கல்வி வேலையின் வடிவங்களில் ஒன்றாக வகுப்பு நேரம். வகுப்பு நேரம்

வகுப்பு நேரத்தின் கருத்து ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் பொதுவான கருத்து: வகுப்பு நேரம் (வகுப்பு ஆசிரியர் நேரம்) என்பது வகுப்பறையில் உள்ள வகுப்பு ஆசிரியரின் கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும், இதில் மாணவர்கள் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள். அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடனான உறவுகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல். "வகுப்பு நேரம் என்பது வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியே மாணவர்களுடன் ஆசிரியர்களின் கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும்."

ஒரு வகுப்பறை பாடத்தின் கருத்து ஒரு வகுப்பறை பாடம் என்பது முன் வரிசை கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்றாகும். (N.I. போல்டிரெவ்) வகுப்பு நேரத்தை சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மதிப்பு நோக்குநிலை செயல்பாடு என்று அழைக்கலாம், இது பள்ளி மாணவர்களிடையே அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் உறவுகளின் அமைப்பை உருவாக்க பங்களிக்கிறது. (என்.ஈ. ஷுர்கோவா) வகுப்பு நேரம் என்பது வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது குழுவிற்கும் இடையே தொடர்பு கொள்ளும் நேரமாகும், அவர் பல்வேறு நுட்பங்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார். (ஈ.வி. டிடோவா)

வகுப்பறையின் செயல்பாடுகள் கல்வி - பாடத்திட்டத்தில் பிரதிபலிக்காத மாணவர்களின் அறிவின் வரம்பை வகுப்பறை விரிவுபடுத்துகிறது. இந்த அறிவில் நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் நடக்கும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்கள் இருக்கலாம். விவாதத்தின் பொருள் எந்த நிகழ்வாகவோ அல்லது நிகழ்வாகவோ இருக்கலாம்.

வகுப்பு நேர நோக்குநிலையின் செயல்பாடுகள் - வகுப்பு நேரம் மாணவர்களிடையே மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குகிறது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறை, அதில் என்ன நடக்கிறது, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் படிநிலையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. வாழ்க்கையில் நிகழும் நிகழ்வுகளை மதிப்பிட உதவுகிறது.

வகுப்பு நேரத்தின் செயல்பாடுகள் உருவாக்கம் - வகுப்பு நேரம் மாணவர்களிடம் சிந்திக்கும் திறன் மற்றும் அவர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்யும் திறன், உரையாடலை நடத்துதல் மற்றும் அறிக்கைகளை உருவாக்குதல், அவர்களின் கருத்துக்களைக் காக்கும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. அடிப்படை திறன்களை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது (பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மூலம்), குழந்தைகள் குழுவில் உறவுகளை பலப்படுத்துகிறது.

வகுப்பு நேரத்தின் வகைகள் தகவல் வகுப்பு நேர இலக்குகள்: அவர்களின் நாடு, அவர்களின் நகரம், பிராந்தியத்தின் சமூக-அரசியல் வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை வளர்ப்பது; வரலாறு மற்றும் குடிமைப் பாடங்களில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துதல்; என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான உங்கள் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; ஆராய்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சி.

வகுப்பு நேரத்தின் வகைகள் தார்மீக வகுப்பு நேர இலக்குகள்: மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த தார்மீக பார்வைகள், தீர்ப்புகள், மதிப்பீடுகளை வளர்ப்பதற்காக கல்வி; தலைமுறைகளின் தார்மீக அனுபவத்தின் ஆய்வு, புரிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு; ஒருவரின் சொந்த தார்மீக செயல்கள், சகாக்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களின் செயல்கள் பற்றிய விமர்சன புரிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு; தார்மீக தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி (கருணை, மக்களுக்கு உதவ விருப்பம், ஒருவரின் தவறுகளை ஒப்புக் கொள்ளும் திறன், ஒருவரின் பார்வையை பாதுகாத்தல் மற்றும் மற்றவர்களை மதிக்கும் திறன் போன்றவை).

வகுப்பறை படிவங்கள்: வகுப்பு கூட்டம்; உரையாடல் (நெறிமுறை, தார்மீக); சர்ச்சைகள்; சுவாரஸ்யமான நபர்களை சந்தித்தல்; அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் வினாடி வினா; விவாதங்கள், KVN; ஊடாடும் விளையாட்டுகள்; விளையாட்டுகள் - பயணம்; நாடக அரங்கேற்றங்கள்; பயிற்சிகள்; வாசிப்பு மாநாடுகள், முதலியன

வடிவம் என்பது ஒரு பொருளின் வெளிப்புற அவுட்லைன், தோற்றம், வரையறைகள்; எந்த உள்ளடக்கத்தின் வெளிப்புற வெளிப்பாடு. வகுப்பு படிவத்தின் தேர்வு அணியின் வளர்ச்சியின் நிலை, வகுப்பின் பண்புகள், குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது! வகுப்பு வடிவங்கள்

வகுப்பறை பாடத்தின் முக்கிய கூறுகள் இலக்கு - இலக்கு அமைப்புகள், முதலில், குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சியுடன், அவரது தனித்துவமான வாழ்க்கை முறையின் வடிவமைப்பு மற்றும் நிறுவலுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். அர்த்தமுள்ள - வகுப்பு நேரத்தின் உள்ளடக்கம் தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தையின் ஆளுமையின் சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய-உறுதிப்படுத்தலுக்கு தேவையான பொருள் இதில் அடங்கும். நிறுவன மற்றும் செயலில் - மாணவர்கள் வகுப்பு நேரத்தின் முழு அளவிலான அமைப்பாளர்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையின் உண்மையான பங்கேற்பு மற்றும் ஆர்வம், அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தின் உண்மையான தன்மை, தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி. மதிப்பீட்டு-பகுப்பாய்வு - ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் செறிவூட்டல், வாங்கிய தகவலின் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம், இது மாணவர்களின் தனித்துவம் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது.

ஒரு வகுப்பு மணிநேரத்தை தயாரிப்பது திட்டத்தின் படி கட்டமைக்கப்படலாம்: மாணவர்களுடன் உரையாடலின் தலைப்பை தீர்மானித்தல்; வகுப்பு நேரத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை உருவாக்குதல்; தேவையான பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் தேர்வு; மாணவர்களின் முன்முயற்சி குழுவை உருவாக்குதல், அவர்களிடையே பணிகளை விநியோகித்தல்; விவாதிக்கப்படும் தலைப்பில் மற்ற ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் நிபுணர்களுடன் வகுப்பு நேரத்தில் பங்கேற்பதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானித்தல்.

இறுதி பகுதி (10 நிமிடங்கள்) சுய கல்விக்கான பள்ளி மாணவர்களின் தேவை, வகுப்பின் வேலையில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான அவர்களின் விருப்பத்தைத் தூண்டுவது முக்கியம். வகுப்பு நேரத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தின் உணர்வின் "அர்த்தத்தை" மறைக்காமல் இருக்க, உரையாடல் வகுப்பின் நடைமுறை விஷயங்களின் திசையில் நகர்ந்திருந்தால் அது நீண்ட காலமாக இருக்கலாம், ஆனால் 10 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை. வகுப்பறை தொழில்நுட்பம்

வகுப்பறை பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்விற்கு இரண்டு பக்கங்கள் உள்ளன: முதல் பக்கம் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு பகுப்பாய்வு (பிரதிபலிப்பு). மறுபக்கம் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு: ஏன்? எதற்காக? - தேவைகள், பண்புகள், ஆர்வங்கள். என்ன? - இலக்கு. எப்படி? - முறைகள், வேலை வடிவங்கள். மாணவர்களின் செயல்பாடு, ஈடுபாடு, ஆர்வம், உணர்ச்சி நிலை. நல்ல அதிர்ஷ்டம், சிரமங்கள். மேலும் இதிலிருந்து நமக்கு என்ன கிடைக்கும்? - முடிவு, வேலையின் தொடர்ச்சி.

வகுப்பு மணிநேர மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள். கட்டமைப்பின் இணக்கம், வகுப்பறையின் அமைப்பின் வடிவங்கள் அதன் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள், மாணவர்களின் வயது பண்புகள்; மாணவரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கு பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்; கல்விப் பணியின் செயலில் உள்ள வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்; பள்ளி மாணவர்களுக்கு தயாரிக்கப்பட்ட பொருட்களை வழங்குவதற்கான நிலை; நிகழ்வின் பல்வேறு கட்டங்களில் மாணவர்களின் கவனம் மற்றும் செயல்பாடு; ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுக்கு இடையிலான உறவு.

வகுப்பறை பாடம் நடத்துவதற்கான உதவிக்குறிப்புகள் பாடத் தகவலிலிருந்து தகவல் மதிப்பீடு வரை; பொதுவான மதிப்பீடுகளிலிருந்து விரிவான தீர்ப்புகள் வரை; மாணவர் நிகழ்ச்சிகளில் கவனம்; முக்கியமான புள்ளிகளுக்கு முக்கியத்துவம்; குழந்தைகளுடன் பிரதிபலிப்புகள்; சிக்கல்களுக்கான தீர்வுகளுக்கான கூட்டு தேடல்; பொருள் பற்றிய மாணவர்களின் உணர்வின் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (மோசமான கவனம், செயல்பாட்டின் மாற்றம், இசை இடைநிறுத்தம், உடல் பயிற்சி, கடுமையான கேள்வி).

“ஒருமுறை ஒரு மனிதன் நகரத்தின் வழியாக நடந்து சென்று ஒரு வணிகக் கடைக்குள் நுழைவது போல் கனவு கண்டான். அவர் பலவிதமான கவர்ச்சியான பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகளுக்கு இடையில் நீண்ட நேரம் அலைகிறார். அங்கு மிகவும் விசித்திரமான மற்றும் அசாதாரணமான பழங்கள் மற்றும் பெர்ரி உள்ளன, அவர் முன்பு பார்த்தவைக்கு அருகில் கூட இல்லை. சிலர் நம்பமுடியாத வண்ணங்களாலும், மற்றவர்கள் தங்கள் நறுமணத்தாலும், மற்றவர்கள் பழத்தின் மையத்திலிருந்து வரும் நேர்த்தியான ஒலிகளாலும் அவரை ஈர்க்கிறார்கள். நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு நபரும் அவர் விரும்பும் பழத்தைத் தேர்வு செய்கிறார், இது அவருக்குத் தேவையானது என்று அடிக்கடி மாறிவிடும். ஆனால் வாங்குபவர் பழத்தை எடுத்தவுடன், அது மறைந்துவிடும், மேலும் அவரது உள்ளங்கையில் ஒரு சிறிய விதை மட்டுமே உள்ளது. மிகவும் ஆச்சரியத்துடன், அந்த நபர் ஏமாற்ற முடிவு செய்து கடையின் உரிமையாளரை அணுகினார்: "தயவுசெய்து அந்த பழத்தை என்னிடம் கொடுங்கள்," என்று அவர் அலமாரியை சுட்டிக்காட்டினார். கடையின் உரிமையாளர் மிக அழகான கவர்ச்சியான பழத்தை வழங்கினார், ஆனால் அவர் கையைத் தொட்டவுடன், அது மறைந்து, ஒரு சிறிய விதை உள்ளங்கையில் கிடந்தது. வாங்குபவரின் முகத்தில் ஆச்சரியத்தைப் பார்த்த கடை உரிமையாளர் கூறினார்: "நாங்கள் பழங்களை விற்கவில்லை, விதைகளை விற்கிறோம்." உவமை "வாய்ப்புகளின் கடை"

வகுப்பு நேரம் இன்னும் பள்ளியில் கல்வி வேலையின் முக்கிய வடிவமாக உள்ளது. இப்போது இது பள்ளி அட்டவணையின் ஒரு பகுதியாக மாறியுள்ளது, இது வகுப்பு ஆசிரியருக்கு ஒவ்வொரு வாரமும் ஒரு மணிநேரம் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், நிறுவன மற்றும் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் வாய்ப்பளிக்கிறது.

ஒரு பெரிய அளவிலான இலக்கியம் வகுப்பறை நேரங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. முறைசார் கையேடுகள் மற்றும் தொழில்முறை பருவ இதழ்கள் ரஷ்யாவில் சிறந்த வகுப்பு ஆசிரியர்களின் அனுபவத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகின்றன மற்றும் வகுப்பறை கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான சிறந்த காட்சிகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகின்றன.

வகுப்பு நேரம்- மாணவர்களுடன் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிக முக்கியமான வடிவங்களில் ஒன்று. இது பள்ளி கால அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஒவ்வொரு வாரமும் ஒரு குறிப்பிட்ட நாளில் நடைபெறும்.

வகுப்பு நேரங்களின் வடிவங்கள் வேறுபட்டவை: விரிவுரை, உரையாடல், விவாதம், வினாடி வினா, போட்டி, விளையாட்டு, மாநாடு, கடிதப் பயணம், விடுமுறை, பதவி உயர்வு போன்றவை.

சில விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, வகுப்பறை நேரம் பின்வரும் கல்வி செயல்பாடுகளை செய்கிறது: : கல்வி, நோக்குநிலை, வழிகாட்டுதல் மற்றும் உருவாக்கம்.

கல்வி செயல்பாடுவகுப்பு நேரம் மாணவர்களின் அறிவின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது. வகுப்பு நேரத்தின் பொருள் பல்வேறு அறிவுத் துறைகள், சமூக வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள், குழந்தைகளின் உளவியல் சிக்கல்கள் ஆகியவற்றின் தகவல்களாக இருக்கலாம்.

நோக்குநிலை செயல்பாடுதார்மீக மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களின் அடிப்படையில், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வளர்ப்பதில் பள்ளி மாணவர்களில் உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது.

பெரும்பாலும், வகுப்பறை நேரங்கள் மாணவர்களுக்கு சமூக விழுமியங்களுக்கு செல்ல உதவுகின்றன.

வகுப்பறையின் வழிகாட்டுதல் செயல்பாடுமாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், அவர்களின் நடத்தையில் செல்வாக்கு செலுத்தவும், அறிவு நம்பிக்கைகளாக மாறும்.

மாணவர்களின் செயல்களைப் பற்றியும் தங்களைப் பற்றியும் சிந்திக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும், உரையாடலை நடத்தவும், வாதத்தை உருவாக்கவும், தங்கள் சொந்த கருத்தைப் பாதுகாக்கவும் உதவும் திறன்களை வளர்ப்பதில் உருவாக்கும் செயல்பாடு வெளிப்படுகிறது.

பெரும்பாலும், ஒரு வகுப்பறை மணிநேரம் இந்த நான்கு செயல்பாடுகளையும் ஒரே நேரத்தில் செய்கிறது: இது மாணவர்களின் திறன்களை கல்வி, நோக்குநிலை, வழிகாட்டுதல் மற்றும் மேம்படுத்துகிறது. இந்த செயல்பாடுகள், முடிந்தால், கல்வி நிகழ்வின் இலக்குகளை உருவாக்கும் போது பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகள் வேறுபட்டவை.

வகுப்பு நேரத்தை இதற்கு ஒதுக்கலாம்:

தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை சிக்கல்கள்;

அறிவியல் மற்றும் அறிவின் சிக்கல்கள்;

அழகியல் சிக்கல்கள்;

மாநில மற்றும் சட்டத்தின் சிக்கல்கள்;

உடலியல் மற்றும் சுகாதார பிரச்சினைகள், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை;

உளவியல் சிக்கல்கள்;

சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்;

பொது பள்ளி பிரச்சினைகள் (குறிப்பிடத்தக்க சமூக நிகழ்வுகள், விடுமுறைகள்).

கல்வியாண்டிற்கான வகுப்புத் திட்டத்தை வரையும்போது, ​​​​பல ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்:

கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டம் "2002-2005 ஆம் ஆண்டிற்கான ரஷ்ய சமுதாயத்தில் சகிப்புத்தன்மை உணர்வு மற்றும் தீவிரவாதத்தைத் தடுப்பதற்கான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்."

2006 முதல் 2010 வரையிலான காலத்திற்கான கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டம் "ரஷ்யாவின் குழந்தைகள்".

குழந்தை உரிமைகள் பற்றிய மாநாடு.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி".

பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் மாதிரி விதிமுறைகள்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "குழந்தைகளின் உரிமைகளின் அடிப்படை உத்தரவாதங்களில்".

வகுப்பறை காட்சிகளை வரையும்போது, ​​​​ஒரு பள்ளிக்குழந்தையின் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல், அதாவது சமூகத்தில் அவரைச் சேர்ப்பது, மனித கலாச்சாரத்தில் வளர்வது, தேவைகளுக்கு போதுமான ஒரு நபரை உருவாக்குவது என்ற உண்மையிலிருந்து ஆசிரியர் தொடர்ந்தார். கொடுக்கப்பட்ட சமூகம், சகாப்தம், அவர் வாழும் மற்றும் வேலை செய்யும் சமூக நிலைமைகள்.

விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை பின்வரும் நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

தழுவல் (ஒரு மக்கள், நாடு, பிராந்தியம், குடும்பத்தின் ஒரு பகுதியாக உணர்கிறேன்);

தனிப்பயனாக்கம் (ஒரு நபராக தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, சுய அறிவின் பாதைகளைத் திறப்பது, சுய வளர்ச்சி);

ஒருங்கிணைப்பு (நவீன சமுதாயத்தின் சூழலில் "பொருந்தும்" விருப்பம், தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது).

பல பள்ளிகளில், வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி வாரந்தோறும் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது: எடுத்துக்காட்டாக, மாதத்தின் முதல் வாரம் - நிறுவன வகுப்பு கூட்டங்கள், இதில் வகுப்பு வாழ்க்கையின் தற்போதைய பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்படுகின்றன, இரண்டாவது வாரம் - பள்ளி தயாரிப்பு -பரந்த நிகழ்வுகள், மாதத்தின் மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது வாரங்கள் - பல்வேறு தலைப்புகளில் வகுப்பு நேரம். இந்தப் புத்தகத்தின் உள்ளடக்கம் அவர்களை மையமாகக் கொண்டது.

இவ்வாறு, ஆண்டு முழுவதும், வகுப்பு ஆசிரியர் 17 வகுப்பு மணிநேரங்களை வகுப்பறையில் செலவிடலாம் (மாதத்திற்கு 2 நிகழ்வுகள், ஜனவரி தவிர). வகுப்பறையில் வகுப்பு நிகழ்வுகளின் தீம் திட்டமிடும் போது, ​​பின்வரும் விகிதத்தை நீங்கள் கருத்தில் கொள்ளலாம்:

தகவல் மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் கருப்பொருள் வகுப்பு நேரங்கள் - 8 காட்சிகள் (ஒவ்வொரு மாதத்திற்கும் 1);

தார்மீக, உளவியல், அறிவுசார், தகவல் நோக்குநிலை வகுப்பு நேரம் - 8 காட்சிகள் (ஒவ்வொரு திசையிலும் 2 காட்சிகள்);

கண்டறியும் வகுப்பு நேரம் - 2 காட்சிகள் (ஆரம்பத்தில் மற்றும் ஆண்டின் இறுதியில்).

