Vahid Dövlət İmtahanının rus dilində standart imtahan variantları. Rus dilində (9-cu sinif) Vahid Dövlət İmtahanına (GIA) hazırlıq üçün material: Rus dilində Vahid Dövlət İmtahanı üçün tipik imtahan variantları

11-ci sinif məzunlarına kömək etmək

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 1. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Model imtahan variantları: 10 variant I.P. Tsybulko. FIPI təsdiqləndi"

C 1. Maraqlı mətn. Böyük məmnuniyyətlə oxudum.

Məncə, bu mətnin problemlərindən biri də müharibənin təsvirində incəsənətin rolu problemidir. Mətnin müəllifi Viktor Platonoviç Nekrasov iddia edir ki, müharibə hadisələrini təsvir edən sənətdə “daha ​​dəhşətli və əzəmətli heç nə yoxdur”.

Yazıçının mövqeyi mənə aydındır. Onunla tamamilə razıyam, çünki müharibə şəkilləri hər bir insanın ruhunda silinməz iz qoyur. Maraqlıdır ki, müəllif öz fikrini necə sübut edir. O, oxucunu inandırır ki, sənət “əzəmətli”, eyni zamanda “gücsüz” və “çarəsiz”dir, çünki həqiqətən yanan Stalinqraddan daha dəhşətli bir şey yoxdur.

Ədəbiyyatda bu problemin qaldırıldığı bir çox əsər nümunələri var. Məsələn, Lev Nikolayeviç Tolstoyun “Müharibə və Sülh” epik romanının səhifələrində 1812-ci il müharibəsinin şəkilləri. Borodinonun yanan meydanı, tüstü, uğultu, qan, yaralıların fəryadları, fit çalan top güllələrinin səsləri. Ya da dəhşətli, yanan, boş Moskva! Düşünürəm ki, Tolstoy həmin müharibənin dəhşətli səhifələrini canlandıra bilib. Günümüzün oxucusunu narahat edən yazıçının böyüklüyü, məharəti budur.

Başqa bir ədəbi nümunə. Bu, yazıçının səhifələrində Emelyan Puqaçovun başçılıq etdiyi kəndli müharibəsinin dəhşətli şəkillərini təsvir etdiyi Aleksandr Sergeyeviç Puşkinin "Kapitan qızı" hekayəsidir. Dili kəsilmiş başqırd obrazını xatırlayın! Və kapitan Mironovun qeyri-insani edamı və həyat yoldaşı Vasilisa Yeqorovnanın absurd amansız ölümü! Bu müharibənin şəkillərindən daha dəhşətli və əzəmətli heç nə yoxdur!

Kiçik həyat təcrübəmdən bunları deyə bilərəm. Təbii ki, əvvəllər müharibə haqqında ancaq kitablardan bilirdim. Ancaq televiziya və internet sayəsində bütün dünya Ukraynadakı müasir müharibənin dəhşətli şəkillərini gördü. Bu müharibənin fotoşəkillərindən ibarət sərgilər təbii ki, təsir edicidir. Amma real hadisələrin baş verdiyi yerlərdən müxbirlərin real reportajları, məncə, oxuduğum əsərlərin səhifələrindən çox məni narahat edir. Baxmayaraq ki, sənət əsərlərinin böyüklüyü danılmazdır!

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 2. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları 10 variant, redaktə I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiqləndi"

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 2. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları 10 variant, redaktə I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiq...

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 3. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları 10 variant, redaktə I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiqləndi"

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 3. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları 10 variant, redaktə I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiq...

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 4. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları 10 variant, redaktə I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiqləndi"

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 4. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları 10 variant, redaktə I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiq...

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 8. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları: 10 variant I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiqləndi"

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 8. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları: 10 variant, redaktə edən I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiq etdi"...

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 4. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları: 10 variant, redaktə edən I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiqləndi"

İnşa əsaslandırma nümunəsi. Seçim 4. Kolleksiya “Vahid Dövlət İmtahanı. Rus dili - 2015. Tipik test tapşırıqları: 10 variant I.P. Vasiliev, Yu.N. Gosteva. FIPI təsdiq etdi"...

Seçim 1.

Tapşırıq 2. Hansı cavab variantı sualın cavabını əsaslandırmaq üçün lazım olan məlumatları ehtiva edir: "İt niyə dəniz sahilini tərk etmədi?"

1) Kosta ona köhnə qayıqdan ev düzəltdi.

2) Kosta tez-tez itə yemək vermək üçün dəniz sahilinə gəlirdi.

3) İt sədaqətlə dəniz sahilində sahibini gözlədi.

4) İt dişlədi və sahibi onu qovdu.

(1) Şəhər sona çatdı və tezliklə dəniz göründü.

(2) Kiçik və düz idi. (3) Dalğalar alçaq sahilə çırpılmadı, lakin sakit və yavaş-yavaş qumun üzərinə süründü və eynilə yavaş və səssizcə yuvarlandı və qumda ağ köpük kənarı buraxdı.

(4) Kosta küləyə qarşı irəli əyilərək sahil boyu getdi. (5) Birdən sahilin lap kənarında bir it peyda oldu.

(6) O, böyük başlı, iti çiyin bıçaqları ilə, quyruğu aşağı əyilmiş, qəribə bir stuporda hərəkətsiz dayandı. (7) Onun baxışları dənizə dikildi. (8) O, kimisə gözləyirdi.

(9) Kosta itə yaxınlaşıb onun tutqun tüklərini sığalladı.

(10) Köpək quyruğunu çətinliklə tərpətdi. (11) Oğlan çömbələrək çörəyi və günorta yeməyinin qalıqlarını qəzetə bükərək onun qarşısına qoydu - it ayağa qalxmadı, yeməyə maraq göstərmədi. (12) Kosta onu sığallamağa və sövq etməyə başladı:

– (13) Yaxşı, ye... (14) Yaxşı, bir az ye...

(15) İt iri, batmış gözləri ilə ona baxdı və yenidən baxışlarını dənizə çevirdi.

(16) Kosta bir parça çörək götürüb itin ağzına gətirdi. (17) O, bir adam kimi dərindən və yüksək səslə ah çəkdi və yavaş-yavaş çörəyi çeynəməyə başladı.

(18) O, heç bir maraq göstərmədən yeyirdi, sanki tox idi və ya çörəkdən, soyuq sıyıqdan və şorbadan bir tikə ətdən daha yaxşı yeməyə öyrəşmişdi... (19) Ölməmək üçün yedi. (20) Dənizdən birini gözləyirdi və yaşamaq lazım idi.

(21)...Hər şey yeyiləndə Kosta dedi:

– (22) Gedək. (23) Gəlin gəzintiyə çıxaq.

(24) İt yenidən oğlana baxdı və itaətkarlıqla onun yanında yeridi. (25) Onun ağır pəncələri və aslan kimi rahat, ləyaqətli yerişi var idi.

(26) Yağ ləkələri dənizdə parıldayırdı, sanki üfüqdə bir yerdə fəlakət baş vermiş, göy qurşağı çökmüş və onun parçaları sahilə çırpılmışdır.

(27) Oğlanla it yavaş-yavaş yeridi və Kosta itə dedi:

– (28) Sən yaxşısan... (29) Sən sadiqsən... (30) Mənimlə gəl. (31) O, heç vaxt geri qayıtmayacaq. (32) O öldü.

(33) İt gözlərini dənizdən çəkmədi və bir daha Kostyaya inanmadı. (34) Gözlədi.

– (35) Səninlə nə edim? – oğlan soruşdu. - (36) Dəniz sahilində tək yaşaya bilməzsən. (37) Bir gün ayrılmalısan.

(38) Kosta ətrafa baxdı və Zhenechka'yı gördü.

– (39) Bununla nə etməli? – o, çaşqınlıqla Kostadan soruşdu.

– (40) "O getməyəcək" dedi oğlan. - (41) Sahibinin öldüyünə yəqin ki, heç vaxt inanmayacaq...

(42) Zhenya itə yaxınlaşdı. (43) Köpək küt şəkildə hönkürdü, lakin hürmədi və ona tələsmədi.

– (44) Mən ona köhnə qayıqdan ev düzəltdim. (45) Mən sizə yemək yedirdim. (46) O, çox arıqdır...

(47) Bir neçə addım da getdikdən sonra dedi:

– (48) İtlər həmişə gözləyirlər. (49) Hətta ölülər də... (50) İtlərə kömək etmək lazımdır.

(51) Dəniz qaraldı və sanki kiçildi. (52) Solğun səma yuxulu dalğalara yaxınlaşdı. (53) Kosta və Zhenechka iti daimi postuna qədər müşayiət etdilər, burada sudan çox uzaqda aşmış bir qayıq var idi, altına dırmaşmaq üçün bir taxta bloku ilə dəstəklənirdi. (54) Köpək suya yaxınlaşdı, qumun üstünə oturdu və yenidən əbədi intizarında donub qaldı...

(Yu. Yakovlevin sözlərinə görə) *

* Yakovlev Yuri Yakovleviç (1923 - 1996) - yazıçı və ssenarist, uşaq və gənclər üçün kitabların müəllifi.

Tapşırıq 3. İfadəli nitq vasitəsinin metafora olduğu cümləni göstərin.

1) Solğun səma yuxulu dalğalara yaxınlaşdı.

2) Kosta sahil boyu irəli əyilib - küləyə qarşı getdi.

3) İt iri batıq gözləri ilə ona baxdı və yenidən baxışlarını dənizə çevirdi.

4) Köpək küt şəkildə hırladı, amma hürmədi və ona tələsmədi.

Tapşırıq 4. 1-3-cü cümlələrdən prefiksin yazılışının qayda ilə təyin olunduğu bir sözü yazın: "Əgər prefiksdən sonra səsli samit gəlirsə, onun sonunda Z yazılır."

Tapşırıq 5. 18-26-cı cümlələrdən sözü yazın, şəkilçinin yazılışı qayda ilə müəyyən edilir: "Qısa passiv keçmiş zaman iştirakçısında bir N yazılır."

Tapşırıq 6. 11-ci cümlədəki “göstərmək” sözünü stilistik cəhətdən neytral sinonimlə əvəz edin. Bu sinonimi yazın.

Tapşırıq 7. Koordinasiya əsasında qurulmuş "neft fırıldaqları" (təklif 26) ifadəsini idarəetmə əlaqəsi ilə sinonim ifadə ilə əvəz edin. Yaranan ifadəni yazın.

Tapşırıq 8. 37-ci cümlənin qrammatik əsasını yazın.

Tapşırıq 9. 6-11-ci cümlələr arasında ayrıca ümumi razılaşdırılmış tərifi olan bir cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Tapşırıq 10.

