विदेशी भाषा शिक्षकों के लिए स्वर्ण मानक। एक विदेशी भाषा शिक्षक की भूमिका को लागू करने के लिए व्यावहारिक सिफारिशें

नया व्यावसायिक मानक

विदेशी भाषा शिक्षकों के लिए

विदेशी भाषा शिक्षक

इल्युशकिना आई.ए.

2016

नए पेशेवर मानक को अपनाने के साथ, शिक्षक शिक्षा के दृष्टिकोण बदल जाएंगे। नए पेशेवर मानक के अनुसार, एक शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा होनी चाहिए, पाठों का विश्लेषण और योजना बनाने, भ्रमण का आयोजन करने, बच्चों की टीम में व्यवसाय के अनुकूल माहौल बनाए रखने, छात्रों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने और उनके हितों की रक्षा करने में सक्षम होना चाहिए। और गरिमा.

साथ ही, नया मानक मानता है कि प्रत्येक स्कूल शिक्षक एक विदेशी भाषा में पारंगत होगा, छात्रों के साथ जानकारी के विदेशी भाषा स्रोतों का उपयोग करेगा, और प्रवासी बच्चों, प्रतिभाशाली छात्रों, साथ ही सामाजिक रूप से उपेक्षित बच्चों और विकलांग छात्रों को पढ़ाने के तरीकों में महारत हासिल करेगा। नए मानक के अनुसार, शिक्षक को विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों के साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए और उत्कृष्ट कंप्यूटर कौशल (सामाजिक नेटवर्क को समझना, स्काइप के माध्यम से पाठ पढ़ाना, प्रस्तुतियाँ और वीडियो कॉन्फ्रेंस आयोजित करना) होना चाहिए।

विशेषज्ञों के अनुसार, सभी शिक्षक पेशेवर मानक की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकते हैं। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि पेशेवर शिक्षक शैक्षणिक संस्थानों से स्नातक हों।

एक सफल शिक्षक के लक्षण:

गतिशीलता

निर्णय लेने में स्वतंत्रता

बदलाव के लिए तत्परता

गैर-मानक गतिविधियों की क्षमता

एक विदेशी भाषा शिक्षक के लिए व्यावसायिक दक्षताओं के 4 ब्लॉक

1) व्यवस्थित

2) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक

3) संचारी

4) डिजाइन और अनुसंधान

पेशेवर मानक को नई दक्षताओं से भरने की जरूरत है:

1. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें;

2. समावेशी शिक्षा की स्थितियों में कार्य करना;

3. विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करें;

4. गंभीर व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले विचलित, आश्रित, सामाजिक रूप से कमजोर बच्चों के साथ काम करें।

मानक संरचना:

अपरिवर्तनीय - विषय का ज्ञान, सूचना प्रौद्योगिकी में निपुणता।

परिवर्तनशील भाग नई व्यावसायिक दक्षताएँ हैं।

व्यावसायिक मानक की सामग्री:

1) प्रशिक्षण

2) शिक्षा

3) विकास

ये तीन घटक एक अटूट कड़ी बनाते हैं और नए पेशेवर मानक की आधुनिक परिस्थितियों में एक दूसरे पर निर्भर होते हैं।

"विकास" पहलू सबसे अधिक रुचि का है:

1. अलग-अलग बच्चों को स्वीकार करना, उनके व्यवहार, मानसिक और शारीरिक स्थिति की परवाह किए बिना। मेरी राय में यह बिंदु बहुत विवादास्पद है, क्योंकि एक आधुनिक स्कूल (विशेषकर छात्रों के रूप में) इस तरह की वफादारी के लिए तैयार नहीं है, और व्यवहार के मामले में मिलीभगत भी अस्वीकार्य है, क्योंकि इससे सामान्य स्थिति में गिरावट आएगी कक्षा में स्थिति (श्रृंखला प्रतिक्रिया प्रभाव)।

2. सहायता प्रदान करना किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और हमेशा से रहा है। छात्र-छात्र, छात्र-शिक्षक प्रणाली में घनिष्ठ संवाद बनाना महत्वपूर्ण है।

3. एक मनोवैज्ञानिक और डॉक्टरों के साथ बातचीत। एक आधुनिक स्कूल में, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषज्ञ होता है जो बच्चे के पालन-पोषण और आंतरिक स्थिति से संबंधित विभिन्न मुद्दों को हल करने में मदद करता है। यह मनोवैज्ञानिक ही है जो सीखने की प्रक्रिया में प्रतिभागियों का सही मार्गदर्शन करने और "कठिन" बच्चों के साथ एक आम भाषा खोजने में सक्षम है।

4. व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम कठिन है, क्योंकि स्कूल सामूहिक शिक्षा का एक संस्थान है, और अक्सर शिक्षक के पास प्रत्येक बच्चे के विकास की गतिशीलता की निगरानी करने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है;

5. किसी ऐसे व्यक्ति के लिए खड़ा होना जिसे कक्षा में स्वीकार नहीं किया जाता है। एक बहिष्कृत बच्चा समाज का पूर्ण सदस्य बनने में सक्षम नहीं है, और उसकी मनो-भावनात्मक स्थिति उसकी पढ़ाई पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकती है। शिक्षक का कार्य ऐसे छात्र को टीम में शामिल होने और साथियों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करना है। अक्सर, किसी वयस्क का सकारात्मक दृष्टिकोण एक बहिष्कृत बच्चे को सहपाठियों की नज़र में ऊपर उठा सकता है और उनके दृष्टिकोण को बेहतरी के लिए बदल सकता है।

6. सुरक्षित वातावरण, आराम. देश और दुनिया के मौजूदा हालात हमें वास्तविक ही नहीं, बल्कि आभासी तौर पर भी सुरक्षा पर विशेष ध्यान देने को मजबूर करते हैं। एक आधुनिक स्कूल नियमित रूप से आपातकालीन निकासी अभ्यास आयोजित करता है। शिक्षक का कार्य छात्रों को आभासी दुनिया के खतरों से आगाह करना है। जहां तक आरामदायक सीखने की स्थिति का सवाल है, यह हमेशा सीधे शिक्षक पर निर्भर नहीं होता है। उदाहरण के लिए, कक्षाओं की कमी की समस्या है, और शिक्षक को एक गैर-मुख्य कमरे में पाठ संचालित करने, एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाने के लिए मजबूर होना पड़ता है। इसके अलावा, कक्षाओं में हमेशा आवश्यक उपकरण नहीं होते हैं। भीड़भाड़ वाले समूहों, विदेशी भाषा समूहों के बीच छात्रों के असमान वितरण (जब अंग्रेजी और किसी अन्य भाषा में विभाजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, फ्रेंच या जर्मन) की समस्या है।

7. अतिरिक्त शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बन जाती है। यह बच्चे की क्षमताओं को प्रकट करने या उन्हें विकसित करने में मदद करता है। अब अतिरिक्त के बिना किसी भी स्कूल के लिए शिक्षा पर्याप्त नहीं है.

जैसा कि हम देख सकते हैं, "विकास" पहलू नए शैक्षणिक मानक का एक बहुत ही महत्वपूर्ण घटक है, हालांकि इसके कुछ बिंदु अभी भी काफी विवादास्पद हैं और कई सवाल उठाते हैं। वे न केवल शिक्षकों को, बल्कि स्कूल प्रशासन को भी समग्र रूप से शिक्षण के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने के लिए मजबूर करते हैं।

"एक विदेशी भाषा शिक्षक के काम में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का अनुप्रयोग।"

सितंबर 2012 से, दूसरी कक्षा में नए मानक के अनुसार विदेशी भाषा पढ़ाना शुरू हुआ। एक विदेशी भाषा "रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने के साथ...भाषाविज्ञान चक्र के विषयों में से एक है और छात्र की संचार संस्कृति का निर्माण करती है, उसके सामान्य भाषण विकास में योगदान देती है, उसके क्षितिज का विस्तार करती है और उसकी भावनाओं और भावनाओं का पोषण करती है"

स्कूलों के अभ्यास में सामान्य शिक्षा के एक नए मानक की शुरूआत का मतलब है कि हाई स्कूल में अध्ययन के वर्षों के दौरान, हमारे छात्रों को न केवल एक विदेशी भाषा में ज्ञान और कौशल हासिल करना होगा, बल्कि अध्ययन करने की क्षमता में भी महारत हासिल करनी होगी। अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें, और कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं के स्वामी बनें।

