Hazır tələbə portfeli. "Tələbə portfoliolarının dizaynı üçün tövsiyələr"

Universitetdə oxuyarkən hər kəs tez bir zamanda ayağa qalxmağa, layiqli maaş almağa və cəmiyyətdə yer tutmağa kömək edəcək karyera arzusundadır. müsbət tərəfdən, tələbənin portfeli onun bilikli bir mütəxəssis kimi formalaşmasına kömək edəcəkdir. Hər bir tələbənin reklam kartını necə tərtib etmək nümunəsi olmalıdır.

Tələbə portfelində nə olmalıdır: nümunə dizayn, fotoşəkil

Portfelin əsas vəzifəsi müəyyən bir şəxsi işəgötürənə reklam etməkdir. Kompilyasiyanın məqsədi şəxsi və peşə həyatınızdan parlaq və unikal tərəflərinizi nümayiş etdirməkdir, qazandığınız ixtisas üzrə müəyyən bir işə namizədin başqalarından üstünlüyünü sübut edən bacarıq və bacarıqların mövcudluğunu nümayiş etdirməkdir.

Bir çox universitet müəllimləri tələbə portfelinin əhəmiyyətinə diqqət yetirir, hətta ilkin təhsil kurslarında belə onun dizaynını nümunə göstərirlər ki, material tədricən toplanır, formalaşır və işlənir. Bu yanaşma sizə gələcək mütəxəssisin bütün müsbət cəhətlərini əhatə etməyə imkan verəcək, reklam layihəsi təlimin bütün mərhələlərini və yüksək ixtisaslı mütəxəssisin formalaşmasını əks etdirəcək.

Portfel yaratmaq üçün nə lazımdır?

Portfel yaratmaq üçün şərtləri öyrənin, bu vəziyyətdə nümunə dizayn heç bir çətinlik yaratmayacaqdır. Bütün təhsil müddəti üçün zəngin materiala malik olmaqla, onu sistemləşdirərək bir reklam layihəsinə çevirə bilən hər bir tələbə heç bir problem olmadan istədiyi işi əldə edə biləcək.

Təbii ki, hər kəs üçün faydalı olmayacaq. Bu sənəd yalnız fəal, perspektivli və təşəbbüskar tələbələrə yaxşı kömək olacaq.

Bir çox böyük şirkətlər gənc mütəxəssisləri işə götürməyə hazırdırlar və perspektivli bir iş əldə etmək üçün yaxşı sənədləşdirilmiş nailiyyətlər əvəzedilməz vasitədir. Bu məqsədlər üçün tələbənin təqdimat şəklində elektron portfeli daha uyğundur. Bu, ilk növbədə, sizin fikrinizcə, işəgötürən üçün maraqlı olacaq məqamları vurğulamalıdır.

Portfelin olması təqaüdün ölçüsünə təsir edə bilər, bəzi universitetlər ən müvəffəqiyyətli tələbələrə əlavə akademik təqaüdlər ödəyir və bu cür tələbələri onların akademik performansını, nailiyyətlərini və sosial aktivliyini təhlil edərək seçir. Akademik təqaüddən əlavə, hər kəsin ala bilmədiyi prezident təqaüdü də var; portfel də burada faydalı ola bilər.

Yarışlarda və olimpiadalarda iştirak etməyi sevənlər bəzən portfelə ehtiyac duyurlar. Bu, ilk növbədə, “İlin tələbəsi” kimi nüfuzlu müsabiqələrə aiddir. Bu müsabiqənin keçirilməsində məqsəd istedadlı gəncləri üzə çıxarmaq və onlara dəstək olmaqdır, qaliblərə diplomlar və qiymətli hədiyyələr verilir.

Portfolio uğurlu tələbənin sirridir!

Hər bir tələbə uğur qazanmaq, tanınmaq və yaxşı, layiqli maaşlı bir iş görmək istəyir. Öz portfelini yaratdıqdan sonra az adam onun səhifələrini yarı boş qoymaqda maraqlı olacaq. Təəssürat yarada biləcək bir təqdimat etmək üçün dərslərinizə daha diqqətli olmalısınız - elmi məqalələr yazmaq, məqalələr dərc etmək, elmi konfranslarda və olimpiadalarda iştirak etmək.

Elmlə bağlı çətinliklər yaranarsa, ləyaqətlərinizi qeyd etməkdən vaz keçməməlisiniz, diqqətinizi yaradıcılıq müsabiqələrinə və ya idman yarışlarına yönəldə bilərsiniz. Bu, həm də öz müqəddəratını təyin etməyə kömək edəcək, müsabiqələrdə iştirak edərkən, ixtisasın səhv seçildiyi və çağırışınızın, məsələn, mexanik deyil, dizayner olduğu ortaya çıxa bilər. Peşəni dəyişmək və ya əlavə kurslar keçmək hələ də gec deyil.

Seçilmiş təhsil sahəsində uğur qazanmaq, tələbə portfelini sertifikatlar, mükafatlar, diplomlar ilə doldurmağa davam etməklə, peşəkar səriştəni təsdiqləməklə, gələcəyinizi ən yaxşı şəkildə təşkil etmək və yaxşı bir iş əldə etmək şansınızı əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilərsiniz. Müsabiqə və yarışmalarda iştirak təcrübəsi sizə karyera nərdivanını sürətlə yüksəltməyə kömək edəcək.

Biblioqrafik təsvir:

Nesterova I.A. Tələbə portfelinin strukturu [Elektron resurs] // Təhsil ensiklopediyası veb-saytı

Tələbə portfeli müəyyən bir quruluşa malikdir, onun əsasları universitetin metodik tövsiyələrində təsbit edilmişdir. Bununla belə, portfelin özəlliyi ondan ibarətdir ki, struktur sizin istəyinizlə dəyişdirilə bilər. Bu, baş səhifə və izahat qeydinə şamil edilmir.

Niyə tələbə portfelinə ehtiyacınız var?

Tələbə portfeli Rusiya universitetlərində və orta ixtisas təhsili müəssisələrində çox populyarlaşır. Tədris prosesi zamanı portfolio yaratmaq zərurəti, şübhəsiz ki, tələbəni təlim prosesinə daha məsuliyyətlə yanaşmağa sövq edir. Bundan əlavə, bir sıra istedadlı, lakin “çətin zirvəyə qalxan” tələbələri təhsil müəssisəsinin ictimai həyatında iştirak etməyə, bədən tərbiyəsindən yayınmamağa, yaradıcılıq potensialını inkişaf etdirməyə məcbur edə bilən portfolio ehtiyacıdır.

