ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சிக்கல்கள். சமூக பணி செயல்முறைகளின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சிக்கல்கள் சமூக பணி செயல்முறைகளின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சிக்கல்கள்

மேலாண்மை நடைமுறையில் மாறும் பொருளாதார மற்றும் சமூக மாற்றங்களின் நிலைமைகளில், சமூக இடத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு புதுமையான முறை பெருகிய முறையில் பின்பற்றப்படுகிறது - அதன் தொழில்நுட்பம் என்பதை உலக அனுபவம் காட்டுகிறது. விஞ்ஞான, தொழில்நுட்ப மற்றும் தகவல் புரட்சிகளின் வெளிப்பாட்டின் போது, ​​​​தொழில்நுட்பத்தின் சமூக கூறுகளுக்கான கவனம் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களுக்கும் தொழில்நுட்ப அணுகுமுறையை விரிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பு உருவாகியுள்ளது: பொருளாதாரம், சமூக மேலாண்மை, கல்வி, வளர்ப்பு, அரசியல், மேலும், அவை ஒவ்வொன்றிலும், தொழில்நுட்பமயமாக்கல் வெறுமனே அனுபவ அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் நவீன அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சமீபத்திய சாதனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது அல்ல.

தொழில்நுட்பமயமாக்கல் என்பது உற்பத்தி, "தொழில்நுட்ப" தொழில்நுட்பத்தின் அவசியமான தொடர்ச்சியாகும், இது சமூக-தொழில்முறை, சமூக-மக்கள்தொகை, மனோதத்துவ பண்புகள் மற்றும் சமூக-கலாச்சார தேவைகள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளின் பார்வையில் இருந்து பொருள், செயல்முறை, செயல்பாடு மற்றும் நபருக்கான தேவைகளை தீர்மானிக்கிறது. அவர்களை திருப்திப்படுத்துகிறது.

குறைந்த அளவிலான மேலாண்மை கலாச்சாரம் சமூகத்தின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் தேவைக்கு வழிவகுக்கிறது, அதாவது. சமூக செயல்முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான நவீன முறை மற்றும் நுட்பங்களைத் தேடுவதற்கு.

தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படை சமூக தொழில்நுட்பம். கொடுக்கப்பட்ட இலக்குகளுக்கு ஏற்ப சமூகப் பொருட்களை மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட அறிவாற்றல் நடைமுறைகள் மற்றும் நடைமுறைச் செயல்களின் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவை அடைவதில் மனித வளங்களை மேம்படுத்துதல் ஆகியவை சமூக தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குவதையும் முறைப்படுத்துவதையும் சாத்தியமாக்குகிறது. சமூக தொழில்நுட்பங்களின் உதவியுடன், சமூக இடம் ஆய்வு செய்யப்பட்டு சரிசெய்யப்படுகிறது: தற்போதைய நிலை மற்றும் நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நிலைகளின் கண்டறிதல்.

சமூக நிர்வாகத்தின் நவீன கோட்பாட்டின் முன்னணி போக்குகளில் ஒன்று மேலாண்மை செயல்முறை மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூக இடத்தின் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் யோசனையின் கருத்தாக்கமாகும். இது நாகரிகங்களின் வளர்ச்சியின் தர்க்கத்துடன் தொடர்புடையது மற்றும் சமூக தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனைப் பற்றிய முடிவுகளுடன் தொடர்புடையது. நாகரீக சாதனைகள் இயற்கையின் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சி மற்றும் சமூக உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் வழிமுறைகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது, இதில் மேலாண்மை ஒரு சமூக நிறுவனமாக உள்ளது.
நவீன தொழில்நுட்ப நாகரிகத்தில், பொருளாதார வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் உற்பத்தி தொழில்நுட்பங்கள் மட்டுமல்ல, சமூக மேலாண்மை மற்றும் சமூக தகவல்தொடர்புகளின் தொழில்நுட்பங்களும் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் நிலையான தேடல் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றால் தீர்க்கமான பங்கு வகிக்கப்படுகிறது.
தொழில்நுட்ப நாகரிகத்தின் மதிப்புகள் சமூக யதார்த்தத்தை மாற்றுவதற்கான குறிப்பிட்ட நடைமுறைகளாக சமூக தொழில்நுட்பங்களின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. தொழில்நுட்பமயமாக்கல் சமூக தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையாகும் - நடைமுறைகள்:

செயல்திறன், செயல்களின் நனவு, இலக்குகளின் தெளிவான வடிவமைப்பில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அவற்றின் படிநிலையை உருவாக்கும் திறன், மிகவும் அழுத்தமான சமூகப் பிரச்சினைகளின் யோசனையின் அடிப்படையில்;

ஒழுங்கு மற்றும் முறையான செயல்பாடு, ஒருபுறம், மேலே குறிப்பிடப்பட்ட செலவினத்தின் அடிப்படையில் சாத்தியமாகும்; மறுபுறம், அவை ஒரு நிர்வாகக் கருத்தின் இருப்பின் தர்க்கரீதியான விளைவு;

செயல்களின் சிதைவு மற்றும் வேறுபாடு. சமூக தொழில்நுட்பங்கள் சமூக நடவடிக்கை தனி நடைமுறைகளாக பிரிக்கப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே நடைபெறுகின்றன;

பகுத்தறிவு, அறிவியல் அணுகுமுறை. சமூக தொழில்நுட்பங்கள் யதார்த்தம் மற்றும் அறிவியல் அறிவுக்கான பகுத்தறிவு அணுகுமுறையை மட்டுமே நம்பியிருக்க முடியும்;

பிரதிபலிப்பு, இதன் நிலை என்பது சமூக நடவடிக்கையின் பொருள் பற்றிய நிலையான விமர்சன சுய மதிப்பீடு, அவர் பயன்படுத்தும் சமூக யதார்த்தத்தின் அறிவாற்றல் மற்றும் மாற்றத்தின் முறைகள்.
அதாவது, சமூக தொழில்நுட்பங்கள் விஞ்ஞான அறிவின் அடிப்படையில் சமூக உறவுகளை மாற்றுவதற்கான பகுத்தறிவு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடைமுறைகளாக செயல்படுகின்றன, அவை சமூக நடவடிக்கைகளின் பொருள்களின் மதிப்பு-இலக்கு அமைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பிந்தையது, பகுத்தறிவுடன் சிந்திக்கும் மற்றும் செயல்படும் பாடங்களாகக் கருதப்படுகின்றன, அர்த்தத்துடன் இலக்குகளை அமைக்கும் திறன், செயல்களின் விளைவுகளை கணிப்பது, அபாயங்கள், சாத்தியமான இழப்புகள் மற்றும் நன்மைகள் ஆகியவற்றைக் கணக்கிடுவது, தங்களைப் பற்றியும் அவர்களின் சொந்த அறிவாற்றல் திறன்களைப் பற்றியும், தொழில்நுட்ப சிந்தனை மற்றும் குறிக்கோள்களைக் கொண்டிருக்கும். சார்ந்த நடத்தை.
சமூக தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ள விஞ்ஞானிகள், ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்திற்கும் (சமூகத்திற்கும்) உற்பத்தி தொழில்நுட்பங்களின் தொடர்ச்சி மற்றும் நடைமுறைப் பயன்பாடாகக் கருதப்படலாம், இயற்கையில் உலகளாவியவை, சமூகப் பிரச்சினைகளை திறம்பட தீர்க்கும் திறன் கொண்டவை மற்றும் தடையை ஏற்படுத்துகின்றன. நிர்வாகத்தின் வழியில், இது வலுவான விருப்பமுள்ள, அகநிலை மேலாண்மை முறைகளின் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் இறுதியில் பயனற்றதாக மாறிவிடும். L.Ya. Dyatchenko வலியுறுத்துகிறார்: "எந்தவொரு சமூக செயல்முறையையும் தொழில்நுட்பமயமாக்கும் திறன் மனித செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பிலும் மனித இயல்பிலும் உள்ளார்ந்ததாக இருப்பதால், பொருள் உற்பத்தித் துறையில் உள்ள தொழில்நுட்பங்களிலிருந்து சமூக தொழில்நுட்பங்களுக்கு அடிப்படை வேறுபாடுகள் இல்லை."

நம் நாட்டில் சமூக தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறையானது, சமூகப் பிரச்சினைகளை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ திறம்பட தீர்வதில் உண்மையில் பங்களிக்கின்றன என்பதைக் காட்டுகிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில், அவற்றைச் செயல்படுத்துவது பல சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறது, ஆசிரியர்கள் அடையாளம் காணும் மிக முக்கியமான தடைகள் சமூக கலாச்சாரம். இது தேசிய கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியம் மற்றும் தேசிய தன்மையின் தனித்தன்மையுடன் தொடர்புடையது.

ரஷ்ய கலாச்சார-வரலாற்று பாரம்பரியத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ள முக்கிய வகையான செயல்கள் உணர்ச்சிகரமானவை மற்றும் பாரம்பரியமானவை, இது பெரும்பாலும் பெரும்பான்மையான மக்களால் மிகவும் பழக்கமான நடத்தை வடிவங்களை தீர்மானிப்பதற்கான ஒரு பகுத்தறிவற்ற அணுகுமுறையை முன்னரே தீர்மானித்தது, இது ரஷ்ய கலாச்சாரத்தால் சட்டப்பூர்வமாக்கப்படவில்லை. , ஆனால் அதை வடிவமைக்கும் காரணிகளில் ஒன்றாக மாறியது, ஒரு வகையான கற்பனையான கட்டாயமாக மாறியது. அதன் உள்ளடக்கங்களை வெளிப்படுத்திய வி.என். Bryushinkin எழுதுகிறார்: "ரஷ்யர்கள் இருப்பை நம்புகிறார்கள். அதே நேரத்தில் பகுத்தறிவு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் மீதான அவநம்பிக்கை என்பது, நம்மில் இருந்து சுயாதீனமான ஒரு சூப்பர்-பகுத்தறிவு உள்ளத்தை நாங்கள் நம்புகிறோம், இது பொதுவாக மனிதனை ஆதரிக்கிறது மற்றும் மனிதனையும் மனிதகுலத்தையும் விட பெரிய மற்றும் புத்திசாலி. இருப்பு மீதான நம்பிக்கை பிரபலமான ரஷ்ய "ஒருவேளை" இல் பிரதிபலிக்கிறது. "வளைவு உங்களை வெளியே அழைத்துச் செல்லும்" என்று அவர்கள் நம் நாட்டில் கூறுகிறார்கள், இருத்தலியல் பகுத்தறிவற்ற "வளைவை" பகுத்தறிவு நேர்கோட்டுடன் வேறுபடுத்துகிறார்கள், இது அனைத்து நேரடியான "தெளிவான மற்றும் தனித்துவமான தன்மை" இருந்தபோதிலும், திட்டமிடப்பட்ட இறுதிப் புள்ளிக்கு அரிதாகவே வழிவகுக்கிறது.

ஐ.ஜி. சமூக கலாச்சார பகுப்பாய்வின் நிலையில் இருந்து ரஷ்ய அரசின் வரலாற்றைப் படித்த யாகோவென்கோ, சுற்றியுள்ள உலகின் பிரிக்கப்படாத ஒருமைப்பாட்டின் யோசனை (படம்) மரபணு ரீதியாக மூதாதையர் நிலைக்கு முந்தையது என்று நம்புகிறார். ரஷ்ய ஆன்மாவின் "மர்மத்தன்மை", அதன் ஆரம்பகால எஸ்காடோலாஜிசம், உண்மையான, புராணமற்ற நிலையை நிராகரித்தல், "மக்கள் ராஜா" என்ற உருவத்திற்கு குறைக்க முடியாதது, தனிப்பட்ட தொடர்புகளுக்கான ஏக்கம், முறைப்படுத்தப்பட்ட நடைமுறைகளை நிராகரித்தல், கிளர்ச்சி, பணிவு, விமானம் அதிகாரத்தில் இருந்து, இதயப்பூர்வமான பாசம் மற்றும் பகுத்தறிவு மனோபாவங்களின் மோதல், கலாச்சார இடத்தின் சீர்குலைவுக்கு வழிவகுக்கிறது, அதன் குழப்பம். மிகவும் பொதுவான வடிவத்தில், இத்தகைய நிகழ்வுகளை ஒரு முரண்பாடான "பொருந்தாத கலவை" (Zh.T. Toshchenko) என வகைப்படுத்தலாம்.

உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகள் ரஷ்ய மேலாளர்களில், குறிப்பாக அதிகாரத்துவத்தில் உள்ளார்ந்த பண்புகளின் தொகுப்பை அடையாளம் காண்கின்றனர், அவை செயல்பாடுகளின் பகுத்தறிவு அமைப்பாக சமூக தொழில்நுட்பங்களின் யோசனைக்கு முழுமையாக ஒத்துப்போகவில்லை. அவற்றில், மனக்கிளர்ச்சி குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது:

ஒருபுறம், இது தனிநபரை கட்டுப்பாடற்ற மற்றும் தன்னிச்சையான செயல்களுக்கு அமைக்கிறது, அதே நேரத்தில் வளத்தை (முயற்சி) நிரூபிக்கிறது;

மறுபுறம், இது பகுத்தறிவற்ற உந்துதலைக் கருதுகிறது (ஒரு நபர் மதிப்புகளைத் தேர்வு செய்கிறார் மற்றும் வழிமுறைகளை உணர்வுபூர்வமாக கணக்கிடவில்லை); செயல்களின் போதுமான செயல்திறன், மூலோபாய சிந்தனை இல்லாமை, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் எதிர்காலத்தை விட சூழ்நிலைக்கு நோக்குநிலை.

சமூக நிர்வாகத்தின் பகுத்தறிவு அமைப்பின் தேவைகள், சமூக செயல்முறைகள் மற்றும் சமூக கலாச்சார பாரம்பரியத்தின் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் யோசனை ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு முரண்பாடு உள்ளது, இதன் விளைவாக "கருத்தை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான குறைந்தபட்ச முன்நிபந்தனைகள்" பற்றிய முடிவாக இருக்கலாம். சமூக தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்று பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம்.

இருத்தலியல்-ஆன்மீகம், கலாச்சார-வரலாற்று மற்றும் அன்றாட அறிவை உள்ளடக்கியதன் காரணமாக பகுத்தறிவு உருவத்தின் விரிவாக்கம் ஏற்படுகிறது. வாழ்க்கைச் செயல்பாடு ஒரு சமூக-இயற்கை ஒற்றுமையாக செயல்படுகிறது மற்றும் தனிநபரின் (மேற்கத்திய பாரம்பரியம்) அகநிலை அனுபவத்தின் வெளிப்பாடாகும், மேலும் முழுமையான கருத்து மற்றும் மனிதனுடனான அதன் பிரிக்க முடியாத ஒற்றுமை (ரஷ்ய பாரம்பரியம்) ஆகியவை அடங்கும். பகுத்தறிவு பிரச்சனையின் ஆழமான மற்றும் முழுமையான புரிதலின் ஆதாரம், பகுத்தறிவு பற்றிய கிளாசிக்கல் அல்லாத புரிதலின் அடித்தளங்களைத் தேடி பகுத்தறிவின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது.

பாரம்பரியத்தின் ஆக்கபூர்வமான மாற்றம் - புனரமைப்பு, புதிய படங்கள், யோசனைகள் மற்றும் திறன்களின் பாரம்பரியத்தின் மூலம் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும், குறிப்பாக, பகுத்தறிவு மற்றும் ஆளுமையின் வளாகங்கள். இன்று, ஒரு பகுத்தறிவு உலகக் கண்ணோட்டம் ரஷ்யாவில் சில செலவினங்களுடன் பெரிய அளவில் நிறுவப்பட்டுள்ளது.

மேற்கத்திய, முதன்மையாக அமெரிக்க, நிர்வாகத்தை மேலாண்மை என விளக்குவதில் பாரம்பரியம் முழுமையானதாக இருக்க முடியாது. யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸில், நடைமுறைவாதம் ஒரு தேசிய குணாதிசயமாக தோன்றுகிறது. இது வெற்றிகரமான நடத்தைக்கான சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட தரநிலை மட்டுமல்ல, பியர்ஸ், ஜேம்ஸ், டீவி மற்றும் மீட் ஆகியோரின் படைப்புகளால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு தத்துவ மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டக் கொள்கையாகும்.

மற்ற கலாச்சாரங்களில், குறிப்பாக ரஷ்யாவில், மேலாண்மை சிக்கல்கள் மற்ற தார்மீக மதிப்புகளுடன் தொடர்புடையவை, கூட்டு வேலை மற்றும் சமூக நீதியின் செயல்பாட்டில் பரஸ்பர உதவியின் யோசனையுடன். ரஷ்ய தத்துவத்திலும் (V.S. Solovyov, N.A. Berdyaev, S.L. Frank) அறிவியலிலும் (A.A. Bogdanov, N.D. Kondratiev, V.I. Vernadsky) மக்கள், சமூகத்தின் மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளுக்கான பதில்களைத் தேடுவது, வெற்றியை மட்டும் அடைவதில்லை. அதன் தனிப்பட்ட பிரதிநிதிகள். சொற்பிறப்பியல் ரீதியாக கூட, "நிர்வகி" மற்றும் "மேலாண்மை" என்ற சொற்கள் ஆங்கிலம் மற்றும் ரஷ்ய அகராதிகளில் வேறுபடுகின்றன. ஆங்கிலத்தில் இது ஒரு இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாக இருந்தால், கையாளுதல், தேர்ச்சி பெறுதல், சமாதானம் செய்தல், சூழ்ச்சி செய்தல், நிர்வகித்தல், தலைநிமிர்ந்து நிற்கும் திறன், பின்னர் ரஷ்ய மொழியில் - V.I. டால், இது "அரசு", "நிர்வகிக்கப்பட்ட இடம்" மற்றும் "சமாளிக்க", "சரியாக வியாபாரத்தை நடத்த", "ஆட்சி", "ஒரு நகர்வைக் கொடுக்க", "இயக்க", "இதற்கு" என்ற வார்த்தைகளில் இருந்து வருகிறது. தடைகளை கடக்க", "ஒழுங்கமைக்க" . இவை இரண்டு வெவ்வேறு "கலாச்சார குறியீடுகள்". முதலில் இலக்கு செல்வாக்கு வெற்றியை நோக்கிய இயக்கமாக ஆதிக்கம் செலுத்தினால், இரண்டாவதாக அது சரியாக இயக்கப்பட்ட மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட ஒரு செல்வாக்கை மிகவும் நினைவூட்டுகிறது. இது சம்பந்தமாக, உள்நாட்டு சமூகவியலில் "மேலாண்மை" மற்றும் "ஆட்சி" என்ற கருத்துக்கள் பிரிக்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல.

ஒரு "கலாச்சாரக் குறியீட்டின்" இருப்பு முறையே சமூக தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் சமூக-தொழில்நுட்ப கலாச்சாரத்தின் சமூக கலாச்சார அம்சங்களைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது, ஒரு மேற்கத்திய வகை சமூக-தொழில்நுட்ப கலாச்சாரம், கிழக்கு, ரஷ்ய மற்றும் பிற.
சமூக தொழில்நுட்ப கலாச்சாரத்தின் ரஷ்ய சமூக கலாச்சார அம்சங்களை தீர்மானிப்பதற்கான அடிப்படையானது ரஷ்ய தலைவர்களின், குறிப்பாக அரசு ஊழியர்களின் நடவடிக்கைகளின் நடத்தை கட்டுப்பாட்டாளர்கள் ஆகும்.

சமூக-தொழில்நுட்ப கலாச்சாரத்தின் முக்கிய தனித்துவமான அம்சங்களில், பின்வருவனவற்றை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்:

1. கவர்ச்சியின் கலவை (கவர்ச்சி - லத்தீன் மொழியிலிருந்து. இங்கே- "ஈர்ப்பு" மற்றும் அதே வேர் வார்த்தை "ஈர்ப்பு" - பிரெஞ்சு மொழியிலிருந்து. ஈர்ப்பு - ஈர்ப்பு) மற்றும் விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்தின் அடிப்படையில் நடத்தைக்கான பகுத்தறிவு உந்துதல்.

2. ரஷ்ய தனிநபர்களுக்கிடையேயான உறவுகளின் வழியாக கூட்டுத்தன்மை.

3. கீழ்ப்படிதலின் செங்குத்து வரிசைமுறை. ரஷ்யா, V.A படி யாதோவ், தலைமுறைகளுக்கிடையேயான செங்குத்து சமூக தொடர்புகளை ஒருவர் தீவிரமாகப் பரிசீலித்தால் அறிவுப்பூர்வமாக புரிந்து கொள்ள முடியும். "ரஷ்யாவின் நிறுவன மெட்ரிக்குகள் கிடைமட்ட சமூக தொடர்புகளை விட செங்குத்தாக உருவாகின்றன."

4. நடத்தையின் நெறிமுறை மாதிரியானது "தலைவரின் நடத்தையைப் பின்பற்றுங்கள்" என்ற கொள்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

5. நடத்தை மற்றும் முடிவெடுப்பதில் தூண்டுதல்.

சமூக தொழில்நுட்ப கலாச்சாரத்தின் சிறப்பியல்பு ரஷ்ய சமூக கலாச்சார அம்சங்களை அடையாளம் காண்பது சமூக தொழில்நுட்பங்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் சமூக செயல்முறைகளின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலுக்கான தேவைகளை கணிசமாக பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்கிறது.

முதலாவதாக, நடத்தையின் கவர்ச்சிகரமான மற்றும் வலுப்படுத்தும் பகுத்தறிவு உந்துதலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பம், பொது இலக்குகளை அடைவதற்கான நோக்குநிலை, பொது நலனுக்காக, "பெயரில்..." மற்றும் தெளிவான ஒழுங்குமுறை (சட்ட உட்பட) செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பம், "எது சாத்தியம் மற்றும் எது இல்லை", நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான ஒரு முழுமையான ஆவண அமைப்பு. அமைப்புரீதியாக, இது ஒரு சடங்கு வடிவத்தில் முறைப்படுத்தப்படலாம், ஏனெனில் இது சமூகத்தின் சொந்த உணர்வை வெளிப்படுத்துகிறது, அதே நேரத்தில், தயக்கமின்றி தனக்குத்தானே சமர்ப்பணம் தேவைப்படுகிறது மற்றும் ஒழுங்கு, வடிவம், உறுதியை பராமரிக்கிறது. நிச்சயமற்ற சூழ்நிலைகளில் நடத்தை, மற்றும் தொழில்நுட்ப ஒழுக்கத்தை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

இரண்டாவதாக, கூட்டுவாதத்தின் கொள்கையின் செல்வாக்கை சமூக ரீதியாக போதுமான மற்றும் அனோமி நடத்தை பண்புகளில் கண்டறிய முடியும் என்பதால், தனிப்பட்ட பொறுப்பின் பகுதியின் தெளிவான பதவியுடன், குழு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவை அவசியம். "தடை செய்யப்படாதது அனுமதிக்கப்படுகிறது" (வெகுஜன புறக்கணிப்பு, சட்டத் தேவைகளுக்கு இணங்கத் தவறியது) கொள்கையின்படி தனிப்பட்ட பொறுப்பு, தனிப்பட்ட ஆபத்து, தனிப்பட்ட சாதனை ஆகியவற்றின் தனிப்பட்ட கட்டுப்பாடுகளால் ஒரு நபரின் செயல்கள் பாதிக்கப்படும் போது அனோமி வடிவங்கள் எழுகின்றன.

மூன்றாவதாக, முக்கியமாக செங்குத்து சமூக தொடர்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட நிலைகள், அணிகள் மற்றும் தரவரிசைகளின் படிநிலை அமைப்பு, நிறுவன ரீதியாக கிடைமட்ட இணைப்புகளால் கூடுதலாக இருக்க வேண்டும். இது சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும்:

குறிப்பிட்ட திட்டங்களில் இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் நேரம் குறித்த திறனின் வரம்பிற்குள் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுங்கள்;

தனிப்பட்ட விசுவாசத்தை விட தொழில்முறை திறன் மற்றும் ஒருமைப்பாட்டின் அடிப்படையில் பணியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

பணியாளர்களின் குறிக்கோள் மதிப்பீடு;

நீண்ட கால தூண்டுதல் பொறிமுறையாக பணிபுரியும் தொழில் மேலாளர்களுக்கான ஊக்கத்தொகை முறையை உருவாக்குதல்.

இது ஒருபுறம், ரஷ்ய நபரின் உள்ளார்ந்த மனக்கிளர்ச்சியை "வெளியேற்ற" அனுமதிக்கும், மறுபுறம், புத்தி கூர்மை, முன்முயற்சி மற்றும் உற்சாகம் ஆகியவற்றைக் காட்ட இது அனுமதிக்காது. மற்றும், கடைசியாக, ஆனால் மிக முக்கியமாக: ரஷ்யாவில் "முதல்-நபர் விதி" என்று அழைக்கப்படுவது எப்போதுமே முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, எனவே தலைவரின் நடத்தை மாதிரியின் நெறிமுறை, மதிப்பு அடிப்படையிலான அடித்தளங்களில் சிறப்புத் தேவைகள் வைக்கப்பட வேண்டும்.

