Uşaqların məktəbəqədər təhsilində özünütəhsil. Müəllimin özünütəhsil proqramı

Məktəbəqədər müəllimlər üçün öz-özünə təhsil üçün nümunə mövzular

1. Kiçik yaş qrupunun uşaqlarının lüğətinin aktivləşdirilməsi.
2. Təhsil fəaliyyətinin oyuna birbaşa təsiri
Gənc uşaqlar.
3. 3-4 yaşlı uşaqlarda şifahi xalq yaradıcılığının nitqin inkişafına təsiri.
4.Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əməklə tərbiyəsi.
5. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi keyfiyyətlərinin tərbiyəsi
Rus xalq nağılları vasitəsilə.
6. Didaktik oyun azyaşlı uşaqların öyrədilməsi forması kimi.
7. Uşaqlara riyaziyyatın əsaslarını öyrətməkdə didaktik oyunlar.
8.Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi.
9.Uşaqların mütaliə vasitəsilə mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi
uydurma.
10.Oyun məktəbəqədər uşaqlar üçün ünsiyyət vasitəsi kimi.
11. Erkən uşaqlıqdan keçid mərhələsində uşaqların oyun fəaliyyəti
məktəbəqədər uşaqlıq dövrünə.
12.İlk olaraq sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə
kiçik (ikinci kiçik, orta, böyük) qrup.
13.Riyaziyyat dərslərində öyrədici oyunlardan istifadə
kiçik (orta, böyük) məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla.
14. Müxtəlif qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə
2-3 yaşlı uşaqlarla işdə.
15. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsinə şəxsiyyətyönümlü yanaşma.
16.Düzgün duruşun formalaşdırılması və onun qarşısının alınması üsulları
məktəbəqədər uşaqlarda pozğunluqlar.
17. Məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsində xalq açıq oyunları.
18.Yurtdan sonra sağlamlaşdırıcı gimnastika, onun mənası.
19.Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işin təşkili.
20. Vasitələrlə məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi
vizual incəsənət.
21.Şəkillərdən istifadə edərək sənət əsərlərini təkrar danışmaq.
22. Açıq havada oyun uşaqlarda sürət və çevikliyin inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi
kiçik (orta, böyük) məktəbəqədər yaş.
23. Həyata keçirilməsində idrak və tədqiqat fəaliyyəti
"İdrak" təhsil sahəsi
24. Məktəbəqədər uşaqlar üçün yol hərəkəti qaydaları.
25. Prosesdə zehni fəaliyyəti aktivləşdirmə üsulları
uşaqları təbiətlə tanış etmək.
26. Kiçik (orta, böyük) uşaqlarla layihə fəaliyyətləri
məktəbəqədər yaş.
27. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsində layihə metodu.
28. Qarışıq yaş qrupunda uşaqlar arasında dialoji ünsiyyətin inkişafı
(4-7 yaş).
29. Gənc uşaqlarda oyun fəaliyyətinin inkişafı.
30.Məktəbəqədər yaşlı uşaqların riyazi bacarıqlarının inkişafı
oyun fəaliyyəti vasitəsilə.
31.Məktəbəqədər uşaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı.
32. Vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı
qeyri-ənənəvi rəsm texnikası.
33. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların idrak fəaliyyətinin inkişafı.
34. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların axtarış və tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı
təcrübə prosesində.
35. Erkən və ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı.
36.Məktəbəqədər yaşlı uşaqların sensor qabiliyyətlərinin inkişafı.
37.Vasitəsi ilə hissiyyat qabiliyyətlərinin inkişafı
didaktik oyun.
38.Uşaqların təsviri sənətdə yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı
fəaliyyətləri.
39.Vasitələrlə məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı
kukla teatrı
40. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq inkişafı
41. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların sağlamlığı üçün motor rejiminin rolu.
42. Məktəbəqədər uşağın fiziki inkişafında və sağlamlığının möhkəmləndirilməsində oyunun rolu.
43. Məktəbəqədər uşağın inkişafında tapmacaların rolu.
44. Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsində ailənin rolu.
45. Nağıl məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi vasitəsi kimi.
46.Təhsil sahəsinin vəzifələrinin həyata keçirilməsinə müasir yanaşmalar
"İdrak".
47. Teatr - məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin formalaşdırılması vasitəsi kimi.
48. Teatr fəaliyyəti yaradıcılığın inkişafı vasitəsi kimi
uşağın şəxsiyyəti.
49. Oyun fəaliyyətlərində uşaqların fiziki inkişafı.
50. Uşaqlarla bədən tərbiyəsi və sağlamlıq işi.
51.Uşaqlarda kommunikativ keyfiyyətlərin formalaşması
kiçik (orta, böyük) məktəbəqədər yaş.
52.Yaşlı uşaqlarda kommunikativ keyfiyyətlərin formalaşması
təbiətlə ünsiyyət vasitəsilə məktəbəqədər yaş.
53. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda sağlamlıq mədəniyyətinin formalaşdırılması.
54. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji mədəniyyətinin başlanğıclarının formalaşması.
55.Pedaqoji bacarıqların əsaslarının formalaşması.
56. Məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin formalaşdırılması.
57.Oyun fəaliyyətində uşaqların nitqinin formalaşması.
58. Bədii ədəbiyyat hərtərəfli inkişaf vasitəsi kimi
məktəbəqədər uşaq.
59. Birgə vasitəsilə uşaqların bədii və nitq inkişafı

Özünütəhsil elmin, texnikanın, mədəniyyətin, siyasi həyatın və s.-nin istənilən sahəsində sistemli biliklərə yiyələnmək üçün fərdin özü tərəfindən idarə olunan məqsədyönlü idrak fəaliyyətidir. S.İ. Ozhegov özünütəhsil “müəllim köməyi olmadan müstəqil təhsil yolu ilə bilik əldə etmək” kimi tərif edir.

