Fgos - bu nədir? təhsil standartının tələbləri. Federal dövlət təhsil standartları: federal dövlət təhsil standartları
Federal Dövlət Təhsil Standartı (FSES)- təhsil sahəsində dövlət siyasətini və hüquqi tənzimləməni inkişaf etdirmək funksiyalarını həyata keçirən federal icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən təsdiq edilmiş müəyyən səviyyəli və (və ya) bir peşə, ixtisas və təlim sahəsi üçün məcburi tələblər toplusu. 2009-cu ildən əvvəl qəbul edilmiş təhsil standartları üçün “Dövlət Təhsil Standartları” adı tətbiq edilmişdir. 2000-ci ilə qədər ümumi təhsilin hər bir səviyyəsi və peşə təhsilinin ixtisası (tədris sahələri) üzrə dövlət standartları qəbul edilənə qədər ümumi dövlət təhsil standartı çərçivəsində məzun hazırlığı səviyyəsinin minimum məzmununa dövlət tələbləri tətbiq edilirdi. hər bir təhsil səviyyəsi və ixtisas üçün.
Ali Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartları Rusiya Federasiyasının dövlət akkreditasiyasına malik olan bütün universitetlər tərəfindən istifadə üçün məcburidir. “M.V.Lomonosov adına Moskva Dövlət Universiteti və Sankt-Peterburq Dövlət Universiteti haqqında” 10 noyabr 2009-cu il tarixli 259-FZ nömrəli Federal Qanuna və “Təhsil haqqında” 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanuna uyğun olaraq. Rusiya Federasiyası” adına Moskva Dövlət Universiteti M. V. Lomonosov, Sankt-Peterburq Dövlət Universiteti, "federal universitet" və ya "milli tədqiqat universiteti" kateqoriyası yaradılan ali təhsil təşkilatları, habelə siyahısında federal dövlət ali təhsil təşkilatları. Rusiya Federasiyası Prezidentinin fərmanı ilə təsdiq edilmiş, ali təhsilin bütün səviyyələrində təhsil standartlarını hazırlamaq və müstəqil şəkildə təsdiq etmək hüququna malikdir. Belə təhsil standartlarına daxil edilmiş ali təhsilin təhsil proqramlarının mənimsənilməsi şərtləri və nəticələrinə dair tələblər federal dövlət təhsil standartlarının müvafiq tələblərindən aşağı ola bilməz.
GEF məqsədləri
Federal dövlət təhsil standartları aşağıdakıları təmin edir:
- rusiya Federasiyasının təhsil məkanının birliyi;
- məktəbəqədər, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin davamlılığı.
- mənəvi-əxlaqi inkişaf və təhsil
Federal dövlət təhsil standartları təhsilin müxtəlif formalarını, təhsil texnologiyalarını və tələbələrin ayrı-ayrı kateqoriyalarının xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq ümumi təhsil və peşə təhsili almaq üçün şərtləri müəyyən edir.
Standart aşağıdakılar üçün əsasdır:
- nümunəvi əsas təhsil proqramlarının hazırlanması;
- tədris fənlərinin, kursların, tədris ədəbiyyatının, nəzarət-ölçü materiallarının proqramlarının işlənib hazırlanması;
- təşkilati-hüquqi formalarından və tabeliyindən asılı olmayaraq, baza təhsil proqramını həyata keçirən təhsil təşkilatlarında təhsil prosesinin standarta uyğun təşkili;
- əsas təhsil proqramını həyata keçirən təhsil təşkilatlarının təhsil fəaliyyətinin maliyyə təminatı standartlarının hazırlanması, təhsil müəssisələri üçün dövlət (bələdiyyə) tapşırıqlarının formalaşdırılması;
- Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində qanunvericiliyinə əməl olunmasına nəzarət və nəzarəti həyata keçirmək;
- tələbələrin dövlət (yekun) və aralıq attestasiyasının aparılması;
- təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətinə daxili monitorinq sisteminin qurulması;
- metodiki xidmətlərin fəaliyyətinin təşkili;
- dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrinin professor-müəllim heyətinin və inzibati-idarəedici heyətinin attestasiyası;
- təhsil işçilərinin hazırlığının, ixtisasının yenidən hazırlanmasının və ixtisasının artırılmasının təşkili.
Federal Dövlət Təhsil Standartının strukturu
29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanuna uyğun olaraq hər bir standart 3 növ tələbi ehtiva edir:
Ali təhsil tələbələrin ümumi mədəni və peşə kompetensiyalarını inkişaf etdirməlidir. Federal Dövlət Təhsil Standartının əvvəlki, ikinci nəsli 2005-ci ildə hazırlanmışdır.
Federal Dövlət Təhsil Standartının təhsil prosesində tətbiqi
Hər bir Federal Dövlət Təhsil Standartını həyata keçirmək üçün təhsil müəssisəsi tədris planı, akademik təqvim, akademik fənlərin iş proqramları, kurslar, fənlər (modullar), digər komponentlər, habelə qiymətləndirmə və tədris daxil olmaqla əsas təhsil proqramını (BEP) hazırlamalıdır. materiallar.
Dövlət təhsil standartlarının nəsilləri
Ümumi təhsil standartları:
Ali peşə təhsili standartları:
2000-ci ilə qədər Rusiya Federasiyası Hökumətinin 12 avqust 1994-cü il tarixli 940 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş və müəyyən edilmiş ali peşə təhsilinin vahid dövlət standartı tətbiq edilmişdir:
Hər bir təlim sahəsi (ixtisas) üçün məzunların minimum məzmunu və hazırlıq səviyyəsinə dair dövlət tələbləri qəbul edilmişdir.
1 sentyabr 2013-cü il tarixdən "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli Qanuna uyğun olaraq yeni nəsil standartları, o cümlədən ali təhsil proqramları üçün - elmi və pedaqoji kadrların hazırlanması üçün təsdiq edilməlidir. yeni qanunla, habelə məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturu üçün federal dövlət təhsil tələbləri əvvəllər təmin edilmiş məktəbəqədər təhsil üçün.
Federal Dövlət Təhsil Standartlarının hazırlanması
Standartlar təhsil səviyyələrinə, təhsil pillələrinə, peşələrə, hazırlıq sahələrinə, ixtisaslara uyğun hazırlana bilər və ən azı 10 ildə bir dəfə yeniləri ilə əvəz olunur.
Ümumi təhsil üçün federal dövlət təhsil standartları təhsil səviyyələrinə uyğun olaraq hazırlanır; peşə təhsili üçün federal dövlət təhsil standartları peşə, ixtisas və peşə təhsilinin müvafiq səviyyələrində hazırlıq sahələrinə uyğun olaraq da hazırlana bilər.
Peşə təhsili üçün federal dövlət təhsil standartlarını formalaşdırarkən müvafiq peşə standartlarının müddəaları nəzərə alınır.
Federal Dövlət Təhsil Standartının hazırlanması fərdin cari və gələcək ehtiyacları, cəmiyyətin və dövlətin inkişafı, onun müdafiəsi və təhlükəsizliyi, təhsil, elm, mədəniyyət, mühəndislik və texnologiya, iqtisadiyyat və sosial sahələr nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada dövlət və ya bələdiyyə ehtiyacları üçün malların tədarükü, icra işləri, xidmətlərin göstərilməsi üçün sifarişlərin verilməsi.
Ali peşə təhsilinin Federal Dövlət Təhsil Standartları müvafiq təlim (ixtisaslar) sahələri üzrə universitetlərin tədris-metodiki birlikləri tərəfindən hazırlanır.
Standartların layihələri Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinə göndərilir, o, onları maraqlı icra hakimiyyəti orqanlarının, təhsil sistemində fəaliyyət göstərən dövlət və ictimai birliklərin, aparıcı təhsil müəssisələrinin nümayəndələrinin iştirakı ilə müzakirə etmək üçün İnternetdə öz rəsmi saytında yerləşdirir. və elmi müəssisələr, elmi-pedaqoji icmalar, işəgötürənlər birlikləri və təhsilin idarə edilməsində ictimai iştirakçılıq institutları ilə birlikdə onları müstəqil ekspertizaya göndərir.
Standart layihələrinin müstəqil ekspertizası onların daxil olduğu tarixdən 14 gün ərzində həyata keçirilir:
- işəgötürənlərin birlikləri, iqtisadiyyatın müvafiq sahələrində fəaliyyət göstərən təşkilatlar - ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali təhsil standartlarının layihələri üzrə;
- təhsilin idarə edilməsində ictimai iştirak institutları, təhsil sahəsində rəhbərliyi həyata keçirən Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının icra hakimiyyəti orqanları - ümumi təhsil standartlarının layihələri üzrə;
- Rusiya Federasiyasının Müdafiə Nazirliyi və federal qanunda hərbi xidmət nəzərdə tutulduğu digər federal icra hakimiyyəti orqanları - vətəndaşların hərbi xidmətə hazırlanması ilə bağlı məsələlər baxımından orta (tam) ümumi təhsil, orta ixtisas təhsili standartlarının layihələri üzrə.
Müstəqil ekspertizanın nəticələrinə əsasən, ekspertizanı aparan təşkilatın və ya orqanın rəhbəri və ya onun səlahiyyət verdiyi şəxs tərəfindən imzalanmış ekspert rəyi Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinə göndərilir.
Federal Dövlət Təhsil Standartlarının layihələri, onlara dair şərhlər və ekspert rəyləri Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin Federal Dövlət Təhsil Standartları üzrə Şurası tərəfindən müzakirə edilir və standart layihəsinin təsdiq edilməsi və ya yenidən baxılması və ya təsdiq edilməsi üçün tövsiyə edilməsinə qərar verir. imtina. Şuranın qərarını aldıqdan sonra Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi standartın təsdiqi ilə bağlı öz qərarını verir.
