Birinci kurs tələbələrinin yeni təhsil mühitinə uyğunlaşması problemi. Birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşması: problemlər və meyllər

Həyatında hər bir insan uyğunlaşma kimi bir prosesin çətinlikləri ilə qarşılaşır. Uyğunlaşma prosesi insanın xarici mühitin xüsusiyyətlərinə uyğunlaşması kimi müəyyən edilə bilər. Bu, tanış olmayan şərtlərə alışmağa və yaranan çətinlikləri həll etmək üçün təsirli davranış yollarını inkişaf etdirməyə imkan verir. Həmçinin, uyğunlaşma sayəsində insan müxtəlif fəaliyyət növlərini uğurla həyata keçirmək üçün bacarıqlar əldə edir. Həyatında ilk dəfə bir insan uyğunlaşma təcrübəsini gənc yaşda uşaq bağçasında, daha sonra məktəbin ibtidai səviyyəsində - ilk dəfə birinci sinifdə alır. Növbəti kritik mərhələ ibtidai təhsil səviyyəsindən orta məktəbə keçiddir, sonra gələcək peşə və təhsil müəssisəsi - orta məktəb və ya universitet seçimi anı gəlir.

Orta və ali təhsil müəssisələrinə yeni qəbul olunmuş tələbələrin sosial adaptasiyası təhsil müəssisəsinin tələblərinə, qayda və qaydalarına cavab vermək, tanış olmayan mühitdə səmərəli fəaliyyət göstərmək, onların qabiliyyət və imkanlarını üzə çıxarmaq, tələbatlarını ödəmək bacarığına yiyələnmək deməkdir.

Biliyin effektiv mənimsənilməsinin vacib şərti yeni qəbul olunan tələbələrin orta məktəbdə və ya universitetdə hələ də tanış olmayan təlim prosesinə və strukturuna tez və ağrısız uyğunlaşmasıdır. Birinci kursda oxumaq ya tələbənin inkişafı üçün təkan olur, ya da ünsiyyətdə, davranışda pozulmalara və nəticədə öyrənmənin effektivliyinin azalmasına səbəb olur.

İndi peşəkar təhsil almaq şərtlərinə uyğunlaşmanın çətinliyi yeni mühitlə qarşılıqlı əlaqə ehtiyacında, müəyyən bir peşəyə yiyələnmək barədə qərar qəbul etməkdə çətinlik və seçimin düzgün aparılıb-edilməməsinə dair şübhələrin mövcudluğundadır. ya da yanlış.

İlk problemlər həyatın yeni reallıqları ilə qarşılaşdıqda yaranır. Yeni tələbələr onların çoxu ilə qarşılaşırlar: fərqli bir təhsil sistemi, tələbə yoldaşları və müəllimləri ilə əlaqə qurmaq ehtiyacı, gündəlik problemlər, valideyn himayəsindən məhrum olan müstəqil həyat, təhsilin strukturu və qaydaları haqqında biliklərin olmaması.

Tanış olmayan mühit, komanda, tədris prosesi və nəticələrinə həmişə aydın olmayan tələblər, valideynlərdən uzaqlıq, həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə problemlər - bu problemlər gəncdə psixoloji məyusluğa, özünə şübhə və şübhə hissi yaradır. inkişaf edir. Bütün bunlar isə öz növbəsində öyrənmədə çətinliklər yaradır.

Tələbənin yeni öyrənmə tələblərini qəbul etməsi və başa düşməsi çox vaxt tələb edir. Bütün tələbələr bu tapşırığın öhdəsindən uğurla gələ bilmirlər. Bu baxımdan, məktəbdə və daha sərt tələblərə malik yeni təhsil müəssisəsində təlim nəticələrində fərqlər aydın olur.

Tələbənin tez uyğunlaşması təhsil fəaliyyətinin ən təsirli üsullarını daha da mənimsəmək üçün vacib şərtdir. Bu proses sürətlidir, onun uğuruna bir sıra şərtlər təsir edir: şagirdin funksional vəziyyəti, yeni şeyləri qəbul etməyə psixoloji hazırlığı, qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq istəyi. Əminliklə demək olar ki, hər bir insan eyni hadisələri özünəməxsus şəkildə qavrayır və eyni hadisəyə reaksiya diametrik olaraq əks ola bilər.

Birinci kurs tələbələri üçün effektiv uyğunlaşma prosesinin qurulmasında təhsil müəssisəsinin müəllim heyətinin əsas vəzifələri bunlardır:

Birinci kurs tələbələrinin tanış olmayan şəraitə daxil olmasına köməklik.
Müsbət öyrənmə motivasiyası əldə etmək üçün şərait yaratmaq.
Tanış olmayan şərtlərə uzunmüddətli uyğunlaşma nəticəsində yaranan müxtəlif növ diskomfortların (fiziki, psixoloji) qarşısının alınması.
Birinci kurs tələbələrinin yeni qurum və komandadakı unikal statusları haqqında məlumatlılığının gücləndirilməsi.
Vahid kollektivin formalaşdırılması, rahat psixoloji ab-havanın yaradılması, hər bir şagirdin şəxsiyyətinin inkişafı üçün şərait yaradılması.

Həyat tərzinə və tədrisin yeni forma və metodlarına uyğunlaşmanın mənfi nəticələrinin, onun həyata keçirilməsi prosesində yaranan problemlərin aradan qaldırılması, habelə bu prosesin sürətləndirilməsinə şərait yaradılması – müəllimlərin qarşısında duran əsas vəzifələr bunlardır. Uğurlu təlim və əldə edilmiş biliklərdən praktiki istifadə, gələcək mütəxəssisin inamlı peşəkar inkişafı prosesin müddətindən və onun effektivliyindən asılıdır.

Həm də tələbəni hansı təhlükələr təhdid edir? Uşaqlarını qanadlarının altından azad edən valideynləri ən çox düşündürən sual budur. Ancaq yeniyetmələr özləri də yetkinlik ərəfəsində onları gözləyən çətinlikləri düşünmədən evdən uzaqlaşmaqdan xoşbəxtdirlər.

Bütün birinci kurs tələbələri çətin uyğunlaşma dövründən keçir, sadəcə olaraq bəziləri bununla bağlı daha az narahatlıq yaşayır, bəziləri isə daha çox. Tələbələr gənc olduqlarından, hər şeyi sınamaq istədiklərindən, diqqətləri daha çox dağıldığından, təcrübəli olmadıqları üçün hələ hər şeyi başa düşmədikləri üçün uyğunlaşmada çətinliklər yaranır.

