Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν οι περιπτώσεις; Είδη σημασιών υπόθεσης Χωρική σημασία της ενόργανης μορφής υπόθεσης.

- ● Ο ενόργανος χρόνος δηλώνει τον χρόνο δράσης ή εκδήλωσης μιας κατάστασης. Αφήστε νωρίς την άνοιξη. Επιστροφή αργά το βράδυ. Εργασία τα βράδια. Ένα βράδυ του Φλεβάρη, γύρω στις τρεις, η γυναίκα του Βαντίμ έστειλε να με βρουν (Herzen). ●…… Λεξικό Ελέγχου

Μια περίπτωση που συνδυάζεται με ρήμα, ουσιαστικό, επίθετο και εκφράζει τη σημασία του υποκειμένου της ενέργειας, αντικειμένου, χωρικών, χρονικών σχέσεων κ.λπ. Ο ενόργανος χρόνος δηλώνει την ώρα που εκτελέστηκε η ενέργεια ή... ... Λεξικό γλωσσικών όρων

- (γραμμ., λατινική ονομασία instrumentalis) διατηρείται στα σανσκριτικά, τα ζεντ, τα παλαιά περσικά, τα λιθουανικά, τα λετονικά και τα σλαβικά και σε κατάλοιπα στα λατινικά, ελληνικά και γερμανικά. Σχηματίζεται από διάφορα επιθήματα, η ποικιλία των οποίων φτάνει μέχρι... ... Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό F.A. Brockhaus και I.A. Έφρων

Δείτε τα όργανα... Πεντάγλωσσο λεξικό γλωσσικών όρων

ενόργανη θήκη- δημιουργικός σκαντζόχοιρος πτώσης... Ρωσικό ορθογραφικό λεξικό

ενόργανη θήκη- γραμμάριο. Έμμεση μορφή περίπτωσης που εκφράζει την έννοια του υποκειμένου της δράσης, του αντικειμένου, των χωρικών, χρονικών σχέσεων κ.λπ. απαντά στις ερωτήσεις: από ποιον; πως; Χρησιμοποιήστε τη λέξη στην ενόργανη περίπτωση. Συνδυάστε με την ενόργανη θήκη... Λεξικό πολλών εκφράσεων

ενίσχυση της οργανικής υπόθεσης- μονάδες Στη μορφολογική υφολογία: σχήμα 2 του λόγου, που αποτελείται από τη χρήση ενόργανων περιπτώσεων σε συνδυασμό με ονομαστική προστακτική για την από κοινού έκφραση της ίδιας έννοιας. Κάθισα εκεί, χωρίς να καταλαβαίνω τίποτα, ανόητος, ανόητος! ... Εκπαιδευτικό λεξικό υφολογικών όρων

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ, δημιουργικό, δημιουργικό. Στην έκφραση: ενόργανη περίπτωση (γραμμ.) περίπτωση που απαντά στην ερώτηση: από ποιον;, ή σε άλλες περιπτώσεις (π.χ. σε επίθ.) περίπτωση ανάλογα με το ουσιαστικό. σε αυτήν την περίπτωση. Το επεξηγηματικό λεξικό του Ουσάκοφ. D.N. Ο Ουσάκοφ. 1935 1940... Επεξηγηματικό Λεξικό του Ουσάκοφ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ: ενόργανη υπόθεση, υπόθεση που απαντά στο ερώτημα από ποιον (με τι); Επεξηγηματικό λεξικό Ozhegov. ΣΙ. Ozhegov, N.Yu. Σβέντοβα. 1949 1992… Επεξηγηματικό Λεξικό Ozhegov

Αυτός ο όρος έχει άλλες έννοιες, βλέπε περίπτωση (έννοιες). Υποθέσεις ... Wikipedia

Βιβλία

• Ταινία πτώσεων ουσιαστικών (Α4, 9 ενότητες). Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, Πτυσσόμενη αφίσα 9 ενοτήτων για οργάνωση και διεξαγωγή μαθημάτων με μαθητές για μελέτη, ενοποίηση και επανάληψη του θέματος των περιπτώσεων στην τάξη και τις εξωσχολικές δραστηριότητες, περιέχει υλικό... Κατηγορία: Υλικό επίδειξης Σειρά: Πτυσσόμενη αφίσα Εκδότης: Δάσκαλος,
• Ταινία πεζών ουσιαστικών. Πτυσσόμενη αφίσα, Πτυσσόμενη αφίσα 9 ενοτήτων για οργάνωση και διεξαγωγή μαθημάτων με μαθητές για μελέτη, εμπέδωση και επανάληψη του θέματος των περιπτώσεων στην τάξη και τις εξωσχολικές δραστηριότητες, περιέχει υλικό... Κατηγορία:

Αξίες	Ερωτήσεις	Παραδείγματα
Εργαλείο, όργανο δράσης	Πως;	Το σημείωμα ήταν γραμμένο με κόκκινο μολύβι.
Χαρακτήρας σε παθητική μορφή	Από ποιον;	Αυτό το έργο γράφτηκε από τον καλύτερο μαθητή μας.
Το ονομαστικό μέρος της κατηγόρησης (κατηγόρημα) μετά τα ρήματα: να είναι, να γίνει, να λειτουργήσει, να φαίνεται, να φαίνεται κ.λπ.	Από ποιον; Πως; Ποιό απ'όλα;	Ο Ιβάν ο Τρομερός ήταν ένας σκληρός άνθρωπος. Η Μόσχα είναι μια αρχαία ρωσική πόλη. Αυτός ο άνθρωπος μου φάνηκε γνώριμος.
Θέση	Οπου;	Οι τουρίστες περπάτησαν μέσα στο δάσος για πολλή ώρα. Το αεροπλάνο πέταξε πάνω από την πόλη. Το αυτοκίνητο σταμάτησε κάτω από τη γέφυρα. Μπροστά από το Ρωσικό Μουσείο υπάρχει ένα μνημείο του Πούσκιν. Το αυτοκίνητο ήταν παρκαρισμένο πίσω από το σπίτι. Το τραπέζι βρίσκεται ανάμεσα στο παράθυρο και το κρεβάτι.
Κοινή δράση	Με ποιον;	Ο Άντον πήγε στο γυμναστήριο με έναν φίλο.
Χαρακτηριστικά αντικειμένου	Με τι;	Λατρεύω το τσάι με γάλα.
χρόνος	Οταν;	Φτάσαμε στη Μόσχα νωρίς το πρωί. Πριν από την εξέταση, ο δάσκαλος έκανε διαβουλεύσεις. Ήρθαμε στους φίλους μας μεταξύ πέντε και έξι η ώρα. Στο πρωινό, οι φίλοι συζήτησαν όλα τα προβλήματα.
Στόχος	Για τι;	Ο Άντον πήγε στο κατάστημα για να αγοράσει ψωμί.

ΔΙΑΒΑΖΟΥΜΕ

Α) Διαβάστε το κείμενο «Το πρώτο χαμόγελο» και πείτε γιατί λέγεται έτσι.

ΠΡΩΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ

(κατά Ε. ΠΕΡΜΥΑΚ)

Σε μια χώρα που κανείς δεν θυμάται το όνομα, ζούσε ένας καταπληκτικός δάσκαλος που δημιουργούσε βάζα. Αν ήταν ευδιάθετος όταν έφτιαχνε το βάζο, τότε όλοι όσοι το είδαν ήταν χαρούμενοι. Και αντίστροφα, αν ο κύριος ήταν λυπημένος, τότε το βάζο του προκαλούσε θλίψη και θλίψη.

Όταν οι άνθρωποι κοιτούσαν τα βάζα του, είχαν ποικίλα συναισθήματα: χαρά, γέλιο, κουράγιο, συγχώρεση... Αλλά ανάμεσα στα βάζα του δεν υπήρχε το πιο σημαντικό αγγείο - το βάζο της Αγάπης, γιατί η αγάπη δεν είχε ακόμη ανθίσει στην ψυχή του νεαρού πλοιάρχου.

Ένας άλλος κύριος ζούσε στην ίδια χώρα. Η κόρη του ήταν τόσο καλή που ακόμη και τα αστέρια την ήξεραν. Τα μάτια της ήταν γαλανά σαν τη θάλασσα, τα μαλλιά της ήταν χρυσά σαν τον ήλιο, ο λόγος της κυλούσε σαν ασημένιο ρυάκι. Όμως εκείνη δεν χαμογέλασε ποτέ.

Ο νεαρός δάσκαλος δημιούργησε ένα νέο βάζο - ένα βάζο Αγάπης, στο οποίο δόξασε την ομορφιά αυτού του κοριτσιού. Όταν η κόρη του γέρου αφέντη κοίταξε το βάζο της Αγάπης, το πρόσωπό της έγινε ακόμα πιο όμορφο.

Και μια μέρα χαμογέλασε στον νεαρό κύριο. Αυτό ήταν το πρώτο χαμόγελο του κοριτσιού. Ηλιακός. Ευτυχισμένος. Όμορφη, σαν ανοιξιάτικη αυγή. Το χαμόγελο της πρώτης αγάπης.

Αυτό το πρώτο χαμόγελο έμεινε στην καρδιά του νεαρού δασκάλου για το υπόλοιπο της ζωής του και έκανε αυτή την καρδιά ακόμα μεγαλύτερη και πιο ευγενική.

Ο κόσμος μαζευόταν πάντα στην πλατεία κοντά στο Βάζο της Αγάπης. Ήρθαν από διαφορετικές πόλεις και χώρες για να την κοιτάξουν. Αυτοί ήταν τεχνίτες, κυνηγοί, αγρότες, αλλά ανάμεσά τους υπήρχαν και βασιλιάδες που κατείχαν τεράστιες χώρες. Όταν κοίταξαν αυτό το βάζο, μια φωτιά αγάπης άναψε στις καρδιές τους.

Οι ηλικιωμένοι συμβούλεψαν τον νεαρό δάσκαλο να σπάσει το βάζο της Αγάπης. Φοβόντουσαν ότι η προσοχή και ο πλούτος που διάφοροι περιέβαλλαν το κορίτσι θα κατέστρεφε την αγάπη της για τον νεαρό αφέντη. Οι γέροι ήξεραν ότι μερικές φορές τα κορίτσια ξεχνούν το πρώτο τους χαμόγελο. Αλλά ο νεαρός κύριος δεν εμπιστευόταν τους γέρους.

Πολλοί βασιλιάδες πρόσφεραν το χέρι και την καρδιά τους στο κορίτσι. Της έδωσαν κοσμήματα. Της έδειξαν τα παλάτια τους. Θα μπορούσε να γίνει η βασίλισσα των στεπών ή η βασίλισσα των βουνών.

Μια μέρα, ο βασιλιάς της θάλασσας διοργάνωσε ένα γλέντι προς τιμήν αυτού του κοριτσιού. Και κατά τη διάρκεια αυτής της γιορτής, όταν τα ψάρια έκαναν έναν χορό αγάπης, και τα κύματα και ο αέρας δημιούργησαν υπέροχη μουσική, η ομορφιά συμφώνησε να γίνει σύζυγος του βασιλιά της θάλασσας. Μια καταιγίδα σηκώθηκε στη θάλασσα και ένα τεράστιο κύμα παρέσυρε το κορίτσι στα βάθη της θάλασσας.

