Təhsildə bərabərsizlik. Yalnız əlçatan təhsil Rusiyanı güclü dövlət edəcək

Birinci sinif şagirdlərinin məktəbə uyğunlaşması problemi birbaşa olaraq bir çox valideynləri, eləcə də daim üzləşən ibtidai sinif müəllimlərini narahat edir.

Uyğunlaşma ənənəvi olaraq müəyyən bir mühitə, şəraitə, vəziyyətə, müəyyən fəaliyyətə və s. Görünür, “uyğunlaşma” termini “uyğunlaşma” anlayışının mahiyyətini dəqiq əks etdirmir, çünki uyğunlaşma reallığa passiv münasibəti nəzərdə tutur. “Məktəbə uyğunlaşma” termininin daha dəqiq sinonimi “məktəb həyatına daxil olmaq” (birləşmə) ifadəsidir ki, bu da aktiv mövqe ifadə edir.

“Uşağınız oğurluq edir”! Müəllimin belə bir cümləsi valideynlərin üzərində partlayan bomba effekti yaradır. “Mən pis müəlliməm”, “başqaları bilsələr, mənim haqqımda nə düşünəcəklər”, “müəllim qarşısında nə ayıbdır”- bu fikirlər çaşqın olan böyüklərin beynində atəşfəşanlıq kimi uçur və reaksiya çox vaxt dərhal olur. Ata kəmər çıxarır, ana göz yaşları içində uşağın vicdanına müraciət etməyə başlayır. Və burada, valideynlər radikal təhsil üsullarından istifadə etməzdən əvvəl, əbədi rus sualına cavab verəcək bir müəllim və ya psixoloq köməyə gəlməlidir: "Kim günahkardır və nə etməli?"

Uşaq rasional varlıqdır,
ehtiyaclarını yaxşı bilir,
həyatınızdakı çətinliklər və maneələr.
Yanuş Korçak

İlin ən qayğısız üç ayı bir gün kimi keçdi, bizə parlaq macəralar, fantastik kəşflər və unudulmaz tanışlıqlar bəxş etdi. Və çox yaxında təqvim yeni tədris ilinin geri sayımına başlamaq üçün yayın son səhifəsini çevirəcək. Bir çox insana ütülənmiş forma asılqanlarınıza ağırlıq verəndə və bir buket xrizantema vazada öz xüsusi anını gözləyərkən yaşadığınız həyəcanlı hisslə tanışdır. Sentyabrın 1-dən əvvəlki gecə əbədi davam edir və bu səhər zəngli saat xüsusilə xoş bir şəkildə çalır. Yay tətilindən sonra ilk dərs günü ərəfəsində şagirdləri də oxşar emosiyalar bürüyür.

Bu gün bir çox rus məktəblərinin tədris planında “valeologiya” adlı sirli bir fənn tapa bilərsiniz. O, icbari ümumtəhsil fənləri kateqoriyasına daxil edilmir, lakin tədris prosesinin dəyişən komponenti kateqoriyasına daxil edilir. Bu o deməkdir ki, pedaqoji şuranın qərarı əsasında məktəbdə valeologiya fənni tədris oluna bilər. Bu məktəb kursunun məqsəd və vəzifələri uşaq üçün sağlam həyat tərzinin manifestidir. Təcrübədə bu dərslər zamanı müxtəlif ağlasığmaz şeylər baş verir: gizli təlimlərə və təcrübələrə girişdən tutmuş, meditasiyaya və trans vəziyyətinə girməyə qədər.

Müəllimlərindən gileylənən,
Onlar üçün öyrənmək yüz dəfə çətindir
Firdovsi

Məktəb uşağın həyatının yarısını keçirdiyi yerdir. Burada o, nəinki yeni biliklər əldə edir, həm də digər uşaqlar və müəllimlərlə ilk ünsiyyət təcrübəsini qazanır. Sinif yoldaşları və müəllimləri ilə nə qədər uğurla ünsiyyət qurmağı çox vaxt təhsil müəssisəsinin özünə münasibətini müəyyənləşdirir. Sadəcə müəllimin ona qarşı qərəzli olması, işini əsassız olaraq tənqid etməsi, həddindən artıq tələblər irəli sürməsi səbəbindən uşaq məktəbə getməkdən qəti şəkildə imtina edən hallar olur. Müəllimlə bu cür münaqişələr yeni təhsil müəssisəsi axtarışına səbəb ola bilər. Bunun qarşısını almaq üçün həm valideynlər, həm də uşaqlar müəllimlə münasibət qurmağa kömək edəcək sadə qaydaları bilməlidirlər.

Uşaqlıq çoxlu suallar, imkanlar və nəticələr dövrüdür.
Alfred Adler

Demək olar ki, hamımız gənc olan və sonradan öz övladlarımız olan klassik sxemlə qarşılaşdıq: “3 yaş - uşaq bağçasına get, 7 yaş - salam “ev məktəbi”. Bəzi insanlar uşaq bağçasına, məktəbə məmnuniyyətlə gedirdi, bəziləri üçün isə bu, ağrılı bir xatirə olaraq qalırdı, amma indi başa düşürük ki, xarici aləmlə qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarıqlarımız məhz orada formalaşıb, ilk bilik və təcrübəmizi orada inkişaf etdirib, əldə etdik. Və sağlam uşağın inkişafı və tərbiyəsi üçün başqa ssenari ilə çıxış etmək çətin idi... onda. Bu gün Rusiya bu məsələdə böyük addım atıb.

"Formal təhsil
sağ qalmağınıza kömək edəcək.
Özünütəhsil sizi uğura aparacaq”
Jim Rohn

Müəllimlik dedikdə ağıla ilk gələn pedaqogikadır. Ancaq son vaxtlar biz getdikcə daha çox təhsildən danışanda böyüklərin təhsilini nəzərdə tuturuq. Noulz tərəfindən aparılan araşdırmalar göstərdi ki, bu “şagirdlər” kateqoriyasını öyrətmək üçün tədris metodları effektiv deyil. Bu baxımdan, böyüklər təhsili haqqında danışarkən, bu gün tez-tez yeni bir anlayışı - "andraqogiya" eşitmək olar.

Təhsilin keyfiyyəti təkcə gənc nəslin intellektual potensialına deyil, həm də ölkənin ümumi gələcəyinə təsir edən prinsipial mühüm məsələdir. Sovet təhsil sistemi demək olar ki, dağıdıldı, lakin onun yerinə nisbətən layiqli heç nə gəlmədi. Rusiya təhsil sistemindəki böhrana təkcə siyasi sistemin dəyişməsi deyil, həm də getdikcə güclənən qloballaşma təsir göstərir.

Rus təhsilinin əsas problemlərini nəzərdən keçirək.