Bu çətinliklərə daha ətraflı baxaq. Yeni bir həyatın təhlükəsini dərk etməmək

Universitetin birinci kursuna oxumağa gələn gəncləri hər addımda təhlükələr və çətinliklər gözləyir. O yerə qədər ki, istənilən universitetin istənilən binası uça bilər, dağıntılar gəncləri basdıra bilər. Heç kim bundan immun deyil. Küçədə hər kəsi çoxlu təhlükələr gözləyir. Məsələn, bütün nəqliyyat bütün insanlar üçün böyük təhlükə yaradır. Çoxlu gənc avtomobil qəzalarında ölür.

Bu misalı nəzərdən keçirək: indi bir çox yeniyetmələr öz gadgetlarına aludə olurlar, onlar gözlərini telefonlarına dikərək küçədə gəzirlər, ətrafda heç kimə və heç nəyə fikir vermirlər ki, bu da avtomobilin vurulma riskini artırır.

Vaxtınızı idarə edə bilməmək

Bir çox birinci kurs tələbələri vaxtlarını rasional idarə etməyi bilmirlər. Çoxdan gözlənilən azadlığı əldə edərək unudurlar ki, universitetdə oxumaq ilk növbədə zəhmət, səbr və çox vaxt tələb edən çətin işdir. Tələbələr dərsləri buraxır və sonra öz cılızlıqlarının bəhrəsini alırlar. Çox vaxt sessiya onlar üçün əsl şok olur.

Biznes fəaliyyətini həyata keçirə bilməmək

Çox vaxt birinci kurs tələbələri yataqxanaya düşürlər, lakin onlar təkbaşına yaşamağa tamamilə hazır deyillər. Gənclər öz yeməklərini bişirməyi bilmirlər, maddi resursları necə bölüşdürməyi bilmirlər ki, onlar təvazökar, lakin layiqli həyat üçün kifayət etsinlər. Bir çox tələbələrin böyük qrup halında yaşamağa, ətrafdakı insanlarla güzəştə getməyə öyrəşməməsi səbəbindən yataqxanalarda tez-tez münaqişələr yaranır.

Maliyyə çətinlikləri

İndiki vaxtda tələbələrin çoxu pullu təhsil almalı olduqları üçün maddi problemlərlə üzləşirlər. Bu səbəbdən əlavə və xeyli maddi resurslar tələb olunur. Gənclər isə çox vaxt iş tapmaqda çətinlik çəkirlər, çünki onlar həm işi, həm də təhsili birləşdirməyi bacarmalıdırlar.

Deviant hobbilərə məruz qalma

Valideynlərinin yuvasını tərk edən gənclər çox vaxt başqa bir çətinliyin öhdəsindən gəlmək məcburiyyətində qalacaqlarına hazır deyillər - alkoqol, siqaret və s. Axı onların həmyaşıdlarının çoxu artıq ciddi şəkildə siqaret çəkir və spirtli içki qəbul edir. Və belə bir vəsvəsədən imtina etmək asan deyil. Məsələn, əgər dostunuz siqaret çəkirsə və sizi də eyni şeyi etməyə dəvət edirsə, bu sözlərə bənzər bir şey söyləyir: “hamımız siqaret çəkirik, bizimlə gəlin”, iradəsi zəif olan bir insanın imtina etməsi çətindir. Tütün və alkoqol asılılığı tələbələr arasında ən çox yayılmış pis vərdişlərdən biridir.

Beləliklə, birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşmasında əsas çətinlikləri araşdırdıq. Əlbəttə ki, bunlardan daha çoxu var, amma bir gənc onları aşmağa hazırdırsa, uğur qazanacaq.

Məqalə Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 1 iyun 2002-ci il tarixli (284) 461. 012 saylı layihəsi çərçivəsində “Təhsilin elmi, elmi-metodiki, maddi-texniki və informasiya təminatı proqramı çərçivəsində həyata keçirilmişdir. ”

Tələbə həyatı birinci kursdan başlayır. Və buna görə də birinci kurs tələbələrinin universitetdə həyata və təhsilə uğurlu, səmərəli, optimal uyğunlaşması hər bir tələbənin şəxsiyyət, vətəndaş, gələcək mütəxəssis kimi gələcək inkişafının açarıdır. Bu, birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşmasının müxtəlif və mübahisəli problemlərinin öyrənilməsinə həm tədqiqat, həm də praktiki marağı müəyyən edir.

L.N.Boronina, Yu.R.Vişnevski,
Y.V.Didkovskaya, S.I.Mineeva,
Ural Dövlət Texniki Universiteti - UPI

TƏLƏBƏ TƏLƏBƏLƏRİNİN UYĞUNLAŞMASI: PROBLEMLƏR VƏ TENDENLƏR

L. N. Boronina, Yu R. Vişnevski, Y. V. Didkovskaya, S. İ. Mineeva, 2001.

Sosioloji tədqiqat Rusiya Federasiyasında təhsil vəziyyətini müəyyən edən ən böyük bölgələrdə aparılmışdır. Mərkəzi və Şimal-Qərb bölgələri, Ural və Sibir universitetlərinin tələbələri arasında sorğu keçirilib.

Tədqiqatımızın əhatə etdiyi universitetlərdə birinci kurs tələbələrinin adaptasiyası necə gedir? Tədqiqatçılar uyğunlaşmanın xarakterini və müddətini qiymətləndirmək üçün bir parametr kimi tələbələrin tələbə həyatına uyğunlaşmasının çətinlikləri ilə bağlı özünü qiymətləndirmələrini götürdülər (sorğunun 2-ci semestrdə aparıldığını vurğulayırıq). Ümumiyyətlə, massiv üçün bu təxminlər aşağıdakı kimi görünür.

Cədvəl 1

Tələbə həyatına alışmaq sizin üçün çətin olmadı?