Özünütəhsil biliklərinizi doldurmağa və konkretləşdirməyə, uşaqlarla işləyərkən yaranan vəziyyətlərin dərin və ətraflı təhlilini aparmağa imkan verir. Müstəqil iş bacarıqlarına malik olan müəllimin məqsədyönlü elmi, praktiki, tədqiqat fəaliyyətinə hazırlaşmaq və keçmək imkanı var ki, bu da daha yüksək peşə və təhsil səviyyəsini göstərir və bu da öz növbəsində tədrisin keyfiyyətinə təsir göstərir. təhsil prosesi və tədris fəaliyyətinin səmərəliliyi.

Peşəkarlığın vacib şərti düzgün təşkil edilmiş və özünütəhsil işinin aparılmasıdır. Bunda hər bir pedaqoqa öz işini planlaşdırmaq, fəaliyyətini düzgün təhlil etmək, məqsədlər qoymaq, forma və metodlar seçmək kömək edir. Bu məqsədlə pedaqoqlar müxtəlif özünütərbiyə planları tərtib edirlər. Aşağıda bu sahədə təcrübə var.

ÖZÜNÜ TƏHSİLİ PLANI

1. Tam adı müəllim - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. Təhsil - orta ixtisas, 1-ci ixtisas kateqoriyası.

3. Özünütəhsil mövzusu: “Tədris prosesində FGT-nin həyata keçirilməsi”.

4. 1 sentyabr 2011-ci ildə işlərə başlanılıb.

5. 30 may 2012-ci ildə başa çatması gözlənilir.

6. Məqsəd: məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturu üçün FGT-ni öyrənmək.

7. Tapşırıqlar:

  • bütün təhsil sahələrində “Doğumdan məktəbə” proqramını öyrənmək və həyata keçirmək (FGT-yə uyğun olaraq yeni nəşr)
  • bütün təhsil sahələri üçün uzunmüddətli planlar hazırlamaq
  • FGT-yə cavab verən təhsil prosesinin modelini hazırlamaq
  • bu modeli praktikada sınaqdan keçirin

8. Gözlənilən nəticə: pedaqoji dəyərlərin, peşə məqsədinin yenidən qiymətləndirilməsi; təhsil prosesini təkmilləşdirmək arzusu.

9. Özünütərbiyə forması: fərdi.

10. Mövzu üzərində iş prosesində həyata keçirilən hərəkətlər və fəaliyyətlər:

  • mövzu ilə bağlı ədəbiyyatı öyrənmək
  • məktəbəqədər təhsil müəssisənizin və rayonunuzun müəllimləri ilə təhsil fəaliyyətlərini ziyarət etmək;
  • müəllim şuralarında, seminarlarda, konfranslarda iştirak etmək;
  • öz qrupunuzda GCD-nin özünü təhlili və özünü qiymətləndirməsi;
  • FGT-yə cavab verən təhsil prosesinin modelinin hazırlanması
  • hazırlanmış modelin praktikada sınaqdan keçirilməsi. Lazımi düzəlişlərin edilməsi;
  • həmyaşıdların nəzərdən keçirilməsi üçün bir sıra açıq tədbirlərin keçirilməsi;
  • nəticələrin metodik birliyin iclasında yekunlaşdırılması.

11. Praktiki həll: seminar.

12. Görülən işlərə dair hesabat forması: müəllimlərin yığıncağında mesaj; mövzusunda təqdimat.




MBDOU uşaq bağçası "Atəşböcəyi",
Saratov vilayəti, r.p. Keçəl Dağlar.

Müəllimin özünütəhsil planı müəllimin əlavə inkişafının məcburi hissəsidir. Pedaqoqların özləri də bu cür planlara mənfi münasibət bəsləyirlər və onları “sənəd işi, uşaqlarla işləmək istəyəndə sonsuz və vaxt itkisi” adlandırırlar. Buna baxmayaraq, plan müəllimin işini sistemləşdirməyə kömək edir, onun fəaliyyətinin səmərəliliyini əks etdirir və uşaqlarla gələcək ünsiyyət perspektivini inkişaf etdirməyə imkan verir. Planda qarşıdan gələn tədris ili üçün metodiki fəaliyyət proqramı əks olunub.

Özünütərbiyə planı üzərində işin mərhələləri

Müəllimin özünütəhsil planını bir neçə hissəyə bölmək olar:

1. Seçiminizi əsaslandırmalısınız, niyə bu xüsusi mövzu iş üçün seçildi.

2. Seçilmiş mövzu məktəbəqədər müəssisənin əsas vəzifələri və məqsədləri ilə necə əlaqələndirilir?

3. Öz-özünə təhsilə başlamazdan əvvəl hansı ilkin işlər görülmüşdür?

4. Mövzu üzərində işləyərkən hansı proqramlar və texnikalar öyrənilib? Hansı təlimatlar nəzərə alınmış və nəzərə alınmışdır?

5. Nəzəriyyənin praktiki tətbiqi. Müəllim tərəfindən uşaqlarla qarşılıqlı əlaqənin hansı formaları seçildi: sinifdə, sinifdən kənarda, valideynlərlə birgə görüşlərdə və s.

6. Mövzu üzərində iş zamanı edilən öz metodik inkişafları.

7. Diaqnoza görə mövzu üzrə işin nəticəsi.

8. Nəticələr hansılardır? Nədir müsbət dinamika uşaqlarda inkişaf?

9. Mövzu üzrə gələcək işlərin perspektivləri. İşinizi necə təkmilləşdirə bilərsiniz? Gələcək inkişafları planlaşdırın.

10. Öz-özünə təhsilə yekun vurmaq.

MÖVZUNUN SEÇİLMƏSİ

Özünütəhsil planını hazırlayarkən müəllimin çoxlu sualları olur. Müəllimin qarşılaşdığı ilk problem mövzu seçimidir. “Özünütəhsil üçün mövzu seçməkdə problemim var! Nə istədiyimi bilmirəm! Kömək edin!". Bu cür kömək çağırışları tez-tez məktəbəqədər müəllimlər üçün forumlarda tapıla bilər.

