மிக முக்கியமான விஷயம் பள்ளி புவியியல் படிப்பு. புவியியலில் பள்ளி நிகழ்ச்சிகளின் பகுப்பாய்வு

5-9 வகுப்புகளில் புவியியல் பாடத்தின் அமைப்பு.

ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் புவியியல் படிப்பதன் அம்சங்கள்

பாடநெறியின் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் கட்டுமானம் அதன் தர்க்கரீதியான ஒருமைப்பாட்டின் கொள்கையின்படி, பொதுவானது முதல் குறிப்பிட்டது வரை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, பாடநெறி இரண்டு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

1) 5-7 ஆம் வகுப்புகள், "பூமியின் புவியியல்";

2) 2) 8-9 வகுப்புகள், "ரஷ்யாவின் புவியியல்", -

ஒவ்வொன்றும் கருப்பொருள் பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது.

பாடத்தின் முதல் பகுதியில், பள்ளி குழந்தைகள் புவியியல் ஒருமைப்பாடு மற்றும் மக்கள் கிரகமாக பூமியின் பன்முகத்தன்மை, நிவாரண வளர்ச்சியின் பொதுவான புவியியல் வடிவங்கள், ஹைட்ரோகிராஃபி, காலநிலை செயல்முறைகள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் விநியோகம் மற்றும் செல்வாக்கு பற்றிய அறிவை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளில் இயல்பு. இங்கே, ஒரு பிராந்திய இயல்பின் அடிப்படை அறிவின் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது: கண்டங்கள், அவற்றின் பெரிய பகுதிகள் மற்றும் நாடுகளின் தன்மையின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் வேறுபாடு, அவற்றில் வசிக்கும் மக்கள், அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பொருளாதார செயல்பாடுகளின் தனித்தன்மை பற்றி. நிபந்தனைகள்.

"ரஷ்யாவின் புவியியல்" பகுதி ரஷ்ய பள்ளிக் கல்வி அமைப்பில் மையமாக உள்ளது, உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றுடன் ஒரு முக்கியமான கருத்தியல் செயல்பாடு. பாடநெறியின் முக்கிய குறிக்கோள், ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் ஒருவரின் தாயகத்தின் அனைத்து பன்முகத்தன்மை மற்றும் ஒருமைப்பாட்டின் புவியியல் படத்தை உருவாக்குவது மற்றும் இயற்கை, மக்கள் தொகை மற்றும் பொருளாதாரம் ஆகிய மூன்று முக்கிய கூறுகளின் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர செல்வாக்கைக் காட்டுகிறது.

5 ஆம் வகுப்பில் "எர்த் வேர்ல்ட்" என்ற பாடத்தில்புவியியலுக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வானவியலின் அடிப்படைகளை பள்ளிக் குழந்தைகள் அறிந்து கொள்கின்றனர். திட்டங்கள் மற்றும் வரைபடங்களுடன் மற்றும் நமது கிரகத்தின் இயற்கையின் கூறுகளுடன். பூமியின் உலகம், அதன் தனித்துவம் மற்றும் செழுமை, பிரபஞ்சத்தின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியுடனான அதன் தொடர்பைப் புரிந்துகொள்ள பள்ளி மாணவர்களுக்கு உதவும் வகையில் இந்தப் பாடநெறி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த பள்ளி புவியியல் பாடத்தில் 6 ஆம் வகுப்பில் - "எங்கள் வீடு பூமி"குழந்தைகள் பூமியின் ஓடுகள், அவற்றின் உருவாக்கம் மற்றும் அடிப்படை பண்புகள் ஆகியவற்றை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், மேலும் வரைபடம் மற்றும் பிற தகவல் ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் திறனை விரிவுபடுத்துகிறார்கள். பாடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் "எங்கள் வீடு பூமி"- உலகின் நவீன புவியியல் படத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் புவியியல் சிந்தனை.

அதன் மையத்தில், 5-6 வகுப்புகளுக்கான கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கமானது, ஆரம்பப் பள்ளி புவியியலில் ஒரு பாரம்பரிய அடிப்படைப் பாடமாகும், இது ஒரு புதிய கட்டமைப்பு மற்றும் உலகின் நவீன புவியியல் படத்திற்கான உள்ளடக்க அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது. ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களின் கவனம், முதலில், "நம் கிரகத்தில் இது என்ன?", "இது என்ன கொண்டுள்ளது, அது என்ன பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது?" போன்ற கேள்விகளுக்கு ஈர்க்கப்படுகிறது. மற்றும் "இது பூமியில் எங்கே உள்ளது?", மற்றும் ஆறாம் வகுப்பு மாணவர்கள் - "ஏன் இது சரியாக இப்படி இருக்கிறது மற்றும் இந்த அமைப்பு மற்றும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது?", "இது ஏன் பூமியில் சரியாக இருக்கிறது?", "இயற்கை மற்றும் பொருளாதாரத்திற்கு இது என்ன அர்த்தம்? செயல்பாடு ?", "நீங்கள் இதைப் பற்றி ஏன் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்?", அதாவது, புவியியல் அமைப்புகள் - புவியியல் குண்டுகள், அத்துடன் கிரக அளவிலான செயல்முறைகள் மற்றும் அடிப்படை புவியியல் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகள், பிரிக்க முடியாதது ஆகியவற்றில் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. இயற்கை மற்றும் மானுடவியல் புவியியல் பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளின் ஒற்றுமை.

புவியியல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது - புவியியல் மொழி, மிக முக்கியமான புவியியல் பொருள்களின் அறிவு மற்றும் வரைபடத்தில் அவற்றின் நிலை, வரைபடத் திறன்கள் போன்றவை. பூமியின் உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு ஏன் தேவை என்பதை மாணவர் புரிந்துகொள்வது முக்கியம். , அதனால் அவர் அதை வாழ்க்கையில் பயன்படுத்த முடியும். பள்ளி மாணவர்களின் வயது நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முறையான புவியியல் அணுகுமுறையை தீவிரமாக செயல்படுத்துவது, புவியியலின் கருத்தியல் அடிப்படையில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளில் அதிகரித்த கவனம், அத்துடன் இயற்கை பேரழிவுகளுடன் தொடர்புடைய கடினமான சூழ்நிலைகளில் நடத்தை குறித்த ஆலோசனைகள் மற்றும் பரிந்துரைகள், பள்ளி மாணவர்களின் தொடர்புடைய புவியியல் அறிவைப் புதுப்பித்து, வாழ்க்கை பாதுகாப்பு பயிற்சி வகுப்பில் தேர்ச்சி பெற அவர்களை தயார்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

படி வரலாற்றுவாதத்தின் கொள்கை"வளிமண்டலம்", "ஹைட்ரோஸ்பியர்", "லித்தோஸ்பியர்" போன்ற கருத்துக்கள் முதன்முதலில் புவியியல் அறிவியலில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டபோது, ​​விஞ்ஞான புவியியல் கருத்துக்கள் மற்றும் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் வளர்ச்சியின் அறிமுகம் பண்டைய கிரேக்கர்களிடமிருந்து வந்தது. இவை மற்றும் நமது கிரகத்தின் பிற புவிக்கோளங்கள், அதே போல் பூமி கிரகம் ஆகியவை அவற்றை உருவாக்கும் பொருளின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து கருதப்படுகின்றன.

பள்ளி புவியியலில் முதல் முறையாக நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் கூறுகளில், பொருளின் ஒரு சிறப்பு நிலை மிகவும் பொதுவான சொற்களில் கருதப்படுகிறது - பிளாஸ்மா, இது நவீன குழந்தைகள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறது (நட்சத்திர விஷயம், லேசர், மின்னல் மற்றும் அரோராக்களைக் குறிப்பிடவில்லை). நீர் உலகத்தை (ஹைட்ரோஸ்பியரில் உள்ள பிரிவு) கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​திடமான (படிக) நீர் பற்றிய தகவல்கள் ஒரு சிறப்புப் பிரிவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

7 ஆம் வகுப்பு பாடநெறி பள்ளி புவியியலின் பிராந்திய ஆய்வுத் தொகுதியைத் திறக்கிறது. அதன் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சியானது 19 மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில் உள்நாட்டு புவியியலாளர்களால் அமைக்கப்பட்ட பள்ளி பிராந்திய ஆய்வுகளின் சிறந்த மரபுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பள்ளி புவியியலின் பிராந்திய ஆய்வுகள் அடிப்படையின் மறுமலர்ச்சி மற்றும் விரிவாக்கம் பிராந்திய இயற்கை-சமூக அமைப்புகளின் ஆய்வுக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை வலுப்படுத்தவும், புவியியல் படிப்பதில் பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்க்கவும் நோக்கமாக உள்ளது.

இயற்கை, மக்கள்தொகை மற்றும் அதன் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் பற்றிய ஆய்வை ஒருங்கிணைக்கும் விரிவான பிராந்திய ஆய்வுகள் மூலம், கண்டங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்கள், பெரிய பகுதிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட நாடுகளின் இயற்கையின் பன்முகத்தன்மைக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், பிற கலாச்சாரங்களின் மக்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பள்ளி மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள். அவர்களின் கிரகத்தின் வாழ்க்கையில் அவர்களின் இடத்தைப் புரிந்து கொள்ள. பிராந்திய அறிவு பள்ளி மாணவர்களுக்கு உலகத்தைப் பார்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக உதவும், மக்கள், பிரதேசம் மற்றும் இயற்கை சூழலுக்கு இடையிலான சிக்கலான தொடர்பு முறையைப் பார்க்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், மதிப்பீடு செய்யவும் அனுமதிக்கிறது.

பாடநெறியின் முக்கிய குறிக்கோள், பூமியை மக்கள் கிரகமாகப் பற்றிய முழுமையான புரிதலை வளர்ப்பது, கண்டங்களின் தன்மை, அவற்றின் பெரிய பகுதிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட நாடுகளின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் வேறுபாடு, அவற்றில் வசிக்கும் மக்கள், பண்புகள் பல்வேறு இயற்கை நிலைமைகளில் வாழ்க்கை மற்றும் பொருளாதார செயல்பாடு, அதாவது நமது சகாப்தத்தின் ஒவ்வொரு நபருக்கும் தேவையான பொது புவியியல் மற்றும் பிராந்திய ஆய்வுகள் பற்றிய குறைந்தபட்ச அடிப்படை அறிவை உருவாக்குதல்.

பாடத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

- பூமியின் மேற்பரப்பின் இடஞ்சார்ந்த பன்முகத்தன்மை பற்றிய கருத்துக்களை அதன் வேறுபாட்டின் வெவ்வேறு நிலைகளில் (கிரகத்திலிருந்து உள்ளூர் வரை) விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் உறுதிப்படுத்துதல்;

கண்டங்கள் மற்றும் நாடுகளின் பெரிய பகுதிகள், அவற்றின் இயல்பு, இயற்கை வளங்கள் மற்றும் அவற்றின் மக்கள்தொகையின் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தி, உருவக யோசனைகளை உருவாக்கவும்;

பிராந்தியங்கள் மற்றும் நாடுகளின் சிக்கலான பிராந்திய பண்புகள் மூலம் பாடநெறி உள்ளடக்கத்தின் மனிதமயமாக்கல், மனிதமயமாக்கல் மற்றும் கலாச்சார நோக்குநிலையை வலுப்படுத்துதல், அதன் மையத்தில் மக்கள், மக்கள், கண்டங்கள் மற்றும் நாடுகளின் மக்கள், அவர்களின் வாழ்க்கை முறை, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரம், பொருளாதார நடவடிக்கைகள் நிலம் மற்றும் அதை ஒட்டிய கடல் பகுதிகள் போன்ற குறிப்பிட்ட இயற்கை நிலைமைகள்;

- ஒன்றாக வாழ கற்றுக்கொள்வதற்கும், மற்றவர்களைப் பற்றிய அறிவை வளர்ப்பதற்கும், அவர்களின் வரலாறு, மரபுகள் மற்றும் சிந்தனை முறைகள், மற்றொரு கலாச்சாரத்தின் மக்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் மற்ற மக்களை மதிக்கும் உணர்வில் மாணவர்களின் கல்விக்கு பங்களிக்கவும்;

ஒரு வரலாற்று மற்றும் புவியியல் அணுகுமுறையின் அடிப்படையில், அரசியல் வரைபடம், சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை நடைமுறைகள் மற்றும் கண்டங்கள், பெருங்கடல்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட நாடுகளுக்குள் வளர்ந்து வரும் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சனைகளின் செயல்முறைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களை வெளிப்படுத்துங்கள்; பள்ளி மாணவர்களில் புவியியல் சூழலைப் பற்றிய உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு உள்ளடக்கங்கள் மற்றும் அளவீடுகளின் வரைபடங்களுடன் (கண்டங்கள், பெருங்கடல்கள், தனிப்பட்ட நாடுகள், நகரத் திட்டங்கள்) வரைபடங்களுடன் பணிபுரிவதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களிடையே வரைபட எழுத்தறிவின் வளர்ச்சியைத் தொடரவும்; இந்த வரைபடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் புவியியல் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் முறைகளைப் படிப்பது;

பல்வேறு அறிவு மூலங்களிலிருந்து தகவல்களைப் பிரித்தெடுப்பதில் நடைமுறை புவியியல் திறன்களை உருவாக்குதல், அவற்றைப் பயன்படுத்தி விரிவான பிராந்திய விளக்கங்கள் மற்றும் பிரதேசத்தின் பண்புகளை உருவாக்குதல்.

பாடத்திட்டத்தில் படித்த நாடுகளின் தேர்வு உலக நாகரிகத்தின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் பங்கு, பிரதேசத்தின் அளவு மற்றும் மக்கள்தொகை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மட்டுமல்ல, அவற்றின் தன்மை எந்த அளவிற்கு குணாதிசயங்களை பிரதிபலிக்கிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. கண்டங்களின் பெரிய பகுதிகள், ஆனால் மக்கள்தொகையின் இன அமைப்பு, தாழ்நிலங்கள் மற்றும் மலை நாடுகளின் மக்களின் வாழ்க்கை முறை, அவர்களின் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் மற்றும் மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் பிராந்திய பண்புகள் ஆகியவற்றின் பிரத்தியேகங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

தற்போதுள்ள "கண்டங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்களின் புவியியல்" பாடத்திற்கு மாறாக, "பூமி - மக்கள் கிரகம்" பாடநெறி பிரதேசத்தின் முக்கிய அம்சங்களை (கண்டங்களின் தன்மை மற்றும் மக்கள் தொகை, பெருங்கடல்களின் தன்மை மற்றும் மனித பொருளாதார நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்வதில் கவனம் செலுத்துகிறது. அவற்றின் நீரில்), மற்றும் மிக முக்கியமாக - தனிப்பட்ட நாடுகள் (இயற்கை வளங்களை வழங்குதல், சுற்றுச்சூழல் நிர்வாகத்தின் தனித்தன்மைகள், மக்கள்தொகையின் இன கலாச்சார பண்புகள், பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகள், சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்).

கட்டமைப்பு ரீதியாக, பாடநெறி ஒரு அறிமுகம் மற்றும் ஐந்து பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: "கண்டங்களின் இயல்பின் அம்சங்கள்", "பெருங்கடல்களின் தன்மையின் அம்சங்கள்", "பூமியின் மனித வளர்ச்சி", "கண்டங்கள் மற்றும் நாடுகள்", "பூமி நமது வீடு" .

8-9 வகுப்புகள். "ரஷ்யாவின் புவியியல்".பாடத்திட்டமானது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துகிறது, இது பிராந்திய ரீதியாக ஒருங்கிணைந்த சமூக-இயற்கை செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் தொடர்பைக் கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது. "ரஷ்யாவின் புவியியல்" பாடத்திட்டத்தில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய இரண்டு பகுதிகள் உள்ளன: "ரஷ்யாவின் புவியியல்: மனிதன் மற்றும் இயற்கை" (8 ஆம் வகுப்பு) மற்றும் "ரஷ்யாவின் புவியியல்: மனிதன் மற்றும் பொருளாதாரம்" (9 ஆம் வகுப்பு).

8 ஆம் வகுப்பில், “ரஷ்யாவின் புவியியல்: மனிதனும் இயற்கையும்” என்ற பகுதியில், மாணவர்கள் பிரிவுகளைப் படிக்கிறார்கள்: “ரஷ்யாவின் புவியியல்: கடந்த காலத்திலிருந்து எதிர்காலம் வரை”, “ரஷ்யாவின் புவியியல் இருப்பிடம் மற்றும் இடங்கள்”, “இயற்கை - மக்கள் தொகை - பொருளாதாரம்" - நிலையான வளர்ச்சியின் பிரச்சனை", "ரஷ்யாவின் இயல்பு", "புவியியல் அமைப்புகள்", "இயற்கை-பொருளாதார மண்டல மற்றும் மண்டல அமைப்புகள்", "ரஷ்யாவின் மக்கள்தொகை படம்: நம்மில் எத்தனை பேர் இருக்கிறோம்? நாம் என்ன? 9 ஆம் வகுப்பில், "ரஷ்யாவின் புவியியல்: மக்கள் மற்றும் பொருளாதாரம்" என்ற பகுதி மூன்று பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: "ரஷ்யாவின் பொருளாதாரம்", "ரஷ்யாவின் பகுதிகள்", "உலகளாவிய உலகமயமாக்கலின் வாசலில் ரஷ்யா".

பாடத்தின் நோக்கம்- "ரஷ்யாவின் புவியியல்" பாடத்திட்டத்தில் மாணவர்களிடையே திறன்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் தனிநபரின் புவியியல் கலாச்சாரத்தின் கல்விக்கு பங்களித்தல்; இயற்கை, சமூக-பொருளாதார பன்முகத்தன்மை மற்றும் பிராந்திய ஒற்றுமை ஆகியவற்றில் ரஷ்யாவின் புவிவெளியின் ஒற்றுமை பற்றிய விழிப்புணர்வை உறுதிப்படுத்தும் சுற்றுச்சூழல்-மனிதநேய உலகக் கண்ணோட்டத்தின் வளர்ச்சி.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

நிலையான வளர்ச்சி மற்றும் உலகின் புவியியல் படத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் "இயற்கை - மக்கள்தொகை - பொருளாதாரம்" என்ற ஒற்றை அமைப்பில் உள்ள உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்குத் தேவையான கோட்பாட்டு மற்றும் பயன்பாட்டு புவியியல் அறிவின் அமைப்பின் தேர்ச்சி;

- பாடநெறி உள்ளடக்கத்தின் வெற்றிகரமான, நனவான ஆய்வு மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் அவற்றின் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் நோக்கத்துடன் விஞ்ஞான அறிவின் (வரைபடவியல், புள்ளியியல், ஒப்பீட்டு புவியியல், புவி அமைப்பு, முதலியன) மாஸ்டரிங் முறைகள்;

- ரஷ்யாவின் வளர்ச்சியின் புவியியல் சிக்கல்களில் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் வளர்ச்சி, அதன் வரலாற்று விதிக்கு மரியாதை, எதிர்காலத்தில் நம்பிக்கை, படைப்பாற்றல், நேர்மறை, தனிப்பட்ட பொறுப்பு; பன்முகத்தன்மை கொண்ட நாட்டின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்;

தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த புவியியல் சிக்கல்களைப் படிக்கவும் நடைமுறையில் தீர்க்கவும் தயார்நிலையை உருவாக்குதல்; பிராந்திய மற்றும் உள்ளூர் மட்டங்களில் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள்.

வரி UMK V. P. ட்ரோனோவ். புவியியல் (காம்பஸ் ரோஸ்) (5-9)

வரி UMK V. P. ட்ரோனோவ். புவியியல் (காற்று ரோஜா) (10-11) (அடிப்படை)

புவியியல்

பள்ளியில் நவீன புவியியல் கல்வி: கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள்

செப்டம்பர் முதல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ரஷ்யாவில் புவியியல் கல்வியின் எதிர்காலத்திற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு வெபினாரை நடத்தியது. அதன் பங்கேற்பாளர்கள் விக்டர் ட்ரோனோவ், புவியியல் அறிவியல் மருத்துவர், ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் நிறுவனத்தின் கல்வியாளர் "ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் கல்வி மேம்பாட்டு வியூகம்", ரஷ்ய பாடநூல் கழகத்தின் புவியியல் பாடப்புத்தகங்களை எழுதியவர், சமூக மற்றும் மைய ஆராய்ச்சியாளர் ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் நிறுவனத்தின் மனிதாபிமான கல்வி "ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் கல்வி மேம்பாட்டு உத்தி நிறுவனம்", டெவலப்பர்களின் கூட்டாட்சி ஆணையத்தின் தலைவர் KIM புவியியலில் ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு வாடிம் பரபனோவ் மற்றும் துறையின் தலைவர் "பொருளாதார மற்றும் சமூக புவியியல் பெயரிடப்பட்டது. ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் கல்வியாளர் வி.பி. மக்ஸகோவ்ஸ்கி" MPGU அலெக்சாண்டர் லோப்ஜானிட்ஸே.

இந்த ஆண்டு, ரஷ்ய புவியியல் சங்கத்தின் அறங்காவலர் குழுவின் கூட்டத்தில் ஒரு உரையின் போது, ​​ஜனாதிபதி விளாடிமிர் புடின், முதல் முறையாக அனைத்து ரஷ்ய சோதனையிலும் நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளுக்கு புவியியல் பாடங்களைத் திரும்ப அழைத்தார் 10 அல்லது 11 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே புவியியல் நடத்தப்பட்டது. நிபுணத்துவ வட்டாரங்களில், பள்ளி மாணவர்களுக்கான புவியியல் கல்வியின் சிக்கல்கள் அதிகளவில் விவாதிக்கப்படுகின்றன

புவியியல் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள்

இன்று, தற்போதைய தீர்வுகளில் ஒன்று 5-6 வகுப்புகளில் பாடத்தில் மணிநேர எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதாகும். விக்டர் பாவ்லோவிச் ட்ரோனோவ், புவியியல் அறிவியல் மருத்துவர், ஃபெடரல் ஸ்டேட் பட்ஜெட் நிறுவனத்தின் கல்வியாளர் "ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் கல்வி மேம்பாட்டு உத்திக்கான நிறுவனம்", ஒருங்கிணைந்த வெளியீட்டுக் குழுவான "DROFA-VENTANA" இன் புவியியல் பாடப்புத்தகங்களை எழுதியவர். ரஷ்ய பாடநூல் நிறுவனம், குறிப்புகள்: புவியியலில் மணிநேரம் அதிகரிப்பதை ஒருவர் எதிர்பார்க்கக்கூடாது, ஏனெனில் இந்த கடிகாரத்தைப் பெற எங்கும் இல்லை. பொருளின் உள்ளடக்கத்தை முறையான மற்றும் நேர பிரேம்களில் சுருக்குவது கடினம். சிக்கலுக்கான தீர்வு அறிவைப் பெறுவதற்கான கூடுதல் வடிவங்களாகக் கருதப்படலாம், அதாவது "பசுமைப் பள்ளி" என்று அழைக்கப்படுவதற்கான அணுகல்.

"முழு உலகமும் இப்போது நகரும் ஒரு அமைப்பு உள்ளது: பாடங்களில் மிக முக்கியமான விஷயங்கள் மட்டுமே கற்பிக்கப்படுகின்றன, மீதமுள்ள அறிவு பல்வேறு வடிவங்களில் பல வகையான செயல்பாடுகள் மூலம் வழங்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில் மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை எப்போதும் கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது" என்கிறார் விக்டர் ட்ரோனோவ்.

அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல்

மாணவர் செயல்பாடுகளில் வெற்றி பெறுவதும், பாடத்தில் ஆர்வத்துடன் இருப்பதும் முக்கியம். இன்று கற்பித்தல் கருவிகள் மிகவும் முக்கியமானதாக மாறியுள்ளது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. இருப்பினும், நவீன புவியியலில் புவியியல் தகவல் அமைப்பை (ஜிஐஎஸ்) பயன்படுத்துவதும் அவசியம், இது இல்லாமல் இந்த கட்டத்தில் புவியியலின் இருப்பு சாத்தியமற்றது. புவியியலின் முக்கிய செயல்பாடுகளில் ஒன்று வாழ்க்கையில் வாங்கிய திறன்களைப் பயன்படுத்துவதாகும் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.

புவியியல் கல்வியில் மின்னணு பாடப்புத்தகங்களின் பங்கு

புவியியல் கல்வித் துறையில் கல்வியாளர்கள் மற்றும் வல்லுநர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்: இது நிறைய திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், பொருளின் இந்த வடிவம் முறையாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். பாடங்களில் மின்னணு கல்வி வளங்களை (EER) பயன்படுத்துவது மற்றும் பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்களை கற்பிப்பது ஆசிரியர்களுக்கு பாடங்களை மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும், பயனுள்ளதாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும் மாற்ற உதவும் என்று நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.

சூழலியல் ஒரு சுயாதீனமான பாடமாக

ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, உலக நடைமுறையில், சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு மெட்டா-பாடமாக செயல்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் உயிரியல், புவியியல், வேதியியல் மற்றும் வாழ்க்கை பாதுகாப்பு ஆகியவற்றிலிருந்து பிரிப்பது கடினம். புவியியலின் முக்கிய நோக்கம் மனிதனுக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான உறவைக் கற்பிப்பதாகும். ஒரு பொதுவான புவியியல் கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மட்டுமே சூழலியல் சாத்தியம் என்று நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர் - மாணவர்கள் சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் தொடர்பு பற்றிய பாடங்களில் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மனித பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் விளைவாக சுற்றுச்சூழலின் சுற்றுச்சூழல் நிலையை மேம்படுத்துவதற்கான சாத்தியமான அணுகுமுறைகள் பற்றி.

புவியியல் கல்வியின் கருத்தின் சாராம்சம்

பள்ளி புவியியலுக்கான வளர்ச்சிப் பாதைகள் உருவாகும் கட்டத்தில் நாம் இருக்கிறோம், புவியியல் கல்வியின் கருத்து ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டு வருகிறது. புவியியல் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு மூலோபாயத்தைத் தீர்மானிப்பதற்கான முதல் முயற்சிகள் 17-18 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, 12 ஆண்டுகளாக வடிவமைக்கப்பட்ட பள்ளிக் கல்வியின் கருத்து உருவாக்கப்பட்டது. நிறைய மாறிவிட்டதால், கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதற்கான வடிவங்கள் மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும். புதிய நிலைமைகளில் புவியியல் எவ்வாறு உருவாகும் என்பதற்கு இந்த கருத்து அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

அட்லஸின் புதுப்பிக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு விளிம்பு வரைபடங்களுக்கான பணிகள் திருத்தப்பட்டுள்ளன. வகுப்பில் உள்ள வரைபடங்களை முறையாகப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் வீட்டுப் பாடங்களைச் செய்யும்போது, ​​கல்விப் பொருட்களை மேலும் உறுதியான ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட பிரதேசத்தின் முழுமையான கருத்து மற்றும் அதன் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன் ஆகிய இரண்டையும் உருவாக்குகிறது. புவியியல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கான ரஷ்ய புவியியல் சங்க ஆணையத்தால் வெளியீடு மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப விளிம்பு வரைபடங்களின் உள்ளடக்கம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. அவுட்லைன் வரைபடங்கள் ஒரு உலகளாவிய தயாரிப்பு மற்றும் எந்தவொரு கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் கருவியின் ஒரு பகுதியாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

நம் காலத்தின் சின்னம் தொழில்நுட்பம் அல்ல, டெஸ்லா அல்ல, அல்லது போகிமான் கோ கூட அல்ல. நமது காலத்தின் சின்னம் கருத்துகளின் நிலையான வளர்ச்சியாகும். சந்தைப்படுத்தல் திட்டம் முதல் அரசாங்க உத்தி வரை அனைத்திற்கும் கருத்தியல் அணுகுமுறை தேவை. கடந்த தசாப்தத்தின் கல்வியும் சீர்திருத்தங்கள் மற்றும் கருத்துக்களால் வண்ணமயமானது.

இந்த அமைப்பு நவீன தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை என்பதை அவர்கள் உணரும்போது அவர்கள் ஒரு கருத்தை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். புதிய தீர்வுகள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான கருவிகளில் வேலை செய்ய வேண்டிய நேரம் இது. ரஷ்ய கல்வி சீர்திருத்தங்களைப் பற்றி நாம் பேசினால், பல துறைகளுக்கு (ரஷ்ய மொழி, இலக்கியம், வரலாறு, கணிதம்) கருத்துக்கள் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, இப்போது அது புவியியலின் முறை.

"DROFA" - "VENTANA-GRAF" என்ற வெளியீட்டுக் குழுவின் நிருபர் மைக்கேல் விக்டோரோவிச்சுடன் புவியியல் கற்பித்தலில் வெளிவரும் நிலைமை குறித்து பேசினார். இந்த கருத்தைப் பற்றி நிபுணர் என்ன சொல்கிறார் என்பதைப் படிப்போம் - இது எவ்வளவு திறமையானது மற்றும் போதுமானது.

மிகைல் விக்டோரோவிச் ரைஷாகோவ்

ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் கல்வியாளர், "பள்ளியில் புவியியல்" பத்திரிகையின் தலைமை ஆசிரியர்

ஒரு பிராந்திய ஆய்வாக புவியியல் நீண்ட காலமாக காலாவதியானது

கருத்து மிகவும் முக்கியமான, அவசியமான மற்றும் பொறுப்பான ஆவணமாகும். இது எப்போதும் ஆழமான பகுப்பாய்வு, பிரதிபலிப்பு, முன்னறிவிப்பு மற்றும் எதிர்கால வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகளின் வரைவு ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எனவே, இந்த மட்டத்தின் ஒரு கருத்தை "புதிதாக" உருவாக்க முடியாது. மேலும், உலகின் மிகப்பெரிய நாடுகளில் ஒன்றில் புவியியல் கல்வியை வளர்ப்பதற்கான கருத்து!

நான் ஏன் "புதிதாக" சொல்கிறேன்? கடந்த 20 ஆண்டுகளில், குறைந்தது இரண்டு கருத்துக்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் புவியியலில் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் கருத்து, இது அனைத்து ரஷ்ய தரநிலை போட்டியில் சிறந்ததாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

விவாதத்தில் உள்ள உரையின் ஆசிரியர்களுக்கு இதைப் பற்றி எதுவும் தெரியாது என்பது கருத்து. இங்கே நாம் முதல் மற்றும் மிகவும் தீவிரமான முறையான புறக்கணிப்பைக் காண்கிறோம். நீங்கள் ஆர்வமாக உள்ள பகுதியில் உங்கள் முன் தீவிர பகுப்பாய்வு செய்யாமல், பயனுள்ள எதுவும் நடக்காது. விவாதத்தின் கீழ் உள்ள உரை நிரூபிப்பது போல, நீங்கள் வட்டங்களில் நடக்க அழிந்து போவீர்கள்.

அதே காரணத்திற்காக, எந்தவொரு பள்ளி பாடத்தின் வளர்ச்சியின் திசையன்களை முதன்மையாக தீர்மானிக்கும் பிரச்சினைகள் மற்றும் ஒட்டுமொத்தமாக இந்த பகுதியில் கல்வி ஆகியவை ஆசிரியர்களின் கவனத்திற்கு அப்பாற்பட்டவை. நாங்கள் சட்டத் துறையைப் பற்றி பேசுகிறோம், இது மாறிவிட்டது, விஞ்ஞான, புவியியல் அறிவைப் பற்றி பேசுகிறோம், இது நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே "எங்கே இருப்பதைப் படிக்கிறோம்" என்ற முன்னுதாரணத்திலிருந்து விலகிச் சென்றது.

மூலம், "ஆக்கபூர்வமான புவியியல்" என்ற வார்த்தை விரைவில் நாற்பது வயதாக இருக்கும், மேலும் நாம் அனைவரும் பிராந்திய ஆய்வுகளில் ஈடுபட்டுள்ளோம்.

முற்றிலும் புதிய தகவல் சூழல் தோன்றியது, மேலும் குளிர்ச்சியானது - மெய்நிகர் உண்மை. பல சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் மற்றும் புவிசார் அரசியல் பிரச்சினைகள் மிகவும் தீவிரமடைந்து புதிய வழியில் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன. உலகமயமாக்கலின் கருத்துக்கள் அதிகரித்து வரும் எதிர்ப்பை சந்திக்கின்றன, குறிப்பாக பெரிய, இறையாண்மை கொண்ட தேசிய அரசுகளில். மேலும், அதிகம். இங்குதான் புதிய கருத்துக்கான நியாயத்தை நாம் தேட வேண்டும், ஆனால் அப்படி எதையும் நாம் பார்க்கவில்லை.

இந்த அணுகுமுறை தவிர்க்க முடியாமல் தொழில்முறை குறைபாடு மற்றும் தொழில்முறை இழப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. ஒரு நபர் கவனிப்பதை நிறுத்துகிறார், அவருடைய செயல்களின் எதிர்மறையான முடிவுகளை வெறுமனே காணவில்லை, அவர் தனது உயர் தகுதிகளில் நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார். ஒரு நபர் தனது புறநிலை குறைந்த தொழில்முறை காரணமாக தனது தவறுகளை உணர முடியாது, மேலும் பெரும்பாலும் விரும்பவில்லை. குறிப்பாக ஒரு நாடு, மாநிலம் மற்றும் அதன் குடிமக்களின் இருப்பை நிர்ணயிக்கும் பகுதிகளில் இது பரவலாகும்போது பயமாக இருக்கிறது.