வகுப்பறை அமைப்பு

குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது பாத்திரங்களின் விநியோகம், குழுக்களின் அமைப்பு (ஒரு பெயர், குறிக்கோள், முதலியவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது), போட்டிகளுக்குத் தயாராவதற்கான ஆலோசனை ஆகியவை அடங்கும்.

அமைப்பாளருக்கு மிகவும் கடினமான விஷயம் குழந்தைகளுக்கு பாத்திர நூல்களை வழங்குவதாகும். ஒரு புத்தகத்திலிருந்து தங்கள் வரிகளை நகலெடுக்க குழந்தைகளை கட்டாயப்படுத்துவது நீண்ட மற்றும் நன்றியற்ற பணியாகும். குழந்தை, தனது வரிகளை மீண்டும் எழுதியதால், ஸ்கிரிப்டில் எந்த கட்டத்தில் அவர் தோன்ற வேண்டும், யாருக்குப் பிறகு இந்த வரிகளைப் பேச வேண்டும், அவருக்குப் பிறகு யார் பேசுவார்கள், முதலியன தெரியாது.

ஒட்டுமொத்த நிறுவனப் பணியின் ஒரு முக்கியப் பகுதி வகுப்பு நிகழ்வுக்கான வளாகத்தைத் தயார் செய்வதாகும். வகுப்பு நேரம் நடைபெறும் அறை சுத்தமாகவும் காற்றோட்டமாகவும் இருக்க வேண்டும். மேசையில் பூக்களை வைத்தால் நன்றாக இருக்கும். வகுப்பின் தலைப்பு பலகை அல்லது சுவரொட்டியில் எழுதப்படலாம், இது விவாதிக்கப்பட வேண்டிய சிக்கல்களையும் குறிக்கிறது. ஒரு தாளில் மற்றும் ஒரு பழமொழியாக, நீங்கள் ஒரு சிறந்த ஆளுமையின் வார்த்தைகளை அல்லது பிரபலமான புத்தகத்திலிருந்து மேற்கோள் காட்டலாம்.

வகுப்பு நேரத்தில், குழந்தைகள் வகுப்பில் இருந்தபடியே உட்காரலாம். ஆனால் சில நேரங்களில், குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க, குழுக்களில் வேலை செய்ய, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் வகையில் மேசைகளை வைப்பது நல்லது.

வகுப்பு நேரத்திற்கான இசை ஏற்பாடு

பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளில் இசை நிச்சயமாக அவசியம். நன்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இசை வகுப்பு நேரங்களில் தகவல்தொடர்புக்குத் தேவையான உணர்ச்சிப் பின்னணியை உருவாக்குகிறது. இசை சொற்றொடர்கள் போட்டிகள் மற்றும் பணிகளின் போது இடைநிறுத்தங்களை நிரப்ப முடியும். இசை குழந்தைகளை அலட்சியமாக விடாது, இது என்ன வகையான வேலை, ஆசிரியர் யார் என்று அவர்கள் நிச்சயமாகக் கேட்பார்கள், இது நிச்சயமாக குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தும்.

தேவையான இசையை எங்கே பெறுவது, பள்ளி டேப் ரெக்கார்டர் ஒரு வருடமாக வேலை செய்யவில்லை என்றால் அதை என்ன விளையாடுவது? இந்தக் கேள்விகள் அனைத்தும் வகுப்பு ஆசிரியரின் முன் தவிர்க்க முடியாமல் எழும்.

நான் இங்கே என்ன பரிந்துரைக்க முடியும்?

மிக முக்கியமான மற்றும் எளிமையான அறிவுரை கணினி மற்றும் இணையத்தைப் பயன்படுத்துவதாகும். சிறிய ஸ்பீக்கர்களைக் கொண்ட கணினி லேசர் டிஸ்க்குகளில் பதிவுசெய்யப்பட்ட எந்த இசையையும் இயக்க முடியும். இசைப் படைப்புகளை இணையத்திலிருந்து பதிவிறக்கம் செய்யலாம். மிடி வடிவத்தில் இசையைத் தேடுவது நல்லது. இந்த வகை இசைக் கோப்புகள் அளவு சிறியதாகவும், விரைவாகவும், மிக முக்கியமாக, இணையத்திலிருந்து இலவசமாகப் பதிவிறக்கம் செய்யப்படுகின்றன. ஆனால் MP3 வடிவத்தில் இசையைத் தேடாமல் இருப்பது நல்லது. இந்த வகை இசைக் கோப்புகள் தரத்தில் மிகச் சிறந்தவை, ஆனால் அளவில் பெரியவை, பதிவிறக்கம் செய்ய நீண்ட நேரம் எடுக்கும் மற்றும் பெரும்பாலும் இலவசம் இல்லை.

இசை ஏற்பாடு வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களில் ஒருவரிடம் அல்லது பள்ளி கணினி அறையில் பணிபுரியும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடம் ஒப்படைக்கப்படலாம். பல பள்ளிகள் இப்போது இணையத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் எந்த இசையையும் பதிவிறக்குவது எளிது.

வகுப்பறையின் கல்வி இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் …………………………………..6

வகுப்பறையின் செயல்பாடுகள் ……………………………………………………………… 7

வகுப்பறையின் முக்கிய கூறுகள் …………………………………… 8

ஒரு வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறை …………………………………… 9

அமைப்பின் தொழில்நுட்ப அம்சங்கள்

வகுப்பு நேரம் …………………………………………………………………… 9

வகுப்பறைத் திட்டக் கட்டமைப்பு…………………………………….11

வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உதவிக்குறிப்புகள்………………………………….11

வகுப்பறை கடிகாரங்களின் படிவங்கள் மற்றும் வகைகள்

வகுப்பு நேரம் – தகவல் தொடர்பு நேரம்………………………………………….13

வகுப்பு கூட்டம் ……………………………………………………………………………………………………

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம் ………………………………………….17

சூழ்நிலை வகுப்பு நேரம்................................................18

தகவல் வகுப்பு நேரம் …………………………………..20

அறிவார்ந்த வளர்ச்சியில் குளிர் நேரம்

மாணவர் திறன்கள் …………………………………………………………………… 21

வகுப்பு அட்டவணை ………………………………………………………..21

கல்விப் பணியில் முறைமை ………………………………………… 22

வகுப்பறை நேரத்தை தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவதற்கான வழிமுறை ஆதரவு ………………………………………………………………………………

வகுப்பு நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடலை வரைதல் ..............27

ஒரு கல்வி நிகழ்வின் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு (வழக்கு)............29
இணைப்பு 1 A முதல் Z வரையிலான படிவங்கள் ………………………………………… .31

இணைப்பு 2வகுப்பு நேரங்களை நடத்துவதற்கான படிவங்கள்…………………….37

இணைப்பு 3நெறிமுறைகளின் பள்ளி அகராதியை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை......40

"மாணவர் நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பில் வகுப்பு நேரம் ............45

இணைப்பு 5மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பது குறித்த வகுப்பு நேரங்களுக்கான தோராயமான தலைப்புகள்…………………………………………..47

இணைப்பு 6கல்வியியல் கவுன்சில் "ஆளுமை சார்ந்த கல்வி முறையில் வகுப்பு நேரம்".............................48

இணைப்பு 7வகுப்பறை நிகழ்வை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திட்டங்கள் ..........59

இணைப்பு 8தரம் 1 முதல் 11 வரையிலான வகுப்பு நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடலை வரைவதற்கான வேலைப் பொருட்கள் ………………………………………….
வகுப்பு நேரம் என்பது கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும், இதில் பள்ளி குழந்தைகள், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், இது அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கான அவர்களின் அமைப்பை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.
இல்லை. ஷுர்கோவா

அறிமுகம்
கல்வியின் சிக்கலான மற்றும் பன்முக செயல்முறை பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்களின் தேர்வு கல்விப் பணியின் உள்ளடக்கம், மாணவர்களின் வயது, ஆசிரியர்களின் திறன், வகுப்பின் பண்புகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறை நடைபெறும் பிற நிலைமைகளைப் பொறுத்தது.

கல்வியின் அமைப்பின் வடிவம் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழியாகும், இந்த செயல்முறையின் பல்வேறு கூறுகளின் உள் தொடர்பை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உறவை வகைப்படுத்துகிறது. ஒரு பரந்த பொருளில், கல்வியின் அமைப்பின் வடிவங்கள் ஒட்டுமொத்தமாக கல்வியின் அமைப்பை வகைப்படுத்துகின்றன, தனிப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் அல்ல. இந்த புரிதலில், கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்களில் ஒன்றாக கல்விச் செயல்பாட்டில் வளர்ப்பது பற்றி பேசுவது முறையானது, சாராத மற்றும் பள்ளிக்கு வெளியே கல்வி வேலை பற்றி.

கல்விச் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் குழுக்களுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு வடிவங்கள் உள்ளன. (பின் இணைப்பு 1, “A முதல் Z வரையிலான படிவங்கள்”) . அவற்றின் நோக்கம், முறையான, சுழற்சி பயன்பாடு, உயர்தர தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல் ஆகியவை கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான வேலை அல்லது கல்விப் பணியின் திசை மற்றும் ஒட்டுமொத்த செயல்முறையின் செயல்திறனை நிச்சயமாக பாதிக்கும். வகுப்பறையை உள்ளடக்கிய கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவங்களுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது.

பள்ளியின் சாராத கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில், வகுப்புக் குழுவின் கல்வியில் வகுப்பறை மணிநேரத்தின் பங்கு மற்றும் இடம் என்ன?

கல்வி நடைமுறையின் தீவிர மாற்றத்தின் தற்போதைய காலகட்டத்தில், வெளிச்சம் தேவை வகுப்பறை பிரச்சனைகள். ரஷ்ய கல்வியின் வளர்ச்சியில் தற்போதைய சூழ்நிலையில், இது வித்தியாசமாக நடத்தப்படுகிறது: சில கல்வி நிறுவனங்களில், வகுப்பறை நேரங்கள் ரத்து செய்யப்பட்டுள்ளன, அவை கல்விப் பணிகளின் தேக்கமான, சர்வாதிகார வடிவங்களாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றவற்றில், மாறாக, அவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் அதை நடத்த முடிவு செய்தனர், பள்ளி நாளின் முதல் பாடத்தை வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது வகுப்பிற்கும் இடையிலான தொடர்புக்கு அர்ப்பணித்தனர். வகுப்பறையை அணுகுவதற்கு ஒன்று அல்லது மற்றொன்று கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமானது அல்ல என்பதை நாம் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். முதல் வழக்கில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்காக சிறப்பாக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை இழந்தனர், இரண்டாவதாக, இந்த நேரம் அதன் நோக்கத்திற்காக கண்டிப்பாக பயன்படுத்த முடியாததாக மாறியது, மேலும் ஆசிரியர்கள் தொடர்பு நேரத்திற்கு பதிலாக கூடுதல் பயிற்சி அமர்வுகளை நடத்தத் தொடங்கினர். . நிச்சயமாக, இன்று ஆசிரியர்கள் வகுப்பறை நேரங்களின் அதிர்வெண்ணில் மட்டுமல்ல, அவர்களின் அமைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளிலும் அக்கறை கொண்டுள்ளனர்.

பள்ளிகள், "கல்வி வெற்றிடம்" மற்றும் முறையான வேலை இல்லாத காலங்களை கடந்துவிட்டன, இப்போது கல்வி நிறுவனங்களில் ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு ஏற்படும் பல சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றன:

• 
  வகுப்பு நேரங்களின் நிலைத்தன்மை மற்றும் அதிர்வெண் இல்லாமை;
• 
  1 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரையிலான வகுப்பறை நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல் இல்லாமை;
• 
  வகுப்பு நேரங்களை நடத்தும் தொழில்நுட்பத்தில் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் போதிய அறிவு இல்லாதது, வகுப்புக் குழுவின் செயல்பாடுகளின் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல்;
• 
  வகுப்பறை நேரத்தைத் திட்டமிடுதல், தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றில் வகுப்புக் குழுவின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன்கள் பற்றிய மோசமான அறிவு.

முக்கிய மற்றும், ஒருவேளை, முன்னணி "கல்வி வேலை" - வகுப்பறை நேரம் - படிப்படியாக ஒரு கூட்டு கல்வி நிகழ்வின் அறிகுறிகளை இழந்தது. வகுப்பு நேரங்களில், கல்வி செயல்திறன் மற்றும் வாழ்க்கைச் செயல்பாடுகளின் சிக்கல்கள் தீர்க்கப்பட்டது மட்டுமல்லாமல், "கல்விப் பகுதிகளில்" நிகழ்வுகளும் நடத்தப்பட்டன. பள்ளி மாணவர்களுக்கு வகுப்பிற்கு வெளியே ஆசிரியருடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும் சில வாய்ப்புகளில் ஒன்றை அவர்கள் வழங்கினர். ஆனால் மாணவர்களுக்கிடையேயான தொடர்பாடலின் தேவையும், அதே போல் மாணவர்கள் ஆசிரியரை பெரியவர், உதவும் தோழன் என உரையாட வேண்டிய தேவையும் இருந்து வருகிறது.

கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்காக குழந்தைகளை ஒன்று சேர்ப்பது இன்றும் எதிர்காலத்திலும் அவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவதற்கான தவிர்க்க முடியாத வடிவமாகும். அதிலிருந்து தப்பிப்பது சாத்தியமற்றது, ஏனென்றால் ஒரு மாணவருடன் மிகவும் பாவம் செய்ய முடியாத தனிப்பட்ட வேலையை விட ஒருங்கிணைப்பு - பல்வேறு வடிவங்களில் - எப்போதும் மிகவும் சாதகமானது.

முக்கிய நன்மை வேறுபாடு- சங்கத்திற்கான ஒரு மனிதநேய அணுகுமுறை, இதில் முக்கிய மதிப்பு தனிநபரின் நலன்களாகும், அவை எப்போதும் சங்கத்தின் நலன்கள் தொடர்பாக முன்னுரிமை அளிக்கின்றன மற்றும் முரண்பாடாக, இது சங்கத்தின் ஒட்டுமொத்த வெற்றியை உறுதிசெய்கிறது. ஒரு பொதுவான இலக்கின் மிகவும் பயனுள்ள சாதனையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

இரண்டாவது தனித்துவமான அம்சம்- செயல்பாட்டின் பொதுவான இலக்கை அடைவதற்கான செயல்பாட்டில். அதை அடைவதற்கான வழிமுறைகளின் வேறுபாடு காரணமாக இது நிகழ்கிறது. அன்றாட மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு சங்கத்தின் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்கள் அல்லது அதில் இருக்கும் நுண்குழுக்களுக்கான பொதுவான சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வெவ்வேறு வழிகளைக் குறிக்கிறது.

மூன்றாவது அம்சம்- அவர்கள் தனிப்பட்ட முறையில் விரும்பும் முடிவைப் பெறுவதற்கு அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் நனவான தேவைகளால் தீர்மானிக்கப்படும் ஒரு பொதுவான இலக்கிற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான சங்க பங்கேற்பாளர்களின் விருப்பத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அவசியம், இருப்பினும், மற்றவர்களுக்கு முக்கியமானது.

நான்காவது அம்சம்- கல்வியாளரின் பணி (ஆசிரியர், தலைவர்) ஒரு வன்முறையற்ற மற்றும் விவேகமான அமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது, அத்தகைய தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகளின் வெற்றிகரமான இலக்கை அடைவதற்கு மிகவும் சாதகமானது.

எனவே இது ஒரு சிறந்த மணிநேரம் (கல்வி நேரம், கல்வி நேரம், வகுப்பு ஆசிரியர் நேரம்)முன்னணி கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிக முக்கியமான வடிவங்களில் ஒன்றாகத் தொடர்கிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே இலக்கு, ஒழுங்கான வணிகத் தொடர்பை உறுதிசெய்து ஆரோக்கியமான தார்மீக சூழலை உருவாக்குவது.

இதன் விளைவாக, வகுப்பறை கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகிறது மற்றும் சேவை செய்ய வேண்டும். உண்மை, முற்றிலும் வேறுபட்ட நிறுவன மட்டத்தில்.
வகுப்பு நேரம்

மற்றும் அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்
ஒரு வகுப்பறை நேரம் போன்ற ஒரு வகையான கல்விப் பணியின் மூலம் கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையில் என்ன அர்த்தம் என்பதை முதலில் கண்டுபிடிப்பது அவசியம். பிரபல விஞ்ஞானிகளின் அறிக்கைகளை எடுத்துக்கொள்வோம்:

• 
  « வகுப்பு நேரம்ஒரு ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையேயான நேரடியான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும்" (V.P. Sozonov)
• 
  « வகுப்பு நேரம் ... என்பது... பள்ளி ஆசிரியருக்கு மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும், வெளிப்படையாக அறிவிக்கவும், சில மதிப்புகளை நோக்கிய திட்டமிடப்பட்ட அணுகுமுறையை முன்னிலைப்படுத்தவும் நேரத்தைக் கண்டறியும் கல்விச் செயல்முறையின் மிகவும் "செல்"..." (எல். ஐ. மாலென்கோவா)
• 
  « வகுப்பு நேரம் - இது ஒரு வகையான கல்விப் பணியாகும், இதில் பள்ளி குழந்தைகள், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சுற்றுச்சூழலை நோக்கி தங்கள் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.உலகிற்கு" (என். ஈ. ஷுர்கோவா).

ஒரு வகுப்பு மணிநேரத்தின் மேலே உள்ள வரையறைகளின் அடிப்படையில், நாம் அதை வேறுபடுத்தி அறியலாம் பண்புகள். பின்வருவனவற்றைச் சேர்ப்பது நல்லது:

• 
  முதலில், இது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாகும், மேலும் ஒரு பாடத்தைப் போலல்லாமல், இது கல்வியியல் மற்றும் ஒரு போதனையான கல்வி தொடர்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படக்கூடாது;
• 
  இரண்டாவதாக, இது குழந்தைகளுடன் முன் (வெகுஜன) கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும், ஆனால் ஒரு வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் போது, ​​​​குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கல்விச் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்த முடியும் என்பதையும் நினைவில் கொள்வது அவசியம்;
• 
  மூன்றாவதாக, இது கலவை மற்றும் கட்டமைப்பில் கல்வி தொடர்புகளின் நெகிழ்வான வடிவமாகும், ஆனால் இது வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் குழுவுடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் அனைத்து கற்பித்தல் தொடர்புகளையும் வகுப்பு நேரமாகக் கருதலாம் என்று அர்த்தமல்ல;
• 
  நான்காவது, இது வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இதன் அமைப்பில் முன்னுரிமைப் பங்கு ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது. இந்த வகையான கல்வி வேலை வகுப்பு ஆசிரியரின் நேரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

வகுப்பு நேரம் என்பது வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி அமைப்பின் முக்கிய அங்கமாகும். அவை பல்வேறு கல்வி நோக்கங்களுக்காக நடத்தப்படுகின்றன. அவர்களின் படிவங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் இலக்கு, மாணவர்களின் வயது, வகுப்பு ஆசிரியரின் அனுபவம் மற்றும் பள்ளி நிலைமைகளைப் பொறுத்து பல விருப்பங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்.

