외국어 교사를 위한 골드 스탠다드. 외국어교사의 역할 수행을 위한 실천적 제언
새로운 전문 표준
외국어 선생님을 위한
외국어 선생님
Ilyushkina I.A.
2016년
새로운 전문적 기준이 채택됨에 따라 교사 교육에 대한 접근 방식도 바뀔 것입니다. 새로운 직업 기준에 따르면 교사는 고등 또는 중등 직업 교육을 받아야 하며, 수업을 분석 및 계획하고, 여행을 조직하고, 어린이 팀에서 비즈니스 친화적인 분위기를 유지하고, 학생의 지식을 객관적으로 평가하고, 학생의 이익을 보호할 수 있어야 합니다. 그리고 존엄성.
또한 새로운 기준은 모든 학교 교사가 외국어에 능통하고, 학생들과 함께 외국어 정보 소스를 사용하며, 이주 아동, 영재 학생, 사회적으로 소외된 아동 및 장애 학생을 가르치는 방법을 마스터한다고 가정합니다. 새로운 기준에 따르면 교사는 다양한 연령대의 학생들과 함께 일할 수 있어야 하며 뛰어난 컴퓨터 기술(소셜 네트워크 이해, Skype를 통한 수업 진행, 프레젠테이션 및 화상 회의 진행)을 보유해야 합니다.
전문가에 따르면 모든 교사가 직업적 기준의 요구 사항을 충족할 수 있는 것은 아닙니다. 전문 교사가 교육 기관을 졸업하도록 보장하는 것이 필요합니다.
성공적인 교사의 특징:
유동성
의사결정의 독립성
변화에 대한 준비
비표준 활동 능력
외국어 교사를 위한 4가지 전문 역량 블록
1) 체계적
2) 심리적, 교육적
3) 의사소통
4) 디자인 및 연구
전문적 표준을 새로운 역량으로 채울 필요가 있습니다.
1. 영재 아동과 함께 일하십시오.
2. 통합 교육 조건에서 근무합니다.
3. 발달 문제가 있는 어린이와 협력합니다.
4. 심각한 행동 문제가 있는 일탈적이고 의존적이며 사회적으로 취약한 아동과 함께 일하십시오.
표준 구조:
불변 - 주제에 대한 지식, 정보 기술 숙달.
가변적인 부분은 새로운 전문역량이다.
전문 표준의 내용:
1) 훈련
2) 교육
3) 개발
이 세 가지 구성 요소는 뗄 수 없는 연결을 형성하며 새로운 전문 표준의 현대적 조건에서 서로 의존합니다.
"개발" 측면이 가장 중요합니다.
1. 행동, 정신적, 육체적 상태에 관계없이 다양한 아동을 수용합니다. 현대 학교 (특히 학생 형태)는 이러한 종류의 충성심을 준비하지 않았고 행동 측면에서 묵인도 받아 들일 수 없기 때문에이 점은 내 생각에 매우 논란의 여지가 있습니다. 수업 상황(연쇄 반응 효과).
2. 지원 제공은 모든 교육 과정의 필수적인 부분이며 항상 그래왔습니다. 학생-학생, 학생-교사 시스템에서 긴밀한 상호 작용을 만드는 것이 중요합니다.
3. 심리학자 및 의사와의 상호 작용. 현대 학교에서 교사-심리학자는 아동의 양육 및 내부 상태와 관련된 다양한 문제를 해결하는 데 도움을 주는 매우 중요한 전문가입니다. 학습 과정에서 참가자를 올바르게 안내하고 "어려운"아이들과 공통 언어를 찾을 수있는 것은 심리학자입니다.
4. 학교는 대중 교육 기관이기 때문에 개별 개발 프로그램이 어렵고 종종 교사가 모든 사람에게 관심을 기울일 시간이 충분하지 않기 때문에 각 어린이의 발달 역학을 모니터링하는 것도 문제가 됩니다.
5. 교실에서 받아들여지지 않는 사람을 옹호합니다. 버림받은 아이는 본격적인 사회 구성원이 될 수 없으며 그의 정신-정서적 상태는 그의 연구에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 교사의 임무는 그러한 학생이 팀에 합류하고 동료들과 관계를 구축하도록 돕는 것입니다. 종종 어른들의 긍정적인 태도는 소외된 아이를 급우들의 눈으로 끌어올리고 그들의 태도를 더 좋게 바꿀 수 있습니다.
6. 안전한 환경, 편안함. 현재 국내와 세계의 상황은 우리가 실제 안보뿐만 아니라 가상 안보에도 특별한 관심을 기울이도록 강요하고 있습니다. 현대 학교에서는 정기적으로 비상 대피 훈련을 실시합니다. 교사의 임무는 학생들에게 가상 세계의 위협에 대해 경고하는 것입니다. 편안한 학습 조건은 항상 교사에게 직접적으로 의존하는 것은 아닙니다. 예를 들어, 교실이 부족한 문제가 있으며 교사는 교실에서 교실로 이동하면서 핵심이 아닌 방에서 수업을 진행해야 합니다. 또한 교실에 필요한 장비가 항상 구비되어 있는 것은 아닙니다. 과밀한 그룹 문제, 외국어 그룹 간 학생 분포가 고르지 않은 문제가 있습니다(영어와 프랑스어 또는 독일어와 같은 다른 언어로 나눌 때).
7. 추가 교육은 교육 과정의 필수적인 부분이 됩니다. 아이의 능력을 드러내거나 발달시키는 데 도움이 됩니다. 이제는 추가 없이 어떤 학교에서도 교육만으로는 충분하지 않습니다.
보시다시피, "개발" 측면은 새로운 교육학 표준의 매우 중요한 구성 요소이지만 일부 요점은 여전히 논란의 여지가 많고 많은 질문을 제기합니다. 그들은 교사뿐만 아니라 학교 행정부에게도 교육에 대한 접근 방식을 전체적으로 바꾸도록 강요합니다.
“외국어 교사의 업무에 연방 주 교육 표준을 적용합니다.”
2012년 9월부터 2학년부터 새로운 기준에 따른 외국어 수업이 시작되었습니다. 외국어는 "러시아어 및 문학 읽기와 함께... 언어학 순환의 주제 중 하나이며 학생의 의사소통 문화를 형성하고 전반적인 언어 발달에 기여하며 시야를 넓히고 감정과 감정을 키워줍니다."
학교 실무에 일반 교육의 새로운 표준을 도입한다는 것은 고등학교에서 공부하는 동안 우리 학생들이 외국어에 대한 종합적인 지식과 기술을 습득해야 할 뿐만 아니라 학습 능력도 습득해야 함을 의미합니다. 그들의 활동을 조직하고 특정 개인적 특성의 소유자가 됩니다.
미국의 작가이자 철학자인 엘버트 허바드는 “아이를 교육하는 목적은 교사의 도움 없이 아이가 발전할 수 있도록 하는 것”이라고 썼습니다. 이 단어는 현대 교사 작업의 본질을 잘 반영합니다.
