Uşaq bağçasında teatr fəaliyyətlərinin dəyişkən proqramı "nağıl ziyarəti". Teatr fəaliyyəti ilə bağlı əlavə təhsil proqramı "laduşki"

Uşaqlıq dünyası, uşağın daxili dünyası həyatımızın bir çox həyəcanverici problemlərinin açarıdır. Uşaqlarımızı xoşbəxt görmək istəyirik, lakin çox vaxt uşaqların təcrübələrinə əhəmiyyət vermirik və onları əhəmiyyətsiz hesab edirik. Uşaq öz hissləri ilə baş-başa qalır və həmişə onların öhdəsindən təkbaşına gəlmək üçün güc tapmır. Məhz məktəbəqədər yaşda uşaq ilk dostları ilə ünsiyyət təcrübəsini alır, uğursuzluqlar və qələbələr yaşayır. Bu isə xarakterin formalaşmasında özünü göstərir. Biz, böyüklər, uşağa daha müsbət emosiyalar qazanmağa kömək etməliyik, ona mehriban, rəğbətli, ünsiyyətcil, gözəl və düzgün danışmaq bacarığını öyrətməliyik. Hesab edirəm ki, bütün bu keyfiyyətlərin formalaşmasında uşaq bağçası ilk və əsas addımdır və teatr fəaliyyəti bu işdə köməkçidir. Niyə teatr? Sadəcə, teatr həmişə bir oyundur, (hər şeydən sonra, uşaqlar oynamağı sevirlər) qeyri-adi, heyrətamiz bir şey gözləməkdir - MÖCÜZƏ. Bu, təkcə qəhrəmanı görmək deyil, həm də qəhrəman olmaq üçün bir fürsətdir. Yalnız teatrda qorxaq oğlandan cəsur və cəsur Qəhrəman-Boqatıra, şıltaq qızdan isə mülayim və mehriban Şahzadəyə çevrilə bilərsiniz. “Teremok” struktur bölməsinin “Teatr və nağıl” proqramında uşaqların ahəngdar inkişafı və yaradıcı özünü həyata keçirməsi məsələləri öz həllini tapır. Özündə unikal fərdiliyi kəşf etmək uşağa təhsildə, yaradıcılıqda və başqaları ilə ünsiyyətdə özünü dərk etməyə kömək edəcəkdir. Bu proqram bu arzulara kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Müxtəlif yaş qruplarından olan uşaqlarla işləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

1-ci qrup - 3-4 yaşlı uşaqlar.

2-ci qrup - 4-5 yaşlı uşaqlar.

3-cü qrup - 5-6 yaşlı uşaqlar.

Hər bir qrupun öz vəzifələri və uşaqlara fərqli yanaşma ilə müəyyən bir mövzu sahəsi var.

Teatr və oyun proqramı müasir nəzəriyyələr və texnologiyalar, habelə bu yaşda olan uşaqların yaş və psixofiziki xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmış müstəqil müəllif kursudur.

Proqram diqqəti.

Bədii və estetik oriyentasiya

Bədii-estetik oriyentasiyanın əsas məqsədi uşaqların estetik zövqünü inkişaf etdirmək və yaradıcılıq potensialını reallaşdırmaqdır. Proqram uşağın şəxsiyyətinin yetişdirilməsinə, onun incə mənəvi keyfiyyətlərinin, əxlaqi və estetik dəyərlərinin inkişafına yönəlib. Teatr və oyun fəaliyyəti sənət əsərlərinə sevgi aşılayır.

Sosial və pedaqoji oriyentasiya

Sosial-pedaqoji oriyentasiyanın əsas məqsədi uşaqların müsbət sosial təcrübəni, sosial rol və münasibətləri mənimsəməsi, uşağın özünü təsdiq etmək, özünə hörmət etmək, sosial mühitlə qarşılıqlı əlaqə yaratmaq istəyidir.

Daha az vacib olmayan başqa bir prinsip uşaqlarda uğura və məqsədlərinə çatmağa yönəlmiş işin dizaynıdır.

Proqramın yeniliyi

Bu proqramın elementlərinin tədris prosesində istifadəsi: təhsil fəaliyyəti zamanı, məhdud anlarda, sərbəst fəaliyyətlərdə.

Bu proqramda valideynlərin fəal iştirakı.

Uyğunluq

Dialoq nitqinin inkişafı problemi.

Təhsil sistemində baş verən dəyişikliklər uşaq bağçalarına da təsir edib. Çünki uğurlu şagirdin keyfiyyətləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində formalaşır. Məktəbəqədər uşaq yalnız hərfləri saymağı və bilməyi öyrənməməlidir, bu, əlbəttə ki, vacibdir, həm də nitqi düzgün mənimsəməlidir: gözəl danışın, dialoqu düzgün qurun. Uşağın nitqi nə qədər yaxşı inkişaf edərsə, dərslərində və dostları ilə ünsiyyətdə bir o qədər uğurlu olar.

Nitqin inkişafı problemi: zəif söz ehtiyatı, səhv tələffüz, ifadəsiz nitq.

Uşaqlar boş vaxtlarının çoxunu televizora və kompüterə baxaraq keçirirlər. Yaxşı və ibrətamiz nağıllar, cizgi filmləri getdikcə sıradan çıxır. Bəzən uşaq başa düşə bilmir: “Nə yaxşıdır”, “nə pisdir”. Valideynlər gördüklərini və oxuduqlarını müzakirə etmirlər ki, bu da uşaqlar üçün çox vacibdir.

Oyun fəaliyyətinin təşkili problemi

Dünya dayanmır, uşaqların müasir oyuncaqları var ki, bu da həmişə uşağın inkişafına müsbət təsir göstərmir. Tərbiyəçilər və müəllimlər uşağı maraqlandırmaq və onun oyun fəaliyyətini düzgün istiqamətə yönəltmək üçün yeni, eyni dərəcədə maraqlı yollar tapmalıdırlar.

Emosional soyuqluq

Məni narahat edən mühüm problemlərdən biri də uşaqların laqeydliyi, emosional soyuqluqdur. Müxtəlif məlumatlarla, müxtəlif oyunlarla uşaqları təəccübləndirmək getdikcə çətinləşir. Məktəbəqədər uşaq həmişə yaxınlarının və dostlarının təcrübələrinə və duyğularına cavab vermir. Uşaqlar nağıl və nağıl personajlarına empatiya göstərmirlər. İnsanlar təsviri sənət əsərlərinə, musiqiyə və onları əhatə edən dünyanın gözəlliyinə getdikcə daha az heyran olurlar.

Pedaqoji məqsədəuyğunluq

Məni narahat edən problemlər üzərində düşünərək başa düşdüm ki, tədris prosesinin ənənəvi üsulları həmişə effektiv olmayacaq. Məlum olduğu kimi, məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti oyundur. Məncə öyrənmə prinsipi - oynayaraq öyrətmək teatr fəaliyyətində özünü tam şəkildə büruzə verir.

Bütün uşaqlar istedadlıdır, yalnız müəllim uşağa öz yaradıcılıq qabiliyyətlərini üzə çıxarmaq üçün görməli, hiss etməli və kömək etməlidir. Uşaqlar teatr tamaşalarına baxmağı çox sevirlər və iştirak etmək daha maraqlı və həyəcanlıdır. Teatr tamaşalarında iştirak etməklə uşaq özünü açır və özünü azad hiss edir. Bu, uşağın ixtira etmək, fantaziya etmək və yaratmaq qabiliyyətini inkişaf etdirə biləcəyiniz andır.

Bütün uşaqlar nağılları çox sevirlər. Nağıl dinləyən uşaq özü üçün faydalı və öyrədici bir şey tapır, ona görə də çox vacibdir ki, “nağıl dərsləri” haqqında məlumatlılıq erkən yaşda, “Nağıl nə öyrədir” sualına cavab verərək başlayır. biz?” Nağıl qəhrəmanını oynamaq və ya özünüzdən maraqlı və qeyri-adi bir şey tapmaq necə də maraqlıdır. Nağılı səhnələşdirməklə uşaq dünyanı, dostluq, dürüstlük, xeyirxahlıq, mərdlik anlayışlarını öyrənir, xeyirə və şərə münasibətini bildirir. Teatr və oyun fəaliyyətinin böyük üstünlüyü tədris prosesinin qurulmasıdır. Teatr elementləri ilə birbaşa tədris fəaliyyəti həm müəllim, həm də uşaqlar üçün təlim prosesini daha maraqlı və təsirli edir. Müəllimin qeyri-ənənəvi forma və üsullardan istifadə edərək qeyri-adi şəkildə məlumatı təqdim etmək imkanları daha çoxdur. Məktəbəqədər uşaq fərdiliyini göstərəcək və materialı daha yaxşı öyrənəcək.

Teatr tədbirlərində iştirak etməklə uşaqlar nitqlərini təkmilləşdirir, söz ehtiyatlarını genişləndirir, yaddaş və təfəkkürlərini inkişaf etdirirlər. Uşaqlar problemlərin həllində yaradıcıdırlar.

Bundan əlavə, teatr tamaşasının mövzu, forma və üsullarının müxtəlifliyi uşağı hərtərəfli inkişaf etdirir, yaradıcılıq qabiliyyətlərini üzə çıxarır.

Proqramın məqsədi:

Teatr fəaliyyəti ilə uşağın şəxsiyyətinin yaradıcı və hərtərəfli inkişafı.

Proqramın məqsədləri:

Koqnitiv nitq

- uşaqların üfüqlərini genişləndirmək;

- teatr fəaliyyətinə maraq oyatmaq;

Teatrın yaranma və inkişaf tarixinə dair biliklər vermək;

Uşaqları teatr növləri ilə tanış etmək;

Düzgün tələffüzü formalaşdırın:

Söz biliklərini genişləndirmək; nitqi daha parlaq və ifadəli etmək.

Sosial-kommunikativ

Kollektiv tapşırığı yerinə yetirərkən, danışıqlar aparmaq, yoldaşları dinləmək və eşitmək bacarığını inkişaf etdirin.

Bədii və estetik

tələbələrin inkişafına kömək etmək:

Maraq, ətraf aləmi estetik qavrayış;

Yaradıcı qabiliyyətlər;

Təsəvvürlü düşüncə, təxəyyül, diqqət.

Proqramın fərqli xüsusiyyətləri

Proqramda iştirak üçün iştirakçılardan xüsusi bacarıq və ya fiziki məlumatlar tələb olunmur;

Proqram öyrənmək üçün əlçatandır, mənimsənilməsi asandır, nəticələr əldə etməkdə effektivdir;

- bu proqram təkcə dərnək fəaliyyətlərində deyil, həm də tərbiyəçilərin, müəllimlərin, loqopedlərin inteqral təhsil fəaliyyətlərində, uşaqların sərbəst fəaliyyətlərində istifadə edilə bilər;

Bu proqramın köməyi ilə biz uşaqlarda personajların fərqli keyfiyyətlərini müəyyənləşdirmək və şəkillərdən istifadə edərək onları hərəkətdə çatdırmaq bacarığını inkişaf etdiririk;

Biz müxtəlif üz ifadələrini, jestləri və duruşları qeyd etmək, eləcə də onların mənalarını deşifrə etmək bacarığını inkişaf etdiririk;

Mimika və jestlər vasitəsilə müxtəlif emosional vəziyyətləri ifadə etmək bacarığını inkişaf etdiririk;

Biz uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və dərslərə yaradıcı münasibətinin inkişafına böyük əhəmiyyət veririk;

Biz müxtəlif plastik eskizlərdə və tamaşalarda öz rolunu mənalı şəkildə yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdiririk;

Bədii əsərlər əsasında plastik, səhnə improvizasiyaları vasitəsilə sərbəst özünüifadə qabiliyyətini inkişaf etdiririk;

Təhsil prosesində teatr və oyun fəaliyyətlərindən istifadə məktəbəqədər uşaqda inteqrativ keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir.

Uşaqların yaşı:“Teatr və nağıllar” əlavə təhsil proqramı 3-6 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

İcra müddətiəlavə təhsil proqramı. “Teatr və nağıl” proqramı 3 illik təhsil üçün nəzərdə tutulub.

Dairəvi iş rejimi.

Hər qrupda iş həftədə bir dəfə aparılır, müddəti: 1-ci qrupda - 15 dəqiqə, 2-ci qrupda - 20 dəqiqə, 3-cü qrupda - 25-30 dəqiqə.

Bundan əlavə, bu mövzuların məzmununun Teremok struktur bölməsinin proqramına daxil olan digər fənlərin məzmunu ilə qarşılıqlı əlaqəsi nəzərə alınmaqla teatr və oyun fəaliyyəti üzrə dəyirmi iş təşkil edilir. Məktəbəqədər uşağın əsas fəaliyyəti oyun olduğundan, təhsil prosesinin teatr tamaşasının elementləri ilə inteqrasiyası materialın müsbət öyrənilməsinə kömək edir, pedaqoqlar bu proqramdan təhsil fəaliyyətlərində istifadə edirlər.

İş formaları.

Teatr oyunları.

Teatr qrupunda məşqlər.

Müəllimin teatr haqqında hekayələri.

Dramatizasiyaların təşkili

Fərdi yaradıcılıq tapşırıqları.

Nağıllar yazmaq, istehsal üçün hekayələr uydurmaq.

Söhbətlər - dialoqlar.

Tamaşalar üçün atributların və köməkçi vasitələrin istehsalı və təmiri.

Ədəbiyyat oxumaq.

Gözlənilən nəticələr və onların yoxlanılması yolları.

- Maraqlı, aktiv. Tədris prosesində canlı, maraqlı iştirak edir; uşaqlarda teatr sənətinə sabit maraq yaranır ; personajların seçimində müstəqildir.

- Emosional reaksiya verən. Yaxınlarının və dostlarının emosiyalarına cavab verir, nağılların, hekayələrin, hekayələrin personajları ilə empatiya yaradır; özünün və yoldaşlarının uğur və uğursuzluqlarına emosional reaksiya verir.

- Böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət vasitələrini və qarşılıqlı əlaqə üsullarını mənimsəmişlər. Uşaqların lüğət ehtiyatı genişlənir və fəallaşır; şifahi ünsiyyət mədəniyyəti aşılanır; əməkdaşlıq və qarşılıqlı yardım hissi formalaşır. Komandada davranış qaydalarına əməl edir. - Yaşa uyğun intellektual və şəxsi tapşırıqları (problemləri) həll etməyi bacarır. Müstəqil olaraq oyun situasiyalarını modelləşdirir (nağılları və hekayələri “əksinə” təkrarlamaq, “səyahət” oyunları, sirk tamaşaları və s.).

- Özü, ailəsi, cəmiyyəti, dövləti, dünyası və təbiəti haqqında ilkin təsəvvürlərə malik olmaq. Uşağın üfüqləri genişlənir, əşyalar, kuklalar və bəzək əşyaları haqqında bilikləri dərinləşir.

- Təhsil fəaliyyəti üçün universal ilkin şərtləri mənimsəmiş: qaydalara və nümunələrə uyğun işləmək, böyükləri dinləmək və onun göstərişlərinə əməl etmək bacarığı. - Lazımi bacarıq və bacarıqlara yiyələnmək. Uşaq teatr və oyun fəaliyyətini həyata keçirmək üçün bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirdi: bədii zövq, yaradıcılıq qabiliyyətləri, yaradıcı müstəqillik: oyun, mahnı, rəqs improvizasiyası; - tanış nağılları improvizə etmək bacarıqları möhkəmləndirilir; - duruş, üz ifadələri, jestlər və nitq intonasiyasından istifadə edərək personajları təsvir etməyin müxtəlif yollarını axtarmaq; - qəhrəman obrazının yaradılmasında, onun əhval-ruhiyyəsini və xarakterini çatdırarkən yaradıcı müstəqillik inkişaf edir.

Təhsil fəaliyyətinin mühüm struktur elementlərindən biri nəzarətdir. Pedaqoji cəhətdən yaxşı qurulmuş nəzarət uşaqlarda öyrənməyə müsbət münasibət, uğur arzusu formalaşdırmağa kömək edir, çətinliklərin öhdəsindən gəlmək üçün güc stimullaşdırır və proqramın effektivliyi haqqında lazımi məlumatları əldə etməyə və zəruri hallarda gələcək hərəkətlərinizi tənzimləməyə imkan verir. . Şagirdlərin nailiyyətlərinin səviyyəsi müəllim tərəfindən giriş, cari və yekun monitorinq vasitəsilə nəzarət edilir.

- Gələn nəzarət təlimin başlanğıcında həyata keçirilir və tələbələrin ilkin hazırlıq səviyyəsinin müəyyən edilməsinə və tədris-tematik planın düzəldilməsinə yönəldilir. Müsahibə şəklində aparılır.

- Cari nəzarət sonrakı təhsil fəaliyyəti zamanı həyata keçirilir, əsas məqsədi uşaqların tədris materialını mənimsəmə dərəcəsini müəyyən etməkdir.

- Yekun nəzarət - təlim nəticələrinə nail olmaq və biliklərin möhkəmləndirilməsi dərəcəsini müəyyən etmək üçün kurrikulumun bütün kursunu başa vurduqdan sonra. Yekun nəzarət konsert, tamaşa ilə bayram və ya hər hansı seçilmiş nağılın səhnələşdirilməsi şəklində həyata keçirilir. Yekun nəzarətin nəticələrinə uyğun olaraq, hər bir uşağın proqram tələblərini nə dərəcədə yerinə yetirdiyi müəyyən edilir, yəni. proqramın icrasının tamlığı müəyyən edilir. Nəzarətin nəticələri fərdi müsahibələr və valideyn-müəllim görüşləri zamanı valideynlərin diqqətinə çatdırılır. Pedaqoji nəzarətin formaları çox müxtəlifdir: şifahi sorğu, söhbət, müşahidə, uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin nəticələrinin öyrənilməsi, həmçinin tələbələrin müxtəlif səviyyəli müsabiqə və sərgilərdə iştirakı. Nəzarətin nəticələri proqramı tənzimləmək, təhsil nəticələrini proqnozlaşdırmaq və tələbələri həvəsləndirmək üçün əsasdır. Nəzarətin nəticələrinə əsasən qiymətləndirmə prosesi həyata keçirilir. Performansın əsas göstəricisi uşağın proqramın məzmununu uğurla mənimsəməsidir.

Teatr mədəniyyətinin əsasları:

1. teatr növləri;
2. teatr peşələri;
3. teatr atributları;
4. teatr terminologiyası;
5. teatr quruluşu;
6. teatrda davranış qaydaları. Uşaqları teatr sənətinin xüsusiyyətləri və növləri, teatrın quruluşu, teatrda davranış mədəniyyəti ilə tanış etmək. Bu materialla tanışlıq praktik xarakter daşımalıdır, yəni. oyunlar, tamaşa üzərində işləmək, teatrlara baş çəkmək, tamaşaların videoyazılarına baxmaq zamanı baş verir. Hər bir uşaqdan bütün materialı mənimsəməsini tələb etmək lazım deyil, kifayətdir ki, uşaqlar teatr terminlərindən istifadə edərək müəllimi başa düşsünlər və tədricən lüğət ehtiyatlarını genişləndirsinlər. Onlar teatr oyunları vasitəsilə bilik əldə etməlidirlər - sual-cavab şəklində müəllimlə dialoq, lakin heç bir halda bu, hər şeyi bilən bir yetkinin uzun monoloqu olmamalıdır. Oyunda uşaqlar teatrda, səhnədə, səhnə arxasında və məşqlərdə davranış qaydaları ilə tanış olacaqlar.

   Teatr aktyorları ilə görüşlər və məktəbəqədər teatrda tamaşalara baxmaq uşaqları qəhrəman obrazını yaratmaq üçün lazım olan aktyorluq bacarıqları ilə tanış etməyə kömək edəcəkdir.

   Teatr məşqlərində müəllim uşaqların yaşlarına uyğun olaraq teatr haqqında biliklərini genişləndirir.

Nitq mədəniyyəti və texnikası:

1. intonasiya;
2. monoloq - dialoq;
3. nitq oyunları;
4. şeirlər öyrənmək və ifa etmək. Düzgün tələffüz formalaşdırmaq. Gözəl və ifadəli danışmaq bacarığı (intonasiya, məntiqi vurğu, səsin gücü, nitq sürəti). Təsəvvür inkişaf etdirin; Söz biliklərini genişləndirmək; nitqi daha parlaq və ifadəli etmək.

Teatr və oyun fəaliyyətləri:

1. obrazlı ifadə vasitələri (mimika, pantomima);
2. kuklaçılıq;
3. öyrədici oyunlar. Emosionallığı inkişaf etdirin - görüntünü yaşamaq və təcəssüm etdirmək. Ünsiyyət bacarıqlarını, özünə inamı, yaradıcılığı, könüllü davranışı inkişaf etdirmək, diqqəti, yaddaşı, müşahidəni inkişaf etdirmək üçün oyun və məşqlərdən, həmçinin kuklaçılıq bacarıqlarının inkişafına kömək edən oyunlardan istifadə edin.

Tamaşa üzərində işləmək:

1. skriptlə tanışlıq;
2. uşaqlar müxtəlif rolları sınayırlar;
3. rolların bölüşdürülməsi;
4. fərdi epizodlar üzərində işləmək;
5. geyim məşqi.

Hər bir uşağın potensialını reallaşdırmaq; uşaqların zehni proseslərini, fəaliyyətini, özünə inamını inkişaf etdirmək; komandada işləmək bacarığı. Tamaşa üzərində uşaqlarla işləyərkən onları həddən artıq yükləməmək, öz fikrinizi tətbiq etməmək lazımdır, hər bir uşaq özünü müxtəlif rollarda sınamalıdır.

Metodik dəstək

Bu proqram üç illik təhsil üçün nəzərdə tutulub və 3 yaşdan 6 yaşa qədər olan tələbələr üçün nəzərdə tutulub. Teatr klubunda həm qızlar, həm də oğlanlar iştirak edə bilər. Uşaqların qəbulu uşağın istəyi ilə həyata keçirilir. Bir qrup 10 nəfərdən ibarətdir və təlimdə tələbələrin fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınır.Təlim praktiki xarakter daşıyır. Proqramın əsas hissəsi bu materialın izahı və ya oxunmasından sonra təhsil fəaliyyəti zamanı həyata keçirilən praktiki işdir. İş üçün lazım olan hər şey müəllim tərəfindən əməyin mühafizəsi və təhlükəsizlik tələblərinə uyğun hazırlanır. Bu proqramda təlimin məzmunu hər bir uşağın yaradıcı potensialının və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılmasına yönəlib. "Tatr və nağıl" proqramına uyğun olaraq işləyən müəllim təhsil fəaliyyətinin aparılmasının müxtəlif forma və üsullarından fəal şəkildə istifadə edir. Bu iş forması uşaqlara fərdiliyini və müstəqilliyini nümayiş etdirmək imkanı verir.

