Bir iti balondan atmaq üçün test edin. Məktəbdə psixoloqun korreksiya işi
Ölçü: px
Səhifədən göstərməyə başlayın:
Transkript
1 KGBOU “Biysk Uşaq Evi 4” Psixoloji oyunlar “Balon”, “Şayə” (1 qrup-ailə) Tarix: Tərbiyəçi: D.E.Dremov
2 Oyun “Balon” Oyunun məqsədi: ünsiyyət və qrup müzakirəsi zamanı qrup qərar qəbul etmə bacarıqlarının inkişafına kömək etmək. 1. Oyuna “Mən heç vaxt...” isinmə məşqinin daxil edilməsi. İştirakçılar növbə ilə “Mən heç vaxt...” (məsələn, “Mən heç vaxt paraşütlə tullanmamışam”) sözləri ilə başlayan ifadəni deyirlər. Qalan iştirakçılar, əgər ifadə onlar üçün doğru deyilsə, bir barmağını əllərində bükürlər (məsələn, paraşütlə atladılar). Əllərində sonuncu qıvrılmamış barmağı olan qalib gəlir. Aparıcı əvvəlcədən deyir ki, ifadələr reallığa uyğun olmalıdır və barmaqlar vicdanla əyilməlidir. Ən az həyat təcrübəsi olan adam qalib gəlir, ən zəngin insan isə uduzur, yəni. bu, insanın özünə hörmətinə faydalı təsir göstərə bilər. 2. Balon Oyununun əsas hissəsi - Hər kəsdən məlumatı diqqətlə dinləmələrini xahiş edirəm. Təsəvvür edin ki, siz elmi tədqiqatları başa vurduqdan sonra isti hava şarında qayıdan elmi ekspedisiyanın heyətisiniz. Yaşayış olmayan adaların aerofotoqrafiyasını həyata keçirdiniz. Bütün işlər uğurla tamamlandı. Siz artıq ailəniz və dostlarınızla görüşməyə hazırlaşırsınız, okeanın üzərindən və yerdən kilometrlərlə uzaqda uçursunuz. Naməlum səbəblərdən şarın qabığında gözlənilməz hadisə baş verib: qabığı dolduran qazın oradan çıxdığı dəlik yaranıb. Top sürətlə aşağı enməyə başlayır. Balon gondolunda bu münasibətlə saxlanılan bütün balast (qum) kisələri dənizə atıldı. Düşmə bir müddət ləngidi, amma dayanmadı. Budur top səbətində qalan əşyaların və əşyaların siyahısı (əlavədəki siyahı). 5 dəqiqədən sonra top eyni, çox yüksək sürətlə düşməyə başladı. Bütün ekipaj vəziyyəti müzakirə etmək üçün səbətin ortasına toplandı. Dənizə nə və hansı qaydada atacağınıza qərar verməlisiniz. Taskınız nəyin və hansı qaydada atılacağına qərar verməkdir. Ancaq əvvəlcə bu qərarı özünüz verin. Bunu etmək üçün bir vərəq götürməlisiniz, əşyaların və əşyaların siyahısını yenidən yazmalısınız və sonra hər adın yanında sağ tərəfdə bu kimi bir şey əsaslandıraraq, maddənin əhəmiyyətinə uyğun bir seriya nömrəsi qoymalısınız: birinci yerə bir dəst kart qoyacağam, çünki buna ehtiyac yoxdur, ikincidə oksigen balonu, üçüncüdə şirniyyat və s.” Əşyaların və əşyaların əhəmiyyətini təyin edərkən, yəni. onlardan qurtulacağınız qaydada, hər şeyin hissə deyil, atıldığını nəzərə almalısınız, yəni. bütün konfetlər, yarısı deyil. Fərdi qərar qəbul edərkən, mərkəzdə (dairədə) toplaşmalı və aşağıdakı qaydaları rəhbər tutaraq qrup qərarı hazırlamağa başlamalısınız:
3 1) İstənilən ekipaj üzvü öz fikrini bildirə bilər. 2) Bir nəfərin verdiyi ifadələrin sayı məhdud deyil. 3) Qərar o zaman qəbul edilir ki, bütün heyət üzvləri istisnasız olaraq onun lehinə səs verirlər. 4) Ən azı bir nəfər bu qərara etiraz edərsə, qəbul edilmir və qrup başqa çıxış yolu axtarmalıdır. 5) Əşyaların və əşyaların bütün siyahısı ilə bağlı qərarlar qəbul edilməlidir. Ekipajın vaxtı məlum deyil. Eniş nə vaxta qədər davam edəcək? Qərarları nə qədər tez qəbul etdiyinizdən çox şey asılıdır. Heyət yekdilliklə əşyanın atılmasına səs verərsə, o, atılmış sayılır və bu, topun düşməsini ləngidə bilər. Sizə uğurlar arzulayıram. Əsas odur ki, sağ qalmaq. Razılaşa bilmirsənsə, ayrılacaqsan. Bunu yadda saxla!" Oynama vaxtı: 20 dəqiqə. Nəticə: Əgər qrup 15 qərarın hamısını 100% səslə qəbul etməyi bacarıbsa: - Sizi təbrik edirəm, siz bunu uğurla başa vurmusunuz. - Sizcə, oyunun uğurla başa çatmasının səbəbi nədir. Əgər onlar ayrılmış vaxt ərzində 15 qərarın hamısını qəbul edə bilməsələr: - ekipaj qəzaya uğradı - gəlin bu fəlakətə səbəb olan səbəblər haqqında düşünək.Oyunun nəticələri və gedişatı təhlil edilir, uğur və ya uğursuzluqların səbəbləri təhlil edilir, səhvlər təhlil edilir.“Şayə” oyunu Məqsəd: münaqişənin qarşısının alınmasında elementlərdən biri kimi ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.Bu oyunun aktiv iştirakçıları 6 iştirakçıdır.Qalanları müşahidəçilər,ekspertlərdir.Dörd iştirakçı bir müddət otağı tərk edir. Bu zaman qalan birinci iştirakçı ikinci oyunçuya aparıcının və ya süjetin təklif etdiyi qısa hekayəni oxumalıdır.İkinci oyunçunun vəzifəsi alınan məlumatı üçüncü iştirakçıya çatdırmaq üçün diqqətlə dinləməkdir. siqnalla otağa girməlidir.Üçüncü oyunçu ikinci oyunçunun hekayəsini dinləyərək onu dördüncüyə danışmalıdır və s.Bu tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra iştirakçılar hekayəni oyunun bütün iştirakçıları üçün yenidən oxuyurlar. . Hər bir oyunçu öz retelling versiyasını orijinal ilə müqayisə edə bilər. Bir qayda olaraq, təkrarlama prosesində ilkin məlumatlar təhrif edilir.
4 Məlumata nə oldu? Niyə dəyişdi? Oyun üçün hekayə "Qapalı bazarda gəzərkən bütün qapılarda polis maşınlarının dayandığını gördüm. Yanımda mənə şübhəli görünən iki nəfər var idi; biri çox həyəcanlı, digəri isə qorxdu. Birincisi tutdu. qolumdan tutub bazarın zalına itələdi."Guya elə bil ki, mənim uşağımsan" deyə pıçıldadı.Polisin qışqırdığını eşitdim: "Buradadırlar!" və bütün polislər bizim tərəfə qaçdı."Mən deyiləm. Axtardığın adam” dedi, məni tutan kişi dedi, oğlumla alış-verişə gəldim.” “Adı nədir?” deyə soruşdu polis. “Adı Sergeydir” dedi, digəri dedi. "Adı Kolyadır."Polislər başa düşdü ki, bu kişilər məni tanımır.Səhv etdilər.Ona görə də kişilər məni buraxıb qaçdılar.Qadının dayağı ilə toqquşublar.Hər tərəfə alma-tərəvəz yuvarlanırdı.Gördüm. dostlarımdan bəziləri onları götürüb ciblərinə qoydular.Kişilər binanın kənarındakı qapıdan qaçaraq çıxdılar və dayandılar. Onları iyirmiyə yaxın polis gözləyirdi. Onların nə etdiklərini düşündüm. Ola bilsin ki, bu, mafiya ilə bağlıdır". Oynamaq üçün vaxt: dəqiqələr Nəticə: - Məlumatı qəbul etmək və ötürmək (əgər varsa) zamanı hansı çətinliklərlə qarşılaşmısınız? - Məlumat təhrif olunarsa, insanların ünsiyyəti necə olur? - Yenidən izahatı nə ilə müqayisə edə bilərsiniz. 3. “Sənə hədiyyə vermək istəyirəm” tapşırığının tamamlanması. İştirak edənlərdən hər hansı birinə xəyali bir hədiyyə təqdim edin, ancaq sözlərin köməyi olmadan, ancaq jestlər və pantomima ilə.
5 Əlavə Əşyaların siyahısı Adı Miqdarı 1 İp 50m 2 5 kq Dərmanla birlikdə ilk tibbi yardım çantası 3 Hidravlik kompas 6 kq 4 Ət və balıq konservləri 20 kq 5 Ulduzlar üzrə yeri təyin etmək üçün sekstant 5 kq 6 Optik nişangahlı tüfəng və patron ehtiyatı 25 kq 7 Müxtəlif şirniyyatlar 20 kq 8 Yuxu çantaları (hər ekipaj üzvü üçün bir) 9 Fənər dəsti ilə alov tapançası 8 kq 10 10 nəfərlik çadır 20 kq 11 Oksigen balonu 50 kq 12 Coğrafi xəritə dəsti 25 kq 13 İçməli su ilə kanistr 20 l 14 Transistorlu radio 3 kq 15 Rezin şişmə qayıq 25 kq
Krasnodar şəhərinin bələdiyyə quruluşunun bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Ümumi inkişaf uşaq bağçası 164 "Təbəssüm" KOMMUNİKASYON TƏLİMİ MÜQİQƏDƏLƏRİN QARŞI ALMA VƏ QARŞI ALMA
Əlilliyi olan tələbələrlə iş formaları Xülasə: Bu iş müəllimlərə dostluq münasibətlərinin qurulması ilə bağlı uşaqlarla işləməyin yollarını öyrətmək imkanlarını göstərir.
