ஆரம்ப பள்ளி விளக்கக்காட்சியில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. விளக்கக்காட்சி "பாடசாலை நடவடிக்கைகளில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கிக்கு சொந்தமானது: "ஒவ்வொரு குழந்தையின் உள்ளத்திலும் கண்ணுக்கு தெரியாத சரங்கள் உள்ளன, நீங்கள் அவற்றை திறமையான கையால் தொட்டால், அவை அழகாக இருக்கும்."

சாராத நடவடிக்கைகள், பயணங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், பள்ளி பாடங்கள், தொடக்கப் பள்ளியில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கின்றன: 1. குழந்தைகள் குழுவின் ஒருங்கிணைப்பு; 2. அறநெறியின் அடித்தளத்தை இடுங்கள்; 3. பொறுப்பு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; 4. அழகியல் சுவையை உண்டாக்குதல்.

குழந்தைகளின் படைப்பு விருப்பங்களையும் திறன்களையும் முன்கூட்டியே கண்டறிவது மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தைகளுக்கு புதிய மற்றும் அசாதாரணமான ஒன்றைக் கற்றுக் கொள்ள ஒரு மயக்க ஆசை உள்ளது. குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், குழந்தைகளின் திறமைகளின் முளைகளை வளர்ப்பதற்கும், ஒவ்வொரு மாணவரின் நலன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும் இது உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பல ஆண்டுகளாக நான் பேச்சின் வளர்ச்சியை கவனித்து, மாணவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்து வருகிறேன், ஏனென்றால் குழந்தையின் பேச்சு அவரது வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய தருணம். ஒரு நபரின் பேச்சின் அடிப்படையில், ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும்: 1) அவரது கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வியின் அளவு; 2) பேச்சாளரின் சிந்தனை நிலை, அத்துடன் அவரது வளர்ச்சியின் நிலை. குழந்தையின் பேச்சை வளர்ப்பதன் மூலம், நாம் அவனது அறிவாற்றலை வளர்க்கிறோம். பேச்சு வளர்ச்சியின் மூலம் மட்டுமே சாத்தியம்: 1) சிந்தனை உருவாக்கம் மற்றும் முன்னேற்றம்; 2) கற்பனை; 3) உயர் உணர்ச்சிகளின் பிரதிநிதித்துவம்.

ஆசிரியர் கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், அதில் கற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கையாக மாறும், இது பின்வரும் தேவைகளுக்கு இணங்க மற்றும் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் கவனத்துடன் மற்றும் உணர்திறன் கொண்டவராக இருங்கள்; ஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னைப் புரிந்துகொள்ள உதவ முயற்சி செய்யுங்கள்; தங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான கருத்துக்களை நண்பர்களுடன் வெளிப்படுத்தவும் விவாதிக்கவும் எல்லா வழிகளிலும் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான பணிகள் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியேயும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் விலைமதிப்பற்ற உதவி கணித பாடங்களால் வழங்கப்படுகிறது, இது வழங்குகிறது: 1. குழந்தையின் ஆளுமையின் முன்னேற்றம்; 2. உலகம் மற்றும் அதில் மனிதனின் இடம் பற்றிய முழுமையான யோசனையை கொடுங்கள்; 3. ஆக்கபூர்வமான விருப்பங்கள் மற்றும் விருப்பங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு; 4. மேலும் சுய வளர்ச்சிக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல்.

கணிதத்தில் ஆரம்பப் படிப்பைப் படிப்பது, அடிப்படைக் கருத்துகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் மிக முக்கியமான விஷயத்தை உள்ளடக்கியது - குழந்தைக்கு உறுதியான பயனுள்ள சிந்தனையிலிருந்து சுருக்கமான கருத்தியல் சிந்தனைக்கு படிப்படியாக மாற உதவுகிறது. எனவே, கற்றல் செயல்முறை சூத்திரத்தை அணுக வேண்டும்: தேர்ச்சி = உறிஞ்சுதல் + நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துதல்,

புலனுணர்வு, புரிதல், மனப்பாடம், பயன்பாடு, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் இது முழுமையாக உணரப்படுகிறது. கணித பாடங்களில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி பல்வேறு வகையான பணிகள் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது (விரும்பினால்) அடங்கும். தரமற்ற பணிகள் சிக்கல்-தேடல் இயல்பு, விமர்சன சிந்தனை மற்றும் மினி-ஆராய்ச்சியை நடத்தும் திறன் ஆகியவற்றின் பணிகளை நோக்கி நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன; கேள்விகளைக் கேட்பதிலும் தீர்வுகளைக் கண்டறிவதிலும் அதிக சுதந்திரத்தை மேம்படுத்துதல்; மாணவர்களின் உள் உந்துதலை உணர வழிவகுக்கும், இது கடினமான பணிகளுக்கான விருப்பம், ஆர்வம், தேர்ச்சிக்கான விருப்பம் மற்றும் அதிகரித்த தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. (எடுத்துக்காட்டு: ஜனவரி)

"திறன்கள் வேலையில் மட்டும் வெளிப்படுவதில்லை, அவை உருவாகின்றன, வளர்ந்தன, வேலையில் செழித்து, செயலற்ற நிலையில் அழிகின்றன." தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மிகச் சிறந்த வழி, 1 ஆம் வகுப்பிலிருந்து உற்பத்தி ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கு பள்ளி மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதாகும். படைப்பாற்றல் யாருக்கு தேவை?

விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் முடுக்கம் ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த மனங்களின் அளவு மற்றும் தரம், அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் உற்பத்தியின் விரைவான வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் திறனைப் பொறுத்தது, இப்போது மக்களின் அறிவுசார் திறன்களின் அதிகரிப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது.

எல்லோரும் படைப்பாளிகளாக மாற வேண்டும் என்று மாறிவிடும்? ஆம்! சிலவற்றை குறைந்த அளவிலும், மற்றவை அதிக அளவிலும், ஆனால் நிச்சயமாக அனைத்தையும் விடுங்கள். இவ்வளவு திறமையும் திறமையும் உள்ளவர்களை எங்கிருந்து பெறுகிறீர்கள்? இயற்கை, அனைவருக்கும் தெரியும், திறமைகளுடன் தாராளமாக இல்லை. அவை வைரங்கள் போன்றவை, அரிதானவை... படைப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு குழந்தைப் பருவத்தின் முக்கியத்துவம் எந்தவொரு விருப்பமும் திறன்களாக மாறுவதற்கு முன் நீண்ட வளர்ச்சிப் பாதையில் செல்ல வேண்டும்.

எழுத்தறிவுப் பயிற்சியின் போது ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்களைப் பற்றிய பல கேள்விகள் மற்றும் வாசிப்பு, எழுதுதல், மறுபரிசீலனை செய்தல், இசையமைத்தல் போன்ற பயிற்சியின் போது... ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​நான் எப்போதும் கேள்விகளைக் கேட்டுக் கொள்கிறேன்: எனது மாணவர்களின் பேச்சு அர்த்தமுள்ளதா? இது தர்க்கரீதியானதா? வார்த்தைகளின் தேர்வு மற்றும் மொழியின் பிற வழிமுறைகள் பணக்கார மற்றும் மாறுபட்டதா? உங்கள் பேச்சு தெளிவாகவும் வெளிப்படையாகவும் உள்ளதா? பேச்சு தூய்மையானதா, இலக்கணம், எழுத்துப்பிழை, எழுத்துப்பிழை ஆகியவற்றின் பார்வையில் அது சரியானதா?

இதை எப்படி அடைய முடியும்? இது எளிதல்ல. தோழர்களே அதிக சுறுசுறுப்பாக உள்ளனர், அவர்களின் கவனம் நிலையற்றது, மேலும் பல சிரமங்கள் ஒழுக்கத்துடன் எழுகின்றன. கற்றலை வேடிக்கையாக்க என்ன வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு குழந்தையை எப்படிக் கேட்க வைப்பது? ஒரு குழந்தையில் பள்ளிக்கு முன் மகிழ்ச்சியான ஆச்சரியத்தின் உணர்வை நீண்ட நேரம் வைத்திருக்க முடியுமா? நான் நினைக்கிறேன். எனவே, எனது மாணவர்களின் கற்றலை தர உலகத்திலிருந்து வண்ணங்கள், ஒலிகள், கற்பனைகள், ஒளி, விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் உலகமாக மாற்ற முயற்சிக்கிறேன்.

எனது பாடங்களில் நான் அடிக்கடி செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். ஒரு விளையாட்டு என்பது ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான செயல்பாட்டின் கரிம வடிவமாகும். இது மாணவர்களில் உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்க உதவுகிறது, செய்யப்படும் வேலையைப் பற்றி நேர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது, ஒட்டுமொத்த செயல்திறனை மேம்படுத்துகிறது, கவனிப்பு மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கிறது. கற்பித்தல் விளையாட்டை பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில் பயன்படுத்தலாம். எனவே, வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் போது, ​​"யார் மிகவும் சரியானவர் மற்றும் வேகமானவர்?" என்ற விளையாட்டை விளையாடுவது சாத்தியமாகும், குறிப்பாக மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு நிலைகளில் டிடாக்டிக் கேம்கள்.

நான் பயன்படுத்தும் சில கேம்கள் இங்கே உள்ளன: "நான் யாரை அழைக்கிறேன் என்று யூகிக்கவா?" இந்த விளையாட்டின் குறிக்கோள், கொடுக்கப்பட்ட எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்ப்பதாகும். நான் கைதட்டும்போது எழுந்து நிற்கும்படி பல எழுத்துக்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை அழைக்கிறேன். உதாரணமாக, நான் 3 முறை கைதட்டுகிறேன், அதன் பிறகு 3 எழுத்துக்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் எழுந்து நிற்க வேண்டும். உதாரணமாக: சே - ரியோ - ழ, ம - ரி - ன, ந - த - ஷ, முதலியன.

