqədər uşağın marağı, oyundan "düşmək" və s.), məktəbəqədər uşaqların təlim və tərbiyəsində bu metodun inkişafı və istifadəsi (oyun inkişafı, metodik ədəbiyyat, müəllim) problemləri ilə üzləşir. ixtisaslar və s.).

Seçim 3.İnteraktiv oyun "Heyvan"
Həmişə olduğu kimi, oyundan əvvəl hazırlıq dərsi keçirilir, bu müddət ərzində uşaqlar müxtəlif sənət növləri vasitəsilə seçilmiş heyvanla (bizim vəziyyətimizdə toyuq) tanış olur, tapmacalar tapmağı, rus xalq nağıllarını adlandırmağı, cizgi filmlərini, şeirləri xatırlamağı xahiş edir. , ditties, dil twisters və əsas xarakter. olan toyuq.

O, sarı xəz paltarında göründü.
Əlvida, iki mərmi! (Cücə.)
Ağ dairə uzun müddət orada qaldı,
Birdən xırıltı gəldi... (Yumurta və toyuq.)
Ağ ev var idi
Möhtəşəm ev
Və onun içində bir şey döyüldü.
Və qəzaya uğradı və oradan
Canlı bir möcüzə tükəndi -
O qədər isti, o qədər tüklü
Və qızıl. (Yumurta və toyuq.)
Hamını vaxtında oyandırıram
Heç olmasa saatı idarə etmirəm. (Xoruz.)
O, hamıdan əvvəl qalxır
"Ku-ka-re-ku!" - oxuyur. (Xoruz.)

Müəllim K.Çukovskinin “Cücə” şeirini oxuyur və şeirin hansı toyuq haqqında olduğunu soruşur.

Mənim gözəl bir toyuqum var idi.
Oh, o nə ağıllı toyuq idi!
Mənim üçün kaftan tikdi, çəkmə tikdi,

Mənim üçün şirin, çəhrayı piroqlar bişirdi.
Və bacardıqda darvazada oturur -
Nağıl danışacaq, mahnı oxuyacaq.

Uşaqlara “Ryaba toyuq” rus xalq nağılı oxunur və onun nə haqqında olduğu soruşulur. Sonra uşaqlar K.İ. tərəfindən nağılla tanış olurlar. Çukovski "Toyuq". Suallara cavab verməyi təklif edirlər: “Toyuq necə davranırdı? Niyə? Ona kim təsəlli verdi?
“Bir vaxtlar bir toyuq yaşayırdı. O balaca idi. Bax budur.
Amma o, çox böyük olduğunu düşünüb, başını əhəmiyyətli dərəcədə qaldırdı. Bunun kimi.
Və anası var idi. Ana onu çox sevirdi. Ana belə idi.
Anası onu qurdlarla qidalandırırdı. Və belə qurdlar var idi.
Bir gün Qara Pişik anama hücum edərək onu həyətdən uzaqlaşdırdı. Və belə bir Qara Pişik var idi.
Toyuq hasarda tək qaldı. Birdən görür: gözəl bir böyük xoruz hasarın üstünə uçdu, boynunu belə uzatdı. Və ciyərlərinin üstündə qışqırdı: "Qarğa!" Və vacib şəkildə ətrafa baxdı: “Mən cəsarətli deyiləmmi? Mən əla deyiləm?” Toyuq çox bəyəndi. O da boynunu bükdü. Bunun kimi. Və bütün gücü ilə qışqırdı: “Pi-pi-pi-pi! Mən də cəsarətli adamam! Mən də əlayam!” Lakin o, büdrəyərək gölməçəyə düşdü. Bunun kimi.
Bir qurbağa gölməçədə oturmuşdu. Onu görüb güldü: “Ha ha ha! Ha ha ha! Sən xoruz olmaqdan uzaqsan! Və belə bir qurbağa var idi.
Sonra ana toyuğun yanına qaçdı. O, mərhəmət etdi və onu sığalladı. Bunun kimi".

Sonra müəllim interaktiv oyunun növbəti mərhələsinə keçir, məqsədi uşaqların ev heyvanı haqqında fikirlərini şaxələndirmək, canlı varlığı müxtəlif aspektlərdə görməyə öyrətməkdir. Uşaqlar (qrupun yarısı) rəngli və ağ kağız, qayçı, yapışqan, plastilin və tikinti dəsti hissələri olan stolun yanında yerləşdirilir.

Vəzifə birlikdə toyuq obrazını yaratmaqdır. Uşaqlar bir-biri ilə şifahi ünsiyyət qurmamalıdırlar. Uşaqların hazırlığından asılı olaraq müəllim oyunda dəyişiklik edə bilər. Məktəbəqədər uşaqlar tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirlərsə, onlardan kimin quşun hansı hissəsini və hansı materialdan yaratmaq istədiyini müəyyən etmələri xahiş olunur (ayaqları plastilindən düzəldin, kağızdan qanadları kəsin, tikinti dəstinin hissələrindən baş və bədəni yığın) . Müəllimin vəzifəsi uşaqlar üçün heç bir şey icad etmək deyil, yalnız onların təxəyyülünü yaradıcı istiqamətə yönəltməkdir.

İşi bitirdikdən sonra uşaqlar öz təəssüratlarını bölüşür və işlərinin nəticələrini qiymətləndirirlər. İkinci qrup məktəbəqədər uşaqlar birinci qrupun uşaqlarının nə yaratdığını təxmin etməlidirlər.
Seçim 4.İnteraktiv oyun "Meşə heyvanı"

Oyun başlamazdan əvvəl hazırlıq dərsi keçirilir, bu müddət ərzində məktəbəqədər uşaqlar seçilmiş heyvanla (bu vəziyyətdə dələ) tanış olurlar, onlardan tapmacalar tapmaları, “Çar Saltanın nağılı” ndan bir parça dinləmələri xahiş olunur. ..” tərəfindən A.S. Puşkin və L.N.-nin nağılı.

Tolstoy "Dələ və canavar".
Kim hündür qaranlıq şamlardan
Uşaqlara bir konus atdı
Və bir kötük vasitəsilə kollara
Bir işıq kimi yanıb-söndü? (Dələ.)
Tüklü xəz paltarında gəzirəm,
Mən sıx meşədə yaşayıram,
Köhnə palıd ağacının üstündəki çuxurda
Mən qoz-fındıq yeyirəm. (Dələ.)
Siz və mən heyvanı tanıdıq
İki belə əlamətə görə:
Boz qışda kürk geyinir,
Qırmızı xəz paltoda - yayda. (Dələ.)

* * *

Sonra uşaqlara L.N.-nin nağılı oxunur. Tolstoyun "Dələ və canavar" əsərini təqdim edir və suallara cavab verməyi təklif edir: "Bu nağıldan dələlər haqqında nə öyrəndiniz? Dələ canavarla qarşılaşanda özünü necə apardı?
“Dələ budaqdan budağa tullandı və yuxulu canavarın üstünə düşdü. Canavar ayağa qalxdı və onu yemək istədi. Dələ soruşmağa başladı:
- İcazə verin.

