नाट्य गतिविधियों के लिए कार्यक्रम "नाट्य मोज़ेक"। बच्चों के थिएटर स्टूडियो की नाट्य गतिविधियों का कार्यक्रम "एक मुखौटा नहीं, बल्कि एक जीवित चेहरा"

कला। शिक्षक: याना व्लादिमीरोवना अलीमोवा, 2015

खंड 1. नाट्य नाटक.

ब्लॉक 2. भाषण तकनीक की संस्कृति।

कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ:

1. नाट्य और खेल गतिविधियाँ। इसका उद्देश्य बच्चों के खेल व्यवहार को विकसित करना, विभिन्न जीवन स्थितियों में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करना है।

इसमें शामिल हैं: खेल और अभ्यास जो परिवर्तन करने की क्षमता विकसित करते हैं; कल्पना और फंतासी विकसित करने के लिए नाटकीय खेल; कविताओं, कहानियों, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण।

2. संगीतमय और रचनात्मक. इसमें जटिल लयबद्ध, संगीतमय, प्लास्टिक खेल और अभ्यास शामिल हैं जो प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक साइकोमोटर क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करने, उनके आसपास की दुनिया के साथ उनके शरीर की सद्भाव की भावना का अधिग्रहण, स्वतंत्रता के विकास और शरीर के आंदोलनों की अभिव्यक्ति को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

इसमें शामिल हैं: मोटर क्षमताओं, निपुणता और गतिशीलता विकसित करने के लिए व्यायाम; लय की भावना और आंदोलनों के समन्वय, प्लास्टिक की अभिव्यक्ति और संगीतमयता विकसित करने के लिए खेल; संगीतमय और प्लास्टिक सुधार।

3. कलात्मक और भाषण गतिविधि। भाषण श्वास में सुधार लाने, सही अभिव्यक्ति, स्वर अभिव्यक्ति और भाषण तर्क विकसित करने और रूसी भाषा को संरक्षित करने के उद्देश्य से खेलों और अभ्यासों को जोड़ता है।

4. नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत। प्रीस्कूलरों को नाट्य कला के बारे में बुनियादी ज्ञान प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया। आपके बच्चे को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त होंगे:

• रंगमंच, नाट्य कला क्या है;
• थिएटर में किस तरह के प्रदर्शन होते हैं?
• अभिनेता कौन हैं;
• मंच पर क्या परिवर्तन होते हैं;
• थिएटर में कैसा व्यवहार करें.

5. नाटक पर काम करें. मूल स्क्रिप्ट पर आधारित और इसमें विषयवस्तु शामिल है "नाटक का परिचय" (साझा वाचन)और "स्केच से प्रदर्शन तक" (एक नाटक या नाटकीयता का चयन करना और बच्चों के साथ उस पर चर्चा करना; तात्कालिक पाठ के साथ रेखाचित्रों के रूप में व्यक्तिगत एपिसोड पर काम करना;

व्यक्तिगत एपिसोड, नृत्यों के मंचन के लिए एक संगीतमय और प्लास्टिक समाधान की खोज; रेखाचित्र और सजावट बनाना; व्यक्तिगत दृश्यों और पूरे नाटक का पूर्वाभ्यास; नाटक का प्रीमियर; बच्चों के साथ इस पर चर्चा)। प्रदर्शन के कार्य में माता-पिता व्यापक रूप से शामिल होते हैं (पाठ सीखने, दृश्यावली और वेशभूषा तैयार करने में सहायता).

• नाटकों, प्रदर्शनों और नाट्य कार्यक्रमों में भागीदारी।
• दृश्यों, प्रॉप्स, पोस्टरों की तैयारी (हम इसे स्वयं लेकर आते हैं, इसे खींचते हैं, इसे चिपकाते हैं!).

बच्चों की संपूर्ण शिक्षा के दौरान कार्यक्रम के अनुभागों पर काम जारी रहता है। प्रशिक्षण के चरण के आधार पर अनुभागों की सामग्री का विस्तार और गहनता होती है।

स्टूडियो के काम का परिणाम प्रदर्शन और नाटकीय समारोह हैं जिसमें सभी स्टूडियो सदस्य, बिना किसी अपवाद के, उनकी तैयारी और प्रशिक्षण के स्तर की परवाह किए बिना भाग लेते हैं।

व्याख्यात्मक नोट

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में अग्रणी स्थानों में से एक है और इसकी प्राथमिकता दिशा है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं - दृश्य, संगीत, कलात्मक और भाषण, आदि। सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों की सौंदर्य संबंधी रुचियों, आवश्यकताओं, सौंदर्य स्वाद का निर्माण भी है। रचनात्मक क्षमताओं के रूप में. नाट्य गतिविधियाँ बच्चों के सौंदर्य विकास के साथ-साथ उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक समृद्ध क्षेत्र प्रदान करती हैं।

थिएटर गतिविधियाँ बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती हैं; समग्र विकास में योगदान; जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नई चीजें सीखने की इच्छा, नई जानकारी को आत्मसात करना और कार्रवाई के नए तरीके, साहचर्य सोच का विकास; दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति, भूमिकाएँ निभाते समय भावनाएँ। इसके अलावा, नाटकीय गतिविधियों के लिए बच्चे को निर्णायक, काम में व्यवस्थित और मेहनती होने की आवश्यकता होती है, जो मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है।

बच्चे में छवियों, अंतर्ज्ञान, सरलता और सरलता को संयोजित करने की क्षमता और सुधार करने की क्षमता विकसित होती है। नाटकीय गतिविधियाँ और दर्शकों के सामने मंच पर लगातार प्रदर्शन बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं की प्राप्ति में योगदान करते हैं,

मुक्ति और आत्म-सम्मान में वृद्धि।

कलाकार और दर्शक के कार्यों को बदलने से, जो बच्चा लगातार करता है, उसे अपने साथियों को अपनी स्थिति, कौशल, ज्ञान और कल्पना प्रदर्शित करने में मदद मिलती है। वाणी, श्वास और आवाज के विकास के लिए व्यायाम से बच्चे के भाषण तंत्र में सुधार होता है। नाटकीय खेल और प्रदर्शन बच्चों को बड़ी रुचि और सहजता के साथ कल्पना की दुनिया में डूबने की अनुमति देते हैं, और उन्हें अपनी और दूसरों की गलतियों पर ध्यान देना और उनका मूल्यांकन करना सिखाते हैं। बच्चे अधिक आरामदेह और मिलनसार हो जाते हैं; वे अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करना और उन्हें सार्वजनिक रूप से व्यक्त करना सीखते हैं, अपने आसपास की दुनिया को अधिक सूक्ष्मता से महसूस करना और समझना सीखते हैं।

कार्यक्रम का उपयोग करने से आप बच्चों की कल्पनाशील और स्वतंत्र रूप से उनके आसपास की दुनिया को समझने की क्षमता को उत्तेजित कर सकते हैं (लोग, सांस्कृतिक मूल्य, प्रकृति), जो पारंपरिक तर्कसंगत धारणा के समानांतर विकसित होकर इसे विस्तारित और समृद्ध करता है। बच्चे को लगने लगता है कि दुनिया को समझने का एकमात्र तरीका तर्क नहीं है, जो चीज़ हमेशा स्पष्ट और सामान्य नहीं होती वह सुंदर हो सकती है। यह महसूस करने के बाद कि सभी के लिए कोई एक सत्य नहीं है, बच्चा अन्य लोगों की राय का सम्मान करना सीखता है, विभिन्न दृष्टिकोणों के प्रति सहिष्णु होना सीखता है, कल्पना, कल्पना और अपने आसपास के लोगों के साथ संचार का उपयोग करके दुनिया को बदलना सीखता है।

यह कार्यक्रम 4-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नाट्य गतिविधियों में एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का वर्णन करता है। (मध्यम, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह). इसे साहित्य में वर्णित विभिन्न कार्यक्रमों के लिए सामग्री को अद्यतन करने को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए नाटकीय गतिविधियों के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर विकसित किया गया था।

कार्यक्रम का लक्ष्य नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है।

पुराने प्रीस्कूलरों में कलात्मक और सौंदर्य चेतना के निर्माण और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य।

1. नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के साथ-साथ आयु वर्ग के अनुसार बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता के क्रमिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
2. बच्चों और वयस्कों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ (बच्चों, अभिभावकों, प्रीस्कूल कर्मचारियों की भागीदारी के साथ संयुक्त प्रदर्शन करना, छोटे बच्चों के सामने बड़े बच्चों के लिए प्रदर्शन आयोजित करना आदि).
3. विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों में बच्चों को हेरफेर तकनीक सिखाएं।
4. छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करना।
5. सभी आयु वर्ग के बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटरों से परिचित कराना (कठपुतली, नाटकीय, संगीतमय, बच्चों का, पशु थिएटर, आदि).
6. बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराना, उनके नाट्य अनुभव को समृद्ध करना: रंगमंच, उसके इतिहास, संरचना, नाट्य पेशे, वेशभूषा, विशेषताएँ, नाट्य शब्दावली के बारे में बच्चों का ज्ञान।
7. नाट्य एवं खेल गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करना।

कार्यक्रम में प्रति सप्ताह दोपहर में एक पाठ शामिल है। पाठ की अवधि: 20 मिनट - मध्य समूह, 25 मिनट - वरिष्ठ समूह, 30 मिनट - प्रारंभिक समूह।

बच्चों के ज्ञान और कौशल का शैक्षणिक विश्लेषण (निदान)यह वर्ष में 2 बार आयोजित किया जाता है: प्रारंभिक - सितंबर में, अंतिम - मई में।

कार्यक्रम को विभिन्न वर्गों में अंतःविषय संबंधों के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है।

1. "संगीत शिक्षा" , जहां बच्चे संगीत में विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को सुनना सीखते हैं और उन्हें आंदोलनों, इशारों और चेहरे के भावों के माध्यम से व्यक्त करते हैं; अगले प्रदर्शन के लिए संगीत सुनें, उसकी विविध सामग्री पर ध्यान दें, जिससे नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है।
2. "दृश्य गतिविधि" , जहां बच्चे नाटक के कथानक की सामग्री के समान चित्रों, चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं, और नाटक के कथानक या उसके व्यक्तिगत पात्रों के आधार पर विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाना सीखते हैं।
3. "भाषण विकास" , जिसमें बच्चे स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित करते हैं, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स और नर्सरी राइम्स का उपयोग करके आर्टिक्यूलेटरी उपकरण के विकास पर काम किया जा रहा है।
4. "कल्पना से परिचित" , जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जो नाटक के आगामी उत्पादन और नाटकीय गतिविधियों के आयोजन के अन्य रूपों का आधार बनेंगे (नाटकीय गतिविधियों में कक्षाएं, अन्य कक्षाओं में नाटकीय खेल, छुट्टियां और मनोरंजन, रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चों की स्वतंत्र नाटकीय गतिविधियां).
5. "परिवेश से परिचित होना" , जहां बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं और अपने आस-पास के वातावरण की वस्तुओं से परिचित होते हैं।

अपेक्षित परिणाम:

1. नाट्य कला के क्षेत्र में अर्जित ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन और उपयोग करने की क्षमता।
2. आवश्यक अभिनय कौशल का उपयोग करना: एक साथी के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करना, दी गई परिस्थितियों में कार्य करना, सुधार करना,

ध्यान केंद्रित करें, भावनात्मक स्मृति, दर्शक के साथ संवाद करें।

3. प्लास्टिक अभिव्यक्ति और मंच भाषण के आवश्यक कौशल का अधिकार।

4. नायक की उपस्थिति पर काम करते समय व्यावहारिक कौशल का उपयोग - मेकअप, वेशभूषा, हेयर स्टाइल का चयन।

5. रंगमंच एवं साहित्य कला से संबंधित सामग्री के अध्ययन में रुचि बढ़ाना।

6. नाटक पर काम करने में किसी की व्यक्तिगत क्षमताओं की सक्रिय अभिव्यक्ति: वेशभूषा और दृश्यों की चर्चा।

7. विभिन्न दिशाओं के प्रदर्शनों का निर्माण, विभिन्न क्षमताओं में उनमें स्टूडियो प्रतिभागियों की भागीदारी।

प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र

प्रीस्कूलरों के साथ नाटकीय गतिविधियों के आयोजन में जोर नाटकीय कार्रवाई के बाहरी प्रदर्शन के रूप में परिणाम पर नहीं है, बल्कि प्रदर्शन बनाने की प्रक्रिया में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन पर है।

1. नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत।

उच्च स्तर - 3 अंक: नाटकीय गतिविधियों में एक स्थिर रुचि दिखाता है; थिएटर में आचरण के नियम जानता है; विभिन्न प्रकार के रंगमंच के नाम बताएं, उनके अंतरों को जानें, और नाट्य पेशों की विशेषता बता सकें।

औसत स्तर - 2 अंक: नाट्य गतिविधियों में रुचि; अपने ज्ञान का उपयोग नाट्य गतिविधियों में करता है।

निम्न स्तर - 1 अंक: नाट्य गतिविधियों में कोई रुचि नहीं दिखाता; रंगमंच के विभिन्न प्रकारों का नाम बताना कठिन लगता है।

2. भाषण संस्कृति.

उच्च स्तर - 3 अंक: किसी साहित्यिक कृति के मुख्य विचार को समझता है, उसके कथन की व्याख्या करता है; अपने नायकों की विस्तृत मौखिक विशेषताएँ देता है; किसी साहित्यिक कृति के आधार पर कथानक इकाइयों की रचनात्मक व्याख्या करता है।

मध्यवर्ती स्तर - 2 अंक: एक साहित्यिक कार्य के मुख्य विचार को समझता है, मुख्य और माध्यमिक पात्रों की मौखिक विशेषताएँ देता है; साहित्यिक कार्य की इकाइयों की पहचान करता है और उनका वर्णन कर सकता है।

निम्न स्तर - 1 अंक: कार्य को समझता है, मुख्य और द्वितीयक पात्रों के बीच अंतर करता है, कथानक की साहित्यिक इकाइयों की पहचान करना मुश्किल होता है; शिक्षक की सहायता से पुनर्कथन।

3. भावनात्मक-कल्पनाशील विकास।

उच्च स्तर - 3 अंक: रचनात्मक रूप से प्रदर्शन और नाटकीयता में विभिन्न भावनात्मक स्थितियों और पात्रों के पात्रों के बारे में ज्ञान लागू करता है;

अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का प्रयोग करता है।

औसत स्तर - 2 अंक: विभिन्न भावनात्मक स्थितियों के बारे में ज्ञान रखता है और उन्हें प्रदर्शित कर सकता है; चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा और गति का उपयोग करता है।

निम्न स्तर - 1 अंक: भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है।

4. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के मूल सिद्धांत।

उच्च स्तर - 3 अंक: पहल, भागीदारों के साथ कार्यों का समन्वय, प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में रचनात्मक गतिविधि को दर्शाता है।

औसत स्तर - 2 अंक: सामूहिक गतिविधियों में भागीदारों के साथ पहल, कार्यों का समन्वय दर्शाता है।

निम्न स्तर - 1 अंक: पहल नहीं दिखाता है, प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में निष्क्रिय है।

चूंकि कार्यक्रम विकासात्मक है, इसलिए प्राप्त सफलताओं को छात्रों द्वारा रचनात्मक कार्यक्रमों के दौरान प्रदर्शित किया जाता है: संगीत कार्यक्रम, रचनात्मक शो, अन्य समूहों और अभिभावकों के प्रदर्शन के लिए समूह के भीतर शाम।

नाट्य प्रदर्शन के ज्ञान और कौशल के स्तर की विशेषताएँ

उच्च स्तर (18-21 अंक).

नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में गहरी रुचि दिखाता है। किसी साहित्यिक कृति के मुख्य विचार को समझता है (नाटक). इसकी सामग्री की रचनात्मक व्याख्या करता है।

वह पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और उनकी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने में सक्षम है, और स्वतंत्र रूप से परिवर्तन के अभिव्यंजक साधन ढूंढता है। कलात्मक भाषण की स्वर-आलंकारिक और भाषाई अभिव्यक्ति रखता है और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में इसका उपयोग करता है।

विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ सुधार। पात्रों के लिए स्वतंत्र रूप से संगीत विशेषताओं का चयन करता है या डीएमआई का उपयोग करता है, स्वतंत्र रूप से गाता और नृत्य करता है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों के सक्रिय आयोजक और नेता। काम के सभी चरणों में रचनात्मकता और गतिविधि दिखाता है।

औसत स्तर (11-17 अंक).

नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में भावनात्मक रुचि दर्शाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच और नाट्य पेशों का ज्ञान है। कार्य की विषय-वस्तु को समझता है।

विशेषणों, तुलनाओं और आलंकारिक अभिव्यक्तियों का उपयोग करके नाटक में पात्रों को मौखिक विशेषताएँ देता है।

पात्रों की भावनात्मक स्थिति के बारे में ज्ञान है और एक शिक्षक की मदद से नाटक पर काम करते समय उन्हें प्रदर्शित कर सकता है।

शिक्षक के एक रेखाचित्र या मौखिक विवरण-निर्देश के आधार पर एक चरित्र की एक छवि बनाता है।

निर्देशक की सहायता से पात्रों और कथानक इकाइयों के लिए संगीत संबंधी विशेषताओं का चयन करता है।

भागीदारों के साथ गतिविधि और कार्यों का समन्वय दिखाता है। विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

कम स्तर (7-10 अंक).

कम भावुक, केवल एक दर्शक के रूप में नाट्य कला में रुचि दिखाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच को परिभाषित करना कठिन लगता है।

थिएटर में आचरण के नियम जानता है।

पर्यवेक्षक की सहायता से ही कार्य को दोबारा बताता है।

पात्रों की प्रारंभिक भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन चेहरे के भाव, हावभाव या चाल का उपयोग करके उन्हें प्रदर्शित नहीं कर सकता।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में सक्रियता नहीं दिखाते।

स्वतंत्र नहीं, पर्यवेक्षक की सहायता से ही सभी कार्य करता है।

थिएटर गतिविधियों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के कौशल और कौशल के स्तर का निदान रचनात्मक कार्यों के आधार पर किया जाता है।

रचनात्मक कार्य संख्या 1

एक परी कथा का अभिनय करना

लक्ष्य: टेबलटॉप थिएटर, फलालैनग्राफ थिएटर, या कठपुतली थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा का अभिनय करना।

उद्देश्य: परी कथा के मुख्य विचार को समझें, पात्रों के साथ सहानुभूति रखें।

आलंकारिक अभिव्यक्तियों और स्वर-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों और चरित्रों को व्यक्त करने में सक्षम हो। एक मेज, फलालैनग्राफ, स्क्रीन पर कथानक रचनाएँ लिखने और एक परी कथा के आधार पर मिस-एन-सीन का अभिनय करने में सक्षम हो। चरित्र चित्र बनाने के लिए संगीत संबंधी विशेषताओं का चयन करें। साझेदारों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने में सक्षम रहें।

सामग्री: कठपुतली थिएटर, टेबलटॉप और फलालैन के सेट।

प्रगति।

1. शिक्षक योगदान देता है "जादुई छाती" , जिसके कवर पर

एक परी कथा के लिए एक चित्रण दर्शाता है "सिस्टर फॉक्स और ग्रे वुल्फ" . बच्चे परी कथा के नायकों को पहचानते हैं। शिक्षक एक-एक करके पात्रों को बाहर निकालते हैं और उनमें से प्रत्येक के बारे में बात करने के लिए कहते हैं: कहानीकार की ओर से; स्वयं नायक की ओर से; अपने साथी की ओर से.

2. शिक्षक बच्चों को दिखाता है कि अंदर "जादुई छाती" इस कहानी के नायक विभिन्न प्रकार के रंगमंच से छिपे हुए हैं, कठपुतली, टेबलटॉप, छाया, फलालैनग्राफ पर रंगमंच के नायकों को बारी-बारी से दिखाया गया है।

ये नायक कैसे भिन्न हैं? (बच्चे विभिन्न प्रकार के थिएटरों के नाम बताते हैं और बताते हैं कि ये गुड़िया कैसे काम करती हैं।)

3. शिक्षक बच्चों को एक परी कथा का अभिनय करने के लिए आमंत्रित करता है। उपसमूहों के लिए लॉट निकाले जाते हैं। प्रत्येक उपसमूह एक फलालैनग्राफ थिएटर, एक कठपुतली थिएटर और एक टेबलटॉप थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा का मंचन करता है।

4. एक परी कथा के कथानक पर अभिनय करने और एक प्रदर्शन तैयार करने में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

5. दर्शकों को परी कथा दिखाना।

रचनात्मक कार्य संख्या 2

एक परी कथा पर आधारित एक प्रदर्शन बनाना "हरे झोपड़ी"

लक्ष्य: पात्र, दृश्यावली बनाएं, मुख्य पात्रों की संगीत संबंधी विशेषताओं का चयन करें, एक परी कथा का अभिनय करें।

उद्देश्य: परी कथा के मुख्य विचार को समझें और कथानक इकाइयों पर प्रकाश डालें (प्रारंभ, चरमोत्कर्ष, अंत), उन्हें चित्रित करने में सक्षम हो।

मुख्य और गौण पात्रों की विशेषताएँ बताइये।

पात्रों, दृश्यों के रेखाचित्र बनाने, उन्हें कागज और बेकार सामग्री से बनाने में सक्षम हो। प्रदर्शन के लिए संगीत संगत का चयन करें.

आलंकारिक अभिव्यक्तियों और स्वर-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों की भावनात्मक स्थिति और चरित्र को व्यक्त करने में सक्षम हो।

गतिविधियों में सक्रिय रहें.

सामग्री: एक परी कथा के लिए चित्र "हरे झोपड़ी" , रंगीन कागज, गोंद, रंगीन ऊनी धागे, प्लास्टिक की बोतलें, रंगीन स्क्रैप।

प्रगति।

1. उदास पार्सले बच्चों के पास आता है और बच्चों से उसकी मदद करने के लिए कहता है।

वह कठपुतली थिएटर में काम करता है। बच्चे उनके साथ थिएटर आएंगे; और सभी कठपुतली कलाकार दौरे पर हैं। हमें बच्चों को परी कथा का अभिनय करने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पेत्रुस्का की मदद करने, खुद एक टेबलटॉप थिएटर बनाने और बच्चों को परी कथा दिखाने की पेशकश करता है।

2. शिक्षक चित्रों का उपयोग करके परी कथा की सामग्री को याद रखने में मदद करता है। चरमोत्कर्ष को दर्शाने वाला एक चित्रण दिखाया गया है और प्रश्न पूछे गए हैं: “बताओ इससे पहले क्या हुआ था?” , "आगे क्या होता है?" इस प्रश्न का उत्तर खरगोश, लोमड़ी, बिल्ली, बकरी और मुर्गे की ओर से दिया जाना चाहिए।

3. शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि परी कथा संगीतमय होने पर बच्चों के लिए दिलचस्प होगी, और इसके लिए एक संगीत संगत चुनने की सलाह देते हैं। (फोनोग्राम, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र).

4. शिक्षक पात्रों के निर्माण, दृश्यों, संगीत संगत के चयन, भूमिकाओं के वितरण और प्रदर्शन की तैयारी के लिए गतिविधियों का आयोजन करता है।

5. बच्चों को प्रदर्शन दिखाना.

रचनात्मक कार्य संख्या 3

एक पटकथा लिखना और एक परी कथा पर अभिनय करना

लक्ष्य: परिचित परियों की कहानियों के विषय में सुधार करना, संगीत संगत का चयन करना, दृश्यावली, वेशभूषा बनाना या चुनना, एक परी कथा का अभिनय करना।

उद्देश्य: परिचित परी कथाओं के विषयों पर सुधार को प्रोत्साहित करना, किसी परिचित कथानक की रचनात्मक रूप से व्याख्या करना, परी कथा के पात्रों के विभिन्न पात्रों से इसे दोबारा कहना।

चेहरे के भाव, हावभाव, गति और स्वर-आलंकारिक भाषण, गीत, नृत्य का उपयोग करके नायकों की विशिष्ट छवियां बनाने में सक्षम हों।

किसी परी कथा का अभिनय करते समय विभिन्न विशेषताओं, वेशभूषा, सजावट, मुखौटों का उपयोग करने में सक्षम हों।

साझेदारों के साथ अपने कार्यों में निरंतरता दिखाएँ।

सामग्री: कई परियों की कहानियों के चित्र, बच्चों के संगीत और शोर वाद्ययंत्र, रूसी लोक धुनों के साथ साउंडट्रैक, मुखौटे, वेशभूषा, विशेषताएँ, दृश्य।

प्रगति।

1. मुखिया ने बच्चों को घोषणा की कि आज किंडरगार्टन में मेहमान आएंगे। उन्होंने सुना कि हमारे किंडरगार्टन का अपना थिएटर है और वे वास्तव में प्रदर्शन में भाग लेना चाहते थे।

उनके आने में बहुत कम समय बचा है, आइए जानें कि हम मेहमानों को कौन सी परी कथा दिखाएंगे।

2. प्रस्तुतकर्ता परियों की कहानियों के चित्र देखने का सुझाव देता है "टेरेमोक" "कोलोबोक" , "माशा और भालू" और दूसरे (शिक्षक की पसंद पर).

ये सभी कहानियाँ बच्चों और मेहमानों से परिचित हैं। शिक्षक इन परियों की कहानियों के सभी नायकों को इकट्ठा करने और उन्हें एक नए में रखने की पेशकश करता है, जिसे बच्चे स्वयं बनाएंगे। एक कहानी लिखने के लिए, आपको एक नया कथानक लेकर आना होगा।

• कथानक में शामिल भागों के नाम क्या हैं? (प्रारंभ, चरमोत्कर्ष, अंत).
• आरंभ, चरमोत्कर्ष, अंत में क्या क्रियाएँ होती हैं?

शिक्षक मुख्य पात्रों को चुनने और उनके साथ घटी एक कहानी पेश करने की पेशकश करता है। सबसे दिलचस्प सामूहिक संस्करण

आधार के रूप में लिया जाता है।

3. खेल पर काम करने के लिए बच्चों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

4. अतिथियों को प्रदर्शन दिखाना।

सुझाई गई योग्यताएँ और कौशल

मध्य समूह

वे एक साथ अभिनय करने में सक्षम हैं।

वे जानते हैं कि व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों से तनाव कैसे दूर किया जाए।

दिए गए पोज़ याद रखें.

किसी भी बच्चे की शक्ल-सूरत याद रखें और उसका वर्णन करें।

जानिए 5-8 अभिव्यक्ति अभ्यास।

वे जानते हैं कि अदृश्य छोटी सांस लेते हुए लंबी सांस कैसे छोड़नी है।

वे अलग-अलग दरों पर टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण कर सकते हैं।

वे विभिन्न स्वरों के साथ टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण करना जानते हैं।

वे जानते हैं कि एक सरल संवाद कैसे बनाया जाता है।

वे दिए गए शब्दों से वाक्य बना सकते हैं।

वरिष्ठ समूह

समन्वित तरीके से कार्य करने की इच्छा, एक साथ या क्रमिक रूप से संलग्न होना।

व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों से तनाव दूर करने में सक्षम हो।

दिए गए पोज़ याद रखें.

किसी भी बच्चे की शक्ल-सूरत याद रखें और उसका वर्णन करें।

जानिए 5-8 आर्टिक्यूलेशन एक्सरसाइज।

अदृश्य रूप से सांस लेते हुए लंबी सांस छोड़ने में सक्षम हों, और वाक्य के बीच में अपनी सांस को बाधित न करें।

अलग-अलग गति से, फुसफुसाहट में और चुपचाप जीभ घुमाने वाले उच्चारण करने में सक्षम हों।

एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर को अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करने में सक्षम हों।

दिए गए शब्दों से वाक्य बनाने में सक्षम हो।

एक सरल संवाद बनाने में सक्षम हो.