Federal Dövlət Təhsil Standartlarına düzəlişlər Federal Dövlət Təhsil Standartlarının qəbulu ilə eyni şəkildə həyata keçirilir.
Federal Dövlət Təhsil Standartının qəbul edilməsi proseduru Rusiya Federasiyası Hökuməti tərəfindən təsdiq edilmiş federal dövlət təhsil standartlarının hazırlanması və təsdiqi Qaydalarına uyğun olaraq həyata keçirilir.
Ali Peşə Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartları müvafiq təlim sahələrində təhsil üzrə universitetlərin tədris-metodiki birlikləri və onların baza universitetləri tərəfindən hazırlanır.
Təhsil haqqında yeni qanunun qəbulu və hər bir peşə (peşə sahəsi) üçün peşə standartı konsepsiyasını təqdim edən Əmək Məcəlləsinə dəyişikliklərlə əlaqədar olaraq, peşə standartlarının müddəalarını nəzərə alaraq Federal Dövlət Təhsil Standartının hazırlanması planlaşdırılır. standartlar.
Rusiyada təhsil standartlarının inkişaf tarixi
İlk dəfə Rusiyada təhsil standartı konsepsiyası 1992-ci ildə Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" qanununun qəbulu ilə ortaya çıxdı, onun 7-ci maddəsi dövlət təhsil standartlarına həsr edilmişdir. Qanunun ilkin versiyasında ümumi təhsil standartı Rusiya Federasiyasının Ali Şurası tərəfindən qəbul edilmişdi, lakin 1993-cü il Konstitusiyasının qəbulu ilə əlaqədar bu müddəa ləğv edildi və təhsil standartlarının qəbulu funksiyaları Rusiya Federasiyasının Ali Soveti tərəfindən qəbul edildi. Rusiya Federasiyası Hökuməti tərəfindən müəyyən edilmiş qaydada icra hakimiyyəti orqanları. Təhsil standartını təsdiq etmək hüququna malik olduğu dövrdə Rusiya Federasiyasının Ali Şurası onu heç vaxt təsdiq etməmişdir.
Rusiya Federasiyasının keçmiş təhsil naziri Eduard Dmitrieviç Dneprovun sözlərinə görə, qanundan dövlət təhsil standartlarının “milli-regional komponenti” anlayışını çıxarmaqla, təhsildə unitarizmə doğru əhəmiyyətli bir addım atılmışdır. onun “regional komponent” ilə əvəz edilməsi (7-ci maddənin 1-ci bəndi; 29-cu maddənin 2e bəndi). Bu tendensiya 1993-cü ildə Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş baza kurikulumunda da özünü göstərirdi. 1996-cı ilə qədər təhsilin standartlaşdırılmasının artması müəllim cəmiyyətinin müqavimətinə səbəb oldu və bu, təhsil sistemi işçilərinin tətilləri və etirazları ilə ifadə edildi.
1992-ci ildə "Təhsil haqqında" Qanunun tərtibatçıları tərəfindən dəyişdirildiyi kimi, təhsil standartı, daha doğrusu onun federal komponenti beş elementdən ibarət idi:
- təhsilin hər bir səviyyəsində təhsil məqsədləri
- əsas təhsil proqramlarının əsas məzmununa tələblər
- sinifdə tədris yükünün icazə verilən maksimum həcmi
- müxtəlif səviyyəli məktəbi bitirən şagirdlərin hazırlıq səviyyəsinə qoyulan tələblər
- təhsil prosesinin şərtlərinə olan tələblər
Mövzu-metodiki yanaşma tərəfdarlarının təzyiqi ilə bu nəşr Rusiya Federasiyası Ali Sovetinin müvafiq komitəsinin deputatları tərəfindən deformasiyaya uğradı və üç hissədən ibarət düstura endirildi: “əsas təhsil proqramlarının məcburi minimum məzmunu, maksimum tələbələrin dərs yükünün həcmi, məzunların hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər” (onların arasında nahaq yerə aşağıdakılar daxil edilmişdir): ibtidai məktəbi bitirmək).
Nəticədə “Təhsil standartları haqqında” qanunun 7-ci maddəsindən:
E. D. Dneprovun fikrincə, qanunda qalan təhsil standartının federal komponentinin üçölçülü olması, "tezliklə açıq-aydın qeyri-kafi, təhsil təcrübəsinin ehtiyaclarına və ya təhsil qanunvericiliyinin inkişafı tələblərinə uyğun olmadığı ortaya çıxdı. özü. Buna görə də, artıq 1996-cı ildə "Ali və Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında" Federal Qanunun qəbulu ilə bu dar qanunvericilik norması ləğv edildi və Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun ilkin niyyətinə qismən qayıtdı. Universitet haqqında qanunun 5-ci maddəsinin 2-ci bəndində “baza təhsil proqramlarının məcburi minimum məzmununa dair tələblər” və “onların həyata keçirilməsi şərtləri” yenidən ortaya çıxdı. Beləliklə, köklərə qayıdaraq, bu qanun təhsil standartının şərhində iki mühüm addım atdı. Yenidən təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə diqqət yetirildi və onların məcburi minimumuna dair tələblər tətbiq olundu ki, bu da artıq bu minimumu fənn mövzularının bayağı siyahısına endirməyə imkan vermədi”.
Federal dövlət təhsil standartının məcburi qəbulu 12 dekabr 1993-cü ildə ümumrusiya səsverməsində qəbul edilmiş Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası ilə müəyyən edilmişdir.
1993-1999-cu illərdə müvəqqəti təhsil standartları və dövlət təhsil standartının federal komponentləri hazırlanmışdır.
2000-ci ildən birinci nəsil (ümumi təhsil üçün) və birinci və ikinci nəsil (ali təhsil üçün) dövlət təhsil standartları hazırlanmağa başlandı.
Tarixdə ümumi təhsilin dövlət standartlarının hazırlanması dörd mərhələdən ibarətdir: 1993-1996, 1997-1998 və 2002-2003, 2010-2011. Bu mərhələlərin hər birində standartların işlənib hazırlanması motivləri dəyişdi. İlk ikisində - əhəmiyyətsiz şəkildə, ümumi və təhsil siyasəti çərçivəsində. Üçüncü və dördüncü - köklü şəkildə, şəxsiyyət yönümlü və fəaliyyət-inkişaf pedaqogikasına uyğun olaraq.
2009-cu ildə Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa dəyişikliklərin qəbulu ilə yeni nəslin standartları - federal dövlət təhsil standartları hazırlanmağa başladı. Onlar federal oldular. Əvvəlki nəsillərin standartları mahiyyətcə federal dövlət təhsil standartları deyil, yalnız onun tərkib hissələri idi.
Təhsil standartlarının tənqidi
Rusiya Federasiyasının keçmiş təhsil naziri E.D.Dneprov “Rusiya təhsilinin son siyasi tarixi: təcrübə və dərslər” kitabını təhsilin standartlaşdırılması məsələsinə həsr edən təhsil standartlarında əksini tapmış fikirləri açıq şəkildə tənqid edir.
Təhsilin standartlaşdırılması probleminə tənqidi yanaşır
Ümumi səriştə
“1” bal dəyərində olan suallar
1. “Təhsil bülleteni”.
2. “Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin bülleteni”.
3. “Federal icra hakimiyyəti orqanlarının normativ aktlarının bülleteni”.
4. “Rusiya Federasiyasının qanunvericilik toplusu”.
2. Uşaq hüquqlarına dair əsas müddəalar aşağıdakılarda təsbit edilmişdir:
1. Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya.
2. Ümumdünya İnsan Hüquqları Bəyannaməsi.
3. Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası.
4. Mülki Hüquqlar haqqında Beynəlxalq Pakt.
3. Şagirdin özünün problem qoyduğu, onun həlli yollarını tapdığı, nəticəni rəsmiləşdirdiyi və təqdim etdiyi tədris metodu adlanır:
1. evristik
2. reproduktiv
3. dizayn
4. problemli
4. Təhsil müəssisəsində aşağıdakı dərsliklərin istifadəsinə icazə verilir:
2. təhsil müəssisəsinin tövsiyə etdiyi siyahıdan müəllim tərəfindən seçilmiş hər hansı.
4. tədris ədəbiyyatı naşiri tərəfindən təklif edilir.
5. Təşkilatda sosial və əmək münasibətlərini tənzimləyən və işçi ilə işəgötürən tərəfindən bağlanmış hüquqi akt adlanır:
1. əmək müqaviləsi.
2. kollektiv müqavilə.
3. ikitərəfli saziş.
4. əmək müqaviləsi.
6. Humanist pedaqogika üçün nəyin xarakterik olduğunu seçin:
1) müəllimin biliyinin üstünlüyü;
2) məktəbin cari məqsədi ilə razılaşma;
3) hər bir tələbənin fərdi təhsil trayektoriyasının “tikilməsi”
7. Fənn üzrə proqram seçərkən müəllimi istiqamətləndirməli olan prioritet göstəricini seçin:
1). Proqramın əhatə dairəsi
2). Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin möhürünün mövcudluğu
3). Proqramda şagirdin yaş xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması
8. Tədris-metodiki komplekt seçərkən müəllim diqqəti aşağıdakılara yönəldir:
1) bu CMD-nin Federal Siyahıda olması
2) tədris materiallarının tamlığı və bütövlüyü
3) dərsliyin nəşr olunduğu il
4) yuxarıda göstərilənlərin hamısı
9. Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasına uyğun olaraq olan qurumu adlandırın məcburi və əlçatandır
1. ali təhsil
2. orta ixtisas təhsili
3. əsas ümumi təhsil
4. orta (tam) ümumi təhsil
10. Məktəbə qəbul olunarkən təhsil müəssisəsinin müdiriyyəti şagirdi və onun valideynlərini aşağıdakılarla tanış etməyə borcludur:
1. uşağa dərs deyəcək müəllimlərin vəzifə təlimatları.
2. Təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi.
3. kollektiv əmək müqaviləsi.
4. daxili əmək qaydaları.
Uşağı 1-ci sinfə oxumağa qəbul edərkən onun müəyyən bir məktəbdə oxumağa hazırlığının müxtəlif formalarda yoxlanılmasına icazə verilirmi?
1. qabaqcıl məktəbə qəbul üçün məqbuldur.
2. sınaq şəklində məqbuldur.
3. qurumun Şurasının qərarı ilə icazə verilir.
4. qəbuledilməz.
12. Təhsil standartlarında nəzərdə tutulmuş məzmunu tələbələr üçün əlçatan formada üzə çıxaran təhsil informasiya mənbəyidir:
1. Dərslik.
2. Kurikulum.
3. Kurikulum.
4. İş dəftəri.
13. Hər hansı pedaqoji fəaliyyətin insan təbiətinə uyğunlaşdırılmasının obyektiv zərurətini göstərən prinsip:
1. Mədəni uyğunluq prinsipi
2. Fərdiləşdirmə prinsipi
3. Təbii uyğunluq prinsipi
4. Şəxsi oriyentasiya prinsipi
14. İnklüziv təhsil dedikdə biz təhsili nəzərdə tuturuq:
A) əlil uşaqlar üçün xüsusilə rahat şəkildə təşkil edilmiş;
B) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların təhsilə çıxışını təmin edən bütün uşaqların müxtəlif ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmış;
C) bütün uşaqlar üçün distant təhsilə uyğunlaşdırılmış;
D) müxtəlif növ sağlamlıq məhdudiyyətləri olan uşaqlar üçün eyni ərazidə təşkil edilir.
“2” bal dəyərində olan suallar
15. Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinə uyğun olaraq uşaqların orta (tam) ümumi təhsil alması üçün şəraitin yaradılması aşağıdakılara həvalə edilir:
1. təhsil orqanları.
2. valideynlər (qanuni nümayəndələr).
3. təhsil müəssisəsi.
4. təsisçi.
16. Müəllim heyəti ilə əmək müqaviləsinə daxil olmaq üçün aşağıdakılar məcburidir:
1. işçinin icbari sosial sığortası haqqında şərt.
2. sınaq vəziyyəti.
3. tələbələrin övladlığa götürülmə sirrinin açıqlanmaması şərti.
4. işçinin ixtisasının sistemli təkmilləşdirilməsi şərti.
17. İşi təlimlə birləşdirən professor-müəllim heyətinə təminat və kompensasiyalar aşağıdakı şərtlər daxilində verilir:
1. ilk dəfə müvafiq səviyyədə təhsil aldıqda.
2. tutduğu vəzifəyə uyğun təhsil aldıqdan sonra.
3. təhsil müəssisəsinin rəhbərinin razılığı ilə.
4. bu, təhsil müəssisəsinin kollektiv müqaviləsinin müddəaları ilə tənzimlənirsə.
18. Dövlət təhsil müəssisəsinin işçilərinin əməyinin ödənilməsi sistemi müəyyən edilir:
1. Təsisçi.
2. Kollektiv müqavilə, müqavilə və (və ya) təhsil müəssisəsinin yerli normativ aktları.
3. Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun dövlət hakimiyyətinin icra orqanı.
4. Rusiya Federasiyası Hökumətinin qərarı ilə.
19. Ümumtəhsil müəssisəsində şagirdin dərs yükü və dərs cədvəli aşağıdakılarla müəyyən edilir:
1. təhsil müəssisəsi Şurasının qərarı ilə.
2. Səhiyyə orqanları ilə razılaşdırılmış tövsiyələr əsasında təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi.
3. məşğələlərin cədvəli.
4. SanPinami
20. Müəllimin iş vaxtının normalaşdırılmış hissəsinə aşağıdakılar daxildir:
1. tələbələrin (şagirdlərin) valideynlərinə (qanuni nümayəndələrinə) metodiki, diaqnostik və məsləhət yardımının təşkili və aparılması.
2. pedaqoji-metodiki şuraların işində iştirakla bağlı vəzifələrin yerinə yetirilməsi.
3. təlim məşğələlərinin təşkili və keçirilməsi.
4. dərs saatlarında nizam-intizamı təmin etmək məqsədilə tədris prosesi zamanı müəssisədə növbətçilik.
21. Tətil dövründə təhsil müəssisəsinin bütün işçilərinin iş vaxtı müəyyən edilir:
1. bələdiyyə təhsil orqanının qərarı ilə.
2. qurumun yerli aktları.
3. təhsil müəssisəsinin pedaqoji şurasının qərarı ilə.
4. təhsil müəssisəsinin ictimai idarəetmə orqanlarının qərarı ilə.
1. qurumlar.
22. “Təhsil haqqında” Qanuna əsasən fərdi əmək tədrisi fəaliyyəti:
A) lisenziyalı olmalıdır;
B) ondan gəlir əldə edildikdə lisenziya verilir;
C) lisenziya verilmir, lakin sahibkarlıq fəaliyyəti kimi qeydiyyata alınır;
D) ali pedaqoji təhsil haqqında diplom olduqda lisenziya verilmir və qeydiyyata alınmır.
23. 2011-ci il yanvarın 1-dən qüvvəyə minmiş professor-müəllim heyətinin attestasiyasının keçirilməsi qaydasına əsasən 2 il və daha çox stajı olan müəllim:
A) yalnız menecerin təqdimatı ilə tutduğu vəzifəyə uyğunluğu üçün sertifikatlaşdırıla bilər;
B) həm rəhbərin tövsiyəsi, həm də öz könüllü ərizəsi əsasında sertifikatlaşdırıla bilər;
C) tutduğu vəzifəyə uyğunluq üzrə ilkin attestasiyadan keçmədən birinci ixtisas kateqoriyası üçün müraciət etmək hüququ yoxdur;
D) yalnız müəssisə rəhbərinin razılığı ilə birinci ixtisas kateqoriyası üzrə attestasiyadan keçmək üçün ərizə vermək hüququna malikdir.
24. 2011-ci il yanvarın 1-dən qüvvəyə minmiş professor-müəllim heyətinin attestasiyasının keçirilməsi qaydasına əsasən birinci ixtisas kateqoriyasına malik müəllim:
A) ən geci 5 ildən sonra - növbəti attestasiyada ən yüksək kateqoriyaya müraciət edə bilər;
B) birinci kateqoriyanı aldıqdan sonra 2 ildən gec olmayaraq ali kateqoriyaya müraciət edə bilər;
C) ali kateqoriya üzrə attestasiyanın nəticəsi mənfi olduqda, ixtisas kateqoriyasına uyğun gəlmədiyinə görə işdən kənarlaşdırıla bilər;
D) yalnız müəssisə rəhbərinin razılığı ilə ali ixtisas kateqoriyası üzrə attestasiyadan keçmək üçün müraciət etmək hüququna malikdir.
25. Təhsil müəssisələrinin müəllim heyəti üçün Əmək Məcəlləsinə və Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununa uyğun olaraq qısaldılmış iş həftəsi müəyyən edilir:
A) 18 saat; B) 24 saat; C) 36 saat D) 40 saat.
“3” bal dəyərində olan suallar
Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa uyğun olaraq müasir təhsil sistemi şəraitində dövlət təhsil standartı
1. müxtəlif səviyyələrdə dövlət orqanları ilə idarəetmə arasında təhsil sahəsində səlahiyyətləri məhdudlaşdırır
2. təhsil formasından asılı olmayaraq məzunların təhsil səviyyəsinin və ixtisasının obyektiv qiymətləndirilməsi üçün əsasdır.
3. bütün vətəndaşların bərabər təhsil hüququnu təmin edir
4. dövlət və bələdiyyə təhsil müəssisələrində pulsuz ümumi və müsabiqə əsasında pulsuz peşə təhsili almasına təminat verir.
Təqdim olunan struktura uyğun olaraq dərsin növünü müəyyənləşdirin: 1) şagirdlərin yeni materialı fəal və şüurlu mənimsəməsinə hazırlıq mərhələsi; 2) yeni biliklərin mənimsənilməsi mərhələsi, 3) yeni biliklərin möhkəmləndirilməsi mərhələsi, 4) tələbələrin ev tapşırığı haqqında məlumatlandırılması mərhələsi, onu yerinə yetirmək üçün təlimatlar.
a) birləşmiş dərs;
b) yeni materialın öyrənilməsi dərsi;
c) öyrənilən materialı möhkəmləndirmək üçün dərs;
d) öyrənilən materialın təkrarı və ümumiləşdirilməsi dərsi.
28. Şagirdin aşağıda sadalanan bacarıqlarının hansı səriştə növünə aid olduğunu müəyyənləşdirin və onları aşağıda sadalanan səriştə növləri ilə əlaqələndirin:
1. Hisslərinizi, hisslərinizi, emosiyalarınızı sözlə ifadə edin;
2. Müxtəlif məlumat mənbələri (vizual, şifahi, eşitmə, toxunma) ilə onların xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq işləmək;
3. Həyat prioritetlərinizi müəyyənləşdirin, mədəni dəyərlərə əsaslanan dəyərlər iyerarxiyası qurun;
4. Öz asudə vaxtınızın müxtəlif formalarını planlaşdırın;
A) Ümumi mədəni səriştə
B) Ünsiyyət qabiliyyəti
B) İnformasiya səriştəsi
D) Sosial kompetensiya
29. Tədris metodikası aşağıdakılardır:
1. tətbiqi psixologiyanın müvafiq akademik mövzuya proyeksiyası
2. köməyi ilə məqsədyönlü təşkil edilmiş, sistemli və sistemli şəkildə həyata keçirilən bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi prosesi baş verən texnikalar məcmusudur.