Uşaqlarla necə birgə işləmək olar
Şagirdlərin imtahanlara psixoloji hazırlığı (USE) 11-ci sinif şagirdləri üçün məsləhət QRUP MƏSLƏHƏT Vahid Dövlət İmtahanının xüsusiyyətləri Ən əhəmiyyətli psixoloji keyfiyyətlər İmtahana hazırlıq strategiyası
Hörmətli könüllü! Əgər siz buradasınızsa, deməli bizim illik Könüllülər Günündə iştirak etmək qərarına gəldiniz! Başqalarına kömək etmək və sevindirmək istəyiniz üçün təşəkkür edirik! Xatırladığınız kimi, əgər bir təşkilat yoxdursa
OYUN “AYDA GƏMİ batması” Oyunun məqsədi Oyun bir qrupun qərar vermə prosesini öyrənmək üçün istifadə olunur, qrup problemini həll edərkən razılığa nail olmaq üçün effektiv davranışı öyrədir, töhfə verə bilər.
Sergeeva Ekaterina Andreevna GBOU Gimnaziya 1797 "Bogorodskaya" Ev tapşırıqlarının effektivliyi Şagirdlərin ev tapşırığı problemi müəllimləri və valideynləri narahat edir. Ev tapşırığı tələb olunan köhnə bir problemdir
Ev bitkiləri kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün tərəvəz və meyvələrdən daha az tanışdır. Çox vaxt gündəlik ümumi təriflərdən istifadə edirlər: "çiçəklər", "çiçək", bu və ya digər qapalı məkanın dəqiq adını bilmədən.
2017 Bir gün Petya uşaq bağçasından qayıdırdı. Bu gün o, ona qədər saymağı öyrəndi. Evinə çatdı, kiçik bacısı Valya isə artıq darvazanın ağzında gözləyirdi. Və mən artıq saya bilirəm! öyündü
Bir gün Petya uşaq bağçasından qayıdırdı. Bu gün o, ona qədər saymağı öyrəndi. Evinə çatdı, kiçik bacısı Valya isə artıq darvazanın ağzında gözləyirdi. Və mən artıq saya bilirəm! Petya öyündü.
TƏLƏBƏLƏRİN İSTİFADƏ ÜÇÜN PSİXOLOJİ HAZIRLIĞININ XÜSUSİYYƏTLƏRİ Ənənəvi imtahan və İSTİFADƏnin müqayisəli təhlili Ənənəvi imtahan faktiki biliyin özü deyil, onu təqdim etmək bacarığı subyektiv amillərdir: əlaqə
Müvəffəqiyyətli qadının bir məqsədinin olmasının sirləri. Məqsəd olmadan uğur qazanmaq mümkün deyil. Nə istədiyinizi aydın şəkildə bilməlisiniz. Məqsədlər qoymağı öyrənmək və onlara nail olmaq üçün plan hazırlamaq vacibdir. Cəlbedici və baxımlı xarici görünüş
"Nə dəyişdi" Didaktik tapşırıq. Obyektləri oxşarlığa görə tapın. Oyun hərəkəti. Bənzər bir element axtarın. Qayda. Tanınmış bir bitkini yalnız təsvirini dinlədikdən sonra müəllimin siqnalı ilə göstərə bilərsiniz.
GOU TsPMSS "Şəxsiyyət" müəllim-loqoped Dyagileva E.A. OHP və əqli geriliyi olan ibtidai məktəblilərin ardıcıl nitqinin inkişafı. Ardıcıl nitq yalnız dəqiq ifadə olunan bir-biri ilə əlaqəli fikirlərin ardıcıllığı deyil
"Kosmos" hazırlıq qrupunda "İdrak" təhsil sahəsində birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi. Peşələr" müəllimi L. M. Komarova Proqramın məzmunu: Genişləndirin və
Oyun "Gəmi qəzası" Məqsəd: Məşq qrupun qərar qəbul etmə prosesini araşdırmaq üçün istifadə olunur; qrup problemini həll edərkən razılığa nail olmaq üçün effektiv davranışı öyrədir; təmin edir
Protasova M.A. - fizika müəllimi, Çernışova İ.V. - biologiya müəllimi GBOU 1421 nömrəli orta məktəb fizika və biologiyadan inteqrasiya olunmuş dərs “BAYKAL DƏRİNLİKLƏRİNƏ SƏYAHƏT” Dərsə hazırlıq Dərsdən iki həftə əvvəl
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Lipetsk şəhərinin 101 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası Hazırlıq qrupunda "Hava və onun xüsusiyyətləri" mövzusunda idrak tədqiqat fəaliyyəti.
Kreslolarla oyun Oyunun məqsədi: reaksiya sürətini, çevikliyi, musiqi dinləmək və oynamağa davam etməsindən və ya artıq dayanmasından asılı olaraq müəyyən hərəkətləri yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqları məşq edin
MKOU "Gimnaziya 13" DSO 1 İkinci kiçik qrup uşaqları ilə təhsil fəaliyyətinin metodik inkişafı -2 Mövzu: "Uşaqları ziyarət edən ayı" Uşaqların fiziki inkişafında sosial-oyun texnologiyasından istifadə Tərbiyəçilər: Alxasova
Dərs 3. Mən və başqaları. Dəstək. Böyüklər və yeniyetmələr. Məqsədlər: 1) müəyyən sosial-psixoloji biliklərə yiyələnmək; 2) böyüklərlə etibarlı münasibətlər qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək; 3) ustalıq
3-cü SİNF ÜÇÜN OXUMA ÜÇÜN 1-ci YEKUN İŞİ (2012/2013-cü tədris ili) Variant 2 Məktəb 3-cü Sinif Soyadı, adı TƏLİMATLAR İndi siz oxu işi ilə məşğul olacaqsınız. Əvvəlcə mətni oxumaq lazımdır,
İlk məktəb səviyyəsində aktiv iş Aktiv iş "İstəmirəm və etməyəcəyəm!" mövzu: Özünü təsdiq edən davranış Altmövzu: Zərər verən hərəkətlərdən imtina Təlim nəticələri. Şagird: sinifdə nümayiş etdirir
11, 2 aprel 2016-cı il Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzinin Xəbərçiliyi Sosial şəbəkələrə girərkən özünüzü uşaq kimi aparmayın! İnformasiya texnologiyaları əsri bizə insanların ağlına belə gətirmədiyi şeyləri etməyə imkan verir. Məsələn, asanlıqla edə bilərsiniz
"Beyin fırtınası" interaktiv texnologiyasından istifadə edərək "Qiyamət Kraliçası Riyaziyyat" hazırlıq məktəbi qrupunun uşaqları ilə birbaşa təhsil fəaliyyətlərinin məzmunu (təhsil
Çuvaş Respublikası, Cheboksary şəhərinin 114 saylı "Qırmızı çiçək" uşaq bağçası bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqları tanış etmək üçün didaktik oyunlar
Əli və kamerası Əli Türkiyənin böyük bir şəhəri olan İstanbulda yaşayır. Məşhur Göy Məscidin yanındakı köhnə evdə yaşayır. Dərsdən sonra Əli evə qayıdıb pəncərənin kənarında oturdu. O, çıxan qayıqlara baxdı
Rus dilini stresssiz, asan və sadə şəkildə necə öyrənmək olar. məsləhət. Salam! Mənim adım Lyuba. Niyə bu videonu çəkməyə qərar verdim? Mən Skype-da rus dilini öyrədirəm, nəinki, özüm də bir neçə dəfə oxumuşam
UŞAQ HEKAYƏLƏRİ DÖVLƏMİ “DƏNİZ SƏYYƏTLƏRİ” HEKAYƏSİ 5. “ADALAR VƏ BALİNALAR” Müəllif: Medvetskaya A.L. Personajlar: 1. Kapitan 2. it Kubrick 3. dovşan Şustrik 4. dələ Fırça 5. kirpi Uf 6. tısbağa Kare xala
1-ci “A” sinfində dərsdənkənar tədbir “Ananın gözü” ibtidai sinif müəllimi MBUSOSH 8, Belorechensk Sverdlova E.A. Məqsəd: anaya hörmət hissini inkişaf etdirmək. Avadanlıqlar: fotoşəkilləri olan qayıqlar
Narahat uşaqların valideynləri üçün məsləhətlər Uşağınızda nəyinsə səhv olduğunu görmüsünüzmü? O, daim nədənsə narahatdır? Aşağıdakı suallara cavab verməklə bu problemin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcəyik: Nədir
Riyaziyyat testi. 6-cı sinif. 2011 Variant 1 A qrupu 1. Tənliyi həll edin: 8 x = 3 A. 4 2 9 B. 2 C. 4 2 9 D. 3 2. 3 2 ifadəsinin qiymətini tapın A. B. C. D. 3. Hansı ədəd 1-dən böyükdür, lakin az
“Qomeldəki 63 saylı uşaq bağçası İbtidai məktəbi” Dövlət Təhsil Müəssisəsi gələcək birinci sinif şagirdlərini uyğunlaşma məktəbinə DƏVƏT EDİR Tezliklə altı yaşı olacaqsa, Və narahatlığınızın sayı-hesabı yoxdur: Oxuya bilmirsən və necə olduğunu bilmirsən. yazmaq,
Rayon Şəhər/kənd Məktəb Sinif Soyadı, adı TƏLƏBƏLƏR ÜÇÜN SORĞU Bəli Xeyr Təlimatlar Siz özünüz haqqında bəzi məlumat verməli və ya fikrinizi bildirməli olacaqsınız. Suala cavab verərkən ən çoxunu seçməyə çalışın
UŞAQLARI TƏRƏBƏZ VƏ MEYVƏLƏR İLƏ TANIŞ OYUNLAR Uşaq uşaqlıqdan ətrafda müxtəlif tərəvəz və meyvələri görür. Tədricən onların adlarını xatırlayır və onların arasında tanış olanlar tapmağa başlayır. Lakin
MBDOU uşaq bağçası 4, BİKİNA MƏKTƏBƏQƏDƏR UŞAQLAR ÜÇÜN DƏKKƏT HAQQINDA BİLİKLƏRİN FORMALAŞMASINA MƏQSƏD EDİLƏN DİDAKTİK OYUNLARIN BİKİNA KART FILYESİ. Müəllim Sozygasheva T.A. "Abidənin haradadır?"