Fəaliyyət formaları.

Teatr oyunları.

1. Müxtəlif teatr növləri ilə oyun bacarıqlarını gücləndirin.
2. Uşaqlarda nağıl səhnələşdirmə variantını müstəqil seçmək bacarığını inkişaf etdirmək.
3. Aydın diksiyaya, nitqin tempini dəyişmək bacarığına və səsin gücünə nail olun.

Dramatizasiya oyunları.

1. Uşaqların improvizasiya qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək: müxtəlif personajların, əsərlərin qəhrəmanlarının obrazı ilə tanış olmaq. Uşaqları oyun vəziyyətlərini müstəqil şəkildə modelləşdirməyə təşviq edin (nağılları və hekayələri "əksinə" təkrarlamaq, "səyahət etmək", sirk tamaşaları və s.).

Oyunlar - tamaşalar.

1. Səhnə yaradıcılığını inkişaf etdirin.
2. Uşaqları ifadəli vasitələr seçməkdə müstəqil olmağa, personajların obrazlarını yaratmağa, tərəfdaşları ilə birlikdə oynamağa çalışmağa təşviq edin.
3. Oyununuzla başqalarına sevinc bəxş etmək istəyini inkişaf etdirin.

Fəaliyyətin təşkili üsulları.

1. Sözlü tədris üsulları: söhbət, oxumaq, danışmaq.

2. Vizual tədris üsulları: mövzu ilə bağlı rəsm və illüstrasiyaların nümayişi.

3. Praktik: məşqlər, dramatizasiya.

İşin nəticələri və yekunlaşdırma formaları

Uşaq bağçamızda gözəl bir ənənə formalaşıb - uşaqların iştirakı ilə nağılların nümayişi. İkinci kiçik qrupdan başlayaraq bütün uşaqlar valideynləri və qonaqları üçün yemək bişirir və tamaşa göstərirlər. Uşaqlar üçün əsas vəzifə tamaşa seçməkdir. Uşaqlar tamaşada iştirak edib-etməyəcəyinə özləri qərar verirlər. Pedaqoqlar bütün uşaqların belə mühüm və məsuliyyətli tədbirdə iştirakını təmin etməyə çalışırlar. Uşaqlar rolları müzakirə edir, kostyumlar və bəzəklər təklif edirlər. Tamaşada iştirakçılar bir-birinə kömək edir və dəstək olurlar. Uşaqlar öz imkanlarını və yoldaşlarının imkanlarını qiymətləndirirlər. Teatr studiyasının işində təkcə müəllimlərin deyil, valideynlərin də iştirakı az əhəmiyyət kəsb etmir. Və bu çox vacibdir. Məktəbəqədər müəssisələrdə teatr fəaliyyətinin inkişafı və uşaqlarda emosional və sensor təcrübənin toplanması yaxınların iştirakını tələb edən uzunmüddətli bir işdir. Uşaqların və böyüklərin bu cür birgə fəaliyyəti uşaq bağçasında həyatı daha maraqlı edir. Valideynlər uşaqlarını həmyaşıdlarının fonunda müşahidə etmək imkanı əldə edirlər ki, bu da uşaqların inkişafı məsələlərini daha yaxşı başa düşməyə və evdə müvafiq valideynlik üsullarını necə tətbiq etməyi öyrənməyə imkan verir. Valideynlər övladlarının nailiyyətlərinə daha yüksək qiymət verir və onlarla fəxr edirlər; məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təlim prosesinin daha dərindən qavranılmasını inkişaf etdirir; müəllimlərə və digər bağça işçilərinə inam yaranır; Valideynlərə evdə uşaqları ilə birlikdə əylənə biləcək fəaliyyətlər öyrədilir və onlar atributların hazırlanmasında köməklik göstərirlər. Valideynlər teatr fəaliyyətində rolların ifaçıları, mətn müəllifləri, dekorasiya, geyim istehsalçıları və s. Heç kim geridə qalmır, çünki tamaşa qoymaq çoxşaxəli məsələdir, hər kəsin işi var.

Yüksək səviyyə - uşağın yaradıcı fəaliyyəti, onun müstəqilliyi, təşəbbüskarlığı, tapşırığı tez başa düşməsi, böyüklərin köməyi olmadan dəqiq ifadəli icrası, açıq emosionallıq;

Orta səviyyə– emosional həssaslıq, maraq, teatr fəaliyyətinə cəlb olunmaq istəyi. Amma uşaq tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkir. Böyüklərdən kömək, əlavə izahatlar, nümayiş, təkrar tələb edir;

Aşağı səviyyə– az emosionaldır, aktiv deyil, laqeyddir, sakitdir, teatr fəaliyyətinə marağı yoxdur. Müstəqilliyə qadir deyil.

Görülən işlərin nəticəsi.

1. Uşaqların teatr və oyun fəaliyyətinə marağı artıb.

2. Uşaqların bədii obraz yaratmaqda ifaçılıq bacarıqları təkmilləşmişdir.

3. Uşaqların ətraf aləm haqqında təsəvvürləri genişləndi.

4. Uşaqların lüğəti zənginləşib və aktivləşdirilib.

5. Nitqin intonasiya ifadəliliyi yaxşılaşmışdır.

6. Uşaqların yaddaşı, təfəkkürü, təxəyyülü, diqqəti inkişaf etmişdir.

7. Uşaqların özünün və başqalarının hərəkətlərini düzgün qiymətləndirmək bacarığı inkişaf edib.

8. Dramatik oyunlara müsbət münasibət, uşaqlarda öz istəkləri ilə tamaşalarda iştirak etmək istəyi formalaşıb.

9. Uşaqlarda həmyaşıdlarının uğurlarından həzz almaq bacarığı inkişaf etdirilmişdir.

10. Uşaqların ədəbi qəhrəmanların hərəkətlərini təhlil etmək, onları öz davranışları və digər uşaqların hərəkətləri ilə əlaqələndirmək bacarığı yaxşılaşmışdır.

11. Teatrın növünü müstəqil seçmək bacarığı və obrazın çatdırılmasında yaradıcı müstəqillik inkişaf etdirilmişdir.

12. Uşaqlarda rolların bölüşdürülməsi zamanı bir-biri ilə danışıqlar aparmaq bacarığı formalaşıb.

Biblioqrafiya.

1. Maxaneva M.D. Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti: Məktəbəqədər işçilər üçün dərslik. - M.: TK "Sfera", 2001.-s.9-16,76-121.

2. Churilova E.G. Məktəbəqədər və ibtidai məktəb şagirdləri üçün teatr fəaliyyətinin üsulları və təşkili: Proqram və repertuar. M.: Humanitar Nəşriyyat Mərkəzi VLADOS, 2001. - 160 s.

3. Şvayko G.S. "Nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri" - Moskva: Təhsil, 1983 - s.64.

4. Artyomova L.V. Məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr oyunları: Uşaq bağçası müəllimləri üçün kitab. – M: Təhsil, 1991. - 127 s.

5. Doronova T.N. Böyüklər və uşaqlar oynayır: Rusiyadakı məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təcrübəsindən - M.: Linka-Press, 2006 - 208 s.

6. Şoroxova G.S. Nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri: nitqin inkişafı üçün oyunlar toplusu. M: Təhsil, 1993. – 64 s.

İncəsənət. müəllim: Yana Vladimirovna Alimova, 2015

Blok 1. Teatr tamaşası.

Blok 2. Nitq texnikasının mədəniyyəti.

Proqramın əsas istiqamətləri:

1. Teatr və oyun fəaliyyəti. Uşaqların oyun davranışını inkişaf etdirməyə, müxtəlif həyat vəziyyətlərində həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.

Tərkibində: transformasiya qabiliyyətini inkişaf etdirən oyunlar və məşqlər; təxəyyül və fantaziyanı inkişaf etdirmək üçün teatr oyunları; şeirlərin, hekayələrin, nağılların dramatizasiyası.

2. Musiqili və yaradıcı. Buraya məktəbəqədər uşaqların təbii psixomotor qabiliyyətlərinin inkişafını, bədənlərinin ətraf aləmlə harmoniya hissini mənimsəməsini, bədən hərəkətlərinin sərbəstliyini və ifadəliliyini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuş kompleks ritmik, musiqili, plastik oyunlar və məşqlər daxildir.

Tərkibində: motor bacarıqlarını, çevikliyi və hərəkətliliyi inkişaf etdirmək üçün məşqlər; ritm hissi və hərəkətlərin koordinasiyası, plastik ifadəlilik və musiqililiyi inkişaf etdirmək üçün oyunlar; musiqi və plastik improvizasiyalar.

3. Bədii-nitq fəaliyyəti. Nitq nəfəsini yaxşılaşdırmağa, düzgün artikulyasiyanı, intonasiya ifadəliliyini və nitq məntiqini inkişaf etdirməyə, rus dilini qorumağa yönəlmiş oyunlar və məşqləri birləşdirir.

4. Teatr mədəniyyətinin əsasları. Məktəbəqədər uşaqların teatr sənəti haqqında əsas biliklərə yiyələnməsi üçün şərait yaratmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Uşağınız aşağıdakı suallara cavab alacaq:

• Teatr nədir, teatr sənəti;
• Teatrda hansı tamaşalar var?
• Aktyorlar kimlərdir;
• Səhnədə hansı dəyişikliklər baş verir;
• Teatrda necə davranmalı.

5. Tamaşanın üzərində işləyin. Orijinal skriptlərə əsaslanır və mövzuları ehtiva edir "Tamaşaya giriş" (ortaq oxu) Və "Eskizlərdən tamaşaya qədər" (pyes və ya dramatizasiya seçimi və onun uşaqlarla müzakirəsi; improvizə olunmuş mətnlə eskizlər şəklində fərdi epizodlar üzərində işləmək;

ayrı-ayrı epizodların musiqili və plastik həllinin axtarışı, rəqslərin səhnələşdirilməsi; eskizlərin və dekorasiyaların yaradılması; ayrı-ayrı səhnələrin və bütün tamaşanın məşqləri; tamaşanın premyerası; uşaqlarla müzakirə etmək). Tamaşa üzərində işdə valideynlər geniş şəkildə iştirak edirlər (mətnin öyrənilməsində köməklik, dekorasiya və kostyumların hazırlanması).

• Skeçlərdə, tamaşalarda və teatr tədbirlərində iştirak.
• Dekorasiyaların, rekvizitlərin, plakatların hazırlanması (bunu özümüz hazırlayırıq, çəkirik, yapışdırırıq!).

Proqramın bölmələri üzərində iş uşaqların bütün təhsili boyu davam edir. Bölmələrin məzmunu təlimin mərhələsindən asılı olaraq genişlənir və dərinləşir.

Studiyanın işinin nəticəsi, hazırlıq və hazırlıq səviyyəsindən asılı olmayaraq, istisnasız olaraq bütün studiya üzvlərinin iştirak etdiyi tamaşalar və teatr şənlikləridir.

İzahlı qeyd

Bədii-estetik tərbiyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil prosesinin məzmununda aparıcı yerlərdən birini tutur və onun prioritet istiqamətidir. Uşağın şəxsiyyətinin estetik inkişafı üçün müxtəlif bədii fəaliyyətlərin - vizual, musiqi, bədii və nitq və s. böyük əhəmiyyət kəsb edir. Estetik tərbiyənin mühüm vəzifəsi uşaqların estetik maraqlarının, ehtiyaclarının, estetik zövqünün, eləcə də formalaşmasıdır. yaradıcılıq qabiliyyətləri kimi. Teatr fəaliyyəti uşaqların estetik inkişafı, eləcə də yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün zəngin sahə yaradır.

Teatr fəaliyyəti uşağın maraq və qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə kömək edir; ümumi inkişafa töhfə vermək; marağın təzahürü, yeni şeylər öyrənmək istəyi, yeni məlumatların və yeni fəaliyyət üsullarının mənimsənilməsi, assosiativ təfəkkürün inkişafı; əzmkarlıq, qətiyyət, ümumi zəkanın təzahürü, rolları oynayarkən duyğular. Bundan əlavə, teatr fəaliyyəti uşaqdan qətiyyətli, işdə sistemli, zəhmətkeş olmağı tələb edir ki, bu da güclü iradəli xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşmasına kömək edir.

Uşaqda təsvirləri, intuisiyanı, ixtiraçılıq və ixtiraçılığı birləşdirmək, improvizə etmək bacarığı inkişaf edir. Teatr fəaliyyəti və tez-tez səhnədə tamaşaçılar qarşısında çıxışlar uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və mənəvi ehtiyaclarının reallaşmasına kömək edir;

azadlıq və özünə hörmətin artması.

Uşağın daim öz üzərinə götürdüyü ifaçı və tamaşaçı funksiyalarını dəyişmək ona öz mövqeyini, bacarığını, biliyini və təxəyyülünü yoldaşlarına nümayiş etdirməyə kömək edir. Nitqin, nəfəsin və səsin inkişafı üçün məşqlər uşağın nitq aparatını yaxşılaşdırır. Teatr oyunları və tamaşalar uşaqlara böyük maraq və rahatlıqla fantaziya aləminə qərq olmağa imkan verir, həm özlərinin, həm də başqalarının səhvlərini görüb dəyərləndirməyi öyrədir. Uşaqlar daha rahat və ünsiyyətcil olurlar; düşüncələrini aydın şəkildə formalaşdırmağı və açıq şəkildə ifadə etməyi, ətrafdakı dünyanı daha incə hiss etməyi və dərk etməyi öyrənirlər.

Proqramdan istifadə uşaqların ətrafdakı dünyanı təxəyyül və sərbəst qavramaq qabiliyyətini stimullaşdırmağa imkan verir. (insanlar, mədəni dəyərlər, təbiət)ənənəvi rasional qavrayışla paralel inkişaf edərək onu genişləndirir və zənginləşdirir. Uşaq hiss etməyə başlayır ki, məntiq dünyanı dərk etməyin yeganə yolu deyil, həmişə aydın olmayan və ümumi olmayan bir şey gözəl ola bilər. Hər kəs üçün bir həqiqət olmadığını başa düşdükdən sonra uşaq başqalarının fikirlərinə hörmət etməyi, fərqli baxışlara dözümlü olmağı öyrənir, fantaziya, təxəyyül və ətrafındakı insanlarla ünsiyyətdən istifadə edərək dünyanı dəyişdirməyi öyrənir.

Bu proqram 4-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr fəaliyyəti üzrə təlim kursunu təsvir edir. (orta, böyük və hazırlıq qrupları). Ədəbiyyatda təsvir olunan müxtəlif proqramlar üçün məzmunun yenilənməsi nəzərə alınmaqla, məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün teatr fəaliyyətinin məcburi minimum məzmunu əsasında hazırlanmışdır.

Proqramın məqsədi teatr sənəti vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməkdir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda bədii və estetik şüurun formalaşması və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün vəzifələr.

1. Teatr fəaliyyətlərində iştirak edən uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı, habelə yaş qruplarına görə müxtəlif yaradıcılıq növlərinin uşaqların tədricən inkişafı üçün şərait yaratmaq.
2. Uşaqların və böyüklərin birgə teatr fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq (uşaqların, valideynlərin, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi işçilərinin iştirakı ilə birgə tamaşaların nümayişi, böyük uşaqlar üçün kiçiklərin qarşısında tamaşaların təşkili və s.).
3. Uşaqlara müxtəlif növ kukla teatrlarında manipulyasiya üsullarını öyrədin.
4. Uşaqların obrazın yaşanması və təcəssümü baxımından bədii bacarıqlarını, eləcə də ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.
5. Bütün yaş qruplarından olan uşaqları müxtəlif teatr növləri ilə tanış etmək (kukla, dramatik, musiqili, uşaq, heyvan teatrı və s.).
6. Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək, onların teatr təcrübəsini zənginləşdirmək: uşaqların teatr, onun tarixi, quruluşu, teatr peşələri, geyimləri, atributları, teatr terminologiyası haqqında bilikləri.
7. Uşaqların teatr və oyun fəaliyyətlərinə marağını inkişaf etdirmək.

Proqrama günortadan sonra həftədə bir dərs daxildir. Dərsin müddəti: 20 dəqiqə - orta qrup, 25 dəqiqə - böyük qrup, 30 dəqiqə - hazırlıq qrupu.

Uşaqların bilik və bacarıqlarının pedaqoji təhlili (diaqnostika)İldə iki dəfə keçirilir: giriş - sentyabrda, final - may ayında.

Proqram bölmələr üzrə fənlərarası əlaqələrin həyata keçirilməsi nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir.

1. "Musiqi təhsili" , burada uşaqlar musiqidə müxtəlif emosional vəziyyətləri eşitməyi və onları hərəkətlər, jestlər və mimikalarla çatdırmağı öyrənirlər; növbəti tamaşa üçün musiqiyə qulaq asın, onun rəngarəng məzmununu qeyd edin ki, bu da qəhrəmanın xarakterini, onun obrazını daha dolğun qiymətləndirməyə və anlamağa imkan verir.
2. "Vizual fəaliyyət" , burada uşaqlar rəsm əsərlərinin reproduksiyaları, məzmunca tamaşanın süjetinə yaxın olan illüstrasiyalarla tanış olur, tamaşanın süjeti və ya onun ayrı-ayrı personajları əsasında müxtəlif materiallarla rəsm çəkməyi öyrənirlər.
3. "Nitqin inkişafı" , uşaqlarda aydın, aydın diksiya inkişaf edir, dil bükmələri, dil bükmələri və uşaq qafiyələrindən istifadə edərək artikulyasiya aparatının inkişafı üzərində iş aparılır.
4. “Bədii ədəbiyyatla tanışlıq” , burada uşaqlar tamaşanın qarşıdakı istehsalı üçün əsas olacaq ədəbi əsərlərlə və teatr fəaliyyətinin təşkilinin digər formaları ilə tanış olurlar. (teatr fəaliyyətində dərslər, digər siniflərdə teatr oyunları, bayramlar və əyləncələr, gündəlik həyatda, uşaqların müstəqil teatr fəaliyyəti).
5. "Ətraf mühitlə tanışlıq" , burada uşaqlar sosial həyat hadisələri və yaxın ətraflarının obyektləri ilə tanış olurlar.

Gözlənilən nəticə:

1. Teatr sənəti sahəsində əldə edilmiş bilik və bacarıqları qiymətləndirmək və istifadə etmək bacarığı.
2. Lazımi aktyorluq bacarıqlarından istifadə etmək: tərəfdaşla sərbəst ünsiyyət qurmaq, verilən şəraitdə hərəkət etmək, improvizasiya etmək,

diqqəti, emosional yaddaşı cəmləşdirmək, tamaşaçı ilə ünsiyyət qurmaq.

3. Plastik ifadəlilik və səhnə nitqinin zəruri bacarıqlarına sahib olmaq.

4. Qəhrəmanın xarici görünüşü üzərində işləyərkən praktiki bacarıqlardan istifadə - makiyaj, kostyum, saç düzümü seçimi.

5. Teatr və ədəbiyyat sənətinə aid materialın öyrənilməsinə marağın artırılması.

6. Tamaşa üzərində işləməkdə fərdi qabiliyyətlərinin fəal təzahürü: geyimlərin və dekorasiyaların müzakirəsi.

7. Müxtəlif istiqamətli tamaşaların yaradılması, onlarda studiya iştirakçılarının müxtəlif vəzifələrdə iştirakı.

Alınan nəticələrin qiymətləndirilməsi mexanizmi

Məktəbəqədər uşaqlarla teatr fəaliyyətinin təşkilində əsas diqqət teatr hərəkətinin xarici nümayişi şəklində nəticəyə deyil, tamaşanın yaradılması prosesində kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkilinə verilir.

1. Teatr mədəniyyətinin əsasları.

Yüksək səviyyə – 3 bal: teatr fəaliyyətinə sabit maraq göstərir; teatrda davranış qaydalarını bilir; teatrın müxtəlif növlərini adlandırır, onların fərqlərini bilir, teatr peşələrini xarakterizə edə bilir.

Orta səviyyə – 2 bal: teatr fəaliyyətinə maraq göstərir; biliklərindən teatr fəaliyyətində istifadə edir.

Aşağı səviyyə – 1 bal: teatr fəaliyyətinə maraq göstərmir; teatrın müxtəlif növlərini adlandırmaqda çətinlik çəkir.

2. Nitq mədəniyyəti.

Yüksək səviyyə – 3 bal: ədəbi əsərin əsas fikrini başa düşür, ifadəsini izah edir; qəhrəmanlarının ətraflı şifahi xüsusiyyətlərini verir; ədəbi əsər əsasında süjet vahidlərini yaradıcı şəkildə şərh edir.

Orta səviyyə – 2 bal: ədəbi əsərin əsas fikrini başa düşür, əsas və ikinci dərəcəli personajların şifahi xüsusiyyətlərini verir; ədəbi əsərin vahidlərini müəyyən edir və xarakterizə edə bilir.

Aşağı səviyyə – 1 bal: əsəri başa düşür, əsas və köməkçi personajları fərqləndirir, süjetin ədəbi vahidlərini müəyyən etməkdə çətinlik çəkir; müəllimin köməyi ilə təkrar danışır.

3. Emosional-təxəyyülün inkişafı.

Yüksək səviyyə – 3 bal: tamaşalarda və dramatizasiyalarda müxtəlif emosional vəziyyətlər və personajların xarakterləri haqqında bilikləri yaradıcı şəkildə tətbiq edir;

müxtəlif ifadə vasitələrindən istifadə edir.

Orta səviyyə – 2 bal: müxtəlif emosional vəziyyətlər haqqında biliyə malikdir və onları nümayiş etdirə bilir; mimika, jest, duruş və hərəkətlərdən istifadə edir.

Aşağı səviyyə – 1 bal: emosional vəziyyətləri fərqləndirir, lakin müəllimin köməyi ilə müxtəlif ifadə vasitələrindən istifadə edir.

4. Kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin əsasları.

Yüksək səviyyə - 3 bal: təşəbbüskarlıq, tərəfdaşlarla hərəkətlərin əlaqələndirilməsi, tamaşa üzərində işin bütün mərhələlərində yaradıcı fəaliyyət göstərir.

Orta səviyyə – 2 bal: kollektiv fəaliyyətlərdə təşəbbüskarlıq, tərəfdaşlarla hərəkətlərin əlaqələndirilməsi.

Aşağı səviyyə – 1 xal: təşəbbüs göstərmir, tamaşa üzərində işin bütün mərhələlərində passivdir.

