சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள். ஒரு குழுவில் தொடர்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சி ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பயிற்சிக்கான தகவல் தொடர்பு பயிற்சிகள்

தொடர்பு திறன் பயிற்சி

"நான் மக்கள் மத்தியில் இருக்கிறேன்."

இது தகவல்தொடர்பு பயிற்சி, இதன் நோக்கம் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது, கேட்கும் திறன், உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துதல், வாதிடுதல் மற்றும் உங்கள் நிலையைப் பாதுகாத்தல். இளமைப் பருவம் சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். சுயமரியாதையை வளர்த்துக் கொள்ளவும், ஒரு தனிநபராக உங்களைப் பற்றிய முழுமையான மற்றும் துல்லியமான யோசனையை உருவாக்கவும், மற்றவர்களுடன் வாழ கற்றுக்கொள்வது, மகிழ்ச்சியுடன் தொடர்புகொள்வது, தவிர்க்க வேண்டாம், ஆனால் ஒரு நபருடன் தொடர்பு கொள்ளும் ஒவ்வொரு வாய்ப்பையும் ஒழுங்காகப் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம். மக்களையும் உங்களையும் நன்கு புரிந்து கொள்ள.

தொடர்பு திறன்கள் அடங்கும்:

நடத்தை விளக்கம்அதாவது, கவனிக்கப்படுவதை மதிப்பீடு செய்யாமல் மற்றும் நோக்கங்கள் இல்லாமல் அறிக்கை செய்தல். அத்தகைய பின்னூட்டம்,.அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில், குறைந்தபட்ச உளவியல் பாதுகாப்பு மற்றும் நடத்தையை மாற்றுவதற்கான மிகப்பெரிய விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது.

உணர்வுகளின் தொடர்பு- உங்கள் உள் நிலை, புரிதல் மற்றும் உங்கள் ஏற்றுக்கொள்ளல் பற்றிய தெளிவான தொடர்பு மற்றவர்களின் உணர்வுகள்.உணர்வுகள் உடல் அசைவுகள் மற்றும் வார்த்தைகள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, எனவே மற்றொரு நபரின் உணர்ச்சி நிலையைப் பற்றி தவறு செய்வது எளிது. நாம் அடிக்கடி உணர்வுகளை மறைமுகமான அல்லது மதிப்பீட்டு வடிவத்தில் வெளிப்படுத்துகிறோம். உதாரணமாக: "நீங்கள் எப்போதும் அனைவரையும் காயப்படுத்துகிறீர்கள்" என்பது ஒரு நபரின் மதிப்பீடு. "நீங்கள் அப்படிச் சொல்லும்போது நான் புண்படுகிறேன்" என்பது உணர்வின் வெளிப்பாடு. சரியாகப் புரிந்து கொள்ள, தொடர்பு கொள்ளும்போது நேரடி வரையறைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது: "நான் சங்கடமாக உணர்கிறேன், வருத்தமாக உணர்கிறேன், வருந்துகிறேன்."

செயலில் கேட்பது- ஒரு கூட்டாளரைக் கவனமாகக் கேட்கும் திறன் மற்றும் அவரது பார்வையைப் புரிந்துகொள்வது.

பச்சாதாபம்- மற்றொரு நபரின் உள் உலகில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றிய போதுமான கருத்து.

மோதல்- மற்றொரு நபரின் முடிவை அல்லது நடத்தையை உணர, பகுப்பாய்வு செய்ய அல்லது மாற்றத் தூண்டுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்கள். மோதல் நன்மை மற்றும் தீங்கு ஆகிய இரண்டிற்கும் பெரும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது. உற்பத்தி மோதல் என்பது நபருடன் நேர்மறையான உறவை உள்ளடக்கியது.

விவரிக்கப்பட்ட தகவல்தொடர்பு திறன்களுக்கு கூடுதலாக, டீனேஜர்கள் தங்கள் எதிர்கால சுதந்திரமான வாழ்க்கையில் வணிக தொடர்பு திறன்கள் தேவைப்படும்,

தொடர்பை நிறுவுதல்;

பிரச்சனை நோக்குநிலை;

உங்கள் பார்வையின் வாதம், உங்கள் நலன்களைப் பாதுகாத்தல்;

முடிவெடுக்கும் திறன், சமரசத்தைக் கண்டறிதல்.

பயிற்சி இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

1.தனிப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் வணிக தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு பயிற்சிகள்.

2. அனைத்து திறன்களும் செயல்படுத்தப்படும் பயிற்சிகள்.

பாடம் 1 "தொடர்பை நிறுவுதல்"

குழு ஒருங்கிணைப்பை ஊக்குவிப்பதும், தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதும் இதன் நோக்கமாகும்.

1. வாழ்த்து. தொகுப்பாளரின் விளக்கக்காட்சி. வகுப்புகளின் இலக்குகள், விநியோக வடிவம் ("பயிற்சி" என்றால் என்ன, ஒரு குழுவில், ஒரு வட்டத்தில் தகவல்தொடர்பு வடிவத்தின் அம்சங்கள்) பற்றிய அறிமுகம்.

பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவரையொருவர் அறியாத புதிய குழுவுடன் நாங்கள் பணிபுரிகிறோம் என்றால், நாங்கள் "அறிமுகப்படுத்துதல்" பயிற்சியை நடத்துகிறோம். ஒரு வட்டத்தில் நம் பெயரின் முதல் எழுத்தில் தொடங்கி நம் பெயரையும் குணநலன்களையும் சொல்கிறோம்.

2. விதிகள் பற்றிய விவாதம். "ஒரு குழுவாக பணிபுரியும் போது நாம் பின்பற்றும் விதிகளை இன்று நாம் விவாதிக்க வேண்டும் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்."

குழு வேலை விதிகள்:

1. தாமதமாக வேண்டாம்.

2. ஒருவரையொருவர் தவறாகப் பேசாதீர்கள், “கருத்து” சொல்லாதீர்கள்

3. குறுக்கிட்டு ஒருவருக்கொருவர் கேட்க வேண்டாம்.

4. ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் பிறகு சுருக்கவும்.

5. பொது இடங்களில் அழுக்கு துணியை கழுவ வேண்டாம் (இங்கேயும் இப்போதும் என்ன நடக்கிறது என்பதை நாங்கள் விவாதிக்கிறோம்)

6. உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவதில் வெளிப்படையாக இருங்கள் (நான் நினைக்கிறேன், நான் நினைக்கிறேன்)

7. வேலையில் சுறுசுறுப்பாக இருங்கள்.

8. ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவு. (ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் நல்ல வார்த்தை)

நாங்கள் விதிகளை அறிவித்து, பெரும்பான்மையான பங்கேற்பாளர்கள் வாக்களித்தவற்றை ஏற்றுக்கொள்கிறோம்.

தத்துவார்த்த பகுதி. Dl நான்நல்ல தொடர்பை ஏற்படுத்த, உரையாசிரியரை வெல்வது முக்கியம், அவர் மீது நம்பிக்கையையும் ஆர்வத்தையும் தூண்டுவது. இதற்கு எங்களிடம் வாய்மொழி மற்றும் வாய்மொழி வழிகள் உள்ளன. சொற்கள் அல்லாத - தோரணை, புன்னகை, கண் தொடர்பு, தொடர்பு இடத்தின் அமைப்பு (தொலைவு). வாய்மொழி - பாராட்டுக்கள், "சடங்கு" சொற்றொடர்கள் (வானிலை எவ்வளவு நன்றாக இருக்கிறது ...), உரையாசிரியர் இன்னும் முழுமையாக பதிலளிக்க அனுமதிக்கும் திறந்த கேள்விகள்.

தகவல்தொடர்பு "தங்க விதி" கூறுகிறது: "நீங்கள் எப்படி நடத்தப்பட வேண்டும் என்று விரும்புகிறீர்களோ, அது மிகவும் எளிமையானது, ஆனால் அவர்கள் ஏன் ஒரு குறிப்பிட்ட உறவை விரும்புகிறார்கள் என்பதை அறிந்தவர்கள் மட்டுமே அதை பின்பற்ற முடியும் சுய அறிவு அனுபவம் உள்ளது.

எங்கள் வகுப்புகளின் விளைவாக, நீங்கள் தொடர்பு மற்றும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்புகளை நிறுவும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய முயற்சிக்க வேண்டும், உங்களையும் மற்றவர்களையும் கேட்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஆனால் மற்றொன்றில் நமக்கு சமமானதைக் காண முடிந்ததற்கு நன்றி என்பதை அறியவும். நாம் ஒரு சமூகமாக இருக்கும் நபர்.

"சொல்லாத தொடர்பு" பயிற்சி செய்யுங்கள்.பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் (தன்னார்வ) அறையை விட்டு வெளியேறுகிறார். அவர் திரும்பியதும், பங்கேற்பாளர்களில் யார் அவருடன் தொடர்பு கொள்ளத் தயாராக இருக்கிறார்கள் என்பதை அவர் தீர்மானிக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் சொற்கள் அல்லாத வழிகளை மட்டுமே பயன்படுத்துவார்கள். குழு, தலைவர் இல்லாத நிலையில், ஒரு பங்கேற்பாளரைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், அவர் தொடர்பு கொள்ள விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துவார், மீதமுள்ளவர்கள் இதைச் செய்ய தயக்கம் காட்ட வேண்டும்.

பின்னர் மற்ற தன்னார்வலர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். மேலும், பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை. தொடர்பு கொள்ள விரும்புவோர் - இரண்டு, மூன்று அல்லது அனைத்தையும் அதிகரிக்கலாம்.

சர்வே. “தொடர்பை ஏற்படுத்துவது எளிதாக இருந்ததா? யார் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார்கள் என்பதை தீர்மானிக்க எது உங்களுக்கு உதவியது? அவர்கள் உங்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆர்வம் காட்டவில்லை என்பதை நீங்கள் உணர்ந்தபோது நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?" உடற்பயிற்சியைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​தொடர்பு கொள்ளத் தயாராக இருப்பதைத் தீர்மானிக்க உதவிய அறிகுறிகளுக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

இந்த பயிற்சியானது, பங்கேற்பாளர்களின் உணர்திறன், நட்பு மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தொடர்புக்கான வழிமுறைகளை கவனிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

"காலி நாற்காலி" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.பயிற்சிக்கு ஒற்றைப்படை எண்ணிக்கையிலான பங்கேற்பாளர்கள் தேவை. முன்கூட்டியே, எல்லாம் "முதல்-இரண்டாவது" அடிப்படையில் கணக்கிடப்படுகிறது. அனைத்து இரண்டாவது எண்களும் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கின்றன, முதல் எண்கள் நாற்காலிகளின் முதுகில் நிற்கின்றன, ஒரு ஜோடி இல்லாமல் வெளியேறும் பங்கேற்பாளர் வெற்று நாற்காலியின் பின்புறத்தில் நிற்கிறார். அமர்ந்திருப்பவர்களில் இருந்து ஒருவரை தனது நாற்காலிக்கு அழைப்பதே அவரது பணி. அதே சமயம், அவர் எதையும் சொல்ல முடியாது. நாற்காலியில் அமர்ந்திருப்பவர்கள் அனைவரும் பின்னால் நிற்பவரின் கட்டுப்பாட்டை மீறி காலி நாற்காலியில் ஏறுவதற்கு மிகவும் முயற்சி செய்கிறார்கள். இவர்களின் பணி நாற்காலிகளின் முதுகில் யார் நிற்கிறார்கள் - அவர்களின் “வார்டுகளை” பிடிக்க - இதற்காக அவர் இருக்கைகளை மாற்றவிருக்கும் தருணத்தில் அவர்களை தோள்களால் பிடிக்க உங்களுக்கு நேரம் தேவை, ஆனால் உங்கள் கைகளை அவருக்கு மேலே வைத்திருக்க முடியாது. நேரம்.

சர்வே. “உங்கள் நாற்காலிக்கு ஒருவரை எப்படி அழைத்தீர்கள்? நீங்கள் நாற்காலிக்கு அழைக்கப்பட்டதை எவ்வாறு புரிந்துகொண்டீர்கள்? நீங்கள் எதை அதிகம் விரும்பினீர்கள் - ஒரு நாற்காலியின் பின்னால் நிற்பதா அல்லது நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறீர்களா?

உடற்பயிற்சி "வடிவங்கள்"(தகவல்களை அனுப்புதல் மற்றும் பெறுதல், தெளிவுபடுத்துதல், கேள்விகள் கேட்பது, விளக்குதல் போன்ற திறன்களில் பணியாற்றுதல்). ஜோடிகளில் திருப்பங்களை எடுத்து, ஒரு பங்கேற்பாளர் வரையப்பட வேண்டியதை விளக்குகிறார், மற்றவர் தகவலைப் பெறுகிறார், தெளிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் வரைகிறார்.

சர்வே. "எது எளிதாக இருந்தது - விளக்குவது அல்லது வரைவது? என்ன கஷ்டங்கள் வந்தன, எப்படி சமாளித்தீர்கள்?"

பாடத்தை முடிக்கிறது

பாடம் 2 "பச்சாதாபம்"

பச்சாதாபம் என்ற கருத்தை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது, பச்சாதாப உணர்திறனை வரையறுப்பது மற்றும் செயலில் உள்ள பயிற்சிகள் மூலம் இந்த திறனை வளர்ப்பதே குறிக்கோள்.

1. உடற்பயிற்சி "பாராட்டு"."எந்தவொரு நபரின் பலம், நேர்மறையான குணங்கள் மற்றும், மிக முக்கியமாக, அதைப் பற்றி அவரிடம் சொல்ல சரியான வார்த்தைகளைக் கண்டறியும் திறன். - இது இனிமையான மற்றும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்புக்கு அவசியம். நாம் எவ்வளவு நட்பாக இருக்கிறோம், மற்றவர்களின் நல்லதைப் பார்க்க முடியுமா, அதைப் பற்றி பேச முடியுமா என்பதைச் சரிபார்க்க முயற்சிப்போம்.

வட்டத்தில், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் இடதுபுறத்தில் தனது அண்டை வீட்டாரைப் பார்த்து, எந்த குணாதிசயத்தைப் பற்றி சிந்திக்கிறார், இந்த நபரின் எந்த பழக்கத்தை அவர் மிகவும் விரும்புகிறார், அதைப் பற்றி அவரிடம் எப்படிச் சொல்வது, அதாவது ஒரு பாராட்டு கொடுங்கள். அண்டை வீட்டாரிடம் நல்ல வார்த்தைகளைச் சொல்லத் தயாராக இருக்கும் எவரும் தொடங்குகிறார்கள். மற்ற அனைவரும் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள். யாருக்கு பாராட்டு தெரிவிக்கப்படுகிறதோ, அவர் பதிலுக்கு நன்றி சொல்ல வேண்டும், பின்னர் இடதுபுறத்தில் உள்ள தனது அண்டை வீட்டாருக்கு தனது சொந்த பாராட்டுக்களை வழங்க வேண்டும். அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் தங்கள் அண்டை வீட்டாரிடம் ஏதாவது நல்லது சொல்லும் வரை ஒரு வட்டத்தில்.

பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவரையொருவர் சாதுரியமாக நடத்துவதற்கு ஊக்குவிப்பது, பேச்சாளரைக் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறனை வளர்ப்பது, அவர் தொடர்பு கொள்ளும் விதத்தில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம் பக்கம், அவன் கைகளை எப்படிப் பிடிக்கிறான், எப்படி பேசுகிறான், முதலியன. .d)

"எனவே, நாங்கள் ஒருவரையொருவர் வாழ்த்தி, உற்பத்தி வேலைகளுக்குத் தயாரானோம்."

தத்துவார்த்த பகுதி. "இன்றைய எங்கள் பாடத்தின் நோக்கம் "பச்சாதாபம்" என்ற கருத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதாகும். பச்சாதாபம் என்பது மற்றொரு நபரின் உள் உலகில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றிய போதுமான புரிதல் ஆகும்.

நேசமானவர் என்று நாம் அழைக்கும் ஒரு நபரின் முக்கிய திறமைகளில் ஒன்று, மற்றொரு நபரின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் அவர்களின் கண்கள், முகபாவனைகள், தோரணை போன்றவற்றால் படிக்கும் திறன். இந்த திறன்கள் உங்களுக்கு எந்த அளவிற்கு வளர்ந்துள்ளன? இன்றே தெரிந்து கொள்வோம்."

பயிற்சி "சங்கங்கள்"பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் (தன்னார்வ) அறையை விட்டு வெளியேறுகிறார். மீதமுள்ளவர்கள் தாங்கள் விரும்பும் பங்கேற்பாளரை தேர்வு செய்கிறார்கள். டிரைவர் திரும்புகிறார், மறைக்கப்பட்ட நபரை யூகிப்பதே அவரது பணி. அவருக்கு மூன்று முயற்சிகள் உள்ளன. யூகிக்க, ஓட்டுநர் பங்கேற்பாளர்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: "அது ஒரு பூவாக இருந்தால் (விலங்கு, வானிலை, தளபாடங்கள், ஆடை, கார், உணவுகள், கட்டிடம், நிறம், உருவம், பூச்சி போன்றவை), எது?" ஓட்டுநர் உரையாற்றிய பங்கேற்பாளர் தனது சங்கம் கூறுகிறார். உதாரணமாக, "இது ஒரு நாசீசிஸ்ட்." ஓட்டுநர் யூகித்தால், யூகிக்கப்பட்ட பங்கேற்பாளர் டிரைவராக மாறுகிறார்.