Και στην ακτή όλοι οι άνθρωποι περίμεναν να εμφανιστεί ένα νέο βάζο. Βάζα Θλίψης. Βάζα απελπισίας, Βάζα προδοσίας... Και ίσως και βάζα Θανάτου.

Και το πρωί ένα νέο όμορφο βάζο εμφανίστηκε στην πλατεία. Σε αυτό, ο νεαρός δάσκαλος απεικόνισε το πρώτο χαμόγελο της αγαπημένης του. Οι άνθρωποι αποκαλούσαν αυτό το βάζο "Πρώτο Χαμόγελο".

Όλοι χαμογελούσαν. Κάθε ζωντανό ον χαμογέλασε. Μόνο ο βασιλιάς της θάλασσας δεν χαμογέλασε. Η πιο όμορφη από όλες τις γυναίκες ήταν η γυναίκα του. Του ανήκε η φωνή της, η ανάσα της, τα μάτια της, τα χέρια της, του ανήκαν τα πάντα εκτός από το πρώτο της χαμόγελο. Γιατί κανείς δεν μπορεί ποτέ να δώσει το πρώτο του χαμόγελο δύο φορές, όπως κανείς δεν μπορεί να γεννηθεί δύο φορές ή να πεθάνει δύο φορές.

Ο βασιλιάς της θάλασσας ήθελε να καταστρέψει το βάζο για να το ξεχάσουν όλοι. Μπορείτε να καταστρέψετε τη θάλασσα, αλλά δεν μπορείτε να αλλάξετε αυτό που έχει ήδη συμβεί, και ο βασιλιάς της θάλασσας πέθανε από θλίψη.

Και το βάζο χαμογέλασε. Οι άνθρωποι σε όλο τον κόσμο γνώριζαν για αυτό το βάζο. Κανείς δεν θυμήθηκε τι συνέβη στον νεαρό κύριο και την αγαπημένη του. Οι άνθρωποι έχουν ξεχάσει τη χώρα όπου συνέβησαν όλα αυτά. Απομένει μόνο ένα βάζο «Πρώτο Χαμόγελο». Είναι αλήθεια ότι έμεινε σε παραμύθι, αλλά το πρώτο χαμόγελο θα παραμένει πάντα το πρώτο χαμόγελο.

Β) Απαντήστε στις ερωτήσεις.

Τέτοια κορίτσια, τέτοια νεαρά άτομα και τέτοιες καταστάσεις υπάρχουν στη ζωή; Ο νεαρός πλοίαρχος, όταν η αγαπημένη του έγινε σύζυγος του βασιλιά της θάλασσας, δημιούργησε ένα νέο αγγείο. Τι θα κάνατε στη θέση του; Οι δικοί σας άνθρωποι έχουν παρόμοια παραμύθια;

Ε) Σας άρεσε αυτό το παραμύθι; Είναι όμορφη; Με ποια γλωσσικά μέσα επιτυγχάνεται αυτή η ομορφιά; Βρείτε τα στο κείμενο και, χρησιμοποιώντας τα, επαναλάβετε το κείμενο.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Aksenova M.P. Ρωσική γλώσσα με έναν νέο τρόπο. Μέρος 3 / Εκδ. R.A. Κούλκοβα. – Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 2000. – 440 p.

2. Aksenova M.P. Ρωσική γλώσσα με έναν νέο τρόπο. Μέρος 2. / Εκδ. R.A. Κούλκοβα. – Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 2000. – 336 σελ.

3. Aksenova M.P. Ρωσική γλώσσα με έναν νέο τρόπο. Μέρος 3 / Εκδ. R.A. Κούλκοβα. – Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 2001. – 304 p.

4. Μεγάλο Ρωσικό-Αγγλικό λεξικό: με σύντομες πληροφορίες για την αγγλική γραμματική και ορθογραφία / O.S. Αχμάνοβα, Ζ.Σ. Vygodskaya, T.P. Gorbunova και άλλοι Υπό τη γενική καθοδήγηση του A.I. Σμιρνίτσκι. – 25η έκδοση, στερεότυπο. / Εκδ. Ο.Σ. Αχμάνοβα. – Μ.: Ρωσική γλώσσα, 2002. – 768 σελ.

5. Vagner V.N. Μέθοδοι διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας σε αγγλόφωνους και γαλλόφωνους με βάση τη διαγλωσσική συγκριτική ανάλυση: Φωνητική. ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ. Σχηματισμός λέξεων. Δομές προτάσεων, σειρά λέξεων. Μέρη ομιλίας: Ένα εγχειρίδιο για φοιτητές ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που σπουδάζουν στην ειδικότητα «Φιλολογία». – Μ.: ανθρωπιστής. εκδ. ΒΛΑΔΟΣ κέντρο, 2001. – 384 σελ.

6. Θέματα διδασκαλίας της ρωσικής προφοράς. – Μ.: Εκδοτικός Οίκος του Πανεπιστημίου της Μόσχας, 1978. – 103 σελ.

7. Μέρα με τη μέρα. Ρωσική γλώσσα. Εγχειρίδιο για ξένους μαθητές. Π. «Πανόραμα». – Μ.: ILBI, εκδοτικός οίκος «Τυπογραφείο Σαμαρά», 1995.

8. Μέρα με τη μέρα. Ρωσική γλώσσα. Εγχειρίδιο για ξένους μαθητές. Ι. Εξπρές. – Μ.: ILBI, Prostrex, εκδοτικός οίκος «Τυπογραφείο Σαμαρά», 1994.

9. Εργασίες στη ρωσική γλώσσα για τον έλεγχο της αρχικής γνώσης πρωτοετών ξένων φοιτητών. – Αγία Πετρούπολη: Κρατικό Ιατρικό Ινστιτούτο Υγειονομικής και Υγιεινής Αγίας Πετρούπολης, 1994. – 44 σελ.

10. Kokorina S.I., Tvertinova M.T., Anpilogova B.G. Το πρόγραμμα για τα ρωσικά ως ξένη γλώσσα. – Μ.: Εκδοτικός οίκος. Department of UC DO MSU, 1997. – 82 p.

11. Κωστίνα Ι.Σ. και άλλες προοπτικές. Μάθημα φωνητικής. Εγχειρίδιο για ξένους φοιτητές βραχυπρόθεσμων μαθημάτων ρωσικής γλώσσας. – 2η έκδοση, στερεότυπο. – Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 1999. – 80 σελ.

12. Ένα σύντομο ρωσικό-αγγλικό βιβλίο φράσεων. – Μ.: ΜΠΙΟ «Επιμέλεια», 1990. – 32 σελ.

13. Lebedeva Yu.G. Ήχοι, άγχος, τονισμός. Φροντιστήριο. – Μ.: Ρωσική γλώσσα, 1975. – 295 σελ.

14. Maksimova A.L. Διορθωτικό μάθημα ρωσικής γραμματικής (30 μαθήματα). – 5η έκδοση. – Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 2005. – 176 σελ.

15. Malyshev G.G. Ρωσική γραμματική σε εικόνες για αρχάριους. – Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 1993. – 301 p.

16. Miller L.V., Politova L.V., Rybakova I.Ya. Μια φορά κι έναν καιρό... 28 μαθήματα ρωσικής γλώσσας για αρχάριους. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. – 2η έκδοση. – Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 2000. - 88 σελ.

17. Moskovkin L.V., Silvina L.V. ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Δημοτικό μάθημα για αλλοδαπούς μαθητές. – Αγία Πετρούπολη: SMIO Press, 2002. – 512 p.

18. Εγχειρίδιο για καθηγητή ξένων γλωσσών: Εγχειρίδιο αναφοράς / Ε.Α. Μασλύκο, Τ.Κ. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Πέτροβα. – 6η έκδοση. – Μ.: Ανώτατο Σχολείο, 2000. – 522 σελ.

19. Ozhegov S.I. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας: Εντάξει. 60.000 λέξεις και φρασεολογικές εκφράσεις. – 25η έκδ., αναθ. και επιπλέον – M.: Onyx Publishing House LLC: Mir and Education Publishing House LLC, 2006. – 976 p.

20. Pekhlivanova K.I. Lebedeva M.N. Ρωσική γραμματική σε εικονογραφήσεις (για ξένους που μαθαίνουν ρωσικά). – Μ.: Ρωσική γλώσσα, 1989. – 352 σελ.

21. Εγχειρίδιο για τη διδασκαλία της ανάγνωσης για τις προπαρασκευαστικές σχολές των πανεπιστημίων της ΕΣΣΔ. – Μ.: Ρωσική γλώσσα, 1982. – 240 σελ.

22. Η ρωσική γλώσσα είναι ο φίλος μου: Εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας για ξένους μαθητές. Βασικό επίπεδο / Εκδ. ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. Shustikova και V.A. Κουλάκοβα. – Μ.: Εκδοτικός οίκος RUDN, 2004. – 677 σελ.

23. Συλλογή ασκήσεων για τη ρωσική γραμματική (για ξένους). Τεύχος 1 / Golubeva A.V. και άλλα - 2η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον – Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 2002. – 176 σελ.

24. Λεξικό Ξένων Λέξεων / Εκδ. L.N. Κομάροβα. – Μ.: Ρωσική γλώσσα, 1990. – 624 σελ.

25. Soboleva N.I., Gadalina I.I., Ivanova A.S., Kharlamova L.A. Πρακτική γραμματική. Δημοτικό και βασικό επίπεδο: Σχολικό βιβλίο. επίδομα. – Μ.: Εκδοτικός οίκος RUDN, 2001. – 213 σελ.

26. Δοκιμές μοντέλου στα ρωσικά ως ξένη γλώσσα. Δεύτερο επίπεδο πιστοποίησης. Κοινοκτησία / Γ.Ν. Aseryanova και άλλοι - M. - Αγία Πετρούπολη: Zlatoust, 1999. - 112 p.

27. Khavronina S.A., Kharlamova L.A. Ρωσική γλώσσα. Λεξικογραμματικό μάθημα. Πρώτο στάδιο. – 4η έκδ., στερεότυπο. – Μ.: Ρωσική γλώσσα, 2001. – 240 σελ.

28. Shumilina A.P. Ρωσική γλώσσα για εργασία με αλλοδαπούς: εγχειρίδιο. επίδομα. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. – 456 p.

29. Shchukin A.N. Μέθοδοι διδασκαλίας της ρωσικής ως ξένης γλώσσας: Ένα εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια. – Μ.: Ανώτατο Σχολείο, 2003. – 334 σελ.

ΜΑΘΗΜΑ 1.

Ρωσικό αλφάβητο. Φωνήεντα και σύμφωνα. Συλλαβές. Ο ρυθμός της λέξης. Εμφαση. Μείωση φωνηέντων. Εκπληκτική φωνητικών συμφώνων. Σκληρά και μαλακά σύμφωνα…………………………………………………………………………………… 4

ΜΑΘΗΜΑ 2.

Επιτονισμός αφηγηματικών και ερωτηματικών προτάσεων « Αυτός είναι ο Άντον, «Ποιος είναι αυτός;», «Τι είναι αυτό;», «Κι εσύ;» . Προσωπικές αντωνυμίες. Γένος ουσιαστικών. Σύνθετες προτάσεις με συνδέσμους «και», «α»…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9

ΜΑΘΗΜΑ 3.