சில நேரங்களில் கல்வி இலக்கியம் மற்றும் பள்ளி நடைமுறையில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் இந்த வடிவம் கல்வியின் நேரம், கல்வி நேரம், வகுப்பு ஆசிரியரின் மணிநேரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது தலைப்பைப் பற்றியது அல்ல. ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே இலக்கு வணிகத் தொடர்பை உறுதிசெய்து ஆரோக்கியமான தார்மீக சூழலை உருவாக்குவது முக்கியம்.
வகுப்பறை நேரத்தின் கல்வி இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்
வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில், பின்வருவனவற்றைத் தீர்க்க முடியும் கல்வியியல் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

1. மாணவரின் தனித்துவம் மற்றும் அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

2. இயற்கை, சமூகம் மற்றும் மனிதனைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்டு மாணவர்களின் உணர்வை வளப்படுத்துதல்.

3. உணர்ச்சி-உணர்ச்சி கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் மதிப்பு-சொற்பொருள் மையம்.

4. குழந்தைகளில் மன மற்றும் நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல்.

5. மாணவரின் அகநிலை மற்றும் தனித்துவம், அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்.

6. பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கைக்கு சாதகமான சூழலாக வகுப்பறை குழுவை உருவாக்குதல்.

நிச்சயமாக, மேற்கூறிய அனைத்து பிரச்சனைகளுக்கும் தீர்வு, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுக்கிடையேயான தனித்தனி மணிநேர தகவல்தொடர்புகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கக்கூடாது, அது அற்புதமாக நடத்தப்பட்டாலும், ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றும் நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட மற்றும் விரிவான அமைப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். வகுப்பு நேரம் ஒரு குறிப்பிட்ட இடம் மற்றும் பங்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

வகுப்பறை செயல்பாடுகள்

(என்.ஈ. ஷுர்கோவாவின் கூற்றுப்படி)

• 
  கல்விபாடத்திட்டத்தில் பிரதிபலிக்காத மாணவர்களின் அறிவின் வரம்பை வகுப்பு நேரம் விரிவுபடுத்துகிறது
• 
  நோக்குநிலைசுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கு மாணவர்களில் சில அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவது, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட படிநிலையை வளர்ப்பதில் உள்ளது. கல்வி செயல்பாடு உலகத்துடன் பழகுவதை சாத்தியமாக்கினால், நோக்குநிலை செயல்பாடு அதை மதிப்பீடு செய்ய உதவுகிறது. மற்றும் இது முக்கிய செயல்பாடு. உண்மை, இது கல்வியுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.
• 
  வழிகாட்டிவகுப்பறை செயல்பாடு மாணவர்களின் உண்மையான பயிற்சியின் பகுதிக்கு வாழ்க்கையைப் பற்றிய உரையாடலை மாற்ற உதவுகிறது, அவர்களின் செயல்பாடுகளை வழிநடத்துகிறது. உலகின் "அறிமுகம்" மற்றும் "மதிப்பீடு" அதனுடன் "தொடர்பு" உடன் முடிவடைய வேண்டும். வகுப்பு நேரத்தை நடத்தும் செயல்பாட்டில் குறிப்பிட்ட திசை இல்லை என்றால், அதன் தாக்கத்தின் செயல்திறன் கணிசமாகக் குறைக்கப்படுகிறது, மேலும் அறிவு நம்பிக்கைகளாக மாறாது, பின்னர் சந்தேகம், பாசாங்குத்தனம் மற்றும் பிற எதிர்மறைகளின் வெளிப்பாட்டிற்கு சாதகமான சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது. ஆளுமை பண்புகளை. வாழ்க்கையைப் பற்றிய உரையாடல் பள்ளி மாணவர்களை உண்மையான நடைமுறைச் செயல்களுக்கு வழிநடத்துகிறது என்பது முக்கியம்
• 
  உருவாக்கம்இந்த செயல்பாடு மேலே உள்ள 3 செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களிடம் தங்கள் வாழ்க்கையையும் தங்களைப் பற்றியும் சிந்திக்கும் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யும் பழக்கத்தை வளர்ப்பதில் உள்ளது, குழு உரையாடலை நடத்துவதற்கான திறன்களை வளர்ப்பதில் மற்றும் அவர்களின் கருத்துக்களை நியாயத்துடன் பாதுகாக்கிறது. வகுப்பு நேரத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையின் போது, ​​மாணவர்கள் வரைதல், கைவினை, இசையமைத்தல் மற்றும் சித்தரித்தல், இது சிறப்பு திறன்களை வளர்க்கிறது. அதே நேரத்தில், ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளிடையே உறவுகளை உருவாக்குகின்றன, நேர்மறையான மற்றும் பயனுள்ள பொதுக் கருத்து.

வகுப்பு நேரத்தின் முக்கிய கூறுகள்:

• 
  இலக்கு- குறிக்கோள்கள், முதலில், குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சியுடன், அவரது தனித்துவமான வாழ்க்கை முறையின் வடிவமைப்பு மற்றும் நிறுவலுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.
• 
  அர்த்தமுள்ள- வகுப்பு நேரத்தின் உள்ளடக்கம் தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியமானது. குழந்தையின் ஆளுமையின் சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய-உறுதிப்படுத்தலுக்கு தேவையான பொருள் இதில் அடங்கும்.
• 
  நிறுவன மற்றும் செயலில்- மாணவர்கள் வகுப்பு நேரத்தின் முழு அளவிலான அமைப்பாளர்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையின் உண்மையான பங்கேற்பு மற்றும் ஆர்வம், அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தின் உண்மையான தன்மை, தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி.
• 
  மதிப்பீடு மற்றும் பகுப்பாய்வு- வகுப்பறையின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் செறிவூட்டல், பெறப்பட்ட தகவலின் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம், இது மாணவர்களின் தனித்துவம் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது.

வகுப்பறை அமைப்பு முறை
வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறையானது முதன்மையாக அதன் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிப்பதை உள்ளடக்கியது, இது இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் அவர்களின் அனுபவத்தைப் பொறுத்தது.

வகுப்பு நேரங்கள் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் அவற்றின் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகளில் மிகவும் வேறுபட்டவை. வகுப்பறை நேரங்களின் செயல்திறன் கல்வியாண்டிற்கான வேலையின் முக்கிய வடிவத்தின் சுழற்சியின் அமைப்பைப் பொறுத்தது, அதற்காக ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளை கவனமாக தயாரிப்பது.

வகுப்பு ஆசிரியர் செய்ய வேண்டியது:

• 
  குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், பள்ளியின் கல்வி முறையின் முக்கிய பாரம்பரிய நிகழ்வுகள் மற்றும் விவகாரங்களின் சைக்ளோகிராம் மீது தங்கியிருக்க வேண்டும்;

• 
  வகுப்பறையில் அனைத்து கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்மானித்தல்;
• 
  வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறையை முறைப்படுத்த முயற்சிக்கவும், முக்கிய வடிவங்களை திட்டமிடவும்;
• 
  கல்வி நிலை, மாணவர்களின் தார்மீக கருத்துக்கள் (கேள்வித்தாள்கள், உரையாடல்கள்), பள்ளி மரபுகள் ஆகியவற்றின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும்;
• 
  புதிய பள்ளி ஆண்டுக்கான வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பை மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் சேர்ந்து வரையவும் (அல்லது விவாதிக்கவும்) அல்லது பள்ளி 1 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரையிலான காலண்டர் கருப்பொருள் திட்டமிடலைக் கொண்டிருந்தால், படிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்துங்கள்;
• 
  வகுப்பறை நேரங்களைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றின் அமைப்பைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்: மாணவர்களின் விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப ஆக்கப்பூர்வமான குழுக்களை அடையாளம் காணவும், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், நிபுணர்கள், பள்ளி ஊழியர்கள் மற்றும் சாராத நிறுவனங்களை உள்ளடக்கியது.

வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தொழில்நுட்ப அம்சங்கள்:

வகுப்பிற்குத் தயாராவது பின்வரும் செயல்களை உள்ளடக்கியது:

• 
  வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பை தீர்மானித்தல் (தெளிவுபடுத்துதல்), அதன் நோக்கத்தை உருவாக்குதல்;
• 
  நடத்தை வடிவத்தை தீர்மானித்தல்;
• 
  வகுப்பின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகளின் அடிப்படையில் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது (பொருத்தம், வாழ்க்கையுடனான தொடர்பு, மாணவர்களின் அனுபவம் - வகுப்பின் பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலை, வயது பண்புகள், படங்கள் மற்றும் உணர்ச்சி, தர்க்கம் மற்றும் நிலைத்தன்மையுடன் இணங்குதல்);
• 
  ஒரு வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஒரு திட்டத்தை வரைதல் (வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதில் பள்ளி மாணவர்களை தீவிரமாகப் பங்கேற்பதில் ஈடுபடுத்த வேண்டும் - முடிந்தவரை பல பங்கேற்பாளர்கள்);
• 
  தலைப்பில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் பயன்பாடு;
• 
  காட்சி எய்ட்ஸ் தேர்வு, இசை மற்றும் பிற வடிவமைப்பு, சாதகமான சூழலை உருவாக்குதல்;
• 
  வகுப்பறையில் மற்ற நடிகர்களின் பங்கேற்பைத் தீர்மானித்தல்: பெற்றோர்கள், பிற வகுப்புகளின் மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், விவாதத்தின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் வல்லுநர்கள், முதலியன;
• 
  வகுப்பு நேரத்தை தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில் வகுப்பு ஆசிரியரின் பங்கு மற்றும் நிலையை தீர்மானித்தல்;
• 
  மாணவர்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான குழுக்களுக்கு இடையே பணிகளின் விநியோகம்;
• 
  குழந்தைகளின் எதிர்கால நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் வகுப்பு நேரத்தில் பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணுதல்;
• 
  ஒரு வகுப்பு நேரத்தை நடத்துதல்;
• 
  வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறன் மற்றும் அதன் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலுக்கான செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு (இது பெரும்பாலும் வேலையில் காணவில்லை).

வகுப்புக்குத் தயாராகும் போது, ​​சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் உளவியல் மனநிலைமாணவர்கள். வகுப்பு அறிவிக்கப்பட்ட தருணத்திலிருந்து மனநிலை தொடங்குகிறது. அனைத்து மாணவர்களும் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, துண்டுகள், வகுப்பு நேரத்தின் பிரிவுகள், அறையை அலங்கரித்தல் போன்றவற்றைத் தயாரிக்கும்போது, ​​கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளைத் தயாரிப்பதற்கான சிறந்த வழி.

வகுப்பறை திட்ட அமைப்பு

வகுப்புத் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு 3 பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: அறிமுகம், முக்கிய, இறுதி.

• 
  அறிமுகம்ஒரு பகுதி கேள்வி கேட்பதை உள்ளடக்கியது. பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தைத் திரட்டுவது, தலைப்புக்கு தீவிரமான அணுகுமுறையை உறுதி செய்வது மற்றும் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் விவாதத்தின் கீழ் உள்ள பிரச்சினையின் இடம் மற்றும் முக்கியத்துவத்தை தீர்மானிப்பது இதன் பணியாகும்.
• 
  முக்கியபகுதி வகுப்பு நேரத்தின் கல்வி நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் முன்வைக்கப்படும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு வழங்குகிறது. வகுப்பு நேரத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கம் இங்கே விவாதிக்கப்படுகிறது.
• 
  இறுதிப் போட்டியில்முடிவுகள் சுருக்கப்பட்டு, முடிவின் முக்கியத்துவம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உதவிக்குறிப்புகள்:

2. மாணவர்களின் விளக்கக்காட்சிகளில் கவனமாக இருங்கள், சரிசெய்தல், முக்கியமான புள்ளிகளில் கவனம் செலுத்துதல், அவர்களுடன் சிந்தித்து, பிரச்சனைக்கு சரியான தீர்வுகளைக் கண்டறிய உதவுங்கள்.

3. மாணவர்களின் உணர்வின் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

4. ஆசிரியரின் தொனி நட்பாக இருக்க வேண்டும், திறந்த, ரகசிய தொடர்புக்கு உகந்ததாக இருக்க வேண்டும்.

5. வசதியான இடத்தையும், இனிமையான அண்டை வீட்டாரையும் தேர்வு செய்ய மாணவர்களை அழைக்கவும்.

6. வகுப்பு நேரத்தை நடத்தும் உங்கள் சொந்த மரபுகளை படிப்படியாகக் குவிக்கவும்.

7. வகுப்பு நேரம் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சுவாரஸ்யமாக இருப்பதற்கும், அதன் தயாரிப்பில் பங்கேற்க அவர்களுக்கு விருப்பம் உள்ளதற்கும், ஒரு நிறுவன வகுப்புக் கூட்டத்தில் வகுப்பில் திட்டமிடப்பட்ட வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகளை குழந்தைகள் பெயரிடலாம் மற்றும் படைப்பாற்றல் குழுக்களை அடையாளம் காணலாம். தயாரிப்பு மற்றும் அமைப்புக்காக.

8. மாணவர்களுக்கு எப்படியாவது ஆர்வமாக இருக்கும் வகுப்பு நேரத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தலில் பங்கேற்கும் உரிமையை மாணவர்களுக்கு வழங்கவும்.

9. வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிக்கும் குழுக்கள், அதைச் செயல்படுத்துவதற்குத் தேவையான பொருட்களை வகுப்பு ஆசிரியருடன் பகுப்பாய்வு செய்து, கச்சேரி எண்களைத் தயாரிக்கவும், தேவைப்பட்டால், அழைப்பிதழ்களை வெளியிடவும்.

10. வகுப்புக் குழுவில், உங்கள் கோரிக்கையின் பேரில், "தகவல் மேலாளர்(கள்)" என அழைக்கப்படுவதைத் தேட, வகுப்பு நேரத்தின் கோட்பாட்டு, தகவல் பகுதியைத் தயாரிக்க நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம். பள்ளி பத்திரிகை மையத்தில் தகவல் மேலாளர்களின் ஒரு துறையை ஏற்பாடு செய்ய முடியும்.

11. ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் முடிவு பெரும்பாலும் வகுப்பு ஆசிரியரின் ஆர்வத்தின் அளவைப் பொறுத்தது.

12. வகுப்பு நேரத்தை கற்பித்தல், அறிவுறுத்தல் அல்லது விரிவுரைகளுக்கு பயன்படுத்தக்கூடாது. அனுபவம் வாய்ந்த வகுப்பு ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் தாங்கள் கல்வி கற்கிறோம் என்று உணராமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

13. ஒரு வகுப்பு நேரம் நிகழ்ச்சிக்காக நடத்தப்பட்டால், அது நேரத்தை மிச்சப்படுத்த மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் - உங்களுடையது மற்றும் மாணவர்களின் நேரம்.

வகுப்பறையின் படிவங்கள் மற்றும் வகைகள்
பள்ளி நடைமுறையில், வகுப்பு நேரங்களை நடத்துவதற்கான பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலும் இது வகுப்பு ஆசிரியரால் நடத்தப்படுகிறது. அவர் மாணவர்களுடன் பேசுகிறார், இலக்கியப் பொருள்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார், சில விஷயங்களில் வகுப்பின் பொதுக் கருத்தை அடையாளம் கண்டு பகுப்பாய்வு செய்கிறார். சில நேரங்களில் வகுப்பு நேரங்கள் வகுப்பு வாழ்க்கையின் தற்போதைய பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதம், கடந்த வாரத்தில் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் மதிப்பாய்வு வடிவத்தில் நடத்தப்படுகின்றன. வகுப்பு ஆசிரியர் தனது வகுப்பின் குணாதிசயங்களிலிருந்து தொடர்கிறார். அவரது அணி ஒற்றுமையாக உள்ளதா? தோழர்களின் ஆர்வங்கள் என்ன? அவர்களின் கல்வி நிலை என்ன? அதாவது, கல்வியாண்டிற்கான வகுப்போடு கல்விப் பணியின் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​வகுப்பு ஆசிரியர் அதில் வகுப்பு நேரங்களின் பங்கை தீர்மானிக்கிறார்.

எந்த அணியும் மரபுகளை கடைபிடிக்கிறது. வகுப்பு நேரம் பாரம்பரியமாக இருக்க வேண்டும். இதன் பொருள் இது முழு குழுவால் ஒன்றாக உருவாக்கப்பட வேண்டும்: ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகள். வகுப்பு நேரத்தில், கூட்டுப் படைப்பாற்றல், பரஸ்பர கருத்துப் பரிமாற்றம் மற்றும் உங்கள் வகுப்பில் ஒரு குழுவை உருவாக்குவதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான வேலை ஆகியவை சாத்தியமாகும். தற்போதைய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு ஒரு வகுப்பு நேரத்தை ஒதுக்கலாம் அல்லது ஆர்வமுள்ள தலைப்பில் ஒரு விவாதம் அல்லது ஒரு கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு இருக்கலாம்.

வகுப்பு நேரத்தில் மாணவர்களின் முன்முயற்சியை, அவர்களின் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் விமர்சிக்கும் விருப்பத்தை வகுப்பு ஆசிரியர் அடக்கும் தொனியில் நடத்தக்கூடாது.

இவ்வாறு, வகுப்பறை பல்வேறு வடிவங்களில் நடத்தப்படலாம்.

ஒரு வகுப்பு கூட்டம், ஒரு மணிநேர தகவல் தொடர்பு, ஒரு கல்வி நேரம், இது ஒரு உல்லாசப் பயணம் அல்லது கருப்பொருள் விரிவுரை, சுவாரஸ்யமான நபர்களுடன் சந்திப்புகள், பல்வேறு அறிவுத் துறைகளில் வினாடி வினாக்கள், KVN கள், பயண விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், வாசகர் மாநாடுகள், தியேட்டர். முதல் காட்சிகள். ஆனால், ஒரு அவசர வகுப்பு கூட்டம் அல்லது ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது மற்றொரு வகைக்கு மாற்றாக ஒரு வகுப்பு நேரத்தை மற்றொருவருடன் நடத்தலாம் என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பல்வேறு வடிவங்களின் தேர்வு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது பின் இணைப்பு 2, "வகுப்பறை நேரத்தை நடத்துவதற்கான படிவங்கள்."

வகுப்பறைக் குழுவுடன் கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவங்களைப் பற்றி மேலும் விரிவாகப் பேசலாம்.

வகுப்பு நேரம் - சமூக நேரம்

வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவதற்கான ஒரு சுவாரஸ்யமான வடிவம் - தொடர்பு மணி, இது ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் அசாதாரணமான முறையில் கருத்தரிக்கப்பட்டால் மாணவர்களின் வாழ்க்கையில் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. ஒரு மணிநேர தொடர்பு என்பது பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு படைப்பாற்றல் ஆகும். குழந்தைகள் வெளிப்படையாகப் பேசுவதற்கான புதிய வாய்ப்புகளை எதிர்நோக்குவதற்கு, அவர்கள் வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதிலும் நடத்துவதிலும் மட்டுமல்லாமல், தகவல்தொடர்பு நேரத்தின் தலைப்புகளைத் தீர்மானிப்பதிலும் தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும். குழந்தைகளுடன் ஆர்வமுள்ள பல சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும், "சிக்கல்களின் கூடை" சேகரிக்கவும், அவர்களின் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வகுப்பு நேரத்தின் கருப்பொருளை உருவாக்கவும்.