परियों की कहानियों पर आधारित रेखाचित्र लिखने में सक्षम हों।

तैयारी समूह

व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव और आराम देने में सक्षम हो।

अपने आप को अंतरिक्ष में उन्मुख करें, अपने आप को साइट के चारों ओर समान रूप से रखें।

शिक्षक के संकेत पर, जोड़ियों, तीन, चार में जुड़कर एक निश्चित लय में चलने में सक्षम हो।

किसी दिए गए लय को एक वृत्त या श्रृंखला में सामूहिक रूप से और व्यक्तिगत रूप से प्रसारित करने में सक्षम होना।

विभिन्न प्रकार के संगीत के लिए प्लास्टिक इम्प्रोवाइजेशन बनाने में सक्षम हो।

निर्देशक द्वारा निर्धारित मिस-एन-सीन को याद रखने में सक्षम हों।

किसी दिए गए पोज़ के लिए औचित्य खोजें।

मंच पर सरल शारीरिक क्रियाएं स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से करें। किसी दिए गए विषय पर व्यक्तिगत या समूह रेखाचित्र बनाने में सक्षम होना।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के एक जटिल में महारत हासिल करें।

शिक्षक के निर्देशों के अनुसार आवाज की पिच और ताकत को बदलने में सक्षम हो।

टंग ट्विस्टर्स और काव्यात्मक ग्रंथों का गति और विभिन्न मुद्राओं में उच्चारण करने में सक्षम हों। एक सांस में एक लंबे वाक्यांश या काव्यात्मक चौपाई का उच्चारण करने में सक्षम हों।

अलग-अलग दरों पर 8-10 टंग ट्विस्टर्स को जानें और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें।

एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर को अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करने में सक्षम हों। किसी काव्य पाठ को दिल से पढ़ने, शब्दों का सही उच्चारण करने और तार्किक तनाव डालने में सक्षम हों।

किसी दिए गए विषय पर पार्टनर के साथ संवाद बनाने में सक्षम हों।

दिए गए 3-4 शब्दों से एक वाक्य बनाने में सक्षम हो।

किसी दिए गए शब्द के लिए एक कविता चुनने में सक्षम हो।

नायक की ओर से कहानी लिखने में सक्षम हो।

परी-कथा पात्रों के बीच संवाद रचने में सक्षम हो।

रूसी और विदेशी लेखकों की 7-10 कविताएँ दिल से जानें।

बच्चों के थिएटर स्टूडियो के लिए उपकरण

1. टेबलटॉप खिलौना थियेटर।
2. टेबलटॉप पिक्चर थिएटर.
3. स्टैंड-बुक।
4. फ़लानेलोग्राफ़।
5. छाया रंगमंच.
6. फिंगर थिएटर.
7. पेत्रुस्का रंगमंच।
8. प्रदर्शन के लिए बच्चों की वेशभूषा.
9. प्रदर्शन के लिए वयस्क वेशभूषा.
10. बच्चों और वयस्कों के लिए पोशाक तत्व।
11. कक्षाओं और प्रदर्शनों के लिए विशेषताएँ.
12. कठपुतली थियेटर के लिए स्क्रीन.

13संगीत केंद्र, वीडियो उपकरण

14मीडियोटेका (ऑडियो और सीडी डिस्क).

16. पद्धति संबंधी साहित्य

ग्रंथ सूची:

1. कुत्सोकोवा एल.वी., मर्ज़लियाकोवा एस.आई. पूर्वस्कूली बच्चे का पालन-पोषण: विकसित, शिक्षित, स्वतंत्र, सक्रिय, अद्वितीय, सांस्कृतिक, सक्रिय और रचनात्मक। एम., 2003.
2. मखानेवा एम.डी. किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियाँ। एम., 2001.
3. मर्ज़लियाकोवा एस.आई. रंगमंच की जादुई दुनिया. एम., 2002.
4. मिनेवा वी.एम. पूर्वस्कूली बच्चों में भावनाओं का विकास। एम., 1999.
5. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेइवा ई.ए., पेट्रोवा ई.एस. किंडरगार्टन में नाटकीय खेल। एम., 2000.
6. बच्चों के साहित्य पर पाठक. एम., 1996.
7. चुरिलोवा ई.जी. प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए नाट्य गतिविधियों की पद्धति और संगठन। एम., 2004.
8. एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास। एम., 1985.

नाट्य गतिविधियों पर अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए

तफ़रतोवा ल्यूडमिला सेवेल्येवना,

प्रथम योग्यता श्रेणी के शिक्षक

एमबीडीओयू "किंडरगार्टन "ओलेन्योनोक"

मुराव्लेंको, टूमेन क्षेत्र, यमालो-नेनेट्स स्वायत्त ऑक्रग

व्याख्यात्मक नोट

बचपन की दुनिया, बच्चे की आंतरिक दुनिया, हमारे जीवन की कई रोमांचक समस्याओं की कुंजी है। खेल बच्चों की चेतना की दुनिया के अनमोल दरवाजे खोलने में मदद करता है। खेल बच्चों को वयस्कों के साथ एक जादुई संपूर्णता में जोड़ता है। और अगर कोई बच्चा हम पर भरोसा करना, विश्वास करना शुरू कर दे, तो वह सृजन कर सकता है, कल्पना कर सकता है, कल्पना कर सकता है।

नाट्य गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहन अनुभवों और खोजों के विकास का स्रोत है और उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। नाटकीय गतिविधि बच्चों में सहानुभूति विकसित करने, चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर और अभिव्यक्ति के अन्य माध्यमों से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।

नाटकीय गतिविधि बच्चे को इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव विकसित करने की अनुमति देती है कि पूर्वस्कूली उम्र के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दयालुता, ईमानदारी, साहस) होता है।

संकट।अपने काम के दौरान, हमने बच्चों में अभिव्यंजक भाषण के विकास के अपर्याप्त स्तर की पहचान की, जो बच्चों को न केवल सामान्य बातचीत में, बल्कि सार्वजनिक रूप से भी, बिना शर्मिंदा हुए, अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को व्यक्त करने की अनुमति नहीं देता है। बाहरी श्रोताओं की उपस्थिति से.

प्रासंगिकतानाट्य गतिविधियों में बच्चों के साथ कक्षाएं इस गतिविधि के महत्व से समझाई जाती हैं, खेल पर आधारित, पूर्वस्कूली बच्चों का साथियों और वयस्कों के साथ संचार, एक चरित्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्या स्थितियों को हल करने का तरीका सीखने का अवसर, कुछ के महत्व को समझना सीखें कार्यों के नायकों के कार्य और दूसरों की हानि, अनुभव को सीधे आपके जीवन में स्थानांतरित करते हैं। पात्रों की टिप्पणियों और उनके स्वयं के बयानों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली स्पष्ट रूप से सक्रिय हो जाती है, उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी स्वर संरचना में सुधार होता है। नाट्य प्रदर्शन के माध्यम से संचार कौशल का विकास प्रीस्कूलरों के लिए प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है, क्योंकि जल्द ही उन्हें स्कूल जाना होगा।

बुनियादी उद्देश्यकार्यक्रम का निर्माण नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित की रूपरेखा तैयार की गई कार्य:

1. बच्चों में अभिव्यंजक भाषण विकसित करें।
2. व्यक्तिगत संचार कौशल विकसित करें।
3. एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करें (एक साथ मिलकर, सौहार्दपूर्ण ढंग से काम करें)।
4. अभिनय कौशल विकसित करें, चेहरे के भाव, हावभाव और भाषण का उपयोग करके एक चरित्र की एक अभिव्यंजक छवि बनाने की क्षमता विकसित करें।
5. रचनात्मक कल्पना और फंतासी विकसित करें।
6. सौंदर्यात्मक स्वाद का निर्माण करें।
7. प्रदर्शन के लिए विशेषताओं के निर्माण और चयन के लिए अभिनेताओं, दर्शकों और ग्राफिक डिजाइनरों के रूप में संयुक्त नाट्य प्रदर्शनों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए छात्रों के माता-पिता को शामिल करें।

प्रस्तुत कार्यक्रम प्रशिक्षण के बुनियादी सिद्धांतों को क्रियान्वित और बेहतर ढंग से संयोजित करता है। प्रशिक्षण और शिक्षा में रचनात्मक सिद्धांत बहुत महत्वपूर्ण है, अर्थात्। बच्चों की रचनात्मकता, मनोशारीरिक संवेदनाओं के विकास और व्यक्तिगत मुक्ति पर अधिकतम ध्यान केंद्रित करें। इसलिए, थिएटर स्टूडियो में सभी कक्षाएं विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित होती हैं, जिनके तरीके और संगठन प्रीस्कूलर के विकास के पैटर्न पर आधारित होते हैं। मनोवैज्ञानिक आराम को ध्यान में रखा जाता है, जिसमें शामिल हैं:

1. यदि संभव हो तो तनाव पैदा करने वाले सभी कारकों को हटाना;
2. मुक्ति, आध्यात्मिक क्षमता और रचनात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करना;
3. वास्तविक उद्देश्यों का विकास: खेलने और सीखने के लिए बाध्य नहीं किया जाना चाहिए; आंतरिक, व्यक्तिगत उद्देश्यों में आवश्यक रूप से सफलता और उन्नति के लिए प्रेरणा शामिल होनी चाहिए ("आप सफल होंगे, मुझे यकीन है")।

नाट्य गतिविधियों की तैयारी के चरण

1. ध्यान, कल्पना, आंदोलनों की अभिव्यक्ति, भाषण, मंच की चिंता से राहत आदि विकसित करने पर काम करें।
2. किसी भूमिका पर कार्य करना:

• काल्पनिक कृति पढ़ना;
• कार्य का विश्लेषण, नाटकीयकरण;
• पाठ पर काम करें;
• नायकों की चारित्रिक विशेषताओं की चर्चा;
• मंचीय अभिव्यक्ति के साधनों का चयन;
• मिस-एन-सीन का अभ्यास करना;
• मेकअप तकनीक आदि में महारत हासिल करना।

वर्ग संरचना

• विषय का परिचय, भावनात्मक मनोदशा बनाना;
• नाट्य गतिविधियाँ (विभिन्न रूपों में), जहाँ शिक्षक और प्रत्येक बच्चे को अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने का अवसर मिलता है;
• एक भावनात्मक निष्कर्ष जो नाट्य प्रदर्शन की सफलता सुनिश्चित करता है।

नाट्य गतिविधियों के आयोजन की तकनीकें

• बच्चे अपनी इच्छानुसार भूमिका चुन सकते हैं;
• सबसे डरपोक, शर्मीले बच्चों को मुख्य भूमिकाएँ सौंपना;
• कार्डों पर भूमिकाओं का वितरण (बच्चे शिक्षक के हाथों से कोई भी कार्ड लेते हैं जिस पर एक चरित्र को योजनाबद्ध रूप से दर्शाया गया है);
• जोड़ियों में भूमिकाएँ निभाना आदि।
  

कार्यक्रम अक्टूबर से अप्रैल तक एक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शैक्षिक सामग्री की मात्रा और सामग्री के संदर्भ में, कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

कार्यक्रम किंडरगार्टन में रहने के दौरान बच्चों के लिए संगठन के रूप प्रदान करता है: शिक्षा के एक विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं।

कक्षाएँ सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, जो कक्षाओं की सामग्री के आधार पर, व्यक्तिगत रूप से, छोटे उपसमूहों में या पूरे समूह के साथ 30 मिनट तक चलती हैं।

कक्षाओं को विभिन्न स्थितियों, संगीत संगत और खेलों का उपयोग करके चंचल तरीके से संरचित किया जाता है। शैक्षिक सामग्री इस तरह से प्रस्तुत की जाती है कि बच्चों को खुशी, आनंद और साथ ही अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए आवश्यक कौशल और ज्ञान मिल सके।

शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी

निगरानी का उपयोग योजना को समायोजित करने, शिक्षण भार को सही ढंग से वितरित करने, शैक्षिक कार्यक्रम में बच्चों की महारत के स्तर की पहचान करने के साथ-साथ बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने के लिए किया जाता है। सबसे प्रभावी निगरानी विधियों में से एक बच्चों की नाटकीय गतिविधियों के दौरान किया गया अवलोकन है। शिक्षक को शिक्षण की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, वर्ष की शुरुआत और अंत में बातचीत और अवलोकन करना आवश्यक है। अवलोकनों के परिणामों के आधार पर, शिक्षक नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालता है। वर्ष की शुरुआत में, शिक्षक, पहचाने गए स्तरों के आधार पर, यह निर्णय लेता है कि इस बच्चे के साथ कार्यक्रम के अनुसार काम करने की आवश्यकता है या नहीं।

और अध्ययन के वर्ष के अंत में, वह "इन अवर लिटिल थिएटर" कार्यक्रम में बच्चे की महारत की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

यह कार्यक्रम बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से कार्यान्वित किया जाता है:

1. बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
2. सामग्री प्रस्तुत करना;
3. नाट्य प्रदर्शनों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए सभी बच्चों को शामिल करना।

अपेक्षित परिणाम

• बच्चे ने संचार कौशल का गठन और विकास किया है;
• बच्चे ने नाटकीय और चंचल गतिविधियों में एक स्थिर रुचि विकसित की है (वह आनंद के साथ नाटकीयता में भाग लेता है, एक चरित्र की छवि बनाता है, चेहरे के भाव, हावभाव, अभिव्यंजक आंदोलनों, स्वर का उपयोग करता है);
• खेलों में विभिन्न प्रकार के थिएटर का उपयोग करता है;
• बच्चा दूसरे व्यक्ति की कुछ भावनात्मक स्थितियों को समझता है और अपनी स्थिति को व्यक्त करना जानता है।

प्रस्तुत कार्यक्रम को नाट्य गतिविधियों के शिक्षकों और "नाट्य शुक्रवार" की परंपरा को आगे बढ़ाने के लिए "बचपन से किशोरावस्था तक" कार्यक्रम के तहत काम करने वाले शिक्षकों दोनों के लिए अनुशंसित किया जा सकता है। इसकी अनुशंसा उन माता-पिता को भी की जा सकती है जो "होम थिएटर" के आयोजन के लिए या बच्चों की जन्मदिन पार्टियों के दौरान मेहमानों और बच्चों के मनोरंजन के लिए बच्चों की पार्टियों की मेजबानी करते हैं।

कार्यक्रम की निगरानी

कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता के लिए मानदंड

"लडुस्की"

साहित्य

1. डोरोनोवा टी. एन. "बचपन से किशोरावस्था तक": 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के स्वास्थ्य और विकास के निर्माण पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक कार्यक्रम - एम.: शिक्षा, 2005।
2. मखनेवा एम.डी. "किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों पर कक्षाएं" - एम.: टीसी सफ़ेरा, 2009।
3. मखानेवा एम.डी. "किंडरगार्टन में नाटकीय खेल।" एम., स्कूल प्रेस, 2000।
4. मखानेवा एम.डी. "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं।" एम., क्रिएटिव सेंटर, 2001।
5. "पूर्वस्कूली बच्चों में भावनाओं का विकास।" एम., आर्कटिक, 1999।

परिशिष्ट 1

नाटकीयता

आधुनिक मोड़ के साथ "द टेल ऑफ़ स्टुपिड लिटिल माइस"।

(एस.या.मार्शक की परी कथा पर आधारित)

लक्ष्य:रंगमंच के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें;

अभिनय कौशल विकसित करें;

एक अभिव्यंजक चरित्र छवि बनाने की क्षमता,

मंच पर संगीत कार्यक्रम में अभिनय करें.

पात्र:

चूहा - माँ

आंटी टॉड

चाची सुअर

मौसी बत्तख

काली बिल्ली

प्रस्तुतकर्ता:एक समय की बात है, वे रहते थे,

दु: ख - उन्होंने कोई तेजतर्रार नहीं देखा

उसके छोटे से छेद में

चूहा - माँ

और तीन अद्भुत छोटे भूरे चूहे।

एक परिवार में एक को बड़ा करने के लिए -

आजकल यह बहुत कठिन है.

खैर, अगर तीन बच्चे हैं -

यहाँ एक वास्तविक समस्या है!

सब कुछ करने के लिए समय रखें: साफ़-सफ़ाई करें, तैयारी करें,

बच्चों को सब कुछ सिखाओ

शरारतों और झगड़ों को क्षमा करें -

केवल प्यारी माँ

इतनी गहराई से प्यार कर सकते हैं.

और हां, आपके जन्मदिन पर,

सबसे स्वादिष्ट व्यंजन

दिल से पकाऊंगा,

मजे करो बच्चों!

आधुनिक संगीत बज रहा है, विभिन्न जानवरों की वेशभूषा में बच्चे मेहमान हैं और चूहे अपनी इच्छानुसार नृत्य कर रहे हैं। वहाँ एक पार्टी चल रही है. संगीत बंद हो जाता है, बच्चे नाचना बंद कर देते हैं और उनकी बातचीत शुरू हो जाती है।

1. हमने गाया और नृत्य किया,

उन्होंने अपना नाम दिवस मनाया।

हे मित्रो, हाथ उठाओ!

घर में बोरियत न हो!

1. हाली-गली, हाली-गली,

आपने ऐसा कभी नहीं देखा होगा!

हम बिल्कुल भी थके नहीं हैं

हम थोड़ा और चाहते हैं!

1. कहीं भी पार्टी करें

हम काफी देर तक डांस करते

लेकिन माँ चूहा प्रकट हुई...

चूहा - माँ प्रकट होती है, टेप रिकॉर्डर के पास जाती है और "संगीत बंद कर देती है।" संगीत रुक जाता है.

चूहा - माँ:अब सबके घर जाकर सोने का समय हो गया है!

सभी बच्चे:खैर, कम से कम 5 मिनट और...

चूहा - माँ:घर! वहां हर कोई आपका इंतजार कर रहा है!

एक शांत धुन बजती है. मेहमान उदास होकर अपना सिर नीचे झुकाते हुए अपनी कुर्सियों पर बैठ जाते हैं।

चूहा - माँ (छोटे चूहों को):छुट्टियाँ कैसी रहीं? क्या सब कुछ आपकी पसंद का है?

1 माउस:महान छुट्टी!

2 माउस:शानदार!

3 माउस:सब कुछ महान है!

चूहा - माँ:अच्छा, छोटे चूहे, अब तुम्हारे सोने का समय हो गया है,

जल्दी से बिस्तर पर लेट जाओ.

मैं तुम्हें एक गाना गाऊंगा

तुम्हारी लोरी.

चूहा - माँ चूहों को बिस्तर पर लिटा देती है, बारी-बारी से प्रत्येक को कम्बल से ढँक देती है, और उनके बगल में एक कुर्सी पर बैठ जाती है।

चूहा - माँ (गाती है):तुम पहले ही बड़े हो गए हो,

समय तेजी से और तेजी से भाग रहा है।

पूँछें लंबी हो गईं,

मनमोहक आंखें अधिक स्मार्ट होती हैं।

1 माउस:मैं सोना नहीं चाहता, मैं नहीं सोऊंगा!

हर जगह से तारे चमक रहे हैं!

2 माउस:मुझे नींद नहीं आ रही

मुझे पीने के लिए थोड़ा पानी दो!

3 छोटे चूहे:मेरी आँखें फिर से बंद मत करो!

मैं बड़ा हूँ, मुझे क्यों सोना चाहिए!

बेहतर माँ, खाना नहीं,

हमारे लिए एक नानी ढूंढो!

चूहा - माँ:नहीं, बस देखो

जो समाचार नहीं है वह खोज है।

(छोटे चूहे कराहने लगते हैं)।

ठीक है, मैं देखने जा रहा हूँ -

नानी को मिलने के लिए आमंत्रित करें।

चूहा बिल से बाहर आता है और जंगल की ओर चला जाता है। हर्षित संगीत बज रहा है. बत्तखें बाहर भागती हैं और संगीत पर नृत्य करती हैं। नृत्य के अंत में, माँ चूहा बत्तखों के पास पहुँचती है।

चूहा - माँ:नमस्ते बत्तखों!

आप किसके लोग हैं?

1 बत्तख का बच्चा:हमारी माँ आंटी डक हैं।

यहां एक मिनट रुकें.

2 बत्तख का बच्चा:माँ, माँ, क्वैक-क्वैक!

जल्दी यहां आओ

स्वागत करो, नीम-हकीम मेहमान!

बत्तख बाहर आती है.

चूहा - माँ:आपके छोटे-छोटे बच्चे अच्छे हैं

प्रिय आंटी डक,

मैं आपको अपने पास आमंत्रित करने आया हूँ -

हमारे बच्चों को हिलाओ।

बत्तख: मदद न करना अच्छा नहीं है!

हमें जल्दी करनी होगी!

सूर्य अभी अस्त हो रहा है!

अरे बत्तखों, क्वैक-क्वैक-क्वैक,

बिना समय बर्बाद किये,

जल्दी से घर भागो

और वहां मेरा इंतजार करना.

बत्तख के बच्चे एक-दूसरे के पीछे-पीछे घूमते हुए भाग जाते हैं, बत्तख और चूहा बिल में चले जाते हैं। बत्तख बिस्तर के पास खड़ी होकर गाती है।

बत्तख: बिना एक मिनट भी बर्बाद किये,

सो जाओ, क्वैक-क्वैक-क्वैक, छोटों।

बगीचे में बारिश के बाद

मैं तुम्हारे लिए कुछ कीड़े ढूंढूंगा।

आप बहुत धीरे से गाते हैं!

बत्तख: इसलिए! क्या आप किंडरगार्टन गए थे?

छोटे चूहे: गया!

बत्तख: क्या उन्होंने तुम्हें नहीं बताया

जब बच्चों को सुला दिया जाता है,

शांत गीत गाये जाते हैं.

वे इसे लोरी कहते हैं

निःसंदेह, यह बात हर कोई जानता है!

प्रिय माँ चूहा,

हमें सुअर को अपनी नानी बनाने के लिए बुलाना होगा।

वह तुम्हारे लिए ऊंचे स्वर से गाएगी

लेकिन शायद ही किसी को नींद आएगी.

सुअर संगीत की धुन पर प्रकट होता है, बत्तख दूर चली जाती है। सुअर गाना गाता है.

सूअर का बच्चा: नमस्ते, मैं आंटी पिग हूँ!

मैं आज एक तस्वीर की तरह हूं.

साफ, चमकदार बालियां

सुपर फैशनेबल जूते!

ओइंक, मैं कॉन्सर्ट छोड़ रहा हूं,

मैंने वहां बुलबुल की बात सुनी।

मैं अभी भी दोपहर का खाना पका रही हूं

इससे बेहतर और स्वादिष्ट कुछ भी नहीं है!

चूहा माँ: चाची सुअर, प्रिय,

मैं तुम्हें मुझसे मिलने के लिए आमंत्रित करता हूँ।

हमसे मिलने आएँ चाची सुअर,

हमारे बच्चों को हिलाओ।

पिग्गी:नहीं, ऐसा होता है!

आपके पास उनमें से केवल तीन हैं,

मेरे पास उनमें से दस हैं,

मेरे प्यारे सूअर.

मैं तुम्हें नहीं बुला रहा हूँ, सुअर,

बच्चों के लिए नानी के रूप में बुलबुल!

पिग्गी:नींद, बच्चे, ओइंक, ओइंक, ओइंक,

मैं तुम्हें एक गाजर दूंगा

और आलू और चुकंदर,

और अचार बनाने के लिए पत्ता गोभी.

सब्जियों का पूरा गुलदस्ता!

छोटे चूहे:अच्छा मैं नहीं!

क्या यह एक गाना है?

आप बहुत ऊंचे स्वर में गाते हैं!

पिग्गी:आपको इससे बेहतर नानी नहीं मिल सकती,

रसोइये और गृहिणियाँ।

और इससे बेहतर कोई गायक नहीं है,

हे छोटे चूहों, सभी को नमस्कार।

1 माउस: हम सो नहीं सकते, हम सो नहीं सकते!

2 छोटे चूहे: तो अब हमारे उठने का समय हो गया है!

3 छोटे चूहे: अरे, लड़कियों और लड़कों,

चलो चूहा और चूहा खेलें!

मेहमान - छोटे जानवर - फिर से बाहर आते हैं और "बिल्ली और चूहे" जैसा खेल खेलते हैं। मेहमान हाथ जोड़कर एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और चूहे भी एक घेरे में खड़े हो जाते हैं। चूहों के "एक, दो, तीन, पकड़ो" कहने के बाद, वे घेरे से बाहर भाग जाते हैं। माँ चूहा उन्हें पकड़ लेती है, लेकिन पकड़ नहीं पाती। रुक जाता है.

चूहा माँ: नहीं, नहीं, नहीं! यह अच्छा नहीं है!

जल्दी, जल्दी सो जाओ.

मेहमान जा रहे हैं. माँ चूहा छोटे चूहों को बिस्तर तक ले जाती है।

चूहा माँ: बस, छोटे चूहों, सो जाओ,

अपनी आँखें कसकर बंद कर लें.

1 माउस: मैं नहीं चाहता, मैं नहीं कर सकता,

मैं सब कुछ उलट-पुलट कर दूँगा! ( तकिया फेंकता है)

2 छोटे चूहे: मैं सारे बर्तन तोड़ दूँगा

मुझे अब भी नींद नहीं आएगी! ( चम्मच को तवे पर पटकना)

3 छोटे चूहे: मैं बिल्कुल सोना नहीं चाहता,

बेहतर होगा कि मैं बिस्तर के नीचे छुप जाऊं!

वह बिस्तर के नीचे चढ़ जाता है, माँ चुहिया उसे वहाँ से उठाती है, प्रत्येक चूहे के माथे को छूती है, और डर के मारे थर्मामीटर बाहर निकाल देती है।

चूहा माँ: हाँ, आपका तापमान है!

छोटे चूहे: औषधि हमारी मदद नहीं करेगी!

चूहा माँमेज की ओर दौड़ता है और फ़ोन नंबर डायल करता है

चूहा माँ: इससे मदद नहीं मिलेगी, मुझे पता है, मुझे पता है,

मैं तुरंत टॉड को बुलाता हूँ!

एम्बुलेंस का सायरन बजता है। टॉड एक मेडिकल गाउन में दिखाई देता है।

(चूहे कंबल के नीचे छिप जाते हैं)।

अरे, क्या यहाँ कोई जीवित है? (कंबल खोलता है)।

तो, साँस मत लो, साँस मत लो!

इसलिए! लेट जाओ, मत लेटो!

उन सभी को अपेंडिसाइटिस है,

मलेरिया और ब्रोंकाइटिस!

हमें विच्छेदन करना होगा (जोर से)

(अपनी उंगली हिलाते हुए, वह चुपचाप चूहे से अपनी माँ को कहता है; एक चूहा सुन लेता है और बिस्तर की ओर भाग जाता है)।

चूहा:यह कैसा इलाज है!

एक निरंतर पीड़ा!

हमें डॉक्टरों की जरूरत नहीं है

हम स्वस्थ हैं, है ना?

छोटे चूहे:(कंबल के नीचे से बाहर देखो)। हाँ!

टॉड:वह बेहतर है! जल्दी सो जाओ.

कल सबको जल्दी उठना है.

मैं अपनी आत्मा से तुम्हारे लिए गाऊंगा

मेरा सबसे अच्छा गीत।

गाता है:बहुत समय पहले सोने का समय हो गया है,

मैं तुम्हारे लिए एक मच्छर पकड़ूंगा।

कका-क्व, क्व-क्व,

क्वा-क्वा-क्वा-क्वा-क्वा.

आप बहुत उबाऊ गाते हैं.

टॉड:ठीक है, यह काफी है! मुजे जाना है!

स्वस्थ रहें, नमस्ते बच्चों!

(माथे पर हाथ रखता है)

तापमान बढ़ गया है,

मुझे कुछ दवा (पत्ते) पीने की ज़रूरत है

चूहा - माँ:मुझे नहीं पता क्या करना है

मैं खुद पहले से ही सो रहा हूं।

सो जाओ बच्चों, मैं कहता हूँ,

मुझे आपके लिए नानी कहां मिल सकती है?

छोटे चूहे:नहीं, नहीं, नहीं, देखो, जाओ,

बिस्तर के पास मत बैठो.