- O getməyəcək, (1) - oğlan dedi. - O, heç vaxt, (2) yəqin, (3) (4) sahibinin öldüyünə inanmaz... Jeneçka itə yaxınlaşdı. Köpək küt şəkildə hırladı, (5) amma hürmədi, (6) ona tələsmədi.

Tapşırıq 11. 26-cı cümlədəki qrammatik əsasların sayını göstərin.Cavabını rəqəmlərlə yazın.

Tapşırıq 12. Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Tabe əlaqə ilə bağlanan mürəkkəb cümlənin hissələri arasında vergül göstərən rəqəmləri yazın.

Kosta və Zheneçka iti daimi postuna qədər gəzdirdilər, (1) suyun kənarında aşmış bir qayıq yatdı, (2) bir taxta ilə dayaqlandı, (3) altına dırmaşmaq üçün. İt suya yaxınlaşdı, (4) qumun üstünə oturdu və əbədi intizarında yenə dondu...

Tapşırıq 13. 41-54-cü cümlələr arasında tabe cümlələrin ardıcıl tabeliyində olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Tapşırıq 14. 10-17-ci cümlələr arasında mürəkkəb birləşməmiş cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Tapşırıq 15.

15.1 Rus yazıçısı K.G.-nin ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın. Paustovski:

"Heç bir səs, rəng, görüntü və düşüncə yoxdur ki, sizin dilinizdə dəqiq ifadəsi olmasın." Cavabınızı əsaslandırmaq üçün oxuduğunuz mətndən 2 misal gətirin.

Siz linqvistik materialdan istifadə edərək mövzunu açıqlayan elmi və ya publisistik üslubda məqalə yaza bilərsiniz. İnşanıza K.G.-nin sözləri ilə başlaya bilərsiniz. Paustovski.

15.2 Mübahisəli esse yazın. Mətnin sonunun mənasını necə başa düşdüyünüzü izah edin:

“Köpək suya yaxınlaşdı, qumun üstünə oturdu və yenidən əbədi intizarında donub qaldı...”

İnşada oxuduğunuz mətndən mülahizənizi dəstəkləyən iki arqument təqdim edin.

Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.3 YAXŞI sözünün mənasını necə başa düşürsən?

Verdiyiniz tərifi formalaşdırın və şərh edin. Tezis kimi verdiyiniz tərifi götürərək “Yaxşı nədir” mövzusunda esse-arqument yazın. Dissertasiyanızı mübahisə edərkən mülahizənizi təsdiqləyən 2 misal-arqument gətirin: bir misal-mütləq oxuduğunuz mətndən, ikincisini isə həyat təcrübənizdən gətirin.

Seçim 2

2. Tapşırıq Hansı cavab variantı sualın cavabını əsaslandırmaq üçün lazım olan məlumatları ehtiva edir: "Niyə Fedor daim köhnə əraziyə gedirdi?"

1) Fyodor köhnə göyərçinxananı yandırmağa hazırlaşırdı.

2) Fyodor köhnə evlərin sökülməsini izləyir, onların yeni ev üçün təməl çuxurunu qazmağa başlamasını gözləyirdi.

3) Fyodor köhnə göyərçinxananı müdafiə etmək və onun sökülməsinin qarşısını almaqda qərarlı idi.

4) Fyodor göyərçinləri üçün darıxırdı və onlarla ayrılmalı olacağı fikrinə öyrəşə bilmirdi.

(1) Fedya yeni məktəbdə oxudu. (2) Onun köhnə evi söküldü və orada, həyətdə göyərçinxana qaldı.

(3) Fyodorda bir şey bağlandı. (4) Başım boş idi. (5) Sinifdə, onu götürdükdə, ayağa qalxdı, çaşqın oldu, nə deyəcəyini bilmədi və uşaqlar artıq ona gülməyə başladılar, dərhal Gloomy Burcheev ləqəbi ilə gəldilər. (6) Ancaq Fyodor da bunu eşitmədi. (7) Onun bədəni hiss etmək qabiliyyətini, ruhu isə hiss etmək qabiliyyətini itirmiş kimi görünürdü. (8) Dərslərdən sonra avtobusa minib köhnə rayona getdi.

(9) Belə ziyarətlərin birində zibil maşınına çınqıl yükləyən ekskavator operatoru Fedora qışqırdı:

– (10) Ey oğlan! Göyərçinxananızı təmizləyin! (11) Sabah bir çuxur qazacağıq.

(12) Fyodor taqətlə taxta evin xarabalıqlarına baxdı. (13) Hamısı budur. (14) Göyərçinlər belə olmayacaq. (15) Əhliləşdirilmiş quşları buraxmağa başladı, amma həmişə olduğu kimi deyil: hər göyərçini götürdü, başına sığal çəkdi və qusdu. (16) Quşlar qanadlarını çırpıb adət etdikləri kimi sürü halında uçmağa can atırdılar, lakin o, onları bir-bir içəri buraxaraq hər biri ilə sağollaşdı.

(17) Təmiz payız səmasında quşlar uçurdu və Fyodor yavaş-yavaş və məşğul olaraq qırxıntıları yığırdı. (18) O, aydın və quraq günlərdə qurudu, deşdi, əllərində xışıltı verdi, yumşaq ağac qoxusu yayırdı.

(19) Hava qaralmağa başladı və qaranlıqda göyərçinlər özləri göyərçinxanaya qayıdırlar, lakin bu dəfə geri qayıtmamalıdırlar.

(20) Fyodor yuxarı qalxıb köhnə kəndə göz gəzdirdi. (21) O, artıq orada deyildi. (22) Nəhəng qara kvadratın kənarları boyunca bir neçə kazarma əyilmişdi. (23) İnsanların yaşadığı yer. (24) Orada tozlu bir yol var idi. (25) Yalnız göyərçinxana qalır.

(26) Oğlan göyərçinxananın qapağını çırpdı, yavaş-yavaş kibrit vurdu, onu bir yığın yonqarın yanına gətirdi və göyərçinxanadan aşağı düşdü.

(27) Alov bir metr uzunluğunda bir dillə yuxarı qalxdı və dərhal arakəsmələr və quru kündələr çatladı.

(28) Fyodor başını qaldırdı: göyərçinlər heç nə olmamış kimi tələsirdilər.

(29) Dönüb qaçdı.

(30) Dayanacaqda çox adam yox idi, amma heç kimi görmədən sıradan çıxdı. (31) Arxa platformada dayanıb alnını şüşəyə basaraq boz və sakit asfalta baxmağa çalışdı. (32) Amma müqavimət göstərə bilmədim. (33) Onun iradəsinə zidd olaraq gözləri göyə baxdı. (34) Göyərçinlər problemdən şübhələnmədən dövrə vurdular. (35) Və Fyodor dözə bilmədi - qapıya tərəf qaçdı və dəli kimi döyünməyə başladı.

– (36) Sürücü,” deyə kimsə qışqırdı, “dur, uşaq dayanacağa çatmadı!”

(37) Trolleybus itaətkarcasına yavaşladı, qapı fısıltı ilə açıldı, Fyodor atıldı, ayağını astanada tutdu, yola düşdü və dizinə dəydi. (38) Kəskin bir ağrı onu deşdi və o, oyandı.

(39) Göyərçinlər! (40) Onları atmaq olarmı? (41) Onun belə bir haqqı varmı? (42) Orada bir nəfər, bir müdrik dedi: “Əhilləşdirdiklərimizə görə biz cavabdehik. (43) O, göyərçinlərə cavabdehdir.

(44) Fyodor güclü alov içində göyərçinxanaya qaçdı. (45) Sıx bir alaqaranlıq çökdü və qaranlıqda, od dillərinin rəqsi yaxınlığında, çılğın göyərçinlər səssiz kölgələr kimi fırlandılar.

(46) Fyodor səssizcə əllərini qaldırdı. (47) Onun fiquru yerə böyük bir kölgə saldı, o, bunu gördü, çevrildi və ona güc töküldü - böyük və güclü görünürdü. (48) Göyərçinlər onu tanıdılar, başının üstündə çırpındılar, çiyinlərində oturdular, o, onları götürdü, qışqırdı, həyəcanlandı və pencəyinin altında, qoynunda gizlətdi.

(A.Lixanova görə) *

* Lixanov Albert Anatolyeviç (1935-ci il təvəllüdlü) müasir uşaq və gənclər yazıçısı, jurnalist və ictimai xadimdir.

3. Tapşırıq

1) Əhliləşdirilmiş quşları buraxmağa başladı, amma həmişə olduğu kimi deyil: hər göyərçini götürdü, başına sığalladı və qusdu.

2) Sıx bir alacakaranlıq çökdü və qaranlıqda, atəşin rəqs edən dillərinin yanında, səssiz kölgələrdə çılğın göyərçinlər qaçdı.

3) Təmiz payız səmasında quşlar uçdu və Fyodor yavaş-yavaş və məşğul olaraq qırxıntıları yığdı.

4) Fyodor güclü alova bürünərək göyərçinxanaya qaçdı.

4. Tapşırıq 31-37-ci cümlələrdən prefiksin yazılışının mənası ilə təyin olunduğu bir sözü yazın -fəaliyyətin natamamlığı.

5. Tapşırıq 12-18-ci cümlələrdən şəkilçinin yazılışının qayda ilə təyin olunduğu bir sözü yazın: “N-də kök olan isimlərdən -N- şəkilçisi ilə əmələ gələn sifətlərdə NN yazılır.”

6. Tapşırıq 37-ci cümlədə danışıq dilində olan “qəzaya uğradı” sözünü stilistik cəhətdən neytral sinonimlə əvəz edin. Bu sinonimi yazın.

7. Tapşırıq Koordinasiya əsasında qurulmuş “taxta ev” ifadəsini idarəetmə əlaqəsi olan sinonim ifadə ilə əvəz edin. Yaranan ifadəni yazın.

8. Tapşırıq 4-cü cümlənin qrammatik əsasını yazın.

9. Tapşırıq 44-48-ci cümlələr arasında təcrid olunmuş, razılaşdırılmış, uzadılmamış tərifləri olan bir cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

10. Tapşırıq Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Giriş söz(lər)ində vergül göstərən rəqəmləri yazın.

Sinifdə (1) onu qaldıranda (2) ayağa qalxdı, (3) çaşqın, (4) bilmir, (5) nə deyəcək, (6) və uşaqlar artıq ona gülməyə başlamışdılar, (7) dərhal ləqəbi ilə gəlir: Gloomy Burcheev. Ancaq Fyodor (8) deyəsən (9) bunu eşitməmişdi.

11. Tapşırıq

12. Tapşırıq

– Sürücü, (1) - kimsə qışqırdı, (2) - dayan, (3) oğlan dayanacağını qaçırdı!

