வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களுக்கான தங்க தரநிலைகள். வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் பங்கை செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறை பரிந்துரைகள்

புதிய தொழில்முறை தரநிலை

வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களுக்கு

வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்

இலியுஷ்கினா ஐ.ஏ.

2016

ஒரு புதிய தொழில்முறை தரநிலையை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம், ஆசிரியர் கல்விக்கான அணுகுமுறைகள் மாறும். புதிய தொழில்முறை தரநிலையின்படி, ஆசிரியர் உயர் அல்லது இடைநிலை தொழிற்கல்வி பெற்றிருக்க வேண்டும், பாடங்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும் திட்டமிடவும், உல்லாசப் பயணங்களை ஒழுங்கமைக்கவும், குழந்தைகள் குழுவில் வணிக நட்பு சூழ்நிலையை பராமரிக்கவும், மாணவர்களின் அறிவை புறநிலையாக மதிப்பிடவும், அவர்களின் நலன்களைப் பாதுகாக்கவும் முடியும். மற்றும் கண்ணியம்.

மேலும், ஒவ்வொரு பள்ளி ஆசிரியரும் வெளிநாட்டு மொழியில் சரளமாக பேசுவார்கள், மாணவர்களுடன் வெளிநாட்டு மொழி மூலங்களைப் பயன்படுத்துவார்கள், புலம்பெயர்ந்த குழந்தைகள், திறமையான மாணவர்கள், சமூக ரீதியாக புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் மாற்றுத்திறனாளி மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் மாஸ்டர் முறைகள் என்று புதிய தரநிலை கருதுகிறது. புதிய தரநிலையின்படி, ஆசிரியர் வெவ்வேறு வயதுப் பிரிவு மாணவர்களுடன் பணிபுரிய முடியும் மற்றும் சிறந்த கணினி திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் (சமூக வலைப்பின்னல்களைப் புரிந்துகொள்வது, ஸ்கைப் மூலம் பாடங்களைக் கற்பித்தல், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் வீடியோ மாநாடுகளை நடத்துதல்).

நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, அனைத்து ஆசிரியர்களும் தொழில்முறை தரத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முடியாது. தொழில்முறை ஆசிரியர்கள் கல்வி நிறுவனங்களில் பட்டம் பெறுவதை உறுதி செய்வது அவசியம்.

ஒரு வெற்றிகரமான ஆசிரியரின் சிறப்பியல்புகள்:

இயக்கம்

முடிவெடுப்பதில் சுதந்திரம்

மாற்றத்திற்கான தயார்நிலை

தரமற்ற செயல்பாடுகளுக்கான திறன்

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியருக்கான தொழில்முறை திறன்களின் 4 தொகுதிகள்

1) முறையான

2) உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல்

3) தொடர்பு

4) வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி

புதிய திறன்களுடன் தொழில்முறை தரத்தை நிரப்ப வேண்டிய அவசியம் உள்ளது:

1. திறமையான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்;

2. உள்ளடக்கிய கல்வியின் நிலைமைகளில் வேலை;

3. வளர்ச்சி பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்;

4. தீவிரமான நடத்தைப் பிரச்சனைகள் உள்ள மாறுபட்ட, சார்ந்து, சமூக ரீதியாக பாதிக்கப்படக்கூடிய குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

நிலையான அமைப்பு:

மாறாத - பொருள் பற்றிய அறிவு, தகவல் தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி.

மாறி பகுதி புதிய தொழில்முறை திறன்கள்.

தொழில்முறை தரத்தின் உள்ளடக்கம்:

1) பயிற்சி

2) கல்வி

3) வளர்ச்சி

இந்த மூன்று கூறுகளும் பிரிக்க முடியாத இணைப்பை உருவாக்குகின்றன மற்றும் புதிய தொழில்முறை தரநிலையின் நவீன நிலைமைகளில் ஒன்றையொன்று சார்ந்துள்ளது.

"வளர்ச்சி" அம்சம் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது:

1. வெவ்வேறு குழந்தைகளின் நடத்தை, மன மற்றும் உடல் நிலை ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் ஏற்றுக்கொள்வது. ஒரு நவீன பள்ளி (குறிப்பாக மாணவர்களின் வடிவத்தில்) இந்த வகையான விசுவாசத்திற்கு தயாராக இல்லை என்பதால், இந்த கருத்து மிகவும் சர்ச்சைக்குரியது, மேலும் நடத்தை அடிப்படையில் ஒத்துழைப்பதும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, ஏனெனில் இது பொதுவாக சீரழிவுக்கு வழிவகுக்கும். வகுப்பில் நிலைமை (சங்கிலி எதிர்வினை விளைவு).

2. உதவி வழங்குதல் என்பது எந்தவொரு கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். மாணவர்-மாணவர், மாணவர்-ஆசிரியர் அமைப்பில் நெருக்கமான தொடர்பை உருவாக்குவது முக்கியம்.

3. உளவியலாளர் மற்றும் மருத்துவர்களுடனான தொடர்பு. ஒரு நவீன பள்ளியில், ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர் மிகவும் முக்கியமான நிபுணர், அவர் குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் உள் நிலை தொடர்பான பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகிறார். கற்றல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களை சரியாக வழிநடத்தும் மற்றும் "கடினமான" குழந்தைகளுடன் பொதுவான மொழியைக் கண்டறியும் உளவியலாளர் ஆவார்.

4. தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டம் கடினமானது, ஏனெனில் பள்ளி வெகுஜனக் கல்வி நிறுவனமாகும், மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பதற்கும் ஆசிரியருக்கு போதுமான நேரம் இல்லை.

5. வகுப்பறையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத ஒருவருக்காக எழுந்து நிற்பது. ஒரு புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தை சமூகத்தில் முழு அளவிலான உறுப்பினராக முடியாது, மேலும் அவரது மனோ-உணர்ச்சி நிலை அவரது படிப்பை எதிர்மறையாக பாதிக்கும். அத்தகைய மாணவர் அணியில் சேரவும், சகாக்களுடன் உறவுகளை ஏற்படுத்தவும் உதவுவதே ஆசிரியரின் பணி. பெரும்பாலும், ஒரு வயது வந்தவரின் நேர்மறையான அணுகுமுறை வகுப்பு தோழர்களின் பார்வையில் ஒரு புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தையை உயர்த்தி, அவர்களின் அணுகுமுறையை சிறப்பாக மாற்றும்.

6. பாதுகாப்பான சூழல், ஆறுதல். நாட்டிலும் உலகிலும் உள்ள தற்போதைய சூழ்நிலை, உண்மையானது மட்டுமல்ல, மெய்நிகர் பாதுகாப்பிலும் சிறப்பு கவனம் செலுத்த நம்மை கட்டாயப்படுத்துகிறது. ஒரு நவீன பள்ளி தொடர்ந்து அவசரகால வெளியேற்ற பயிற்சிகளை நடத்துகிறது. மெய்நிகர் உலகின் அச்சுறுத்தல்களுக்கு எதிராக மாணவர்களை எச்சரிப்பதே ஆசிரியரின் பணி. வசதியான கற்றல் நிலைமைகளைப் பொறுத்தவரை, இது எப்போதும் ஆசிரியரை நேரடியாக சார்ந்து இருக்காது. எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்பறைகளின் பற்றாக்குறையின் சிக்கல் உள்ளது, மேலும் ஆசிரியர் வகுப்பறையிலிருந்து வகுப்பறைக்கு நகரும் மையமற்ற அறையில் பாடங்களை நடத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார். மேலும், வகுப்பறைகளில் எப்போதும் தேவையான உபகரணங்கள் இருப்பதில்லை. நெரிசலான குழுக்களின் சிக்கல் உள்ளது, வெளிநாட்டு மொழி குழுக்களிடையே மாணவர்களின் சீரற்ற விநியோகம் (ஆங்கிலம் மற்றும் வேறு சில மொழிகளாக பிரிக்கப்படும் போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, பிரஞ்சு அல்லது ஜெர்மன்).

7. கூடுதல் கல்வியானது கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு அங்கமாகிறது. இது குழந்தையின் திறன்களை வெளிப்படுத்த அல்லது அவற்றை வளர்க்க உதவுகிறது. இப்போது கூடுதல் இல்லாமல் எந்தப் பள்ளிக்கும் கல்வி போதாது.

நாம் பார்க்கிறபடி, "வளர்ச்சி" அம்சம் புதிய கற்பித்தல் தரத்தின் மிக முக்கியமான அங்கமாகும், இருப்பினும் அதன் சில புள்ளிகள் இன்னும் சர்ச்சைக்குரியவை மற்றும் பல கேள்விகளை எழுப்புகின்றன. அவர்கள் ஆசிரியர்களை மட்டுமல்ல, பள்ளி நிர்வாகங்களையும் ஒட்டுமொத்தமாக கற்பித்தல் அணுகுமுறையை மாற்றும்படி வற்புறுத்துகிறார்கள்.

"ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் பணியில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களின் பயன்பாடு."

செப்டம்பர் 2012 முதல், புதிய தரத்தின்படி வெளிநாட்டு மொழி கற்பித்தல் 2 ஆம் வகுப்பில் தொடங்கியது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி "ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்புடன் ... மொழியியல் சுழற்சியின் பாடங்களில் ஒன்றாகும் மற்றும் மாணவர்களின் தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறது, அவரது பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் அவரது உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் வளர்க்கிறது"

பள்ளிகளின் நடைமுறையில் பொதுக் கல்வியின் புதிய தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவது என்பது உயர்நிலைப் பள்ளியில் படிக்கும் ஆண்டுகளில், எங்கள் மாணவர்கள் வெளிநாட்டு மொழியில் அறிவையும் திறமையையும் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், படிக்கும் திறனையும் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். அவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்து, சில தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் உரிமையாளர்களாக மாறுங்கள்.

"ஒரு ஆசிரியரின் உதவியின்றி ஒரு குழந்தைக்கு கல்வி கற்பதன் நோக்கம்" என்று அமெரிக்க எழுத்தாளரும் தத்துவஞானியுமான எல்பர்ட் ஹப்பார்ட் எழுதினார். இந்த வார்த்தைகள் ஒரு நவீன ஆசிரியரின் பணியின் சாரத்தை நன்கு பிரதிபலிக்கின்றன.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின்படி கட்டாயப் பயிற்சியை அறிமுகப்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது:

அடிப்படை பொதுக் கல்வி அளவில் 2015-2016 கல்வியாண்டிலிருந்து;

இரண்டாம் நிலை (முழு) பொது மட்டத்தில் கல்வி 2020-2021 கல்வியாண்டிலிருந்து.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு மாறுவது, பொதுக் கல்வியின் மட்டங்களில், தொடர்புடைய தரநிலைகளின் ஒப்புதலுக்குப் பிறகு மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையை அறிமுகப்படுத்தத் தயாராக இருப்பதால், நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்: 2012 முதல் 5 தரங்களாக. -2013 கல்வி ஆண்டு, மற்றும் 10 தரங்களில் - 2013-2014 கல்வி ஆண்டு முதல்.