Mövzu adətən metodist və ya baş müəllim tərəfindən verilir. Siz də özünüz seçə bilərsiniz. Burada gələcək illərdə özünüzü necə inkişaf etdirməyi və öyrətməyi planlaşdırdığınıza qərar vermək vacibdir. Unutmayın ki, siz həmişə bağçada tədris prosesinin yaxşılaşdırılması üçün aktuallığını və praktik əhəmiyyətini əsaslandıraraq öz mövzunuzu təklif edə bilərsiniz.

Uşaq bağçasında işləmək təcrübəsi az olan gənc mütəxəssislər G.M. kartından istifadə edərək öz-özünə təhsilə hazır olduqlarını yoxlaya bilərlər. Kocaspirova (bax: Əlavə 1).

Nəzərə alın ki, mövzular iki kateqoriyaya bölünə bilər. Seçdiyiniz seçimdən asılı olaraq, bütün sonrakı təhsil fəaliyyətləriniz strukturlaşdırılacaq:

  • Hər il müəllim yeni mövzu seçir.
  • Müəllim mövzu üzərində bir neçə il işləməyi planlaşdırır. Yəni hər növbəti ildə müəllim köhnə mövzunu dəqiqləşdirir, ona yeni ideyalar və inkişaflar təqdim edir. Eyni mövzuda iş müddəti müxtəlif bağlarda dəyişir - 3 ildən 5 ilə qədər.

İkinci seçimə əməl etsəniz, o zaman iş uşaqların yaşına uyğun olaraq daha dar bir şəkildə layihə üsulu ilə tikilə bilər. Bu vəziyyətdə, sonrakı illərdə mövzu belə səslənəcək, məsələn: "Məktəbəqədər uşaqlar ilə təhsil prosesində Dienesh bloklarının istifadəsi" (mövcud təcrübədən biliklərin doldurulması).

Mövzu məktəbəqədər təhsildə aktual problemlərə toxunmalı və perspektivli olmalıdır.

Nümunə mövzular:

  • Ekoloji təhsil: “İdrak inkişafı yolu ilə ekoloji tərbiyə”, “Məktəbəqədər uşaqlarda ekoloji mədəniyyət prinsiplərinin formalaşdırılması”.
  • Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar: “Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda düzgün duruşun inkişafı və onun pozulmasının qarşısının alınması üsulları”, “Şagirdlərin valideynləri arasında sağlam həyat tərzinin təbliği”, “Dərsdə sağlamlığı qoruyan texnologiyalardan istifadə”.
  • Vətənpərvərlik istiqaməti: “Təsviri incəsənət vasitələri ilə məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi”, “Doğma diyar” mini-muzeyi uşaqları öz xalqının tarixi ilə tanış etmək mənbəyidir.
  • Ailənin rolu: “Valideynlərin iştirakı ilə keçirilən bayramlar və əyləncələr estetik tərbiyə vasitəsi kimi”, “Valideynlərdə uşaq tərbiyəsində humanist mövqelərin formalaşdırılması”, “Uşaqların idrak maraqlarının və maraqlarının formalaşmasında ailənin rolu. uşaq."
  • Yaradıcı inkişaf: "Uşaq orkestri - məktəbəqədər uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsi forması", "Dekorativ ağac oymalarında ornamentlərin növləri" və s.

Bir neçə pedaqoq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin illik tapşırığı ilə bilavasitə bağlı olan mövzu üzərində işləmək üçün birləşdirilə bilər. Təcrübə sahəsi uşaq bağçası əsasında fəaliyyət göstərirsə, mövzu onun eksperimental və ya tədqiqat fəaliyyətini əhatə edə bilər.

QEYD ÜZRƏ. Müəllimlər üçün ixtisaslaşdırılmış mağazadan aşağı qiymətlərlə uşaq bağçası üçün nümayiş materialı "Uşaq bağçası"— detsad-shop.ru Həmçinin mağazada siz oyunlar və oyuncaqlar, hesablama materialları, peşə üzrə uşaq geyimləri və s. ala bilərsiniz.

Müəllimin özünütəhsil planı necə görünür?

Özünütəhsil iş planı və ya peşəkar inkişaf planı aşağıdakı kimidir:

Özünütəhsil üçün fərdi iş planı formalaşdırmaq.

Mövzu: "___________________"

__________________________

(müəllimin tam adı)

__________________________

(ixtisas)

__________________________

(təhsil)

__________________________

(tədris təcrübəsi)

__________________________

__________________________

(təkmilləşdirmə kursları)

__________________________

(mövzu üzrə işin başlama tarixi)

__________________________

(təxmini tamamlama tarixi)

Mövzu: "_________________________________________________________________________________".

Hədəf: "_________________________________________________________________________________".

  • Öz bilik səviyyənizi artırın... (lazımi ədəbiyyatı öyrənmək, RMO-ya baş çəkmək, özünütəhsil...);
  • Uşaqlarla işləmək üçün uzunmüddətli plan hazırlamaq;
  • Dərs ilinin əvvəli və sonu üçün diaqnostika hazırlamaq;
  • Dərnəyin işini təşkil etmək, işçi kurikulum yaratmaq;
  • Qrupda “________________________________” fəaliyyət mərkəzi (və ya mini mərkəz) qurmaq;
  • Mövzu üzrə müəllimlər üçün konsultasiya hazırlamaq (keçirmək): “__________________________”; №.... pedaqoji şurada “_________________________________________________” mövzusunda çıxış;
  • “_________________________________________________” seminarına hazırlaşmaq (iştirak etmək);
  • "________________________________________________________________________________________________" mövzusunda müəllimlər üçün master-klass materialı hazırlayın (keçir);

Praktik nəticələr:

1. Birbaşa təhsil fəaliyyətlərinə açıq baxış. Mövzu: “__________________________________________________________________________________________”;

2. Seminarın hazırlanması (iştirakı, keçirilməsi). Mövzu: “__________________________________________________________________________________________”;

3. Müəllimlər üçün ustad dərslərinin keçirilməsi. Mövzu: “__________________________________________________________________________________________”;

4. Mobil qovluğun dizaynı. Mövzu: “__________________________________________________________________________________________”;

5. Əsərlərin sərgisi. Mövzu: “________________________________________________________________”;

6. Valideynlər üçün məsləhətlər toplusunun hazırlanması. Mövzu: “__________________________________________________________________________________________”;

7. Layihə. Mövzu: “________________________________________________________________________________”;

8. Tədris ili üzrə görülmüş işlər haqqında hesabat.

Müəllimin uzunmüddətli özünütəhsil planı:

Nəticələr:

Özünütəhsil nəticələrini təqdim etmək üçün formalar:

  • Müəllimlər şurasında hesabat, müəllimlər şurasında mesaj.
  • Məsləhətləşmə, məsləhət-məşğələ, seminar-məşğələ.
  • Açıq dərs, açıq baxış.
  • Yaradıcı hesabat.
  • Tədbirlərin və əyləncələrin təşkili.
  • Vizual və illüstrativ material.
  • Valideynlər üçün məsləhət, valideyn yığıncağında mesaj.