Trolleybus itaətkarlıqla yavaşladı, (4) qapı xışıltı ilə açıldı, (5) Fyodor tullandı, (6) ayağını astanada tutdu, (7) yola çırpıldı və dizinə dəydi. Kəskin bir ağrı onu deşdi, (8) və o, oyandı.

13. Tapşırıq 3-10-cu cümlələr arasında tabeli cümlələrin heterojen (paralel) tabeliyində olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

14. Tapşırıq 42-48-ci cümlələr arasında birləşməsiz və hissələr arasında müttəfiq tabeli əlaqəsi olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

15. Tapşırıq 15.1. Alim L. T. Qriqoryanın “Birləşməyən mürəkkəb cümlədə müxtəlif durğu işarələri ona görə istifadə olunur ki, onların hər biri hissələr arasında xüsusi semantik əlaqələri göstərir” ifadəsinin mənasını açıqlayan esse-mülahizə yazın. Cavabınızı əsaslandırarkən oxuduğunuz mətndən 2 (iki) misal göstərin. Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin. Siz linqvistik materialdan istifadə edərək mövzunu açıqlayan elmi və ya publisistik üslubda məqalə yaza bilərsiniz. İnşaya L. T. Qriqoryanın sözləri ilə başlaya bilərsiniz. Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır. Oxunan mətnə ​​istinad edilmədən yazılmış (bu mətnə ​​əsaslanmayan) iş qiymətləndirilmir. Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir. Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.2. Mübahisəli esse yazın. Mətndəki ifadənin mənasını necə başa düşdüyünüzü izah edin: “Biri dedi, filan müdrik: biz əhliləşdirdiklərimizə görə cavabdehik”. İnşada oxuduğunuz mətndən əsaslandırmanızı təsdiq edən 2 (iki) arqument təqdim edin. Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin. Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır. Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir. Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.3. Xeyirxahlıq sözünün mənasını necə başa düşürsünüz? Verdiyiniz tərifi formalaşdırın və şərh edin. Tezis kimi verdiyiniz tərifi götürərək “Xeyirxahlıq nədir” mövzusunda esse-arqument yazın. Dissertasiyanızı mübahisə edərkən mülahizənizi təsdiqləyən 2 (iki) misal-arqument gətirin: bir misal-mübahisəni oxuduğunuz mətndən, ikincisini isə həyat təcrübənizdən gətirin. Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır. Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir. Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

Seçim 3

2. Tapşırıq Hansı cavab variantı sualın cavabını əsaslandırmaq üçün lazım olan məlumatları ehtiva edir: "Niyə Venka məktəbə pencək geyinmək istəmədi?"

1) Gödəkçə yüngül idi və tez çirkləndi.

2) Venka sinif yoldaşları arasında özünü qara qoyun kimi hiss edirdi.

3) Pencək məktəbli gündəlik həyatı üçün çox zərif idi.

4) Venka sinif yoldaşlarından paltarları haqqında təhqiramiz sözlər eşitdi.

(1) Venka məktəbdən evə gəldi, bir müddət mətbəxdə oturdu, nənəsinin hazırladığı bir stəkan zoğal suyu içdi, ağ siçovul Marfuşanın şəffaf pəncələri ilə akvariumda necə gülməli yatdığına baxdı və hələ də getdi. işdə anasına zəng etmək. (2) Onlarla belə idi: məktəbdən dərhal sonra Venka həmişə ona zəng edib işləri barədə məlumat verirdi.

– (3) Ana, yenə dava etdim... - yavaşca dedi və günahkarcasına susdu.

(4) Bir müddətdir ki, qəbuledicidən heç bir səs eşidilmir. (5) Anam üzüldü.

– (6) Hər şey aydındır. (7) Gəlin axşam danışaq.

(8) Venka telefonu qoyub fikirləşdi. (9) Anaya nə aydındır? (10) Bəzən ona tamamilə aydın və düzgün görünən şeylər Venkanın məktəbdəki həyatına tamamilə uyğun gəlmir. (11) Məsələn, anası onu məktəbə pencək geyinməyə məcbur edir. (12) Sentyabr ayında ümumtəhsil məktəbi yığıncağında direktor valideynlərə oğullarına gödəkçə almağı təklif etdi. (13) Deyirlər ki, indi məktəbli forması məcburi deyil, pencək oğlanları intizamlandıracaq, onları ciddi əhval-ruhiyyəyə salacaq. (14) Ertəsi gün ana Venkanı mağazaya sürüklədi, orada anın istisində ona göründüyü kimi heyrətamiz, bej rəngli gödəkçə aldılar, içərisində nazik qəhvəyi çek gözünü tutdu. (15) “London zəncisi kimi...” anam sevinclə Venkaya baxaraq dedi. (16) O da özünü pencəkdə çox sevirdi, ancaq məktəbə gələnə qədər. (17) 7 “A”-da bu şəkildə geyinən yeganə o idi.

(18) Əvvəlcə Venka çox üzülmürdü: bütün analar onunki qədər səmərəli deyil. (19) Amma nə bir həftə, nə də bir ay keçsə də, sinif yoldaşlarından heç biri pencəkə keçmədi. (20) Uşaqlar hələ də jumper, cins şalvar, idman kostyumu gödəkçələri, ən gözəlləri isə sweatshirt geyinirdilər. (21) Venka yüngül olduğundan gödəkçəsini mümkün qədər tez çirkləndirməyə çalışdı. (22) O, iki gündən sonra köhnə tünd göy rəngli trikotaj sviterini geyinməyi səbirsizliklə gözləyirdi, amma anası işdən başqa pencək gətirdi.

– (23) Budur! (24) Sınayın! - o, Venkanın üstündən cızırdadı. - (25) Nina xala verdi. (26) Vitalka çox kiçik oldu, amma bu sizin üçün uyğun olacaq.

(27) Venka dişlərini sıxaraq Vitalkanın pencəyinə girdi. (28) O da yaxşı idi: qara ləkələrlə polad rəngli. (29) Ancaq Venkanın bu zərif gödəkçəyə ehtiyacı yox idi! (30) Onun sinif yoldaşlarından heç biri məktəb ətrafında gödəkçə geyinmirdi. (31) Heç kim! (32) Ondan yalnız bir nəfər var! (33) Düzdür, o, heç kimdən geyimi ilə bağlı heç bir təhqiramiz söz eşitməmişdi, amma bütün varlığı ilə hiss etdi ki, bu gödəkçələrdə heç bir şəkildə kişi sinif komandasına uyğun gəlmir. (34) Venkanın öz oğlu olanda ona heç vaxt pencək almaz. (35) O, oğlunun dostlarının nə geyinəcəyini diqqətlə öyrənəcək və ona Petya Komissarovunki ilə eyni qara cins şalvar alacaq: təvazökar, fermuarlı və düyməli çoxsaylı rahat cibləri ilə.

(S. A. Lubenets-ə görə) *

* Lubenets Svetlana Anatolyevna Sankt-Peterburqdan olan müasir uşaq yazıçısıdır, yeniyetmələr, onların arasındakı münasibətlər, ən adi və o qədər də adi olmayan uşaqların məktəb hekayələri haqqında kitablar yazır. Onun “Yalnız qızlar üçün”, “Yalnız oğlanlar üçün”, “Qara pişik” serialları oxucular arasında böyük tələbatla qarşılanır.

3. Tapşırıq Hansı cavab variantında frazeoloji vahid ifadəli nitq vasitəsidir?

1) Bəzən ona tamamilə aydın və düzgün görünən şeylər Venkanın məktəbdəki həyatına tamamilə uyğun gəlmir.

2) Sentyabrda ümumməktəb iclasında direktor valideynlərə oğullarına pencək almağı təklif etdi.

3) “London zəncisi kimi...” – anam sevinclə Venkaya baxaraq dedi.

4) - Sınayın! - o, Venkanın üstündən cızırdadı. - Nina xala verdi. Vitalka çox kiçik oldu, amma bu sizin üçün uyğun olacaq.

4. Tapşırıq 14-17-ci cümlələrdən prefiksin yazılışının mənası ilə təyin olunduğu bir sözü yazın - "yaxınlaşma".

5. Tapşırıq 1-3-cü cümlələrdən şəkilçinin yazılışının qayda ilə təyin olunduğu bir sözü yazın: "NN -ENN- şəkilçisindən istifadə edərək isimdən əmələ gələn sifətdə yazılır."

6. Tapşırıq 14-cü cümlədəki “zəhmli” sözünü stilistik cəhətdən neytral sinonimlə əvəz edin. Bu sinonimi yazın.

7. Tapşırıq Razılaşma əsasında qurulmuş “polad rəngli” (cümlə 28) ifadəsini əlaqə idarəçiliyi ilə sinonim ifadə ilə əvəz edin. Yaranan ifadəni yazın.

8. Tapşırıq 29-cu cümlənin qrammatik əsasını yazın.

9. Tapşırıq 13-17-ci cümlələr arasında zərf ifadəsi ilə ifadə olunmuş ayrıca halı olan bir cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

10. Tapşırıq Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Giriş sözündə vergülləri göstərən rəqəmləri yazın.

O, (1) düzdür, (2) heç kimin onun paltarı haqqında təhqiramiz sözlər dediyini eşitməmişdi, (3) lakin bütün varlığı ilə hiss etdi ki, (4) bu gödəkçələrdə heç bir şəkildə komandanın kişi komandasına uyğun gəlmir. sinif. O, (5) Venka, (6) öz oğlu olduqda, (7) ona heç vaxt pencək almayacaq.

11. Tapşırıq 1-ci cümlədəki qrammatik əsasların sayını göstərin. Cavabı rəqəmlərlə yazın.

12. Tapşırıq Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Tabe əlaqə ilə bağlanan mürəkkəb cümlənin hissələri arasında vergül göstərən bütün rəqəmləri yazın.

O, (1) Venka, (2) öz oğlu olduqda, (3) ona heç vaxt pencək almayacaq. O, (4) oğlunun dostlarının nə geyinəcəyini diqqətlə öyrənəcək, (5) və ona Petya Komissarovun (6) eyni qara cins gödəkçəsini alacaq: təvazökar, (7) fermuarlı çoxsaylı rahat ciblər " və düymələri ilə.

13. Tapşırıq 10-16-cı cümlələr arasında tabe cümlələrin ardıcıl tabeliyində olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

14. Tapşırıq 1-11-ci cümlələr arasında birləşməmiş mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

15. Tapşırıq Oxuduğunuz mətndən istifadə edərək ayrıca vərəqdəki tapşırıqlardan YALNIZ BİRİNİ yerinə yetirin: 15.1, 15.2 və ya 15.3. İnşa yazmazdan əvvəl seçilmiş tapşırığın nömrəsini yazın: 15.1, 15.2 və ya 15.3.