இந்த விளையாட்டில், குழுவின் அனைத்து அல்லது பல உறுப்பினர்களும் ஒரு ஓட்டுநரின் பாத்திரத்தில் அல்லது ஒரு மர்மமான பங்கேற்பாளரின் பாத்திரத்தில் தங்களை முயற்சி செய்யலாம் என்பதை உறுதிப்படுத்துவது முக்கியம்.

சர்வே. “ஒரு சங்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினமாக இருந்ததா? யூகிக்க கடினமாக இருந்ததா? எது உதவியது என்பதை யார் யூகிக்க முடிந்தது? யாருடைய சங்கங்கள் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருந்தன?

"சுங்க அதிகாரிகள் மற்றும் கடத்தல்காரர்கள்" பயிற்சிஇந்த விளையாட்டு பொதுவாக கவனிக்க கடினமாக இருக்கும் பதட்டத்தின் வெளிப்பாடுகளில் கவனம் செலுத்த உதவும்: குரலில் மாற்றங்கள், நடுக்கம், அசைவுகளில் தயக்கம், கட்டாய புன்னகை, பொதுவான பதற்றம்.

ஒரு நபர் கடத்தல்காரரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார், அவர் அறையை விட்டு வெளியேறி உடனடியாக மற்ற பங்கேற்பாளர்களிடம் (சுங்க அதிகாரிகள்) திரும்புகிறார். மொத்தத்தில், அவர் 5 முறை அறையை விட்டு வெளியேறுகிறார், ஒரு முறை திரும்பியவுடன் (அவர் தன்னைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்), ஒரு சிறிய பொருளைக் கொண்ட ஒரு உறை அவரது ஆடைகளின் கீழ் இணைக்கப்பட வேண்டும். கடத்தல்காரரைத் தேடும் உரிமை சுங்க அதிகாரிகளுக்கு இல்லை, அவர்களால் பல்வேறு கேள்விகளைக் கேட்க முடியும், கடத்தல்காரர் எந்த ஊராட்சியில் மறைத்து வைத்திருந்தார் என்பதை யூகிப்பது மட்டுமே. சுங்க அதிகாரி தனது எண்ணங்களை எழுதுகிறார், மேலும் ஒவ்வொரு நபரும் பெரும்பாலும் தோன்றிய இரண்டு வருகைகளை மட்டுமே குறிக்க முடியும். பல பங்கேற்பாளர்கள் கடத்தல்காரராக மாறி மாறி நடிக்கின்றனர். அட்டவணையில் உள்ள பதிவுகளின் அடிப்படையில், சிறந்த கடத்தல்காரர் மற்றும் சுங்க அதிகாரியை அடையாளம் காண்பது எளிது.

பாடத்தை முடிக்கிறது. ஒரு வட்டத்தில், பங்கேற்பாளர்கள் பாடம், அவர்கள் நினைவில் வைத்திருப்பது, அவர்கள் விரும்பியது, தங்களைப் பற்றி அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட அல்லது புரிந்துகொண்ட புதிய விஷயங்களைப் பற்றிய தங்கள் பதிவுகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

பாடம் 3 "நானும் என்னைச் சுற்றியுள்ள மற்றவர்களும்"

குழுவின் மேலும் ஒற்றுமையை ஊக்குவித்தல் மற்றும் சுய-கண்டுபிடிப்பு செயல்முறைகளை ஆழப்படுத்துதல், சுய-பகுப்பாய்வின் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் முழு சுய வெளிப்பாட்டிற்கு இடையூறு விளைவிக்கும் உளவியல் தடைகளை சமாளித்தல் மற்றும் செயலில் விளையாடும் தொடர்பு மூலம் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஆகியவை குறிக்கோள் ஆகும்.

"பாரம்பரியமற்ற வாழ்த்து" பயிற்சி

“மனிதன் ஒரே மாதிரியான உலகில் வாழ்கிறான். மேலும் அது மோசமானதல்ல! அவர்கள் பணத்தை சேமிக்க அவருக்கு உதவுகிறார்கள்

படைப்பாற்றலுக்கான ஆற்றல் மற்றும் வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய சிந்தனை. ஆனால் அவை தலையிடுகின்றன, நம் வாழ்க்கையையும் அன்பானவர்களுடனான உறவுகளையும் ஏழ்மைப்படுத்துகின்றன. உதாரணமாக, நீங்கள் சந்திக்கும் போது ஒருவரையொருவர் எப்படி வாழ்த்துவது? பாரம்பரிய முறைகள், நுட்பங்கள், வாழ்த்து முறைகளை சொல்லவும் காட்டவும் யார் தயாராக இருக்கிறார்கள்?

இது உங்களை எப்படி உணர வைக்கிறது? இது ஒரு பொதுவான விஷயம் என்பதால், அநேகமாக நிறைய உணர்ச்சிகள் இல்லை. நீங்கள் எப்பொழுதும் அப்படித்தான் வணக்கம் சொல்வீர்கள். இப்போது புதிய உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்க முயற்சிப்போம், அதே நேரத்தில் வழக்கத்திற்கு மாறான வாழ்த்துக்களில் தேர்ச்சி பெறுவோம். எந்த? நீங்களே அவர்களுடன் வந்து அனைவருக்கும் காட்டலாம். யார் இதைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள்? கேள். தொடங்குவதற்கு, நான் பல வாழ்த்து விருப்பங்களை வழங்குகிறேன்:

உள்ளங்கைகள், ஆனால் அவற்றின் பின்புறம் மட்டுமே; அடி; முழங்கால்கள்; தோள்கள் (வலது தோள்பட்டை அண்டை இடது தோள்பட்டை லேசாகத் தொடுகிறது, பின்னர் நேர்மாறாகவும்); நெற்றிகள் (ஆனால் மிகவும் கவனமாக)

உங்கள் விருப்பங்களுக்கு பெயரிடவும். அவற்றை முயற்சிக்க நாங்கள் தயாராக இருக்கிறோம்."

"ஒற்றுமையின் விளிம்புகள்" பயிற்சிஇந்த உலகில் நம்மை ஒன்றுபடுத்துவது பற்றி சிந்திப்போம். மிகவும் வித்தியாசமானது, பெரும்பாலும் மற்றவர்களுக்குப் புரியாது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு கூட்டாளரைத் தேர்ந்தெடுத்து அவருக்கு அருகில் உட்கார்ந்து, ஒரு வெற்று தாள் மற்றும் பேனாவை எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும். "எங்கள் ஒற்றுமைகள்" என்ற தலைப்பை எழுதி பெருங்குடலைச் சேர்க்கவும்.

உங்கள் அருகில் அமர்ந்திருப்பவரை உற்றுப் பாருங்கள். அவன் உன்னை மாதிரி இல்லை. வெவ்வேறு தன்மை, உயரம், முடி அல்லது கண் நிறம் - நிறைய வேறுபாடுகள் உள்ளன. இது இயற்கையானது, ஏனென்றால் அவர் மற்றவர். ஆனால் இப்போது சிந்தியுங்கள், உங்களை ஒன்றிணைப்பது எது, என்ன ஒற்றுமைகள்? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அது உள்ளது. இதைப் பற்றி உங்கள் கூட்டாளரிடம் கேட்க முடியாது. நாங்கள் 4-5 நிமிடங்கள் அமைதியாக வேலை செய்வோம், "எங்கள் ஒற்றுமைகள்" என்ற தலைப்பின் கீழ் ஒரு துண்டு காகிதத்தை நிரப்புவோம், அதே நேரத்தில் இந்த நபரைப் பற்றியும் நம்மைப் பற்றியும் சிந்தியுங்கள், ஏனென்றால் நீங்கள் வேறு ஒருவரைப் பற்றி மட்டுமே சிந்திக்கும்போது ஒற்றுமைகளைப் பற்றி எழுத முடியாது.

அதே நேரத்தில், நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஒத்திருக்கும் முற்றிலும் உடல் அல்லது சுயசரிதை பண்புகளைப் பற்றி மட்டும் எழுத முயற்சிக்கவும். ஆனால் உங்களை ஒன்றிணைக்கும் உளவியல் பண்புகளைப் பற்றி மேலும் சிந்தியுங்கள். அது என்னவாக இருக்கும்?

நீங்கள் இருவரும் நேசமானவர்களாகவும் அன்பாகவும் இருக்கிறீர்களா? அல்லது இருவரும் மௌனமா?

ஒற்றுமைகளைப் பட்டியலிட்டு முடித்த பிறகு, உங்கள் பங்குதாரர் எழுதியவற்றுடன் உங்கள் உடன்பாடு அல்லது கருத்து வேறுபாட்டை வெளிப்படுத்த பட்டியல்களைப் பரிமாறிக்கொள்ள வேண்டும். அவருடைய உள்ளீடுகளுக்கு எதிராக உங்களிடம் எதுவும் இல்லை என்றால், அவை பட்டியலில் இருக்கும். நீங்கள் ஏதாவது திருப்தி அடையவில்லை என்றால், இந்த பதிவை நீங்கள் கடந்து செல்லுங்கள். இதனால், பங்குதாரர் தவறாகப் புரிந்து கொண்டார் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது. பரஸ்பர பகுப்பாய்விற்குப் பிறகு, வேலையின் முடிவுகளை நீங்கள் விவாதிக்கலாம், குறிப்பாக கிராஸ் அவுட் உள்ளீடுகள் இருந்தால்.

வேலை செய்யும் போது, ​​நீங்கள் சில ஒளி இசையை இயக்கலாம். பயிற்சியை முடித்த பிறகு, பங்கேற்பாளர்களின் முடிவுகள் மற்றும் உணர்வுகளை நீங்கள் விவாதிக்க வேண்டும், அனைவருக்கும் பேச வாய்ப்பளிக்க வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி "கிரேட் மாஸ்டர்"பயிற்சி பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் ஆளுமையின் பலத்தை உணர உதவுகிறது.

"ஒவ்வொருவருக்கும் அவர்கள் நன்றாகச் செய்யும் ஏதாவது ஒன்று இருக்கிறது, அவர்கள் ஒரு மாஸ்டர் போல் உணர்கிறார்கள், அதுவே பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் அவர்களின் ஆதாரமாகும். வட்டத்தில் உள்ள அனைவரும் வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறார்கள்: "நான் ஒரு சிறந்த மாஸ்டர் ..." - உதாரணமாக, நடைபயிற்சி, சமையல், முடி சடை போன்றவை, மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் இதை நம்ப வேண்டும். தொகுப்பாளர் கேட்கிறார்: "இதைச் சிறப்பாகச் செய்யும் குழுவில் யாராவது இருக்கிறார்களா?" இந்த விஷயத்தில் அந்த நபர் உண்மையிலேயே ஒரு சிறந்த மாஸ்டர் என்பதை முழு குழுவும் ஒப்புக் கொள்ளும் வகையில், அத்தகைய திறன்களை தங்களுக்குள் கண்டறிய அனைவருக்கும் வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும்.

பாடத்தை முடிக்கிறது. ஒரு வட்டத்தில், பங்கேற்பாளர்கள் பாடம், அவர்கள் நினைவில் வைத்திருப்பது, அவர்கள் விரும்பியது, தங்களைப் பற்றி அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட அல்லது புரிந்துகொண்ட புதிய விஷயங்களைப் பற்றிய தங்கள் பதிவுகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

பாடம் 4. "எனது உளவியல் உருவப்படம்"

சுய பகுப்பாய்வின் பணியைத் தொடரவும், சுய வெளிப்பாட்டின் செயல்முறைகளை ஆழப்படுத்தவும் பங்களிப்பதே குறிக்கோள்.

உடற்பயிற்சி"இடங்களை மாற்றவும்..."நீங்கள் பாடத்தைத் தொடங்கலாம்: “பங்கேற்பாளர்களில் பெரும்பாலோர் இடங்களை மாற்றும் அடையாளத்தை நாங்கள் பெயரிடுகிறோம்) ஒரு நாற்காலியை அகற்றுகிறோம், வட்டத்தில் உள்ள தலைவர் அடையாளத்தை பெயரிடுகிறார், மேலும் ஒவ்வொருவரும் இடங்களை மாற்றும்போது, ​​அவர் எதையாவது எடுக்க வேண்டும். இலவச நாற்காலி. சீட் கிடைக்காதவர் புதிய ஓட்டுநராகிறார்.

"வெளிப்படையாக பேசும்" பயிற்சி"இந்த குழுவில் நீங்கள் வெளிப்படையாக இருக்க முடியும் என்பதை நாங்கள் ஏற்கனவே பார்த்தோம். மீண்டும் ஒருவருக்கொருவர் வெளிப்படையாக இருக்க முயற்சிப்போம். வட்டத்தின் மையத்தில் உங்களுக்கு முன்னால் அட்டைகளின் அடுக்கு உள்ளது. நீங்கள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு அட்டை எடுத்து, உடனடியாக சொற்றொடர் தொடர வேண்டும். அதன் ஆரம்பம் அதில் எழுதப்பட்டுள்ளது. உங்கள் அறிக்கை மிகவும் நேர்மையாகவும் வெளிப்படையாகவும் இருக்க வேண்டும்."

உரையுடன் கூடிய அட்டைகள் பின்னிணைப்பில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, அவற்றை நீங்கள் அச்சிட்டு வெட்ட வேண்டும்.

உடற்பயிற்சி "உளவியல் உருவப்படம்""நம் ஒவ்வொருவருக்கும் பல்வேறு பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் பற்றிய நமது சொந்த கருத்து உள்ளது. உதாரணமாக, ஒரு நபர், "கடல்" என்ற வார்த்தையைக் கேட்டவுடன், ஒரு நீராவி கப்பலை கற்பனை செய்கிறார், மற்றொருவர் ஒரு கடற்கரையை கற்பனை செய்கிறார். இந்த நிகழ்வு அசோசியேட்டிவ் பெர்செப்சன் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது ஒவ்வொரு நபரின் அனுபவம், குணம் மற்றும் ஆர்வங்களைப் பொறுத்தது. ஒரு படத்தின் வடிவத்தில் நீங்கள் ஒரு துணை விளக்கத்தை கொடுக்க வேண்டிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். ஒவ்வொரு ஓவியத்திற்கும் ஒரு நிமிடம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த வார்த்தைகள்: வீடு, பழிவாங்கல், வேலை, நட்பு, திகில், அப்ரகாடப்ரா, குடும்பம். இந்த வார்த்தைகள் ஒவ்வொன்றும் உங்களுக்கான அர்த்தத்தை உங்கள் வரைபடங்களில் வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கவும்.

வரைபடங்கள் முடிந்ததும், தொகுப்பாளர் பங்கேற்பாளர்களுக்கு பின்வரும் வழிமுறைகளை வழங்குகிறார்: “உங்கள் அண்டை வீட்டாருடன் வரைபடங்களைப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள். அவற்றைப் பார்த்து உங்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள். இதே போன்ற நபர்கள் ஒத்த வரைபடங்களைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்களின் "ஒற்றுமை" என்ன என்பதை யூகிக்க முயற்சிக்கவும். இது மிகவும் கடினமான உடற்பயிற்சி, ஆனால் நான் உங்களுக்கு உதவுகிறேன் மற்றும் உங்களுக்கு ஒரு சிறிய ஆலோசனையை வழங்குவேன்.

வரைபடங்கள் பெரியதாகவும், உறுதியானதாகவும், அர்த்தத்தில் தெளிவாகவும் இருந்தால், அவற்றின் ஆசிரியருக்கு நடைமுறை, நம்பகமான, முழுமையான இயல்பு உள்ளது, ஆனால் கற்பனை இல்லாமல்.

வரைபடங்கள் கணித சின்னங்களை மிகவும் நினைவூட்டுவதாக இருந்தால், ஆனால் குறிப்பிட்ட மற்றும் தெளிவான அர்த்தத்தில் இருந்தால், அவற்றை வரைந்தவர் தர்க்கரீதியானவர், தன்னை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பது தெரியும், ஆனால் ஓரளவு உலர்ந்ததாக இருக்கலாம்.

வரைபடங்களில் நிறைய கற்பனை மற்றும் அசல் தன்மை இருந்தால், இது படைப்பு திறன்களைக் குறிக்கிறது, ஆனால் அன்றாட வாழ்வில் உள்ள சிரமங்களையும் குறிக்கிறது. கனவு காண்பவர்கள் வாழ்வது எவ்வளவு கடினம் என்பது உங்களுக்குத் தெரியும்.