हमें नींद नहीं आती, तुम्हें पता है?

चले जाओ, देखो जहाँ तुम्हें पता है! (रोना)

चूहा माँ:ठीक है, बस इतना ही, मैं पहले से ही दौड़ रहा हूँ।

मैं क्या कर सकता हूँ?

मिंक से दूर चला जाता है.

हर्षित संगीत बजता है, बच्चों के साथ एक बकरी प्रकट होती है और नृत्य करती है।

चूहा माँ:नमस्ते बकरी, क्या भाग्य है!

मैं पहले से ही लगभग रो रहा हूँ।

बकरी:शुभ संध्या, मैं अपने परिवार के साथ घर जा रहा हूं।

चूहा माँ:मैं काफी समय से अपने पैरों पर खड़ा नहीं हूं।

आपकी मदद मेरे लिए महत्वपूर्ण है

मुझे अपने बच्चों के लिए एक नानी की जरूरत है।

बकरी:मुझे खुशी होगी, लेकिन मैं थक गया हूं, इसलिए मैंने एक पार्टी में डांस किया।'

और बच्चे सोना चाहते हैं.

ठीक है, मैं मदद करूंगा, मैं बस बच्चों को विदा करूंगा।

आओ बच्चों, गठन में लग जाओ,

सब लोग जल्दी से घर चले गये।

मैं जल्द ही आपके पास आऊंगा,

मैं केवल छोटे चूहों की मदद करूंगा।

बच्चे एक के बाद एक चले जाते हैं। बकरी बिल के पास पहुंचती है।

बकरी:खैर, नमस्ते छोटे चूहों,

बस अद्भुत लोग.

अच्छा, क्या हम गाएँगे?

शायद हम सो जायेंगे.

जोर से गाता है:

यह आपके और मेरे सोने का समय है,

सो जाओ, मैं-मैं-मैं!

अपनी तरफ मुड़ो

आंखें भी सोई हुई हैं और जीभ भी सोई हुई है.

बच्चे रात को सोते हैं,

छोटे भूरे चूहे! मैं-मैं!

आप बहुत ख़तरनाक ढंग से गाते हैं!

बकरी:कैसा दुःख, बच्चे नहीं,

मैं इसके लिए तुम्हारी पिटाई करूंगा.

क्षमा करें, मैं जा रहा हूँ

मैं सनक बर्दाश्त नहीं कर सकता! (पत्तियों।)

छोटे चूहे:पिटाई नैतिक नहीं है

और शैक्षणिक नहीं!

चूहा:आपने कितनी नानी को आमंत्रित किया?

केवल सब कुछ आपके लिए पर्याप्त नहीं था.

अब नजर नहीं आ रहा

आपके लिए नानी पूरे रंग में।

मुर्गी और मुर्गा दिखाई देते हैं।

मुर्गा:यहाँ कैसा शोर है!

हमें यहां सोने से कौन रोक रहा है?

क्या ऐसे चिल्लाना संभव है?

मुझे हर किसी से पहले उठना होगा!

चूहा माँ:मुझे क्षमा करें,

मुझे वास्तव में अपने बच्चों के लिए एक नानी की जरूरत है।

मुर्गा:एक बुलबुल भी मेरी मुर्गी से बेहतर नहीं गा सकती,

जैसे ही वह खड़खड़ाना शुरू करता है, पूरा चिकन कॉप सो जाता है।

उनके लिए एक सौम्य गीत गाएं और मुर्गियों को घर ले जाएं। (पत्तियों)।

मुर्गा:अरे नन्हें, चलो सो जाएं

सह-सह-सह, सह-सह-सह,

तारे ऊँचे चमक रहे हैं।

यदि आप वयस्क बनना चाहते हैं,

आपको भरपूर नींद की जरूरत है.

आपको बिल्कुल भी नींद नहीं आएगी.

मुर्गा:वे वास्तव में किस प्रकार के बच्चे हैं?

तुम्हें अपनी माँ पर तरस आएगा.

यहाँ मेरी मुर्गियाँ हैं

सभी आज्ञाकारी लोग.

आपका कोमल गीत

मैं उनके लिए गाना पसंद करूंगा।

पत्तियों। लगातार दरवाजा खटखटाना. बिल्ली और बिल्ली गाते हुए दिखाई देते हैं।

गिटार के साथ एक बिल्ली उसे बजाने की नकल करती है।

छोटे चूहे और माँ चूहा आश्चर्य से एक दूसरे को देखते हैं।

बिल्ली:क्या आप हमसे उम्मीद नहीं कर रहे थे?

क्या आपने अखबार में विज्ञापन दिया?

चूहे अपना सिर नकारात्मक ढंग से हिलाते हैं।

बिल्ली:ऐसा नहीं हो सकता कि उन्होंने नहीं दिया

हमने तो बस इसे पढ़ा.

बिल्ली एक अख़बार निकालती है और बिल्ली को देती है।

बिल्ली:यहाँ यह है: "एक शासन की आवश्यकता है-

पढ़ा-लिखा विदेशी!

तुम चुप क्यों हो, और माँ?

यहाँ, देखो, अपना पता:

वे चूहे को अखबार दिखाते हैं और साथ मिलकर उसे पढ़ते हैं।

बिल्ली और चूहा: "लुगोवाया स्ट्रीट, दूसरा छेद।"

चूहा:हमने कुछ नहीं दिया

और उन्होंने कहीं भी नहीं लिखा.

बिल्ली:अच्छा, फिर हम क्यों जा रहे हैं?

चूँकि हम नानी के रूप में आपके लिए उपयुक्त नहीं हैं।

बिल्ली और बिल्ली जाने के लिए मुड़ते हैं।

चूहा:नहीं, रुकिए, हम वास्तव में एक नानी की तलाश कर रहे थे,

क्षमा करें हमने आपको नहीं पहचाना.

बिल्ली:तो फिर, माँ, अभी के लिए चली जाओ,

हमारे लिए मिंक को मुक्त करो।

बिल्ली माँ चूहे को दरवाजे की ओर धकेलती है। चूहा आराम करता है.

बिल्ली:यह आपके हित में है -

शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए.

चूहा चला जाता है. बिल्ली और बिल्ली चूहों को बिस्तर पर रख देते हैं, एक तरफ हट जाते हैं और उन्हें देखते हैं।

बिल्ली:अच्छे लोग।

अच्छा, चलो कुछ मजा करें।

क्या आप गा और नृत्य कर सकते हैं?

छोटे चूहे:हम कर सकते हैं! हमें डांस करना बहुत पसंद है.

संगीत बजता है, सभी बच्चे हर्षित "काल्पनिक" नृत्य करते हैं।

बिल्ली:उन्होंने बहुत ही शानदार डांस किया.

आप सभी को धन्यवाद, अलविदा, चलिए अगले पर चलते हैं

बिल्ली से बिल्ली:वसीली, देखो, वे पतले हैं,

वे दोपहर के भोजन के लिए हमारे पास नहीं आएंगे,

हम यहां अपना समय बर्बाद कर रहे हैं।

बिल्ली:(अपने लिए रुमाल बांधते हुए)

हाँ, ठीक है, वे पतले हैं, लेकिन उनमें से तीन हैं,

हमारे पास आप दोनों के लिए पर्याप्त है।

बिल्ली:(चूहों को वापस अपनी ओर कर देता है)।

हाँ, नहीं, वास्या, वहाँ क्या है?

बिल्ली:(अपनी जेब से चम्मच और कांटा निकालता है)।

इसे जल्दी पकड़ो! (चारों ओर देखता है)।

मुझे कहाँ बैठना चाहिए? (मेज पर बैठ जाओ).

बिल्ली:वह यहाँ बैठेगा और मुझे देखेगा,

क्या मुझे उन सभी को अकेले ही पकड़ना चाहिए?!

अच्छा, अच्छा, कहने को कुछ नहीं! (बिल्ली उठाता है)।

आओ, आओ, इसे पकड़ो, इसे पकड़ो!

वे अपनी भुजाएँ बगल की ओर फैलाकर चलते हुए, छोटे चूहों को पकड़ने की कोशिश करते हैं।

बिल्ली और बिल्ली:हाँ, मिल गया! वे उसे पकड़ने की कोशिश करते हैं, लेकिन चूहे उनसे बच निकलते हैं।

छोटे चूहे:तो आप हमें मिल गए! (भाग जाओ)।

बिल्ली:और आपके माता-पिता ने आपको क्या सिखाया?

बिल्ली:क्या आप स्वयं पर एक नज़र डालना चाहेंगे?

बिल्ली:ओह, तुम जर्जर पूँछ, फटी हुई त्वचा!

बिल्ली:अपने आप को देखो, "रजत लोमड़ी"!

बिल्ली:नहीं, उसे नाम से मत पुकारो (आस्तीन ऊपर करो) बल्कि तुरंत लड़ो और काटो!

बिल्ली बिल्ली से लड़ती है और दरवाजे से बाहर भाग जाती है। एक माँ चुहिया और बच्चे चूहे दिखाई देते हैं।

माँ चूहा एक कुर्सी पर बैठती है, छोटे चूहे उसके पास दौड़ते हैं। भाग लेने वाले सभी बच्चे बाहर आ जाते हैं।

1. चूहा:माँ, माँ, उदास मत हो,

हमें माफ कर दो माँ!

2.चूहा:अब हम हमेशा आपकी बात मानेंगे और समय पर सोएंगे और खाना खाएंगे.

3.चूहा:हम एक बड़ा रहस्य उजागर करेंगे,

सभी बच्चे: माँ से बेहतर कोई नानी नहीं है!

माँ, प्यारी, दयालु और प्यारी।

सबसे खूबसूरत, हम आपसे बहुत प्यार करते हैं!

इस आनंदमय छुट्टी पर, एक लोरी गाएं

कृपया हमारे लिए गाएं...

माताएँ और शिक्षक कुर्सियों पर बैठते हैं,

बच्चे घुटनों के पास बैठते हैं और झूमते हुए गाते हैं।

वी. सुतिव द्वारा परी कथा "अंडर द मशरूम"।

लक्ष्य: पात्रों को स्पष्ट रूप से चित्रित करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना; एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं।

पात्र:

चींटी:कहाँ छिपना है?

एक गीली तितली कवक की ओर रेंगती है:

तितली:चींटी, चींटी, मुझे कवक के नीचे जाने दो! मैं गीला हूँ, मैं उड़ नहीं सकता!

चींटी:मैं तुम्हें कहां ले जाऊंगा? मैं किसी तरह अकेले यहां फिट हूं।

तितली:कुछ नहीं! भीड़ में लेकिन पागल नहीं.

चूहा अतीत में चलता है:

चूहा:मुझे कवक के नीचे जाने दो! मुझमें से पानी एक धारा की तरह बहता है।

चींटी, तितली:हम तुम्हें कहाँ जाने देंगे? यहाँ कोई जगह नहीं है.

चूहा:थोड़ी जगह बनाओ!

गौरैया कवक के पास से कूदती है और रोती है:

गौरैया:पंख गीले हैं, पंख थक गये हैं! मुझे फफूंद के नीचे सूखने दो, आराम करो, बारिश का इंतज़ार करो!

चींटी, तितली, चूहा:यहाँ कोई जगह नहीं है.

गौरैया:कृपया आगे बढ़ें!

सभी:ठीक है।

खरगोश:छिपाओ, बचाओ! लोमड़ी मेरा पीछा कर रही है!

चींटी:हरे के लिए क्षमा करें. आइए कुछ और जगह बनाएं।

लोमड़ी:क्या आपने खरगोश देखा है?

सभी:नहीं, हमने नहीं किया.

लोमड़ी:क्या वह यहीं छिपा था? -वह यहाँ कहाँ छिप सकता है?

चींटी:ऐसा कैसे? "पहले, यह मशरूम के नीचे अकेले मेरे लिए तंग था, लेकिन अब हम सभी पाँचों के लिए वहाँ जगह है!"

मेंढक:क्वा-हा-हा! क्वा-हा-हा!

मेंढक:हा हा हा! - तुम हो न! मशरूम है...

सभी जानवर:हमने मशरूम को देखा और फिर अनुमान लगाया कि पहले मशरूम के नीचे एक के लिए जगह क्यों थी, और फिर पांच के लिए जगह क्यों थी।

परी कथा "कात्या और उसके दोस्त"

लक्ष्य: सीपात्रों को स्पष्ट रूप से चित्रित करने की बच्चों की क्षमता में सुधार; एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं।

पात्र:

वयस्कों: बच्चे:

मेज़बान गर्लफ्रेंड

बाबा भालू

प्रस्तुतकर्ता: एक समय की बात है एक दादा और दादी रहते थे। और उनकी एक पोती थी, कटेंका। सुबह उठकर उसने जोर-जोर से गाना गाया। उसके दोस्त उससे मिलने आये। वे कटेंका को बुलाने लगे।

गर्लफ्रेंड: चलो, कात्या, जामुन लेने के लिए जंगल में चलते हैं।

केट:मुझे अपने दादाजी से पूछना है, मुझे अपनी दादी से पूछना है। मैं बिना इजाज़त के गेट से बाहर नहीं जा सकता. दादाजी, दादी, मुझे जंगल में जाने दो! मैं और मेरे दोस्त जाकर स्ट्रॉबेरी तोड़ेंगे।

दादा: बस, प्यारे दोस्तों, मैं कत्युश्का को जाने दे रहा हूँ। उसे खोएं नहीं, बल्कि उसे अधिक बार कॉल करें।

गर्लफ्रेंड: ठीक है ठीक है।

महिला: दूर जंगल में न जाएं, किनारे से जामुन लें।

प्रस्तुतकर्ता: सभी सहेलियाँ साफ़-सफ़ाई और जंगल के किनारों पर बिखर गईं।

कैट: अरे, अरे, मैं अपनी गर्लफ्रेंड्स को बुला रहा हूं।

प्रस्तुतकर्ता: कात्या रास्ते में दौड़ी, और बर्च के पेड़ और रोवन के पेड़ उससे मिले। कात्या ने कुछ जामुन तोड़े और जल्दी से घर चली गई। और चारों ओर अंधेरा होता जा रहा है, जंगल हर घंटे अंधेरा होता जा रहा है।

कैट: अरे, अरे, मैं अपनी गर्लफ्रेंड्स को बुला रहा हूं।

प्रस्तुतकर्ता:जंगल जानवरों से भरा है, हमें जल्दी से छिपने की जरूरत है। हर जगह कर्कश आवाजें सुनाई देती हैं, जंगल में कौन घुस रहा है?

कैट: ओह, भालू, ओह, मुझे डर लग रहा है!

भालू

कैट

भालू: रोओ मत, कात्या, मैं तुम्हारी मदद करूंगा। मैं सभी जानवरों में सबसे ताकतवर हूं, मेरी पीठ पर बैठो, चलो जल्दी से खाना खाओ।

कैट: नहीं, भालू, मुझे तुमसे डर लगता है।

भालू: ठीक है। अलविदा।

प्रस्तुतकर्ता: यहां एक भेड़िया जंगल से होकर भाग रहा है, और उसके दांत क्लिक-क्लिक कर रहे हैं।

भेड़िया: पेड़ पर कौन बैठा है? कौन इतनी दयनीयता से चिल्लाता है?

कैट: यह मैं हूं, कटेंका! मैं जंगल में खो गया था, बिना गर्लफ्रेंड के रह गया था

भेड़िया:मत रोओ, कात्या, मैं तुम्हारी मदद करूंगा। मैं सभी जानवरों में सबसे ताकतवर हूं, मेरी पीठ पर बैठो, चलो जल्दी से खाना खाओ।

कैट: नहीं, भेड़िया, मुझे तुमसे डर लगता है।

भेड़िया:ठीक है। अलविदा।

प्रस्तुतकर्ता: तभी लोमड़ी दौड़ती हुई आई और उसने कत्युश्का की चीख सुनी।

लोमड़ी संगीत की धुन पर भागती है

लोमड़ी:पेड़ पर कौन बैठा है? कौन इतनी दयनीयता से चिल्लाता है?

कैट: यह मैं हूं, कटेंका! मैं जंगल में खो गया था, बिना गर्लफ्रेंड के रह गया था।

लोमड़ी: रोओ मत, कात्या, मैं तुम्हारी मदद करूंगा। मैं सभी वन पशुओं में सबसे अधिक फुर्तीला हूँ। मेरी पीठ पर बैठो, चलो जल्दी से खाना खाओ।

कैट: नहीं, लोमड़ी, मुझे तुमसे डर लगता है।

लोमड़ी: ठीक है। अलविदा।

प्रस्तुतकर्ता: कात्या एक पेड़ पर बैठती है, अपने दादा और दादी के बारे में सोचती है, उनके लिए खेद महसूस करती है और अपने प्यारे कुत्ते ज़ुचका को याद करती है।

दादा: मेरी गर्लफ्रेंड घर आ गई, लेकिन हमारी कत्युश्का वहां नहीं थी।

महिला: हमारी मदद करो, बग, मुझे बताओ हमारी पोती कहाँ है?

कीड़ा: वूफ, वूफ, वूफ, मेरी सूंघने की क्षमता बहुत अच्छी है, मेरी सुनने की क्षमता बहुत अच्छी है, मैं घने जंगल में जाऊंगा और तुम्हारा कटेंका ढूंढूंगा। मैं एक कुत्ता हूँ, बग, टेढ़ी-मेढ़ी पूँछ वाला, नुकीले दाँत वाला, भिन्न-भिन्न बालों वाला, वूफ, वूफ, वूफ।

कैट: बग, क्या तुम मेरे लिए आए हो? मुझे घर ले चलो!

दादा और दादी: हमारा कटेंका वापस आ गया है।

कैट: यह बग ही था जो मुझे घर ले आया।

दादा और दादी: अरे हाँ झुच्का, शाबाश!

प्रस्तुतकर्तामैं: हमारी परी कथा ख़त्म हो गई है!

ध्यान! यह कार्यक्रम मालिकाना अधिकारों का विषय है और रूसी संघ के नागरिक संहिता, कानून "कॉपीराइट और संबंधित अधिकारों पर" और बौद्धिक संपदा पर अन्य कानूनी कृत्यों द्वारा संरक्षित है।

कार्यक्रम का उपयोग प्रीस्कूल संस्थान में परिचय और व्यक्तिगत व्यावहारिक कार्य के लिए किया जा सकता है। जानकारी के उपयोग की अनुमति है बशर्ते कि सभी कॉपीराइट चिह्न संरक्षित हों!

अधिकारों की रक्षा के तरीके और तरीके:
यदि कार्य का उपयोग कॉपीराइट धारक की सहमति के बिना किया गया था (रूसी संघ के नागरिक संहिता द्वारा विशेष रूप से प्रदान किए गए विशेष अपवादों को छोड़कर), तो कॉपीराइट धारक नागरिक, प्रशासनिक और आपराधिक कानून द्वारा प्रदान की गई सभी विधियों और विधियों का उपयोग कर सकता है। उसके विशेष अधिकारों की रक्षा के लिए.

हम टूमेन क्षेत्र, यमल-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग और खांटी-मानसी ऑटोनॉमस ऑक्रग-युगरा के पूर्वस्कूली शिक्षकों को अपनी शिक्षण सामग्री प्रकाशित करने के लिए आमंत्रित करते हैं:
- शैक्षणिक अनुभव, मूल कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री, कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ, इलेक्ट्रॉनिक गेम;
- शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, मास्टर कक्षाओं (वीडियो सहित), परिवारों और शिक्षकों के साथ काम के रूपों के व्यक्तिगत रूप से विकसित नोट्स और परिदृश्य।

हमारे साथ प्रकाशित करना लाभदायक क्यों है?

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

नादिम में "किंडरगार्टन" स्कारलेट फ्लावर "

एमडीओयू "किंडरगार्टन "स्कार्लेट फ्लावर" नादिम"

थिएटर गतिविधियों में अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम

4-7 वर्ष की आयु के प्री-स्कूल बच्चों के लिए

"मास्क"

NADYM

प्रोग्राम पासपोर्ट

अतिरिक्त सशुल्क शैक्षिक सेवा का नाम	थिएटर स्टूडियो कार्यक्रम "मास्क"
कार्यक्रम विकास का आधार	अतिरिक्त सेवाओं के लिए माता-पिता का अनुरोध - थिएटर स्टूडियो (अभिभावक सर्वेक्षण के आधार पर)
कार्यक्रम के ग्राहक	माता-पिता, शिक्षण स्टाफ।
कार्यक्रम को क्रियान्वित करने वाली संस्था	नादिम में नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन "स्कार्लेट फ्लावर"
लक्ष्य समूह	4-7 साल के बच्चे
कार्यक्रम के संकलनकर्ता	गरीवा यू.ए.
कार्यक्रम का उद्देश्य	नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।
कार्यक्रम के उद्देश्य	3. बच्चों में सरलतम आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल विकसित करना, उन्हें परी-कथा वाले जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सिखाना। 4. बच्चों को अभिव्यक्ति के कलात्मक और आलंकारिक साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय) के तत्व सिखाएं। 5. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर संरचना और संवादात्मक भाषण में सुधार करें। 6. सामाजिक व्यवहार कौशल में अनुभव विकसित करना और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। 7. बच्चों का परिचय दें विभिन्न प्रकार केरंगमंच (कठपुतली, संगीत, पशु रंगमंच, आदि)। 8. नाट्य एवं खेल गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करना।
अपेक्षित परिणाम	अपेक्षित परिणाम: प्रशिक्षण के अंत तक, छात्रों को पता होना चाहिए: ड्राइंग की बुनियादी तकनीकें और तरीके; रंग विज्ञान की मूल बातें; रचना की मुख्य विशेषताएं; अवधारणाएँ: आभूषण, लय, कंट्रास्ट; कागज, कार्डबोर्ड और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकें; विभिन्न लागू सामग्रियों के साथ काम करने का संचालन; स्वच्छता, स्वच्छता और सुरक्षा नियम। इसे करने में सक्षम: कार्यस्थलों को तैयार करना और श्रम को परिचालनों के बीच वितरित करना; प्रस्तावित उपकरणों और सामग्रियों के साथ काम करें; मूर्तिकला, एप्लिक और पेपरमेकिंग की बुनियादी तकनीकों का प्रदर्शन करना; विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके अपनी योजनाओं के अनुसार कार्य बनाएं; सामूहिक कार्य बनाने पर काम करें. टीम की गतिविधियों का परिणाम प्रदर्शनियों के साथ-साथ विभिन्न प्रतियोगिताओं में सक्रिय भागीदारी भी हो सकता है।
कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि

व्याख्यात्मक नोट

“रंगमंच एक जादुई दुनिया है.

वह सौंदर्य, नैतिकता का पाठ पढ़ाते हैं

और नैतिकता.

और वे जितने अमीर हैं, उतने ही अधिक सफल हैं।

आध्यात्मिक विकास हो रहा है

बच्चों की दुनिया..."

(बी. एम. टेप्लोव)

पूर्वस्कूली शिक्षा में सबसे लोकप्रिय और रोमांचक क्षेत्र नाट्य गतिविधियाँ हैं। शैक्षणिक आकर्षण के दृष्टिकोण से, हम बहुमुखी प्रतिभा, चंचल प्रकृति और सामाजिक अभिविन्यास के साथ-साथ थिएटर की सुधारात्मक क्षमताओं के बारे में बात कर सकते हैं। यह नाटकीय गतिविधियाँ हैं जो बच्चे के भाषण, बौद्धिक और कलात्मक-सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करना संभव बनाती हैं। नाट्य खेलों में भाग लेने से, बच्चे लोगों, जानवरों और पौधों के जीवन से जुड़ी विभिन्न घटनाओं में भागीदार बनते हैं, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने का अवसर मिलता है। साथ ही, नाट्य नाटक बच्चे में अपनी मूल संस्कृति, साहित्य और रंगमंच के प्रति स्थायी रुचि पैदा करता है।

प्रासंगिकता

एक व्यक्ति की हमेशा एक रचनात्मक शुरुआत होती है, और रंगमंच, कला के एक रूप के रूप में, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास, जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नई चीजें सीखने की इच्छा, नई जानकारी को आत्मसात करने और नई चीजों को आत्मसात करने में पूरी तरह से योगदान देता है। अभिनय के तरीके, और सहयोगी सोच का विकास। रंगमंच सबसे उज्ज्वल भावनात्मक साधनों में से एक है जो बच्चों की रुचि को आकार देता है। यह विभिन्न माध्यमों से बच्चे की कल्पना को प्रभावित करता है: शब्द, कार्य, दृश्य कला, संगीत, आदि। रंगमंच बच्चों में दृढ़ संकल्प, संयम, पारस्परिक सहायता, विनिमेयता का निर्माण करता है और इसके लिए कड़ी मेहनत की आवश्यकता होती है, जो मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है।

17 अक्टूबर 2013 के संघीय राज्य शैक्षिक मानक ने निर्धारित किया कि कलात्मक और सौंदर्य विकास में कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य) की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों में पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)। उपरोक्त के आधार पर रचनात्मक एवं सक्रिय व्यक्तित्व का विकास करना चाहिए।

रचनात्मक गतिविधि एक व्यक्तित्व विशेषता है जो गतिविधि और संचार में मौलिकता, रचनात्मकता और नवीनता के रूप में प्रकट होती है। रचनात्मक गतिविधि - यह किसी व्यक्ति की सक्रिय रूप से और स्वतंत्र रूप से "खोज क्षेत्र" खोजने, कार्य निर्धारित करने, कुछ संरचनाओं, घटनाओं, कार्यों के अंतर्निहित सिद्धांतों को उजागर करने, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को एक क्षेत्र से दूसरे क्षेत्र में स्थानांतरित करने की क्षमता है। रचनात्मक गतिविधि कलात्मक और नाटकीय गतिविधियों सहित विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है।

नाट्य गतिविधियों की शैक्षिक संभावनाएँ व्यापक हैं। इसमें भाग लेकर बच्चे अपने आस-पास की दुनिया को जानें छवियों, रंगों, ध्वनियों और पूछे गए प्रश्नों के माध्यम से अपनी सारी विविधता में उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए मजबूर किया जाता है। वाणी के सुधार का मानसिक विकास से भी गहरा संबंध है। पात्रों की टिप्पणियों और उनके स्वयं के बयानों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली स्पष्ट रूप से सक्रिय हो जाती है, उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी स्वर संरचना में सुधार होता है। निभाई गई भूमिका और बोली गई पंक्तियाँ बच्चे को खुद को स्पष्ट, विशिष्ट और समझदारी से व्यक्त करने की आवश्यकता से सामना कराती हैं। उनके संवाद भाषण और उसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है।

यह तर्क दिया जा सकता है कि नाट्य गतिविधि एक बच्चे की भावनाओं, गहरे अनुभवों और खोजों के विकास का स्रोत है और उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। यह एक ठोस, दृश्यमान परिणाम है। लेकिन यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि नाटकीय गतिविधियाँ बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करें, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति रखें और चल रही घटनाओं के प्रति सहानुभूति रखें।

नाटकीय गतिविधियाँ बच्चों में चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर के माध्यम से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता, विभिन्न परिस्थितियों में खुद को उसकी जगह पर रखने की क्षमता और मदद करने के पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं।

नाटकीय गतिविधियाँ इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल के अनुभव को विकसित करना संभव बनाती हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दयालुता, ईमानदारी, साहस, आदि) होता है। एक परी कथा की बदौलत, एक बच्चा दुनिया के बारे में न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी सीखता है। और वह न केवल जानता है, बल्कि अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करता है। पसंदीदा नायक रोल मॉडल और पहचान बन जाते हैं। यह बच्चे की अपनी पसंदीदा छवि को पहचानने की क्षमता है जो शिक्षकों को नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डालने की अनुमति देती है।

नाटकीय गतिविधियाँ बच्चे को किसी भी पात्र की ओर से कई समस्याग्रस्त स्थितियों को हल करने की अनुमति देती हैं, जो बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं की प्राप्ति, मुक्ति और आत्म-सम्मान में वृद्धि में योगदान करती हैं, कायरता, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन को दूर करने में मदद करती हैं। अपने साथियों को अपनी स्थिति, कौशल, ज्ञान, कल्पना का प्रदर्शन करें। इस प्रकार, नाट्य गतिविधियाँ बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करती हैं।

बच्चों के साथ काम करते समय, पाँच मुख्य क्षेत्रों का उपयोग किया जाता है: नाटकीय अभिनय, रिदमोप्लास्टी, संस्कृति और भाषण तकनीक, नाटकीय संस्कृति की मूल बातें, और एक प्रदर्शन पर काम।

नाट्य नाटक एक ऐतिहासिक, स्थापित सामाजिक घटना है, एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि है जो मनुष्य की विशेषता है। वह बच्चों को अंतरिक्ष में नेविगेट करना, किसी दिए गए विषय पर एक साथी के साथ संवाद बनाना सिखाती है; व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव देने और आराम करने की क्षमता विकसित करता है, प्रदर्शन में पात्रों के शब्दों को याद रखता है; दृश्य और श्रवण ध्यान, स्मृति, अवलोकन, कल्पनाशील सोच, कल्पना, कल्पना, प्रदर्शन कला में रुचि विकसित करता है; शब्दों के स्पष्ट उच्चारण और उच्चारण का अभ्यास करने में मदद करता है; नैतिक एवं नैतिक गुणों का विकास होता है।

रिदमोप्लास्टी में जटिल लयबद्ध, संगीतमय, प्लास्टिक खेल और अभ्यास शामिल हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों की प्राकृतिक साइकोमोटर क्षमताओं के विकास, शरीर के आंदोलनों की स्वतंत्रता और अभिव्यक्ति, और बाहरी दुनिया के साथ किसी के शरीर के सामंजस्य की भावना के अधिग्रहण को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। किसी आदेश या संगीत संकेत पर स्वेच्छा से प्रतिक्रिया देने की क्षमता, समन्वित तरीके से कार्य करने की तत्परता, एक साथ या क्रमिक रूप से कार्रवाई में संलग्न होने की क्षमता विकसित करता है; आंदोलनों का समन्वय; आपको दिए गए पोज़ को याद रखना और उन्हें आलंकारिक रूप से व्यक्त करना सिखाता है; किसी भी काल्पनिक स्थिति पर ईमानदारी से विश्वास करने की क्षमता विकसित करता है; आपको अभिव्यंजक प्लास्टिक आंदोलनों का उपयोग करके जानवरों की छवियां बनाना सिखाता है।

भाषण की संस्कृति और तकनीक - सांस लेने और भाषण तंत्र की स्वतंत्रता, सही अभिव्यक्ति, स्पष्ट उच्चारण, विविध स्वर, भाषण के तर्क को विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास को जोड़ती है; सुसंगत आलंकारिक भाषण, रचनात्मक कल्पना; आपको लघु कथाएँ और परियों की कहानियाँ लिखना, सरल छंदों का चयन करना सिखाता है; जीभ जुड़वाँ और कविताओं का उच्चारण करें; किसी शब्द के अंत में व्यंजन के स्पष्ट उच्चारण को प्रशिक्षित करें; बुनियादी भावनाओं को व्यक्त करने वाले स्वरों का उपयोग करें; अपनी शब्दावली पुनः भरें.

नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत बच्चों को नाट्य कला की प्राथमिक अवधारणाओं और पेशेवर शब्दावली (विशेषताएं, नाट्य कला के प्रकार, अभिनय की मूल बातें; दर्शक संस्कृति) से परिचित कराना है। थिएटर में व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना। प्रदर्शन पर काम लेखक के नाटकों पर आधारित है और इसमें नाटक, परी कथा के साथ-साथ प्रदर्शन पर काम भी शामिल है - रेखाचित्र से लेकर प्रदर्शन के जन्म तक।

इस कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं:

1. शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के सामग्री पक्ष का विकास, जिसमें शामिल है:

बाल विकास और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण;

कलात्मक और सौंदर्य स्वाद की शिक्षा;

संगीत और गति के माध्यम से आसपास की दुनिया की भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा का निर्माण:

संगीत और कलात्मक कार्यों की धारणा के माध्यम से भावनात्मक क्षेत्र का विकास;

रंगमंच और कामचलाऊ व्यवस्था की दुनिया में विसर्जन के माध्यम से बच्चों में रचनात्मक अभिव्यक्तियों का विकास।

सामाजिकता और अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करना। 2. व्यावहारिक, संज्ञानात्मक और रचनात्मक अनुभव का निर्माण

कक्षाओं में गतिविधियाँ और दर्शकों के सामने प्रदर्शन।

3. एक विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण जो प्रदान करता है

कलात्मक, सौन्दर्यपरक एवं रचनात्मक विकास पर आधारित है

नाट्य गतिविधियाँ.

कार्यक्रम का उद्देश्य– नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।

कार्य:

1. नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

2. छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करें।

3. बच्चों में सरलतम आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल विकसित करना, उन्हें परी-कथा जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सिखाना

4. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर संरचना और संवादात्मक भाषण में सुधार करें।

5. सामाजिक व्यवहार कौशल में अनुभव विकसित करना और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

नाट्य गतिविधियों का आयोजन करते समय निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाता है:

शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के सभी रूपों में नाट्य खेलों का दैनिक समावेश;

खेलों की तैयारी और संचालन के सभी चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि;

बच्चों का एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ सहयोग;

शिक्षकों की तैयारी और रुचि; विभिन्न विकल्पों में गति, भाषण, चेहरे के भाव, मूकाभिनय के इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखते हुए खेल और अभ्यास का चयन;

और सिद्धांत भी: सुधार, मानवता, ज्ञान का व्यवस्थितकरण, व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम कार्यान्वयन की विशेषताएं

कार्यक्रम शिक्षक को बच्चे के विश्वदृष्टि और व्यवहार की अभिन्न विशेषता के रूप में उसके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को सक्रिय करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर केंद्रित करता है। कार्यक्रम की सामग्री बच्चों की कल्पनाशील और स्वतंत्र रूप से उनके आसपास की दुनिया (लोग, सांस्कृतिक मूल्य, प्रकृति) को समझने की क्षमता को उत्तेजित करना संभव बनाती है, जो पारंपरिक तर्कसंगत धारणा के समानांतर विकसित होकर इसे विस्तारित और समृद्ध करती है।

1. तैयारी (समूह)

लक्ष्य:रंगमंच के विभिन्न प्रकारों का एक विचार दीजिए।

कार्य:

बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच (कठपुतली, संगीत,) से परिचित कराएं

जानवरों का रंगमंच, आदि)।

नाट्य एवं खेल गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करना।

बच्चों को नाट्य नाटकों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें;

2. मुख्य (उपसमूह)

लक्ष्य: बच्चों को अभिव्यक्ति के कलात्मक और आलंकारिक साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, मूकाभिनय, कठपुतली) के तत्वों को सिखाना।

बनाई गई छवि के अभ्यस्त होना सीखें, भूमिकाएँ वितरित करें;

संवादात्मक और एकालाप भाषण विकसित करना;

मनोशारीरिक क्षमताएं विकसित करें (चेहरे के भाव, मूकाभिनय);

मानसिक प्रक्रियाएँ (धारणा, कल्पना, फंतासी, सोच,

ध्यान, स्मृति, आदि), रचनात्मक क्षमताएं (रूपांतरित करने की क्षमता,

सुधार करना, कोई भूमिका निभाना);

बच्चों के संचार कौशल का पोषण करना; थिएटर में रुचि

गतिविधियाँ।

कार्यक्रम को विभिन्न वर्गों में अंतःविषय संबंधों के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है।

1. "संगीत शिक्षा", जहां बच्चे संगीत में विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को सुनना सीखते हैं और उन्हें आंदोलनों, इशारों और चेहरे के भावों के माध्यम से व्यक्त करते हैं; अगले प्रदर्शन के लिए संगीत सुनें, उसकी विविध सामग्री पर ध्यान दें, जिससे नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है।

2. "दृश्य गतिविधियां", जहां बच्चे नाटक के कथानक की सामग्री के समान चित्रों, चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं, और नाटक के कथानक या उसके व्यक्तिगत पात्रों के आधार पर विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाना सीखते हैं।

3. "भाषण विकास", जिसमें बच्चे स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण विकसित करते हैं, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स और नर्सरी राइम का उपयोग करके कलात्मक तंत्र के विकास पर काम किया जा रहा है।

4. "कल्पना से परिचित होना", जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जो एक नाटक के आगामी उत्पादन और नाटकीय गतिविधियों के आयोजन के अन्य रूपों (नाटकीय गतिविधियों में कक्षाएं, अन्य कक्षाओं में नाटकीय खेल, छुट्टियां और मनोरंजन) का आधार बनेंगे। रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चों की स्वतंत्र नाट्य गतिविधियाँ)।

5. "परिवेश से परिचित होना", जहां बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं और अपने आस-पास के वातावरण की वस्तुओं से परिचित होते हैं।

बच्चों की आयु वर्ग के बारे में जानकारी.

कार्यक्रम 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस युग को कार्य के स्वतंत्र रूपों में महारत हासिल करने, बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के समय के रूप में जाना जाता है। जीवन के पांचवें से सातवें वर्ष के बच्चे पहले से ही कागज से, प्राकृतिक सामग्रियों से निर्माण कर सकते हैं और भाषण के साथ खेल की बातचीत कर सकते हैं। बच्चे सामाजिक रिश्तों में निपुण होने लगते हैं और विभिन्न प्रकार की वयस्क गतिविधियों में पदों की अधीनता को समझने लगते हैं, कुछ भूमिकाएँ उनके लिए दूसरों की तुलना में अधिक आकर्षक हो जाती हैं; पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पनाशील सोच विकसित होती रहती है। बच्चे न केवल किसी समस्या को दृष्टिगत रूप से हल करने में सक्षम हैं, बल्कि किसी वस्तु का रूपांतरण करने में भी सक्षम हैं, यह इंगित करने के लिए कि वस्तुएं किस क्रम में बातचीत करेंगी, लेकिन केवल तभी जब बच्चे पर्याप्त मानसिक साधनों का उपयोग करें। वस्तुओं की संरचना के रंग, आकार और आकार की धारणा में सुधार जारी है; अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचार व्यवस्थित होते हैं, स्थिरता, वितरण और ध्यान बदलने का विकास होता है। अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान की ओर संक्रमण होता है। वाणी में सुधार जारी है, जिसमें उसका ध्वनि पक्ष भी शामिल है, ध्वन्यात्मक श्रवण और सुसंगत भाषण विकसित होता है, और भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है।

हालाँकि, बच्चों को वस्तुओं के स्थानिक स्थान का विश्लेषण करने में कठिनाई हो सकती है यदि उन्हें आकार और उसके स्थानिक स्थान के बीच विसंगति का सामना करना पड़ता है। बच्चों में आत्म-नियंत्रण समारोह का खराब विकास, एकाग्रता का अपर्याप्त विकास, और बच्चे द्वारा पढ़ी गई बातों का अर्थ याद रखने की अपर्याप्त क्षमता बाद में प्रीस्कूल और स्कूल उम्र दोनों में ज्ञान के खराब अधिग्रहण का मुख्य कारण बन जाएगी। .

आगे सीखने में कठिनाइयों को रोकने के लिए, पांच साल की उम्र से, कुछ कार्यों के विकास में अंतराल को भरने के उद्देश्य से बच्चे के साथ उचित अभ्यास किया जाना चाहिए।

थिएटर स्टूडियो "मास्क" का अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम अक्टूबर से अप्रैल तक - 28 सप्ताह तक 3 वर्षों के अध्ययन के दौरान लागू किया जाता है। नाट्य प्रदर्शन पर अतिरिक्त शैक्षिक गतिविधियाँ (बाद में एईसी के रूप में संदर्भित) 4-7 वर्ष के बच्चों के साथ आयोजित की जाती हैं और सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं। 4-5 साल के बच्चों के लिए अवधि - 15-20 मिनट, 5-6 साल के बच्चों के लिए - 25 मिनट, 6-7 साल के बच्चों के लिए - 30 मिनट से अधिक नहीं। CED (अतिरिक्त शैक्षिक गतिविधियाँ) में खेल-आधारित और स्वास्थ्य-रक्षक शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है।

नाट्य गतिविधियों (इसके बाद - टीडी) की योजना बनाते और संचालित करते समय, शिक्षक:

नाट्य गतिविधि का विषय और उद्देश्य निर्धारित करता है;

टीडी के मुख्य चरणों को इंगित करता है, उनके अंतर्संबंध और परस्पर निर्भरता को दर्शाता है, साथ ही प्रत्येक चरण के उद्देश्य को स्पष्ट करता है;

एक शिक्षण क्षण की उपस्थिति और नई सामग्री के लगातार सुदृढीकरण पर जोर देता है;

बढ़ती जटिलता के भाषण के प्रकार और मौखिक-मानसिक कार्यों में क्रमिक परिवर्तन प्रदान करता है;

टीडी में प्रतिस्पर्धा के तत्वों, स्वयं के कार्यों और साथियों के कार्यों पर नियंत्रण के साथ विभिन्न प्रकार के खेल और उपदेशात्मक अभ्यास शामिल हैं;

कार्यक्रम सामग्री का चयन करते समय, यह प्रीस्कूलर के निकटतम विकास के क्षेत्र, मानसिक गतिविधि के विकास के संभावित अवसरों, धारणा के जटिल रूपों और कल्पना को ध्यान में रखता है;

ऐसी तकनीकें प्रदान करता है जो बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के साथ, सक्रिय भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि में उनकी भागीदारी सुनिश्चित करती हैं;

सीखी गई सामग्री को नियमित रूप से दोहराता है।

विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, शिक्षक को धारणा, प्रेरणा, मौखिक और तार्किक सोच के सुलभ रूपों और संज्ञानात्मक रुचियों के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

नाट्य प्रदर्शन आयोजित करते समय, इस गतिविधि के सभी घटकों की उपस्थिति को ध्यान में रखा जाता है।

नाटकीयता वाले खेल;

बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम;

डिक्शन एक्सरसाइज (आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक);

वाक् स्वर की अभिव्यक्ति के विकास के लिए कार्य;

परिवर्तनकारी खेल, कल्पनाशील अभ्यास;

प्लास्टिसिटी (रिदमोप्लास्टी) के विकास के लिए व्यायाम; लयबद्ध मिनट;

हाथ मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर प्ले प्रशिक्षण;

अभिव्यंजक चेहरे के भाव विकसित करने के लिए व्यायाम, मूकाभिनय की कला के तत्व;

रंगमंच रेखाचित्र;

कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरण

नाट्यकरण के लिए डीओडी का उद्देश्य है:

1. नाट्य नाटक में बच्चों की भागीदारी: कविताओं, गीतों, नर्सरी कविताओं, मिनी-स्किट, परियों की कहानियों का अभिनय; एक गुड़िया, खिलौना, सभी उपलब्ध प्रकार के थिएटर (बी-बा-बो, शैडो, फलालैनग्राफ थिएटर, टॉय थिएटर, फिंगर थिएटर, आदि) का कब्ज़ा।

2. नाट्य अनुभव का विस्तार: रंगमंच, उसके इतिहास, नाट्य पेशों, वेशभूषा, विशेषताओं, नाट्य शब्दावली के बारे में बच्चों का ज्ञान।

यह कार्यक्रम 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 3 वर्ष के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "मास्क" में शिक्षण भार का वितरण निम्नानुसार प्रस्तुत किया गया है:

अध्ययन का 1 वर्ष - (सप्ताह में 2 बार 1 घंटे के लिए) x 32 सप्ताह = 64 घंटे;

अध्ययन का दूसरा वर्ष - (सप्ताह में 2 बार 1 घंटे के लिए) x 32 सप्ताह = 64 घंटे;

अध्ययन का तीसरा वर्ष - (सप्ताह में 2 बार 1 घंटे के लिए) x 32 सप्ताह = 64 घंटे।

समूह पाठ का एक शैक्षणिक घंटा इसके बराबर है:

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए - 20 मिनट का खगोलीय समय

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 25 मिनट का खगोलीय समय

स्कूल की तैयारी की उम्र के बच्चों के लिए - 30 मिनट का खगोलीय समय।

कक्षाएं दोपहर 15.30 बजे आयोजित की जाती हैं

कार्यक्रम के अनुसार कार्य का संगठन

कार्य के स्वरूप

I. समूह कक्षाएं

पाठ की अवधि बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है।

कक्षाएं संचालित करने के सिद्धांत:

सीखने में विज़ुअलाइज़ेशन दृश्य सामग्री की धारणा पर किया जाता है। अभिगम्यता - पाठ को उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है, जो उपदेशात्मक सिद्धांत (सरल से जटिल तक) पर बनाया गया है।

समस्यावाद - जिसका उद्देश्य समस्याग्रस्त स्थितियों का समाधान खोजना है।

प्रशिक्षण की विकासात्मक और शैक्षिक प्रकृति किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना, देशभक्ति की भावनाओं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना है।

भाग 1. परिचयात्मक

परिचयात्मक भाग का उद्देश्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चों को एक साथ काम करने के लिए तैयार करना है। मुख्य कार्य प्रक्रियाएँ परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ, खेल पढ़ना हैं।

भाग 2. उत्पादक

इसमें कलात्मक अभिव्यक्ति, सामग्री की व्याख्या, चित्रों की जांच और शिक्षक की एक कहानी शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करना है।

नाट्य गतिविधि के तत्व:

रेखाचित्र, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, परियों की कहानियाँ, चेहरे के भाव और मूकाभिनय का उपयोग करके लघु कथाएँ प्रस्तुत की जाती हैं;

कल्पना और स्मृति विकसित करने के लिए खेल - खेलों में कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, चित्रलेख, चित्र, लघु कथाएँ याद करना शामिल हैं;

रिदमप्लास्टी।

भाग 3. अंतिम

टीडी का लक्ष्य संयुक्त प्रदर्शन, खेल और क्विज़ के निर्माण के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करना है। साथ ही बच्चे को सकारात्मक भावनाएं प्राप्त होती हैं।

द्वितीय. व्यक्तिगत काम

व्यक्तिगत पाठों में, बच्चे कविता, नर्सरी कविताएँ, पहेलियाँ और पैटर्न बताना और अनुमान लगाना, नृत्य गतिविधियाँ और चरित्र-विशिष्ट गतिविधियाँ सीखते हैं।

तृतीय. माता-पिता के साथ काम करना

रंगमंच और माता-पिता

माता-पिता के लिए परामर्श, सर्वेक्षण - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नाटकीय गतिविधियों का विकास और बच्चों में भावनात्मक और संवेदी अनुभव का संचय - एक दीर्घकालिक कार्य है जिसमें माता-पिता की भागीदारी की आवश्यकता होती है। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता थीम नाइट्स में भाग लें जिसमें माता-पिता और बच्चे समान भागीदार हों।

वेशभूषा और विशेषताओं के उत्पादन में माता-पिता को शामिल करना - माता-पिता के लिए ऐसी शामों में भूमिका निभाने वाले, पाठ के लेखक, दृश्यों, वेशभूषा के निर्माताओं आदि के रूप में भाग लेना महत्वपूर्ण है। किसी भी मामले में, शिक्षकों और माता-पिता का संयुक्त कार्य इसमें योगदान देता है बच्चों का बौद्धिक, भावनात्मक और सौंदर्य विकास। संयुक्त प्रदर्शन - नाट्य गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी आवश्यक है। इससे बच्चों में बहुत सारी भावनाएँ जागृत होती हैं और नाट्य प्रस्तुतियों में भाग लेने वाले उनके माता-पिता के प्रति गर्व की भावना बढ़ती है।

पद्धतिगत तकनीकें

नई सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से बातचीत आयोजित की जाती है।

पाठ के दौरान बच्चों को मुक्ति और आराम देने के लिए आउटडोर गेम्स का आयोजन किया जाता है।

मौखिक, बोर्ड और मुद्रित खेल गतिविधि के रूप में आयोजित किए जाते हैं।

बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करने के उद्देश्य से भ्रमण आयोजित किए जाते हैं।

प्रश्नोत्तरी - कवर की गई सामग्री को सुदृढ़ करने के लिए आयोजित की जाती है।

माता-पिता को संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों, भ्रमण, मनोरंजन और छुट्टियों में भागीदारी के लिए आकर्षित करने के उद्देश्य से परिवार के साथ काम किया जाता है।

शिल्प बनाना रचनात्मकता, कल्पना और स्मृति को विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है।

अध्ययन का प्रथम वर्ष

अध्ययन के पहले वर्ष में, बच्चे विभिन्न प्रकार के थिएटर से परिचित होंगे, प्रदर्शन कला तकनीकों में बुनियादी कौशल हासिल करेंगे, और माता-पिता और साथियों के सामने प्रदर्शन करने का अनुभव प्राप्त करेंगे।

अपेक्षित परिणाम

समन्वित तरीके से कार्य करने की इच्छा, एक साथ या क्रमिक रूप से संलग्न होना।

दिए गए पोज़ याद रखें.

किसी भी बच्चे की शक्ल-सूरत याद रखें और उसका वर्णन करें।

जानिए 5-8 आर्टिक्यूलेशन एक्सरसाइज।

अलग-अलग गति से, फुसफुसाहट में और चुपचाप जीभ घुमाने वाले उच्चारण करने में सक्षम हों।

एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर को अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करने में सक्षम हों।

दिए गए शब्दों से वाक्य बनाने में सक्षम हो।

एक सरल संवाद बनाने में सक्षम हो.

परियों की कहानियों पर आधारित रेखाचित्र लिखने में सक्षम हों।

अध्ययन का दूसरा और तीसरा वर्ष

अध्ययन का दूसरा वर्ष पहले की निरंतरता है, जहां बच्चे लोककथाओं के छोटे रूपों, लेखकों और कवियों के काम से परिचित होते हैं, और वेशभूषा और दृश्यों के तत्वों के निर्माण में भाग लेते हैं। इसलिए, अध्ययन का दूसरा वर्ष न केवल रचनात्मक डिजाइन में रुचि जगाता है, बल्कि प्रकृति में शैक्षिक भी है, जिससे छात्रों को अपनी क्षमताओं का एहसास करने और उन्हें विकसित करने की अनुमति मिलती है।

अपेक्षित परिणाम

व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों को स्वेच्छा से तनाव और आराम देने में सक्षम हो।

अपने आप को अंतरिक्ष में उन्मुख करें, अपने आप को साइट के चारों ओर समान रूप से रखें।

शिक्षक के संकेत पर, जोड़ियों, तीन, चार में जुड़कर एक निश्चित लय में चलने में सक्षम हो।

किसी दिए गए लय को एक वृत्त या श्रृंखला में सामूहिक रूप से और व्यक्तिगत रूप से प्रसारित करने में सक्षम होना। विभिन्न प्रकार के संगीत के लिए प्लास्टिक इम्प्रोवाइजेशन बनाने में सक्षम हो।

निर्देशक द्वारा निर्धारित मिस-एन-सीन को याद रखने में सक्षम हों।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के एक जटिल में महारत हासिल करें।

शिक्षक के निर्देशों के अनुसार आवाज की पिच और ताकत को बदलने में सक्षम हो।

टंग ट्विस्टर्स और काव्यात्मक ग्रंथों का गति और विभिन्न मुद्राओं में उच्चारण करने में सक्षम हों। एक सांस में एक लंबे वाक्यांश या काव्यात्मक चौपाई का उच्चारण करने में सक्षम हों। एक ही वाक्यांश या टंग ट्विस्टर को अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करने में सक्षम हों।

दिए गए 3-4 शब्दों से एक वाक्य बनाने में सक्षम हो।

किसी दिए गए शब्द के लिए एक कविता चुनने में सक्षम हो।

नायक की ओर से कहानी लिखने में सक्षम हो।

परी-कथा पात्रों के बीच संवाद रचने में सक्षम हो।

रूसी और विदेशी लेखकों की 7-10 कविताएँ दिल से जानें।

प्रयुक्त पुस्तकें

1. मिगुनोवा ई. किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों का संगठन।/ एन. नोवगोरोड, कंपनी "बूमरैंग", 2006./

2. मिखाइलोवा एम.ए. बालवाड़ी में छुट्टियाँ. परिदृश्य, खेल, आकर्षण। यारोस्लाव, 2002.

3. नौमेंको जी.एम. किंडरगार्टन और स्कूल में लोकगीत उत्सव। एम., 2000.

4. पेट्रोवा टी.आई., सर्गेइवा ई.ए., पेट्रोवा ई.एस. किंडरगार्टन में नाटकीय खेल। एम., 2000.