3. təlimin məqsəd və məzmununu, qanunauyğunluqlarını, vasitələrini, texnikalarını, üsul və sistemlərini öyrənən elm
4. konkret fənnin tədrisi qanunauyğunluqlarını öyrənən tətbiqi elm sahəsi
©2015-2019 saytı
Bütün hüquqlar onların müəlliflərinə məxsusdur. Bu sayt müəllifliyi iddia etmir, lakin pulsuz istifadəni təmin edir.
Səhifənin yaranma tarixi: 31-03-2017
Dövlət təhsil standartı (məqsədi, strukturu)
Federal dövlət təhsil standartları insan və vətəndaşın təhsil hüququnun konstitusiya təminatının həyata keçirilməsi üçün əsas vasitələrdən biridir. Standartın qəbulu ilə nəinki dövlət tələbədən müvafiq təhsil nəticəsini tələb edə bilər. Şagirdin və onun valideynlərinin də məktəbdən və dövlətdən öz öhdəliklərini yerinə yetirməsini tələb etmək hüququ var. Avropa və dünya təhsil standartlarına gəldikdə, qeyd etmək lazımdır ki, “sərhədlərin bulanması” təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən öhdəliklərə gətirib çıxarır ki, bu da təkcə təlimin uğurla başa çatmasına deyil, həm də yaxşı maaşlı işin əldə edilməsinə zəmanət verir. Digər tərəfdən, tələbənin müəyyən təminatları var, həm də öz biliyini daim və keyfiyyətcə artırmaq, özünü göstərmək zərurəti çox vacibdir, daim ixtisaslı işçi kimi. Bu, tələbənin ixtisaslarının daim təkmilləşdirilməsini və daim tələbatda olmaq istəyini əhatə edir. Bu kontekstdə standart təhsilin planlaşdırılmış keyfiyyət səviyyəsini təmin edən vasitədir. Müəyyən müddət ərzində sabit olan təhsil standartı dinamik və dəyişməyə açıqdır, dəyişən sosial ehtiyacları və təhsil sisteminin onları ödəmək qabiliyyətini əks etdirir.
Aydındır ki, bu gün insan fəaliyyəti getdikcə daha çox əsaslı innovativ xarakter alır. Onun fəaliyyətinin bütün sahələrində insan fəaliyyəti artır. Təhsil sahəsində davamlı artım prosesləri yalnız innovativ təhsil sisteminin - yeni təhsil nəticələrinə yönəlmiş sistemin formalaşması şəraitində daha da səmərəli inkişaf edə bilər. Bu baxımdan, Vahid Dövlət İmtahanına keçid Rusiya Federasiyasının dövlət təhsil standartlarının təkmilləşdirilməsi istiqamətində müəyyən mühüm mərhələdir.
Federal dövlət təhsil standartları təmin etməlidir:
1. Rusiya Federasiyasının təhsil məkanının birliyi;
2. ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin təhsil proqramlarının davamlılığı.
Federal dövlət təhsil standartlarına aşağıdakı tələblər daxildir:
1. əsas təhsil proqramlarının strukturu;
2. əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtləri;
3. əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələri.
Yeni nəsil dövlət təhsil standartlarının məqsədi və funksiyaları
Bu gün fərdin və ailənin dəyişən ehtiyacları, cəmiyyətin gözləntiləri və dövlətin təhsil sahəsində tələbləri kontekstində təhsil sisteminin inkişafını təmin edən təhsil standartlarının inkişaf potensialı getdikcə daha böyük əhəmiyyət kəsb edir.
1. təhsil sisteminin təşkili və əlaqələndirilməsi vasitəsi, onun inkişafı və təkmilləşdirilməsi üçün bələdçi, təhsil fəaliyyətinin təhsilin yeni məqsəd və dəyərlərinə uyğunluğunun qiymətləndirilməsi meyarı;
2. fasiləsiz təhsil sisteminə keçid şəraitində təhsilin ayrı-ayrı səviyyələrinin vəhdətini və davamlılığını təmin edən vasitə;
3. bir tərəfdən təhsil sisteminin subyektləri (şagirdlər, onların ailələri, müəllimlər və təhsil müəssisələrinin rəhbərləri), digər tərəfdən dövlət və cəmiyyət arasında münasibətləri tənzimləyən amil;
4. müasir təhsil infrastrukturunun yaradılması üçün əsas istiqamətlərdən biri.
Eyni zamanda, standartın yeni variantı təhsil sisteminin fəaliyyətinin hüquqi tənzimlənməsi vasitəsi kimi standartların ənənəvi funksiyalarının daha səmərəli həyata keçirilməsinə şərait yaratmalıdır.
1. Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası ilə təmin edilmiş standart vasitəsilə hər bir vətəndaşa "keyfiyyətli təhsil almaq" üçün "bərabər imkanlar", yəni təhsil səviyyəsini təmin etməkdən ibarət olan tam hüquqlu təhsil hüququnun təmin edilməsi. fərdin hərtərəfli inkişafı və davamlı təhsil imkanları üçün zəruri zəmin təşkil edən;
2. təhsil sistemlərinin və təhsil müəssisələrinin növlərinin müxtəlifliyinə keçidi təmsil edən ölkənin təhsil məkanının vəhdətinin təmin edilməsi ölkədə təhsil sisteminin sabitləşdirilməsi üçün nəzərdə tutulmuş tənzimləmə mexanizminin olmasını tələb edir. Təhsil standartları bu sabitləşdirici və tənzimləyici rolu yerinə yetirməlidir. Xüsusi regional yanaşmaların inkişafını, müxtəlif tipli məktəblərin və variativ proqramların mövcudluğunu məhdudlaşdırmadan, təhsil standartları əsas ümumi təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə olan tələbləri müəyyənləşdirir. Müəyyən bir təhsil müəssisəsinin faktiki təhsil proqramları məzmununa görə tələbələrə təklif etdikləri təlimin həm həcminə, həm də dərinliyinə görə əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər, lakin onların hamısı standartların tələblərinin həyata keçirilməsini və əldə edilməsini təmin etmək üçün tələb olunur. Bu, ölkə daxilində məktəb məzunları üçün zəmanətli təlim keyfiyyətini təmin edəcək və sonrakı təlimlərin təşkili zamanı buna etibar etmək olar. Standart əhalinin mümkün miqrasiyası kontekstində bir çox demoqrafik və sosial problemlərin həllində ən mühüm amildir, müxtəlif regionlarda əldə edilmiş təhsil sənədlərinin ekvivalentliyinin tanınması üçün əsas olacaq və s.;
3. ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının davamlılığının təmin edilməsi;
4. təhsil sisteminin inkişaf etdirdiyi istiqamət kimi standartın mahiyyətindən irəli gələn kritik-qiymətləndirici. Standartın işləməsini təmin edən sənədlər sisteminin ayrı-ayrı komponentləri təhsilin məzmununa, tədris yükünün həcminə, məzunların təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsi prosedurlarına tələbləri daşıyır və təhsil fəaliyyətinin qiymətləndirilməsinin tərkib hissəsidir. müəllimlər, təhsil müəssisələri və bütövlükdə təhsil sistemi;
5. həyata keçirilməsi qiymətləndirməyə meyar-yönümlü yanaşma əsasında təhsil nəticələrinin keyfiyyətinin monitorinqi və qiymətləndirilməsinin mövcud sisteminin köklü şəkildə yenidən qurulmasının mümkünlüyü ilə əlaqəli olan qiymətləndirmənin obyektivliyinin artırılması və qiymətləndirmə sisteminin istifadəsi. məzunların hazırlanmasının keyfiyyətinin və təhsil müəssisələrinin, bütövlükdə təhsil sisteminin səmərəliliyinin standartla müəyyən edilmiş obyektiv tədbirləri.
Təhsil sistemində işin real vəziyyəti haqqında etibarlı məlumatların əldə edilməsi bütün səviyyələrdə - müəllimlərdən (optimal metodların seçilməsi, vaxtında korrektə, təhsilin differensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi və s.) xalq təhsili menecerlərinə qədər əsaslı idarəetmə qərarlarının qəbul edilməsinə şərait yaradacaqdır (). regional və federal səviyyədə təhsilin vəziyyətinin yaxşılaşdırılması üçün tədbirlərin hazırlanması və qəbulu, proqramlara və dərsliklərə dəyişikliklərin edilməsi, təhsilin təşkili və idarə edilməsinin təkmilləşdirilməsi).
Eyni zamanda, Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartları Konsepsiyası hazırlanır: layihə / Ros. akad. təhsil; tərəfindən redaktə edilmiş A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Təhsil, 2008., s.19:
1. nümunəvi (əsas) təhsil planları və proqramları;
2. məzunların müxtəlif formalarda sertifikatlaşdırılması prosesində tələbələrin hazırlığının məzmunu və keyfiyyətinin federal dövlət təhsil standartlarına uyğunluğunun qiymətləndirilməsi sistemləri;
4. ümumtəhsil məktəbləri üçün dərsliklərin, tədris avadanlıqlarının və dərs vəsaitlərinin ekspertizası;
5. professor-müəllim heyəti üçün sertifikatlaşdırma sistemləri;
6. təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün ümumrusiya sistemi çərçivəsində şagirdlərin təhsil nailiyyətlərinin obyektiv qiymətləndirilməsi və monitorinqi üçün nəzarət ölçmə materialları;
7. təhsil sisteminin büdcədən maliyyələşdirilməsi mexanizmlərinin, professor-müəllim heyətinin tariflərinin hesablanması yanaşmaları və üsulları.
Beləliklə, təhsil sisteminin mövcud qanunvericilik sahəsi sistemindəki Dövlət Təhsil Standartları Rusiya Federasiyası adından ümumi orta təhsilin fəaliyyətini tənzimləyən ən ümumi norma və qaydaların müəyyən bir dəstini müəyyən edən ən vacib normativ hüquqi akta çevrilir. sistemi Senashenko V. S. Ali peşə təhsilinin federal dövlət təhsil standartlarının konseptual əsasları haqqında / V. S. Senashenko // Alma mater. - 2008. - N 9., s.14.