Wolf dedi:
"Yaxşı, səni içəri buraxacağam, sadəcə mənə de ki, siz dələlər niyə belə şən olursunuz?" Mən həmişə darıxıram, amma sənə baxıram, hamınız orada oynayırsınız və atlayırsınız.
Belka dedi:
“İcazə verin, əvvəlcə ağacın başına qalxım, sizə oradan deyəcəm, yoxsa səndən qorxuram”.
Canavar buraxdı və dələ ağaca qalxdı və oradan dedi:
"Əsəbləşdiyiniz üçün darıxırsınız." Qəzəb ürəyini yandırır. Biz isə mehriban olduğumuza görə şən oluruq və heç kimə pislik etmirik”.

Sonda müəllim naməlum müəllifin xüsusilə uşaqlar üçün yazdığı dələ haqqında şeiri oxuyur; dələləri digər meşə heyvanlarından hansı keyfiyyətləri ilə fərqləndirdiyini soruşur.

Orada kim ocaq çalır?
Bunlar qırmızı dələlərdir:
Qızıl xəz paltolar,
Quyruqları tüklüdür.
Budaqlardan yuxarı və aşağı tullanmaq

Qoz-fındıqları isə çuxurda gizlədirlər.

Fidgets, yaramaz qızlar

Şam qozalarını evlərinə aparırlar,
Çoxlu giləmeyvə və göbələk
Qış soyuğuna qədər.
Bu dələlər tənbəl deyil,
Çox mehriban sahibələr.

Bu vəziyyətdə, interaktiv oyun ətrafdakı reallıq haqqında bilik formasını əhəmiyyətli dərəcədə şaxələndirməyə imkan verən bir vasitə kimi çıxış edir. Kim hündür qaranlıq şamlardan
Uşaqlara bir konus atdı
Və bir kötük vasitəsilə kollara
Bir işıq kimi yanıb-söndü? (Dələ.)

Tüklü xəz paltarında gəzirəm,
Mən sıx meşədə yaşayıram,
Köhnə palıd ağacının üstündəki çuxurda
Mən qoz-fındıq yeyirəm. (Dələ.)
Siz və mən heyvanı tanıdıq
İki belə əlamətə görə:
Boz qışda kürk geyinir,
Qırmızı xəz paltoda - yayda. (Dələ.)

* * *
Bilin ki, bu xırda şey deyil: meşədə bir ladin, ladin altında bir dələ,

Dələ mahnı oxuyur və bütün qoz-fındıqları dişləyir,

Və qoz-fındıq sadə deyil, bütün qabıqlar qızıldır,
Özləri təmiz zümrüddəndir...A.S. Puşkin

Orada kim ocaq çalır?
Bunlar qırmızı dələlərdir:
Qızıl xəz paltolar,
Quyruqlar tüklüdür.
Budaqlardan yuxarı və aşağı tullanmaq

Qoz-fındıqları isə çuxurda gizlədirlər.

Fidgets, yaramaz qızlar

Şam qozalarını evlərinə aparırlar,
Çoxlu giləmeyvə və göbələk
Qış soyuğuna qədər.
Bu dələlər tənbəl deyil,
Çox mehriban sahibələr

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində interaktiv təlim metodları onunla fərqlənir ki, təlim bərabər dialoji ünsiyyət prosesində baş verir və tədris materialının məzmunu təhsil problemlərinin birgə axtarışı və həlli üçündür. Məktəbəqədər təhsildə bu cür interaktiv texnologiyalar peşəkar fəaliyyətin məzmununu modelləşdirə və bilik, bacarıq, bacarıq və səriştələrin mənimsənilməsinə səmərəli töhfə verə bilər. İnteraktiv təhsil texnologiyalarını məktəbəqədər təhsilə, demək olar ki, bütün təhsil sahələrinə daxil etmək, həmçinin interaktiv metodlar nəzərə alınmaqla layihələndirmək mümkündür.

Sayt təhsil işçiləri üçün nəzərdə tutulub

Tam məqalələr yalnız qeydiyyatdan keçmiş istifadəçilər üçün əlçatandır.
Qeydiyyatdan keçdikdən sonra alırsınız:

Giriş 9000+ peşəkar material;
4000 hazır tövsiyə yenilikçi müəllimlər;
daha çox 200 ssenari açıq dərslər;
2000 ekspert şərhi normativ sənədlərə.

“Təhsil müəssisələrinin informasiyalaşdırılması” kitabını yükləyin
.pdf formatında pulsuz yükləyin

Məktəbəqədər təhsildə interaktiv texnologiyalar: xüsusi tətbiq

Məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün məktəbəqədər təhsildə interaktiv texnologiyalardan istifadə edərək birbaşa təhsil fəaliyyətini təşkil edərkən bir sıra texnoloji və psixoloji xüsusiyyətlər mövcuddur. Təbii ki, təlim və ya beyin həmləsi və onun metodikasını emal etmədən, dəyişdirmədən götürmək, məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləmək üçün tətbiq etmək mümkün deyil. Təbii ki, məktəbəqədər yaşlı uşaqların təfəkkür xüsusiyyətlərini, məlumatların qavranılmasının xüsusiyyətlərini, fəallığını nəzərə almaq lazımdır. Birinci mərhələdə uşağı birbaşa təhsil fəaliyyətinin süjetinə batırmaq lazımdır. Məsələn, inkişaf söhbətləri vasitəsilə oyun motivasiyası yaratmaqla, onlara tapşırığın öhdəsindən gəlməyə kömək edəcəklər. Bundan əlavə, əsas mərhələdə uşağın psixi prosesi fəaliyyətə daxil edilir, qavrayış, yaddaş, diqqət, təfəkkür, nitq, təxəyyül daxildir, buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisələrində interaktiv təlim metodları işləyir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində interaktiv tədris metodları: layihə metodu

Bir çox praktikant layihə metodu adlanan bir üsuldan istifadə edir. Bu üsul yaxın qarşılıqlı əlaqəni əhatə edir və demək olar ki, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün ən əlçatandır, çünki interaktiv qarşılıqlı əlaqə olmadan birlikdə bir şey yaratmaq mümkün deyil. Ümumiyyətlə, məktəbəqədər uşaqlıqda interaktivliyin yeni, sırf innovativ bir şey olduğunu söyləmək tamamilə doğru olmayacaq, çünki uşaqlarla fəal qarşılıqlı əlaqədən başqa, başqa bir şəkildə təhsili təşkil etmək mümkün deyil. Həmçinin, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində digər interaktiv tədris metodları da bu və ya digər dərəcədə məktəbəqədər uşaqlar üçün, məsələn, beyin fırtınası üçün mövcuddur.