BƏLƏDƏNİN MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ ÜMUMİ İNKİŞAF NÖVLƏRİ 42 “Atəşböcəyi” UŞAQ BAĞÇASI “Atəşböcəyi” MÖVZUSUNDA “KOQNITİV İNKİŞAF” MÖVZUSUNDA FƏNZLƏRİN XÜLASƏSİ: “KATIASOL FOTOĞRAFLARINDAKİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ”
Dovşan çuvalla meşəni gəzdi, kiçik dovşanları üçün göbələk və giləmeyvə axtardı, amma şanslıydı, heç nə ilə qarşılaşmadı: nə göbələk, nə də giləmeyvə. Və birdən, yaşıllıqların ortasında yabanı alma ağacı gördü. Və üzərindəki qırmızı almalar
Sokolsky bələdiyyə rayonunun "İdrak və nitq inkişafı" büdcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Ümumi inkişaf tipli 17 "Göy qurşağı" uşaq bağçası Metodik birliyi.
Əziz uşaqlar, bu gün biz yol hərəkəti qaydaları haqqında çox vacib şeylər haqqında danışmaq üçün toplaşmışıq. Və bu təsadüfi deyil, çünki siz artıq məktəbin birinci rübünü bitirmisiniz və sizi ilk tətillər gözləyir,
Dovşan çuvalla meşəni gəzdi, kiçik dovşanları üçün göbələk və giləmeyvə axtardı, amma şanslıydı, heç nə ilə qarşılaşmadı: nə göbələk, nə də giləmeyvə. Və birdən yaşıl çəmənliyin ortasında yabanı alma ağacı gördü. Və üzərindəki qırmızı almalar
Uşağa mətni təkrar danışmağı necə öyrətmək olar. (valideynlərlə məsləhətləşmə) Təkrar danışmaq dinlədiyi mətnin ardıcıl, ifadəli reproduksiyasıdır. Bu, mətni əzbərləmək deyil, əzbərləmək deyil,
MBOU gimnaziya 18, Krasnodar Məzunların Vahid Dövlət İmtahanına psixoloji hazırlığında valideynlərin rolu Moskva vilayətinin təhsil təşkilatlarının təhsil psixoloqlarının metodik birliyinin sədri, Krasnodar
1 Əziz qayğıkeş, maraqlanan, ağıllı böyüklər! Bu, böyüklərə uşağın özünə hörmətini formalaşdırmağa kömək edəcək "Ana üçün psixologiya" seriyasından başqa bir kitabdır. Bu nədir? Özünə hörmət deyil
Fizika dərsində əks etdirmə üsulları Koshkina A.V. Refleksiyanın məqsədi “Fizika” akademik fənninin mənimsənilməsinin planlaşdırılmış meta-mövzu nəticələri Tənzimləyici universal təhsil tədbirləri Məzun öyrənəcək
Oyun "Səhrada fəlakət" Məqsədlər: müzakirədə davranış bacarıqlarını tətbiq etmək, inandırıcı olmaq, xüsusi materialdan istifadə edərək qrup mübahisəsinin dinamikasını öyrənmək, edilən ənənəvi səhvləri aşkar etmək.
Qeyri-standart müsahibə sualları Namizədlə müsahibə apararkən çox vaxt strukturlaşdırılmış müsahibədən istifadə olunur. Eyni zamanda, işəgötürənlər təkcə “baş-üstə” deyil, suallar verməyə çalışırlar. Əvəzinə
Fəsil 50: Dördüncü Qul Zanbaq Hələlik bizim vəzifəmiz sizin üçün boyunbağı, paltar və qul kartı yaratmaqdır. -dedim Lilianın paltarına baxaraq. Hazırda əsas ofisdə idik.
Ah, bütün uşaqlar birdən başa düşsələr ki, biz yalnız qohumlarımıza güvənə bilərik! Xeyirxahlıq pərdəsi altında bədxahlar tor qoyur, Ağıllı uşaq isə onlara qapı açmaz! Valideynlər və yaxınlar daim xəbərdarlıq edirlər
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ümumi inkişaf uşaq bağçası 142 "Gəlin kömək edək" hazırlıq qrupunda fəaliyyət metodunun "Vəziyyət" təhsil vəziyyəti texnologiyasının ssenarisi.
"Rus dilinin dadı" podkasti Günün ifadəsi #22 Gözlər qorxur, amma əllər qorxur www.tasteofrussian.com Premium epizodlar üçün yeni saytımız http://www.torpod.com/ Siz "A" podkastını dinləyirsiniz. Rus dilinin dadı" "İfadəsi"
"ABC axtarışında" nitq terapiyası tətili Xülasə: Uşaqlar və valideynlər üçün loqopedik tətil, uşağın müvəffəqiyyətli sənətkarlıq üçün nitq oyunlarının sensor təcrübəsinə ehtiyacı olduğunu göstərməyə kömək edəcəkdir.
Antonova Nadejda Pavlovna fizika müəllimi Bələdiyyə muxtar təhsil müəssisəsi 7 saylı orta məktəb fərdi fənləri dərindən öyrənən Strezhevoy, Tomsk vilayəti
Dərsin texnoloji xəritəsi 1. Tam adı. müəllimlər Kiseleva Natalya Aleksandrovna 2. Sinif: 2B Mövzu: Riyaziyyat 3. Dərsin mövzusu: Nömrələmə. Üçrəqəmli ədədlərin adı və qeydi 4. Dərsin növü: OZ 5. Məqsəd: Formasiya
Gnedkova Svetlana Viktorovna ibtidai sinif müəllimi Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi 16 nömrəli orta məktəb Xabarovsk ərazisi, r.p. İliçin vəsiyyətləri ƏTRAF MÜHIT DƏRSİNİN XÜLASƏSİ
5-ci sinifdə sinif saatı, sinif rəhbəri, riyaziyyat müəllimi Alekseenko N.N. tərəfindən tərtib edilmişdir. Mövzu: “Tolerantlıq. Fərqləri tanımaq özünə hörmətin əsasını təşkil edir”. Məqsəd: tələbələri konsepsiyanın müzakirəsinə cəlb etmək
DƏRSİN TEXNOLOJİ XƏRİTƏSİ Müəllim: Serova M.Yu. Mövzu: Rus dili Sinif: 4-a UMK: Klassik ibtidai məktəb Ramzaeva T.V. “Rus dili. 4-cü sinif” Dərsin mövzusu: “Felin bağlanması”. Dərs növü: dərs
Uşaqların Beynəlxalq Müdafiəsi Günü çərçivəsində keçirilən tədbirlər - 17 may 2012-ci il Tədbirlərin təklifləri və nümunələri: - Uşaqların Beynəlxalq Müdafiəsi Gününə həsr olunmuş mətbuat konfransı, brifinq.