연방 주 교육 표준에 따라 의무 교육을 도입할 계획입니다.
기초 일반 교육 수준에서 2015-2016학년도부터;
중등 (전체) 일반 수준에서 교육 2020-2021학년도부터.
연방 주 교육 표준으로의 전환은 관련 표준 승인 후 교육 기관이 연방 주 교육 표준을 도입할 준비가 된 후 일반 교육 수준에서 단계적으로 수행될 수 있습니다. 2012년부터 5개 등급으로 -2013학년도, 10학년 - 2013-2014학년도.
따라서 교사의 임무는 연방 주 교육 표준의 모든 조항을 철저히 연구하고 점차적으로 실제로 적용하기 시작하는 것입니다.
연방 주 교육 표준은 다음과 같습니다.요구 사항, 필수주요 교육 프로그램 실행 중 구현을 위해 재료, 기술 및 기타 구현 조건에 대한 주 요구 사항이 포함됩니다.
이 표준은 교육 과정의 재료, 기술 및 정보 장비에 대한 새로운 요구 사항을 부과합니다. 새로운 표준에 따르면 교육 과정의 참가자는 정보 통신 기술을 적극적으로 사용합니다.
이를 위해서는 교사의 작업장과 전체 교실의 장비에 큰 변화가 필요하며 교사가 수업에서 전자 교육 자원을 지속적으로 사용해야 합니다. 전자 교육 자원은 현대 정보 기술의 수단입니다. 주요 특성은 정보 획득, 실습, 교육 성과 모니터링입니다. 우리 학교에서는 영어 교사들이 책과 인쇄된 유인물과 함께 흥미롭고 효과적인 수업을 진행하기 위해 미디어 자료를 널리 사용합니다.
오늘날 외국어 교육은 어려운 시기를 겪고 있습니다. 현대화 기간 동안 우리나라에는 하나 이상의 외국어에 능통한 우수한 전문가가 필요합니다. 가장 효과적인 교육 방법을 도입하고 모든 학생이 창의적인 활동에 참여하면 교육 과정의 내부 준비와 학생의 성격이 드러날 수 있습니다..
일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준을 도입하려면 영어 교사가 다양한 수준의 자격을 갖추고 현대 정보 및 교육 환경에서 교육 과정을 구성하여 연방 주 교육의 요구 사항을 이행할 준비가 되어 있어야 합니다. 연방 주 교육 표준의 방법론적 기반인 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 기본 교육 프로그램을 표준화하고 숙달합니다.
시스템 활동 접근 방식 다음을 가정합니다:
성격 특성의 교육 및 개발
소셜 디자인 전략으로의 전환
교육 결과에 집중
교육 콘텐츠의 결정적 역할 인식
학생 개개인의 특성을 고려한
교육의 연속성 보장
다양한 조직 형태
계획된 결과 달성 보장
기본 개념 및 요구 사항 연방 주 교육 표준에는 다음이 포함됩니다.
a) (UUD) 보편적 교육 활동
b) 교육 과정 및 사회 계약 참가자;
c) 교사의 교육 활동과 학생의 교육 활동의 사회적 설계 및 구성
d) 중학생의 시민적 정체성;
e) 시스템 활동 접근법
따라서 "학습 능력"을 달성하려면 1) 교육 동기, 2) 교육 목표, 3) 교육 과제, 4) 교육 활동 및 운영 (방향, 자료 변형)을 포함하는 교육 활동의 모든 구성 요소를 완전히 숙지해야합니다. , 제어 및 평가)
2세대 연방 주 교육 표준은 개인, 메타 과목, 과목의 세 가지 수준에서 영어 교육 결과를 공식화합니다. 또한 학생들은 다음과 같은 유형의 보편적 학습 활동을 개발합니다.
개인의
규제
인지
의사소통
개인 UUD - 이것:
자기 결정 (학생의 내부 위치, 자기 식별, 자존심 및 자부심)
의미 만들기(동기 부여, 자신의 지식 경계 및 "무지")
도덕적, 윤리적 지향(도덕적 기준 충족, 탈중앙화에 기반한 도덕적 문제 해결 능력, 자신의 행동 평가)
규제 UUD - 이것:
활동 관리
제어 및 수정
주도성과 독립성
인지 UUD - 이것:
정보 작업
훈련 모델 작업
기호 기호 수단 사용, 일반적인 솔루션 구성표
논리 연산 수행
비교,
분석,
일반화
분류,
비유 확립
개념 요약
의사소통 중 행동은 다음을 의미합니다:
교육협력 기획
질문하기
갈등 해결
파트너의 행동 관리하기
자신의 행동에 대한 통제, 수정, 평가
자신의 생각을 표현하는 능력
제시다음 요구 사항 UUD를 마스터하는 데
영어로:
1. 외국어 원어민과의 구두 및 서면 형태의 초기 의사소통 능력 습득
2. 초기 언어 개념을 마스터하고 언어 지평을 확장합니다.
3.다른 언어 사용자에 대한 우호적인 태도와 관용의 발달
오늘날 외국어 교육은 어려운 시기를 겪고 있습니다. 현대화 기간 동안 우리나라에는 하나 이상의 외국어에 능통한 우수한 전문가가 필요합니다. 가장 효과적인 교육 방법을 도입하고 모든 학생이 창의적인 활동에 참여하면 교육 과정의 내부 준비와 학생의 개성이 드러날 수 있습니다.
2012년 교육법 제47조에 따라 교직원의 법적 지위가 변경되고 있습니다. 전에교사는 국가 교육 시스템의 일부였으며 교육 시스템의 질은 그의 질에 달려 있습니다. 교사 양성은 국가의 임무였다.
이제 교사는 교육 분야의 국가 및 공공 명령 이행을 위한 독립적인 신청자이며, 이 명령의 질을 준수하는 것이 그의 개인적인 문제가 됩니다.
이제 학교는 인증을 받아야 합니다.교육의 질 점검. 그리고 이를 위해 영어교사는 업무 프로그램을 작성하고, 교사의 포트폴리오를 유지해야 하며,교사의 개인 웹사이트에는 교사와 학생에게 도움이 되는 교재, 메모, 학생을 위한 과제 등이 게시됩니다. 따라서 현대 영어 교사는 자신의 업무에 다음을 사용해야 합니다.
원격 학습 지원 요소(웹사이트에서 테스트, 가상 수업, 자기 교육 자료 제공)
1992년 7월 10일자 러시아 연방의 "교육에 관한 법률" 제32조 N 3266-1은 교육 기관의 역량과 책임에 대해 언급하고 있습니다. 교육 기관의 역량에는 교육 과정, 과목 및 분야에 대한 작업 프로그램의 개발 및 승인이 포함됩니다.