Κατασκευές όπως «Με λένε Άντον». Ονοματικές και κατηγορούμενες προσωπικές αντωνυμίες. Κτητικές αντωνυμίες. Πληθυντικός αριθμός ουσιαστικών και κτητικών αντωνυμιών…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ΜΑΘΗΜΑ 4.

Ρήματα Ι και ΙΙ συζυγίες (αόριστος, ενεστώτας, προστακτική). Υποκείμενο και κατηγόρημα. Κατηγορητική περίπτωση άψυχων ουσιαστικών και προσωπικών αντωνυμιών στην έννοια του ευθείου αντικειμένου. Επιρρήματα τρόπου………………………………………………………….29

ΜΑΘΗΜΑ 5.

Φύλο και αριθμός επιθέτων (ονομαστική πτώση). Χρήση επιθέτων και αντίστοιχων επιρρημάτων τρόπου δράσης. Αόριστες κατασκευές με ρήματα αγαπώ, θέλω, μπορώ. Αντωνυμίες δικό σου, αυτό, αυτό, αυτό, αυτά (εκείνο, εκείνο, εκείνο, εκείνα). Κατηγορητική πτώση επιθέτων και κτητικών αντωνυμιών……………………………………….43

ΜΑΘΗΜΑ 6.

Κατηγορητική περίπτωση έμψυχων ουσιαστικών. Κατηγορητική πτώση επιθέτων, κτητική και δεικτική αντωνυμία. Παρελθοντικός χρόνος του ρήματος. Χρονικά επιρρήματα………………………………..58

ΜΑΘΗΜΑ 7.

Επιρρήματα τόπου. Προθετική περίπτωση (αντικείμενο τόπου) ουσιαστικών (ενικού και πληθυντικού), επιθέτων, κτητικών αντωνυμιών. Χρήση προθέσεων "in", "on". Παρελθοντικός χρόνος ρημάτων μπορεί να είναι, να συμβεί, να είναι…………………………………………...68

ΜΑΘΗΜΑ 8.

Μελλοντικός μιγαδικός χρόνος του ρήματος. Κατηγορητική περίπτωση για έκφραση χρόνου. Προθετική περίπτωση με την έννοια του αντικειμένου της σκέψης ή του λόγου. Προθετική περίπτωση έκφρασης χρόνου…………………………………………………………………

ΜΑΘΗΜΑ 9.

Μια γενική ιδέα των τύπων ρημάτων. Χρήση ατελών και τέλειων μορφών ρημάτων. Αόριστες κατασκευές με λέξεις δυνατός, απαραίτητος……………………………………………………………………..99

ΜΑΘΗΜΑ 10.

Χρήση τελειοποιημένων ρημάτων στον μέλλοντα χρόνο. Μελλοντικός απλός και μελλοντικός σύνθετος χρόνος. Κατηγορητική πτώση ουσιαστικών που δηλώνουν κατεύθυνση κίνησης. Ρήματα κίνησης πήγαινε, πήγαινε, περπάτα, πήγαινε, πήγαινε, οδήγησε. Προστακτική περίπτωση ουσιαστικών με πρόθεση επί, υποδεικνύοντας τα μέσα μεταφοράς. Χρήση προθέσεων μέσω, μετά. Ρήματα έναρξη / έναρξη / έναρξη? συνέχεια / συνέχεια / συνέχεια……………………………………..113

ΜΑΘΗΜΑ 11.

Ρήματα ομαδικής κίνησης πήγαινε/περπάταμε προθέματα Με-Και στο-. Γενική πτώση ουσιαστικών, προσωπικές αντωνυμίες, επίθετα σε αρνητικές κατασκευές, σε κατασκευές όπως «έχω» και για να δηλώνει τον τόπο έναρξης της κίνησης. Γενητική περίπτωση με αριθμήσιμα και αμέτρητα ουσιαστικά, με αριθμούς………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..132

ΜΑΘΗΜΑ 12.

Αόριστες κατασκευές με τη λέξη «πρέπει». Δοτική πτώση των ουσιαστικών με την έννοια του αποδέκτη της ενέργειας. Δοτική πτώση επιθέτων, αντωνυμιών. Δοτική πτώση για ένδειξη ηλικίας, σε απρόσωπες προτάσεις, με πρόθεση Με…………………………………...163

ΜΑΘΗΜΑ 13. Η ενόργανη περίπτωση ουσιαστικών, επιθέτων, αντωνυμιών για να δηλώσουν κοινή δράση, όργανο δράσης (χωρίς πρόθεση), χαρακτηριστικά αντικειμένου (με πρόθεση Με). Γραμματικές κατασκευές με ρήματα γίνε, γίνε, δούλεψε…………………...181

ΜΑΘΗΜΑ 14.

Οπτικές και χρονικές μορφές ρημάτων. Κλίση ουσιαστικών και προσωπικών αντωνυμιών. Έννοιες υπόθεσης. Συνθέσεις με ρήματα…………………………………………………………………………………..194

ΜΑΘΗΜΑ 15.

Περίπλοκες προτάσεις. Η Μόσχα είναι η πρωτεύουσα της Ρωσίας. Η πόλη όπου σπουδάζω……………………………………………………………………………….207

ΜΑΘΗΜΑ 16.

Προσθετική περίπτωση επιθέτων, διατακτικών αριθμών, αποδοτικών, δεικτικών και κτητικών αντωνυμιών. Ευθύς και έμμεσος λόγος. Ανακλαστική αντωνυμία «εαυτός»………………………………….216

ΜΑΘΗΜΑ 17. Κατηγορητική πτώση τακτικών αριθμών, αποδοτικών, δεικτικών και κτητικών αντωνυμιών. Ρήματα κίνησης με προθέματα. Άμεσος και έμμεσος λόγος (ερώτηση χωρίς ερωτηματική λέξη και αντίστοιχη απάντηση)…………………………………………………………………………………………………………………………………

ΜΑΘΗΜΑ 18.

Γενητική πτώση τακτικών αριθμών, αποδοτικών, δεικτικών και κτητικών αντωνυμιών. Βραχείς παθητικές μετοχές. Σύνθετες προτάσεις με σύνδεσμο προς τηνκαι ρήμα θέλωστην κύρια πρόταση………………………………………………………………………………………………………….

ΜΑΘΗΜΑ 19.

Δοτική πτώση διατακτικών αριθμών, αποδοτικών, δεικτικών και κτητικών αντωνυμιών. Δοτική πτώση με την πρόθεση «to», που δείχνει την κατεύθυνση της κίνησης. Ευθύς και έμμεσος λόγος (προστατικές προτάσεις). Αόριστες και αρνητικές αντωνυμίες…………………………………………………………………………………………………………………………….

ΜΑΘΗΜΑ 20.

Η ενόργανη περίπτωση των τακτικών αριθμών, των αποδοτικών, των δεικτικών και των κτητικών αντωνυμιών. Η ενόργανη περίπτωση των ουσιαστικών που δηλώνουν τόπο. Σύνθετη πρόταση με ρήτρα υπό όρους. Ενεργητικές και παθητικές προτάσεις. Ενόργανη περίπτωση σε παθητικές προτάσεις……………………………………………………………………………………………

ΜΑΘΗΜΑ 21. Κλίση τακτικών αριθμών, αποδοτικών, δεικτικών και κτητικών αντωνυμιών (συστηματοποίηση). Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων. Υπερθετικός βαθμός επιθέτων με επιθήματα –aysh- και –eysh-………………………………………………………………………………………………

ΜΑΘΗΜΑ 22.

Ενεργοί συμμετέχοντες. Υποτακτική διάθεση ρημάτων. Παθητικές μετοχές. Ρήματα με το υστέρημα –sya (κυριότερες σημασίες)………………………………………………………………………………………………… ..275

ΜΑΘΗΜΑ 23.

Σχηματισμός συμμετεχόντων. Πλήρης και σύντομος τύπος επιθέτων. Χρήση του ενεστώτα σε κατασκευές με σύντομα επίθετα. Συστηματοποίηση των σημασιών των περιπτώσεων……………………………………………………………………………

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ…………………………………………………………………………………………………………………………………

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΡΩΣΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ

και τα λοιπά. χωρίς πρόσχημα

1. όργανο δράσης : γράψτε με στυλό, κόψτε με μαχαίρι, κουνήστε το χέρι σας, σπρώξτε με τον αγκώνα σας.

2. σε παθητικές (παθητικές) κατασκευές : το έργο γράφτηκε από μαθητή, το δωμάτιο φωτίζεται από τον ήλιο. .

3.τόπος κίνησης : περπάτησε κατά μήκος λεωφόρου, πάρκου, χωραφιού. Οδηγήσαμε μέσα στο δάσος, κατά μήκος της όχθης του ποταμού, και πλεύσαμε δια θαλάσσης.

4.τρόπος μετακίνησης (μεταφορά) : ταξίδι με τρένο, λεωφορείο, τραμ, τρένο, πτήση με αεροπλάνο, ιστιοπλοΐα με πλοίο. ΑΛΛΑ! Οδηγήστε ένα ποδήλατο, μια μοτοσικλέτα, ένα αυτοκίνητο, πλεύστε ένα σκάφος, ένα πλοίο.

5. χρόνος : επιστρέφετε αργά το βράδυ, δουλέψτε τα βράδια, συναντιέστε τα βράδια, μην βλέπετε ο ένας τον άλλον για μέρες, περιμένετε χρόνια, μήνες.

6. τρόπος δράσης : ο χρόνος κυλά σαν πουλί, μιλήστε με δυνατή φωνή, μπάσο, εξελιχθείτε με γρήγορο ρυθμό, ο χρόνος κυλά σαν πουλί.

7. με επίθετα : ικανοποιημένος (ικανοποιημένος)δουλειά, λίμνη πλουσίωςψάρια, φρούτα πλούσιοςβιταμίνες?

8.με ρήματα : να είναι, να γίνει, να εμφανιστεί, να εμφανιστεί, να εμφανιστεί, να κληθεί: για να γίνεις γιατρός, το ατμόπλοιο φαινόταν κουκκίδα, η κουκκίδα στον ορίζοντα αποδείχτηκε ατμόπλοιο, η Αγία Πετρούπολη ήταν η πρωτεύουσα της Ρωσίας.

και τα λοιπά. με προθέσεις

Χρησιμοποιώντας μια πρόθεση Με

1.συμβατότητα: να είσαι φίλος με ένα κορίτσι, να κάνεις βόλτα με έναν σκύλο, να μιλάς με συναδέλφους.

2. οριστική σημασία (ποιο;): ένα σπίτι με μεγάλα παράθυρα, ένα μπαλκόνι, ένας γέρος με γκρίζα γενειάδα, ένα βάζο με λουλούδια.

3. τρόπος λειτουργίας (πώς;): ακούστε με ενδιαφέρον, περιμένετε ανυπόμονα, παρακολουθήστε με φόβο.

4.=κατά : καταπολεμήστε την ασθένεια, πολεμήστε τον εχθρό, πολεμήστε τους εχθρούς, πολεμήστε τα αγόρια.

5.συγχαρώ για Καλές γιορτές, καλή χρονιά, προαγωγή, νοικοκυριό

Χρησιμοποιώντας μια πρόθεση πίσω

1.θέση: Μεγάλωσε πίσω από το σπίτι, ήταν στο δάσος, στη γωνία, καθόταν στο τραπέζι, στεκόταν έξω από την πόρτα, ζούσε έξω από την πόλη, το αγόρι ακολούθησε τον πατέρα του.