வகுப்பறையில் ஒரு வசதியான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம், அதனால் பிள்ளைகள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த ஆசைப்படுவார்கள், அதனால் அவர்கள் தவறுகளை அல்லது தவறாக புரிந்து கொள்ள பயப்படுவதில்லை.

வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளை வளர்க்க அழைக்கலாம் தொடர்பு விதிகள்:

1. ஒருவருக்கொருவர் மரியாதையுடன் நடந்து கொள்ளுங்கள்.

2. எந்த கருத்தையும் கவனமாகக் கேளுங்கள்.

3. ஒருவர் பேசும்போது, ​​அனைவரும் கேட்கிறார்கள்.

4. கையை உயர்த்தி பேச வேண்டும் என்ற விருப்பத்தைக் குறிப்பிடுகிறோம்.

தகவல்தொடர்பு நேரத்தின் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம். அவர்களின் தேர்வு அணியின் வளர்ச்சியின் நிலை, வகுப்பின் பண்புகள், குழந்தைகளின் வயது மற்றும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. நடைமுறையில், பின்வரும் படிவங்கள் நன்றாக வேலை செய்தன:

• 
  உரையாடல்.
• 
  விவாதம் (விவாதம்).கலந்துரையாடல் குழந்தைகளை பிரச்சனையின் விவாதத்தில் ஈடுபட அனுமதிக்கிறது, உண்மைகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும், அவர்களின் பார்வையை பாதுகாக்கவும், பிற கருத்துக்களைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது.
• 
  பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு– KTD படிவம், ஒரு சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கவும், பச்சாதாபத்தைத் தூண்டவும், நாடக விளையாட்டின் உதவியுடன் தீர்வு காணவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை நடத்துவதற்கான முறை:

• 
  பிரச்சனையின் வரையறை, சூழ்நிலையின் தேர்வு;
• 
  பாத்திரங்களின் விநியோகம் மற்றும் நிலைகள் மற்றும் நடத்தை விருப்பங்களின் விவாதம்;
• 
  ஒரு பயனுள்ள தீர்வைக் கண்டறிவதற்காக நிலைமையை மீண்டும் இயக்குவது (பல முறை கூட ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது);
• 
  பங்கேற்பாளர்களின் நிலைமை பற்றிய விவாதம்.

சர்ச்சைக்குரிய விஷயங்களில் ஆசிரியர் தனது கருத்தை திணிக்காதது மிகவும் முக்கியம்.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை நடத்துவதற்கான விருப்பங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: "மோக் ட்ரையல்", "பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு", "கேட்டது மற்றும் பதில்", ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் நாடகமாக்கல்.

• 
  வாய்வழி இதழ். பத்திரிகை பக்கங்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் தலைப்புகள் முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்பட்டு படைப்பு குழுக்களிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன.
• 
  சமூக-கலாச்சார திட்டம்- இது குறிப்பிடத்தக்க சமூக பிரச்சனைகளின் மாணவர்களின் சுயாதீன ஆய்வு ஆகும். ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு நேரம் மற்றும் செயல்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையை கடைபிடிக்க வேண்டும்:
  • 
    நிலைமையை ஆய்வு செய்தல்;
  • 
    தகவல் சேகரிப்பு;
  • 
    திட்டமிடல்;
  • 
    நுண்குழுக்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பொறுப்பான நபர்களை நியமித்தல்;
  • 
    நடைமுறை நடவடிக்கைகள்;
  • 
    முன்னுரிமை முடிவுகளின் அடையாளம்;
  • 
    ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான குழு பகுப்பாய்வு.

ஒரு சிக்கலை விரைவாக தீர்க்க ஒரு வழி மூளைச்சலவை ஆகும். "வகுப்பறை நிர்வாகத்தை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது" போன்ற ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க இந்த பார்வை பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. "மூளைப் புயல்" நடத்துவதற்கான விதிகள் பின்வருமாறு:

• 
  ஆசிரியர் குழந்தைகளின் அனைத்து கருத்துகளையும் யோசனைகளையும் பதிவு செய்கிறார்;
• 
  கருத்துகள் கருத்து தெரிவிக்கப்படுவதில்லை, மதிப்பீடு செய்யப்படுவதில்லை அல்லது மீண்டும் மீண்டும் கூறப்படுவதில்லை;
• 
  யாரும் தங்கள் கருத்தை தெரிவிக்க கட்டாயப்படுத்துவதில்லை;
• 
  அனைத்து யோசனைகளும் தீர்ந்துவிட்டால் "மூளைச்சலவை" முடிவடைகிறது;
• 
  அனைத்து யோசனைகளும் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டு முடிவில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன.

தொலைக்காட்சி விளையாட்டுகளின் வடிவத்தில் வகுப்பு நேரம் மாணவர்களுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது: "சிறந்த நேரம்", "என்ன? எங்கே? எப்போது?”, “பலவீனமான இணைப்பு”, “மகிழ்ச்சியான விபத்து” போன்றவை.

மற்ற வகை வேலைகளை விட சமூக நேரத்தின் நன்மைகள்.

1. வகுப்பறையில் உள்ள தொடர்பாடல் வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களுடனும் ஒரே நேரத்தில் தொடர்புகொள்வதை சாத்தியமாக்குகிறது, உரையாடலின் பிரச்சனையில் அவர்களின் கருத்தைக் கேட்கிறது மற்றும் விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகளுக்கு அவர்களின் எதிர்வினைகளைக் கவனிக்கிறது.

2. ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறன், அது பெரும்பான்மையான குழந்தைகளின் கருத்து மற்றும் ஒரு மாணவரின் கருத்து இரண்டையும் பாதிக்கும் என்பதில் உள்ளது. சில நேரங்களில், ஒரு மாணவருடன் தனிப்பட்ட வேலையின் போது, ​​ஒரு ஆசிரியர் ஒரு வகுப்பு நேரத்தில் அடையக்கூடிய அதே வெற்றியை அடைய முடியாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகளுக்கு, குறிப்பாக பதின்ம வயதினருக்கு, மிகவும் அதிகாரப்பூர்வமான பெரியவரின் கருத்தை விட அவர்களின் சகாக்களின் கருத்து முக்கியமானது.

3. பல்வேறு சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படும் ஒரு மணிநேரத்தில், மாணவர்களை இயற்கையான, எளிமையான தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில் பார்க்கவும், கடுமையான தார்மீக சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

வகுப்பு கூட்டம்

வகுப்பு கூட்டம்ஒரு வர்க்கத்தின் கூட்டு வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு ஜனநாயக வடிவமாகும். மற்ற வடிவங்களில் இருந்து அதன் முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், கூட்டத்தில் குழந்தைகள் தங்களை உருவாக்கி முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள் (N.P. Kapustin படி).

வகுப்பு கூட்டங்கள் ஒரு மாதத்திற்கு சுமார் 1 - 2 முறை நடத்தப்பட வேண்டும். இது வகுப்பறையில் மிக உயர்ந்த அதிகாரமாகும், அங்கு குழந்தைகள் தொடர்பு, ஜனநாயகம், ஒத்துழைப்பு, சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த அமைப்பின் நோக்கம் அணியின் வாழ்க்கை தொடர்பான பிரச்சினைகள் மற்றும் வகுப்பறையில் எழும் பிரச்சினைகள் பற்றி விவாதிப்பதாகும்.

ஒரு வகுப்பு கூட்டத்திற்கு இரண்டு செயல்பாடுகள் உள்ளன: தூண்டுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல்.

வகுப்பு கூட்டம்:

பணிகளை விநியோகிக்கிறது;

மாணவர் அமைப்பின் உடல்களுக்கு தலைவர், பிரதிநிதிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது;

பணிகளை முடிப்பது குறித்த மாணவர்களின் அறிக்கைகளைக் கேட்கிறது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட பங்கேற்பு கட்டாயமாகும்: அவர் எந்தவொரு முடிவுக்கும் / எதிராக மாணவர்களுடன் வாக்களிக்கிறார் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கு தனிப்பட்ட முறையில் பொறுப்பேற்கிறார். கூட்டங்களை நடத்துவதற்கான ஜனநாயக நடைமுறையை வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும்: பேச்சாளர்களைக் கேட்கும் திறன், தங்களைத் தாங்களே பேசுவது, கூட்டு முடிவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவர்களின் தத்தெடுப்புக்கு வாக்களிப்பது மற்றும் பெரும்பான்மையினரின் விருப்பத்திற்குக் கீழ்ப்படிதல். ஐந்தாம் வகுப்பில், மாணவர்களின் கலந்துரையாடல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான தேவையை வளர்ப்பதற்காக ஒரு மாதத்திற்கு பல முறை கூட்டங்கள் நடத்தப்பட வேண்டும். 6 ஆம் வகுப்பில், சபையின் செயல்பாடுகள் விரிவடைகின்றன. ஒரு விதியாக, 7 ஆம் வகுப்பில், வகுப்புக் கூட்டங்களுக்கான மரபுகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள் உருவாகியுள்ளன. 5-7 வகுப்புகளில் வகுப்புக் கூட்டத்தை எவ்வாறு தயாரிப்பது மற்றும் நடத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதில் செலவழித்த வகுப்பு ஆசிரியரின் முயற்சிகள் உயர்நிலைப் பள்ளியில் முழுமையாக நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன.

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம்

நோக்கம் கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம்மாணவர்களின் எல்லைகளை உருவாக்குவது, மாணவர்களின் ஆன்மீக வளர்ச்சி, அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் இயற்கையான சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் தேவைகளை மேம்படுத்துவதாகும்.

கருப்பொருள் வகுப்புகளுக்கு தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பால் நீண்ட காலத்திற்கு ஒன்றிணைக்க முடியும். இந்த மணிநேரங்கள் தீவிர வகுப்பு வேலைகளின் தொடக்கமாகவும் முடிவாகவும் இருக்கலாம், இது மற்ற வகையான பாடநெறி வேலைகளால் கூடுதலாக வழங்கப்படலாம்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் முறையான தன்மையைப் பற்றி பேசுகையில், வகுப்பறை ஊழியர்களுடன் பணிபுரியும் முக்கிய வடிவம் - ஒரு கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம், பள்ளியின் பொதுவான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு அடிபணிய வேண்டும், இயக்கவியலில் பகுதிகள் மற்றும் தலைப்புகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட சுழற்சியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மாணவர்களின் வயது. எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளியில், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை குறித்த மாதாந்திர வகுப்புகள் வகுப்புகளில் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒரு முறை தேசிய கலாச்சாரத்தின் மறுமலர்ச்சி குறித்த வகுப்பு உள்ளது. பல கல்வி நிறுவனங்கள் வெற்றியின் 60 வது ஆண்டு விழா, காந்தி-மான்சிஸ்க் ஓக்ரக்-உக்ராவின் 75 வது ஆண்டு விழா மற்றும் நிஸ்னேவர்டோவ்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் 80 வது ஆண்டு நிறைவு ஆகியவற்றிற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட தொடர்ச்சியான வகுப்புகளை நடத்தியது. நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் தயாரிக்கப்பட்ட, அவர்கள் மாணவர்களின் குடிமை மற்றும் தேசபக்தி கல்வியில் பெரும் பங்கு வகித்தனர்.

சமீபத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் சிறப்பு கல்வித் திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டன, இதில் 1-11 ஆம் வகுப்புகளிலிருந்து தொடர்ச்சியான (நிலை-நிலை-நிலை), இந்த திசையில் மாணவர்களின் கல்வி: "ஒன்றாக", "உலகம் சேமிக்கப்படும்" அழகு”, “அறநெறி”, “நான் ரஷ்யாவின் குடிமகன்”, “நான் ஒரு நபர்”, “உடல்நலம்”, “காமன்வெல்த்” (குடும்பமும் பள்ளியும்), “கோடு கடக்காதே”, “உங்கள் விருப்பம்” மற்றும் பலர்.

தீம் அடிப்படையிலான வகுப்புகளைத் திட்டமிடும்போது, ​​தீம்களை ஒன்றாக அடையாளம் காண மாணவர்களையும் அழைக்க வேண்டும். இது பின்வருமாறு செய்யப்படலாம்: ஆசிரியர் பலகையில் வெவ்வேறு தலைப்புகளை எழுதுகிறார்: கொடுக்கப்பட்ட இணையான மாணவர்களுக்கு கட்டாயமானவை மற்றும், எடுத்துக்காட்டாக: "வழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகள்", "காலங்கள் மற்றும் நாடுகள்", "உலகின் பெரிய மனிதர்கள்" ”, “மனித உளவியல்”, “மனித திறன்களின் வரம்புகள்” , ​​“நாடு, படிக்கப்படும் மொழி”, “ஆசாரத்தின் வரலாறு”, “உலகைக் கண்டறியும் எழுத்துக்கள்”, “எனது குடும்பம் மற்றும் நாட்டின் வரலாற்றில் பாடல்கள்”, "மனித பொழுதுபோக்கின் உலகம்", "ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சினிமா", "நம் வீட்டின் விடுமுறைகள்", "யாரால் இருக்க வேண்டும், என்னவாக இருக்க வேண்டும்?", "நம் காலம் மற்றும் கடந்த கால இசை" போன்றவை. அடுத்து, மாணவர் பதில்கள் சேகரிக்கப்பட்டு, பதில்களில் அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் வரும் தலைப்புகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. இந்த தலைப்புகள் கருப்பொருள் வகுப்பறை நேரங்களின் அடிப்படையாக மாறும். "கல்விச் செயல்பாட்டில் முறைமை" என்ற பிரிவில் வகுப்பு நேரத்தைப் பயன்படுத்தும் போது பள்ளியில் முறையான வேலையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பதை நாங்கள் விவாதிப்போம்.

சூழ்நிலை வகுப்பு நேரம்

குழந்தையின் ஆன்மீக வளர்ச்சி, அவரது ஆர்வங்கள், இயற்கையான சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் தேவைகளைப் பெரும்பாலும் பூர்த்தி செய்யும் கருப்பொருள் வகுப்பறையைப் போலல்லாமல், சூழ்நிலை வகுப்பு நேரம்தனிநபரின் சமூக மற்றும் தார்மீக தழுவலின் பணியை நிறைவேற்றுகிறது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு மாணவரின் சுறுசுறுப்பான மற்றும் ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பு, அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தை உண்மைப்படுத்துதல், அவரது தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றிற்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.

N.P ஆல் உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலை வகுப்பறை முறை கபுஸ்டின் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்வதற்கும் எதிர்காலத்திற்கான நடத்தை மூலோபாயத்தை உருவாக்குவதற்கும் "நிகழ்வுக்குப் பிறகு" சூழ்நிலைகளில் தங்கள் சொந்த நடத்தையை பகுப்பாய்வு செய்ய அனுமதிக்கிறது. அவரது கருத்து என்னவென்றால், ஒரு நபரின் வாழ்க்கையானது தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அதில் குணம், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் கலாச்சாரம் வெளிப்படுகிறது.

சூழ்நிலை வகுப்பறை தொழில்நுட்பம் பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது:

• 
  இலக்கு;

• 
  தகவல்;
• 
  "நான் ஒரு நிலை", "நான் ஒரு நிலை", "நான் ஒரு நிலை" என்பதற்கான காரணம் மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விதிமுறைகள்;
• 
  விவாதம்;
• 
  பிரதிபலிப்பு;
• 
  இலவச தேர்வு

(“கல்வி வேலையில் அமைப்பு” என்ற பகுதியைப் பார்க்கவும்). வகுப்பறைக்கு அப்பால் இன்னும் இரண்டு கூறுகள் உள்ளன: உந்துதல் மற்றும் உண்மையான முடிவுகள்.

நடத்தை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகுப்புகளின் வடிவத்தில் ஒரு சூழ்நிலை வகுப்பு நேரத்தை உரையாடலாக நடத்தலாம் - தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் கூடிய சூழ்நிலைகள். இவ்வாறு, சுயபரிசோதனை ஏற்படுகிறது, ஒருவரின் சொந்த முடிவுகளை எடுப்பது, பொறுப்பு உருவாகிறது மற்றும் ஒருவரின் சொந்த தோல்விகள் மற்றும் தவறுகளைப் புரிந்துகொள்வது, அதாவது. தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு கல்வி.

நெறிமுறை அல்லது தார்மீக தகவல்தொடர்பு நேரத்தை எவ்வாறு ஒழுங்கமைத்து நடத்துவது? தார்மீக வகுப்புக்கு நல்ல தயாரிப்பு தேவை. ஒரு தார்மீக வகுப்பிற்குத் தயாராகும் போது, ​​தார்மீகக் கருத்துக்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலின் ஆரம்ப நோயறிதலை ஆசிரியர் நடத்தலாம். உதாரணமாக: சுதந்திரம், நல்லது, தீமை, கடமை, மரியாதை, உரிமை, திறந்த தன்மை, அன்பு... இந்த வேலையில் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உதவும். "நெறிமுறைகளின் பள்ளி அகராதியை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை" (இணைப்பு 3 ), "மாணவர் நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பில் வகுப்பறை நேரத்தை நடத்துவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்(பின் இணைப்பு 4).

தார்மீக வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதற்கான பொருள், நாடு மற்றும் உலகில் நிஜ வாழ்க்கையின் பருவ இதழ்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் உண்மைகள், பள்ளிகள், வகுப்புகள், திரைப்படங்கள் மற்றும் புனைகதைகளாக இருக்கலாம்.

ஒரு தார்மீக வகுப்பு நேரம் திட்டமிடப்படாமலும், வகுப்பிலோ பள்ளியிலோ மிகவும் கடினமான சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும்போது இது நிகழ்கிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், தோழர்களுடனான அத்தகைய சந்திப்பு மேம்படுத்தல் மற்றும் விரிவுரையாக மாறாது. தார்மீக வகுப்பு நேரம் என்பது மாணவர்களுடன் சேர்ந்து உண்மையைத் தேடும் நேரம், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும் அவர்களின் சொந்த இருப்பின் அர்த்தம், தார்மீக பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்வது, இது இளமைப் பருவத்தில் நடத்தைக்கான பொதுவான வரியாக மாறும்.

தார்மீக வகுப்பு நேரம் அடிக்கடி இருக்கக்கூடாது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒரு முறை இதுபோன்ற வகுப்பு மணிநேரத்தை நடத்தினால் போதும், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இது குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் குறிப்பிடத்தக்கது, வகுப்பின் வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வு, மேலும் உணர்வுகளைத் தொட அனுமதிக்கிறது.