5. पोल एल. परी कथाओं का रंगमंच। सेंट पीटर्सबर्ग, 2001।

6. मखानेवा एम.डी. किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों पर कक्षाएं। क्रिएटिव सेंटर "स्फेरा" मॉस्को, 2007।

7. एंटिपिना ई.ए. किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियाँ - एम., 2003।

8. चुरिलोवा ई.जी. "प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए नाटकीय गतिविधियों की पद्धति और संगठन" कार्यक्रम और प्रदर्शनों की सूची। - एम.: ह्यूमैनिटेरियन पब्लिशिंग सेंटर वीएलएडीओएस, 2004।

9. बुरेनिना ए.आई. "खेल से प्रदर्शन तक": शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल। सेंट पीटर्सबर्ग, 1995. सेंट पीटर्सबर्ग

10. मिगुनोवा ई.वी. "किंडरगार्टन में नाट्य शिक्षाशास्त्र।" - एम.: टीसी सफ़ेरा, 2009।

11. गोंचारोवा ओ.वी., कार्तशोवा एम.जी., क्रसेवा ए.आर., मिरोनिकेंको एस.ए., नाबोकोवा वी.वी., शखिना यू.ए., युशकोवा एन.ए. कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का "थिएटर पैलेट" कार्यक्रम / ओ.वी. द्वारा संपादित। गोंचारोवा। - एम.: टीसी स्फेरा, 2010।

परिशिष्ट संख्या 1

विषयगत योजना

4-5 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए

महीना\घंटों की संख्या	विषय	उद्देश्य और कार्यप्रणाली तकनीक
सितम्बर/8 घंटे	"पहेलियाँ - अनुमान लगाने का खेल"	बच्चों को अभिव्यक्ति के कलात्मक और आलंकारिक साधनों (स्वर ध्वनि, चेहरे के भाव, मूकाभिनय) के तत्व सिखाएं। परी-कथा पात्रों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सीखें। संवादात्मक और एकालाप भाषण विकसित करें। सामाजिक व्यवहार कौशल में अनुभव विकसित करना और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। बच्चों के संचार कौशल का पोषण करना; नाट्य गतिविधियों में रुचि. "मैं खुद को बदल दूँगा दोस्तों, अंदाज़ा लगाओ मैं कौन हूँ" बच्चों से बातचीत. वेशभूषा धारण करना। अनुकरण अध्ययन. "मुझे समझो"। पहेलियों का अनुमान लगाना। बातचीत। खेल अभ्यास. गेमिंग प्रेरणा बनाना. खेल और अभ्यास "उद्घोषक", "नायक बनने का नाटक करें"। "दादी ज़बावुष्का के साथ खेल।" रूसी लोक वेशभूषा का परिचय। खेल बनाने के लिए खेल और अभ्यास प्रेरणा।
अक्टूबर/8 घंटे	"क्या चमत्कार है - बक्से!" (बॉक्स थिएटर)	बच्चों के संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास करना; संचार कौशल विकसित करना; बच्चों के चेहरे के भाव और प्लास्टिक क्षमताओं का विकास करना; बच्चों की रचनात्मक सोच, कल्पना, कल्पना का विकास करना; बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर संरचना और संवादात्मक भाषण में सुधार करें; बच्चों में सबसे सरल बनाने के लिए पहेलियों का अनुमान लगाना, उनके नायकों की छवियों के साथ। शिक्षक द्वारा, फिर बच्चों द्वारा परी कथा दिखाना और सुनाना। परी कथा का नाटकीयकरण "कोलोबोक - कांटेदार पक्ष" दोस्तों के बारे में बातचीत। एक परी कथा "बेस्ट फ्रेंड्स" सुनाना। परी कथा की सामग्री के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाना। छवि की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र। छवियों को व्यक्त करने की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र (चेहरे के भाव, इशारों का उपयोग करके चित्रण)। खेल "किसी मित्र के बारे में एक दयालु शब्द कहें।"
नवंबर/8 घंटे	"हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहां थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया" (पेंटोमाइम क्या है)	भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित करें। कल्पना, कल्पना विकसित करें, मूकाभिनय कौशल. बच्चों को नाट्य नाटकों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें। नाट्य गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; छवि को मूर्त रूप देने के संदर्भ में बच्चों के प्रदर्शन कौशल में सुधार करना। सामान्य नृत्य "मिरर"। परी कथा "बेस्ट फ्रेंड्स" का नाटकीयकरण। खेल "मैं क्या कर सकता हूँ" - "एक सम वृत्त में।" बी. ज़खोडर की कविता पढ़ना "मैं यह कैसे कर सकता हूँ।" पहेलियों का अनुमान लगाना। दर्पण के सामने अध्ययन की नकल करना (अभिव्यंजक गतिविधियों के लिए व्यायाम)। नकली खेल "अंदाज़ा लगाओ कि मैं किसके बारे में बात कर रहा हूँ।"
दिसंबर - जनवरी/16 घंटे	एक परी कथा का दौरा (नाटकीयकरण)	बच्चों के संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास करना; संचार कौशल विकसित करना; बच्चों के चेहरे के भाव और प्लास्टिक क्षमताओं का विकास करना; बच्चों की रचनात्मक सोच, कल्पना, कल्पना का विकास करना; बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर संरचना में सुधार करें। बच्चों में सरलतम का निर्माण करना आलंकारिक-अभिव्यंजक कौशल, परी-कथा जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सिखाएं। परियों की कहानियों पर आधारित पहेलियों का अनुमान लगाना। संगीत के लिए अनुकरण अभ्यास. मजेदार नृत्य. परी कथा "टेरेमोक" का नाटकीयकरण। अपने समूह के माता-पिता को परी कथा "टेरेमोक" दिखाएँ। रूसी लोक कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" सुनाना। "कौन खरगोश की मदद करेगा?" - मूकाभिनय रेखाचित्र। बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए बच्चों को परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" दिखाना। अपनी शब्दावली को समृद्ध करें: बर्फ, बास्ट मूकाभिनय खेल "अंदाज़ा लगाओ कि मैं तुम्हें कौन दिखाऊंगा।"
फरवरी/8 घंटे	"मेरी अजीब उंगलियां" (फिंगर थिएटर)	बच्चों के संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास करना; ठीक हाथ मोटर कौशल; बच्चों के चेहरे के भाव और प्लास्टिक क्षमताओं का विकास करना; बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, भाषण की अभिव्यक्ति में सुधार करें; विशेषता का अनुकरण करना सीखना जारी रखें शानदार जानवरों की हरकतें. वी. सुतीव की परी कथा "किसने कहा "म्याऊ"? शिक्षक की सहायता से बच्चे। मूकाभिनय खेल "अंदाजा लगाओ कि पिल्ला किससे मिला?" "दयालु शब्द" कविता पढ़ना। खेल "विनम्र शब्द कहो।" पैंटोमाइम रेखाचित्र (एक शरारती पिल्ला, एक घमंडी मुर्गा, एक डरपोक चूहा, एक गुस्सैल कुत्ता) संवादों के उच्चारण में एक अभ्यास।
मार्च/8 घंटे	"माँ, मैं तुमसे प्यार करता हूँ, मैं तुम्हें एक परी कथा दे रहा हूँ" (आदम आकार कठपुतली थियेटर)	बनाई गई छवि की आदत डालना सीखें, भूमिकाएँ वितरित करें; भाषण की स्वर-शैली की अभिव्यक्ति में सुधार; छुट्टियों में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा बनाए रखें; एकालाप और संवाद भाषण कौशल में सुधार करें। "द टेल ऑफ़ द स्टुपिड माउस" के नाटकीयकरण की तैयारी। प्रदर्शन की अभिव्यक्ति पर काम करें (दुःख और खुशी की भावनाओं की अभिव्यक्ति) बच्चों द्वारा एक परी कथा का नाटकीयकरण। माताओं को परीकथाएँ दिखाना। विनम्र शब्दों के स्वर पर बजाना (हैलो, अलविदा, धन्यवाद, क्षमा करें, ख़ुशी से, स्नेहपूर्वक, लापरवाही से, उदासी से, आत्मविश्वास से, विनम्रता से)
अप्रैल/8 घंटे	"हम छोटे अभिनेता हैं, लेकिन बड़े सपने देखने वाले हैं।"	परी कथा नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखें, बनाई गई छवि के अभ्यस्त हों; आवाज की गति और समय को बदलकर किसी विशेष चरित्र को निभाने की क्षमता में सुधार करना; स्मृति और भाषण की अभिव्यक्ति विकसित करें। वी. सुतीव की परी कथा "द एप्पल" के नायकों की विशिष्ट विशेषताओं पर विचार। एक परी कथा पर आधारित बातचीत. परियों की कहानियों के रेखाचित्रों और संवादों का अभिनय करना। सिमुलेशन अभ्यास. संगीतमय पहेलियां. कठपुतली थिएटर की मदद से वी. सुतीव की परी कथा "द एप्पल" को बताना और अभिनय करना।
मई/8 घंटे	बड़े और छोटे के लिए रंगमंच.	भावनाओं और छापों का आवश्यक भंडार तैयार करें; संचार कौशल विकसित करना; कल्पनाशीलता और प्लास्टिक सुधार की क्षमता विकसित करना, साथ ही भाषण की सहज अभिव्यक्ति; इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करके चित्र बनाने की क्षमता में सुधार करना; खेलों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता को शामिल करें। आश्चर्य का क्षण एक रहस्य है. वी. सुतीव की परी कथा "अंडर द मशरूम" सुनाते हुए। एक परी कथा पर आधारित पहेलियों का आविष्कार करना और बताना। किसी परी कथा के लिए चित्र देखना और उनके बारे में बात करना। नकली खेल "अनुमान लगाओ कि मशरूम के नीचे जाने के लिए किसने कहा" वी. सुतीव की परी कथा "अंडर द मशरूम" का नाटकीयकरण। रिदमोप्लास्टी - नायकों का नृत्य। माता-पिता और बच्चों को परियों की कहानियाँ दिखाना। खेल-प्रतियोगिता "एक कवक के लिए पूछें।" नकली खेल "मुझे समझो"।

कुल - 64 घंटे

5-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विषयगत योजना

महीना/घंटों की संख्या	विषय	उद्देश्य और कार्यप्रणाली तकनीक
सितंबर-अक्टूबर/16 घंटे	"एक परी कथा का दौरा" (कठपुतली की मूल बातें)	थिएटर, उसके इतिहास, किस्मों, संरचना, नाटकीय व्यवसायों, वेशभूषा, विशेषताओं, थिएटर में व्यवहार के नियमों, कठपुतली थिएटरों के प्रकार, नाटकीय शब्दावली, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और सामान्यीकृत करें। बच्चों को बेंत की कठपुतलियाँ चलाने की विभिन्न तकनीकों और रंगमंच के फर्श प्रकार - शंकु प्रकार से परिचित कराना; बच्चों के चेहरे के भाव और प्लास्टिक क्षमताओं का विकास करना; संवाद और एकालाप भाषण विकसित करना; फिंगर खिलौनों और थिएटर खिलौनों के उपयोग में कौशल को मजबूत करना। रंगमंच के प्रकारों के बारे में बातचीत। रेखाचित्र: "मीरा व्यायाम", "तोता खुद को धोता है", "अप्रत्याशित मुलाकात", "जंगल में चलो", "मीरा ऑर्केस्ट्रा"। रिदमोप्लास्टी - संगीतमय और लयबद्ध रचनाएँ। परिचित परियों की कहानियों का अभिनय करना। पैंटोमाइम गेम्स - "पिल्ला किससे मिला", "जंगल में कौन रहता है", "हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहां थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया।"
नवंबर-दिसंबर/16 घंटे	रहस्यमय शब्द "बीआई-बीए-बीओ"	बच्चों की नाट्य गतिविधियों में विभिन्न प्रकार के रंगमंचों का व्यापक उपयोग करना, विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों को नियंत्रित करने की इच्छा; बी-बा-बो थिएटर में रुचि विकसित करना और कठपुतली शो में भाग लेने की इच्छा विकसित करना; बच्चों की रचनात्मक सोच विकसित करें; बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें; भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर संरचना, संवाद भाषण, कठपुतली कौशल में सुधार; बच्चों में नए प्रकार के थिएटरों में स्थायी रुचि पैदा करें: बेंत और फर्श की कठपुतलियाँ; किसी छवि को संप्रेषित करने में रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित करना; बच्चों को आई-बा-बो गुड़िया का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से लघु परी कथाएँ लिखने और अभिनय करने के लिए प्रोत्साहित करें परी कथा "ज़ायुश्किनेज़ुष्का" की तैयारी और स्क्रीनिंग - बि-बा-बो थिएटर। ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम, फिंगर गेम। रूसी लोक कथा "द कैट, द रोस्टर एंड द फॉक्स" को पढ़ना, कहानी पर बातचीत, उदाहरणात्मक सामग्री दिखाना। भूमिकाओं का वितरण. पैंटोमाइम व्यायाम "अनुमान लगाओ कौन आया", स्वर-शैली के लिए व्यायाम छोटे बच्चों को परियों की कहानियाँ दिखाना।
जनवरी-फरवरी/16 घंटे		सीमा विस्तार को बढ़ावा देना भावनात्मक धारणा और अभिव्यक्ति विभिन्न भावनाएँ (खुशी, दुःख, आश्चर्य, विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति और व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों का पुनरुत्पादन सिखाना; बच्चों को किसी व्यक्ति, घटना, स्थान, मौसम, दिन के माहौल को सहजता से पहचानना सिखाएं और इस माहौल में अभ्यस्त होने और आंदोलनों में एक विशिष्ट छवि व्यक्त करने में सक्षम हों; स्मृति और कल्पना विकसित करें, दूसरों की भावनाओं पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता, हावभाव की अभिव्यक्ति और व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों को पुन: पेश करने की क्षमता विकसित करें। चित्रलेख कार्ड के साथ खेल. उपदेशात्मक खेल "लड़की को अनस्पेल करें।" एम. चिस्त्यकोवा द्वारा पैंटोमिमिक रेखाचित्र: बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए - "जिज्ञासु", "गोल आंखें", "ओल्ड मशरूम", "दो दोस्तों की बैठक", "लिटिल बनी - एक कायर", "लाइट स्नोफ्लेक्स"। रिदमोप्लास्टी “इग्रैपेंटोमाइम। तितलियाँ और रोबोट।" बच्चों को परी कथा "द फॉक्स एंड द क्रेन" दिखाएँ। उंगलियों का खेल
मार्च-अप्रैल/16 घंटे	"संगीत और परी कथा"	बच्चों की कामचलाऊ क्षमताओं में सुधार करें, उन्हें नाटक में पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए अभिव्यंजक साधनों की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करें; वयस्कों, साथियों और छोटे बच्चों के सामने बोलते समय बच्चों की स्वतंत्र और सहज व्यवहार करने की क्षमता पर काम करना जारी रखें; कक्षाओं और स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों में अर्जित तात्कालिक कौशल का उपयोग करके, छुट्टियों में सक्रिय भाग लेने की बच्चों की इच्छा को प्रोत्साहित करना; छुट्टियों की तैयारी में बच्चों को सक्रिय भागीदारी में शामिल करना; साथ मिलकर काम करने से संतुष्टि की भावना पैदा होती है। गीतों का प्रदर्शन - "लाइक ग्रैंडमाज़ गोट", "एडवेंचर इन द फॉरेस्ट", आदि। सी. पेरौल्ट द्वारा परी कथा सुनाना "लिटिल रेड राइडिंग हूड", परी कथा दिखाना (टेबल थिएटर, शैडो थिएटर)। संगीतमय परी कथा "इन ए फॉरेस्ट क्लियरिंग" का एक नाटकीय रूपांतरण। परी-कथा पात्रों के नृत्य और गीत सीखना। लॉगरिदमिक गेम्स "द सी इज राइजिंग", "नॉर्दर्न विंड", "स्टार्स", आदि। नकल अभ्यास "मुझे डर लगता है", "मैं खुश हूँ", "खरगोशों में झगड़ा हुआ", आदि।
मई/8 घंटे	"थिएटर मोज़ेक"	विभिन्न थिएटरों (ओपेरा, बैले, ड्रामा थिएटर, कठपुतली थिएटर, बच्चों का थिएटर, पशु थिएटर) की विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना; थिएटर में काम करने वालों (बटलर, नृत्य निर्देशक) के बारे में जानकारी की सीमा का विस्तार करें; थिएटर में जाते समय या कोई प्रदर्शन देखते समय व्यवहार कौशल को समेकित करना; किसी छवि को संप्रेषित करने में रचनात्मक स्वतंत्रता, संगठन में स्वतंत्रता विकसित करना नाटकीय खेल: स्वतंत्र रूप से एक परी कथा, कविता चुनने की क्षमता, भविष्य के प्रदर्शन के लिए आवश्यक विशेषताओं और दृश्यों को तैयार करना, आपस में जिम्मेदारियों और भूमिकाओं को वितरित करना, ठीक मोटर कौशल। बच्चों को परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" तैयार करना और दिखाना। प्रतियोगिताएँ, पहेलियाँ, नाटकीय खेल। परिचित अभ्यास, मूकाभिनय रेखाचित्र। विभिन्न प्रकार के कठपुतली थियेटर का उपयोग करके परी कथाओं का आविष्कार करना। उंगलियों का खेल. क्रॉसवर्ड पहेलियों को एक साथ हल करना।

कुल - 64 घंटे

परिशिष्ट संख्या 2

मध्य समूह में माता-पिता के साथ बातचीत की योजना

समय सीमा	विषय	आचरण का स्वरूप
1 ली तिमाही	"थिएटर मोज़ेक"	स्टैंड की जानकारी
दूसरी तिमाही	"मेरे पसंदीदा थिएटर पात्र"	चित्रों की प्रदर्शनी
तीसरी तिमाही	"परियों की कहानियों की दुनिया में"	फ़ोटो प्रदर्शनी

वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों में माता-पिता के साथ बातचीत की योजना बनाएं

समय सीमा	विषय	आचरण का स्वरूप
1 ली तिमाही	"बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में नाट्य गतिविधियों की भूमिका"	स्टैंड की जानकारी
	"हम थिएटर के बारे में क्या जानते हैं?"	प्रश्नावली
दूसरी तिमाही	"थिएटर वर्कशॉप का रहस्य"	क्रिएटिव लिविंग रूम
तीसरी तिमाही	"नाट्य मोज़ेक" (कविताएँ, गीत, वर्ग पहेली, शैक्षिक जानकारी, आदि)	स्टैंड की जानकारी
	"हम छोटे कलाकार हैं"	फ़ोटो प्रदर्शनी

परिशिष्ट संख्या 3

प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के लिए तंत्र

प्रीस्कूलरों के साथ नाटकीय गतिविधियों के आयोजन में जोर नाटकीय कार्रवाई के बाहरी प्रदर्शन के रूप में परिणाम पर नहीं है, बल्कि प्रदर्शन बनाने की प्रक्रिया में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन पर है। 1. नाट्य संस्कृति के मूल सिद्धांत।

उच्च स्तर- नाट्य गतिविधियों में गहरी रुचि दिखाता है; थिएटर में आचरण के नियम जानता है; विभिन्न प्रकार के रंगमंच के नाम बताएं, उनके अंतरों को जानें, और नाट्य पेशों की विशेषता बता सकें।

औसत स्तर- नाट्य गतिविधियों में रुचि; अपने ज्ञान का उपयोग नाट्य गतिविधियों में करता है।

कम स्तर- नाट्य गतिविधियों में कोई रुचि नहीं दिखाता; रंगमंच के विभिन्न प्रकारों का नाम बताना कठिन लगता है।

2. भाषण संस्कृति.

उच्च स्तर– किसी साहित्यिक कृति के मुख्य विचार को समझता है, उसके कथन की व्याख्या करता है; अपने नायकों की विस्तृत मौखिक विशेषताएँ देता है; किसी साहित्यिक कृति के आधार पर कथानक इकाइयों की रचनात्मक व्याख्या करता है।

औसत स्तर- एक साहित्यिक कार्य के मुख्य विचार को समझता है, मुख्य और माध्यमिक पात्रों की मौखिक विशेषताएँ देता है; साहित्यिक कार्य की इकाइयों की पहचान करता है और उनका वर्णन कर सकता है।

कम स्तर- काम को समझता है, मुख्य और माध्यमिक पात्रों के बीच अंतर करता है, कथानक की साहित्यिक इकाइयों की पहचान करना मुश्किल होता है; शिक्षक की सहायता से पुनर्कथन।

3. भावनात्मक-कल्पनाशील विकास।

उच्च स्तर- प्रदर्शन और नाटकीयता में पात्रों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों और चरित्रों के बारे में ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करना; अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का प्रयोग करता है।

औसत स्तर- विभिन्न भावनात्मक स्थितियों के बारे में ज्ञान रखता है और उन्हें प्रदर्शित कर सकता है; चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा और गति का उपयोग करता है।

कम स्तर- भावनात्मक अवस्थाओं के बीच अंतर करता है, लेकिन शिक्षक की मदद से अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है।

4. कठपुतली कौशल.

उच्च स्तर- किसी प्रदर्शन पर काम करते समय विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ सुधार करना। औसत स्तर- किसी प्रदर्शन पर काम करते समय कठपुतली कौशल का उपयोग करता है।

कम स्तर- बुनियादी कठपुतली कौशल है।

5. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के मूल सिद्धांत।

उच्च स्तर- प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में पहल, भागीदारों के साथ कार्यों का समन्वय, रचनात्मक गतिविधि दिखाता है।

औसत स्तर-सामूहिक गतिविधियों में भागीदारों के साथ पहल और कार्यों का समन्वय दर्शाता है।

कम स्तर- पहल नहीं दिखाता है, प्रदर्शन पर काम के सभी चरणों में निष्क्रिय रहता है।

चूंकि कार्यक्रम विकासात्मक है, इसलिए प्राप्त सफलताओं को छात्रों द्वारा रचनात्मक कार्यक्रमों के दौरान प्रदर्शित किया जाता है: संगीत कार्यक्रम, रचनात्मक शो, अन्य समूहों और अभिभावकों के प्रदर्शन के लिए समूह के भीतर शाम।

अपेक्षित परिणाम:

1. नाट्य कला के क्षेत्र में अर्जित ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन और उपयोग करने की क्षमता।

2. आवश्यक अभिनय कौशल का उपयोग करना: एक साथी के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करना, दी गई परिस्थितियों में कार्य करना, सुधार करना, ध्यान केंद्रित करना, भावनात्मक स्मृति, दर्शकों के साथ संवाद करना।

3. प्लास्टिक अभिव्यक्ति और मंच भाषण के आवश्यक कौशल का अधिकार।

4. नायक की उपस्थिति पर काम करते समय व्यावहारिक कौशल का उपयोग - मेकअप, वेशभूषा, हेयर स्टाइल का चयन।

5. रंगमंच एवं साहित्य कला से संबंधित सामग्री के अध्ययन में रुचि बढ़ाना।

6. नाटक पर काम करने में किसी की व्यक्तिगत क्षमताओं की सक्रिय अभिव्यक्ति: वेशभूषा और दृश्यों की चर्चा।

7. विभिन्न दिशाओं के प्रदर्शनों का निर्माण, विभिन्न क्षमताओं में उनमें स्टूडियो प्रतिभागियों की भागीदारी।

ज्ञान और कौशल के स्तर की विशेषताएँ

नाट्य गतिविधियाँ

उच्च स्तर।

नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में गहरी रुचि दिखाता है। किसी साहित्यिक कृति (नाटक) के मुख्य विचार को समझता है। इसकी सामग्री की रचनात्मक व्याख्या करता है। वह पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और उनकी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने में सक्षम है, और स्वतंत्र रूप से परिवर्तन के अभिव्यंजक साधन ढूंढता है। कलात्मक भाषण की स्वर-आलंकारिक और भाषाई अभिव्यक्ति रखता है और इसे विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में लागू करता है। विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ सुधार। पात्रों के लिए स्वतंत्र रूप से संगीत विशेषताओं का चयन करता है या डीएमआई का उपयोग करता है, स्वतंत्र रूप से गाता और नृत्य करता है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों के सक्रिय आयोजक और नेता। काम के सभी चरणों में रचनात्मकता और गतिविधि दिखाता है।

औसत स्तर।

नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में भावनात्मक रुचि दर्शाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच और नाट्य पेशों का ज्ञान है। कार्य की विषय-वस्तु को समझता है। विशेषणों, तुलनाओं और आलंकारिक अभिव्यक्तियों का उपयोग करके नाटक में पात्रों को मौखिक विशेषताएँ देता है। पात्रों की भावनात्मक स्थिति के बारे में ज्ञान है और एक शिक्षक की मदद से नाटक पर काम करते समय उन्हें प्रदर्शित कर सकता है। शिक्षक के एक रेखाचित्र या मौखिक विवरण-निर्देश के आधार पर एक चरित्र की एक छवि बनाता है। उसके पास कठपुतली बजाने का कौशल है और वह उनका निःशुल्क रचनात्मक गतिविधियों में उपयोग कर सकता है। निर्देशक की सहायता से पात्रों और कथानक इकाइयों के लिए संगीत संबंधी विशेषताओं का चयन करता है। भागीदारों के साथ गतिविधि और कार्यों का समन्वय दिखाता है। विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

कम स्तर।

कम भावुक, केवल एक दर्शक के रूप में नाट्य कला में रुचि दिखाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच को परिभाषित करना कठिन लगता है। थिएटर में आचरण के नियम जानता है। कार्य की सामग्री को समझता है, लेकिन कथानक इकाइयों की पहचान नहीं कर सकता। पर्यवेक्षक की सहायता से ही कार्य को दोबारा बताता है। पात्रों की प्रारंभिक भावनात्मक अवस्थाओं को अलग करता है, लेकिन चेहरे के भाव, हावभाव या चाल का उपयोग करके उन्हें प्रदर्शित नहीं कर सकता। उसके पास बुनियादी कठपुतली कौशल है, लेकिन प्रदर्शन पर काम करते समय उन्हें प्रदर्शित करने की पहल नहीं दिखाता है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में सक्रियता नहीं दिखाते। स्वतंत्र नहीं, पर्यवेक्षक की सहायता से ही सभी कार्य करता है।

थिएटर गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के कौशल और कौशल के स्तर का निदान रचनात्मक कार्यों के आधार पर किया जाता है।

रचनात्मक कार्य संख्या 1

परी कथा "सिस्टर फॉक्स एंड द ग्रे वुल्फ" का अभिनय

लक्ष्य: टेबलटॉप थिएटर, फलालैनग्राफ थिएटर, या कठपुतली थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा का अभिनय करना।

उद्देश्य: परी कथा के मुख्य विचार को समझें, पात्रों के साथ सहानुभूति रखें। आलंकारिक अभिव्यक्तियों और स्वर-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों और चरित्रों को व्यक्त करने में सक्षम हो। एक मेज, फलालैनग्राफ, स्क्रीन पर कथानक रचनाएँ लिखने और एक परी कथा के आधार पर मिस-एन-सीन का अभिनय करने में सक्षम हो। चरित्र चित्र बनाने के लिए संगीत संबंधी विशेषताओं का चयन करें। साझेदारों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने में सक्षम रहें।

सामग्री: कठपुतली थिएटर, टेबलटॉप और फलालैन के सेट।

प्रगति।

1. शिक्षक एक "जादुई संदूक" लाता है, जिसके ढक्कन पर परी कथा "द लिटिल फॉक्स एंड द ग्रे वुल्फ" का चित्रण है। बच्चे परी कथा के नायकों को पहचानते हैं। शिक्षक एक-एक करके पात्रों को बाहर निकालते हैं और उनमें से प्रत्येक के बारे में बात करने के लिए कहते हैं: कहानीकार की ओर से; स्वयं नायक की ओर से; अपने साथी की ओर से.

2. शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि विभिन्न प्रकार के थिएटरों से इस परी कथा के नायक "जादू की छाती" में छिपे हुए हैं, बदले में कठपुतली, टेबलटॉप, छाया और फलालैनग्राफ थिएटर के नायकों को दिखाते हैं। ये नायक कैसे भिन्न हैं? (बच्चे विभिन्न प्रकार के थिएटरों के नाम बताते हैं और बताते हैं कि ये गुड़िया कैसे काम करती हैं।)

3. शिक्षक बच्चों को एक परी कथा का अभिनय करने के लिए आमंत्रित करता है। उपसमूहों के लिए लॉट निकाले जाते हैं। प्रत्येक उपसमूह एक फलालैनग्राफ थिएटर, एक कठपुतली थिएटर और एक टेबलटॉप थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा का मंचन करता है।

4. एक परी कथा के कथानक पर अभिनय करने और एक प्रदर्शन तैयार करने में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

5. दर्शकों को परी कथा दिखाना।

रचनात्मक कार्य संख्या 2

परी कथा "द हार्स हट" पर आधारित एक प्रदर्शन का निर्माण

लक्ष्य: पात्र, दृश्यावली बनाएं, मुख्य पात्रों की संगीत संबंधी विशेषताओं का चयन करें, एक परी कथा का अभिनय करें।

उद्देश्य: एक परी कथा के मुख्य विचार को समझें और कथानक इकाइयों (शुरुआत, चरमोत्कर्ष, अंत) की पहचान करें, और उन्हें चित्रित करने में सक्षम हों। मुख्य और गौण पात्रों की विशेषताएँ बताइये। पात्रों, दृश्यों के रेखाचित्र बनाने, उन्हें कागज और बेकार सामग्री से बनाने में सक्षम हो। प्रदर्शन के लिए संगीत संगत का चयन करें. आलंकारिक अभिव्यक्तियों और स्वर-आलंकारिक भाषण का उपयोग करके पात्रों की भावनात्मक स्थिति और चरित्र को व्यक्त करने में सक्षम हो। गतिविधियों में सक्रिय रहें. सामग्री: परी कथा "द हेयर्स हट" के लिए चित्र, रंगीन कागज, गोंद, रंगीन ऊनी धागे, प्लास्टिक की बोतलें, रंगीन स्क्रैप।

प्रगति।

1. उदास पार्सले बच्चों के पास आता है और बच्चों से उसकी मदद करने के लिए कहता है। वह कठपुतली थिएटर में काम करता है। बच्चे उनके साथ थिएटर आएंगे; और सभी कठपुतली कलाकार दौरे पर हैं। हमें बच्चों को परी कथा का अभिनय करने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पेत्रुस्का की मदद करने, खुद एक टेबलटॉप थिएटर बनाने और बच्चों को परी कथा दिखाने की पेशकश करता है।

2. शिक्षक चित्रों का उपयोग करके परी कथा की सामग्री को याद रखने में मदद करता है। चरमोत्कर्ष को दर्शाते हुए एक चित्रण दिखाया गया है, और प्रश्न पूछे गए हैं: "मुझे बताओ पहले क्या हुआ था?", "आगे क्या होगा?" इस प्रश्न का उत्तर खरगोश, लोमड़ी, बिल्ली, बकरी और मुर्गे की ओर से दिया जाना चाहिए।

3. शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि परी कथा संगीतमय होने पर बच्चों के लिए दिलचस्प होगी, और उन्हें इसके लिए संगीत संगत (फोनोग्राम, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र) चुनने की सलाह देते हैं।

4. शिक्षक पात्रों के निर्माण, दृश्यों, संगीत संगत के चयन, भूमिकाओं के वितरण और प्रदर्शन की तैयारी के लिए गतिविधियों का आयोजन करता है।

5. बच्चों को प्रदर्शन दिखाना.