இப்போது சிறந்த உளவியல் உருவப்படத்திற்கான சிறிய போட்டியை நடத்துவோம். நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் வரைபடத்திலிருந்து உங்கள் அண்டை வீட்டாரின் உளவியல் உருவப்படத்தை வரைய முயற்சிப்பீர்கள், மேலும் அவர் விளக்கத்தின் உண்மையை பத்து புள்ளி அளவில் மதிப்பீடு செய்வார். 10 புள்ளிகள் - 100% பொருத்தங்கள்” “பயிற்சியின் முடிவுகளை சுருக்கமாகச் சொல்வோம், வெற்றியாளர் யார்?”

பாடத்தை முடிக்கிறது. ஒரு வட்டத்தில், பங்கேற்பாளர்கள் பாடம், அவர்கள் நினைவில் வைத்திருப்பது, அவர்கள் விரும்பியது, தங்களைப் பற்றி அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட அல்லது புரிந்துகொண்ட புதிய விஷயங்களைப் பற்றிய தங்கள் பதிவுகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

பாடம் 5 “உன்னை அறிதல் - மற்றவர்களை அறிந்துகொள்வது”

பாடத்தின் நோக்கம் சுய விழிப்புணர்வை (உங்கள் ஆளுமை) ஊக்குவிப்பது மற்றும் மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்வது; பயிற்சி குழுவின் பணியை முடிக்கவும், அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பதிலளிக்கவும், தேவையான உளவியல் ஆதரவை வழங்கவும் மற்றும் எதிர்காலத்திற்கு தயார் செய்யவும்.

வேலைக்குத் தயாராவோம்: “இன்று உங்கள் மனநிலையைப் பற்றி எங்களிடம் சொல்லும்படி நான் உங்கள் ஒவ்வொருவரையும் கேட்டுக்கொள்கிறேன்.இது ஒருவித சங்கமமாக இருக்கலாம் (உதாரணமாக, "என் மனநிலை இப்படி இருக்கிறது..") அல்லது வானிலை முன்னறிவிப்பு போல... எனவே, ஒரு வட்டத்தில் உள்ள அனைவரும். நன்றி."

"இன்று நான் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதற்கும், சுய அறிவு, சுயபரிசோதனை மற்றும் பிறரைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் ஒரு இறுதிப் பயிற்சியை முன்மொழிகிறேன்.

ஒவ்வொரு நாளும் நீங்கள் பல்வேறு நபர்களைச் சந்தித்து தொடர்பு கொள்கிறீர்கள். உங்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள் என்னென்ன தொடர்புகொள்ளவும், மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளவும், தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், உரையாடலைத் தொடரவும் உதவுகின்றன என்பதை வட்டத்தில் உள்ள அனைவருக்கும் சொல்லுங்கள். உங்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லாமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள்... உங்களுக்குத் தெரியும், நீங்கள் கவனிப்பு, கேட்கும் திறன், பச்சாதாபம், பிறரின் பிரச்சனைகள் மற்றும் ஆர்வங்களைப் புரிந்துகொள்வது ஆகியவற்றைச் சேர்த்தால், நீங்கள் ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை குணங்களை நடைமுறையில் விவரித்திருக்கிறீர்கள். இன்று நான் உங்களுக்கு வழங்க விரும்புகிறேன் இந்த தொழிலில் நீங்களே முயற்சி செய்யுங்கள்.

காகிதத் துண்டுகளில் உங்கள் முதல் மற்றும் கடைசி பெயர் மற்றும் கேள்விகளுக்கான பதில்களை எழுதுங்கள்:

1. பாலைவன தீவுக்கு என்ன 3 பொருட்களை எடுத்துச் செல்வேன்?

2.ஒரு மந்திரவாதி என்னை மிருகமாக மாற்றினால், அது என்ன மிருகமாக இருக்கும்?

3. எனக்குப் பிடித்த பழமொழி அல்லது சொல்வது -

4. நான் புகழப்படும் போது நான்....

நாங்கள் பதில்களைச் சேகரித்து, அவற்றை எண்ணி, அவற்றைப் படிக்கிறோம். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தாளின் எண்ணிக்கையையும் அது யாருடைய பதில் என்பது பற்றிய அவர்களின் கருத்தையும் குறிக்கும். அனைத்து விடைகளையும் படித்து முடித்ததும், எழுதியவர்களின் பெயர்கள் வாசிக்கப்படும்.

விவாதம் (ஒவ்வொன்றும் ஒரு வட்டத்தில்)

"உங்களை நீங்களே பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் உங்கள் கருத்தை சொல்லுங்கள்:

நீங்கள் அனைவரையும் யூகித்தீர்களா? எத்தனை போட்டிகள்? வெற்றி என்பது என்ன தொடர்புடையது (பழக்கமான அளவு அல்லது மற்றொரு நபரை உணரும் திறன்)?

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்போது, ​​​​உங்கள் விருப்பம் என்ன - மூடுவதற்கு ஆசை, உலர்ந்த மற்றும் சுருக்கமாக பதிலளிக்க, அல்லது உங்களை, உங்கள் உள் உலகம், உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த விருப்பம் இருந்ததா?

சர்வே. ஒரு வட்டத்தில், பங்கேற்பாளர்கள் பாடம், அவர்கள் நினைவில் வைத்திருப்பது, அவர்கள் விரும்பியது, தங்களைப் பற்றியும் மற்ற பங்கேற்பாளர்களைப் பற்றியும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட அல்லது புரிந்துகொண்ட புதிய விஷயங்களைப் பற்றிய தங்கள் பதிவுகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

வகுப்புகளுக்கு நேர்மறையான முடிவு. "பரிசுகள்" உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்."உங்கள் அண்டை வீட்டாருக்கு நீங்கள் விரும்பியதை வழங்கவோ அல்லது வாழ்த்துவோம், எந்த கட்டுப்பாடுகளும் இல்லை, ஒரு நிமிடம் சிந்தித்து, உங்கள் அன்பளிப்பை அல்லது விருப்பத்தை வலதுபுறத்தில் உள்ள அண்டை வீட்டாருக்கு, ஒரு வட்டத்தில் ஒவ்வொன்றாக வழங்கவும்."

"வகுப்புகளுக்கு நன்றி, உங்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மகிழ்ச்சி!"

பின் இணைப்பு பயிற்சி "வடிவங்கள்"

பின் இணைப்பு பயிற்சி "வெளிப்படையாக பேசுதல்"

எனக்கு மிகப்பெரிய பயம்...

நான் மக்களை நம்பவில்லை...

யாராவது வந்தால் எனக்கு கோபம் வரும்...

உண்மையில் என்னையே எனக்கு பிடிக்கவில்லை...

எனக்கு வருத்தமாக இருக்கும் போது...

என் பெற்றோருக்கு தெரிய வேண்டும் என்று விரும்புகிறேன்...

நான் திருமணம் செய்பவன் (நான் திருமணம் செய்துகொள்பவன்) இருக்க விரும்புகிறேன்...

என்னைப் பிடிக்காதவனை நான் விரும்பும்போது...

ஆணாக (பெண்) இருப்பதில் கடினமான விஷயம்...

நான் இந்த வகுப்பில் இருப்பதற்கு முக்கிய காரணம்...

என் மோசமான நினைவு...

என்னுடைய கதாபாத்திரத்தில் எனக்கு மிகவும் பிடித்தது...

இந்த வகுப்பில் நான் மிகவும் வசதியாக உணர்கிறேன்… ஏனெனில்….

நான் விரும்பும் ஒருவர் என்னுடன் உடன்படவில்லை என்றால், நான்...

என்னைப் பிடிக்கும் ஒருவரைப் பிடிக்காதபோது, ​​நான்...

நான் விரும்புகிறேன்…

மிகவும் மகிழ்ச்சியான நேரம்...

பள்ளியில் நான்...

நான் வெற்றிபெறவில்லை…

எனக்கு வேண்டும்…

நான் தான் சிறந்தவன்...

நான் வெறுக்கிறேன்…

ஏன் என்று என்னால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை...

எனக்கு நடக்கக்கூடிய சிறந்த விஷயம்...

எனக்கு மிகவும் கடினமான விஷயம்...

நான் என் கருத்தை வலியுறுத்தும் போது, ​​மக்கள்...

மற்றவர்களிடமிருந்து எனக்கு மிகவும் தேவைப்படுவது...

என்னைப் பற்றிய ஒரு விஷயத்தை என்னால் மாற்ற முடிந்தால், நான் ...

மக்களிடம் எனக்கு மிகவும் பிடித்தது என்னவென்றால்..... ஏனென்றால்....

நான் பள்ளிக்கு செல்லும் போது...

நான் அதை இழக்கும்போது ...

மறப்பது எனக்கு மிகவும் கடினம்...

எனக்கு இன்னும் தெரியாது...

நான் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்போது...

எனக்கு மிகவும் வேண்டும்…

வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான விஷயம் என்று நான் நினைக்கிறேன் ...

நூல் பட்டியல்

பதின்ம வயதினருடன் ஆன் பயிற்சி - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "பீட்டர்", 2003.

எமிலியானோவ், ஒரு நவீன இளைஞனின் பிரச்சினைகள் மற்றும் பயிற்சியில் அவற்றின் தீர்வு - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "ரெச்", 2008.

மல்கினா - பைக் நெருக்கடிகள்: ஒரு நடைமுறை உளவியலாளருக்கான குறிப்பு புத்தகம் - எம்.: "எக்ஸ்மோ", 2004.

"என் ஒளி, கண்ணாடி, சொல்லுங்கள் ...": சமூக-உளவியல் பயிற்சிகளின் வழிமுறை வளர்ச்சிகள். - எம்.: "புதிய பள்ளி", 1996.

உடற்பயிற்சி 44. உலகளாவிய கவனம் (I.V. Bachkov, 1999)

அறிவுறுத்தல்கள். மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பதற்காக பல்வேறு தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை இணைக்கும் மற்றும் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது இந்த பயிற்சி.

விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் ஒரே எளிய பணியை முடிக்குமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள்.

எந்த வகையிலும், உடல் செயல்பாடுகளை நாடாமல், நீங்கள் மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும். அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஒரே நேரத்தில் அதைச் செய்கிறார்கள் என்பதன் மூலம் பணி சிக்கலானது, முடிவுகள் விவாதிக்கப்படுகின்றன: மற்றவர்களின் கவனத்தை யார் ஈர்க்க முடிந்தது மற்றும் என்ன வழிமுறைகள் மூலம். உடற்பயிற்சிக்கு 15 நிமிடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன.

உடற்பயிற்சி 45. பெரும்பாலான மக்கள் என்ன செய்கிறார்கள்?

(I.V. Vachkov, 1999)

பொருட்கள். வாட்மேன் காகிதத்தின் தாள், பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப பதிவு செய்வதற்கான தாள்கள், அதில் எழுதப்பட்டுள்ளது: "பெரும்பாலான மக்கள் எப்போது மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் ..."

அறிவுறுத்தல்கள். "இப்போது மற்றொரு நபரை மகிழ்விக்க முடிந்தவரை பல வழிகளை சேகரிக்க முயற்சிப்போம். பெரும்பாலான மக்கள் ரசிக்கக்கூடிய குறைந்தபட்சம் மூன்று செயல்களையாவது நீங்கள் வைத்திருக்கும் கார்டுகளைப் பற்றி சிந்தித்து எழுதுங்கள்.

எல்லோரும் எழுதிய பிறகு, தொகுப்பாளர் வழிமுறைகளைத் தொடர்கிறார்:

“இப்போது எல்லோரும் அவரவர் தாளில் எழுதப்பட்டதைப் படிப்பார்கள், நாங்கள் கண்டுபிடித்த முறைகளை வாட்மேன் தாளில் பதிவு செய்கிறேன். இப்போது எங்கள் பணி முடிந்தவரை பல புள்ளிகளை சேகரிப்பதாகும். நாங்கள் விமர்சித்து பின்னர் கடந்து செல்வோம்.

தாள் சுவரில் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளது மற்றும் எதிர்காலத்தில் பயன்படுத்தப்படலாம்.

கலந்துரையாடல். சில முறைகள் ஏன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன என்பதை நீங்கள் விளக்கலாம் மற்றும் அவற்றைப் பற்றி விவாதிக்கலாம்.

பயிற்சி 46. பாராட்டு (பி.ஆர். மத்வீவ், 2005)

பொருள். ஒரு சிறிய பந்து.

அறிவுறுத்தல்கள். ஒரு பாராட்டு என்பது இனிமையான வார்த்தைகள், பாராட்டுக்கள், நேர்மையாக பேசுவது, கிண்டல் அல்லது பொறாமை இல்லாமல், உதாரணமாக: "இன்று நீங்கள் அழகாக இருக்கிறீர்கள்" அல்லது "உங்களிடம் என்ன நல்ல விஷயம் இருக்கிறது!" ஒரு இடத்தை எப்படி பாராட்டுவது என்பதை அறிவது எளிதானது அல்ல, ஆனால் அது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

வழங்குபவர்: "என்னிடம் ஒரு பந்து உள்ளது. உங்களில் ஒருவருக்குப் பெயர் சொல்லிக் கூப்பிட்டு, அவருக்குப் பாராட்டுத் தெரிவிக்கிறேன். பந்தைப் பிடித்தவர், "நன்றி" என்ற வார்த்தையுடன் என்னைப் பார்த்து என் கண்களைப் பார்த்துப் பாராட்டியதற்கு நன்றி. பின்னர் அவர் அதை மற்றொருவருக்கு எறிந்து, அவரைப் பெயர் சொல்லி அழைத்த பிறகு, அவருக்குப் பாராட்டுக்களைத் தருகிறார். பந்தைப் பிடித்தவர், பாராட்டியதற்கு நன்றி, சொன்னவரின் முகத்தைத் திருப்புதல் போன்றவை. அனைவரிடமும் பந்து இருப்பது விரும்பத்தக்கது.

கலந்துரையாடல். ஒரு நபர் அவரிடம் பேசப்படும் பாராட்டுக்களைக் கேட்கும்போது என்ன உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்கிறார் என்பதையும், இது மக்களை நெருக்கமாகக் கொண்டுவர உதவுகிறது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ளுங்கள்.

உங்களுக்கு மிகவும் இனிமையானது எது: விளையாட்டைப் பார்ப்பது, பாராட்டுகளைக் கேட்பது அல்லது ஒன்றைக் கொடுப்பது? ஏன்?

நீங்கள் பாராட்டு தெரிவித்தபோது எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

நீங்கள் பாராட்டை ஏற்றுக்கொண்டபோது எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

விளையாட்டைப் பார்க்கும்போது நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

உடற்பயிற்சி 47. நீயும் என்னிடமும் உள்ள அதே அழகான விஷயம் என்ன (Azps.ru)

வழிமுறைகள் 1. நீங்கள் விரும்பும், நீங்கள் தனிப்பட்ட முறையில் தேர்ந்தெடுத்த, உங்களுடன் வைத்திருக்கும் எந்தப் பொருளையும் தேர்வு செய்யவும். இந்த விஷயத்தை குழுவிடம் காட்டுங்கள், சொல்லுங்கள்

அவளைப் பற்றியும் இந்த சிறிய விஷயத்தைப் பற்றிய அவளுடைய அணுகுமுறை பற்றியும்.

அனைவரும் பேசி முடித்ததும், கலந்துரையாடலின்றி பயிற்சியின் இரண்டாம் பகுதிக்கு செல்லலாம்.

வழிமுறைகள் 2. மற்றொரு குழு உறுப்பினரிடமிருந்து நீங்கள் விரும்பும் எதையும் தேர்வு செய்து, அவரிடம் சென்று, இந்த விஷயத்தை நீங்கள் ஏன் விரும்புகிறீர்கள் என்பதை அவரிடம் விரிவாகக் கூறவும்.

கலந்துரையாடல். நீங்கள் பேசும் போது உங்கள் உணர்வுகள் மற்றும் மற்றவர்கள் பேசும் போது உங்கள் உணர்வுகள் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.

உடற்பயிற்சி 48. ஸ்விங் (பி.ஆர். மத்வீவ், 2005)

அறிவுறுத்தல்கள். வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் ஒரு முக்கியமான திறமை உங்கள் இலக்குகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் பேச்சை கட்டமைக்கும் திறன் மற்றும் உங்கள் உரையாசிரியருடன் உங்கள் பங்கு. வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில், ஒரே நபர் கட்டளையிடலாம் அல்லது கீழ்ப்படியலாம். இந்த இரண்டு தீவிர நிலைகளின் மாற்றத்தை ஒரு ஊஞ்சலுடன் ஒப்பிடலாம்: நாம் கட்டளையிடும்போது, ​​ஊஞ்சல் மேலே உள்ளது, நாம் கேட்கும்போது, ​​ஊசலாட்டம் கீழே செல்கிறது.

மாணவர்கள் ஜோடி. ஒருவர் மற்றவரிடம் ஏதாவது கொடுக்க அல்லது ஒரு எளிய செயலைச் செய்யும்படி கேட்கிறார், முதலில் கோரும், கடுமையான வடிவத்தில், பின்னர் அவர் அதையே மென்மையாக, நன்றியுணர்வுடன் கூட கூறுகிறார். அடுத்து பாத்திரங்களின் மாற்றம், ஒரு வட்டத்தில் கூட்டாளர்களின் மாற்றம்.