2012년 12월 29일 연방법 제 273-FZ호 "러시아 연방 교육에 관한"(2012년 12월 21일 러시아 연방 의회 두마에서 채택) 제28조는 권한, 권리, 의무를 정의합니다. 교육 기관의 책임. 7항에서는 다음에 대해 이야기합니다.
교육 기관의 교육 프로그램 개발 및 승인
기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준은 학문 과목의 작업 프로그램에 대해 무엇을 말합니까? 18항은 요구사항을 정의합니다.기본 일반 교육의 기본 교육 프로그램 섹션. 이 문서에 따르면 학생들이 기본 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 숙달하는 계획된 결과는 학문 과목 및 교육 문헌 작업 프로그램, 과외 활동 과정 작업 프로그램, 메타 과목 과정 개발을 위한 실질적이고 기준이 되는 기초가 되어야 합니다. , 교육 프로그램 및 표준 요구 사항에 따라 기본 일반 교육의 기본 교육 프로그램에 대한 숙달 학생의 결과를 평가하는 시스템입니다.
작업 프로그램이란 무엇입니까? 목표와 목표는 무엇입니까?
작업 프로그램은 교육 기관에서 개발한 문서입니다.
작업 프로그램의 목적은 학문 분야를 연구하는 데 있어 교육 과정을 계획, 구성 및 관리하는 것입니다.
작업 프로그램의 목표는 교육 기관의 교육 과정과 현재 학년도의 학생 인구의 특성을 고려하여 내용의 범위, 방법 론적 접근 방식 및 학문 분야 연구 순서를 결정하는 것입니다.
영어 교사가 가이드로 사용할 수 있는 다양한 저자의 교과서용 샘플 영어 프로그램이 있습니다.
샘플 커리큘럼 – 교육 내용의 필수(연방) 구성 요소와 기본 커리큘럼의 특정 주제에 대한 교육 자료를 숙달하기 위한 품질 매개변수를 자세히 나타내는 권장 성격의 문서입니다.
샘플 프로그램은 자료 학습 순서를 지정하지 않고 학년이나 연도별로 배포하기 때문에 작업 프로그램으로 사용할 수 없습니다.
교사는 또한 자신만의 독창적인 프로그램을 작성할 권리가 있습니다.
작가의 프로그램 국가 교육 표준과 모델 프로그램을 기반으로 작성되었으며 교육 과정, 과목, 학문(모듈)의 내용을 구성하기 위한 작성자의 개념을 담은 문서입니다. 저자의 프로그램은 한 명 또는 여러 명의 저자 그룹에 의해 개발됩니다.
저자의 프로그램은 독창적인 컨셉과 콘텐츠 구성이 특징이다. 일반 교육 기관의 실습에 저자의 프로그램을 도입하기 전에 시험과 테스트가 필요합니다.
작업 프로그램 – 이는 특정 교육기관 및 특정 학급(그룹)을 위한 모델을 기반으로 교사가 개발한 커리큘럼으로 내용, 주제 학습 순서, 시간 수, 조직 형태의 사용이 변경 및 추가되었습니다. 가르치는 일 등
작업 프로그램은 세 가지 질문에 답해야 합니다.
무엇을 위해? 교육의 목표-결과는 학업 과목의 특성을 고려하여 학생, 개인, 메타 과목 및 과목 결과의 구조화된 핵심 및 과목 역량입니다.
무엇? 교육 자료의 내용, 다양한 유형의 문제 해결을 위한 구조화된 이미지. 교육 콘텐츠의 교훈적인 단위와 활동의 맥락에서 교육 자료를 습득하는 논리.
어떻게? 교육 목표(결과, 진단 자료)를 달성하기 위해 교육 자료를 사용할 때 학생 활동 유형.
작업 프로그램에는 다음과 같은 주요 내용이 있습니다.특징:
규제: 프로그램 완료, 테스트 및 기타 작업을 모니터링합니다.
정보 제공.
방법론적: 방법, 기술, 개인, 주제, 메타 주제 결과.
조직적: 상호 작용 형태, 교육 도구.
계획: 최종 인증을 위한 졸업생 요구 사항.
대략적인 내용 작업 프로그램은 다음과 같습니다.
제목 페이지
설명 메모.
교육 및 주제별 계획
작업 프로그램의 내용
일정 및 주제별 계획
학생 교육 수준 요구 사항
교육 수준 모니터링(시험 자료 패키지))
학생의 지식, 기술 및 능력을 평가하기 위한 규범(학생 준비 수준을 평가하는 기준)
프로그램에 대한 자원 지원
프로그램 개발에 중요한 역할을 수행학문적 주제를 마스터 한 결과
이는 학습의 목표-결과를 나타내며, 학생의 행동(운영)으로 표현되고 실제로 도구를 사용하여 식별됩니다(진단).
이 목표 및 학습 결과 목록에는 학습 연도별 및 일반적으로 교육 과정 프로그램을 마스터한 개인, 메타 주제 및 주제별 결과가 포함됩니다.
학생 준비 수준에 대한 요구 사항을 식별하는 기초는 작업 프로그램이 개발되는 기반이 되는 대략적인 기본 교육 프로그램 및 대략적인 학업 과목 프로그램인 연방 주 교육 표준입니다.
개발실적 주제는 다음을 충족해야 합니다.
학생들의 행동(“학습” 및 “학습 기회 얻기”)을 통해 설명됩니다.
일정 수준의 성취도를 지정합니다.
달성 가능하고 측정 가능해야 합니다.
학생들이 이해할 수 있는 언어로 설명되어야 합니다.
교육, 방법론 및 물류 지원 프로그램은 다음과 같습니다:
도서관 기금 (규제 문서, 프로그램, 교과서, 교재, 과학, 대중 과학 문헌, 참고 매뉴얼, 교사용 교재)
인쇄된 매뉴얼 (주제에 관한 표, 인물 사진 등)
정보매체 (멀티미디어 교육 프로그램, 전자 교과서, 전자 데이터베이스 등)
기술 교육 보조 (컴퓨터, 프로젝터, 대화형 화이트보드 등)
따라서,현대 영어 선생님 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 다음을 수행해야 합니다.
새로운 조건에서 외국어 교육 내용을 습득하십시오.
교육 과정에 생산적인 형태, 외국어 학습 방법, 건강 보호 기술을 포함하고 영재 아동을 포함한 학생의 개별 특성을 고려하여 외국어 숙달을 보장합니다.
교실과 과외활동이 일체화된 종합적인 외국어 교육공간을 조성한다.
보편적인 교육 활동을 형성하기 위해: 외국어 교육에 대한 개인 의미론적, 체계적 활동 접근 방식의 조건에서 개인, 메타 주제 및 주제 역량;
시스템 활동 접근 방식의 신기술을 습득하고 새로운 교육 결과를 진단 및 평가하며,
계획된 결과를 달성하기 위한 교육 과정을 구성합니다.
교사의 다차원적인 전문 역량
연방 주 교육 표준의 새로운 표준으로의 전환 맥락에서 외국어.
