Uşaq idman düşərgəsində məşq haqqında hesabat. Düşərgənin rəhbəri: Kuvaeva Lidiya Evgenievna

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

http://www.allbest.ru/ saytında yerləşdirilib

Giriş

Yay tətili yalnız uşağın təhsil fəaliyyətinin dayandırılması deyil, onun sosiallaşması və təhsilini davam etdirməsi üçün aktiv vaxtdır. Məhz buna görə də yay tətili dövründə məktəblilərin məşğulluğunun təmin edilməsi uşaq və yeniyetmələrin təhsili sahəsində dövlət siyasətinin prioritet istiqamətidir.

Məktəb sağlamlıq düşərgələrinin təşkili yayda məktəblilərlə işin ən maraqlı və mühüm formalarından biridir. Düşərgə uşaqların sağlamlığının və təhsilinin yaxşılaşdırılması kimi çox mühüm missiyanı yerinə yetirir.

Sağlamlıq düşərgələrində psixoloji-pedaqoji təcrübənin məqsədi universitetdə əldə edilmiş psixoloji və pedaqoji bilikləri ümumiləşdirmək və tələbələrin sağlamlıq düşərgəsində uşaq qrupları ilə müstəqil işləməsi üçün zəruri olan bacarıqları inkişaf etdirməkdir.

Sağlamlıq düşərgələrində tədris təcrübəsinin məqsədləri:

· düşərgə növbəsi zamanı ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqə üçün motivasiya və dəyər oriyentasiyasını formalaşdırmaq;

· psixoloji və pedaqoji fənlər üzrə nəzəri bilikləri dərinləşdirmək və möhkəmləndirmək, onları konkret sosial və pedaqoji situasiyalarda tətbiq etmək;

· qeyri-ənənəvi mühitdə peşəkar fəaliyyətləri təhlil etmək, proqnozlaşdırmaq və modelləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək;

· sağlamlıq düşərgəsində uşaqların həyat və fəaliyyətinin təşkili üzrə praktiki bacarıqlara yiyələnmək;

· şagirdlərə (gələcək müəllimlərə) uşaqların həyatı, sağlamlığı və təhlükəsizliyi üçün məsuliyyət aşılamaq.

1. Təcrübə bazasının ümumi xarakteristikası

1.1 Ümumi məlumat

Bələdiyyə təhsil müəssisəsi Talitskaya orta məktəbi.

Təsisçilər: MU "Yujsky Bələdiyyə Dairəsi Administrasiyasının Təhsil Şöbəsi".

1.2 Tarixi məlumat

1930-cu ildə Talitsy kəndində yeddi illik zavod planı açıldı. Məktəbin ilk direktoru Arapov Andrey Vasilieviç olmuşdur. Məktəbin ilk məzunu 1936-cı ildə olub. Məktəbi 12 şagird bitirib. 1939-cu ildə məktəb bağlanaraq Mosta kəndinə köçürülür. Müharibə illərində kənddə ibtidai məktəb açılıb. Kənd abadlaşır, yeni insanlar gəlib İTK-da işləyirdilər. Getdikcə daha çox uşaq olurdu, məktəb genişlənirdi. 1950-ci ilin qışında məktəb köhnə Talitsadan kəndin mərkəzindəki yeni binaya köçürüldü. Bu məktəbin direktoru Konovalov Leonid Alekseeviç idi. Şagirdlər məktəbi yeddi illik təhsillə tərk etdilər. Məktəbdə hər sinifdə pioner dəstələri yaradılırdı. Məktəb şagirdləri həmişə rayon və rayon tədbirlərinin iştirakçısı olmuş, tez-tez mükafatlar qazanmışlar. 1956-cı ildə məktəbdə rayon mitinqində 1-ci yeri tutmuş və gənc tarixçilərin rayon konfransına göndərilmiş “Qırmızı Yolçular” dəstəsi təşkil edilmişdir.

1976-cı ildə Viktor Efimoviç Safronovun rəhbərliyi ilə məktəbdə "KİD" (Beynəlxalq Dostluq Klubu) uşaq təşkilatı yaradıldı. Kidovitlər tarix, turizm və axtarış işləri ilə məşğul olurdular. KID-in əsas istiqaməti vətənə və kəndə məhəbbət aşılamaqdır. Uşaqlar bir müəllimin rəhbərliyi altında kəndin, məktəbin, antifaşist məktəbinin yaranma tarixini öyrəndilər, demək olar ki, bütün ölkəni gəzdilər və çoxlu sayda turist səfərləri etdilər.

İndiki məktəb binası 1980-ci ildə tikilib.

1.3 Qurumun fəaliyyətini tənzimləyən sənədlər

· MBOU Talitskaya orta məktəbinin nizamnaməsi;

· Talitsk orta məktəbinin Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsinin kollektiv müqaviləsi;

· Təsisçi ilə Müəssisə arasında müqavilə;

· İdarəetmə Şurası haqqında Əsasnamə;

· Pedaqoji Şura haqqında Əsasnamə;

· Təhsil müəssisəsi ilə valideynlər arasında müqavilə;

· Şagirdlər üçün davranış qaydaları;

· Daxili əmək qaydaları;

· İşçilərin vəzifə təlimatları;

· Əmək mübahisələri komissiyası haqqında Əsasnamə;

· Uşaq Hüquqları üzrə Müvəkkil haqqında Əsasnamə;

· Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üzrə məktəb sistemi haqqında Əsasnamə;

· Əmək haqqı haqqında Əsasnamə;

· Kompensasiya və həvəsləndirici ödənişlər haqqında Əsasnamə;

· Müəssisə üçün sifarişlər;

· Təlimatlar.

pedaqoji yay sağlamlıq düşərgəsi

1.4 Müəssisənin idarəetmə orqanları, təhsil və sosial-pedaqoji müəssisələri, səhiyyə müəssisələri, daxili işlər orqanları ilə əlaqəsi

Qurum hüquqi şəxsdir, öz adından müqavilələr bağlamaq, əmlak və şəxsi qeyri-əmlak hüquqları əldə etmək hüququna malikdir və məhkəmədə iddiaçı və cavabdeh olmaq məsuliyyətini daşıyır.

Müəssisə hüquqi şəxsdir, müstəqil balansa malikdir, Federal Xəzinədarlığın ərazi orqanında (Yuzha) açıq şəxsi hesabı, müəyyən edilmiş formada möhürü, möhürü, adı olan blanklara malikdir.

Qurumun təsisçisi "Yujsky Bələdiyyə Dairəsi Administrasiyasının Təhsil Şöbəsi" bələdiyyə müəssisəsidir. Ünvan: Yuja, Puşkin küçəsi, 5.

Müəssisə Fizika fakültəsinin Gənclər və Gənclər Mərkəzi, Gənclər və Gənclik Mərkəzi və Yujsky bələdiyyə rayonunun təhsil müəssisələri ilə daimi əlaqə saxlayır.

Müəssisə Yujskaya Mərkəzi Rayon Xəstəxanası ilə müqavilələr bağlayıb: tələbələrə tibbi yardım göstərmək, yeməkxana işçilərinin, müəllim heyətinin və digər məktəb işçilərinin dövri müayinəsi.

Müəssisə daxili işlər orqanları ilə əlaqə saxlayır: polis əməkdaşları sistemli şəkildə məktəbdə profilaktik söhbətlər aparır, çətin yeniyetmələr və sosial cəhətdən imkansız ailələrlə iş zamanı köməklik göstərirlər.

1.5 Müəssisənin maddi bazası

Məktəbdə var:

· İdman zalı;

· İdman meydançası;

· İbtidai siniflər üçün oyun meydançası;

· Tibb kabineti;

· 116 yerlik yeməkxana - gündə iki dəfə yemək;

· İdman zalı;

· Oxu zalı olan kitabxana;

· 15 sinif otağı;

· 8 interaktiv lövhə;

· İbtidai sinif müəllimləri üçün 2 avtomatlaşdırılmış iş yeri;

· 37 kompüter;

· 16 printer;

· 4 skaner;

· 5 m/m qurğular;

· 10 noutbuk;

· QAZ avtomobili;

· UAZ avtomobili;

· Qaz qazanxanası;

· Bütün ofislər internetə qoşulub.

1.6 Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin Talitskaya tam orta məktəbinin müəllim heyəti

Vəzifə tutdu		Doğum tarixi	Təhsil	İxtisas
Direktor	Samoylova Olqa İvanovna		İvDU, 1984, müəllim, kimyaçı
müavini HR direktoru	Moleva Vera İvanovna		ŞGPİ, 1978, r/ya, ədəbiyyat müəllimi
müavini VR direktoru	Polubezhentseva Elena Anatolyevna		ŞSPU, 2004, texnologiya müəllimi
Tarix müəllimi	Sidyaeva İnna Gennadievna		İvDU, 1983, tarix müəllimi
Kimya, biologiya müəllimi	Tsaplina Elena Aleksandrovna		YDPU.2004, biologiya, kimya müəllimi.
Riyaziyyat müəllimi	Trushkova Tatyana Mixaylovna		Bryansk Pedaqoji İnstitutu, 1983, riyaziyyat müəllimi
Musiqi müəllimi	Perovskaya Marina Nikolaevna		Vladimir Pedaqoji İnstitutu, 1992, musiqi müəllimi
r/ya, ədəbiyyat müəllimi	Serebryakova Natalya Vladimirovna		r/ya, ədəbiyyat müəllimi
r/ya, ədəbiyyat müəllimi	Belyakova Natalya Petrovna		ŞGPİ, 1976, r/ya, ədəbiyyat müəllimi
Alman dili müəllimi	Safronov Viktor Efimoviç		Qorki Pedaqoji İnstitutu, 1978, alman müəllimi
Bədən tərbiyəsi müəllimi	Çuxnin Vladimir Qriqoryeviç		ŞGPI, 1989. Bədən tərbiyəsi müəllimi
İbtidai sinif müəllimi	Zhuravleva Lyubov Mixaylovna		ŞGPİ, 1988, ibtidai sinif müəllimi
İbtidai sinif müəllimi	Vorontsova Elena Nikolaevna		ŞSPU, 1999, ibtidai sinif müəllimi	1 il iş
İbtidai sinif müəllimi	Nebukina Marina Evgenievna		SHGPU, PV, ibtidai sinif müəllimi
İbtidai sinif müəllimi	Belyakova Alla Sergeevna		ŞGPU, 2004, təhsil, ədəbiyyat müəllimi
Fizika və riyaziyyat müəllimi	Lukina Olqa Vladimirovna		ŞGPI, PV 1987 Riyaziyyat, fizika müəllimi
Bədən tərbiyəsi müəllimi, həyat təhlükəsizliyi	Kuldışev İvan Andreeviç		Federal Dövlət Büdcə Ali Peşə Təhsili Təşkilatı "Şuy Dövlət Universiteti" 2011 adaptiv bədən tərbiyəsi üzrə mütəxəssis	1 il iş

Məktəbdə 16 müəllim çalışır, kadrlar dəyişir. Son 3 ildə kadr dəyişikliyi olub: 3 müəllim gəldi, 2 müəllim getdi.Bütün müəllimlər tam ştatla işləyirlər. Son 5 ildə bütün müəllimlər öz ixtisaslarını artırıblar. Təkmilləşdirmə formaları - yenidənhazırlanma kurslarından keçmək. Məktəbdə 5 il müddətinə pedaqoji kadrların yenidən hazırlanması planı var.

1.7 Tələbə məlumatı

2014-2015-ci tədris ili

Ümumi tələbə - 199:

1 - 4 siniflər - 85

5 - 9 siniflər - 84

10 - 11 siniflər - 30

Oğlanlar - 117

Qızlar - 82

Tələbə əhalisi Talitsı kəndində yaşayan uşaqlardan ibarətdir.

Məktəbdə tədris bir növbəli rejimdə aparılır, dərslər səhər saat 8.30-da başlayır. Günün ikinci yarısında fərdi məsləhətləşmələr, seçmə fənlər, dərnəklərin, bölmələrin, dərnəklərin işi, yaradıcılıq məşğələləri keçirilir.

Dərs həftəsinin müddəti 5 gündür.

Məktəbdə dərs ilinin sonunda 5-10-cu sinif şagirdləri üçün iş təcrübəsi keçirilir.

1.8 Qurumun əsas fəaliyyət istiqamətləri

· ümumi təhsil proqramlarının məzmununun dövlət standartının mənimsənilməsi, onların cəmiyyət həyatına uyğunlaşdırılması əsasında şagirdlərin ümumi şəxsi mədəniyyətinin formalaşdırılması;

· tələbələrin şəxsiyyətinin davamlı, hərtərəfli inkişafı, özünü inkişaf etdirməsi, özünütəhsil və əlavə təhsil alması üçün əlverişli şəraitin yaradılması;

· məlumatlı peşə seçimi və sonradan peşəkar karyeranın qurulması üçün zəmin yaradılması;

· vətəndaşlıq, əməksevərlik, insan hüquq və azadlıqlarına hörmət, ətraf mühitə, Vətənə, ailəyə məhəbbət tərbiyəsi;

· sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması.

Müəssisə aşağıdakı istiqamətlər üzrə əlavə təhsil proqramlarını həyata keçirir:

· bədii və estetik;

· bədən tərbiyəsi və idman;

· turizm və yerli tarix;

· sosial və pedaqoji.

Əlavə təhsil proqramlarının məqsədi fərddə bilik və yaradıcılıq motivasiyasını inkişaf etdirmək, fərdin, cəmiyyətin və dövlətin maraqlarına uyğun əlavə təhsil proqramları və xidmətlərini həyata keçirməkdir.

Yazılanların hamısını ümumiləşdirərək deyə bilərik ki, məktəb 273 saylı Federal Qanuna - 29 dekabr 2012-ci il tarixli Federal Qanuna uyğun olaraq təhsil fəaliyyətini həyata keçirə bilər. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında".

2. MBOU Talitskaya orta məktəbinin bazasında uşaqlar üçün gündüz istirahəti ilə yay sağlamlıq düşərgəsində psixoloji-pedaqoji təcrübənin təşkili

2.1 Yay tətilində uşaqlarla iş sistemi

Yayda uşaqlarla işləmək hər bir şagirdi inkişaf etdirmək, onun asudə vaxtını ictimai faydalı, teatr və ya digər yaradıcılıq fəaliyyətləri ilə doldurmaq, aktiv fəaliyyət zövqünü inkişaf etdirmək üçün tədris prosesinin və məktəbin pedaqoji kollektivinin fəaliyyətinin ahəngdar davamıdır. istirahət.

Yay işinin məqsədi təhsil müəssisəsində uşaqların və yeniyetmələrin məşğulluğunu, istirahətini və sağlamlığının yaxşılaşdırılmasını, uşağın şəxsiyyətinin inkişafını, onun asudə vaxtını mənəvi, əxlaqi, intellektual və fiziki cəhətdən doldurmasını, əmək fəaliyyəti ilə birlikdə fəal yaradıcı istirahətini təmin etməkdir. və idman fəaliyyətləri, məktəbin, doğma şəhərin (kəndin) və bütövlükdə ölkənin tarixinə marağı artırmaq.

Məqsədlərə uyğun olaraq aşağıdakı vəzifələr həll edilmişdir:

* uşaqların məşğulluğu, inkişafı, təhsili və sağlamlığı üçün lazımi şəraitin yaradılması;

* ətraf mühitin, binaların və ərazinin yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş yeniyetmələr üçün sosial əhəmiyyətli tədbirlərin təşkili;

* fəal uşaq və yeniyetmələrin təşəbbüskarlığını, yaradıcılığını, özünü təkmilləşdirmə və özünü inkişaf etdirmə ehtiyacını stimullaşdıran şəraitin yaradılması.

2.2 Təcrübə zamanı yerinə yetirilən əsas işlər və tapşırıqlar

Psixoloji və pedaqoji təcrübəm zamanı aşağıdakı işləri və tapşırıqları yerinə yetirdim:

Nəzəri hissə.

· Təcrübə planının tərtib edilməsi, tədbirlərdə iştirak üçün vaxt və şərtlərin razılaşdırılması, düşərgə heyəti ilə tanışlıq.

Praktik hissə.

· 7-10 yaşlı uşaqlardan ibarət qrupda planlaşdırılan tədbirlərdə iştirak etmək.

Analitik hissə.

· Qrup dərslərinin təşkilinə və müəllimlərlə tələbələr arasında fərdi ünsiyyətə nəzarət. Eyni zamanda, pedaqoji işin gedişatını müşahidə etmək və qeyd etmək, alınan məlumatları təhlil etmək bacarığı inkişaf etdirilmişdir.

Məsləhət hissəsi.

· Müəllimin ailə ilə işinin formaları, yanaşmaları və mövzuları ilə tanışlıq.

Tənzimləyici hissə.

· Tədris prosesinin normativ sənədləri ilə tanışlıq.

· Tədris ədəbiyyatı ilə iş, müşahidə nəticələrinin qeydiyyatı.

Qrup hissəsi.

· Qrup işi

Konsentrasiya və diqqətin dəyişdirilməsi

Dolayı yadda saxlama

Kollektiv Fəaliyyətlər

Hesabat hissəsi.

· Təcrübə çərçivəsində görülən işlərə dair hesabat sənədlərinin tərtib edilməsi.

2.3 Uşaqların qəbulu

Təcrübəmin lap əvvəlində bir qrup uşaqla tanış oldum. Ünsiyyət prosesində hər bir şagirdin fərdi psixoloji portreti formalaşdırılırdı.

Mən də əvvəldən qruplarda potensial gərginlik nöqtələrini müəyyən etməyə çalışdım ki, onları mümkün qədər tez lokallaşdırsın.

2.4 Valideynlərlə söhbət

Məktəb və ailə, müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə prosesi çox vacibdir. Ailə ənənəvi olaraq təhsil prosesində ən mühüm rol oynayır, buna görə də məktəbdə valideynlərlə sıx əlaqənin qurulmasına böyük diqqət yetirilir.

Təcrübə zamanı tələbələrin valideynləri ilə ünsiyyətdə iştirak etdim.

2.5 Günün müntəzəm anları

Yay məktəbi düşərgəsində tədris prosesinin düzgün tənzimlənməsi və müəllimlərin işinin səmərəliliyinin artırılması üçün ətraflı qrafik tərtib edilib.

2.6 Uşaqların özünə qulluqunun təşkili

Yay düşərgəsi zamanı uşaqların özünə qulluq bacarıqlarını gücləndirmək lazım idi. Bu çox vacibdir, çünki daimi tapşırıqlar məsuliyyət hissini artırır, uşaqlara öz işlərinin başqaları üçün əhəmiyyətini hiss etməyə imkan verir, məktəbdə və həyatda təhsil almaq üçün zəruri olan əmək vərdişini inkişaf etdirir.

2.7 Uşaqların hobbi və maraqlarının müəyyən edilməsi

Uşaqların hobbi və hobbilərinin müəyyən edilməsi və təhlili bizə hər bir şagirdin ən dəqiq psixoloji portretini yaratmağa və konfidensial qaydada onunla tam əlaqə tapmağa imkan verir.

Təəssüf ki, çox vaxt uşaqlarda davamlı olaraq yalnız bir hobbi - "cizgi filmləri" inkişaf etdirməyə meyl var. Belə nəticəyə gəlmək olar ki, bir çox məktəblilərin ailələri uşaqlarına kifayət qədər diqqət yetirmirlər.

3. MBOU Talitskaya orta məktəbinin bazasında uşaqlar üçün gündüz istirahəti olan yay məktəbi düşərgəsində görülən işlər haqqında hesabat

Mən, Samoilova Ekaterina Vladimirovna, 23.06.2014 - 23.07.2014-cü il tarixləri arasında MBOU Talitskaya orta məktəbində uşaqlar üçün gündüz istirahəti ilə yay məktəbi düşərgəsində köməkçi müəllim (təcrübəçi) kimi psixoloji və pedaqoji təcrübə keçmişəm.

3.1 Düşərgə haqqında ümumi məlumat

Yay məktəbi düşərgəsi Təhsil şöbəsinin 2 aprel 2014-cü il tarixli 137 nömrəli əmrinə əsasən açılmışdır. “Uşaqlar üçün gündüz düşərgələrinin açılışı haqqında. Düşərgə bazar ertəsindən cümə gününə kimi səhər saat 8:00-dan 14:00-a kimi bir növbə ilə fəaliyyət göstərirdi.

Düşərgənin adı: MBOU Talitskaya orta məktəbinin bazasında uşaqlar üçün gündüz istirahəti olan yay məktəbi düşərgəsi

Düşərgənin yeri: düşərgə İvanovo vilayətinin Yujski rayonu, MBOU Talitskaya orta məktəbində, Talitsy kəndi ibtidai məktəbin binasında yerləşirdi və birinci mərtəbəni tuturdu. Uşaqlar üçün kağız, boya, karandaş və stolüstü oyunlardan ibarət üç oyun otağı yaradılmışdır.

Rejissor: Samoilova Olqa İvanovna

Düşərgənin rəhbəri: Polubezhentseva Elena Anatolyevna

Düşərgənin strukturu: uşaqlar üçün gündüz düşərgəsinin strukturu və işi Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin Talitskaya adına 34 nömrəli tam orta məktəbin 27 may 2014-cü il tarixli əmri ilə təsdiq edilmiş əsasnaməyə uyğun olaraq təşkil edilir (3 nömrəli əlavəyə bax).

Düşərgə müəllimlərinin əsas heyəti daimidir, iş stajı 2 ildən 25 ilədəkdir (ştat cədvəli - Əlavə 4-ə bax).

İşlər Plana uyğun həyata keçirilib.

3.2 Pedaqoji müşahidələrin gündəliyi

Düşərgə səhər saat 8:00-dan 14:00-a qədər işlədiyi üçün uşaqlarla bütün dərslər və tədbirlər günün birinci yarısında (uşaqlar nahar etməzdən əvvəl) keçirilirdi.

1 gün təcrübə - 23/06/2014

Bu gün düşərgə, pedaqoji kollektivlə tanışlıq, rejim anları, uşaqlarla tanışlıq oldu. Dəstəmdə 7-10 yaşa qədər müxtəlif yaş kateqoriyalarında, ümumilikdə 20 uşaq var idi.

Sıraya düzülməzdən əvvəl uşaqlara özümü təqdim etdim və bir az özüm haqqında danışdım. Sonra o, uşaqlardan özlərini təqdim etmələrini istədi və adlarını xatırlamağa çalışdı. Heyətin nəğməsini və devizini öyrəndik. Xəttdəki düşərgə komandirinə raport verən bir dəstə komandirini və onun müavinini də təyin etdilər.

Düzəlişdən sonra bütün uşaqlar səhər yeməyinə, sonra isə gəzintiyə çıxdılar. Bu gün heç bir dərs keçirməmək, sadəcə uşaqlarla ünsiyyət qurmaq və oynamaq qərarına gəldim. Gəzintidən qayıdanda uşaqlarla tanış olmaq üçün öz heyətimdə oyunlar və fəaliyyətlər keçirdim. Bütün uşaqlar (və müəllimlər) eyni məktəbdə oxusalar və bir-birlərini tanısalar da, bu heç də əbəs deyildi, çünki liderlər və liderlər meydana çıxdıqca, müxtəlif siniflərdən olan uşaqlar bir-birlərini daha yaxşı tanıdılar və maraq qruplarına toplaşdılar. Əvvəlcə uşaqlar, xüsusən də oğlanlar oyunlara cəlb olunmaqda çətinlik çəksələr də, sonradan oyuna qoşularaq öz oyunlarını təklif etməyə başladılar. Mənə elə gəlir ki, mənim təklif etdiyim oyunlar uşaqların xoşuna gəldi və uşaqların özlərinin də hansı oyunları bəyəndiyini öyrəndim. Bunlar əsasən açıq hava oyunları idi. Oyunlardan sonra düşərgədə və heyətdə olan uşaqlar üçün davranış qaydaları haqqında söhbət etdik, birlikdə təcili telefon nömrələrini xatırladıq və təhlükəsizlik brifinqi keçirdik.

Günün nəticələri: İlk gün gözlənilmədən asan və əyləncəli keçdi. Uşaqlar tez mənə bağlandılar və mənim onlara təklif etdiyim hər şeyi etdilər. Heyətlə dostluq etməyi və onlarla maraqlı vaxt keçirməyi bacardım.

Təcrübənin 2-ci günü - 24.06.2014

Səhər bütün uşaqların sayıldığı bir sıra var idi. Sıralanmadan sonra səhər yeməyi oldu.

Bu gün düşərgədə açılış şərəfinə bayram hazırlanırdı. Düşərgə tədbirlərinin ümumi mövzusu belədir: Düşərgə Xeyir Planetidir. Düşərgə növbəsinin bütün iştirakçıları bu planetin sakinləridir. Xeyir Planeti ümumi bir evdir və bütün sakinlər konstitusiyaya uyğun olaraq orada yaşayırlar. Bu gün "Rahatlıq" əməliyyatı həyata keçirildi - Xeyir Planetində tənzimləmə. Yaxşılıq Planetində var:

Dağlar - səhralar - meşələr - tarlalar - sualtı dünya.

Partiyadan mövzularına uyğun planetlər çəkmələri istəndi. Uşaqlar həvəslə və məmnuniyyətlə işləyirdilər. Uzun müddət nəyi və necə çəkəcəklərinə qərar verə bilmirdilər. Nəticədə heyət tapşırığı yerinə yetirdi və hər biri öz planetini təmin etdi.

Uşaqların bədii işindən sonra açıq havada oyunlar oynadıq və mən də uşaqlara rol oyunları oynamağı təklif etdim.

Günün nəticələri: Mən özüm üçün kəşf etdim ki, uşaqlar təkcə açıq havada oyunları sevmirlər. Onlar həyəcanla yeni oyuna qoşulurlar və uzun müddət oynaya bilirlər (artıq bezmişəm, amma yenə də davam etmək istəyirlər).

Təcrübənin 3-cü günü - 25/06/2014

Səhər həmişəki kimi düzülüş və səhər yeməyi var idi.

Bu gündən bütün planlaşdırılan gündəlik fəaliyyətlər başladı. Səhər yeməyindən əvvəl məşqlər edildi. Müəllimlər növbənin açılış tətilinə hazırlaşırdılar və həmin gün ümumi düşərgə tədbirləri keçirilmədi. Buna görə də mən öz komandam üçün tapmacalar, tapmacalar, əyləncəli riyaziyyat problemləri və müxtəlif bilik sahələrinə aid suallardan ibarət intellektual viktorina hazırladım. Oğlanlar, bir neçə istisna olmaqla, o qədər də maraq göstərmədilər, ona görə də oğlanlar və qızlar arasında rəqabət olmadı, amma oğlanlar bəzi tapşırıqları həvəslə yerinə yetirdilər və sonda hamı viktorinada iştirak etdi. Fərdi çempionatda Ulyana Belyakova birinci yeri və "Ən ağıllı" adını qazandı.

Viktorinadan sonra oğlanlarla mən məktəb binasında stolüstü oyunlar oynamaq qərarına gəldik və sonra tutmaq və badminton oynamaq üçün çölə çıxdıq.

Günün nəticələri: Gün əyləncəli və canlı keçdi. Heyət bütün oyunlarda birgə iştirak edərək vahid komanda olduğunu sübut etdi. Viktorina hazırlamaqda bəzi çətinliklər mənim uşaqların bilik səviyyəsindən xəbərsizliyimdən irəli gəlirdi, çünki... bizim ixtisasımızda ibtidai sinif kurrikuluumu təqdim etmirlər.

Təcrübənin 4-cü günü - 26.06.2014

Səhər növbə, məşqlər və səhər yeməyi var idi.

Bu gün “Qeyri-adi kruiz” ümumi düşərgə oyunu keçirildi. Oyunu aşağıdakı stansiyalarda başa çatdırmaq lazım idi:

· Origami

· Rəsm

· İdman

Bütün stansiyaların ümumi mövzusu var idi: ətraf mühit. Uşaqlar rəsm çəkdilər, açıqcalardan quşları və heyvanları topladılar, hər birini ayrı-ayrılıqda təsvir etdilər və melodiyaları təxmin etdilər. Uşaqlar oyunu çox bəyəndilər. Qaliblər və məğlublar olmayıb. Dostluq qazandı. Stansiyalardakı tapşırıqlar bütün müəllimlər tərəfindən icad edilmiş və uşaqların yaşına uyğun düşünülmüş və buna görə də hamının marağına səbəb olmuşdur.

“Kruiz...”imizdən sonra uşaqlar öz biliklərini oyunlarda nümayiş etdirmək qərarına gəldilər və mənə bir neçə, məncə, “Güllə, mina, bomba”, “Əlil”, “Mənim fikrimcə, olduqca qəribə oyunlar oynamağı öyrətdilər. Ailə” və s. Beləliklə, nahardan əvvəl uşaqların sevimli oyunlarını oynayaraq onların maraqlarını araşdırdım. Mən də barışdırıcı tərəf olmalıydım, çünki uşaqlar tez-tez xırda şeylərə görə dalaşır və oyunda rolları bölüb kimin haqlı, kimin haqsız olduğuna qərar verə bilmirdilər.

Günün nəticələri: Bu gün uşaqlar üçün maraqlı, mənim üçün isə maarifləndirici oldu. Uşaqların hansı oyunları sevdiyini və gələcəkdə bundan istifadə edə biləcəyini öyrəndim.

Təcrübənin 5-ci günü - 27.06.2014

Bu gün düşərgənin açılışı oldu və bu, "Bizim Talitsky meşəmiz möcüzələrlə doludur" ekskursiyası ilə əlamətdar oldu.

Bütün düşərgə təbiətə və meşəyə çıxmaq üçün təşkil edilmişdi. Uşaqlar açıq havada oynamaq üçün lazım olan hər şeyi özləri ilə götürdülər: toplar, badminton, çiçək səbətləri, yorğanlar, biz isə nahara qədər meşədə idik.

Meşəyə gələn qrup meşədə gəzintiyə çıxdı, bu zaman uşaqlar meşələrində hansı ağacların bitdiyi, hansı heyvanların və quşların yaşadığı haqqında danışdılar. Bitkiləri araşdırdıq və onların arasında dərman olanları müəyyən etdik. Koltsfoota ayrıca bir hekayə həsr olunmuşdu; Uşaqlara bunun niyə belə adlandığını, hansı xəstəlikləri müalicə etdiyini izah etdilər.

