İş dəftərləri, "Müasir dünyada Tom Sawyer" dərsi üçün qiymətləndirmə vərəqi. Tom Soyerə məktub (Tom Soyerin macəralarını oxuduqdan sonra) Tom Sawyerə məktub yazın
Notebook
ədəbiyyat üzrə əsərlər üçün
(dərs - fantaziya
"Müasir dünyada Tom Soyer")
tələbə 5 - A sinif Artemovsky UVK No 11
_____
Tapşırıq №1.
Müasir dünyada Tom Sawyer üçün marşrut yaradın
Müasir dünyada qalma marşrutu
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tapşırıq № 2.
1. "Tom Soyerin sərgüzəştləri" romanı keçmiş...
2. Pilot dərinliyi yoxlayaraq “mark twain” deyə qışqırdı, bu da...
3. Hannibal şəhəri hansı ştatda yerləşir?
4. Mark Tvenin əsl adı?
5. Hansı amerikalı yazıçı zarafatla özünü “Amerikanın ikinci məşhuru” adlandırıb?
6. Mark Tven səyahətləri zamanı Ukraynanın hansı şəhərini ziyarət etdi?
7. Mark Tvenin atasının işi nə idi?
8. Mark Tven Oxatan bürcü altında doğulub. Bu işarə altında doğulanlara hansı xüsusiyyət xasdır? (narahatlıq)
Zavdannya №3.
Tapşırıq №3.
Sinif yoldaşınıza “qəhrəmanın portretini” necə təsəvvür etdiyinizi deyin (Tom Soyur, Huckleberry Finn, Becky Thatcher, Sid, Joe Harper, Mary, Ben Rogers).
Lüğət
Gözlər: Yaşıl rəng; açıq mavi parıltı; mavi gözlü.
Mənzərə: hiyləgər, həqarətli, mülayim, ruhlu.
Üz: dəyirmi; aşılanmış və çirkli; ədalətli dəri, çəhrayı yanaqlar, sulu dodaqlar.
Burun: çillərlə örtülmüş, qabarıq burunlu.
gülümsəmək: səmimi, açıq, mülayim, mehriban.
Saç: qırmızı saçlı, buruq; ağ bangs ilə; uzun qızılı hörüklərlə.
Şəkil: qısa, nazik; yöndəmsiz yeniyetmə; nazik, kövrək; nazik.
Parça: papaq, köhnəlmiş şalvar qaloş; geniş yaxası olan gödəkçə; çəkmələr; ağ paltar, naxışlı şalvar.
Tapşırıq № 4.
Tom Sawyerin xarakter xüsusiyyətlərindən bir dəstə yaradın.
Tapşırıq № 5."Mövqe seçin" müzakirəsi
Müzakirə müxtəlif fikirlərə aydınlıq gətirmək üçün bəzi mübahisəli məsələnin geniş müzakirəsidir. Mübahisə ilə eyni.
Müzakirə İştirakçısının Memo
1. Hər bir iştirakçının fikrinə hörmət edin.
2. Həmsöhbətlərinizi necə dinləməyi bilin.
3. Emosiyalarınıza hakim olun, nitq mədəniyyətinizin qeydinə qalın.
Nöqtə 1: Tom Sawyer etibarlı dost, dürüst,
nəcib, ləyaqətli, cəsur.
YA
Baxış Nöqtəsi 2: Tom Sawyer həyasız, hiyləgər zorba, cahildir.
Tapşırıq № 6. Oyun "Dolaşan hekayə"
Polli xalanın hekayəsinə diqqətlə qulaq asın. Səhvləri və qeyri-dəqiqlikləri tapın.
“Vay, ancaq mənim və o Tom üçün! Oğlan tamamilə yoxa çıxdı! Bir gün ona hasarın ağardılmasını əmr etdi və o, əhənglə örtülmüş halda qayıtdı. Mən özüm də onu cəzalandırdığım üçün daha sevinmirdim... Ay, mən oğlan qarşısında vəzifəmi yerinə yetirmirəm, Allah bilir! Sanki onun içində bir cin var və Allah mənə rəhmət eləsin, o, bədbəxt uşaqdır, mərhum qardaşımın oğludur və sadəcə onu döyməyə gücüm çatmır. Lazım olsa da. O, qənd qabını sındırdı, özü də etiraf etdi və sonra hər şeyi Sidin üzərinə atdı. Və bu yaxınlarda o, tamamilə yoxa çıxdı, Huck ilə bir mağarada itdi. Artıq fikirləşdim ki, mən yazıq Tomumu heç vaxt görməyəcəm! Nə qədər göz yaşı tökdüm, bir Allah bilir! Bəs siz nə düşünürdünüz? O, anım mərasimi üçün kilsəyə gəldi! Vay, və hamısı budur! Bəs indi bu yazıq hara getdi? Tom, sən haradasan? Onu görmüsən?