अमेरिकी लेखक और दार्शनिक एल्बर्ट हबर्ड ने लिखा, "एक बच्चे को शिक्षित करने का उद्देश्य उसे शिक्षक की मदद के बिना विकास करने में सक्षम बनाना है।" ये शब्द एक आधुनिक शिक्षक के कार्य के सार को अच्छी तरह दर्शाते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अनिवार्य प्रशिक्षण शुरू करने की योजना है:

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष से;

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य के स्तर पर शिक्षा 2020-2021 शैक्षणिक वर्ष से।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिवर्तन चरणों में किया जा सकता है, प्रासंगिक मानकों के अनुमोदन के बाद सामान्य शिक्षा के स्तर पर और जैसे ही शैक्षणिक संस्थान संघीय राज्य शैक्षिक मानक को पेश करने के लिए तैयार होते हैं: 2012 से शुरू होकर 5 ग्रेड में -2013 शैक्षणिक वर्ष, और 10 ग्रेड में - 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष से।

इसलिए, शिक्षकों का कार्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सभी प्रावधानों का गहन अध्ययन करना और उन्हें धीरे-धीरे व्यवहार में लागू करना शुरू करना है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का एक सेट हैआवश्यकताएँ, अनिवार्यमुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान कार्यान्वयन के लिए, इसके कार्यान्वयन के लिए सामग्री, तकनीकी और अन्य शर्तों के लिए राज्य की आवश्यकताएं शामिल हैं।

मानक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, तकनीकी और सूचना उपकरणों के लिए नई आवश्यकताएं लगाता है। नए मानक के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागी सक्रिय रूप से सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हैं।

इसके लिए शिक्षक के कार्यस्थल और संपूर्ण कक्षा के उपकरणों में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है, साथ ही शिक्षक द्वारा पाठों में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का निरंतर उपयोग भी आवश्यक है। इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी के साधन हैं। उनके मुख्य गुण हैं: जानकारी प्राप्त करना, व्यावहारिक अभ्यास, शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी करना। हमारे स्कूल में, किताबों और मुद्रित हैंडआउट्स के साथ, अंग्रेजी शिक्षक व्यापक रूप से मीडिया सामग्रियों का उपयोग करते हैं जो उन्हें दिलचस्प और प्रभावी कक्षाएं संचालित करने की अनुमति देते हैं।

आज विदेशी भाषा शिक्षा कठिन दौर से गुजर रही है। आधुनिकीकरण के दौर में, हमारे देश को उच्च योग्य विशेषज्ञों की आवश्यकता है जो एक या अधिक विदेशी भाषाओं में पारंगत हों। सबसे प्रभावी शिक्षण विधियों का परिचय और रचनात्मक गतिविधियों में सभी छात्रों की भागीदारी शैक्षिक प्रक्रिया के आंतरिक भंडार और छात्र के व्यक्तित्व को प्रकट कर सकती है।.

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए यह भी आवश्यक है कि अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों के पास योग्यता का एक अलग स्तर हो, वे आधुनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तैयार हों, ताकि वे संघीय राज्य शैक्षिक की आवश्यकताओं को लागू कर सकें। सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम का मानकीकरण और महारत हासिल करना, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पद्धतिगत आधार है।

सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण मानता है:

व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा और विकास

एक सामाजिक डिज़ाइन रणनीति में परिवर्तन

शैक्षिक परिणामों पर ध्यान दें

शैक्षिक सामग्री की निर्णायक भूमिका की पहचान

छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना

संगठनात्मक रूपों की विविधता

नियोजित परिणामों की गारंटीकृत उपलब्धि

बुनियादी अवधारणाओं और आवश्यकताओं के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में शामिल हैं:

ए) (यूयूडी) सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ

बी) शैक्षिक प्रक्रिया और सामाजिक अनुबंध में भागीदार;

ग) शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि और छात्रों की शैक्षिक गतिविधि का सामाजिक डिजाइन और निर्माण;

घ) जूनियर स्कूली बच्चों की नागरिक पहचान;

ई) सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण

इस प्रकार, "सीखने की क्षमता" प्राप्त करने में शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों की पूर्ण महारत शामिल है, जिसमें शामिल हैं: 1) शैक्षिक उद्देश्य, 2) शैक्षिक लक्ष्य, 3) शैक्षिक कार्य, 4) शैक्षिक क्रियाएं और संचालन (अभिविन्यास, सामग्री का परिवर्तन) , नियंत्रण और मूल्यांकन)

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक तीन स्तरों पर अंग्रेजी में शिक्षा के परिणाम तैयार करते हैं: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय। इसके अलावा, छात्र निम्नलिखित प्रकार की सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएँ विकसित करते हैं:

निजी

नियामक

संज्ञानात्मक

संचार

व्यक्तिगत यूयूडी - यह:

आत्मनिर्णय (छात्र की आंतरिक स्थिति, आत्म-पहचान, आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान)

अर्थ-निर्माण (प्रेरणा, स्वयं के ज्ञान की सीमाएँ और "अज्ञान")

नैतिक और नैतिक अभिविन्यास (नैतिक मानकों को पूरा करने के लिए, विकेंद्रीकरण के आधार पर नैतिक समस्याओं को हल करने की क्षमता, किसी के कार्यों का मूल्यांकन)

नियामक यूयूडी - यह:

अपनी गतिविधियों का प्रबंधन करना

नियंत्रण एवं सुधार

पहल और स्वतंत्रता

संज्ञानात्मक यूयूडी - यह:

जानकारी के साथ काम करना

प्रशिक्षण मॉडल के साथ कार्य करना

सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों का प्रयोग, सामान्य समाधान योजनाएँ

तार्किक संचालन करना

तुलना,

विश्लेषण,

सामान्यीकरण

वर्गीकरण,

उपमाएँ स्थापित करना

अवधारणा का सारांश

संचारी के अंतर्गत क्रियाओं का अर्थ है:

शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना

सवाल पूछे जा रहे है

युद्ध वियोजन

अपने साथी के व्यवहार को प्रबंधित करना

स्वयं के कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन

अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता

पेश कियानिम्नलिखित आवश्यकताएँ यूयूडी में महारत हासिल करने के लिए

अंग्रेजी भाषा में:

1. किसी विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ मौखिक और लिखित रूप में प्रारंभिक संचार कौशल का अधिग्रहण

2. प्रारंभिक भाषाई अवधारणाओं में महारत हासिल करना, भाषाई क्षितिज का विस्तार करना

3.दूसरी भाषा बोलने वालों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहनशीलता का विकास

2012 के शिक्षा कानून के अनुच्छेद 47 के अनुसार, शिक्षण कर्मचारियों की कानूनी स्थिति बदल रही है। पहलेशिक्षक राज्य शिक्षा प्रणाली का हिस्सा था और शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता उसकी गुणवत्ता पर निर्भर करती थी। शिक्षक प्रशिक्षण राज्य का कार्य था।

अब शिक्षक शिक्षा में राज्य और सार्वजनिक आदेशों के कार्यान्वयन के लिए एक स्वतंत्र आवेदक है, और इस आदेश की गुणवत्ता का अनुपालन उसकी व्यक्तिगत समस्या बन जाती है।

इसके लिए स्कूलों को अब मान्यता प्राप्त होनी चाहिएशिक्षा की गुणवत्ता जांच. और इस उद्देश्य के लिए, अंग्रेजी शिक्षकों को कार्य कार्यक्रम तैयार करना होगा, शिक्षक का पोर्टफोलियो बनाए रखना होगा,शिक्षकों की निजी वेबसाइटों पर, जहां वे शिक्षकों और छात्रों की मदद के लिए अपनी शिक्षण सामग्री, नोट्स और छात्रों के लिए असाइनमेंट पोस्ट करते हैं। इस प्रकार, एक आधुनिक अंग्रेजी शिक्षक को अपने काम में इसका उपयोग करना चाहिए

दूरस्थ शिक्षा समर्थन के तत्व (वेबसाइट पर परीक्षण, आभासी पाठ, स्व-शिक्षा के लिए सामग्री है)।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" दिनांक 10 जुलाई 1992 नंबर एन 3266-1 अनुच्छेद 32 में शैक्षणिक संस्थान की क्षमता और जिम्मेदारी की बात करता है। एक शैक्षिक संस्थान की क्षमता में शैक्षिक पाठ्यक्रमों, विषयों और विषयों के लिए कार्य कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन शामिल है।

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (21 दिसंबर 2012 को रूसी संघ की संघीय विधानसभा के राज्य ड्यूमा द्वारा अपनाया गया) अनुच्छेद 28 में क्षमता, अधिकार, कर्तव्यों को परिभाषित किया गया है। और एक शैक्षिक संगठन की जिम्मेदारियाँ। अनुच्छेद 7 के बारे में बात करता है

एक शैक्षिक संगठन के शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन

बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षणिक विषयों के कार्य कार्यक्रमों के बारे में क्या कहता है? खंड 18 आवश्यकताओं को परिभाषित करता हैबुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों के लिए। इस दस्तावेज़ के अनुसार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के नियोजित परिणाम शैक्षणिक विषयों और शैक्षिक साहित्य के कार्य कार्यक्रमों, पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रमों के कार्य कार्यक्रमों, मेटा-विषय पाठ्यक्रमों के विकास के लिए वास्तविक और मानदंड आधार होने चाहिए। , शैक्षिक कार्यक्रम, साथ ही मानक की आवश्यकताओं के अनुसार बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों का आकलन करने के लिए एक प्रणाली।

कार्य कार्यक्रम क्या है? इसके लक्ष्य और उद्देश्य क्या हैं?

