Σύνοψη μαθήματος λογοθεραπείας στην προπαρασκευαστική ομάδα "ήχος και γράμμα y".
Διορθωτικές και αναπτυξιακές εργασίες.
Μάθετε στο παιδί να ακούει προσεκτικά την ομιλία ενός ενήλικα και να κατανοεί σωστά τις λογικές και γραμματικές δομές.
Μάθετε στο παιδί σας να προφέρει σωστά τον ήχο [Y].
Βελτιώστε τις δεξιότητες της αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας, αναπτύξτε τις ηχητικές-συλλαβικές αναπαραστάσεις του παιδιού.
Μάθετε να αναλύετε προτάσεις, να βρίσκετε προθέσεις και λέξεις με συγκεκριμένο ήχο σε μια πρόταση.
Μάθετε να μεταμορφώνετε λέξεις.
Μάθετε να γράφετε σύντομες προτάσεις από υπαγόρευση, ακολουθώντας βασικούς ορθογραφικούς κανόνες.
Ασκηση 1. Διδακτική άσκηση «Πώς να το κάνω σωστά;» Ένας ενήλικας διαβάζει μια πρόταση σε ένα παιδί. Το παιδί ακούει προσεκτικά και καθορίζει αν η πρόταση προφέρεται σωστά ή λάθος. Αν γίνει κάποιο λάθος, το παιδί το διορθώνει.
Το κάρο το τραβάει ένα άλογο. Η γάτα έπιασε το ποντίκι. Ένα άλογο τραβά ένα κάρο. Το ποντίκι έπιασε τη γάτα. Το φανάρι φωτίζεται από το δρόμο. Ο δρόμος φωτίζεται από ένα φανάρι.
Εργασία 2. Παρουσιάζοντας τον ήχο [Y]. Ένας ενήλικας καλεί το παιδί να ακούσει μια σειρά από λέξεις και να ονομάσει τον τελευταίο ήχο στις λέξεις:
σπουργίτι, ρυάκι, κολλιτσίδα.
Ένας ενήλικας δείχνει μπροστά σε έναν καθρέφτη και εξηγεί στο παιδί την άρθρωση του ήχου [Y]:
- χείλη ελαφρώς χαμογελαστά?
- τα δόντια είναι κοντά μεταξύ τους.
- η άκρη της γλώσσας είναι πίσω από τα κάτω δόντια, το πίσω μέρος της γλώσσας ανυψώνεται προς τη σκληρή υπερώα, σχηματίζοντας ένα κενό μέσω του οποίου διέρχεται ένα ρεύμα αέρα.
- ο λαιμός «δουλεύει».
Χαρακτηριστικό γνώρισμαήχος: σύμφωνος ήχος (η γλώσσα δημιουργεί φράγμα στον αέρα), ηχητικός, σκληρός. Ονομασία: μπλε κύκλος με κουδούνι.
Εργασία 3.Φωνητική άσκηση.
Πώς ουρλιάζουν από φόβο; - Α! Ω! Ω!
Εργασία 4. Κοιτάξτε έναν αριθμό σχεδιαζόμενων αντικειμένων, ονομάστε τα, επιλέξτε μόνο εκείνα των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [Y], καθορίστε τη θέση του ήχου [Y] στις λέξεις:
T-shirt, μύγα, βιβλία, σπίτι, τσάι, αχυρώνα, γλάρος, κολλιτσίδα.
Εργασία 5. Συμπλήρωσε τη λέξη με μια συλλαβή. Ποιος είναι ο ίδιος τελευταίος ήχος στην πρώτη συλλαβή όλων των λέξεων;
ΚΑ: μπορεί..., ρε φίλε..., τσάι..., φλοιός..., λαγός...
Εργασία 6. Μαντέψτε αινίγματα, καθορίστε τη θέση του ήχου [Y] σε όλες τις μαντευτικές λέξεις, χωρίστε τις σε συλλαβές, καταλήξτε σε μια πρόταση με κάθε λέξη.
Από ένα ζεστό πηγάδι
Το νερό ρέει μέσα από τη μύτη. (Βραστήρας)
Μεγάλωσε σε ένα χωράφι, θυμωμένος και καυστικός,
Βελόνες προς όλες τις κατευθύνσεις. (κολλιτσίδα)
Εργασία 7. Θυμηθείτε τα είδη μεταφοράς των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [Y] (τραμ, τρόλεϊ). Χωρίστε τις λέξεις σε συλλαβές, καθορίστε τη θέση του ήχου [Y] σε αυτές τις λέξεις.
Εργασία 8. Ο ενήλικας ονομάζει 3-5 λέξεις με τον ήχο [Y] και το παιδί πρέπει να ακούσει προσεκτικά και να επαναλάβει όλες τις λέξεις με την ίδια σειρά.
Εργασία 9. Ονομάστε την επιπλέον λέξη της σειράς (με βάση την παρουσία του ήχου [Y] στις λέξεις):
T-shirt, γλάρος, παξιμάδι, καναπές;ηλίθιος, νέος, μεγάλος, πόλη.
Εργασία 10.Επιλέξτε όσο το δυνατόν περισσότερες χαρακτηριστικές λέξεις που απαντούν στην ερώτηση "ποια;" Ποιος είναι ο ίδιος τελευταίος ήχος σε όλες αυτές τις λέξεις;
Χαρούμενος, γενναίος, καλός...
Εργασία 11. Θυμηθείτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις με τον ήχο [Y].
Ονομάστε λέξεις με τον ήχο [Y] να αποτελείται
μιας συλλαβής (Μάιος,..),
δύο συλλαβών (λαγουδάκι, ...),
από τρεις συλλαβές (τρόλεϊ, ...),
τεσσάρων συλλαβών (μπαλαλάικα, ...).
Εργασία 12. Αντικαταστήστε τον τρίτο ήχο στις λέξεις με τον ήχο [Y]. Τι λόγια πήρες; Φτιάξτε προτάσεις με κάθε ζευγάρι λέξεων:
Κύπελλο - γλάρος, πόδι - ..., πετονιά - ..., ποτάμι - ..., καπέλο - ..., σκνίπα -...
Εργασία 13. Απαντήστε στην ερώτηση: ποιες λέξεις θα προκύψουν εάν αφαιρεθεί ο ήχος [Y] από αυτές;
T-shirts - παπαρούνες, πηχάκια - ..., χάσκι - ..., jays - ...
Εργασία 14. Μάθετε καθαρά ρητά:
Ay-ay-ay - Ο Μάιος έρχεται σύντομα.
Ωχ, ωχ, ωχ, άνεμος, φυσήσε.
Ω-ω-ω - πάρε με μαζί σου.
Hey-hey-hey - πιες λίγο νερό.
Εργασία 15.Μάθετε ένα ποίημα και μετά απαγγείλετε το, χτυπώντας τα χέρια σας για κάθε συλλαβή.
Ποιος ήχος ακούγεται συχνά στο ποίημα;
ΙΩΔΙΟ
Ο Yod είναι καλός, ο Yod δεν είναι κακός.
Μάταια φωνάζεις: «Ω-ω-ω!» -
Μόλις είδα το μπουκάλι.
Το ιώδιο, φυσικά, μερικές φορές καίγεται,
Αλλά θα επουλωθεί πιο γρήγορα
Ιωδιούχο λερωμένο τραύμα.
V. Lunin
Εργασία 16.Φτιάξτε προτάσεις από λέξεις. (Ανάλυση προτάσεων, εύρεση μιας πρόθεσης και μιας λέξης με τον ήχο [Y], προσδιορισμός της θέσης τους σε μια πρόταση, καταγραφή του διαγράμματος της πρότασης.)
Λαγουδάκι, κάτσε, θάμνος, κάτω? Γλάρος, θάλασσα, μύγα, πάνω? Τραμ, πήγαινε, πόλη, δίπλα.
Εργασία 17. Παρουσιάζοντας το γράμμα Υ.
Εδώ είναι ένα σύντομο, ρίξτε μια ματιά.
Τρεις βελόνες, κλωστή από πάνω.
V. Kovshikov
Με τι άλλο μοιάζει το γράμμα Υ;
Παιχνίδια με γράμματα.Διαφοροποίηση γραμμάτων Ι - Υ.
Εργασία 18.Ανεξάρτητη ανάλυση ηχητικής συλλαβής λέξεων, γραφή με κεφαλαία γράμματα, ανάγνωση λέξεων:
Μάιος, τσάι, βραστήρας.
Μετατροπή λέξεων χρησιμοποιώντας διαχωρισμένα γράμματα αλφαβήτου:
κουνελάκι - πουκάμισο - παξιμάδι - συμμορία - γλάρος.
Καταγραφή προτάσεων υπό υπαγόρευση, ανάγνωση:
Ποιος είναι εδώ; Η Ζήνα είναι εδώ. Η Ζήνα έχει ένα κουνελάκι. Ο Ντίμα είναι εδώ. Η Ντίμα φοράει μπλουζάκι. Η Σίμα είναι εδώ. Η Σίμα έχει έναν γλάρο.
Μάθημα γραμματισμού στην Α' τάξη
Θέμα: " Γράμματα Yy, ήχος [y , ] , ”.
Σκοπός του μαθήματος:διαμόρφωση της αξιακής στάσης των μαθητών για τον ορισμό του ήχου [th] σε λέξεις, γράμματα J, y.