Səhvlər və qeyri-dəqiqliklər.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tapşırıq № 7. Oyun "Jurnalist studiyası"
Təsəvvür edin ki, Tom Sawyer getdiyiniz məktəb haqqında daha çox bilmək istəyir. Onun suallarına şifahi cavablar yazın.
1. Sizə hansı müəllimlər dərs deyir?
2. Dərslərlə maraqlanırsınız?
3. Pis qiymətlərə və davranışa görə hansı cəzanı alırsınız?
XX əsr S. Soloveyçikin "Ehtirasla öyrənmək" kitabı nəşr olundu, burada müəllif Tomun kəşf etdiyi qanunu "inkişaf etdirdi". Özləri üçün darıxdırıcı və maraqsız görünən bu və ya digər məktəb fənnini həvəssiz öyrənməyə başlayan hər kəsə öz münasibətini dəyişməyi və faydalı bilik əldə etmək üçün köklənməyi tövsiyə edir. İşdə uğur böyük dərəcədə bundan asılıdır
… və hər oğlan və hər yetkin həmişə
çalışın və yalnız nəyə nail olun
nail olmaq çətindir.
Mark Tven
Tapşırıq № 8."Hansı macəradan danışırıq?"
Hansı macəradan danışıldığını müəyyən etmək üçün köməkçi sözlərdən istifadə edin:
İnilti, xora, qanqren, diş, deşik
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Tapşırıq № 9.Mikrofon oyunu
Tom üçün təşəkkür edirəm ...____________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Ev tapşırığı:
285-286-cı səhifədəki sualı oxuyun, 9, 12 nömrəli suallara cavab verin (şifahi).
Tom Sawyerə məktub yazın
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
5-ci sinif
UŞAQLIQ DÜNYASI
MARK TWAIN, E. PORTER, R. BURNS
NÜMUNƏ ESSELER
Dostum Tot Sawyer
Hər bir oğlan əsl dostunun olmasını xəyal edir. Etibarlı, cəsur və heç nədən qorxmaması üçün. Məncə, Mark Tvenin “Tom Soyerin sərgüzəştləri” hekayəsinin baş qəhrəmanı olan Tom Soyer məhz o cür yaxşı adamdır.
O, heç də şəhərdəki digər uşaqlar kimi deyil, böyüklərin yaratdığı “qaydalarla” yaşamağı sevmir. Tom yaraşıqlı, ağıllı oğlanları sevmir, onların qızlara bənzədiyini düşünür. Missisipidə üzmək üçün onunla dərs almaq çox əyləncəlidir (baxmayaraq ki, bunu etmək mümkün deyil). Və sonra ona hasarın rənglənməsinə kömək edin. Təsəvvür edin, dostları onunla o qədər maraqlanırdılar ki, hasarın rənglənməsini şərəf sayırdılar və peşman olmadan alebastr topları, mavi şüşə parçası, it yaxalığı, şüşə tıxaclar, mis qapı tutacaqları, bıçaq dəstəyi və bir çox şeylər verdilər. heç kimin onsuz yaşaya bilməyəcəyi digər əsl xəzinələr.bir oğlan.
İstədiyiniz qədər oynamaq, üzmək, balıq tutmaq və tısbağa yumurtalarından ləzzətli qızardılmış yumurta yeyə biləcəyiniz Cekson adasında Tom və Huk ilə vaxt keçirmək maraqlı idi. Tom ilə birlikdə ən dəhşətli tufan belə qorxulu deyil. Təbii ki, adaya qaçmaq kifayət qədər macəralı bir hərəkətdir. Baxmayaraq ki, məni belə bir şey etməməli olduğunuzu düşünməyə vadar edən o olsa da, sizi sevən və qayğı göstərənlərə - valideynlərə, nənələrə, xalalara qarşı çox qəddardır. Düşünürəm ki, Tom və mən bunu anladıq.
Tom həm də inanılmaz xəyalpərəst, ağıllı, çevik və cəsurdur. Məhz bu xüsusiyyətlər ona və Bekkiyə mağaradan qaçmağa kömək etdi. Qəhrəmanın təbəssümü onu özünə çəkir. Axı, Tom və Huck həbsxanada Maff Potterə baş çəkməkdən və məhkəmədə həqiqəti söyləməkdən qorxmur, əsl qatili üzə çıxarır. Bundan əlavə, Tom kasıb və yetim Huk ilə dost olmaqdan qorxmur, baxmayaraq ki, böyüklər onu sevmirdi.