Ənənəvi təhsil sisteminin böhranı

Müasir Rusiyada təhsil fəaliyyətinin təşkili əsasən sovet təhsil sistemindən miras qalmışdır. Lakin sənaye cəmiyyətini informasiya cəmiyyəti əvəz edir, dünya qloballaşma şəraitində inkişaf edir ki, bu da mövcud təhsil sistemində köklü islahatların aparılmasını zəruri edir. Tədris materialının təqdim edilməsi prinsipləri və tədris prosesində müəllimin rolu yenilənməlidir. Tədris prosesinə innovativ texnologiyaların tətbiqi, təhsil müəssisələrinin kompüter və müasir texnologiyalarla təchiz edilməsi zəruridir. Tələbələrin nəzəri hazırlığı sadəcə məlumatı yadda saxlamağa deyil, onu dərk etməyə və əldə edilmiş bilikləri praktiki fəaliyyətdə tətbiq etmək bacarığına yönəldilməlidir. Qeyd etmək lazımdır ki, 21-ci əsr sürətli elmi tərəqqi dövrüdür. Beləliklə, təhsil müəssisələri üçün bugünkü tədris materialları sabah köhnələcək. Ən son elmi nailiyyətlərə uyğun olaraq tədris olunan biliklərin daim yenilənməsi tələb olunur.

Təhsilin praktik yönümünün aşağı olması

Bugünkü təhsil sistemi praktik mütəxəssis yetişdirməkdən daha çox gələcək nəzəri alim yetişdirməyə yönəlib. Nəzəri biliklər praktiki fəaliyyətdən daha çox ayrılır. Tələbələr, əksər hallarda, əldə etdikləri biliklərdən öz peşə fəaliyyətlərində necə istifadə edəcəyini bilmirlər. Universiteti bitirən insanların çoxu təcrübəyə başlamağa hazır olmadıqlarını qeyd edirlər. Bunun bir neçə səbəbi var. Buraya zəif praktiki hazırlıq, tədris olunan nəzəri materialla təcrübə arasında zəif əlaqə və əmək bazarında sürətlə dəyişən şərtlərə artıq uyğun gəlməyən köhnəlmiş təhsil sistemi daxildir.

Maliyyələşdirmənin aşağı səviyyəsi

Bütün səviyyələrdə Rusiya təhsil müəssisələri daimi maliyyə çatışmazlığı ilə üzləşirlər. Xroniki maliyyə çatışmazlığı təhsil sektorunda çalışan işçilərin əmək haqlarının səviyyəsinə mənfi təsir göstərir. Hər il bu problem daha da kəskinləşir, çünki təhsil müəssisələri kompüterlərə, müasir avadanlıqlara, ən son elmi nailiyyətlərə uyğun dərsliklərə ehtiyac duyur. Pedaqoji kadrların keyfiyyətcə yenilənməsi olmadan təhsil sahəsində islahatlar mümkün deyil, lakin bu problemin həllinə müəllim peşəsinin nüfuzunun aşağı olması mane olur ki, bu da təhsil sahəsində əmək haqqının aşağı olmasının nəticəsidir.

Müxtəlif təhsil səviyyələri arasında zəif əlaqə sistemi

Təhsilin əsas pillələri məktəbəqədər, məktəb və ali təhsildir. Tədris prosesinin bütün “mərhələləri” arasında aşağı davamlılıq təhsilin keyfiyyətinə mənfi təsir göstərir və şagirdlərin biliyi dərindən mənimsəməsinə mane olur. Rusiyada məktəbəqədər təhsil məktəbə başlamaq üçün lazım olan bilik miqdarını təmin etməyən zəif təşkil edilmiş bir sistemdir. Çox vaxt məktəbəqədər uşaqlar pedaqoji təhsil almamış şəxslər tərəfindən tədris olunur. Vəziyyət məktəb və universitet arasında davamlılıq ilə daha da mürəkkəbdir. Hazırda məktəb məzunları Vahid Dövlət İmtahanından keçmək və ali məktəbə daxil olmaq üçün tələb olunan bilik miqdarını almırlar. Orta məktəb şagirdləri ödənişli repetitorlara müraciət etməyə məcburdurlar, çünki pulsuz təhsil gələcək tələbələrin bütün ehtiyaclarını ödəmir.

Təhsil sahəsində qanunvericilik zəifdir

Təhsilin keyfiyyəti daha çox bu sahədə qanunvericilikdən asılıdır. Hazırda “Təhsil haqqında” qanunun keyfiyyətcə islah edilməsinə cəhdlər edilir, lakin bir çox problemlər həllini tapmamış qalır. Xüsusilə, bunlar dövlətin “qaranlıq” sosial öhdəlikləri və təhsil müəssisələrinin lisenziyalaşdırılması üçün zəif müəyyən edilmiş prinsiplərdir. Nəzarət və nəzarət prosedurları ilə bağlı natamam qanunlar korrupsiyanı artırır və keyfiyyətsiz təhsil verən universitetlərin sayını artırır. Kənd yerlərində təhsil qanunları son dərəcə zəifdir. Xüsusilə, qanunlarda kənd təhsil müəssisələrinin xüsusi xüsusiyyətləri nəzərə alınmır.

Ali təhsilə böyük tələbat

Şübhəsiz ki, Rusiyada yaxşı universitetlər olub və indi də var. Bununla belə, hər il daha çox insan ali təhsil almağa çalışır ki, bu da pis universitetlərin sayının artmasına birbaşa təsir göstərir. Baxılan problem həm də ona görə kəskinləşir ki, peşə məktəblərinin nüfuzu xeyli aşağı düşüb. Bundan əlavə, bir çox gənc oğlanlar yalnız hərbi xidmətdən azad olmaq üçün universitetlərə daxil olurlar ki, bu da zəif təhsil səviyyəsini təmin edən universitetlərin sayını daha da artırır;

Korrupsiya

Rusiya təhsil sistemində korrupsiya çoxşaxəli və çox səviyyəli bir hadisədir. Buraya məktəblilərin valideynlərindən hədə-qorxu gəlmək, büdcə vəsaitlərinin oğurlanması, rüşvətxorluq, saxta diplomların satışı, saxta təhsil sənədlərinin hazırlanması daxil ola bilər. Korrupsiyaya qarşı bir çox qanunlar qəbul edilib, lakin onların işlək olub-olmaması çətin məsələdir. Xüsusilə, Vahid Dövlət İmtahanının tətbiqi ilə korrupsiyanın azaldılması nəzərdə tutulurdu, lakin bu tədbirin arzu olunan nəticələrə gətirib çıxarıb-verməməsi hələ də təkcə adi vətəndaşlar tərəfindən deyil, həm də ekspertlər tərəfindən müzakirə olunur. Təhsil müəssisələrində korrupsiyanın yüksək səviyyəsi imkansız ailələrdən olan uşaqlar üçün keyfiyyətli təhsil vasitəsilə şaquli hərəkətlilik imkanlarını əngəlləyir;

Peşə məktəblərində və texnikumlarda təhsilin nüfuzunun aşağı düşməsi

Sözügedən problem hələ 90-cı illərdə yaranıb. O vaxtdan bəri əmək bazarında işçi qıtlığı artır, peşə məktəblərində təhsil alan tələbələrin sayı azalır. 2009-cu ilin məlumatlarına görə, ali məktəblərdə texnikum və peşə məktəblərinə nisbətən 7 dəfə çox tələbə təhsil alıb. Nəticədə Rusiyanın öz işçi qüvvəsi yoxdur və xarici işçilərin köməyinə müraciət etmək məcburiyyətində qalır. Baxılan problemin nəticəsini ali təhsilli insanlar arasında yüksək işsizlik də adlandırmaq olar.