Στόχοι μαθήματος:
1. Εκπαιδευτικά:
διδάσκουν τονισμένη προφορά του ήχου [th] με βάση μοντέλα λέξεων ενός επιπέδου.
επανακωδικοποίηση της ηχητικής μορφής των λέξεων στη μορφή γραμμάτων με βάση μοντέλα λέξεων δύο επιπέδων.
ανάγνωση λέξεων συλλαβή ανά συλλαβή και ορθογραφία.
2. Αναπτυξιακή: ανάπτυξη ομιλίας, φωνητικής ακοής, σκέψης.
3. Εκπαιδευτικό: να καλλιεργηθεί μια κουλτούρα ακαδημαϊκής εργασίας, σκληρής δουλειάς και επιθυμίας να βοηθηθούν οι γονείς.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα.
Θέμα:γνωρίζω, διακρίνω και αναγνωρίζω τον ήχο [th] σε λέξεις, γράμματα Y, th; να προφέρει ήχους με έμφαση, να μπορεί να διαβάζει συλλαβές, λέξεις με δεδομένο γράμμα, να διακρίνει ήχους και γράμματα.
Μεταθέμα:ανάπτυξη τεχνικών για εργασία με ένα σχολικό βιβλίο (εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών, εργασία με μοντέλα ηχητικών γραμμάτων, εικονογραφήσεις, διαγράμματα). Διαμόρφωση τέτοιων τεχνικών γενικής δραστηριότητας όπως σύγκριση, γενίκευση, ανάλυση, παρατήρηση και ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων.
Προσωπικός:αποδοχή του εκπαιδευτικού έργου, διαμόρφωση μιας στάσης αξίας για την εργασία, για την ομορφιά της γύρω φύσης.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Ας ξεκινήσουμε ένα μάθημα αλφαβητισμού. -Διαβάστε την παροιμία.
Στη διαφάνεια: Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής είναι πάντα χρήσιμη.
Παροιμία.
Γιατί χρειάζεται ένας άνθρωπος να είναι εγγράμματος;
Πράγματι, είναι πολύ σημαντικό να είσαι εγγράμματος.Ο Samuil Yakovlevich Marshak έγραψε: «Δεν μπορείτε να πιείτε χωρίς ανάγνωση και γραφή, δεν μπορείτε να φάτε, δεν μπορείτε να διαβάσετε τους αριθμούς στην πύλη».
2. Κατάθεση εκπαιδευτικού προβλήματος, προσδιορισμός του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
1) Επανάληψη.
- Πες μου τι έμαθες στο τελευταίο μάθημα.
Με ποιους ήχους γνώριζες χθες; [р] [р']
Τι γράμμα συμβολίζουμε; ("εεε")
Τι ήχους αντιπροσωπεύει το γράμμα «er»; Εμφάνιση ηχητικών μοτίβων αυτών των ήχων. (δύο σύμφωνοι ήχοι: σκληρός [p] και απαλός [р´])
Δώστε παραδείγματα λέξεων με κάθε ήχο.
- Ας μάθουμε το θέμα αυτού του μαθήματος.
- Μαντέψτε τους γρίφους, απαντήστε σε χορωδία:
«Δεν πετάω σε θερμές περιοχές,
Μένω κάτω από μια στέγη.
Υπάρχει γάτα κοντά; Μη δειλιάζεις!»
-Έτσι έγραψε στο Twitter... (Σπουργίτης)
Τραγουδάει ανάμεσα στα κλαδιά
Για να λαχανιάζουμε: «Εξάλλου αυτό
Κραυγαλέος…..(ΜΕ κασσίτερος)».
Πες το ευθέως:
Τραγούδα, τραγούδα, αηδόνι, τραγούδα, τραγούδα, διασκέδασε!
Τι ήχο ακούσατε στο τέλος αυτών των λέξεων;
Μαντέψτε ποιο θα είναι το θέμα του μαθήματος. (Γράμμα Υ ή ήχος[θ , ] .)
Ας ελέγξουμε την υπόθεση. Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελίδα 35. Δείτε τη σελίδα 35, εξερευνήστε το.
Τι ενδιαφέροντα πράγματα προσέξατε; (ένα μοντέλο ήχου)
Τι ερωτήσεις έχετε; (Εάν δεν προκύψουν ερωτήσεις, συνεχίζουμε να εργαζόμαστε και θα προκύπτουν ερωτήσεις καθώς εργαζόμαστε.)
Ονομάστε το θέμα του μαθήματος. (Το γράμμα Υ και ο ήχος του[θ , ] .)
Καθορίστε τους στόχους του μαθήματος. ( Εξοικειωθείτε με έναν νέο ήχο, το γράμμα που αντιπροσωπεύει αυτόν τον ήχο, μάθετε να αναγνωρίζετε τον ήχο με λέξεις. Διαβάστε συλλαβές, λέξεις με ένα δεδομένο γράμμα.)
3. Επίλυση μαθησιακού προβλήματος.
-Τι ήχο αντιπροσωπεύει το μοντέλο στην επάνω αριστερή γωνία του σχολικού βιβλίου; (φωνή μαλακό σύμφωνο).
-Ας ελέγξουμε αν αυτό το μοντέλο υποδηλώνει τον ήχο [θ , ]
Στόχος:απομόνωση ενός μοντέλου ήχου-γράμματος ήχου από μια λέξη, που χαρακτηρίζει τον ήχο.
Μαντέψτε το αίνιγμα. (στην οθόνη) Ο μαθητής διαβάζει.
Υπάρχει ένα γλυκό σπίτι στον κόσμο
Αυτό το σπίτι μυρίζει μέλι,
Και οι κάτοικοι βουίζουν από χαρά,
Σου φέρνουν γλυκά στο σπίτι,
Μας θεραπεύει αργότερα.
Μαντέψτε τι είδους σπίτι; (U στέφανος ανθέων)
Τι είναι η κυψέλη;
(Η κυψέλη είναι μια ειδική συσκευή για να ζουν οι μέλισσες.)
Ας πούμε τη λέξη. Πόσοι ήχοι υπάρχουν σε μια λέξη; (4)
Ας κάνουμε τον τελευταίο ήχο. Τι ήχος είναι αυτός; [θ , ]
Πείτε τον ήχο [th] αρκετές φορές. Προσδιορίστε πώς περνά ο αέρας από το λαιμό κατά την προφορά. Πώς παράγεται αυτός ο ήχος: σκληρός ή απαλός. Βγάλτε τα απαραίτητα συμπεράσματα.
Συμπέρασμα: (Όταν προφέρεται ο ήχος [th], ο αέρας συναντά ένα εμπόδιο, ένα εμπόδιο. Αυτό σημαίνει ότι είναι σύμφωνο. Υπάρχει ένα κουδούνισμα στα αυτιά. Αυτό σημαίνει ότι είναι ένας ηχητικός ήχος [th] - προφέρεται απαλά, που σημαίνει ότι είναι μαλακό.)
Περιγράψτε συνοπτικά τον ήχο [th]. (Σύμφωνο, απαλό, με φωνή.)Δείξτε το μοντέλο ήχου αυτού του ήχου.
Καταλήξτε σε μια πρόταση με τη λέξη κυψέλη.( Οι μέλισσες ζουν στην κυψέλη.)
Τι ονομάζουμε οικογένεια μελισσών που σχηματίζουν ομάδα;
Ας πούμε τη λέξη. (Roy.)
Πόσοι ήχοι υπάρχουν σε αυτή τη λέξη; (3)
Συγκρίνετε τους τελευταίους ήχους στις λέξεις "κυψέλη" και "σμήνος". Περιγράψτε τον ήχο.
Είναι δύσκολο; (Οχι.)
Ανακάλυψε ότι ο ήχος [θ , ] υποδεικνύεται από το μοντέλο ενός σύμφωνου ήπιου ήχου; (Ναί). Αυτό σημαίνει ότι πετύχαμε έναν από τους στόχους του μαθήματος.
ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ
Σηκωθείτε και ακολουθήστε τις εντολές:
«Σκύψε! Τραβήξτε τον εαυτό σας επάνω! Κοντόχονδρος! Κούνα το κεφάλι σου! Γυρίστε! Αναβοσβήνω! Χαμόγελο! Κάθισε!"
-Τι ήχο έχει κάθε ομάδα; [θ , ]. Πώς μοιάζει;(Σύμφωνο, με φωνή, απαλό.)
4.Εισαγωγή στην επιστολή.
Στόχος:εισαγάγετε το γράμμα, καθορίστε τη θέση του στο αλφάβητο.
Μάθετε ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει τον ήχο [θ , ]?
- Ανοίξτε το ΑΛΦΑΒΗΤΑ (σελίδα 127), βρείτε το γράμμα Υ, δείξτε το στον γείτονά σας.
- ΠΡΟΣ ΤΗΝΤι είναι το γράμμα Υ; (έντεκα)
(ο μαθητής εμφανίζει στην οθόνη, ονομάζει και δείχνει τα γράμματα γείτονες.)
Ο ήχος ενός συμφώνου, με φωνή, απαλό [th] υποδεικνύεται με το γράμμα Y ή I-short.
Πού είναι το γράμμα; (Μετά το γράμμα I, μεταξύΚΑΙ και Κ.)
Συγκρίνετε τα γράμματα και ν ου. Τι μπορείς να πεις; (έχουν τα ίδια στοιχεία).
Φτιάξτε το γράμμα Υ από τα στοιχεία σας. Δουλέψτε σε ζευγάρια.