2. χρόνος : συζήτηση, συζήτηση στο μεσημεριανό γεύμα, στο δείπνο, στο πρωινό, στο τσάι, στη δουλειά.

3. στόχος της κίνησης : να πας για ψωμί, για ψώνια, για βιβλία, για παιδιά στο νηπιαγωγείο, ο κυνηγός κυνηγούσε έναν λαγό·

4. σε εκφράσεις : παρακολουθούμεπαιδί, εγκληματίας, Προσέξτε γιαεκδηλώσεις, για παιδιά?

5. =λόγω σε εκφράσεις: σε απουσίαΔεν είχα ελεύθερο χρόνο για να ολοκληρώσω τις εργασίες μου , ελλείψειτα υλικά κατασκευής καθυστερούν.

Χρησιμοποιώντας μια πρόθεση πάνω από

1.θέση : πέταξε πάνω από το δάσος, πάνω από τη θάλασσα, έφερε μια ομπρέλα πάνω από το κεφάλι του, μια λάμπα κρεμασμένη πάνω από το τραπέζι.

2.δουλεύω (εργάζομαι) πάνω λάθη, σε μια διατριβή, σε ένα έργο, σε μια μετάφραση?

3.γελάμε με ένα αστείο, για τη βλακεία, για ένα ανέκδοτο, για έναν κλόουν.

4. σκεφτείτε, αναλογιστείτε ερώτηση, πάνω από το νόημα της ζωής, πάνω από το νόημα της λέξης

Χρησιμοποιώντας μια πρόθεση κάτω από

1.θέση : κολυμπήστε κάτω από το νερό, κρυφτείτε από τη βροχή κάτω από μια ομπρέλα, κάτω από μια στέγη, έζησε κοντά στη Μόσχα, ξάπλωσε κάτω από το τραπέζι, κοιμήθηκε κάτω από μια ζεστή κουβέρτα.

2. σε συνδυασμούς: εργάστηκε υπό τη διεύθυνσηκαθηγητές, ήταν υπό παρακολούθησηγιατρός;

Χρησιμοποιώντας μια πρόθεση μεταξύ

1.θέση : ανάμεσα στα σπίτια υπήρχε ένας κήπος, ανάμεσα στα δέντρα φύτρωνε γρασίδι, ανάμεσα στο παράθυρο και την πόρτα υπήρχε μια ντουλάπα.

2.χρόνος: το διάλειμμα μεταξύ των μαθημάτων, μεταξύ του μεσημεριανού και του δείπνου, θα επιστρέψει μεταξύ πέντε και έξι η ώρα.

3.αμοιβαιότητα : σχέσεις μεταξύ συζύγων, μεταξύ συγγενών, φίλων, φιλία μεταξύ λαών, διαπραγματεύσεις μεταξύ χωρών.

4. σε συνδυασμούς : διαφορά (διαφορά) μεταξύάντρας και γυναίκα ομοιότητες μεταξύαδελφές?

Χρησιμοποιώντας μια πρόθεση πριν

1. θέση : λουλούδια φύτρωσαν μπροστά στο σπίτι, σταμάτησαν μπροστά στην πόρτα.

2. χρόνος : Επέστρεψε πριν το δείπνο, έκανε ντους πριν κοιμηθεί, γεννήθηκε πριν από τον πόλεμο, ο ουρανός σκοτείνιασε πριν από την καταιγίδα.

3. σε συνδυασμούς : εκτελέσει μπροστά απόάνθρωποι, μπροστά σε μαθητές? καθήκον νακοινωνία; ευθύνη ναΑνθρωποι

Ερώτηση Νο 17.

Εμπρόθετος

Η προθετική περίπτωση χρησιμοποιείται μόνο με προθέσεις (σχετικά, σε, επί, από, με): σκεφτείτε τη δουλειά, ξαπλώνει στην τσάντα, βρίσκεται στο τραπέζι, ρωτήστε στη συνάντηση, δείτε ο ένας τον άλλο κατά την άφιξη, κατά την επιστροφή.

Χρήση προθέσεων

Predlogoχρησιμοποιείται για να δηλώσει

θέμα λόγου, σκέψης, ανησυχίας: μιλήστε για πόλεμο, σκεφτείτε τα παιδιά, ονειρευτείτε την αγάπη, θυμηθείτε τη μητέρα, ζητήστε άδεια, μάθετε για ένα ταξίδι, ζητήστε βοήθεια, θυμηθείτε για το καθήκον, ρωτήστε για την υγεία, φροντίστε ένα κουτάβι, ανησυχήστε για ένα παιδί.

Πρόθεση σεμεταχειρισμένος

για να υποδείξει

1)μέρη (μέσα): δούλευα (που;) στον κήπο, τα λινά ήταν στην ντουλάπα, ξεκουραζόμουν στο χωριό, κουβαλούσα στην τσέπη μου, πήρα μέρος σε διαγωνισμό·

2) χρόνος : γεννήθηκε (πότε;) τον Ιούνιο, έζησε στα μέσα του εικοστού αιώνα, έφτασε το 2007, επέστρεψε στις δώδεκα, ήταν άρρωστος ως παιδί.

3) Κατάσταση μυαλού : (έζησαν, ήταν) ευχαριστημένοι, σε θαυμασμό, στην έκπληξη, στον ενθουσιασμό, στη θλίψη, στη θλίψη, στον θυμό, στην αγανάκτηση. Όλοι ενθουσιάστηκαν με την εικόνα. Περπατούσε στο δωμάτιο ενθουσιασμένος. Έφυγε με κλάματα.

4) σε συνδυασμό με ουσιαστικά που ονομάζουν ρούχα : να είσαι (έλα) με λευκό φόρεμα, με καινούργιο κοστούμι, με ζεστό καπέλο, με μαύρο καπέλο, με μοντέρνα παπούτσια, με γυαλιά.

5) με ρήματα (και συγγενικά ουσιαστικά): χρειάζομαι(ανάγκη) για χρήματα, αμφιβολία(αμφιβολία) για την ορθότητα, να βοηθήσω(βοήθεια) στην εργασία, κατηγορώ(κατηγορία) για ψέματα , ύποπτος (υποψία) εγκλήματος, μομφή (μομφή) για αδιαφορία,κάνει ένα λάθος (λάθος) στην αξιολόγηση, αρνηθεί(άρνηση) να βοηθήσει, πείθω(πίστη), επιβεβαιώνω(εμπιστοσύνη) στην ορθότητα, στην αναγκαιότητα, άσκηση(άσκηση) στην προφορά;

6) με επίθετο: σίγουρος (σίγουρη) για τη νίκη, την επιτυχία, την υποστήριξη, τον φίλο

Πρόθεση σεμεταχειρισμένος

για να υποδείξει

1)σκηνή (ερώτηση Οπου;):στην ακτή, στη συνάντηση, στα νότια, σε ένα δέντρο.

2) μέσα μεταφοράς : ταξίδι (πετάω, πανί) με τρένο, αυτοκίνητο, τρένο, ποδήλατο, αεροπλάνο, πλοίο, πλοίο, βάρκα, άλογο;

3) χρόνος: την άλλη μέρα, αυτή την εβδομάδα, τα ξημερώματα.

4) με ρήματα : παντρεύωστον γείτονα μίλα, γράψεστα ρώσικα, παίζωΣτο βιολί , επιμένωκατά τη γνώμη σας?

* Θα πρέπει να διακρίνετε και να θυμάστε τη χρήση των προθέσεων V Και επί για να υποδείξει ένα μέρος.

ΕΝΑ) V κατάστημα, νοσοκομείο, βιβλιοθήκη, σχολείο, τάξη, δωμάτιο, αμφιθέατρο, θέατρο, κινηματογράφος, τσίρκο, πόλη, χωριό, κήπος, πάρκο, δάσος, χώρα, φυλακή;

σι) επί εργοστάσιο, ταχυδρομείο, σταθμός, σιδηροδρομικός σταθμός, 1, 2, 3... πορεία, παράσταση, συναυλία, διάλεξη, μάθημα, μαθήματα, συνάντηση, πλατεία, δρόμος, βόρεια, νότος, δύση, ανατολή, στάδιο, αγορά, πατρίδα, ελευθερία, ελευθερία

Πρόθεση ότανμεταχειρισμένος

Για να υποδείξει

1)χρόνος (Οταν;):υπό τον καπιταλισμό, υπό τον Πέτρο 1, στη συνάντηση. Τα νέα τα έμαθα από έναν φίλο όταν γνωριστήκαμε. Κατά τη διάρκεια της ζωής των γονιών της, ερχόταν συχνά στη γενέτειρά της.

2)μέρη (Οπου;): Στο σπίτι υπάρχει λαχανόκηπος. Στο σχολείο υπάρχει κήπος. Το πανεπιστήμιο διαθέτει καντίνα και πισίνα.

3) συνθήκες : παρέχεται, παρουσία, απουσία, εάν επιθυμείται, με επιμέλεια, με υποστήριξη, με βοήθεια, με βοήθεια. Αν θέλεις, μπορείς να πετύχεις πολλά.

4) που σημαίνει «παρουσία «: Το είπα μπροστά σε μάρτυρες. Έβλεπαν ο ένας τον άλλον μόνο μπροστά στους γονείς τους. Δεν μπορείς να μαλώσεις μπροστά στα παιδιά.

5)κατάσταση σε συνδυασμούς: στο φως του φεγγαριού, στο φως της λάμπας, στο φως της ημέρας. Διάβαζε το βράδυ στο φως των κεριών.

Πρόσχημα Με με την προθετική περίπτωση χρησιμοποιείται για να δηλώσει χρόνο με τη σημασία «μετά». Κατά την άφιξηστη Μόσχα πήγαμε στην Κόκκινη Πλατεία. κατά την επιστροφήπαντρεύτηκε πίσω στο σπίτι.

Ουσιαστικά σε Π.π. έχουν τελειώματα - μι (1η και 2η κλίση), - Και (3 κλίσεις): σε ένα τραγούδι, σε μια συνάντηση, στην πόλη, στον ήλιο, για την ευτυχία, σε ένα φρούριο, για τη χαρά.

Μερικά αρσενικά ουσιαστικά στο Π.π. έχει ένα ιδιαίτερο τέλος - u(y). Πρέπει να θυμάστε αυτές τις περιπτώσεις: στη γωνία, στη μάχη, στον κήπο, στο δάσος, στο πλάι, στην (πρώτη, τελευταία) σειρά, στον παράδεισο, στην άνθιση, στο παραλήρημα, στο εργαστήριο, στην ντουλάπα, στο χιόνι, στο η άκρη, στη γέφυρα, στο πόστο, στις τάξεις, στην ακτή, στη γούνα, στο ντουλάπι, στο πλάι, στη γωνία, στο λιβάδι κ.λπ.

Ερώτηση Νο 18.

Κλίση των ουσιαστικών στον πληθυντικό.

Τα ουσιαστικά της 1ης, 2ης και 3ης κλίσης έχουν τις ίδιες καταλήξεις πληθυντικού στο Δ.π. (-αμ, -γιαμ), σε κ.λπ. (-s, -s) και σε Π.π. Στο R.p. Οι καταλήξεις των ουσιαστικών διαφέρουν ανάλογα με την κλίση.

