Dodatkowy program zajęć teatralnych w przedszkolu. Program pracy (grupa seniorów) na temat: Dodatkowy program edukacyjny dotyczący organizacji zajęć teatralnych dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Magiczny świat teatru

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Szkoła Zasadnicza nr 17”

Zgadza się, popieram

Zastępca Dyrektora ds. Kadr Dyrektor Miejskiej Budżetowej Placówki Oświatowej „Szkoła nr 17”

LV Senina _______________M.V. Permyakow

„___”__________2017 „___”_________2017

Program roboczy

zajęcia dodatkowe

w kulturoznawstwie ogólnym

„Zajęcia teatralne”

N.V. Shavrina

nauczyciel szkoły podstawowej

Polysayevo -2017

Notatka wyjaśniająca.

Program został opracowany zgodnie z art. 12 ust. 7 ustawy federalnej „O edukacji Federacji Rosyjskiej” i na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowej Edukacji Ogólnej, planowanych wyników kształcenia podstawowego ogólnego. Zabawa w różne strony, zabawa lalką to główne zajęcie dziecka w wieku szkolnym. To właśnie w grze rozwijają się różne aspekty jego osobowości, zaspokajane są liczne potrzeby intelektualne i emocjonalne oraz kształtuje się charakter. Teatr lalek jest punktem wyjścia do kształtowania sukcesu.

Znaczenie programu jest zdeterminowana potrzebą społeczeństwa dla rozwoju walorów moralnych i estetycznych osobowości ludzkiej. Teatr lalek przyczynia się do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka. Teatr jako forma sztuki scenicznej łączy wszystkie rodzaje działalności artystycznej i pozwala stworzyć system wszechstronnej edukacji humanitarnej i estetycznej, w którym zacierają się granice pomiędzy poszczególnymi dyscyplinami: literaturą, światem przyrody, muzyką i sztukami pięknymi. Pracę nad stworzeniem spektaklu łączy cel istotny dla wszystkich uczestników i nastawiony na efekt końcowy, w którym widoczny jest sukces zarówno całego zespołu, jak i każdego dziecka z osobna. Zajęcia teatralne, które dają pole do popisu wyobraźni dziecka, napełniają jego życie wewnętrzne szczególnym znaczeniem, pomagają wykształcić określoną postawę wobec zespołu, samodzielnie realizować proste i złożone zadania. Twórcza atmosfera sprzyja rozwojowi indywidualnych zdolności dzieci i pomaga rozwijać relacje międzyludzkie. Działalność teatralna daje każdemu dziecku szansę na sukces i szczęście.

Cel:

kształtowanie umiejętności współpracy, kreatywności, komunikacji, samorealizacji poprzez wystawianie spektakli.

Zadania:

Zapoznanie się z cechami sztuki teatralnej i historią teatru.

Rozwijaj kreatywność, obserwację, uwagę, technikę i kulturę mowy, wyobraźnię.

Rozwijajcie wzajemny szacunek i kulturę zachowania

Angażuj rodziców w interesy dzieci.

Działalność teatralna przyczynia się do wszechstronnego rozwoju jednostki, zdolnej do samostanowienia, samorozwoju i samorealizacji.

Planowane efekty opanowania przebiegu zajęć pozalekcyjnych

Proponowany program pozwala organizować aktywne zajęcia uczniów, tworzyć relację współtworzenia pomiędzy nauczycielem a uczniami, którzy od pierwszych chwil edukacji jako styl życia postawili sobie potrzebę wykazywania się niezależnością, inicjatywą i kreatywnością.

Podczas zajęć w tym programie uczniowie nabywają następujące umiejętności i zdolności: umiejętność wyjaśniania 2-3 dzieciom warunków zadania, organizowania jego realizacji w grupie, prowadzenia dialogu z partnerem, opisywania emocji przeżywanych przez bohatera szkicu (dzieła sztuki) i umieć zinterpretować te emocje. Efektem trzeciego poziomu można uznać udział studentów w inscenizacjach spektakli, zdobycie doświadczenia w roli reżysera, dekoratora, grafika i aktora.

Dzieci powinny potrafić:

wykonywać ćwiczenia aktorskie w obecności obcych osób;

na podstawie zadania zbuduj fabułę składającą się z 12–18 słów z fabułą, wydarzeniem i rozwiązaniem;

wymyśl codzienną historię, używając słów kluczowych oznaczających działanie;

znajdź wymówkę dla dowolnej pozy;

opracuj w ciągu 2-3 minut temat zaproponowany przez nauczyciela;

powiedz, czym dzień dzisiejszy różni się od wczoraj;

opowiedz lub pokaż swoje obserwacje świata ludzi, przyrody, przedmiotów;

poruszać się po okręgu chaotycznie i w rytmie wyznaczonym przez nauczyciela;

zbuduj szkic w parach z dowolnym partnerem;

Wyjaśnij warunki zadania 2-3 dzieciom, zorganizuj jego realizację w grupie;

utrzymywać dialog z partnerem;

opisać emocje, jakich doświadcza bohater szkicu (dzieła sztuki), umieć te emocje zinterpretować;

opisz swoje własne emocje;

interpretować stan emocjonalny zwierzęcia i człowieka poprzez jego plastyczność i działania;

zachowaj w pamięci łańcuch słów powiązanych znaczeniowo (do 18) i niepowiązanych (do 12);

Pamiętać:

Twoje miejsca w ciągu 3-4 ruchów;

Układanie grupy 5–8 obiektów i przywracanie ich na pierwotne miejsce po zmianie miejsca przez nauczyciela;

Tekst składający się z 2-3 zwrotek poetyckich, pisany w metrum prostym w trakcie ćwiczenia;

zna 7-10 utworów z folkloru rosyjskiego, potrafi opowiedzieć wątki 3-5 rosyjskich baśni ludowych, potrafi opowiedzieć 3-4 wątki baśni z folkloru obcych krajów, recytuje 5-10 wierszy.

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania studenta

Badanie koła opiera się na wytycznych wartości, o których osiągnięciu decydują wyniki nauczania. Efekty edukacyjne zajęć pozalekcyjnych oceniane są na trzech poziomach.

Kurs koncentruje się na osiąganiu osobistych wyników.

Studenci rozwiną:

· potrzeba współpracy z rówieśnikami, przyjazna postawa wobec rówieśników, bezkonfliktowe zachowanie, chęć słuchania opinii kolegów i koleżanek z klasy;

· integralność widzenia świata poprzez dzieła literackie;

· uczucia etyczne, potrzeby estetyczne, wartości i uczucia oparte na doświadczeniu słuchania i zapamiętywania dzieł literackich;

· świadomość znaczenia zajęć dla rozwoju osobistego.

Wyniki metaprzedmiotu studiowanie kursu polega na tworzeniu następujących uniwersalnych zajęć edukacyjnych (ULA).

UUD regulacyjny:

Uczeń nauczy się:

UUD poznawczy:

Uczeń nauczy się:

UUD komunikacji:

Uczeń nauczy się:

· Zapytaj o pomoc;

· formułuj swoje trudności;

· słuchaj rozmówcy;

· ekspresyjne czytanie;

· rozwijać oddychanie mowy i prawidłową artykulację;

· rodzaje sztuki teatralnej, podstawy gry aktorskiej;

· komponować szkice na podstawie baśni;

· umiejętność wyrażania różnych stanów emocjonalnych (smutek, radość, złość, zaskoczenie, podziw)

Osobisty UUD: gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie motywacji do nauki i zdobywania wiedzy, wartość i postawy semantyczne absolwentów szkół podstawowych, odzwierciedlające ich indywidualne pozycje osobiste, kompetencje społeczne, cechy osobiste.

W procesie uczenia się nagrodą za wysiłek jest radość z występu przed publicznością i opinia innych na temat występu. Co więcej, ważna jest nie tylko ocena ogólna, ale także indywidualna ocena każdego uczestnika. Każde dziecko po premierze spektaklu wyraża swoją opinię, że poszło mu bardzo dobrze, a nad czym jeszcze musi popracować.

Program ten wpisuje się w ogólny kierunek kulturalny.

Udział w spektaklach teatralnych zwiększa motywację do nauki. Pomaga rozwiązać problemy programu edukacyjnego w czytaniu literackim. Zwiększa się szybkość i ekspresja czytania u dzieci. Rozwija się gust artystyczny. Wykorzystanie różnorodnych przedstawień teatralnych ugruntowuje wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego, ekologii, języka rosyjskiego i otaczającego świata.

Proponowany program jest zbudowany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Program Teatru Lalek o łącznej objętości 33 godzin jest realizowany przez cały rok. 1 godzina tygodniowo.

Działalność: tworzenie scenografii, lalek, inscenizacja przedstawień. Występy podczas wakacji szkolnych, w domach dziecka.

Podczas prowadzenia zajęć stosuje się metody: werbalną, poglądowo-wizualną, praktyczną, problematyczną.

Formularze zapisu wiedzy i umiejętności do oceny planowanych wyników opanowania programu : recenzje spektakli; rejestracja kroniki teatralnej; Rysunki dzieci. Główną formą podsumowania jest występ.

Opanowanie kursu polega na uczęszczaniu na zajęcia grupowe, odwiedzaniu teatru oraz występach przed dziećmi i rodzicami.

		Formy organizacji	Zajęcia
		ilustrujący	Aktywność w grach; Aktywność poznawcza; Działalność wypoczynkowa i rozrywkowa; Kreatywność artystyczna;
	Malownicze przemówienie	nauka podstaw sztuki scenicznej warsztaty obrazu warsztaty kostiumowe i scenograficzne dramatyzacja przeczytanego dzieła	Aktywność w grach; Kreatywność artystyczna;
		wystawienie spektaklu odwiedzając występ praca w małych grupach trening aktorski wycieczka wydajność	Aktywność w grach; Aktywność poznawcza; Komunikacja oparta na problemie; Działalność wypoczynkowa i rozrywkowa (komunikacja w czasie wolnym); Kreatywność artystyczna;

Planowanie tematyczne

№ n\n	Rozdział	Liczba godzin
	Podstawy kultury teatralnej, kultura komunikacji
	Malownicze przemówienie
	Praca nad przedstawieniem kukiełkowym

Kalendarz i planowanie tematyczne

	Tytuł wątku.	Liczba godzin	Formularz lekcji	Planowane wyniki
	Podstawy kultury teatralnej, kultura komunikacji.			regulacyjne: · zrozumieć i zaakceptować zadanie edukacyjne postawione przez nauczyciela; · zaplanować swoje działania na poszczególnych etapach pracy nad spektaklem; edukacyjny: · stosować metody analizy i syntezy podczas czytania i oglądania filmów, porównywać i analizować zachowanie bohatera; · rozumieć i stosować informacje otrzymane podczas wykonywania zadań; rozmowny: · angażować się w dialog, zbiorową dyskusję, wykazywać inicjatywę i aktywność
	Zapoznanie z historią rozwoju teatrów lalkowych w Rosji.
	Teatr na zewnątrz i wewnątrz.		pokaz rozmów
	Jak poprawnie się komunikować.
	Jak poprawnie się komunikować. Minisceny.
	Ogólne zasady moralności.		okrągły stół
	Daj ludziom radość.		ilustracje
	Malownicze przemówienie.			rozmowny: · pracować w grupie, uwzględniając opinie partnerów odmienne od Twojej;
	Gry teatralne.
	Gra: „Krokodyl”.
	Gra „Dzień i noc”.
	Gra „Morze jest raz wzburzone”.
	Gra „Śmieszne małpy”.
	Gra: „Gotuj”.
	Pracuj nad sztuką.			regulacyjne: · monitorować, korygować i oceniać wyniki swojej działalności; · analizować przyczyny sukcesów/porażek, rozwijać przy pomocy nauczyciela pozytywne postawy typu: „uda mi się”, „jeszcze wiele mogę”. edukacyjny: · wykazać się indywidualnymi zdolnościami twórczymi podczas komponowania opowiadań, bajek, szkiców, doboru prostych rymów, czytania według ról i dramatyzowania. rozmowny: · Zapytaj o pomoc; · formułuj swoje trudności; · zaoferować pomoc i współpracę; · słuchaj rozmówcy; · uzgodnić podział funkcji i ról we wspólnych działaniach, podjąć wspólną decyzję; · formułować własne zdanie i stanowisko; · sprawować wzajemną kontrolę; · właściwie ocenić swoje zachowanie i zachowanie innych.
	Podział ról w sztuce „Koza”.
	Wykonywanie dekoracji		rozmowa budowlana
	Praca z aktorami: kozą, babcią, psem.		rozmowa skecz monolog dialog
	Praca z aktorami: wilkiem, myszą, wiewiórką, dzięciołem.		rozmowa skecz monolog dialog
	Próba bajki „Koza”		rozmowa skecz monolog dialog
			rozmowa skecz monolog dialog
	Podział ról w bajce „Na rozkaz szczupaka”.		rozmowa skecz monolog dialog
	Wykonywanie dekoracji.		rozmowa budowlana
	Praca z aktorami: Emelya, Car, Princess, Pike.		rozmowa skecz monolog dialog
	Praca z aktorami: lekarzem, bojarem, nianią.		rozmowa skecz monolog dialog
	Próba bajki „Na rozkaz szczupaka”		rozmowa skecz monolog dialog
	Występ przed rodzicami i dziećmi. Analiza gry.		rozmowa skecz monolog dialog
	„Żyło się raz”. Podział ról.		rozmowa skecz monolog dialog
			rozmowa budowlana
	Praca z aktorami baśniowego spektaklu „Pewnego razu”.		rozmowa skecz monolog dialog
	Próba bajki „Pewnego razu”		rozmowa skecz monolog dialog
	Rozmawiam z rodzicami i dziećmi. Analiza gry.		rozmowa skecz monolog dialog
	Podział ról w przedstawieniu „Lekcja grzeczności”.		rozmowa skecz monolog dialog
	Tworzenie scenografii i kostiumów dla lalek.		rozmowa budowlana
	Praca z aktorami spektaklu „Lekcja grzeczności”. Próba spektaklu lalkowego „Lekcja grzeczności”		rozmowa skecz monolog dialog
	Występ przed rodzicami i dziećmi. Analiza gry		rozmowa skecz monolog dialog

Bibliografia

Etsenko, V. G. Teatr lalek w szkole [Tekst] / V. G. Etsenko. – Nowosybirsk: Wydawnictwo „Łada”, 2001

Karamanenko, T. N. Teatr lalek dla przedszkolaków. Teatr obrazów. Teatr Zabawek. Teatr Pietruszki [Tekst]: podręcznik dla nauczycieli i dyrektorów muzycznych przedszkoli / T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. – wyd. 3, poprawione. – M.: Edukacja, 1982.

Krutenkova, A. D. Teatr lalek [Tekst] / A. D. Krutenkova - Wołgograd: Nauczyciel, 2009. - 200 s.

Lebedinsky, A. Teatr w walizce [Tekst] / A. Lebedinsky. – M.: Sztuka, 1977.

Miryasova, V.I. Gra w teatrze [Tekst] / V.I. Miryasova. – M.: Gnom-Press, 1999.

Pomoce dla uczniów.

1. Dla początkujących aktorów [Tekst] / wyd.-komp. L. I. Żuk. – Mińsk: Krasiko-Print LLC, 2002.

Polyak, L. Ya. Teatr Bajek [Tekst] / L. Ya. Polyak. – Petersburg: Detstvo-Press, 2003.

Plotnikov, V. Lalki. „Historia w obrazach” [Tekst] / V. Plotnikov. – Czelabińsk: Ural, 1996.

Wyposażenie: parawan, rękawiczki-pacynki, dekoracje, tkanina, tektura, gwasz, nożyczki, nić, warkocz.

Swietłana Kupriyanova
Program pracy dla zajęć teatralnych

I. Sekcja docelowa

1.1. Notatka wyjaśniająca

Nie do przecenienia jest rola języka ojczystego, który pomaga dzieciom świadomie postrzegać otaczający je świat i jest środkiem komunikacji. Aby rozwinąć ekspresyjną stronę mowy, należy stworzyć warunki, w których każde dziecko będzie mogło wyrażać swoje emocje, uczucia, pragnienia i poglądy nie tylko w zwykłej rozmowie, ale także publicznie.

Nawyk wyrazistego przemawiania publicznego można wykształcić w człowieku jedynie poprzez włączenie go od najmłodszych lat do wystąpień przed publicznością. Mogą być w tym bardzo pomocne działalność teatralna. Zawsze uszczęśliwiają dzieci i zawsze są przez nie kochane.

Pozwala rozwijać doświadczenie umiejętności zachowań społecznych dzięki temu, że każde dzieło literackie czy bajka dla dzieci zawsze ma orientację moralną (przyjaźń, życzliwość, uczciwość, odwaga itp.). Dzięki bajce dziecko poznaje świat nie tylko umysłem, ale i sercem. I nie tylko wie, ale także wyraża swój własny stosunek do dobra i zła.

Zajęcia teatralne pozwala dziecku rozwiązać wiele problematycznych sytuacji pośrednio w imieniu postaci. Pomaga to przezwyciężyć nieśmiałość, zwątpienie i nieśmiałość. Zatem, teatralny zajęcia pozwalają na wszechstronny rozwój dziecka.

Prawdziwy program opisuje przebieg studiów działalność teatralna przedszkolaki - (dzieci od 3 do 7 lat). Ona rozwinięty w oparciu o obowiązkowe minimalne treści dla przedszkolnych placówek oświatowych, biorąc pod uwagę aktualizację treści dla różnych programy opisane w literaturze wymienionej na końcu tej sekcji.

Cel programy: tworzenie za pomocą środków warunków do rozwoju zdolności twórczych dzieci sztuki teatralne.

Zadania:

1. Stworzyć warunki do rozwoju twórczości twórczej dzieci.

2. Doskonalenie u dzieci zdolności artystycznych w zakresie przeżywania i ucieleśniania obrazu oraz umiejętności wykonawczych.

3. Rozwijać u dzieci najprostsze umiejętności figuratywne i ekspresyjne, uczyć je naśladowania charakterystycznych ruchów bajkowych zwierząt.

4. Nauczać dzieci elementów środków wyrazu artystycznego i figuratywnego (intonacja, mimika, pantomima).

5. Aktywuj słownictwo dzieci, popraw kulturę dźwiękową mowy, strukturę intonacji i mowę dialogiczną.

6. Rozwijanie doświadczeń w zakresie umiejętności zachowań społecznych i tworzenie warunków do rozwoju aktywności twórczej dzieci.

7. Przedstaw dzieciom różne gatunki teatr(lalkowy, muzyczny, dziecięcy, teatr zwierząt itp..) .

8. Rozwijaj zainteresowanie dzieci działalność teatralna.

Program realizowane poprzez zwiedzanie zajęcia teatralne. Czas trwania zajęcia:15 minut 2. grupa juniorów; średnio 20-25 minut; grupa starsza 25-30 minut; Grupa przygotowawcza 30 minut.

Główne metody realizacji tego programy:

Werbalny: rozmowa, opowiadanie, czytanie beletrystyki;

Wizualny: oglądanie filmów, ilustracji;

Praktyczny: metoda gry, metoda teatralizacja, metoda dramaturgii emocjonalnej.

Podstawy programy następującą metodykę zasady:

Podejście systemowe, którego istota polega na tym, że stosunkowo niezależne komponenty są rozpatrywane nie w izolacji, ale w ich wzajemnych powiązaniach, w systemie z innymi. Dzięki takiemu podejściu system pedagogiczny praca z dziećmi uzdolnionymi uważa się za zbiór następujących wzajemnie powiązanych elementów składniki: cele wychowania, przedmioty procesu pedagogicznego, treści nauczania, metody i formy procesu pedagogicznego oraz środowisko kształtowania przedmiotu.

Osobiste podejście, które potwierdza idee społeczne, aktywny i twórczą istotę uzdolnionego dziecka jako jednostki. W ramach tego podejścia zakłada się, że kształcenie i szkolenie opierać się będzie na naturalnym procesie samorozwoju skłonności i potencjału twórczego jednostki oraz stworzeniu do tego odpowiednich warunków.

Podejście aktywne. Aktywność to podstawa, środek i decydujący warunek rozwoju osobowości. Dlatego wyjątkowy Stanowisko z wyboru i organizacji działalność dzieci zdolnych. To z kolei polega na uczeniu dzieci wybierania celów i planowania zajęcia, jego organizacja i regulacja, kontrola, samoanaliza i ocena wyników zajęcia.