Xatırlamaq lazımdır ki, müəllimin özünütəhsil planı hesabat və sənədləri doldurmaqdan darıxdırıcı deyil, uşaqlarla işdə yeni, prioritet istiqamət açmaq üçün zəruri mərhələlərdən biridir.

Əlavə 1

Rekason No 220-286-815
Əlavə 1

Pedaqoji qiymətləndirmə və özünütəhsil fəaliyyətinə hazırlığın özünüqiymətləndirmə xəritəsi (G.M.Kodjaspirova tərəfindən hazırlanmışdır)

Təlimatlar. Hər bir göstəriciyə görə özünüzü 9 ballıq sistemlə qiymətləndirin və özünütəhsil bacarıq və bacarıqlarınızın inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirin. İş yoldaşlarınızı sizə qiymət verməyə dəvət edin. Nəticələri müqayisə edin. Nəticə çıxarın.

mən. Motivasiya komponenti

1. Müəllimlik fəaliyyətində davamlı təhsilin şəxsi və ictimai əhəmiyyətinin dərk edilməsi.
2. Pedaqogika və psixologiya sahəsində davamlı koqnitiv maraqların olması.
3. Vəzifə və məsuliyyət hissi.
4. Maraq.
5. Öz-özünə təhsil fəaliyyətinə görə yüksək qiymət almaq istəyi.
6. PPSO ehtiyacı.
7. Özünü tanıma ehtiyacı.
8. PPSO-nun sizin üçün ən əhəmiyyətli 9 fəaliyyət arasında sıralaması.
9. Özünə inam.

mən. Koqnitiv komponent

1. Ümumi təhsil biliyinin səviyyəsi.
2. Ümumi təhsil bacarıqlarının səviyyəsi.
3. Pedaqoji bilik və bacarıqların səviyyəsi.
4. Psixoloji bilik və bacarıqların səviyyəsi.
5. Metodoloji bilik və bacarıqların səviyyəsi.
6. Xüsusi bilik səviyyəsi.

mən. Mənəvi-iradi komponent

1. Təlim prosesinə müsbət münasibət.
2. Tənqidilik.
3. Müstəqillik.
4. Qətiyyətlilik.
5. İradə.
6. İşləmək bacarığı.
7. İşi başa çatdırmaq bacarığı.
8. Cəsarət.
9. Özünütənqid.

ΙV. Qnostik komponent

1. İdrak problemlərini ortaya qoymaq və həll etmək bacarığı.
2. Düşüncənin çevikliyi və səmərəliliyi.
3. Müşahidə.
4. Pedaqoji təhlil etmək bacarığı.
5. Sintezləşdirmə və ümumiləşdirmə bacarığı.
6. Yaradıcılıq və onun tədris fəaliyyətində təzahürü.
7. Yaddaş və onun səmərəliliyi.
8. Bilikdən məmnunluq.
9. Dinləmə bacarıqları.
10. Müxtəlif oxu növlərini mənimsəmək bacarığı.
11. Müəyyən məzmunu təcrid etmək və mənimsəmək bacarığı.
12. Hökmləri sübut etmək və əsaslandırmaq bacarığı.
13. Sistemləşdirin, təsnif edin.
14. Ziddiyyətləri və problemləri görmək bacarığı.
15. Bilik və bacarıqları yeni vəziyyətlərə köçürmək bacarığı.
17. Qərarın müstəqilliyi.

V. Təşkilati komponent

1. Vaxtı planlaşdırmaq bacarığı.
2. İşinizi planlaşdırmaq bacarığı.
3. Fəaliyyət sistemini yenidən qurmaq bacarığı.
4. Kitabxanalarda işləmək bacarığı.
5. Mənbələrin təsnifatında naviqasiya etmək bacarığı.
6. Ofis avadanlıqlarından və kompüter məlumat bankından istifadə bacarığı.
7. Oxuduqlarınızı yazmaq üçün müxtəlif üsullara yiyələnmək bacarığı.

VΙ. Tədris fəaliyyətində özünüidarəetmə bacarığı

1. Öz fəaliyyətinin müstəqilliyinin özünü qiymətləndirməsi.
2. İntrospeksiya və düşüncə qabiliyyəti.
3. Özünü təşkil etmək və səfərbər etmək bacarığı.
4. Özünə nəzarət.
5. Çətin iş və çalışqanlıq.

VΙΙ. Ünsiyyət bacarığı (5-45 bal)

1. Həmkarlarının öz-özünə təhsil fəaliyyəti təcrübəsini toplamaq və istifadə etmək bacarığı.
2. Peşəkar pedaqoji özünütəhsildə əməkdaşlıq etmək və qarşılıqlı yardım etmək bacarığı.
3. Müzakirə zamanı öz fikrinizi müdafiə etmək və başqalarını inandırmaq bacarığı.
4. Birgə fəaliyyət prosesində münaqişələrdən qaçmaq bacarığı.

Ədəbiyyat:

  • Kodzhaspirova G.M. Peşəkar pedaqoji özünütəhsil nəzəriyyəsi və təcrübəsi. M., Maarifçilik. 1993

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Nağıl uşaq bağçası"

"Bədii ədəbiyyat məktəbəqədər uşağın hərtərəfli inkişafı vasitəsi kimi" mövzusunda özünütəhsil üçün iş planı.