Ümumiləşdirsək, qeyd etmək olar ki, Rusiya təhsil sistemindəki problemləri həll etmək üçün ənənəvi "kosmetik təmir" kifayət deyil. Sistemin demək olar ki, hər bir səviyyəsində problemlər var və onların həlli Rusiyanın ən mühüm strateji vəzifəsidir. Yeni dövr Rusiya vətəndaşlarının təhsil səviyyəsini yüksəldə, ixtisaslı işçilərin sayını artıra və Rusiyada təhsilin keyfiyyətini beynəlxalq standartlara yüksəldə bilən yeni islahatlar tələb edir.

Müasir şəraitdə firavan ölkəyə çevrilmək şansı insanın yaradıcılıq potensialının reallaşmasına maksimum imkan verən dövlətə verilir. Belə siyasət istedadların üzə çıxarılmasını, insanların qabiliyyətlərinin axtarışını və onlardan cəmiyyətin mənafeyi və maraqları üçün istifadə etmək bacarığını əhatə edir.

Bu, müəyyən ilkin şərtləri, ilk növbədə, gənc nəsil üçün bərabər başlanğıc imkanlarının yaradılmasını, daha yüksək keyfiyyətli və səviyyəli təhsilə nail olmaq üçün imkanların yaradılmasını tələb edir. Bazar iqtisadiyyatı olan ölkələrdə təhsil sektoru digər sahələrdə olduğu kimi eyni biznesdir. Təbii ki, rəqabət mühüm rol oynayır. Mübahisə etmək olmaz ki, rəqabət müasir dövrdə həm bazar iqtisadiyyatı olan bir ölkə daxilində, həm də beynəlxalq miqyasda bütün təhsil sisteminə şamil edilən bir fenomendir. Rəqabət mexanizmləri təhsil xidmətlərinin mexanizmlərini təkmilləşdirməyə imkan verir.

Bu gün kim bilik istehsalında, mediada, elmdə, təhsildə liderdirsə, o dünya lideridir. Hələlik ABŞ belə bir dövlətdir. Əksər tədqiqatçılar bunun tamamilə təbii olduğuna inanırlar: ABŞ

- dövrümüzün yeganə super gücü. Onun informasiya iqtisadiyyatında aparıcı rolu onun dünyada lider mövqeyinin nəticəsidir. Və ya bəlkə, əksinə, ABŞ-ın müasir dünyada liderliyi

– bilik istehsalında liderliklərinin nəticəsidir. Bəs Rusiya? Rusiya fundamental elmlər sahəsində öz ənənələri ilə haqlı olaraq fəxr etsə də, onların əsaslarının 19-cu əsrin sonu və 20-ci əsrin ortalarında qoyulduğunu görməmək olmaz. 20-ci əsrin son onilliyində və 21-ci əsrin ilk illərində həm Rusiyada deqradasiya gedir, ölkəni sürətlə “üçüncü dünya” göstəriciləri səviyyəsinə gətirir. Neft və qaz borularının üstündə oturub müasir informasiya cəmiyyətinə tam daxil olmaq mümkün deyil. Qeyd edək ki, V.V.-nin ikinci prezidentlik proqramının əsas ideyası. Putin (26 may 2004-cü ildə Federal Məclisə illik müraciətində demişdir)

– ölkənin ÜDM-ni iki dəfə artırmaq, dünyada rəqabət qabiliyyətini artırmaq. Və o qədər də iqtisadiyyat sahəsində deyil, daha çox həyatın bütün sahələrində, o cümlədən təhsil sistemində total rəqabət qabiliyyətindən istifadə etməkdir. Məlumdur ki, dünyanın inkişaf etmiş ölkələrində ÜDM-in 80%-ə qədər artımı ilk növbədə yüksək texnologiyaların inkişafı hesabına əldə edilir. Lakin ən zəngin mədəni, elm və təhsil ənənələrinə malik olan Rusiyanın dünya bazarındakı payı yüksək texnologiyaların inkişaf səviyyəsi qeyri-adi dərəcədə aşağıdır, cəmi 1%-ə çatır, bu göstəriciyə görə ölkəmiz hətta ondan da aşağıdır. kiçik Honq Konq. Bu gün Rusiyada, bütün cəmiyyət kimi, yalnız ölkənin gələcəyi deyil, həm də bir dövlət kimi mövcudluğu nəticələrindən asılı olan dramatik bir dövr keçir. Əgər son 10-15 il ərzində inkişaf etmiş ölkələr öz infrastruktur potensialını və təhsilə əlçatanlığı iki dəfə artırıblarsa, Rusiya, əksinə, bu göstəriciləri 1,5 dəfə azaldıb. Dağıdıcı meyillər və hökumət siyasətinin uzaqgörənliyi təhlükəli həddə çatmışdır. Son 5 ildə Rusiyada təhsilə ayrılan vəsaitlərin real həcmi təxminən 5 dəfə azalıb. Elmə ayrılan vəsaitin azalmasının layiqli təhsil almaq imkanı olmayan potensial istedadların itirilməsinə səbəb olduğu Rusiya ölkədən “beyin axınına” gətirib çıxarır. Hazırda Rusiyanın “beyin axını”ndan iqtisadi itkiləri çox böyükdür.

Bu, xüsusilə yüksək ixtisaslı işə hazır olan, lakin onları yetişdirən və öyrədən vətənə hələ də qayıtmamış gənclərə aiddir. Məsələn, məşhur Fizika və Texnologiya İnstitutu müəyyən dərəcədə ABŞ-da yüksək ixtisaslı işçi qüvvəsinin tədarükçüsünə çevrildi, burada hətta bu kateqoriyadan olan insanlar üçün güzəştli giriş qaydaları müəyyən etdilər. Ona görə də prinsipcə, bu sızmaya görə təzminat məsələsinin gündəmə gətirilməsi məntiqlidir. Qismən müxtəlif Qərb fondlarının Rusiya elminə və təhsilinə yardımı belə kompensasiya sayıla bilər.