Podejście polisubiektywne wynika z faktu, że istota człowieka jest znacznie bogatsza, bardziej wszechstronna i złożona niż jego istota. działalność. Osobowość rozumiana jest jako charakterystyczny dla niej układ relacji, nośnik relacji i interakcji grupy społecznej, co wymaga szczególnej uwagi na osobistą stronę interakcji pedagogicznej z dziećmi zdolnymi.

Podejście kulturologiczne wyznacza obiektywny związek człowieka z kulturą jako systemem wartości. Dziecko zdolne nie tylko rozwija się w oparciu o opanowaną przez siebie kulturę, ale także wprowadza do niej coś zasadniczo nowego, czyli staje się twórcą nowych elementów kultury. Pod tym względem rozwój kultury jako systemu wartości oznacza, po pierwsze, rozwój samego dziecka, a po drugie, jego formację jako osobowości twórczej.

Wdrożenie tych zasad pozwala nam określić główne sposoby rozwiązywania problemów, kiedy pracując z dziećmi zdolnymi, planuj i prognozowanie aktywności.

1.3. Planowane rezultaty rozwoju programy

Do końca roku dziecko powinno móc:

Zainteresowany studiowaniem zajęcia teatralno-zabawowe;

Wykonaj proste przedstawienia oparte na znanych wątkach literackich, stosując środki ekspresyjne (z intonacją, mimiką i gestami charakterystycznymi dla bohaterów);

Użyj w teatralny Zabawki w kształcie gier;

Przedstaw odpowiedzi na zagadki za pomocą wyrazistych środków; występować przed rodzicami, dziećmi ze swojej grupy, dziećmi z występami.

Do końca roku dziecko powinno wiedzieć:

Niektóre typy teatry(lalkowy, dramatyczny, muzyczny, dziecięcy, teatr zwierząt itp..):

Niektóre techniki i manipulacje stosowane w znanych typach teatry; guma, plastik, miękka zabawka (marionetka); Blat, Blat-płaski, Zabawki w kształcie stożka.

Program opracowano z uwzględnieniem realizacji połączeń w obszarach edukacyjnych.

1. "Muzyka"- dzieci uczą się słyszeć w muzyce stan emocjonalny i przekazywać go poprzez ruchy, gesty, mimikę, dostrzegać różnorodną treść muzyki, co pozwala pełniej docenić i zrozumieć charakter bohatera, jego wizerunek.

2. "Cienki działalność» - gdzie dzieci zapoznają się z reprodukcjami obrazów nawiązującymi treścią do baśni.

3. „Rozwój mowy”- dzieci rozwijają jasną, jasną dykcję, zachowanie Stanowisko o rozwoju aparatu artykulacyjnego za pomocą łamańców językowych, łamańców językowych i rymowanek.

4. „Zapoznanie się z fikcją”- gdzie dzieci zapoznają się z dziełami literackimi, które staną się podstawą przyszłej produkcji spektaklu.

5. „Zapoznanie z otoczeniem”- gdzie dzieci zapoznają się ze zjawiskami życia społecznego, przedmiotami najbliższego otoczenia, zjawiskami przyrodniczymi, które posłużą za materiał zawarty w treściach gry i ćwiczenia teatralne.

6. "Choreografia"- gdzie dzieci uczą się przekazywać obraz i nastrój poprzez ruchy taneczne.

Ćwiczenia dykcji (gimnastyka artykulacyjna);

Zadania dotyczące rozwoju ekspresji mowy i intonacji;

Trening zabawy palcami w celu rozwoju umiejętności motorycznych rąk;

Ćwiczenia rozwijające ekspresyjną mimikę twarzy;

Elementy sztuki pantomimy; ćwiczenia rozwijające plastyczność;

-szkice teatralne; gry transformacyjne;

Oglądanie przedstawień kukiełkowych i rozmów opartych na treści;

Wybrane ćwiczenia etyczne podczas dramatyzacji;

Zapoznanie z tekstem baśni do dramatyzacji, środkami jej dramatyzacji – gest, mimika, ruch, kostiumy, scenografia, mise-en-scène;

Przygotowanie i inscenizacja baśni i dramatów; gry dramatyzacyjne.

Druga grupa juniorów.

Zajęcia są tak zorganizowane, aby dzieci nie musiały odtwarzać tekstu bajki, lecz wykonywały konkretną czynność. Nauczyciel czyta tekst 2-3 razy, co pomaga zwiększyć koncentrację dźwiękową dzieci i późniejszą samodzielność. Bardzo ważne jest nauczenie dzieci pewnych sposobów zabawy, według wzoru podanego przez nauczyciela. W oparciu o otrzymane techniki dziecko jest w stanie w podstawowym zakresie wyrażać siebie. Ekspansja doświadczeń związanych z grami następuje poprzez rozwój odmian gier dramatyzacyjnych, co osiąga się poprzez sukcesywne komplikowanie zadań gry, w które zaangażowane jest dziecko. Jednocześnie taki podsekwencja:

Zabawa symulująca indywidualne działania człowieka (m.in. jego emocje, zwierzęta i ptaki (wyszło słońce – dzieci uśmiechały się, klaskały w dłonie, skakały w miejscu);

Gra symulująca sekwencyjne działania połączone z przekazaniem emocji bohatera (wesołe lalki klasnęły w dłonie i zaczęły tańczyć);

Gra - imitacja wizerunków znanych postaci z bajek (niezdarny niedźwiedź idzie w stronę domu, odważny kogucik idzie ścieżką)

Gra - improwizacja do muzyki ( „Szczęśliwy deszcz”); i tak dalej.

Wiek jest powiązany z opanowaniem pozycji "widz", umiejętność bycia życzliwym widzem, oglądania i słuchania do końca, klaśnięcia w dłonie i powiedzenia „dziękuję”. „artyści”.

Grupa środkowa.

Dzieci doskonalą swoje umiejętności wykonawcze i rozwijają poczucie partnerstwa. Aby rozwinąć wyobraźnię, wykonaj następujące zadania: Jak: „Wyobraźcie sobie morze, piaszczysty brzeg. Leżymy na ciepłym piasku, opalamy się. Jesteśmy w dobrym nastroju. Wymachiwaliśmy nogami, opuszczaliśmy je, grabiliśmy rękami ciepły piasek” itd.

Tworząc atmosferę wolności i relaksu, należy zachęcać dzieci do fantazjowania, modyfikowania, łączenia, komponowania i improwizacji w oparciu o istniejące doświadczenia. Mogą dzięki temu na nowo zinterpretować początek i koniec znanych wątków, wymyślić nowe okoliczności, w jakich znajdzie się bohater, a także wprowadzić do akcji nowych bohaterów. Wykorzystuje się szkice mimiczne i pantomimiczne oraz opracowania do zapamiętywania czynności fizycznych. Dzieci biorą udział w wymyślaniu projektów bajek, odzwierciedlając je w sztukach wizualnych. zajęcia. Podczas dramatyzacji dzieci wyrażają siebie bardzo emocjonalnie i bezpośrednio; sam proces dramatyzacji chwyta dziecko znacznie bardziej niż wynik. Zdolności artystyczne dzieci rozwijają się z występu na występ. Wspólna dyskusja na temat produkcji spektaklu, zbiorowa pracować nad jego wdrożeniem, sam spektakl - wszystko to jednoczy uczestników procesu twórczego, czyni z nich sprzymierzeńców, współpracowników we wspólnej sprawie, partnerów. Praca nad rozwojem działalności teatralnej a kształtowanie zdolności twórczych dzieci przynosi wymierne rezultaty. Sztuka teatr, będący jednym z najważniejszych czynników skłonności estetycznych, zainteresowań i umiejętności praktycznych. W trakcie działalność teatralna jest szczególna, estetyczny stosunek do otaczającego świata, ogólna mentalność procesy: percepcja, myślenie wyobraźniowe, wyobraźnia, uwaga, pamięć itp.

Grupy seniorów.

Dużym zainteresowaniem cieszą się dzieci z grup szkół ponadgimnazjalnych i przygotowawczych teatr jako forma sztuki. Fascynują ich historie historyczne teatr i sztuki performatywne, o układzie wewnętrznym teatralny sale dla widzów (foyer ze zdjęciami artystów i scenami ze spektakli, garderoba, widownia, bufet) oraz dla pracownicy teatru(scena, widownia, sale prób, kostiumownia, garderoba, pracownia plastyczna). Ciekawe dla dzieci i zawody teatralne(reżyser, aktor, charakteryzator, artysta itp.). Przedszkolaki znają już podstawowe zasady zachowania w teatr i staraj się ich nie złamać, kiedy przychodzą na występ. Przygotuj je na wizytę teatr Pomogą w tym specjalne gry - rozmowy, quizy. Na przykład: „Jak Mały Lis w poszedł do teatru„, „Zasady postępowania na widowni” itp. Wprowadzenie do różnych typów teatr sprzyja akumulacji życia wrażenia teatralne, doskonaląc umiejętność ich rozumienia i percepcji estetycznej.

Gra dramatyzacyjna często staje się spektaklem, w którym dzieci bawią się dla publiczności, a nie dla siebie, mają dostęp do zabaw reżyserskich, których bohaterami są posłuszne dziecku lalki. Wymaga to od niego umiejętności regulowania swojego zachowania, ruchów i myślenia o swoich słowach. Dzieci nadal odgrywają małe historie, korzystając z różnych typów teatr: blat, bibabo, ławka, palec; wymyślać i odgrywać dialogi, wyrażając intonacją cechy charakteru i nastroju bohatera.

W grupie przygotowawczej ważne miejsce zajmuje nie tylko przygotowanie i wykonanie spektaklu, ale także kolejne Stanowisko. Stopień przyswojenia treści postrzeganego i odgrywanego przedstawienia ustalany jest w specjalnej rozmowie z dziećmi, podczas której wyrażane są opinie na temat treści przedstawienia, podawane są cechy charakterystyczne odgrywanych postaci i analizowane są środki wyrazu.

Aby określić stopień opanowania materiału przez dzieci, można zastosować metodę skojarzeń. Na przykład na osobnej lekcji dzieci pamiętają całą fabułę przedstawienia, któremu towarzyszą utwory muzyczne, które w jego trakcie zabrzmiały, i wykorzystujące te same atrybuty, które były na scenie. Wielokrotne korzystanie z przedstawienia przyczynia się do lepszego zapamiętywania i zrozumienia jego treści, skupia uwagę dzieci na cechach środków wyrazu i pozwala na ponowne przeżycie przeżywanych uczuć. W tym wieku dzieci nie zadowalają się już gotowymi historiami – chcą wymyślać własne i do tego należy zapewnić im niezbędne warunki:

Zachęć dzieci do tworzenia własnych rękodzieł na stół reżyserski sztuka teatralna;

Zapoznaj je z ciekawymi historiami i baśniami, które pomogą im stworzyć własne pomysły;

Daj dzieciom możliwość odzwierciedlenia swoich pomysłów w ruchu, śpiewie, rysowaniu;

Okazuj inicjatywę i kreatywność jako wzór do naśladowania.

Specjalne ćwiczenia i gimnastyka, które przedszkolaki mogą wykonywać samodzielnie, pozwalają doskonalić poszczególne elementy ruchu i intonację. Wymyślają i przypisują swoim rówieśnikom obraz, towarzysząc mu słowami, gestami, intonacją, postawą i mimiką. Stanowisko budowany jest wg Struktura: czytanie, rozmowa, wykonanie fragmentu, analiza wyrazistości reprodukcji. Ważne jest, aby podczas symulacji ruchów zapewnić dzieciom większą swobodę działania i wyobraźnię.

2.2. Sposoby i kierunki wspierania inicjatyw dziecięcych

Program daje możliwość rozwijania umiejętności twórczych w działalność teatralna. Zajęcia odbywają się ze wszystkimi dziećmi, bez żadnej selekcji, raz w tygodniu, w regularnie wentylowanej sali przedszkola.

Proces uczenia się powinien przebiegać całkowicie naturalnie, zgodnie z rozwojem wiekowym dzieci. Powodzenie zajęć zależy od umiejętności stworzenia przez nauczyciela komfortowych warunków, w których każde dziecko czułoby się zamożne, akceptowane, kochane i pewne siebie. Zatem sprzyjające środowisko edukacyjne i rozwojowe przyczyni się do terminowego rozwoju procesów umysłowych i twórczych dziecka.

W praca w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym należy pamiętać, że każde dziecko jest Osobowością, która ma prawo do własnej, niepowtarzalnej ścieżki rozwoju. Rolą osoby dorosłej jest pomoc dzieciom w ujawnieniu ich możliwości i zdolności.

Nauczyciel pełni rolę organizatora środowiska rozwojowego. Jest badaczem i obserwatorem, szanującym prawo dzieci do odmienności od dorosłych i siebie nawzajem, prawo do swojej indywidualności.

Nauczyciel to pełen szacunku rozmówca w dialogu, starszy przyjaciel, który prowadzi go we właściwym kierunku, ale nie narzuca mu myśli i woli. To konsultant, asystent w przygotowaniu monologów i dialogów, nie krytyk czy kontroler, ale przede wszystkim osoba, która zachęca do wszelkich odkryć – szczególnie oryginalnych – pobudza aktywność mowy oraz wykazuje się taktem i kreatywnym podejściem do biznesu.

W nauczaniu przedszkolaków konieczne jest wykorzystanie technologii gier, form grupowych i indywidualnych. praca, metody obserwacji, porównania, innowacyjne metody pedagogicznych technik uczenia się rozwojowego i eksploracyjnego.

2.3. Cechy interakcji z rodzinami uczniów

Praktyka pokazuje, że większość rodziców nie jest obojętna na sukcesy swoich dzieci. Starają się na bieżąco śledzić postępy dziecka w wykazywaniu zdolności twórczych, potrafią wspierać zarówno jemu, jak i nauczycielowi. Dziecko odkrywa dla siebie nowy świat, który nie ogranicza się do materiału oferowanego na zajęciach. Dlatego rodzice mogą zapewnić większy kontakt z kulturą, literaturą, zwyczajami i tradycjami. Nauczyciel może udzielić rodzicom porad w następujących kwestiach: treść:

Aby utrzymać zainteresowanie, konieczne jest zainteresowanie tym, czego dziecko nauczyło się na zajęciach sztuki teatralne;

Pomóż dzieciom przygotować się do zajęcia: wybierz obrazki, zabawki, przyklej zdjęcia, rysuj na zadany temat;

Zwróć uwagę na cechy asymilacji nowego materiału przez dziecko;

Zwróć uwagę na cechy pamięci i myślenia dziecka;

Monitoruj i pomagaj w odrabianiu zadań domowych;

Słuchaj z dzieckiem nagrań piosenek, wierszy, rymowanek;

W przypadku przymusowych nieobecności na zajęciach należy skontaktować się z nauczycielem i spróbować pomóc dziecku nadrobić zaległości;

Weź udział w przygotowaniach tak bardzo, jak to możliwe wydarzenia teatralne na przykład przy produkcji kostiumów do przedstawień;

Przyjeżdżajcie na poranki i święta jako widzowie i uczestnicy.

Relacje z rodzicami budowane są z uwzględnieniem indywidualnego podejścia i przyjaznego stylu komunikacji.

III. Sekcja organizacyjna

3.1. Zapewnienie materiałów metodycznych oraz środków szkoleniowych i edukacyjnych

Prowadzenie zajęć ma na celu ujawnienie zdolności twórczych dzieci. Zasadniczo prowadzone są zajęcia praktyczne, które są ustrukturyzowane w formie produkcje teatralne, występy wokalne i taneczne, przygotowania do różnych świąt, konkursy, kompozycje literackie i muzyczne, poranki ( Stanowisko nad wyrazistą mową, ruchami, kreowaniem wizerunku bohatera).

Podczas zajęć dzieci zdobywają wiedzę nt teatralny i sztuka muzyczna; naucz się mówić poprawnie i pięknie, czytaj teksty poetyckie. Podczas próby zajęcia chłopaki zdobywają umiejętności praca sceniczna, poznaj kulturę występów, zachowania na scenie i naucz się improwizacji podczas występów.

Podczas zajęć indywidualnych w małych grupach dzieci zdobywają umiejętności praca nad obrazem artystycznym uczą się uchwycenia cech określonej roli, sztuki przemiany poprzez udział w tworzeniu elementów scenografii i kostiumów.

Podczas komunikacji i celowego połączenia zajęcia Studenci zdobywają i rozwijają umiejętności komunikacji biznesowej i nieformalnej, zarówno w małych grupach, jak i w zespole jako całości, zdobywają doświadczenie w komunikowaniu się w różnych rolach społecznych oraz doświadczenie w wystąpieniach publicznych przed różnorodną publicznością.

Sprzęt: Dyski wideo, dyski audio, lalka teatr, maski teatralne, kostiumy, fortepian, instrumenty muzyczne, ekran, centrum muzyczne, mikrofony.

Literatura:

1. Deryagina L. B. Gra w bajkę. Scenariusze wierszowane do spektaklu w przedszkolu i szkole podstawowej. – SPb.: WYDAWNICTWO SP „PRASA DZIECIŃSKA”, 2010. – 128 s.

2. Deryagina L. B. Zajęcia teatralne w przedszkolnych placówkach oświatowych. Scenariusze oparte na baśniach zagranicznych pisarzy i narodów świata. – SPb.: WYDAWNICTWO SP „PRASA DZIECIŃSKA”, 2015. – 128 s.

3. Indeks kartkowy portretów pisarzy dziecięcych. Krótkie biografie. Część I / komp. L. B. Deryagina. – SPb.: WYDAWNICTWO SP „PRASA DZIECIŃSKA” .

4. Indeks kartkowy portretów pisarzy dziecięcych. Krótkie biografie. Część II / komp. L. B. Deryagina. – SPb.: WYDAWNICTWO SP „PRASA DZIECIŃSKA”, 2013. – 32 s.: 14 kolorów. chory. – (Wyposażenie procesu pedagogicznego w placówkach wychowania przedszkolnego; nr 25).

5. Tkacheva O. V. Scenariusze wakacji, zajęć rozrywkowych i muzycznych dla przedszkola. – SPb.: WYDAWNICTWO SP „PRASA DZIECIŃSKA”, 2014. – 176 s.

3.2. Cechy organizacji rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego

Główny warunek wdrożenia programy jest samym nauczycielem. Występuje w różnych cechy: mówca, czarodziej, nauczyciel, aktor, gawędziarz itp. Jego żywe słowo, kunszt, umiejętność jasnego demonstrowania umiejętności mówienia, tworzenia atmosfery komunikacji jest przykładem dla dzieci. Dzięki temu możliwe jest rozpoznanie i rozwój zdolności i talentów u przedszkolaków.

Najpierw tworzona jest atmosfera sprzyjająca kreatywności. zajęcia, warunki jak najbardziej swobodnej realizacji zdolności intelektualnych, emocjonalnych i możliwości danych przez naturę, charakterystycznych dla danego ucznia.

Nauczyciel musi:

Posiadać podstawową wiedzę z zakresu anatomii, psychologii rozwojowej, filologii;

Poznaj nowe kreskówki dla dzieci, zabawki, programy, książki i wykorzystaj je w swoim pracować, jeśli to konieczne.

Żywe słowo nauczyciela, jego gust artystyczny i mistrzostwo słowa są przykładem dla uczniów.

Aby odnieść sukces pracy i zapewnienie prognozy wyniki wymagają pewnych warunki:

Przytulna, estetyczna przestrzeń do nauki (sala koncertowa, grupy)

Zestawy materiałów informacyjnych (palec teatr itp..)

Biblioteka wierszy, baśni i opowiadań dla dzieci.

Podręczniki (biblioteka literatury naukowej i metodologicznej z zakresu retoryki oraz książki z zakresu rozwoju mowy).

Biblioteka multimediów w tym obszarze zajęcia.

Moskiewski Departament Edukacji

Biuro Edukacji Okręgu Zachodniego

Państwowa instytucja edukacyjna

PRZEDSZKOLEtyp kompensacyjny nr 1671

Zgodziłem się z CMC

POTWIERDZAM:

SZEF D/S nr 1671

SHAPOVALOVA V.A.