கலந்துரையாடல். ஒவ்வொரு சூழ்நிலையிலும் உங்கள் உணர்வுகள். இந்த அல்லது அந்த சிகிச்சையின் போது எழும் உணர்ச்சிகளை எல்லோரும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

உடற்பயிற்சி 49. சேதமடைந்த தொலைபேசி

(Labyrinths of Psychology, 1996) அறிவுறுத்தல்கள். குழு பெரியதாக இருந்தால், 10-15 பேர் கொண்ட குழுவை உருவாக்கவும் (குறைந்தது). ஒரு அணித் தலைவர் மற்றும் ஒரு நிபுணர் தேர்வு செய்யப்படுவார்கள் (விளையாட்டில் ஈடுபடாத நபர்கள் இருந்தால், அவர்களில் இருந்து நிபுணர் நியமிக்கப்படுகிறார்). அணி ஒன்றுக்கொன்று ஒன்றரை முதல் இரண்டு மீட்டர் தொலைவில் ஒரு வரிசை அல்லது வட்டத்தில் வரிசையாக நிற்கிறது. தொகுப்பாளர் கேப்டனை ஒதுக்கி அழைத்துச் சென்று பின்வரும் அறிவுறுத்தல்களுடன் ஒரு துண்டு காகிதத்தைக் கொடுக்கிறார்: “குழுவில் உள்ள கடைசி நபர் செயல்பட வேண்டிய அறிவுறுத்தல் இதுதான். வரிசையில் நிற்கும் எந்தவொரு நபருக்கும் அதை அனுப்புவதே உங்கள் பணி. இங்கே வழிமுறைகள் உள்ளன: நீங்கள் அனைத்து குழு உறுப்பினர்களையும் அவர்களின் கடைசி பெயரின் இரண்டாவது எழுத்து மூலம் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். இரண்டாவது எழுத்துக்கள் ஒரே மாதிரியாக இருந்தால், மூன்றாவது, முதலியன (உதாரணமாக, Igolkin, Semechkina, Poteykin). அறிவுறுத்தல்கள் தெளிவாக இருந்தால், நீங்கள் அவற்றை அனுப்பலாம்.

அறிவுறுத்தல்களைப் பெற்ற பிறகு, கேப்டன் ஒரு கிசுகிசுப்பில், "காதில்" அதை முதல் பங்கேற்பாளருக்கு மீண்டும் கூறுகிறார், அவர் அதை அடுத்தவருக்கு கூறுகிறார். நிபுணர்களின் பணி, அறிவுறுத்தல்கள் எவ்வாறு அனுப்பப்படுகின்றன மற்றும் என்ன தவறுகள் செய்யப்படுகின்றன என்பதைக் கவனிப்பது, ஆனால் தலையிடுவது அல்ல, ஆனால் விளையாட்டின் முடிவில் அவர்களின் அவதானிப்புகளைப் பற்றி பேசுவது.

கடைசி நபர் வழிமுறைகளைப் பின்பற்ற வேண்டும். கலந்துரையாடல். அறிவுரைகள் வார்த்தைக்கு வார்த்தை அனுப்பப்படும்போதும், யாரோ ஒருவர் அதைத் தவறாகப் புரிந்துகொண்டாலும், தகவல் சிதைவு ஏற்படுகிறது என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

உடற்பயிற்சி 50. அவர் யார் (பி.ஆர். மத்வீவ், 2005)

அறிவுறுத்தல்கள். இந்த பயிற்சியானது கவனிப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் அவதானிப்புகளின் முடிவுகளை பொதுமைப்படுத்தும் திறனை ஊக்குவிக்கிறது, ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

ஒரு தன்னார்வலர் தொடங்குவார். முழு குழுவிற்கும் நன்கு தெரிந்த மற்றொரு நபரின் பாத்திரத்தை அவர் ஏற்றுக்கொள்கிறார், ஒருவேளை குழு உறுப்பினர்களில் ஒருவராக இருக்கலாம், ஆனால் சரியாக யார் என்று சொல்லவில்லை. மற்றவர்கள் அவரிடம் ஏதாவது ஒன்று அல்லது இரண்டு கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள். அவர் சித்தரிக்கும் நபரின் நடத்தை மற்றும் பேச்சு பாணியை நகலெடுத்து பதிலளித்தார். குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் கேள்விகளைக் கேட்ட பிறகு, அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் யாருடைய பங்கு வகிக்கிறார்கள் என்பதை யூகித்து, அவருடைய கருத்தை நியாயப்படுத்துகிறார்கள். முடிவில், நடிகர் யாருடைய பாத்திரத்தை வகித்தார் என்று கூறுகிறார்.

கலந்துரையாடல். அவரை சித்தரிக்கும் நபர் தனது கருத்துக்களை கூறுகிறார்: அவர் ஏன் இந்த பாத்திரத்தை தேர்வு செய்தார், அதன் அம்சங்கள், இந்த பாத்திரத்தில் அவர் எப்படி உணர்ந்தார், உடற்பயிற்சிக்கு முன்னும் பின்னும் அவரது உணர்ச்சி நிலை என்ன. மற்ற குழு உறுப்பினர்களும் தாங்கள் எப்படி உணர்ந்தார்கள் மற்றும் அவர்கள் ஏன் சில அனுமானங்களைச் செய்தார்கள் என்பதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

குறிப்பு. கலந்துரையாடலுக்குப் பிறகு, ஆர்வமுள்ள அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் யாரையாவது காண்பிக்கும் வகையில் பயிற்சியை மீண்டும் செய்வது நல்லது.

உடற்பயிற்சி 51. அமைதியான மற்றும் பேசும் கண்ணாடிகள் (I.V. Vachkov, 1999)

(சொற்கள் அல்லாத குறிப்புகளைப் புரிந்து கொள்வதற்கும் இந்தப் பயிற்சியைப் பயன்படுத்தலாம்)

அறிவுறுத்தல்கள். ஒரு தன்னார்வலர் "கண்ணாடியில் பார்க்க" வட்டத்திற்குள் அழைக்கப்படுகிறார். அவருக்கு பின்வரும் வழிமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன: "உங்கள் பணியானது "கண்ணாடியில்" பிரதிபலிப்பதன் மூலம் மட்டுமே தீர்மானிக்க வேண்டும், இன்னும் துல்லியமாக இரண்டு "கண்ணாடிகளில்", எந்த குழு உறுப்பினர்கள் உங்களை பின்னால் இருந்து அணுகினார்கள். இந்த இரண்டு "கண்ணாடிகள்", நிச்சயமாக, உயிருடன் இருக்கும். ஒருவர் அமைதியாக இருப்பார்: முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளின் உதவியுடன் மட்டுமே உங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் யார் இருக்கிறார் என்பதை அது உங்களுக்கு விளக்க முடியும். இரண்டாவது "கண்ணாடி" பேசும் ஒன்று. அவர் பெயரைக் குறிப்பிடாமல், இந்த நபர் யார் என்பதை இது விளக்குகிறது. அமைதியாகவும் பேசும் "கண்ணாடி" ஆகவும் இருக்கும் இருவரை குழுவிலிருந்து தேர்வு செய்யவும்.

வீரர் தேர்வு செய்த பிறகு, தொகுப்பாளர் "கண்ணாடிகளுக்கு" மேலும் விரிவான வழிமுறைகளை வழங்குகிறார்:

"கண்ணாடிகள்" சுவருக்கு அடுத்ததாக நிற்கின்றன. முக்கிய வீரர் அவர்களுக்கு முன்னால் இருக்கிறார். குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்கள் அனைவரும் அவருக்குப் பின்னால் தங்களை நிலைநிறுத்தி, ஒரு நேரத்தில், அமைதியாக அவரைப் பின்னால் இருந்து அணுகுகிறார்கள். "கண்ணாடிகள்" மூலம் பிரதிபலிப்பு இதையொட்டி ஏற்படுகிறது. முதலில் அமைதியான "கண்ணாடி" வேலை செய்கிறது. பிரதான வீரரால் தனக்குப் பின்னால் இருக்கும் நபரை யூகிக்க முடியாவிட்டால், பேசும் “கண்ணாடி” உள்ளே வந்து ஒன்று சொல்கிறது - ஒரே ஒரு! - சொற்றொடர். வீரர் மீண்டும் யூகிக்கவில்லை என்றால், மீண்டும் அதை வித்தியாசமாக செய்ய முடியும் - அமைதியான "கண்ணாடி" மற்றும் இன்னும் இரண்டு முறை பிரதிபலிக்கிறது. வீரரின் பணி அவருக்குப் பின்னால் இருக்கும் நபரை முடிந்தவரை விரைவாக யூகிக்க வேண்டும்.

"கண்ணாடிகளுக்கு" சில நிபந்தனைகள் உள்ளன. அமைதியான "கண்ணாடி" உண்மையில் முக்கிய வீரருக்குப் பின்னால் இருக்கும் நபரை "பிரதிபலிக்கும்" வழிகளில் வரையறுக்கப்படவில்லை. ஆனால் நீங்கள் மக்களின் முற்றிலும் வெளிப்புற பண்புகளை சித்தரிப்பதில் மட்டுமே கவனம் செலுத்தக்கூடாது, சில உடல் பண்புகளை மிகக் குறைவாக வலியுறுத்துங்கள்.

பேசும் "கண்ணாடியில்" பல தெளிவான கட்டுப்பாடுகள் விதிக்கப்பட்டுள்ளன. முதலாவதாக, நிச்சயமாக, முக்கிய வீரரின் பின்னால் ஒரு நபரை பெயரிடுவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. இரண்டாவதாக, இந்த நபரை விவரிக்கும் போது, ​​குழுவிற்கு வெளியே அவரது பங்கேற்புடன் நிகழ்வுகளின் நினைவுகளை நீங்கள் குறிப்பிட முடியாது. மூன்றாவதாக, தோற்றத்தின் எளிய விளக்கங்கள் தவிர்க்கப்பட வேண்டும். இது மூன்றாவது சொற்றொடரில் மட்டுமே அனுமதிக்கப்படுகிறது.

"மிரர்" ஸ்பீக்கரின் மூன்றாவது சொற்றொடருக்குப் பிறகு, இந்த பங்கேற்பாளர்களுடனான உடற்பயிற்சி நிறுத்தப்படும், நபர் யூகிக்கப்படாவிட்டாலும், குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களால் வீரர்கள் மாற்றப்படுவார்கள்.

விவாதம். பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் காட்டும் மற்றும் யூகிக்கும் தந்திரோபாயங்களின் பதிவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், அதே போல் வெவ்வேறு பாத்திரங்களில் நடிக்கும் போது மற்றும் பிற பங்கேற்பாளர்களைக் கவனிக்கும்போது அவர்களின் உணர்வுகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்.

பயிற்சி 52. உரையாடல் அமைப்பு (Azps.ru)

பொருட்கள். மூன்று வார்த்தைகள் எழுதப்பட்ட அட்டைகளின் இரட்டை எண்ணிக்கை - அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நகைச்சுவையான உரையாடல்களுக்கான சாத்தியமான தலைப்புகள், எடுத்துக்காட்டாக: 1

பங்கேற்பாளர் 2 பங்கேற்பாளர்

ஹெட்ஜ்ஹாக் காளான்கள்

விமான பனி

சட்டை பூட்ஸ்

அறிவுறுத்தல்கள்.

நிலை 1. இரண்டு தன்னார்வலர்கள் அழைக்கப்பட்டுள்ளனர். அவர்களுக்கு மூன்று தலைப்புகள் கொண்ட அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதில் அவர்கள் தங்கள் கூட்டாளரை "வழிநடத்த வேண்டும்". அவரது அட்டையில் என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது என்பது பங்கேற்பாளரைத் தவிர வேறு யாருக்கும் தெரியாது. மற்றவர்கள் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறார்கள்.

நிலை 2. அடுத்து, அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஜோடிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு, உரையாடலில் முன்முயற்சியைக் கைப்பற்றும் திறனைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள், ஒரு கூட்டாளருடன் உரையாடலை சரியான திசையில் நகர்த்துகிறார்கள், மேலும் இது கவனமாக செய்யப்பட வேண்டும், இதனால் பங்குதாரர் என்ன தலைப்புகளை யூகிக்கவில்லை இரண்டாவது பங்கேற்பாளருக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

பங்கேற்பாளர்கள் பணியை முடிக்கும்போது (அல்லது அதைக் கைவிடும்போது) உடற்பயிற்சி முடிவடைகிறது, ஆனால் 20 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு இல்லை.

கலந்துரையாடல். பணி உங்களுக்கு கடினமாக இருந்ததா அல்லது எளிதாக இருந்ததா? நீங்கள் சரியான தலைப்பைப் பெற முடிந்தபோது நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்? அது எப்போது தோல்வியடைந்தது?

உங்கள் பங்குதாரர் குறிக்கோளாகக் கொண்ட தலைப்புகள் பற்றி உங்களுக்கு ஏதேனும் யோசனை உள்ளதா? எந்த அறிகுறிகளால்?

உடற்பயிற்சி 53. உணர்வை யூகிக்கவும் (வி. ரோமெக், 2005)

வழிமுறைகள் 1. ஒரு தாளை எடுத்து அதை பாதியாக பிரிக்கவும். ஒரு பாதியில், இரண்டு அல்லது மூன்று நேர்மறையான உணர்வுகளை அவற்றின் நிகழ்வுக்கான காரணத்தின் சுருக்கமான விளக்கத்துடன் எழுதுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, "உங்களை சந்தித்ததில் மகிழ்ச்சி." மறுபுறம், எதிர்மறை உணர்வுகளின் இரண்டு அல்லது மூன்று பெயர்கள் உள்ளன, அவற்றின் காரணங்களும் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, "மோசமான தரம் காரணமாக எரிச்சல்." உங்கள் குறிப்புகளை யாருக்கும் காட்ட வேண்டாம்! தாள்களைக் கொடுங்கள்.

அறிவுறுத்தல் 2. இப்போது உணர்வுகளின் பெயர்களுடன் தாள்களை விநியோகிப்பேன். எல்லோரும் வேறொருவரின் தாளைப் பெறுவார்கள். நேர்மறையான உணர்வுகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, அதை வார்த்தைகள் இல்லாமல் சித்தரிக்க முயற்சிக்கவும், இந்த உணர்வை அனுபவிக்கும் நபர் எப்படி இருக்கிறார். மீதமுள்ளவர்களின் பணி, அனுபவிக்கும் உணர்வின் பெயரைப் பெயரிடுவது. உணர்வின் சரியான பெயர் கேட்டவுடன், எதிர்மறை உணர்வுகளில் ஒன்றிற்கு அதையே செய்யுங்கள். ஒரு நபர் நிகழ்ச்சியை முடித்ததும், அடுத்தவர் தொடங்குகிறார் - கடிகார திசையில். முடிந்தவரை பல விருப்பங்களை நீங்கள் பெயரிட்டால் நீங்கள் ஒருவருக்கொருவர் நிறைய உதவுவீர்கள்.

அறிவுறுத்தல் 3. பணி முந்தைய பணியைப் போலவே உள்ளது, ஆனால் உணர்வுகளைக் காட்ட நீங்கள் உணர்வின் பெயரைத் தவிர வேறு வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தலாம். எதிர்மறை உணர்வுகளின் வெளிப்பாடு எப்போதும் மிகவும் குறிப்பிட்ட ஆசைகளின் வெளிப்படையான வெளிப்பாட்டுடன் இருக்க வேண்டும். எல்லோரும் யூகிப்பதில் பங்கேற்கிறார்கள், ஆனால் தற்போது நிகழ்த்தப்படும் பதிவின் ஆசிரியர், எதிர்மறை உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் போது ஆசைகள் எவ்வளவு துல்லியமாக பிரதிபலிக்கின்றன என்பதை கண்காணிக்கிறது.

கலந்துரையாடல். நேர்மறையான உணர்வுகளை நீங்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்க முடிந்தது என்பதையும், அவ்வாறு செய்வதில் என்ன சிரமங்கள் ஏற்பட்டன என்பதையும் எங்களிடம் கூறுங்கள்.

எதிர்மறை உணர்வுகளையும் ஆசைகளையும் தொடர்புகொள்வதில் உங்களுக்கு எங்கே சிரமம் ஏற்பட்டது?

பயிற்சி 54. ஒன்றாக மட்டுமே (பி.ஆர். மத்வீவ், 2005)

அறிவுறுத்தல்கள். இந்த பயிற்சி மிக நீண்ட காலமாக அறியப்படுகிறது. இது பாதுகாப்பைக் கடக்கவும், பங்கேற்பாளர்களை நெருக்கமாகவும், உடல் தொடர்புகளை உருவாக்கவும் உதவுகிறது.

