또래와의 상호작용 기술을 개발하기 위한 게임 및 연습. 그룹 내 의사소통 및 의사소통 기술 개발을 위한 훈련 훈련을 위한 조정 및 의사소통 연습

의사소통 능력 훈련

"나는 사람들 속에 있다."

이것은 의사소통 능력, 경청 능력, 자신의 관점을 표현하는 능력, 주장하고 자신의 입장을 방어하는 능력을 개발하는 것이 목적인 의사소통 훈련입니다. 청소년기는 자기 인식의 발달에 있어 중요한 단계입니다. 자존감을 키우고 개인으로서 자신에 대한 완전하고 정확한 생각을 형성하려면 다른 사람들과 함께 살고 즐겁게 의사 소통하는 법을 배우고 피하는 것이 아니라 사람과 접촉 할 수있는 모든 기회를 활용하는 것이 매우 중요합니다. 사람과 자신을 더 잘 이해하기 위해.

의사소통 기술에는 다음이 포함됩니다:

행동 설명즉, 관찰한 내용을 평가나 동기 부여 없이 보고하는 것입니다. 그런 피드백,.관찰에 기초하여 심리적 방어가 가장 적고 행동을 바꾸려는 욕구가 가장 높습니다.

감정의 소통- 귀하의 내부 상태에 대한 명확한 의사소통, 귀하와 귀하의 의견에 대한 이해 및 수용 다른 사람의 감정.감정은 몸의 움직임과 말로 표현되기 때문에 다른 사람의 감정 상태에 대해 실수하기 쉽습니다. 우리는 종종 암시적이거나 평가적인 형태로 감정을 전달합니다. 예를 들어, "당신은 항상 모든 사람에게 상처를 입혔습니다."는 사람에 대한 평가입니다. “네가 그런 말을 하면 기분이 나빠진다”는 느낌의 표현이다. 정확하게 이해하려면 “부끄럽다, 속상하다, 후회스럽다” 등의 직접적인 정의를 사용하는 것이 좋습니다.

적극적 경청- 파트너의 말을 주의 깊게 듣고 그의 관점을 이해하는 능력.

공감- 다른 사람의 내면 세계에서 일어나는 일에 대한 적절한 인식.

직면- 다른 사람이 자신의 결정이나 행동을 깨닫고, 분석하거나 변경하도록 유도하기 위한 행동. 대결은 이익과 해를 끼칠 수 있는 큰 잠재력을 가지고 있습니다. 생산적인 대결은 그 사람과의 긍정적인 관계를 포함합니다.

설명된 의사소통 기술 외에도 미래의 독립적인 삶을 살아가는 청소년에게는 다음과 같은 비즈니스 의사소통 기술이 필요합니다.

연락처 설정

문제 지향;

귀하의 관점을 주장하고 귀하의 이익을 옹호합니다.

의사결정 능력, 타협점 찾기.

교육은 두 부분으로 구성됩니다.

1.개인의 의사소통 능력과 비즈니스 의사소통 능력을 개발하기 위한 특별 훈련입니다.

2. 모든 스킬이 활성화되는 연습입니다.

레슨 1 "연락처 설정"

목표는 그룹 결속을 촉진하고 의사소통 기술을 개발하는 것입니다.

1. 인사말. 발표자의 프레젠테이션. 수업의 목표, 전달 형태(“훈련”이란 무엇인가, 그룹, 서클 내 의사소통 형태의 특징)에 대한 지식입니다.

참가자들이 서로 모르는 새로운 그룹과 함께 작업하는 경우 "알아가기" 연습을 수행합니다. 원 안에 우리는 이름의 첫 글자부터 시작하여 이름과 성격 특성을 말합니다.

2. 규칙에 대한 토론. “오늘 우리는 그룹으로 일할 때 따라야 할 규칙을 논의하고 받아들여야 합니다.”

그룹 작업 규칙:

1. 늦지 마세요.

2. 서로 나쁘게 말하지 말고, 댓글도 달지 마세요.

3. 방해하지 말고 서로의 말을 경청하십시오.

4. 각 수업이 끝난 후 요약하세요.

5. 공공장소에서 더러워진 리넨을 세탁하지 마세요. (우리는 지금 여기서 일어나고 있는 일에 대해 논의할 뿐입니다.)

6. 감정을 솔직하게 표현하세요.

7. 업무에 적극적으로 참여하십시오.

8. 서로를 지원하십시오. (모든 참가자에게 좋은 말)

우리는 규칙을 발표하고 대다수의 참가자가 투표한 규칙을 수락합니다.

이론적인 부분. DL 나좋은 접촉을 구축하려면 대담자를 이기고 자신에 대한 신뢰와 관심을 불러 일으키는 것이 중요합니다. 이를 위해 우리는 비언어적 수단과 언어 적 수단을 가지고 있습니다. 비언어적 - 자세, 미소, 눈맞춤, 의사소통 공간 구성(거리). 구두 - 칭찬, "의례적인" 문구(날씨가 얼마나 좋은지...), 대화 상대가 더 완전하게 대답할 수 있게 해주는 개방형 질문.

의사소통의 “황금률”은 “당신이 대접받고 싶은 대로 다른 사람을 대접하라”라고 말합니다. 본질적으로 그것은 매우 간단하지만, 자신이 왜 특정한 관계를 원하는지 아는 사람만이 그것을 따를 수 있습니다. 자기 지식에 대한 경험이 있습니다.

우리 수업의 결과로, 당신은 접촉과 효과적인 의사소통을 확립하는 기술을 습득하고, 자신과 다른 사람의 말을 듣는 법을 배워야 하며, 또한 우리가 다른 사람과 동등하다는 것을 볼 수 있다는 사실 덕분이라는 것도 배워야 합니다. 우리가 사회로서 존재하는 사람.

'비언어적 접촉'을 연습하세요.참가자(자원봉사자) 중 한 명이 방을 나갑니다. 그가 돌아오면 참가자 중 누가 자신과 접촉할 준비가 되었는지 결정해야 합니다. 이 경우 모든 참가자는 비언어적 수단만 사용합니다. 리더가 없는 경우 그룹은 접촉하려는 의지를 보여줄 참가자를 선택해야 하며 나머지는 이를 꺼리는 참가자를 선택해야 합니다.

그런 다음 다른 자원봉사자가 선택됩니다. 게다가 참가자 수도. 접촉을 원하는 사람은 두 명, 세 명 또는 모두로 늘어날 수 있습니다.

조사. “연락하기 쉬웠나요? 누가 의사소통을 원하는지 결정하는 데 무엇이 도움이 되었나요? 그들이 당신과 의사소통하는 데 관심이 없다는 것을 알았을 때 기분이 어땠나요?” 운동에 대해 논의할 때 접촉 준비를 결정하는 데 도움이 되는 신호에 주의를 기울여야 합니다.

이 연습을 통해 참가자의 민감성, 친근함, 비언어적 접촉 수단을 확인할 수 있습니다.

"빈 의자"를 운동하십시오.운동에는 홀수의 참가자가 필요합니다. 사전에 모든 것은 "1초"를 기준으로 계산됩니다. 두 번째 숫자는 모두 의자에 앉고, 첫 번째 숫자는 의자 뒤 뒤에 서 있고, 한 쌍이 없는 참가자는 빈 의자 뒤 뒤에 서 있습니다. 그의 임무는 의자에 앉아있는 사람 중 누군가를 초대하는 것입니다. 동시에 그는 비언어적 수단만 사용할 수 있으며 아무 말도 할 수 없습니다. 의자에 앉아 있는 모든 사람들은 뒤에 서 있는 사람의 통제에서 벗어나 빈 의자에 앉으려고 매우 열심히 노력하고 있습니다. 그 분들의 임무 의자 뒤에 서있는 사람- "병동"을 잡기 위해-이를 위해 그가 자리를 바꾸려고하는 순간 어깨를 잡을 시간이 필요하지만 그 위에 손을 둘 수는 없습니다 시간.

조사. “어떻게 누군가를 의자에 초대하셨나요? 당신이 의장에 초대되었다는 것을 어떻게 알았습니까? 의자 뒤에 서 있는 것과 의자에 앉는 것 중 무엇을 더 좋아했나요?

"모양" 연습(정보 전송 및 수신, 명확화, 질문, 설명 기술 작업) 쌍을 이루어 교대로 한 참가자는 무엇을 그려야 하는지 설명하고, 다른 참가자는 정보를 받고 설명하고 그림을 그립니다.

조사. “설명과 그림 중 무엇이 더 쉬웠나요? 어떤 어려움이 생겼는데 어떻게 극복하셨나요?”

수업 종료

제2과 '공감'

목표는 학생들에게 공감의 개념을 소개하고, 공감적 감수성을 정의하고, 적극적인 연습을 통해 이 능력을 개발하는 것입니다.

1. “칭찬”을 연습하세요.“모든 사람의 강점, 긍정적인 자질을 볼 수 있는 능력, 그리고 가장 중요한 것은 그 사람에게 그에 대해 말할 올바른 단어를 찾는 능력입니다. – 즐겁고 생산적인 의사소통을 위해 꼭 필요한 것입니다. 우리가 얼마나 친근한지, 다른 사람의 좋은 점을 보고 이야기할 수 있는지 확인해 보자”고 말했다.

원에서 각 참가자는 왼쪽에 있는 자신의 이웃을 바라보며 이 사람의 성격 특성, 자신이 가장 좋아하는 습관, 이에 대해 이야기하는 방법, 즉 칭찬에 대해 생각합니다. 이웃에게 좋은 말을 할 준비가 된 사람은 누구나 시작합니다. 다른 사람들은 모두주의 깊게 듣습니다. 칭찬을 받은 사람은 답례로 감사를 표하고, 왼쪽에 있는 이웃에게 자신도 칭찬을 해야 합니다. 그리고 모든 참가자가 이웃에게 좋은 말을 할 때까지 원을 그리며 계속됩니다.

참가자들이 서로를 재치 있게 대하고, 말하는 사람의 말을 듣고 듣는 능력을 개발하고, 접촉 방식(이웃에게 인사하는 방법이나 인사하는 것을 잊어버린 방법, 눈을 바라보거나 상대방을 바라보는 방법)에 주의를 기울이도록 격려해야 합니다. 옆면, 손 잡는 방법, 말하는 방법 등 .d)

“그래서 우리는 서로 인사를 나누고 생산적인 작업을 준비했습니다.”

이론적인 부분. “오늘 우리 수업의 목적은 '공감'의 개념을 익히는 것입니다. 공감은 다른 사람의 내면 세계에서 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 적절한 이해입니다.

우리가 사교적이라고 부르는 사람의 주요 기술 중 하나는 다른 사람의 눈, 표정, 자세 등을 통해 다른 사람의 생각과 감정을 읽는 능력입니다. 이러한 능력은 당신에게서 어느 정도 발달합니까? 오늘 알아보자."