Gördüyümüz kimi, özünə hörmətin özü hər doqquzuncu insan üçün çətin oldu. Bu da onu göstərir ki, birinci kurs tələbələrinin bəziləri bu olduqca vacib həyat problemi haqqında ümumiyyətlə düşünmürlər. Tələbə həyatına uyğunlaşmanın (hisslərinə görə) “çətin və uzun sürən” və “çətin olmayan və uzun sürməyən” cavablarının nisbəti ən informativdir. Bütün massiv üçün bu nisbət 1:2,5-dir. Beləliklə, uyğunlaşmanın müəyyən asanlığı və nisbi sürəti fikri üstünlük təşkil edir. Və bu, tədqiqatın ən vacib məqamlarından biridir.

Amma ümumi, nisbətən firavan mənzərənin arxasında əhəmiyyətli müxtəlifliyi, müxtəlif (o cümlədən mənfi!) amillərin təsirini də görmək lazımdır.

Birinci kurs tələbələrinin cavabları son illərdə tələbələr arasında keçirilən çoxsaylı sorğuların nəticəsini təsdiqlədi: “yeni tipli” məktəblər (gimnaziyalar, liseylər, ixtisas sinifləri) kollecə daxil olmağa (və deməli, tələbə həyatına uyğunlaşmaq üçün) ən yaxşı şəkildə hazırlaşır. Bu, bir çox cəhətdən bu məktəblər və universitetlər arasında yaranmış sıx təşkilati və pedaqoji əlaqələri və əlaqələri müəyyən edir. Üstəlik, ali təhsil almaq şansı baxımından sosial seçim və sosial təbəqələşmə getdikcə daha çox məktəblərin orta siniflərinə keçir, o zaman ki, uşaqlar (və onların valideynləri) təhsilini hansı məktəbdə davam etdirəcəklərinə qərar verirlər. universitet. Məktəb məzunlarının və kollec məzunlarının tələbə həyatına uyğunlaşmaq baxımından öz “müsbət və mənfi cəhətləri” var. Birincilər üçün bu "üstünlüklər" ilk növbədə ali ümumi təhsil hazırlığı ilə bağlıdır, lakin onlar həm də daha az müstəqildirlər - onlar üçün daha sərt ailə və məktəb nəzarətindən daha yumşaq universitet nəzarətinə keçid ən çətin olur. Kollec məzunları məktəblilərdən daha çox peşə fəaliyyətinə diqqət yetirirlər (lakin bu "artı" - kurikulumların strukturu və hətta ikinci nəslin standartları çərçivəsində - əsasən ümumtəhsil fənlərini oxuduqları 1-ci və 2-ci kurslarda son dərəcə əhəmiyyətsiz təsir), daha müstəqildirlər. Lakin onların dərslərində köməyə və dəstəyə xüsusi ehtiyacı var, onların ümumi təhsilə hazırlığındaki çatışmazlıqlar kiçik yaşlı tələbələrə həddən artıq təsir edir (hətta on birinci sinif əsasında kollecə gələnlər də ümumi təhsildə 2 illik fasilədən əziyyət çəkirlər; təhsil fənləri). Bu problemlər daha çox SPTU məzunları üçün mövcuddur, onların fikrincə, onların tələbə həyatına uyğunlaşması ən çətin və uzun müddətdir. Bundan başqa, onların arasında “Ümumiyyətlə uyğunlaşma tələb olunmayıb” cavab variantını kollec məzunları ilə müqayisədə 3 dəfə, gimnaziya və lisey məzunları ilə müqayisədə 2,2 dəfə, orta ümumtəhsil məktəblərinin məzunları ilə müqayisədə 1,5 dəfə az respondentlər seçib. .

Müasir bazar iqtisadiyyatı şəraitində ən mühüm fərqləndirici amil ailənin maddi vəziyyətidir (valideynlərin tələbə övladına kömək etmək, təkcə müqavilənin ödənilməsində deyil, hər şeydən əvvəl mürəkkəb materialın həllində kömək etmək istəyi və bacarığı). və gündəlik problemlər). Yeri gəlmişkən, müasir şəraitdə pulsuz təhsil, xüsusən də ali təhsil stereotipini aradan qaldırmaq vacibdir. “İnsan” və “sosial” kapital anlayışlarının inkişafı təkcə təhsilə qoyulan investisiyaların gəlirliliyini deyil, həm də belə investisiyaların zəruriliyini vurğulayır. Beləliklə, təhsil obyektiv olaraq sosial həyatın ən bahalı sahələrindən birinə çevrilir. Və bütün sual budur ki, kim (dövlət, müəssisə və ya firmalar, valideynlər və qohumlar) və təlim üçün nə qədər pul ödəyir? İndiyə qədər - müasir Rusiya şəraitində - həlli optimaldan çox uzaq olan bir sual.

Birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşması ilə maliyyə vəziyyəti necə bağlıdır?

Tələbələrin valideynlərinin ailələrinin maddi vəziyyətini qiymətləndirmələrinin bütün şərtiliyinə baxmayaraq (əvvəlki tədqiqatların materialları göstərir: müasir şəraitdə, var-dövlət uğur meyarına çevrildikdə və yoxsulluq əlverişsiz olduqda, bir çox tələbələr özünə hörmətini həddindən artıq qiymətləndirirlər. ), aydın bir tendensiya izlənilə bilər: valideyn ailəsinin maddi vəziyyəti nə qədər firavan olarsa, uyğunlaşma prosesi bir o qədər ağrısız gedir. Və bu, uyğunlaşmanın uğurunun birmənalı şərhinə qarşı, onlar üçün çox əhəmiyyətli uyğunlaşma amili kimi aztəminatlı tələbələrin sosial müdafiəsinin lehinə başqa bir mühüm arqumentdir. Tələbələrin artan sosial təbəqələşməsi şəraitində adaptasiyada sosial müdafiə aspekti universitet rəhbərliyinin və həmkarlar ittifaqı təşkilatlarının daimi diqqətində olmalıdır.

Tələbə gənclərin sosial müdafiəsi strategiyası hazırlanarkən, onun effektivliyini təhlil edərkən tələbələrin sosial rifahının nəzərə alınması xüsusilə vacibdir. Sosial rifah insanın sosial mövqeyindən məmnunluğunun və ya narazılığının ayrılmaz xüsusiyyətidir, tələbə gənclərin əhval-ruhiyyəsinin və istiqamətlərinin göstəricisidir.