"ஒரு ஜோடியைப் பொருத்து" விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது. பொருள்கள் மற்றும் செயல்களின் பெயர்களை சரியாக தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பதே இதன் குறிக்கோள். ஒவ்வொரு மாணவரின் மேசையில் ஒரு அட்டை உள்ளது, அதில் வார்த்தைகள் ஒரு நெடுவரிசையில் எழுதப்பட்டுள்ளன: பனிப்புயல், இடி, சூரியன், மின்னல், காற்று, மழை, பனி, மேகங்கள் மற்றும் காகிதக் கீற்றுகள் சொட்டுதல், மிதத்தல், விழுதல், துடைத்தல், இடிமுழக்கம், பேக்கிங், முதலியன

பாடங்களைப் படிக்கத் தயாராகும் போது, ​​அனைத்து வகையான வேலைகளையும் சிந்திக்க முயற்சிக்கிறேன், இதனால் மாணவர் பாடம் முழுவதும் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கிறார். நான் கேள்விகளை முன்வைக்கிறேன், இதனால் மாணவர் இந்த அடிப்படையில் ஒப்பிட்டு ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக: போர்டில் எழுதப்பட்ட திட்டங்களில் யாருடைய திட்டம் மிகவும் வெற்றிகரமாக உள்ளது? எங்கள் திட்டத்தில் எந்தப் புள்ளி மிக முக்கியமானது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? இந்தக் கேள்வியில் கூறப்பட்டுள்ளதைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம்? குழந்தைகள் தங்கள் ஆரம்ப வாசிப்பிலிருந்து நன்கு அறிந்த ஒரு உரையில் புதிதாக ஒன்றைக் கண்டறியவும், அவர்கள் முன்பு கவனிக்காத ஒன்றைக் கண்டறியவும், முக்கிய விஷயத்தில் தங்கள் கவனத்தை செலுத்தவும் முயற்சிக்கிறேன். எனவே, எஸ். மார்ஷக்கின் விசித்திரக் கதையான “பன்னிரண்டு மாதங்கள்” பற்றிய ஒரு பகுதியின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது, எந்த சகோதரர்கள், மாதங்கள், மாற்றாந்தாய் மீது கடுமையானவர்களாக மாறினார்கள் என்பதை குழந்தைகள் முதல் முறையாக கவனிக்கவில்லை அவளுடைய நடத்தை மற்றும் கடின உழைப்பால், இந்த சகோதரனும் அவளிடம் கனிவாகவும், கருணையுள்ளவனாகவும் மாறினான் ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தின் குணாதிசயத்தையும் மற்ற கதாபாத்திரங்களுக்கு அவர்களின் குரல் மற்றும் சைகைகள் மூலம் அவரது அணுகுமுறையையும் காட்டுங்கள்.

குழந்தைகள் உண்மையில் கவிதையின் தருணங்களை விரும்புகிறார்கள். புஷ்கின், யேசெனின் மற்றும் பிற சொற்களின் மாஸ்டர்களின் கவிதைகள் பாடத்தில் கேட்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த இசையமைப்பின் கவிதைகளையும் படிக்கிறார்கள். வாசிப்புப் பாடத்தில், "நான் தொடங்குவேன், நீ தொடரும்.... விளையாட்டு அழைக்கப்படுகிறது: "நான் தொடங்குவேன், நீ தொடரும்." இலையுதிர் காலம் என்பது மஞ்சள் நிறப் படத்துடன் கூடிய மஞ்சள் வார்த்தை, ஏனெனில்... (....) இலையுதிர் காலம் ஒரு சுவையான வார்த்தை, ஜாம் தயாரிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் என்ன... (...)

"வட்ட மேசை - குழந்தைகள் தங்கள் தனித்துவத்தை எவ்வாறு வெளிப்படுத்த முடியும் என்பதைச் சரிபார்க்க விளையாட்டு உதவுகிறது. குழந்தைகள் முடிக்க வேண்டிய சொற்றொடர்களை ஆசிரியர் உச்சரிக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக: என்னைப் பற்றி நான் மிகவும் விரும்புவது... நான் எல்லோரையும் போலவே இருக்கிறேன், ஏனென்றால்.. நான் இருக்க விரும்பினேன். நம்பிக்கை...

“விஷ் பண்ணு” - அவர்களும் சுற்றி அமர்ந்து ஆசைப்படுகிறார்கள்... நான் ஒருவித மிருகமாக இருந்தால், நான் ஒரு பறவையாக இருந்தால், நான் ஒரு மரமாக இருந்தால், நான் செய்வேன். .. நான் ஒரு காராக இருந்தால், நான் ... நான் நம் நாடாக இருந்தால், நான் ... நான் ஒரு வெளிநாட்டவராக இருந்தால், நான் ... நான் ஒரு விளையாட்டாக இருந்தால், நான் ... நான் இருந்திருந்தால் ஒரு திரைப்படம், நான் ... நான் ஒரு நிறமாக இருந்தால், நான் ...

மேலே உள்ள அனைத்தும் வழிவகுக்கிறது: மாணவரின் படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி; கற்றல் செயல்முறையை உயிர்ப்பிக்கிறது; புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ள மாணவனைத் தூண்டுகிறது; ஆளுமையை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் வடிவமைக்கிறது. படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியுடன், குழந்தையின் ஆளுமையும் உருவாகிறது. குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக செயல்படுகிறார்கள் மற்றும் சாராத செயல்களில் பங்கேற்கிறார்கள்: வாசிப்பு போட்டிகள், சுவரொட்டிகளின் வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள், கட்டுரைகள், செய்தித்தாள்கள். (எடுத்துக்காட்டு 4A - SUT உல்லாசப் பயணம் "கிரேஸி ஹேண்ட்ஸ்" திட்டமாக வளர்ந்தது.

வாழ்க்கையைப் பார்க்கவும், பார்க்கவும் நீங்கள் அவர்களுக்குக் கற்பிக்க வேண்டும். நான் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் குளிர்கால இயற்கையைப் பற்றி ஒரு ஓவியத்தைக் கொடுத்தேன். இசை ஒலிகள், குழந்தைகள் ஓவியத்தைப் பார்த்து, கலவையில் தங்கள் மனநிலையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், பெயர்களைக் கொண்டு வாருங்கள். 2A (அண்ணா) வகுப்பில் இருந்து ஒரு சிறு உருவம்: “தளிர் மரங்கள் தங்கள் உரோமம் கொண்ட தொப்பிகளை அணிந்துள்ளன, எல்லா இடங்களிலும் பனிப்பொழிவுகள் உள்ளன , மெல்லிய வெள்ளியால் அவற்றை மூடுகிறது.

ரஷ்ய மொழி பாடங்களில், இலையுதிர் காலம், குளிர்காலம் அல்லது வசந்த கால நிலப்பரப்புகளுடன் அஞ்சல் அட்டைகளில் வாக்கியங்களை உருவாக்குவதைப் பயன்படுத்துகிறேன். 1 ஆம் வகுப்பிலிருந்து தொடங்கி, நான் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறேன்: அவர்களின் எண்ணங்களை எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி வடிவத்தில் வெளிப்படுத்த; உங்கள் தோழர்களின் பதில்களை பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பாய்வு செய்யவும்; குறி; என்னுடன் உரையாடல் மற்றும் விவாதத்தில் ஈடுபடுங்கள். ஒரு மாணவர் தனது சொந்த பார்வையை கொண்டிருக்கவில்லை என்றால், தீர்ப்பின் சுதந்திரம் உருவாக்கப்படவில்லை, மேலும் ஆய்வு செய்யப்படும் உண்மைகளுக்கு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை இல்லை என்றால், அவர் எந்த அறிவுத் துறையிலும் ஆழ்ந்த ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வாய்ப்பில்லை.

ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் வேலை வகைகள் 1. வாய்வழி பேச்சில் அர்த்தமுள்ள வேலை - ஆசிரியரின் கதையைப் பின்பற்றுதல், வாய்வழி நூல்களைக் கண்டுபிடித்தல், கலவையை முடித்தல், சதி படங்களை வரைதல் (இது உரையில் வெளிப்படும் நிகழ்வுகளின் வரிசையை உருவாக்க உதவுகிறது). வாய்வழி பேச்சின் வகை அமைப்புக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது இங்கே மிகவும் முக்கியமானது.

2. அதே நேரத்தில், எழுத்தாளரின் தயாரிப்பாக எழுதப்பட்ட பேச்சு பற்றிய குழந்தைகளின் சிறந்த யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கான வேலை நடந்து வருகிறது. ஆசிரியரின் உரைகளின் வெளிப்படையான வாசிப்பின் மூலம் இது நிகழ்கிறது, இது ஆசிரியரின் கதைகள் மற்றும் குழந்தையின் அனுபவத்திற்கு அணுகக்கூடிய அவரது வாழ்க்கையைப் பற்றிய கதைகளுடன் உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில், சில குழந்தைகளுக்கு, எழுத்து மற்றும் செயல்திறன் மிக்க வாய்வழி கலவையில் தொழில்நுட்ப திறன்கள் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் ஒரு திசையில் ஒத்துப்போகின்றன. இந்த தருணத்தை கைப்பற்றி அதை ஒரு கண்கவர் பாரம்பரியமாக மொழிபெயர்ப்பது மிகவும் முக்கியம். ஆனால் இங்கே ஒரு நெருக்கடி நிலை வருகிறது: வாய்வழி உரையைக் கொண்டு வந்து எழுதுவதற்கான குழந்தைகளின் திறன், எழுதப்பட்ட பேச்சின் கொள்கையின்படி அதை உருவாக்க இயலாமையால் வரையறுக்கப்படுகிறது. இந்த தருணத்தில்தான் குழந்தைக்கு எழுதப்பட்ட உரையை உருவாக்க ஆசிரியர் சிறப்பு நடவடிக்கைகளை எடுக்க வேண்டும்.

முதலில் இந்த வேலை ஒரு கூட்டு வேலையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்னர் அது தனிப்பட்டதாகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "முடிவின் கருத்து" என்ற தலைப்பில் 3 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி பாடத்தில், பாடத்தின் முடிவில், விடுபட்ட முடிவுகளைச் செருகி அதை முடிக்கும் பணியுடன் குழந்தைகள் பின்வரும் உரையைப் பெற்றனர்: ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம்_. அடர்ந்த காட்டில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் இருந்தது. அவளுக்கு அடுத்ததாக ஒரு தந்திரமான நரி, கோபமான கரடி மற்றும் பல் ஓநாய் ஆகியவை வாழ்ந்தன. ஆனால் கிறிஸ்துமஸ் மரம் யாருக்கும் பயப்படவில்லை. அவள் மட்டும் சோகமாகவும் தனிமையாகவும் இருந்தாள்.

குழந்தைகள் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளும்போது, ​​அவர்கள் கிட்டத்தட்ட அனைவரும் எழுதுவதற்கு நகர்கின்றனர். அவர்களில் சிலருக்கு அதிக அளவில் எழுதப்பட்ட உரையுடன் இடைநிலை வடிவங்கள் தேவை, மற்றவை குறைந்த அளவிற்கு. ஆனால் இந்த "தொழில்நுட்ப" வழிமுறைகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த உணர்வுகள், எண்ணங்கள், மனநிலைகள், அனுபவங்களை தங்கள் சிறிய வேலைகளில் கொண்டு வர வேண்டும், மேலும் அவர்களுடன் தங்கள் படைப்பை "புத்துயிர்" செய்ய வேண்டும். அப்போதுதான் அது உண்மையான படைப்பாக இருக்கும். ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான வேலை இதற்கு ஒரு நல்ல உதவியாகும், இது பாடங்களைப் படிக்கும்போது குழந்தைகளுடன் நாங்கள் செய்கிறோம். இந்த வழியில் உரைகளுடன் பணிபுரியும் போது மிகவும் பொதுவான பணிகள் - யூகிக்கவும், ஊகிக்கவும், வார்த்தைகளில் வரையவும், ஆக்கப்பூர்வமாக மறுபரிசீலனை செய்யவும் - படைப்பு அறிவாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையான கற்பனையை "இயக்க" உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தனித்தனியாக, நான் கவிதையில் வாழ விரும்புகிறேன். நான் இப்போதே முன்பதிவு செய்ய விரும்புகிறேன்: குழந்தைகளுக்கு கவிதை எழுத கற்றுக்கொடுக்கும் பணியை நான் அமைத்துக் கொள்ளவில்லை. இதை கற்பிக்க முடியாது. கவிதைகள் தாங்களாகவே திடீரென்று பிறக்க வேண்டும், ஆனால் கவிதை படைப்பாற்றல் உலகிற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது மிகவும் சாத்தியம்.