"협회"운동참가자(자원봉사자) 중 한 명이 방을 나갑니다. 나머지는 원하는 참가자를 선택합니다. 운전자가 돌아오고 그의 임무는 숨겨진 사람을 추측하는 것입니다. 그는 세 번의 시도를 했습니다. 추측하기 위해 운전자는 참가자들에게 "꽃이라면(동물, 날씨, 가구, 의복, 자동차, 접시, 건물, 색깔, 인물, 곤충 등) 어떤 꽃일까요?"라고 질문합니다. 운전자가 언급한 참가자는 자신의 협회를 말합니다. 예를 들어, “이 사람은 나르시스트입니다.” 운전자가 추측하면 추측한 참가자가 운전자가 됩니다.

이 게임에서는 그룹의 모든 구성원 또는 많은 구성원이 운전자 역할이나 신비한 참가자 역할을 시도할 수 있도록 하는 것이 중요합니다.

조사. “협회를 선택하는 것이 어렵지 않았나요? 짐작하기 어려웠나요? 무엇이 도움이 되었는지 추측한 사람은 누구입니까? 누구의 협회가 가장 성공적인 것 같습니까?

"세관원 및 밀수업자"를 연습하십시오.이 게임은 목소리 변화, 떨림, 움직임의 주저함, 강요된 미소, 전반적인 긴장감 등 일반적으로 알아차리기 어려운 불안 증상에 집중하는 데 도움이 됩니다.

한 사람이 밀수업자 역할을 하고 방을 나갔다가 거의 즉시 다른 참가자(세관원)에게 돌아갑니다. 그는 총 5번 방을 나갔고, 한 번 돌아올 때(자신이 선택한 방) 작은 물건이 들어 있는 봉투를 옷 밑에 부착해야 합니다. 세관원은 밀수업자를 수색할 권리가 없으며 그에게 다양한 질문만 할 수 있습니다. 세관원의 임무는 밀수업자가 봉투를 숨긴 본당을 추측하는 것입니다. 세관원은 자신의 생각을 적고 각 사람은 도착 가능성이 가장 높은 두 사람만 표시할 수 있습니다. 여러 참가자가 차례로 밀수업자 역할을 수행합니다. 표의 항목을 기반으로 최고의 밀수업자와 세관원을 쉽게 식별할 수 있습니다.

수업 종료. 서클에서 참가자들은 수업에 대한 인상, 기억한 것, 좋아했던 것, 자신에 대해 배웠거나 이해한 새로운 것 등을 표현합니다.

3과 “나와 내 주변 사람들”

목표는 그룹의 통합을 더욱 촉진하고 자기 발견의 과정을 심화하며, 자기 분석 능력을 개발하고 완전한 자기 표현을 방해하는 심리적 장벽을 극복하며 적극적인 놀이 상호 작용을 통해 의사 소통 능력을 향상시키는 것입니다.

“비전통적인 인사말” 연습하기

“인간은 고정관념의 세계에 살고 있습니다. 그리고 그것은 전혀 나쁘지 않습니다! 그들은 그가 돈을 절약하도록 도와준다

창의성과 삶의 의미에 대한 생각을 위한 에너지. 그러나 그들은 또한 우리의 삶과 사랑하는 사람들과의 관계를 방해하여 빈곤하게 만듭니다. 예를 들어, 만나면 어떻게 인사하나요? 전통적인 방식, 기술, 인사 방식을 알려주고 보여줄 준비가 된 사람은 누구입니까?

이것이 당신의 기분을 어떻게 느끼게 합니까? 이것은 흔한 일이기 때문에 아마도 감정이 많지 않을 것입니다. 항상 그렇게 인사하시잖아요. 이제 새로운 감정을 경험하는 동시에 색다른 인사말도 익히도록 합시다. 어느? 당신은 그들 자신을 생각해 내고 모두에게 보여줄 수 있습니다. 누가 이 일을 하고 싶나요? 묻다. 우선 몇 가지 인사말 옵션을 제공합니다.

손바닥이지만 등만 있습니다. 피트; 무릎; 어깨(오른쪽 어깨가 이웃의 왼쪽 어깨에 가볍게 닿고 그 반대의 경우도 마찬가지) 이마 (그러나 매우 조심스럽게)

옵션의 이름을 지정하십시오. 우리는 그것을 시험해 볼 준비가 되어 있습니다."

“유사성의 가장자리” 연습 “이 세상에서 우리를 하나로 묶는 것이 무엇인지 생각해 봅시다. 너무 다르기 때문에 종종 다른 사람들이 이해할 수 없습니다. 이렇게하려면 파트너를 선택하고 그 옆에 앉아 빈 종이와 펜을 가져와야합니다. "우리의 유사점"이라는 제목을 쓰고 콜론을 추가합니다.

옆에 앉은 사람을 자세히 살펴보세요. 그는 당신과 다릅니다. 다른 성격, 키, 머리 또는 눈 색깔 - 많은 차이가 있습니다. 그리고 그는 타자이기 때문에 이것은 자연스러운 일입니다. 하지만 이제 당신을 하나로 묶는 것이 무엇인지 생각해보십시오. 유사점은 무엇입니까? 결국 존재합니다. 이에 대해 파트너에게 물어볼 수는 없습니다. 다른 사람만 생각하면서 유사점을 쓸 수는 없기 때문에 이 사람과 우리 자신에 대해 동시에 생각하면서 “우리의 유사점”이라는 제목 아래 종이 한 장을 작성하면서 4~5분 동안 묵묵히 작업할 것입니다.

동시에, 당신이 서로 유사한 순전히 신체적 또는 전기적 특성에 대해서만 글을 쓰도록 노력하십시오. 하지만 당신을 하나로 묶을 수 있는 심리적 특성에 대해 더 생각해 보세요. 뭐가 될수 있었는지?

당신은 사교적이고 친절합니까? 아니면 둘 다 침묵하고 물러나 있습니까?

유사점 목록을 마친 후에는 파트너가 작성한 내용에 동의하거나 동의하지 않음을 표현하기 위해 목록을 교환해야 합니다. 그의 항목에 대해 반대하는 내용이 없으면 목록에 남아 있습니다. 만족스럽지 못한 부분이 있으면 이 항목에 줄을 그어 지우시면 됩니다. 따라서 파트너가 실수했음을 분명히 합니다. 상호 분석 후, 특히 줄이 그어진 항목이 있는 경우 작업 결과를 논의할 수 있습니다.”

일을 하는 동안 가벼운 음악을 켤 수 있습니다. 연습을 마친 후에는 참가자들의 결과와 느낌을 토론하고 모두에게 말할 기회를 주어야 합니다.

운동 "그레이트 마스터"이 운동은 참가자들이 자신의 성격의 강점을 깨닫는 데 도움이 됩니다.

“누구나 자신이 정말 잘하는 일, 자신이 전문가처럼 느끼는 일이 있고, 그것이 문제 해결의 자원이 됩니다. 서클에 있는 모든 사람은 "나는 위대한 스승입니다..."라는 말로 시작합니다. 예를 들어 걷기, 요리, 머리 땋기 등을 수행하며 다른 참가자는 이를 확신해야 합니다. 발표자는 “그룹에 이 일을 더 잘하는 사람이 있나요?”라고 묻습니다. 모든 사람은 그 사람이 이 문제에 있어서 진정으로 위대한 주인이라는 데 전체 그룹이 동의할 수 있는 기술을 스스로 찾을 수 있는 기회를 받아야 합니다.

수업 종료. 서클에서 참가자들은 수업에 대한 인상, 기억한 것, 좋아했던 것, 자신에 대해 배웠거나 이해한 새로운 것 등을 표현합니다.

레슨 4. “나의 심리적 초상화”

목표는 자기 분석 작업을 계속하고 자기 공개 프로세스를 심화하는 데 기여하는 것입니다.

운동"스위치는 그런 사람들을...""인사말... (우리는 대부분의 참가자가 장소를 바꾸는 표지판의 이름을 지정합니다.) 우리는 의자 하나를 제거하고 서클의 리더가 표지판의 이름을 지정하고 모두가 장소를 바꿀 때 의자를 가져와야 합니다. 무료 의자. 자리를 얻지 못한 사람이 새 운전자가 됩니다.

"솔직히 말하기" 연습“우리는 이 그룹에서 당신이 솔직해질 수 있다는 것을 이미 보았습니다. 다시 서로에게 솔직해지도록 노력합시다. 원 중앙에 당신 앞에 카드 더미가 있습니다. 한 번에 한 장씩 교대로 카드를 받고 즉시 문구를 계속합니다. 그 위에 쓰여진 시작 부분. 귀하의 진술은 매우 진실되고 솔직해야 합니다."

텍스트가 포함된 카드는 부록에 나와 있습니다. 인쇄하여 잘라야 합니다.

“심리적 초상화” 연습“우리 각자는 다양한 대상이나 현상에 대한 자신의 인식을 가지고 있습니다. 예를 들어, "바다"라는 단어를 들은 사람은 증기선을 상상하고, 다른 사람은 해변을 상상합니다. 이 현상을 연관 인식이라고합니다. 그것은 각 사람의 경험, 성격, 관심사에 따라 다릅니다. 연관 해석을 제공하는 데 필요한 단어를 그림 형태로 적어보세요. 각 그림에 1분이 할당됩니다. 이 단어들은 집, 보복, 일, 우정, 공포, 아브라카다브라, 가족입니다. 각 단어가 당신에게 어떤 의미를 담고 있는지 그림으로 표현해 보세요.”

그림이 완성된 후 발표자는 참가자들에게 다음과 같은 지침을 제공합니다. “이웃과 그림을 교환하세요. 그것들을 보고 당신의 것과 비교해 보세요. 비슷한 사람들이 비슷한 그림을 가지고 있어요. 그들의 "유사성"이 무엇인지 추측해 보세요. 이것은 매우 어려운 운동이지만 제가 도와드리고 약간의 조언을 드리겠습니다.

그림이 크고 구체적이며 의미가 명확하다면 작성자는 실용적이고 신뢰할 수 있으며 철저한 성격을 가지고 있지만 상상력은 없습니다.

그림이 수학 기호를 더 연상시키지만 의미가 구체적이고 명확하다면 그림을 그린 사람은 논리적이고 자신을 통제하는 방법을 알고 있지만 다소 건조할 수 있습니다.

그림에 상상력과 독창성이 많으면 창의력이 뛰어나지만 일상 생활에 어려움이 있음을 나타냅니다. 꿈꾸는 사람이 살아가는 것이 얼마나 어려운지 알고 있습니다.

이제 우리는 최고의 심리적 초상화를 위해 작은 경쟁을 벌일 것입니다. 여러분 각자는 그림에서 이웃의 심리적 초상화를 그리려고 노력할 것이며, 그는 설명의 진실성을 10점 척도로 평가할 것입니다. 10점-100% 일치” “연습 결과를 종합해보자. 승자는 누구?”