Tərbiyəçi:

M. V. Oreshkina

Mövzunun aktuallığı

Hər kəs bilir ki, bədii ədəbiyyat uşaqların əqli, əxlaqi və estetik tərbiyəsində təsirli vasitə rolunu oynayır və uşağın nitqinin inkişafına və zənginləşməsinə böyük təsir göstərir.

Böyüyən insanı kitab mədəniyyəti ilə tanış etməklə tərbiyə etmək mühüm pedaqoji vəzifədir. Bədii ədəbiyyat vasitəsilə uşaq dəyərləri dərk edir ki, onlarsız cəmiyyətin və fərdin mənəvi həyatının mümkünsüz olmasıdır.

Hazırda məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii ədəbiyyatla tanışlığı problemi aktualdır. Demək olar ki, hər bir ailənin kompüteri, interneti, televizoru var, valideynlər də övladlarına kitab oxutdurmağı vacib hesab etmirlər. Bu baxımdan pedaqogika təhsil sisteminin, xüsusən də məktəbəqədər təhsil sisteminin dəyər prinsiplərinin yenidən nəzərdən keçirilməsi problemi ilə üzləşir. Və burada təbii olaraq uşağı bədii ədəbiyyatın əsasları ilə tanış edən xalq irsinin mənimsənilməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etmək təcrübəsinin təhlili göstərdiyi kimi, məktəbəqədər yaşlı uşaqların təlim-tərbiyəsində bədii ədəbiyyatla tanışlıqdan kifayət qədər istifadə olunur, onun yalnız səthi təbəqəsi təsirlənir. Bundan əlavə, ailə mütaliəsinin qorunub saxlanılması və ötürülməsinə ictimai ehtiyac var. Məktəbəqədər uşaqların bədii ədəbiyyatla tərbiyəsi onlara nəinki sevinc, emosional və yaradıcı ilham gətirir, həm də rus ədəbi dilinin ayrılmaz hissəsinə çevrilir.

Uşaqlarla işləyərkən bədii ədəbiyyata müraciət xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Qədim zamanlardan gəlib çatmış uşaq mahnıları, nəğmələr, məsəllər, lətifələr, dəyişdiricilər və s. cəmiyyət və təbiət həyatını, insan hissləri və münasibətləri dünyasını ən yaxşı şəkildə uşağa açır və izah edir. Bədii ədəbiyyat uşağın təfəkkürünü, təxəyyülünü inkişaf etdirir, duyğularını zənginləşdirir.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, bədii ədəbiyyat əsas tərbiyə mənbəyidir, təxəyyülün inkişafına kömək edir, nitqi inkişaf etdirir, Vətənə, təbiətə məhəbbət aşılayır.

Bədii ədəbiyyat cəmiyyət və təbiət həyatını, hisslər və münasibətlər aləmini açır və izah edir. Həmçinin bədii ədəbiyyat əsərləri oxumaq uşağın təfəkkür və təxəyyülünün inkişafına kömək edir, uşağı duyğularla zənginləşdirir.

Unutmayın ki, kitab hər şeydən əvvəl bilik mənbəyidir. Kitablardan uşaqlar cəmiyyətin həyatı və təbiət haqqında çox şey öyrənirlər. Amma sənət əsərini və bədii ifadə elementlərini qavramaq bacarığı uşağa öz-özünə gəlmir, onu uşaqlıqdan inkişaf etdirmək və tərbiyə etmək lazımdır.

Bədii ədəbiyyat oxumağın əsas dəyərlərindən biri ondan ibarətdir ki, onun köməyi ilə böyüklər uşaqla asanlıqla emosional əlaqə qura bilir.

Müasir valideynlərə uşağın inkişafı ilə bağlı kitabın əhəmiyyətini çatdırmaq xüsusilə vacibdir.

Hipoteza.

Bədii ədəbiyyatdan istifadə edərək təhsil əlaqələrinin iştirakçıları ilə müxtəlif tədbirlərin planlaşdırılması və keçirilməsi, bədii ədəbiyyat əsərlərinin təhlilinə yönəlmiş üsullardan istifadə uşaqların hərtərəfli inkişafına, xüsusən də: uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, ümumbəşəri dəyərlərin formalaşmasına şərait yaradır. və ünsiyyətdə nitq mədəniyyəti.

Özünütəhsil mövzusunda işin məqsədi: bədii ədəbiyyata davamlı marağın formalaşdırılması yolu ilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün şərait yaratmaq.

Tapşırıqlar:

Bu mövzuda metodik ədəbiyyatı təhlil etmək;

Peşəkar bacarıqlarınızı təkmilləşdirin.

Uşaqların nitqini, təxəyyülünü, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün bədii mətnlərdən istifadə etməklə dramatizasiya oyunlarının kartotekasını tərtib etmək.

Bir əsərə müsbət estetik münasibətin inkişafına, şeirin obrazlı dilini hiss etmək bacarığına və bədii zövqün inkişafına kömək edən bədii mətnlərdən istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlar üçün təbiətdə bir sıra müşahidələr hazırlamaq.

Mövzu-inkişaf mühitini doldurmaqla estetik inkişaf üçün şərait yaratmaq (kitab guşəsi).

Dünyanın vahid mənzərəsinin, o cümlədən ilkin dəyər ideyalarının formalaşmasına töhfə vermək;

Uşaqların şifahi sənətə cəlb edilməsini təşviq etmək;

bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirmək, əsərlərin məzmununun mənimsənilməsini və ona emosional həssaslığı təmin etmək;

Ailədə uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etmək üçün valideynləri cəlb etmək;

Valideynlərdə bu istiqamətdə birgə fəaliyyətə maraq yaratmaq;

Gözlənilən nəticə:

Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi planı tərtib edilmiş və təhlil edilmişdir;

ədəbi mətnlərdən istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlar üçün təbiətdə bir sıra müşahidələr hazırlanmışdır;

dramatizasiya oyunlarının kartotekası tərtib edilmişdir;

Fənn-inkişaf mühiti doldu (kitab guşəsi).

bədii ədəbiyyatla maraqlanır, ünsiyyətdə ədəbi nitqdən istifadə edir, kitablara diqqətlə yanaşır;

ailə, kiçik Vətən, cins haqqında təsəvvürə malik olmaq;

Onlar müstəqil olaraq müəyyən mövzularda hekayələr qurur, dördlüklər tərtib edir, əsərlərdən parçalar səhnələşdirirlər.