பள்ளியில் புவியியல் சீரழிவு

பல ஆண்டுகளாக ரஷ்யாவில் வளர்ந்த புவியியல் கல்வி மற்றும் அறிவொளி அமைப்பு தற்போது சீரழிந்த நிலையில் உள்ளது, இது குறிப்பாக, முதன்மை மற்றும் உயர்நிலைகளில் புவியியல் கற்பிக்க ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கையில் தொடர்ந்து குறைவதில் வெளிப்படுகிறது. பள்ளிகள்"

கருத்து வரைவு உரையிலிருந்து

இந்தக் கருத்தைப் பகிர்ந்து கொள்கிறேன். ஆனால் மணிநேர எண்ணிக்கையில் குறைவு ஒரு காரணம் அல்ல, ஆனால் ஒரு விளைவு. முக்கிய காரணம், அதன் தற்போதைய வடிவத்தில், பள்ளி புவியியல் யாருக்கும் ஆர்வமாக இல்லை. அதன் கல்வி மதிப்பு தொடர்ந்து குறைந்து வருகிறது. பள்ளி புவியியல் அதன் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை (செயல்பாடுகளை) மோசமாகவும் மோசமாகவும் செய்கிறது என்று நாம் கூறலாம்.

நீங்கள் நிச்சயமாக கேட்பீர்கள், இந்த செயல்பாடுகள் என்ன? நானும் கேட்பேன், ஆனால் கருத்தின் ஆசிரியர்கள் இந்த கேள்வியைக் கூட கேட்கவில்லை என்று தெரிகிறது. எனவே, இறுதி உண்மை என்று கூறாமல் பல நிலைப்பாடுகளை வெளிப்படுத்த முயல்வேன்.

பள்ளி அறிவு உட்பட புவியியல் அறிவின் தனித்துவத்திலிருந்து நாம் தொடர வேண்டும். நாம் நிச்சயமாக இங்கே தவறாக செல்ல முடியாது:

புவியியல் கல்வியின் முக்கிய மற்றும் ஒரே பொருள் பூமி. மேலும் புவியியல் என்பது பூமியை ஒரு வான உடல் மற்றும் மக்களின் கிரகம் என்ற முழுமையான கருத்தை வழங்கும் ஒரே கல்விப் பாடமாகும். அவற்றின் வெளிப்பாடுகளின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும்.

புவியியல் அறிவு என்பது ஒரு ஆர்வமுள்ள உரிமையாளருக்கு தனது நாட்டிற்கும் முழு கிரகத்திற்கும் மனிதகுலத்தின் பொதுவான வீடாக கல்வி கற்பதற்கு நம்பகமான அடிப்படையாகும். இதற்குப் பிறகு, நீங்கள் பல இலக்குகளை உருவாக்கலாம் மற்றும் எங்கள் பொருளின் சாத்தியமான கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் பற்றிய முழுமையான யோசனையைப் பெறலாம்.

தயவுசெய்து கவனிக்கவும்: "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" மற்றும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையில் புதியவற்றின் படி, கல்வியின் உள்ளடக்கம் கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களால் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது. புவியியலுக்கான மணிநேரக் குறைப்பு, முதலாவதாக, பள்ளி நிர்வாகங்கள் இந்த ஒழுக்கத்தைப் படிப்பதால் அதிக பலனைக் காணவில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது. சமூக ஆய்வுகள், வாழ்க்கை பாதுகாப்பு, பொருளாதாரம் மற்றும் சூழலியல் போன்ற பாடங்களின் வடிவத்தில் புவியியல் தோன்றி வேகமாக வளர்ந்து வரும் “போட்டியாளர்களை” நிலைமை மேலும் மோசமாக்குகிறது, இதன் கட்டமைப்பிற்குள் முன்னர் வழங்கப்பட்ட பல தலைப்புகள் ஆய்வு செய்யப்பட்டன. புவியியல் பாடத்தில். எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கு தேவையில்லை; ஆசிரியர்களுக்கு இது நன்றாகத் தெரியும்.

உயர்கல்வி அமைப்பிலும் இதேதான் நடக்கிறது. பொருளாதாரப் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் புவியியல் துறைகளில், நுழைவுத் தேர்வுகளில் புவியியல் ஒரு கட்டாயப் பாடமாக நிறுத்தப்பட்டுள்ளது.

புவியியல் விரைவில் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களை விட்டு வெளியேறுவது மிகவும் சாத்தியம்.

உண்மை என்னவென்றால், கடந்த ஆண்டு நவம்பரில், ஆசிரியர் கல்வியை நவீனமயமாக்குவதற்கான திட்டங்களின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்க மாஸ்கோவில் அனைத்து ரஷ்ய மாநாடு நடைபெற்றது, அதில் ஒரு புதிய பயிற்சி விவரம் தீவிரமாக விவாதிக்கப்பட்டது மற்றும் தொடர்ந்து விவாதிக்கப்படுகிறது: அடிப்படை பொது கல்வி ஆசிரியர். புவியியல், இயற்பியல், உயிரியல் அல்லது வேதியியல் ஆசிரியர் அல்ல, ஆனால் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் ஆசிரியர். சம்பந்தப்பட்ட பீடங்களுக்கு என்ன நடக்கும் என்பதை மட்டுமே யூகிக்க முடியும்.

ஒப்பனை பழுது இங்கே போதாது

தற்போதுள்ள அமைப்பு சீரழிந்துவிட்டது என்று கருத்தின் ஆசிரியர்கள் கூறினால், முறையான தீர்வுகளைத் தேடுவது அவசியம். இங்கே நாம் மற்றொரு அடிப்படை தவறைக் காண்கிறோம், அதாவது பள்ளி புவியியலின் தற்போதைய கட்டமைப்பை அசைக்க முடியாததாக அவர்கள் கருதுகிறார்கள் மற்றும் இந்த திசையில் எந்த மாற்றங்களையும் முன்மொழியவில்லை, பாடத்தின் அளவில் ஒப்பனை நடவடிக்கைகளுக்கு மட்டுமே தங்களைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள்.

அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்கள் கேள்விகளைக் கூட கேட்பதில்லை: பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் உள்ள படிப்புகள் இப்போது தேவையா? அவர்கள் நவீன சமுதாயத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறார்களா? அவை சரியான வரிசையில் படிக்கப்படுகின்றனவா அல்லது பிறரால் மாற்றப்பட வேண்டுமா?

ஆனால் பாடநெறியின் தற்போதைய அமைப்பு அரை நூற்றாண்டுக்கு முன்பே உருவாக்கப்பட்டது. இது நீண்ட காலமாக காலாவதியானது என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. உண்மையில், இந்தத் தலைப்பில் ஏராளமான தகவல் ஆதாரங்கள் இருக்கும்போது, ​​பிராந்திய ஆய்வுப் படிப்புகள் நமக்கு ஏன் தேவை?

காரணங்கள் அல்லது விளைவுகளை விளக்குவதில் கவனம் செலுத்துவது சிறந்ததா? குழந்தைகளுக்கு மனப்பாடம் செய்வதை விட சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கிறீர்களா?

மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை பற்றி

கருத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய முடிவுகளில், ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் (6 முதல் 9 ஆம் வகுப்பு வரை) வாரத்திற்கு 2 மணிநேரம் புவியியல் பாடத்தில் மணிநேரங்களை பராமரிப்பது மற்றும் 8-9 வகுப்புகளுக்கு "பூர்வீக நிலத்தின் புவியியல்" பாடத்தை அறிமுகப்படுத்துவது. ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் வாரத்திற்கு 1 மணிநேரம்.

இன்று நாம் புதிய யதார்த்தங்களில் வாழ்கிறோம். கூட்டாட்சி மட்டத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட அடிப்படை பாடத்திட்டம் ரத்து செய்யப்பட்டுள்ளது, மேலும் கல்விப் பாடங்களுக்கான மணிநேர எண்ணிக்கையை மாநிலம் இனி கட்டுப்படுத்தாது. எஞ்சியிருப்பது அதிகபட்சமாக அனுமதிக்கப்பட்ட கற்பித்தல் சுமை மட்டுமே.

கருத்தை உருவாக்குபவர்கள் பள்ளி முதல்வர்களிடம் தங்கள் விருப்பங்களைத் தெரிவித்தால், நான் மீண்டும் சொல்கிறேன், சிலர் தங்கள் கருத்துப்படி பயனற்ற பாடத்தைப் படிப்பதில் விலைமதிப்பற்ற பள்ளி நேரத்தை வீணடிக்க விரும்புவார்கள்.

வரலாற்று அனுபவத்திற்கு நாம் திரும்பினால், போருக்கு முந்தைய ஆண்டுகளில் சோவியத் ஒன்றியத்தில் புவியியல் படிப்பதற்கான மிகப்பெரிய நேரம் (வாரத்திற்கு 17 மணிநேரம்) ஒதுக்கப்பட்டது. இது கற்பிக்கும் நேரத்தின் குறைந்தது நாற்பது சதவீதமாகும். அந்த நேரத்தில், புவியியல் பற்றிய தகவல்களின் ஒரே ஆதாரம் ஒரு பாடப்புத்தகம், இது குழந்தைகளுக்கான உலகத்திற்கு ஒரு சாளரத்தைத் திறந்தது. போருக்குப் பிறகு, நம் நாடு உலகிற்கு மேலும் மேலும் திறக்கப்பட்டது, மேலும் உலகம் எங்களுக்குத் திறந்தது. மனித தொடர்புகள் வேகமாக வளர்ந்தன. உதாரணமாக, மாஸ்கோவில் நடந்த இளைஞர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் உலக விழா, தொலைக்காட்சியின் விரைவான வளர்ச்சி போன்றவற்றை நினைவு கூர்வோம்.

பள்ளிக்கு வெளியே மக்கள் அதிக அளவு புவியியல் தகவல்களைப் பெறத் தொடங்கினர், பாடத்தைப் படிக்க ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் குறைக்கப்பட்டது. இறுதியாக, நிரல்களும் பாடப்புத்தகங்களும் முற்றிலும் மாறத் தொடங்கின. குறிப்பாக இடைநிலைக் கல்வியின் (எழுபதுகள்) புதிய உள்ளடக்கத்திற்கு மாறுவது தொடர்பாக.

வரலாற்றில் முதன்முறையாக, பிராந்திய புவியியல் படிப்புகள் நாடுகள் மற்றும் பிரதேசங்களின் ஆய்வுக்கு முந்தைய பொதுப் பிரிவுகளைப் பெற்றன. நாட்டின் சூழலில் கோட்பாட்டை இயல்பாகப் பொருத்துவதற்கான முதல் தீவிர முயற்சி இதுவாகும். புவியியல் விவரிக்க மட்டுமல்ல, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை விளக்கவும் கற்றுக்கொண்டது. "கருத்து உருவாக்கம்" என்ற சொல் பல ஆண்டுகளாக முறைமையில் ஒரு முன்னணி சொல்லாக மாறியுள்ளது. ஆனால் பாடத்தின் பாட அமைப்பு பொதுவாக அப்படியே இருந்தது.

எடுத்துக்காட்டாக, தட்டு டெக்டோனிக்ஸ் அல்லது காலநிலை முறைகள் 5-6 வகுப்புகளில் ஏன் படிக்கப்பட வேண்டும் என்பதை இதுவரை யாராலும் விளக்க முடியவில்லை என்றாலும், உயர்நிலைப் பள்ளியில் அல்ல.

கருத்தாக்கத்தின் ஆசிரியர்களால் முன்மொழியப்பட்டபடி, பல சிறப்பு/பயிற்சிப் பகுதிகளில் படிப்பதற்கான சேர்க்கைக்கான கட்டாய நுழைவுத் தேர்வாக புவியியலை அறிமுகப்படுத்துவது சாத்தியமாகும். ஆம், அவர்கள் அதை கற்பிப்பார்கள், ஆனால் இது பாடத்தை சுவாரஸ்யமாகவோ, கல்வியாகவோ அல்லது மாணவரின் ஆளுமைக்கு உருவாக்கவோ செய்யாது. புவியியல் எப்பொழுதும் தேசபக்தி கல்வியின் சக்திவாய்ந்த வழிமுறையாக இருந்து வருகிறது என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது. நீங்கள் அதை திறமையாக செய்ய வேண்டும், அதற்கு நிறைய மணிநேரம் தேவையில்லை. ஆம், மற்றும் கடமை நிச்சயமாக இங்கே உதவாது.

ஒரு சுவாரஸ்யமான அவதானிப்பைப் பகிர்ந்து கொள்கிறேன்: நான் பள்ளியில் இருந்தபோது, ​​புவியியல் மிகவும் எளிதான பாடங்களில் ஒன்றாகக் கருதப்பட்டது. அதற்குத் தயாராவதற்கு அதிக முயற்சி தேவைப்படவில்லை. புவியியலில் OGE ஐத் தேர்ந்தெடுக்கும் இன்றைய ஒன்பதாம் வகுப்பு மாணவர்களின் விருப்பங்களுக்கான காரணம் தெளிவாக உள்ளது என்று நான் நினைக்கிறேன் - மற்றதை விட புவியியலில் ஒரு தேர்வுக்குத் தயாராவது எளிது. ஆனால் மிக விரைவில் நிலைமை மோசமாக மாறிவிடும் என்று நான் பயப்படுகிறேன். மாஸ்கோவில் உள்ள ஒரு சிறந்த பள்ளி ஒன்றில் எட்டாம் வகுப்பில் படிக்கும் என் பேத்தியின் சகாக்கள், இது மிகவும் கடினமான பாடம், பொருள் அதிக சுமை, பெரும்பாலும் நல்ல மாணவர்களுக்கு கூட புரியாது என்று கூறுகிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர்கள் விளக்குகிறார்கள் எதுவும் தெளிவாக இல்லை என்று வழி.

இந்த நிகழ்வை நான் மிகவும் ஆபத்தானதாகக் கருதுகிறேன், ஏனென்றால் கடினமான மற்றும் புரிந்துகொள்ள முடியாததை விட எளிதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருப்பது நல்லது.

முடிவுகள்

நான் இந்த கருத்தை மீண்டும் எழுதி அதில் மூன்று பெரிய தொகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்துவேன்: பள்ளி மற்றும் பல்கலைக்கழக புவியியல் மற்றும் இந்த பகுதியில் கல்வி நடவடிக்கைகள். ஒவ்வொரு தொகுதியிலும் அவர் வளர்ச்சியின் திசையைக் குறிப்பிடுவார்.

பள்ளி படிப்பைப் பொறுத்தவரை, கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் அடிப்படை மாற்றங்கள் தேவை. என்ன மாற்றங்கள் தேவை என்பதை சரியாக புரிந்து கொள்ள, தீவிர ஆராய்ச்சி தேவை. தீவிர விஞ்ஞானிகள், முக்கிய வல்லுநர்கள் மற்றும் நடைமுறை ஆசிரியர்களை நாம் ஈர்த்தால், அத்தகைய கருத்தைத் தயாரிக்க முடியும், மேலும் இது தற்போதைய தலைமுறை மற்றும் புவியியல் ஆசிரியர்களின் எதிர்கால தலைமுறையினருக்கு நீண்ட காலத்திற்கு சேவை செய்யும் என்று நான் நம்புகிறேன்.

புத்தகம் சில சுருக்கங்களுடன் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது

"புவியியலின் அசல் பொதுப் பணி - உலகின் மிகப் பழமையான அறிவியல்களில் ஒன்று - கொடுக்கப்பட்ட நாடு, அதன் பல்வேறு பகுதிகள், பிற நாடுகள் மற்றும் முழு பூமியின் பிரதேசத்தில் இயற்கை, மக்கள் தொகை மற்றும் பொருளாதாரம் பற்றிய ஆய்வு எப்போதும் இருந்து வருகிறது. ஒட்டுமொத்தமாக. இத்தகைய ஆய்வு ஒரு விரிவான விளக்கம் (விளக்கம்) மற்றும் இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் பொருளாதாரம் மற்றும் மக்கள்தொகையின் உள்ளூர் பண்புகள் ஆகியவற்றில் உள்ள பல்வேறு ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் விளக்கத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. புவியியல் ஆராய்ச்சியின் அறிவியல் முடிவுகள் எப்போதும் நடைமுறை நோக்கங்களுக்காக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இயற்கை வளங்களை அடையாளம் காணுதல், பிரதேசத்தின் விவசாய மேம்பாடு, தொழில்துறை நிறுவனங்களின் பகுத்தறிவு இடம், குடியேற்றங்கள் மற்றும் தகவல் தொடர்புகள், அத்துடன் பல்வேறு பிராந்தியங்கள் மற்றும் நாடுகளின் சக்திகளை வளர்ப்பதற்கான நோக்கத்திற்காக. " (I. P. Gerasimov , 1960).
தற்போது, ​​புவியியல் அறிவியல் அமைப்பு முதன்மையாக இரண்டு பெரிய பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: மக்கள் புவியியல் உட்பட உடல் புவியியல் மற்றும் பொருளாதார புவியியல். இந்த பிரிவு புவியியல் மூலம் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் சாராம்சத்திலிருந்து பின்பற்றப்படுகிறது - இயற்கை நிகழ்வுகள், ஒருபுறம், மற்றும் சமூக நிகழ்வுகள் (மக்கள் தொகை மற்றும் பொருளாதாரம்), மறுபுறம்.
இயற்பியல் புவியியல், ஒட்டுமொத்தமாக எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டால், புவியியல் அம்சத்தில் இயற்கை நிகழ்வுகளை ஆய்வு செய்து அதன் மூலம் இயற்கை அறிவியலால் நிறுவப்பட்ட இயற்கையின் வளர்ச்சியின் விதிகளிலிருந்து தொடர்கிறது. பொருளாதார புவியியல் சமூக நிகழ்வுகளை (மக்கள்தொகை மற்றும் பொருளாதாரத்தின் பண்புகள் மற்றும் விநியோகம்) ஆய்வு செய்கிறது மற்றும் அதன் மூலம் சமூக அறிவியலால் ஆய்வு செய்யப்பட்ட வடிவங்களிலிருந்து தொடர்கிறது.
இதையொட்டி, உடல் மற்றும் பொருளாதார புவியியல் பல அறிவியல்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இயற்கையான புவியியல் சூழலை ஒட்டுமொத்தமாக மற்றும் உலகளாவிய அளவில் ஆய்வு செய்வது பொது இயற்பியல் புவியியல் அல்லது புவி அறிவியலின் பொருளாகும். பூமியின் மேற்பரப்பின் சில பகுதிகளுக்குள் உள்ள புவியியல் சூழலில் ஒற்றுமைகள் அல்லது வேறுபாடுகளின் காரணங்களை வகைப்படுத்துவதும் தெளிவுபடுத்துவதும் பிராந்திய இயற்பியல் புவியியலின் பொருளாகும்.
இயற்கையான புவியியல் சூழலின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் ஆய்வு என்பது தனியார், அல்லது சிறப்பு, இயற்பியல்-புவியியல் அறிவியல் (புவியியல், காலநிலை, நீரியல், கடலியல், மண் அறிவியல், முதலியன) முழுத் தொடரின் பொருளாகும். இந்த விஞ்ஞானங்கள் பொது புவி அறிவியல் மற்றும் பிராந்திய இயற்பியல் புவியியல் ஆகிய இரண்டுடனும் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன.
இயற்பியல் மற்றும் புவியியல் அறிவியலின் அமைப்பில் புவியியல் அல்லது வரலாற்று புவி அறிவியல் ஆகியவை அடங்கும், இது பூமியின் பண்டைய இயற்கையின் வளர்ச்சியை ஆய்வு செய்கிறது. பூமியின் மேற்பரப்பின் நவீன இயல்பைப் பற்றிய சரியான புரிதலுக்கு இந்த விஞ்ஞானப் பிரிவு மகத்தான மற்றும் வளர்ந்து வரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அதன் ஆராய்ச்சி எதிர்காலத்தில் இயற்கையின் வளர்ச்சியை முன்னறிவிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, குறிப்பாக மனித சமூகத்தின் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் செல்வாக்கின் கீழ்.
பொருளாதார புவியியலின் முக்கிய கோட்பாட்டு பணி மக்கள்தொகை மற்றும் சமூக உற்பத்தியின் புவியியல் விநியோகத்தின் வடிவங்களை நிறுவுவதாகும். பொருளாதார புவியியல் இரண்டு முக்கிய துறைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: பொது பொருளாதார புவியியல், இது உலகம் முழுவதும் உள்ள மக்கள்தொகையின் விநியோகம் மற்றும் கலவை மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூக உற்பத்தியின் இருப்பிடம் மற்றும் பிராந்திய பொருளாதார புவியியல், இது மக்கள்தொகையின் விநியோகம் மற்றும் கலவையை ஆய்வு செய்கிறது. தனிப்பட்ட நாடுகள் மற்றும் பிராந்தியங்களுக்குள் உற்பத்தி. தொழில், விவசாயம் மற்றும் போக்குவரத்து ஆகியவற்றின் புவியியல் போன்ற கிளை அறிவியல்களும் வேறுபடுகின்றன.
புவியியல் அறிவியலின் அமைப்பில், புவியியலின் இரண்டு பிரிவுகளைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது, பிராந்திய ஆய்வுகள் மற்றும் வரைபடவியல், கோட்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தல் நோக்கத்திற்காக ஒரு குறிப்பிட்ட பிரதேசத்திற்கான இயற்பியல் மற்றும் பொருளாதார புவியியல் பற்றிய அறிவியல் தரவுகளை ஒன்றிணைப்பதை தங்கள் பணியாகக் கொண்டுள்ளன. , நடைமுறை பயன்பாடு மற்றும் அறிவியல் அறிவை பிரபலப்படுத்துதல்.
சோவியத் புவியியலில், மற்ற எல்லா அறிவியலைப் போலவே, முக்கிய அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த முறையானது இயங்கியல்-பொருள்முதல்வாதமாகும். இந்த முறை ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளுக்கான பரந்த அணுகுமுறையைத் தீர்மானிக்கிறது, மேலும் குறிப்பிட்ட ஆய்வுகளுக்கு சோவியத் புவியியலால் பயன்படுத்தப்படும் பல குறிப்பிட்ட அறிவியல் முறைகளையும் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. அவற்றில் முக்கியமானவை பயண முறைகள், வரைபட முறை, நிலையான இயற்பியல்-புவியியல் அவதானிப்புகள் (பருவகால, வருடாந்திர, புவியியல் சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், அத்துடன் அதன் மதச்சார்பற்ற வளர்ச்சியை பிரதிபலிக்கும் மாற்றங்கள்), ஆய்வக பகுப்பாய்வு மற்றும் சோதனை, பொருளாதார-புவியியல் நடத்தும் போது. புள்ளிவிவரப் பொருட்களின் பயன்பாடு மற்றும் செயலாக்கம், தரவு மற்றும் இலக்கிய ஆதாரங்களைப் புகாரளித்தல் மற்றும் கள முறைகள் (குறிப்பாக, இயற்பியல் புவியியலாளர்கள் மற்றும் பிற அறிவியல் நிபுணர்களுடன் இணைந்து நடத்தப்படும் சிக்கலான பயணங்கள்) ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய அலுவலக முறைகளின் கலவையானது பரவலாக ஆராய்ச்சி செய்யப்படுகிறது. சமீபத்திய ஆண்டுகளில், புவியியல் ஆராய்ச்சியில், கணித முறைகள் பெருகிய முறையில் முக்கியத்துவம் பெற்றுள்ளன, இது புவியியல் பொருட்களை துல்லியமாக அளவுகோலாக வகைப்படுத்தும் திறனை வழங்குகிறது.
அதிவேக மின்னணு எண்ணும் இயந்திரங்களின் பயன்பாடு, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பெரிய அளவிலான ஆரம்ப பொருளாதார மற்றும் புவியியல் தரவுகளை குறைந்தபட்ச உழைப்பு மற்றும் நேரத்துடன் செயலாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, மேலும் இதன் அடிப்படையில் திட்டமிடப்பட்ட கட்டுமானத்தின் ஒரு பகுதியை அல்லது புள்ளியைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. பொருள் மற்றும் தொழிலாளர் வளங்களில் அதிகபட்ச சேமிப்பு வசதி கட்டுமானத்தின் போது உறுதி செய்யப்படும் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் போது அதிகபட்ச செயல்திறன்.
புவியியல் ஒரு பள்ளித் துறையாக, N. N. பரன்ஸ்கி எழுதியது, புவியியலில் இருந்து ஒரு அறிவியலாக பொருளின் பொதுவான கவரேஜில் மட்டுமல்ல, அதன் வரிசையிலும் வேறுபடுகிறது, இது அறிவியலில் அறிவியலின் தர்க்கத்தால் பிரத்தியேகமாக ஆணையிடப்படுகிறது, மற்றும் பள்ளி பாடத்தில் - கணிசமான அளவிற்கு, மற்றும் சில சமயங்களில் முக்கியமாக விசேஷ வழிமுறைகள் காரணமாகவும், அதாவது:
1. ஒவ்வொரு வயதுடைய பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு என்ன, எந்த அளவிற்கு, எப்படிக் கற்றுக் கொள்ள முடியும் என்பதைக் கொடுங்கள்.
2. அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ முழுமையான அறிவு வட்டத்தை கொடுங்கள்.
இதன் விளைவாக, பள்ளி ஒழுக்கம் அதன் சொந்த சிறப்பு விளக்கக்காட்சியைக் கொண்டுள்ளது, இது விஞ்ஞானத்திலிருந்து கணிசமாக வேறுபட்டது ("பொருளாதார புவியியல் பள்ளி முறைகள் பற்றிய கட்டுரைகள்", 1954).
N.N. பாரன்ஸ்கியின் இந்த விதிகள் பள்ளி புவியியல் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை வளர்ப்பதில் முக்கிய வழிகாட்டியாக செயல்படுகின்றன.
N. N. பரன்ஸ்கி, A. S. பார்கோவ், A. A. போர்கோவ், A. A. போலோவின்கின், I. A. விட்வர், S. V. செஃப்ரானோவ், பி. போன்ற முக்கிய சோவியத் புவியியலாளர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்களின் நேரடி பங்கேற்புடன் பள்ளியில் புவியியல் நவீன உள்ளடக்கத்தின் அடித்தளங்கள் 30 களில் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்டன. டெரெகோவ், வி.ஜி. எர்டெலி மற்றும் பலர்.
புவியியல் அறிவியலின் முக்கிய பிரிவுக்கு இணங்க, பொருளின் உள்ளடக்கம் உடல் மற்றும் பொருளாதார புவியியல் மற்றும் வரைபடத்தின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது. பள்ளி பாடநெறியின் உள்ளடக்கம் புவியியல் அறிவியலின் நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு உருவாக்கப்பட்டது, இது அதன் உயர் கருத்தியல் மற்றும் அறிவியல் மட்டத்தை தீர்மானித்தது. இதற்கு நன்றி, 30 களில் புவியியல் பள்ளியில் முக்கிய பாடங்களில் ஒரு வலுவான இடத்தைப் பிடித்தது. அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில், பள்ளி புவியியலின் உள்ளடக்கம் பகுதி மாற்றங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களுக்கு உட்பட்டது, நமது காலத்தின் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளை பிரதிபலிக்கும் மற்றும் கற்பித்தலின் நடைமுறை நோக்குநிலையை வலுப்படுத்துவதற்கான முக்கிய குறிக்கோளுடன்.
50 களில், திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தில் நடைமுறை வேலை சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் ஒருவரின் பிராந்தியத்தின் (பிராந்தியம், தன்னாட்சி சோவியத் சோசலிச குடியரசு) புவியியல் ஆய்வு வழங்கப்பட்டது. சில சந்தர்ப்பங்களில், நிரலில் செய்யப்பட்ட மாற்றங்கள் உள்ளடக்கத்தின் விஞ்ஞான அளவை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, சோவியத் ஒன்றியத்தின் காலநிலையைப் படிக்கும் போது, ​​காற்று வெகுஜனங்களின் இயக்கவியல், மண் உருவாக்கம் செயல்முறைகள் போன்றவற்றை விளக்குவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது. மாற்றங்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பள்ளியில் புவியியலின் பங்கை அதிகரிக்க உதவியது மற்றும் கம்யூனிச கட்டுமானத்தின் நடைமுறையுடன் வாழ்க்கையுடன் கற்றலுக்கு இடையேயான தொடர்பை வலுப்படுத்தியது.
கடந்த முப்பது ஆண்டுகளில் புவியியல் அறிவியல் வளர்ச்சியில் பெரும் மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன. நவீன புவியியல் பெருகிய முறையில் ஒரு சோதனை மற்றும் உருமாறும் அறிவியலாக மாறி வருகிறது, இது இயற்கை மற்றும் தொழிலாளர் வளங்களின் தீவிர பயன்பாடு, இயற்கை மற்றும் பொருளாதாரத்தின் மாற்றம் தொடர்பான நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகிறது. மிக சமீப காலம் வரை, புவியியல் அறிவியலின் இந்த சாதனைகள் பள்ளியில் சரியாகப் பிரதிபலிக்கவில்லை. இது சம்பந்தமாக, பள்ளி புவியியலின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பிற பாடங்களில் கணிசமாக புதுப்பிக்க வேண்டிய அவசியம் இருந்தது.
சோவியத் ஒன்றியத்தின் புவியியல் சங்கத்தின் நான்காவது காங்கிரஸ் (மே, 1964), குறிப்பாக இந்த சிக்கலைக் கருத்தில் கொண்டது, பள்ளி புவியியலின் உள்ளடக்கம் நவீன புவியியல் அறிவியலுடன் அதிக இணக்கத்திற்கு கொண்டு வரப்பட வேண்டும் என்று குறிப்பிட்டது. பயிற்சியின் விளைவாக, மாணவர்கள் அடிப்படை புவியியல் அறிவியல் கருத்துக்கள் மற்றும் வடிவங்களின் அமைப்பில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். புவியியல் கற்பித்தலில், புவியியல் பொருள்களின் தெளிவான மற்றும் கற்பனையான விளக்கம் அவற்றின் அம்சங்களின் விளக்கத்துடன் சரியாக இணைக்கப்பட வேண்டும், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள் மற்றும் சார்புகளை அடையாளம் காணுதல், இது முழு பாடத்திற்கும் அதிக சான்றுகளை வழங்கும் மற்றும் அதன் கல்வி மதிப்பை அதிகரிக்கும்.
இயற்பியல் புவியியலின் அடிப்படைகளைப் படிப்பதன் விளைவாக, மாணவர் இயற்கையான புவியியல் சூழலின் பன்முகத்தன்மை, அதன் அமைப்பு மற்றும் அதை உருவாக்கும் உறவுகள் பற்றிய அறிவைப் பெற வேண்டும். கூறுகளின் புவியியல் சூழல், புவியியல் சூழலின் வளர்ச்சியின் விதிகள் மற்றும் அதில் நிகழும் செயல்முறைகள்.
எனவே, பள்ளி புவியியல் பாடத்தில் பொது உடல் புவியியல், பிராந்திய இயற்பியல் புவியியல் (உடல் பிராந்திய புவியியல்), அத்துடன் குறிப்பிட்ட இயற்பியல் மற்றும் புவியியல் அறிவியல் - புவியியல், காலநிலை, கடலியல், நில நீரியல், மண் அறிவியல், முதலியன மிக முக்கியமானவை. புவி அறிவியலின் இயற்பியல் புவியியலுடன் தொடர்புடைய சில துறைகளின் தகவல்களும் சேர்க்கப்பட வேண்டும், குறிப்பாக புவியியல், புவி இயற்பியல், புவி வேதியியல் ஆகியவற்றிலிருந்து, அவை இல்லாமல் இயற்பியல் புவியியலின் பல சிக்கல்களை சரியான அறிவியல் மட்டத்தில் புரிந்து கொள்ள முடியாது.
இயற்பியல் புவியியல் ஆய்வில் ஒரு பெரிய இடம் இயற்கை வளங்கள், இயற்கையின் மாற்றம் மற்றும் மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவின் சிக்கல்களுக்கு வழங்கப்பட வேண்டும். மனிதனால் இயற்கையை மாற்றுவது, இயற்கை வளங்களைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்துவது என்ற எண்ணம் முழுப் போக்கிலும் இயங்க வேண்டும்.
இயற்பியல் புவியியலில் பள்ளி பாடத்தின் இத்தகைய உள்ளடக்கம் மாணவர்களிடையே இயங்கியல்-பொருள்சார் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதில் பெறப்பட்ட அறிவின் முக்கியத்துவத்தை வலுப்படுத்தும் மற்றும் உடல் புவியியலின் பொருளாதார முக்கியத்துவத்தை இன்னும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தும்.
பள்ளி பொருளாதார புவியியலின் உள்ளடக்கத்தை மறுபரிசீலனை செய்வது, முதலில், பொது மற்றும் பிராந்திய பொருளாதார புவியியல் பிரச்சினைகளுக்கு இடையே சரியான உறவை நிறுவும் திசையில் செல்ல வேண்டும். பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பொது பொருளாதார புவியியலின் பங்கை கணிசமாக அதிகரிக்க வேண்டியது அவசியம், இது அதன் அறிவியல் நிலை, குறிப்பாக அதன் பிராந்திய பகுதியை உயர்த்துவதற்கான மிக முக்கியமான முன்நிபந்தனையாக இருக்கும்.
பொருளாதார புவியியல் ஆய்வு மாணவர்களுக்கு பொருளாதார-புவியியல் இருப்பிடம், இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் இயற்கை வளங்களின் பொருளாதார மதிப்பீடு, பொருளாதார மண்டலம், சர்வதேச தொழிலாளர் பிரிவு மற்றும் தொழில்துறை-பிராந்தியத்தின் முக்கிய வகைகள் போன்ற முக்கியமான கருத்துக்கள் மற்றும் அறிவியல் வகைகளின் அறிவை மாணவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். வளாகங்கள், பொருளாதார பகுதிகள், நகரங்கள்.
தொழிலாளர்களின் பிராந்தியப் பிரிவின் சட்டங்கள், உற்பத்தி இருப்பிடத்தின் மிக முக்கியமான துறை வடிவங்கள், பொருளாதாரப் பகுதிகளை உருவாக்கும் முறைகள், உற்பத்தி-பிராந்திய வளாகங்கள் ஆகியவற்றை மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
பள்ளி படிப்புகளின் சிறப்பியல்புகளான மக்கள்தொகை புவியியல் குறைமதிப்பீடு கடக்கப்பட வேண்டும். பள்ளி பட்டதாரிகள் மக்கள்தொகை இயக்கத்தின் பொதுவான வடிவங்கள், அதன் அமைப்பு மற்றும் குடியேற்றம் மற்றும் உலகின் பல்வேறு பகுதிகளிலும் நம் நாட்டிலும் உள்ள மக்கள்தொகையின் குறிப்பிட்ட பண்புகள் இரண்டையும் அறிந்திருக்க வேண்டும்.
பள்ளியின் புவியியலின் விஞ்ஞான நிலையை உயர்த்துவதற்கு, தற்போது பயன்படுத்தப்படும் பல அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளை மாணவர்களுக்குப் பழக்கப்படுத்துவது அவசியம்.
யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் அகாடமி ஆஃப் சயின்சஸ் மற்றும் யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் அகாடமி ஆஃப் பெடாகோஜிகல் சயின்சஸ் ஆகியவற்றின் பாடக் கமிஷனால் மேற்கொள்ளப்பட்ட புவியியலின் உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பிக்கும் பணி, பல புவியியலாளர்கள், முறையியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தீவிர பங்கேற்புடன் இந்த பரிந்துரைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மேற்கொள்ளப்பட்டது. சோவியத் ஒன்றியத்தின் புவியியல் சங்கத்தின் IV காங்கிரஸ், அத்துடன் பள்ளியால் திரட்டப்பட்ட நேர்மறையான அனுபவம் மற்றும் கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமியின் பொது மற்றும் பாலிடெக்னிக் கல்வி ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் புவியியல் கற்பித்தல் துறையில் மேற்கொள்ளப்பட்ட அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை ஆராய்ச்சி முடிவுகள் சோவியத் ஒன்றியம் மற்றும் நம் நாட்டில் உள்ள பல கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள்.
பள்ளி புவியியலின் விஞ்ஞான மட்டத்தை அதிகரிப்பது, விளக்கமளிக்கும் கூறுகளை வலுப்படுத்துவது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் நினைவகத்தை தேவையில்லாமல் சுமக்கும் உண்மைப் பொருட்களைக் குறைப்பது ஆகியவற்றின் முக்கிய கவனம். அதே நேரத்தில், பள்ளி புவியியலின் வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட உள்ளடக்கத்தில் நேர்மறையான அனைத்தையும் பாதுகாப்பதற்கான பணி அமைக்கப்பட்டது: உள்நாட்டு புவியியலில் முதன்மை கவனம், படிப்புகளை உருவாக்குவதற்கான உள்ளூர் வரலாற்று அடிப்படை, ஒருவரின் பிராந்தியத்தின் புவியியல் ஆய்வு (பிராந்தியம், தன்னாட்சி சோவியத் சோசலிச குடியரசு) , உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் பல்வேறு நடைமுறை வேலைகள்.
புவியியல் அறிவியலின் முக்கிய கிளைகளில் இருந்து உண்மைகள், கருத்துக்கள், வடிவங்கள் மற்றும் தொடர்புடைய பல அறிவியல்களிலிருந்து தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​பொது மற்றும் பாலிடெக்னிக் கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ப்பில் புவியியலின் பங்கை வலுப்படுத்துவதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. கல்விப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான மிக முக்கியமான கல்வித் தேவைகள்: வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களின் மாணவர்களுக்கான பொருளின் அணுகல்; கல்வியின் பல்வேறு கட்டங்களில் மிக முக்கியமான அறிவியல் கருத்துகளின் மாணவர்களால் நனவான தேர்ச்சியை அடைய இடைநிலை இணைப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியம்; பள்ளியின் II-IV தரங்களில் இயற்கை வரலாற்றில் மாணவர்களின் தயாரிப்பு நிலை; புவியியல் படிப்பதற்கு பாடத்திட்டத்தால் ஒதுக்கப்பட்ட நேரம்.
உலகளாவிய இடைநிலைக் கல்வியின் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் பள்ளிப் பாடத்தின் கட்டமைப்பு கல்வி மட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்பட்டது, அதற்கான மாற்றம் அடுத்த ஐந்து ஆண்டுகளில் பெரும்பாலும் நிறைவடையும். இது அதிகப்படியான செறிவு மற்றும் கல்வியியல் ரீதியாக நியாயப்படுத்தப்படாத மறுபரிசீலனைகளை சமாளித்து, ஒரு நேரியல்-படி கொள்கையின்படி பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கியது.
மேற்கூறிய தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, இயற்பியல் புவியியல் குறித்த செயற்கையாக செயலாக்கப்பட்ட அறிவின் அமைப்பு, பொது இயற்பியல் புவியியல் மற்றும் கண்டங்கள் மற்றும் சோவியத் ஒன்றியத்தின் பிராந்திய இயற்பியல் புவியியல் ஆகியவற்றின் முக்கிய பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது.
பள்ளியில் பொது மற்றும் பிராந்திய இயற்பியல் புவியியல் பிரிவுகளுக்கு இடையிலான உறவின் சிக்கல் எப்போதும் மிகவும் கடினமான மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும். பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தின் திருத்தம் மற்றும் புதுப்பித்தல் தொடர்பாக குறிப்பிட்ட அவசரத்துடன் இது மீண்டும் எழுந்தது.
அதைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியமான அணுகுமுறைகள் குறித்து பல்வேறு கருத்துக்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. புதிய திட்டத்தின் வரைவில் பிரதிபலிக்கும் பார்வை, பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் பொது மற்றும் பிராந்திய இயற்பியல் புவியியல் பிரிவுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒற்றுமையை பிரதிநிதித்துவப்படுத்த வேண்டும் என்பதிலிருந்து தொடர்கிறது, இது மிக முக்கியமான அமைப்புடன் மாணவர்களின் படிப்படியான பரிச்சயத்தை உறுதி செய்கிறது. அறிவியல் கருத்துக்கள் மற்றும் இயற்கையின் சட்டங்கள், அதன் இயற்கை வளங்கள் மற்றும் அவற்றின் பகுத்தறிவு பயன்பாடு மற்றும் மனிதர்களின் பாதுகாப்பிற்கான நிபந்தனைகள். இயற்பியல் புவியியலின் (தரம் V) அடிப்படைகளைப் படிக்கும் தொடக்கத்தில், மாணவர்களுக்கு புவிக்கோளங்கள் (லித்தோ-, ஹைட்ரோ, வளிமண்டலம் மற்றும் புவியியல் ஷெல்), அவர்களின் ஆராய்ச்சி முறைகள், இயற்கையின் முக்கிய கூறுகள் பற்றி அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் அறிவு வழங்கப்படுகிறது. சிக்கலான மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான பரஸ்பர தொடர்புகள். ஒட்டுமொத்தமாக பூமியைப் பற்றிய இந்த அறிவு அமைப்பு பொது இயற்பியல் புவியியலின் சிக்கல்களின் அறிவின் ஆரம்ப கட்டமாகும். மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, இந்த ஆரம்ப கட்டத்தில் பொதுவான உடல் புவியியலில் இருந்து தேவையான அறிவியல் கருத்துக்கள் மற்றும் வடிவங்களின் முழு அமைப்பையும் கொடுக்க அனுமதிக்காது.
பிராந்திய இயற்பியல் புவியியலின் முக்கிய தலைப்புகளுடன் தொடர்புடைய பாடங்களில் அறிவை நம்பியிருக்க வேண்டிய மிகவும் சிக்கலான கருத்துக்கள் தொடர்ந்து ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.
இது சம்பந்தமாக, இயற்பியல் புவியியலில் பள்ளி பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கும் முன்னர் நிறுவப்பட்ட அனுபவம் பயன்படுத்தப்பட்டது, ஆனால் கற்பித்தல் நடைமுறையில் அடையாளம் காணப்பட்ட இந்த அனுபவத்தின் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. இந்த குறைபாடுகளில்: விஞ்ஞானக் கருத்துகளின் அமைப்பின் முழுமையற்ற தன்மை, இயற்கையின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான வடிவங்களைப் படிப்பதில் இலக்கு கவனம் இல்லாதது, குறிப்பாக காலப்போக்கில் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகளின் வளர்ச்சி, சிறப்பு பொதுமைப்படுத்தல்கள் இல்லாதது. பொது உடல் புவியியலின் முக்கிய பிரிவுகள், முதலியன.
புவியியல் அறிவியலின் பல பிரதிநிதிகள் வேறுபட்ட தீர்வை முன்மொழிந்தனர்: பள்ளி புவியியலில் ஒரு முறையான பாடத்திட்டத்தின் தொடக்கத்தில் பொது உடல் புவியியலின் அனைத்து முக்கிய பிரச்சினைகளையும் ஒருமுகப்படுத்த, பிராந்திய இயற்பியல் புவியியலின் (உடல் பிராந்திய புவியியல்) அடுத்தடுத்த ஆய்வு. போதுமான அறிவியல் அடிப்படை உள்ளது. இந்த முடிவு அறிவியலின் தர்க்கத்துடன் மிகவும் ஒத்துப்போகும், ஆனால் அது பள்ளி பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கும் தர்க்கத்துடன் கடுமையான முரண்பட்டது. இந்த தீர்வு மூலம், இயற்பியல், உயிரியல் மற்றும் வேதியியல் ஆகியவற்றில் இன்னும் பயிற்சி பெறாத மாணவர்களின் ஆரம்ப வயதிலேயே மிகவும் சிக்கலான அறிவியல் கருத்துகளின் ஆய்வு ஏற்படும்.
பின்வரும் தீர்வும் முன்வைக்கப்பட்டது: பிராந்திய ஆய்வுகளுடன் புவியியலின் முறையான ஆய்வைத் தொடங்குவதற்கு, இயற்கை, மக்கள் தொகை மற்றும் பொருளாதாரம் ஆகியவை ஒட்டுமொத்தமாக கருதப்படும். உயர்நிலைப் பள்ளியில் பொது உடல் மற்றும் பொருளாதார புவியியலின் அடிப்படைகளைப் படிக்க முன்மொழியப்பட்டது. இந்த முன்மொழிவு நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் தயாரிப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை, அவர்களுக்காக இயற்கை, மக்கள் தொகை மற்றும் பொருளாதாரம் ஆகியவற்றின் விரிவான கருத்தாய்வு தவிர்க்க முடியாமல் எங்கே உள்ளது என்பதை நினைவில் வைத்துக்கொள்ளும், தனித்துவத்தை தீர்மானிக்கும் காரணங்களைப் புரிந்து கொள்ளாமல். இந்த வளாகம். எனவே, நடுத்தர வகுப்பினரின் புவியியல் படிப்பு மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கு போதுமான பங்களிப்பை அளிக்காது. உயர்நிலைப் பள்ளியில் புவியியல் படிப்புக்கு போதுமான நேரம் வழங்கப்படவில்லை என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். அவர்களின் கற்பித்தல் முறையற்ற தன்மை காரணமாக, புவியியலில் அறிவு அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக இந்த முன்மொழிவுகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை.
இயற்பியல் புவியியலின் (கிரேடு V) முறையான ஆய்வின் ஆரம்ப நிலை மாணவர்களின் இயற்கை வரலாற்றுப் பயிற்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. தரம் IV இல், பின்வரும் தலைப்புகள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன: "பூமி - சூரிய மண்டலத்தின் ஒரு கிரகம்", "காற்று", "நீர்", "பாறைகள்", "தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள் மற்றும் வெளிப்புற சூழல்". இந்த தலைப்புகளின் ஆய்வு பள்ளி மாணவர்களுக்கு உயிரற்ற இயற்கையின் கூறுகள் மற்றும் அவற்றின் இயற்பியல் மற்றும் வேதியியல் பண்புகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயல்புக்கு இடையிலான தொடர்புகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. இயற்பியல் புவியியலைப் படிப்பதற்கான இயற்கை வரலாற்றுப் பாடத்திலிருந்து மிக முக்கியமான கேள்விகள்: பருவங்களின் மாற்றத்திற்கான காரணங்கள்; வானிலை, வானிலை கூறுகளுக்கு இடையிலான உறவு; நீர் ஒரு கரைப்பான்; பாறைகள் மற்றும் தாதுக்கள், அவற்றின் பண்புகள்; வெப்பம், ஒளி, ஈரப்பதம் ஆகியவற்றின் அளவு தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் சார்பு; தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் பயன்பாடு மற்றும் மாற்றம், இயற்கை வளங்களைப் பாதுகாத்தல்.
இயற்கை வரலாற்றில் இந்த சிக்கல்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம், இயற்பியல் புவியியலின் ஆரம்பப் போக்கின் உள்ளடக்கத்தை மேலும் "புவியியல்" மற்றும் வானியல் மற்றும் வானிலை கருத்துக்களிலிருந்து விடுவிப்பதை சாத்தியமாக்கியது.
வரைவுத் திட்டத்தைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது (இயற்கை வரலாற்றைப் பொறுத்தவரை, சில ஆசிரியர் குழுக்கள் "பூமி - சூரிய மண்டலத்தின் ஒரு கிரகம்" என்ற தலைப்பை அதன் உள்ளடக்கத்தில் சேர்ப்பதற்கு ஆட்சேபனை தெரிவித்தன. தலைப்பின் உள்ளடக்கம் கடினமாக இருந்ததால் இது நியாயப்படுத்தப்பட்டது. ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்கள் தேர்ச்சி பெறுவது, எனவே, நான்காம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு இது மிகவும் கடினமாக இருக்கும், தலைப்பின் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்கும் போது, ​​அதன் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையானது புவியியல் ஆய்வுக்கான வானியல் கருத்துக்கள் என்று கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது. தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள மிக முக்கியமான கேள்விகள் பூமியின் வடிவம் மற்றும் பருவங்களின் மாற்றத்திற்கான காரணங்கள் பற்றிய அறிவு ஆகியவை முந்தைய வயது மாணவர்களுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியவை. ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களில் பெரும்பாலோர் உணர்வுபூர்வமாகப் புரிந்து கொள்ளவில்லை. இதன் அடிப்படையில், தரம் IV இல் தொடங்கி, அதற்கான காரணங்களைத் தெரிந்துகொள்ள முடிவு செய்யப்பட்டது ஜூன் 22 மற்றும் டிசம்பர் 22 மற்றும் வடக்கு மற்றும் தெற்கு அரைக்கோளங்களில் உள்ள பருவங்களின் வேறுபாடுகளை நிறுவுவது தொடர்பாக பருவங்களின் மாற்றம் கருதப்படுகிறது. கண்டங்களின் புவியியல் (உலகின் பிரதேசத்தில் சூரிய கதிர்வீச்சின் சீரற்ற விநியோகத்திற்கான காரணங்கள்) மற்றும் சோவியத் ஒன்றியம் (சோவியத் ஒன்றியத்தின் பிரதேசத்தில் மொத்த கதிர்வீச்சின் விநியோகம்) ஆகியவற்றைப் படிக்கும் போது மாணவர்கள் இந்த சிக்கலை மீண்டும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். சிக்கலைப் படிப்பதற்கான இந்த அணுகுமுறையால், அதன் நனவான ஒருங்கிணைப்பை அடைய முடியும் என்று நம்புவதற்கு காரணம் உள்ளது.
இயற்கை வரலாற்றின் அறிவை நம்புவது, அத்துடன் IV மற்றும் V தரங்களுக்கான கணிதம் (டிகிரிகள், கோணங்கள் மற்றும் அவற்றின் அளவீடுகள், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை எண்கள், எண்கணித சராசரி, சதவீதங்கள்) ஆகியவை பள்ளி மாணவர்களின் பொதுவான புவியியல் பயிற்சியின் அளவை கணிசமாக அதிகரிக்கலாம். பொது உடல் புவியியல் படிப்பின் முதல் கட்டத்தில். இந்த அதிகரிப்பு, புவிக்கோளங்களைப் பற்றிய அறிவு மிகவும் முறைப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் பாடநெறி உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது என்பதன் மூலம் உறுதி செய்யப்படுகிறது; அவற்றின் பகுதியின் இயற்கை வளாகத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி இயற்கையின் கூறுகளின் (நிவாரணம் மற்றும் பாறைகள், காலநிலை, நீர், மண், தாவரங்கள் மற்றும் வனவிலங்குகள்) தொடர்பு பற்றி. காலப்போக்கில் இயற்கையான கூறுகளின் (குறிப்பாக, நிவாரணம்) வளர்ச்சியைக் காண்பிப்பது, நவீன புவியியல் ஆராய்ச்சி (பூமியின் மேலோடு, பெருங்கடல்கள் மற்றும் கடல்கள், வளிமண்டலம் பற்றிய ஆய்வு) மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தப்பட்டுள்ளது.
இயற்பியல் புவியியலின் ஆரம்ப பாடநெறி பின்வரும் தலைப்புகளை உள்ளடக்கியது: "அறிமுகம்" (இயற்பியல் புவியியல் விஷயத்தைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது); "பூகோளத்தில் பூமியின் படம் மற்றும் வரைபடங்கள்" ("நிலப்பரப்பு திட்டம்" என்ற துணை தலைப்புடன்); "லித்தோஸ்பியர்"; "ஹைட்ரோஸ்பியர்"; "வளிமண்டலம்"; "பூமியின் புவியியல் உறை"; "உலக மக்கள் தொகை".
எனவே, பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையானது, சுற்றியுள்ள இயற்கையில் பெறப்பட்ட யோசனைகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களால் பெறப்பட்ட பொதுவான புவியியல் கருத்துகளின் அமைப்பாகும், மேலும் சோவியத் ஒன்றியத்தின் பிரதேசத்தில் மிகவும் பொதுவான புவியியல் பொருள்களை பிரதிபலிக்கும் தனிப்பட்ட கருத்துகளின் கண்டிப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வரம்பாகும். (முக்கியமாக) மற்றும் உலகம்.
படிப்பின் கட்டமைப்பானது அறிவின் படிப்படியான சிக்கல், சுற்றியுள்ள சூழலின் பொருள்களைப் படிக்க சரியான நேரத்தில் உல்லாசப் பயணம் மற்றும் தரையில் நடைமுறை வேலைகள், வரைபடத்தைப் பற்றிய அறிவின் நிலையான விரிவாக்கம், அதன் முறையான பயன்பாடு மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
கான்டினென்டல் புவியியல் பாடத்தின் உள்ளடக்கம், கண்டங்களின் இயல்பு, மக்கள் தொகை மற்றும் அரசியல் வரைபடம் பற்றிய அறிவு மற்றும் பெரிய பிரதேசங்களின் உடல் மற்றும் புவியியல் நிலைமைகளின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆழமான அறிவியல் விளக்கத்தை வழங்கும் பொதுவான உடல் மற்றும் புவியியல் கருத்துகளின் குறிப்பிடத்தக்க வரம்பையும் உள்ளடக்கியது.
பாடநெறி தெற்கு அரைக்கோளத்தின் கண்டங்களுடன் தொடங்கி யூரேசியாவைப் பார்த்து முடிவடையும். கண்டங்களைப் படிக்கும் வரிசையில் மாற்றம் பின்வரும் முக்கியக் கருத்தாய்வுகளின் அடிப்படையில் முடிவு செய்யப்பட்டது. தெற்கு கண்டங்களில், அட்சரேகை மண்டலம் மற்றும் புவியியல் அட்சரேகையில் காலநிலை மற்றும் இயற்கை மண்டலங்களின் சார்பு ஆகியவை யூரேசியாவை விட சிறப்பாக கண்டறியப்படுகின்றன. இது அடிப்படை புவியியல் சட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஆழமான புரிதலை உறுதி செய்கிறது. மிகவும் இயற்கையாகவே சிக்கலான யூரேசியா கண்டத்தின் ஆய்வு, மாணவர்கள் சிறப்பாக தயாராக இருக்கும் போது, ​​பாடத்தின் முடிவில் நிகழ்கிறது. மற்ற கண்டங்களைப் படிக்கும் போது மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்ளக்கூடிய பல கருத்துக்கள் யூரேசியாவின் தனித்தன்மை மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய ஆழமான மற்றும் உறுதியான விளக்கத்திற்கான வாய்ப்பை வழங்கும். யூரேசியக் கண்டத்தைப் படிக்கும் உயர் அறிவியல் நிலை சோவியத் ஒன்றியத்தின் இயற்பியல் புவியியலைப் படிப்பதற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்கும். கண்டங்களின் புவியியல் மற்றும் சோவியத் ஒன்றியத்தின் புவியியல் படிப்புகளுக்கு இடையில் தருக்க தொடர்ச்சி உறுதி செய்யப்படுகிறது. யூரேசியாவின் இயற்பியல்-புவியியல் பகுதிகளைப் படிக்கும் போது, ​​இதற்கு நன்றி, வெளிநாட்டுப் பகுதிகளை மட்டுமே கருத்தில் கொண்டு நம்மை கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள முடியும். இது ஒரே பொருளின் தேவையில்லாமல் மீண்டும் மீண்டும் வருவதை நீக்குகிறது மற்றும் பல புதிய சிக்கல்களைச் சேர்ப்பதை உறுதி செய்கிறது.
கான்டினென்டல் புவியியல் குறித்த பாடத்திட்டத்திற்கான வரைவுத் திட்டத்தைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​தலைப்புகளைப் படிக்கும் முன்மொழியப்பட்ட வரிசைக்கு பலர் எதிர்ப்பு தெரிவித்தனர். முக்கிய வாதம் என்னவென்றால், பாடத்தின் தொடக்கத்தில் தெற்கு கண்டங்களைப் படிப்பது, தொலைதூரத்தில் இருந்து, தெரிந்ததிலிருந்து தெரியாதது வரை மற்றும் உள்ளூர் வரலாற்றுக் கொள்கையை செயல்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை பலவீனப்படுத்துவதாகக் கூறப்படுகிறது. அரசியல் வரைபடத்தைப் படிக்கும் போது பாடத்திட்டத்தின் முன்மொழியப்பட்ட அமைப்பு கூடுதல் சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் என்றும் குறிப்பிடப்பட்டது. ஆனால் அதே நேரத்தில், சமமான முக்கியமான கொள்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை - எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை. இந்த கொள்கையிலிருந்து நாம் தொடர்ந்தால், கண்டங்களின் புதிய ஏற்பாடு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி கல்வியியல் ரீதியாக மிகவும் நியாயமானது. யூரேசியா மட்டுமல்ல, வேறு எந்த கண்டத்தையும் படிக்கும்போது உள்ளூர் வரலாற்றுக் கொள்கை சமமாக செயல்படுத்தப்பட வேண்டும்.
உலகின் பகுதிகளுக்குப் பதிலாக கண்டங்களைப் படிக்கும் நிலைக்கு மாறுவதற்கும் எதிர்ப்புகள் இருந்தன. இயற்பியல் புவியியலின் பார்வையில், கண்டங்கள் மூலம் உலகத்தைப் படிப்பது மிகவும் சரியானதாகக் கருதப்பட வேண்டும், ஏனெனில் உலகின் சில பகுதிகள் வரலாற்று தோற்றம் கொண்டவை, எனவே இந்த பிரிவு மிகவும் நிபந்தனைக்குட்பட்டது. ஒவ்வொரு கண்டமும் அதன் அருகில் உள்ள தீவுகளுடன் சேர்ந்து ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. பாடத்தின் தொடக்கத்திலேயே கண்டம் (கண்டம்) மற்றும் உலகின் ஒரு பகுதி என்ற கருத்துகளை மாணவர்கள் அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள்.
கண்டங்களின் புவியியல் பண்புகளின் உள்ளடக்கம் இரண்டு பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது:
1) கண்டத்தின் பொதுவான கண்ணோட்டம்: புவியியல் இருப்பிடம், அளவு, அவுட்லைன், பெருங்கடல்கள் மற்றும் கடல்கள் கண்டத்தை கழுவுதல், மிகப்பெரிய தீவுகள்; இயற்கையின் கண்டுபிடிப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சியின் வரலாறு பற்றிய சுருக்கமான தகவல்கள்; நிவாரணம், அதன் புவியியல் அமைப்பு, கனிமங்கள் மற்றும் கண்டத்தை உருவாக்கும் முக்கிய பாறைகளுடன் அவற்றின் இணைப்பு, எரிமலை மற்றும் பூகம்பங்களின் நிகழ்வுகள்; காலநிலை மற்றும் அதை உருவாக்கும் காரணிகள், காலநிலை மண்டலங்கள்; ஆறுகள் மற்றும் ஏரிகள், வெவ்வேறு காலநிலை மண்டலங்களில் அவற்றின் ஆட்சியின் அம்சங்கள், ஆறுகள் மற்றும் ஏரிகளின் பொருளாதார முக்கியத்துவம்; தாவரங்கள் மற்றும் மண், காலநிலை, விலங்கினங்கள், காலநிலை மற்றும் தாவரங்கள் மீது அதன் சார்ந்திருத்தல்; இயற்கை மண்டலங்கள் மற்றும் காலநிலை மண்டலங்களுடன் அவற்றின் இணைப்பு; மனித பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் இயற்கை நிலைமைகளில் மாற்றங்கள்; மக்கள் தொகை, அதன் அமைப்பு, அரசியல் வரைபடம்.
2) பெரிய பகுதிகளால் கண்டத்தின் கண்ணோட்டம் (ஆப்பிரிக்காவைப் பொறுத்தவரை, அத்தகைய கண்ணோட்டம் இயற்கை மண்டலங்களால் வழங்கப்படுகிறது): பகுதியின் புவியியல் இருப்பிடம், இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் இயற்கை வளங்களின் பண்புகள்; இயற்கையின் வழக்கமான படங்கள்; அரசியல் வரைபடம்; மக்கள் தொகை, அதன் அமைப்பு, வாழ்க்கை மற்றும் வேலையின் படங்கள், பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்; மிக முக்கியமான மாநிலங்கள், முக்கிய நகரங்கள்.
இயற்கை வளங்கள் மற்றும் பெரிய பிராந்தியங்களுக்குள் அவற்றின் பொருளாதார பயன்பாடு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்வது சமூக அமைப்பு, பணி நிலைமைகள், மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கண்டங்களின் பெரிய பகுதிகளைக் கருத்தில் கொள்வதற்கான இந்த அணுகுமுறை பாடத்தின் பிராந்திய தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது.
கண்டங்களின் ஆய்வு தொடர்பாக, மாணவர்கள் ஒரு பெரிய அளவிலான பொதுவான அறிவியல் கருத்துக்கள் மற்றும் வடிவங்களுக்கு தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். முதல் தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் அதிக எண்ணிக்கையிலான பொதுவான கருத்துக்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன - ஆப்பிரிக்காவின் கண்ணோட்டம், ஏனெனில் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு இல்லாமல் கண்டத்தின் இயல்பின் தனித்தன்மையைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது. தலைப்பைப் படிப்பதற்கு ஒப்பீட்டளவில் அதிக எண்ணிக்கையிலான மணிநேரங்களை இது விளக்குகிறது.
கண்டங்களின் குணாதிசயங்களின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பொதுவான கருத்துக்கள் மற்றும் வடிவங்களின் அமைப்பு நவீன விஞ்ஞானக் கருத்துக்களுக்கு ஏற்ப கண்டங்களின் இயற்கை நிலைமைகளை கருத்தில் கொள்கிறது. நிவாரண உருவாக்கம், காலநிலை மற்றும் தாவரங்களைப் பொறுத்து மண்ணின் விநியோகம், காலநிலை மண்டலங்களின் கருத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுதல் போன்றவற்றை வெளிப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
பாடத்தின் இறுதி தலைப்பு, "பொது புவியியல் வடிவங்கள்", கண்டங்களைப் படிப்பதன் மூலம் மாணவர்களின் அறிவை முறைப்படுத்துவதையும், அடிப்படை புவியியல் வடிவங்களைப் பற்றிய புரிதலுக்கு அவர்களை வழிநடத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த தலைப்பு, பூகோளத்தின் அமைப்பு, பூமியின் மேலோட்டத்தின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது, பூமியின் மேலோட்டத்தின் நிலையான மற்றும் மொபைல் பிரிவுகள் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய நிலப்பரப்புகளின் பூமியின் மேற்பரப்பில் இருப்பிடத்தின் வடிவங்களை மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ள வழிவகுத்தது. கண்டங்களின் வெளிப்புறங்களில். பூமியின் தட்பவெப்ப நிலைகள் பற்றிய அறிவு சுருக்கப்பட்டு அமைப்புக்குள் கொண்டுவரப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, பூமியில் சூரிய கதிர்வீச்சின் சீரற்ற விநியோகத்திற்கான காரணங்கள் பற்றிய அறிவு பொதுமைப்படுத்தப்பட்டு ஆழப்படுத்தப்படும் (பூமியின் கோள வடிவம் மற்றும் அதன் அச்சில் பூமியின் சுழற்சியின் விளைவாக, அதன் நிலையான சாய்வுடன் 66°33" கோணத்தில் பூமியின் சுற்றுப்பாதை; வளிமண்டலத்தின் இயக்கவியல் ஒரு அடிப்படை வழியில் விளக்கப்படும்; பூமியின் தட்பவெப்ப மண்டலங்களின் பொதுவான கண்ணோட்டம் செய்யப்படுகிறது. நிவாரணம் மற்றும் காலநிலை மற்றும் அவற்றின் தொடர்புக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மண், தாவரங்கள் மற்றும் வனவிலங்குகளின் மீதான செல்வாக்கு இந்த அடிப்படையில், சமவெளிகளில் (புவியியல் மண்டலங்கள் மூலம்) மற்றும் மலைப்பகுதிகளில் உள்ள இயற்கையின் புவியியல் மண்டலம், புவியியல் மண்டலங்கள் பற்றிய கருத்துக்கள் மாணவர்களின் இயற்கை மண்டலங்களை முறைப்படுத்த அனுமதிக்கும் கண்டங்கள் மற்றும் புவியியல் மண்டலத்தின் சட்டத்தைப் பற்றிய போதுமான ஆழமான புரிதலை வழங்குகின்றன.
முடிவில், தலைப்பு இயற்கை மற்றும் மனிதனின் தொடர்புகளில் கணினி அறிவைக் கொண்டுவருவதாகும்.
இயற்கையின் கூறுகளுக்கும் மனித செயல்பாட்டின் செல்வாக்கின் கீழ் அதன் மாற்றங்களுக்கும் இடையிலான உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வது, நவீன யுகத்தில் மகத்தான அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்திற்கு நன்றி, குறிப்பாக மாணவர்கள் பாதுகாப்பு மற்றும் மறுசீரமைப்புக்கான முக்கிய திசைகளை போதுமான ஆழத்துடன் வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும். இயற்கையின்.
பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தின் சுருக்கமான பகுப்பாய்வு, அது இயற்கையாக ஒருங்கிணைக்கிறது என்ற பொதுவான முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கிறது: 1) பிராந்திய இயற்பியல் புவியியல் (கண்டங்கள் மற்றும் அவற்றின் பெரிய பகுதிகள்) பற்றிய ஆய்வு, மக்கள்தொகை மற்றும் அதன் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் பற்றிய அறிவின் அமைப்பால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகிறது. உலகின் மிக முக்கியமான பிராந்தியங்கள் மற்றும் நாடுகளில், மற்றும் 2) பொது இயற்பியல் புவியியலில் அறிவை மேலும் மேம்படுத்துதல். பாடநெறி உள்ளடக்கத்தின் இரண்டாவது பக்கம் இரண்டு திசைகளில் செயல்படுத்தப்படுகிறது: 1) குறிப்பிட்ட பகுதிகளின் ஆய்வு தொடர்பாக பொதுவான புவியியல் கருத்துக்கள் பெறப்படுகின்றன மற்றும் 2) பொது இயற்பியல் புவியியலின் மிக முக்கியமான பிரிவுகளில் அறிவை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல். பெற்ற அறிவின் அடிப்படையில் பாடநெறி.
பாடநெறி உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பெரிய அளவிலான அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு, பொது உடல் புவியியலில் முந்தைய பயிற்சி, அத்துடன் தொடர்புடைய பாடங்களில் - தாவரவியல் மற்றும் விலங்கியல் மற்றும் ஓரளவு வரலாறு ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