수업 종료. 서클에서 참가자들은 수업에 대한 인상, 기억한 것, 좋아했던 것, 자신에 대해 배웠거나 이해한 새로운 것 등을 표현합니다.

5과 "자신을 아는 것 - 다른 사람을 아는 것"

수업의 목적은 자기 인식(자신의 성격)을 촉진하고 다른 사람을 이해하는 방법을 배우는 것입니다. 훈련 그룹의 작업을 완료하고, 모든 질문에 답하고, 필요한 심리적 지원을 제공하고 미래를 준비합니다.

출근 준비를 합시다. “오늘 기분에 대해 각자 말씀해 주시기 바랍니다.일종의 연관성(예: "내 기분은...")일 수도 있고 일기 예보일 수도 있습니다. 즉, 모두가 원 안에 있습니다. 감사합니다."

“오늘 저는 공감 능력을 키우고 자기 지식, 성찰, 타인에 대한 이해 능력을 키우기 위한 마지막 연습을 제안합니다.

매일매일 수많은 사람들을 만나고 소통합니다. 당신의 개인적 자질이 의사소통, 다른 사람 이해, 접촉 확립, 대화 지속에 도움이 되는 것이 무엇인지 서클에 있는 모든 사람에게 말하십시오. 자신을 반복하지 마십시오... 관찰, 경청, 공감, 다른 사람들의 문제와 관심사를 이해하는 능력을 추가하면 실제로 심리학자의 전문적 자질을 설명하는 것입니다. 그리고 오늘 나는 당신에게 제안하고 싶습니다 이 직업에 도전해보세요.

종이에 이름과 성을 적고 질문에 대한 답을 적습니다.

1.무인도에 갈 때 가지고 갈 물건 세 가지는 무엇입니까?

2.마법사가 나를 동물로 만든다면 어떤 동물일까요?

3. 내가 좋아하는 속담이나 명언 -

4. 칭찬을 받을 때 나는…

우리는 답변을 수집하고 번호를 매긴 다음 읽어줍니다. 각 참가자는 시트 번호와 그 답이 누구인지에 대한 의견을 표시합니다. 모든 답을 읽은 후에는 쓴 사람의 이름이 읽혀집니다.

토론(각각 원 안에 있음)

“자신을 분석하고 다음 질문에 답하여 의견을 말해보세요.

다들 짐작하셨나요? 몇 경기인가요? 성공은 (친밀도나 다른 사람을 느끼는 능력)과 어떤 관련이 있나요?

질문에 답할 때 당신의 욕구는 무엇이었습니까? 문을 닫고 건조하고 간략하게 대답하고 싶은 욕구, 아니면 자신, 내면 세계, 감정을 표현하고 싶은 욕구가 있었습니까?

조사. 서클에서 참가자들은 수업에 대한 인상, 기억한 것, 좋아했던 것, 자신과 다른 참가자에 대해 배웠거나 이해한 새로운 것 등을 표현합니다.

수업의 긍정적인 결말. "선물"을 연습하십시오."오른쪽에 있는 이웃에게 원하는 것을 주거나 소원을 빌 수 있는 기회가 있습니다. 제한은 없습니다. 잠시 생각한 후 오른쪽에 있는 이웃에게 원을 그리며 하나씩 선물이나 소원을 전할 수 있습니다."

“수업 감사합니다. 소통해서 즐거웠습니다!”

부록 연습 "모양"

부록 연습 “솔직히 말하기”

나의 가장 큰 두려움은...

나는 그런 사람들을 믿지 않는다...

누군가가 화를 내면 ...

나 진짜 내가 너무 싫다...

그럴 때 슬퍼지는데...

부모님도 알았으면 좋겠는데...

나는 내가 결혼하는 사람이 (이었던) 사람이었으면 좋겠다...

나를 좋아하지 않는 사람을 좋아할 때..

남자(여자)로서 가장 힘든 점은...

제가 이 수업을 좋아하는 가장 큰 이유는...

내 최악의 기억은...

내 캐릭터 중 가장 마음에 드는 점은...

이 수업에서 나는… 왜냐하면…이 가장 편안하다고 느낍니다.

내가 좋아하는 사람이 나와 의견이 맞지 않을 때, 나는...

나를 좋아하는 사람이 싫을 때 나는...

좋아요…

가장 행복한 시간..

학교에서 나는...

나는 성공하지 못했습니다…

나는 필요하다…

난 이럴 때가 최고야...

싫어…

왜 그런지 이해할 수 없습니다 ...

나에게 일어날 수 있는 가장 좋은 일은...

나에게 가장 힘든 일은...

내가 내 의견을 주장하면 사람들은...

내가 다른 사람들에게 가장 필요한 것은...

나 자신에 대해 한 가지를 바꿀 수 있다면, 나는...

내가 사람을 가장 좋아하는 점은….. 왜냐면…..

학교갈때..

그리울 때...

잊는다는게 참 어렵네요...

아직도 모르겠어요...

행복할 때는...

나는 그것을 매우 원한다…

인생에서 가장 중요하다고 생각하는 것은..

서지

십대들과 함께 훈련하는 앤 - 상트페테르부르크: “피터”, 2003.

Emelyanov, 현대 십대의 문제와 훈련에 대한 해결책 - 상트 페테르부르크: "Rech", 2008.

Malkina – Pykh 위기: 실용 심리학자를 위한 참고서 - M.: "Eksmo", 2004.

"나의 빛, 거울, 말하다...": 사회심리적 훈련의 방법론적 발전. – M.: “새 학교”, 1996.

연습 44. 보편적 관심 (I.V. Bachkov, 1999)

지침. 다양한 의사소통 수단을 연결하고 활용하여 타인의 관심을 끄는 능력을 기르는 것을 목표로 합니다.

게임의 모든 참가자는 동일한 간단한 작업을 완료해야 합니다.

어쨌든 신체적 행동에 의거하지 않고 다른 사람들의 관심을 끌 필요가 있습니다. 모든 참가자가 동시에 작업을 수행한다는 사실로 인해 작업이 복잡해지고 결과가 논의됩니다. 누가 다른 사람의 관심을 끌 수 있었고 어떤 수단을 통해. 운동에는 15분이 할당됩니다.

연습 45. 대부분의 사람들은 무엇을 좋아합니까?

(I.V. Vachkov, 1999)

재료. Whatman 종이 한 장, 참가자 수에 따른 녹음용 종이 한 장, 거기에는 "대부분의 사람들은..."이라고 적혀 있습니다.

지침. “이제 우리는 다른 사람을 기쁘게 하기 위해 가능한 한 다양한 방법을 수집하려고 노력할 것입니다. 대부분의 사람들이 즐길 수 있는 행동이 3가지 이상 있는지 생각해보고 카드에 적어주세요.”

모든 사람이 글을 쓴 후 발표자는 지침을 계속합니다.

“이제 모두가 시트에 적힌 내용을 읽고 나는 우리가 찾은 방법을 Whatman 종이에 기록하겠습니다. 이제 우리의 임무는 가능한 한 많은 포인트를 수집하는 것입니다. 나중에 비판하고 지울 것”이라고 말했다.

시트는 벽에 걸려 나중에 사용할 수 있습니다.

논의. 특정 방법을 선택한 이유를 설명하고 이에 대해 토론할 수 있습니다.

연습 46. 칭찬 (B.R. Matveev, 2005)

재료. 작은 공.

지침. 칭찬은 비꼬거나 부러워하지 않고 진심으로 말하는 유쾌한 말, 칭찬입니다. 예를 들어 "오늘 정말 좋아 보여요" 또는 "정말 좋은 걸 갖고 계시네요!" 장소를 칭찬하는 방법을 아는 것은 쉽지 않지만 매우 유용합니다.

발표자 :“공이 있습니다. 여러분 중 한 분의 이름을 부르고 던지며 칭찬을 드립니다. 공을 잡은 사람은 “고마워요”라는 말로 칭찬에 감사하며 나를 돌아보며 내 눈을 바라보았다. 그런 다음 다른 사람의 이름을 부르고 그것을 던지며 칭찬합니다. 공을 잡은 사람은 칭찬에 감사하고, 말한 사람에게 얼굴을 돌리는 등 모든 사람이 공을 갖는 것이 바람직합니다.”

논의. 사람이 자신에 대한 칭찬을 들었을 때 어떤 감정을 경험하는지, 그리고 이것이 사람들을 더 가깝게 만드는 데 어떻게 도움이 되는지 주목하세요.

경기를 보는 것, 칭찬을 듣는 것, 칭찬을 하는 것 중 어떤 것이 더 즐거웠나요? 왜?

칭찬을 했을 때 어떤 느낌이 들었나요?

칭찬을 받아들였을 때 어떤 기분이 들었나요?

경기를 관람한 소감은 어땠나요?

연습 47. 당신과 내가 가진 똑같은 예쁜 것은 무엇입니까 (Azps.ru)

지침 1. 귀하가 개인적으로 선택한 품목 중 마음에 드는 품목을 선택하십시오. 이것을 그룹에 보여주고, 말해주세요.

그녀와이 작은 것에 대한 그녀의 태도에 대해.

모두가 발언을 마치면 토론 없이 연습의 두 번째 부분으로 넘어갈 수 있습니다.

지침 2. 그룹의 다른 구성원 중 마음에 드는 것을 선택하고 그에게 다가가서 이 항목을 좋아하는 이유를 자세히 설명하십시오.

논의. 당신이 말할 때의 당신의 감정과 다른 사람들이 말할 때의 당신의 감정에 대해 알려주십시오.

연습 48. SWING (B.R. Matveev, 2005)

지침. 언어 의사소통에서 중요한 기술은 대화 상대와 관련된 목표와 역할에 따라 연설을 구성하는 능력입니다. 상황에 따라 동일한 사람이 명령하거나 복종할 수도 있습니다. 이 두 가지 극단적 위치의 변화는 스윙에 비유될 수 있습니다. 우리가 명령하면 그네가 맨 위에 있고, 요청하면 그네가 아래로 내려갑니다.

학생들은 짝을 이룹니다. 한 사람이 다른 사람에게 먼저 까다롭고 가혹한 형태로 무언가를 주거나 간단한 행동을 하도록 요청하면 그는 같은 말을 부드럽게, 심지어는 환호하는 마음으로 말합니다. 다음은 역할의 변화, 즉 서클 내 파트너의 변화입니다.

논의. 모든 상황에서 당신의 감정. 모든 사람은 특정 치료 중에 발생하는 감정을 표현합니다.

연습 49. 손상된 휴대폰

(심리학의 미궁, 1996) 지침. 그룹 규모가 크다면 (적어도) 10~15명으로 구성된 팀을 구성하세요. 팀 주장과 전문가가 선택됩니다(게임에 참여하지 않는 사람이 있는 경우 그 중에서 전문가가 임명됩니다). 팀은 서로 1.5m에서 2m 떨어진 곳에 일렬로 또는 원으로 줄을 섭니다. 발표자는 선장을 옆으로 데려가 다음 지침이 적힌 종이 한 장을 건네줍니다. “이것은 그룹의 마지막 사람이 따라야 할 지침입니다. 당신의 임무는 그것을 줄에 서있는 사람에게 전달하는 것입니다. 지침은 다음과 같습니다. 모든 팀원을 성의 두 번째 문자로 정렬해야 합니다. 두 번째 문자가 동일하면 세 번째 문자 등입니다(예: Igolkin, Semechkina, Poteykin). 지시 사항이 명확하면 전달할 수 있습니다.”