இப்பணி 1ம் வகுப்பில் இருந்து துவங்குகிறது. முதலில் - கல்வியறிவு பாடங்களில், பின்னர் அது படிப்பதில் தொடர்கிறது. நாங்கள் நிறைய கவிதைப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறோம்: விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், நகைச்சுவைக் கவிதைகள். பின்னர் குழந்தைகள் சொற்றொடரை முடிக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள் - எழுத்துக்களை ரைம் செய்ய: ஃபார் - ஃபார் - ஃபார் - முற்றத்தில் ஒரு ஆடு உள்ளது ரா - ரா - ரா - முற்றத்தில் ஒரு விளையாட்டு உள்ளது

இந்த "எழுத்தும் சோதனைகள்" அனைத்தும் மிகவும் வேடிக்கையானவை, நகைச்சுவைகள் மற்றும் சிரிப்புடன், மிகுந்த விருப்பத்துடன். படிப்படியாக பணிகள் மிகவும் சிக்கலாகி, குழந்தைகள் ஜோடிப் பாடல்களை இயற்றுவதற்குச் செல்கின்றனர். நான் அடிக்கடி இதைச் செய்கிறேன்: நான் 2 கவிதை வரிகளை வழங்குகிறேன், பின்னர் நீங்கள் கவிதையை முடிக்க வேண்டும், அல்லது நான் உங்களுக்கு ஒரு வார்த்தையைக் கொடுக்கிறேன் (உதாரணமாக, உருளைக்கிழங்கு) அதற்கு இரண்டு அல்லது நான்கு ரைம் வரிகளைக் கொண்டு வரச் சொல்கிறேன். என் குழந்தைகள் கொண்டு வந்த வரிகள் இவை: ஓ, வேகவைத்த உருளைக்கிழங்கு! நான் உன்னை கொஞ்சம் சாப்பிடுவேன். ஒருவேளை அது எனக்கு மோசமாக இருக்கும், ஆனால் நான் என் வயிற்றை நிரப்புவேன்

வாசிப்பு பாடத்தின் போது, ​​நாங்கள் "ஆக்கப்பூர்வமான ஐந்து நிமிட அமர்வுகளை" நடத்துகிறோம், அதில் குழந்தைகள் தங்கள் கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அவர்களே கண்டுபிடித்த கட்டுரைகளைப் படிக்கிறார்கள். நிச்சயமாக, மேலே உள்ள படைப்புகளின் கலைத் தகுதிகள் அவ்வளவு பெரியவை அல்ல, காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சாயல் மற்றும் கட்டுப்பாடு இரண்டும் தெரியும், ஆனால் குழந்தைகளின் நேர்மை, ஆர்வம், அவர்களின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் விருப்பம் ஆகியவற்றைக் கவனிக்கத் தவற முடியாது. . ஒரு நேர்மறையான காரணியாக, அத்தகைய வேலையைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகள் விளக்க அகராதியைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினர், அதை நான் பரிந்துரைக்கிறேன் மற்றும் ஊக்குவிக்கிறேன், அவர்களின் ஆர்வம், விவேகம், சுயாதீனமான தீர்ப்பு மற்றும் உண்மையான கவிதைகளை வாசிப்பதில் ஆர்வம் அதிகரித்தது. இதுவே எனது மாணவர்களின் கவிதைப் பாடங்களின் மிகப் பெரிய மதிப்பு.

குறிப்பாக குழந்தைகளின் எழுத்தைப் பற்றிச் சொல்ல விரும்புகிறேன். குழந்தைகளுக்கு கட்டுரை எழுத கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். ஒரு சிலருக்கு மட்டுமே இயற்கையாகவே எழுதும் திறமை இருக்கிறது, ஆனால் பெரும்பான்மையானவர்களுக்கு நாட்டம் இருக்கும். ஆனால் விருப்பங்கள் உருவாகவில்லை என்றால், அவை வெறுமனே மறைந்துவிடும். மேலும் அவை கூடிய விரைவில் உருவாக்கப்பட வேண்டும்!

ரஷ்ய மொழியில், படைப்பு எழுதப்பட்ட படைப்புகளை உருவாக்குவதில் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன். இது படைப்பு திறன்களின் வெளிப்பாட்டின் மிக உயர்ந்த வடிவமான கலவை ஆகும், இது குழந்தை பேச்சு வளர்ச்சியின் அமைப்பில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சில் மாணவர்களின் வெற்றி அனைத்து பாடங்களிலும் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. கற்பித்தல் கலவையில், நான் இரண்டு இலக்குகளை வைத்தேன்: குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் எண்ணங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்க; மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும்

நான் நடத்தும் மிகவும் பொதுவான வகை கட்டுரைகள் பின்வருமாறு: ஒரு ஓவியம் அல்லது தொடர்ச்சியான ஓவியங்கள் பற்றிய கட்டுரைகள்; உல்லாசப் பயணத்தில் பார்த்த மற்றும் கேட்டவற்றின் அடிப்படையில் கட்டுரைகள்; உள்ளடக்கத்தைக் குறிக்கும் மற்றும் கட்டுரையில் உள்ள எண்ணங்களின் வரிசையை நிர்ணயிக்கும் துணை வார்த்தைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டுரைகள்; ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட ஆரம்பம் மற்றும் முடிவை அடிப்படையாகக் கொண்ட கட்டுரைகள்; படித்த பொருளுடன் ஒப்புமை மூலம் கட்டுரைகள்;) மாணவரின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து கட்டுரைகள்

பாடங்களைப் படிப்பதில் பிடித்த விளையாட்டு ஒரு விசித்திரக் கதையின் கதாபாத்திரங்களின் குரல்களில் வாசிப்பது. ஒரு கோலோபோக், ஒரு ஓநாய், ஒரு பெண் - யாகா, ஒரு கரடியின் வரைபடங்கள் பலகையில் தோன்றினால், அது சூடாக இருக்கும் நேரம், மற்றும் விருந்தினர்களின் குரல்களில் அனைவரும் பேச வேண்டும் அல்லது படிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதை நாயகனை விவரிக்க வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க விரும்புகிறார்கள். போர்டில் எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளிலிருந்து, உங்களுக்குத் தேவையானவற்றைத் தேர்வுசெய்து, உங்கள் விருப்பத்தை நிரூபிக்கவும். உதாரணமாக, பலகையில் வார்த்தைகள் உள்ளன: கனிவான, கஞ்சத்தனமான, பாசமுள்ள, முரட்டுத்தனமான, தீய. தோழர்களே பலகைக்கு வந்து, தங்கள் விருப்பத்தை நிரூபித்து, வயதான பெண்ணின் குணாதிசயங்களுக்கு பொருந்தாத வார்த்தைகளை அழிக்கிறார்கள் “புஷ்கின் எழுதிய சிறிய மீன் மற்றும் சிறிய மீன் கதைகள்.

பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த சிறப்பு ரஷ்ய மொழி பாடங்களில், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு சக்திகள் மற்றும் இலக்கிய திறன்களை எழுப்புதல், அவர்களின் வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல் - மிகவும் சிக்கலான வகை பேச்சு செயல்பாடு. இந்த வகுப்புகளில் மூன்று நிபந்தனைகளைக் கடைப்பிடிப்பதற்கு நான் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறேன்:

ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் நான் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான தனிப்பட்ட படைப்புப் பணிகளை உள்ளடக்கிய பல வகுப்புகளை நடத்துகிறேன். எனவே, கட்டுரைகளில், ஸ்டைலிஸ்டிக்ஸ் மற்றும் பேச்சு கலாச்சாரம் பற்றிய பணி ஒரு நடைமுறை கடையைக் காண்கிறது, மேலும் வெவ்வேறு வகைகளின் நூல்களின் கட்டுமானம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது (துரதிர்ஷ்டவசமாக, பாடங்களில் இதற்கு போதுமான நேரம் இல்லை).

தங்கள் கட்டுரைகளில், குழந்தைகள் தங்கள் அனுபவங்களையும் எண்ணங்களையும் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். இது ஒரு சிறிய மாணவருக்கு சுய வெளிப்பாடு மற்றும் உண்மையிலேயே ஆக்கபூர்வமான மற்றும் அறிவார்ந்த வேலையின் ஒரு சிறப்பு வடிவம் - சில நிகழ்வுகளைப் பற்றி தனது சொந்த வழியில் பேசுவது, அவரது மனநிலையையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த வகுப்புகளில், எனக்கு மற்றொரு மிக முக்கியமான பணி உள்ளது - நம்பிக்கை, நல்லெண்ணம், அரவணைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றலின் ஒரு சிறப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், அதில் குழந்தைகள் "குளித்து" மகிழ்ச்சியுடன் உருவாக்குகிறார்கள். நான் அவர்களின் படைப்புகளை விமர்சிக்கவோ அல்லது திருத்தவோ முயற்சிக்கவில்லை, ஆனால் அவர்களை மட்டுமே பாராட்டுகிறேன் - சிறிய வெற்றிக்காக, சரியான வார்த்தையைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக, விடாமுயற்சி மற்றும் கடின உழைப்புக்கு. ஆசிரியரின் ஊக்கம் குழந்தையின் திறன்களை அங்கீகரிப்பதாகும்;

ரஷ்ய மொழி பாடத்தில் ஒரு "இசையமைத்தல்" தருணம் உள்ளது, அங்கு நான் குழந்தைகளுக்கு தேவையான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுக்கிறேன், கட்டுரையின் தலைப்பைப் பற்றிய காரணம், அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த மற்றும் எழுத்துப் பயிற்சியை நடத்துகிறேன். 1 ஆம் வகுப்பிலிருந்து, குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான தலைப்புகளைக் கொடுக்கிறேன். நான் வேலையை வாய்வழியாகச் செய்கிறேன். 2ஆம் வகுப்பிலிருந்து நோட்டுப் புத்தகத்தில் கட்டுரை எழுதக் கற்றுக்கொள்கிறோம். ஒவ்வொரு ஆண்டு படிப்பிலும், பேச்சு வளர்ச்சியின் பணி மிகவும் சிக்கலானதாகிறது, ஏனெனில் குழந்தைகள் கவனிக்கும் மற்றும் ஒப்பிடும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் மேலும் மேலும் சிக்கலானதாகவும் மாறுபட்டதாகவும் மாறும். கட்டுரைகளின் மொழியும் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் மாறுகிறது. ஒரு கட்டுரையில் பணிபுரிவதன் வெற்றி இறுதியில் மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சொல்லகராதி மற்றும் ஒரு தலைப்பை உருவாக்கும் திறனைப் பொறுத்தது மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர் ஒரு உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்கியுள்ளாரா மற்றும் எழுத விருப்பம் உள்ளதா என்பதைப் பொறுத்தது. முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பு. குழந்தைகள் அதை எழுதுவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே ஒரு கட்டுரைக்கான தயாரிப்பு தொடங்குகிறது. ஒரு கட்டுரைக்குத் தயாராகும் போது, ​​நான் நடத்துகிறேன்: அ) ஒத்த சொற்கள் மற்றும் ஒப்பீடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் லெக்சிகல் பயிற்சிகள்; b) ஒரு வார்த்தையின் பாலிசெமி பற்றிய யோசனைகளை வழங்கும் பயிற்சிகள்; c) பேச்சு வளர்ச்சிக்காக மாணவர்கள் தங்கள் கட்டுரைகளில் பயன்படுத்தக்கூடிய கடினமான வார்த்தைகளை குறிப்பேடுகளில் எழுதுகிறோம்.