குழு ஜோடிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் உறுப்பினர்கள் பின்னோக்கி நின்று, மெதுவாக, மெதுவாக, தங்கள் கூட்டாளியின் முதுகில் இருந்து தங்கள் முதுகைத் தூக்காமல், தரையில் உட்கார்ந்து, பின்னர் அதே வழியில் நிற்க முயற்சிக்க வேண்டும். உடற்பயிற்சி வெவ்வேறு கூட்டாளர்களுடன் பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

கலந்துரையாடல். உடற்பயிற்சியை எளிதாக்கியது எது?

உடற்பயிற்சியின் போது உங்கள் உணர்வுகள் எவ்வாறு மாறியது?

பயிற்சி 55. ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி (Azps.ru)

பொருட்கள். காகிதத் தாள்கள், ஒவ்வொன்றிலும் ஒரு விசித்திரக் கதை நாயகன் அல்லது அவரது சொந்த ஜோடியைக் கொண்ட இலக்கியக் கதாபாத்திரத்தின் பெயர் எழுதப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக: முதலை ஜெனா, செபுராஷ்கா, ஐல்ஃப், பெட்ரோவ், முதலியன. தாள்களின் எண்ணிக்கை குழு உறுப்பினர்களின் எண்ணிக்கைக்கு சமமாக இருக்க வேண்டும். பின்கள்.

அறிவுறுத்தல்கள். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தங்கள் பெயரைக் கொண்ட ஒரு துண்டு காகிதத்தை முதுகில் இணைக்கப்பட்டிருப்பதால், அவர்கள் அதைப் பார்க்க முடியாது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் குழுவை நேர்காணல் செய்வதன் மூலம் அவர்களின் "மற்ற பாதியை" கண்டுபிடிக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், "எனது தாளில் என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது?" போன்ற நேரடி கேள்விகளைக் கேட்பது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. நீங்கள் கேள்விகளுக்கு "ஆம்" மற்றும் "இல்லை" என்று மட்டுமே பதிலளிக்க முடியும். பங்கேற்பாளர்கள் அறையைச் சுற்றிக் கலைந்து ஒருவருக்கொருவர் பேசுகிறார்கள்.

உடற்பயிற்சி 10-15 நிமிடங்கள் ஆகும்.

பயிற்சி 56. பாறையில் பாதை (பி.ஆர். மத்வீவ், 2005)

அறிவுறுத்தல்கள். இந்த பயிற்சி சமூகத்தின் உணர்வை உருவாக்குகிறது, ஒரு தீவிர சூழ்நிலை உட்பட ஒருவருக்கொருவர் உடல் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்கள்.

பெரும்பாலான பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பக்கவாட்டாக வரிசையில் நிற்கிறார்கள். இது ஒரு பாறை. கோட்டின் முன், ஒரு பாதை மற்றொரு வழியில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது அல்லது நியமிக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் அமைந்துள்ளனர், அதில் தடைகளை சித்தரிக்கிறார்கள்: மரக் கிளைகள் மற்றும் வேர்கள், லெட்ஜ்கள், பாறைகள், கற்பாறைகள் போன்றவை. கோட்டின் பின்னால் ஒரு குன்றின், ஒரு பள்ளம் உள்ளது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் பணியும், கடைசியில் இருந்து தொடங்கி, பாதையில் நடந்து, மறுமுனையில் ஒரு வரிசையில் நிற்பது. தடைகளை கடக்கும்போது, ​​நடப்பவர் பாறையில் உள்ள பிளவுகளிலும், தடைகளிலும் ஒட்டிக்கொள்ளலாம். "விழுந்த" நபர் மீண்டும் பாதையில் "ஏறி" ஆபத்தான பாதையைத் தொடரலாம் அல்லது வெறுமனே நகர்ந்து பாறையின் ஒரு பகுதியாக மாறலாம்.

கலந்துரையாடல். ஒரு நடைப்பயணமாக நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

ஒரு தடையாக அல்லது பாறையாக நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

எந்த பாத்திரத்தை நீங்கள் மிகவும் விரும்பினீர்கள், ஏன்?

ஒவ்வொரு தடையும் நடைபயணத்திற்கு ஆதரவாக இருப்பதை நீங்கள் கவனித்தீர்களா?

உடற்பயிற்சி 57. பொது படம் (Azps.ru)

பொருட்கள். பெரிய தாள்கள், குறிப்பான்கள்.

அறிவுறுத்தல்கள். ஒரு குழுவில் 15 பேருக்கு மேல் இருந்தால், அது 6-10 பேர் கொண்ட இரண்டு அல்லது மூன்று துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படும். ஒவ்வொரு துணைக்குழுவிற்கும் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்ய ஒரு தாள் மற்றும் குறிப்பான்கள் வழங்கப்படுகின்றன - நீங்கள் ஒரு பொதுவான படத்தை வரைய வேண்டும். வரைந்து முடித்த பிறகு, நீங்கள் வரைபடங்களை சுவர்களில் தொங்கவிடலாம், விளக்கம் கேட்டு விவாதிக்கலாம்.

உடற்பயிற்சி 58. உணர்வுகளின் பிரதிபலிப்பு (உளவியல் தளம், 1996) அறிவுறுத்தல்கள். நீங்கள் ஒரு காகிதத்தில் ஒரு அட்டவணையை வரைய வேண்டும். பங்கேற்பாளர்கள், தொகுப்பாளரின் கட்டளையின் கீழ், இடது நெடுவரிசையின் உள்ளடக்கங்களை எழுதுங்கள். ஒவ்வொரு உதாரணத்திற்கும் எதிரே, பேச்சாளர் வெளிப்படுத்திய உணர்வை எழுதுங்கள்: "உரையாடுபவர் இதை என்னிடம் என்ன சொல்ல முயற்சிக்கிறார்?" முடிவில், "சரியான" பதில்களுடன் ஒப்பிடவும் (அத்தியாயத்தின் முடிவைப் பார்க்கவும்). பேச்சாளரின் வார்த்தைகள் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வு 1. உங்கள் மன்னிப்புக்களால் நான் சோர்வடைகிறேன். 2.

சரி, மன்னிக்கவும்! என்னிடமிருந்து வேறு என்ன வேண்டும்? 3.

நான் முயற்சி செய்தாலும், அந்த நேரத்தில் என்னால் இன்னும் ஒரு ஆவணத்தைத் தயாரிக்க முடியவில்லை. 4.

நீங்கள் என்னை சோதிக்க விரும்புகிறீர்களா? 5.

நான் அவளை அப்படி நடத்தமாட்டேன். 6.

அடுத்த வாரம் வரை எங்கள் திட்டங்களின் விவாதத்தை மீண்டும் திட்டமிட முடியுமா?

எனக்கு வெள்ளிக்கிழமை மற்றொரு சோதனை உள்ளது. 7.

என்னைப் போல அனுபவம் இல்லாவிட்டாலும் எல்லாவற்றையும் சிறப்பாகச் செய்வதாகத் தெரிகிறது. 8.

இவர்களை என்னால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை.

ஒருவேளை அவர்களை மகிழ்விப்பதை நிறுத்தலாம்! 9.

நான் அவளுக்கு இனி ஒருபோதும் உதவ மாட்டேன்.

அவளுக்காக நான் செய்த அனைத்திற்கும் ஒரு வார்த்தை கூட நன்றி சொல்லவில்லை!

10. நாங்கள் மீண்டும் முயற்சி செய்யலாம், ஆனால் நேர்மையாக, அது மதிப்புக்குரியது என்று நான் நினைக்கவில்லை.

கலந்துரையாடல். விவாதிக்கும்போது, ​​"சரியான" பதில்கள் அபூரணமாக இருப்பதால், ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பதில்களை நியாயப்படுத்தலாம். சில வார்த்தைகள் உச்சரிக்கப்படும் சூழல் மற்றும் உள்ளுணர்வைப் பொறுத்தது.

உடற்பயிற்சி 59. தனிமையிலிருந்து வழிகள் (Azps.ru)

வழிமுறைகள் 1. நீங்கள் குறிப்பாக தனிமையில் இருந்த நேரத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள். இந்த சூழ்நிலையில் நீங்கள் எப்படி நடந்துகொண்டீர்கள், தனிமையை சமாளிக்க என்ன செய்தீர்கள் என்பதை சுருக்கமாக எழுதுங்கள்.

விவாதம். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனிமையின் சூழ்நிலைகளில் அவரது நடத்தை மற்றும் இது அவருக்கு எவ்வளவு பொதுவானது என்பதைப் பற்றி பேசுகிறது. அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் உரைகள் கொண்ட அட்டைகள் வட்டத்தின் மையத்தில் மேஜையில் அல்லது தரையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

அறிவுறுத்தல் 2. தனிமையின் சூழ்நிலையில் நடத்தை முறைகளின் ஒற்றுமையின் அளவைப் பொறுத்து வகைப்படுத்தவும், குழுக்களாகப் பிரிக்கவும், குழுவை எளிதாக்குபவர் அழைக்கிறார். இதன் விளைவாக ஒத்த அட்டைகளின் குழுக்களாக இருக்க வேண்டும். ஒருவேளை சில அட்டைகள் தனித்து நிற்கும்.

அட்டைகள் வகைப்படுத்தப்பட்ட பிறகு, அதன் விளைவாக வரும் விருப்பங்கள் அனைவருக்கும் அவற்றின் செயல்திறனின் அடிப்படையில் குழுவால் விவாதிக்கப்படுகின்றன. ஒரு குறுகிய விவாதத்திற்குப் பிறகு (எளிமைப்படுத்துபவரின் மேற்பார்வை), குழு ஒவ்வொரு விருப்பத்திற்கும் ஒரு மதிப்பீட்டை வழங்குகிறது: நல்லது அல்லது கெட்டது. (தெளிவுக்காக, நீங்கள் சிவப்பு மற்றும் கருப்பு சில்லுகளைப் பயன்படுத்தலாம்). விருப்பங்களை மதிப்பிடும்போது, ​​ஒவ்வொரு விருப்பத்திலும் சரியாக எது நல்லது அல்லது கெட்டது, இந்த விருப்பம் தனிப்பட்ட முறையில் அவர்களுக்கு ஏன் நல்லது அல்லது கெட்டது என்று பங்கேற்பாளர்களிடம் கேட்கப்படுகிறது. மதிப்பீட்டு நடைமுறைக்குப் பிறகு, அதிக எண்ணிக்கையிலான எதிர்மறை மதிப்பீடுகளைப் பெற்ற பங்கேற்பாளர்களுக்கு தளம் வழங்கப்படுகிறது.

பொதுவாக, பங்கேற்பாளர்கள் தனிமையின் சூழ்நிலைகளில் நடத்தை முறைகளை வகைப்படுத்தி அவற்றை மதிப்பிடும் பணியை எளிதில் சமாளிக்கிறார்கள். மதிப்பீடு தொடர்பான கருத்துக்கள் பொதுவாக வேறுபடுகின்றன. இறுதியில், எந்தவொரு முறையையும் உலகளாவிய என்று அழைக்க முடியாது என்பதை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்வது நல்லது. அதனால்தான் ஒரு நபர் வெவ்வேறு மாதிரிகளில் சமமாக சரளமாக இருந்தால் தனிமையை சமாளிப்பது எளிது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

MKDOU

"யாஸ்கி மழலையர் பள்ளி "சாய்கா"

பல வயது குழு "ரோசின்கா"

விளையாட்டுகள்

வளர்ச்சிக்காக

தொடர்பு திறன்

முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுக்கு ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறனைக் கற்பிக்கவும், கூச்ச சுபாவமுள்ள மற்றும் சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத குழந்தைகளின் தொடர்பு பயத்தை போக்கவும், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் திறன்களை வளர்க்கவும், ஒருவருக்கொருவர் நட்பு மனப்பான்மையை வளர்க்கவும் உதவும்.

தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்[உரை]: கருவித்தொகுப்பு/ author-compiler O.S. குலேவ்ஸ்கயா, - யாயா: “MKDOU இன் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் “யாயா மழலையர் பள்ளி “சாய்கா”, 2015 - 20 பக்.

"பசுக்கள், நாய்கள், பூனைகள்"

இலக்குகள்: வாய்மொழி அல்லாத தகவல்தொடர்புக்கான திறனை மேம்படுத்துதல், செவிப்புல கவனத்தின் செறிவு; ஒருவருக்கொருவர் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது; மற்றவர்களைக் கேட்கும் திறனை வளர்ப்பது.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். தொகுப்பாளர் கூறுகிறார்: "தயவுசெய்து ஒரு பரந்த வட்டத்தில் நிற்கவும். நான் எல்லோரிடமும் சென்று அந்த மிருகத்தின் பெயரை அவர்கள் காதில் கிசுகிசுப்பேன். அதை நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், ஏனென்றால் பின்னர் நீங்கள் இந்த விலங்கு ஆக வேண்டும். நான் உன்னிடம் கிசுகிசுத்ததை யாரிடமும் சொல்லாதே." தலைவர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கிசுகிசுக்கிறார்: "நீங்கள் ஒரு மாடாக இருப்பீர்கள்," "நீங்கள் ஒரு நாயாக இருப்பீர்கள்," "நீங்கள் ஒரு பூனையாக இருப்பீர்கள்." “இப்போது கண்ணை மூடிக்கொண்டு மனித மொழியை மறந்துவிடு. உங்கள் விலங்கு "பேசும்" வழியில் மட்டுமே நீங்கள் பேச வேண்டும். நீங்கள் கண்களைத் திறக்காமல் அறையைச் சுற்றி நடக்கலாம். "உங்கள் விலங்கு" என்று நீங்கள் கேட்டவுடன், அதை நோக்கி நகருங்கள். பின்னர், கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, "உங்கள் மொழியைப் பேசும்" மற்ற குழந்தைகளைக் கண்டுபிடிக்க நீங்கள் ஒன்றாக நடக்கிறீர்கள். ஒரு முக்கியமான விதி: கத்தாதீர்கள் மற்றும் மிகவும் கவனமாக நகர வேண்டாம். முதல் முறை விளையாட்டை விளையாடும் போது, ​​கண்களைத் திறந்து விளையாடலாம்.

"செய்தியாளர் சந்திப்பு"

இலக்குகள்: பயனுள்ள தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் தொடர்பு கொள்ளவும் ஒரு விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் பல்வேறு கேள்விகளைக் கேட்கவும் உரையாடலைப் பராமரிக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் பங்கேற்கின்றனர். எந்தவொரு நன்கு அறியப்பட்ட தலைப்பும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, எடுத்துக்காட்டாக: "எனது தினசரி வழக்கம்", "என் செல்லம்", "என் பொம்மைகள்", "என் நண்பர்கள்" போன்றவை.

பத்திரிகையாளர் சந்திப்பில் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் - "விருந்தினர்" - மண்டபத்தின் மையத்தில் அமர்ந்து பங்கேற்பாளர்களின் ஏதேனும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்.

"எனது நண்பர்கள்" என்ற தலைப்புக்கான மாதிரி கேள்விகள்: உங்களுக்கு நிறைய நண்பர்கள் இருக்கிறார்களா? நீங்கள் சிறுவர்கள் அல்லது பெண்களுடன் நட்பாக அதிக ஆர்வமாக உள்ளீர்களா? உங்கள் நண்பர்கள் உங்களை ஏன் நேசிக்கிறார்கள், நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? அதிக நண்பர்களைப் பெற நீங்கள் எப்படி இருக்க வேண்டும்? உங்கள் நண்பர்களுடன் நீங்கள் என்ன செய்யக்கூடாது? முதலியன

"ரகசியம்"

இலக்குகள்: சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; கூச்சத்தை கடக்க; உங்கள் இலக்கை அடைய வெவ்வேறு வழிகளைக் கண்டறியவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: தொகுப்பாளர் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் சிறிய பொருட்களை விநியோகிக்கிறார்: ஒரு பொத்தான், ஒரு ப்ரூச், ஒரு சிறிய பொம்மை,... . அது ஒரு ரகசியம். பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடி. அவர்கள் தங்கள் "ரகசியத்தை" வெளிப்படுத்த ஒருவருக்கொருவர் சம்மதிக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் முடிந்தவரை வற்புறுத்துவதற்கான வழிகளைக் கொண்டு வர வேண்டும் (யூகித்தல்; பாராட்டுக்களை வழங்குதல்; உபசரிப்புக்கு உறுதியளித்தல்; முஷ்டியில் ஏதோ இருக்கிறது என்று நம்பாமல், ...)

"சந்தித்தல்"

இலக்கு: தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

விளையாட்டின் முன்னேற்றம் . குழந்தைகள் ஜோடிகளாக உடைந்து, காலையில் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றதைப் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் சொல்கிறார்கள்

"யார் அதிகமாக நேசிக்கிறார்கள்"

இலக்கு:

ஒரு குழந்தை ஓட்டுநராக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, மீதமுள்ள குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். டிரைவர் ஒதுங்குகிறார், மேலும் குழுக்கள் சத்தமாக கத்துகின்றன: "நாங்கள் விரும்புகிறோம் ... (சாஷா)!", டிரைவரின் பெயரை அழைக்கும் போது. எந்த குழு சத்தமாக கத்தியது என்பதை தலைவர் தீர்மானிக்கிறார். அவள் வெற்றி பெற்றதாக நம்பப்படுகிறது.