Quşlara xüsusi diqqət yetirildi. Uşaqlardan onlarla əlaqəli tapmacaları xatırlamağı xahiş etdik (çünki həftə sonundan sonra Quş bazarı müsabiqəsi keçirildi). Uşaqlar ekskursiyadan çox böyük zövq aldılar və çoxlu təəssüratlarla ayrıldılar.

Nağıllardan sonra digər məsləhətçilər və mən uşaqlar üçün birgə oyunlar keçirdik ki, heç kim darıxmasın, məsələn: bir qrup topla oynayır, digəri açıq havada bir növ oyun oynayır, üçüncüsü gülməli hekayələr və ya zarafatlar danışır və dördüncü, ağcaqayın ağacının böyük tacı altında kölgədə bir yorğan üzərində rahatlaşır. İstənilən uşaq qruplardan birinə qoşula bilər və ya tək başına və ya birlikdə təmiz havada başqa bir şey edə bilər.

Günün nəticələri: Ətraf mühitin yeniliyindən istifadə edərək bütün uşaqları, hətta adətən təkbaşına sakit oynamağa üstünlük verənləri belə birgə fəaliyyətə cəlb etmək mümkün oldu. Görünür, ağaclar, quşlar, otların üzərindəki yorğanlar uşaqların əhval-ruhiyyəsinə təsir edir. Bu baxımdan, kənd düşərgələri qalib gəlir - təbiətdə əylənmək hələ məktəbdən daha xoşdur.

Təcrübənin 6-cı günü - 30.06.2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün meşəyə səyahət davam etdi və digər pedaqoqlar tərəfindən hazırlanmış "Təmiz meşə" adlı əmək eniş ekspedisiyası həyata keçirildi. Uşaqlara orda zibil qoymağın meşəyə nə kimi zərər verə biləcəyi izah edilib. Bundan sonra hamı meşəni təmizləməyə getdi. Uşaqlar hekayələrdən təsirləndilər və meşədə vicdanla işləyirdilər.

Nahardan əvvəl biz bir az stolüstü oyunlar oynamağa müvəffəq olduq, çünki mənim fidgetlərimin artıq açıq havada oyun oynamağa gücü yox idi.

Günün nəticələri: Bu gün açığı boş idim, tədbiri başqaları həyata keçirdi və mən uşaqları meşənin bir çirkli yerindən başqa yerə apardım ancaq.

Təcrübənin 7-ci günü - 07/01/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Səhər yeməyindən sonra quş mütəxəssisləri üçün “Onların Elementi Səmadır” müsabiqəsi keçirildi. Uşaqlara şəkillər göstərildi, təsvir verildi və onlar quşun adını təxmin etməli oldular (uşaqların yaşını nəzərə alaraq), sonra uşaqlar özləri bir-birlərinə tapmacalar soruşdular. Bundan sonra uşaqlara meşə səslərinin və quşların nəğməsinin faydalı təsirləri haqqında məlumat verildi.

Uşaqlar olduqca ağıllı oldular, buna görə də yarışma olduqca tez keçdi və nahara hələ iki saat qaldı. Təlimçi Alexander Samoylov isə oğlanlar üçün daha bir komandadaxili yarış, "Cəngavər Turniri" keçirmək qərarına gəldi. O, oğlanların müxtəlif yönlərdən fikirlərini ifadə etmələrinə icazə verdi. Gənc cəngavərlər zəka, güc, çeviklik, həmçinin qızlara qulluq etmək bacarığında yarışdılar. Yarışlar olduqca əyləncəli keçdi, lakin binalar o qədər də uyğun deyildi. Zalda olan tamaşaçılar səhnədə baş verənləri görə bilmədiyindən hay-küy salırdılar, iştirakçılar isə onlara görə onları eşitmədiyi üçün şərtləri başa düşmürdülər. Ümumiyyətlə, rəqabət bir qədər səliqəsiz keçdi.

Nahardan 30 dəqiqə əvvəl bir az daha sağlam olmaq qərarına gəldik və özümüzü sərin su ilə islatdıq.

Günün nəticələri: İskəndər yarışı uşaqlar üçün əyləncəli və maraqlı keçirməyə çalışdı və ümumilikdə buna nail oldu. Amma nəzərə almayıb ki, heyətdə müxtəlif yaşlarda oğlanlar var, ona görə də rəqabət açıq şəkildə qeyri-bərabər idi. Əgər o, özü dəstədən üzvlər təyin etsəydi, bunun qarşısını almaq olardı, amma sonra ağlına gəlmədi. Yenidən belə tədbirlər keçirməli olsa, düşünürəm ki, bunu nəzərə almağa çalışacaq.

Ancaq günün çox hissəsi sürətlə keçdi.

Təcrübənin 8-ci günü - 07/02/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Səhər yeməyindən sonra bütün uşaqlar təbii materiallardan sənətkarlıq etməyə başladılar: qızlar boşqablara darı, lobya və digər taxıl taxıllarını yapışdırdılar. Çox gözəl bəzək əşyaları istehsal etdilər, sərgidən sonra bir neçə ofisdə asdılar və oğlanlar karandaş qırxımından məxmər kağızda nəhəng panno hazırladılar. İş başa çatdıqdan sonra “Fantaziya - Meşə Möcüzəsi” sərgisi keçirildi. Sərginin təşkili bu düşərgədə təcrübə keçən başqa bir tələbə tərəfindən icad edilmişdir.

Günün nəticələri: Bu gün mən boş idim, tədbir başqa bir tələbə - təcrübəçi və müəllim tərəfindən keçirildi və mən sadəcə uşaqların işinə heyran oldum.

Təcrübənin 9-cu günü - 07/03/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün məktəbin yanındakı şam meşəsində bayram keçirildi. Qızlar rus xalq geyimləri geyinmişdilər. Heyətdəki qızların hamısı uzun saçlı olduğundan onların arasında “Ən gözəl örgü” müsabiqəsi keçirilib. Qızlar sevinclə bir-birlərinin saçlarını hörür, saçlarına güllər toxuyurlar. Hər bir örgü özünəməxsus şəkildə yaxşı çıxdı, baxmayaraq ki, hələ də onu necə örməyi bilmirlər. Oğlanlar müsabiqədə iştirak etmək arzusunda olmadılar, yəqin ki, utancaq idilər.

Məktəbin ərazisinə çatdıqdan sonra cizgi filmlərinə baxmaq üçün binaya girmək qərarına gəldik. Uşaqların bəyəndiyi yeganə film “Madaqaskar” idi, ona görə də onlar çox sakit idilər və cizgi filminə diqqətlə baxırdılar.

Günün nəticələri: Gün çox sakit keçdi. İlk dəfə uşaqlar məni çölə sürüyüb qaçmağa, tullanmağa, top oynamağa məcbur etmirdilər.

Təcrübənin 10-cu günü - 07/04/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün səhər yeməyindən sonra uşaqlara başqa bir təcrübəçi tərəfindən “Onlar kimdir?” oyunu təklif olundu.

Oyunu bitirdikdən sonra bir dəfə rəqs məktəbinə getdiyim üçün uşaqlarla “Xoreoqrafiya dərnəyi” aparmaq qərarına gəldim. Bir zamanlar özüm öyrəndiyim ən sadə hərəkətləri onlarla birlikdə öyrəndim. Uşaqlar iki sadə rəqs öyrəndilər, rəqs etdilər və sadəcə bir partlayış yaşadılar. Nahardan əvvəl biz sərtləşmə prosedurlarından keçdik - ayaqyalın masaj yolu ilə qaçdıq.

Günün nəticələri: Uşaqlar xoreoqrafiyada onlarla birlikdə öyrəndiklərimizdən müəllimlər üçün kiçik bir doğaçlama konserti təqdim etdilər, buna görə hamı tərəfindən tərifləndilər və özləri ilə fəxr etdilər. Mən də öz növbəmdə xoreoqraf kimi özümü sınamışam və hesab edirəm ki, düzgün istiqamət seçmişəm. Təcrübəyə xoreoqraf kimi yox, məsləhətçi kimi getdiyim üçün hətta bir az peşman oldum. Mənim üçün çox asan olardı.

Təcrübənin 11-ci günü - 07/07/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün “Yaşadığım ev” həftəsinin açılışı oldu. Uşaqlar səhər evlərini rənglədilər. Sərgidə bütün rəsmlər nümayiş etdirilib.

Başqa bir müəllim 30 dəqiqə davam edən “Hava - Su - Torpaq - Külək” oyununu oynadı.

Təcrübə zamanı uşaqlar üçün əyləncəli tədbir keçirmək mənə tapşırıldığı üçün bu tədbirə fəal şəkildə hazırlaşmağa başladım. Nahar vaxtı isə biz uşaqlarla rolları, geyimləri müzakirə edir, sözlər paylayırdıq.

Günün nəticələri: Gün sakit və uğurlu keçdi. Anna Klikunova rəsm müsabiqəsində xüsusilə seçildi (bu təəccüblü deyil - o, kənd istirahət mərkəzindəki sənət məktəbində oxuyur).

Təcrübənin 12-ci günü - 07/08/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu günün səhəri uşaqlarla (mənim yox) “Mafiya” oyunu oynanıldı.

“Mafiya”dan sonra “Oyun Günü”nə davam etmək qərarına gəldim və uşaqlara eyni anda bir neçə topla oynamağı öyrətdim. Topu kimə atdığınızı və kimin sizə atdığını izləmək çox konsentrasiya tələb edir. Nə qədər çox oyunçu və top varsa, bir o qədər maraqlıdır. Uşaqlar bu oyunu çox bəyəndilər, buna görə də hər kəs iştirak etdi. Bu, yəqin ki, bir neçə gün ərzində onların sevimli əyləncəsi olacaq.

Günün nəticələri: Gün maraqlı və əyləncəli keçdi, uşaqlar yeni bir oyun öyrəndilər və çox əyləndilər. Mənə elə gəlir ki, bu oyun diqqəti inkişaf etdirməyə yönəldiyi üçün indiyə qədər oynadıqları oyunlardan daha faydalıdır.

Təcrübənin 13-cü günü - 07/09/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

“Oyun Günü” davam etdi. Bu gün bir yarış keçirildi - "Həyətimizin oyunları" müsabiqəsi. Bütün uşaqlardan mümkün qədər çox oyunu yadda saxlamaları və oynamaları istəndi. Uşaqlar bu oyunları xatırlayırdılar: “Əli baba”, “Axar”, “Sərçələr və qarğalar”, “Ağ-qara alma, hə-yox, demə”, “Ağacda quşlar, ağacda itlər. yer”, “Dəniz bir dəfə narahat olur” Oyunları mən və digər kursant tələbələr, eləcə də müəllimlər uşaqlarla birlikdə keçirdilər.

Beləliklə, biz qızlarla topla oynayanda, onu bir dairədə atanda, Anton gəldi və topu götürməyə başladı, nəticədə avtomatik olaraq "it" oldu. Bütün qalan günlərdə o, topla istənilən oyunu “Köpək”ə çevirdi və prinsipcə, həm özünün, həm də qızların xoşuna gəldi.

Nahardan əvvəl uşaqlarla qarşıdan gələn tədbir haqqında danışdıq. Artıq kimin sözləri öyrəndiyini və kimin öyrətdiyini öyrəndik.

Günün nəticələri: Antonun səyləri sayəsində gün əyləncəli keçdi. Ümumiyyətlə, diqqət yetirdim ki, o, bizim heyətdən qızlarla asanlıqla bərabər oynaya bilən yeganədir.

Təcrübənin 14-cü günü - 07/10/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Səhər yeməyindən sonra yanğınsöndürmə məntəqəsinə ekskursiya olub. Mən sadəcə uşaqları qapıya gətirdim və oradan götürdüm, amma onlarla ekskursiyaya getmədim. Başqa bir müəllim bunu edirdi.

Ekskursiyadan sonra uşaqlarla açıq hava oyunları və badminton oynadıq. Ən maraqlı oyun futbol idi, oğlanlar və qızlar onu zövqlə oynayırdılar. Təəssüf ki, qızlar üç dəfədən yalnız birini qazandılar. Yaxşı, fikir vermə, qalib gəlmək əsas deyil! Uşaqların qalib gəlmək istədiyi aydın idi. Bu gün mənim və uşaqlar üçün çox maraqlı keçdi.

Günün nəticələri: gün həmişəki kimi əyləncəli və canlı keçdi, uşaqlar yanğınsöndürmə məntəqəsinə səyahətdən məmnun qaldılar.

Təcrübənin 15-ci günü - 07/11/2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün təcrübəçi Mariya İvaşinanın təşkil etdiyi “Şokolad Günü” bayramı idi. Uşaqlar öz geyimlərini hazırladılar, sözləri öyrəndilər və “Şokolad haradan gəldi” skeçini göstərdilər. Mövzu ilə bağlı müsabiqələr keçirilib. Hər şey əla keçdi, uşaqlar böyük maraqla yarışlarda iştirak etdilər, qaliblər isə şirin hədiyyələr aldılar.

Nahardan əvvəl bədii ədəbiyyat oxundu.

Günün nəticələri: Gün aktiv keçdi, uşaqlar şənlikdə iştirak etməkdən həzz aldılar. Uşaqlar bu bayrama çox məsuliyyətlə yanaşırdılar.

Təcrübənin 16-cı günü - 14.07.2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Səhər yeməyindən sonra uşaqlar “Asfalt üzərində rəsm” adlı növbəti müsabiqə keçirdilər. Hər bir uşaq sağlam həyat tərzinə həsr olunmuş şəkil çəkməli idi. İstəyən hər kəsə karandaşlar verildi və məktəbin həyətindən bir hissə ayrıldı. Uşaqlar öz şəkillərini çəkdikdən sonra müəllimlər onlara baxaraq qalibləri seçdilər. Onların Aleksandr Mayevski və Emil Xoxlov adlı oğlanları olduğu ortaya çıxdı.

Uşaqların bədii yaradıcılığından sonra “Xəzinəni axtar” oyunu keçirildi. Oyun uşaqların xəzinəni tapmaqda kömək etmək üçün ipuçları aldıqları bir neçə stansiyadan ibarətdir. Stansiyalara güc, məntiq, intellektual və yaradıcılıq yarışları daxil idi. Hər bir stansiyada uşaqlar xal qazandılar və onların sayından asılı olaraq daha çox və ya daha az əhəmiyyətli ipucu aldılar. Həmçinin gün ərzində uşaqlar stol və stulların altında, oyunlarda və kitablarda yapışdırılmış sürpriz ipuçlarını tapa bilirdilər.

Demək olar ki, nahardan əvvəl oyunun final mərhələsi baş tutdu. Uşaqlar bütün ipuçlarını tapa bildilər (təbii ki, mənim köməyimlə), bütün stansiyaları gəzdilər və öz layiqli mükafatlarını tapdılar.

Günün nəticələri: Bu gün ən hadisəli gün idi. Biz uşaqlara tapşırıqları yerinə yetirməkdə çox kömək etməli idik, həmçinin daim onların ipuçlarını axtarmaq üçün harasa dırmaşmamalarına və əraziyə, ən əsası isə onun hüdudlarından kənara səpilməmələrinə əmin olmalı idik. Amma qarşıda sürpriz olanda uşaqların tapşırığı necə həvəslə yerinə yetirdiyini izləmək hələ də çox əyləncəli idi. Başa düşdüm ki, uşaqlara sonda onları maraqlı bir şey gözlədiyi vəd edilsə, hətta dərs də daha təsirli olar.

Həmçinin uşaqları sağlam həyat tərzi mövzusunda maraqlandırmaq, onların enerjisini düzgün istiqamətə ümumi fəaliyyətə yönəltmək mümkün olub. Düzdür, əksər oğlanlar karandaşla rəsm çəkməyi bilmədiklərini deyərək müsabiqədə iştirakdan imtina etdilər.

Təcrübənin 17-ci günü - 15.07.2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün yeni "Ailə Günü" bayramı baş tutdu. Mən bu tədbirdə iştirak etməmişəm. Onu başqa müəllim aparırdı. Heyətdəki hər bir uşaq çobanyastığı düzəltməli idi, lakin hər birinin özünə məxsus olması lazımdır. Hər uşağa rəngli kağızlar verilirdi. Bütün uşaqlar öz papatyalarını düzəltdilər, çox fərqli və gözəl çıxdılar. Uşaqlar öz papatyalarını özlərinə bağladılar və bütün günü onlarla gəzdilər, qaydalar belə idi. Həmin gün “Qutu ilə, səbətlə, meşə yollarında!” tədbirinə hazırlaşırdım. Papatyaları tamamladıqdan sonra uşaqlar da mənimlə işə qoşuldular, çünki hazırlığın son günü idi.

Günün nəticələri: gün sakit, lakin çox həyəcanlı idi.

Təcrübənin 18-ci günü - 16.07.2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün “Qutu ilə, səbətlə, meşə yollarında!” adlı maraqlı tədbirimizi keçirdik. Bu tədbirdə çoxlu insan iştirak edirdi: musiqi rəhbəri, müəllimlər və təbii ki, uşaqlar. Tamaşa gurultulu keçdi. Uşaqlar sevinir, müəllimlər də.

Günün nəticələri: gün ən əyləncəli və şən idi. Əsas odur ki, uşaqların xoşuna gəldi.

Təcrübənin 19-cu günü - 17.07.2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün “Gələcək bizdən asılıdır” şüarı altında keçirilib. “Qlobal düşünmək, yerli fəaliyyət göstərmək” adlı konfrans keçirilib və burada planetimizin saflığını və gözəlliyini qorumaq üçün hər kəsin nə edə biləcəyi müzakirə olunub. Uşaqlara planetimizin canlı olduğunu və onun zərər verə biləcəyini söylədiyi bir oyun da var idi. Və onlar “Gəlin planetimizi birlikdə sağaldaq” tapşırığını təklif etdilər.

Nahardan bir saat əvvəl “Uşaqlar üçün diskoteka” təşkil olundu. Məktəbin akt zalında uşaqlar üçün musiqi sədaları açılıb, uşaqlar rəqs edib əyləniblər.

Günün nəticələri: Sondan əvvəlki gün həm kədərli, həm də şən idi. Uşaqlar diskotekada çox əyləndilər. Yeganə pis cəhəti odur ki, çox azdır - uşaqlar bundan yeni dad almağa başlayıblar və hər şey bitdi.

Təcrübənin 20-ci günü - 18.07.2014

Səhər: xətt, məşqlər, səhər yeməyi.

Bu gün düşərgə növbəsinin təntənəli bağlanışı baş tutdu və uşaqların şeir oxuduğu “Vida və ayrılıq festivalı” keçirildi. Geyim nümayişi olub, musiqi nömrələri ifa olunub. Tamaşanın sonunda bütün uşaqlara təntənəli şəkildə hədiyyələr təqdim olunub.

Qalan vaxtda uşaqlar bütün düşərgə boyu bir topla oynadılar.

3.3 Tədbirin xülasəsi “Qutu ilə, səbətlə, meşə yolları boyunca”

Məqsəd: uşaqlarda təbiətə qayğıkeş münasibət və ona qayğı göstərmək.

İştirakçılar: musiqi direktoru, Kuzya, Baba Yaga, Ayı, Tülkü, Qarğa, Tit, Bayquş, Güvə - qız, Qız.

Materiallar və avadanlıqlar: kostyumlar, fonda dekorasiya.

Musiqi çalınır. Uşaqlar oturur.

Kuzidən çıxın.

Kuzya: (ağlaya-ağlaya) Oh, byada, byada, məyusluq. İtkin! Salam, uşaqlar, görmüsünüz? Hə, sinəm... getdi... (axtarır, başını çevirir). Və mənim sinəmdə yaşıl xoşbəxtlik və meşə gözəlliyi vardı. Amma mən səninlə meşəyə səyahətə çıxacaqdım. Dostlarımız bizi meşədə gözləyir - heyvanlar, quşlar, həşəratlar, bitkilər. Meşə xoşbəxtliyi olmadan indi necədirlər? Onlar yox olacaq, quruyacaqlar... Eh! Mən gedib baxıb Baba Yaqadan soruşacağam, bəlkə də görüb. Nənə! Nənə! Yaqusya-ah!

Baba Yaga: Tez-tez verilən suallar, Kuzenka? Tez-tez verilən suallar, Yakhontovy? Sənə piroq bişirim? Əli şirin bir şey istəyirdi?

Kuzya: Nənə, sinə meşə xoşbəxtliyi ilə, yaşıl gözəlliklə itdi!

Baba Yaga: Ah! Oğurlanmış! Mühafizə! İndi nə etməliyəm? Meşə yox olacaq, onu xilas etməliyik!

Kuzya: Baxmalıyıq. Uşaqlar bizə gəldilər və bizə kömək edəcəklər. Uşaqlar, sinəni tapmaqda bizə kömək edə bilərsinizmi?

Uşaqlar: Bəli!

Kuzya: Meşədə itməyəcəksən?

Uşaqlar: Xeyr!

Kuzya: Bəs meşədə heç nə xarab etməyəcəksən?

Uşaqlar: Xeyr!

Kuzya: Meşədə necə davranmaq qaydalarını xatırlayırsınız?

Baba Yaga: Gəl, mənə de.

Uşaqlara meşədə davranış qaydaları izah olunur (səs-küy salmayın, zibil atmayın, canlıları məhv etməyin).

Baba Yaga: Düzdür. Meşədə artıq heç nə yoxdur. Çiçəkləri, budaqları boş yerə qırma, kökləri ilə yerdən qoparma. Ancaq acsanız, giləmeyvə götürə bilərsiniz. Hansılarını yeyə biləcəyinizi və hansını yeyə bilməyəcəyinizi bilirsinizmi?

Uşaqlar: Biz bilirik!

Baba Yaga:

İndi gəl. Bu hansı giləmeyvədir? (Baba Yaga bir səbətdən şəkillər göstərir, uşaqlar giləmeyvə adlandırırlar).

Baba Yaga: Yaxşı! Sonra meşəyə gedirik.

Kuzya: İrəli! Sinə axtarışında! Bizi gözlənilməz qarşılaşmalar və macəralar gözləyir.

Musiqi (qorxu haqqında). Tülkü və ayının çıxışı.

Ayı: (kədərli) Salam uşaqlar!

Tülkü: (pıçıldayır) Salam, Kuzenka!

Baba Yaga: Çox vaxt belə kədərlənirsən?

Ayı: (titrəyir) Biz qorxuruq. Meşəmizdə pis bir şey oldu. Naməlum bir heyvan peyda oldu. Gecələr uçur və meşədəki hər kəsi qorxudur. Və heç kim onun adının nə olduğunu bilmir.

Lisa: Mən onu gördüm. Baş böyük, gözləri iki yaşıl fənər kimi nəhəngdir və dimdiyi qarmaqlıdır. Və pəncələrin kəskin pəncələri var.

Baba Yaga: Ha! Heyvan həqiqətən uçurmu? Uşaqlar.

Uşaqlar: Xeyr!

Baba Yaga: Uçanlara nə deyirlər?

Uşaqlar: Quşlar.

Kuzya: Bu quşun adı nədir?

Uşaqlar: Bayquş.

Baba Yaga: Düzdür. Və o, heç də qorxulu deyil. Bayquş haqqında deyirlər: müdrik, çox şey bilir.

Kuzya: Gecələr isə siçanları ovlayır və qaranlıqda daha yaxşı görə bilməsi üçün gözləri işıqlanır.

Baba Yaga: İndi uşaqlar və mən "Gecə Ovu" oyununu oynayacağıq və bayquşun siçanları necə ovladığını sizə göstərəcəyik.

Ayı və Tülkü: Bayquş kim olacaq?

Baba Yaga: Kuzya, Bayquşu seç (Kuzya Bayquşu seçir). Və bütün uşaqlar, mənim yanıma gəlin. Bayquş gündüzlər öz çuxurunda oturur. Biz balaca siçanlar bayquşun qanadlarını necə çırpdığını göstərib deyəcəyik: “Bayquşun, balaca bayquşun rəngarəng tükləri var. Baş çox böyükdür, quş gecə uçur”. "Gecə" sözünü deyəndə, bayquş dərhal ova uçur. Siçanlar isə yerində donmalıdır ki, bayquş onları görməsin. Bayquş isə siçanların arasında uçub axtarır. Hərəkət edənləri öz çuxuruna aparır.

Oyun "Gecə ovu".

Ayı: Bəli, Bayquş heç də qorxulu deyil. O, ancaq siçanları tutur.

Lisa: sağ olun, uşaqlar. İndi biz qorxmuruq.

Kuzya: Tülkü, Mişka, sinəmi heç yerdə görmüsən?

Ayı: Xeyr, etmədik.

Tülkü: Və siz Qarğadan soruşun, o, meşədəki bütün xəbərləri bilir. Bəlkə də görüb.

Ayı: Tülkü, gedək Bayquşla dostlaşaq.

Lisa: Gedək, Mişa. Əlvida, uşaqlar!

Tülkü və Ayı ayrılır. Qarğanın çıxışı.

Qarğa: Kar! Kar! Meşə xəbərləri! Tit Bird cücəsi ilə birlikdə yuvasını itirdi! Nə etməli? Nə etməli?

Baba Yaga: Yazıq döş!

Kuzya: Yazıq bala!

Baba Yaga: Yaxşı, Kuzenka. Uşaqlar, yerdə cücə olan bir yuva tapsanız nə edəcəyinizi bilirsinizmi?

Uşaqlar cavab verir.

Kuzya: Əlbəttə. Cücəni tapıb Sinitsa aparmalıyıq.

Cücə ilə yuva axtarırlar.

Kuzya: Tapdım! Gedim yuvanı cücə ilə ağaca aparacağam. Titmouse xoşbəxt olacaq.

Kuzya cücəni aparır.

Baba Yaga: Sən mənim Yaxontovımsan! Mənim əmim mehribandır və hamıya kömək edir.

Qarğa: Yaxşı, Kuzenka!

Kuzya: Karkuşa, sinəmi görmüsən?

Qarğa: Əlbəttə, gördüm! Meşəmizdə hər şeyi bilirəm. Tapmacalarımı təxmin edirsinizsə, onda mən sizə sinənizin harada olduğunu dəqiq deyəcəyəm.

Baba Yaga: Təxmin edəcəyik, təxmin edəcəyik. Çətin olsa, uşaqlar kömək edəcəklər!

Kuzya: Kömək edə bilərsiniz, uşaqlar?

Qarğa tapmacalar edir, uşaqlar təxmin edir.

Qarğa: Yaxşı, uşaqlar, bütün tapmacaları həll etdiniz. Elə olsun, Kuzya, sinəni harada gördüyümü deyəcəm. Kəpənəklərin və güvələrin çobanyastığına mindiyi meşənin kənarında.

Kuzya: Eh! Hə, çəyirtkələrlə yarışda tullananda özüm də orda unutmuşam.

Baba Yaga: Beləliklə, tez gedək, Kuzenka, meşənin kənarına. Təşəkkür edirəm, Karkuşa.

Qarğa: Kar! Kar! (uçur)

Baba Yaga və Kuzya ayrılır. Güvə və Qızın çıxışı. Güvə uçub qızın ətrafında dövrə vurur və qız təəccüblə baxır və heyran qalır.

Güvə, bu necə ola bilər?

Mən heç başa düşmürəm!

Bütün günü uçursan

Və mən heç də yorulmuram.

Mənə necə yaşadığını söylə

Nə yeyirsən, nə içirsən.

Sənin dünyan hara, evin hara...

Mənə hər şeyi danış.

Mən çəmənliklərdə yaşayıram

Həm də bağlarda və meşələrdə.

Bütün günü uçuram

Mavi səmalarda.

Günəşin zərif işığı

Evimi işıqlandırdı.

Mənim üçün yemək və içki -

Çiçək qoxuları.

Amma mən çox yaşamıram -

Bir gündən çox deyil.

Mənə mehriban ol

Və mənə toxunma.

Qız: Oh, bu nədir? Bax, Kuzi qəhvəyi sinəsinə. Yenə itirdi.

Güvə: İndi o, yəqin ki, itkisini bütün meşədə axtarır.

Baba Yaga və Kuzya çıxır.

Baba Yaga: Oh, sən! Mən və uşaqlar onu axtarırıq və o, bizi burada gözləyir.

Kuzya sinədən meşə ensiklopediyasını çıxarıb uşaqlara göstərir.

Kuzya: Budur - bir kitab. Orada hər şey yazılıb - meşəmiz haqqında hər şey. Onu oxuyan bütün təbiəti tanıyacaq və meşəmizin bütün sakinləri ilə tanış olacaq.

Baba Yaga: Mənim ağıllı! Kitab oxuyur.

Kuzya: Sağ olun, qızlar. Burada nə oynayırdınız?

Güvə: Güvə haqqında nağılda.

Kuzya: Nənə, amma quşlar yox, güvələr və kəpənəklər uçur.

Baba Yaga: Ancaq təkcə quşların qanadları yoxdur. Uşaqlar, Kuza deyin, kəpənəklərin, güvələrin və qanadlı hər cür böcəklərin adları nədir?

Uşaqlar: Böcəklər.

Kuzya: Böcəklər... Mən isə həşəratlar haqqında “Tarakan” nağılı bilirəm.

Baba Yaga: Həşəratlar haqqında hansı nağılları bilirsiniz?

Uşaqlar cavab verir.

Baba Yaga: Yaxşı, uşaqlar. Təbiəti yaxşı bilirsiniz, meşə sakinlərini incitmədiniz, bütün tapşırıqları yerinə yetirməyə kömək etdiniz.

Kuzya: Sağ olun, uşaqlar! Nənə və mənə sandıq tapmaqda kömək etdilər. İndi meşə xoşbəxtliyi meşəmizə qayıdacaq və tezliklə yaşıllaşacaq və gözəlləşəcək.

Baba Yaga: Gəlin ziyarət edin. Eh, mən sizə moruq çayı ilə cheesecakes verəcəyəm.

Bütün qəhrəmanlar: Əlvida!

Son mahnı. Hamı gedir.

3.4 Hadisənin təhlili

Təcrübədə ən vacibi, fikrimcə, bu tədbirin təşkili və keçirilməsi şəxsən mənə tapşırıldığı üçün “Qutu ilə, səbətlə, meşə yollarında” tədbirinin keçirilməsi idi. Mən və uşaqlar bir neçə gün buna hazırlaşdıq. Tədbiri rəngarəng və parlaq keçirməli idik ki, hamı bundan həzz alsın. Qərara gəldik ki, bu tədbiri teatr tamaşası şəklində keçirək.