Proqram inkişaf xarakterli olduğundan, əldə olunan uğurlar tələbələr tərəfindən yaradıcı tədbirlərdə nümayiş etdirilir: konsertlər, yaradıcı şoular, qrup daxilində digər qruplara və valideynlərə nümayiş etdirmək üçün axşamlar.

Teatr tamaşasının bilik və bacarıq səviyyələrinin xüsusiyyətləri

Yüksək səviyyə (18-21 xal).

Teatr sənətinə və teatr fəaliyyətinə güclü maraq göstərir. Ədəbi əsərin əsas ideyasını başa düşür (oynayır). Onun məzmununu yaradıcı şəkildə şərh edir.

Personajlarla empatiya qurmağı və onların emosional vəziyyətlərini çatdırmağı bacarır, müstəqil şəkildə ifadəli çevrilmə vasitələri tapır. Bədii nitqin intonasiya-obrazlı və linqvistik ifadəliliyinə malikdir və onu müxtəlif bədii-yaradıcı fəaliyyət növlərində tətbiq edir.

Müxtəlif sistemlərin kuklaları ilə improvizasiya edir. Personajlar üçün musiqi xüsusiyyətlərini sərbəst seçir və ya DMI-dən istifadə edir, sərbəst oxuyur və rəqs edir. Kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin fəal təşkilatçısı və rəhbəri. İşin bütün mərhələlərində yaradıcılıq və fəallıq nümayiş etdirir.

Orta səviyyə (11-17 xal).

Teatr sənətinə və teatr fəaliyyətinə emosional maraq göstərir. Müxtəlif teatr növləri və teatr peşələri haqqında biliyə malikdir. Əsərin məzmununu başa düşür.

Tamaşada epitetlərdən, müqayisələrdən, obrazlı ifadələrdən istifadə edərək personajlara şifahi xüsusiyyətlər verir.

Personajların emosional vəziyyətləri haqqında biliyə malikdir və onları tamaşa üzərində işləyərkən müəllimin köməyi ilə nümayiş etdirə bilir.

Eskiz və ya müəllimin şifahi təsviri-təlimatı əsasında personajın obrazını yaradır.

Rejissorun köməyi ilə personajlar və süjet vahidləri üçün musiqi xüsusiyyətlərini seçir.

Fəaliyyət və tərəfdaşlarla hərəkətlərin əlaqələndirilməsini göstərir. Müxtəlif növ yaradıcılıq fəaliyyətlərində fəal iştirak edir.

Aşağı səviyyə (7-10 xal).

Emosionallığı azdır, teatr sənətinə yalnız tamaşaçı kimi maraq göstərir. Müxtəlif teatr növlərini müəyyənləşdirməkdə çətinlik çəkir.

Teatrda davranış qaydalarını bilir.

Yalnız nəzarətçinin köməyi ilə işi təkrarlayır.

Personajların elementar emosional vəziyyətlərini fərqləndirir, lakin üz ifadələri, jestlər və ya hərəkətlərdən istifadə edərək onları nümayiş etdirə bilmir.

Kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətində fəallıq göstərmir.

Müstəqil deyil, bütün əməliyyatları yalnız nəzarətçinin köməyi ilə həyata keçirir.

TEAT FƏALİYYƏTİNDƏ YUKARI MƏKTƏKƏQƏBƏQƏD UŞAQLARIN BİRİCİV VƏ BARƏRİYYƏLƏRİNİN SƏVİYYƏLƏRİNİN DİAQNOSTİKASI YARADICI VƏZİFƏLƏR ƏSASINDA Aparılır.

Yaradıcılıq tapşırığı №1

Nağılı canlandırmaq

Məqsəd: stolüstü teatr, flanelqraf teatrı və ya kukla teatrı seçimindən istifadə edərək bir nağıl nümayiş etdirmək.

Məqsədlər: nağılın əsas fikrini başa düşmək, personajlarla empatiya qurmaq.

Obrazlı ifadələrdən və intonasiya-obrazlı nitqdən istifadə edərək personajların müxtəlif emosional vəziyyətlərini və xarakterlərini çatdırmağı bacarın. Stolda, flanelqrafda, ekranda süjet kompozisiyaları qurmağı və nağıl əsasında mizan-səhnəni oynamağı bacarın. Xarakter obrazlarını yaratmaq üçün musiqi xüsusiyyətlərini seçin. Tərəfdaşlarla hərəkətlərinizi koordinasiya etməyi bacarın.

Material: kukla teatrları dəstləri, stolüstü və flanel.

Tərəqqi.

1. Müəllim öz töhfəsini verir "sehrli sandıq" , onun qapağında

nağıl üçün illüstrasiya təsvir edir "Tülkü bacı və boz canavar" . Uşaqlar nağıl qəhrəmanlarını tanıyırlar. Müəllim personajları bir-bir çıxarır və onlardan hər biri haqqında danışmağı xahiş edir: hekayəçinin adından; qəhrəmanın özü adından; tərəfdaşı adından.

2. Müəllim uşaqlara göstərir ki, içində "sehrli sandıq" bu nağılın qəhrəmanları müxtəlif teatr növlərindən gizlənir, öz növbəsində kukla, stolüstü, kölgə, teatrın qəhrəmanlarını flanelqrafda göstərir.

Bu qəhrəmanlar nə ilə fərqlənir? (Uşaqlar müxtəlif teatr növlərini adlandırır və bu kuklaların necə hərəkət etdiyini izah edirlər.)

3. Müəllim uşaqları nağıl oynamağa dəvət edir. Alt qruplar üçün püşkatma aparılır. Hər bir alt qrup flanelqraf teatrı, kukla teatrı və stolüstü teatrdan istifadə edərək nağıl oynayır.

4. Nağıl süjetinin səhnələşdirilməsi və tamaşanın hazırlanmasında uşaqların müstəqil fəaliyyəti.

5. Nağılı tamaşaçılara göstərmək.

2 nömrəli yaradıcılıq tapşırığı

Nağıl əsasında tamaşa yaratmaq "Dovşan daxması"

Məqsəd: personajlar, dekorasiyalar yaradın, əsas personajların musiqi xüsusiyyətlərini seçin, bir nağıl oynayın.

Məqsədlər: nağılın əsas fikrini başa düşmək və süjet vahidlərini vurğulamaq (başlama, kulminasiya, ləğv), onları xarakterizə edə bilmək.

Əsas və köməkçi personajların xüsusiyyətlərini verin.

Personajların eskizlərini, dekorasiyalarını çəkməyi, onları kağızdan və tullantı materialdan yaratmağı bacarın. Tamaşa üçün musiqi müşayiəti seçin.

Obrazlı ifadələrdən və intonasiya-obrazlı nitqdən istifadə etməklə personajların emosional vəziyyətini və xarakterlərini çatdırmağı bacarın.

Fəaliyyətlərdə aktiv olun.

Material: nağıl üçün illüstrasiyalar "Dovşan daxması" , rəngli kağız, yapışqan, rəngli yun saplar, plastik şüşələr, rəngli qırıntılar.

Tərəqqi.

1. Kədərli Cəfəri uşaqların yanına gəlir və uşaqlardan ona kömək etmələrini xahiş edir.

O, kukla teatrında işləyir. Uşaqlar onlarla birlikdə teatra gələcəklər; və bütün kukla artistləri qastrol səfərindədir. Uşaqlara nağıl oynamağa kömək etməliyik. Müəllim Petruşkaya kömək etməyi, özümüz stolüstü teatr etməyi və uşaqlara nağıl göstərməyi təklif edir.

2. Müəllim illüstrasiyalardan istifadə edərək nağılın məzmununu yadda saxlamağa kömək edir. Klimaksı təsvir edən illüstrasiya göstərilir və suallar verilir: "Mənə deyin bundan əvvəl nə olub?" , "Sonra nə olacaq?" Bu suala dovşan, tülkü, pişik, keçi və xoruz adından cavab verilməlidir.

3. Müəllim nağılın musiqili olduğu halda uşaqlar üçün maraqlı olacağına diqqət çəkir və ona musiqi müşayiəti seçməyi məsləhət görür. (fonoqramlar, uşaq musiqi alətləri).

4. Müəllim personajların hazırlanması, dekorasiya, musiqi müşayiətinin seçilməsi, rolların bölüşdürülməsi və tamaşanın hazırlanması üzrə işləri təşkil edir.

5. Uşaqlara tamaşanın göstərilməsi.

3 nömrəli yaradıcılıq tapşırığı

Ssenari yazmaq və nağıl oynamaq

Məqsəd: tanış nağıllar mövzusunda improvizasiya etmək, musiqi müşayiəti seçmək, dekorasiya, geyim hazırlamaq və ya seçmək, nağıl nümayiş etdirmək.

Məqsədlər: tanış nağılların mövzularında improvizasiyanı təşviq etmək, tanış süjeti yaradıcı şəkildə şərh etmək, onu nağıl personajlarının müxtəlif şəxslərindən təkrarlamaq.

Mimika, jest, hərəkət və intonasiya-obrazlı nitqdən, mahnıdan, rəqsdən istifadə edərək qəhrəmanların xarakterik obrazlarını yarada bilmək.

Nağıl oynayarkən müxtəlif atributlardan, geyimlərdən, bəzəklərdən, maskalardan istifadə etməyi bacarın.

Tərəfdaşlarla hərəkətlərinizdə ardıcıllıq göstərin.

Material: bir neçə nağıl üçün illüstrasiyalar, uşaq musiqi və səs-küy alətləri, rus xalq melodiyaları ilə saundtreklər, maskalar, geyimlər, atributlar, dekorasiya.

Tərəqqi.

1. Rəhbər uşaqlara bu gün uşaq bağçasına qonaqların gələcəyini elan edir. Eşitdilər ki, bizim uşaq bağçasının öz teatrı var və tamaşada iştirak etmək istəyirdilər.

Onların gəlməsinə az vaxt qalıb, gəlin görək qonaqlara hansı nağıl nümayiş etdirəcəyik.

2. Lider nağılların illüstrasiyalarına baxmağı təklif edir "Teremok" "Kolobok" , "Maşa və Ayı" və qeyriləri (müəllimin seçimi ilə).

Bütün bu nağıllar uşaqlara və qonaqlara tanışdır. Müəllim bu nağılların bütün qəhrəmanlarını toplamağı və uşaqların özləri hazırlayacaqları yeni nağıllara yerləşdirməyi təklif edir. Nağıl yaratmaq üçün yeni bir süjet qurmaq lazımdır.

• Süjetə daxil olan hissələrin adları nədir? (Başlama, kulminasiya, ləğv).
• Başlanğıcda, kulminasiyada, denouementdə hansı hərəkətlər baş verir?

Müəllim əsas personajları seçməyi və onların başına gələn bir hekayə ilə çıxış etməyi təklif edir. Ən maraqlı kollektiv versiya

əsas götürülür.

3. Oyun üzərində işləmək üçün uşaqların fəaliyyətləri təşkil edilir.

4. Qonaqlara tamaşanın göstərilməsi.

TƏKLİF EDİLƏN Qabiliyyətlər və Bacarıqlar

Orta qrup

Koordinasiyalı şəkildə hərəkət etməyi bacarırlar.

Fərdi əzələ qruplarından gərginliyi necə aradan qaldıracağını bilirlər.

Verilmiş pozaları xatırlayın.

Hər hansı bir uşağın görünüşünü xatırlayın və təsvir edin.

5-8 artikulyasiya məşqini bilin.

Onlar hiss olunmayan qısa nəfəs alarkən uzun nəfəs almağı bilirlər.

Onlar müxtəlif dərəcələrdə dil bükülmələrini tələffüz edə bilirlər.

Onlar müxtəlif intonasiyalarla dil qıvrımlarını necə tələffüz etməyi bilirlər.

Onlar sadə dialoq qurmağı bilirlər.

Verilmiş sözlərlə cümlələr qura bilirlər.

Böyük qrup

Koordinasiyalı şəkildə hərəkət etmək istəyi, eyni vaxtda və ya ardıcıllıqla məşğul olmaq.

Fərdi əzələ qruplarından gərginliyi aradan qaldırmağı bacarın.

Verilmiş pozaları xatırlayın.

Hər hansı bir uşağın görünüşünü xatırlayın və təsvir edin.

5-8 artikulyasiya məşqini bilin.

Görünməz şəkildə nəfəs alarkən uzun nəfəs almağı bacarın və cümlənin ortasında nəfəsinizi kəsməyin.

Dil qıvrımlarını müxtəlif sürətlə, pıçıltı ilə və səssizcə tələffüz etməyi bacarın.

Eyni ifadəni və ya dilin bükülməsini fərqli intonasiyalarla tələffüz etməyi bacarın.

Verilmiş sözlərlə cümlə qurmağı bacarın.

Sadə dialoq qurmağı bacarın.

Nağıllar əsasında eskizlər yazmağı bacarın.

Hazırlıq qrupu

Fərdi əzələ qruplarını könüllü olaraq gərginləşdirməyi və rahatlamağı bacarın.

Özünüzü kosmosda istiqamətləndirin, saytın ətrafında bərabər yerləşin.

Müəllimin siqnalı ilə cüt-cüt, üç-dördlük birləşərək verilən ritmdə hərəkət etməyi bacarın.

Bir dairədə və ya zəncirdə verilmiş ritmi kollektiv və fərdi şəkildə ötürməyi bacarın.

Fərqli xarakterli musiqiyə plastik improvizasiyalar yarada bilmək.

Rejissor tərəfindən qoyulmuş mizansaxanı xatırlamağı bacarın.

Verilmiş poza üçün əsas tapın.

Səhnədə sadə fiziki hərəkətləri sərbəst və təbii şəkildə yerinə yetirin. Verilmiş mövzu üzrə fərdi və ya qrup eskizini tərtib etməyi bacarın.

Artikulyar gimnastika kompleksini mənimsəyin.

Müəllimin göstərişlərinə uyğun olaraq səsin yüksəkliyini və gücünü dəyişdirməyi bacarın.

Dil bükmələrini və poetik mətnləri hərəkətdə və müxtəlif pozalarda tələffüz etməyi bacarın. Uzun bir ifadəni və ya poetik dördlüyü bir nəfəsdə tələffüz etməyi bacarın.

Müxtəlif dərəcələrdə 8-10 dilin bükülməsini bilin və aydın şəkildə tələffüz edin.

Eyni ifadəni və ya dilin bükülməsini fərqli intonasiyalarla tələffüz etməyi bacarın. Poetik mətni əzbər oxumağı, sözləri düzgün tələffüz etməyi və məntiqi vurğular qoymağı bacarın.

Müəyyən bir mövzuda tərəfdaşla dialoq qurmağı bacarın.

Verilmiş 3-4 sözdən cümlə qurmağı bacarın.

Verilmiş söz üçün qafiyə seçməyi bacarın.

Qəhrəmanın adından hekayə yazmağı bacarın.

Nağıl personajları arasında dialoq qurmağı bacarın.

Rus və xarici müəlliflərin 7-10 şeirini əzbər bil.

Uşaq teatr studiyası üçün avadanlıq

1. Masa üstü oyuncaq teatrı.
2. Stolüstü şəkil teatrı.
3. Stend kitab.
4. Flaneloqraf.
5. Kölgə teatrı.
6. Barmaq Teatrı.
7. Petruşka Teatrı.
8. Tamaşa üçün uşaq geyimləri.
9. Tamaşalar üçün böyüklər üçün kostyumlar.
10. Uşaqlar və böyüklər üçün kostyum elementləri.
11. Dərslər və tamaşalar üçün atributlar.
12. Kukla teatrı üçün ekran.

13Musiqi mərkəzi, video avadanlıq

14 Medioteka (audio və CD diskləri).

16. Metodiki ədəbiyyat

Biblioqrafiya:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Məktəbəqədər uşağın tərbiyəsi: inkişaf etmiş, təhsil almış, müstəqil, təşəbbüskar, unikal, mədəni, aktiv və yaradıcı. M., 2003.
2. Maxaneva M.D. Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti. M., 2001.
3. Merzlyakova S.I. Teatrın sehrli dünyası. M., 2002.
4. Minaeva V.M. Məktəbəqədər uşaqlarda emosiyaların inkişafı. M., 1999.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Uşaq bağçasında teatr oyunları. M., 2000.
6. Uşaq ədəbiyyatı üzrə oxucu. M., 1996.
7. Churilova E.G. Məktəbəqədər və ibtidai məktəb şagirdləri üçün teatr fəaliyyətinin metodikası və təşkili. M., 2004.
8. Məktəbəqədər uşağın emosional inkişafı. M., 1985.

Svetlana Kupriyanova
Teatr fəaliyyəti üçün iş proqramı

I. Hədəf bölməsi

1.1. İzahlı qeyd

Uşaqlara ətraf aləmi şüurlu qavramağa kömək edən və ünsiyyət vasitəsi olan ana dilinin rolunu çox qiymətləndirmək mümkün deyil. Nitqin ekspressiv tərəfini inkişaf etdirmək üçün hər bir uşağın öz duyğularını, hisslərini, istəklərini və baxışlarını təkcə adi söhbətdə deyil, həm də ictimaiyyət qarşısında ifadə edə biləcəyi şərait yaratmaq lazımdır.

İfadəli ictimai nitq vərdişi insanda yalnız onu kiçik yaşlarından auditoriya qarşısında çıxışa cəlb etməklə yetişdirilə bilər. Onlar bu işdə çox kömək edə bilərlər teatr fəaliyyətləri. Onlar həmişə uşaqları sevindirir və həmişə onlar tərəfindən sevilirlər.

Uşaqlar üçün hər bir ədəbi əsərin və ya nağılın həmişə mənəvi yönümlü olması səbəbindən sosial davranış bacarıqları təcrübəsini inkişaf etdirməyə imkan verir. (dostluq, mehribanlıq, dürüstlük, cəsarət və s.). Nağıl sayəsində uşaq dünyanı təkcə ağlı ilə deyil, həm də ürəyi ilə öyrənir. Və o, nəinki bilir, həm də yaxşıya və şərə öz münasibətini bildirir.

Teatr fəaliyyətləri uşağa bir xarakterin adından dolayı yolla bir çox problemli vəziyyəti həll etməyə imkan verir. Bu, utancaqlıq, özünə şübhə və utancaqlığın öhdəsindən gəlməyə kömək edir. Beləliklə, teatral dərslər uşağın hərtərəfli inkişafına kömək edir.

Real proqram təhsilin gedişatını təsvir edir teatr fəaliyyətləri məktəbəqədər uşaqlar - (3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar). O inkişaf etmişdir müxtəlif məzmunun yenilənməsi nəzərə alınmaqla məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün məcburi minimum məzmun əsasında proqramlar bu bölmənin sonunda sadalanan ədəbiyyatda təsvir edilmişdir.

Hədəf proqramlar: vasitələrlə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaq teatr sənətləri.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq.

2. Təsviri yaşamaq və təcəssüm etdirmək baxımından uşaqların bədii bacarıqlarını, eləcə də ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

3. Uşaqlarda ən sadə obrazlı və ifadəli bacarıqları inkişaf etdirmək, onlara nağıl heyvanlarının xarakterik hərəkətlərini təqlid etməyi öyrətmək.

4. Uşaqlara bədii və obrazlı ifadə vasitələrinin elementlərini öyrədin (intonasiya, mimika, pantomima).

5. Uşaqların lüğətini aktivləşdirin, nitqin səs mədəniyyətini, intonasiya quruluşunu və dialoq nitqini təkmilləşdirin.

6. Sosial davranış bacarıqları təcrübəsini inkişaf etdirmək və uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq.

7. Uşaqları müxtəlif növlərlə tanış edin teatr(kukla, musiqili, uşaq, heyvan teatrı və s..) .

8. Uşaqların marağını inkişaf etdirin teatr fəaliyyətləri.

Proqram ziyarət etməklə həyata keçirilir teatr dərsləri. Müddət siniflər:15 dəqiqə 2-ci kiçik qrup; orta hesabla 20-25 dəqiqə; 25-30 dəqiqə böyük qrup; 30 dəqiqə hazırlıq qrupu.

Bunun həyata keçirilməsinin əsas üsulları proqramlar:

Şifahi: söhbət, hekayə, bədii ədəbiyyat oxumaq;

Vizual: videolara, illüstrasiyalara baxmaq;

Praktik: oyun üsulu, üsul teatrlaşdırılması, emosional dramaturgiya metodu.

Əsas proqramlar aşağıdakı metodoloji prinsipləri:

Sistemli yanaşma, mahiyyəti ondan ibarətdir ki, nisbətən müstəqil komponentlər ayrılıqda deyil, onların qarşılıqlı əlaqəsində, başqaları ilə bir sistemdə nəzərdən keçirilir. Bu yanaşma ilə pedaqoji sistem iş istedadlı uşaqlarla bir-biri ilə əlaqəli aşağıdakıların məcmusudur komponentlər: təhsilin məqsədləri, pedaqoji prosesin subyektləri, təhsilin məzmunu, pedaqoji prosesin metod və formaları və fənn-inkişaf mühiti.

Sosial haqqında fikirləri təsdiqləyən fərdi yanaşma, aktiv və istedadlı uşağın bir fərd kimi yaradıcı mahiyyəti. Bu yanaşma çərçivəsində güman edilir ki, təhsil və təlim fərdin meyllərinin və yaradıcı potensialının özünü inkişaf etdirməsinin təbii prosesinə və bunun üçün müvafiq şəraitin yaradılmasına əsaslanacaqdır.

Fəaliyyət yanaşması. Fəaliyyət əsasdır, şəxsiyyətin inkişafı üçün vasitə və həlledici şərt. Buna görə də xüsusi İş seçim və təşkilatla istedadlı uşaqların fəaliyyəti. Bu, öz növbəsində, uşaqlara məqsəd və plan seçməyi öyrətməyi əhatə edir fəaliyyətləri, onun təşkili və tənzimlənməsi, nəzarət, özünütəhlil və nəticələrin qiymətləndirilməsi fəaliyyətləri.

Çoxsubyektiv yanaşma ondan irəli gəlir ki, insanın mahiyyəti onun mahiyyətindən qat-qat zəngin, çox yönlü və mürəkkəbdir. fəaliyyət. Şəxsiyyət ona xas olan münasibətlər sistemi, sosial qrupun münasibətlərinin və qarşılıqlı əlaqələrinin daşıyıcısı kimi qəbul edilir ki, bu da istedadlı uşaqlarla pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin şəxsi tərəfinə xüsusi diqqət yetirməyi tələb edir.