15.1 Məşhur dilçi A. N. Qvozdevin “Gerundial iştirakçılar... eyni şəxsin fərdi hərəkətləri siyahısında yeknəsəkliyi aradan qaldırır” ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın. Cavabınızı əsaslandırmaq üçün oxuduğunuz mətndən 2 misal gətirin. Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Siz linqvistik materialdan istifadə edərək mövzunu açıqlayan elmi və ya publisistik üslubda məqalə yaza bilərsiniz. İnşanıza A. N. Qvozdevin sözləri ilə başlaya bilərsiniz.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Oxunan mətnə ​​istinad edilmədən yazılmış (bu mətnə ​​əsaslanmayan) iş qiymətləndirilmir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.2 Mübahisəli esse yazın. Mətndəki cümlənin mənasını necə başa düşdüyünüzü izah edin: “Düzdür, o, heç kimdən geyimi ilə bağlı təhqiramiz söz eşitməyib, amma bütün varlığı ilə hiss etdi ki, bu gödəkçələrdə o, heç bir halda kişi komandasına uyğun gəlmir. sinif."

Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.3 AZ GÜVƏNLİK ifadəsinin mənasını necə başa düşürsünüz?

Verdiyiniz tərifi formalaşdırın və şərh edin. Tezis kimi verdiyiniz tərifdən istifadə edərək “Özünə şübhə nədir” mövzusunda esse-müzakirə yazın. Dissertasiyanızı mübahisə edərkən mülahizənizi təsdiqləyən 2 misal-arqument gətirin: bir misal-mütləq oxuduğunuz mətndən, ikincisini isə həyat təcrübənizdən gətirin.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

Seçim 4

2. Tapşırıq Hansı cavab variantı sualın cavabını əsaslandırmaq üçün lazım olan məlumatları ehtiva edir: "Uşaqlar niyə yuvadan kapaluka yumurtalarını götürmədilər?"

1) Kapaluxa gələcək balalarını ümidsizcə qorudu və uşaqlar quşun yumurtalarını yuvadan götürə bilmədilər.

2) Yumurtalar isti idi, demək olar ki, isti idi və onları əlinizdə aparmaq mümkün deyildi.

3) Uşaqlara yaxınlaşan müəllim uşaqlara kapaluxanın yuvasını dağıtmağa icazə vermədi və onları yuvadan uzaqlaşdırdı.

4) Uşaqlar gələcək balalarına necə fədakarlıqla qayğı göstərdiyini və onları qoruduğunu görərək quşa yazığı gəldilər.

(1) Dana və öküz sürüsü ağaclarla dolu köhnə boşluğa çəkildi. (2) Buğalar və buzovlar, biz də yavaş-yavaş və yorğun şəkildə düyünlənmiş ölü ağacın üstündən keçməkdə çətinlik çəkirdik.

(3) Bir yerdə, təmizlikdə tamamilə solğun yarpaqlı, çiçəkli göyərti ilə örtülmüş kiçik bir kurqan göründü. (4) Gələcək qaragilələrin yaşıl sızanaqları, ləçəklərin çətin nəzərə çarpan boz bıçaqlarını buraxdı və onlar birtəhər hiss olunmadan parçalandı. (5) Sonra giləmeyvə böyüməyə başlayacaq, bənövşəyi rəngə çevriləcək, sonra mavi olacaq və nəhayət, boz rəngli bir örtüklə qara rəngə çevriləcək.

(6) Qaragilə təpəsində səs-küy var idi. (7) Tələsik təpəyə çıxdım və qanadları uzadılmış (ovçular buna kapaluxa deyirlər) dairələr şəklində qaçan bir kapercaillie gördüm.

– (8) Yuva! (9) Yuva! - uşaqlar qışqırdılar.

(10) Gözlərimlə yaban mersini təpəsini hiss edərək ətrafa baxmağa başladım, amma heç bir yuva görmədim.

– (11) Bəli, get! – uşaqlar yanında dayandığım yaşıl iynəni göstərdilər.

(12) Baxdım, ürəyim qorxudan döyünməyə başladı: Yuvaya az qaldım. (13) Xeyr, o, təpənin üstündə deyil, boşluğun ortasında, yerdən elastik şəkildə çıxan kökün altında tikilmişdir. (14) Hər tərəfi və üstü də mamırla örtülmüş, boz tüklərlə örtülmüş bu gözə dəyməyən daxma qaragilə vərəminə doğru bir qədər açıq idi. (15) Daxmada mamırla izolyasiya edilmiş bir yuva var. (16) Yuvada dörd çubuqlu açıq qəhvəyi yumurta var. (17) Yumurtalar toyuq yumurtalarından bir qədər kiçikdir. (18) Barmağımla bir yumurtaya toxundum - isti, demək olar ki, isti idi.

– (19) Gəlin götürək! – yanımda dayanan oğlan nəfəsini verdi.

– (20) Niyə?

– (21) Bəli!

– (22) Kapaluxa nə olacaq? (23) Ona bax!

(24) Kapaluxa yan tərəfə qaçdı. (25) Onun qanadları hələ də səpələnmişdi və o, qanadları ilə yeri ovuşdururdu. (26) O, qanadlarını uzadaraq yuvada oturdu, gələcək uşaqlarını örtdü, onlar üçün qiymətli istiliyi qorudu. (27) Buna görə də quşun qanadları hərəkətsizlikdən sərtləşdi. (28) O, cəhd etdi və qalxa bilmədi. (29) Nəhayət, o, bir ladin budağına uçdu və başımızın üstündə yerə endi. (30) Və sonra biz onun qarnının düz boynuna qədər çılpaq olduğunu və çılpaq, şişkin sinəsinin dərisinin tez-tez, tez-tez titrədiyini gördük. (31) Qorxudan, qəzəbdən və qorxmazlıqdan döyünən quşun ürəyi idi.

– (32) “Amma o, tükü özü qoparıb, çılpaq qarnı ilə yumurtaları qızdırır ki, hər damcı istiliyini yeni doğulan quşlara verə bilsin” dedi yaxınlaşan müəllim.

– (33) Bu, bizim anamıza bənzəyir. (34) Bizə hər şeyi verir. (35) Hər şey, hər damla... – uşaqlardan biri böyüklər kimi kədərlə dedi və yəqin ki, həyatlarında ilk dəfə deyilən bu incə sözlərdən xəcalət çəkərək qışqırdı: “Gəlin, gedək tutaq. sürü!"

(36) Hamı şən halda kapaluxanın yuvasından qaçdı. (37) Kəpəluxa bizdən sonra boynunu uzadıb budaqda oturmuşdu. (38) Amma onun gözləri artıq bizi izləmirdi. (39) Onlar yuvanı nişan aldılar və biz bir az uzaqlaşan kimi o, ağacdan rəvan uçdu, yuvaya süründü, qanadlarını açıb dondu.

(40) Gözləri yuxulu bir filmlə örtülməyə başladı, lakin o, hər şeydən xəbərdar, gərgin idi. (41) Kapaluxanın ürəyi güclü titrəmələrlə döyünür, dörd böyük yumurtanı istilik və həyatla doldurur, onlardan bir-iki həftə, bəlkə də bir neçə gün sonra böyük başlı kapercaillie görünəcəkdir.

(42) Böyüdükdə, aprel səhərinin şəfəqində ilk mahnılarını böyük və mehriban tayqaya atdıqda, bəlkə də bu mahnıda sözlər, uşaqlarına hər şeyi verən bir ana haqqında anlaşılmaz quş sözləri olacaq, bəzən hətta onun həyatı.

(V.P. Astafiyevə görə) *

* Astafyev Viktor Petroviç (1924-2001) görkəmli rus sovet nasiridir.

3. Tapşırıq Hansı cavab variantında metafora ifadəli nitq vasitəsi kimi istifadə olunur?

1) Sonra giləmeyvə böyüməyə başlayacaq, bənövşəyi rəngə çevriləcək, sonra mavi olacaq və nəhayət, boz rəngli bir örtüklə qara rəngə çevriləcək.

2) Gözlərimlə qaragilə təpəsini hiss edərək ətrafa baxmağa başladım, amma heç bir yuva görmədim.

3) Bir yumurtaya barmağımla toxundum - isti, demək olar ki, isti idi.

4) Hamı şənliklə kapaluxanın yuvasından qaçdı. Kəpəluxa bizdən sonra boynunu uzadıb budağın üstündə oturdu.

4. Tapşırıq 24-31-ci cümlələrdən prefiksin yazılışının mənadan asılı olduğu bir sözü yazın -fəaliyyətin natamamlığı.

5. Tapşırıq 22-26-cı cümlələrdən şəkilçinin yazılışının qayda ilə təyin olunduğu bir sözü yazın: "N-də kök olan isimlərdən -N- şəkilçisi ilə əmələ gələn sifətlərdə NN yazılır."

6. Tapşırıq 2-ci cümlədəki “sürükləndi” sözünü stilistik cəhətdən neytral sinonimlə əvəz edin. Bu sinonimi yazın.

7. Tapşırıq Nəzarət əsasında qurulmuş “köknar budağı” ifadəsini əlaqə koordinasiyası ilə sinonim ifadə ilə əvəz edin. Yaranan ifadəni yazın.

8. Tapşırıq 31-ci cümlənin qrammatik əsasını yazın.

9. Tapşırıq 1-5-ci cümlələr arasında təcrid olunmamış ardıcıl homojen tərifləri olan bir cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

10. Tapşırıq Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Giriş sözündə vergülləri göstərən rəqəmləri yazın.

Bir yerdə kiçik bir təpə təmizliyə çıxdı, (1) tamamilə solğun yarpaqlı, çiçəkli qaragilə ilə örtüldü. Gələcək qaragilə giləmeyvələrinin yaşıl sızanaqları ləçəklərin ancaq nəzərə çarpan boz bıçaqlarını buraxdı (2) və onlar birtəhər hiss olunmayacaq şəkildə parçalandı. Sonra giləmeyvə böyüməyə başlayacaq, (3) bənövşəyi, (4) sonra mavi və (5) nəhayət, (6) boz rəngli bir örtüklə qara rəngə çevriləcək.

11. Tapşırıq 12-ci cümlədəki qrammatik əsasların sayını göstərin. Cavabını rəqəmlərlə yazın.

12. Tapşırıq Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Koordinasiya əlaqəsi ilə bağlanan mürəkkəb cümlənin hissələri arasında vergülü göstərən rəqəmi yazın.

Kapaluxa bir budağın üstündə oturmuşdu, (1) bizdən sonra boynunu uzadırdı. Amma onun gözləri artıq bizi izləmirdi. Yuvaya nişan aldılar, (2) və (3) biz bir az uzaqlaşdıqca (4) o, rəvan ağacdan uçdu, (5) yuvaya süründü, (6) qanadlarını açıb dondu. .