Təhsilin inkişafını təmin etmək sisteminə dövlət təhsil standartlarının tətbiqi Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu ilə nəzərdə tutulmuşdur. Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq, dövlət təhsil standartları Rusiyanın ən vacib normativ hüquqi aktı kimi çıxış edir, əsas təhsil proqramlarını həyata keçirən hər hansı bir təhsil müəssisəsində icrası məcburi olan norma və qaydalar sistemini müəyyən edir.
Federal, regional və təhsil müəssisəsi səviyyələrində mövcud dövlət təhsil standartları, sənədə uyğun olaraq, təhsil müəssisəsi tərəfindən həyata keçirilən əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələbləri özündə əks etdirən federal dövlət təhsil standartı ilə əvəz olunur.
Eyni zamanda, ali peşə təhsili proqramlarının həyata keçirilməsi federal səviyyəli universitetlər tərəfindən müstəqil olaraq müəyyən edilmiş, siyahısı Rusiya Federasiyasının Prezidenti tərəfindən təsdiq edilən təhsil standartları və tələbləri əsasında həyata keçirilə bilər. Eyni zamanda, təhsil müəssisəsinin kurrikulumun formalaşdırılması hüququ, habelə təhsil orqanlarının regional və milli xüsusiyyətləri nəzərə almaqla onun məzmununa təsir etmək imkanı qorunur.
Standartın yeni strukturuna aşağıdakılar daxildir:
1. əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər (ümumi, sosial, peşə səriştələri, habelə tələbələrin bilik, bacarıq və şəxsi keyfiyyətlərinin inkişafı, müvafiq səlahiyyətlərin həyata keçirilməsini təmin etmək);
2. əsas təhsil proqramlarının strukturuna, o cümlədən əsas təhsil proqramının tərkib hissələrinin (humanitar, təbiət elmləri, riyaziyyat və s.) nisbətinə (həcmlərinə), habelə məcburi hissənin nisbətinə dair tələblər. əsas təhsil proqramının və tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşan hissənin;
3. əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər (yəni əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsini təmin etmək üçün tələblər).
İkinci və üçüncü nəsillərin təhsil standartları arasındakı əsas fərq onların təhsilin nəticələrinə yönəldilməsi olmalıdır. Təhsilin məqsədlərini mahiyyətcə ifadə edən təhsil nəticələri təhsil prosesinin həyata keçirildiyi şəraitlə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Məqsədlər fərdin, cəmiyyətin və dövlətin təhsilə olan ehtiyaclarını əks etdirir. Şərtlər təhsilin təmin edilməsində cəmiyyətin (dövlətin) imkanlarını əks etdirir.
Qanunda təhsil prosesinin həyata keçirilməsi şərtlərinə dair dövlət tələbləri də öz əksini tapıb.
1. kadrlar - müəllim heyətinin zəruri ixtisas xüsusiyyətləri;
2. maliyyə-iqtisadi təminat - müvafiq standartların parametrləri və onların həyata keçirilməsi mexanizmləri;
3. maddi-texniki təchizat - ümumi təhsil infrastrukturunun ümumi xarakteristikası (o cümlədən informasiya və təhsil mühitinin parametrləri);
4. informasiya təminatı ümumi təhsil üçün zəruri normativ hüquqi bazanı və təhsil prosesi iştirakçılarının gözlənilən informasiya əlaqələrinin xüsusiyyətlərini əhatə edir.
Beləliklə, federal dövlət təhsil standartının tətbiqi ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartlarının konsepsiyasına imkan verəcəkdir:
1. təhsil proqramlarına federal tələblərin vahidliyini və Rusiya Federasiyasının hər yerində onların həyata keçirilməsi şərtlərini, təhsilin müxtəlif səviyyələrində təhsil proqramlarının davamlılığını və təhsil proqramlarının formalaşmasının tarixən formalaşmış mədəniyyətində davamlılığı təmin etmək;
2. bütün səviyyələrdə təhsil müəssisələri tərəfindən təhsil məzmununun inkişafına tələblərin artırılması, habelə onların fəaliyyətinə daha obyektiv nəzarət üçün ilkin şərtlərin yaradılması;
3. təhsil müəssisələrində akademik azadlığın inkişafına kömək etmək və elmi və elmi-pedaqoji kadrların hazırlanması üzrə təhsil proqramlarının formalaşdırılmasının xüsusiyyətlərini nəzərə almaq.
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı son nəticədə təhsilin keyfiyyətinin, Rusiya təhsilinin beynəlxalq səviyyədə rəqabət qabiliyyətinin və nəticədə rusların həyat keyfiyyətinin və rifahının yaxşılaşdırılmasına kömək edəcəkdir.
Müasir dövrdə təhsilin inkişafının mühüm xüsusiyyəti onun qlobal olmasıdır. Bu xüsusiyyət müasir dünyada inteqrasiya proseslərinin mövcudluğunu, ictimai həyatın müxtəlif sahələrində dövlətlər arasında intensiv qarşılıqlı əlaqələri əks etdirir. Təhsil yüksək inkişaf etmiş ölkələrin milli prioritetləri kateqoriyasından dünya prioritetləri kateqoriyasına keçir.
Müasir sivilizasiya öz inkişafının prinsipial olaraq yeni informasiya (post-sənaye) mərhələsinə qədəm qoyur, o zaman Yer kürəsində sosial və mədəni proseslərin qloballaşması aparıcı dünya tendensiyası kimi tanınır. Lakin qloballaşma müsbət cəhətləri ilə yanaşı, bir sıra ciddi qlobal problemlərin də yaranmasına səbəb olmuşdur: sosial, iqtisadi, ekoloji, mənəvi və mənəvi. BMT-nin 1992-ci ildə Rio-de-Janeyroda keçirilən konfransında qəbul edilmiş müasir sivilizasiyanın davamlı inkişafı strategiyasına uyğun olaraq, XXI əsrin perspektivlərindən irəli gələn yeni təhsil konsepsiyası tələb olunur. Təhsil sahəsində qlobal missiya 1975-ci ildə əsası qoyulmuş və BMT sisteminin bir hissəsi olan BMT Universiteti (qərargahı Tokioda) tərəfindən həyata keçirilir. Universitet elm adamları cəmiyyətini təmsil edən və dünya problemlərinin inkişafı və həllinə yeni konseptual yanaşmaların axtarışı üçün forum kimi xidmət edən unikal təhsil tədqiqat strukturudur.
Təhsilin Avropa səviyyəsinə keçid üçün Dövlət Təhsil Standartları yenidən nəzərdən keçirilir və əhəmiyyətli dəyişikliklər edilir. Təhsilin məqsədləri də olan təhsil nəticələri təhsil prosesinin həyata keçirildiyi şəraitlə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Məqsədlər fərdin, cəmiyyətin və dövlətin təhsilə olan ehtiyaclarını əks etdirir. Şərtlər təhsilin təmin edilməsində cəmiyyətin (dövlətin) imkanlarını əks etdirir. Təhsilin nəticəsi şəxsiyyət keyfiyyətlərinin formalaşmasının aşağıdakı istiqamətləri ilə müəyyən edilir:
1. şəxsi inkişaf;
2. sosial inkişaf;
3. ümumi mədəni inkişaf;
4. intellektual inkişaf;
5. kommunikativ inkişaf.
Beləliklə, Dövlət Təhsil Standartları Rusiya Federasiyası adından ümumi təhsil sisteminin fəaliyyətini tənzimləyən ən ümumi norma və qaydaların müəyyən dəstini təyin edən ən vacib normativ hüquqi akta çevrilir.
Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununa uyğun olaraq, ölkəmizdə təhsil standartları (və ya təhsil standartları) tətbiq edilmişdir.
“Standart” anlayışı “nümunə”, “norma”, “ölçü” mənasını verən latın “standart” sözündəndir. Təhsil standartına uyğun başa düşülür təhsilin dövlət standartı kimi qəbul edilmiş, sosial idealı əks etdirən və bu ideala nail olmaq üçün real şəxsiyyətin və təhsil sisteminin imkanlarını nəzərə alan əsas parametrlər sistemi.
Əsas standartlaşdırma obyektləri təhsildə bunlardır: onun strukturu, məzmunu, tədris yükünün həcmi və tələbələrin hazırlıq səviyyəsi. Təhsilin əsas aspektlərinin keyfiyyəti qiymətləndirilərkən standartla müəyyən edilmiş norma və tələblər standart kimi qəbul edilir.
Təhsilin standartlaşmasına nə səbəb oldu?
Təhsilin standartlaşdırılması zərurəti sosial hadisə kimi təhsil sahəsində əsaslı dəyişikliklərdən irəli gəlir. Rusiyanın demokratiyaya, bazar münasibətlərinə, fərdi hüquq və azadlıqlara dönüşü təhsil siyasətinin yenidən nəzərdən keçirilməsini tələb etdi. İndi təhsil sferası dövlətin maraqlarına deyil, ilk növbədə şəxsiyyətin mənəvi tələbatlarının ödənilməsinə yönəlib. Bu da öz növbəsində təhsilin təşkilində ciddi dəyişikliklərə səbəb oldu. Təhsil müəssisələri tədrisin məzmunu, forma və metodlarının seçimində daha böyük müstəqillik əldə etmişlər.