Niyə bir portfelə ehtiyacınız var? Hər şeydən əvvəl, tələbə portfeli həvəsləndirici element kimi tələbənin özünə lazımdır. Portfel özünə hörməti artırır və özünüzə və gələcəyinizə qarşı məsuliyyəti artırır. Tədris prosesi zamanı tələbə əldə etdiyi hər şeyi diqqətlə sənədləşdirməlidir. Bu, çox həvəsləndiricidir. Hər bir addımın gələcəyinizi formalaşdırdığının fərqində olmaq, öyrənmə prosesində müəyyən qərarlar qəbul etməkdə ciddi iz buraxır. Bir daha seminarları qaçırmağın və mühazirələri qaçırmağın nəticələri barədə düşünməli olacaqsınız.

Tələbə portfeli bütün təlim müddəti ərzində yaradılmışdır. Bu, məzunun işə qəbul üçün CV-ni tərtib etmək üçün əsas ola bilər.

Tələbə portfeli universitetdə və ya orta ixtisas təhsili müəssisəsində təhsilin müxtəlif mərhələlərində tələbənin peşə səriştələrinin inkişaf səviyyəsini aydın şəkildə nümayiş etdirmək üçün zəruridir.

Tələbə portfelini necə qurmaq olar

Hazırda istənilən portfelin strukturu var. Universitetlər portfellər üçün məlumat toplamaq üsullarına müxtəlif yanaşmalar işləyib hazırlamışlar. tələbənin qarşısına qoyduğu məqsədlərdən asılıdır. Bu gün ali təhsilin nəzəriyyəsi və praktikasında təqdim olunan portfel strukturunun tədqiqi göstərir ki, ona vahid yanaşma hələ tapılmayıb.

Hazırda universitetlərdə və orta ixtisas təhsili müəssisələrində kağız və/və ya elektron formada sənədlər paketi olan və tələbənin müəyyən nailiyyətlərini əks etdirən karyera yüksəlişi portfelinin yaradılması adi haldır.

Tələbə portfelinin əsas strukturu aşağıdakı kimidir:

1. Başlıq səhifəsi
2. İzahlı qeyd
3. Portfolioda yer alan tələbə işlərinin siyahısı
4. Əsərlər portfeli
5. “Nailiyyətlər portfeli” bölməsinə daxil edilmiş tələbə nailiyyətlərinin siyahısı
6. Tələbə portfelinin özünüqiymətləndirməsi

Gəlin tələbə portfelinin strukturuna daha yaxından nəzər salaq. Başlıq səhifəsindən başlamalısınız. Portfelin başlıq səhifəsinə aşağıdakı elementlər daxildir:

1. Universitetin tam adı
2. İxtisas adı
3. Qrup nömrəsi
4. Tələbənin tam adı
5. Tələbə şəkli
6. Portfel müdafiəsi ili

Aşağıda tələbə portfeli üçün nümunə başlıq səhifəsini göstərən bir şəkil var.

Tələbə portfelinin baş səhifəsinin nümunəsi

Tələbə portfelinin izahlı qeydi tələbələr üçün portfelin nə olduğu, nə üçün olduğu, strukturunun nədən ibarət olduğu, onu necə saxlamaq, necə qiymətləndiriləcəyi və s. Bu, portfelin motivasiyaedici hissəsidir. Yuxarıda göstərilənlərə əlavə olaraq, portfel tələbənin ixtisası daxilində konseptual çərçivəni nəzərdən keçirə bilər.

İzahedici qeyd tərtib edildikdən sonra portfeldə olacaq işlərin siyahısını yaratmağa başlamalısınız. Əsərlərin siyahısı ən yaxşı şəkildə cədvəl şəklində təqdim olunur.

Sonra etməlisən tələbə işlərinin portfeli.

Tələbənin iş portfeli tələbə tərəfindən yerinə yetirilən və müəllimlər və ya təhsil prosesinin digər subyektləri tərəfindən qiymətləndirilən fərdi təhsil tapşırıqlarının nəticələri portfelidir. Hər bir iş haqqında məlumat tam və qısa şəkildə təqdim edilməlidir.

Bütün kurs işləri, esselər və təcrübə hesabatları portfelə əlavə edildikdən sonra biz yaratmağa davam edirik nailiyyətlər portfeli. Bu bölmədə tələbə təhsildə, tədqiqatda, idmanda, yaradıcılıqda, ictimai həyatda və s. nailiyyətləri haqqında əldə etdiyi bütün sənədləri yerləşdirir. Nailiyyətlərin siyahısı cədvələ daxil edildikdən sonra bütün sənədlər (sertifikatlar, təriflər, rəylər və s.) qovluğa yerləşdirilir.

Portfolioda yer alan tələbə nailiyyətlərinin siyahısı

Bütün nailiyyətlər sənədləşdirildikdən sonra tələbə portfelini nəzərdən keçirir və onu necə qiymətləndirdiyi barədə müstəqil yazır.

İndi portfelin özünü qiymətləndirməsi haqqında bir az daha. Bütün toplanmış sənədlər diqqətlə təhlil edildikdən sonra tələbə öz fəaliyyətini, tələbə və şəxsiyyət kimi inkişafını dəyərləndirməli, özünə qiymət verməlidir. Qiymətləndirmə portfeldə baş verən müəyyən faktlarla əsaslandırıla bilər. Eyni zamanda, unutmaq olmaz ki, portfelin yaradılması prosesi real imkanların və nəticələrin əks olunmasıdır, lakin bir mütəxəssis və fərd kimi özünü inkişaf etdirmək üzərində düşünülmüş işdir.

Tələbə portfolio modeli

Portfolio ya tələbə irəliləyişinə, ya da kurrikuluma uyğunluğuna görə qiymətləndirilən bir müddət ərzində (semestr və ya tədris ili) işlərin toplusudur. Portfolioların tədris prosesində istifadəsi tələbələrin müxtəlif növ tədris və peşə məlumatları ilə metodik işləmək bacarıqlarının inkişafına, peşə biliklərinin sistemləşdirilməsinə və peşəkar düşüncənin formalaşmasına kömək edir.

Xüsusi bir idrak hərəkəti kimi əks etdirmənin mənası insanın öz biliklərini aydınlaşdırmaq, öz nailiyyətlərini və imkanlarını adekvat qiymətləndirmək və özünü təkmilləşdirməklə bağlı lazımi nəticələr çıxarmaq bacarığıdır.

Portfelin yaradılmasının əsas məqsədi gələcək mütəxəssisin peşəkar və şəxsi inkişafı proseslərinin əhəmiyyətli nəticələrini təhlil etmək və təqdim etmək, mədəni və təhsil artımının monitorinqini təmin etməkdir. Portfel müxtəlif fəaliyyət növlərində əldə edilən nəticələri nəzərə almağa imkan verir - təhsil, təhsil, yaradıcılıq, özünütəhsil.