13. Tapşırıq 24-31-ci cümlələr arasında tabe cümlələrin homojen tabeliyində olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

14. Tapşırıq 14-18-ci cümlələr arasında birləşməmiş mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

15. Tapşırıq

15.1. Müasir dilçi L. A. Vvedenskayanın ifadəsinin mənasını açıqlayan esse-mülahizə yazın: "Sinonimlər nitqi daha rəngarəng, daha rəngarəng edir, eyni sözlərin təkrarlanmasının qarşısını alır və fikirləri obrazlı şəkildə ifadə etməyə imkan verir." Cavabınızı əsaslandırarkən oxuduğunuz mətndən 2 (iki) misal göstərin. Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin. Siz linqvistik materialdan istifadə edərək mövzunu açıqlayan elmi və ya publisistik üslubda məqalə yaza bilərsiniz. İnşaya L.A.Vvedenskayanın sözləri ilə başlaya bilərsiniz. Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır. Oxunan mətnə ​​istinad edilmədən yazılmış (bu mətnə ​​əsaslanmayan) iş qiymətləndirilmir. Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir. Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.2. Mübahisəli esse yazın. Mətnin bir fraqmentinin mənasını necə başa düşdüyünü izah edin: “Və onlar böyüdükdə, aprel səhərinin şəfəqində ilk mahnılarını böyük və mehriban tayqaya atdıqda, bəlkə bu mahnıda sözlər olacaq, Övladlarına hər şeyi, hətta bəzən həyatını da verən ana haqqında bizim üçün anlaşılmaz quş sözləri.” İnşada oxuduğunuz mətndən əsaslandırmanızı təsdiq edən 2 (iki) arqument təqdim edin. Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin. Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır. Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir. Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.3. ANA SEVGİSİ ifadəsinin mənasını necə başa düşürsən? Verdiyiniz tərifi formalaşdırın və şərh edin. Tezis kimi verdiyiniz tərifdən istifadə edərək “Ana sevgisi nədir” mövzusunda esse-arqument yazın. Dissertasiyanızı mübahisə edərkən mülahizənizi təsdiqləyən 2 (iki) misal-arqument gətirin: bir misal-mübahisəni oxuduğunuz mətndən, ikincisini isə həyat təcrübənizdən gətirin. Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır. Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir. Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

Seçim 5

2. Tapşırıq Hansı cavab variantı sualın cavabını əsaslandırmaq üçün lazım olan məlumatları ehtiva edir: "Niyə Olenka ilə Lucy arasındakı münasibətlərdə hər şey birdən-birə dəyişdi?"

1) Olenka, Lucy'nin dediyinə görə, ona qarşı xoşagəlməz hərəkət etdi və qızlar mübahisə etdilər.

2) Qızlar xaraktercə bir-birinə uyğun gəlmədi, ona görə də onların dostluğu qeyri-mümkün oldu.

3) Olenka rəssamlıq akademiki haqqında hörmətsiz danışdı və Lyusya bundan incidi.

4) Lucy, Olyanın məşhur sənətçi ilə görüşə asanlıqla gedə bildiyini qısqanırdı.

– (1) Bir dəfə qızımız Olya bizə dedi ki, ən barışmaz düşmənlər keçmiş dostlardır. - (2) Bunun belə olduğuna əmin idim.

(3) Lyusya Katuninanı fransızca çağırdı: Lucy. (4) “Rostov evindəki kimi! - Olenka izah etdi. - (5) Ya da Bolkonskilər”.

(6) Lucy qızımız üçün Leonardo da Vinçinin taleyini israrla proqnozlaşdırdı.

(7) Olenkanın müqavimətinə baxmayaraq, o, arxasında rəsmləri olan böyük bir qovluq, hətta boyalar və yuyulmuş fırçalar hazırladı. (8) Hansı qadın belə pərəstişkarlığa qarşı dura bilər? (9) Olenka Lucy ilə dost olmağa başladı, baxmayaraq ki, dostluq üçün az vaxtı var idi.

(10) Və Lucy, etiraf etməliyəm, çox şeyə sahib deyildi. (11) Lyusanın anası uzun illər yataqdan qalxmırdı.

(12) Anasına sevinc bəxş etməyə çalışan qızı qışqırdı:

– (13) Kaş Olyanın heykəl qoyduğu yuxuda olan aslan fiqurunu görəydin! (14) Bütün axşam pıçıldadım: oyansa nə olar?

(15) O, tez-tez Olyanın işini anasına göstərmək üçün götürür və söz verirdi ki, anası nəhayət ayağa qalxanda Olya onun portretini çəkəcək.

(16) Lucy özü yavaş-yavaş rəsm çəkdi, ancaq biz onun başlıqlarını yalnız Olya'nın təklifi ilə "Baby Talk" adlanan məktəb yumor jurnalında gördük.

(17) Birdən hər şey dəyişdi.

(18) Rəssamlıq məktəbi məşhur rəssamla görüş təşkil etdi. (19) Lüsi bu ustaya çox hörmət edirdi. (20) Amma hamı da ona hörmət edirdi, buna görə də məktəb zalı dolu idi. (21) Olenka isə dostunu ora apara bilmədi.

– (22) "Mən zalda Lucy üçün yer tapmadım" dedi Olya axşam. - (23) Və incidi... (24) Bəs nəyə görə?! (25) Rəssamlıq akademiki danışdığından qat-qat yaxşı çəkir. (26) Mən ona dedim: “Sən onun işini bilirsən. (27) Beləliklə, siz onu tanıyırsınız. (28) Rəssam onun əsəridir”. (29) O, mənim qovluğumu rəsmlərlə qaytardı. (30) Necə deyərlər, “oyuncaqlarını götür”.

– (32) Yaxşı, merci, əziz Lucy! – Olenka qafiyə ilə zarafat etdi.

– (33) Dostları tapmaq itirməkdən daha çətindir.

– (34) Madam ki, onu itirə bilərsən, deməli, bu elə dost deyil!

– (35) Salonda yer tapmadınız? – fikirli halda dedim. - (36) Əgər onu ürəyində tapsan...

(A. Aleksinə görə) *

* Aleksin Anatoli Georgiyeviç (1924-cü il təvəllüdlü) - yazıçı, dramaturq. Onun “Qardaşım klarnetdə ifa edir”, “Personallar və ifaçılar”, “Beşinci sırada üçüncü” və s. kimi əsərləri əsasən gənclik dünyasından bəhs edir.

3. Tapşırıq Hansı cavab variantında metafora ifadəli nitq vasitəsi kimi istifadə olunur?

1) (3) Lüsi Katuninanı fransızca çağırdı: Lucy - (4) “Rostov evindəki kimi! - Olenka izah etdi. - (5) Ya da Bolkonskilər”.

2) (7) Olenkanın müqavimətinə baxmayaraq, arxasında rəsmləri olan böyük bir qovluq, hətta boyalar və yuyulmuş fırçalar hazırladı.

3) (23) Və incidi... (24) Bəs nəyə görə?! (25) Rəssamlıq akademiki danışdığından qat-qat yaxşı çəkir.

4) - (35) Salonda yer tapmadınız? – fikirli halda dedim. - (36) Əgər onu ürəyində tapsan...

4. Tapşırıq 20-24-cü cümlələrdən prefiksin yazılışının karlıqdan - sonrakı samitin səsliliyindən asılı olduğu bir sözü yazın.

5. Tapşırıq 17-21-ci cümlələrdən şəkilçinin yazılışının qayda ilə təyin olunduğu bir sözü yazın: "Məxsus sifətlərin şəkilçilərində -ENN-, -ONN-/-ENN- NN yazılır."

6. Tapşırıq 34-cü cümlədə danışıq dilində olan “bir” sözünü üslubi cəhətdən neytral sinonimlə əvəz edin. Bu sinonimi yazın.

7. Tapşırıq Koordinasiya əsasında qurulmuş “məktəb zalı” (cümlə 20) ifadəsini əlaqə idarəçiliyi ilə sinonim ifadə ilə əvəz edin. Yaranan ifadəni yazın.

8. Tapşırıq 18-ci cümlənin qrammatik əsasını yazın.

9. Tapşırıq 12-15-ci cümlələr arasında ayrıca halı olan bir cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

10. Tapşırıq Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Giriş sözündə vergülləri göstərən rəqəmləri yazın.

Olenkanın müqavimətinə baxmayaraq, (1) arxasında rəsmləri olan böyük bir qovluq gəzdirdi, (2) hətta boyalar hazırladı və fırçalar yudu. Hansı qadın belə bir pərəstişin qarşısında dayana bilər? Olenka Lucy (3) ilə dost olmağa başladı, baxmayaraq ki, dostluq üçün çox az vaxtı vardı.

Və Lucy, (4) etiraf etmək lazımdır ki, (5) çox şeyə sahib deyildi.

11. Tapşırıq 16-cı cümlədəki qrammatik əsasların sayını göstərin. Cavabını rəqəmlərlə yazın.

12. Tapşırıq Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Koordinasiya əlaqəsi ilə bağlanan mürəkkəb cümlənin hissələri arasında vergülü göstərən rəqəmi yazın.

Çox vaxt Olyanın işini götürürdü, (1) anasına göstərmək üçün, (2) və söz götürürdü, (3) ki, (4) ana nəhayət ayağa qalxanda (5) Olya onun portretini çəkəcək.

Lucy özü yavaş-yavaş rəsm çəkdi, (6), lakin biz onun başlıqlarını yalnız məktəb yumor jurnalında gördük, (7), (8) Olya'nın təklifi ilə (9) "Baby Talk" adlanırdı.

13. Tapşırıq 12-16-cı cümlələr arasında tabe cümlələrin ardıcıl tabeliyində olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

14. Tapşırıq 10-14-cü cümlələr arasında mürəkkəb birləşmə olmayan cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

15. Tapşırıq Oxuduğunuz mətndən istifadə edərək ayrıca vərəqdəki tapşırıqlardan YALNIZ BİRİNİ yerinə yetirin: 15.1, 15.2 və ya 15.3. İnşa yazmazdan əvvəl seçilmiş tapşırığın nömrəsini yazın: 15.1, 15.2 və ya 15.3.

15.1 Görkəmli dilçi S.İ.Ozheqovun ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın: “Yüksək nitq mədəniyyəti yalnız öz fikirlərini ifadə etmək üçün dəqiq vasitələri deyil, həm də ən başa düşülənləri (yəni, ən ifadəli) və ən uyğun (yəni hadisə üçün ən uyğun)". Cavabınızı əsaslandırmaq üçün oxuduğunuz mətndən 2 misal gətirin. Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Siz linqvistik materialdan istifadə edərək mövzunu açıqlayan elmi və ya publisistik üslubda məqalə yaza bilərsiniz. İnşaya S.İ.Ozheqovun sözləri ilə başlaya bilərsiniz.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.2 Mübahisəli esse yazın. Mətn fraqmentinin mənasını necə başa düşdüyünüzü izah edin: “Dostları tapmaq itirməkdən daha çətindir”.