கடிதம். குழந்தைகளுக்கு இலக்கணத்தைப் பற்றிய போதுமான அறிவு இன்னும் இல்லை என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, எனவே தவறுகளைத் தடுப்பது முக்கியம். குழந்தைகளுக்கு ஏதாவது சிரமம் இருந்தால், அவர்கள் ஆசிரியரை தொடர்பு கொள்ளலாம். வரைவில் எழுதப்பட்ட இந்தக் கட்டுரையைச் சரிபார்க்க முயற்சிக்கிறேன். பின்னர் நாங்கள் கட்டுரையை பகுப்பாய்வு செய்கிறோம். நான் சிறந்ததைப் படித்தேன். முதல் பாடங்களில், கட்டுரை வெற்றிகரமாக இருப்பதாக நான் ஏன் கருதுகிறேன் என்பதை நானே கவனிக்கிறேன், மொழியின் உருவம் மற்றும் பிரகாசத்தை நான் வலியுறுத்துகிறேன். பின்னர் நான் பகுப்பாய்வில் தோழர்களை ஈடுபடுத்துகிறேன்.

இயற்கை வரலாற்று பாடங்களில், காடு அல்லது பூங்கா, புல்வெளிக்கு நடைபயிற்சி மற்றும் உல்லாசப் பயணங்களின் போது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை நான் தொடர்ந்து வளர்த்து வருகிறேன். குழந்தைகள் தங்களுடைய ஆர்வத்தைத் தொடர்ந்து பராமரித்து, பொழுதுபோக்கின் கூறுகளை பாரம்பரியமாக அறிமுகப்படுத்தினால் நிறையப் பார்க்க முடிகிறது. ஒரு பரீட்சை அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளை உருவாக்குங்கள், இது ஏற்கனவே ஒரு பழக்கம் ஆகும் ட்ரொய்கா, அந்த முக்கூட்டு குதிரைகள் வெள்ளை நிறத்தில் உள்ளன, மேலும் வெள்ளை நிறமுள்ள ராணி பனியில் சறுக்கி ஓடும் வாகனத்தில் அமர்ந்தாள். , மற்றும் புதிரை ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணியாகக் கருதலாம், உல்லாசப் பயணத்தின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறும்போது, ​​​​அவர் குழந்தைகளை ஜிமுஷ்காவின் சார்பாகப் பாராட்டினார் - குளிர்காலத்தின் அடுத்த இயற்கை வரலாற்றுப் பாடத்தில், குழந்தைகள் போச்செமுச்ச்காவிடமிருந்து ஒரு கடிதத்தைப் பெற்றனர் Pochemuchka அங்கு குளிர்காலம் இல்லை, அவரது கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க அவர் கேட்டார். எந்த மாதங்கள் குளிர்காலமாக கருதப்படுகின்றன? பழமொழிகளை எவ்வாறு விளக்குவது: டிசம்பர் - ஆண்டு முடிவடைகிறது, குளிர்காலம் தொடங்குகிறது; ஜனவரி என்பது ஆண்டின் ஆரம்பம், குளிர்காலத்தின் நடுப்பகுதி; பனிப்புயல் மற்றும் பனிப்புயல் பிப்ரவரியில் வந்தன. முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட ஒரு படத்தைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் ஒரு கரடி, ஒரு நரி மற்றும் ஒரு அணில் பற்றி பேசினர்.

பள்ளிக்குப் பிறகு பள்ளி என்பது படைப்பாற்றல், வெளிப்பாடு மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது ஆர்வங்கள், அவரது பொழுதுபோக்குகள், அவரது "நான்" ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் உலகம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இங்கே குழந்தை ஒரு தேர்வு செய்கிறது, சுதந்திரமாக தனது விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் தன்னை ஒரு நபராக வெளிப்படுத்துகிறது. சாராத செயல்பாடுகள் ஒருவருக்கொருவர் மரியாதை மற்றும் பரஸ்பர உதவியை வளர்க்கின்றன. 1 ஆம் வகுப்பில், ஆண்டின் முதல் பாதியின் இறுதியில், "புத்தாண்டு விரைவில் வரப்போகிறது" என்ற தலைப்பில் ஒரு சாராத நிகழ்வை நடத்துகிறோம். நாங்கள் கல்விப் பாடங்களில் பணிகளைச் சேர்க்கிறோம். "ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் காட்டில் பிறந்தது" பாடல் மற்றும் இந்த பாடலின் அனைத்து ஹீரோக்களும் இதற்கு எங்களுக்கு உதவுகிறார்கள். நீங்கள் எந்த வேலைகளையும் எடுக்கலாம், ஆனால் ஒரு குளிர்கால தீம் மட்டுமே.

காட்டில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் பிறந்தது, அது காட்டில் வளர்ந்தது. குளிர்காலத்தில், ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் வகுப்பிற்கு வந்து புதிர்களைக் கொண்டு வந்தது. பனிப்புயல் அவளிடம் ஒரு பாடலைப் பாடியது: "தூங்கு, சிறிய மரம், பை-பை!", பனி அவளை பனியால் மூடியது, அவர் அவளுக்கு கவிதை வாசித்தார். கோழைத்தனமான சிறிய சாம்பல் முயல் அனைத்து பிரச்சினைகளையும் தீர்த்தது. சில நேரங்களில் ஓநாய், கோபமான ஓநாய், அனைத்து எண்களையும் ஏற்பாடு செய்தது. ச்சூ! ஒரு சுத்தமான காட்டில் பனி ரன்னர் கீழ் creaks. பந்துகளுடன் ஒரு முடி நிறைந்த குதிரை எங்களை நோக்கி ஓடுகிறது. குதிரை விறகுகளை எடுத்துச் செல்கிறது, விறகில் சாண்டா கிளாஸ் இருக்கிறார். நான் படிக்க முடிவு செய்தேன், சாலையில் சோர்வாக, நண்பரே. விடுமுறைக்காக எங்களிடம் வந்த ஒரு நேர்த்தியான கிறிஸ்துமஸ் மரம் இங்கே உள்ளது, மேலும் அழகான பந்துகளில் எங்களுக்கு ஒரு மறுப்பைக் கொண்டு வந்தது.

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி நிறைவு: Ryzhova V.A. ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் MAOU TSOSH எண். 1. நகராட்சி தன்னாட்சி கல்வி நிறுவனம் TSOSH எண். 1.

உயர்நிலை படைப்பாற்றலில், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்புகளில் 3% மட்டுமே உருவாக்கப்படுகின்றன. ஆரம்ப பள்ளிக்கு இந்த எண்ணிக்கை பல ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, 30% ஐ அடைகிறது. 10-11 வருட பள்ளிப்படிப்பில் மாணவர்களின் படைப்பு திறன் 10 மடங்கு குறைவது எப்படி, ஏன்? இது உடலியல் அல்லது உளவியல் வடிவமாக இருக்க முடியுமா? அல்லது கல்வி சார்ந்ததா?

வேலையின் நோக்கம் ஒரு குழந்தைக்கு ஆக்கபூர்வமான செயல்முறைகளை நிர்வகிக்கும் திறனை வளர்ப்பதே எனது வேலையின் முக்கிய குறிக்கோள்: கற்பனை செய்தல், வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்வது, சிக்கலான சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது.

படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன? கிரியேட்டிவ் திறன்கள் என்பது குழந்தையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் ஆகும், அவை மன திறன்களை சார்ந்து இல்லை மற்றும் குழந்தைகளின் கற்பனை, கற்பனை, உலகின் ஒரு சிறப்பு பார்வை மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பார்வையில் வெளிப்படுகின்றன.

மனித திறன்களை ஒரு மரத்தின் வடிவத்தில் குறிப்பிடலாம்: வேர்கள் ஒரு நபரின் இயற்கையான விருப்பங்கள்; தண்டு - பொது திறன்கள்; கிளைகள் - படைப்பாற்றல் உட்பட சிறப்பு திறன்கள். அதிக கிளைகள், அதிக சக்திவாய்ந்த, பசுமையான மற்றும் கிளை மரத்தின் கிரீடம்!

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை திறம்பட மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள். தேர்வு சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, கற்றல் செயல்முறை கற்பனையைப் பயன்படுத்தி செய்யப்படும் பணிகளை உள்ளடக்கியது; ஒவ்வொருவரின் படைப்புத் திறன்களை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் மேம்படுத்தும் நோக்கத்துடன் குழந்தைகள் குழுவில் இணை உருவாக்கம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது; படைப்பு சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு சாதகமான சூழ்நிலையை வழங்கும் படைப்பாற்றலைத் தூண்டும் வழிகள்; ஆசிரியரின் மீது நல்லெண்ணம், குழந்தையை விமர்சிக்க மறுப்பது; குழந்தையின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்காக பல்வேறு வகையான புதிய பொருள்கள் மற்றும் தூண்டுதல்களுடன் குழந்தையின் சூழலை வளப்படுத்துதல்; அசல் யோசனைகளின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்; பயிற்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல்; சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையின் தனிப்பட்ட உதாரணத்தைப் பயன்படுத்துதல்; கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்புகளை வழங்குதல்.

படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பில் ஒரு சிறப்பு திசையானது உரை உரையுடன் வேலை செய்கிறது; விளக்கம் உரை; உரை - பகுத்தறிவு; உரையின் கலவையான வகைகள் (விளக்கத்தின் கூறுகளுடன் கூடிய விவரிப்பு, விவரிப்பு கூறுகளுடன் விளக்கம், பகுத்தறிவு கூறுகளுடன் விளக்கம்).

பாடங்களின் போது சொற்பொழிவு அலகுகள் மற்றும் கேட்ச்ஃப்ரேஸ்களைப் பயன்படுத்தி பேச்சின் பகுதிகள் மற்றும் சிறுகதைகள் பற்றிய கட்டுரைகள்-தேவதைக் கதைகளை எழுதுகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக: "உங்கள் காதுகளைத் தொங்க விடுங்கள்" "உங்கள் மூக்கில் வெட்டுங்கள்"

மொழியியல் "ஏன் கேள்விகள்" என்பது கேள்விகள் ஆகும், இதன் நோக்கம் முன்னர் பெற்ற அறிவை மீண்டும் உருவாக்கும்போது மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதாகும். நுண் ஆராய்ச்சி - இந்த வகையின் பணிகள் மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி திறன்களை மேம்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது (ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்கு அணுகக்கூடிய அளவில்). பாரம்பரியமற்ற உள்ளடக்கத்தின் கட்டுரைகள்.