1 cl. I.p. γη, γυναίκες, στρατός

R.p. εδάφη, γυναίκες, στρατοί (μηδενική κατάληξη)

2 cl. I.p. σπίτια, ήρωες, υποθέσεις, χωράφια, κτίρια

R.p. σπίτι ov , ήρωας ev , υποθέσεις, φύλο σε αυτή , κτίρια

3 cl. I.p. Νύχτα

R.p. Νύχτα σε αυτή

R.p. πληθυντικός

1 . Ουσιαστικό 1η κλίση (χώρα, γη, στρατός) σε Ρ.π. πληθυντικός έχω μηδενική κατάληξη : χώρες, εδάφη, στρατοί.

2. Ουσιαστικό 2 κλίσεις στο R.p.pl.h. έχουν διαφορετικές καταλήξεις ανάλογα με το φύλο και τον ήχο με τον οποίο τελειώνει το στέλεχος.

ΕΝΑ. 1) Τα περισσότερα ουσιαστικά. κύριος.(σπίτι, ήρωας, μάχη) έχουν τελειώματα - ov, -ev, -ev : σπίτια - σπίτια, ήρωας - ήρωες, μάχη - μάχες.

2) Αν ουσιαστικό. στον πληθυντικό αριθμό τελειώνει με - ναι (αδέρφια, καρέκλες, φύλλα), έχουν την κατάληξη -ev: καρέκλες, αδέρφια, φύλλα .Εξαίρεση : φίλοι - φίλοι σε αυτή , γιοι - γιοι σε αυτή .

3) Ουσιαστικό. βασισμένο στο ts έχουν τονισμένο τέλος - ov , χωρίς έμφαση – ev : μαχητές, Ιάπωνες.

4) Τέλος - ev, -ev έχουν ουσιαστικό επί ου : μάχη - μάχες (με έμφαση), ήρωας - ήρωες (χωρίς έμφαση).

5) Τέλος – σε αυτή έχουν ουσιαστικό σε ένα μαλακό σύμφωνο και σε ένα σφύριγμα: βροχή - βροχή σε αυτή , φωτιά φωτιά σε αυτή, γιατρός - γιατρός σε αυτή , σύντροφος - σύντροφος σε αυτή (+ ντροζ σε αυτή , γιοι σε αυτή ).

6) Μερικά ουσιαστικά. κύριος. στο R.p.pl.h. έχω μηδέν κατάληξη: στρατιώτες - στρατιώτης , παρτιζάνοι - παρτιζάνοι , έξι Ο άνθρωπος, μερικοί μια φορά.

ΣΙ. 1) Ουσιαστικό. s.r.επί - σχετικά με αυτήν σε R.p. πληθυντικός έχω μηδενική κατάληξη : παράθυρα, γράμματα, όπλα, πετσέτες, σχολεία, συναντήσεις. Εξαίρεση: σύννεφο Ο – σύννεφο ov .

2) Ουσιαστικό. επί - O, που στο I.p.pl.ch. τέλος με – ναι (φτερό - φτερά, φτερό - φτερά, δέντρο - δέντρα) στο R.p.pl.ch. έχει ένα τέλος - ev: φτερό ev , πτέρυγα ev , δέντρο ev .

3) Ουσιαστικό. θάλασσα, χωράφι έχει ένα τέλος - σε αυτή : θάλασσα – θάλασσες – θάλασσα σε αυτή , χωράφι – χωράφια – όροφος σε αυτή .

3 .Ουσιαστικό 3 κλίση στο R.p.pl.h. έχει ένα τέλος - σε αυτή: πόρτα - πόρτες - πόρτες, νύχτα - νύχτες - νύχτες, ποντίκι - ποντίκια - ποντίκια.

Ειδική κλίση ουσιαστικών

Υπάρχει.r. επί - μου (όνομα, πανό, ώρα κ.λπ.), μ.ρ. μονοπάτι, w.r. Μητέρα κόρη πλώρη με ιδιαίτερο τρόπο.

Ενικος ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΣ

Ι. όνομα, μονοπάτι, μητέρα, κόρη ονόματα, μονοπάτια, μητέρες, κόρες

Ρ. όνομα, μονοπάτι, μητέρα, κόρη ονόματα, μονοπάτια, μητέρες, κόρες

Δ. όνομα, μονοπάτι, μητέρα, κόρη ονόματα, μονοπάτια, μητέρες, κόρες

V. όνομα, μονοπάτι, μητέρα, κόρη ονόματα, μονοπάτια, μητέρες, κόρες

Τ. όνομα, μονοπάτι, μητέρα, κόρη ονόματα, μονοπάτια, μητέρες, κόρες

Π. για το όνομα, για το μονοπάτι, για τη μητέρα, για την κόρη για τα ονόματα, για τα μονοπάτια, για τις μητέρες, για τις κόρες

Υπάρχουν έξι περιπτώσεις στη ρωσική γλώσσα, οι οποίες χρησιμοποιούνται για τον συντονισμό λέξεων σε μια πρόταση. Αν δεν υπήρχε αυτή η μορφολογική κατηγορία στη γλώσσα, τότε δεν θα μπορούσαμε να καταλάβουμε ούτε μια πρόταση, αφού δεν θα εξέφραζε κάποια συγκεκριμένη σκέψη.

Φυσικά, ορισμένες γλώσσες έχουν λιγότερες περιπτώσεις (για παράδειγμα, τα γερμανικά έχουν μόνο τέσσερις περιπτώσεις), και υπάρχουν εκείνες στις οποίες η κατηγορία των περιπτώσεων απουσιάζει εντελώς (Αγγλικά). Κάθε περίπτωση έχει τη δική της μορφή και δεδομένου ότι η ρωσική γλώσσα έχει τόσες πολλές μορφές λέξεων, η εκμάθησή της για έναν ξένο είναι πολύ δύσκολη υπόθεση. Ας δούμε την ενόργανη περίπτωση: ερωτήσεις, καταλήξεις, προθέσεις. Ας ξεκινήσουμε με αυτό που εκφράζει.

Τι εκφράζει η ενόργανη υπόθεση;

Υπάρχουν πέντε έμμεσες περιπτώσεις στα ρωσικά (όλες εκτός από την ονομαστική). Η περίπτωση που εξετάζουμε ισχύει και για αυτούς. Εάν είναι δύσκολο να καταλάβετε γιατί χρησιμοποιείται η θήκη οργάνων, τότε μπορείτε να φανταστείτε την ακόλουθη εικόνα: ένα συγκεκριμένο άτομο εκτελεί μια συγκεκριμένη ενέργεια σε κάποιο αντικείμενο: «Παίζω με σκύλος".

Στα ρωσικά, θα ήταν λογικό να βάλουμε αυτά τα αντικείμενα στην ενόργανη θήκη. Έτσι, η ενέργεια που εκτελεί ένα άτομο μεταφέρεται στο αντικείμενο. Υπάρχουν επίσης καταστάσεις όπου το υποκείμενο (άτομο) που εκτελεί τη δράση εκφράζεται χρησιμοποιώντας την ενόργανη περίπτωση. Αυτό το φαινόμενο παρατηρείται σε παθητικές δομές. Για παράδειγμα, «χτίστηκε μαςσπίτι".

Πολλά γλωσσικά φαινόμενα είναι δύσκολο να οριστούν χωρίς πλαίσιο. Για να προσδιορίσετε την ιδιαιτερότητα μιας λέξης, πρέπει να τη βάλετε σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ομιλίας - να την εισάγετε σε μια πρόταση. Τις περισσότερες φορές, οι μορφές της ενόργανης θήκης παρουσιάζονται ξεκάθαρα με τη μορφή αντικειμένου.

Ενόργανες καταλήξεις

Κάθε γλώσσα έχει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που διαχωρίζουν ένα γλωσσικό φαινόμενο από το άλλο. Και δεδομένου ότι η έννοια της «περίπτωσης» σχετίζεται με τη μορφολογία, ο κύριος τρόπος έκφρασής της είναι η κλίση ή η πιο οικεία λέξη για εμάς - τέλος. Με τη βοήθεια των καταλήξεων μπορούμε εύκολα να διαχωρίσουμε τη μια περίπτωση από την άλλη. Αξίζει να σημειωθεί ότι η κατηγορία της πτώσης υπάρχει μόνο σε ονομαστικά μέρη του λόγου (ουσιαστικό, επίθετο, αριθμητικό, αντωνυμία). Το όνομα στην ενόργανη περίπτωση εκφράζεται με διαφορετικούς τρόπους. Οι καταλήξεις της ενόργανης θήκης εξαρτώνται από τον τύπο της κλίσης:

1η κλίση: -oy και -oy, -ey και -ey ( πόδι - πόδι? από αυτήν - από αυτήν).

2η κλίση: -om, -em (παράθυρο, θάλασσα).

3η κλίση: -yu (αλάτι).

Γνωρίζοντας πώς να κατανέμετε λέξεις ανάλογα με τους τύπους κλίσης και τις καταλήξεις που έχει η ενόργανη υπόθεση, δεν θα το μπερδέψετε ποτέ με κανένα άλλο.

Υπόθεση προθέσεις

Οι προθέσεις είναι μια άλλη παράμετρος με την οποία μπορεί να υπολογιστεί η μία ή η άλλη περίπτωση. Και παίζουν σημαντικό ρόλο στον καθορισμό των μορφών υπόθεσης. Η χρήση προθέσεων με ένα ουσιαστικό παίζει μια επεξηγηματική λειτουργία σχετικά με τη θέση ενός αντικειμένου στο χώρο και πώς αλληλεπιδρά με τα πράγματα γύρω του ή πώς αλληλεπιδρούν με αυτό. Η περίπτωση που εξετάζουμε να χρησιμοποιήσουμε προθέσεις δεν προσδιορίζει τη θέση των αντικειμένων, πιθανότατα εκφράζει τη σχέση του αντικειμένου με το περιβάλλον. Δεν υπάρχουν τόσες πολλές προθέσεις που χρησιμοποιούνται με την ενόργανη περίπτωση και η εκμάθησή τους δεν είναι δύσκολη. Προθέσεις όπως: με, πριν, κάτω, πίσω, πάνω(Ζήστε με τους γονείς, αντιμετωπίστε μια επιλογή, κρυφτείτε κάτω από το τραπέζι, έλα να με πάρεις, το πρόβλημα κρέμεται πάνω από τον ήρωα).

Ερωτήσεις ενόργανης περίπτωσης

Η ενόργανη υπόθεση, όπως κάθε άλλη, έχει τα δικά της ερωτήματα με τη βοήθεια των οποίων μπορούμε να την προσδιορίσουμε. Δεδομένου ότι η ανάμνηση ερωτήσεων περίπτωσης δεν είναι τόσο δύσκολη, με τη βοήθειά τους προσδιορίζουμε συχνότερα σε ποια περίπτωση εκφράζεται μια συγκεκριμένη λέξη. Η περίπτωση που μας ενδιαφέρει απαντά στις ερωτήσεις από ποιον; πως; (Δουλεύω (ως;) ως ξυλουργός· με ενδιαφέρει (τι;) η λογοτεχνία).Εάν είναι δύσκολο για εσάς να θυμηθείτε την ερώτηση της εργαλειακής υπόθεσης, τότε πείτε διανοητικά την ερώτηση: «Δημιουργώ με ποιον;», το ίδιο μπορεί να γίνει με οποιαδήποτε υπόθεση; Τότε όλες οι αμφιβολίες σας θα διαλυθούν αμέσως. Τώρα ας δούμε περαιτέρω την εργαλειακή περίπτωση που γνωρίζουμε ήδη τις ερωτήσεις.