Tədqiqatımız çərçivəsində iki metodik üsuldan istifadə edilmişdir: sosial rifahın ümumiləşdirilmiş qiymətləndirilməsinin (ballarla - 5 ballıq şkala üzrə) müəyyən edilməsi və onun spesifikasiyası - tələbənin fərdi aspektlərindən məmnunluq (və ya narazılıq) qiymətləndirilməsi yolu ilə. həyat. Ümumiləşdirilmiş qiymətləndirmə ilə başlayaq (Cədvəl 2).

cədvəl 2

Tələbələrin sosial rifahı (özünə hörmət)

Gördüyümüz kimi, tələbələrin ümumi sosial rifahı kifayət qədər yaxşıdır. Açığı, əksəriyyət üçün qəbul imtahanlarının uğurla başa çatması, sevinc hissi (“Mən tələbəyəm!”) təsir edir.

Tələbə həyatına uyğunlaşmanın qiymətləndirilməsinin təbiəti ilə tələbənin sosial rifahı arasında sıx əlaqə var: uyğunlaşma prosesi nə qədər çətin və uzun olarsa, tələbələrin sosial rifahı bir o qədər aşağı olur. Yuxarıda qeyd olunan əlverişli mənzərə, əsasən, sosial rifahını kifayət qədər yüksək qiymətləndirən tələbələrin rəyi ilə müəyyən edilir (5 ballıq sistem üzrə 4-5 bal). Bəli, belə tələbələrin ümumi əhali arasında payı kifayət qədər böyükdür: hər 10 tələbədən hər 7-si sosial rifahını 4 (52%) və 5 (18%) balla qiymətləndirib. Amma məhz buna görə universitetə uyğunlaşma prosesi çətin və uzun sürən hər on birinci kurs tələbəsindən üçünə xüsusi diqqət yetirilməlidir, buna görə də onlar sosial rifahını son dərəcə aşağı - 1-2 (6) ilə qiymətləndirmişlər. %) və 3 (24%) bal.

Birinci kurs tələbəsinin sosial rifahı onun tələbə həyatından ümumi məmnunluğu ilə sıx bağlıdır. Yuxarıda qeyd etdiyimiz “universitetə daxil olmaq sevinci” sindromu bu məmnunluqda öz izini qoyur. Tədqiqatın bir hissəsi olaraq, hər bir dəyəri ballarla qiymətləndirən adi termometr şkalasından istifadə edərək tələbələrin özünüqiymətləndirmələri ilə ölçüldü: tam razı (+2); narazı olmaqdan daha çox razı (+1); məmnun olmaqdan daha çox narazı (-1); tamamilə narazı (-1); Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm (0). Bu, ümumi olaraq massiv üçün olduqca yüksək olduğu ortaya çıxan orta məmnunluq indeksini hesablamağa imkan verdi: +0,89. Bu indeksin arxasında - hər beşinci şəxsin rəyi "tamamilə razıdır", 5 nəfərdən hər 3-ü - "olduqca razıdır"; 9 birinci kurs tələbəsindən yalnız 1-i müxtəlif dərəcədə öz narazılığını bildirib. Məmnunluq hissi bütün birinci kurs tələbələrinə xasdır, baxmayaraq ki, təhsil profilindən asılı olaraq müəyyən fərqlər var (şək. 4).

Birinci kurs tələbələrinin kifayət qədər yaxşı sosial rifahı və tələbə həyatından məmnunluqlarının ümumi əlverişli mənzərəsi ilə məhdudlaşmamaqla, onların bu həyatın müxtəlif aspektlərindən məmnunluq dərəcəsini daha dəqiq nəzərə almaq vacibdir: təhsil prosesi. (akademik fənlərin seçimi və məzmunu; tədris prosesinin təşkili, tədrisin keyfiyyəti, ilk məşğələlərin şəxsi nəticələri); sosial-psixoloji münasibətlər (qrupda, müəllimlərlə); tədris məşğələlərinin keçirilməsi üçün şərait (tədris-metodiki ədəbiyyatla, sinif otaqlarının texniki təchizatı), yaşayış şəraiti (universitetdə, yataqxanada, yemək şəraiti), asudə vaxtın düzgün təşkili, idman, bədii yaradıcılıq üçün şərait.

Birinci əsas (təhsil) blok üçün ümumi məmnunluqda müəyyən bir boşluq nəzərə çarpır. Substantiv aspektlərin qiymətləndirilməsi (akademik fənlərin seçimi və məzmunu; universitetlər üçün xüsusilə vacib olan - tədrisin keyfiyyəti, hətta təhsil prosesinin təşkili) kifayət qədər yüksəkdir.

Cədvəl 3

Universitet həyatının müxtəlif aspektlərindən məmnunluq

razısınızmı:	Bəli	Yaxşı deyil	Yox
- akademik fənlərin toplusu və məzmunu?	43	49	8
- tədris prosesinin təşkili?	44	46	10
- qış sessiyasındakı nəticələrinizlə?	39	34	27
- tədrisin keyfiyyəti?	60	34	6
- tədris-metodiki ədəbiyyatla təminatı?	26	44	30
- sinif otaqlarının texniki təchizatı?	27	46	27
- müəllimlərlə münasibətlər?	64	32	4
- qrupdakı münasibətlər?	68	26	6
- Universitetdə yaşayış şəraiti?	35	43	22
- yataqxanada yaşayış şəraiti?	18	32	50
- universitetdə yemək şəraiti?	45	36	19
- tam asudə vaxt üçün şərait varmı?	31	41	28
- Universitetdə ictimai tədbirlərin təşkili?	43	36	21
- idman oynamaq imkanları?	57	27	16
- bədii yaradıcılıq imkanları	41	33	26

Lakin tələbələrin cavabları son illərdə təhsildə dəyişikliklərin ağrılı məqamlarını da ortaya qoydu, o zaman ki, məhdud maliyyə səbəbindən tədris prosesinin maddi bazasının yenilənməsi çətinləşdi. Tələbələr ən az təminatdan (daha doğrusu, tədris-metodiki ədəbiyyatla kifayət qədər təchizatından), tədris prosesinin texniki təchizatından razıdırlar.

