Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης. Samarin A.V.

IV. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ

UDC – 796.378.172

FSBI FNTs VNIIFK

ΦΟΙΤΗΤΕΣ:

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ

ΙΑΤΡΙΚΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

Σχόλιο.Το άρθρο πραγματεύεται θέματα υγείας και ιατρικά και κοινωνικά προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας. Πραγματοποιήθηκε ανάλυση της δομής νοσηρότητας. Εξετάζεται η σημασία της ορθολογικά οργανωμένης φυσικής αγωγής σε ένα πανεπιστήμιο.

Λέξεις-κλειδιά:υγεία, αρνητικές τάσεις, κατάσταση υγείας.

μι. Εγώ. Perov,

FGBUFNTSVNIIFK

ΜΑΘΗΤΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥΝΕΟΛΑΙΑ: ΥΓΕΙΑ ΚΑΙΙΑΤΡΙΚΟΣΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

Αφηρημένη . Το άρθρο ασχολείται με θέματα της υγείας και ιατρικά και κοινωνικά προβλήματα των μαθητών. Η ανάλυση του πρότυπα ασθένειας. Συζητά τη σημασία του ορθολογικά οργανωμένη φυσική αγωγή σε Λύκειο

Λέξεις-κλειδιά : υγεία,αρνητικές τάσεις, κατάσταση υγείας.

Η υγεία είναι μια από τις πιο σημαντικές αξίες του ανθρώπου. Η καλή υγεία είναι προϋπόθεση για τη δημιουργική δραστηριότητα και την πληρέστερη αυτοέκφραση του ατόμου.

Αρνητικές τάσεις στην κατάσταση της υγείας του πληθυσμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας σημειώνονται συνεχώς σε κυβερνητικές εκθέσεις τα τελευταία χρόνια. Η κατάσταση της υγείας των παιδιών, των εφήβων και των νέων είναι ανησυχητική. Το πρόβλημα υγείας της φοιτητικής νεολαίας είναι ιδιαίτερα πιεστικό. Οι μαθητές συγκαταλέγονται στις λιγότερο κοινωνικά προστατευμένες ομάδες του πληθυσμού, ενώ οι ιδιαιτερότητες της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά επιβάλλουν αυξημένες απαιτήσεις σε όλα σχεδόν τα όργανα και τα συστήματα του σώματός τους. Μια ανάλυση της επιστημονικής βιβλιογραφίας που είναι αφιερωμένη στην υγεία των νέων φοιτητών δείχνει ότι κατά τη διάρκεια των σπουδών τους σε ένα πανεπιστήμιο, η υγεία των φοιτητών όχι μόνο δεν βελτιώνεται, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις επιδεινώνεται.

Σημαντική πτώση της υγείας παρατηρείται στην ηλικία των 18–25 ετών, όταν ξεκινά εκείνη η δύσκολη, ανεξάρτητη περίοδος ζωής, που απαιτεί τη δραστηριότητα όλων των εσωτερικών αποθεμάτων του ατόμου, για τα οποία έχουν προετοιμαστεί όλα τα προηγούμενα χρόνια. Σύμφωνα με ειδικούς (ιατρούς, ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς), η κατάσταση της σωματικής και ψυχικής υγείας των νέων εγείρει σοβαρές ανησυχίες. Πάνω από το 50% των αγοριών και κοριτσιών που αποφοιτούν από το σχολείο έχουν ήδη 2-3 χρόνιες παθήσεις. Μόνο το 15% των αποφοίτων μπορεί να θεωρηθεί υγιής. Πάνω από το 30% των νεαρών ανδρών δεν μπορούν να κληθούν στο στρατό.

Αποδεικνύεται ότι αυτή τη στιγμή η υγεία των περισσότερων νέων ανθρώπων έχει τεθεί σε σοβαρό κίνδυνο και το ένα τρίτο από αυτούς έχει μακροχρόνιες, χρόνιες ασθένειες, ακόμη και αναπηρίες. Ως εκ τούτου, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι στη διαδικασία της μελέτης, οι μαθητές παρουσιάζουν αύξηση σε ασθένειες των πεπτικών οργάνων, του κυκλοφορικού συστήματος, διαθλαστικής όρασης (μυωπία), μειώνεται η κινητική δραστηριότητα και επιδεινώνεται η απόδοση.

Σύμφωνα με πολλούς συγγραφείς, οι ίδιοι οι μαθητές δεν λαμβάνουν ουσιαστικά μέτρα για τη βελτίωση της υγείας τους, αν και στην κατάταξη αξιών βάζουν την υγεία σε δεύτερη θέση μετά την εκπαίδευση, κατανοώντας πλήρως ότι το υψηλό επίπεδο υγείας δίνει ανταγωνιστικό πλεονέκτημα στην αγορά εργασίας. Σύμφωνα με το (2011), μέχρι το δεύτερο έτος της μελέτης ο αριθμός των περιπτώσεων ασθένειας αυξάνεται κατά 23%, και κατά το τέταρτο - κατά 43%. Το ένα τέταρτο των μαθητών, κατά τον καθορισμό ομάδων υγείας για σωματική άσκηση, μετακινείται σε κατώτερη ιατρική ομάδα.

Ο αριθμός των μαθητών και φοιτητών που τοποθετούνται σε ειδική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας αυξάνεται κάθε χρόνο. Μέχρι το τέλος του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο αριθμός των νέων που ανήκουν σε μια ειδική ιατρική ομάδα μπορεί να φτάσει το 30-40%. Αυτή τη στιγμή, υπάρχουν περίπου ένα εκατομμύριο φοιτητές που σπουδάζουν στη Μόσχα, το 30% των οποίων έχει διάφορες καταστάσεις υγείας, προσωρινές ή μόνιμες ασθένειες (2005).

Η ανάλυση της δομής της νοσηρότητας αποκαλύπτει επίσης ένα ευρύ φάσμα ασθενειών και μια τάση προς αύξηση του αριθμού των μαθητών με χρόνιες παθήσεις. Οι υψηλότεροι μέσοι ετήσιοι ρυθμοί αύξησης της νοσηρότητας και της απήχησης μεταξύ των νέων παρατηρούνται σε παθήσεις του νευρικού (34,8%) και του ουρογεννητικού συστήματος (30,4%). Τις επόμενες θέσεις κατάταξης ως προς τους μέσους ετήσιους ρυθμούς ανάπτυξης καταλαμβάνουν η μυωπία (20%), οι παθήσεις του πεπτικού συστήματος (17,8%), το μυοσκελετικό σύστημα, ο συνδετικός ιστός (8,5%) και το κυκλοφορικό σύστημα (8,3%). Σημαντική αύξηση της συχνότητας θεραπείας με ασθένειες του πεπτικού, του ουρογεννητικού και του νευρικού συστήματος σημειώνεται κατά τη μελέτη της στη δυναμική της προπόνησης από το πρώτο έως το τέταρτο έτος.

Η νεότερη γενιά, ιδιαίτερα οι μαθητές, είναι κοινωνικά από τα πιο ευάλωτα τμήματα του πληθυσμού. Η μελέτη και η προστασία της υγείας των μαθητών είναι μια από τις κύριες δραστηριότητες για τη μείωση της νοσηρότητας στις επόμενες ηλικιακές ομάδες.

Τραπέζι 1

Ανάλυση της κατάστασης της υγείας των μαθητών

Ασθένειες		% ολόκληρης της ομάδας μαθητών	% των μαθητών με ασθένειες
1. Νευροκυκλοφορική δυστονία		20,27	37,5
2. Φυτοαγγειακή δυστονία		10,81	20,0

Τέλος τραπεζιού. 1
3. Παθήσεις του γαστρεντερικού σωλήνα		11,71	21,66
α) χρόνια γαστρίτιδα		8,11	15,0
β) γαστροδωδεκαδακτυλίτιδα		1,35	2,49
γ) χρόνια εντεροκολίτιδα		0,45	0,83
δ) έλκος δωδεκαδακτύλου		0,45	0,83
ε) χρόνια παγκρεατίτιδα		0,45	0,83
ε) δυσκινησία των χοληφόρων		0,45	0,83
ζ) χρόνια ηπατίτιδα		0,45	0,83
4. Μυωπία		10,8
5. Συγγενείς καρδιακές ανωμαλίες		3,15	5,83
6. Πρόπτωση μιτροειδούς βαλβίδας		1,81	3,33
7. Βρογχικό άσθμα		1,81	3,33
8. Αλλεργικές παθήσεις		1,81	3,33
9. Χρόνια βρογχίτιδα		2,25	4,17
10. Νεφρικές παθήσεις		1,81	3,33
11. Ευθυρεοειδής βρογχοκήλη 1ος αι		0,45	0,83

Σημείωση: n – αριθμός περιπτώσεων.

Την πρώτη θέση μεταξύ των ασθενειών κατέλαβε η νευροκυκλοφορική δυστονία (37,5%). Οι μαθητές παραπονέθηκαν για πόνους με μαχαίρι στην περιοχή της καρδιάς, πονοκεφάλους και ζάλη. Μαθητές που έπασχαν από φυτο-αγγειακή δυστονία (20,0%) παραπονέθηκαν για πονοκεφάλους και ζάλη. Στην τρίτη θέση βρίσκονται οι παθήσεις του γαστρεντερικού σωλήνα (21,66%), με 18 μαθητές να έχουν χρόνια γαστρίτιδα. Παραπονέθηκαν για μέτριο πόνο στην επιγαστρική περιοχή, που εμφανίζεται σχεδόν αμέσως μετά το φαγητό. ναυτία, φούσκωμα, δυσκοιλιότητα ακολουθούμενη από διάρροια. Χρόνια γαστροδωδεκαδακτυλίτιδα παρουσιάστηκε σε 3 μαθητές. Τα παράπονα για επιγαστρικό πόνο, ναυτία και καούρα ήταν τυπικά. Δωδεκαδακτυλικό έλκος, χρόνια εντεροκολίτιδα, χρόνια παγκρεατίτιδα, δυσκινησία των χοληφόρων και χρόνια ηπατίτιδα εμφανίστηκαν σε ένα μόνο περιστατικό, αντίστοιχα.

Σε 7 μαθητές παρατηρήθηκαν συγγενείς καρδιακές ανωμαλίες (ευρεσιτεχνία ωοειδούς διάτρησης, νόσος της μιτροειδούς βαλβίδας κ.λπ.). Αυτά τα ελαττώματα σχηματίστηκαν κατά την εμβρυϊκή περίοδο και προκαλούν διάφορες αιμοδυναμικές διαταραχές. Τα κύρια παράπονα είναι η δύσπνοια κατά την άσκηση, η κόπωση, ο πόνος στην καρδιά. Πρόπτωση μιτροειδούς βαλβίδας εμφανίστηκε στο 3,33% των περιπτώσεων. Κύρια παράπονα: πόνος στην περιοχή της καρδιάς, μαχαιρώματα, πόνος, ενόχληση στην περιοχή της καρδιάς, αυξημένη κόπωση. Η όραση εμφανίστηκε στο 20,0% των περιπτώσεων.

Η υγεία και η ασθένεια είναι κοινωνικά καθορισμένες κατηγορίες, οι οποίες επηρεάζονται από παράγοντες κινδύνου, συνθήκες διαβίωσης, εξωτερικό περιβάλλον και περιβαλλοντικές διαταραχές. Συναισθηματικό στρες κατά τη διάρκεια της διαδικασίας μελέτης, σωματική αδράνεια, κακή διατροφή - όλα αυτά επηρεάζουν αρνητικά την υγεία των μαθητών. Οι μαθητές βιώνουν φυσιολογικές αλλαγές που σχετίζονται με τη διαδικασία ωρίμανσης, το ψυχικό στρες, την προσαρμογή σε νέες συνθήκες διαβίωσης που σχετίζονται με τον αποχωρισμό από τους γονείς και το σπίτι τους. Ένας σημαντικός αριθμός μαθητών αναγκάζεται να εργαστεί λόγω μιας μη ικανοποιητικής οικονομικής κατάστασης, η οποία δημιουργεί επιπλέον άγχος στον οργανισμό.

Τις περισσότερες φορές, οι μαθητές παρουσιάζουν οξείες ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού (73,1%). Κατά την ανάλυση της νοσηρότητας με προσωρινή αναπηρία (TL), η συχνότητα έκδοσης πιστοποιητικών είναι 25–35%. Υπάρχει εποχιακό μοτίβο επίπτωσης με τα υψηλότερα ποσοστά τον Σεπτέμβριο, τον Μάρτιο και τον Απρίλιο. Το ποσοστό επίπτωσης με απώλεια της ικανότητας για εργασία είναι κατά μέσο όρο 32,8 περιπτώσεις (ανά 100 μαθητές). Επιπλέον, περίπου το 60% των ασθενειών εμφανίζονται σε μαθητές πρώτου και δεύτερου έτους.

Μεταξύ των τελειόφοιτων φοιτητών, η αύξηση του αριθμού των ασθενειών οφείλεται σε παθήσεις των πεπτικών οργάνων, του μυοσκελετικού συστήματος και σε τραυματισμούς, που πιθανότατα οφείλεται σε διατροφικές διαταραχές, υπερένταση και διαταραχή των συστημάτων προσαρμογής λόγω μακροχρόνιων σπουδών στο πανεπιστήμιο. Η δεύτερη θέση όσον αφορά την έκκληση καταλαμβάνεται από τον πονόλαιμο και την οξεία βρογχίτιδα· ένας μικρότερος αριθμός μαθητών μεγαλύτερης ηλικίας έχει ασθένειες του ουρογεννητικού συστήματος.

Η ανάλυση της λειτουργικής κατάστασης αποκάλυψε ότι η κατάσταση της υγείας των μαθητών χαρακτηρίζεται από τους ακόλουθους δείκτες:

Ø υψηλό επίπεδο υγείας σημειώνεται στο 1,8%.

Ø μέσος όρος – 7,7%;

Ø χαμηλό – 21,5%;

Ø πολύ χαμηλό – 69%.

Σημαντική συμβολή στο σχηματισμό υψηλού επιπέδου χρόνιας νοσηρότητας και μορφολειτουργικών ανωμαλιών έχουν οι ασθένειες του μυοσκελετικού και του συνδετικού ιστού, του κυκλοφορικού συστήματος και του νευρικού συστήματος, ο μέσος ετήσιος ρυθμός ανάπτυξης των οποίων είναι 18-24,8%. Επιπλέον, όπως δείχνουν τα αποτελέσματα της έρευνας, υπάρχει μια τάση για αύξηση της νοσηρότητας, τόσο γενικά όσο και για ορισμένα είδη ασθενειών.

Σύμφωνα με το (2012), επί του παρόντος, η ψυχοσωματική υγεία επηρεάζει την επιτυχία των εκπαιδευτικών και εργασιακών δραστηριοτήτων, τις σχέσεις στην οικογένεια και την ομάδα, τη σταθερότητα της διάθεσης και την ατομική ζωτικότητα.

Η κύρια απασχόληση των μαθητών είναι η διανοητική εργασία. Η γνώση του τρόπου με τον οποίο η πνευματική εργασία επηρεάζει τη φυσική κατάσταση των νέων έχει μεγάλη σημασία για την πρόληψη πιθανών αποκλίσεων στη σωματική και ψυχοφυσιολογική ανάπτυξη για τη βελτίωση της απόδοσης των μαθητών. Η διανοητική εργασία επηρεάζει το καρδιαγγειακό σύστημα, το οποίο εκφράζεται σε αυξημένο καρδιακό ρυθμό και αυξημένη αρτηριακή πίεση, και η ψυχική υπερφόρτωση προκαλεί δυσμενείς αλλαγές στην εργασία της καρδιάς και την αιμοδυναμική, που μπορεί να έχει αρνητικό αντίκτυπο στην υγεία των μαθητών (1975; 1982). . Το γεγονός αυτό επιβεβαιώνεται από το γεγονός ότι η αρτηριακή υπέρταση είναι αρκετά διαδεδομένη στους φοιτητές (από 5% έως 10%) και μπορεί να φτάσει το 25% των φοιτητών μέχρι το τέλος του ακαδημαϊκού έτους (1977, 1979, 1982).

Σύμφωνα με άλλα δεδομένα (1981), υπάρχουν πολυκατευθυντικές αλλαγές στην αρτηριακή πίεση: μια σημαντική αύξηση της αρτηριακής πίεσης στο τέλος του πρώτου εξαμήνου αντικαθίσταται από μια απότομη μείωση μέχρι το τέλος του έτους. Οι μαθητές με υψηλή αρτηριακή πίεση χαρακτηρίζονται από ταχύτερη κόπωση και πονοκεφάλους, γεγονός που επηρεάζει τις επιδόσεις και τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις. Ταυτόχρονα, ελλείψει υπερφόρτωσης, οι δυσμενείς λειτουργικές αλλαγές στη δραστηριότητα του καρδιαγγειακού συστήματος δεν υπερβαίνουν κατά μέσο όρο το 2% των μαθητών. Διαφορετική εικόνα παρατηρείται στις εξεταστικές περιόδους. Σύμφωνα με αρκετούς συγγραφείς, η αύξηση της απόδοσης των μαθητών κατά την εξεταστική περίοδο οφείλεται στην ενεργοποίηση υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας.

Η συνεχής επιπλοκή των προγραμμάτων κατάρτισης στα πανεπιστήμια, η χρήση διαφόρων τεχνικών μέσων διδασκαλίας και η παρακολούθηση του επιπέδου γνώσης οδηγεί σε εντατικοποίηση της μαθησιακής διαδικασίας και, φυσικά, επιβάλλει αυξημένες απαιτήσεις στο σώμα των φοιτητών. Έχει διαπιστωθεί ότι ο διδακτικός φόρτος στα μαθήματα junior είναι 42–45 ώρες την εβδομάδα. Με την αύξηση της διάρκειας σπουδών, ο αριθμός των μαθητών που αφιερώνουν χρόνο στην προετοιμασία για τα μαθήματα εξομαλύνεται περαιτέρω: από 10% το πρώτο έτος σε 17% το τρίτο έτος. Η διάρκεια του ύπνου μειώνεται από το μάθημα 1 στο μάθημα 5. Η διατροφή αλλάζει με την αύξηση της διάρκειας σπουδών στο πανεπιστήμιο. Ξεκινώντας από το 3ο έτος, μόνο το 4–6% των μαθητών λαμβάνουν ζεστό φαγητό μία φορά την ημέρα. Η σωματική δραστηριότητα των μαθητών είναι κάτω από τις σωματικές απαιτήσεις και ανέρχεται σε 11–12 χιλιάδες βήματα την ημέρα. Ταυτόχρονα, οι υπάρχουσες μορφές φυσικής αγωγής δεν συμβάλλουν στη βελτίωση των μορφολειτουργικών δεικτών φυσικής ανάπτυξης.

Υπό το πρίσμα των σύγχρονων ιδεών για την ανθρώπινη υγεία, αυξάνεται η σημασία της ορθολογικά οργανωμένης φυσικής αγωγής σε ένα πανεπιστήμιο, η οποία γίνεται ο πιο σημαντικός παράγοντας για τη διασφάλιση υψηλής λειτουργικής κατάστασης του σώματος και βέλτιστης πνευματικής απόδοσης των φοιτητών.

Έτσι, κατά τη διάρκεια ενός επιστημονικού πειράματος (et al., 2012), κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι οι μαθητές δεν έχουν κίνητρα να βελτιώσουν την υγεία τους. Αν και, στο πλαίσιο μιας κοινωνιολογικής μελέτης αξιών, η υγεία έρχεται σε δεύτερη μοίρα μετά την εκπαίδευση, επικαλούμενη το γεγονός ότι η καλή υγεία τους παρέχει ανταγωνιστικό πλεονέκτημα στην αγορά εργασίας.

Ο αριθμός των νέων που τοποθετούνται σε ειδική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας αυξάνεται κάθε χρόνο. Έτσι, στη Μόσχα, ο αριθμός των μαθητών με κακή υγεία, που δεν τους επιτρέπει να ασχοληθούν με τη φυσική αγωγή σύμφωνα με το γενικό πανεπιστημιακό πρόγραμμα, είναι 16,5%.

Η εικόνα της κατάστασης της υγείας των μαθητών επιβεβαιώνεται από κοινή έρευνα που διεξήχθη από το τμήμα «Ψυχολογικών και παιδαγωγικών προβλημάτων φυσικής καλλιέργειας» του Ομοσπονδιακού Κρατικού Προϋπολογισμού του Ομοσπονδιακού Επιστημονικού Κέντρου VNIIFK και του Ρωσικού Κρατικού Πανεπιστημίου Πετρελαίου και Φυσικού Αερίου. (et al., 2012). Τα αποτελέσματα της ιατρικής εξέτασης έδειξαν ότι μόνο το 7% των μαθητών έχει ασφαλές επίπεδο υγείας. 30% - μέσος όρος; 27% – κάτω από το μέσο όρο. 36% – χαμηλό.

Sobyanina Galina Nikolaevna

Υποψήφιος Βιολογικών Επιστημών Προϊστάμενος του Τμήματος Φυσικής Πολιτισμού Ινστιτούτο Οικονομικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών της Σεβαστούπολης (παράρτημα) του Ομοσπονδιακού Κρατικού Αυτόνομου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Εκπαίδευσης «Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο της Κριμαίας με το όνομα V.I.

Βερνάντσκι"

Shuvalova Irina Nikolaevna

Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών, Καθηγητής, Καθηγητής του Τμήματος Υγείας και Αποκατάστασης

Ανθρωπιστική Παιδαγωγική Ακαδημία (παράρτημα) της FGOAU VO «Crimean

Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο με το όνομα V.I. Vernadsky"

ΥΓΕΙΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΕΠΙΠΤΩΣΕΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΧΩΡΟ, ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ

ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΗΣ ΚΡΙΜΑΣ

Το άρθρο δείχνει ότι κατά την εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, είναι απαραίτητο να διενεργείται φυσιολογική και δυναμική παρακολούθηση της κατάστασης της υγείας των μαθητών. Η παρακολούθηση των βασικών φυσιολογικών παραμέτρων του σώματος μας επιτρέπει να λαμβάνουμε αντικειμενικές πληροφορίες που είναι απαραίτητες για τη λήψη αποτελεσματικών διαχειριστικών αποφάσεων. Η ανάλυση της κατάστασης της υγείας των φοιτητών παιδαγωγικών υποδεικνύει σημαντική εξάπλωση των αποκλίσεων στην κατάσταση υγείας και μείωση των κύριων δεικτών σωματικής υγείας.

Λέξεις κλειδιά: φυσιολογική παρακολούθηση, μαθητές, σωματική υγεία, εκπαιδευτικός χώρος, δομή νοσηρότητας.

Galina Sobyanina

Ph.D. (Επιστήμη Βιολογίας) Προϊστάμενος του Τμήματος Φυσικής Πολιτισμού V.I. Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο της Κριμαίας Vernadsky, Οικονομικό-ανθρωπιστικό Ινστιτούτο Σεβαστούπολης (παράρτημα)

Διδάκτωρ ιατρικής επιστήμης Καθηγητής του Τμήματος Υγείας και Αποκατάστασης V.I. Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο της Κριμαίας Vernadsky, Ανθρωπιστική Παιδαγωγική

Πανεπιστήμιο (παράρτημα)

Η ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ Η ΔΟΜΗ ΤΩΝ ΠΟΣΟΣΤΟ ΑΣΘΕΝΕΙΑΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΧΩΡΟ

Ag-ticle αποδεικνύεται ότι η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί η φυσιολογική και δυναμική παρακολούθηση της κατάστασης της υγείας των μαθητών. Η παρακολούθηση βασικών φυσιολογικών παραμέτρων του οργανισμού επιτρέπει τη λήψη αντικειμενικών πληροφοριών που είναι απαραίτητες για τη λήψη αποτελεσματικών διαχειριστικών αποφάσεων. Η ανάλυση της κατάστασης της υγείας των μαθητών δείχνει σημαντική κατανομή αποκλίσεων στην κατάσταση υγείας και μείωση των κύριων δεικτών σωματικής υγείας.

Λέξεις κλειδιά: φυσιολογική παρακολούθηση, μαθητές, σωματική υγεία, εκπαιδευτικός χώρος, δομή νοσηρότητας.

Τα τελευταία χρόνια, η επιστημονική έρευνα που σχετίζεται με το πρόβλημα της διατήρησης της υγείας των φοιτητών στο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχει χάσει τη σημασία της. Το αντικείμενο επαγγελματικού ενδιαφέροντος των ειδικών που εργάζονται ενεργά στον τομέα της παιδαγωγικής, της ιατρικής, της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού είναι η αναζήτηση μεθόδων, τεχνικών, τεχνολογιών που μπορούν να διατηρήσουν και να αυξήσουν την υγεία των μαθητών, να τους κοινωνικοποιήσουν βέλτιστα και να τους προσαρμόσουν στις νέες συνθήκες. της σύγχρονης ζωής.

Όπως είναι γνωστό, τα κύρια καθήκοντα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι: ο σχηματισμός της βάσης μιας ολοκληρωμένα, αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας. την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουμε μοναδικές ανθρώπινες ικανότητες· προετοιμάζοντάς τον για τη μελλοντική ζωή, αυξάνοντας την κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή και αυτοβελτίωση. Η διαμόρφωση των αναγκών, των δεξιοτήτων και των μαθητών

δεξιότητες για να αποκτήσουν και να εφαρμόσουν ένα σύστημα γνώσεων στο μελλοντικό τους επάγγελμα.

Ωστόσο, πρέπει να αναγνωριστεί ότι η επιτυχία της φοίτησης σε ένα πανεπιστήμιο επιτυγχάνεται με υψηλό τίμημα - μια σημαντική επιδείνωση, και μερικές φορές ακόμη και απώλεια της υγείας. Οι αντικειμενικοί λόγοι αυτής της δυσμενούς κατάστασης είναι ο κολοσσιαίος όγκος, η καινοτομία και η πολυπλοκότητα του εκπαιδευτικού υλικού που ο μαθητής πρέπει να κατακτήσει σε σύντομο χρονικό διάστημα. Στην εντατικοποίηση της εργασίας, θα πρέπει να προστεθεί η ευρεία εισαγωγή καινοτόμων τεχνικών μέσων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα οποία είναι αιτίες αρνητικών επιπτώσεων στο νεανικό σώμα. Σε αυτή την περίπτωση, ανακαλύπτεται παραβίαση της βέλτιστης ισορροπίας μεταξύ του εκπαιδευτικού φορτίου και των προσαρμοστικών ικανοτήτων του σώματος, η οποία με την πάροδο του χρόνου οδηγεί σε λειτουργικές διαταραχές του σώματος, σχηματισμό και εξέλιξη χρόνιων ασθενειών. Η ατέλεια των αντισταθμιστικών μηχανισμών αποκαλύπτει τάση για νευρικές, ενδοκρινικές, καρδιαγγειακές διαταραχές, μειωμένη προσαρμογή σε διάφορες περιβαλλοντικές επιδράσεις, σε σωματικούς και ψυχικούς παράγοντες. Είναι επίσης απαραίτητο να θυμόμαστε ότι οι μαθητές είναι οι χθεσινοί μαθητές που δεν διακρίνονται από υψηλό επίπεδο σωματικής υγείας. Έτσι, η περαιτέρω διαστρωμάτωση ορισμένων δυσμενών διδακτικών παραγόντων οδηγεί σε διαταραχή της κινητικής-σπλαχνικής ρύθμισης του σώματος, παραβίαση των θεμελιωδών παραμέτρων του συντάγματος και σε βαθιά καταστροφή της σωματικής υγείας.

Σήμερα, περισσότερο από ποτέ, η τριτοβάθμια εκπαίδευση χρειάζεται νέες μη τυποποιημένες προσεγγίσεις για την επίλυση του προβλήματος της διατήρησης της υγείας της φοιτητικής νεολαίας. Η εκπαίδευση υψηλής ποιότητας μπορεί να επιτευχθεί μόνο με τη δημιουργία ορισμένων συνθηκών για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα βρίσκεται σε διαρκή αναζήτηση αποτελεσματικών προγραμμάτων και παιδαγωγικών τεχνολογιών. Τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα αντιμετωπίζουν ένα δύσκολο έργο: να διαμορφώσουν συμπεριφορά εξοικονόμησης υγείας μεταξύ των φοιτητών που μπορούν να αποκαταστήσουν την ψυχοσωματική τους κατάσταση μετά από μια σοβαρή ασθένεια.

σχολική ημέρα, να παρακινήσουν τους μαθητές να ασχοληθούν συστηματικά με τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό και να καλλιεργήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Παρά τον αρκετά μεγάλο αριθμό επιστημονικών μελετών, πρέπει να αναγνωριστεί ότι σαφείς, σαφείς παιδαγωγικές συστάσεις για την εφαρμογή προγραμμάτων ανάπτυξης της υγείας σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί πλήρως και η επιστημονική βάση δεν έχει καθοριστεί για τον προσδιορισμό του επιπέδου στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων διατήρησης της υγείας των μαθητών. Κατά την εισαγωγή πρακτικών καινοτομιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, είναι απαραίτητο να διεξάγεται φυσιολογική και δυναμική παρακολούθηση, η οποία καθιστά δυνατό τον προκαθορισμό των κινδύνων συμπεριφοράς για τη ζωή και την υγεία των μαθητών. Η μελέτη των χαρακτηριστικών της κατάστασης της υγείας των μαθητών θα μας επιτρέψει να εντοπίσουμε τους λόγους της διαταραχής τους, τόσο αντικειμενικούς (γενετικές ασθένειες, προδιάθεση για συγκεκριμένη ασθένεια, επίκτητες ασθένειες υπό την επίδραση δυσμενών περιβαλλοντικών και κοινωνικών παραγόντων) όσο και υποκειμενικές (άγνοια, μη -συμμόρφωση με τις αρχές του υγιεινού τρόπου ζωής, έλλειψη συστημάτων αξιών, τάση προς αρνητικές κοινωνικές προτιμήσεις).

Σκοπός της εργασίας ήταν να αξιολογήσει και να αναλύσει το επίπεδο σωματικής υγείας των φοιτητών που σπουδάζουν σε ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με παιδαγωγικό προφίλ.

Υλικά και μέθοδοι έρευνας. Η μελέτη διεξήχθη με βάση την Ανθρωπιστική και Παιδαγωγική Ακαδημία του Ομοσπονδιακού Πανεπιστημίου της Κριμαίας με το όνομα V.I. Βερνάντσκι». Στη μελέτη συμμετείχαν 254 φοιτητές που φοιτούσαν σε 1-3 χρόνια. Το επίπεδο υγείας και σωματικής ανάπτυξης των μαθητών αξιολογήθηκε με σωματοσκοπικές και σωματομετρικές μεθόδους. Η μελέτη του συστήματος εξωτερικής αναπνοής πραγματοποιήθηκε με τη σπιρομετρική μέθοδο. Η πραγματική νοσηρότητα των μαθητών εκτιμήθηκε με βάση ιατρική προληπτική εξέταση.

Η στατιστική επεξεργασία των αποτελεσμάτων της μελέτης πραγματοποιήθηκε με τη χρήση του επαγγελματικού προγράμματος STATISTICA v.6.0.

Συζήτηση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Κατά τη μελέτη της κατάστασης υγείας των μαθητών, είναι απαραίτητο να λαμβάνονται υπόψη κοινωνικοί και υγιεινοί, ιατρικοί και δημογραφικοί δείκτες, συνθήκες και τρόπος ζωής, δομή και επίπεδο νοσηρότητας. Για το σκοπό αυτό, στο αρχικό στάδιο της μελέτης, πραγματοποιήθηκε ανάλυση της κατάστασης της υγείας των φοιτητών κατά την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο (βάσει αξιολόγησης αρχείων εξωτερικών ασθενών και σύμφωνα με ιατρική βεβαίωση 086/u). Όπως φαίνεται από τα στοιχεία του Πίνακα 1, κατά την εισαγωγή σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα, σημαντικός αριθμός φοιτητών έχει χρόνιες παθήσεις διαφόρων αιτιολογιών. Έτσι, από τον αριθμό των πρωτοετών φοιτητών, οι 76 είναι πρακτικά υγιείς μαθητές. (55,5%), με διάφορα νοσήματα 61 άτομα. (44,5%). Η συχνότητα εμφάνισης φοιτητών 2ου έτους κατά την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο ήταν, αντίστοιχα, 41 άτομα (54,7%) και 34 άτομα (45,3%) αντίστοιχα. Η συχνότητα εμφάνισης μαθητών 3ου έτους ήταν παρόμοια με αυτή των κατώτερων μαθητών και ανερχόταν στους ακόλουθους δείκτες: πρακτικά υγιείς - 36 άτομα. (56,3%), με διάφορα νοσήματα 28 άτομα. (43,7%). Από την ανάλυση των αρχείων των εξωτερικών ασθενών προέκυψε ότι σημαντικός αριθμός μαθητών (4,6%) αντιμετωπίζει σοβαρά προβλήματα υγείας. Όπως φαίνεται από τον Πίνακα 1, στη δομή της αναγνωρισμένης παθολογίας, την πρώτη θέση κατέχουν η παθολογία του οφθαλμού (14,1%) και οι διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος (16,3%). Μεταξύ αυτών που εξετάστηκαν, ένα αρκετά υψηλό ποσοστό ήταν παθήσεις του πεπτικού συστήματος (2,9%), του καρδιαγγειακού συστήματος (3,6%) και οι παθολογίες του ΩΡΛ (2,9%).

Τραπέζι 1

Κατανομή φοιτητών παιδαγωγικών κατά νοσολογικές μορφές ασθενειών (σύμφωνα με την ιατρική βεβαίωση αρ. 086/u)

Κοτόπουλα με αριθμό μαθητών Αριθμός πρακτικά υγιών x Προσδιορισμένη παθολογία

(σύμφωνα με το πιστοποιητικό Νο. O86/u, αρχεία εξωτερικών ασθενών)

ODA Καρδιακά ελαττώματα Οφθαλμικές παθήσεις Γαστρεντερική οδό MPS ΩΡΛ ΩΡΛ ΧΑΠ VSD Σακχαρώδης διαβήτης

I 137 76 19 5 22 5 - 4 2 4 -

II 75 41 14 1 9 1 3 1 4 1

III 64 36 12 2 8 2 - 1 2 1

Σύνολο 276 153 45 8 39 8 - 8 3 10

100% 55,4% 16,3% 2,9% 14,1% 2,9% - 2,9% 1,2% 3,6% 0,7%

Για την αντικειμενική αξιολόγηση της σωματικής υγείας των μαθητών, πραγματοποιήθηκε ανάλυση της πραγματικής νοσηρότητας των μαθητών (βάσει ιατρικής εξέτασης). Το 92% των μαθητών καλύφθηκε από προληπτική εξέταση (Πίνακας 2). Μια σε βάθος ανάλυση της κατάστασης της υγείας των μαθητών αποκάλυψε σημαντική εξάπλωση των αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας και μείωση των δεικτών σωματικής υγείας. Κατά τη διεξαγωγή συνολικής αξιολόγησης της κατάστασης της υγείας, θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένα σημαντικό ποσοστό (57,4%) είναι μαθητές με προβλήματα υγείας. Μια ανάλυση της νοσηρότητας των μικρών μαθητών έχει αποκαλύψει ένα ευρύ φάσμα ασθενειών. Όπως φαίνεται από τον Πίνακα 2, στη δομή της αναγνωρισμένης παθολογίας, την ηγετική θέση κατέχουν οι οφθαλμικές παθήσεις (19,3%) και οι διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος (18,9%). Μεταξύ αυτών που εξετάστηκαν, ένα αρκετά υψηλό ποσοστό ήταν παθήσεις του πεπτικού συστήματος (4,3%), του καρδιαγγειακού συστήματος (3,9%) και οι παθολογίες του ΩΡΛ (3,5%). Η έρευνα αποκάλυψε ότι πολλοί μαθητές εμφάνισαν αρχικά σημάδια χρόνιων ασθενειών.

πίνακας 2

Κατανομή φοιτητών παιδαγωγικών κατά νοσολογικές μορφές ασθενειών (με βάση τα αποτελέσματα ιατρικής εξέτασης)

Αριθμός μαθήματος Αριθμός φοιτητών που ολοκλήρωσαν την ιατρική εξέταση Αριθμός πρακτικά υγιών ασθενειών που εντοπίστηκαν (σύμφωνα με ιατρική εξέταση)

ODA CVS B-ni μάτια Γαστρεντερική οδό MPS ΩΡΛ ΩΡΛ ΧΑΠ VSD Σακχαρώδης διαβήτης

I 137 130 68 20 5 22 5 - 4 2 4 -

II 75 69 25 16 1 14 2 2 3 1 4 1

III 64 5 15 12 2 13 4 3 2 1 2 1

Σύνολο 276 54 108 48 8 49 11 5 9 4 10 2

100% 92% 42,6% 18,9% 3,1% 19,3% 4,3% 2,0% 3,5% 1,6% 3,9% 0,8%

Έτσι, η αύξηση του αριθμού των μαθητών που πάσχουν από παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος, του καρδιαγγειακού συστήματος και των παθολογιών της όρασης αντανακλά τη γενική τάση για αύξηση αυτής της παθολογίας στους νέους μαθητές. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι μια συγκριτική ανάλυση της ιατρικής τεκμηρίωσης όταν οι φοιτητές εισήλθαν σε ένα πανεπιστήμιο με την πραγματική κατάσταση της υγείας τους (κατά τη διάρκεια μιας ολοκληρωμένης ιατρικής εξέτασης) έδειξε σχεδόν τα ίδια αποτελέσματα (r = 0,85).

Η μελέτη της σωματικής ανάπτυξης της μαθητικής νεολαίας πραγματοποιήθηκε με σωματοσκοπικές και ανθρωπομετρικές μεθόδους. Ως δείκτες που μελετήθηκαν χρησιμοποιήθηκαν τα κύρια ανθρωπομετρικά χαρακτηριστικά. Με βάση τους δείκτες που προέκυψαν, υπολογίστηκε ένας αριθμός δεικτών, οι οποίοι επέτρεψαν μια συγκριτική αξιολόγηση του επιπέδου σωματικής υγείας των νέων μαθητών. Η μελέτη αποκάλυψε ότι ο κυρίαρχος αριθμός μαθητών έχει ασθενικό σωματότυπο (Πίνακας 3): στους πρωτοετείς φοιτητές αυτό παρατηρήθηκε στο 59,9% των περιπτώσεων, στους δευτεροετείς φοιτητές - στο 52,0%, στους τριτοετείς φοιτητές - στο 26 ,6%. Σημειωτέον ότι σημαντικός αριθμός όσων εξετάστηκαν είχαν έντονη έλλειψη σωματικού βάρους, κυρίως λόγω μειωμένης μυϊκής μάζας. Η μελέτη αποκάλυψε επίσης ότι κατά τη μαθησιακή διαδικασία

μαθητές, καθώς μεγαλώνουν, παρατηρείται αύξηση του σωματικού βάρους. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η αύξηση του βάρους των μαθητών δεν οφειλόταν σε αύξηση της μυϊκής μάζας, αλλά κυρίως σε εναποθέσεις λίπους. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι οι μελέτες που πραγματοποιήθηκαν αποκάλυψαν μια ανησυχητική τάση - αποκαλύφθηκε καταστολή της έκφρασης μορφογενετικής ανάπτυξης νεαρών μαθητών. Έτσι, το 81,8% των πρωτοετών μαθητών, το 78,8% των δευτεροετών φοιτητών και το 59,4% των τριτοετών φοιτητών είναι επιρρεπείς σε διαδικασίες καθυστέρησης. Αυτή η αντίδραση πιθανότατα θα πρέπει να σχετίζεται με νευροενδοκρινικό ασυντονισμό του σώματος και λειτουργική καθυστέρηση στη φυσική ανάπτυξη.

Πίνακας 3

Κατανομή μαθητών παιδαγωγικών ανά είδος

σωματική διάπλαση

Αριθμός μαθήματος Αριθμός μαθητών Σωματότυπος Καθυστέρηση Δείκτης Quetelet

ασθενική νορμοστεν. υπερσθένιο. (<23) (>23)

Ανθρωποι % Ανθρωποι % Ανθρωποι % Ανθρωποι % Ανθρωποι % Ανθρωποι %

I 137 82 59,9 43 31,4 12 8,7 112 81,8 131 95,6 6 4,4

II 75 39 52 20 26,7 16 21,3 59 78,7 61 81,3 14 18,7

III 64 17 26,6 28 43,8 19 29,6 38 59,4 46 71,9 18 28,1

Σύνολο 276 138 50 91 32,9 47 17,1 209 75,7 238 86,2 38 13,8

Κατά τον υπολογισμό του δείκτη Quetelet, αποκαλύφθηκε ότι το 86,2% των μαθητών είναι λιποβαρείς. Έτσι, για το 95,6% των πρωτοετών μαθητών ο δείκτης αυτός καταγράφηκε σε επίπεδο< 20 единиц, недостаточность массы тела у студентов 2-3 курсов составила, соответственно, 81,3% и 71,9%.

Ταυτόχρονα, σημειώνεται έντονο έλλειμμα βάρους των υποκειμένων της μελέτης κυρίως λόγω μείωσης της μυϊκής μάζας του σώματος, υποδηλώνοντας έτσι ανεπαρκή σωματική δραστηριότητα της νεολαίας που μελετά. Η μελέτη αποκάλυψε επίσης ότι κατά τη μαθησιακή διαδικασία των μαθητών, καθώς μεγαλώνουν, παρατηρείται στατιστικά σημαντική αύξηση του σωματικού βάρους (σ.<0,05). Необходимо обозначить также, что прибавка весовых параметров студентов осуществлялась преимущественно за счет подкожно-жировых отложений.

Οι δείκτες δυναμομετρίας που λαμβάνονται κατά την εξέταση υποδηλώνουν επίσης μείωση και εξασθένηση της μυϊκής δύναμης. Εξαιρετικά χαμηλά αποτελέσματα σημειώθηκαν στους πρωτοετείς φοιτητές στο 16,1% των περιπτώσεων, στους δευτεροετείς φοιτητές καταγράφηκαν στο 11,6% και στους τριτοετείς στο 5,5% των περιπτώσεων. Κάτω από το μέσο όρο, δείκτες δυναμομετρίας εντοπίστηκαν στο 66,2% των πρωτοετών μαθητών, στο 66,7% των δευτεροετών φοιτητών και στο 74,5% των τριτοετών μαθητών. Δυστυχώς, τα αποτελέσματα της μελέτης αξιολόγησης της ζωτικής ικανότητας των πνευμόνων (VC) δεν ήταν αρκετά υψηλά. Σύμφωνα με τη σπιρομέτρηση, η ζωτική χωρητικότητα (έως 2000 ml) ανιχνεύθηκε σε πρωτοετείς μαθητές - 11,5%, σε δευτεροετείς μαθητές - 14,5%, σε τριτοετείς μαθητές - 9,1%. Οι μέσες τιμές της ζωτικής ικανότητας κατέδειξαν: 66,9% - πρωτοετείς φοιτητές, 63,8% - δευτεροετείς φοιτητές, 70,9% - τριτοετείς φοιτητές. Τα δεδομένα που λήφθηκαν υποδεικνύουν μείωση της ζωτικής ικανότητας λόγω του αποκλεισμού του διαφράγματος από την αναπνοή και μείωση της εκδρομής του θώρακα. Κάτω από τέτοιες συνθήκες αναπνοής, ολόκληρο το σώμα, και κυρίως ο εγκεφαλικός φλοιός, βιώνει μια κατάσταση υποξίας, που οδηγεί σε μειωμένη απόδοση, κόπωση, λήθαργο, υπνηλία και λήθαργο.

Έτσι, η διενεργούμενη δυναμική παρακολούθηση και έλεγχος των κύριων φυσιολογικών παραμέτρων εξασφάλισε τη λήψη αντικειμενικών πληροφοριών για το επίπεδο υγείας των μαθητών. Η αξιολόγηση της δομής και του επιπέδου νοσηρότητας θα καταστήσει δυνατή την περαιτέρω ανάπτυξη επιστημονικά βασισμένων συστάσεων για τη βελτίωση και την οργάνωση της ιατρικής και κοινωνικής περίθαλψης για τους φοιτητές σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

1. Η μελέτη των χαρακτηριστικών της κατάστασης της υγείας των μαθητών μας επιτρέπει να εντοπίσουμε τους λόγους των παραβιάσεων τους, τόσο αντικειμενικούς όσο και υποκειμενικούς. Με την τακτική ιατρική εξέταση, ο μαθητής λαμβάνει αξιόπιστες πληροφορίες για αλλαγές στη λειτουργική κατάσταση του σώματός του.

2. Η ανάλυση της κατάστασης της υγείας των φοιτητών παιδαγωγικών υποδεικνύει σημαντική εξάπλωση των αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας και μείωση των κύριων δεικτών της σωματικής υγείας. Η παρακολούθηση της τρέχουσας κατάστασης των μαθητών αποκάλυψε σημαντική αύξηση στην παθολογία των ματιών, του μυοσκελετικού συστήματος και των πεπτικών οργάνων.

3. Λαμβάνοντας υπόψη το δυσμενές επίπεδο υγείας της φοιτητικής νεολαίας, είναι εξαιρετικά απαραίτητο να δημιουργηθούν βέλτιστες συνθήκες σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα για την εφαρμογή προληπτικών και υγειονομικών μέτρων.

Βιβλιογραφία

1. Υγεία μαθητή: κοινωνιολογική ανάλυση / Rep. εκδ. I. V. Zhuravleva; Ινστιτούτο Κοινωνιολογίας ΡΑΣ. - Μ., 2012. - 1 CD ROM. - 252 s.

2. Kozina G. Yu. Εννοιολογικό μοντέλο της επίδρασης των κοινωνικών γεγονότων στη διαμόρφωση της ανθρώπινης υγείας. άρθρο // X Κοινωνιολογικές αναγνώσεις καθηγητών, μεταπτυχιακών φοιτητών και φοιτητών: διαπανεπιστημιακή συλλογή επιστημονικών εργασιών. Penza, 2008 - Σελ.64-71.

3. Lisitsyn, Yu. P. Δημόσια υγεία και υγειονομική περίθαλψη / Yu.P. Λισίτσιν. - Μ.: GEOTAR - Media, 2010. - 512 σελ.

4. Semchenko, L.N. Κοινωνική ευημερία και επίπεδο υγείας των μαθητών σύμφωνα με την αυτοαξιολόγησή τους / L.N. Semchenko, S.A. Batrymbetova // Ανθρωπιστικές μέθοδοι έρευνας στην ιατρική: κατάσταση και προοπτικές. - Saratov, 2007. - σελ. 136-138.

5. Uvarova E. V. Προβλήματα των εφήβων και της νεολαίας στην πτυχή της δημογραφικής και κοινωνικής ασφάλισης της Ρωσίας // Αναπαραγωγική υγεία παιδιών και εφήβων. 2010. - Αρ. 6. - Σ. 16-31.

6. Chicherin L. P., Chicherina S. L. Ιατρικά και κοινωνικά προβλήματα των εφήβων και της νεολαίας της Ρωσίας και τρόποι επίλυσής τους // Κοινωνιολογία και κοινωνία: παγκόσμιες προκλήσεις και περιφερειακή ανάπτυξη [Ηλεκτρονικός πόρος]: Υλικά

IV τακτικό Πανρωσικό Κοινωνιολογικό Συνέδριο /ROS, IS RAS, AS RB, ISPPI - M.: Ros, 2012 - 1CD ROM. - σελ. 440-444.

1. Zdorov"e studentov: sociologicheskij analiz / Otv. red. I.V. Zhuravleva; Institut sociologii RAN. - M., 2012. - 1 CD ROM. - 252 σελ. (στα ρωσικά)

2. Kozina G.Ju. Εννοιολογικό "naja model" vozdejstvija social"nyh faktov na formirovanie zdorov"ja cheloveka. stat"ja // H Sociologicheskie chtenija prepodavatelej, aspirantov i studentov: mezhvuzovskij sbornik nauchnyh trudov. Penza, 2008 - σελ.64-71. (στα ρωσικά)

3. Lisicyn, Ju.P. Obshhestvennoe zdorov "e i zdravoohranenie / Ju.P. Lisicyn. - M.: GJeOTAR - Media, 2010. - 512 σελ. (στα ρωσικά)

4. Semchenko, L.N. Κοινωνικά "noe blagopoluchie i uroven" zdorov"ja studencheskoj molodezhi po dannym ejo samoocenki / L.N. Semchenko, S.A. Batrymbetova // Humanitarnye metody issledovanija v ιατρική: sostojanie i perspektivy. - Saratov, 6.1.1.

5. Uvarova E.V. Προβληματικός podrostkov i molodezhi v demograficheskoj i social"noj bezopasnosti Rossii // Reproduktivnoe zdorov"e detej i podrostkov. 2010. - Αρ. 6. - Σελ. 16-31. (στα ρώσικα)

6. Chicherin L.P., Chicherina S.L. Mediko-social"nye problemy podrostkov i molodezhi Rossii i puti ih reshenija// Sociologija i obshhestvo: global"nye vyzovy i regional"noe razvitie: Materialy IV ocherednogo Vserossijskogo sociologicheskogo kongressa, -PI ROS, M.SP. Ros, 2012 - 1CD ROM - σελ. 440-444 (στα ρωσικά)

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΒΙΟΣΦΑΙΡΩΝ

Η ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ

© O.V. Μπομπίλεβα

Λέξεις κλειδιά: ποιότητα ζωής; υγιεινός τρόπος ζωής; Υγεία των νέων? ασθένειες μεταξύ των νέων· κατάσταση της υγείας των μαθητών.

Μια σύντομη επισκόπηση της κατάστασης της υγείας των Ρώσων μαθητών την τελευταία δεκαετία δείχνει τις πιο κοινές ασθένειες που σχετίζονται με την εκπαιδευτική διαδικασία. Τονίζεται ιδιαίτερα το πρόβλημα της επικράτησης κακών συνηθειών και ανθυγιεινών τρόπων ζωής στους μαθητές.

Η ανθρώπινη υγεία είναι ο πιο σημαντικός δείκτης ποιότητας ζωής. Η ποιότητα ζωής είναι ένα αναπόσπαστο χαρακτηριστικό της σωματικής, ψυχολογικής, συναισθηματικής και κοινωνικής λειτουργίας ενός ατόμου, με βάση την υποκειμενική του αντίληψη. Και η ίδια η έννοια της «υγείας» ή «επίπεδο ατομικής υγείας», που είναι μια εσωτερική ποιότητα ενός ατόμου, λειτουργεί ταυτόχρονα ως κεντρικό συστατικό των χαρακτηριστικών της ποιότητας ζωής και αντικειμενικό κριτήριο για την εκτίμησή της. Κατά συνέπεια, ο ενοποιητικός δείκτης «ατομική υγεία» εξαρτάται από την ποιότητα του φυσικού, ανθρωπογενούς οικοτόπου, κοινωνικούς, συναισθηματικούς παράγοντες, δηλαδή από την ποιότητα ζωής.

Η υγεία των νέων, ιδιαίτερα των μαθητών, καθορίζει την υγεία του έθνους στο σύνολό του και επομένως επηρεάζει τις δυνατότητες αυτού του έθνους σε όλους τους τομείς δραστηριότητας. Ωστόσο, οι γιατροί αναφέρουν ότι το τελευταίο διάστημα η γενική υγεία των πανεπιστημιακών, όπως και όλων των νέων, έχει επιδεινωθεί.

Σύμφωνα με τον σύγχρονο ορισμό που υιοθετεί ο ΠΟΥ, υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας. Η υγεία καθορίζεται από πολλούς παράγοντες, συμπεριλαμβανομένων ατομικών (κληρονομικότητα, συνήθειες, τρόπος ζωής, επάγγελμα), φυσικοί (γεωγραφική περιοχή και τοπίο, κλίμα), ανθρωπογενείς (αστικές ή αγροτικές περιοχές, βαθμός περιβαλλοντικής υποβάθμισης, παρουσία βιομηχανικών πηγών ρύπανσης) και κοινωνικοί ( επίπεδο εκπαίδευσης, βαθμός κοινωνικού στρες). Και αν φυσικοί και ακόμη και ανθρωπογενείς παράγοντες είναι πέρα ​​από τον έλεγχο ενός συνηθισμένου ανθρώπου, τότε οι ατομικές συνήθειες, ο τρόπος ζωής κ.λπ. εξαρτώνται άμεσα από την προσωπική επιλογή. Όσον αφορά τους κοινωνικούς παράγοντες, εδώ παίζει μεγάλο ρόλο η επιλογή του υποκειμένου του κοινωνικού του κύκλου, η επιθυμία για ένα ορισμένο επίπεδο εκπαίδευσης, που τελικά καθορίζει την ποιότητα της ζωής ενός ατόμου.

Πολλοί φοιτητές έρχονται ήδη στα πανεπιστήμια με μια ολόκληρη σειρά ασθενειών. Έρευνα που έγινε σε ένα

Ο Νόα από σχολεία στην περιοχή Ταμπόφ το επιβεβαιώνει. Μια έρευνα που διεξήχθη σε 250 πρωτοετείς φοιτητές στην Κρατική Ιατρική Ακαδημία του Ιβάνοβο έδειξε ότι περισσότεροι από τους μισούς από αυτούς που εξετάστηκαν (64%) έχουν λειτουργικές ανωμαλίες, το 29% έχουν χρόνιες ασθένειες στο στάδιο της αποζημίωσης και μόνο το 7% είναι υγιείς. Πολλοί μαθητές εμφάνισαν συμπτώματα συναισθηματικού στρες: αυξημένη κόπωση, πονοκεφάλους, ζάλη και διαταραχές ύπνου. Το προσωπικό άγχος που αποκαλύφθηκε στην αρχή του έτους αυξήθηκε σημαντικά στο τέλος του πρώτου έτους σπουδών. Συχνά οι μαθητές κατώτερου έτους παρουσιάζουν σημεία αναιμίας, παθολογία του γαστρεντερικού σωλήνα και διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος (πλατυποδία, κακή στάση του σώματος).

Δυστυχώς, προς τα τελειώματα υπάρχει μια τάση περαιτέρω υποβάθμισης της υγείας των μαθητών. Έτσι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας έρευνας σε περίπου 1.700 πρωτοετείς φοιτητές στην Κρατική Ιατρική Ακαδημία της Σταυρούπολης, μόνο το 40% περίπου των αγοριών και των κοριτσιών μπορεί να θεωρηθεί υγιές. Οι τελειόφοιτοι έχουν στατιστικά σημαντικά περισσότερα παράπονα για ασθένειες του γαστρεντερικού σωλήνα (25,2% στους τελειόφοιτους έναντι 6,6% στα μαθήματα των μαθητών), του μυοσκελετικού συστήματος (20% έναντι 7,5% στα μαθήματα κατώτερης ηλικίας) και του νευρικού συστήματος (34% έναντι 10 .2%).

Η υποβάθμιση της συνολικής υγείας των μαθητών εμφανίζεται, πρώτα απ 'όλα, επειδή λίγοι από αυτούς ακολουθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Ο υγιεινός τρόπος ζωής είναι μια συμπεριφορά και στυλ που συμβάλλει στη διατήρηση, την ενίσχυση και την αποκατάσταση της υγείας ενός δεδομένου πληθυσμού. Ο υγιεινός τρόπος ζωής συνδέεται με την επιλογή του ατόμου για έναν τρόπο ζωής που είναι θετικός σε σχέση με την υγεία, ο οποίος προϋποθέτει υψηλό επίπεδο υγιεινής κουλτούρας μεμονωμένων κοινωνικών ομάδων και της κοινωνίας στο σύνολό της. Οι υγιεινά ορθολογικές μορφές συμπεριφοράς περιλαμβάνουν συμπεριφορά που συμβάλλει στην αύξηση των προστατευτικών ιδιοτήτων του σώματος, καθώς και συμπεριφορά που στοχεύει στην καταπολέμηση κακών συνηθειών που επηρεάζουν την υγεία. Η αύξηση των προστατευτικών ιδιοτήτων του σώματος περιλαμβάνει

περιλαμβάνει ένα βέλτιστο καθεστώς για διάφορους τύπους δραστηριότητας και ανάπαυσης, ισορροπημένη διατροφή, βέλτιστη φυσική δραστηριότητα, φυσική αγωγή, σκλήρυνση, προσωπική υγιεινή, ιατρική δραστηριότητα και δυναμική παρακολούθηση της υγείας του ατόμου, θετική περιβαλλοντική συμπεριφορά. Ο υγιεινός τρόπος ζωής είναι ασυμβίβαστος με κακές συνήθειες. Η κατανάλωση αλκοόλ, άλλων μεθυστικών και ναρκωτικών ουσιών και το κάπνισμα είναι από τους σημαντικότερους παράγοντες κινδύνου για πολλές ασθένειες. Το κάπνισμα, ο αλκοολισμός και ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πλέον ευρέως διαδεδομένα και απειλητικά μεταξύ των νέων. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για την αλκοολοποίηση - όσον αφορά την πραγματική κατανάλωση αλκοόλ, η Ρωσία είναι και πάλι μεταξύ των ηγετών.

Ηλικία έναρξης χρήσης ψυχοδραστικών ουσιών για την περίοδο από το 1993 έως το 2002. μειώθηκε από 16-18 ετών σε 12-14 ετών. Σύμφωνα με το Κέντρο Παρακολούθησης Κακών Συνηθειών σε Παιδιά και Εφήβους (15-17 ετών) το 2006-2007. Ο μέσος επιπολασμός της χρήσης αλκοόλ στη Ρωσία ήταν περισσότερο από 80% (εξετάστηκαν περίπου 17 χιλιάδες έφηβοι). Το κάπνισμα έχει γίνει επίσης ευρέως διαδεδομένο μεταξύ των εφήβων της πόλης: περίπου το 65% των αγοριών και περίπου το 45% των κοριτσιών είναι καπνιστές.

Ο επιπολασμός του εθισμού στα ναρκωτικά και της κατάχρησης ουσιών μεταξύ των νέων επηρεάζεται από διάφορους παράγοντες, όπως: χαμηλή αντίσταση στην ψυχική υπερφόρτωση, στρες, μειωμένη προσαρμοστικότητα σε νέες δύσκολες καταστάσεις, κακή ανοχή σε συγκρούσεις κ.λπ. Η χρήση ψυχοδραστικών ουσιών είναι πιο πιθανό όταν ο βαθμός άγχους είναι υψηλός και όταν εξαντλούνται οι προσωπικοί πόροι. Το υπερβολικό πάθος για τα τυχερά παιχνίδια και τα παιχνίδια στον υπολογιστή είναι επίσης ένα σημάδι ότι ένας νεαρός άνδρας προσπαθεί να ξεφύγει από το άγχος, να βελτιώσει τεχνητά τη διάθεσή του, αποσπώντας την προσοχή του από την πραγματικότητα.

Σύμφωνα με το πρακτορείο πληροφοριών "Vzgyad-info" στο Σαράτοφ (2011), σχεδόν το 90% των πρωτοετών και αποφοίτων σχολείων πίνουν αλκοόλ. Στην ανώνυμη έρευνα συμμετείχαν 2.500 νέοι ηλικίας 15 έως 19 ετών. Η παρακολούθηση έδειξε ότι το 38% των εφήβων που συμμετείχαν στην έρευνα καπνίζει, το 89% πίνει αλκοόλ και το 10% έχει δοκιμάσει ή κάνει χρήση ναρκωτικών.

Σύμφωνα με στοιχεία που παρουσίασε το πρακτορείο ειδήσεων KEOKiM για την πόλη του Αρχάγγελσκ (2011), το κάπνισμα είναι ευρέως διαδεδομένο στους μαθητές: 35 ανά 100 άτομα καπνίζουν και στους νέους - 31 ανά 100 άτομα, μεταξύ των κοριτσιών - 37,5 ανά 100 άτομα. Μέση ηλικία κατά την οποία τα κορίτσια άρχισαν να καπνίζουν

15,6 ετών, μεταξύ των νέων - 14,9 ετών. Κατά μέσο όρο, καπνίζουν 12 τσιγάρα την ημέρα. Παράλληλα, το 38% των ερωτηθέντων σημείωσε την παρουσία καπνίσματος στην οικογένεια, με τους πατέρες να καπνίζουν συχνότερα (51,9%) από τις μητέρες (24,9%). Η συχνότητα κατανάλωσης αλκοόλ μεταξύ των μαθητών στο Αρχάγγελσκ είναι ακόμη πιο σημαντική: συνολικά, 85 πίνουν αλκοόλ ανά 100 μαθητές. μεταξύ των κοριτσιών - 85,7 άτομα ανά 100, μεταξύ των νέων - 84 ατόμων ανά 100. Η μέση ηλικία έναρξης της κατανάλωσης αλκοόλ είναι 14,7 για τους νέους και 15,6 για τα κορίτσια. Μεταξύ των μαθητών, 26,3 ανά 100 άτομα έχουν δοκιμάσει ναρκωτικά. Μεταξύ των δημοφιλών ναρκωτικών, η κάνναβη κατέχει την πρώτη θέση (72,3%). Ανά συχνότητα χρήσης ναρκωτικών: 44% προσπάθησε 1-3 φορές την εβδομάδα, 32% - λιγότερο από 1 φορά το μήνα, 16% - 2-4 φορές το μήνα και μόνο 8% - περισσότερες από 4 φορές την εβδομάδα.

Μοιράζομαι. Μέση ηλικία έναρξης χρήσης ναρκωτικών -

17,6 ετών. Ελάχιστη ηλικία είναι τα 14 έτη. Την εποχή της μελέτης, το 55,8% δεν αμφέβαλλε για την πιθανότητα διακοπής της χρήσης ναρκωτικών, το 32,5% δεν ήθελε να τα παρατήσει και το 11,7% δεν το σκέφτηκε.

Οι παθολογίες που σχετίζονται με τον τρόπο ζωής περιλαμβάνουν επίσης μεγάλο αριθμό ασθενειών που προκαλούνται από διάφορες αποκλίσεις και διαταραχές της κινητικής δραστηριότητας, της διατροφής, της εργασίας και της ανάπαυσης, σωματική και ψυχοσυναισθηματική υπερφόρτωση και υπερβολικό κοινωνικό στρες. Αυτοί οι λόγοι προκαλούν τις περισσότερες ψυχικές, νευρικές και ορμονικές διαταραχές, πολλές καρδιαγγειακές παθήσεις, μεταβολικές διαταραχές, ασθένειες του αίματος, των πεπτικών οργάνων, του μυοσκελετικού συστήματος, του ουρογεννητικού συστήματος, επιπλοκές εγκυμοσύνης και τοκετού και άλλες διαταραχές.

Μια έρευνα που διεξήχθη μεταξύ 750 φοιτητών του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου Shuya έδειξε ότι αν και σχεδόν όλοι οι φοιτητές (96,9%) γνωρίζουν τον πρωταγωνιστικό ρόλο του υγιεινού τρόπου ζωής στη διαμόρφωση της υγείας, μόνο το 60% από αυτούς αξιολογεί τον τρόπο ζωής τους ως υγιεινό. Μεταξύ των παραγόντων που δεν επιτρέπουν σε κάποιον να χαρακτηρίσει τον τρόπο ζωής του υγιεινό, οι ερωτηθέντες ανέφεραν: κακή διατροφή, σωματική αδράνεια, κάπνισμα και αλκοόλ.

Η Rossiyskaya Gazeta (ημερομηνία 2 Δεκεμβρίου 2011) αναφέρει ότι κάθε δεύτερος μαθητής στο Voronezh έχει τη μία ή την άλλη λειτουργική διαταραχή της υγείας. Έχουν συχνά διαταραχές στη βρογχική αγωγιμότητα και στη λειτουργία της καρδιάς. Μεταξύ των πιο κοινών ασθενειών των νέων είναι οι γαστρεντερολογικές, αναπνευστικές και παθήσεις της όρασης. κυριαρχούν τα χρόνια νοσήματα.

Οι περισσότεροι μαθητές δεν έχουν την ευκαιρία να περάσουν αρκετό χρόνο στον καθαρό αέρα, να περπατήσουν, να κινηθούν ή να ασχοληθούν με ενεργά αθλήματα. Ως εκ τούτου - ασθένειες του αναπνευστικού και καρδιαγγειακού συστήματος, καθώς και η εμφάνιση παθολογιών του μυοσκελετικού συστήματος. Η παραβίαση της δίαιτας συνεπάγεται γαστρεντερολογικές ασθένειες. Συχνά αφιερώνεται πολύ λίγος χρόνος στον ύπνο, γεγονός που οδηγεί σε μείωση της πνευματικής απόδοσης και στη συνέχεια σε νευροψυχικές διαταραχές.

Κατά τη σύγκριση της ψυχικής υγείας διαφορετικών ομάδων πληθυσμού, αποδείχθηκε ότι αυτό το πρόβλημα είναι πολύ σχετικό σε σχέση με τους μαθητές. Ο έντονος ρυθμός ζωής και μελέτης επιβάλλει αυξημένες απαιτήσεις στους αντισταθμιστικούς μηχανισμούς του ψυχισμού, η αποτυχία των οποίων οδηγεί σε άγχος, ψυχολογικές και κοινωνικές συγκρούσεις. Σύμφωνα με δεδομένα της γενικευμένης βιβλιογραφίας, ο κύριος αριθμός διαταραχών σε νευροψυχικό επίπεδο αντιπροσωπεύεται από νευρωτικές διακυμάνσεις (περίπου 19%), οι οποίες ανιχνεύονται σε μαθητές του πρώτου έτους. Ο μεγαλύτερος κίνδυνος αυτών των ασθενειών εμφανίζεται στα νεαρά έτη, φτάνοντας στο μέγιστο το 3ο έτος. Αυτό οφείλεται στις δυσκολίες προσαρμογής σε νέες επαγγελματικές και συνθήκες διαβίωσης. Η ίδια η εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία δημιουργεί αυξημένο νευροψυχικό στρες, προκαλεί επιδείνωση της υγείας των νέων, αφού περιλαμβάνει πολλές στρεσογόνες καταστάσεις, οι σημαντικότερες από τις οποίες είναι οι περίοδοι συνεδριών και εξετάσεων. Οι πρωτοετείς φοιτητές δεν διαθέτουν διάφορες δεξιότητες και ικανότητες που απαιτούνται στο πανεπιστήμιο

για την επιτυχή γνώση του προγράμματος. Το να προσπαθείς να το αντισταθμίσεις αυτό με επιμονή δεν οδηγεί πάντα στην επιτυχία. Το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών στις συνθήκες μάθησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ένα από τα σημαντικά γενικά θεωρητικά προβλήματα που μελετώνται επί του παρόντος σε ψυχοφυσιολογικό, ατομικό ψυχολογικό και κοινωνικο-ψυχολογικό επίπεδο.

Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι υπάρχει μείωση της ποιότητας ζωής των μαθητών στο πλαίσιο των αυξανόμενων απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης και της αυξανόμενης εντατικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτό σίγουρα προκαλεί ανησυχία και ανησυχία στους γιατρούς και τους εκπαιδευτικούς. Μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι αδύνατη χωρίς τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος διαφύλαξης της υγείας για τον μαθητή. Πρέπει να παρέχει στο μαθητή τις κατάλληλες συνθήκες για την ανάπτυξη των ψυχοφυσιολογικών ιδιοτήτων του, να ικανοποιεί την ανάγκη του για κινητική και πνευματική δραστηριότητα. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν προγράμματα που στοχεύουν στην ανάπτυξη προσωπικών στάσεων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας του ατόμου. Τέτοια προγράμματα θα πρέπει να διδάσκουν βασικές δεξιότητες παρακολούθησης της υγείας, να αναπτύσσουν την επιθυμία για βελτίωση της ποιότητας ζωής και να διδάσκουν τρόπους βελτιστοποίησης της ψυχοφυσιολογικής κατάστασης. Μόνο σε αυτή την περίπτωση μπορεί κανείς να υπολογίζει στην κοινωνικο-ψυχολογική υγεία του μαθητή, η οποία νοείται ως κοινωνική δραστηριότητα, επαρκής συμπεριφορά στην κοινωνία, προσωπική στάση απέναντι στον κόσμο, σχηματισμός προσωπικών ιδιοτήτων που προάγουν την αρμονία μεταξύ ενός ατόμου και της κοινωνίας και καθορίζουν την επιτυχία. ενός ατόμου στην κοινωνία. Με τη σειρά της, η υγεία κάθε ατόμου είναι το πιο σημαντικό συστατικό της υγείας του κοινωνικού συνόλου, που καθορίζει την επιτυχία και την ευημερία ολόκληρου του έθνους στο μέλλον.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Bobyleva O.V., Bobyleva L.D. Συνιστώσα εξοικονόμησης υγείας της βαλεολογικής εκπαίδευσης των μαθητών ως παιδαγωγικό πρόβλημα // Δελτίο του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας για Ανθρωπιστικές Επιστήμες. M. A. Sholokhova. Σειρά Κοινωνικές-οικολογικές τεχνολογίες. 2011. Αρ. 1. Σ. 53-62.

2. Bobyleva L.D., Bobyleva O.V. Οικολογική και βαλεολογική εκπαίδευση μαθητών: κοινωνική και παιδαγωγική πτυχή // Δελτίο της Διεθνούς Ακαδημίας Επιστημών (EPNI): ειδικό τεύχος, 2011. Υλικά της Διεθνούς. συνδ. «Ανθρώπινη οικολογία: υγεία, πολιτισμός και ποιότητα ζωής» (26-27 Οκτωβρίου 2011). Μ., 2011. Αρ. 2. Σ. 109-111.

3. Bobyleva O.V. Μελέτη των φυσιολογικών λειτουργιών των μαθητών: τρόποι βελτιστοποίησης // Δελτίο του Κρατικού Ανθρωπιστικού Πανεπιστημίου της Μόσχας. M. A. Sholokhova. Σειρά Κοινωνικές και περιβαλλοντικές τεχνολογίες. 2012. Αρ. 1. Σ. 89-95.

4. Galkova I.Yu., Mishchenko E.A., Semenova F.S., Andreeva V.A., Evsevieva M.E. Αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας των φοιτητών πρώτου και τελευταίου έτους στην Ιατρική Ακαδημία // Η υγεία είναι η βάση του ανθρώπινου δυναμικού: προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους: Πανρωσικά. νεολαία συν. με επιστημονικά στοιχεία σχολεία, 16-18 Νοε. 2011 Μ., 2011. σελ. 83-84.

5. Grishanov L.K., Tsurkan V.D. Κοινωνιολογικά προβλήματα προσαρμογής μαθητών κατώτερου έτους // Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές της προσαρμογής των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα πανεπιστήμιο. Κισινάου, 1990. σ. 29-41.

6. Zhdanova L.A., Sofianidi A.I. Αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας και του τρόπου ζωής των πρωτοετών φοιτητών ιατρικής πανεπιστημίου // Η υγεία είναι η βάση του ανθρώπινου δυναμικού: προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους: Ολ-ρωσική. νεολαία συν. με επιστημονικά στοιχεία σχολεία, 16-18 Νοε. 2011 Μ., 2011. σελ. 67-69.

7. Zorko Yu.A. Χαρακτηριστικά ψυχικής υγείας μαθητών // Ιατρικές ειδήσεις. 1998. Αρ. 12. Σ. 9-12. TsK.b: bir://shshsh.sheyopo-uoei.by. Καπάκι. από την οθόνη.

8. Kislyakov P.A. Ο φοιτητής ως μάθημα της εκπαίδευσης που διαμορφώνει την υγεία σε ένα πανεπιστήμιο // Η υγεία είναι η βάση του ανθρώπινου δυναμικού: προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους: Παν-ρωσικά. νεολαία συν. με επιστημονικά στοιχεία σχολεία, 16-18 Νοε. 2011 Μ., 2011 Σ. 70-72.

9. Kolyzaeva N.G. Διαμόρφωση προσαρμοστικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας στους μαθητές στην αρχική περίοδο σπουδών: περίληψη της διατριβής. dis. ...κανάλι. ψυχολ. Sci. L., 1989. 15 p.

10. Η έννοια της ανάπτυξης ενός υγιεινού τρόπου ζωής για παιδιά και εφήβους σε εκπαιδευτικά ιδρύματα // Σχολή Υγείας. 2010. Αρ. 1. Σ. 50-56.

11. Labzo S.S. [και άλλοι] // Σύγχρονα προβλήματα βιολογίας και ιατρικής: συλλογή. tr. συναδέλφους MGMI. Μν., 1996. σ. 641-642.

12. Melnikova E.P. Η εκπαιδευτική και επαγγελματική επιτυχία των μαθητών ως προϋπόθεση για την κοινωνική και ψυχολογική υγεία // Η υγεία είναι η βάση του ανθρώπινου δυναμικού: προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους: Παν-ρωσική. νεολαία συν. με επιστημονικά στοιχεία σχολεία, 16-18 Νοε. 2011 Μ., 2011. σελ. 80-82.

13. Σκβόρτσοβα Ε.Σ. Αλκοόλ, κάπνισμα και χρήση ναρκωτικών μεταξύ μαθητών επαγγελματικών σχολών στη Ρωσία // Ρωσία στον κόσμο γύρω μας: 2010 (Analytic Yearbook) / ed. Ν.Ν. Marfenina, S.A. Στεπάνοβα. Μ.: Εκδοτικός οίκος MNEPU, 2010. σσ. 178-194.

14. Shagina I.R. Η επίδραση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην υγεία των μαθητών // Astrakhan Medical Journal. 2010. Αρ. 2. Σ. 26-29.

15. ShPraga M.Kh. Η αλκοολοποίηση μεταξύ των μαθητών του Αρχάγγελσκ στις αρχές του 21ου αιώνα εκτιμάται ως πολύ υψηλή. TsKK: http://www.reg-num.ru/news/medicine. Καπάκι. από την οθόνη.

16. TSE.b: http://www.rg.ru/2011/12/02/reg-cfo/medosmotr.html

17. TsE.b: http://www.vzsar.ru

Bobyleva O.V. Η ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ

Το άρθρο αποτελεί μια σύντομη ανασκόπηση της κατάστασης της υγείας των μαθητών την τελευταία δεκαετία. Επισημαίνονται οι πιο συχνές ασθένειες που συνδέονται με την εκπαιδευτική διαδικασία. Τονίζεται το πρόβλημα της επικράτησης βλαβερών συνηθειών και ανθυγιεινών τρόπων ζωής στους μαθητές.

Λέξεις κλειδιά: ποιότητα ζωής; υγιεινό τρόπο ζωής? Υγεία των νέων? ασθένειες μεταξύ των νέων· κατάσταση της υγείας των μαθητών.

1

Οι μαθητές ανήκουν σε μια ειδική κοινωνική ομάδα του πληθυσμού, η κατάσταση της υγείας της οποίας καθορίζει τις δυνατότητες της χώρας. Η κατάσταση της υγείας των μαθητών μπορεί να αναλυθεί σύμφωνα με διάφορους δείκτες: νοσηρότητα, δομή, τρόπο ζωής και ποιότητα ζωής. Η εργασία παρουσιάζει επισκόπηση δεδομένων σχετικά με τη γενική νοσηρότητα των νεαρών φοιτητών που σπουδάζουν σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία και τη Λευκορωσία. Πραγματοποιήθηκε συγκριτική ανάλυση της δομής της γενικής νοσηρότητας των φοιτητών που σπουδάζουν σε διάφορα πανεπιστήμια. Οι ηγετικές θέσεις καταλαμβάνονται από την παθολογία του αναπνευστικού συστήματος, του μυοσκελετικού και του πεπτικού συστήματος, τις ασθένειες του οφθαλμού και του παραρτήματος του, ένα μικρότερο μερίδιο αποτελείται από ασθένειες του νευρικού συστήματος και του κυκλοφορικού συστήματος. Τα δεδομένα που ελήφθησαν καθιστούν δυνατή την ανάπτυξη προγραμμάτων εξοικονόμησης υγείας για νέους φοιτητές.

γενική νοσηρότητα

δομή νοσηρότητας

φοιτητές

Begiev V.G. Θέματα υγείας και τρόπου ζωής φοιτητών / Β.Γ. Begiev, A.N. Moskvina. – Πανεπιστήμιο Northeastern. Μ.Κ. Ammosova, 2013. – Νο. 1. – Σελ. 88–91.

Galkova I.Yu. Αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας των φοιτητών πρώτου και τελευταίου έτους στην Ιατρική Ακαδημία / Mishchenko E.A., Semenova F.S., Andreeva V.A., Evsevieva M.E. // Η υγεία είναι η βάση του ανθρώπινου δυναμικού: προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους: Vseros. νεολαία συν. με στοιχεία επιστημονικής σχολής. – Μ., 2011. – Σ. 83–84.

Gorbunov V.I. Ιατρικές και κοινωνικές πτυχές της κατάστασης υγείας των μαθητών / Vozzhennikova G.V., Isaeva I.N., Makhmutova A.Sh., Osipova O.S. // Ulyanovsk Medical and Biological Journal. – Ατομική και δημόσια υγεία – 2014. – Αρ. 1. – Σ. 94–98.

Zuikova A.A. Σχέση αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ του τρόπου ζωής των φοιτητών Ιατρικής και της γενικής νοσηρότητας / Petrova T.N., Krasnorutskaya O.N. // Ηλεκτρονικό περιοδικό. Δελτίο νέων ιατρικών τεχνολογιών. – 2013. – Αρ. 1.

Ivanova A.I. Βελτιστοποίηση του συστήματος βελτίωσης της υγείας για φοιτητές και εκπαιδευτικούς / A.I. Ivanova, O.V. Kuligin. – Μ., 2010. – 125 σελ.

Isyutina-Fedotkova T.S. Κοινωνικά και υγειονομικά προβλήματα υγείας των μαθητών: ιστορική πτυχή και τρέχουσα κατάσταση / Τ.Σ. Isyutina-Fedotkova // Ιατρικό περιοδικό. – 2008. – Νο. 4. – Σ. 31–34.

Kobylyatskaya I.A. Για το θέμα της πρόληψης χρόνιων ασθενειών στους φοιτητές του Ινστιτούτου Πολιτικής Προστασίας / Σύγχρονες όψεις της ιατρικής και της βιολογίας. – Izhevsk, 2013. – σσ. 136–137.

Kozhevnikova N.G. Ο ρόλος των παραγόντων κινδύνου του τρόπου ζωής στο σχηματισμό νοσηρότητας μεταξύ των μαθητών / γιατρός Zemstvo. – 2011. – Νο. 6. – Σελ. 13–17.

Popov A.V. Σύνθετη κοινωνική και υγιεινή μελέτη της υγείας φοιτητών Ιατρικής // Περίληψη της διατριβής για τον ακαδημαϊκό τίτλο του υποψηφίου ιατρικών επιστημών. – Μ., 2008. – Σελ. 10.

Popov G.V. Βασικές αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής / G.V. Ποπόφ. – Ivanovo, 2009. – 341 p.

Namakanov B.A. Τεχνολογίες που δημιουργούν υγεία στη διδασκαλία φοιτητών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων / B.A. Namakanov, M.M. Rasulov // Εκπαίδευση για την εξοικονόμηση υγείας. – 2011. – Αρ. 2. – Σ. 98–110.

Fomenko O.I. Η υγεία των φοιτητών πανεπιστημίου ιατρικής ως ιατρικό και κοινωνικό πρόβλημα / Περιοδικό: Astrakhan Medical Journal. – 2013. – Νο. 1, Τ. 8. – Σελ. 284–286.

Shemetova G.N. Προβλήματα υγείας της σύγχρονης φοιτητικής νεολαίας και άλυτα ζητήματα οργάνωσης ιατρικής και προληπτικής φροντίδας / Γ.Ν. Shemetova, E.V. Dudrova // Saratov Medical Scientific Journal. – 2009. – Τ. 5, Νο. 4. – Σ. 526–530.

Οι μαθητές αντιπροσωπεύουν μια ειδική ομάδα του πληθυσμού, η οποία εκτίθεται σε πολλούς παράγοντες κινδύνου: διαρκώς αυξανόμενο όγκο πληροφοριών, υψηλό νευρο-συναισθηματικό στρες κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και των εξετάσεων, χαρακτηριστικά της καθημερινής ζωής και του τρόπου ζωής. Η ειδική κοινωνική θέση των μαθητών και οι ιδιαίτερες συνθήκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας τους διακρίνουν σημαντικά από όλες τις άλλες κατηγορίες του πληθυσμού και καθιστούν την ομάδα αυτή ευάλωτη στην ανάπτυξη χρόνιων παθήσεων.

Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη βελτιστοποίησης των δραστηριοτήτων των πανεπιστημίων για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος που προστατεύει την υγεία στο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η λύση σε ένα τόσο περίπλοκο πρόβλημα είναι δυνατή μόνο με το συνδυασμό των προσπαθειών όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα κριτήρια αξιολόγησης της υγείας των μαθητών είναι η νοσηρότητα, ο τρόπος ζωής και η ποιότητα ζωής. Ο πιο αντικειμενικός χαρακτηρισμός της νοσηρότητας παρέχεται από μια ολοκληρωμένη μελέτη της δομής της, του επιπολασμού της σύμφωνα με τα στοιχεία της προσφυγής και τα αποτελέσματα των προληπτικών εξετάσεων.

Στη δομή της γενικής νοσηρότητας των φοιτητών ιατρικής της Ιατρικής Ακαδημίας Voronezh, οι ασθένειες των ματιών και των εξαρτημάτων ήταν στην πρώτη θέση (37,9%), οι ασθένειες του μυοσκελετικού συστήματος και του συνδετικού ιστού ήταν στη δεύτερη θέση (15,8%) και στην τρίτη και τέταρτη θέση - ασθένειες του αναπνευστικού συστήματος (9,4%) και του ουρογεννητικού συστήματος (6,9%). Μετά από 5 χρόνια, η δομή της συνολικής νοσηρότητας άλλαξε: η πλειοψηφία ήταν ασθένειες του αναπνευστικού (17,0%), ακολουθούμενες από ασθένειες του μυοσκελετικού και του πεπτικού συστήματος (16,6 και 10,6%, αντίστοιχα).

Έρευνα του V.G. Begiev και A.N. Ο Moskvina (2010) έδειξε ότι την πρώτη θέση στη δομή της γενικής νοσηρότητας της φοιτητικής νεολαίας καταλαμβάνουν οι ασθένειες του αναπνευστικού συστήματος (439,4 ‰), η δεύτερη - οι ασθένειες του πεπτικού συστήματος (164,4 ‰), η τρίτη - οι ασθένειες του το νευρικό σύστημα (117,7 ‰). Οι συγγραφείς τονίζουν ότι οι φοιτητές που ζουν σε ένα διαμέρισμα έχουν καλύτερους δείκτες υγείας από τους φοιτητές που μένουν σε κοιτώνα.

Η μεγαλύτερη αύξηση της νοσηρότητας μεταξύ των φοιτητών ιατρικής του Κρατικού Πανεπιστημίου του Ουλιάνοφσκ καταγράφηκε για τις ακόλουθες κατηγορίες ασθενειών από το 2007 έως το 2012: μυοσκελετικό σύστημα - 7 φορές (από 11,9 σε 85,2), νευρικό σύστημα - κατά 28% (από 11. 2 έως 15,7 ), ενδοκρινικό σύστημα - 2 φορές (από 11,2 έως 22,2), μάτια και εξαρτήματα - κατά 83,4% (από 14,5 σε 26,6).

Σύμφωνα με την παρακολούθηση Ο.Ι. Fomenko (2013), στη δομή των ασθενειών των φοιτητών σε ένα ιατρικό πανεπιστήμιο στο Αστραχάν, ασθένειες του μυοσκελετικού συστήματος (26,7%), ασθένειες των ματιών και των εξαρτημάτων (20,8%) και παθήσεις του κυκλοφορικού συστήματος (19,9%) επικράτησε.

Μεταξύ της σωματικής παθολογίας των φοιτητών στο Ινστιτούτο Πολιτικής Άμυνας του Κρατικού Πανεπιστημίου του Udmurt, το 9,6% διαγνώστηκε με χρόνια γαστρίτιδα, μυωπία ποικίλης βαρύτητας, ψωρίαση, παχυσαρκία βαθμού Ι και χρόνια ιγμορίτιδα σε ποσοστό 3,2%.

Έρευνες I.Yu. Ο Galkova (2011) δείχνει ότι από τους 1.700 πρωτοετείς φοιτητές στην Κρατική Ιατρική Ακαδημία της Σταυρούπολης, μόνο το 40,0% περίπου των ερωτηθέντων μπορεί να θεωρηθεί υγιές. Η υγεία των τελειόφοιτων μαθητών επιδεινώνεται. Έχουν (25,2%) πιο συχνά παθήσεις του γαστρεντερικού σωλήνα (χρόνια γαστρίτιδα, πεπτικό έλκος στομάχου και δωδεκαδακτύλου) από τους κατώτερους μαθητές (6,6%), μυοσκελετικές παθήσεις (σκολίωση, ραχιαία - 20,0% και 7,5%, αντίστοιχα), νευρικά σύστημα - 34,0 και 10,2%, αντίστοιχα.

Σύμφωνα με ανάλυση της κατάστασης της υγείας των φοιτητών στην Κρατική Ιατρική Ακαδημία του Izhevsk, το μεγαλύτερο μερίδιο (65,7%) αφορά ασθένειες του αναπνευστικού συστήματος, του πεπτικού συστήματος (9,8%) και του νευρικού συστήματος (6,0%).

Μια τάση προς επιδείνωση της κατάστασης της υγείας έχει επίσης εντοπιστεί μεταξύ των μαθητών της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας. Μια μελέτη της νοσηρότητας μεταξύ των φοιτητών του Κρατικού Ιατρικού Πανεπιστημίου της Λευκορωσίας έδειξε ότι την πρώτη θέση στη δομή της νοσηρότητας καταλαμβάνουν οι ασθένειες του αναπνευστικού συστήματος (33,4%), δεύτερη - από το νευρικό σύστημα και τα αισθητήρια όργανα (27,4%), τρίτη - από το ουρογεννητικό σύστημα (10,3%). Οι ασθένειες του πεπτικού συστήματος, του μυοσκελετικού συστήματος και του συνδετικού ιστού αντιπροσωπεύουν το 5,0%.

Έτσι, η επιδείνωση της υγείας οδηγεί, πρώτα απ 'όλα, στο σχηματισμό παθολογιών σε μαθητές των αναπνευστικών οργάνων, του μυοσκελετικού και πεπτικού συστήματος και των παθήσεων του οφθαλμού και των εξαρτημάτων του και, σε μικρότερο βαθμό, σε ασθένειες του νευρικού συστήματος και του κυκλοφορικού συστήματος. Αυτό μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για την ανάπτυξη και την εφαρμογή προγραμμάτων εξοικονόμησης υγείας για τους νέους φοιτητές τόσο σε επίπεδο μεμονωμένων ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων όσο και σε περιφέρειες συνολικά.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Kobylyatskaya I.A., Osykina A.S., Shkatova E.Yu. ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ // Πρόοδοι στη σύγχρονη φυσική επιστήμη. – 2015. – Νο. 5. – Σ. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35103 (ημερομηνία πρόσβασης: 02/01/2020). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών" 1

Η υγεία της φοιτητικής νεολαίας αναγνωρίζεται όλο και περισσότερο ως υπέρτατη αξία του κράτους, της κοινωνίας και όλων των κοινωνικών θεσμών του. Οι μαθητές δεν αποτελούν μόνο την πρωτοπορία της νεολαίας, αλλά, όντας ένα υψηλά μορφωμένο και πολιτιστικό μέρος της κοινωνίας, λειτουργούν ως μια καινοτόμος εφεδρεία και δυνητική ελίτ της κοινωνίας στο σύνολό της, η οποία συγκεντρώνει στις απόψεις και τις ιδέες τους τις δυνατότητες για μελλοντικές πολιτικές, πολιτιστικοί και οικονομικοί μετασχηματισμοί στην κοινωνία. Ο κοινωνικός κίνδυνος αναγνωρίζεται ως το πιο οικουμενικό χαρακτηριστικό των σύγχρονων κοινωνιών· αποτελεί μέρος των συνθηκών διαβίωσης της νεότερης γενιάς. Βρίσκεται κάτω από τα πιο πιεστικά ειδικά προβλήματα της νεολαίας που προκαλούν αντικειμενικές αντιφάσεις. Συμπεριλαμβανομένης της στάσης απέναντι στη δική του υγεία και τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

φοιτητική νεολαία

υγιεινός τρόπος ζωής

παράγοντες κινδύνου

υγεία

1. Aizman R.I. Φυσιολογικά θεμέλια της υγείας / R.I. Aizman, A.Ya. Τορναδόρος. – Novosibirsk: LADA, 2001. – 524 p.

2. Apanasenko G.L., Medical valeology / G.L Apanasenko, JI.A Popova, - Rostov n/d, Kyiv. - Phoenix.health.-2000.- 243 p.

3. Baronenko V.A., Rapoport L.A. Διάγνωση ψυχοφυσιολογικής και σωματικής υγείας μαθητών. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο. Ekaterinburg 2004

4. Beck U. Risk Society. Στο δρόμο για μια άλλη νεωτερικότητα. – Μ.: Πρόοδος-παράδοση, 2000. -384 σελ.

5. Gavrilov K.A. Η έννοια του "κινδύνου" στην κοινωνιολογία: για το ζήτημα του ορισμού // II Πανρωσικό Επιστημονικό Συνέδριο "Sorokin Readings-2005. Το μέλλον της Ρωσίας: αναπτυξιακές στρατηγικές»

6. Giddens E. Ο κόσμος που γλιστρά: πώς η παγκοσμιοποίηση αλλάζει τη ζωή μας. – Μ.: «Ολόκληρος ο κόσμος», 2004. - 423 σελ.

7. Gundarov I.A. και άλλα.Μεθοδολογική ανάλυση της έννοιας «νόρμα (υγεία)» από τη σκοπιά των αρχών της διαλεκτικής λογικής. - Στις Περιλήψεις του συνεδρίου «Κοινωνιοφιλοσοφικά και ιδεολογικά προβλήματα της ανθρώπινης υγείας». Μ., 1984. Σ. 24.

8. Guseinova F.D. Φοιτητές: δομή εισοδήματος και υλική ευημερία // ΙΙ Πανρωσικό Επιστημονικό Συνέδριο. «Αναγνώσεις Sorokin - 2005. Το μέλλον της Ρωσίας: αναπτυξιακές στρατηγικές». 2005

9. Νταλ. ΣΕ ΚΑΙ. Επεξηγηματικό λεξικό της ζωντανής Μεγάλης Ρωσικής γλώσσας - Μ.: Πολιτεία. Ξένος εκδοτικός οίκος και εθνική Λεξικά, 1995.

10. Dahlgren J., Whitehead M. Πολιτική και στρατηγική για την ισότητα στην υγεία / ΠΟΥ/Ευρώπη. 1992.

11. Dyshechev R.D., Η επιρροή του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στην υγεία των φοιτητών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, Ph.D. Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Φυσικής Αγωγής, Κρατικό Πανεπιστήμιο Adygea, Maykop.

12. Zhirnov V.D. Κοσμοθεωρία και μεθοδολογικές πτυχές του ορισμού της έννοιας της «υγείας». – Ιν. Περιλήψεις του συνεδρίου «Κοινωνιοφιλοσοφικά και ιδεολογικά προβλήματα της ανθρώπινης υγείας», Μ., 1984. Σ. 13-15.

13. Kaznacheev V.P., Dzizinsky A.A.. Κλινική παθολογία του διατριχοειδούς μεταβολισμού: μονογραφία /. - Μ.: Ιατρική, 1975. - 240 σελ.

14. Kislitsyna O. Ya. Κοινωνικοοικονομικοί καθοριστικοί παράγοντες της υγείας των Ρώσων // Πληθυσμός. 2007. Αρ. 2. Σ. 24-37.

15. Kravchenko S.A. Κοινωνιολογία: παραδείγματα μέσα από το πρίσμα της κοινωνιολογικής φαντασίας. – Μ.: Εκδοτικός οίκος “Εξεταστική”, 2007. Σελ. 750 s/

16. Lebedeva-Nesevrya N. A. Bulletin of Perm University 2010 Biology. Τομ. 3. Κοινωνικοί παράγοντες κινδύνου για την υγεία ως αντικείμενο διαχείρισης.

17. Lisitsyn Yu.P. Δημόσια υγεία και υγειονομική περίθαλψη: ένα εγχειρίδιο για φοιτητές ιατρικής. Μ.: GEOTAR-Media, 2009.

18. Lisitsin Yu. P. Έννοια των παραγόντων κινδύνου και του τρόπου ζωής / Yu. P. Lisitsin // Υγειονομική περίθαλψη της Ρωσικής Ομοσπονδίας. - 1998. - Νο. 3.

19. Maksimovich V.A., Koleda V.A., Gorodilin S.K. Οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη της φυσικής αγωγής των μαθητών με βάση τα είδη της φυσικής δραστηριότητας. Εγχειρίδιο για το μάθημα «φυσική αγωγή» για μαθητές μη βασικών ειδικοτήτων. Κρατικό Πανεπιστήμιο του Γκρόντνο που πήρε το όνομά του. Ya. Kupala. 2012

20. Mehrishvili L.L., Klimchuk O.F. Φοιτητές: κοινωνική προστασία στην πτυχή της θεωρίας κινδύνου.

21. Nazarova I.B. Υγεία του ρωσικού πληθυσμού: παράγοντες και χαρακτηριστικά (δεκαετία του '90) // Sociol. έρευνα 2003. Αρ. 11. Σ. 57 - 69.

22. Parsons T. Για τη δομή της κοινωνικής δράσης. Μ.: Ακαδημαϊκή εργασία, 2000. Σ. 95.

23. Prokhorov B.B., Gorshkova I.V., Shmakov D.I. και άλλα Δημόσια υγεία και οικονομία / αντι. εκδ. ΒΒ. Προκόροφ. M.: MAKS Press, 2007.

24. Popova A. V., Shneider O. S. Υγιής τρόπος ζωής των μαθητών. Φροντιστήριο. έτος 2012. Khabarovsk.

25. Rimashevskaya, N. M. Η ανθρώπινη υγεία είναι η υγεία του έθνους / N. M. Rimashevskaya // Οικονομικές στρατηγικές. - 2006.- Νο. 1.

26. Rusinova N.L. Μηχανισμοί διαμόρφωσης κοινωνικών ανισοτήτων στην υγεία (με το παράδειγμα της Αγίας Πετρούπολης) [Υλικά του διαδικτυακού συνεδρίου «Προστασία της Υγείας: Προβλήματα Οργάνωσης, Διοίκησης και Επίπεδα Ευθύνης» από 16/04/07 έως 15/06/07] // Ομοσπονδιακή εκπαιδευτική πύλη. URL.

27. Chuprov V.I., Zubok Yu.A. Η νεολαία σε μια κοινωνία κινδύνου. – Μ.: Nauka, 2001.- 230 σελ.

28. Shadrin V. N., Zabylina N. A. Journal “Medicine and Education in Siberia”. Η ποιότητα ζωής των φοιτητών Ιατρικής ως παράγοντας που επηρεάζει την ποιότητα της εκπαίδευσης.

29. Marmot M. G. Κοινωνικές ανισότητες στη θνησιμότητα: το κοινωνικό περιβάλλον // Τάξη και υγεία / εκδ. από τον R. G. Wilkinson. Λονδίνο; Νέα Υόρκη; Tavistock. 1986.

Το πρόβλημα της διαμόρφωσης της υγείας της μαθητικής νεολαίας, καθώς και των τρόπων διατήρησης και ενίσχυσής της, είναι ένα από τα ανεπαρκώς ανεπτυγμένα.

Η υψηλή τιμή της υγείας κατέχει την υψηλότερη θέση στην ιεραρχία των ανθρώπινων αναγκών. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι μόνο ένας υγιής άνθρωπος μπορεί να συνειδητοποιήσει τις πνευματικές, ηθικές, σωματικές και αναπαραγωγικές του δυνατότητες. Κάθε άτομο έχει μια εγγενή επιθυμία να είναι υγιής και δυνατός, να παραμείνει ενεργός για όσο το δυνατόν περισσότερο και να επιτύχει γόνιμη μακροζωία. Ως εκ τούτου, το ανθρώπινο δικαίωμα στην υγεία είναι ένα από τα αναφαίρετα.

Σύμφωνα με τον ΠΟΥ, «υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας».

Ωστόσο, ο ορισμός της υγείας που δίνεται από ειδικούς του ΠΟΥ δεν αποκαλύπτει την πολυπλοκότητά της. Από την άποψη της στοχευόμενης λειτουργίας της υγείας, ο V.P. Ο Kaznacheev δίνει τον ακόλουθο ορισμό αυτής της έννοιας: "Υγεία είναι η διαδικασία διατήρησης και ανάπτυξης βιολογικών, ψυχικών, φυσιολογικών λειτουργιών, βέλτιστης ικανότητας εργασίας και κοινωνικής δραστηριότητας ενός ατόμου με τη μέγιστη διάρκεια της ενεργού ζωής του". Με βάση αυτό, ο στόχος της υγείας είναι «να διασφαλίσει τη μέγιστη ενεργό διάρκεια ζωής».

Ι.Α. Ο Gundarov τονίζει ότι η υγεία «είναι η λειτουργία και η ανάπτυξη ενός ζωντανού αντικειμένου που αντιστοιχεί στην ουσία του, διασφαλίζοντας την ορθολογική αλληλεπίδραση σε ένα συγκεκριμένο σύστημα σχέσεων, που εκδηλώνεται μέσω της ενότητας γενικών, ομαδικών και μοναδικών δεικτών».

V.D. Ο Ζίρνοφ επισημαίνει τη σύνδεση μεταξύ υγείας και ελευθερία:«Αυτοί οι ορισμοί της υγείας στους οποίους συνδέεται με τη δυνατότητα ή την ικανότητα της ενεργού ζωής θα πρέπει να θεωρούνται ελπιδοφόροι». Από τη σκοπιά του» Ελευθερία δραστηριότητα καθορισμού στόχων» είναι «ένα αναπόσπαστο χαρακτηριστικό της υγείας». Γενικά, ο V.D. Ο Ζίρνοφ ορίζει την υγεία ως «μια κατάσταση δραστηριότητας που συνειδητοποιεί την πληρότητα των αναπτυσσόμενων ιδιοτήτων της ανθρώπινης ζωής».

R.I. Ο Aizman, στην έρευνά του, επισημαίνει την ευελιξία των συστατικών της έννοιας της «υγείας», εξετάζει την ενότητα των πνευματικών-ψυχικών και υλικών-σωματικών συστατικών, ενώ επισημαίνει τον σημαντικό ρόλο του ατόμου στη διατήρηση της υγείας. Ο συγγραφέας επισημαίνει τη στενή σχέση μεταξύ των σωματικών, ψυχικών, πνευματικών, κοινωνικών και περιβαλλοντικών συνιστωσών της υγείας.

Κατά τη γνώμη μας, ο ορισμός που χρησιμοποιείται θα πρέπει να εξεταστεί από τη σκοπιά μιας ολιστικά ολοκληρωμένης προσέγγισης.

Η υγεία της φοιτητικής νεολαίας αναγνωρίζεται όλο και περισσότερο ως πρωταρχικό καθήκον του κράτους, της κοινωνίας και όλων των κοινωνικών θεσμών της.

Η υγεία των μαθητών είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη φοίτηση σε πανεπιστήμιο. Υψηλό ψυχικό και ψυχοσυναισθηματικό στρες, αναγκαστικές συχνές παραβιάσεις εργασίας, ανάπαυσης και διατροφής, κρίση ηθικών αξιών, αβεβαιότητα για το μέλλον, αλλαγή τόπου διαμονής και πολλοί άλλοι παράγοντες απαιτούν από τους μαθητές να κινητοποιήσουν δυνάμεις για να προσαρμοστούν στη νέα ζωή και μάθηση συνθήκες, διαμορφώνουν διαπροσωπικές σχέσεις εκτός οικογένειας και ξεπερνώντας δύσκολες καταστάσεις ζωής .

Στο έργο της, η Popova A.V. και Schneider O.S. Σημειώστε ότι η επιθυμία να επιτευχθεί υγεία με οποιοδήποτε μέσο είναι θεμελιωδώς λανθασμένη, καθώς δεν καλύπτει όλη την ποικιλία των αλληλεπιδράσεων των λειτουργικών συστημάτων που σχηματίζουν το ανθρώπινο σώμα και τις συνδέσεις του ίδιου του ανθρώπου με τη φύση - όλα όσα τελικά καθορίζουν την αρμονία της ζωής και της υγείας του.

Σύμφωνα με τις προβλέψεις αρκετών ερευνητών, ο αριθμός των μαθητών που κατατάσσονται για λόγους υγείας σε ειδική ιατρική ομάδα, δηλ. κατηγορία μαθητών με προβλήματα υγείας μπορεί να φτάσει το 50% του συνολικού αριθμού. Δυστυχώς, αυτή η τάση θα συνεχιστεί και τα επόμενα 10-15 χρόνια, οι συνολικές απώλειες εργατικού δυναμικού για το 2006-2015. θα ανέλθει σε περισσότερα από 10 εκατομμύρια άτομα. (κατά μέσο όρο 1 εκατομμύριο άτομα ετησίως).

Σύμφωνα με το μοντέλο παράγοντα της υγείας της νέας γενιάς, το μερίδιο του τρόπου ζωής αντιπροσωπεύει 50-55%, η οικολογική κατάσταση του περιβάλλοντος - 18-20%, ο ρόλος της κληρονομικότητας εκτιμάται σε 15-20%, η υγειονομική περίθαλψη - στο 10-15%.

Αυτό καθορίζει την ανάγκη μελέτης του τρόπου ζωής των μαθητών. Ο υγιεινός τρόπος ζωής των μαθητών είναι ο σημαντικότερος κοινωνικός παράγοντας που επηρεάζει τους κύριους τομείς της κοινωνίας.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα καλούνται να διαμορφώσουν μια ισχυρή στάση απέναντι στην υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής σε διάφορα στάδια ανάπτυξης. Αυτή η εγκατάσταση πρωτοστατεί στο σύστημα εκπαίδευσης των φοιτητών στο πανεπιστήμιο.

Οι κύριες πτυχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τους μαθητές είναι η εργασία και η ανάπαυση, η σωματική δραστηριότητα, η προσωπική υγιεινή, η απόρριψη κακών συνηθειών, η ορθολογική διατροφή, η περιβαλλοντικά συνειδητή συμπεριφορά, η προληπτική σκέψη κ.λπ.

Ο υγιεινός τρόπος ζωής επηρεάζει τη διαμόρφωση ενός κοινωνικού μικροπεριβάλλοντος, κάτω από το οποίο προκύπτουν πραγματικές προϋποθέσεις για υψηλή δημιουργική αφοσίωση, αποτελεσματικότητα, εργασία, εκπαιδευτική και κοινωνική δραστηριότητα, ψυχολογική άνεση, αποκαλύπτεται πλήρως το ψυχοφυσιολογικό δυναμικό του ατόμου και η διαδικασία της αυτο- η βελτίωση ενημερώνεται. Σε συνθήκες υγιεινού τρόπου ζωής, η ευθύνη για την υγεία διαμορφώνεται στον μαθητή ως μέρος της γενικής πολιτιστικής ανάπτυξης, που εκδηλώνεται στην ενότητα των στυλιστικών χαρακτηριστικών της συμπεριφοράς, στην ικανότητα να οικοδομείται ως άτομο σύμφωνα με τις δικές του ιδέες για ένα πνευματικό, ηθικά και σωματικά ικανοποιητική ζωή.

Οι μαθητές της νεολαίας είναι μια κατηγορία πολιτών των οποίων η υγεία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την έννοια του «κινδύνου». Τα προβλήματα της κοινωνικής προϋποθέσεως της επιδείνωσης της ατομικής υγείας της φοιτητικής νεολαίας είναι ένα παραδοσιακό θέμα προς συζήτηση στο πλαίσιο της κοινωνιολογικής επιστήμης.

Η έννοια του «ρίσκου» ορίστηκε για πρώτη φορά στο λεξικό από τον V.I. Dahl, όπου θεωρείται αναλύοντας το ρήμα «ρίσκω». Σε αυτή την ερμηνεία, η πρώτη έννοια του όρου χαρακτηρίζει την ενεργό, συνειδητή δράση ενός ατόμου με την ελπίδα της επιτυχίας σε συνθήκες αβεβαιότητας για την έκβαση των ενεργειών. Η δεύτερη ερμηνεία δείχνει, πρώτον, ότι το αποτέλεσμα μιας ενέργειας μπορεί επίσης να είναι αποτυχία και, δεύτερον, τι είδους αποτυχία. Στην πρώτη περίπτωση, τονίζεται η πιθανότητα αποτυχίας (βαθμός κινδύνου) και στη δεύτερη, τονίζεται το περιεχόμενο των πιθανών αρνητικών συνεπειών της ενέργειας (ποιος είναι ο κίνδυνος).

ΣΕ ΚΑΙ. Ο Zubkov ορίζει τον κίνδυνο μέσω της κοινωνικής συμπεριφοράς του υποκειμένου, «που πραγματοποιείται σε συνθήκες αβεβαιότητας για τα αποτελέσματά του». Ταυτόχρονα, ο κίνδυνος μπορεί να εκπληρωθεί, όπως τόνισε ο V.I. Chuprov, Yu.A. Zubok et al., μια συνάρτηση ολοκλήρωσης σε σχέση με τους κοινωνικούς φορείς, καθώς «βασίζεται στη συνεργιστική επίδραση του κινδύνου, η οποία βοηθά στην αύξηση της ενέργειας ενός ατόμου που βρίσκεται σε μια επικίνδυνη κατάσταση».

Σύμφωνα με τον ορισμό του Κ.Α. Ο κίνδυνος του Gavrilov είναι μια απόφαση (δράση), η συνέπεια της οποίας μπορεί να είναι κάποια αναμενόμενη αρνητική συνέπεια, σημαντική από τη σκοπιά του ενεργού υποκειμένου (που επηρεάζει την υλοποίηση της δράσης).

Η αρχική διατριβή είναι η σύνδεση μεταξύ κινδύνου και δράσης και του ενεργούντος υποκειμένου: κίνδυνος υπάρχει μόνο εάν υπάρχει υποκείμενο και η δυνατότητα δράσης.

Η δυνατότητα επιλογής σε μια κατάσταση κινδύνου αντικατοπτρίζεται και στον ορισμό που διατύπωσε η S.A. Kravchenko, «ο κίνδυνος είναι η εμφάνιση μιας κατάστασης με αβεβαιότητα που βασίζεται στη διχοτόμηση πραγματικότητας και πιθανότητας: τόσο η πιθανότητα μιας αντικειμενικά δυσμενούς συνέπειας για τους κοινωνικούς φορείς (ατομικούς ή συλλογικούς) όσο και η πιθανότητα απόκτησης οφελών και οφελών, η οποία είναι υποκειμενικά γίνεται αντιληπτό από τους φορείς στο πλαίσιο ορισμένων αξιακών συντεταγμένων, βάσει των οποίων γίνεται η επιλογή εναλλακτικής δράσης».

Αναλύοντας την επίδραση του κινδύνου στη δραστηριότητα ενός ατόμου, ο W. Beck τονίζει ότι οι άνθρωποι αντιμετωπίζουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ορθολογικά ένα κοινωνικό πλαίσιο: ποιες κοινωνικές σχέσεις να συνάψουν και να διατηρήσουν και ποιες όχι. Έτσι, τα άτομα, στην ουσία, μπορούν να διαχειριστούν τον βαθμό κινδύνου, συμπεριλαμβανομένης της εστίασης στην ανάπτυξη της κοινωνίας.

Η χρήση του σχεδίου μιας ενιαίας πράξης από τον T. Parsons μας επιτρέπει να υποβάλουμε τη θέση ότι ο «κίνδυνος» συνδέεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με τον σκοπό της δράσης, δηλαδή με «τη μελλοντική κατάσταση πραγμάτων προς την οποία στρέφεται η δράση. εκτελείται είναι προσανατολισμένη.»

Ο E. Giddens σημειώνει ότι υπάρχει τακτική ενημέρωση των καταστάσεων κινδύνου που είναι δύσκολο να προβλεφθούν. Όλα αυτά μετατρέπουν την καθημερινή ζωή ενός ατόμου σε μια διαδικασία συνεχούς υπολογισμού και κατανόησης των κινδύνων, αναγκάζοντάς τον να κάνει ανεξάρτητες επιλογές.

Άρα, η έννοια του «κινδύνου» περιλαμβάνει την αντικειμενικά υπάρχουσα πιθανότητα αρνητικού αντίκτυπου στην κατάσταση και τη ζωή των ανθρώπων με αποτέλεσμα να υποστούν οποιαδήποτε βλάβη που επιδεινώνει την κατάστασή τους.

Παρά την αφθονία των λογοτεχνικών πηγών που είναι αφιερωμένες στο πρόβλημα των επιπτώσεων των κοινωνικών κινδύνων στην υγεία, η επιστημονική κοινότητα δεν έχει ακόμη αναπτύξει μια γενική θεωρητική και μεθοδολογική βάση για την ανάλυσή τους.

Οι προσεγγίσεις για την ταξινόμηση του κοινωνικού κινδύνου είναι πολλές και ποικίλες. Έτσι, οι M. Whitehead και J. Dahlgren παρουσιάζουν κοινωνικούς κινδύνους για την υγεία με τη μορφή «στρωμάτων» επιρροής, που κυμαίνονται από το άτομο έως το επίπεδο της κοινωνίας συνολικά. Το κέντρο μιας τέτοιας δομής είναι ένα άτομο με τα σταθερά χαρακτηριστικά του, όπως το φύλο, την ηλικία και τους κληρονομικούς παράγοντες. Ακολουθούν 4 επίπεδα: το πρώτο είναι τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και ο τρόπος ζωής, το δεύτερο είναι οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, το τρίτο είναι οι συνθήκες διαβίωσης και εργασίας (περιλαμβάνονται παράγοντες υποδομής) και το τέταρτο είναι οι γενικές κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, το επίπεδο κουλτούρας, το περιβάλλον κ.λπ. Π. .

Μ.Γ. Marmot και R.G. Ο Wilkinson εντοπίζει κινδύνους για την υγεία όπως οι κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, όπως το άγχος, η πρώιμη παιδική ηλικία, η εργασία, η ανεργία, η κοινωνική υποστήριξη, η χημική εξάρτηση, η διατροφή, οι μεταφορές και ο κοινωνικός αποκλεισμός.

Ο γνωστός εγχώριος ειδικός στον τομέα της κοινωνικής υγιεινής και της δημόσιας υγείας Yu.P. Ο Lisitsyn, υποστηρίζοντας ότι η υγεία και η ασθένεια διαμεσολαβούνται μέσω κοινωνικών συνθηκών και κοινωνικών παραγόντων, περιλαμβάνει τις δραστηριότητες των υπηρεσιών υγείας και τον τρόπο ζωής ως τέτοιο και θεωρεί τον τρόπο ζωής ως τον πιο σημαντικό παράγοντα που επηρεάζει την ανθρώπινη υγεία κατά 50%. Ο παράγοντας τρόπος ζωής Yu.P. Το Lisitsyn αντιπροσωπεύει την ανθρώπινη παραγωγή, την κοινωνικοπολιτική, την εξωεργατική και την ιατρική δραστηριότητα.

Άλλοι εγχώριοι ερευνητές - B.B. Prokhorov, I.V. Gorshkova, D.I. Οι Shmakov και E.V. Tarasova, μιλώντας για τον ηγετικό ρόλο των κοινωνικο-οικονομικών παραγόντων στον καθορισμό της κατάστασης υγείας του πληθυσμού, περιλαμβάνουν τη στέγαση και τις συνθήκες διαβίωσης. βαθμός αστικοποίησης της περιοχής · ποιότητα των πόρων αναψυχής· κακές συνήθειες; το ποσό του εισοδήματος του πληθυσμού· ανάπτυξη κοινωνικής βοήθειας σε άπορες ομάδες του πληθυσμού· παρουσία ή απουσία αξιοπρεπούς εργασίας· προσβασιμότητα και ποιότητα της εκπαίδευσης· ένταση του πεδίου πληροφοριών στον οικότοπο· οικογενειακά και ηθικά προβλήματα· μεταναστευτική κινητικότητα· τις ιδιαιτερότητες του τρόπου ζωής σε περιοχές με διαφορετικά φυσικά, κοινωνικά, εθνικά, θρησκευτικά χαρακτηριστικά.

O.Ya. Η Kislitsyna προτείνει τη διαφοροποίηση των κοινωνικών κινδύνων σε φτώχεια, κοινωνικοοικονομικές συνθήκες στην πρώιμη παιδική ηλικία, συνθήκες στέγασης, ανεργία και συνθήκες εργασίας, κοινωνικό κεφάλαιο (οικογένεια, φίλοι, γείτονες - κοινωνικά δίκτυα), τρόπο ζωής (διατροφή, κακές συνήθειες, σωματική δραστηριότητα).

Ι.Β. Η Nazarova ταξινομεί τους κοινωνικούς κινδύνους σε δημογραφικούς (φύλο, ηλικία, εθνικότητα, τόπος διαμονής), οικονομικούς (εκπαίδευση, εισόδημα, απασχόληση), κοινωνικούς και συμπεριφορικούς (κατανάλωση αλκοόλ, κάπνισμα, σωματική δραστηριότητα, έλεγχος βάρους, θρησκευτική πεποίθηση). Ο ερευνητής κάνει επίσης λόγο για την εξάρτηση της υγείας από πολιτιστικούς παράγοντες: παραδόσεις, ανατροφή και, κατά συνέπεια, συμπεριφορά και τρόπος ζωής.

N.L. Η Rusinova ομαδοποιεί τους κοινωνικούς κινδύνους για την υγεία σε τρεις κατηγορίες: κοινωνικο-δομικούς, κοινωνικο-ψυχολογικούς, συμπεριφορικούς. Μεταξύ των κοινωνικο-δομικών παραγόντων είναι το φύλο, η ηλικία, η εκπαίδευση, η οικονομική κατάσταση, η οικογενειακή κατάσταση και η παρουσία των παιδιών στην οικογένεια. Η ομάδα των κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων περιλαμβάνει στρεσογόνα γεγονότα της ζωής, χρόνιους στρεσογόνους παράγοντες που σχετίζονται με διάφορες περιστάσεις ζωής και προσωπικούς ψυχολογικούς πόρους. Μεταξύ των παραγόντων συμπεριφοράς, μελετώνται η προληπτική σωματική δραστηριότητα, το κάπνισμα, η κατανάλωση αλκοόλ και η σωστή διατροφή. Αυτή η μελέτη καταδεικνύει την αυτοαξιολόγηση της υγείας των ερωτηθέντων σε τρεις συνιστώσες: γενική αυτοεκτίμηση, αξιολόγηση σωματικής ευεξίας και ψυχική υγεία. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στο πρόβλημα των διαφορών των φύλων στην αυτοαξιολόγηση της υγείας κάποιου.

L.L. Mehrishvili, O.F. Ο Klimchuk στο άρθρο «Φοιτητές: κοινωνική προστασία από την άποψη της θεωρίας κινδύνου» σημειώνει: «Δεδομένου ότι ο κοινωνικός κίνδυνος αναγνωρίζεται ως το πιο καθολικό χαρακτηριστικό των σύγχρονων κοινωνιών, γίνεται μέρος των συνθηκών διαβίωσης της νεότερης γενιάς και αναπαράγεται επίσης από αυτές . Είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό του τρόπου ζωής των μαθητών, καθορίζει τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς τους, την αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους και τους εκπροσώπους άλλων γενεών και αποτελεί τη βάση των πιο πιεστικών συγκεκριμένων προβλημάτων της νεολαίας που προκαλούν αντικειμενικές αντιφάσεις.

Πρώτον, ως μέρος της κοινωνίας, επηρεάζεται από τις αντικειμενικές της συνθήκες, δηλ. απειλές κοινωνικού κινδύνου έξω από αυτόν. Όντας στην αρχή της ζωής τους, οι νέοι κινδυνεύουν περισσότερο να μείνουν χωρίς εκπαίδευση, να μην βρουν δουλειά, να μην κάνουν οικογένεια και να περιθωριοποιηθούν.

Δεύτερον, η κοινωνική ωρίμανση αντανακλάται στην απόκτηση και τις αλλαγές στη δική του κοινωνική θέση κατά την ένταξη των νέων στη δομή της κοινωνίας, καθώς και στη φύση των ταυτίσεών τους με διάφορες κοινωνικές ομάδες. Η επιλογή των προτύπων αναγνώρισης και των στρατηγικών συμπεριφοράς αποτελεί την ουσία του εσωτερικού ή υποκειμενικού κινδύνου, που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της επιλογής μιας ανεξάρτητης διαδρομής ζωής, καθώς και την ατμομηχανή αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προόδου.
Τρίτον, η πηγή του κοινωνικού κινδύνου γίνεται μια ιδιότητα όπως η έμφυτη επιθυμία του για τον νέο, άγνωστο και λιγότερο προβληματισμό σχετικά με τις πιθανές συνέπειες της επαφής με την αβεβαιότητα. Ταυτόχρονα, το θάρρος και η ευκολία με την οποία οι νέοι παίρνουν ρίσκα σπάνια εξισορροπείται από οποιαδήποτε αυστηρή αξιολόγηση της πιθανότητας νίκης και ήττας. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο κίνδυνος χωρίς κίνητρα είναι τόσο κοινός μεταξύ των μαθητών και ο κίνδυνος να κάνουν λάθος είναι τόσο μεγάλος».

F.D. Η Huseynova στη μελέτη της «Φοιτητές: δομή εισοδήματος και υλική ευημερία» χαρακτηρίζει την τρέχουσα κατάσταση των μαθητών με επαρκείς λεπτομέρειες, εντοπίζοντας έτσι μια σειρά από διάφορους κοινωνικούς κινδύνους στους οποίους μπορεί να εκτεθούν στις σύγχρονες συνθήκες. Αυτοί είναι κίνδυνοι που συνδέονται με την υλική ευημερία των μαθητών και των γονέων τους, την ικανοποίηση των μαθητών με τα τρόφιμα και την ένδυση και τις πηγές εισοδήματός τους που είναι απαραίτητες για τη δημιουργία κανονικών συνθηκών για σπουδές και ζωή. Το ερευνητικό υλικό του συγγραφέα δείχνει ότι σημαντικός αριθμός μαθητών έχει εισόδημα κάτω από το επίπεδο διαβίωσης ή στα όρια αυτού του επιπέδου. Η αύξηση του μεριδίου όσων σπουδάζουν σε εμπορική βάση αυξάνει τη διαφοροποίηση στο μαθητικό περιβάλλον για υλικούς λόγους. Με βάση αυτό, προσδιορίζονται οι κοινωνικοί κίνδυνοι με τη μορφή απώλειας βιοπορισμού.

Επομένως, παράγοντες κοινωνικού κινδύνου θα πρέπει να θεωρούνται όλες οι συνθήκες που δημιουργούνται από τις κοινές δραστηριότητες των ανθρώπων ως μελών της κοινωνίας και αυξάνουν την πιθανότητα εμφάνισης κάποιου αρνητικού γεγονότος. Οι παράγοντες κοινωνικού κινδύνου μπορούν να εκδηλωθούν σε διαφορετικά επίπεδα (σύμφωνα με τα επίπεδα κοινωνικής ύπαρξης). Σε μικροεπίπεδο, παράγοντες κοινωνικού κινδύνου θα είναι τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς του ατόμου, που καθορίζονται από την ενσωμάτωσή του στις κοινωνικές δομές (αξίες και κανόνες που εσωτερικεύονται στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης, μαθημένοι κοινωνικοί ρόλοι κ.λπ.), σε θεσμικό επίπεδο - τις ιδιαιτερότητες της λειτουργίας των κοινωνικών θεσμών, τις υπάρχουσες εμφανείς και λανθάνουσες δυσλειτουργίες τους, σε κοινωνικό επίπεδο - κοινωνική διαστρωμάτωση, χαρακτηριστικά των κοινωνικοοικονομικών και κοινωνικοπολιτικών υποσυστημάτων της κοινωνίας. Μερικοί από αυτούς τους παράγοντες καθορίζουν άμεσα την πιθανότητα εμφάνισης ενός ανεπιθύμητου γεγονότος (παράγοντες άμεσου κινδύνου), ενώ άλλοι επηρεάζουν την εμφάνιση αρνητικών συνεπειών έμμεσα, λειτουργώντας ως προϋποθέσεις για το σχηματισμό παραγόντων κινδύνου.

R.D. Ο Dyshechev στο έργο του «Η Επιρροή του Εκπαιδευτικού Περιβάλλοντος στην Υγεία των Φοιτητών Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων» τονίζει: «Σήμερα στη Ρωσία, κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μια καινοτόμος πειραματική πλατφόρμα. Ωστόσο, πουθενά δεν παρέχεται παρακολούθηση για το ποιοι δείκτες υγείας λαμβάνουμε τους αιτούντες στην αρχή του έτους και τι γίνονται ως αποτέλεσμα καινοτομιών. Η επιθυμία να περιπλέκονται περαιτέρω τα προγράμματα σπουδών, τα οποία γερνούν πιο γρήγορα από ό,τι αυξάνεται ο όγκος των πληροφοριών, οδηγεί σε εκπαιδευτική υπερφόρτωση, άγχος και επηρεάζει αρνητικά την υγεία των μαθητών. Η μαθησιακή διαδικασία γίνεται παράγοντας κινδύνου, ενώ στο Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης» η ανθρώπινη υγεία κατατάσσεται ως τομέας προτεραιότητας της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης».

Φαίνεται πιθανό να δηλωθεί ότι σε συνθήκες όπου υπάρχει μια σταθερή τάση επιδείνωσης της υγείας της φοιτητικής νεολαίας, είναι a priori αδύνατο να μιλάμε για ποιοτική εκπαίδευση.

Η ίδια η πανεπιστημιακή εκπαίδευση θα πρέπει να είναι το κέντρο διαχείρισης της υγείας των φοιτητών. Σήμερα, η πραγματικότητα είναι τέτοια που στη σύγχρονη τριτοβάθμια εκπαίδευση υπάρχουν πολλοί παράγοντες κινδύνου που επηρεάζουν την υγεία των μαθητών (μηχανογράφηση, εντατικοποίηση της μάθησης, μειωμένη φυσική δραστηριότητα). Μάλιστα, όλα αυτά συμβάλλουν στη σωματική αδράνεια, αποδυναμώνοντας το μυϊκό σύστημα του σώματος των μαθητών και είναι σχεδιασμένο για σημαντικούς κινητικούς όγκους, στους οποίους παρουσιάζει μεγάλο έλλειμμα.

Έτσι, η χαμηλή παραγωγικότητα των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία υποδηλώνει τις δυσμενείς επιπτώσεις των παραγόντων κινδύνου στη διαμόρφωση της υγείας των μαθητών και επιβάλλει την ανάπτυξη και εφαρμογή ολοκληρωμένων προσεγγίσεων για τη διαμόρφωση της υγείας και ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Αξιολογητές:

Mehrishvili L.L., Διδάκτωρ Κοινωνικών Επιστημών, Καθηγητής του Tyumen State Oil and Gas University, Tyumen;

Zabolotnaya G.M., Διδάκτωρ Κοινωνικών Επιστημών, Καθηγητής του Τμήματος Κρατικής και Δημοτικής Διοίκησης του Tyumen State University, Tyumen.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Samarin A.V. ΕΠΙΡΡΟΗ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ // Σύγχρονα προβλήματα της επιστήμης και της εκπαίδευσης. – 2015. – Αρ. 1-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18162 (ημερομηνία πρόσβασης: 02/01/2020). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"