रचनात्मक कार्य संख्या 3

एक पटकथा लिखना और एक परी कथा पर अभिनय करना

लक्ष्य: परिचित परियों की कहानियों के विषय में सुधार करना, संगीत संगत का चयन करना, दृश्यावली, वेशभूषा बनाना या चुनना, एक परी कथा का अभिनय करना।

उद्देश्य: परिचित परी कथाओं के विषयों पर सुधार को प्रोत्साहित करना, किसी परिचित कथानक की रचनात्मक रूप से व्याख्या करना, परी कथा के पात्रों के विभिन्न पात्रों से इसे दोबारा कहना। चेहरे के भाव, हावभाव, गति और स्वर-आलंकारिक भाषण, गीत, नृत्य का उपयोग करके नायकों की विशिष्ट छवियां बनाने में सक्षम हों। किसी परी कथा का अभिनय करते समय विभिन्न विशेषताओं, वेशभूषा, सजावट, मुखौटों का उपयोग करने में सक्षम हों। साझेदारों के साथ अपने कार्यों में निरंतरता दिखाएँ। सामग्री: कई परियों की कहानियों के चित्र, बच्चों के संगीत और शोर वाद्ययंत्र, रूसी लोक धुनों के साथ साउंडट्रैक, मुखौटे, वेशभूषा, विशेषताएँ, दृश्य।

प्रगति।

1. मुखिया ने बच्चों को घोषणा की कि आज किंडरगार्टन में मेहमान आएंगे। उन्होंने सुना कि हमारे किंडरगार्टन का अपना थिएटर है और वे वास्तव में प्रदर्शन में भाग लेना चाहते थे। उनके आने में बहुत कम समय बचा है, आइए जानें कि हम मेहमानों को कौन सी परी कथा दिखाएंगे।

2. नेता परी कथाओं "टेरेमोक", "कोलोबोक", "माशा एंड द बियर" और अन्य (शिक्षक की पसंद पर) के चित्रों को देखने का सुझाव देते हैं।

ये सभी कहानियाँ बच्चों और मेहमानों से परिचित हैं।

शिक्षक इन परियों की कहानियों के सभी नायकों को इकट्ठा करने और उन्हें एक नए में रखने की पेशकश करता है, जिसे बच्चे स्वयं बनाएंगे। एक कहानी लिखने के लिए, आपको एक नया कथानक लेकर आना होगा।

कथानक में शामिल भागों के नाम क्या हैं? (प्रारंभ, चरमोत्कर्ष, समापन)। आरंभ, चरमोत्कर्ष, अंत में क्या क्रियाएँ होती हैं?

शिक्षक मुख्य पात्रों को चुनने और उनके साथ घटी एक कहानी पेश करने की पेशकश करता है। सबसे दिलचस्प सामूहिक संस्करण को आधार के रूप में लिया जाता है।

3. खेल पर काम करने के लिए बच्चों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

4. अतिथियों को प्रदर्शन दिखाना।

“हर बच्चे की आत्मा में एक इच्छा छिपी होती है

निःशुल्क नाट्य नाटक जिसमें उन्होंने

परिचित साहित्यिक कथानकों को पुन: प्रस्तुत करता है।

यही उसकी सोच को सक्रिय करता है,

स्मृति को प्रशिक्षित करता है और कल्पनाशील धारणा विकसित करता है

कल्पना और फंतासी, भाषण में सुधार करती है।

एंटिपिना ई.एन

परिचय।

जिन लोगों ने कभी किसी विकलांग बच्चे से बातचीत की है, वे जानते हैं कि उसके दिल तक पहुंचने का रास्ता ढूंढना कितना मुश्किल है। हम सभी अलग-अलग क्षमताओं के साथ पैदा हुए हैं। कभी-कभी प्रकृति द्वारा ही प्रतिबंध लगा दिए जाते हैं। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि विकलांग बच्चों के खुश रहने की संभावना कम है। आरसी में प्रवेश करने वाले बच्चे अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं, मानसिक और शारीरिक विकास में पूरी तरह से भिन्न होते हैं।

विकलांग बच्चों की सामान्य विशेषताएँ।

विकलांग बच्चे विभिन्न मानसिक या शारीरिक असामान्यताओं वाले बच्चे होते हैं जो सामान्य विकासात्मक विकारों का कारण बनते हैं जो बच्चों को पूर्ण जीवन जीने की अनुमति नहीं देते हैं। ऐसे बच्चों की निम्नलिखित परिभाषाएँ इस अवधारणा के लिए पर्यायवाची हो सकती हैं: "समस्याग्रस्त बच्चे", "विशेष आवश्यकता वाले बच्चे", "असामान्य बच्चे", "सीखने में कठिनाई वाले बच्चे", "असामान्य बच्चे", "असाधारण बच्चे"। किसी न किसी दोष (नुकसान) की उपस्थिति समाज के दृष्टिकोण से गलत विकास को पूर्व निर्धारित नहीं करती है। विकलांग बच्चों के विकास की विशेषताएं। विकलांग बच्चे अक्सर मानसिक गतिविधि के सभी पहलुओं में गड़बड़ी का अनुभव करते हैं: ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, मोटर कौशल और भावनात्मक क्षेत्र।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों की सोच विशेष रूप से अत्यधिक ख़राब होती है। बच्चे को बुनियादी सामान्यीकरण करने में कठिनाई होती है और आप उसे जो भी बताते हैं उसे बहुत संकीर्ण रूप से समझता है। कम उम्र में, एक बच्चा स्वतंत्र रूप से संबंधित खिलौनों को समूहित करने में व्यावहारिक रूप से असमर्थ होता है, उदाहरण के लिए, कपड़े, फर्नीचर, व्यंजन आदि। उसे यह एहसास नहीं होता है कि एक पोशाक और पतलून कपड़े हैं, और एक कुर्सी और मेज फर्नीचर हैं। इसलिए, बच्चा बेतरतीब ढंग से और बेतरतीब ढंग से हाथ में आने वाली हर चीज को पकड़ लेता है।

एक बच्चे में सोच संबंधी विकार सीधे तौर पर भाषण अधिग्रहण को प्रभावित करते हैं। कम उम्र में, उसे किसी और के भाषण को समझने में बहुत कठिनाई होती है, वह वक्ता के स्वर, स्वर, चेहरे के भाव और अपनी आवश्यकताओं से संबंधित व्यक्तिगत सहायक शब्दों को पकड़ लेता है। समय के साथ, बच्चा उसे संबोधित भाषण को बेहतर ढंग से समझना शुरू कर देगा, लेकिन बहुत लंबे समय तक वह केवल वही समझता है जो उसके व्यक्तिगत अनुभव से संबंधित है।

बच्चों की अपनी वाणी देर से प्रकट होती है। कुछ बच्चे केवल अलग-अलग शब्दों, छोटे वाक्यांशों का उच्चारण कर सकते हैं जो दूसरों के लिए समझ से बाहर होते हैं। जो बच्चे बोल नहीं सकते वे इशारों, व्यक्तिगत ध्वनियों और अजीब शब्दों के साथ वयस्कों की ओर मुड़ते हैं, जिनमें वे आमतौर पर एक निश्चित अर्थ जोड़ते हैं।

व्याख्यात्मक नोट।

नाट्य गतिविधियाँ विकलांग बच्चों के सामाजिक अनुकूलन के साथ-साथ उनके संचार कौशल के विकास के लिए एक प्रभावी साधन हैं। इसे एक ही शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यवस्थित करने की आवश्यकता स्पष्ट हो गई। इस संबंध में, आरसी में नाटकीय गतिविधियों पर अतिरिक्त कक्षाएं शुरू की गईं, और कार्यक्रम "विजिटिंग ए फेयरी टेल" संकलित किया गया। इसे विकलांग बच्चों सहित 3-4 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों (दूसरा सबसे छोटा समूह) के साथ थिएटर कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किया गया है। विभिन्न कार्यक्रमों के लिए अद्यतन सामग्री को ध्यान में रखते हुए, संघीय सरकार की आवश्यकताओं के आधार पर नवीनतम तकनीकों का उपयोग करना।

इस कार्यक्रम की नवीनता:

इस कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं:

1. स्वस्थ बच्चों और विकलांग बच्चों दोनों के लिए अनुकूलित।

2. कक्षाओं के संगठन की संरचना को व्यवस्थित किया गया है

कार्यक्रम का उद्देश्य:

नाट्य कला के माध्यम से विकलांग बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का सुधार और विकास।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. विकलांग बच्चों का सामाजिक अनुकूलन।

2. बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

3. बच्चों को सुनना, समझना, प्रश्नों का उत्तर देना सिखाएं।

4. संचार कौशल में महारत हासिल करने में मदद करें।

5. बच्चों और माता-पिता के सामने अपनी बात कहने की इच्छा बनाए रखें.

6. आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करने में मदद करें।

1. नाट्य एबीसी की मूल बातें। नाट्य कला की विशेषताओं से परिचित होना; इसके प्रकार. वेशभूषा और रंगमंच की विशेषताओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करना। दर्शक संस्कृति का गठन.

2. नाट्य नाटक. अभिनय कौशल और कल्पना कौशल का विकास, मंच पर ध्यान और प्रस्तावित परिस्थितियों में कार्रवाई, परिवर्तन। खेल व्यवहार का विकास, सौंदर्य बोध, संसाधनशीलता, किसी भी कार्य में रचनात्मक होने की क्षमता, विभिन्न जीवन स्थितियों में साथियों और वयस्कों के साथ संचार कौशल, काल्पनिक वस्तुओं के साथ अभिनय करने में कौशल का निर्माण।

3. भाषण की संस्कृति और तकनीक। खेलों और अभ्यासों का उद्देश्य सांस लेने और भाषण तंत्र की स्वतंत्रता को विकसित करना, सही अभिव्यक्ति और स्पष्ट उच्चारण में महारत हासिल करने की क्षमता; शब्दों के साथ खेल जो सुसंगत और आलंकारिक भाषण, रचनात्मक कल्पना, लघु कथाएँ और परियों की कहानियों की रचना करने और सरल छंदों का चयन करने की क्षमता विकसित करते हैं।

4. कठपुतली थिएटर की मूल बातें। विभिन्न प्रकार के थिएटरों से परिचित होना: फ्लोर थिएटर (लोग-कठपुतली, शंकु, बेंत), विभिन्न कठपुतली थिएटरों (टेबलटॉप, छाया, बिबाबो, उंगली, कठपुतली, "जीवित हाथ", आदि) की कठपुतली की तकनीक सीखना।

5. नाट्य प्रदर्शन का मंचन। स्क्रिप्ट पढ़ना और सामग्री के बारे में बात करना। स्वर-शैली की अभिव्यंजना पर काम करें। संगीत डिज़ाइन का परिचय. डांस नंबर बनाना सीखना। एक परी कथा क्रिया का नाटकीयकरण (व्यक्तिगत कार्य)।

कार्य के रूप:

1. समूह कक्षाएं. कक्षाएं सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं। पाठ का समय 15 मिनट है।

2. व्यक्तिगत कार्य. व्यक्तिगत पाठों में, वे कविताएँ, नर्सरी कविताएँ सीखते हैं और पहेलियाँ हल करते हैं।

कक्षाएं संचालित करने के सिद्धांत:

• सीखने में विज़ुअलाइज़ेशन दृश्य सामग्री की धारणा पर किया जाता है।
• अभिगम्यता - पाठ को उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है, जो उपदेशात्मक सिद्धांत (सरल से जटिल तक) पर बनाया गया है।

• समस्यावाद - जिसका उद्देश्य समस्याग्रस्त स्थितियों का समाधान खोजना है।
• प्रशिक्षण की विकासात्मक और शैक्षिक प्रकृति किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना, देशभक्ति की भावनाओं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना है।

कक्षाओं की संरचना:

भाग 1. परिचयात्मक

परिचयात्मक भाग का उद्देश्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना, बच्चों को एक साथ काम करने के लिए तैयार करना है।

मुख्य कार्य प्रक्रियाएं परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं पढ़ना हैं। खेल "एक खरगोश दलदल में दौड़ रहा था", "एक गिलहरी गाड़ी पर बैठी है", "और स्केटिंग रिंक, स्केटिंग रिंक, स्केटिंग रिंक", "हमारे चेहरे पर हवा चल रही है", आदि।

भाग 2. उत्पादक

इसमें कलात्मक अभिव्यक्ति, सामग्री की व्याख्या, चित्रों की जांच और शिक्षक की एक कहानी शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करना है।

पाठ तत्व:

• परी कथा चिकित्सा, सुधार के तत्वों के साथ।
• रेखाचित्र, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, परी कथाएँ, लघु कथाएँ
  चेहरे के भावों और पैंटोमाइम्स का उपयोग करना (कोरोटकोवा एल.डी. फेयरीटेल थेरेपी के लिए)।
  प्रीस्कूलर)।
• कल्पना और स्मृति विकसित करने के लिए खेल - खेलों में स्मरण रखना शामिल है।
  कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, चित्रलेख, रेखाचित्र, लघु कथाएँ।
• ड्राइंग, अनुप्रयोग, कोलाज - विभिन्न प्रकार का उपयोग
  अपरंपरागत चित्रकारी, प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों का उपयोग।

भाग 3. अंतिम

पाठ का उद्देश्य संयुक्त प्रदर्शन, खेल और प्रश्नोत्तरी बनाकर ज्ञान प्राप्त करना है। साथ ही पाठ के दौरान बच्चे को सकारात्मक भावनाएं प्राप्त होती हैं। ललित कला गतिविधियों में व्यावहारिक कक्षाओं के दौरान, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ आयोजित की जाती हैं।

पद्धतिगत तकनीकें:

• नई सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से बातचीत की जाती है
• कक्षा में बच्चों की मुक्ति और विश्राम के लिए आउटडोर गेम्स का आयोजन किया जाता है।
• मौखिक, बोर्ड और मुद्रित खेल कक्षाओं के रूप में आयोजित किए जाते हैं।
• बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करने के उद्देश्य से भ्रमण आयोजित किए जाते हैं
• माता-पिता को संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों, भ्रमण, मनोरंजन और छुट्टियों में भागीदारी के लिए आकर्षित करने के उद्देश्य से परिवार के साथ काम किया जाता है।
• रचनात्मकता, कल्पना और स्मृति को विकसित करने के उद्देश्य से शिल्प बनाना और चित्रांकन किया जाता है।

विषय-विकास वातावरण का निर्माण:

• कल्पना।
• परी कथाओं के लिए चित्रण.
• वीडियो सामग्री (एक परी कथा की रिकॉर्डिंग)।
• उपदेशात्मक खेल.
• विभिन्न प्रकार के रंगमंच के लिए विशेषताएँ।

पूर्वानुमान:

कार्यक्रम के अध्ययन से सकारात्मक परिणाम अपेक्षित हैं:

• बच्चों में रंगमंच के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है और नाट्य गतिविधियों में स्थिर रुचि विकसित होती है।
• आलंकारिक अभिव्यक्तियों के माध्यम से भाषण समृद्ध होता है, बच्चे की शब्दावली सक्रिय होती है, संवादात्मक भाषण के कौशल और इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, और भाषण की भावनात्मक अभिव्यक्ति विकसित होती है।
• बच्चों में संचार कौशल का विकास होता है।

माता-पिता के साथ कार्य करना:

वेशभूषा और विशेषताओं के उत्पादन में माता-पिता को शामिल करना; माता-पिता के लिए परामर्श; संयुक्त प्रदर्शन.

माता-पिता के साथ बातचीत की योजना:

		आचरण का स्वरूप
1 ली तिमाही	प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा के साधन के रूप में रंगमंच। "रूसी लोक कथाओं में जानवर"	स्टैंड की जानकारी. चिड़ियाघर का संयुक्त भ्रमण।
दूसरी तिमाही	हमारा परिवार और थिएटर बच्चों की भावनात्मकता के विकास में परियों की कहानियों की भूमिका	फ़ोटो प्रदर्शनी स्टैंड की जानकारी
तीसरी तिमाही	"मेरा पसंदीदा परी-कथा नायक" "इसे स्वयं करें होम थिएटर"	चित्रों की प्रदर्शनी व्यावहारिक परामर्श

नाट्य खेलों के लिए विषयगत योजना।

कक्षाएँ सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं।

नाम		सामग्री एवं उपकरण	संक्षिप्त योजना	साहित्य
सितम्बर
जान-पहचान	नाट्य गतिविधियों में रुचि जगाना; बच्चों के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र का विकास करना, उन्हें अपनी भावनाओं को व्यक्त करने और संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करना; किसी काव्य पाठ को ध्यान से सुनना और उसके अर्थ को संगीत की अभिव्यंजक गतिविधियों के साथ सहसंबंधित करना सीखें; भाषण सक्रिय करें.	शरद ऋतु घास के मैदान की सजावट (पेड़, फूल); फूलों की टोपियाँ; नाटकीय गुड़िया माउस; अनाज; पाई की डमी.	1. "शरद ऋतु घास के मैदान" की यात्रा करें। 2. वार्म अप. 3. खेल "हैलो कहो।" 4. "लिटिल माउस" का पुन: अधिनियमन (शिक्षक दिखाता है)।	एन एफ गुबानोवा
	गति और चेहरे के भावों के माध्यम से भावनाओं को व्यक्त करना सीखें; परी कथा "टेरेमोक" का परिचय दें; कहानी की सक्रिय धारणा को प्रोत्साहित करें; ध्यान से पढ़ाएं, परी कथा को अंत तक सुनें और कथानक के विकास का अनुसरण करें; अपनी शब्दावली सक्रिय करें.	स्क्रीन - माउस होल; नाटकीय कठपुतलियाँ (चूहा, मेंढक, लोमड़ी, खरगोश, भेड़िया, भालू) और एक परी कथा के लिए सजावट (टेरेमोक)	1. बच्चों को छोटे चूहे से मिलने के लिए आमंत्रित करना। 2. गोल नृत्य - खेल "घास के मैदान में चूहे"। 3. टेबल थिएटर "टेरेमोक" (शिक्षक शो)। 4. रूसी लोक राग "यू कैनोपी" सुनना।	एन एफ गुबानोवा
मेज पर परी कथा	स्मृति के विकास को बढ़ावा देने के लिए, लोगों को उनके पसंदीदा प्रदर्शन के बारे में बोलने के लिए प्रोत्साहित करें, अभिव्यंजक स्वर सिखाएं और बुनियादी कठपुतली का उदाहरण दें।	परी कथा "टेरेमोक" के लिए गुड़िया और सजावट	1. बच्चों के साथ परी कथा याद करें। 2. शिक्षक गुड़ियों के साथ क्रियाओं का प्रदर्शन करता है। 3. एक परी कथा पर आधारित बातचीत। 4. खेल "घास के मैदान में चूहे"। 5. शांत "शरद ऋतु" संगीत सुनना।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
चलो बाहर बगीचे में चलें.	शांत संगीत पर खूबसूरती से चलना सीखें, सहज गति करें; मांसपेशियों की स्वतंत्रता और विश्राम महसूस करना सीखें; ध्वनियों के साथ प्रयोग करने के लिए ओनोमेटोपोइया को प्रोत्साहित करें।	शरद ऋतु उद्यान सजावट; पक्षी संगीत रिकॉर्ड किया गया।	1. बच्चों को "शरद ऋतु उद्यान" में आमंत्रित करना। 2. कामचलाऊ खेल "बगीचे में पत्तियां"। 3. चहचहाते पक्षियों का बच्चों द्वारा अनुकरण। 5. शरद ऋतु उद्यान में हमने जो देखा उसके बारे में बातचीत।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
एक परी कथा का दौरा	अनाज की फसल का अंदाज़ा दो; परी कथा "स्पाइकलेट" का परिचय दें; पात्रों के नैतिक कार्यों और व्यवहार का मूल्यांकन करें (मुर्गा को काम करना पसंद है, छोटे चूहे आलसी, अवज्ञाकारी होते हैं); कठपुतली थियेटर (बिबाबो) का परिचय दें; भाषण सक्रिय करें.	स्क्रीन; बिबाबो गुड़िया (दो चूहे, एक कॉकरेल) और सजावट; विशेषताएँ (अनाज का एक थैला, ढक्कन से बंधा मेंढक वाला एक बर्तन, लकड़ी के चम्मच)	1. शिक्षक बच्चों को टहलने के लिए मैदान में आमंत्रित करता है। 2. एक चूहे के बारे में बातचीत जिसने सर्दियों के लिए स्टॉक कर लिया है। 3. छोटे चूहों और मुर्गे के बारे में एक परी कथा। (शिक्षक दिखाता है)। 4. शिक्षक पूछते हैं कि क्या बच्चों को परी कथा पसंद आई। 5. आश्चर्य का क्षण.	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नाटकीय गतिविधियाँ"
एक परी कथा के नक्शेकदम पर	किसी परिचित परी कथा को याद करना सीखें, उसके कथानक के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें, पात्रों का चरित्र-चित्रण करें; शिक्षक के साथ मिलकर परी कथा को फिर से सुनाएँ, स्वर-शैली का उपयोग करके नायक के चरित्र को दिखाएँ।	बिबाबो थिएटर कठपुतलियाँ।	1. परी कथा "स्पाइकलेट" पर बातचीत। 2. बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, परी कथा "स्पाइकलेट" को दोहराते हैं और कभी-कभी गुड़िया के साथ खेलते हैं। 3. खेल "घास के मैदान में चूहे"।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नाटकीय गतिविधियाँ"
बगीचे में सब्जियाँ.	सब्जी की फसल का अंदाजा दें; बच्चों को नायकों की गतिविधियों, चेहरे के भावों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें; संगीत में सुधार करना सीखें; आंदोलनों का समन्वय सिखाएं; सकारात्मक भावनाओं का प्रभार दें।	सब्जियों की टोपी (गाजर, पत्तागोभी, चुकंदर, मिर्च, प्याज) आउटडोर खेल के लिए.	1. खेतों और बगीचों में क्या पकता है, इसके बारे में बातचीत। 2. गोल नृत्य खेल "हमारा सब्जी उद्यान अच्छा है।" 3. एट्यूड - कामचलाऊ व्यवस्था "सब्जी कहानी"। 4. गोल नृत्य "सब्जी गीत"। 5. दोस्त बनने की क्षमता के बारे में अंतिम बातचीत।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
बगीचे में बनी	बच्चों को खेल की स्थिति में शामिल करें, सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाएं, नायक के साथ संवाद का उदाहरण दें; सरल हरकतें करके बच्चों को अंतरिक्ष में नेविगेट करना सिखाएं।	बनी पोशाक; गोभी की डमी; बच्चों के लिए उपहार - छिली हुई ताज़ी गाजर।	1. शरद ऋतु के बारे में बातचीत। 2. हरे पर जाएँ। 3. खरगोश से बातचीत. 4. खेल "बगीचे में एक खरगोश है।" 5. आश्चर्य का क्षण.	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
दादी के गांव तक	बच्चों को खेल की साजिश में शामिल करें; श्रवण धारणा को सक्रिय करें; मोटर और इंटोनेशन नकल को प्रोत्साहित करें; किसी भी परिस्थिति में, तात्कालिक ढंग से कार्य करना सीखें; काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्य करना सीखें।	ग्रामीण जीवन के दृश्य: घर, दादी, चिकन कॉप, और उसके निवासी (खिलौने: कॉकरेल, मुर्गी, मुर्गियां); वनस्पति उद्यान (जड़ी-बूटियों और सब्जियों के साथ बिस्तर); बकरी का खिलौना, पिल्ला का खिलौना।	1. गाँव में दादी से मिलें। 2. बकरी या कुत्ते के बारे में दादी से बातचीत। 3. खेल "मित्र"। 4. रेखाचित्र "मुर्गी, चूजे और मुर्गे"। 5. बच्चे ट्रेन से घर जा रहे हैं.	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
भाग्यशाली, भाग्यशाली घोड़ा	वस्तुओं के साथ क्रियाओं की सीमा का विस्तार करें; ओनोमेटोपोइया को प्रोत्साहित करें; अनुकरण का अभ्यास करें; एक क्रिया से दूसरी क्रिया पर स्विच करना सीखें; समग्र खेल में स्वयं को व्यक्तिगत रूप से अभिव्यक्त करने का अवसर दें।	खिलौना घोड़ा; बच्चों के शोर ऑर्केस्ट्रा के उपकरण।	1. एक कविता पढ़ना ए. बार्टो "घोड़ा"। 2. घोड़े के साथ खेलना. 4. ऑर्केस्ट्रा खेल "घोड़े के लिए संगीत।" 5. संगीतमय और लयबद्ध गति "घोड़े सरपट दौड़ रहे हैं।"	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
ठण्डा हो रहा है	संगीत में "ठंडे" मूड का अंदाज़ा दें और उस पर भावनात्मक प्रतिक्रिया को प्रोत्साहित करें; ओनोमेटोपोइया का अभ्यास करें; अभिव्यंजक अभिव्यक्ति सिखाएं; नाटकीय खेलों में भागीदारी को प्रोत्साहित करें।	बेपहियों की गाड़ी का खिलौना; नाटकीय खेल वान्या और तान्या के नायकों के लिए टोपी।	1. शरद ऋतु के बारे में बातचीत। 2. वार्म-अप गेम "चिल"। 3. एट्यूड-व्यायाम "हवा कैसे गरजती है।" 4. नाटकीय खेल "थोड़ी सी सफेद बर्फ गिर रही थी।" 5. स्नोबॉल के बारे में एक गीत (शिक्षक की पसंद)।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
बकरियां और भेड़िये	खेल के कथानक की धारणा सिखाना; गेम प्लॉट में भागीदारी को प्रोत्साहित करें; ओनोमेटोपोइया का अभ्यास करें; बच्चों को खेल-खेल में एक-दूसरे के साथ बातचीत करना सिखाएं; आउटडोर खेल में स्पष्ट रूप से चलना सीखें।	बर्फीले जंगल के दृश्य; नायकों की वेशभूषा (दादा मैटवे, बकरी मिला); बकरी की घंटी; आउटडोर गेम्स के लिए बच्चों और भेड़ियों की टोपियाँ।	1. बच्चे परिचित नृत्य गतिविधियों का उपयोग करके रूसी लोक राग "पोल्यंका" पर नृत्य करते हैं। 2. दादाजी मैटवे मिलने आते हैं, बातचीत करते हैं। 3. वार्म-अप गेम "बकरी, ओह!" 4. खेल "दुष्ट भेड़िये को दूर भगाओ।" 5. खेल "बकरियाँ और भेड़िये"।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है	ध्यान से पढ़ाएँ, शिक्षक की कहानी सुनें और उसके कथानक के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें।	परी कथा "किड्स एंड द वुल्फ" वाली पुस्तक (संसाधित)। ए. टॉल्स्टॉय)।	1. बातचीत. 2. परी कथा "छोटी बकरियाँ और भेड़िया" पढ़ना। 3. बातचीत. 4. खेल "बकरियाँ और भेड़िये"।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
कठपुतली थियेटर में	रंगमंच की कला का परिचय दें; इसके साज-सामान (पोस्टर, सभागार, टिकट) का अंदाजा दें, थिएटर में व्यवहार के नियम सिखाएं; संगीत परिचय की पहली ध्वनियों से एक परी कथा की धारणा के साथ तालमेल बिठाना सिखाएं, परी कथा को ध्यान से सुनें; प्रदर्शन ख़त्म होने के तुरंत बाद अपने पहले प्रभाव के बारे में बात करना सीखें।	स्क्रीन; गुड़िया (बकरी, सात बच्चे, भेड़िया); सजावट (पृष्ठभूमि "जंगल और गांव", बकरी का घर, झाड़ी) और विशेषताएँ (बकरी के लिए टोकरी)।	1. थिएटर के बारे में बातचीत. 2. कठपुतली शो "बच्चे और भेड़िया"। (बकरी, भेड़िया, नेता - वयस्क; बच्चे - बच्चे)।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
सर्दी आ गई है	बच्चों की कल्पना और सहयोगी सोच का विकास करें; खुलकर बोलना सीखें; संगीत की लय या ध्वनि की सहजता को महसूस करते हुए अभिव्यंजक रूप से आगे बढ़ना सीखें।	संगीत रिकॉर्डिंग ("द स्लीघ इज फ़्लाइंग", "डांस ऑफ़ द ड्वार्फ्स", "हूज़ बिहाइंड द क्रिसमस ट्री?", "स्लीघ राइडिंग", "स्नोबॉल गेम" रचनाओं के लिए); कृत्रिम सजावट; सूक्ति वेशभूषा.	1. सर्दी के बारे में बातचीत. 2. "स्लीघ" के संगीत के लिए, मोटर इंप्रोवाइज़ेशन "स्लीघ उड़ रही है" का प्रदर्शन किया जाता है। 3. हम बौनों से मिलने आये। 4. बौनों का नृत्य। 5. खेल "क्रिसमस ट्री के पीछे कौन है?" 5. मोटर इंप्रोवाइजेशन "स्लेजिंग", "स्नोबॉल फाइट"।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
नया साल साहसिक काम	बच्चों को खुश करें और पाठ के लिए एक शानदार माहौल बनाएं; कथित संगीतमय और नाटकीय छवियों की सीमा का विस्तार करें; शारीरिक गतिविधि को प्रोत्साहित करें.	स्नो मेडेन का सूट; जादुई गेंद; आउटडोर खेल के लिए गिलहरी टोपी।	1. नए साल की छुट्टियों के बारे में बातचीत। 2. बच्चे स्नो मेडेन देखने जाते हैं। 3. खेल "गिलहरी गोल नृत्य"। 4. स्नेगोरोचका से उपहार।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
हिम मेडेंस और स्तन	सर्दियों में पक्षी जीवन का एक अंदाज़ा दें; शीतकालीन पक्षियों के प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैया विकसित करें; भूमिका और भूमिका व्यवहार को अपनाना सिखाएं; भूमिका निभाने वाले व्यवहार में ओनोमेटोपोइया का उपयोग करें।	बर्फीले लॉन के दृश्य; बुलफिंच और स्तन की टोपी; फीडर; भुट्टा।	1. बच्चों को "शीतकालीन सैर" के लिए आमंत्रित करना। 2. बच्चे पक्षियों के संगीत पर नृत्य करते हैं। 3. एक बुलफिंच और एक टाइटमाउस मिलने आते हैं। 4. छड़ी पर कठपुतली थियेटर का प्रदर्शन किया जाता है।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
जंगल की सफ़ाई	बच्चों को खुश करो; एक मज़ेदार खेल में शामिल हों; गति से गायन और पीठ पर स्विच करना सीखें; क्रिया और शब्द का समन्वय करें; संगीत की लयबद्ध विशेषताओं के अनुसार चलना सीखें; शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखें.	संगीत रिकॉर्डिंग (रचनाओं के लिए ("जंगल की सफाई"); फावड़ा, स्व-इकट्ठे मेज़पोश; लेसोविचका पोशाक; झाड़ू; चाय की सेटिंग।	1. लेसोविचका पर जाएँ। 2. वार्म-अप गेम "जंगल की सफाई"। 3. स्व-इकट्ठे मेज़पोश पर व्यवहार करें।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
समाशोधन में खरगोश	भूमिका के कल्पनाशील अवतार को प्रोत्साहित करें; अभिव्यंजक रूप से आगे बढ़ना सीखें; परी कथा "द बोस्टिंग हरे" का एक स्वर-आलंकारिक विचार दें; स्केच गेम में अभिव्यंजक चेहरे के भाव और हरकतें सिखाएं।	बर्फीली घास के मैदान के दृश्य; आउटडोर खेल के लिए खरगोश टोपी; ए. टॉल्स्टॉय द्वारा रूपांतरित परी कथा "ब्रैगिंग हेयर" वाली एक पुस्तक।	1. बनी टोपी पहने बच्चे "बर्फीले घास के मैदान" पर जाते हैं। 2. खेल "बनी के पंजे।" 3. परी कथा "डींग मारने वाला हरे" पढ़ना। 4. एक परी कथा पर आधारित बातचीत। 5. रेखाचित्र "खरगोश मजे कर रहे हैं", "खरगोश ने शिकारियों को देखा"।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
जाड़ा बाबा	बच्चों को खुश करो; खेल के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करना; किसी गीत के प्रदर्शन में शामिल होना; आपको रंगमंच की जादुई दुनिया से परिचित कराएंगे; परी कथा "द बोस्टिंग हेयर" का परिचय दें; किसी परी कथा को ध्यान से सुनना सीखें।	संगीत रिकॉर्डिंग ("विंटर फ़ॉरेस्ट", "फ़ादर फ्रॉस्ट" रचनाओं के लिए, परी कथा "ब्रैगिंग हरे" के लिए); परी कथा "द बोस्टिंग हरे" (पृष्ठभूमि "वन और गांव", बर्च) के लिए दृश्य।	1. बच्चे संगीत के लिए "शीतकालीन वन" की सवारी करते हैं। 2. सांता क्लॉज़ खतरनाक संगीत के साथ प्रवेश करता है। 3. खेल "मैं जम जाऊंगा।" 4. गीत-खेल "हम थोड़ा खेलेंगे।" 5. कठपुतली शो "डींग मारने वाला हरे"। 6. अंत में रूसी ध्वनि आती है। सलाह मेलोडी "ज़ैन्का पोसेनिचकम।"	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
बाहर हवा चल रही है, चूल्हे के पास गर्मी है।	बच्चों को रूसी राष्ट्रीय परंपरा से परिचित कराना; नाटकीयता सिखाओ; गेम प्लॉट में एक-दूसरे के साथ बातचीत करना सीखें।	एक रूसी झोपड़ी की सजावट (चटाई, झाड़ू, किडनी। कच्चा लोहा, पकड़, मेज, समोवर, कप, बेंच); लोक वेशभूषा; चाय सेटिंग; बच्चों के लिए उपहार (नमूने वाले घोड़े, मुलायम खिलौने, खरगोश और मुर्गियाँ)।	1. ऊपरी कमरे में जाएँ. 2. "इन द ब्राइटरूम" का मंचन। (उलियाना एक शिक्षिका हैं, बाकी भूमिकाएँ बच्चे हैं)। 3. गोल नृत्य "मीडो डक"। 4. दृश्य "नेनिला पिग", "टू कौवे"। 5. पहेलियां. 6. नाटकीयता "मेहमान अलविदा कहते हैं।" 7. पाठ का सारांश.	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
फरवरी में हवाएँ चलती हैं	सेना के बारे में बात करें; सैनिकों को रक्षक के रूप में दिखाएँ; भूमिका निभाने में शामिल होना; कविता और संगीत की लय के अनुरूप लयबद्ध तरीके से चलना सीखें; ओनोमेटोपोइया का अभ्यास करें; नियमों का पालन करना सीखें.	सैनिकी खिलौने; वेशभूषा (नाविक, टैंक चालक दल, पायलट); संगीत रिकॉर्डिंग (मार्च ऑफ द वुडन सोल्जर्स" पी.आई. त्चिकोवस्की द्वारा, एक नाविक, टैंकमैन, पायलट के बाहर निकलने की रिकॉर्डिंग)।	1. सैनिकों के बारे में बातचीत. 2. बच्चे "मार्च ऑफ़ द वुडन सोल्जर्स" संगीत पर चलते हैं। (पी.आई. त्चिकोवस्की)। 3. खेल "सैनिक"।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
परिचित परी कथाएँ	नाट्य नाटक के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण उत्पन्न करना; बच्चों की कल्पना को सक्रिय करें; प्रस्तावित भूमिका के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया को प्रोत्साहित करें।	गेम डिस्क, स्पिनिंग टॉप; परी कथा नायकों के लिए टोपी; एक परी कथा के लिए फलालैनोग्राफ और चित्र; बिबाबो गुड़िया कॉकरेल।	1. खेल "परी कथाओं के माध्यम से यात्रा"। 2. रेखाचित्र "मामा बकरी घर आती है।" 3. परी कथा "स्पाइकलेट" पर आधारित खेल-नाटकीयकरण। 4. परी कथा "डींग मारने वाले हरे" का एक दृश्य। 5. परी कथा "टेरेमोक" पर आधारित रेखाचित्र।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
	लोरी की एक व्यावहारिक अवधारणा दीजिए; बच्चों को लोरी से परिचित कराएं; बच्चों की कल्पना को जागृत करें; वी. बियांची की परी कथा का परिचय दें, सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देना सिखाएं; खेल की साजिश में शामिल हों; खेल में स्वतंत्र रूप से कार्य करना सीखें।	वी. बियानची की परी कथा "द फॉक्स एंड द माउस" वाली पुस्तक; टोपी और लोमड़ी और चूहे; नरम खिलौने (लोमड़ी, चूहा); चूहे के लिए पालना.	1. एक चूहा मिलने आता है। 2. चूहे के लिए एक गाना. 3. एक कहानी सुनाना वी. बियांची "द फॉक्स एंड द माउस।" 4. खेल "माउस व्यायाम"। 5. बच्चों के लिए उपहार.	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
कात्या गुड़िया का जन्मदिन है	जन्मदिन की पार्टी में कैसे व्यवहार करना है इसका एक विचार दें; बच्चों को सक्रिय और सक्रिय रहने के लिए प्रोत्साहित करें; सकारात्मक भावनाएँ जगाएँ; सुधार को बढ़ावा देना; खेल में संवाद करना सीखें।	गुड़िया; खिलौने की मेज सेट करें; नृत्य के लिए उपहार (सूक्ति, बर्फ के टुकड़े)।	1. गुड़िया कात्या पर जाएँ। 2. बच्चे एक गुड़िया के लिए एक संगीत कार्यक्रम दिखाते हैं। 3. खेल "परिचारिका और मेहमान"। 4. गुड़ियों के साथ नृत्य.	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
बिल्ली और उसके बिल्ली के बच्चे	परी कथा "बिल्ली और बिल्ली के बच्चे" और फलालैनग्राफ पर थिएटर का परिचय दें; सहानुभूति विकसित करें; ध्यान से पढ़ाओ, एक परी कथा सुनो; इसकी सामग्री के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देना सीखें।	फ़लानेलोग्राफ़; थिएटर के लिए चित्र (बिल्ली के बच्चे, बिल्ली, कुत्ता, बूथ, दूध का कटोरा)।	1. फलालैनग्राफ पर परी कथा "बिल्ली और बिल्ली के बच्चे"। 2. एक परी कथा पर आधारित बातचीत। 3. गीत "बिल्ली" संगीत. ए अलेक्जेंड्रोवा।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
	दूसरों के प्रति सहानुभूति, संवेदनशील रवैया विकसित करें; फलालैनग्राफ पर परी कथा दिखाना सीखें; किसी परिचित परी कथा की सामग्री को दोबारा बताना सीखें; रेखाचित्रों और खेलों में सकारात्मक भावनाओं को बढ़ावा दें; एक खेल छवि में अवतार को प्रोत्साहित करें।	नरम खिलौना बिल्ली; परी कथा "बिल्ली और बिल्ली के बच्चे" के लिए फलालैनोग्राफ और चित्र; आउटडोर खेल के लिए बिल्ली टोपी।	1. एक बिल्ली के लिए गाना "बिल्ली"। 2. बच्चे फलालैनग्राफ पर परी कथा "बिल्ली और बिल्ली के बच्चे" सुनाते हैं। 3. रेखाचित्र "बिल्ली के बच्चे जाग रहे हैं", "बिल्ली के बच्चे खिलखिला रहे हैं", "बिल्ली के बच्चे चूहे का शिकार कर रहे हैं"। 4. गोल नृत्य खेल "कैसे बिल्लियों ने नृत्य किया।"	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
बस से यात्रा करना	बच्चों को भूमिका-खेल वाले खेलों में बातचीत करना और भूमिकाएँ वितरित करना सिखाएँ; बच्चों की मोटर गतिविधि का विकास करना; किसी परी कथा को ध्यान से सुनना, कथानक का अनुसरण करना सिखाएं; कालीन पर खिलौना थिएटर का एक विचार दें।	रोल-प्लेइंग गेम के लिए विशेषताएँ (सामान के साथ एक काउंटर, गुड़िया और भालू के साथ घुमक्कड़); एक खिलौना थिएटर के लिए उपकरण (लोमड़ी और चूहे के खिलौने, एक पालना, अनाज का एक कटोरा, एक खिलौना जंगल, एक दर्पण)।	1. गांव तक बस से यात्रा करें. 2. परी कथा "द फॉक्स एंड द माउस"। (खिलौना थिएटर)। 3. एक परी कथा पर आधारित बातचीत। 4. खेल "चूहे व्यायाम करते हैं।" 5.चलो घर चलें.	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
शॉपिंग कार्ट के साथ बर्फ़ की बूँदें	कृपया बच्चों को खेल की साजिश में शामिल करें; बच्चों को मोटर इम्प्रोवाइजेशन के लिए प्रोत्साहित करें; उनके श्रवण ध्यान और धारणा को सक्रिय करें; भूमिका व्यवहार में स्वतंत्रता सिखाएं; सौंदर्यात्मक स्वाद पैदा करें।	बर्फीली घास के मैदान की सजावट, बर्फ के टुकड़ों के लिए सफेद टोपी; आउटडोर खेल के लिए जानवरों की टोपियाँ; वन परी पोशाक.	1. बच्चे "बर्फीले समाशोधन" पर जाते हैं। 2. इम्प्रोवाइजेशन गेम "स्नोफ्लेक्स"। 3. देवदार के पेड़ के नीचे गोल नृत्य खेल। 4. तान्या बर्फ़ की बूंदों के साथ।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
	बच्चों को रूसी लोक परंपरा से परिचित कराएं; एक ढली हुई सीटी की क्षमताएँ दिखाएँ; मोल्डेड टॉय थियेटर में एक परी कथा प्रस्तुत करें; बच्चों को भूमिका निभाने के लिए प्रोत्साहित करें; चुटकुले और नर्सरी कविताएँ स्पष्ट और भावनात्मक रूप से बोलना सीखें।	रूसी झोपड़ी की सजावट; खिलौना थिएटर के लिए ढली हुई सीटियाँ (भेड़ का बच्चा, घोड़ा, पक्षी); बच्चों और वयस्कों के लिए रूसी वेशभूषा।	1. झोपड़ी पर जाएँ. 2. प्लास्टर टॉय थिएटर में परी कथा "द गोल्डन-मैन्ड हॉर्स एंड द राउंडहॉर्न राम।" 3. रूसी में नृत्य. सलाह राग "जैसे किसी पहाड़ी के नीचे, किसी पहाड़ के नीचे।"	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
	बच्चों को रूसी राष्ट्रीय परंपरा से परिचित कराना; फिंगर जिम्नास्टिक का अभ्यास करें; नर्सरी कविता में शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखें; खेल की साजिश में बच्चों को शामिल करें; लोककथाओं के कार्यों के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करना; बच्चों को खुश करो.	लोमड़ी की टोपी (एक वयस्क के लिए); मुलायम खिलौना छोटी लोमड़ी; बच्चों का खिलौना स्टोव, सॉस पैन, फ्राइंग पैन; बास्ट जूते.	1. एक छोटी सी लोमड़ी मिलने आती है। 2. फिंगर जिम्नास्टिक "छोटी लोमड़ियाँ रास्ते पर चल रही थीं," 3. गीत-खेल "लडुस्की"। 4. रस. सलाह चुटकुला "एक लोमड़ी जंगल से गुज़री।"	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
बाहर वसंत	बच्चों के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र का विकास करें: उन्हें संगीत में ध्वनियों और स्वरों पर प्रतिक्रिया करना सिखाएं, भाषण में विपरीत स्वरों को सुनें; शारीरिक गतिविधि को प्रोत्साहित करें; भूमिका चुनने और निभाने में स्वतंत्रता प्रदर्शित करें; ओनोमेटोपोइया का अभ्यास करें।	वसंत लॉन के दृश्य; फूलों के साथ फूलदान; आउटडोर खेल के लिए फूलों की टोपियाँ; फ़ोनोग्राम "जंगल की आवाज़"; पक्षियों और फूलों के रेखाचित्रों और नृत्यों के लिए संगीतमय रिकॉर्डिंग।	1. वसंत के बारे में बातचीत। 2. पक्षियों के गायन का साउंडट्रैक सुनना। 4. स्केच - खेल "घास के मैदान में फूल"।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
ऐसी अलग बारिश	संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करने के लिए: श्रवण धारणाएं, बच्चों की लयबद्ध और मोडल-इंटोनेशन भावना; फिंगर जिम्नास्टिक का अभ्यास करें; भूमिका निभाना सिखाएं; स्पष्ट और अभिव्यंजक भाषण सिखाएं; बच्चों को खुश करो.	खेल और रेखाचित्रों के लिए संगीतमय रिकॉर्डिंग; बारिश में खेलने के लिए सुल्ताना; छाते.	1. फिंगर जिम्नास्टिक गेम "उंगलियां चल रही हैं।" 2. बारिश के बारे में बातचीत. 3. बारिश मिलने आती है (शरारती, आलसी)। 4. खेल "बरसात और धूप"। 5. खेल "बारिश में चलो।"	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
परी कथा याद रखें	बच्चों की कल्पना को जगाएं; स्मृति विकसित करना; संघों को जगाना; वस्तुओं (खिलौने) का उपयोग करके एक परी कथा को दोबारा कहना सिखाएं; एक परी कथा की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देना सीखें; बच्चों के भाषण का भावनात्मक पक्ष विकसित करें; एक परी कथा के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक मूड बनाएं।	नरम खिलौने (बिल्लियाँ, लोमड़ी); ढले हुए खिलौने (घोड़े की सीटी, मेमने की सीटी, पक्षी की सीटी); माँ बिल्ली टोपी (एक वयस्क के लिए); माउस टोपी (एक बच्चे के लिए)।	1. खिलौने की दुकान की यात्रा. 2. परी कथा "बिल्लियाँ और बिल्ली के बच्चे" पर आधारित एक नाटक। 3. परी कथा "द फॉक्स एंड द माउस" पर आधारित स्केच। 4. परी कथा "गोल्डन माने हॉर्स और राउंडहॉर्न राम" पर आधारित स्केच,	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
दादाजी हाथी	बच्चों को खुश करो; छोटे लोकगीत रूपों के कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना; बच्चों को अपने साथियों के सामने प्रदर्शन करना सिखाएं; सौंदर्य स्वाद विकसित करें; सुधार को प्रोत्साहित करें; परी कथा "कैसे हेजहोग को एक दोस्त मिला" का परिचय दें।	नरम खिलौना हाथी; बिबाबो थिएटर गुड़िया (हेजहोग, गिलहरी, खरगोश)।	1. दादाजी हेजहोग बच्चों से मिलने आते हैं। 2. रूसी सलाह गीत-खेल "दादाजी हेजहोग"। 3. कठपुतली थियेटर "हेजहोग को एक दोस्त कैसे मिला।" 4. परी कथा के बारे में प्रश्न.	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"
हरी घास के मैदान में जाओ	बच्चों को खुश करो; खेल में शामिल हों; खेल में समूहों में और व्यक्तिगत रूप से कार्य करना सीखें; पाठ के अनुसार संगीत की ओर अभिव्यंजक ढंग से चलना सीखें; बच्चों की कल्पना को जागृत करें; शारीरिक गतिविधि को प्रोत्साहित करें.	संगीत रिकॉर्डिंग (लोक धुन, वन ध्वनियाँ); टोकरियाँ; जलधाराओं के लिए प्लम, केप।	1. "हरी घास के मैदान" के साथ चलो। 2. गीत-खेल "घास के उस पार"। 3. गीत-स्केच "धाराएँ"।	एन एफ गुबानोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।"

बच्चों के ज्ञान और कौशल की निगरानी:

1. प्रारंभिक निदान - शिक्षा की शुरुआत में किया जाता है, जब कोई बच्चा पुनर्वास में प्रवेश करता है।

2. अंतिम निदान - प्रशिक्षण के अंत में किया गया। इसके परिणामों के आधार पर, पुनर्वास के दौरान बच्चों द्वारा हासिल की गई गतिशीलता का स्तर निर्धारित किया जाता है।

दूसरे कनिष्ठ समूह की नाट्य गतिविधियों में बच्चों के कौशल का आकलन करने के लिए मानदंड:

1. भाषण के सभी भागों का प्रयोग करें.

3 अंक - बातचीत में भाषण के सभी भागों का सही ढंग से उपयोग करना,

2 अंक - बातचीत में भाषण के कुछ हिस्सों का आंशिक रूप से उपयोग करता है, कभी-कभी गलत तरीके से।

1 अंक - अक्सर भाषण के कुछ हिस्सों का गलत इस्तेमाल करता है।

2. प्रस्ताव बनाना.

3 अंक - सजातीय सदस्यों के साथ सरल वाक्यों और वाक्यों की सक्षमता से रचना करता है

2 अंक - सरल वाक्यों को सही ढंग से बनाता है, सजातीय सदस्यों वाले वाक्यों का हमेशा सही उपयोग नहीं करता है।

1 अंक - सरल वाक्य बनाने में भी कठिनाई होती है।

3. पात्रों के विशिष्ट कार्यों की नकल करने की क्षमता।

3 अंक - स्वतंत्र रूप से चरित्र के कार्यों का अनुकरण करता है।

2 अंक - केवल एक वयस्क की मदद से चरित्र की विशेषता वाले कार्यों का अनुकरण करता है।

1 अंक - चरित्र की विशिष्ट गतिविधियों की नकल नहीं कर सकता और न ही करना चाहता है।

4. दूसरे व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति बताना।

3 अंक - बच्चा स्वयं चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके नायक की भावनात्मक स्थिति को व्यक्त कर सकता है।

2 अंक - एक वयस्क और दूसरे बच्चे के मॉडल के अनुसार चरित्र की भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करता है।

1 अंक - एक भावना नहीं दिखा सकते, यहाँ तक कि उसे एक के बाद एक दोहरा भी नहीं सकते।

5. खेलों में नाट्य खिलौनों एवं चित्रों का प्रयोग।

3 अंक - बच्चा अपनी पहल पर खेल में नाटकीय खिलौनों का उपयोग करता है और स्वयं एक भूमिका लेकर आता है।

2 अंक - एक बच्चा खेल में नाटकीय खिलौनों का उपयोग कर सकता है, एक वयस्क के कार्यों को दोहरा सकता है।

1 अंक - खेल में कभी भी चित्रों या नाटकीय खिलौनों का उपयोग न करें।

6. गीतों और परियों की कहानियों के सरल कथानकों में सुधार।

3 अंक - बच्चे को खेल में किसी परिचित कथानक का उपयोग करने, किसी वयस्क की मदद से या स्वतंत्र रूप से बदलने में आनंद आता है।

2 अंक - बच्चा खुशी-खुशी परिचित कथानक का उपयोग करता है, लेकिन उसे बदलता नहीं है।

1 अंक - बच्चा खेल में किसी परिचित कथानक का उपयोग नहीं करता है

नाट्य प्रदर्शन के ज्ञान और कौशल के स्तर की विशेषताएँ:

उच्च स्तर (18-21 अंक) - बच्चा नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में गहरी रुचि दिखाता है। किसी साहित्यिक कृति (नाटक) के मुख्य विचार को समझता है। इसकी सामग्री की रचनात्मक व्याख्या करता है। पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और भावनात्मक स्थितियों को व्यक्त करने में सक्षम, स्वतंत्र रूप से परिवर्तन के अभिव्यंजक साधन ढूंढता है। कलात्मक भाषण की स्वर-आलंकारिक और भाषाई अभिव्यक्ति रखता है और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में इसका उपयोग करता है। विभिन्न प्रणालियों की कठपुतलियों के साथ सुधार। पात्रों के लिए स्वतंत्र रूप से संगीत विशेषताओं का चयन करता है, स्वतंत्र रूप से गाता है और नृत्य करता है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों के सक्रिय आयोजक और नेता। काम के सभी चरणों में रचनात्मकता और गतिविधि दिखाता है।

मध्यवर्ती स्तर (11-17 अंक) - नाट्य कला और नाट्य गतिविधियों में भावनात्मक रुचि दर्शाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच और नाट्य पेशों का ज्ञान है। किसी साहित्यिक कृति की सामग्री और मुख्य विचार को समझता है। विशेषणों, तुलनाओं और आलंकारिक अभिव्यक्तियों का उपयोग करके नाटक के पात्रों को मौखिक विशेषताएँ देता है। पात्रों की भावनात्मक स्थिति के बारे में ज्ञान है और एक शिक्षक की मदद से नाटक पर काम करते समय उन्हें प्रदर्शित कर सकता है। शिक्षक के एक रेखाचित्र या मौखिक विवरण-निर्देश के आधार पर एक चरित्र की एक छवि बनाता है। उसके पास कठपुतली बजाने का कौशल है और वह उनका निःशुल्क रचनात्मक गतिविधियों में उपयोग कर सकता है। शिक्षक की मदद से, वह पात्रों और कथानक इकाइयों के लिए संगीत विशेषताओं का चयन करता है। भागीदारों के साथ गतिविधि और कार्यों का समन्वय दिखाता है। विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

निम्न स्तर (7-10 अंक) - कम भावुक, केवल एक दर्शक के रूप में नाट्य कला में रुचि दिखाता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच को परिभाषित करना कठिन लगता है। थिएटर में आचरण के नियम जानता है। कार्य की विषय-वस्तु को समझता है।

विकलांग बच्चों के लिए नाट्य गतिविधियों के कार्यक्रम "विजिटिंग ए फेयरी टेल" के तहत अध्ययन करने वाले स्वस्थ बच्चों और विकलांग बच्चों के निदान के विश्लेषण ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए:

कार्यक्रम में महारत का स्तर	कोर्स की शुरुआत	बेशक अंत

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से बच्चे का व्यापक विकास होता है, उसके समाजीकरण और समाज में रहने की स्थिति के अनुकूलन में काफी सुविधा होती है। अधिकांश बच्चे बाद में आसानी से स्वस्थ साथियों और वयस्कों के संपर्क में आ जाते हैं।

स्वेतलाना कुप्रियनोवा
थिएटर गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रम

I. लक्ष्य अनुभाग

1.1. व्याख्यात्मक नोट

मूल भाषा की भूमिका को कम करके आंकना असंभव है, जो बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को सचेत रूप से समझने में मदद करती है और संचार का एक साधन है। भाषण के अभिव्यंजक पक्ष को विकसित करने के लिए, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को न केवल सामान्य बातचीत में, बल्कि सार्वजनिक रूप से भी व्यक्त कर सके।

अभिव्यंजक सार्वजनिक भाषण की आदत किसी व्यक्ति में कम उम्र से ही दर्शकों के सामने बोलने में शामिल करके ही विकसित की जा सकती है। वे इसमें बहुत मददगार हो सकते हैं नाट्य गतिविधियाँ. वे बच्चों को हमेशा खुश रखते हैं और उनसे हमेशा प्यार करते हैं।

आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव विकसित करने की अनुमति देता है कि बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास होता है (दोस्ती, दयालुता, ईमानदारी, साहस, आदि). एक परी कथा की बदौलत, एक बच्चा दुनिया के बारे में न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी सीखता है। और वह न केवल जानता है, बल्कि अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करता है।

नाट्य गतिविधियाँयह बच्चे को एक चरित्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्याग्रस्त स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है। इससे डरपोकपन, आत्म-संदेह और शर्मीलेपन पर काबू पाने में मदद मिलती है। इस प्रकार, थियेट्रिकलकक्षाएं बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करती हैं।

असली कार्यक्रमअध्ययन के पाठ्यक्रम का वर्णन करता है नाट्य गतिविधियाँविद्यालय से पहले के बच्चे - (3 से 7 साल के बच्चे). वह विकसितपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर, विभिन्न के लिए सामग्री को अद्यतन करने को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रमोंइस खंड के अंत में सूचीबद्ध साहित्य में वर्णित है।

लक्ष्य कार्यक्रमों: साधनों द्वारा बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना नाट्य कला.