Sosial-psixoloji blok daxilində məmnunluq çox yüksəkdir. Ən diqqətçəkən məqam kimi qrupda və müəllimlərlə münasibətlərdən də eyni məmnuniyyəti qeyd edirik. Sonuncu, yaxşılığa doğru müəyyən dəyişikliklərdən danışır: son vaxtlara qədər müəllimlərin əksəriyyətinin tələbələrə xas laqeydliyi barədə fikir gündəlik şüurda möhkəm şəkildə qurulmuşdur. Birinci kurs tələbələri özləri də cavablarında və qiymətləndirmələrində bunun əksini qeyd edirlər: “müəllim-şagird” xətti ilə diqqətli, hörmətli münasibət artır. Və bu, daha əhəmiyyətlidir, çünki birinci sessiyanın nəticələrindən məmnunluq o qədər də yüksək deyil. Bu müxtəlif qiymətləndirmə parametrlərinin müqayisəsi bizə başqa bir müsbət cəhət haqqında danışmağa imkan verir: tələbələrin akademik uğurlarına özünütənqidi münasibəti artır. Son illərin araşdırmaları, əksinə, bu cür münasibətin aşağı səviyyəsini qeyd etdi (bu, hətta gündəlik tələbə lüğətində də özünü göstərirdi, bir çoxları imtahanlardakı qiymətləri "verdi", "alındı" və daha az tez-tez - " ədalətli”, “bu şəkildə cavab verdi”).

Tələbələr yaşayış şəraitindən, xüsusən də yataqxanadan ən az razıdırlar. Və bu ciddi siqnaldır. Təəssüf ki, bəzi böyüklər (bəzi müəllimlər də daxil olmaqla) bir növ “öyrənmə-mərkəzlik” nümayiş etdirirlər və buna görə də rahat həyat şəraitinin əhəmiyyətini və əhəmiyyətini düzgün qiymətləndirmirlər.

Nəhayət, sinifdənkənar tədbirlərin təşkilatçıları üçün daha çox əhəmiyyət kəsb edən mədəni-istirahət tədbirləri bloku ilə bağlı çox ciddi ziddiyyətlər də nəzərə çarpır. Ümumiyyətlə, düzgün istirahət üçün şəraitdən məmnunluğun qiymətləndirilməsi ən aşağı göstəricilərdən biridir. Bu, birinci kurs tələbələrinin ictimai tədbirlərdə iştirak imkanlarının aşağı qiymətləndirilməsi ilə konkretləşir. Ola bilsin ki, bu, asudə vaxtın təşkili qaydalarındakı ziddiyyətlə bağlıdır: son vaxtlar “universal (bəzən məcburi) əhatəyə” diqqət yetirilməsi bu gün daha real olan “kütləvi tədbirlərin təşkili” prinsipi ilə əvəz olunur. Amma kütləvi tədbir hazırlanmalı və bu hazırlıqda tələbələrin özləri də fəal iştirak etməlidirlər. Bu arada, dünənki məktəb və kollec məzunlarının əksəriyyəti bu tədbirlərdə tamaşaçı olmağa öyrəşiblər. Universitetə daxil olanda vəziyyət kökündən dəyişdikdə, çoxları bu dəyişikliklərə o qədər də hazır deyil.

Beləliklə, birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşma problemlərinin təhlili aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verdi.

Tələbə həyatına uyğunlaşmanın qiymətləndirilməsinin təbiəti ilə tələbənin sosial rifahı arasında sıx əlaqə var: uyğunlaşma prosesi nə qədər çətin və uzun olarsa, tələbələrin sosial rifahı da bir o qədər aşağı olur.
Tədqiqat universitetə uyğunlaşma prosesi çətin və uzun sürən tələbələrin əhəmiyyətli bir hissəsini olduqca aydın şəkildə sənədləşdirdi. Hər on birinci kurs tələbəsindən bu üçünə xüsusi diqqət yetirilməlidir, çünki... Onlar da sosial rifah hallarını son dərəcə aşağı - 1-2 və 3 balla qiymətləndiriblər.
Birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşması üzrə işlər fərqləndirilməlidir (müxtəlif kateqoriyalı tələbələr nəzərə alınmaqla).
Uyğunlaşma prosesində maddi amil xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Valideyn ailəsinin maddi vəziyyəti nə qədər firavan olsa, uyğunlaşma prosesi bir o qədər ağrısız keçir. Tələbələrin artan sosial təbəqələşməsi şəraitində adaptasiyada sosial müdafiə aspekti universitet rəhbərliyinin və həmkarlar ittifaqı təşkilatlarının daimi diqqətində olmalıdır.

Müasir gəncin ali təhsil müəssisəsində təhsil alması onun həyatının, şəxsi inkişafının və ali təhsilli mütəxəssis kimi inkişafının ən mühüm dövrlərindən biridir. Dəyişən sosial şəraitə və yeni fəaliyyətlərə uğurla uyğunlaşmağın yollarını tapmaq universitetin astanasını keçən hər kəs üçün aktual problemdir.

Məktəbi bitirən oğlan və qızlar həyatın yeni mərhələsinə keçirlər. Bu mərhələ təkcə təhsil yerinin, yaşayış yerinin dəyişdirilməsini deyil, həm də artıq qurulmuş komandanın dəyişdirilməsini əhatə edir. Yeni məzun olan tələbələr buna öyrəşməli, həm tez-tez 5-6 il qalmalı olacaq yeni qrupa, həm də universitetin yeni qayda və qaydalarına uyğunlaşmalıdırlar. Şagirdlərin xüsusiyyətləri emosional yetkinlik, açıqlıq və təklif qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur. Bu dövrdə tələbələr üçün vacib olan onların düşdüyü mühitdir. Çox vaxt müxtəlif sosial səviyyələrə malik oğlan və qızlar eyni qrupa, yəni əyalət və şəhər sakinlərinə düşürlər. Yuxarıda deyilənlərə əsasən, birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşma prosesinin çox əhəmiyyətli, mürəkkəb və uzun sürdüyünü güman etmək olar.

Uyğunlaşma fenomeninin bir çox tərifləri var. Ümumiyyətlə, uyğunlaşma dəyişən şəraitdə adekvat mövcudluq üçün zəruri olan uyğunlaşma, eləcə də bir insanın yeni sosial mühitə daxil edilməsi, yeni şəraitin xüsusiyyətlərini mənimsəməsi prosesi kimi təsvir olunur sosial qrup, onun qrup normalarını, dəyərlərini, standartlarını, stereotiplərini və tələblərini qəbul etməsini əhatə edir.