(ένα άτομο στο ταμπλό).
Συγκρίνετε την εργασία σας με το παράδειγμα στον πίνακα.
Διαβάζοντας ένα ποίημα από την οθόνη:
Και - βάλε μια ζώνη,
N – φορέστε ζώνη
Το γράμμα Ν τοποθετείται ακριβώς
Γράμμα Ι διαγώνια
Δώσε της ένα καπέλο
Το γράμμα Υ θα γίνει σύντομο!
Τι δουλειά κάνει αυτή η επιστολή; (Δηλώνει έναν απαλό ήχο.)
Βρήκατε το όνομα του γράμματος που αντιπροσωπεύει τον ήχο [θ , ]. Γιατί συναντήσαμε το γράμμα Υ;(να μπορώ να γράφω και να διαβάζω λέξεις με αυτό το γράμμα).
5. Ένταξη στο σύστημα γνώσης, ενοποίηση.
Πού μπορούν να βρεθούν το γράμμα και ο ήχος [th] σε μια λέξη; . Ονομάστε λέξεις που ξεκινούν με το γράμμα Υ.
Ακούστε τις λέξεις.
Παιχνίδι "Αναγνώριση του ήχου"
– Χτυπήστε τα χέρια σας μια φορά αν ακούσετε τον ήχο [ο»] στις λέξεις, αν όχι, περιστρέψτε το σώμα και τα χέρια σας:
«Αλεπού, χάσκι, παίκτης, μπλουζάκι, γιαούρτι, πρόσωπο, νιπτήρας, αηδόνι, λεωφορείο, τρόλεϊ, ψαλίδι, σπουργίτι, αυτοκίνητο, φίδι, Μάιος, τσάι.»
Καλωσορίσαμε λοιπόν τον ήχο μιας νέας επιστολής.
Αλλά ποιος ξέρει, υπάρχουν λίγες λέξεις που ξεκινούν με το γράμμα Y στη ρωσική γλώσσα;
Ακούστε το ποίημα και θυμηθείτε αυτές τις λέξεις.
Υπάρχουν πολύ λίγες λέξεις που ξεκινούν με "Y":
Γιαούρτι, ιώδιο, και η λέξη γιόγκα.
Συνήθως γράφουμε «Υ» στο τέλος:
Ή το ακούμε στη μέση.
Ποιες λέξεις θυμάστε;
Ατομική δουλειά(κείμενο σε κάρτα) - 3 άτομα διαβάζουν παράγραφο προς παράγραφο
Από πού προέρχεται το ιώδιο;
Ο λαγός φοβόταν περισσότερο τον λύκο στη ζωή του, το ποντίκι φοβόταν τη γάτα και μερικά γδαρμένα παιδιά τον Yoda. Όταν τον βλέπουν, αρχίζουν να ουρλιάζουν και κρύβονται κάτω από το κρεβάτι. Αν δεν υπήρχε όμως το ιώδιο, οι γρατζουνιές δεν θα επουλώνονταν για πολύ. Το ιώδιο χρειάζεται όχι μόνο για τη θεραπεία γρατσουνιών.
Εάν δεν υπάρχει ιώδιο στον αέρα, το νερό ή το φαγητό, τότε οι άνθρωποι αρχίζουν να αρρωσταίνουν. Το περισσότερο ιώδιο βρίσκεται στο θαλασσινό νερό και στον θαλασσινό αέρα. Αυτό συμβαίνει γιατί στη θάλασσα αναπτύσσονται φύκια, τα οποία περιέχουν πολύ ιώδιο. Από αυτά τα φύκια παράγεται ιώδιο στο εργοστάσιο.
Σε μεγάλα βάθη στο αλμυρό νερό, τα φύκια συσσωρεύουν κοπιαστικά ιώδιο, χωρίς να γνωρίζουν ότι ορισμένα παιδιά το θεωρούν τον χειρότερο εχθρό τους.
Τι ενδιαφέροντα πράγματα μάθατε για το ιώδιο;
Πώς είναι ωφέλιμος ο θαλάσσιος αέρας; (Περιέχει πολύ ιώδιο).
-Ανοίξτε ξανά τη σελίδα 35 του σχολικού βιβλίου.
Γιατί υπάρχουν δύο γράμματα διαφορετικών μεγεθών;
Σε ποιες περιπτώσεις είναι χρήσιμο το κεφαλαίο γράμμα Υ; (Στην αρχή της πρότασης)
Ας διαβάσουμε λέξεις με το γράμμα Υ.
Διαβάζοντας λέξεις με το γράμμα Υ.
Στόχος:διεξαγωγή υγιούς ανάλυσης λέξεων με βάση μοντέλα λέξεων. εισαγάγετε τις πολλαπλές έννοιες της λέξης ΜΟΥ.
Τι ποτίζουν τα λουλούδια της εικόνας στη σελίδα 35; (ποτιστήρι)
Γιατί καλλιεργούμε λουλούδια και τα φροντίζουμε; (Τα παιδιά δίνουν εξηγήσεις για χαλάρωση, ομορφιά. Θαυμάζουμε τα λουλούδια. Είναι απαραίτητο να φροντίζουμε τα αγριολούλουδα.)
Ας προφέρουμε την ηχητική μορφή της λέξης αργά, παραμένοντας στον ήχο [й´].
Στον πίνακα: [l'] [e'] [y'] □ [a]
Πού είναι αυτός ο ήχος; (στη μέση μιας λέξης)
Πόσοι ήχοι σημειώνονται στο διάγραμμα; (5)
Πόσα γράμματα θα χρειαστούν για να γραφτούν; (5)
Χωρίζουμε σε συλλαβές και δίνουμε έμφαση. Ποια συλλαβή τονίζεται;
Κοιτάξτε την εικόνα στο κάτω αριστερό μέρος της σελίδας.
Τι κάνει το κορίτσι; (Το κορίτσι βοηθά τη μητέρα της. Μετά το δείπνο, πλένει τα πιάτα.)
Πώς βοηθάτε τους γονείς; Τι κάνετε γύρω από το σπίτι; (Τα παιδιά μιλούν για το πόση βοήθεια παρέχουν στους γονείς τους μέσα στο σπίτι.)
Αφού φάτε, πρέπει να καθαρίσετε τον εαυτό σας. Κρατήστε τα παιχνίδια και τα πράγματά σας σε τάξη, μην τα σκορπίζετε στο δωμάτιο. Κρεμάστε τακτοποιημένα τη σχολική σας στολή σε μια καρέκλα ή σε μια ντουλάπα για να μην χρειαστεί η μητέρα σας να τη σιδερώσει δύο φορές.
Θρηνούμε τη λέξη σε ένα βήμα. (Μου)- Σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιούμε τη λέξη ΜΟΥ; (Με τη σειρά ή τη συμβουλή: πλύνετε τα πιάτα. Καθορίζουμε αν το αντικείμενο ανήκει στον ιδιοκτήτη.)
Καταλήξτε σε μια πρόταση με τη λέξη "My".
Πόσες συλλαβές υπάρχουν σε μια λέξη; (1)
Πώς καθορίσατε; (με φωνήεντα)
Ποιο είναι το όνομα της συσκευής πλυντηρίου πιάτων; (πλύσιμο)
Ας προφέρουμε την ηχητική μορφή της λέξης.
[m] [o] [j´] □ [a]
Ας χαρακτηρίσουμε τον ήχο [й´] - συμφωνώ, απαλός, ηχηρός.
Το συμβολίζουμε με το γράμμα «Υ».
Πώς να προσδιορίσετε πόσες συλλαβές υπάρχουν σε μια λέξη;
Διαβάστε ξανά τις λέξεις στα διαγράμματα: ψιθύρισε, δυνατά, αργά.
Πού είναι ο ήχος [th"] σε αυτές τις λέξεις; (στη μέση και στο τέλος).
Υπάρχει ένα αγόρι στην τάξη μας, το όνομά του έχει επίσης έναν ήχο στο τέλος. Ποιο είναι το όνομα του; (Timofey)
Πώς λέγεται το γράμμα που αντιπροσωπεύει τον τελευταίο ήχο σε αυτό το όνομα;
6. Περίληψη μαθήματος
Ποιο θέμα συζητήσαμε σήμερα;
Ποιους στόχους πετύχατε; Γνωριστήκαμε με έναν νέο ήχο, το γράμμα που αντιπροσωπεύει αυτόν τον ήχο και μάθαμε να αναγνωρίζουμε τον ήχο με λέξεις.
Πες μας για σένα αν ήσουν το γράμμα Y. (Το γράμμα th σημαίνει σύμφωνο, φωνητικό, απαλό ήχο.)
Παιδιά, ποιο ήταν το μάθημα σήμερα; ? (ενδιαφέρον, ευγενικό, ενημερωτικό)
Το σημερινό μάθημα ήταν επιτυχημένο
Δεν ήταν μάταιο για εσάς.
Όλοι δουλέψατε πολύ σκληρά.
Σας άρεσε φίλοι μου;
(Επαινέστε τον εαυτό σας για τη δουλειά σας, χτυπήστε τον εαυτό σας στο κεφάλι).
7.Αντανάκλαση
Έχετε «χρωματιστές» παλάμες στα θρανία σας, με τις οποίες μπορείτε να αξιολογήσετε την εργασία σας στην τάξη.
Σηκώστε το και δείξτε το.