ஒரு கணித பாடத்தில், மூன்று முக்கிய வரிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: இயற்கணிதம்; எண்கணிதம்; கிராம் வடிவியல்.

தொழிலாளர் பயிற்சி பாடங்களுடன் கணித பாடங்களின் ஒருங்கிணைப்பு

குழந்தைகள் ஆயத்த வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் உடல்களை அல்ல, ஆனால் தங்கள் கைகளால் உருவாக்கப்படுவதை நன்றாக உணர்கிறார்கள்: வெட்டி ஒட்டுதல், மாதிரி, வளர்ச்சிகள் மற்றும் பசைகளை வெட்டுதல், நகரக்கூடிய மாதிரிகளில் உருவங்களை உருவாக்குதல், வளைக்கும் காகிதம்... கரடி கோமாரிக்-ஸ்க்ரீக்

முக்கோண நகரின் காவலர். அவர்கள் முக்கோண நகரத்தை சித்தரித்தனர்.

ஒரு பாலர் ஏற்கனவே தட்டையான புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் முப்பரிமாண உடல்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நிறைய அனுபவம் உள்ளது, இந்த அனுபவத்தை இழக்காமல், அதை மேலும் மேம்படுத்த வேண்டும். படைப்பாற்றல் என்பது மாறுபட்ட சிந்தனையின் ஒரு செயல்முறையாகும், இதில் மாறுபட்ட சிந்தனை என்பது இயக்கப்பட்ட சிந்தனையாக அல்ல, மாறாக பரந்த அளவில் சிந்திக்கும் திறன், அதாவது, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் வெவ்வேறு அம்சங்களைப் பார்ப்பது; "வெவ்வேறு திசைகளில்" சிந்திக்கும் திறன். படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி பின்வரும் பணிகளைத் தீர்க்க உதவுகிறது: வெவ்வேறு திசைகளில் சிந்திக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; தரமற்ற சூழ்நிலைகளில் தீர்வுகளைக் கண்டறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; மன செயல்பாட்டின் அசல் தன்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; பல்வேறு கோணங்களில் இருந்து தற்போதைய பிரச்சனை நிலைமையை பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்; வேகமாக மாறிவரும் உலகில் மேலும் பலனளிக்கும் வாழ்க்கை மற்றும் தழுவலுக்கு தேவையான சிந்தனை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மாறுபட்ட பணிகளில் நிகழ்வுகளின் காரணங்களைக் கண்டறியும் பணிகள் அடங்கும். அவற்றின் நிகழ்வுக்கான காரணங்களைத் தீர்மானிக்க வேண்டிய பல சூழ்நிலைகள் இங்கே உள்ளன: காலையில், டிமா வழக்கத்தை விட முன்னதாகவே எழுந்தாள். சூரியன் இன்னும் அடிவானத்திற்கு அப்பால் செல்லவில்லை, ஆனால் அது ஏற்கனவே இருட்டாகிவிட்டது. உரிமையாளரின் காலடியில் அமர்ந்திருந்த நாய் சிறிய பூனைக்குட்டியைப் பார்த்து பயமுறுத்தியது.

மேலே விவரிக்கப்பட்ட பணியின் மற்றொரு பதிப்பு: ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திற்கும் என்ன நடந்தது என்பதைக் கொண்டு வந்து சொல்லுங்கள். குழந்தை ஒவ்வொரு பையனின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொண்டு அவர்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதைச் சொல்ல வேண்டும்.

இந்த வகை பணிக்கான இரண்டாவது விருப்பம்: படங்களைப் பார்த்து, இந்த கதாபாத்திரங்கள் அனைத்தும் பங்கேற்கும் ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கொண்டு வாருங்கள்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி திட்ட செயல்பாடுகளைச் சேர்ப்பதன் மூலம் சாத்தியமாகும். "எனது மரபியல்" திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது; திட்ட பங்கேற்பாளர்கள்: 2, 3, 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள்; கல்வி பொருள்: நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்; திட்ட காலம்: 4 வாரங்கள்; பெறப்பட்டது: உருவாக்கப்பட்ட பிரசுரங்கள்: "எங்கள் பெயர்கள்", "எங்கள் குடும்பப்பெயர்களின் இரகசியங்கள்", "எங்கள் குடும்பங்களின் நாளாகமம்"; குடும்பச் சின்னங்களின் புகைப்பட ஆல்பத்தை உருவாக்கினோம்; குடும்ப மரங்களின் புகைப்பட ஆல்பத்தை உருவாக்கினோம்.

மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியானது ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் செயல்திறனைப் பொறுத்தது மற்றும் அவர் இந்த சிக்கலை எவ்வளவு ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது. பல்வேறு வகையான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் வடிவங்களின் பயன்பாடு படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவை அடைவதை சாத்தியமாக்கியது, இது ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் சாத்தியமானதாக மாறியது. படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் முறையான வேலை பின்வரும் முடிவுகளை அளிக்கிறது: குழந்தைகள் ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும், கற்றுக்கொள்ளக்கூடியவர்களாகவும், உண்மையான கனவு காண்பவர்களாகவும், தொலைநோக்கு பார்வையாளர்களாகவும், சாதாரண விஷயங்களில் அற்புதங்களைக் காணக்கூடியவர்களாகவும் வளர்கிறார்கள். குழந்தைகளின் சொந்த படைப்பாற்றல் கோட்பாட்டுத் தகவலை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்கவும் நினைவில் கொள்ளவும் உதவுகிறது. உந்துதலின் சிக்கலைத் தீர்ப்பது எளிதானது, குழந்தைகள் தங்களை உருவாக்குவதற்கான விருப்பத்தைக் காட்டுகிறார்கள். முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், படைப்பாற்றல் அனைத்து குழந்தைகளின் கவனத்தையும் ஈர்க்கிறது;

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்

MBOU "போரோடின்ஸ்காயா மேல்நிலைப் பள்ளி" »

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் ஸ்மிர்னோவா என்.எம்.

சாராத செயல்பாடுகளின் நோக்கம்:

உடன்சுதந்திரமான தேர்வு, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்கள் மற்றும் கலாச்சார மரபுகளின் புரிதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தை தனது ஆர்வங்களை வெளிப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உள்ளார்ந்த படைப்பு உணர்வை எழுப்புவது மற்றும் படைப்பாற்றலில் முதல் படிகளை எடுக்க உதவுவது எளிதான காரியம் அல்ல. ஆரம்ப பள்ளியின் காலம் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மகத்தான வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, குழந்தையின் இந்த குணங்களின் அதிகபட்ச வளர்ச்சி சாத்தியமான சூழலை உருவாக்குவதே பள்ளியின் பணியாகும். .

"குழந்தைகள் அழகு, விளையாட்டுகள், விசித்திரக் கதைகள், இசை, வரைதல், படைப்பாற்றல் போன்ற உலகில் வளர வேண்டும்..." வி. ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி.

பொது கலாச்சார வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி கலை மற்றும் அழகியல் படைப்பாற்றல் துறையில் சாராத செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது. இந்த வழியில், குழந்தைகளை கலாச்சாரம் மற்றும் கலைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

வட்டங்களின் பணி இந்த திசையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது

« மேஜிக் பட்டறை"

கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள்

« நடனம் தாளம்."

கிளப் நிகழ்ச்சிகள் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக கலை மற்றும் அழகியல் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

மந்திரம் பட்டறை

கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள்

கிளப் திட்டம் சிறப்பு திறன்களை மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் கலாச்சார விழுமியங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதையும், உண்மையான மனிதநேயம் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் பன்முகத்தன்மையையும் அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

நிரல் திசைகள்

பிளாஸ்டினோகிராபி

பொம்மைகள் மற்றும் பொம்மைகளை உருவாக்குதல்

ஒவ்வொரு தொகுதியின் முக்கிய நோக்கம்:

அடிப்படை தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர், மக்கள் மற்றும் சமூகத்திற்கு பயனுள்ள விஷயங்களை உருவாக்குவதில் அனுபவம்.

உற்பத்திக்கான பணிகள் எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன.

கலை மற்றும் கைவினைக் கழகத்தின் வகுப்புகள் குழந்தையின் படைப்பு வளர்ச்சியில், அவரது அழகியல் மற்றும் தொழிலாளர் கல்வியில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன.

அவை குழந்தையின் ஆன்மீகத் தேவைகளையும் நலன்களையும் பூர்த்தி செய்கின்றன, அறிவு, கலை மற்றும் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றலுக்கான அவரது தாகத்தைத் திருப்திப்படுத்துகின்றன, மேலும் இணக்கமான வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கின்றன.

குழந்தைகள் தங்கள் படைப்பு பயணத்தை இயற்கையாகவும் எளிதாகவும் தொடங்க வேண்டும். கற்பனை, கற்பனை, படைப்பு உள்ளுணர்வு மற்றும் பொதுவாக, ஒரு குழந்தையின் கலை நனவின் வளர்ச்சி அனைத்து வகையான கலைகளுக்கும் பொதுவான கலை மனநிலைகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடங்கலாம், நாட்டுப்புற மரபுகள், தேசிய செல்வத்திற்கான மரியாதை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல். , இயற்கையுடன் தொடர்பை அனுபவிக்கும் திறனை உருவாக்குதல்.

வகுப்புகளின் முக்கிய வடிவம் குழு

ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் தொடர்பு கூட்டு நடவடிக்கைக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது, இதன் விளைவாக படைப்பாற்றலில் ஆர்வம் தோன்றும்.

ஒருங்கிணைந்த வகை வகுப்புகளின் பயன்பாடு முன்மொழியப்பட்ட பொருளை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, ஏனெனில் செயல்பாட்டில் ஈடுபாடு வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க உதவுகிறது.

அலங்கார மற்றும் பயன்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் தனிப்பட்ட அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள்.

குழந்தைகள் படிக்கிறார்கள்

• ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்தது

• தேவையான பாதுகாப்பு விதிமுறைகளுக்கு இணங்க,

• அதை அடைய தேவையான நடவடிக்கையை திட்டமிடுங்கள்,

• தவறுகளை பார்த்து திருத்தும் திறன்,

• ஜோடிகளாகவும் குழுக்களாகவும் வேலை செய்யும் திறன்,

• உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்யுங்கள்,

• சகாக்களின் வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியுங்கள், உங்கள் அறிவையும் திறமையையும் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

எல்லா குழந்தைகளும், விதிவிலக்கு இல்லாமல், திறமையானவர்கள்!

பிளாஸ்டைன் அல்லது கத்தரிக்கோலை எடுத்து முதல் கைவினைகளை உருவாக்கிய குழந்தை மகிழ்ச்சியான ஆச்சரியத்தை அனுபவிக்கிறது, முன்பு அதிசயமாகத் தோன்றிய விஷயங்களைத் தானே உருவாக்க முடியும் என்பதைக் கண்டுபிடித்தார்.