« » 2009

PROGRAM PRACY

WG SEKCJI

„DZIAŁANIE TAATRALIZOWANE”

Nauczyciel edukacji dodatkowejania

w działaniach teatralnychmarkizy

Turakhina N.D.,

Recenzenci: Shilyagina M.G., starszy nauczyciel Państwowej Instytucji Oświatowej nr 1671

Program pracy sekcji

„Aktywność teatralna”

(grupa średnia, seniorska, przygotowawcza)

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Edukacja artystyczna i estetyczna zajmuje jedno z wiodących miejsc w treści procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej i jest jej priorytetowym kierunkiem. Dla estetycznego rozwoju osobowości dziecka ogromne znaczenie mają różnorodne działania artystyczne - wizualne, muzyczne, artystyczne i mowy itp. Ważnym zadaniem edukacji estetycznej jest kształtowanie zainteresowań, potrzeb estetycznych dzieci, gustu estetycznego, a także jako zdolności twórcze. Zajęcia teatralne stanowią bogate pole do estetycznego rozwoju dzieci, a także rozwoju ich zdolności twórczych. W związku z tym w placówce wychowania przedszkolnego wprowadzono dodatkowe zajęcia z zajęć teatralnych, które prowadzi nauczyciel kształcenia dodatkowego.

Program ten opisuje szkolenie z zajęć teatralnych dla dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 4-7 lat (grupy średnie, wysokie i przygotowawcze). Został on opracowany w oparciu o obowiązkowe minimalne treści zajęć teatralnych dla przedszkolnych placówek oświatowych, biorąc pod uwagę aktualizację treści dla różnych programów opisanych w literaturze podanej na końcu tego rozdziału.

Cel programy - rozwój zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę teatralną.

Zadania

Stworzenie warunków do rozwoju aktywności twórczej dzieci biorących udział w zajęciach teatralnych, a także stopniowego rozwoju dzieci różnych typów twórczości według grup wiekowych.

Tworzenie warunków do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych (inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników przedszkola, organizowanie przedstawień
dzieci z grup starszych przed młodszymi itp.).

Nauczanie dzieci technik manipulacyjnych w różnego rodzaju teatrach lalek.

Doskonalenie umiejętności artystycznych dzieci w zakresie przeżywania i ucieleśniania obrazu oraz umiejętności wykonawczych.

Zapoznanie dzieci w każdym wieku z różnymi rodzajami teatrów (lalkowym, dramatycznym, muzycznym, dziecięcym, zwierzęcym itp.).

Zapoznanie dzieci z kulturą teatralną, wzbogacenie ich doświadczeń teatralnych: wiedza dzieci o teatrze, jego historii, strukturze, zawodach teatralnych, kostiumach, atrybutach, terminologii teatralnej, teatrach miasta Moskwy.

Rozwijanie zainteresowań dzieci zajęciami teatralnymi i zabawą.

Program obejmuje jedną lekcję tygodniowo, w pierwszej lub drugiej połowie dnia. Czas trwania lekcji: 20 minut – grupa środkowa, 25 minut – grupa starsza, 30 minut – grupa przygotowawcza. Łączna liczba sesji szkoleniowych w roku wynosi 31.

Analiza pedagogiczna wiedzy i umiejętności dzieci (diagnostyka) przeprowadzana jest 2 razy w roku: wstępna – we wrześniu, końcowa – w maju.

Program został zaprojektowany z uwzględnieniem realizacji powiązań interdyscyplinarnych między sekcjami.

„Edukacja muzyczna”, podczas której dzieci uczą się słyszeć różne stany emocjonalne w muzyce i przekazywać je poprzez ruchy, gesty i mimikę; wsłuchać się w muzykę do kolejnego przedstawienia, zwracając uwagę na jej różnorodną treść, która pozwala pełniej docenić i zrozumieć charakter bohatera, jego wizerunek.

„Aktywność wizualna”, podczas której dzieci zapoznają się z reprodukcjami obrazów, ilustracjami nawiązującymi treścią do fabuły spektaklu oraz uczą się rysować różnymi materiałami w oparciu o fabułę spektaklu lub poszczególnych bohaterów.

„Rozwój mowy”, w którym dzieci rozwijają jasną, wyraźną dykcję, trwają prace nad rozwojem aparatu artykulacyjnego za pomocą łamańców językowych, łamańców językowych i rymowanek.

„Zapoznanie z fikcją”, podczas którego dzieci zapoznają się z dziełami literackimi, które będą podstawą przyszłej produkcji spektaklu i innych form organizacji zajęć teatralnych (zajęcia z zajęć teatralnych, zabawy teatralne na innych zajęciach, wakacje i rozrywki, w życiu codziennym życie, samodzielne zajęcia teatralne dla dzieci).

„Zapoznanie z otoczeniem”, podczas którego dzieci zapoznają się ze zjawiskami życia społecznego, przedmiotami najbliższego otoczenia, zjawiskami przyrodniczymi, które posłużą jako materiał zawarty w treści zabaw i ćwiczeń teatralnych.

„Rytmika”, podczas której dzieci uczą się przekazywać wizerunek bohatera, jego charakter i nastrój poprzez ruchy taneczne.

Blok 1 - podstawy lalkarstwa.

Blok 2 - podstawy teatru lalek.

Blok 3 – podstawy aktorstwa.

Blok 4 – podstawowe zasady dramatyzacji.

Blok 5 – samodzielna działalność teatralna.

Blok 6 - teatralne ABC.

Blok 7 - organizowanie wakacji.

Blok 8 - wypoczynek i rozrywka.

Należy zaznaczyć, że bloki 1, 5, 8 realizowane są na jednej lub dwóch lekcjach w miesiącu; blok 2 realizowany jest w dwóch klasach miesięcznie; bloki 3, 4 - na każdej lekcji; blok 6 – w zajęciach tematycznych 2 razy w roku (po trzy zajęcia w październiku i marcu); blok 1 sprzedawany jest raz na kwartał.

Program grupy średniej

(wrzesień - maj)

	Podstawowy komponent	Składnik DOW
1. Podstawy lalkarstwa	Nauczenie dzieci wykorzystywania figuratywnych zabawek teatralnych w zabawach teatralnych.	Wrzesień. Zadania: rozwijanie umiejętności lalkarza przy użyciu gumowych, plastikowych i miękkich zabawek teatralnych stołowych. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Niedźwiedź i lis”, „Spotkanie zająca i niedźwiedzia”, „Taniec Maszy”
		Październik. Zadania: uczyć dzieci technik lalkowych w teatrze stołowym. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Wizyta u Maszy”, „Pies i niedźwiedź”, „Taniec dziadka i kobiety”
		Listopad. Zadania: uczyć dzieci technik lalkarskich w teatrze zabawek stołowych w kształcie stożka. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Spotkanie zająca i lisa”, „Taniec lisa i kota”, „Babcia i wnuczka”.
	Nauczenie dzieci wykorzystania zabawek figuratywnych teatru stojącego i jeżdżącego teatru lalek w zabawach teatralnych	Grudzień. Zadania: uczyć dzieci technik sekwencyjnego nakładania obrazków zgodnie z fabułą prostych, znanych bajek (teatr stojący na flanelografie i tablicy magnetycznej). Szkice:„Spotkanie kota i psa”, „Taniec myszy”
		Styczeń luty. Zadania: zapoznanie dzieci z ekranem teatralnym i techniką prowadzenia lalek. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Mama idzie”, „Dziewczyna idzie”, „Dwie myszy”, „Dziadek i rzepa”
		Marzec maj. Zadania: naucz dzieci jeździć lalkami na ekranie. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Spotkanie lisa i zająca”, „Spotkanie myszy i żaby”, „Taniec zwierząt”
2. Podstawy teatru lalek		Wrzesień - listopad. Zadania: formować ekspresję emocjonalną zdolność mowy dzieci; pielęgnuj umiejętność śledzenia rozwoju akcji w bajce, rozwijaj emocjonalną reakcję na działania bohaterów przedstawienia kukiełkowego, wzbudzaj współczucie i chęć pomocy, naucz się oceniać działania bohaterów. Bajki:„Chata Zajuszkiny”, rosyjska opowieść ludowa. „Smolisty byk”, rosyjska opowieść ludowa
		Grudzień. Zadania: rozwinąć umiejętność oceny działań bohaterów spektaklu; w dalszym ciągu kształtują emocjonalną ekspresję mowy dzieci. Bajki:„Masza i Niedźwiedź”, rosyjska opowieść ludowa
		Styczeń luty. Zadania: zapoznanie dzieci z ekranami teatralnymi i technikami prowadzenia lalek. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Mama idzie”, „Dziewczyna idzie”, „Dwie myszy”, „Dziadek i rzepa”
		Marzec maj. Zadania: w dalszym ciągu zaszczepiajcie dzieciom miłość do teatru lalek i wzbudzajcie w nich chęć uczestniczenia w przedstawieniach lalkowych. Bajki:„Jak pies szukał przyjaciela”, mordowska opowieść ludowa.
3. Podstawy aktorstwa		Wrzesień - listopad. Zadania: kształtują u dzieci charakterystyczne gesty pchania, ciągnięcia, otwierania, zamykania; rozwijać zdolność dzieci do rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i uczyć je adekwatnego wyrażania własnych. Wprowadź piktogramy (karty-symbole przedstawiające różne ludzkie emocje - zabawę, smutek); pielęgnuj uważność, rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię dzieci. Szkice: M. Chistyakova o wyrazistości gestu: „Cicho”, „Przyjdź do mnie”, „Odejdź”, „Do widzenia”; o wyrażaniu podstawowych emocji: „Lis podsłuchuje”, „Pyszne cukierki”, „Nowa lalka”, „Lisek się boi”, „Waska się wstydzi”, „Cisza”; M. Czechow o uwadze, wierze, naiwności i wyobraźni.
		Grudzień - luty. Zadania: aktywizuj dzieci, rozwijaj ich pamięć i uwagę. Gry:„Bądź ostrożny”, „Kanon dla dzieci”, „Zapamiętaj swoje miejsce”, „Zapamiętaj swoją pozę”, „Flaga” M. Czistyakowej.
		Marzec maj. Zadania: rozwijać u dzieci umiejętność prawidłowego rozumienia emocjonalnych i ekspresyjnych ruchów rąk oraz odpowiedniego posługiwania się gestami. Szkice:„To ja!”, „To moje!”, „Oddaj!”, „Sople”, „Humpty Dumpty”, „Pietruszka skacze” M. Czistyakowej
4. Podstawowe zasady dramatyzacji	Naucz się wykonywać proste przedstawienia oparte na znanych wątkach literackich, stosując środki ekspresyjne (intonacja, mimika, gesty)	Wrzesień - listopad. Zadania: poprawić zdolności improwizacyjne dzieci; rozwijać pozytywne nastawienie do zabaw teatralnych; zachęcaj dzieci do wzięcia udziału w grach teatralnych z własnej woli. Bajki:„Teremok”, „Kołobok”, rosyjskie opowieści ludowe. Scena:„Jeż i lis” (na podstawie wiersza W. Fetisowa)
		Grudzień - luty. Zadania: tworzyć bogatą emocjonalnie mowę u dzieci, aktywować słownictwo; utrzymywanie zainteresowania postawą wobec gier dramatyzacyjnych, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach. Bajki:„Rukawiczka”, ukraińska opowieść ludowa. Sceny:„Niedźwiedź” (na podstawie wiersza „Na święta” G. Vieru)
		Marzec maj. Zadania: poprawić zdolności improwizacyjne dzieci; nadal kultywować zainteresowanie postawą wobec gier dramatyzacyjnych. Bajki:„Wilk i siedem kozłków”, rosyjska opowieść ludowa; „Alonuszka i lis”, rosyjska opowieść ludowa; „Czerwony Kapturek” to francuska baśń. Sceny:„Kot” (na podstawie wiersza G. Vieru)
5. Niezależna działalność teatralna		Wrzesień - listopad. Zadania: zachęcaj dzieci do zabawy lalkami teatralnymi, odgrywaj znane bajki i wiersze
		Grudzień - luty. Zadania: przyciągnij dzieci do niezależnych zabaw za pomocą stoisk teatralnych (flanelograf, tablica magnetyczna) i za pomocą koński teatr lalek
		Marzec maj. Zadania: Zachęcaj dzieci do udziału w grach teatralnych.
6. ABC teatru		Wrzesień - listopad. Zadania: kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat teatru (artyści to czarodzieje teatru, lalki to małe asystentki artystów); zapoznanie dzieci z zasadami zachowania w teatrze; uzupełnić i aktywizować słownictwo dzieci poprzez wprowadzenie specjalnej terminologii związanej z działalnością teatralną – nazw różnych lalek (niektórych typów teatrów lalek); nazwy postaci teatralnych, przedmiotów, scenerii.
7.Wakacje	Zaszczepić dzieciom poczucie radości, chęć występu na poranku: czytać poezję, odgrywać skecze. Zachęcaj dzieci do udziału w przygotowaniach do wakacji, podtrzymuj radość ze wspólnych działań i pomyślnie wykonanych zadań.	Wrzesień - listopad. Zadania: rozwijać umiejętność swobodnego i zrelaksowanego działania przed publicznością, zgodnie z indywidualnymi cechami dzieci; edukować i wspierać okaż chęć zadowolenia rodziców, nauczycieli przedszkoli i dzieci swoim występem. Działalność:„Z wizytą u jesieni”
		Grudzień - luty. Zadania: nadal wykazują duże zainteresowanie rozmową z rodzicami i pracownikami przedszkole, dzieci. Działalność:„Czarnoksiężnik Święty Mikołaj”.
		Marzec maj. Zadania: nadal rozwijać trwałe zainteresowanie przemówienia do rodziców, pracowników przedszkola, Dzieci.
8. Przeprowadzenie wypoczynek i rozrywka	Rozbudzanie u dzieci zainteresowania różnymi formami przedstawień przygotowywanych przez dzieci starsze i dorosłych oraz chęć uczestniczenia w nich.	Wrzesień. Spektakl kukiełkowy „To jest muzyka!” (wykonywane przez nauczycieli przedszkoli). Spektakle: „Spór o warzywa”, „Jesienny liść” (w wykonaniu dzieci z grup przedszkolnych). „Wesołe miasteczko” – spektakl teatralny (dzieci z grupy przedszkolnej).
		Grudzień - luty. Zadania: rozwijać umiejętność rozumienia treści baśni i dramatów, oceniać działania bohaterów i wystawiać im obiektywną ocenę. 1. „Dziadek do orzechów” – bajka muzyczna w wykonaniu dzieci szkolne grupy przygotowawcze. pracownicy. 3. „Kot, Kogut i Lis” – przedstawienia kukiełkowe w wykonaniu dzieci ze starszych grup
		Marzec maj. Zadania: uczyć dzieci prawidłowego wyrażania swoich uczuć i doświadczeń; zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie. 1. „Niegrzeczne kociaki zgubiły rękawiczki” – inscenizacja angielskiej piosenki ludowej (w wykonaniu dzieci z grupy przygotowawczej). 2. „Czerwony Kapturek” – bajka w wykonaniu dzieci ze starszych grup przedszkolnych.

Program dla seniorów

(wrzesień - maj)

	Główny składnik	Składnik DOW
1. Podstawy lalkarstwa		Wrzesień - listopad. Zadania: nadal ucz dzieci jazdy na lalkach. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Radosne spotkanie dziadka z Żuchką”, „Nieprzyjemna rozmowa”, „Gra w blef ślepca”
		Grudzień styczeń. Zadania: ugruntowanie umiejętności lalkarstwa w teatrze palców. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Przyszedł do nas króliczek”, „Kurczak i Kogucik”, „Kot i Kogucik”
		Luty. Cele: nauka dzieci technik lalkowych teatru Bibabo. Gra:„Teatr dwóch aktorów”
		Marzec kwiecień. Zadania: nadal rozwijają u dzieci umiejętność prowadzenia lalek teatru Bibabo, zachęcają je do tworzenia kompozycji tanecznych i improwizacji z lalkami tego teatru. „Rosyjski taniec okrągły” - kompozycja taneczna
		Móc. Zadania: zapoznawanie dzieci z technikami lalkowania lalek i lalek „żywą ręką”. Szkice:„Odwiedził nas struś”, „Taniec Alyonushki”.
2. Podstawy lalkarstwa	Kontynuuj rozwijanie umiejętności wykorzystania lalek z różnych teatrów do odgrywania scen opartych na znanych baśniach i wierszach.	Wrzesień - listopad. Zadania: zaszczepić trwałe zainteresowanie żywnością teatr palikowy; zachęcanie dzieci do aktywnego udziału w teatrze lalkowym wydajność. Bajki:„Kukułka”, baśń Nieńca Grudzień - luty. Zadania: uczyć dzieci prawidłowego oddychania mowy, umiejętności zmiany tempa, głośności dźwięku i uzyskania wyraźnej dykcji; formować ekspresję intonacyjną mowy; wzbudzić zainteresowanie teatrem palców, teatrem bibabo i chęć wzięcia udziału w przedstawieniu z lalkami tych teatrów; rozwijać zainteresowanie teatrem lalek, lalką z „żywą ręką”. Bajki:„Kot, kogut i lis”, rosyjska baśń ludowa (teatr palców); „Żiharka”, rosyjska baśń ludowa (teatr Bibabo) „Gęsi-łabędzie”, rosyjska baśń ludowa. „Kochanka” – P. Sinyavsky (bibabo, lalka Alyonushka z teatru lalek z „żywą ręką”)
3. Podstawy aktorstwa umiejętność		Wrzesień - listopad. Zadania: rozwijać umiejętność rozumienia emocji racjonalny stan człowieka i umieć go odpowiednio wyrazić nastrój. Szkice:„Niespodzianka”, „Kwiat”, „Biegun północny”, „Zły” dziadek”, „winny” (M. Chistyakova). Gry z piktogramami:„Wybierz frazę”, „Wymyśl i powiedz frazę z intonacją karty piktogramowej” Grudzień - luty. Zadania: rozwijać pamięć i wyobraźnię dzieci. Szkice M. Czechow: uwaga, wiara, naiwność, fantazja Marzec maj. Zadania: rozwijać ekspresję gestów. Szkice M. Czechow: „Taki on jest”, „Bawi się kamykami”, „Chcę spać” Szkoda”, „Carlson”, „Kopciuszek”
4. Podstawowe zasady dramatyzacja	Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie odgrywania scen opartych na znanych baśniach i wierszach, wykorzystując atrybuty, elementy kostiumów i dekoracje. Popraw umiejętności wykonawcze.	Wrzesień - listopad. Zadania: nadal ucz dzieci samodzielnego wybierania środków przekazywania obrazów, przekazywania dialogów i działań postaci; doskonalić umiejętności improwizacji, pobudzać chęć zmiany działań, wprowadzać własne linie; naucz się czuć swojego partnera, staraj się bawić razem z nim; nadal kultywować zainteresowanie postawą wobec gier dramatyzacyjnych. Bajki:„Trzy małe świnki” – bajka w tłumaczeniu S. Ya Marshaka. Dramatyzacja:„Kto powiedział miau?” (według V. Suteeva). Sceny:„Jeż”, „Nawałnica chmur” (na podstawie wiersza L. Korchagina)
		Grudzień - luty. Zadania: Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci do odgrywania przedstawienia opartego na znanej bajce. Bajki:„Mały lis i szary wilk”, rosyjska opowieść ludowa. „Zamieszanie”, K.I. Czukowski
		Marzec maj. Zadania: rozwijać inicjatywę i samodzielność dzieci odgrywają przedstawienie oparte na znanej bajce. Bajki:„Czerwony Kapturek”, C. Perrault. Dramatyzacja:„Kto znajdzie pierścień?” na podstawie wiersza SA. Marszak
5. Niezależny postać teatralna		Wrzesień - listopad. Zadania: przyciągnąć dzieci do niezależnych gier z lalkami jeżdżącymi na ekranie. Grudzień - luty. Zadania: Zachęć dzieci do wymyślania bajek za pomocą teatru lalek palcowych i teatru bibabo. Marzec maj. Zadania: rozwiń w sobie chęć improwizacji z lalkami Bibabo, marionetkami i lalkami z „żywą ręką”.
6. ABC teatru		Wrzesień - maj. Zadania: nadal kształtować wyobrażenia dzieci o teatrze i wprowadzać je w kulturę teatralną; przedstawić teatr, jego historię, strukturę; rozmawiać o zawodach teatralnych i typach teatrów, uczyć zasad postępowania w teatrze.
7. Przeprowadzenie wakacje	Przyzwyczajaj dzieci do aktywny udział w przygotowaniu i obchodzeniu świąt, w produkcji atrybutów. Pielęgnuj pozytywne nastawienie emocjonalne do świąt.	Wrzesień - maj. Zadania: rozwijać umiejętność swobodnego i zrelaksowanego zachowania podczas mówienia przed dorosłymi, rówieśnikami i dziećmi; pielęgnuj miłość i zainteresowanie sztuką teatralną. Działalność:„Jarmark Leśny” (festiwal jesienny); "Drzewko świąteczne"; „Czerwony Kapturek” – poranek poświęcony 8 marca
8. Zajęcia rekreacyjne i rozrywka	Organizujemy pokazy spektakli, koncertów, przedstawień teatru lalek. Naucz się uważnie oglądać i słuchać przemówień dorosłych, dzieci i małych dzieci oraz reagować na nie emocjonalnie. Pielęgnuj dobrą wolę i umiejętność prawidłowej oceny działań postaci. Uczyć aktywnego uczestnictwa w różnorodnych zabawach, wykorzystując umiejętności i zdolności nabyte na zajęciach.	Wrzesień - listopad. 1. „1 września – Dzień Wiedzy” ze spektaklem kukiełkowym „Trzy małe świnki” w wykonaniu przedszkolaków. 2. „Kot i lis” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu nauczycieli. 3. „Wesoły Jarmark” – spektakl teatralny (nauczyciele). 4. „Zapraszamy Keshę i Irishkę” – spektakl teatralny. 5. „Dom, który zbudował Jack” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu dzieci z grup przygotowawczych do szkoły.
		Grudzień - luty. Zadania: uczyć dzieci prawidłowego oceniania zaprawy bohaterów, kultywować dobre uczucia. 1. „Dziadek do orzechów” to bajka wykonywana przez dzieci w grupach przedszkolnych. 2. „Twoja chusteczka” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu nauczyciele. 3. „Moroz Iwanowicz” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu dzieci z grup przedszkolnych
		Marzec maj. Zadania: wzbudzić trwałe zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie, chęć aktywnego uczestnictwa w różnych rozrywkach. 1. „Rozbrykane kociaki zgubiły rękawiczki” – spektakl w wykonaniu dzieci z grup przedszkolnych. 2. „Dzień Teatru” – spektakl teatralny z okazji Dnia Teatru (ostatni tydzień marca). 4. „Czystość jest nam potrzebna dla zdrowia” – spektakl teatralny z okazji Dnia Zdrowia (7 kwietnia).