Tom hələ də çox layiqli və əsl kişi hərəkətlərinə qadirdir. Onun günahı öz üzərinə götürərək Bekkini cəzadan xilas etdiyi epizodu xatırlayaq. Böyüklərin etməli olduğu budur.
Beləliklə, Tom Soyeri əsl dost adlandırmaq olar və mən bunu bilməkdən məmnunam. Yaşına baxmayaraq, nəinki nadinc, həm də böyüklər kimi ciddi ola bilər. O, həqiqətən necə mövcud olardı!
Xoşbəxt Huckleberry Finlilər?
İnsanlar nə vaxt xoşbəxt olurlar? Və hər halda xoşbəxtlik nədir? Bu suala aydın cavab yoxdur. Çox vaxt deyirlər ki, insan uşaqlıqda xoşbəxt olur.
Uşaqlığın ecazkar dünyası Mark Tvenin “Tom Soyerin sərgüzəştləri” hekayəsinin səhifələrində təsvir edilmişdir. Amma bu əsəri diqqətlə və düşünərək oxusanız, görə bilərsiniz ki, müəllif müxtəlif uşaqlardan bəhs edir, onların uşaqlıqları da bərabərdir. Təmiz, həmişə səliqəli Ville, Hakim Bekinin qızı, Sid, “zarafatları sevməyən və heç kimə problem yaratmayan itaətkar oğlan” həyatda hər şeyin normal olduğu insanlardır.
Hekayənin səhifələrində yaşayan uşaqlar arasında Huckleberry Finn seçilir.
Qayğısız və nadinc oğlan oxucuların diqqətini cəlb edir. Şəhərin bütün uşaqları ona həsəd aparır, çünki Huk məktəbə gedə bilmir, dərs oxumur və öz taleyinin ağası ola bilmir. Baxmayaraq ki, onların heç biri Huk üçün bu dünyada yaşamağın nə qədər çətin olduğunu belə dərk etmir. Qəsəbənin məşhur sərxoşunun oğluna pis şöhrətdən başqa heç nə qoymayan, çoxdan dünyasını dəyişən oğlu, yetim, dilənçi, öz sığınacağı olmayan, böyüklərin tövləsinə bürünmüş, ağlına gəlməzdi. böyüklərin simpatiyası, hətta ondan qorxurdular. Uşaqlara pis təsirdən qorxaraq onunla ünsiyyət qurmaq qadağan edildi və Huck onları maqnit kimi cəlb etdi.
Və az adam düşünürdü ki, bu oğlanın başqalarına rəğbət bəsləməyi və kök salmağı bacaran nəcib bir ürəyi var. O, etibarlı, dürüst və ləyaqətlidir. O, dəfələrlə Back-ə kömək etdi, onunla birlikdə Maff Potter-i xilas etdi və dul Duqlasın həyatını xilas etdi.
Huck Finn çətin anlarda sirr saxlamağı və özünü bir yerə yığmağı bilir, bu da ona sakit düşünməyə və çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmağa kömək edir.
Amma siz onu xoşbəxt adlandıra bilərsinizmi? Bu sual üzərində uzun müddət düşündüm. Və o qərara gəldi ki, Huck çox da xoşbəxt oğlan deyil. Axı onun ən vacibi yoxdur; sevən valideynlər, ev, nənə və baba. Həyat onun üçün çətindir və şikayət edəcək kimsə yoxdur. Bu yaxşı və mehriban oğlana çox yazığım gəlir. Amma əminliklə deyə bilərəm ki, o, real və etibarlıdır. Və o, yaxşı bir insana çevriləcək.
Salam, əziz Tom! Mənim adım Sofiya İvanova, mən beşinci sinifdə oxuyuram. Qayıdış ünvanından yəqin ki, artıq başa düşdüyünüz kimi, mən uzaqdayam, sizi və məni ayıran minlərlə kilometrdir. Ancaq fərq etməz, çünki əsl dostluq üçün sərhəd yoxdur. Əminəm ki, siz və mən dost olacağıq, çünki ortaq cəhətlərimiz çoxdur: biz eyni yaşdayıq, böyük xəyalpərəstik, zəkalı və uzaqgörənik.
Darıxdırıcı işi əyləncəli işə çevirmək bacarığınız məni çox sevindirdi. Dostlarınızı hasarın rənglənməsinə cəlb etməyə kömək edən ixtiraçılıq və təşkilatçılıq bacarığı göstərdiniz. Bunun üçün də özünüz üçün çox faydalı şeylər aldınız.