Kulturoloji yanaşma insanın dəyərlər sistemi kimi mədəniyyətlə obyektiv əlaqəsi ilə müəyyən edilir. İstedadlı uşaq təkcə mənimsədiyi mədəniyyət əsasında inkişaf etmir, həm də ona prinsipial olaraq yeni bir şey təqdim edir, yəni mədəniyyətin yeni elementlərinin yaradıcısına çevrilir. Bu baxımdan mədəniyyətin dəyərlər sistemi kimi inkişafı, ilk növbədə, uşağın özünün inkişafını, ikincisi, yaradıcı şəxsiyyət kimi formalaşmasını ifadə edir.

Bu prinsiplərin həyata keçirilməsi bizə problemlərin həllinin əsas yollarını müəyyən etməyə imkan verir istedadlı uşaqlarla işləmək, plan və fəaliyyətin proqnozlaşdırılması.

1.3. Planlaşdırılmış inkişaf nəticələri proqramlar

İlin sonuna qədər uşaq olmalıdır bacarmaq:

Təhsil almaqda maraqlıdır teatr və oyun fəaliyyəti;

İfadəli vasitələrdən istifadə edərək tanış ədəbi süjetlər əsasında sadə tamaşalar yerinə yetirin (intonasiya, mimika və personajlara xas olan jestlərlə);

istifadə edin teatral oyun formalı oyuncaqlar;

İfadəli vasitələrdən istifadə edərək tapmacaların cavablarını təsvir edin; valideynlərin, qrupunuzun uşaqlarının, tamaşalarla uşaqların qarşısında çıxış edin.

İlin sonuna qədər uşaq olmalıdır bilmək:

Bəzi növlər teatrlar(kukla, dramatik, musiqili, uşaq, heyvan teatrı və s..):

Tanış növlərdə istifadə edilən bəzi texnika və manipulyasiyalar teatrlar; rezin, plastik, yumşaq oyuncaq (kukla); stolüstü, stolüstü-planar, konus oyuncaqlar.

Proqram təhsil sahələrində əlaqələrin həyata keçirilməsi nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir.

1. "Musiqi"- uşaqlar musiqidə emosional vəziyyəti eşitməyi və onu hərəkətlər, jestlər, üz ifadələri ilə çatdırmağı, musiqinin müxtəlif məzmununu qeyd etməyi öyrənirlər ki, bu da qəhrəmanın xarakterini, onun obrazını daha dolğun qiymətləndirməyə və anlamağa imkan verir.

2. "Yaxşı fəaliyyət» - burada uşaqlar məzmunca nağıla yaxın olan rəsmlərin reproduksiyaları ilə tanış olurlar.

3. "Nitqin inkişafı"- uşaqlarda aydın, aydın diksiya, davranış inkişaf edir İş dil twisters, dil twisters və uşaq qafiyələri istifadə edərək, articulatory aparatının inkişafı haqqında.

4. “Bədii ədəbiyyatla tanışlıq”- burada uşaqlar tamaşanın qarşıdakı istehsalı üçün əsas təşkil edəcək ədəbi əsərlərlə tanış olurlar.

5. "Ətraf mühitlə tanışlıq"- burada uşaqlar sosial həyat hadisələri, ətraf mühitin obyektləri, məzmuna daxil olan material rolunu oynayacaq təbiət hadisələri ilə tanış olurlar. teatrlaşdırılmış oyunlar və məşqlər.

6. "Xoreoqrafiya"- burada uşaqlar rəqs hərəkətləri vasitəsilə obrazı və əhval-ruhiyyəni çatdırmağı öyrənirlər.

Diksiya məşqləri (artikulyasiya gimnastikası);

Nitqin və intonasiya ifadəliliyinin inkişafı üçün tapşırıqlar;

Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün barmaq oyunu təlimi;

Ekspressiv üz ifadələrini inkişaf etdirmək üçün məşqlər;

Pantomima sənətinin elementləri; plastikliyin inkişafı üçün məşq;

-teatr eskizləri; transformasiya oyunları;

Məzmun əsasında kukla tamaşalarına və söhbətlərə baxmaq;

Dramatizasiya zamanı seçilmiş etika məşqləri;

Dramatikləşdirmə üçün nağılın mətni, onun dramatizasiya vasitələri - jest, mimika, hərəkət, geyim, dekorasiya, mizanssena ilə tanışlıq;

Nağılların və dramatizasiyaların hazırlanması və nümayişi; dramatik oyunlar.

İkinci kiçik qrup.

Dərslər elə təşkil olunur ki, uşaqlar nağılın mətnini təkrarlamaq məcburiyyətində qalmasınlar, onlar müəyyən bir hərəkət edirlər. Müəllim mətni 2-3 dəfə oxuyur ki, bu da uşaqların səs konsentrasiyasını və sonrakı müstəqilliyini artırmağa kömək edir. Müəllimin verdiyi modelə uyğun olaraq uşaqlara oyun hərəkətlərinin bəzi üsullarını öyrətmək çox vacibdir. Alınan üsullara əsasən, uşaq əsas özünü ifadə edə bilir. Oyun təcrübəsinin genişləndirilməsi, uşağın iştirak etdiyi oyun tapşırıqlarını ardıcıl olaraq çətinləşdirməklə əldə edilən dramatizasiya oyunlarının növlərinin inkişafı ilə baş verir. Eyni zamanda, belə sonrakı ardıcıllıq:

İnsanın fərdi hərəkətlərini simulyasiya edən oyun (o cümlədən onun duyğuları, heyvanlar və quşlar (günəş çıxdı - uşaqlar gülümsədi, əllərini çırpdı, yerində atladı);

Qəhrəmanın duyğularının ötürülməsi ilə birlikdə ardıcıl hərəkətləri simulyasiya edən oyun (şən yuva quran kuklalar əllərini çırpıb rəqs etməyə başladılar);

Oyun - tanış nağıl personajlarının şəkillərini təqlid etmək (yöndərsiz ayı evə doğru gedir, cəsur xoruz yol boyu gedir)

Oyun - musiqiyə improvizasiya ( "Xoşbəxt yağış"); və s.

Yaş, vəzifənin mənimsənilməsi ilə bağlıdır "izləyici", mehriban tamaşaçı olmaq, sona qədər izləmək və dinləmək, əl çalmaq və təşəkkür etmək bacarığı "sənətçilər".

Orta qrup.

Uşaqlar öz ifaçılıq bacarıqlarını artırır və tərəfdaşlıq hissini inkişaf etdirirlər. Təsəvvür inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı vəzifələri yerinə yetirin: Necə: “Dənizi, qumlu sahili təsəvvür edin. İsti qumda uzanırıq, günəş vannası qəbul edirik. Əhval-ruhiyyəmiz yaxşıdır. Ayaqlarımızı salladıq, aşağı saldıq, əlimizlə isti qumu dırmıqladıq” və s.

Azadlıq və istirahət mühiti yaratmaqla, uşaqları mövcud təcrübəyə əsaslanaraq fantaziyaya, dəyişdirməyə, birləşdirməyə, tərtib etməyə və improvizə etməyə təşviq etmək lazımdır. Beləliklə, onlar tanış süjetlərin başlanğıcını və sonunu yenidən şərh edə, qəhrəmanın düşdüyü yeni şərait icad edə və hərəkətə yeni personajlar təqdim edə bilərlər. Fiziki hərəkətləri yadda saxlamaq üçün mimik və pantomimik eskizlərdən və tədqiqatlardan istifadə olunur. Uşaqlar nağılların dizaynını icad etməklə, onları təsviri sənətdə əks etdirməklə məşğul olurlar. fəaliyyətləri. Dramatizasiyada uşaqlar özlərini çox emosional və birbaşa ifadə edirlər; dramatizasiya prosesinin özü uşağı nəticədən çox cəlb edir. Uşaqların bədii qabiliyyətləri ifadan ifaya doğru inkişaf edir. Tamaşanın istehsalının birgə müzakirəsi, kollektiv həyata keçirmək üçün çalışır, tamaşanın özü - bütün bunlar yaradıcılıq prosesinin iştirakçılarını bir araya gətirir, onları müttəfiq, ümumi işdə həmkar, tərəfdaş edir. Teatr fəaliyyətinin inkişafı üzərində iş uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşması isə nəzərəçarpacaq nəticələr verir. İncəsənət teatr, estetik meyllərin, maraqların və praktiki bacarıqların ən mühüm amillərindən biri olmaqla. Davam edir xüsusi teatr fəaliyyəti var, ətraf aləmə estetik münasibət, ümumi zehni proseslər: qavrayış, təsəvvürlü təfəkkür, təxəyyül, diqqət, yaddaş və s.

Böyük qruplar.

Böyük və hazırlıq qruplarının uşaqları böyük maraq göstərirlər teatr bir sənət növü kimi. Onlar tarixin hekayələrinə heyran olurlar teatr və tamaşa sənəti, daxili tənzimləmə haqqında teatral tamaşaçılar üçün otaqlar (rəssamların fotoşəkilləri və tamaşalardan səhnələr olan foye, qarderob, auditoriya, bufet) və teatr işçiləri(səhnə, auditoriya, məşq otaqları, geyim otağı, soyunub-geyinmə otağı, sənət emalatxanası). Uşaqlar üçün maraqlı və teatr peşələri(rejissor, aktyor, vizajist, rəssam və s.). Məktəbəqədər uşaqlar artıq əsas davranış qaydalarını bilirlər teatr və tamaşaya gələndə onları pozmamağa çalışın. Onları ziyarətə hazırlayın teatr Xüsusi oyunlar kömək edəcək - söhbətlər, viktorinalar. Misal üçün: "Kiçik Tülkü kimi teatra getdi", "Auditoriyada davranış qaydaları" və s. Müxtəlif növlərə giriş teatr yaşayışın yığılmasına kömək edir teatr təəssüratları, onların dərk etmə və estetik qavrayış bacarıqlarına yiyələnmək.

Dramatik oyun tez-tez uşaqların özləri üçün deyil, tamaşaçılar üçün oynadığı bir tamaşaya çevrilir; personajların uşağa itaət edən kuklalar olduğu rejissor oyunlarına giriş imkanı var. Bu, ondan davranışlarını, hərəkətlərini nizama salmağı, sözlərini düşünməyi bacarmağı tələb edir. Uşaqlar müxtəlif növlərdən istifadə edərək kiçik hekayələr oynamağa davam edirlər teatr: stolüstü, bibabo, dəzgah, barmaq; Qəhrəmanın xarakter və əhval-ruhiyyəsinin xüsusiyyətlərini intonasiya ilə ifadə edən dialoqlar icad edin və ifa edin.

Hazırlıq qrupunda təkcə tamaşanın hazırlanması və icrası deyil, həm də sonrakı mərhələlər mühüm yer tutur. İş. Uşaqlarla xüsusi söhbətdə qavranılan və oynanılan tamaşanın məzmununun mənimsənilmə dərəcəsi müəyyən edilir, bu söhbət zamanı tamaşanın məzmunu haqqında fikirlər söylənilir, ifa edən personajların xüsusiyyətləri verilir, ifadə vasitələri təhlil edilir.

Uşaqların materialı mənimsəmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün assosiasiya metodundan istifadə etmək olar. Məsələn, ayrı bir dərsdə uşaqlar tamaşanın bütün süjetini, onun zamanı səslənən musiqi əsərləri ilə müşayiət olunan və səhnədə olan eyni atributlardan istifadə edərək xatırlayırlar. Əsərin təkrar istifadəsi onun məzmununu daha yaxşı yadda saxlamağa və dərk etməyə kömək edir, uşaqların diqqətini ifadə vasitələrinin xüsusiyyətlərinə yönəldir və yaşanan hissləri yenidən yaşamağa imkan verir. Bu yaşda uşaqlar artıq hazır hekayələrlə kifayətlənmirlər - onlar öz hekayələri ilə tanış olmaq istəyirlər və bunun üçün onlara lazımi hekayələr verilməlidir. şərtlər:

Uşaqları rejissor masası üçün öz əl işlərini yaratmağa təşviq edin teatr tamaşası;

Onları öz ideyalarını yaratmağa kömək edəcək maraqlı hekayələr və nağıllarla tanış etmək;

Uşaqlara öz fikirlərini hərəkətdə, mahnı oxumaqda, rəsm çəkməkdə əks etdirmək imkanı verin;

Nümunə kimi təşəbbüs və yaradıcılıq göstərin.

Məktəbəqədər uşaqların özləri edə biləcəyi xüsusi məşqlər və gimnastika hərəkətlərin və intonasiyanın fərdi elementlərini yaxşılaşdırmağa kömək edir. Onlar sözlər, jestlər, intonasiya, duruş və üz ifadələri ilə müşayiət edərək, həmyaşıdlarına bir şəkil tapır və təyin edirlər. İş uyğun olaraq tikilir strukturu: oxu, söhbət, parçanın icrası, reproduksiyanın ifadəliliyinin təhlili. Hərəkətləri simulyasiya edərkən uşaqlara hərəkət və təxəyyüldə daha çox sərbəstlik vermək vacibdir.

2.2. Uşaqların təşəbbüslərini dəstəkləməyin yolları və istiqamətləri

Proqram yaradıcılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək imkanı verir teatr fəaliyyətləri. Dərslər bütün uşaqlarla, heç bir seçim olmadan, həftədə bir dəfə, uşaq bağçasında müntəzəm havalandırılan otaqda keçirilir.

Təlim prosesi uşaqların yaş inkişafına uyğun olaraq tamamilə təbii şəkildə getməlidir. Dərslərin müvəffəqiyyəti müəllimin hər bir uşağın özünü firavan, qəbul edilmiş, sevilən və özünə inamlı hiss edəcəyi rahat şərait yaratmaq bacarığından asılıdır. Beləliklə, əlverişli təhsil və inkişaf mühiti uşağın zehni və yaradıcılıq proseslərinin vaxtında inkişafına kömək edəcəkdir.

IN iş məktəbəqədər uşaqlarla, hər bir uşağın özünəməxsus, unikal inkişaf yolu hüququ olan bir Şəxsiyyət olduğunu xatırlamaq lazımdır. Yetkinlərin rolu isə uşaqlara öz imkanlarını və qabiliyyətlərini üzə çıxarmağa kömək etməkdir.

Müəllim inkişaf mühitinin təşkilatçısı mövqeyindədir. O, uşaqların böyüklərdən və bir-birindən fərqli olmaq hüququna, fərdilik hüququna hörmət edən tədqiqatçı və müşahidəçidir.

Müəllim dialoqda hörmətli həmsöhbətdir, onu düzgün istiqamətə yönəldən, lakin öz fikrini və iradəsini tətbiq etməyən yaşlı dostdur. Bu, məsləhətçi, monoloqların və dialoqların hazırlanmasında köməkçidir, tənqidçi və ya nəzarətçi deyil, ilk növbədə hər hansı kəşfləri - xüsusən orijinalları - nitq fəaliyyətini stimullaşdıran və nəzakətli davranış və işə yaradıcı yanaşma nümayiş etdirən bir insandır.

Məktəbəqədər uşaqlara dərs verərkən oyun texnologiyalarından, qrup və fərdi formalardan istifadə etmək lazımdır. iş, müşahidə, müqayisə üsulları, inkişaf etdirici və kəşfiyyatlı təlimin pedaqoji texnikasının innovativ üsulları.

2.3. Şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətləri

Təcrübə göstərir ki, əksər valideynlər övladlarının uğurlarına biganə deyillər. Uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirməkdə irəliləyişlərindən xəbərdar olmağa çalışır, ona və müəllimə dəstək verə bilirlər. Uşaq özü üçün yeni bir dünya kəşf edir, bu, sinifdə təklif olunan materialla məhdudlaşmır. Beləliklə, valideynlər mədəniyyət, ədəbiyyat, adət və ənənələrlə daha çox tanış ola bilərlər. Müəllim valideynlərə aşağıdakı tövsiyələr verə bilər: məzmun:

Uşağın sinifdə yeni nə öyrəndiyi ilə maraqlanmaq, marağını qorumaq üçün lazımdır teatr sənətləri;

Uşaqlara hazırlaşmağa kömək edin siniflər: şəkilləri, oyuncaqları seçin, fotoşəkilləri yapışdırın, verilən mövzuda çəkin;

Uşağın yeni materialı mənimsəməsinin xüsusiyyətlərinə diqqət yetirin;

Uşağın yaddaşının və təfəkkürünün xüsusiyyətlərinə diqqət yetirin;

Ev tapşırıqlarına nəzarət etmək və kömək etmək;

Uşağınızla birlikdə mahnıların, şeirlərin, qafiyələrin qeydlərini dinləyin;

Məcburi olaraq dərsdən yayınma halında müəllimlə əlaqə saxlayın və uşağa yetişməsinə kömək etməyə çalışın;

Hazırlıqda mümkün qədər iştirak edin teatr tədbirləri məsələn, tamaşalar üçün kostyumların hazırlanmasında;

Matinlərə və bayramlara tamaşaçı və iştirakçı kimi gəlin.

Valideynlərlə münasibətlər fərdi yanaşma və mehriban ünsiyyət tərzi nəzərə alınmaqla qurulur.

III. Təşkilati bölmə

3.1. Təlim və tərbiyənin metodik materialları və vasitələri ilə təmin edilməsi

Dərslərin keçirilməsi uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılmasına yönəlib. Əsasən formada qurulmuş praktiki məşğələlər keçirilir teatr tamaşaları, vokal və rəqs çıxışları, müxtəlif bayramlara, müsabiqələrə hazırlıq, ədəbi-musiqili kompozisiyalar, matinlər ( İş ifadəli nitq, hərəkətlər üzərində, qəhrəman obrazı yaratmaq).

Dərslər zamanı uşaqlar haqqında biliklər əldə edilir teatral və musiqi sənəti; düzgün və gözəl danışmağı öyrənmək, poetik mətnləri oxumaq. Məşq zamanı fəaliyyətləri oğlanlar bacarıq əldə edirlər səhnə işi, ifa mədəniyyətini, səhnədə davranışı öyrənin və tamaşalar zamanı improvizasiyanı öyrənin.

Kiçik qruplarda fərdi dərslər zamanı uşaqlar bacarıqlar əldə edirlər iş bədii obraz üzərində dekorasiya elementlərinin və kostyumların yaradılmasında iştirak etməklə müəyyən rolun xüsusiyyətlərini, transformasiya sənətini tutmağı öyrənirlər.

Ünsiyyət və məqsədyönlü birləşmə zamanı fəaliyyətləri Tələbələr həm kiçik qruplarda, həm də bütövlükdə komandada işgüzar və qeyri-rəsmi ünsiyyət bacarıqları əldə edir və inkişaf etdirir, müxtəlif sosial rollarda ünsiyyət qurmaq, müxtəlif auditoriyalar qarşısında çıxış etmək təcrübəsi əldə edirlər.

Avadanlıq: Video disklər, audio disklər, kukla teatr, teatr maskaları, geyimlər, piano, musiqi alətləri, ekran, musiqi mərkəzi, mikrofonlar.

Ədəbiyyat:

1. Deryagina L. B. Nağıl oynamaq. Uşaq bağçasında və ibtidai məktəbdə istehsal üçün ayədəki ssenarilər. – SPb.: Nəşriyyat MMC "UŞAQLIQ-PRESS", 2010. – 128 s.

2. Deryagina L. B. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində teatr fəaliyyəti. Xarici yazıçıların və dünya xalqlarının nağılları əsasında hazırlanmış ssenarilər. – SPb.: Nəşriyyat MMC "UŞAQLIQ-PRESS", 2015. – 128 s.

3. Uşaq yazıçılarının portretlərinin kartotekası. Qısa tərcümeyi-halı. I hissə / Komp. L. B. Deryagina. – SPb.: Nəşriyyat MMC "UŞAQLIQ-PRESS" .

4. Uşaq yazıçılarının portretlərinin kartotekası. Qısa tərcümeyi-halı. II hissə / Komp. L. B. Deryagina. – SPb.: Nəşriyyat MMC "UŞAQLIQ-PRESS", 2013. – 32 s.: 14 rəng. xəstə. – (Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində pedaqoji prosesin təchiz edilməsi; buraxılış 25).

5. Tkacheva O. V. Uşaq bağçası üçün tətil, əyləncə və musiqi dərsləri üçün ssenarilər. – SPb.: Nəşriyyat MMC "UŞAQLIQ-PRESS", 2014. – 176 s.

3.2. İnkişaf edən subyekt-məkan mühitinin təşkilinin xüsusiyyətləri

İcra üçün əsas şərt proqramlar müəllim özüdür. Fərqli səhnələrdə çıxış edir keyfiyyətlər: natiq, sehrbaz, müəllim, aktyor, nağılçı və s.. Onun canlı sözü, sənətkarlığı, nitq bacarıqlarını aydın nümayiş etdirmək, ünsiyyət mühiti yaratmaq bacarığı uşaqlara örnəkdir. Bu, məktəbəqədər uşaqlarda qabiliyyət və istedadları aşkar etməyə və inkişaf etdirməyə imkan verir.

Birincisi, yaradıcılıq üçün əlverişli mühit yaradılır. fəaliyyətləri, müəyyən bir şagird üçün xarakterik olan təbiət tərəfindən verilmiş intellektual, emosional qabiliyyətlərin və qabiliyyətlərin ən sərbəst həyata keçirilməsi üçün şərait.

Müəllim etməlidir:

Anatomiya, inkişaf psixologiyası, filologiya üzrə ilkin biliklərə malik olmaq;

Yeni uşaq cizgi filmlərini, oyuncaqlarını, proqramlarını, kitablarını bilin və onlardan istifadə edin lazım olsa işləyin.

Müəllimin canlı sözü, bədii zövqü, söz ustalığı şagirdlərə örnəkdir.

Uğur üçün iş və proqnozlaşdırılan təminat nəticələr müəyyən tələb edir şərtlər:

Təhsil almaq üçün rahat estetik məkan (Musiqi zalı, qruplar)

Təqdimat dəstləri (barmaq teatr və s..)

Uşaq şeirləri, nağılları və hekayələri kitabxanası.

Dərsliklər (ritorika üzrə elmi-metodiki ədəbiyyat kitabxanası, həmçinin nitqin inkişafı üzrə kitablar).

Bu sahədə media kitabxanası fəaliyyətləri.

Moskva Təhsil İdarəsi

Qərb Rayon Təhsil Şöbəsi

Dövlət təhsil müəssisəsi

UŞAQ BAĞÇASI1671 nömrəli kompensasiya növü

CMC ilə razılaşdırılmışdır

TƏSDİQ EDİRƏM:

D/S Nömrəli 1671

ŞAPOVALOVA V.A.