İnkişaf etdirici yaddaş məşqləri 1. Qısamüddətli eşitmə yaddaşının həcmini inkişaf etdirmək üçün məşq: “Sözlər şəlaləsi” Əvvəlcədən uşağa yaxşı tanış olan 8-10 sözdən ibarət siyahını hazırlayın. Onları təşkil edin
Pulsuz videolar silsiləsi “Uşaq və Mən” [Video 1] Uşaqla çətin münasibətlərin (və münaqişələrin) 7 səbəbi Valideynlərə kömək etmək üçün notebook* *0-18 yaşlı uşaqların valideynləri üçün idealdır. Səbəb 1. Valideyn əlini yellədi
Dərs 9. Nə almaq istəyirsiniz? Katya: Hamıya salam, yeni 9-cu dərsə xoş gəlmisiniz. Lin Na: 大家好. 我是 Lin Na Katya: Əvvəlcə dialoqu oxuyacağıq, orada bizə artıq tanış olan və yeni sözlər olacaq. Yeni sözlər
"Sehrli paraşüt" Didaktik dərslik Məqsəd: hərtərəfli fiziki inkişaf üçün şərait yaratmaq və uşaqların hərəkətə təbii bioloji ehtiyacını ödəmək. Tapşırıqlar: - Məktəbəqədər uşaqlara öyrədin
Ad: Məqsəd: Uşaq 1 addımlıq məsafədən “bura gəl” təlimatını eşitdikdən sonra böyüklərə yaxınlaşmağı öyrənəcək BL: formalaşmayıb Təlimin başlanğıcı: Sahə: Dinləyici davranışı, təhlükəsizlik bacarıqları
Xaricə gedən oğlan Bir vaxtlar bir oğlan var idi. Onun adı Maksim idi. Maksim anası, atası və bacısı ilə yaşayırdı. Bir gün ona təzə planşet aldılar. Maksim hədiyyədən çox sevindi. Amma növbəti dəfə
Sinif saatı "Mən ünsiyyətdəyəm?" 5-ci sinif Sinif saatı mərhələsi Mərhələnin məzmunu Vasitələr 1. İstiləşmə 1. Tağım komandirinin müavininin məruzəsi. 2. Hər kəsin əhval-ruhiyyəsinin rənglənməsi, qrupların əhvalının rəngli rənglənməsi 3. “Gəlin danışaq” şeiri
Screensaver Qırmızı 3 adlı iki çəkmə Kənddə bir oğlan yaşayırdı, adı Bayır idi. Onun anası, atası və böyük qardaşı Arsalan var idi. Qardaş o qədər də böyük deyildi, bir il idi, amma hələ də böyük idi. Ana yaxşı idi
Valideynlər yığıncağı Mövzu: “Uşaqların təhlükəsizliyi və valideyn qayğısı” 1 Məqsəd: uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üçün valideyn və pedaqoqların birgə fəaliyyətinin təşkili,
“Şagirdlərlə işləmək” Tamamladı: Valentina Fedorovna Vorobyeva, 750 Şimal-Şərq İnzibati Dairə Dövlət Təhsil Müəssisəsinin biologiya müəllimi, əlavə təhsil müəllimi, “Gənc Ekoloq” yaradıcılıq birliyinin rəhbəri, Moskva 2007.
Bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi "Birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası 75" Krasnoyarskda yol hərəkəti qaydalarına dair didaktikanın kart indeksi "Dinlə və yadda saxla" Məqsədlər: diqqətin inkişafı,
Andreeva G.V. Kommunikativ qrammatikanın tədrisi Master-klass Alman dilinin qrammatikası mövzusu həmişəyaşıl ağac kimidir, yəni həmişə aktualdır. Müəllimlər bunu tədrisin ən çətin tərəfi adlandırırlar
Gözdən əlil alman Minsk haqqında: “Metro işçisinə şübhəli göründüm, uzun müddət bel çantamı vərəqlədim” mübadilə,
KLASİK FƏALİYYƏT UZUN 8-12 MOSKVA 2015 UDC 087.5:3 42.4 BBK 67.401.1 K65 K65 Uşaqlar üçün Konstitusiya / Asya Serebrenko. Moskva: Eksmo, 2015. 112 s. : xəstə. (Uşaqlar hüquq haqqında).
“Nəzakət şəhəri” dərs saatı Məqsədlər: 1. Şagirdləri təmasların qurulmasını asanlaşdıran, insanların ünsiyyətində təbiiliyi qoruyan və inam mühitinin yaradılmasına kömək edən bacarıq və vərdişlərlə təchiz etmək.
Salam Sevgilim və Dünyanın Ən Yaxşı Qadını! Bu Uğur və Minnətdarlıq Gündəliyini endirdiyiniz üçün SİZƏ TƏŞƏKKÜR EDİRƏM! Ümid edirəm ki, bu, daxili harmoniyanızı və dincliyinizi tapmağınıza kömək edəcək!
Komandalara bölünmə aşağıdakı meyarlara əsaslanır: 1-Qrupda Ən Dərin kimdir - Müdrik? 2-Ən Xeyirxah kimdir - Ürəkli - Mərhəmətli?, 3 - Ən Çalışqan - Zəhmətkeş?, 4 - Ən Vəhşi Barbar? (bu liderləri seçin)
4 KOMANDA qurulur: MÜDKİLLƏR - İŞÇİLER - HUMANİSTLER - BARBARLAR.
Dostlar arasında olmaq necə də gözəldir! Hər komanda indi şar səbətindədir. Yerdən yuxarı qalxırsan, daha aşağıda üzləri görə bilmirsən, evlər uşaq blokları kimi olur, yollar simlərə çevrilir - və buludların altında uçursan. Şəhərlərin və meşələrin üstündən uçursan, külək güclüdür, indi də okeanın üstündəsən. Okean narahatdır, yuxarıdan dalğaların ağ papaqlarını görürsən, amma bu nə vecinədir, şarın səni inamla uzaqlara aparır. Amma bu nədir? Üfüqdə kiçik bir nöqtə görünür və bu maşın yaxınlaşır! Bu nəhəng qartaldır, sənə pis gözlərlə baxır! Üstünüzdə dövrə vurur, topun üzərində uçur, görmə sahənizdən yoxa çıxır - və birdən siz çığırtı, topun astarını cızır, zərbələr və fısıltı eşidirsiniz. Tüfənginiz var, biriniz bəxt üçün atır - və qan itirən qartal geniş qanadları ilə yavaş-yavaş yan-yavaş sürüşür. Ancaq topunuz da hündürlüyünü itirməyə başlayır. Şarın səbəti suyun üzərində üzə bilər, lakin fırtına olarsa, şar aşır. Uzaqda, külək istiqamətində, görünür, yaşayış olmayan bir neçə ada var. Lazımsız şeylərdən qurtulub adalara uçsanız, xilas olmaq şansınız var. Amma nə atmaq lazımdır? Axı bəzi şeylər bu adalarda yaşamaq üçün faydalı ola bilər, amma heç kim bilmir ki, onlar orada nə qədər yaşamalıdırlar. Bu enliklərdə iqlim haqqında heç nə məlum deyil: indi orada istidir, bəs qış necədir?
Hamı gözlərini açıb özlərini öz qrupunda gördülər. Hər kəs indi top səbətindəki əşyaların siyahısını alacaq və adaya uçmaq üçün ardıcıl olaraq əşyaları atacaq. Birinci rəqəm əvvəlcə nə atmaq qərarına gəldiyinizi, ikinci rəqəm - ikinci, 17 - sonuncu atmağa qərar verdiyinizi göstərir. İş tamamilə müstəqildir, qonşularınızla heç nə müzakirə edə bilməzsiniz. Bütün işlərə 10 dəqiqə vaxt verilir. Hər kəs öz seçimini etdikdən sonra bütün komandaya tapşırıq verilir:
“Ölüm səni hər tərəfdən əhatə edib, yeganə ümid adaya uçmaq və orada sağ qalmaqdır. Heç bir şey atmasanız, yıxılacaq və dənizdə boğularsınız. Əgər doğru şeyi atmaqla səhv etsəniz, öləcəksiniz. Hər şeyi bir anda atmaq ölümlə bərabərdir. Hər kəs öz seçimini edib, indi hər bir komanda ümumi qərar hazırlamalıdır, lakin səsvermə yolu ilə deyil, yekdil razılıq əsasında. Bir nəfər də olsa bunun əleyhinədirsə, qərar verilmir. Bu vəziyyətdə vaxt itirirsiniz: ölə bilərsiniz, 20 - 30 dəqiqəniz var. Əvvəllər qərara gəldilər ki, sizdə daha çox şey qalacaq. İşi bitirdikdən sonra nəticələri yekunlaşdırın və kimin fərdi qərarının qrupa daha yaxın olacağını öyrənin. Sonra kimin fərdi qərarının daha müdrik olduğunu və ya kimin başqalarını inandırmaqda daha yaxşı olduğunu öyrənəcəyik”. Komanda işi 30 dəqiqə davam edir.
Qruplarda dava-dalaş gedirsə, o zaman müdaxilə etmək lazımdır: “hamı gözünü yumub. Zaman dayanıb. Vəziyyəti kənardan müşahidə edirsən. Dənizin üstündən deşik-deşik şar asılıb. Mavi dəniz dalğalıdır, asandır. səbətdə çevrilmək və böyük ac köpəkbalıqları bu anı səbirsizliklə gözləyirlər.Və səbətdə söhbətlər gedir və onlar nə qədər uzansa, səbət bir o qədər aşağı düşür.Görəsən, bu adamlar bacararmı? yaşamaq?Bəs kimdən asılıdır?Zaman yenidən başlayır.Biz işləyirik
Həll yolu ilə gələn qruplar əvvəlcə müzakirə qaliblərinin siyahısını tərtib edirlər. Bu belə edilir. Hər kəsin öz siyahısı var və qrup boyu siyahı var. Hər bir element üçün fərq modulunu hesablamaq lazımdır. Əgər 1-ci bənddə kiminsə rütbəsi 3-dürsə və qrup onu 5-ci yerə qoyursa, bu bənddə fərq 2-dir. Hər bir maddə üzrə fərdi və ümumi qərar arasında bu fərqi toplamaqla, necə olduğunu müəyyən etmək asandır. birinin ümumi qərarı qrupdan idi və kimin qərarının qrupa daha yaxın olduğunu müqayisə edin. Qrupla müzakirə edə bilərsiniz: onların fikrincə nə daha vacibdir - haqlı olduğunuzu sübut etmək və ya qrupu xilas etmək üçün bütövlükdə işləmək bacarığı.Hər kəsin müzakirəyə töhfəsini müzakirə etmək vacibdir: hansımızı xilas etdik və əksinə (kimlə uçursansa).