Program grupy przygotowawczej

(wrzesień - maj)

Bloki	Podstawowyczęść	Składnik DOW
1. Podstawy lalkarstwo		Wrzesień - listopad. Zadania: zapoznanie dzieci z techniką prowadzenia lalek typu spinner. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Dziewczyna i chłopiec”, „Taniec kota i myszy”
		Grudzień styczeń. Zadania: zapoznawanie dzieci z różnymi technikami Mamuśka jeździ lalkami z laski. Gra:„Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Zabawne ćwiczenie”, „Papuga się myje”, „Niespodziewane spotkanie”
		Luty. Zadania: zapoznanie dzieci z podłogowym rodzajem teatru – rożek oraz technikami prowadzenia tych lalek. Gra „Teatr dwóch aktorów”. Szkice:„Spacer po lesie”, „Spotkanie z przyjaciółmi”, „Wesoły taniec”
		Marzec maj. Zadania: utrwalić umiejętności lalkarskie różnych typów teatrów lalkowych. Szkice: po jednym szkicu dla każdego typu teatru lalek według programów dla różnych grup wiekowych
2. Podstawy teatru lalek	Szersze wykorzystanie różnych typów teatrów w działaniach teatralnych dla dzieci	Wrzesień - listopad. Zadania: rozwijanie zainteresowań teatrem lalek gramofony, chęć wzięcia udziału w przedstawieniu kukiełkowym. Dramatyzacja:„The House That Jackbuilt” – na podstawie angielskiej piosenki przetłumaczonej przez S.Ya. Marszak
		Grudzień - luty. Zadania: zaszczepić u dzieci trwałe zainteresowanie nowymi typami teatrów: lalkami z trzciny cukrowej i podłogowymi, rozwijać niezależność twórcza w przekazywaniu obrazu. Bajki:„Moroz Iwanowicz”, W. Odojewski
		Marzec maj. Zadania: kształtowanie trwałego zainteresowania lalkarstwem teatr, chęć kontrolowania marionetek różnych systemów. Dramatyzacja:„Karnawał Lalek”
3. Podstawy aktorstwa		Wrzesień - listopad. Zadania: przyczyniają się do poszerzenia zakresu percepcji emocjonalnej i wyrażania różnych emocji (radość, smutek, zdziwienie, strach); uczyć wyrażania różnorodnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru. Szkice M. Czechow: „Zagubieni”, „Kotki”, „Mały rzeźbiarz”, „Wartownik”, „Trychowe dziecko”, „Kłamca-kucharz”. Gry z kartami z piktogramami:„Przetargi”, „Narysuj i powiedz”
		Grudzień - luty. Zadania: uczyć dzieci intuicyjnego rozpoznawania atmosfery osoby, wydarzenia, miejsca, pory roku, dnia i oswajania się z tą atmosferą; rozwijać pamięć i wyobraźnię. Szkice M. Czechow: uwaga, wiara, naiwność, fantazja, atmosfera
		Marsz. Zadania: rozwijać umiejętność wyrażania emocji podstawowych i właściwych skutecznie reagować na emocje otaczających Cię osób. Szkice M. Chistyakova: o wyrażaniu podstawowych emocji - „Lyu- kopyt”, „Oko okrągłe”, „Stary grzyb”, „Brzydkie kaczątko”, „Gniewna hiena”
		Kwiecień maj. Zadania: rozwijać u dzieci ekspresyjne gesty i umiejętność odtwarzania indywidualnych cech charakteru. Szkice M. Chistyakova: „Nie wiem”, „Przyjazna rodzina”, „Pompa i piłka”, „Karabas-Barabas”, „Trzy znaki”, „Szkodliwy pierścień”. Gry z kartami z piktogramami
4. Podstawowe zasady dramatyzacja		Wrzesień - listopad. Zadania: doskonalić zdolności improwizacyjne dzieci, zachęcać je do poszukiwania środków wyrazu przekazać charakterystyczne cechy bohaterów spektaklu. Bajki:„Opowieść o dzielnym zającu”, D. Mamin-Sibiryak. Dramatyzacje: na podstawie wierszy Yu Kopotova - „Volnushki”; V. I. Miryasova - „Jesienny liść”; Y. Tuvima – „Spór o-
		Grudzień - luty. Zadania: doskonalą zdolności improwizacyjne dzieci, rozwijają inicjatywę i niezależność w działaniu tworzenie obrazów różnych postaci. Bajki:„Dziadek do orzechów” – baśń muzyczna
		Marzec maj. Zadania: doskonalić zdolności improwizacyjne dzieci, rozwijać inicjatywę i niezależność w tworzeniu obrazów różnych postaci. Dramatyzacje:„Wróble” (na podstawie wiersza W. Berestowa); „Łoś” (na podstawie wiersza N. Kordo); „The Figlarne Kocięta zgubiły rękawiczki” (na podstawie angielskiej pieśni ludowej w przekładzie I. Rodina); „Trzy mamy”
	Rozwijaj niezależność w organizowaniu gier teatralnych: umiejętność samodzielnego wyboru bajki, wiersza, przygotowania niezbędnych atrybutów i dekoracji do przyszłego przedstawienia, podziału obowiązków i ról między sobą. Rozwijaj niezależność twórczą w przekazywaniu obrazu.	Wrzesień - listopad. Zadania: zachęcaj dzieci do samodzielnego komponowania i odgrywania krótkich bajek przy użyciu lalek gramofonowych
		Grudzień - luty. Zadania: Zachęć dzieci do wymyślania krótkich historii i odgrywania ich za pomocą lasek i lalki podłogowe
		Marzec maj. Zadania: zachęcaj dzieci do wykorzystywania znanych im rodzajów teatrów lalek w kreatywnych zabawach
6. Teatr		Wrzesień - luty. Zadania:- pogłębianie wiedzy dzieci na temat teatru jako formy sztuki. Kształtowanie trwałego zainteresowania sztuką teatralną, potrzeby każdego dziecka zwracania się do teatru jako źródła szczególnej radości, przeżyć emocjonalnych i twórczego uczestnictwa; Wyjaśnij informacje o podstawowych środkach wyrazu; Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech różnych teatrów (opera, balet, teatr dramatyczny, teatr lalek, teatr dla dzieci, teatr zwierząt); Poszerzyć zakres informacji o osobach pracujących w teatrze (kamerdyner, reżyser tańca); Wzmocnij umiejętność zachowania podczas wizyty w teatrze lub oglądania spektaklu; Rozpoznaj i nazwij odmiany znanych teatrów lalek (blat, ławka, bibabo, lalki jeżdżące, kukiełki, żywe lalki, kukiełki na palce)
		Marzec maj. Zadania: usystematyzować i uogólnić wiedzę dzieci na temat teatru, jego historii, odmian, struktury, zawodów teatralnych, kostiumów, atrybutów, zasad postępowania w teatrze, rodzajów teatrów lalkowych, terminologii teatralnej, środków wyrazu artystycznego
7. Przeprowadzenie wakacje	Zaproś dzieci do aktywnego udziału w przygotowaniach do wakacji. Wzbudzaj poczucie satysfakcji ze wspólnej pracy. Rozwijaj chęć wzięcia aktywnego udziału w porannych przedstawieniach	Wrzesień - luty. Zadania: kontynuować pracę nad umiejętnością dzieci do swobodnego i zrelaksowanego zachowywania się podczas mówienia przed dorosłymi, rówieśnikami i młodszymi dziećmi; wzbudzić w dzieciach chęć aktywnego udziału w wakacjach, wykorzystując umiejętności improwizacyjne nabyte na zajęciach i podczas samodzielnych zajęć teatralnych. Działalność: folklor wakacyjne „Kuźminki”.
		Marzec maj. Zadania: zachęcaj do kreatywności dzieci, chęć sprawiania radości publiczności. Działalność:„Dziadek do orzechów” (bajka noworoczna); wiosenny poranek, „Bam Kopciuszka” – rozpoczęcie nauki przez dzieci w szkole
8. Zajęcia rekreacyjne i rozrywka	Organizujemy przedstawienia teatru lalek i słuchania bajek dla dzieci. Zachęcaj wszystkie dzieci do aktywnego udziału w ciekawych zajęciach	Wrzesień - listopad. Zadania: 1. „1 września – Dzień Wiedzy” – spektakl teatralny połączony z przedstawieniem kukiełkowym „To jest muzyka!” w wykonaniu nauczycieli przedszkoli. 2. „Kot i lis” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu nauczycieli. 3. „Wesoły Jarmark” – spektakl teatralny (nauczyciele). 4. „Zapraszamy Keshę i Irishkę” – spektakl teatralny. 5. „Kukułka” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu dzieci ze starszych grup
		Grudzień - luty. Zadania: wzbudzić trwałe zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie. 1. „Twoja chusteczka” to przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu nauczycieli. 2. „Kot, Kogut i Lis” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu dzieci z grupy seniorów 3. „Żiharka” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu dzieci z grupy seniorów
		Marzec maj. Zadania: kultywuj życzliwy stosunek do rówieśników, zachęcaj każde dziecko do aktywnego udziału w zabawach. 1. „Dzień Teatru” to spektakl teatralny poświęcony Dniu Teatru (ostatni tydzień marca). 4. „Jak ciasta wielkanocne” – jarmark. 5. „Jak ciasta wielkanocne” – przedstawienie kukiełkowe w wykonaniu nauczycieli

WYMAGANIA DOTYCZĄCE POZIOMU ​​SZKOLENIA

WYKSZTAŁCONYIKOV

Wymagania dotyczące umiejętności i wiedzy zdobytej w wyniku studiowania sekcji „Działalność teatralna” podano w tabeli

	Podstawowy komponent	Składnik DOW
	Powinien być w stanie: Zainteresowany działalnością teatralną i zabawą; Wykonaj proste przedstawienia oparte na znanych wątkach literackich, stosując środki wyrazu (intonacja, mimika, gest); W grach teatralnych używaj zabawek figuratywnych i bibabo, niezależnie wykonanych zabawek z różnych materiałów	Musisz wiedzieć: Niektóre techniki i manipulacje stosowane w znanych typach teatrów: gumowe, plastikowe, miękkie zabawki (lalek), stołowe, blatowo-płaskie, zabawki w kształcie stożka, stojaki na flanelografie i tablicy magnetycznej, lalki jeżdżące. Trzeba mieć pomysł: Role aktorów, lalek; Obowiązujące zasady zachowania w teatrze; ABC teatru (nazwy poszczególnych typów teatrów, postacie teatralne, przedmioty, dekoracje)
	Powinien być w stanie: Odgrywanie scen opartych na znanych baśniach, wierszach, piosenkach z wykorzystaniem lalek ze znanych typów teatrów, elementów kostiumów i scenografii; Poczuj i zrozum stan emocjonalny bohaterów, wchodź w interakcje polegające na odgrywaniu ról z innymi postaciami; - przemawiać przed rówieśnikami, młodszymi dziećmi, rodzicami i inną publicznością	Musisz wiedzieć: Niektóre rodzaje teatrów (lalkowy, dramatyczny, muzyczny, dziecięcy, teatr zwierząt itp.); Niektóre techniki i manipulacje stosowane w znanych rodzajach teatru: lalki jeżdżące, kukiełki palcowe, bibabo. Trzeba mieć pomysł: O teatrze, kulturze teatralnej; Historia teatru; Aranżacja teatralna (sala, foyer, garderoba); Zawody teatralne (aktor, charakteryzator, kostiumograf, reżyser, inżynier dźwięku, dekorator, projektant oświetlenia, sufler)
Przygotowywać	Powinien być w stanie: Samodzielnie organizuj gry teatralne (wybierz bajkę, wiersz, piosenkę do produkcji, przygotuj niezbędne atrybuty, rozdziel między sobą obowiązki i role); Wykonuj performanse, dramatyzacje, używaj środków wyrazu (postawa, gesty, mimika, głos, ruch); W działaniach teatralnych powszechnie wykorzystuje się różnego rodzaju teatry	Musisz wiedzieć: Niektóre rodzaje teatrów (lalkowy, dramatyczny, muzyczny, dziecięcy, teatr zwierząt itp.); Niektóre techniki i manipulacje stosowane w znanych typach teatrów: lalki wirujące, lalki z trzciny, stożek podłogowy. Trzeba mieć pomysł: O teatrze, kulturze teatralnej; - zawody teatralne (parking, reżyser tańca itp.)

BIBLIOGRAFIA

Wygotski L.S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie.

Chistyakova M.I. Psycho-gimnastyka

Kurevina O.A. Synteza plastyczna w edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym: rozwiniętego, wykształconego, samodzielnego, proaktywnego, wyjątkowego, kulturalnego, aktywnego i twórczego. M., 2003.

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Wakacje dla współczesnych dzieci. Jarosław, 2002.

Miryasova V.I. Gramy w teatrze. Scenariusze spektakli dla dzieci o zwierzętach. M., 2000.

Michajłowa M.A. Wakacje w przedszkolu. Scenariusze, gry, atrakcje. Jarosław, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu. M., 2000.

Polak l. Bajkowy teatr. Petersburg, 2001.

Sorokina N.F., MilanovichLG Teatr - twórczość - dzieci. M., 1995.

Program zmienny

„ODWIEDZENIE BAJKI”

dla dzieci w wieku przedszkolnym 3-4 lata

(koło teatralne)

Opracował: Kimel Evgenia Vitalievna

Nauczyciel edukacji dodatkowej

Żezkazgan

Trafność…………………………………………………………………………………………………………….….1

Cele i zadania……………………………………………………………………………………………………………..1

Oczekiwany wynik……………………………………………………………………………………………………..2

Formy organizacji………………………………………………………………………………………………………...2

Pozycja osoby dorosłej i dziecka……………………………………………………………………………..…2

Diagnostyka do oceny uzyskanych wyników………………………………………………………..…3

Plan długoterminowy………………………………………………………………………………………………………...4

Kalendarz tematyczny……………………………………………………………………………………….…………..…...5

Sprzęt………………………………………………………………………………………………………..6

Referencje……………………………………………………………………………………………………….7

Załącznik………………………………………………………………………………………………………………………………… ….8

ZNACZENIE

Wiek przedszkolny to okres, w którym dziecko zaczyna kształtować swój charakter, upodobania, zainteresowania i postawę wobec innych. Dlatego bardzo ważne jest, aby zacząć od tego, aby pokazać dzieciom przykłady przyjaźni, sprawiedliwości, szybkości reagowania, odwagi itp. Teatr ma ogromny potencjał, bo posługuje się całą gamą środków. Zajęcia teatralne poszerzają horyzonty dzieci i na długo pozostają w ich pamięci. Dzielą się wrażeniami z przyjaciółmi, a rodzicom opowiadają o zajęciach teatralnych, takie rozmowy i historie przyczyniają się do rozwoju mowy i umiejętności wyrażania swoich uczuć. Zajęcia teatralne są ściśle powiązane ze wszystkimi rodzajami zajęć dziecka w przedszkolu: porannymi ćwiczeniami, posiłkami, zabawą, zajęciami, spacerami, przygotowaniem do snu, gimnastyką, przebudzeniem, porankami i rozrywką.

Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dziecka; przyczyniać się do ogólnego rozwoju; przejaw ciekawości, chęci uczenia się nowych rzeczy, przyswajania nowych informacji i nowych sposobów działania, rozwój myślenia skojarzeniowego; wytrwałość, determinacja, przejaw ogólnej inteligencji, emocje podczas odgrywania ról. Ponadto zajęcia teatralne wymagają od dziecka zdecydowania, systematyczności w pracy i pracowitości, co przyczynia się do kształtowania cech charakteru o silnej woli. Dziecko rozwija umiejętność łączenia obrazów, intuicję, pomysłowość i pomysłowość oraz umiejętność improwizacji. Zajęcia teatralne i częste występy na scenie przed publicznością przyczyniają się do realizacji sił twórczych i potrzeb duchowych dziecka, emancypacji i wzrostu poczucia własnej wartości. Naprzemienne pełnienie funkcji performera i widza, które dziecko stale przyjmuje, pomaga mu pokazać towarzyszom swoją pozycję, umiejętności, wiedzę i wyobraźnię.

Główny cel programu: „ Zwiedzanie bajki”, ma na celu zapoznanie dzieci z różnego rodzaju zajęciami teatralnymi. Program podkreśla dużą rolę zabawy w kształtowaniu i rozwoju zdolności dziecka, uwzględniając jego zainteresowania, pragnienia i możliwości. Program uwzględnia różne formy organizacji zajęć teatralnych: specjalnie zorganizowane- w którym główna rola należy do nauczyciela, oraz niezależnyaktywność zabawowa- przy minimalnym udziale nauczyciela. Celem programu jest to, aby dziecko aktywnie włączało się w zajęcia teatralne, miało emocjonalny stosunek do bohaterów i ich działań, rozwijało w nim chęć naśladowania pozytywnych bohaterów i odróżniania się od negatywnych. Najważniejszy jest proces doświadczenia, ucieleśnienia i oczywiście rezultat - kunszt w przedstawieniach. Teatr sprawia dzieciom wiele radości i przyjemności, wprawia je w dobry nastrój, jednak zajęć teatralnych nie można traktować jako rozrywki. Jej znaczenie edukacyjne jest znacznie szersze.

Program przeznaczony jest dla młodszych grup przedszkolnych, w wieku 3-4 lat.

Cel: kształtowanie potencjału twórczego dziecka w wieku przedszkolnym poprzez zajęcia teatralne.

Zadania:

1. uświadomić sobie potencjał twórczy dziecka, zdolności komunikacyjne

2. rozwijanie poczucia artyzmu, emocjonalności i umiejętności występów scenicznych w sztukach teatralnych i dramaturgach.

3. Rozwijanie u dzieci uczuć przyjaźni, życzliwości, uczciwości i wzajemnej pomocy;

Spodziewany wynik:

Dziecko opanowuje umiejętności i zdolności

Postrzeganie spektaklu teatralnego:

Rozpoznawać i pozytywnie reagować emocjonalnie na znaczenie odgrywania dramatów znanych baśni;

Wczuj się w pozytywne i potępiaj złe działania bohaterów teatralnych;

Naucz się mówić poprawnie, wyraźnie i wyraziście;

W grach:

Wykonuj czynności zgodnie z tekstem, naśladuj ruchy i działania bohaterów;

Powtarzaj poszczególne czynności podczas demonstracji teatru stołowego i palcowego;

Wyrażaj uczucia poprzez mimikę, ruchy, intonację;

Odgrywajcie teksty rymowanek, piosenek, wierszy i znanych bajek.