« » 2009

İŞ PROQRAMI

BÖLMƏYƏ

"TATRALİZƏ EDİLMİŞ FƏALİYYƏT"

Əlavə təhsil müəllimiania

teatr fəaliyyətlərindəküləklər

Turaxina N.D.,

Rəyçilər: 1671 saylı Dövlət Təhsil Müəssisəsinin baş müəllimi Şilyagina M.Q.

Bölmə üçün iş proqramı

"Teatr fəaliyyəti"

(orta, böyük, hazırlıq qrupları)

İZAHLI QEYD

Bədii-estetik tərbiyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil prosesinin məzmununda aparıcı yerlərdən birini tutur və onun prioritet istiqamətidir. Uşağın şəxsiyyətinin estetik inkişafı üçün müxtəlif bədii fəaliyyətlərin - vizual, musiqi, bədii və nitq və s. böyük əhəmiyyət kəsb edir. Estetik tərbiyənin mühüm vəzifəsi uşaqların estetik maraqlarının, ehtiyaclarının, estetik zövqünün, eləcə də formalaşmasıdır. yaradıcılıq qabiliyyətləri kimi. Teatr fəaliyyəti uşaqların estetik inkişafı, eləcə də yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün zəngin sahə yaradır. Bununla əlaqədar məktəbəqədər təhsil müəssisəsində əlavə təhsil müəllimi tərəfindən aparılan teatr fəaliyyəti üzrə əlavə məşğələlər tətbiq edilib.

Bu proqram 4-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar (orta, yüksək və hazırlıq qrupları) üçün teatr fəaliyyəti üzrə təlim kursunu təsvir edir. Bu bölmənin sonunda verilmiş ədəbiyyatda təsvir olunan müxtəlif proqramlar üçün məzmunun yenilənməsi nəzərə alınmaqla, məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün teatr fəaliyyətinin məcburi minimum məzmunu əsasında hazırlanmışdır.

Hədəf proqramlar - teatr sənəti vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Tapşırıqlar

Teatr fəaliyyətlərində iştirak edən uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq, həmçinin yaş qruplarına görə müxtəlif yaradıcılıq növlərinin uşaqların tədricən inkişafı.

Uşaqların və böyüklərin birgə teatr fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq (uşaqların, valideynlərin, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçilərinin iştirakı ilə birgə tamaşaların təşkili, tamaşaların təşkili
kiçik qruplardan əvvəl yaşlı qrupların uşaqları və s.).

Müxtəlif növ kukla teatrlarında uşaqlara manipulyasiya üsullarını öyrətmək.

Təsviri yaşamaq və təcəssüm etdirmək baxımından uşaqların bədii bacarıqlarını, eləcə də ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

Bütün yaş qruplarından olan uşaqları müxtəlif teatr növləri (kukla, dram, musiqi, uşaq, heyvan teatrı və s.) ilə tanış etmək.

Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək, onların teatr təcrübəsini zənginləşdirmək: uşaqların teatr, onun tarixi, quruluşu, teatr peşələri, geyimləri, atributları, teatr terminologiyası, Moskva şəhərinin teatrları haqqında bilikləri.

Uşaqların teatr və oyun fəaliyyətlərinə marağını inkişaf etdirmək.

Proqram günün birinci və ya ikinci yarısında həftədə bir dərsi əhatə edir. Dərsin müddəti: 20 dəqiqə - orta qrup, 25 dəqiqə - böyük qrup, 30 dəqiqə - hazırlıq qrupu. İllik məşğələlərin ümumi sayı 31-dir.

Uşaqların bilik və bacarıqlarının pedaqoji təhlili (diaqnostika) ildə 2 dəfə aparılır: giriş - sentyabrda, yekun - may ayında.

Proqram bölmələr üzrə fənlərarası əlaqələrin həyata keçirilməsi nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir.

Uşaqların musiqidə müxtəlif emosional vəziyyətləri eşitməyi və onları hərəkətlər, jestlər və mimikalarla çatdırmağı öyrəndiyi “Musiqi təhsili”; növbəti tamaşa üçün musiqiyə qulaq asın, onun rəngarəng məzmununu qeyd edin ki, bu da qəhrəmanın xarakterini, onun obrazını daha dolğun qiymətləndirməyə və anlamağa imkan verir.

“Vizual fəaliyyət”, burada uşaqlar rəsmlərin reproduksiyaları, tamaşanın süjetinə məzmunca oxşar olan illüstrasiyalarla tanış olur, tamaşanın süjeti və ya onun ayrı-ayrı personajları əsasında müxtəlif materiallarla rəsm çəkməyi öyrənirlər.

Uşaqların aydın, aydın diksiyasını inkişaf etdirdiyi "Nitqin inkişafı", dil bükmələri, dil bükmələri və uşaq qafiyələrindən istifadə edərək artikulyasiya aparatının inkişafı üzərində iş aparılır.

"Bədii ədəbiyyatla tanışlıq", burada uşaqların qarşıdan gələn tamaşanın istehsalı üçün əsas olacaq ədəbi əsərlərlə və teatr fəaliyyətinin təşkilinin digər formaları ilə tanış olurlar (teatr fəaliyyətində dərslər, digər siniflərdə teatr oyunları, bayramlar və əyləncələr, gündəlik işlərdə). həyat, müstəqil teatr fəaliyyəti uşaqlar).

“Ətraf mühitlə tanışlıq”, burada uşaqların ictimai həyat hadisələri, yaxın ətraf mühit obyektləri, təbiət hadisələri ilə tanış olduqları, teatr oyunlarının və məşqlərin məzmununa daxil olan material kimi xidmət edəcəkdir.

Uşaqların qəhrəman obrazını, onun xarakterini və əhval-ruhiyyəsini rəqs hərəkətləri ilə çatdırmağı öyrəndiyi “Ritmika”.

Blok 1 - kuklaçılığın əsasları.

Blok 2 - kukla teatrının əsasları.

Blok 3 - aktyorluğun əsasları.

Blok 4 - dramatizasiyanın əsas prinsipləri.

Blok 5 - müstəqil teatr fəaliyyəti.

Blok 6 - teatr ABC.

Blok 7 - bayramların keçirilməsi.

Blok 8 - istirahət və əyləncə.

Qeyd edək ki, 1, 5, 8-ci bloklar ayda bir və ya iki dərsdə həyata keçirilir; blok 2 ayda iki sinifdə həyata keçirilir; bloklar 3, 4 - hər dərsdə; blok 6 - tematik dərslərdə ildə 2 dəfə (oktyabr və martda üç dərs); blok 1 rübdə bir dəfə satılır.

Orta qrup proqramı

(sentyabr-may)

	Əsas komponent	DOW komponenti
1. Kukla sənətinin əsasları	Uşaqlara teatr oyunlarında obrazlı stolüstü teatr oyuncaqlarından istifadə etməyi öyrətmək.	sentyabr. Tapşırıqlar: rezin, plastik və yumşaq stolüstü teatr oyuncaqları ilə kuklaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:“Ayı və tülkü”, “Dovşanla ayının görüşü”, “Maşanın rəqsi”
		Oktyabr. Tapşırıqlar: uşaqlara stolüstü teatrda kukla oyununun texnikasını öyrətmək. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:“Maşanı ziyarət”, “İt və ayı”, “Baba və qadının rəqsi”
		noyabr. Tapşırıqlar: uşaqlara masa üstü konus oyuncaq teatrının kukla oyunlarının texnikasını öyrətmək. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:“Dovşanla tülkünün görüşü”, “Tülkü ilə pişiyin rəqsi”, “Nənə və nəvə”.
	Uşaqlara teatr oyunlarında stend teatrının və atlı kukla teatrının obrazlı oyuncaqlarından istifadə etməyi öyrətmək	dekabr. Tapşırıqlar: uşaqlara sadə, tanış nağılların süjetinə uyğun olaraq şəkillərin ardıcıl şəkildə üst-üstə düşmə üsullarını öyrət (flanelqraf və maqnit lövhəsində teatr). Eskizlər:“Pişiklə itin görüşü”, “Siçanların rəqsi”
		Yanvar Fevral. Tapşırıqlar: uşaqları teatr ekranı və kukla sürmə texnikası ilə tanış etmək. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:"Ana gəzir", "Qız gəzir", "İki siçan", "Baba və şalgam"
		mart - may. Tapşırıqlar: uşaqlara ekranda kukla sürməyi öyrət. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:"Tülkü ilə dovşanın görüşü", "Siçanla qurbağanın görüşü", "Heyvanların rəqsi"
2. Kukla teatrının əsasları		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: emosional ifadə formalaşdırır uşaqların nitq qabiliyyəti; nağılda hərəkətin inkişafını izləmək bacarığını inkişaf etdirmək, kukla tamaşasındakı personajların hərəkətlərinə emosional reaksiya inkişaf etdirmək, rəğbət və kömək etmək istəyi oyatmaq, personajların hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrənmək. Nağıllar:"Zayushkinanın daxması", rus xalq nağılı. "Tətran öküz", rus xalq nağılı
		dekabr. Tapşırıqlar: tamaşadakı personajların hərəkətlərini qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; uşaqların nitqinin emosional ifadəliliyini formalaşdırmağa davam edin. Nağıllar:"Maşa və ayı", rus xalq nağılı
		Yanvar Fevral. Tapşırıqlar: uşaqları teatr ekranları və kukla sürmə üsulları ilə tanış etmək. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:"Ana gəzir", "Qız gəzir", "İki siçan", "Baba və şalgam"
		mart - may. Tapşırıqlar: uşaqlarda kukla teatrına məhəbbət aşılamaqda və kukla tamaşalarında iştirak etmək istəyi yaratmaqda davam etmək. Nağıllar:"İt necə dost axtarırdı", Mordov xalq nağılı.
3. Aktyor sənətinin əsasları		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqlarda itələmək, çəkmək, açmaq, bağlamaq xarakterik jestləri formalaşdırmaq; uşaqların başqa bir insanın emosional vəziyyətini başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək və onlara öz fikirlərini adekvat şəkildə ifadə etməyi öyrətmək. Piktoqramları (müxtəlif insan duyğularını əks etdirən kartlar-rəmzləri - əyləncə, kədər) təqdim edin; diqqətliliyi inkişaf etdirmək, uşaqların təxəyyülünü, təxəyyülünü inkişaf etdirmək. Eskizlər: M. Çistyakova jestin ifadəliliyi haqqında: "Sus", "Mənə gəl", "Get", "Əlvida"; əsas duyğuların ifadəsi üzrə: “Tülkü qulaq asır”, “Ləzzətli konfetlər”, “Yeni kukla”, “Balaca tülkü qorxur”, “Vaska utanır”, “Susmaq”; M.Çexov diqqət, inam, sadəlövhlük və təxəyyül haqqında.
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqları aktivləşdirmək, onların yaddaşını və diqqətini inkişaf etdirmək. Oyunlar:“Ehtiyatlı ol”, “Uşaqlar üçün canon”, “Yerini yadda saxla”, “Pozanı yadda saxla”, M.Çistyakovanın “Bayraq”.
		mart - may. Tapşırıqlar: uşaqlarda əllərin emosional və ifadəli hərəkətlərini düzgün başa düşmək və jestlərdən adekvat istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Eskizlər: M.Çistyakovanın “Bu mənəm!”, “Mənimdir!”, “Geri ver!”, “İcicles”, “Humpty Dumpty”, “Cəfəri atlayır”
4. Dramlaşdırmanın əsas prinsipləri	Ekspressiv vasitələrdən (intonasiya, üz ifadələri, jestlər) istifadə edərək tanış ədəbi süjetlər əsasında sadə ifaları yerinə yetirməyi öyrənin.	sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqların improvizasiya qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək; dramatizasiya oyunlarına müsbət münasibət inkişaf etdirmək; uşaqların öz istəkləri ilə dramatizasiya oyunlarında iştirak etmək istəyini təşviq etmək. Nağıllar:"Teremok", "Kolobok", rus xalq nağılları. Səhnə:“Kirpi və tülkü” (V.Fetisovun şeiri əsasında)
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqlarda emosional zəngin nitq formalaşdırmaq, söz ehtiyatını aktivləşdirmək; dramatizasiya oyunlarına maraqlı münasibət, bu fəaliyyət növündə iştirak etmək istəyi. Nağıllar:"Rukaviçka", Ukrayna xalq nağılı. Səhnələr:“Ayı” (Q.Vyerunun “Bayramlar üçün” şeiri əsasında)
		mart - may. Tapşırıqlar: uşaqların improvizasiya qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək; dramatizasiya oyunlarına maraqlı münasibət bəsləməyə davam edin. Nağıllar:"Qurd və yeddi balaca keçi", rus xalq nağılı; "Alyonushka və tülkü", rus xalq nağılı; "Qırmızı papaq" fransız nağılı. Səhnələr:“Pişik” (Q.Vyerunun şeiri əsasında)
5. Müstəqil teatr fəaliyyəti		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqları stolüstü teatr kuklaları ilə oynamağa, tanış nağılları və şeirləri oynamağa təşviq edin
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqları teatrların stend növləri (flanelqraf, maqnit lövhəsi) və ilə müstəqil oyunlara cəlb etmək at kukla teatrı
		mart - may. Tapşırıqlar: Uşaqları dramatik oyunlarda iştirak etməyə təşviq edin.
6. Teatr ABC		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqların teatr haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq (rəssamlar teatr sehrbazlarıdır, kuklalar rəssamların kiçik köməkçiləridir); uşaqları teatrda davranış qaydaları ilə tanış etmək; teatr fəaliyyəti ilə bağlı xüsusi terminologiya - müxtəlif kuklaların adları (kukla teatrlarının müəyyən növləri) tətbiq etməklə uşaqların lüğətini artırmaq və aktivləşdirmək; teatr personajlarının, əşyaların, dekorasiyaların adları.
7.Bayramlar	Uşaqlara sevinc hissi, matinada çıxış etmək istəyi aşılamaq: şeir oxumaq, səhnəciklər göstərmək. Uşaqların tətilə hazırlaşmaqda iştirakını təşviq edin, birgə hərəkətlərdən və uğurla yerinə yetirilən tapşırıqlardan sevinc hissi keçirin.	sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqların fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq tamaşaçılar qarşısında sərbəst və rahat hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək; öyrətmək və dəstəkləmək öz performansınızla valideynləri, uşaq bağçası müəllimlərini və uşaqları sevindirmək arzusunu göstərin. Fəaliyyət:"Payız ziyarəti"
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: valideynlər və işçilərlə danışmağa güclü marağı inkişaf etdirməyə davam edin uşaq bağçası, uşaqlar. Fəaliyyət:"Sehrbaz Şaxta baba."
		mart - may. Tapşırıqlar: davamlı maraq inkişaf etdirməyə davam edir valideynlər, uşaq bağçası işçiləri qarşısında çıxışlar, uşaqlar.
8. Həyata keçirilməsi istirahət və əyləncə	Uşaqlarda yaşlı uşaqlar və böyüklər tərəfindən hazırlanan müxtəlif formalarda tamaşalara maraq və onlarda iştirak etmək istəyi inkişaf etdirmək.	sentyabr. Kukla tamaşası "Bu musiqidir!" (bağça müəllimləri tərəfindən ifa olunur). Dramatizasiyalar: “Tərəvəz mübahisəsi”, “Payız yarpağı” (məktəbəqədər hazırlıq qruplarının uşaqlarının ifasında). "Əyləncəli yarmarka" - teatr tamaşası (məktəbəqədər qrup uşaqları).
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: nağılların və dramatizasiyaların məzmununu anlamaq, personajların hərəkətlərini qiymətləndirmək, onlara obyektiv qiymət vermək bacarığını inkişaf etdirmək. 1 . "Şelkunçik" - uşaqların ifasında musiqili nağıl məktəbə hazırlıq qrupları. işçilər. 3. “Pişik, Xoruz və Tülkü” - böyük qrupların uşaqlarının ifasında kukla tamaşaları
		mart - may. Tapşırıqlar: uşaqlara hisslərini və təcrübələrini düzgün ifadə etməyi öyrətmək; səhnədə baş verənlərə maraq göstərin. 1 . "Dəcəl pişiklər əlcəklərini itirdilər", ingilis xalq mahnısının dramatizasiyası (hazırlıq məktəbi qrupunun uşaqları tərəfindən ifa olunur). 2. “Qırmızı papaq” - uşaq bağçasının böyük qruplarının uşaqlarının ifasında nağıl.

Böyük proqram

(sentyabr-may)

	Əsas komponent	DOW komponenti
1. Kukla sənətinin əsasları		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqlara kukla sürməyi öyrətməyə davam edin. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:“Babanın Juçka ilə şən görüşü”, “Xoşagəlməz söhbət”, “Kor kişinin blef oyunu”
		dekabr - yanvar. Tapşırıqlar: barmaq teatrı kukla sənəti bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:“Bizə bir dovşan gəldi”, “Toyuq və xoruz”, “Pişik və xoruz”
		fevral. Məqsədlər: uşaqlara Bibabo teatrının kukla texnikasını öyrətmək. Bir oyun:"İki aktyorun teatrı"
		Mart, aprel. Tapşırıqlar: uşaqlarda Bibabo teatrının kuklalarını idarə etmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin, onları rəqs kompozisiyaları yaratmağa və bu teatrın kuklaları ilə improvizasiya oynamağa təşviq edin. "Rus dəyirmi rəqsi" - rəqs kompozisiyası
		Bilər. Tapşırıqlar: uşaqları "canlı əl" ilə kukla və kukla oynatma texnikası ilə tanış etmək. Eskizlər:"Bir dəvəquşu bizə qonaq gəldi", "Alyonushka'nın rəqsi".
2. Kukla teatrının əsasları	Tanış nağıllar və şeirlər əsasında səhnələri canlandırmaq üçün müxtəlif teatrların kuklalarından istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin.	sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: yemək bişirməyə davamlı maraq aşılamaq pay teatrı; uşaqların kukla teatrında fəal iştirakını təşviq edin performans. Nağıllar:"Ququ", Nenets nağılı dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqlara düzgün nitq nəfəsini, tempi, səsin həcmini dəyişdirmək və aydın diksiyaya nail olmaq bacarığını öyrətmək; nitqin intonasiya ifadəliliyini formalaşdırmaq; barmaq teatrına, bibabo teatrına maraq və bu teatrların kuklaları ilə tamaşada iştirak etmək istəyi oyatmaq; kukla teatrına, “canlı əllə” kuklaya marağı inkişaf etdirmək. Nağıllar:“Pişik, xoruz və tülkü”, rus xalq nağılı (barmaq teatrı); “Jiharka”, rus xalq nağılı (bibabo teatrı) “Qazlar-qu quşları”, rus xalq nağılı. "Məşuqə" - P. Sinyavski (bibabo, kukla teatrından "canlı əl" ilə Alyonushka kuklası)
3. Aktyor sənətinin əsasları bacarıq		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: duyğuları anlamaq bacarığını inkişaf etdirmək insanın rasional vəziyyəti və özünü adekvat ifadə edə bilmək əhval. Eskizlər:"Sürpriz", "Çiçək", "Şimal Qütbü", "Qəzəbli" baba”, “Günahkar” (M.Çistyakova). Piktoqramlarla oyunlar:“İfadə seçin”, “Bir söz tapıb deyin piktoqram kartının intonasiyası ilə" dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqların yaddaşını və təxəyyülünü inkişaf etdirmək. Eskizlər M.Çexov: diqqət, inam, sadəlövhlük, fantaziya mart - may. Tapşırıqlar: jest ifadəliliyini inkişaf etdirin. Eskizlər M.Çexov: “O, belədir”, “Çınqıllarla oynamaq”, “Mən yatmaq istəyirəm” Ayıbdır”, “Karlson”, “Zoluşka”
4. Əsas prinsiplər dramatizasiya	Uşaqların atributlardan, geyim elementlərindən və dekorasiyalardan istifadə edərək tanış nağıllara və şeirlərə əsaslanan səhnələri oynamaq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin. İcra bacarıqlarını təkmilləşdirin.	sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqlara şəkilləri çatdırmaq, dialoqları və personajların hərəkətlərini çatdırmaq üçün vasitələri müstəqil seçməyi öyrətməyə davam edin; doğaçlama qabiliyyətlərini təkmilləşdirmək, hərəkətləri dəyişdirmək istəyini stimullaşdırmaq, öz xətlərinizi təqdim etmək; tərəfdaşınızı hiss etməyi öyrənin, onunla birlikdə oynamağa çalışın; dramatizasiya oyunlarına maraqlı münasibət bəsləməyə davam edin. Nağıllar:“Üç balaca donuz” nağılı S. Ya. Marşak tərəfindən tərcümə edilmişdir. Dramatizasiya:"Kim dedi miyav?" (V. Suteyevə görə). Səhnələr:“Kirpi”, “Bulud fırtınası” (L.Korçaginin şeiri əsasında)
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqlarda tanış nağıl əsasında tamaşa oynamaq bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin. Nağıllar:"Balaca tülkü və boz qurd", rus xalq nağılı. "Çaşqınlıq", K.I. Çukovski
		mart - may. Tapşırıqlar: təşəbbüs və müstəqillik inkişaf etdirin uşaqlar tanış nağıl əsasında tamaşa nümayiş etdirirlər. Nağıllar:“Balaca Qırmızı papaq”, C. Perrault. Dramatizasiya:"Üzüyü kim tapacaq?" şeirinə əsaslanır S A. Marşak
5. Müstəqil teatr xadimi		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqları müstəqil oyunlara cəlb etmək ekranda minik kuklaları ilə. dekabr - fevral. Tapşırıqlar: Uşaqları barmaq teatrı kuklaları və bibabo teatrından istifadə edərək nağıllar icad etməyə təşviq edin. mart - may. Tapşırıqlar: bibabo kuklaları, kuklalar və "canlı əl" kuklaları ilə improvizasiya etmək istəyini inkişaf etdirin.
6. Teatr ABC		sentyabr - may. Tapşırıqlar: uşaqların teatr haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmağa və onları teatr mədəniyyəti ilə tanış etməyə davam etmək; teatrı, onun tarixini, quruluşunu tanıtmaq; teatr peşələri və teatr növləri haqqında danışmaq, teatrda davranış qaydalarını öyrətmək.
7. Həyata keçirilməsi bayramlar	Uşaqları öyrədin bayramların hazırlanmasında və keçirilməsində, atributların hazırlanmasında fəal iştirak. Bayramlara emosional müsbət münasibət bəsləyin.	sentyabr - may. Tapşırıqlar: böyüklər, həmyaşıdlar və uşaqlar qarşısında danışarkən sərbəst və rahat davranmaq bacarığını inkişaf etdirmək; teatr sənətinə məhəbbət və maraq tərbiyə etmək. Fəaliyyət:"Meşə yarmarkası" (payız festivalı); "Milad ağacı"; "Qırmızı papaq" - 8 Mart gününə həsr olunmuş matin
8. İstirahət fəaliyyəti və əyləncə	Tamaşaların, konsertlərin, kukla teatrı tamaşalarının tamaşalarını təşkil etmək. Böyüklərin, uşaqların və körpələrin nitqlərini diqqətlə izləməyi və dinləməyi və onlara emosional cavab verməyi öyrənin. Xoş niyyət və personajların hərəkətlərini düzgün qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirin. Dərslərdə əldə edilmiş bacarıq və bacarıqlardan istifadə edərək müxtəlif əyləncələrdə fəal iştirak etməyi öyrətmək.	sentyabr - noyabr. 1 . Bağça müəllimlərinin ifasında “Üç balaca donuz” kukla tamaşası ilə “1 sentyabr - Bilik günü”. 2. Müəllimlərin ifasında “Pişik və Tülkü” kukla tamaşası. 3. “Əyləncəli yarmarka” - teatrlaşdırılmış tamaşa (müəllimlər). 4. “Keşa və İrishka ziyarətə dəvət olunur” - teatr tamaşası. 5. “The House That Built Jack” - ifasında kukla tamaşası məktəbə hazırlıq qruplarının uşaqları.
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqlara düzgün qiymətləndirməyi öyrətmək personajların havanları, yaxşı hisslər yetişdirmək. 1 . “Şelkunçik” məktəbəhazırlıq qruplarında uşaqların ifa etdiyi nağıldır. 2. “Sənin dəsmalın” - ifasında kukla tamaşası müəllimlər. 3. “Moroz İvanoviç” - məktəbəhazırlıq qruplarının uşaqlarının ifasında kukla tamaşası
		mart - may. Tapşırıqlar: səhnədə baş verənlərə davamlı maraq, müxtəlif əyləncələrdə fəal iştirak etmək istəyi oyatmaq. 1 . "Oynaq pişiklər əlcəklərini itirdilər" - məktəbəqədər hazırlıq qruplarının uşaqlarının ifasında dramatizasiya. 2. “Teatr Günü” - Teatr Günü üçün teatrlaşdırılmış tamaşa (martın son həftəsi). 4. “Sağlamlıq üçün təmizlik lazımdır” - Sağlamlıq Günü (7 aprel) üçün teatrlaşdırılmış tamaşa.