பயனுள்ள மற்றும் அழகான விஷயங்களை உருவாக்கும் உற்சாகமான உழைப்பு செயல்பாட்டில் அவர் ஒரு பங்கேற்பாளராக மாறுகிறார்.

கலை மற்றும் கைவினைகளில் வெற்றி குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் திறன்களில் நம்பிக்கையை அளிக்கிறது.

ஒரு புதிய வகை செயல்பாட்டிற்கு முன் அவர்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மற்றும் கூச்சத்தின் தடையை கடக்கிறார்கள். எந்தவொரு வேலையிலும் படைப்பாற்றலை வெளிப்படுத்த அவர்கள் தயாராக உள்ளனர்.

பள்ளி போட்டிகள் மற்றும் பல்வேறு கருப்பொருள் கண்காட்சிகளில் பங்கேற்பதன் மூலம் பணியின் முடிவுகளின் மிகவும் காட்சி பிரதிநிதித்துவம் வழங்கப்படுகிறது.

இத்தகைய கண்காட்சிகள் கலை ரசனையை வடிவமைக்கின்றன, படைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது அறிவாற்றல் மற்றும் அழகியல் சுமையை சுமக்கின்றன.

நடன தாளம்

வட்டம் திட்டம் குழந்தையின் படைப்பு திறனை முழுமையாக உணர உங்களை அனுமதிக்கிறது, தாளம் மற்றும் நடனத்தின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல், குழந்தைகளின் பால்ரூம் மற்றும் நாட்டுப்புற நடனங்கள், மாணவர்களில் அழகு உணர்வை (கொரியோகிராஃபிக் பிளாஸ்டிசிட்டி மூலம்), நட்பு உணர்வு மற்றும் கூட்டு, வளர்ச்சி கலை சுவை.

நிரல் பிரிவுகள்:

• தாளக்கலை

• நடனக் கலையின் ஏபிசி

• நடன அசைவுகள்

• நடிப்பு வளர்ச்சி

• நடனத் தொகுப்பு

நடனம் என்பது மாணவர்களை படைப்பாற்றலில் ஈடுபடுத்துவதற்கான இயல்பான வடிவம்.

இயக்கத்தில் அனுபவிக்கும் போது இசையின் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக தாக்கத்தின் பெரும் சக்தி குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. நடனம் மற்றும் இசையின் நட்பு ஒன்றியத்தில் படைப்பு திறன்கள் பிறக்கின்றன.

நடனத்தின் அற்புதமான உலகம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தையும் வெளிப்படுத்தும் மற்றும் அவரது திறமையை வெளிப்படுத்தும்

நடன ரிதம் வகுப்புகளில், குழந்தைகள் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், இசையைப் பற்றிய ஆக்கப்பூர்வமான புரிதல், அதன் உணர்ச்சி மற்றும் உடல் வெளிப்பாடு, கவனம், விருப்பம், நினைவகம், சிந்தனை செயல்முறைகளின் இயக்கம், படைப்பு கற்பனை மற்றும் இசைக்கு இயக்கத்தில் மேம்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். .

நடனத் துறையில் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதன் மூலம், ஒவ்வொரு நடனத்திற்கும் அதன் சொந்த உள்ளடக்கம், தன்மை மற்றும் உருவம் இருப்பதை மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள்.

நடனப் படங்களின் வெளிப்பாட்டை வெளிப்படுத்த, குழந்தைகள் தங்கள் இயக்கங்களையும் அவற்றின் வரிசையையும் மட்டும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், ஆனால் அவர்களின் கற்பனை, கவனிப்பு மற்றும் படைப்பு திறன்களை செயல்படுத்த வேண்டும், இது தனிநபரின் இணக்கமான வளர்ச்சியை அனுமதிக்கிறது.

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி

இது இளைய பள்ளி மாணவர்களில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது, குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் நலன்களில் கல்வியின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் மேற்கொள்ளப்படும் பணிகளை உங்களுக்கு வழங்க விரும்புகிறேன்.

ஸ்லைடு 5

இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள கலைப் படைப்புகளுக்கான படங்கள் ஒரு சிலவற்றைத் தவிர அனைத்துப் படங்களும் கதைக்களம் சார்ந்தவை. அவர்களின் நோக்கம் விளக்கமாக உள்ளது.

ஆசிரியர் உரையிலிருந்து விளக்கப்படத்திற்குச் சென்று, முடிந்தவரை உரையை நம்பி, கொடுக்கப்பட்ட படத்தின் கடிதப் பரிமாற்றத்தின் அளவு மற்றும் உரையில் உள்ள இடம் அல்லது உரையில் உள்ள இடத்தின் அளவு ஆகியவற்றை நிறுவ மாணவர்களை அழைத்தால் சிறந்தது. அது தொடர்புடையது.

ஸ்லைடு 6.

இது குழந்தைகளின் விளக்கப்படங்களுடன் மிகவும் கடினமான, ஆனால் சுவாரஸ்யமான படைப்பு வேலை. அவர்கள் அதை இப்படி செய்கிறார்கள்:

• ஒவ்வொரு மாணவரும், உரையை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, தனது சொந்த விளக்கத்தை உருவாக்குவதில் ஆழமாக செல்கிறார்;
• பள்ளி குழந்தைகள் வரைபடங்களை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள்;
• வரைபடத்தைப் பெற்ற நபர் அதை ஆய்வு செய்து, உரையை மீண்டும் படித்து, அது குறிப்பிடும் அத்தியாயத்தைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறார். விளக்கப்படம் எந்த இடத்திற்காக உருவாக்கப்பட்டது என்பதை நிறுவிய பின், மாணவர் அதை உரையின் வார்த்தைகளால் கையொப்பமிடுகிறார்;
• விளக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தை இந்த அத்தியாயத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் ஒப்பிட்டு, மாணவர் ஒரு மதிப்பாய்வை எழுதுகிறார், அங்கு இந்த வரைபடம் உரையுடன் ஒத்துப்போகிறதா இல்லையா என்பதைக் குறிப்பிடுகிறார், மேலும் நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் தரத்தைக் குறிப்பிடுகிறார். அவர் தனது அனைத்து கருத்துகளையும் உரைக்கான குறிப்புகளுடன் ஆதரிக்கிறார். மதிப்பாய்வில் மாணவர் கையெழுத்திட்டார்.

ஸ்லைடு 7

இந்த வகை குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் 1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகளில் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது, குழந்தைகள் இன்னும் தங்கள் படங்களின் முடிவுகளை விமர்சன ரீதியாக உணரவில்லை மற்றும் கொடுக்கப்பட்டதை விட அதிகமாக அவற்றைப் பார்க்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஒரு காளான், ஒரு பறவை, ஒரு படகு, ஒரு பன்னி, ஒரு நாய், அதாவது, ஒட்டுமொத்த படத்தின் ஒரு தனி பொருளாக உருவாக்கலாம், பின்னர் அதை ஒரு பொதுவான படைப்பு வேலையாக இணைக்கலாம்.

ஸ்லைடு 8

குழந்தைகளுக்கான மிகவும் சுவாரஸ்யமான பணிகளில் ஒன்று வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தகங்களுடன் பணிபுரிவது, ஒவ்வொன்றும் படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை கொண்ட குழந்தைகளால் செய்யப்பட்டது. குழந்தைகளே புத்தகங்களை வீட்டிலேயே தயாரித்தனர். ஒவ்வொரு புத்தகத்திற்கும் அதன் சொந்த தலைப்பு உள்ளது, இது வகுப்பில் புத்தகங்களின் ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்டது மற்றும் பாதுகாக்கப்பட்டது.

இந்த வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தகங்களில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த படைப்புகளை மட்டுமே எழுதுகிறார்கள். இது அவர்களின் படைப்பாற்றலின் முதல் படிகள், எப்போதும் வெற்றிகரமாக இல்லாவிட்டாலும், பெரும்பாலான தோழர்கள் அத்தகைய வேலைக்கு ஈர்க்கப்பட்டு தங்களை நிரூபிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் பேச்சு செயல்பாட்டின் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்.

ஸ்லைடு 9

கொடுக்கப்பட்ட உரையின் அடிப்படையில் கேள்விகள் மற்றும் சோதனைகளை எழுதுங்கள்.

முதல் வகுப்பிலிருந்து தொடங்கி, ஆசிரியர் கேட்கும் கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்க மட்டுமல்லாமல், கொடுக்கப்பட்ட உரையின் அடிப்படையில் கேள்விகளை எழுதவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறேன். விரிவான அல்லது குறிப்பிட்ட பதில்கள் (ஆம், இல்லை) தேவைப்படும் விசாரணை வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கு, பொதுவாக மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கில், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை இந்த வேலை உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகள் தாங்கள் படிக்கும் வேலையின் அடிப்படையில் ஒரு சோதனை செய்ய விரும்புகிறார்கள், அங்கு அவர்கள் 3 முன்மொழியப்பட்டவற்றிலிருந்து ஒரு சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் போது அவர்கள் தங்கள் கேள்விகளையும் சோதனைகளையும் வழங்குவதில் மிகுந்த மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

ஸ்லைடு 9.1

ஆக்கப்பூர்வமான மறுசொல்

ஒரு படைப்பாற்றல் மறுபரிசீலனையின் நோக்கம், மாணவர்கள் அவர்கள் படிக்கும் படைப்புக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைத் தூண்டுவது, யோசனையை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள உதவுவது மற்றும் ஹீரோவுடன் சேர்ந்து, படைப்பில் உள்ளார்ந்த உணர்வுகளை அனுபவிப்பது. படைப்பாற்றல் மறுபரிசீலனைக்காக, வாசகரை ஒரு இலக்கிய ஹீரோவின் நிலையில் வைக்க அனுமதிக்கும் படைப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, அவரது உளவியலைப் புரிந்துகொள்கின்றன, மேலும் படைப்பில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நபர்களையும் நிகழ்வுகளையும் ஹீரோவின் கண்களால் பார்க்கவும். கதை சொல்பவரின் முகத்தில் மாற்றம் அல்லது ஆசிரியரின் உரைக்கு ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான சேர்த்தல் மூலம் ஒரு படைப்பு மறுபரிசீலனை மேற்கொள்ளப்படலாம். எப்பொழுதும், பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு அல்லது அதைச் சேர்ப்பதற்கு வேலை தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் மறுவிற்பனையாளருக்கு சில உண்மைகள் தெரியாது அல்லது அதற்கு மாறாக, ஆசிரியரால் விவரிக்கப்படாத அனுபவங்களைப் பற்றி அவர் பேச வேண்டும்.

இதுபோன்ற மறுபரிசீலனைகளுக்கு மாணவர்கள் படைப்பைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் பெறப்பட்ட யோசனைகளின் அடிப்படையில் கற்பனையுடன் வேலை செய்ய வேண்டும், மேலும் இலக்கிய உரையை இன்னும் முழுமையாக உணரவும், படிக்கப்படுவதை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும், மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கவும் உதவவும் உதவும். ஆர்வம் மற்றும் பல்வேறு.