Məktəbəqədər təhsildə interaktiv texnologiyalar: beyin fırtınası metodu

Beyin fırtınası elementləri fantaziya və təxəyyül inkişaf etdirmək və uşaqların şüurunu azad etmək üçün istifadə edilə bilər. Burada uşaqlara göstərə bilərsiniz ki, bir problemin bir çox fərqli həlli var və hər biri düzgün, mümkündür, ancaq onun xüsusi şərtləri üçün. Uşaqlara fikirlərini ifadə etməkdən qorxmamağı, tənqid qorxusunu və səhv etmək qorxusunu aradan qaldıra bilərsiniz. Siz yoldaşlarınızı dinləməyi, həmçinin öz və başqalarının fikirlərinə hörmət etməyi öyrədə bilərsiniz, bu üsullardan bir qrup məktəbəqədər uşaqla dostluq etmək üçün istifadə edə bilərsiniz. Siz həm də utancaq uşaq statusunu yüksəldə bilərsiniz, qərarlarına diqqət yetirsəniz, kifayət qədər güclü olmasa da, onu daha cəsarətli və rahat edə bilərsiniz. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində interaktiv tədris metodlarından istifadə edərək uşaqlara müsbət tənqidi öyrədə bilərsiniz. Əlbəttə ki, daha doğrusu, bu üsulların istifadəsi haqqında danışırıqsa, yaşlı məktəbəqədər uşaqlar haqqında danışmalıyıq.

Məktəbəqədər təhsildə interaktiv texnologiyalardan istifadənin üstünlükləri:

Əgər biz məktəbəqədər təhsil müəssisələrində belə interaktiv təlim metodlarını çox erkən yaşlarından tətbiq etməyə başlasaq, o zaman o yerə çatarıq ki, insan inkişaf etdikcə interaktiv metodların taxılını öz daxilində daşıyacaq. Bu üsulların bütün dizayn xüsusiyyətləri sonrakı həyatda görünəcəkdir. Bu, uşağa fəaliyyətinin istənilən sahəsində səmərəli qarşılıqlı əlaqə yaratmağa, yaxşı danışıq qabiliyyətinə malik olmağa və məlumatı qavramağı bacarmağa kömək edəcək, həmçinin ona müstəqil işləməyi, informasiyanı emal etməyi və istifadə etməyi, məktəbəqədər təhsildə interaktiv texnologiyalardan istifadə etməyi öyrədir.

Məktəbəqədər təhsil prosesində yetkin iştirakçılarla işləmək üçün interaktiv metodların tətbiqi. Siz həmçinin valideynlərlə işləyərkən onları aktivləşdirmək, onlara işinizin xüsusiyyətlərini göstərmək üçün interaktivlərdən istifadə edə bilərsiniz. Əgər siz təhsil müəssisəsinin rəhbərisinizsə, pedaqoji şuralarınızı bu şəkildə təşkil edə bilərsiniz, bu, bəlkə də klassik üsullarla məlumat ötürməkdən daha səmərəli olacaq.

Svetlana Mogilevets
Məktəbəqədər uşaqların tədrisi üçün interaktiv texnologiya

Birgə işə başlamazdan əvvəl zəhmət olmasa məsələyə baxın.

Slayd № 2

“Bir vaxtlar hər şeyi bilən bir müdrik var idi. Bir adam sübut etmək istəyirdi ki, müdrik hər şeyi bilmir. Kəpənəyi ovuclarında sıxaraq soruşdu: “Mənə deyin, adaçayı, mənim necə bir kəpənək var əllər: ölü və ya diri? Və sən düşünür: “Əgər diri desə, öldürərəm, ölü desə, azad edərəm”. Müdrik düşündü cavab verdi: "Hər şey sənin əlində"

Slayd № 3

Bir az vaxt keçəcək və bizim məktəbəqədər uşaqlar birinci sinif şagirdləri olacaqlar. Uşaqların məktəb kurikulumunu mənimsəməkdə çətinlik çəkməmələri üçün məktəbə hazırlaşmağa kömək etmək imkanımız var. Məktəbə hazırlıq inkişaf etdirilərsə, məktəb kurikulumu daha yaxşı mənimsəniləcəkdir.

Slayd nömrəsi 4

Məktəbə hazırdır təlim– məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə məktəbin davamlılığının göstəricisi.

Təhsildə Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi fonunda məktəbdə və uşaq bağçasında təhsil prosesinə baxışlar eyni olur və məqsədə çatır. bir: inkişaf məktəbəqədər uşağın inteqrativ keyfiyyətləriüçün zəruri olan səriştələrin formalaşması üçün əsas rolunu oynayır məktəb.

Başqa sözlə desək, biz indi mərhələlərdə uşaq inkişafının vahid xəttini həyata keçirməyə çalışırıq məktəbəqədər və ibtidai məktəb uşaqlığı, pedaqoji prosesə vahid, ardıcıl və perspektivli xarakter verir. Və nəhayət, təhsilin iki mərhələsi bir-birindən təcrid olunmuş şəkildə deyil, sıx qarşılıqlı əlaqədə fəaliyyət göstərir.

Federal Dövlət Tələbləri müəyyən edir ki, uşaqların bütün təhsil sahələrinə yiyələnməsi üzrə psixoloji və pedaqoji iş onların fiziki, intellektual və şəxsi keyfiyyətlər. Prosesdə təhsil sahələrinin problemləri öz həllini tapmalıdır inteqrasiya olunmuş uşaqların fəaliyyəti və yaşa uyğun forma

Slayd nömrəsi 5

Məktəbə hazırlıqla bağlı təlim, onda bir neçə göstəricidən ibarətdir.

Fiziki,

Xüsusi (pedaqoji,

Və psixoloji, o cümlədən motivasiya, intellektual, emosional-iradi, ünsiyyət hazırlığı.

Demək istərdim ki, onların hamısı birlikdə formalaşmalıdır və onun heç bir növü prioritet ola bilməz. Çünki tək motivasiya kifayət deyil, fiziki sağlamlıq lazımdır və kəşfiyyat. Çox ağıllı uşaq isə ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməsə, sinif komandasına qoşula bilməyəcək.

Slayd № 6 - 7

Ona görə də qərara gəldik ki, bizim üçün hərtərəfli inkişafa töhfə verən aktualdır məktəbəqədər uşaqlar və onlarda yeni keyfiyyət və bacarıqların formalaşmasına yönəlmişdir.

Bu nədir interaktiv təlim texnologiyası?

Tərifin özü anlayışla bağlıdır « interaktiv» . İnteraktivlik qarşılıqlı əlaqə və ya söhbət, dialoq rejimində olmaq bacarığı deməkdir.

İnteraktiv, B. Ts. Badmaevin fikrincə, belədir təhsil, insan münasibətləri və qarşılıqlı əlaqə psixologiyasına əsaslanır.

İnteraktiv təlim- idrak fəaliyyətinin təşkilinin xüsusi forması, burada məlumat passiv rejimdə deyil, aktiv şəkildə udulur.

mahiyyəti interaktiv təlimdir demək olar ki, bütün uşaqlar idrak prosesində iştirak edirlər.

Rahat şərait yaradılıb təlim, uşağın özünü uğurlu hiss etdiyi, intellektual səriştə, bu da prosesin özünü məhsuldar edir təlim.

İnteraktiv təlim texnologiyası müəllimlə uşaqlar arasında, eləcə də uşaqların özləri arasında xüsusi, çoxtərəfli ünsiyyət növünü təmin edir.

İnteraktiv təlim texnologiyasıİlk növbədə müəllimin hazır biliyi təqdim etməsinə, yadda saxlamasına və çoxalmasına deyil, uşaqların fəal zehni və praktik fəaliyyət prosesində müstəqil bilik və bacarıqlara yiyələnməsinə yönəlmiş metodlar sisteminin istifadəsini nəzərdə tutur.