Pedaqoji universitetlərdə təlimin başlanğıcından şəxsi portfolio üzrə işin tətbiqi təklif olunur. Bu, öz peşəkar inkişafı üçün proqnozlaşdırıla bilən proqram əldə etməyə, gələcək müəllim üçün zəruri olan səriştələrin formalaşması mərhələlərini görməyə və təhsil fəaliyyətində uğur qazanmaq və daim özünü təkmilləşdirmək arzusunu ciddi şəkildə işə salmağa imkan verir. . Portfeldən istifadə dinamizmi (aktiv iş formaları ilə məşğul olmağa, tez uyğunlaşmağa və müstəqil hərəkət etməyə hazır olmaq), özünü inkişaf etdirməyə, dürüstlüyə (universitetdə təhsil fəaliyyətinin nəticəsi xarici dilin peşəkar bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir) müəllim) və nəticələrin qiymətləndirilməsi meyarları. Tələbə portfelinin təhlili səriştənin qiymətləndirilməsinin effektiv vasitəsi hesab olunur, strukturuna aşağıdakılar daxildir:

• mövzunu və tədqiqatın qısa təsvirini göstərən kurs işinin və yekun ixtisas işinin müdafiəsinin nəticələri;
• elmi tədqiqat işlərinin müdafiəsinin nəticələri;
• digər fəaliyyətlərin nəticələri: sərgilərdə, müsabiqələrdə iştirak, texniki yaradıcılıq və s.;
• seçmə kurslarda təlimin nəticələri və müddəti;
• pedaqoji təcrübənin nəticələri;
• olimpiadalarda, müsabiqələrdə, konfranslarda, təlim seminarlarında iştirak və əldə edilmiş nəticələr haqqında məlumat;
• idman və digər nailiyyətlər.

Portfolio çap şəklində (fayllar olan saxlama qovluğu) və ya elektron formada saxlanılır. Təhsil müəssisəsində təhsil zamanı portfelə daxil edilmiş hər bir fərdi materialın tarixi qeyd olunur. Tədris nəticələrinin uçotu sistemli şəkildə aparılır. Tədris semestrinin (tədris ili) sonunda tədris şöbəsində məzmun dəyişikliyi elektron şəkildə portfelin dublikatına edilir.

Müasir şəraitdə peşəkar təşəbbüsə ehtiyac artır, gələcək müəllimin peşə fəaliyyətinə münasibətinin reproduktiv deyil, yaradıcı xarakteri qiymətləndirilir.

Tələbələrin portfeli sonradan məzunun iş axtararkən, təhsilini davam etdirərkən və s. CV-nin tərtib edilməsi üçün əsas rolunu oynayır. Portfolio könüllülük əsasında formalaşır. Bununla belə, portfelin tərtib edilməsinin məsləhət xarakteri bu prosedurun əhəmiyyətini istisna etmir. Portfel tələbəyə öz nailiyyətlərini qiymətləndirməyə, uğurun şəxsi və yaradıcı trayektoriyasını qurmağa peşəkar yanaşmaya imkan verir ki, bu da əmək bazarında gələcək mütəxəssisin reytinqinin mühüm tərkib hissəsidir.

Bu model Lizunova L.R.-nin inkişafına əsaslanırdı. Tələbə portfelinin modelinə aşağıdakı struktur elementlərin daxil edilməsi təklif olunur:

Başlıq səhifəsi

O, ayrıca vərəqdə tərtib edilir və aşağıdakı məlumatları ehtiva edir: tələbənin soyadı, adı, atasının adı, doğum ili, kursu; universitetin, fakültənin, təhsil müəssisəsinin kafedrasının adı; tamamlanmış (davam etməkdə olan) tələbə elmi-tədqiqat işinin, kurs işinin adı; sənədlərin və materialların təqdim olunduğu müddətin göstərilməsi. Baş səhifənin yuxarı sağ küncündə istənilən ölçüdə və təbiətdə fotoşəkil yerləşdirmək tövsiyə olunur.

Bölmə I. Rəsmi sənədlər

Bu bölmədə fərdi nailiyyətləri təsdiq edən bütün mövcud sertifikatlaşdırılmış sənədlər var: əlavə təhsil proqramları üzrə hazırlığı təsdiq edən sənədlərin (sertifikatların) surətləri; mükafatlar, sertifikatlar, təşəkkürnamələr haqqında məlumat; müxtəlif müsabiqələrdə (müsabiqələrdə və s.) iştirakını təsdiq edən sənədlərin (şəhadətnamələrin) və müəllifin mülahizəsinə əsasən digər sənədlərin surətləri. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Bölmə 2. Peşəkar bilik səviyyəsi

Portfelin bu bölməsi elmi-tədqiqat işlərinin aparılması, tələbə elmi cəmiyyətinin işində, olimpiadalarda iştirak etmək, özünütəhsil kimi müxtəlif fəaliyyət sahələrində həyata keçirilən peşə biliklərinin səviyyəsini əks etdirməyə yönəldilmişdir. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Tədqiqat işində iştirak

Tələbə elmi cəmiyyətinin işində iştirak

Özünütəhsil

Bölmə 3. Peşəkar bacarıqların səviyyəsi.

Bu bölmədə portfel müəllifinin elmi konfranslarda, seminarlarda iştirak, elmi məlumatların təqdimatı, metodiki və didaktik materialların işlənməsi, seçmə kurslar, başa çatmış layihələr, nəşrlər, yaradıcılıq hesabatları şəklində peşə biliklərinin ümumiləşdirilməsi və yayılması sahəsində fəaliyyətini əks etdirən materiallar qeyd olunur. , tezislər, məruzələr və s. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Peşəkar biliklərin ümumiləşdirilməsi və yayılması

Öz metodoloji və didaktik işlərin, seçmə kursların, layihələrin mövcudluğu

Nəşrlərin mövcudluğu

	İşin adı, növü	Çıxış

Bölmə 4. Peşəkar bacarıqların səviyyəsi

Bu bölmədə pedaqoji təcrübə keçmə prosesində peşəkar bilik və bacarıqların həyata keçirilməsinin keyfiyyətcə səmərəliliyinin göstəriciləri qeyd olunur. Tədris fəaliyyətinin səmərəliliyinin təhlili meyarları kimi aşağıdakıları hesab etmək olar: seçilmiş ixtisas üzrə bacarıqların praktiki mənimsənilməsi; tələbələrin biliyinin diaqnostikasının müasir üsullarını mənimsəmək; tələbələrlə işin innovativ forma və üsullarını mənimsəmək; layihələrin və seçmə kursların hazırlanması; təlimdə səriştə əsaslı yanaşma sahələrinin həyata keçirilməsi; tədris işinin təşkili; valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə; öz pedaqoji fəaliyyətinin əks etdirici təhlili və s. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Pedaqoji təcrübənin adı (bitirmə müddəti, əsas təhsil ixtisası)
Tələbənin mənimsədiyi diaqnostik psixoloji və pedaqoji texnologiyalar
və tələbənin mənimsədiyi və həyata keçirdiyi iş üsulları
Valideynlərlə işin formaları və üsulları
Özünü əks etdirmə
Digər fəaliyyət sahələri

Bölmə 5. Fakültənin (kafedranın) məktəbdənkənar işlərində iştirak.