Əşyaların siyahısı
1. Qablar, fincanlar, qaşıqlar………………………….9 kq
2. Fırıldaqlı raketatan …………..6 kq
3. Xəritələr və kompas.................2 kq
4. Ət konservləri................................................. .....20 kq
5. 5.Balta, bıçaq, kürək...................................12 kq
6. İçməli su ilə kanistr.................................20 l
7. Pambıq, sarğı, hidrogen peroksid, parlaq yaşıl......7 kq
8. Patron ehtiyatı olan tüfəng......................30kq
9. Şokolad................................................. ......... .........10 kq
10. Qızıl, brilyant.................................25 kq
11. Böyük it.................................55 kq
12. Balıqçılıq alətləri.................................................1 kq
13. Soyunma güzgüsü, kürək, sabun və şampun...3 kq
14. Duz, şəkər, vitaminlər dəsti......................9 kq
15. Tibbi spirt.................................10 l
"Balon" məşqiHamı bir dairədə toplanır. Aparıcı aşağıdakı mətni deyir:
Gözlərimizi bağlayaq. Təsəvvür edək ki, hamımız isti hava şarında uçuruq. Okean bizim aşağıdadır. Üstümüzdə mavi bir səma var. Günəş parlayır. Dostlar yaxınlıqdadır. Yüngül təzə meh. Ancaq bir bulud yaxınlaşır. Yağış yağmağa başlayır. Göy gurultusu eşidilir. Üstümüzdə qorxulu quşlar uçur. Onlardan biri dimdiyi ilə topun qabığını deşir və biz yavaş-yavaş düşməyə başlayırıq.
Gözümüzü açdıq. Biz ekstremal vəziyyətdəyik. Topun üzərində çoxlu çəki var. Qarşıda bir ada var. Onun haqqında heç nə bilmirik. Bütün əşyalarımızı bir anda çölə atsaq, adanın yanından uçub boğularaq. Əgər heç nə atmasaq, adaya çatmayacağıq və boğularaq. Yalnız bir çıxış yolu var - biz hər şeyi 15 dəqiqə ərzində tədricən atmalıyıq.
Qarşınızda əşyaların adları olan kartlar var. Hər bir kart bir qutudur. Buna görə də, adlar bir kartda yazılıbsa, bir şeyi atıb digərini tərk edə bilməzsiniz - yalnız birlikdə atmaq olar. İlk növbədə, adada yaşamaq üçün ən lazımsız şeylərdən və nəhayət, ən zəruri olanlardan xilas olmaq lazımdır.
Həm də əşyaların ağırlığına diqqət yetirin. Əsas odur ki, sonda hər şeyi atmalısan.
Sual yarana bilər: əvvəl atılanın nə fərqi var, sonra nə fərqi var, onsuz da hər şey dənizə düşsə? Deyə bilərik ki, əşyanı nə qədər gec atsalar, onu daha sonra, artıq adada tutma ehtimalı bir o qədər yüksəkdir (sahilə daha yaxın olacaq). Axı, atılan sonuncu şey demək olar ki, tutulacaq, amma birincisi mütləq tutulmayacaq. Ona görə də əşyaların atılma sırası hələ də vacibdir, çünki... önəmli olan adada bizə nə qalmağımızdır.
Hansı əşyaları atacağınızı seçərkən fərqli fikirləriniz ola bilər. Oyunumuzda vacib bir qayda var: əşya yalnız bütün iştirakçılar bu qərarla razılaşdıqda atılmış sayılır. Ən azı biri razı deyilsə, əşya topun üzərində qalır. Hamı razılaşarsa, kart aparıcıya verilir. Unutmayın ki, indi əsas şey sağ qalmaqdır, amma sonra bu şeylərlə adada, bəlkə də uzun müddət yaşamalı olacaqsınız. Buna görə də, qrupun digər üzvlərindən fərqli düşünürsünüzsə, fikrinizi laqeyd yanaşmayın. Haqlı olduğunuzu sübut etməyə çalışın, amma sübut edə bilmirsinizsə müqavimət göstərməyin, əks halda vaxt itirəcək və yıxılacaqsınız. Bir sözlə, hərəkət edin, düşünün, 15 dəqiqə. sizin. Vaxt keçdi.
Əşyaların siyahısı:
QIZIL, DƏŞƏRLƏR 300 G.
QAZ, QAZ, QRUP, QAŞIQ 6 KQ.
SIGNAL MƏŞƏKLƏRLİ RAKET TABANASI 5 KG.
HƏR ŞEY HAQQINDA FAYDALI KİTABLAR 12KG.
Konservləşdirilmiş 20 KG.
BALTALAR, Bıçaqlar, Kürəklər 15 KG.
İÇMELİ SU 20 L.
İLK DƏST 3 KG.
30 KG PATRANLI tüfəng.
ŞOKOLAD 7 KQ.
ÇOX BÖYÜK İT 50 KG.
BALIQ OVLU 0,5 KQ
SABUN, ŞANPUN, AYNA 2 KQ
İSTİ Geyim və Yataq KİTABLARI 50KG.
DUZ, ŞƏKƏR, VİTAMİNLƏR 4 KQ.
KARAT, İPLER 10 KG.
SPOR 10 L.
"Lava" məşqi
Təlimat: “İndi siz adaya çatdınız və orada vulkan püskürür. Aşağıdakı şərtlərə riayət etməklə yalnız lavanın digər tərəfinə keçməklə (sahəni məhdudlaşdırmaq vacibdir, tərəflər arasındakı məsafə təxminən 8-9 m-dir) xilas ola bilərsiniz. 6 nəfərdən ibarət iki komanda bir-birinə doğru hərəkət edir. Hər iki komanda qarşı tərəfdə olduqda tapşırıq tamamlanır. "Lava" üzərində yalnız bir istiqamətdə hərəkət edən "oddavamlı" döşəklərdə hərəkət edə bilərsiniz. Hər komanda 25x20 sm ölçüdə 2 ədəd “oddavamlı” ayaqaltılar alır.Halçalar yalnız insanın bədəni və ya geyimi ilə daimi təmasda olduqda yanmaz qalır. Bir saniyə belə təmas olmasa, döşək yanacaq. Bir adam döşənin arxasına keçərsə, bütün qrup geri qayıdır. Əgər həsirlərdən biri yanırsa, qalan həsirlərdən istifadə edərək hərəkətə davam edə bilərsiniz”.
Bu məşqi yerinə yetirərkən məşqçinin məşqin sürətini, qrupdakı münasibətlərin dinamikasını izləməsi və bəzi üsullardan istifadə edərək qrupun inkişafına və "lava" keçmə prosesinə təsir göstərməsi vacibdir. Məsələn, bir qrup maneəni çox tez və asanlıqla dəf edərsə, o zaman ən fəal liderləri və təşkilatçıları məşq zamanı danışmağı qadağan etməklə "söndürə" bilərsiniz (bu, digər qrup üzvlərinə də fikirlərini ifadə etmək imkanı verəcək), və onlar tərəfindən deyilən sözlər qaydaları pozmağa bərabər olur və nəticədə bütün komandanın tapşırığın başlanğıcına qayıtmasına səbəb olur. Əgər komanda həqiqətən də maneəni dəf etmək üçün uzun müddət mübarizə aparıbsa, onda siz bir az oynaya və qaydaların kiçik pozuntularını daha yumşaq mühakimə edə bilərsiniz.
Müzakirə üçün mövzular:
məşq zamanı nə hiss etdiniz;
tapşırığı yerinə yetirməkdə sizə nə kömək etdi və nə mane oldu;
növbəti dəfə komanda ünsiyyətini necə yaxşılaşdırmaq olar;
bu məşqdə hansı sənəti mənimsəmisiniz?
"Fotoqraf və Kamera" məşqi
Təlimat: “Siz maneələri dəf etdiniz və özünüzü adanın gözəl bir yerində tapdınız. Gözəl fotolar çəkmək istəyirdiniz. İndi siz cütlərə bölünməli və cütlükdə kimin A tərəfdaşı, kimin B olacağını razılaşdırmalısınız. A tərəfdaşı “fotoqraf”, B - “kamera” olur. A tapşırığı B-ni gözləri bağlı zalda gəzdirmək və üç maraqlı “şəkil” çəkməkdir. Bunun üçün A “kamerasını” “fotoşəkil çəkmək istədiyi yerə” gətirməli, dayanmalı və B düyməsini çiyninə yüngülcə basmalıdır. Bunu hiss edən B, bir saniyəlik fəsli açmalı və gördüklərini sanki “şəkil çəkməlidir”. Üç kadr çəkiləndə B gözlərini açır və “filmi inkişaf etdirir”: o, A-ya “fotoşəkillərin” harada çəkildiyini və “çərçivəyə nəyin daxil olduğunu” göstərir və deyir. Bundan sonra tərəfdaşlar yerlərini dəyişirlər. İştirakçıların diqqətini "kamera" rolunu oynayan tərəfdaşla danışa biləcəyinizə diqqət yetirmək vacibdir, lakin o, özü danışmır. Məşq zamanı təlimçi iştirakçıların təhlükəsizliyinə nəzarət edir.
Müzakirə üçün mövzular:
hiss etdikləri;
hansı rolda ən rahat idiniz və niyə;
başqasına güvənmək asan idimi, buna nə mane oldu;
bu məşqdə hansı sənəti mənimsəmisiniz?