எனவே, ஆசிரியர்களின் பணியானது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அனைத்து விதிகளையும் முழுமையாகப் படிப்பது மற்றும் நடைமுறையில் படிப்படியாக அவற்றைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என்பது ஒரு தொகுப்பாகும்தேவைகள், கட்டாயம்முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் போது செயல்படுத்துவதற்கு, அதன் செயல்பாட்டிற்கான பொருள், தொழில்நுட்ப மற்றும் பிற நிபந்தனைகளுக்கான மாநிலத் தேவைகளை உள்ளடக்கியது.

கல்விச் செயல்பாட்டின் பொருள், தொழில்நுட்ப மற்றும் தகவல் உபகரணங்களுக்கான புதிய தேவைகளை தரநிலை விதிக்கிறது. புதிய தரநிலையின்படி, கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

இதற்கு ஆசிரியரின் பணியிடம் மற்றும் முழு வகுப்பறையின் உபகரணங்களில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் தேவை, அத்துடன் பாடங்களில் மின்னணு கல்வி வளங்களை ஆசிரியர் தொடர்ந்து பயன்படுத்த வேண்டும். மின்னணு கல்வி வளங்கள் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் வழிமுறையாகும். அவர்களின் முக்கிய குணங்கள்: தகவல் பெறுதல், நடைமுறை பயிற்சிகள், கல்வி சாதனைகளை கண்காணித்தல். எங்கள் பள்ளியில், புத்தகங்கள் மற்றும் அச்சிடப்பட்ட கையேடுகளுடன், ஆங்கில ஆசிரியர்கள் சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள வகுப்புகளை நடத்த அனுமதிக்கும் ஊடகப் பொருட்களை பரவலாகப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

இன்று, அந்நிய மொழி கல்வி கடினமான தருணத்தில் செல்கிறது. நவீனமயமாக்கல் காலத்தில், ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வெளிநாட்டு மொழிகளில் சரளமாக பேசக்கூடிய உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்கள் நம் நாட்டிற்கு தேவை. மிகவும் பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகளின் அறிமுகம் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் அனைத்து மாணவர்களின் ஈடுபாடும் கல்விச் செயல்பாட்டின் உள் இருப்புகளையும் மாணவரின் ஆளுமையையும் வெளிப்படுத்தும்..

பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதற்கு ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்கள் வெவ்வேறு அளவிலான தகுதிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், நவீன தகவல் மற்றும் கல்விச் சூழலில் கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க தயாராக இருக்க வேண்டும், இதனால் அவர்கள் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தேவைகளை செயல்படுத்துகிறார்கள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் முறையான அடிப்படையான சிஸ்டம்-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தின் தரநிலை மற்றும் தேர்ச்சியை அடைதல்.

அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை கருதுகிறது:

ஆளுமைப் பண்புகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி

ஒரு சமூக வடிவமைப்பு உத்திக்கு மாற்றம்

கல்வி முடிவுகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்

கல்வி உள்ளடக்கத்தின் தீர்க்கமான பங்கை அங்கீகரித்தல்

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்

பல்வேறு நிறுவன வடிவங்கள்

திட்டமிட்ட முடிவுகளின் உறுதியான சாதனை

அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

a) (UUD) உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்

b) கல்வி செயல்முறை மற்றும் சமூக ஒப்பந்தத்தில் பங்கேற்பாளர்கள்;

c) ஆசிரியரின் கல்வி நடவடிக்கை மற்றும் மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் சமூக வடிவமைப்பு மற்றும் கட்டுமானம்;

ஈ) இளைய பள்ளி மாணவர்களின் குடிமை அடையாளம்;

இ) சிஸ்டம்-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை

எனவே, "கற்கும் திறனை" அடைவது கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து கூறுகளின் முழு தேர்ச்சியை முன்வைக்கிறது, இதில் அடங்கும்: 1) கல்வி நோக்கங்கள், 2) கல்வி இலக்கு, 3) கல்விப் பணி, 4) கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் (நோக்குநிலை, பொருள் மாற்றம் , கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு)

இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆங்கிலத்தில் கல்வியின் முடிவுகளை மூன்று நிலைகளில் உருவாக்குகிறது: தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள். கூடுதலாக, மாணவர்கள் பின்வரும் வகையான உலகளாவிய கற்றல் செயல்களை உருவாக்குகிறார்கள்:

தனிப்பட்ட

ஒழுங்குமுறை

அறிவாற்றல்

தொடர்பு

தனிப்பட்ட UUD - இது:

சுயநிர்ணயம் (மாணவரின் உள் நிலை, சுய அடையாளம், சுய மரியாதை மற்றும் சுயமரியாதை)

உணர்வு உருவாக்கம் (உந்துதல், ஒருவரின் சொந்த அறிவின் எல்லைகள் மற்றும் "அறியாமை")

தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை (தார்மீக தரங்களை பூர்த்தி செய்ய, ஒழுக்கத்தின் அடிப்படையில் தார்மீக பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன், ஒருவரின் செயல்களின் மதிப்பீடு)

ஒழுங்குமுறை UUD - இது:

உங்கள் செயல்பாடுகளை நிர்வகித்தல்

கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம்

முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம்

அறிவாற்றல் UUD - இது:

தகவலுடன் பணிபுரிதல்

பயிற்சி மாதிரிகளுடன் பணிபுரிதல்

அடையாள-குறியீட்டு வழிமுறைகளின் பயன்பாடு, பொதுவான தீர்வு திட்டங்கள்

தருக்க செயல்பாடுகளைச் செய்தல்

ஒப்பீடுகள்,

பகுப்பாய்வு,

பொதுமைப்படுத்தல்கள்

வகைப்பாடுகள்,

ஒப்புமைகளை நிறுவுதல்

கருத்தை சுருக்கவும்

தகவல்தொடர்புக்கு உட்பட்டது செயல்கள் அர்த்தம்:

கல்வி ஒத்துழைப்பைத் திட்டமிடுதல்

கேள்விகளை வினாவுதல்

சச்சரவுக்கான தீர்வு

உங்கள் கூட்டாளியின் நடத்தையை நிர்வகித்தல்

ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் கட்டுப்பாடு, திருத்தம், மதிப்பீடு

உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்

வழங்கினார்பின்வரும் தேவைகள் UUD இல் தேர்ச்சி பெற

ஆங்கில மொழியில்:

1. வெளிநாட்டு மொழியின் சொந்த மொழி பேசுபவர்களுடன் வாய்வழி மற்றும் எழுத்து வடிவத்தில் ஆரம்ப தொடர்பு திறன்களைப் பெறுதல்

2. ஆரம்ப மொழியியல் கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், மொழியியல் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்

3.மற்ற மொழி பேசுபவர்களிடம் நட்பு மனப்பான்மை மற்றும் சகிப்புத்தன்மையை வளர்த்தல்

இன்று, வெளிநாட்டு மொழி கல்வி கடினமான தருணத்தில் செல்கிறது. நவீனமயமாக்கல் காலத்தில், ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வெளிநாட்டு மொழிகளில் சரளமாக பேசக்கூடிய உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்கள் நம் நாட்டிற்கு தேவை. மிகவும் பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகளின் அறிமுகம் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் அனைத்து மாணவர்களின் ஈடுபாடும் கல்விச் செயல்பாட்டின் உள் இருப்புகளையும் மாணவரின் ஆளுமையையும் வெளிப்படுத்தும்.

2012 ஆம் ஆண்டின் கல்விச் சட்டத்தின் பிரிவு 47 இன் படி, ஆசிரியர் ஊழியர்களின் சட்ட நிலை மாறுகிறது. முன்புஆசிரியர் மாநில கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக இருந்தார் மற்றும் கல்வி முறையின் தரம் அவரது தரத்தை சார்ந்தது. ஆசிரியர் பயிற்சி அரசின் பணியாக இருந்தது.

இப்போது ஆசிரியர் கல்வியில் மாநில மற்றும் பொது உத்தரவுகளை செயல்படுத்த ஒரு சுயாதீன விண்ணப்பதாரராக உள்ளார், மேலும் இந்த உத்தரவின் தரத்துடன் அவர் இணங்குவது அவரது தனிப்பட்ட பிரச்சனையாகிறது.

பள்ளிகள் இப்போது அங்கீகாரம் பெற்றிருக்க வேண்டும்கல்வியின் தர சோதனைகள். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆங்கில ஆசிரியர்கள் பணித் திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும், ஆசிரியரின் போர்ட்ஃபோலியோவைப் பராமரிக்க வேண்டும்,ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட வலைத்தளங்களில், அவர்கள் ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் உதவுவதற்காக தங்கள் கற்பித்தல் பொருட்களை இடுகையிடுகிறார்கள், குறிப்புகள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான பணிகள். எனவே, ஒரு நவீன ஆங்கில ஆசிரியர் தனது பணியில் பயன்படுத்த வேண்டும்

தொலைதூரக் கற்றல் ஆதரவின் கூறுகள் (சோதனைகள், மெய்நிகர் பாடங்கள், இணையதளத்தில் சுய கல்விக்கான பொருட்கள் உள்ளன).