국가 교육 이니셔티브인 "Our New School" 실행의 일환으로 학교를 새로운 세대의 연방 주 표준으로 전환하는 것과 관련하여 어린이의 개인적인 잠재력을 드러내고 학습과 지식에 대한 관심을 키우며, 전문적인 활동을 준비하는 것이 교육의 우선 목표가 되었습니다. 학생의 인성 발달 과정은 교사 자신의 인성 발달과 별개로 이루어질 수 없습니다. 교직원의 전문 역량의 다차원 성과 다 기능성은 교사의 성격에 특별한 요구 사항을 부과하는 것을 수반합니다. 교사 역량 개발 시스템은 교육 활동 및 교육적 역량에 대한 전문적인 표준을 기반으로 합니다.
전문적인 업무의 성공적인 해결을 보장하는 역량에는 교육 활동의 목표와 목표가 포함됩니다. 교육 활동 동기 부여, 교육 활동을 위한 정보 기반 제공; 프로그램 개발, 교육학적 결정, 교육 활동 조직.
새로운 기준은 초과목, 일반 교육 성격의 교육 결과를 우선시합니다. 실제로 학생들이 습득한 지식의 적용과 학생들의 발전된 비판적 사고는 교사의 성공을 나타내는 주요 지표입니다. 이러한 성공은 주로 교육 및 방법론적 키트의 선택에 달려 있습니다. 교육 자료와 효과적인 교육 도구의 포괄적인 조합을 통해 학생들에게 과목뿐만 아니라 학제간 및 초과목 연결 수준에서도 고품질 교육을 제공하는 새로운 학습 환경을 조성할 수 있습니다. 새로운 표준을 시행할 때 교사는 자신의 과목 범위를 넘어 아동의 성격 발달, 보편적 교육 기술 개발의 필요성에 대해 생각해야 하며, 이것이 없으면 학생은 다음 단계에서 성공할 수 없습니다. 교육. 새로운 접근 방식에는 교사 자신의 노력이 필요합니다.
현대 교사의 자격 수준을 높이는 것은 형성된 활동 구조에 새로운 행동, 직업의 새로운 모듈 또는 전문 활동 구조에 새로운 전문 작업을 포함하는 이미 확립된 전문 활동을 재구성하는 것으로 구성됩니다. , 동기 부여 태도를 바꾸거나 새로운 의미를 부여하고, 직업적 자부심을 바꾸고, 전문적 사고의 새로운 기술을 습득합니다.
그러나 안타깝게도 학교 교사들은 확고한 사고 고정 관념과 자신의 방법이 정확하고 교육 방법 표준에 부합한다는 확신으로 인해 구조 조정 작업을 받아들이지 않는 경우가 많습니다. 오늘날 학교에서 우리는 수십 년 동안 뿌리를 둔 전통적인 형태의 경험 교환뿐만 아니라 외국어 교육에 대한 변화된 접근 방식, 새로운 목표와 목표, 새로운 프로그램 및 교과서를 관찰합니다. 교사의 전문적인 재교육이 조직되어 그의 발전을 촉진한다면 전문 활동의 본질을 재구성하는 것이 가능합니다. 학교 교직원의 방법론적 기술 수준이 다르지만 경험이 풍부한 교사와 초보 교사 간의 긴밀한 상호 협력이 효과적이며 전통적인 국내 교육학의 기본과 새로운 기술, 방법 및 기술을 성공적으로 결합합니다. 응집력 있는 교사 팀을 구성하는 것이 궁극적인 목표 달성의 열쇠입니다.
새로운 학교에는 새로운 교사가 필요합니다. 개인의 전문 활동은 전문 경력 전체 기간 동안 미리 결정되지 않으며 지속적인 교육과 자기 교육, 전문 역량의 지속적인 향상이 필요합니다. 현대 교사는 자신의 전문적, 개인적 자질을 깨닫고 개선하기를 원할 때만 개인으로서 자신을 완전히 실현하고, 학습 목표를 효과적으로 달성하고, 효과적인 교육 협력과 교육적 의사 소통을 조직할 수 있습니다. 자기인식과 성찰을 바탕으로 한 교사의 활동은 자기계발의 한 방법이다. 이는 자기 교육 능력을 형성하는 전체 과정이 "자격", "혁신", "이동성", "성공", "생산성" 및 "대표성", 즉 성격의 다차원성과 같은 자질을 목표로 한다는 것을 의미합니다. 현대 교사의 직업적 성격 특성.
전문적 역량은 심리학, 교육학, 방법론, 의사소통, 언어학, 일반 문화, 정보, 사회 및 관리 역량을 통해 실현됩니다. 외국어 교사의 다차원적인 전문 역량은 2세대 표준 도입의 맥락에서 교육 활동을 수행하기 위한 그의 이론적, 실무적 준비의 통일성을 표현합니다.
학교의 다른 학문 분야의 교사 고유의 모든 자질을 보유한 외국어 교사는 또한 의사 소통 주제를 찾고 선택하고 학생들이 느끼지 않도록 지시하는 능력과 같은 특정 기능에 의해 결정됩니다. 교사의 지식, 나이, 사회적 역할이 우월합니다. 또한, 외국어교사는 의사소통의 파트너로서 이러한 의사소통의 과정과 결과에 관심을 가져야 한다.
따라서 교육 활동에 대한 자기 분석, 자신의 사고를 재구성하기 위한 교사의 체계적인 작업, 여러 유형의 활동을 동시에 수행할 수 있는 능력, 교실에서 전통적이고 혁신적인 교육 및 교육 방법의 능숙한 사용, 정보에 대한 완벽한 지식 및 컴퓨터 기술, 끊임없는 자기 교육의 필요성과 새로운 가치를 창출하고 창의적인 결정을 내릴 준비가 되어 있는 자세, 다양한 영역을 통합하는 능력은 새로운 표준을 도입하고 과제를 해결하는 외국어 교사의 다차원적인 전문 역량의 구성 요소입니다. 러시아 교육 시스템의 지속적인 근본적인 변화의 틀 내에서 현대 학교.
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외국어 교사의 역할과 새로운 교육 표준의 현대적 요구 사항에 관해 위에서 분석한 자료를 바탕으로 우리는 외국어 교사의 역할을 구현하기 위해 다음과 같은 실질적인 권장 사항을 제공할 수 있습니다.
- 1. 수업을 개발할 때 교사는 그것을 외국어 교육 시스템의 요소, 주요 목표 달성의 새로운 단계로 이해해야합니다. 수업 설계는 주제, 섹션, 코스 학습 구조에서 이 수업의 역할을 결정하는 것부터 시작해야 합니다.
- 2. 수업 설계 초기 단계에서 교사는 명확한 목표를 설정하고, 이를 쉽게 진단할 수 있도록 설정해야 하며, 수업이 끝날 때 그 성취도를 확인할 수 있어야 합니다.