Valideynlər:

gündəlik həyatda bədii ədəbiyyat əsərlərini mütaliə etməkdən müntəzəm istifadə etmək;

müəllim və uşaqlarla qarşılıqlı əlaqəyə maraq göstərin.

Plan

özünütəhsil mövzusu üzərində işləmək

Mərhələ 1. Hazırlıq (identifikasiya)

İcra müddətləri

İş təcrübəsini ümumiləşdirmək üçün mövzunun müəyyən edilməsi, onun aktuallığını və nəzərə alınması ehtiyacını əsaslandırmaq

sentyabr

Məqsədləri və iş məqsədlərini təyin etmək

sentyabr

Hipotezin irəli sürülməsi

sentyabr

Mərhələ 2. Analitik (tədqiqat)

İcra müddətləri

Özünütəhsil üçün iş planının tərtib edilməsi

sentyabr

Maraq problemi (diaqnoz) üzrə uşaqların müayinəsinin aparılması

sentyabr

Mərhələ 3. Təşkilati (ümumiləşdirmə)

İcra müddətləri

Nəzəri hissə:

    Metodoloji, pedaqoji, psixoloji və digər ədəbiyyatların öyrənilməsi, işin nəzəri hissəsinin hazırlanması üçün tələblərlə tanışlıq

Bir il ərzində

Praktik hissə:

    Bədii mətnlərdən istifadə edərək dramatizasiya oyunlarının kartotekasını tərtib etmək, ədəbi mətnlərdən istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlar üçün təbiətdə bir sıra müşahidələr hazırlamaq, mətni yenidən izah etmək üçün dərsliklərin hazırlanması, teatr fəaliyyəti üçün atributlar, RPPS-nin doldurulması.

    Açıq tədbirin keçirilməsi (nitqin inkişafı üzrə GCD)

    Pedaqoji şurada çıxış

    Yaradıcı qrupların işində iştirak

Hazırda ilin

İl ərzində

cari ilin

Mərhələ 4. Yekun (həyata keçirmə)

İcra müddətləri

Problem üzrə uşaqların müayinəsinin nəticələrinin qeydiyyatı

İl ərzində

İş təcrübəsinin rəsmiləşdirilməsi:

    Nəzəri hissənin sistemləşdirilməsi

    Praktik materialın sistemləşdirilməsi

    Materialların seçilməsi və “Əlavə”nin hazırlanması (özünütədris üçün iş planı, təqdimatlar, fotomateriallar və s.)

cari ilin

Mərhələ 5. Təqdimat (paylama)

İcra müddətləri

Pedaqoji şurada çıxış:

Nitqin inkişafı üzrə elektron materialın metodik otağında iş təcrübəsinin təmin edilməsi

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin saytında dərc üçün materialın hazırlanması

Hazırda ilin

Distant tədris müsabiqələrində iştirak

Hazırda ilin

İl üçün iş planı

Praktik həllər

Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi

sentyabr - may

1. Bogolyubskaya M.K., Şevçenko V.V. Uşaq bağçasında bədii oxu və hekayə. Ed. -3-düym. M., "Maarifçilik", 1970.

2. Gerbova V.V., Uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etmək. Proqram və metodik tövsiyələr. Mozaika-Sintez. Moskva, 2008.

3. Quroviç L. M., Beregova L. B., Loginova V. İ., Piradova V. I. Uşaq və kitab: Sankt-Peterburq: 1999.

4. Karpinskaya N. S. Uşaq tərbiyəsində bədii söz. M., “Pedaqogika”, 1972.

5. Naydenov B.S. Nitqin və oxunun ifadəliliyi. M., “Maarifçilik”, 1969.

6. Uşakov O. S., Qavriş N. V. Təqdim edək

ədəbiyyatla məktəbəqədər uşaqlar. – M., 1998.

Öyrənilən ədəbiyyatın təhlili (özünütəhsil baxımından).

Uşaqlarla işləyin

sentyabr-may

Müəllimin kitabdan və ya əzbər oxuması, bədii əsərlər söyləməsi.

Gündəlik oxu axşam.

A.S.-nin nağıllarını oxumaq. Puşkin.

A.S.-nin nağılları əsasında çəkdiyi rəsmlərin sərgisi. Puşkin.

Tapmacalar, dil bükmələri və qafiyələri saymaq və oxumaq.

Müsabiqə "Kim daha çox tapmaca, dil fırıldaqları, qafiyələri saya bilir?"

Sevimli şeirlərinizi oxuyun.

Əyləncə "Əllərinizlə şeirlər söyləyin"

Sevimli sənət əsərləriniz əsasında dramatizasiya oyunları.

Rus xalq nağılları əsasında uşaqların iştirakı ilə “Rus xalq nağılı uşaqların gözü ilə” tamaşası.

Vətən, Böyük Vətən müharibəsi, onun qəhrəmanları haqqında əsərlərin oxunması.

Xatirə gecəsi.

Ailə ilə işləmək

sentyabr

Valideynlər üçün küncdə məlumat.

Uşaqların rəsm əsərlərini səhnələşdirərkən, matinlərdə şeir oxuyarkən və kitablara baxarkən onların fotoşəkillərini hazırlamaq.

“Gənc istedadlarımız” fotosərgisi

Valideynlərin uşaq bağçasının həyatında iştirakına cəlb edilməsi.

“Ata, ana, mən – oxuyan ailə” ailə müsabiqəsi.

“V. Suteyevin “Alma torbası” nağılını oxumaq” mövzusunda maarifləndirici fəaliyyətin nümayişi

Valideyn iclası

Özünü həyata keçirmə

sentyabr

Həftəlik mövzular əsasında uşaqlara oxunacaq bədii əsərlər seçimi.