İnşada oxuduğunuz mətndən mülahizənizi dəstəkləyən 2 arqument təqdim edin.

Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.3 DOSTLUQ sözünün mənasını necə başa düşürsən?

Verdiyiniz tərifi formalaşdırın və şərh edin. Tezis kimi verdiyiniz tərifdən istifadə edərək “Dostluq nədir” mövzusunda esse-arqument yazın. Dissertasiyanızı mübahisə edərkən mülahizənizi təsdiqləyən 2 misal-arqument gətirin: bir misal-mütləq oxuduğunuz mətndən, ikincisini isə həyat təcrübənizdən gətirin.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

Seçim 1

1-ci hissə

Ən yaxşı davranış xarici tövsiyələrlə deyil, mənəvi zərurətlə müəyyən edilən davranışdır. Psixi zərurət, bəlkə də, cavabdeh olmadığı zaman xüsusilə yaxşıdır. Düşünmədən, uzun müddət düşünmədən düzgün hərəkət etməlisən. Yaxşılıq etmək, insanlara yaxşılıq etmək üçün məsuliyyətsiz mənəvi ehtiyac insanda ən dəyərli şeydir.
Amma bu mənəvi ehtiyac həmişə insana doğuşdan xas olmur. Bu, insanda tərbiyə olunur və əsasən özü tərəfindən - həqiqətdə, mehribanlıqla yaşamaq əzmi ilə tərbiyə olunur.
Mən də sadə qaydaları tövsiyə edirəm - vicdanla, həqiqətlə yaşamaq. Ancaq bu, yalnız başlamaq üçün lazımdır. İntuitiv olaraq "vicdanınızın əmri ilə" yaşamaq, düşünmədən, həmişə düzgün həllər tapmaq, kitablara baxmaq lazımdır. Həyat asan olacaq.

Və sonra "qaydalar" haqqında düşünmədən mehriban yaşayın. "Qaydalar" yalnız başlanğıc üçündür. Ümumilikdə getdiyiniz kimi sadə və şüursuz şəkildə yaxşılıq yollarında getməyə çalışın. Ətraf aləm adlanan gözəl bağımızın cığırları və yolları o qədər asan, o qədər rahatdır, onlarda görüşlər o qədər maraqlıdır ki, əgər “ilkin məlumatı” düzgün seçmisiniz.
Özünüz üçün düzgün qərarlar tapın və büdrəməməyə çalışın ki, bütün qərarlar ürəkdən gəlsin (172 söz) (D.S.Lixaçova görə).

2-ci hissə

(1) Alyosha bir dəfə oxumaqda pis qiymət aldı. (2) Beləliklə, daha iki yox idi. (3) Demək olar ki, hər üçü idi. (4) Uzun müddət əvvəl bir dəfə dörd var idi. (5) Və ümumiyyətlə A yox idi. (6) Alyoşa düz A olmadan yaşayırdı, böyüdü, sinifdən sinfə keçdi, tələb olunan C-ni aldı, hər kəsə B göstərdi və dedi:
- (7) Bu çoxdan idi.
(8) Və birdən-birə beş! (9) Və ən əsası, nə üçün? (10) Oxumaq üçün. (11) O, bu A-nı tamamilə təsadüfən aldı. (12) O, belə bir şeyi uğurla oxudu və ona A verdilər. (13) Bir sözlə, bu, bir halın kölgəsində qalan çox xoş bir hadisə idi: bu A-nı heç kimə göstərə bilməzdi. (14) Çünki jurnala daxil edilib və jurnal, bir qayda olaraq, tələbələrə verilmir (15) Gündəliyini isə evdə unudub. (16) Əgər belədirsə, deməli, Alyoşanın hər kəsə A-nı göstərmək imkanı yoxdur. (17) Buna görə də bütün sevinc qaraldı. (18) Və o, başa düşülən şəkildə hər kəsə göstərmək istədi, xüsusən də həyatında bu fenomen, başa düşdüyünüz kimi, nadirdir. (19) Əgər dəftərdə A hərfi olsaydı, məsələn, evdə həll olunan məsələ və ya diktə üçün, o zaman armud atmaq qədər asan olardı. (20) Yəni bu dəftərlə gəzin və vərəqlər çıxmağa başlayana qədər onu hamıya göstərin.
(21) Hesab dərsi zamanı o, bir plan hazırladı: jurnalı oğurlamaq! (22) O, jurnalı oğurlayıb səhər qaytaracaq. (23) Bu müddət ərzində o, bu jurnalla bütün tanışlarına və yadlarına gedə bilər. (24) Bir sözlə, tənəffüs zamanı anı ələ keçirdi və jurnalı oğurladı. (25) Jurnalı çantasına qoyub heç nə olmamış kimi oturdu. (26) Oğurluq etdiyinə görə yalnız onun ürəyi ümidsizcə döyünür, bu tamamilə təbiidir. (27) Müəllim qayıdanda jurnalın olmadığına o qədər təəccübləndi ki, heç nə demədi, amma birdən bir qədər fikirləşdi. (28) Deyəsən, jurnalın stolun üstündə olub-olmamasından, jurnalla və ya jurnalsız gəlməsindən şübhələnirdi. (29) Və o, zəngi gözləmədən sakitcə getdi və unutqanlığından çox üzüldüyü aydın oldu.
(30) Alyoşa çantasını götürdü və evə qaçdı. (31) Tramvayda çantasından jurnalı çıxardı, orada beşini tapdı və uzun müddət ona baxdı. (32) Artıq küçədə gedərkən birdən tramvayda jurnalı unutduğunu xatırladı. (33) Bunu xatırlayanda az qala qorxudan yerə yıxılacaq.

(34) Evə gəldi və hətta bir axşam arıqladı. (35) Ancaq bütün gecəni yata bilmədim və səhər yəqin ki, daha çox çəki itirdim.
(36) Əvvəlcə vicdanı ona əzab verdi. (37) Bütün sinif jurnalsız qaldı. (38) Bütün dostların izləri itdi. (39) Onun həyəcanını başa düşmək olar. (40) İkincisi - beş. (41) Bütün həyatımda bir - və o itdi.

(42) Beləliklə, səhər məktəbə gəldi, narahat, əsəbi, boğazında bir yumru var və onun gözlərinə baxmır.
(43) Müəllim gəlib kədərlə deyir:
- (44) Jurnal yoxa çıxdı. (45) Bir növ fürsət. (46) O, hara gedə bilərdi? (47) Deyəsən, dərsə jurnalla gəldiyimi xatırlayıram. (48) Ancaq eyni zamanda, mən buna şübhə edirəm. (49) Onu yol boyu itirə bilmədim, baxmayaraq ki, onu heyət otağında necə götürüb dəhliz boyunca apardığımı yaxşı xatırlayıram ...
(50) Bəzi uşaqlar deyirlər:
- (51) Xeyr, jurnalın stolun üstündə olduğunu xatırlayırıq.

- (52) Belə olan halda hara getdi? – müəllim deyir.
(53) Bu zaman qapı açılır və bir qadın sinfə daxil olur və əlində qəzetə bükülmüş bir şey tutur.
"(54) Mən dirijoram" deyir. – (55) Bu gün boş günüm var - və buna görə də məktəbinizi və sinifinizi tapdım və bu halda jurnalınızı götürün.
(56) Sinifdə dərhal səs-küy yarandı və müəllim dedi:
- (57) Sərin jurnalımız dirijorla necə başa çatdı? (58) Bəlkə bu bizim jurnalımız deyil?
(59) Dirijor hiyləgərcəsinə gülümsəyərək deyir:
- (60) Xeyr, bu sizin jurnalınızdır.
(61) Sonra müəllim jurnalı dirijordan alır və tez vərəqləyir.
- (62) Bəli! – deyə qışqırır. - (63) Bu bizim jurnalımızdır! (64) Yadımdadır, onu dəhliz boyu aparmışdım...
(65) Dirijor geniş gülümsəyərək deyir:
- (66) Sonra tramvayda unutmusan?
(67) Sonra müəllim onun başını tutub deyir:
-(68) Mənə nəsə olur. (69) Tramvayda jurnalı necə unuda bilərəm? (70) Bəlkə məktəbi tərk edim? (71) Mənə elə gəlir ki, öyrətmək mənim üçün getdikcə çətinləşir...
(72) Dirijor siniflə vidalaşır və bütün sinif ona "sağ ol" qışqırır və o, gülümsəyərək ayrılır.
(73) Ayrılanda müəllimə deyir:
- (74) Növbəti dəfə daha diqqətli olun.
(75) Müəllim çox tutqun əhval-ruhiyyədə başını əlləri arasına alaraq stolun arxasında oturur. (76) Sonra əlləri ilə yanaqlarını dayayıb oturur və bir nöqtəyə baxır.
(77) Sonra Alyoşa ayağa qalxır və qırıq səslə deyir:
-(78) Mən jurnalı oğurlamışam.
(79) Müəllim təmkinlə deyir:
- (80) Hə... Səni başa düşürəm... sənin bu nəcib əməlini... amma bunu etmənin mənası yoxdur... mənə kömək etmək istəyirsən... bilirəm... günahını öz üzərinə götür. .. amma niyə belə edirsən, əzizim...
(81) Alyoşa az qala ağlayaraq deyir:
- (82) Xeyr, sizə doğru deyirəm...
(83) Müəllim deyir:
- (84) Bax, hələ də təkid edir... nə inadkar oğlandır... yox, bu heyrətamiz dərəcədə nəcib oğlandır... (85) Mən bunu yüksək qiymətləndirirəm, əzizim, amma... axı... belə şeylər olur. mənə... getməyi düşünməlisən... bir müddət müəllimlikdən ayrıl...
(86) Alyoşa göz yaşları içində deyir:
- (87) Mən... sənə doğru deyirəm...
(88) Müəllim qəfil yerindən qalxır, yumruğunu masaya çırpır və boğuq səslə qışqırır:
- (89) Lazım deyil!
(90) Bundan sonra dəsmal ilə göz yaşlarını silib tez çıxıb gedir.
(91) Bəs Alyoşa?

(94) Müəllimin evinə gedib hər şeyi ona başa salır və onun başını sığallayıb deyir:
- (95) Bu o deməkdir ki, siz hələ tam itmiş insan deyilsiniz və vicdanınız var.
(96) Müəllim Alyoşanı küncə qədər müşayiət edir və ona mühazirə oxuyur.(V. Qolyavkinə görə)*

* Viktor Vladimiroviç Qolyavkin ( - ) - rus sovet yazıçısı, rəssamı.