Fəal, yaradıcı mütəxəssisin əsas təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi ilə yanaşı, tez-tez fakültənin (kafedranın) məktəbdənkənar təhsil və mədəni-istirahət tədbirlərində iştirakı ilə xarakterizə olunur ki, bu da aşağıdakı formaları əhatə edir: festivallara hazırlıq və iştirak, müsabiqələr, şoular, idman yarışları, nəticələri göstərən sərgilər; asudə vaxt və əyləncə fəaliyyəti üçün ssenarilərin hazırlanması (tədbirlər haqqında mətnlər, foto və videomateriallar təqdim etmək mümkündür); müəllifin ifa etdiyi yaradıcılıq işləri və s. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Bölmə 6. Gələcək mütəxəssisin əlavə təhsili

Gələcək mütəxəssisin yaradıcılıq fəaliyyəti təkcə tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətlər çərçivəsində deyil, həm də əlavə təhsil alarkən həyata keçirilə bilər. Bu bölmədə dərnəklərin, seksiyaların, studiyaların, seksiyaların, teatr kollektivlərinin işində iştirak, əlavə ixtisas almaq və s. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Bölmə 7. Tələbənin fəaliyyətinin keyfiyyəti və onun nəticələri ilə bağlı rəy

Bu bölmədə müəllimlərin, müxtəlif səviyyəli menecerlərin, həmkarların rəyləri, tələbənin inkişafı haqqında rəylər və s. ola bilər.

Bu analitik və qiymətləndirmə texnologiyasının sistemli tətbiqi real dəyişikliklərin vaxtında qeydə alınması və gələcək müəllimin peşəkar bacarıqlarının artırılması üçün zəruri olan məlumatların yüksək keyfiyyətli yığılmasını təmin edir. Portfelin saxlanması təhsil səviyyənizi real təsəvvür etməyə, ehtiyatlarınızı görməyə və peşəkar özünü təkmilləşdirmə sahələrini müəyyənləşdirməyə imkan verən yaradıcı işdir.

Bütün yeni texnologiyalar kimi, portfelin də öz üstünlükləri və mənfi cəhətləri var. Bu texnologiyanın müsbət tərəfləri arasında N.V. Bordovskaya vurğulayır:

1. Tədris, öyrənmə və qiymətləndirməni bir-birindən ayıran ənənəvi yanaşmadan fərqli olaraq, portfel təlim prosesinin bu üç komponentini mükəmməl şəkildə birləşdirir.
2. Təhsil fəaliyyətinin müxtəlif məhsullarının təhlili vasitəsilə nailiyyətlərin kəmiyyət və keyfiyyət qiymətləndirilməsini birləşdirməyə imkan verir.
3. Təkcə qiymətləndirmə təşviq edilmir, həm də özünüqiymətləndirmə, qarşılıqlı qiymətləndirmə, eləcə də tədris prosesinin subyektlərinin özünü təhlili və özünə nəzarəti təşviq edilir.
4. Portfolio akademik fən proqramının mənimsənilməsi zamanı nailiyyətləri, görülən səyləri və irəliləyişləri qiymətləndirmək üçün müəllim və tələbə arasında əməkdaşlığa yönəlib.
5. Portfel universitet təhsili kontekstində davamlı qiymətləndirmə və özünüqiymətləndirmə imkanı verir ki, bu da vurğunu ənənəvi qiymətləndirmənin sərt amillərindən alternativ qiymətləndirmənin çevik şərtlərinə çevirir.
6. Portfolio asanlıqla peşəkar və xidmət qiymətləndirmə sistemlərinə inteqrasiya olunur ki, bu da tələbələrin peşəkar əhəmiyyətli bacarıqlarının erkən inkişafını mümkün edir və onların müstəqilliyinin inkişafına kömək edir.
7. Portfel məktəbdə və universitetdə ənənəvi qiymətləndirmə sisteminin yenilənməsi üçün mümkün istiqamətləri göstərir.

Portfelin əsas mənfi cəhətləri bunlardır:

1. Bu texnologiyanın tətbiqi müəllimlərin ixtisaslarının artırılması, onların bu yeniliyi təsdiq və qəbul etməyə hazırlığının inkişaf etdirilməsi üçün çoxlu sistemli iş tələb edir.
2. Portfolioların tətbiqi həm müəllimdən, həm də tələbələrdən yeni təşkilati və koqnitiv bacarıqlar tələb edir.
3. Portfolioların tətbiqi ənənəvi təhsil qiymətləndirmə sistemlərindən daha çox vaxt tələb edir.
4. Qiymətləndirmənin yüksək subyektivliyi, onun etibarlılığının və etibarlılığının zəifləməsi, portfelin elementlərinin qiymətləndirilməsi meyarlarının qeyri-müəyyənliyi və yoxlama və qiymətləndirmə prosesinin mürəkkəbliyi.
5. Təhsil nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsində formalizmin mümkünlüyü.
6. Portfellərin saxlanması üçün əlavə yer və qurğulara ehtiyac ilə bağlı təşkilati çətinliklər

T.G. Novikov və A.S. Prutçenkov portfel texnologiyasından istifadənin praktiki təcrübəsini təhlil etdi və portfelin məzmununu formalaşdırarkən istəmədən yol verilən səhvləri sistemləşdirdi. Müəlliflər tədris təcrübəsində aşkar edilmiş səhvləri bir neçə səbəbə görə dörd qrupa sistemləşdiriblər:

• birinci qrup səhvlər portfel materiallarının toplanması ilə bağlıdır;
• ikinci qrup səhvlər portfel həcminin formalaşması ilə bağlıdır;
• üçüncü qrup səhvlər portfel ideyasının ənənəvi sxemlərlə əvəzlənməsi ilə bağlıdır;
• Dördüncü qrup səhvlər portfel materiallarının qiymətləndirilməsi ilə bağlıdır.