வழங்கப்பட்ட நிபந்தனைகளை நிறைவேற்றுவது ரஷ்ய சமூக இடத்தை தொழில்நுட்பமயமாக்கும் யோசனையின் சமூக கலாச்சார "ஏற்றுக்கொள்வதற்கான" சாத்தியத்தை உறுதி செய்யும் மற்றும் ரஷ்ய தலைவர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் சமூக-தொழில்நுட்ப கலாச்சாரத்தை உருவாக்க பங்களிக்கும்.

ப்ராக்சியாலஜி துறையில் உள்ள படைப்புகளின் ஆய்வின் அடிப்படையில், சமூக இடத்தின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் மாதிரியை மிக முக்கியமான அடிப்படையில் முன்மொழியலாம், இது இன்று முன்னுக்கு வருகிறது - வாழ்க்கைத் தரம்.

வாழ்க்கைத் தரத்தின் அடிப்படையில் சமூக இடத்தின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் பல நிலை மாதிரி:

1 - உண்மையான நிலை;

2 - நெறிமுறை மாதிரி;

3 - சிறந்த மாதிரி;

4 - குறிகாட்டிகள்.

A. தொழில்நுட்பத்தின் நிலைகள்:

b) கிராமம், மக்கள் வசிக்கும் பகுதி;

c) நகரம், கிராமப்புற பகுதி;

ஈ) பிராந்தியம், பிரதேசம், குடியரசு;

ஈ) ஒட்டுமொத்த மாநிலம்.

B. வாழ்க்கைத் தர குறிகாட்டிகள்:

a) ஆயுட்காலம்;

b) வீட்டுவசதி வழங்குதல்;

c) குடும்ப உறுப்பினருக்கு வருமானம்;

d) நுகர்வோர் கூடையின் விலை;

இ) குடும்பத்தில் நீடித்த பொருட்கள் கிடைப்பது;

f) பொது சேவைகளின் அளவு மற்றும் தரம்;

g) உள்நாட்டு உற்பத்தியின் சுற்றுச்சூழல் நட்பு தயாரிப்புகளை வாங்குவதற்கான வாய்ப்பு, நவீன கல்வியைப் பெறுதல் மற்றும் சரியான நேரத்தில் மற்றும் உயர்தர மருத்துவ சிகிச்சையைப் பெறுதல்;

h) சுற்றுச்சூழலின் நிலை.

மாதிரியின் வெவ்வேறு கூறுகளுடன் தொடர்புடைய தொழில்நுட்பங்களின் தொகுப்பு மிகப் பெரியது மற்றும் சமூக கண்டுபிடிப்புகளின் அடிப்படையில் நிலையான சரிசெய்தல் மற்றும் இந்த கட்டமைப்பு கூறுகளுடன் மிகவும் கவனமாக, போதுமான இணைப்பு தேவைப்படுகிறது.

சமூக உறவுகளின் அமைப்பு எவ்வாறு மற்றும் எந்தக் கொள்கைகளால் செயல்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து பல-நிலை தொழில்நுட்ப மாதிரியை உருவாக்க முடியும். பின்வரும் விருப்பங்கள் சாத்தியம்:

- “கூடு கட்டும் பொம்மைகள்”: சமூக உறவுகள் இயற்கையில் பல கட்டமைக்கப்பட்டவை மற்றும் ஒவ்வொரு முந்தைய அமைப்பும் அடுத்ததாக மாற்றியமைக்கப்பட்ட துணை அமைப்பின் மட்டத்தில் சேர்க்கப்படும் வகையில் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன;

- "வேர்ல்பூல்கள்": வளர்ச்சி ஒரு கொந்தளிப்பான செயல்முறையை ஒத்திருக்கிறது - புதிய வடிவங்கள் அதிக அளவிலான அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன மற்றும் வளர்ச்சியின் தொடர்புடைய தருணத்தில் உள்ளதை விட பழைய வடிவங்களுடன் குறைவாகவே உள்ளன;

- "படிகள்": சமூக வாழ்க்கையின் தரமான புதிய மட்டத்தில் இனப்பெருக்கம் முன்னுதாரணங்களில் மாற்றம். தொழில்நுட்ப இடைவெளி சமூக அமைப்பின் இனப்பெருக்கத்தில் ஒரு புதிய கட்டத்தைக் குறிக்கிறது;

- “சங்கிலிகள்”: ஒவ்வொரு துணை அமைப்பிலும் இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை உருவாக்குவது, ஒவ்வொரு இயக்கக் காரணிகளுடனும் சமரசம் செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்துடன், மேலும் “இணைப்புகளில்” ஒன்றின் இணைப்பின் தன்மையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் முழுவதும் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும். சங்கிலி". புறநிலைப்படுத்தலின் மேலும் செயல்முறை இந்த இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை தார்மீக நெறிகள் மற்றும் நடத்தைக் கொள்கைகளாக மாற்றுகிறது, அதாவது. செயல்பாட்டு ஸ்டீரியோடைப்கள்.

பயன்பாட்டு சமூகவியல் ஆராய்ச்சி என்பது சமூக நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளை குறிப்பிட்ட குறிக்கோள்களுடன் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது அவர்களின் முறையான, நிறுவன மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவின் அம்சங்களை முன்னரே தீர்மானிக்கிறது:

ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்க்கைப் பிரச்சினையின் நிலையைப் படிப்பது, அதற்கான தீர்வு சில நடைமுறை நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையது;

உற்பத்தி, கற்பித்தல், கலாச்சார மற்றும் கல்வி, சட்ட அமலாக்கம், மேலாண்மை நோக்கங்கள் போன்றவை;

குறிப்பிட்ட சமூக போக்குகள் மற்றும் வடிவங்களை அடையாளம் காணுதல், ஒரு குறிப்பிட்ட பணியின் வெற்றிகரமான தீர்வு அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்திட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு சில காரணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் செல்வாக்கை மேம்படுத்தலாம் அல்லது நடுநிலையாக்கலாம்;

ஆய்வு செய்யப்படும் பொருள், நிகழ்வு அல்லது செயல்முறை மீது சில நிபந்தனைகள் மற்றும் காரணிகளின் செல்வாக்கின் தன்மையை ஆய்வு செய்தல், இந்த காரணிகளின் உறவை தீர்மானித்தல், அவற்றை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் நிர்வகிப்பதற்கான சாத்தியத்தை அடையாளம் காணுதல்;

ஆராய்ச்சியின் போது பெறப்பட்ட தகவலை சுருக்கவும் மற்றும் குறிப்பிட்ட முடிவுகள், நடைமுறை பரிந்துரைகள், குறிப்பிட்ட மற்றும் இலக்கு தீர்வுகளின் திட்டங்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்விக்கான கூட்டாட்சி நிறுவனம்

உயர் நிபுணத்துவ கல்விக்கான மத்திய மாநில தன்னாட்சி கல்வி நிறுவனம் "ரஷ்ய மாநில தொழிற்கல்வி மற்றும் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்"

இயந்திர பொறியியல் நிறுவனம்

மெக்கானிக்கல் இன்ஜினியரிங் மற்றும் தொழில் பயிற்சி முறைகள் துறை

ஒழுங்குமுறையில் கட்டுப்பாடு வேலை

"கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள்"

தலைப்பு: "கல்வியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் யோசனையின் சாராம்சம்"

நிறைவு

மாணவர் gr. ZTO-309C புகேவா

(கையொப்பம், தேதி)

மேற்பார்வையாளர் என்.வி. போரோடினா

(கையொப்பம், தேதி)

எகடெரின்பர்க் 2011

அறிமுகம்…………………………………………………………………………………………

1.கல்வியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் போதனையான அடித்தளங்கள்……………………………….4

2. கற்றலுக்கான தொழில்நுட்ப அணுகுமுறையின் தோற்றம்………………………………………….6

3. உபதேச அமைப்புகளின் பரிணாமம்……………………………………………………..10

முடிவு …………………………………………………………………………………………… 14

இலக்கியம் ……………………………………………………………………………………………………… 16

அறிமுகம்

தற்போது, ​​உலகின் அனைத்து வளர்ந்த நாடுகளும் தங்கள் கல்வி முறைகளை சீர்திருத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை உணர்ந்துள்ளன, இதனால் மாணவர் உண்மையில் கல்விச் செயல்பாட்டின் மைய நபராக மாறுகிறார், இதனால் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆசிரியர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள், டெவலப்பர்களின் கவனத்தை மையமாகக் கொண்டுள்ளது. கல்வித் திட்டங்கள், கற்பித்தல் உதவிகள் மற்றும் நிர்வாகப் பணியாளர்கள்.

கல்வியின் தொழில்நுட்பப் போக்கு உலகளாவியது. கல்வியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் யோசனையின் சாராம்சம் ஒரே நேரத்தில் கல்வி முறைகளின் செயல்திறனை அதிகரிப்பது மற்றும் விரும்பிய முடிவுகளை அடைவதற்கான செலவுகளைக் குறைப்பது. எவ்வாறாயினும், போதுமான கருவி மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு இல்லாமல் கல்வி முறைகளின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான பல முயற்சிகள் முட்டுச்சந்திற்கு இட்டுச் செல்கின்றன, ஏனெனில் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக உற்பத்தித் துறைகளில் மனித செயல்பாடுகளின் முன்னேற்றம் எப்போதும் மேம்பட்ட உற்பத்தி கருவிகளை நம்பியுள்ளது.

கல்வியின் வளர்ச்சியில் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் மிக முக்கியமான போக்கு, இது முதல் கல்வித் தரங்களின் அறிமுகம் மற்றும் புதிய சிறப்பு "கல்வி அமைப்புகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் வடிவமைப்பிற்கான தொழில்நுட்பவியலாளர்" மற்றும் அதன் தோற்றம் பற்றிய விவாதங்கள் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது. கல்விச் சேவைகள் சந்தையில் அதிக எண்ணிக்கையிலான "கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்" மற்றும் கணினி தகவல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குதல்.

மனித சிந்தனையின் ஆய்வுகளில், கல்விச் செயல்பாடு மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் கோட்பாடு குறித்த உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளின் பல படைப்புகளில் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சாத்தியக்கூறுகள் குவிந்துள்ளன. கல்வியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் விஞ்ஞான அடித்தளங்களின் உடனடி உருவாக்கம், அடையாளமாக, மூன்றாம் மில்லினியத்தின் தொடக்கத்தில் நிகழ்கிறது.

1. தொழில்நுட்ப பயிற்சியின் டிடாக்டிக் அடிப்படைகள்

சமீபத்திய தசாப்தங்களில், உரையாடல் கற்றல் (வி.எஸ். பைலர், எஸ்.யு. குர்கனோவ், ஐ.பி. ஃபதீவா), கற்றல் பணிகளின் கோட்பாடு (ஜி.ஏ. பால், ஜி.ஐ. சரண்ட்சேவ்), சூழல் கற்றல் (ஏ.ஏ. வெர்பிட்ஸ்கி), கற்பித்தலில் புதுமையான செயல்முறைகள் (L.S. Podymova, N.R. Yusufbekova, M.S. Burgin, E.P. Morozov) மற்றும் பலர். இந்த திசைகளில், மற்றொன்று எழுந்தது, டிடாக்டிக்ஸ் - கல்வி செயல்முறை - பாரம்பரிய கற்பித்தலில் இருந்து வேறுபட்டது - இது தொழில்நுட்ப அணுகுமுறையின் மையக் கருத்துக்கான அணுகுமுறைகளைக் கண்டறிய முயற்சிக்கிறது.

20 ஆம் நூற்றாண்டின் விடியலில் கல்வி செயல்முறையை தொழில்நுட்பமாக்குவதற்கான யோசனை எழுந்தது, கல்வித் தொழில்நுட்பங்களுடன் தான், அவாண்ட்-கார்ட் விஞ்ஞானிகள் இந்த வழியில் மட்டுமே கல்வியை திறம்பட செய்ய முடியும் என்று நம்பினர். ஜான் அமோஸ் கோமென்ஸ்கி கூட எழுதினார்: (ஒரு சரியான கற்பித்தல் முறையுடன்) ... "ஒரு கடிகாரம் சரியான சீரான எடையுடன் செல்வதை விட அனைத்தும் தெளிவாக முன்னேறும், பார்க்க இனிமையாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கும். இந்த வகையான இயந்திரம், மற்றும் அத்தகைய நம்பகத்தன்மையுடன், அத்தகைய திறமையான கருவியில் மட்டுமே அடைய முடியும்."

கட்டிடப் பயிற்சிக்கான தொழில்நுட்ப அணுகுமுறை தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் (TST) உடன் மரபணு ரீதியாக தொடர்புடையது: கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் TST இன் எப்போதும் விரிவடையும் திறன்களுக்கு எதிர்வினையாகத் தோன்றின. பின்னர், இந்த இரண்டு செயல்முறைகளும் - தொழில்நுட்பமயமாக்கல் மற்றும் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் - ஆராய்ச்சி மற்றும் நடைமுறை வளர்ச்சியின் இரண்டு தன்னாட்சி செயல்முறைகளாக வடிவம் பெற்றன. கல்வி செயல்முறையின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் ஆதரவாளர்கள் ரேடியோ, டிவி, கணினிகள், லேசர் மற்றும் மைக்ரோ எலக்ட்ரானிக் சாதனங்கள் போன்றவற்றின் பரவலான பயன்பாட்டில் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான வழிகளைக் காண்கிறார்கள். இந்த வழக்கில், TCO ஐப் பயன்படுத்தலாம்:

முதலில், எப்படி கூடுதல் நிதிவிளக்க நோக்கங்களுக்காக;

இரண்டாவதாக, எப்படி கல்வி செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளதுஎந்த நிலையிலும்: தகவல் பரிமாற்றம், சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆசிரியர், சோதனை மற்றும் அறிவு மற்றும் திறன்களை மதிப்பீடு செய்தல்;

மூன்றாவதாக, எப்படி சுயாதீனமான வழிமுறைகள்தனிப்பட்ட கணினிகளில் தானியங்கு பயிற்சி திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

இந்தக் கற்றல் முறையே - திட்டமிடப்பட்ட சுயாதீன கற்றல் - சில காரணங்களால் நவீன கல்வியின் வாய்ப்பாக இலக்கியத்தில் கருதப்படுகிறது.

பயிற்சியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் ஆதரவாளர்கள் கணினிகள், லேசர் தகவல் தொடர்பு சேனல்கள், டிவி, வானொலி போன்றவற்றை உள்ளடக்கிய TSO ஐ அதிகம் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கின்றனர். இந்த வழிமுறைகள் மாணவர்களின் பார்வையாளர்களின் அணுகலை அதிகரிப்பதற்கான கல்வி நம்பிக்கைகளுடன் தொடர்புடையவை (எடுத்துக்காட்டாக, தொலைதூரக் கல்வியில்), அத்துடன் கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதற்கான சேனல்களை தனிப்பயனாக்குதல். கல்வியியலில் ஒரு முழு திசையும் வடிவம் பெற்றுள்ளது என்று வாதிடலாம் - கல்வியில் தொழில்நுட்பங்கள்.இந்த அணுகுமுறை கல்வி செயல்முறையின் சிறந்த கருவி மேலாண்மை மற்றும் நிர்ணயிக்கப்பட்ட கல்வி இலக்குகளை அடைய உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

தொழில்நுட்ப அணுகுமுறை ரஷ்ய கல்வியில் பாரம்பரியத்திற்கு எதிர்ப்பாக அல்ல, மாறாக வடிவம் பெற்றது அதன் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டதுபாரம்பரிய கல்வியியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்து சிறந்தவற்றின் வாரிசாகிறது.

இது பல்வேறு கருத்துக்கள் மற்றும் கோட்பாடுகளின் (கல்வியாளர் லாண்டவ் கூறியது போல் "கருத்துகளின் பரஸ்பர கொள்ளை") தொடர்பு, இது நடைமுறை உளவியலாளர்களான D. டீவி, எஸ். ஹால், எஃப். ஃபெயிலர், எஃப். கில்பர்ட் ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்ட கற்பித்தல் நுட்பங்களின் தொகுப்பை கல்வியாக மாற்றியது. தொழில்நுட்பம். கல்வித் தொழில்நுட்பத்தின் பிறப்பு விஞ்ஞானிகளாலும் பொதுமக்களாலும் ஒரு சிறந்த நிகழ்வாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது, யுனெஸ்கோ அதற்கு ஒரு வரையறையை வழங்குவது அவசியம் என்று கருதியது: "இது TSE அல்லது கணினிகளின் பயன்பாடு மட்டுமல்ல, கொள்கைகளின் அடையாளம் மற்றும் வளர்ச்சியாகும். கல்வி செயல்திறனை அதிகரிக்கும் காரணிகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், நுட்பங்கள் மற்றும் பொருட்களை வடிவமைத்தல் மற்றும் பயன்படுத்துதல் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் முறைகளை மதிப்பீடு செய்வதன் மூலம் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான நுட்பங்கள்."

கல்வித் தொழில்நுட்பத்தைப் பற்றிய இன்றைய புரிதல், அது கற்பித்தலுக்கான அறிமுகத்தைப் பிரதிபலிக்கிறது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. முறையான சிந்தனை முறை மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் முறைப்படுத்தல் வகையாகும்.எனவே, தொழில்நுட்பம், ஒரு கல்வி அமைப்பாக இருப்பதால், கல்வியின் முழு சுழற்சியையும் உள்ளடக்கியது - இலக்குகளை நிர்ணயிப்பது மற்றும் கல்வி செயல்முறையை வடிவமைப்பது முதல் பல்வேறு வகையான கல்வி நிறுவனங்களில் இந்த கல்வி முறையைச் சோதித்து செயல்படுத்துவது வரை. ஆனால் உள்நாட்டு கல்வியில் தொழில்நுட்பம் பற்றிய ஆழமான புரிதல் உடனடியாகவோ அல்லது எளிதாகவோ அடையப்படவில்லை.

2. பயிற்சிக்கான தொழில்நுட்ப அணுகுமுறையின் தோற்றம்

எம்.வி. கிளாரினாவின் கூற்றுப்படி, தொழில்நுட்ப அணுகுமுறையின் உருவாக்கம் 50-60 களுக்கு முந்தையது மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சியுடன் தொடர்புடையது. திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சியின் தனித்துவமான அம்சங்கள் கல்வி இலக்குகளை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான தொடர்ச்சியான (படி-படி-படி) செயல்முறை ஆகும். சரியாக கற்றல் இலக்குகளை அமைப்பதில் தெளிவு மற்றும் விவரம்ஒரு தொழில்நுட்ப அடையாளமாக மாறுகிறது அல்லது, எம்.வி. கிளாரின், கல்வி தொழில்நுட்பத்தின் முதல் தளம்.

70 களின் முற்பகுதியில், டி.ஏ. இலினா: "கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் திட்டமிடல் மற்றும் கல்விப் பொருளின் தேர்ச்சியை சோதிப்பதற்கும் கற்றல் இலக்குகளின் சிக்கல் மிக முக்கியமான ஒன்றாகும்." சிகாகோ பல்கலைக்கழக பேராசிரியர் பெஞ்சமின் ப்ளூம் தலைமையிலான ஒரு கமிஷன் கோட்பாட்டு அடிப்படையில் இந்த சிக்கலின் வளர்ச்சிக்கு முதல் பங்களிப்பை வழங்கியது, இதன் விளைவாக "கற்றல் நோக்கங்களின் வகைப்பாடு" என்ற புத்தகம் "கற்றல் நோக்கங்களின் வகைப்பாடு" ஆகும். தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட இலக்குகளை நோக்கிய நிலையான நோக்குநிலை கல்வி செயல்முறையின் தொழில்நுட்ப கட்டுமானத்திற்கான உந்துதலாக மாறும்.

கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் இரண்டாவது தளம் ஆகிறது பின்னூட்டத்தின் அடிப்படையில் கல்வி செயல்முறையின் முழுமையான கட்டுப்பாட்டின் யோசனை,திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் மற்றும் சைபர்நெட்டிக்ஸ் இரண்டிலிருந்தும் கடன் வாங்கப்பட்டது. சைபர்நெடிக் திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சியின் முக்கிய பிரதிநிதிகள் எல்.என். லாண்டா, பி.எம். எர்ட்னீவ், எல்.பி. இடெல்சன். டி.ஏ.வின் பணியிலிருந்து தொடங்கி. இலினா, ஆசிரியர்களின் ஆர்வம் மேலாண்மை சிக்கல்களிலிருந்து பிரச்சினைகளுக்கு மாறுகிறது உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைதிட்டமிடப்பட்ட பயிற்சி. இந்த விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகள் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக செயல்பட்டன திட்டமிடப்பட்ட கற்றலின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்.என்.எஃப். டாலிசினா இரண்டு அணுகுமுறைகளை இணைத்தார் - சைபர்நெடிக் மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் - மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட பல படைப்புகளில் மன செயல்களின் படிப்படியான உருவாக்கம் பற்றிய உளவியல் கோட்பாடு. வி.பி.யின் பல படைப்புகள் திட்டமிடப்பட்ட கற்றலின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. பெஸ்பால்கோ, கற்றல் செயல்முறையின் கட்டுப்பாட்டு கோட்பாடு மற்றும் கூறுகளுடன் (இலக்குகள், உள்ளடக்கம், முறைகள்) ஒரு தகவல் அணுகுமுறையுடன் ஒருங்கிணைப்பின் உளவியல் கருத்துகளை (இணைப்பு-நிர்பந்தமான மற்றும் மன செயல்களின் கட்டம்-படி-நிலை உருவாக்கம்) இணைத்தார்.

இது வி.பியின் இந்த வேலை. பெஸ்பால்கோ மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட கற்றலுக்கு ஒரு தெளிவான செயற்கையான நோக்குநிலையை வழங்கினார். என்.டி.யின் பணியையும் நாங்கள் கவனிக்கிறோம். நிகண்ட்ரோவா, இது வெளிநாட்டு அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் விவரிக்கிறது அனைத்து அம்சங்களையும்திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சி: வரலாற்று, தத்துவார்த்த, முறை மற்றும் நடைமுறை. இந்த வேலையின் நன்மை என்னவென்றால், பி. ப்ளூம், ஆர். காக்னே, ஆர். மேஜர் போன்றவர்களின் பணியின் அடிப்படையில் கற்றல் இலக்குகளின் விவரக்குறிப்பு குறித்த பொருளை முதலில் சுருக்கிக் கூறுவது இதுவாகும். பல கருத்தியல் காரணங்களுக்காக, வளர்ச்சி 70 களில் கற்றல் இலக்குகளை குறிப்பிடுவது சாத்தியமற்றது. கற்றல் இலக்குகளின் வரையறை தொழில்நுட்ப கற்றலின் வளர்ச்சிக்கான உள் அடிப்படையாக இருப்பதால், அதன் ஆக்கபூர்வமான உறுப்பு, அது இல்லாமல் கல்வியியல் தொழில்நுட்பத்தின் நடைமுறை அல்லது தத்துவார்த்த வளர்ச்சி சாத்தியமில்லை.

எம்.வி மீண்டும் கற்றல் நோக்கங்களுக்கு திரும்பினார். கிளாரின் 1989 இல் தனது புத்தகத்தில் "கல்வி செயல்முறையில் கல்வியியல் தொழில்நுட்பம்: வெளிநாட்டு அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு." அவர் இலக்கை நிர்ணயித்தல் பற்றிய விஷயங்களை சுருக்கமாகக் கூறினார் மற்றும் ஆசிரியர்களின் நடைமுறையில் பொதுவான முறைகளை அடையாளம் காட்டினார். அவர் நான்கு வழிகளை பெயரிட்டார்:

ஆய்வு செய்யப்படும் உள்ளடக்கத்தின் மூலம் இலக்குகளை வரையறுத்தல், எடுத்துக்காட்டாக, "ஸ்டடி வியட்டின் தேற்றம்";

ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் மூலம் இலக்குகளை வரையறுத்தல், உதாரணமாக, "உள் எரிப்பு இயந்திரத்தின் செயல்பாட்டுக் கொள்கைக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்";

அறிவுசார், உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட, போன்ற உள் செயல்முறைகள் மூலம் இலக்குகளை அமைத்தல். மாணவர் வளர்ச்சி, எடுத்துக்காட்டாக, "உடல் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல்";

மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகள் மூலம் இலக்குகளை அமைத்தல், எடுத்துக்காட்டாக, "ஒரு இருபடிச் சமன்பாட்டின் வேர்களைக் கண்டறிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதே பாடத்தின் குறிக்கோள்."