- 3. 교사는 자신의 창의적인 능력을 사용하여 사람 중심 및 활동 기반 접근 방식을 올바르게 적용하고, 수업의 학생이 주어진 수업 주제에 대해 자신의 목표를 공식화할 수 있는 상황을 만들고, 자료와 작업 방법을 배우는 적절한 속도. 외국어학교 과정의 거의 모든 주제(가족, 친구, 자연, 여행 등)에는 엄청난 개인적 잠재력이 담겨 있습니다. 교사는 아이들이 주어진 토론 주제, 주제 내에서 해결하는 데 필요하다고 생각하는 문제에 대한 자신의 관점을 찾도록 도울 수 있습니다.
- 4. 언어 경험을 활용하여 실제 상황과 문제를 해결하는 분위기에 학생들의 관심을 끌고 몰입시키기 위해 교사는 허구가 아닌 낡은 문제와 문제가 아닌 실제 문제를 해결하는 수업을 구성해야합니다. 학교에 제공되는 대부분의 UMC(Universal Methodological Kit)는 학생들에게 다소 오래된 문제, 시간이 지남에 따라 관점이 변하는 문제를 해결하도록 초대하며, 주제에 제시된 과제는 이제 관련이 없습니다. 결과적으로, 현대 현실과 동떨어진 기사, 오디오 자료, 텍스트는 학생들에게 대화를 불러일으키지 않으며, 문제를 토론하거나 해결책을 찾고자 하는 욕구를 불러일으키지 않습니다. 현대 교사는 이러한 상황을 처리하고 현대 기술을 사용하여 해결책을 찾을 수 있고 또 그래야 합니다. 주로 인터넷 덕분에 영자 신문의 최신 기사 교육, 인기 노래 녹음, 유명 인사와의 인터뷰, 실제 사건 비디오 자료를 찾아 적용할 수 있습니다. 또한, 인터넷을 통해 유학생들과 관심사에 따라 웹 장비를 활용한 의사소통, 서신, 실제 대화를 시작할 수 있습니다. 위의 내용을 바탕으로 우리는 현대 정보 기술의 사용이 학생들의 외국어 학습 동기를 높일 것이라고 자신있게 말할 수 있습니다.
- 5. 외국어 교육 과정의 의사소통 지향에 기초하여 교사는 교육 과정을 조직하는 데 다양한 형태를 사용할 것을 권장합니다. 수업의 특정 단계와 해결 중인 과제의 성격에 따라 관련 의사소통 상황을 만들기 위해 교사는 롤플레잉 게임, 연극 공연, 프로젝트 프레젠테이션 또는 퀴즈를 구성할 수 있습니다. 최대한 현실에 가까운 의사소통 상황은 학생들이 활동에 대한 가장 큰 동기를 부여하면서 언어 문제를 해결할 수 있는 다양한 방법을 찾고 활용하는 데 도움이 될 것입니다. 또한 교사는 영어로 된 신문 제작, 축제 조직, 노래 및 낭독 대회, 연구 회의 등을 홍보할 수 있습니다. 창의적인 접근 방식과 조직적 기술을 사용하여 교사는 아이들이 독립심, 개인 잠재력 공개, 주도성 및 책임감을 갖도록 지도해야 합니다.
- 6. 교사가 의사소통 과정에 직접 참여하고, 특정 문제를 논의하는 과정에서 학생들과 개방적이고 성실하게 행동하는 것이 중요합니다. 대화에 동등하게 참여하고, 의사소통 상황에서 멀어지지 않으면서 자신의 관점을 옹호하고, 학생의 관점을 듣고 수용할 수 있습니다. 결과적으로, 학생들은 토론 주제에 대해 더 명확하게 이해하고, 그 현실성과 관련성에 대해 더 큰 감각을 갖게 될 것입니다. 옆에서 관찰해서는 안 되며, 상황에 적극적으로 참여하고, 솔선의 모범을 보여주고, 학생들에게 도전해야 합니다.
- 7. 학생들의 의사소통 기술 개발을 촉진하기 위해서는 학생들의 유익하고 효과적인 활동을 유지하는 데 도움이 될 수 있는 비전통적인 유형과 형태의 수업을 사용하는 것을 두려워해서는 안 됩니다. 비표준 수업에는 특히 연구, 프로젝트 활동, 문제 기반 학습 및 자료에 대한 메모 작성 연구와 같은 다양한 형태의 활동 및 교육 방법이 포함됩니다. 교육 과정에서 비전통적인 수업을 사용함으로써 교사는 어린이의 긴장을 완화하고 사고력을 활성화하며 주제 전체에 대한 관심을 높이는 데 도움을 줍니다.
비표준 수업의 가능한 유형을 고려해 보겠습니다.
- 1. 레슨 게임. 학습을 놀이로 대체해서는 안 됩니다. 놀이와 일을 통합하려고 노력해야 합니다. 이 수업은 비공식적인 분위기를 조성하며 게임은 학생들의 지적, 정서적 능력을 개발합니다. 교육 목표는 게임 과제이고, 수업은 게임 규칙을 따르며, 학생들은 학습 주제에 대한 관심이 높아집니다.
- 2. 수업-동화, 수업-여행. 이 수업은 어린이의 상상력 발달을 기반으로 하거나 민담 또는 문학 동화를 기반으로 하거나 교사가 구성합니다. 동화의 형식은 어린이들, 특히 초등학생들에게 친근하고 흥미를 유발합니다.
- 3. 레슨 경쟁. 이러한 유형의 수업은 교사가 완전히 편집할 수도 있고 인기 TV 대회를 기반으로 할 수도 있습니다. 퀴즈를 사용하면 선택한 주제에 대한 학생들의 실용적, 이론적 지식을 좋은 속도로 테스트할 수 있습니다.
- 4. 기관이나 조직의 활동을 모방하여 수업합니다. 예를 들어, 레슨-시험, 레슨-경매, 레슨-인터뷰, 레슨-연구, 레슨-보고, 레슨-견학 등이 있습니다. 학생들은 자신의 창의적 잠재력을 활용하여 문제를 해결하고 문제 검색 과제를 해결해야 합니다. 제안된 수업은 진로지도 편견을 바탕으로 하나 또는 다른 직업을 시도해 볼 수 있는 기회를 제공하고, 학생들의 예술성과 사고의 독창성을 개발할 수도 있습니다.
- 5. 수업 성과. 학생들의 음성적 능력을 향상시키기 위해 의사소통적, 창의적, 인지적, 심미적 동기를 부여합니다. 그러한 수업을 준비하는 것은 학생들의 개별 능력을 개발하고, 말하기 및 사고 능력을 활성화하고, 문학을 읽도록 동기를 부여하고, 공부하는 언어 국가의 문화에 익숙해지고, 또한 어휘에 대한 지식을 활성화하고 강화하는 데 도움이 됩니다. .
두 번째 장의 결론
외국어교사 역할의 실제적 구현에 관한 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
새로운 연방 교육 표준은 학습 결과에 대한 명확한 요구 사항을 설정하고 교사와 학생의 창의적인 아이디어를 구현하는 현대 수업에 대한 새로운 시각을 요구합니다.