தகவல் வகுப்பு நேரம்

முன்னதாக தகவல் மணிஅரசியல் தகவல் என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஆனால் சமீபகாலமாக, நமது காலத்தில் தேவையற்றதாகக் கருதி, கல்விப் பணிகளில் இருந்து அரசியல் தகவல்களைத் தூக்கி எறிவதற்கு விரைந்திருக்கிறார்கள். இருப்பினும், இது முற்றிலும் தவறானது. மாணவர்களின் அரசியல் கலாச்சாரம் மற்றும் தொடர்பு திறன்களை நாம் வடிவமைக்க வேண்டும்.

தகவல் நேரத்தின் முக்கிய முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், நாடு, அவர்களின் பகுதி, கிராமம் ஆகியவற்றின் சமூக-அரசியல் வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் மாணவர்களிடையே அவர்களின் சொந்த தொடர்பை உருவாக்குவது, அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், நமது காலத்தின் சிக்கலான சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் போதுமான பதிலளிப்பது. நாட்டிலும் உலகிலும் என்ன நடக்கிறது.

ஒரு தகவல் மணிநேரம் மேலோட்டமாக இருக்கலாம் (நாட்டிலும் உலகிலும் நடப்பு நிகழ்வுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது) - 20-25 நிமிடங்கள், கருப்பொருள் (இன்றைய பிரச்சனைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, அவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் இந்த பிரச்சனைக்கு மக்கள் மற்றும் நிபுணர்களின் பல்வேறு பிரிவுகளின் அணுகுமுறை) - வரை 45 நிமிடங்கள் வரை, ஆனால் இனி இல்லை .

அடிப்படை வடிவங்கள்தகவல் மணி:

• 
  செய்தித்தாள் அறிக்கைகள்;
• 
  செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தி உலகம் மற்றும் நாட்டில் நிகழ்வுகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்;
• 
  அகராதி மற்றும் குறிப்பு இலக்கியத்துடன் பணிபுரிதல்;
• 
  அரசியல் வரைபடத்துடன் பணிபுரிதல்;
• 
  செய்தித்தாள் மற்றும் பத்திரிக்கைப் பொருட்களைப் படித்து கருத்துரைத்தார்;
• 
  சிக்கலான கேள்விகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவற்றுக்கான பதில்களைத் தேடுதல்;
• 
  தொலைக்காட்சி பொருட்கள், வீடியோ பொருட்கள் ஆகியவற்றைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதிப்பது.

மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வகுப்பு நேரம்

வகுப்பில் உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடும் போது, ​​பல்வேறு வடிவங்கள் மூலம் மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றி நீங்கள் மறந்துவிடக் கூடாது: அறிவுசார் மராத்தான்கள்; படைப்பாற்றலின் நாட்கள்; அறிவுசார் மோதிரங்கள் மற்றும் வினாடி வினா; "மிரர்" என்ற உளவியல் கிளப்பின் கூட்டம், முதலியன. மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்பு நேரங்களுக்கான தோராயமான தலைப்புகள் வழங்கப்படுகின்றனஇணைப்பு 5.

வகுப்பு அட்டவணை
இலக்கு, மாணவர்களின் வயது, வகுப்பு ஆசிரியரின் அனுபவம் மற்றும் பள்ளி நிலைமைகளைப் பொறுத்து படிவங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் பல விருப்பங்களைக் கொண்டிருக்கலாம். வகுப்பு நேரம் ஒரு பாடம் அல்ல. ஆனால் வழக்கமாக வகுப்பு ஆசிரியர் தனது வகுப்பில் வாராந்திர சந்திப்பை நடத்துவதை கட்டாயமாக்குவதற்காக பள்ளி அட்டவணையில் இடம் கொடுக்கப்படுகிறது. இந்தத் தேவை இன்று எல்லாப் பள்ளிகளிலும் இல்லை. ஒருவேளை இது சரியாக இருக்கலாம், வகுப்பு ஆசிரியரே வகுப்பில் எப்போது, ​​​​எங்கு கூட்டத்தை நடத்துவார் என்பதை தீர்மானிக்கிறார்.

ஒரு யூனிட் அல்லது இணையான வாரத்தில் ஒரு நாளில் ஒரு வகுப்பு நேரம் வகுப்பு குழுவுடன் வேலை செய்யும் முக்கிய வடிவத்தை செயல்படுத்துவதில் உள்ளக பள்ளிக் கட்டுப்பாட்டிற்கு வசதியானது. கருப்பொருள் வகுப்பு நேரங்கள் (கிரேடு 1 முதல் 11 வரையிலான கருப்பொருள் திட்டமிடல் இருந்தால்) ஒரே நேரத்தில் நடத்தப்படும், தேவைப்பட்டால், ஒரு கருப்பொருள் நிகழ்வை இணையாக நடத்தலாம். அட்டவணையில் ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தைக் கொண்டிருப்பதால், மாணவர் கூட்டத்திற்கான இணைப்பை அல்லது இணையாக நீங்கள் இணைக்கலாம் அல்லது விரிவுரையாளர்கள், குறுகிய நிபுணர்கள் போன்றவர்களை பேச அழைக்கலாம்.

வகுப்பு நேரம் சனிக்கிழமை திட்டமிடப்பட்டால் சிறந்தது. இது சனிக்கிழமையன்று பள்ளிக்குச் செல்ல அதிக நேரம் இருக்கும் மாணவர்களின் பெற்றோரைச் சந்திக்க வகுப்பு ஆசிரியர் அனுமதிக்கிறது. சில சமயங்களில் பள்ளிகள் ஒரு பாடம் போல ஒரு வகுப்பு நேரம் 45 நிமிடங்கள் இருக்க வேண்டும் என்று கேட்கிறீர்கள். ஆனால் இது எப்போதும் இந்த வழியில் செயல்படாது, சில நேரங்களில் நீங்கள் 20 நிமிடங்கள் தொடர்பு கொள்ளலாம், சில சமயங்களில் நீங்கள் அதிக நேரம் பேசலாம், இது வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கம், வயது மற்றும் வடிவம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

கல்விப் பணியில் சிஸ்டமிசிட்டி
கல்விப் பணி என்பது குழந்தையின் தார்மீக, நெறிமுறை, சட்ட, அழகியல் நனவை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக (துணை அமைப்பு) மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பாரம்பரியமாக, வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களால் கல்விப் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

ஒரு பள்ளியின் சாராத கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில் வகுப்பறை நேரம் வகுப்புக் குழுவுடன் கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவமாக இருக்க வேண்டும்?

என்.பி. கபுஸ்டின் "ஒரு தழுவல் பள்ளியின் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற பாடப்புத்தகத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு, உள்ளடக்கம், அடிப்படை வடிவங்கள், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் ஒரு தகவமைப்பு பள்ளியில் கல்விப் பணிகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. ஒரு தழுவல் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் தனித்தன்மை அதன் முறையான இயல்பு. முதலாவதாக, இந்த பள்ளி கல்வி இலக்குகளின் அமைப்பை நெறிப்படுத்தியுள்ளது. குழந்தையின் தார்மீக உணர்வு, தார்மீக சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் தார்மீக நோக்கங்களை வளர்ப்பதே முக்கிய கல்வி இலக்கு. இறுதி முடிவு என்பது தனிநபரின் தார்மீக நிலை (இலட்சியம்), தார்மீக நடத்தை (உண்மையானது). முக்கிய குறிக்கோள் மற்றும் இறுதி முடிவுகளுக்கு இடையில், ஒரு நபரின் வெளிப்புற சூழலுடன், உலகத்துடன் மற்றும் தன்னுடன் உள்ள உறவுகளின் மொத்தத்தை வெளிப்படுத்தும் துணை இலக்குகள் உள்ளன. முக்கிய கல்வி வடிவங்களின் உள்ளடக்கத்தை (நிரப்புதல்) தீர்மானிக்கும் துணை இலக்குகள் அல்லது நடுத்தர நிலை இலக்குகள் ஆகும்.

இந்தப் பள்ளி வகுப்புக் குழுவுடன் கூடிய முக்கிய கல்விப் படிவங்களை வகுப்புக் கூட்டம் மற்றும் ஒரு வகுப்பு நேரமாகக் கருதுகிறது.

இரண்டு வகையான கூட்டங்கள் உள்ளன: வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல்; வாழ்க்கை செயல்பாடு மற்றும் அதன் பகுப்பாய்வு சுருக்கமாக.

கருப்பொருள் மற்றும் சூழ்நிலை வகுப்பறை நேரங்கள் வேறுபடுகின்றன. அவர்களின் பணிகள் வேறுபட்டவை. முதலாவது குழந்தையின் ஆன்மீக வளர்ச்சி, அவரது ஆர்வங்கள் மற்றும் இயற்கையான சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் தேவைகளை அதிக அளவில் பூர்த்தி செய்கிறது. இரண்டாவது தனிநபரின் சமூக மற்றும் தார்மீக தழுவலுக்கு உதவுகிறது.

வகுப்பு நேரங்கள் மற்றும் வகுப்புக் கூட்டங்களின் போது, ​​வளர்ச்சி முறையின் பொதுவான அமைப்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் வேறுபடுகின்றன. தொழில்நுட்பத்தின் முதல் மூன்று கூறுகள் மற்றும் கூட்டுக் கல்வி நுட்பங்கள் கூட்டங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சூழ்நிலை வகுப்பறை நேரங்களில் - தொழில்நுட்பம் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு கல்வி முறைகள். கருப்பொருள் வகுப்புகளின் போது சிறப்பு காட்சிகள் உள்ளன.

முக்கிய கல்வி வடிவங்களுக்கு கூடுதலாக, விளையாட்டுகள், மராத்தான்கள், விவாதங்கள், உயர்வுகள், பயணங்கள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த வகையான வேலைகளைச் செய்வதற்கான வழிமுறைகளில் நிறைய இலக்கியங்கள் உள்ளன, அவற்றின் செயல்படுத்தல் குறிப்பாக கடினமாக இல்லை.

அடிப்படை படிவங்களைப் பயன்படுத்தி கல்விப் பணியின் ஒரு அமைப்பு ஒரு மாத காலப்பகுதியில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வார 1 இல், வரவிருக்கும் மாதத்திற்கான குழு நடவடிக்கைகளை திட்டமிட ஒரு வகுப்பு கூட்டம் உள்ளது. 2 ஆம் தேதி - எந்தவொரு நடத்தை சூழ்நிலையையும் பற்றிய கலந்துரையாடலுடன் ஒரு சூழ்நிலை வகுப்பு நேரம். 3 ஆம் தேதி - குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்யும் அறிவின் பகுதியுடன் நனவை விரிவுபடுத்தும் நோக்கத்துடன் ஒரு கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம். 4 வது வாரத்தில் மாணவர் செயல்பாடுகளை சுருக்கி பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு வகுப்பு கூட்டம் உள்ளது.

ஒரு விதியாக, வகுப்பு நேரம் மற்றும் கூட்டங்கள் வகுப்புகளுக்குப் பிறகு மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு வசதியான ஒரு நாளில் பள்ளிகளில் நடத்தப்படுகின்றன. ஒரு தழுவல் பள்ளியில், இந்த படிவங்கள் பாட அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன: வாரத்திற்கு 1 முறை (உதாரணமாக, செவ்வாய் கிழமைகளில்) முதல் ஷிப்டுக்கான 3 வது பாடத்தில், இரண்டாவது ஷிப்டுக்கான 1 வது பாடத்தில். இது கல்விப் பணிகளில் ஒழுங்கையும் சுறுசுறுப்பையும் அமைக்கிறது. மேலே உள்ள கருத்துகளை ஒரு அட்டவணையில் சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.

இலக்குகள், உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள், நிபந்தனைகள் மற்றும் முடிவுகளின் மதிப்பீடு, இலக்குகளுடன் அவற்றின் தொடர்பு போன்ற கூறுகளின் தொகுப்பால் முறையான தன்மை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, கல்வித் திட்டங்கள் இல்லாத நிலையில், பள்ளியின் கல்விப் பணித் திட்டம் அல்லது கல்வி நடவடிக்கைத் திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், "கல்விச் செயல்பாடு" என்ற சொல் கல்விக்கான ஒரு வழிமுறையாகக் கருதுகிறது, ஆனால் ஒவ்வொரு செயலும் கல்வியின் குறிக்கோள்களை குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் இலக்குகளாக மாற்ற அனுமதிக்கும். , சில ஆளுமை குணங்கள் உருவாகும் செயல்பாட்டில்.

மேலே உள்ள வரைபடம் கல்விச் செயல்முறை மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பொதுவானது என்ன என்பதைப் பார்க்க அனுமதிக்கிறது, இது கல்விப் பணியின் முறையான அமைப்பைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கிறது. ஆசிரியர்கள் வாசகரின் கவனத்தை "கல்வி முறை" என்ற சொல் இல்லாததற்கு ஈர்க்கிறார்கள். இதில் எந்த முரண்பாடும் இல்லை. கல்வி செயல்முறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் அதன் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு துணை அமைப்பு, கல்விப் பணி உள்ளது, இது முறையான அனைத்து அறிகுறிகளையும் கொண்டுள்ளது.

கட்டமைப்பு, அடிப்படை வடிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள்

வகுப்பின் மாணவர்களுடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் வேலையில்

1 வது வாரம்

வகுப்பு கூட்டம்

கூட்டு விவகாரங்களின் திட்டமிடல்

தொழில்நுட்பம்:

2. செயல்பாட்டின் நோக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

3.செயல்பாடு திட்டமிடல்.

4. கலந்துரையாடல்.

5. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வழக்கைத் தயாரித்து நடத்துவதற்கு பொறுப்பானவர்களின் தேர்வு.

6. தயாரிப்புக்கான நேரத்தை விநியோகித்தல்.

7. பிரதிபலிப்பு: திட்டமிட்ட நிகழ்வைத் தயாரித்து நடத்தும் போது நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டியவை

2வது வாரம்

சூழ்நிலை வகுப்பு நேரம்.

நிலைமை பற்றிய விவாதம்

தொழில்நுட்பம்:

2. சூழ்நிலையின் தலைப்பில் தகவல்.

3. அல்காரிதம் படி சூழ்நிலையின் விவாதம்: "நான் ஒரு நிலை"; "நான்-நிலை" மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விதிமுறைக்கான காரணம்; விவாதம்; பிரதிபலிப்பு; இலவச தேர்வு.

3வது வாரம்

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம்

தொழில்நுட்பம்:

1. கடந்த வாரத்தில் நடந்த நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்.

2. ஸ்கிரிப்ட்டின் படி நிகழ்வை நடத்துதல்.

3. பிரதிபலிப்பு: நிகழ்விற்குப் பிறகு பங்கேற்பாளர்கள் என்ன தாக்கத்தை ஏற்படுத்தினார்கள்.

4வது வாரம்

குளிர்ச்சியான சந்திப்பு.

சுருக்கமாக.

தொழில்நுட்பம்:

1. கடந்த வாரத்தில் நடந்த நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்.

2. கடந்த மாத வகுப்பின் செயல்பாடுகள் பற்றிய விவாதம். ஒரு வட்டத்தில், மாணவர்கள் வகுப்பின் செயல்பாடுகளை நினைவு கூர்ந்து கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்: நீங்கள் என்ன விரும்பினீர்கள், ஏன்? அனைத்து மாணவர்களும் எத்தகைய கலாச்சாரப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க வேண்டும்?

3. பிரதிபலிப்பு.

முறையியல் ஆதரவு

ஒரு வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல்
ஒரு புதிய வகுப்பு ஆசிரியர், மற்றும் சில சமயங்களில் அனுபவம் வாய்ந்தவர், எப்போதும் எளிதாகவும் விரைவாகவும் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைக்க முடியாது, ஒரு வகுப்பு நிகழ்வைத் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் படிவத்தை தீர்மானிக்கவும், ஒரு வகுப்பு நேரம். இந்த படைப்பு செயல்முறைக்கு சிந்தனை, தயாரிப்பு மற்றும் அமைப்புக்கான நேரம் தேவைப்படுகிறது. பெரும்பாலும், ஒரு வகுப்பு நேரத்தில் மாணவர்கள் ஒரு பாடத்தில் இருப்பதைப் போல உணர்கிறார்கள் (ஆசிரியரின் மோனோலாக்ஸைக் கேட்பது, கேள்விகளுக்குப் பதிலளிப்பது).

பள்ளிக்குப் பிறகு ஒரு மாணவரின் நேரத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான இந்த அணுகுமுறை மாணவர் அமைப்பின் உறுப்பினராக, ஒரு தனிநபராக மாணவர் வளர்ச்சிக்கு எந்த வகையிலும் பங்களிக்காது. ஒரு ஆசிரியருக்கு சுவாரஸ்யமானது அவரது மாணவர்களுக்கு எப்போதும் ஆர்வமாக இருக்காது, ஏனெனில் வகுப்பு ஆசிரியர்கள் எப்போதும் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், இந்த அல்லது அந்த தகவலை காது மூலம் உணரும் திறன் அல்லது ஆசிரியரின் பணியை நிறைவேற்றுவது ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை. , அது சுவாரஸ்யமானதாக இருந்தாலும் (ஒரு வயது வந்தவரின் கருத்தில்), பணி.

எனவே, இன்று நாம் வகுப்பறை மூலம் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளைப் பற்றி பேசுகிறோம். இந்த வகையான கல்விப் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான மூலோபாய திசையானது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் வகுப்பறையின் பங்கை அதிகரிப்பது, அவரது தனித்துவமான தனித்துவத்தை உருவாக்குவது என்று பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள். ஒரு புதிய வகை வகுப்பறை பிறக்கிறது - மாணவர் சார்ந்தது.

நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் தொடர்பான விஷயங்களில் பள்ளி ஆசிரியர்களின் திறனை அதிகரிப்பதற்காக, கல்விப் பணிகளில் மாணவர் சார்ந்த அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியர்களின் அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல், மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கு மாணவர்களை மையமாகத் தயாரித்து நடத்தும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல். பள்ளியில் வகுப்புகள், இந்த பிரச்சினையில் வகுப்பறை ஆசிரியர்களின் தலைவர்களுக்கு பயிற்சி, வழிமுறை ஆதரவு மற்றும் ஆதரவை வழங்குவது அவசியம். பாரம்பரிய கற்பித்தல் படிவங்களுக்கு மேலதிகமாக வகுப்பு ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கத்துடன் கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குனர்: கல்வியியல் கவுன்சில்கள் (பின் இணைப்பு 6 , கல்வியியல் கவுன்சில் "ஆளுமை சார்ந்த கல்வி முறையில் வகுப்பு நேரம்") , கருத்தரங்குகள், விரிவுரைகள், பயிற்சிகள், நிறுவன மற்றும் செயல்பாட்டு விளையாட்டுகள், தனிநபர் மற்றும் குழு ஆலோசனைகள், ஒரு முதன்மை வகுப்பு, ஒரு கல்வியியல் ஓய்வறை, ஒரு வட்ட மேசை மற்றும் கல்வி விவாதங்களை ஏற்பாடு செய்யலாம். கூடுதலாக, பள்ளியில் ஒரு நூலகம் (ஊடக நூலகம்) அல்லது ஒரு கல்விப் பணி அறை, பணி படிவங்களின் தரவுத்தளம், பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து தகவல் கருப்பொருள் குறிப்புகள், நிபுணர்களின் கருத்துகள், வகுப்பு நிகழ்வுகளை நடத்துவதற்கான காட்சிகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உருவாக்குவது நல்லது. கருப்பொருள் பகுதிகள் மற்றும் மாணவர்களின் வயது. ஒரு முறைப்படுத்தப்பட்ட வழிமுறை சேகரிப்பு வகுப்பு நிகழ்வுகளுக்கு வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தரம், ஆக்கப்பூர்வமான தயாரிப்பு ஆகியவற்றை அதிகரிக்கும்.