W działaniach scenicznych:

Dramatyzuj teksty znanych baśni, używając scenerii, atrybutów i kostiumów.

W procesie uczenia się dziecko uczy się i przyswaja:

O małych gatunkach poetyckich folkloru i ich znaczeniach;

O trzech rodzajach teatrów (teatr zabawek, teatr lalek, teatr palców);

O znaczeniu produkcji teatralnej.

Formy organizacji zajęć teatralnych

Organizacja zajęć dla dorosłych podczas lekcji:

Gry improwizacyjne;

Zabawne gry;

Pokazywanie dramatyzacji;

Pokazywać teatr stołowy;

Spektakl teatralny z zabawkami;

Spektakl teatru palców.

Inicjatywa dziecięca

Mamrotanie

Dramatyzacja wierszy i baśni;

Recytowanie wierszy, zapadających w pamięć tekstów i bajek;

Śpiewanie piosenek i kołysanek podczas odgrywania ról i zabaw z zabawkami.

Książka jest zabawką;

Składana książka;

Książki z jasnymi, wyraźnymi ilustracjami do bajek;

Teatr stołowy;

Teatr Palców;

Zabawki gumowe i plastikowe;

Pozycja osoby dorosłej i dziecka

Dorosły.

Inicjator komunikacji, ekspozycji, organizator przedstawień teatralnych;

Dziecko:

Słucha z zainteresowaniem;

Manipuluje zabawkami;

Inicjator mummera.

Diagnostyka służąca do oceny uzyskanych wyników

Nacisk w organizowaniu zajęć teatralnych z przedszkolakami nie jest kładziony na wynik w postaci zewnętrznego pokazu akcji teatralnej, ale na organizację zbiorowej aktywności twórczej w procesie tworzenia spektaklu.

Wysoki poziom – 3 punkty:

Wykazuje duże zainteresowanie zajęciami teatralnymi podczas inscenizacji znanych baśni, rymowanek, piosenek i wierszy oraz, jeśli to konieczne, wykorzystuje dekoracje, atrybuty i kostiumy;

Potrafi wczuć się i prawidłowo ocenić działania bohaterów teatralnych;

Mówi poprawnie, wyraźnie, wyraziście, umie wyrazić emocjonalnie uczucia bohaterów, opanowuje mimikę, ruchy, intonację;

Średni poziom – 2 punkty:

Wykazuje zainteresowanie zajęciami teatralnymi podczas inscenizacji znanych baśni, rymowanek, piosenek i wierszy, ale w niewielkim stopniu wykorzystuje dekoracje, atrybuty i kostiumy;

Umie wczuć się w bohaterów, ale nie zawsze poprawnie ocenia działania bohaterów teatralnych;

Emocjonalny, mówi poprawnie, ale nie ma jasności i wyrazistości mowy, słabej mimiki, ruchów, intonacji;

Niski poziom – 1 punkt:

Nie wykazuje zainteresowania zajęciami teatralnymi podczas wystawiania znanych bajek, rymowanek, piosenek, wierszy;

Umie wczuć się w bohaterów, ale nie potrafi oceniać poczynań bohaterów teatralnych;

Mało emocjonalny, ale brakuje mu jasności i wyrazistości mowy, nie ma mimiki, ruchów, intonacji;

Nie wykazuje zainteresowania zajęciami teatralnymi; trudno mu nazwać poszczególne rodzaje teatru.

Plan długoterminowy

	Temat lekcji
	Bajka ludowa „Kołobok”.
	„Torba jabłek” Suteev.I
	Bajka ludowa „Teremok”.
	Ludowa opowieść „Rzepa”.
	Opowieść ludowa „Chata Zayushkiny”.
	Bajka ludowa „Kogucik o złotym grzebieniu”.
	Bajka angielska „Trzy małe świnki”.
	„Koci dom” Marshak S.
	« Podróż przez bajki” – lekcja końcowa
	Całkowity:

na lata 2016 - 2017.

Kalendarz i planowanie tematyczne

klub teatralny dla dzieci w wieku 3-4 lat.

Wrzesień

1 tydzień: opowiedzenie bajki ludowej: „Kolobok” lub wysłuchanie nagrania audio, rozmowa na temat treści bajki, wesoły taniec z dziećmi na temat bajki.

2 tygodnie: gra terenowa: „Kolobok”, inscenizacja bajki „Kolobok”.

Październik

1 tydzień: znajomość bajki „Torba jabłek”. Oglądanie kreskówki.

Tydzień 2:ćwiczenie: „Wyobraź sobie bohatera”, zabawna piosenka „Pieśń zająca”, inscenizacja bajki.

Listopad

1 tydzień:Wprowadzenie do teatru stołowego.opowiadanie bajki „Teremok” przy pomocy teatru stołowego.

Tydzień 2: samodzielne opowiadanie i pokazywanie bajki „Teremok” przez dzieci przy wykorzystaniu teatru stołowego. ćwiczenie symulacyjne.

Grudzień

1 tydzień: znajomość zabawek bi-ba-bo. Wspólne z nauczycielem pokazanie bajki „Rzepa” z wykorzystaniem zabawek bi-ba-bo.

Tydzień 2:ćwiczenia artykulacyjne. samodzielne odgrywanie scen z bajki „Rzepa” z zabawkami Biba-Bo.

Styczeń

1 tydzień: Przesłuchanie bajki „Chata Zayushkiny”. Gra wyobraźni

Tydzień 2: znajomość teatru cieni. Projekcja bajki „Chata Zajuszkiny” w teatrze cieni.

Luty

1 tydzień: Słuchanie audio bajki „Kogucik złoty grzebień”. Przebieranie się i odgrywanie bohaterów opartych na bajce.

Tydzień 2:Zabawa w teatr cieni z wykorzystaniem postaci zwierząt. Niezależne gry dla dzieci w teatrze cieni.

Marsz

1 tydzień: znajomość angielskiej bajki „Trzy małe świnki” w przekładzie S. Michałkowa. rozwiązywanie zagadek,

Tydzień 2:ćwiczenie: „Wyobraź sobie bohatera”, zabawna piosenka „O świni”, inscenizacja bajki.

Kwiecień

1 tydzień: Oglądanie bajki „Koci dom”. Dyskusja o bohaterach. Naśladowanie ruchów, mimiki postaci.

Tydzień 2: Dramatyzacja baśni „Koci Dom” z wykorzystaniem scenerii i atrybutów.

1 tydzień: gra „Podróż przez bajki”. Słuchanie bajek, opowiadań, wierszy dla dzieci.

Tydzień 2: Dramatyzacja dowolnej bajki wybranej przez dzieci na ulicy z wykorzystaniem scenerii i atrybutów.

Wyposażenie dziecięcego studia teatralnego

1. Teatr zabawkowy na blacie.

2. Kino stołowe.

3. Książka stojakowa.

4.Flanelograf.

5.Teatr cieni.

6. Teatr Palców.

7.Teatr bi-ba-bo.

8.Teatr Pietruszki.

9. Stroje dziecięce do przedstawień.

10. Stroje dla dorosłych do przedstawień.

11.Elementy strojów dla dzieci i dorosłych.

12.Atrybuty dla zajęć i przedstawień.

13. Ekran dla teatru lalek.

14. Centrum muzyczne, sprzęt wideo

15.Biblioteka multimediów (płyty audio i CD).

17. Literatura metodologiczna

Bibliografia:

1.Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym: rozwiniętego, wykształconego, samodzielnego, proaktywnego, wyjątkowego, kulturalnego, aktywnego i twórczego. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Zajęcia teatralne w przedszkolu. M., 2001.

3.Merzlyakova S.I. Magiczny świat teatru. M., 2002.

4.Minaeva V.M. Rozwój emocji u dzieci w wieku przedszkolnym. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu. M., 2000.

6. Czytelnik literatury dziecięcej. M., 1996.

7.Churilova E.G. Metodologia i organizacja zajęć teatralnych dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych. M., 2004.

8.Rozwój emocjonalny przedszkolaka. M., 1985.

APLIKACJA

Teatr Palców. Lalki palcowe to najmniejsi artyści teatru lalek. Są to lalki wykonane z tkaniny, klejone z papieru, dziane z nici wełnianych. Dziecko wkłada lalki na palce i wciela się w postać przedstawioną na jego dłoni. Można grać za ekranem lub w bezpośrednim kontakcie.

Teatr na flanelografie Flanelograf został zaprojektowany specjalnie tak, aby dzieci nie tylko słuchały bajki, ale także widziały jej bohaterów. Opowiadając bajkę, na flanelografie układamy postacie w kolejności ich występowania. W ten sam sposób możesz wykorzystać tablicę magnetyczną i figurki magnetyczne - bohaterów bajek.

Technika wykonania: do flaneli można przyczepić różne obrazy za pomocą taśmy samoprzylepnej, papieru aksamitnego lub tej samej flaneli.

Potrzebny jest tutaj ekran z półprzezroczystego papieru lub białej cienkiej tkaniny przymocowany do ramki, wyraziście wycięte czarne, płaskie postacie i znajdujące się za nim jasne źródło światła, dzięki któremu postacie rzucają cienie na ekran. Bardzo ciekawe obrazy uzyskuje się za pomocą palców. Możesz na przykład zrobić gęś, zając, szczekającego psa itp. Lub przymocować figurki do patyków.

Teatr Lalek Bi-Ba-Bo czy Teatr Pietruszki.

Teatr Pietruszki to teatr, którego lalki noszone są na trzech palcach dłoni – jak rękawiczka.

Ruchy jej głowy, ramion i tułowia wykonywane są za pomocą ruchów palców i dłoni.

Teatr stołowy

Gra dydaktyczna „Ułóż porządek”

PODSUMOWANIE LEKCJI

Dramatyzacja bajki „Kolobok” w drugiej grupie juniorów

Naucz dzieci prowadzenia dialogu za pomocą mimiki i gestów,

Pielęgnujcie przyjazne nastawienie do siebie nawzajem,

Rozwijaj zdolności matematyczne i komunikacyjne dzieci,

Rozwijaj twórczą inicjatywę

rozwijają fantazję, wyobraźnię, umiejętności improwizacji, wywołują u dzieci radosny nastrój emocjonalny,

Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy, aparat artykulacyjny,

Rozbudzaj ciekawość natury.

Pedagog:

Witam, drodzy goście! Kochani, witajcie naszych gości!

Cześć!

Pedagog:

Drodzy widzowie, nasze dzieci przygotowały dla Was spektakl. Przygotowali się i bardzo się starali. Proszę, nie oceniaj nas surowo.

Rosyjska opowieść ludowa „Kolobok”.

Dawno, dawno temu był sobie stary mężczyzna ze swoją starą kobietą

W małej chatce.

Żyliśmy, żyliśmy, nie smuciliśmy się,
Żyliśmy wiele, wiele lat!

Dziadek kopał ziemię

Razem z kobietą zasadziłem ogródek warzywny.

Starzec powiedział do starszej kobiety: No, staruszko, zeskrob pudło, zaznacz dno, zobacz, czy uda ci się zeskrobać trochę mąki na bułkę.

Prezenter: Stara kobieta właśnie to zrobiła: skrobała po pudełku, zamiatała po dnie i zeskrobała dwie garście mąki. Zagnieciłam ciasto, zwinęłam w kulę, upiekłam i odstawiłam na okienko do wystygnięcia.

Fidget - Kolobok

Chciałabym zamarznąć na oknie,

Ale on zdecydował: „Ucieknę,

Trochę się rozgrzeję.

Kolobok się przewrócił

Za jodłami i brzozami.

Nagle nasz mały niegrzeczny

Spotkałem Króliczka.

Zając: Kolobok, Kolobok, zjem cię! (Kolobok odskakuje na bok)
Kolobok: Nie jedz mnie, zając, zaśpiewam ci piosenkę:

Jestem bułką, bułką,
Skrobanie wokół stodoły,
Pod koniec dnia wszystko zostało zmiecione,
Zmieszane ze śmietaną,
Włóż do piekarnika
Za oknem zimno.
Zostawiłem dziadka
Zostawiłem babcię
Zostawię cię, zając! A bułka się potoczyła - tylko zając to widział!

Prezenter: I Kolobok potoczył się po drodze

Pod stopami szarego wilka.

Szary wilk oblizał wargi,

Wie dużo o Koloboksach.

Wilk: Kolobok, Kolobok, zjem cię! (Kolobok odskakuje na bok)
Kolobok: Nie jedz mnie, wilku, zaśpiewam ci piosenkę:

Jestem bułką, bułką,
Skrobanie wokół stodoły,
Pod koniec dnia wszystko zostało zmiecione,
Zmieszane ze śmietaną,
Włóż do piekarnika
Za oknem zimno.
Zostawiłem dziadka
Zostawiłem babcię
Zostawiłem zająca
Wkrótce cię opuszczę, wilku! I bułka się potoczyła!
Prezenter:

Nagle podchodzi do ciebie sam Potapych,

Warknął i podniósł łapę.

Niedźwiedź: Kolobok, Kolobok, zjem cię! (Kolobok odskakuje na bok)
Kolobok: Nie jedz mnie, stopo końsko-szpotawa, zaśpiewam ci piosenkę!

Jestem bułką, bułką,
Skrobanie wokół stodoły,
Pod koniec dnia wszystko zostało zmiecione,
Zmieszane ze śmietaną,
Włóż do piekarnika
Za oknem zimno.
Zostawiłem dziadka
Zostawiłem babcię
Zostawiłem zająca
Zostawiłem wilka
Niedługo cię opuszczę, niedźwiedziu!

Niedźwiedź tylko go widział.

A bułka potoczyła się po głowie

Prosto przez gaj,

I nagle pojawia się Fox,

Widziałem Koloboka.

Lisa: Cześć, kochanie! Jaki ty jesteś różowy i przystojny!
Kolobok ucieszył się, że go chwalono i zaczął śpiewać swoją piosenkę. A lis mówi:
Fox: Jaka fajna piosenka, ale się starzeję, słabo słyszę, siadam na nosie i śpiewam ją jeszcze raz.
Wskoczył lisowi na nos i zaśpiewał: Jestem bułką drapiącą po pudełku, po...
A jego lis - ach! I ona to zjadła!

Prowadzący: Pobawmy się naszym Kolobokiem!

Gra „Kolobok” do piosenki „Wzdłuż ścieżki, wzdłuż ścieżki”

Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź, ale lekcja dla naszych dzieci!

Okrągły taniec wykonywany jest do rosyjskiej muzyki ludowej.

Dzieci wychodzą, kłaniają się, a nauczyciel woła każde po imieniu.

PODSUMOWANIE LEKCJI

Bajka „Torba jabłek” Suteeva.

Cel:

Nauczanie dzieci rozwijania mowy poprzez dramatyzację bajek środowiskowych.

Zadania:

Naucz dzieci rozwijać spójną mowę dialogową poprzez zajęcia teatralne

Stwórz moralne wyobrażenia na temat życzliwości;

Naucz się empatii.

Rekwizyty:

Sceneria to las, chata, jabłoń.

Kostiumy są okropne.

Scena 1

Dekoracja sali: Las, jabłoń w środku lasu. Zając wychodzi z torbą i smutno idzie przez las.

Zając: Szedłem cały dzień, wciąż z pustą torbą.

Moje dzieci są głodne. Czym mam karmić króliki?

Siada na pniu drzewa i płacze. Jabłko spada mu do stóp.

Zając: Och, co za cuda! Jabłoń pod niebem.

Zadowolę dzieci, moje małe króliczki.

Zając zaczyna zbierać jabłka do torby. Nagle pojawia się wrona.

Wrona: Kar-kar, kar-kar. Farsa, co za koszmar!

Każdy ma dość jabłek, a on mi nawet jednego nie zostawia!

Zając: Nie bój się, wrono. Nie ma tu zbyt wielu uszkodzeń.

Jabłek jest mnóstwo – spójrz, wystarczy dla wszystkich. Idź i weź to.

Zając podaje jabłko wronie. Wrona odwraca się i odlatuje. Zając zaczyna zbierać jabłka do torby i ciągnie je do domu. Nagle pojawia się niedźwiedź. Zając chowa się z przerażeniem za torbą.

Niedźwiedź: Co masz w torbie, przyjacielu?

Zając(przestraszony) : Zebrałem jabłka do torby.

Podaje torbę niedźwiedziowi. Niedźwiedź bierze jabłko i gryzie.

Niedźwiedź: Pyszne, co mogę powiedzieć. Muszę zdobyć trochę dla siebie.

Zając: Weź niedźwiedzia i pomóż sobie

Niedźwiedź zbiera jabłka i liście.

Niedźwiedź: Dziękuję. Zostawać.

Małe wiewiórki tańczą

1 mała wiewiórka: Wujek zając, kochanie. Co nosisz ze sobą w torbie?

Zając: Chłopaki, przynoszę jabłka dzieciom z futrzanymi króliczkami.

2 małe wiewiórki: Wujku zając, daj mi smakołyk. Nie możemy dostać się do jabłek.

Zając: Wybierajcie, dzieci. Nie mam nic przeciwko. Z serca.

1 mała wiewiórka: Dziękujemy, jest nam bardzo miło

Zając: To najlepsza nagroda.

Zając: Witaj, mój stary przyjacielu jeżu. Jak daleko jedziesz?

Jeż: Chodzę do lasu na grzyby. Tak, nie mogę czegoś znaleźć.

Moje jeże chcą jeść. Wszystkie grzyby gdzieś zniknęły.

Zając: Lepiej spójrz tutaj – w mojej torbie jest jedzenie.

Pomóż sobie, mój jeżu.

Jeż: Dziękuję skarbie.

Jeże uwielbiają jabłka.

Zając:(uśmiecha się) Zupełnie jak moje króliczki.

Jeż: Więc przynosisz je dzieciom?

Zając: Nie martw się, drogi jeżu

Mam dużo jabłek. A moja rodzina będzie jeść.

Taniec Zająca, Kozła i Kreta.

Scena 2.

Dom zająca Zając siedzi w domu i śpiewa króliczkom piosenkę „Dobry Żuczek”. Nagle słychać pukanie do drzwi. Zając otwiera drzwi i widzi małą wiewiórkę.

Mała wiewiórka: Przynieśliśmy ci prezent od wiewiórczej rodziny.

Zając: Dziękuję. Jakie wakacje?

(mała wiewiórka znika)

Och, zniknęło. Co za dowcipniś.

Rozlega się kolejne pukanie do drzwi. Pojawia się jeż.

Jeż: Witaj, Mamo Zając. Chciałbym zobaczyć zająca.

Zając: Dlatego nie wrócił rano. Nieważne, jak zostaniesz złapany przez wilka.

Jeż: Przyjdzie. Nie bądź smutny. Tutaj, zmiażdż grzyba.

Pojawia się koza.

Koza: Be-be, witaj sąsiadko. Kocia kapusta dla Twoich dzieci

Tak, dzbanek mleka. Bądź zdrów. Być (Auć) Do widzenia!

Pojawia się kret

Zając: Och, kto tu jeszcze jest?

Kret: Czy mieszka tu hojny zając?

Zając: Tak, żyjemy dla całej rodziny

Czekamy na zajączka i siedzimy w domu.

Kret: Więc kopałem dobrze. Trafiłem we właściwe miejsce.

Proszę, weź trochę młodych warzyw do kapuśniaku.

Witam Twojego męża. Pozwól mu wpaść na lunch.

Scena 3.

Las. Na niebie pojawia się chmura. Idzie zając, za nim leci wrona.

Wrona: Kar-kar. Oddałem wszystkie jabłka.

Przynajmniej mogłem wyleczyć ptaka. Każdemu dał wszystko, co dobre.

Zając (wyjmuje ostatnie jabłko z torby): Weź ostatni.

Wrona: Naprawdę tego potrzebuję. Weź to sam.

Nie lubiłem ich od dzieciństwa. Pozwól zjeść je swojej rodzinie.

Zając (zagląda do torby): Ale moja torba jest pusta.

Wrona (śmiech): Kar. Przynosi jedzenie do domu.

Zając: Znów pobiegnę do lasu. Zbiorę ponownie.

Wrona: Dokąd idziesz, chmura przesuwa się na boki, czekaj.

Zając biegnie po jabłka. Wilk spaceruje w pobliżu jabłoni.

Wilk: Co jest tu potrzebne?

Co przyszedłeś? Czy znalazłeś satysfakcjonujące miejsce?