Slayd № 8 - 9

İnteraktiv texnologiyalar təhsil sahəsində problemləri uğurla həll etməyə imkan verir "Rabitə", A tam olaraq:

Böyüklər və uşaqlarla sərbəst ünsiyyəti inkişaf etdirmək;

Uşaqların şifahi nitqinin bütün komponentlərini inkişaf etdirin;

Tələbələrin nitq normalarını praktiki mənimsəməsinə töhfə verin.

Uşağa öyrətmək lazımdır ünsiyyət: (Həmsöhbətin sözünü kəsmədən dinləyin, həmsöhbət fikrini bitirdikdən sonra özünüz danışın; başa düşmürsünüzsə, yenidən soruşun. İşin nəticəsi əsasən onun diqqətliliyindən asılıdır.)

Slayd nömrəsi 10

Texnikalar interaktiv öyrənmə Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində istifadə edilə bilən çox sayda var.

Eyni zamanda, onların uşaqlarla işə tətbiqi yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla tədricən həyata keçirilir məktəbəqədər uşaqlar.

Kiçik qrup - dəyirmi rəqs;

Orta qrup - dəyirmi rəqs, zəncir; müsahibə

Böyük qrup - dəyirmi rəqs, zəncir, müsahibə, cütlərlə işləmək, kiçik qruplarda işləmək (üçlükdə);

Məktəbə hazırlıq qrupu - dəyirmi rəqs, zəncir, müsahibə, cütlərlə işləmək, kiçik qruplarda işləmək (üçlü, karusel, akvarium, böyük dairə, bilik ağacı.

Bəzi texnikaları xarakterizə edək.

"Dəyirmi rəqs"

qəbul "Dəyirmi rəqs" uşaqlarda könüllü davranışın ilkin bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir məktəbəqədər yaş.

Müəllim, topun və ya başqa bir obyektin köməyi ilə uşaqlara tapşırıqları bir-bir yerinə yetirməyi öyrədir və bununla da onlarda cavabları dinləmək və bir-birinin sözünü kəsməmək bacarığı kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirir.

"Yeməli - yeməli deyil"

"Mənə mehriban zəng et" uşaqlar söz əmələ gətirirdilər.

Əkslər

"zəncir"

qəbul "zəncir" uşaqlarda formalaşmanın başlanğıcına kömək edir məktəbəqədər komandada işləmək yaşı.

Bu texnikanın əsası hər bir iştirakçı tərəfindən bir problemin ardıcıl həllidir. Ümumi məqsədə malik olmaq, bir ümumi nəticə empatiya və qarşılıqlı yardım mühiti yaradır, sizi bir-birinizlə ünsiyyət qurmağa məcbur edir və tapşırığın həlli variantlarını təklif edir.

Hekayə danış

İsmi fel və ya sifətlə uyğunlaşdırın.

Sözün son səsinə əsasən sözləri adlandırın. "Şəhərlər"

Dostluq haqqında atalar sözləri adlandırın.

Nağıl qəhrəmanı canavarın olduğu nağılları adlandırın

"Cüt işləmək"

İlkin mərhələdə böyüklər liderdir, çünki uşaqlar öz növbəsində tapşırığı müstəqil şəkildə yerinə yetirə bilmirlər. Müəllim bir obyektin köməyi ilə uşaqlara bir tapşırığı bir-bir yerinə yetirməyi öyrədir, bununla da onlarda cavabları dinləmək və bir-birinin sözünü kəsməmək bacarığı kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirir.

Uşaqlar istəkləri ilə cütləşərək bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrənirlər. Cütlərdə işləyərək, uşaqlar danışıqlar aparmaq, ardıcıllıq etmək və birgə işi yerinə yetirmək bacarıqlarını təkmilləşdirirlər. İnteraktiv təlim cütlüklər intim ünsiyyət vəziyyətlərində əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir.

-"sözdəki ilk səsi adlandırın"

Mnemonik cədvəllərlə işləmək

"Kiçik qruplarda işləyin"

Bu rejimdə üstünlük qruplara verilir üç nəfərlik məktəbəqədər uşaqlar. Ərizə qrup işi texnologiyaları"üçlükdə" bütün uşaqlara sinifdə işləmək imkanı verir.

Uşaqlar işlərini, bir dostun işini qiymətləndirməyi, ünsiyyət qurmağı və bir-birlərinə kömək etməyi öyrənirlər. Prosesdə əməkdaşlıq prinsipi öyrənmək liderə çevrilir.

Biz iki qrupa bölünməliyik. Tapşırığı hansı qrupun yerinə yetirəcəyinə və hansı qrupun rolda olacağına qərar verin "müşahidəçilər".

Hər bir uşağın sinifdə fəal işə cəlb edilməsi üçün ən əlverişli şərait qrup iş formaları ilə yaradılır. Cüt və qrup şəklində iş təşkil edərkən hər bir uşaq öz fikrini fikirləşir və təklif edir, səhv də olsa, qruplarda mübahisələr yaranır, müxtəlif həll yolları müzakirə olunur, qarşılıqlı öyrənmə. Və xüsusilə vacib olan odur ki, qrup iş forması bizə fərdi yanaşma problemini həll etməyə imkan verir.

Uşaqlara öyrətməyiniz lazım olan ilk şey bir-birinizi yoxlamaqdır.

Növbəti mərhələ: uşaqlara müzakirə etməyi öyrətməliyik

Müzakirə etmək nə deməkdir? Bu, verilən mövzu haqqında danışmaq, suallar vermək və onları açmaq deməkdir.

Şəkillərdən istifadə edərək nağıl danışmaq

"Karusel"

Bu texnika işin cütlük təşkili üçün tətbiq edilir. Böyük ünsiyyət potensialına malik olan dinamik cütlükdür və bu, uşaqlar arasında ünsiyyəti stimullaşdırır.

O "Karusel" Uşaqda qarşılıqlı yardım və əməkdaşlıq bacarıqları kimi əxlaqi və iradi keyfiyyətləri formalaşdırır.

Bunu etmək üçün bir həyat yoldaşı tapmalı və kimin xarici dairədə, kimin daxildə olacağına razılaşmalısınız. Daxili dairədə dayanan uşaqlar sərt samiti, xarici dairədə duran uşaqlar isə yumşaq samiti çağırırlar. Uşaqlar bir-biri ilə fəal şəkildə əlaqə qurur, sərt və yumşaq samitləri gücləndirirlər.

Və ya başqa oyun "Yaşayan - cansız"

« Müsahibə»

Biliyin möhkəmləndirilməsi və ya ümumiləşdirilməsi, işin yekunlaşdırılması mərhələsində ondan istifadə olunur interaktiv texnologiya« Müsahibə» .

Bu texnikanın istifadəsi sayəsində uşaqlar dialoq nitqini fəal şəkildə inkişaf etdirir, bu da onları qarşılıqlı əlaqəyə təşviq edir "böyük-uşaq", "uşaq-uşaq".

Biliyin möhkəmləndirilməsi və ümumiləşdirilməsi mərhələsində müəllim texnikadan istifadə edir « Müsahibə» . Onun istifadəsi sayəsində uşaqlar dialoq nitqini fəal şəkildə inkişaf etdirirlər.