Əvvəlcə rollar və sözlər təyin etdik. Uşaqlara maraqlı gəldi. Sonra kostyumlar hazırlamaq lazım idi və uşaqlar və onların valideynləri özləri üçün onları hazırladılar. Uzun müddət məşq etdik, çünki ən vacib gün idi. Tədbir zamanı uşaqları izləmək maraqlı oldu, onlar birlikdə işlədilər. Nəticədə hər şey uğurla nəticələndi. Tədbirə gələn uşaqlar əyləncəli vaxt keçiriblər. Hazırlanmış tədbirə görə bizi təriflədilər, uşaqlar hər şeyin onların xeyrinə olduğuna çox sevindilər.

3.5 Uşaq və yeniyetmələrin psixoloji və pedaqoji diaqnostikasının təhlili

20 uşaqla müsahibə aparılıb. Respondentlərin 100%-nin 93%-i düşərgənin təşkilindən razıdır. Uşaqların sözlərinə görə, düşərgədə çatışmayan hovuzdur. Təəssüf ki, kəndimizdəki məktəbdə hovuz yoxdur. Respondentlərin 87%-i düşərgəyə yeni dostlar tapmaq üçün gəlir.

3.6 Yekun özünütəhlil

Ümumiyyətlə, təcrübə uğurlu, uğursuzluqlar olmadan, həm də şah əsərlər olmadan keçdi. İnanıram ki, tapşırığımın öhdəsindən gəldim: uşaqlar üçün aktiv istirahət təşkil etdim və vaxtlarını faydalı keçirdim. O mənada çətin idi ki, məndən ümumi düşərgə tədbirləri kimi çoxlu dəstə fəaliyyətini həyata keçirməyim tələb olunurdu. 20 cüt gözümün qarşısında çıxış etmək mənim üçün çətin idi, çünki mən təbiətcə çox utancaqam. Qalanı asandı.

Yay düşərgəsində keçirilən psixoloji və pedaqoji təcrübə, şübhəsiz ki, mənim peşəkar səriştələrimin formalaşmasına kömək etdi.

Təcrübə, ilk növbədə, uşaqlara kömək etməkdə real effektivlik hissindən böyük məmnunluq gətirdi.

Uşaqlarla işimin uğuruna, ilk növbədə, sadə insan təması tapmaq bacarığım müsbət təsir göstərdi. Bunun üçün lazım olan hər şey nəzakət və qarşılıqlı anlaşma arzusudur.

Əlavə 1

Uşaqların siyahısı

Uşağın tam adı

Yaş, sinif

Belyakova Ulyana

Dudkina Dina

Dudkin Nikolay

Dudkina Tatyana

Kaluqina Alena

Kalugin Maksim

Klikunova Anna

Klyuev Denis

Klyuev Sergey

Knizhov Nikita

Kutyrev Danil

Lukina Tatyana

Mayevski Aleksandr

Maranina Daria

Martynova Kristina

Serova Anastasiya

Ugriumova Alexandra

Fomina Daria

Xoxlov Emil

Çernov Anton

10 yaş, 4-cü sinif

8 yaş, 2-ci sinif

10 yaş, 4-cü sinif

7 yaş, 1-ci sinif

10 yaş, 4-cü sinif

9 yaş, 3-cü sinif

10 yaş, 4-cü sinif

7 yaş, 1-ci sinif

9 yaş, 3-cü sinif

10 yaş, 4-cü sinif

8 yaş, 2-ci sinif

10 yaş, 4-cü sinif

8 yaş, 2-ci sinif

10 yaş, 4-cü sinif

7 yaş, 1-ci sinif

9 yaş, 3-cü sinif

8 yaş, 2-ci sinif

Əlavə 2

Uşaqlar üçün gündüz istirahəti ilə yay düşərgəsinin açılış saatları

Əlavə 3

MÖVQE

uşaqlar üçün gündüz istirahəti olan yay düşərgəsi haqqında.

Ümumi müddəalar

1.1. Bu müddəa bir günlük qalmaqla yay düşərgəsinin (bundan sonra “məktəb düşərgəsi” adlandırılacaq) yaradılması və istismarı qaydasını müəyyən edir.

1.2. Bu müddəa 29 dekabr 2012-ci il tarixli Federal Qanuna uyğun olaraq hazırlanmışdır. № 273-ФЗ "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında",

1.3. Məktəb düşərgəsi tətil zamanı uşaqlarla, onların gün ərzində qalması və məktəb bazasında yeməklərinin təşkili ilə birlikdə istirahət və təhsil fəaliyyətinin formasıdır.

1.4. Düşərgənin fəaliyyəti bu Əsasnamə ilə tənzimlənir.

1.5 Məktəb düşərgəsi hüquqi şəxs deyil.

2. Fəaliyyətin təşkili və məzmunu

2.1. Məktəb düşərgəsi MBOU Talitskaya orta məktəbinin bazasında yaradılıb və fəaliyyət göstərir.

2.2. Məktəb düşərgəsi Yujski Bələdiyyəsinin Təhsil Şöbəsinin əmri əsasında məktəb direktorunun əmri ilə yaradılır.

2.3. Düşərgə bayram günlərində fəaliyyət göstərir. Düşərgə növbəsinin müddəti Yujski Bələdiyyəsi Administrasiyasının Təhsil Şöbəsinin əmri əsasında məktəb direktorunun əmri ilə müəyyən edilir.

2.4. Məktəb düşərgəsində gündəlik iş rejimi sanitar norma və qaydalara, məktəb düşərgəsində uşaqların qalması üçün yaradılmış şəraitə, uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq müəyyən edilir. Gündəlik iş rejimi məktəb direktoru tərəfindən təsdiq edilir.

2.5. Uşaqların yeməkləri məktəbin yeməkxanası tərəfindən təmin edilir.

2.6. Düşərgənin əsas məqsədləri bunlardır:

Uşaqların asudə vaxtının mənalı keçirilməsinin təşkili;

uşaqların sağlamlığının qorunması və təşviqi;

Uşaqların şəxsi, yaradıcı, mənəvi və əxlaqi inkişafı üçün lazımi şəraitin yaradılması, uşaqların bədən tərbiyəsi və idmanla məşğul olması, ətrafdakı dünya və təbiət haqqında biliklərin dərinləşdirilməsi, uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, sağlam həyat tərzi üçün müsbət motivasiya formalaşdırılması və inkişaf etdirilməsi. həyat tərzi;

Uşaqların yerləşdirilməsi üçün şəraitin təşkili, onların adekvat qidalanma və kifayət qədər içməli su ilə təmin edilməsi;

Uşaqların tərbiyəsi və cəmiyyət həyatına uyğunlaşdırılması, özünüidarəetmə bacarıqlarının, kollektivçilik və vətənpərvərlik hisslərinin aşılanması;

Uşaqlarda ümumbəşəri mədəniyyət və dəyərlərin formalaşdırılması;

2.8. Məktəb düşərgəsi müəssisənin əmri əsasında açılır və 14 yaşınadək şagirdlərlə təmin olunur.

2.9. Məktəb düşərgəsinə cəlb edilərkən çətin həyat vəziyyətində olan ailə kateqoriyalarından olan uşaqlar və qəyyumluqda olan uşaqlar qeydiyyatda üstünlük təşkil edirlər.

2.10. Düşərgəyə qeydiyyat valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) ərizəsi əsasında həyata keçirilir.

3. Kadr təminatı

3.1. Düşərgəyə ümumi rəhbərlik məktəb direktorunun əmri ilə düşərgənin rəhbəri təyin edilmiş tərbiyə işləri üzrə direktor müavini tərəfindən həyata keçirilir.

3.2. Məktəb düşərgəsinin pedaqoji heyət, texniki və texniki heyətlə komplektləşdirilməsi məktəb direktorunun əmrinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

3.3. Məktəb düşərgəsinin müəllimləri komandası məktəb direktorunun əmri ilə təsdiq edilən düşərgənin fəaliyyət proqramını müstəqil şəkildə müəyyənləşdirir.

4. Uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması

4.1. Düşərgənin rəhbəri və müəllimlər düşərgədə qaldıqları müddətdə uşaqların həyatına və sağlamlığına cavabdehdirlər.

4.2. Düşərgədə çalışan pedaqoji heyət və uşaqlar nizam-intizama, gündəlik iş rejiminə, iş planına, təhlükəsizlik tədbirləri və yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına, davranış qaydalarına ciddi riayət etməlidirlər.

4.3. Düşərgənin rəhbəri işçilərə təhlükəsizlik texnikası, pedaqoji heyət isə təlimatlandırılanların şəxsi imzası ilə uşaqlar üçün təhlükəsizlik texnikası üzrə brifinqlər keçirir.

4.4. Düşərgədə yanğın və ya fövqəladə hallar zamanı təxliyə planı var.

4.5. Yemək təxmini qidalanma standartları əsasında həyata keçirilir. Yeməyin keyfiyyəti düşərgə müddətində məktəb direktoru tərəfindən təsdiq edilmiş yoxlama komissiyasının məsuliyyətidir.

5. Maliyyə dəstəyi

5.1. Məktəb düşərgəsi yerli büdcədən maliyyələşdirilir.

Əlavə 4

MBOU Talitskaya orta məktəbinin ştat cədvəli. Yay düşərgəsi gün ərzində

Əlavə 5

Düşərgə növbəsi iş planı

Bazar ertəsi

BAZAR

Ümumi düşərgə tədbirləri:

*Uşaqlarla görüş

* Düşərgəyə ekskursiya

*T/b haqqında təlimat

Heyət işləri:

*Heyət oyunları

Ümumi düşərgə tədbirləri:

* "COMFORT" əməliyyatı

Heyət işləri:

*Heyət oyunları

Ümumi düşərgə tədbirləri:

*Düşərgə növbəsinin açılışına hazırlıq

Heyət işləri:

*Viktorina

*Heyət oyunları

Ümumi düşərgə tədbirləri:

* "Fövqəladə Kruiz"

Heyət işləri:

*Heyət oyunları

Ümumi düşərgə tədbirləri:

* Düşərgə növbəsinin açılışı

*Meşəyə səyahət"

Heyət işləri:

*Heyət oyunları

İstirahət günü

Ümumi düşərgə tədbirləri:

* Meşəyə səyahət

Oxşar sənədlər

Şəxsi yaradıcılığın təzahürü, uşaqların emosional təcrübə təcrübəsinin toplanması və oyunlarda uşaq birliyinin yaranması üçün imkanlar. Oyunların məqsədi birlikdir. Liderin improvizasiyaya hazırlığı və yay düşərgəsində uşaqlarla oyun oynamaq qaydaları.

məqalə, 22/10/2015 əlavə edildi

Yay tətili zamanı uşaq və yeniyetmələrin həyatının təşkilinin məzmunu və üsullarının öyrənilməsi. Sağlamlıq düşərgəsində təhsil fəaliyyətinin əsas formalarının planlaşdırılması və aparılması üsullarının öyrənilməsi. Uşaqlarla pedaqoji qarşılıqlı əlaqə.

təcrübə hesabatı, 03/16/2015 əlavə edildi

Düşərgə haqqında ümumi məlumat: binaların yeri və təsviri. Düşərgədə ilk günlər: komanda və ümumi təəssüratlarla tanışlıq, hekayələr. Boş vaxtlarda tədris fəaliyyəti və ünsiyyət. Təcrübə və fəaliyyət planına hazırlığın özünü qiymətləndirməsi.

təcrübə hesabatı, 30/10/2008 əlavə edildi

Sosial-pedaqoji işin mahiyyəti və əsas funksiyaları. Yay sağlamlıq düşərgəsində sosial müəllimin fəaliyyətinin məzmunu və xüsusiyyətləri. Sosial müəllim təcrübəsində "Tələbələr üçün yay tətili" iş proqramının hazırlanması və həyata keçirilməsi.

kurs işi, 23/01/2010 əlavə edildi

Dəstənin uşaqları haqqında yaşlarını göstərən məlumatlar. Düşərgənin gündəlik rejimi. Uşaq məktəb düşərgəsinin dəyişdirilməsi üçün şəbəkə planı. Düşərgənin son günü üçün ətraflı plan. Təşkilati və əsas iş dövrünün təhlili. “Harmoniya” proqramının hazırlanması və həyata keçirilməsi.

təcrübə hesabatı, 22/08/2011 əlavə edildi

Müəllimin innovativ fəaliyyətinin nəzəri əsasları: təhsildə innovasiya anlayışı, onların təsnifatı. Uşaq sağlamlıq düşərgəsində innovativ fəaliyyətin sosial və pedaqoji aspektləri. Uşaq sağlamlıq düşərgəsi və onun funksiyaları.

dissertasiya, 20/06/2010 əlavə edildi

Uşaqları düşərgəyə qəbul edərkən əsas təşkilati məqamlar. Orta və orta məktəb yaşlı uşaqlar üçün yay düşərgəsində iş gününün inkişafının təsviri. Məktəblilər üçün dərslərin oyun formaları. Komanda məntiqi oyunlarının təşkili yolları.

təcrübə hesabatı, 12/10/2008 əlavə edildi

Uşaq sağlamlıq düşərgələrinin növləri və onların təşkili təcrübəsi. Məktəblilər üçün musiqi təhsilinin təşkili imkanları. Uşaq sağlamlıq düşərgəsində gələcək musiqi müəllimlərinin yaradıcılıq işi. Adıgey uşaq düşərgələrində musiqi təhsilinin təhlili.

dissertasiya, 03/03/2011 əlavə edildi

Nisbi peşəkar-pedaqoji səriştələrə və fərdi profilə dair düşüncə. Tələbənin real səriştələrini qiymətləndirmək üçün şkala. Təhsil fəaliyyətinin təhlili, bir qrup uşağın müşahidələri. İdman komandasının formalaşdırılması.

təcrübə hesabatı, 24/07/2009 əlavə edildi

Tətillərin istirahəti və uşaqların sağlamlığı sistemində təhsil fəaliyyətinin prioritet istiqamətləri. Düşərgənin marketinq strategiyasının həyata keçirilməsi proqramı. Tədris fəaliyyətinin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi. Sağlam ətraf mühitin təşkili.

Uşaq sağlamlıq düşərgəsində təcrübə haqqında hesabat - səhifə No 1/1

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi

Federal Dövlət Büdcə Təhsil Təşkilatı

ali peşə təhsili

"Tula Dövlət Pedaqoji Universiteti

onlar. L.N. Tolstoy"

Praktiki psixologiya və pedaqogika kafedrası

UŞAQ SAĞLAMLIĞI DÜŞƏRGƏSİNDƏ TƏCRÜBƏ HESABATI

Tamamlandı:

A qrupunun 3-cü kurs tələbələri (550191)

tam zamanlı təhsil

Psixologiya fakültəsi

İxtisaslar: Pedaqogika və Psixologiya

əlavə ilə mütəxəssis. sosial pedaqogika”

Sorokina Marqarita Vladimirovna

Apuxtina Anna Vladimirovna

Yoxlandı:
Məzmun

Növbə üzrə iş üçün ayırma şəbəkə planı……………………………..
Dəstə küncünün düzülüşü……………………………………………
Heyət üzvlərinin maraqlarını, hobbilərini, hobbilərini göstərən heyətin siyahısı………………………………………………………………………………………………
“Aktyorluq müsabiqəsi” adlı dəstə tədbirinin xülasəsi……………………………………………………………..
İdman tədbirinin xülasəsi………………………………………
“Tərs gün” adlı dəstə tədbirinin xülasəsi…………………
Uşaqların fəaliyyətinin stimullaşdırılmasının 5 üsulunun təsviri……………..
Məsləhətçinin sosial-pedaqoji fəaliyyətinə dair nəticə və tövsiyələr……………………………………………………………………………

Qrup planı-növbə üzrə iş şəbəkəsi.

1-ci gün

Düşərgədə qeydiyyat.

"Rahatlıq" əməliyyatı

2-ci gün

Düşərgə ilə tanışlıq. Sobiralochka (Araşdırın, öyrənin, soruşun)

İp kursu

3-cü gün

Düşərgə növbəsinin açılışı üçün təntənəli düzülüş. Pioner atəşi.

Bayram diskoteka şousu

4-cü gün

Başlanğıc - Yeniyetmə

Ulduz fabriki

5-ci gün

İdman bayramı. Kiçik Olimpiya Oyunlarının açılışı.

Şən Ekspres

6-cı gün

"Aktyorluq" müsabiqəsi

7-ci gün

rus günü

Kulinariya dueli

8-ci gün

Sınaq günü

Əyləncəli futbol (düşərgə uşaqları komandası və müəllim heyətinin nümayəndələri)

9-cu gün

Miss Camp Müsabiqəsi

Vaxtında diskoteka

10-cu gün

Hindistan Günü. Təmiz havada xəzinə axtarır, sıyıq bişirir, meşədə oynayırıq.

Film izləmək

11-ci gün

Cəngavərlərin turniri

Havay partiyası

12-ci gün

Düşərgədə prezidentlik yarışı.

“Seçkilər. Seçki proqramlarının təqdimatı. təşviqat"

Film izləmək

13-cü gün

Qala Konsert

"Şans"

14-cü gün

Moskvaya ekskursiya.

15-ci gün

Simpatiya günü

"Sevgililər" müsabiqəsi

Klub partiyası

16-cı gün

Özünüidarə günü. Ağıllı, günəşdə bacarıqlı, qaralmış

Oğurlanmış günorta çayı

Diskoteka "Madaqaskar"

17-ci gün

Qarşı gündür.

“Öz rejissorun” video müsabiqəsi. “Düşərgədəki tətilimiz haqqında film”

18-ci gün

Düşərgədə tapıntılar günü.

Baza ələ keçirin (bütün düşərgə üçün gecə oyunu)

19-cu gün

“İstintaq aparıldı...” günü.

Əyləncə başlayır. Kiçik Olimpiya Oyunlarının bağlanışı.

20-ci gün

Düşərgə növbəsinin bağlanması üçün təntənəli düzülüş. Pioner atəşi.

Liderin konserti.

Əlvida diskoteka

21-ci gün -

Düşərgədən yola düşmə

Proqram yay düşərgəsində ikinci növbə zamanı həyata keçirilib.

Proqrama daxildir:

Ümumi düşərgə tədbirləri və bayramlar;

Qrupun yaradıcı fəaliyyəti;

Maraqlara əsaslanan yaradıcılıq emalatxanalarında dərslər vasitəsilə hər bir uşaq üçün fərdi inkişaf sistemi;

İdman və istirahət fəaliyyəti;

Ekskursiyalar, film şouları, diskotekalar.

Uşaqların əksəriyyəti tətil və ekskursiyalara üstünlük verərək düşərgə fəaliyyətlərində fəal iştirak edirdi. Düşərgədə müxtəlif dərnəklər və yaradıcılıq emalatxanaları fəaliyyət göstərirdi ki, onlardan ən populyarı rəsm klubu və turizm klubu idi.

Uşaqlar növbə ilə bağlı müsbət rəy aldılar. Növbə zamanı uşaqlar ekskursiyalarda, müxtəlif müsabiqələrdə, tədbirlərdə, bayram konsertlərində, oyunlarda fəal iştirak ediblər.

Növbənin əvvəlində uşaqlarla fərdi işə çox diqqət yetirildi. Bir-birini tanıyan uşaqlar komandanın həyatına qoşulmaq istəməyərək dərhal kiçik qruplar yaratdılar. Ancaq birinci həftənin sonunda uşaq komandasının əksəriyyəti artıq düşərgənin fəaliyyətlərində fəal iştirak edirdi.

Dəstək küncünün düzülüşü.

Heyət üzvlərinin maraqlarını, hobbilərini, hobbilərini göstərən heyətin siyahısı.
Cədvəl 1

№ P/ P	Heyət siyahısı	Maraqlar, hobbilər, hobbilər
1	Vika N.	Rəqs etmək, rəsm çəkmək, kitab oxumaq, konki sürmək
2	Vitalik Ş.	Kompüter oyunları, balıqçılıq, tikinti dəsti
3	Dasha K.	Tikmə, rəsm, sənətkarlıq
4	Zhenya V.	Futbol, şahmat, dama
5	Kolya G.	Futbol, üzgüçülük, balıqçılıq
6	Lena I.	Mahnı oxumaq, rəqs etmək, rəsm çəkmək, çiçəklərə qulluq etmək
7	Lena Ç.	Rəsm, modelləşdirmə, bulmacalar birləşdirmək
8	Maksim L.	Kompüter oyunları, futbol, rəsm
9	Nastya L.	Rəqs, tikmə, modelləşdirmə
10	Olya B.	Sənətkarlıq, modelləşdirmə, rəsm
11	Paşa G.	Futbol, voleybol
12	Roma G.	Şahmat, sənətkarlıq, rəsm
13	Sasha K.	Futbol, kompüter oyunları, voleybol
14	Sasha S.	Kompüter oyunları, futbol, voleybol, dama
15	Tanya M.	Rəsm, sənətkarlıq, rəqs, tikmə

Düşərgədə müxtəlif dərnəklər və yaradıcılıq emalatxanaları fəaliyyət göstərirdi ki, bunlardan ən populyarları rəsm klubu, turist klubu, rəqs klubu və “Özün et” idi.

Rəqs etməyi sevən qızlar “Yeddi göy” adlandırdıqları öz qruplarını yaratdılar. İstedad müsabiqəsində onlar birinci yeri tutaraq “qızıl” kuboka layiq görülüblər.

Futbola həvəs göstərən oğlanlar “Obana” futbol komandasını yaradıb, müəllim heyəti ilə futbol yarışlarında iştirak ediblər. Matçın sonunda dostluğun qalib gəldiyi məlum oldu, hesab 1:1 oldu.

Bölmə hadisəsinin xülasəsi.

Tədbirin adı: Aktyorluq müsabiqəsi.

Tədbirin seçilməsi üçün əsaslar: uşaqların özünü ifadə etməsi, aktyorluq qabiliyyətinin ifadəsi, komandanın qurulması.

Əsas oyun vəzifələri: aktyorluq məharətini nümayiş etdirir.

Uşaqların yaşı: 10-13 yaş

Rollar:aparıcı, iştirakçılar, münsiflər heyəti.

Rekvizitlər, dizayn: musiqi müşayiəti, bal kartları. Kreslo, çamadan, mop, yastıq, daraqlar, saç sancaqları, saç sancaqları, saç lentləri, boyalar, karandaşlar, flomasterlər.

Tədbir planı:

Aparıcı, heyətin bütün uşaqlarının iştirak etdiyi, aktyorluq qabiliyyətlərini nümayiş etdirən müxtəlif müsabiqələr keçirir. Müsabiqələr münsiflər heyəti tərəfindən qiymətləndirilir. Hər bir yarışmadan sonra ən az xal toplamış bir və ya bir neçə iştirakçı bir iştirakçı qalana qədər (həvəsləndirici mükafatlar alarkən) - qalib hesab olunur.

Müsabiqə tapşırıqları:

1. Hər bir iştirakçı səslər, üz ifadələri, jestlərlə göstərməlidir:

Qapılar cırıldayır; Kitabı vərəqləmək;

Kotleti necə qızartmaq olar; qaynar çaydan;

Nəqliyyata başlamaq; Fan;

Nəqliyyata başlamaq; Qar üzərində gəzən xizəkçi kimi;

2. Uşaqlar necə oturmaq lazım olduğunu təsvir etməlidirlər:

Meymun; cəzalandırılan Pinocchio;

Üç kök kişidən biri; Bir çiçək üzərində arı;

Üç kök kişidən biri; Çox yorğun adam.

3. Bir insanın yerişini çəkin:

Yaxşı nahar etdi;

Kimin ayaqqabısı çox dardır;

Uğursuz bir kərpic atdı;

Biri gecə meşədə qaldı.

Balet rəqqası;

Ağır bel çantası daşıyan turist.

Yemək otağında şorba ilə necə dəmləndiniz;

Meşədə ağcaqanad sürüsü sizə necə hücum etdi;

Dar qapıdan birlikdə girən kimi.

5. Təsvir etmək üçün üz ifadələrindən və səslərdən istifadə edin:

Narahat pişik;

Kədərli pinqvin;

Həvəsli dovşan;

Tutqun Qartal;

Qəzəbli donuz.

6. "Günəşli dairə" mahnısının melodiyası:

qabıq;

Miyav;

zümzümə;

qarmaqarışıq;

Qarğa (qışqırıq).

Dostuna bəhanələr gətirmək;

Kimdənsə incimək;

Dostlara göstərmək;

Kiçik qardaşına qəzəblənir;

İtdən qorxur.

8. Fantastik bir heyvan və ya bitki çəkin və onun üçün bir ad tapın.

9. Atalar sözünün mənasını jestlər, bədən hərəkətləri və rəqslərlə göstərin:

Heç çətinlik çəkmədən gölməçədən balıq çıxara bilməzsiniz;

Sürməyi sevirsənsə, kirşə daşımağı da sevirsən;

İki dovşanı təqib etsəniz, tutmayacaqsınız;

Başqasının çörəyinə ağzınızı açmayın.

10. Bir rəqsi təsvir edin:

Mop ilə;

Kreslo ilə;

Bir çamadan ilə;

Yastıqla.

11. Səs-küy orkestri. İstənilən populyar mahnını ifa etməlisiniz, ancaq onu otaqda tapılan hər hansı bir materialda müşayiət edin: mop qabları və s. Hazırlanma vaxtı 5 dəqiqə.

12. Heykəlləri təsvir edin - "idman qurbanları":

Vaxtında ştanqdan tullanmağa vaxtı olmayan ağır atlet;

Şaybanı dişləri ilə tutan qapıçı;

Nə çəkəcəyini unudan paraşütçü;

Qar uçqunu altından xilas ola bilməyən xizəkçi.

13. Bir reklam yaradın:

göbək üçün qızdırıcı;

üç deşikli düymələr;

Yeməli boşqablar;

elastik güzgü;

Dərhal krujevalar.

14. Bir saç düzümü yaradın:

"Sol cinahla hücum";

"Sıxılmamış zolaq";

"Makaron fabrikində partlayış";

"Meydandakı fəvvarə"

15. Haqqında hekayə hazırlayın:

Soyuducuda yaşayan it;

Velosiped sürməyi sevən qarğa;

Pike gitara çalır.

Uşaqları birgə fəaliyyətlərdə iştiraka həvəsləndirməyin yolları: Uşaqlara maraqlı vaxt, aktyorluq bacarıqlarını nümayiş etdirmək, komandalarda yarışmaq və daha çox dostluq etmək imkanı təklif olunub.

Gözlənilən nəticələr: uşaqların aktyorluq qabiliyyətlərinin təzahürü, komanda birliyi, "çıxarılmış" uşaqların ümumi komandaya daxil edilməsi.

Nəticələr: “təcrid olunmuş” uşaqlar “gözlənilməz” kəşf edilmiş qabiliyyətləri sayəsində komandaya qəbul edildi. DOSTLUQ bu müsabiqənin qalibi oldu. Təkcə iştirakçı komandalar deyil, müxtəlif nominasiyalar üzrə fərdi iştirakçılar da mükafatlandırılıb.

Maksim L. “Ən gülməli” nominasiyasında qalib gəldi və şirin “medal” mükafatına layiq görüldü.

“Ən fəal” kateqoriyasında Roma G. birinci yeri tutaraq şirin mükafata layiq görülüb.

Tamaşaçılar mükafatı Lena Ç.-yə, Vitalik Ş. isə ən yaxşı aktyor kimi tanınıb, ona görə fəxri fərmanla təltif edilib.

Yarış çoxlu uşaqlar üçün əyləncəli və uğurlu keçdi, komandalar öz yaradıcılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirərək bir-biri ilə yarışdılar, uşaqlar bir-birini alqışladılar. Tədbir zamanı uşaqlar bir-birləri ilə daha da yaxın dost oldular, bacarıqlarına əmin olmayan uşaqlar özlərinə daha çox inandılar, bəzi uşaqlar isə özlərində yeni qabiliyyətlər kəşf etdilər. Uşaqlar tədbirdən çox böyük zövq aldılar, belə tədbirlərin tez-tez keçirilməsi ilə bağlı təkliflər irəli sürdülər.

"Tərs gün" dəstə tədbirinin xülasəsi.

"ƏRKİ GÜN"

Hədəf- uşaqların təxəyyülünü və yaradıcılığını inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

uşaqları proqramda iştirakda maraqlandırmaq;
uşaqlara yaradıcılıq qabiliyyətlərini göstərmək imkanı verin;
Uşaqların yaradıcı təxəyyülünü təşviq edin.

Ssenari:

Səhər komik gündəlik iş rejimi və bayram menyusu yerləşdirilir:

GÜNLÜK REJİM:

8.45 Vladivostokdan və geriyə asan qaçış

9.00 Səhər yeməyi gələn həftəyə təxirə salınır

9.30 Acgözlük əleyhinə peyvəndlər

10.00 Paltaryuyan maşında çimmək

10.30 Saat haha

11.00 Saat hee hee

11.30 Ho-ho vaxtı

12.00 10 yaşdan yuxarılar üçün futbol, “Tərbiyəçilər” və “Uşaqlar” komandaları iştirak edir

Tətil menyusu:
Şam yeməyi (səhər yeməyi əvəzinə)

Baltadan sıyıq
Yaylardan kompot
Donut çuxuru

Şam yeməyi

Düymə şorbası
Calve mayonezi ilə kreslo ayaqları
Çay və şəkərsiz çay ilə şəkər

Günorta qəlyanaltısı

Təzə dondurulmuş bağlar
Plastik qatıq qabları

Tədbirin gedişi
Məsləhətçilər bu günü tərsinə keçirməyi, yalnız bir ayaqqabı geyinməyi, içəridən paltar geyinməyi, gülməli saç düzümləri ilə keçirməyi təklif edirlər. Axşam məsləhətçilər oyun təşkil edirlər.

Məsləhətçi:
- əziz dostlar, sizi həm də yarışma olan oyunumuzda salamlamağa şadıq. Burada zəkanızı, ixtiraçılıq və gücünüzü göstərməlisiniz. Beləliklə, 2 komanda yaradaq (Komandalar təşkil edir). Amma bildiyiniz kimi, adsız komandalar yoxdur. İndi biz iştirakçılarımıza vaxt verəcəyik ki, onların komandalarının nə adlanacağına qərar versinlər (Onlar fikirləşir və adlandırırlar).

qurdlu alma
boş qalay qutusu
partlayan balon
yanmış lampa

2. Komik yeriş yarışı . Hər kəs bu müsabiqədə iştirak edə bilər. Aparıcı yerişi təsvir etməyi təklif edir:

körpə
siyatik tərəfindən qırılan adam
balerinalar
əsgər

3. Qorxunc gülməli simaların yarışması . Aparıcı hər kəsi münsiflər heyəti tərəfindən qiymətləndirilən gülməli üzlər etməyə dəvət edir.