ரஷ்ய கல்வியியலில், பி. ப்ளூமின் கருத்துக்கள் ஏற்கப்படத் தொடங்கியுள்ளன. A.I இந்த திசையில் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக செயல்படுகிறது. உமன், யாருடைய புத்தகங்களில் இலக்குகளை உருவாக்கும் முறை கல்விப் பணிகளின் வகைப்பாட்டுடன் தொடர்புடையது. ஒரு பாடம் தலைப்பை உருவாக்க ஆசிரியர் நான்கு மாதிரிகளை உருவாக்கினார்: "இலக்கு", "உள்ளடக்க அடிப்படையிலான", "செயல்முறை" மற்றும் "முறை மாதிரிகள்", கல்வியின் உள்ளடக்கத்திற்கும் கற்றல் இலக்குகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பை முன்னர் பகுப்பாய்வு செய்துள்ளார். A.I இன் படைப்புகளில் தொழில்நுட்பவியலாளர்களுக்கு மதிப்புமிக்கது. உமனா என்பது 230 கல்விப் பணிகளின் வகைப்படுத்தல்-பட்டியல் ஆகும், இதன் உதவியுடன் நீங்கள் பல்வேறு கற்றல் இலக்குகளை அடைய முடியும்.

வடிவமைப்பு ஆசிரியர் ஏ.ஐ.யின் தினசரி வேலையில். உமான் மூன்று வகையான இலக்குகளை அடையாளம் காட்டுகிறது: மூலோபாய, தந்திரோபாய மற்றும் செயல்பாட்டு. பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள ஒரு பத்தியுடன் தொடர்புடைய ஒரு பகுதியைப் படிப்பதே மூலோபாய இலக்கு. ஒரு பத்தியின் தொகுதிகள் (பாகங்கள்) படிப்பதே தந்திரோபாய இலக்கு. செயல்பாட்டு இலக்கு இரண்டு அம்சங்களில் உணரப்படுகிறது: கணிசமான மற்றும் நடைமுறை, மற்றும் கல்விப் பணியில் பொதிந்துள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, இந்த இலக்குகள் மட்டு பயிற்சியின் இலக்குகளுடன் தொடர்புபடுத்தப்படலாம்: விரிவான, ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் தனிப்பட்டது.

1967 இல் என்.வி. கற்பித்தல் கோட்பாட்டிற்கு குஸ்மினா ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பைச் செய்தார்: அவர் ஒரு ஆசிரியரின் சிக்கலான செயல்பாடுகளை வகைகளாகப் பிரித்தார் (ஆக்கபூர்வமான, நிறுவன, தகவல்தொடர்பு மற்றும் ஞானம்). ஐடியா என்.வி. 80 களில், தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியின் ஆண்டுகளில், கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பே ஆசிரியரின் முக்கிய வகை பணியாகும் என்று குஸ்மினா கூறினார். கல்வி செயல்முறையை வடிவமைக்கும் யோசனை கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் நான்காவது தளமாக செயல்பட்டது.

1986 ஆம் ஆண்டில், ஆசிரியர் செய்தித்தாளின் முன்முயற்சியின் பேரில், புதுமையான ஆசிரியர்களின் முதல் சந்திப்பு அவர்களின் நடைமுறைப் பணிகள் பற்றிய அனுபவங்களையும் யோசனைகளையும் பரிமாறிக் கொள்ள நடந்தது. 1987 இல் - இரண்டாவது சந்திப்பு. இந்த கூட்டங்களின் விளைவாக ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டுப் பணியை மையமாகக் கொண்ட கற்பித்தலின் கருத்துக்கள் மற்றும் கொள்கைகளின் தொகுப்பாகும்: "கட்டாயமின்றி கற்றல்," "இலவச தேர்வு யோசனை," "ஆதரவு யோசனை," " எதிர்பார்ப்பு யோசனை, "பெரிய தொகுதிகள் யோசனை," "பொறுப்பு யோசனை." "ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல்".

தொடர்ந்து நடந்த கூட்டங்களில், கல்வி முறையை புதுப்பித்தல் மற்றும் இந்த செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கு குறித்து கேள்விகள் எழுப்பப்பட்டன, கல்வி சீர்திருத்தத்தின் வெற்றி ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. கற்பித்தல் நடைமுறையில் புதுமையான யோசனைகளை அறிமுகப்படுத்தியதன் விளைவாக ஒரு பெரிய அளவிலான ஆக்கபூர்வமான தேடலாக இருந்தது, மேலும் 80 களில், பெரும்பாலான பள்ளிகள், பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் தொழிற்கல்வி பள்ளிகளில் சோதனை தளங்கள் மற்றும் அசல் பள்ளிகள் தோன்றின.

இவ்வாறு, கற்றலுக்கான தொழில்நுட்ப அணுகுமுறையானது உள்நாட்டு கோட்பாடுகள் மற்றும் முறையியலாளர்களால் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது, அவர்கள் பல்வேறு வகையான கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியின் செயல்திறனையும் தரத்தையும் அதிகரிப்பதற்காக கல்வி செயல்முறையை வடிவமைக்கும் வழிகளை நனவாகவோ அல்லது உள்ளுணர்வாகவோ உருவாக்கினர். . கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் கல்வி முறைகளின் பரிணாம வளர்ச்சியின் இயல்பான விளைவாகும்.

அனைத்து செயற்கையான வகைகளும் தொழில்நுட்ப பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன: குறிக்கோள்கள் முதல் கற்பித்தல் கொள்கைகள் வரை, அதாவது, இந்த வகைகளில் இத்தகைய அறிகுறிகள், அம்சங்கள் மற்றும் பண்புகள் உள்ளன, அதன் அடிப்படையில் அவை வகைப்படுத்தலாம், தொகுக்கலாம், ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் பிரிக்கலாம். "கற்றல் இலக்குகளுக்கு" அத்தகைய தொழில்நுட்ப அடையாளம் வகைபிரித்தல் ஆகும், "கல்வி உள்ளடக்கம்" அதன் துண்டுகள் மற்றும் கல்வி கூறுகளாக பிரிக்கப்படும், "முறைகள்" இது அவர்களின் வகைப்படுத்தல் மற்றும் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் தொடர்புடைய துண்டுகளை வழங்குவதற்கான உகந்த பொருந்தக்கூடியதாக இருக்கும்.

3. டிடாக்டிக் அமைப்புகளின் பரிணாமம்

கல்வித் தொழில்நுட்பத்தின் தற்போதைய வரையறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களில் உள்ள வேறுபாடுகளின் அனைத்து சிதறல்களுடனும், உற்பத்தித்திறனின் பாத்தோஸ் எப்பொழுதும் உள்ளது: இது நிலையான இலக்குகளை நோக்கிய ஒரு நோக்குநிலை மற்றும் ஒரு வரிசைப்படுத்தப்பட்ட செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்களின் அடுத்தடுத்த வளர்ச்சியே இவற்றை அடைவதற்கு வழிவகுக்கும். இலக்குகள் (தொழில்நுட்ப செயல்முறை வடிவமைப்பு). எந்தவொரு தொழில்நுட்பத்தின் கற்பித்தல் நோக்கங்கள் பின்வருமாறு:

கற்றல் இலக்குகளை அமைத்தல் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல்;

ஒரு கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கத்தின் கட்டுமானம் மற்றும் கல்வி கூறுகள் அல்லது தொகுதிகளின் அமைப்பின் வடிவத்தில் அதன் விளக்கக்காட்சி;

கல்வி கூறுகளின் தேர்ச்சி நிலைகளை அமைத்தல்;

பயிற்சியின் ஆரம்ப நிலையைத் தீர்மானித்தல், அதில் மாணவர்களின் கல்விப் பொருள்களின் ஒருங்கிணைப்பு நிலை சார்ந்துள்ளது;

போதிய முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல், கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு;

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நிர்வகிப்பதற்கான திட்டங்களின் தேர்வு.

வி.எம். மொனாகோவ் தொழில்நுட்பத்தின் இரண்டு அடிப்படை அம்சங்களைக் குறிப்பிடுகிறார்: இறுதி கற்றல் முடிவின் உத்தரவாதத்தின் அளவு மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வடிவத்தை வடிவமைப்பதற்கான நடைமுறை இயல்பு. தொழில்நுட்ப வரைபடத்தின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை இயல்புடைய ஐந்து கட்டாய கூறுகளை அவர் அடையாளம் காட்டுகிறார்:

1. இலக்கு நிர்ணயம்: கருப்பொருள் திட்டமிடல் எனப்படும் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் முறையான அளவைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, ஆசிரியரே, சில நடைமுறை விதிகளின்படி, தலைப்பின் எல்லைக்குள் கல்விச் செயல்பாட்டின் நுண்ணிய இலக்குகளை உருவாக்குகிறார்.

2. பரிசோதனை:இது மாணவர் கொடுக்கப்பட்ட நுண்ணிய இலக்கை அடைந்தாரா அல்லது அடையவில்லையா என்பதை நிறுவுதல்; அடையவில்லை என்றால், "திருத்தம்" கூறுக்கு செல்கிறது. நோயறிதல் என்பது சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு சுயாதீன சோதனைப் பணியைக் கொண்டுள்ளது.

3.மாணவர்களின் சுயாதீன செயல்பாடு- இவை அளவிலும் சிக்கலிலும் அளவிடப்படும் வீட்டுப்பாடம், மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு நிலைகளை மதிப்பீடு செய்வதன் மூலம்: - "திருப்திகரமான" - நிலையான தேவைகள், உயர் நிலைகள் - "நல்லது" மற்றும் "சிறந்தது". எங்கள் பள்ளியில் முதல் முறையாக, ஒரு மாணவர் தனது பணியின் மதிப்பீட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும் வாய்ப்பு கிடைத்தது.

4.கல்வி செயல்முறையின் தர்க்கரீதியான அமைப்பு -இது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் பனோரமா ஆகும், இது அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலங்களில் பாடங்களின் அமைப்பு மூலம் வழங்கப்படுகிறது.

5.திருத்தம்-நோயறிதலின் போது தரநிலையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யாத மாணவர்களுக்கான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பாகும்.

டி.வி. பொதுவான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள் - நோக்கம், சாராம்சம் மற்றும் பொறிமுறையின் அடிப்படையில் அனைத்து கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களையும் விவரிக்க செர்னிலெவ்ஸ்கி முன்மொழிகிறார் (அட்டவணை 1 ஐப் பார்க்கவும்).

அட்டவணை 1.

பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் பகுப்பாய்வு

பெயர்		சாரம்	பொறிமுறை
பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல்	அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும் மாணவர்களின் படைப்பு சுதந்திரம்	மாணவர்களுக்கான அறிவாற்றல் பணிகளின் நிலையான மற்றும் நோக்கத்துடன் முன்னேற்றம், மாணவர்கள் தீவிரமாக அறிவைப் பெறுவதைத் தீர்ப்பதன் மூலம்	தேடல் முறைகள்; அறிவாற்றல் பணிகளை அமைத்தல்
செறிவூட்டப்பட்ட பயிற்சி	மனித உணர்வின் இயற்கையான உளவியல் பண்புகளுக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பை உருவாக்குதல்	வகுப்புகளை தொகுதிகளாக இணைப்பதன் மூலம் பாடங்களின் ஆழமான ஆய்வு	மாணவர்களின் செயல்திறனின் இயக்கவியலைக் கருத்தில் கொண்டு கற்பித்தல் முறைகள்
மட்டு பயிற்சி	நெகிழ்வுத்தன்மையை உறுதி செய்தல், தனிநபரின் தனிப்பட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ப, அவரது அடிப்படை பயிற்சியின் நிலை	தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்துடன் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை	சிக்கல் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை, மட்டு தொகுப்புகளைப் பயன்படுத்தி தனிப்பட்ட கற்றல் வேகம்
வளர்ச்சி கல்வி	ஆளுமை மற்றும் அதன் திறன்களின் வளர்ச்சி	மனித ஆற்றல் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான கல்வி செயல்முறையின் நோக்குநிலை	பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல்
வேறுபட்ட கற்றல்	விருப்பங்களை அடையாளம் காண, ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குதல்	பல்வேறு திட்டமிடப்பட்ட நிலைகளில் நிரல் பொருள் தேர்ச்சி, ஆனால் கட்டாயம் (தரநிலை) விட குறைவாக இல்லை	தனிப்பட்ட பயிற்சி முறைகள்
செயலில் (சூழல்) கற்றல்	மாணவர் செயல்பாட்டின் அமைப்பு	எதிர்கால தொழில்முறை செயல்பாட்டின் பொருள் மற்றும் சமூக உள்ளடக்கத்தை மாதிரியாக்குதல்	செயலில் கற்றல் முறைகள்
விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல்	அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான தனிப்பட்ட மற்றும் செயல்பாடு அடிப்படையிலான தன்மையை உறுதி செய்தல்	கல்வித் தகவலைத் தேடுதல், செயலாக்குதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சுயாதீன அறிவாற்றல் செயல்பாடு	படைப்பு நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவதற்கான விளையாட்டு முறைகள்

முடிவுரை

நவீன கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் உள்ள போக்குகளில் ஒன்று, பாரம்பரிய கற்பித்தலுக்கு அப்பால் சென்று கல்வியின் மையக் கருத்து - கல்வி செயல்முறைக்கு புதிய அணுகுமுறைகளைக் கண்டறியும் விருப்பம். 70 களில், கற்பித்தலில் கணினி பகுப்பாய்வின் செல்வாக்கின் கீழ், தொழில்நுட்ப அணுகுமுறைஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, நோக்கமுள்ள, வேண்டுமென்றே கற்பித்தல் செல்வாக்கு மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் தாக்கம் என செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு.

எனவே, எந்தவொரு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பமும், கற்பித்தலுக்கான அறிமுகத்தைக் குறிக்கிறது முறையான சிந்தனை முறைமற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் முறைப்படுத்தல் வகையாகும். பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்முறையானது கல்வியியல் அமைப்புகளின் செயல்பாட்டின் ஒரு வழியாக கருதப்படுகிறது, இதன் உள்ளடக்கம் மனித வளர்ச்சியின் மேலாண்மை ஆகும். கற்பித்தல் அமைப்புகளின் குறிக்கோள்கள் ஒரு நபரை பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் பாடமாக மாற்றுவதும், சுய-அரசு மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கான தேவை மற்றும் திறனை அவரிடம் வளர்ப்பதாகும். பிரதிபலிப்பு செயல்பாட்டிற்கான அவரது திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு நபரின் சமூக சுய வளர்ச்சி அவருக்கு சுதந்திரம் மற்றும் அவரது உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளை சுதந்திரமாக செயல்படுத்துவதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

பரந்த கல்வியியல் நடைமுறையில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் சிக்கலானது, கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம், ஒரு சுருக்கமான சமூக விதிமுறை மற்றும் மிகவும் சிக்கலான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அமைப்பாக இருப்பதால், ஆழமான உள் ஒழுங்கு மற்றும் நிலைத்தன்மையைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும். கற்பித்தல் திறன் கொண்ட ஒரு தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர் மட்டுமே இந்த அளவிலான கல்விப் பணியைச் செயல்படுத்த முடியும். இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் அகநிலையை வளர்ப்பது மற்றும் அவரது தொழில்முறை திறனை அதிகரிப்பது ஆகியவை வளர்ச்சி தொழில்நுட்பங்களைப் படிக்கும்போது தொடர்புடையவை.

எந்தவொரு தொழில்நுட்பமும் கற்பித்தல் அமைப்பின் ஒரு செயல்முறை பகுதியாகும் மற்றும் அதனுடன் சில உறவுகளில் உள்ளது - ஒத்திசைவு மற்றும் டயக்ரோனிக். தொழில்நுட்ப அணுகுமுறை பாரம்பரிய முறைக்கு எதிரானது அல்ல, ஆனால் அதன் அடிப்படையில் உருவாகிறது மற்றும் கற்பித்தல் அமைப்புகளின் பரிணாம வளர்ச்சியின் இயற்கையான விளைவாகும். இந்த பரிணாமம் சமூக அமைப்புகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் தர்க்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

தொழில்நுட்ப அணுகுமுறை அவற்றின் தொழில்நுட்ப பண்புகளில் கட்டளையிடப்பட்ட செயற்கையான வகைகளின் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டு கூறுகளின் ஒற்றுமையால் குறிக்கப்படுகிறது. தொழில்நுட்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பு, இந்த தொழில்நுட்பம் ஒரு நடைமுறைப் பகுதியாக செயல்படும் செயற்கையான மாதிரியைப் பொறுத்தது.

கல்வியியல் அறிவியல், பள்ளி மற்றும் பல்கலைக்கழக நடைமுறையின் சாதனைகள் கல்வியியல் அறிவியலின் ஒரு கிளையாக கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தை அடையாளம் காண வழிவகுத்தது, இது கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை முடிவுகளை நெருக்கமாக ஒருங்கிணைக்கிறது. கல்வி செயல்முறையின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சிக்கலை வளர்ப்பதில், உள்நாட்டு கல்வியியல் வெளிநாட்டு அனுபவத்தையும் அதன் சொந்த சாதனைகளையும் தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறது. வெளிநாட்டு கல்வியில், கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி முதன்மையாக கவனம் செலுத்துகிறது. தனிப்படுத்தல்கற்றல் செயல்முறை, இது திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சி மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் செயலில் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அடையப்படுகிறது.

இலக்கியம்

பெஸ்பால்கோ வி.பி. திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சி: டிடாக்டிக் அடித்தளங்கள் - எம்.: Vyssh. பள்ளி, 1970.-300 ப.

இலினா டி.ஏ. நவீன முதலாளித்துவ கல்வியில் "கல்வியியல் தொழில்நுட்பம்" என்ற கருத்து // சோவ். கல்வியியல்.- 1971. -எண் 9.- ப. 123-134.

இலினா டி.ஏ. கல்வியியல்: விரிவுரைகளின் பாடநெறி: பாடநூல் - எம்.: கல்வி, 1984. -496 பக்.

கோமென்ஸ்கி யா.ஏ. சிறந்த டிடாக்டிக்ஸ் // தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் படைப்புகள்: 2 தொகுதிகளில் - எம்.: பெடாகோஜி, 1982. தொகுதி.1. -656s.

கிளாரின் எம்.வி. உலக கல்வியில் புதுமைகள் - ரிகா: NPC "பரிசோதனை", 1995. - 176 பக்.

நிகண்ட்ரோவ் என்.டி. சைபர்நெடிக்ஸ் பற்றிய திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் மற்றும் யோசனைகள்: வெளிநாட்டு அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு - எம்.: நௌகா, 1970. - 206 பக்.

தலிசினா என்.எஃப். அறிவு கையகப்படுத்தும் செயல்முறையை நிர்வகித்தல் - எம்.: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழக வெளியீட்டு மாளிகை, 1984. - 344 பக்.

உமன் ஏ.ஐ. எதிர்கால ஆசிரியரின் டிடாக்டிக் பயிற்சி: தொழில்நுட்ப அணுகுமுறை - Orel: MGPI, 1993. - 126 p.

க்ளிங்ஸ்டெட் ஜி.எல். தனிப்படுத்தப்பட்ட பயிற்றுவிப்பு //கல்வி தொழில்நுட்பம்.- எண். 11.- பி. 73-84.

யோசனை சுருக்கம் >> தத்துவம்

உள்ளே தேவை தொழில்நுட்பமயமாக்கல்தொழில்துறைக்கு பிந்தைய செயல்பாடுகளின் அமைப்பு... அதன் ஆன்மீக வெளிப்பாடுகள் சாரம்- உதாரணமாக, ஆரோக்கியம், கல்வி, விழிப்புணர்வு, திருப்தி... சமூகத்தின் நடைமுறைச் செயலாக்கத்துடன் யோசனைகள், அவை சிறந்த முறையில் மட்டுமே வழங்கப்படுகின்றன...

வாலண்டினா டோல்கோவா, உளவியல் அறிவியல் மருத்துவர், கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர், பேராசிரியர்

தெற்கு யூரல் மாநில மனிதாபிமான மற்றும் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம், ரஷ்யா

சாம்பியன்ஷிப் பங்கேற்பாளர்: ஆராய்ச்சி பகுப்பாய்வு தேசிய சாம்பியன்ஷிப் - "ரஷ்யா";

திறந்த ஐரோப்பிய-ஆசிய ஆராய்ச்சி அனலிட்டிக்ஸ் சாம்பியன்ஷிப்;

UDC 152

ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் அம்சங்களை இந்த வேலை வெளிப்படுத்துகிறது, புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்; புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் செயல்பாட்டு பண்புகளின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது; கல்வி செயல்முறையின் புதுமையின் வெளிப்பாட்டின் அறிகுறிகள் காட்டப்பட்டுள்ளன; ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் முக்கிய திசைகள் பெயரிடப்பட்டுள்ளன.

முக்கிய வார்த்தைகள்: புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள், கல்விச் செயல்பாட்டின் புதுமை, சமூக தொழில்நுட்பம், தொழில்நுட்பம், மேம்பாடு, உள்துறை, வெளிப்புறமயமாக்கல், தனிநபரின் தொழில்முறை மேம்பாடு.

ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சிறப்பியல்புகளை வேலை வெளிப்படுத்துகிறது, புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்; புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் செயல்பாட்டு பண்புகளின் பகுப்பாய்வு; கல்விச் செயல்பாட்டில் புதுமையின் அறிகுறிகளைக் காட்டுகிறது; உளவியலாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் முக்கிய திசைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது.

முக்கிய வார்த்தைகள்: தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்பு, கல்வி செயல்முறையின் புதுமை, சமூக தொழில்நுட்பம், தொழில்நுட்பம், மேம்பாடு, உள்துறை, வெளிப்புறமயமாக்கல், தொழில்முறை தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.

IASHE (இன்டர்நேஷனல் அகாடமி ஆஃப் சயின்ஸ் அண்ட் ஹையர் எஜுகேஷன், லண்டன், யுகே) இன் தொழில் மாநாடுகளில் விவாதத்தின் கீழ் உள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் இவையும் கவலையின் பிற சிக்கல்களும் பல விவாதங்களின் மையமாக இருந்தன: சர்வதேச அறிவியல் பகுப்பாய்வின் 1வது அமர்வின் விவாதங்கள் IASHE இன் காங்கிரஸ் "உளவியல், உயிரியல், மருத்துவ, சமூக பிரச்சனைகள் மனித முதுமை, அதன் காரணங்கள் மற்றும் சமாளித்தல்" (25.02-25.03.2013); IASHE இன் சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் பகுப்பாய்வு காங்கிரஸின் II அமர்வின் விவாதங்கள் "ஒரு பன்முக கலாச்சார இடத்தில் "அடுத்த" தலைமுறையின் உளவியல் உருவப்படம்" (06.20.2013-07.20.2013); IASHE இன் சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் பகுப்பாய்வு காங்கிரஸின் III அமர்வின் விவாதங்கள் "தனிநபர்கள் மற்றும் குழுக்களின் புதுமையான கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள்" (11.20.2013-12.20.2013); IASHE இன் சர்வதேச பகுப்பாய்வு காங்கிரஸின் IV அமர்வின் விவாதங்கள் "நவீன மனிதனின் பாதுகாப்பின் உளவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்கள்" (02/01/2014-02/28/2014); IASHE இன் சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் பகுப்பாய்வு காங்கிரஸின் V அமர்வின் விவாதங்கள் "பாலர் தொடர்புகளின் கட்டத்தில் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் உளவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்கள்" (04/01/2014-04/30/2014); IASHE இன் சர்வதேச அறிவியல் மற்றும் பகுப்பாய்வு காங்கிரஸின் VI அமர்வின் விவாதங்கள் "உளவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் செயல்முறைகளின் அறிவாற்றல் முறையாக கணினி அணுகுமுறை" (06/01/2014-06/30/2014); IASHE இன் சர்வதேச பகுப்பாய்வு காங்கிரஸின் VII அமர்வின் விவாதங்கள் "நிர்வாகத்தின் உளவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்கள்" (01.10.2014 - 31.10.2014); IASHE இன் சர்வதேச பகுப்பாய்வு காங்கிரஸின் VIII அமர்வின் விவாதங்கள் "புதுமையான தொழில்நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான உளவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்கள்" (02/09/2015 - 03/09/2015); IASHE இன் சர்வதேச பகுப்பாய்வு காங்கிரஸின் IX அமர்வின் விவாதங்கள் "உள்ளடக்கிய கல்வியின் உளவியல், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்கள்" (04/01/2015 - 05/01/2015). இந்த விவாதங்களில் பங்கேற்பாளர்கள், ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைக்கான புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள், கல்விச் செயல்முறையின் ஒரு பாடத்தை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் உயர்தர, உற்பத்தி மற்றும் செலவு குறைந்த வழியின் யோசனையின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது என்ற முடிவுக்கு ஆதரவளித்தனர். ஒரு பொதுவான புரிதல், நுட்பங்களின் தொகுப்பைக் குறிக்கிறது.