உயிரியலில் அடிப்படை அறிவாக, இயற்கை, மனித வாழ்க்கை மற்றும் தேசிய பொருளாதாரத்தில் தாவரங்கள் மற்றும் தாவரங்களின் பங்கைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது; தாவரங்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் (நீர், காற்று, ஒளி, வெப்பம், தாது உப்புகள்); தாவர சமூகங்கள்; டன்ட்ரா, காடு, புல்வெளி, பாலைவனங்கள், சதுப்பு நிலங்கள், நீர்வாழ் தாவரங்களின் பொதுவான தாவரங்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் உயிரியலின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்; விலங்கு உலகத்துடன் அறிமுகம், விலங்குகளின் வாழ்க்கை நிலைமைகள். இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவது கண்டங்களின் இயற்கை மண்டலங்களின் அம்சங்களின் விளக்கத்தின் கூறுகளை வலுப்படுத்த உதவும்.
பண்டைய உலகம் (தரம் V) மற்றும் இடைக்காலம் (கிரேடு VI) பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்துவது, கண்டங்கள் மற்றும் நாடுகளின் மக்கள்தொகையின் நவீன அமைப்பு மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளுடன் மாணவர்களின் பரிச்சயத்தை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது. பெரிய புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள் பற்றிய வரலாற்று மாணவர்களின் அறிவு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, இது அமெரிக்காவின் கண்டுபிடிப்பு, ஆப்பிரிக்கா மற்றும் ஆசியாவின் ஆய்வு பற்றிய கேள்விகளைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். புவியியல் பெயரிடலைப் படிக்கும்போது வரலாற்றில் அறிவைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் வேலையை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது, இதன் நோக்கம், கடுமையான தேர்வுடன் கூட, உலகம் முழுவதும் ஆய்வு செய்யப்படுவதால், மிகவும் விரிவானது. வரலாற்றில், மாணவர்கள் வரலாற்று வரைபடங்களை விரிவாகப் பயன்படுத்துகின்றனர். இதற்கு நன்றி, அவர்கள் ஒரு பெரிய அளவிலான புவியியல் பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். சோவியத் ஒன்றியத்தின் இயற்பியல் புவியியல் பாடத்தின் உள்ளடக்கம், ஒரு சோசலிச சமுதாயத்தின் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட பொருளாதாரத்தின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான அடிப்படையாக நமது நாட்டின் இயல்பு, அதன் இயற்கை வளங்களின் தனித்தன்மையை ஆய்வு செய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறது.
பாடத்தின் உள்ளடக்கம் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட இயற்பியல் பிராந்திய புவியியல் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. முந்தைய பாடத்தின் அறிவையும், இயற்பியல், வேதியியல், உயிரியல் மற்றும் ஓரளவு சோவியத் ஒன்றியத்தின் வரலாறு பற்றிய அறிவையும் நம்பியிருப்பது, இந்த பாடத்தின் கற்பித்தலை மிகவும் உயர் அறிவியல் மட்டத்தில் உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கும். நிவாரணத்தின் முக்கிய வடிவங்கள், தாதுக்களின் தோற்றம் ஆகியவற்றைப் பற்றிய ஆழமான விளக்கத்தை வழங்குவதற்காக, பாடநெறி உள்ளடக்கத்தில் பூமியின் மேலோட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பற்றிய தேவையான குறைந்தபட்ச புவியியல் அறிவை உள்ளடக்கியது (பிரதேசத்தின் முக்கிய புவியியல் கட்டமைப்புகள். யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் - வெவ்வேறு வயதினரின் ஜியோசின்க்லைன்கள் மற்றும் தளங்கள், அவற்றின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி, புவியியல் காலவரிசையின் கருத்து) .
பாறைகளின் உறவினர் மற்றும் முழுமையான வயதை நிர்ணயிப்பதற்கான நவீன முறைகள் பற்றிய தகவல்களும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. அதே நோக்கத்திற்காக, மற்ற தலைப்புகளின் உள்ளடக்கம், முக்கியமாக சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொதுவான கண்ணோட்டம், புதிய பொதுவான புவியியல் கருத்துகளின் வரம்பைக் கொண்டுள்ளது. "USSR இன் காலநிலை" என்ற தலைப்பு சோவியத் ஒன்றியத்தின் பிரதேசத்தில் மொத்த சூரிய கதிர்வீச்சின் விநியோகம், வானிலை முனைகள், ஆவியாதல் மற்றும் ஈரப்பதம் குணகம் பற்றிய கருத்துக்களை வழங்குகிறது. இந்த அறிவு மாணவர்கள் காலநிலை வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் ஒரு புதிய படியை எடுக்க அனுமதிக்கும், சோவியத் ஒன்றியத்தின் பிரதேசத்தில் இயற்கை மண்டலங்கள் அமைவதற்கான காரணங்களை அதிக ஆழத்துடன் புரிந்து கொள்ள, சமச்சீரற்ற ஈரப்பதம் உள்ள பகுதிகளை நியாயமான முறையில் அடையாளம் காணவும், சுற்றுச்சூழல் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கவும். விவசாய பயிர்கள் மற்றும் பல்வேறு கால்நடைத் தொழில்களின் பகுத்தறிவு இடம் பற்றிய அறிவு (உயிரியல் படிப்பிலிருந்து).
இவை அனைத்தும் இயற்கையின் விதிகளைப் பற்றிய அறிவை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக அமைகின்றன, நமது தாய்நாட்டின் பரந்த பிரதேசத்தில் இயற்கை நிலைமைகளின் விதிவிலக்கான பன்முகத்தன்மை உருவாக்கப்படுவதற்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வது. பாடத்திட்டத்தில் அதிக இடமும் கவனமும் இயற்கை வளங்களின் பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் பொருளாதார முக்கியத்துவத்தின் மதிப்பீட்டிற்கு கொடுக்கப்படுகிறது. இயற்கை வளங்களின் பகுத்தறிவு பயன்பாடு, அவற்றின் பாதுகாப்பு மற்றும் மறுசீரமைப்பு பற்றிய யோசனை பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தின் மூலம் இயங்குகிறது.
பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மூன்று பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:
1) சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொது உடல் மற்றும் புவியியல் கண்ணோட்டம்; 2) சோவியத் ஒன்றியத்தின் பெரிய பகுதிகளின் இயற்கை நிலைமைகளின் ஆய்வு; 3) ஒருவரின் பிராந்தியத்தின் புவியியல் (பிராந்தியம், தன்னாட்சி சோவியத் சோசலிச குடியரசு).
இந்த பாடப்பிரிவு, நாட்டின் இயல்பு பற்றிய சிறிய அளவிலான ஆய்வில் இருந்து (பொதுவான கண்ணோட்டத்தில்) ஒப்பீட்டளவில் பெரிய அளவிலான ஒன்றிற்கு (இயற்கை பகுதிகள் மற்றும் குறிப்பாக "ஒருவரின் சொந்த பகுதி" என்ற தலைப்பைப் படிக்கும் போது, ​​தொடர்ந்து செல்ல உங்களை அனுமதிக்கிறது. பிராந்தியம், ASSR).
சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொது உடல்-புவியியல் மதிப்பாய்வின் உள்ளடக்கத்தில், இயற்கையின் பொதுவான சட்டங்களைக் கருத்தில் கொள்வதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இயற்கையின் தனிப்பட்ட கூறுகளைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​அவற்றின் உருவாக்கத்தை தீர்மானிக்கும் காரணங்களை விளக்குவதற்கும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகள் மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதை அடையாளம் காண்பதற்கும் முக்கிய முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. எனவே, நிவாரணத்தைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​​​எடுத்துக்காட்டாக, தனிப்பட்ட நிவாரண வடிவங்களில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, ஆனால் சோவியத் ஒன்றியத்தின் நிவாரணத்தின் பன்முகத்தன்மையை தீர்மானித்த காரணங்களின் விளக்கத்தில், உள் மற்றும் வெளிப்புற தொடர்புகளின் விளைவாக அதன் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சி செயல்முறைகள் மற்றும் தாதுக்களின் தோற்றம். அதே வழியில், "USSR இன் காலநிலை" என்ற தலைப்பில் சோவியத் ஒன்றியத்தின் பிரதேசத்தில் காலநிலை வகைகளின் பன்முகத்தன்மையை நிர்ணயிக்கும் முக்கிய காரணிகளின் பண்புகளில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
முந்தைய திட்டத்தைப் போலன்றி, பொது மதிப்பாய்வின் தனிப்பட்ட தலைப்புகளின் உள்ளடக்கம் ஒருவருடைய துறையின் தன்மையின் கூறுகள் பற்றிய கேள்விகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொதுவான கண்ணோட்டத்தைப் படிப்பதில் உள்ளூர் வரலாற்று அணுகுமுறையின் முக்கியத்துவம் மறுக்கப்படுகிறது என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. முந்தைய திட்டத்தைப் பயன்படுத்திய அனுபவம், பொது மறுஆய்வு தலைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் நிவாரணம், காலநிலை, உள்நாட்டு நீர் மற்றும் ஒருவரின் பிராந்தியத்தின் இயற்கை மண்டலங்கள் பற்றிய சிறப்புக் கேள்விகளைச் சேர்ப்பதில் உள்ள கற்பித்தல் அடிப்படையற்ற தன்மையை உறுதியாகக் காட்டுகிறது. முதலாவதாக, பொது கண்ணோட்டத்தின் தலைப்புகளைப் படிக்கும் போது இது தேவையற்ற பதற்றத்தை ஏற்படுத்தியது, ஏனெனில் இது அவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் அளவை கணிசமாக அதிகரித்தது, இரண்டாவதாக, உள்ளூர் வரலாற்று அணுகுமுறையின் சரியான செயல்பாட்டிற்கு பங்களிக்கவில்லை. கற்பித்தல் நடைமுறையில் பொதுவான கண்ணோட்ட தலைப்புகளைப் படிக்கும்போது சுற்றியுள்ள இயற்கையின் அவதானிப்புகளின் முடிவுகளைப் பரவலாக நம்புவதற்குப் பதிலாக, பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் பிராந்தியத்தின் புவியியல் குறித்த பாடப்புத்தகத்தில் தொடர்புடைய பகுதியைப் படிக்கும்படி அடிக்கடி கேட்கப்பட்டனர்.
பாடநெறியின் இரண்டாவது பிரிவின் உள்ளடக்கம் சோவியத் ஒன்றியத்தின் பெரிய இயற்கைப் பகுதிகளின் இயல்புகளை உள்ளடக்கியது (கிழக்கு ஐரோப்பிய சமவெளி; கார்பாத்தியன், கிரிமியன், காகசியன் மலைகள்; பீடபூமிகள், மலைகள் மற்றும் மத்திய சைபீரியாவின் தாழ்நிலங்கள்; வடகிழக்கு சைபீரியாவின் மலைகள் மற்றும் தாழ்நிலங்கள் ;
இந்த பெரிய பகுதிகளை அடையாளம் காண்பதற்கான அடிப்படையானது இயற்பியல்-புவியியல் மண்டலத்தின் மரபணுக் கொள்கையாகும். வளர்ச்சியின் வரலாற்றின் ஒற்றுமை மற்றும் நவீன இயற்கை நிலைமைகளின் தனித்துவமான வளாகத்தால் ஒன்றுபட்ட பெரிய பகுதிகள் முக்கிய பிராந்திய அலகுகளாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன.
பெரிய பகுதிகளின் சிறப்பியல்புகளின் உள்ளடக்கத்தில், அவற்றின் பிரதேசத்தில் பல்வேறு இயற்கை வளாகங்கள் மற்றும் இயற்கை வளங்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் பொதுவான உடல் மற்றும் புவியியல் வடிவங்களை அடையாளம் காண்பதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, பிராந்தியங்களின் குணாதிசயங்கள் புவியியல் அமைப்பு மற்றும் நவீன நிவாரணத்தை உருவாக்குவதில் அதன் செல்வாக்கு, நிவாரணத்தில் பண்டைய பனிப்பாறையின் தாக்கம், காலநிலை உருவாக்கத்தின் முக்கிய காரணிகள், முதலியன பற்றிய கேள்விகள் அடங்கும். கணிசமான கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. சமீபத்திய ஆராய்ச்சி, குறிப்பாக மேற்கு சைபீரியன் சமவெளி. இந்த அம்சத்தில் பெரிய பகுதிகளைக் கருத்தில் கொள்வது, சோவியத் ஒன்றியத்தின் பிரதேசத்தில் உள்ள இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் இயற்கை வளங்களின் பன்முகத்தன்மையை போதுமான ஆழத்தில் வெளிப்படுத்தவும், அவற்றைத் தீர்மானித்த காரணங்களை விளக்கவும் அனுமதிக்கும்.
ஒவ்வொரு பிராந்தியத்திற்கும், இயற்கை வளங்களின் விரிவான விளக்கம், அவற்றின் கணக்கியல், பகுத்தறிவு பயன்பாடு, கம்யூனிச கட்டுமானத்தின் நலன்களில் இயற்கையின் பாதுகாப்பு மற்றும் மாற்றம் ஆகியவை வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் மக்கள்தொகையின் கலவை மற்றும் விநியோகம் பற்றிய தகவல்களும் வழங்கப்படுகின்றன.
மூன்றாவது பிரிவு - “உங்கள் பிராந்தியத்தின் புவியியல் (பிராந்தியம், தன்னாட்சி சோவியத் சோசலிச குடியரசு)” - உங்கள் பூர்வீக நிலத்தின் இயல்பு மற்றும் மக்கள் தொகை பற்றிய விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது. இப்பகுதியின் இயற்கை அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​இயற்கை வளங்கள், அவற்றின் பாதுகாப்பு, மறுசீரமைப்பு மற்றும் பகுத்தறிவு பயன்பாடு பற்றிய கேள்விகளில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இப்பகுதியின் மக்கள்தொகையை வகைப்படுத்துவதில், பள்ளி மாணவர்களுக்கு மக்கள்தொகையின் அமைப்பு மற்றும் இயக்கவியல், அதன் வாழ்க்கை முறை மற்றும் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்தும் நோக்கம் கொண்டது. தொழிலாளர் வளங்கள் என்ற கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.
ஒட்டுமொத்த பிராந்தியத்தின் புவியியல் ஆய்வு அதன் உள் இயற்கை வேறுபாடுகளைக் கருத்தில் கொண்டு முடிக்கப்பட வேண்டும். பாடநெறியின் இறுதித் தலைப்பைப் படிப்பதற்கான இந்த அணுகுமுறை, பிரதேசத்தின் பெரிய அளவிலான புவியியல் ஆய்வின் நுட்பங்களுக்கு பள்ளி மாணவர்களை (சுற்றியுள்ள இயற்கையில் அவர்களின் நேரடி அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில்) அறிமுகப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் உடல் அறிவின் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தை முழுமையாக நிரூபிக்கிறது. புவியியல்.
சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொருளாதார புவியியல் பாடநெறி முந்தைய பாடத்தின் தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சியாகும். சோவியத் ஒன்றியத்தின் இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் இயற்கை வளங்கள் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவின் அடிப்படையில் (பொதுவாகவும் பெரிய இயற்கைப் பகுதிகளுக்கும்), பாடநெறி சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்கள் தொகை மற்றும் தொழிலாளர் வளங்கள், தேசிய வளர்ச்சி மற்றும் விநியோக முறைகள் பற்றிய அறிவை வழங்க வேண்டும். உலகின் முதல் சோசலிச நாட்டின் பொருளாதாரம். சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொருளாதார புவியியலின் முக்கிய பிரிவுக்கு இணங்க, பொது மற்றும் பிராந்தியமாக, பாடநெறி இரண்டு பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: 1) சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொது பொருளாதார மற்றும் புவியியல் கண்ணோட்டம்; 2) யூனியன் குடியரசுகள் மற்றும் RSFSR இன் பெரிய பொருளாதார பகுதிகளின் கண்ணோட்டம்.
பாடநெறியின் உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பித்தல் மற்றும் குறிப்பாக, தேசிய பொருளாதாரத்தின் பொதுவான கண்ணோட்டம், சோசலிச உற்பத்தியின் அடிப்படை சட்டங்கள் மற்றும் வடிவங்களுடன் மாணவர்களை முழுமையாகப் பழக்கப்படுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது: தேசிய பொருளாதாரத்தின் திட்டமிட்ட வளர்ச்சியின் சட்டம், கொள்கைகள் உற்பத்தியின் தனிப்பட்ட கிளைகளின் இருப்பிடம், தொழிலாளர்களின் பிராந்தியப் பிரிவின் காரணிகள், பிராந்தியங்களை உருவாக்கும் முறைகள் மற்றும் தொழிற்சங்க குடியரசுகளின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள். இந்த சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொள்வது CPSU திட்டத்தால் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள கம்யூனிச கட்டுமானப் பணிகளைப் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை உறுதி செய்கிறது.
மாணவர்களின் கருத்தியல் மற்றும் அரசியல் கல்விக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இந்த சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​மாணவர்களின் குறைந்து வரும் வயது மற்றும் தொடர்புடைய பாடங்களில் பயிற்சியின் அளவு ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். எனவே, சிறப்புத் தேவைகள் பாடப்புத்தகங்களில் வைக்கப்பட வேண்டும், பொருளாதார புவியியலின் மிக முக்கியமான கருத்துக்கள் மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, X அல்லது XI வகுப்புகளில் முழு சுழற்சி உலோகவியல் ஆலை அல்லது இரும்பு அல்லாத உலோகவியலில் மூலப்பொருட்களின் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாடு போன்ற கருத்துக்கள் இருந்தால், இரசாயன மற்றும் மின்சாரத் தொழில்களுடனான அதன் தொடர்புகள் அதிக சிரமத்தை அளிக்கவில்லை, ஏனெனில் அவற்றின் உருவாக்கம் வேதியியல் அறிவின் அடிப்படையில், இப்போது மாணவர்கள் முதல் முறையாக பொருளாதார புவியியல் படிக்கும் போது அவர்களுடன் பழகுவார்கள். இதற்கு குறிப்பிடத்தக்க கூடுதல் நேரம் தேவைப்படும், மேலும் கருத்துகளின் உள்ளடக்கம் முக்கியமாக தகவல் அடிப்படையில் கொடுக்கப்படலாம்.
பாடநெறி ஒரு சுருக்கமான அறிமுகத்துடன் தொடங்குகிறது, இது பொருளாதார புவியியலின் பொருள் மற்றும் நோக்கங்களை விளக்குவதையும் உலக பொருளாதார அமைப்பில் சோவியத் ஒன்றியத்தின் இடத்தை சுருக்கமாக வகைப்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
"USSR இன் மக்கள்தொகை மற்றும் தொழிலாளர் வளங்கள்" என்ற தலைப்பில் மக்கள்தொகையின் தேசிய அமைப்பு, சோவியத் ஒன்றியத்தின் மக்களிடையே மொழி வேறுபாடுகள் மற்றும் சோவியத் ஒன்றியத்தின் அரசியல் மற்றும் நிர்வாகப் பிரிவு பற்றிய கேள்விகள் அடங்கும். மக்கள்தொகை இயக்கவியலைக் காட்டுவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது (எண் வளர்ச்சி, நாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளில் மக்கள் தொகை அடர்த்தி வேறுபாடுகள், இடம்பெயர்வு, நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புற மக்கள் விகிதத்தில் மாற்றங்கள்). முதல் முறையாக, குடியேற்றங்களின் முக்கிய வகைகள் (நகரம், நகர்ப்புற குடியேற்றம், கிராமம்) பற்றிய கருத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. "தொழிலாளர் வளங்கள்" என்ற கருத்தின் உள்ளடக்கம் இன்னும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, பொருளாதாரத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் இருப்பிடத்தில் தொழிலாளர் வளங்களின் முக்கியத்துவம், நாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளில் தொழிலாளர் வளங்களை வழங்குவதற்கான அளவு, நகரங்களில் தொழிலாளர் வளங்களின் விகிதம் மற்றும் கிராமப்புறங்கள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
முடிவில், உற்பத்தியின் முக்கிய கோளங்களுக்கு (தொழில், விவசாயம், போக்குவரத்து மற்றும் உற்பத்தி அல்லாத கோளங்கள்) இடையே தொழிலாளர் வளங்களை மறுபகிர்வு செய்வதில் தற்போது வெளிப்படும் போக்குகளை தலைப்பு காட்டுகிறது.
"சோவியத் ஒன்றியத்தின் தேசிய பொருளாதாரத்தின் பொதுவான பண்புகள்" என்ற தலைப்பில் தேசிய பொருளாதாரத்தின் கட்டமைப்பு, தேசிய பொருளாதாரத்தின் திட்டமிட்ட மற்றும் விகிதாசார வளர்ச்சி பற்றிய கருத்துக்கள் அடங்கும். கம்யூனிசத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடித்தளத்தின் கருத்தின் சாராம்சம் வெளிப்படுத்தப்பட்டது மற்றும் சோசலிச உற்பத்தியை வைப்பதற்கான பொதுவான கொள்கைகளின் விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த தலைப்பின் ஆய்வு, சோசலிச பொருளாதார அமைப்பின் நன்மைகளின் அடிப்படையில் ஒரு குறுகிய வரலாற்று காலத்தில் அடையப்பட்ட சோவியத் ஒன்றியத்தின் தேசிய பொருளாதாரத்தின் கட்டமைப்பில் அடிப்படை மாற்றங்களைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தொழில்துறை (தொழில், விவசாயம் மற்றும் போக்குவரத்து) மூலம் தேசிய பொருளாதாரத்தின் மதிப்பாய்வு, தேசிய பொருளாதாரத்தில் ஒவ்வொரு தொழிற்துறையின் முக்கியத்துவத்தையும், தற்போதைய நிலை மற்றும் இந்தத் தொழில்களின் புவியியலின் முக்கிய அம்சங்களையும், முக்கிய பகுதிகளையும் முன்னிலைப்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அவர்களின் மேலும் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள். கனரக தொழில்துறையின் புவியியலைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​பொதுவான சோசலிச தொழில்துறை நிறுவனங்கள், நிபுணத்துவம், ஒத்துழைப்பு மற்றும் நிறுவனங்களின் கலவையைப் பற்றிய பொதுவான பொருளாதார மற்றும் புவியியல் கருத்துகளை உருவாக்குவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
தகவலின் அடிப்படையில், ஒரு நிறுவனத்தின் லாபம், உற்பத்திச் செலவு போன்ற பல பொருளாதாரக் கருத்துகளையும் மாணவர்கள் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.
விவசாயத்தின் புவியியலைப் படிக்கும் போது, ​​இயற்கை நிலைமைகளுடனான அதன் நெருங்கிய தொடர்பு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, எனவே பல்வேறு இயற்கை மண்டலங்களில் நில மீட்பு மற்றும் விவசாயத்தின் மண்டல நிபுணத்துவம் ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பொருளாதாரத்தின் தீவிர மற்றும் விரிவான பகுதிகளின் கருத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, மேலும் விவசாயத்தை தொழில்துறை உற்பத்தியின் ஒரு கிளையாக படிப்படியாக மாற்றுவதற்கான போக்கு வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
தேசிய பொருளாதாரத்தின் துறைகளின் பொதுவான கண்ணோட்டம் அதன் ஆய்வுக்கு உள்ளூர் வரலாற்று அணுகுமுறையை முறையாகப் பயன்படுத்துவதற்கு வழங்குகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, தேசிய பொருளாதாரத்தின் துறைகளை கருத்தில் கொள்ளும்போது, ​​பள்ளி மாணவர்களை மிக முக்கியமான உள்ளூர் நிறுவனங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. உள்ளூர் தொழில்துறை அல்லது விவசாய நிறுவனங்களுக்கு உல்லாசப் பயணங்களை நடத்தும்போது அதே இலக்கு மனதில் வைக்கப்படுகிறது.
பொது மதிப்பாய்வின் இறுதி தலைப்பு, "சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொருளாதார மண்டலம்", சோவியத் ஒன்றியத்தின் பிரதேசத்தில் உள்ள இயற்கை, வரலாற்று மற்றும் பொருளாதார நிலைமைகளில் உள்ள வேறுபாடுகளை வெளிப்படுத்தும் நோக்கம் கொண்டது. பொருளாதார மண்டலங்களின் உருவாக்கம். அனைத்து யூனியன் அளவிலான நிபுணத்துவத்துடன் பொருளாதாரப் பகுதி ஒரு பிராந்திய உற்பத்தி வளாகமாகக் கருதப்படுகிறது.
மக்கள்தொகை மற்றும் தொழிலாளர் வளங்களைப் பற்றிய அறிவு, பொருளாதாரத்தின் மிக முக்கியமான துறைகளின் புவியியல் மற்றும் தொழிலாளர்களின் பிராந்தியப் பிரிவின் வடிவங்கள் ஆகியவை யூனியன் குடியரசுகள் மற்றும் RSFSR இன் பொருளாதாரப் பகுதிகளின் பொருளாதார மற்றும் புவியியல் பண்புகள் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கு அடிப்படையாக அமைகின்றன. .
RSFSR இன் யூனியன் குடியரசுகள் மற்றும் பொருளாதாரப் பகுதிகளின் பொருளாதார மற்றும் புவியியல் பண்புகளின் உள்ளடக்கம்: பொருளாதார மற்றும் புவியியல் இருப்பிடம், இயற்கை வளங்கள் மற்றும் அவற்றின் மதிப்பீடு, மக்கள் தொகை மற்றும் தொழிலாளர் வளங்கள், தற்போதைய நிலை மற்றும் தேசிய பொருளாதாரத்தின் புவியியலின் முக்கிய அம்சங்கள், அதன் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள், மிகப்பெரிய நகரங்கள்.
பிராந்தியத்தின் பொருளாதார மற்றும் புவியியல் நிலையின் பொதுவான கருத்தின் உள்ளடக்கம் மாவட்ட மதிப்பாய்வின் முதல் தலைப்பில் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஏழாம் வகுப்பில் தெரிவிக்கப்பட்ட இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளங்கள் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவின் அடிப்படையில் பகுதிகளின் இயற்கை வளங்களின் மதிப்பீடு.
யூனியன் குடியரசுகள் மற்றும் RSFSR இன் பிராந்தியங்களின் மக்கள்தொகையைப் படிக்கும்போது, ​​நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புற மக்கள்தொகை விகிதத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், பெரிய நகரங்களின் வளர்ச்சி, கலாச்சாரத்தின் எழுச்சி மற்றும் சோவியத் மக்களின் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. முன்னர் பின்தங்கிய தேசிய பிராந்தியங்களின் பொருளாதாரம் மற்றும் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி.
யூனியன் குடியரசுகள் மற்றும் RSFSR இன் பிராந்தியங்களின் தேசிய பொருளாதாரத்தை வகைப்படுத்துவதில், மிக முக்கியமான பிரச்சினை பொருளாதார நிபுணத்துவத்தை நியாயப்படுத்துவது, இயற்கை மற்றும் தொழிலாளர் வளங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் கடந்த காலத்திலும் நிகழ்காலத்திலும் பொருளாதார வளர்ச்சியின் பண்புகள். பொருளாதாரத் துறைகளை குழுக்களாகப் பிரிப்பதன் அடிப்படையில் மாவட்டப் பொருளாதாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சியின் சாராம்சம் வெளிப்படுகிறது: 1) மாவட்டங்களுக்கு இடையேயான பரிமாற்றத்தில் நேரடியாக ஈடுபட்டுள்ள சிறப்புத் தொழில்களின் குழு மற்றும் பிராந்திய தொழிலாளர் பிரிவில் பிராந்தியத்தின் இடத்தை தீர்மானிக்கிறது; 2) சிறப்புத் தொழில்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் துணைத் தொழில்களின் குழு (மூலப்பொருட்கள், அரை முடிக்கப்பட்ட பொருட்கள், எரிபொருள் மற்றும் ஆற்றல், போக்குவரத்து சேவைகள்); 3) மக்கள்தொகையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் சேவைத் தொழில்களின் குழு. கடைசி (3 வது) குழுவை மட்டுமே குறிப்பிட முடியும், ஆனால் குறிப்பாக ஆய்வு செய்யப்படவில்லை.
யூனியன் குடியரசுகளின் தேசிய பொருளாதாரத்தின் தற்போதைய நிலையின் பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் பின்தங்கிய பிராந்தியங்களின் பொருளாதார வளர்ச்சியின் அளவை சமன் செய்வதில் வெற்றிகளை வெளிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
"அதன் சொந்த" பகுதியை (க்ராய், தன்னாட்சி சோவியத் சோசலிச குடியரசு) உள்ளடக்கிய RSFSR இன் பொருளாதாரப் பகுதியைப் படிக்கும் போது, ​​பிராந்தியத்தின் தேசிய பொருளாதாரத்தின் சுருக்கமான, பொதுவான விளக்கம் மற்றும் பிராந்தியத்தின் நிபுணத்துவத்தில் அதன் இடத்தை அடையாளம் காண்பது வழங்கப்படுகிறது. .
வெளிநாட்டு நாடுகளின் பொருளாதார புவியியல் குறித்த பாடத்தின் உள்ளடக்கம் பொது மற்றும் பிராந்திய பொருளாதார புவியியல் சிக்கல்களையும் உள்ளடக்கியது. பொது பொருளாதார புவியியலின் சிக்கல்களுக்கு கவனம் செலுத்துவது பாடத்தின் விஞ்ஞான மட்டத்தை அதிகரிக்கவும் மாணவர்களின் கருத்தியல் மற்றும் அரசியல் கல்வியில் அதன் பங்கை வலுப்படுத்தவும் உதவுகிறது. சோசலிசம் மற்றும் முதலாளித்துவத்தின் கீழ் சர்வதேச தொழிலாளர் பிரிவின் அம்சங்கள், உலகப் பொருளாதாரத்தில் சோவியத் ஒன்றியம் மற்றும் சோசலிச அமைப்பின் இடம், சோசலிச மற்றும் பல்வேறு வகைகளில் உற்பத்தியின் வளர்ச்சி மற்றும் இருப்பிடத்தின் அம்சங்கள் போன்ற சிக்கல்களின் பாடநெறி உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. முதலாளித்துவ நாடுகள், முதலியன, சோவியத் ஒன்றியம் மற்றும் வெளிநாட்டு நாடுகளின் பொருளாதார புவியியல் படிப்புகளுக்கு இடையே தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. பாடநெறியைப் படிக்கும் போது, ​​சோசலிச நாடுகள் மற்றும் முதலாளித்துவ மற்றும் வளரும் நாடுகளுடன் சோவியத் ஒன்றியத்தின் வெளிநாட்டு பொருளாதார உறவுகளின் அதிகரித்து வரும் முக்கியத்துவத்தை மாணவர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள்.
சோவியத் ஒன்றியத்தின் பொருளாதார புவியியலுக்கு மாறாக, பரிசீலனையில் உள்ள பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தில், பொது பொருளாதார புவியியலின் சிக்கல்கள் ஆரம்பத்தில் மட்டுமல்ல, பாடத்தின் முடிவிலும் வழங்கப்படுகின்றன. ஆரம்பத்தில், பின்வரும் சிக்கல்களுக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது: உலகின் நவீன அரசியல் வரைபடத்தை உருவாக்குதல் (உலக சோசலிச அமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் ஏகாதிபத்திய காலனித்துவ அமைப்பின் சரிவு மற்றும் அரசியல் வரைபடத்தில் இந்த செயல்முறைகளின் பிரதிபலிப்பு. உலகம்); சோசலிச வெளிநாட்டு நாடுகள் மற்றும் முதலாளித்துவ அமைப்பின் நாடுகளின் சமூக மற்றும் பொருளாதார கட்டமைப்பின் சுருக்கமான விளக்கம்; உலக மக்கள்தொகையின் பண்புகள்; தொழிலாளர் சர்வதேச புவியியல் பிரிவின் கருத்து, முதலாளித்துவம் மற்றும் சோசலிசத்தின் கீழ் இந்த பிரிவின் அடிப்படை வேறுபாடுகள்; சோசலிச நாடுகளின் பொருளாதார ஒத்துழைப்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவியின் முக்கிய வடிவங்கள்.
இந்த சிக்கல்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது, தனிப்பட்ட வெளிநாட்டு நாடுகளைப் பற்றி மேலும் அறிந்துகொள்ள அவர்களைத் தயார்படுத்துகிறது. பாடநெறியின் முடிவில், வெளிநாட்டு நாடுகள் மற்றும் சோவியத் ஒன்றியம் பற்றிய அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துவதற்காக, ஒட்டுமொத்த உலகப் பொருளாதாரத்தின் விளக்கம் அதன் மிக முக்கியமான துறைகளில் (தொழில், விவசாயம், போக்குவரத்து) மற்றும் வெளிநாட்டு பொருளாதார உறவுகளில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. இறுதி தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​​​உலகப் பொருளாதாரத்தில், சர்வதேச சோசலிச தொழிலாளர் பிரிவு மற்றும் வெளி உறவுகளில் சோவியத் ஒன்றியம் மற்றும் சோசலிச அமைப்பின் இடத்தை வகைப்படுத்துவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பொது பொருளாதார புவியியலின் சிக்கல்களைப் படிக்கும் போது, ​​மாணவர்கள் பல கருத்துக்களை (சர்வதேச தொழிலாளர் பிரிவு, அமெச்சூர் மக்கள் தொகை, சர்வதேச அளவில் நிபுணத்துவம் மற்றும் ஒத்துழைப்பு, விவசாய உறவுகளின் வகைகள், நாடுகளின் பொருளாதார வளர்ச்சியின் நிலை குறிகாட்டிகள் போன்றவை) நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.
பாடநெறியைப் படிப்பதற்கான குறைந்த நேரத்தையும், நாடுகளின் முக்கிய குழுக்களின் பொருளாதார புவியியலின் அம்சங்களை இன்னும் ஆழமாகப் பரிசீலிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், தனிப்பட்ட நாடுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆய்வு கொள்கையின் அடிப்படையில் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்க வழிவகுத்தது. , குறிப்பாக முதலாளித்துவ அமைப்பின் நாடுகள். பாடத்திட்டத்தில் நாடுகளின் குழுக்களின் பொதுவான கண்ணோட்டங்களும் அடங்கும். அரசியல் வரைபடம், இயற்கை மற்றும் தொழிலாளர் வளங்கள் மற்றும் உலகின் அனைத்து முக்கிய பிராந்தியங்களின் பொருளாதார வளர்ச்சியின் பண்புகள் பற்றிய அடிப்படைத் தகவல்களை மாணவர்களுக்கு வழங்கவும், தனிப்பட்ட முக்கிய நாடுகளைப் பற்றிய ஆழமான மற்றும் குறிப்பிட்ட அறிவை வழங்கவும் இந்த பாடநெறி அமைப்பு உதவுகிறது. .
ஐரோப்பா, ஆசியா மற்றும் அமெரிக்கா ஆகிய சோசலிச அமைப்பின் நாடுகள் படிப்பில் முதலில் படிக்கப்படுகின்றன.
முதலாளித்துவ அமைப்பின் நாடுகள் உலகின் சில பகுதிகளால் கருதப்படுகின்றன. நாடுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட மாநிலங்களின் குழுக்களின் குணாதிசயங்களை உருவாக்கும்போது, ​​அவற்றின் பொருளாதார மற்றும் புவியியல் பிரத்தியேகங்களைக் காட்டுவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. சோசலிச நாடுகளின் பொருளாதார-புவியியல் பண்புகள், பொதுவான கேள்விகளுக்கு கூடுதலாக (பொருளாதார-புவியியல் நிலை, இயற்கை வளங்கள், மக்கள் தொகை போன்றவை), சோசலிச தொழில்மயமாக்கலின் விளைவாக தேசிய பொருளாதாரத்தின் கட்டமைப்பில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பற்றிய கேள்விகள், சர்வதேச சோசலிச தொழிலாளர் பிரிவில் உள்ள நாடுகளின் இடம், தொழில்துறையின் இடமாற்றங்கள், பொருளாதாரத்தின் புதிய துறைகளை உருவாக்குதல் போன்றவை.
மிகப்பெரிய முதலாளித்துவ நாடுகளின் பொருளாதார மற்றும் புவியியல் பண்புகளில், மக்கள்தொகையின் வர்க்கம் மற்றும் தொழில்முறை அமைப்புகளின் சிறப்பியல்புகளைக் காட்டுவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, உலக முதலாளித்துவ பொருளாதாரத்தில் நாட்டின் இடத்தை அடையாளம் காணுதல், பொருளாதாரத்தில் அரசு-ஏகபோக முதலாளித்துவத்தின் முக்கியத்துவம் , தொழில்துறையில் கட்டமைப்பு மாற்றங்கள், விவசாயத்தில் பண்ணைகளின் வகைகள்.
வளரும் நாடுகளின் குணாதிசயங்களில், பொருளாதார வளர்ச்சியில் உள்ள சிரமங்களுக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவும் கேள்விகளுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது; ஒரு தேசிய தொழில்துறையை உருவாக்குவதற்கான நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவம், பொருளாதாரத்தில் பொதுத்துறையை உருவாக்குதல்; சோவியத் ஒன்றியம் மற்றும் பிற சோசலிச நாடுகளின் உதவியின் பங்கு.
நாடுகளின் பொருளாதார மற்றும் புவியியல் பண்புகளின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிப்பதற்கான இந்த அணுகுமுறை, சோசலிச மற்றும் பல்வேறு வகையான முதலாளித்துவ நாடுகளின் பொருளாதாரத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் இருப்பிடத்தின் அம்சங்களை மிகவும் ஆழமாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
பள்ளி புவியியல் படிப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை சுருக்கமாக ஆய்வு செய்வது, புவியியல் அறிவியலின் நவீன நிலைக்கு இணங்குவதைப் பற்றிய பொதுவான முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கிறது.
புவியியல் உள்ளடக்கத்தின் விஞ்ஞான மட்டத்தின் அதிகரிப்பு, புவியியல் அறிவியல் முறைகளுடன் பள்ளி மாணவர்களின் முழுமையான பரிச்சயத்தால் உறுதி செய்யப்படுகிறது. முதலாவதாக, பல்வேறு வரைபடங்களுடன் (புவியியல், டெக்டோனிக், சினோப்டிக் மற்றும் பிற சிறப்பு வரைபடங்கள் உட்பட) பணிபுரியும் நிலப்பரப்பு மற்றும் வரைபட அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவை அதிகரிப்பதை நாங்கள் குறிக்கிறோம். புவியியல் அறிவியலில் கார்டோகிராஃபிக் முறையின் முக்கியத்துவத்தின் அடிப்படையில் இந்த பணி தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வரைபடங்களுடன் பணிபுரிவதில் அதிக கவனம் செலுத்துவது புவியியல் அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையை பகுத்தறிவு மற்றும் எளிதாக்குவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும்.
வரைபட அறிவின் அடிப்படைகளை மாணவர்களை மிகவும் முறையாகப் பழக்கப்படுத்துவதற்காக, புவியியலின் முதல் மூன்று பாடங்களில் சிறப்புத் தலைப்புகள் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன (பூகோளம் மற்றும் வரைபடத்தில் பூமியின் படம்" (கிரேடு V இல்); "கண்டங்களின் வரைபடங்கள்" (இல் தரம் VI) மற்றும் "USSR இன் பிரதேசத்தை சித்தரிக்கும் வரைபடங்கள்" ( VII தரத்தில்).
முதல் தலைப்பு, தொடக்கப் பள்ளியில் மாணவர்கள் பெற்ற நிலப்பரப்புத் திட்டத்தைப் பற்றிய அறிவை முறைப்படுத்தும் பணியை அமைக்கிறது, பின்னர் விளிம்பு கோடுகளைப் பயன்படுத்தி நிலப்பரப்பு வரைபடத்தில் நிவாரணத்தை சித்தரிப்பதற்கான ஆரம்ப யோசனை வழங்கப்படுகிறது; பூகோளம் மற்றும் வரைபடத்தின் ஒப்பீட்டின் அடிப்படையில், புவியியல் வரைபடங்களில் பூமியின் மேற்பரப்பின் வழக்கமான பிரதிநிதித்துவத்தைப் பற்றிய புரிதலுக்கு மாணவர்கள் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள். வரைபடங்களின் அளவு, புவியியல் (பட்டம்) கட்டம் மற்றும் உலகம் மற்றும் வரைபடத்தில் அதன் பயன்பாடு ஆகியவை ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன, புவியியல் அட்சரேகை மற்றும் தீர்க்கரேகை, ஒரு இடத்தின் ஒப்பீட்டு மற்றும் முழுமையான உயரம், உயரங்கள் மற்றும் ஆழங்களின் அளவு ஆகியவை அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, ஏற்கனவே பயிற்சியின் இந்த கட்டத்தில் வரைபடத்தைப் பற்றிய சரியான புரிதலுக்கான அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது.
"கண்டங்களின் வரைபடங்கள்" என்ற தலைப்பு, பிரதேச கவரேஜ் (உலக வரைபடங்கள், அரைக்கோளங்கள், தனிப்பட்ட கண்டங்கள்) மற்றும் உள்ளடக்கம் (பொது புவியியல் மற்றும் சிறப்பு) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வரைபடங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள் பற்றிய அறிவை அறிமுகப்படுத்துகிறது. வரைபடத்தில் உள்ள நிலப்பரப்பின் அளவின் மீது கார்டோகிராஃபிக் படத்தின் சிதைவுகளின் அளவின் சார்பு வெளிப்படுகிறது, வரைபடங்களில் செதில்களின் மாநாடு காட்டப்படுகிறது; புவியியல் கட்டத்தைப் பயன்படுத்தி வரைபடத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் தோராயமான அளவைக் கண்டறியும் நுட்பங்கள். ஆப்பிரிக்காவைப் படிக்கும் போது (ஆய்வு செய்யப்பட்ட கண்டங்களில் முதன்மையானது), காலநிலை வரைபடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் பிரதிநிதித்துவ முறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.
"யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் பிரதேசத்தை சித்தரிக்கும் வரைபடங்கள்" என்ற தலைப்பு, வரைபடங்களில் உள்ள வேறுபாடுகள் (சிறிய, நடுத்தர மற்றும் பெரிய அளவிலான), ஒரு விமானத்தில் ஒரு கோள மேற்பரப்பை சித்தரிக்கும் அம்சங்கள், சிதைவுகளின் தவிர்க்க முடியாத தன்மை பற்றிய அறிவை வழங்குகிறது. பூமியின் வளைவு காரணமாக வரைபடங்கள், மற்றும் இந்த சிதைவுகளின் தன்மை பற்றிய ஒரு அடிப்படை கருத்தை அளிக்கிறது. பல்வேறு அளவீடுகளின் யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் வரைபடங்களின் அளவிடும் பண்புகளுடன் நடைமுறை அறிமுகம் வழங்கப்படுகிறது, வரைபடங்களின் அளவு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் கார்டோகிராஃபிக் பொதுமைப்படுத்தலின் (பொதுமயமாக்கல்) சார்பு காட்டப்பட்டுள்ளது; பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் முறைகள் பற்றிய அறிவு (சிறப்பு வழக்கமான அறிகுறிகள், பின்னணி வண்ணம், பகுதிகள், ஐசோலைன்கள், இயக்கத்தின் கோடுகள்) பொதுமைப்படுத்தப்படுகிறது.
VII வகுப்பில் உள்ள நிலப்பரப்பு வரைபடங்கள் பெரிய அளவிலான புவியியல் வரைபடங்களின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்றாகக் கருதப்படுகின்றன; இந்த வரைபடங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அளவிடும் பண்புகளின் முக்கிய கூறுகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, வரையறைகளுடன் நிவாரணத்தை சித்தரிக்கும் முறையின் சாரத்தின் கருத்து உருவாகிறது.
"சோவியத் ஒன்றியத்தின் புவியியல் அமைப்பு, நிவாரணம் மற்றும் தாதுக்கள்" என்ற தலைப்பைப் படிக்கும் போது, ​​புவியியல் மற்றும் டெக்டோனிக் வரைபடங்களுடன் நடைமுறை அறிமுகம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது; "USSR இன் காலநிலை" என்ற தலைப்பில் - ஒரு சினோப்டிக் வரைபடத்துடன்.
பொருளாதார புவியியல் படிப்புகள் பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக பொருளாதார வரைபடங்களுடன் நடைமுறையில் பரிச்சயத்தை வழங்குகின்றன. புவியியல் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள வரைபட அறிவின் அமைப்பு வரைபடங்களைப் பற்றிய புரிதலையும் அவற்றை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான நுட்பங்களின் தேர்ச்சியையும் உறுதி செய்கிறது.
சிறப்பு தலைப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள வரைபட அறிவைப் படிக்கும் வரிசையின் கேள்வி ஆசிரியரின் விருப்பப்படி தீர்மானிக்கப்படலாம். இந்த சிக்கலுக்கு இரு மடங்கு தீர்வு சாத்தியமாகும் - குறிப்பிட்ட புவியியல் தலைப்புகள் அல்லது அவற்றுடன் கரிம தொடர்பில் கருத்தில் கொள்வதற்கு முன் வரைபட அறிவைப் படிப்பது.
உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் நலன்களை திருப்திப்படுத்தவும், தனிப்பட்ட விருப்பங்களை வளர்க்கவும், புதிய பாடத்திட்டத்தின்படி தேர்வு வகுப்புகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் பாடங்களை முன்வைக்கிறார்கள், அறிவின் கூறுகள் பள்ளி புவியியலின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் நேரமின்மை காரணமாகவும், புவியியல் தொடர்பாக இந்த அறிவின் சேவைப் பங்கு காரணமாகவும் (உதாரணமாக, புவியியல் அல்லது அடிப்படை பொருளாதாரம் பற்றிய அறிவு ), போதுமான ஆழம் மற்றும் முழுமையுடன் பாடங்களில் படிக்க முடியாது. அதிக கருத்தியல் மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இடைநிலைப் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் விடுபட்ட பாடங்களை தேர்வு வகுப்புகள் நிரப்ப வேண்டும். தேசிய பொருளாதாரத்தின் மிக முக்கியமான துறைகளின் புவியியலின் அடிப்படைகள் மற்றும் பொருளாதாரத்தின் அடிப்படைகள் ஆகியவை இதில் அடங்கும். வரைபடவியல் மற்றும் நிலப்பரப்பு மற்றும் புவியியல் அடிப்படைகள் பற்றிய விருப்ப வகுப்புகள், உயிரியல் மற்றும் கணிதத்துடன் புவியியலின் இடைநிலை தொடர்புகளை வலுப்படுத்தும், அத்துடன் அவர்களின் இயல்பு, மக்கள் தொகை மற்றும் பொருளாதாரம் பற்றிய ஆழமான ஆய்வுக்காக பள்ளி மாணவர்களின் நடைமுறை திறன்களின் அளவை அதிகரிக்கும். சொந்த நிலம்.
புவியியலின் அடிப்படைகளில் ஒரு மாதிரி திட்டம் இரண்டு பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: முதலாவது பொது புவியியலின் அறிவை வழங்குகிறது, இரண்டாவது - வரலாற்று புவியியல். பூமியின் மேற்பரப்பின் முகத்தை மாற்றும் புவியியல் செயல்முறைகள் மற்றும் அவற்றின் பகுதியின் பாறைகள் மற்றும் தாதுக்கள் பற்றிய ஆய்வுக்கு பாடத்திட்டத்தில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பாறைகள் மற்றும் தாதுக்களை அடையாளம் காண வகுப்பறை மற்றும் தரையில் உள்ள நடைமுறை வேலைகளுடன் கோட்பாட்டு பாடங்கள் அவசியம் இணைக்கப்படுகின்றன.
நிலப்பரப்பு மற்றும் வரைபடத் திட்டமானது வரைபடவியலில் அறிவின் அடிப்படைப் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது. முதல் பகுதி நிலப்பரப்பு வரைபடங்களின் ஆய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, இரண்டாவது - சிறிய அளவிலான பொது புவியியல் மற்றும் சிறப்பு (கருப்பொருள்) வரைபடங்கள். படிப்பை படிக்கும் போது, ​​புவியியல் மற்றும் கணித பாடங்களில் பெற்ற அறிவு பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்தப் பாடத்திட்டத்தில், நடைமுறைப் பணிகள் மையப் படிவத்தை எடுக்கின்றன மற்றும் நிலப்பரப்பு மற்றும் சிறிய அளவிலான வரைபடங்களை நனவாகப் பயன்படுத்துவதில் நடைமுறை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தேசிய பொருளாதாரத்தின் மிக முக்கியமான துறைகளின் (தொழில், விவசாயம், போக்குவரத்து) பொருளாதாரத்தின் அடிப்படைகள் குறித்த பாடநெறி உள்ளூர் உற்பத்தி சூழலை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு படிக்கப்பட வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, நகரங்களில், தொழில்துறை பொருளாதாரம் பற்றிய ஆய்வுக்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படலாம், படிப்பின் மற்ற பிரிவுகள் தகவல் அடிப்படையில் படிக்கப்படலாம்.
பள்ளி புவியியலின் புதிய உள்ளடக்கம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகுப்புகளால் கணிசமாக கூடுதலாக, புவியியல் அறிவியலின் நவீன நிலை மற்றும் பள்ளியில் புவியியல் பணிகளுடன் மிகவும் ஒத்துப்போகும்.
கற்பித்தலின் நோக்கங்கள் மற்றும் பாடத்தின் உள்ளடக்கம் அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையின் அமைப்பை தீர்மானிக்கிறது.