Hazırlıq qrupu proqramı

(sentyabr-may)

Bloklar	Əsaskomponent	DOW komponenti
1. Əsaslar kuklaçılıq		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqları əyirici kukla sürmə üsulları ilə tanış etmək. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:"Qız və oğlan", "Pişik və siçanın rəqsi"
		dekabr - yanvar. Tapşırıqlar: uşaqları müxtəlif üsullarla tanış etmək Mami qamış kuklaları sürür. Bir oyun:“İki aktyorun teatrı”. Eskizlər:“Əyləncəli məşq”, “Tuququşu özünü yuyur”, “Gözlənilməz görüş”
		fevral. Tapşırıqlar: uşaqları teatrın döşəmə növü - konus və bu kuklaları idarə etmək üsulları ilə tanış etmək. Oyun "İki aktyorun teatrı". Eskizlər:“Meşədə gəzinti”, “Dostların görüşü”, “Şən rəqs”
		mart - may. Tapşırıqlar: müxtəlif növ kukla teatrlarının kuklaçılıq bacarıqlarını möhkəmləndirmək. Eskizlər: müxtəlif yaş qrupları üçün proqramlara uyğun olaraq hər bir kukla teatrı növü üçün bir eskiz
2. Kukla teatrının əsasları	Uşaqların teatr fəaliyyətində müxtəlif növ teatrlardan daha geniş istifadə edin	sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: kukla teatrına marağı inkişaf etdirmək turntables, bir kukla tamaşasında iştirak etmək arzusu. Dramatizasiya:"The House That Jack Built" - S.Ya tərəfindən tərcümə edilmiş ingilis mahnısı əsasında. Marşak
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqlarda yeni teatr növlərinə davamlı maraq aşılamaq: qamış və döşəmə kuklaları, inkişaf etdirmək obrazın çatdırılmasında yaradıcı müstəqillik. Nağıllar:“Moroz İvanoviç”, V. Odoyevski
		mart - may. Tapşırıqlar: kukla teatrına davamlı maraq formalaşdırmaq teatr, müxtəlif sistemlərin kuklalarını idarə etmək istəyi. Dramatizasiya:"Kuklalar karnavalı"
3. Aktyor sənətinin əsasları		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: müxtəlif duyğuların (sevinc, kədər, təəccüb, qorxu) ifadəsi və emosional qavrayış dairəsinin genişləndirilməsinə töhfə vermək; müxtəlif duyğuların ifadəsini və fərdi xarakter xüsusiyyətlərinin bərpasını öyrətmək. Eskizlər M.Çexov: “İtmişlər”, “Kediciklər”, “Balaca Heykəltəraş”, “Sentry”, “Türkək uşaq”, “Yalançı aşpaz”. Piktoqram kartları ilə oyunlar:“Tenderlər”, “Çək və söylə”
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqlara bir insanın, hadisənin, məkanın, mövsümün, günün atmosferini intuitiv olaraq tanımağa və bu atmosferə alışmağı öyrətmək; yaddaş və təxəyyül inkişaf etdirin. Eskizlər M.Çexov: diqqət, inam, sadəlövhlük, fantaziya, atmosfer
		Mart. Tapşırıqlar:əsas duyğuları və uyğun ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək ətrafınızdakıların emosiyalarına təsirli reaksiya verin. Eskizləri M.Çistyakova: əsas duyğuların ifadəsi haqqında - “Lyu- dırnaqlı”, “Dəyirmi gözlər”, “Köhnə göbələk”, “Çirkin ördək balası”, "Qəzəbli Hyena"
		Aprel May. Tapşırıqlar: uşaqlarda ifadəli jestlər və fərdi xarakter xüsusiyyətlərini bərpa etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Eskizlər M. Çistyakova: "Bilmirəm", "Mehriban ailə", "Nasos və top”, “Karabas-Barabas”, “Üç personaj”, “Zərərli üzük”. Piktoqram kartları ilə oyunlar
4. Əsas prinsiplər dramatizasiya		sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqların improvizasiya qabiliyyətlərini təkmilləşdirmək, onları ifadəli vasitələr axtarmağa həvəsləndirmək tamaşadakı personajların xarakterik xüsusiyyətlərini çatdırmaq. Nağıllar:“Cəsur dovşan nağılı”, D. Mamin-Sibiryak. Dramatizasiyalar: Yu.Kopotovun şeirləri əsasında - “Volnuşki”; V. İ. Miryasova - “Payız yarpağı”; Y. Tuvima - “Mübahisə ovo-
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: uşaqların improvizasiya qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, təşəbbüs və müstəqillik inkişaf etdirmək müxtəlif personajların obrazlarının yaradılması. Nağıllar:"Şelkunçik", musiqili nağıl
		mart - may. Tapşırıqlar: uşaqların improvizasiya qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, müxtəlif personajların obrazlarını yaratmaqda təşəbbüskarlıq və müstəqillik inkişaf etdirmək. Dramatizasiyalar:“Sərçələr” (V. Berestovun şeiri əsasında); “Moose” (N. Kordonun şeiri əsasında); “Oynaq pişiklər əlcəklərini itirdilər” (İ.Rodin tərəfindən tərcümə edilmiş ingilis xalq mahnısı əsasında); "Üç ana"
	Teatr oyunlarının təşkilində müstəqilliyi inkişaf etdirin: müstəqil bir nağıl, şeir seçmək, gələcək tamaşa üçün lazımi atributlar və bəzəklər hazırlamaq, öz aralarında vəzifə və rolları bölüşdürmək bacarığı. Təsvirin çatdırılmasında yaradıcı müstəqilliyi inkişaf etdirin.	sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: uşaqları dönərli kuklalardan istifadə edərək müstəqil şəkildə qısa nağıllar yaratmağa və oynamağa təşviq edin
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: Uşaqları qısa hekayələr uydurmağa və onları əsalardan istifadə edərək oynamağa təşviq edin döşəmə kuklaları
		mart - may. Tapşırıqlar: uşaqları yaradıcı oyunlarda onlara tanış olan müxtəlif növ kukla teatrlarından istifadə etməyə həvəsləndirmək
6. Teatr		sentyabr - fevral. Tapşırıqlar:- uşaqların teatr sənəti haqqında biliklərini dərinləşdirmək. Teatr sənətinə davamlı marağı, hər bir uşağın xüsusi sevinc, emosional təcrübə və yaradıcı iştirak mənbəyi kimi teatra müraciət etmə ehtiyacını formalaşdırmaq; Əsas ifadə vasitələri haqqında məlumatları aydınlaşdırmaq; Müxtəlif teatrların (opera, balet, dram teatrı, kukla teatrı, uşaq teatrı, heyvan teatrı) xüsusiyyətləri haqqında uşaqların fikirlərini birləşdirmək; Teatrda işləyənlər (eşakağası, rəqs rejissoru) haqqında məlumatların dairəsini genişləndirmək; Teatra baş çəkərkən və ya tamaşaya baxarkən davranış bacarıqlarını gücləndirmək; Tanış kukla teatrlarının növlərini müəyyənləşdirin və adlandırın (masaüstü, skamya, bibabo, atlı kuklalar, kuklalar, canlı əl kuklaları, barmaq kuklaları)
		mart - may. Tapşırıqlar: uşaqların teatr, onun tarixi, növləri, quruluşu, teatr peşələri, geyimləri, atributları, teatrda davranış qaydaları, kukla teatrlarının növləri, teatr terminologiyası, bədii ifadə vasitələri haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və ümumiləşdirmək;
7. Həyata keçirilməsi bayramlar	Uşaqları bayramların hazırlanmasında fəal iştirak etməyə dəvət edin. Birlikdə işləməkdən məmnunluq hissi aşılayın. Səhər tamaşalarında fəal iştirak etmək istəyini inkişaf etdirin	sentyabr - fevral. Tapşırıqlar: böyüklər, həmyaşıdlar və kiçik uşaqlar qarşısında danışarkən uşaqların sərbəst və rahat davranma qabiliyyəti üzərində işləməyə davam etmək; dərslərdə və müstəqil teatr fəaliyyətlərində əldə edilmiş improvizasiya bacarıqlarından istifadə edərək, uşaqların bayramlarda fəal iştirak etmək istəyini təşviq etmək. Fəaliyyət: folklor bayram "Kuzminki".
		mart - may. Tapşırıqlar: yaradıcılığı təşviq edin uşaqlar, tamaşaçılara sevinc gətirmək arzusu. Fəaliyyət:"Şelkunçik" (Yeni il nağılı); bahar matinası, "Zoluşka balosu" - uşaqların məktəbə buraxılması
8. İstirahət fəaliyyəti və əyləncə	Uşaqlar üçün kukla teatrı tamaşalarını və nağılları dinləməyi təşkil edin. Bütün uşaqları əyləncəli fəaliyyətlərdə fəal iştirak etməyə təşviq edin	sentyabr - noyabr. Tapşırıqlar: 1 . "1 sentyabr - Bilik günü" - "Bu musiqidir!" kukla tamaşası ilə teatrlaşdırılmış tamaşa. uşaq bağçasının müəllimləri tərəfindən həyata keçirilir. 2. “Pişik və tülkü” - müəllimlərin ifasında kukla tamaşası. 3. “Əyləncəli yarmarka” - teatrlaşdırılmış tamaşa (müəllimlər). 4. “Keşa və İrishka ziyarətə dəvət olunur” - teatr tamaşası. 5. “Ququ” – daha yaşlı qrupların uşaqlarının ifasında kukla tamaşası
		dekabr - fevral. Tapşırıqlar: səhnədə baş verənlərə davamlı maraq oyatmaq. 1 . “Sənin dəsmalın” müəllimlərin ifasında kukla tamaşasıdır. 2. "Pişik, Xoruz və Tülkü" - böyük qrupun uşaqlarının ifasında kukla tamaşası 3. “Jiharka” - böyük qrup uşaqlarının ifasında kukla tamaşası
		mart - may. Tapşırıqlar: həmyaşıdlarına qarşı mehriban münasibət bəsləmək, hər bir uşağı əyləncədə fəal iştirak etməyə təşviq etmək. 1 . “Teatr Günü” Teatr Gününə (martın son həftəsi) həsr olunmuş teatr tamaşasıdır. 4. “Pasxa tortları kimi” - yarmarka. 5. “Pasxa tortları kimi” - müəllimlərin ifasında kukla tamaşası

TƏLİM SƏVİYYƏSİNƏ TƏLƏBLƏR

TƏHSİLLİİKOV

“Teatr fəaliyyəti” bölməsinin öyrənilməsi nəticəsində əldə edilmiş bacarıq və biliklərə dair tələblər cədvəldə verilmişdir.

	Əsas komponent	DOW komponenti
	bacarmalıdır: Teatr və oyun fəaliyyəti ilə məşğul olmaqda maraqlıdır; Ekspressiv vasitələrdən (intonasiya, mimika, jest) istifadə edərək tanış ədəbi süjetlər əsasında sadə ifaları yerinə yetirmək; Teatr oyunlarında müxtəlif materiallardan müstəqil olaraq hazırlanmış oyuncaqlardan və bibabodan istifadə edin	Bilməlidir: Teatrların tanış növlərində istifadə olunan bəzi texnika və manipulyasiyalar: rezin, plastik, yumşaq oyuncaqlar (kukla), stolüstü, stolüstü-planar, konus oyuncaqlar, flanelqraf və maqnit lövhəsində dayanmaq, kuklalar sürmək. Bir fikri olmalıdır: Aktyorların, kuklaların rolları; Teatrda mövcud davranış qaydaları; Teatrın ABC (ayrı-ayrı teatr növlərinin adları, teatr personajları, obyektlər, dekorasiya)
	bacarmalıdır: Tanış teatr növlərinin kuklalarından, geyim elementlərindən və dekorasiyalardan istifadə edərək tanış nağıllar, şeirlər, mahnılar əsasında səhnəciklər canlandırmaq; Personajların emosional vəziyyətini hiss edin və anlayın, digər personajlarla rol oynayan qarşılıqlı əlaqədə olun; - həmyaşıdları, kiçik uşaqlar, valideynlər və digər auditoriya qarşısında çıxış edin	Bilməlidir: Bəzi teatr növləri (kukla, dram, musiqili, uşaq, heyvan teatrı və s.); Teatrın tanış növlərində istifadə olunan bəzi texnika və manipulyasiyalar: atlı kuklalar, barmaq kuklaları, bibabo. Bir fikri olmalıdır: Teatr, teatr mədəniyyəti haqqında; Teatr tarixi; Teatrın təşkili (auditoriya, foye, qarderob); Teatr peşələri (aktyor, vizajist, geyim üzrə rəssam, rejissor, səs mühəndisi, dekorator, işıqlandırma üzrə rəssam, suflyor)
Hazırlayın	bacarmalıdır: Teatr oyunlarını müstəqil təşkil etmək (istehsal üçün nağıl, şeir, mahnı seçmək, lazımi atributları hazırlamaq, bir-birləri arasında vəzifə və rolları bölüşdürmək); Tamaşalar, dramatizasiyalar yerinə yetirmək, ifadə vasitələrindən istifadə etmək (duruş, jestlər, mimika, səs, hərəkət); Teatr fəaliyyətində müxtəlif növ teatrlardan geniş istifadə edin	Bilməlidir: Bəzi teatr növləri (kukla, dram, musiqili, uşaq, heyvan teatrı və s.); Tanış teatr növlərində istifadə olunan bəzi texnika və manipulyasiyalar: əyirici kuklalar, qamış kuklaları, döşəmə konusları. Bir fikri olmalıdır: Teatr, teatr mədəniyyəti haqqında; - teatr peşələri (valet baxıcısı, rəqs rejissoru və s.)

BİBLİOQRAFİYA

Vygotsky L.S. Uşaqlıqda təxəyyül və yaradıcılıq.

Çistyakova M.I. Psixo-gimnastika

Kurevina O.A. Məktəbəqədər və məktəbli uşaqların estetik tərbiyəsində incəsənətin sintezi. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Məktəbəqədər uşağın tərbiyəsi: inkişaf etmiş, təhsil almış, müstəqil, təşəbbüskar, unikal, mədəni, aktiv və yaradıcı. M., 2003.

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Müasir uşaqlar üçün bayramlar. Yaroslavl, 2002.

Miryasova V.İ. Teatrda oynayırıq. Heyvanlar haqqında uşaq pyesləri üçün ssenarilər. M., 2000.

Mixaylova M.A. Uşaq bağçasında tətillər. Ssenarilər, oyunlar, attraksionlar. Yaroslavl, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Uşaq bağçasında teatr oyunları. M., 2000.

Qütb L. Nağıl teatrı. Sankt-Peterburq, 2001.

Sorokina N.F., MilanoviçL.G. Teatr - yaradıcılıq - uşaqlar. M., 1995.

Proqramın məqsədi- teatr sənəti vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Proqramın Məqsədləri:

· Teatr fəaliyyətlərində iştirak edən uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq.

· Uşaqlara müxtəlif növ kukla teatrlarında manipulyasiya üsullarını öyrətmək.

· Uşaqların obrazın yaşanması və təcəssümü baxımından bədii bacarıqlarını, eləcə də ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

· Uşaqları müxtəlif teatr növləri ilə (kukla, dram, musiqili, uşaq, heyvan teatrı və s.) tanış etmək.

· Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək, onların teatr təcrübəsini zənginləşdirmək: uşaqların teatr, onun tarixi, quruluşu, teatr peşələri, geyimləri, atributları, teatr terminologiyası, Novosibirsk şəhərinin teatrları haqqında bilikləri.

· Uşaqların teatr və oyun fəaliyyətlərinə marağını inkişaf etdirmək.

Yüklə:

Önizləmə:

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

“70 saylı “Günəşli şəhər” uşaq bağçası

630126 Novosibirsk, st. Vıbornaya, 113/2, tel.: 209-04-22,

e-poçt: [email protected]

________________________________________________________________________

“Kapitanlar” qrupunda böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün teatr fəaliyyətlərinin təşkili üçün əlavə təhsil proqramı, MADOU d/s № 70

"Teatrın sehrli dünyası"

Kotova T.V. "Kapitanlar" qrupunun müəllimi

Kənd sakini S.Yu. "Kapitanlar" qrupunun müəllimi

Novosibirsk, 2017

Hədəf bölməsi
İzahlı qeyd
1.1.1 Proqramın həyata keçirilməsinin məqsəd və vəzifələri
1.1.2 Proqramın formalaşmasına dair prinsiplər və yanaşmalar
1.2 Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri
2.1 Təhsil fəaliyyətinin təsviri
3 Təşkilati bölmə
3.1 İnkişaf edən subyekt-məkan mühitinin təşkilinin xüsusiyyətləri
3.2 İnsan resursları
3.2 Proqramın maddi-texniki təminatı
3.5 Metodik materiallar və dərs vəsaitləri
Əlavə 1

1. HƏDƏF BÖLMƏSİ

1.1 İzahlı qeyd

Bu gün bir çox müəllim uşaqlarla yaradıcı münasibət qurmağın qeyri-ənənəvi yollarını tapmaqdan narahatdır. Bir uşaqla hər bir işi necə maraqlı və həyəcanlı etmək, ona ən vacib şeyi - bu dünyanın gözəlliyi və müxtəlifliyi haqqında, orada yaşamağın nə qədər maraqlı olduğunu sadə və maneəsiz söyləmək olar? Bu mürəkkəb müasir həyatda uşağa faydalı olan hər şeyi necə öyrətmək olar? Onun əsas qabiliyyətlərini necə öyrətmək və inkişaf etdirmək lazımdır: eşitmək, görmək, hiss etmək, anlamaq, fantaziya etmək və icad etmək? Məktəbəqədər təhsildə ən populyar və maraqlı sahə teatr fəaliyyətidir. Pedaqoji cəlbedicilik nöqteyi-nəzərindən teatrın çoxşaxəliliyindən, oynaq təbiətindən və sosial yönümlülüyündən, eləcə də korreksiya imkanlarından danışmaq olar.

Uşağın nitqinin ifadəliliyinin formalaşması, intellektual və bədii-estetik tərbiyəsi ilə bağlı bir çox pedaqoji problemləri həll etməyə imkan verən teatr fəaliyyətidir. Teatrlaşdırılmış oyunlarda iştirak etməklə uşaqlar insanların, heyvanların və bitkilərin həyatından müxtəlif hadisələrin iştirakçısına çevrilirlər ki, bu da onlara ətraf aləmi daha yaxşı dərk etmək imkanı verir. Eyni zamanda, teatr oyunu uşağa öz doğma mədəniyyətinə, ədəbiyyatına və teatrına davamlı maraq aşılayır.

Aydındır ki, teatr fəaliyyəti uşaqları yaradıcı, yeniliyi dərk etmək və improvizasiya etmək bacarığı olan şəxsiyyətlər kimi formalaşdırır. Cəmiyyətimizə müasir situasiyaya cəsarətlə girə bilən, problemin öhdəsindən yaradıcılıqla, qabaqcadan hazırlıq olmadan gələ bilən, düzgün həll yolu tapılana qədər səhv etməyə cəhd etmək cəsarəti olan belə bir insan lazımdır.

Teatr oyunları uşaqlar arasında daimi sevimlidir. Teatr oyunlarının uşağın şəxsiyyətinə geniş və müxtəlif təsiri onlardan güclü, lakin müdaxilə etmədən pedaqoji vasitə kimi istifadə etməyə imkan verir, çünki oyun zamanı uşaq özünü daha rahat, sərbəst və təbii hiss edir. Teatr oyununun təhsil imkanları çox böyükdür: onun mövzuları məhdud deyil və istənilən uşağın maraq və istəklərini təmin edə bilər. Onda iştirak etməklə uşaqlar ətraf aləmlə bütün müxtəlifliyi ilə - təsvirlər, rənglər, səslər, musiqi vasitəsilə tanış olurlar. Teatr fəaliyyəti hisslərin, təcrübələrin və emosional kəşflərin inkişafının tükənməz mənbəyi, mənəvi sərvətlə tanışlıq yoludur. Nəticədə uşaq dünyanı ağlı və ürəyi ilə öyrənir, xeyirə və şərə münasibətini bildirir; ünsiyyət çətinliklərini aradan qaldırmaq və özünə şübhə ilə bağlı sevinci öyrənir.