"Böyük dairə"

Qəbul "Böyük dairə"- bu, hər bir uşağa öz sözünü deməyə və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa, alınan məlumatlardan nəticə çıxarmağa və problemi həll etməyə imkan verir.

Müəllim uşaqlara sual verir, məsələn - Gölməçə haradan gəldi? və uşaqlar

"Bilik ağacı"

Uşağın kommunikativ fəaliyyətləri uğurla mənimsəməsi üçün bir texnika tətbiq olunur "Bilik ağacı". Ünsiyyət bacarıqlarını, danışıqlar aparmaq və ümumi problemləri həll etmək bacarığını inkişaf etdirir. Müəllim vərəqələr - şəkillər və ya diaqramlar tərtib edir və əvvəlcədən ağaca asır.

Uşaqlar razılığa gəlir, kiçik qruplarda birləşir, tapşırığı yerinə yetirir və bir uşaq tapşırığı necə yerinə yetirdiyini danışır, uşaqlar dinləyir, təhlil edir və qiymət verirlər.

Bunun üçün kiminlə cütlükdə işləyəcəyinizi razılaşdırıb, cütlükdə işləmə qaydalarını xatırlamaq lazımdır.

-dən götür "bilik ağacı" böyük bir xəritə, hecanı oxuyun və adlarında bu heca olan şəkillərlə uyğunlaşdırın, tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra kimin cavab verəcəyini razılaşdırın.

Hər bir cüt bir kart seçir və müvafiq şəkillərə uyğun gəlir. Şəkillərin seçimini müzakirə edin. Cütlükdən hansının cavab verəcəyi ilə razılaşırlar.

İstifadəsi interaktiv texnologiyalar birbaşa təhsil fəaliyyətlərində sinir gərginliyini aradan qaldırır məktəbəqədər uşaqlar, onların fəaliyyət formalarını dəyişməyə, diqqəti dərslərin mövzusuna yönəltməyə imkan verir.

Beləliklə, interaktiv öyrənmə - şübhəsiz, maraqlı, pedaqogikanın yaradıcı, perspektivli istiqaməti. Bu, uşaqlara bütün potensiallarını həyata keçirməyə kömək edir məktəbəqədər psixoloji imkanlarını nəzərə alaraq yaş. İstifadəsi interaktiv texnologiya uşaqların ətraf aləm, həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətləri haqqında bilik və təsəvvürlərini zənginləşdirməyə imkan verir və uşaqları ictimai münasibətlər sistemində fəal qarşılıqlı fəaliyyətə həvəsləndirir.

Hazırda informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının sürətli inkişafı şəraitində məktəbəqədər təhsilin bütün sahələrinin məzmununun və strukturunun müasirləşdirilməsinə ehtiyac var. Bu, yeni Təhsil Standartlarında öz əksini tapıb. Məhz Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tələbləri və onların tətbiqi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işinə interaktiv təlim və interaktiv texnologiyaların tətbiqi üçün təkan oldu. Məqalədə interaktiv təlimin mahiyyəti açıqlanır və interaktiv texnologiyalar təqdim olunur.

Yüklə:

Önizləmə:

MÜASİR TƏHSİL PROSESİ ÇƏRÇİVƏSİNDƏ İNTERAKTİV TEXNOLOGİYALARDAN İSTİFADƏ TƏQDİMATÇI TƏHSİL IOU

Əvvəlcə “interaktiv öyrənmə”nin nə olduğunu anlamaq lazımdır?

Pedaqogikada bir neçə tədris modeli mövcuddur:

1) passiv - tələbə öyrənmə "obyekti" kimi çıxış edir (dinləyir və izləyir)

2) aktiv - tələbə öyrənmə "mövzusu" kimi çıxış edir (müstəqil iş, yaradıcı tapşırıqlar)

3) interaktiv - inter (qarşılıqlı), hərəkət (akt). İnteraktiv təlim anlayışı “şagirdlər və ətrafdakı informasiya mühiti arasında məlumat mübadiləsinin bir növüdür”. Tədris prosesi bütün tələbələrin daimi, fəal qarşılıqlı əlaqəsi şəraitində həyata keçirilir. Tələbə və müəllim bərabər öyrənmə subyektləridir.

İnteraktiv texnologiyalardan istifadə bizə izahlı və illüstrasiyalı tədris metodundan uşağın bu fəaliyyətdə fəal iştirak etdiyi fəaliyyətə əsaslanan metoda keçməyə imkan verir.

Müddət "interaktiv texnologiyalar"iki mənada nəzərdən keçirilə bilər: kompüterlə və kompüter vasitəsilə qarşılıqlı əlaqə üzərində qurulan texnologiyalar və kompüterdən istifadə etmədən uşaqlarla müəllim arasında birbaşa qarşılıqlı əlaqə.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün yeni və əyləncəli formada kompüter texnologiyalarının tətbiqi nitq, riyazi, ekoloji, estetik inkişaf problemlərini həll etməyə kömək edir, həmçinin yaddaş, təxəyyül, yaradıcılıq, məkan oriyentasiya bacarıqları, məntiqi və mücərrəd təfəkkürün inkişafına kömək edir. İnteraktiv təlim modelindən istifadə təhsil prosesində hər hansı iştirakçının və ya hər hansı ideyanın üstünlüyünü aradan qaldırır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində interaktiv texnologiyalardan istifadə interaktiv avadanlıqların olmasını nəzərdə tutur.Bunlar kompüterlər, interaktiv lövhələr, multimedia avadanlığı və s.Müəssisəni bu avadanlıqla təchiz etməklə yanaşı, həm də ənənəvi tədris metodlarını və müasir interaktiv texnologiyaları birləşdirə bilən təlim keçmiş professor-müəllim heyəti tələb olunur.

Müəllim təkcə kompüterdən və müasir multimedia avadanlıqlarından istifadə etməyi bacarmalı, həm də öz tədris resurslarını yaratmalı və tədris fəaliyyətində onlardan geniş istifadə etməlidir.

İnteraktiv təlimin ikinci istiqamətini nəzərdən keçirək - bu, kompüterdən istifadə etmədən uşaqlar və müəllim arasında birbaşa təşkil edilmiş qarşılıqlı əlaqədir. Bu cür interaktiv təlim texnologiyalarının çoxluğu var. Hər bir müəllim müstəqil olaraq uşaqlarla işin yeni formaları ilə çıxış edə bilər.

Uşaqlarla işə interaktiv texnologiyaların tətbiqi məktəbəqədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla tədricən həyata keçirilir.

II kiçik qrup– cütlərlə işləmək, dəyirmi rəqs;

Orta qrup – cütlərlə işləmək, dəyirmi rəqs, zəncir, karusel;

Böyük qrup – cütlərlə iş, dairəvi rəqs, zəncir, karusel, müsahibə, kiçik qruplarda (üç nəfər), akvariumda işləmək;

Məktəbə hazırlıq qrupu– cütlərlə işləmək, dəyirmi rəqs, zəncir, karusel, müsahibə, kiçik qruplarda işləmək (üçlü), akvarium, böyük dairə, bilik ağacı.