이를 바탕으로 현대 러시아 교육의 참신함은 어린이를 발전시키고, 격려하고, 참여시키고, 추천하고, 지도하는 교사의 개인적인 시작을 요구합니다. 교사는 학생 중심 접근 방식을 사용하여 학생들이 객관적으로 자기 평가하고 성찰하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.
외국어 교사는 연방 주 교육 표준의 틀 내에서 수업을 설계할 수 있어야 하며, 전통적인 기술과 방법을 사용하여 새로운 방식으로 수업의 고전적 구조와 창의적인 개발의 적극적인 사용을 성공적으로 결합할 수 있어야 합니다. 현대 교육 문제를 해결하기 위해 이러한 활동을 지시하는 현대 기술.
프로젝트 활동의 사용은 새로운 표준의 틀 내에서 학생들과 함께 작업하는 가장 중요한 방법이며, 그 구현은 학생들을 문화 간 대화에 포함시키고 독립성, 주도성, 책임감 및 창의성 개발에 대한 동기를 부여하는 데 도움이 됩니다. 기술.
또한, 프로젝트 활동을 위해서는 교사가 학생들의 인지 과정과 관심, 자기 교육 가능성, 지식과 경험의 실제 적용 가능성을 확장하기 위한 조건을 조성해야 합니다.
교사는 수업 시간에 긍정적인 동기와 특별한 분위기를 조성하고, 학생들이 특히 교육 과정과 프로젝트 활동을 즐길 수 있도록 격려하고, 달성된 결과와 성공에 대해 아이들과 함께 기뻐하는 것이 중요합니다.
수행된 연구를 바탕으로 정리된 외국어 교사 역할의 실제 구현을 위한 위의 권장 사항을 적용하면 공부하는 과목에 대한 학생들의 관심을 유지하고 동기를 높이며 핵심 역량을 개발하는 데 도움이 될 것입니다. 따라서 현대사회에서 가장 큰 성공과 안락함을 누리며 활동할 수 있는 개인의 양성을 목표로 한다.
교육 교사 외국 교육
1이 기사는 전문 교사 표준의 시행과 관련하여 영어 교사의 역량 형성과 관련된 여러 가지 문제를 연구하는 데 전념하고 있습니다. 전문표준의 구조를 분석하고 영어교사에게 요구되는 주요 역량을 파악한다. 캠브리지 대학의 전문 시험인 TKT(영어 교육 방법 시험), CELTA(외국어로서의 영어 교육 자격증) 및 DELTA(성인과 함께하는 영어 교육 디플로마)를 질적 교육을 위한 효과적인 수단으로 사용할 수 있습니다. 전문 역량 표준을 기반으로 식별된 구성. 이 시험의 수준, 형식, 구조 및 내용은 물론 전문 표준의 요구 사항을 완전히 충족하고 영어의 전문적 발전에 기여하는 이 프로그램의 교육 과정에서 개발된 주요 역량이 자세히 제시됩니다. 선생님.
교사 전문 표준
능력
국제 시험
전문 개발
1. 2014년 12월 25일자 러시아 연방 노동사회보호부 명령. 1115n “2013년 10월 18일자 러시아 연방 노동사회보호부 명령 개정에 관한 것입니다. 554n "전문 표준 "교사 (유치원, 초등 일반, 기본 일반, 중등 일반 교육 분야의 교육 활동) (교육자, 교사)"[전자 자원] 승인시. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201502200044 (접속일자: 2017년 9월 20일).
2. Kuzminov Ya.I., Matrosov V.P., Shadrikov V.D. 교육 활동의 전문 표준 /Ya.I. 쿠즈미노프, V.P. 마트로소프, V.D. Shadrikov // 교육 게시판. – 2007. – 4호. – P.20–34.
3. 만델 B.R. 교육 기술의 현대적이고 전통적인 기술: 학부생을 위한 교과서 / B.R. 만델. - 중.; 베를린: 다이렉트 – 미디어, 2015. – 260p.
4. 얌부르크 E.A. 새로운 전문 교사 표준은 교사에게 무엇을 가져다 줄까요? / E.A. 얌부르크. – M .: 교육, 2014. – 175p.
5. 교육 분야에 관한 게시판. 학교교육제도 개혁(국내외 경험) – 러시아 연방 정부 분석 센터, Vol. 2016년 12월 10일 – 36p.
6. 교사를 위한 호주 전문 표준. – 호주 교육 서비스, 2011. – 28 p.
7. “교직을 미래의 직업으로 만드는 방법! 전 세계의 교훈을 얻습니다." 교직에 관한 국제 정상회담의 분석 보고서입니다. – 상트페테르부르크: 국립 연구대학교 고등경제대학 운영 인쇄학과 – 상트페테르부르크, 2011. – 144 p.
8. 교사의 전문적 기준 [전자 자료]. – URL: http://www.ug.ru/newstandards/6 (접근 날짜: 2017년 9월 20일).
현재 현대 러시아 사회에서는 국가의 경제 성장과 복지, 국가 안정의 가장 중요한 구성 요소 중 하나로 간주되는 교육 시스템에 대한 새로운 요구 사항을 제시하는 경향이 있습니다. 사회 생활. 동시에 국가 교육의 발전과 현대화 개념은 러시아 교육의 질과 세계 표준 준수 문제에 특별한 관심을 기울이고 있습니다.
이와 관련하여, 2013년 10월 18일자 러시아 연방 노동사회보호부의 명령에 의해 승인된 교사의 전문 표준인 새로운 규제 문서 도입의 관련성에 주목해야 합니다. .544n. 당초 이 표준은 2015년 1월 1일부터 시행될 예정이었으나 이후 2017년 1월 1일로 지정되어 이후로 도입을 연기하기로 결정되었습니다. 2014년 12월 25일 제115n호).
V.D. 교사를 위한 전문 표준 개념 창시자 중 한 명인 Shadrikov는 전문 표준 개념의 본질을 설명하면서 다음 사항에 주목합니다. “전문 표준에 따라 우리는 자질(역량)에 대한 요구 사항 시스템을 이해할 것입니다. ) 무결성으로 특정 위치를 차지할 가능성을 결정하고 활동의 성공을 결정하는 활동 주제의 ".
교사의 전문적 표준은 급변하는 세계에서 현대화 및 교육 발전 과정에서 제시된 교사의 전문적 역량에 대한 새로운 요구 사항을 정의합니다. 이는 필연적으로 대학의 전문 교사를 위한 훈련 프로그램의 개정 및 후속 변경뿐만 아니라 고급 훈련 센터를 기반으로 한 추가 재훈련으로 이어집니다. 따라서 이 기준은 교사연수 과정에서 질적인 변화가 필요함을 나타내는 지침이 된다.