Bəzən mənim də nə isə etmək istəmirəm və yayda moruq və ya qarağat yığanda kiçik qardaşımı işə cəlb etməyə, həm də ləzzətli meyvələr yeməyə çalışıram. Yaxud monoton işlə məşğul olmaq lazım olanda özümü əyləndirməyə çalışıram: gülməli mahnı zümzümə edirəm və ya sirli bir şey haqqında xəyal edirəm.
Mənim haqqımda
Mən məktəbdə darıxmıram, baxmayaraq ki, bazar ertəsi çətin gündür və dərs həftəsinə başlamaq sizin kimi bir az çətin olsa da. Dərsdən sonra məni başqa biri gözləyir - musiqi məşqi, sonra isə atletika bölməsində idman məşqi. İdman fiziki cəhətdən daha güclü olmağa, yaxşı qaçmağa və yüksəklərə tullanmağa imkan verir. Əgər siz və mən nə vaxtsa görüşsək, sizə yeni stadionumuzu göstərəcəm. Atletika arenamızın yolları ilə ürəyimizcə qaça və gimnastika avadanlığı üzərində məşq edə biləcəyik. Əminəm ki, sizə maraqlı olacaq.
Mən də musiqini sevirəm və pianoda yaxşı ifa etməyi öyrənmək istəyirəm. Baxmayaraq ki, mürəkkəb musiqi parçalarını saatlarla təkrarlamaq istəmədiyiniz vaxtlar olur. Belə anlarda hasarın rənglənməsi zamanı kəşf etdiyiniz qanun yadıma düşür: “...hər bir böyük və hər bir uşaq ancaq o zaman ehtirasla istədiklərini əldə etmək çətin olanda böyük həzz alacaqlar”.
Tom, mən də səyahət etməyi və təbiətdə aktiv olmağı xoşlayıram. Yay tətilində şəhərimizə istirahətə getdim, orada gözəl vaxt keçirdim. Orada olduğum üç həftə ərzində dostlar qazanmağı bacardım. Onların bir çoxu ilə bu günə kimi ünsiyyətimiz davam edir: sosial şəbəkələrdə yazışırıq, bayram günlərində bir-birimizə baş çəkməyə gəlirik.
İndi sizə həyatımın ən son hadisələri haqqında danışacağam. Bu ilki Yeni il gecəsi çox əyləncəli keçdi. Baba Yaga'nın sehrli rolunu aldım, onu şəxsən icad etdiyim bir rəqslə tamamladım. Bu, nağıl qəhrəmanının və onun quldur dostlarının rolunu gücləndirdi. Amma mehriban, dürüst, ədalətli insan olduğum üçün rolum şən və mehriban idi.
Qış tətilində konki sürməyə getdim, çox oxudum və qohumları ziyarət etdim. Dostum, sənin kimi mən də hər gün maraqlı və xüsusi bir şey tapmağa çalışıram.
Sən mənim üçün nümunəsən
Təəssüf ki, həyatımda sənin kimi inanılmaz sərgüzəştlərim olmayıb, Tom. Sən güclü, cəsarətli, namuslu, ədalətli oğlansan. Cəsarətinizə heyran oldum, xüsusən də Bekki ilə mağaralarda azanda. Siz özünüzü əsl dost kimi apardınız, çünki çətin şəraitdə qıza dəstək olub, çətin vəziyyətdən çıxış yolu tapa bildiniz.
Məni heyran etdim ki, sən öz şəhərinin insanlarına çox mehriban olan evsiz bir oğlanla əsl dost ola bildin. Huck Finn ilə birlikdə bir çox inanılmaz, bəzən təhlükəli sərgüzəştlər yaşadınız, lakin qorxuya qalib gəlmək və ümidsizliyə düşməmək bacarığı sizə bütün maneələri dəf etməyə kömək etdi. Bu, hər bir insan üçün çox dəyərli və vacib xarakter xüsusiyyətidir. Mən də sizdən öz fikrimi ifadə etməyi, həqiqəti müdafiə etməyi, rəğbət bəsləməyi, başqalarına kömək etməyi öyrəndim.
Düşünürəm ki, mənim kimi həmyaşıdlarım da sizin macəralarınızı öyrənərək daha yaxşı, mehriban, daha ədalətli, güclü olacaqlar.
Hörmətli Tom, inanıram ki, biz mütləq görüşəcəyik! Təxminən otuz dəqiqəyə super sürətli təyyarə ilə məni ziyarətə uçacaqsınız, çünki bu günlərdə bu, artıq reallıqdır. Və ölkəmi dinc və xoşbəxt görəcəksən...