விளக்கக் குறிப்பு

ரஷ்யாவின் புவியியல்

விளக்கக் குறிப்பு

புவியியல் பாடமானது தற்போதைய அடிப்படைப் பாடத்திட்டம் மற்றும் பள்ளி அடிப்படைக் கல்விக்கான வரைவுத் தரநிலையின்படி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது புவியியலை 5–9 வகுப்புகளில் 306 மணி நேரம் (தரம் 5 – 34 மணி நேரம்*, தரம் 6–9 – 68 மணி நேரம் ஒவ்வொரு ஆண்டும்) படிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

* ஐந்தாம் வகுப்பு அறிவியல் பாடத்தின் இரண்டாம் பாதி (34 மணி நேரம்) பூமியின் வரலாறு மற்றும் அதில் உள்ள வாழ்க்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. இது உயிரியல் திட்டத்திற்கு சொந்தமானது.

பள்ளி புவியியல் பாடத்தில் பின்வரும் பிரிவுகள் உள்ளன:

1. மக்கள் எப்படி பூமியை ஆய்வு செய்து ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்கினார்கள். 34 மணி நேரம் (5 ஆம் வகுப்பு).

2. புவியியல். பூமியின் உலகம். 68 மணி நேரம் (6ம் வகுப்பு).

3. புவியியல். பூமி மனிதர்களின் கிரகம். 68 மணி நேரம் (7ம் வகுப்பு).

4. ரஷ்யாவின் புவியியல். 136 மணிநேரம் (கிரேடு 8–9).

"பள்ளி 2100"* என்ற கல்வித் திட்டத்தின்படி இந்த திட்டம் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், புவியியல் உட்பட ஒவ்வொரு பள்ளி பாடமும், அதன் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் கல்வியின் உள்ளடக்கம் ஆகியவை செயல்பாட்டு கல்வியறிவு ஆளுமை உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்க வேண்டும், அதாவது. தனது அறிவை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு நபர், தனது வாழ்நாள் முழுவதும் புதிய அறிவை தொடர்ந்து கற்றுக் கொள்ளவும், தேர்ச்சி பெறவும் முடியும்.

* "பள்ளி 2100". கல்வித் திட்டம் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள். வெளியீடு 3. – எம்.: பாலஸ், 1999, ப. 102–131.

பள்ளியில் புவியியல் என்பது ஒரு கிளாசிக்கல் கல்வித் துறையாகும், இது உலகின் அறிவியல் படத்தை உருவாக்குவதில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது. நவீன பள்ளி புவியியல் ஒரு தனித்துவமான பள்ளி ஒழுக்கம். அதன் இடம் மற்றும் பாத்திரத்தின் தனித்துவம், அது ஒரே நேரத்தில் இயற்கை (உடல் புவியியல்) மற்றும் சமூக (சமூக மற்றும் பொருளாதார புவியியல்) அறிவின் கிளைகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது. மேலும், பள்ளி புவியியலின் வரைபடக் கூறு அதை தகவல் தொழில்நுட்ப அறிவியல் குழுவிற்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது. நவீன புவியியல் ஒரு அறிவியலின் தனித்துவமான அம்சத்தால் இது விளக்கப்படுகிறது. தற்போது இருக்கும் 1600 அறிவுக் கிளைகளில் ஒன்று கூட ஒரே நேரத்தில் பல அறிவியல் பிரிவுகளுடன் தொடர்புபடுத்தி, அத்தகைய பல்வேறு தகவல்களையும் வடிவங்களையும் ஒருங்கிணைக்கும் திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

புவியியல் நீண்ட காலமாக "நில விவரிப்பு" மற்றும் "தேடல்-கண்டுபிடிப்பு" துறையாக இருந்து வருகிறது. இது இருந்தபோதிலும், இது நவீன சமுதாயத்திலும் பள்ளி புவியியலிலும் ஒரு குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய அறிவின் பகுதியாக இன்னும் கருதப்படுகிறது. இந்தக் கருத்து நவீன புவியியல் அறிவியலின் சாரத்துடன் அடிப்படையில் முரண்படுகிறது. தற்போது அதன் முக்கிய குறிக்கோள், உள்ளூர் முதல் உலக அளவில் இயற்கை மற்றும் மானுடவியல் புவியியல் அமைப்புகளில் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைப் படிப்பதாகும். இயற்கை மற்றும் சமூக அறிவியலுக்கு இடையில் ஒரு வகையான பாலத்தின் பங்கை வகிக்கிறது, புவியியலாளர்கள் நம் காலத்தின் பல்வேறு இயற்கை அறிவியல், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர்.

பள்ளி புவியியல் கல்வியின் நவீன கருத்து மற்றும் "பள்ளி 2100" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் புவியியல் கல்வியின் கருத்துக்கு இணங்க, புவியியல் என்பது ஒரு கருத்தியல் தன்மையின் ஒருங்கிணைந்த பள்ளி பாடமாகும், இது மாணவர்களிடையே பூமியைப் பற்றிய விரிவான, முறையான புரிதலை உருவாக்குகிறது. மக்கள் கிரகமாக.

"புவியியல்" பாடத்தைப் பயன்படுத்தி மாணவர் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகள்

பல ஆண்டுகளாக, பள்ளி புவியியல் கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் புவியியல் அறிவியலின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்வதாகும். இருப்பினும், இப்போது, ​​புவியியலுக்காக ஒதுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் நேரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மற்றும் நவீன புவியியலில் தெளிவான எல்லைகள் இல்லாததால், இந்த பணி நடைமுறையில் சாத்தியமற்றது. எனவே, "பள்ளி 2100" கருத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், கல்வி புவியியலின் முக்கிய குறிக்கோள், மாணவர்களின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதற்கான வழிமுறையாக புவியியல் அறிவின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்வதாகும். இது புவியியல், ஒரு கருத்தியல் இடைநிலைப் பாடமாக, மாணவர்கள் உலகில் தங்களின் இடத்தைப் புரிந்துகொள்ளவும் இயற்கை மற்றும் சமூக சூழலுடனான அவர்களின் நெருங்கிய உறவைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவ வேண்டும். புவியியல் ஆய்வு என்பது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் நடக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பொறுப்பை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பள்ளி புவியியல் படிப்புகள் குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றி நிகழும் மாற்றங்களுக்கு போதுமான அளவில் பதிலளிக்க உதவ வேண்டும் மற்றும் நவீன புவியியல் அறிவியலின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் உணர்வுபூர்வமாக ஈடுபட வேண்டும். இறுதியில், பள்ளி புவியியல் நவீன உலகில் உயிர்வாழ்வதற்கான சிக்கலைத் தீர்க்க உதவும் நோக்கம் கொண்டது, மேலும் புவியியல் சிந்தனை சமூக உணர்வின் ஒரு பகுதியாக மாற வேண்டும், இது பெரும்பாலும் பள்ளிக் கல்வியின் போது உருவாகிறது.

ஆளுமை உருவாக்கத்தில் விஞ்ஞான-புவியியல் அறிவின் மதிப்பைத் தீர்மானிப்பது கல்வி புவியியலின் முக்கிய கல்வி இலக்கை வகுக்க அனுமதிக்கிறது - நவீன உலகின் ஒருங்கிணைந்த புவியியல் படத்தின் பள்ளி மாணவர்களில் உருவாக்கம், அதன் வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. புவியியல் உறையை அதன் வளர்ச்சியின் புதிய கட்டத்திற்கு மாற்றுவது, அங்கு மனிதகுலத்தின் முக்கிய காரணியாகும். "புவியியல்" பாடத்திட்டத்தின் முக்கிய கல்வி இலக்கு, ஃபாதர்லேண்ட் மற்றும் பூமியின் உலகில் தனது இடத்தைப் பற்றி அறிந்த ஒரு குடிமகனின் கல்வியாக கருதப்பட வேண்டும்.

இது சம்பந்தமாக, பள்ளி புவியியலின் முக்கிய பணிகளில் மனித சூழலை விரிவாகக் கருத்தில் கொள்ளும் திறனை உருவாக்குவது முன்மொழியப்பட்டது; மேலும் உலகத்தை தனிப்பட்ட இயற்கை மற்றும் சமூக கூறுகளின் தொகுப்பாக அல்ல, ஆனால் இயற்கையான-மானுடவியல் அல்லது இயற்கையான-சமூக அமைப்புகளின் வடிவத்தில், சில சட்டங்களின்படி உருவாக்கப்பட்டு வளரும். புவியியலைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் ஒரு மாணவரின் நவீன வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனை, இயற்கை மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் விதிகளுடன், அவர்களின் தொடர்புகளின் சட்டங்களும் உள்ளன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். பள்ளி புவியியல் கல்வியின் இலக்குகளை செயல்படுத்துவதற்கு பல பொதுவான கல்விப் பணிகளின் தீர்வு தேவைப்படுகிறது, அவற்றுள்:

- அதன் பிராந்திய பன்முகத்தன்மையுடன் சுற்றியுள்ள உலகின் ஒருமைப்பாடு, "இயற்கை - மக்கள் தொகை - பொருளாதாரம்" என்ற ஒற்றை அமைப்பின் தொடர்புகளின் சிக்கல்களின் சிக்கலானது பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குதல்;

பள்ளி மாணவர்களிடையே முறையான புவியியல் சிந்தனையின் வளர்ச்சி;

- நவீன நிலைமைகளில் உயிர்வாழும் மற்றும் உற்பத்திப் பணிகளுக்கு பட்டதாரியைத் தயார்படுத்துவதற்கான முக்கிய புவியியல் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் நனவான தேர்ச்சி (அதன் நோக்கம் தொடர்புடைய கூட்டாட்சி தரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது);

- ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல், புவியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும், தற்போதுள்ள புவியியல் கருவிகளுக்கான சுயாதீனமான தேர்வுக்கும் (புவியியல் வரைபடங்கள் மற்றும் சுயவிவரங்கள், இலக்கிய, வீடியோ மற்றும் புவியியல் தகவல்களின் மின்னணு ஆதாரங்கள் போன்றவை).

தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளின் உள்ளடக்கத்தில் தொடர்ச்சி

ஆரம்பப் பள்ளியில் இயற்கை அறிவியல் கல்வியின் அடிப்படையானது சுற்றியுள்ள உலகம் "உலகம் மற்றும் மனிதன்" பற்றிய பாடமாகும். இது உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்த பாடத்திட்டத்தில் பயன்படுத்தப்படும் செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை, உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுவதற்கும், உங்கள் குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும் மட்டுமல்லாமல், உலகின் கட்டமைப்பை விளக்க உதவும் மிக முக்கியமான கருத்துக்கள் மற்றும் வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

இங்கே (பக்கம் 504) "உலகம் மற்றும் மனிதன்" பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக தொடக்கப்பள்ளியில் படித்த மிக முக்கியமான கருத்துகளின் அமைப்பின் வரைபடம். உயர்நிலைப் பள்ளி புவியியல் பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையிலான கருத்துக்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

உள்ளடக்கத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்

கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பாரம்பரிய பொறிமுறையானது, அடிப்படைக் கருத்துகளின் அமைப்பில் தேர்ச்சி பெற்ற பள்ளி மாணவர்களை நம்பியுள்ளது மற்றும் நவீன பள்ளியின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யவில்லை. விஞ்ஞான-புவியியல் ஒன்றோடு தொடர்பு கொள்ளும்போது கற்றலின் முக்கிய விளைவு உலகின் தனிப்பட்ட படத்தை மாற்றுவதாக புதிய பள்ளி கருதுகிறது. நவீன கற்றல் செயல்முறையின் ஒரு அம்சம் பாரம்பரியத்திலிருந்து ஆளுமை சார்ந்த கற்றலுக்கு மாறுவது, பள்ளி மாணவர்களின் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்வியை நோக்கமாகக் கொண்டது. எனவே, புவியியல் உள்ளடக்கத்தைப் படிப்பதற்கான அடிப்படையானது ஆளுமை சார்ந்த கற்றலின் கட்டமைப்பிற்குள் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் தொழில்நுட்பமாக இருக்கலாம்.

இந்த விஷயத்தில் ஆசிரியரின் பணி, உள்ளடக்கம், வகை, கல்விப் பொருளின் வடிவம், அவரது உந்துதல், சுய-உணர்தல் செயல்முறையின் போக்கு மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளுக்கான விருப்பங்களுக்கான மாணவர்களின் தேர்வு ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதாகும்.

கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையானது கல்வி புவியியல் பணிகளின் அமைப்பின் மாணவர்களின் தீர்வாகும், இது ஒரு சிக்கலான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, தற்காலிக அம்சத்தில் இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையை ஊக்குவிக்கிறது, புவியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, இயற்கையில் செயல்படுவது. சுற்றுச்சூழல் சாத்தியக்கூறு நிலை; புவியியல் வரைபடங்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் அவதானிப்புகளை நடத்துதல் ஆகியவற்றுடன் வேலை செய்ய முடியும்.

இது சம்பந்தமாக, பள்ளி மாணவர்களின் புவியியல் கல்வியின் இலக்குகளை செயல்படுத்த பின்வரும் நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

- கல்விப் பொருட்களை சொற்பொருள் தொகுதிகளாக கட்டமைத்தல் மற்றும் அவை ஒவ்வொன்றிற்கும் அறிவாற்றல் பணிகளை அமைத்தல், பள்ளி மாணவர்களுக்கு அறிவாற்றல் தேவையை உருவாக்குதல்;

- சிறப்பு கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்கங்களை உருவாக்குதல், ஏனெனில் கற்றலின் உண்மையான அர்த்தம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு இலக்குகளால் அல்ல, ஆனால் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, பொருளின் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறை;

- அறிவாற்றல் இலக்குகள் மற்றும் கல்விப் பணிகளை அமைத்தல், இது அவர்களின் உள்ளடக்கத் திட்டத்தின் மூலம் புதிய செயல்பாட்டைக் கண்டறிதல், சரிசெய்தல் மற்றும் மாஸ்டரிங் செய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறது;

- ஒரு கல்விப் பணியை அமைப்பது பெரும்பாலும் ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதன் மூலம் உணரப்படுகிறது "அறிவு - அறியாமை";

- கல்விச் செயல்பாட்டின் முறையானது கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர் சுயாதீனமாக உருவாக்கப்படுகிறது, இது பாரம்பரிய முறை நுட்பங்களிலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டது, இது ஆயத்த விதிகள், மாதிரிகள், பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள வழிமுறைகள், விளக்கப்பட்டது மற்றும் ஆசிரியரால் வலுப்படுத்தப்பட்டது.

6 ஆம் வகுப்பு (68 மணி நேரம்)

பூமியின் அமைதி

இந்த பாடத்திட்டத்தின் திட்டம் புவியியலில் அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம் மற்றும் வெகுஜன பள்ளிகளை இலக்காகக் கொண்ட வளர்ச்சிக் கல்வி "பள்ளி 2100" என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அதன் மையத்தில், "பூமியின் உலகம்" என்பது ஆரம்ப பள்ளி புவியியலில் ஒரு பாரம்பரிய அடிப்படை பாடமாகும், இது ஒரு புதிய கட்டமைப்பின் கூறுகள் மற்றும் உலகின் நவீன புவியியல் படத்திற்கான உள்ளடக்க அடிப்படையாகும்.

"எர்த் வேர்ல்ட்" என்பது பள்ளி புவியியலுக்கான பொதுவான பூமி அறிவியல் அடிப்படையாகும். அதன் மையத்தில், இது புவிசார் இயற்பியல் கூறுகளுடன் கூடிய அடிப்படை இயற்பியல் புவியியலில் ஒரு பாரம்பரிய பாடமாகும். ஆறாம் வகுப்பு மாணவர்கள் பூமியின் உலகம், அதன் தனித்துவம் மற்றும் செழுமை, பிரபஞ்சத்தின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியுடனான தொடர்பு, இயற்கை மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட புவியியல் பொருட்களின் பிரிக்க முடியாத ஒற்றுமை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ள உதவும் வகையில் இந்த பாடநெறி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

"பூமி உலகம்" பாடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் உலகின் நவீன புவியியல் படம் மற்றும் நவீன புவியியல் சிந்தனையை உருவாக்குவதாகும். புவியியல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது - புவியியல் மொழி, வரைபட திறன்கள் போன்றவை. பூமியின் உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு ஏன் தேவை என்பதை மாணவர் புரிந்துகொள்வது முக்கியம், அதனால் அவர் அதை வாழ்க்கையில் பயன்படுத்த முடியும். புவியியலின் கருத்தியல் அடிப்படையில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது, ஆறாம் வகுப்பு மாணவர்களின் வயது நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முறையான புவியியல் அணுகுமுறையின் செயலில் அறிமுகம். இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளுக்கு கவனம் செலுத்துதல், அத்துடன் இயற்கை பேரழிவுகளுடன் தொடர்புடைய கடினமான சூழ்நிலைகளில் நடத்தை பற்றிய ஆலோசனைகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் ஆகியவை பள்ளி மாணவர்களின் தொடர்புடைய புவியியல் அறிவைப் புதுப்பிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

வரலாற்றுவாதத்தின் கொள்கைக்கு இணங்க, "வளிமண்டலம்", "ஹைட்ரோஸ்பியர்", "லித்தோஸ்பியர்" போன்ற கருத்துக்கள் முதன்முதலில் புவியியல் அறிவியலில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டபோது, ​​​​விஞ்ஞான புவியியல் கருத்துக்களின் வளர்ச்சியில் பரிச்சயம் பண்டைய கிரேக்கர்களிடமிருந்து வந்தது. இவை மற்றும் நமது கிரகத்தின் பிற புவிக்கோளங்கள், அதே போல் பூமி கிரகம் ஆகியவை அவற்றை உருவாக்கும் பொருளின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து கருதப்படுகின்றன.