2. əsaslandırma sualına cavab: "Niyə Alyoşa jurnalı oğurladı?"

1) (6) Alyoşa düz A olmadan yaşayırdı, böyüdü, sinifdən sinfə keçdi, tələb olunan C-ni aldı, hər kəsə B göstərdi və dedi:
- (7) Bu çoxdan idi.
2) (12) O, belə bir şeyi uğurla oxudu və ona A verdilər. (13) Bir sözlə, bu, bir halın kölgəsində qalan çox xoş bir hadisə idi: bu A-nı heç kimə göstərə bilməzdi. (14) Çünki jurnala daxil edilib və jurnal, bir qayda olaraq, tələbələrə verilmir (15) Gündəliyini isə evdə unudub.

3) (92) O, qəddarcasına əzaba düçar olunduğundan yüz qat daha pis hiss edir. (93) O, nə yeyə, nə də yata bilər.

4) (37) Bütün sinif jurnalsız qaldı. (38) Bütün dostların izləri itdi.

frazeoloji vahid.

1 ) Evə gəldi və hətta bir axşam arıqladı. Bütün gecəni yata bilmədim və səhər yəqin ki, daha çox çəki itirdim.
2) Uzun sözün qısası, tənəffüs zamanı o anı ələ keçirdi və jurnalı oğurladı.

3) Əvvəla, vicdanı ona əzab verdi.

4) Jurnalı çantasına qoyub heç nə olmamış kimi oturur.

Cavab: ___________________________

4. 28-33-cü cümlələrdən hansı sözün yazılışını yazın konsollar karlıqdan - sonrakı samitin səsliliyindən asılıdır.

Cavab: ___________________________

5. 19-26-cı cümlələrdən şəkilçinin yazılışının qayda ilə təyin olunduğu bir sözü yazın: “Tam passiv keçmiş iştirakçılarda, onlar mükəmməl fellərdən əmələ gələrsə, NN yazılır.» .

Cavab: ___________________________

6. Kitab sözünü dəyişdirin"məkrli" 59-cu cümlədə stilistik cəhətdən neytraldır sinonim . Bu sinonimi yazın.

Cavab: ___________________________

7. İfadəsini dəyişdirin"kədərlə danışır", idarəetmə əsasında qurulmuş, rabitə ilə sinonimdir bitişiklik.

Cavab: ___________________________

8. Onu yazın qrammatik əsas təkliflər 23.

Cavab: ___________________________

9. 61-71-ci cümlələr arasında ayrıca halı olan bir cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

10. nömrələr , vergüllərin nə vaxt olduğunu göstərir giriş sözü.

Alyoşa çantasını götürdü və evə qaçdı. Tramvayda çantasından jurnalı çıxardı, (1) orada beşini tapdı və uzun müddət ona baxdı. Artıq küçə ilə gedərkən (2) birdən yadına düşdü (3) tramvayda jurnalı unutmuşdu. Bunu xatırlayanda (4) az qala qorxudan yıxılacaqdı.

Evə gəldi və hətta bir axşam arıqladı. Bütün gecəni və səhərə qədər yata bilmədim, (5) yəqin ki, (6) daha çox arıqladım.

11. 13-cü cümlədə qrammatik əsasların sayını göstərin. Cavabını rəqəmlərlə yazın.

Cavab:

Özünü yüz qat daha pis hiss edir(1) daha ağır cəzalandırılsaydı. Yeyə bilməz(2) yuxu yoxdur.
Müəllimin evinə gedir və ona hər şeyi izah edir,(3) və başını sığallayır və deyir:
- Bu o deməkdir ki (4) ki, siz hələ tam itirilmiş insan deyilsiniz və vicdanınız var.
Müəllim isə Alyoşanı küncə qədər müşayiət edir və ona mühazirə oxuyur.

Cavab: _ _____________________________________

13. 28-33-cü cümlələr arasında tabe cümlələrin paralel tabeliyində olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Cavab:

14. 21-29-cu cümlələr arasında hissələr arasında əlaqələndirici və tabeli əlaqələri olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

3-cü hissə

15.1 Fransız yazıçısının ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın G. Flaubert: “ Söz düşüncənin əks-sədasıdır».

Siz linqvistik materialdan istifadə edərək mövzunu açıqlayan elmi və ya publisistik üslubda məqalə yaza bilərsiniz. İnşaya Q.Floberin sözləri ilə başlaya bilərsiniz.

Oxunan mətnə ​​istinad edilmədən yazılmış (bu mətnə ​​əsaslanmayan) iş qiymətləndirilmir.

15.2" O, özünü amansızcasına cəzalandırıldığından yüz dəfə daha pis hiss edir. Nə yeyə, nə də yata bilir».

Bunu essenizdə gətirin iki

Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.3 VİCDAN? "Vicdan nədir"

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

Seçim 2

1-ci hissə

1. Mətni dinləyin və ayrıca vərəqdə 1-ci tapşırığı yerinə yetirin. Əvvəlcə tapşırığın nömrəsini, sonra isə qısa xülasənin mətnini yazın.

Mətni dinləyin və qısa xülasə yazın. Nəzərə alın ki, siz həm hər bir mikro-mövzunun əsas məzmununu, həm də bütövlükdə bütün mətni çatdırmalısınız. Təqdimatın həcmi ən azı 70 sözdür. Xülasənizi səliqəli, oxunaqlı əl yazısı ilə yazın.

Televiziya proqramlarına baxmağı sevmirəm. Amma həmişə baxdığım verilişlər olub: buz rəqsi. Sonra onları sistemli şəkildə izləməyi dayandırdım, ancaq arabir baxıram. Ən çox bəyəndiyim şey zəif hesab edilənlərin və ya hələ də “tanınanlar” dairəsinə daxil olmayanların uğurla çıxış etməsidir. Məni ən çox valeh edən “skater”in (köhnə günlərdə buz üzərində idmançıları belə adlandırırdılar) rəqs edərkən səhvlərini necə düzəltməsidir. O, yıxılıb ayağa qalxır, cəld rəqsə yenidən başlayır və bu rəqsi sanki heç yıxılmamış kimi aparır. Bu sənətdir, böyük sənətdir.

Ancaq həyatda buz sahəsindən daha çox səhvlər var. Və səhvlərdən çıxmağı bacarmalısan: onları dərhal və... gözəl şəkildə düzəldin. Bəli, gözəldir. İnsan öz səhvində israr edəndə və ya çox narahat olanda, həyatın bitdiyini, “hər şey əldən getdiyini” düşünəndə bu, həm onu, həm də ətrafındakıları bezdirir. Ətrafınızdakılar səhvin özündən deyil, səhv edənin onu düzəltməkdə acizliyindən özlərini yöndəmsiz hiss edirlər.

Səhvinizi özünüzə etiraf etmək həmişə asan deyil. Təcrübə lazımdır ki, səhv etdikdən sonra ən qısa zamanda və mümkün qədər asanlıqla işə qayıdıb onu davam etdirə biləsiniz. Ətrafdakılar isə insanı səhvini etiraf etməyə məcbur etməməli, onu düzəltməyə təşviq etməlidirlər; yarışlarda tamaşaçıların reaksiyası kimi reaksiya verir, hətta bəzən yıxılanları mükafatlandırır və ilk fürsətdə sevincli alqışlarla səhvini asanlıqla düzəldir. (218 söz) (D.S. Lixaçova görə)

2-ci hissə

Mətni oxuyun və 2-14-cü tapşırıqları yerinə yetirin

(1) Atam balaca olanda ona tez-tez eyni sual verilirdi: (2) "Kim olacaqsan?" (3) Və ata həmişə bu suala tərəddüd etmədən cavab verdi, lakin hər dəfə fərqli şəkildə. (4) Əvvəlcə atam gecə gözətçisi olmaq istəyirdi. (5) Hamının yatması çox xoşuna gəldi, amma gözətçi yatmırdı. (6) Sonra gecə gözətçisinin döydüyü toxmaq çox xoşuna gəldi. (7) Hamı yatarkən səs-küy sala bilməyiniz atanı çox sevindirdi. (8) Ancaq sonra gözəl bir yaşıl araba ilə bir dondurma satıcısı göründü. (9) Araba daşına bilər! (10) Dondurmanı yeyə bilərsən!

(11) Kiçik atanın valideynləri oğullarının dondurma ustası olacağını öyrəndikdə çox təəccübləndilər. (12) Uzun müddət ona güldülər. (13) Ancaq o, bu əyləncəli və dadlı peşəni qətiyyətlə seçdi. (14) Amma bir gün balaca ata dəmiryol vağzalında hər zaman əsl vaqonlar və parovozlarla oynayan heyrətamiz bir adam gördü. (15) Platformalara atladı, vaqonların altına uzandı və hər zaman gözəl oyun oynayırdı.

- (16) Bu kimdir? - atam soruşdu.

“(17) Bu, vaqon bağlayıcısıdır” deyə cavab verdilər. (18) Və sonra kiçik ata nəhayət kim olacağını başa düşdü.

(19) Düşünün! (20) Maşınları birləşdirin və ayırın! (21) Dünyada daha maraqlı nə ola bilər? (22) Əlbəttə, bundan maraqlı heç nə ola bilməz. (23) Atam dəmir yolunda bir bağlayıcı olacağını elan edəndə dostlarından biri soruşdu:

- (24) Bəs dondurma?

(25) Sonra atam fikirləşdi. (26) O, bir bağlayıcı olmaq qərarına gəldi. (27) Ancaq o, yaşıl dondurma arabasından da imtina etmək istəmədi. (28) Beləliklə, kiçik ata bir çıxış yolu tapdı.

- (29) Mən bir bağlayıcı və dondurma istehsalçısı olacağam! - dedi.

(30) Hamı çox təəccübləndi, amma kiçik ata onlara izah etdi:

– (31) Heç də çətin deyil. (32) Səhər dondurma ilə gəzəcəyəm, sonra stansiyaya qaçacağam. (33) Mən qoşquları orada bağlayacağam və dondurmaya qaçacağam. (34) Sonra yenidən stansiyaya qaçıram, vaqonları ayırıb yenidən dondurmaya qaçıram. (35) Və həmişə belə. (36) Mən arabanı stansiyaya yaxın qoyacağam ki, cütləşmək və ayrılmaq üçün uzağa qaçmağa məcbur olmayacağam.

(37) Hamı güldü. (38) Sonra balaca ata hirsləndi və dedi:

- (39) Əgər gülsəniz, mən hələ də gecə gözətçisi kimi işləyəcəm. (40) Axı mənim pulsuz gecəm var.