Tezliklə görüşməyi səbirsizliklə gözləyirəm,
dostunuz Sofiya İvanova
digər təqdimatların xülasəsi““Fevral Azure” rəsm əsəri əsasında esse” - Polenov. Rəsm niyə “Fevral Mavisi” adlanır? Levitan "Bahar. Böyük su." Şişkin. ağcaqayın. Şagirdləri rəsm mövzusunda inşaya hazırlayın. Qrabar. Polenov "Böyümüş gölməçə". Qrabar İqor Emmanuiloviç. Şişkin "Şam meşəsi". Qrabar "Göldə". I.E.-nin rəsm əsəri əsasında esse. Grabar "Fevral Azure". Günəşdə qar. Şişkin "Günəşlə işıqlanan şamlar". Qrabar "Sentyabr Qarı". Şişkin "Meşə geri su".
"Dünya Kitabxanaları" - Ən böyük kitabxanalardan biridir. Universal – belə kitabxanalarda adətən populyar elmi ədəbiyyat var. Milli Kitabxana. Məktəb kitabxanası. Ölkəmizdə 150 minə yaxın kütləvi kitabxana var. Dünya kitabxanaları. Dərs planı. İki anlayış. Kitabxana sözü nə deməkdir Vatikan Apostol Kitabxanası. Konqres Kitabxanası. Kitablar və çap əsərləri toplusu. 2.Britaniya Muzeyi Kitabxanası.
“Drofa” nəşriyyatından dərsliklər” - Yeni müəllimlər. Təlim xətti. Folklor. Şifahi xalq yaradıcılığının tədqiqi. Rus xalq nağılları. Folklorşünas. Diaqnostik iş. Üç əsas mərhələ. Moskva. Suallar və tapşırıqlar. Nağılın əsas xüsusiyyətləri. Bölmə quruluşu. Keçid mərhələsi. Folklor nağılı. Əsas fikirlər. Bədii mətn. Nağıl morfologiyası.
"Lermontovun "Borodino" şeiri" - Döyüş sancılar. Siz heç vaxt belə döyüşləri görməyəcəksiniz. rus ordusunun əsgəri. Mixail Yurjeviç Lermontov. Lermontov. M.Yu.Lermontovun anası və atası. Qış məhəllələri. Rus qoşunlarının hücumu. Moskva. Köhnəlmiş sözlər. Tarxany. Borodin Günü. Kaxeti. Lermontovun yaşadığı ev. Bannerlər. Bivuak. Borodino.
"Ədəbiyyat oyunu 5-ci sinif" - Çexov. İş qaydaları. əsgər. Ədəbi əsər. Filka. Ana oğlunu böyütdü. Yesenin. Dayanacaq. Ədəbi janrlar. Epik janr. Bir növ epik. Şeir. Nikita. Ədəbiyyat biliciləri. Puşkin. Pogorelsky. Sevimli yazıçılar. İlya Muromets. Simonov. Kateqoriya seç. Bunin. Hekayə işi. Sonya. Qısa bir poetik və ya nəsr hekayəsi. Platonov.
"Rus nağılı "Qurbağa şahzadə" - Niyə padşah gəlinlərini üç dəfə sınayır. V.M.Vasnetsovun “Qurbağa şahzadə” rəsminin reproduksiyası. Məqsədlər. Nağıl nədir? Şahzadənin adı ilk dəfə nağılda görünəndə. Kaşcheinin ölümündən sonra qəhrəmanlar xoşbəxt ola bilərlər. Nağıl kompozisiyası. Nağıl qəhrəmanı niyə qurbağaya çevrilir? Dünyada olmayan bir şey. Müdrik Vasilisa İvan Tsareviçin hərəkətinə necə reaksiya verdi. Ölümsüz Koschei. Baba Yaga.