ஜூலை 10, 1992 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வியில்" எண் N 3266-1 கட்டுரை 32 இல் கல்வி நிறுவனத்தின் தகுதி மற்றும் பொறுப்பைப் பற்றி பேசுகிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் திறன் என்பது கல்விப் படிப்புகள், பாடங்கள் மற்றும் துறைகளுக்கான வேலைத் திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

டிசம்பர் 29, 2012 இன் ஃபெடரல் சட்டம் எண் 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" (டிசம்பர் 21, 2012 அன்று ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஃபெடரல் சட்டமன்றத்தின் மாநில டுமாவால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது) 28 வது பிரிவில் தகுதி, உரிமைகள், கடமைகளை வரையறுக்கிறது. மற்றும் ஒரு கல்வி அமைப்பின் பொறுப்புகள். பத்தி 7 பற்றி பேசுகிறது

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதல்

அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் கல்விப் பாடங்களின் வேலைத் திட்டங்களைப் பற்றி என்ன கூறுகிறது? பிரிவு 18 தேவைகளை வரையறுக்கிறதுஅடிப்படை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தின் பிரிவுகளுக்கு. இந்த ஆவணத்தின்படி, அடிப்படைப் பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் திட்டமிட்ட முடிவுகள், கல்விப் பாடங்கள் மற்றும் கல்வி இலக்கியம், சாராத செயல்பாடுகள் படிப்புகள், மெட்டா-பாடப் படிப்புகளின் வேலைத் திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான கணிசமான மற்றும் அடிப்படை அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும். , கல்வித் திட்டங்கள், அத்துடன் தரநிலையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தின் தேர்ச்சி மாணவர்களின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்பு.

வேலை திட்டம் என்றால் என்ன? அதன் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் என்ன?

வேலைத் திட்டம் என்பது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு ஆவணமாகும்.

வேலைத் திட்டத்தின் நோக்கம் ஒரு கல்வித் துறையைப் படிப்பதில் கல்வி செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல், ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நிர்வகித்தல்.

தற்போதைய கல்வியாண்டில் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் மாணவர்களின் கல்விச் செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, உள்ளடக்கத்தின் நோக்கம், முறையான அணுகுமுறைகள் மற்றும் கல்வி ஒழுக்கத்தைப் படிப்பதற்கான வரிசையை தீர்மானிப்பதே பணித் திட்டத்தின் நோக்கங்கள்.

ஆங்கில ஆசிரியர்கள் வழிகாட்டியாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் பாடப்புத்தகங்களுக்கான மாதிரி ஆங்கில மொழி திட்டங்கள் உள்ளன.

மாதிரி பாடத்திட்டம் - ஒரு பரிந்துரை இயல்புடைய ஆவணம், இது கல்வி உள்ளடக்கத்தின் கட்டாய (கூட்டாட்சி) கூறுகள் மற்றும் அடிப்படை பாடத்திட்டத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் கல்விப் பொருளை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான தர அளவுருக்கள் ஆகியவற்றை விரிவாக வெளிப்படுத்துகிறது.

மாதிரி நிரல்களை வேலை நிரல்களாகப் பயன்படுத்த முடியாது, ஏனெனில் அவை பொருளைப் படிக்கும் வரிசையைக் குறிப்பிடவில்லை மற்றும் தரம் அல்லது படித்த ஆண்டு வாரியாக விநியோகிக்கின்றன.

ஆசிரியர்களும் தங்கள் அசல் திட்டத்தை எழுத உரிமை உண்டு.

ஆசிரியரின் திட்டம் மாநில கல்வித் தரநிலை மற்றும் மாதிரித் திட்டத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு ஆவணம் மற்றும் ஒரு பயிற்சிப் பாடத்தின் உள்ளடக்கம், பொருள், ஒழுக்கம் (தொகுதி) ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான ஆசிரியரின் கருத்தைக் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியரின் திட்டம் ஒன்று அல்லது ஆசிரியர்களின் குழுவால் உருவாக்கப்பட்டது.

ஆசிரியரின் திட்டம் அசல் கருத்து மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் கட்டமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் ஆசிரியரின் திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவது அதன் தேர்வு மற்றும் சோதனைக்கு முன்னதாக உள்ளது.

வேலை நிரல் - இது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனம் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பின் (குழு) மாதிரியின் அடிப்படையில் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு பாடத்திட்டமாகும், இது உள்ளடக்கத்தில் மாற்றங்கள் மற்றும் சேர்த்தல், தலைப்புகளின் படிப்பின் வரிசை, மணிநேர எண்ணிக்கை, நிறுவன வடிவங்களின் பயன்பாடு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. கற்பித்தல், முதலியன

வேலை திட்டம் மூன்று கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

எதற்காக? கல்வியின் இலக்குகள்-முடிவுகள் என்பது மாணவர்களின் கட்டமைக்கப்பட்ட முக்கிய மற்றும் பாடத் திறன்கள், தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகள், கல்விப் பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

என்ன? கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கம், பல்வேறு வகையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அதன் கட்டமைக்கப்பட்ட படம். கல்வி உள்ளடக்கத்தின் டிடாக்டிக் அலகுகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் சூழலில் கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான தர்க்கம்.

எப்படி? கல்வி இலக்குகளை அடைய கல்விப் பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது மாணவர் செயல்பாடுகளின் வகைகள்-முடிவுகள், கண்டறியும் பொருட்கள்.

வேலை திட்டம் பின்வரும் முக்கிய உள்ளதுஅம்சங்கள்:

ஒழுங்குமுறை: நிரல், சோதனைகள் மற்றும் பிற வேலைகளின் நிறைவைக் கண்காணித்தல்.

தகவல்.

முறை: முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள், தனிப்பட்ட, பொருள், மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்.

நிறுவன: தொடர்பு வடிவங்கள், பயிற்சி கருவிகள்.

திட்டமிடல்: பட்டதாரிகளுக்கான தேவைகள், இறுதி சான்றிதழ்.

தோராயமான உள்ளடக்கம் வேலை திட்டம் பின்வருமாறு:

தலைப்பு பக்கம்

விளக்கக் குறிப்பு.

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம்

வேலை திட்டத்தின் உள்ளடக்கங்கள்

காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்

மாணவர்களின் பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகள்

பயிற்சியின் அளவைக் கண்காணித்தல் (சோதனை பொருட்களின் தொகுப்பு)

மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான விதிமுறைகள் (மாணவர் தயாரிப்பின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்)

திட்டத்திற்கான ஆதார ஆதரவு

நிரல் உருவாக்கத்தில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறதுஒரு கல்விப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகள்

அவை கற்றலின் இலக்குகள்-முடிவுகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன, மாணவர்களின் செயல்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன (செயல்பாட்டு) மற்றும் உண்மையில் எந்தவொரு கருவியையும் (நோயறிதல்) பயன்படுத்தி அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

இந்த இலக்குகள் மற்றும் கற்றல் விளைவுகளின் பட்டியலில் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பாடம் சார்ந்த முடிவுகளை உள்ளடக்கியது.

மாணவர்களின் தயாரிப்பு நிலைக்கான தேவைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான அடிப்படையானது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், ஒரு தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டம் மற்றும் ஒரு கல்விப் பாடத்தின் தோராயமான திட்டம், அதன் அடிப்படையில் வேலைத் திட்டம் உருவாக்கப்படுகிறது.

வளர்ச்சி முடிவுகள் பொருள் கண்டிப்பாக:

மாணவர்களின் செயல்கள் மூலம் விவரிக்கப்பட்டது ("கற்று" மற்றும் "கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுங்கள்");

ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சாதனைகளை குறிப்பிடவும்;

அடையக்கூடிய மற்றும் அளவிடக்கூடியதாக இருங்கள்;

மாணவர்கள் புரிந்துகொள்ளும் மொழியில் விவரிக்க வேண்டும்.

கல்வி, முறை மற்றும் தளவாட ஆதரவு திட்டங்கள்:

நூலக நிதி (ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள், திட்டங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், கற்பித்தல் உதவிகள், அறிவியல், பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்கள், குறிப்பு கையேடுகள், ஆசிரியர்களுக்கான கற்பித்தல் உதவிகள்)

அச்சிடப்பட்ட கையேடுகள் (பொருள் பற்றிய அட்டவணைகள், உருவப்படங்கள் போன்றவை)

தகவல் ஊடகம் (மல்டிமீடியா பயிற்சி திட்டங்கள், மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள், மின்னணு தரவுத்தளங்கள் போன்றவை)

தொழில்நுட்ப பயிற்சி உதவிகள் (கணினி, ப்ரொஜெக்டர், ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு போன்றவை)

இதனால்,நவீன ஆங்கில ஆசிரியர் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

புதிய நிலைமைகளில் வெளிநாட்டு மொழி கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர்;

கல்விச் செயல்பாட்டில் உற்பத்தி வடிவங்கள், வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கும் முறைகள், சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள், வெளிநாட்டு மொழியின் தேர்ச்சியை உறுதி செய்தல், திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகள் உட்பட மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் ஒற்றுமையில் ஒரு முழுமையான வெளிநாட்டு மொழி கல்வி இடத்தை உருவாக்குதல்;

உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல்: வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதற்கான தனிப்பட்ட-சொற்பொருள், முறையான-செயல்பாட்டு அணுகுமுறைகளின் நிலைமைகளில் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் திறன்கள்;

கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் புதிய தொழில்நுட்பங்களை மாஸ்டர், புதிய கல்வி முடிவுகளை கண்டறிந்து மதிப்பீடு செய்தல்,

திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கவும்.

ஆசிரியர்களின் பல பரிமாண தொழில்முறை திறன்கள்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் புதிய தரநிலைகளுக்கு மாற்றத்தின் பின்னணியில் வெளிநாட்டு மொழி.

"எங்கள் புதிய பள்ளி" என்ற தேசிய கல்வி முன்முயற்சியை செயல்படுத்துவதன் ஒரு பகுதியாக, புதிய தலைமுறையின் கூட்டாட்சி மாநிலத் தரங்களுக்கு பள்ளியை மாற்றுவது தொடர்பாக, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறனை வெளிப்படுத்துதல், கற்றல் மற்றும் அறிவில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு அவர்களை தயார்படுத்துவது கல்வியின் முன்னுரிமை நோக்கங்களாக மாறியுள்ளன. ஆசிரியரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் இருந்து தனித்தனியாக ஒரு மாணவரின் ஆளுமையை வளர்க்கும் செயல்முறையை மேற்கொள்ள முடியாது. கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை திறன்களின் பல பரிமாணங்கள் மற்றும் பன்முகத்தன்மை ஆசிரியரின் ஆளுமையில் சிறப்புத் தேவைகளை சுமத்துகிறது. ஆசிரியர் திறனை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பு கற்பித்தல் செயல்பாடு மற்றும் கற்பித்தல் திறன்களின் தொழில்முறை தரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

தொழில்முறை பணிகளின் வெற்றிகரமான தீர்வை உறுதி செய்யும் திறன்கள், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை உள்ளடக்கியது; கல்வி நடவடிக்கைகளின் உந்துதல், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான தகவல் அடிப்படையை வழங்குதல்; திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் கற்பித்தல் முடிவுகளை எடுத்தல், கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல்.