평균적으로 지식은 3~5년마다 업데이트되는 반면, “전문가가 보유해야 하는 이론 지식은 5%, 전문 지식은 20%가 매년 업데이트되는 것으로 알려져 있습니다.”라는 것은 잘 알려져 있습니다. 따라서 전문 표준의 요구 사항을 고려하여 고급 교육 및 교직원 재교육 시스템이 수행하는 특별한 역할에 주목해야 합니다. 이 문서의 작성자 중 한 명인 E.A.의 생각은 옳습니다. Yamburg, “교사 훈련 및 재훈련은 새로운 전문 표준으로 전환하기 위한 주요 조건입니다.” 새로운 교사 기준의 도입은 기능적 문제를 해결하고 특정 전문적 결함을 채우기 위해 특정 역량 획득을 촉진하는 교사 훈련 프로그램의 변화를 수반해야 합니다.
동시에, "교원 성장을 위한 국가 시스템을 형성하고 일반 교육 조직에서 교직원의 전문적 수준을 향상시키기 위한 포괄적인 프로그램을 시행"함으로써 교직원의 추가 개선이 촉진될 것입니다.
또한 전문적 표준은 교사가 전문성을 더욱 발전시키고 자기 개선을 하도록 동기를 부여한다는 점에 유의해야 합니다. 이는 "효과적인 계약"으로의 전환과 조교에서 멘토 및 전문가에 이르기까지 교직원을 위한 다양한 직위 도입이 가능한 현재 널리 논의되는 시스템을 통해 촉진될 것입니다. 이러한 혁신은 가장 성공적이고 야심찬 직업 대표자들의 경력 성장을 위한 조건과 기회를 창출할 것입니다.
이와 관련하여 서구 국가의 교육 표준화 경험은 흥미롭습니다. 표준은 전문 분야 내에서 순위도 제공합니다. 서양 표준의 구조에서 교육적 기술은 2~4단계로 구분할 수 있습니다.
예를 들어, 호주에는 다음과 같은 부서가 있습니다.
기본 수준(대학원 교사) - 기본 교육학 교육을 받은 교사가 있습니다.
전문 수준(능숙한 교사) - 표준 요구 사항에 따라 인증을 통과한 교사에게 수여됩니다.
수석 교사는 최고 수준의 교육학적 우수성을 달성한 전문가입니다.
싱가포르에서는 교사가 선택할 수 있는 세 가지 직업 옵션이 있습니다.
지도교사(주임교사);
커리큘럼 연구 전문가;
관리자 (학교 지도자) .
교사의 전문 역량 개발 없이는 전문적 표준이 불가능합니다. 외국어교사에게 적용되는 표준에서 제시하는 핵심역량을 살펴보자. 이 규정 문서의 분석을 바탕으로 우리는 외국어 교사가 보유해야 하는 일반적인 교육학 역량 목록을 확인했습니다.
따라서 표준 요구 사항에 따라 교사는 다음을 수행해야 합니다.
학생을 훈련하고 발전시키는 최적의 방법을 결정합니다.
기존 표준 프로그램과 자체 개발을 기반으로 학생 구성의 특성을 고려하여 전문 교육 과정을 계획합니다.
현대 교육 기술을 적용합니다.
교육학 및 심리학 분야의 발전과 현대 정보 기술 및 교육 방법을 사용하여 수업을 진행합니다.
기본 일반 교육 프로그램에 따라 교육 세션을 계획하고 실시합니다.
학생의 연령과 개인 특성을 고려하여 역량 기반 접근 방식의 현대 교육학 기술을 사용하여 문제 기반 학습을 개발하고 구현합니다.
전문 표준을 기반으로 확인된 역량의 질적 형성을 위해 영어 교사의 전문 교육에 대한 국제적인 경험을 활용하고 그에 따라 케임브리지 대학교(TKT)의 고도로 전문화된 시험을 고려하는 것이 가능해 보입니다. (영어 교육 방법론 시험), CELTA(외국어로서의 영어 교육 자격증) 및 DELTA(성인을 위한 영어 교육 자격증). 또한 이러한 국제 인증 시험은 전문 표준에 포함된 외부 감사의 요소로 정당하게 간주될 수 있으며, 이는 글로벌 전문 커뮤니티에서 높은 권위를 지닌 우수한 전문가를 보유하고 있는 독립 인증 센터에서 수행됩니다.
현재 전문 언어 교육 발전 단계에서는 현대 교육 표준에 따라 교사 훈련의 질과 교육 활동 실행을 평가하기 위한 새로운 접근 방식이 필요합니다. 그런 점에서 외국어 교사의 전문 역량 수준을 타당하게 평가할 수 있는 국제자격시험으로 전환하는 것이 적절해 보인다.
외국어 교사의 과목 및 방법론적 훈련 수준은 2020년 영어 주 시험(OGE)과 2022년 의무 외국어 시험(USE) 도입과 관련하여 특히 중요합니다. 해당 외국 시험을 통해 언어 수준을 결정합니다.
교사 전문성의 "세 가지 기둥" 각각의 수준, 형식, 구조 및 내용을 고려해 보겠습니다.
영어 교사를 위한 시험 TKT(The Teaching Knowledge Test)는 이론적인 방향을 가지고 있으며 영어를 가르치는 데 필요한 현대적인 방법론적 틀에 대한 완전한 이해를 제공하고 이 방법론에 대한 지식도 테스트합니다. 시험의 목적은 영어 교사가 업무 및 후속 전문 교육에 대한 기본 이론적 기초를 얻을 수 있는 기회를 제공하는 것입니다.
시험은 모듈식 구조로 되어 있으며 세 가지 주요 모듈로 구성됩니다.
모듈 1 - "언어 시스템, 언어 학습 및 교육의 기본 이론"(언어 학습 및 교육의 언어 및 배경);
모듈 2 - "언어 교육을 위한 수업 계획 및 자료 활용";
모듈 3 - "교육 및 학습 과정 관리".
각 모듈은 80개의 질문으로 구성됩니다. 시험은 서면 형식으로 진행되며 작업 유형은 폐쇄형 질문이며 답변이 자동으로 처리됩니다.
교사는 언어 교육의 다양한 기술과 방법을 배우고, 학생의 목표와 필요에 따라 수업을 계획하고 단계를 구성할 수 있을 뿐만 아니라 단계와 최종 제어에 따라 가장 적절한 형태의 현재 및 최종 제어를 선택할 수 있습니다. 특정 학생 그룹의 학습 목표. 또한 교사는 교실에서 교육 활동을 강화하기 위해 다양한 교육 활동 구성 방법, 적응형 기술, 학습 과정에 대한 추가 매뉴얼 및 자료를 올바르게 선택하는 능력을 습득합니다.
TKT 시험 준비를 위한 훈련 과정을 분석한 결과, 우리는 이 과정이 현대 요구 사항에 따라 영어 교사에게 적절한 방법론적 훈련을 제공한다는 결론에 도달했습니다.