"உணர்வுகளுடன் மசாஜ்"

இலக்கு: சகாக்களுடன் மேம்பட்ட தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கவும்.

குழந்தைகள் ஒரு “சங்கிலியில்” (ஒருவருக்கொருவர் தலையின் பின்புறத்தில்) அமர்ந்திருக்கிறார்கள், தலைவரின் சிக்னலில் தங்கள் விரல் நுனியில் குழந்தையின் பின்புறத்தில் தங்கியிருக்கிறார்கள், குழந்தைகள் பல்வேறு உணர்வுகளை சித்தரிக்க தங்கள் விரல் நுனிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்: மகிழ்ச்சி, கோபம், பயம், காதல், முதலியன

"எப்போதும் இருக்கட்டும்"

இலக்கு: சகாக்களுடன் மேம்பட்ட தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கவும்.

ஒரு சிறுவன் பின்வரும் வார்த்தைகளைக் கொண்டு வந்ததாக தொகுப்பாளர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: "எப்போதும் சூரியன் இருக்கட்டும், எப்போதும் வானம் இருக்கட்டும், எப்போதும் அம்மா இருக்கட்டும், எப்போதும் நான் இருக்கட்டும்!" இதற்குப் பிறகு, தொகுப்பாளர் அனைவரையும் அவர்களின் மிகவும் நேசத்துக்குரிய "LET" உடன் வருமாறு அழைக்கிறார். எல்லா குழந்தைகளும் கோரஸில் கத்துகிறார்கள்: "எப்போதும் இருக்கட்டும் ...", மற்றும் குழந்தைகளில் ஒருவர் தனது விருப்பத்தை சேர்க்கிறார், பின்னர் குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் இது செய்யப்படுகிறது.

"எனது நண்பர்களின் ஐந்து பெயர்கள் எனக்குத் தெரியும்"

இலக்கு: சகாக்களுடன் மேம்பட்ட தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கவும்.

குழந்தைகளில் ஒருவர் பந்தை தரையில் அடித்தார்: “எனது நண்பர்களின் ஐந்து பெயர்கள் எனக்குத் தெரியும். வான்யா - ஒன்று, லீனா - இரண்டு...", முதலியன, பின்னர் பந்தை மற்றொரு குழந்தைக்கு அனுப்புகிறார். அவர் அதையே செய்து அடுத்தவருக்கு பந்தை அனுப்புகிறார். பந்து முழு குழுவையும் சுற்றி செல்ல வேண்டும்.

"எரிமலை"

இலக்கு: சகாக்களுடன் மேம்பட்ட தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கவும்.

தோழர்களில் ஒருவர் - "எரிமலை" - அவர் அமைதியாக உறங்குகிறார், பின்னர் அவர் மெதுவாக எழுந்தார் - அவர் மந்தமான கருப்பை சத்தம் எழுப்புகிறார் பின்னர், அவர் தனது கைகளை மேலே உயர்த்தி, துள்ளிக்குதித்து, பின்னர் படிப்படியாக மீண்டும் தூங்குகிறார். ஒருவேளை அது தேவையற்ற உணர்வுகள், எண்ணங்கள் அல்லது வேறு ஏதாவது இருக்கலாம்.

"கருப்பு பறவைகள்"

இலக்கு: தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, சகாக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மையை வளர்ப்பது.

குழந்தைகள் ஜோடிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டு ஆசிரியருக்குப் பிறகு சொற்களையும் செயல்களையும் மீண்டும் செய்கிறார்கள்:

நான் ஒரு கரும்புலி

தங்களைச் சுட்டிக்காட்டி.

மேலும் நீங்கள் ஒரு கரும்புலி.

அவர்களின் துணையை சுட்டிக்காட்டுங்கள்.

எனக்கு மூக்கு இருக்கிறது

அவர்கள் மூக்கைத் தொடுகிறார்கள்.

உங்களுக்கு மூக்கு இருக்கிறது.

அவர்கள் தங்கள் துணையின் மூக்கைத் தொடுகிறார்கள்.

என் உதடுகள் இனிமையானவை

அவர்கள் உதடுகளைத் தொடுகிறார்கள்.

உங்கள் உதடுகள் இனிமையானவை.

அவர்கள் தங்கள் துணையின் உதடுகளைத் தொடுகிறார்கள்.

என் கன்னங்கள் மிருதுவானவை

அவர்கள் கன்னங்களை அடித்தார்கள்.

உங்கள் கன்னங்கள் மென்மையானவை.

அவர்கள் தங்கள் துணையின் கன்னங்களைத் தட்டுகிறார்கள்.

"நாங்கள் வார்த்தைகள் இல்லாமல் வணக்கம் சொல்கிறோம்"

இலக்கு:

"டெண்டர் பெயர்"

இலக்கு: சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள மற்றும் கவனம் செலுத்தும் திறனை வளர்ப்பது.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், தடியை (மலர், "மேஜிக் மந்திரக்கோல்") ஒருவருக்கொருவர் கடந்து செல்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவர்கள் ஒருவரையொருவர் அன்பான பெயரால் அழைக்கிறார்கள் (உதாரணமாக, தன்யுஷா, அலியோனுஷ்கா, டிமுல்யா, முதலியன)

ஆசிரியர் மென்மையான ஒலியில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

"தொலைபேசியில் பேசிக்கொண்டிருக்கிறேன்"

இலக்கு: தொடர்புடைய தலைப்பில் தொலைபேசியில் உரையாடலை நடத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல்.

தலைப்பு ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்டது (உதாரணமாக, உங்கள் பிறந்தநாளுக்கு வாழ்த்துக்கள், வருகைக்கு உங்களை அழைப்பது, எதையாவது ஒப்புக்கொள்வது போன்றவை).

"சந்திக்கும் போது என்ன கேட்க வேண்டும்"

இலக்கு: தொடர்பு கொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். தலைவருக்கு ஒரு ரிலே உள்ளது (ஒரு அழகான குச்சி, ஒரு பந்து, முதலியன) ரிலே கையிலிருந்து கைக்கு செல்கிறது. ஒரு வாழ்த்துக்குப் பிறகு சந்திக்கும் போது ஒரு அறிமுகமானவரிடம் கேட்கக்கூடிய ஒரு கேள்வியை உருவாக்குவதும் அதற்கு பதிலளிப்பதும் வீரர்களின் பணியாகும். ஒரு குழந்தை ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறது, மற்றொன்று பதிலளிக்கிறது ("நீங்கள் எப்படி வாழ்கிறீர்கள்?" - "நல்லது." "விஷயங்கள் எப்படி நடக்கிறது?" - "இயல்பானது." "புதிதாக என்ன?" - "எல்லாம் ஒன்றுதான்," போன்றவை.) . நீங்கள் இரண்டு முறை கேள்வியை மீண்டும் செய்ய முடியாது.

"கேள்வி பதில்"

இலக்கு: குழந்தைகளில் தங்கள் துணையின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்க்கவும்.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். அவர்களில் ஒருவரின் கையில் ஒரு பந்து உள்ளது. கேள்வியைச் சொன்ன பிறகு, வீரர் தனது கூட்டாளரிடம் பந்தை வீசுகிறார். பங்குதாரர், பந்தைப் பிடித்து, கேள்விக்கு பதிலளித்து மற்ற வீரரிடம் வீசுகிறார், அதே நேரத்தில் தனது சொந்த கேள்வியைக் கேட்கிறார். (உதாரணமாக: "உங்களை உற்சாகப்படுத்துவது எப்படி?" - "மகிழ்ச்சியானது." "ஞாயிற்றுக்கிழமை நீங்கள் எங்கிருந்தீர்கள்?" - "அப்பாவைப் பார்க்கச் சென்றீர்கள்." "உங்களுக்கு என்ன விளையாட்டு பிடிக்கும்?" - "பொறிகள்," போன்றவை).

"பிரியாவிடை"

இலக்கு : நட்பு வார்த்தைகள் மற்றும் உள்ளுணர்வுகளைப் பயன்படுத்தி தொடர்பு கொள்ளாமல் இருக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்து, ஒருவருக்கொருவர் தடியைக் கடந்து, விடைபெறும்போது சொல்லப்படும் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுங்கள் (குட்பை, சந்திப்போம், ஆல் தி பெஸ்ட், பின்னர் சந்திப்போம், நல்ல பயணம், குட் நைட், விரைவில் சந்திப்போம், மகிழ்ச்சியுடன் போன்றவை. .). விடைபெறும்போது, ​​​​உங்கள் கூட்டாளியின் கண்களைப் பார்க்க வேண்டும் என்பதில் ஆசிரியர் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

"விரும்பும்"

இலக்கு: தொடர்பு பங்குதாரர் மீதான ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்து, ஒரு பந்தை ("மந்திரக்கோல்" அல்லது பிற) கடந்து, ஒருவருக்கொருவர் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

உதாரணமாக: "நான் உங்களுக்கு நல்ல மனநிலையை விரும்புகிறேன்" "நீங்கள் இப்போது இருப்பதைப் போல எப்போதும் தைரியமாக (அன்பான, அழகாக...) இருங்கள்", முதலியன.

"கண்ணியமான வார்த்தைகள்"

இலக்கு: தகவல்தொடர்பு மரியாதை வளர்ச்சி, கண்ணியமான வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தும் பழக்கம்.

விளையாட்டு ஒரு வட்டத்தில் ஒரு பந்துடன் விளையாடப்படுகிறது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் பந்தை எறிந்து, கண்ணியமான வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்கள். வாழ்த்து வார்த்தைகளை மட்டும் சொல்லுங்கள் (வணக்கம், நல்ல மதியம், வணக்கம், உங்களைப் பார்த்ததில் நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம், உங்களைச் சந்திப்பதில் நாங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறோம்); நன்றி (நன்றி, நன்றி, தயவுசெய்து தயவுசெய்து); மன்னிப்பு (மன்னிக்கவும், மன்னிக்கவும், மன்னிக்கவும், மன்னிக்கவும்); பிரியாவிடை (குட்பை, பின்னர் சந்திப்போம், இரவு வணக்கம்).

"யார் பேசுவது?"

இலக்கு: ஒரு பங்குதாரர் மீது கவனத்தை வளர்ப்பது, செவிப்புலன் உணர்தல்.

குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஒரு குழந்தை மையத்தில் உள்ளது, மற்றவர்களுக்கு முதுகில் உள்ளது. குழந்தைகள் அவரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், அவர் பதிலளிக்க வேண்டும், கேள்வியைக் கேட்கும் நபரின் பெயரைக் குறிப்பிடுகிறார். அவரை யார் தொடர்பு கொண்டார்கள் என்பதை அவர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். குழந்தை யாரை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறாரோ அவர் தனது இடத்தைப் பிடிக்கிறார்.

"யாரென்று கண்டுபிடி?"

இலக்கு: கவனம் மற்றும் கவனிப்பு வளர்ச்சி.

உடற்பயிற்சி ஜோடிகளில் செய்யப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை (ஒப்பந்தத்தின் மூலம்) கண்களை மூடுகிறது, இரண்டாவது மற்றொரு ஜோடியிலிருந்து ஒரு குழந்தையுடன் இடத்தை மாற்றுகிறது. அவரை அணுகியவர் மற்றும் அவரது பெயரை அழைப்பவர் யார் என்பதை முதலில் தொடுவதன் மூலம் தீர்மானிக்கிறார். புதிய கூட்டாளியை கண்களை மூடிக்கொண்டு அடையாளம் காணக்கூடியவர் வெற்றியாளர்.

"பாராட்டுக்கள்"

இலக்கு: சகாக்களுக்கு நேர்மறையான கவனத்தை வழங்கும் திறனை வளர்ப்பது.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர், குழந்தைகளில் ஒருவருக்கு பந்தை கொடுத்து, அவருக்கு ஒரு பாராட்டு கொடுக்கிறார். குழந்தை "நன்றி" என்று சொல்ல வேண்டும் மற்றும் பக்கத்து வீட்டுக்காரருக்கு பந்தை அனுப்ப வேண்டும், அதே நேரத்தில் அவருக்கு அன்பான வார்த்தைகளைச் சொல்ல வேண்டும். பந்தை ஏற்றுக்கொண்டவர் "நன்றி" என்று கூறி அடுத்த குழந்தைக்கு அனுப்புகிறார். குழந்தைகள், பாராட்டுக்கள் மற்றும் நன்றியுணர்வின் வார்த்தைகளைச் சொல்லி, பந்தை முதலில் ஒரு திசையில் எறியுங்கள், பின்னர் மற்றொன்று.

"வாக்கியத்தை முடிக்கவும்"

இலக்கு: குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் பாசம், விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள், பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் அவற்றைப் பற்றி பேச கற்றுக்கொடுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர்தான் தலைவர். அவர் கையில் ஒரு பந்து உள்ளது. அவர் ஒரு வாக்கியத்தைத் தொடங்கி பந்தை வீசுகிறார் - குழந்தை வாக்கியத்தை முடித்துவிட்டு பந்தை பெரியவருக்குத் திருப்பித் தருகிறது:

எனக்கு பிடித்த பொம்மை…

என்னுடைய சிறந்த நண்பன்….

எனக்கு பிடித்த பொழுதுபோக்கு....

எனக்கு பிடித்த விடுமுறை....

எனக்கு பிடித்த கார்ட்டூன்...

எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதை...

எனக்கு பிடித்த பாடல்….

"உடல் உறுப்புகள் பேசுவது போல"

இலக்கு: சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு முறைகளை கற்பிக்கவும்.

ஆசிரியர் குழந்தைக்கு வெவ்வேறு பணிகளைக் கொடுக்கிறார். காட்டு:

தோள்கள் "எனக்குத் தெரியாது" என்று சொல்வது போல்;

"இங்கே வா" என்று விரல் சொல்வது போல்;

"எனக்கு வேண்டும்!", "எனக்கு கொடு!" என்று கோரும் ஒரு கேப்ரிசியோஸ் குழந்தையின் கால்கள் போல;

தலை "ஆம்" மற்றும் "இல்லை" என்று சொல்வது போல்;

"உட்கார்!", "திரும்பு!", "குட்பை" என்று கை சொல்வது போல்.

ஆசிரியர் என்ன பணிகளை வழங்கினார் என்பதை மீதமுள்ள குழந்தைகள் யூகிக்க வேண்டும்.

"விலங்கியல் பூங்கா"

இலக்கு: சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு முறைகளின் வளர்ச்சி.

பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் அவர் ஒரு விலங்கு, ஒரு பறவை, ஒரு மீன் என்று கற்பனை செய்கிறார்கள். ஆசிரியர் பாத்திரம் பெற 2-3 நிமிடங்கள் கொடுக்கிறார். பின்னர், ஒவ்வொரு குழந்தையும் இந்த விலங்கை இயக்கம், பழக்கம், நடத்தை, ஒலிகள் போன்றவற்றின் மூலம் சித்தரிக்கிறது. மீதமுள்ள குழந்தைகள் இந்த மிருகத்தை யூகிக்கிறார்கள்.

"பரிசு கொடு"

இலக்கு: சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு முறைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

ஆசிரியர் சைகைகள் மற்றும் வெளிப்படையான இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு பொருட்களை சித்தரிக்கிறார். சரியாக யூகிப்பவர் இந்த உருப்படியை "ஒரு பரிசாக" பெறுகிறார். பின்னர் தொகுப்பாளர் குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் பரிசளிக்க அழைக்கிறார்.

"நாள் வருகிறது - எல்லாம் உயிர்ப்பிக்கிறது. இரவு வருகிறது - எல்லாம் உறைகிறது"

இலக்கு: குழந்தைகளில் வெளிப்படையான தோரணைகளை உருவாக்குங்கள், கவனத்துடன் இருக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

தொகுப்பாளர் தொடக்கத்தின் முதல் பாதியை உச்சரிக்கிறார், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் குழப்பமான வரிசையில் அறையைச் சுற்றி செல்லத் தொடங்குகிறார்கள். தொடக்கத்தின் இரண்டாம் பாதியை தொகுப்பாளர் உச்சரிக்கும்போது, ​​​​எல்லோரும் வினோதமான போஸ்களில் உறைகிறார்கள். பின்னர், தொகுப்பாளரின் விருப்பப்படி, தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் "இறந்து" மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட வழியில் போஸை நியாயப்படுத்துகிறார்கள்.

"நாங்கள் வார்த்தைகள் இல்லாமல் வணக்கம் சொல்கிறோம்"

இலக்கு: தகவல்தொடர்புகளில் சைகை மற்றும் தோரணையைப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒவ்வொரு ஜோடியும் வார்த்தைகள் இல்லாமல் வாழ்த்துவதற்கு தங்கள் சொந்த வழியைக் கொண்டு வருகிறார்கள் (ஒருவரையொருவர் கைகுலுக்கவும், அசைக்கவும், கட்டிப்பிடிக்கவும், தலையசைக்கவும், முதலியன).