நவீன கல்வியில், திட்டமிடப்பட்ட, மட்டு, சிக்கல் அடிப்படையிலான, திட்ட அடிப்படையிலான கற்றலுக்கான தொழில்நுட்பங்கள் பரவலாக அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, இது கல்வியின் தரத்தை நிர்வகிப்பதற்கான சிக்கலைத் தீர்க்க தேவையான அறிவியல் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. ஒரு உளவியலாளர். இயற்கை கற்றல் தொழில்நுட்பம், மட்டு மதிப்பீடு கற்றல் தொழில்நுட்பம், ஒருங்கிணைந்த கற்றல் தொழில்நுட்பம், பாராசென்ட்ரிக் கற்றல் தொழில்நுட்பம், முழுமையான அறிவு ஒருங்கிணைப்பு தொழில்நுட்பம், தனிநபர் கற்றல் தொழில்நுட்பம், கூட்டுறவு கற்றல் தொழில்நுட்பம் போன்ற பாரம்பரியமற்ற கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் அறிமுகம், கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி செயல்முறையை கணிசமாக மாற்றியுள்ளது. மற்றும் பல வளர்ச்சிப் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பது, மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்றல், வேறுபாடு, மனிதமயமாக்கல், தனிப்பட்ட கல்விக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல்.

தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில், அகநிலை முன்நிபந்தனைகளும் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன, இது தொழில்நுட்பமயமாக்கலில் கல்விச் செயல்முறையின் பாடங்களின் தேவைகளை பிரதிபலிக்கிறது, ஏனெனில் இது நம்பகத்தன்மை, உத்தரவாதமான முடிவுகள் மற்றும் அதன் விளைவாக, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் வெற்றியில் நம்பிக்கையை முன்வைக்கிறது. தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலில் உள்ள ஆர்வம் கல்விச் சூழலை உருவாக்குவதில் வெளிப்படுகிறது, இது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாற்றுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், எதிர்கால நிபுணரைக் கற்பிக்கவும் மேம்படுத்தவும் உதவும், இது மாநிலத்தின் நலன்களையும் பூர்த்தி செய்கிறது (பார்க்க. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி").

கல்வி செயல்முறையின் புதுமை பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளது:

• கலாச்சாரம், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் தொழில்முறை கண்டுபிடிப்புகளுக்கான திறந்த தன்மை;
• தொழில்முறை செயல்பாட்டின் முறையான பகுப்பாய்வு, கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களின் அர்த்தங்களின் அமைப்பின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் கட்டுமானம், உளவியல் உதவியின் உள்ளடக்கத்தின் கூறுகளின் அகநிலைப்படுத்தல்;
• · கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் தரநிலைகள் மீதான விமர்சன அணுகுமுறை;
• உலகை நோக்கி ஆக்கப்பூர்வமாக மாற்றும் மனப்பான்மை, நெறிமுறை வரம்புகளுக்கு அப்பாற்பட்டது, விதிமுறைக்கு மேலான செயல்பாடு;
• · கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களின் சுய-உணர்தலுக்கான விருப்பம், அவர்களின் நோக்கங்கள் மற்றும் வாழ்க்கை முறையின் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் அவர்களின் உருவகம்.

ஒரு உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளுக்கான புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான ஆதாரம் சமூக மற்றும் உளவியல் தொழில்நுட்பங்களின் சாராம்சம் பற்றிய நவீன யோசனைகள், கோட்பாடுகள், தத்துவம் மற்றும் சமூக அறிவியலின் கருத்துக்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

சமூக தொழில்நுட்பமானது அறிவியலின் சுருக்க மொழியின் "மொழிபெயர்ப்பை" செயல்படுத்துகிறது, சமூக வளர்ச்சியின் புறநிலை விதிகளை பிரதிபலிக்கிறது, தீர்மானங்கள், தரநிலைகள், விதிமுறைகள், ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் மக்கள் தங்கள் இலக்குகளை சிறப்பாக அடைய தூண்டுகிறது.

நவீன தத்துவம் மனிதநேயம், கலாச்சாரம் மற்றும் ஆளுமை ஆகியவற்றின் ஒருமைப்பாட்டின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் புதிய மனிதாபிமான சிந்தனை மற்றும் நடைமுறையை உருவாக்குவதில் மனிதகுலத்தின் வாய்ப்பைக் காண்கிறது. கல்வி என்பது சமூக கலாச்சார வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாகும், அங்கு ஆன்மீக ரீதியாக முதிர்ந்த, தார்மீக சுதந்திரமான ஆளுமை உருவாகிறது, பூமிக்குரிய நாகரிகம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் தலைவிதிக்கான பொறுப்பின் சுமையைத் தாங்கும் திறன், உலகளாவிய மனித விழுமியங்களைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் நிலைநிறுத்துதல் மற்றும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த உருவாக்கம். மனிதாபிமான உலகம்.

புதிய கல்வி முன்னுதாரணமானது அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் மற்றும் தனிநபரின் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் தர்க்கத்திற்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது. நவீன ரஷ்ய கல்வி ஒரு கடினமான பணியைத் தீர்க்கிறது - கலாச்சாரத்தின் விரிவாக்கப்பட்ட இனப்பெருக்கத்திற்கு முன்னால் இருக்க வேண்டும்: அதன் பங்கு அறிவின் உற்பத்தியிலும், ஒரு தலைமுறையிலிருந்து மற்றொரு தலைமுறைக்கு, ஒரு சமூக அடுக்கிலிருந்து இன்னொரு தலைமுறைக்கு மாற்றப்படுவதிலும் வெளிப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, கல்வியின் இன்றைய குறிக்கோள் ஒரு நபரின் பொதுவான கல்வி தயாரிப்புடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால், முதலில், அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது, ஒரு நபரை அவரது வாழ்க்கையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக கற்றலுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது.

மேற்கூறியவை இன்றியமையாததை முன்னரே தீர்மானிக்கிறது தொழில்நுட்பத்தின் செயல்பாட்டு பண்புகள்: ஒரு சரியான நேர்மறை முடிவு, கட்டுப்பாடு மற்றும் செயல்பாடுகளின் அதிக அளவு அமைப்பு ஆகியவற்றின் அருகாமை.

இது விளக்கப்பட்டுள்ளது முதலில், தொழில்நுட்பம் முன்னறிவிப்பு மூலம் குறைக்கப்படுவதால், கல்வி செயல்முறையின் ஆரம்ப வடிவமைப்பு மற்றும் அதன் அடுத்தடுத்த இனப்பெருக்கம் ஆகியவை முன்னுரிமையாகின்றன.

இரண்டாவதாக,தொழில்நுட்பம் கல்வி செயல்முறையின் ஒரு திட்டத்தை முன்வைக்கிறது, இது ஆசிரியரின் மட்டுமல்ல, மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது.

மூன்றாவது, இலக்கு நிர்ணயம் இரண்டு அம்சங்களின் கண்ணோட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• 1) மனநோய் கண்டறிதல் மற்றும் கற்றல் பொருளின் புறநிலை தரக் கட்டுப்பாடு மூலம் இலக்கு அமைத்தல்;
• 2) ஒட்டுமொத்த ஆளுமையின் வளர்ச்சி.

தொழில்நுட்பமயமாக்கல் என்பது ஒரு புறநிலை செயல்முறையாகும், இது தரமான வேறுபட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கல்வியின் பரிணாம வளர்ச்சியின் கட்டத்தை தயார் செய்கிறது. தொழில்நுட்பம் மனித செயல்பாட்டின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும், ஆனால் எந்தச் செயலும் அதன் தொழில்நுட்பக் கூறுகளுக்கு (காசியன் ஏ.ஏ.) மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. எந்தவொரு செயலும் தொழில்நுட்பமாகவோ அல்லது கலையாகவோ இருக்கலாம். கலை என்பது உள்ளுணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது, தொழில்நுட்பம் அறிவியலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எல்லாம் கலையுடன் தொடங்குகிறது, தொழில்நுட்பம் முடிவடைகிறது, இதனால் எல்லாம் மீண்டும் தொடங்குகிறது (பெஸ்பால்கோ வி.பி.).

ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் முக்கிய திசைகள் பின்வரும் அம்சங்களாக இருக்கும்:

• · சைபர்நெடிக் - அறிவு, திறன்கள், திறன்களின் தேர்ச்சி மேலாண்மையை மேம்படுத்துதல்;
• · தகவல்தொடர்பு - கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களுக்கு இடையே தகவல் பரிமாற்றத்தின் வழிகள் மற்றும் திசைகளை மேம்படுத்துதல்;
• · தகவல் - கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துதல்;
• · செயல்பாடு அடிப்படையிலான - மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல்;
• · தனிப்பட்ட - மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி;
• · தனிநபர் - தனிப்பட்ட திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

எனவே, கீழ் புதுமையான தொழில்நுட்பம்ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டில், நாங்கள் ஒரு புதிய நிலையான செயல்களின் வரிசையைக் குறிக்கிறோம், அதைச் செயல்படுத்துவது திட்டமிட்ட, முன் விரும்பிய முடிவைப் பெறுவதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

ஒரு உளவியலாளரால் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்வது அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் நடத்தையின் வடிவங்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது, கற்றல் செயல்பாட்டின் போது அல்லது வாழ்க்கை அனுபவத்தின் மூலம் தகவல் தொடர்பு (தொடர்பு) மூலம் திரட்டப்பட்டது மற்றும் அவற்றை தனிப்பட்ட அகநிலை செயல்பாடாக (தொழில்முறை) மாற்றுகிறது.

உளவியலாளர்களால் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையானது "உள்துறைமயமாக்கல் - வெளிப்புறமயமாக்கல்" (L.S. வைகோட்ஸ்கி) கொள்கையின் உள்ளடக்கத்தால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த கோட்பாட்டின் முதல் பக்கம் கலாச்சார வளர்ச்சியின் மரபணு சட்டத்தில் பிரதிபலிக்கிறது: பொருளின் இடைநிலை, சமூக கூட்டு நடவடிக்கையிலிருந்து தனிநபர், மனநோய், உண்மையில் அதன் செயல்பாட்டின் உளவியல் வடிவங்கள். இந்த கொள்கையின் இரண்டாவது பக்கம் "நான்" இலிருந்து "நாங்கள்" க்கு மாறுவதை பிரதிபலிக்கிறது, மூன்றாவது உள் நனவின் (ஜி.ஏ. சுவோரோவா) உற்பத்தியை வெளிப்படுத்துகிறது.

புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி பொதுவாக ஒரு சிக்கலான, தெளிவற்ற, பன்முக செயல்முறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, நிச்சயமாக ஒரு நிபுணரின் ஆளுமையின் பொதுவான வளர்ச்சியிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது. புதுமையான தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அனுபவம் தனிநபரின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் பின்னணியில் உருவாகிறது, இது தொழில்மயமாக்கல் செயல்முறையின் தொடக்கத்தை விட தாமதமாகத் தொடங்குகிறது, தொழிலை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் சேர்க்கும் தருணத்திலிருந்து. ஒரு தொழிலை ஏற்றுக்கொள்வது, ஒரு நபர் தொழிலின் தேவைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் அமைப்பில் சேர்க்கப்படும் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது. இது மாஸ்டரிங் தொழில்முறை செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்துகிறது, இதன் போது தேவைகள் மற்றும் வாய்ப்புகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகள், தொழிலுடன் தொடர்புடைய மதிப்புகள் மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் கோளத்தின் உள்ளடக்கம் ஆகியவை அகற்றப்படுகின்றன. மாஸ்டரி என்பது உளவியலாளரின் வாழ்க்கைச் செயல்பாட்டின் சொற்பொருள் ஒழுங்குமுறையுடன் தொடர்புடையது, இது அவரது ஆளுமையின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கோளத்தால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு தனிநபரின் தொழில்முறை அனுபவம் சுயாதீனமானது, இயற்கையில் ஆக்கபூர்வமானது, தனிநபரின் செயல்பாட்டுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கை உத்தியைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் ஒருவரின் தொழில்முறை மற்றும் வாழ்க்கைப் பாதையை உருவாக்குதல்.

புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியில், பரஸ்பரம் தீர்மானிக்கும் இரண்டு அடுக்குகள் உணரப்படுகின்றன (ஆன்டர்சன், 2002, பெர்கர், லக்மேன், 1995):

• 1) உடனடி அடிப்படை, புறநிலை-உணர்ச்சி சூழலின் கட்டமைப்புகள்
• 2) தத்துவார்த்த அறிவு.

முதல் அடுக்கு பொருள் மற்றும் மன அமைப்புகளை உள்ளடக்கியது - அன்றாட அறிவு, பிரதிபலிக்காத காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகள், அதாவது தனிப்பட்ட, வாழ்க்கை அனுபவம்.

இரண்டாவதாக - இந்த பிரதிபலிப்பு அல்லாத கருத்தியல் கட்டமைப்புகளின் அடிப்படையில் செயல்படும் கோட்பாட்டு அறிவு - இடைநிலை, வரிசைப்படுத்தப்பட்ட, பிரதிபலித்த, பகுத்தறிவு. இரண்டு அடுக்குகளும் இயங்கியல் ரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன: வரிசைப்படுத்தப்பட்ட, கோட்பாட்டு அறிவின் வடிவத்தில் பகுத்தறிவு அனுபவம் தனிப்பட்ட வாழ்க்கை அனுபவத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, நடைமுறையில் சரிபார்ப்புக்கு உட்பட்டது மற்றும் தொழில்முறை அனுபவத்தின் நிலையான மாறும் கட்டமைப்பாக மாற்றப்படுகிறது. தொழில்முறை தொடர்புகளில் சேர்க்கும் செயல்பாட்டில் ஒரு அனுபவ வழியில் தத்துவார்த்த அறிவின் மதிப்பை நிர்ணயிக்கும் பொருளின் விளைவாக சரிபார்ப்பு செயல்படுகிறது.

ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை தொடர்புகளின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள், கோட்பாட்டு அறிவை ஒருங்கிணைத்து, அவற்றின் அடிப்படையில் தொழில்முறை திறன்களை வளர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன, அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை மாற்றுவதில் கவனம் செலுத்துதல், சமூகத்தில் தனிநபரின் சுய-உணர்வு நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; சமூக கலாச்சார நிலைமையை தீர்மானித்தல்; ஆசிரியரின் முன்னணி பாத்திரத்துடன் கல்விச் செயல்பாட்டில் சமச்சீரற்ற தொடர்புகள்; தொடர்புகளில் பாடங்களின் நிலைகளின் சமநிலை (பொருள்-பொருள் உறவுகள்); கல்வி மற்றும் கல்வி தொடர்புகளின் நிலைத்தன்மை மற்றும் தொடர்புடைய தொடர்ச்சி; கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களின் பதில்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கற்பித்தல் தொடர்புகளின் நிலையான திருத்தம். தொழில்முறை தொடர்புகளை செயல்படுத்துவது தொழில்முறை அனுபவத்தின் ஒவ்வொரு கூறுகளின் வளர்ச்சியையும் உறுதி செய்கிறது.

புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி நிலை இயக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. புதுமையான தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான பாதை என்பது உள்ளூர் மற்றும் நிலையான அனுபவச் சூழல்களில் இருந்து மிகவும் மாறுபட்ட மற்றும் உலகளாவிய சூழல்களுக்கு, ஒவ்வொரு நிலையிலும் உணர்வு (அனுபவ) மற்றும் பகுத்தறிவு (கோட்பாட்டு மற்றும் அறிவியல்) இருக்கும். பொதுவாக புதுமைகளின் இணக்கமான வளர்ச்சியானது அனைத்து வகையான உள்ளடக்கங்களின் பன்முகத்தன்மையின் அதிகரிப்பு மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் வகைகளின் முற்போக்கான வேறுபாட்டை முன்னறிவிக்கிறது.

வளர்ச்சியின் மையத்தில் பொருள், பொருள் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவின் சிக்கல் உள்ளது.

தத்துவப் புரிதலில் உள்ள பொருள், தகவலின் சாராம்சமாக வெளிப்படுகிறது, விதிமுறைகள், தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் தொழில்முறை பங்கு போன்ற வடிவங்களில் அடையாளம் காணும் அமைப்புகளின் மூலம் பாடத்தின் அனுபவத்தின் முத்திரை. இந்த அமைப்புகள் பொருளின் நடத்தையின் எல்லைகளை தீர்மானிக்கின்றன. ஒரு நிகழ்வின் பொருளைப் பற்றிய தனிப்பட்ட புரிதல் செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட பொருளாகிறது. இந்த நரம்பின் செயல்பாடு ஒரு தொழில்முறை சிக்கலைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாக (A.N. Leontyev) புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

புதுமைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான பொறிமுறையில் பொருள் மற்றும் அர்த்தத்தை வேறுபடுத்துவதில் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. சிலர் பெரிய அளவிலான தகவல்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியும், ஆனால் அதன் அர்த்தத்தை அடையாளம் காண முடியாது, அதே நேரத்தில் ஒரு புதுமையில் தேர்ச்சி பெறுவது சில வெளிப்புற அறியக்கூடிய யதார்த்தத்தை நகலெடுப்பது அல்ல, ஆனால் உண்மையில் அர்த்தத்தை அறிமுகப்படுத்துவது, செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை இயக்குவதற்கும் நனவின் நிலைகளை கொண்டு வருவதற்கும் அனுமதிக்கும் சிறந்த மாதிரிகளை உருவாக்குகிறது. அமைப்புக்குள். அறிவாற்றல் கட்டமைப்புகள் மற்றும் நடைமுறைகளின் பகுத்தறிவு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான மறுசீரமைப்பு, விதிமுறைகள் மற்றும் தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு மாதிரி அல்லது தரநிலையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு தன்னிச்சையான மாற்றத்தை மேற்கொள்வதையும் சாத்தியமாக்குகிறது. "அர்த்தம்-பொருள்-செயல்" என்ற முக்கோணத்திற்குள் இயக்கம் ஒரு புதிய தொழில்நுட்பத்தை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறைக்கு சுறுசுறுப்பைச் சேர்க்கிறது, அதன் படைப்புத் தன்மையை உறுதி செய்கிறது, மேலும் தொழில்முறை நனவின் அடிவானத்தின் விரிவாக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, இது ஒரு புதுமையான கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாகும். .

எனவே, ஒரு புதுமையான தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது என்பது அதன் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, சிக்கலைத் தீர்ப்பது, அதன் பயன்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வது, ஒரு மன மாதிரியை உருவாக்குவது, செயல்பாட்டில் அதைச் செயல்படுத்துவதன் மூலம் சிந்திப்பது.

தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கும் ஒட்டுமொத்த உளவியலாளரின் புதுமையான கலாச்சாரத்தின் நிலைக்கும் இடையேயான தொடர்பைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு. புதுமையான கலாச்சாரம், ஒருபுறம், உளவியலாளரின் செயல்பாட்டின் ஒரு விளைபொருளாகும், மேலும் அவர் தன்னைப் பற்றிய வேலையால் உறுதி செய்யப்படுகிறது, மறுபுறம், அதுவே செயல்பாட்டின் பொருளாக அமைகிறது. இத்தகைய ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், முதலாவதாக, புதிய தொழில்நுட்பங்களை அதன் பணியில் அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் அதன் சொந்த புதுமையான கலாச்சாரத்தை "வளர்க்க" பொருளின் இலக்கு செயல்பாட்டை முன்வைக்கிறது, இது தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் ஒரு காரணியாக செயல்படும். இந்த வகையில், சுய-முன்னேற்றம் என்பது, விரும்பப்படும் குணங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் நனவான வளர்ச்சியாக புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும்.

இலக்கியம்:

• 1. ஒரு ஆளுமை மற்றும் குழுவின் புதுமையான கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்: உளவியல் துறையில் IASHE இன் துறைசார் காங்கிரஸின் 3வது அமர்வின் தீர்மானம் (லண்டன், நவம்பர், 20 - டிசம்பர், 20, 2013) / சர்வதேச அறிவியல் அகாடமி மற்றும் உயர் கல்வி; கியூரேட்டர்: செல்யாபின்ஸ்க் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் (CSPU; செல்யாபின்ஸ்க், ரஷ்யா) - லண்டன்: IASHE, 2014. - 90 பக்.)
• 2. பன்முக கலாச்சார சூழலில் ≪NEXT≫ தலைமுறையின் உளவியல் உருவப்படம்: உளவியல், அறிவியல் துறையில் IASHE இன் துறை சார்ந்த உளவியல் காங்கிரஸின் 2வது அமர்வின் தீர்மானம் (லண்டன், ஜூன் 20, 2013 - ஜூலை 20, 2013) / சர்வதேசம் அறிவியல் மற்றும் உயர் கல்விக்கான அகாடமி; கியூரேட்டர்: செல்யாபின்ஸ்க் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் (CSPU; செல்யாபின்ஸ்க், ரஷ்யா). - லண்டன்: IASHE, 2013. - 160 பக்.)
• 3. நவீன நபரின் பாதுகாப்பின் உளவியல், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கல்கள்: உளவியல் துறையில் IASHE இன் துறைசார் காங்கிரஸின் 4 வது அமர்வின் தீர்மானம் (லண்டன், பிப்ரவரி, 01 - பிப்ரவரி, 28, 2014) / சர்வதேச அறிவியல் அகாடமி மற்றும் உயர் கல்வி; கியூரேட்டர்: செல்யாபின்ஸ்க் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம் (CSPU; செல்யாபின்ஸ்க், ரஷ்யா). - லண்டன்: IASHE, 2014. - 68 பக்.)
• 4. Anokhin M.G., Bochanov M.A., Vakhovsky A.M., Grishin O.E., Davydov V.N., Glebov V.A., Matvenkov D.O., Molodchaya E.N. கொள்கை. XXI நூற்றாண்டு. புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் / எம்.ஜி.யின் பொது ஆசிரியரின் கீழ். அனோகினா, வி.எம். பிளாட்டோனோவா, ஓ.இ. க்ரிஷினா. மாஸ்கோ 2013.
• 5. பர்ட்சேவா I.V. டி

டிடாக்டிக் யூனிட் 1. சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தின் சாராம்சம், கொள்கைகள் மற்றும் அடிப்படை கருத்துக்கள்

1. சமூக தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய நோக்கம்

1. சிக்கலை உருவாக்கும் செயல்முறை
2. ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக பிரச்சனையை தீர்ப்பது
3. சமூக செயல்முறைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்
4. சமூக நோயறிதல் செயல்முறை நிலை

2. சமூகப் பணியின் அமைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகளை வரையறுக்கும் மிகவும் நிலையான, அறிவியல் அடிப்படையிலான விதிகள்

1. கொள்கைகள்
2. செயல்திறன்
3. நிலை

3. தனிப்பட்ட வாழ்க்கை நோக்குநிலையின் கொள்கை, அதன்படி ஒருவரின் சொந்த நலன் மற்றும் தனிப்பட்ட நலன்களை விட மற்றொரு நபரின் நன்மை மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் முக்கியமானது

1. இரக்கம்
2. இரக்கம்
3. பச்சாதாபம்
4. பரோபகாரம்

4. சமூகப் பிரச்சனைகளைத் துல்லியமாகத் தீர்க்கும் திட்டம்

1. தொழில்நுட்பம்
2. திட்டம்
3. செயல்முறை

5. ஆரம்ப தரவுகளால் தீர்மானிக்கப்படும் முடிவைப் பெறுவது எப்படி, எந்த வரிசையில் செயல்பாடுகள் என்பதைத் துல்லியமாக பரிந்துரைக்கும் ஒரு சிக்கல் தீர்க்கும் திட்டம்

1. அல்காரிதம்
2. பின்தொடர்
3. ஆர்டர்
4. துல்லியம்

6. ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட எளிய செயல்

1. தொழில்நுட்பம்
2. திட்டம்
3. ஆபரேஷன்

7. ஒரு தனிநபராக மனிதனின் மதிப்பை அங்கீகரிக்கும் நம்பிக்கைகளின் அமைப்பு, சுதந்திரம், மகிழ்ச்சி, வளர்ச்சி மற்றும் அவரது அனைத்து திறன்களின் வெளிப்பாடு

1. நடைமுறைவாதம்
2. இருத்தலியல்
3. மனிதநேயம்
4. இறையியல்

8. ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறைமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு அமைப்புடன் தொழில்நுட்பத்தின் இணக்கம்

1. செல்லுபடியாகும்
2. அடையாளம்
3. அறிவியல்
4. நம்பகத்தன்மை

9. சமூக செயல்முறைகளின் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் குறிக்கிறது

1. பிரிவு, செயல்முறையை உள்நிலையில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட நிலைகள், கட்டங்கள், செயல்பாடுகளாகப் பிரித்தல்
2. விரும்பிய முடிவை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களின் படிப்படியான ஒருங்கிணைப்பு
3. மனித தொடர்பு முறைகளை தீர்மானித்தல்
4. சிக்கலை பாதிக்க ஒரு முறையின் தேர்வு

10. சமூக சேவையாளருக்கும் வாடிக்கையாளருக்கும் இடையிலான பொருள்-பொருள் உறவு ஆதிக்கம் செலுத்தும் தொழில்நுட்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன

1. ஆளுமை சார்ந்த
2. சைக்கோஜெனிக்
3. தொழில்நுட்பவாதி
4. விரிவான

11. சமூகப் பணி நிபுணரே சமூகச் செயல்பாட்டின் ஒரே பொருளாக இருக்கும் தொழில்நுட்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன

1. தனியார்
2. தற்காலிகமானது
3. பகல்நேரம்
4. சர்வாதிகாரம்

12. சமூக சேவையாளருக்கும் வாடிக்கையாளருக்கும் இடையிலான உறவில் ஜனநாயகம், சமத்துவம் மற்றும் கூட்டாண்மை ஆகியவை உணரப்படும் தொழில்நுட்பங்கள் தொழில்நுட்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

1. நட்பு
2. தொடர்புகள்
3. ஒத்துழைப்பு
4. தேர்வு

13. தனிநபரை ஆதரிப்பது மற்றும் அவருக்கு உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொழில்நுட்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன

1. ஆளுமை சார்ந்த
2. மனிதாபிமானம்
3. குடும்பம் சார்ந்த
4. தனியார்

14. ஆன்மாவின் வளர்ச்சி உயிரியல் பரம்பரை குறியீட்டால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது என்று கருதும் தொழில்நுட்பங்கள் அழைக்கப்படுகின்றன

1. உடலியல்
2. பயோஜெனிக்
3. சமூகவியல்
4. மட்டு

15. வளர்ச்சியின் முடிவு முக்கியமாக நபரால் தீர்மானிக்கப்படும் தொழில்நுட்பங்கள், அவரது முந்தைய அனுபவம் மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தின் உளவியல் செயல்முறைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

1. தனிப்பட்ட
2. விரும்பத்தக்கது
3. சைக்கோஜெனிக்
4. தனிப்பட்ட

16. வாடிக்கையாளரின் ஆளுமை மற்றும் அவரது இயல்பான ஆற்றல்களை உணர்தல் ஆகியவை தொடர்பு மையத்தில் வைக்கும் தொழில்நுட்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

1. நோய் கண்டறிதல்
2. ஆளுமை சார்ந்த
3. இடைத்தரகர்
4. தழுவல்

17. நிகழ்வின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு அழுத்தமான சமூகப் பிரச்சனையைத் தீர்ப்பதற்கான ஆதார நியாயத்தை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பம்

1. வடிவமைப்பு
2. மாடலிங்
3. பகுத்தறிவு
4. முன்னறிவிப்பு

18.