கருப்பொருள் திட்டமிடல் வரைவு

குளிர் நேரம்
காலெண்டரை வரைதல் மற்றும் வகுப்பு நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல் இதற்கு இணங்க மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்:

• 
  வகுப்பு ஆசிரியரின் கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன்;
• 
  பள்ளி ஆண்டுக்கான பாரம்பரிய பள்ளி விவகாரங்களின் முக்கிய சைக்ளோகிராமுடன்.

கட்டங்களில் பாரம்பரிய பள்ளி விவகாரங்களின் சைக்ளோகிராம் அடிப்படையில் வகுப்பு நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடலைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

நிலை 1:கல்வியாண்டிற்கான கருப்பொருள் வகுப்பு மணிநேரத்திற்கு 1-2 முக்கிய தலைப்புகளை (கல்விப் பணியின் திசைகள்) நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம்;

நிலை 2: இந்தத் தலைப்பில்(கள்), குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கருத்தில் கொண்டு, பள்ளி நிலை அல்லது 1 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரையிலான முழு பள்ளிக்கான வகுப்பு நேரங்களின் தோராயமான கருப்பொருளை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம்.

இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு குறிப்பாக பயனுள்ள மற்றும் பயனுள்ளது, வேலையின் முன்னுரிமை வடிவங்கள் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகள் (குறிப்பாக பாரம்பரியமானவை, குறிப்பிடத்தக்கவை), அவை சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்க்கின்றன, பங்கேற்பாளர்களின் அனைத்து (அல்லது குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை) உள்ளடக்குகின்றன. கல்வி செயல்முறை, வேலை மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் வடிவங்களில் வேறுபட்டது, மேலும் நீண்ட காலம் நீடிக்கும், அனைத்து பள்ளி கட்டமைப்புகளின் (பள்ளி நூலகம், பாடம் கல்வி நிறுவனங்கள், வகுப்பு ஆசிரியர்களின் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் முன்பள்ளி தலைவர்கள், கூடுதல் சங்கங்கள். கல்வி, பள்ளி மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகள், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சேவை, பள்ளி அருங்காட்சியகம், கிரீன்ஹவுஸ் போன்றவை) ஒரு விஷயத்தின் பின்னணியில். ஒரு வழக்கைத் திட்டமிடும்போது, ​​கூட்டு, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி வடிவங்களின் பகுத்தறிவு கலவையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள பரிந்துரைக்கிறோம்.

வகுப்பறை தலைப்புகளின் வளர்ச்சியில் யார், எப்படி பங்கேற்கலாம்? தொடக்கப் பள்ளியில், வணிக விளையாட்டின் வடிவத்தில் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் வழிமுறை சங்கத்தின் கூட்டத்தில் இதைச் செய்யலாம். நடுத்தர மற்றும் மூத்த மட்டங்களில், கருப்பொருள் பகுதிகள் பள்ளி கட்டமைப்புகளுக்கு இடையில் விநியோகிக்கப்படலாம், எடுத்துக்காட்டாக, குடிமை மற்றும் தேசபக்தி கல்வி பற்றிய தலைப்புகள் வரலாறு மற்றும் சமூக அறிவியல் ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கத்தின் ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்படலாம், இலக்கிய ஆசிரியர்களால் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி மற்றும் நூலகர்கள். பள்ளி முழுவதும் சட்டக் கல்வி சமூக அறிவியல் ஆசிரியருடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும், "ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை" திசையானது இயற்கை அறிவியல், உடற்கல்வி போன்ற ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கங்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் திறமையாக திட்டமிடப்படும்.

தலைப்புகளைத் தொகுக்கும்போது, ​​​​கூட்டாட்சி, பிராந்திய, நகராட்சி மட்டங்களில் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களை நம்பியிருப்பது அவசியம், பள்ளி மேம்பாட்டுத் திட்டம், கல்வி முறை மற்றும் கல்வித் தரத்தின் உண்மையான நிலை ஆகியவற்றின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பள்ளி.

வகுப்பறை நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல் குறித்த வேலை பொருட்கள் வழங்கப்படுகின்றன பின் இணைப்பு 8.

கல்வியியல் பகுப்பாய்வு

கல்வி நிகழ்வு (வழக்கு)

(I.P. Tretyakov படி)
ஒரு கல்வி நிகழ்வு (வழக்கு) தயாரிப்பது பல ஒன்றோடொன்று தொடர்புபடுத்தும் நிலைகளில் செல்கிறது என்பதை பகுப்பாய்வு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, ஒவ்வொன்றிலும் ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட குழு குழந்தைகளை ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை செயல்பாட்டில் உள்ளடக்குகிறார், சில அம்சங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார். யதார்த்தம். ஒரு கல்வி நிகழ்வில் இதுபோன்ற ஐந்து நிலைகள் உள்ளன: பகுப்பாய்வுநிலைமை மற்றும் இலக்கு உருவாக்கம், திட்டமிடல், அமைப்பு, நேரடி அணியில் தாக்கம், இறுதி கட்டம்.

மற்றொன்றுடன் தொடர்பு இல்லாமல் எந்த கட்டத்தையும் மேற்கொள்வது அனைத்து அர்த்தத்தையும் இழக்கிறது, எனவே பகுப்பாய்வு அனைத்து நிலைகளையும் உள்ளடக்கியது. ஐந்து நிலைகளிலிருந்தும் சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்கள் ஆழமான மற்றும் விரிவான பகுப்பாய்விற்கு அடிப்படையாகும்.

பகுப்பாய்வின் முக்கிய அம்சங்கள்

1. 
   பள்ளி, வகுப்பு, கல்வி செயல்முறையுடன் அதன் தொடர்பு, பிற கல்வி நடவடிக்கைகளுடன் (வட்டங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள் போன்றவை) கல்விச் செயல்பாட்டில் இந்த கல்வி விஷயத்தின் இடம்.
2. 
   கல்விப் பணியின் குறிக்கோள் (பாடம் சார்ந்த, கல்வி, அது அடையப்பட்ட அளவிற்கு).
3. 
   கல்விப் பணியின் தலைப்பு மற்றும் அமைப்பின் வடிவத்தின் கற்பித்தல் நியாயப்படுத்தல்.
4. 
   செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் (அறிவாற்றல், கலை மற்றும் படைப்பு, தொழில்நுட்ப, விளையாட்டு, விளையாட்டு, நிறுவன, முதலியன), அதன் கல்வி செல்வாக்கின் மதிப்பீடு.
5. 
   அனைத்து நிலைகளிலும் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு. விவாதத்தின் போது (இலவச உரையாடல்)மதிப்பிடப்படுகிறது: கவரேஜ் பட்டம்கல்வி விஷயம், குழந்தைகளின் உளவியல் நிலைசெயல்பாட்டில் (அமைப்பு, ஆர்வம், உணர்ச்சி எதிர்வினைகள், அறிக்கைகள்). இறுதியில் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறதுகல்வி விவகாரங்கள் (அறிவாற்றல், கல்வி), கிடைக்கும் தன்மை நேர்மறை அனுபவத்தின் கூறுகள், குறைபாடுகள் மற்றும் அவற்றின் காரணங்கள் உருவாகின்றன முடிவுகள், ஆலோசனை, பரிந்துரைகள்.

வகுப்பறை நிகழ்வு பகுப்பாய்வு கட்டமைப்புகள்(வகுப்பறை நேரம்) போன்ற விருப்பங்கள் வழங்கப்படுகின்றன இணைப்பு 7 .
இணைப்பு 1

A முதல் Z வரையிலான படிவங்கள்
ஏ

பிரச்சாரப் படை. அகிட்சுட். பயனுள்ள செயல்களின் ஏபிசி விசித்திரக் கதை மற்றும் மந்திர அறிவியல் அகாடமி. அற்புதமான, பயனுள்ள விஷயங்கள், அறிவு, நாட்டுப்புற ஞானம் ஆகியவற்றின் ஏலம். விண்ணப்பம்.

பி

விசித்திரக் கதைகளின் பந்து, இலக்கிய ஹீரோக்கள், இன்றைய ஹீரோக்கள். கருப்பொருள் உரையாடல் (உரையாடல்களின் சுழற்சி). உரையாடல்-உல்லாசப் பயணம், உரையாடல்-வினாடிவினா. இசை உரையாடல். நல்ல அலுவலக பணியகம். மூளை வளையம்.

IN

வெர்னிசேஜ். நெருப்பிடம் மாலை. தீர்க்கப்பட்ட மற்றும் தீர்க்கப்படாத மர்மங்களின் மாலை. கருப்பொருள் வினாடி வினாக்கள்: சுற்றுச்சூழல், இலக்கியம், இசை. வினாடி வினா சோதனை. டேட்டிங் மாலைகள், விளையாட்டு மாலைகள், விளையாட்டு மாலைகள். கேள்வி பதில் மாலை. கருப்பொருள் மாலைகள்: புனைவுகள், விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள். விவாத மாலைகள். மாலை கச்சேரிகள். சுவாரஸ்யமான நபர்களுடன் சந்திப்புகள். ஆர்வத்துடன் கூடிய சந்திப்புகள். செய்தித்தாள்கள், செய்திமடல்கள், துண்டுப் பிரசுரங்கள், தகவல் மூலைகளின் வடிவமைப்பு. கண்காட்சிகள்: வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள். வீட்டு தாவரங்கள். புகைப்பட கண்காட்சிகள். தனிப்பட்ட கண்காட்சிகள் (ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், பெற்றோர்கள்).

ஜி

கேலரி. கின்னஸ் நிகழ்ச்சி. "ஹாட்லைன்". வாழ்க்கை அறை.

டி

வணிக விளையாட்டுகள். தரையிறக்கங்கள். உரையாடல்கள் ஆக்கப்பூர்வமானவை. டிஸ்கோக்கள் "நாங்கள் வேடிக்கையாக இருக்கிறோம்!" திறந்த பாடங்கள் மற்றும் கல்வி நிகழ்வுகளின் நாட்கள். கருப்பொருள் நாட்கள்: அன்னையர் தினம், தந்தையர் தினம், தாத்தா பாட்டி தினம், குழந்தைகள் தினம், சுகாதார தினம், குடும்ப தினம், பூமி தினம், மர தினம் போன்றவை. திறக்கும் நாட்கள். அற்புதங்களின் நாள். நல்ல ஆச்சரியங்கள் நிறைந்த நாள். பெயர்கள் நாள் (அல்லது பெயர் திருவிழா). விவாதம், சர்ச்சை (வட்ட மேசை - உரையாடல், மன்ற விவாதம், விவாதம் - முறைப்படுத்தப்பட்ட விவாதம், சிம்போசியம்).

மற்றும்

சிறந்த யோசனைகளின் வாழ்க்கை. வாய்வழி இதழ்.

Z

செயல்பாடுகள்: தேடல் செயல்பாடு, கற்பனை செயல்பாடு, விளையாட்டு செயல்பாடு, விசித்திரக் கதை செயல்பாடு. பட்டறைகள். புதிர்களை உருவாக்குதல். தந்தையின் வரலாற்றிலும் உலக வரலாற்றிலும் பிரகாசமான நபர்களாக தங்களை நிரூபித்த குறிப்பிடத்தக்க நபர்களின் வாழ்க்கையையும் பணியையும் அறிந்து கொள்வது.

மற்றும்

குழந்தை புத்தகங்கள் மற்றும் கையால் எழுதப்பட்ட பத்திரிகைகளை வெளியிடுதல். விளையாட்டு கல்வி சார்ந்தது. விளையாட்டு கடிகாரம்: டிக்-டாக்-டோ, சிறந்த மணிநேரம், மூளை வளையம், கடல் போர். "என்ன? எங்கே? எப்பொழுது?" கனவுகளின் களம். டிக் டாக் டோ. பயண விளையாட்டு. நாடகம் அல்லது பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் - ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கு பல்வேறு அடுக்குகளைப் பயன்படுத்துதல். கேம்கள்: இயக்குனரின், பங்கு வகிக்கும், நாடகம், முதலியன. வீரர் வகுப்புகள். இக்ரோபேங்க். பொம்மைகளை உருவாக்குதல் - விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள், விசித்திரக் கதை ஹீரோக்களின் உடைகள். விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கல்.

TO

திருவிழா. நாட்காட்டி (வரலாற்று, இலக்கியம், இசை). கே.வி.என். வகுப்பு நேரம் (கருப்பொருள், சூழ்நிலை). "புத்தகக் கடலில் திசைகாட்டி." இலக்கிய மற்றும் இசை அமைப்பு. போட்டிகள் (போட்டிகளின் வடிவங்கள்: வினாடி வினா, புதிர், குறுக்கெழுத்து, மறுப்பு, ரிலே ரேஸ்): வாசகர்கள், கதைசொல்லிகள் மற்றும் கனவு காண்பவர்கள், கருப்பொருள் புதிர்கள், திருவிழா ஆடைகள், பயனுள்ள நடவடிக்கைகள், இளம் கலைஞர்கள், வரைபடங்கள்; நாக்கு முறுக்கு, நாடகம், சிறந்த நடனக் கலைஞர், சிற்பி, தொடர்ச்சியுடன் கூடிய சிறந்த கதை. போட்டி விளையாட்டு திட்டங்கள் (டிக்-டாக்-டோ).

கேடிடி. ஏற்பாடு: மின்னல் செய்தித்தாள், வாழும் செய்தித்தாள், ரிலே இதழ். அறிவாற்றல் படைப்பு நடவடிக்கைகள்: மாலை சேகரிக்கும் பயணம், தீர்க்கப்படாத மற்றும் தீர்க்கப்படாத மர்மங்களின் மாலை, அற்புதமான திட்டங்களின் பாதுகாப்பு, பத்திரிகை சண்டை (இலவச பத்திரிகை சண்டை, கண்டங்கள் முழுவதும் பத்திரிகை சண்டை), கதை ரிலே ரேஸ், நிபுணர்களின் போட்டி (பன்முகத்தன்மை), பல்வேறு அறிவியல் அகராதி.

கலை மற்றும் இலக்கியப் போட்டிகள்: அதே தலைப்பில் சிறந்த விசித்திரக் கதைக்கான போட்டி, கடிதம், சொல்; படங்களில் சிறந்த கதை அல்லது விசித்திரக் கதைக்கான போட்டி; பொது மற்றும் இலவச கருப்பொருளில் சிறந்த கூட்டு வரைதலுக்கான போட்டி; ஒரு வரைதல் அல்லது தொடர் வரைபடத்தின் கீழ் சிறந்த தலைப்புக்கான போட்டி. பாடல்களின் வளையம். மின்னல் கச்சேரி. திரைப்பட போட்டி.

தொழிலாளர் மற்றும் படைப்பு விவகாரங்கள்: தாக்குதல், தரையிறக்கம், சோதனை ("மூட்டை", "நட்சத்திரம்", "விசிறி"). "கெமோமில்".

இன்றைய யதார்த்தங்களைக் கருத்தில் கொண்டு மாற்றியமைக்கப்பட்ட KDT: சமூக வெற்றியின் பள்ளி, சமூக வெற்றிக்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், விருப்பமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைகள் தங்களுக்கான நடவடிக்கைகளைப் பெறுதல்.

புத்தக விமர்சனம். வட்டங்கள், கிளப்புகள்: "மெர்ரி டெரெமோக்", "காதலி", "மெலடி", "உரையாடல்", "ஏன்", கலந்துரையாடல் கிளப்புகள், சுவாரஸ்யமான கூட்டங்களின் கிளப். கிளப் சங்கங்கள்: வரலாற்று, சுற்றுச்சூழல், தொழில்முறை. கச்சேரி கருப்பொருளாக உள்ளது. மாநாடுகள்.
எல்

லாபிரிந்த். சிக்கல்களின் ஆய்வகம் (புதிய தீர்வுகளுக்கான உடனடி தேடல்). சொற்பொழிவு அரங்கம். விரிவுரை-கச்சேரி. கருப்பொருள் வரிகள் ("முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான துவக்கம்", "மாவீரர்களுக்கு துவக்கம்" போன்றவை). லோட்டோ.

எம்

விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், நாக்கு முறுக்குகளின் கடை. படைப்பு பட்டறைகள், பரிசுகள். மாஸ்டர் வகுப்புகள். மராத்தான் (அறிவுசார், நடனம், நாடகம், விளையாட்டுகள்). மாடலிங். மறந்த விஷயங்களின் அருங்காட்சியகம். மினி திட்டம். மினி பட்டறை. பேரணி. மூளை தாக்குதல். கண்காணிப்பு.

என்

கவனிப்பு. கருப்பொருள் வாரங்கள்: இசை, நாடகம், சினிமா, குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் புத்தகங்கள், மலர்கள், பணிவு வாரம், மலர் வாரம் போன்றவை. வாரங்கள் பாடங்களில் கருப்பொருள்: ரஷ்ய மொழி, கணிதம், வரலாறு போன்றவை.

பற்றி

ஆர்வங்களின் சங்கங்கள்: புத்தக ஆர்வலர்கள், இசை ஆர்வலர்கள். இலக்கியம், பருவ இதழ்கள் பற்றிய ஆய்வு. வட்ட மேசையில் பார்வையாளர்கள். செயல்படுதல் மற்றும் சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்தல். ஓகோன்யோக். செயல்பாடுகள். ஒலிம்பிக். பாடங்களில் ஆக்கப்பூர்வமான அறிக்கை. ஸ்டாண்டுகளின் வடிவமைப்பு (தகவல் மூலைகள்).

பி

அணிவகுப்பு. ஒரு விசித்திரக் கதை நிகழ்ச்சியை நடத்துதல், ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் விசித்திரக் கதைகளை நடத்துதல். கூட்டங்கள். விடுமுறை நாட்கள் (நாட்டுப்புற, அரசியல், மத, தொழில், குடும்பம், சடங்கு, காலண்டர், விளையாட்டு). கருப்பொருள் விடுமுறைகள்: என் பெயர், சூரியன், முதல் நட்சத்திரம், பறவைகள், மேஜிக் வாட்டர், உழைப்பு, புத்தகங்கள் போன்றவை. தகவல் தொடர்பு மற்றும் மக்களுடனான உறவுகளில் விளக்கக்காட்சிகள். பத்திரிகை உரையாடல். செய்தியாளர் சந்திப்பு, வாசகர் மாநாடு. கேட்டல் மற்றும் விவாதம். ஸ்லைடு படங்கள், ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்களைப் பார்க்கிறது. சிக்கலான மற்றும் நடைமுறை சூழ்நிலைகள். அரசியல் தகவல். திட்டங்கள்.