कार्य:

1. बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

2. छवि को अनुभव करने और मूर्त रूप देने के साथ-साथ उनके प्रदर्शन कौशल के संदर्भ में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करें।

3. बच्चों में सरलतम आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल विकसित करना, उन्हें परी-कथा वाले जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों की नकल करना सिखाना।

4. बच्चों को अभिव्यक्ति के कलात्मक और आलंकारिक साधनों के तत्व सिखाएं (स्वर ध्वनि, चेहरे के भाव, मूकाभिनय).

5. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर संरचना और संवादात्मक भाषण में सुधार करें।

6. सामाजिक व्यवहार कौशल में अनुभव विकसित करना और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

7. बच्चों को विभिन्न प्रजातियों से परिचित कराएं थिएटर(कठपुतली, संगीतमय, बच्चों का, पशु थिएटर, आदि.) .

8. बच्चों की रुचि विकसित करें नाट्य गतिविधियाँ.

कार्यक्रमभ्रमण के माध्यम से क्रियान्वित किया गया थिएटर कक्षाएं. अवधि कक्षाओं:15 मिनट दूसरा कनिष्ठ समूह; औसतन 20-25 मिनट; 25-30 मिनट वरिष्ठ समूह; 30 मिनट तैयारी समूह.

इसे लागू करने की मुख्य विधियाँ कार्यक्रमों:

मौखिक: बातचीत, कहानी, उपन्यास पढ़ना;

तस्वीर: वीडियो, चित्र देखना;

व्यावहारिक: खेल विधि, विधि नाटकीयता, भावनात्मक नाटकीयता की विधि।

बुनियाद कार्यक्रमोंनिम्नलिखित पद्धति सिद्धांतों:

एक सिस्टम दृष्टिकोण, जिसका सार यह है कि अपेक्षाकृत स्वतंत्र घटकों को अलगाव में नहीं, बल्कि दूसरों के साथ सिस्टम में उनके अंतर्संबंध में माना जाता है। इस दृष्टिकोण के साथ, शैक्षणिक प्रणाली कामप्रतिभाशाली बच्चों के साथ निम्नलिखित अंतर्संबंधों का एक समूह माना जाता है अवयव: शिक्षा के लक्ष्य, शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय, शिक्षा की सामग्री, शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके और रूप और विषय-विकास वातावरण।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण जो सामाजिक के बारे में विचारों की पुष्टि करता है, सक्रियऔर एक व्यक्ति के रूप में एक प्रतिभाशाली बच्चे का रचनात्मक सार। इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, यह माना जाता है कि शिक्षा और प्रशिक्षण व्यक्ति के झुकाव और रचनात्मक क्षमता के आत्म-विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया और इसके लिए उपयुक्त परिस्थितियों के निर्माण पर निर्भर करेगा।

गतिविधि दृष्टिकोण. सक्रियता ही आधार है, व्यक्तित्व विकास के साधन एवं निर्णायक स्थिति। अत: विशेष कामपसंद और संगठन द्वारा प्रतिभाशाली बच्चों की गतिविधियाँ. बदले में, इसमें बच्चों को लक्ष्य चुनना और योजना बनाना सिखाना शामिल है गतिविधियाँ, इसका संगठन और विनियमन, नियंत्रण, आत्म-विश्लेषण और परिणामों का मूल्यांकन गतिविधियाँ.

बहुविषयक दृष्टिकोण इस तथ्य से उत्पन्न होता है कि किसी व्यक्ति का सार उसकी तुलना में अधिक समृद्ध, अधिक बहुमुखी और अधिक जटिल होता है गतिविधि. एक व्यक्तित्व को उसके विशिष्ट संबंधों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है, एक सामाजिक समूह के रिश्तों और अंतःक्रियाओं के वाहक के रूप में, जिसके लिए प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शैक्षणिक बातचीत के व्यक्तिगत पक्ष पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

सांस्कृतिक दृष्टिकोण मूल्यों की एक प्रणाली के रूप में संस्कृति के साथ व्यक्ति के वस्तुनिष्ठ संबंध से निर्धारित होता है। एक प्रतिभाशाली बच्चा न केवल उस संस्कृति के आधार पर विकसित होता है जिसमें उसने महारत हासिल की है, बल्कि वह इसमें मौलिक रूप से कुछ नया भी पेश करता है, यानी वह संस्कृति के नए तत्वों का निर्माता बन जाता है। इस संबंध में, मूल्यों की एक प्रणाली के रूप में संस्कृति का विकास, सबसे पहले, स्वयं बच्चे का विकास और दूसरा, एक रचनात्मक व्यक्तित्व के रूप में उसका गठन दर्शाता है।

इन सिद्धांतों का कार्यान्वयन हमें समस्याओं को हल करने के मुख्य तरीकों को निर्धारित करने की अनुमति देता है प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना, योजना और गतिविधि का पूर्वानुमान.

1.3. नियोजित विकास परिणाम कार्यक्रमों

साल के अंत तक बच्चे को चाहिए करने में सक्षम हों:

पढ़ाई में रुचि है नाट्य एवं खेल गतिविधियाँ;

अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके परिचित साहित्यिक कथानकों पर आधारित सरल प्रदर्शन करें (अक्षरों के विशिष्ट स्वर, चेहरे के भाव और हावभाव के साथ);

में उपयोग करना थियेट्रिकलखेल के आकार के खिलौने;

अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पहेलियों के उत्तर दर्शाएं; माता-पिता, अपने समूह के बच्चों, प्रदर्शन वाले बच्चों के सामने प्रदर्शन करें।

साल के अंत तक बच्चे को चाहिए जानना:

कुछ प्रकार थियेटर(कठपुतली, नाटकीय, संगीतमय, बच्चों का, पशु थिएटर, आदि.):

परिचित प्रकारों में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकें और जोड़-तोड़ थियेटर; रबर, प्लास्टिक, मुलायम खिलौना (कठपुतली); टेबलटॉप, टेबलटॉप-प्लानर, शंकु खिलौने।

कार्यक्रमशैक्षिक क्षेत्रों में कनेक्शन के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया।

1. "संगीत"- बच्चे संगीत में भावनात्मक स्थिति को सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारों, चेहरे के भावों के माध्यम से व्यक्त करते हैं, संगीत की विविध सामग्री पर ध्यान देते हैं, जिससे नायक के चरित्र, उसकी छवि को पूरी तरह से सराहना और समझना संभव हो जाता है।

2. "अच्छा गतिविधि» - जहां बच्चे परी कथा की सामग्री के समान चित्रों के पुनरुत्पादन से परिचित होते हैं।

3. "भाषण विकास"- बच्चों में स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण, आचरण का विकास होता है कामटंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स और नर्सरी राइम्स का उपयोग करके आर्टिक्यूलेटरी उपकरण के विकास पर।

4. "कल्पना से परिचित"- जहां बच्चे साहित्यिक कृतियों से परिचित होते हैं जो नाटक के आगामी निर्माण का आधार बनेंगे।

5. "परिवेश से परिचित होना"- जहां बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं, तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होते हैं, जो सामग्री में शामिल सामग्री के रूप में काम करेंगे नाट्य खेल और अभ्यास.

6. "कोरियोग्राफी"- जहां बच्चे नृत्य गतिविधियों के माध्यम से एक छवि और मनोदशा को व्यक्त करना सीखते हैं।

डिक्शन अभ्यास (आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक);

भाषण और स्वर की अभिव्यक्ति के विकास के लिए कार्य;

हाथों की ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर प्ले प्रशिक्षण;

अभिव्यंजक चेहरे के भाव विकसित करने के लिए व्यायाम;

मूकाभिनय कला के तत्व; प्लास्टिसिटी के विकास के लिए व्यायाम;

-नाट्य रेखाचित्र; परिवर्तन खेल;

सामग्री पर आधारित कठपुतली शो और बातचीत देखना;

नाटकीयता के दौरान चयनित नैतिक अभ्यास;

नाटकीयकरण के लिए एक परी कथा के पाठ से परिचित होना, उसके नाटकीयकरण के साधन - हावभाव, चेहरे के भाव, चाल, वेशभूषा, दृश्यावली, मिसे-एन-सीन;

परियों की कहानियों और नाटकों की तैयारी और प्रदर्शन; नाटकीयता वाले खेल.

दूसरा कनिष्ठ समूह.

कक्षाएं इसलिए आयोजित की जाती हैं ताकि बच्चों को परी कथा के पाठ को दोहराना न पड़े, वे एक विशिष्ट क्रिया करें; शिक्षक पाठ को 2-3 बार पढ़ता है, जिससे बच्चों की ध्वनि एकाग्रता और उसके बाद स्वतंत्रता को बढ़ाने में मदद मिलती है। शिक्षक द्वारा दिए गए मॉडल के अनुसार बच्चों को खेल क्रियाओं के कुछ तरीके सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। प्राप्त तकनीकों के आधार पर, बच्चा बुनियादी आत्म-अभिव्यक्ति में सक्षम है। गेमिंग अनुभव का विस्तार विभिन्न प्रकार के नाटकीय खेलों के विकास के माध्यम से होता है, जो कि उन गेम कार्यों को क्रमिक रूप से जटिल बनाकर प्राप्त किया जाता है जिनमें बच्चा शामिल होता है। साथ ही, ऐसे परिणाम को:

व्यक्तिगत मानवीय क्रियाओं का अनुकरण करने वाला एक खेल (जिसमें उसकी भावनाएं, जानवर और पक्षी शामिल हैं (सूरज निकला - बच्चे मुस्कुराए, ताली बजाई, मौके पर ही कूद पड़े);

एक खेल जो नायक की भावनाओं के संप्रेषण के साथ संयुक्त अनुक्रमिक क्रियाओं का अनुकरण करता है (हंसमुख घोंसले बनाने वाली गुड़िया ने ताली बजाई और नृत्य करना शुरू कर दिया);

खेल - परिचित परी-कथा पात्रों की छवियों की नकल (अनाड़ी भालू घर की ओर चलता है, बहादुर मुर्गा रास्ते पर चलता है)

खेल - संगीत में सुधार ( "हैप्पी रेन"); और इसी तरह।

उम्र का संबंध पद पर महारत हासिल करने से है "दर्शक", एक दोस्ताना दर्शक बनने, अंत तक देखने और सुनने, ताली बजाने और धन्यवाद कहने की क्षमता "कलाकार की".

मध्य समूह.

बच्चे अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करते हैं और साझेदारी की भावना विकसित करते हैं। कल्पनाशीलता विकसित करने के लिए निम्नलिखित कार्य करें: कैसे: “समुद्र, रेतीले तट की कल्पना करो। हम गर्म रेत पर लेटते हैं, धूप सेंकते हैं। हम अच्छे मूड में हैं. हमने अपने पैर लटकाए, उन्हें नीचे किया, गर्म रेत को अपने हाथों से उठाया," आदि।

स्वतंत्रता और विश्राम का माहौल बनाकर, बच्चों को मौजूदा अनुभव के आधार पर कल्पना करने, संशोधित करने, संयोजन करने, रचना करने और सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है। इस प्रकार, वे परिचित कथानकों की शुरुआत और अंत की पुनर्व्याख्या कर सकते हैं, नई परिस्थितियों का आविष्कार कर सकते हैं जिनमें नायक खुद को पाता है, और कार्रवाई में नए पात्रों को पेश कर सकता है। शारीरिक क्रियाओं को याद रखने के लिए नकल और मूकाभिनय रेखाचित्रों और अध्ययनों का उपयोग किया जाता है। बच्चे परियों की कहानियों के डिज़ाइन का आविष्कार करने, उन्हें दृश्य कला में प्रतिबिंबित करने में शामिल हैं। गतिविधियाँ. नाटकीयता में, बच्चे खुद को बहुत भावनात्मक रूप से और सीधे तौर पर व्यक्त करते हैं; नाटकीयता की प्रक्रिया ही बच्चे को परिणाम से कहीं अधिक प्रभावित करती है। बच्चों की कलात्मक क्षमताएं प्रदर्शन से लेकर प्रदर्शन तक विकसित होती हैं। नाटक के निर्माण की संयुक्त चर्चा, सामूहिक इसे क्रियान्वित करने का काम करें, प्रदर्शन ही - यह सब रचनात्मक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को एक साथ लाता है, उन्हें सहयोगी बनाता है, एक सामान्य कारण में सहयोगी, भागीदार बनाता है। नाट्य गतिविधियों के विकास पर कार्य करेंऔर बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण ठोस परिणाम लाता है। कला थिएटर, सौंदर्य संबंधी झुकाव, रुचियों और व्यावहारिक कौशल के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। प्रगति पर है नाट्य गतिविधि से एक विशेष विकास होता है, आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी रवैया, सामान्य मानसिक प्रक्रियाओं: धारणा, कल्पनाशील सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति, आदि।

वरिष्ठ समूह.

वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों के बच्चे इसमें गहरी रुचि रखते हैं एक कला के रूप में रंगमंच. वे इतिहास की कहानियों से रोमांचित हैं रंगमंच और प्रदर्शन कलाएँ, आंतरिक व्यवस्था के बारे में थियेट्रिकलदर्शकों के लिए कमरे (कलाकारों और प्रदर्शन के दृश्यों की तस्वीरों वाला फ़ोयर, अलमारी, सभागार, बुफ़े) और के लिए थिएटर कार्यकर्ता(मंच, सभागार, रिहर्सल कक्ष, पोशाक कक्ष, ड्रेसिंग रूम, कला कार्यशाला)। बच्चों के लिए दिलचस्प और थिएटर पेशे(निर्देशक, अभिनेता, मेकअप आर्टिस्ट, कलाकार, आदि). प्रीस्कूलर पहले से ही व्यवहार के बुनियादी नियमों को जानते हैं थिएटरऔर कोशिश करें कि जब वे प्रदर्शन पर आएं तो उन्हें न तोड़ें। उन्हें यात्रा के लिए तैयार करें थिएटरविशेष खेल मदद करेंगे - बातचीत, प्रश्नोत्तरी। उदाहरण के लिए: "लिटिल फॉक्स की तरह थिएटर गया", "सभागार में आचरण के नियम", आदि। विभिन्न प्रकारों का परिचय थिएटरजीवन के संचय को बढ़ावा देता है नाटकीय प्रभाव, उनकी समझ और सौंदर्य बोध के कौशल में महारत हासिल करना।

एक नाटकीय खेल अक्सर एक प्रदर्शन बन जाता है जिसमें बच्चे दर्शकों के लिए खेलते हैं, न कि अपने लिए; उन्हें निर्देशक के खेल तक पहुंच मिलती है, जहां पात्र बच्चे के आज्ञाकारी गुड़िया होते हैं। इसके लिए उसे अपने व्यवहार, गतिविधियों को नियंत्रित करने और अपने शब्दों के बारे में सोचने में सक्षम होने की आवश्यकता है। बच्चे विभिन्न प्रकार की कहानियों का प्रयोग करते हुए छोटी-छोटी कहानियों का अभिनय करते रहते हैं थिएटर: टेबलटॉप, बिबाबो, बेंच, उंगली; नायक के चरित्र और मनोदशा की विशेषताओं को तीव्र स्वर में व्यक्त करते हुए संवादों का आविष्कार और अभिनय करना।

तैयारी समूह में, एक महत्वपूर्ण स्थान न केवल प्रदर्शन की तैयारी और प्रदर्शन द्वारा, बल्कि उसके बाद के द्वारा भी लिया जाता है काम. कथित और अभिनय प्रदर्शन की सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री बच्चों के साथ एक विशेष बातचीत में निर्धारित की जाती है, जिसके दौरान नाटक की सामग्री के बारे में राय व्यक्त की जाती है, अभिनय पात्रों की विशेषताएं दी जाती हैं और अभिव्यक्ति के साधनों का विश्लेषण किया जाता है।

यह निर्धारित करने के लिए कि बच्चों ने सामग्री में किस हद तक महारत हासिल की है, एसोसिएशन विधि का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक अलग पाठ में, बच्चे नाटक के पूरे कथानक को याद करते हैं, साथ ही उसके दौरान बजने वाले संगीत कार्यों को भी याद करते हैं और उन्हीं विशेषताओं का उपयोग करते हैं जो मंच पर थीं। उत्पादन का बार-बार उपयोग इसकी सामग्री को बेहतर ढंग से याद रखने और समझने में योगदान देता है, बच्चों का ध्यान अभिव्यंजक साधनों की विशेषताओं पर केंद्रित करता है, और अनुभवी भावनाओं को फिर से जीना संभव बनाता है। इस उम्र में, बच्चे अब तैयार कहानियों से संतुष्ट नहीं होते - वे अपनी खुद की कहानियां बनाना चाहते हैं और इसके लिए उन्हें आवश्यक सुविधाएं प्रदान की जानी चाहिए स्थितियाँ:

बच्चों को निर्देशक की मेज के लिए अपने स्वयं के शिल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करें नाट्य नाटक;

उन्हें दिलचस्प कहानियों और परियों की कहानियों से परिचित कराएं जो उन्हें अपने विचार बनाने में मदद करेंगी;

बच्चों को आंदोलन, गायन, ड्राइंग में अपने विचारों को प्रतिबिंबित करने का अवसर दें;

एक रोल मॉडल के रूप में पहल और रचनात्मकता दिखाएं।

विशेष व्यायाम और जिमनास्टिक, जो प्रीस्कूलर स्वयं कर सकते हैं, आंदोलनों और स्वर के व्यक्तिगत तत्वों को बेहतर बनाने में मदद करते हैं। वे अपने साथियों के लिए एक छवि बनाते हैं और उसे शब्दों, इशारों, स्वर, मुद्रा और चेहरे के भावों के साथ जोड़ते हैं। कामके अनुसार बनाया जा रहा है संरचना: पढ़ना, बातचीत, एक अनुच्छेद का प्रदर्शन, पुनरुत्पादन की अभिव्यक्ति का विश्लेषण। आंदोलनों का अनुकरण करते समय बच्चों को कार्रवाई और कल्पना में अधिक स्वतंत्रता प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

2.2. बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीके और निर्देश

कार्यक्रममें रचनात्मक कौशल विकसित करने का अवसर प्रदान करता है नाट्य गतिविधियाँ. किंडरगार्टन में नियमित रूप से हवादार कमरे में, सप्ताह में एक बार, बिना किसी चयन के सभी बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

सीखने की प्रक्रिया बच्चों के आयु विकास के अनुरूप पूर्णतया स्वाभाविक रूप से आगे बढ़नी चाहिए। कक्षाओं की सफलता शिक्षक की आरामदायक परिस्थितियाँ बनाने की क्षमता पर निर्भर करती है जहाँ हर बच्चा समृद्ध, स्वीकार्य, प्यार और आत्मविश्वास महसूस करेगा। इस प्रकार, एक अनुकूल शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण बच्चे की मानसिक और रचनात्मक प्रक्रियाओं के समय पर विकास में योगदान देगा।

में कामपूर्वस्कूली बच्चों के साथ, यह याद रखना आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा एक व्यक्तित्व है जिसके पास विकास के अपने, अनूठे पथ का अधिकार है। और एक वयस्क की भूमिका बच्चों को उनकी क्षमताओं और क्षमताओं को प्रकट करने में मदद करना है।

शिक्षक विकासात्मक वातावरण के आयोजक की स्थिति में होता है। वह एक शोधकर्ता और पर्यवेक्षक हैं जो बच्चों के वयस्कों और एक-दूसरे से अलग होने के अधिकार, उनके व्यक्तित्व के अधिकार का सम्मान करते हैं।

एक शिक्षक संवाद में एक सम्मानजनक वार्ताकार, एक पुराना मित्र होता है जो उसे सही दिशा में मार्गदर्शन करता है, लेकिन अपने विचारों और अपनी इच्छा को उस पर थोपता नहीं है। यह एक सलाहकार है, मोनोलॉग और संवादों की तैयारी में सहायक है, आलोचक या नियंत्रक नहीं है, लेकिन सबसे पहले एक व्यक्ति जो किसी भी खोज को प्रोत्साहित करता है - विशेष रूप से मूल - भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है और व्यवहारिक व्यवहार और व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण प्रदर्शित करता है।

प्रीस्कूलरों को पढ़ाते समय, गेमिंग तकनीकों, समूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करना आवश्यक है। काम, अवलोकन के तरीके, तुलना, विकासात्मक और खोजपूर्ण सीखने की शैक्षणिक तकनीकों के नवीन तरीके।

2.3. विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की विशेषताएं

अभ्यास से पता चलता है कि अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों की सफलता के प्रति उदासीन नहीं हैं। वे रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करने में बच्चे की प्रगति के बारे में जानकारी रखने का प्रयास करते हैं, और उसे और शिक्षक को सहायता प्रदान करने में सक्षम होते हैं। बच्चा अपने लिए एक नई दुनिया की खोज करता है, जो कक्षा में दी जाने वाली सामग्री तक सीमित नहीं है। इसलिए, माता-पिता संस्कृति, साहित्य, रीति-रिवाजों और परंपराओं के बारे में अधिक जानकारी प्रदान कर सकते हैं। शिक्षक माता-पिता को निम्नलिखित पर सलाह दे सकते हैं: सामग्री:

बच्चे ने कक्षा में क्या नया सीखा, उसमें रुचि बनाए रखने के लिए उसमें रुचि लेना जरूरी है रंगमंच कला;

बच्चों को तैयारी में मदद करें कक्षाओं: चित्र, खिलौने चुनें, तस्वीरें चिपकाएँ, किसी दिए गए विषय पर चित्र बनाएं;

बच्चे द्वारा नई सामग्री को आत्मसात करने की विशेषताओं पर ध्यान दें;

बच्चे की याददाश्त और सोच की विशेषताओं पर ध्यान दें;

गृहकार्य की निगरानी करना और सहायता करना;

अपने बच्चे के साथ गाने, कविताओं, कविताओं की रिकॉर्डिंग सुनें;

कक्षाओं से जबरन अनुपस्थिति के मामले में, शिक्षक से संपर्क करें और बच्चे को पकड़ने में मदद करने का प्रयास करें;

जितना हो सके तैयारी में हिस्सा लें नाट्य आयोजन, उदाहरण के लिए, प्रदर्शन के लिए वेशभूषा के निर्माण में;

दर्शकों और प्रतिभागियों के रूप में मैटिनीज़ और छुट्टियों में आएं।

माता-पिता के साथ संबंध व्यक्तिगत दृष्टिकोण और मैत्रीपूर्ण संचार शैली को ध्यान में रखकर बनाए जाते हैं।

तृतीय. संगठनात्मक अनुभाग

3.1. पद्धतिगत सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों का प्रावधान

कक्षाओं के संचालन का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करना है। मूल रूप से, व्यावहारिक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जिन्हें स्वरूप में संरचित किया जाता है नाट्य प्रस्तुतियाँ, गायन और नृत्य प्रदर्शन, विभिन्न छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, साहित्यिक और संगीत रचनाओं, मैटिनीज़ की तैयारी ( कामअभिव्यंजक भाषण, आंदोलनों, एक नायक की छवि बनाने पर)।

पाठ के दौरान, बच्चे इसके बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं थियेट्रिकलऔर संगीत कला; सही और खूबसूरती से बोलना सीखें, काव्यात्मक पाठ पढ़ें। रिहर्सल के दौरान गतिविधियाँलोगों को कौशल मिलता है मंचीय कार्य, प्रदर्शन की संस्कृति सीखें, मंच पर व्यवहार करें, और प्रदर्शन के दौरान सुधार सीखें।

छोटे समूहों में व्यक्तिगत पाठों के दौरान, बच्चे कौशल हासिल करते हैं कामकलात्मक छवि के ऊपर, वे किसी विशेष भूमिका की विशेषताओं, दृश्यों और वेशभूषा के तत्वों के निर्माण में भागीदारी के माध्यम से परिवर्तन की कला को पकड़ना सीखते हैं।

संचार और उद्देश्यपूर्ण संयुक्त के दौरान गतिविधियाँछात्र छोटे समूहों और पूरी टीम में व्यावसायिक और अनौपचारिक संचार कौशल हासिल करते हैं और विकसित करते हैं, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में संचार करने का अनुभव प्राप्त करते हैं, और विभिन्न दर्शकों के सामने सार्वजनिक बोलने का अनुभव प्राप्त करते हैं।

उपकरण: वीडियो डिस्क, ऑडियो डिस्क, कठपुतली थिएटर, नाट्य मुखौटे, वेशभूषा, पियानो, संगीत वाद्ययंत्र, स्क्रीन, संगीत केंद्र, माइक्रोफोन।

साहित्य:

1. डेरियागिना एल.बी. एक परी कथा बजाना। किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय में उत्पादन के लिए पद्य में परिदृश्य। - एसपीबी: पब्लिशिंग हाउस एलएलसी "बचपन-प्रेस", 2010. - 128 पी।

2. डेरियागिना एल.बी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नाट्य गतिविधियाँ. विदेशी लेखकों और दुनिया के लोगों की परियों की कहानियों पर आधारित परिदृश्य। - एसपीबी: पब्लिशिंग हाउस एलएलसी "बचपन-प्रेस", 2015. - 128 पी।

3. बच्चों के लेखकों के चित्रों का कार्ड इंडेक्स। संक्षिप्त जीवनियाँ. भाग I/कॉम्प. एल. बी. डेरियागिना। - एसपीबी: पब्लिशिंग हाउस एलएलसी "बचपन-प्रेस" .

4. बच्चों के लेखकों के चित्रों का कार्ड इंडेक्स। संक्षिप्त जीवनियाँ. भाग II / कॉम्प. एल. बी. डेरियागिना। - एसपीबी: पब्लिशिंग हाउस एलएलसी "बचपन-प्रेस", 2013. - 32 पी.: 14 रंग। बीमार। – (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया को सुसज्जित करना; अंक 25).

5. तकाचेवा ओ. वी. किंडरगार्टन के लिए छुट्टियों, मनोरंजन और संगीत कक्षाओं के लिए परिदृश्य। - एसपीबी: पब्लिशिंग हाउस एलएलसी "बचपन-प्रेस", 2014. - 176 पी।

3.2. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं

कार्यान्वयन के लिए मुख्य शर्त कार्यक्रमोंशिक्षक स्वयं है. वह अलग-अलग तरह से परफॉर्म करते हैं गुण: वक्ता, जादूगर, शिक्षक, अभिनेता, कहानीकार, आदि। उनके जीवंत शब्द, कलात्मकता, भाषण कौशल को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने की क्षमता, संचार का माहौल बनाना बच्चों के लिए एक उदाहरण है। इससे प्रीस्कूलर में क्षमताओं और प्रतिभाओं को पहचानना और विकसित करना संभव हो जाता है।

सबसे पहले, रचनात्मकता के लिए अनुकूल माहौल बनाया जाता है। गतिविधियाँ, प्रकृति द्वारा दी गई बौद्धिक, भावनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं की सबसे मुक्त प्राप्ति के लिए स्थितियाँ जो किसी दिए गए छात्र की विशेषता हैं।

शिक्षक को चाहिए:

शरीर रचना विज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, भाषाशास्त्र का बुनियादी ज्ञान हो;

बच्चों के नए कार्टून, खिलौने, कार्यक्रम, किताबें जानें और इसे अपने में उपयोग करें यदि आवश्यक हो तो कार्य करें.

शिक्षक के जीवंत शब्द, उनकी कलात्मक रुचि और शब्दों की निपुणता छात्रों के लिए एक उदाहरण है।

सफल के लिए पूर्वानुमानित कार्य एवं प्रावधानपरिणामों के लिए निश्चित की आवश्यकता होती है स्थितियाँ:

अध्ययन के लिए आरामदायक सौंदर्य स्थान (संगीत हॉल, समूह)

हैंडआउट किट (उँगलिया थिएटर, आदि.)

बच्चों की कविताओं, परियों की कहानियों और कहानियों का पुस्तकालय।

पाठ्यपुस्तकें (बयानबाजी पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का पुस्तकालय, साथ ही भाषण विकास पर किताबें)।

इस क्षेत्र में मीडिया लाइब्रेरी गतिविधियाँ.