1. தனிநபருடன் செயல்படும் பகுதிகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான நடவடிக்கைகள்
2. ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக இலக்கை அடைவதன் விளைவாக நடவடிக்கைகளின் வழிமுறை
3. தனிப்பட்ட வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள்
4. உள்ளடக்கம், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை மாற்றும் செயல்முறை சுழற்சி முறையில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது

19. சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு நெறிமுறைக் கொள்கை, இதன்படி ஒரு சமூக சேவையாளருக்கு ஒரு வாடிக்கையாளரைப் பற்றிய தகவல்களை அவரது அனுமதியின்றி வெளியிட உரிமை இல்லை.

1. நல்லெண்ணம்
2. வசதி
3. சாமர்த்தியம்
4. இரகசியத்தன்மை

20. சமூக தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கான கொள்கை, ஒரு குறிப்பிட்ட அந்தஸ்துள்ள, பொறுப்புகள் மற்றும் உரிமைகளைக் கொண்ட ஒரு சமூகத்தின் உறுப்பினர்களாக மக்களுக்கு இடையிலான உறவை ஒழுங்குபடுத்துதல்

1. தனித்துவம்
2. பரோபகாரம்
3. சுயநலம்
4. நீதி

21. சமூக பணி தொழில்நுட்பம்

1. ஒரு பொருளின் செயலாக்கம் மற்றும் தரமான மாற்றத்திற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள் பற்றிய அறிவு அமைப்பு

2. ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் முடிவுகளை அடைவதற்காக உழைப்பு விஷயத்தில் செல்வாக்கின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான உகந்த வரிசை

3. ஒரு குறிப்பிட்ட ஆவணம், திட்டம், செயல்முறையை விவரித்தல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துதல், தரநிலைகளை அமைத்தல், உள்கட்டமைப்பு தரநிலைகள்

4. ஒரு சமூக பணி நிபுணரின் எந்தவொரு செயல்பாட்டின் நிலைகளின் தொகுப்பு, அதை செயல்படுத்துவது கண்டிப்பாக கட்டாயமாகும்

22. சமூக தொழில்நுட்பம் என வரையறுக்கலாம்

1. ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், இயக்கவியல் மற்றும் சமூக செயல்முறைகளின் புதுப்பித்தல் ஆகியவற்றின் நிலைமைகளில் முறைகள், நடைமுறைகள் மற்றும் மனித வாழ்க்கையை மேம்படுத்துதல் பற்றிய அறிவின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பகுதி

2. அதன் பகுத்தறிவுப் பிரிவின் அடிப்படையில் செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை அவற்றின் அடுத்தடுத்த ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒத்திசைவு மற்றும் அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கான உகந்த வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு முறை

3. சமூக செயல்முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு முறை, சில அளவுருக்கள் - குணங்கள், பண்புகள், தொகுதிகள், செயல்பாட்டின் ஒருமைப்பாடு ஆகியவற்றில் அவற்றின் இனப்பெருக்கத்திற்கான அமைப்பை வழங்குகிறது.

4. ஒரு சமூக சேவை அமைப்பில் ஒரு நிபுணருக்கும் வாடிக்கையாளருக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கான செயல்முறையாக.

23. சமூக தொழில்நுட்பங்களின் கட்டமைப்பு பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது

1. கொள்கை
2. வசதிகள்
3. முறைகள்
4. நிலை
5. தரம்

24. சமூக தொழில்நுட்பங்கள் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன

1. சம்பந்தம்
2. புதுமை
3. திறன்
4. நெகிழ்வுத்தன்மை
5. பொருளாதாரம்
6. தனித்துவம்

25. குறுகிய கால, நடுத்தர கால மற்றும் நீண்ட கால தொழில்நுட்பங்களை வகைப்படுத்துவதற்கான அளவுகோல்கள்

1. புதுமையின் தன்மையால்
2. அளவின்படி
3. முக்கிய பணிகளால்
4. காலத்தால்
5. இலக்கு நிறுவல் மூலம்

டிடாக்டிக் யூனிட் 2. சமூக பணி செயல்முறைகளின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சிக்கல்கள்

1. தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் அறிகுறிகள் அடங்கும்

1. கட்டம் கட்டப்பட்டது
2. தெளிவின்மை
3. மறுஉருவாக்கம்
4. முறையான
5. பிராந்தியம்
6. புதுமை

2. குறிப்பிட்ட நேரத்தில் தீர்வு கிடைக்காத நிலை

1. கேள்வி
2. பிரச்சனை
3. சூழ்நிலை
4. எதிர்வினை

3. தகவல்தொடர்பு தொழில்நுட்ப நிலைகளின் சரியான வரிசையைத் தேர்வுசெய்க: 1) தகவல்தொடர்பு முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகளின் சுய பகுப்பாய்வு; 2) ஒரு வாடிக்கையாளர், ஒரு சமூகக் குழு ("தகவல் தொடர்பு தாக்குதல்", தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளை தெளிவுபடுத்துதல், முன்முயற்சி மேலாண்மை) உடனான நேரடி தகவல்தொடர்பு ஆரம்பம் மற்றும் அமைப்பு; 3) வாடிக்கையாளருடன் வரவிருக்கும் தகவல்தொடர்பு மாடலிங் (முன்கணிப்பு நிலை); 4) தகவல்தொடர்பு முடிவுகளை தொகுத்தல் மற்றும் வரவிருக்கும் தகவல் தொடர்பு நடவடிக்கைகள் போன்றவற்றை முன்னறிவித்தல்; 5) முறையான சிக்கல்களைத் தீர்க்க தகவல்தொடர்புகளை நிர்வகித்தல் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் உரையாசிரியர்களைத் தூண்டுதல்

1. (5) → (1) → (4) → (2) → (3)
2. (3) → (2)→ (5)→ (1) → (4)
3. (1) → (2) → (3) → (4) → (5)
4. (2) → (3) → (4) → (1) → (5)

4. தொடர்புடைய அறிவியலின் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் நடைமுறை சமூக நடவடிக்கைகளின் பகுதிகள் பின்வரும் தொழில்நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது

1. உளவியல், மருத்துவம், சமூக-சட்ட,
2. சமூக நோயறிதல், தழுவல், மறுவாழ்வு
3. மருத்துவ, சமூக நோயறிதல், சமூக-சட்ட
4. சமூக-சட்ட, தழுவல், சமூக மறுவாழ்வு

5.

1. பகுப்பாய்வு மற்றும் முன்கணிப்பு
2. சமூக மற்றும் தடுப்பு
3. தழுவல்
4. புனர்வாழ்வு

6. சமூக பணி தொழில்நுட்பங்களின் செயல்பாடு (E.I. Kholostova படி)

1. தழுவல்
2. வடிவமைப்பு மற்றும் நிறுவன
3. சமூக சிகிச்சை
4. திருத்தம்

7. சமூக பணி தொழில்நுட்பங்களின் செயல்பாடு

1. வாசிப்பு
2. திருத்தம்
3. ஆலோசனை
4. நிர்வாக மற்றும் நிர்வாக

8. கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் தேவைகளை புறக்கணிப்பது தொழில்நுட்பத்தால் தீர்க்கப்படும் ஒரு பிரச்சனையாகும்

1. கல்வியியல்
2. சமூக பணி
3. மருத்துவம்
4. படைப்பாற்றல்

9. சமூக பணி தொழில்நுட்பங்களை வகைப்படுத்துவதற்கான அடிப்படை

1. அளவுகோல்
2. பல பொருள்
3. புதுமையின் பட்டம்
4. சிறப்பு தகுதி
5. வளர்ச்சியின் வரலாறு

10. வாடிக்கையாளர்களுடன் சமூக பணிக்கான தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்கி செயல்படுத்தும் போது, ​​அது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது

1. வாடிக்கையாளர் பிரச்சனை
2. பிராந்திய காலநிலை அம்சங்கள்
3. பிராந்தியத்தின் சமூக-பொருளாதார நிலைமை
4. பணவீக்க விகிதம்

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

அறிமுகம்

சம்பந்தம்நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தின் நிலைமைகளில் குறிப்பிடத்தக்க பிரச்சனைகளில் ஒன்று பயனுள்ள சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் மக்கள்தொகையின் பல்வேறு குழுக்களுக்கான ஆதரவின் பிரச்சனையாக இருப்பதால் இந்த வேலை ஏற்படுகிறது. அதை வெற்றிகரமாகத் தீர்க்க, சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பல்வேறு தொழில்நுட்பங்களில் நிபுணத்துவம் வாய்ந்த சமூகப் பணியாளர்கள் உட்பட, பல்வேறு செயல்பாட்டுத் துறைகளில் நிபுணர்களின் கூட்டு முயற்சிகள் தேவை. அதே நேரத்தில், சமூகப் பணியாளர்கள் தனிநபருக்கும் சமூகத்திற்கும் (குழு, கூட்டு, மாநிலம்) இடையே இடைத்தரகர்களாகவும், பாடத்தின் சில சமூக சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கான உதவியாளர்களாகவும் செயல்பட முடியும்.

சமூக பணி என்பது பலதரப்பட்ட தொழில்சார் செயல்பாடு. அதன் நிறுவன மற்றும் முறையான குணாதிசயங்களின்படி, சிக்கலான மற்றும் பலவீனமான கட்டமைக்கப்பட்ட சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படும் நடைமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் அமைப்பாக இது குறிப்பிடப்படுகிறது. இருப்பினும், நடைமுறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் தேர்ச்சி இன்னும் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறவில்லை. சமூக பணி தொழில்நுட்பம் சிக்கலைத் தீர்க்கும் கலையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. மக்களுடன் பணிபுரியும் போது ஒரு டெம்ப்ளேட் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாததால், இந்த சூழ்நிலை அதை படைப்பாற்றல் நிலைக்கு உயர்த்துகிறது.

தகவல் தொழில்நுட்ப புரட்சி, மனித செயல்பாட்டின் அனைத்து துறைகளையும் உள்ளடக்கியது, சமூக முன்னேற்றத்தின் சக்திவாய்ந்த முடுக்கியாக மாறி, மக்களின் வாழ்க்கை நிலை மற்றும் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது. தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகளின் அறிமுகத்தை விட சமூக கண்டுபிடிப்புகள் சில நேரங்களில் அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. சமூகத்தில் சமூக உறவுகளின் தன்மை மற்றும் அவற்றின் ஒத்திசைவு ஆகியவற்றில் தீவிர தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் சமூக கண்டுபிடிப்புகளின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்று சமூக தொழில்நுட்பங்கள் ஆகும்.

நவீன ரஷ்யாவில் சமூக தொழில்நுட்பங்கள் குறிப்பாக பொருத்தமானவை, அரசியல், பொருளாதாரம் மற்றும் சமூகத் துறையில் பொது வாழ்க்கையில் தீவிர மாற்றங்கள் மேற்கொள்ளப்படும்போது, ​​சோவியத் அதிகாரத்தின் ஆண்டுகளில் நிறுவப்பட்ட பல ஸ்டீரியோடைப்களை கைவிடும் செயல்முறை உள்ளது. சமூக மதிப்புகளின் விமர்சன மறுமதிப்பீடு, மற்றும் சமூக மற்றும் மாநில சாதனங்களின் புதிய மாதிரிக்கான தேடல், சில சமயங்களில் மக்களின் நிலை மற்றும் வாழ்க்கைத் தரத்தில் குறிப்பிடத்தக்க செலவுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது.

அரசியல் மற்றும் பொருளாதார மாற்றங்களின் அமைப்பாளர்கள், நடந்துகொண்டிருக்கும் பொருளாதார மாற்றங்களின் எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு எப்போதும் போதுமான அளவில் பதிலளிக்க முடியவில்லை. மேலாண்மை நடவடிக்கைகளில் சமூக தொழில்நுட்பங்களை குறைத்து மதிப்பிடுவதே இதற்குக் காரணம்.

இதற்கிடையில், அனைத்து மட்டங்களிலும் மேலாண்மை நடவடிக்கைகளில் தொழில்நுட்பத்தின் செயல்திறன் மிகவும் தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. அதனால்தான் சமூக சேவைகளின் செயல்பாடுகள் உட்பட மேலாண்மை கட்டமைப்பின் அனைத்து நிலைகளிலும் சமூக தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திறமையான பயன்பாடு குறிப்பாக பொருத்தமானது. சமூகப் பணியின் சிக்கலான முறைகள் மற்றும் முறைகளைக் கொண்ட பணியாளர்களை ஆயுதமாக்குவது கிடைக்கக்கூடிய வளங்களை உகந்த முறையில் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பகுதியில் வேலையை திறம்பட ஒழுங்கமைக்கிறது.

மக்கள்தொகையின் சமூகப் பாதுகாப்பு போன்ற ஒரு செயல்பாட்டுக் கிளையை சமூகத்தில் நிறுவுவதன் மூலம், சமூகப் பணியின் உள்கட்டமைப்பு தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது, மேலும் அதன் அமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலுக்கான பயிற்சி நிபுணர்களின் நெட்வொர்க் விரிவடைந்து வருகிறது. இந்த சூழ்நிலையானது சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலுக்கான அவசரத் தேவையை உருவாக்குகிறது, இது உயர் நிபுணத்துவத்திற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனையாக மட்டுமல்லாமல், நடைமுறை அனுபவத்தை முறைப்படுத்துவதற்கான ஒரு நிபந்தனையாகவும், இன்னும் மாணவர் பெஞ்சில் இருக்கும் புதிய தலைமுறை நிபுணர்களுக்கு அதன் விரைவான பரிமாற்றத்திற்கான நிபந்தனையாகவும் உள்ளது. .

இலக்குயுசமூகப் பணிகளில் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சிக்கலைப் படிப்பதே இந்தப் பாடப் பணி.

பணிகள்மற்றும்:

நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தின் நிலைமைகளில் சமூகப் பணியின் நிலைமையைக் கவனியுங்கள்;

சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் கருத்தின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தவும்;

சமூகப் பணிகளில் இலக்கு அமைப்பதன் சாராம்சம், கொள்கைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் பற்றி விரிவாகப் பேசுங்கள்.

நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் சமூக பாதுகாப்புக் குழுவின் பணியில் இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான முறைகளுக்கு இடையிலான உறவை பகுப்பாய்வு செய்ய.

ஒரு பொருள்ஓம்படிப்பது சமூக தொழில்நுட்பங்கள்.

பொருள்சமூக பணியின் தொழில்நுட்ப செயல்முறைகள்.

வேலையில் பின்வருபவை பயன்படுத்தப்பட்டன முறைகள்:அறிவியல் இலக்கியம், ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் மற்றும் அமைப்பு பகுப்பாய்வு பற்றிய ஆய்வு. வேலை ஒரு அறிமுகத்தைக் கொண்டுள்ளது, இது தலைப்பின் பொருத்தத்தைக் குறிக்கிறது; அறிவியல் இலக்கியத்தில் அதன் வளர்ச்சியின் அளவு; பொருள், பொருள் மற்றும் நோக்கம் குறிக்கப்படுகின்றன. படைப்பின் உள்ளடக்கம் மூன்று அத்தியாயங்களில் வழங்கப்படுகிறது. முதல் அத்தியாயம் நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தின் நிலைமைகளில் சமூகப் பணியின் நிலையை விவரிக்கிறது, அத்துடன் சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கம். இரண்டாவது அத்தியாயத்தில், சமூகப் பணியில் இலக்கை நிர்ணயிக்கும் சாராம்சம், கொள்கைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவை வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பாடநெறிப் பணியின் மூன்றாவது அத்தியாயம் ஒரு நடைமுறைப் பகுதியாகும், இது நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் சமூகப் பாதுகாப்புக் குழுவின் பணிகளில் இலக்குகள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான முறைகளுக்கு இடையிலான உறவை ஆராய்கிறது. முடிவில், பொதுவான முடிவுகள் மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் வழங்கப்படுகிறது.

அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் விதிமுறைகள்

சமூகப் பணி என்பது கடினமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டறியும் நபர்கள் மற்றும் குழுக்களுக்கு உதவி மற்றும் பரஸ்பர உதவி, அவர்களின் உளவியல் மறுவாழ்வு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் ஒரு தொழில்முறை நடவடிக்கையாகும்.

தொழில்நுட்பம் என்பது ஒரு செயல்முறை, அதாவது. ஒரே கருத்துடன் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தில் நிலையான, மீண்டும் மீண்டும், நேர-நிலையான மாற்றம்.

இலக்கு நிர்ணயம் என்பது ஒரு நபரின் செயல்பாடுகளை மிகவும் சிக்கனமான (செலவு-செலவு) மூலம் இலக்குகளை உருவாக்குதல் (அமைத்தல்) மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துதல் (சாதனை) ஆகியவற்றின் பார்வையில் இருந்து அவரது செயல்பாடுகளைப் பற்றிய நடைமுறை புரிதல் ஆகும்.

சமூக தொழில்நுட்ப இலக்கு அமைக்கும் குழு

1 . சமூக பாதுகாப்பில் செயல்முறைகளின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் சாராம்சம், கொள்கைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்

1.1 சமூகநான் நவீன சமுதாயத்தில் வேலை செய்கிறேன்

"சமூகப் பணி" என்ற சொல் சமூகக் கல்வி மற்றும் சமூகப் பணி போன்ற கருத்துக்களுக்கு அடிப்படையாகும். சமூகப் பணி என்பது ஒரு தொழில், ஒழுக்கம், நடைமுறை அறிவியல், கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சித் துறையைக் குறிக்கிறது.

சமூகப் பணி ஒரு துறையாக பிரச்சனையின் தோற்றம் மற்றும் தீர்வு நிகழ்வுகளுக்கு இடையே உள்ள உறவுகளை ஆராய்கிறது. ஒரு தொழிலாக சமூகப் பணி இந்தப் பிரச்சனைகளைத் தீர்க்கவும் தடுக்கவும் செய்கிறது. ஒரு பயன்பாட்டு அறிவியலாக சமூகப் பணியானது நடைமுறையில் எழும் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளை ஆராய்கிறது. சமூகப் பணியானது, திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு அடித்தளமாக அமைகிறது. சமூகப் பணியானது சமூகப் பணியின் பல்வேறு உறவுகளை அதன் சமூக, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகச் சூழல்களில் ஆய்வு செய்கிறது.

சமூகப் பணி என்பது ஒரு சிக்கலான, பல பரிமாணக் கருத்தாகும். சமூகப் பணி என்பது சமூகத்தின் அனைத்துத் துறைகளிலும் உள்ள மக்களின் அகநிலைப் பங்கை வாழ்க்கை ஆதரவு மற்றும் சமூகத்தில் தனிநபர், குடும்பம், சமூக மற்றும் பிற குழுக்கள் மற்றும் அடுக்குகளின் சுறுசுறுப்பான இருப்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாகும். இந்த செயல்பாடு தொழில்முறை மற்றும் அனைத்து மக்களுக்கும், குறிப்பாக பலவீனமான பிரிவுகள் மற்றும் குழுக்கள் (ஊனமுற்றோர், பெரிய குடும்பங்கள், ஒற்றை-பெற்றோர் குடும்பங்கள், முதியவர்கள், புலம்பெயர்ந்த சமூகங்கள் போன்றவை) அனைவருக்கும் உதவி, ஆதரவு, பாதுகாப்பை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மனித சமுதாயத்தின் ஆரம்ப காலத்திலிருந்தே இத்தகைய நடவடிக்கைகள் அதன் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் வெவ்வேறு வடிவங்களை எடுத்துக் கொண்டிருக்கின்றன என்பது தெளிவாகிறது. வரலாற்று ரீதியாக, சமூகப் பணியானது பல்வேறு மத, சமூக மற்றும் பிற்கால வணிக நிறுவனங்களால் (சால்வேஷன் ஆர்மி, மகளிர் சங்கங்கள் போன்றவை) மேற்கொள்ளப்பட்ட பரோபகார (தொண்டு) நடவடிக்கைகளில் இருந்து வளர்ந்தது. பரோபகாரம் முதலில் ஏழைகள், நோயாளிகள், வீடற்றவர்கள், அனாதைகள் மற்றும் பிற சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய பிரிவுகளுக்கு உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

இன்று ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் சமூகப் பணிகள் ஒரு வகை நடவடிக்கையாக "பலவீனமான" சமூகக் குழுக்களுக்கு சமூக ஆதரவின் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், முழு மக்களின் சமூகப் பாதுகாப்பிற்கான நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த பரந்த அர்த்தத்தில், சமூகப் பணி என்பது ஒவ்வொரு நபருக்கும், ஒட்டுமொத்த மக்களுக்கும் பொருந்தும்.

இன்று, ரஷ்யாவில், இலக்கு சமூக உதவி தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது, அதாவது, வாழ்க்கை சிரமங்களை சமாளிக்க அல்லது குறைக்க, அவர்களின் சமூக நிலை மற்றும் முழு அளவிலான வாழ்க்கையை பராமரிக்க உண்மையிலேயே தேவைப்படும் தனிநபர்கள் அல்லது மக்கள்தொகை குழுக்களுக்கு உதவி வழங்குவதற்கான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. நடவடிக்கைகள்.

சமூக சேவை மையங்கள் என்பது மக்கள்தொகையுடன் கூடிய சமூகப் பணியின் ரஷ்ய அமைப்பில் ஒரு புதிய நடைமுறையாகும். மையங்கள் பல்வேறு வகையான சமூக சேவைகளை வழங்க நிறுவன, நடைமுறை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கின்றன. நகராட்சி சமூக சேவை மையங்களின் நடவடிக்கைகள் தொடர்புடைய வரவு செலவுத் திட்டங்கள், இலக்கு சமூக நிதிகள், அவர்களின் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் வருமானம் மற்றும் சட்டத்தால் தடைசெய்யப்படாத பிற ஆதாரங்களில் இருந்து நிதியளிக்கப்படுகின்றன.

இன்று, நாம் "நாகரிகம்" என்று அழைக்கும் நாடுகளில் ஒரு சமூக சேவகர் தொழில் பொது வாழ்க்கையின் ஒரு அங்கமாகிவிட்டது. சமூக மேம்பாட்டுத் திட்டங்களை செயல்படுத்துவது அல்லது மாநில சமூகக் கொள்கையை வழங்குவது ஆகியவை சமூக சேவையாளர்களின் செயல்பாடுகள் இல்லாமல் நிறைவேற்றப்பட முடியாது.

சமூகப் பணித் துறையில் வல்லுநர்கள் சட்டங்களைத் தயாரிப்பதிலும், உள்ளூர் அரசாங்கங்களால் முடிவெடுப்பதிலும் மற்றும் பொது அமைப்புகளின் செயல்பாடுகளை நியாயப்படுத்துவதிலும் நிபுணர்களாக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

சமூகப் பணியின் அடிப்படையானது மனித உரிமைகளின் உலகளாவிய பிரகடனத்தை செயல்படுத்துவதற்கான விருப்பமாகும், இது தற்போது உலகின் பல நாடுகளில் சட்டமன்ற மற்றும் சட்ட அமலாக்க நடைமுறைக்கு அடிப்படையாக உள்ளது, ஆனால் எந்த நாட்டிலும் முழுமையாக மதிக்கப்படவில்லை.