பின்னர் எல்லோரும் ஒரு வட்டத்தில் கூடுகிறார்கள், தம்பதிகள் ஒருவருக்கொருவர் எப்படி வாழ்த்துவது என்பதை நிரூபிக்கிறார்கள்.

"ரோபோ"

இலக்கு: குழு ஒருங்கிணைப்பு, ஒருங்கிணைந்த தொடர்புக்கான திறனை வளர்ப்பது.

குழந்தைகள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். குழந்தைகளில் ஒருவர் ஒரு கண்டுபிடிப்பாளரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார், மற்றொன்று - ஒரு ரோபோ. ரோபோ, மறைந்திருக்கும் பொருளைத் தேடி, கண்டுபிடிப்பாளரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி நேராக, இடதுபுறம், முதலியன நகரும். பின்னர் குழந்தைகள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

"எக்கோ"

இலக்கு: மற்றவர்களுடன் வேலை செய்வதற்கும், இயக்கங்களின் பொதுவான தாளத்திற்குக் கீழ்ப்படிவதற்கும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

குழந்தைகள் தலைவரின் ஒலிகளுக்கு நட்பு எதிரொலியுடன் பதிலளிக்கின்றனர். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் கைதட்டும்போது, ​​குழு உறுப்பினர்கள் நட்பான கைதட்டல் மூலம் பதிலளிப்பார்கள். தொகுப்பாளர் மற்ற சமிக்ஞைகளை வழங்க முடியும்: ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்தில் தொடர்ச்சியான கைதட்டல்கள், மேஜை, சுவர், முழங்கால்கள், முத்திரையிடுதல் போன்றவை. உடற்பயிற்சியை ஒரு துணைக்குழுவில் (4-5 பேர்) அல்லது முழு குழந்தைகளுடன் செய்யலாம். சிறிய துணைக்குழுக்களில் நிகழ்த்தப்படும் போது, ​​ஒரு துணைக்குழு மற்றொன்றின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பை மதிப்பிடுகிறது.

"கை கால்கள்"

இலக்கு: ஒரு எளிய கட்டளையை தெளிவாகக் கடைப்பிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; உங்கள் சொந்த வேலையில் கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உங்கள் அண்டை நாடுகளின் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்ய விரும்புவதை எதிர்த்துப் போராடுங்கள்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கட்டளையின்படி எளிய இயக்கங்களை துல்லியமாக செய்ய வேண்டும்: உதாரணமாக, ஒரு கைதட்டலுக்கு - தங்கள் கைகளை உயர்த்தவும், இரண்டு - எழுந்து நிற்கவும். உங்கள் கைகள் ஏற்கனவே உயர்த்தப்பட்டு ஒரு கைதட்டல் ஒலித்தால், நீங்கள் அவற்றைக் குறைக்க வேண்டும், ஆனால் இருந்தால்குழந்தைகள் ஏற்கனவே நிற்கிறார்கள், இரண்டு கைதட்டல்களுக்குப் பிறகு நீங்கள் உட்கார வேண்டும். கைதட்டல்களின் வரிசை மற்றும் வேகத்தை மாற்றுவதன் மூலம், ஆசிரியர் குழந்தைகளை குழப்ப முயற்சிக்கிறார், கவனம் செலுத்த அவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறார்.

"உருப்படியை பிடி"

இலக்கு: ஒரு கூட்டாளருடன் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். தம்பதிகள் ஒருவருக்கொருவர் போட்டியிடுகிறார்கள். குழு அறையைச் சுற்றிச் செல்லாமல், தங்கள் கைகளைப் பயன்படுத்தாமல், அவர்களின் நெற்றியில் (வயிற்றில் ஊதப்பட்ட பலூன்) ஒரு காகிதத்தை வைத்திருக்க ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார். பொருளை அதிக நேரம் வைத்திருக்கும் ஜோடி வெற்றி பெறுகிறது.

"பாம்பு"

இலக்கு: குழு தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக நிற்கிறார்கள் மற்றும் தோள்களால் (அல்லது இடுப்பில்) முன்னால் உள்ள நபரை உறுதியாகப் பிடிக்கிறார்கள். முதல் குழந்தை "பாம்பின் தலை", கடைசி "பாம்பின் வால்". "பாம்புத் தலை" "வால்" பிடிக்க முயற்சிக்கிறது, பின்னர் அதைத் தடுக்கிறது. விளையாட்டின் போது, ​​தலைவர்கள் மாறுகிறார்கள். அடுத்த முறை, "தலை", "வால்" போல் நடித்து, தன்னைப் பிடிக்க அனுமதிக்காத குழந்தையாகிறது. "பாம்பின் தலை" அவரைப் பிடித்தால், இந்த வீரர் நடுவில் நிற்கிறார். விளையாட்டின் போது நீங்கள் இசைக்கருவிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

"கைகோர்ப்போம் நண்பர்களே"

இலக்கு: மற்றொரு நபரின் தொடுதலை உணர குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் சிறிது தூரத்தில், தங்கள் கைகளை தங்கள் உடற்பகுதியுடன் சேர்த்து நிற்கிறார்கள். நீங்கள் கைகளைப் பிடிக்க வேண்டும், ஆனால் உடனடியாக அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொன்றாக. ஆசிரியர் தொடங்குகிறார். அவர் அருகில் நிற்கும் குழந்தைக்கு கை கொடுக்கிறார். குழந்தை வயது வந்தவரின் கையை உணர்ந்த பின்னரே அவர் தனது அண்டை வீட்டாருக்கு தனது இலவச கையை கொடுக்கிறார். படிப்படியாக வட்டம் மூடுகிறது.

"பின்புறத்தில் வரைதல்"

இலக்கு: தோல் உணர்திறன் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய படங்களை வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஒரு குழந்தை முதலில் எழுந்து, மற்றொன்று பின்தொடர்கிறது. பின்னால் நிற்கும் வீரர் தனது ஆள்காட்டி விரலால் கூட்டாளியின் முதுகில் ஒரு படத்தை (ஒரு வீடு, ஒரு சூரியன், ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம், ஒரு ஏணி, ஒரு மலர், ஒரு படகு, ஒரு பனிமனிதன் போன்றவை) வரைகிறார். வரையப்பட்டதை பங்குதாரர் தீர்மானிக்க வேண்டும். பின்னர் குழந்தைகள் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

"ஸ்ட்ரீம்"

இலக்கு: குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ள உதவுங்கள் மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க தேர்வுகளை மேற்கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகள் தோராயமாக ஜோடிகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. தம்பதிகள் ஒருவருக்கொருவர் பின்னால் அமர்ந்து, கைகளைப் பிடித்து, தங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்துகிறார்கள். போதுமான ஜோடி இல்லாதவர் மூடிய கைகளின் கீழ் கடந்து ஒரு கூட்டாளரை தேர்வு செய்கிறார். புதிய ஜோடி பின்னால் நிற்கிறது, மேலும் விளையாட்டில் விடுவிக்கப்பட்ட பங்கேற்பாளர் ஸ்ட்ரீமில் சென்று ஒரு ஜோடியைத் தேடுகிறார்.

"கைகள் நடனமாடுகின்றன"

இலக்கு: குழந்தைகள் மற்றொரு நபருடன் ஒத்துழைக்க உதவுங்கள் மற்றும் ஒத்துழைக்க அவரது விருப்பத்திற்கு பதிலளிக்கவும்.

விளையாட்டு பயிற்சி ஜோடிகளாக செய்யப்படுகிறது. உங்கள் உள்ளங்கைகளைத் தொடுவது அவசியம் (உங்கள் ஆள்காட்டி விரல்களைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் கடினமான விருப்பம்) மற்றும், உங்கள் உள்ளங்கைகளைத் திறக்காமல், இசையை நடனமாட பல்வேறு கை அசைவுகளைச் செய்யுங்கள்.

படிவத்தின் ஆரம்பம்

படிவத்தின் முடிவு

மோதல் தீர்வு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பயிற்சி. அதிகரித்த நம்பிக்கை. வற்புறுத்தும் பேச்சின் வளர்ச்சி. தகவல்தொடர்புகளில் உள்ளுணர்வின் வளர்ச்சி. பரஸ்பர புரிதலுக்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். தொடர்பு கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல். ஆரம்ப தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. முதலாளியுடன் நேர்காணல். பயனுள்ள சுய விளக்கக்காட்சி திறன். பேச்சுவார்த்தை தந்திரங்கள். ஒத்திசைவான, தெளிவான பேச்சு மற்றும் நிலையான மற்றும் தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்காக இந்த பயிற்சி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட "கனவுக் குழுவை" உருவாக்க பதினொரு நபர்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். போட்டியின் வழிமுறைகளைக் காட்டும் சோதனை மாதிரி. இந்த நுட்பம் ஒரு வணிக நபராக, நன்மையை நினைவில் வைத்து, அதற்கு பதிலளிக்கும் திறன் கொண்டவராக உங்கள் படத்தை மேம்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கும். நம்பிக்கையான பேச்சாளரின் உருவத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சி. பலர், பெரும்பாலானவர்கள் இல்லாவிட்டாலும், தங்கள் வாழ்க்கையில் அதிக தொடர்பு இருப்பதை உணரும் போது மக்கள் தங்கள் வாழ்க்கையில் ஒரு காலகட்டத்தை கடந்து செல்கிறார்கள். குறைந்த நேசமானவராக மாறுவது குறித்த சில குறிப்புகளை இந்த கட்டுரை வழங்குகிறது. மேலும் நேசமானவராக மாறுவதற்கான பல குறிப்புகள். உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களை மிகவும் புறநிலையாகப் புரிந்துகொள்ளவும், அவர்களின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும் இந்த நுட்பம் உதவும். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் 2-3 அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர் மற்றும் கூட்டாக அவர்களின் தலையில் கணக்கிடப்படுகிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஆன்டினோமிகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள் - ஒருவருக்கொருவர் முரண்படும் அறிக்கைகள், அதே நேரத்தில் இரண்டும் உண்மை. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை பொது பேசும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பங்கேற்பாளர்கள் பெரிய இடைநிறுத்தங்களின் (அல்லது மொத்த இடைநிறுத்தங்கள்) விளக்க சாத்தியங்களை ஆராய்கின்றனர். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை படம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் இரண்டு வட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள்: வெளிப்புற ("புகார்தாரர்கள்") மற்றும் உள் ("ஆலோசகர்கள்"). குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. வஞ்சகத்தைக் கண்டறியும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் நடைமுறையில் மூன்று வகையான தகவல்தொடர்புகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: உரையாடல்-புரிதல், உரையாடல்-இலக்கு, உரையாடல்-கருவி. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் "முதல் உணர்வின்" அம்சங்களை மாஸ்டர். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் முடிவைக் கேட்பது மற்றும் குறுக்கிடாமல் இருப்பது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதைப் பற்றிய சிறு சிறு கதைகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளுக்கு பெயர்களைக் கொடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். இப்பயிற்சியானது, தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளை சிறப்பியல்பு அம்சங்களில் வேறுபடுத்தும் திறனை மேம்படுத்துவதையும், மொழியியல் உணர்வை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் பேச்சு வார்த்தைகளைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள் - அவர்களே ஒப்புக் கொள்ளாத கருத்துகளைப் பாதுகாக்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு பங்கேற்பாளர் வாக்கியத்தை முடிக்காமல் ஒரு கதையைச் சொல்கிறார்; அதற்கு பதிலாக மற்றவர்கள் செய்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் அபத்தமான காட்சிகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அவற்றில் சில ரகசிய, சிறப்பு தொடர்பு அர்த்தத்தை முதலீடு செய்கிறார்கள். மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் இந்தக் காட்சிகளைத் தீர்க்க வேண்டும். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ரோல்-பிளே, ஆனால் அதை மிக மெதுவாக செய்யுங்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை ஒரு நபரை பேசும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் அழகான நடத்தைகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை நேரடியாக எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் டோடிங் கலையில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் "நீங்கள் எப்படி இருக்கிறீர்கள்?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். வெவ்வேறு வழிகளில். பயிற்சியை சூடான நோக்கங்களுக்காகவும், தகவல்தொடர்பு நெகிழ்வுத்தன்மையின் வளர்ச்சிக்காகவும் பயன்படுத்தலாம். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் வெளிப்படையான உண்மைகளைச் சொல்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை மற்றொரு நபரின் பேச்சின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை சுருக்கமாகவும், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையை உருவாக்கக்கூடிய புள்ளிகளைக் கண்டறியும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் தங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்: "என்னை உங்களுக்குத் தெரியும், எது உங்களுக்குத் தெரியாது?" பயிற்சியானது தகவல்தொடர்பு திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை தெளிவான, தெளிவான பேச்சுக்கான திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மைக்ரோபாஸ்களை செருக கற்றுக்கொள்வது ஏற்படுகிறது. குழு உளவியல் தொடர்பு பயிற்சிக்கான செயல்முறை. பேச்சாற்றலை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. ஒரு "இளவரசி" தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு, அவளைச் சுற்றியுள்ளவர்களிடமிருந்து பல்வேறு பாராட்டு வார்த்தைகளைக் கேட்கிறாள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வாழ்க்கை சந்தர்ப்பத்திற்காக ஒருவருக்கொருவர் "முகமூடியை" வாங்குகிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு நோக்கத்திற்காக அல்லது வேறு ஒருவரையொருவர் நேர்காணல் செய்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் மூளைச்சலவையைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (உதாரணமாக கற்பனை சிக்கலைப் பயன்படுத்துதல்). குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் நிலையை கையாளுவதை எதிர்க்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை, உரையாசிரியரின் தரப்பில் ஒழுக்கத்தை நடுநிலையாக்கும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது (பரிவர்த்தனை பகுப்பாய்வின் படி "பெற்றோர் நிலை" என்று அழைக்கப்படுகிறது). குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு சிறிய நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதையைச் சொல்கிறார்கள், முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் பெயர்களை மற்றவர்களுடன் மாற்றுகிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. தகவல்தொடர்பு திறன் மற்றும் தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையை பிரதிபலிக்கும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் உரையாசிரியரால் வெளிப்படுத்தப்பட்ட பொதுவான தீர்ப்புகளை மென்மையாக்குவதற்கான வழிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் ("யாரும் என்னை நேசிக்கவில்லை," "இப்போது நம்புவதற்கு யாரும் இல்லை"). குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணங்களைப் பற்றி தங்கள் கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பல்வேறு வகையான பாண்டோமைம்களைக் காட்டுகிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் பிரபலமான நபர்கள் மற்றும் திரைப்பட கதாபாத்திரங்களின் பகடிகளில் ஈடுபடுகின்றனர். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் ஒலியை "கடத்த" கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை, இதில் உரையாசிரியரின் சிறந்த உட்கார்ந்த நிலை நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் சொந்த மீம்ஸைக் கொண்டு வந்து சித்தரிக்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை மற்றவர்களை செயலில் ஊக்குவிக்கும் திறனைப் பயிற்றுவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் பொதுவாக, பங்கேற்பாளர்களின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை அடிப்படை தகவல் தொடர்பு தந்திரோபாயங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சிக்கான ஒரு செயல்முறை, "குழந்தையின் நிலை", "வயது வந்தோர் நிலை" மற்றும் "பெற்றோரின் நிலை" ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள சிறப்பியல்பு வேறுபாடுகளை பங்கேற்பாளர்களுக்கு நிரூபிப்பதே முக்கிய பணியாகும். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. தகவல்தொடர்பு நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் மொழியியல் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் தொடர்பு பயிற்சிக்கான செயல்முறை. பேச்சாற்றலை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவர்கள் முக்கிய கதாபாத்திரங்களில் நடிப்பதற்கான ஸ்கிரிப்டைக் கொண்டு வருகிறார்கள். ஒரு குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை, ரோல்-பிளேமிங் கேம், தகவலை துல்லியமாக தெரிவிக்கும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் விரைவான உணர்வுகளை கண்காணிக்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் உரையாசிரியரின் கவலையைக் குறிக்கும் தகவல்தொடர்பு சமிக்ஞைகளை மாஸ்டர். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் அதே சொற்றொடரை மூன்று முறை மீண்டும் செய்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்களுக்கு "மறைக்கப்பட்ட பாத்திரங்கள்" வழங்கப்படுகின்றன. யாருக்கு என்ன பங்கு என்று யூகிக்க வேண்டும். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் சங்கங்களைப் பரிமாறிக்கொள்வதோடு, மற்றவர்களுடன் இந்த சங்கங்களின் உறவைக் கண்டறியவும். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் உணர்வுகளைப் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் சொல்கிறார்கள். தகவல்தொடர்புகளில் வெளிப்படைத்தன்மையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, ஒருவரின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் திறன் மற்றும் அவர்களால் வெட்கப்படக்கூடாது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. நடிப்புத் திறன் மற்றும் ஒட்டுமொத்த தகவல் தொடர்புத் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை தகவல்தொடர்பு நெகிழ்வுத்தன்மையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் தொடர்பு பயிற்சிக்கான செயல்முறை. எழுதப்பட்ட பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் விருப்பங்களை யூகிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். குழு தொடர்பு உளவியல் பயிற்சிக்கான செயல்முறை. சில சொற்றொடர்களின் துணை உரையை ஆராய்வது, பேசப்படாதவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் உங்கள் சொற்றொடர்களை ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் வைக்கும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது இந்த பயிற்சி. குழு தொடர்பு பயிற்சி செயல்முறை. செயலில் சொல்லகராதி, கவனம் மற்றும் பேச்சின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் தொடர்பு பயிற்சிக்கான செயல்முறை. பேச்சாற்றலை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் உண்மையான அல்லது கற்பனையான தகவல்தொடர்பு கதைகளை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் நல்ல மற்றும் கெட்ட நடத்தைகளை நினைவில் வைத்து செயல்படுகிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை பொதுவாக பேச்சு பிளாஸ்டிசிட்டி மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பயிற்சி நாளின் முடிவில், பங்கேற்பாளர்கள் நாள் ஆரம்பத்தில் என்ன நடந்தது என்பதை விரிவாக நினைவில் கொள்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நேர்காணல் செய்து, அவர்களின் கேள்விகளின் பட்டியலைச் செம்மைப்படுத்துகிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை தகவல்தொடர்பு தொடர்புகளின் தந்திரோபாயங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் வார்த்தைகளுக்கு தங்கள் சொந்த அர்த்தங்களை கொடுக்கிறார்கள். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் நிர்பந்தத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, வேறொருவரின் பேச்சில் இன்றியமையாததை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன். குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், அதில் ஒருவர் நாற்காலியில் நிற்கிறார். உடற்பயிற்சி நம்பிக்கையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழு உளவியல் பயிற்சி செயல்முறை. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் சில இலக்கியப் பாத்திரங்களுடன் தங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்த்து தங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அழுத்தம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்புக்கு ஆக்கிரமிப்பு அல்லாத பதிலின் நுட்பங்களைப் பயிற்சி செய்ய இந்த செயல்முறை முன்மொழியப்பட்டது. முதல் தொடர்பு படம். வீடியோவில் சிறு ஓவியங்களின் பகுப்பாய்வு. ஒருவருக்கொருவர் உணரும் மற்றும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் புலனுணர்வு திறன்களை மேம்படுத்துதல். வழக்கமான கற்பித்தல் சைகைகள் பற்றிய ஆய்வு. வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை இணைக்கும் திறனை வளர்த்தல். பல்வேறு தகவல்தொடர்பு வழிகள் மூலம் மற்றவர்களின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தும் திறன்களை உருவாக்குதல். பரிவர்த்தனை பகுப்பாய்வு. தொடர்பை விட்டு வெளியேறுவதற்கான நுட்பங்களைப் பயிற்சி செய்தல். மொழியியல் மற்றும் ஒளியியல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல். சொற்கள் அல்லாத மட்டத்தில் தொடர்பு பங்குதாரர்களின் பரஸ்பர புரிதலை மேம்படுத்துதல். செயலில் கேட்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி. தகவல்தொடர்புக்கான பச்சாதாப பின்னணியை உருவாக்குதல். சமமான தகவல் பரிமாற்றம். உரையாசிரியரின் நிஜ வாழ்க்கை மற்றும் வணிக நலன்களைப் பதிவுசெய்தல், அதைச் சுற்றி அவர் தொடர்பு கொள்ளத் தயாராக இருக்கிறார். பாகுபாடு, ஆபத்துகள் மற்றும் சாத்தியமான விளைவுகளின் அடிப்படைக் காரணங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள். தொடர்பு திறன் மற்றும் பிரதிபலிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. உந்துதல் சிதைவுகளை அகற்றுவதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு நேர்காணல் திறன்களை உருவாக்குதல். வசதியான தூரம் என்ற கருத்தின் பங்கேற்பாளர்களுக்கு நடைமுறையில் ஆர்ப்பாட்டம். பரஸ்பர புரிதலுக்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் சொற்கள் அல்லாத கூறுகளை அங்கீகரித்தல். கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுதல். கண்ணாடி முன் ஒத்திகை. அழுத்தத்தின் கீழ் ஆக்கிரமிப்புக்கு ஆக்கபூர்வமான பதிலின் ஒத்திகை. ஆக்கிரமிப்பு கேள்விகளுக்கான பதில் திட்டங்களின் வளர்ச்சி. நடித்த பாத்திரங்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் நடத்தையின் குழு பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நடத்தையை மாற்றியமைத்தல் மற்றும் திருத்துவதற்கான திறன்களை உருவாக்குதல். பல்வேறு நீட்டிப்புகளை (மேலே, கீழே, சமம்) நிரூபித்து, கோரிக்கையுடன் உங்கள் கூட்டாளரிடம் திரும்புவதே பணி. பங்குதாரர் உண்மையில் விரும்பும் மற்றும் கோரிக்கையை நிறைவேற்றுவதே பணி. தகவல்தொடர்புகளில் கவனத்தின் வளர்ச்சி. உறுதியின் வளர்ச்சி, தகவல்தொடர்புகளில் நம்பிக்கையான நடத்தை, விளக்கக்காட்சி. ஒரு பொதுவான குழு கருத்தை உருவாக்குதல். செயலில் கேட்கும் திறன்களை வளர்த்தல். எதிர்ப்புகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