"Zəhərli Liana" məşqi
Təlimatlar: “Fotosessiyamız bizi sadəcə keçə bilmədiyimiz cəngəlliyə apardı. Zəhərli üzümün öhdəsindən gəlmək lazımdır. Ondan yan keçmək mümkün deyil, üzümün hər hansı bir toxunuşu bütün komandanın geri qayıtmasına səbəb olur. Bir ipin üçbucaqda, kəmərinizin səviyyəsində uzandığını görürsünüz - bu "zəhərli üzümdür"; məşq zamanı ona bədən və ya paltar ilə toxuna bilməzsən; toxunduqda əmr geri qayıdır. Bütün komanda bu üçbucağın içərisinə düşür. Tapşırıq: ondan çıxmaq. Siz üçbucağın hər iki tərəfindən seçilə bilərsiniz (yəni komanda iki qrupa bölünür), seçilmiş iştirakçılar başqalarına, hətta başqa qrupdan da kömək edə bilər. Vaxt məhdudiyyəti yoxdur”.
Nəzəri məlumat
Psixologiya heyrətamiz bir elmdir. Eyni zamanda həm gənc, həm də ən qədim elmlərdən biridir. Artıq antik dövrün filosofları müasir psixologiya üçün də aktual olan problemlər üzərində öz əksini tapıblar. Ruh və bədən, qavrayış, yaddaş və təfəkkür arasındakı əlaqə məsələləri; təlim və tərbiyə, insan davranışının duyğuları və motivasiyası və bir çox başqa məsələlər eramızdan əvvəl 6-7-ci əsrlərdə Qədim Yunanıstanın ilk fəlsəfi məktəbləri yaranandan bəri alimlər tərəfindən qaldırılmışdır. Ancaq qədim mütəfəkkirlər müasir mənada psixoloq deyildilər. Psixologiya elminin simvolik doğum tarixi 1879-cu il, Almaniyanın Leypsiq şəhərində Vilhelm Vundt tərəfindən ilk eksperimental psixoloji laboratoriyanın açılışı ili hesab olunur. Bu zamana qədər psixologiya spekulyativ elm olaraq qaldı. Və yalnız V.Vundt psixologiya ilə eksperimenti birləşdirmək cəsarətini öz üzərinə götürdü. V.Vundt üçün psixologiya şüur elmi idi. 1881-ci ildə laboratoriyanın bazasında Eksperimental Psixologiya İnstitutu açıldı (bu indi də mövcuddur), bu institut təkcə elmi mərkəzə deyil, həm də psixoloqların hazırlanması üzrə beynəlxalq mərkəzə çevrildi. Rusiyada eksperimental psixologiyanın ilk psixofizioloji laboratoriyası V.M. Bekhterev 1885-ci ildə Kazan Universitetinin klinikasında.
“BALON” məşqi
Hədəf. Qrupda qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi. Təlimatlar. Oyun başlamazdan əvvəl aparıcı bütün iştirakçılardan böyük bir dairədə əyləşməyi xahiş edir və onlara bu sözlərlə müraciət edir: “Təsəvvür edin ki, siz elmi araşdırma apardıqdan sonra şarla qayıdan elmi ekspedisiyanın heyətisiniz. yaşayış olmayan adaların aerofotoçəkilişini həyata keçirib.Bütün işlər uğurla başa çatıb.Və siz artıq ailəniz və dostlarınızla görüşməyə hazırlaşırsınız.Okeanın üzərindən uçursunuz və ən yaxın quru 500-550 km aralıdadır.Amma gözlənilməz hadisə baş verib. şarın qabığı, naməlum səbəblərdən qazın çıxdığı bir dəlik meydana çıxdı.Şar enməyə başladı.Bu münasibətlə şar gondolunda saxlanılan bütün ballast (qum) kisələrini dərhal dənizə atdınız. bir az da dayanmadı.5 dəqiqədən sonra şar əvvəlki yerindən düşməyə başladı.çox yüksək sürət.Bütün ekipaj vəziyyəti müzakirə etmək üçün qondolanın mərkəzinə toplandı.Nə və nə edəcəyinə qərar vermək lazım idi. hansı qaydada dənizə atılmalıdır. Qondolda qalan əşyaların və əşyaların siyahısı: 1. İp - 50 m 2. Dərmanlarla birlikdə ilk yardım çantası - 5 kq. 3. Hidravlik kompas - 6 kq. 4. Ət və balıq konservləri - 20 kq. 5. Sextant (yeri ulduzlar üzrə təyin etmək üçün cihaz) - 5 kq. 6. Optik nişangah və sursat ehtiyatı olan tüfəng - 25 kq. 7. Müxtəlif şirniyyatlar - 20 kq. 8. Yuxu çantaları (hər ekipaj üzvü üçün bir). 9. Məşəl dəsti ilə alovlu silah - 8 kq. 10. 10 nəfərlik çadır - 20 kq. 11. Oksigen balonu - 50 kq. 12. Coğrafi xəritələr toplusu - 25 kq. 13. İçməli su ilə kanistr - 20 l. 14. Transistor qəbuledicisi - 3 kq. 15. Rezin şişmə qayıq - 25 kq. Sizin vəzifəniz nəyi və hansı qaydada atacağınıza qərar verməkdir. Ancaq əvvəlcə bu vacib qərarı özünüz verəcəksiniz. Bunu etmək üçün boş bir vərəq götürməlisiniz, əşyaların və əşyaların siyahısını yenidən yazmalısınız və sonra təxminən belə düşünməlisiniz: “Birinci yerə bir kart dəsti, ikinciyə bir oksigen balonunu qoyacağam, üçüncüdə konfet və s.” sağ tərəfdə hər bir adın yanında əşyanın əhəmiyyətinə uyğun seriya nömrəsi qoyulur. Əşyaların və əşyaların əhəmiyyətini təyin edərkən, yəni. onları atdığınız ardıcıllıqla, hər şeyin bir hissəsi deyil, atıldığını nəzərə almaq lazımdır, yəni. bütün konfetlər, yarısı deyil. Fərdi qərar qəbul edərkən, mərkəzdə (dairədə) toplaşmalı və rəhbər tutaraq qrup qərarı hazırlamağa başlamalısınız. növbəti Qaydalar:İstənilən ekipaj üzvü öz fikrini bildirə bilər;
Bir şəxs tərəfindən verilən ifadələrin sayı məhdud deyil;
Bu qərara ən azı bir ekipaj üzvü etiraz edərsə, qəbul edilmir və qrup başqa çıxış yolu axtarmalıdır;
Obyektlərin və əşyaların bütün siyahısı ilə bağlı qərarlar qəbul edilməlidir.
“METAFOR” məşqi
Hədəf. Məşq iştirakçılara komanda haqqında, onun işinin xüsusiyyətləri və əsas yolları, orada hökm sürən atmosfer haqqında təsəvvür əldə etmək imkanı verir. Məşq zamanı təklif olunan metaforalara əsasən, müəyyən bir qrupun qarşılıqlı təsirinin güclü və zəif tərəflərini vurğulamaq mümkün olacaq. Təlimatlar: İndi istərdim ki, hər biriniz hansısa obraz, müqayisə və ya simvolla bütövlükdə komandaya şəxsi baxışınızı ifadə edəsiniz. Məsələn, siz deyə bilərsiniz: “Bu, gözəl, qüdrətli heyvanların sıxışdırıldığı bir aslan qəfəsinə bənzəyir. V çox kiçik yer və buna görə də bir-birinə müdaxilə edir. Barmaqlıqlar onların hərəkət etməsinə mane olur, dar şərait onları aqressivləşdirir və bütün bunlarla yanaşı, kifayət qədər qidalanmırlar". Digər komandanı belə təsvir etmək olar: "Sərnişinlərin hərəkətə gətirməli olduğu mühərriksiz "Mercedes". pedalları çevirmək. Əla görünür, amma onu irəli aparacaq güclü mühərriki yoxdur”. Hansı metaforanın komaya uyğun olduğunu bir az düşününharadasa... Hər bir iştirakçı öz metaforasını təklif edir, bundan sonra qrup aşağıdakı sualları müzakirə edə bilər:Bütün bu şəkillərdə ortaq bir şey varmı?
Bütün şəkilləri bəyəndinizmi?
Niyə müəyyən görüntülər yarandı?
Komandanı indiki vəziyyətə gətirənləri başa düşmək üçün özümüzə hansı sualları verməliyik?