Təklif olunan tövsiyələri tələbələr üçün uyğunlaşdırdıq. Onlar həmçinin portfel komponentlərindən və portfel daxilində işin qiymətləndirilməsi üçün N.V. Bordovskaya. Bu təlimatlar yeni səviyyədə olan müəllimləri mümkün səhvlərdən xəbərdar edəcək və portfolio tərtib edərkən çətinliklərdən qaçmağa kömək edəcək və müəllimlərin şagirdlərin gördüyü işləri qiymətləndirməsini asanlaşdıracaq.

Portfeldən istifadə edərkən səhvlərdən qaçınmaq

Birinci qrup səhvlər: portfel materiallarının toplanması

Səhv No 1. Əlavə və peşə təhsili sisteminin, ümumi təhsil təşkilatlarının imkanlarına məhəl qoymamaq və s. Şagirdlər sənədləri və portfolio materiallarını toplayarkən əlavə və peşə təhsili müəssisələrinin, ümumi təhsil təşkilatlarının real imkanlarını nəzərə almırlar. Onlar həmçinin müxtəlif sertifikatlar, diplomlar vermək, portfelə daxil edilə biləcək rəylər və tövsiyələr yazmaq hüququna malikdirlər.

Tövsiyələr. Portfel qurarkən əlavə və peşə təhsili müəssisələri və ictimai təşkilatlarla daha tez-tez əlaqə saxlayın. Bu, universitetin təklif etdiyi və hər bir tələbənin, hətta fənnə böyük maraq göstərsə belə, iştirak edə bilmədiyi olimpiadaların, müsabiqələrin və viktorinaların, konfransların dar dairəsindən kənara çıxmağa imkan verir. Beləliklə, bu sosial sahəyə müraciət tələbənin şəxsi nailiyyətlərini nümayiş etdirmək və portfel üçün material toplamaq imkanlarını genişləndirir.

Səhv №2. Portfel toplayan zaman rəsmiləşdirmə və rəqabət.

Portfel toplayarkən tələbələr maksimum sayda sənəd və material üçün bir növ rəqabətə girə bilərlər və bununla da bu mühüm prosesi rəsmiləşdirə bilərlər, əsas məqsədi yüksək keyfiyyətli özünüqiymətləndirməyə və özünü təqdim etməyə kömək etməkdir. “materialları toplamaq” bacarığını nümayiş etdirməkdə. Bu fenomen onunla izah olunur ki, inkişaf etmiş "toplama" instinkti (xüsusilə portfel ideyasının özü səhv başa düşülürsə) insanın öz inkişafı və real maraqlarını təmin etmək əvəzinə, öz nailiyyətlərinin sübutu üçün intensiv axtarışa sövq edir. və ehtiyaclar.

Tövsiyələr. Bir portfel yaratarkən, materialların miqdarını toplamaqla məşğul olmayın və xüsusilə "Mənim daha iki rəyim var" prinsipi ilə digər tələbələrlə rəqabət aparmayın. Portfeliniz üçün sənədlər və materialları seçərkən daha diqqətli olmalısınız. Axı, vacib olan kəmiyyət deyil, gələcək məşğulluq üçün profilin düzgün və məlumatlı seçiminə kömək edən materialların keyfiyyətidir.

İkinci qrup səhvlər: portfel həcminin yaradılması

Səhv №3. Portfeldə yalnız rəsmi sənədlərin toplanması. Portfel üçün məlumat toplayarkən onun müəllifləri və tərtibçiləri çox vaxt müəyyən birtərəflilik nümayiş etdirirlər, yalnız rəsmi təhsil orqanları tərəfindən verilən rəsmi təsdiq edilmiş sənədləri (diplomlar, şəhadətnamələr, sertifikatlar, sertifikatlar və s.) toplamaqdan çəkinirlər. , mədəniyyət, bədən tərbiyəsi və idman və s. d. Bu hobbinin nəticəsidir ki, portfolio toplayanlar vaxt azlığından yaradıcı işlərə, öz hesabatlarına, rəylərinə, tövsiyə məktublarına, qiymətləndirmə vərəqləri toplusuna, müşahidə vərəqlərinə, gündəlik fraqmentlərinə, video çarxlara, layihələrə qəsdən məhəl qoymurlar. və çıxışlar üçün planlar, kompüter proqramları və s. . Bu hobbinin nəticəsidir ki, portfolio toplayanlar vaxt azlığından bilərəkdən yaradıcılıq işlərini, öz hesabatlarını, rəylərini, tövsiyə məktublarını və s.

Tövsiyələr. Portfel materiallarının toplanmasının əsas ideyası müxtəlif və müxtəlif məlumatların əldə edilməsi ehtiyacını dərk etməkdir. Bu prosesdə əsas məsələ öz imkanlarını və nailiyyətlərini təkcə rəsmi mövqelərdən deyil, müxtəlif rakurslardan nümayiş etdirməkdir. Hər kəsin təsdiq edilmiş rəsmi sənəd almaq üçün real imkanı yoxdur. Buna görə də, portfelin digər bölmələrinə daxil edilə bilən materiallara daha çox diqqət yetirmək lazımdır.

Səhv №4. İstisnasız olaraq bütün toplanmış sənədlərin və materialların portfelinə daxil edilməsi.İlk baxışdan bu, “şəxsi nailiyyətlər qovluğu” kimi qəbul edilən portfel ideyasına zidd deyil, lakin portfel ideyasını hərfi mənada qəbul etməməli, onu bir növ sandıq kimi təqdim etməməlidir. tələbə həyatı boyu nümayiş etdirdiyi hər şeyi toplayır. Bu cür yığım yalnız alqışlana və hətta təşviq edilə bilər. Rus ailələrində bir vaxtlar adət olduğu kimi bütün sübutlar evdə saxlansın (doğum evindən fotoşəkil, yeni doğulmuş körpənin ayağından bir etiket, ilk düşən diş və s.). Ancaq portfel ideyası bir qədər fərqlidir: bütün mövcud materiallardan tələbəyə daha adekvat nəticə çıxarmağa imkan verəni seçin - bu maraq profili (məşğulluq) xüsusi olaraq onun üçündür, çünki portfelində o, həqiqətən də özünü göstərir. bu sahəyə uzun illər ehtiras.

Tövsiyələr. Portfel əvvəlcədən planlaşdırılır və kifayət qədər uzun müddət ərzində (semestr, il və ya daha çox) yaradılır. Bu mənada, portfel öz müəllifinə öz səriştəsini qiymətləndirmək üçün ən əhəmiyyətli hesab etdiyi təhsil fəaliyyətinin nəticələrini nümayiş etdirməyə imkan verir, ona təkcə fəaliyyətin nəticələrini deyil, həm də əvvəlki nəticələrlə müqayisədə irəliləyişi görməyə imkan verir.