ஆர்

பொழுதுபோக்கு. கதை. விசித்திரக் கதைகள், இனப்பெருக்கம், பொருள்களுக்கான புத்தக விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல். சிக்கல்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது. வரைதல். மோதிரம் (பட்டம், விசித்திரக் கதை, இசை, அரசியல், பொருள் போன்றவை).

உடன்

வரவேற்புரை (இசை, நாடகம், பொம்மை போன்றவை). கருத்தரங்கு (கருத்தரங்கு-போட்டி, செய்தியாளர் சந்திப்பு வடிவில் கருத்தரங்கு, கருத்தரங்கு-உரையாடல், கருத்தரங்கு-கலந்துரையாடல், கருத்தரங்கு-ஆராய்ச்சி). டிடாக்டிக் கதைகள். வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளில் விருப்பமான சூழ்நிலைகளை அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்வுகளுடன் உருவாக்குதல், அத்தகைய சூழ்நிலைகளின் உருவகப்படுத்துதல். தனியுரிமை மண்டலங்களை உருவாக்குதல். அதனுடன் உள்ள உரைகளுடன் புகைப்பட ஆல்பங்களைத் தொகுத்தல், வாழ்த்து அட்டைகளைத் தொகுத்து அனுப்புதல், குடும்ப மரத்தைத் தொகுத்தல். கட்டுரைகள்-காரணங்கள். ஸ்டுடியோக்கள். நீதிமன்றம்.

டி

நாடக நிகழ்ச்சி. தொலைக்காட்சி விமர்சனம். தொலைதொடர்பு. கருப்பொருள் ஆல்பங்கள். அலங்காரம். ஆக்கபூர்வமான அறிக்கைகள். ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை பண்புகள், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம், சுய விளக்கக்காட்சி, சுய பிரதிபலிப்பு, பங்கு வகிக்கும் பயிற்சிகள் (பெற்றோர்-குழந்தைகள்) போன்றவற்றின் வளர்ச்சி குறித்த பயிற்சிகள். நிபுணர்களின் போட்டிகள், ஒரு அரசியல் போட்டி, ஒரு செய்தியாளர் சந்திப்பு. வினாடி வினா போட்டி ("செயின்", "ரசிகர் தாக்குதல்", "ரசிகர் பாதுகாப்பு").

யு

கார்னர் (புதிர்கள், வினாடி வினாக்கள், புதிர்கள், புதிர்கள், சரேட்ஸ் போன்றவை). பள்ளி மாணவர்கள் பல்கலைக்கழகம்.

கற்பனையின் அடிப்படையிலான வழக்கத்திற்கு மாறான பாடங்கள்: விசித்திரக் கதை பாடம், படைப்பாற்றல் பாடம்: கட்டுரை பாடம், கண்டுபிடிப்பு பாடம், படைப்பு அறிக்கை பாடம், சிக்கலான படைப்பு அறிக்கை, கண்காட்சி பாடம், "அருகில் உள்ளது அற்புதம்" பாடம், அருமையான திட்ட பாடம், விஞ்ஞானிகள் பற்றிய கதை பாடம், நன்மை பாடம், பாடம்-உருவப்படம், பாடம்- ஆச்சரியம், ஹாட்டாபிச்சின் பாடம்-பரிசு.

எதை உருவகப்படுத்தும் பாடங்கள்- செயல்பாடுகள் அல்லது வேலை வகைகள்: உல்லாசப் பயணம், கடிதப் பயணம், நடை. வாழ்க்கை அறை, கடந்த கால பயணம் (எதிர்காலம்), ரயில் பயணம், பயணப் பாடம், சுற்றுலாத் திட்டங்களின் பாதுகாப்பு.

விளையாட்டு அடிப்படையிலான போட்டி அடிப்படையிலான பாடங்கள்: பாடம்-விளையாட்டு, பாடம்-டோமினோ, சோதனை குறுக்கெழுத்து, "லோட்டோ" வடிவத்தில் பாடம், இது போன்ற பாடம்: "விசாரணை நிபுணர்களால் நடத்தப்படுகிறது", பாடம்-வணிக விளையாட்டு, விளையாட்டு-பொதுவாக்கம், KVN போன்ற பாடம், பாடம் "என்ன? எங்கே? எப்போது?”, ரிலே பாடம், போட்டி, சண்டை, போட்டி போன்றவை.

"புத்திசாலி தோழர்களே மற்றும் பெண்கள்." தைரியத்தின் பாடங்கள். மாட்டினிகள். வாய்வழி இதழ்.
எஃப்

நட்சத்திர தொழிற்சாலை. பள்ளி பில்ஹார்மோனிக். "தத்துவ அட்டவணை". திருவிழாக்கள் (கையால் வரையப்பட்ட படங்கள், நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள்). மன்றம்.

எக்ஸ்

கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு.

சி

பாடம் சுழற்சிகள்: "The ABC of Politeness", "உலக கலை மற்றும் இசை கலாச்சாரத்தின் தலைசிறந்த படைப்புகள்", "உலகின் அதிசயங்கள்" போன்றவை.

எச்

மலர் தேநீர் அறை, இசை தேநீர் அறை போன்றவை. கருப்பொருள் நேரம்: ஒரு பொழுதுபோக்கு நேரம், ஒரு சமூக நேரம், ஒரு கிளப் மணிநேரம், ஒரு மணிநேர வெளிப்பாடு, ஒரு மணிநேர படைப்பு போட்டிகள், ஒரு மணிநேர விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு, ஒரு மணிநேரம் வரைதல், ஒரு மணிநேரம் கட்டுரைகள் மற்றும் கற்பனைகள், சுவாரஸ்யமான செய்திகளின் ஒரு மணிநேரம் , முதலியன பிரதிபலிப்பு மணி. "என்ன? எங்கே? எப்பொழுது?".

ஷ

அனுசரணை.

பள்ளிகள்: கண்ணியமான அறிவியல், திறமையான உரிமையாளர்கள், "நடை", "படம்" போன்றவை.

நிரல்களைக் காட்டு.

ஈ

கலைக்களஞ்சியம்.

உல்லாசப் பயணம்.

ரிலே பந்தயங்கள்: கண்ணியமான குழந்தைகள், சிரிப்பு, படைப்பு சிந்தனை.

பயண விளையாட்டு.

ஹ்யூமோரினா.

நான்

நியாயமான (விஷயங்கள், வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள்). நியாயமான கருத்துக்கள்.

எஸ்.வி. குல்னெவிச், டி.பி. லகோட்செனினா. ஒரு நவீன பள்ளியில் கல்வி வேலை." - வோரோனேஜ், 2006

அட்டவணை: chuhloma -> முறை
முறை -> ஒரு சமூக ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் தொழில் வழிகாட்டுதல் பணி
முறை -> குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் இலவச நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் ஒரு சமூக ஆசிரியரின் பணிக்கான வழிமுறை
முறை -> சமூக கல்வியின் முறைகள், அவற்றின் பண்புகள்
முறை -> கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்காக கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான குழந்தையின் நேர்மறையான உந்துதலை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்
முறை -> அறிக்கை

வகுப்பு நேரம்பள்ளியின் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. வகுப்பறை பள்ளியின் முக்கிய கட்டமைப்பு அலகு ஆகும். இங்கே மாணவர்களுக்கிடையேயான உறவுகளின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது, பாடங்களில் அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் மூலம் அவர்களின் உலகக் கண்ணோட்டம் உருவாகிறது.

வகுப்பு நேரம்- ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான நேரடி தகவல்தொடர்பு வடிவங்களில் ஒன்று, இதன் போது மாணவர்களின் சமூக மற்றும் நெறிமுறைக் கல்வி, ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் ஒரு வகுப்பு குழுவை உருவாக்குதல் ஆகியவை நடைபெறுகின்றன. எனவே, ஒரு ஆசிரியருக்கு ஒரு வகுப்பு நேரத்தை ஏற்பாடு செய்வது எளிதான மற்றும் மிகவும் பொறுப்பான பணி அல்ல.

வகுப்பறையில் முக்கிய கல்வி மற்றும் நிறுவனப் பணிகளுக்கு வகுப்பு ஆசிரியர் பொறுப்பு. அவரது பொறுப்புகளில் மாணவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், பிற மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது குழந்தையில் எழும் உளவியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் திறம்பட உதவுவதும் அடங்கும்.

வகுப்பு ஆசிரியர் என்பது, மாணவருக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையில் ஒரு இடைத்தரகராக உள்ளது, ஒவ்வொரு மாணவரின் சுய வெளிப்பாட்டிற்கும் ஒரு தனிநபராக அவரது வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கும் பல்வேறு செயல்பாடுகளின் மூலம் குழுவில் உறவுகளை உருவாக்க உதவுகிறது.

வகுப்பில் முதன்மை குழந்தைகள் குழுவை உருவாக்குவதில் பங்கேற்பதன் மூலம், வகுப்பு ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் தலைவர், வழிகாட்டி, பாதுகாவலர் மற்றும் நண்பரின் பாத்திரத்தை ஏற்க வேண்டும். அவர் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும், அவர்களின் தேவைகளைப் புரிந்து கொள்ளவும், உதவியாளராக இருக்கவும், ஒழுங்கமைப்பது மட்டுமல்லாமல், அவரது வகுப்பின் கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும் முடியும்.

வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான சாராத தொடர்பு கல்விப் பணியில் மிக முக்கியமான இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. அதே நேரத்தில், அத்தகைய தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க வகுப்பறை மிகவும் பொதுவான வழிகளில் ஒன்றாகும். பள்ளி அட்டவணையில் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரம் ஒதுக்கப்பட்டிருந்தாலும், ஒரு வகுப்பு நேரம் இயல்பாக ஒரு பாடம் அல்ல. மேலும் அது பற்றிய தகவல்தொடர்புகளை பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்டதாக எளிதாக வகைப்படுத்தலாம்.

வகுப்பு நேரம்வகுப்பின் மாணவர்களுடன் ஆசிரியர் செலவழித்த நேரத்தைக் குறிக்கிறது மற்றும் சமூக உறவுகளின் வளர்ச்சிக்கும் தார்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கும் சில நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் பங்கேற்க வாய்ப்பளிக்கும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வகுப்பு நேரம்வழக்கமாக ஒவ்வொரு வாரமும் நடைபெறும். இது ஒரு வழக்கமான பாடமாக நீடிக்கும், ஆனால் இது ஒரு தேவை அல்ல. சில நேரங்களில் ஒரு தலைப்பை மறைக்க 15-20 நிமிடங்கள் போதும். மற்ற தலைப்புகளுக்கு நீண்ட தொடர்பு தேவைப்படுகிறது.

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம்இது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டதில் வேறுபடுகிறது. இத்தகைய தகவல்தொடர்பு மிகவும் முழுமையானது மற்றும் முழுமையானது, அற்ப விஷயங்களில் சிதறாமல், குறிப்பிட்ட விஷயங்களில் மாணவர்களின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த உதவுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு வகுப்பு அமர்வு முறைசாரா சந்திப்பை விட மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். அவன் அறிவாளி. தகவல்தொடர்புகளின் போது சில கல்வி இலக்குகளை அடைய தலைப்பு பயன்படுத்த மிகவும் வசதியானது.

இலக்கு

- தந்திரமான நடத்தையின் அடிப்படை விதிகளை குழந்தைகளுக்கு விளக்குங்கள்.

பணிகள்

பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் தந்திரமான நடத்தை விதிகளைக் கவனியுங்கள்.

பாடத்தின் முடிவில், அடிப்படை விதிகள் எழுதப்படும் குழந்தைகளுடன் அட்டைகளை உருவாக்கவும்.

நிகழ்வின் முன்னேற்றம்

தந்திரம் என்றால் என்ன?

ஆசிரியர். ஒரு சிறந்த நண்பரைப் பற்றி நாம் பேசும்போது, ​​​​அவரிடம் இருக்க வேண்டிய கட்டாய குணங்களில் ஒன்று சாதுரியம். மேலும் இது ஆச்சரியமல்ல. தந்திரமான நபர் தொடர்புகொள்வது எளிது. அவர் தேவையற்ற கோரிக்கைகளால் உங்களை ஒருபோதும் சுமக்க மாட்டார், எரிச்சலூட்ட மாட்டார், உங்கள் திட்டங்களில் தலையிட மாட்டார், பொருத்தமற்ற நகைச்சுவைகளை கூட செய்ய மாட்டார். தந்திரோபாயம் என்பது உங்கள் உரையாசிரியர்களின் உள் உலகில் கவனம் செலுத்தும் திறன், அவர்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஆசை மற்றும் திறன், அவர்களுக்காக மகிழ்ச்சியாக இருங்கள் அல்லது அவர்களுடன் அனுதாபம் காட்டுதல். இது ஒரு நபரில் சுயாதீனமாக வளர்க்கப்படும் ஒரு குணம். என்ன செய்ய முடியும், என்ன செய்ய முடியாது என்பதை அவரால் மட்டுமே புரிந்து கொள்ள முடியும். நீங்கள் தந்திரமாக இருக்க கற்றுக்கொள்ளலாம், ஆனால் இதற்காக மட்டுமே நீங்கள் உங்கள் சொந்த முயற்சிகளை செய்ய வேண்டும், இல்லையெனில் உங்கள் நேரம் வீணாகிவிடும். மற்றவர்கள் உங்களை மதிக்க வேண்டும் மற்றும் உங்கள் நட்பை மதிக்க வேண்டும் என்று நீங்கள் விரும்புகிறீர்கள். அதனால்தான் இன்று நாம் ஒரு தந்திரமான நபராக மாறுவது பற்றி பேசுவோம்.

தந்திரோபாய அளவுகோல்கள்

ஆசிரியர். சாமர்த்தியம் என்பது தனிப்பட்ட மற்றும் வணிக உறவுகளில் எல்லையைக் காணும் திறன் ஆகும். ஒரு நபர் அதைத் தாண்டினால், அவர் தனது உரையாசிரியரை தகுதியற்ற முறையில் புண்படுத்தலாம். மற்றொரு நபருடன் பேசும்போது, ​​​​சில அளவுகோல்களைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். அறிமுகம் இல்லாதவரிடம் நண்பராகவோ, ஆசிரியரிடம் உறவினராகவோ பேச மாட்டீர்கள். எனவே, நீங்கள் நிச்சயமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய பல புள்ளிகள் உள்ளன. இது என்னவாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர். இந்த அளவுகோல்களைக் கவனியுங்கள்:

- வயது வித்தியாசம்;

- சமூக அந்தஸ்து;

- உரையாடல் இடம்;

- அந்நியர்களின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை.

ஒரு நபருடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது இந்த அளவுகோல்களைக் கடைப்பிடிப்பது ஏன் முக்கியம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர். எல்லாவற்றையும் வரிசையாகப் பார்ப்போம். நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய முதல் விதி உங்கள் உரையாசிரியரின் வயதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். இது பல காரணங்களுக்காக முக்கியமானது: முதலாவதாக, அவர் உங்களை விட வயதானவராக இருந்தால், இது உங்கள் வார்த்தைகளுக்கு உங்கள் மீது ஒரு குறிப்பிட்ட பொறுப்பை அளிக்கிறது. உதாரணமாக, நீங்கள் படிக்கட்டில் உங்கள் பக்கத்து வீட்டுக்காரரிடம் பேசுகிறீர்கள், அவரை எப்படி அழைப்பீர்கள் - நீங்கள் அல்லது நீங்கள்?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர். உங்களிடம் பேசுவது உங்கள் அண்டை வீட்டாரிடம் உங்கள் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையைப் பற்றி பேசுகிறது. நீங்கள் உங்கள் சிறிய சகோதரரிடம் பேசினால், நீங்கள் அவருடன் "எளிய மொழியில்" பேசுவீர்கள், அதாவது, குழந்தை உங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் மெதுவாகவும், எளிமையான சிறிய வாக்கியங்களிலும் பேசுவீர்கள்.

பேசும்போது, ​​​​உங்கள் உரையாசிரியர் வகிக்கும் சமூக நிலையையும் நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். சமூக நிலை என்று எதை அழைக்கிறீர்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர். சமூக நிலை என்பது சமூகத்தில் ஒரு நபர் தனது தகுதிகளுக்கு நன்றி செலுத்தும் இடம்: அறிவு, திறமை. மற்றவர்கள் அவரை எவ்வாறு நடத்துவார்கள் என்பதை சமூக நிலை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. உதாரணமாக, நீங்கள் மருத்துவ மனையில் இருக்கும் மருத்துவருக்கும் உங்கள் வகுப்பு தோழர்களுக்கும் வித்தியாசமாக சிகிச்சை அளிப்பீர்கள். நீங்கள் நோய்வாய்ப்பட்டால், நீங்கள் மருத்துவரிடம் செல்கிறீர்கள், அவருடைய அறிவுக்கு நன்றி, நீங்கள் குணமடைய நீங்கள் என்ன மருந்துகளை எடுக்க வேண்டும் என்று அவர் உங்களுக்குச் சொல்கிறார். உங்கள் வகுப்பு தோழர்கள் இந்த சிக்கலைப் பற்றி உங்களுக்கு எதுவும் சொல்ல முடியாது, ஏனென்றால் அவர்களுக்குத் தெரியாது. மருத்துவத் துறையில் உள்ள அறிவுதான், இல்லாதவர்களை விட ஒரு டாக்டரை உயர் பதவியில் அமர்த்த அனுமதிக்கிறது.

உரையாடலின் இடத்தைக் கருத்தில் கொள்வதும் முக்கியம்: நீங்களும் உங்கள் நண்பர்களும் வீட்டில் தனியாக இருந்தால், நீங்கள் சத்தமாகப் பேசலாம் மற்றும் உங்கள் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த முடியாது, ஆனால் நீங்கள் ஒரு பொது இடத்தில் இருந்தால், கட்டுப்பாடுகள் உள்ளன.

கூடுதலாக, உங்களைச் சுற்றி அந்நியர்கள் இருக்கிறார்களா என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். உதாரணமாக, நீங்கள் உங்கள் வகுப்பு தோழனுடன் பேசுகிறீர்கள், அவளுடைய தோற்றத்தில் ஒருவித குறைபாட்டைக் காண்கிறீர்கள் (கிழிந்த டைட்ஸ், கறை படிந்த ஸ்லீவ்). இதைப் பற்றி மற்றவர்கள் முன் அவளிடம் சொல்ல முடியும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

இது தந்திரோபாயமாக என்ன அர்த்தம்?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்."முதலில் சிந்தியுங்கள், பிறகு பேசுங்கள்" என்ற பழமொழி உங்களுக்குத் தெரியும். எனவே, ஒவ்வொரு நபரும் முதலில் தனது தலையில் தனது பேச்சை உருவாக்குகிறார், பின்னர் மட்டுமே அதை உச்சரிக்கிறார். நீங்கள் அவரை குறுக்கிடினால், அவர் முற்றிலும் குழப்பமடைந்து அவரது எண்ணங்களை இழக்க நேரிடும். ஒரு நபர் ஏதாவது சொல்லும்போது, ​​அவர் தனது வார்த்தைகளில் முற்றிலும் நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார், மேலும் அவர்கள் "முட்டாள்தனம்" அல்லது "முட்டாள்தனம்" என்ற வார்த்தைகளால் அவரை குறுக்கிட ஆரம்பித்தால், நம்பிக்கை மறைந்துவிடும். மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், அவரை குறுக்கிட்ட நபர் தனது அறிக்கையை நியாயப்படுத்த கூட முடியாது. ஆனால், சாதுரியமான நபர், அப்படிப்பட்ட காரியங்களைச் செய்ய தன்னை ஒருபோதும் அனுமதிக்க மாட்டார்.