Hər bir insan həyatı boyu bir neçə uyğunlaşma dövrünü yaşayır. İlk “uyğunlaşma təcrübəsini” uşaq bağçası qrupunda, sonra isə məktəbin birinci sinfində alır. Növbəti “dönüş nöqtəsi” ibtidai məktəbdən orta məktəbə keçiddir və nəhayət, peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə anı gəlir. Ümumi təhsildən peşə təhsilinə keçid zamanı uyğunlaşmanın çətinliyi təkcə sosial mühitin dəyişməsində deyil, həm də qərar qəbul etmək ehtiyacında, çoxları üçün eyni olan öz müqəddəratını təyinetmənin düzgünlüyünə dair narahatlığın yaranmasındadır. həyatın mənasını tapmaq üçün.

Sosioloqlar birinci kurs tələbəsinin şəxsiyyətinin və müvafiq olaraq onun aid olduğu təhsil qrupunun universitetin onun üçün yeni olan sosial-mədəni mühitinə uyğunlaşmasının aşağıdakı mərhələlərini fərqləndirirlər:

· fərdin və ya qrupun onlar üçün yeni sosial mühitdə necə davranmalı olduğunu başa düşdüyü, lakin yeni universitet mühitinin dəyərlər sistemini tanımağa və qəbul etməyə hələ hazır olmadığı və əvvəlki dəyərlər sisteminə əməl etməyə çalışdığı ilkin mərhələ;

· fərdi, qrup və yeni mühitin bir-birinin dəyər sistemlərinə və davranış modellərinə qarşı tolerantlıq nümayiş etdirdiyi tolerantlıq mərhələsi;

· yaşayış yeri, yəni. fərdin yeni mühitin dəyər sisteminin əsas elementlərinin tanınması və qəbul edilməsi, eyni zamanda fərdin və qrupun bəzi dəyərlərinin yeni sosial-mədəni mühit tərəfindən tanınması;

· assimilyasiya, yəni. fərdin, qrupun və ətraf mühitin dəyər sistemlərinin tam üst-üstə düşməsi.

Universitetdə təhsilə uyğunlaşmaya təsir edən üç amil bloku var: sosioloji, psixoloji və pedaqoji.

Sosioloji amillərə tələbənin yaşı, onun sosial mənşəyi və artıq bitirdiyi təhsil müəssisəsinin növü daxildir.

Aydın bir tendensiya var - şəhər nə qədər böyükdürsə, onun rezidenti - universitet abituriyenti üçün tələbə həyatına uyğunlaşma bir o qədər sadə və daha az vaxt aparır. Bu arada, müxtəlif şəhərlərdən (böyük və ya orta, kiçik) müraciət edənlərin nisbəti bir qədər sonuncunun xeyrinə dəyişir. Bu, böyük ölçüdə son illərdə bir çox böyük şəhərlərdə müxtəlif dövlət və kommersiya universitetlərinin filial və nümayəndəliklərinin inkişafı ilə bağlıdır. Kiçik şəhərlərdən olan abituriyentlər rəqabətli seçimin çətinliklərini uğurla dəf edirlər. Aydındır ki, onlar üçün uyğunlaşmanın əsas amilləri təhsil və ya sosial-psixoloji çətinliklər deyil, maddi və gündəlik çətinliklərdir.

Psixoloji blok fərdi psixoloji, sosial-psixoloji amilləri ehtiva edir: zəka, oriyentasiya, şəxsi adaptiv potensial, qrupdakı mövqe.

Tələbənin biliyə sevinc və istəklə yiyələnməsi və bununla da yüksək akademik göstəricilərin təmin edilib-edilməməsi heç də tədrisin ilkin mərhələsində təhsil qrupları daxilində, tələbələrlə professor-müəllim heyəti arasında, tələbələrlə universitet rəhbərliyi arasında əlaqələrin necə inkişaf edəcəyindən asılıdır. .

Uyğunlaşmaya təsir edən amillərin pedaqoji blokuna pedaqoji ustalıq səviyyəsi, ətraf mühitin təşkili, maddi-texniki baza daxildir.

Birinci kurs tələbələrinin əsas çətinlikləri dərs yükünün ağır olması ilə bağlıdır ki, bunu onların özlərindən tez-tez eşidirik. Demək olar ki, hər il universitetdə oxunan fənlərin həcmi artır. Nəticə etibarı ilə, vaxt azlığı və şagirdlərin öyrəndikləri materialları müstəqil emal edə bilməmələri səbəbindən onlar tez-tez dərsliklərdən köçürmə işləri ilə məşğul olurlar və ağılsızlıqla; tələbələrin həm şifahi, həm də yazılı şəkildə əks etdirdikləri fənlər üzrə öz fikirlərinin olmaması; bir-birinin əsərlərinin demək olar ki, tam surəti. Üstəlik, bəzi düşüncəli, müstəqil, səriştəli birinci kurs tələbələri heç başa düşmürlər ki, hansısa mənbədən materialı yenidən yazmamalı, onu yaradıcılıqla dərk etməli və öyrənilən problemə öz sözləri ilə öz fikirlərini bildirməlidirlər. Birinci kurs tələbələrinin demək olar ki, heç biri bilmir ki, hansısa müəllifdən istifadə etdikləri material onların əsərlərində sitat kimi daxil edilməlidir. Bu problemdə, ilk növbədə, gənclərdə məntiqi düşünmək və müxtəlif alqoritmləri həyata keçirmək bacarığını inkişaf etdirməkdən danışırıq. təhsil vəzifələri və həyat vəziyyətləri. Bu, heç olmasa məktəbdə öyrədilməlidir. Bu gün ali təhsil bu problemin həllinə öz töhfəsini verməyə məcbur və borcludur.

Cinayətkarlıq, alkoqolizm, narkomaniya kimi neqativ halların yaranması probleminin kökləri universitetdə tələbələrə tələbatın olmaması ilə bağlıdır. Tələbə, xüsusən birinci kurs tələbəsi təhsil, yaşayış, məişət və istirahət şəraiti ilə bağlı bir sıra problemlərlə üzləşir, müəllim, kurator, yataqxana müəllimindən dəstək və kömək tapmır, tez-tez öz həllini tapır. antisosial yönümlü bir şirkətdəki problemlərə. Beləliklə, spirtli içkilərin içilməsi, narkotik maddələrin istifadəsi, asayişin pozulması, akademik intizamın pozulması və zəif akademik göstəricilər. Əslində gənclər öz “qaydaları” və “sifarişləri” ilə öz sosial-mədəni mühitlərini formalaşdırırlar.