Πότε χρησιμοποιείται η ερώτηση «από ποιον;» και πότε χρησιμοποιείται «από τι;»

Από το μάθημα της φυσικής ιστορίας, όλοι γνωρίζουμε πολύ καλά ότι το περιβάλλον γύρω μας χωρίζεται σε αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης. Βλέπουμε το ίδιο πράγμα στη φυσική γλώσσα. Τα ουσιαστικά χωρίζονται επίσης σε λέξεις που εκφράζουν ζωντανά και μη αντικείμενα. Σε κάθε περίπτωση υπάρχει μια ερώτηση που απαντάται από ένα «ζωντανό» αντικείμενο και η οποία απαντάται από ένα «μη ζωντανό». Έτσι, στην ενόργανη υπόθεση υπάρχουν δύο ερωτήματα: "από ποιον;" και τι;" Η ερώτηση "από ποιον;" χρησιμοποιείται αποκλειστικά για λέξεις που δηλώνουν ζωντανά αντικείμενα και την ερώτηση "με τι;" - μόνο μη ζωντανοί. Συνήθως σε κάθε περίπτωση η ερώτηση που έρχεται πρώτη αφορά ένα ζωντανό αντικείμενο και η δεύτερη για ένα μη ζωντανό αντικείμενο. Και ακόμη και οι μαθητές δεν έχουν ιδιαίτερες δυσκολίες στη χρήση της ερώτησης.

Σημασιολογικές έννοιες

Η σημασιολογία αναφέρεται στο νόημα που μπορεί να μεταδοθεί από μια λέξη ή οποιοδήποτε άλλο γλωσσικό φαινόμενο. Τα ονομαστικά μέρη του λόγου μπορούν να εκφράσουν έναν τεράστιο αριθμό σημασιολογικών σημασιών και η ενόργανη περίπτωση τα κάνει πιο διακριτά. Αυτός είναι ο κύριος σκοπός του. Τι μπορεί να εκφράσει η ενόργανη υπόθεση; Αριθμοί, φύλο και άλλοι μορφολογικοί δείκτες. Ας δούμε τις πιο κοινές σημασιολογικές έννοιες της ενόργανης περίπτωσης:

• Αντικείμενο (το φαγητό ετοίμασε ο μάγειρας).
• Θέμα (τα παιδιά ήρθαν μαζί μας).
• Συσκευή (εργαστείτε με τα χέρια σας, στρίψτε με ένα κατσαβίδι).
• Ώρα (σε μια όμορφη μέρα).
• Μεσαίο (σχεδιάστε με μολύβι).
• Μονοπάτι (πτήση πάνω από την πόλη).
• Πρότυπο σύγκρισης (ουρλιάζεις σαν λύκος).
• Λόγος (για να έχετε πονόλαιμο).
• Χαρακτηριστικά (όμορφη στην καρδιά).

Βασικές έννοιες των περιπτώσεων.

Η περίπτωση είναι συντακτική εξ ορισμού. Το νόημα μιας υπόθεσης ονομάζεται παραδοσιακά η συντακτική σχέση (νόημα) που εκφράζει.

Όλες οι ρωσικές υποθέσεις είναι διφορούμενες. Σε αντίθεση με τη γραμματική σημασιολογία του αριθμού, η έννοια της περίπτωσης δεν σχηματίζεται από την αντίθεση διαφορετικών μορφών περίπτωσης (συνδυασμοί όπως φάτε ψωμί, φάτε ψωμί,στην οποία υπάρχει αντιθετική χρήση δύο αντικειμενικών περιπτώσεων σε μια συντακτική θέση αποτελούν ένα είδος εξαίρεσης). Η σημασία της υπόθεσης εξαρτάται διαφορετικά από την κλίση πεζών και συνδέεται με τη λεξιλογική σημασία των ουσιαστικών και τις συντακτικές θέσεις που καταλαμβάνουν. Κατά τον χαρακτηρισμό των περιπτώσεων διακρίνονται οι εξής συντακτικές θέσεις: 1) θέση με λέξη στη δομή μιας φράσης, 2) θέση με μέλος πρότασης, ενώ η θέση με σύνδεσμο είναι ξεχωριστή, 3) θέση με πρόταση ως ένα σύνολο, 4) αυτόνομη θέση (επικεφαλίδα, διεύθυνση, κύριο μέλος της ονομαστικής πρότασης). Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το λεγόμενο εσωτερικό πλαίσιο, δηλαδή η κατανομή του ίδιου του ουσιαστικού με τη μορφή της μιας ή της άλλης περίπτωσης.

Όπως έχει ήδη σημειωθεί, η σημασία της υπόθεσης εξαρτάται από τρεις περιστάσεις: από τη μορφή της υπόθεσης, από τη λεξιλογική σημασία του ουσιαστικού και από τη συντακτική θέση που καταλαμβάνει η περίπτωση. Λαμβάνοντας υπόψη αυτές τις συνθήκες, οι περιπτώσεις, ακολουθώντας τον E. Kurilovich, χωρίζονται σε δύο τύπους, τις γραμματικές (αφηρημένες) και τις σημασιολογικές (συγκεκριμένες).

Γραμματικά (ο Ε. Κουρίλοβιτς τα ονομάζει και συντακτικά) είναι περιπτώσεις με την έννοια του αντικειμένου και του υποκειμένου. Το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό τους είναι ότι το νόημα της υπόθεσης εξαρτάται πρωτίστως από τον συντακτικό τόπο, δηλαδή προκαθορίζεται από τη λέξη ή τη λεκτική μορφή στην οποία αναφέρεται η περίπτωση. Όταν χρησιμοποιείτε μια τέτοια θήκη, το ηχείο στην πραγματικότητα δεν έχει άλλη επιλογή. Για παράδειγμα, η λέξη μορφή γελάειονομάζει το αντικείμενο που γελάει. Αυτό το θέμα στα ρωσικά εκφράζεται δύο φορές, με την προσωπική κατάληξη του ρήματος και την ονομαστική πτώση του θέματος. Η μορφή του ρήματος είναι συνεπής με την ονομαστική πτώση, η κατάληξη της οποίας πραγματοποιεί το λεκτικό υποκείμενο σθένος. Γι' αυτό το Ι. σ. οποιουδήποτε ουσιαστικού, ανεξάρτητα από τη λεξιλογική σημασιολογία της λέξης σε μορφή λέξης γελάειεκφράζει το νόημα του θέματος της δράσης: Ο άνθρωπος γελάει, η φύση γελάει, η ψυχή γελάει.Ενδειξη περιφέρομαιστο νόημα να είσαι σανσχετική στη συνάρτηση πρόσημου, ανοίγει θέση για το V. σ. με την πρόθεση -να. Η προθετική περίπτωση έχει την έννοια ενός αντικειμένου, το οποίο σχηματίζεται μόνο από τη σημασιολογία του ρήματος και δεν εξαρτάται από τη λεξιλογική σημασία του ίδιου του ουσιαστικού: μοιάζουν με πατέρα, Ευρωπαίο, άγριο, μαϊμού, άγαλμακαι ούτω καθεξής.

Οι σημασιολογικές περιπτώσεις, συμπεριλαμβανομένων των προθετικών συνδυασμών (ονομάζονται επίσης επιρρηματικές), διαφέρουν από τις γραμματικές στο ότι οι έννοιές τους καθορίζονται κυρίως από τις καταλήξεις πεζών (καθώς και τις προθέσεις) και τη λεξιλογική σημασιολογία των ουσιαστικών. Εξαρτώνται λιγότερο από συντακτικά μέρη, αν και δεν μπορούν να καταλάβουν καμία συντακτική θέση. Άρα, οι έννοιες των μορφών στο δάσος, κάτω από το τραπέζι, (νωρίς) πρωί, (αργά) βράδυ, μέχρι το μεσημέρι, τον Ιούλιο, για κουράγιο, χωρίς βροχή, στιγματισμένος, με χαμόγελο, λόγω καταιγίδαςκ.λπ. μπορούν να οριστούν εκτός της δομής της πρότασης.

Οι σημασιολογικές περιπτώσεις και οι προθετικές πτώσεις είναι ετερογενείς. Πρώτα από όλα, μεταξύ αυτών διακρίνουμε επιρρηματικούς και δεικτικούς τύπους. Οι πρώτες εμπίπτουν στην έννοια της ελεύθερης περίπτωσης που προτείνει ο G. A. Zolotova: οι ελεύθερες περιπτώσεις έχουν την ιδιότητα να χρησιμοποιούνται ως επικεφαλίδες, δηλαδή να είναι συντακτικά ανεξάρτητες. Τα δεύτερα συνδέονται με την εφαρμογή του αποδοτικού σθένους των ρημάτων και των ουσιαστικών: γράψτε με μικρό χειρόγραφο, γράψτε με λάθη, γούνινα παλτά, ελαστικές κάλτσες, κορυφές δέντρων, φωνές πουλιών.Επιπλέον, οι σημασιολογικές περιπτώσεις περιλαμβάνουν περιπτώσεις με την έννοια διαφοροποιημένου αντικειμένου (αποδέκτης, όργανο, μέσο, ​​επιδιωκόμενος σκοπός κ.λπ.: γράψε σε ένα φίλο, χτύπα τον με δόρυ, τάισε τον χυλό, αγόρασε ένα χερούλι για την πόρτα).

Ο N. Yu. Shvedova προσδιόρισε τις λεγόμενες συμπληρωματικές συντακτικές σχέσεις ως ξεχωριστή ποικιλία, και σε σχέση με αυτό, περιπτώσεις με συμπληρωματική σημασία. Οι συμπληρωματικές σχέσεις προκύπτουν σε δευτερεύουσες φράσεις με πληροφοριακά ανεπαρκείς (απολύτως μη χρησιμοποιημένες) υποστηρικτικές λέξεις (μετατρέπονται σε καταστροφή, διακρίνονται από αντοχή, σκάνε στα γέλια).Η συμπληρωματική περίπτωση, μαζί με την κύρια λέξη, σχηματίζει έναν συνδυασμό που, από άποψη νοήματος και περιεχομένου, «δεν έχει τις ιδιότητες της χωριστικότητας». Οι συμπληρωματικές περιπτώσεις δεν έχουν ρόλο στη σημασιολογική δομή μιας πρότασης.

Η επιλογή γραμματικών, σημασιολογικών και συμπληρωματικών περιπτώσεων αντανακλά διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής μιας υπόθεσης στη δομή των φράσεων και των προτάσεων, δηλαδή στη συντακτική μορφή.

Μια ματιά στην περίπτωση από την άποψη της ονομαστικής λειτουργίας μιας πρότασης (με άλλα λόγια, πρόταση) αποκαλύπτει μια ερμηνευτική ιδιότητα στις περιπτώσεις: οι περιπτώσεις όχι μόνο ονομάζουν τους συμμετέχοντες στην κατάσταση, αλλά εκφράζουν και τις σχέσεις μεταξύ τους. Αν σε μια πρόταση Η Μάσα άρπαξε το σκυλί με το χέρι τηςθήκες ανταλλαγής: Ο σκύλος έπιασε το χέρι της Μάσα,σχηματίζεται μια δήλωση με διαφορετικό νόημα. Το νόημα της απόλυτης πλειοψηφίας των ρωσικών προτάσεων δεν μπορεί να οργανωθεί χωρίς τον ερμηνευτικό ρόλο των περιπτώσεων. Αυτός ο ρόλος πρέπει να σημειωθεί ιδιαίτερα στην ονομαστική περίπτωση. Οποιοσδήποτε ενεργός ορίζεται από την ονομαστική περίπτωση, όπως λέμε, ανεβαίνει σε βαθμό (S. D. Katsnelson) και γίνεται η πηγή, ο εμπνευστής της κατάστασης που υποδεικνύεται στην πρόταση.