70 saylı MADOU d/s-nin “Kapitanlar” qrupunun böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün teatr fəaliyyətinin təşkili üçün əlavə təhsil proqramı (bundan sonra Proqram) əsasında hazırlanmışdır.müəllif proqramı N.F. Sorokina və L.G. Milanoviç "Teatr - yaradıcılıq - uşaqlar",70 saylı MADOU d/s məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramına uyğun olaraq, həmçininnormativ sənədlərə uyğun olaraq:

1. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli Federal Qanun.
2. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 oktyabr 2013-cü il tarixli 1155 nömrəli "Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının təsdiq edilməsi haqqında" əmri.
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində iş rejiminin dizaynı, məzmunu və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər (Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitariya Həkiminin 15 may 2013-cü il tarixli, 26 nömrəli qərarı).
4. Novosibirsk vilayətinin Təhsil və Elm Nazirliyinin 14 aprel 2014-cü il tarixli 919 nömrəli "Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının tətbiqi haqqında" əmri.

Yenilik Proqram belədir:

• teatr oyunlarına teatrın tarixi, teatr peşələri, teatrın quruluşu, teatrda davranış qaydaları və s. haqqında söhbətlər daxildir;
• uşaqlar teatr kuklalarının daha yeni növləri ilə tanış olurlar: qaşıqda teatr, önlükdə teatr, fincan üzərində teatr və s.;
• teatr oyunlarının repertuarı tematik planlaşdırmaya uyğun müəyyən edilir;
• Valideynlər uşaqların teatr fəaliyyətinin təşkilində fəal iştirak edirlər.

1.1.1. Proqramın həyata keçirilməsinin məqsəd və vəzifələri

Proqramın məqsədi teatr sənəti vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Proqramın Məqsədləri:

• Teatr fəaliyyətlərində iştirak edən uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq.
• Müxtəlif növ kukla teatrlarında uşaqlara manipulyasiya üsullarını öyrətmək.
• Uşaqların obrazın yaşanması və təcəssümü baxımından bədii bacarıqlarını, eləcə də ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.
• Uşaqları müxtəlif teatr növləri (kukla, dram, musiqili, uşaq, heyvan teatrı və s.) ilə tanış etmək.
• Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək, onların teatr təcrübəsini zənginləşdirmək: uşaqların teatr, onun tarixi, quruluşu, teatr peşələri, geyimləri, atributları, teatr terminologiyası, Novosibirsk şəhərinin teatrları haqqında bilikləri.
• Uşaqların teatr və oyun fəaliyyətlərinə marağını inkişaf etdirmək.

1.1.2. Proqramın formalaşmasına dair prinsiplər və yanaşmalar.

Proqram aşağıdakılara əsaslanır prinsiplər:

1) uşaqları ailənin, cəmiyyətin və dövlətin sosial-mədəni normaları, adət-ənənələri ilə tanış etmək;

2) hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə əsaslanan təhsil fəaliyyətinin qurulması, bu zaman uşağın özü təhsilinin məzmununu seçməkdə fəallaşır, təhsilin subyektinə çevrilir;

3) müxtəlif fəaliyyət növlərində uşağın idrak maraqlarının və idrak hərəkətlərinin formalaşması.

Əsas yaxınlaşır Proqram çərçivəsində təhsil fəaliyyətinin qurulmasına aşağıdakılar daxildir: uşaq fəaliyyətində uşaqların sistemli məqsədyönlü təlimini təmin edən sistem-fəaliyyət yanaşması; uşaq şəxsiyyətinin inkişafını təhsil fəaliyyətinin əsas məqsədi hesab etməyə imkan verən humanitar yanaşma; məktəbəqədər yaşlı uşaqların mədəni təcrübələrinin təşkili üçün əsas hala gələn mədəni yanaşma.

Proqram məktəbəqədər yaşlı uşaqların xüsusi şərtləri, təhsil ehtiyacları və inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə almaq əsasında qurulur. Fərdi pedaqoji təhsil modelinin yaradılması Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

1.1.3 Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların xüsusiyyətləri

Proqram 5 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

5 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqların xüsusiyyətləri

5-6 yaşlı uşaq özünü və başqa bir insanı cəmiyyətin (ən yaxın cəmiyyət) nümayəndəsi kimi tanımağa can atır, insanlar arasında sosial davranış və münasibətlərdəki əlaqə və asılılıqları tədricən dərk etməyə başlayır. Yaşlı məktəbəqədər yaşda uşaqların musiqi erudisiyasının əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşməsi müşahidə olunur. Teatrın növləri və musiqi janrları haqqında ilkin təsəvvürlər formalaşır, bədii obrazla əsərlərin müəlliflərinin istifadə etdiyi ifadə vasitələri arasında əlaqə qurulur, estetik qiymətləndirmələr və mülahizələr formalaşdırılır, üstünlüklər əsaslandırılır, müəyyən estetik seçməlik özünü göstərir. .

6 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqların xüsusiyyətləri

Ümumiyyətlə, 6-7 yaşlı uşaq özünü bir şəxs, müstəqil fəaliyyət və davranış subyekti kimi başa düşür. Musiqi və bədii fəaliyyət əsərin konsepsiyasının müəyyən edilməsində böyük müstəqillik, ifadə vasitələrinin şüurlu seçimi, kifayət qədər inkişaf etmiş emosional, ifadəli və texniki bacarıqlarla xarakterizə olunur.

Bədii-estetik təcrübə məktəbəqədər uşaqlara əsərdə təqdim olunan bədii obrazı anlamağa, ifadə vasitələrindən istifadəni izah etməyə, musiqi və bədii fəaliyyətin nəticəsini estetik cəhətdən qiymətləndirməyə imkan verir. Məktəbəqədər uşaqlar teatrları ziyarət etməyə maraq göstərməyə və sənət əsərlərinin dəyərini başa düşməyə başlayırlar. Qiymətləndirmə və özünə hörmət yaranır. 7 yaşa qədər təhsilin növbəti pilləsinə uğurlu keçid üçün ilkin şərtlər formalaşır.

1.2. Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri

Proqramın inkişafı zamanı uşaq:

Tanış teatr növlərinin kuklalarından, geyim elementlərindən və dekorasiyalardan istifadə edərək tanış nağıllar, şeirlər, mahnılar əsasında səhnəciklər canlandırır;

Personajların emosional vəziyyətini hiss edir və anlayır, digər personajlarla rol oynayan qarşılıqlı əlaqəyə girir;

Həmyaşıdları, kiçik uşaqlar, valideynlər və digər tamaşaçılar qarşısında çıxış edir.

Bəzi teatr növlərini (kukla, dramatik, musiqili, uşaq, heyvan teatrı və s.) bilir;

Bəzi texnika və manipulyasiyaları bilir və onları tanış teatr növlərində tətbiq edir: atlı kuklalar, barmaq kuklaları, kuklalar və s.

Teatr, teatr mədəniyyəti, teatr tarixi haqqında təsəvvürü var; teatrın təşkili (auditoriya, foye, qarderob); teatr peşələri (aktyor, vizajist, geyim üzrə rəssam, rejissor, səs mühəndisi, dekorator, işıqlandırma üzrə rəssam, suflyor).

2.1 Təhsil fəaliyyətinin təsviri.

Proqram hərtərəflidir, uşaqların sosial və şəxsi inkişafına prioritet diqqət yetirilir. Proqram təhsil sahələrinin inteqrasiyasını nəzərdə tutur:

• "Sosial və kommunikativ inkişaf."Uşaqlar arasında dostluq münasibətləri inkişaf etdirilir, birgə oyun və iş üçün müstəqil birləşmək, müstəqil seçilmiş fəaliyyətlərlə məşğul olmaq, danışıqlar aparmaq və bir-birinə kömək etmək bacarığı inkişaf edir. Təşkilatçılıq, nizam-intizam, kollektivizm, böyüklərə hörmət tərbiyə olunur. rəğbət, həssaslıq, ədalət, təvazökarlıq kimi keyfiyyətlər formalaşır. Güclü iradəli keyfiyyətlər inkişaf edir. Uşaqlar öz qəhrəmanlarının obrazları vasitəsilə ictimai münasibətlər sisteminə daxil olurlar. Onlar öz xarakterlərinin həyatını “yaşayırlar”, onun xarakterini “sınayırlar”, bədii əsərin qəhrəmanlarının hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrənirlər.

• "Koqnitiv inkişaf".Uşaqların teatr sənəti, onun tarixi, teatr peşələri və s. haqqında bilikləri dərinləşir.
• "Nitqin inkişafı".Aydın, aydın diksiya inkişaf edir, dil bükmələri, dil bükmələri və uşaq qafiyələrindən istifadə edərək artikulyasiya aparatının inkişafı üzərində iş aparılır. Nitqin bütün aspektləri inkişaf edir. Söz ehtiyatı aktivləşir, səsin tələffüzü yaxşılaşır, uşaqlar dialoq qurmağı öyrənirlər. Müxtəlif janrlı sənət əsərləri ilə tanışlıq vasitəsilə uşaqlar şifahi sənət və ədəbi nitqin inkişafı ilə tanış olurlar.
• "Bədii və estetik inkişaf."Emosional həssaslıq, ədəbi və musiqi əsərlərinə, ətraf aləmin gözəlliyinə, sənət əsərlərinə emosional reaksiya inkişaf edir. Uşaqlarla birgə fəaliyyət göstərmək üçün seçilmiş atributların, müxtəlif növ kukla teatrlarının, nağıl üçün geyim elementlərinin hazırlanması prosesində uşaqlarda məhsuldar fəaliyyət, yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf edir, təsviri sənətlə tanış olurlar.

1 . “Teatr ABC-nin əsasları”.Teatr sənətinin xüsusiyyətləri ilə tanışlıq; onun növləri. Geyimlər və teatr atributları haqqında biliklərin əldə edilməsi. Tamaşaçı mədəniyyətinin formalaşması.

2. "Teatr oyunu"Aktyorluq bacarıqlarının və təxəyyül bacarıqlarının inkişafı, təklif olunan şəraitdə səhnə diqqəti və hərəkəti, transformasiya. Oyun davranışının, estetik duyumunun, hazırcavablığının, istənilən tapşırıqda yaradıcı olmaq bacarığının, müxtəlif həyat vəziyyətlərində həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, xəyali obyektlərlə hərəkət etmək bacarıqlarının formalaşdırılması.

3. “Kukla teatrının əsasları”.Müxtəlif teatr növləri ilə tanışlıq: döşəmə teatrı (xalq-kuklalar, konus, qamış), müxtəlif kukla teatrlarının kukla teatrı texnikasını öyrənmək (masaüstü, kölgə, bibabo, barmaq, kuklalar, qaşıqlarda, fincanlarda və s.)

4. "Valideynlərlə iş."Valideynlərin kostyum və atributların istehsalına cəlb edilməsi; valideynlər üçün məsləhətləşmələr; birgə tamaşalar.

Proqramda istifadə olunan təhsil texnologiyaları:

• oyun texnologiyası;
• əməkdaşlıq texnologiyası (V.Dyaçenko, A.Sokolov və s.);
• dizayn texnologiyası.

Oyun texnologiyası

• oyun aparıcı fəaliyyət növü və təlim prosesinin təşkili formasıdır;
• oyun üsulları və üsulları - tələbələri idrak fəaliyyətinə sövq etmək və stimullaşdırmaq vasitəsi;
• oyunun qaydalarının və məzmununun tədricən mürəkkəbləşməsi aktiv hərəkəti təmin edir;
• sosial-mədəni hadisə kimi oyun ünsiyyətdə həyata keçirilir. Ünsiyyət vasitəsilə ötürülür, ünsiyyət vasitəsi ilə təşkil olunur, ünsiyyətdə fəaliyyət göstərir;
• dərslərin oyun formalarından istifadə şagirdlərin yaradıcılıq potensialının artmasına və beləliklə, öyrənilən fənnin daha dərin, mənalı və tez mənimsənilməsinə səbəb olur;
• Oyunun məqsədi təhsildir (öyrənmə bilikləri, bacarıqları və s.). Nəticə əvvəlcədən proqnozlaşdırılır, nəticə əldə edildikdə oyun başa çatır;
• oyun fəaliyyətinin mexanizmləri fərdin özünü ifadə etmək, özünü təsdiq etmək, özünü tənzimləmək və özünü həyata keçirmək üçün fundamental ehtiyaclarına əsaslanır.

Əməkdaşlıq texnologiyası

Konseptual ideyalar və prinsiplər:

• böyüklərin onların fəaliyyətində iştirak edən uşaqların birbaşa tərəfdaşı kimi mövqeyi;
• tərəfdaşların unikallığı və onların bir-biri ilə fundamental bərabərliyi, nöqteyi-nəzərlərin fərqliliyi və orijinallığı, hər birinin öz nöqteyi-nəzərini partnyor tərəfindən başa düşülməsinə və aktiv şərhinə yönəltməsi, cavab gözləməsi və onun öz nöqteyi-nəzərini gözləməsi. öz bəyanatı, birgə fəaliyyət iştirakçılarının mövqelərinin bir-birini tamamlaması;
• subyekt-subyekt qarşılıqlı əlaqəsinin tərkib hissəsi dialoq ünsiyyətidir, onun prosesində və nəticəsində təkcə fikir və ya əşya mübadiləsi deyil, birgə fəaliyyətin bütün iştirakçılarının qarşılıqlı inkişafı baş verir;
• dialoq vəziyyətləri qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif formalarında yaranır: müəllim - uşaq; uşaq - uşaq; uşaq - öyrənmə vasitələri; uşaq - valideynlər;
• əməkdaşlıq birbaşa fəaliyyət anlayışı ilə bağlıdır. Müəllimin uşağın bilinən reallığa münasibətinə marağı onun idrak fəaliyyətini, fərziyyələrini və ifadələrini praktikada təsdiqləmək istəyini aktivləşdirir;
• Böyüklər və uşaqlar arasında dialoqa əsaslanan əməkdaşlıq və ünsiyyət məktəbəqədər uşaqların inkişaf amilidir, çünki dialoq zamanı uşaqlar özlərini bərabər, azad, maneəsiz göstərir, özünü təşkil etməyi, təşəbbüskarlığı və özünü öyrənirlər. -nəzarət.

Layihə texnologiyası

Konseptual ideyalar və prinsiplər:

• uşaqların elmi-tədqiqat fəaliyyətinin vəzifələri və vəzifələri, subyektiv məkan mühitinin dinamikliyi ilə müəyyən edilən sərbəst yaradıcı şəxsiyyətin inkişafı;
• uşağı problemi kəşf etməyə, onun yaranmasına səbəb olan ziddiyyətləri ifadə etməyə, o cümlədən problemin həlli yollarını müzakirə etməyə təşviq edən böyüklərin xüsusi funksiyaları;
• layihə texnologiyasında didaktik məqsədə nail olmaq yolu problemin (texnologiyanın) ətraflı işlənməsi vasitəsilə həyata keçirilir;
• vahid layihə çərçivəsində təhsil məzmunu və fəaliyyətinin inteqrasiyası, birgə intellektual və yaradıcı fəaliyyət;
• müəyyən bir praktiki və ya nəzəri bilik sahəsinin, müəyyən bir fəaliyyətin, bu və ya digər şəkildə rəsmiləşdirilmiş real, maddi praktiki nəticənin mənimsənilməsi prosesinin tamamlanması.

Teatr fəaliyyətinin aparılmasının əsas prinsipləri:

Teatr fəaliyyəti üçün qarşıya qoyulan vəzifələrin uğurla yerinə yetirilməsi tədris prosesinin strukturunu müəyyən edir prinsipləri məktəbəqədər uşaqların unikallığını nəzərə alaraq:

• İnteqrativ prinsip- müxtəlif fəaliyyət növləri ilə əlaqə.
• Əməkdaşlıq prinsipi- uşaq və müəllim arasında münasibət.
• Uşaqlara fərdi yanaşma prinsipi- gözəl motor bacarıqlarının inkişafı və barmaq hərəkətlərinin koordinasiyası hər bir uşağa onun inkişaf xüsusiyyətlərini bilmək əsasında differensial yanaşma yolu ilə həyata keçirilir.
• Sistemlilik və ardıcıllıq prinsipi- yeni biliklərin əvvəllər əldə edilmiş biliklərə əsaslandığı materialın öyrənilməsi qaydası.
• Əlçatanlıq prinsipi- öyrənmə uşaqlar üçün problemli öyrənmə üçün mümkün və əlçatan olduqda effektiv olur.
• Problemli öyrənmə prinsipi- uşaqlar oyun, asudə vaxt və mütəşəkkil fəaliyyət prosesində özləri yeni biliklər əldə edirlər, nəticədə biliklərin daha möhkəm mənimsənilməsi və bacarıqların möhkəmləndirilməsi.
• Müəllimin səriştəlilik prinsipi- müəllimin bu məsələ ilə bağlı aydın biliyi olmalıdır ki, onu uşaqlara çatdırsın.
• Materialın oyun təqdimatı prinsipi- işimizdə aparıcı fəaliyyət növünə - oyuna arxalanırıq.

Fəaliyyətlər:

• 1. Teatr oyunları.
• 2. Müəllimin teatr haqqında hekayələri.
• 3. Tamaşaların təşkili.
• 4. Söhbətlər və dialoqlar.
• 5. Tamaşalar üçün atributların və köməkçi vasitələrin hazırlanması və təmiri.
• 6. Ədəbiyyat oxumaq.
• 7. Teatr haqqında albomun tərtibatı.
• 8. Tamaşaları göstərin.

Metodik üsullar:

• Söhbətlər yeni materialın mənimsənilməsi məqsədi ilə aparılır
• Sinifdə uşaqların azad edilməsi və istirahəti üçün teatrlaşdırılmış oyunlar təşkil edilir.
• Dərs forması kimi şifahi, stolüstü və çap oyunları təşkil olunur.
• Ekskursiyalar uşağın mənəvi dünyasını zənginləşdirmək məqsədi ilə aparılır
• Ailə ilə iş valideynlərin birgə yaradıcılıq fəaliyyətinə, ekskursiyalarda, əyləncələrdə, bayramlarda iştiraka cəlb edilməsi məqsədi ilə həyata keçirilir.
• Yaradıcılıq, təxəyyül və yaddaşın inkişafı məqsədi ilə sənətkarlıq və rəsm işləri aparılır.

2.2 Müəllim heyəti ilə tələbələrin ailələri arasında qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətləri

Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin sosial mühiti valideynlərin təhsil fəaliyyətində, o cümlədən ehtiyacların müəyyən edilməsi və dəstəklənməsi əsasında ailə ilə birlikdə təhsil layihələrinin yaradılması yolu ilə iştirakı üçün şərait yaratmalıdır. ailənin təhsil təşəbbüsləri.

Bu proqramın həyata keçirilməsi şagirdlərin ailələri ilə əməkdaşlıq şəraitində həyata keçirilir.Teatr tamaşalarının ən mühüm biliciləri, balaca aktyorların istedadlarının həvəsli pərəstişkarları onların valideynləridir.Yalnız yaxın olduqdaAilə ilə uşaq bağçası arasında teatr fəaliyyətləri uğurlu olacaq. Uşaqla yaradıcı qarşılıqlı əlaqə prosesində müəllimi ilk növbədə tədris deyil, tərbiyə prosesi maraqlandırır. Uşaq tərbiyəsi də valideynlərin tərbiyəsini əhatə edir ki, bu da müəllimdən xüsusi incəlik, bilik və səbr tələb edir.

Valideynlərlə işin əsas formaları:

• Söhbət - məsləhətləşmə (müəyyən bir uşağın bacarıqlarını inkişaf etdirmək və problemlərini aradan qaldırmaq yolları haqqında)
• Sərgilər (fotosərgi, uşaq işlərinin sərgisi, rəsm sərgisi)
• Birgə yaradıcılıq gecələri (valideynlər tamaşalar səhnələşdirməyə və müsabiqələrdə iştirak etməyə dəvət olunur)
• Yaradıcı seminarlar (burada valideynlər və müəllimlər təcrübə mübadiləsi aparır və uşaqların asudə vaxtları üçün birgə material hazırlayırlar)
• Anket
• Birgə tamaşalar
• Birgə teatr şənlikləri (valideynlərin təşəbbüsü ilə)
• Açıq günlər

Həyatın altıncı ili

ay		Tapşırıqlar
oktyabr	Valideyn küncünün bəzədilməsi. Məsləhətləşmə "Bütün ailə ilə teatra baş çəkmək."	Valideynlər arasında teatr fəaliyyətinə maraq yaratmaq.
noyabr	Valideyn küncünün bəzədilməsi - "Ev kinoteatrı" məsləhəti.	Evdə müxtəlif teatr növlərindən necə istifadə edəcəyinizi öyrənin.
dekabr	Valideyn guşəsinin dizaynı - "Teatr fəaliyyəti nitq pozğunluğunun aradan qaldırılması vasitəsi kimi" məsləhəti.	Valideynləri nitq pozuntularını aradan qaldırmağa kömək edən teatr oyunları ilə tanış edin.
yanvar	Tamaşamız üçün ən yaxşı poster üçün müsabiqə.
fevral	Teatr guşəsi üçün kostyumlar üzərində valideynlərlə birlikdə işləmək.
mart	Master-klass "Öz əlinizlə kukla teatrı"	Teatr yaratmaq üsullarından danışın.
aprel	“Ən yaxşı öz əlinizlə kukla teatrı” sərgisi	Uşaqlarla birgə sərgilərdə iştiraka cəlb olun
Bilər	"Teatr haqqında hər şey" albomu üzərində işləyin (valideynlərlə birlikdə).	2.albom dizaynında estetik zövqü inkişaf etdirmək.