Mənfi tendensiyalara baxmayaraq, Rusiya təhsil sistemi hələ də ən effektiv sistemlərdən biri olaraq qalır. Onun müsbət təcrübəsi bir çox ölkələrdə mənimsənilir. Ali təhsilimiz yüksək reytinqə malikdir və böyük beynəlxalq nüfuza malikdir. Hər 10 min nəfərə düşən tələbə sayına görə Rusiya Yaponiya, Fransa, Böyük Britaniya, Almaniya və İtaliya ilə bərabərdir. Hər 10 min nəfərə düşən universitet məzunlarının sayına görə 4-cü yerdədir (ABŞ, Kanada, Yaponiyadan sonra). Ali texniki təhsilli gənclərin mütləq sayına görə dünyada birinci yeri tutmaqda davam edir. Avropanın 74 aparıcı universitetinin 11-i Rusiyadır (MSU Sorbonnadan sonra ikinci yerdədir).

Xüsusi bilik və bacarıqlara malik mütəxəssislərin hazırlanmasına yönəlmiş təhsil innovasiya prosesinin səmərəliliyinin təmin edilməsinə yönəlib. Belə bir mütəxəssis tədqiqat, layihələndirmə və sahibkarlıq fəaliyyətini hərtərəfli birləşdirməyə qadir peşəkar olmalıdır. Bu, tədqiqatçı, intellektual dəyərlərin yaradıcısı, onları həyata keçirməyə və bu əsasda yeni maddi dəyərlər yaratmağa, habelə sonuncuların əmtəəyə çevrilməsini təmin etməyə qadirdir. Bütün dünyada bu profilin mütəxəssisləri idarəetmə elitası hesab olunur. 2004-2005-ci illərdə KSTU (KAI) “fizika və yüksək texnologiyalı texnologiyaların idarə edilməsi” ixtisası üzrə təhsilə başlamışdır. Gec olsun, güc olsun. Bunlar zamanın çağırışlarıdır və bu çağırışlara müvafiq cavablar tələb edir.

Tatarıstan Respublikasının yeni təhsil naziri, birbaşa respublikanın əsas universitetindən gələn iqtisadçı Rais Falixoviç Şayxelislamovun təyin edilməsi islahatların vektoruna tam uyğundur. Tatarıstan Respublikasının Baş naziri R.Minnixanov nazirliyin əməkdaşlarına və respublikanın təhsil idarələrinin rəhbərlərinə Şayxəlislamovu təqdim edərək qeyd edib: “Nazirlik Tatarıstanda innovativ təhsilin həyata keçirilməsi üzrə layihələrin əsas icraçısına çevriləcək”. Ənənəvi respublika avqust pedaqoji konfransında isə R.Şayxəlislamov “Tatarıstan Respublikasında təhsilin idarə olunmasına innovativ yanaşma” mövzusunda məruzə ilə çıxış etmişdir. Nazirin fikrincə, innovasiya özlüyündə məqsəd deyil, qarşıya qoyulan problemlərin həlli üçün vasitə və prinsipdir. Bunlardan birincisi təhsil sisteminin əsas resursunun - pedaqoji və elmi-pedaqoji kadrların təkrar istehsalına və inkişafına yönəlmişdir. Elmi ardıcıllığın artması prosesi yerli elmin yaxın gələcəyini qiymətləndirməkdə nikbinliyi qoruyur. Bu proses davamlı olmalıdır. Cəmiyyətin intellektuallaşdırılması, əhalinin ən istedadlı və yaradıcı istedadlı hissəsinin, xüsusən də gənclərin sosial transformasiyalara fəal cəlb edilməsi Tacikistan Respublikasının dövlət siyasətinin prioritet vəzifələrindən biridir. Respublikanın intellektual potensialının inkişafı təkcə istedadlı gənclərin səmərəli dəstəklənməsindən və sosial müdafiəsindən, istedadın inkişafında psixoloji, pedaqoji və peşəkar yardımla birlikdə deyil, həm də istedadlı şəxsiyyət mühitinin intellektual inkişaf səviyyəsindən asılıdır. Cəmiyyətin intellektual potensialı hər bir fərdin yaradıcı inkişafının və özünü inkişaf etdirməsinin məhsuludur. Belə fərdlər nə qədər çox olarsa və onlar nə qədər ahəngdar bağlanarsa, cəmiyyət bir o qədər zəngin olar.

Müasir dövrün reallıqları intellektual potensialın vəziyyətinin daim öyrənilməsi və onun inkişaf etdirilməsi yollarının axtarışı məsələsini obyektiv şəkildə aktuallaşdırır. Belə bir araşdırma prosesində ikili vəzifə durur - respublikanın intellektual potensialının səviyyəsinin müəyyən edilməsi və onun inkişafına mane olan səbəblərin müəyyən edilməsi.

Milli intellektual potensial faktiki olaraq “insan kapitalı”nın və sosial intellektin sürətlə təkrar istehsalını təmin edə bilən bilik tutumlu, intellektual tutumlu iqtisadiyyatların mühərrikinə çevrilir. Müasir menecmentin nəzəriyyəçisi və patriarxı P.Drukerin fikrincə, “bilik işçisi istənilən korporasiyanın ən mühüm resursu və aktividir. Belə əməyin nəticəsi... 21-ci əsrin ən qiymətli kapitalıdır”.

21-ci əsrin reallıqları – qloballaşma və informasiyalaşma, yüksək texnologiyalar və internet – dünyanı və insanların həyat şəraitini kökündən dəyişir. Rusiyada yeni texnologiyalar həddindən artıq baha olduğu üçün hələ də az istifadə olunur. Bizdə fərdi kompüterlər ABŞ-dan 19 dəfə azdır. İnternetdən ABŞ-dan 144 dəfə, İsveçdən isə 250 dəfə az istifadə olunur. Mütəxəssislər hesablayıblar: əgər bu templə irəliləsək, 2050-ci ilə qədər əhalimizin yalnız 20%-i internetə çıxış əldə edəcək, Qərb ölkələrində isə demək olar ki, hamı internetə çıxış əldə edəcək. Gənc nəsil yaranan informasiya-texnoloji reallığa fəal təsir göstərmək bacarıqlarını inkişaf etdirməyincə, Rusiya üçün sıçrayış çətin ki, mümkün deyil. Bu, gənclərin intellektual inkişafı, onlara yeni əsr şəraitində rahat yaşamaq imkanının yaradılması üçün lazımdır. Bunun yolu interneti elit texnologiyadan hamı üçün əlçatan olan təhsil və iş vasitəsinə çevirməkdən keçir. Bu genişmiqyaslı problemi ancaq dövlət həll edə bilər. Hətta Yaponiya kimi qabaqcıl ölkədə əhalinin internetdən istifadəyə kütləvi öyrədilməsi üçün dövlət külli miqdarda vəsaitin (93 milyard dollar) ayrılmasını zəruri hesab edir. Rusiya göstəriciləri sadəcə depressivdir: 2000-2005-ci illər üçün. Hökumət və biznes təhsilin internetləşdirilməsi üçün hər biri 1 milyard dollar ayırıb.