지시를 받은 후 선장은 "귀에 대고" 속삭임으로 이를 첫 번째 참가자에게 다시 말해주고, 그 참가자는 다음 사람에게 이를 알려줍니다. 전문가의 임무는 지시가 어떻게 전달되고 어떤 실수가 발생했는지 기록하는 것이지만 방해하는 것이 아니라 게임이 끝난 후 관찰에 대해 이야기하는 것입니다.

마지막 사람은 지시에 따라야 합니다. 논의. 지시사항이 단어 단위로 전송되는 경우에도 누군가가 이를 잘못 이해하는 경우에도 정보 왜곡이 발생한다는 사실에 주의할 필요가 있습니다.

연습 50. 그는 누구인가 (B.R. Matveev, 2005)

지침. 이 운동은 관찰의 발전과 관찰 결과를 일반화하는 능력, 개인의 개인 특성의 외부 표현에 대한 인식을 촉진합니다.

한 명의 자원봉사자가 시작됩니다. 그는 전체 그룹에 잘 알려진 다른 사람, 아마도 그룹 구성원 중 한 사람의 역할을 맡지만 정확히 누구인지는 밝히지 않습니다. 다른 사람들은 교대로 그에게 어떤 종류든 한두 가지 질문을 합니다. 그는 자신이 묘사하는 인물의 매너리즘과 말투를 따라하며 반응합니다. 모든 그룹 구성원이 질문을 한 후 각자는 누구의 역할이 수행되었는지 추측하고 자신의 의견을 정당화합니다. 결론적으로 출연자는 자신이 맡은 역할을 명시합니다.

논의. 그를 연기하는 사람은 그가 이 역할을 선택한 이유, 역할의 특징, 이 역할에서 느낀 점, 운동 전후의 감정 상태에 대해 설명합니다. 나머지 그룹 구성원들도 자신이 어떻게 느꼈는지, 왜 특정한 가정을 했는지에 대해 이야기합니다.

메모. 토론 후에는 관심 있는 모든 그룹 구성원이 누군가에게 보여줄 수 있도록 연습을 반복하는 것이 좋습니다.

연습 51. 침묵과 말하는 거울 (I.V. Vachkov, 1999)

(이 연습은 비언어적 신호를 이해하는 연습에도 사용될 수 있습니다.)

지침. 자원봉사자가 "거울을 보기" 위해 서클에 초대됩니다. 그는 다음과 같은 지시를 받습니다. “당신의 임무는 그룹 구성원 중 누가 뒤에서 당신에게 접근했는지 "거울", 더 정확하게는 두 개의 "거울"에 비친 것에 의해서만 결정하는 것입니다. 물론 이 두 개의 “거울”은 살아 있을 것입니다. 사람은 침묵할 것입니다. 얼굴 표정과 몸짓의 도움을 통해서만 등 뒤에 누가 있는지 설명할 수 있습니다. 두 번째 "거울"은 말하는 거울입니다. 물론 이름을 언급하지 않고도 이 사람이 누구인지 설명할 것입니다. 침묵하고 말하는 "거울"이 될 두 사람을 그룹에서 선택하십시오.

플레이어가 선택을 한 후 발표자는 "거울"에 보다 자세한 지침을 제공합니다.

"거울"은 벽 옆에 서 있습니다. 메인 플레이어가 그들 앞에 있습니다. 다른 멤버들은 모두 그의 뒤에 자리를 잡고, 한 명씩 조용히 뒤에서 그에게 다가온다. "거울"에 의한 반사가 차례로 발생합니다. 처음에는 조용한 "거울"이 작동합니다. 메인 플레이어가 뒤에 있는 사람을 추측할 수 없으면 말하는 "거울"이 나타나서 하나만 말합니다. - 구절. 플레이어가 다시 추측하지 않으면 다시 다르게 수행할 수 있습니다. 조용한 "거울"을 반영하는 등 두 번 더 반복됩니다. 플레이어의 임무는 가능한 한 빨리 뒤에 있는 사람을 추측하는 것입니다.

"거울"에는 특정 조건이 있습니다. 조용한 "거울"은 실제로 메인 플레이어 뒤에 있는 사람을 "반사"할 수 있는 방식에 제한이 없습니다. 그러나 사람들의 순전히 외적인 특성을 묘사하는 데에만 집중해서는 안되며, 일부 신체적 특성을 강조하는 것은 더더욱 아닙니다.

말하는 "거울"에는 여러 가지 명확한 제한이 적용됩니다. 첫째, 메인 플레이어의 등 뒤에있는 사람의 이름을 지정하는 것은 물론 금지되어 있습니다. 둘째, 이 사람을 설명할 때 그룹 외부에서 참여한 사건의 추억을 언급할 수 없습니다. 셋째, 외모에 대한 단순한 설명은 지양해야 한다. 이는 세 번째 문구에서만 허용됩니다.

"거울" 화자의 세 번째 문구 이후에는 사람이 추측되지 않더라도 이러한 참가자와의 연습이 중단되고 플레이어는 그룹의 다른 구성원으로 교체됩니다.

논의. 참가자들은 자신의 보여주고 추측하는 전술에 대한 인상을 공유하고, 다른 역할을 수행할 때나 다른 참가자를 관찰할 때의 느낌을 공유합니다.

연습 52. 조직 대화(Azps.ru)

재료. 세 단어가 적힌 짝수 개의 카드 - 어느 정도 유머러스한 대화를 위한 가능한 주제입니다. 예: 1

참가자 2 참가자

고슴도치 버섯

비행기 눈

셔츠 부츠

지침.

1단계. 자원봉사자 2명을 초청합니다. 파트너에게 "이끌어야" 하는 세 가지 주제가 포함된 카드가 제공됩니다. 참가자 자신 외에는 자신의 카드에 무엇이 적혀 있는지 아는 사람이 없습니다. 다른 사람들이 지켜보고 있습니다.

Stage 2. 다음으로, 모든 참가자를 2인 1조로 나누어 대화의 주도권을 잡고 파트너와의 대화를 올바른 방향으로 이끌어가는 능력을 연습하는데, 이는 파트너가 어떤 주제를 추측하지 않도록 주의 깊게 이루어져야 합니다. 두 번째 참가자에게 할당됩니다.

참가자가 작업을 완료(또는 포기)하면 연습이 종료되지만 20분 이내에 완료됩니다.

논의. 그 일이 당신에게 어려웠나요, 아니면 쉬웠나요? 올바른 주제에 도달했을 때 어떤 느낌이 들었나요? 언제 실패했나요?

파트너가 목표로 삼고 있는 주제에 대해 알고 있었나요? 어떤 징후로?

연습 53. 느낌을 맞춰보세요(V. Romek, 2005)

지침 1. 종이 한 장을 준비하여 반으로 나눕니다. 한쪽에는 긍정적인 감정 두세 가지를 적고 그 이유를 간략하게 설명합니다. 예를 들어 “당신을 만나서 반가웠어요.” 다른 하나에는 두세 가지 부정적인 감정의 이름이 있고 그 이유도 있습니다. 예를 들어 "낮은 성적 때문에 짜증이 납니다." 당신의 노트를 누구에게도 보여주지 마세요! 시트를 주세요.

지침 2. 이제 감정의 이름이 적힌 시트를 배포하겠습니다. 모든 사람은 다른 사람의 시트를 받게 됩니다. 긍정적인 감정 중 하나를 선택하여 말 없이 그것을 묘사하고, 이 감정을 경험하는 사람의 모습을 그려보세요. 나머지 임무는 경험되는 느낌의 명칭을 지정하는 것입니다. 감정의 정확한 이름을 듣자마자 부정적인 감정 중 하나에 대해 동일한 작업을 수행합니다. 한 사람이 쇼를 마치면 시계 방향으로 다음 사람이 쇼를 시작합니다. 가능한 한 많은 옵션을 언급하면 ​​서로에게 많은 도움이 될 것입니다.”

지침 3. 작업은 이전 작업과 동일하지만 감정을 표시하려면 감정 자체의 이름 이외의 단어를 사용할 수 있습니다. 부정적인 감정의 표현에는 항상 매우 구체적인 욕구의 공개적인 표현이 수반되어야 합니다. 추측에는 모두가 참여하지만 현재 진행중인 녹음의 저자는 부정적인 감정을 전달할 때 욕망이 얼마나 정확하게 반영되는지 모니터링합니다.

논의. 긍정적인 감정을 어떻게 반영했는지, 그리고 그렇게 하는 데 어떤 어려움이 있었는지 알려주세요.

부정적인 감정과 욕구를 전달하는 데 어려움을 겪은 부분은 무엇입니까?

연습 54. 함께만 (B.R. Matveev, 2005)

지침. 이 운동은 아주 오랫동안 알려져 왔습니다. 방어를 극복하고 참가자를 더 가깝게 만들고 물리적 상호 작용을 형성하는 데 도움이 됩니다.

그룹은 2인 1조로 나누어지며, 멤버들은 등을 맞대고 서서 파트너의 등에서 등을 떼지 않고 천천히 천천히 바닥에 앉았다가 같은 방식으로 일어서려고 노력해야 합니다. 운동은 다른 파트너와 함께 여러 번 반복됩니다.

논의. 운동이 더 쉬워진 이유는 무엇입니까?

운동을 하면서 감정이 어떻게 바뀌었나요?

연습 55. 쌍 찾기(Azps.ru)

재료. 각각의 종이에는 자신의 쌍을 가진 동화 속 영웅이나 문학 인물의 이름이 적혀 있습니다. 예: Crocodile Gena, Cheburashka, Ilf, Petrov 등. 시트 수는 그룹 구성원 수와 동일해야 합니다. 다리.

지침. 각 참가자는 자신의 이름이 적힌 종이를 핀으로 뒷면에 붙여서 볼 수 없도록 합니다. 각 참가자는 그룹 인터뷰를 통해 자신의 "반쪽"을 찾아야 합니다. 동시에 "내 시트에 무엇이 적혀 있습니까? "와 같은 직접적인 질문을하는 것은 금지되어 있습니다. 질문에는 "예"와 "아니요"로만 대답할 수 있습니다. 참가자들은 방에 흩어져 서로 이야기를 나눕니다.

운동에는 10~15분이 소요됩니다.

연습 56. 바위 위의 길(B.R. Matveev, 2005)

지침. 이 운동은 극한 상황을 포함하여 공동체 의식, 서로 신체 상호 작용 기술을 개발합니다.