Üçüncü qrup səhvlər: portfel ideyasını ənənəvi sxemlərlə əvəz etmək

Səhv #5. Portfelin qiymət kitabçası ilə əvəz edilməsi. Bu kifayət qədər ümumi səhvdir. Əvvəlcədən qiymət kitabçasında hər şey düzülüb və sizə sadəcə göstəricilərinizi daxil etmək kifayətdir. “Şəxsi nailiyyətlər qovluğu” kimi qəbul edilməli olan portfel ideyasının aydın və əsaslı bir əvəzi var ki, burada tələbə yalnız bəyəndiyi və zəruri hesab etdiyi şeyləri özündə əks etdirir. Müəyyən “pedaqoji nəticələr” olmadan heç bir vərəq və ya sənəd çıxarıla bilməyən “qiymət kitabçası”. Qiymət kitabçası, tərifinə görə, "toxunulmazdır".

Tövsiyələr. Bir portfelin mahiyyətini ətraflı başa düşməlisiniz və bunun "sahibinin" nailiyyətlərinə şəhadət verən sənədlər və materialların toplanmasının tamamilə fərqli bir yolu olduğunu başa düşməlisiniz. Şəxsi nailiyyətlər qovluğu nömrələnmiş səhifələri və müəyyən bir sənədin çıxarılması və ya dəyişdirilməsinin qeyri-mümkün olduğu qiymət kitabçasına çevrilməməlidir. Məhz bu azadlıq portfelini şəxsi nailiyyətlər qovluğu kimi toplayan tələbə üçün xüsusilə vacibdir.

Səhv №6. Portfel üzrə sistemli işin birdəfəlik fəaliyyətlə əvəz edilməsi. Bu, portfellərdən istifadənin geniş yayılmış təcrübəsinin yenicə formalaşmağa başlaması ilə izah olunur. Bir çox tələbələr konkret həyat vəziyyətlərində faydalı ola biləcək şəxsi nailiyyətlər qovluğunu hələ də bu keyfiyyətdə dərk etmirlər.

Tövsiyələr. Portfolio texnologiyası kifayət qədər geniş imkanlara malikdir. Yaxın vaxtlarda tələbələrin ali məktəblərə qəbulu zamanı, təhsil müəssisələrinin məzunlarının işə qəbulu zamanı portfellərdən istifadə mexanizmlərinin emalı üzrə eksperimentin təşkili və s. Bundan əlavə, portfolio artıq müəllimlərin, müəllimlərin və s. peşə fəaliyyətlərində istifadə olunur. Və ümumiyyətlə, peşəkar fəaliyyət və xüsusilə karyera, şəxsi nailiyyətlər qovluğunu doldurmaq üçün daimi iş olmadan mümkün deyil. Buna görə də, bir portfeli birdəfəlik alət kimi deyil, həm də ən azı bir insanın peşə həyatı boyunca ehtiyac duyacaq bir texnologiya kimi nəzərdən keçirmək məsləhətdir.

Səhv №7. Portfelin xarici dizaynı üçün həddindən artıq tələblər.

Tövsiyələr. Portfel materiallarının xarici dizaynı ilə məşğul olmamalı və onların vahidliyini tələb etməməlisiniz, çünki bütün tələbələr portfelin dizaynı üçün vəsait tapa bilməyəcəklər, məsələn, bahalı fayl qovluğu şəklində, yalnız materialların dizaynı. mətbəə üsulu ilə və ya xüsusi emalatxanada bağlama materialları və s. Portfel üçün əsas şey onun məzmunu, dəqiqliyi və savadlılığıdır, xarici gözəllik və dizayn tərzi deyil. Yalnız portfelin doldurulması sxeminə əməl etməlisiniz: başlıq və əsas bölmələr.

Dördüncü qrup səhvlər: portfel materiallarının qiymətləndirilməsi

Səhv №8. Bütün portfel materiallarını xallarla qiymətləndirmək istəyi. Bu, pedaqoji fəaliyyətin stereotipləri ilə izah olunur, bu müddət ərzində tələbə mütləq "xal" almalıdır, çünki çox vaxt müəllimin tələbəyə başqa stimulları və təsir rıçaqları olmur. Bəzən təyin edilmiş bal heç bir şəkildə şərh edilmir, yəni. tələbə sadəcə olaraq aldığı qiyməti verilmiş kimi qəbul etməli və bununla barışmalıdır. Bu, xüsusilə yaradıcı işlərin qiymətləndirilməsi, pedaqoji təcrübəyə dair hesabatlar, tələbə elmi layihələrinin elmi rəhbərlərinin rəyləri və s. baxımından portfelin məqsədinə əsaslı şəkildə ziddir.

Tövsiyələr. Tələbənin şəxsi nailiyyətləri qovluğundakı bütün materiallar yalnız materialların orijinallığını və müəllifin düşüncəsini, aktuallığını və işlənməsini, dolğunluğunu və dəqiqliyini və s. Hamısı portfeldə təqdim olunan materialdan asılıdır.

Qiymətləndirmə meyarları ola bilər:

• məntiqi təfəkkürün inkişaf səviyyəsi (çeviklik, rasionallıq, təfəkkürün orijinallığı);
• tipik peşə problemlərini həll etmək bacarığı;
• tətbiqi bacarıqların inkişafı (praktiki məsələləri həll etmək, tətbiqi məsələlərin həlli üçün yeni texnologiyalar tətbiq etmək bacarığı və s.);
• ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf dərəcəsi (kiçik qruplarda işləmək, təqdimatlar etmək bacarığı);
• fikirlərini aydın və inandırıcı şəkildə ifadə etmək bacarığı;
• mətnlərin tərtibi və problemlərin həlli üzrə savadlılıq, qrafiklərdən, diaqramlardan, cədvəllərdən və s. məharətlə istifadə etmək;
• özünü idarə etmə və özünə hörmətin formalaşması (özünütənqid, səhvlər üzərində işləmək bacarığı, öz qabiliyyətlərinin real qiymətləndirilməsi).

Daha ətraflı qiymətləndirmə üçün hər bir meyar alt meyarlara bölünə bilər. Burada ciddi reseptlər yoxdur, əksinə, yaradıcı təşəbbüs və pedaqoji improvizasiya üçün imkanlar var. Təhsil portfelinin yekun qiymətləndirilməsi baxımından aşağıdakı dörd səviyyəli sistemi tövsiyə edə bilərik.