Η ονομαστική περίπτωση είναι η αρχική περίπτωση της λέξης. Σε αυτή τη μορφή το όνομα των πλασμάτων. χρησιμοποιείται για να ονομάσει ένα πρόσωπο, αντικείμενο, φαινόμενο. Ι. π., σε συνδυασμό με μορφές του λεκτικού κατηγορήματος, έχει τακτικά τη σημασία του υποκειμένου της ενέργειας: Γ. Ένα γρήγορο ρυάκι διατρέχει τα βουνά, Ο θόρυβος των πουλιών δεν σταματά ποτέ στο δάσος.(Τιούτσεφ); Το κορίτσι μπήκε στο δωμάτιο. Η νύχτα πέρασε απαρατήρητη; αν το κατηγόρημα εκφράζεται με τη μορφή της παθητικής φωνής, ονομάζει το αντικείμενο της ενέργειας: Ο χώρος μελετάται από ανθρώπους.όταν η ονομαστική περίπτωση χρησιμοποιείται ως παράρτημα, έχει την έννοια του σημείου: Το σίσκιν έκλεισε με δύναμη η μοχθηρή παγίδα(Krylov); στη θέση του κύριου μέλους της ονομαστικής πρότασης, το I. σελ. ονομάζει ένα υπάρχον αντικείμενο, δηλ. έχει υπαρξιακή σημασία: Νύχτα, δρόμος, φανάρι, φαρμακείο(ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ); Εδώ είναι το ατιμασμένο σπίτι(Π.); η ονομαστική ονομαστική χρησιμοποιείται στη συνάρτηση ονόματος: "Αννα Καρένινα"στη συνάρτηση προσφώνησης - ονομαστικής κλητικής: Επίδειξη, πόλη Πετρόφ...(Πούσκιν) Πατέρα, πατέρα, σταμάτα να απειλείς...(ΜΕΓΑΛΟ.); Κάνε θόρυβο, θόρυβο, υπάκουο πανί(Π.); όταν εκφράζονται ποσοτικές σχέσεις, επισημαίνεται η ονομαστική ποσοτική σημασιολογία: Τα λόγια είναι λίγα, αλλά η θλίψη είναι ποτάμι, η θλίψη είναι ένα ποτάμι απύθμενο(Ν. Νεκράσοφ). Η ονομαστική περίπτωση αναπαρίσταται ευρέως στην ονομαστική κατηγόρηση. Αυτό είναι ένα ονομαστικό κατηγόρημα: Οι ευγενείς είναι όλοι συγγενείς μεταξύ τους(ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ); Το ταλέντο είναι η μόνη είδηση ​​που είναι πάντα νέα(Είδος δαυκίου); Είσαι η αυθεντικότητα. Είσαι γοητεία, είσαι η ίδια η έμπνευση(Είδος δαυκίου), Ο άντρας της ήταν ακόμα αρραβωνιαστικός εκείνη την εποχή(Πούσκιν), Μια χαρά και ακόμη και το πάθος του Zhdanov ήταν τα τραγούδια(Λ. Τολστόι).

ΓενικήΗ περίπτωση χρησιμοποιείται τόσο μετά από ρήματα όσο και μετά από ονόματα. Οι έννοιες και η συντακτική χρήση της γενόμενης περίπτωσης είναι πολύ διαφορετικές.

Το ρήμα γενετικής υποδηλώνει ένα αντικείμενο σε πολλές περιπτώσεις: α) αν το μεταβατικό ρήμα έχει άρνηση: Να μην κόψω το γρασίδι, να μην πω την αλήθεια. 6)εάν η δράση δεν μεταβιβάζεται σε ολόκληρο το αντικείμενο, αλλά σε μέρος του (γενικό μέρος ή γενετικός διαχωριστικός): πιείτε νερό, φάτε ψωμί, κόψτε ξύλα.Αυτή η περίπτωση έχει επίσης την έννοια της απουσίας, της στέρησης, της απομάκρυνσης, του φόβου για κάτι: Έχασε τους γονείς του στην πρώιμη παιδική ηλικία(Ch.); Όσο κι αν προσπαθήσαμε να αποφύγουμε τα ford, δεν μπορέσαμε να απαλλαγούμε από αυτά(Ars); Αυτά τα κεφάλαια δεν ξέφευγαν από την κοινή μοίρα. Ο Γκόγκολ τα έκαιγε σε διαφορετικές στιγμές(Κορ.); έννοια της επιθυμίας, του επιτεύγματος: ...Σου εύχομαι δόξα (Π.).

Η κεφαλαία του επιθέτου υποδηλώνει έναν αριθμό αποδοτικών σχέσεων: ανήκειν - το πατρικό σπίτι, το δωμάτιο της αδερφής.σχέση του συνόλου με το μέρος: διάδρομος ξενοδοχείου, κορυφή δέντρου. ποιοτικές σχέσεις (ποιοτική αξιολόγηση): χακί σκουφάκι, δάκρυα χαράς, άνθρωπε τιμήςκαι μερικοί άλλοι.

Τα ουσιαστικά στη γενετική περίπτωση, που χρησιμοποιούνται στη συγκριτική μορφή των επιθέτων, δηλώνουν το αντικείμενο με το οποίο συγκρίνεται κάτι: πιο όμορφο από ένα λουλούδι, πιο γρήγορο από τον ήχο, πιο γλυκό από το μέλι, πιο λευκό από το χιόνι.

Η γενετική περίπτωση έχει τη σημασία του υποκειμένου: το αηδόνι τραγουδούσε, δεν ήρθε κόσμος στη συνάντηση, δεν υπήρχαν αγόρια στο σπίτι, δεν υπήρχαν παράθυρα στο διάδρομο.φορέας του χαρακτηριστικού: ωχρότητα προσώπου, ομορφιά ψυχής.αναπλήρωση: θέμα συνείδησης, θέμα τιμής, μέτρο μήκους,ημερομηνίες: πρώτη Απριλίου, εννιά Μαΐου.

Η σύγχρονη γενετική περίπτωση συνδυάζει τις πρώην αποδοτικές (οριστικές) και μερικές (ποσοτικές) περιπτώσεις (βλ.: δροσιά του δάσουςΚαι κυβικό μέτρο δάσους,στη δεύτερη περίπτωση, είναι ήδη δυνατή η αντικατάστασή του με την πλέον συνηθισμένη κατάληξη - κυβικό μέτρο δάσους; στην πρώτη περίπτωση αυτό είναι αδύνατο). Η σύγχρονη προτακτική είναι επίσης συνδυασμός δύο περιπτώσεων: εντοπιστικής (βόλτα στον κήπο)και επεξηγηματικά (συζήτηση για τον κήπο).Η οριοθέτηση αυτών των μορφών διατηρήθηκε και πάλι στη σημασιολογία και τη τεχνοτροπία, αλλά όχι στο επίπεδο της υπόθεσης καθεαυτό.

Η σύγχρονη γενετική περίπτωση προσανατολίζεται σε μία από τις δύο πιθανές μορφές - τη μορφή με την κατάληξη -ΕΝΑ; η κατάληξη -у στη σύγχρονη γλώσσα είναι σαφώς σε παρακμή. Διατηρείται ως το υπόλοιπο της ποσοτικής περίπτωσης όταν υποδηλώνει την πραγματική ποσότητα (πολλοί άνθρωποι),αν και η αντικατάσταση είναι δυνατή και εδώ (πολλοί άνθρωποι μαζεύτηκαν στην πλατεία).σώθηκε - στοκαι σε επιρρηματικούς συνδυασμούς (με φοβισμένος, πεθαίνει από την πείνα)και σε σταθερές εκφράσεις όπως δώσε του λίγο πιπέρι, ένα κουνούπι δεν θα σου κάνει κακό στη μύτηκλπ. Επιλεκτική κατάληξη -υμπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί μόνο για να δηλώσει ποσότητα σε ορισμένα ουσιαστικά, για παράδειγμα: ποτήρι τσάι(αλλά πιο συχνά ήδη - ένα ποτήρι τσάι),αλλά μόνο - γεύση τσαγιού, παραγωγή τσαγιού.Νυμφεύομαι περισσότερο: κομμάτι ζάχαρης(επιλογή - κύβος ζάχαρης)Και παραγωγή ζάχαρης(χωρίς επιλογές) μπολ με σούπα(επιλογή - ένα μπολ σούπα)Και πιάτο γάλα(χωρίς επιλογές). Σήμερα το έντυπο με -υθα πρέπει να αξιολογηθεί ως μια φθίνουσα μορφή, που αποκτά μια υφολογική χροιά της καθομιλουμένης.

Δοτική πτώσηΗ περίπτωση (συνήθως μετά από ρήματα, αλλά και πιθανή μετά από όνομα) χρησιμοποιείται κυρίως για τον προσδιορισμό του προσώπου ή του αντικειμένου στο οποίο απευθύνεται η ενέργεια (δοτικός παραλήπτης): πείτε γεια σε έναν φίλο, απειλήστε έναν εχθρό, διατάξτε τα στρατεύματα.Επιπλέον, η τιμή του αντικειμένου μπορεί να είναι: ζήλεψε έναν φίλο. βοηθήστε έναν φίλο, διδάξτε του να διαβάζει και να γράφει),θέμα: Το αγόρι είναι αστείο, το παιδί δεν αισθάνεται καλά, ο φίλος μου δεν ενδιαφέρεται για τη δουλειά μου, η αδερφή μου πρέπει να πάει στο κολέγιο, θα γίνει καταιγίδα σήμερα.προσδιοριστικό: ένα μνημείο του Πούσκιν, η τιμή για ένα τέτοιο άτομο είναι μια δεκάρα.

Σε απρόσωπες προτάσεις, η δοτική περίπτωση μπορεί να ονομάσει το άτομο ή το πράγμα που βιώνει την κατάσταση που εκφράζεται από το κατηγόρημα της απρόσωπης πρότασης: Η Σάσα δεν μπορεί να κοιμηθεί(Ν.); Αλλά η Τατιάνα φοβήθηκε ξαφνικά(Π.); Ο ασθενής μου χειροτερεύει(Τ.).

Αιτιατικήπερίπτωση χρησιμοποιείται κυρίως με ρήματα. Το κύριο νόημά του είναι να εκφράζει με μεταβατικά ρήματα το αντικείμενο στο οποίο περνάει πλήρως η δράση: πιάστε κυπρίνο, καθαρίστε ένα όπλο, ράψτε ένα φόρεμα, κάντε χυτά.Επιπλέον, το κατηγορούμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να εκφράσει ποσότητα, χώρο, απόσταση, χρόνο. Με αυτή την έννοια χρησιμοποιείται τόσο με μεταβατικά όσο και με αμετάβατα ρήματα: Τραγουδούσα όλο το καλοκαίρι χωρίς ψυχή(Κρ.); Φτάνοντας στην Τιφλίδα, άρχισα να τον ακούω[Ονομα] σε όλα τα μονοπάτια, σε όλα τα μέρη, κάθε μέρα, κάθε ώρα(G. Usp.); περπατήστε ένα μίλι, ζυγίστε έναν τόνο, κοστίστε μια δεκάρακ.λπ. Σε απρόσωπες ποινές - φορέας δικονομικού χαρακτηριστικού: Το χέρι μου πονάει, το κεφάλι μου απλά σκάει. 4) αναπλήρωση: κάντε τη διαφορά, λάβετε μέρος.

Ενόργανοςπερίπτωση χρησιμοποιείται τόσο σε συνδυασμό με ρήματα όσο και με ονόματα. Η ενόργανη περίπτωση του ρήματος έχει τη βασική σημασία του εργαλείου Με ένα μακρύ κλαδί ο άντρας οδήγησε τις χήνες στην πόλη για να τις πουλήσει(Κρ.); κόψτε με ένα μαχαίρι, χτυπήστε με ένα σφυρί.μέσα δράσης: πιείτε τσάι, φάτε δαμάσκηνα. Η ηλικιωμένη γυναίκα σηκώθηκε με την παλάμη της(L.T.) ; τρόπος δράσης: ελάτε με λεωφορείο, πετάξτε με αεροπλάνο.και τα λοιπά.

Η ενόργανη περίπτωση ρήματος μπορεί επίσης να έχει έννοιες τόπου, χρόνου, χώρου: Ένα ελαφρώς χτυπημένο μονοπάτι οδηγούσε μέσα στο δάσος(ΜΥΡΜΗΓΚΙ.); Μια γαλάζια βραδιά, μια βραδιά με φεγγάρι, κάποτε ήμουν όμορφη και νέα(Yesenin); Ως αγόρι, άκουσα βρωμιές στις όχθες της λίμνης Λάντογκα(Σ. Αντόνοφ); Ο Ντουμπρόβσκι σήκωσε το κεφάλι του.(Πούσκιν).

Η ενόργανη περίπτωση ενός ρήματος μπορεί να έχει την έννοια του παραγωγού μιας ενέργειας: Το μυθιστόρημα "Smoke" γράφτηκε από τον Turgenev το 1867) Μπορεί να μεταφέρει το νόημα του υποκειμένου σε παθητικές κατασκευές και απρόσωπες προτάσεις: Οι τάξεις δίνονται από τους ανθρώπους, αλλά οι άνθρωποι μπορούν να εξαπατηθούν(Γκριμπογιέντοφ)

Τέλος, επισημαίνεται η ενόργανη προστακτική, η οποία χρησιμοποιείται για να εκφράσει το ονομαστικό μέρος της σύνθετης κατηγόρησης: Ο πρώτος Ρώσος επιστήμονας [M. V. Lomonosov], που μας αποκάλυψε τι είναι επιστήμες, έπρεπε να γίνει χημικός, φυσικός, ιστορικός, πολιτικός οικονομολόγος, ρήτορας και, επιπλέον, επιστήμονας(Ντομπρολιούμποφ). Σε αυτήν την περίπτωση, υποδεικνύεται το χαρακτηριστικό του αντικειμένου που ονομάστηκε από το υποκείμενο: Ο Φετίσοφ ήταν λίγο καλλιτέχνης(Yu. Nagibin)

Η προονομαστική ενόργανη περίπτωση χρησιμοποιείται: α) με ουσιαστικά με τη σημασία οργάνου δράσης: λάκτισμα, σκούπισμα με ηλεκτρική σκούπα.κατασκευαστής δράσης: φύλαξη του κήπου από έναν φύλακα.περιεχόμενα δράσης: μαθήματα ξένων γλωσσών?οριστικός: δακτυλιωμένο μουστάκι, καπάκι τηγανίτας.σε σχετικά σπάνιες περιπτώσεις - με την έννοια του τρόπου δράσης: Τενόρος τραγούδι?β) με επίθετα για να δείξουν την περιοχή εκδήλωσης ενός χαρακτηριστικού με την έννοια του περιορισμού: γνωστός για ανακαλύψεις, έντονα συναισθήματα.

Η ενόργανη περίπτωση έχει την έννοια του αντικειμένου: διαχείριση του φυτού, αντικείμενο αιτίας: να είσαι περήφανος για τον γιο σου, θαύμασε τη θάλασσα, ένα αντικείμενο που περιορίζει την εκδήλωση ενός χαρακτηριστικού: κακή υγεία, πλούσια σε φίλους; συγκρίσεις: Συμβαίνει ότι ένας αγγελιαφόρος σε ένα λαγωνικό θα κουνήσει την καρδιά σας. (Είδος δαυκίου); Η λαχτάρα ως επιβάτης θα γλιστρήσει μέσα στους τόμους(Είδος δαυκίου); Φόρεσε φόρμες και αντικατέστησε το δαχτυλίδι μουστάκι με μουστάκι με φούντα.(Fedin); ενδεικτικό - με ρήμα, που συχνά βασίζεται σε εσωτερικό πλαίσιο (μίλα ψιθυριστά, κοίτα με απαλό βλέμμα).

ΕμπρόθετοςΗ περίπτωση χρησιμοποιείται τόσο με ρήματα όσο και με ονόματα, αλλά πάντα μόνο με πρόθεση.

Ρηματική πρόθεση με πρόθεση o (περίπου, περίπου)χρησιμοποιείται για να ορίσει το θέμα της σκέψης, του λόγου, δηλ. αντικείμενο: Και για πολύ, πολύ καιρό ο παππούς μιλούσε με λύπη για την πικρή παρτίδα του άροτρου (Ν.). Είναι σαφές ότι μόνο στρατιωτικές αποτυχίες ανάγκασαν την αυστριακή κυβέρνηση να σκεφτεί για εσωτερικές βελτιώσειςκαι τα λοιπά.

Η προθετική περίπτωση μπορεί να έχει και χρονική σημασία: σε νεολαία, γηρατειά?παραχωρήσεις ή προϋποθέσεις: Στην πείνα, στο κρύο στην πόλη Vologda, ζήσαμε ευτυχισμένοι, ήμασταν νέοι(A. Yashin); ενδεικτικά, συμπεριλαμβανομένης της θέσης του συνδέσμου: Ένα μεγάλο καπέλο καλυμμένο με παγετό, ένα μουστάκι και μια γενειάδα σε ασημί(N. Nekrasov); Μηλιά σε άνθη, φόδρα με επένδυση.μέσα ή μέθοδος δράσης: πετάω με αεροπλάνο, φτάνω με φορτηγό, τηγανίζω σε λάδι.αναπλήρωση: συμμετοχή σε πόλεμο, συμμετοχή σε εκλογές.

Με μια δικαιολογία σε (σε)χρησιμοποιείται για να υποδείξει ένα μέρος, χώρο ή αντικείμενο εντός (ή εντός) του οποίου εκτελείται μια ενέργεια: Η Μπαϊμάκοβα ψαχουλεύει με αγωνία ένα μεγάλο, σφυρήλατο στήθος, γονατισμένη μπροστά του(Μ.Γ.); και επίσης να υποδηλώνει κατάσταση, εμφάνιση. Στο περβάζι της υπήρχε ένα βάλσαμο ανθισμένο(Μ.Γ.); Το ποτάμι με όλη του την ομορφιά και το μεγαλείο, σαν συμπαγές γυαλί, απλώθηκε μπροστά τους(ΣΟΛ.).

Με μια δικαιολογία επίχρησιμοποιείται για να δείξει την επιφάνεια όπου βρίσκεται κάτι, εμφανίζεται: Κάθε μυς παίζει στα χέρια, στην πλάτη, στους ώμους.για να υποδείξετε το όριο, το όριο κατανομής οποιασδήποτε ενέργειας, αναφέρετε: Ο Νικολάι Πέτροβιτς γεννήθηκε στη νότια Ρωσία, όπως ο μεγαλύτερος αδελφός του Πάβελ(Τ.); Εδώ κι εκεί στο χωριό τρίζουν οι πύλες(Ν. Ουσπ.).

Με μια δικαιολογία στοχρησιμοποιείται για να δείξει ότι είναι κοντά, παρουσία κάποιου: Καθίσαμε σε ένα κούτσουρο που άφησε ο ξυλοκόπος τον χειμώνα κατά μήκος του δρόμου(Ιδιωτικό); Ο στρατηγός υπαγόρευσε γρήγορα πολλές γραμμές σύντομης εντολής υπό τον Σαμπούροφ(Σιμ.).

Η πτώση του προθετικού επιθέτου χρησιμοποιείται με ουσιαστικά (κυρίως λεκτικά) που ελέγχουν την προθετική πτώση:

Με μια δικαιολογία Ο(σκέψη, ομιλία, αναφορά, μήνυμα κ.λπ. για κάτι): Η φήμη για αυτό το περιστατικό έφτασε στον Κιρίλ Πέτροβιτς την ίδια μέρα(Π.); Η σκέψη του Νικόλαου να παντρευτεί μια πλούσια νύφη απασχολούσε τη γριά κόμισσα όλο και περισσότερο(L. T.);

Με μια δικαιολογία στο -για να υποδείξετε την τοποθεσία: ένας κήπος στο ινστιτούτο, μια αδερφή στο σανατόριο.

Με μια δικαιολογία V- για να υποδείξετε τόπο, χώρο, αντικείμενο: ζω σε χαρακώματα,αποθήκευση στο χιόνι.

Οι προθέσεις παίζουν σημαντικό ρόλο στην έκφραση πεζών σημασιών. Ενώνοντας ουσιαστικά σε διάφορους τύπους πτώσεων, οι προθέσεις βοηθούν στην αποκάλυψη και την αποσαφήνιση των σημασιών των πτώσεων.

Έτσι, όταν χρησιμοποιούνται με τη γενική πτώση, οι προθέσεις γύρω, πριν, λόγωκαι άλλοι εκφράζουν χωρικές σχέσεις αντικειμένων ή ενεργειών: περπατήστε γύρω από το σπίτι, φτάστε στο χωριό, αφήστε το τραπέζι, σταθείτε στην πύλη.

Προθέσεις προς, απόόταν χρησιμοποιούνται με τη δοτική πτώση, υποδεικνύουν την προσέγγιση ενός αντικειμένου, ενός αντικειμένου ή ενός τόπου δράσης: γείρετε προς το τραπέζι, περάστε το χωράφι, οδηγήστε κατά μήκος του δρόμου.

Όταν χρησιμοποιείται με την κατηγορούμενη πτώση, προθέσεις σε, για, επάνωαποκαλύπτουν την έννοια της κατεύθυνσης της δράσης σε ένα αντικείμενο: οδήγησέ την στον τοίχο, αγκάλιασέ την από το λαιμό, κοίτα την αδερφή της.

Όταν χρησιμοποιείται με την ενόργανη περίπτωση, προθέσεις για, πάνω, κάτω, μεκαι άλλα εκφράζουν χωρικές έννοιες, υποδεικνύουν την κατεύθυνση της δράσης σε ένα αντικείμενο κ.λπ.: πετάξτε πάνω από το δάσος, ζήστε κάτω από ένα βουνό, πηγαίνετε για μούρα, γίνετε φίλοι με έναν φίλο.