대부분의 참가자들은 서로 옆으로 줄을 섭니다. 이것은 바위입니다. 선 앞에는 나뭇 가지와 뿌리, 선반, 바위, 바위 등 장애물을 묘사하는 다른 참가자가 위치하는 경로가 설명되거나 다른 방식으로 지정됩니다. 선 뒤에는 절벽, 심연이 있습니다. 마지막 참가자부터 시작하여 각 참가자의 임무는 길을 따라 걷고 반대편 끝에 줄을서는 것입니다. 장애물을 극복할 때 보행자는 바위 틈과 장애물 자체에 달라붙을 수 있습니다. “타락한” 사람은 길로 다시 “올라가서” 위험한 길을 계속할 수도 있고, 단순히 계속 나아가 바위의 일부가 될 수도 있습니다.

논의. 워커로서 어떤 기분이 들었나요?

장애물이나 바위가 되었을 때 어떤 기분이 들었나요?

어떤 역할을 가장 좋아했고, 그 이유는 무엇인가요?

각 장애물이 보행자를 지지하는 역할도 한다는 사실을 알고 계셨나요?

연습 57. 일반 그림 (Azps.ru)

재료. 큰 종이, 마커.

지침. 한 그룹에 15명 이상이면 6~10명씩 2~3개의 하위 그룹으로 나뉜다. 각 하위 그룹에는 동시 작업을 위한 종이 한 장과 마커가 제공됩니다. 하나의 일반적인 그림을 그려야 합니다. 그림을 그린 후 벽에 그림을 걸고 설명을 요청하고 토론할 수 있습니다.

운동 58. 감정 반영 (심리학 미로, 1996) 지침. 종이에 표를 그려야 합니다. 참가자는 발표자의 지시에 따라 왼쪽 열의 내용을 적습니다. 각 예 반대편에 화자가 표현한 느낌을 적습니다. "대화자가 이것으로 나에게 말하려는 것은 무엇입니까?" 마지막에는 답변을 "올바른" 답변과 비교하십시오(이 장의 끝 부분 참조). 연사 소감 표현 1. 당신의 사과에 질렸습니다. 2.

알았어, 미안해! 나에게 또 무엇을 원하는가? 삼.

아무리 노력해도 그 순간에는 다른 서류를 준비할 수 없었습니다. 4.

나를 시험하고 싶나요? 5.

나는 그녀를 그렇게 대하지 않을 것입니다. 6.

우리 프로젝트에 대한 논의 일정을 다음 주까지 다시 잡아주실 수 있나요?

금요일에 또 다른 시험이 있어요. 7.

그는 나만큼 경험이 많지는 않지만 모든 일을 더 잘하는 것 같습니다. 8.

나는이 사람들을 이해할 수 없습니다.

어쩌면 그들을 기쁘게 하지 마세요! 9.

나는 다시는 그녀를 돕지 않을 것입니다.

내가 그녀를 위해 한 모든 일에 대해 감사의 말 한마디도 없습니다!

10. 다시 시도할 수 있지만 솔직히 그럴 가치가 없다고 생각합니다.

논의. 토론할 때 "올바른" 답변은 불완전하기 때문에 모든 사람이 자신의 답변을 정당화할 수 있습니다. 특정 단어가 발음되는 문맥과 억양에 따라 많은 것이 달라집니다.

운동 59. 외로움으로부터의 길 (Azps.ru)

지침 1. 특히 외로웠던 때를 기억해 보십시오. 이 상황에서 당신이 어떻게 행동했는지, 외로움에 대처하기 위해 무엇을 했는지 간략하게 적어 보십시오.

논의. 각 참가자는 외로움 상황에서의 자신의 행동과 이것이 그에게 얼마나 전형적인지에 대해 이야기합니다. 모든 참가자의 텍스트가 적힌 카드는 테이블이나 원 중앙 바닥에 배치됩니다.

지침 2. 진행자는 외로움 상황에서 행동 패턴의 유사성 정도에 따라 그룹을 분류하고 그룹으로 나누도록 초대합니다. 결과는 유사한 카드 그룹이어야 합니다. 아마도 일부 카드는 돋보일 것입니다.

카드가 분류된 후 결과 옵션은 모든 사람에 대한 효율성 측면에서 그룹에서 논의됩니다. 짧은 토론(진행자의 감독) 후 그룹은 각 옵션에 좋음 또는 나쁨 등급을 지정합니다. (명확하게 설명하기 위해 빨간색과 검은색 칩을 사용할 수 있습니다.) 옵션을 평가할 때 참가자들에게 각 옵션의 정확한 장점과 단점이 무엇인지, 그리고 이 옵션이 개인적으로 왜 좋고 나쁜지 질문합니다. 평가 절차가 끝나면 부정적인 평가를 많이 받은 옵션을 가진 참가자에게 발언권이 부여됩니다.

일반적으로 참가자는 외로움 상황에서 행동 패턴을 분류하고 평가하는 작업에 쉽게 대처합니다. 일반적으로 평가에 대한 의견은 다릅니다. 궁극적으로, 어떤 방법도 보편적이라고 할 수 없다는 점을 학생들이 이해하는 것이 좋습니다. 그렇기 때문에 사람이 다른 모델에 똑같이 유창하면 외로움에 대처하는 것이 더 쉽습니다.

다운로드:

시사:

MKDOU

"야스키 유치원 "차이카"

다연령그룹 "로신카"

계략

개발을 위해

의사 소통 능력

제안된 게임은 교사, 심리학자 및 부모가 어린이에게 대인 의사소통 기술을 가르치고, 수줍음이 많고 우유부단한 어린이의 의사소통에 대한 두려움을 극복하고, 공동 활동 기술을 개발하고, 서로에 대한 우호적인 태도를 키우는 데 도움이 될 것입니다.

의사소통 능력을 키우는 게임[텍스트]: 툴킷/ 작성자-컴파일러 O.S. Gulevskaya, - Yaya: "MKDOU 출판사 "Yaya 유치원 "Chaika"", 2015 – 20 p.

"소, 개, 고양이"

목표: 비언어적 의사 소통 능력 개발, 청각 집중; 서로에 대한 배려하는 태도를 키우는 것; 다른 사람의 말을 듣는 능력을 개발합니다.

게임 진행. 발표자는 이렇게 말합니다. “넓은 원 안에 서주세요. 나는 모두에게 다가가서 그들의 귀에 동물의 이름을 속삭여줄 것이다. 나중에 이 동물이 되어야 하므로 잘 기억하세요. 내가 당신에게 속삭인 것을 아무에게도 말하지 마십시오.” 리더는 각 어린이에게 차례로 “너는 소가 될 것이다”, “너는 개가 될 것이다”, “너는 고양이가 될 것이다”라고 속삭인다. “이제 눈을 감고 인간의 언어를 잊어버리세요. 동물이 "말하는" 방식으로만 말해야 합니다. 눈을 뜨지 않고도 방을 돌아다닐 수 있습니다. "당신의 동물"이라는 소리가 들리면 즉시 그쪽으로 이동하십시오. 그런 다음 두 사람은 손을 잡고 “당신의 언어를 말하는” 다른 아이들을 찾기 위해 함께 걸어갑니다. 중요한 규칙은 소리를 지르지 말고 매우 조심스럽게 움직이는 것입니다.” 게임을 처음 플레이할 때는 눈을 뜨고 플레이할 수 있습니다.

"기자 회견"

목표: 효과적인 의사소통 기술을 개발합니다. 다른 어린이들과 의사소통하고 접촉하려는 욕구를 키우십시오. 아이들에게 주어진 주제에 대해 다양한 질문을 하고 대화를 유지하도록 가르칩니다.

게임 진행: 그룹의 모든 어린이가 참여합니다. 예를 들어 "나의 일상", "나의 애완동물", "나의 장난감", "나의 친구" 등과 같이 잘 알려진 주제가 선택됩니다.

기자 회견 참가자 중 한 명인 "게스트"가 홀 중앙에 앉아 참가자들의 질문에 답변합니다.

“내 친구” 주제에 대한 샘플 질문: 친구가 많나요? 당신은 남자아이와 여자아이 중 누구와 친구가 되는 데 더 관심이 있습니까? 친구들이 왜 당신을 사랑한다고 생각하나요? 친구를 더 많이 사귀려면 어떤 모습이어야 할까요? 친구와 함께 하면 안되는 일은 무엇입니까? 등.

"비밀"

목표: 동료들과 의사 소통하려는 욕구를 키우십시오. 수줍음을 극복하다; 목표를 달성하기 위한 다양한 방법을 찾으세요.

게임 진행: 발표자는 단추, 브로치, 작은 장난감 등 작은 물건을 모든 참가자에게 배포합니다. 그것은 비밀. 참가자들이 짝을 이룹니다. 그들은 자신들의 '비밀'을 밝히기 위해 서로를 설득해야 한다.

아이들은 가능한 한 많은 설득 방법을 생각해내야 합니다(추측, 칭찬하기, 대접 약속하기, 주먹에 뭔가가 있다고 믿지 않기 등...)

"회의"

표적: 의사소통 능력을 키우세요

게임의 진행 . 아이들은 짝을 이루어 아침에 유치원에 어떻게 갔는지 서로 이야기합니다.

"누가 더 좋아하는가"

표적:

한 어린이가 운전자로 선택되고 나머지 어린이는 두 그룹으로 나뉩니다. 운전자가 옆으로 물러나자, 일행은 차례로 운전사의 이름을 부르며 “We love...(사샤)!”라고 큰 소리로 외친다. 리더는 어느 그룹이 더 크게 소리쳤는지 결정합니다. 그녀는 승리한 것으로 여겨진다.

"감정을 담은 마사지"

표적: 동료와의 의사소통 개선을 촉진합니다.

아이들은 리더의 신호에 따라 손끝을 사용하여 기쁨, 분노, 두려움 등 다양한 감정을 표현합니다. 사랑 등등

"항상 그렇게하자"

표적: 동료와의 의사소통 개선을 촉진합니다.

발표자는 한 어린 소년이 다음과 같은 말을 떠올렸다고 어린이들에게 말합니다. "항상 태양이 있기를, 하늘이 항상 있기를, 어머니가 있기를, 나도 항상 있기를!" 그 후 발표자는 모든 사람에게 가장 소중한 "LET"를 생각해 내도록 초대합니다. 모든 어린이가 합창으로 “항상 그렇게 되길…”이라고 외치고, 어린이 중 한 명이 자신의 소원을 덧붙인 다음, 그룹에 속한 모든 어린이에게도 같은 일이 이루어집니다.

"나는 내 친구의 이름을 다섯 명 알고 있어요"

표적: 동료와의 의사소통 개선을 촉진합니다.

어린이 중 한 명이 바닥에 공을 치고 이렇게 말합니다. “저는 제 친구 이름을 다섯 명이나 알고 있어요. Vanya - 하나, Lena - 둘..." 등을 말한 다음 다른 어린이에게 공을 패스합니다. 그는 똑같이 하고 다음 어린이에게 공을 패스합니다. 공은 그룹 전체를 돌아야 합니다.