தொழிலின் நோக்கம் மற்றும் நெறிமுறைகளுக்கு இணங்க, ஒரு சமூக சேவகர் தனிநபர், குழு மற்றும் சமூகத்தின் சமூக செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சமூகக் கொள்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டில் பங்கேற்க வாய்ப்பு உள்ளது. சமூகப் பணி சமூக நீதியை அடைய பாடுபடுவதால், சமூகத்தில் நடக்கும் வளங்கள் மற்றும் நன்மைகள் விநியோகத்தில் அநீதிகள் மற்றும் தேசிய சிறுபான்மையினர் மற்றும் பின்தங்கிய குழுக்களுக்கு இடையிலான மோதல் பற்றிய தகவல்கள் சமூகப் பணி பயிற்சியாளர்களுக்கு முக்கியம்.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், சமூகப் பணியின் முக்கிய குறிக்கோள் சமூக உதவியை வழங்குவதாகும், இது ஒரு சமூக சேவையாளரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மற்றும் வாடிக்கையாளரின் நேரடி பங்கேற்புடன் சுய உதவி திறன்களை உருவாக்குவதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. சமூக சேவையாளரின் மூலோபாயம் என்பது வாடிக்கையாளரின் சுதந்திரத்தின் அளவை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்கள், அவரது வாழ்க்கையைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் மற்றும் வளர்ந்து வரும் சிக்கல்களைத் தானே தீர்க்கும்.

1 .2 சமூக பணி தொழில்நுட்பம்

சமூக தொழில்நுட்பங்கள் என்பது மக்களின் வாழ்க்கையில் சமூக உறவுகள் மற்றும் செயல்முறைகளை மாற்றுவதற்கும் ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் உகந்த வழிகளைப் பற்றிய அறிவின் ஒரு அமைப்பாகும், அத்துடன் சமூக உறவுகள் மற்றும் செயல்முறைகளை மாற்றுவதற்கும் ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் உகந்த வழிகளின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறையாகும்.

சமூக பணி தொழில்நுட்பம் என்பது சமூக சேவைகள், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குடிமக்களுக்கான உதவி மற்றும் ஆதரவு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தும் சமூக தொழில்நுட்பங்களின் கிளைகளில் ஒன்றாகும்.

சமூக பணியின் தொழில்நுட்பத்தை இரண்டு அம்சங்களில் கருதலாம். முதலாவதாக, ஒரு பரந்த பொருளில் - கோட்பாட்டு அறிவு மற்றும் நடைமுறையின் அமைப்பாக, இது ஒரு அமைப்பு, ஒரு வழிமுறை மற்றும் சமூகப் பணியின் பல்வேறு பொருள்களை பாதிக்கும் வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் முழு தொகுப்பையும் குறிக்கிறது. தொழில்நுட்ப சிக்கல்களுக்கான இந்த அணுகுமுறை முதன்மையாக நிர்வாக அமைப்புகள் மற்றும் கூட்டாட்சி மற்றும் பிராந்திய மட்டங்களில் சமூகக் கொள்கையை செயல்படுத்துவதற்கான அமைப்பாளர்களின் சிறப்பியல்பு ஆகும். இரண்டாவதாக, தனியார் தொழில்நுட்பங்களின் தொகுப்பாக, சமூகப் பணியின் குறிப்பிட்ட பொருள் மற்றும் பொருளால் தீர்மானிக்கப்படும் பிரத்தியேகங்கள். சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தின் சிக்கல்களுக்கான இந்த அணுகுமுறை முதன்மையாக சமூக நிறுவனங்களின் வாடிக்கையாளர்களுடன் சமூகப் பணியின் நேரடி அமைப்பாளர்களில் உள்ளார்ந்ததாகும், மக்கள் வசிக்கும் இடத்தில் அல்லது வேலை செய்யும் இடத்தில் பல்வேறு வகை மக்கள் உள்ளனர்.

சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்குவது என்பது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது விஞ்ஞான நியாயப்படுத்தல் மற்றும் தத்துவார்த்த முடிவுகள் மற்றும் பரிந்துரைகளின் நடைமுறை சோதனை ஆகிய இரண்டும் தேவைப்படுகிறது. சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தின் வளர்ச்சியில் மூன்று முக்கிய நிலைகள் உள்ளன: கோட்பாட்டு, முறை மற்றும் நடைமுறை. அவற்றின் முழுமை ஒரு அமைப்பை உருவாக்குகிறது.

கோட்பாட்டு நிலை என்பது இலக்கு அமைப்பை உருவாக்குதல், தொழில்நுட்பத்தின் பொருளை வரையறுத்தல், கட்டமைப்பு கூறுகளை அடையாளம் காண்பது மற்றும் சமூகக் கொள்கையின் பொருள் அல்லது சமூகப் பணியின் வாடிக்கையாளர் சேர்க்கப்பட்டுள்ள காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகள் மற்றும் உறவுகளை அடையாளம் காண்பது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

சமூகக் கொள்கையின் ஒரு பொருளின் நிலை அல்லது சமூகப் பணி வாடிக்கையாளரின் நிலையைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதற்கான ஆதாரங்கள், வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம் முறையான நிலை வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இந்த தகவலை செயலாக்குவதற்கான மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை தீர்மானித்தல் மற்றும் முடிவுகளை மாற்றுவதற்கான கொள்கைகள். மாற்றும் நடவடிக்கைகளுக்கான குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளாக.

நடைமுறைக் கட்டத்தில், பரிந்துரைகளின் குறைபாடுகளைச் சோதிப்பதற்கும் அகற்றுவதற்கும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பது தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் செயல்களின் வழிமுறையை உருவாக்குவது ஆகியவை அடங்கும்.

சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தின் உள்ளடக்கம் ஒரு திட்டத்தின் நியாயப்படுத்தல், செயல்பாடுகளின் திட்டம், ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறை மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைத் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில் தர்க்கரீதியான செயல்களின் வரிசை, பரிந்துரைக்கப்பட்ட நடைமுறைச் செயல்களுக்கான தரநிலை அல்லது விதிமுறை, நிறுவனத்தை மதிப்பிடுவதற்கான புறநிலை அளவுகோல்கள் ஆகியவற்றில் உள்ளது. , செயல்பாடுகளின் முன்னேற்றம் மற்றும் முடிவுகள். சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது:

டைனமிசம், வாடிக்கையாளருடன் நிபுணரின் பணியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் ஹூரிஸ்டிக் தன்மை ஆகியவற்றில் நிலையான மாற்றத்தைக் கொண்டுள்ளது;

வாடிக்கையாளருடன் நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ தொடர்பைத் தொடர்ந்து பராமரிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தின் காரணமாக தொடர்ச்சி;

சுழற்சியானது, வாடிக்கையாளர்களுடன் பணிபுரியும் போது படிகள், நிலைகள் மற்றும் நடைமுறைகளின் ஒரே மாதிரியான, நிலையான மறுபரிசீலனையில் வெளிப்படுகிறது;

தொழில்நுட்ப செயல்முறையின் தனித்தன்மை, இது முடிவை நிறைவேற்றுவதற்கான இலக்கை நிர்ணயிக்கும் தருணத்திலிருந்து வாடிக்கையாளர்களுக்கு சீரற்ற தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

எனவே, சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பம் அதன் பயன்பாட்டு, நடைமுறை அம்சத்தை பிரதிபலிக்கிறது. தொழில்நுட்ப செயல்முறைகளின் சாராம்சம், உள்ளடக்கம் மற்றும் பிரத்தியேகங்களின் ஆழமான ஊடுருவல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு சமூக செயல்பாட்டுத் துறையில் பணியாளர்கள் மற்றும் சமூக சேவைகளில் நிபுணர்களின் தொழில்முறைக்கு அடிப்படையாகும்.

சமூகப் பணிகளில் தொழில்நுட்பங்களை வரையறுக்கும்போது, ​​சமூக தொழில்நுட்பங்களின் பொதுவான விளக்கம், மனித செயல்பாடுகளின் வகைகளில் ஒன்றாக சமூகப் பணியின் அம்சங்கள், அத்துடன் பொருள்கள், பாடங்கள், உள்ளடக்கம், வழிமுறைகள் மற்றும் பிற அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். ஒரு அமைப்பாக சமூகப் பணியின் கூறுகள் (கூறுகள்). உள்நாட்டு இலக்கியத்தில், சமூகப் பணி தொடர்பான சமூக தொழில்நுட்பங்கள் சமூக சேவைகள், தனிப்பட்ட சமூக சேவை நிறுவனங்கள் மற்றும் சமூகப் பணியாளர்கள் சமூகப் பணிகளைச் செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில் தங்கள் இலக்குகளை அடைய, பல்வேறு தீர்வுகளுக்கு பயன்படுத்தும் நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் தாக்கங்களின் தொகுப்பாக விளக்கப்படுகின்றன. சமூகப் பிரச்சனைகளின் வகைகள், மக்களின் சமூகப் பாதுகாப்பின் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதன் செயல்திறனை உறுதி செய்ய.

சமூக வாழ்க்கையின் இந்த பகுதியில் உள்ள சமூக தொழில்நுட்பங்கள் சமூகப் பணியின் உண்மையான அனுபவம், கொள்கைகள் மற்றும் சமூக அறிவியலால் கண்டறியப்பட்ட தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: சமூகவியல், சமூக பணி கோட்பாடு, சமூக பொறியியல், மேலாண்மை கோட்பாடு, சட்டம், சமூக கல்வியியல், மதிப்புயியல் போன்றவை. .

சமூக பணிகளில் தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாடு மிகவும் பணக்காரமானது. சமூகப் பணி என்பது ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமான அமைப்பாகும், இது ஒருவித ஒருங்கிணைந்த ஒற்றுமையை உருவாக்கும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளின் வரிசைப்படுத்தப்பட்ட தொகுப்பாகும். சமூகப் பணியில் தொழில்நுட்பத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​சமூகப் பணி என்பது முதன்மையாக மக்களுடன் (குறிப்பாக வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும் சமூகப் பணியாளர்கள்) மற்றும் வெளிப்படும் சமூக அமைப்பாகும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்; அவர்களுக்கு இடையேயான உறவுகள்.

சமூகப் பணியை ஒரு அறிவியலாக நாம் கருதினால், சமூகப் பணியின் நடைமுறைச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் தத்துவார்த்த முடிவுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகள் சமூகத் தொழில்நுட்பங்கள் ஆகும். சமூகப் பணியின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் கரிம ஒற்றுமையை ஒரு அறிவியலாக வலியுறுத்துவது இந்த விஷயத்தில் முக்கியமானது.

சமூகப் பணியை ஒரு கல்வித் துறையாகப் பார்க்கும்போது, ​​சமூகப் பணியின் உள்ளடக்கம், அதன் முக்கிய திசைகள், கருவிகள், முறைகள் மற்றும் அமைப்பு, அதாவது சமூகப் பணியின் உள்ளடக்கம் பற்றிய முழுமையான யோசனைதான் சமூகத் தொழில்நுட்பங்களின் சாராம்சம். இந்த தொழில்நுட்பங்கள் முக்கியமாக கல்வி மற்றும் தகவல் இயல்புடையவை. இது சம்பந்தமாக, இரண்டாம் நிலை சிறப்பு மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் (உயர்கல்வியின் அளவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு: முழுமையற்ற உயர்கல்வி, இளங்கலை பட்டம், சிறப்பு) படிக்கும் போது, ​​சமூகப் பணித் துறையில் கல்வித் தொழில்நுட்பங்களில் பொதுவான மற்றும் சிறப்புகளைப் பார்ப்பது முக்கியம். கல்வி, முதுகலைப் பட்டம்), முதுகலை மற்றும் முனைவர் பட்டப் படிப்புகளில், மேம்பட்ட கல்வித் தகுதிகள் மற்றும் சுயக் கல்வி.

கல்வி செயல்முறையின் தொழில்நுட்பங்கள் தரநிலைகள், திட்டங்கள், திட்டங்கள், படித்த கல்வித் துறைகளின் பிரத்தியேகங்கள் (சமூக, இயற்கை அறிவியல், தொழில்முறை, சிறப்பு), கட்டாய, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, விருப்ப, அத்துடன் கல்வியின் வடிவங்கள் (முழுநேர, மாலை, பகுதிநேர, பகுதிநேரம்) மற்றும் வகுப்புகளின் வகைகள் (வகுப்பறை, சுயாதீனமான, ஆசிரியருடன் மற்றும் இல்லாமல்) போன்றவை.

தொழில்நுட்பங்களில் இரண்டு வகையான பயிற்சிகள் (விரிவுரை, கருத்தரங்கு, ஆய்வகப் பாடம், பட்டறை, கல்வி விளையாட்டு, உல்லாசப் பயணம், மாநாடு, பாடநெறி மற்றும் டிப்ளமோ திட்டம், திரைப்பட விரிவுரை, கணினி பாடம் போன்றவை) மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள் (தேர்வு, சோதனை, சோதனை, நேர்காணல் , பேச்சு வார்த்தை, பல்வேறு வகையான கல்வி நடைமுறைகள், சோதனை தேர்வு போன்றவை). சமூகப் பணியை ஒரு சிறப்பு வகை நடைமுறைச் செயலாகக் கருதி, சமூகத் தொழில்நுட்பங்களின் சாராம்சத்தை முதன்மையாக அனைத்து மக்களுக்கும், குறிப்பாக "பலவீனமான" பிரிவுகள் மற்றும் குழுக்களுக்கு உதவி, ஆதரவு மற்றும் பாதுகாப்பை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் தாக்கங்களின் தொகுப்பாக விளக்கலாம். மக்கள் தொகை. நடைமுறைச் சமூகப் பணியில்தான் சமூகத் தொழில்நுட்பங்கள் சமூகச் செயல்பாட்டின் பாடங்களின் திரட்டப்பட்ட மற்றும் முறைப்படுத்தப்பட்ட கோட்பாட்டு அறிவு, அனுபவம், திறன்கள் மற்றும் பணி நடைமுறைகளின் பொதுமைப்படுத்தலாக ஒரு செறிவூட்டப்பட்ட வடிவத்தில் தோன்றும்.

இந்த பொதுவான அணுகுமுறைக்கு இணங்க, சமூகப் பணியில் பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பங்களை மேலும் குறிப்பிடலாம் (சமூகப் பணியின் மூன்று அம்சங்களையும் குறிக்கிறோம், இதில் தொழில்நுட்பங்கள் முதன்மையாக அறிவு (அறிவியல்), அறிவு மற்றும் திறன்கள் (பயிற்சி) வடிவத்தில் தோன்றும். அத்துடன் அறிவு, திறன்கள், அனுபவம் மற்றும் பயிற்சி (செயல்பாடு).

சமூகப் பணியில் தொழில்நுட்பங்களை ஒரு வகை நடைமுறைச் செயல்பாடாக வகைப்படுத்துவது பல்வேறு அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படலாம், ஏனெனில் சமூகப் பணியில் பொருள்கள், பாடங்கள், உள்ளடக்கம், வழிமுறைகள், மேலாண்மை, செயல்பாடுகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் போன்ற கூறுகள் (கூறுகள்) அடங்கும். இங்கே முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பொருள்கள் மற்றும் சமூகப் பணிகளின் வகைகள் மற்றும் அவற்றின் உறவுகளின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. உங்களுக்குத் தெரியும், சமூகப் பணியின் பொருள்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை: வயதானவர்கள் மற்றும் ஓய்வூதியம் பெறுவோர், ஊனமுற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள், மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட இளைஞர்கள், வீடற்றவர்கள், புலம்பெயர்ந்தோர், ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பங்கள், பெரிய குடும்பங்கள் போன்றவை.

ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைகள் பல்வேறு மக்கள்தொகை குழுக்களுடன் சமூகப் பணியின் பல பகுதிகளை (வகைகள்) வெளிப்படுத்தியுள்ளன. இவை சமூக கட்டுப்பாடு மற்றும் சமூக தடுப்பு, சமூக சிகிச்சை மற்றும் சமூக மறுவாழ்வு, சமூக உதவி மற்றும் பாதுகாப்பு, சமூக காப்பீடு மற்றும் உள்நாட்டு துறையில் சமூக சேவைகள், சமூக அறங்காவலர் மற்றும் சமூக மத்தியஸ்தம் போன்றவை. இந்த வகையான சமூக வேலைகள் அதன் முக்கிய தொழில்நுட்பங்களாகும். அவை ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒப்பீட்டளவில் தன்னாட்சி, நோக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டு உள்ளடக்கத்தில் குறிப்பிட்டவை.

மக்கள்தொகையின் வெவ்வேறு குழுக்களுடன் பணிபுரிவதில் இந்த தொழில்நுட்பங்களின் பொதுவான தன்மை இருந்தபோதிலும், சமூக பணி பொருட்களின் பிரத்தியேகங்களை நாம் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால் அவை கணிசமாக வேறுபடுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் கடுமையான குற்றவாளிகள் மீதான சமூகக் கண்காணிப்பு, மைனர் குழந்தைகள் மற்றும் வயதானவர்கள் மீதான பாதுகாவலர் போன்றவற்றை ஒப்பிடுக. அதனால்தான் சமூக நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு, பொருள்களின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் சமூக வேலை வகைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

வேலை வகைகள் (தொழில்நுட்பங்கள்) மிகவும் வேறுபட்டவை. ஒரு உதாரணம் தருவோம் - ஓய்வூதியம் பெறுபவர்களுக்கு வீட்டில் சமூக சேவைகள். மாநிலத்தால் உத்தரவாதம் அளிக்கப்படும் வீட்டு அடிப்படையிலான சேவைகள் பின்வருமாறு:

* கேட்டரிங் மற்றும் வீட்டில் உணவு விநியோகம்;

* மருந்துகள் மற்றும் அத்தியாவசிய பொருட்களை வாங்குவதில் உதவி;

* மருத்துவ பராமரிப்பு மற்றும் மருத்துவ நிறுவனங்களுக்கு துணையாக உதவி பெறுதல்;

* சுகாதார தேவைகளுக்கு ஏற்ப வாழ்க்கை நிலைமைகளை பராமரிப்பதில் உதவி;

* பல்வேறு சமூக சேவைகளின் அமைப்பு (வீட்டு பழுதுபார்ப்பு, எரிபொருள் வழங்குதல், தனிப்பட்ட அடுக்குகளை பயிரிடுதல், நீர் விநியோகம், பயன்பாடுகள் செலுத்துதல் போன்றவை);

* வீட்டுவசதி பரிமாற்றத்தின் போது பாதுகாவலர் மற்றும் பாதுகாவலரை நிறுவுதல் உள்ளிட்ட ஆவணங்களைத் தயாரிப்பதில் உதவி, சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளின் உள்நோயாளி நிறுவனங்களில் இடம்;

* இறுதிச் சடங்குகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கும், தனிமையில் இறந்தவர்களை அடக்கம் செய்வதற்கும் உதவி.

சமூகப் பணியை பரந்த மற்றும் குறுகிய அர்த்தத்தில் கருத முடியும் என்பதால், தொழில்நுட்பங்களும் இதைப் பொறுத்து வேறுபடுகின்றன. இரண்டாவது வழக்கில், மக்கள்தொகையின் "பலவீனமான" பிரிவுகளுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பங்களைப் பற்றி முதன்மையாகப் பேசுகிறோம் என்றால், முதல் வழக்கில், அனைத்துப் பிரிவுகளின் சமூகப் பாதுகாப்பிற்கான தொழில்நுட்பங்களைப் பற்றி பேசுகிறோம், அத்தகைய நிலைமைகளை உருவாக்குவது பற்றி (இது தொடர்புடையது. சமூகக் கொள்கையின் சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கம்) இது எண்ணிக்கையைக் குறைப்பதற்கும் உதவி மற்றும் ஆதரவு தேவைப்படும் மக்கள்தொகையின் விகிதாச்சாரத்திற்கும் பங்களிக்கும். சமூகத்தின் செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை பாதிக்கும், உலகளாவிய இயல்புடைய தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் (செயல்படுத்துதல்) இதை அடைய முடியும்.

சமூகப் பணியின் ஒருங்கிணைந்த, உலகளாவிய தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, சமூக தொழில்நுட்பங்களை சரியான, சமூக-கல்வியியல், சமூக-உளவியல், சமூக-மருத்துவ மற்றும் பிற தொழில்நுட்பங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

சமூகப் பணியில் உள்ள தொழில்நுட்பங்கள் அவற்றின் மட்டத்தில் வேறுபடுகின்றன: எளிமையானது, நிபுணர்கள் அல்லாதவர்களுக்கு அணுகக்கூடியது; சிக்கலானது, ஒரு நிபுணரின் தகுதிகள் தேவை; சிக்கலானது, பல்வேறு துறைகளில் சிறப்புத் தகுதிகள் தேவை. சமூக தொழில்நுட்பங்கள் சமூக பணியின் பொருளின் சிக்கலான தன்மையால் வேறுபடுகின்றன, குறிப்பாக, பல்வேறு நிலைகள் மற்றும் திசைகளின் சமூக சேவைகள்.

சமூக தொழில்நுட்பங்களை மற்ற அளவுகோல்களின்படி தட்டச்சு செய்ய முடியும். குறிப்பாக, வாடிக்கையாளருக்கு "வெளிப்புறமாக" இருக்கும் சமூக தொழில்நுட்பங்களை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்தலாம் - அரசாங்க தலையீடு, பொது மற்றும் பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட தனிநபர்களின் உதவி. அவர்களின் முக்கிய உள்ளடக்கம் அத்தகைய நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும், இதனால் ஒரு நபர் (குழு, அடுக்கு) தனது பிரச்சினைகளை தானே தீர்க்கிறார். ஊனமுற்றோருக்கான நிறுவனங்களில் வேலை வாய்ப்புகளை உருவாக்குவது இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. வாடிக்கையாளர்களால் மேற்கொள்ளப்படும் சமூக தொழில்நுட்பங்கள் (அதாவது முறைகள், செயல்கள்) "வெளிப்புற" தொழில்நுட்பங்களிலிருந்து வேறுபடுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் சொந்த வணிகத்தை ஒழுங்கமைத்தல், சமூகக் காப்பீட்டிற்காக வருமானத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பங்கை (சதவீதம்) ஒதுக்குதல் போன்றவை. இந்த முறைகள் (சுய வளர்ச்சி, தற்காப்பு, சுய-பாதுகாப்பு, தன்னிறைவு, சுய-கல்வி, சுய அமைப்பு , முதலியன) சில நேரங்களில் தனிப்பட்ட மேலாண்மை என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

கூடுதலாக, நாட்டில் வசிப்பவர்கள் மற்றும் மக்கள்தொகை, ஒரு காரணத்திற்காக அதன் எல்லைகளுக்கு வெளியே தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குழுக்கள் (ரஷ்ய மொழி பேசும் மக்கள், சிஐஎஸ் நாடுகளில் உள்ள ரஷ்யர்கள்) ஆகியவற்றுடன் சமூகப் பணிகளில் தொழில்நுட்பங்களுக்கு இடையே வேறுபாடு உள்ளது. ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் சமூக தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது வெவ்வேறு வாழ்க்கை நிலைமைகள், பொருளாதார வளர்ச்சியின் நிலைகள், கலாச்சார மரபுகள் மற்றும் பிற பண்புகள் காரணமாகும்.

முடிவில், சமூக பணி மற்றும் சமூக தொழில்நுட்பங்களில் தொழில்நுட்பங்களின் வகைப்பாட்டிற்கு இடையே உள்ள நெருங்கிய தொடர்பை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். சமூகப் பணிகளில் ஒருவர் புதுமையான மற்றும் வழக்கமான தொழில்நுட்பங்களை வேறுபடுத்திப் பார்க்க முடியும் என்பதைச் சேர்ப்போம். முந்தையது சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான புதுமையான அணுகுமுறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தால், பிந்தையது, ஒரு விதியாக, ஏற்கனவே காலாவதியான முறைகள் மற்றும் அன்றாட நனவு, நடைமுறை புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அவை அதிக அறிவு-தீவிரமானவை அல்ல. அவற்றின் பயன்பாடு பொதுவாக சிறப்பு பயிற்சி தேவையில்லாத மக்களுக்கு அடிப்படை உதவிகளை வழங்குவதோடு தொடர்புடையது.

புதுமையான தொழில்நுட்பங்களுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, குறிப்பாக, வேலையற்றோரின் தொழில் பயிற்சிக்கான நவீன சமூக தொழில்நுட்பங்கள், இது மாணவர்களுக்கான அறிவின் புதிய தரம், புதிய பண்புகள் மற்றும் பயிற்சியின் சிறப்பியல்புகளைப் பெறுவதற்காக அறிவியல் சாதனைகளை செயலில் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

சமூகப் பணிகளிலும் பிராந்திய தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது தனிப்பட்ட பிரதேசங்களின் பிரத்தியேகங்கள் காரணமாகும். சமூகப் பணியில் உள்ள தொழில்நுட்பங்கள் அதன் செயல்திறனை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கின்றன.