कार्य कार्यक्रम एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा विकसित एक दस्तावेज़ है।

कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य अकादमिक अनुशासन के अध्ययन में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना, व्यवस्थित करना और प्रबंधन करना है।

कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया और छात्र आबादी की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सामग्री के दायरे, पद्धतिगत दृष्टिकोण और शैक्षणिक अनुशासन के अध्ययन के क्रम को निर्धारित करना है।

विभिन्न लेखकों द्वारा पाठ्यपुस्तकों के लिए नमूना अंग्रेजी भाषा कार्यक्रम हैं जिनका उपयोग अंग्रेजी शिक्षक एक मार्गदर्शक के रूप में कर सकते हैं।

नमूना पाठ्यक्रम - एक अनुशंसात्मक प्रकृति का दस्तावेज़, जो शैक्षिक सामग्री के अनिवार्य (संघीय) घटकों और बुनियादी पाठ्यक्रम के एक विशिष्ट विषय में शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए गुणवत्ता मापदंडों का विस्तार से खुलासा करता है।

नमूना कार्यक्रमों का उपयोग कामकाजी कार्यक्रमों के रूप में नहीं किया जा सकता है, क्योंकि वे सामग्री का अध्ययन करने और उसे ग्रेड या अध्ययन के वर्ष के अनुसार वितरित करने का क्रम निर्दिष्ट नहीं करते हैं।

शिक्षकों को अपना मूल कार्यक्रम लिखने का भी अधिकार है।

लेखक का कार्यक्रम राज्य शैक्षिक मानक और मॉडल कार्यक्रम के आधार पर बनाया गया एक दस्तावेज़ है और इसमें प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) की सामग्री के निर्माण के लिए लेखक की अवधारणा है। लेखक का कार्यक्रम एक या लेखकों के समूह द्वारा विकसित किया जाता है।

लेखक का कार्यक्रम एक मूल अवधारणा और सामग्री की संरचना की विशेषता है। सामान्य शिक्षा संस्थानों के अभ्यास में लेखक के कार्यक्रम की शुरूआत इसकी परीक्षा और परीक्षण से पहले होती है।

कार्य कार्यक्रम - यह एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान और एक विशिष्ट वर्ग (समूह) के लिए एक मॉडल के आधार पर एक शिक्षक द्वारा विकसित पाठ्यक्रम है, जिसमें सामग्री, विषयों के अध्ययन के क्रम, घंटों की संख्या, संगठनात्मक रूपों के उपयोग में परिवर्तन और परिवर्धन शामिल हैं। शिक्षण आदि का

कार्य कार्यक्रम को तीन प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए:

किस लिए? शिक्षा के लक्ष्य-परिणाम शैक्षणिक विषय की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए छात्र की संरचित कुंजी और विषय दक्षताएं, व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम हैं।

क्या? शैक्षिक सामग्री की सामग्री, विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए इसकी संरचित छवि। शैक्षिक सामग्री की उपदेशात्मक इकाइयाँ और गतिविधि के संदर्भ में शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का तर्क।

कैसे? शैक्षिक लक्ष्य-परिणाम, नैदानिक सामग्री प्राप्त करने के लिए शैक्षिक सामग्री के साथ काम करते समय छात्र गतिविधियों के प्रकार।

कार्य कार्यक्रम में निम्नलिखित मुख्य हैंविशेषताएँ:

नियामक: कार्यक्रम, परीक्षण और अन्य कार्यों के पूरा होने की निगरानी करना।

सूचनात्मक.

कार्यप्रणाली: विधियाँ, प्रौद्योगिकियाँ, व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय परिणाम।

संगठनात्मक: बातचीत के रूप, प्रशिक्षण उपकरण।

योजना: स्नातकों के लिए, अंतिम प्रमाणीकरण के लिए आवश्यकताएँ।

अनुमानित सामग्री कार्य कार्यक्रम इस प्रकार है:

शीर्षक पेज

व्याख्यात्मक नोट।

शैक्षिक और विषयगत योजना

कार्य कार्यक्रम की सामग्री

कैलेंडर और विषयगत योजना

छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

प्रशिक्षण के स्तर की निगरानी (परीक्षण सामग्री का पैकेज)।)

छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आकलन करने के लिए मानदंड (छात्र की तैयारी के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड)

कार्यक्रम के लिए संसाधन समर्थन

कार्यक्रम विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभायेंएक शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के परिणाम

वे सीखने के लक्ष्यों-परिणामों का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो छात्रों के कार्यों (परिचालन) में व्यक्त होते हैं और वास्तव में किसी भी उपकरण (नैदानिक) का उपयोग करके पहचाने जाते हैं।

लक्ष्यों और सीखने के परिणामों की इस सूची में अध्ययन के वर्ष और सामान्य रूप से प्रशिक्षण पाठ्यक्रम कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय-विशिष्ट परिणाम शामिल हैं।

छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं की पहचान करने का आधार संघीय राज्य शैक्षिक मानक, एक अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम और एक शैक्षणिक विषय का अनुमानित कार्यक्रम है, जिसके आधार पर कार्य कार्यक्रम विकसित किया जाता है।

विकास के परिणाम विषय अवश्य:

छात्रों के कार्यों के माध्यम से वर्णित ("सीखें" और "सीखने का अवसर प्राप्त करें");

उपलब्धि का एक निश्चित स्तर निर्दिष्ट करें;

प्राप्य और मापने योग्य बनें;

उस भाषा में वर्णन किया जाए जिसे छात्र समझ सकें।

शैक्षिक, पद्धतिगत और तार्किक समर्थन कार्यक्रम हैं:

पुस्तकालय निधि (नियामक दस्तावेज़, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, वैज्ञानिक, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, संदर्भ मैनुअल, शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री)

मुद्रित मैनुअल (विषय पर तालिकाएँ, चित्र, आदि)

सूचना मीडिया (मल्टीमीडिया प्रशिक्षण कार्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, इलेक्ट्रॉनिक डेटाबेस, आदि)

तकनीकी प्रशिक्षण सहायता (कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, आदि)

इस प्रकार,आधुनिक अंग्रेजी शिक्षक संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार:

नई परिस्थितियों में विदेशी भाषा शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करें;

शैक्षिक प्रक्रिया में उत्पादक रूपों, एक विदेशी भाषा सीखने के तरीकों, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को शामिल करें, एक विदेशी भाषा की महारत सुनिश्चित करें, प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों सहित छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें;

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की एकता में एक समग्र विदेशी भाषा शैक्षिक स्थान बनाना;

सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं बनाने के लिए: विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लिए व्यक्तिगत-अर्थपूर्ण, प्रणालीगत-गतिविधि दृष्टिकोण की स्थितियों में व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय दक्षताएं;

सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण की नई तकनीकों में महारत हासिल करें, नए शैक्षिक परिणामों का निदान और मूल्यांकन करें,

नियोजित परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करें।

शिक्षकों की बहुआयामी व्यावसायिक दक्षताएँ

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक मानकों में परिवर्तन के संदर्भ में विदेशी भाषा।

नई पीढ़ी के संघीय राज्य मानकों के लिए स्कूल के संक्रमण के संबंध में राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, बच्चों की व्यक्तिगत क्षमता का खुलासा करना, उनमें सीखने और ज्ञान में रुचि पैदा करना, और उन्हें व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार करना शिक्षा का प्राथमिकता उद्देश्य बन गया है। किसी छात्र के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया को स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व के विकास से अलग करके नहीं चलाया जा सकता है। शिक्षण स्टाफ की व्यावसायिक दक्षताओं की बहुआयामीता और बहुक्रियाशीलता शिक्षक के व्यक्तित्व पर विशेष आवश्यकताओं को लागू करने पर जोर देती है। शिक्षक क्षमता विकसित करने की प्रणाली शिक्षण गतिविधि और शैक्षणिक दक्षताओं के पेशेवर मानक पर आधारित है।