"화산"

표적: 동료와의 의사소통 개선을 촉진합니다.

그 중 한 명인 "화산"은 자고 있는데 조용히 윙윙거리기 시작하고 천천히 일어납니다. 그런 다음 그는 필요하지 않은 모든 것을 버리는 것처럼 두 손을 높이 들고 갑자기 잠이 들었습니다. 아이가 원으로 돌아온 후 리더는 그에게 무엇을 버렸는지 묻습니다. 어쩌면 불필요한 감정, 생각, 아니면 다른 것일 수도 있습니다.

"블랙버드"

표적: 의사 소통 기술 개발, 동료에 대한 친근한 태도 육성.

아이들은 쌍으로 나누어 교사의 말을 따라 다음과 같은 말과 행동을 반복합니다.

나는 블랙버드다

자신을 가리키며.

그리고 당신은 찌르레기입니다.

파트너를 가리킵니다.

코가 있어요

그들은 코를 만집니다.

당신은 코가 있습니다.

그들은 파트너의 코를 만집니다.

내 입술은 달콤해

그들은 입술을 만집니다.

당신의 입술은 달콤합니다.

그들은 파트너의 입술을 만집니다.

볼이 매끄러워요

그들은 뺨을 쓰다듬습니다.

당신의 뺨은 매끄 럽습니다.

그들은 파트너의 뺨을 쓰다듬습니다.

“말 없이 인사해요”

표적:

"입찰명"

표적: 동료들과 연락하고 주의를 기울이는 능력의 발달.

아이들은 원을 그리며 서서 서로에게 배턴(꽃, “마술 지팡이”)을 전달합니다. 동시에 그들은 다정한 이름(예: Tanyusha, Alyonushka, Dimulya 등)으로 서로를 부릅니다.

교사는 부드러운 억양으로 아이들의 관심을 끌고 있습니다.

"전화 통화"

표적: 관련 주제에 대해 전화로 대화하는 능력 개발.

주제는 교사가 설정합니다(예: 생일 축하, 방문 초대, 무언가에 동의 등).

“만날 때 물어볼 것”

표적: 아이들에게 연락하는 법을 가르치세요.

아이들은 원 안에 앉아 있습니다. 리더는 릴레이(아름다운 막대기, 공 등)를 가지고 있습니다. 릴레이는 손에서 손으로 전달됩니다. 선수들의 임무는 인사를 나눈 후 만날 때 지인에게 물어볼 수 있는 질문을 작성하고 이에 답하는 것이다. 한 어린이가 질문하면 다른 어린이가 대답합니다(“잘 지내세요?” - “좋아요.” “어떻게 지내세요?” - “정상이에요.” “새로운 소식은요?” - “모든 게 똑같아요” 등) . 질문을 두 번 반복할 수는 없습니다.

"질문 답변"

표적: 아이들이 파트너의 질문에 답할 수 있는 능력을 개발합니다.

아이들은 원 안에 서 있습니다. 그 중 한 명은 손에 공을 들고 있습니다. 질문을 말한 후 플레이어는 파트너에게 공을 던집니다. 공을 잡은 파트너는 질문에 대답하고 자신의 질문 등을하면서 다른 플레이어에게 던집니다. (예: "기분을 높이는 방법?" - "즐거웠어요." "일요일에 어디 계셨나요?" - "아빠를 만나러 갔어요." "어떤 게임을 좋아하세요?" - "트랩스" 등).

"안녕히 가세요"

표적 : 아이들에게 친근한 단어와 억양을 사용하여 접촉을 피하도록 가르칩니다.

아이들은 둥글게 앉아 서로에게 지휘봉을 건네며 작별 인사를 할 때 하는 말을 말해줍니다(안녕, 만나요, 모두 최선을 다하세요, 나중에 봐요, 좋은 여행, 안녕히 주무세요, 곧 만나요, 행복하게 등) .). 선생님은 작별 인사를 할 때 파트너의 눈을 똑바로 바라 봐야한다는 사실에 주목합니다.

"소망"

표적: 커뮤니케이션 파트너에 대한 관심을 키우는 것입니다.

아이들은 원 안에 앉아 공(마술 지팡이 등)을 전달하며 서로에게 소원을 표현합니다.

예를 들면: “기분이 좋기를 바랍니다” “항상 지금처럼 용감하세요(친절하고 아름답습니다...)” 등.

"예의바른 말"

표적: 의사소통에 대한 존중의 발달, 예의바른 말을 사용하는 습관.

게임은 원 안에 공을 가지고 진행됩니다. 아이들은 서로에게 공을 던지며 예의바른 말을 합니다. 인사말만 말하세요(안녕하세요, 안녕하세요, 안녕하세요, 만나서 반갑습니다, 만나서 반갑습니다). 감사(고마워요, 고마워요, 친절하게 대해주세요) 사과(미안해요, 용서해요, 미안해요, 미안해요); 작별 인사(안녕, 나중에 봐요, 안녕히 주무세요).

"누가 말하는거야?"

표적: 파트너에 대한 관심 개발, 청각 인식.

아이들은 반원형으로 서 있습니다. 한 아이가 중앙에 있고, 다른 아이에게 등을 돌리고 있습니다. 아이들은 그에게 질문을 하고, 그는 대답해야 하며, 질문하는 사람의 이름을 언급해야 합니다. 그는 누가 그에게 연락했는지 알아내야 합니다. 아이가 인정하는 사람이 대신합니다.

"누가 알아요?"

표적: 주의력과 관찰력의 발달.

운동은 쌍으로 수행됩니다. 한 아이는 (합의에 따라) 눈을 감고, 두 번째 아이는 다른 쌍의 아이와 함께 자리를 바꿉니다. 첫 번째 사람은 누가 자신에게 다가와 이름을 부르는지 터치로 결정합니다. 승자는 눈을 감고도 새로운 파트너를 알아볼 수 있는 사람이다.

"칭찬"

표적: 또래에게 긍정적인 관심을 제공하는 능력을 개발합니다.

아이들은 원 안에 서 있습니다. 교사는 어린이 중 한 명에게 공을 주고 그에게 칭찬을 합니다. 아이는 “고마워요”라고 말하고 이웃에게 친절한 말을 하면서 공을 넘겨주어야 합니다. 공을 받은 사람은 “고마워요”라고 말하고 다음 아이에게 건네준다. 아이들은 칭찬과 감사의 말을 하면서 먼저 한 방향으로 공을 던진 다음 다른 방향으로 공을 던집니다.

"문장을 완성해 보세요"

표적: 아이들에게 자신의 애정, 좋아하는 것, 관심사, 취미를 인식하고 이에 대해 이야기하도록 가르치십시오.

아이들은 원 안에 서 있습니다. 리더는 선생님이다. 그는 손에 공을 가지고 있습니다. 그는 문장을 시작하고 공을 던집니다. 아이는 문장을 마치고 공을 어른에게 돌려줍니다.

내가 가장 좋아하는 장난감…

내 가장 친한 친구…

내가 제일 좋아하는 취미....

내가 제일 좋아하는 휴일....

내가 제일 좋아하는 만화...

내가 제일 좋아하는 동화...

내가 제일 좋아하는 노래….

"신체 부위가 말하듯이"

표적: 비언어적 의사소통 방법을 가르친다.

교사는 아이에게 다양한 과제를 줍니다. 보여주다:

어깨가 "모르겠어요"라고 말하듯이;

손가락이 "이리로 오세요"라고 말하듯이;

“내가 원해!”, “내게 줘!”를 요구하는 변덕스러운 아이의 다리처럼;

머리가 "예"와 "아니요"라고 말합니다.

손이 말하는 것처럼 "앉아!", "뒤돌아!", "안녕."

나머지 아이들은 선생님이 어떤 과제를 주었는지 추측해야 합니다.

"동물원"

표적: 비언어적 의사소통 방법의 발달.

참가자 각자는 자신이 동물, 새, 물고기라고 상상합니다. 교사는 성격을 익히는 데 2~3분의 시간을 줍니다. 그런 다음 각 어린이는 움직임, 습관, 행동, 소리 등을 통해 이 동물을 묘사합니다. 나머지 아이들은 이 동물을 추측합니다.

"선물을 만들어요"

표적: 아이들에게 비언어적 의사소통 방법을 소개합니다.

교사는 몸짓과 표현적인 움직임을 사용하여 다양한 사물을 묘사합니다. 정답을 맞춘 사람은 이 항목을 '선물'로 받습니다. 그런 다음 발표자는 어린이들에게 서로를 위해 선물을 만들도록 초대합니다.

“그날이 옵니다. 모든 것이 살아납니다. 밤이 온다 - 모든 것이 얼어붙는다"

표적: 아이들의 표현 자세를 개발하고 세심한주의를 기울이도록 가르치십시오.

발표자는 오프닝의 전반부를 선언하고 모든 참가자는 혼란스러운 순서로 방을 돌아 다니기 시작합니다. 발표자가 오프닝 후반부를 선언하자 모두가 기괴한 자세로 얼어붙는다. 그런 다음 발표자의 선택에 따라 개별 참가자는 "사멸"하고 독창적인 방식으로 포즈를 정당화합니다.

“말 없이 인사해요”

표적: 의사소통 시 몸짓과 자세를 사용하는 능력을 개발합니다.

아이들은 쌍으로 나뉩니다. 말 없는 인사(서로 악수하기, 손 흔들기, 포옹하기, 고개 끄덕이기 등)는 커플마다 자기만의 인사법을 내놓는다.

그런 다음 모두가 원을 그리며 모이고, 부부가 차례로 서로 인사하는 방법을 시연합니다.

"로봇"

표적: 그룹 응집력, 조화로운 상호 작용 능력을 육성합니다.

아이들은 쌍으로 나뉩니다. 어린이 중 한 명은 발명가 역할을 하고 다른 한 명은 로봇 역할을 합니다. 숨겨진 물건을 찾는 로봇은 발명가의 지시에 따라 직선, 왼쪽 등으로 움직입니다. 그런 다음 아이들은 역할을 바꿉니다.

"에코"

표적: 아이들에게 다른 사람들과 함께 일하는 데 열려 있고 일반적인 움직임의 리듬을 따르도록 가르치십시오.

아이들은 리더의 소리에 친근한 울림으로 반응합니다. 예를 들어, 선생님이 박수를 치면 그룹 구성원들은 친근한 박수로 반응합니다. 발표자는 특정 리듬에 맞춰 일련의 박수를 치는 것, 테이블, 벽, 무릎을 두드리는 것, 스탬핑 등의 다른 신호를 보낼 수 있습니다. 운동은 하위 그룹(4~5명)으로 수행하거나 전체 어린이 그룹과 함께 수행할 수 있습니다. 소규모 하위 그룹에서 수행할 때 한 하위 그룹은 다른 하위 그룹 작업의 일관성을 평가합니다.