Κόκκινη παλάμη- κάναμε τα πάντα, δεν υπήρχαν δυσκολίες.
Κίτρινη παλάμη- τα καταφέραμε, αλλά υπήρχαν δυσκολίες.
Μπλε παλάμη- ήταν πολύ δύσκολο.
Θέμα.Ήχος y. Επιστολή ου
Στόχος:
Ενισχύστε την ικανότητα προφοράς του ήχου σε συλλαβές, λέξεις, φράσεις, μάθετε να προσδιορίζετε μια συλλαβή σε λέξεις, σχηματίστε τη γενετική περίπτωση των ουσιαστικών. εξασκηθείτε στην επιλογή λέξεων που δηλώνουν αντικείμενα, πράξεις, σημάδια: εργαστείτε σε μια πρόταση: εμπεδώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης και πληκτρολόγησης προτάσεων: αναπτύξτε τη φωνητική ακοή, τη μνήμη, την προσοχή, τη σκέψη.
Η πρόοδος του μαθήματος
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Αυτός που επαναλαμβάνει την αλυσίδα των λέξεων κάθεται: καρβέλι-άκρη-κυψέλη ντεζ-σπουργίτι-πότισμα κονσέρβα χάρακας-παπαγάλος-κατασκευή ήρωας-φίδι-τραμ παπαγάλος-μπαλαλάικα-πάγκος κουνελάκι-πουκάμισο-στάχυ πένα-κόλλα-γλάρος πάγκος-κατασκευή -τρόϊκα
II. Παιχνίδι "Λαβύρινθος"
Ο δάσκαλος ρωτά για ποιον ήχο θα μιλήσουμε σήμερα. Επιβεβαιώνει ότι για τον ήχο ου.
Διευκρίνιση της άρθρωσης του ήχου και των χαρακτηριστικών του.
Ασκήσεις λόγου.
Ω-ω-ω - ο θείος είναι ο ήρωάς μας.
Ay-ay-ay - ψήσαμε ένα καρβέλι.
Hey-hey-hey - υπάρχει ένα σπουργίτι σε ένα κλαδί.
Τα παιδιά έχουν εικόνες στο τραπέζι τους. Πρέπει να ονομάσουν τις εικόνες και να καθορίσουν σε ποια συλλαβή βρίσκεται ο ήχος.
Διδακτικό παιχνίδι «My. Μου"
Διδακτική άσκηση: «Ονομάστε τις λέξεις στις οποίες εμφανίζεται ο ήχος ου».
Αυτό είναι το μολύβι μου. Η Λάικα βρίσκεται κάτω από τον πάγκο. Η Μάγια αγόρασε κόλλα.
Ο Αντρέι έπιασε μιννο. Ένα λαγουδάκι κάθεται κάτω από μια ιτιά. Ο θείος μου είναι ήρωας.
Παιχνίδι άσκηση «Βρείτε μια λέξη».
Τα παιδιά ονομάζουν λέξεις με τον ήχο ου, που δηλώνουν αντικείμενα, σημάδια, πράξεις.
Διδακτικό παιχνίδι «Φτιάξε προτάσεις» (βασισμένο σε εικόνες)
Τα παιδιά συνθέτουν προτάσεις με τις ακόλουθες λέξεις: χύστε, πλύνετε, φτιάξτε, τραγουδήστε, ζωγραφίστε.
Διαβάζοντας λέξεις: (Σ, Μ, Γ, Ζ) -άικα
Άσκηση παιχνιδιού «Εισάγετε το γράμμα που λείπει»: σάρα... για... κα μα... κα για... τσο λε... κα σα... μπα ουλέ... φίδι... τεμπέλης... τραμ ...στρ...κα μα...παπαγάλος...
III. Λεπτό φυσικής αγωγής
IV. Επιστολή προτάσεων:
Πλύνετε τα χέρια και το λαιμό σας. Έρχεται το τραμ. Αυτό είναι το μπλουζάκι σου. Η Μάσα έχει έναν χάρακα. Ο Αντρέι πήρε την κόλλα. Κατεβείτε από το πεζοδρόμιο. Ένας παπαγάλος σε ένα όμορφο κλουβί.
VI. Συνοψίζοντας το μάθημα.
"Ήχος και γράμμα Υ"Προπαρασκευαστική ομάδα
Mikhailova Irina Vladimirovna δάσκαλος ΜΚΔΟΥ "Νηπιαγωγείο Νο. 19" Malyshok "
Στόχος: αύξηση της επαγγελματικής επάρκειας των εκπαιδευτικών μέσω της χρήσης μεθόδων διεξαγωγής μαθημάτων για την προετοιμασία για εκπαίδευση αλφαβητισμού στην προπαρασκευαστική ομάδα.
Αυτή η παιδαγωγική εκδήλωση άμεσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας στην προπαρασκευαστική ομάδα πραγματοποιείται με τη μορφή μαθήματος, το οποίο βοηθά στη διαμόρφωση των προϋποθέσεων για καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες στα παιδιά. Αυτή η μορφή παρουσίασης υλικού είναι μια προειδοποίηση ενάντια στη σχολική κακή προσαρμογή.
Το μάθημα γίνεται στην προπαρασκευαστική ομάδα τον Δεκέμβριο (σύμφωνα με μακροπρόθεσμο προγραμματισμό). Διάρκεια 30 λεπτά. Είδος μαθήματος - ολοκληρωμένο με ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών.
Θέμα: Ήχος [j], γράμμα J.
Στόχος: να γνωρίσουν τα παιδιά τον ήχο [j], το γράμμα Υ.
Για να εμπεδώσετε τις έννοιες των φωνηέντων και των συμφώνων, διδάξτε στα παιδιά να διαφοροποιούν τους ήχους σύμφωνα με τη σκληρότητα και την απαλότητα, να αναπτύξουν την ικανότητα να κάνουν μια πλήρη ανάλυση γραμμάτων ήχου μιας λέξης, να αναπτύξουν την ικανότητα ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων, να ενεργοποιούν επιρρήματα στην ομιλία, να αναπτύξουν την ικανότητα σύνθεσης και διανομής προτάσεων σε οπτική βάση χρησιμοποιώντας διαγράμματα, να ενισχύσουν τις προφυλάξεις ασφαλείας κατά την εργασία με βελόνα.
Αναπτύξτε φωνητική ακοή, σκέψη, προσοχή, μνήμη, χωρικές έννοιες, λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την επιμονή και την επιθυμία να ακούσετε έναν φίλο.
Ένταξη εκπαιδευτικών τομέων: «Επικοινωνία», «Γνώση», «Κοινωνιοποίηση», «Φυσική Αγωγή», «Ασφάλεια».
Επικοινωνία: διαφοροποίηση φωνηέντων και συμφώνων, διαφοροποίηση συμφώνων ήχων κατά σκληρότητα και απαλότητα, επισήμανση του ήχου [j] στη μέση και στο τέλος μιας λέξης, προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη χρησιμοποιώντας ηχητικές γραμμές, χαρακτηρισμός του ήχου [j ] χρήση διαγραμμάτων, ενεργοποίηση επιρρημάτων στην ομιλία, επιλογή αντωνύμων, προσδιορισμός του ήχου [j] με το γράμμα th, συλλαβική ανάγνωση, πλήρης ανάλυση ηχητικών γραμμάτων της λέξης, κατάρτιση προτάσεων σε οπτική βάση με χρήση διαγραμμάτων, διάδοση απλού πρόταση με προσθήκη .
Ασφάλεια: ελέγξτε τους κανόνες ασφαλείας όταν εργάζεστε με βελόνα.
Φυσική αγωγή: τήρηση καθεστώτος σωματικής δραστηριότητας, ανάπτυξη λεπτών και αδρών κινητικών δεξιοτήτων.
Κοινωνικοποίηση: χρήση στοιχείων παιχνιδιών δραματοποίησης, γραφή γραμμάτων στην πλάτη ενός γείτονα με το δάχτυλο (ανάπτυξη εμπιστοσύνης, αποδοχή ο ένας του άλλου).
Γνώση: προσανατολισμός στο χώρο.
Προκαταρκτική εργασία με παιδιά: επανεξέταση των κανόνων ασφαλείας κατά την εργασία με βελόνα, εξέταση διαφορετικών τύπων κουμπιών, ράψιμο κουμπιών.
Προκαταρκτική εργασία με τους γονείς: επανάληψη της συλλαβικής δομής μιας λέξης, επανάληψη του κανόνα σχετικά με τον αριθμό των φωνηέντων και των συλλαβών σε μια λέξη, δημιουργία κουτιού για κουμπιά σε μια ομάδα, συλλογή μιας συλλογής κουμπιών για ένα μουσείο κουμπιών.
Εξοπλισμός: μαγνητική πλακέτα τοίχου με μαγνήτες, εικόνα κουμπιού, επίπεδες εικόνες γραμματοκιβωτίων σε κόκκινο, μπλε και πράσινο, 8 εικόνες θέματος, κουτί με κουμπιά, μαξιλαράκι με βελόνα και κλωστή, κάρτες - διαγράμματα ασφαλείας για εργασία με βελόνα, σακάκι για κούκλες, κάρτες-σύμβολα για τον χαρακτηρισμό του ήχου, επιτοίχιο μητρώο γραμμάτων, διάγραμμα προτάσεων, διάγραμμα απαλότητας του ήχου ου, μπάλα, εικόνα του γράμματος ου, συλλαβικοί πίνακες, στυλιζαρισμένη εικόνα λαγού.