Zając (przestraszony): Chcę nazbierać jabłek. Zajmę się dziećmi.

Wilk: Więc lubisz jabłka?

Zając: Tak, kocham cię, ty też? (podaje jabłko wilkowi).

Wilk: NIE. Kocham zające. Piekę z jabłkami.

Taniec wilka i zająca.

Zając ucieka z wilkiem za parawan i wyciąga torbę, w której siedzi wilk.

Scena 4.

Dom Zająca. Zając wchodzi do domu.

Króliczki: Tato, nasz tata przyszedł

Zając: No, bądź cicho, idź do stołu.

Gdzie byłeś, mój drogi mężu?

Co ci się tam przydarzyło?

Zając: Nic nie przyniosłem. Ogon ledwo uciekł.

Rozlega się pukanie do drzwi.

Zając: Wilk! Ratuj się, uciekaj!

Wchodzi niedźwiedź

Niedźwiedź: Gdzie wy wszyscy jesteście? Hej, otwórz.

Przyniosłem ci trochę miodu.

Świeży, słodki. Jedz, kolego.

Zając: Cóż za cud nad cudami!

Ale to prawie cały las.

I orzechy, grzyby, kapusta i fasola.

Takie właśnie są zwierzęta, takie hojne!

Dziękuję bardzo za prezenty!

Wszyscy siadają przy dużym stole. Wrona wlatuje.

Wrona: Nic nie rozumiem. Latam przez las od wieków.

Jak z pustej torby. Dostał tyle jedzenia?!

Zając: Pamiętajcie o cudownym ptaku.

W hojności kryje się skarb. Jeśli raz uczynisz dobro, trzy razy wejdzie ono do domu.

PODSUMOWANIE LEKCJI

pokaz teatrzyku zabawek stołowych na podstawie bajki „Teremok” dla najmłodszych

Treść programu :

Cele edukacyjne :

1. Naucz wyrażać emocje poprzez ruch i mimikę.

2. Przedstaw bajka"Teremok".

3. Zachęcaj do aktywnej percepcji bajki.

Zadania rozwojowe :

1. Rozwijaj umiejętność rozumienia tekstu i wzbogacaj słownictwo dzieci

Zadania edukacyjne :

1. Wywołaj reakcję emocjonalną, przynieś radość.

Materiał i wyposażenie :Teremok, Drzewko świąteczne, zabawki: mysz, zając, niedźwiedź. Musical narzędzia : dzwonki, metalofon, bęben, piłka.

Postęp lekcji

Pedagog : Chłopaki, spójrzcie, jaką piękną piłkę mam w rękach. teraz skoczy.

Moja wesoła, dzwoniąca kula,

Gdzie pojechałeś galopem?

(piłka toczy się po podłodze w kierunku mały dworek )

Stojąc na polu teremok-teremok

Nie jest ani niski, ani wysoki

Tu po polu, polu biegnie mysz,

Zatrzymał się przy drzwiach (Widziałem dzwonki, byłem zaskoczony i zacząłem się nimi bawić)

Mysz: Ding Ding. Kto jest w pee-pee-pee mieszka w małym domku

Kto-kto mieszka na nizinie, siusiu, siku?

Pedagog : Nikt nie odpowiada. Mysz zaczęła tam mieszkać samotnie.

Tutaj, po polu, po polu, króliczek biegnie, skacze, skacze

Zatrzymał się przy drzwiach (zobaczyłem metalofon)

Królik: Teraz zaśpiewam piosenkę.

Króliczek skacze,

Mały biały skacze

Skok króliczka, skok króliczka

Co to jest Teremok

Nie jest ani niski, ani wysoki.

Kto w mieszka w małym domu?

Mysz: Jestem małą myszką. Przyjdź króliczku do mnie Teremok.

Pedagog : Miś

Spacer po lesie

Top-top-top (widziałem bęben)

Niedźwiedź: Teraz będę tańczyć

Od góry do góry, od góry do góry

Niedźwiedź tańczy przy bramie

Kto, kto w tym uczestniczy mieszka w małym domu?

Mysz: Jestem małą myszką.

Zając: Jestem króliczkiem skaczącym i skaczącym. Przyjdź do nas niedźwiedziu Teremok.

Pedagog : Mysz, króliczek i niedźwiedź zaczęli żyć razem szczęśliwie i szczęśliwie wieża i śpiewaćpiosenki( zabawki taniec z dziećmi do piosenki)

Króliczek i Miś głośno klaszczą,

Klaszczą głośno, spójrz

Króliczek i miś głośno tupią

Tupią głośno raz, dwa, trzy razy.

Pedagog : Dzięki chłopaki. A teraz nadszedł czas, aby nasi przyjaciele poszli do Teremok. Do widzenia!

PODSUMOWANIE LEKCJI

Dramatyzacja bajki „Rzepa”

Cel: Opanowanie przez dzieci środków komunikacji werbalnej i rozwój ich zdolności twórczych.

Zadania :

Rozwój języka mówionego z wykorzystaniem tekstów literackich.

Rozwój indywidualnych zdolności dzieci (teatralnych, mowy, komunikacji niewerbalnej, poprzez dramatyzacja baśni« Rzepa » .

Praca ze słownictwem : wyjaśnienie słowa : "Teatr" , "Widzowie" , „Artyści” , "Wydajność" ,« Bajka się kończy » .

Poprzednia praca : czytanie bajki« Rzepa » , pokaz palców, teatr stołowy, rozmowa.

Atrybuty: kostiumy bohaterów, płot, parawan, dom, ogród kwiatowy, drzewa, łopata, konewka, zabawki

Bohaterowie :

Dzieci: Dziadek, Baba, Wnuczka, Robak, Kot, Mysz, Rzepa

Anegdociarz: Zainullina R.A.

Anegdociarz: Cześć chłopaki. Czy wiesz, dokąd dzisiaj przyszedłeś? (Odpowiedzi dzieci) Dziś nasza sala koncertowa zamieniła się w teatr. Proszę wejść i usiąść na krzesłach. (Dzieci siadają)

Anegdociarz: Chłopaki, czy wiecie, że w każdym teatrze są widzowie i artyści? Artyści to ludzie, którzy wykonują koncert lub przedstawienie. A publiczność to ludzie, którzy oglądają ten spektakl. Zatem dzisiaj niektóre dzieci będą widzami, inne artystami. Nasi artyści-artyści przygotowali dla Was widownię, pokazując ciekawą bajki. Proszę odgadnąć nazwę bajki oparte na zagadce :

Ciągną ją babcia i wnuczka,

Kot, dziadek i mysz z Bugiem.

Odpowiedź : Rzepa

Anegdociarz: Zgadza się, chłopaki. Artyści Wam pokażą bajka« Rzepa » . Zacznijmy przedstawienie, moi młodzi widzowie. Na sali powinna panować cisza. Uważnie obserwujemy i słuchamy.

Gra muzyka

Anegdociarz: Dawno, dawno temu żyła bardzo duża, przyjazna rodzina. Nigdy się nie kłócili, żyli razem w zgodzie i pomagali sobie we wszystkim. Pewnego dnia mój dziadek postanowił umieścić Rzepa. Wziął łopatę, wyszedł do ogrodu i zaczął kopać ziemię.

Gra muzyka. Narrator śpiewa :

Przepraszam, moja szpatułka

Kopanie luźnej gleby

Dorośnij szybko, łóżko

Rośnij wyżej niż grządka!

Dziadek: Odgarniam raz

Wrzucam dwa

Wyjdź, wyjdź

Złe zioło.

Anegdociarz: Dziadek wykopał ziemię, zasadził ziarno i pielęgnował je, podlewając świeżą, czystą wodą. Nasz dziadek jest zmęczony.

Dziadek: Och, pozwól mi odpocząć.

Anegdociarz: Słońce się przegrzało, nasze rzepa urosła .

Rzepa :(prostuje się do pełnej wysokości)

Więc urósł duży

Jakie to dobre!

(przygląda się sobie, podziwia)

Jestem użyteczny i smaczny

Dorośli i dzieci mnie potrzebują

Pyszne i mocny ,

Ja nazywam siebie - Jestem rzepą !

Dziadek : (wychodzi dziadek)

Anegdociarz: Dziadek przyszedł do ogrodu, żeby popatrzeć na swoją rzepę, zobaczył ją i prawie się zdziwił. Urósł duża rzepa . Dziadek poszedł wybierz rzepę: ciągnie - ciągnie, nie może ciągnąć.

Dziadek: Oh!

Nie wyciągaj mnie Rzepa !

Utknęło boleśnie ciasno .

Anegdociarz: Dziadek zadzwonił do babci.

Dziadek: Babcia

Anegdociarz: Babci nie słyszą, jest stara. Zadzwoniłem ponownie

Dziadek: Babcia

Babcia: Co się stało?

Dziadek: Pomoc pociągnij rzepę .

Babcia: Biegnę, biegnę, teraz ci pomogę

(Babcia wychodzi)

Anegdociarz: Babcia przybiegła na pomoc i oboje zaczęli ciągnąć Rzepa. Babcia dla dziadka, dziadek dla Rzepa, ciągną i ciągną, ale nie mogą tego wyciągnąć. Babcia zadzwoniła do wnuczki.

Babcia: Wnuczka

Wnuczka: Tak, babciu.

Babcia: Pomóż nam pociągnij rzepę .

Wnuczka: Biegnę, biegnę, teraz ci pomogę

(Wnuczka wychodzi)

Anegdociarz: We trójkę zaczęliśmy ciągnąć Rzepa. Wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla Rzepa, ciągną i ciągną, ale nie mogą tego wyciągnąć. Wnuczka nazwała psa Zhuchka.

Wnuczka: Błąd

Błąd: Łuk-wow

Wnuczka: Biegnij, pomóż nam się wydostać Rzepa .

(Wychodzi błąd)

Anegdociarz: Bug przybiegł na ratunek. Stali się czwórką pociągnij rzepę . Bug dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla Rzepa, ciągną i ciągną, ale nie mogą tego wyciągnąć. Bug zawołał kota.

Błąd: Kot

Kot: Miau miau!

Błąd: Biegnij, pomóż nam się wydostać Rzepa

(Kot wychodzi)

Anegdociarz: Kot przybiegł na ratunek. Zostało ich pięciu pociągnij rzepę . Kot za robaka, robak za wnuczkę, wnuczka za babcię, babcia za dziadka, dziadek za Rzepa, ciągną i ciągną, ale nie mogą tego wyciągnąć. Kot zawołał mysz.

Kot: Mysz

Mysz: Jestem tutaj

Kot: Biegnij szybko i pomóż nam się wycofać Rzepa .

Mysz: Biegnę, biegnę, teraz ci pomogę

Anegdociarz: Mysz przybiegła na ratunek. Zaczęli ciągnąć całą zaprzyjaźnioną rodziną rzepa z ziemi . Mysz dla kota, kot dla robaka, pluskwa dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla Rzepa, ciągnął, ciągnął i wyciągał Rzepa .

Anegdociarz: Jest to koniec bajki , a kto słuchał, dobra robota. Doceńmy naszych młodych artystów. Czy Wam, młodym widzom, spodobał się nasz występ? Który bajka pokazali nam artyści? Którego artystę lubisz najbardziej? Wszyscy aktorzy dzisiaj dobrze zagrali swoje role. Następnym razem artystami będą inne dzieci. A teraz zapraszam wszystkich widzów do udania się do centrum teatru i tańca wokół naszego rzepa. Piosenka jest okrągłym tańcem.

Wszystko. Tak, tak rzepa jest dobra i biała !

Ładne, białe i okrągłe!

Babcia. Nakarmię wierzchołkami kozę,

Wydoję dwa wiadra mleka.

Dziadek. Babcia ugotuje dla mnie owsiankę.

Wnuczka. Upiecze pyszne ciasto.

Błąd i kot. Wypijmy razem mleko,

Zjedz mleko z ciastem.

Mysz. Masza da mi kawałek ciasta,

Przyniesie mi naparstek mleka.

Wszystko. Będziemy żyć i żyć razem,

Będziemy miło wspominam rzepę !

Pedagog : Brawo dla wszystkich artystów i widzów. Czy przyjedziesz jeszcze do naszego teatru? A teraz żegnam się z Tobą. Do zobaczenia!

PODSUMOWANIE LEKCJI

„Chata Zayushkiny”

Temat : « Spektakl Teatru Cieni« Chata Zayushkina »

Cel :

Zapoznanie dzieci z teatr cieni .

Zadania :

Edukacyjny: Naucz prawidłowego doboru słów przy opisie charakteru i wyglądu bohatera bajki. Potrafi komponować kompozycje fabularne i odgrywać mise-en-scène na podstawie baśni.

Rozwojowy : Rozwijaj zainteresowanie poznawcze i chęć uczestnictwa teatralizacja .

Edukacyjny : Kształtowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego do dzieci działalność teatralna , przyjacielskie stosunki między sobą.

Prace wstępne : Rozmowa o gatunkach teatr z dziećmi . Czytanie i oglądanie ilustracji do bajki « Chata Zayushkina » , zgadywanie zagadek, odgrywanie bajki spektakl teatralny na stole .

Materiały i ekwipunek : opakowanie, laptop, ilustracje do bajki, notatka z zagadkami, teatr cieni z figurami planarnymi. (Nauczycielka ubrana jest w sukienkę, z szalikiem na ramionach - gawędziarz)

Postęp edukacyjnyzajęcia :

Dzieci wchodzą do grupy przy akompaniamencie ścieżki dźwiękowej ( „z wizytą w bajce” )

Pedagog : Kochani, wejdźcie, zobaczcie ilu mamy gości, przywitajmy się z nimi i obdarujmy każdego uśmiechem i dobrym humorem! Dobrze zrobiony! Chłopaki, proponuję udać się do bajki. Powtarzaj za mną magiczne słowa!

Uderzę, tupnę, odwrócę się

Od razu znajdę się w bajce.

(Dzieci powtarzają za nauczycielem)

Pedagog : Tutaj jesteśmy w bajce, usiądź na krzesłach.

Chłopaki, co to jest na stole?

Dzieci: Pudełko z opakowaniem

Pedagog : Ciekawe, co w nim jest? Tak, jest tu list. Teraz ci to przeczytam.

Co kryje się w pudełku, odkryjesz w mgnieniu oka!

Jeśli wszystkie dzieci będą współpracować, możesz odgadnąć zagadki!

Słuchaj uważnie :

Nie potrzebuje dziury

Nogi chronią Cię przed wrogiem,

A z głodu jest kora.

I stoi wśród traw,

Uszy są większe niż głowa

(Zając.)

Śpi zimą

Latem - miesza ule.

(Niedźwiedź.)

Ogon z wzorami,

Buty z ostrogami

(Kogut.)

Chodzę w puszystym futrze,

Mieszkam w gęstym lesie,

Jestem przebiegły i zwinny,

Kocham króliczki. (Lis)

Pedagog :

Brawo, odgadłeś zagadki. Teraz paczka została otwarta!

(nauczyciel wyciąga cyfry z pudełka teatr czarnych cieni )

Pedagog : Chłopaki, jakiego koloru są postacie?

Dzieci: Czarny

Pedagog : Czy wiesz, dlaczego są czarne, bo to figurki? teatr cieni , jeśli są kolorowe, cień się nie pojawi.

Teatr cieni - jest to duża kartka papieru (ekran, lampa stołowa i te figurki. Jeśli przybliżysz figury do ekranu i włączysz światło, pojawią się cienie. Figury są płaskie, sterowane są długimi patyczkami, które są mocno dociśnięty do ekranu wewnątrz. teatr cieni widzowie nie widzą lalek, ale cienie przez nie tworzone na oświetlonym ekranie. Światło powinno padać z tyłu i z góry. Artyści - prowadnice cieni kontroluj lalki i wypowiadaj się w ich imieniu. Głos powinien być podobny do postaci, w imieniu której mówi aktor.

Pedagog : Chłopaki, jakie mamy postacie?

Jak myślisz, z jakiej bajki przyszły do ​​nas? O kim zgadywaliśmy zagadki? (zając, niedźwiedź, lis, kogut) Zgadłeś?

Dzieci : « Chata Zayushkina »

Pedagog : Chcieć pokazać bajkę za pomocą teatru cieni ?

Pedagog : Chłopaki, powiedzcie mi, jakie są zwyczaje naszych bohaterów?

Jaki kogut? (odważny, żywy) jaki będzie miał głos? (dzwoni, głośno)

Fizminutka :

Wesoło zaśpiewał piosenkę (kiwają głową)

Ale lis zapukał (uderza pięścią w pięść)

Odpędziła naszego zająca (klaszcz w dłonie)

Teraz mały króliczek chodzi smutny (spinning)

Nie może znaleźć miejsca dla siebie (wzdycha i rozkłada ręce na boki)

Zarówno psy, jak i niedźwiedź (machanie). "ogon" , a następnie przechyl się z boku na bok)

Podchodzą do naszego zająca (podejdź do siebie)

I wychodzą z niczym (odchodzić)

Tylko kogut Petya (machaj rękami w górę i w dół)

Pomógł naszemu zającemu

A teraz mieszkają w domu (ramiona nad głową, palce złączone ze sobą w

jak dom)

Śpiewamy zgodnie (przytulić się wzajemnie)

Część praktyczna :

Pedagog : Ja będę gawędziarzem, a wy będziecie artystami.

Dzieci pokazujące bajki« Chata Zayushkina »

(na koniec bajki artyści wychodzą i kłaniają się, dzieci klaszczą artystom)

Pedagog : Chłopaki, co to był za króliczek, kiedy lis go wyrzucił chaty ?

Dzieci: smutny, smutny, płaczący.

(dzieci pokazywać )

Pedagog : Kim się stałeś, gdy kogucik przepędził lisa?

Dzieci: Wesoły i radosny. Uśmiechy.

Pedagog : Pokazywać czym stał się króliczek.

(Dzieci pokazywać(wesoły)

Pedagog : Jak myślisz. Dlaczego kogutowi udało się wypędzić lisa z domu?

Dzieci: Ponieważ był odważny, wokalny i odważny.

Pedagog : Zgadza się, kogut jest odważny. Czy koguta można nazwać prawdziwym przyjacielem?

Dzieci: Tak. Pomógł króliczkowi.

Pedagog : Czas wrócić do przedszkola. powiedzmy magiczne słowa :

Uderzę, tupnę, odwrócę się

Za chwilę będę w przedszkolu.

Odbicie :

Chłopaki, podobała Wam się bajka?

Co pamiętasz?

Z jakim widokiem teatr, z którym się spotkałeś ?

Czy trudno było ci być artystą?

A w twoim przedszkolu, ty Pokaż mi bajka dla znajomych?

Dziękuję wszystkim, dobra robota!

Chcę ci dać paczkę dla tej grupy, tę teatr cieni .

Do widzenia!

PODSUMOWANIE LEKCJI Bajka „Kogucik to złoty grzebień”

Dawno, dawno temu był kot, drozd i kogut - złoty grzebień. Mieszkali w lesie, w chatce. Kot i kos idą do lasu rąbać drewno, a koguta zostawiają w spokoju.

Jeśli opuszczą, zostaną surowo ukarani:
- Daleko zajdziemy, a wy zostańcie gospodyniami i nie podnoście głosu; gdy nadejdzie lis, nie patrz przez okno.

Lis dowiedział się, że kota i drozda nie ma w domu, pobiegł do chaty, usiadł pod oknem i zaśpiewał:

Kogucik, kogucik,
złoty grzebień,
Głowica olejowa,
Jedwabna broda,
Wyjrzyj przez okno
Dam ci trochę groszku.

Kogut wystawił głowę przez okno. Lis chwycił go w pazury i zaniósł do swojej nory.

Kogut zapiał:
- Lis mnie niesie
Dla ciemnych lasów,
Dla szybkich rzek,
Za wysokie góry...
Kocie i kosie, ratujcie mnie!..

Kot i kos to usłyszeli, ruszyli w pościg i odebrali lisowi koguta.

Innym razem kot i kos poszli do lasu rąbać drewno i ponownie zostali ukarani:
- Cóż, teraz, kogut, nie patrz przez okno, pójdziemy jeszcze dalej, nie usłyszymy twojego głosu.
Wyszli, a lis ponownie pobiegł do chaty i zaśpiewał:

Kogucik, kogucik,
złoty grzebień,
Głowica olejowa,
Jedwabna broda,
Wyjrzyj przez okno
Dam ci trochę groszku.

Chłopcy biegali
Pszenica została rozrzucona
Kurczaki dziobią
Kogutom nie daje się...