நீண்ட கால திட்டப் பிரிவு: "விளையாட்டுகள் மூலம் உறவுகள் மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்தல்" பள்ளி:
தேதி: ஆசிரியர் பெயர்:
வகுப்பு: தற்போது இருப்பவர்களின் எண்ணிக்கை: இல்லாதவர்கள்:
பாடம் தலைப்பு: சிறிய குழுக்கள் மற்றும் ஜோடிகளில் தொடர்பு திறன்.
இந்த பாடத்தில் அடையப்பட்ட கற்றல் நோக்கங்கள் 1.2.1.1. உடல் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்கும் போது மோட்டார் யோசனைகள், உத்திகள் மற்றும் திட்டங்களை அறிந்து புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
பாடத்தின் நோக்கங்கள் அனைத்து மாணவர்களும் செய்ய முடியும்:
"மண்டியிடும்" நிலையில் இருந்து விரைவாக எழுந்து, உங்கள் கைகளைப் பயன்படுத்தாமல் "உங்கள் குதிகால் மீது உட்கார்ந்து", தொடக்க நிலைகளை எடுத்துக்கொள்ள போதுமான இடைவெளியைப் பராமரிக்கவும்.
ஒரு வரியாக, நான்கு வரியாக அமைக்கவும்.
வேகமாக ஓடு.
பெரும்பாலான மாணவர்களால் முடியும்:
ஒரு வரியில் இயக்கங்களைச் செய்யுங்கள்.
உங்கள் கால்களுக்கு இடையில் ஒரு பந்தைக் கொண்டு நடக்கவும். கொடுக்கப்பட்ட இயக்கங்களை ஒரு வரியில் செய்யவும்.
உங்கள் கைகளில் பந்தைக் கொண்டு ஓடுங்கள்.
சில மாணவர்களால் முடியும்:
முழு வரியாக நகரும் போது இடம், உடல் மற்றும் பொருளின் கட்டுப்பாட்டை நிரூபிக்கவும்.
வெவ்வேறு தொடக்க நிலைகளில் இருந்து முதுகுக்குப் பின்னால் இருந்து பங்குதாரர் எறியும் போது பந்தைப் பிடிக்கவும்.
மொழி இலக்குகள்
மாணவர்கள் வரி வேலை திறன்களை நிரூபிக்க முடியும்; ஒரு வரிசையில் நகரும் போது இடத்தைப் பிரிக்கும் தந்திரங்கள்; மாறும் செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்ப மேம்படுத்தவும்.
பொருள் சொல்லகராதி மற்றும் சொற்களஞ்சியம்:
தொடர்பு, வரி, ஒருங்கிணைப்பு, மருந்து பந்து, இடம், இயக்கம், முழங்கால்கள், பாதங்கள், தொடக்க நிலை, தொடக்க நிலை.
உரையாடல்/எழுதுவதற்கு பயனுள்ள சொற்றொடர்கள்:
விவாதத்திற்கான சிக்கல்கள்:
தொடக்க நிலைகளில் மாற்றங்களை நீங்கள் எவ்வாறு மாற்றியமைத்தீர்கள்? ஒரு குழுவில் தொடர்பு கொள்ள என்ன திறன்கள் தேவை?
முழு குழுவிற்கும் எந்த பணி கடினமாக இருந்தது, ஏன்?
ஏன் என்று சொல்ல முடியுமா...?
இயக்க முறை மற்றும் இயக்கத்தின் வேகம் எவ்வாறு தொடர்புடையது என்று சொல்ல முடியுமா?
மற்ற மாணவர்களுடன் படியை எவ்வாறு பொருத்துவது என்று சொல்ல முடியுமா? துடிப்பான விரல் அசைவுகளுடன் பந்தை தள்ளுவது ஏன் முக்கியம்?
திட்டம்
பாடத்தின் திட்டமிடப்பட்ட நிலைகள், நேரம் திட்டமிடப்பட்ட நடவடிக்கைகள்
வளங்கள்
பாடத்தின் ஆரம்பம்
0-3 நிமிடங்கள்

4-6
"மதிப்பீட்டைக் கேளுங்கள்"
அவர்கள் 1-2-3 என்ற எண்ணிக்கைக்கு அடியெடுத்து வைக்கிறார்கள்.
தலைவரால் உச்சரிக்கப்படும் "4-ஜம்ப்" கணக்கில், அவர்கள் குதிக்கிறார்கள்,
1-2-3 “4-முழங்கால் நிலைப்பாடு” - தொடக்க நிலையை எடு,
1-2-3 "4-குதிகால் மீது உட்கார்ந்து."
வழிமுறைகள் - உங்கள் கைகளைப் பயன்படுத்தாமல் "மண்டியிடும்" நிலையில் இருந்து விரைவாக எழுந்து, "உங்கள் குதிகால் மீது உட்கார்ந்து", தொடக்க நிலைகளை எடுத்துக் கொள்ள போதுமான இடைவெளியைப் பராமரிக்கவும்.
பொது வளர்ச்சி பயிற்சிகள் விசாலமான இலவச இடம்
நடுப் பாடம்
7-15

25-30 இரண்டு வரிகளில் உருவாக்கம் (தூரம் 3 மீ). ஒரு வரிசையில் ஒரு பந்துடன் பயிற்சிகள்.
ஒவ்வொரு பணியையும் முடிப்பதற்கான வரிசை மற்றும் இயக்கவியல் பற்றி மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடுகிறது.
முதலாவதாக, முதல் வரி இரண்டாவது நோக்கி நகர்கிறது மற்றும் முடிந்ததும், பின்னோக்கி நடந்து, பெல்ட்டில் கைகள், தோரணை நேராக நடந்து அதன் இடத்தைப் பிடிக்கிறது. பின்னர் இரண்டாவது தரவரிசை இயக்கத்தை செய்கிறது.
1. 3 மீ தொலைவில் உங்கள் கைகளில் ஒரு பந்தைக் கொண்டு ஓடவும்.
உங்கள் கால்களுக்கு இடையில் ஒரு பந்துடன் நடப்பது.
3. முழங்கால்களுக்கு இடையில் ஒரு பந்துடன் ஊர்ந்து செல்வது, உள்ளங்கைகள் மற்றும் கால்களில் ஓய்வெடுக்கிறது.
4. ஒன்று அல்லது இரண்டு கைகளால் பந்தை உருட்டுதல்.
5. "உங்கள் குதிகால் மீது குந்துதல்" தொடக்க நிலையில் இருந்து உங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் பந்தை எறிந்து, இரண்டாவது ரேங்க் கேட்சுகள்.
மாறும் செயல்பாடுகளுக்கு மாணவர்களின் தழுவலை மேம்படுத்துவதற்காக ஆரம்ப நிலைகளை மாற்றுகிறது.
(கே) விளையாட்டு "நரி மற்றும் கோழிகள்". மண்டபத்தின் நடுவில், நான்கு ஜிம்னாஸ்டிக் பெஞ்சுகள் ஒரு சதுர வடிவில் ஸ்லேட்டுகளுடன் வைக்கப்பட்டுள்ளன, இது ஒரு "பெர்ச்". ஒரு இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது - "நரி" மற்றும் ஒன்று - "வேட்டைக்காரன்". மற்ற அனைத்து வீரர்களும் "கோழிகள்". மண்டபத்தின் ஒரு மூலையில் ஒரு "துளை" கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது, அதில் "நரி" வைக்கப்பட்டுள்ளது. "வேட்டைக்காரன்" மற்ற மூலையில் நிற்கிறான். "கோழிகள்" "பெர்ச்" சுற்றி அமைந்துள்ளது.
முதல் சிக்னலில், "கோழிகள்" ஒன்று "பெர்ச்" வரை பறக்கத் தொடங்குகின்றன, பின்னர் அதிலிருந்து பறக்கின்றன, அல்லது "கோழி கூட்டுறவு" சுற்றி நடக்கின்றன. இரண்டாவது ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட சமிக்ஞையில், "நரி", "கோழிக் கூடை" அணுகி, குறைந்தபட்சம் ஒரு காலால் தரையைத் தொடும் எந்த "கோழியையும்" பிடிக்கிறது. "நரி" க்ரீஸ் மனிதனை கையால் எடுத்து, அவனது "துளைக்கு" அழைத்துச் செல்கிறது. அவர் வழியில் ஒரு "வேட்டைக்காரனை" சந்தித்தால், "நரி" பிடிபட்டவனை விடுவித்து "துளைக்கு" ஓடுகிறது. பிடிபட்ட "கோழி" "கோழிக் கூடு"க்குத் திரும்புகிறது, அதன் பிறகு அனைத்து "கோழிகளும்" சேவலிலிருந்து பறக்கின்றன. "வேட்டைக்காரன்" "நரி" பிடித்தால், ஒரு புதிய "நரி" தேர்வு செய்யப்படுகிறது. 4-6 முறை விளையாடுங்கள். பிடிபடாத வீரர்கள் வெற்றி பெறுகிறார்கள்.
(கே) மூன்றாவது கூடுதல். மக்கள் (வெளி மற்றும் உள்) இரண்டு வட்டங்கள் ஜோடிகளாக நிற்கின்றன, ஓட்டுநர் மற்றும் பிடிபடும் ஒருவர். ஓட்டுநர் மற்றும் ரன்னர் எந்த நேரத்திலும் எந்த ஜோடியையும் உருவாக்கலாம், பின்னர் இந்த ஜோடியின் உள் வட்டத்தில் உள்ள மூன்றாவது, கூடுதல் நபர் முறையே டிரைவர்/கேட்சர் ஆகிறார்.

பெரிய இலவச இடம்.
ஆசிரியருக்கு விசில், சுண்ணாம்பு.

பாடத்தின் முடிவு
31-35 பயிற்சி "நாம் சொல்வதைக் கேட்போம்."
வசதியான நிலையை எடுக்கவும், கண்களை மூடிக்கொண்டு, உள்ளே என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கேட்கவும் மாணவர்களை அழைக்கிறது.
- நீ எப்படி உணர்கிறாய்?
- நீங்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் என்ன வேண்டும்?
நீங்கள் என்ன கேட்டீர்கள்?
வேறுபாடு - கூடுதல் ஆதரவை வழங்க உங்கள் திட்டங்கள் என்ன? திறமையான மாணவர்களை எப்படி விமர்சிக்க திட்டமிட்டுள்ளீர்கள்? மதிப்பீடு - மாணவர்களின் கற்றலை எவ்வாறு சரிபார்க்க திட்டமிட்டுள்ளீர்கள்? இடைநிலை இணைப்புகள்
உடல்நலம் மற்றும் பாதுகாப்பு சோதனை
தகவல் தொடர்பு ஐ.சி.டி
மதிப்புகளுக்கு இடையிலான உறவு
மற்ற மாணவர்களின் படி மற்றும் தாளத்துடன் உங்கள் அடியை பொருத்தவும்.
முழு வரியையும் நகர்த்தும்போது இடம் மற்றும் உடல் மற்றும் பொருளின் கட்டுப்பாட்டை நிரூபிக்கவும்.
மாறிவரும் செயல்களுக்கு விரைவாகப் பழகவும். அவர்கள் விரைவாக "மண்டியிடும்" நிலையில் இருந்து எழுந்து, தங்கள் கைகளைப் பயன்படுத்தாமல் "குதிகால் மீது உட்கார்ந்து", தொடக்க நிலைகளை எடுத்துக்கொள்ள போதுமான இடைவெளியை பராமரிப்பார்கள்.
ஒன்று அல்லது இரண்டு கைகளால் பந்தை உருட்டவும்.
அவர்கள் வெவ்வேறு தொடக்க நிலைகளில் இருந்து பந்துடன் ஒரு வரிசையில் நகரும் (கால்களுக்கு இடையில், முழங்கால்களுக்கு இடையில் பந்து). "அறிவாற்றல்" என்ற பொருளுடன் இணைப்பு.