தோற்றம் என்னவாக இருக்க வேண்டும்

ஆசிரியர்.உங்களைக் கடந்து செல்லும் ஒருவரை நீங்கள் எவ்வளவு நேரம் பார்க்கிறீர்கள் என்பதை நீங்கள் எப்போதாவது கவனித்திருக்கிறீர்களா? அநேகமாக இல்லை. ஆனால் வீண், ஏனென்றால் சில சமயங்களில் நாம் நீண்ட நேரம் அதைப் பார்த்துக் கொண்டிருப்பதால் அது அநாகரீகமாக கருதப்படுகிறது. மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய விதிமுறை 5 வினாடிகள். இந்த நேரத்தில், ஒரு வழிப்போக்கரின் தோற்றத்தை நீங்கள் முழுமையாகப் பாராட்டலாம். இல்லையெனில், நீங்கள் அவரைப் பார்க்கிறீர்கள் என்று மாறிவிடும், மேலும் சிலர் இதை விரும்புகிறார்கள். ஒரு தந்திரமான நபர் தனது அறிமுகமானவரின் தோற்றத்தை ஒருபோதும் நெருக்கமாக ஆராய மாட்டார், அவருக்கு ஏதாவது பிடிக்கவில்லை என்றால் அவரை விமர்சிக்க மாட்டார். நிச்சயமாக, உங்கள் தோழியின் தலைமுடி அல்லது உடைகள் அதிகமாகப் போய்விட்டதாக நீங்கள் நினைத்தால், உங்களோடு ஒதுங்கிக் கொள்ளும்படி அவளைக் கேட்டு, அவள் அப்படிச் சொன்னாளா என்று கேட்கலாம். ஆனால் இது தனிப்பட்ட முறையில் மட்டுமே செய்யப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் அந்நியர்களுக்கு முன்னால் இதுபோன்ற ஒரு கேள்வியைக் கேட்பதன் மூலம், நீங்கள் அவளை மிகவும் மோசமான நிலையில் வைப்பீர்கள்.

கேட்கப்படாத அறிவுரை

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

நீங்கள் ஏதாவது தவறாகச் சொன்னால்

ஆசிரியர். சாதுரியம் என்பது ஒரு அறிக்கைக்கு உங்கள் உரையாசிரியரின் எதிர்வினையை விரைவாக தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கும் ஒரு உணர்வு. நீங்கள் நடன வகுப்பிற்குச் சென்ற நண்பருடன் பேசுகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். ஒரு வாரத்திற்கு முன்பு அவள் கால் உடைந்து இப்போது அவளால் நடிக்க முடியாது. பள்ளியில் உங்கள் கடைசி நடிப்பைப் பற்றி அவளிடம் சொல்கிறீர்கள். இது உங்கள் குழுவின் சிறந்த நடிப்பு என்று நீங்கள் கூறுகிறீர்கள், திடீரென்று அவள் கண்களில் கண்ணீரைப் பார்க்கிறீர்கள். அவளும் மேடையில் நடிக்க விரும்பியதால் அவள் அழுகிறாள், ஆனால் அவளுடைய காயம் காரணமாக அவளால் அதை செய்ய முடியவில்லை. அவள் இதைக் கேட்பதில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடையவில்லை என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். நீங்கள் ஏதேனும் தவறு செய்து, அது உங்கள் உரையாசிரியரை புண்படுத்தியிருந்தால், உங்கள் வார்த்தைகளுக்கு மன்னிப்பு கேட்க மறக்காதீர்கள். எல்லோரும் தவறு செய்யலாம், ஆனால் உங்கள் குற்றத்தை ஒப்புக்கொள்வது சாத்தியமில்லை. மூலம், ஒரு தந்திரமான நபர் மட்டுமே சரியான நேரத்தில் மன்னிப்பு கேட்க முடியும்.

வீட்டில் தந்திரம்

ஆசிரியர்.அந்நியர்களை மட்டுமல்ல, உங்கள் உறவினர்களையும் சாதுரியமாக நடத்துவது அவசியம். அவர்கள், நிச்சயமாக, உங்கள் கருத்துக்களுக்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட முறையில் எதிர்வினையாற்றுகிறார்கள் மற்றும் எல்லாவற்றையும் மன்னிக்க முடியும், ஆனால் அவர்கள் உங்களை அந்நியர்களாக எளிதில் புண்படுத்தலாம். மாலையில் ஒரு குடும்ப விருந்தில் உங்கள் அம்மா தயாரித்த உணவை நீங்கள் விமர்சிக்கத் தொடங்குகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். "மிகவும் உப்பு அல்லது காரமான, சுவையற்றது" - இதுபோன்ற அறிக்கைகள் உங்கள் பக்கத்திலிருந்து வரக்கூடாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உங்களுக்காக இரவு உணவைத் தயாரிக்க உங்கள் அம்மா மிகவும் கடினமாக முயற்சித்தார், நீங்கள் அவளை எளிதில் புண்படுத்துவீர்கள். நீங்கள் சொல்லக்கூடிய ஒரே விஷயம், தயாரிக்கப்பட்ட இரவு உணவிற்கு நன்றி. பெரும்பாலும், குழந்தைகள் தங்கள் அறையில் குழப்பம் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு உண்மையான அசுரன் வாழ்கிறார்கள், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், தாய்மார்கள் அவ்வப்போது அதனுடன் சண்டையிடுகிறார்கள். நீங்கள் வீட்டிற்கு வந்து, உங்கள் அறைக்குச் செல்லுங்கள், அது சுத்தமாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்கிறது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். ஆனால் அந்த "குவியல்களில்" ஒன்றில் உங்களுக்கு ஒரு வட்டு தேவை. உங்கள் தாய்க்கு நன்றி கூறுவதற்குப் பதிலாக, எல்லாவற்றையும் கலக்கியதற்காக நீங்கள் அவளை வெறுப்படையத் தொடங்குகிறீர்கள். இந்த சூழ்நிலையில் என்ன செய்வது?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர். முதலில், உங்கள் அறையை சுத்தம் செய்ததற்கு உங்கள் அம்மாவிடம் நன்றி சொல்லுங்கள். அப்புறம் எங்க வட்டு போட்டாள் என்று கேள். இது அனைத்து பிரச்சனைகளையும் அமைதியாக தீர்க்கும். இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளைத் தவிர்க்க விரும்பினால், உங்கள் அறையை நீங்களே ஒழுங்கமைக்கும் பழக்கத்தைப் பெறுங்கள். நீங்கள் பெரியவர்கள் மற்றும் இதை நன்றாக கையாள முடியும். இந்த வழியில் நீங்கள் உடனடியாக இரண்டு பறவைகளை ஒரே கல்லில் கொல்வீர்கள்: உங்கள் தாயின் வீட்டு வேலைகளை எளிதாக்குங்கள், எல்லாம் எங்குள்ளது என்பதை நீங்கள் எப்போதும் அறிவீர்கள்.

தந்திரோபாயம் அவே

ஆசிரியர். நம்மில் யாரும் தவறுகளிலிருந்து விடுபடவில்லை. ஒரு தந்திரமான நபர் தன்னை கவனமாக கண்காணித்து தவறுகளை தவிர்க்க முயற்சி செய்கிறார், ஆனால் அவர் மற்றவர்களின் தவறுகளை கவனிக்கக்கூடாது. நீங்கள் ஒரு பிறந்தநாள் விழாவிற்கு அழைக்கப்பட்டீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். மேஜையில், விருந்தினர்களில் ஒருவர் சாலட்டை அடைந்தார் மற்றும் தற்செயலாக சாற்றை சிந்தினார் மற்றும் பனி-வெள்ளை மேஜை துணியில் கறை படிந்தார். இந்த சூழ்நிலையில் தந்திரமான நபர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர். அவர் அதை கவனிக்க மாட்டார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விருந்தினர் தானே இது நடந்தது என்று சங்கடமாக இருக்கிறார். அவர் ஒருவேளை உட்கார்ந்து சாப்பிட வேண்டும் என்று தன்னைத் திட்டிக் கொண்டிருப்பார், சாலட்டுடன் குவளையை அடைகிறார். எனவே, இந்த சிறிய ஆனால் விரும்பத்தகாத சம்பவத்திற்கு நிலைமையை மேலும் மோசமாக்குவது மற்றும் பிற விருந்தினர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டிய அவசியமில்லை. இந்த சூழ்நிலையில், விருந்தினர் உரிமையாளரிடம் திரும்ப வேண்டும், கவனத்தை ஈர்க்கக்கூடாது. மற்றவர்களின் தவறுகளை கவனிக்காமல் இருப்பதில் பெரும்பாலும் தந்திரம் துல்லியமாக வெளிப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் தடுமாறினால் அது உங்களுக்கு விரும்பத்தகாததாக இருக்கும், மற்றவர்கள் உங்கள் தவறுகளைப் பார்த்து சிரித்தால் அவர்கள் எதையும் கவனிக்கவில்லை என்றால் நல்லது. எனவே, நீங்கள் இந்த விதியை பின்பற்ற வேண்டும்.

மற்றவர்களின் உரையாடல்களின் சாட்சி

ஆசிரியர். எந்த ஒரு நல்ல நடத்தையுள்ள நபரும் மற்றவர்களின் உரையாடல்களை ஒருபோதும் கேட்கமாட்டார். ஆனால் சில நேரங்களில் நம் கட்டுப்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்ட சூழ்நிலைகளில் நாம் நம்மைக் காணலாம். நீங்கள் தற்செயலாக "மூன்றாவது சக்கரம்" ஆகிவிட்டால் என்ன செய்வது? நீங்கள் உங்கள் நண்பருடன் பேசுகிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், திடீரென்று அவரது தொலைபேசி ஒலிக்கிறது. வரியின் மறுமுனையில் உங்களுடன் ஒரு பரஸ்பர அறிமுகம் உள்ளது, உங்கள் நண்பர் மட்டுமே அவருடன் நல்ல உறவைக் கொண்டிருக்கிறார், உங்களுக்கு மோசமான உறவு உள்ளது. ஒரு நண்பர் அழைப்பிற்கு பதிலளித்தார், நீங்கள் அறியாமல் உரையாடலுக்கு சாட்சியாகிவிடுவீர்கள். நிச்சயமாக, முழு உரையாடலின் ஒரு பகுதியை மட்டுமே நீங்கள் கேட்பீர்கள், மற்ற பகுதி உங்கள் நண்பருக்கு மட்டுமே கிடைக்கும். இன்னும், வேறொருவரின் உரையாடலைக் கேட்பதில் நீங்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறீர்களா? இந்த சூழ்நிலையில் எப்படி நடந்துகொள்வது?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர். நீங்கள் வெளியே சென்று உங்கள் நண்பரை தனியாக தொலைபேசியில் பேச அனுமதிப்பது நல்லது. அப்போது அவர் உங்களுக்கு மிகவும் பிடிக்காத ஒரு நபருடன் பேசுகிறார் என்று அவர் வெட்கப்பட மாட்டார், நீங்கள் அமைதியாக இருப்பீர்கள். இது முடியாவிட்டால், உங்களை ஆக்கிரமித்து, உரையாடலைக் கேட்காமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள். உங்கள் நண்பர் உரையாடலை முடித்தவுடன், நீங்கள் மிகவும் ஆர்வமாக இருந்தாலும், அவர் என்ன பேசினார் என்று அவரிடம் கேட்காதீர்கள். தேவைப்பட்டால், உங்கள் நண்பர் உங்களுக்கு அறிவூட்டுவார், இல்லையென்றால், தலையிடுவதில் அர்த்தமில்லை.

மற்றொருவரின் சுய-அன்பைப் பற்றி

ஆசிரியர்.சுய-அன்பு ஒவ்வொரு நபரின் சிறப்பியல்பு என்று நாங்கள் ஏற்கனவே கூறியுள்ளோம், எனவே நாம் அனைவரும் நம்மைப் பற்றி பேச விரும்புகிறோம். ஒரு சமயம் பள்ளி வரைதல் போட்டியில் நீங்கள் எப்படி முதலிடம் பெற்றீர்கள் என்ற கதையை சாதுரியமான நபர் எப்போதும் கேட்பார். 40 வயதில் அதைப் பற்றி பேசினாலும். நிச்சயமாக, இந்த நேரத்தில் பல சாதனைகள் தோன்ற வேண்டும், ஆனால் அது முக்கியமல்ல. ஒவ்வொரு நபருக்கும் சில தரம் உள்ளது, சில திறமைகளை அவர் மிகவும் மதிக்கிறார். இந்த திறமைதான் அவரை கூட்டத்திலிருந்து தனித்து நிற்க வைக்கிறது. மேலும் ஒவ்வொரு நபரும் ஏதோவொன்றில் திறமையானவர்களாக இருப்பதால், ஒவ்வொருவருக்கும் பேசுவதற்கு ஏதாவது இருக்கிறது என்று அர்த்தம். பெரும்பாலும் மக்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட சாதனைகளைப் பற்றி பேசும்போது அவர்களின் தகுதிகளை மிகைப்படுத்துகிறார்கள். ஒரு சிறிய பாம்பாக இருந்தாலும், தன் நண்பன் “ஒரு விஷப் பாம்பை வெறும் கையால் பிடித்தான்” என்ற கதையை பத்தாவது முறையாகக் கேட்டால், சாதுரியமான ஒருவர் என்ன செய்ய வேண்டும்?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர். சாதுரியமான ஒருவர் கதையை முதன்முதலில் கேட்பது போலவும், கதைசொல்லிக்கு உண்மையாக மகிழ்ச்சியடைவது போலவும் நடந்து கொள்வார். மற்றவர்களின் பெருமையை நீங்கள் விட்டுவிட வேண்டும், ஆனால் இதுபோன்ற உரையாடல்களால் மக்களை தொந்தரவு செய்ய உங்களை அனுமதிக்காதீர்கள். தன்னைப் பற்றிய கதைகளால் மற்றவர்களை ஓவர்லோட் செய்யாத திறன் அனைவருக்கும் பொதுவானது அல்ல, ஆனால் எல்லோரும் அதை வளர்த்துக் கொள்ளலாம். இதைச் செய்ய, நீங்கள் சரியாக என்ன சொல்கிறீர்கள் என்பதை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும். உங்களுடைய சில சாதனைகளின் கதையை நீங்கள் யாரிடமாவது சொல்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், மேலும் உங்களுக்கு பதில்: "நாங்கள் ஏற்கனவே நூறு முறை கேள்விப்பட்டிருக்கிறோம்!" இந்த சூழ்நிலையில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

தோழர்களே பதில் சொல்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்.உங்கள் நண்பர்கள் அத்தகைய அறிக்கைகளை அனுமதித்தால், உங்கள் கதை உண்மையில் சலிப்பாகிவிட்டது என்று அர்த்தம், எனவே நீங்கள் அவர்களிடம் மன்னிப்பு கேட்க வேண்டும், மேலும் இது உங்களுக்கு மிகவும் நினைவில் இருக்கும் ஒரு சிறப்பு சம்பவம் என்று சொல்லுங்கள். பின்னர் உரையாடலை வேறு தலைப்புக்கு நகர்த்தவும்.

தந்திரோபாயமாக மாறுவது எப்படி?

ஆசிரியர்.தந்திரோபாய உணர்வு பெற்றோரால் தூண்டப்படலாம், ஆனால் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் அது சொந்தமாக வளர்க்கப்பட வேண்டும். அதை எப்படி செய்வது? உங்கள் உரையாசிரியரின் காலணியில் உங்களை ஈடுபடுத்தக் கற்றுக்கொள்வது சிறந்த வழி: நீங்கள் கேலி செய்கிறீர்கள் என்றால், உங்களுக்கு உரையாற்றிய அத்தகைய நகைச்சுவைக்கு நீங்கள் எவ்வாறு பதிலளிப்பீர்கள் என்று சிந்தியுங்கள், அது தேவையா என்று சிந்தியுங்கள். தந்திரோபாய உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ள உங்கள் செயல்களை முடிந்தவரை அடிக்கடி முயற்சி செய்ய வேண்டும். நினைவில் கொள்ள வேண்டிய விதி: மக்கள் உங்களை எப்படி நடத்த வேண்டும் என்று நீங்கள் விரும்புகிறீர்களோ அவ்வாறே அவர்களை நடத்துங்கள்.

சுருக்கமாக

ஆசிரியர்.தந்திரமான நபராக இருப்பது கடினம், ஆனால் முக்கியமானது என்பதை நீங்கள் ஏற்கனவே புரிந்துகொண்டுள்ளீர்கள். சில விதிகள் புரிந்துகொள்ள முடியாததாகத் தோன்றுகின்றன, ஏனென்றால் இதுபோன்ற விஷயங்களைப் பற்றி நீங்கள் இதற்கு முன்பு நினைத்ததில்லை. தந்திரோபாயம் என்பது எல்லையைக் காணும் திறன் மட்டுமல்ல, அதன் எல்லைகளைக் கடப்பதும் அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். இப்போது நமது பாடத்தை சுருக்கி, தந்திரமான நபரின் அடிப்படை விதிகளை எழுதுவோம்:

- "முட்டாள்தனம்", "முட்டாள்தனம்", "முட்டாள்தனம்" என்ற வார்த்தைகளால் குறுக்கிடாமல் அல்லது அவரைத் துண்டிக்காமல், எப்போதும் உரையாசிரியரை கவனமாகக் கேட்கிறார்;

- உரையாசிரியரின் தோற்றத்தை ஒருபோதும் நெருக்கமாக ஆராய்ந்து அவரை விமர்சிக்க மாட்டார்;

- அதைக் கேட்காத மக்களுக்கு ஒருபோதும் அறிவுரை வழங்க மாட்டேன்;

- மற்றவர்களின் உரையாடல்களில் தலையிடாமல் இருக்க முயற்சிக்கிறது;

- அவர் செய்த தவறைக் கவனிப்பதன் மூலம் மற்றொரு நபரை ஒருபோதும் சங்கடப்படுத்த மாட்டார்;

- மற்றவர்களின் பெருமைகளை எப்போதும் பொறுத்துக்கொள்கிறார், ஆனால் அவர் தன்னைப் பற்றி கொஞ்சம் பேச முயற்சிக்கிறார்;

- அவர் ஏதாவது தவறு செய்தால், எப்போதும் தனது குற்றத்தை முதலில் ஒப்புக்கொள்கிறார்.

இந்த விதிகள் பல இல்லை, ஆனால் அவற்றைப் பின்பற்றுவதன் மூலம், நீங்கள் தந்திரோபாய உணர்வை வளர்த்துக் கொள்வீர்கள், மேலும் இது ஒரு பண்பட்ட நபர் மற்றும் ஒரு நல்ல நண்பரின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்றாகும்.