Hər bir texnologiyanın təsvirini verək.

"Cüt işləmək"

"Dəyirmi rəqs"

İlkin mərhələdə böyüklər liderdir, çünki Uşaqlar tapşırığı tək-tək yerinə yetirə bilməzlər. Müəllim bir obyektin köməyi ilə uşaqlara bir tapşırığı bir-bir yerinə yetirməyi öyrədir, bununla da onlarda cavabları dinləmək və bir-birinin sözünü kəsməmək bacarığı kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirir. "Dəyirmi rəqs" interaktiv texnologiyası məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda könüllü davranışın ilkin bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir.

"zəncir"

“Zəncir” interaktiv texnologiyası məktəbəqədər uşaqlara komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir. Bu texnologiyanın əsasını hər bir iştirakçı tərəfindən bir problemin ardıcıl həlli təşkil edir. Ümumi məqsədə malik olmaq, bir ümumi nəticə empatiya və qarşılıqlı yardım mühiti yaradır, sizi bir-birinizlə ünsiyyət qurmağa məcbur edir və tapşırığın həlli variantlarını təklif edir.

"Karusel"

Bu texnologiya işi cütlük təşkil etmək üçün tətbiq edilir. Böyük ünsiyyət potensialına malik olan dinamik cütlükdür və bu

uşaqlar arasında ünsiyyəti stimullaşdırır. “Karusel” interaktiv texnologiyası uşaqda qarşılıqlı yardım və əməkdaşlıq bacarıqları kimi mənəvi və iradi keyfiyyətləri inkişaf etdirir.

"müsahibə"

Biliklərin möhkəmləndirilməsi və ya ümumiləşdirilməsi, işin nəticələrinin yekunlaşdırılması mərhələsində “Müsahibə” interaktiv texnologiyasından istifadə olunur. Bu texnologiyanın istifadəsi sayəsində uşaqlar dialoq nitqini fəal şəkildə inkişaf etdirir, bu da onları "böyüklər-uşaq", "uşaq-uşaq" kimi qarşılıqlı əlaqəyə təşviq edir.

“Kiçik qruplarda iş” (üç nəfər)

İnteraktiv təlim rejimində üç nəfərdən ibarət məktəbəqədər yaşlı qruplara üstünlük verilir. Qrup işi texnologiyasının “üçdə” istifadəsi bütün uşaqların sinifdə işləməsini mümkün edir. Uşaqlar işlərini, bir dostun işini qiymətləndirməyi, ünsiyyət qurmağı və bir-birlərinə kömək etməyi öyrənirlər. Təlim prosesində əməkdaşlıq prinsipi aparıcı olur.

"Akvarium"

“Akvarium” uşaqlardan “ictimaiyyət qarşısında” problemi müzakirə etmək istənildikdə dialoq formasıdır. "Akvarium" interaktiv texnologiyası ondan ibarətdir ki, bir neçə uşaq bir dairədə bir situasiya oynayır, qalanları isə müşahidə edir və təhlil edir. Bu texnika məktəbəqədər uşaqlara hansı üstünlükləri verir? Həmyaşıdlarınızı kənardan görmək, onların necə ünsiyyət qurduqlarını, başqasının fikirlərinə necə reaksiya verdiklərini, yaxınlaşan münaqişəni necə həll etdiklərini, fikirlərini necə mübahisə etdiklərini görmək imkanı.

"Böyük dairə"

“Böyük dairə” texnologiyası hər bir uşağa öz sözünü deməyə və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa, alınan məlumatlardan nəticə çıxarmağa və problemi həll etməyə imkan verən texnologiyadır.

"Bilik ağacı"

Uşağın kommunikativ fəaliyyətləri uğurla mənimsəməsi üçün “Bilik ağacı” texnologiyası tətbiq edilir. Ünsiyyət bacarıqlarını, danışıqlar aparmaq və ümumi problemləri həll etmək bacarığını inkişaf etdirir. Müəllim vərəqələr - şəkillər və ya diaqramlar tərtib edir və əvvəlcədən ağaca asır. Uşaqlar razılığa gəlir, kiçik qruplarda birləşir, tapşırığı yerinə yetirir və bir uşaq tapşırığı necə yerinə yetirdiyini danışır, uşaqlar isə dinləyir, təhlil edir və qiymət verirlər.

Case texnologiyaları

Keys texnologiyalarına aşağıdakılar daxildir: situasiya təhlili metodu (konkret vəziyyətlərin təhlili metodu, situasiya tapşırıqları və məşqlər; iş mərhələləri; iş illüstrasiyaları; foto hallar); hadisə üsulu; situasiya rollu oyunların metodu; işgüzar yazışmaların təhlili üsulu; oyun dizaynı; müzakirə üsulu. Keys texnologiyasının mahiyyəti problemli vəziyyətin təhlilindən ibarətdir. Təhlil, təfəkkürün məntiqi əməliyyatı olaraq, uşağın nitqinin inkişafına kömək edir, "nitq təfəkkürün mövcudluq forması olduğundan, nitq və düşüncə arasında birlik var" (S.L.Rubinstein). Keys texnologiyalarının mənimsənilməsi prosesində uşaqlar: ünsiyyətdə lazımi məlumatları əldə etməyi öyrənirlər; öz istəklərini başqalarının maraqları ilə əlaqələndirmək bacarığı; öz nöqteyi-nəzərini sübut etməyi, cavabı mübahisə etməyi, sual qurmağı, müzakirədə iştirak etməyi öyrənin; öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etməyi öyrənmək; yardımı qəbul etmək bacarığı.

Keys texnologiyaları uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir: uşaqlar komandada işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirir; böyüklər və həmyaşıdları ilə dialoq aparmaq bacarığı; yaranan münaqişə vəziyyətlərində adekvat cavab vermək bacarığını inkişaf etdirir; uşağın həyatı və oyunu ilə qarşılıqlı əlaqə təmin edilir; müstəqil, böyüklərin köməyi olmadan, əldə edilmiş bilikləri real həyatda çətinlik çəkmədən tətbiq etməyi öyrənin.

Sonda deyə bilərik ki, interaktiv texnologiyalar problemləri uğurla həll etməyə imkan verir: böyüklər və uşaqlarla sərbəst ünsiyyəti inkişaf etdirmək; uşaqların şifahi nitqinin bütün komponentlərini inkişaf etdirmək; şagirdlərin nitq normalarını praktiki mənimsəməsinə töhfə vermək.

İnteraktiv, sağlamlığa qənaət edən və İKT texnologiyalarından istifadə edərək təhsil fəaliyyətinin təşkilinin dizaynı.

Mövzu: “Qar Kraliçasının qalasına səyahət.

Yaş qrupu: yaşlı

Təşkilat forması: qrup, altqrup, cüt, fərdi, qarşılıqlı yoxlamadan istifadə.

Hədəf: Səyahət oyunu vasitəsilə yuxarı qrup şagirdlərinin inteqrativ şəxsiyyət keyfiyyətlərinin inkişafı: maraq, idrak fəaliyyətinə maraq.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

Buzun xüsusiyyətləri haqqında anlayışınızı genişləndirin;

Yeni rəsm üsulundan ("yaş") istifadə edərək bulanıq şəffaf iridescent rəng yaratmağı öyrənin.