எனவே, சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கல், சமூகத் துறையில் உள்ள மற்ற செயல்பாடுகளைப் போலவே, அறிவியல், தொழில்நுட்ப மற்றும் சமூக முன்னேற்றத்தால் விதிக்கப்படும் புறநிலை தேவைகளின் பிரதிபலிப்பாகும். இது எப்பொழுதும் புதுமையானது, இயற்கையில் ஆக்கப்பூர்வமானது, மனித வளங்களை, அவரது உடல் மற்றும் அறிவுசார் திறனைப் பயன்படுத்துவதற்கான மேம்பட்ட, எனவே மிகவும் திறமையான மற்றும் பொருளாதார வழிகளுக்கான நிலையான தேடலுடன் தொடர்புடையது. மக்கள்தொகையில் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய பிரிவுகளுக்கு சமூக சேவைகள் மற்றும் சமூக உதவிகளை ஒழுங்கமைக்கும் நடைமுறையில் ஒரு தொழில்நுட்ப அணுகுமுறையை அறிமுகப்படுத்துவது, மக்களுடன் பணிபுரியும் "சோதனை மற்றும் பிழை" முறையை கைவிடுவதற்கான ஒரு மூலோபாய திசையாகும் மற்றும் உயர் இறுதி முடிவுகளில் தொடர்ந்து கவனம் செலுத்துகிறது. முயற்சி மற்றும் பணத்தின் உகந்த செலவு.

2. இலக்கு அமைத்தல் மற்றும் சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தில் அதன் இடம்

2.1 இதன் சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கம்சமூகப் பணியில் நிலைப்படுத்துதல்

ஒரு செயல்முறையாக சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பம் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது: ஆயத்த நிலை, இலக்கு அமைத்தல், தகவல் சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு, செயல் திட்டத்தை உருவாக்குதல், திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை நடவடிக்கைகள். இயற்கையில் மூடப்பட்ட இந்த செயல்பாட்டில், சிக்கல் தீர்க்கப்படும் வரை சுழற்சிகள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படலாம் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

அனைத்து நடைமுறைகளிலும் அடிப்படையானது இலக்கை நிர்ணயிக்கும் செயல்முறையாகும். இலக்கு அமைத்தல் என்பது செயல்பாட்டுக் கோட்பாட்டில் ஒரு அடிப்படைக் கருத்தாகும் மற்றும் சமூக அறிவியலில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இலக்கு அமைப்பு என்பது ஒரு இலக்கைத் தேர்ந்தெடுத்து உண்மையில் வரையறுக்கும் செயல்முறையாகும், இது ஒரு செயல்பாட்டின் எதிர்கால முடிவின் சிறந்த படம்.

இது சம்பந்தமாக, இலக்கு நிர்ணயம் பல முக்கியமான வழிமுறை மற்றும் வழிமுறை பணிகளை செய்கிறது:

அமைப்பில் பல்வேறு செயல்களின் உண்மையான ஒருங்கிணைப்பாளராக செயல்படுகிறது "இலக்கு - ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டின் முடிவை அடைவதற்கான வழிமுறைகள்";

செயல்பாடுகளை நிர்ணயிக்கும் அனைத்து காரணிகளின் செயலில் செயல்பாட்டை இது கருதுகிறது: தேவைகள், ஆர்வங்கள், ஊக்கங்கள், நோக்கங்கள்.

ஒரு இலக்கை உருவாக்கும் போது, ​​அது தொடர்பான எந்த நிலைமைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் செல்வாக்கு மற்றும் கட்டுப்பாட்டிற்கு ஏற்றது மற்றும் எது இல்லை என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையின் மாறிகள் கட்டுப்படுத்த முடியாததாக மாறினால், உங்கள் சொந்த திறன்களைப் பற்றிய மாயைகளில் உங்களை ஈடுபடுத்துவது ஆபத்தானது.

செயல்முறைகள் மற்றும் உறவுகளை நிர்வகிப்பதற்கான சமூக நடவடிக்கைகளின் தொழில்நுட்பமயமாக்கலின் அடிப்படைக் கொள்கையானது கருதுகோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் அமைப்பை முன்வைப்பதாகும், அவற்றின் கட்டமைப்பு, அதாவது. இலக்கு மரத்தை உருவாக்குதல். பல்வேறு உள்ளடக்கத்தின் (பொருளாதார, சமூக, அரசியல், ஆன்மீகம்) பல இலக்குகளின் தொடர்பு மற்றும் முக்கிய, ஒருங்கிணைந்த இலக்கை அடைய அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்யும் சமூக திட்டங்களின் இலக்குகளின் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழியாகும். முக்கிய குறிக்கோள் சமூக நடவடிக்கைகளின் திசையை தீர்மானிக்கிறது. "பொதுவிலிருந்து குறிப்பிட்ட" கொள்கையின்படி இலக்குகளின் மரம் உருவாகிறது. மேலே இருப்பது முக்கிய குறிக்கோள். இது தனித்தனி கூறுகளாக (இடைநிலை இலக்குகள் - வழிமுறைகள்) பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதை செயல்படுத்துவது அதன் சாதனை சார்ந்துள்ளது. இடைநிலைகள், இதையொட்டி, மேலும் குறிப்பிட்டவைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

2.2 இலக்கு அமைப்பதற்கான கோட்பாடுகள்

சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தில், இலக்கு பல செயல்பாடுகளை செய்கிறது:

ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும் போது தகவல் மற்றும் செயல் முறைகளை சேகரிப்பதற்கான ஒரு பகுத்தறிவு விருப்பத்தை தீர்மானிக்கிறது;

சமூக சேவகர் தேடும் தகவலின் அளவைக் கட்டுப்படுத்துகிறது;

சிக்கலின் விவரக்குறிப்பை வழங்குகிறது;

நடவடிக்கைகளின் போக்கை தீர்மானிக்க உதவுகிறது.

இலக்கு மற்றும் எடுக்கப்பட்ட முடிவு ஒரே மாதிரியான கருத்துக்கள் அல்ல: சரியாக வடிவமைக்கப்பட்ட இலக்கின் உள்ளடக்கம் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்கள் மற்றும் தர்க்கரீதியான கொள்கைகளை உள்ளடக்கியது. கொள்கைகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. இந்த குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடைய உங்கள் சொந்த இலக்குகளின் துல்லியமான மற்றும் தெளிவான உருவாக்கம்.

2. செல்வாக்கு செலுத்தப்படும் என்று கூறப்படும் பிற தனிநபர்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் இலக்குகளைத் தீர்மானித்தல்.

3. பாதிக்கப்படும் பிற தனிநபர்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் இலக்குகளுக்கு இடையேயான உறவின் தன்மை மற்றும் வளர்ந்து வரும் பணிகளின் உறவு ஆகியவற்றைத் தீர்மானித்தல்.

4. கூறப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதால் ஏற்படக்கூடிய விளைவுகளைத் தீர்மானித்தல். பல இலக்குகள் உண்மையில், மற்ற, அதிக தொலைதூர அல்லது இரண்டாம் நிலை இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிமுறையாக மாறலாம். எனவே, பக்க விளைவுகளின் சாத்தியக்கூறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படாவிட்டால், அது எதிர்பாராத விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

5. நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கு வசதியாகவும், தடையாகவும் இருக்கும் சூழ்நிலைகளைத் தீர்மானித்தல், அவற்றின் இருப்பு அல்லது நிகழ்வுக்கான காரணங்கள்.

6. சிக்கல் சூழ்நிலையில் மாறிகளை அடையாளம் காணுதல் - கட்டுப்படுத்தக்கூடிய மற்றும் கட்டுப்படுத்த முடியாதது. பெரும்பாலான மக்கள் பிரச்சினைகளை பாதிக்கும் காரணிகளைப் பற்றிய தங்கள் சொந்த முன்முடிவு யோசனைகளுடன் அணுகுகிறார்கள். இந்த கருத்து கல்வி, வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் விழிப்புணர்வு காரணமாக உள்ளது. இந்த யோசனைகள் "மோத்பால்" செய்யப்பட்டவுடன், அவை சிக்கல்களை முன்வைப்பதற்கும் தீர்ப்பதற்கும் ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை இழக்கின்றன.

இலக்கு தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும். இலக்கை அடைவது புறநிலையாக முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். உங்கள் இலக்கை அடைவதற்கான கடினமான பாதைக்கு நீங்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். பல்வேறு நிலைகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் இலக்குகளின் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கை அவற்றின் நிலைத்தன்மை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இலக்குகள் ஒப்பிடக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் சாதனைக்கான காலக்கெடுவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். உங்கள் இலக்குடன் உங்கள் செயல்களையும் முடிவுகளையும் தொடர்ந்து சரிபார்ப்பது தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படை விதி.

எனவே, சமூகப் பணிகளில் தொழில்நுட்ப செயல்முறையின் மிக முக்கியமான கட்டம் இலக்கு அமைப்பாகும், சமூக பணி நிபுணர்களின் உள்ளடக்கம், கருவிகள் மற்றும் செயல்களின் திசையை தீர்மானித்தல்.

2.3 சமூகப் பணியின் நடைமுறையில் இலக்குக்கும் அதை அடைவதற்கான வழிமுறைகளுக்கும் இடையிலான உறவு

இலக்கை அமைக்கும் நடைமுறையின் மையப் பிரச்சனை இலக்கை உருவாக்குவதும் அதை அடைவதற்கான உகந்த வழிமுறையும் ஆகும். அதை அடைவதற்கான வழிமுறைகளை வரையறுக்காமல் ஒரு குறிக்கோள் ஒரு மனநல திட்டம், உண்மையில் உண்மையான ஆதரவு இல்லாத ஒரு கனவு. உளவியலின் பார்வையில், இலக்கை அமைக்கும் செயல்பாட்டில், பிற காரணிகளுடன் அறிவாற்றலின் நிபந்தனைக்குட்பட்ட நிர்பந்தமான இணைப்புகள் எழுகின்றன: நினைவகம், உணர்ச்சி-விருப்ப கூறுகள் போன்றவை.

செயல்பாடுகளின் முடிவுகளுக்கான வரிசை மற்றும் அடிப்படைத் தேவைகளை நிர்ணயிக்கும் அல்காரிதத்தை இலக்கு அமைப்பு தீர்மானிக்கிறது. ஒரு குறிக்கோள் என்பது ஒரு செயல்பாட்டின் விளைவின் சிறந்த பிரதிநிதித்துவத்தை வெளிப்படுத்தும் ஒரு கருத்தாகும். எந்தவொரு செயலையும் இலக்கை அடைவதற்கான செயல்முறையாக விளக்கலாம். ஒரு இலக்கை உருவாக்கும் போது, ​​​​பின்வருவனவற்றை மனதில் கொள்ள வேண்டும்:

இலக்கு நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் செல்வாக்கின் பொருளின் வளர்ச்சியின் சட்டங்களின் தேவைகளை பிரதிபலிக்க வேண்டும்;

இலக்கு தெளிவாகவும் அடையக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்;

முக்கிய இலக்கு இணைக்கப்பட்டு உயர் வரிசை இலக்குடன் தொடர்புபடுத்தப்பட வேண்டும்.

குறிக்கோள் மக்களால் உருவாகிறது, எனவே அதில் எப்போதும் அகநிலையின் ஒரு உறுப்பு உள்ளது. இலக்கை அமைக்கும் செயல்பாட்டில் அகநிலை பக்கம் ஆதிக்கம் செலுத்தாதது முக்கியம்.

இலக்கை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய கட்டங்கள்:

பொருளின் தேவையான பண்புகள் மற்றும் நிலைகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டின் இலக்கு அமைப்பில் அவற்றைச் சேர்ப்பது;

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டால் ஏற்படக்கூடிய சாத்தியமான ஆனால் விரும்பத்தகாத சூழ்நிலைகளை அடையாளம் காணுதல்;

விரும்பத்தக்க ஆனால் புறநிலை ரீதியாக அடைய முடியாத முடிவுகளிலிருந்து இலக்கைக் கட்டுப்படுத்துதல்.

பல வகையான இலக்குகள் உள்ளன: கான்கிரீட் மற்றும் சுருக்கம்; மூலோபாய மற்றும் தந்திரோபாய; தனிநபர், குழு, பொது; செயல்பாட்டின் பொருளால் அமைக்கப்பட்டது மற்றும் வெளியில் இருந்து வழங்கப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கு என்பது உடனடி செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளின் சிறந்த படம். ஒரு சுருக்க இலக்கு என்பது மனித செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படும் சில இலட்சியங்களின் பொதுவான யோசனையாகும். மூலோபாய மற்றும் தந்திரோபாய இலக்குகள் அவற்றின் செயல்பாட்டின் தற்காலிக காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் நிபந்தனைக்குட்பட்டவை மற்றும் ஒட்டுமொத்தமாகவும் ஒரு பகுதியாகவும் தொடர்புபடுத்தப்படுகின்றன. செயல்பாட்டின் பொருளால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு அவரது சொந்த செயல்பாடு, ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிக்கான பொறுப்பு ஆகியவற்றின் உள் வளர்ச்சியின் விளைவாக உருவாகிறது. வெளியில் இருந்து அமைக்கப்படும் இலக்கை ஒரு புறநிலை தேவை அல்லது தீர்வு தேவைப்படும் பணி என வரையறுக்கலாம். சமூக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலில் இலக்கு நிர்ணயம் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. சமூக பணி தொழில்நுட்பம் என்பது ஒரு பொருளின் மீது ஒரு பொருளின் சமூக செல்வாக்கின் நோக்கமான செயல்முறையாகும். சமூகப் பணியில் இலக்கை நிர்ணயிப்பது அதன் முறை மற்றும் அமைப்பின் பார்வையில் இருந்து பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும். பல்வேறு நிலைகளில் சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிக்கும் போது பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட பணிகளுக்கு இடையே தொடர்ச்சி மற்றும் தொடர்பை உறுதி செய்வதே இலக்கு அமைப்பின் வழிமுறை அம்சமாகும். சமூகப் பணியில் இலக்கை நிர்ணயிக்கும் நிறுவன அம்சம், இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான குறிப்பிட்ட வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை செயல்படுத்துவதில் உள்ளது. சமூகப் பணித் தொழில்நுட்பத்தில் இலக்கு அமைப்பது, ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவைப் பெறுவதற்கான நலன்களுக்காக சாத்தியமற்றது, விரும்பத்தக்கது, விரும்பத்தகாதது, இயற்கையானது மற்றும் சீரற்றவற்றிலிருந்து சாத்தியமானவற்றைப் பிரித்து, தேர்ந்தெடுக்கும் செயல்முறையாகக் குறிப்பிடப்படுகிறது. எனவே, இலக்கு நிர்ணயம் ஒரு பகுப்பாய்வு நடவடிக்கையாக செயல்படுகிறது. இலக்கை நிர்ணயிக்கும் பாடங்களில் இத்தகைய செயல்பாடு சாத்தியமாகும், மேலும் அவர்கள் பல்வேறு நிலைகளில் சமூகப் பணி நிபுணர்களாக இருக்கலாம்:

நிலைமையை பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்;

ஒரு உண்மையான சிக்கலைத் தீர்க்க நடவடிக்கைகளின் சட்டப்பூர்வ இடத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள்;

நடைமுறை பணி அனுபவம் வேண்டும்.

இலக்குகளை உருவாக்குதல் மற்றும் வரையறுத்தல் என்பது சமூகப் பணித் தொழில்நுட்பத்தில் ஒரு முக்கியமான வழிகாட்டும் செயல்முறையாகும். இது செயல்பாட்டின் முக்கிய திசையை தீர்மானிக்க உதவுகிறது. சமூகக் கோளத்தில், தொழில்நுட்ப செயல்முறையானது இயற்கையில் ஆக்கப்பூர்வமானது, அது நேர்கோட்டில் இருக்க முடியாது. பல செயல்பாடுகளை இணையாக அல்லது எதிர் திசையில் மேற்கொள்ளலாம். சில நடைமுறைகள் மாற்றப்படலாம்.

சமூகப் பணியில் இலக்குகளை உருவாக்கும் போது, ​​தார்மீக அம்சங்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு சமூக சேவையாளருக்கு விதிவிலக்கான பொறுப்பு, ஒரு ஆக்கபூர்வமான, வழக்கத்திற்கு மாறான அணுகுமுறை மற்றும் முன்முயற்சி தேவை. ஒரு சமூகப் பணி நிபுணரின் அடிப்படை நெறிமுறை விதி: "எந்தத் தீங்கும் செய்யாதே!" இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு இலக்கை நிர்ணயிக்கும் பொருளின் ஆளுமை, அவரது தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களைப் பொறுத்தது.

சமூக தாக்கத்தை செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில் இலக்கின் பங்கு மற்றும் இடம் அது மேற்கொள்ளப்படும் சமூகப் பணியின் அளவைப் பொறுத்தது. சமூக சேவைகளின் செயல்பாடுகளின் நிர்வாக அல்லது நிறுவன மற்றும் தொடர்பு, நேரடி பிரிவு பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

நிறுவன மற்றும் நிர்வாக நிலை சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் திட்டத்தை தீர்மானிக்கிறது. இந்த மட்டத்தில், மாநிலத்தின் சமூகக் கொள்கையின் முக்கிய திசைகளின் அடிப்படையில், மூலோபாய இலக்குகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் எதிர்காலத்திற்கான பணிகள் மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கு செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

தொடர்பு மட்டத்தில், இலக்குகளின் வரையறை, முன்வைக்கப்படும் பிரச்சனை தொடர்பாக நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வழிகாட்டியாக கருதப்பட வேண்டும். இந்த நிலையில் வகுக்கப்படும் இலக்குகள், முடிவுகளைச் செயல்படுத்துதல் மற்றும் அடைவதற்கான குறுகிய காலத்தைக் குறிக்கிறது.

3 . சமூகத்தில் இலக்கு அமைப்பதன் சாராம்சம்நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் பாதுகாப்பு

சமூகப் பாதுகாப்பு என்பது மாநிலம் மற்றும் தனியார் அமைப்புகளால் வழங்கப்படும் உதவிக்கான உத்தரவாதமாகும், இது முழு மக்களுக்கும் அல்லது பெரும்பாலும் உதவி தேவைப்படும் பிரிவுகளுக்கு: ஒற்றை தாய்மார்கள், பெரிய குடும்பங்கள், சமூக ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள், ஓய்வூதியம் பெறுவோர், ஊனமுற்றோர் போன்றவை. .

நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தில் உள்ள மக்களின் சமூகப் பாதுகாப்பின் மாநில அமைப்பில் மக்கள்தொகையின் சமூகப் பாதுகாப்பிற்கான பிராந்தியக் குழு, நகர மாவட்டத்தின் சமூக பாதுகாப்புக் குழுக்கள், நகராட்சி மாவட்டங்கள் மற்றும் மாநில சமூக சேவை நிறுவனங்கள் ஆகியவை அடங்கும். கூடுதலாக, பிற அரசு அமைப்புகள் மற்றும் நிறுவனங்கள், தங்கள் அதிகாரங்களுக்கு ஏற்ப, சமூக பாதுகாப்பு பிரச்சினைகளை கையாள்கின்றன.

நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் மக்கள்தொகையின் சமூகப் பாதுகாப்பிற்கான குழு என்பது ஒரு மாநில நிர்வாக அமைப்பாகும், இது தற்போதைய சட்டம் மற்றும் குழுவின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப மக்களின் சமூக பாதுகாப்பு துறையில் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துகிறது.

முக்கிய குறிக்கோள்குழுவின் செயல்பாடுகளில் பிராந்தியத்தில் உள்ள மக்களின் சமூகப் பாதுகாப்புத் துறையில் மாநிலக் கொள்கையை செயல்படுத்துதல், சமூக ரீதியாக பாதிக்கப்படக்கூடிய குடிமக்களுக்கான சேவை மற்றும் ஆதரவை உருவாக்குதல் மற்றும் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் உள்ள குடிமக்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

குழுவால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் தொழில்துறையின் நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், 2009 க்கான முக்கிய பணிகள் அடையாளம் காணப்பட்டன:

கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் நன்மை வகைகளுக்கும் குடிமக்களுக்கும் சமூக ஆதரவுக்கான குறிகாட்டிகளில் சரிவைத் தடுக்கவும்;

வீட்டுவசதி மற்றும் பயன்பாடுகளுக்கு பணம் செலுத்துவதற்கான நன்மைகளை வழங்கும் பண வடிவத்திற்கு மாறும்போது, ​​சமூக பதற்றம் தோன்றுவதைத் தவிர்க்கவும் மற்றும் பெறுநர்களுக்கு பயனளிக்கும் வகையில் இருக்கும் சமூக உதவியின் அளவை பராமரிக்கவும்;

ஊனமுற்றோரின் மறுவாழ்வு மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கைக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான பல்வேறு உடல்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் வேலைகளின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்தல்;

ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை மேம்படுத்துதல், சமூக சேவை தரநிலைகள் மற்றும் பொது சேவைகளை வழங்குவதற்கான நிர்வாக விதிமுறைகளை தொடர்ந்து உருவாக்குதல்;

இலாப நோக்கற்ற கட்டமைப்புகளை உள்ளடக்கியதன் மூலம் குடிமக்களுக்கான சமூக சேவைகளின் வலையமைப்பை விரிவுபடுத்துதல்;

சமூக நிறுவனங்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்தி, அவற்றைத் தன்னாட்சி பெறச் செய்தல்;

குடும்பத்தின் நிறுவனத்தை வலுப்படுத்த, குடும்ப செயலிழப்பு மற்றும் குழந்தை புறக்கணிப்பு ஆகியவற்றைத் தடுக்கும் வேலையைத் தொடரவும்;

பணியாளர்களை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் சமூக நிறுவனங்களில் புதிய ஊதிய முறைக்கு மாறுதல்;

சமூகத் துறையில் தகவல் ஆதரவை மேம்படுத்த பணியைத் தொடரவும்;

நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் மக்கள்தொகையின் சமூக பாதுகாப்புத் துறையின் பணி 4 முக்கிய பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

தற்போதைய சட்டத்தின்படி மக்களுக்கு சமூக ஆதரவின் நடவடிக்கைகளை வழங்குதல்;

· கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குடிமக்களுக்கு இலக்கு ஆதரவு;

உள்நோயாளி நிறுவனங்களிலும் வீட்டிலும் சமூக சேவை அமைப்பின் வளர்ச்சி;

குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களின் சமூக பாதுகாப்பு;

இந்த பகுதிகளில் மிகவும் விலை உயர்ந்தது தற்போதைய சட்டத்தின்படி மக்களுக்கு சமூக ஆதரவு நடவடிக்கைகளை வழங்குவதாகும். முன்னுரிமை வகைகளின் 200 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட குடிமக்கள் நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தில் வாழ்கின்றனர், அவர்கள் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகள் மூலம் பண கொடுப்பனவுகள், நன்மைகள், இழப்பீடு மற்றும் நன்மைகளைப் பெறுகிறார்கள். மேலும், முன்னுரிமை வகைகளின் குடிமக்களுக்கு கூடுதல் சமூக ஆதரவு நடவடிக்கைகள் வழங்கப்படுகின்றன. அனைத்து கட்டணங்களும் முழுமையாக மற்றும் காலக்கெடுவை மீறாமல் செய்யப்படுகின்றன.

ஜனவரி 1, 2009 முதல், அனைத்து மாநில சமூக சேவை நிறுவனங்களின் மேலாண்மை மற்றும் நிதி உதவிக்கான அதிகாரம் குழுவிற்கு மாற்றப்பட்டது.

மொத்தத்தில், இப்பகுதியில் 203 ஆயிரம் குடிமக்கள் வாழ்கின்றனர், இதில் கூட்டாட்சி மட்டத்தில் 111 ஆயிரம் பேர், பிராந்திய அளவில் 92 ஆயிரம் பேர் ஊனமுற்றோர், தொழிலாளர் வீரர்கள் மற்றும் முன்னாள் சிறு கைதிகள். பிராந்தியத்தின் ஒவ்வொரு மூன்றாவது குடியிருப்பாளரும் ரொக்கப் பணம், பலன்கள், இழப்பீடு மற்றும் பலன்களைப் பெறுகிறார்கள். கடந்த ஆண்டு பணம் முழுமையாகவும் கிட்டத்தட்ட தாமதமின்றியும் செய்யப்பட்டது.

2008 ஆம் ஆண்டில், கூட்டாட்சி மட்டத்தில் முன்னுரிமை வகைகளின் குடிமக்களுக்கு சமூக ஆதரவு நடவடிக்கைகளை வழங்குவதற்காக 664 மில்லியன் ரூபிள் செலவிடப்பட்டது, இது கடந்த ஆண்டை விட 25% அதிகம். நடப்பு ஆண்டிற்கு ஒரு பில்லியனுக்கும் அதிகமான ரூபிள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

அறிக்கையிடல் காலத்தில், கட்டாய சேவையில் ஈடுபடும் இராணுவ வீரர்களின் குடும்பங்களுக்கு இரண்டு புதிய வகையான நன்மைகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன: ஒரு சேவையாளரின் கர்ப்பிணி மனைவிக்கு ஒரு முறை நன்மை மற்றும் ஒரு சேவையாளரின் குழந்தைக்கு மாதாந்திர கொடுப்பனவு. இந்த நன்மைகள் 1.3 மில்லியன் ரூபிள் தொகையில் 38 பேர் பெற்றனர்.