"손다리"

표적: 아이들에게 간단한 명령에 명확하게 순종하도록 가르치십시오. 자신의 일에 주의를 기울이고 이웃의 움직임을 반복하려는 욕구에 맞서 싸우는 법을 배우십시오.

아이들은 교사의 명령에 따라 간단한 동작을 정확하게 수행해야합니다. 예를 들어 한 번 박수를 치면 손을 들고 두 번은 일어서십시오. 이미 손을 들었고 박수소리가 한 번 들리면 손을 내려야 하지만,아이들은 이미 서 있으므로 박수를 두 번 친 후 앉으십시오. 박수의 순서와 템포를 변경함으로써 교사는 아이들을 혼란스럽게 하고 집중하도록 훈련시킵니다.

"아이템을 잡아라"

표적: 파트너와 함께 행동을 조정하는 능력을 개발합니다.

아이들은 쌍으로 나뉩니다. 커플은 서로 경쟁합니다. 교사는 손을 사용하지 않고 이마(배가 있는 풍선)로 종이를 잡고 그룹 룸을 돌아다닐 것을 제안합니다. 가장 오랫동안 물건을 들고 있는 쌍이 승리합니다.

"뱀"

표적: 그룹 상호 작용 기술을 개발합니다.

아이들은 차례로 서서 앞에 있는 사람의 어깨(또는 허리)를 단단히 잡습니다. 첫 번째 아이는 '뱀의 머리'이고, 마지막 아이는 '뱀의 꼬리'입니다. "뱀 머리"는 "꼬리"를 잡으려고 시도한 후 피합니다. 게임 중에 리더가 변경됩니다. 다음 번에는 "머리"가 "꼬리"인 척하며 자신이 잡히는 것을 허용하지 않은 아이가 됩니다. "뱀의 머리"에 걸리면 이 플레이어가 중앙에 서게 됩니다. 게임 중에 음악 반주를 사용할 수 있습니다.

"손잡자 친구들아"

표적: 아이들에게 다른 사람의 손길을 느끼도록 가르치십시오.

교사와 어린이는 서로 짧은 거리를 두고 원을 그리며 몸통에 팔을 얹고 서 있습니다. 손을 잡아야하지만 즉시는 아니고 하나씩 손을 잡아야합니다. 선생님이 시작합니다. 그는 옆에 서 있는 아이에게 손을 내민다. 그리고 아이는 어른의 손을 느낀 후에야 이웃에게 손을 내밀게 됩니다. 점차적으로 원이 닫힙니다..

"뒷면에 그림 그리기"

표적: 피부 민감도와 촉각 이미지를 구별하는 능력을 발달시킵니다.

아이들은 쌍으로 나뉩니다. 한 아이가 먼저 일어나고, 다른 아이가 따라온다. 뒤에 서있는 플레이어는 검지로 파트너의 등에 이미지 (집, 태양, 크리스마스 트리, 사다리, 꽃, 배, 눈사람 등)를 그립니다. 파트너는 무엇이 그려질지 결정해야 합니다. 그런 다음 아이들은 장소를 바꿉니다.

"개울"

표적: 아이들이 연락을 취하고 감정적으로 중요한 선택을 하도록 돕습니다.

아이들은 무작위로 쌍으로 나뉩니다. 커플들은 서로 뒤에 앉아 손을 잡고 맞잡은 손을 들어올립니다. 쌍이 부족한 사람은 닫힌 손 아래를 통과하여 파트너를 선택합니다. 새로운 커플이 뒤에 서 있고, 게임에서 해방된 참가자가 스트림에 들어가 커플을 찾는 등의 작업을 수행합니다.

"손이 춤을 춘다"

표적: 아이들이 다른 사람의 말에 동조하고 기꺼이 협력하려는 그의 의지에 반응하도록 도와주십시오.

게임 연습은 쌍으로 수행됩니다. 손바닥을 만져야하고 (더 어려운 옵션은 검지를 사용하는 것입니다) 손바닥을 열지 않고 댄스 음악에 맞춰 다양한 손 동작을 수행해야합니다.

양식의 시작

양식 끝

갈등 해결 기술과 능력을 연습합니다. 자신감이 높아졌습니다. 설득력 있는 언어의 발달. 의사소통에 있어서 직관의 발달. 상호 이해에 대한 태도 형성. 의사소통 문화를 개선합니다. 초기 접촉 기술 개발. 고용주와의 인터뷰. 효과적인 자기 표현 기술. 협상 전술. 이 운동은 일관되고 명확한 말하기와 일관되고 논리적으로 사고하는 능력을 개발하도록 고안되었습니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 11명을 선택하여 자신만의 "드림팀"을 구성합니다. 경쟁 메커니즘을 보여주는 실험 모델. 이 기술을 사용하면 사업가, 선함을 기억하고 친절하게 대응할 수 있는 사람으로서의 이미지를 향상시킬 수 있습니다. 이 운동은 자신감 있는 연설가의 이미지를 개발하는 것을 목표로 합니다. 대부분은 아니지만 많은 사람들이 삶에서 의사소통이 너무 많다는 것을 깨닫는 시기를 겪습니다. 이 기사에서는 덜 사교적이 되는 방법에 대한 몇 가지 팁을 제공합니다. 좀 더 사교적이 되는 방법에 대한 여러 가지 팁. 이 기술은 주변 사람들을 보다 객관적으로 이해하고 그들의 강점과 약점을 연관시키는 방법을 배우는 데 도움이 될 것입니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자는 2~3개의 팀으로 나누어져 총체적으로 머리 속에 포함됩니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 서로 모순되고 동시에 둘 다 사실인 이율배반을 제시합니다. 그룹 심리 훈련 절차는 대중 연설 능력 개발을 목표로 합니다. 참가자들은 대규모 일시 중지(또는 심한 일시 중지)의 예시적 가능성을 탐색합니다. 그룹 심리 훈련 과정은 이미지와 의사소통 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자는 외부(“불만 제기자”)와 내부(“컨설턴트”)라는 두 개의 서클을 구성합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 속임수를 탐지하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자는 실제로 대화-이해, 대화-목표, 대화 도구의 세 가지 유형의 의사소통을 마스터합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 '첫인상'의 특징을 마스터합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 방해하지 않고 끝까지 듣는 것이 얼마나 중요한지에 대한 짧은 일화 촌극을 연기합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 다양한 의사소통 상황에 이름을 붙이려고 노력합니다. 이 연습은 의사소통 상황을 특징적으로 구별하는 능력을 향상시키고 언어 감각을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 자신이 동의하지 않는 관점을 옹호하는 선동을 실천합니다. 그룹 심리 훈련 과정은 의사소통 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 한 참가자는 문장을 완성하지 않은 채 이야기를 합니다. 다른 사람들이 대신 그렇게 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 터무니없는 장면을 연기하고 거기에 비밀스럽고 특별한 의사소통 의미를 부여합니다. 다른 참가자들이 이 장면을 풀어야 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 역할극을 하지만 아주 천천히 합니다. 그룹 심리 훈련 절차는 사람이 말하게 하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 서로 우아한 매너를 공유한다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 자신의 생각을 직접적으로 표현하는 방법을 배웁니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 아첨 기술을 습득합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 “How are you?”라는 질문에 답하려고 노력합니다. 다른 방법들. 이 운동은 워밍업 목적과 의사소통 유연성 개발을 위해 사용될 수 있습니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 서로에게 분명한 사실을 말합니다. 집단심리훈련 과정은 상대방의 말의 주요 내용을 요약하고 의사소통 상황을 전개할 수 있는 포인트를 찾아내는 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 “당신은 나에 대해 무엇을 알고 있고, 당신은 무엇을 모르나요?”라는 문체로 자신에 대해 이야기합니다. 이 훈련은 의사소통 능력을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 과정은 명확하고 명료하게 말하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 미세 일시 정지를 삽입하는 방법을 학습합니다. 집단심리소통훈련 절차. 웅변을 개발하는 것을 목표로합니다. 그룹 심리 훈련 절차. '공주'가 선정되어 주변 사람들로부터 다양한 칭찬의 말을 듣습니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 특정 생활 행사를 위해 서로 "마스크"를 "구매"합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 어떤 목적으로든 서로 인터뷰합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 브레인스토밍(가상 문제를 예로 들어) 사용법을 배웁니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자는 자신의 상태를 조작하는 데 저항하는 방법을 배웁니다. 그룹 심리 훈련 절차는 대화 상대의 도덕화를 무력화하는 능력(거래 분석에 따르면 소위 "부모 위치")을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 주인공의 이름을 다른 사람의 이름으로 바꾸어 잘 알려진 짧은 동화를 들려줍니다. 그룹 심리 훈련 절차. 의사소통 능력과 의사소통 상황을 반영하는 능력을 키우는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 대담자가 표현한 너무 일반적인 판단(“아무도 나를 사랑하지 않습니다”, “이제 의지할 사람이 전혀 없습니다”)을 완화하는 방법을 배웁니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 개인의 어떤 특성이 개인을 가장 잘 특징짓는지에 대한 자신의 생각을 공유합니다. 그룹 심리 훈련 과정은 의사소통 능력을 개발하도록 설계되었습니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 다양한 종류의 무언극을 서로에게 보여줍니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 유명인과 영화 캐릭터를 패러디하는 활동에 참여합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 원 안에 억양을 "전송"하는 방법을 배웁니다. 대담자의 이상적인 앉는 자세를 연습하는 그룹 심리 훈련 절차. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 자신만의 밈을 만들고 표현합니다. 그룹 심리 훈련 절차는 다른 사람들이 행동하도록 동기를 부여하는 능력을 훈련하고 일반적으로 참가자의 의사 소통 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 과정은 기본적인 의사소통 전술을 익히는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차로, 참가자들에게 '아이의 입장', '어른의 입장', '부모의 입장'의 특징적인 차이를 보여주는 것이 주요 임무입니다. 그룹 심리 훈련 절차. 의사소통 유연성과 언어적 재능을 키우는 것을 목표로 합니다. 집단심리소통훈련 절차. 웅변을 개발하는 것을 목표로합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 자신 중 한 명 이상이 주연을 맡은 공연의 대본을 공동으로 작성합니다. 정보를 정확하게 전달하는 능력을 키우는 것을 목표로 하는 롤플레잉 게임인 집단 심리 훈련 과정입니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 서로의 덧없는 감정을 모니터링합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자는 대담자의 불안을 나타내는 의사소통 신호를 마스터합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 같은 문구를 세 번 반복합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자에게는 "숨겨진 역할"이 부여됩니다. 누가 어떤 역할을 하는지 추측해야 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 협회를 교환하고 이러한 협회와 다른 사람들의 관계를 알아봅니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 서로 자신의 감정을 이야기합니다. 의사소통의 개방성, 자신의 감정을 표현하는 능력, 당황하지 않는 능력을 키우는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 연기력과 전반적인 의사소통 능력을 키우는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 과정은 의사소통 유연성을 개발하는 것을 목표로 합니다. 집단심리소통훈련 절차. 서면 연설 개발을 목표로합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 서로의 선호도를 추측하려고 노력합니다. 그룹 의사소통 심리 훈련 절차. 이 연습은 특정 문구의 하위 텍스트를 탐구하고, 무언의 내용을 분석하고, 문구를 허용 가능한 형식으로 변환하는 능력을 개발하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 커뮤니케이션 훈련 절차. 적극적인 어휘력, 주의력, 표현력 개발을 목표로 합니다. 집단심리소통훈련 절차. 웅변을 개발하는 것을 목표로합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 실제 또는 가상의 의사소통 이야기를 교환합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 좋은 매너와 나쁜 매너를 기억하고 행동합니다. 그룹 심리 훈련 절차는 일반적으로 언어 가소성과 의사소통 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 훈련일이 끝나면 참가자들은 하루의 시작 부분에 무슨 일이 일어났는지 자세히 기억합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 서로 인터뷰하고 질문 목록을 구체화합니다. 그룹 심리 훈련 절차는 의사소통 상호 작용의 전술을 익히는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 단어에 자신의 의미를 부여합니다. 그룹 심리 훈련 절차는 의사소통 과정에서 반사성을 개발하고 다른 사람의 연설에서 필수적인 것을 강조하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자는 쌍으로 나뉘며 한 사람은 의자에 서 있습니다. 이 운동은 자신감을 키우는 것을 목표로합니다. 그룹 심리 훈련 절차. 참가자들은 자신을 특정 상황에 처한 특정 문학 인물에 비유함으로써 자신의 감정을 표현하는 방법을 배웁니다. 이 절차는 압력과 공격성에 대해 비공격적으로 반응하는 기술을 연습하기 위해 제안되었습니다. 첫 접촉 당시의 이미지. 비디오의 미니 스케치 분석. 서로를 인식하고 표현하는 지각 능력을 향상시킵니다. 전형적인 교육적 제스처에 대한 연구. 언어적, 비언어적 의사소통 수단을 결합하는 능력을 개발합니다. 다양한 의사소통 수단을 통해 타인의 관심을 집중시키는 능력의 형성. 거래 분석. 연락을 끊는 기술을 연습합니다. 준언어적 및 광운동적 의사소통 기술의 형성. 비언어적 수준에서 의사소통 파트너의 상호 이해를 향상시킵니다. 적극적인 청취 능력 개발. 의사소통을 위한 공감적 배경을 조성합니다. 동등한 정보의 교환. 대화할 준비가 된 대화 상대의 실제 생활과 비즈니스 이익을 기록합니다. 차별, 함정 및 가능한 결과의 근본적인 원인을 이해하는 데 도움이 됩니다. 의사소통 능력과 성찰 능력의 개발. 동기부여 왜곡 제거를 고려한 인터뷰 기술의 형성. 참가자들에게 편안한 거리 개념을 실제로 시연합니다. 의사소통의 비언어적 구성요소에 대한 상호 이해 및 인식에 대한 태도 형성. 피드백을 표현하고 수용하는 기술을 습득합니다. 거울 앞에서 리허설 중입니다. 압력을 받는 공격에 대한 건설적인 대응을 연습합니다. 공격적인 질문에 대한 대응 체계 개발. 수행된 역할 분석과 행동 집단 분석을 바탕으로 행동 수정 및 교정 기술을 형성합니다. 임무는 파트너에게 요청을 보내 다양한 ​​확장(위, 아래, 같음)을 보여주는 것입니다. 임무는 파트너가 요청을 정말로 원하고 이행하도록 만드는 것입니다. 의사소통에 대한 관심의 발달. 자기주장 개발, 의사소통에 있어서 자신감 있는 행동, 프리젠테이션. 공통의 집단 의견 형성. 적극적인 듣기 능력을 개발합니다. 이의를 제기하십시오.