Həftəlik mövzuya görə uşaqlara oxunacaq bədii əsərlərin siyahısı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün “Bədii ədəbiyyat uşağın hərtərəfli inkişafı vasitəsi kimi” məsləhəti.

Pedaqoji şurada çıxış.

“Bədii ədəbiyyat vasitəsilə məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda etik normaların tərbiyəsi” işinin ümumiləşdirilməsi.

İşin qeydiyyatı.

Yekun müəllim yığıncağında özünütəhsil mövzusunda görülən işlər haqqında hesabat.

Müəllimlər yığıncağında çıxış.

Bədii əsərlərin qavranılması uşaqların yaşından, təcrübəsindən, fərdiliyindən asılıdır.

Yaş xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi göstərir ki, məktəbəqədər uşaqlar ədəbiyyatın emosional estetik qavrayışını inkişaf etdirə bilərlər, yəni. əsərin təkcə məzmununu deyil, həm də formasını dərk etmək və hiss etmək, poetik qulaq, səhnə yaradıcılığı nümayiş etdirmək bacarığı.

Özünütəhsil proqramı: “Uşaqların oyun təcrübəsinin zənginləşdirilməsi”

2016-2017-ci tədris ili üçün özünüinkişaf üçün uzunmüddətli plan
Ay İş sahələri Nailiyyətlərin təhlili
sentyabr Sənədlərlə işləmək.
Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi Sənədlərlə tanışlıq və təhlil. “Təhsil layihəsinin həyata keçirilməsi ilə uşaqların oyun təcrübəsinin zənginləşdirilməsi” mövzusunda metodiki ədəbiyyatı öyrəndim.
Oktyabr Noyabr Uşaqların oyun təcrübəsini zənginləşdirmək üçün ədəbiyyat seçimi və sərgisi
Problemlə bağlı ədəbiyyatı öyrənmək və seçimə uyğun seçmək
Öyrənilən ədəbiyyatın bütün təhsil sahələrində tətbiqi
Müəllimin tədbirlərdə iştirakı “İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların həyatında oyunun əhəmiyyəti” pedaqoji şurada çıxışı Müəllimlər üçün “Uşaqlarla rollu oyunların oynanması” sərgisinin tərtibatı
Seminarlarda iştirak Mövzular üzrə materialların seçilməsi Seminar iştirakçısı N.M.Metenova
Sertifikatlaşdırmaya hazırlıq:
Özünütəhsil mövzusunda ədəbiyyat seçimi. Şəxsi kitabxana ilə işləmək, normativ sənədləri öyrənmək Valideynlər üçün məlumat stendinə əlavə edilmişdir
dekabr
Yanvar Qrup otağının təchiz edilməsi Qrup küncünün bəzədilməsi Mövzu-məkan inkişaf mühitinin əvəzedici əşyalarla doldurulması
Uşaqlarla iş Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində “Uşaqların doğma torpağının təbiəti ilə tanışlıq yolu ilə vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi” mövzusunda sərginin yaradılmasında iştirak Uşaq yaradıcılıq sərgisinin təşkili
Fevral Mart İnternetdə müəllimlərin metod və texnologiyalarının öyrənilməsi İnternet resurslarında materialların seçilməsi Təhsil işçilərinin saytı:
Aprel May Yeni tədris ili üçün özünütəhsil planının hazırlanması. Metodiki ədəbiyyatın seçilməsi. Böyük müəllimdən məsləhət aldı
PERSPEKTİV PLAN
2015-2016 DƏRS İLİ ÜÇÜN ÖZÜNÜİnkişaf Haqqında

Ay İş sahələri Nailiyyətlərin təhlili

Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi Sənədlərlə tanışlıq və təhlil. Mövzuya dair metodiki ədəbiyyatı öyrəndim: “Mənim ailəm” təhsil layihəsinin həyata keçirilməsi ilə kiçik qrupdakı uşaqların oyun təcrübəsinin zənginləşdirilməsi.
Yeni dərs ili üçün uşaqlarla işin planlaşdırılması. Problemlə bağlı ədəbiyyatın öyrənilməsi, iş planının yaradılması, layihənin hazırlanması Uşaqlarla tərbiyəvi iş planının tərtib edilməsi, layihənin həyata keçirilməsi

oktyabr
Noyabr Qrupda mövzu-məkan inkişaf mühitinin təşkili Rollu oyunların seçilməsi Ətraf mühitin rollu oyunlar üçün atributlarla doldurulması
Sertifikatlaşdırmaya hazırlıq:
özünütəhsil mövzusunda ədəbiyyatı öyrənmək.
Şəxsi kitabxananın metodiki ədəbiyyatla doldurulması Bu mövzuda öyrənilmiş metodiki ədəbiyyat, dərs qeydlərinin seçilməsi
Dekabr Təkmilləşdirmə kurslarının başa çatması Mövzular üzrə materialların seçilməsi "Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi kontekstində məktəbəqədər təhsilin aktual problemləri" proqramında kursların tələbəsi
Dekabr Qrup otağının təchiz edilməsi Qrup küncünün bəzədilməsi Çoxfunksiyalı ekranın yaradılması
Yanvar Uşaqlarla iş

"Əcdadlarımız necə yaşayırdı" seminarı Rol oyunlarının kartotekasının yaradılması
Gənc mütəxəssislər üçün məsləhət materialının seçilməsi
fevral Dəyirmi masa keçirmək
Material seçimi
"Uşağa oynamağı necə öyrətmək olar"
Müəllimin tədbirlərdə iştirakı Pedaqoji şurada çıxış Elektrik xətlərinin təqdimatı fıstıq
mart
Aprel İnternetdə müəllimlərin metod və texnologiyalarının öyrənilməsi İnternet resurslarında material seçimi Veb saytlarda öyrənilən material (əlavə bax)