“Xidmətin tanınması” məşqi
(Klaus V.FOpel)
Hədəf. Məşq komanda üzvlərinə komandanın müəyyən nəticə əldə etməsinə töhfələrinin tanınması kimi mühüm məsələni ətraflı təhlil etməyə kömək edir. Bu halda, hər biri ona görə olan tanınmanın ən azı bir hissəsini alacaq və digər tərəfdən, başqasının xidmətlərini tanımaq kimi çətin işdə bir az təcrübə qazanacaq. Təlimatlar: Mən sizə hər bir komanda üzvünün yəqin ki, çox şey topladığı xidmətləri haqqında danışacağımız bir mərasim təklif etmək istərdim. Əvvəla, bu gün ləyaqətinizin nə olduğunu düşünün. Nəyi çox yaxşı etdin? Hansı çətinliklərin öhdəsindən gəldiniz? Kimə kömək etdin? Bundan nə öyrəndiniz? Komandanın qazandığı uğurlarda şəxsi töhfəniz nədir? Kartın üzərinə öz məziyyətlərinizi sadaladığınız qısa xülasə yazın... (15 dəqiqə) İndi isə hər biriniz püşkatma yolu ilə başqasının kartını çəkəcəksiniz. Kartını çəkdiyiniz şəxsin şərəfinə mədhiyyə hazırlamalısınız. Çıxışda onun CV-də olan bütün nailiyyətlərini qeyd etməlisiniz. Bundan əlavə, kollektivin əldə etdiyi uğurlarda onun töhfəsini vurğulamaq, digər komanda üzvlərinə göstərdiyi kömək və dəstəyi qeyd etmək, potensialını üzə çıxarmaq lazımdır. Tərifinizin təkcə əhatəli deyil, həm də real olması üçün digər uşaqlarla komanda üzvünün nailiyyətlərinin nədən ibarət olduğunu düşündükləri barədə qısa təkbətək müzakirə aparmalısınız. Ən vacib məqamları yazın və mümkün qədər obyektiv olun. Nəzakətlə davranmağa çalışın ki, danışdığınız şəxs onun haqqında tərif hazırlayanı təxmin etməsin (40-60 dəqiqə). İndi mən istərdim ki, hər kəs nitqinizin qəhrəmanının məziyyətlərinin söz və şəkillərlə tərənnüm olunacağı bir plakat çəksin... (50 dəqiqə) İndi əvvəlcədən plakatlarınızı qatlayıb bir yerə toplaşın və biz mərasimin özündən başlayaq. . Plakatınızı növbə ilə alıcıya verin və onun şərəfinə hazırladığınız nitqi söyləyin. Sonda qısa təəssürat mübadiləsi.“Birgə Mühasibat Uçotu” məşqi
Hədəf. Qrup birliyinin və birgə hərəkətləri əlaqələndirmək bacarığının inkişafının qiymətləndirilməsi. Məşqin təsviri. Tapşırıq çox sadədir: sadəcə ona qədər saymaq lazımdır. Məsələ ondadır ki, siz kollektiv şəkildə saymaq məcburiyyətindəsiniz: kimsə “bir” deyir, başqası “iki” deyir və s., lakin siz sayma qaydası ilə razılaşa bilmirsiniz. Növbəti nömrə eyni anda iki nəfər tərəfindən tələffüz edilərsə, sayma yenidən başlayır. Ən sadə versiyada məşq açıq gözlərlə həyata keçirilir, daha mürəkkəb versiyada - ilə bağlıdır (onlar yalnız cəhdlər arasında açıla bilər). Məşq zamanı danışmaq qadağandır. Aparıcı hər cəhddə nə qədər xal qazandığını qeyd edir. İştirakçılar bir dairədə deyil, səpələnmiş vəziyyətdə olduqda bu məşq daha maraqlıdır. İştirakçıların özləri nömrələri tələffüz etmək üçün müəyyən bir qayda qursalar (dairəvi, bir vasitəsilə, əlifbada və s.), Onları bacarıqlarına görə tərifləməli, lakin əvvəlcədən razılıq olmadan bu problemi həll etməyə çalışmalarını xahiş etməlisiniz. Müzakirə. Bu qədər sadə görünən tapşırığın yerinə yetirilməsinin o qədər də asan olmamasının səbəbi nədir? Bunu asanlaşdırmaq üçün nə etmək olar? Bu məşqi cəhdlə tamamlamaqda uğurun dinamikasını müzakirə etmək də maraqlıdır.UPRAHƏYAT “TOPOQRAFİK XƏRİTƏSİ”
Hədəf. Bu məşq, ilk növbədə, qeyri-adi vəziyyətdə komanda üzvləri arasında qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətlərini diaqnoz etmək üçün istifadə edilə bilər. İlk növbədə, bu, iştirakçıların psixoloji təhlükəsizliyini təhdid etmədən, hər kəsin şəxsi məkanının sərhədlərini və hakimiyyət iddialarını aydınlaşdırmağa kömək edir. Hər bir insan onu qoruyacaq və özünü azad hiss etmək imkanı verəcək müəyyən bir məkana sahib olduğunu iddia edir. Biz bu sərhədləri dəvət etmədən keçəndə adətən insanı incidirik və o, geri çəkilir və ya öz növbəsində bizə hücum etməyə hazırlaşır. Çox vaxt dostlarımızın və yoldaşlarımızın öz ətrafında çəkdiyi o görünməz sərhədlərin harada olduğu bizə tam aydın deyil. Başqalarının sərhədlərini kifayət qədər yaxşı tanımırıqsa, bu bizim öz günahımız ola bilər. Ancaq digərləri də aydın olmayan və ya uyğun olmayan sərhəd siyasətlərinə malik olduqda günahkar ola bilər. Yalnız şəxsi məkanının sərhədlərini aydın hiss edənlər özünü yetkin və güclü hiss edə bilər. Komandanın hər hansı bir sosial sistem kimi səmərəli fəaliyyət göstərməsi onun üzvləri arasında sərhədlərin nə qədər aydın və müəyyən olmasından və onların bu sərhədlərə nə dərəcədə hörmət etməsindən asılıdır. Digər tərəfdən, komandanın fəaliyyəti həm də üzvlərinin güc iddialarının nə dərəcədə balanslaşdırılmış olmasından asılıdır. İştirakçılar müxtəlif yollarla, müxtəlif vəziyyətlərdə və müxtəlif vaxtlarda güc tələb etdikdə tarazlıq yaranır. Təlimatlar: Mən sizə bir məşq təklif etmək istərdimçıxış şəxsiyyətlərarası münasibətlərimizin tənzimləyicisi olan komanda daxilində görünməz sərhədlərdən danışacaq. Onlar, yol nişanlarına bənzər, bizə nə qədər gedə biləcəyimiz, nə vaxt dayanmalı olduğumuz və s. Məşqə hazırlaşarkən sizdən bir-birinə yapışdırmağı xahiş edirəmqrup ərazisini simvolizə edən səth yaratmaq üçün bir neçə vərəq (16 komanda üzvü üçün təxminən 8 vərəq nisbətində). İndi bir söz demədən hər şeyi eyni vaxtda etməli olacaqsınızBu ərazidə sizin üçün uyğun bir yerdə, bu komandada iddia etdiyiniz məkanı təsvir etmək, beləliklə, söz sahibi olmalısınız.oxumaqkomandanın bir növ topoqrafik xəritəsi. Sizə ən uyğun olan rəngdən istifadə edin. Son komanda üzvü işlərini bitirdikdən sonra biz qiymətləndirə bilərik və müzakirə etmək Əldə etdiyimiz budur. Müzakirə.Əvvəlcə iştirakçıları bütövlükdə məşqlə bağlı təəssüratlarını ifadə etməyə dəvət edin və sonra hər kəsə qrupa ərazilərini harada qeyd etdiklərini və bununla nəyi ifadə etmək istədiklərini söyləmək imkanı verin. Sərhədlərin qeyri-müəyyən olmasına, bir-biri ilə sərhəd keçidlərinə, bir ərazinin digər əraziyə tam daxil olmasına, koloniyaların formalaşmasına, mərkəzi və periferik mövqeyə, komanda rəhbərinə yaxınlığa, böyük ölçülərə və s.3. QRUPDA QARŞILIQ XÜSUSİYYƏTLƏRİNƏ TƏSİR EDƏN FƏRDİ ŞƏXSİYYƏT XÜSUSİYYƏTLƏRİNİN DİAQNOSTİKASI
BAŞQALARININ QƏBUL EDİLMƏSİ DİAQNOSTİKASI
(Fey miqyası)
Təlimatlar. Anketdəki hökmləri diqqətlə oxuyun (dinləyin). Bütün qərarlar üçün cavab variantları xüsusi formada verilir. Əgər qərarın düzgün olduğunu və özünüz və digər insanlar haqqındakı fikrinizə uyğun gəldiyini düşünürsünüzsə, o zaman mühakimə nömrəsinin qarşısındakı cavab formasında təklif olunan şkaladan istifadə edərək onunla razılaşdığınız dərəcəni qeyd edin: 5 - demək olar ki, həmişə; 4 - tez-tez; 3 - bəzən; 2 - təsadüfi; 1 - çox nadir.Anket
1. İnsanlar olduqca asanlıqla aldadılır. 2. Tanıdığım insanlardan xoşum gəlir. 3. İndiki vaxtda insanların əxlaqi prinsipləri çox aşağıdır. 4. Əksər insanlar özləri haqqında yalnız müsbət düşünür, nadir hallarda mənfi keyfiyyətlərinə müraciət edirlər. 5. Demək olar ki, hər kəsin yanında özümü rahat hiss edirəm*. 6. İndiki vaxtda insanların danışdıqları hər şey filmlər, televiziyalar və bu tip başqa axmaq şeylər haqqında danışmaqdır. 7. Əgər kimsə başqalarına yaxşılıq etməyə başlasa, dərhal ona hörmət etməyi dayandırarlar. 8. İnsanlar yalnız özləri haqqında düşünürlər. 9. İnsanlar həmişə nədənsə narazıdırlar və yeni nə isə axtarırlar. 10. Əksər insanların qəribəliklərinə dözmək çox çətindir. 11. İnsanlara mütləq güclü və ağıllı lider lazımdır. 12. İnsanlardan uzaq, tək qalmağı xoşlayıram. 13. İnsanlar başqa insanlarla həmişə dürüst davranmırlar. 14. Başqa insanlarla birlikdə olmağı xoşlayıram*. 15. İnsanların çoxu axmaq və tutarsızdır. 16. Baxışları mənimkindən fərqli olan insanlarla birlikdə olmağı xoşlayıram* , 17. Hər kəs digəri üçün xoş olmaq istəyir*. 18. Çox vaxt insanlar özündən narazı olurlar.