2008 ஆம் ஆண்டில், பிராந்திய மட்டத்தில் முன்னுரிமை வகைகளின் குடிமக்களுக்கான சமூக ஆதரவு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்த 958 மில்லியன் ரூபிள் செலவிடப்பட்டது, இது 2007 ஆம் ஆண்டை விட 21% அதிகமாகும். 2009 ஆம் ஆண்டில், இந்த நோக்கங்களுக்காக 1.2 பில்லியன் ரூபிள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. வருடத்திற்கு இரண்டு முறை குறியிடப்பட்ட மாதாந்திர ரொக்கக் கொடுப்பனவுகள் 74 ஆயிரம் பிராந்திய பயனாளிகளால் பெறப்பட்டன.

18.5 ஆயிரம் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் மாதாந்திர குழந்தை நலன்களைப் பெற்றன, இதற்காக 50 மில்லியன் ரூபிள் ஒதுக்கப்பட்டது.

2 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட பெரிய குடும்பங்கள் 17.5 மில்லியன் ரூபிள் தொகையில் ஆதரவு நடவடிக்கைகளைப் பெற்றன.

கூடுதல் சமூக ஆதரவு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவது தொடர்ந்தது. கூட்டாட்சி மட்டத்தில் முன்னுரிமைப் பிரிவுகளின் குடிமக்களுக்கு வாகனப் போக்குவரத்தில் இலவசப் பயணம் இன்ட்ராரிஜினல் இன்டர்சிட்டி, நகர்ப்புற மற்றும் புறநகர் வழித்தடங்களில் வழங்கப்பட்டது. ஆப்கானிஸ்தான் அல்லது வடக்கு காகசஸ் பிராந்தியத்தில் இராணுவ அதிர்ச்சி காரணமாக ஊனமுற்ற நபர்களுக்கு 600 ரூபிள் தொகையில் மாதாந்திர பண இழப்பீடு வழங்கப்பட்டது. பிராந்திய வரவு செலவுத் திட்டத்தின் இழப்பில், நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் தொழிலாளர் வீரர்கள் மற்றும் சோசலிச தொழிலாளர் ஹீரோக்களுக்கு சமூக ஆதரவின் நிறுவப்பட்ட நடவடிக்கைகள் வழங்கப்பட்டன.

எவ்வாறாயினும், குடிமக்களின் முன்னுரிமைப் பற்களுக்கான தேவையை இன்னும் முழுமையாக பூர்த்தி செய்ய முடியவில்லை. இந்த பிரச்னை கடந்த ஆண்டு தீர்க்கப்படாமல் இருந்தது. பட்ஜெட் நிதியை கூடுதலாக ஒதுக்காமல் இந்த ஆண்டு தீர்க்க முடியாது.

கதிர்வீச்சினால் பாதிக்கப்பட்ட குடிமக்களிடமிருந்து நீதித்துறை அதிகாரிகளுக்கு வெகுஜன முறையீடுகள் தொடர்பாக சுகாதார சேதத்திற்கான இழப்பீட்டுத் தொகையை குறியிடுவது தொடர்பாக நிறைய வேலைகள் செய்யப்பட்டுள்ளன. இத்தகைய முறையீடுகளுக்கான காரணம் கூட்டாட்சி சட்டத்தின் அபூரணமாகும். இந்த ஆண்டில், 140 நீதிமன்றத் தீர்ப்புகளின் கீழ் மொத்தம் 72 மில்லியன் ரூபிள் பணம் செலுத்தப்பட்டது. தற்போது, ​​இந்த கொடுப்பனவுகளின் வழக்கமான மற்றும் சரியான நேரத்தில் அட்டவணைப்படுத்தல் உறுதி செய்யப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, வருடத்தில், 2007 ஆம் ஆண்டுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​உடல்நலத்திற்கு ஏற்பட்ட காயத்திற்கான இழப்பீட்டுத் தொகையின் சராசரி தொகை 2.5 மடங்கு அதிகரித்து, ஒரு பெறுநருக்கு மாதத்திற்கு சராசரியாக சுமார் 11 ஆயிரம் ரூபிள் ஆகும்.

கடந்த ஆண்டு, நெருக்கமான மக்கள் கவனத்தின் கீழ், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணை எண். 685 இன் ஒரு பகுதியாக, ஜனவரி 1 ஆம் தேதி சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளிடம் பதிவு செய்யப்பட்ட ஊனமுற்றோருக்கு கார்கள் அல்லது பண இழப்பீடு வழங்குவதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. 2005. மொத்தம் 265 வாகனங்கள் வழங்கப்பட்டன. 189 ஊனமுற்றோர் மொத்தம் 18.9 மில்லியன் ரூபிள்களுக்கு ஒரு காருக்கு ஈடாக 100 ஆயிரம் ரூபிள் தொகையில் பண இழப்பீடு பெற்றனர்.

போர் ஊனமுற்றோர், போரில் ஊனமுற்றோர், முன்னாள் சிறு கைதிகள் மற்றும் புனர்வாழ்வு பெற்றவர்களுக்கான வரிசை முற்றிலும் மூடப்பட்டுள்ளது. ஆண்டின் முதல் பாதியில், பொது நோய் காரணமாக வரிசையில் நிற்கும் 429 மாற்றுத்திறனாளிகள், குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஊனமுற்றோர் மற்றும் ஊனமுற்ற குழந்தைகள் தொடர்பாக ஆணையை செயல்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி, 2008 ஆம் ஆண்டில், வீட்டுவசதி மற்றும் பயன்பாடுகளுக்கு பணமாக பணம் செலுத்துவதற்கான சமூக ஆதரவு நடவடிக்கைகளை வழங்குவதற்கான ஆயத்த பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. தேவையான ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட கட்டமைப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, மென்பொருள் மற்றும் கணினி உபகரணங்கள் வாங்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் இந்த பணியை மேற்கொள்வதற்கு நிபுணர்களின் பணியாளர்கள் வழங்கப்படுகிறார்கள். புதுப்பித்த தரவுத்தளத்தை உருவாக்குவதற்காக வீட்டுவசதி மற்றும் வகுப்புவாத சேவைகளை வழங்கும் நிறுவனங்களுடன் தகவல் தொடர்பு தொடர்கிறது, மேலும் மக்களிடையே விளக்கமளிக்கும் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

சாத்தியமான பிழைகளைக் குறைப்பதற்கும், மக்களுக்கு தகவல்களை வழங்குவதற்கும், நன்மைகளை வழங்குவதற்கான பண வடிவத்திற்கு மாறுவது இந்த ஆண்டு ஜூலை 1 வரை ஒத்திவைக்கப்பட்டுள்ளது. சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளின் பணி, இந்த வகையான சமூக ஆதரவின் தற்போதைய நிலையை நிபந்தனையின்றி பாதுகாப்பதை உறுதி செய்வதாகும்.

இந்த திசையில் எங்களுக்கு ஏற்கனவே சில அனுபவம் உள்ளது, ஜனவரி 1, 2008 முதல், கதிர்வீச்சுக்கு ஆளான குடிமக்களுக்கு குழு பண பலன்களை வழங்கி வருகிறது. (மொத்தம், 2008 இல் 6.2 மில்லியன் ரூபிள் செலுத்தப்பட்டது)

மக்கள்தொகைக்கான சமூக ஆதரவின் மிகவும் பயனுள்ள நடவடிக்கைகளில் ஒன்று வீட்டுவசதி மற்றும் பயன்பாடுகளுக்கான மானியங்களை வழங்குவதாகும்.

2008 ஆம் ஆண்டில், சுமார் 8% அல்லது 15 ஆயிரம் குடும்பங்கள் 143 மில்லியன் ரூபிள் தொகையில் மானியங்களைப் பெற்றன. வீட்டுவசதி மற்றும் வகுப்புவாத சேவைகளின் விலை அதிகரித்த போதிலும், மானியங்களைப் பெறுபவர்களின் எண்ணிக்கை, 2007 உடன் ஒப்பிடுகையில், 20% குறைந்துள்ளது. இது மக்கள் தொகையின் பண வருமானத்தின் வளர்ச்சியுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது.

மொத்த குடும்ப வருமானத்தில் 13 மற்றும் 15 சதவிகிதம் என்ற பிராந்திய தரநிலையானது 99 சதவிகிதம் பெறுநர்களுக்கு மானியங்களைக் கணக்கிடப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் பெறுநர்களில் 1 சதவிகிதம் மட்டுமே 22 சதவிகிதத் தரத்தைப் பயன்படுத்தி கணக்கிடப்படுகிறது.

மூன்று நிலை தரநிலைகள் இருப்பது வடமேற்கின் பிற பகுதிகளை விட நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் ஒரு நன்மையாகும், இது குறைந்த வருமானம் கொண்ட அதிக எண்ணிக்கையிலான குடும்பங்களுக்கு சமூக ஆதரவை வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. பொருளாதாரத்தில் நெருக்கடியின் நிலைமைகளில், இந்த வகை சமூக உதவி எங்கள் பிராந்தியத்தில் வசிப்பவர்களால் அதிக தேவையாக மாறும். எனவே, இந்த ஆண்டு இந்த நோக்கங்களுக்காக பட்ஜெட் செலவினங்களின் அளவு 66% அதிகரித்துள்ளது மற்றும் 239 மில்லியன் ரூபிள் ஆகும். கூடுதலாக, பிராந்திய தரத்தின் அளவைக் குறைப்பதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றிய பிரச்சினை பரிசீலிக்கப்படுகிறது.

சமூகப் பாதுகாப்பின் ஒரு முக்கியமான பகுதி, கடினமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் குடிமக்களுக்கு சமூக ஆதரவை இலக்காகக் கொண்டது. முதலாவதாக, நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தில் நிறுவப்பட்ட வாழ்வாதார மட்டத்திற்குக் கீழே சராசரி தனிநபர் வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் மற்றும் குடிமக்கள் தனியாக வாழ்கிறார்கள்.

2008 ஆம் ஆண்டில், சராசரி மாத வாழ்க்கைச் செலவு, பொருட்கள் மற்றும் சேவைகளுக்கான விலை உயர்வு காரணமாக, 19% அதிகரித்து 4,542 ரூபிள் ஆகும் - இது கிட்டத்தட்ட ரஷ்ய சராசரி நிலைக்கு ஒத்துள்ளது.

செயல்பாட்டு புள்ளிவிவரங்களின்படி, 2008 இல் பிராந்தியத்தில் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடிமக்களின் பங்கு 19.9% ​​ஆகும், இது 2007 ஆம் ஆண்டின் எண்ணிக்கையை விட 0.4% சிறந்தது, ஆனால் கரேலியா குடியரசைத் தவிர வடமேற்கின் மற்ற பகுதிகளை விட மோசமாக உள்ளது. அதே நேரத்தில், 13.9% குடிமக்கள் மட்டுமே குறைந்த வருமானம் கொண்டவர்களாக சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளிடம் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளனர். அவர்களின் எண்ணிக்கை ஆண்டுக்கு 21 ஆயிரம் குறைந்துள்ளது.

ஏழைகளின் மிகப்பெரிய பங்கு போடோர்ஸ்கி, கோல்ம்ஸ்கி, டெமியான்ஸ்கி, வோலோடோவ்ஸ்கி மற்றும் மாரெவ்ஸ்கி மாவட்டங்களில் உள்ளது. சிறியது வெலிகி நோவ்கோரோட் மற்றும் போரோவிச்சி மாவட்டத்தில் உள்ளது.

இந்த ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து, 65 ஆயிரத்துக்கும் மேற்பட்ட குடிமக்கள் இலக்கு சமூக ஆதரவைப் பெற்றுள்ளனர். இதில், 69% குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள், 18% ஓய்வூதியம் பெறுவோர், 10% ஊனமுற்றோர். இதற்காக 47.4 மில்லியன் ரூபிள் செலவிடப்பட்டது. இந்த தொகையில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவை நிறுவனங்கள் மற்றும் குடிமக்களின் தொண்டு நிதியில் இருந்து வருகிறது.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஓய்வூதிய நிதியிலிருந்து மானியங்களைப் பயன்படுத்தி, 2 மில்லியன் ரூபிள் தொகையில் 1,700 வேலை செய்யாத ஓய்வூதியதாரர்களுக்கு கூடுதல் சமூக உதவி வழங்கப்பட்டது. 2008 ஆம் ஆண்டில், தீயால் பாதிக்கப்பட்ட குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு ஒரு முறை நிதி உதவி வழங்க 356 ஆயிரம் ரூபிள் ஒதுக்கப்பட்டது. இந்த ஆண்டு, தீ விபத்தில் பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு கொடுப்பனவு இரட்டிப்பாகும்.

குளியல் இல்ல சேவைகளின் செலவைக் குறைக்க குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களின் சமூக ஆதரவிற்காக உள்ளூர் அரசாங்கங்களுக்கு 7 மில்லியன் ரூபிள் கூடுதல் நிதி ஒதுக்கப்பட்டது மற்றும் தனியார் வீடுகளின் வாயுவாக்கத்திற்கு உதவி வழங்க 11 மில்லியன் ரூபிள் ஒதுக்கப்பட்டது. அதே நேரத்தில், வாயுவாக்கத்திற்கான நிதி முழுமையாக பயன்படுத்தப்படவில்லை. நகர மாவட்டம் மற்றும் நகராட்சி மாவட்டங்களின் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகள் என்ன கவனம் செலுத்த வேண்டும், ஏனெனில் நடப்பு ஆண்டில் இந்த தொகை கிட்டத்தட்ட ஒரு மில்லியன் ரூபிள் அதிகரித்துள்ளது.

தேவைப்படும் குடிமக்களின் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க, நிரல்-இலக்கு அணுகுமுறை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் 4 பிராந்திய இலக்கு திட்டங்கள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன: “நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் குழந்தைகள்”, “மக்கள்தொகையின் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குழுக்களுக்கு சமூக ஆதரவு”, “சமூக ஆதரவு ஊனமுற்றோருக்கான”, மற்றும் பெண்களின் நிலையை மேம்படுத்தும் திட்டம். 2008 ஆம் ஆண்டில், பிராந்திய வரவு செலவுத் திட்டத்தில் இருந்து திட்டங்களுக்கான நிதி சரியான நேரத்தில் மற்றும் முழுமையாக வழங்கப்பட்டது.

குடிமக்களின் இலக்கு ஆதரவிற்காக கூடுதல் நிதிகளை ஈர்ப்பதற்காக தொண்டு நிகழ்வுகளை மேற்கொள்வது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒரு வயதான நபரின் பத்து நாள் காலம், "மெர்சி" சாலை ரயில், "கிறிஸ்துமஸ் பரிசு" மராத்தான் மற்றும் பிற. ஏறக்குறைய அனைத்து மாவட்டங்களிலும் இந்த நடவடிக்கைகள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு பயனுள்ளதாக இருந்தன. நான் குறிப்பாக Borovichi, Starorussky, Valdai, Pestovsky மாவட்டங்கள் மற்றும் Veliky Novgorod ஆகியவற்றைக் குறிப்பிட விரும்புகிறேன்.

அதன் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அடைய, நோவ்கோரோட் பிராந்தியத்தின் சமூகப் பாதுகாப்புக் குழு ஆண்டு முழுவதும் சுயாதீனமாக அரசாங்க செயல்பாடுகளைச் செய்தது, உள்ளூர் அரசாங்கங்களுக்கு நிறுவன, வழிமுறை மற்றும் ஆலோசனை உதவிகளை வழங்கியது, சமூகப் பாதுகாப்பிற்காக அவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட அதிகாரங்களை செயல்படுத்துவதைக் கண்காணித்தது, மேலும் தொடர்பு கொண்டது. செயல்படும் பகுதிகளில் பல்வேறு அமைப்புகள், அமைப்புகள் மற்றும் நிறுவனங்களுடன்.

முடிவுரை

பாடநெறிப் பணியில் ஆராய்ச்சி தலைப்பில் சிறப்பு இலக்கியங்களின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு அடங்கும், இது பின்வருவனவற்றைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது: முடிவுரை.

1. சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கல், சமூகத் துறையில் மற்ற செயல்பாடுகளைப் போலவே, அறிவியல், தொழில்நுட்ப மற்றும் சமூக முன்னேற்றத்தால் விதிக்கப்படும் புறநிலை தேவைகளின் பிரதிபலிப்பாகும். இது எப்பொழுதும் புதுமையானது, இயற்கையில் ஆக்கப்பூர்வமானது, மனித வளங்களை, அவரது உடல் மற்றும் அறிவுசார் திறனைப் பயன்படுத்துவதற்கான மேம்பட்ட, எனவே மிகவும் திறமையான மற்றும் பொருளாதார வழிகளுக்கான நிலையான தேடலுடன் தொடர்புடையது. மக்கள்தொகையில் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய பிரிவுகளுக்கு சமூக சேவைகள் மற்றும் சமூக உதவிகளை ஒழுங்கமைக்கும் நடைமுறையில் ஒரு தொழில்நுட்ப அணுகுமுறையை அறிமுகப்படுத்துவது, மக்களுடன் பணிபுரியும் "சோதனை மற்றும் பிழை" முறையை கைவிடுவதற்கான ஒரு மூலோபாய திசையாகும் மற்றும் உயர் இறுதி முடிவுகளில் தொடர்ந்து கவனம் செலுத்துகிறது. முயற்சி மற்றும் பணத்தின் உகந்த செலவு. இதன் விளைவாக, சமூக அறிவின் அமைப்பின் தொழில்நுட்பம் இல்லாமல் சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பமயமாக்கல் சாத்தியமற்றது, இது சமூகத் துறையில் பகுத்தறிவு செயல்பாட்டின் முறைகளை உறுதிப்படுத்துகிறது மற்றும் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை, அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு நோக்குநிலை ஆகியவற்றை இயல்பாக இணைக்கிறது.

2. ஒரு சமூகப் பணி நிபுணரின் உயர் சமூக-தொழில்நுட்ப கலாச்சாரம் மட்டுமே அவரது தொழில்முறை மற்றும் மனித உறவுகள் போன்ற நுட்பமான விஷயங்களுடன் பணிபுரியத் தயாராக இருப்பதற்கு ஒரு அளவுகோலாக செயல்பட முடியும். சமூகப் பணியின் நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பங்கள், பல்வேறு நிலைகளில் சமூக உறவுகள் மற்றும் செயல்முறைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கு பரந்த அளவிலான சமூக மற்றும் மனிதாபிமான அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாழ்க்கை-சோதனை செய்யப்பட்ட முறைகளை வாய்வழி அல்லது எழுத்து வடிவில் பதிவு செய்கின்றன. இதற்கு நன்றி, ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில்நுட்பத்தின் வடிவத்தில் மனித உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதில் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை அனுப்பலாம், தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு அனுப்பலாம், மேலும் குறுகிய காலத்தில், மக்களுடன் பணிபுரியும் கலையுடன் பணியாளர்களை சித்தப்படுத்தலாம்.

3. இலக்கு அமைப்பது சமூகப் பணிகளில் தொழில்நுட்ப செயல்முறையின் மிக முக்கியமான கட்டமாகும், சமூக பணி நிபுணர்களின் உள்ளடக்கம், கருவிகள் மற்றும் செயல்களின் திசையை தீர்மானித்தல். இலக்கு தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும். இலக்கை அடைவது புறநிலையாக முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். உங்கள் இலக்கை அடைவதற்கான கடினமான பாதைக்கு நீங்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். பல்வேறு நிலைகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் இலக்குகளின் கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கை அவற்றின் நிலைத்தன்மை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இலக்குகள் ஒப்பிடக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் சாதனைக்கான காலக்கெடுவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். உங்கள் இலக்குடன் உங்கள் செயல்களையும் முடிவுகளையும் தொடர்ந்து சரிபார்ப்பது தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படை விதி.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

ரஷ்யாவில் சமூகப் பணியின் சிக்கல்கள். தொழில்முறை ஆபத்து என்ற கருத்தின் சாராம்சம் மற்றும் உள்ளடக்கம். "தலைகீழ் இடமாற்றங்களின்" வெளிப்பாடுகளின் கருத்து மற்றும் வகைகள். ஒரு சமூக பணி நிபுணரின் உணர்ச்சிகரமான "எரிச்சல்" மற்றும் ஆளுமை சிதைவின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் காரணிகள்.

பாடநெறி வேலை, 08/03/2014 சேர்க்கப்பட்டது


சமூக கலாச்சாரத்தின் கருத்து மற்றும் சமூக பணித் துறையில் அதன் பங்கு பற்றிய வரையறை. சமூக கலாச்சாரத்தின் செயல்பாடுகள், வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார செயல்பாட்டில் அதன் இடம். மக்களின் சமூகப் பாதுகாப்பிற்கான மாநில திட்டங்கள். ரஷ்யாவில் சமூகப் பணிகளில் கலாச்சார நிறுவனங்கள்.

சோதனை, 05/29/2016 சேர்க்கப்பட்டது


சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பின் நோக்கமாக பல்வேறு மக்கள் குழுக்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குடிமக்களுக்கு ஆதரவு மற்றும் உதவி. சமூக பணி அமைப்புகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம். சமூகப் பணிகளில் துறைகளுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் அம்சங்கள்.

சோதனை, 12/23/2013 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு கல்வித் துறையாக சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தின் பொருத்தம். சமூக பணியின் தொழில்நுட்ப செயல்முறையின் சாராம்சம், உள்ளடக்கம், அச்சுக்கலை மற்றும் கட்டமைப்பு. உள்நாட்டு சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் சமூகப் பணியின் வெளிநாட்டு அனுபவத்தின் தாக்கம்.

பாடநெறி வேலை, 08/04/2011 சேர்க்கப்பட்டது


சமூகப் பணியின் கோட்பாட்டின் முக்கிய விதிகள், அறிவியல் துறையாக அதன் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகள். நவீன ரஷ்யாவின் நிலைமைகளில் சமூகப் பணியை சீர்திருத்துவதில் மாநிலத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சிக்கல்கள். சமூகக் கொள்கைக்கும் சமூகப் பணிக்கும் உள்ள உறவு.

பாடநெறி வேலை, 05/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது


சமூக பாதுகாப்புக்கும் சமூகவியலுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் விளைவு. சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பில் முன்கணிப்பு மற்றும் வடிவமைப்பு. ஒரு வழக்குடன் தனிப்பட்ட வேலையின் சாராம்சம் மற்றும் பொதுவான மாதிரி. பெலாரஸில் சமூகப் பணிகளின் புதுமையான வடிவங்கள் மற்றும் புதிய வகையான சமூக சேவைகள்.

பாடநெறி வேலை, 02/09/2011 சேர்க்கப்பட்டது


சமூக தழுவலின் கருத்து மற்றும் நிலைகள், அதன் நிலைகள் மற்றும் வகைகள். பாலினம் மற்றும் வயது சமூக தழுவலின் பண்புகள். ஆளுமை சமூக தழுவல் வழிமுறைகளின் வகை. தகவமைப்பு செயல்முறைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான சமூக பணி தொழில்நுட்பத்தின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 11/12/2014 சேர்க்கப்பட்டது


சமூக பணி அமைப்பின் பொதுவான பண்புகள். சமூகப் பணியின் பொருள், பொருள், செயல்பாடுகள் மற்றும் முறைகள். மக்கள்தொகையின் பல்வேறு குழுக்களுடன் சமூகப் பணியின் முக்கிய திசைகள் மற்றும் பிரத்தியேகங்கள். ஒரு நபரின் சமூக பாதுகாப்பை உறுதி செய்யும் முறை.

பாடநெறி வேலை, 01/11/2011 சேர்க்கப்பட்டது


சமூகத் துறையில் தொழில்களின் அமைப்பில் சமூகப் பணியின் இடம். ஒரு தொழிலாக சமூகப் பணியின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள். சமூகப் பணியின் ஒரு பொருளாக ஒரு தொழில்முறை சமூக சேவகரின் பண்புகள். சமூகப் பணியின் ரஷ்ய மாதிரியின் அம்சங்கள்.

சுருக்கம், 10/08/2014 சேர்க்கப்பட்டது


குடும்பம் என்பது எந்தவொரு சமூகத்தின் சமூக கட்டமைப்பின் ஒரு அங்கமாகும். சமூகப் பாதுகாப்பின் பொருளாக இளம் குடும்பம். இளம் குடும்பங்களின் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள். ஒரு இளம் குடும்பத்துடன் சமூகப் பணியின் அம்சங்கள். சமூக ஆதரவில் வேலை செய்வதற்கான பயனுள்ள முறைகளை அடையாளம் காணுதல்.