Dostlarla, valideyn ailəsində yaxşı münasibətlər və öz ailə xoşbəxtliyini tapmaq birinci kurs tələbələri ilə sinifdənkənar işlərin təşkili üçün vacib təlimatdır. Tələbə həyatına uyğunlaşma prosesində böyüklərdən lazımi kömək və nəzarət tələbə qrupları kuratorları, şöbə müdiriyyəti, dekanlıq valideynlərlə daha sıx təmasda, hələ də tanış olmayan valideyn-müəllim yığıncaqlarında, valideynlərin məktəbdənkənar tədbirlərdə iştirakı ilə həyata keçirilə bilər. birinci kurs tələbələri və s.

Tələbə qruplarında əlverişli sosial-psixoloji ab-havanın yaradılması üçün də xüsusi iş lazımdır. Tələbələrin sosiallaşmasının müvəffəqiyyəti bir çox cəhətdən birinci kurs tələbələri arasındakı münasibətlərin təbiətindən və ən çətin şəxsi problemləri müzakirə edə biləcəyiniz insanlar qrupunda olmasından asılıdır.

Müasir gənclər üçün ali təhsil müəssisəsində təhsil almaq, onların ali təhsilli mütəxəssis kimi həyatının, şəxsi yüksəlişinin və inkişafının ən mühüm dövrlərindən biridir. Dəyişən sosial şəraitə və yeni fəaliyyətlərə uğurla uyğunlaşmağın yollarını tapmaq universitetin astanasını keçən hər kəs üçün aktual problemdir.

Tələbələr yeniyetməlik dövründə bir sıra xüsusiyyətlərə malik olan insanlar qrupudur, məsələn: öz konsepsiyasını gücləndirmək, dəyər oriyentasiyalarını, əxlaqi standartları formalaşdırmaq, öz müqəddəratını təyin etmək, öz işini tətbiq etmək üçün sahə axtarmaq və həyatda öz yerini dərk etmək. dünya. Bu yaş üçün xarakterik olan əsas məqam şəxsiyyətin əsas xüsusiyyətlərinin formalaşmasının tamamlanmasıdır. Məhz bu "substrat" üzərində gələcək mütəxəssisin formalaşması baş verir.

Uyğunlaşma, ardıcıl nəticələr əldə etməklə bir insanın yeni mühitin şərtlərinə aktiv uyğunlaşması prosesidir: cəmiyyətdə, kollektivdə, ailədə və özünə münasibətdə.

Tələbələrin ali məktəbdə təlim şəraitinə uyğunlaşması problemi hazırda ali təhsilin pedaqogika və didaktikasında öyrənilən mühüm vəzifələrdən biridir. Eyni zamanda, ali məktəblərdə tələbələrin adaptasiya prosesinin xüsusiyyətləri orta və ali məktəblərdə tədris metodlarının fərqliliyi ilə müəyyən edilir. Məsələn, birinci kurs tələbələrində proqramın uğurla mənimsənilməsi üçün universitetdə zəruri olan bacarıq və bacarıqlar yoxdur. Bunu əzmlə kompensasiya etməyə çalışmaq heç də həmişə uğur gətirmir. Tələbə yeni öyrənmə tələblərinə uyğunlaşana qədər çox vaxt keçir. Bu, tez-tez məktəbdə və universitetdə eyni şəxsə təlim verərkən fəaliyyətlərdə və xüsusilə onların nəticələrində əhəmiyyətli fərqlərlə nəticələnir. Bundan əlavə, orta və ali məktəblər arasında davamlılığın zəif olması, universitetdə tədris prosesinin metodikasının və təşkilinin unikallığı, məlumatların çoxluğu, müstəqil iş vərdişlərinin olmaması böyük emosional gərginliyə səbəb olur ki, bu da əksər hallarda məktəbdə məyusluğa səbəb olur. gələcək peşə seçimi. Birinci kursda aşağı göstəricilər, anlaşılmazlıq və ola bilsin ki, universitetin şərtlərini və tələblərini qəbul etməmək buna görədir.

Digər inkişaf dövrləri ilə müqayisədə şagirdlərin yeni yaşayış şəraitinə uyğunlaşması özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir, normallıq və uyğunlaşmanın ümumi əlamətləri dəyişmir. Normallıq enerji səviyyəsindən, nəzarət dərəcəsindən, təcrübələri inteqrasiya etmək bacarığından və problem və çətinliklərlə üzləşmək istəyindən asılıdır. Uyğunlaşmanın əsas anlayışları təcrübəyə açıqlıq, inam, sabitlik, nəzarət və ünsiyyətdir.

Uyğunlaşmaq, çətinlikləri dəf etmək, həyatda öz yerini tapmaq bacarığı gəncin, gələcəkdə isə ali təhsilli mütəxəssisin uğurlu inkişafında həlledici amildir. Universitetlərdə birinci kurs tələbələri üçün təlim prosesini qurmaq asan deyil, o, sosial mühitdəki dəyişikliklər nəticəsində yaranan psixi proseslərin və vəziyyətlərin böyük dinamikliyi ilə xarakterizə olunur. Xüsusilə, gənclərin əhəmiyyətli bir hissəsinin təhsil müəssisəsi ilə tanışlığı tələbə statusunun yeniliyi, professor-müəllim heyətindən tələblərin artması, gərginlik və ciddi təlim rejimi və məbləğin artması ilə əlaqədar olan uyğunsuzluqla müşayiət olunur. müstəqil iş. Bütün bunlar birinci kurs tələbəsindən yeni mühitə və həyatın keyfiyyətcə fərqli ritminə uğurla daxil olmaq üçün öz imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə səfərbər etməyi tələb edir. Məktəbi bitirən oğlan və qızlar həyatın yeni mərhələsinə keçirlər. Bu mərhələ yalnız təhsil yerinin, yaşayış yerinin dəyişdirilməsini deyil, həm də artıq qurulmuş komandanın dəyişdirilməsini əhatə edir. Yeni məzun olan tələbələr buna öyrəşməli, həm tez-tez 5-6 il qalmalı olacaq yeni qrupa, həm də universitetin yeni qayda və qaydalarına uyğunlaşmalıdırlar. Şagirdlərin xüsusiyyətləri emosional yetkinlik, açıqlıq və təklif qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur. Bu dövrdə tələbələr üçün vacib olan onların düşdüyü mühitdir. Çox vaxt müxtəlif sosial səviyyələrə malik oğlan və qızlar eyni qrupa, yəni əyalət və şəhər sakinlərinə düşürlər. Yuxarıda deyilənlərə əsasən, birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşma prosesinin çox əhəmiyyətli, mürəkkəb və uzun sürdüyünü güman etmək olar.