Səmərəli olmaq üçün təhsil sistemi 21-ci əsrin reallıqlarına uyğun olmalıdır, çünki yeni əsrin mütəxəssisləri dünya birliyinin yeni texnoloji nizama (informasiyaya) keçidi ilə bağlı ən mürəkkəb qlobal problemləri həll etməli olacaqlar. ömür boyu təhsil dövrünə qədəm qoyur. 21-ci əsrin rus məktəbi yaratmaq. Bu gün icbari 10 illik təhsilə və pulsuz 12 illik təhsilə keçidlə bağlı geniş eksperimentə başlamaq lazımdır. İslahatın əsas hissəsini orta ixtisas məktəbinin yaradılması təşkil edir. Strateji inkişafın ən mühüm xətti yeni nəslin kompüter savadlılığı ilə bağlı vəziyyəti dəyişdirməkdir.

Bu, təhsil sisteminin rəqabət qabiliyyətini artıracaq. Rusiya təhsilini dünya standartlarına uyğunlaşdırmaq və Qərb ölkələrindən texnoloji açığın artmasının qarşısını almaq imkanı yaranacaq. Bundan əlavə, fikrimizcə, mövcud təhsil potensialı qorunub saxlanılmalı və zənginləşdirilməlidir.

Tamamilə aydındır ki, Rusiya dövlətinin təhsil sahəsində siyasəti ölkənin real ehtiyaclarına adekvat deyil, onun strateji maraqlarına cavab vermir və bu baxımdan gələcəkdə sabitliyi pozan amil kimi çıxış edə bilər. . Onun əsas prinsipi qədim kəndli müdrikliyi olmalıdır: “Öl, amma yazda torpağı şumlayıb əkin, bütün qış ac qal, amma taxılı əkin üçün saxla”. Bu prinsip xalqın əsas kapitalını – insan resurslarını, intellektini, yüksək təhsilli əhalisini qoruyub saxlamağa imkan verəcək. Və bu, öz növbəsində, yeni, demokratik və iqtisadi cəhətdən səmərəli rus dövləti yaratmağa və bütün sivil dünyanın indi getdiyi yola girməyə imkan verəcəkdir.

Abdrahmanova R.Ya.,

İncəsənət. IEUP Almetyevsk filialının müəllimi

Təhsil sivilizasiyanın inkişafının inteqrativ amili kimi, hissə: 4.1. – Kazan: İqtisadiyyat, İdarəetmə və Hüquq İnstitutunun “Taqlımat” nəşriyyatı (Kazan), 2005. – 284 s.

Texnoloji inkişafın hazırkı mərhələsi prinsipial olaraq yeni və daha səmərəli tədris metod və metodlarının yaradılması üçün misilsiz imkanlar yaratmışdır. Eyni zamanda, ən son yeniliklərin fəal şəkildə istifadə olunduğu elmi ictimaiyyətdə də orijinal yanaşmalar yer alır. Lakin inkişafı təşviq edən yeni konsepsiya və proqramların tətbiqi heç də həmişə məsul şəxslər tərəfindən asanlıqla qəbul edilmir. Lakin müasir təhsil və elmin gələcək inkişafı mümkünsüz edən problemlərinin səbəbi təkcə bu deyil. Müəllim fəaliyyətinin durğunluğuna, məsələn, bir neçə amil kömək edir ki, bunun günahkarı müəllimlər, tələbələrin özləri və səmərəsizliyidir.

Maliyyə problemləri

Yerli uzun müddət dünyanın ən yaxşılarından biri hesab olunurdu. Bunun səbəbini pedaqoji kollektivin üzərinə düşən vəzifəni yüksək səviyyədə yerinə yetirən şövqlə, tələbələrinə məhəbbətlə yanaşması ilə əlaqələndirmək olar. Halbuki bizim dövrümüzdə keyfiyyətli təhsil maliyyəsiz mümkün deyil. Söhbət təkcə müəllimlərin əmək haqqının düzgün səviyyəsindən getmir, onların arasında hələ də öz işinə həqiqətən sadiq olan çoxlu insanlar var. Məsələ burasındadır ki, pulun paylanması tələbələrin sayına görə planlaşdırılır. Amma bu yanaşma bu gün səmərəsizdir və digər, heç də az olmayan təhsil problemlərinə, o cümlədən məktəbdə şagirdlərin davamiyyətinə nəzarətin çətinləşməsinə səbəb olur. Bu məqsədlə bəzi qurumlar xüsusi komissiyaların yaradılmasını təcrübədən keçirirlər və onlar sonradan tələbələrin faktiki sayı barədə hesabat tərtib edirlər. Bu da ondan irəli gəlir ki, tələbələrin sayı ilə bağlı rəqəmlərdə uyğunsuzluqlar olduğundan ayrılan pullar həmişə nəzərdə tutulan tapşırıqlara dəqiq uyğun gəlmir. Bununla belə, bu maliyyələşdirmə sisteminə alternativ var ki, bu da vəsaitin birbaşa valideynlərdən alınmasını nəzərdə tutur. Ən azından məktəblərin texniki vəziyyətinin ən aktual problemləri bu yolla həll olunur.

Gənc mütəxəssislərin çatışmazlığı

Müəllim heyətinin qocalması müasir universitetlərin əsas problemlərindən biridir. Görünür ki, bu normal və təbii prosesdir, çünki yaşlı nəsil həmişə gənc pedaqoqlar və müəllimlərlə əvəz olunur. Lakin hər il gənc kadrların “çoxalma” sürətinin azalması getdikcə daha aydın görünür. Vəziyyəti daha da ağırlaşdırır ki, ümidsizlikdən qurum rəhbərləri ixtisası şübhəli olan şəxsləri işə götürməyə məcbur olurlar. Nəticədə o da əziyyət çəkir.Yeri gəlmişkən, elmdə də eyni xarakterli, lakin özünəməxsus xüsusiyyətləri olan problemlər var. Qeyd etmək lazımdır ki, bir çox gənc mütəxəssislər elmə səyahətə müəllimliklə başlayırlar. Bunun ardınca araşdırmalar aparmaq, məqalələr yazmaq və s.. Amma dövlətin iştirakı belə prosesləri stimullaşdırmaq üçün kifayət etmir. Yenə də çox şey professor-müəllim heyətinin maddi-texniki baza ilə kifayət qədər təmin olunmamasından asılıdır.