படிக்கும் ஒரு படைப்பு சில சமயங்களில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பாற்றலுக்கான தூண்டுதலாக இருக்கும்: அவர்கள் படிக்கும் வேலையின் தொடர்ச்சியாக, அதாவது அவர்களின் சொந்த முடிவைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

ஆக்கப்பூர்வமான கட்டுரை

படைப்பு திறன்களை வளர்க்க, குழந்தைகள் எழுதும் கட்டுரைகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். கிரியேட்டிவ் எழுத்து என்பது ஒரு இலக்கியப் படைப்பை ஒரு சிறப்பு வழியில் படிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது: எழுத்தாளர் தனது படைப்பில் தீர்க்கப்பட்ட பிரச்சினைக்கு நெருக்கமான ஒரு சிக்கலை தீர்க்க அவர்கள் முயற்சிக்க வேண்டும்.

அறிமுக வகுப்புகளின் ஒரு வடிவமாக படைப்பு எழுத்தின் முக்கியத்துவம்:

• படிக்கப்படும் இலக்கியப் பணியின் தலைப்பில் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது;
• தலைப்பு தொடர்பான அனைத்து அறிவையும் அணிதிரட்டுதல்;
• சுயாதீன கலவை கட்டுமான பயிற்சிகள்.

இவை அனைத்தும் மாணவர்களின் படைப்பைப் படிப்பதிலும் பகுப்பாய்வு செய்வதிலும் ஆர்வத்தைக் கூர்மைப்படுத்த வேண்டும், அவர்களின் அவதானிப்பு சக்தியை அதிகரிக்க வேண்டும், மேலும் அவர்கள் முன்னர் கவனிக்காத ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் அம்சங்களுக்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் தனித்தனி காகித துண்டுகளில் கட்டுரைகளை எழுதுகிறார்கள், அவர்கள் விரும்பினால், அவற்றை விளக்கலாம், அவர்களுக்கு அசல் வடிவத்தை கொடுக்கலாம்: ஒரு இலை, ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக், ஒரு மலர் போன்றவை.

ஆசிரியரின் ஒப்புதலுடன், அனைத்து கட்டுரைகளையும் உரக்கப் படித்து அவற்றை விவாதிக்கிறோம். முழுமையான கட்டுரைகள், தனிப்பட்ட வாக்கியங்கள் மற்றும் நன்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சொற்கள் படிக்கப்படுகின்றன. முக்கிய விஷயம் அனைவரையும் கொண்டாடுவது. குழந்தைகள் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களின் கட்டுரைகளை மிகுந்த கவனத்துடன் கேட்கிறார்கள்.

ஸ்லைடு 10

அவர் படித்த வேலை தொடர்பாக தனது சொந்த நிலையை வெளிப்படுத்த ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்க உங்களை அனுமதிக்கும் மிக முக்கியமான கட்டுரைகளில் ஒன்று புத்தகத்தின் மதிப்பாய்வு ஆகும். அதில், மாணவர் தான் படித்தவற்றின் மதிப்பீட்டை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், படைப்பின் அர்த்தத்தையும் ஆழமாக புரிந்து கொள்ள முடியும்.

மதிப்பாய்வு கட்டமைப்பு விருப்பம்:

படைப்பு வேலையின் இந்த அமைப்பு சாராத வாசிப்பை செயல்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் ஒரு கலைப் படைப்புக்கு ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையைக் காட்ட வேண்டும், அவர்களின் இலக்கிய ஆர்வங்களின் திசையையும் கலை ரசனையின் அளவையும் காட்ட வேண்டும்.

ஸ்லைடு 11

இரண்டாம் வகுப்பில் இருந்து, மாணவர்கள் படித்ததை குறிப்புகள் எடுக்க கற்றுக்கொடுக்கிறேன். இந்த பதிவின் மாதிரிகளை தனி பாடங்களில் காட்டுகிறேன். ஒரு சிறப்பு நோட்புக்கில் (டைரி), மாணவர்கள் ஆசிரியரின் பெயர் மற்றும் புத்தகத்தின் தலைப்பு, புத்தகம் என்ன சொன்னது மற்றும் அவர்கள் விரும்பியதை எழுதுகிறார்கள்.

விவரிக்கப்பட்டுள்ள அனைத்து வேலைகளும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி புத்தகத்தில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும் மற்றும் கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்தை வளர்க்கும்.

ஸ்லைடு 12.

படைப்பாற்றலின் மிகவும் பயனுள்ள பணியானது, வாசிக்கப்பட்ட படைப்புகளின் அடிப்படையில் குறுக்கெழுத்து புதிர்களை உருவாக்குவதாகக் கருதப்படுகிறது. அவற்றைத் தொகுப்பது குழந்தைகளின் கற்றல் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, அவர்களின் அவதானிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் கலைப் படைப்பை இன்னும் முழுமையாக உணர உதவுகிறது.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் குறுக்கெழுத்துக்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், அணுகக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான வடிவத்தில் உள்ளடக்கிய விஷயங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலம், நீங்கள் படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளலாம், புத்தகங்களைப் படிக்கவும் மீண்டும் படிக்கவும் குழந்தைகளின் விருப்பத்தை உருவாக்கலாம், எனவே சுதந்திரமாக புதியதைக் கண்டுபிடித்து உலகை ஆராயுங்கள். குறுக்கெழுத்துக்கள் சில காகிதத் தாள்களில் தொகுக்கப்பட்டு, வடிவமைக்கப்பட்டு, விளக்கப்பட்டுள்ளன. சில குறுக்கெழுத்து புதிர்கள் வகுப்பில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, சில பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் சில முழு வகுப்பிற்கும் வகுப்பறை மூலையில் இடுகையிடப்படுகின்றன.

இந்த வகையான ஆக்கப்பூர்வமான பணியை குறிப்பாக முக்கியமான விளக்கப்படக் கருவியாகக் குறிப்பிட வேண்டும், மேலும் இது ஆரம்பப் பள்ளிகளின் அனைத்து தரங்களிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

நாடகமாக்கலின் உதவியுடன், படைப்பின் படங்கள் செயலில் காட்டப்படுகின்றன. ஆர்ப்பாட்டம் நடத்தப்படலாம்:

ஒரு அற்புதமான விசித்திரக் கதை சூழ்நிலையை கற்பனை செய்யவும், விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களின் செயல்களை கற்பனை செய்யவும், அவர்களின் நடத்தை, சைகைகள் மற்றும் குரல் மூலம் அவர்களின் குணத்தையும் மனநிலையையும் காட்டிக் கொடுக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

நாடகமாக்கல் என்பது சித்தரிக்கப்பட்ட படமாக மாற்றுவதற்கான ஒரு சிறப்பு வடிவம். எனவே, நாடகமாக்கும்போது குழந்தைகளின் வழக்கமான ஆடைகளுக்கான விருப்பத்தை அவ்வப்போது ஊக்குவிப்பது அவசியம்.

மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அனைத்து படைப்பு நுட்பங்களும் பணிகளும் எனது கற்பித்தல் நடைமுறையில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களின் தரத்தை கணிசமாக மேம்படுத்த உதவுகின்றன, மாணவர்களின் மன செயல்பாடு, கற்பனை, வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல், கற்கும் திறன் மற்றும் எந்த கலைப் படைப்பையும் முழுமையாக உணர உதவுகின்றன.

ஆவண உள்ளடக்கங்களைக் காண்க

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவுகோல்கள் மற்றும் நிலைகள்

அளவுகோல்கள்

உயர் நிலை

அறிவாற்றல்

இடைநிலை நிலை

போதுமான அறிவு மற்றும் நல்ல பேச்சு வளர்ச்சி உள்ளது.

ஊக்கம்-தேவை

செயலில்

குறைந்த நிலை

அறிவு, கருத்துக்கள், யோசனைகள் மற்றும் சராசரி பேச்சு வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு இல்லை.

மாணவர் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார் மற்றும் ஆர்வத்துடன் படைப்பு பணிகளை முடிக்கிறார்.

பணிகளை முடிக்கும்போது அசல், கற்பனை மற்றும் சுதந்திரத்தை காட்டுகிறது.

குறைந்த அளவிலான அறிவு, துண்டு துண்டான, மோசமாக தேர்ச்சி பெற்ற கருத்துக்கள் மற்றும் மோசமாக வளர்ந்த பேச்சு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

மாணவர் போதுமான செயலில் இல்லை, ஆசிரியரின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்கிறார், ஆனால் தன்னை ஒரு படைப்பு நபராகக் காட்ட முடியும்.

மாணவர் செயலற்றவர் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்த முயலவில்லை.

பணிகளை முடிக்கும்போது அசல் மற்றும் வழக்கத்திற்கு மாறான தன்மையைக் காட்டுகிறது. ஆனால் பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் உதவி தேவைப்படுகிறது.

அசாதாரண படங்கள் அல்லது முடிவுகளை உருவாக்கவோ ஏற்றுக்கொள்ளவோ ​​முடியாது, மேலும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை முடிக்க மறுக்கிறது.

• படைப்பு வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க பணிகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஒரு அமைப்பின் இருப்பு;
• வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகிய இரண்டிலும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைப் பணிகளை உருவாக்குதல் மற்றும் திட்டமிடுதல்;
• மாணவர்களின் கல்வித் திறன்களின் அளவிற்கு பணிகளின் சிக்கலான நிலையின் கடித தொடர்பு;
• உயர் மட்ட சிக்கலான பணிகளைத் தேர்வு செய்ய மாணவர்களை ஊக்குவித்தல்;
• மற்ற வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளுடன் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளின் நியாயமான கலவை.

இந்த உரையின் அடிப்படையில் கேள்விகள் மற்றும் சோதனைகளைத் தொகுத்தல்

ஆக்கப்பூர்வமான மறுசொல்

வேலையின் தொடர்ச்சி (முடிவைக் கண்டுபிடித்தல்)

ஆக்கப்பூர்வமான கட்டுரை

• ஹீரோவை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் வேலையைப் பற்றிய ஒருவரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துதல்.
• நிகழ்வுகளின் உணர்ச்சிகரமான மதிப்பீட்டைக் கொண்ட வேலையின் சதித்திட்டத்தின் சுருக்கமான சுருக்கம்.
• ஹீரோவின் பண்புகள் மற்றும் அவரைப் பற்றிய ஒருவரின் அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு.

• வார்த்தையின் உதவியுடன் மட்டுமே, அதாவது பாத்திரங்களில் வாசிப்பு மற்றும் கூட்டு பாராயணம் போன்ற வடிவத்தில்;
• இயக்கத்தின் மூலம் மட்டுமே, அதாவது பாண்டோமைம் வடிவத்தில்
• அசைவையும் வார்த்தைகளையும் இணைத்து, அதாவது வகுப்பறையில், சூழ்நிலை கற்பனையாக இருக்கும்போது, ​​மேடையில், இதற்கான சூழ்நிலையை பிரத்யேகமாக உருவாக்கும்போது, ​​காட்சிகளை நடிப்பு வடிவில்.