1. Oxu bacarıqları inkişaf etdirilir. Mətnlə işləyirik, uşaqlar süjet planını necə tərtib etməyi, mətndəki personajlar sistemini sxematik şəkildə təsvir etməyi, oxuduqları haqqında rəylər yazmağı, əsərə öz fikirlərini esse-məktub və ya esse-mülahizələrlə ifadə etməyi, məsələn, Tvenin “Tom Soyerin sərgüzəştləri” kitabını oxuduqdan sonra dərsdə onlara məktublar şəklində iki nöqteyi-nəzər təklif edildi: bir nöqteyi-nəzər - Sidin oxuculara qondarma məktubu, bu məktubda o, özünə haqq qazandırmağa çalışır. tomu gözdən salmaq; digəri isə M.Tvenin kitabının yararsız olması, qadağan edilməsi haqqında qəzetə məktub (məktub əslində sovet dövründə mövcud idi). Uşaqlar dərs boyu bu fikirləri təkzib etdilər, sonra evdə cavab məktubları yazdılar. Sharypova Tonya Sidə cavab məktubu Günortanız xeyir, Sid! Məktubunuzu aldıq, ondan çox da razı qalmadıq. Sinifdə Mark Tvenin hekayəsini oxuduq və səhv etdiyiniz qənaətinə gəldik. Doğrudan da, Tom çox yaxşı oğlan idi və ürəyində xalası onu sevdiyi kimi sevirdi. Məktubunuzdan aydın olur ki, bir daha ona yalan danışmısınız. Əgər sən ikiüzlü, hiyləgər hesab olunursansa, deməli, sən beləsən və sən islah oluna bilməzsən (özünüz tədbir görməsəniz), amma Tom quldur doğulubsa, o, elə də qalacaq. Bəli, evdə və məktəbdə sizi nümunə kimi göstərməyiniz yaxşıdır, amma Tomun buna ehtiyacı yoxdur. Sən ən yaxşı olmaq istəyirsən, amma Tom vecinə deyil. Dostları arasında lider sayılır. Tom çox yaxşı şeylər etdi. Məsələn, Bekki müəllimin stolundan müəllimin kitabını götürüb təsadüfən cıranda Tom bunu etdiyini söylədi. Tom döyülməyə dözməli oldu. Düzdür, onun da pis işləri var. İnsanı mənfi qəhrəmana çevirə bilməzsən. Bu, necədir və müəllifinin yaratdığı kimi qalacaq. Lazım olanda Tom öz davranışında nəciblik və xeyirxahlıq, lazım gəldikdə isə qəzəbi ortaya qoyur. Pis hərəkətlərinə baxmayaraq, hamı Tomdan xoşlanır. Sinifdə siçan kimi partada oturursan, Tomun elə bir xasiyyəti var ki, müəllimə dilini çıxara bilir, hamı ona fikir verib güləcək, ancaq heç kim səni görmür. Amma sən də əlasan. Yaxşı oxuyursan və özünü elə aparırsan ki, heç bir günahı yoxdur. Sid Sawyer! Bil ki, qardaşından şikayət edə bilməzsən. Və daha onu ələ salma! Səmimi hörmət və tam hörmətlə, 5a sinif şagirdi Sharypova Tonya. Sergey Zaykovun redaktoruna cavab məktubu Hörmətli redaktorlar! Mən, Sergey Zaykov, Mark Tvenin “Tom Soyerin sərgüzəştləri” kitabının kitabxanadan çıxarılmasının əleyhinəyəm. Çünki Tomun təkcə pis deyil, həm də yaxşı əməlləri var idi. Tom Sawyer məktəbə getdi, çox oxudu və oxuduqlarına əsaslanaraq maraqlı oyunlar hazırladı. Məsələn, o, dostları ilə birlikdə Robin Qud rolunu oynayır. Onlar dəniz quldurları oynayırdılar, salda üzdülər və xəzinə axtarırdılar. Tom cinayətkar İnjun Joe-ni ifşa etməyə kömək etdi. Tomun bir çox zarafatlarına onun marağı, yeni bir şey öyrənmək istəyi və macəra susuzluğu ilə haqq qazandırmaq olar. Kitabı oxuduğunuz zaman Tomun pis hərəkətləri uşaq oyunları kimi qəbul edilir, gülüş və müsbət emosiyalar yaradır. Ona görə də hörmətli redaktorlar, düşündüm ki, bu kitabı uşaq kitabxanalarından çıxarmağa ehtiyac yoxdur. Uşaqlar onu oxusunlar və Tom Sawyerin sərgüzəştləri haqqında öyrənsinlər. Beləliklə, mətn əsasında uşaqlar debatda iştirak edə və öz fikirlərini mübahisə edə bildilər. Nə yaxşı ki, səmimi, sadəlövh, təhrik etmək asandır, tez mübahisəyə girirlər və mətndə sübut axtarırlar. A.S.Puşkinin “Ruslan və Lyudmila” poemasını öyrənməzdən əvvəl o, “Ruslan və Lyudmila” poeması haqqında qeydləri, altı mahnı, A.Puşkinin