6 ஆம் வகுப்பிற்குள் "பள்ளி 2100" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் கீழ் படிக்கும் பள்ளி மாணவர்கள் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் வரலாறு, பல புவியியல் விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்கள், பெரிய புவியியல் பொருள்கள், புவியியல் வரைபடங்கள் மற்றும் திட்டங்களுடன் ஏற்கனவே நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள் என்று கருதப்படுகிறது. "நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" : நமது கிரகம் பூமி (2 ஆம் வகுப்பு)" (ஏ.ஏ. வக்ருஷேவின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஆசிரியர் குழு) மற்றும் முறையான பள்ளி புவியியல் பாடத்தின் வரலாற்று மற்றும் வரைபட பகுதி "5 ஆம் வகுப்பு: மக்கள் பூமியைக் கண்டுபிடித்து வரைபடத்தை உருவாக்கியது எப்படி (34 மணி நேரம்)"

பள்ளி புவியியலில் முதன்முறையாக, நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகின் கூறுகளில், பொருளின் ஒரு சிறப்பு நிலை மிகவும் பொதுவான சொற்களில் கருதப்படுகிறது - பிளாஸ்மா, இது நவீன குழந்தைகள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறது (நட்சத்திர விஷயம், லேசர், மின்னல் மற்றும் அரோராக்களைக் குறிப்பிடவில்லை. ) நீரின் உலகத்தைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது (ஹைட்ரோஸ்பியரில் உள்ள பிரிவு), திடமான (படிக) நீர் பற்றிய தகவல்கள் ஒரு சிறப்பு மற்றும் பெரிய பிரிவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

"எர்த் வேர்ல்ட்" பாடத்திட்டத்திற்கான முக்கிய வரைபட உதவியாக, 6 ஆம் வகுப்புக்கான புவியியல் ஆசிரியர்களுக்கு மிகவும் பரவலான மற்றும் பரிச்சயமான அட்லஸைப் பயன்படுத்த முன்மொழியப்பட்டது, இது PKO "கார்ட்டோகிராபி" (எம்., 1999) மூலம் தொகுக்கப்பட்டு வெளியிடப்பட்டது.

அறிமுகம் (3 மணி நேரம்)

புவியியல் ஒரு பண்டைய உலகக் கண்ணோட்ட அறிவியல். புவியியலாளர்கள் யார், அவர்கள் முன்பு என்ன செய்தார்கள், இப்போது என்ன செய்கிறார்கள். நவீன புவியியல் அறிவியலின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு. இயற்கை (இயற்கை) மற்றும் செயற்கை (மானுடவியல்) புவியியல் பொருள்கள்: உடல்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள். புவியியல் தகவல் அமைப்புகளின் கருத்து (GIS) மற்றும் கண்காணிப்பு. புவியியல் தகவல்களின் ஆதாரங்கள் மற்றும் அவர்களுடன் பணிபுரிதல்.

இயற்கையின் கூறுகள் பிரபஞ்சத்தின் செங்கற்கள் மற்றும் வளிமண்டலம், ஹைட்ரோஸ்பியர் மற்றும் லித்தோஸ்பியர் ஆகியவற்றை பண்டைய கிரேக்கர்களால் பிரிக்கப்பட்டது.

நடைமுறை வேலை. 6 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகம், பணிப்புத்தகம் மற்றும் அட்லஸ் மற்றும் புவியியல் தகவல்களின் பிற ஆதாரங்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பகுதி 1. பூமி என்பது விண்வெளியின் ஒரு துகள் (8 மணிநேரம்)

"வெளி" என்ற வார்த்தையின் பொருள். பூமி என்பது பிரபஞ்சத்தின் ஒரு சிறிய துகள். பிரபஞ்சம் மற்றும் பூமியின் தோற்றம் பற்றிய கருதுகோள்கள். பிரபஞ்சத்தின் அமைப்பு: விண்மீன் திரள்கள், நட்சத்திரங்கள், கிரகங்கள், வால் நட்சத்திரங்கள் மற்றும் பிற அண்ட உடல்கள். பிளாஸ்மாவின் கருத்து நட்சத்திரப் பொருளின் சிறப்பு உடல் நிலை. சூரிய குடும்பம் மற்றும் பால்வீதியின் ஒரு பகுதியாக பூமி. பூமி பூகோளம் நமது கிரகத்தின் மாதிரி.

பூமியின் விண்வெளி முகவரி. தாலமி மற்றும் என். கோப்பர்நிக்கஸின் பிரபஞ்சத்தின் மாதிரி. பூமி மற்றும் சூரிய குடும்பத்தின் மற்ற உடல்களின் ஒப்பீட்டு அளவுகள். பூமியின் உலகில் அண்ட உடல்களின் தாக்கம்.

விண்வெளியில் பூமியின் நிலை மற்றும் இயக்கத்தின் அம்சங்கள். பூமியின் சுற்றுப்பாதையில் மற்றும் அதன் அச்சைச் சுற்றியுள்ள இயக்கங்கள், அவற்றின் புவியியல் விளைவுகள் - பருவங்களின் மாற்றம், பகல் மற்றும் இரவு, லீப் ஆண்டின் நிகழ்வு. புவியியல் செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் தாளத்தின் கருத்து. துருவ பகல் மற்றும் துருவ இரவு. சூரியன், சந்திரன் மற்றும் நட்சத்திரங்களால் விண்வெளி மற்றும் நேரத்தில் நோக்குநிலை.

சந்திரன் மற்றும் சூரியனுடன் பூமியின் தொடர்புகளின் புவியியல் விளைவுகள். அலைகளின் காரணங்கள், அவற்றின் புவியியல் விளைவுகள் மற்றும் விநியோக முறைகள். அலைகளின் ஏற்றம் மற்றும் ஓட்டம் பற்றிய அறிவின் முக்கியத்துவம். பூமியின் தன்மையில் சூரியனின் தாக்கம்.

பூமியின் வடிவம் மற்றும் அளவு, அவற்றின் புவியியல் விளைவுகள். புவியியலுக்கு பிதாகரஸ் மற்றும் எரடோஸ்தீனஸின் பங்களிப்புகள். பூமியின் உருண்டை மற்றும் குவிவுக்கான சான்று. நமது கிரகத்தின் பூமத்திய ரேகை மற்றும் துருவ ஆரங்கள், அதன் பரப்பளவு. பூமியின் துருவ சுருக்கமானது அதன் அச்சு சுழற்சியின் விளைவாகும். ஜியோயிட் என்பது பூமியின் உண்மையான உருவம்.

விண்வெளியுடன் தொடர்புடைய பூமியில் இயற்கை நிகழ்வுகள். விண்கற்கள், விண்கற்கள், காஸ்மிக் தூசி, அவற்றின் புவியியல் விளைவுகள் மற்றும் கிரகத்தின் இயல்புக்கான முக்கியத்துவம்.

நடைமுறை வேலை. உலகத்துடன் பணிபுரியும் பயிற்சிகள். டெல்லூரியம் மற்றும் அதனுடன் வேலை செய்கிறது.

புவியியல் கல்வி உல்லாசப் பயணம்.

1. கோளரங்கம், வான்காணகம் அல்லது மாலை நேரப் பாடம், காஸ்மிக் உடல்களைக் கவனிப்பது.

2. சூரியன், சந்திரன் மற்றும் நட்சத்திரங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட திசையமைப்பில் நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல்.

3. இலையுதிர்கால உள்ளூர் வரலாறு இயற்கையில் உல்லாசப் பயணம்: பல்வேறு புவியியல் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அடையாளம் கண்டு அவதானித்தல், இயற்கையில் நடத்தை திறன்களைப் பயிற்சி செய்தல், லித்தோஸ்பியரை உருவாக்கும் பாறைகள், தாதுக்கள் மற்றும் செயற்கைப் பொருட்களின் தொகுப்பை சேகரித்தல்.

பகுதி 2. கல் உலகம் (12 மணி நேரம்)

பூமியின் உட்புறத்தைப் படிக்கும் முறைகள் மற்றும் கலவை. பூமியின் வானத்தின் தோற்றம் மற்றும் வயது. பூமியின் உள் அமைப்பு: மேலோடு, மேன்டில், கோர். பூமியின் காந்தப்புலம் மற்றும் அதன் முக்கியத்துவம். பூமியின் காந்த துருவங்கள். அதன் உதவியுடன் திசைகாட்டி மற்றும் நோக்குநிலை.

"லித்தோஸ்பியர்" என்ற கருத்து. பண்டைய மற்றும் நவீன கண்டங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்களின் திடமான அடித்தளமாக லித்தோஸ்பெரிக் தட்டுகள். பூமியின் முக்கிய லித்தோஸ்பெரிக் தட்டுகள், அவற்றின் இடம் மற்றும் இயக்கம். கனிமங்கள் மற்றும் பாறைகள். பல்வேறு வகையான பாறைகளின் வாழ்க்கை. பாறைகளின் முக்கிய குழுக்கள் வண்டல், பற்றவைப்பு மற்றும் உருமாற்றம் ஆகும். நமது கிரகத்தில் பாறைகளை வைப்பதற்கான வடிவங்கள்.

மக்களுக்கு கல் உலகின் இடம் மற்றும் பங்கு. கனிமங்கள். செயற்கை திடப்பொருட்கள் மற்றும் மானுடவியல் வைப்புகளின் கருத்து. மனிதர்களால் பாறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

கான்டினென்டல் மற்றும் கடல் மேலோடு. பூமியின் மேலோட்டத்தின் அடுக்குகளைப் பற்றிய அறிவின் நடைமுறை முக்கியத்துவம். பூமியின் மேலோட்டத்தின் அமைப்பு: வண்டல், கிரானைட் மற்றும் பாசால்ட் அடுக்குகள். "நிவாரணம்", "நிலப்பரப்புகள்" என்ற கருத்து. கிரக நிலப்பரப்புகள்: கண்ட முகடுகள் மற்றும் கடல் அகழிகள். சமவெளி மற்றும் மலைப்பாங்கான நிலப்பரப்பு. பெரிய நிலப்பரப்புகள் மற்றும் அவற்றின் இருப்பிடங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள். நிவாரணம் மற்றும் பூமியின் மேலோட்டத்தின் உள் அமைப்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு.

வெளிப்புற மற்றும் உள் செயல்முறைகள் நிவாரணத்தை உருவாக்குபவர்கள். உள் நிவாரண-உருவாக்கும் செயல்முறைகள்: டெக்டோனிக் மற்றும் எரிமலை. நிவாரண உருவாக்கத்தின் வெளிப்புற மற்றும் உள் செயல்முறைகளின் ஆற்றல் ஆதாரங்கள்.

வெளிப்புற நிவாரண-உருவாக்கும் செயல்முறைகள்: வானிலை மற்றும் அதன் வகைகள், பாயும் நீர், அலைகள், பனிப்பாறைகள், காற்று, ஈர்ப்பு, உயிரினங்களின் வேலை. நிவாரணம் பற்றிய அறிவின் நடைமுறை முக்கியத்துவம். மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட நிவாரணம்.

நிலத்தின் சமவெளிகள் மற்றும் மலைகள் மற்றும் கடல்களின் அடிப்பகுதியின் நிவாரணம். உயரம் மற்றும் தோற்றத்தில் சமவெளிகளுக்கும் மலைகளுக்கும் இடையிலான வேறுபாடுகள். சமவெளிகளுக்கும் மலைகளுக்கும் இடையிலான உறவு. அவற்றின் விநியோகத்தின் புவியியல் வடிவங்கள். உயரம் மற்றும் பரப்பளவில் நமது கிரகத்தின் தனித்துவமான நிவாரண பொருட்கள்.

லித்தோஸ்பியரில் இயற்கை நிகழ்வுகள்: பூகம்பங்கள், கடல் நடுக்கம் மற்றும் எரிமலை வெடிப்புகள், சரிவுகள் மற்றும் நிலச்சரிவுகள். அவற்றின் தன்மை மற்றும் விநியோகம். நிலநடுக்கங்களின் போது, ​​பாறை சரிவுகள் மற்றும் நிலச்சரிவுகள் ஏற்படும் பகுதிகளில் நடத்தை விதிகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. நிவாரணத்தில் லித்தோஸ்பெரிக் தகடுகளின் வெளிப்பாடு, தட்டையான மற்றும் மலைப்பாங்கான நிவாரணங்களுக்கு இடையிலான உறவை தீர்மானிக்கும் பொருட்டு ஒரு உடல் வரைபடத்தின் பகுப்பாய்வு. 2. இயற்பியல் வரைபடத்தில் லித்தோஸ்பியர் பொருட்களைக் கண்டறிதல், பாடப்புத்தகத்தின் உரையில் குறிப்பிடப்பட்டவை உட்பட. 3. பூமியின் நிவாரணத்தின் பெரிய மற்றும் தனித்துவமான பொருட்களின் விளிம்பு வரைபடத்தில் வரைதல். 4. திசைகாட்டியுடன் வேலை செய்தல். 5. விசைகளைப் பயன்படுத்தி பாறைகள் மற்றும் தாதுக்களின் தொகுப்பின் மாதிரிகளை அடையாளம் காணுதல். 6. வெப்பம் மற்றும் குளிரூட்டலுக்கு வெவ்வேறு பாறைகளின் எதிர்ப்பை தீர்மானிக்க ஒரு சோதனை. 7. உங்கள் பகுதியின் நிவாரணம் மற்றும் பாறைகளின் பண்புகள்.

பிரிவு 3. நீர் உலகம் (14 மணிநேரம்)

நீர் இருப்பது பூமியின் ஒரு கிரக அம்சமாகும். நீரின் தோற்றம். நீரின் தனித்துவமான பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் புவியியல் விளைவுகள். உலக நீர் சுழற்சி. "ஹைட்ரோஸ்பியர்" என்ற கருத்து. ஒற்றுமை மற்றும் ஹைட்ரோஸ்பியரின் பகுதிகள்.

நடைமுறை வேலை. உங்கள் பகுதியின் நீரின் அம்சங்களின் விளக்கம்.

கடின நீர்.

பூமியின் திட நீரின் வகைகள். பனி மிகவும் பொதுவான படிகமாகும். பனி மூடி மற்றும் அதன் பண்புகள். பனி அடுக்கின் அடுக்கு அமைப்பு. பருவகால நீர் படிகங்களின் வாழ்க்கை. பனி மூடியின் புவியியல் விநியோகத்தின் வடிவங்கள். பனி மூடியின் புவியியல் விளைவுகள். மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளில் பனியின் தாக்கம்.

நிலத்தில் பனி. பனிப்பாறைகள்: உருவாக்கம் மற்றும் வகைகள் (மலை மற்றும் உறை, பண்டைய மற்றும் நவீன). பனிப்பாறை படிவுகள் மற்றும் நிலப்பரப்புகள். நிலத்தடி பனி: உருவாக்கம், பண்புகள், உறைந்த நிலப்பரப்புகள் மற்றும் அவற்றின் விநியோகம். மனித பொருளாதார நடவடிக்கைகளில் பனியின் தாக்கம்.

தண்ணீரில் பனி. உறைந்து போகிறது. கடல் பனி. பனிப்பாறைகள்: உருவாக்கம், பண்புகள், பூமியில் விநியோகம். நாலேடி மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை. உறைபனியின் நிகழ்வு. தண்ணீரில் மனிதனும் பனியும்.

பனி மற்றும் பனியுடன் தொடர்புடைய இயற்கை இயற்கை நிகழ்வுகள் - பனிப்பாறைகளுடன் மோதல்கள், பனிச்சரிவுகள். பனிச்சரிவு ஏற்படும் பகுதிகள் மற்றும் பனிப்பாறை பகுதிகள். பனிச்சரிவு கட்டுப்பாடு. நீர்நிலைகளில் பனிக்கட்டி மற்றும் பனிச்சரிவில் சிக்கும்போது நடத்தை விதிகள்.

நடைமுறை வேலை. திட நீரிலிருந்து புவியியல் பொருட்களை விநியோகிக்கும் பகுதிகளின் விளிம்பு வரைபடத்தில் வரைதல்.

புவியியல் கல்வி உல்லாசப் பயணம். குளிர்கால உள்ளூர் வரலாற்று உல்லாசப் பயணம்: உங்கள் பகுதியின் குளிர்கால இயல்பின் தனித்தன்மைகளை அறிந்து கொள்வது: பனி மூடியின் தடிமன் மற்றும் அமைப்பு, அதன் நிவாரணம், தாவரங்கள், விலங்குகள், மனிதர்கள் போன்றவற்றின் வாழ்வில் குளிர்கால நிலைமைகளின் தாக்கம். நிலப்பரப்பு நோக்குநிலையைப் பயிற்சி செய்தல் திறன்கள்.

திரவ நீர்.

பூமியின் நீரின் பண்புகள். இயற்கையிலும் மனித வாழ்விலும் திரவ நீரின் பங்கு. இரசாயன வானிலை.

நடைமுறை வேலை. 1. ஒருவரின் பகுதியில் உள்ள நீர்நிலைகளின் நிலையில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் அவதானிப்புகளின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு. 2. பள்ளிக்கு அருகாமையில் உள்ள நீர்த்தேக்கத்திலிருந்து பெரிய மற்றும் சிறிய சுழல்களின் வழியாக ஒரு துளியின் "பயணம்" பற்றிய விளக்கம்.

பெருங்கடல்கள் ஹைட்ரோஸ்பியரின் அடிப்படை. உலகப் பெருங்கடலின் பகுதிகள். கடல் நீரின் பண்புகள். கடல் நீர் இயக்கத்தின் வகைகள்: அலைகள் மற்றும் நீரோட்டங்கள். நீர் நிறைகள். உலகப் பெருங்கடலின் நீரில் உள்ள இயற்கை கூறுகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. உலகப் பெருங்கடலின் முக்கிய புவியியல் பொருள்களின் விளிம்பு வரைபடத்தில் வரைதல். 2. பெருங்கடல்கள் மற்றும் கடல்களின் ஆழத்தை தீர்மானிக்க இயற்பியல் வரைபடத்தின் பகுப்பாய்வு. 3. மேற்பரப்பு நீரோட்டங்களின் அமைப்பில் கடல்கள் வழியாக ஒரு கற்பனை பயணம்.

சுஷி நீர். நிலத்தடி நீர் மற்றும் மேற்பரப்பு நீர். நிலத்தடி நீர் வகைகள். கார்ஸ்ட். மேற்பரப்பு நீரின் வகைகள். ஆறுகள். உணவு மற்றும் நதி ஆட்சி. ஆறுகளில் வெள்ளம். ஏரிகள் மற்றும் சதுப்பு நிலங்களின் நீர். செயற்கை நீர்த்தேக்கங்கள்: கால்வாய்கள் மற்றும் நீர்த்தேக்கங்கள். மாசுபாட்டிலிருந்து நீர் பாதுகாப்பு. நீர் மற்றும் நிலத்தின் கூறுகள்.

நீர் கூறுகளின் தொடக்கத்தின் போது நடத்தை விதிகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. நிலப்பரப்பு திட்டத்தில் நீர்நிலைகளின் நிலையை தீர்மானித்தல். 2. நில நீரின் முக்கிய பொருள்களின் விளிம்பு வரைபடத்தில் வரைதல். 3. திட்டப்படி நதிகளில் ஒன்றின் விளக்கம். 4. உங்கள் பகுதியின் நீர் மாசுபாட்டின் அளவைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் அவற்றின் பாதுகாப்பிற்கான நடவடிக்கைகள்.

பிரிவு 4. காற்று உலகம் (12 மணிநேரம்)

வளிமண்டல காற்று மற்றும் அதன் இயக்கம். வளிமண்டல காற்றின் தோற்றத்தின் சிக்கல்கள். காற்றின் கலவை மற்றும் உயரத்துடன் அதன் மாற்றம். வளிமண்டலத்தின் கருத்து. வளிமண்டலத்தின் அடுக்குகள். பூமியில் வாழ்வதற்கு ஓசோன் படலத்தின் பங்கு.

வளிமண்டலத்தில் பிளாஸ்மா. அயனோஸ்பியர் என்பது பூமியின் பிளாஸ்மா ஷெல் ஆகும். நேரியல் மற்றும் பந்து மின்னல். இடியுடன் கூடிய மழையின் போது நடத்தை விதிகள். செயின்ட் எல்மோஸ் தீ. துருவ விளக்குகள். மனிதனின் சேவையில் அயனியாக்கம் செய்யப்பட்ட வாயுக்கள்.

மனிதனும் காற்றும். காற்று மாசுபாட்டின் இயற்கை மற்றும் மானுடவியல் ஆதாரங்கள். வசதியான வாழ்க்கை நிலைமைகள்.

சூரியனின் கதிர்களில் பூமி. பூமியில் சூரிய ஆற்றல். வளிமண்டலத்தில் ஒளி. ஒளி பெல்ட்கள். வளிமண்டலத்திலும் பூமியின் மேற்பரப்பிலும் சூரிய சக்தியின் விநியோகம். வளிமண்டல காற்றின் வெப்பம். வெப்பத்தில் உள்ள வேறுபாடுகள் மற்றும் வளிமண்டல அழுத்தத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள். வளிமண்டல அழுத்தம் மற்றும் அதன் அளவீடு.

"காற்று" என்ற கருத்து. காற்றின் திசை மற்றும் வலிமை. தென்றல்கள். வர்த்தக காற்று. பருவமழை. மேற்கு காற்று. வானிலை கருவிகள் அறிமுகம்.

நடைமுறை வேலை. 1. பூமியின் மேற்பரப்பிலும் உயரத்திலும் காற்றின் கலவை மற்றும் அதன் வெப்பநிலையின் வரைபடங்களை வரைதல். 2. அனெராய்டு காற்றழுத்தமானியைப் பயன்படுத்தி கட்டிடத்தின் உயரத்தை தீர்மானித்தல்.

காற்று நிறைகள். காற்று வெகுஜனங்களின் இயக்கம். வளிமண்டல முனைகள். வளிமண்டலத்தில் சுழல்கள். சூறாவளிகள் மற்றும் எதிர்சூறாவளி. வெப்பமண்டல சூறாவளிகள்.

வளிமண்டலத்தில் நீர். காற்று ஈரப்பதம் (முழுமையான மற்றும் உறவினர்). ஹைக்ரோமீட்டர். மேகங்கள், அவற்றின் உருவாக்கம் மற்றும் வகைகள். மூடுபனி.

வளிமண்டல மழைப்பொழிவு மற்றும் அதன் வகைகள். பூமியின் மேற்பரப்பில் வளிமண்டல மழைப்பொழிவு.

வானிலை மற்றும் காலநிலை. முன்னறிவிப்பாளர்கள் வானிலை மற்றும் அதன் கணிப்பு பற்றிய அறிவியல். வானிலை வரைபடங்கள். வானிலை முன்னறிவிப்பு. காலநிலை தகவல்களின் ஆதாரங்கள்.

நடைமுறை வேலை. 1. வாரத்தில் மேகக்கணிப்பு வகைகளைத் தீர்மானிக்கவும். 2. வரவிருக்கும் நாட்களுக்கு வானிலை முன்னறிவிப்பை வரைதல்.

வளிமண்டலத்தின் கூறுகள். இடியுடன் கூடிய மழை மற்றும் ஆலங்கட்டி மழை. வறட்சி மற்றும் உறைபனி. பனி மற்றும் அதன் உருவாக்கம்.

நடைமுறை வேலை. 1. வானிலை கண்காணிப்பு முடிவுகளின் செயலாக்கம். 2. உங்கள் பகுதியின் காலநிலை குறிகாட்டிகள் மற்றும் அவற்றின் விளக்கத்தை தீர்மானித்தல்.

பிரிவு 5. வாழ்க்கை உலகம் (11 மணிநேரம்)

வாழ்வின் பிறப்பு. பூமியில் வாழ்வின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி பற்றிய கோட்பாடுகள்: தெய்வீக, அண்ட, பரிணாம வளர்ச்சி.

உயிர்க்கோளம் என்பது வாழ்க்கையின் ஓடு. "உயிர்க்கோளம்" என்ற கருத்து. உயிர்க்கோளத்தின் எல்லைகள். "தழுவல்" என்ற கருத்து. வாழ்க்கை நிலைமைகள். கோளங்களின் சுழற்சியில் வாழ்க்கை. அமைப்புகள் "உயிர்க்கோளம் - வளிமண்டலம்", "உயிர்க்கோளம் - ஹைட்ரோஸ்பியர்", "உயிர்க்கோளம் - லித்தோஸ்பியர்".

மனிதனும் உயிர்க்கோளமும். உயிர்க்கோளத்தில் மனித தாக்கம். உயிர்க்கோளத்தில் சுழற்சிகள். உயிரினங்கள் எவ்வாறு ஆற்றலை உறிஞ்சி கடத்துகின்றன. உற்பத்தியாளர்கள், நுகர்வோர், சிதைப்பவர்கள்.

கடலில் வாழ்க்கை. ஆழம் மற்றும் அட்சரேகை கொண்ட கடலில் வாழ்வின் விநியோகம். கடலில் வாழும் உயிரினங்களின் அமைப்பு.

நிலத்தில் வாழ்க்கை. காடு மற்றும் புல் சமூகங்கள் மற்றும் அவற்றின் வகைகள். "டைகா", "இலையுதிர் காடுகள்", "வெப்பமண்டல மழைக்காடுகள்", "சவன்னாஸ்", "புல்வெளி" ஆகியவற்றின் கருத்து.

தீவிர சூழ்நிலையில் வாழ்க்கை. டன்ட்ரா, சூடான மற்றும் குளிர்ந்த பாலைவனங்களில் மனித உயிர்வாழ்வதற்கான சிக்கல்கள்.

மலைகளில் "வாழ்க்கையின் தளங்கள்". "அட்சரேகை மண்டலம்" மற்றும் "உயர மண்டலம்" என்ற கருத்துக்கள்.

உயிர்க்கோளத்தின் கூறுகள். வாழும் இயற்கை உலகில் இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகள் பற்றிய ஒரு யோசனை.

பிரிவு 6. புவியியல் அமைப்புகளின் உலகம் (6 மணிநேரம்)

புவியியல் அமைப்புகள், அவற்றின் வகைகள் மற்றும் கூறுகள். புவியியல் உறை என்பது கிரகத்தின் மிகப்பெரிய புவி அமைப்பாகும். புவியியல் வளாகங்களின் செயற்கை கூறுகள். "வாழ்விடம்", "இயற்கை-மானுடவியல் சிக்கலான (புவி அமைப்பு)" என்ற கருத்துக்கள்.

பூமியில் மனிதநேயம். "மக்கள்தொகை வெடிப்பு" என்ற கருத்து. பூமியில் மக்கள் இடம்.

மனிதன் மற்றும் ஆற்றல். புவியியல் சூழலில் ஆற்றல் வகைகள் மற்றும் ஆதாரங்கள். ஆற்றல் மாற்றம் மற்றும் பயன்பாடு. மனிதகுலத்தின் ஆற்றல் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றை சமாளிப்பதற்கான வழிகள் பற்றிய ஒரு யோசனை.

மண் என்பது உயிரற்ற மற்றும் வாழும் இயற்கையை இணைக்கும் ஒரு அமைப்பு. மண்ணின் அடிப்படை பண்புகள். மண் இயற்கையானது மற்றும் செயற்கையானது. மண் அரிப்பு பற்றிய கருத்து மற்றும் அதற்கு எதிரான போராட்டம்.

எதிர்காலத்திற்கான பாதையில் நகரங்கள். "கிராமப்புற பகுதி", "நகரம்" என்ற கருத்துக்கள். நவீன நகரங்களின் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்.

புவியியல் ஷெல்லில் இருந்து மனதின் கோளம் வரை. "நோஸ்பியர்" என்ற கருத்து. நூஸ்பியர் என்பது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பு "மனிதநேயம் - சூழல்".

புவியியல் கல்வி உல்லாசப் பயணம். 1. புவியியல் வளாகங்களின் இயற்கை மற்றும் செயற்கை கூறுகளை அடையாளம் காணுதல். 2. உங்கள் பகுதியின் மண் விவரத்தின் விளக்கம்.

(நேர இருப்பு - 2 மணி நேரம்)

7 ஆம் வகுப்பு (68 மணி நேரம்)

பூமி மனிதர்களின் கிரகம்

புதிய கருத்தின் ஒரு பகுதியாக, 7 ஆம் வகுப்பு பாடநெறி பள்ளி புவியியலின் பிராந்திய ஆய்வுத் தொகுதியைத் திறக்கிறது. அதன் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சி 19 மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டுகளின் தொடக்கத்தில் நிறுவப்பட்ட பள்ளி பிராந்திய ஆய்வுகளின் சிறந்த மரபுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. உள்நாட்டு புவியியலாளர்கள். பள்ளி புவியியலின் பிராந்திய ஆய்வுகள் அடிப்படையின் மறுமலர்ச்சி மற்றும் விரிவாக்கம் பிராந்திய இயற்கை-சமூக அமைப்புகளின் ஆய்வுக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை வலுப்படுத்தவும், புவியியல் படிப்பதில் பள்ளி மாணவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்க்கவும் நோக்கமாக உள்ளது.

பள்ளி புவியியலின் பிராந்திய அடிப்படையை வலுப்படுத்துவது உலக நடைமுறையால் சோதிக்கப்பட்டது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் வயது பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. மாறுதல் வயது மாணவர்களில், உளவியலாளர்கள் இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் சமூக வாழ்க்கையில் நிகழ்வுகளில் அதிகரித்த அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை குறிப்பிடுகின்றனர், பொது வளாகத்தின் அடிப்படையில் பகுத்தறியும் திறன், அறிவுக்கான ஆசை மற்றும் ஆர்வத்தின் பரப்பளவு விரிவாக்கம்.

இயற்கை, மக்கள்தொகை மற்றும் அதன் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் பற்றிய ஆய்வை ஒருங்கிணைக்கும் விரிவான பிராந்திய ஆய்வுகள் மூலம், கண்டங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்கள், பெரிய பகுதிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட நாடுகளின் இயற்கையின் பன்முகத்தன்மைக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், பிற கலாச்சாரங்களின் மக்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பள்ளி மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள். கிரகத்தின் வாழ்க்கையில் அவர்களின் இடத்தைப் புரிந்து கொள்ள.

பிராந்திய அறிவு பள்ளி மாணவர்களுக்கு உலகத்தைப் பார்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக உதவும், மக்கள், பிரதேசம் மற்றும் இயற்கை சூழலுக்கு இடையிலான சிக்கலான தொடர்பு முறையைப் பார்க்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், மதிப்பீடு செய்யவும் அனுமதிக்கிறது.

பாடத்திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், பூமியை மக்கள் கிரகமாகப் பற்றிய முழுமையான புரிதலையும், கண்டங்கள், அவற்றின் பெரிய பகுதிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட நாடுகளின் தன்மையின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் வேறுபாடு பற்றிய பிராந்திய அறிவையும் வளர்ப்பதாகும். அவற்றில் வசிப்பது, பல்வேறு இயற்கை நிலைகளில் வாழ்க்கை மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் பண்புகள், அதாவது ஈ. நமது சகாப்தத்தின் ஒவ்வொரு நபருக்கும் தேவையான பிராந்திய புவியியல் இயல்பு பற்றிய குறைந்தபட்ச அடிப்படை அறிவை உருவாக்குதல்.