Ən yüksək səviyyə. Bu səviyyədə təhsil portfelləri əsas kateqoriyaların və qiymətləndirmə meyarlarının hərtərəfli həyata keçirilməsi ilə xarakterizə olunur. Belə bir portfelin məzmunu onun təfəkkürünün inkişaf səviyyəsi, problemləri həll etmək bacarığı, tətbiqi və ünsiyyət bacarıqları, yüksək səviyyədə olması baxımından təhsil prosesinin subyektinin böyük səylərin tətbiq edilməsini və aşkar irəliləyişini göstərir. özünüqiymətləndirmə və kurrikulumun mənimsənilməsi prosesinə yaradıcı münasibət. Bu səviyyədə təhsil portfelinin məzmunu və dizaynı orijinallıq və ixtiraçılıq nümayiş etdirir.

Yüksək səviyyə. Bu səviyyəli portfel tədris prosesinin mövzusu ilə bağlı möhkəm bilik və bacarıqları nümayiş etdirir, lakin əvvəlkindən fərqli olaraq, onda fakultativ kateqoriyalardan bəzi elementlər, həmçinin mətnlərin tərtibatında orijinallıq və yaradıcı element olmaya bilər.

Orta səviyyə. Bu səviyyənin təhsil portfelində əsas diqqət məcburi hissənin qiymətləndirilməsinə yönəldilir. Buna görə də, yaradıcı təfəkkürün, tətbiqi bacarıqların və ya müəyyən bir fənnin dilində (həm şifahi, həm də yazılı) mənalı ünsiyyət qurmaq bacarığının inkişafına dair heç bir sübut olmaya bilər.

Zəif səviyyə. Bu, fənnin təhsil nailiyyətləri haqqında ümumi təsəvvür yaratmaq çətin olduğu bir portfeldir. Bir qayda olaraq, o, müxtəlif kateqoriyalardan fraqmentar tapşırıqları, natamam yerinə yetirilən tapşırıqlar və məşqləri olan ayrı-ayrı vərəqləri, qrafik işləri başa çatdırmaq cəhdlərinin nümunələrini və s. Belə bir portfeldən istifadə etməklə təlimdə irəliləyişi, kursun əsas məqsədlərini əks etdirən keyfiyyətlərin formalaşma səviyyəsini və qiymətləndirmə meyarlarını müəyyən etmək demək olar ki, mümkün deyil.

Başqaları da var qiymətləndirmə variantları portfel:

• Yalnız portfel üzərində işin prosesi və xarakteri qiymətləndirilir;
• Portfelin yalnız hissələri müəyyən edilmiş meyarlara görə qiymətləndirilir (məcburi rubrikalar);
• Bütün rubrikalar qiymətləndirilir, bal arifmetik orta kimi göstərilir;
• Portfelin yekun variantı əvvəlcədən müəyyən edilmiş meyarlara əsasən qiymətləndirilir;
• portfel qiymətləndirilmir; fənn özü yekun dərsdə təqdimat üçün ayrı-ayrı hissələri seçir, bu, test və ya imtahana buraxılış və ya test və ya imtahanın keçirilməsi formasıdır;
• Təkcə portfel yox, həm də onun təqdimat keyfiyyəti qiymətləndirilir.

Səhv #9. Portfel materiallarının qiymətləndirilməsində vahidliyin olmaması. Bu ona görə baş verir ki, indi hər bir təhsil müəssisəsi tam müstəqilləşir (hətta maliyyə cəhətdən o, öz hesabını və büdcədənkənar fondlarını idarə etmək hüququnu alır) və bəzi universitetlər müəyyən səviyyəli təlim keyfiyyətini və tələbələrinin müəyyən xidmətlərini tanıyır.

Tövsiyələr. Bu məsələ gələcək mütəxəssisin peşəkar səriştəsinin inkişafının sonrakı qiymətləndirilməsi üçün tələbə portfelinin materiallarının qiymətləndirilməsini və istifadəsini tənzimləyən yerli normativ sənədi kafedra (dekanlıq) səviyyəsində hazırlamalı və qəbul etməli olan hər bir universitetin səlahiyyətlərinə aiddir. .

Krasnoyarsk diyarının Təhsil, Elm və Gənclər Nazirliyi

Lesosibirsk Pedaqoji İnstitutu - "Sibir Federal Universiteti" ali peşə təhsili federal dövlət muxtar təhsil müəssisəsinin filialı

Portfolio

Rudova Oksana Aleksandrovna

1-ci kurs tələbəsi, LF-FPP17-01BND qrupu

NO və DO Pedaqogika və Psixologiya Fakültəsi

Rudova Oksana Aleksandrovna

Təhsili: 46 saylı orta məktəbi bitirib. V.P. Astafieva 2017-ci ildə

Valideynlər:

Ana - Elena Valerievna Rudova, 42 yaş, V.P. adına MBOU PSOSH No 46-da riyaziyyat müəllimi. Astafiyeva

Ata - Rudov Aleksandr Vladimiroviç, 42 yaş, Lesosibirsk limanı, "Vakutin" motor gəmisinin kapitanı

İş təcrübəsi: yoxdur

Əlavə haqqında məlumat Təhsil: İncəsənət Məktəbini DPİ dərəcəsi ilə bitirib

Əlaqə telefonu: 89135140371

E-poçt: [email protected]

Yaşayış ünvanı: Podtesovo kəndi, st. Lermontova 19a; 7 mikrorayon, 4-26

Həyat prinsipləri

• Hörmət
• Həyatımda olanlardan həzz alın
• Məqsədlərə çatmaq üçün
• Ən yaxşısı üçün səy göstərin
• Özünüzü idarə etməyi bacarın
• Bağışlamağı bacarın
• Hərəkətləriniz üçün məsuliyyət daşıyın

Məqsədlər və məqsədlər

1. Birinci və sonrakı seansları uğursuz qiymətlərlə keçin	Semestr üçün iş planı yaradın, bütün materialı öyrənin, bütün praktiki tapşırıqları yerinə yetirin, bütün kollokviumları keçin
2. Kolleci bitir	Tezis yaz, dissertasiyanı müdafiə et, yaxşı mütəxəssis ol
3. Mümkünsə başqa şəhərə köçün	Kifayət qədər pula qənaət edin, Krasnoyarskda yaxşı bir mənzil alın, zövqünüzə uyğun təmir edin
4. Bəyənəcəyim layiqli, yaxşı maaşlı bir iş tapın	CV yazın, müsahibə alın, işə düzəlin və gələcəkdə karyera qurun
5. Öz ailənizi yaradın	Cavan oğlan tapın, sevgi üçün evlən, uşaq sahibi ol
6. Səyahət	Pasport alın, avtomobil alın, viza alın və İtaliyaya səfər edin