2016-2017 DƏRS İLİ ÜÇÜN ÖZÜNÜNİNKİŞAF PERSPEKTİV PLANI

Ay İş sahələri Nailiyyətlərin təhlili
Sentyabr Sənədlərlə iş.
Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi Sənədlərlə tanışlıq və təhlil. Mövzu üzrə metodiki ədəbiyyatı öyrəndim: Təhsil layihəsinin həyata keçirilməsi ilə uşaqların oyun təcrübəsinin zənginləşdirilməsi
Yeni dərs ili üçün uşaqlarla işin planlaşdırılması. Problemlə bağlı ədəbiyyatın öyrənilməsi, iş planının yaradılması. Uşaqlarla maarifləndirici iş planı hazırladı
oktyabr
Noyabr Sertifikatlaşdırmaya hazırlıq:
özünütəhsil mövzusunda ədəbiyyatı öyrənmək. Şəxsi kitabxananızın metodiki ədəbiyyatla doldurulması Made by “My Family” Lapbook
Valideynlərlə iş Problemlə bağlı təcrübə mübadiləsi. Məlumat stendinə əlavə edilib
Dekabr Qrup otağının təchiz edilməsi Qrup küncünün bəzədilməsi Mövzu-məkan inkişaf mühitinin əvəzedici əşyalarla doldurulması
Yarışlarda iştirak Şagirdlərin “Milad ağacı oyuncağı” və “Quş bəsləyənlər” müsabiqələrinə hazırlanmasına köməklik.
Yanvar Məlumat stendinin dizaynı “Ailə. Ailə dəyərləri"
Müəllimin tədbirlərdə iştirakı Materialın seçilməsi
Açıq displey “Qışda sahədə ATS-nin mühafizəsi üzrə fərdi iş” Valideynlər üçün məlumat stendi tərtib edilmişdir
Qeyri-ənənəvi avadanlıqların təqdimatı
fevral
Mart Valideynlər üçün məsləhətlərin hazırlanması, seminarların keçirilməsi
Material seçimi
"Xoşbəxt ailə - xoşbəxt uşaqlar"
Müəllimin tədbirlərdə iştirakı Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində “Dünyada daha yaxşı ata yoxdur” müsabiqəsində iştirak Birgə yaradıcılıq sərgisinin yaradılması
Aprel İnternet resurslarında müəllimlərin metod və texnologiyalarının öyrənilməsi İnternet resurslarında materialların seçilməsi İnternet resurslarındakı materiallarla tanışlıq
May Yeni dərs ili üçün özünütəhsil planının hazırlanması. Metodiki ədəbiyyatın seçilməsi.
Uşaqların bilik səviyyəsinin pedaqoji müayinəsi üçün materialın hazırlanması Bilik səviyyəsi aşağı olan uşaqlarla korreksiya işinin hazırlanması
Mövzu: "Mənim ailəm" təhsil fəaliyyətinin pedaqoji layihəsinin həyata keçirilməsi ilə kiçik qrup uşaqlarının oyun təcrübəsinin zənginləşdirilməsi.
Uyğunluq:
İnsan həyatının hər bir dövründə aparıcı olan müəyyən bir fəaliyyət var. Məktəbəqədər yaş oyun yaşıdır. Bütün dövrlərin və bütün xalqların uşaqları oynayır, çünki uşağın mənəvi və fiziki gücü yalnız oyunda inkişaf edir. Oyun mürəkkəb və maraqlı bir hadisədir. Müxtəlif peşə sahiblərinin diqqətini cəlb edir. Makarenko qeyd etdi ki, oyun uşağın həyatında vacibdir, böyüklərin fəaliyyəti, işi və ya xidməti ilə eyni məna daşıyır. Uşaq oyunda necədirsə, böyüyəndə bir çox cəhətdən iş başında olacaq. Ona görə də gənc liderin tərbiyəsi, ilk növbədə, oyun vasitəsilə baş verir. Ən gənc yaşda uşaq əsasən oynayır, onun iş funksiyaları çox cüzidir və ən sadə özünə qulluqdan kənara çıxmır: o, yeməyə başlayır, yorğan ilə örtünür və geyinir. Amma bu işdə də o, çoxlu oyun gətirir. Yaxşı təşkil olunmuş ailədə bu iş funksiyaları getdikcə mürəkkəbləşir və uşağa getdikcə daha mürəkkəb iş tapşırılır. Ancaq oyun uşağın əsas fəaliyyətidir. Uşaqlar çox müşahidəçi və təqlidçidirlər. Ətraflarına diqqətlə baxaraq, gördüklərini oyunda əks etdirirlər, buna görə də oyunun əsasını "bu nədir" refleksi təşkil edir - ətrafımızdakı dünyanı dərk etmək və bunu oyunda əks etdirmək istəyi.
Məqsəd: Öz-özünə təhsil mövzusunda peşəkar səviyyənizi yüksəltmək. Uşaqların tərbiyəsində və inkişafında yeni metodlar və istiqamətlər tətbiq etmək. Uşaqların oyun təcrübəsini, uşaqların intellektual, mənəvi, əxlaqi və estetik inkişafını bilavasitə oyun və məişət fəaliyyəti ilə zənginləşdirmək üçün şərait yaratmaq.
Tapşırıqlar:
1.Elmi-metodiki ədəbiyyatı öyrənməklə bilik səviyyəsini artırmaq; bu mövzuda işləyən müəllimlərin qabaqcıl təcrübəsinin öyrənilməsi (o cümlədən internet saytlarında);
2. Oyun fəaliyyəti vasitəsilə tədris prosesinin metodlarını planlı və sistemli şəkildə təkmilləşdirmək;
3.Fəaliyyətinizi, müəllim və tələbələrin fəaliyyətini təhlil edin;
4. Valideynləri uşağın həyatında oyunun əhəmiyyəti haqqında məlumatlandırmaq

Ədəbiyyat və internet resursları
1. O.V.Dybina “Oyun
məktəbəqədər uşaqları obyektiv dünya ilə tanış etmək üçün texnologiya.
ÜSTÜNDƏ. Boyçenko "Məktəbəqədər uşaqlar üçün süjetli rol oyunları"
D.B. Elkonin "Oyunun Psixologiyası"
2. “Uşaqlıq” proqramı T.İ. Babayeva, A.G. Qoqoberidze, O.V. Solntseva

2016-2017-ci tədris ili üçün özünüinkişaf üçün uzunmüddətli planı yükləyin