bəstəsi, 1820”, “Nevski tamaşaçısı”, 1820, iyul və “Məktub”u təqdim etmişdir. redaktora » A.G. Glagoleva: o, hər bir masanın üzərinə fotokopi qoyur; Uşaqlar, ilk növbədə, tarixə (həqiqətən, 1820-ci ildə!?"), şərh verdilər (beşinci sinif şagirdləri üçün tənqidi oxumaq çətindir) və biz mətnlə işləməyə hazır idik. Uşaqlar süjeti çox yaxşı bildikləri zaman belə idi: onlar onu ibtidai məktəbdə oxudular, sinifdə videoya baxdılar və mətnin ikinci oxunmasına ehtiyacımız olduğunu izah etmək çox çətin idi ("Niyə?" praktikliyi ilə maraqlanır). "Masalardakı yarpaqlar işlədi", motivasiya güclü idi: "Puşkinin öz nağılı haqqında necə "kobud" deyə bilərsiniz!?" Uşaqlar mətnlə asanlıqla və ən əsası məmnuniyyətlə işləyirdilər. Nağılda nəyin gözəl və zərif olduğunu, nəyin çirkin və kobud olduğunu, incə və mehriban hisslərin necə təzahür etdiyini, nəyin yaxşı və nə olduğunu anladılar. Dərsliyin tədris materialı emosional - estetik qavrayış və mənəvi - estetik dəyərlərin formalaşmasına kömək edir. Dərs nümunələri ☼☼P.P. Bazhov "Sinyuşkinin quyusu", dərs - "Sinyushka kimə və nə vaxt sərvət verir?" mövzusunda düşüncə, uşaqlar nağılın mətninə əsaslanaraq yaxşılıq, pislik və hiylə haqqında düşünürlər. Bu dərs zamanı biz bu haqda düşündük və fərziyyələr qurmağa çalışdıq: xoşbəxtlik nədir, xəsislik nədir? 2. ☼Şvartsın nağılında və bədii filmdə “İtirilmiş vaxt” mövzusu üzrə dərs uşaqlara müəllifin hansı bədii vasitələrlə komik effekt yaratdığını anlamağa kömək etdi: qəhrəman özünü necə aparır, hansı komik vəziyyətlərdə olur. Filmlə müqayisə başqa nöqteyi-nəzərdən, xüsusən də rejissorun baxışını və Şvartsın nağılına dair anlayışını görmək qabiliyyətini inkişaf etdirir. ☼☼ Uşaqlar M.Tvenin “Tom Soyerin sərgüzəştləri” hekayəsinin mətni ilə işləyərək iki sütundan ibarət cədvəl tərtib etdilər: “Tomun yaxşı əməlləri”, “Tomun pis əməlləri”, daha sonra “Tomun pis əməlləri” bölməsində toplanmış materialı ümumiləşdirərək nəticələr çıxardılar. mətn. Beşinci sinif şagirdləri üçün iş çətin deyil, amma nəyin yaxşı və nəyin pis olduğunu ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək vacibdir. Nəticələr çıxararaq, Tom Sawyerin çox oxuduğunu gördülər, çünki hər kəs onun oyunlarını bəyənir və dostlar üçün maraqlı idi. Bu tapıntı müsbət oxu motivasiyası üçün vacibdir. (Mark Tvenin hekayəsi təkcə dərslikdən oxunmayıb) ☼☼ V.G. Tələbələrin əksəriyyəti Korolenkonun “Kor musiqiçi” əsərini tam və maraqla oxuyur. Dərslərdə bizi müşayiət edən əsas hiss mərhəmət idi, dostluqdan, həyatın məqsədindən danışırdılar, amma əsas mərhəmət idi. ☼☼ Rus adət-ənənələri, yaddaşı, ev, vətən, yaxınlarınıza sevgi - İ.S.-nin gözəl kitabına həsr olunmuş dərslərin dəstəkləyici sözləri. Şmelev "Rəbbin yayı". 3. Ədəbi anlayışların formalaşması üzərində iş yalnız dərslikdə və yalnız mətndə aparılmışdır. Məsələn, uşaqlar “süjet” terminini çox vaxt süjet konturunu yazdıqları üçün öyrənirdilər; "süjetdəki əsas personaj" - bu anlayışı biz də praktiki işdə formalaşdırırıq, uşaqlar diaqram çəkirlər "Nağılda (hekayə, hekayə) qəhrəmanlar sistemi." Alleqoriya, ezop dili, əxlaq beşinci üçün çətin anlayışlardır. sinif uşaqları, əzbərləmək faydasızdır, yeganə çıxış yolu: məşq etmək, çoxlu sayda təmsillərin təhlili. Üç hissədən ibarət olan testin nəticələrini təqdim edirəm. İşin birinci hissəsində tələbələr nağıl, alleqoriya, ezop dili və əxlaq anlayışını (təriflərin dəqiqliyi və ya anlayış səviyyəsi tələb olunmur) verməli idilər. İki sinifdən dördü uğursuz (5a - 1, 5b-3), altısı əla iş gördü, 8-i yaxşı iş gördü ("4"), qalanları "3"-ü tamamladı. Əsərin ikinci hissəsi nağıl qəhrəmanı olan “qəhrəman” anlayışını sınaqdan keçirən tapşırıqlardan ibarətdir. Hamı işin ikinci hissəsini tamamladı. Yeddi şagird “beş”, yeddi şagird “dörd”, qalanları isə tapşırığı “üç” qiyməti ilə tamamladı. İşin üçüncü hissəsi “əsas ideya” anlayışını sınaqdan keçirən tapşırıqlardan ibarət idi. Dördü uğursuz oldu, dördü A, beşi A, qalanları isə A aldı. Şərh edilən sınaq işi ikinci rübdə aparıldı, dördüncü rübdə test işində təmsilə qayıtdıq. İlin sonunda həmişə ədəbiyyat nəzəriyyəsindən testlər verirəm. Beşinci sinif şagirdləri də istisna deyildi. Əsər yalnız müəyyən anlayışlar haqqında bilikləri yox, həm də onları görmək, ayırd etmək, mətnlə əlaqələndirmək bacarığını yoxlayırdı. İki variantda işləyin. Uşaqların hamısı işi gördü. Dörd şagird “5”, on şagird “4”, qalanları “3” qiymət alıb. Dil vasitələrini müəyyən etmək lazım olan tapşırıqlarda səhvlərə yol verilib, bəzi şagirdlər rus xalq nağıllarının personajlarını unudublar, əxlaqı təyin edərkən çox az səhvə yol verilib, atalar sözləri və nağıllarla bağlı suallara demək olar ki, qüsursuz cavab veriblər, “məfhumu başa düşüblər”. yumor” quyusu.Nəzəriyyə testinin mətni (iki variant) hesabata əlavə olunur. 4. Beşinci sinif şagirdlərinin özlərini yaradıcı şəkildə ifadə etmək yollarını axtarmaq adi haldır, mənim tələbələrim də istisna deyil. Yaradıcı özünüifadə yolları: ☺☺ İntellektual oyunlarda iştirak (rübdə 1 dəfə) ☺ Nağılların, mahnıların yazılması ☺☺ Nağılların səhnələşdirilməsi ☺☺ M. Tvenin “Tom Soyerin sərgüzəştləri” (Aunt Paulie və Aunt Paulie) hekayəsindən ayrı-ayrı epizodların səhnələşdirilməsi Tom, Bekki və Tom, Tom və Huk Finn, Tom Pauli xalanın qonşusu ilə söhbətini, Tomun tanımadığı oğlanla söhbətini və s. eşidir) ☺☺ S.Ya.-nın pyesi əsasında tamaşa. Marşak “Petruşka əcnəbidir” ☻☼“Babanın qızları” silsiləsi əsasında kollektiv ssenarinin yaradılması, valideynlər üçün tamaşanın hazırlanması və premyerası ☼ Tədqiqat işi ☺ Olimpiada ☺☺Mədəniyyət mərkəzində sonradan bədii və sənədli filmlərə baxılması müzakirə ☺☺ Ədəbiyyat sinfində videolara baxmaq və müzakirə etmək (☺☺ - işarə demək olar ki, bütün uşaqların iştirak etdiyini bildirir) Mətnlə işləyərkən tədqiqat elementləri tələb olunur, ona görə də dərslərdə uşaqlar tədqiqat xarakterli tapşırıqlar alırlar, lakin dərslər ümumi təhsillidir, heterojendir, çox zəif nəticə göstərən şagirdlər var, hər sinifdə 7, 8 tip proqramları öyrənən bir neçə şagird var ki, bu da bu iş formasından istifadəni çətinləşdirir. Dərsdən sonra tədqiqat işləri apardıq, uşaqlar çərşənbə axşamı və cümə günləri ədəbiyyat otağına gəldi, biz də işlədik.Təəssüf ki, hər kəs öz işini məktəb konfransında təqdim etmir, amma mətnlərlə işləmə bacarığının faydalı olacağını düşünürəm. Mövzuları özləri seçirdilər, mən onlar üçün nəyin mümkün olduğunu və necə olması lazım olduğunu müəyyənləşdirdim, əlavə olaraq dərslikdəki yaradıcılıq tapşırıqlarından da yararlandıq. Düşünürəm ki, mövzular maraqlı və rəngarəngdir. İş kifayət qədər yaxşı oldu, araşdırma aparıldı, fərziyyələr irəli sürüldü və sübut edildi, üç nəfər məktəb konfransında çıxış etdi, yaxşı çıxış etdilər, əlbəttə ki, narahat oldular, münsiflər heyətinin və konfrans iştirakçılarının suallarına cavab verdilər. orta məktəb şagirdlərindən daha pis, əsas odur ki, uşaqların əksəriyyətində tədqiqat aparmaq istəyi itmədi, həyəcan yarandı : "sonra və gələn il ...", konfransdan sonra Alena Melnikova artıq işləməyə çalışırdı. iki mövzuda (uğur üçün motivasiya).