4. “Menyu” müsabiqəsi. Uşaqlar bu gün üçün öz menyularını yaratmalıdırlar.

5. "Riyaziyyatçılar" müsabiqəsi.

İndi kimin daha yaxşı və daha sürətli saydığını öyrənək.

700*600 = 420000 200*600 = 120000

500*30 = 15000 70*700 = 49000

900*9000 = 8100000 3000*5 = 15000

6. “Avtomobil Yarışı” müsabiqəsi
Hər komandadan 1 oğlan və 1 qız tələb olunur. Oğlan qızın ayaqlarından tutur, qız isə əlləri üzərində hərəkət edir. Kim məqsədə daha tez çatarsa, o qalib gəlir.

Hadisənin təhlili:

Tədbir zamanı qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələrə nail olunub. Uşaqlar "Tərsinə gün"dən çox zövq aldılar. Hər bir uşaq öz fantaziyalarına hakim ola bildi və bütün gün üçün özü üçün bir obraz yaratdı. Uşaqlar gün boyu aktiv idilər. Aktyorluq və yaradıcılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirmək üçün daha bir şans qazandıqları axşam yarışmalarından uşaqlar həqiqətən həzz aldılar.

Yarışların nəticəsində dostluq qalib gəldi, iştirakçılara fəxri fərman və şirin hədiyyələr təqdim olundu.

İdman tədbirinin xülasəsi.
Tədbirin adı: Kiçik Olimpiya Oyunlarının açılışı.

Tədbirin məqsədləri:

1. bədən tərbiyəsi və idman işinin aktivləşdirilməsi və bütün uşaqların düşərgənin idman həyatında iştirakı;
uşaqların sağlamlığının möhkəmləndirilməsi və fiziki inkişafı;

2. İştirakçıların ictimai fəallığının və təşkilatçılıq bacarıqlarının yetişdirilməsi;
3. Komanda yığmaq.

Yaş: 10-13 yaş

Avadanlıq:ip, top, halqa, skittles, xəritə, xəzinə.

İdman tədbirində iştirak edənlərin məqsədi qalib olmaq və düşərgədə gizlənmiş xəzinəni tapmaqdır (xəzinənin nə olmasından asılı olaraq xəzinə əfsanəsi icad edilə bilər). Başlanğıcda komandalar özləri üçün adlar təklif edir və kapitanları seçirlər (1 dəqiqə).

I. Yalnız ən sürətlisi xəzinəni tapacaq – estafet yarışları (hər mərhələ üçün 1, 2 və ya 3 xal (komanda ümumiyyətlə öhdəsindən gəlmədikdə 0)

1. İplə estafet yarışı - keçid məntəqəsinə tullanmaq və geri qayıtmaq, iştirakçıları məsafəni ən tez qət edən komanda qalib gəlir.
2. İplə estafet yarışı - bir əlinə ipi götür və keçid məntəqəsinə çatmaq üçün ipin üstündən tullan, iştirakçıları məsafəni daha tez qət edən komanda qalib gəlir.
3. Topla estafet yarışı - topu nəzarət nöqtəsinə gətirin və geri qayıdın, iştirakçıları məsafəni ən tez qət edən komanda qalib gəlir.
4. Üç topla estafet yarışı - 1 top dizlərinizdə, digər ikisi əlinizdə tutulur - nəzarət nöqtəsinə qaçmaq və əlinizdə 3 topla qayıtmaq lazımdır.
5. Topla estafet yarışı - topu sancaqlar ətrafında ayaqlarınızla nəzarət nöqtəsinə gətirin və top qaçaraq geri qayıdın, iştirakçıları məsafəni ən tez qət edən komanda qalib gəlir.
6. Topla cüt-cüt estafet keçirin - topu başınızın arasında tutun və nəzarət nöqtəsinə qaçın, top başınızın arasına sıxılmış halda qayıdın.
7. Halqa ilə estafet yarışı - keçid məntəqəsinə çatmaq üçün halqa üzərindən tullanmaq, qaçaraq geri qayıtmaq, halqa əlində, iştirakçıları məsafəni ən tez qət edən komanda qalib gəlir.
8. Halqa və topla estafet yarışı - komandanın bir üzvü (kapitan) idarəetmə xəttində halqa ilə dayanır, komanda üzvləri növbə ilə topu idarəetmə nöqtəsinə driblinq edir və oradan atırlar, halqaya vurmağa çalışırlar (basketbol). - halqa ilə topları tuta bilərsiniz, xal toplayan komanda ən çox top qazanır.
9. Halqa və sancaqlar ilə estafet yarışı - halqanı sancaqlar ətrafında yuvarlayın, onu yıxmamağa çalışın, nəzarət nöqtəsinə, sonra əlinizdə halqa ilə geri qaçın.
10. Sancaqlar ilə estafet yarışı (bütün sancaqları toplayın) - keçid məntəqəsində sancaqlar var, iştirakçılar qaçır, 1 pin götürüb geri qayıdırlar, bütün sancaqları toplayan komanda qalib gəlir.

II. Xəritə axtarın.Komanda üzvləri düşərgə ərazisindəki müxtəlif obyektlərdə (hər biri öz meydanında) gizlədilmiş xəritə parçalarını (göstərişləri) tapmalıdırlar (komandalara hara baxmaq və nəyi axtarmaq lazım olduğu aydın şəkildə göstərilməlidir).Bu parçaları bir yerə toplamaqla siz ipucu (tapmaca) və xəzinənin harada olduğunu müəyyənləşdirin. Bu mərhələdə komandalar 3, 2 və 1 xal alırlar.

III. Xəzinə axtarın.Xəritədən istifadə edərək (bir işarəyə görə) komanda üzvləri xəzinə axtarır -

Münsiflər heyəti bütün yarışlar üzrə xalların cəminə əsasən idman yarışında 1-ci, 2-ci, 3-cü yerləri tutmuş komandaları müəyyən edir.

Hadisənin təhlili:

Müsabiqənin sonunda dostluğun qalib gəldiyi məlum oldu. Bütün müsabiqə iştirakçıları fəxri fərman və şirin hədiyyələrlə təltif olunublar.

Olimpiadada hər kəs məmnuniyyətlə fəal iştirak etdi. Çox gülüş, zarafat, pozitiv enerji var idi. Uşaqlar emosional idilər və vəziyyəti tez başa düşdülər. İştirakçılar soyuqqanlılıq və qələbəyə diqqət göstərdilər.Uşaqların yüksək marağı və yaxşı təşkilatçılığı qeyd edildi, lakin bütün uşaqlar diqqətli və diqqətli olmadılar, bəziləri yeni tapşırıqları yerinə yetirərkən itirildi, baxmayaraq ki, bir müddət sonra yenidən rəqabət mühitinə daxil oldular. Uşaqlar öz qabiliyyətlərinə inandılar, bir çoxları uğursuzluq qorxusunu dəf edə bildilər,və demək olar ki, hər şeydə uğur qazananlar (Sasha K., Sasha S., Vika N., Kolya G., Zhenya V.) estafet yarışlarını yerinə yetirmək nümunəsi göstərdilər.

Ümumiyyətlə, komandalar yığcam, ahəngdar və emosional yüksək səviyyədə oynadılar.

Uşaqların fəaliyyətinin stimullaşdırılması üsulları.

Kollektiv yaradıcı iş

Leninqrad alimi İqor İvanov və bir qrup həmfikir tərəfindən hazırlanmış kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin texnologiyası bir qədər ətraflı təsvir edilmişdir. Onun mahiyyəti son dərəcə sadədir: uşaqlar özləri öz xoşlarına gələn işləri axtarırlar, öz seçimlərini və bu şeyləri seçirlər, müəllim, məsləhətçi, pedaqoq kimi müəllimin, məsləhətçinin, pedaqoqun fəal iştirakı ilə onları özləri planlaşdırır (ixtira edir, inkişaf etdirir, istiqamətləndirirlər). həvəsləndirici, həvəsləndirici, məsləhətçi köməkçisi.Uşaqlar özləri KTD-ni özləri aparır, onları özləri qiymətləndirir, lazım gəldikdə müzakirə edir, işdə öz rollarını və tapşırıqlarını seçirlər.

Müəllim yalnız uşaqlara tapşırıqları başa düşməyə, nə edəcəyik, necə, nə üçün, kimin üçün, nə vaxt, harada, kim iştirak edəcək, kiminlə birlikdə suallarına cavab verməyə yönəldir; öz təcrübəsini onlara yol boyu ötürür. Yetkin lider uşaqların təklif etdiyi bütün variantları, ideyaları, fikirləri qəbul edir, onlara hörmət və anlayışla yanaşır. O, hər bir məktəbli üçün biznesdə yer axtarır, istənilən axtarışı, təşəbbüsü, impulsu dəstəkləyir, uşaqları kollektiv planın həyata keçirilməsində vicdanla yaradıcı və müstəqil iştiraka həvəsləndirir; bu və ya digər KTD-də hər bir uşağa çatmaq üçün daim öz sinfinin (dəstəsinin) mikro-kollektivlərinə: bölmələrə, komandalara, fəaliyyət şuralarına, yaradıcı birliklərə, dost qruplarına arxalanır.

Uşaqlar hazırlığın, aparılmasının və təhlilinin müxtəlif mərhələlərində müxtəlif mikroqruplarda ola bilərlər. Və bu çox vacibdir. Müxtəlif qruplarda uşaq yeni münasibətlərə girir və yeni mövqelər tutur. Püşkatma, sayma, könüllü istək, iştirak üçün müraciət və işə götürmə kimi üsullar uşaqları “hərəkət qruplarına” bölməyə kömək edəcək. Uşaqları oynaq və hətta komik əlamətlərə görə qruplara "bölmək" olar: saç rəngi, göz rəngi, boy, adlar, ad günü, yaşayış yeri (o cümlədən düşərgədə - çadırlar, palatalar, binalar). Qrupun ilk üç və ya dörd üzvünün adını çəkə bilərsiniz, onlar hər biri bir tərəfdaş seçəcək, seçilənlər növbətini adlandıracaq və komanda tez tamamlanacaq. Rəngli dairələr, emblemlər və digər "amuletlər" qoya bilərsiniz, uşaqlar qrup yaradaraq onları təsadüfi seçəcəklər.

Qrup KTD-nin əsas “aləti”dir. Yeddi nəfərdən çox olmamalıdır. Uşaqlara yoldaşlarının hər birinin fikrinə hörmət edərək, onun maraq və istəklərini nəzərə alaraq birlikdə işləməyi öyrətmək lazımdır. Hər kəs bir şey etmək istəyirsə, heç kim atmaq istəmirsə, rəqabətdən istifadə edin.

Beləliklə, bütün komandanın yaradıcı rolları, tapşırıqları və tapşırıqları olduqda bir iş dəyərlidir. Bu konkret şey sizin xoşunuza gələndə, mahiyyətcə yaradıcı olanda, yəni süjeti, dəyişkənliyi, sürprizləri, romantik yenilikləri və ixtiraları olanda hamıya maraqlı gəlir.

Yetkin insan CTD-də öz yerini tapmalıdır. Bu, ümumiyyətlə, komanda rolu olmamalıdır. Belə əbədi əmrdən uşaqlar da, rəhbərin özü də yorulur. Yaradıcı işdə müəllim lider ola bilər (burada məsələ uşaqların sağlamlığı ilə bağlıdır: məsələn, gəzintidə); işlər şurasının üzvü (KTD-nin bəzi hissəsinə cavabdehdir); işi qiymətləndirən (münsiflər heyətinin üzvü, müsabiqə komissiyası); aktiv uşaqlar vasitəsilə KTD-ni idarə edə bilər; biznesin sıravi üzvü və ya qonaq ola bilər və ya ümumiyyətlə iştirak edə bilməz. Amma nəzarət istisna deyil.

İşdə özünüz üçün hansı rolu seçəcəyiniz şərait, uşaqlarla münasibətlərin səviyyəsi, şəxsi rolu, bacarıqları, maraqları ilə müəyyən ediləcəkdir.

KTD müxtəliflikdir, köhnə biznesdə yeni elementdir, “ixtira”, fantaziya, cəsarətdir. (Əlavə 1).

İntellektual oyun- məhdud vaxt və rəqabət şəraitində məhsuldar təfəkkürün istifadəsini tələb edən tapşırıqların fərdi və ya kollektiv şəkildə yerinə yetirilməsi. İntellektual oyunlar həm oyun, həm də təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini özündə birləşdirir - onlar nəzəri təfəkkür inkişaf etdirir, konsepsiyaların formalaşdırılmasını, əsas zehni əməliyyatların (təsnifat, təhlil, sintez və s.) yerinə yetirilməsini tələb edir.

Digər tərəfdən, bu fəaliyyətin özü məqsəd deyil, oyun nəticəsinə (yarışmada qələbə) nail olmaq vasitəsidir və bu nəticə özlüyündə tez bir zamanda dəyərini itirir və məqsəd nəticədən birbaşa axtarış və axtarış prosesinə keçir. qərar qəbul etmək.

Çox vaxt müəllimlər tapşırıqları aktivləşdirmək üçün aşağıdakı tələbləri müəyyən edirlər: fizibilite və müəyyən bir çətinliyin birləşməsi - tapşırıqların tədricən çətinləşməsi; tələbələrin analitik fəaliyyətinin intensivləşməsinə səbəb olan müqayisə, üst-üstə qoşma, ümumiləşdirmə əməliyyatlarının daxil edilməsi; yeni vəziyyətə “biliklərin ötürülməsi” əməliyyatının tətbiqi; tapşırıqların tələbələrin maraqları və həyat təcrübələri ilə əlaqələndirilməsi.

İntellektual oyunlarda iştirak məktəblilərdən xronotopunu (məkan və zaman haqqında şəxsi təsəvvürlər toplusu) inkişaf etdirməyi tələb edir, çünki onların məcburi şərtlərindən biri vaxt məhdudiyyətidir ki, bu da onun strukturlaşdırılması ehtiyacını nəzərdə tutur. (Əlavə 2).

Nəticə:

Beləliklə, düşərgə məsləhətçisi olmaq məsuliyyətlə iş adlandırıla bilməyən bir işdir. Sözün tam mənasında. Daha doğrusu, həyatını liderliyə həsr etmiş hər kəsin özünəməxsus şəkildə yaşadığı macəradır. Bəziləri üçün bu, xoş və qayğısız bir əyləncədir, digərləri üçün inkişaf prosesi asan deyil, hər cür zərbəyə çarpır. Düşərgə məsləhətçisi kimi işləyərkən müxtəlif insanlarla ünsiyyət qurmalısınız. İlk növbədə bunlar uşaqlardır. Və hər uşaq mələk deyil. Bəli, düşərgədə həmişə möcüzəli uşaqlar, məsləhətçinin əvəzolunmaz köməkçiləri olur. Onlar məşqləri vaxtında yerinə yetirəcək və uşaqların nahardan əvvəl əllərini yuyub-yumamalarını yoxlayacaqlar. Amma bütün düşərgəni ağladan və rəhbərlik ən qısa zamanda onlardan qurtulmağa çalışan belə unikal nümunələr də var. Məsləhətçinin işində ən mühüm çətinliklərdən biri də budur.

Uşaq, bizə elə gəlir ki, məsləhətçidən əyləncəli, maraqlı, əyləncəli ünsiyyət gözləyir, anlayış gözləyir. Dəstək, onun çətin suallarına cavab gözləmək, yaradıcılıq, istirahət və azadlıq gözləmək.

Məsləhətçinin uğurlu işi, təbii ki, yaş, iş təcrübəsi, onun şəxsi xüsusiyyətləri, dəyər sistemi və pedaqoji texnologiyalara yiyələnmə səviyyəsindən müəyyən edilən fərdi xüsusiyyətlərdən asılıdır. Pedaqoji təsirin üsul və üsullarının seçilməsi də məsləhətçinin şəxsiyyətindən asılıdır. Məsləhətçi uşağa münasibətdə xüsusi mövqe tutur - aralarındakı məsafə müəllimlərinkindən çox qısadır.Məsləhətçi bilikli olmalıdır. Onun bilik dairəsi o qədər geniş olmalıdır ki, müxtəlif üfüqlərə malik uşaqların maraqlarını təmin etsin.Məsləhətçi uşaq təşkilatının üzvləri ilə birlikdə dəyişməlidir. Məsləhətçi öz inkişafını nümayiş etdirməzsə, komanda onun təsirini tərk edə bilər. Məsləhətçinin işinin ən mühüm mərhələsi diqqətdir. Məsləhətçi bilməlidir ki, nəyə nail olmağa çalışır, nəyə can atır, nə üçün kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti (KTD), təlimlər, “işıqlar” keçirir.Məsləhətçinin məqsəd və vəzifələri sistemində mərkəzi yer tutmalıdır. uşağın şəxsiyyəti ilə - onun qrup (kollektiv) fəaliyyəti şəraitində və prosesində uğurlu inkişafı. Uşaq məsləhətçinin işinin məqsədidir, özünü ifadə vasitəsi deyil.

Uşaqlar yatmaq istəmirsə nə etməli?

Anlamalı olduğunuz ilk şey, niyə istəmədiyidir. Hər bir vəziyyətdə olduğu kimi: anlaşma artıq həllin yarısıdır, bu vəziyyətdə də belədir. Əgər yuxusuzluq diaqnozu qoymusunuzsa, artıq problemi qismən həll etmisiniz. Tamamilə həll etmək üçün bir sıra tədbirlər görmək lazımdır. Əvvəla, planlaşdırın ki, işıqlar söndükdən sonra bir saatı uşaqlara həsr edəcəksiniz və bu müddət ərzində başqa heç nə etməyəcəksiniz. Bunu bir qayda halına gətirsəniz və övladlarınızla tam olaraq saat ...də otağa girib işığı söndürəcəyinizlə razılaşsanız yaxşıdır. Bu vaxta qədər hamı yuyunmalı, soyunmalı, paltarını qatlayıb sizi gözləməlidir. Otaqdakı işığı söndürdükdən sonra əvvəlcədən razılaşmalı olduğunuz başqa bir qayda qüvvəyə minir: yalnız pıçıltı ilə danışın (və hətta uzun müddət deyil). Uşaqlara istirahətin əsaslarını öyrətmək çox təsirli və faydalı ola bilər, bunu psixoloqla əvvəlcədən müzakirə etmək olar. Kiçik uşaqlar üçün yuxu hekayəsi və ya sakit bir mahnı çox uyğundur.

Uşağınız ev üçün darıxırsa nə etməli?

"Darıxmanın" əsl səbəbini tapın. Uşaq özünü rahat hiss etməli, dostları olmalı və maraqlı fəaliyyətlərlə məşğul olmalıdır. Emosional sarkacın yelləncəklərini nəzərə alaraq və uşaqların maraqlarını və imkanlarını nəzərə alaraq, sıx bir gündəlik rejim və növbə ilə məşğul bir həyat təşkil edin. Beləliklə, günün sonunda yaşadıqlarınıza nəzər salıb: “Bu gün çox gözəl idi!” demək xoş olardı. Və sabahın sevincini təxmin etməyi daha xoş etmək üçün. Belə ki, uşaq yuxuya gedəndə səhər onu gözləyən kiçik və böyük həzzlər haqqında düşünür.

Valideynləri onu iradəsinə zidd olaraq düşərgəyə getməyə məcbur edən uşağın qaçmasının qarşısını necə almaq olar?

Bu uşağı hər zaman göz önündə saxlayın. Düşərgəyə getmək istəməməyin səbəblərini öyrənin. Onu düşərgə həyatında maraqlandırmağa çalışın, azadlığını iddia etməyin. Bəyəndiyiniz bir şeyi tapmağa kömək edin. Psixoloqdan kömək istəyin.

Bir uşaq yuxuda gəzintidən əziyyət çəkirsə nə etməli?

Məsləhətçi bu cür uşaqları xüsusilə diqqətlə izləməli və bu qaydalara əməl etməlidir:
- Gecə gəzintiləri zamanı uşağı oyatmayın və heç bir əmr verməyin;
- Gecələr uşaq çarpayısının işıqlandırılmasını azaldın, uşağın çarpayısını pəncərədən uzaqlaşdırın;
- Gecə gəzintisi zamanı hərəkət edən uşağın ayaqlarının altına yaş, soyuq bir bez qoyun ki, bu, uşağın yavaş-yavaş öz başına oyanmasına kömək edir və onu qorxudan azad edir.

Məsləhətçi tədbirə hazırlaşarkən nələri nəzərə almalıdır?

Uşaqların yaşını, uşaqların gözləntilərini, hazırlığın müddətini, hazırlıq şəraitini, məsləhətçilərin imkanlarını, onların bu və ya digər fəaliyyət növünü təşkil etmək və müxtəlif təhsil metodlarından istifadə etmək bacarığını nəzərə almaq; uşaqların və yeniyetmələrin düzgün işə olan əhval-ruhiyyəsi və uşaqlarda ona maraq oyatması, müvafiq materialın (ssenari və ya fərdi hazırlıqlar, müvafiq musiqi müşayiəti), avadanlıq və s.

Yaramaz uşağı cəzalandırmaq olarmı?

Cəza ilə bağlı psixoloji riski nəzərə alaraq, ondan istifadə etməməyə çalışın. Vəziyyəti səbirlə həll etməyə çalışın. Səbir məsləhətçinin sahib ola biləcəyi ən böyük fəzilətdir. Uşağın davranışının niyə yanlış olduğuna dair çox qısa izahatdan istifadə edin; istədiyinizdən daha cəlbedici bir şey təklif edərək diqqətinizi yayındırmaq; mükafatlar cəzadan daha təsirlidir.

Uşağın qeyri-adi görünən və qəbul edilmiş standartlara cavab verməyən fikirləri və hərəkətləri ilə necə məşğul olmaq olar?
Onun qabiliyyət və imkanlarına, daxili dünyasına daha yaxından baxın.

Təhsil prosesində nə etmək lazımdır?

Uşağı olduğu kimi qəbul edin.
- Nə düşündüyünü, nə istədiyini, niyə belə davrandığını başa düşməyə çalışın, başqa cür deyil.
- Uşağa aşılayın ki, o, yalnız özünə inanıb işləsə, planlarını həyata keçirəcək.
- Uşağınızla ümumi həyat sürün.
- Uşaqlıqda necə olduğunuzu daha tez-tez xatırlayın.
- Unutmayın ki, tərbiyə verən söz deyil, nümunədir.

Münaqişə vəziyyətini necə həll etmək olar?

Məsələləri münaqişəyə çevirməmək daha yaxşıdır. Dəmləmə münaqişəsini aradan qaldıra bilərsiniz:
- fikir ayrılıqlarını hamarlaşdırmaq üsulu ilə, yəni. digərini hər şeyin o qədər də qorxulu olmadığına inandırmaq, münaqişə üçün xüsusi səbəblər yoxdur və s.
- fikir ayrılıqlarının birgə müzakirəsi üsulu.

Məsləhətçinin əmrləri!

1. Düşərgəyə gəldiyiniz zaman həyat tərzinizi evdə buraxın və sizdən əvvəl formalaşmış ideologiya və münasibətləri rəhbər tutun.

2. Oğlanlara tələblər qoyarkən, ilk növbədə, onları özünüz yerinə yetirin.

3. Hər kəsin başqasına onun fikrincə pis olduğunu söyləmək hüququ var, ancaq o şərtlə ki, o, bunu necə yaxşı edəcəyini bilsin.

4. Yoldaşlarınızı oğlanların yanında müzakirə etməyin, partnyorunuz haqqında pis danışmayın, onunla birlikdə işləməyin yollarını axtarmaq daha yaxşıdır.

5. Uşaqlara çatdıra bilməyəcəyiniz bir şey vəd etməyin.

6. Əgər səhv etmisinizsə, bunu etiraf edin. Oğlanların arqumentləri ilə razılaşaraq sifarişinizi ləğv etməkdən qorxmayın.

7. Uşaqları təəccübləndirməyi və heyrətləndirməyi bilin və lazım olduqda onları fəth edin - məsləhətçi filmdən daha maraqlı olmalıdır.

8. Şən bir insan olun və bunu uşaqlara bildirin və görsün.

9. Unutmayın: düşərgənin bütün işçiləri tərbiyəçilərdir. Onlara hörmətlə yanaşın.

10. Özünüidarə odur ki, biz onu özümüz icad edirik, özümüz edirik və özümüz təhlil edirik. Linklərdən birini çıxarın, özünüidarədən heç nə qalmayacaq.

11. Uşaqlar haqqında hər şeyi bilin, amma lazımi anda eşitməməyi, fərq etməməyi, başa düşməməyi bacarın.

12. Ağıllı cavab almaq istəyirsinizsə, ağıllı şəkildə soruşmağı öyrənin. “Nə düşünürsünüz?” sözlərindən başlayaraq təklif və fikrinizi bildirin.

13. Əmrlərdən sui-istifadə etməyin. Sevgi ilə qəbul edə bilməyən, şiddətlə qəbul etməz.

14. Unutmayın - insan on yaşında olsa belə kompleksdir. Özünüzü uşaqlardan daha ağıllı hesab etməyin. Bəlkə də daha çox hikmətiniz var, yəni. həyat təcrübəsi, lakin ağıl təbiət tərəfindən verilir.

15. Oğlanlarla işləyərkən tez-tez o yaşda necə olduğunuzu xatırlayın.

16. Uşaqları nəinki şərdən qoruyun, həm də onlara müqavimət göstərməyi öyrədin.

17. İmicinizdə və bənzərliyinizdəki oğlanları yenidən düzəltməyə tələsməyin. Müəllim insanın özünə çevrilməsinə kömək edən biridir.

18. Öz əməllərinizi təkcə olanlarla deyil, həm də olmalı olanlarla müqayisə etməyi öyrənin.

19. Uşaqlara daim onların işinin və həyatının düşərgənin iş və həyatının bir hissəsi olduğunu göstərin.

20. Uşaqlara qarşı hansı mehriban hisslər və rəğbət bəsləyirsinizsə, ilk növbədə müəllim olduğunuzu unutmayın və buna görə də həmişə məsafəni saxlayın.

Və daha bir neçə məsləhət:

Uşağınızın şüurlu müşahidəsini əsas pedaqoji metodunuz hesab edin.
Uşağınızın suallarını və ifadələrini ciddi qəbul edin, amma zarafatları başa düşmürsünüzsə... bu, itirilmiş səbəbdir.
Qeydlərə aldanmayın. Uşaqlarda qulaqlarını örtmək istəyindən başqa heç nəyə səbəb olmurlar. Darıxma.
Şagirdlərinizin etibarını qiymətləndirin, uşaqların sirlərinə diqqət yetirin, heç vaxt övladlarınıza xəyanət etməyin.
Uşaqlara həvalə edə biləcək və məqbul olan işləri özünüz etməyin.
Əgər uşaq özünü pis hiss edirsə, özünü onun yerinə qoyun.
Heç vaxt açıq havada edilə biləcəyini evdə etməyin.
Oğlanlarla ünsiyyət qurarkən sakit olun. Unutmayın: sakit, inandırıcı, lazım gələrsə, qəzəbli səs qışqırıqdan daha güclüdür.
Uşağınıza çox uzun müddət əsəbiləşməyin, bu qeyri-peşəkarlıqdır.
Nəzakətli olun. Uşaqlarla söhbətdə mümkün qədər tez-tez sözlərdən istifadə edin: təşəkkür edirəm, xahiş edirəm, mehriban olun və s.
Bir otağa və ya çadıra girsəniz, isti əllər, mehriban üz və mehriban bir ürək olsun. Gülümsəyin, uşaqlar da sizə gülümsəyəcəklər.
Uşaqlar həvəsləndirilsə və bəyənilsə, onlar özlərinə inanmağı öyrənəcəklər. Tərifləmək. Həmd özünə hörməti artırır.
Uşaqları məsləhətçi və müttəfiq kimi götürün və onlar sizinlə hər şeyi edəcəklər. Uşaqlara öz qərarlarını vermək və onlar üçün məsuliyyət daşımaq imkanı verin.

1 nömrəli münaqişə vəziyyəti

Düşərgəyə ilk dəfə 13 yaşlı Roma adlı oğlan gəlib. O, çoxuşaqlı ailədəndir və təvazökar geyinir. Sakit və sakit, o, düşərgədə qaldığı ilk günlərdə görünməz olmağa çalışırdı.

Növbənin beşinci günündə dəstənin lideri Saşa mobil telefonunu itirir. O, Roma ilə bir otaqda yaşayırdı. Roma yoxa çıxmazdan əvvəl Saşanın cib telefonu ilə maraqlanırdı. Nəticədə Saşa bütün heyətin gözü qarşısında Romanı oğurluqda ittiham etdi. Qaraçıların təqibi dəstədəki uşaqlardan başladı. Onu oğru adlandırıb, ona məhəl qoymamağa başladılar. O, bəhanə gətirməyə çalışsa da, heç kim ona qulaq asmırdı.

Həll:

Biz münaqişənin hər bir iştirakçısını növbə ilə dinlədik. Problemin nədən ibarət olduğunu (münaqişəyə səbəb olan) aydınlaşdırdıq, yəni:

Qarşılıqlı fəaliyyət şəraitində hər bir iştirakçının istədiyi və ya istəmədiyi;

Mövcud vəziyyətdə münaqişə edən tərəflərin hər biri üçün nə lazımdır və ya vacibdir.

Biz söhbət etdik və iştirakçıları təşviq etdik ki, hər kəs münaqişə vəziyyətindən çıxmaq üçün bir neçə variant təklif etsin. Çünki Razılığa gələ bilmədik, ona görə də düşərgə rəhbərliyinə müraciət etdik. Bir neçə gün sonra telefon tapıldı. Onu başqa dəstənin oğlanları tapdılar.

Mövcud vəziyyətlə əlaqədar qərara gəldik ki, bütün uşaqlar telefonlarını xüsusi saxlanc yerinə təhvil versinlər. Valideynlərinizlə danışmaq istəyirsinizsə, istədiyiniz vaxt gəlin, zəng edin və yenidən əmanət edin.

Əlavə №1

"Burim"

Adı fransızcadır və "qafiyəli sonlar" deməkdir. Oyun əvvəlcədən müəyyən edilmiş qafiyələrə əsaslanan şeirlər yazmaqdır. Müsabiqə formasında keçirilir. Məsələn: iş, sinif, cəsarətlə, vaxt.