Karyera rəhbərliyi institutunun olmaması

Orta məktəb şagirdləri arasında aparılan sorğuların göstərdiyi kimi, onların əksəriyyəti, hətta əsas təhsilin son pillələrində olsa da, gələcək peşə seçimi haqqında dəqiq təsəvvürə malik deyillər. Təbii ki, dövrümüzdə tələbat olan bir neçə ixtisas və nişlərin adını çəkmək olar, lakin sürətlə dəyişən bazar və texnoloji inkişaf şəraitində 5 ildən sonra hansı peşələrin faydalı ola biləcəyini söyləmək çətindir. Rusiyada təhsil müəyyən dərəcədə məktəblilər arasında xüsusi bilik əldə etmək üçün inamın olmaması ilə ifadə olunur.

Mütəxəssislərin fikrincə, tələbələr təhsil baxımından gələcək inkişafının mümkün istiqamətləri haqqında təsəvvürə malik olmalıdırlar. Təbii ki, bu heç bir şəkildə geniş biliklərə yiyələnmək ehtiyacını aradan qaldırmır. Qərbdə bu kimi problemlərin həlli bu və ya digər sahədə karyera qurmuş uğurlu insanları cəlb etməkdir. Bir qayda olaraq, bunlar öz təcrübələrini məktəblilər və tələbələrlə bölüşən tanınmış ekspertlərdir.

Təhsilin praktiki yönümünün olmaması

Başqa bir həll edilməmiş problem yuxarıda göstərilən problemdən irəli gəlir - təhsilin praktiki yönümlü olması. Şagird özü üçün gələcək inkişafın istiqamətini ilkin mərhələdə müəyyən etsə belə, onun təlim prosesi zamanı praktiki bacarıqlara tam yiyələnmək imkanı olmayacaq. Rusiya təhsil sistemi daha çox nəzəri əsaslara malik gənc alimlərin yetişdirilməsinə yönəlib. Rusiyada təhsilin bu cür problemləri, məzunların həqiqi fəaliyyət şəraitinə üzvi şəkildə uyğunlaşa bilmədiyi gələcəkdə ortaya çıxır. Ənənəvi mənada təcrübə əldə etmək o qədər də çox deyil. Təlim mərhələsində peşə və xidmətlər bazarında hərəkət etmək, konkret bacarıqların harada və necə tələb oluna biləcəyini başa düşmək daha vacibdir.

İstedadlı uşaqların imkanlarının məhdudlaşdırılması

Bədnam “bərabərləşdirmə” hələ də yerli təhsilin əsas problemləri siyahısındadır. Təəssüf ki, hətta müasir sistem də uşaqların sinif yoldaşlarının əsas hissəsindən yuxarı qalxmasına imkan vermir. Xüsusilə beş ballıq sistem standart proqramların hüdudlarından kənara çıxmağa çalışan tələbələrin mükafatlandırılmasına imkan vermir. Deyə bilərik ki, standart proqram və metodlarla işləmək müasir təhsil və elmin ümumi problemləridir və hər iki sahənin inkişafına mane olur. Düşüncənin orijinallığı, əlbəttə ki, öz ifadə üsullarını tapır, lakin məktəblər və universitetlər bu cür istəkləri hər cür təşviq etməli və dəstəkləməlidirlər. Bu, tələbələrin şəxsi xüsusiyyətlərini hamarlaşdıran standart metodlardan qat-qat effektiv olan fərdi proqramlar çərçivəsində tədris təcrübəsinin olmamasından bəhs etmir.

Ali təhsilin problemləri

Son 20 ildə islahatların əsas nəticəsi universitetlərin kommersiyalaşdırılması və onlara dövlətdən tam azadlığın verilməsi oldu. Müasir universitetlərin əksəriyyəti praktiki olaraq kommersiya təşkilatlarıdır ki, tələbələrdən xidmətlərinə görə pul alırlar. Təbii ki, bu vəziyyət müasir təhsil və elmin digər problemləri ilə yanaşı, mənimsənilən biliklərin aşağı səviyyədə olması ilə ifadə olunan başqa problemlərə də səbəb olur. Oxşar problemlər ali təhsilin əlçatanlığından başlayır. Nəzəri cəhətdən onu istənilən məktəb məzunu ala bilər. Universitetlərdə kadr formalaşmasının nüansları aşağıdakılardır. Peşəkar müəllim çatışmazlığı fonunda onların sayının artması da mütəxəssis hazırlığını lazımi səviyyədə təmin etməyə imkan vermir.

Təhsil problemlərinin səbəbləri

Artıq qeyd edildiyi kimi, bir səbəb təhsildəki mövcud problemləri izah edə bilməz. Bir tərəfdən dövlətin zəif mövqeyini adlandıra bilərik ki, bu da universitetlərə dəstək verməkdə iştirak etmir, məktəbləri kifayət qədər maliyyələşdirmir, məktəbliləri və tələbələri yeni biliklərə yiyələnməyə praktiki olaraq stimullaşdırmır. Amma təhsil sistemindəki problemlər təkcə dövlət siyasəti ilə izah edilmir. Pedaqoji heyətin tədris proseslərinə yeni texnologiyalar tətbiq etmək istəməməsi Rusiya məktəb və universitetlərinin Avropa təhsil müəssisələri ilə müqayisədə geri qalmasına səbəb olur. Məsələn, son illərdə ən yüksək profilli yeniliklərdən biri bir çox Qərb məktəblərində fəal şəkildə tətbiq olunan interaktiv alətlərdir. Amma Rusiyada hətta böyük təhsil müəssisələri belə yenilikləri qəbul etməkdən çəkinirlər. Təbii ki, məişət təhsili ilə bağlı problemlərin arxasında duran səbəblər arasında məktəblilərin və tələbələrin özlərinin oxumaq istəməməsini də nəzərdən qaçırmaq olmaz. Amma bu amillər həvəsləndirmə və ümumiyyətlə, biliyin faydalarının dərk edilməməsi ilə sıx bağlıdır.

Elmin əsas problemləri

Təhsildəki problemlərin bir çoxu elm üçün də xarakterikdir. Əvvəla, bu, maliyyə çatışmazlığıdır. Bu sahədə fəaliyyət xeyli investisiya tələb edir - yalnız bu halda tədqiqatların və yeni işlərin yüksək nəticələrinə ümid etmək olar. Lakin yerli elmin problemləri təkcə laboratoriyaların texniki təşkili ilə bağlı deyil. Bir çox ekspertlərin fikrincə, yerli elmdə məqsəd və vəzifələrin dəqiq tərifi yoxdur. Nəticədə fəaliyyətlərdə uyğunsuzluq və nəticədə innovasiya prioritetlərini həyata keçirə bilməmək olur.

Problemlərin həlli yolları

Təhsil problemlərinin təbii həlli üçün şərait yaratmağı təklif edən konsepsiyaların əksəriyyəti yeni qaydaların və standartların işlənib hazırlanmasına və daim təkmilləşdirilməsinə deyil, ilkin diqqəti tələbələrə yönəldir. Başqa sözlə, məktəb məcbur etməli və nəzarət etməməli, əksinə maraqlı inkişafı stimullaşdırmalıdır. Bu nöqteyi-nəzərdən təhsil problemlərinin həlli suallara müstəqil şəkildə cavab axtarmağa həvəsləndirmə yolu ilə baş verir. Öz növbəsində, müəllimlər və pedaqoqlar istifadə olunan yanaşmaların orijinallığını nəzərə alaraq təklif olunan həlləri qiymətləndirməlidirlər. Bu prosesdə mühüm komponent məktəblinin və ya tələbənin gələcək tədqiqatlara marağını oyatyan motivasiya komponentidir.

Perspektivli inkişaf sahələri

İstər təhsil sistemində, istərsə də elmdə nəzəriyyə ilə praktika arasında böyük uçurum var. Məktəbin mexanizmləri bilik və mütəxəssis bacarıqları olan əmək bazarı ilə praktiki olaraq heç bir əlaqəsi yoxdur, maliyyə qruplarının maraqları nəzərə alınmır. Buna görə də, hərəkatın təhsilin və elmi sənayenin inkişafı problemlərini həll edə biləcəyi ən perspektivli istiqamət nəzəri düşüncənin və həyat qabiliyyətli bazar seqmentlərinin birləşməsidir. Üstəlik, bu birləşmənin effektivliyi ancaq dövlətin dəstəyi ilə mümkündür. Yenə də lazımi maliyyələşdirmə olmadan perspektivli biliklərin və onun əsasında hazırlanmış layihələrin həyata keçirilməsindən danışmaq mümkün deyil.

Nəticə

Son illərdə Rusiya optimal təhsil sistemi üçün müəyyən axtarışlar aparır. Bunu bu seqmentdə aparılan islahatlar sübut edir. Buna baxmayaraq, dəyişiklik etmək cəhdləri hələ müasir təhsil və elm deyil, yalnız təbiətini dəyişdirir. Bu gün bu istiqamətdə dövlətin qarşısında duran ən aktual vəzifələrdən danışsaq, burada maliyyə çatışmazlığı, elmi-tədris fəaliyyətinə diqqət yetirilməməsi müşahidə olunur. Yəni, yüksək inkişaf potensialına baxmayaraq, yerli məktəblər və universitetlər kifayət qədər təvazökar gəlir gətirirlər.

Rus məktəbini daha bir islahat gözləyir. Əslində, Olqa Vasilyeva Təhsil və Elm Nazirliyinə rəhbərlik edəndə pedaqoji ictimaiyyət bunu gözləyirdi. İndiyədək yerli təhsil sistemində nələrin dəyişdirilməli olduğu - Vahid Dövlət İmtahanının təkmilləşdirilməsi, beş günlük həftənin tətbiqi və s.-lə bağlı yalnız fərdi tezislər səslənirdi. Lakin nazirin məktəblərin regional səviyyəyə qaytarılması ilə bağlı bəyanatı peşəkar ictimaiyyətdə ən güclü rezonansa səbəb olub. İslahat - Rusiya ümumi təhsili üçün təhlükə və ya xilas? FederalPress məqaləsini oxuyun.

Vasilyevanın ilk islahatı

Daxili təhsil növbəti dəfə islahatlara hazırlaşır. Bundan başqa, bunu FederalPress-ə Dövlət Dumasının Təhsil və Elm Komitəsinin üzvü deyib Boris Çernışov, həm federal, həm də regional səviyyədə bu prosesi təmin edən normativ baza bu ilin sonuna, ən çoxu gələn ilin ortalarına qədər hazır ola bilər.

İslahatların başlandığını Təhsil və Elm Nazirliyinin rəhbəri Olqa Vasilyeva Dövlət Dumasının müvafiq komitəsinin iclasında elan edib. Söhbət məktəblərin bələdiyyədən regional səviyyəyə keçirilməsindən gedir. Sovet İttifaqında fəaliyyət göstərən və ötən əsrin 90-cı illərində dağıdılan sistem məhz budur. Beləliklə, Vasilyeva Rusiya tarixinə dirçəlişçi nazir kimi düşə bilər. Sələflərindən - nəinki pedaqoji ictimaiyyətin, bütövlükdə cəmiyyətin ən yaxşı xatirələri olmayan Andrey Fursenko və Dmitri Livanovdan fərqli olaraq, onlar qadın nazirə ümidlə baxırlar.

Bununla belə, Rusiya Federasiyası Hökuməti yanında Maliyyə Universitetinin Siyasi Elmlər Araşdırmaları Mərkəzinin direktorunun sözlərinə görə, Pavla Salina, bu sovet təhsil sisteminə mütləq qayıdış deyil. "Sonra fərqli kadrlar, maliyyə axınlarının idarə edilməsi üçün fərqli sistem, idarəetmə sistemi var idi" deyə ekspert izah etdi.

İslahatın təfərrüatları hələlik məlum deyil. Olqa Vasilyeva yalnız dedi ki, söhbət “məktəblərin dövlətə qaytarılmasından” və “dövlət idarəçiliyinin qurulmasından gedir, çünki indi məktəblər dövlət qayğısından və qəyyumluğundan kənardadır”. Vasilyevanın fikrincə, təhsil sisteminin mərkəzləşdirilməsinə ehtiyac var: əgər məktəblər regionlara tabedirsə, o zaman nazirliyin birbaşa rıçaqları olacaq, indi praktiki olaraq yoxdur, çünki fənlər ara keçiddir. Mənfi amil odur ki, bu gün “vahid təhsil məkanı” yaratmaq mümkün deyil, çünki bələdiyyə orqanları müstəqil olaraq təhsil proqramlarını hazırlamaq imkanına malikdirlər.

Lakin heç kim hər yerdə və eyni zamanda təhsil islahatını həyata keçirmək fikrində deyil - bu, ciddi qanunvericilik dəyişiklikləri tələb edir. İndiyədək o, bir neçə fənn üzrə sınaqdan keçirilir (Olqa Vasilyevanın sözlərinə görə, artıq 16 region eksperimentdə iştirak etmək arzusunu bildirib) və yalnız Sankt-Peterburqda islahat artıq başlayıb, lakin onun haqqında danışmaq hələ tezdir. effektivliyi və ya olmaması.

Məktəblər üçün pul

Bələdiyyələrin məktəblərə ayırdığı pullar kommunal və kosmetik təmir xərclərini ödəməyə güclə çatır (lakin tələbələrin valideynləri çox vaxt təmir xərclərinin ödənilməsində, hətta bəzən pəncərələrin dəyişdirilməsində birbaşa iştirak edir, könüllü-məcburi qaydada məktəb fonduna “ianə verirlər”. əsas).