Həyatın yeddinci ili

oktyabr	Valideyn küncünün bəzədilməsi - "Teatr və Uşaqlar" məsləhəti.	Valideynlər arasında teatr və oyun fəaliyyətlərinə maraq yaratmağa davam edin.
noyabr	Valideynlərlə birlikdə nağıl üçün kostyumlar üzərində işləmək.	Valideynləri qrupdakı teatr küncünün doldurulmasına və yenilənməsinə cəlb edin.
dekabr	“Teatrın sehrli dünyası” rəsm müsabiqəsi	Uşaqlarla birgə sərgilərdə iştiraka cəlb olun.
yanvar	Valideyn küncünü bəzəmək -Valideynlər üçün xatirə "Uşaqların teatra marağını necə dəstəkləmək olar".
fevral	Valideyn guşəsinin bəzədilməsi - valideynlər üçün məsləhət: “Nağıl cansıxıcı olmasın deyə...”. Ev kinoteatrı üçün bədii ədəbiyyat seçməklə bağlı valideynlər üçün tövsiyələr.	Valideynlərin bacarıqlarını artırmaq.
mart	Valideyn küncünün bəzəyi -repertuarında uşaq tamaşalarının yer aldığı Novosibirsk teatrlarının afişaları ilə tanış olmaq. Valideynlərinizlə birlikdə “Teatr Günü” bayramı təşkil edin.	Teatr sənətinə və onun müxtəlif növlərinə marağı gücləndirmək.
aprel	Valideyn küncünü bir qovluqla bəzəmək - öz əlinizlə kukla teatrı.	1. yaradıcı fəaliyyətə məhəbbət tərbiyə etmək. 2. estetik və bədii zövqü tərbiyə etmək.
Bilər	Valideynlərlə birlikdə “Teatr haqqında danışaq” stendinin hazırlanması (şeirlər, tematik fotoşəkillər, maraqlı məlumatlar, uşaq yaradıcılığı - rəsmlər, tətbiqlər, məsləhətlər, teatrda davranış haqqında xatırlatmalar və s.)	1. uşaqlara təcrübələrini ümumiləşdirməyi öyrətmək; 2.stend dizaynında estetik zövqü inkişaf etdirmək.

3. Təşkilati bölmə

3.1 İnkişaf edən subyekt-məkan mühitinin təşkilinin xüsusiyyətləri

Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əsas şərt teatr fəaliyyətində müstəqil fəaliyyətdir.

• Teatr küncünü tərtib edərkən qrupun bütün məkanı istifadə olunur və materialların istifadə olunduğu yer onun yeri ilə məhdudlaşdırılmamalıdır, yəni prinsipdən istifadə olunur. hərəkətlilik.
• Ətraf mühitin inkişaf xarakterini təmin etmək üçün prinsipini həyata keçirmək lazımdır dəyişkən material.
• Aşağıdakı prinsipləri nəzərə almaq da vacibdir:çox yönlülük, estetika və əlçatanlıq,təklif olunan bütün materiallardan.

Teatr guşələrinin məcburi komponentləri olmalıdır:

teatr və oyun avadanlıqları:

• böyük qatlanan ekran,
• stolüstü teatr üçün kiçik ekran,
• flaneloqraf,
• sadə bəzəklər,
• kostyumlar üçün asılqan.

4-5 nağıl səhnələşdirmək üçün geyimlər, maskalar, pariklər, atributlar.

Kukla teatrının müxtəlif növləri:

• şəkil teatrı,
• oyuncaq teatrı,
• maska,
• barmaq,

• əlcək,
• Bi-ba-bo teatrı,

• kukla teatrı,

• kölgə fiqur teatrı,
• qamış kuklaları,
• canlı əli olan kuklalar və s.

Texniki təlim vasitələri:

• musiqi əsərlərinin audio yazıları,
• səs effektlərinin yazılması,
• musiqili oyuncaqlar,
• ədəbi əsərlərin video kitabxanası.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda yaradıcı təxəyyül və transformasiya sənətini inkişaf etdirmək üçün teatr guşələrində alqoritmlərin olması məsləhətdir.

Bütün qrupların teatr guşələrində “Sehrli şeylər”in olması teatr fəaliyyətini canlandıracaq, onu daha maraqlı və cəlbedici edəcək:

• sehrli tabut,qutu, qutu (qəhrəmanların görünüşünü dramatikləşdirmək, bir şey, sürpriz bir an);
• sehrli papaq(onun sahibi görünməz olur, hər kəsi sakitcə müşahidə edə bilir), təklif olunan şəraitdə inam hissini inkişaf etdirmək üçün oyunlarda istifadə olunur;
• sehrli boru(oynayır - hamı rəqs edir, dayana bilməz);
• sehrli çubuq(çevrilmə, rol oynayarkən sıxlığı və qorxaqlığı aradan qaldırmaq, süjeti dəyişdirmək üçün);
• sehrli çanta(hər hansı bir şeyi əldə edə bilərsiniz, həm də mənasız oyun üçün və təxəyyülün inkişafı üçün);
• sehrli şüşə(hər hansı bir içki ehtiva edə bilər - fiziki hərəkətlərin yaddaşı üçün eskizlər oynamaq, üz ifadələrini inkişaf etdirmək);
• sehrli maska (hər hansı bir qəhrəmana çevrilmə, onun adından hərəkət);
• sehrli güzgü(uşaq çevrilir və özünü güzgüdə istədiyi kimi görür), təsviri hekayə üçün, ardıcıl nitqin, fantaziyanın, təxəyyülün inkişafı üçün istifadə olunur;
• sehrli süfrə(uşaqlar nağıl oyunlarında ondan istifadə edirlər ki, “Stol başında”, “Çox dadlı” və s. eskizlərdə imitativ hərəkətləri təsvir edirlər) mimika və jestlərin inkişafı üçün;
• sehrli ayaqqabılar,terlik (onların köməyi ilə sürətli qaça, yüksək atlaya, yaxşı rəqs edə bilərsiniz).

Teatr mərkəzinin qəyyum maskotu istənilən teatr növündən olan bir kukla ola bilər. Bu bir növ,barker kukla.

3.2 Kadr potensialı

Tərbiyəçilər: uşaq bağçasında teatr fəaliyyətinin məqsədəuyğunluğuna inam; qismən proqramı həyata keçirmək bacarığı; teatr fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi.

menecer mövzu-inkişaf mühitini təşkil edir;baş müəllimmetodik ədəbiyyatla təmin edir;musiqi direktorumusiqi repertuarı seçir.

3.3 Proqramın maddi-texniki təminatı və texniki təminatı

Teatr və oyun fəaliyyətlərinin təşkili üçün MADOU d/s No 70-nin təchiz edilməsi.

Otaq	Avadanlıq	Kəmiyyət
"Kapitanlar" qrupu	Böyük qatlanan ekran Stolüstü teatr üçün kiçik ekran Flaneloqraf Kostyumlar üçün asılqan Nağılların səhnələşdirilməsi üçün geyimlər, pariklər, atributlar Şəkil teatrı Oyuncaq Teatrı Maska Barmaq Teatrı Kölgə teatrı Kukla teatrı Teatr Bi-ba-bo Musiqi əsərlərinin audio yazıları Ədəbi əsərlər video kitabxana Musiqili oyuncaqlar Musiqi Mərkəzi	1 PC. 1 PC. 1 PC. 1 PC. 3 nağıl üçün 5 ədəd. 4 şey. 8 ədəd. 3 ədəd. 2 ədəd. 1 PC. 4 şey. 15 disk 12 disk 1 PC.

3.4 Tədris fəaliyyətinin planlaşdırılması

1. Qrup dərsləri. Dərslər həftədə bir dəfə, günortadan sonra keçirilir. Dərsin müddəti 25-30 dəqiqədir.

2. Fərdi iş. Fərdi dərslərdə onlar qafiyələri, uşaq mahnılarını öyrənir, tapmacalar həll edirlər.

Böyük məktəbəqədər yaş (5-6 yaş)

ay	Blok		Tapşırıqlar
sentyabr		Uşaqlarla görüşmək, uşaqların teatr və oyun fəaliyyətinin inkişaf səviyyəsini müşahidə etmək, qiymətləndirmək.
		İş planının tərtib edilməsi.
oktyabr	« Teatr ABC-nin əsasları»	Söhbət-dialoq “Teatra gedirik” və teatra səfər
	« Teatr oyunu»	“Teatr Sənəti Mərkəzi”nin yaradılması	onu müxtəlif geyimlər, maskalar, dramatizasiya üçün atributlar və s. ilə doldurmaq.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Ekranla tanış olmaq	teatr ekranının quruluşu və məqsədi haqqında danışın.
noyabr	« Teatr ABC-nin əsasları»	Uşaqlarla söhbət “Pyesin doğulması”	1. teatr peşələrinə koqnitiv marağı gücləndirmək; 2.uşaqları peşələrlə tanış etmək: aktyor, rejissor, rəssam. 3. yeni şeylər öyrənmək istəyini inkişaf etdirin.
	« Teatr oyunu»	Teatr mərkəzi teatr terminləri lüğətini genişləndirir.	3.uşaqları öz xarici görünüşü ilə sınaqdan keçirməyə həvəsləndirin (üz ifadələri, jestlər).
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər - "Dovşan və ayı", "Ayı və tülkü" və s.	rezin, plastik və yumşaq stolüstü teatr oyuncaqları ilə kuklaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
dekabr	« Teatr ABC-nin əsasları»	“Kuklaların ecazkar dünyası” mövzusunda söhbət	kuklaların növlərini və onlarla necə işləməyi öyrədir.
	« Teatr oyunu»	Güzgüdəki mimik eskizlər "Sevinc", "Qəzəb", "Kədər", "Qorxu" və s. Tapmacalar, qəhrəmanlarının təsvirləri ilə	ifadəli hərəkətlərdən istifadə edərək heyvanların təsvirlərini göstərməyə məşq etmək; yaradıcılıq, təxəyyül və fantaziya inkişaf etdirin.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər "Maşanın ziyarəti", "İt və ayı" və s.	uşaqlara stolüstü teatrda kukla oyununun texnikasını öyrətmək.
yanvar	« Teatr ABC-nin əsasları»	“Teatr xaricdən və içəridən” mövzusunda söhbət (teatrları əks etdirən fotoşəkillər, illüstrasiyalar)	1.uşaqları teatr binasının quruluşu ilə tanış etmək; 2.uşaqların lüğətini zənginləşdirmək.
	« Teatr oyunu»	Uşaqları "Zayushkinanın daxması" nağılı ilə tanış etmək: Rolların paylanması
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər “Baba və şalgam”, “İki siçan” və s.	uşaqları kukla sürmə üsulları ilə tanış etmək.
fevral	« Teatr ABC-nin əsasları»	Mövzu üzrə söhbət: “Yeni teatr növləri” (qaşıqlarda teatr, biblərdə, fincanlarda və s.)	Uşaqları yeni, qeyri-adi teatr növləri ilə tanış edin.
	« Teatr oyunu»	"Zayushkinanın daxması" nağılının məşqləri
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər “Tülkü ilə dovşanın görüşü”, “Siçanla qurbağanın görüşü” və s.
mart	« Teatr ABC-nin əsasları»	Kukla teatrına ekskursiya.	Teatr və ondakı davranış qaydaları haqqında əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək.
	« Teatr oyunu»	“Zayushkinanın daxması” nağılının nümayişi	2. uşaqları və müəllimləri öz performansları ilə sevindirmək istəyini inkişaf etdirmək və dəstəkləmək.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər “Pişiklə itin görüşü”, “Siçanların rəqsi” və s..	uşaqlara sadə, tanış nağılların süjetinə uyğun olaraq şəkillərin ardıcıl şəkildə üst-üstə düşmə üsullarını öyrət (flanelqraf və maqnit lövhəsində teatr).
aprel	« Teatr ABC-nin əsasları»	Müxtəlif növ teatrların video tamaşalarından çıxarışlara baxın.	Uşaqları teatr dünyası ilə tanış etmək.
	« Teatr oyunu»	Fəaliyyət oyunu "Gülməli şeirlər oxuyuruq və qafiyəli söz seçirik"
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər "Bizə bir dovşan gəldi", "Pişik və xoruz" və s.
Bilər	« Teatr ABC-nin əsasları»
	« Teatr oyunu»	Uşaqların seçdiyi teatr oyunları.	1. uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. 2. təşəbbüskarlığın və müstəqilliyin inkişafı.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər “Kloun bizə qonaq gəldi”, “Alyonushkanın rəqsi” və s.	uşaqları kukla oyunları texnikası ilə tanış etmək.

Böyük məktəbəqədər yaş (6-7 yaş)

ay	Blok		Tapşırıqlar
sentyabr		Uşaqların teatr və oyun fəaliyyətinin inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsi.	Teatr və oyun fəaliyyətlərində uşaqların bacarıqlarını qiymətləndirin.
		İş planının tərtib edilməsi.	Əldə edilmiş nəticələrə əsasən uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün bir plan hazırlayın.
oktyabr	« Teatr ABC-nin əsasları»	“Teatrı kim icad edib” söhbət-dialoqu və teatra səfər	1. uşaqların yaradıcı ifadələrini aktivləşdirmək; 2. gözəllik hissini, mədəni davranış bacarıqlarını və yeni şeylər öyrənmək ehtiyacını inkişaf etdirmək.
	« Teatr oyunu»	Uşaqları "Zoluşka", "Gəmiçi Simbad", "Soyğunçu bülbül" nağılları ilə tanış etmək. Rolların paylanması	uşaqlara nağılı diqqətlə dinləməyi və məzmunu əsasında suallara cavab verməyi öyrətmək. 1. uşaqlara dostcasına və ardıcıl şəkildə razılaşmağı öyrətmək; 2. kollektiv yaradıcılıq hissini aşılamaq.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Ekranı araşdırmağa davam edin	teatr ekranlarının quruluşu və təyinatı haqqında bilikləri genişləndirmək.
noyabr	« Teatr ABC-nin əsasları»	Uşaqlarla söhbət “Musiqi teatrlarına giriş”	1.musiqili teatrın “opera”, “balet”, “musiqili”, “musiqili nağıl” kimi müxtəlif janrları haqqında təsəvvür yaratmaq; 2. yeni şeylər öyrənmək istəyini inkişaf etdirmək.
	« Teatr oyunu»	Oyunlar - “Mən özümü dəyişəcəm, dostlar, bil ki, mən kiməm!”, “Sizə nə etdiyimizi deməyəcəyik, amma nə etdiyimizi sizə göstərəcəyik”	1.uşaqlarda jestlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; 2.uşaqların motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər - "A Kotok, Kotok, Kotok", "Gosling itkin" və s. “Nağılı ziyarət” musiqili nağılının məşqləri	rezin, plastik və yumşaq stolüstü teatr oyuncaqları ilə kuklaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin. 1.dialoqlar, ifadəlilik və intonasiya üzərində işləmək; 2.hərəkətlərdə ritm və hərəkətlərin koordinasiyası hissini inkişaf etdirmək.
dekabr	« Teatr ABC-nin əsasları»	“Şəhərimizin teatrları” mövzusunda söhbət	Novosibirsk teatrları ilə tanış olun.
	« Teatr oyunu»	Güzgüdəki mimik eskizlər "Sevinc", "Qəzəb", "Kədər", "Qorxu" və s.: Valideynlərə “Nağıl ziyarəti” musiqili nağılının nümayişi	insanın emosional vəziyyətini başa düşmək və əhvalını adekvat şəkildə ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək. 1.tamaşaçılar qarşısında sərbəst və rahat hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək; 2. valideynləri və pedaqoqları öz performansları ilə sevindirmək istəyini inkişaf etdirmək və saxlamaq.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər “Axmaq”, “Pendirdə dəliklər” və s.	stolüstü teatrda uşaqlara kuklaçılıq texnikalarını öyrətməyə davam edin.
yanvar	« Teatr ABC-nin əsasları»	“Müxtəlif ölkələrin teatrları ilə tanışlıq” mövzusunda söhbət (teatrları əks etdirən fotoşəkillər, illüstrasiyalar)	1.uşaqları müxtəlif ölkələrin teatrları ilə tanış etmək, memarlığın orijinallığına diqqət yetirmək; 2.uşaqların lüğətini zənginləşdirmək.
	« Teatr oyunu»	Oyun "Belka və Strelka arasında gülməli və kədərli bir dialoq yaradın."	Nitqin dialoji formasını təkmilləşdirin.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər "Teddy Bear - Cahil", "Kit" və s.	uşaqları kukla sürmə üsulları ilə tanış etməyə davam edin.
fevral	« Teatr ABC-nin əsasları»	Mövzu ilə bağlı söhbət: “Tamaşaçı mədəniyyəti”	teatrda davranış qaydalarını qurmaq;qaydalara əməl edilməməsinə və pozulmasına şəxsi münasibət formalaşdırmaq.
	« Teatr oyunu»	"Gülməli esselər." Kukla teatrının elementlərindən istifadə edərək tanış nağıllardan birinin təkrarı.	uşaqları tanış əsərlərdən personajlarla sadə hekayələr yazmağa təşviq edin. Yumor hissini inkişaf etdirin və uşaqların özünə hörmətini artırmağa kömək edin. Uşaqların ardıcıl nitqini inkişaf etdirin.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər “Nənənin keçisi var”, “Bala fil dərsə getdi” və s. Oyuncaqların hazırlanması - evdə hazırlanmış origami nağılları.	uşaqlara ekranda kukla sürmə üsullarını öyrətməyə davam edin. uşaqların nağıl personajlarını müstəqil şəkildə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Kağızla işləməkdə dəqiqliyi inkişaf etdirin. Yaddaş, diqqət, yaradıcılıq və təxəyyül inkişaf etdirin.
mart	« Teatr ABC-nin əsasları»	“Mama” musiqili filmlərindən (“Qurd və yeddi balaca keçi” nağılı əsasında, “Şelkunçik” baletindən, “Balaca su pərisi” musiqili filmindən, “Qar qız” operasından və s.	uşaqları musiqi sənəti dünyası ilə tanış etmək.
	« Teatr oyunu»	“Jestlərdən və mimikalardan istifadə edərək A. Bartonun şeirlərini danışın” məşqi.	ifadəli plastik hərəkətlərdən istifadə edərək personajların şəkillərini çatdırmağı öyrənin. Yaradıcılıq, təxəyyül və təxəyyül inkişaf etdirin.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər "Ənsiz pişik", "Qəribələr" və s.	uşaqlara sadə, tanış nağılların süjetinə uyğun olaraq şəkillərin ardıcıl şəkildə üst-üstə düşmə üsullarını öyrət (flanelqraf və maqnit lövhəsində teatr).
aprel	« Teatr ABC-nin əsasları»	“Teatr uşaq tərbiyəsində köməkçidir” valideyn guşəsi üçün xatirə	Valideynlərlə maarifləndirmə işi aparın, teatrın uşağın həyatında əhəmiyyətini onların diqqətinə çatdırın.
	« Teatr oyunu»	Ritmoplastika. Musiqili kompozisiya: “Heyvanlar karnavalı”, “Zoparka səyahət”.	uşaqların motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; çeviklik, çeviklik, hərəkətlilik. Bərabər öyrədin, bir-birinizlə toqquşmadan saytın ətrafında hərəkət edin.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Eskizlər “Haradasan, İvan qardaş?”, “Şahin uçurdu” və s.	barmaq teatrı kuklası bacarıqlarını möhkəmləndirin.
Bilər	« Teatr ABC-nin əsasları»	Ötürülmüş material əsasında uşaqların teatr və oyun fəaliyyətlərində bacarıqlarının qiymətləndirilməsi.
	« Teatr oyunu»	Fəaliyyət oyunu "Gülməli şeirlər oxuyuruq və qafiyəli söz seçirik":	1.müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq; 2. uşaqlara sözlər üçün qafiyə seçməkdə məşq edin; 3. paylaşılan şeiri təşviq edin.
	« Kukla Teatrının əsasları»	Teatr küncündə uşaqların müstəqil fəaliyyəti. Tanınmış rus xalq nağılları əsasında stolüstü kuklalarla eskizlər.	kuklaçılıq texnikasını təkmilləşdirmək, müxtəlif sistemlərin teatr kuklalarının manipulyasiya qaydaları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

3.5. Metodik materiallar və dərs vəsaitləri.

1. Antipina A.E. Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti. - M.: TC Sfera, 2006.

2. Qonçarova O.V. və başqaları Teatr palitrası: Bədii-estetik tərbiyə proqramı. – M.: “Sfer” ticarət mərkəzi, 2010.

3. Karamanenko T.N. Məktəbəqədər uşaqlar üçün kukla teatrı. - M.: Təhsil, 1969.

4. Lebedev Yu.A. və başqaları.Nağıl uşaq yaradıcılığının mənbəyi kimi /Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərs vəsaiti/. - M.: VLADOS, 2001.

5. Maxaneva M.D. Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti. - M.: TC Sfera, 2001.

6. Petrova T.İ., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Uşaq bağçasında teatr oyunları. - M.: Məktəb mətbuatı, 2000.

7. Sorokina N. D. Teatr kukla dərsləri üçün ssenarilər.- M.: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.Y., Milanoviç L.G. “Teatr – yaradıcılıq – uşaqlar” müəllif proqramı

9. Tolçenov O.A. Müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar üçün oyun və teatr tamaşaları üçün ssenarilər: Neskuchaliya. - M.: VLADOS, 2001.

10. Çistyakova M.İ. Psixo-gimnastika. – M.: Təhsil, 1990.

11. Şorıgina T.A. Xarakter və hisslər haqqında söhbətlər. Təlimatlar. – M.: “Sfer” ticarət mərkəzi, 2013.

12. Shchetkin A.V. “Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti” M.: Mozaika - Sintez, 2007. – 144ilə.

Əlavə 1

Bu Proqram çərçivəsində işin effektivliyini təhlil edərkən aşağıdakı üsullardan istifadə olunur:

"Teatr və oyun fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi meyarları" N. D. Sorokin

Teatr və oyun fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi aşağıdakı istiqamətlər üzrə qiymətləndirilir:

Eskiz təlimi (aktyor bacarıqları)

1. Diksiya (qafiyələr, dil bükmələri, dil bükmələri).
2. Jestlər (jestlərin ifadəliliyinə dair tədqiqatlar, o cümlədən “Əllərinizlə şeir deyin”).
3. Üz ifadələri (əsas duyğuların ifadəsi və fərdi xarakter xüsusiyyətlərinin reproduksiyası üzrə tədqiqatlar).
4. Hərəkətlər (musiqi müşayiəti ilə eskizlər).

Oyunlar - dramatizasiya

1. Dramatizasiya oyunlarında iştirak etmək arzusu;
2. Tərəfdaşla ünsiyyət qurmaq bacarığı;
3. Təsvir yaratarkən improvizasiya etmək bacarığı.
4. Kuklalarla eskizlər

1. kukla ilə oynamaq istəyi;
2. Onu idarə etmək bacarığı;
3. Kukla ilə improvizə etmək bacarığı.

Kukla tamaşaları

1. Tamaşalarda iştirak etmək arzusu;
2. Teatr kuklalarından istifadə edərək tərəfdaşla ünsiyyət qurmaq bacarığı;
3. Teatr kuklalarından istifadə edərək görüntü yaratmaq bacarığı.

Uşaqların bilik, bacarıq və bacarıqlarının qiymətləndirilməsi
0 - əla			X - yaxşı					Y-qənaətbəxş					N - qeyri-qənaətbəxş
Qrup	Eskiz təlimi				Dramatizasiya oyunları			Kuklalarla eskizlər			Kukla tamaşaları				Ümumi reytinq
F.İ.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3