Nəticələrin emalı və təfsiri
Fənnin topladığı balların cəmi hesablanır. Ulduz (*) ilə işarələnmiş mühakimələr üçün ballar tərs qaydada hesablanır, yəni. 5 1-ə uyğundur; 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 və 1 – 5. 60 bal və daha çox - başqalarının qəbulunun yüksək dərəcəsi; 45-60 bal - yüksək olma meyli ilə başqalarının orta qəbul səviyyəsi 30-45 bal - aşağıya meylli başqalarının orta qəbul səviyyəsi; 30 bal və ya daha az - başqaları tərəfindən aşağı qəbul nisbəti.
EXPRESS DİAQNOSTİKA
İNSANIN SOSİAL TƏCİLİ SƏVİYYƏSİ
(D. Russell və M. Fergusson)
Təlimatlar. Sizə bir sıra açıqlamalar təqdim olunur. Hər birini ardıcıl olaraq nəzərdən keçirin və dörd cavab variantından istifadə etməklə onların həyatınızdakı təzahürlərinin tezliyi baxımından qiymətləndirin: “tez-tez” - 3 bal “bəzən” - 2 bal “nadir hallarda” - 1 bal “heç vaxt” - 0 bal Seçilmiş variant Zəhmət olmasa qeyd edin. müvafiq nömrə ilə.Anket
Mən təkbaşına çox şey etməkdən bədbəxtəm.
Danışacaq kimsəm yoxdur.
Bu qədər tənha qalmaq mənim üçün dözülməzdir.
Ünsiyyət üçün darıxıram.
Mənə elə gəlir ki, heç kim məni həqiqətən başa düşmür.
Çox vaxt özümü insanların mənə zəng etmələrini və ya mesaj yazmasını gözləyərkən tapıram.
Müraciət edə biləcəyim heç kim yoxdur.
Mən artıq heç kimə yaxın deyiləm.
Ətrafımdakılar mənim maraq və fikirlərimi bölüşmürlər.
Mən özümü tərk edilmiş hiss edirəm.
Özümü açıb ətrafımdakılarla ünsiyyət qura bilmirəm.
Özümü tamamilə tək hiss edirəm.
Sosial münasibətlərim və əlaqələrim səthidir.
Mən şirkət üçün ölürəm.
Əslində məni heç kim tanımır.
Özümü başqalarından təcrid olunmuş hiss edirəm.
Mən bədbəxtəm, çünki hamı məni rədd edir.
Mənə dostluq etmək çətindir.
Özümü başqaları tərəfindən təcrid olunmuş və təcrid olunmuş hiss edirəm.
İnsanlar ətrafımdadır, amma yanımda deyil.
Nəticələrin işlənməsi
Bütün cavablar üçün ümumi xal hesablanır. Sosial izolyasiyanın maksimum mümkün göstəricisi 60 baldır.
Təfsir
Sosial təcridin yüksək dərəcəsi 41-ə uyğundur – 60 bal, orta – 21-dən 40-a qədər, aşağı - 0-dan 20-yə qədər.
THOMAS TEST
(münaqişə vəziyyətində davranış)
Hədəf: münaqişə vəziyyətində subyektin davranış tərzini müəyyən etmək. Təlimatlar: Təklif olunan mühakimələrin hər bir cütündən A) və B) davranışınız üçün sizin üçün daha xarakterik olanı, adətən necə davrandığınıza və davranışınıza daha uyğun olanı seçin. Bu qərarın məktubunu müvafiq tapşırıq nömrəsinin yanında dairə edin (və ya yazın). 1. A. Bəzən başqalarına mübahisəli məsələnin həlli üçün məsuliyyət götürmək imkanı verirəm. B. Razılaşmadığımız şeyi müzakirə etməkdənsə, hər ikimizlə razılaşmadığımız şeylərə diqqəti cəlb etməyə çalışıram. 2. A. Mən kompromis həll yolu tapmağa çalışıram. B. Başqasının və mənim mənafeyini nəzərə alaraq məsələni həll etməyə çalışıram. 3. A. Mən adətən məqsədimə çatmaq üçün israrla çalışıram. B. Mən digərini sakitləşdirməyə və münasibətlərimizi qorumağa çalışıram. 4. A. Mən kompromis həll yolu tapmağa çalışıram. B. Bəzən başqasının mənafeyi naminə öz maraqlarımı qurban verirəm. 5. A. Mübahisəli vəziyyəti həll edərkən həmişə başqasından dəstək tapmağa çalışıram. B. Gərginlikdən qaçmaq üçün hər şeyi etməyə çalışıram. 6. A. Mən özüm üçün problem yaratmamağa çalışıram. B. Məqsədimə çatmağa çalışıram. 7. A. Mübahisəli məsələni zamanla nəhayət həll etmək üçün onun həllini təxirə salmağa çalışıram. B. Başqa bir şeyə nail olmaq üçün təslim olmağı mümkün hesab edirəm. 8. A. Mən adətən məqsədimə çatmaq üçün israrla çalışıram. B. Mən əvvəlcə bütün maraqların və əlaqəli məsələlərin nədən ibarət olduğunu aydın şəkildə müəyyənləşdirməyə çalışıram. 9. A. Düşünürəm ki, siz həmişə yaranan fikir ayrılıqlarından narahat olmamalısınız. B. Məqsədimə çatmaq üçün səy göstərirəm. 10. A. Məqsədlərimə çatmaqda qərarlıyam. B. Mən kompromis həll yolu tapmağa çalışıram. 11. A. Əvvəla, mən bütün maraqların və məsələlərin nədən ibarət olduğunu aydın şəkildə müəyyən etməyə çalışıram. B. Mən digərini sakitləşdirməyə və əsasən münasibətlərimizi qorumağa çalışıram. 12. A. Çox vaxt mübahisə yarada biləcək mövqe tutmaqdan çəkinirəm. B. Əgər o da mənimlə yarı yolda rastlaşarsa, qarşısına hansısa şəkildə inanmamaq imkanı verirəm. 13. A. Mən orta mövqe təklif edirəm. B. Mən israr edirəm ki, bu mənim yolumla edilsin. 14. A. Mən qarşı tərəfə öz nöqteyi-nəzərimi deyirəm və onun fikirlərini soruşuram. B. Başqasına öz baxışlarımın məntiqini və üstünlüklərini göstərməyə çalışıram. 15. A. Mən digərini sakitləşdirməyə və əsasən münasibətlərimizi qorumağa çalışıram. B. Gərginlikdən qaçmaq üçün lazım olan hər şeyi etməyə çalışıram. 16. A. Başqasının hisslərini incitməməyə çalışıram. B. Vəzifəmin üstünlüklərindən birini də inandırmağa çalışıram. 17. A. Adətən mən israrla məqsədimə çatmağa çalışıram. B. Mən faydasız gərginlikdən qaçmaq üçün hər şeyi etməyə çalışıram. 18. A. Başqasını sevindirirsə, ona təkbaşına təkid etmək imkanı verərəm. B. Əgər o da mənimlə yarı yolda rastlaşarsa, qarşısına hansısa şəkildə inanmamaq imkanı verirəm. 19. A. Hər şeydən əvvəl mən bütün maraqların və mübahisəli məsələlərin nədən ibarət olduğunu aydın şəkildə müəyyən etməyə çalışıram B. Mübahisəli məsələni zamanla nəhayət həll etmək üçün onun həllini təxirə salmağa çalışıram. 20. A. Mən fikir ayrılıqlarımızı dərhal aradan qaldırmağa çalışıram. B. Mən hər kəs üçün ən yaxşı qazanc və zərər balansına çalışıram. 21. A. Danışıqlar apararkən digərinin istəklərinə diqqətli olmağa çalışıram. B. Mən həmişə problemi birbaşa müzakirə etməyə meylli oluram. 22. A. Mən öz mövqeyimlə digər insanın nöqteyi-nəzəri arasında ortada olan mövqe tapmağa çalışıram. B. İstəklərimin müdafiəsinə qalxıram. 23. A. Mən hamının istəklərini təmin etməkdən narahatam. B. Bəzən mübahisəli məsələnin həlli üçün başqalarına məsuliyyət götürmək üçün imkanlar verirəm. 24. A. Başqasının mövqeyi ona çox vacib görünsə, onun istəklərini yerinə yetirməyə çalışacağam. B. Mən digərini güzəştə getməyə inandırmağa çalışıram. 25. A. Mən öz baxışlarımın məntiqini və üstünlüklərini başqasına sübut etməyə çalışıram. B. Danışıqlar apararkən digərinin istəklərinə diqqətli olmağa çalışıram. 26. A. Mən orta mövqe təklif edirəm. B. Mən demək olar ki, həmişə hər birimizin istəklərini təmin etməklə məşğulam. 27. A. Mübahisə yarada biləcək mövqelərdən qaçıram. B. Qarşı tərəfi sevindirirsə, ona təkbaşına təkid etmək imkanı verəcəm. 28. A. Mən adətən məqsədimə çatmaq üçün israrla çalışıram. B. Vəziyyəti həll edərkən başqasından dəstək tapmağa çalışıram. 29. A. Mən orta mövqe təklif edirəm. B. Düşünürəm ki, siz həmişə yaranan fikir ayrılıqlarından narahat olmamalısınız. 30. A. Başqasının hisslərini incitməməyə çalışıram. B. Mən mübahisəli məsələdə həmişə belə mövqe tuturam ki, başqa bir maraqlı şəxslə mən uğur qazana bilək.