Bələdiyyələr başqa pul problemləri ilə də üzləşirlər. , Sverdlovsk vilayətində bir neçə şəhər bir anda regional büdcədən nəzarət orqanları tərəfindən verilən cərimələri ödəmək üçün kömək istədi. Təkcə Artinsky şəhər rayonunda qaydalara əsasən borc təxminən 70 milyon rubl təşkil edir. Məktəb direktorları özlərinin təqsiri olmadan yol verdiyi qanun pozuntularına görə cərimələri öz ciblərindən ödəməyə məcbur olduqları üçün müəssisələrindən istefa verirlər.

Rospotrebnadzorun iddiaları ən çox sanitar tələblərin müəyyən nöqtələrinə cavab verməyən məktəb yeməkxanalarına düşür (məsələn, mətbəxdə balıq yeməkləri hazırlamaq üçün ayrıca emalatxana yoxdur). Yanğın müfəttişləri təhsil müəssisələrinin zirzəmilərində xüsusi qapıların quraşdırılmasını və çardaqların odadavamlı işlənməsini tələb edirlər. Eyni zamanda, bütün pozuntular aradan qaldırıla bilməz: eyni Artinsky rayonunda müfəttişlər 20 ildən çox müddət ərzində heç bir şərh vermədikləri döşəmə örtüyünü bəyənmədilər. Kaçkanarda vəziyyət fərqlidir: uşaq bağçalarından birində Rospotrebnadzor, SanPiN standartlarında nəzərdə tutulduğu kimi bir qrupda əlavə tualetin quraşdırılmasını tələb edir, lakin eyni sənədin digər standartları başqa bir tualetin quraşdırılmasına icazə vermir, çünki hamamın sahəsi buna imkan vermir.

Məktəblərin sadəcə olaraq qaydaları (hətta aradan qaldırıla bilənləri) aradan qaldırmaq üçün vəsaitləri yoxdur. Bələdiyyələr də kömək edə bilmir. Nəticədə cərimələr olur və... dairə bağlanır.

Məktəblərdə yeni yerlərin yaradılmasından (başqa sözlə, yeni məktəblərin tikintisindən) danışmağa ehtiyac yoxdur - bunlar milyardlarla rubldur (bu cür pullar hətta regional büdcələrdə də yoxdur, lakin heç olmasa birbaşa dəstəyə ümid edirlər. federal xəzinədən). Vəsait çatışmazlığı prezidentin birnövbəli təlimə keçidlə bağlı sərəncamının yerinə yetirilməməsinə səbəb olur. , Təkcə Yekaterinburqda məktəblərin tikintisinə və mövcud olanların təmirinə investisiya qoymaq üçün ildə təxminən 7 milyard rubl lazımdır. Bu il yerli hakimiyyət orqanları altı yeni məktəb açmağa hazırlaşır, lakin prezidentin tapşırığını yerinə yetirmək üçün 2025-ci ilə qədər iki-üç yeni məktəb tikmək və on məktəbdə əsaslı təmir işləri aparmaq lazımdır. Rayonun rayonlarında da vəziyyət heç də mürəkkəb deyil.

Hazırda məktəb sisteminin maliyyələşdirilməsində artıq fənlər ciddi yük daşıyır. Regionlar tələbələrin dövlət standartları çərçivəsində almalı olduqları hər şeyin, o cümlədən tədris ədəbiyyatının pulunu ödəyirlər. Müəllimlərin maaşları da regional hakimiyyət tərəfindən verilir.

Bəlkə də ən çətini əmlakın bələdiyyədən regional səviyyəyə keçirilməsi olacaq. Digər tərəfdən, bu prosesin başa çatması ilə subyektlərin əli sərbəst olacaq: büdcə vəsaitlərinin xərclənməsinin səmərəliliyinin yüksələcəyi gözlənilir. Eyni zamanda, məktəblərin eyni təmirinə və ümumiyyətlə təhsilə pul yatırmaqda maraqlı olan regional hakimiyyət orqanlarının özləri üçün onun şəffaflığı artacaq. Regional hakimiyyət orqanları sistemin sabitliyinin təminatçısı olduqda, özəl investisiyaların cəlb edilməsi və dövlət-özəl məktəblərin yaradılması ehtimalı dərhal artacaq.

"Daha yaxşı olacaq"

Elan edilmiş təhsil islahatı artıq Dövlət Dumasının Təhsil və Elm Komitəsi səviyyəsində dəstəklənib. Deputat Boris Çernışov FederalPress jurnalisti ilə söhbətində qeyd etdi ki, sistemdəki dəyişikliklər tamamilə haqlıdır və məqsədəuyğundur və əslində bu, daha əvvəl edilməli idi. “Məktəb təhsilinə çox pul xərcləyirik, lakin buna tam nəzarət etmirik. Üstəlik, bələdiyyə səviyyəsində hakimiyyət maliyyə çatışmazlığından və çoxlu sayda öhdəliklərdən sıxılıb”, - deyə parlamentari izah edib. “Bizə vahid təhsil məkanı, qəsəbədən qəsəbəyə fərqlənməyən vahid təhsil siyasəti lazımdır”.

Bundan əlavə, Çernışovun fikrincə, məktəblərin təsis qurumları səviyyəsinə keçirilməsi təhsil müəssisələrinin maddi-texniki bazasının yaxşılaşdırılmasına və mövcud kommunal problemlərin həllinə imkan verəcək.

Politoloq Pavel Salin də hesab edir ki, sistemdə islahatların aparılmasının əsas motivi bələdiyyələrin yoxsulluğundadır. “Bələdiyyə orqanları çox vaxt maliyyə baxımından faktiki olaraq müflis olurlar”, - politoloq qeyd edib.

Digər vacib məqam ondan ibarətdir ki, islahat nəticəsində maliyyə və idarəetmə zəncirindən “əlavə halqa” çıxarılacaq: bir tərəfdən federal mərkəzin bölgələrdən köçürülmüş vəsaitləri istəməsi asanlaşacaq. digər tərəfdən belə birbaşa tabeçilik məsələlərin daha tez həllinə imkan verəcək, yəni sistemin idarəolunma qabiliyyəti artacaq. Deputat Boris Çernışovun sözlərinə görə, federal və regional məmurların “özlərini ifşa etmək istəkləri olmayacaq”.

Eyni zamanda, politoloq Pavel Salin nəzarət qabiliyyətinin yaxşılaşdırılmasına əmin deyil; o hesab edir ki, məhz bu hissədə islahat “mənfi təsir göstərə bilər: məktəblər qərar qəbuletmə mərkəzindən daha da uzaqlaşdırılır”. “İdarəetmə təcrübələri regiondan bölgəyə dəyişəcək. Salın deyir ki, hər kəs idarəetməni özünəməxsus şəkildə quracaq. “Və islahat gizli korrupsiyanın səviyyəsinə təsir etməyəcək, çünki məktəb rəhbərliyi əvvəlki kimi qalacaq və onlar vərdiş etdikləri təcrübələri həyata keçirməyə davam edəcəklər”.

Foto - İlya Pitalev, RİA Novosti