व्यावसायिक कार्यों के सफल समाधान को सुनिश्चित करने वाली दक्षताओं में शिक्षण गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य शामिल हैं; शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा, शैक्षणिक गतिविधियों के लिए सूचना आधार का प्रावधान; कार्यक्रम विकसित करना और शैक्षणिक निर्णय लेना, शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करना।

नए मानक अति-विषय, सामान्य शैक्षिक प्रकृति के शैक्षिक परिणामों को प्राथमिकता देते हैं। छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना और छात्रों की विकसित आलोचनात्मक सोच एक शिक्षक की सफलता के मुख्य संकेतक हैं। यह सफलता काफी हद तक शैक्षिक और कार्यप्रणाली किटों की पसंद पर निर्भर करती है। प्रभावी शिक्षण उपकरणों के साथ शिक्षण सामग्री का एक व्यापक संयोजन एक नया शिक्षण वातावरण बनाना संभव बनाता है जो छात्रों को न केवल विषय में, बल्कि अंतःविषय और अति-विषय कनेक्शन के स्तर पर भी उच्च गुणवत्ता वाला प्रशिक्षण प्रदान करता है। नए मानक को लागू करते समय, शिक्षक को अपने विषय के दायरे से परे जाकर, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, सार्वभौमिक शैक्षिक कौशल विकसित करने की आवश्यकता के बारे में सोचना चाहिए, जिसके बिना छात्र अगले चरणों में सफल नहीं हो पाएगा। शिक्षा। नए दृष्टिकोण के लिए शिक्षक को स्वयं पर श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता होती है।

एक आधुनिक शिक्षक की योग्यता के स्तर को बढ़ाने में पहले से स्थापित व्यावसायिक गतिविधि का पुनर्गठन शामिल है, जिसमें गठित गतिविधि की संरचना में एक नई कार्रवाई, पेशे का एक नया मॉड्यूल या पेशेवर गतिविधि की संरचना में नए पेशेवर कार्यों को शामिल करना शामिल है। , प्रेरक दृष्टिकोण को बदलना या उन्हें एक नया अर्थ देना, पेशेवर आत्म-सम्मान को बदलना, पेशेवर सोच की नई तकनीकों में महारत हासिल करना।

लेकिन, दुर्भाग्य से, स्कूल शिक्षक अक्सर सोच की स्थापित स्थिर रूढ़िवादिता और इस विश्वास के कारण पुनर्गठन के कार्यों को स्वीकार नहीं करते हैं कि उनकी पद्धति सही है और शिक्षण विधियों के मानकों के अनुरूप है। आज स्कूल में हम दशकों से चले आ रहे अनुभव के आदान-प्रदान के दोनों पारंपरिक रूपों को देखते हैं, साथ ही एक विदेशी भाषा को पढ़ाने के लिए बदले हुए दृष्टिकोण, नए लक्ष्य और उद्देश्य, नए कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें भी देखते हैं। व्यावसायिक गतिविधि के सार का पुनर्गठन संभव है, बशर्ते कि शिक्षकों के पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण का आयोजन किया जाए, जो उनके विकास को प्रोत्साहित करेगा। स्कूल के शिक्षण स्टाफ के कार्यप्रणाली कौशल के विभिन्न स्तरों के बावजूद, अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बीच घनिष्ठ पारस्परिक सहयोग प्रभावी है, जो पारंपरिक घरेलू शिक्षाशास्त्र और नई प्रौद्योगिकियों, विधियों और तकनीकों के बुनियादी सिद्धांतों को सफलतापूर्वक जोड़ता है। शिक्षकों की एक एकजुट टीम का होना आपके अंतिम लक्ष्य में सफलता की कुंजी है।

एक नये स्कूल को एक नये शिक्षक की आवश्यकता होती है। किसी व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि उसके पेशेवर करियर की पूरी अवधि के लिए पूर्व निर्धारित नहीं होती है और इसके लिए निरंतर शिक्षा और स्व-शिक्षा, उसकी पेशेवर क्षमता में निरंतर सुधार की आवश्यकता होती है। एक आधुनिक शिक्षक स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में पूरी तरह से महसूस कर सकता है, सीखने के लक्ष्यों की प्रभावी पूर्ति प्राप्त कर सकता है, प्रभावी शैक्षिक सहयोग और शैक्षणिक संचार को व्यवस्थित कर सकता है, केवल अपने पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों को महसूस करके और उन्हें सुधारना चाहता है। आत्म-ज्ञान और आत्मनिरीक्षण पर आधारित शिक्षक की गतिविधियाँ आत्म-विकास का एक तरीका है। इसका मतलब यह है कि स्व-शैक्षिक क्षमता बनाने की पूरी प्रक्रिया का उद्देश्य "योग्यता", "नवाचार", "गतिशीलता", "सफलता", "उत्पादकता" और "प्रतिनिधित्व" जैसे गुण हैं, यानी व्यक्तित्व की बहुआयामीता एक आधुनिक शिक्षक और उसके पेशेवर व्यक्तित्व के लक्षण।

व्यावसायिक योग्यता का एहसास मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, पद्धतिगत, संचारी, भाषाशास्त्रीय, सामान्य सांस्कृतिक, सूचनात्मक, सामाजिक और प्रबंधकीय दक्षताओं के माध्यम से होता है। एक विदेशी भाषा शिक्षक की बहुआयामी व्यावसायिक दक्षताएँ दूसरी पीढ़ी के मानकों की शुरूआत के संदर्भ में शिक्षण गतिविधियों को करने के लिए उसकी सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता की एकता को व्यक्त करती हैं।

एक विदेशी भाषा शिक्षक, जिसमें स्कूल में किसी भी अन्य शैक्षणिक अनुशासन के शिक्षक में निहित सभी गुण होते हैं, वह भी विशिष्ट विशेषताओं द्वारा निर्धारित होता है: संचार के विषय को खोजने, चुनने की क्षमता, इसे इस तरह निर्देशित करना कि छात्रों को महसूस न हो शिक्षक की ज्ञान, उम्र या सामाजिक भूमिका में श्रेष्ठ। इसके अलावा, एक विदेशी भाषा शिक्षक को, एक संचार भागीदार होने के नाते, इस संचार की प्रक्रिया और परिणाम में रुचि होनी चाहिए।

इस प्रकार, शिक्षण गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण, अपनी सोच को पुनर्गठित करने के लिए शिक्षक का व्यवस्थित कार्य, एक साथ कई प्रकार की गतिविधियों को संचालित करने की क्षमता, कक्षा में शिक्षण और शिक्षा के पारंपरिक और नवीन तरीकों का कुशल उपयोग, जानकारी का त्रुटिहीन ज्ञान और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियाँ, निरंतर स्व-शिक्षा की आवश्यकता और नए मूल्यों को बनाने और रचनात्मक निर्णय लेने की तत्परता, विभिन्न क्षेत्रों को एकीकृत करने की क्षमता - एक विदेशी भाषा शिक्षक की बहुआयामी पेशेवर दक्षताओं के घटक हैं जो नए मानकों का परिचय देते हैं और समस्याओं का समाधान करते हैं। रूसी शिक्षा प्रणाली में चल रहे मूलभूत परिवर्तनों के ढांचे के भीतर आधुनिक स्कूल।

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एक विदेशी भाषा शिक्षक की भूमिका और नए शैक्षिक मानक की आधुनिक आवश्यकताओं के संबंध में ऊपर विश्लेषण की गई सामग्री के आधार पर, हम एक विदेशी भाषा शिक्षक की भूमिका को लागू करने के लिए निम्नलिखित व्यावहारिक सिफारिशें पेश कर सकते हैं:

1. एक पाठ विकसित करते समय, शिक्षक को इसे विदेशी भाषा शिक्षण प्रणाली के एक तत्व के रूप में, मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने में एक नए चरण के रूप में समझने की आवश्यकता होती है। किसी पाठ को डिज़ाइन करना विषय, अनुभाग, पाठ्यक्रम के अध्ययन की संरचना में इस पाठ की भूमिका निर्धारित करने के साथ शुरू होना चाहिए।
2. पाठ डिजाइन के प्रारंभिक चरण में, शिक्षक को एक स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए, जिसे इस तरह तैयार किया जाए कि इसका आसानी से निदान किया जा सके और पाठ के अंत में इसकी उपलब्धि सत्यापित की जा सके।
3. शिक्षक को अपनी रचनात्मक क्षमताओं का उपयोग करके व्यक्ति-उन्मुख और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण को सही ढंग से लागू करने में सक्षम होना चाहिए, एक ऐसी स्थिति बनाएं जिसमें कक्षा में एक छात्र किसी दिए गए पाठ विषय के संबंध में अपना लक्ष्य तैयार करने में सक्षम हो, चुनें सामग्री और कार्य के तरीकों को सीखने की उचित गति। विदेशी भाषा स्कूल पाठ्यक्रम के लगभग सभी विषयों (परिवार, मित्र, प्रकृति, यात्रा, आदि) में अत्यधिक व्यक्तिगत क्षमता होती है। शिक्षक केवल बच्चों को चर्चा के किसी दिए गए विषय पर अपना दृष्टिकोण, उनकी समस्या ढूंढने में मदद कर सकता है, जिसे वह विषय के ढांचे के भीतर हल करना आवश्यक समझता है।
4. छात्रों की रुचि बढ़ाने और उन्हें भाषा अनुभव के उपयोग के माध्यम से वास्तविक स्थितियों और समस्याओं को हल करने के माहौल में डुबोने के लिए, शिक्षक को वास्तविक, न कि काल्पनिक, न कि पुरानी समस्याओं और समस्याओं को हल करने पर अपना पाठ बनाना चाहिए। स्कूलों को दी जाने वाली अधिकांश यूएमसी (यूनिवर्सल मेथडोलॉजिकल किट) छात्रों को कुछ पुरानी समस्याओं को हल करने के लिए आमंत्रित करती है, जिन पर समय के साथ विचार बदल गए हैं, और विषयों में प्रस्तुत कार्य अब अप्रासंगिक हैं। नतीजतन, आधुनिक वास्तविकता से अलग लेख, ऑडियो सामग्री और पाठ छात्रों को बातचीत के लिए उकसाते नहीं हैं, समस्या पर चर्चा करने या समाधान खोजने की इच्छा पैदा नहीं करते हैं। एक आधुनिक शिक्षक आधुनिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग से समाधान ढूंढकर इस स्थिति से निपट सकता है और उसे निपटना ही चाहिए। मुख्य रूप से इंटरनेट के लिए धन्यवाद, आप अंग्रेजी भाषा के समाचार पत्रों से नवीनतम लेख, लोकप्रिय गीतों की ऑडियो रिकॉर्डिंग, प्रसिद्ध हस्तियों के साक्षात्कार और वास्तविक घटनाओं की वीडियो सामग्री पा सकते हैं और शिक्षण में लागू कर सकते हैं। इसके अलावा, इंटरनेट आपको रुचियों के आधार पर विदेशी छात्रों के साथ वेब उपकरण का उपयोग करके संचार, पत्राचार या वास्तविक बातचीत शुरू करने की अनुमति देता है। उपरोक्त के आधार पर, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग से छात्रों में विदेशी भाषा सीखने की प्रेरणा बढ़ेगी।
5. किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया के संचारी अभिविन्यास पर भरोसा करते हुए, शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के सभी प्रकार के रूपों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। संचार स्थितियाँ बनाने के लिए जो पाठ के एक विशेष चरण में प्रासंगिक हों, और हल किए जा रहे कार्यों की प्रकृति के आधार पर, शिक्षक एक भूमिका-खेल खेल, नाटकीय प्रदर्शन, परियोजना प्रस्तुति या प्रश्नोत्तरी का आयोजन कर सकते हैं। एक संचार स्थिति जो यथासंभव वास्तविकता के करीब हो, छात्रों को गतिविधि के लिए सबसे बड़ी प्रेरणा के साथ भाषा की समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों को खोजने और उनका उपयोग करने में मदद करेगी। इसके अलावा, शिक्षक अंग्रेजी में समाचार पत्रों के उत्पादन, त्योहारों के आयोजन, गायन और सस्वर पाठ प्रतियोगिताओं और शोध सम्मेलनों को बढ़ावा दे सकते हैं। रचनात्मक दृष्टिकोण और संगठनात्मक कौशल का उपयोग करते हुए, शिक्षक को बच्चों को स्वतंत्रता, व्यक्तिगत क्षमता, पहल और जिम्मेदारी के प्रकटीकरण के लिए मार्गदर्शन करना चाहिए।
6. शिक्षक के लिए संचार प्रक्रिया में सीधे भाग लेना, किसी विशेष समस्या पर चर्चा करने की प्रक्रिया में छात्रों के साथ खुला और ईमानदार होना महत्वपूर्ण है। संवाद में समान भागीदार बनें, अपने दृष्टिकोण का बचाव करने में सक्षम हों, संचार स्थिति से खुद को दूर किए बिना, छात्र के दृष्टिकोण को सुनें और स्वीकार करें। परिणामस्वरूप, छात्रों को चर्चा के विषय की स्पष्ट समझ होगी, और इसकी वास्तविकता और प्रासंगिकता की अधिक समझ होगी। आपको किनारे से निरीक्षण नहीं करना चाहिए, आपको स्थिति में सक्रिय भागीदार बनना चाहिए, पहल का अपना उदाहरण दिखाना चाहिए और अपने छात्रों को चुनौती देनी चाहिए।
7. छात्रों के संचार कौशल के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए, किसी को गैर-पारंपरिक प्रकारों और पाठों के रूपों का उपयोग करने से डरना नहीं चाहिए जो छात्रों की उपयोगी और प्रभावी गतिविधियों को बनाए रखने में मदद कर सकते हैं। गैर-मानक पाठों में विभिन्न प्रकार की गतिविधि और शिक्षण विधियाँ शामिल हैं, विशेष रूप से जैसे अनुसंधान, परियोजना गतिविधियाँ, समस्या-आधारित शिक्षा और सामग्री का नोट लेने वाला अध्ययन। शैक्षिक प्रक्रिया में गैर-पारंपरिक पाठों का उपयोग करके, शिक्षक बच्चों में तनाव दूर करने, उनकी सोच को पुनर्जीवित करने और समग्र रूप से विषय में रुचि बढ़ाने में मदद करता है।

आइए संभावित प्रकार के गैर-मानक पाठों पर विचार करें:

1. पाठ-खेल। सीखने को खेल से प्रतिस्थापित नहीं किया जाना चाहिए; यह खेल और काम को संश्लेषित करने का प्रयास करने लायक है। यह पाठ एक अनौपचारिक माहौल बनाता है, खेल से छात्रों की बौद्धिक और भावनात्मक क्षमताओं का विकास होता है। शैक्षिक लक्ष्य एक खेल कार्य है, पाठ खेल के नियमों के अधीन है, छात्रों में अध्ययन के विषय में रुचि बढ़ी है।
2. पाठ-परी कथा, पाठ-यात्रा। यह पाठ बच्चों की कल्पना के विकास पर आधारित है, किसी लोक या साहित्यिक परी कथा पर आधारित है, या किसी शिक्षक द्वारा रचित है। परियों की कहानी का रूप बच्चों के करीब और दिलचस्प है, खासकर प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए।
3. पाठ-प्रतियोगिता। इस प्रकार का पाठ पूरी तरह से शिक्षक द्वारा संकलित किया जा सकता है, या किसी लोकप्रिय टेलीविजन प्रतियोगिता पर आधारित हो सकता है। क्विज़ आपको चुने हुए विषय पर छात्रों के व्यावहारिक और सैद्धांतिक ज्ञान का अच्छी गति से परीक्षण करने की अनुमति देते हैं।
4. किसी संस्था या संगठन की गतिविधियों के अनुकरण पर आधारित पाठ। उदाहरण के लिए, पाठ-परीक्षण, पाठ-नीलामी, पाठ-साक्षात्कार, पाठ-अनुसंधान, पाठ-रिपोर्ट, पाठ-भ्रमण इत्यादि। छात्रों को अपनी रचनात्मक क्षमता का उपयोग करके समस्या-खोज कार्यों को हल करने की आवश्यकता होती है। प्रस्तावित पाठ कैरियर मार्गदर्शन पूर्वाग्रह के साथ एक या दूसरे पेशे में प्रयास करने का अवसर प्रदान करते हैं, और छात्रों की कलात्मकता और सोच की मौलिकता भी विकसित करते हैं।
5. पाठ-प्रदर्शन. छात्रों के ध्वन्यात्मक कौशल में सुधार करने के लिए, संचारी, रचनात्मक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी प्रेरणा पैदा करें। इस तरह के पाठ की तैयारी से छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास होता है, उनकी बोलने और सोचने की क्षमता सक्रिय होती है, उन्हें साहित्य पढ़ने के लिए प्रेरित किया जाता है, जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है उस देश की संस्कृति से परिचित होते हैं, और शब्दावली के ज्ञान को भी सक्रिय करते हैं और इसे मजबूत करने में मदद करते हैं। .