புதிய தரநிலைகள் உயர்நிலைப் பாடம், பொதுக் கல்வித் தன்மையின் கல்வி முடிவுகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கின்றன. நடைமுறையில் மாணவர்கள் பெற்ற அறிவின் பயன்பாடு மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ந்த விமர்சன சிந்தனை ஆகியவை ஆசிரியரின் வெற்றியின் முக்கிய குறிகாட்டிகளாகும். இந்த வெற்றி பெரும்பாலும் கல்வி மற்றும் முறையான கருவிகளின் தேர்வைப் பொறுத்தது. பயனுள்ள கற்பித்தல் கருவிகளுடன் கூடிய கற்பித்தல் பொருட்களின் விரிவான கலவையானது, பாடத்தில் மட்டுமல்ல, இடைநிலை மற்றும் உயர்-பொருள் இணைப்புகளின் மட்டத்திலும் மாணவர்களுக்கு உயர்தர பயிற்சியை வழங்கும் புதிய கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. புதிய தரநிலையை செயல்படுத்தும் போது, ​​ஆசிரியர் தனது பாடத்தின் எல்லைக்கு அப்பால் செல்ல வேண்டும், குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, உலகளாவிய கல்வி திறன்களை வளர்ப்பதன் அவசியம் ஆகியவற்றைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும், இது இல்லாமல் மாணவர் அடுத்த கட்டங்களில் வெற்றிபெற முடியாது. கல்வி. புதிய அணுகுமுறைக்கு ஆசிரியரின் கடினமான வேலை தேவைப்படுகிறது.

ஒரு நவீன ஆசிரியரின் தகுதிகளின் அளவை அதிகரிப்பது ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட தொழில்முறை செயல்பாட்டை மறுசீரமைப்பதைக் கொண்டுள்ளது, இதில் உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் ஒரு புதிய செயலைச் சேர்ப்பது, புதிய தொழில் தொகுதி அல்லது தொழில்முறை செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் புதிய தொழில்முறை பணிகள் ஆகியவை அடங்கும். , ஊக்கமளிக்கும் மனோபாவங்களை மாற்றுதல் அல்லது அவர்களுக்கு ஒரு புதிய அர்த்தத்தை வழங்குதல், தொழில்முறை சுயமரியாதையை மாற்றுதல், தொழில்முறை சிந்தனையின் புதிய நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்தல்.

ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, நிறுவப்பட்ட நிலையான ஒரே மாதிரியான சிந்தனைகள் மற்றும் அவர்களின் முறை சரியானது மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் தரங்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது என்ற நம்பிக்கை காரணமாக பள்ளி ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் மறுசீரமைப்பு பணிகளை ஏற்க மாட்டார்கள். இன்று பள்ளியில், பல தசாப்தங்களாக வேரூன்றிய அனுபவப் பரிமாற்றத்தின் பாரம்பரிய வடிவங்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான மாற்றப்பட்ட அணுகுமுறைகள், புதிய இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், புதிய திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள் ஆகிய இரண்டையும் நாங்கள் கவனிக்கிறோம். தொழில்முறை செயல்பாட்டின் சாரத்தை மறுசீரமைப்பது சாத்தியமாகும், இது ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மறுபயிற்சி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது அவரது வளர்ச்சியைத் தூண்டும். பள்ளியின் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பல்வேறு நிலை முறைசார் திறன்கள் இருந்தபோதிலும், அனுபவம் வாய்ந்த மற்றும் புதிய ஆசிரியர்களிடையே நெருக்கமான பரஸ்பர ஒத்துழைப்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும், பாரம்பரிய உள்நாட்டு கல்வியியல் மற்றும் புதிய தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் அடிப்படைகளை வெற்றிகரமாக இணைக்கிறது. ஒருங்கிணைந்த ஆசிரியர் குழுவைக் கொண்டிருப்பது உங்கள் இறுதி இலக்கின் வெற்றிக்கு முக்கியமாகும்.

புதிய பள்ளிக்கு புதிய ஆசிரியர் தேவை. ஒரு நபரின் தொழில்முறை செயல்பாடு அவரது தொழில் வாழ்க்கையின் முழு காலத்திற்கும் முன்னரே தீர்மானிக்கப்படவில்லை மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்வி மற்றும் சுய கல்வி, அவரது தொழில்முறை திறனை தொடர்ந்து மேம்படுத்துதல் தேவைப்படுகிறது. ஒரு நவீன ஆசிரியர் தன்னை ஒரு தனிநபராக முழுமையாக உணர முடியும், கற்றல் இலக்குகளை திறம்பட பூர்த்தி செய்ய முடியும், பயனுள்ள கல்வி ஒத்துழைப்பு மற்றும் கற்பித்தல் தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும், அவருடைய தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உணர்ந்து அவற்றை மேம்படுத்த விரும்புவதன் மூலம் மட்டுமே. ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள், சுய அறிவு மற்றும் உள்நோக்கத்தின் அடிப்படையில், சுய வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழியாகும். சுய-கல்வித் திறனை உருவாக்கும் முழு செயல்முறையும் "தகுதி", "புதுமை", "இயக்கம்", "வெற்றி", "உற்பத்தித்திறன்" மற்றும் "பிரதிநிதித்துவம்" போன்ற குணங்களை இலக்காகக் கொண்டது, அதாவது ஆளுமையின் பல பரிமாணங்கள். ஒரு நவீன ஆசிரியர் மற்றும் அவரது தொழில்முறை ஆளுமைப் பண்புகள்.

தொழில்முறை திறன் உளவியல்-கல்வியியல், வழிமுறை, தகவல்தொடர்பு, மொழியியல், பொது கலாச்சார, தகவல், சமூக மற்றும் நிர்வாக திறன்கள் மூலம் உணரப்படுகிறது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் பல பரிமாண தொழில்முறை திறன்கள் இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்திய சூழலில் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான அவரது தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை தயார்நிலையின் ஒற்றுமையை வெளிப்படுத்துகின்றன.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர், பள்ளியில் வேறு எந்த கல்வித் துறையின் ஆசிரியரிடமும் உள்ளார்ந்த அனைத்து குணங்களையும் கொண்டவர், குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: மாணவர்கள் உணராத வகையில் அதைக் கண்டறியும் திறன், தகவல்தொடர்பு விஷயத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது. ஆசிரியரின் அறிவு, வயது அல்லது வயது ஆகியவற்றில் உயர்ந்தவர். மேலும், ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர், தகவல்தொடர்பு கூட்டாளராக இருப்பதால், இந்த தகவல்தொடர்பு செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளில் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

எனவே, கற்பித்தல் செயல்பாடுகளின் சுய பகுப்பாய்வு, ஆசிரியர் தனது சொந்த சிந்தனையை மறுசீரமைப்பதற்கான முறையான வேலை, ஒரே நேரத்தில் பல வகையான செயல்பாடுகளை நடத்தும் திறன், வகுப்பறையில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் பாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான முறைகளை திறமையாகப் பயன்படுத்துதல், தகவல் பற்றிய குற்றமற்ற அறிவு மற்றும் கணினி தொழில்நுட்பங்கள், நிலையான சுய கல்வியின் தேவை மற்றும் புதிய மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கும் ஆக்கப்பூர்வமான முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் தயார்நிலை, பல்வேறு பகுதிகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறன் - புதிய தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்தி சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் பல பரிமாண தொழில்முறை திறன்களின் கூறுகள். நவீன பள்ளி ரஷ்ய கல்வி முறையில் நடந்து வரும் அடிப்படை மாற்றங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ளது.

நூல் பட்டியல்:

1. பாபன்ஸ்கி யு.கே. நவீன மேல்நிலைப் பள்ளியில் கற்பித்தல் முறைகள். - எம்.: கல்வி, 1985.

2. பரன்னிகோவ் A.V. சுய கல்வி மற்றும் திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை - கல்வியின் தரமான ஆதாரம்: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. எம்.: கல்வித் தரத்திற்கான மாஸ்கோ மையம், 2009. பி.60.

3. பிலினோவ், வி.ஐ. வகுப்பறையிலும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளிலும் திறமை அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை எவ்வாறு செயல்படுத்துவது / V. I. Blinov. - எம்.: ARKTI, 2007. - 132 பக்.

4. ஆசிரியர் ஊழியர்களின் தகுதிகளின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான முறை. எட். V. D. Shadrikova, I. V. குஸ்னெட்சோவா. எம். 2010.-பி.8.

5. நிகோலேவா ஜி.டி. நவீன ஆசிரியர் // நிகோலேவா கலினா டிமிட்ரிவ்னா. - http://nikolaeva-uchitel.ru.

6. சிவ்கோவா எஸ்.ஐ. வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை அதிகரித்தல், ஆங்கில ஆசிரியர்.// கல்வியியல் யோசனைகளின் திருவிழா: வெளிநாட்டு மொழிகளை கற்பித்தல்.-2011. - http://festival.1september.ru/articles/214054/ .

7. கல்சகோவா எல்.ஏ. ஒரு ஆங்கில ஆசிரியரின் சுய கல்வித் திறனை உருவாக்குவதற்கான மாதிரி / எல். ஏ. கல்சகோவா // இளம் விஞ்ஞானி. - 2012. - எண். 3. - பி. 423-427.

8. யூசுபோவா என்.வி. ஆங்கில மொழி கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக புதிய தலைமுறை தரங்களை மாஸ்டர் செய்தல் // கல்வியாளர்களின் சமூக வலைப்பின்னல். nsportal.ru.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் பங்கு மற்றும் புதிய கல்வித் தரத்தின் நவீன தேவைகள் குறித்து மேலே பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் அடிப்படையில், வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் பங்கை செயல்படுத்த பின்வரும் நடைமுறை பரிந்துரைகளை நாங்கள் வழங்கலாம்:

• 1. ஒரு பாடத்தை உருவாக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் அதை வெளிநாட்டு மொழி கற்பித்தல் அமைப்பின் ஒரு அங்கமாக, முக்கிய இலக்கை அடைவதில் ஒரு புதிய கட்டமாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு பாடத்தை வடிவமைத்தல், தலைப்பு, பிரிவு, பாடநெறியைப் படிக்கும் கட்டமைப்பில் இந்த பாடத்தின் பங்கை தீர்மானிப்பதில் தொடங்க வேண்டும்.
• 2. பாடம் வடிவமைப்பின் ஆரம்ப கட்டத்தில், ஆசிரியர் தெளிவான இலக்கை அமைக்க வேண்டும், அது எளிதில் கண்டறியக்கூடிய வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் பாடத்தின் முடிவில் அதன் சாதனை சரிபார்க்கப்படுகிறது.
• 3. ஆசிரியர் தனது படைப்புத் திறன்களைப் பயன்படுத்தி, ஒரு நபர் சார்ந்த மற்றும் செயல்பாடு சார்ந்த அணுகுமுறையை சரியாகப் பயன்படுத்த முடியும், வகுப்பில் உள்ள ஒரு மாணவர், கொடுக்கப்பட்ட பாடத்தின் தலைப்பில் தனது சொந்த இலக்கை வகுக்கக்கூடிய சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டும். பொருள் மற்றும் வேலை முறைகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான சரியான வேகம். வெளிநாட்டு மொழி பள்ளி பாடத்தின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து தலைப்புகளும் (குடும்பம், நண்பர்கள், இயற்கை, பயணம் போன்றவை) மகத்தான தனிப்பட்ட திறனைக் கொண்டிருக்கின்றன. கொடுக்கப்பட்ட விவாதத்தின் தலைப்பில், அவர்களின் பிரச்சினை, தலைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் தீர்க்க வேண்டியது அவசியம் என்று அவர் கருதும் குழந்தைகளின் சொந்த முன்னோக்கைக் கண்டறிய மட்டுமே ஆசிரியர் உதவ முடியும்.
• 4. மாணவர்களுக்கு ஆர்வமூட்டுவதற்கும், மொழி அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி உண்மையான சூழ்நிலைகள் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சூழ்நிலையில் அவர்களை மூழ்கடிப்பதற்கும், ஆசிரியர் உண்மையான, கற்பனையான, காலாவதியான சிக்கல்கள் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் தனது பாடத்தை உருவாக்க வேண்டும். பள்ளிகளுக்கு வழங்கப்படும் பெரும்பாலான UMC (யுனிவர்சல் மெத்தடாலாஜிக்கல் கிட்) சற்றே காலாவதியான சிக்கல்களைத் தீர்க்க மாணவர்களை அழைக்கிறது, காலப்போக்கில் மாறிய பார்வைகள் மற்றும் தலைப்புகளில் முன்வைக்கப்பட்ட பணிகள் இப்போது பொருத்தமற்றவை. இதன் விளைவாக, நவீன யதார்த்தத்திலிருந்து விவாகரத்து செய்யப்பட்ட கட்டுரைகள், ஆடியோ பொருட்கள் மற்றும் உரைகள் மாணவர்களை உரையாடலுக்குத் தூண்டுவதில்லை, சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்க அல்லது தீர்வு காணும் விருப்பத்தைத் தூண்டுவதில்லை. ஒரு நவீன ஆசிரியர் இந்த சூழ்நிலையை சமாளிக்க முடியும் மற்றும் சமாளிக்க வேண்டும், நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் ஒரு தீர்வைக் காணலாம். முக்கியமாக இணையத்திற்கு நன்றி, ஆங்கில மொழி செய்தித்தாள்களின் சமீபத்திய கட்டுரைகள், பிரபலமான பாடல்களின் ஆடியோ பதிவுகள், பிரபலமான நபர்களுடனான நேர்காணல்கள் மற்றும் உண்மையான நிகழ்வுகளின் வீடியோ பொருட்கள் ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடித்து விண்ணப்பிக்கலாம். கூடுதலாக, ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் வெளிநாட்டு மாணவர்களுடன் இணைய உபகரணங்களைப் பயன்படுத்தி தொடர்பு, கடிதப் பரிமாற்றம் அல்லது உண்மையான உரையாடலைத் தொடங்க இணையம் உங்களை அனுமதிக்கிறது. மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் மாணவர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும் என்று நாம் நம்பிக்கையுடன் கூறலாம்.
• 5. ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிக்கும் செயல்முறையின் தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலையை நம்பி, கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் அனைத்து வகையான வடிவங்களையும் பயன்படுத்த ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார். பாடத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் தொடர்புடைய தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளை உருவாக்க, மேலும் தீர்க்கப்படும் பணிகளின் தன்மையைப் பொறுத்து, ஆசிரியர் ஒரு ரோல்-பிளேமிங் கேம், நாடக செயல்திறன், திட்ட விளக்கக்காட்சி அல்லது வினாடி வினாவை ஏற்பாடு செய்யலாம். யதார்த்தத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக இருக்கும் ஒரு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையானது, செயல்பாட்டிற்கான மிகப்பெரிய உந்துதலுடன் மொழி சிக்கல்களைத் தீர்க்க பல்வேறு வழிகளைக் கண்டறிந்து பயன்படுத்த மாணவர்களுக்கு உதவும். கூடுதலாக, ஆசிரியர் ஆங்கிலத்தில் செய்தித்தாள்கள் தயாரிப்பது, திருவிழாக்கள், பாடல் மற்றும் பாராயணம் போட்டிகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி மாநாடுகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்க முடியும். ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை மற்றும் நிறுவன திறன்களைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் குழந்தைகளை சுதந்திரம், தனிப்பட்ட திறனை வெளிப்படுத்துதல், முன்முயற்சி மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றிற்கு வழிகாட்ட வேண்டும்.
• 6. ஆசிரியர் நேரடியாக தொடர்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்பது முக்கியம், ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களுடன் வெளிப்படையாகவும் நேர்மையாகவும் இருக்க வேண்டும். உரையாடலில் சமமான பங்கேற்பாளராக இருங்கள், உங்கள் பார்வையை பாதுகாக்கவும், மாணவர்களின் பார்வையை கேட்கவும் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளவும், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையிலிருந்து உங்களைத் தள்ளிவிடாமல். இதன் விளைவாக, மாணவர்கள் விவாதத்தின் தலைப்பைப் பற்றிய தெளிவான புரிதலைப் பெறுவார்கள், மேலும் அதன் உண்மை மற்றும் பொருத்தம் பற்றிய அதிக உணர்வைப் பெறுவார்கள். நீங்கள் பக்கவாட்டில் இருந்து கவனிக்கக்கூடாது, நீங்கள் சூழ்நிலையில் ஒரு செயலில் பங்கேற்பாளராக இருக்க வேண்டும், முன்முயற்சியின் உங்கள் சொந்த உதாரணத்தைக் காட்டவும், உங்கள் மாணவர்களுக்கு சவால் விடவும்.
• 7. மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதற்கு, மாணவர்களின் பயனுள்ள மற்றும் பயனுள்ள நடவடிக்கைகளை பராமரிக்க உதவும் பாரம்பரியமற்ற வகைகளையும் பாடங்களின் வடிவங்களையும் பயன்படுத்த பயப்படக்கூடாது. தரமற்ற பாடங்களில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் அடங்கும், குறிப்பாக ஆராய்ச்சி, திட்டச் செயல்பாடுகள், சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் மற்றும் பொருள் பற்றிய குறிப்பு-எடுத்தல் ஆய்வு போன்றவை. கல்விச் செயல்பாட்டில் பாரம்பரியமற்ற பாடங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதற்றத்தைத் தணிக்கவும், அவர்களின் சிந்தனையைப் புத்துயிர் பெறவும், ஒட்டுமொத்த பாடத்தில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும் உதவுகிறார்.

தரமற்ற பாடங்களின் சாத்தியமான வகைகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்:

• 1. பாடம்-விளையாட்டு. நீங்கள் கற்றலை விளையாட்டாக மாற்றக்கூடாது; இந்த பாடம் ஒரு முறைசாரா சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, விளையாட்டு மாணவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி திறன்களை உருவாக்குகிறது. கல்வி இலக்கு ஒரு விளையாட்டுப் பணி, பாடம் விளையாட்டின் விதிகளுக்கு உட்பட்டது, மாணவர்கள் படிப்பின் தலைப்பில் அதிக ஆர்வம் கொண்டுள்ளனர்.
• 2. பாடம்-தேவதை கதை, பாடம்-பயணம். இந்த பாடம் குழந்தைகளின் கற்பனையின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஒரு நாட்டுப்புற அல்லது இலக்கிய விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது அல்லது ஆசிரியரால் இயற்றப்பட்டது. விசித்திரக் கதையின் வடிவம் குழந்தைகளுக்கு, குறிப்பாக ஆரம்ப பள்ளி வயதுக்கு நெருக்கமான மற்றும் சுவாரஸ்யமானது.
• 3. பாடம்-போட்டி. இந்த வகை பாடம் ஆசிரியரால் முழுமையாக தொகுக்கப்படலாம் அல்லது பிரபலமான தொலைக்காட்சி போட்டியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் மாணவர்களின் நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த அறிவை நல்ல வேகத்தில் சோதிக்க வினாடிவினாக்கள் உங்களை அனுமதிக்கின்றன.
• 4. ஏதேனும் நிறுவனங்கள் அல்லது நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளைப் பின்பற்றுவதன் அடிப்படையில் பாடங்கள். உதாரணமாக, பாடம்-சோதனை, பாடம்-ஏலம், பாடம்-நேர்காணல், பாடம்-ஆராய்ச்சி, பாடம்-அறிக்கை, பாடம்-உல்லாசப் பயணம் மற்றும் பல. மாணவர்கள் தங்கள் படைப்பு திறனைப் பயன்படுத்தி பணிகளைத் தீர்க்க வேண்டும், சிக்கல்-தேடல் பணிகளைத் தீர்க்க வேண்டும். முன்மொழியப்பட்ட பாடங்கள் ஒன்று அல்லது மற்றொரு தொழிலில் முயற்சி செய்ய ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகின்றன, ஒரு தொழில் வழிகாட்டுதல் சார்புடன், மேலும் மாணவர்களின் கலைத்திறன் மற்றும் சிந்தனையின் அசல் தன்மையை வளர்க்கின்றன.
• 5. பாடம்-செயல்திறன். மாணவர்களின் ஒலிப்பு திறன்களை மேம்படுத்த, தகவல்தொடர்பு, படைப்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் ஊக்கத்தை உருவாக்கவும். அத்தகைய பாடத்திற்கான தயாரிப்பு மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்க்கிறது, அவர்களின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனை திறன்களை செயல்படுத்துகிறது, இலக்கியம் படிக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கிறது, படிக்கும் மொழியின் நாட்டின் கலாச்சாரத்துடன் பழகுகிறது, மேலும் சொல்லகராதி அறிவை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் அதை வலுப்படுத்த உதவுகிறது. .

இரண்டாவது அத்தியாயத்தின் முடிவுகள்

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் பாத்திரத்தின் நடைமுறைச் செயலாக்கத்தின் ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

புதிய ஃபெடரல் கல்வித் தரமானது கற்றல் விளைவுகளுக்கான தெளிவான தேவைகளை அமைக்கிறது மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான யோசனைகளை உள்ளடக்கி, நவீன பாடத்தில் புதிய தோற்றத்தைக் கோருகிறது.

இதன் அடிப்படையில், நவீன ரஷ்ய கல்வியின் புதுமைக்கு குழந்தையை வளர்க்கும், ஊக்குவிக்கும், ஈடுபடுத்தும், பரிந்துரைக்கும் மற்றும் வழிகாட்டும் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட தொடக்கம் தேவைப்படுகிறது. மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்களின் புறநிலையான சுயமதிப்பீடு மற்றும் பிரதிபலிக்கும் திறனை வளர்ப்பதை ஆசிரியர் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளார்.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு பாடத்தை வடிவமைக்க முடியும், புதிய வழியில் பாரம்பரிய நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி, ஆக்கப்பூர்வமான முன்னேற்றங்களை செயலில் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பாடத்தின் கிளாசிக்கல் கட்டமைப்பை வெற்றிகரமாக இணைக்க முடியும். நவீன தொழில்நுட்பங்கள், நவீன கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்க இந்த நடவடிக்கையை இயக்குகிறது.

திட்ட நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு புதிய தரநிலையின் கட்டமைப்பிற்குள் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் மிக முக்கியமான முறையாகும். திறன்கள்.

கூடுதலாக, திட்ட செயல்பாடுகள் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் ஆர்வங்களை விரிவுபடுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கு ஆசிரியர் தேவை, அவர்களின் சுய கல்விக்கான சாத்தியம் மற்றும் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தின் நடைமுறை பயன்பாடு.

ஆசிரியர் நேர்மறையான உந்துதலை உருவாக்குவது, வகுப்பில் ஒரு சிறப்பு மனநிலையை உருவாக்குவது, குறிப்பாக கல்வி செயல்முறை மற்றும் திட்ட செயல்பாடுகளை அனுபவிக்க மாணவர்களை ஊக்குவிப்பது, மேலும் அடையப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் வெற்றிகளில் குழந்தைகளுடன் மகிழ்ச்சியடைவது முக்கியம்.

நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்ட வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரின் பாத்திரத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கு மேற்கூறிய பரிந்துரைகளின் பயன்பாடு, படிக்கும் பாடத்தில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும், அவர்களின் உந்துதலை அதிகரிக்கவும், முக்கிய திறன்களை வளர்க்கவும் உதவும். , அதன்படி, மிகப்பெரிய வெற்றி மற்றும் ஆறுதல் திறன் கொண்ட ஒரு தனிநபரை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது நவீன சமுதாயத்தில் தங்கள் இடத்தைப் பிடித்து சுறுசுறுப்பாக இருக்கும்.

கல்வி ஆசிரியர் வெளிநாட்டு கற்பித்தல்

1

தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலையை செயல்படுத்துவது தொடர்பாக ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களின் திறன்களை உருவாக்குவது தொடர்பான பல சிக்கல்களின் ஆய்வுக்கு கட்டுரை அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. தொழில்முறை தரநிலையின் கட்டமைப்பு பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களுக்கு தேவையான முக்கிய திறன்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழகத்தின் தொழில்முறை தேர்வுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியம் - TKT (ஆங்கில மொழி கற்பித்தல் முறைகளின் சோதனை), CELTA (ஆங்கிலத்தை வெளிநாட்டு மொழியாக கற்பிப்பதற்கான சான்றிதழ்) மற்றும் DELTA (பெரியவர்களுடன் ஆங்கிலம் கற்பித்தல் டிப்ளோமா) ஆகியவை தரமான வழிமுறையாக தொழில்முறை திறன் தரநிலைகளின் அடிப்படையில் அடையாளம் காணப்பட்ட உருவாக்கம். இந்தத் தேர்வுகளின் நிலைகள், வடிவங்கள், கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவை விரிவாக வழங்கப்படுகின்றன, அத்துடன் இந்தத் திட்டங்களில் பயிற்சியின் போது உருவாக்கப்பட்ட முக்கிய திறன்கள், தொழில்முறை தரத்தின் தேவைகளை முழுமையாக பூர்த்தி செய்து ஆங்கில மொழியின் மேலும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. ஆசிரியர்கள்.

ஆசிரியர் தொழில்முறை தரநிலை

திறன்

சர்வதேச தேர்வுகள்

தொழில் வளர்ச்சி

1. டிசம்பர் 25, 2014 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண் 1115n “அக்டோபர் 18, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் உத்தரவின் திருத்தங்கள் குறித்து. எண். 554n "தொழில்முறை தரநிலையின் ஒப்புதலின் பேரில் "ஆசிரியர் (பாலர், முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இடைநிலை பொதுக் கல்வித் துறையில் கற்பித்தல் செயல்பாடு) (கல்வியாளர், ஆசிரியர்)" [மின்னணு வளம்]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201502200044 (அணுகல் தேதி: 09.20.2017).

2. குஸ்மினோவ் யா.ஐ., மாட்ரோசோவ் வி.பி., ஷாட்ரிகோவ் வி.டி. கற்பித்தல் நடவடிக்கையின் தொழில்முறை தரநிலை /Ya.I. குஸ்மினோவ், வி.பி. மாட்ரோசோவ், வி.டி. ஷாட்ரிகோவ் // கல்வியின் புல்லட்டின். – 2007. – எண். 4. – பி.20–34.

3. மண்டேல் பி.ஆர். கற்பித்தல் திறன்களின் நவீன மற்றும் பாரம்பரிய தொழில்நுட்பங்கள்: இளங்கலை பட்டதாரிகளுக்கான பாடநூல் / பி.ஆர். மண்டேல். – எம்.; பெர்லின்: டைரக்ட் - மீடியா, 2015. - 260 பக்.

4. யாம்பர்க் ஈ.ஏ. புதிய தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்? / ஈ.ஏ. யாம்பர்க். – எம்.: கல்வி, 2014. – 175 பக்.

5. கல்வித் துறையில் புல்லட்டின். பள்ளிக் கல்வி முறையின் சீர்திருத்தம் (உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவம்). – ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்திற்கான பகுப்பாய்வு மையம், தொகுதி. 10, டிசம்பர் 2016. - 36 பக்.

6. ஆசிரியர்களுக்கான ஆஸ்திரேலிய தொழில்முறை தரநிலைகள். – கல்வி சேவை ஆஸ்திரேலியா, 2011. – 28 பக்.

7. “ஆசிரியர் தொழிலை எதிர்காலத் தொழிலாக மாற்றுவது எப்படி! உலகம் முழுவதிலுமிருந்து பாடங்கள்." ஆசிரியர் தொழிலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சர்வதேச உச்சிமாநாட்டின் பகுப்பாய்வு அறிக்கை. – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: நேஷனல் ரிசர்ச் யுனிவர்சிட்டி ஹையர் ஸ்கூல் ஆஃப் எகனாமிக்ஸின் செயல்பாட்டு அச்சிடுதல் துறை – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2011. – 144 பக்.

8. ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலை [மின்னணு வளம்]. – URL: http://www.ug.ru/newstandards/6 (அணுகல் தேதி: 09/20/2017).

தற்போது, ​​நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தில் கல்வி முறைக்கு புதிய தேவைகளை முன்வைக்கும் போக்கு உள்ளது, இது நாட்டின் பொருளாதார வளர்ச்சி மற்றும் நல்வாழ்வின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகக் கருதப்படுகிறது, அத்துடன் நாட்டின் ஸ்திரத்தன்மையும் உள்ளது. சமூக வாழ்க்கை. அதே நேரத்தில், தேசிய கல்வியின் வளர்ச்சி மற்றும் நவீனமயமாக்கலுக்கான கருத்து ரஷ்ய கல்வியின் தரம் மற்றும் உலகத் தரங்களுடன் இணங்குதல் ஆகியவற்றில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது.

இது சம்பந்தமாக, ஒரு புதிய ஒழுங்குமுறை ஆவணத்தை அறிமுகப்படுத்தியதன் பொருத்தத்தை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் - ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலை, இது அக்டோபர் 18, 2013 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் உத்தரவின் மூலம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. 544n. ஆரம்பத்தில், இந்த தரநிலை ஜனவரி 1, 2015 முதல் செயல்படுத்த திட்டமிடப்பட்டது, ஆனால் பின்னர் அதன் அறிமுகத்தை பிற்பகுதிக்கு ஒத்திவைக்க முடிவு செய்யப்பட்டது, இது ஜனவரி 1, 2017 என நியமிக்கப்பட்டது (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அமைச்சகத்தின் உத்தரவு தேதியிட்டது. டிசம்பர் 25, 2014 எண் 115n).

வி.டி. ஒரு ஆசிரியருக்கான தொழில்முறை தரநிலை என்ற கருத்தை உருவாக்கியவர்களில் ஒருவரான ஷாட்ரிகோவ், ஒரு தொழில்முறை தரநிலையின் கருத்தின் சாரத்தை விளக்கி, பின்வருவனவற்றில் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்: "தொழில்முறை தரத்தின்படி, குணங்களுக்கான (திறன்) தேவைகளின் அமைப்பைப் புரிந்துகொள்வோம். ) செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளின், இது அவர்களின் ஒருமைப்பாட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை ஆக்கிரமிப்பதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் நடவடிக்கைகளில் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது".

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் தரமானது, வேகமாக மாறிவரும் உலகில் கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் மற்றும் வளர்ச்சியின் போது முன்வைக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் திறனுக்கான புதிய தேவைகளை வரையறுக்கிறது. இது தவிர்க்க முடியாமல் பல்கலைக்கழகங்களில் நிபுணத்துவம் பெற்ற ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சித் திட்டங்களில் திருத்தம் மற்றும் அடுத்தடுத்த மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, அத்துடன் மேம்பட்ட பயிற்சி மையங்களின் அடிப்படையில் அவர்கள் மேலும் மீண்டும் பயிற்சி பெறுகிறது. எனவே, ஆசிரியர் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் தரமான மாற்றங்களின் அவசியத்தைக் குறிக்கும் ஒரு வழிகாட்டியாக தரநிலை மாறுகிறது.

சராசரியாக, ஒவ்வொரு 3-5 வருடங்களுக்கும் அறிவு புதுப்பிக்கப்படுகிறது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே, அதே நேரத்தில் "எந்தவொரு நிபுணரும் கொண்டிருக்க வேண்டிய 5% தத்துவார்த்த மற்றும் 20% தொழில்முறை அறிவு ஆண்டுதோறும் புதுப்பிக்கப்படும் என்று நம்பப்படுகிறது." எனவே, தொழில்முறை தரத்தின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு மீண்டும் பயிற்சி அளித்தல் ஆகியவற்றால் சிறப்புப் பங்கு வகிக்கப்படுகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த ஆவணத்தை உருவாக்கியவர்களில் ஒருவராக, ஈ.ஏ., சரியாக நம்புகிறார். யாம்பர்க், "ஆசிரியர்களின் பயிற்சி மற்றும் மறுபயிர்ச்சி ஒரு புதிய தொழில்முறை தரத்திற்கு மாறுவதற்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும்." ஒரு புதிய ஆசிரியர் தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது, ஆசிரியர் பயிற்சி திட்டங்களில் மாற்றங்களை ஏற்படுத்த வேண்டும், இது செயல்பாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் சில தொழில்முறை குறைபாடுகளை நிரப்புவதற்கும் சில திறன்களைப் பெறுவதை ஊக்குவிக்கிறது.

அதே நேரத்தில், கற்பித்தல் குழுவின் மேலும் முன்னேற்றம் "ஆசிரியர் வளர்ச்சிக்கான தேசிய அமைப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மட்டத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு விரிவான திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்" ஆகியவற்றால் எளிதாக்கப்படும்.

மேலும் தொழில்முறை மேம்பாடு மற்றும் சுய மேம்பாட்டிற்கு தொழில்முறை தரநிலை ஆசிரியர்களை ஊக்குவிக்கிறது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இது "பயனுள்ள ஒப்பந்தங்களுக்கு" மாறுதல் மற்றும் கற்பித்தல் உதவியாளர் முதல் வழிகாட்டி மற்றும் நிபுணரிடம் வழங்கப்படும் பல்வேறு பதவிகளை கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கான சாத்தியமான அறிமுகம் குறித்து தற்போது பரவலாக விவாதிக்கப்படும் முறை ஆகிய இரண்டாலும் எளிதாக்கப்படும். இத்தகைய கண்டுபிடிப்புகள் தொழிலின் மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் லட்சிய பிரதிநிதிகளுக்கு தொழில் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் மற்றும் வாய்ப்புகளை உருவாக்கும்.

இது சம்பந்தமாக, மேற்கத்திய நாடுகளில் கல்வியில் தரப்படுத்தலின் அனுபவம் சுவாரஸ்யமானது, அங்கு தரநிலைகள் ஒரு தொழில்முறை துறையில் தரவரிசையை வழங்குகின்றன. மேற்கத்திய தரநிலைகளின் கட்டமைப்பில், ஒருவர் இரண்டு முதல் நான்கு நிலை கல்வித் திறனை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

உதாரணமாக, ஆஸ்திரேலியாவில் பின்வரும் பிரிவு உள்ளது:

அடிப்படை நிலை (பட்டதாரி ஆசிரியர்கள்) - அடிப்படை கல்வியியல் கல்வியுடன் ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருங்கள்;

தொழில்முறை நிலை (திறமையான ஆசிரியர்கள்) - தரநிலையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப சான்றிதழில் தேர்ச்சி பெற்ற ஆசிரியர்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது;

தலைமை ஆசிரியர்கள் மிக உயர்ந்த கல்வியியல் சிறப்பை அடைந்த வல்லுநர்கள்.

சிங்கப்பூரில், ஒரு ஆசிரியருக்கு மூன்று தொழில் வாய்ப்புகள் உள்ளன:

முன்னணி ஆசிரியர் (மாஸ்டர் ஆசிரியர்);

பாடத்திட்ட ஆராய்ச்சி நிபுணர்;

நிர்வாகி (பள்ளி தலைவர்)

ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்தாமல் ஒரு தொழில்முறை தரநிலை சாத்தியமற்றது. வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் தரநிலையில் வழங்கப்பட்ட முக்கிய திறன்களைப் பார்ப்போம். இந்த ஒழுங்குமுறை ஆவணத்தின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், ஒரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர் கொண்டிருக்க வேண்டிய பொதுவான கல்வித் திறன்களின் பட்டியலை நாங்கள் கண்டறிந்துள்ளோம்.

எனவே, தரநிலையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, ஆசிரியர் கண்டிப்பாக:

மாணவர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் உகந்த வழிகளைத் தீர்மானித்தல்;

தற்போதுள்ள நிலையான திட்டங்கள் மற்றும் எங்கள் சொந்த முன்னேற்றங்களின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் கலவையின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஒரு சிறப்பு கல்வி செயல்முறையைத் திட்டமிடுங்கள்;

நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்;

கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் அறிவியல் துறையில் முன்னேற்றங்கள், அத்துடன் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துதல்;

அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின்படி பயிற்சி அமர்வுகளைத் திட்டமிட்டு நடத்துதல்;

மாணவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை உருவாக்கி செயல்படுத்தவும்.

தொழில்முறை தரத்தின் அடிப்படையில் அடையாளம் காணப்பட்ட திறன்களின் தரமான உருவாக்கத்திற்கு, ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியின் சர்வதேச அனுபவத்திற்கு திரும்புவது சாத்தியம் என்று தோன்றுகிறது, அதன்படி, கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழகத்தின் மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்த தேர்வுகளை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் - TKT. (ஆங்கில மொழி கற்பித்தல் முறை தேர்வு), CELTA (ஆங்கிலத்தை வெளிநாட்டு மொழியாக கற்பித்தல் சான்றிதழ்) மற்றும் DELTA (பெரியவர்களுக்கு ஆங்கிலம் கற்பிப்பதில் டிப்ளமோ). இந்த சர்வதேச சான்றிதழ் தேர்வுகள் தொழில்முறை தரநிலையில் உட்பொதிக்கப்பட்ட வெளிப்புற தணிக்கையின் ஒரு அங்கமாக கருதப்படலாம் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இது உலகளாவிய தொழில்முறை சமூகத்தில் உயர் அதிகாரம் கொண்ட உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களைக் கொண்ட சுயாதீன சான்றிதழ் மையங்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தொழில்முறை மொழியியல் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், ஆசிரியர் பயிற்சியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கும், நவீன கல்வித் தரங்களுக்கு ஏற்ப கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கும் புதிய அணுகுமுறைகள் தேவைப்படுகின்றன. இது சம்பந்தமாக, வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன்களின் சரியான மதிப்பீட்டை அனுமதிக்கும் சர்வதேச தகுதித் தேர்வுகளுக்குத் திரும்புவது பொருத்தமானதாகத் தெரிகிறது.

2020 ஆம் ஆண்டில் ஆங்கிலத்தில் (OGE) முதன்மை மாநிலத் தேர்வு மற்றும் 2022 இல் கட்டாய வெளிநாட்டு மொழித் தேர்வு (USE) அறிமுகப்படுத்தப்படுவது தொடர்பாக வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களின் பாடம் மற்றும் வழிமுறை பயிற்சியின் நிலை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. தொடர்புடைய வெளிநாட்டு தேர்வுகள், மொழி நிலை தீர்மானிக்கிறது.

ஆசிரியர் நிபுணத்துவத்தின் "மூன்று தூண்கள்" ஒவ்வொன்றின் நிலைகள், வடிவங்கள், கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களுக்கான பரீட்சை TKT (கற்பித்தல் அறிவுத் தேர்வு) ஒரு கோட்பாட்டு நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்குத் தேவையான நவீன வழிமுறை கட்டமைப்பைப் பற்றிய முழு புரிதலையும் வழங்குகிறது, மேலும் இந்த முறையின் அறிவையும் சோதிக்கிறது. பரீட்சையின் நோக்கம் ஒரு ஆங்கில மொழி ஆசிரியருக்கு வேலைக்கான அடிப்படை தத்துவார்த்த அடிப்படையைப் பெறுவதற்கும் அதைத் தொடர்ந்து தொழில்முறை பயிற்சி பெறுவதற்கும் வாய்ப்பை வழங்குவதாகும்.

தேர்வு ஒரு மட்டு அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் மூன்று முக்கிய தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

தொகுதி 1 - “மொழி அமைப்பு, மொழி கற்றல் மற்றும் கற்பித்தலின் அடிப்படைக் கோட்பாடு” (மொழி கற்றல் மற்றும் கற்பித்தலுக்கான மொழி மற்றும் பின்னணி);

தொகுதி 2 - "பாடம் திட்டமிடல் மற்றும் மொழி கற்பித்தலுக்கான ஆதாரங்களின் பயன்பாடு";

தொகுதி 3 - “கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்முறையை நிர்வகித்தல்”.

ஒவ்வொரு தொகுதியும் 80 கேள்விகளைக் கொண்டுள்ளது. தேர்வு எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் நடத்தப்படுகிறது, பணிகளின் வகை மூடப்பட்ட கேள்விகள், பதில்கள் தானாகவே செயலாக்கப்படும்.

ஆசிரியர்கள் பல்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் மொழி கற்பித்தல் முறைகளைக் கற்றுக்கொள்வார்கள், மாணவர்களின் இலக்குகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பாடங்களைத் திட்டமிடலாம் மற்றும் அவர்களின் நிலைகளை கட்டமைக்க முடியும், அத்துடன் மேடைக்கு ஏற்ப தற்போதைய மற்றும் இறுதிக் கட்டுப்பாட்டின் மிகவும் பொருத்தமான வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பார்கள். ஒரு குறிப்பிட்ட குழு மாணவர்களின் கற்றல் இலக்குகள். மேலும், ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுவார்கள், அவற்றைத் தீவிரப்படுத்துதல், தகவமைப்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் படிப்பிற்கான கூடுதல் கையேடுகள் மற்றும் பொருட்களை சரியாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்.

TKT தேர்வுக்குத் தயாராவதற்கான பயிற்சி வகுப்பை ஆய்வு செய்த பின்னர், நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஆங்கில ஆசிரியருக்கு முறையான பயிற்சி அளிக்கும் முடிவுக்கு வருகிறோம்.

மிகவும் மேம்பட்ட CELTA மற்றும் DELTA தேர்வுகளுக்கு ஆழ்ந்த தத்துவார்த்த அறிவு மற்றும் நடைமுறையில் திறம்பட பயன்படுத்துவதற்கான திறன் இரண்டும் தேவை. இந்த தேர்வுகளுக்கான தயாரிப்பில் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை படிப்புகள் அடங்கும்.

CELTA (பிற மொழிகளைப் பேசுபவர்களுக்கு ஆங்கில மொழி கற்பித்தல் சான்றிதழ்) தகுதிப் பாடநெறியானது, ஆங்கிலத்தை ஒரு வெளிநாட்டு மொழியாகக் கற்பிப்பதற்கான பரவலாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மற்றும் சர்வதேச அளவில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஆரம்பத் தகுதியாகும். ஒவ்வொரு ஆண்டும் உலகெங்கிலும் 10,000 க்கும் மேற்பட்டோர் இந்தத் திட்டத்தில் பயிற்சி பெறுகிறார்கள்.

CELTA திட்டம் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு தீவிர பாடமாகும். இது மாணவர்களுக்கு ஆங்கிலம் கற்பிக்கும் கோட்பாடு மற்றும் வழிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, பயனுள்ள வேலைக்கான அடிப்படைக் கொள்கைகளை வழங்குகிறது, மேலும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான நடைமுறை விருப்பங்களை வழங்குகிறது.

பாடத்திட்டம் ஐந்து பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

பிரிவு 1 - "கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் சூழலில் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான தொடர்பு" (கற்றவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் சூழல்);

பிரிவு 2 - “மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் விழிப்புணர்வு”;

பிரிவு 3 - "பேச்சு நடவடிக்கைகளின் அடிப்படை வகைகள்: படித்தல், கேட்டல், பேசுதல் மற்றும் எழுதுதல்" (மொழி திறன்கள்: வாசிப்பு, கேட்டல், பேசுதல் மற்றும் எழுதுதல்);

பிரிவு 4 - “பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக பாடம் திட்டமிடல் மற்றும் பொருட்கள் மற்றும் வளங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது” (பல்வேறு கற்பித்தல் சூழல்களுக்கான திட்டமிடல் மற்றும் வளங்கள்);

பிரிவு 5 - “கற்பித்தல் திறன் மற்றும் தொழில்முறையை வளர்ப்பது”.

எனவே, CELTA பாடத்திட்டத்தை வெற்றிகரமாக முடித்தவுடன், ஆங்கில ஆசிரியர்கள்:

மாணவர்களின் மொழித் திறனின் அளவைத் திறம்படக் கண்டறிந்து அவர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகளைக் கருத்தில் கொண்டு அவர்களின் மேலதிகக் கல்வியைத் திட்டமிடுதல்;

பொது மற்றும் நவீன கற்பித்தல் முறைகளில் மொழியியல் அமைப்பு பற்றிய அறிவைப் பெற்றிருங்கள்;

ஏற்றுக்கொள்ளும் மற்றும் உற்பத்தி திறன் கொண்ட பேச்சு திறன்களை போதிக்கும் போதுமான முறைகளைப் பயன்படுத்தவும்;

மாணவர்களின் பொது மொழித் திறனை வளர்ப்பதற்குப் பங்களிக்கும் பாடங்களைத் திட்டமிட்டு நடத்துதல்;

பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும்;

அறிவைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், பெறுவதற்கும், பயன்படுத்துவதற்கும், புதுப்பிப்பதற்குமான தொழில்நுட்பங்கள், அத்துடன் பிரதிபலிப்பு திறன், சுய மதிப்பீடு மற்றும் சுயக்கட்டுப்பாடு.

ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டம் சர்வதேச டிப்ளோமா DELTA (பெரியவர்களுக்கு ஆங்கில மொழி கற்பித்தல் டிப்ளோமா) ஆகும், இது ஆங்கிலம் கற்பிக்கும் துறையில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் தொழில் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க தகுதிகளில் ஒன்றாகும், இது வெளியீட்டால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. டிப்ளமோ, சான்றிதழ் அல்ல.

DELTA பாடத்திட்டத்திற்கு இணங்க பயிற்சியானது ஆங்கிலம் கற்பிப்பதில் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை திறன்களை கணிசமாக விரிவுபடுத்துவதற்கும் ஆழப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது. இந்தப் பயிற்சித் திட்டம் ஏற்கனவே ஆரம்பத் தகுதி (எ.கா. கேம்பிரிட்ஜ் CELTA) அல்லது அதற்கு இணையான அனுபவமுள்ள ஆசிரியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

கட்டாய பாடத்திட்டத்தில் வயதுவந்த பார்வையாளர்களுக்கு 120 மணிநேர வகுப்பறை வேலை மற்றும் 10 மணிநேர ஆங்கிலத்தில் கற்பித்தல் பயிற்சி ஆகியவை அடங்கும். சுயாதீன வேலை சுமார் 300 மணி நேரம் ஆகும். இந்த நேரம் பாட இலக்கியம், ஆராய்ச்சிப் பணிகள் மற்றும் எழுதப்பட்ட பணிகளை முடிப்பதற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

DELTA பாடத்திட்டம் மூன்று தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது, கடைசி தொகுதிக்கு இரண்டு விருப்பங்கள் உள்ளன.

தொகுதி 1 - “மொழி, வழிமுறை மற்றும் கற்பித்தலுக்கான ஆதாரங்களைப் புரிந்துகொள்வது.” இந்த தொகுதி பின்வரும் தலைப்புகளை விரிவாக உள்ளடக்கியது:

மொழி கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் பற்றிய தத்துவார்த்த முன்னோக்குகள்;

ஆங்கிலம் கற்பித்தல் வரலாறு;

தற்போதைய போக்குகள் உட்பட பல்வேறு முறைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

ஆங்கில மொழி அமைப்பு (இலக்கண, லெக்சிகல்-சொற்பொருள், ஒலிப்பு அமைப்பு), அத்துடன் அதன் ஆய்வு மற்றும் கற்பித்தலுடன் தொடர்புடைய மொழியியல் சிக்கல்கள்;

மொழித் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலைச் சரிபார்த்தல், அத்துடன் அவர்களின் உருவாக்கத்தில் உள்ள சிக்கல்களைக் கண்டறிதல்;

மொழி கற்பிப்பதற்கான வளங்கள் மற்றும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

மொழி சோதனையில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய கருத்துக்கள் மற்றும் சொற்கள்.

தொகுதி 2 - தொழில்முறை பயிற்சியை உருவாக்குதல் - கல்வி வளங்களை திறம்பட பயன்படுத்துவதன் மூலம் பாடம் திட்டமிடல் மற்றும் கற்பித்தலின் கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறையில் கவனம் செலுத்துகிறது. இது பின்வரும் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது:

மொழி கற்றலின் சூழல் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளராக கற்பவர்;

வயது வந்தோருக்கு ஆங்கில மொழியைக் கற்பிக்கத் தயாராகிறது;

கல்விப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பகுப்பாய்வு மற்றும் கொள்கைகள்;

பயிற்சி மேலாண்மையின் நவீன நுட்பங்கள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்கள்;

பாடம் தயாரித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் மதிப்பீடு;

மற்ற ஆசிரியர்களின் பாடங்களைக் கவனித்து அவற்றை மதிப்பீடு செய்தல்;

நிபுணத்துவம் மற்றும் மேலும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள்.

தொகுதி 3 - “ஒரு நிபுணத்துவத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் கற்பித்தல் நடைமுறையை மேலும் மேம்படுத்துதல்” (விரிவாக்கும் நடைமுறை மற்றும் ஆங்கில மொழி கற்பித்தல் சிறப்பு) இரண்டு விருப்பங்களை வழங்குகிறது:

விருப்பம் 1 - ஆங்கிலம் கற்பிப்பதில் நீட்டிக்கப்பட்ட பயிற்சி மற்றும் நிபுணத்துவம், இது கற்பித்தல் நடவடிக்கையின் பின்வரும் பகுதிகளை உள்ளடக்கியது: குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், மொழி தேர்வுகளுக்கு தயாரிப்பாக மொழியை கற்பித்தல், கல்விசார் ஆங்கிலம் கற்பித்தல்;

விருப்பம் 2 - ஆங்கிலம் கற்பிக்கும் துறையில் மேலாண்மை.

எனவே, தொழில்முறை தரத்தின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஆங்கில ஆசிரியர்களுக்குத் தேவையான பல திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளின் வெளிச்சத்தில் இந்தத் தேர்வுகளை ஆய்வு செய்ததன் மூலம், கல்விப் பொருட்களின் சிக்கலான அளவில் வேறுபடுவதைக் குறிப்பிடலாம். தேர்வுகள் மற்றும் அவற்றுக்கான தயாரிப்பு ஆகியவை மேற்கூறிய திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாக முழுமையாக கருதப்படலாம். சர்வதேச கேம்பிரிட்ஜ் சான்றிதழின் (கேம்பிரிட்ஜ் ESOL) இருப்பு அதன் வைத்திருப்பவரின் தொழில்முறை மற்றும் அவரது தொழில்முறை திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியின் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அங்கீகாரம் இருப்பதைக் குறிக்கிறது, இது அத்தகைய ஆசிரியரின் சுயமரியாதையை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, இது அவரை ஊக்குவிக்கிறது. மேலும் சுய முன்னேற்றம் மற்றும் அவரது தொழில் வளர்ச்சிக்கு பெரிதும் பங்களிக்கிறது.

இந்த பாடத்திட்டங்களின் அடிப்படையிலான பணிகள் ஆசிரியர் பயிற்சி வகுப்புகளில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படலாம் மற்றும் தொழில்முறை மேம்பாடு மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான தனிப்பட்ட திட்டமாக பயன்படுத்தப்படலாம். கல்விச் செயல்பாட்டில் செயலில் உள்ள வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் பயன்பாடு, கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்ற அறிவின் நடைமுறை பயன்பாட்டுடன் கோட்பாட்டின் நேரடி இணைப்பு தொழில்முறை குறைபாடுகளை பூர்த்தி செய்ய உதவுகிறது மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் பாதையில் ஆசிரியர்களின் மேலும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை தூண்டுகிறது. .

நூலியல் இணைப்பு

அகஃபோனோவா எம்.ஏ. ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறைத் தரத்தின் தேவைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆங்கிலப் பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கான சர்வதேச கேம்பிரிட்ஜ் தேர்வுகள் // அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் நவீன சிக்கல்கள். – 2017. – எண் 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27026 (அணுகல் தேதி: 02/01/2020). "அகாடமி ஆஃப் நேச்சுரல் சயின்ஸ்" பதிப்பகத்தால் வெளியிடப்பட்ட பத்திரிகைகளை நாங்கள் உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம்.