Φυλλάδια: για κάθε παιδί, ένα ατομικό κουτί με γράμματα με ένθετα, κάρτες-σύμβολα για τον χαρακτηρισμό του ήχου, ένα διάγραμμα πρότασης, ένας ηχητικός χάρακας για τον προσδιορισμό της θέσης ενός ήχου, ένα πιάτο με κουμπιά, ένας ατομικός καθρέφτης για την παρατήρηση της άρθρωσης του ήχου .
Περίληψη του GCD
1. Οργανωτική στιγμή.(1 λεπτό.)
Εκπαιδευτικός: Η Μπάτον ήρθε να μας επισκεφτεί, μας έφερε ενδιαφέρουσες εργασίες και παιχνίδια. (Ο δάσκαλος τοποθετεί μια εικόνα ενός Κουμπιού στο πεδίο πληροφοριών (Παράρτημα, Εικ. 1).
2. Διδακτικό παιχνίδι «Mail».(Επανάληψη των κύριων χαρακτηριστικών του ήχου) (1 λεπτό)
Στον πίνακα, ο δάσκαλος τοποθετεί επίπεδες εικόνες τριών γραμματοκιβωτίων σε κόκκινο, μπλε και πράσινο. (Παράρτημα, Εικ. 2 α, β, γ)
Τα παιδιά πηγαίνουν εναλλάξ στον πίνακα, βγάζουν μια φωτογραφία (γράμμα), ονομάζουν την εικόνα, επισημαίνουν τον πρώτο ήχο: n.r. ., Poppy - στη λέξη παπαρούνα ο πρώτος ήχος είναι Μ, είναι σύμφωνος, σκληρός. Το βάζουμε στο μπλε κουτί.
Εάν ο πρώτος ήχος στη λέξη είναι φωνήεν, επισυνάψτε μια εικόνα κάτω από το κόκκινο πλαίσιο. Εάν ο πρώτος ήχος είναι σκληρό σύμφωνο, η εικόνα τοποθετείται κάτω από το μπλε πλαίσιο. Εάν ο πρώτος ήχος του συμφώνου είναι απαλός, η εικόνα προσαρτάται κάτω από το πράσινο πλαίσιο.
Φωτογραφίες για το παιχνίδι: Uρυμουλκό, ΕΝΑμπρίκο, SH Ishka, Μοκ, ΠΡΟΣ ΤΗΝκουδούνι, μεγάλο istik, Μ Ishka, ΠΡΟΣ ΤΗΝαυτό (Παράρτημα, Εικ. 11).
Εκπαιδευτής: Ο Button προσφέρει την παράδοση της αλληλογραφίας. Αν η λέξη αρχίζει με φωνήεν, βάζουμε το γράμμα στο κόκκινο πλαίσιο, αν η λέξη αρχίζει με σκληρό σύμφωνο, βάζουμε το γράμμα στο μπλε πλαίσιο, αν η λέξη αρχίζει με απαλό σύμφωνα, βάζουμε το γράμμα στο πράσινο πλαίσιο.
3. Δημιουργία εκπαιδευτικής παιδαγωγικής κατάστασης. (Εισαγωγή στο νέο υλικό) (5 λεπτά)
Μεθοδολογικές συστάσεις: πραγματοποιούνται για τη συνειδητή προφορά ενός ήχου, την απομόνωσή του από έναν αριθμό άλλων ήχων, τη σωστή άρθρωση του. Επισήμανση ήχου [ι]. Ήχος [ι] ξεχωρίζει από τη λέξη «ω», πρώτα ο δάσκαλος προφέρει δυνατά τη λέξη «ω», τονίζοντας με τη φωνή του τον τελευταίο ήχο, υπερβάλλοντάς τον. Τα παιδιά αποκαλούν τον τελευταίο ήχο σε αυτή τη λέξη -[ι]. Για να παρατηρήσουν την άρθρωση του ήχου, τα παιδιά προφέρουν αυτή τη λέξη ενώ κοιτάζουν τον εαυτό τους σε έναν ατομικό καθρέφτη. Υπό την καθοδήγηση του δασκάλου γίνεται ηχητικός χαρακτηρισμός [ι] χρησιμοποιώντας κάρτες συμβόλων. Αυτό το έργο αντιγράφεται από το παιδί στον πίνακα με κάρτες συμβόλων.
Εκπαιδευτικός: Ένα κουμπί βγήκε από την κούκλα Marishka. Πώς μπορούμε να τη βοηθήσουμε;
Τα παιδιά προσφέρουν τις επιλογές τους.
Ο δάσκαλος παίρνει μια βελόνα και μια κλωστή και αρχίζει να ράβει ένα κουμπί, φωνάζοντας "Ω-ω!" Τι συνέβη;
Παιδιά: Κάνατε την ένεση στον εαυτό σας.
Εκπαιδευτής: Ποιοι κανόνες πρέπει να ακολουθούνται για να μην τραυματιστείτε όταν εργάζεστε με βελόνα;
Τα παιδιά λένε τους κανόνες ασφαλείας με βάση τις κάρτες διαγραμμάτων (Παράρτημα, Εικ. 3)
Οι βελόνες αποθηκεύονται σε ένα μαξιλάρι.
Κατά τη χρήση, η βελόνα πρέπει να είναι με κλωστή.
Μην βάζετε βελόνα στο στόμα σας.
Δεν μπορείτε να κολλήσετε μια βελόνα στα ρούχα.
Εκπαιδευτικός: Τι λέξη είπα όταν, έχοντας τσιμπήσει, ούρλιαξα;
Εκπαιδευτής: Ποιος είναι ο τελευταίος ήχος σε αυτή τη λέξη;
Εκπαιδευτής: Πείτε αυτόν τον ήχο κοιτώντας στον καθρέφτη. Είναι φωνήεν ή σύμφωνο; Γιατί;
Παιδιά: Ο ήχος [j] είναι σύμφωνο, γιατί υπάρχει φράγμα στον αέρα στο στόμα, δεν μπορεί να τραγουδηθεί.
Στα τραπέζια και στον πίνακα, τα παιδιά απλώνουν μια κάρτα που συμβολίζει έναν σύμφωνο ήχο (το στόμα είναι διαγραμμένο - αυτός ο ήχος δεν μπορεί να τραγουδηθεί) - (Παράρτημα, Εικ. 4, α).
Εκπαιδευτής: Ο ήχος [j] εκφράζεται ή χωρίς φωνή;
Τα παιδιά βάζουν την παλάμη τους στο λαιμό τους και προφέρουν τον ήχο [j]. Ο λαιμός δονείται.
Παιδιά: Αυτός ο ήχος κουδουνίζει επειδή ο λαιμός «κουδουνίζει».
Στα τραπέζια και τον πίνακα, τα παιδιά απλώνουν μια κάρτα που συμβολίζει έναν ήχο κουδουνίσματος (καμπάνα) - (Παράρτημα, Εικ. 4, γ)
Εκπαιδευτής: Είναι ο ήχος [j] απαλός ή σκληρός;
Παιδιά: Αυτός ο ήχος είναι απαλός.
Στα τραπέζια και στον πίνακα, τα παιδιά απλώνουν μια κάρτα που συμβολίζει έναν απαλό ήχο (μαλακό μαξιλάρι) - (Παράρτημα, Εικ. 4, δ)
Εκπαιδευτικός: Δώστε μια περιγραφή του ήχου [j].
Παιδιά: Ο ήχος [j] είναι σύμφωνος, φωνητικός, απαλός.
Εκπαιδευτικός: Με τι έγχρωμη κάρτα θα το χαρακτηρίσουμε;
Παιδιά: Ας το σημειώσουμε με πράσινη κάρτα.
Στα τραπέζια και στον πίνακα, τα παιδιά απλώνουν μια πράσινη κάρτα (Παράρτημα, Εικ. 5, γ)
Εκπαιδευτής: Ο ήχος [j] είναι ιδιαίτερος, είναι πάντα απαλός.
4. Διδακτικό παιχνίδι «Μην αργείς».(1 λεπτό.)
Μεθοδικές συστάσεις: το παιχνίδι παίζεται για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης και της φωνητικής ακοής. Ο δάσκαλος ονομάζει τις λέξεις, δίνοντας έμφαση στον ήχο [ι] τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους όταν ακούν τον ήχο.
Οι λέξεις δίνονται με τον ήχο [ι] μόνο στη θέση στη μέση ή στο τέλος μιας λέξης!
Λέξεις για το παιχνίδι: γεροδεμένος, αλεπού, παίκτης, αηδόνι, λεωφορείο, τρόλεϊ, μπλουζάκι, γάτα, τσάι.
5. Διδακτικό παιχνίδι «Πού ζει ο ήχος;»(1 λεπτό.)
Ο δάσκαλος προφέρει τις λέξεις, τονίζοντας τον ήχο [j] με υπερβολική φωνή. Το παιχνίδι χρησιμοποιεί λέξεις με τη θέση του ήχου [j] στη μέση και στο τέλος της λέξης! Σε μεμονωμένες ηχητικές γραμμές, τα παιδιά δείχνουν τη θέση του ήχου [j] σε μια λέξη. Το έργο αντιγράφεται από το παιδί στον πίνακα με σχόλια: «Στη λέξη ισχυρόςο ήχος Υ είναι στο τέλος της λέξης"
Λέξεις για το παιχνίδι: δυνατό, ξωτικό, Μάιος, γραμμή, χόκεϊ.