Universitetdə təhsilə uyğunlaşmaya təsir edən üç amil bloku var:

- sosioloji;
- psixoloji;
- pedaqoji.

Sosioloji amillərə tələbənin yaşı, onun sosial mənşəyi və artıq bitirdiyi təhsil müəssisəsinin növü daxildir. Aydın bir tendensiya var - şəhər nə qədər böyükdürsə, onun rezidenti - universitet abituriyenti üçün tələbə həyatına uyğunlaşma bir o qədər sadə və daha az vaxt aparır. Bu arada, müxtəlif şəhərlərdən (böyük və ya orta, kiçik) müraciət edənlərin nisbəti bir qədər sonuncunun xeyrinə dəyişir. Bu, böyük ölçüdə son illərdə bir çox böyük şəhərlərdə müxtəlif dövlət və kommersiya universitetlərinin filial və nümayəndəliklərinin inkişafı ilə bağlıdır. Kiçik şəhərlərdən olan abituriyentlər rəqabətli seçimin çətinliklərini uğurla dəf edirlər. Aydındır ki, onlar üçün uyğunlaşmanın əsas amilləri təhsil və ya sosial-psixoloji çətinliklər deyil, maddi və gündəlik çətinliklərdir.

Psixoloji blok fərdi psixoloji, sosial-psixoloji amilləri ehtiva edir: zəka, oriyentasiya, şəxsi adaptiv potensial, qrupdakı mövqe. Tələbənin biliyə sevinc və istəklə yiyələnməsi və bununla da yüksək akademik göstəricilərin təmin edilib-edilməməsi heç də tədrisin ilkin mərhələsində təhsil qrupları daxilində, tələbələrlə professor-müəllim heyəti arasında, tələbələrlə universitet rəhbərliyi arasında əlaqələrin necə inkişaf edəcəyindən asılıdır. .

Uyğunlaşmaya təsir edən amillərin pedaqoji blokuna pedaqoji ustalıq səviyyəsi, ətraf mühitin təşkili, maddi-texniki baza daxildir.

Sosioloq T.İ. Popova birinci kurs tələbəsinin şəxsiyyətinin və müvafiq olaraq onun aid olduğu təhsil qrupunun universitetin onun üçün yeni olan sosial-mədəni mühitinə uyğunlaşmasının aşağıdakı mərhələlərini müəyyən edir:

- fərdin və ya qrupun onlar üçün yeni sosial mühitdə necə davranmalı olduğunu dərk etdiyi, lakin yeni universitet mühitinin dəyərlər sistemini tanımağa və qəbul etməyə hələ hazır olmadığı və əvvəlki dəyərlər sisteminə riayət etməyə çalışdığı ilkin mərhələ;
- fərdi, qrup və yeni mühitin bir-birinin dəyər sistemlərinə və davranış nümunələrinə qarşılıqlı dözümlülük göstərdiyi tolerantlıq mərhələsi;
- yaşayış yeri, yəni. fərdin yeni mühitin dəyər sisteminin əsas elementlərinin tanınması və qəbul edilməsi, eyni zamanda fərdin və qrupun bəzi dəyərlərinin yeni sosial-mədəni mühit tərəfindən tanınması;
- assimilyasiya, yəni. fərdin, qrupun və ətraf mühitin dəyər sistemlərinin tam üst-üstə düşməsi.

Ədəbiyyat universitetin təhsil mühitində tələbələrin idrak, motivasion-iradi, sosial və kommunikativ əlaqələrinin formalaşması, inkişafı, fəaliyyətinin sabitliyindən asılı olaraq tələbələrin uyğunlaşma səviyyəsinə görə təsnifatını təklif edir:

- uyğunlaşdırılmamış (aşağı səviyyə), müəyyən edilmiş istiqamətlərdən ən azı birində formalaşmamış əlaqələr və əlaqələrin qeyri-sabitliyi ilə xarakterizə olunur;
- sabitliyi olmadıqda və ya ən azı bir dayanıqlı əlaqənin mövcudluğunda bütün növ birləşmələrin meydana gəlməsi ilə xarakterizə olunan orta uyğunlaşdırılmış (orta səviyyə), digər əlaqələr isə hələ formalaşmamış ola bilər;
-uyğunlaşdırılmış (yüksək səviyyə), bütün əlaqələrin formalaşması ilə xarakterizə olunur və eyni zamanda, ən azı bir istiqamətdə əlaqənin sabit işləməsi müşahidə olunur.

Belə ki, universitet və kolleclərin professor-müəllim heyəti peşəkar fəaliyyətə uyğunlaşmanın idarə edilməsinin vacibliyini və uyğunlaşma nəticələrinin gələcək mütəxəssis olmaq prosesinə təsirini dərk edirlər. Eyni zamanda, ən qədim peşə təhsili müəssisələrində belə bu problemin həlli üçün səmərəli, daim yenilənən iş sistemi yoxdur. Aparılan fəaliyyətlər az sayda adapterləri əhatə edir, uzun deyil, formal xarakter daşıyır və aparılan işlər müvafiq yoxlamadan keçmir.

Beləliklə, birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşma prosesini təmin edə biləcək pedaqoji şəraitin gücləndirilməsi yollarının tapılması zərurəti ortaya çıxır.

Birinci kurs tələbələrinin yeni təhsil mühitinə uyğunlaşması problemi. Birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşması: problemlər və meyllər

TƏLƏBƏ TƏLƏBƏLƏRİNİN UYĞUNLAŞMASI: PROBLEMLƏR VƏ TENDENLƏR

Tələbə həyatına alışmaq sizin üçün çətin olmadı?

Tələbələrin sosial rifahı (özünə hörmət)

Universitet həyatının müxtəlif aspektlərindən məmnunluq

Ən son

Bunu bilməlisən