고급 CELTA 및 DELTA 시험에는 깊은 이론적 지식과 이를 실제로 적용할 수 있는 능력이 모두 필요합니다. 이 시험 준비에는 이론 및 실습 과정이 포함됩니다.
CELTA(다른 언어 사용자를 위한 영어 교육 자격증) 자격 과정은 이제 외국어로서의 영어 교육을 위한 초기 자격으로 널리 받아들여지고 국제적으로 인정됩니다. 매년 전 세계 10,000명 이상의 사람들이 이 프로그램에서 교육을 받습니다.
CELTA 프로그램은 이론과 실습을 통합한 집중 과정입니다. 학생들에게 영어 교육의 이론과 방법론을 소개하고 효과적인 업무의 기본 원칙을 제공하며 다양한 상황을 해결하기 위한 실용적인 옵션을 제공합니다.
코스 커리큘럼은 5개 섹션으로 구성됩니다.
섹션 1 - "교수 및 학습 방법 및 형태의 맥락에서 교사와 학생 간의 상호 작용"(학습자와 교사 및 교수 및 학습 맥락);
섹션 2 - "언어 분석 및 인식";
섹션 3 - "기본적인 말하기 활동 유형: 읽기, 듣기, 말하기 및 쓰기"(언어 기술: 읽기, 듣기, 말하기 및 쓰기);
섹션 4 - "다양한 목적을 위한 수업 계획 및 자료 및 자원 선택"(다양한 교육 상황에 대한 계획 및 자원);
섹션 5 - "교육 기술 및 전문성 개발".
따라서 CELTA 과정을 성공적으로 마치면 영어 교사는 다음을 수행할 수 있습니다.
학생의 언어 능력 수준을 효과적으로 진단하고 개별 요구를 고려하여 추가 교육을 계획합니다.
일반적인 언어 시스템과 현대 교육 방법에 대한 지식을 보유하고 있습니다.
수용적이고 생산적인 말하기 기술을 가르치는 적절한 방법을 사용하십시오.
학생들의 전반적인 언어 능력 개발에 기여하는 수업을 계획하고 실시합니다.
다양한 교육 방법과 기술을 사용하십시오.
지식을 선택, 획득, 사용, 업데이트하는 기술과 성찰, 자기 평가, 자기 통제 기술을 보유합니다.
영어 교사의 전문성 개발의 다음 단계는 국제 자격증 DELTA(성인을 위한 영어 교육 자격증)입니다. 이는 영어 교육 분야에서 가장 중요하고 전문적으로 중요한 자격증 중 하나이며, 이는 발행으로 확인됩니다. 자격증이 아니라 졸업장.
DELTA 과정에 따른 교육은 영어 교육에 있어 이론적, 실무적 기술을 크게 확장하고 심화하는 데 기여합니다. 이 훈련 프로그램은 이미 초기 자격(예: Cambridge CELTA) 또는 이와 동등한 자격을 보유하고 있으며 자격을 향상하고 전문적 경험을 확장하고자 하는 숙련된 교사를 위해 고안되었습니다.
필수 과정 프로그램에는 120시간의 교실 수업과 10시간의 성인 대상 영어 교육 실습이 포함되어 있습니다. 독립근로시간은 약 300시간이다. 이번에는 강좌 문헌을 공부하고, 연구 작업을 수행하고, 서면 과제를 완료하는 데 전념합니다.
DELTA 코스 프로그램은 3개의 모듈로 구성되어 있으며 마지막 모듈에는 2개의 옵션이 있습니다.
모듈 1 - "교육을 위한 언어, 방법론 및 리소스 이해" 이 모듈에서는 다음 주제를 자세히 다룹니다.
언어 학습 및 교육에 대한 이론적 관점;
영어교육의 역사;
현재 추세를 포함한 다양한 방법과 접근 방식을 사용합니다.
영어 시스템(문법, 어휘-의미, 음성 구조) 및 연구 및 교육과 관련된 언어 문제
학생들의 언어 기술 및 능력에 대한 이해도를 확인하고 형성 과정의 문제점을 진단합니다.
언어 교육을 위한 자원 및 자료 선택;
언어 테스트에 사용되는 주요 개념 및 용어입니다.
모듈 2 - 전문 실습 개발 - 교육 자원을 효과적으로 사용하여 수업 계획 및 교육의 원칙과 실습에 중점을 둡니다. 여기에는 다음 섹션이 포함됩니다.
언어 학습의 맥락과 교육 과정의 참여자로서의 학습자
성인 영어 학습자를 가르치기 위한 준비;
교육 자료 선택의 분석 및 원칙;
현대 기술 및 훈련 관리의 조직적 형태;
수업 준비 및 교육 평가
다른 교사의 수업을 관찰하고 평가합니다.
전문성과 추가적인 전문성 개발 기회.
모듈 3 - "전문 분야 선택을 통한 교육 실습 향상"(연습 확장 및 영어 교육 전문성)은 두 가지 옵션을 제공합니다.
옵션 1 - 영어 교육에 대한 확장된 실습 및 전문화로 다음과 같은 교육 활동 영역을 포괄할 수 있습니다: 어린이 교육, 언어 시험 준비를 위한 언어 교육, 학문적 영어 교육;
옵션 2 - 영어 교육 분야의 관리.
따라서 전문 표준의 요구 사항을 고려하여 영어 교사에게 필요한 여러 역량을 개발할 가능성을 고려하여 이러한 시험을 검토한 결과 교육 자료의 복잡성 정도가 다르다는 점을 알 수 있습니다. 시험과 그에 대한 준비는 위의 역량을 개발하는 효과적인 수단으로 충분히 고려될 수 있습니다. 국제 캠브리지 인증서(Cambridge ESOL)가 있다는 것은 소유자의 전문성에 대한 의심의 여지가 없는 인식과 그의 전문 역량 개발 수준이 높다는 것을 의미하며, 이는 그러한 교사의 자존감을 크게 높여 그에게 동기를 부여합니다. 자기계발을 더욱 발전시키고 직업적 성장에 크게 기여합니다.
이러한 커리큘럼의 자료를 기반으로 한 과제는 교사 연수 과정에서 성공적으로 사용될 수 있으며 전문성 개발 및 자기 개선을 위한 개별 프로그램으로도 사용될 수 있습니다. 교육 과정에서 적극적인 형태와 교육 방법의 사용, 교육 과정에서 습득한 지식의 실제 적용과 이론의 직접적인 연결은 전문적 결함을 충족하는 데 도움이 되며 전문성 개발 경로에서 교사의 추가 교육 및 인지 활동을 자극합니다. .
참고문헌 링크
Agafonova M.A. 교사의 전문 표준 요구 사항을 구현하는 수단으로 영어 교사 및 강사를 위한 국제 CAMBRIDGE 시험 // 과학 및 교육의 현대 문제. – 2017. – 5번;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27026 (접속 날짜: 2020년 2월 1일). 출판사 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 잡지에 주목합니다.