Təhsil:

Uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarını, özünə hörmət və özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Danışıq və zehni fəaliyyəti inkişaf etdirin.

Təhsil:

Birlik hissini inkişaf etdirin, ümumi həlləri birlikdə tapın;

Kollektiv fəaliyyətin nəticələrinə görə özünə inam və məsuliyyət inkişaf etdirin.

İstifadə olunan pedaqoji texnologiyalar: interaktiv texnologiyalar:“Karusel”, “Bilik ağacı”, “Müsahibə”, sağlamlığı qoruyan, problemli öyrənmə texnologiyası.

Qrup tələbələri üçün hədəf təlimatların formalaşdırılmasının planlaşdırılan nəticələri:

Müxtəlif fəaliyyətlərdə təşəbbüs və müstəqillik nümayiş etdirmək;
Həmyaşıdları ilə aktiv ünsiyyət;
Düşüncələrini, hisslərini və istəklərini ifadə etmək üçün nitqdən istifadə edin;
müxtəlif fəaliyyət növlərində öz bilik və bacarıqlarına güvənərək, öz qərarlarını qəbul edə bilən;
fəaliyyətlərinin nəticələrini qiymətləndirmək və nəticə çıxarmaq.

İlkin iş:su və buzun xüsusiyyətləri haqqında söhbətlər, buzla eksperimental fəaliyyətlər, G.X.-nin nağılının oxunması və izlənilməsi. Andersenin "Qar kraliçası", interaktiv texnologiyaların öyrənilməsi və istifadəsi.

Avadanlıq: GCD üçün təqdimat "Qar Kraliçasının qalasına səyahət", sehrli çubuq; qala və qala bulmacaları; "Çınqıllar" - 1-dən 10-a qədər rəqəmləri olan döşəmə dama; "Bilik ağacı" interaktiv oyunu üçün kartlar dəsti olan ağac, mavi və qırmızı siqnal kartları - hər biri 3 ədəd; "Karusel" interaktiv oyunu üçün kartlar; bir parça mavi buz; boyalar, mum rəngli qələmlər, fırçalar, su, salfetlər, qala siluetləri olan vərəqlər; qapalı çiçəklənən çiçək; mikrofon; ifadələr - xoşbəxt və kədərli.

Fəaliyyətlərin gedişatı:

1. Fəaliyyət üçün motivasiya

Məqsəd: uşaqları şəxsi əhəmiyyətli səviyyədə fəaliyyətlərə cəlb etmək.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin salamlaşaq və gülümsəyək. Baxın, təbəssümlərimiz bu günü daha parlaq və isti edir. Uşaq bağçasına gedən yolda heç nə tapmadınız? Məktubun bütün yarpaqlarını itirdim və indi nə edəcəyimizi bilmirəm. Və qalan budur(pazl parçaları çıxarır). Mənə kömək edəcəksən? Sonra iki komandaya bölün və bulmacaları yığmağa çalışın.

(Uşaqlar bulmacalar toplayır)

Tərbiyəçi: Ç uğur qazandınız?

Uşaqlar: Qala və qala.

(masalarda asma kilid və asma kilid var)

Tərbiyəçi: Sizi nə təəccübləndirdi? Hansı maraqlı şeyləri müşahidə etdiniz? sual nədir?

Uşaqlar: Şəkillər fərqlidir, lakin eyni adlara malikdir.

2. Tədqiqat məqsədlərinin müəyyən edilməsi.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, mən hələ də bu gün nə edəcəyimizi başa düşə bilmirəm. Gözləyin, zərfdə başqa bir şey var, əvvəlcə fərq etmədim (sehrli çubuq çıxarır, yelləyir və ekranda Qar Kraliçası görünür).

Slayd 1 – Qar Kraliçasının təsviri olan şəkil.

Tərbiyəçi: (Qar kraliçası üçün sözlər söyləyir).Salam, əziz uşaqlar! Yəqin məni tanıyırsınız, mən Qar kraliçasıyam. Bilirsən ki, nağılda mən soyuq, təkəbbürlü, biganəyəm. Amma balaca qız Gerdanın mehribanlığı Kayın ürəyini isitdi, buzlu ürəyimi əritdi. İndi mən fərqli oldum - mehriban və mülayim. Mənim qalam isə rəngsiz və buzludur. Onu necə gözəl, şən bir qalaya çevirəcəyimi bilmirəm. Məni ziyarət etməyə gəlsəniz və bir şey fikirləşsəniz, sizə çox minnətdar olaram.

pedaqoq . Bəs bugünkü macəramızın adı nədir, uşaqlar? Hansı qaladan danışırıq? Qar Kraliçasına kömək etməyə hazırsınız?

Uşaqlar: Uşaqların cavabları.

pedaqoq. Əvvəlcə Qar Kraliçasının qalasına getməliyik. Gerdanın qalaya çatmazdan əvvəl nə qədər maneələri aşmalı olduğunu xatırlayın. Və qarşıda bizi çətin yol gözləyir. Sən hazırsan?

Uşaqlar: Hazır!

3. Uşaqların fəaliyyətə fəal cəlb edilməsi.

Slayd 2 - çayın təsviri.

Tərbiyəçi: Baxın, uşaqlar, qarşımızdakı çay çox dərin deyil, amma hələ də onun o biri kənarına keçmək lazımdır. Sizcə bunu necə edə bilərik?

Uşaqlar : Üzmək, ətrafa getmək, körpü tikmək.

Tərbiyəçi: Düşünürəm ki, ən yaxşı təklif körpü tikməkdir. Bax, burada böyük daşlar var. Bəlkə onlardan körpü tikək?

Uşaqlar: Bəli.

pedaqoq : Sonra bir daş götürün. Uşaqlar, belə çıxır ki, daşlar sadə deyil, hər birinin nömrəsi var. Sizcə bu rəqəmlər nə üçündür?

Uşaqlar: Körpü tikmək üçün daşları sıra ilə düzmək lazımdır.

Tərbiyəçi: Onda gedək!

(Uşaqlar 1-dən 10-a qədər daş düzür və onlar boyunca çayı keçir).

Tərbiyəçi: İndi davam edək.

Gözlərini yum, bir az xəyal et,

Külək bizi qaldırdı və sehrli bir meşəyə apardı.

Slayd 3 – “Sehrli Meşə”

Tərbiyəçi: Uşaqlar, özümüzü sehrli bir meşədə tapdıq və qarşımızda tapşırıq kartları asılan gözəl bir Bilik ağacı var.

(“Bilik ağacı” interaktiv texnologiyası, cütlərlə iş).

pedaqoq. Uşaqlar, siz cütlərə bölünməlisiniz (cütlərlə işləmə qaydalarını yadda saxlayın: birlikdə çalışın, bir-birinizə təslim olun, mübahisə etməyin, razılığa əsasən tapşırığı birlikdə yerinə yetirin). Ağacdan yalnız "Qar kraliçası" nağılında qeyd olunan obyekti təsvir edən kartı seçin. Sonra, obyekti bir, bir, bir sözləri ilə əlaqələndirməlisiniz (dost olun). Söz maralın buynuzunda, söz bayquşda, söz ağacda yaşayır. Tapşırıq başa çatdıqdan sonra yerləri dəyişdirməli və qarşılıqlı yoxlama aparmalısınız (əgər tapşırıq düzgün yerinə yetirilibsə, mavi siqnal kartını qaldırın; səhv tapsanız, qırmızını qaldırın).

(Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirir, qarşılıqlı yoxlamalar aparır, tapşırığın düzgünlüyünü sübut edirlər)

Slayd 4 - buz parçasını təsvir edən tədqiqatçıların təmizlənməsi.

Tərbiyəçi: Yolumuza daha da irəlilədik. Baxın, qarşımızda gənc tədqiqatçıların təmizliyi var. Bu gün hansı obyekti araşdıracağıq?

İnteraktiv texnologiya "Karusel", cütlərlə iş.

Uşaqlar: Buz.

pedaqoq : Niyə buz? Necə düşünürsünüz?

Uşaqlar: Çünki Qar Kraliçasının qalası buzdandır.

Tərbiyəçi: Karuselə minin

(uşaqlar iki dairə təşkil edirlər: daxili və xarici və "Karusel" musiqisi ilə bir dairədə qaçırlar)

Uşaqlar kartlardan istifadə edərək bir-birlərinə buzun xüsusiyyətləri haqqında suallar verirlər və bir-birləri ilə yerləri dəyişirlər.

pedaqoq : Bu təmizlikdə nə edirdik?

Uşaqlar: Buzun xüsusiyyətlərini gücləndirdi.

Slayd 5 - çiçək çəmənliyi

pedaqoq . Səyahətimiz davam edir. Baxın, qarşımızda kəpənəklərin uçduğu ecazkar çiçəkli çəmənlik var. İstirahət edək və kəpənəklərə çevrilək.

Gözlər üçün gimnastika "Kəpənəklər"

Çiçək yatmışdı

(Gözlərinizi bağlayın, rahatlayın, göz qapaqlarınızı masaj edin, onlara yüngülcə saat yönünde və saat yönünün əksinə basın.)

Və birdən oyandım

(Gözlərinizi qırpın.)

Daha yatmaq istəmirdim

(Əllərinizi yuxarı qaldırın (nəfəs alın). Əllərinizə baxın.)

O, ayağa qalxdı, uzandı,

(Qollar yanlara əyilmiş (nəfəs).

O, qalxıb uçdu.

(Fırçalarınızı silkələyin, sağa və sola baxın.)

Tərbiyəçi: Yolumuza daha da irəlilədik. Və burada Qar Kraliçasının qalası var.

Slayd 6 - Qar Kraliçasının qalası

Tərbiyəçi: Uşaqlar, Qar Kraliçasının qalası nədən ibarətdir?

Uşaqlar: Buzdan hazırlanmışdır.

pedaqoq : Baxın, Qar Kraliçasının qalasından bir parça buzumuz var.

(Bir parça mavi buz çıxarır(problemli təlim texnologiyasından istifadə).

pedaqoq. Bir rəngin bitdiyi və digərinin başladığı yerə diqqətlə baxın, yəni. Rənglərin sərhədləri görünürmü?

Uşaqlar: Xeyr.

Tərbiyəçi: Rənglər bir-birinə "qarışır", "axır" və aydın sərhədləri yoxdur. Buna görə də qala şəffaf və bulanıq görünür. Belə bir qala çəkə bilərikmi - qeyri-müəyyən sərhədləri olan şəffaf?

Uşaqlar: Yəqin ki, yox.

pedaqoq : Bəs bu problemdən çıxmaq üçün nə etməliyik?

Uşaqlar: Tapın, soruşun.

pedaqoq : Bilmədiyiniz, amma həqiqətən bilmək istədiyinizi necə tapmaq olar?

Uşaqlar: Valideynlərdən, müəllimdən soruşun.

Tərbiyəçi: Daha maraqlısı nədir, biləndən soruşmaq və ya özünüz üçün təxmin etmək? Problemli vəziyyətin həlli alqoritmini xatırlayaq.

Uşaqlar

1. Problemi diqqətlə dinləyin.

2. Diqqətlə düşünün.

3. Fikrinizi ifadə edin.

4. Başqalarının fikirlərinə gülə bilməzsiniz.

5. Bütün fikirləri diqqətlə dinləyin.

6. Ən uyğununu seçin.

Tərbiyəçi: Rənglərin bulanıqlaşdığı və çox parlaq deyil, yumşaq və şəffaf olduğu bulanıq bir rəsm əldə edə biləcəyinizi necə düşünürsünüz?

Uşaqlar : Gəlin mum rəngli qələmlərlə cəhd edək.

Və ya bəlkə gouache işləyəcək?

Amma məncə kağızı islatmaq lazımdır, çünki buz sudan ibarətdir.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin hər versiyanı yoxlayaq və dediyiniz kimi kağız üzərində icra edək.

(uşaqlar bütün təklif olunan versiyaları yoxlayır).

pedaqoq : İndi gəlin görək bulanıq rəsmi kim alıb.

Uşaqlar: Kağızı su ilə isladan.

Tərbiyəçi: Beləliklə, şəffaf bir şəkil əldə etmək üçün nə etmək lazımdır?

Uşaqlar: Sadəcə su ilə islatmaq lazımdır.

pedaqoq : Əla, uşaqlar! Sən özün rəssamların “yaş rəsm” adlandırdığı yeni rəsm üsulunu kəşf etmisən.

Tərbiyəçi: Qalanı hansı rənglərlə boyayacağıq?

Uşaqlar: Sarı, mavi, çəhrayı, yaşıl.

pedaqoq : Əlbəttə, Kraliçanın qalası tutqun, tutqun və gözə dəymir. Gəlin onu parlaq, şən, gözəl edək. İşə get.

(Uşaqlar nəm üzərində yaş üsulu ilə qalalar çəkirlər

Slayd 6 - Ekranda Qar Kraliçası görünür

Qar Kraliçası:Çox sağ olun uşaqlar! Qəsrimin yeni görünüşünü çox bəyənirəm. Mən də sizə hədiyyə hazırladım. Sehrli çubuqunuzu dalğalandırın və hədiyyəmi alacaqsınız.

(sürpriz anı: müəllim sehrli çubuqunu yelləyir və qazanda bahar çiçəyi görünür).

4. Refleksiya.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, baxın, kraliça bizə necə gözəl bir çiçək verdi, gəlin onu bir qrupa qoyub ona qulluq edək. Oh, özümüzü uşaq bağçamızda necə tapdığımızın fərqində də olmadıq. Uşaqlar, səyahətiniz zamanı başınıza gələnləri xatırlayaq? Bu işdə bizə "Jurnalist" oyunu kömək edəcək. Neçəniz səyahət iştirakçılarından müsahibə almaq istəyirsiniz?

İnteraktiv texnologiya "Müsahibə"

Müxbir (uşaq):Bu gün harda olmusan? Yeni nə öyrəndiniz? Çətinliklər haradan yarandı? Səyahətinizdə ən çox nədən zövq aldınız?

pedaqoq : Səyahətimizi bəyənən uşaqlar sevinc ifadələrini, darıxanlar isə kədərli ifadələri qaldırırlar.