6. Σωματική άσκηση. Διδακτικό παιχνίδι «Πες το αντίθετο»(2 λεπτά.)
Μεθοδολογικές συστάσεις: η σωματική άσκηση πραγματοποιείται για να αλλάξει ο τύπος δραστηριότητας, να διασφαλιστεί η κινητική δραστηριότητα του παιδιού και επίσης συμβάλλει στην ανάπτυξη του λεξιλογίου, στην ικανότητα επιλογής λέξεων που έχουν αντίθετη σημασία (αντώνυμα).Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, ο δάσκαλος ρίχνει μια μπάλα στο παιδί και φωνάζει ένα επίρρημα. Το παιδί, ρίχνοντας τη μπάλα στον δάσκαλο, ονομάζει ένα επίρρημα που έχει την αντίθετη σημασία . Για παράδειγμα: κρύο - ζεστό.
Λέξεις για το παιχνίδι: κρύο, σκληρό, μαλακό, σκοτεινό, καλό, διασκεδαστικό, έξυπνο.
7. Παρουσιάζοντας το γράμμα Υ.(2 λεπτά.)
Μεθοδολογικές συστάσεις: για τη συνειδητή αντίληψη της εικόνας του γράμματος Υ, χρησιμοποιήθηκαν διάφορες μέθοδοι αισθητηριακής ανάπτυξης: οπτική ανάλυση, απτικές αισθήσεις, δημιουργία εικόνας ενός γράμματος από μη παραδοσιακά υλικά, γραφή ενός γράμματος στον αέρα και στο επιφάνεια τραπεζιού (ανάπτυξη χωρικών εννοιών).
Εκπαιδευτικός: Ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει τον ήχο [j], βρείτε αυτό το γράμμα;
Τα παιδιά βρίσκουν το γράμμα Υ στο ταμείο τοίχου.
Εκπαιδευτικός: Αυτό είναι το γράμμα Υ
Μια μεγάλη εικόνα του γράμματος Υ τοποθετείται στον πίνακα (Παράρτημα, Εικ. 7).
Εκπαιδευτικός: Πώς μοιάζει το γράμμα Υ;
Τα παιδιά εκφράζουν επιλογές απαντήσεων.
Εκπαιδευτικός: Από πόσα στοιχεία αποτελείται το γράμμα Υ; Ποια είναι αυτά τα στοιχεία;
Παιδιά: Το γράμμα Υ αποτελείται από τέσσερα στοιχεία: ένα ραβδί, ένα ραβδί, μια εγκάρσια ράβδος διαγώνια, ένα τικ στην κορυφή.
Παιδαγωγός: Ας γράψουμε αυτό το γράμμα στον αέρα για τον γίγαντα! Αρχίζουμε να γράφουμε το γράμμα από αριστερά προς τα δεξιά. Σηκώστε το αριστερό σας χέρι, δώστε προσοχή στις οπτικές ενδείξεις.
Ο δάσκαλος δείχνει τη γραφή του γράμματος στον αέρα, τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά από αυτόν με προφορά: κολλήστε από πάνω προς τα κάτω, άλλο ένα ραβδί από πάνω προς τα κάτω, εγκάρσια ράβδος διαγώνια, τσεκάρετε από πάνω.Στη συνέχεια τα παιδιά γράφουν το γράμμα Υ με το δάχτυλό τους στο τραπέζι, στην πλάτη του γείτονά τους και το φτιάχνουν με κουμπιά.
8. Ανάγνωση συλλαβικών πινάκων.(Στάδιο εμπέδωσης του υλικού που μελετήθηκε.) (2 λεπτά)
Μεθοδολογικές συστάσεις: πραγματοποιήθηκε για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης συλλαβής και πρόληψης της δυσλεξίας. Η ανάγνωση πινάκων συλλαβών χρησιμοποιείται μετωπικά (τα παιδιά διαβάζουν σε χορωδία) και μεμονωμένα (το παιδί πηγαίνει στον πίνακα και διαβάζει δυνατά, τα υπόλοιπα ακολουθούν επί τόπου).
9. Ανάλυση ήχου-γράμματος.(4 λεπτά)
Μεθοδολογικές συστάσεις: πραγματοποιείται ανάλυση ηχητικών γραμμάτων για την πρόληψη παραβιάσεων του γραπτού λόγου. Για τη διεξαγωγή της ανάλυσης, χρησιμοποιούνται κάρτες συμβόλων τριών χρωμάτων (κόκκινο - ήχος φωνήεντος, μπλε - σκληρός σύμφωνος ήχος, πράσινος - ήχος απαλού συμφώνου (Παράρτημα, Εικ. 5, α, β, γ).
Τα παιδιά εντοπίζουν διαδοχικά τους ήχους σε μια λέξη, δίνουν μια περιγραφή κάθε ήχου, δηλώνοντάς τον με μια αντίστοιχη κάρτα συμβόλων και τοποθετούν τις κάρτες στα ένθετα μεμονωμένων ταμειακών μηχανών και, στη συνέχεια, συνοψίζουν τα αποτελέσματα μετρώντας τον αριθμό των ήχων σε μια λέξη. αριθμός συλλαβών, αριθμός φωνηέντων και συμφώνων. Το επόμενο στάδιο της ανάλυσης είναι να ορίσετε ήχους με γράμματα, να τοποθετήσετε ένα γράμμα κάτω από την εικόνα κάθε ήχου και να διαβάσετε τη λέξη. Η εργασία επαναλαμβάνεται στον πίνακα από το παιδί (σε περίπτωση δυσκολίας, ο δάσκαλος παρέχει βοήθεια). Σημαντικό: ελέγξτε τη σωστή τοποθέτηση των καρτών και των γραμμάτων (από αριστερά προς τα δεξιά, γράμματα κάτω από κάρτες που δηλώνουν ήχους).
Εκπαιδευτικός: Ο Μπάτον μας προσκαλεί να αναλύσουμε τη λέξη «Μάιος». Τι είναι ο Μάιος;
Παιδιά: Ο Μάιος είναι ο μήνας της άνοιξης.
Εκπαιδευτικός: Ποιος είναι ο πρώτος ήχος στη λέξη «Μάιος»;
Παιδιά: Ο πρώτος ήχος είναι [m].
Εκπαιδευτικός: Ο ήχος [m] είναι φωνήεν ή σύμφωνο;
Παιδιά: Ο ήχος [m] είναι σύμφωνο.
Παιδιά: Είναι δύσκολο.
Εκπαιδευτικός: Τι έγχρωμη κάρτα θα χρησιμοποιήσουμε για να υποδείξουμε τον ήχο [m];
Παιδιά: Συμβολίζουμε τον ήχο [m] με μπλε κάρτα.
Εκπαιδευτικός: Πώς απλώνουμε τις κάρτες; (απο αριστερά προς δεξιά).
Ο δάσκαλος ελέγχει τη σωστή τοποθέτηση των καρτών στον πίνακα και σε ατομικές ταμειακές μηχανές.
Εκπαιδευτής: Ονομάστε τον επόμενο ήχο.
Παιδιά: Ο επόμενος ήχος είναι [a].
Εκπαιδευτικός: Ο ήχος [a] είναι φωνήεν ή σύμφωνο;
Παιδιά: Ο ήχος [a] είναι φωνήεν.
Εκπαιδευτικός: Τι έγχρωμη κάρτα θα χρησιμοποιήσουμε για να υποδείξουμε τον ήχο [a];
Παιδιά: Θα συμβολίσουμε τον ήχο [α] με κόκκινη κάρτα.
Εκπαιδευτικός: Ποιος είναι ο τελευταίος ήχος στη λέξη "Μάιος";
Παιδιά: Ο τελευταίος ήχος είναι [j].
Εκπαιδευτικός: Ο ήχος [j] είναι φωνήεν ή σύμφωνο;
Παιδιά: Ήχος [j] σύμφωνο.
Εκπαιδευτής: Είναι σκληρό ή μαλακό;
Παιδιά: Είναι μαλακό.
Εκπαιδευτικός: Τι έγχρωμη κάρτα θα χρησιμοποιήσουμε για να υποδείξουμε τον ήχο [j];
Παιδιά: Θα συμβολίσουμε τον ήχο [j] με πράσινο χρώμα.
Εκπαιδευτικός: Γιατί είναι ενδιαφέρον ο ήχος [j];
Ο δάσκαλος δείχνει το διάγραμμα (Παράρτημα, Εικ. 8)
Επαναλαμβάνουμε: ο ήχος [j] είναι πάντα απαλός, ποτέ δεν είναι σκληρός!
Παιδιά: Ο ήχος [j] είναι πάντα απαλός.
Εκπαιδευτικός: Πόσοι ήχοι υπάρχουν στη λέξη "Μάιος";
Παιδιά: Η λέξη «μπορεί» έχει 3 ήχους, 1 φωνήεν και 2 σύμφωνα.
Παιδαγωγός: Πόσες συλλαβές έχει η λέξη «Μάιος»;
Παιδιά: Η λέξη «μπορεί» έχει μία συλλαβή, επειδή υπάρχει 1 φωνήεν.