(41) Atam hər şeyi belə təşkil etdi. (42) Ancaq tezliklə pilot olmaq istədi. (43) Sonra sənətçi olmaq və səhnədə oynamaq istədi. (44) Sonra babası ilə eyni fabrikdə oldu və tokar olmaq qərarına gəldi. (45) Bundan əlavə, o, həqiqətən bir gəmidə qayıq oğlanı olmaq və ya həddindən artıq hallarda çoban olmaq və bütün günü inəklərlə gəzmək, qamçısını yüksək səslə vurmaq istəyirdi. (46) Və bir gün o, it olmağı həyatında hər şeydən çox istəyirdi. (47) Bütün günü dördayaq üstə qaçdı, yad adamlara hürdü və hətta bir yaşlı qadın onun başını sığallamaq istədikdə dişləməyə çalışdı. (48) Balaca ata əsl gözətçi iti kimi hürməyi də öyrəndi, lakin əlindən gələni etməyə çalışsa da, ayağı ilə qulağının arxasını qaşımağı öyrənə bilmədi. (49) Və işi yaxşılaşdırmaq üçün həyətə çıxıb Tuzikin yanına oturdu. (50) Küçədə tanımadığı hərbçi gedirdi. (51) Dayanıb ataya baxmağa başladı və sonra soruşdu:

- (52) Nə edirsən, oğlan?

"(53) Mən it olmaq istəyirəm" dedi balaca ata. (54) Sonra tanımadığı hərbçi soruşdu:

- (55) İnsan olmaq istəmirsən?

- (56) Mən çoxdan kişiyəm! - ata dedi.

“(57) Sən necə adamsan, – hərbçi dedi, “əgər it də etmirsən?” (58) İnsan belə olarmı?

- (59) Hansı? - atam soruşdu.

- (60) Bu barədə düşün? - hərbçi dedi və getdi. (61) Heç gülmədi və hətta gülümsəmədi, amma nədənsə balaca ata çox utandı. (62) O, düşünməyə başladı. (63) O, nə qədər çox fikirləşsə, bir o qədər utanırdı. (64) Hərbçi ona heç nə izah etmədi, amma özü birdən başa düşdü ki, hər gün özünə yeni bir peşə seçə bilməzsən. (65) Və ən əsası, o, hələ kiçik olduğunu başa düşdü və özü də kim olacağını hələ bilmədi. (66) Bu barədə ondan bir daha soruşduqda o, əsgəri xatırladı və dedi:

– (67) Mən kişi olacağam!

(68) Sonra heç kim gülmədi. (69) Kiçik ata başa düşdü ki, bu ən düzgün cavabdır. (70) İndi o da belə düşünür. (71) Hər şeydən əvvəl yaxşı insan olmaq lazımdır. (72) Bu, pilot üçün də, dönərçi üçün də, çoban üçün də, rəssam üçün də vacibdir. (73) Amma insanın ayağı ilə qulağının arxasını qaşımağa ehtiyac yoxdur. (A.Raskinin sözlərinə görə)*

* Aleksandr Borisoviç Raskin (, Vitebsk - , Moskva ) - rus Sovet yazıçısı, satirik, ssenarist.

2-14-cü tapşırıqların cavabları işin mətnində cavab sahəsinə yazılmalı olan nömrə, rəqəmlər ardıcıllığı və ya sözdür (ifadə).

2. Hansı cavab variantı lazım olan məlumatları ehtiva edirəsaslandırma sualına cavab: "Niyə hərbçi oğlanın artıq kişi olmasına şübhə edirdi?"

1) (1) Atam balaca olanda ona tez-tez eyni sual verilirdi: (2) "Kim olacaqsan?" (3) Və ata həmişə bu suala tərəddüd etmədən cavab verdi, lakin hər dəfə fərqli şəkildə.

2) (42) Ancaq tezliklə pilot olmaq istədi. (43) Sonra sənətçi olmaq və səhnədə oynamaq istədi. (44) Sonra babası ilə eyni fabrikdə oldu və tokar olmaq qərarına gəldi.

3) (57) Hərbçi dedi ki, sən it də etmirsənsə, necə adamsan? (58) İnsan belə olarmı?

4) (72) Hər şeydən əvvəl yaxşı insan olmaq lazımdır. (73) Bu, pilot üçün də, dönərçi üçün də, çoban üçün də, rəssam üçün də vacibdir. (74) İnsanın ayağı ilə qulağın arxasını qaşımasına ehtiyac yoxdur.

Cavab: ___________________________

3. İfadəli nitq vasitələrinin olduğu cümləni göstərin

müqayisə.

1 ) O, platformalara tullandı, vaqonların altına uzandı və hər zaman gözəl oyun oynayırdı.

2) Balaca ata əsl gözətçi iti kimi hürməyi də öyrəndi, lakin əlindən gələni etsə də, ayağı ilə qulağının arxasını qaşımağı öyrənə bilmədi.

3) Amma o, bu əyləncəli və dadlı peşəni qətiyyətlə seçdi.

4) Amma bir gün balaca ata dəmiryol vağzalında həmişə əsl vaqonlar və parovozlarla oynayan heyrətamiz bir adam gördü.

Cavab: ___________________________

4. 41-46-cı cümlələrdən hansı sözün yazılışını yazın konsollar sonrakı samitin səssizliyindən asılı deyil.

Cavab: ___________________________

5. 11-15-ci cümlələrdən şəkilçinin yazılışının qayda ilə təyin olunduğu bir sözü yazın: “İndiki zamanın həqiqi iştirakçılarında -YUSH- şəkilçisi birincinin fellərindən düzəlibsə yazılır. konyuqasiya» .

Cavab: ___________________________

6. Danışıq sözü dəyişdirin"gülür" 37-ci cümlədə stilistik cəhətdən neytraldır sinonim . Bu sinonimi yazın.

Cavab: ___________________________

7. İfadəsini dəyişdirin"qəti qərar verdi" , bitişiklik əsasında qurulmuş, əlaqə ilə sinonim söz birləşməsidir idarəetmə.

Yaranan ifadəni yazın.

Cavab: ___________________________

8. Onu yazın qrammatik əsas cümlələr 46.

Cavab: ___________________________

9. 45-48-ci cümlələr arasında ayrıca halı olan cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Cavab:_____________________________________

10. Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. sən yaz rəqəm , vergülü ifadə edir giriş sözü.

Bundan əlavə, (1) o, həqiqətən bir gəmidə qayıq oğlanı olmaq və ya həddindən artıq hallarda çoban olmaq və bütün günü inəklərlə gəzmək istəyirdi, (2) qamçısını yüksək səslə çatladı. Və bir gün o, həyatında hər şeydən çox it olmaq istəyirdi. Bütün günü o, dördayaq üstə qaçdı, (3) yad adamlara hürdü və hətta bir yaşlı qadını dişləməyə çalışdı, (4) onun başını sığallamaq istədi. Balaca ata hürməyi çox yaxşı öyrəndi, (5) əsl gözətçi iti kimi, (6) ancaq ayağı ilə qulağının arxasını qaşımağı öyrənə bilmədi, (7) əlindən gələni etməyə çalışdı. Və daha yaxşı işləmək üçün (8) həyətə çıxıb Tuzikin yanına oturdu.

Cavab:_____________________________________

11. 47-ci cümlədəki qrammatik əsasların sayını göstərin.Cavabını rəqəmlərlə yazın.

Cavab:_____________________________________

12. Oxunan mətndən aşağıdakı cümlələrdə bütün vergüllər nömrələnir. Koordinasiya əlaqəsi ilə bağlanan mürəkkəb cümlənin hissələri arasında vergül(lər)i göstərən rəqəm(ləri) yazın.

O, heç gülmürdü və hətta gülümsəmirdi, (1) amma nədənsə balaca atam çox utanırdı. Və düşünməyə başladı. Və düşündükcə (2) daha çox utanırdı. Hərbçi ona heç nə izah etmədi, (3) amma özü birdən başa düşdü (4) sən hər gün özünə yeni bir peşə seçə bilməzsən. Və ən əsası, (5) o, (6) hələ kiçik olduğunu və özünün də (7) kim olacağını hələ bilmədiyini başa düşdü.

Cavab: _ _____________________________________

13. 3-8-ci cümlələr arasında tabe cümlələrin ardıcıl tabeliyində olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Cavab: ______________________________________

14. 61-73-cü cümlələr arasında hissələr arasında əlaqələndirici və tabeli əlaqələri olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

Cavab:______________________________________

3-cü hissə

2-ci hissədən oxunan mətndən istifadə edərək ayrıca vərəqdəki tapşırıqlardan YALNIZ BİRİNİ yerinə yetirin: 15.1, 15.2 və ya 15.3. İnşa yazmazdan əvvəl seçilmiş tapşırığın nömrəsini yazın: 15.1, 15.2 və ya 15.3.

15.1 Rus yazıçısının ifadəsinin mənasını açan esse-mülahizə yazın A. S. Puşkin: " Ağıl anlayışları təsəvvür etməkdə tükənməzdir, necə ki, dil sözləri birləşdirərkən tükənməzdir”.Cavabınızı əsaslandırarkən oxuduğunuz mətndən 2 (iki) misal göstərin.

Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Siz linqvistik materialdan istifadə edərək mövzunu açıqlayan elmi və ya publisistik üslubda məqalə yaza bilərsiniz. İnşaya A.S.Puşkinin sözləri ilə başlaya bilərsiniz.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.2 Mübahisəli esse yazın. Mətn fraqmentinin mənasını necə başa düşdüyünüzü izah edin:« Hər şeydən əvvəl yaxşı insan olmaq lazımdır. Bu, pilot üçün də, dönərçi üçün də, çoban üçün də, rəssam üçün də vacibdir».

Bunu essenizdə gətirin iki oxuduğunuz mətndən mülahizənizi dəstəkləyən arqumentlər.

Nümunələr verərkən tələb olunan cümlələrin sayını göstərin və ya sitatlardan istifadə edin.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

15.3 Sözün mənasını necə başa düşürsənİNSAN? Verdiyiniz tərifi formalaşdırın və şərh edin. Mövzu ilə bağlı esse yazın:"Yaxşı insan olmaq nə deməkdir", verdiyiniz tərifi tezis kimi götürərək.

Tezisinizi mübahisə edərkən, əsaslandırmanızı təsdiqləyən 2 (iki) misal-arqument verin:bir misal - oxuduğunuz mətndən arqument verin, A ikincisi sizin həyat təcrübənizdəndir.

Esse ən azı 70 sözdən ibarət olmalıdır.

Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, bu cür iş sıfır balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

Seçimlər 1,2.

2-14-cü tapşırıqların cavabları

Sifariş nömrəsi/Var.
	məyus	olmaq
	həll olundu	Oyunçu
	Hiyləgər, məkrli	güldü
	kədərlə deyir