Bizim Petrusha işi bilir,

Heç olmasa bütün sinfi izləyin.

İyirmi sendviç

Bir anda yeyir.

"Charades"

Oyunçular iki komandaya bölünür. Birinci komanda bir söz və ya ifadəni düşünür (razılaşma ilə). Sonra rəqib komandadan birini seçib qulağına gizli sözü deyirlər. Bu şəxs bu sözü sözlərin köməyi olmadan təsvir etməlidir və onun komandası təxmin etməyə çalışır. Cavabı tapmaq üçün vaxt verilir. Sonra komandalar rolları dəyişirlər. Oyunun hesabını saxlaya bilərsiniz. Bəzən təxmin etməyi asanlaşdırmaq üçün işarələr sistemi ilə çıxış edirlər.

"Nağıl"

Bütün iştirakçılar nağıl tərtib etməyə dəvət olunur, lakin əvvəldən deyil, sonundan. Hər bir oyunçu hər kəsin yazdığı bir cümlə danışa bilər. Sonra bu ifadələr oxunur, lakin əvvəldən, yəni. sonuncu ifadədən birinciyə qədər.

"Neçə ad bilirsən?"

Oyunçu sürətlə 10-15 addım atmalı, hər birində kişi və ya qadının adını çəkməlidir. Adlar yalnız kişi və ya qadın olmalıdır, biri iki dəfə qeyd edilə bilməz. Tapşırığı səhvsiz yerinə yetirən qalib gəlir.

"Siam əkizləri"

İki və ya üç cüt oğlan (daha çox mümkündür) arxa arxaya bağlanır (ayaqları və qolları sərbəstdir). Bu “əksinə” cütlüklər “xanım”ı rəqs etməli, tanqo və ya vals rəqs etməli, “siam” əkizləri kimi on metr irəli-geri qaçmalıdırlar.

Hekayəçi

Qonaqlara məşhur rus nağıllarının süjetləri xatırladılır və yeni versiyalar - detektiv janrda, sevgi romanı, faciə və s. bəstələmək və danışmağa dəvət olunur. Qalib qonaqlar tərəfindən alqışlarla müəyyən ediləcək.

İnsan gülüşü bəzən“çox üzlü” adlandırılır. Bu o deməkdir ki, gülüş çoxlu çalarlara malik ola bilər və insanın çox fərqli emosional vəziyyətlərini ifadə edə bilər. Gülüş diapazonu inanılmaz dərəcədə genişdir: uşaq “hıçqırtısından” qocanın “cağıltısına”, gur qız gülüşündən kişinin təmkinli gülüşünə, a la Fantomas gülüşündən la Komissar Juve gülüşünə qədər.... Çalışın. gülün ki, hamı sizin gülüşünüzü adlandırsın...

- təkəbbürlü;

- sadə düşüncəli;

- həvəsləndirici;

- həvəsli;

- məşum.

Xəbərlər bir sətirdə

Hər gün televiziya, radio və çap insanları informasiya dənizi ilə bombalayır. Məlumat təfərrüatlı ola bilər, çox təfərrüatlı olmaya bilər və hərfi mənada bir cümlədən ibarət çox qısa ola bilər. Belə məlumatlar haqqında deyirlər: “Xəbərlər bir sətirdə”. Dünyanın bir yerində baş vermiş hadisə haqqında bir sətirlik mesaj yazmağa çalışın. Bu zaman mesajın mətnində 5 sözdən istifadə etməyi unutmayın. Və sözlər belə olmalıdır:

- Azərbaycan, göydələn, soyğunçuluq, naviqasiya, ozon;

- Çili, aysberq, müxalifət, ralli, şahmat;

- Malayziya, stadion, məkan, emiqrasiya, məhsul;

- Lixtenşteyn, oazis, film, çaxnaşma, ittiham;

- Tunis, pavilyon, sel, xəstəlik, ildönümü. Bütün təklif olunan isimlər fel və ya sifətə çevrilə bilər, təklif olunan sözlərə istədiyiniz qədər başqa sözlər əlavə edə bilərsiniz; əsas odur ki, mesaj ən azı müəyyən məna daşıyır.

Səssiz film

Səs kinoda 20-ci əsrin 30-cu illərinin əvvəllərində meydana çıxdı. Bundan əvvəl kino susmuşdu. Bu o deməkdir ki, o illərin filmlərində rol alan aktyorlar söz deməzdilər: hissləri, düşüncələri, istəkləri çatdırmaq üçün parlaq, ifadəli jestlərdən istifadə edirdilər. O dövrün aktyorlarını təqlid edərək, İ.A.Krılovun təmsilləri əsasında səssiz film yaratmağa çalışın:

- "Qarğa və tülkü";

- "İjdaha və qarışqa";

- "dördlük";

- "Qurd və Quzu";

- "Demyanovun qulağı."

Yeni yol nişanları

Müasir şəhəri yol nişanları olmadan təsəvvür etmək çətindir: xəbərdarlıq, əmr, qadağa və s.Yol nişanları hərəkəti tənzimləməyə kömək edir, yolun vəziyyəti haqqında məlumat verir, mümkün təhlükələrdən xəbərdar edir. Və bir çox yol nişanları olsa da, hələ də "Yolların ABC"sində əks olunmayan vəziyyətlər, belə təhlükələr var. Yol polisinə kömək edin və tezliklə yolun müəyyən hissələrində görünə biləcək yeni yol nişanı çəkin. Bu işarələr "xəbərdarlıq" kateqoriyasına aiddir və aşağıdakı kimi adlanır:

- "Diqqət: Kar yaşlı xanımlar";

- "Xəbərdarlıq: Aşağı Uçan Kometlər";

- "Diqqət: maye asfalt";

- "Ehtiyatlı olun: Şər terrorçular";

- "Diqqət: xoşagəlməz qoxular."

Yeni lüğətdə köhnə nağıl

Eyni peşə sahibləri bir-biriləri ilə danışarkən, nitqlərində həmişə anlaşılmaz və ya digər insanlar üçün çətin başa düşülən sözlərdən istifadə edirlər. Bu sözlər çox vaxt bəzi xüsusi terminlərdir. Bu terminlərin toplusu “peşəkar lüğət” adlanır. Əlbəttə ki, peşəkar lüğətdən yalnız peşəkar fəaliyyət çərçivəsində istifadə edilməlidir, lakin bəzən insanlar bunu unudurlar və heç lazım olmayanda da öz xüsusi dillərində danışırlar. Məsələn, onlar kiçik uşaqlara nağıl danışmaq üçün öz peşəkar dillərindən istifadə edə bilərlər. Bunu necə etdiklərini göstərməyə çalışın. H.H.Andersenin bəzi nağıllarını ("Çaxmaqdaşı", "Çirkin ördək balası", "Kralın yeni paltarı", "Dəyanətli qalay əsgər", "Düyməcik") xatırlayın və onları təkrar danışın ki, lüğətdən mümkün qədər çox istifadə olunsun. hekayədə...

- hərbi;

- tibbi;

- hüquqi;

- siyasi;

- pedaqoji.

"Arxa arxaya" rəqsi

Rəqslər fərdi, cüt və ya qrup şəklində ifa edilə bilər. Cüt rəqslər üz-üzə dayanaraq və qollardan, çiyinlərdən və ya beldən bir-birinə dəstək verərək ifa edilir. Eyni zamanda, kişi və qadın bir-birinin gözünün içinə baxırlar. Arxa-arxaya dayanaraq cüt rəqslər ifa etmək dəbə düşsə nə olacaq? Bunun nə gəldiyini görməyə çalışın. kimi məşhur rəqsləri "baş arxasına" rəqs edin...

- vals;

- kvadril;

- fokstrot;

- sambo;

- bükmək.

Əlavə № 2

Oyun "Doğru - Yalan"

Oyunu oynamaq üçün əvvəlcədən suallar siyahısını hazırlamaq lazımdır. Qonaqlar arasından 2 komanda yaradılır. Onları bir-birinə qarşı bir sıra oturmaq lazımdır və hər iki cərgədə iki cərgə arasında 2 stul quraşdırılmalıdır: biri "doğru", digəri "yanlış" ifadəsini verəcəkdir.
Aparıcı növbə ilə hər bir cüt rəqibə siyahıdan ifadələri oxuyur. Əgər onlara deyilənlərin doğru olduğu görünsə, mümkün qədər tez “düzgün” kresloya, müvafiq olaraq, düzgün deyilsə, başqa bir kresloya oturmalıdırlar. Bunu ilk edən və səhv etməyən bir xal qazanır. Sualların mövzuları partiyanın mövzusuna uyğun ola bilər və ya ixtiyari ola bilər. Misal üçün:
1. Noyabrın 30 günü var.
2. Nyu York Amerika Birləşmiş Ştatlarının paytaxtıdır.
3. Futbol komandasında Və bir şəxs.
4. Viaqra potensialı artırmaq üçün vasitədir.
5. Hollandiya - Hollandiya ilə eynidir.
6. “Sevgi” sözünün 7 hərfi var.
7. Modelin boyu 180 sm-dən az olmamalıdır.
8. “Şalğam” nağılında 8 personaj var. Sualların sayı və mürəkkəbliyi iştirakçıların tərkibi ilə müəyyən edilir.

Erudite Lotto (Oh, şanslı oğlan!)

1. “Rossiya” oteli səbəbiylə Ginnesin Rekordlar Kitabına düşməyib

a) şəraitin olmaması

b) Çoxlu sayda “güvə”.

c) ona dövlət mülkiyyəti.

d) Zərərdən.

2. “Qoşa almaz” adlanırdı

a) Kuala Lumpur Film Festivalının əsas mükafatı.

b) XI əsrin böyük Talmudçu Mixoelsin əsas əsəri.

c) Dünyanın ilk krossvord tapmacası.

d) Son yenidənqurma dövründə Vladimirdə ən yüksək təmizliyin Moonshine.

3. Əsl centlmen qonşu masada oturan xanımdan yalnız sonra rəqs etməyi xahiş edə bilər

a) Onun centlmeninin üzünə yumruq atacaq.

b) Ona bir buket çiçək verin.

c) Dördüncü stəkanını içəcək.

d) Masasında oturan bütün xanımlarla rəqs edəcək.

4. Yapon məktəbli formaları kopyalanır

a) Ön samuray.

b) Amerika paraşütçülərinin geyim forması.

c) Rus ali məktəb şagirdlərinin geyim forması.

d) Sovet polislərinin geyim forması

5. Bir müddət Qılıncoynatma üzrə SSRİ çempionatında medallar döyüşlərə görə verilirdi

a) Çubuqlarda

b) Zabit xəncərləri

c) süngü

d) Xaralujnı qılıncları.

6. Orta əsrlərdə liberal sənət fakültəsi əsasən məşğul olurdu

a) Rəsm və rəsm.

b) Bədən tərbiyəsi və idman

c) Riyaziyyat və musiqi

d) İntriqalar və hiylələr.

7. II Yekaterina heykəl ucaltmaq niyyətində idi, lakin heç vaxt heykəl qoymadı

a) Böyük Pyotr

b) Özünüzə

Sən. Puşkin

d) Volter

Oyun "İstiqamətləri alın"

Bir çox insan hər kəsin Çin sözü prinsipinə uyğun olaraq sözlər silsiləsi yaratmalı olduğu oyunla tanışdır: əvvəlki sözün son hərfi növbəti sözün başlanğıc hərfi ilə üst-üstə düşməlidir: “ağcaqayın - akasiya - kül - nərgiz - agave ..." və s. (məsələn, "Şəhərlər" oyunu). Bu zaman söz seçimi konkret mövzu ilə məhdudlaşır, məsələn, yalnız bitki adları və ya yalnız şəhər adları və s.

“ь” və “ъ” hərfləri nəzərə alınmır - sözdə onlardan əvvəl gələn hərf götürülür. Beş dəqiqə ərzində ən uzun söz zəncirini qurmağı bacaran şəxs oyunda qələbə qazanır.

Əvvəlcədən “başlanğıc söz” və “bitmə sözü”, yəni gələcək şifahi zəncirin ilkin və son sözləri verildikdə oyun daha da əyləncəli olur. Oyunçuların vəzifəsi marşrut yaratmaq, verilmiş mövzu daxilində “başlamaq” və “bitmək” arasında ara sözləri tapmaqdır.

Tutaq ki, başlanğıc sözü “qatar”, son sözü isə “stansiya”dır. "Qatar"ı "stansiyaya" gətirmək üçün yalnız dəmir yolu lüğətinin sözlərindən istifadə edə bilərsiniz. Verilmiş misalda iki belə ara söz kifayətdir: qatar - depo - yamac - stansiya. Ancaq digər hallarda, "marşrut" çox uzun və dolama ola bilər.

Oyun "2 hərf"

Birinci iştirakçı bir söz deyir - bir isim, tercihen təkdə. Növbəti iştirakçı bu sözün son iki hərfindən istifadə edərək öz sözü ilə gəlir, lakin onu demir, başqa sözlə izah edir. Üçüncü oyunçu sözün nə olduğunu başa düşür (aparıcı suallar verə bilər), lakin ucadan demir, lakin bu sözün son iki hərfi üçün öz sözü ilə gəlir və növbəti oyunçuya izah edir. Və bu, cansıxıcı olana qədər davam edir. Bundan əlavə, əgər son iki (çovğun) üçün bir söz tapa bilmirsinizsə, onda sondan əvvəlki iki (yedi) və s. üçün bir söz tapmalısınız.

Bütün zarafat izahatlarda və beynin çox qəzəbli işləməyə başlamasındadır. Ən maraqlısı isə odur ki, nədən danışdığımızı hamı bilir, amma heç kim bu barədə konkret danışmır. Məsələn: Quş -> Tek ayaq üstə durar qurbağalar -> (Qurbağa) -> Nə yeyerdi yener -> (qurbağa) -> Neler bişirirler neler qaba -> (qab)...

Oyun "Akrostik şeir yaz"

Oyunçular bir şeir yazmalıdırlar, lakin hər sətirin əvvəlindəki sözün ilk hərfləri bir şəxsin adını və ya bir sözü yazmalıdır. Misal üçün:

Sənə olan sevgim güclüdür

Və sevginin sonu yoxdur.
Güldən tikan gözləyir,
Və ya bəlkə bir tac.
Cəsarətli ol, günahsız uşaq,
Həyatın intriqasını başa düşmək!
Hədəf olmaq - cəsarətli olanı saxla,
Və özünüzü hikmətdə tapın!

Bu şeirlər adları ilk hərflərindən yuxarıdan aşağı oxunan Mişa və Dimaya həsr olunub. Şeirlə mesaj yazmaq, akrostiş yaratmaq üçün bütöv bir müsabiqə elan edə bilərsiniz.

Oyun "Birliklər"

Oyunçulardan hər birində dörd sözdən ibarət bir kağız parçasına iki sütun yazmaq təklif olunur. İstənilən cisim və hadisələrin adını, insanların və heyvanların adlarını yaza bilərsiniz. Sonra dörd cüt sözün hər biri üçün - hər sütundan bir söz - onları birləşdirən bəzi assosiasiyalar tapmaq lazımdır. Nə qədər böyük, bir o qədər yaxşıdır. Birliklər gözlənilməz olmalıdır. Məsələn, "pişik" və "ampul" sözləri icad edilmişdirsə, assosiasiyalar aşağıdakı kimi ola bilər:

Pişik lampanın altında özünü qızdırır;

- pişiyin bir lampanın spirali kimi bığları var;
- pişik ampul kimi yuvarlaq və istidir;
- pişiyin gözləri lampa kimi parlayır;
- Pişiyin başının forması elektrik lampasına bənzəyir.

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün sizə beş dəqiqə vaxt verilir. Sonra dörd cütün hər biri üçün bütün birləşmələri yekunlaşdırmalısınız. Ən maraqlı assosiasiyalar müzakirə edilir və birliyin ən görkəmli ustası seçilir.

Qara qutu oyunu

Komandalardan birinin oyunçusu stolun üzərinə iki qutu qoyur. Onlar güzgü, eynək, düymələr, süni çiçəklər, fanat və s. ola bilər. Oyunçunun vəzifəsi: qutuda olan şey haqqında danışmaq, yaxşı ifadələr seçmək, həyatdan nümunələr və müqayisəli xüsusiyyətlərdən istifadə etmək. Rəqib komanda qutuda hansı əşyanın olduğunu təxmin etməlidir.

Oyun "Dəyişikliklər"

Ev sahibi qonaqları səslənən söz əvəzinə atalar sözünün adi, tanış mətnini söyləməyə dəvət edir:

1. Hədiyyəni müzakirə etmirlər, verdiklərini qəbul edirlər... (Hədiyyə atının ağzına baxmayın.)
2. Ömrün boyu öyrənməlisən, hər gün yeni biliklər gətirir, bilik sonsuzdur. (Yaşa və öyrən!)
3. Əgər bir şeyi öhdəsinə götürürsənsə, çətin olsa belə, onu sona qədər gör! (Yerçəkməni tutdu: onun ağır olmadığını demə!)
4. Problem və bədbəxtlik adətən nəyinsə etibarsız və ya qeyri-sabit olduğu yerdə baş verir. (Harada nazikdirsə, orada qırılır.)
5. Başqalarına necə rəftar etsəniz, onlar da sizə elə rəftar edəcəklər. (Geri gələn kimi, cavab verəcəkdir.)
6. Tanımadığı işlərlə məşğul olmayın. (Əgər keçidi bilmirsinizsə, burnunuzu suya soxmayın.)

Mən, 91-ci qrup, lakin 2 010201 “İbtidai təhsil” ixtisasının 3-cü kurs tələbəsi Olqa Yurievna Staşevskaya 3-cü növbədə “Solnışko” uşaq sağlamlıq düşərgəsində (Lida rayonu) təcrübə keçmişəm (düşərgənin rəhbəri Eysmontdur. G.İ. , baş müəllim - Kasporskaya O.A.) 22 iyul - 8 avqust 2014-cü il.

Bu cür təcrübə zamanı həll olunan problemlər:

yay tətili zamanı uşaq və gənclər qrupları ilə müstəqil işləmək bacarığı və bacarıqlarına yiyələnmək;

uşaqlar və yeniyetmələrlə tərbiyə işinin aparılmasına məsuliyyətli və yaradıcı münasibətin inkişafı.

Yay təcrübəsinə aşağıdakı fəaliyyətlər daxildir:

təşkilati və pedaqoji iş (iş şəraiti, daxili qaydalar, düşərgə ənənələri, dəstənin tərkibi, uşaqların düşərgəyə getməyə hazırlıq dərəcəsinin yoxlanılması, valideynlərlə söhbətlər, dəstə üçün iş planının tərtib edilməsi, özünü formalaşdırmaq -dövlət orqanları və onlarla işləmək);

şagirdlərin yaş və fərdi xüsusiyyətlərinin, onların sağlamlıq vəziyyətinin, yaşayış şəraitinin və tərbiyəsinin spesifik təzahürlərinin öyrənilməsi;

təhsilin bütün sahələrində kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkili (uşaq və yeniyetmələrin idrak maraqlarının inkişafı, mənəvi, estetik, əmək tərbiyəsi, idman və istirahət işləri və s. sahəsində);

rejimin, uşaqların aktiv istirahətinin təşkili, sanitar-gigiyenik işlərin və özünə qulluq işlərinin aparılması;

Uşaq və yeniyetmələrlə fərdi tərbiyə işinin aparılması.

Təcrübə prosesində aşağıdakı bacarıqlara yiyələnməliyəm:

düşərgədə uşaq və yeniyetmələrlə sağlamlaşdırıcı işin məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək;

uşaqların maraqlarını və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq düşərgə növbəsi və hər gün üçün sağlamlıq və tərbiyə işlərinin planını tərtib etmək;

kollektivdə özünüidarənin təşkili və onun fəaliyyətinə rəhbərlik; uşaq və yeniyetmələrin özfəaliyyət tamaşalarının inkişafı üçün şərait yaratmaq;

uşaq və yeniyetmələr üçün müxtəlif tədbirlər (humanizm, mərhəmət, dostluq və yoldaşlıq, davranış mədəniyyəti haqqında toplantılar və söhbətlər; rəsm müsabiqələri, mahnı və rəqs festivalları, incəsənət haqqında söhbətlər, şeir axşamları, nağıllar; meşələr, quşlar festivalları) təşkil etmək. , tonqalların yandırılması; düşərgənin abadlaşdırılması üçün əmək desantları və əməliyyatlar, dərman bitkilərinin toplanması; sərgilər üçün təbiət və tarix materiallarının toplanması; təbii sərvətlərin mühafizəsi; idman yarışları və bayramlar və s.);

uşaqlarla fərdi və qrup işi birləşdirin;

uşaq və yeniyetmələrin yaş və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq düşərgə şəraitində mümkün pedaqoji təsirlərin bütün sistemindən istifadə etmək;

uşaqlar və yeniyetmələrlə, həmkarları ilə pedaqoji cəhətdən düzgün münasibətlər qurmaq;

öz pedaqoji fəaliyyətinin təcrübəsini pedaqoji cəhətdən dərk etmək və ingilisləşdirmək.

1. TƏCRÜBƏ YERİ HAQQINDA ÜMUMİ MƏLUMAT

“Solnışko” düşərgəsi Lida Rayon İcraiyyə Komitəsinin mülkiyyətidir və bu düşərgə onlar tərəfindən maliyyələşdirilir. Düşərgənin fəaliyyət istiqaməti yay tətilində uşaqların düzgün istirahəti və sağlamlığının yaxşılaşdırılması üçün əlverişli şərait yaratmaqdır. Düşərgə Lida şəhərindən 15 km aralıda yerləşən Dokudovo kəndinin meşəsində yerləşirdi. “Solnışko” düşərgəsi Lida şəhərinin ayaqqabı fabrikinə aid olan “Sputnik” istirahət mərkəzi ilə həmsərhəddir, bir qədər aralıda isə Lida Lakokraskanın mülkiyyəti olan “Raduqa” sanatoriyası yerləşir.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, “Solnışko” DOL Neman çayının yaxınlığında, meşədə yerləşir, ona görə də uşaqlar təmiz, təmiz hava ilə nəfəs alırdılar. Gözəl təbiət, təmiz hava, quşların nəğməsi uşaqlarda və düşərgə işçilərində xoş əhval-ruhiyyə, xoşbəxtlik hissi yaradıb.

5 dəstə üçün 2 yataqxana var idi. Binalar düşərgənin mərkəzi hissəsində yerləşirdi. Birinci binada birinci və ikinci dəstənin uşaqları, onların müəllimləri, üzgüçülük üzrə təlimatçı, bədən tərbiyəsi müəllimi yaşayırdı, həmçinin akt zalı (2-ci mərtəbə) və yeməkxana (1-ci mərtəbə) yerləşirdi. İkinci binada üçüncü, dördüncü və beşinci bölmələrin uşaqları, onların müəllimləri, böyük məsləhətçi və müəllim-təşkilatçı yaşayırdılar, orada da (1-ci mərtəbə) təcili yardım məntəqəsi var idi. Birinci binanın yaxınlığında duşlar (oğlanlar üçün ayrıca, qızlar üçün ayrıca), birinci bina ilə üzbəüz hökmdar üçün sahə var idi. İkinci binadan bir qədər aralıda təmizlikçilər, aşpazlar, həkim, tibb bacısı və digər düşərgə işçilərinin yaşadığı inzibati bina yerləşirdi. Bu binanın arxasında futbol meydançası, əsas yolun kənarında isə uşaq meydançası yerləşirdi.

Ayrı-ayrı yataqxana binası ikinci mərtəbədə qəzalı çıxışı olan ikimərtəbəli kərpic konstruksiya idi.

Mənim dəstəm 2 saylı yataqxana binasının 1-ci mərtəbəsində yerləşirdi (3 otaq qızlar, 4 otaq oğlanlar üçün, tibb məntəqəsi). Uşaqlar üçün hər otaqda 5 çarpayı var idi. Bəzi otaqlarda çarpayılar bir-birinin ardınca, boşluqlar olmadan yerləşdirilirdi ki, uşaqlar bir qədər dar şəraitdə yatsınlar. Otaqlarda çarpayılardan əlavə 5 ədəd komodin və böyük güzgülü qarderob var idi. Hamının kifayət qədər çarpayı masası yox idi. Bəzi otaqlarda 5 nəfərlik 3 çarpayı var idi. Yaşadığım müəllimlər otağına gəlincə, beş çarpayı, demək olar ki, birə bir, üç çarpayı və dar şkaf var idi, hamısı. Salonda planlar yaza və sənədləri doldura biləcəyiniz bir neçə masanın olması yaxşıdır.

Hər mərtəbədə ayrı-ayrılıqda lavabo (hər biri 5 ədəd) və oğlan və qızlar üçün tualet (2 ədəd) var idi. Binada isti su ancaq axşam var idi və həmişə yox. Ancaq duşlarda gecə-gündüz isti su var idi, duş qəbul etməkdə heç vaxt problem yox idi. Bu, Solnyshko Uşaq Kəndinin böyük bir artıdır, çünki bilirəm ki, qonşu Sputnik-də duşlar işləmir.

Yemək otağı böyükdür, 38 masa üçün nəzərdə tutulmuşdur. Düşərgədə növbətçi olan bir neçə nəfərin köməyi ilə aşpazlar tərəfindən həyata keçirilən zalda paylamadır. Dietoloqumuza və aşpazlarımıza çox sağ olun. Əvvəlcə uşaqlar praktiki olaraq heç nə yemirdilər, çünki valideynlərinin tədarükü hələ tükənməmişdi.

Akt zalı kifayət qədər genişdir. Səhnə, yüngül musiqi, skamyalar, çoxlu sayda stul, bir neçə masa var, avadanlıq tez-tez sıradan çıxır. Səhnədəki mənzərə seyrək və köhnədir. Prinsipcə, bu düşərgədə daha heç nə görmədim.

Növbələrə gəlincə, onların müddəti 18 gün, bütün yay dövrü üçün sayı isə 3-dür.

Bütün yay dövründə düşərgədə hər biri 18 gün davam edən 3 növbəli uşaqlar dincəlmişdir. Uşaqların ümumi sayı: 156 nəfər, oğlan və qızların nisbəti: 50/50. Ümumilikdə 1-ci növbə zamanı 5 bölmə cəlb olunub: birinci (14-17 yaş), ikinci (12-13 yaş), üçüncü (10-11 yaş), dördüncü (9-10 yaş) köhnə), beşinci (7-8 yaş).Üçüncü Növbə zamanı uşaq evindən və himayədar ailələrdən çoxlu sayda uşaq Solnyshko Uşaq Uşaq Mərkəzinə gəldi. Dəstələr yaş faktoruna uyğun yaradılıb.

Növbənin əvvəlində müəllimlərin ümumi sayı 17 nəfər idi (birinci, ikinci, üçüncü komandalar üçün 3 nəfər, dördüncü və beşinci komandalar üçün 2 nəfər, üstəlik bir baş müəllim, fiziki və üzgüçülük müəllimi, musiqi müəllimi). Əvəzedici müəllimlər yox idi, klublara (pionerbol, futbol, tennis) bədən tərbiyəsi müəllimi rəhbərlik edirdi.

Pedaqoji şura fövqəladə iclaslarla yanaşı həftədə 2-3 dəfə də toplanırdı. Müntəzəm iclaslarda növbə müddətinə və qarşıdan gələn tədbirlərə görə müəllimin vəzifələri izah edilib və dəqiqləşdirilib. Dəstə nizam-intizamının, düşərgə nizam-intizamının pozulması, müəllimlərin düzgün olmayan davranışları ilə bağlı təcili müəllim şuraları keçirilib.

İşim 22 iyul 2014-cü il tarixindən 08 avqust 2014-cü il tarixədək 3-cü dəstənin müəllimi kimi davam etdi.

Mənimlə dəstədə daha 2 müəllim var idi.

Çerepanova Tatyana Oleqovna 17 saylı məktəbin ingilis dili müəllimidir. Onu ilk dəfə görəndə, düzünü desəm, sevindim. O, gəncdir və onunla ümumi dil tapmaq mənim üçün daha asan oldu. Hər şeyə ciddi yanaşdı, hər şeyi yazdı və mənə bir çox cəhətdən kömək etdi.

Lavrik Marina Stanislavovna musiqiçidir. I kateqoriyalı müəllimdir. Onunla işləməkdən çox məmnun idim. Düşərgədə 12 illik iş təcrübəsi var. Uşaqları necə maraqlandıracağını bilirdi və mənə çox şey öyrətdi.

Müəllim tərəfdaşlarımla çox şanslı idim.

yeniyetmə düşərgəsi istirahət təhsili

2. KOMANDA HAQQINDA MƏLUMAT

Smurfs heyətimiz növbənin əvvəlində 35 uşaqdan ibarət idi: 20 oğlan və 15 qız. Növbənin sonunda uşaqların ümumi sayı 24 nəfərdir. Uşaqların orta yaşı 10-11 ildir.

Mənim dəstəmdəki uşaqların heç biri bu və ya digər uşaq təşkilatının üzvü deyil. Bunun nə ilə əlaqəli olduğunu bilmirəm. Bəlkə ona görə ki, daha çox idman bölmələrinə, müxtəlif dərnəklərə, musiqi və incəsənət məktəblərinə və s. Dəstəmdəki uşaqların mədəni və koqnitiv səviyyəsi kifayət qədər yüksək idi.

Dəstəyə pedaqoji rəhbərlik həvəsləndirmə və cəzalandırma üsullarından istifadə etməklə həyata keçirilirdi. Uşaqlarım üçün ən ağır cəza diskotekaya getməyimin qadağan edilməsi idi. Mənim dəstəmdəki uşaqların heç biri bu və ya digər uşaq təşkilatının üzvü deyil. Bunun nə ilə əlaqəli olduğunu bilmirəm. Bəlkə ona görə ki, daha çox idman bölmələrinə, müxtəlif dərnəklərə, musiqi və incəsənət məktəblərinə və s. Dəstəmdəki uşaqların mədəni və koqnitiv səviyyəsi kifayət qədər yüksək idi.