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

एक विदेशी भाषा शिक्षक की भूमिका के व्यावहारिक कार्यान्वयन के अध्ययन के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

नया संघीय शैक्षिक मानक सीखने के परिणामों के लिए स्पष्ट आवश्यकताएं निर्धारित करता है और शिक्षक और छात्र के रचनात्मक विचारों को मूर्त रूप देते हुए आधुनिक पाठ को एक नए रूप में देखने का आह्वान करता है।

इसके आधार पर, आधुनिक रूसी शिक्षा की नवीनता के लिए एक शिक्षक की व्यक्तिगत शुरुआत की आवश्यकता होती है जो बच्चे को विकसित करता है, प्रोत्साहित करता है, संलग्न करता है, अनुशंसा करता है और मार्गदर्शन करता है। छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, शिक्षक का लक्ष्य छात्रों में निष्पक्ष रूप से आत्म-मूल्यांकन और प्रतिबिंबित करने की क्षमता विकसित करना है।

एक विदेशी भाषा शिक्षक को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर एक पाठ डिजाइन करने में सक्षम होना चाहिए, पारंपरिक तकनीकों और विधियों का उपयोग करके रचनात्मक विकास के सक्रिय उपयोग के साथ पाठ की शास्त्रीय संरचना को सफलतापूर्वक संयोजित करने का प्रबंधन करना चाहिए। आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ, इस गतिविधि को आधुनिक शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए निर्देशित करती हैं।

परियोजना गतिविधियों का उपयोग नए मानक के ढांचे के भीतर छात्रों के साथ काम करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका है; इसका कार्यान्वयन छात्रों को अंतरसांस्कृतिक संवाद में शामिल करने के साथ-साथ स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी और रचनात्मक विकास के लिए प्रेरणा प्रदान करता है। कौशल।

इसके अलावा, परियोजना गतिविधियों के लिए शिक्षक को छात्रों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और रुचियों, उनकी स्व-शिक्षा की संभावना और ज्ञान और अनुभव के व्यावहारिक अनुप्रयोग के विस्तार के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता होती है।

शिक्षक के लिए कक्षा में सकारात्मक प्रेरणा, एक विशेष मनोदशा बनाना, छात्रों को विशेष रूप से शैक्षिक प्रक्रिया और परियोजना गतिविधियों का आनंद लेने के लिए प्रोत्साहित करना और प्राप्त परिणामों और सफलताओं में बच्चों के साथ खुशी मनाना महत्वपूर्ण है।

आयोजित शोध के आधार पर संकलित एक विदेशी भाषा शिक्षक की भूमिका के व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए उपरोक्त सिफारिशों के आवेदन से अध्ययन किए जा रहे विषय में छात्रों की रुचि बनाए रखने, उनकी प्रेरणा बढ़ाने और प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने में मदद मिलनी चाहिए, जो तदनुसार, इसका उद्देश्य एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण करना है जो सबसे बड़ी सफलता और आराम के लिए आधुनिक समाज में अपना स्थान ले सके और सक्रिय हो सके।

शिक्षा शिक्षक विदेशी शिक्षण

यह लेख पेशेवर शिक्षक मानक के कार्यान्वयन के संबंध में अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों की दक्षताओं के निर्माण से संबंधित कई मुद्दों के अध्ययन के लिए समर्पित है। पेशेवर मानक की संरचना का विश्लेषण किया जाता है और अंग्रेजी भाषा शिक्षकों के लिए आवश्यक मुख्य दक्षताओं की पहचान की जाती है। कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय की व्यावसायिक परीक्षाओं - TKT (अंग्रेजी भाषा शिक्षण विधियों का परीक्षण), CELTA (एक विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी सिखाने में प्रमाणपत्र) और DELTA (वयस्कों के साथ अंग्रेजी सिखाने का डिप्लोमा) को गुणात्मक के लिए एक प्रभावी साधन के रूप में उपयोग करने की संभावना पेशेवर योग्यता मानकों के आधार पर पहचान का गठन। इन परीक्षाओं के स्तर, प्रारूप, संरचना और सामग्री को विस्तार से प्रस्तुत किया गया है, साथ ही इन कार्यक्रमों में प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान विकसित की गई प्रमुख दक्षताएं, जो पूरी तरह से पेशेवर मानक की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं और अंग्रेजी भाषा के आगे के व्यावसायिक विकास में योगदान करती हैं। शिक्षकों की।

शिक्षक पेशेवर मानक

क्षमता

अंतरराष्ट्रीय परीक्षा

व्यावसायिक विकास

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वर्तमान में, आधुनिक रूसी समाज में शिक्षा प्रणाली के लिए नई आवश्यकताओं को आगे बढ़ाने की प्रवृत्ति है, जिसे राष्ट्र के आर्थिक विकास और कल्याण के साथ-साथ देश के स्थिरीकरण के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक माना जाता है। सामाजिक जीवन। साथ ही, राष्ट्रीय शिक्षा के विकास और आधुनिकीकरण की अवधारणा रूसी शिक्षा की गुणवत्ता और विश्व मानकों के अनुपालन के मुद्दे पर विशेष ध्यान देती है।

इस संबंध में, एक नए नियामक दस्तावेज़ की शुरूआत की प्रासंगिकता पर ध्यान दिया जाना चाहिए - एक शिक्षक का पेशेवर मानक, जिसे 18 अक्टूबर, 2013 के रूसी संघ के श्रम और सामाजिक संरक्षण मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था, नहीं। .544एन. प्रारंभ में, इस मानक को 1 जनवरी, 2015 से लागू करने की योजना बनाई गई थी, लेकिन बाद में इसकी शुरूआत को बाद की तारीख में स्थगित करने का निर्णय लिया गया, जिसे 1 जनवरी, 2017 (रूसी संघ के श्रम और सामाजिक संरक्षण मंत्रालय के आदेश) के रूप में नामित किया गया था। 25 दिसंबर 2014 नंबर 115एन)।

वी.डी. एक शिक्षक के लिए पेशेवर मानक की अवधारणा के रचनाकारों में से एक, शाद्रिकोव, एक पेशेवर मानक की अवधारणा का सार समझाते हुए, निम्नलिखित पर ध्यान आकर्षित करते हैं: "पेशेवर मानक से हम गुणों (क्षमता) के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली को समझेंगे ) गतिविधि के एक विषय की, जो अपनी अखंडता में एक विशिष्ट स्थिति पर कब्जा करने की संभावना निर्धारित करती है और गतिविधियों में सफलता निर्धारित करती है"।

एक शिक्षक का पेशेवर मानक एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के लिए नई आवश्यकताओं को परिभाषित करता है, जो तेजी से बदलती दुनिया में शिक्षा के आधुनिकीकरण और विकास की प्रक्रिया के दौरान सामने आती हैं। यह अनिवार्य रूप से विश्वविद्यालयों में विशेषज्ञ शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों में संशोधन और बाद में बदलाव के साथ-साथ उन्नत प्रशिक्षण केंद्रों के आधार पर उनके आगे के पुनर्प्रशिक्षण की ओर ले जाता है। इस प्रकार, मानक एक दिशानिर्देश बन जाता है जो शिक्षक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में गुणात्मक परिवर्तन की आवश्यकता को इंगित करता है।

यह सर्वविदित है कि, औसतन, ज्ञान हर 3-5 साल में अद्यतन किया जाता है, जबकि "ऐसा माना जाता है कि 5% सैद्धांतिक और 20% पेशेवर ज्ञान, जो किसी भी विशेषज्ञ के पास होना चाहिए, सालाना अद्यतन किया जाता है।" इस प्रकार, पेशेवर मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली द्वारा निभाई गई विशेष भूमिका पर ध्यान दिया जाना चाहिए। इस दस्तावेज़ के रचनाकारों में से एक के रूप में, ई.ए. का मानना सही है। यमबर्ग, "शिक्षकों का प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण एक नए पेशेवर मानक में परिवर्तन के लिए मुख्य शर्त है।" एक नए शिक्षक मानक की शुरूआत में शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में बदलाव शामिल होने चाहिए जो कार्यात्मक समस्याओं को हल करने और कुछ पेशेवर कमियों को पूरा करने के लिए कुछ दक्षताओं के अधिग्रहण को बढ़ावा देते हैं।