Nailiyyətlər portfeli

• 2.1. Məktəb idman, elmi və ictimai tədbirlərdə iştirak haqqında məlumat

Tədbirin növü	Akademik il	Məkan, səviyyə (region, şəhər, rayon, Beynəlxalq, Ümumrusiya)
“Sibir Nuggets-2017” bələdiyyə yaradıcılıq müsabiqəsi		Yeniseysk, şəhər	“Fotoqrafiya” kateqoriyasında yaradıcı iş	1-ci dərəcəli diplom
“Mən Sibirin təbiətini sevirəm” açıq şəhər şeir və nəsr müsabiqəsi		Yeniseysk, şəhər	“Poeziya” kateqoriyasında çıxış	1-ci dərəcəli diplom, qızıl medal

Tədbirin növü	Akademik il	Məkan, səviyyə (region, şəhər, rayon, Beynəlxalq, Ümumrusiya)	İştirak forması (nitq, komanda işi, təqdimat və s.)	Nəticə (diplom, sertifikat, təşəkkürnamə və s.)
Beş günlük təlim düşərgələrində yanğın hazırlığı üçün standartların keçməsi		Yenisey rayonu	Keçid standartları	1-ci dərəcəli diplom
Riyaziyyat üzrə V Beynəlxalq Olimpiada		səh Podtesovo, Beynəlxalq	Test, riyazi məsələlərin həlli	1-ci dərəcəli diplom

2.2. Kurslar, əlavə təhsil

• 2.2. Kurslar, əlavə təhsil

Rəssamlıq Məktəbini dekorativ və tətbiqi sənət ixtisası üzrə 4 illik təhsil müddəti ilə bitirmə diplomu

• Rəssamlıq Məktəbini dekorativ və tətbiqi sənət ixtisası üzrə 4 illik təhsil müddəti ilə bitirmə diplomu
• “Ailə iqtisadiyyatı” seçmə kursunda iştirak üçün sertifikat. Sığortanın ABC."
• “Ofis idarəçiliyi” seçmə kursunda iştirak üçün sertifikat
• “İngilis dilinin qrammatikası” seçmə kursunda iştirak üçün sertifikat
• “Tibbi biliklərin əsasları” seçmə kursunda iştirak üçün sertifikat

Sənədlər portfeli Refleksiyası

• Qarşıma qoyduğum bütün məqsədlər mənim üçün çox vacib olduğu üçün çox səy və əzm tələb edir. Hələ məktəbdə Lesosibirsk Pedaqoji İnstitutuna daxil olmaq məqsədim var idi və buna nail oldum. Bunun üçün bütün lazımi imtahanları verdim və məktəbi bitirmək haqqında attestat aldım, sənədləri bu instituta təqdim etdim və qəbul müsabiqəsindən uğurla keçdim.
• Yaxın məqsədim qış sessiyasını uğurla keçməkdir. Bunun üçün nəzəriyyəni praktikada tətbiq etməyi öyrənmək, bütün materialı mənimsəmək və işi vaxtında təqdim etməyə çalışmaq üçün təyin olunmuş praktiki dərsləri tamamlayıram. Artıq keçdiyim iki kollokvium təsdiq etdi ki, onlara xüsusi səylə və biliklə yanaşmaq lazımdır. Düşünürəm ki, əvvəlcə bəzi sualları tam öyrənə bilmədim, bu da cavab verməkdə çətinlik çəkdi. Bu məsələlərlə bağlı çətinliklərimi, səhvlərimi başa düşdüm və onları düzəltdim. Sessiyadan C qiymətləri olmadan keçmək və gələcəkdə müəllimlər və sinif yoldaşlarımla yaxşı münasibətdə olmaq üçün sessiyaya çox yaxşı hazırlaşmalıyam. Bunun üçün, əlbəttə ki, yazmaq, hazırlamaq və yalnız bundan sonra bütün sualları öyrənmək üçün mənə çox səy və vaxt lazım olacaq. Amma mən təslim olmaq istəmirəm və gələcəkdə yaxşı səviyyəyə çatmaq və yaxşı mütəxəssis olmaq üçün hər şeyi etməyə çalışacağam.
• Mən də hər şeyi mümkün qədər etmək üçün vaxtımı necə bölüşdürməyi öyrənmək istərdim, çünki indi getdikcə daha çox şey yığılır, nəticədə onları təxirə salmaq lazımdır, buna görə də yaxşı bir şeyə səbəb olmur. Gələcəkdə uğur qazanacağımı düşünürəm!

İnşa

• İbtidai sinif müəllimi peşəsini seçdim, çünki bu gün ən çox tələb olunan peşədir, həm də uşaqları həqiqətən sevdiyim və onlarla asanlıqla əlaqə qurduğum üçün ümumi dil tapıram. Çalışqanlıq, zəhmət, diqqət və səbir tələb edir. Bu peşə mənə təkmilləşmək, nəyisə öyrənmək və uşaqları əhatə edən dünyanın bütün mahiyyətini hələ dərk etməyən başqalarına öyrətmək imkanı verir. Axı bizə enerji verən, irəliləməyə stimul verən uşaqlardır. Hesab edirəm ki, şəxsiyyətin, əsl İnsanın formalaşması məhz müəllimin və onun əməyi sayəsində mümkün olur. Bu peşə çox zəhmət tələb etsə də, bu peşə çox yüksək qiymətləndirilir, çünki müəllim bütün sevgisini, mehribanlığını işinə qoyur. Müəllim, o, daim öyrənir və inkişaf etdirir, bu, şübhəsiz bir artıdır! Axı müəllim özü bütün biliklərini şagirdlərə çatdırmalı, dərsləri daha maraqlı, izahatları başa düşülən etməlidir. Axı heç bir texnologiya müəllimin sözünü maraqlandıra və əvəz edə bilməz! Hər bir müəllimin çalışdığı məktəb isə onun üçün hər gün uşaqların üzündə bu sevincli təbəssümləri gördüyü ikinci evə çevrilməlidir.
• Bu peşənin də müəyyən yaradıcılığı var, çünki müəllim yeni materialı təqdim etmək, şagirdlərdən orijinal cavablar və nəticələr çıxarmaq üçün qeyri-adi yaradıcı yanaşma tapmalıdır. Təbii ki, hər şeyi bilmək mümkün deyil, amma hər bir müəllim nəinki bizdə, bütün dünyada bacardıqca çox bilməyə çalışmalıdır! Həmçinin müəllim şagirdləri üçün tərbiyəçi, nümunə olmalıdır, çünki məktəbdə insanın gələcək şəxsiyyəti və həyata baxışları formalaşır ki, bu da onun gələcək yetkin həyatına təsir göstərir. Müəllim övladlarımızı yetişdirir, öyrədir, sözün yaxşı mənasında gələcəyinə təsir edir, bununla da onları düzgün istiqamətə yönəldir, müəllim olacağım üçün sevinirəm və fəxr edirəm.