Dəstədə müxtəlif üsul və oyunlardan istifadə etməklə özünüidarəetmə orqanları seçilirdi. Dəstə komandiri Yevgeni Puqatseviçdir. Onun vəzifələrinə düşərgə növbəsinin açılışı və bağlanması ilə bağlı təntənəli yığıncaqlarda, eləcə də böyük idman tədbirlərində hesabatların təqdim edilməsi daxildir. Komandir müavini - Nastya Orehvo, dəstə komandirinin əsas köməkçisi. Sanitariya postu, yaradıcılıq, idman, ziyalı qrupları da var idi ki, uşaqlar öz qabiliyyətlərinə görə bölünürdülər.

Aktivin məqsəd və vəzifələri

Uşaqların hüquq və mənafelərini qorumaq üçün özünüidarəetmə forması kimi aktiv aşağıdakı məqsədlər üçün fəaliyyət göstərir:

istirahət, mədəni tədbirlərin və yaradıcılıq fəaliyyətlərinin keçirilməsinə köməklik göstərmək;

düşərgədə uşaqların fiziki, yaradıcı və intellektual potensialının inkişafı üçün şərait yaradılması;

əlverişli psixoloji mühitin yaradılmasına köməklik.

Hüquq və öhdəliklər

Aktivin hər bir üzvü hüququna malikdir:

bütün düşərgə məsələlərinin müzakirəsində iştirak etmək və öz fikirlərini sərbəst ifadə etmək;

hüquq və mənafelərini qorumaq.

Aktivin hər bir üzvü borcludur:

tapşırılan işi məsuliyyətlə yerinə yetirmək;

ünsiyyət qanunlarına və davranış mədəniyyətinə riayət etmək.

Heyət strukturu

"Smurfs" heyəti

Kollektivdə demokratik münasibətlər prinsipləri üstünlük təşkil edirdi, yəni biz kollektiv fəaliyyətlər təşkil etməyə çalışırdıq ki, orada bütün dəstə üzvlərinin fəal, bərabər iştirakını təmin edək.

Heç bir şey uşaqları ümumi düşərgə tədbirləri kimi birləşdirmir. İlk həftə ərzində uşaqlar münasibətlər qurdular, büdrəmələri tapdılar və oyunlar və yarışmalar vasitəsilə bir-birləri haqqında öyrəndilər. İlk oyunumuz xüsusilə təsirli oldu - bir-birini tanımaq, burada hər kəsin özü haqqında danışdığı nöqteyi-nəzərdən danışırdı ki, mən bu keyfiyyətdə başqaları kimi deyiləm, orada olanların heç birində bu bacarıq yoxdur.

Dəstədə belə rəhbərlər yox idi. Uşaqlar ilk gündən dostlaşdılar, lakin əvvəlcə qızlar oğlanlardan qaçdılar, lakin sonradan heyətdə bir neçə cüt yarandı. Üstəlik, oğlanlarla tanış olmaqda qızlar təşəbbüsü öz əllərinə aldılar.

Dəstədə birlikdə yaşadıqları ilk günlərdə uşaqların bir-birini tanımadığı vaxtlarda otaqlarda kiçik təmas qrupları formalaşmağa başladı. Sonralar uşaqlar bir-birlərini daha yaxından tanımağa, digər uşaqların maraqlarını, istəklərini, meyllərini öyrənməyə başlayanda tədricən bu qruplar qızdırmalı şəkildə yenidən formalaşmağa başladı. Maraqlara görə (oğlanlar arasında) bir neçə əlaqə qruplarını müəyyən etmək mümkün idi: şahmat və dama həvəskarları, basketbol həvəskarları; futbol azarkeşləri.

Qızlar üçün bu bölgü aşağıdakı kimi həyata keçirilə bilər: diskotekalar pərəstişkarları; Pionerbol həvəskarları; dostla pıçıldaşmağı sevənlər.

İlk günlərdə uşaqların davranışları idealdan uzaq idi. Və bu başa düşüləndir, yeni bir komanda, məktəbdən təcrid. Uşaqlar "əsl üzlərini" gizlədirdilər: mənfi xarakter xüsusiyyətlərini və vərdişlərini gizlədirlər. Bir həftə sonra bəzi şəxslər narazılıqlarını ifadə etməyə başladılar və bəzi qıcıqlanmalar meydana çıxdı. Bir çox uşaq analarının yanına getmək istəyirdi. Əhval-ruhiyyədəki bu dəyişiklik həm də onunla izah oluna bilər ki, yeni həyat şəraitinə düşmüş uşaqlar düşərgədə mövcud olan gündəlik rejimə uyğunlaşmalı oldular.

Növbənin bitməsinə 5 gün qalmış, demək olar ki, bütün uşaqlar yüksək əhval-ruhiyyədə idilər: onlar ayrılığın yaxınlaşdığını hiss etdilər. İşgüzar aktivlikdə azalma oldu, yəni. əvvəllər məmnuniyyətlə oyunlarda, yarışmalarda və proqramlarda fəal iştirak edən uşaqlar indi sadəcə iştirak etməkdən imtina etdilər. Hətta inandırmaq da kömək etmədi. Nizam-intizam da zəif idi. Uşaqları idmana, yeməkxanaya, akt zalına çatdırmaq hər gün çətinləşirdi.

Heyətlər arasında keçirilən idman yarışlarında və yarışlarda (futbol, pioner top, 2 kapitan, estafet yarışı) komandaya daxil olmayan uşaqlar öz heyətinə fəal dəstək verirdilər. Meydançaya pankartlar və nağaralar gətirildi, azarkeşlər bir-birini qışqırmağa çalışdılar. Məsələn, mənim oğlanlarım başqa bir komandanın oğlanlarını döyürlərsə, dərhal qışqırıq və qışqırıqlarla vəhşi sevincini ifadə etdilər.

Düzdür, hər şey o qədər də hamar deyildi. Həm düşərgədə, həm də dəstədə münaqişəli vəziyyətlər var idi. Dəstədə bunlar əsasən xırda atışmalar idi: nəsə paylaşılmırdı, kimsə başqasına zəng vurdu və ya nəyisə götürdü. Axı, bu olmadan baş vermir. Bütün bunlar dərhal dayandırıldı. Sadəcə olaraq, biz münaqişə tərəflərini müxtəlif istiqamətlərdə ayırdıq, münaqişənin səbəbini tapdıq və hər şeyi öz yerinə qoyaraq sözlə, inandırma ilə həll etdik. Bəzən kiçik cəzalar olmadan etmək mümkün deyildi.

1) Beləliklə, Alexandra's Breadwinner tərəfindən deviant davranış var idi.

O, digər qız və oğlanları döyə bilərdi, yeməkxanaya getmədi, təlim-məşq toplanışına getmədi, 2 dəfə düşərgədən qaçmağa cəhd etdi, qonşu düşərgədəki dostuna qaçdı və s.

) Yevgeni Anatsko ilə Eqor Moqdanov arasında da münaqişə baş verib və o, dava ilə nəticələnib. Eqor Zhenyanı telefonla çəkməyə və onun haqqında pis sözlər deməyə başladı. Yeqora töhmət verilib, söhbət aparılıb.

) Növbənin ortasında Kel Alexandra ilə Yavaroviç Arina arasında münaqişə baş verdi. Saşa Arinanın paltarlarını şkafa qoymadığı üçün qapıdan atdı. İki qızı cəzalandırıb diskotekadan məhrum etməli oldum. Onlarla da maarifləndirici söhbətim oldu.

) Diyak Artem bizim mərtəbədəki yanğınsöndürən balonunu yıxdı. Düzdür, həmin gün istirahət günüm var idi, amma bilirəm ki, Tatyana Oleqovna onunla söhbət edib.

) Növbənin sonunda Saşanın davranışına görə Orexovo Nastya ilə Çörəkçi Saşa arasında dava düşdü. Saşa Nastyanın çəkməsinə mane oldu və Nastya onu vurdu. Qızlar cəzalandırılmalı idi.

3. PEDAQOJİ FƏALİYYƏT

Düşərgə rəhbərliyi bütün müəllimlərlə yaxşı davranırdı. Mən həmişə onların dəstəyini hiss etmişəm. Əgər mənə kömək lazım olsa və ya hər hansı bir sualım olsa, baş məsləhətçiyə və ya düşərgənin rəhbərinə müraciət etdim və onlar həmişə mənə cavab verdilər. Lakin rəhbərlik günahkar müəllimlərlə kifayət qədər sərt davranıb.

Demək olar ki, boş vaxtım yox idi: səhərdən axşama kimi uşaqlarla birlikdə olub onları əyləndirməliydim, sakit vaxtlarda isə planlar qurmalı, stend tərtib etməli, heyətlə bağlı tədbirlər təşkil etməli, ümumi düşərgə tədbirinin performans proqramını öyrənməli idim. uşaqlar və planlaşdırma iclasında iştirak edin. Tədris prosesi zamanı digər pedaqoqlarla ünsiyyət baş tutub. Təbii ki, işıqlar sönəndən sonra boş vaxtım var idi, amma onu yatmağa həsr etdim.

Rəhbərliyin əməli-metodiki yardımına gəlincə, bu, ilk gündən təşkil olunub. İlk təşkilat gününün axşamı bizə vəzifə, vəzifə, tərbiyə işinin istiqamətləri, uşaqlarla ünsiyyət haqqında dolğun məlumat verildi, bir-birimizi tanımaq üçün oyunlar oynadıq. Ümumiyyətlə, elə bir əhval-ruhiyyə yaratdılar ki, qorxulu heç nə yoxdu.

Təşkilati komponent: Növbə planı baş məsləhətçi tərəfindən hazırlanmışdır. Günün planına gəlincə, o, ümumi düşərgə tədbirlərinə uyğun olaraq əvvəlcədən mənim tərəfimdən işlənib hazırlanmış və dəstənin küncündə stenddən asılmışdır. Baş məsləhətçi tərəfindən müşavirlər tərəfindən dəstə işlərinin yerinə yetirilməsinə nəzarət təşkil edilmişdir. Hər səhər binaları gəzir və günün planının vurulub-vurulmadığına nəzarət edirdi. Yoxdursa, planlaşdırma görüşlərində hansı bölmələrin planının olmadığını xatırlatdı.

Növbə zamanı otaqlar hər səhər təmizlənirdi: döşəmə süpürülür, çarpayının yanındakı stollar və pəncərə eşiklərinin tozu silinirdi. Bölgənin sanitar vəziyyətini yoxlamaq üçün dəstənin uşaqları arasında qrup təşkil edilib. Bundan əlavə, hər gün bir həkim və tibb bacısı otaqları yoxlayırdılar. Bundan sonra hər bir otaq “təmizlik hesabat kartı” adlanan cədvəldə qiymətləndirildi.

Yoldaşım və mən uşaqları nizam-intizamı pozduqlarına görə birbaşa cəzalandırdıq. Üstəlik, cəzalar kifayət qədər sərt idi. Uşaqlara başa saldıq ki, biz bir ailəyik və ailəmizin bir üzvü belə nizam-intizamı pozarsa, o zaman hamı cəzalandırılacaq.

Əsərdə oyun, viktorina, müsabiqə və əmək fəaliyyəti kimi uşaqların birgə və fərdi fəaliyyətlərinin təşkili formalarından istifadə edilmişdir. Uşaqların fəaliyyətinin təşkili böyük düşərgə müəlliminin təklif etdiyi ümumi düşərgə iş planı əsasında həyata keçirilirdi. Bundan əlavə, müxtəlif növ dəstə işləri üçün mühüm yer ayrıldı. Qalan vaxt idman oyunları, qrup işi və sadəcə ünsiyyətlə keçdi. Düşərgədə bir uşağın əsas vəzifələri aşağıdakı rejimə riayət etməkdir:

00-8.05 - yüksəliş

10-8.25 - məşq

30-8.50 - səhər tualeti

50-9.00 - hökmdar

05-9.30 - səhər yeməyi

30-10.00 - otaqların və ərazinin təmizlənməsi

00-12.30 - dəstənin fəaliyyəti

07-13.40 - nahar

00-16.00 - sakit vaxt

10-16.30 - günorta çayı

30-18.30 - “Tematik keçid” layihəsinin icrası

00-19.30 - şam yeməyi

30-20.00 - ümumi düşərgə tədbirinə hazırlıq

00-21.00 - ümumi düşərgə tədbiri

00-21.10 - ikinci şam yeməyi

10-22.30 - diskoteka

20-22.30 - yatmağa hazırlaşır

30 - işıqlar sönür

Uşaqlar ən çox müsabiqə xarakterli proqramlara və əlbəttə ki, diskotekalara maraq göstərdilər.

Uğursuz hadisələr olmadı.

Növbə zamanı uşaqlarla mən çox yaxın dost olduq. Dəstəmdə ilkin olaraq 35 nəfər olmasına baxmayaraq, uşaqların adlarını tez xatırladım. Ancaq bəzi uşaqlarla digərləri kimi yaxından ünsiyyət qurmadım. Bəzi uşaqlar bu gün diskotekada kiminlə rəqs etdiklərini mənə fəal şəkildə söyləməyə çalışdılar, bəziləri bir az utancaq və qorxdular. Bəlkə də bu, uşaqların düşərgəyə ilk dəfə gəlməsi ilə əlaqədardır.

Uşaqlara pedaqoji təsirin inandırma və söhbət kimi formaları ən təsirli şəkildə təsir edirdi. Mükafat və təriflərin köməyi ilə uşaqların fəaliyyətini stimullaşdırdıq.

Uşaqlar bizə hörmətlə yanaşdılar və ən yaxşı tərəflərini göstərməyə çalışdılar.

Uşaqlarla qeyri-rəsmi münasibətlər yox idi.

Növbədə olduğum müddətdə uşaq evinin uşağı ilə münaqişə yaşadım. Xahişimə reaksiya vermədi, bir daha təkrar etdim, amma heç bir reaksiya olmadı. O, bizim, müəllimlərin gözü qarşısında uşağı vura bilər, görüşdən, tədbirdən qaça bilərdi. Qonşu düşərgədə idman yarışından sonra rəfiqəsi ilə qarşılaşıb və həmin axşam iki dəfə Sputnik düşərgəsinə qaçmağa cəhd edib. Xoşbəxtlikdən bədən tərbiyəsi müəllimi yaxınlıqda idi və o, ona yetişdi. Nə cəza, nə də inandırma ona heç bir təsir göstərmədi.

TƏCRÜBƏYƏ HAZIRLIĞIN ÖZÜNÜ QİYMƏTLƏNMƏSİ

Yay təcrübəsi zamanı “Uşaqların yay düşərgələrinin pedaqogikası” kursunda və psixoloji-pedaqoji dövrün digər fənlərində əldə etdiyim bilikləri fəal şəkildə tətbiq etdim. Bu fənlər sayəsində təcrübəni uğurla başa vuracağıma əmin oldum. Qazanılan biliklər bir çox problemlərin həllində böyük rol oynadı. Yay düşərgəsində təcrübə keçməyə yaxşı hazırlaşmışdım, amma bir sadə həqiqəti öyrəndim: “İş təcrübəsindən yaxşı heç nə kömək edə bilməz”. Təcrübədə düşərgəyə çox yaxşı hazırlaşmışdım. Uşaqların marağına səbəb ola biləcək çoxlu material topladım. Komanda yoldaşlarım mənə çox kömək etdilər. Onların sayəsində özümü daha inamlı hiss etdim. Gündüz düşərgəsində ilk günlər mənim üçün çətin keçdi, çünki... Özümü güvənsiz hiss etdim. 3-cü gün sudan çıxmış balıq kimi idim. Bütün heyətlə tədbirlər keçirə bilərdim. Ümumi düşərgə tədbirlərində fəal iştirak etdim və bu, mənə daha çox inam verdi.

Yay pedaqoji təcrübəsi peşə təhsilində böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki o, əldə edilmiş psixoloji-pedaqoji biliklərin, peşə bacarıqlarının möhkəmləndirilməsinə kömək edir. Uşaqlarla işləmək böyük emosional yük və böyük gəlir gətirir; siz uşaqlara nəinki nəyisə öyrədirsiniz, həm də onlardan çox şey öyrənə bilərsiniz. Yay tədris təcrübəmdən zövq aldım, uşaqlarla işləməyi və məsuliyyəti xoşlayırdım. Yaradıcılıq qabiliyyətimi göstərməyi, tədbirlərdə özüm iştirak etməyi xoşlayırdım. Bu, mənim uşaqların gözündə nüfuzumu artırdı və heyətimizi birləşdirdi. Uşaqlara kömək etməyi, bacarıqlarımı göstərməyi, onların emosional təcrübələrini başa düşməyi xoşlayırdım. Təcrübə mənə çoxlu peşə və həyat təcrübəsi qazandırdı.Yay təcrübəsindən bütün ümidlərim və gözləntilərim tam doğrulandı, bəziləri hətta özünü aşdı. Düzünü desəm, heç bir xüsusi planım yox idi, amma özümü dərk edə bildim və özümdə əvvəllər heç şübhə etmədiyim şəxsi keyfiyyətləri kəşf edə bildim. Təcrübədən böyük məmnunluq aldım.

Bizə müxtəlif yaş qruplarından olan uşaqların davranışı, bir qrup uşaqlara təsir üsulları haqqında biliklərimizi praktikada tətbiq etmək imkanı verildi.

Təcrübədə əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqları indi həyatda və sinifdə tətbiq etmək asan olacaq. Bu, mənim üçün böyük iş təcrübəsi idi, çünki... Mən özüm belə düşərgədə olmamışam.

Yenidən yay düşərgəsində işləmək istərdim, çünki mən artıq öz təcrübəmdən bunun necə olduğunu bilirəm.

Düşərgədə təcrübə keçdiyim müddətdə güclü və inkişaf nöqtələrimi müəyyən etdim.

Güclü tərəflər (bacarıram)

Təşkilati bacarıqlar

Mən uşaqları təşkil edə bilərəm, onları ovsunlaya bilərəm;

Mən böyükləri necə cəlb etməyi bilirəm: həmkarlar, valideynlər.

Nitq bacarıqları

Fikirlərinizi aydın, obrazlı, mənalı və aydın ifadə edin.

Ünsiyyət bacarıqları

Uşaqla birlikdə çətin bir vəziyyəti anlayın və ona dəstək olun. Tələbkar, nəzakətli (Mən uşaqlar arasında nüfuza necə nail olmağı bilirəm, nümunə ilə ilham verirəm).

Reflektor qabiliyyətlər

Hərəkətlərinizin nəticələrini təxmin edin.

Hərəkətlərinizi təhlil edin. Özümü inkişaf etdirmək və təhsil almaq istəyim var.

Şəxsi qabiliyyətlər

Mən uşaqları sevirəm. Ünsiyyətcil, müşahidəçi, diqqətli, nizam-intizamlı, məsuliyyətli olmağı bilirəm.

Böyümə nöqtələri (öyrənməli olduğunuz şeylər)

Pedaqoji cəhətdən düzgün nitq üzərində işləyin.

Uşaqlarda müsbət xarakter xüsusiyyətlərini inkişaf etdirmək istəyini inkişaf etdirməyi öyrənin.

Uşaqların fərdi keyfiyyətlərinə daha çox diqqət yetirin. (uşaqlara daha yaxın olmağı öyrənin).

Dərs vaxtınızı daha yaxşı planlaşdırmağı öyrənin (başdan düşməyin və daha az improvizasiya edin).

Biliklərinizi dərinləşdirin (metodiki və ensiklopedik ədəbiyyatı, həmçinin ilkin mənbələri öyrənməklə).

Mənim fikrimcə, uşaq düşərgəsində işləyərkən yarana biləcək ən ciddi çətinliklər işə ilk dəfə gəlmiş tələbə təcrübəçiləridir. Və bu çətinliklər nəyisə bilmədiyin, bir şey edə bilməyəcəyin qorxusu ilə əlaqələndirilir. Sadəcə özünüzə inanmaq, heç bir çətinlikdən qorxmamaq və bu çətinliklərin öhdəsindən rahatlıqla gəlmək üçün az da olsa iş təcrübəniz olmalıdır.

Amma layihənin icra planı bir neçə günə məlum olsaydı, düşərgədə işləmək xeyli asan olardı. Heyət fəaliyyəti üçün hər gün üçün material hazırlaya bilərik, çünki... Düşərgədə bunu etmək çətindir.

Repetitorluq

Mövzunu öyrənmək üçün kömək lazımdır?

Mütəxəssislərimiz sizi maraqlandıran mövzularda məsləhətlər verəcək və ya repetitorluq xidmətləri göstərəcək.
Ərizənizi təqdim edin konsultasiya əldə etmək imkanını öyrənmək üçün mövzunu indi göstərərək.

Ulyanovsk Dövlət Pedaqoji Universiteti

onlar. İ.N. Ulyanova

"Beryozka" uşaq sağlamlıq düşərgəsində yay tədris təcrübəsi haqqında hesabat

3-cü kurs tələbələri

Filologiya fakültəsi

qrup RLZh-07-4

Bezruçko Lyubov

Ulyanovsk,

2010

2 QRUP

Məsləhətçi: Bezruçko Lyubov Sergeevna

Tərbiyəçilər (təlimçilər): Kurin Nikolay Mixayloviç

Kurin Mixail Nikolayeviç

Komandanın adı: "Sement işçisi"

Şüar (nitq):

Biz futbolda qalib gəlməyə alışmışıq,

Uğursuzluğu bilmədən!

"Beryozka" da istirahət edəcəyik -

Burada sizi ürəyinizcə qidalandırırlar!

Heyət siyahısı.

1. Alekseyev Nikita

2. Andriyanov Andrey

3. Harutyunyan Eduard

4. Badamşin Ruslan

5. Başin Nikita

6. Eqorov Aleksandr

7. Jeleznyakov Artem

8. İsayev Ruslan

9. Karasev Maksim

10. Kurin Alexander

11. Pçelyakov Ruslan

12. Rud İvan

13. Sərbayev Vitali

14. Satarov Mixail

15. Stepennov Oleq

16. Subbotin Vladislav

17. Surkov Sergey

18. Çuvaşev Nikita

19. Çervyakov Mixail

20. Yastrebkov Vladimir

Plan.

1.Növbənin əvvəlində məsləhətçilər tərəfindən qarşıya hansı məqsəd və vəzifələr qoyulmuş və növbə zamanı yaranmışdır?

2. Dəstənizin uşaqlarını hansı fəaliyyət növlərinə və hansı formada cəlb etdiniz?

3. Düşərgədə işləyərkən hansı çətinliklərlə qarşılaşdınız? Onlar nə idi? Heyətdəki münaqişə vəziyyətləri, onların inkişafı və onların həlli yolları?

4. Pedaqoji təsirin hansı əsas üsullarından istifadə etmisiniz?

5. Təşkilat növbəsi dövründə işinizin üsul və üsulları?

6. Heyətdəki münasibətləri təsvir edin.

7. Kreditiniz heyətdədir.

8. Günün, növbənin kollektiv təhlilinin hansı formalarından istifadə etmisiniz?

9. İşdən və uşaqlarla ünsiyyətdən məmnunluq almısınızmı?

10. Tələbələri uşaqlar üçün istirahət və sağlamlıq müəssisələrində işləməyə hazırlamaq üçün hansı təklifləri verə bilərsiniz?

1 .

Növbənin əvvəlində biz (məsləhətçilər və müəllimlər) aşağıdakı vəzifələri qoyduq:

Növbə öncəsi tapşırıqlar (əsas):

Müvəqqəti komandanın formalaşdırılması;
- dəstədəki psixoloji iqlim;
- proqramın həyata keçirilməsi, asudə vaxtının keçirilməsi, uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması.

Təhsil vəzifələri:

Uşaqların özünüidarəetmə qabiliyyətinin inkişafına və təşkilatçılıq bacarıqlarının formalaşmasına xüsusi diqqət yetirərək (işin yerinə yetirilməsi, yaradıcı tapşırıqlar, tapşırıqlar, onların yerinə yetirilməsi barədə komandaya hesabat vermək bacarığı, lider olmaq bacarığı) xüsusi diqqət yetirməklə, bir qrup komanda yaratmaq. sadə ümumi işlər və s.)

Hər bir uşağı məzmunu məktəb tapşırıqlarından əhəmiyyətli dərəcədə fərqli olan tapşırıqlar sistemi vasitəsilə fəaliyyətə cəlb edin.

Bütün komanda şəklində birlikdə işləməyi, başlayan işi sona çatdırmağı öyrətmək, özünəxidmət bacarıqlarına yiyələnmək.

Uşaqlara sanitar-gigiyenik vərdişləri aşılamaq.

Rutin tapşırıqları yerinə yetirərkən iradə inkişaf etdirin, nizam-intizam yetişdirin.

Uşaqlarda xoşməramlılıq, ətrafdakı insanlara hörmət hissi aşılamaq, onların maraq dairəsini artırmaq, estetik hissləri və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.

Növbənin əvvəlində vəzifələr (təşkilati dövr):

1. Uşaqlar bir-birlərini, böyüklər və onların yaşayış şəraiti ilə daha yaxından tanış olurlar;

2. Uşaqlarda təhlükəsizlik və müstəqillik hissini təmin etmək;

3. Həmyaşıdlar və böyüklər tərəfindən komandaya qəbul;

4. Komandada yerin (statusun) müəyyən edilməsi;

5. Ən yaxşı meyllərinizi, qabiliyyətlərinizi, bilik və bacarıqlarınızı üzə çıxarmağa kömək etmək; birgə fəaliyyət üçün ümumi məqsədlər, vəzifələr və perspektivlər hazırlamaq;

6. Bir-birinə inam hissinin formalaşdırılması;

7. Qrup normalarının, dəyərlərinin və ənənələrinin formalaşması.

8. Uşaqların öyrənilməsi, komandada inkişaf edən münasibətlərin diaqnostikası, uşaqların düşərgədən maraqlarının, gözləntilərinin öyrənilməsi, təşkilati fəaliyyətlərdə iştirak təcrübəsi

9. Uşaqlara ev qaydalarına riayət etməyi öyrətmək, onları şəxsi gigiyena və özünə qulluq qaydaları ilə tanış etmək.

Məsləhətçinin məqsədi : uşaq kollektivini daha da uşağın şəxsiyyətinin tərbiyəsi alətinə çevirmək, düşərgədə uşaqların həyatını təşkil etmək üçün birləşdirmək.

Əsas növbə dövründə vəzifələr:

1. Uğur vəziyyətinin modelləşdirilməsi;
2. Seçim azadlığının təmin edilməsi;
3. Müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq;
4. Uşağın aktiv olması üçün şəraitin yaradılması;
5. Müsbət emosional əhval-ruhiyyənin saxlanması;
6. Qarşılıqlı fəaliyyətin təşkili;
7. Qrup normalarının saxlanılması.

Son mərhələdə tapşırıqlar:

1.Növbənin nəticələrinə yekun vurulmasının təşkili;
2. Qazanılan bilik və bacarıqların konsolidasiyası (ünsiyyət, əməkdaşlıq və s.);
3. Yuxarıda göstərilən bilik və bacarıqların həyata keçirilməsi;
4. Şəxsi əks etdirmənin təşkili;
5. Qrup düşüncəsinin təşkili.

2. Heyətimizin uşaqlarını aşağıdakılara daxil etdikfəaliyyətlər:

1) Ağıllı (gündəlik düşüncə, viktorina, müzakirələr, mübahisələr.)

2) Praktik

Peşəkar və yaradıcı iş,

İdman (məşqlər, iplər kursu, yarışlar – basketbol, voleybol, dodjbol, “əyləncəli startlar”)

Turizm, (turist burulğanı, su hövzəsinə bənzəyir)

Əmək (ərazinin təmizlənməsi - "əmək enişi", otaqdakı yerlərinizin təmizlənməsi)

Dairələr (dairələrdə dərslər - rəsm, tikmə, tikiş, origami və s.)

3) Bədii

Musiqi (mahnıları öyrənmək, musiqi nömrələri ilə konsertlərdə çıxış etmək, musiqi viktorinaları keçirmək)

Teatr (müxtəlif vəziyyətlərin dramatizasiyası, nağıllar və s.)

Rəsm, (müəyyən mövzuda ən yaxşı rəsm üçün müsabiqələr, bədii plakatların yaradılması)

İmprovizasiya (təlim bazalarının müəyyən tapşırıqlarını yerinə yetirməli olduğunuz yarışlarda iştirak, bədahətən)

4) İdman və istirahət

Gəzintilər (düşərgədə tanışlıq gəzintisi, bitki toplamaq və uşaqları onlarla tanış etmək)

İdman (məşqlər, müxtəlif idman növləri üzrə yarışlar, topla oynamaq, “əyləncəli startlar” və s.)

Turizm (bulağa gəzinti, “turist dönər masası”)

5) Asudə

İstirahət (dama və şahmat oyunları, meydança oyunları, yelləncəklər, rəsm, badminton və s.)

Öz-özünə təhsil,

Şəxsi inkişaf,

Əyləncə (diskoteka, meydança oyunları, top oyunları)

Tətillər (ümumi düşərgə konsertlərində iştirak, tematik bayramlar)

Yaradıcılıq (klublarda dərslər, yaradıcılıq müsabiqələrində iştirak, rəsm çəkmək, səhnəciklərdə və konsertlərdə iştirak, mahnı oxumaq, rəqs etmək)

Növbə zamanı xüsusi, ciddi çətinliklər yox idi. Baxmayaraq ki, hər hansı digər komandada olduğu kimi, münaqişəli vəziyyətlər qeyri-adi deyildi. Üstəlik, nəzərə alsaq ki, heyət Novoulyanovka FK “Tsementnik”in 7-16 yaş arası 20 oğlan idmançısından ibarət idi.

Məsələn, tez-tez münaqişələrin səbəblərindən biri böyüklər və kiçiklər arasında "toqquşmalar" idi. Xüsusən də tez-tez kiçiklər yaşlı oğlanlardan birindən şikayətlənirdilər, onların dediyinə görə, o, onları qorxudur, bəzən onlara ağır zərbələr vurur. Mən özüm bir neçə dəfə bu oğlanla bu mövzuda danışmışam, bir neçə dəfə onların məşqçisindən onunla danışmasını xahiş etmişəm. Mən onun hiylələrinin və təhqirlərinin şahidi olanda dərhal onları ciddi şəkildə boğmağa, şərh verməyə, utandırmağa, vicdanına "müraciət etməyə" çalışdım, amma bu, nəticəsiz qaldı: o, sadəcə olaraq, "hər şeyi özü bilir və dinləməyəcəyini" xəyal edərək dinləmədi. kiməsə" .

Baxmayaraq ki, digər tərəfdən, qarışıq yaşda olan komanda, göründüyü kimi, o qədər də pis deyil, çünki bəzən yalnız böyüklər kiçik yoldaşlarını intizam edə bilirdilər.

Oğlanlar çox vaxt səliqəsiz idilər və hər şeyi özlərinə yığmırdılar, buna görə də tez-tez danlamaq lazım gəlirdi.

Təbii ki, heyətdə qız çatışmazlığı var idi.

Pedaqoji təsirin müxtəlif üsulları mövcuddur. Məsələn, təşviq, cəza, məsləhət, xahiş, inandırma və s.

Mən də öz növbəmdə təşviq, məsləhət, xahiş və başqalarından istifadə etdim.

Təbii ki, mən də cinayəti cəzalandırdım, amma cəza həvəsləndirmədə azalma oldu. Bu cəza üsulu mükəmməl işləyirdi. Əsasən, təşviqlərdəki bu azalma diskotekalara və əvvəllər komendant saatına aid idi. Ancaq hər hansı bir uğura görə onları təriflədim, bu, hər cür təşviqdən daha yaxşı idi.

Məşqçilər və mən bir uşağın düşərgədə qalmasını planlaşdırmağın nə qədər vacib olduğunu bildiyimiz üçün növbənin başlaması ərəfəsində, xüsusən də ilk günlərdə növbəti addımlarımız haqqında çox diqqətlə düşünməyə çalışdıq. Uşaqların boş-boşuna vaxt tapmamasına, hər şeyin aydın və mütəşəkkil olmasına əmin olduq.
Köçürüldükdən sonra ilk gün düşərgəyə ekskursiya etdik. Hər küncü birlikdə araşdırdıq.

Uşaqların əksəriyyəti düşərgəyə qədər bir-birini bu və ya digər dərəcədə tanıdığından, bir-birini tanımaq üçün oyunların keçirilməsi lüzumsuz oldu. Buna görə də, uşaqların istirahət etməsinə və özlərini rahat atmosferdə hiss etmələrinə imkan verən oyunlar seçməyə çalışdım. Oyunlar zamanı diqqətlə nəzarət etməyə çalışırdım ki, heç kim “axmaq” vəziyyətdə deyil, əksinə, bir-birinə müsbət münasibətə, əməkdaşlığa, köməyə münasibət olmalıdır. Axşam biz “tanışlıq” sessiyası keçirdik, burada uşaqlar düşərgədəki ilk təəssüratları və hissləri barədə danışdılar.

Növbə zamanı mən də aşağıdakı üsullardan istifadə etdim:

uşaqların özünüidarə orqanlarının müstəqil formalaşdırılması (məsləhətçi köməkçiləri, dəstə rəisi və s.);

vizual üsul (düşərgə qaydaları, gündəlik iş rejimi ilə tanışlıq);

şifahi üsul (söhbətlər);

kollektiv məqsəd qoyma üsulu;

praktik üsul (sorğu)

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, pedaqoji təcrübəyə getməzdən əvvəl qarşıya qoyulan məqsədlər arasında mehriban, həmrəy uşaq komandasının yaradılması da az əhəmiyyət kəsb etmirdi. Mən və müəllimlər mehriban, vahid komanda, vahid komanda yaratmaq üçün bütün səylərimizi göstərdik.

Komandada olan uşaqların yaşlarının müxtəlifliyi, şəhərdə bu və ya digər futbol komandasına (adətən doğum illərinə görə, məsələn, “Tsementnik-95”) və müxtəlif məşqçilərə mənsub olmalarına görə növbənin əvvəlində mikroqruplara kifayət qədər aydın bölünmə, bizi mütləq narahat etdi. Ona görə də biz onları birləşdirmək, dostlaşdırmaq üçün çox səy göstərdik (müxtəlif oyunlar keçirdik, şamlar etdik, futbol matçlarına birgə baxış, onların məşqi, idman oyunları və s. həm də birləşməyə kömək etdik) və növbənin ortalarında aşkar etdik ki, rəsmi olaraq yaşa görə yalnız 2 mikroqrup var idi: Birincisi böyük uşaqlar (15-16 yaş) və orta məktəb yaşlı uşaqlar (9-14 yaş) arasında idi.

2-ci mikroqrup, ayrı-ayrılıqda məşq edən və tez-tez bir yerdə qalan ən kiçiklərdən (3-7 yaşlarında idi) ibarət idi, lakin onları yalnız uzanan mikroqrup adlandırmaq olar, çünki onların arasında aydın lider yox idi və onlar tez-tez qoşulurdular. orta məktəb uşaqlarının yaşı.

Birinci mikroqrupun rəhbəri həm də “Tsementnik – 95” komandasının komandiri olan Ruslan İsayev idi. Oğlan çox məsuliyyətli, ağıllı, ədalətli və mehribandır. Dostlarını necə təşkil etməyi və düzgün istiqamətə yönəltməyi bilirdi. Asanlıqla əlaqə qurdu və istənilən sorğuya cavab verdi.

İkinci mikroqrupun lideri Artem Jeleznyakov idi. Oğlan həm də "tabeliyində olanları" təşkil etmək bacarığı, ədalətliliyi və ünsiyyətdə bir qədər sərtliyi ilə fərqlənirdi.

Təəssüf ki, heyətimizdə kənarda qalan var idi. Harutyunyan Edik hamı tərəfindən rədd və bəyənilmədi. Bununla belə, onun komandadan “bənzəməməsi” bir sıra şəxsi keyfiyyətləri ilə bağlı idi. Oğlan çox ərköyün uşaq idi, şıltaq, tez-tez acgöz, barışmazlığı ilə seçilirdi. Onu hansısa formada komandaya tanıtmaq cəhdlərimiz inadkar istəksizliklə, daha doğrusu, məncə, komandada yaşaya bilməməklə yekunlaşdı.

A.N.-nin təsnifatına görə. Lutoshkin, komandamızın "Qırmızı Yelkən" inkişaf mərhələsinə çatdığını söyləyə bilərik. Bu, hər kəsin ümumi bir işin ümumi təcrübəsi, ümumi uğurları, həmçinin başqasının uğursuzluğu ilə bağlı hissləri kimi amillərlə qiymətləndirilə bilər. Komandada qürur hissi var. Uşaqlar bir-birinə kömək edir, digər komandalarla (komandalarla) qarşılıqlı əlaqədə olur, onları heyətdaxili tədbirlərə cəlb edirdilər. Hər kəsi birlikdə idarə edə və təşkil edə biləcək bir komanda strukturu artıq aydın şəkildə meydana çıxmışdı.

Heyətdə şərəfli bir vəzifə.

“Sağlamlığım öz əlimdədir”

A) Sağlam həyat tərzi haqqında intellektual viktorina. Tədbirin formatı viktorinadır.

Bu tədbir növbənin sonunda keçirildi, bu zaman uşaqlar artıq uyğunlaşdılar, inam hiss etdilər və komanda ruhu meydana çıxdı. Uşaqların yaşı 7 yaşdan 16 yaşa qədərdir. Bu mərhələdə səhv etməkdən və ələ salınmaqdan qorxmadan özlərini və biliklərini bir komandada ifadə etmək çox daha asandır. Viktorina zamanı ümumi düşərgə cədvəlində idmana yönəlmiş tədbirlər planlaşdırılırdı və viktorina bu hadisələrin kontekstinə çox üzvi şəkildə uyğun gəlir.

B)Bu tədbirin məqsədləri:

Uşaqların asudə vaxtını təşkil edin

Sağlam həyat tərzi yaradın

Ümumi sağlamlıq mədəniyyətini inkişaf etdirin

Uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin

Tapşırıqlar:

Maarifləndirici

- Müxtəlif idman növləri sahəsində uşaqların biliklərini konkretləşdirin

Xülasə

Uşaqların bu mövzuda artıq məlum olan biliklərini uşaqların yaddaşında təzələyin

İnkişaf

Uşaqların idmana və sağlam həyat tərzinə ehtiyacını inkişaf etdirmək;

Yaddaşın, təfəkkürün, təxəyyülün inkişafı

Maarifləndirici

İdmana və sağlam həyat tərzinə qayğıkeş münasibət bəsləmək

Komanda daxilində dostluq münasibətləri inkişaf etdirin

Ünsiyyət və davranış mədəniyyətini inkişaf etdirin

Kitablara sevgi aşılayın

C) Məqsədlərin qoyulması idmançı uşaqlarının maraqlarına əsaslanırdı, çünki Bu tədbir onların sevimli mövzusu - idmanla bağlı idi, ona görə də onlar bu asudə vaxtın təşkilini məmnuniyyətlə qəbul etdilər. Viktorinanın ümumi təşkili məsləhətçilərin üzərinə düşür, uşaqlar yalnız 2 komandaya bölünməlidirlər. Viktorina üçün suallar, düzgün cavab üçün tokenlər və mükafatlandırma üçün hədiyyələr əvvəlcədən hazırlanır.

G)Ssenari

1. Təşkilati məqam

Uşaqlar, sizi bugünkü viktorinamıza salamlayıram, mövzusu “Sağlamlığım mənim əlimdədir”. Bunu etmək üçün 2 komandaya bölünməlisiniz. Komandalar, yarışmağa hazırsınız? Onda başlayaq!

2. Əsas hissə

Viktorina müxtəlif tapşırıqlarla 5 mərhələdən ibarətdir. Hər düzgün cavab üçün komanda əlamətlər alacaq.

İlk raund.

Birinci dövrəyə başlayaq. İndi hər komanda 5 hərfdən ibarət dəstlə başlayır. Bu hərflərdən “S P O R T” sözünü yaratmaq lazımdır. Sözü daha tez tərtib edən komanda qalib gəlir.

İkinci tur.

İkinci dəfə idman isinmə hərəkətidir. Komandalara bir-bir suallar verəcəm.Suala cavab verən komanda 1 xal alır. Komanda cavab verə bilmirsə, sual başqa komandaya ötürülür.

1. Buz meydançası (konkisürmə meydançası).

2. Ağır atletika üzrə mütəxəssis (ağır atlet).

3. Səhər məşqlərini sevənlər üçün ən yaxşı çəki (qantel).

4. Sağlamlığın (təmizliyin) açarıdır.

5. Xokkey - şayba, futbol - top, bondminton -... (şayba).

6. Tennis kortu (kort).

7. Basketbolçu üçün xarici görünüşün həlledici xüsusiyyəti (boyu). 8.İdman çağırış mükafatı (kubok).

9. İdmançı nəyi qurmağa çalışır? (rekord).

10. “Daha sürətli, daha yüksək, daha güclü?” (Olimpiya Oyunlarının şüarı) sözləri hansılardır.

Üçüncü müsabiqə.

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi. Münsiflər heyəti müsabiqəni qiymətləndirir.

Dördüncü müsabiqə.

Kapitanlar yarışması.

Tapşırıq: idman növlərini adlandırın. Ən çox idman növünü qeyd edən komanda qalib gəlir.

Beşinci müsabiqə.

Tapmacaları həll edin.

İncik deyil, şişirdilmiş,
Onu sahə boyu aparırlar.
Və məni vuracaqlar - fərqi yoxdur
Davam edə bilmir... (top).

Məşq edin. Top oyunlarını adlandırın.

2. Bu quş tit deyil, qartal və ya qarabat deyil.
Bu balaca quş
Buna... deyilir.

Məşq edin. Şattlecock oyununun adı nədir?

3. Qarda iki zolaq var,
İki tülkü təəccübləndi.
Biri yaxınlaşdı:
Burda kimsə qaçırdı... (xizək).

4.Buzda mənə kim çatacaq?
Biz yarışırıq.
Və məni daşıyan atlar deyil, parlaq olanlar... (konki).

5. Onlar mənə tapmaca dedilər:
Bunlar hansı möcüzələrdir?
Sükan, yəhər və iki pedal,
İki parlaq təkər.
Tapmacanın cavabı var
Bu mənim...(velosiped).

6. Nə gülməli hadisədir!
Banyoda məskunlaşdı - bulud.
Tavandan yağış yağır
Arxamda və yanlarımda.
Bu necə gözəldir!
Yağış isti, qızdırılır.
Döşəmədə görünən gölməçələr yoxdur.
Bütün oğlanlar sevirlər...(duş).

3. Yekun hissə.

Yaxşı uşaqlar, tapşırıqları yerinə yetirdiniz. Sözləri necə başa düşürsən“Sağlamlığım öz əlimdədir”? (Uşaqların cavabları.)

SağSağlam olmaq üçün idman etmək, səhərlər idman etmək və tənbəllik etməmək lazımdır. İdmanla məşğul olun: qaçış, üzgüçülük və digər idman növləri ilə məşğul olun, fiziki hazırlayın, açıq havada oyunlar oynayın - yəni sağlam həyat tərzi keçirin. Sağlamlığınız üçün heç kim bunu sizin üçün etməyəcək.

Bu tədbir zamanı uşaqların marağı nəzərə çarpırdı, hər kəs tez öz variantını təklif etmək istəyirdi, heç kim iştiraksız oturmadı. Tədricən hamını rəqabət ruhu ələ keçirdi və artıq bu prosesdə uşaqlar xallarını saymağa başladılar. Bütün komanda bir suala düzgün cavab verən, xüsusən də çətin olanı təriflədiyini eşitmək xoş idi. Nəticədə hamı razı qaldı, qaliblər mükafatlandırıldı, qalanlar isə təsəlliverici mükafatlar aldılar.

D) Viktorina keçirərkən uşaqlara ifadəli intonasiya ilə ən emosional sualları verməyə çalışırdım ki, onlar qafiyə tapmaq lazım olan yerdə suallara eyni tonda cavab verməyə davam etsinlər. Onlar bunu yaxşı bacarırdılar. Ümumi bir çətinlik olanda o, aparıcı suallar verir və uşaqları düzgün cavaba yönəltməyə çalışırdı ki, onlar təslim olmasınlar, amma yenə də özləri təxmin etsinlər. Belə məqamlarda vəziyyət xüsusilə gərginləşirdi. Çalışdım ki, prosesdə geridə qalan komandalara dəstək olaq ki, onsuz da liderlərdən çox geri qalanlar təslim olmasın.

E) Bu tədbiri keçirərkən heç bir təşkilati və metodiki çətinliklə qarşılaşmadım və psixoloji baxımdan əsas o idi ki, geridə qalan uşaqlara dəstək olaq ki, kimsə inciməsin.

“Şamdan” şəklində günün kollektiv təhlilini apardıq. Heyətimizdəki uşaqların yaşı 7-16 yaş arasında olduğundan, müsbət emosiyaları cəmləşdirmək üçün emosional analizə diqqət yetirməyə çalışdıq.
“Şam” zamanı qarşıya qoyduğumuz pedaqoji məqsədlər uşaqlara həyatı dərk etməyi öyrətmək, kollektiv təhlil bacarıqlarını aşılamaq və nəhayət, onlarda ünsiyyət mədəniyyətini – söhbət sənətini öyrətmək idi.
Dəstə işləri, çətinliklər və münaqişələr haqqında ən vacib söhbətlər şamda gedirdi. Burada xəyal qurduq, mübahisə etdik, sevimli mahnılarımızı oxuduq.

İSTİFADƏ ETDİYİMİZ AXŞAM ŞAMLARI:
1) “İstəyənlər danışsın”.
2) Məsləhətçi (müəllim) “pulsuz mikrofon”u istədiyi şəxsə verir.

İSTİFADƏ ETDİYİMİZ AXŞAM ŞAMLARININ FORMALARI:

1) "Hava proqnozu". Ruhunuzun vəziyyətini sözlərlə və ya simvollarla ifadə edin.
2) "Şlyapa". Bir neçə gün ərzində yığılan sualları yazın. Onlar həm yaxşı işlərə aid ola bilər, həm də bütün yaxşılara aid deyil (sıyıq, təmizlik, bəxt, pis əməllər və s. haqqında). Adam bir sual çıxarır və ona münasibətindən danışır.
3) "Şlyapa", "Çobanyastığı", "Yarpaqlar". Bəzən uşaqlar özləri haqqında danışmağa başlamaqda çətinlik çəkirlər, buna görə də simvolik çobanyastığı, yarpaqlar və s.
4) "Konfet". İlk şam üçün uyğundur. Siz bütün uşaqları istədikləri qədər konfet götürməyə dəvət edirsiniz. Nə qədər konfet - özün haqqında danışmalısan o qədər cümlə.
5) “Ayələrin zərfi”. Şam başlamazdan əvvəl verilən kağız parçalarına uşaqlar məsləhətçinin (tərbiyəçinin) xahişi ilə maraqlı suallar yazır. Uşaqlar zərfi bir-birlərinə ötürürlər. Onu alan şəxs ötən günə münasibətini bildirir və zərfin içinə baxır. Sualı özündən çıxarıb cavab verir. Suallar kifayət deyilsə, müəllim (məsləhətçi) cavab vermək hüququnu verir.

Mən işləməkdən və uşaqlarla ünsiyyət qurmaqdan çox həzz alırdım. Uşaqların sevgisini hiss edəndə hiss etdiyin sevinci təsvir edə bilmirəm. Mənim bir növ heyətim var idi - müxtəlif yaşlarda olan 20 oğlan və 2 kişi məşqçidən ibarət heyət, ona görə də psixoloji cəhətdən kifayət qədər çətin idi. Amma digər tərəfdən həm uşaqlardan, həm də həmkarlarımdan böyük dəstək hiss etdim. Düşərgəyə komanda qələbələrinin o təsvirolunmaz xoşbəxtlik anları, uşaqlarla ünsiyyət sevinci və məsləhətçi həmkarlarımla mehriban əməkdaşlığa görə çox minnətdaram.

10.

Təklif etmək istədiyim yeganə şey kursant tələbələrin konkret düşərgənin şərtləri, tələbləri, qanunları ilə daha dolğun tanış olmasıdır.

"Şən Planet" məktəb sağlamlıq düşərgəsi

Yay tətilləri uşaqların asudə vaxtının əhəmiyyətli hissəsini təşkil edir. Yay oyun, əyləncə, fəaliyyət seçimində sərbəstlik, il ərzində yığılan stressi aradan qaldırmaq, sərf olunan enerjini doldurmaq, sağlamlığı bərpa etmək vaxtıdır. Bu, uşaqlar arasında sərbəst ünsiyyət dövrüdür.

Yay tədris təcrübəsinin məqsədi tələbələrin məsləhətçi kimi uşaq sağlamlıq düşərgəsində uşaqlar və yeniyetmələrlə tərbiyə işinin təşkili və aparılması üçün hazırlanmasını təkmilləşdirməkdir.

Düşərgə məlumatı

Zelenoqorsk şəhərindəki 165 nömrəli məktəbdə gündüz istirahət və gündə 3 dəfə yeməklə uşaq sağlamlıq düşərgəsi.

Bərpa müddəti 21 gün:

1-ci növbə – 01.06-26.06.2009-cu il tarixlərində

2-ci növbə - 07.06.2009-dan 31.07.2009-a qədər

Uşaqlar gündüz düşərgəsindədirlər. 8.00-17.00.

Şənbə, bazar istirahət günləridir.

Düşərgə direktorunun tam adı: Akatova Alexandra Vladimirovna

Düşərgənin maliyyələşdirilməsi: sosial sığorta fondu, yerli idarəetmə büdcəsi, valideyn ödənişi (Əlavə 1).

Ünvanımız: 663690, Zelenoqorsk, Krasnoyarsk vilayəti, Şoloxova, 7;

T yedi (839169) 4–67–12 4–65–324–66–70 e-poçt : sch165@ k45. ru

Gündüz düşərgəsinin əsas missiyası yay mövsümündə uşaqların asudə vaxtlarını və sağlamlıqlarını təşkil etməkdir.

Düşərgə ərazisində: idman meydançası, basketbol meydançası, futbol meydançası, qaçış yolu, park sahəsi, qum qutusu olan istirahət zonası, yelləncəklər, sürüşmə.

Əsas məqsədlər:

1. Yay tətilinin müəyyən müddətinə tələbələrin cəlb edilməsi;

2. Sağlamlığın möhkəmləndirilməsi, normal fiziki inkişafın təşviqi;

3. uşaqların yaxşı istirahətinin təşkili

4. fiziki və psixi sağlamlıq

5. uşaqlarda sağlam həyat tərzinə ehtiyacın formalaşması

6. hər bir uşağın potensialının inkişafı

7. kollektivist münasibətlərin inkişafı;

8. sağlam həyat tərzi bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi;

9. tələbələrin özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaradılması;

10. tələbələrin asudə vaxtının təşkili;

11. əmək bacarıqlarının formalaşması və möhkəmləndirilməsi.

Yay tədris təcrübəsi haqqında hesabat

İlk gün düşərgənin açılışı şərəfinə təşkil olunmuşdu.

Hər bir dəstə özünə bir ad tapıb divar qəzeti çıxarırdı. Dəstələrin ümumi düşərgə şüarı, mahnı və nəğmələr var idi.

Düşərgədə hər gün səhər toplantısı keçirilirdi. Xəttdə ötən günün nəticələrinə yekun vurulmuş, ümumi düşərgə və taqım tədbirlərinin qalibləri mükafatlandırılmış, hər gün hər bir heyətə ixtiraçılıq tapşırığı və ümumi tədbirə hazırlıq planı verilmişdir.

Hər bir dəstədə maarifləndirmə işi aparıldı: yol hərəkəti qaydaları, düşərgəyə və evə təhlükəsiz yol, küçədə, ictimai yerlərdə, gəzintilərdə davranış qaydaları, sağlam həyat tərzi, düzgün qidalanma və qidalanma haqqında söhbətlər mədəniyyət, dostluq və qarşılıqlı yardım haqqında. Uşaqlar yanğın və fövqəladə təxliyyə planı ilə tanış olub, təlim evakuasiyası həyata keçirilib.

Düşərgə zamanı aşağıdakı tədbirlər təşkil edilmişdir: uşaqların Zelenoqorskdakı Moskva Beynəlxalq Sərgi Mərkəzində, şəhər parkında, kinoteatrda “Mis dağının xanımı” tamaşasında iştirakı; “Şahzadə və donuz çobanı” tamaşasına və cizgi filmlərinə baxır.

Uşaqlar əyləncəli startlarda, “Yanğın zamanı “01-ə zəng edin” viktorinasında, yol hərəkəti qaydalarına dair mühazirə və yol hərəkəti qaydalarına dair tapmacalar müsabiqəsində, “Meşə aptekləri” KVN-də, “Vətənimiz” adlı səyahət oyununda iştirak etdilər. - Rusiya” və s.

Uşaqların Müdafiəsi Günü münasibətilə “Asfaltda rəsmlər” kampaniyası keçirildi.

İyunun 12-də Rusiya Günündə Rusiya Federasiyasının dövlət rəmzlərinə həsr olunmuş tədbir keçirilmiş, bu tədbirdə uşaqlar Rusiya Federasiyasının bayrağını və gerbini çəkmiş, Rusiya Federasiyasının himnini öyrənmişlər.

Puşkin günündə hər bir dəstədə A.S.-nin əsərlərinin ən yaxşı mütəxəssisləri seçildi. Puşkin (viktorina) və oxu müsabiqəsi. Qruplar A.S.-nin əsərlərindən parçalar səhnələşdiriblər. Puşkin.

Düşərgənin açılış və bağlanış günlərində “İstedadları axtarırıq” və “Ulduzunu yandır” konsertləri keçirilib. Uşaqlar mahnılar oxudular, şeirlər oxudular, rəqs etdilər, musiqi alətlərində ifa etdilər.

Düşərgənin bağlanışında növbə zamanı həyata keçirilən fəaliyyətlərdə fərqlənən uşaqların mükafatlandırıldığı cərgə keçirilib. Onlara sertifikatlar verilib.

Düşərgədə uşaqların həvəskar dərnəklərində ifa etdikləri fərdi və kollektiv işlərindən ibarət sərgi də təşkil olunub.

Düşərgənin nəticəsi sertifikatların, fotoşəkillərin əks olunduğu CD-lərin və düşərgə həyatının ən yaddaqalan anlarını əks etdirən təqdimat olub.

Uşaqlar təmiz havada çox vaxt keçirdilər, əksər oyunlar və idman tədbirləri çöldə keçirildi, dincəlmək və sağlamlıqlarını yaxşılaşdırmaq imkanı qazandılar. Yay sağlamlıq düşərgəsinin iştirakçıları məktəbin bufetində gündə iki dəfə tam yeməklə təmin olunublar.

Uşaqlar hər gün düşərgəyə böyük məmnuniyyətlə gəlirdilər. Burada onları mehriban müəllimlər hərarətlə qarşıladılar.

Geyinmiş məlumat

No. Tələbənin tam adı Doğum tarixi Sağlamlıq vəziyyəti Ev ünvanı Tam adı valideynlər 1 Vasilieva Alla 01/09/00 Vorovskinin əsas qrupu 11 – 206

Vasilyeva Z.V.

Vasiliev S.S.

2 Dmitri Şerbin 09.10.00 Əsas qrup Krikovski zolağı 6 -140

Şerbina M.V.

Şerbin A.V.

3 Maksimov Artur 04/06/00 Əsas qrup B. Sovetskaya 18–114

Maksimova M.Yu.

Maksimov V.A.

4 Rıjenko Anton 01/09/00 Əsas qrup Krikovski zolağı 27/50–8

Rıjenko E.A.

Rızhenko S.S.

5 Andrey Duşin 28.04.00 Əsas qrup Şərq 1 – 17

Duşin N.A.

Dushina I.Yu.

6 Karatsupa Agata 07.22.00 Xüsusi qrup Lineiny Lane 6 – 216 Karatsupa A.V. 7 Alina Tinyakova 07.23.00 Vorovskinin xüsusi qrupu 21–84

Tinyakova L.V.

Tinyakov I.A.

8 Aleksey Pospelov 30.01.00 Əsas qrup Reçnaya 13–1

Pospelov S.N.

Pospelova A.V.

9 Dolzhenkov Viktor 01/10/99 Əsas qrup Yuxarı 5 -35

Dolzhenkova E.V.

Dolzhenkov O.V.

10 Potapov Valeri 08/09/99 Dorojnikovun xüsusi qrupu, 10

Potapova O.N.

Potapov V.V.

11 Balaşov Ruslan 01/11/99 Xüsusi qrup Sovetskaya 37/2 – 273

Balaşova E.V.

Balaşov V.N.

12 Frolov Sergey 11/07/99 Əsas qrup Krikovski zolağı 27/50–11

Frolova E.A.

Frolov A.S.

13 Batalov Vitali 01/18/99 Vorovskinin xüsusi qrupu 27–43 Sviyazova I.G. qəyyum 14 Rusanova Zlata 06/07/99 Vorovskinin əsas qrupu 21–201

Rusanov V.İ.

Rusanova N.N.

15 Bolshakov Alexander 03/15/99 Vorovskinin əsas qrupu 27/5

Bolşakov S.S.

Bolşakova E.A.

Düşərgə şəbəkə planı

Məktəb sağlamlıq düşərgəsi Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsi 165 saylı tam orta məktəb

Gəlin tanış olaq.

Düşərgə növbəsinin açılışı.

Aktiv, heyət adı, şüarı seçmək, heyət mahnısını öyrənmək, oxumaq

növbəli iş proqramı ilə tanışlıq.

Qrup işıqları

Oyun "Göy qurşağı səyahətləri"

Heyət planlarına uyğun işləyin.

“Çox uzaqdan idarəetmə ölkəsində”

A.S.-nin nağılları əsasında viktorina. Puşkin.

Neptun Günü

Əyləncə başlayır

Heyət planlarına uyğun işləyin.

Əyləncəli yol hərəkəti qaydaları

“Təhlükəli və zəruri peşələr” rəsm müsabiqəsi

Kim hara gedir, biz isə kinoya gedirik!

"Musiqili Kaleydoskop"

musiqi viktorina

Meşədə gəzinti

"Melodiyanı tap" müsabiqəsi

Açıq hava oyunları

Qonaqlarımız arasında rayon kitabxanasının əməkdaşları da var “Maraqlı kitablar səhifələri ilə”, viktorinalar və müsabiqələr

Heyət planlarına uyğun işləyin.

Flower ABC” – “Bunlar hansı çiçəklərdir” müsabiqəsi və “Mənim sevimli çiçəklərim” rəsm müsabiqəsi.

"Bitki həyatı" viktorina

Açıq hava oyunları

əziz Rusiya"

Ağıllı oğlanlar və ağıllı qızlar

Asfalt üzərində rəsm "Şən təbaşir"

"Qırmızı sarı,

yaşıl"

“Yol qaydalarına görə bayram yoxdur” (Yol polisi əməkdaşlarından dəvət)

Kiçik Olimpiya Oyunları təmiz havada. Fiqurlu konkisürmə" - velosipedçilərin yarışması Heyət planlarına uyğun olaraq işləyir.

1. Oyunlar ölkəsinə səyahət

"Heyvanlar aləmində" viktorina

2. Oyun “Mamont Ovu”

Sağlamlıq günü.

İdman yarışları.

Stansiya üzrə oyun “Ay idman, sən dünyasan!”

"Miss Summer - 2008" müsabiqəsi

Bayram "Hadi qızlar" (qızlar üçün)

Əyləncəli açıq oyunlar "Dovşanlar və Ovçular", "Üçüncü təkər", "Rus Lapta"

Əyləncə başlayır

Cəngavər turniri (oğlanlar üçün)

Heyət planlarına uyğun işləyin.

“Atalar sözləri və məsəllərlə səyahət” viktorina

"Rahatlıq" əməliyyatının yekunu.

Bütün növbə ərzində maraqlı şeylərin kaleydoskopu

Düşərgə növbəsinin bağlanması

sual verir.

Baxış kitabı.

Plandnya

Günün blokları

Səhər (08.30-10.30)

Uşaqların qəbulu, yataq otaqlarında yerləşdirilməsi

Şarj cihazı

Səhər yeməyi

Düşərgə ilə tanışlıq

Dəstə planlarına uyğun işləmək, dəstə yerinin qeydiyyatı, dəstənin doğulması

Gün (10.30-14.00)

Düşərgə növbəsinin açılışı

Düşərgənin ilk ümumi yığıncağı

Tanışlıq və komanda qurmaq üçün oyunlar

Qrup işıqları

TVS (Günün sakit vaxtı)

Axşam (16.30-17.00)

Günorta qəlyanaltısı

İş planı üçün ən yaxşı ideya üçün sorğu-müsabiqənin keçirilməsi

Oyunlar, gəzintilər

Evə gedərək

Düşərgə ilə tanışlıq oyun şəklində təşkil olundu: uşaqlar sehrli açar tapmalı idilər. Hara getməli, ikinci qeydi harada tapmalı və kiminlə görüşməli olduqlarını göstərən bir qeyd alırlar.

Bu oyunu oynamaq üçün əvvəlcədən marşrut tərtib edilib, qeydlər gizlədilib, məktəb işçilərinə xəbərdarlıq edilib.

Heyət “üzü” olanda doğulur; özünüidarəetmə orqanları yarandıqda; uşaqlar ümumi fəaliyyətlərə həvəsli olduqda, onların növbə üçün ümumi bir heyət planı var.

Bölmələr bir ad, şüar, nəğmə, mahnı, emblem hazırladılar.

Növbənin ilk günlərində uşaqları maraqlandırmaq və onları maraqlı fəaliyyətlərlə ovsunlamaq vacibdir.Heç kimə sirr deyil ki, komanda yaratmağın ilk mərhələsi bir-birini tanımaqdır. Uşaqlar bir-birlərini nə qədər tez tanısalar, onlarla işləmək bir o qədər asan olar.Bir-birini tanımağın ən sadə formalarından biri oyundur.

Tanışlıq və qarşılıqlı əlaqə üçün oyunlar Əlavə 3-də verilmişdir.

Bundan əlavə, yanğın keçirildi - hər bir iştirakçıya danışmağa, başqalarını başa düşməyə, vəziyyəti təhlil etməyə, özlərinin qeyri-adi tərəfini üzə çıxarmağa, digər insanları başa düşməyi, dinləməyi və eşitməyi öyrənməyə imkan verən xüsusi ünsiyyət forması. İşığın vəzifəsi uşaqlarda bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq, onlara dəstək olmaq, bölmənin işlərinə maraq göstərmək, birgə fəaliyyətə cəlb etmək ehtiyacını tərbiyə etməkdir.

Təşkilati və əsas iş dövrünün təhlili

Yay sağlamlıq düşərgəsinin proqramı "Rusiyanın sağlamlığı" adlanır, çünki Rusiyanın gələcəyi bugünkü uşaqlardır, ölkəmiz inkişaf edəcək və çiçəklənəcəkdir.

Məqsəd: uşaqların adekvat istirahətini, sağlamlığını və yaradıcı inkişafını təmin edən optimal şərait yaratmaq.

İstirahət fəaliyyətləri sistemini təşkil edin.

Sağlam həyat tərzi üçün bacarıqları gücləndirməyə kömək edin.

Uşaqların yaradıcı potensialını üzə çıxarın.

Müxtəlif yaş qruplarında müxtəlif ünsiyyət formalarını inkişaf etdirin.

Blok adı

Qısa Təsvir

1 Sağlam olmaq dəbdədir Təlim elementləri ilə dərslər, sağlam həyat tərzi vərdişləri haqqında söhbətlər, uşaqlıqdan sağlamlığın təbliği, səhər məşqləri, hovuza baş çəkmək, idman tədbirləri, məhsulların yodlaşdırılması 2 Yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün təlim elementləri olan adi dərslər. 3 İstedadların göy qurşağı Müsabiqə tədbirləri, muzey ziyarətləri, şəhər tədbirlərində iştirak.

Gündüz məktəb düşərgəsində uşağa pedaqoji dəstək ehtiyacı olan uşaqlara vaxtında pedaqoji və psixoloji yardım göstərmək prosesi və uşağın şəxsiyyətinin inkişaf prosesindəki dəyişiklikləri izləməyə əsaslanan düzəldici təsirlər sistemidir.

Məqsəd: uşaqların inkişafı və istirahəti prosesinin pedaqoji şəraitinin sonradan düzəldilməsi ilə düşərgə növbəsi zamanı uşaqların zehni və sosial inkişafındakı dəyişikliklərin dinamikasını izləmək.

Təhsil - uşağın ətraf mühitdə rahat hiss etməsinə imkan verən müsbət keyfiyyətlərin bərpasını nəzərdə tutur;

Kompensasiya – uşaqda sevdiyi və uğur qazana biləcəyi, imkan və qabiliyyətlərini reallaşdıra biləcəyi fəaliyyət növündə qüvvələrin tətbiqini artırmaqla mövcud çatışmazlıqları kompensasiya etmək istəyini inkişaf etdirməkdən ibarətdir;

Düzəliş - ünsiyyət və davranışda motivasiya və dəyər yönümlərini və münasibətlərini tənzimləməyə yönəlmiş şəxsiyyətdəki mənfi keyfiyyətlərin korreksiyası ilə əlaqələndirilir.

Heyətdə tərbiyə işi

Gündüz düşərgəsindəki dəstə uşaqların birgə fəaliyyətinin təşkilinin əsas yolu, onları sosial əlaqələr və münasibətlər sisteminə daxil etmək və bu münasibətlərdə təcrübə toplamaq vasitəsidir. Bir dəstədə uşaq öz əhəmiyyətini hiss edə, fərdilik və yaradıcılıq göstərə bilər. İstirahət sektoru uşaqların yaradıcılıq potensialını üzə çıxarmaq üçün kifayət qədər rahat şərait yaradır.Qeydiyyat əvəzinə müəllimlər və uşaqlar icması mövcuddur.

Müəllimin iş planına tələblər:

Bölmədə uşaqların maraq və ehtiyaclarının nəzərə alınması;

Tədris fəaliyyətinin məzmununun, formalarının, metodlarının müxtəlifliyi;

Fəaliyyətlərin seçimində sistemlilik və ardıcıllıq;

Planların reallığı;

Dəstənin planının baş düşərgə planı ilə uzlaşdırılması. Hər gün üçün iş planı hava şəraitindən və uşaqların maraqlarından asılı olaraq düzəldilir.

Klub fəaliyyətinin təşkili düşərgədə çox vacibdir, çünki bu, uşağın məmnunluq və müsbət emosiyalar aldığı fəaliyyət növüdür.Uşağı klub fəaliyyətlərinə cəlb etmək pulsuz bir prosesdir.

Ediləcək yaradıcı işlərin siyahısı.

1. İdman oyunları: basketbol, futbol, voleybol.

2. İstirahət, fiziki və mədəni tədbirlərin keçirilməsi.

3. Ekskursiyaların təşkili.

4. Dərslərin dərnəklərdə təşkili.

5. Maarifləndirici əyləncə proqramlarının təşkili.

6. İntellektual oyunlar.

7. İşgüzar oyunlar.

8. Sərgiləri ziyarət etmək.

9. Yarışlarda iştirak.

Gündəlik rejim

8.00-8.30 Uşaqların qəbulu

8.30–8.45 Doldurma

8.45–9.00 Xətt

9.00-9.30 Səhər yeməyi

9.30–11.00 Heyət planlarına, klublara uyğun dərslər

11.00–13.30 Ümumi düşərgə tədbirləri, ekskursiyalar

13.30–14.00 Yatağa hazırlaşmaq, su prosedurları

14.00-16.00 Yuxu saatı

16.00-16.30 Günorta qəlyanaltı

16–30–17–00 Açıq havada oyunlar, hobbi dərsləri. Uşaqlar evə gedirlər

1.B təşkilatimərhələəsas rol bir-biri ilə tanış olmaq, fərdi və kollektiv inkişaf üçün məqsədləri müəyyən etmək və müəyyən etmək, komandaları birləşdirmək, birgə iş üçün qanunlar və şərtləri formalaşdırmaq, proqram çərçivəsində gələcək fəaliyyətlərə hazırlaşmaqdır.

Bu dövrdə vacibdir:

Uşaq üçün

Müəllim üçün

Heyətlə tanış olun

Düşərgədə yolunuzu tapın

Özünüzü rahat hiss edin

Ehtiyac hiss et

Növbə planını tapın

Rejim anlarında naviqasiya

Bütün uşaqların adlarını xatırlayın

Lideri müəyyənləşdirin

Uşaqların maraqlarını müəyyənləşdirin

Komanda yığmaq

Heyətin uşaqları ilə ünsiyyət və davranış tərzini inkişaf etdirin

EPT-nin təqdimatı (vahid pedaqoji tələblər)

Tapşırıqlar:

1. Uşaqları bir-biri ilə, böyüklərlə və yaşayış şəraiti ilə tanış etmək;

2. Uşaqlarda təhlükəsizlik və müstəqillik hissini təmin etmək;

3. Həmyaşıdlar və böyüklər tərəfindən qəbul edilməsi;

4. Komandada yerin (statusun) müəyyən edilməsi;

5. Şəxsi ehtiyacların ödənilməsi ilə ictimai maraqların reallaşdırılması arasında “qızıl orta” tapmaq bacarığının formalaşdırılması;

6. “Biz” (ailə, xüsusi, birlikdə), bir-birimizə inam hissinin formalaşması;

7. Qrup normalarının, dəyərlərinin və ənənələrinin formalaşması.

Təklif olunan iş formaları:

Tanışlıq oyunları (Qartopu, Mən gedirəm, Salam, Hipodrom və s.).

Liderin müəyyənləşdirilməsi oyunları (Lider və s.).

Komanda qurma oyunları (qarşılıqlı əlaqə və s.).

Tanışlıq atəşi (Mənə özünüz haqqında danışın və s.).

Yaradıcı qabiliyyətləri müəyyən etmək üçün oyunlar: mikroqruplarda işləmək.

sual verir.

Düşərgə ilə tanışlıq.

2. Əsasmərhələçox vaxt alır; məhz bu mərhələdə qarşıya qoyulan bütün fərdi, şəxsi və kollektiv inkişaf məqsədləri həyata keçirilir.

Uşaq üçün vacibdir:

Mübahisə etməmək, yəni. dost olmağa və əlaqə saxlamağa davam edin.

Şən şəkildə "ekvatoru dəyişin" keçin.

Heyətlərarası və taqım işlərində iştirak.

Öz ideyalarınızın həyata keçirilməsi.

Bir şəxs kimi özünü həyata keçirmə.

Öyrənməli bir şey.

Təmiz hava ilə nəfəs alın.

Boş vaxtınızı qeyri-adi üsullarla keçirin.

Müstəqilliyinizi göstərir.

Özünüzü lider kimi sübut etmək imkanı.

Əsas dövrün birinci yarısında düşərgədə fəaliyyət uşaqların istirahətə olan tələbatının ödənilməsinə yönəlib. Əsas şüar “Sizin üçün düşərgə”dir. Uşaqlara müxtəlif fəaliyyət növləri təklif olunur: klublar, studiyalar, idman bölmələri və s.

Təşkilat dövrünün ikinci yarısında aparıcı şüar “Siz düşərgənin tərəfdarısınız” şüarına çevrilir. Uşaqların fəaliyyəti aktiv, praktik, yaradıcı olur, yəni düşərgədə yaxşı yaddaş buraxmağa yönəlib.

Əsas mərhələnin məqsədi növbə üçün nəzərdə tutulan tədbirlərin həyata keçirilməsi, özünüidarəetmənin inkişafı, hər bir uşağın uğur qazanması, birgə fəaliyyətdir.

Tapşırıqlar:

Müvəqqəti komandanın formalaşdırılması, onun gücləndirilməsi;

Heyətdə əlverişli psixoloji ab-havanın saxlanması;

Proqramın həyata keçirilməsi, asudə vaxtının keçirilməsi, uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması;

Fərdi inkişaf üçün şəraitin yaradılması;

Şəxsi ifadəni seçmək imkanı;

Uğur vəziyyətinin modelləşdirilməsi;

Seçim azadlığının təmin edilməsi;

Müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq;

Uşağın aktiv olması üçün şərait yaratmaq;

Müsbət emosional əhval-ruhiyyəni saxlamaq;

Qarşılıqlı əlaqənin təşkili;

Qrup normalarına riayət etmək

Refleksiya və monitorinq.

Təklif olunan iş formaları:

1. Fərqli məzmun və iştirakçıların tərkibi ilə təklif olunan fəaliyyət formalarının müxtəlifliyi.

2. Birgə planlaşdırma, biznesin aparılması.

3.Uşaqlarla bərabərhüquqlu dialoqun təşkili.

4. Yaranan problemlərin birgə müzakirəsi.

Heyət işləri:

Yaradıcı qruplarda işləmək.

İdman oyunları.

Intersquad oyunları.

Yaradıcı oyunlar.

Ağıl oyunları.

Açıq havada oyunlar (gəzintilər, ekskursiyalar, gəzintilər və s.).

İşıqlar.

Tematik günlər.

Metodiki materiallar və işlənmələr Əlavələrdə verilmişdir.

3. Münaqişələr.Əsas dövr "yaradıcı" münaqişələr, şəxsi özünü həyata keçirmə, sosial mövqelərdə çoxşaxəli dəyişikliklər dövrüdür. Bu müddət ərzində aşağıdakılar aşkar edilir:

Uşaqların fəaliyyət dərəcəsi;

Uşaqların fəaliyyət ehtiyaclarının diferensiallaşdırılması;

Rəsmi və qeyri-rəsmi liderlər;

Hava-Dəniz Qüvvələrinin formalaşma dərəcəsi, dəstənin kommunikativ potensialının qurulması;

Mikroqruplar və uşaqları mikroqruplara birləşdirmək prinsipinin həyata keçirilməsi üçün şərtlər (maraqlara görə, birlikdə yaşamaq, güclü liderlə "uyğunlaşdırmaq" və s.).

Bu, gizli daxili münaqişələr dövrüdür. Bu dövrün başlanğıcı hələ də müharibə dövründədir, çünki bəziləri komandadakı həyatdan razı idi, bəziləri isə yox.Çox vaxt perspektivlər münaqişəsi yaranır. Bu, fəaliyyətə və onun nəticələrinə laqeyd münasibətdə, xırda çəkişmələr və naşılıqlarda, tələblərin pozulmasında, yaşayış şəraitindən, qidalanmadan, hadisələrin formalarından şikayət etməkdə ifadə olunur.

Heyət birliyini təşviq etmək üçün lazımdır:

1. Şəxsi rəy və qiymətləndirmələri daxili sferadan çıxararaq geniş demokratik müzakirələr meydanına çıxarın.

2. Dəstədə həyat və münasibətlərin ən mühüm məsələlərinə dair qiymətləndirmə və rəylərin vəhdətinə nail olmaq.

3. Hər kəs və hər kəs üçün bu vəziyyətdə aktual olan mümkün bilavasitə kollektiv fəaliyyəti müəyyən edin.

Pedaqoji vəziyyətlərin həlli

Vəziyyətlər

Həll variantları

Toxunma, ədalətsizliyə qarşı artan həssaslıq. Uşaqlara diqqətli, mehriban münasibət, uşaqların davranışlarının səbəblərini anlamaq istəyi. Siqaret çəkmək, kart oynamaq, alkoqol sınamaq, böyüklərin lüğətindən istifadə etmək, kosmetikadan, zərgərlikdən istifadə etmək. Bütün mütəxəssisləri cəlb etməklə, müvafiq filmlər nümayiş etdirməklə izahat işləri aparmaq. Ağlabatan gündəlik rejimə əməl etməyə alışın. Təcrid, təklik. Uşaqların diqqətini yönləndirməyə çalışın və ünsiyyət ehtiyacı ilə bağlı göstərişlər verin. İtaətsizlik, boyun əyməmək, daim mübahisə etmək. Uşaqların maraqlarını araşdırın, onlarla əməkdaşlıq edin. Sirlərin görünüşü, tənha künclər, fitnə-fəsad, oyuncaqlar. Uşaqların sirlərini bilin, onları bir yerdə saxlayın və onlardan ağıllı istifadə edin. Romantika elementləri ilə maraqlı oyunlar təşkil edin.

4. Diaqnostik komponent Uşağın fərdi xüsusiyyətlərini və fərdi xüsusiyyətlərini öyrənmək, ona fərdi yardımın göstərilməsini təmin etmək üçün uşağın müxtəlif növ problemlərinin və çətinliklərinin səbəblərini müəyyən etmək daxildir.

Düşərgədə diaqnostika bir neçə mərhələdə aparılır:

İlkin mərhələdə uşağın maraqlarının istiqaməti, fəaliyyət üçün motivasiya və ona hazırlıq səviyyəsi (testlər, anketlər, oyunlar) haqqında məlumatlar toplanır;

Aralıq diaqnostika proqramın icrası prosesini tənzimləməyə və bənzətmə və assosiasiyadan istifadə edərək istədiyiniz nəticəni müəyyən etməyə imkan verəcək.

Yekun diaqnostika proqramın icrasının nəticələrini (sorğu, test, anketlər) qiymətləndirməyə imkan verəcək.

Növbənin ilk 3-4 günü uyğunlaşma vaxtıdır. Vəzifə uşağa açılmağa, ən yaxşı keyfiyyətlərini göstərməyə, düşərgə mühitinə adekvat münasibətlər qurmağa, fəaliyyətləri planlaşdırmağa və münasibətləri yaxşılaşdırmağa kömək etməkdir. Bu dövr aşağıdakılarla xarakterizə olunur:

Qeyri-sabit ictimai rəy;

Uşaqların müvəqqəti uşaq qrupunun xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırılması;

Yetkinlər tərəfindən standart davranış normalarının nümayişi;

Uşağa ehtiyaclarını və istedadlarını aşkar etməyə kömək etmək.

Metodika "Uşaqlarımız harada tətil etdilər?" aşkar edir:

Məktəbəqədər uşaqda qalma təcrübəsi olmayan uşaqlar;

Digər düşərgələrdə olmuş uşaqlar (düşərgələrin işində fasiləsizliyin təmin olunmasına kömək edir);

Artıq bir neçə ildir ki, sizin düşərgəyə gələn uşaqlar. Təşkilat dövründə onlardan “Şura” yaradılır.

Ölçmə iki dəfə - növbənin əvvəlində və ortasında aparılır. Məqsəd potensial liderləri və autsayderləri müəyyən etmək, həmçinin heyətdə şəxsiyyətlərarası münasibətlərin inkişaf dinamikasını qeyd etməkdir. Aşkar edilmiş "irəliləmələr" əsasında uşaqların VDC-yə uyğunlaşması qurulur.

Uşaqların düşərgə haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq üçün uşaqların ehtiyaclarını nəzərə almaqla müəyyən bölmədə və bütövlükdə düşərgədə fəaliyyət istiqamətini müəyyən etməyə kömək edən “Gözləntilərin reytinqi” aparılır. Mənfi emosional reaksiyaların yaranmasının qarşısını alır. “Yarımçıq cümlə” üsulu ilə həyata keçirilir.Uşaqlardan “Düşərgədir...” cümləsini davam etdirmələri xahiş olunur.

Müayinəni apararkən hər bir uşağın müstəqil, tez və düşünmədən işləməsini təmin etmək vacibdir. Diaqnostika yazılı şəkildə aparılır. Alınan məlumatları işləyərkən uşaqların cavabları kateqoriyalara bölünür: "İstirahət", "Müsbət emosiyalar", "Maraqlı fəaliyyətlər", "Valideynlərsiz istirahət", "Ünsiyyət", "Yeni dostlar" və s.

Təşkilat dövründən sonra və növbənin sonunda iki dəfə "Mən bir dairədəyəm" həyata keçirilir ki, bu da uşaqların mikrocəmiyyətə daxil olmasının effektivliyini, onların normalarının və qaydalarının qəbul dərəcəsini izləməyə imkan verir. birlikdə yaşamaq.

Müayinə zamanı hər uşağa bir vərəq və qələm verilir. Bir dairə çəkmək tövsiyə olunur. Assosiativ paralel çəkilir: dairə bir dəstədir; uyğun olaraq, SİZ olduğunuz yerə bir nöqtə qoyun. Eyni zamanda, uşaqlar məsləhətləşməməlidirlər, tapşırıqları müstəqil şəkildə yerinə yetirirlər.

Nəticələri ümumiləşdirmək üçün bütün uşaqların rəsmləri toplanır və nöqtənin yerləşdiyi yerə görə dörd qrupa bölünür. Nəticələr hesablanır.

Yaradıcı işin metodik inkişafı

Dram klubu.

Məqsəd və məqsədlər: uşaqları yaradıcılıqla tanış etmək, qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, kollektivizm hissini, gözəllik hissini tərbiyə etmək.

1. Giriş dərsi. Dərnək üzvləri ilə görüş. Rolların paylanması üçün onların imkanlarının müəyyən edilməsi (səs, diksiya, xarici məlumatlar).

Teatrda söhbət. Teatrın mənası, digər sənət növlərindən fərqi. Səhnə fəaliyyəti aktyor yaradıcılığının əsası kimi. Aktyorun əsas rolu.

Teatrın tərbiyəvi funksiyası. Sadə məşqlər və oyunlar.

2. Materialın təmizlənməsi. Onun təhlili və müzakirəsi. Məşqlər.

İdeyanın müəyyənləşdirilməsi, “super tapşırığın” tərifi (bu tamaşanın nə səhnəyə qoyulacağı, fraqment, dramatizasiya və s. adı ilə). Hadisələr üzrə təhlil: görüş, toqquşma, barışıq və s. Böyük və kiçik hadisələrin müəyyən edilməsi. Aktyorların hərəkət və davranışlarının təhlili. Dizayn tapşırıqları. Rejissor dekorasiyanı və kostyumları necə təsəvvür edir (görür).

3. Mətn üzərində işləyin. Rolla oxumaq. Məşqlər. Mətnə aktiv münasibət. Onu “mənim” etmək istəyi. Mətni personajların hərəkət etdiyi təklif olunan şərtlərlə müəyyən etmək. Aktyorlar arasındakı münasibətlərin təhlili (bir-birindən nə əldə edirlər).

4. Mətn üzərində işləyin. Şifahi hərəkət. Məşqlər. Mətnin tərəfdaşlara təsiri. Hər bir ifadə aktiv hərəkətdir: inandırmaq, yalvarmaq, ittiham etmək, əsaslandırmaq, müdafiə etmək və s.

5. Ünsiyyət. Qarşılıqlı əlaqə. İmprovizasiya. Eskizlər. Partnyorunuzu dinləyin, onu anlamağa çalışın, sözlərini və davranışını qiymətləndirin. Ona müəyyən bir istiqamətdə təsir edin: inandırın, danlayın, tərifləyin, həvəsləndirin, soruşun, tələb edin, ifşa edin və s. İfaçılara şifahi hərəkətləri fiziki hərəkətlərlə birləşdirərək hərəkət etmək imkanı verin.

6.Manse-en-səhnə. Eskizlər. Dekorasiya eskizləri ilə tanış olmaq və onların müzakirəsi. Dekorasiyanın qapalılığının (planının) tərifi. Gələcək dizaynı nəzərə alaraq məşq. Mizansena axtarın - hər bir fərdi anda personajların yeri, tərif ("niyə, niyə bunu edirəm və ya bunu edirəm: ayaq üstə, gizlicə gizlənirəm"). Bütün bunlar mətnlə birlikdə edilir. Bir keçidin, parçanın, səhnənin təklif olunan halları üçün eskizlər.

7. Məşq. Dizaynla işləmək. Səhnə məkanını mənimsəmək. Mizansenin aydınlaşdırılması və gücləndirilməsi. Mətn və fiziki hərəkət arasındakı uyğunluğun aydınlaşdırılması Dizayn elementlərinin və rekvizitlərin mənimsənilməsi.

8. Qaçışlar, şərhlər. Bütün hazır dizayn elementləri ilə məşq. Fasiləsiz tamaşadan, fraqmentlərdən keçin (paltar məşqi). Müzakirə, şərhlər Ayrı-ayrı səhnələrin, parçaların yekunlaşdırılması.

9. Şouya hazırlıq. Tamaşaçılara tamaşanın nümayişi. Tamaşaya hazırlaşır. Dekorasiyanın quraşdırılması (quraşdırılması), bütün komponentlərin hazırlığının yoxlanılması: musiqi, işıqlandırma, kostyumlar, rekvizitlər. 15-20 dəqiqə qaçın.

Könüllü tapşırıq

1. “Cəngavər Turniri” müsabiqəsinin ssenarisi (oğlanlar üçün)

Giriş: Bu gün biz cəngavər turnirində qılınclarımızı keçmək üçün görüşdük. İndi “cəngavər” anlayışı gündəlik həyatımızda yox olub. Keçmişdə kimləri cəngavər adlandırırdılar?

(Uşaqların cavablarına qulaq asın)

Alman dilindən tərcümədə cəngavər atlı deməkdir. Orta əsrlərdə cəngavərləri dostluğa dəyər verən, sözünün üstündə durmağı bilən, ürəkdən gələn xanımların qarşısında baş əyən, onlara şeirlər həsr edən cəsur və cəsur döyüşçülər deyirdilər.

İndi görəcəyik ki, siz əsl cəngavərsiniz, birinci məcburi ritual cəngavər andıdır:

Biz, cəngavərlər, qorxmadan və qınamadan, namuslu və xeyirxah olmağa, güclü və cəsur olmağa, zəifləri qorumağa və sözümüzü tutmağa and içirik! And içirik!

Əsas hissə:

1. Münsiflər heyətinin təqdimatı.

2. İstiləşmə:

Cəngavərin ata mindiyini və qılıncla necə döyüşdüyünü təsvir edin.

İfadələrin mənasını izah edin:

Cəngavər qorxmadan və qınamadan

Paltar və Xəncər Cəngavər

Bir saat cəngavər

3. Güc və əzmkarlıq yarışı: “Döyüşən xoruzlar”. Hər komandadan bir iştirakçı bir ayaq üzərində bir dairədə dayanır, əlləri arxalarında. Onların vəzifəsi rəqibi dairədən itələmək və ya onu hər iki ayaq üstə durmağa məcbur etməkdir.

4. “Güclü kişilər” çeviklik yarışı. İştirakçıların vəzifəsi tennis topunu müxtəlif istiqamətlərdən üfürmək və onu rəqibin ərazisinə yuvarlamaqdır.

5. Dözümlülük yarışması: kim bir stəkan qazlı suyu daha tez içə bilər.

6. Xanımı rəqsə dəvət etmək: cəsarətlə və nəzakətlə qızı rəqsə dəvət edin.

7. Bacarıq auksionu.

Xülasə:

Münsiflər heyəti nəticələri yekunlaşdırır, hər bir komandanın xallarını elan edir və qalib komandanın adını çəkir.

Bütün iştirakçılara şirin hədiyyələr verilir, ardınca qaliblərə diplomların təqdim edilməsi mərasimi keçirilir.

“Buyurun, qızlar” müsabiqəsinin ssenarisi

Bu gün sizinlə “Haydi, qızlar” müsabiqəsi keçirəcəyik.

Əvvəlcə iştirakçılar səhnəyə çıxıb özlərini təqdim etməli, özləri haqqında bir az danışmalıdırlar. Hər kəs hekayəni danışdıqdan sonra ilk "ən cazibədar" müsabiqə başlayacaq. Qızlar öz yerişlərini, geyimlərini, ümumi görünüşlərini nümayiş etdirərək bir dairədə gəzirlər.

İkinci müsabiqə müsabiqə iştirakçılarının ən qayğıkeşini müəyyənləşdirəcək. Qızlar kuklanı örtməlidirlər.

Diqqət üçün üçüncü müsabiqə. Hər bir iştirakçıya parçalara kəsilmiş çiçək verilir, nümunəyə bir neçə saniyə baxdıqdan sonra onu yaddaşdan yığmalıdırlar.

Növbəti müsabiqə qızların çalışqanlığını müəyyən edəcək: onlar düyməni tez və səmərəli şəkildə tikməlidirlər.

“Ən yaxşı sahibə” adı uğrunda son müsabiqə iki hissədən ibarətdir.

Əvvəlcə qızlar tərəvəzlər haqqında tapmacalar tapırlar, sonra onlardan faktiki olaraq yeməklər hazırlayırlar, yəni müəyyən bir yemək üçün lazım olan tərəvəzlər yazılmış kağız parçaları seçirlər.

Qızlar zəhmətlərinin nəticələrini kimin hansı ada layiq olduğunu müəyyən edəcək münsiflər heyətinə təqdim edir.

Qalib qızların boyunlarına nominasiya medalları asılır və hədiyyələr verilir.

nəticələr

Bir günlük istirahətlə yay məktəbi düşərgəsi, bir tərəfdən, müxtəlif yaş, cins və inkişaf səviyyələrində olan uşaqların asudə vaxtının təşkili formasıdır, digər tərəfdən, bədii, texniki bacarıqların təkmilləşdirilməsi və inkişafı məkanıdır. , və uşağın sosial yaradıcılığı.

“Şən Planet” yay sağlamlıq düşərgəsi uşağın yaradıcı şəxsiyyət kimi inkişafına, onun mənəvi və fiziki özünü inkişaf etdirməsinə, zəhmətkeşlik, fəallıq, qətiyyət və sağlam həyat tərzi formalaşdırmaq imkanı verən pedaqoji sistemdir.

Ümumilikdə məşq yaxşı keçdi. İnanıram ki, tapşırığı yerinə yetirdim: uşaqların aktiv istirahətini təşkil etdim və vaxtlarını faydalı keçirdim. Sadəcə uşaqlarla ünsiyyət qurmağı xoşlayırdım, onlarla ümumi dil tapmağı, onları başa düşməyi öyrəndim. Uşaqların fəaliyyətini düzgün istiqamətə yönəltmək üçün bir çox üsul və üsulları da öyrəndim.

Uşaq düşərgəsi komandasının işinin əsas göstəriciləri aşağıdakılardır:

Uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması,

Sağlam həyat tərzinin və fiziki özünü təkmilləşdirməyin vacibliyini dərk etmək,

Uşağın şəxsiyyətinin rahatlığı,

Şagirdlər tərəfindən müəllimlərin, klubların, dərnəklərin xidmətlərinə tələbatın artırılması, uşaqların və onların valideynlərinin müxtəlif yaradıcılıq fəaliyyətlərindən və bütövlükdə düşərgənin işindən məmnunluq səviyyəsinin artırılması;

Uşaqların fərdi yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Hesab edirəm ki, təcrübə öyrənmənin faydalı və zəruri mərhələsi olub və düzgün peşə seçdiyimi göstərdi.

Uşaq idman düşərgəsində məşq haqqında hesabat. Düşərgənin rəhbəri: Kuvaeva Lidiya Evgenievna

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Oxşar sənədlər

"Burim"

"Charades"

"Nağıl"

"Neçə ad bilirsən?"

"Siam əkizləri"

Oyun "Doğru - Yalan"

Oyun "İstiqamətləri alın"

Oyun "2 hərf"

Oyun "Akrostik şeir yaz"

Oyun "Birliklər"

Qara qutu oyunu

Repetitorluq

Ən son

Bunu bilməlisən