साथ ही, "शिक्षक विकास की एक राष्ट्रीय प्रणाली के गठन और सामान्य शिक्षा संगठनों में शिक्षण कर्मचारियों के पेशेवर स्तर में सुधार के लिए एक व्यापक कार्यक्रम के कार्यान्वयन" से शिक्षण कोर में और सुधार की सुविधा मिलेगी।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि पेशेवर मानक शिक्षकों को आगे के व्यावसायिक विकास और आत्म-सुधार के लिए प्रेरित करता है। इसे "प्रभावी अनुबंधों" में परिवर्तन और शिक्षण सहायक से लेकर संरक्षक और विशेषज्ञ तक प्रस्तुत शिक्षण कर्मचारियों के लिए विभिन्न पदों के संभावित परिचय की वर्तमान में व्यापक रूप से चर्चा की गई प्रणाली दोनों द्वारा सुविधाजनक बनाया जाएगा। इस तरह के नवाचार पेशे के सबसे सफल और महत्वाकांक्षी प्रतिनिधियों के लिए कैरियर विकास के लिए स्थितियां और अवसर पैदा करेंगे।

इस संबंध में, पश्चिमी देशों में शिक्षा में मानकीकरण का अनुभव दिलचस्प है, जहां मानक पेशेवर क्षेत्र के भीतर रैंकिंग भी प्रदान करते हैं। पश्चिमी मानकों की संरचना में, शैक्षणिक कौशल के दो से चार स्तरों में अंतर किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, ऑस्ट्रेलिया में निम्नलिखित प्रभाग है:

बुनियादी स्तर (स्नातक शिक्षक) - बुनियादी शैक्षणिक शिक्षा वाले शिक्षक हैं;

व्यावसायिक स्तर (कुशल शिक्षक) - उन शिक्षकों को सम्मानित किया जाता है जिन्होंने मानक की आवश्यकताओं के अनुसार प्रमाणीकरण पारित किया है;

प्रमुख शिक्षक वे विशेषज्ञ होते हैं जिन्होंने शैक्षणिक उत्कृष्टता की उच्चतम डिग्री हासिल की है।

सिंगापुर में, एक शिक्षक के पास चुनने के लिए तीन करियर विकल्प होते हैं:

अग्रणी शिक्षक (मास्टर शिक्षक);

पाठ्यचर्या अनुसंधान में विशेषज्ञ;

प्रशासक (स्कूल नेता)।

एक शिक्षक की व्यावसायिक दक्षताओं के विकास के बिना एक व्यावसायिक मानक असंभव है। आइए विदेशी भाषा शिक्षकों पर लागू मानक में प्रस्तुत मुख्य दक्षताओं को देखें। इस नियामक दस्तावेज़ के विश्लेषण के आधार पर, हमने सामान्य शैक्षणिक दक्षताओं की एक सूची की पहचान की है जो एक विदेशी भाषा शिक्षक के पास होनी चाहिए।

इसलिए, मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, शिक्षक को यह करना होगा:

छात्रों को प्रशिक्षित करने और विकसित करने के सर्वोत्तम तरीके निर्धारित करें;

मौजूदा मानक कार्यक्रमों और हमारे स्वयं के विकास के आधार पर छात्रों की संरचना की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए एक विशेष शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाएं;

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को लागू करें;

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के क्षेत्र में प्रगति के साथ-साथ आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों और शिक्षण विधियों का उपयोग करके कक्षाएं आयोजित करना;

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण सत्रों की योजना बनाना और संचालन करना;

छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करके समस्या-आधारित शिक्षा का विकास और कार्यान्वयन करें।

पेशेवर मानक के आधार पर पहचानी गई दक्षताओं के गुणात्मक गठन के लिए, हमारे लिए अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण के अंतरराष्ट्रीय अनुभव की ओर रुख करना और तदनुसार, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय - टीकेटी की अत्यधिक विशिष्ट परीक्षाओं पर विचार करना संभव लगता है। (अंग्रेजी भाषा शिक्षण पद्धति परीक्षण), सीईएलटीए (एक विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी शिक्षण में प्रमाणपत्र) और डेल्टा (वयस्कों के लिए अंग्रेजी शिक्षण में डिप्लोमा)। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि इन अंतर्राष्ट्रीय प्रमाणन परीक्षाओं को पेशेवर मानक में अंतर्निहित बाहरी ऑडिट के एक तत्व के रूप में माना जा सकता है, जो स्वतंत्र प्रमाणन केंद्रों द्वारा किया जाता है जिनके पास वैश्विक पेशेवर समुदाय में उच्च अधिकार वाले उच्च योग्य विशेषज्ञ होते हैं।

व्यावसायिक भाषाई शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, आधुनिक शैक्षिक मानकों के अनुसार शिक्षक प्रशिक्षण की गुणवत्ता और शिक्षण गतिविधियों के कार्यान्वयन का आकलन करने के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। इस संबंध में, अंतरराष्ट्रीय योग्यता परीक्षाओं की ओर रुख करना प्रासंगिक लगता है, जो विदेशी भाषा शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर का वैध मूल्यांकन करने की अनुमति देती है।

2020 में अंग्रेजी में मुख्य राज्य परीक्षा (ओजीई) और 2022 में अनिवार्य विदेशी भाषा परीक्षा (यूएसई) की शुरूआत के संबंध में विदेशी भाषा शिक्षकों के विषय और पद्धतिगत प्रशिक्षण का स्तर विशेष महत्व रखता है, जो प्रारूप और संरचना के समान है। भाषा स्तर का निर्धारण करते हुए संबंधित विदेशी परीक्षाएं।

आइए शिक्षक व्यावसायिकता के "तीन स्तंभों" में से प्रत्येक के स्तर, प्रारूप, संरचना और सामग्री पर विचार करें।

अंग्रेजी भाषा शिक्षकों के लिए परीक्षा टीकेटी (द टीचिंग नॉलेज टेस्ट) एक सैद्धांतिक अभिविन्यास है और अंग्रेजी पढ़ाने के लिए आवश्यक आधुनिक पद्धतिगत ढांचे की पूरी समझ देती है, और इस पद्धति के ज्ञान का परीक्षण भी करती है। परीक्षा का उद्देश्य एक अंग्रेजी भाषा शिक्षक को काम और उसके बाद के पेशेवर प्रशिक्षण के लिए बुनियादी सैद्धांतिक आधार प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है।

परीक्षा में एक मॉड्यूलर संरचना होती है और इसमें तीन मुख्य मॉड्यूल होते हैं:

मॉड्यूल 1 - "भाषा प्रणाली, भाषा सीखने और सिखाने का बुनियादी सिद्धांत" (भाषा और भाषा सीखने और सिखाने की पृष्ठभूमि);

मॉड्यूल 2 - "पाठ योजना और भाषा शिक्षण के लिए संसाधनों का उपयोग";

मॉड्यूल 3 - "शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन"।

प्रत्येक मॉड्यूल में 80 प्रश्न हैं। परीक्षा लिखित रूप में आयोजित की जाती है, कार्यों के प्रकार बंद प्रश्न हैं, जिनके उत्तर स्वचालित रूप से संसाधित होते हैं।

शिक्षक भाषा शिक्षण की विभिन्न तकनीकों और तरीकों को सीखेंगे, छात्रों के लक्ष्यों और आवश्यकताओं के अनुसार पाठों की योजना बनाने और उनके चरणों की संरचना करने में सक्षम होंगे, साथ ही चरण के अनुसार वर्तमान और अंतिम नियंत्रण के सबसे उपयुक्त रूपों का चयन करेंगे। छात्रों के एक निश्चित समूह के सीखने के लक्ष्य। इसके अलावा, शिक्षक कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों को तीव्र करने के लिए उन्हें व्यवस्थित करने के विभिन्न तरीकों, अनुकूली तकनीकों और अध्ययन के पाठ्यक्रम के लिए अतिरिक्त मैनुअल और सामग्रियों का सही ढंग से चयन करने की क्षमता में महारत हासिल करेंगे।

टीकेटी परीक्षा की तैयारी के लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह एक अंग्रेजी शिक्षक के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार उचित पद्धतिगत प्रशिक्षण प्रदान करता है।

अधिक उन्नत सीईएलटीए और डेल्टा परीक्षाओं के लिए गहन सैद्धांतिक ज्ञान और इसे व्यवहार में प्रभावी ढंग से लागू करने की क्षमता दोनों की आवश्यकता होती है। इन परीक्षाओं की तैयारी में सैद्धांतिक और व्यावहारिक पाठ्यक्रम शामिल हैं।

CELTA (अन्य भाषाओं के बोलने वालों को अंग्रेजी भाषा सिखाने का प्रमाणपत्र) योग्यता पाठ्यक्रम अब एक विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी पढ़ाने के लिए व्यापक रूप से स्वीकृत और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता प्राप्त प्रारंभिक योग्यता है। हर साल दुनिया भर में 10,000 से अधिक लोगों को इस कार्यक्रम में प्रशिक्षित किया जाता है।