Εκπαιδευτικός: Ποιο γράμμα θα χρησιμοποιήσουμε για να δηλώσουμε τον ήχο [m];
Παιδιά: Ο ήχος [m] θα συμβολίζεται με το γράμμα Μ
Εκπαιδευτής: Τοποθετήστε το γράμμα Μ κάτω από την κάρτα που δείχνει τον ήχο [m]. Ποιο γράμμα δηλώνει τον ήχο [a];
Παιδιά: Συμβολίζουμε τον ήχο [a] με το γράμμα Α.
Εκπαιδευτικός: Τοποθετήστε το γράμμα Α κάτω από την κάρτα που δείχνει τον ήχο [a]. Ποιο γράμμα δηλώνει τον ήχο [j];
Παιδιά: Συμβολίζουμε τον ήχο [j] με το γράμμα Υ.
Εκπαιδευτικός: Τοποθετήστε το γράμμα Υ κάτω, δηλώνοντας τον ήχο [j]. Πόσα γράμματα έχει η λέξη «Μάιος»; Διαβάστε τη λέξη: ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ
10. Διδακτικό παιχνίδι «Ζωντανές εικόνες».(Εργασία σε μια πρόταση) (4 λεπτά.)
Μεθοδολογικές συστάσεις: πραγματοποιούνται για την ανάπτυξη της ικανότητας σύνθεσης προτάσεων με βάση την αποδεδειγμένη ενέργεια από τρεις λέξεις. Ένα παιδί μιμείται το ράψιμο σε ένα κουμπί, τα υπόλοιπα παιδιά συνθέτουν μια πρόταση. Για παράδειγμα: Η Μάσα ράβει σε ένα κουμπί.
Τα παιδιά μετρούν τις λέξεις σε μια πρόταση και κάνουν ένα διάγραμμα (Παράρτημα, Εικ. 9)
Ο δάσκαλος προσέχει το κεφαλαίο γράμμα στην αρχή της πρότασης και την τελεία στο τέλος της πρότασης. Τα παιδιά κάνουν διαγράμματα σε τραπέζια χρησιμοποιώντας αποκομμένα μοντέλα η εργασία αντιγράφεται στον πίνακα από το παιδί ή τον δάσκαλο.
Εκπαιδευτικός: Τι κάνει η Μάσα;
Παιδιά: Η Μάσα ράβει ένα κουμπί.
Εκπαιδευτικός: Πόσες λέξεις υπάρχουν στην πρόταση;
Παιδιά: Υπάρχουν 3 λέξεις σε αυτή την πρόταση.
Εκπαιδευτικός: Κάντε ένα διάγραμμα της πρότασης. Το διάγραμμα βρίσκεται από αριστερά προς τα δεξιά.
Εκπαιδευτικός: Πώς ράβει η Μάσα ένα κουμπί;
Παιδιά: Γρήγορα, αργά, προσεκτικά.
Εκπαιδευτικός: Φτιάξε μια πρόταση.
Παιδιά: Η Μάσα ράβει γρήγορα ένα κουμπί.
11. Σωματική άσκηση. Διδακτικό παιχνίδι «Ονόμασε τους γείτονές σου».(2 λεπτά.)
Μεθοδολογικές συστάσεις: η σωματική άσκηση πραγματοποιείται για την πρόληψη της υπερκόπωσης, την πρακτική γνώση των χωρικών εννοιών "αριστερά", "δεξιά". Για να παίξουν, τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, ο δάσκαλος ρίχνει την μπάλα στο παιδί με τις λέξεις: «Ονομάστε τους γείτονές σας». Το παιδί πετάει την μπάλα πίσω, καλώντας τους γείτονές του. Για παράδειγμα: Ο γείτονάς μου στα δεξιά είναι ο Βάσια, ο γείτονάς μου στα αριστερά είναι ο Πέτυα.
12. Διδακτικό παιχνίδι «Μάθετε τα γράμματα».(2 λεπτά.)
Μεθοδολογικές συστάσεις: το παιχνίδι παίζεται με στόχο την ενοποίηση γραμμάτων που έχουν μάθει προηγουμένως, την ανάπτυξη της οπτικής προσοχής και αντίληψης. Για το παιχνίδι χρησιμοποιείται μια εικόνα λαγού, που αποτελείται από γράμματα (Παράρτημα, Εικ. 10) Τα παιδιά βρίσκουν γνωστά γράμματα στην εικόνα και φτιάχνουν λέξεις από αυτά.
13. Συνοψίζοντας.(2 λεπτά.)
Μεθοδολογικές συστάσεις: πραγματοποιούνται για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας των τεχνικών, των μορφών και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται. Κατά τη σύνοψη, τα παιδιά θυμούνται τι ήχο έμαθαν σήμερα, την ιδιαιτερότητα αυτού του ήχου και με ποιο γράμμα συμβολίζεται. Είναι σημαντικό να γιορτάζουμε τις επιτυχίες των παιδιών και να τα στοχεύουμε σε περαιτέρω επιτυχία. Αφού συνοψίσουν τα αποτελέσματα, τα παιδιά προχωρούν σε άλλο είδος δραστηριότητας - φτιάχνοντας σχέδια από κουμπιά.
Εκπαιδευτικός: Ποιος ήχος μας παρουσίασε σήμερα ο Μπάτον;
Παιδιά: Σήμερα μάθαμε τον ήχο [j]
Εκπαιδευτής: Ποιο είναι το χαρακτηριστικό αυτού του ήχου;
Παιδιά: Είναι πάντα μαλακός.
Εκπαιδευτικός: Ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει τον ήχο [j];
Παιδιά: Ο ήχος [j] δηλώνεται με το γράμμα J.
Εκπαιδευτής: Ο Button ετοίμασε μια έκπληξη για εσάς - ένα κουτί με κουμπιά για την κατασκευή μοτίβων.
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να δημιουργούν ελεύθερα με κουμπιά.
Για να θυμάστε την οπτική εικόνα του γράμματος, συνιστάται οι γονείς και το παιδί τους (αγόρι) στο σπίτι να φτιάξουν το γράμμα Υ από πλαστελίνη ή αλατισμένη ζύμη και να το διακοσμήσουν με κουμπιά. Με τα κορίτσια, συνιστάται να κεντήσετε το γράμμα Y ή να ράψετε κουμπιά κατά μήκος του περιγράμματος του γράμματος Y. Σε ελεύθερη δραστηριότητα, μπορείτε να κόψετε ή να κόψετε το γράμμα, να παγώσετε την εικόνα του γράμματος Y σε χρωματιστά κομμάτια πάγου για να διακοσμήσετε τα δέντρα του χώρου. Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, συνιστάται να σχεδιάζετε το γράμμα Y με ένα ραβδί στο χιόνι και να πατάτε το γράμμα στο κάλυμμα του χιονιού.
Σκοπός του μαθήματος: μελετάμε το γράμμα Υ, τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας, τη βελτίωση της φωνητικής επίγνωσης, τα βασικά των στοιχειωδών γραφικών δεξιοτήτων.
- εισάγετε το παιδί προσχολικής ηλικίας στο γράμμα Y και τη σωστή προφορά του ήχου.
- διδάξτε πώς να γράφετε το τυπωμένο γράμμα Υ σε τετράγωνα.
- δημιουργούν ενδιαφέρον για την εκμάθηση ποιημάτων και γρίφων.
Ονομάστε αυτό που φαίνεται στις παρακάτω εικόνες:
Kettle Parrot Yogurt Yog
- Παρακαλώ ακούστε τις λέξεις (τονίστε τον τελευταίο ήχο στη φωνή σας): δικός μου, δικός σου, άγριος, ευγενικός, έξυπνος.
- Τι ήχος υπάρχει σε όλες αυτές τις λέξεις;
- Τι ήχος υπάρχει και στη λέξη PARROT και στη λέξη MIKE;
- Στην αρχή, στο τέλος ή στη μέση μιας λέξης ακούγεται το [Y] στη λέξη ΠΑΠΑΓΟΣ; - MIKE; - ΔΩΣΩ; - AIBOLIT;
Όταν προφέρουμε τον ήχο [Y], η άκρη της γλώσσας βρίσκεται πίσω από τα κάτω δόντια και το πίσω μέρος της γλώσσας ανεβαίνει στον ουρανίσκο. Πείτε: ΕΕΕΕ. Το πίσω μέρος της γλώσσας ανεβαίνει στον ουρανίσκο και εμποδίζει τον αέρα να φεύγει ελεύθερα από το στόμα όταν προφέρουμε τον ήχο [Y].
- Ήχος φωνήεντος ή συμφώνου [Y];
- Φωνή ή άφωνη;
- Γιατί;
- Δείτε το γράμμα Υ. Με ποιο γράμμα μοιάζει;
Τα γράμματα είναι παρόμοια, αλλά οι ήχοι είναι τελείως διαφορετικοί: το [I] είναι φωνήεν και το [Y] είναι σύμφωνος ήχος.
Επανάληψη: ΚΟΥΓΕΛΑΚΙ. Ποια είναι η πρώτη συλλαβή σε αυτή τη λέξη;
Ποια είναι η δεύτερη συλλαβή σε αυτή τη λέξη;
Ομοίως - με τις λέξεις MIKE, SMART, STUPID, TRAM, AIBOLIT.
Διάβασε τις λέξεις:
μου, μου, έξυπνος, ευγενικός, κόκκινος, ήρωας, κουνελάκι, ηλίθιος, δυνατός, πράσινος, αστείος, τραμ.