- Ko-ko-ko! Jak mogą nie dać?!

Lis chwycił go w pazury i zaniósł do swojej nory.

Kogut zapiał:
- Lis mnie niesie
Dla ciemnych lasów,
Dla szybkich rzek,
Za wysokie góry...
Kocie i kosie, ratujcie mnie!..

Kot i kos usłyszeli to i rzucili się w pościg. Kot biegnie, kos lata... Dogonili lisa - kot walczy, kos dziobi, a kogut zostaje zabrany.

Niezależnie od tego, czy było to długie, czy krótkie, kot i kos ponownie zebrali się w lesie, aby rąbać drewno. Wychodząc, surowo karzą koguta:
- Nie słuchaj lisa, nie patrz przez okno, pójdziemy jeszcze dalej, nie usłyszymy Twojego głosu.
A kot i kos poszli daleko w las, aby rąbać drewno. A lis jest właśnie tam: usiadł pod oknem i śpiewa:

Kogucik, kogucik,
złoty grzebień,
Głowica olejowa,
Jedwabna broda,
Wyjrzyj przez okno
Dam ci trochę groszku.

Kogut siedzi i nic nie mówi. I znowu lis:

Chłopcy biegali
Pszenica została rozrzucona
Kurczaki dziobią
Kogutom nie daje się...
Kogucik milczy. I znowu lis:

Ludzie biegali
Wsypano orzechy
Kurczaki dziobią
Kogutom nie daje się...
Kogut wystawił głowę przez okno:
- Ko-ko-ko! Jak mogą nie dać?!

Lis chwycił go mocno w szpony, zaniósł do swojej nory, za ciemne lasy, za rwne rzeki, za wysokie góry... Nieważne, jak bardzo kogut krzyczał i wołał, kot i kos nie słyszeli jego. A kiedy wróciliśmy do domu, koguta już nie było.

Kot i kos pobiegli śladami lisa. Kot biegnie, drozd lata... Pobiegli do lisiej nory. Kot rozłożył gąsienice i poćwiczmy:

Dzwonią, grzechoczą, harfiarze,
Złote sznurki...
Czy Lisafya-kuma jest nadal w domu?
Czy jesteś w swoim ciepłym gnieździe?
Lis słuchał, słuchał i myślał:

„Pokaż mi, kto tak dobrze gra na harfie i słodko nuci”.
Wzięła go i wyczołgała się z dziury. Kot i kos złapali ją - i zaczęli ją bić i bić. Bili ją i bili, aż straciła nogi.

Wzięli koguta, włożyli do kosza i przynieśli do domu.
I odtąd zaczęli żyć i istnieć, i żyją nadal.

PODSUMOWANIE LEKCJI

Angielska bajka „Trzy małe świnki”

Temat: znajomość angielskiej bajki „Trzy małe świnki” w przekładzie S. Michałkowa.

Zadania:

Kultywowanie u dzieci zamiłowania do twórczości artystycznej i chęci przyłączenia się do niej;

Przedstaw bajkę „Trzy małe świnki”, rozbudź chęć opowiedzenia bajki wspólnie z nauczycielem;

Promuj aktywację mowy.

Materiały i ekwipunek: atrybuty baśni „Trzy małe świnki”; ilustracje do bajki; sceneria do bajki: dom, drzewa, ścieżka.

Postęp lekcji:

Chłopaki, słyszycie, jak ktoś puka do naszych drzwi? Zobaczmy, kto to jest!

Przynoszę do grupy zabawkę – świnkę.

Zobaczcie, kto do nas przyszedł?

Kto ma szydełkowany ogon?

Uszy do góry i nos w dół?

(Prosiątko)

Prosiaczek (indywidualne i chóralne reakcje dzieci).

Tak, to świnia.

Zadaję dzieciom pytania: jakiego koloru jest świnia? Jak on mówi? Dzieci odpowiadają chórem i indywidualnie. Zapraszam dzieci, aby pogłaskały prosiaka i zapytały, jakie to uczucie? (Miękkie włosie łaskocze Twoje palce.)

Dzieci, spójrzcie, prosiaczek przyniósł nam magiczną torbę, zobaczmy, co tam jest? I jest bajka! Chcesz usłyszeć, jaką opowieść przyniosła nam świnia?

Następnie usiądź na krzesłach i słuchaj uważnie!

Dzieci siedzą na krzesłach. Opowiadam dzieciom angielską bajkę „Trzy małe świnki” w tłumaczeniu S. Michałkowa z materiałem ilustrowanym i teatrem palców.

Po bajce zapraszam dzieci do zabawy ze świnką.

Minuta wychowania fizycznego:

Prosięta żyły w lesie

Odwrócili głowy

Szukali żołędzi

Razem kołysali drzewem

Chodzili na palcach

I pili wodę z kałuży

A potem tańczyli

I podnieśli kopyta!

Chłopaki, podobało wam się granie? Spodobała Ci się bajka?

Tak (odpowiedzi indywidualne i chóralne dzieci).

Nadszedł czas, aby nasz gość wyszedł. Pożegnajmy się z nim!

Do widzenia!

PODSUMOWANIE LEKCJI

„Koci dom”. Dramat dla dzieci II grupy juniorów

ZADANIA :

Komunikować się dzieci do kultury teatralnej.

Rozwijaj umiejętność swobodnego i zrelaksowanego zachowania podczas występów.

Improwizuj, używając mimiki, wyrazistych ruchów i intonacji.

POSTACIE :

DOROŚLI LUDZIE: słowa narratora.

DZIECI : Kot

ATRYBUTY: dom, wiadro, miotła, liść, latarka, studnia.

Na scenie dom, pień drzewa, z boku chmura i słońce na ścianie.

KOSTIUMY : koty, kurczak, zając, pies, koń.

Brzmi rosyjska muzyka ludowa

narrator wychodzi i mówi do muzyki.

Anegdociarz : Cicho, dzieci, nie hałasujcie,

Nie straszcie naszej bajki...

Bajka nadeszła dawno temu,

Spodziewa się wielu dzieci!

Gdzie jesteś, bajko, pokaż się

Odpowiedzcie nam, chłopaki!

Kurtyna się otwiera.

Rozbrzmiewa fonogram PIOSENKA nr ___ kot z domu .

Kot: Jaki piękny dom!

Teraz w nim zamieszkam!

Kot wchodzi do domu .

Anegdociarz : Piec był gorący,

Nie zamknęłam drzwiczek piekarnika,

Wypadł czerwony żar...

Zapalił się sufit...

Brzmi muzyka PŁYTA nr ___, PIOSENKA nr ___ gasną światła, tańczcie,

Brzmi muzyka PŁYTA nr ___, PIOSENKA nr ___

Kot wybiega na środek sceny przestraszony.

Kot: Pomoc! Pomoc!

Opuść dom szybko!

Anegdociarz : Kurczak biegający z wiadrem

Fale domek dla kota .

Kurczak wybiega z wiadrem przy akompaniamencie PŁYTY nr___, PIOSENKI nr___, biegnie do domu,

Kurczak: Ko-ko-ko, ko-ko-ko!

Pomogę Do kota ,

Podleję trochę dom!

Kura podlewa dom i czerpie wodę ze studni.

Anegdociarz : Pies z miotłą

Zamiata domek dla kota !

Przy akompaniamencie PŁYTY nr ___, PIEŚNI nr ___ wybiega pies z miotłą i podbiega do domu.

Pies: Hau, hau, hau!

Pomogę Do kota ,

Zauważę trochę ogień.

Pies zamiata dom.

Anegdociarz : Szara Zayushka z liściem,

Również gaśnie domek dla kota !

Króliczek skaczący z liściem dębu przy akompaniamencie muzyki

DYSK nr___, PIOSENKA nr___ do domu koty .

Zając: Pomogę Do kota ,

Pomacham trochę liściem!

Zając macha liściem do domu.

Anegdociarz : I koń z latarnią,

Oświetla domek dla kota !

Pojawia się koń z latarnią przy akompaniamencie płyty nr ___, PIEŚNI nr ___ i galopuje do domu.

koń: Idź, idź! Igo-go!

Pomożemy wam wszystkim Do kota ,

Każdego po trochu!

Koń świeci latarką.

Wszystkie postacie gaszą pożar w domu.

Kot płacze , wzdycha.

Anegdociarz : Gasili to, gasili to, nie gasili tego,

Wlewają to - nie zalewają!

Kot: Szkoda, że ​​teraz nie pada!

Za jednym zamachem ugasi ogień!

Wszyscy bohaterowie wykonują r. N. piosenka "Deszcz"

Pada, pada coraz bardziej.

Damy ci podstawy

Damy ci łyżkę

Popij trochę!

Anegdociarz : Jeden jeden! Jeden raz!

I ogień zgasł!

Bohaterowie odkładają swoje atrybuty, zwracają się do widzów, wzdychają ze zmęczenia i dłońmi ocierają pot z czoła.

Wszyscy bohaterowie: Wow! Wygaszony domek dla kota !

Kot: Dziękuję wam, przyjaciele!

Pomogłeś mi!

Dźwięki akompaniamentu muzycznego: DYSK nr ___, PIOSENKA nr ___,

Anegdociarz : Przyjaciel zawsze do ciebie przyjdzie,

Z przyjacielem poradzisz sobie z tym w mgnieniu oka!

A co jeśli nagle u znajomego

Coś się stanie

Pospiesz się mu z pomocą -

Może się przydać!

Bo bez przyjaciół

Bardzo trudno jest żyć...

Powie to razem :

Wszystko: Przyjaźń należy cenić!

Bohaterowie baśni kłaniają się, wychodzą i machają do publiczności.

PODSUMOWANIE LEKCJI

„Podróż przez bajki”

Cel:

Zachęcaj dzieci do odtwarzania znanych im bajek, rymowanek i podań ludowych

Rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez

ustna sztuka ludowa.

Zadania:

1. Część edukacyjna.

Obszar edukacyjny „Poznanie”:

Wzmocnij umiejętność odpowiadania na pytania dotyczące treści baśni i rozwiązywania zagadek poprzez wyraźne wymawianie słów.

Pole edukacyjne „Komunikacja”:

Promowanie rozwoju wszystkich elementów mowy ustnej, swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.

2. Sekcja rozwojowa.

Zadbaj o rozwój umiejętności generalizowania i wyciągania wniosków.

3. Część edukacyjna.

Pole edukacyjne „Socjalizacja”:

Aby dzieci chciały pomagać bohaterom bajki;

Promowanie rozwoju umiejętności przestrzegania podstawowych zasad podczas gry.

Obszar edukacyjny „Zdrowie”:

Przyczyniaj się do ochrony zdrowia dzieci poprzez stosowanie technologii korygujących i oszczędzających zdrowie.

Obszar edukacyjny „Czytanie beletrystyki”:

Zachęcaj dzieci do czerpania przyjemności z fikcji.

Metody i techniki:

1. Wizualny: pokazywanie i demonstrowanie ilustracji.

2. Werbalne: wyraz artystyczny, rozmowa, pytania, wyjaśnienia.

3. Zabawa: chwila zaskoczenia, gra dydaktyczna, dramatyzacja.

Materiał i wyposażenie:

balon, rękawiczka, magiczna skrzynia, zabawki - bohaterowie bajki „Rękawica” (mysz, żaba, zając, lis, wilk, dzik, niedźwiedź, ilustracje z bohaterami bajki „Kolobok”, karty z zagadkami o bohaterach baśni „Kołobok”, książki rosyjskie, opowieści ludowe, spokojna melodia, zabawka dla kota.

Prace wstępne:

Czytanie dzieciom rosyjskich bajek ludowych, zagadki - odgadywanie zagadek, dramatyzacja bajek, indywidualna praca z dziećmi nad doskonaleniem wymowy dźwięków, praca ze słownictwem (teremok, chata, łyko, wycinanie, zaznaczanie, nauka rymowanek.

Forma realizacji: gra – podróż.

Sytuacja edukacyjna

„Podróż do bajek”

Dzieci wraz z nauczycielem wchodzą do grupy i witają gości.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, przyniosłem wam książki z bajkami, znacie te bajki?

Dzieci: „Kołobok”, „Masza i Niedźwiedź”, „Chata Zayushkiny”, „Teremok”, „Wilk i siedem kozłków”, „Rzepa”, „Kura Ryaba”, „Trzy niedźwiedzie” itp.

Wychowawca: Dobra robota, przypomniałeś sobie wiele bajek.

Pedagog: Czy chciałbyś, żebyśmy odbyli podróż po różnych bajkach?

Dzieci: Tak, chcemy.

Wychowawca: OK. Z czym można podróżować?

Dzieci: Na koniu, w pociągu, w samolocie.

Wychowawca: Czy opowiemy Ci rymowankę o koniu?

Opowiadanie rymowanki. (imitacja ruchów)

Zza lasu, zza gór

Prowadził dziadek Jegor.

Sam na koniu

Żona jest na krowie,

Dzieci - na łydkach,

Wnuki - na kozach.

Wychowawca: OK, pojeździjmy konno. A ja sugeruję lot balonem na ogrzane powietrze. (Pokazuje dzieciom balon)

Łapcie wszyscy za linę i w drogę... (Czyta wiersz):

Lecimy balonem na ogrzane powietrze,

I rozglądamy się ze zdziwieniem:

W oddali widać mały lasek,

Pospiesz się i zanieś piłkę do nas.

Pedagog: Więc dotarliśmy do bajkowej krainy. (Na ścieżce leży rękawiczka, nauczyciel zwraca uwagę dzieci, a na pniu znajduje się magiczna skrzynia) Och, chłopaki, co to jest?

Dzieci: Rękawiczka i klatka piersiowa.

Wychowawca: Spójrzmy najpierw na rękawicę? Zastanawiam się, zastanawiam się, skąd to się wzięło i kto to zgubił? Nie wiem?

Dzieci: Dziadek.

Wychowawca: Który dziadek? I myślę, że ta rękawica jest z jakiejś bajki. Nie wiesz który?

Dzieci: Z bajki „Rękawica”.

Pedagog: A kto w nim mieszka? Jakich bohaterów? Zapamiętajmy?

Gra „Wspaniała torba”. Dzieci na zmianę wyjmują zabawkę z torby i kładą ją na stole.

Wychowawca: Dobra robota. Odgadli wszystkich, wszystkich wymienili. Powiedz mi jeszcze raz, jak nazywa się ta bajka?

Dzieci: „Ru-ka-vi-chka”.

Wychowawca: Inteligentne dziewczyny. A na trawniku, obok rękawicy, co jeszcze leżało?

Dzieci: Klatka piersiowa. (Siadają na dywanie i patrzą na magiczną skrzynię) Może uda nam się ją otworzyć i zobaczyć, co jest w środku? (Otwórz skrzynię wyimaginowanym kluczem, a w środku znajdują karty z ilustracjami bajki „Kolobok”, połóż je na dywanie)

Wychowawca: Och, jakie ciekawe, co jest napisane na kartach? (Dzieci odpowiadają po kolei)

Opowiem ci zagadki.

Cóż, spróbuj zgadnąć.

Jeśli domysły się sprawdzą,

Bajka znów do nas zawita.

1. Jest bardzo miła

Zawsze każdemu wszystko wybacza,

Wymiotowane wzdłuż dna beczki -

Upiekłam coś dla mojego dziadka. (Kobieta)

2. Długie ucho, kłębek puchu,

Zręcznie skacze i uwielbia marchewki. (Zając)

3. Niezdarny, o maczugowatych nogach,

Kto ssie łapę przez całą zimę? (Niedźwiedź)

4. Okrągły i odległy,

Bardzo niskiego wzrostu.

Ma rumianą stronę.

Kto to jest? (Kołobok)

5. Komu jest zimno zimą?

Chodzisz zły i głodny? (Wilk)

6. Długi ogon, samo piękno,

To jest czerwone... (Lis)

Wychowawca: Dobra robota! A kiedy ty i ja odpoczywaliśmy, zauważyłem, że obserwuje nas kot (z boku siedzi kot-zabawka). Rozciągnijmy palce i opowiedzmy o kocie.

Gimnastyka palców

„Jak nasz kot”.

Jak nasz kot

Futro jest bardzo dobre.

Jak wąsy kota -

Zadziwiająco piękne.

Odważne oczy,

Zęby są białe.

Wychowawca: Więc bawiliśmy się z kotem i rozciągaliśmy palce. A teraz złapmy się za ręce i stańmy w okrągłym tańcu: chłopcy będą myszami.

Gra „Pułapka na myszy”.

Och, jak zmęczone są myszy -

Wszystko gryźli, wszystko jedli.

Uwaga na oszustów –

Dojedziemy do Ciebie.

Załóżmy pułapki na myszy -

Złapmy teraz wszystkich.

Wychowawca: Jakie mamy zwinne myszy, dobra robota! Chłopaki, spójrzcie, co to jest?

Gra dydaktyczna „Ulubione opowieści”.

Wychowawca: Co za niespodzianka, co za niespodzianka. Tak, to nasze ulubione bajki. (Dzieci biorą książki do rąk) A teraz przypomnijmy sobie, o czym są te bajki? (wtedy nauczyciel zaczyna czytać wersety z bajki, a dzieci kontynuują.)

Wychowawca: Kochani, czy nie czas już wrócić do przedszkola? Pożegnajmy bajki, balon już na nas czekał, wszyscy łapiemy linę i lecimy. („Lot” odbywa się w celu uspokojenia muzyki)

Wychowawca: To wszystko, chłopaki, wracamy do grupy.

Odbicie. Chłopaki, kiedy podróżowaliśmy, byliście szczęśliwi czy smutni? Pokaż mi, Dasza, jaka jesteś smutna, a teraz uśmiechnij się, a poczujesz się szczęśliwy. Mashenka, dobrze się bawisz? Uśmiechnij się do Varyi, Varya uśmiechnie się do Denisa. Wszyscy będziemy się do siebie uśmiechać i obyśmy zawsze byli w dobrym humorze.

Dziękuję za uwagę!

RECENZJA

za program teatralny „Z wizytą w bajce”

dla dzieci w wieku przedszkolnym od 3 do 4 lat.

Organizacja edukacji: Miejskie Przedsiębiorstwo Państwowe „Przedszkole-ogród nr 1 0 Uszkyn” Instytucja Państwowa „Wydział Oświaty Miasta Żezkazgan”

Program ten jest efektem pracy nauczycielki edukacji dodatkowej Evgenii Vitalievny Kimel.

Program teatralny „Zwiedzanie bajki” przeznaczony jest dla nauczycieli i nauczycieli organizacji przedszkolnych w celu rozwijania potencjału twórczego, umiejętności komunikacyjnych i mowy dziecka poprzez zabawy - dramatyzacje, przedstawienia teatralne.

Nauczanie spektaklu teatralnego to proces pedagogiczny, który pozwala za pomocą specjalnych technik przekazać dziecku niezbędne informacje o otoczeniu, stworzyć odpowiednie słownictwo, rozwinąć poprawną, ekspresyjną mowę, a także umiejętność swobodnego wyrażania swoich myśli , nie boją się wystąpień publicznych, rozwijają emocjonalność i wrażliwość, umiejętność empatii oraz oceny działań i zachowań. Program opiera się natechnologie gier .

Forma pracy: indywidualna - grupowa.

Formy prowadzenia zajęć: gry i zabawy mające na celu dramatyzację i teatralność bajek, piosenek, rymowanek itp.

Z materiałów dydaktycznych przedstawionych w programie mogą korzystać nie tylko nauczyciele edukacji dodatkowej, ale także pedagodzy i rodzice.

Zatem program dot spektakl teatralny „Z wizytą w bajce” dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat, zalecany do stosowania.

Recenzent: Lukina I.G. Dyrektor Miejskiego Przedsiębiorstwa Publicznego „Przedszkole-Ogród nr 10 Uszkyn”

Imię dziecka

zainteresowanie działalnością teatralną

Współczuje i docenia bohaterów

mówi poprawnie, wyraźnie i wyraziście

Używa atrybutów, dekoracji

Opanowuje mimikę, ruchy, intonację

Ekspresja emocjonalna

Diagnostyka w celu określenia poziomu kompetencji dzieci 2.ml. gr. na teatralność

Niski poziom

Średni poziom

Wysoki poziom

Wniosek:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nauczyciel edukacji dodatkowej: Kimel E.V.