"சிறிய அளவிற்கு கூட படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கும் ஒரு குழந்தை மற்றவர்களின் செயல்களைப் பின்பற்றும் குழந்தையிலிருந்து வேறுபட்டது" பி. அஸ்டாஃபீவ்.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் MBOU "Lesnovskaya மேல்நிலைப் பள்ளி" Tishina N.S நிகழ்த்தினார்.

ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி. ரஷ்ய பாடங்களில்

• கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள், இளைய தலைமுறையை எதிர்காலத்திற்கு தயார்படுத்துவதாகும், வாழ்க்கை வழங்கும் புதிய வாய்ப்புகளின் தோற்றத்திற்கு
• நாம் தகவல் யுகத்தில் வாழ்கிறோம், சமூகத்தில் விரைவான மாற்றங்கள் நிகழ்கின்றன, ஒரு நபர் அவர்களுக்கு எதிர்வினையாற்ற வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், இந்த மாற்றங்களுக்கு போதுமான பதிலளிப்பதற்காக, ஒரு நபர் தனது படைப்பு திறன்களை செயல்படுத்த வேண்டும், படைப்பாற்றலை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

• ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பில் அதிக ஆர்வம்.
• கற்பனை, கற்பனை மற்றும் மாதிரி திறன்.
• வளம் மற்றும் புத்தி கூர்மையின் நிரூபணம்; புதிய அறிவைக் கண்டறிதல், செயல் முறைகள், புத்தகங்களில் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுதல்.
• வேலை செய்யும் போது மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சிகளைக் காட்டுதல்.
• வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை அனுபவிக்கும் திறன்; படைப்பு செயல்முறையை அனுபவிக்கவும்.
• வேலையில் சுதந்திரத்தை வெளிப்படுத்துதல்.
• சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன் .

• மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சியுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளை இணைக்கவும்.
• மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாடுகளைக் கவனியுங்கள்.
• பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.
• பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைப் பயன்படுத்தவும்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான அளவுகோல்கள்:

அறிவாற்றல்படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களைப் பற்றிய இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் யோசனைகள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு அளவுகோல். ஊக்கம் - தேவைஅளவுகோல் - தன்னை ஒரு படைப்பாற்றல் நபராக நிரூபிக்க மாணவரின் விருப்பத்தை வகைப்படுத்துகிறது, ஆக்கபூர்வமான கல்விப் பணிகளில் ஆர்வத்தின் இருப்பு. செயலில்அளவுகோல் - ஒரு படைப்பு இயற்கையின் பணிகளை அசல் வழியில் செய்யும் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது, மாணவர்களின் படைப்பு கற்பனையை செயல்படுத்துகிறது, சிந்தனை செயல்முறையை தரமற்ற, கற்பனையான வழியில் செயல்படுத்துகிறது.

படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகள்.

தயாரிப்பு- சாதாரண படைப்பாற்றலின் கூறுகள், செயல்திறன் செயல்பாடுகள், எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டுகள், 1-2 தரங்களில் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன.

ஆராய்ச்சி - மொழி கற்றலில் படைப்பாற்றல் 2-3 வகுப்புகளில் நடைபெறுகிறது.

சுய வெளிப்பாடுபல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மூலம், எடுத்துக்காட்டாக, பல்வேறு கட்டுரைகள், 3-4 வகுப்புகளில் நடைபெறுகிறது.

• எழுதும் கட்டுரைகள், விளக்கக்காட்சிகள்;
• படைப்பு படைப்புகளின் ஆய்வு;
• பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள்;
• பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் சூழ்நிலை மற்றும் காரண தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கான பணிகள்;
• படைப்பு அகராதிகள், புதிர்கள், சரேட்ஸ்;
• ஒத்திசைவுகளை தொகுத்தல்;
• ஆக்கப்பூர்வமான வீட்டுப்பாடம்;

• இலவச எழுத்து (நீங்கள் விரும்புவதை எழுதுங்கள்).
• "எனது நாட்குறிப்பு" (இப்போது நீங்கள் நினைவில் வைத்திருப்பதைப் பற்றி எழுதுங்கள்).
• "ஃபேண்டஸி-படம்" (உங்கள் கற்பனையின் படம்).
• ஆர்ட் கேலரிக்கு உல்லாசப் பயணம்.
• கார்ட்டூன் ஸ்கிரிப்ட் (போர்டில் உள்ள வரைபடங்களின் அடிப்படையில்).
• இசை அமைப்பு (நீங்கள் கேட்ட பகுதியால் ஈர்க்கப்பட்டது).
• ஒரு கட்டுரை என்பது முந்தைய நாள் எழுதப்பட்ட அறிக்கை அல்லது ஆணையின் தொடர்ச்சியாகும்.

• "குழந்தை படங்களில் சிந்திக்கிறது"

நீங்கள் தவறான ஒன்றை அணிந்திருக்கிறீர்கள், உங்களுக்கு ஃபர் கோட் தேவையில்லை, ஆனால்…..

• AUT M பில்
• COSM எஸ்

• வாழைப்பழத்தில் "A" என்ற எழுத்தை உருவாக்குவது எளிது, ஆனால் "O" என்ற எழுத்தை உருவாக்குவது சாத்தியமில்லை.
• ஒரு பீர் உங்களைக் கடித்தால், “ஆ!” என்று கத்துவதை எதிர்ப்பது கடினம்.
• சரி, சூரியன் இல்லாமல் என்ன கூட்டம்?!

ஒலிப்பு தடயங்கள்.

• பயணி டிக்கெட் அலுவலகத்தில் டிக்கெட் எடுக்கிறார்.
• தெரிந்த முகங்களைச் சந்திக்கிறேன்.
• சூரியன் மேற்கில் மறைகிறது.

• எதிரெதிர் பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்;
• ஒப்புமைகளைத் தேடுங்கள்;
• கேள்விகள் கேட்பது;
• சீர்திருத்தம்;
• யோசனைகளை உருவாக்குதல்;
• பொருள்களுக்கு இடையில் சூழ்நிலை இணைப்புகளை நிறுவுதல்;
• நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் காரண தொடர்புகளை நிறுவுதல்;
• குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் மொழியியல் உணர்வின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்-பணிகள்;

சூழ்நிலை இணைப்புகள்.

ஒரு செய்தித்தாளில் எத்தனை ஒட்டகங்களை சுற்றலாம்?

ஒட்டகங்களைப் பற்றி செய்தித்தாள் என்ன சொல்கிறது?

செய்தித்தாள் படிக்கும் போது ஒட்டகம் போல் குனிவது ஏன்?

• ஒரு அணில், ஒரு மரத்தில் அமர்ந்து, ஒரு பைன் கூம்பை தவறவிட்டது.

• குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு சரக்குகளுடன் டிப்பர் லாரி வரவில்லை.

சிங்க்வைன்

இது ஐந்து வரிகளைக் கொண்ட ஒரு கவிதை, அதில் ஒருவர் எதையாவது அல்லது யாரையாவது நோக்கி தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார். இந்த ஐந்து வரிகளும் சில விதிகளின்படி, கண்டிப்பான வரிசையில் இயற்றப்பட்டுள்ளன. இதை எப்படி செய்வது என்று பார்ப்போம்.

முதல் வரி - ஒரு முக்கிய வார்த்தைஒத்திசைவின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல்.

இரண்டாவது வரி - இரண்டு உரிச்சொற்கள்இந்த கருத்தை வகைப்படுத்துகிறது.

மூன்றாவது வரி - மூன்று வினைச்சொற்கள்,கருத்தின் செயலைக் காட்டுகிறது.

நான்காவது வரி - குறுகிய வாக்கியம்,இதில் ஆசிரியர் யாரோ அல்லது ஏதோவொன்றைப் பற்றிய தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார்.

ஐந்தாவது வரி - ஒரு வார்த்தைபொதுவாக ஒரு நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட கருத்துடன் தொடர்புடைய தனது உணர்வுகள் மற்றும் தொடர்புகளை வெளிப்படுத்தும் பெயர்ச்சொல்.

உண்மை.நித்திய, அற்புதமான. ஓட்டங்கள், கவலைகள், வெற்றிகள். உண்மை என்பது தெரியாத மர்மம். உண்மை என்பது ஒரு தேடல்.

உரிமைகள்.அவசியம், பொது. அவர்கள் வழிகாட்டுகிறார்கள், பாதுகாக்கிறார்கள், பாதுகாக்கிறார்கள். அவர்கள் இல்லாமல் நீங்கள் வாழ முடியாது. அவசியம்.

அழகான

சிறியது

நம்பகமானது

விரும்பியது

பாதுகாக்கிறது

பாதுகாக்கிறது

உபயம்

வெப்பமடைகிறது

வீடு.அழகான, நம்பகமான பாதுகாக்கிறது, வெப்பமடைகிறது, நேசிக்கிறது. வீடு வசதியானது. இதுதான் முக்கிய விஷயம்.

நம்பகமான, அன்பே. காவலர்கள், பாதுகாக்கிறார்கள், பாதுகாக்கிறார்கள். அனைவருக்கும் அது தேவை. அன்பு.

• 49 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள் . உங்களிடம் குறிப்பிடத்தக்க படைப்பு திறன் உள்ளது, இது உங்களுக்கு பரந்த அளவிலான ஆக்கப்பூர்வமான சாத்தியங்களை வழங்குகிறது. நீங்கள் உண்மையில் உங்கள் திறன்களைப் பயன்படுத்தினால், பல்வேறு வகையான படைப்பாற்றல் உங்களுக்குக் கிடைக்கும்.
• 24 முதல் 48 புள்ளிகள் வரை . உங்களிடம் சாதாரண படைப்பு திறன் உள்ளது. நீங்கள் உருவாக்க அனுமதிக்கும் குணங்கள் உங்களிடம் உள்ளன, ஆனால் படைப்பு செயல்முறையை மெதுவாக்கும் சிக்கல்களும் உள்ளன. எப்படியிருந்தாலும், உங்கள் திறன் உங்களை ஆக்கப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும், நீங்கள் விரும்பினால், நிச்சயமாக.
• 23 அல்லது அதற்கும் குறைவான புள்ளிகள் . உங்கள் படைப்பு திறன், ஐயோ, சிறியது. ஆனால் ஒருவேளை நீங்கள் உங்களையும் உங்கள் திறன்களையும் குறைத்து மதிப்பிட்டிருக்கிறீர்களா? தன்னம்பிக்கை இல்லாததால், நீங்கள் படைப்பாற்றல் திறன் இல்லை என்று நம்பலாம். அதிலிருந்து விடுபடுங்கள், இதனால் சிக்கலை தீர்க்கவும்.

படைப்பாற்றலுக்கான முக்கிய தூண்டுதல் – அது மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவருக்கும் பெரும் மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

உங்களை உருவாக்குங்கள், உங்கள் படைப்பு திறன்களை முழுமையாகக் காட்டுங்கள், உங்கள் மாணவர்கள் உருவாக்குவார்கள்.