Εργασία: τυπωμένο γράμμα Υ για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Εξετάστε το γράμμα Υ. Ράψτε το γράμμα Υ στον αέρα και μια φορά στο τετράδιο, προσεκτικά στα κελιά με ένα απλό μολύβι ή στυλό.
Σε περιπτώσεις που το παιδί καλείται να γράψει ολόκληρη γραμμή γράμματος, συλλαβής ή λέξης, ο ενήλικας δίνει ένα δείγμα γραφής στην αρχή της γραμμής.
Εάν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έχει δυσκολίες, τότε ένας ενήλικας μπορεί να σχεδιάσει δύο κατά προσέγγιση γραμμές ή να βάλει σημεία αναφοράς που θα συνδέσει το παιδί με γραμμές ή να γράψει ολόκληρα γράμματα και το παιδί απλά θα τα κυκλώσει με διαφορετικό χρώμα. Δεν θα πρέπει να απαιτείται καλλιγραφία σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης.
Συνέχισε την πρόταση
Το σπίτι στις ράγες είναι ακριβώς εκεί.
Θα σκοτώσει τους πάντες σε πέντε λεπτά
Κάτσε και μη χασμουριέσαι,
Αναχωρεί... (τραμ).
Μαντέψτε τι τραγουδήσαμε;
Κάρα... (ουάι).
Μαντέψτε τι μας τραγούδησαν; Αντίο).
Τι μήνας είναι, μάντεψε; Ο μήνας Μάιος).
Τι έχει στο ποτήρι, μάντεψε; Γλυκό τσάι).
Ιστορία για το γράμμα Υ
Τι γνωρίζετε για τη γιόγκα;
«Τι γνωρίζετε για τους γιόγκι;» - έτσι ονομαζόταν το βιβλίο που βρήκε το ποντίκι στον κήπο. Στο εξώφυλλο υπήρχε μια εικόνα ενός γυμνού άντρα - ενός γιόγκι, ο οποίος, σαν να μην είχε συμβεί τίποτα, ήταν ξαπλωμένος σε καρφιά που έβγαιναν έξω από τον πίνακα.
Σε άλλες φωτογραφίες, ο ίδιος γιόγκι απλώς στεκόταν με τα γυμνά του πόδια πάνω σε αναμμένα κάρβουνα ή καθόταν παγωμένος σε ένα κομμάτι πάγου. Επιπλέον, ο Mouse διάβασε ότι οι γιόγκι μπορούν να μείνουν χωρίς φαγητό ή ποτό για μήνες.
- Πρέπει να προσπαθήσουμε! - αποφάσισε ο Μάους.
«Μπορώ να φανταστώ τι θα συμβεί όταν η μαμά ανοίξει το ψυγείο και κάθομαι εκεί παγωμένη και χαμογελάω. Ή ο μπαμπάς ανοίγει τη σόμπα, και κάθομαι στα κάρβουνα και λέω: «Τι, δεν έχω δει ποτέ γιόγκα, ή τι;»
Αρχικά, χτύπησε καρφιά στη σανίδα και απλώς ξάπλωσε πάνω τους όταν αμέσως πήδηξε και άρχισε να φωνάζει σε όλο τον κήπο:
Ωχχχχ!!!
Έτρεξε στο σπίτι, έβγαλε ιώδιο και άρχισε να λερώνει τις γρατσουνιές των νυχιών στον εαυτό του. Και το ιώδιο καίει! Το ποντίκι κηλιδώνει, στενάζει και σκέφτεται: «Θα πετάξω αυτό το βιβλίο στη γάτα». Αφήστε τον να είναι γιόγκι τώρα».
Γρίφοι για παιδιά που ξεκινούν με το γράμμα J
Όταν βράζει, βγαίνει ατμός,
Και σφυρίζει και σκάει από ζέστη,
Το καπάκι κροταλίζει και χτυπάει.
- Γεια, απογείωσε με! - φωνάζει.
(Βραστήρας)
Καταπληκτική άμαξα!
Κρίνετε μόνοι σας:
Οι ράγες είναι στον αέρα, και αυτός
Τα κρατάει με τα χέρια του.
(Τρόλεϊ)
Στο μάλλινο ξέφωτο
Το λεπτό πόδι χορεύει.
Κάτω από ένα ατσάλινο παπούτσι
Μια βελονιά σέρνεται έξω.
(Ραπτομηχανή)
Μπορεί να σπάσει.
Μπορεί να μαγειρεύει
Αν θέλετε, στο πουλί
Μπορεί να γυρίσει.
(Αυγό)
Πες μου ποιος φοβάται τόσο πολύ τα πράγματα,
Όπως το ραβδί είναι ο σκύλος,
Όπως μια πέτρα είναι ένα πουλί;
(Τεμπέλης)
Τρέχω στο ποτάμι της μητέρας μου
Και δεν μπορώ να μείνω σιωπηλός.
Είμαι ο γιος της,
Και γεννήθηκε την άνοιξη.
(Ποταμάκι)
Παράγει φύλλα
Ευρύ γεωγραφικό πλάτος.
Υποστηρίζεται από δυνατούς μίσχους
Εκατό τραχιά, ανθεκτικά φρούτα:
Αν δεν τους ξεπεράσεις -
Θα τα βρεις όλα πάνω σου.
(κολλιτσίδα)
Μεγάλωσε θυμωμένος και αγχωμένος στο χωράφι,
Βελόνες προς όλες τις κατευθύνσεις.
(κολλιτσίδα)
Είμαι πάντα φιλικός με το φως.
Αν ο ήλιος είναι στο παράθυρο,
Είμαι από τον καθρέφτη, από τη λακκούβα
Τρέχω κατά μήκος του τοίχου.
(Sunny Bunny)
Υπάρχει ένα κουμπί στο κεφάλι
Υπάρχει ένα κόσκινο στη μύτη,
Ενα χέρι
Ναι, και αυτό στο πίσω μέρος.
(Βραστήρας)
Αστεία ποιήματα για το γράμμα J για παιδιά
Το ιώδιο είναι καλό, το ιώδιο δεν είναι κακό.
Μάταια φωνάζεις: «Ω-ω-ω!»
- Μόλις είδα ένα μπουκάλι ιώδιο.
Το ιώδιο μερικές φορές καίγεται, φυσικά,
Αλλά θα επουλωθεί πιο γρήγορα
Ιωδιούχο λερωμένο τραύμα.
(Β. Λούνιν)
Ας παίξουμε, λαγουδάκι
Παίξε μαζί μου.
Το λαγουδάκι απαντά:
- Δεν μπορώ, είμαι άρρωστος!
Ω-ω-ω, καημένε!
(Ε. Μπλαγινίνα)
«Ω-ω-ω!» είπε ο ΟΧ.
- Εγώ, φίλε μου, είμαι εντελώς άρρωστος!
- Παω βολτα!
Όλα θα περάσουν! - είπε η AY-AY.
(G. Vieru)
Ένας γιόγκι δεν θα πει ποτέ: «Ω!»
"Ωχ ωχ ωχ!" - ο γιόγκι δεν θα φωνάξει.
Νεαρά, έλεγξε τον εαυτό σου!
Γέροντα, να είσαι σαν νέος!
(Β. Μπερέστοφ)
Είμαι στις ουρές πουλιών και ζώων:
Εδώ είναι μια ερμίνα, εδώ είναι ένα σπουργίτι.
(Ε. Γκριγκόριεβα)
Στο σταθμό "I Brief"
Μας υποδέχτηκαν με έναν γρίφο:
«Διαβάστε, τολμήστε και μαντέψτε -
Πώς, χωρίς να σηκωθείς από τη θέση σου,
Μπορείτε να στρίψετε το τραμ
Σε πολλά τραμ;
...Τι να χάσω
Για να έχετε ένα λαγουδάκι
Να γίνεις τραυλός;
Ένας από εμάς για περίπου τρία λεπτά
Σκέφτηκα τη λύση
Και εκείνος απάντησε: «Σβήσε το αγκίστρι».
Πάνω από το γράμμα «Και σύντομο».
(S. Marshak)
Το μυρμήγκι βρήκε μια λεπίδα χόρτου
Είχε πολλά προβλήματα μαζί της.
Σαν ένα κούτσουρο πεταμένο στην πλάτη σου,
Το κουβαλάει σπίτι...
Σκύβει κάτω από το βάρος.
Σέρνεται ήδη με δυσκολία.
Αλλά τι καλό
Τα μυρμήγκια χτίζουν σπίτι!
(3. Αλεξάντροβα)
Περίληψη μαθήματος:
- Η προφορά νέων λέξεων αυξάνει το λεξιλόγιο του παιδιού προσχολικής ηλικίας, αναπτύσσει την ομιλία και τη μνήμη.
- Οι ασκήσεις κυττάρων αναπτύσσουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
- Οι γρίφοι αναπτύσσουν τη νοημοσύνη των παιδιών, την ικανότητα να αναλύουν και να αποδεικνύουν. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αινίγματα όταν διδάσκουν στα παιδιά να αυξάνουν το ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια σύνθετων εργασιών.
- Τα ποιήματα επηρεάζουν όχι μόνο την ανάπτυξη της μνήμης. Έχει αποδειχθεί ότι αν μαθαίνεις μερικές γραμμές κάθε μέρα, εμφανίζονται νέες νευρικές συνδέσεις στον εγκέφαλο και η συνολική σου ικανότητα μάθησης αυξάνεται.