Nazwa: Program prac działań teatralnych „Schody teatralne” na lata 2016-2017
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny, Programy w placówkach wychowania przedszkolnego, Grupa średnia, grupa seniorów, grupa przygotowawcza

Stanowisko: nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: MBDOU „TsRR-Przedszkole nr 6”
Lokalizacja: Nowokuźnieck, obwód Kemerowo

Program pracy dotyczący zajęć teatralnych w przedszkolnych placówkach oświatowych.
„Schody teatralne”

1. „Rola i celowość zajęć teatralnych w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.”

Przemiany zachodzące w społeczeństwie stawiają nowe wymagania w edukacji.W pracy z przedszkolakami w nowoczesnym przedszkolu zajęcia teatralne pozwalają dziecku rozwijać uczucia, głębokie przeżycia i odkrycia oraz wprowadzają je w wartości duchowe. Rozwija pamięć, myślenie, wyobraźnię, uwagę; pozwala wzbogacić i aktywizować słownictwo dziecka, tj ważne środki przygotować dzieci do szkoły.

Jednym z wymagań jest: rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym.

Zdolności twórcze są jednym z elementów ogólnej struktury osobowości. Ich rozwój przyczynia się do rozwoju osobowości dziecka jako całości. Na podstawie analizy prac psychologów krajowych i zagranicznych, które ujawniają właściwości i cechy osobowości twórczej, zidentyfikowano ogólne kryteria zdolności twórczych: gotowość do improwizacji, uzasadniona ekspresja, nowość, oryginalność, łatwość skojarzeń, niezależność poglądów i ocen, szczególna wrażliwość.

Unikalnym sposobem rozwijania zdolności twórczych dzieci jest aktywność teatralna. Rozwiązanie problemów mających na celu rozwój zdolności twórczych wymaga ustalenia innej technologii wykorzystania technik teatralnych.

Obecnie nauczyciele przedszkoli coraz częściej wykorzystują technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy z przedszkolakami w różnych sekcjach programu.

Życie w dobie postępu naukowo-technicznego staje się coraz bardziej różnorodne i złożone.

A wymaga od człowieka „nie stereotypowych, nawykowych działań, ale mobilności, elastyczności myślenia, szybkiej orientacji i adaptacji do nowych warunków, twórczego podejścia do rozwiązywania dużych i małych problemów”. Jeśli weźmiemy pod uwagę fakt, że udział pracy umysłowej w niemal wszystkich zawodach stale rośnie, a coraz większa część czynności wykonawczych przenoszona jest na maszyny, to staje się oczywiste, że za najbardziej istotne należy uznać zdolności twórcze człowieka. istotna część jego inteligencji, a zadaniem ich rozwoju jest jedno z najważniejszych zadań w wychowaniu współczesnego człowieka.

Przecież wszelkie wartości kulturowe zgromadzone przez ludzkość są efektem twórczej działalności człowieka. O tym, jak daleko rozwinie się społeczeństwo ludzkie w przyszłości, zadecyduje potencjał twórczy młodszego pokolenia.

Ponieważ współcześnie istnieje porządek społeczny osoby twórczej, w swojej pracy pedagogicznej z dziećmi należy zwrócić szczególną uwagę na ten problem.

Potencjał twórczy jest wrodzony i istnieje w każdym człowieku. W sprzyjających warunkach każde dziecko może wyrazić siebie. Aby dzieci zaczęły twórczo wykorzystywać zdobytą wcześniej wiedzę, konieczne jest, aby poczuły potrzebę oferowanej im aktywności. Motywacja do działania musi być zorganizowana. Zdolności twórcze przejawiają się nie tylko w działaniu, ale także w nim powstają.

Jednym z najskuteczniejszych zajęć stwarzających warunki do rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym jest aktywność teatralna.

2. Cele i zadania:

Główny cel: rozwój zdolności twórczych dziecka, emancypacja psychologiczna poprzez zabawy teatralne.

Program opracowano z uwzględnieniem realizacji powiązań interdyscyplinarnych w sekcjach:

1. „Fikcja”, podczas której dzieci zapoznają się z dziełami literackimi, które będą wykorzystywane w przedstawieniach, grach, zajęciach, wakacjach i niezależnych zajęciach teatralnych. Doskonalenie umiejętności wykonawczych dzieci w tworzeniu obrazu artystycznego za pomocą improwizacji w grach. Doskonalenie umiejętności spójnego i wyrazistego opowiadania bajek.

2. „Zajęcia plastyczne”, podczas których dzieci zapoznają się z ilustracjami nawiązującymi treścią i fabułą do zabawy. Rysują różnymi materiałami w zależności od fabuły spektaklu lub jego bohaterów.3

3. „Zapoznanie z otoczeniem”, podczas którego dzieci zapoznają się z przedmiotami swojego najbliższego otoczenia, kulturą, sposobem życia i tradycjami ludów północy, które posłużą jako materiał do zabaw i przedstawień teatralnych

4. „Edukacja muzyczna”, podczas której dzieci zapoznają się z muzyką do kolejnego przedstawienia. Zwraca uwagę charakter muzyki, która oddaje pełnię charakteru bohatera i jego wizerunek. Naucz dzieci prawidłowej oceny działań własnych i innych. Wzbudź chęć zabawy lalkami teatralnymi. Rozwiń umiejętność wykorzystania improwizacji w grach w samodzielnych działaniach.

5. „Rozwój mowy”, gdzie dzieci używają łamańców językowych, łamańców językowych i rymowanek. Rozwija się wyraźna dykcja. Rozwijaj trwałe zainteresowanie zabawami teatralnymi. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat różnych typów teatrów lalek. Wzbogacaj i aktywuj słownictwo dzieci. Popraw ekspresję intonacyjną mowy. Rozwijaj mowę dialogową i monologową. Rozwijaj pamięć, myślenie, wyobraźnię, uwagę.

3. Formy i metody pracy

1. Oglądanie przedstawień kukiełkowych i rozmawianie o nich.

2. Gry dramatyzujące.

3. Ćwiczenia na rzecz rozwoju społecznego i emocjonalnego dzieci.

4. Gry korekcyjne i edukacyjne.

5. Ćwiczenia dykcji (gimnastyka artykulacyjna).

6. Zadania kształtowania wyrazistości intonacji mowy.

7. Gry - transformacje („naucz się kontrolować swoje ciało”), ćwiczenia figuratywne.

8. Ćwiczenia rozwijające plastyczność dzieci.

9. Trening zabawy palcami dla rozwoju motoryki rąk.

10. Ćwiczenia rozwijające ekspresyjną mimikę twarzy.

11. Ćwiczenia etyczne podczas dramatyzacji.

12. Odgrywanie różnych bajek i przedstawień.

13. Zapoznanie się nie tylko z tekstem baśni, ale także ze środkami jej dramatyzacji – gestem, mimiką, ruchem, kostiumem, scenografią.

4.Realizacja prac zgodnie z programem:

1. Program realizowany jest w formie pracy grupowej.

2.Praca z rodzicami, gdzie odbywają się wspólne przedstawienia teatralne,

wczasy, teatry lalek, zawody sportowe.

3. Dekoracja wnętrz grupy i sali, pracowni teatralnej, w której mieszkają i wychowują się dzieci.

4. Kostiumy i dodatki do przedstawień i zabaw powinny być dostępne dla dzieci i sprawiać im przyjemność

swoim wyglądem.

Składa się z części teoretycznej i praktycznej. Część teoretyczna ukazuje zadanie, formy i metody pracy, treść zajęć oraz badania wykorzystujące diagnostykę. Omówiono pracę korygującą z dziećmi, mającą na celu wyeliminowanie zidentyfikowanych braków. Na podstawie wyników wykonanej pracy wyciągane są wnioski, sugestie i zalecenia dla rodziców.

Część praktyczna pracy potwierdza teoretyczną zasadność zajęć teatralnych, zawiera notatki z lekcji, ćwiczenia twórcze, gry transformacyjne, ćwiczenia zabawy palcami

W każdym wieku bajki mogą ujawnić coś intymnego i ekscytującego. Słuchając ich w dzieciństwie, człowiek nieświadomie gromadzi cały „bank sytuacji życiowych”, dlatego bardzo ważne jest, aby świadomość „lekcji bajek” zaczynała się już od najmłodszych lat, od odpowiedzi na pytanie: „Co robi bajka nas uczy?”

W duszy każdego dziecka kryje się chęć swobodnej zabawy teatralnej, w której odtwarza znane wątki literackie. To właśnie aktywizuje jego myślenie, ćwiczy pamięć i percepcję wzrokową, rozwija wyobraźnię i fantazję oraz poprawia mowę. A nie do przecenienia jest rola języka ojczystego, który pomaga ludziom – zwłaszcza dzieciom – świadomie postrzegać otaczający ich świat i jest środkiem komunikacji. S. Ya Rubinstein napisał: „Im bardziej wyrazista jest mowa, tym bardziej jest to mowa, a nie tylko język, ponieważ im bardziej wyrazista jest mowa, tym bardziej pojawia się w niej mówiący: jego twarz, on sam”. Używanie przez dzieci różnorodnych środków wyrazistej mowy jest najważniejszym warunkiem terminowego rozwoju intelektualnego, mowy, literackiego i artystycznego.

Mowa ekspresyjna obejmuje środki werbalne (intonacja, słownictwo i składnia) i niewerbalne (mimika, gesty, postawa).

Aby rozwijać ekspresyjną mowę, należy stworzyć warunki, w których każde dziecko będzie mogło przekazywać swoje emocje, uczucia, pragnienia i poglądy zarówno w zwykłej rozmowie, jak i publicznie, bez wstydu ze strony słuchaczy. Bardzo pomocne są w tym zajęcia teatralne; To jest gra i każde dziecko może nią żyć i cieszyć się nią. Możliwości edukacyjne zajęć teatralnych są ogromne: ich tematyka jest nieograniczona i może zaspokoić wszelkie zainteresowania i pragnienia dziecka. Uczestnicząc w nim dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności – poprzez obrazy, kolory, dźwięki, muzykę, umiejętnie zadawane pytania zachęcają je do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. W procesie pracy nad wyrazistością uwag bohaterów i ich własnych wypowiedzi aktywizowany jest zasób słownictwa dziecka, doskonalona jest kultura dźwiękowa mowy i jej struktura intonacyjna, doskonalona jest mowa dialogiczna i jej struktura gramatyczna.

Zajęcia teatralne są źródłem rozwoju uczuć, głębokich przeżyć i odkryć dziecka,

wprowadza go w wartości duchowe. Zajęcia teatralne rozwijają sferę emocjonalną dziecka, budzą w nim sympatię do bohaterów i wczuwanie się w rozgrywające się wydarzenia. Zatem zajęcia teatralne są najważniejszym środkiem rozwijania empatii u dzieci, tj. umiejętności rozpoznawania stanu emocjonalnego danej osoby na podstawie mimiki, gestów, intonacji, umiejętności stawiania się na swoim miejscu w różnych sytuacjach i znajdowania odpowiednich sposobów pomocy . „Aby bawić się cudzą radością i współczuć cudzemu smutkowi, trzeba umieć za pomocą swojej wyobraźni przenieść się na pozycję innej osoby, mentalnie postawić się na jej miejscu” – argumentował B. M. Tepłow.

Zajęcia teatralne pozwalają rozwijać doświadczenie umiejętności społecznych, ponieważ każde dzieło literackie lub bajka dla dzieci w wieku przedszkolnym ma zawsze orientację moralną (przyjaźń, życzliwość, uczciwość, odwaga itp.).

Zajęcia teatralne pozwalają dziecku rozwiązywać sytuacje problemowe pośrednio w imieniu bohatera. Pomaga to przezwyciężyć nieśmiałość, zwątpienie i nieśmiałość. Zajęcia teatralne sprzyjają więc wszechstronnemu rozwojowi dziecka.

Dlatego to działania teatralne pozwalają rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczno-estetyczną. Jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem na poznawanie duchowego bogactwa. Dzięki temu dziecko poznaje świat umysłem i sercem, wyrażając swój stosunek do dobra i zła; uczy się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych i zwątpienia. W naszym świecie przesiąkniętym informacjami i stresem dusza prosi o bajkę – cud, poczucie beztroskiego dzieciństwa.

Po przestudiowaniu współczesnej literatury metodologicznej wybierz materiały, aby wprowadzić je do praktyki swojej grupy, pracy z dziećmi w grupie teatralnej. Systematycznie przeprowadzając zabawy teatralne można zwiększyć zainteresowanie zabawą teatralną, poszerzyć wyobrażenia dzieci na temat otaczającej ich rzeczywistości oraz doskonalić umiejętność spójnego i wyrazistego opowiadania bajek.

Gry teatralne wymagają od dzieci: uwagi, inteligencji, szybkości reakcji, organizacji, umiejętności działania, przestrzegania określonego obrazu, przekształcania się w niego, przeżywania jego życia.

6.Formy pracy

1. Zajęcia grupowe

Czas trwania zajęć zależy od wieku dzieci.

Zajęcia odbywają się dwa razy w tygodniu. Czas lekcji: 3-4 lata – 15 minut, 5-6 lat – 20-25 minut, 6-7 lat – 30 i więcej minut.

Zasady prowadzenia zajęć:

1.Wizualność w nauczaniu – opiera się na percepcji materiału wizualnego.

2. Dostępność - lekcja została zaprojektowana z uwzględnieniem cech wieku, zbudowana na zasadzie dydaktyki (od prostych do złożonych)

3. Problematyzm – nastawiony na szukanie rozwiązań sytuacji problematycznych.

4. Rozwojowo-wychowawczy charakter szkolenia – poszerzania horyzontów, rozwijania uczuć patriotycznych i procesów poznawczych.

Część 1. Wprowadzenie

Cel części wprowadzającej: nawiązanie kontaktu z dziećmi, przygotowanie dzieci do wspólnej pracy.

Główne procedury pracy to czytanie bajek, opowiadań, wierszy. Gry „Zając biegał po bagnie”, „Wiewiórka siedzi na wozie”, „I lodowisko, lodowisko, lodowisko”, „Wiatr wieje nam w twarz” itp.

Część 2. Produktywna

Obejmuje ekspresję artystyczną, wyjaśnienie materiału, analizę ilustracji i opowieść nauczyciela, mającą na celu aktywizację zdolności twórczych dzieci.

Elementy lekcji:

1. Terapia bajkowa z elementami improwizacji.

2. Szkice, wiersze, rymowanki, bajki, opowiadania są odgrywane z wykorzystaniem mimiki i pantomimy (Korotkova L.D. Bajkowa terapia dla przedszkolaków)

3. Gry rozwijające wyobraźnię i pamięć - zabawy obejmują zapamiętywanie wierszyków, rymowanek, piktogramów, diagramów i opowiadań.

4.Rysunek, aplikacje, kolaże - zastosowanie różnych rodzajów rysunku nietradycyjnego, wykorzystanie materiałów naturalnych i odpadowych.
Przedszkolaki z reguły cieszą się z pojawienia się w przedszkolu teatru lalek, ale uwielbiają też samodzielnie odgrywać małe przedstawienia przy pomocy lalek, które są zawsze do ich dyspozycji. Dzieci, włączając się do gry, odpowiadają na pytania lalek, spełniają ich prośby, udzielają rad i przekształcają się w ten czy inny obraz. Śmieją się, gdy bohaterowie się śmieją, są razem z nimi smutni, ostrzegają przed niebezpieczeństwem, płaczą z powodu niepowodzeń ulubionego bohatera i zawsze są gotowi przyjść mu z pomocą. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci poznają otaczający ich świat poprzez obrazy, kolory i dźwięki.

7. Gry teatralne dla przedszkolaków można podzielić na dwie główne grupy: gry reżyserskie i gry dramatyzacyjne.

DO reżysera gry mogą obejmować teatr stołowy, teatr cieni i teatr flanelowy: dziecko lub dorosły nie jest aktorem, ale tworzy sceny, odgrywa rolę zabawki, gra dla niego, portretuje go z intonacją i mimiką.

Dramatyzacja opierają się na własnych działaniach aktora, wykorzystujących lalki lub postacie noszone na palcach. W tym przypadku dziecko bawi się sobą, posługując się własnymi środkami wyrazu – intonacją, mimiką, pantomimą.

Klasyfikacja reżysera Gry:

Pulpit teatr zabawki. Wykorzystuje się szeroką gamę zabawek i rękodzieła. Najważniejsze, że stoją stabilnie na stole i nie zakłócają ruchu.

Pulpit teatr kino. Postacie i ustawienia - zdjęcia. Ich działania są ograniczone. Stan postaci, jego nastrój wyraża intonacja gracza. Postacie pojawiają się wraz z postępem akcji, co stwarza element zaskoczenia i wzbudza zainteresowanie dzieci.
Książka stojąca. Dynamikę i kolejność zdarzeń ukazano naprzemiennie za pomocą ilustracji. Prezenter, przewracając strony stojaka na książki, demonstruje osobiste historie przedstawiające wydarzenia i spotkania.

Flanelograf. Na ekranie wyświetlane są obrazy lub postacie. Utrzymuje je flanela, która zakrywa ekran i tył obrazu. Zamiast flaneli można do obrazów przykleić kawałki aksamitu lub papieru ściernego. Rysunki wybierają wspólnie dzieci ze starych książek, czasopisma powstają samodzielnie.

Cień teatr. Wymaga ekranu z półprzezroczystego papieru, czarnych, płaskich znaków i znajdującego się za nimi źródła światła, które rzuca znaki na ekran. Obraz można uzyskać także palcami. Spektaklowi towarzyszy odpowiednie udźwiękowienie.
Rodzaje gry dramatyzacyjne :
Gry dramatyzacyjne Z palce. Atrybuty, które dziecko wkłada na palce. „Wciela się” w postać, której wizerunek ma na dłoni. W miarę rozwoju fabuły wymawia tekst jednym lub kilkoma palcami. Możesz przedstawiać działania za ekranem Lub jego poruszając się szybko po pomieszczeniu.

Gry dramatyzacyjne Z lalki Bibabo. W tych grach lalki Bibabo umieszcza się na palcach. Zwykle działają na ekranie, za którym stoi kierowca. Możesz zrobić takie lalki samodzielnie, używając starych zabawek.

Improwizacja. To odgrywanie fabuły bez wcześniejszego przygotowania. W tradycyjnej pedagogice gry dramatyzacyjne zaliczane są do zabaw twórczych, podczas których dzieci w sposób twórczy odtwarzają treść utworów literackich,

8. Technologia organizacji zabaw teatralnych

Podstawowy wymagania Do organizacje teatralny Gry

Treść i różnorodność tematów. Stałe, codzienne włączanie zabaw teatralnych we wszystkie formy procesu pedagogicznego, co czyni je tak samo niezbędnymi dla dzieci jak gry fabularne.
Maksymalna aktywność dzieci zarówno na etapie przygotowania, jak i zabawy.
Współpraca dzieci ze sobą I Z dorosłych na wszystkich etapach organizacji zabawy teatralnej.
Kolejność i złożoność treści tematów i wątków wybranych do zabaw odpowiada wiekowi i umiejętnościom dzieci.

W najmłodszy Grupa prototypem gier teatralnych są Gry Z rola.

Dzieci, działając zgodnie ze swoją rolą, pełniej wykorzystują swoje możliwości i znacznie łatwiej radzą sobie z wieloma zadaniami. Działając w imieniu ostrożnych wróbli, dzielnych myszy czy przyjaznych gęsi, uczą się niezauważeni dla siebie. Dodatkowo gry fabularne aktywizują i rozwijają wyobraźnię dzieci, przygotowując je do samodzielnej, twórczej zabawy.
Dzieci z młodszej grupy chętnie przemieniają się w psy, koty i inne znajome zwierzęta.

Wciąż jednak nie potrafią rozwinąć i rozegrać fabuły. Jedynie naśladują zwierzęta, naśladując je zewnętrznie, nie ujawniając ich cech behawioralnych, dlatego ważne jest, aby uczyć dzieci z młodszej grupy pewnych sposobów zabawy opartych na wzorcu.

W tym celu zaleca zabawy w gry: „Niedźwiedź i pisklęta”, „Niedźwiedź i młode”, „Zając i zające”, a na zajęciach do odgrywania małych scenek z życia dzieci organizują zabawy oparte na utworach literackich: „Zabawki ” A. Barto, „Kot” i koza” W. Żukowskiego.
Rozwijając zainteresowanie grami dramatycznymi, należy w miarę możliwości czytać i opowiadać dzieciom bajki i inne dzieła literackie.

W przeciętny Grupa Można już uczyć dzieci połącz w roli ruch i mowę, zastosuj pantomimę od dwóch do czterech postaci. Istnieje możliwość skorzystania ze szkoleń…..