Təhsilin standartlaşdırılması həm də məktəblərin tədris prosesinin təşkilinin yeni, daha sərbəst formalarına keçidi, bir çox məktəblərin statusunun dəyişməsi, yeni kurikulumların tətbiqi, tədris fənlərinin və həcmlərinin daha sərbəst seçilməsi ilə əlaqədardır. məktəblər tərəfindən öyrənilməsi, alternativ dərsliklərin tətbiqi, yeni tədris texnologiyalarının yaradılması, çoxpilləli və diferensiallaşdırılmış təhsil - bütün bunlar təhsil məkanının əsas vəhdətinin qorunub saxlanması, müxtəlif məktəblərdə şagirdlərin aldığı təhsilin vahid səviyyəsinə imkan verən qayğı tələb edirdi. təhsil müəssisələrinin növləri (liseylər, kolleclər, orta məktəblər, həm dövlət, həm bələdiyyə, həm də qeyri-dövlət, özəl). Dövlət təhsil standartı ölkədə vahid təhsil məkanının mövcudluğunu təmin edən mexanizmdir.
Təhsilin standartlaşdırılması həm də Rusiyanın dünya mədəniyyəti sisteminə daxil olmaq istəyi ilə əlaqədardır ki, bu da ümumi təhsili formalaşdırarkən beynəlxalq təhsil təcrübəsinin bu sahəsində nailiyyətlərin nəzərə alınmasını tələb edir. Bu, Rusiya vətəndaşlarına xaricdə təhsil sənədlərinin tanınmasını təmin edir.
Təhsilin standartlaşdırılması ideyası Rusiya üçün yeni deyil. Sovet dövründə də mövcud idi. SSRİ-də, bir qayda olaraq, dövlət təhsil standartı konsepsiyasından istifadə olunmasa da, onun rolu faktiki olaraq vahid kurikulumlar. Onlar respublikalara gedib, məktəblərin faktiki kurikulumunun əsasını təşkil edirdilər. Həmin illərin tədris proqramları və planları həddindən artıq ideolojiləşmə, müəllimlərin təşəbbüskarlığının və şagirdlərin öz maraq və qabiliyyətlərinə uyğun olaraq təhsilin məzmununu seçmək imkanlarının məhdudlaşdırılması ilə xarakterizə olunurdu. Lakin buna baxmayaraq, vahid kurikulumlar Sovet İttifaqının bütün ərazisində təhsili bərabərləşdirirdi. Əslində, təhsil standartlarının tətbiqi ideyası təcrübədə sınaqdan keçirildi.
Hazırda mövcud olan dövlət təhsil standartları tədris prosesini sərt şablona tabe etmir, əksinə, məzmunun məcburi nüvəsi (standart olan) ətrafında pedaqoji yaradıcılığa, dəyişən proqramların və müxtəlif tədris texnologiyalarının yaradılmasına geniş imkanlar açır. ).
Dövlət təhsil standartları müsabiqə əsasında hazırlanır, ən azı 10 ildə bir dəfə yenilənir, federal qanunla müəyyən edilir və tabeliyindən, növlərindən və mülkiyyət formasından asılı olmayaraq ölkənin bütün təhsil müəssisələri tərəfindən icrası məcburidir.
Təhsil standartı üç komponentdən ibarətdir: federal, milli-regional və məktəb.
Federal komponent Standart, riayət edilməsi Rusiyanın pedaqoji məkanının birliyini, habelə fərdin dünya mədəniyyəti sisteminə inteqrasiyasını təmin edən standartları müəyyənləşdirir. Federal komponent ölkə daxilində müxtəlif fənlər üzrə əsas təhsil standartını təmin edir.
Milli-regional komponent Standart regionların səlahiyyətlərinə aid olan standartları müəyyən edir (məsələn, ana dili və ədəbiyyat, coğrafiya, incəsənət, əmək hazırlığı və s. sahəsində). Milli-regional komponentə görə ölkələrin bütün xalqlarının təhsil sahəsində ehtiyac və maraqları və mədəniyyətin milli unikallığı nəzərə alınır.
Məktəb komponenti təhsilin məzmunu ayrı-ayrı təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini və diqqətini əks etdirir. Məktəb komponentinə görə, federal və milli-regional komponentləri nəzərə alaraq, hər bir məktəb özü təhsil müəssisəsinin növündən asılı olaraq müəyyən akademik fənlərin öyrənilməsinə ayrılan təhsil vaxtının miqdarını, onların öyrənilməsinin dərinliyini və xarakterini müəyyən edir. .
Standartın federal komponenti onun dəyişməz hissəsidir, çox nadir hallarda yenidən işlənir; milli-regional və məktəb komponentləri sistematik olaraq yenilənən və yenidən işlənən dəyişən hissələrdir.
2001-ci ildə on iki illik məktəbə keçidlə bağlı eksperiment başladı. Ümumtəhsil müəssisələrinin birinci sinifdən on ikinci sinfə qədər eksperimental baza kurikulumlarına daxil edilmişdir tələbə komponenti. Tələbə komponentinin saatlarına görə fərdi yönümlülük, o cümlədən fərdi və qrup axtarış və tədqiqat işlərinin, tələbələrin layihə və aktiv-hərəkət fəaliyyətinin təşkilini təmin edən tədris prosesinin təşkilinin yeni forma və üsulları həyata keçirilir.
Standartın layihəsi Rusiya Təhsil Akademiyasının Təhsildə Strateji Araşdırmalar İnstitutu tərəfindən hazırlanıb. Layihənin inkişafı üzrə menecerlər: Kezina.//.//.. RAO-nun akademiki; Kondakov A.M.. elmi direktor //(IPO RAO. RAO-nun müxbir üzvü.
Federal Dövlət Təhsil Standartının strukturu. Federal Dövlət Təhsil Standartı üç federal dövlət təhsil standartının kompleksidir:
ibtidai orta təhsil üçün;
əsas orta təhsil üçün;
tam orta təhsil üçün.
Hər bir standarta tələblər daxildir:
orta ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə;
orta ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının strukturuna, o cümlədən əsas təhsil proqramının hissələrinin nisbətinə və onların həcminə dair tələblər, əsas təhsil proqramının məcburi hissəsinin və təhsilin iştirakçıları tərəfindən formalaşan hissənin nisbətinə proses;
orta təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə, o cümlədən kadr, maliyyə, maddi-texniki və digər şərtlərə.
Müxtəlif standartlarda - ibtidai, əsas, tam orta təhsil üçün tələblər formaca bircinslidir (tələblərin tərkibinə görə), lakin təhsil hazırlığı, mövcud fənn səriştəsi, yaş xüsusiyyətləri və şagirdlərin imkanları nəzərə alınmaqla məzmunca fərqlidir. Eyni zamanda, ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi və peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının fasiləsizliyini təmin etmək vəzifəsi qoyulur.
Yuxarıdakı tələblərin sonuncu bəndini diqqətlə oxusanız, bunun təhsil şəraiti, təhsil prosesinin həyata keçirilməsi və deməli, təhsil mühiti üçün tələb olduğunu dərhal görə bilərsiniz. Yəni, Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə təhsil mühiti arasında birbaşa əlaqə müəyyən edilir. Üstəlik, bu əlaqə birbaşa və əks əlaqə kompleksi şəklində həyata keçirilir:
təhsil mühitində ifadə olunan təhsil prosesinin şərtləri onun həyata keçirilməsinə və əldə edilmiş nəticələrə təsir göstərir;
Standartda göstərilən tələb olunan nəticələrin əldə edilməsi bu nailiyyətin şərtlərinə dair tələblərin mövcudluğunu nəzərdə tutur.
Buna görə də, yeni Standart və təhsil mühiti balanslaşdırılmış birləşmədə olmalıdır. Bu o deməkdir ki, onların tədqiqatı və öyrənilməsi də bir-biri ilə bağlıdır: təhsil mühitinin öyrənilməsi Federal Dövlət Təhsil Standartının məzmununu, xüsusiyyətlərini və yeni imkanlarını öyrənmək yolundadır (Şəkil 1.2.).
Şəkil 1.2. Cəmiyyətin tələbləri ilə təhsil arasındakı əlaqə
Qeyd etmək lazımdır ki, Federal Dövlət Təhsil Standartı təhsil mühitinin bir hissəsidir. Bu, şirkətin sifarişini, onun həyata keçirilməsi qaydasını və şərtlərini ifadə edən hüquqi sənəddir. Eyni zamanda, o, təkcə təhsilin həyata keçirilməsini və inkişafını deyil, həm də təhsil mühitinin inkişafını - birbaşa və dolayı yolla tənzimləyir. Növbəti təqdimatda bu aspektləri nəzərdən keçirəcəyik.
Federal Dövlət Təhsil Standartının ilk və əsas xüsusiyyəti- bu, tələblərdə və gözlənilən nəticələrdə ifadə olunan təhsil funksiyasının ümumi təhsilə qayıtmasıdır:
“məzunun şəxsi xüsusiyyətlərinin formalaşmasına (“məktəb məzununun portreti”)” diqqəti göstərən standartın ümumi müddəalarında;
fənn hazırlığının nəticələrində, o cümlədən ümumi təhsil nəticələrində;
şəxsi inkişafın nəticələrində.
Tələbənin tərbiyəsi bu standartın (FSES) qarşıya qoyulduğu məqsədlərdən biri kimi qeyd olunur.
Şagirdin tərbiyəsi məqsədinə nail olmaq təhsil mühitinə olan tələblərin əhəmiyyətli dərəcədə artırılmasını tələb edir.
Federal Dövlət Təhsil Standartının ikinci xüsusiyyəti. Yeni təhsil standartı yeni pedaqoji kateqoriyanı - ibtidai, əsas və ya tam orta təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrini (təhsil nəticələri, təlim nəticələri) təqdim edir. Pedaqoji mühitdə daha əvvəl təhsil və təlim nəticələri anlayışı mövcud idi. Lakin bu nəticələr təhsilin və fənnin öyrənilməsinin məqsədlərinə nail olunmasının ifadəsi kimi qəbul edilirdi, yəni. məqsədlərin məzmunundan, məqsədyönlülüyün əksindən irəli gəlirdi.