सीईएलटीए कार्यक्रम एक गहन पाठ्यक्रम है जो सिद्धांत और व्यवहार को एकीकृत करता है। यह छात्रों को अंग्रेजी पढ़ाने के सिद्धांत और पद्धति से परिचित कराता है, प्रभावी कार्य के बुनियादी सिद्धांत देता है और विभिन्न स्थितियों को हल करने के लिए व्यावहारिक विकल्प प्रदान करता है।

पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम में पाँच खंड शामिल हैं:

धारा 1 - "शिक्षण और सीखने के तरीकों और रूपों के संदर्भ में शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत" (शिक्षार्थी और शिक्षक और शिक्षण और सीखने का संदर्भ);

धारा 2 - "भाषा विश्लेषण और जागरूकता";

धारा 3 - "बुनियादी प्रकार की भाषण गतिविधियाँ: पढ़ना, सुनना, बोलना और लिखना" (भाषा कौशल: पढ़ना, सुनना, बोलना और लिखना);

धारा 4 - "विभिन्न उद्देश्यों के लिए पाठ योजना और सामग्री और संसाधनों का चयन" (विभिन्न शिक्षण संदर्भों के लिए योजना और संसाधन);

धारा 5 - "शिक्षण कौशल और व्यावसायिकता का विकास करना"।

इस प्रकार, CELTA पाठ्यक्रम के सफल समापन पर, अंग्रेजी शिक्षक सक्षम होंगे:

छात्रों की भाषा क्षमता के स्तर का प्रभावी ढंग से निदान करना और उनकी व्यक्तिगत आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए उनकी आगे की शिक्षा की योजना बनाना;

सामान्य रूप से भाषाई प्रणाली और आधुनिक शिक्षण विधियों का ज्ञान हो;

ग्रहणशील और उत्पादक भाषण कौशल सिखाने के पर्याप्त तरीकों का उपयोग करें;

छात्रों की सामान्य भाषा क्षमता के विकास में योगदान देने वाले पाठों की योजना बनाएं और उनका संचालन करें;

विभिन्न शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करें;

ज्ञान को चुनने, प्राप्त करने, उपयोग करने और अद्यतन करने के लिए प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ प्रतिबिंब, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण के कौशल रखें।

अंग्रेजी भाषा शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में अगला कदम अंतर्राष्ट्रीय डिप्लोमा DELTA (वयस्कों को अंग्रेजी भाषा सिखाने का डिप्लोमा) है, जो अंग्रेजी सिखाने के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण और व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण योग्यताओं में से एक है, जिसकी पुष्टि जारी होने से होती है। डिप्लोमा का, सर्टिफिकेट का नहीं।

DELTA पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण अंग्रेजी पढ़ाने में सैद्धांतिक और व्यावहारिक कौशल दोनों के महत्वपूर्ण विस्तार और गहनता में योगदान देता है। यह प्रशिक्षण कार्यक्रम उन अनुभवी शिक्षकों के लिए डिज़ाइन किया गया है जिनके पास पहले से ही प्रारंभिक योग्यता (उदाहरण के लिए कैम्ब्रिज सीईएलटीए) या समकक्ष है और वे अपनी योग्यता में सुधार करना चाहते हैं और अपने पेशेवर अनुभव का विस्तार करना चाहते हैं।

अनिवार्य पाठ्यक्रम कार्यक्रम में वयस्क दर्शकों के लिए 120 घंटे का कक्षा कार्य और अंग्रेजी में 10 घंटे का शिक्षण अभ्यास शामिल है। स्वतंत्र कार्य लगभग 300 घंटे का होता है। यह समय पाठ्यक्रम साहित्य के अध्ययन, शोध कार्य और लिखित कार्यों को पूरा करने के लिए समर्पित है।

DELTA पाठ्यक्रम कार्यक्रम में तीन मॉड्यूल होते हैं, अंतिम मॉड्यूल में दो विकल्प होते हैं।

मॉड्यूल 1 - "शिक्षण के लिए भाषा, पद्धति और संसाधनों को समझना।" यह मॉड्यूल निम्नलिखित विषयों को विस्तार से शामिल करता है:

भाषा सीखने और सिखाने पर सैद्धांतिक दृष्टिकोण;

अंग्रेजी पढ़ाने का इतिहास;

वर्तमान रुझानों सहित विभिन्न तरीकों और दृष्टिकोणों का उपयोग करना;

अंग्रेजी भाषा प्रणाली (व्याकरणिक, शाब्दिक-शब्दार्थ, ध्वन्यात्मक संरचना), साथ ही इसके अध्ययन और शिक्षण से जुड़ी भाषाई समस्याएं;

भाषा कौशल और क्षमताओं के बारे में छात्रों की समझ की जाँच करना, साथ ही उनके गठन में आने वाली समस्याओं का निदान करना;

भाषा शिक्षण के लिए संसाधनों और सामग्रियों का चयन;

भाषा परीक्षण में प्रयुक्त प्रमुख अवधारणाएँ और शब्दावली।

मॉड्यूल 2 - पेशेवर अभ्यास का विकास - शैक्षिक संसाधनों के प्रभावी उपयोग के साथ पाठ योजना और शिक्षण के सिद्धांतों और अभ्यास पर केंद्रित है। इसमें निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं:

भाषा सीखने का संदर्भ और शिक्षार्थी शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार के रूप में;

वयस्क अंग्रेजी भाषा सीखने वालों को पढ़ाने की तैयारी;

शैक्षिक सामग्री के चयन का विश्लेषण और सिद्धांत;

प्रशिक्षण प्रबंधन की आधुनिक तकनीकें और संगठनात्मक रूप;

पाठ की तैयारी और शिक्षण का मूल्यांकन;

अन्य शिक्षकों के पाठों का अवलोकन करना और उनका मूल्यांकन करना;

व्यावसायिकता और आगे के व्यावसायिक विकास के अवसर।

मॉड्यूल 3 - "विशेषज्ञता चुनकर शिक्षण अभ्यास में और सुधार करना" (अभ्यास का विस्तार और अंग्रेजी भाषा शिक्षण विशेषज्ञता) दो विकल्प प्रदान करता है:

विकल्प 1 - अंग्रेजी पढ़ाने में विस्तारित अभ्यास और विशेषज्ञता, जिसमें शिक्षण गतिविधि के निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हो सकते हैं: बच्चों को पढ़ाना, भाषा परीक्षाओं की तैयारी के रूप में भाषा पढ़ाना, अकादमिक अंग्रेजी पढ़ाना;

विकल्प 2 - अंग्रेजी शिक्षण के क्षेत्र में प्रबंधन।

इस प्रकार, पेशेवर मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए अंग्रेजी शिक्षकों के लिए आवश्यक कई दक्षताओं को विकसित करने की संभावना के आलोक में इन परीक्षाओं की जांच करने पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि, शैक्षिक सामग्री की जटिलता की डिग्री में भिन्नता, ये परीक्षाओं और उनकी तैयारी को उपरोक्त दक्षताओं को विकसित करने का एक प्रभावी साधन माना जा सकता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक अंतरराष्ट्रीय कैम्ब्रिज प्रमाणपत्र (कैम्ब्रिज ईएसओएल) की उपस्थिति उसके धारक की व्यावसायिकता की निस्संदेह मान्यता और उसकी पेशेवर दक्षताओं के विकास के उच्च स्तर को इंगित करती है, जो ऐसे शिक्षक के आत्म-सम्मान को काफी बढ़ाती है, उसे प्रेरित करती है। आत्म-सुधार को आगे बढ़ाने के लिए और बड़े पैमाने पर उसके पेशेवर विकास में योगदान देता है।

इन पाठ्यक्रम की सामग्री पर आधारित असाइनमेंट का शिक्षक प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है और पेशेवर विकास और आत्म-सुधार के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के रूप में उपयोग किया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षण के सक्रिय रूपों और तरीकों का उपयोग, शैक्षिक प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के साथ सिद्धांत का सीधा संबंध पेशेवर घाटे को पूरा करने में मदद करता है और पेशेवर विकास के पथ पर शिक्षकों की आगे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को उत्तेजित करता है। .

ग्रंथ सूची लिंक

अगाफोनोवा एम.ए. एक शिक्षक के पेशेवर मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के साधन के रूप में अंग्रेजी के शिक्षकों और प्रशिक्षकों के लिए अंतर्राष्ट्रीय कैम्ब्रिज परीक्षा // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2017. - नंबर 5.;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27026 (पहुँच तिथि: 02/01/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाएँ लाते हैं।

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