장기 계획 부문: “게임을 통한 관계 및 의사소통 능력 개발” 학교:
날짜: 선생님 이름:
수업: 출석 인원: 결석:
수업 주제: 소그룹 및 짝을 이루는 의사소통 기술.
이번 수업에서 달성한 학습 목표 1.2.1.1. 신체 활동에 참여하는 동안 운동 아이디어, 전략 및 계획을 알고 이해합니다.
수업 목표 모든 학생은 다음을 수행할 수 있습니다.
손을 사용하지 않고 "무릎을 꿇은" 자세, "뒤꿈치에 앉은 자세"에서 빠르게 일어나 시작 자세를 취하기에 충분한 간격을 유지합니다.
4줄로 일렬로 형성합니다.
더 빠르게 뛰어.
대부분의 학생들은 다음을 할 수 있습니다:
일렬로 움직임을 수행하십시오.
발 사이에 공을 끼고 걷는다. 주어진 동작을 일렬로 수행하십시오.
공을 손에 들고 달리세요.
일부 학생들은 다음을 할 수 있습니다:
전체 라인으로 움직일 때 공간, 신체 및 물체의 제어를 보여줍니다.
다양한 시작 위치에서 등 뒤에서 파트너가 던진 공을 잡으세요.
언어 목표
학생들은 라인 작업 기술을 보여줄 수 있습니다. 일렬로 이동할 때 공간을 분할하는 전술; 변화하는 활동에 대한 적응력을 향상시킵니다.
주제 어휘 및 용어:
상호작용, 선, 협응, 메디신볼, 공간, 움직임, 무릎, 발, 시작 위치, 시작 위치.
대화/작문에 유용한 문구:
논의할 문제:
시작 위치의 변화에 ​​어떻게 적응했나요? 그룹 내에서 상호 작용하려면 어떤 기술이 필요합니까?
그룹 전체가 어려웠던 작업은 무엇이며, 그 이유는 무엇입니까?
이유를 알 수 있나요...?
이동 모드와 이동 속도가 어떻게 관련되어 있는지 알 수 있나요?
다른 학생들과 스텝을 맞추는 방법을 알려주실 수 있나요? 활발한 손가락 움직임으로 공을 밀어내는 것이 왜 중요한가요?
계획
계획된 수업 단계, 시간 계획된 활동
자원
수업 시작
0~3분

4-6
"점수를 들어보세요"
그들은 1-2-3의 숫자로 나아갑니다.
리더의 '4점프' 카운트에 맞춰 점프를 하고,
1-2-3 "4-무릎 꿇기 스탠드" - 시작 자세를 취하고,
1-2-3 “4-뒤꿈치에 앉기.”
지침 - 손을 사용하지 않고 "무릎을 꿇은" 자세, "뒤꿈치에 앉은 자세"에서 빨리 일어나 시작 자세를 취하기에 충분한 간격을 유지하십시오.
일반 개발 연습 넓은 여유 공간
수업 중간
7-15

25-30 2열로 편성(거리 3m). 공을 일직선으로 운동합니다.
각 작업을 완료하는 순서와 역학에 대해 학생들과 논의합니다.
첫째, 첫 번째 줄은 두 번째 줄을 향해 이동하고 완료되면 뒤로 걷고 벨트에 손을 대고 똑바로 자세를 취하여 자리를 잡습니다. 그런 다음 두 번째 순위가 이동을 수행합니다.
1. 공을 손에 쥐고 3m 거리를 달리세요.
발 사이에 공을 끼운 채 걷는다.
3. 손바닥과 발에 얹고 무릎 사이에 공을 들고 기어갑니다.
4. 한 손이나 두 손으로 공을 굴립니다.
5. 시작 위치 "뒤꿈치에 쪼그리고 앉기"에서 등 뒤로 공을 던지면 두 번째 순위가 잡습니다.
변화하는 활동에 대한 학생들의 적응력을 향상시키기 위해 초기 위치를 변경합니다.
(K) 게임 “여우와 닭”. 홀 중앙에는 4개의 체조 벤치가 칸막이가 위로 향한 정사각형 형태로 배치되어 있는데 이것이 바로 "농어"입니다. 하나의 드라이버가 선택됩니다 - "여우"와 하나 - "사냥꾼". 다른 모든 플레이어는 "닭"입니다. 홀의 한쪽 구석에는 "여우"가 배치되는 "구멍"의 윤곽이 그려져 있습니다. "사냥꾼"은 다른 구석에 서 있습니다. "닭"은 "농어" 주변에 있습니다.
첫 번째 신호에서 "닭"은 "농어"까지 날아간 다음 날아가거나 단순히 "닭장" 주위를 걷기 시작합니다. 두 번째 합의된 신호에서 "닭장"에 접근한 "여우"는 적어도 한쪽 다리로 바닥에 닿는 "닭"을 잡습니다. “여우”는 기름진 남자의 손을 잡고 그를 “구멍”으로 인도합니다. 도중에 '사냥꾼'을 만나면 '여우'는 잡힌 것을 풀어주고 '구멍'으로 도망갑니다. 잡힌 "닭"은 "닭장"으로 돌아가고 그 후 모든 "닭"이 보금자리에서 날아갑니다. "사냥꾼"이 "여우"를 잡으면 새로운 "여우"가 선택됩니다. 4-6번 플레이하세요. 한 번도 잡히지 않은 플레이어가 승리합니다.
(K) 세 번째는 추가입니다. 두 원의 사람들(외부 및 내부)이 쌍으로 서 있습니다. 운전자와 따라잡을 사람입니다. 드라이버와 러너는 언제든지 어떤 페어라도 구성할 수 있으며, 이 페어의 안쪽 서클에서 추가로 세 번째 사람이 각각 드라이버/포수가 됩니다.

넓은 여유 공간.
선생님을 위한 휘파람, 분필.

수업 종료
31-35 훈련 “자신의 말을 들어보자.”
학생들에게 편안한 자세를 취하고 눈을 감고 안에서 무슨 일이 일어나는지 들어보라고 합니다.
- 어떤 느낌이 드나요?
- 각자 원하는 것이 무엇인가요?
무엇을 들었나요?
차별화 – 더 많은 지원을 제공할 계획은 무엇입니까? 더 많은 유능한 학생들을 어떻게 비판할 계획인가요? 평가 – 학생의 학습을 어떻게 확인할 계획입니까? 학제 간 연결
건강 및 안전 점검
통신ICT
가치 사이의 관계
당신의 스텝을 다른 학생들의 스텝과 리듬에 맞춰보세요.
라인 전체를 움직일 때 공간과 몸, 사물의 제어를 발휘한다.
변화하는 활동에 빠르게 적응하세요. 그들은 손을 사용하지 않고 "무릎을 꿇은" 자세, "뒤꿈치에 앉는" 자세에서 재빨리 일어나 시작 자세를 취하기에 충분한 간격을 유지합니다.
한 손이나 두 손으로 공을 굴립니다.
그들은 다양한 시작 위치(발 사이, 무릎 사이의 공)에서 공과 함께 일직선으로 움직일 것입니다. 주제 "인지"와의 연결.