பாடத்தின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

- பூமியின் மேற்பரப்பின் இடஞ்சார்ந்த பன்முகத்தன்மை பற்றிய கருத்துக்களை அதன் வேறுபாட்டின் வெவ்வேறு நிலைகளில் (கிரகத்திலிருந்து உள்ளூர் வரை) விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் உறுதிப்படுத்துதல்;

- கண்டங்கள் மற்றும் நாடுகளின் பெரிய பகுதிகள், அவற்றின் இயல்பு, இயற்கை வளங்கள் மற்றும் அவற்றின் மக்கள்தொகையின் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தி, உருவக யோசனைகளை உருவாக்குதல்;

- பிராந்தியங்கள் மற்றும் நாடுகளின் சிக்கலான பிராந்திய பண்புகள் மூலம் பாடநெறி உள்ளடக்கத்தின் மனிதமயமாக்கல், மனிதமயமாக்கல் மற்றும் கலாச்சார நோக்குநிலையை வலுப்படுத்துதல், இதன் மையத்தில் மக்கள், மக்கள், கண்டங்கள் மற்றும் நாடுகளின் மக்கள், அவர்களின் வாழ்க்கை முறை, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரம், பொருளாதாரம் நிலம் மற்றும் அருகிலுள்ள கடல் பகுதிகளில் போன்ற குறிப்பிட்ட இயற்கை நிலைகளில் செயல்பாடு;

- "ஒன்றாக வாழக் கற்றுக்கொள்வதற்கும், மற்றவர்களைப் பற்றிய அறிவை வளர்ப்பதற்கும், அவர்களின் வரலாறு, மரபுகள் மற்றும் சிந்தனை முறைகள்", மற்றொரு கலாச்சாரத்தின் மக்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் மற்ற மக்களை மதிக்கும் உணர்வில் மாணவர்களின் கல்வியை மேம்படுத்துதல்;

- ஒரு வரலாற்று மற்றும் புவியியல் அணுகுமுறையின் அடிப்படையில், அரசியல் வரைபடம், சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை நடைமுறைகள் மற்றும் கண்டங்கள், பெருங்கடல்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட நாடுகளில் வளர்ந்து வரும் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சனைகளின் செயல்முறைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களை வெளிப்படுத்துதல்; பள்ளி மாணவர்களில் புவியியல் சூழலைப் பற்றிய உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

- பல்வேறு உள்ளடக்கங்கள் மற்றும் அளவீடுகளின் வரைபடங்களுடன் (கண்டங்கள், பெருங்கடல்கள், தனிப்பட்ட நாடுகள், நகரத் திட்டங்கள்) வரைபடங்களுடன் பணிபுரிவதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களின் வரைபட எழுத்தறிவின் வளர்ச்சியைத் தொடரவும்; இந்த வரைபடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் புவியியல் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் வழிகளை ஆய்வு செய்தல்;

- பல்வேறு அறிவு மூலங்களிலிருந்து தகவல்களைப் பிரித்தெடுப்பதற்கும், விரிவான பிராந்திய புவியியல் விளக்கங்கள் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் பிரதேசத்தின் பண்புகளை உருவாக்குவதற்கும் நடைமுறை புவியியல் திறன்களை உருவாக்குதல்.

பாடத்திட்டத்தில் படித்த நாடுகளின் தேர்வு உலக நாகரிகத்தின் வளர்ச்சியில் அவற்றின் பங்கு, பிரதேசத்தின் அளவு மற்றும் மக்கள்தொகை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மட்டுமல்ல, அவற்றின் தன்மை எந்த அளவிற்கு குணாதிசயங்களை பிரதிபலிக்கிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. கண்டங்களின் பெரிய பகுதிகள், ஆனால் மக்கள்தொகையின் இன அமைப்பு, தாழ்நிலங்கள் மற்றும் மலை நாடுகளின் மக்களின் வாழ்க்கை முறை, அவர்களின் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் மற்றும் மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் பிராந்திய பண்புகள் ஆகியவற்றின் பிரத்தியேகங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

தற்போதுள்ள “கண்டங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்களின் புவியியல்” பாடத்திற்கு மாறாக, “பூமி - மக்கள் கிரகம்” பாடத்திட்டத்தில், பிரதேசத்தின் முக்கிய அம்சங்களை (கண்டங்களின் தன்மை மற்றும் மக்கள் தொகை, கடல்களின் தன்மை) கருத்தில் கொள்வதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மற்றும் அவர்களின் நீரில் மனித பொருளாதார நடவடிக்கைகள்), மற்றும் மிக முக்கியமாக - தனிப்பட்ட நாடுகள் ( இயற்கை வளங்களை வழங்குதல், சுற்றுச்சூழல் நிர்வாகத்தின் தனித்தன்மைகள், மக்கள்தொகையின் இன கலாச்சார பண்புகள், பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகள், சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்).

கட்டமைப்பு ரீதியாக, பாடநெறி ஒரு அறிமுகம் மற்றும் ஐந்து பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: "கண்டங்களின் இயல்பின் தனித்தன்மைகள்", "மனிதனால் பூமியின் வளர்ச்சி", "கடல்களின் இயல்புகளின் தனித்தன்மைகள்", "கண்டங்கள் மற்றும் நாடுகள்", "பூமி நமது வீடு".

அறிமுகம் (3 மணி நேரம்)

பூமியின் மேற்பரப்பு. பூமியில் நிலத்திற்கும் நீருக்கும் உள்ள தொடர்பு. கண்டங்கள் மற்றும் உலகின் சில பகுதிகள். நிலம் என்பது மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் இடம். கண்டங்களின் குழுக்கள்: தெற்கு மற்றும் வடக்கு அரைக்கோளத்தின் கண்டங்கள், பழைய மற்றும் புதிய உலகங்களின் கண்டங்கள். ஒவ்வொரு கண்டத்தின் புவியியல் இருப்பிடத்தின் அம்சங்கள். "புவியியல் இருப்பிடம்" என்ற கருத்து; பிரதேசத்தின் தன்மையை உருவாக்குவதில் புவியியல் இருப்பிடத்தின் தாக்கம். மக்களின் அன்றாட வாழ்வில் இந்த கருத்துகளின் நடைமுறை அர்த்தம்.

புவியியல் உறை என்பது மனித வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டின் சூழல். GO இன் இடஞ்சார்ந்த பன்முகத்தன்மை மற்றும் அதன் காரணங்கள். புவியியல் ஷெல்லின் கிரக வேறுபாடு: அதன் மிகப்பெரிய பகுதிகள் கண்டங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்கள். நிலத்திலும் கடலிலும் உள்ள புவியியல் உறையின் மண்டல மற்றும் மண்டல இயற்கை வளாகங்கள். நிலத்திலும் கடலிலும் செங்குத்து மண்டலம். நிலம் மற்றும் கடலின் எல்லைப் பகுதிகள் சிறப்பு பிராந்திய-நீர்வாழ் வளாகங்கள். மனிதநேயம் புவியியல் உறையின் ஒரு பகுதியாகும்.

புவியியல் அறிவின் ஆதாரங்கள். பல்வேறு ஆதாரங்கள் (பயண டைரிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், விண்வெளி புகைப்படங்கள் போன்றவை). புவியியல் வரைபடம் என்பது பூமியைப் பற்றிய மனித அறிவைப் பிரதிபலிக்கும் மிக முக்கியமான வடிவமாகும், இது புவியியல் அறிவின் சிறப்பு ஆதாரமாகும். பல்வேறு புவியியல் வரைபடங்கள், பிரதேச கவரேஜ், அளவு, கட்டுமான முறைகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் அவற்றின் வேறுபாடுகள். வரைபடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் முறைகள். புவியியல் விளக்கங்கள், பிராந்திய பண்புகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. "சிவில் பாதுகாப்பை இயற்கை வளாகங்களாகப் பிரித்தல்" என்ற எளிய வரைபடத்தை வரைதல். 2. புவியியல் குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் புவியியல் தகவல்களின் பிற ஆதாரங்களின் சிறுகுறிப்புகளுடன் பரிச்சயம், சிறுகுறிப்புகளின் சுயாதீன தொகுப்பு. 3. பல்வேறு அளவுகோல்களின்படி பாடநூல் மற்றும் அட்லஸ் வரைபடங்களை தொகுத்தல். 4. பூகோளம் மற்றும் வரைபடத்தில் உள்ள பொருட்களின் (கண்டங்கள், தீவுகள், பெருங்கடல்கள், முதலியன) புவியியல் இருப்பிடத்தை தீர்மானித்தல்.

பிரிவு 1. கண்டங்களின் இயல்புகள் (11 மணிநேரம்)

கண்டங்களின் நிவாரணம். கண்டங்களின் நிவாரணம் எவ்வாறு உருவாகிறது. கான்டினென்டல் டிரிஃப்ட் கருதுகோள். லித்தோஸ்பியர் தட்டுகள். தளங்கள் மற்றும் மடிப்பு பெல்ட்கள். பூமியின் மேலோட்டத்தின் கட்டமைப்பின் வரைபடம். பூமியின் நில அதிர்வு பெல்ட்கள். லித்தோஸ்பியரின் அமைப்பு மற்றும் வளர்ச்சி பற்றிய அறிவின் நடைமுறை முக்கியத்துவம்.

கண்டங்களின் சமவெளிகள் மற்றும் மலைகள், லித்தோஸ்பியரின் அமைப்பு மற்றும் லித்தோஸ்பெரிக் தட்டுகளின் இயக்கத்தைப் பொறுத்து அவற்றின் இருப்பிடத்தின் வடிவங்கள். கண்ட நிவாரண கட்டமைப்பில் பொதுவான அம்சங்கள்; வேறுபாடுகள் மற்றும் அவற்றின் காரணங்கள். நிவாரணத்தை உருவாக்கும் செயல்முறைகள். கண்டங்களில் கனிம வைப்புகளின் விநியோக முறைகள். தனிப்பட்ட கண்டங்களின் நிவாரணத்தின் அம்சங்கள்.

காலநிலை மற்றும் நீர். கண்டங்களில் காற்று வெப்பநிலை, வளிமண்டல அழுத்தம் மற்றும் மழைப்பொழிவு ஆகியவற்றின் விநியோக வடிவங்கள். காலநிலை உருவாக்கும் காரணிகள். காற்று நிறை மற்றும் அவற்றின் வகைகள். காலநிலை வரைபடங்கள். காலநிலை மண்டலங்கள் மற்றும் பகுதிகள். தனிப்பட்ட கண்டங்களின் காலநிலையின் அம்சங்கள். மக்கள்தொகை விநியோகத்தில் காலநிலை நிலைமைகளின் தாக்கம். பிரதேசத்தின் காலநிலை பண்புகளுக்கு மனித தழுவல், பாதகமான விளைவுகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பு வழிமுறைகள்.

கண்டங்களின் உள் நீரின் பொதுவான பண்புகள். நிவாரணம் மற்றும் காலநிலையில் நீரின் சார்பு. கண்ட நீர்நிலைகளுக்கு இடையிலான ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள். "நதி நாகரிகங்களின்" புவியியல்.

கண்டங்களின் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள். வடக்கு மற்றும் தெற்கு கண்டங்களின் தாவரங்கள், மண் மற்றும் விலங்கினங்களின் அம்சங்கள். ஒவ்வொரு கண்டத்தின் கரிம உலகின் தனித்துவம். பயிரிடப்பட்ட தாவரங்கள் மற்றும் வீட்டு விலங்குகள். பயிரிடப்பட்ட தாவரங்களின் தோற்ற மையங்கள் பற்றிய ஆய்வு N.I. வவிலோவ். மனித வாழ்க்கைக்கு மிகவும் சாதகமான இயற்கை மண்டலங்கள்.

இயற்கை மற்றும் மானுடவியல் நிலப்பரப்புகள். கண்டங்களின் இயல்பில் மானுடவியல் மாற்றங்களின் அளவு. இயற்கை இருப்புக்கள் மற்றும் தேசிய பூங்காக்கள். கண்டங்களின் மானுடவியல் நிலப்பரப்புகளின் வரைபடம்.

நடைமுறை வேலை. 1. கண்டங்களில் ஒன்றின் நிவாரணத் திட்டத்தின் படி விளக்கம். 2. இரண்டு கண்டங்களின் நிவாரணத்தின் ஒப்பீட்டு பண்புகள், ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளுக்கான காரணங்களை அடையாளம் காணுதல். 3. கண்டங்களில் ஒன்றின் காலநிலை வேறுபாடுகளின் விளக்கம். 4. மக்களின் வாழ்க்கைக்கான கண்டங்களின் தட்பவெப்ப நிலைகளை மதிப்பீடு செய்தல். 5. கண்டம் வாரியாக சாகுபடி செய்யப்பட்ட தாவரங்கள் மற்றும் வீட்டு விலங்குகளின் பட்டியலைத் தொகுத்தல். 6. ஒவ்வொரு கண்டத்தின் விளிம்பு வரைபடத்திலும் மானுடவியல் நிலப்பரப்புகளைக் கொண்ட பிரதேசங்களின் பகுதிகளை வரைதல்.

பகுதி 2. பெருங்கடல்கள் மற்றும் தீவுகளின் இயல்புகள் (3 மணி நேரம்)

உலகப் பெருங்கடலைப் பகுதிகளாகப் பிரித்தல்.

பெருங்கடல்களின் இயல்பு. ஒவ்வொரு பெருங்கடல்களின் புவியியல் இருப்பிடத்தின் அம்சங்கள். கடல் தளத்தின் நிலப்பரப்பின் முக்கிய அம்சங்கள். காலநிலை, நீர் நிறை, முக்கிய மேற்பரப்பு நீரோட்டங்கள். ஒவ்வொரு கடல்களின் கரிம உலகின் அம்சங்கள். இயற்கை பட்டைகள்.

பெருங்கடல்களில் உள்ள மக்களின் பொருளாதார நடவடிக்கைகள். சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. பெருங்கடல்களில் ஒன்றின் தன்மை பற்றிய விளக்கத்தை வரைதல் (விரும்பினால்). 2. போக்குவரத்து, மீன்பிடித்தல், மூலப்பொருட்கள், பொழுதுபோக்கு மற்றும் கடலின் பிற செயல்பாடுகளின் விளிம்பு வரைபடத்தில் அடையாளம் மற்றும் பிரதிபலிப்பு (விரும்பினால்).

தீவுகளின் இயல்பு. தீவு நிலம், அதன் புவியியல் இடம். தோற்றத்தின் அடிப்படையில் தீவுகளின் வகைகள். மிகப்பெரிய தீவுகளின் தனித்துவமான இயல்பு. தீவு நிலத்தின் மக்கள் தொகை. தீவுகளில் பொருளாதார நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. பெரிய தீவுகளில் ஒன்றின் புவியியல் இருப்பிடத்தின் அம்சங்களின் விளக்கம்; இரண்டு தீவுகளின் புவியியல் இருப்பிடத்தின் ஒப்பீடு (விரும்பினால்). 2. அட்லஸ் வரைபடங்கள் மற்றும் தீவுகளில் ஒன்றின் இயல்பு மற்றும் மக்கள்தொகை பற்றிய தகவல்களின் பிற ஆதாரங்களின் அடிப்படையில் விளக்கம்.

பிரிவு 3. மனிதனால் பூமியின் வளர்ச்சி (4 மணி நேரம்)

பூமியில் மனிதனின் தோற்றத்தின் கருதுகோள்கள். மனிதனின் பண்டைய தாயகம். மிகவும் பழமையான வளர்ச்சியின் பிரதேசங்கள். கண்டங்கள் முழுவதும் மனித குடியேற்றத்திற்கான முன்மொழியப்பட்ட வழிகள். மனித இனங்கள். மனிதநேயம் ஒன்றுபட்டது மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டது.

பூமியில் உள்ள மக்களின் எண்ணிக்கை. கண்டங்கள், காலநிலைப் பகுதிகள், இயற்கை மண்டலங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்களில் இருந்து தூரம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மக்களின் நவீன விநியோகம். பூமியின் மக்கள் தொகை அடர்த்தி வரைபடம். குடியேற்றத்தின் முக்கிய பகுதிகள். பழைய மற்றும் புதிய உலகம். சமவெளிகளிலும் மலைகளிலும் வாழும் மக்களின் வாழ்க்கை முறை.

"இனத்தின்" கருத்து. மிகப்பெரிய இனக்குழுக்கள். சிறிய நாடுகள். உலக நாடுகளின் வரைபடம். இனக்குழுக்களின் இடம்பெயர்வு. கலாச்சாரங்கள் மற்றும் இனங்களின் பன்முகத்தன்மை. நவீன மதங்களின் உருவாக்கம் மற்றும் அவற்றின் புவியியல். உலகின் வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார பகுதிகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. மிகப்பெரிய இனக்குழுக்கள் மற்றும் சிறிய நாடுகளின் இருப்பிடத்தின் விளிம்பு வரைபடத்தில் மாதிரியாக்கம். 2. இந்தோ-ஐரோப்பிய மக்களின் குடியேற்ற வழிகளின் விளிம்பு வரைபடத்தில் பதவி.

பிரிவு 4. கண்டங்கள் மற்றும் நாடுகள் (42 மணிநேரம்)

பிராந்திய அறிவைக் குவிப்பதற்கான முறைகள். பிரதேசத்தின் புவியியல் பண்புகளின் பொதுவான அமைப்பு.

பின்வரும் விதிகளைக் கருத்தில் கொண்டு பிராந்திய பண்புகள் தொகுக்கப்பட வேண்டும். கண்டத்தின் இயல்பு மற்றும் அதன் மக்கள்தொகையின் முக்கிய அம்சங்களின் சுருக்கமான விளக்கம். கண்டத்தை பெரிய பகுதிகளாகப் பிரித்தல். பிராந்தியத்தின் பிரதேசம் மற்றும் நாடுகளின் கலவை. தனிப்பட்ட நாடுகளின் புவியியல் இருப்பிடம். நாடுகளின் இயல்பு மற்றும் மக்கள் வாழ்வில் புவியியல் இருப்பிடத்தின் செல்வாக்கு.

பிராந்தியத்தின் நாடுகளின் இயற்கை மற்றும் இயற்கை வளங்களின் முக்கிய அம்சங்கள். பிராந்திய நாடுகளின் இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் இயற்கை வளங்களில் வழக்கமான மற்றும் சிறப்பான கலவையாகும். பெருங்கடல்களின் அருகிலுள்ள பகுதிகளின் மக்கள்தொகையின் இயல்பு மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் மீதான தாக்கம். மக்களின் வாழ்க்கை முறைகளில் இயற்கை நிலைமைகளின் பிரதிபலிப்பு.

பிரதேசத்தின் குடியேற்றத்தின் வரலாற்று அம்சங்கள். இப்பகுதி மக்களின் ஆன்மீக மற்றும் பொருள் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் இயற்கையின் செல்வாக்கு. மக்கள்தொகையின் முக்கிய அம்சங்கள்: மொழி, மதம், வாழ்க்கை முறை (வீட்டு வகை, தேசிய ஆடை, உணவு, மக்களின் மரபுகள், சடங்குகள், பழக்கவழக்கங்கள்).

நிலம் மற்றும் அருகிலுள்ள நீர் பகுதிகளின் இயற்கை வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட வகையான பொருளாதார நடவடிக்கைகள். பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் நவீன வகைகள். பயிரிடப்பட்ட தாவரங்கள் மற்றும் வீட்டு விலங்குகள்.

பிராந்திய நாடுகளில் உள்ள மானுடவியல் மற்றும் கலாச்சார நிலப்பரப்புகள். சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை, வாழ்க்கை முறை மற்றும் மக்கள்தொகையின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் நிலை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்.

பெரிய நகரங்கள், அவற்றின் புவியியல் இருப்பிடம், தளவமைப்பு, தோற்றம்.

ஆப்பிரிக்கா (7 மணி நேரம்)

கண்டத்தின் இயற்கையின் தனித்தன்மைகள். மக்கள் தொகை. கண்டத்தை பெரிய பகுதிகளாகப் பிரித்தல். வட ஆப்பிரிக்க நாடுகள். எகிப்து. மேற்கு மற்றும் மத்திய ஆப்பிரிக்க நாடுகள். நைஜீரியா. காங்கோ (கின்ஷாசா). கிழக்கு ஆப்பிரிக்காவின் நாடுகள். எத்தியோப்பியா. ஜாம்பியா. தென்னாப்பிரிக்க நாடுகள். தென்னாப்பிரிக்கா.

நடைமுறை வேலை. 1. வட ஆபிரிக்காவின் கரையோரப் பயணங்கள் மற்றும் சஹாரா முழுவதும் பயணம் செய்வதற்கான வரைவு வழிகளை வரைதல். 2. வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி மத்திய ஆப்பிரிக்க நாடுகளின் இயற்கை வளங்களைத் தீர்மானித்தல். 3. கிழக்கு ஆபிரிக்க நாடுகளின் மக்கள்தொகையின் இன மற்றும் இனக் கலவையின் பண்புகளை அடையாளம் காணுதல். 4. தென்னாப்பிரிக்காவின் நாடுகளின் மக்கள்தொகையின் முக்கிய செயல்பாடுகளை தீர்மானித்தல். 5. ஆப்பிரிக்க நாடுகளில் உள்ள மிகப்பெரிய நகரங்களின் புவியியல் இருப்பிடம், தளவமைப்பு மற்றும் தோற்றத்தின் அம்சங்களை நிறுவுதல்.

ஆஸ்திரேலியா மற்றும் ஓசியானியா (4 மணி நேரம்)

ஆஸ்திரேலிய இயற்கையின் அம்சங்கள். ஆஸ்திரேலியாவின் மக்கள் தொகை. ஆஸ்திரேலியாவின் காமன்வெல்த். ஓசியானியா: இயற்கை மற்றும் மக்கள்.

நடைமுறை வேலை. 1. ஆஸ்திரேலியாவின் இரண்டு பகுதிகளின் இயல்பு, மக்கள் தொகை மற்றும் அவர்களின் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் ஒப்பீட்டு பண்புகள் (விரும்பினால்). 2. ஓசியானியாவில் உள்ள தீவுகளின் குழுக்களில் ஒன்றின் இயல்பு மற்றும் மக்கள் தொகை பற்றிய விளக்கம்.

தென் அமெரிக்கா (5 மணி நேரம்)

கண்டத்தின் இயற்கையின் தனித்தன்மைகள். கண்டத்தின் மக்கள் தொகை. கிழக்கு கண்டத்தின் நாடுகள். பிரேசில். அர்ஜென்டினா. ஆண்டிய நாடுகள். வெனிசுலா. பெரு.

நடைமுறை வேலை. 1. இயற்கை அம்சங்கள் மற்றும் இயற்கை வளங்களின் விளக்கம், மக்கள்தொகையின் கலவையில் உள்ள வேறுபாடுகள், பிரேசில் (அல்லது அர்ஜென்டினா) அதன் கலாச்சாரம் மற்றும் வாழ்க்கை முறையின் தனித்தன்மைகள். 2. ஆண்டியன் நாடுகளின் மக்கள்தொகையின் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளை அடையாளம் காணுதல். 3. கண்டத்தின் முக்கிய நகரங்களின் புவியியல் இருப்பிடத்தின் விளக்கம்.

அண்டார்டிகா (2 மணி நேரம்)

அண்டார்டிகாவின் இயற்கையின் அம்சங்கள். அண்டார்டிகாவில் மனித ஆய்வு. கண்டத்தின் சர்வதேச நிலை. பூமியின் தன்மையில் அண்டார்டிகாவின் தாக்கம். "தெற்கு" பெருங்கடலின் மனித ஆய்வின் அம்சங்கள். கிரகத்தின் தென் துருவப் பகுதியின் ஆய்வில் புவியியல் அறிவியலின் சாதனைகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. பூமியின் தென் துருவப் பகுதியைப் படிப்பதன் இலக்குகளைத் தீர்மானித்தல். 2. எதிர்காலத்தில் கண்டத்தின் இயற்கை வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திட்டத்தை வரைதல்.

வட அமெரிக்கா (6 மணி நேரம்)

கண்டத்தின் இயற்கையின் தனித்தன்மைகள். மக்கள் தொகை.

கனடா. அமெரிக்கா மத்திய அமெரிக்காவின் நாடுகள். மெக்சிகோ. கியூபா

நடைமுறை வேலை. 1. கனடா, அமெரிக்கா மற்றும் மெக்சிகோவின் இயற்கை வளங்களின் முக்கிய வகைகளின் வரைபடங்களிலிருந்து அடையாளம் காணுதல். 2. ஒவ்வொரு நாட்டிலும் மக்கள்தொகைப் பரவலின் பண்புகளை அடையாளம் காணுதல். 3. இந்த நாடுகளில் உள்ள பெரிய நகரங்களின் புவியியல் இருப்பிடம், தளவமைப்பு மற்றும் தோற்றம் பற்றிய விளக்கம்.

யூரேசியா (18 மணி)

யூரேசியாவின் இயல்பு அம்சங்கள். பெருநில மக்கள் தொகை.

நோர்டிக் நாடுகள். ஐஸ்லாந்து, நார்வே, ஸ்வீடன், பின்லாந்து, டென்மார்க். மேற்கு ஐரோப்பாவின் நாடுகள். கிரேட் பிரிட்டன் மற்றும் அயர்லாந்து; ஜெர்மனி, நெதர்லாந்து மற்றும் பெல்ஜியம்; பிரான்ஸ், ஆஸ்திரியா, சுவிட்சர்லாந்து.

கிழக்கு ஐரோப்பாவின் நாடுகள். போலந்து. பால்டிக் நாடுகள். டான்யூப் நாடுகள். தெற்கு ஐரோப்பாவின் நாடுகள். ஸ்பெயின் மற்றும் போர்ச்சுகல். இத்தாலி மற்றும் பால்கன் நாடுகள். தென்மேற்கு ஆசியாவின் நாடுகள்.

தெற்காசியாவின் நாடுகள். இந்தியா.

மத்திய மற்றும் கிழக்கு ஆசியாவின் நாடுகள். மங்கோலியா. சீனா. ஜப்பான்.

தென்கிழக்கு ஆசியாவின் நாடுகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. மொழி குழுக்களால் யூரேசியா மக்களின் "பட்டியல்" தொகுத்தல். 2. கடலில் வேலை செய்வது தொடர்பான வடக்கு ஐரோப்பிய நாடுகளின் மக்களின் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் வகைகளின் விளக்கம். 3. கிரேட் பிரிட்டன், பிரான்ஸ் மற்றும் ஜெர்மனியின் ஒப்பீட்டு பண்புகள். 4. கிழக்கு ஐரோப்பாவின் நாடுகளில் ஒரு கற்பனை பயணம். 5. தெற்கு ஐரோப்பாவின் நாடுகளின் மக்கள்தொகையின் கலாச்சாரம் மற்றும் வாழ்க்கையின் தனித்தன்மைகளை அடையாளம் காணுதல். 6. பல்வேறு அளவுகோல்களின்படி தென்மேற்கு ஆசியாவின் நாடுகளை தொகுத்தல். 7. சீனாவின் முக்கிய நகரங்களின் புவியியல் இருப்பிடத்தின் விளக்கம், அவற்றை ஒரு அவுட்லைன் வரைபடத்தில் வரைதல். 8. இந்தியாவின் இயற்கை வளங்களின் விநியோகத்தின் விளிம்பு வரைபடத்தில் மாதிரியாக்கம்.

பிரிவு 5. பூமி நமது வீடு (3 மணி நேரம்)

இயற்கையே மக்களின் வாழ்வின் அடிப்படை. இயற்கை வளங்களின் வகைகள். கண்டங்கள், பெருங்கடல்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட நாடுகளில் இயற்கை மற்றும் மனிதனின் தொடர்பு. கிரக, பிராந்திய மற்றும் உள்ளூர் அளவில் இயற்கையை மாற்றுதல். இயற்கை சூழலின் நிலையான வளர்ச்சியின் சிக்கல்.

இயற்கையின் பகுத்தறிவு பயன்பாட்டில் புவியியல் அறிவியலின் பங்கு. புவியியல் அறிவியலின் முறைகள்: புவியியல் விளக்கங்கள், புவியியல் ஆராய்ச்சியில் வரைபட மாதிரிகள், ஒப்பீட்டு புவியியல் முறை, புள்ளியியல், வரலாற்று மற்றும் புல முறைகள். விண்வெளி மற்றும் பிற தொலைநிலை முறைகள்.

சமீபத்திய ஆராய்ச்சி முறைகளின் பயன்பாடு. பூமியிலும் அதற்கு அப்பாலும் இயற்கையின் ஆய்வு.

நடைமுறை வேலை. 1. கண்டங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்களின் இயற்கை வளங்களின் முக்கிய வகைகளை வரைபடத்தில் மாதிரியாக்குதல். 2. கிரகத்தின் வாழ்க்கையின் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் மற்றும் தொலைதூர எதிர்காலத்தில் பூமியின் கண்டங்களின் நிலையை மாதிரியாக்குதல். 3. மாணவர் கோடை விடுமுறையைக் கழித்த பகுதியின் விளக்கத்தைத் தொகுத்தல், அதை மற்ற மாணவர்களின் விளக்கங்களுடன் ஒப்பிடுதல்.

(படிப்பு நேரம் - 2 மணி நேரம்)

8-9 வகுப்புகள் (136 மணிநேரம்)

ரஷ்யாவின் புவியியல்

பள்ளி புவியியல் படிப்புகளின் கட்டமைப்பில், முன்னணி இடம் "ரஷ்யாவின் புவியியல்" பாடத்தால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, இது முதன்மையாக ஒரு தேசபக்தர் மற்றும் ஒரு நாட்டின் குடிமகனுக்கு கல்வி கற்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், இந்த பாடத்திட்டத்தின் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் தேவை குறைவாக இல்லை என்றால் மிகையாகாது.

ரஷ்யாவிற்குள் சமூகத்திற்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பு விதிகளின் வெளிப்பாட்டைக் காண்பிப்பதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. தற்போதைய கட்டத்தில், இந்த பணி மிகவும் பொருத்தமானது: உண்மைப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம், இன்றைய தேவைகளுக்கு ஏற்ப அதைக் கொண்டுவருவது அவசியம், இது ரஷ்யாவில் அடிப்படை சமூக-பொருளாதார மாற்றங்களின் தேவை மற்றும் சாரத்தை மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறது. நமது நாட்டின் இயற்கையின் முழு பன்முகத்தன்மையையும் ஒரு சக்திவாய்ந்த இயற்கை வள ஆற்றலாக மட்டுமல்லாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட பிரதேசத்தில் வசிக்கும் மக்களின் சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்கும் அனைத்து விஷயங்களின் அழகு மற்றும் உத்வேகத்தின் ஆதாரமாகவும் உள்ளது.

பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். குறிப்பிட்ட புவியியல் பொருட்களின் அடிப்படையில், ஒரு இயற்கையான வாழ்விடமாக தங்கள் நாட்டின் பிரதேசம் தொடர்பாக மாணவர்களின் கொள்கைகள் மற்றும் பார்வைகளின் அமைப்பை உருவாக்குங்கள். நாட்டின் பிரதேசம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஒருபுறம், ஒரு சமூக-இயற்கை அமைப்பாகவும், மறுபுறம், அதன் பிராந்தியங்களின் பிராந்திய ரீதியாக வேறுபட்ட அமைப்பாகவும் தோன்ற வேண்டும்.

ரஷ்யாவின் பள்ளி புவியியலின் ஒருங்கிணைந்த படிப்பின் முக்கிய பொருள் பிராந்திய சமூக-இயற்கை அமைப்புகள், மற்றும் ரஷ்யாவின் உடல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார புவியியலுக்கு இடையிலான இணைக்கும் இணைப்பு புவியியல் சூழல் ஆகும். புவியியல் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு முறையான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ரஷ்யாவின் பிரதேசத்தின் முழுமையான கருத்து அடையப்படுகிறது. "ரஷ்யாவின் புவியியல்" பாடநெறி சிக்கலான சமூக-இயற்கை பகுதிகள், புவி தொழில்நுட்ப அமைப்புகள் மற்றும் சமூகத்தின் நவீன பிராந்திய அமைப்பு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள முன்மொழிகிறது. உள்ளடக்கத்தில் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட “ரஷ்யாவின் புவியியல்” பாடமானது ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: “ரஷ்யாவின் புவியியல்: மக்கள் மற்றும் புவியியல் சூழல்” (8 ஆம் வகுப்பு) மற்றும் “ரஷ்யாவின் புவியியல்: புவியியல் வளாகங்கள் மற்றும் பகுதிகள்” (9 ஆம் வகுப்பு), இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு ஒரு வாரத்திற்கு இரண்டு மணிநேரம் ஒதுக்கப்பட்ட படிப்பு.

8 ஆம் வகுப்பில், ரஷ்யாவின் பொதுவான புவியியல் விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது - "ரஷ்யாவின் புவியியல்: மக்கள் மற்றும் புவியியல் சூழல்." பாடத்தின் இந்த பகுதியில் "அறிமுகம்" மற்றும் நான்கு பிரிவுகள் உள்ளன: "ரஷ்யாவில் புவியியல்: கடந்த காலம், நிகழ்காலம், எதிர்காலம்", "ரஷ்யாவின் புவியியல் இடம்", "புவியியல் சூழல் மற்றும் மனித செயல்பாடு", "மக்கள்தொகை மற்றும் புவியியல் சூழலின் தரம்".

9 ஆம் வகுப்பில், ரஷ்யாவின் பிராந்திய பண்புகளில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஒற்றைப் பாடத்தின் இரண்டாம் பகுதி - "ரஷ்யாவின் புவியியல்: புவியியல் வளாகங்கள் மற்றும் பகுதிகள்" - நான்கு பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: "புவியியல் சூழல் மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் அமைப்புகள்", "ரஷ்யாவின் பிரதேசத்தின் புவியியல் மண்டலம்", "ரஷ்யாவின் பகுதிகள்" , "நவீன உலகில் ரஷ்யா" மற்றும் தொகுதி " முடிவு".