Yeni standarta əsasən, təhsil nəticələri müstəqil pedaqogika konsepsiyasına və təhsil sahəsinin elementinə çevrilir. Konseptual kateqoriya kimi onlar fənn tədris sistemlərinə - burada təlim nəticələri kimi qəbul edilən təhsil fənlərinə şamil edilir. Bu qabiliyyətlə onlar metodik tədqiqatın predmetinə çevrilir və fənnin tədrisinin metodik sisteminin müstəqil komponentini təşkil edirlər. "Öyrənmə nəticələri."
Nəticələrin məzmunu və təlim məqsədləri bir-birini təkrarlamamalıdır (təkrar etməməlidir). Məqsədlər konseptual olmalı və təlim strategiyasını və onun ümumi istiqamətini müəyyən etməlidir. Fənn hazırlığının nəticələri daha konkret olmalı, məqsədlərini və Federal Dövlət Təhsil Standartının təhsil nəticələrinin konsepsiyasını ifadə etməli olduğu halda - bu təlimin metodik sistemində planlaşdırılan xüsusi təhsil nailiyyətlərinin toplusunu təşkil edir.
Fənn metodik sistemində, proqramında, tədris materiallarında “Təlim nəticələri” komponenti təlimi modelləşdirməyə, onu formada formalaşdırmaq imkanı verir. məlumat modeli bir tərəfdən nəticələrin məzmunu ilə digər tərəfdən təlimin məqsədləri, metodları, məzmunu, vasitələri və formaları arasındakı əlaqələri müəyyən etməklə. Yəni təlim nəticələri təhsil fənninin tədrisində və onun metodologiyasında birləşdirici, sistemləşdirici elementdir.
Federal Dövlət Təhsil Standartının üçüncü xüsusiyyəti- təlim nəticələri strukturlaşdırılmışüç əsas nəticə növünü vurğulamaq - şəxsi, meta-mövzu və mövzu. Bu növlərin hər biri ümumi təhsilin və xüsusən də fənn tədrisinin müəyyən fokusunun olmasını, habelə tələbələrin təhsil hazırlığına müəyyən tələblər toplusunun mövcudluğunu nəzərdə tutur.
Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartı (FSES, Standart) orta təhsil sistemində şəxsi və meta-fənn təlim nəticələrini ön plana çıxarır:
“Standart orta (tam) ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəmiş tələbələrin nəticələrinə dair tələbləri müəyyən edir:
şəxsi, tələbələrin özünüinkişafına və şəxsi müqəddəratını təyin etməyə hazırlığı və qabiliyyəti, onların öyrənmə və məqsədyönlü idrak fəaliyyəti üçün motivasiyasının formalaşdırılması, əhəmiyyətli sosial və şəxsiyyətlərarası münasibətlər sistemləri, fəaliyyətdə şəxsi və vətəndaş mövqelərini əks etdirən dəyər-semantik münasibətlər, sosial səriştələr, hüquqi şüur, məqsədlər qoymaq və həyat planları qurmaq bacarığı, multikultural cəmiyyətdə rus kimliyini anlamaq bacarığı;
meta-mövzu, tələbələrin mənimsədiyi fənlərarası konsepsiyalar və universal təhsil hərəkətləri (tənzimləyici, idrak, kommunikativ), onlardan təhsil, idrak və sosial təcrübədə istifadə etmək bacarığı, təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılması və həyata keçirilməsində müstəqillik, müəllimlər və həmyaşıdları ilə təhsil əməkdaşlığının təşkili. fərdi təhsil trayektoriyası qurmaq, tədqiqat, dizayn və sosial fəaliyyətlərdə bacarıqlara sahib olmaq;
substantiv, o cümlədən müəyyən fənn sahəsinə xas olan akademik fənnin öyrənilməsi zamanı tələbələrin əldə etdikləri bacarıqlar, akademik fənlər çərçivəsində yeni biliklərin əldə edilməsi üzrə fəaliyyət növləri, onun çevrilməsi və tədris, tədris-layihə və sosial-layihədə tətbiqi. situasiyalar, elmi təfəkkür tipinin formalaşması, əsas nəzəriyyələr, əlaqələrin növləri və növləri haqqında elmi fikirlər, elmi terminologiya, əsas anlayışlar, metod və üsullar haqqında biliklər”. (FSES).
Mövzu üzrə təlim nəticələri Bizə şəxsi və meta-mövzulardan daha az ehtiyac yoxdur:
Birincisi, bu bilik və bacarıqlar öyrənilən fənnin və fənn sahəsində ixtisaslaşmanın xüsusiyyətlərini ortaya qoyur, bu sahədə lazımi səriştə səviyyəsinə nail olmağa imkan verir. Onlar universal və daha spesifik deyil, lakin bu mövzuya ən birbaşa əlaqəsi olmaqla, tələbə şəxsiyyətinin inkişafı üçün digər bilik və bacarıqların formalaşması üçün zəruri zəmin yaradır.
İkincisi, fənn bilik və bacarıqları biliyin təsviri üçün verilənlər, ali səviyyəli biliklərin formalaşması üçün elementar biliklər kimi zəruridir: fənn biliyi olmadan tələbənin meta-fən biliklərini tam qavrayışına inanmaq mümkün deyil.
Standartda inteqrasiya (ümumi təhsil) səviyyəsində fənn nəticələrinə xüsusi rol verilir:
“İnteqrasiya (ümumi təhsil) səviyyəsində fənn nəticələriümumi mədəniyyətin formalaşmasına və ümumi təhsilin əsasən ideoloji, tərbiyəvi və inkişaf etdirici vəzifələrinin, habelə şagirdlərin sosiallaşması vəzifələrinin həyata keçirilməsinə yönəldilməlidir” (FSES).
Yəni, inteqrasiya (ümumtəhsil) səviyyəsində fənn nəticələri şəxsi nəticələrə nail olmaq, sosial informasiya mühitinə uyğunlaşma, özünü tanımaq, özünü təşkil etmək, özünütənzimləmə, özünüidarəetmə qabiliyyətini artırmaq üçün zəruri zəmin yaratmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. -təkmilləşdirmə.
Şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı, təhsili və sosiallaşması təmin etdikləri orta təhsilin əsas istiqamətləri sırasında Standartda adlanır.
Standarta əsasən, hər bir təhsil fənni ümumtəhsil fənni nəticələrinin formalaşmasına öz töhfəsini verməli, özünəməxsus vasitələri ilə şagirdlərin mədəniyyətini və dünyagörüşünü inkişaf etdirməli, formalaşdırmalı və ona xas olan formalar səviyyəsində ifadə etməlidir.
Bu, təhsilin özünün tələbləri, qabaqcıl pedaqoji mühitin - müəllimlərin, metodistlərin və s. Yəni bu, təhsilin özünün dərinliklərindən gələn, ondan əziyyət çəkən təhsilin şərtidir. Şübhəsiz ki, bu, təhsil mühitinin inkişafına və onun keyfiyyətcə transformasiyasına təsir göstərməlidir.
Bununla belə, Standartda üstünlük şəxsi və meta-fənnin öyrənmə nəticələrinə verilir. Mövzu nəticələri başqalarının - şəxsi və meta-mövzunun formalaşdığı zəruri əsasdır. Amma bu baza özünü təmin etməməlidir - inkişafı təmin etməlidir.
Meta-mövzu nəticələri. Müasir bilik təkcə fundamentallaşdırmanı deyil, həm də universallaşmanı, daha doğrusu, fundamentallaşdırma və universallaşdırmanın balanslaşdırılmış birləşməsi. Fundamental bilik və peşəkar səriştə, fəaliyyəti kifayət qədər dar bir sahəyə yönəlmiş bir mütəxəssisə lazımdır.
Təbii ki, universitetdə təhsilin fundamentallaşdırılması zəruridir. Bununla belə, müasir daim genişlənən bilik dünyası onun ümumiləşdirilməsini, onun əsasında daha yüksək səviyyəli biliklərin əldə edilməsini tələb edir. Deməli, universitetdə tədrisdə universallaşma da zəruridir.
Tələbə idrak maraqları hələ tam müəyyən edilməmiş inkişaf edən şəxsi sistemdir. Ona görə də ona daha çox universal (meta-mövzu) bilik və bacarıqlar lazımdır. Müəyyən dərəcədə fundamentallaşdırma xüsusi təlim tələb edir. Buna baxmayaraq, öyrənmə mövzusunda universal biliyin olması ona həmişə əlavə imkanlar verir və onu yeni, daha yüksək bilik səviyyəsinə aparır. O, təhsil sahəsinə daha çox yönümlüdür, təhsil sahəsinə uyğunlaşır, bilik əldə etmək və əldə etmək, şəxsi inkişaf və özünü inkişaf etdirmək üçün böyük qabiliyyətlərə malikdir. O, daxil olmaqla dünyanı məhsuldar bilmək üçün nisbətən böyük imkanlara malikdir özünü tanımaq.
Standartda meta-mövzu nəticələri, ilk növbədə:
müxtəlif fənlərdə istifadə olunan, onlarda xüsusi ifadə olunan və mahiyyətcə konseptual kateqoriyanı təmsil edən fənlərarası anlayışlar;
universal təhsil fəaliyyəti: tənzimləyici, idrak, ünsiyyət, həmçinin geniş (fənlərarası) tətbiq dairəsinə malikdir;
özünütəşkilat və təhsil qarşılıqlı (əməkdaşlıq) bacarığı;
bilik və bacarıqlarınızı tətbiq etmək bacarığı.
Meta-mövzu nəticələrinin formalaşmasında xüsusi rol məzmunu və metodları ümumi təhsil əhəmiyyəti olan təhsil fənlərinə - məntiq, dil (danışıq və formal), informasiya prosesləri və informasiya qarşılıqlı əlaqəsi (dil səviyyəsində) verilir. və informasiya texnologiyaları). Bu fənlər (riyaziyyat, informatika, dil) meta-fənlərə, fənlərarası bilik və bacarıqların mənbəyinə çevrilir və Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq təhsildə mərkəzi yer tutur (təlim üçün məcburidir).
Misal üçün. Ümumi təhsil filoloji (linqvistik) biliklər informatikada “İnformasiyanın təyini və kodlaşdırılması”, “Proqramlaşdırma dilləri” və s. mövzuların öyrənilməsi zamanı istifadə olunur. Eyni zamanda, bu biliklərin özü də yeni meta-fövzu səviyyəsinə – “İnformasiyanın təyini və kodlaşdırılması” s. birbaşa və əks əlaqənin həyata keçirilməsi.
Şərh. Meta-mövzu anlayışının başqa (daha az vacib) mənası var: müəyyən bir mövzunun sahəsinin təsviri, məzmununun ümumi şərhi kimi. Bu da zəruridir: meta-mövzu nəticələrinə nail olmaq meta-mövzunun təsviri və şərhinin olmasını nəzərdə tutur. Əks halda meta-mövzu əlaqələri yarana bilməyəcək. Bu baxımdan riyaziyyat, informatika və ana dili universal metalinqvistik vasitələr, eyniadlı fənlər - digər tədris fənlərində onların metalinqvistik vasitələrini həyata keçirən vasitələr kimi qəbul edilə bilər.
Gördüyümüz kimi, Standartda ifadə olunan meta-mövzu ideyası həm də pedaqoji (elmi-metodiki) mühitdə onun haqqındakı fikirlərlə konseptual olaraq üst-üstə düşür. Bu ideyaların həyata keçirilməsi bizə tədris prosesini və onun nəticələrini sistemləşdirməyə (təlim nəticələrinin vahid sisteminə) imkan verəcək, fənlərarası və metafənni əlaqə potensialını əhəmiyyətli dərəcədə artıracaqdır.
Bu həyata keçirilməsi ilə, əhəmiyyətli dərəcədə təhsil mühitinin rolu artır, sistemlərarası (subyektlərarası) münasibətlər sahəsi, vasitəçi və buna görə də bu münasibətlərin fəal iştirakçısı kimi.
Şəxsi nəticələr. Təlimin aşağıdakı şərtlərlə həyata keçirilməsi təklif olunur:
tələbənin özünü inkişaf etdirməyə və davamlı təhsilə hazırlığının formalaşdırılması; təhsil sistemində tələbələrin inkişafı üçün sosial mühitin layihələndirilməsi və qurulması.
Buna görə də, şəxsi nəticələr sosial, mənəvi və intellektual keyfiyyətlərin birləşməsinin mövcudluğunu nəzərdə tutur:
“vətəndaş şəxsiyyətinin, vətənpərvərliyinin”, Vətənə məhəbbət və xidmətə hazırlığın, “ənənəvi milli və ümumbəşəri humanist və demokratik dəyərləri şüurlu qəbul edən” subyektin şüurlu mülki hüquqi mövqeyinin, məsuliyyətinin, fəal mövqeyinin formalaşması;
mədəniyyətlər, əxlaq, incəsənət, din formaları arasında dialoq aspektində dünyagörüşünün formalaşması; cəmiyyətin mənəvi dəyərlərinin dərk edilməsi;
“Ömür boyu müstəqil, yaradıcı və məsuliyyətli fəaliyyətə (təhsil, tədris və tədqiqat, ünsiyyət və s.), təhsilə və özünütəhsil etməyə hazır olmaq və bacarığı”.
Fərdi təlim nəticələrinə dair Federal Dövlət Təhsil Standartının bütün tələblərini burada təkrar etmədik (onlar genişdir - bu nəticələrə xüsusi diqqətin əlaməti):
birincisi, onlar çoxsəviyyəlidir (üç təhsil səviyyəsi üçün);
ikincisi, ilkin mənbələrlə işləmək həmişə onları təqdim etməkdən daha dəyərlidir. Biz bu məsələ ilə bağlı yalnız Federal Dövlət Təhsil Standartının mövqeyini əks etdirməklə məhdudlaşdıq, bu da əvvəlkilər kimi (mövzu və meta-mövzu nəticələri baxımından) müasir təhsilin inkişafındakı tələbləri və meylləri, mövqeyini ifadə edir. qabaqcıl pedaqogika.
İnsanın təhsilinin davamlılığı onun qabiliyyətinin olması deməkdir özünütəhsil,özünütəhsil, özünü təkmilləşdirmə. Buna uyğun olaraq, təlimin əsas vəzifəsi öyrənməyi öyrətmək, bilik, idrak, sosial və hüquqi münasibətlər mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq.
Özünütəhsil və özünütəlim üçün hazırlıq öz növbəsində aşağıdakı bacarıqlara malik olmaq deməkdir:
özünütəşkilata, özünüidarəyə, öz müqəddəratını təyin etməyə, özünütənzimləməyə, Şəxsi inkişaf;
Kimə özünü tanımaq mənəvi və intellektual şəxsiyyət kimi, onların maraq və ehtiyaclarının, qabiliyyət və imkanlarının (potensial) müəyyən edilməsi.
Təhsil mühitinin, IOS-un vəzifəsi bütün bu tələbləri və vəzifələri aşağıdakıları təmin edən məzmunla doldurmaqdır:
istifadə olunan terminlərin identifikasiyası və konseptual (semantik, sosial-mədəni, aspektual) şərhi;
müvafiq anlayışların məzmunu haqqında bilik və təsəvvürlərin formalaşdırılması;
tələbələr tərəfindən əsas sosial və ümumbəşəri dəyərlərin şəxsi qavrayışı və “mənimsənilməsi”;
tələbələrin motivasiyasını və bu dəyərlərə uyğun hərəkət etmək və qarşılıqlı əlaqədə olmaq ehtiyacını inkişaf etdirmək.
Təhsil fənninin bilik, bacarıq və səriştələri fənn təhsilində onun nəticələri kimi, o cümlədən ümumi təhsil kimi formalaşa bilər və əslində formalaşmalıdır. Subkultura və şəxsi özünüinkişafa gəldikdə, onlar əsasən ətraf mühitdə və ətraf mühitlə, təhsil mühiti, İOS ilə müstəqil qarşılıqlı əlaqə proseslərində formalaşır, inkişaf edir və təzahür edir.
Federal Dövlət Təhsil Standartının dördüncü xüsusiyyəti. Standart yeni “məcburi fənlər”, “ixtiyari fənlər”, “isteğe bağlı fənlər” anlayışlarını təqdim edir:
“məcburi” – təhsil məcburidir;
“seçimlə” – müəyyən dəstdən müəyyən kəmiyyətə qədər seçim;
“isteğe bağlı” – siz “təhsil xidmətləri” əsasında seçim edə bilərsiniz. “Təhsil xidmətləri” termini həm də Federal Dövlət Təhsil Standartının yeniliyidir, baxmayaraq ki, bu cür xidmətlər təhsil sahəsində artıq mövcuddur və onlara ehtiyac var.
Müəyyən dərəcədə Standartın yeniliyi hər bir tələbə üçün (valideynlərin və müəllimlərin köməyi ilə) optimal tədris yükünü müəyyən etmək şərti ilə tədris planını (öyrənilən fənlərin ümumi məzmununu) boşaltmağa imkan verir. paradiqma məcburi fənlər - seçmə fənlər. Lakin o, “təhsil xidmətləri” xətti ilə gedərək gücünü həddindən artıq qiymətləndirə bilər. Baş verə bilər şəxsi məlumat təhlükəsizliyi problemi tələbə - təhsil fəaliyyətləri və məlumatlarla həddindən artıq yüklənmə.
Aydındır ki, söhbət şəxsi təhsil mühitinin təhlükəsizliyindən getdiyi üçün onun təhlükəsizliyi problemi təhsil mühitinə də (ümumidən şəxsiyə) aiddir. Təhsil almaq üçün fənlərin seçimi şəxsi məsələ ola bilər. Bununla belə, şəxsi təhlükəsizlik ictimai məsələdir.
Federal Dövlət Təhsil Standartının beşinci xüsusiyyəti tələblərin məntiqi bağlanmasına nail olmaqdır. Təhsil şərtləri müxtəlifdir və ona olan tələblərin tam məntiqi bağlanmasına nail olmaq olduqca çətindir. Bununla belə, Standart təhsil, informasiya, tədris və metodik tələblər, İOS tələbləri, infrastruktur, maliyyə, iqtisadi və kadr tələblərinin tarazlığına nail olmaq üçün ciddi cəhdlər edir.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, hər bir təhsil müəssisəsi orada göstərilən tələblərə və struktura uyğun olaraq yaradır öz təhsil proqramı, hədəf, məzmun və təşkilati bölmələri və nəticələrin qiymətləndirilməsi sistemini ehtiva edir.
universal təlim fəaliyyətinin inkişafı proqramı (UAL);
akademik fənlər və kurslar proqramı;
tələbələrin mənəvi-əxlaqi inkişafı, təhsili və sosiallaşması proqramı.
Təşkilati bölmə daxildir kurikulum və şərtlər sistemi.
Aydındır ki, şərtlər sistemi, ilk növbədə, təhsil mühitinin şərtləri, verilmiş (hər bir konkret) təhsil müəssisəsinin İOS-u, onların müəyyən edilməsi, təşkili, yaradılması və fəaliyyət göstərməsinə dair tələblərdir. Eyni şey hər bir təhsil fənninə aiddir.
Beləliklə, hər bir təhsil müəssisəsi (məktəb), Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq hər bir fənn hazırlığı, bu müəssisədəki hər bir təlim kursu müvafiq İOS-un sistemli təsvirini, məlumat modelini, layihəsini hazırlamaq onunla fəal qarşılıqlı əlaqə aspektində, ona arxalanaraq nəzərdə tutulan nəticələrə nail olmaq.