பகுதி 1. ரஷ்யாவின் புவியியல்: மக்கள் மற்றும் புவியியல் சூழல்

(வாரத்திற்கு 68 மணிநேரம், 2 மணிநேரம்)

அறிமுகம் (2 மணி நேரம்)

உங்கள் நாட்டின் புவியியலை ஏன் படிக்க வேண்டும்? புவியியலாளரின் கண்களால் உலகைப் பாருங்கள்: புவியியல் பொருள்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகள் (இயற்கை, சமூகம் போன்றவை).

நடைமுறை வேலை. ரஷ்யாவில் ஒரு சுவாரஸ்யமான புவியியல் அம்சத்தைப் பற்றி ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்குதல், ஒரு செய்தியைத் தயாரித்தல், ஒரு கதையை எழுதுதல் அல்லது ஒரு கட்டுரை எழுதுதல்.

பிரிவு 1. ரஷ்யாவில் புவியியல்: கடந்த காலம், நிகழ்காலம், எதிர்காலம் (3 மணிநேரம்)

அறிவு மற்றும் அறிவியல் அமைப்பாக ரஷ்யாவின் புவியியல். நவீன புவியியலின் "மரம்". தொழில்: புவியியலாளர்.

ரஷ்யாவில் புவியியல் கருத்துக்கள் மற்றும் போதனைகளின் வளர்ச்சி. நாட்டைப் பற்றிய புவியியல் அறிவின் வளர்ச்சிக்கு ரஷ்ய ஆய்வாளர்கள் மற்றும் புவியியலாளர்களின் பங்களிப்பு, ரஷ்யாவின் வரைபடத்தில் அவர்களின் பெயர்கள். ரஷ்ய புவியியல் சங்கம். சமூகத்தின் நடைமுறைச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் புவியியல் அறிவின் பங்கு. எதிர்காலத்திற்கான பாதையில் ரஷ்யாவின் புவியியல்.

நடைமுறை வேலை. 1. ரஷ்யாவின் புவியியல் தகவல்களின் கல்வி, அறிவியல் மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் ஆதாரங்களுடன் அறிமுகம் - இலக்கியம், வரைபடவியல், கணினி மற்றும் பிற. 2. அட்டவணையின் பகுப்பாய்வு "ரஷ்யாவில் புவியியல் அறிவின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான நிகழ்வுகள்" மற்றும் நவீன புவியியல் அறிவியலின் "மரம்" வரைபடம்." 3. ரஷ்யாவின் வரைபடத்தில் புவியியல் பெயர்களின் தோற்றம் பற்றிய அறிமுகம்.

பிரிவு 2. ரஷ்யாவின் புவியியல் இடம் (10 மணிநேரம்)

நவீன உலகின் மிகப்பெரிய மாநிலங்களில் ஒன்றாக ரஷ்யாவின் "அழைப்பு அட்டை": சின்னங்கள், அரசியல் மற்றும் நிர்வாக அமைப்பு, மூலதனம், மக்கள் தொகை, பகுதி.

ரஷ்யாவின் பிராந்திய மற்றும் பொருளாதார இடம். பிரதேசத்தின் இருப்பிடம், அளவு மற்றும் அளவு ஆகியவற்றின் புவியியல் அம்சங்கள். கடல், நிலம் மற்றும் வான் எல்லைகள். எல்லை மாநிலங்கள்.

தரநிலை, மகப்பேறு, கோடை காலம். நம் நாட்டில் நேர மண்டலங்கள். மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் நாட்டின் பொருளாதாரத்தில் நேர வேறுபாடுகளின் செல்வாக்கு.

ரஷ்யாவின் புவியியல் இடத்தை உருவாக்கிய வரலாறு: கீவன் ரஸ் முதல் மாஸ்கோவின் அதிபர் வரை, வடக்கே மாஸ்கோ அதிபரின் பிரதேசத்தின் விரிவாக்கம், கிழக்கு பிரதேசங்களை இணைத்தல் (வோல்கா பகுதி, சைபீரியா, தூர கிழக்கு) , ரஷ்ய பேரரசு முதல் சோவியத் ஒன்றியம் வரை, சோவியத் ஒன்றியத்தின் சரிவு மற்றும் ரஷ்யாவின் புதிய புவியியல் இடத்தை உருவாக்குதல்.

நடைமுறை வேலை. 1. ரஷ்யாவின் வரைபடத்தில் உங்கள் இருப்பிடத்தைக் கண்டறிதல். பல்வேறு புவியியல் பொருட்களிலிருந்து (அருகிலுள்ள கடல் கடற்கரை, மாநில எல்லை, தலைநகரம், முதலியன) உங்கள் குடியேற்றத்தின் தூரத்தை வரைபடத்தில் தீர்மானித்தல் மற்றும் புவியியல் இருப்பிடத்தின் சாதகத்தை மதிப்பிடுதல்.

பிரிவு 3. புவியியல் சூழல் மற்றும் மனித செயல்பாடு (45 மணிநேரம்)

மனிதனும் புவியியல் சூழலும் (5 மணிநேரம்)

"புவியியல் சூழல்" என்ற கருத்து. சுற்றுச்சூழல் இயற்கையானது (இயற்கையானது) மற்றும் மானுடவியல் (செயற்கையானது). மனித சமுதாயத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் புவியியல் சூழலின் பங்கு. புவியியல் சூழலின் பண்புகள்: ஒருமைப்பாடு, இடஞ்சார்ந்த பன்முகத்தன்மை மற்றும் காலப்போக்கில் மாறுபாடு.

மனிதன் மற்றும் புவியியல் சூழல். மனிதன் ஒரு சிறப்பு உயிரியல் மற்றும் சமூக இனமாக. மனித உயிரியல் தேவைகள் மற்றும் புவியியல் சூழல். வேட்டைக்காரர்கள் மற்றும் மீனவர்களின் சகாப்தத்தின் புவியியல் சூழல், விவசாயிகள் மற்றும் கால்நடை வளர்ப்பவர்களின் சகாப்தத்தின் புவியியல் சூழல்.

இனம் மற்றும் புவியியல் சூழல். "இனத்தின்" கருத்து. மலைகளின் இனக்குழுக்கள் மற்றும் சமவெளிகளின் இனக்குழுக்கள். ரஷ்யாவின் நவீன இனப் படம், மொழி குடும்பங்கள், மக்கள்தொகையின் மத அமைப்பு. ரஷ்யாவின் மொழிகள், மக்கள் மற்றும் மதங்களின் வரைபடங்கள். இனக்குழுக்களின் இயல்பு மற்றும் கலாச்சாரம்.

இயற்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளங்கள். "இயற்கை வளங்கள்", "இயற்கை நிலைமைகள்" என்ற கருத்துக்கள். இயற்கை வளங்களின் வகைப்பாடு. பொருள், ஆற்றல் மற்றும் தகவல் வளங்கள். "பிரதேசத்தின் இயற்கை வள திறன்" என்ற கருத்து.

மனித பொருளாதார செயல்பாடு மற்றும் புவியியல் சூழல். "தொழிலாளர் வளங்கள்" என்ற கருத்து. ரஷ்யாவின் வளர்ச்சிக்கு மனித ஆற்றல் மிக முக்கியமான ஆதாரமாகும். "சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை" என்ற கருத்து, சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை வகைகள் (பகுத்தறிவு, பகுத்தறிவற்ற). சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மைக்கான ஒரு கருவியாக பொருளாதாரம். "தொழில்" என்ற கருத்து. தொழில்துறை மற்றும் உற்பத்தி அல்லாத துறைகள். பொருளாதாரத்தின் முக்கிய துறைகள்.

நடுத்தர கூறுகள் (45 மணிநேரம்)

"புவியியல் சூழலின் கூறுகள்" என்ற கருத்து.

ரஷ்யாவின் நிவாரணம் மற்றும் நிலத்தடி. லித்தோஸ்பியரின் ரஷ்ய பகுதியின் அமைப்பு. அடிப்படை டெக்டோனிக் கட்டமைப்புகள் மற்றும் நிவாரணத்துடன் இணைப்பு. ரஷ்யாவின் எரிமலை மற்றும் நில அதிர்வு பகுதிகள். ரஷ்ய அலமாரியின் நிவாரணம்.

புவியியல் காலவரிசை. புவியியல் தகவலின் வரைபட ஆதாரங்கள்: ரஷ்யாவின் புவியியல் மற்றும் டெக்டோனிக் வரைபடங்கள், புவியியல் சுயவிவரங்கள். ரஷ்யாவின் பிரதேசத்தின் புவியியல் வளர்ச்சியின் முக்கிய கட்டங்கள். தரம். ரஷ்ய மண்ணின் அறிவு மற்றும் வளர்ச்சி. நிலத்தடி மற்றும் நிவாரணம் பற்றிய ஆய்வு முறைகள்.

நிவாரண உருவாக்கத்தின் அடிப்படை வெளிப்புற செயல்முறைகள். நீரின் செயல்பாடுகள்: நதி பள்ளத்தாக்குகள், கடல்கள் மற்றும் ஏரிகளின் கரைகள், கார்ஸ்ட், அரிப்பு மற்றும் அதன் கட்டுப்பாடு. பெர்மாஃப்ரோஸ்ட் மற்றும் பனியால் மூடப்பட்ட நிலப்பரப்புகள், அவற்றின் தோற்றம், விநியோகம் மற்றும் மனித வாழ்வில் தாக்கம். பனிப்பாறை நிலப்பரப்புகள், அவற்றின் தோற்றம், விநியோகம் மற்றும் பொருளாதாரத்தில் தாக்கம் (பனிச்சரிவுகள் மற்றும் அவற்றின் கட்டுப்பாடு). ரஷ்யாவின் சமவெளிகள் மற்றும் மலைகளின் விநியோகத்தின் பொதுவான வடிவங்கள்.

நடைமுறை வேலை. பூமியின் மேலோட்டத்தின் கட்டமைப்பில் நிவாரண வடிவங்கள் மற்றும் கனிம வைப்புகளின் சார்புநிலையை நிறுவுதல்.

ரஷ்யாவின் காலநிலை. பூமியின் வளிமண்டலத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக ரஷ்ய வான்வெளி. ரஷ்யாவில் வானிலை மற்றும் காலநிலை ஆய்வு முறைகள். வானிலை தகவல்களின் வரைபட ஆதாரங்கள்: சினோப்டிக் மற்றும் காலநிலை வரைபடங்கள், காலநிலை வரைபடங்கள்.

ரஷ்யாவின் பிரதேசத்தில் காலநிலை உருவாக்கும் காரணிகள். புவியியல் அட்சரேகை மற்றும் கண்டம், அடிப்படை மேற்பரப்பின் பண்புகள். காற்று வெகுஜனங்களின் மாற்றம்.

கதிர்வீச்சு காரணி: நேரடி, பரவலான மற்றும் மொத்த சூரிய கதிர்வீச்சு மற்றும் நாடு முழுவதும் அவற்றின் விநியோகம். ஒளி மற்றும் வெப்ப ஆற்றலின் விநியோகம், பகல் மற்றும் இரவின் கால அளவு மாற்றங்கள், பகலில், அட்சரேகை மற்றும் நிவாரணத்தைப் பொறுத்து (முழுமையான உயரம், வெளிப்பாடு மற்றும் சரிவுகளின் செங்குத்தான தன்மை).

சுழற்சி காரணி: மெரிடியனல் மற்றும் அட்சரேகை (மேற்கு போக்குவரத்து), பருவமழை மற்றும் உள்ளூர் சுழற்சி. செங்குத்து சுழற்சி: ரஷ்யாவில் சூறாவளி மற்றும் எதிர்ச்சுழல், வளிமண்டல முனைகள் (சூடான மற்றும் குளிர்).

ரஷ்யாவின் பிரதேசத்தின் காற்று வெகுஜனங்கள்: வகைகள், பண்புகள், இயக்கம். காலநிலை மண்டலம்: மண்டலங்கள் மற்றும் பகுதிகள்.

இயற்கை நிகழ்வுகள்: வறட்சி, கனமழை, ஆலங்கட்டி மழை, சூறாவளி, தூசி புயல்கள் மற்றும் பனிப்புயல்கள், உறைபனிகள்.

ஆண்டின் பருவங்கள்: ரஷ்யாவில் கோடை மற்றும் குளிர்கால பருவங்களின் அம்சங்கள். ரஷ்ய மக்களின் வாழ்க்கை முறையின் பருவநிலை, பாரம்பரிய உடைகள், வீட்டுவசதி மற்றும் ஊட்டச்சத்தின் தன்மையில் அதன் செல்வாக்கு. விவசாயம், போக்குவரத்து, ஆற்றல் ஆகியவற்றில் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் பருவநிலை. மானுடவியல் வானிலை. நகர காலநிலை. விவசாயத்தின் வேளாண் காலநிலை வளங்கள்.

நடைமுறை வேலை. 1. அட்லஸ் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி தனிப்பட்ட பிரதேசங்களின் காலநிலை உருவாக்கும் காரணிகளைத் தீர்மானித்தல். 2. சினோப்டிக் வரைபடங்களின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு, தனிப்பட்ட பிரதேசங்களின் வானிலை முறைகளின் விளக்கம். 3. மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளுக்கான தனிப்பட்ட பிரதேசங்களின் காலநிலை மதிப்பீடு.

ரஷ்யாவின் நீர். ரஷ்யாவின் நீர்: ஹைட்ரோஸ்பியரின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மேற்பரப்பு மற்றும் நிலத்தடி. நீரியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள். நீரியல் தகவலின் வரைபட ஆதாரங்கள்: நீரியல் வரைபடங்கள், நதி ஹைட்ரோகிராஃப்கள், நீரியல் சுயவிவரங்கள்.

உலகப் பெருங்கடலின் நீர்நிலைகள் மற்றும் ரஷ்யாவில் நில மேற்பரப்பு நீர்: கடல்கள் மற்றும் பெருங்கடல்களின் பகுதிகள், ஆறுகள் மற்றும் கால்வாய்கள், ஏரிகள் மற்றும் நீர்த்தேக்கங்கள். ஆற்றுப் படுகைகள் மற்றும் நீர்நிலைகள்.

ஆறுகளின் வாழ்க்கை மற்றும் வேலை: சக்தி ஆதாரங்கள் மற்றும் ஆட்சி, சாய்வு, வீழ்ச்சி, ஓட்டம் வேகம், நீர் உள்ளடக்கம் (ஓட்டம் மற்றும் வருடாந்திர ஓட்டம்), பனி ஆட்சி. சமவெளி மற்றும் மலைகளின் ஆறுகள். நதி மற்றும் கடல் போக்குவரத்து: முக்கிய துறைமுகங்கள், சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள். ரஷ்யாவில் நிலம் மற்றும் கடல் நீரின் மாசுபாடு, நீரின் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.

நடைமுறை வேலை. 1. பல்வேறு வகையான நீர் விநியோக முறைகளின் விளக்கம் (நதிகள், ஏரிகள், சதுப்பு நிலங்கள், பனிப்பாறைகள் போன்றவை). 2. தனிப்பட்ட பிரதேசங்களில் நீர் ஆதாரங்களின் இருப்பை மதிப்பீடு செய்தல்.

ரஷ்யாவின் வனவிலங்கு. கிரகத்தின் ஒருங்கிணைந்த உயிர்க்கோளத்தின் ரஷ்ய பகுதி. புவியியலாளரின் பார்வையில் உயிரியல் பொருட்களைப் பார்ப்பது. உயிரியல் தகவலின் வரைபட ஆதாரங்கள்: விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் முக்கிய இனங்களின் விநியோக பகுதிகளின் வரைபடங்கள், புவியியல் சுயவிவரங்கள்.

ரஷ்யாவின் தாவரங்கள். தாவர வளங்கள்: இயற்கை மற்றும் மானுடவியல். பயிர் உற்பத்தியின் முக்கிய கிளைகள் மற்றும் விநியோக பகுதிகள்.

ரஷ்யாவின் விலங்கினங்கள். ரஷ்யாவின் நிலம் மற்றும் நீரின் வேட்டை மற்றும் வணிக வளங்கள். தேனீ வளர்ப்பு மற்றும் தேனீ வளர்ப்பு. மீன்பிடி மற்றும் மீன் வளர்ப்பு.

அதன் வனவிலங்குகளின் இனங்கள் பன்முகத்தன்மையை பராமரிப்பதிலும் பாதுகாப்பதிலும் ரஷ்யாவின் சிறப்பாக பாதுகாக்கப்பட்ட இயற்கை பகுதிகளின் பங்கு. "இருப்பு", "வனவிலங்கு நினைவுச்சின்னம்", "சிவப்பு புத்தகம்" என்ற கருத்துக்கள். பாதுகாப்பு என்பது நாட்டின் பொருளாதாரத்தின் ஒரு சிறப்பு தேசிய கிளை ஆகும்.

நடைமுறை வேலை. ஒருவரின் இருப்பிடத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் முன்னறிவிப்பை வரைதல்.

பிரிவு 4. ரஷ்யாவின் மக்கள் தொகை (6 மணிநேரம்)

ரஷ்யாவின் மக்கள் தொகை. ரஷ்யாவின் மக்கள் தொகை மற்றும் அதன் மாற்றங்கள். கருவுறுதல், இறப்பு, இயற்கை அதிகரிப்பு. மக்கள்தொகையின் வாழ்க்கைத் தரத்தின் மக்கள்தொகை குறிகாட்டிகள்: குழந்தை இறப்பு மற்றும் ஆயுட்காலம். மக்கள்தொகை நெருக்கடிகள். மக்கள்தொகை இனப்பெருக்கம் மற்றும் அதன் வகைகள்.

மக்கள்தொகை இடம்பெயர்வு. மக்கள்தொகையின் பிராந்திய இயக்கம் புவியியல் சூழலின் சீரற்ற தரத்தின் விளைவாகும். வெளி மற்றும் உள் இடம்பெயர்வுகளின் காரணிகள், பொருளாதாரம் மற்றும் மக்களின் வாழ்வில் அவற்றின் தாக்கம்.

மக்கள்தொகை அமைப்பு. மக்கள்தொகையின் பாலினம் மற்றும் வயது அமைப்பு: ஆண் மற்றும் பெண் மக்கள்தொகை விகிதம், ரஷ்யாவில் "பெண் ஆதிக்கம்", மக்கள்தொகை வயதான காரணிகள். பாலினம் மற்றும் வயது பிரமிடுகளின் பகுப்பாய்வு. தொழிலாளர் வளங்கள்: கலவை மற்றும் பயன்பாடு, தொழிலாளர் சந்தை, வேலையின்மை புவியியல்.

மக்களின் வாழ்க்கைத் தரம். நாட்டின் பொருளாதார வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கைத் தரத்தின் மக்கள்தொகை குறிகாட்டிகள். சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் வாழ்க்கைத் தரத்தின் முக்கிய குறிகாட்டிகள்: வாழ்க்கை முறை மற்றும் மக்களின் ஆரோக்கியம், கல்வி நிலை. மக்களின் வாழ்க்கைத் தரத்தின் குறிகாட்டிகள். ரஷ்யாவின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் உள்ள மக்களின் வாழ்க்கைத் தரத்தில் வேறுபாடுகள்.

சுற்றுச்சூழலின் சுற்றுச்சூழல் நிலை மற்றும் மக்களின் வாழ்க்கைத் தரம். ரஷ்யாவில் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் புவியியல் நிலைமை மற்றும் நிலையான வளர்ச்சிக்கான மாற்றத்தின் தேவை. சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் புவியியலின் பங்கு.

நடைமுறை வேலை. வரைபடங்கள் மற்றும் தற்போதைய பத்திரிகைப் பொருட்களின் அடிப்படையில் ரஷ்யாவின் மக்கள்தொகை இடம்பெயர்வுக்கான முக்கிய திசைகளை தீர்மானித்தல்.

பகுதி 2. ரஷ்யாவின் புவியியல்: புவியியல் வளாகங்கள் மற்றும் பகுதிகள்

(வாரத்திற்கு 68 மணிநேரம், 2 மணிநேரம்)

பிரிவு 5. புவியியல் வளாகங்கள் (4 மணிநேரம்)

புவியியல் சூழல் மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் அமைப்புகள். புவியியல் சூழலின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளின் தொகுப்பாக "புவியியல் அமைப்பு" என்ற கருத்து. இயற்கை-பொருளாதார அமைப்புகள்: இயற்கை மற்றும் மானுடவியல் அமைப்புகள் (விவசாயம், வனவியல், தொழில்துறை). புவியியல் அமைப்புகளின் பன்முகத்தன்மை (வகைப்படுத்தல்): பிராந்திய (PTK) மற்றும் நீர்வாழ் (PAC), மண்டல மற்றும் அசோனல், அடிப்படை மற்றும் இடைநிலை, நவீன மற்றும் நினைவுச்சின்னம். "நிலப்பரப்பு" என்ற கருத்து. இயற்கை மற்றும் மானுடவியல் நிலப்பரப்புகள். இயற்கை இருப்புக்கள் மற்றும் ரஷ்யாவின் பிற சிறப்பாக பாதுகாக்கப்பட்ட பகுதிகள் இயற்கை புவி அமைப்புகளின் தரங்களாக: கலவை, இடம்.

மண் மற்றும் நீர்வாழ் அமைப்புகள் சிறப்பு இயற்கை வடிவங்கள். மண் ஒரு சிறப்பு புவியியல் அமைப்பு. வி.வி. டோகுசேவ் மண் அறிவியலின் நிறுவனர் ஆவார். மண்ணின் பண்புகள், கலவை மற்றும் அமைப்பு. "மண் எல்லைகள்", "கருவுறுதல்" என்ற கருத்துக்கள்.

சமவெளி மற்றும் மலைகளின் முக்கிய மண் வகைகள். விளை நிலங்கள். மண் வரைபடம். மண் வளங்கள் ரஷ்யாவின் சொத்து. மண் மீட்பு மற்றும் மறுசீரமைப்பு. செயற்கை மண், ஹைட்ரோபோனிக்ஸ் மற்றும் பசுமை இல்ல விவசாயம். ரஷ்யாவில் மண்ணின் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்.

நீர்வாழ் அமைப்புகள்: இயற்கை மற்றும் செயற்கை. இயற்கை நீர்வாழ் வளாகங்கள் (NAC): அலமாரி, ஏரிகள், ஆறுகள். பொதுவான பண்புகள் மற்றும் தனித்துவமான அம்சங்கள். PAK இன் மண்டலம் மற்றும் அசோனாலிட்டி. PAK கூறுகளின் தொடர்பு. செயற்கை நீர்வாழ் அமைப்புகள் - நீர்த்தேக்கங்கள், கால்வாய்கள். சுற்றுச்சூழல் பிரச்சனைகள்.

நடைமுறை வேலை. மண்ணின் இயந்திர கலவையை தீர்மானித்தல்.

ஆம்பிபியன் புவியியல் அமைப்புகள். சதுப்பு நிலங்கள்: தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி, வகைகள், விநியோகம். சதுப்பு வளங்கள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு. Solonchaks, solonetzes, solods: தோற்றம் மற்றும் விநியோகம். மீட்பு அமைப்புகள்.

மண்டல இயற்கை-பொருளாதார அமைப்புகள். புவியியல் மண்டலத்தின் கோட்பாடு. வி.வி. டோகுசேவ், எல்.எஸ். பெர்க், ஏ.ஏ. கிரிகோரிவ் மற்றும் எம்.ஐ. புடிகோ நிலப்பரப்புகளின் கோட்பாட்டின் நிறுவனர்கள். மண்டல இயற்கை வளாகங்களில் வாழ்க்கை செயல்பாடு மற்றும் மேலாண்மையின் தனித்தன்மைகள். ரஷ்யாவில் இயற்கை மண்டலங்களின் வளர்ச்சியின் வரலாறு.

ஆர்க்டிக் பாலைவனங்கள் மற்றும் டன்ட்ராக்கள். பனிக்கட்டி மற்றும் நிரந்தர உறைபனி, தீவிர தட்பவெப்ப நிலைகள் (பலமான காற்று, துருவ இரவு) ஆகியவை பொருளாதார நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்தும் மிக முக்கியமான காரணிகளாகும். வடக்கின் மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் வாழ்க்கை முறை: குடியேற்றத்தின் அம்சங்கள், ஆடை மற்றும் வீடுகள், கலைமான் வளர்ப்பு மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள். குறிப்பாக பாதுகாக்கப்பட்ட இயற்கை பகுதிகள்.

காடு-டன்ட்ரா மற்றும் வன மண்டலங்கள். மேற்கு மற்றும் கிழக்கு, வடக்கு, நடுத்தர மற்றும் தெற்கு டைகா: புவியியல் வேறுபாடுகள், தோற்றம் மற்றும் மர இனங்களின் கலவை. கலப்பு மற்றும் பரந்த-இலைகள் கொண்ட காடுகள்: மர இனங்களின் தோற்றம் மற்றும் கலவை.

காடு என்பது மக்களின் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் ஆதாரமாகும். மாநில வரலாற்றில் காடுகளின் பங்கு. டைகாவின் பழங்குடி மக்களின் பாரம்பரிய நடவடிக்கைகள். காடு என்பது ரஷ்யாவின் முக்கிய செல்வம்: காடுகளின் கலவை மற்றும் விநியோகம், வன மேலாண்மை, நாட்டின் முக்கிய வனப் பகுதிகள். ரஷ்யாவில் நவீன வனப்பகுதி (வரைபடம்). "வனவியல்", "காடு" என்ற கருத்துக்கள். குவிய வளர்ச்சி மற்றும் தீர்வு. ரஷ்யாவின் வனத் தொழில்: வரலாறு, அமைப்பு, இடம், மிகப்பெரிய நிறுவனங்கள். ரஷ்ய காடுகளின் சுற்றுச்சூழல் நிலை. வன மண்டலத்தின் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள். குறிப்பாக பாதுகாக்கப்பட்ட இயற்கை பகுதிகள்.

காடு-படிகள் மற்றும் புல்வெளிகள். மண்டலத்தின் முக்கிய இயற்கை செல்வம் மண். சிறிய பனி, போதுமான ஈரப்பதம், வலுவான காற்று மற்றும் தூசி புயல்கள் புல்வெளியின் இயற்கை கூறுகள். காடு-புல்வெளி மற்றும் புல்வெளி மண்டலங்களின் மானுடவியல் மாற்றம். வளர்ச்சி மற்றும் குடியேற்றம்: நாடோடி கால்நடை வளர்ப்பாளர்களின் புல்வெளி மற்றும் விவசாயிகளின் புல்வெளி, தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியின் நவீன மண்டலம், ரஷ்யாவின் முக்கிய ரொட்டி கூடை. சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள். வனப்பகுதிகளின் அரிப்பு எதிர்ப்பு, மண்-பாதுகாப்பு, காலநிலை மற்றும் நீர் பாதுகாப்பு பங்கு. குறிப்பாக பாதுகாக்கப்பட்ட இயற்கை பகுதிகள்.

பாலைவனங்கள் மற்றும் அரை பாலைவனங்கள். விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களுக்கான தீவிர வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் தழுவல். தீவிர நிலைமைகளில் பழங்குடி மக்களின் வாழ்க்கை மற்றும் வாழ்க்கை. அரிதாக குவியப் பரவல். பாலைவனமாக்கல் என்பது பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் விளைவாகும். நீர் மிகவும் மதிப்புமிக்க வளமாகும். நீர்ப்பாசனம் மற்றும் மானாவாரி விவசாயம். குறிப்பாக பாதுகாக்கப்பட்ட இயற்கை பகுதிகள்.

நடைமுறை வேலை. பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் விளைவாக (மாணவரின் விருப்பப்படி) மண்டலத்தின் தன்மையில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் முன்னறிவிப்பை வரைதல்.

அசோனல் இயற்கை-பொருளாதார அமைப்புகள். உயரமான மண்டலம் என்பது மலைகளின் முக்கிய புவியியல் வடிவமாகும். மலைகளின் இருப்பிடம் மற்றும் உயரத்தைப் பொறுத்து உயரமான மண்டலத்தின் தன்மை. உயரமான பெல்ட்கள். மொசைக் மற்றும் புவியியல் மலை அமைப்புகளின் சிக்கலானது. மலைகளில் மனித குடியிருப்பு. மலைவாழ் மக்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகள். மலைகளின் பாதிக்கப்படக்கூடிய தன்மையில் பொருளாதார செயல்பாடு. குறிப்பாக பாதுகாக்கப்பட்ட இயற்கை பகுதிகள்.

மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட புவியியல் அமைப்புகள். நாட்டின் பொருளாதாரம் ஒரு பொருளாதார அமைப்பாக (சிக்கலானது). பொருளாதாரத்தின் பொருள் மற்றும் பொருள் அல்லாத கோளங்களின் அமைப்புகள்.

இன்டர்செக்டோரல் வளாகங்கள் (அமைப்புகள்): முதன்மைத் துறைகளின் (விவசாயம் மற்றும் வனவியல்); இரண்டாம் நிலை தொழில்களின் சிக்கலானது (பண-தொழில்துறை வளாகம், இராணுவ-தொழில்துறை வளாகம் மற்றும் இயந்திர பொறியியல், மின்சார ஆற்றல் தொழில்); மூன்றாம் நிலை மற்றும் குவாட்டர்னரி கோளங்களில் உள்ள தொழில்களின் சிக்கலானது (சேவைத் துறை, போக்குவரத்து மற்றும் தகவல் தொடர்பு, அறிவியல், தகவல் மற்றும் மேலாண்மை). பொருளாதார துறைகளின் வரைபடங்கள். "பிராந்திய உற்பத்தி வளாகம்" (TPC) என்ற கருத்து.

ஒரு அமைப்பாக தீர்வு. மக்கள் தொகை அடர்த்தி வரைபடம். நகரங்கள் அமைப்புகளாக: நகரங்களின் வகைகள், நகர்ப்புற வாழ்க்கை முறை. நகரமயமாக்கல். ஒருங்கிணைப்புகள் நகரங்களின் அமைப்புகள். கிராமப்புற குடியிருப்புகள்.

பிரிவு 6. ரஷ்யாவின் மண்டலம் (3 மணிநேரம்)

"மண்டலம்" என்ற கருத்து. நம் நாட்டின் பிரதேசத்தில் புவியியல் பகுதிகளை வேறுபடுத்துவது ஏன் அவசியம்? ரஷ்யாவில் மண்டலத்தின் வரலாறு. மண்டலத்தின் வகைகள். இயற்கை, மக்கள் தொகை மற்றும் பொருளாதாரத்தின் மண்டலம். இயற்கை மற்றும் சமூக-பொருளாதார பகுதிகளின் திட்டங்கள். சிக்கலான சமூக-இயற்கை பகுதிகள். மண்டல வரைபடங்கள் மற்றும் பிற தகவல் ஆதாரங்கள்.

பிரிவு 7. புவியியல் பகுதிகள் (40 மணிநேரம்)

மாவட்டங்களின் பண்புகள் பின்வரும் திட்டத்தின் படி கொடுக்கப்பட்டுள்ளன:

1. புவியியல் இடம்.

2. இயற்கை அம்சங்கள் மற்றும் புவியியல் வடிவங்கள்.

3. இயற்கையின் வளர்ச்சி மற்றும் பிரதேசத்தின் குடியேற்றத்தின் வரலாறு.

4. மக்கள் தொகை (மரபுகள், வாழ்க்கை முறை) மற்றும் தொழிலாளர் வளங்கள்.

5. பிராந்தியத்தின் பொருளாதாரம் மற்றும் அதன் புவியியல் அமைப்பு.

6. பிராந்தியத்தின் சமூக, பொருளாதார மற்றும் புவி-சூழலியல் பிரச்சினைகள்.

7. உள் வேறுபாடுகள் மற்றும் முக்கிய மையங்கள்.

ரஷ்யாவின் ஐரோப்பிய பகுதி

கிழக்கு ஐரோப்பிய சமவெளி

ஐரோப்பிய வடக்கு

மத்திய ரஷ்யா

வோல்கா பகுதி

சிஸ்காசியா மற்றும் காகசஸ்

யூரல் பகுதி ஐரோப்பாவிற்கும் ஆசியாவிற்கும் இடையிலான எல்லையாகும்

ரஷ்யாவின் ஆசிய பகுதி

மேற்கு சைபீரியா

மத்திய சைபீரியா

தூர கிழக்கு

நடைமுறை வேலை. 1. பகுதியின் விரிவான புவியியல் விளக்கத்தை வரைதல்; பிராந்தியங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகளை தீர்மானித்தல். 2. பிராந்தியங்களின் ஒப்பீட்டு பண்புகள். 3. புதிய வளர்ச்சியின் பகுதிகளின் பொருளாதார வளர்ச்சியில் போக்குகளை தீர்மானித்தல்.

பிரிவு 8. நவீன உலகில் ரஷ்யா (6 மணிநேரம்)

முடிவு (1 மணி நேரம்)

5-9 வகுப்புகளுக்கான புவியியல் திட்டம்

உங்களுக்கு பிடித்ததா? தயவுசெய்து எங்களுக்கு நன்றி! இது உங்களுக்கு இலவசம், இது எங்களுக்கு ஒரு பெரிய உதவி! உங்கள் சமூக வலைப்பின்னலில் எங்கள் வலைத்தளத்தைச் சேர்க்கவும்: