Δοκιμή για να πετάξετε έναν σκύλο από ένα μπαλόνι. Διορθωτική εργασία ψυχολόγου στο σχολείο
Μέγεθος: px
Ξεκινήστε την εμφάνιση από τη σελίδα:
Αντίγραφο
1 KGBOU "Biysk Orphanage 4" Ψυχολογικά παιχνίδια "Balloon", "Rumor" (1 ομάδα-οικογένεια) Ημερομηνία: Εκπαιδευτικός: D.E. Dremov
2 Παιχνίδι «Balloon» Σκοπός του παιχνιδιού: να προωθήσει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λήψης ομαδικών αποφάσεων κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας και της ομαδικής συζήτησης. 1. Ένταξη στο παιχνίδι Άσκηση προθέρμανσης «Δεν έχω ποτέ...». Οι συμμετέχοντες εναλλάσσονται λέγοντας μια φράση που αρχίζει με τις λέξεις «Δεν έχω ποτέ...» (για παράδειγμα, «Δεν έχω πηδήξει ποτέ με αλεξίπτωτο»). Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες λυγίζουν το ένα δάχτυλό τους στο χέρι τους εάν η δήλωση δεν είναι αληθινή γι' αυτούς (δηλαδή, για παράδειγμα, πήδηξαν με αλεξίπτωτο). Κερδίζει αυτός που έχει το τελευταίο αγκύρωστο δάχτυλο στα χέρια του. Ο παρουσιαστής λέει εκ των προτέρων ότι οι φράσεις πρέπει να ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα και τα δάχτυλα πρέπει να είναι λυγισμένα με ειλικρίνεια. Το άτομο με τη μικρότερη ποικιλία εμπειρίας ζωής κερδίζει και το άτομο με την πλουσιότερη χάνει, δηλ. αυτό μπορεί να έχει ευεργετική επίδραση στην αυτοεκτίμηση ενός ατόμου. 2. Κύριο μέρος του παιχνιδιού Balloon - Ζητώ από όλους να ακούσουν προσεκτικά τις πληροφορίες. Φανταστείτε ότι είστε το πλήρωμα μιας επιστημονικής αποστολής που επιστρέφει με ένα αερόστατο μετά την ολοκλήρωση της επιστημονικής έρευνας. Πραγματοποιήσατε αεροφωτογράφηση ακατοίκητων νησιών. Όλες οι εργασίες ολοκληρώθηκαν με επιτυχία. Ετοιμάζεσαι ήδη να συναντήσεις την οικογένεια και τους φίλους σου, πετάς πάνω από τον ωκεανό και χιλιόμετρα μακριά από το έδαφος. Ένα απροσδόκητο συνέβη στο κέλυφος του μπαλονιού για άγνωστους λόγους: σχηματίστηκε μια τρύπα από την οποία διαφεύγει το αέριο που γέμισε το κέλυφος. Η μπάλα αρχίζει να κατεβαίνει γρήγορα. Όλοι οι σάκοι με έρμα (άμμος) που είχαν αποθηκευτεί για αυτήν την περίσταση στη γόνδολα με μπαλόνι πετάχτηκαν στη θάλασσα. Η πτώση επιβράδυνε για λίγο, αλλά δεν σταμάτησε. Ακολουθεί μια λίστα με αντικείμενα και πράγματα που παρέμειναν στο καλάθι της μπάλας (λίστα στο παράρτημα). Μετά από 5 λεπτά, η μπάλα άρχισε να πέφτει με την ίδια, πολύ μεγάλη ταχύτητα. Όλο το πλήρωμα συγκεντρώθηκε στο κέντρο του καλαθιού για να συζητήσει την κατάσταση. Πρέπει να αποφασίσετε τι να πετάξετε στη θάλασσα και με ποια σειρά. Το καθήκον σας είναι να αποφασίσετε τι πρέπει να πετάξετε και με ποια σειρά. Αλλά πρώτα, πάρτε αυτή την απόφαση μόνοι σας. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να πάρετε ένα φύλλο χαρτιού, να ξαναγράψετε τη λίστα αντικειμένων και πραγμάτων και, στη συνέχεια, στη δεξιά πλευρά δίπλα σε κάθε όνομα, βάλτε έναν αύξοντα αριθμό που αντιστοιχεί στη σημασία του αντικειμένου, αιτιολογώντας κάπως έτσι: «Στο Στην πρώτη θέση θα βάλω ένα σετ κάρτες, αφού δεν χρειάζεται καθόλου, στη δεύτερη είναι μια φιάλη οξυγόνου, στην τρίτη είναι τα γλυκά κ.λπ.». Κατά τον προσδιορισμό της σημασίας αντικειμένων και πραγμάτων, π.χ. με τη σειρά που θα τα ξεφορτωθείτε, πρέπει να έχετε κατά νου ότι τα πάντα πετιούνται, όχι αποσπασματικά, π.χ. όλα τα ζαχαρωτά, όχι τα μισά. Όταν παίρνετε μια ατομική απόφαση, πρέπει να συγκεντρωθείτε στο κέντρο (σε κύκλο) και να αρχίσετε να αναπτύσσετε μια ομαδική απόφαση, καθοδηγούμενη από τους ακόλουθους κανόνες:
3 1) Οποιοδήποτε μέλος του πληρώματος μπορεί να εκφράσει τη γνώμη του. 2) Ο αριθμός των δηλώσεων που γίνονται από ένα άτομο δεν είναι περιορισμένος. 3) Η απόφαση λαμβάνεται όταν την ψηφίσουν όλα ανεξαιρέτως τα μέλη του πληρώματος. 4) Εάν τουλάχιστον ένας αντιταχθεί σε αυτήν την απόφαση, δεν γίνεται αποδεκτή και η ομάδα πρέπει να αναζητήσει άλλη διέξοδο. 5) Πρέπει να ληφθούν αποφάσεις σχετικά με ολόκληρη τη λίστα αντικειμένων και πραγμάτων. Ο χρόνος που έχει στη διάθεσή του το πλήρωμα είναι άγνωστος. Πόσο καιρό θα συνεχιστεί η πτώση; Εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο γρήγορα παίρνετε αποφάσεις. Εάν το πλήρωμα ψηφίσει ομόφωνα υπέρ της απόρριψης ενός αντικειμένου, θεωρείται ότι έχει απορριφθεί και αυτό μπορεί να επιβραδύνει την πτώση της μπάλας. Σας εύχομαι επιτυχημένη δουλειά. Το κύριο πράγμα είναι να μείνεις ζωντανός. Εάν δεν μπορείτε να συμφωνήσετε, θα χωρίσετε. Θυμηθείτε αυτό!" Χρόνος παιχνιδιού: 20 λεπτά. Αποτέλεσμα: Αν η ομάδα κατάφερε να πάρει και τις 15 αποφάσεις με 100% ψήφο: - Σας συγχαίρω, το κάνατε με επιτυχία. - Ποιος πιστεύετε ότι είναι ο λόγος για την επιτυχή ολοκλήρωση του την εργασία; Εάν δεν μπορούσαν να λάβουν και τις 15 αποφάσεις στον καθορισμένο χρόνο: - το πλήρωμα συνετρίβη - ας σκεφτούμε τους λόγους που οδήγησαν σε αυτήν την καταστροφή. Τα αποτελέσματα και η πρόοδος του παιχνιδιού αναλύονται, οι λόγοι για επιτυχίες ή αποτυχίες είναι αναλύονται, αναλύονται τα λάθη Παιχνίδι "Φήμες" Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνία ως ένα από τα στοιχεία πρόληψης συγκρούσεων. Οι ενεργοί παίκτες σε αυτό το παιχνίδι είναι 6 συμμετέχοντες. Οι υπόλοιποι είναι παρατηρητές, ειδικοί. Τέσσερις συμμετέχοντες φεύγουν από την αίθουσα για λίγο. Αυτή τη στιγμή, ο πρώτος συμμετέχων που παραμένει πρέπει να διαβάσει στον δεύτερο παίκτη μια σύντομη ιστορία που προτείνεται από τον παρουσιαστή ή την πλοκή.Το καθήκον του δεύτερου παίκτη είναι να ακούσει προσεκτικά για να μεταφέρει στη συνέχεια τις πληροφορίες που έλαβε στον τρίτο συμμετέχοντα, ο οποίος θα Ο τρίτος παίκτης, έχοντας ακούσει την ιστορία του δεύτερου παίκτη, πρέπει να την ξαναδιηγηθεί στον τέταρτο κ.λπ. Μετά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας, οι συμμετέχοντες ξαναδιαβάζουν την ιστορία για όλους τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι . Κάθε παίκτης μπορεί να συγκρίνει την εκδοχή της επανάληψης με την αρχική. Κατά κανόνα, κατά τη διαδικασία της επανάληψης, οι αρχικές πληροφορίες παραμορφώνονται.
4 Τι απέγιναν οι πληροφορίες; Γιατί άλλαξε; Η ιστορία για το παιχνίδι "Περπατούσα στην εσωτερική αγορά όταν είδα αυτοκίνητα της αστυνομίας να σταματούν σε όλες τις πόρτες. Δίπλα μου υπήρχαν δύο άτομα που μου φάνηκαν ύποπτα, ο ένας φαινόταν πολύ ενθουσιασμένος και ο άλλος φοβισμένος. Ο πρώτος άρπαξε με από το χέρι και με έσπρωξε μέσα στην αίθουσα της αγοράς. «Προσποιήσου ότι είσαι παιδί μου», ψιθύρισε. Άκουσα τον αστυνομικό να φωνάζει: «Είναι εδώ!» και όλη η αστυνομία έτρεξε προς το μέρος μας. «Δεν είμαι αυτός που ψάχνεις», είπε ο άντρας που με κρατούσε, μόλις ήρθα για ψώνια με τον γιο μου.» «Πώς τον λένε;» ρώτησε ο αστυνομικός. «Το όνομά του είναι Σεργκέι», είπε ένας άνδρας, ενώ ένας άλλος είπε "Τον λένε Κόλια." Η αστυνομία κατάλαβε ότι αυτοί οι άντρες δεν με ξέρουν. Έκαναν λάθος. Έτσι οι άντρες με άφησαν να φύγω και έφυγαν τρέχοντας. Συγκρούστηκαν με το σταντ της γυναίκας. Μήλα και λαχανικά κυλούσαν παντού. Είδα μερικοί από τους φίλους μου τα μαζεύουν και τα βάζουν στις τσέπες τους.Οι άντρες βγήκαν τρέχοντας από την πόρτα στο πλάι του κτιρίου και σταμάτησαν. Τους περίμεναν περίπου είκοσι αστυνομικοί. Αναρωτήθηκα τι είχαν κάνει. Ίσως αυτό συνδέεται με τη μαφία." Ώρα για παιχνίδι: λεπτά Αποτέλεσμα: - Ποιες δυσκολίες αντιμετωπίσατε στη λήψη και μετάδοση πληροφοριών (αν υπάρχουν); - Τι συμβαίνει στην επικοινωνία των ανθρώπων εάν οι πληροφορίες παραμορφωθούν; - Τι μπορείτε να συγκρίνετε την επανάληψη Επιλογές με πλοκή 3. Ολοκλήρωση της Άσκησης «Θέλω να σου κάνω ένα δώρο» Δώσε ένα φανταστικό δώρο σε οποιονδήποτε από τους παρευρισκόμενους, αλλά μόνο χωρίς τη βοήθεια λέξεων, αλλά μόνο με χειρονομίες και παντομίμα.
5 Παράρτημα Κατάλογος ειδών Όνομα Ποσότητα 1 Σχοινί 50m 2 5 kg Κουτί πρώτων βοηθειών με φάρμακα 3 Υδραυλική πυξίδα 6 kg 4 Κονσερβοποιημένα κρέατα και ψάρια 20 kg 5 Sextant για προσδιορισμό της θέσης κατά αστέρια 5 kg 6 Τοφέκι με οπτικό σκοπευτικό και 2 φυσίγγια 7 Διάφορα ζαχαρωτά 20 κιλά 8 υπνόσακοι (ένας για κάθε μέλος του πληρώματος) 9 Πιστόλι φωτοβολίδων με σετ φωτοβολίδων 8 κιλά 10 σκηνή 10 ατόμων 20 κιλά 11 κύλινδρος οξυγόνου 50 κιλά 12 σετ γεωγραφικών χαρτών 25 κιλά 13 κάνιστρο με πόσιμο νερό l 14 ραδιόφωνο τρανζίστορ 3 kg 15 Λαστιχένιο φουσκωτό σκάφος 25 kg
Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του δημοτικού σχηματισμού της πόλης Krasnodar "Γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο 164 "Smile" ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΡΟΛΗΨΗ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ
Μορφές εργασίας με μαθητές με αναπηρίες Περίληψη: Αυτή η εργασία δείχνει τη δυνατότητα διδασκαλίας των εκπαιδευτικών τρόπων εργασίας με παιδιά που σχετίζονται με τη δημιουργία φιλικών
Πώς να συνεργαστείτε με τα παιδιά Οι μαθητές της 4ης-5ης τάξης έχουν ήδη αρχικές ιδέες για την εργασία σε ομάδα· η κύρια έμφαση στην οργάνωση της εργασίας με παιδιά αυτής της ηλικίας είναι να αναπτυχθούν σε αυτά
Ψυχολογική προετοιμασία των μαθητών για εξετάσεις (ΧΡΗΣΗ) Διαβούλευση για μαθητές της 11ης τάξης ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ Χαρακτηριστικά της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης Οι πιο σημαντικές ψυχολογικές ιδιότητες Στρατηγική προετοιμασίας για τις εξετάσεις
Αγαπητέ εθελοντή! Αν είστε εδώ, τότε αποφασίσατε να πάρετε μέρος στην ετήσια Ημέρα Εθελοντισμού μας! Σας ευχαριστούμε για την προθυμία σας να βοηθήσετε και να ευχαριστήσετε τους άλλους! Όπως θυμάστε, εάν ένας οργανισμός δεν έχει
ΠΑΙΧΝΙΔΙ “SHIPWRECK ON THE MOON” Σκοπός του παιχνιδιού Το παιχνίδι χρησιμοποιείται για τη μελέτη της διαδικασίας λήψης αποφάσεων μιας ομάδας, διδάσκει αποτελεσματική συμπεριφορά για την επίτευξη συμφωνίας κατά την επίλυση ενός ομαδικού προβλήματος, μπορεί να συνεισφέρει
Sergeeva Ekaterina Andreevna GBOU Gymnasium 1797 "Bogorodskaya" Η αποτελεσματικότητα της εργασίας για το σπίτι Το πρόβλημα της εργασίας των μαθητών ανησυχεί δασκάλους και γονείς. Η εργασία για το σπίτι είναι ένα παλιό πρόβλημα που απαιτεί
Τα φυτά εσωτερικού χώρου είναι λιγότερο γνωστά στα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας από τα λαχανικά και τα φρούτα. Συχνά χρησιμοποιούν καθημερινούς γενικούς ορισμούς: "λουλούδια", "λουλούδι", χωρίς να γνωρίζουν το ακριβές όνομα αυτού ή εκείνου εσωτερικού χώρου
2017 Μια μέρα η Petya επέστρεφε από το νηπιαγωγείο. Αυτή τη μέρα έμαθε να μετράει μέχρι το δέκα. Έφτασε στο σπίτι του και η μικρότερη αδερφή του Βάλια περίμενε ήδη στην πύλη. Και μπορώ ήδη να μετρήσω! καμάρωνε
Μια μέρα η Πέτυα επέστρεφε από το νηπιαγωγείο. Αυτή τη μέρα έμαθε να μετράει μέχρι το δέκα. Έφτασε στο σπίτι του και η μικρότερη αδερφή του Βάλια περίμενε ήδη στην πύλη. Και μπορώ ήδη να μετρήσω! καυχήθηκε η Πέτυα.
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΧΡΗΣΗ Συγκριτική ανάλυση της παραδοσιακής εξέτασης και της ΧΡΗΣΗΣ Η παραδοσιακή εξέταση δεν είναι η ίδια η πραγματική γνώση, η ικανότητα παρουσίασής της είναι υποκειμενικοί παράγοντες: επαφή
Τα μυστικά μιας επιτυχημένης γυναίκας Έχοντας έναν στόχο. Είναι αδύνατο να πετύχεις την επιτυχία χωρίς στόχο. Πρέπει να ξέρετε ξεκάθαρα τι θέλετε. Είναι σημαντικό να μάθετε πώς να βάζετε στόχους και να αναπτύσσετε ένα σχέδιο για την επίτευξή τους. Ελκυστικό και περιποιημένο εξωτερικό
«Τι έχει αλλάξει» Διδακτική εργασία. Βρείτε αντικείμενα κατά ομοιότητα. Δράση παιχνιδιού. Αναζητήστε ένα παρόμοιο στοιχείο. Κανόνας. Μπορείτε να εμφανίσετε ένα αναγνωρισμένο φυτό μόνο μετά από ένα σήμα από τον δάσκαλο, αφού ακούσετε την περιγραφή του.
GOU TsPMSS «Personality» δασκάλα-λογοθεραπεύτρια Dyagileva E.A. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου μαθητών δημοτικού με ΟΗΠ και νοητική υστέρηση. Ο συνεκτικός λόγος δεν είναι απλώς μια αλληλουχία αλληλοσυνδεόμενων σκέψεων που εκφράζονται με ακρίβεια
Σύνοψη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «Γνώση» στην προπαρασκευαστική ομάδα «Χώρος. Επαγγέλματα» δάσκαλος L. M. Komarova Περιεχόμενο προγράμματος: Επέκταση και
Παιχνίδι "Ναυάγιο" Σκοπός: Η άσκηση χρησιμοποιείται για να διερευνήσει τη διαδικασία λήψης αποφάσεων της ομάδας. διδάσκει αποτελεσματική συμπεριφορά για την επίτευξη συμφωνίας κατά την επίλυση ενός ομαδικού προβλήματος. παρέχει
Protasova M.A. - καθηγητής φυσικής, Chernyshova I.V. - καθηγητής βιολογίας GBOU δευτεροβάθμιο σχολείο 1421 Ολοκληρωμένο μάθημα φυσικής και βιολογίας «ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΑ ΒΑΘΗ ΤΟΥ ΜΠΑΪΚΑΛ» Προετοιμασία για το μάθημα Δύο εβδομάδες πριν από το μάθημα
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συνδυασμένου τύπου νηπιαγωγείο 101 της πόλης Lipetsk Γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στην προπαρασκευαστική ομάδα με θέμα: «Ο αέρας και οι ιδιότητές του»
Παιχνίδι με καρέκλες Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει την ταχύτητα αντίδρασης, την επιδεξιότητα, την ικανότητα να ακούει μουσική και να εκτελεί ορισμένες κινήσεις ανάλογα με το αν συνεχίζει να παίζει ή έχει ήδη σταματήσει. Εκπαίδευσε τα παιδιά
MKOU "Gymnasium 13" DSO 1 Μεθοδολογική ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά της δεύτερης junior group -2 Θέμα: "Bear visiting the children" χρήση τεχνολογίας κοινωνικού παιχνιδιού στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών Εκπαιδευτές: Alkhasova
Μάθημα 3. Εγώ και οι άλλοι. Υποστήριξη. Ενήλικες και έφηβοι. Στόχοι: 1) γνώση ορισμένων κοινωνικο-ψυχολογικών γνώσεων. 2) ανάπτυξη της ικανότητας οικοδόμησης σχέσεων εμπιστοσύνης με ενήλικες. 3) μαεστρία
ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ 3η ΤΑΞΗ (Ακαδημαϊκό έτος 2012/2013) Επιλογή 2 Σχολική τάξη 3 Επώνυμο, όνομα ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ Τώρα θα κάνετε την εργασία ανάγνωσης. Πρώτα πρέπει να διαβάσετε το κείμενο,
Ενεργή εργασία στο πρώτο σχολικό επίπεδο Ενεργή εργασία «Δεν θέλω και δεν θα θέλω!» θέμα: Αυτοεπιβεβαιωτική συμπεριφορά Υποθέμα: Άρνηση πράξεων που προκαλούν βλάβη Μαθησιακά αποτελέσματα. Μαθητής: επιδεικνύει στην τάξη
11 Απριλίου 2016 Δελτίο Κέντρου Παιδικής Δημιουργικότητας Όταν πηγαίνετε στα κοινωνικά δίκτυα, μην συμπεριφέρεστε σαν παιδιά! Η εποχή της τεχνολογίας της πληροφορίας μας επιτρέπει να κάνουμε πράγματα που οι άνθρωποι δεν είχαν καν ονειρευτεί. Για παράδειγμα, μπορείτε εύκολα
Το περιεχόμενο των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά της προπαρασκευαστικής σχολικής ομάδας "Visiting Queen Mathematics" χρησιμοποιώντας διαδραστική τεχνολογία "Brainstorming" (εκπαιδευτικό
Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 114 "Scarlet Flower" της πόλης Cheboksary, Δημοκρατία του Τσουβάς Διδακτικά παιχνίδια για την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Ο Ali και η φωτογραφική του μηχανή Ο Ali ζει στην Κωνσταντινούπολη, μια μεγάλη πόλη της Τουρκίας. Μένει σε ένα παλιό σπίτι δίπλα στο περίφημο Μπλε Τζαμί. Μετά το σχολείο ο Άλι επέστρεψε σπίτι και κάθισε δίπλα στο παράθυρο. Κοίταξε τις βάρκες που έβγαιναν
Πώς να μάθετε ρωσικά χωρίς άγχος, εύκολα και απλά. Συμβουλή. Γειά σου! Το όνομά μου είναι Lyuba. Γιατί αποφάσισα να ηχογραφήσω αυτό το βίντεο; Διδάσκω ρωσικά στο Skype, και όχι μόνο, και ο ίδιος έχω σπουδάσει αρκετά
ΚΥΚΛΟΣ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΙΣΤΟΡΙΩΝ «ΘΑΛΑΣΣΙΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» ΙΣΤΟΡΙΑ 5. «ΝΗΣΙΑ ΚΑΙ ΦΑΛΑΙΝΕΣ» Συγγραφέας: Medvetskaya A.L. Χαρακτήρες: 1. Καπετάνιος 2. σκύλος Kubrick 3. κουνελάκι Shustrik 4. σκίουρος Βούρτσα 5. σκαντζόχοιρος Uf 6. χελώνα θεία Κάρε
Εξωσχολική εκδήλωση στην Α΄ τάξη «Mother’s eyes» δασκάλα δημοτικού MBUSOSH 8, Belorechensk Sverdlova E.A. Στόχος: να καλλιεργηθεί το αίσθημα σεβασμού προς τη μητέρα. Εξοπλισμός: σκάφη με φωτογραφίες
Συμβουλές για γονείς ανήσυχων παιδιών Έχετε παρατηρήσει ότι κάτι δεν πάει καλά με το παιδί σας; Ανησυχεί συνέχεια για κάτι; Θα σας βοηθήσουμε να αντιμετωπίσετε αυτό το πρόβλημα απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις: Τι είναι
Δοκιμή μαθηματικών. 6η τάξη. 2011 Επιλογή 1 Ομάδα Α 1. Λύστε την εξίσωση: 8 x = 3 A. 4 2 9 B. 2 C. 4 2 9 D. 3 2. Βρείτε την τιμή της παράστασης 3 2 A. B. C. D. 3. Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος 1, αλλά πιο λιγο
Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Δημοτικό Σχολείο 63 στο Γκόμελ» ΚΑΛΕΙ τους μελλοντικούς μαθητές της πρώτης τάξης σε μαθήματα στο σχολείο προσαρμογής Αν είναι σύντομα έξι, Και δεν μπορείτε να μετρήσετε τις ανησυχίες σας: Δεν μπορείτε να διαβάσετε Και δεν ξέρετε πώς να γράψω,
Επαρχία Πόλη/χωριό Σχολική τάξη Επώνυμο, όνομα ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ Ναι Όχι Οδηγίες Θα χρειαστεί να δώσετε κάποιες πληροφορίες για τον εαυτό σας ή να εκφράσετε τη γνώμη σας. Όταν απαντάτε σε μια ερώτηση, προσπαθήστε να επιλέξετε το περισσότερο
ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΟΙΚΙΟΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΛΑΧΑΝΙΚΑ ΚΑΙ ΦΡΟΥΤΑ Από την πρώιμη παιδική ηλικία, ένα παιδί βλέπει γύρω του διάφορα λαχανικά και φρούτα. Σταδιακά θυμάται τα ονόματά τους και αρχίζει να βρίσκει οικεία ανάμεσά τους. Ωστόσο
Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ 4, ΑΡΧΕΙΟ ΚΑΡΤΩΝ Bikina ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΤΡΙΔΑ ΤΟΥΣ. Η δασκάλα Sozygasheva T.A. «Πού είναι το μνημείο;»
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΕΙΔΟΥΣ 42 «Firefly» ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑ OO «ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ» ΜΕ ΘΕΜΑ: «KATIA’S KOMUNITY FORCHDRAYOLAS»
Ο Λαγός περπάτησε μέσα στο δάσος με ένα τσουβάλι, ψάχνοντας για μανιτάρια και μούρα για τους λαγούς του, αλλά, όπως θα το είχε η τύχη, δεν συνάντησε τίποτα: ούτε μανιτάρια, ούτε μούρα. Και ξαφνικά, στη μέση ενός καταπράσινου ξέφωτου, είδε μια άγρια μηλιά. Και τα κατακόκκινα μήλα πάνω του
Μεθοδολογική ένωση «Γνωστική και ανάπτυξη του λόγου» δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της δημοτικής περιφέρειας Sokolsky «Νηπιαγωγείο ενός γενικού αναπτυξιακού τύπου 17 «Ουράνιο τόξο» Περίληψη του οργανωμένου
Αγαπητά παιδιά, σήμερα μαζευτήκαμε για να μιλήσουμε για πολύ σημαντικά πράγματα σχετικά με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας. Και αυτό δεν είναι τυχαίο, αφού έχετε ήδη ολοκληρώσει το πρώτο τρίμηνο του σχολείου και σας περιμένουν οι πρώτες διακοπές,
Ο Λαγός περπάτησε μέσα στο δάσος με ένα τσουβάλι, ψάχνοντας για μανιτάρια και μούρα για τους λαγούς του, αλλά, όπως θα το είχε η τύχη, δεν συνάντησε τίποτα: ούτε μανιτάρια, ούτε μούρα. Και ξαφνικά, στη μέση ενός καταπράσινου λιβαδιού, είδε μια άγρια μηλιά. Και τα κατακόκκινα μήλα πάνω του
Πώς να μάθετε σε ένα παιδί να ξαναλέει ένα κείμενο. (διαβούλευση με γονείς) Η αναδιήγηση είναι μια συνεκτική, εκφραστική αναπαραγωγή του κειμένου που ακούστηκε. Αυτό δεν είναι η μεταφορά του κειμένου από την καρδιά, όχι η απομνημόνευση απομνημονεύσεων,
MBOU gymnasium 18, Krasnodar Ο ρόλος των γονέων στην ψυχολογική προετοιμασία των αποφοίτων για την Ενιαία Κρατική Εξέταση Πρόεδρος της μεθοδολογικής ένωσης εκπαιδευτικών ψυχολόγων εκπαιδευτικών οργανισμών της Περιφέρειας της Μόσχας, Κρασνοντάρ
1 Αγαπητοί φροντισμένοι, ενδιαφερόμενοι, έξυπνοι ενήλικες! Αυτό είναι άλλο ένα βιβλίο από τη σειρά «Ψυχολογία για τη μαμά» που θα βοηθήσει τους ενήλικες να διαμορφώσουν την αυτοεκτίμηση ενός παιδιού. Τι είναι? Η αυτοεκτίμηση δεν είναι
Μέθοδοι προβληματισμού σε ένα μάθημα φυσικής Koshkina A.V. Reflection Ρύθμιση στόχων Προγραμματισμένα αποτελέσματα μετα-αντικειμένου απόκτησης του ακαδημαϊκού θέματος «Φυσική» Ρυθμιστικές καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις Ο απόφοιτος θα μάθει
Παιχνίδι "Disaster in the Desert" Στόχοι: να εξασκήσουν τις δεξιότητες συμπεριφοράς σε μια συζήτηση, να είναι πειστικοί, να μελετήσουν τη δυναμική μιας ομαδικής διαμάχης χρησιμοποιώντας συγκεκριμένο υλικό, να ανακαλύψουν παραδοσιακά λάθη που γίνονται
Μη τυπικές ερωτήσεις συνέντευξης Κατά τη συνέντευξη ενός υποψηφίου, χρησιμοποιείται συχνά μια δομημένη συνέντευξη. Ταυτόχρονα, οι υπεύθυνοι προσλήψεων προσπαθούν να κάνουν ερωτήσεις όχι μόνο «κατά μέτωπο». Αντί
Κεφάλαιο 50: The Fourth Slave Lily Προς το παρόν, το καθήκον μας είναι να δημιουργήσουμε ένα κολιέ, ένα φόρεμα και μια κάρτα σκλάβου για εσάς. Είπα κοιτάζοντας τα ρούχα της Λίλιας. Αυτή τη στιγμή βρισκόμασταν στο κεντρικό γραφείο.
Αχ, να καταλάβαιναν ξαφνικά όλα τα παιδιά ότι δεν μπορούμε παρά να εμπιστευόμαστε τους συγγενείς μας! Κάτω από το πρόσχημα της καλοσύνης, οι κακοί βάζουν δίχτυα, αλλά ένα έξυπνο παιδί δεν θα τους ανοίξει την πόρτα! Οι γονείς και τα αγαπημένα πρόσωπα προειδοποιούν συνεχώς
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο 142 Σενάριο τεχνολογίας εκπαιδευτικής κατάστασης «Κατάσταση» της μεθόδου δραστηριότητας στην προπαρασκευαστική ομάδα «Ας Βοηθήσουμε»
podcast "A Taste of Russian" Φράση της ημέρας #22 Τα μάτια φοβούνται, αλλά τα χέρια κάνουν www.tasteofrussian.com Η νέα μας τοποθεσία για premium επεισόδια είναι http://www.torpod.com/ Ακούτε το podcast "A Γεύση ρωσικής" "φράση"
Περίληψη διακοπών λογοθεραπείας «Αναζητώντας το ABC»: Οι διακοπές λογοθεραπείας για παιδιά και γονείς θα σας βοηθήσουν να δείξετε την ανάγκη για ένα παιδί να έχει αισθητηριακή εμπειρία παιχνιδιών λόγου για επιτυχή γνώση
Antonova Nadezhda Pavlovna καθηγήτρια φυσικής Δημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 7 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων Strezhevoy, περιοχή Τομσκ
Τεχνολογικός χάρτης μαθήματος 1. Ονοματεπώνυμο. δασκάλες Kiseleva Natalya Aleksandrovna 2. Τάξη: 2Β Θέμα: Μαθηματικά 3. Θέμα μαθήματος: Αρίθμηση. Ονομασία και καταγραφή τριψήφιων αριθμών 4. Είδος μαθήματος: ΟΖ 5. Σκοπός: Σχηματισμός
Gnedkova Svetlana Viktorovna δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Γυμνάσιο 16 Khabarovsk Territory, r.p. Testaments of Ilyich ΜΑΘΗΜΑ ΣΥΝΟΨΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ
Ώρα τάξης στην 5η τάξη, που συντάχθηκε από τον Alekseenko N.N., δάσκαλος τάξης, δάσκαλος μαθηματικών. Θέμα: «Ανεκτικότητα. Η αναγνώριση των διαφορών είναι η βάση της αυτοεκτίμησης». Στόχος: η συμμετοχή των μαθητών στη συζήτηση της έννοιας
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Δάσκαλος: Serova M.Yu. Θέμα: Ρωσική γλώσσα Τάξη: 4-a UMK: Κλασικό δημοτικό σχολείο Ramzaeva T.V. «Ρωσική γλώσσα. Δ' τάξη» Θέμα μαθήματος: «Συζυγία ρημάτων». Τύπος μαθήματος: μάθημα
Εκδηλώσεις στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρας Γραμμής Βοήθειας για τα Παιδιά - 17 Μαΐου 2012 Προτάσεις και παραδείγματα εκδηλώσεων: - διοργάνωση συνέντευξης τύπου, ενημέρωση αφιερωμένη στην Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού
Ασκήσεις αναπτυξιακής μνήμης 1. Άσκηση για την ανάπτυξη του όγκου της βραχυπρόθεσμης ακουστικής μνήμης: «Cascade of words» Ετοιμάστε εκ των προτέρων μια λίστα με 8-10 λέξεις που είναι καλά γνωστές στο παιδί. Τακτοποιήστε τα
Μια σειρά από δωρεάν βίντεο «Το παιδί και εγώ» [Βίντεο 1] 7 λόγοι για δύσκολες σχέσεις (και συγκρούσεις) με ένα παιδί Σημειωματάριο για βοήθεια προς τους γονείς* *Ιδανικό για γονείς παιδιών 0–18 ετών. Λόγος 1. Γονέας κούνησε το χέρι
Μάθημα 9. Τι θέλετε να αγοράσετε; Katya: Γεια σε όλους, καλώς ήρθατε στο νέο 9ο μάθημα. Lin Na: 大家好. 我是 Lin Na Katya: Πρώτα, θα διαβάσουμε τον διάλογο, στον οποίο θα υπάρχουν λέξεις που είναι ήδη γνωστές σε εμάς και νέες. Νέες λέξεις
Διδακτικό εγχειρίδιο «Magic Parachute» Σκοπός: δημιουργία συνθηκών για ολοκληρωμένη σωματική ανάπτυξη και ικανοποίηση της φυσικής βιολογικής ανάγκης των παιδιών για κίνηση. ΕΡΓΑΣΙΕΣ: - Διδάξτε παιδιά προσχολικής ηλικίας
Όνομα: Στόχος: Το παιδί θα μάθει να πλησιάζει έναν ενήλικα αφού ακούσει την οδηγία «έλα εδώ» από απόσταση 1 βήματος BL: δεν έχει διαμορφωθεί Έναρξη εκπαίδευσης: Περιοχή: συμπεριφορά ακροατή, δεξιότητες ασφάλειας
Το αγόρι που πήγε στο εξωτερικό Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι. Το όνομά του ήταν Μαξίμ. Ο Μαξίμ ζούσε με τη μητέρα, τον πατέρα και την αδερφή του. Μια μέρα του αγόρασαν ένα ολοκαίνουργιο tablet. Ο Μαξίμ χάρηκε πολύ με το δώρο. Την επόμενη φορά όμως
Ώρα τάξης «Είμαι σε επικοινωνία;» Ε' τάξη Τάξη ωράριο στάδιο Περιεχόμενα του σταδίου Μέσα 1. Προθέρμανση 1. Έκθεση από τον υποδιοικητή της διμοιρίας. 2. Έγχρωμη ζωγραφική της διάθεσης όλων, έγχρωμη ζωγραφική της διάθεσης των ομάδων 3. Το ποίημα «Ας μιλήσουμε»
Screensaver Δύο μπότες με το όνομα Red 3 Ζούσε ένα αγόρι στο χωριό, το όνομά του ήταν Bair. Είχε μητέρα, πατέρα και μεγαλύτερο αδερφό, τον Αρσαλάν. Ο αδερφός δεν ήταν πολύ μεγαλύτερος, ένα χρόνο, αλλά ακόμα μεγαλύτερος. Η μαμά ήταν καλή
Συνάντηση γονέων Θέμα: «Παιδική ασφάλεια και γονική μέριμνα» 1 Στόχος: διοργάνωση κοινών δραστηριοτήτων γονέων και εκπαιδευτικών για την πρόληψη των τροχαίων τραυματισμών των παιδιών, αυξάνοντας
«Για να εργαστείς με μαθητές» Ολοκληρώθηκε από: Valentina Fedorovna Vorobyeva, καθηγήτρια βιολογίας στο Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα δευτεροβάθμια εκπαίδευση 750 Βορειοανατολική Διοικητική Περιφέρεια, δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, επικεφαλής του δημιουργικού συλλόγου «Νέος Οικολόγος» Μόσχα 2007.
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 75 συνδυασμένου τύπου" Ευρετήριο καρτών διδακτικών κανόνων κυκλοφορίας στο Κρασνογιάρσκ "Ακούστε και θυμηθείτε" Στόχοι: ανάπτυξη της προσοχής,
Andreeva G.V. Διδασκαλία επικοινωνιακής γραμματικής Master class Το θέμα της γερμανικής γραμματικής είναι σαν ένα αειθαλές δέντρο, δηλαδή είναι πάντα επίκαιρο. Οι δάσκαλοι το αποκαλούν ως την πιο δύσκολη πτυχή της διδασκαλίας
Ένας Γερμανός με προβλήματα όρασης για το Μινσκ: «Φάνηκα καχύποπτος στον εργαζόμενο του μετρό· πέρασα πολύ καιρό ψάχνοντας το σακίδιο μου.» Δεν είναι τρομακτικό στο Μινσκ. Ο Γερμανός με προβλήματα όρασης Paul και ο φίλος του Alyosha, που ήρθαν από τη Βρέμη στο Μινσκ την ανταλλαγή,
ΚΛΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΜΑΚΡΥΑ 8 ΕΩΣ 12 ΜΟΣΧΑ 2015 UDC 087.5:3 42.4 BBK 67.401.1 K65 K65 Σύνταγμα για παιδιά / Asya Serebrenko. Μόσχα: Eksmo, 2015. 112 σελ. : Εγώ θα. (Τα παιδιά για το δίκαιο).
Ώρα τάξης «Πόλη της ευγένειας» Στόχοι: 1. Να εξοπλίσει τους μαθητές με δεξιότητες και συνήθειες που διευκολύνουν τη δημιουργία επαφών, διατηρούν φυσικότητα στην επικοινωνία των ανθρώπων και βοηθούν στη δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης.
Γεια σου γλυκέ μου και η καλύτερη γυναίκα στον κόσμο! ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΟΥ κατεβάσατε αυτό το Ημερολόγιο Επιτυχίας και Ευγνωμοσύνης! Ελπίζω ότι θα σας βοηθήσει να βρείτε την εσωτερική σας αρμονία και γαλήνη!
Η κατανομή σε ομάδες βασίζεται στα ακόλουθα κριτήρια: 1-ποιος είναι ο βαθύτερος στην ομάδα - ο σοφός; 2-ποιος είναι ο πιο ευγενικός - εγκάρδιος - συμπονετικός;, 3 - ο πιο σκληρός εργαζόμενος - σκληρά εργαζόμενος;, 4 - ο πιο άγριος βάρβαρος; (επιλέξτε αυτούς τους ηγέτες)
Σχηματίζονται 4 ΟΜΑΔΕΣ: ΣΟΦΟΙ - ΕΡΓΑΤΕΣ - ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΕΣ - ΒΑΡΒΑΡΟΙ.
Πόσο καλό είναι να είσαι ανάμεσα σε φίλους! Κάθε ομάδα βρίσκεται πλέον στο καλάθι με τα μπαλόνια. Σηκώνεσαι πάνω από το έδαφος, δεν μπορείς πια να δεις τα πρόσωπα από κάτω, τα σπίτια γίνονται σαν παιδικά μπλοκ, οι δρόμοι γίνονται χορδές - και πετάς κάτω από τα σύννεφα. Πετάτε πάνω από πόλεις και δάση, ο άνεμος είναι δυνατός και τώρα βρίσκεστε πάνω από τον ωκεανό. Ο ωκεανός είναι ανήσυχος, μπορείς να δεις τα λευκά καπάκια των κυμάτων από ψηλά, αλλά τι σε νοιάζει αυτό, το μπαλόνι σου σε μεταφέρει με σιγουριά στην απόσταση. Τι είναι όμως; Μια μικρή κουκκίδα εμφανίζεται στον ορίζοντα, και αυτό το αυτοκίνητο πλησιάζει! Αυτός είναι ένας γιγάντιος αετός, σε κοιτάζει με κακά μάτια! Κυκλοφορεί από πάνω σας, πετάει πάνω από την μπάλα, εξαφανίζεται από το οπτικό σας πεδίο - και ξαφνικά ακούτε ένα τρίξιμο, ξύσιμο στην επένδυση της μπάλας, χτυπήματα και σφύριγμα. Έχετε ένα τουφέκι, ένας από εσάς πυροβολεί για τύχη - και ο αετός, χάνοντας αίμα, γλιστρά αργά στο πλάι και κάτω στα φαρδιά του φτερά. Αλλά και η μπάλα σας αρχίζει να χάνει ύψος. Το καλάθι του μπαλονιού μπορεί να επιπλέει στο νερό, αλλά αν γίνει καταιγίδα, το μπαλόνι θα ανατραπεί. Στο βάθος, προς την κατεύθυνση του ανέμου, υπάρχουν αρκετά νησιά, προφανώς ακατοίκητα. Υπάρχει πιθανότητα να σωθείς αν απαλλαγείς από περιττά πράγματα και πετάξεις στα νησιά. Τι να πετάξουμε όμως; Άλλωστε, κάποια πράγματα μπορεί να είναι χρήσιμα για να ζεις σε αυτά τα νησιά, αλλά κανείς δεν ξέρει πόσο καιρό θα πρέπει να ζήσει εκεί. Τίποτα δεν είναι γνωστό για το κλίμα σε αυτά τα γεωγραφικά πλάτη: είναι ζεστό εκεί τώρα, αλλά πώς είναι ο χειμώνας;
Όλοι άνοιξαν τα μάτια τους και βρέθηκαν στην παρέα τους. Όλοι θα λάβουν τώρα μια λίστα με τα πράγματα στο καλάθι της μπάλας και θα πετάξουν διαδοχικά τα πράγματα για να πετάξουν στο νησί. Ο πρώτος αριθμός σηματοδοτεί αυτό που αποφασίσατε να πετάξετε πρώτο, ο δεύτερος αριθμός - ο δεύτερος, το 17 - αυτό που αποφασίσατε να πετάξετε τελευταίο. Το έργο είναι εντελώς ανεξάρτητο, δεν μπορείτε να συζητήσετε τίποτα με τους γείτονές σας. Όλες οι εργασίες δίνονται 10 λεπτά. Αφού ο καθένας κάνει την επιλογή του, δίνεται μια εργασία για όλη την ομάδα:
«Ο θάνατος σε έχει περικυκλώσει από όλες τις πλευρές, η μόνη ελπίδα είναι να πετάξεις στο νησί και να επιβιώσεις σε αυτό. Αν δεν πετάξεις τίποτα, θα πέσεις και θα πνιγείς στη θάλασσα. Αν κάνεις το λάθος να πετάξεις το σωστό, θα πεθάνεις. Το να πετάς τα πάντα μαζί ισοδυναμεί με θάνατο. Ο καθένας έχει κάνει την επιλογή του, τώρα κάθε ομάδα πρέπει να αναπτύξει μια κοινή απόφαση, αλλά όχι με ψηφοφορία, αλλά με ομόφωνη συναίνεση. Αν έστω και ένας είναι αντίθετος, η απόφαση δεν λαμβάνεται. Σε αυτή την περίπτωση, χάνεις χρόνο: μπορείς να πεθάνεις, έχεις 20 - 30 λεπτά. Προηγουμένως, αποφάσισαν ότι θα σου έμειναν περισσότερα πράγματα. Αφού ολοκληρώσετε την εργασία, συνοψίστε τα αποτελέσματα και μάθετε ποιος η ατομική απόφαση θα είναι πιο κοντά στην ομαδική. Τότε θα μάθουμε ποια ατομική απόφαση ήταν η πιο σοφή ή ποιος είναι καλύτερος στο να πείσει τους άλλους». Η ομαδική εργασία διαρκεί 30 λεπτά.
Αν υπάρχουν τσακωμοί σε ομάδες, τότε είναι απαραίτητο να παρέμβετε: "όλοι έχουν κλείσει τα μάτια τους. Ο χρόνος έχει σταματήσει. Παρατηρείτε την κατάσταση από το πλάι. Ένα μπαλόνι από τρύπες κρέμεται πάνω από τη θάλασσα. Η γαλάζια θάλασσα είναι ταραχώδης, είναι εύκολο να αναποδογυρίσουν σε ένα καλάθι, και μεγάλοι πεινασμένοι καρχαρίες περιμένουν ανυπόμονα αυτή τη στιγμή. Και γίνονται συζητήσεις στο καλάθι, και όσο συνεχίζονται, τόσο πιο χαμηλά πέφτει το καλάθι. Αναρωτιέμαι αν αυτοί οι άνθρωποι θα μπορέσουν να επιβιώσει;Και από ποιον εξαρτάται;Ο χρόνος ξαναρχίζει.Δουλεύουμε
Αυτές οι ομάδες που βρήκαν μια λύση συνθέτουν πρώτα τη λίστα των νικητών της συζήτησης. Γίνεται έτσι. Ο καθένας έχει τη δική του λίστα και υπάρχει μια λίστα σε όλη την ομάδα. Για κάθε στοιχείο είναι απαραίτητος ο υπολογισμός της ενότητας διαφοράς. Εάν στο στοιχείο 1 κάποιος έχει μια κατάταξη 3 και η ομάδα το βάλει στην 5η θέση, τότε σε αυτό το στοιχείο η διαφορά είναι 2. Προσθέτοντας αυτή τη διαφορά μεταξύ της ατομικής και της γενικής απόφασης για κάθε στοιχείο, είναι εύκολο να προσδιοριστεί ο τρόπος μακριά η συνολική απόφαση του ενός ήταν από την ομάδα και συγκρίνετε ποιανού η απόφαση ήταν πιο κοντά στην ομαδική. Μπορείτε να συζητήσετε με την ομάδα: τι είναι πιο σημαντικό κατά τη γνώμη τους - η ικανότητα να αποδείξετε ότι έχετε δίκιο ή να εργαστείτε συνολικά για να σώσετε την ομάδα. Είναι σημαντικό να συζητήσετε τη συμβολή όλων στη συζήτηση: ποιοι από εμάς σώσαμε και αντίστροφα (με όποιον κι αν πέταξες).
Λίστα πραγμάτων
1. Μπολ, κούπες, κουτάλια………………………….9 kg
2. Εκτοξευτής πυραύλων με φωτοβολίδες…………..6 kg
3. Χάρτες και πυξίδα...................2 κιλά
4. Κονσερβοποιημένα κρέατα................................................ .....20 κιλά
5. 5.Τσεκούρια, μαχαίρια, φτυάρια..................................12 κιλά
6. Δοχείο με πόσιμο νερό...................................20 λ
7. Βαμβάκι, επίδεσμοι, υπεροξείδιο του υδρογόνου, πράσινο μπριγιάν......7 κιλά
8. Τοφέκι με προμήθεια φυσιγγίων..................30kg
9. Σοκολάτα...................................................... ......... .......10 κιλά
10. Χρυσός, διαμάντια...................................25 κιλά
11. Μεγάλος σκύλος.................................55 κιλά
12. Είδη ψαρέματος..............................................1 κιλό
13. Καθρέφτης ντυσίματος, σουβλί, σαπούνι και σαμπουάν...3 κιλά
14. Αλάτι, ζάχαρη, σετ βιταμινών........................9 κιλά
15. Ιατρικό αλκοόλ...................................10 λ
Άσκηση "Μπαλόνι"Όλοι μαζεύονται σε κύκλο. Η παρουσιάστρια λέει το παρακάτω κείμενο:
Ας κλείσουμε τα μάτια μας. Ας φανταστούμε ότι όλοι πετάμε με αερόστατο. Ο ωκεανός είναι από κάτω μας. Υπάρχει ένας μπλε ουρανός από πάνω μας. Ο ήλιος λάμπει. Οι φίλοι είναι κοντά. Ελαφρύ φρέσκο αεράκι. Όμως ένα σύννεφο πλησιάζει. Αρχίζει να βρέχει. Ακούγονται κεραυνοί. Τρομακτικά πουλιά πετούν από πάνω μας. Ένας από αυτούς τρυπάει το κέλυφος της μπάλας με το ράμφος του και αρχίζουμε σιγά σιγά να πέφτουμε.
Ανοίξαμε τα μάτια μας. Είμαστε σε ακραία κατάσταση. Υπάρχει μεγάλο βάρος στην μπάλα. Υπάρχει ένα νησί μπροστά. Δεν ξέρουμε τίποτα γι' αυτόν. Αν πετάξουμε όλα τα πράγματά μας με τη μία, θα πετάξουμε δίπλα στο νησί και θα πνιγούμε. Αν δεν πετάξουμε τίποτα, δεν θα φτάσουμε στο νησί και επίσης θα πνιγούμε. Υπάρχει μόνο μία διέξοδος - πρέπει να πετάξουμε τα πράγματα σταδιακά, πάνω από 15 λεπτά.
Μπροστά σας υπάρχουν κάρτες με τα ονόματα των πραγμάτων. Κάθε κάρτα είναι ένα κουτί. Επομένως, εάν τα ονόματα είναι γραμμένα σε μια κάρτα, δεν μπορείτε να πετάξετε ένα πράγμα και να αφήσετε το άλλο - μπορούν να πεταχτούν μόνο μαζί. Πρώτα από όλα, πρέπει να απαλλαγείτε από τα πιο περιττά για την επιβίωση στο νησί και, τέλος, τα πιο απαραίτητα.
Αλλά και εστίαση στο βάρος των πραγμάτων. Το κύριο πράγμα είναι ότι στο τέλος πρέπει να πετάξετε όλα τα πράγματα.
Μπορεί να προκύψει το ερώτημα: τι διαφορά έχει τι πετιέται πρώτα και τι αργότερα, αν ούτως ή άλλως όλα τα πράγματα καταλήξουν στη θάλασσα; Μπορούμε να πούμε ότι όσο πιο αργά πετάξουν το πράγμα, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα να το πιάσουν αργότερα, ήδη στο νησί (θα είναι πιο κοντά στην ακτή). Εξάλλου, το τελευταίο πράγμα που πετιέται σχεδόν σίγουρα θα πιαστεί, αλλά το πρώτο σίγουρα δεν θα πιαστεί. Επομένως, η σειρά με την οποία πετιούνται τα πράγματα είναι ακόμα σημαντική, γιατί... σημασία έχει τι μας μένει στο νησί.
Μπορεί να έχετε διαφορετικές απόψεις όταν επιλέγετε ποια αντικείμενα θα πετάξετε. Υπάρχει ένας σημαντικός κανόνας στο παιχνίδι μας: ένα αντικείμενο θεωρείται πεταμένο μόνο όταν όλοι οι συμμετέχοντες συμφωνούν με αυτήν την απόφαση. Εάν τουλάχιστον ένας δεν συμφωνεί, το αντικείμενο παραμένει στην μπάλα. Εάν συμφωνούν όλοι, η κάρτα δίνεται στον παρουσιαστή. Να θυμάστε ότι τώρα το κύριο πράγμα είναι να επιβιώσετε, αλλά μετά θα πρέπει να ζήσετε στο νησί με αυτά τα πράγματα, ενδεχομένως για πολύ καιρό. Επομένως, μην παραμελείτε τη γνώμη σας εάν σκέφτεστε διαφορετικά από την υπόλοιπη ομάδα. Προσπαθήστε να αποδείξετε ότι έχετε δίκιο, αλλά μην αντισταθείτε αν δεν μπορείτε να το αποδείξετε, διαφορετικά θα χάσετε χρόνο και θα πέσετε. Εν ολίγοις, δράσε, σκέψου, 15 λεπτά. δικος σου. Ο καιρός πέρασε.
Λίστα πραγμάτων:
ΧΡΥΣΟΣ, ΚΟΣΜΗΜΑΤΑ 300 G.
ΚΑΖΑΝΙΑ, ΜΠΟΛ, ΚΟΥΠΕΣ, ΚΟΥΤΑΛΙΑ 6 ΚΙΛ.
ΠΥΡΑΒΟΛΟΒΟΛΟ ΜΕ ΕΚΔΡΟΜΕΣ ΣΗΜΑΤΟΣ 5 KG.
ΧΡΗΣΙΜΑ ΒΙΒΛΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΝΤΑ 12KG.
ΚΟΝΣΕΡΒΕΣ 20 KG.
ΤΣΕΚΑΚΙΑ, ΜΑΧΑΙΡΙΑ, ΦΤΥΑΡΙΑ 15 KG.
ΠΟΣΙΜΟ ΝΕΡΟ 20 L.
ΠΡΩΤΟ ΚΙΤ 3 KG.
ΤΟΥΦΕΚΙ ΜΕ ΦΥΣΙΜΑ 30 KG ΣΤΟΚ.
ΣΟΚΟΛΑΤΑ 7 KG.
ΠΟΛΥ ΜΕΓΑΛΟΣ ΣΚΥΛΟΣ 50 KG.
ΑΛΙΕΙΑ 0,5 KG
ΣΑΠΟΥΝΙ, SHANPUN, ΚΑΘΡΕΦΤΗΣ 2 KG
ΒΙΒΛΙΑ ΖΕΣΤΩΝ ΡΟΥΧΩΝ ΚΑΙ ΥΠΝΟΥ 50KG.
ΑΛΑΤΙ, ΖΑΧΑΡΗ, ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ 4 ΚΙΛΑ.
ΚΑΡΑΤΙ, ΣΧΟΙΝΙΑ 10 KG.
ΑΛΚΟΟΛ 10 L.
Άσκηση "Λάβα"
Οδηγίες: «Τώρα έφτασες στο νησί και ένα ηφαίστειο εκρήγνυται σε αυτό. Μπορείτε να ξεφύγετε μόνο μετακινώντας στην άλλη πλευρά της λάβας (είναι σημαντικό να περιορίσετε την περιοχή, η απόσταση μεταξύ των πλευρών είναι περίπου 8-9 m), τηρώντας τις ακόλουθες συνθήκες. Δύο ομάδες των 6 ατόμων κινούνται η μία προς την άλλη. Η εργασία ολοκληρώνεται όταν και οι δύο ομάδες βρίσκονται στην αντίθετη πλευρά. Μπορείτε να μετακινηθείτε κατά μήκος της «λάβας» μόνο σε «πυράντοχα» χαλάκια που κινούνται μόνο προς μία κατεύθυνση. Κάθε ομάδα λαμβάνει 2 «πυρίμαχα» χαλάκια διαστάσεων 25x20 εκ. Τα πατάκια παραμένουν πυρίμαχα μόνο εάν βρίσκονται σε συνεχή επαφή με το σώμα ή τα ρούχα κάποιου ατόμου. Εάν δεν υπάρξει επαφή ούτε για ένα κλάσμα του δευτερολέπτου, το χαλάκι θα καεί. Εάν ένα άτομο περπατήσει πίσω από το χαλάκι, όλη η ομάδα επιστρέφει. Εάν ένα από τα χαλάκια καεί, μπορείτε να συνεχίσετε να κινείστε χρησιμοποιώντας τα υπόλοιπα στρώματα.»
Κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης, είναι σημαντικό για τον προπονητή να παρακολουθεί την ταχύτητα της άσκησης, τη δυναμική των σχέσεων στην ομάδα και, χρησιμοποιώντας ορισμένες τεχνικές, να επηρεάζει την ανάπτυξη της ομάδας και τη διαδικασία να περάσει η «λάβα». Για παράδειγμα, εάν μια ομάδα ξεπεράσει ένα εμπόδιο πολύ γρήγορα και εύκολα, τότε μπορείτε να «απενεργοποιήσετε» τους πιο δραστήριους ηγέτες και διοργανωτές απαγορεύοντάς τους να μιλήσουν κατά τη διάρκεια της άσκησης (αυτό θα δώσει και στα άλλα μέλη της ομάδας την ευκαιρία να εκφραστούν). και οι λέξεις που ειπώθηκαν από την πλευρά τους γίνονται ίσες με την παραβίαση των κανόνων και, ως αποτέλεσμα, οδηγούν στην επιστροφή ολόκληρης της ομάδας στην αρχή του έργου. Εάν η ομάδα πάλεψε πραγματικά για πολύ καιρό για να ξεπεράσει το εμπόδιο, τότε μπορείτε να παίξετε λίγο και να κρίνετε πιο ήπια τις μικρές παραβιάσεις των κανόνων.
Θέματα προς συζήτηση:
τι νιώσατε κατά τη διάρκεια της άσκησης.
τι σας βοήθησε και τι σας εμπόδισε να ολοκληρώσετε την εργασία.
πώς να βελτιώσετε την επικοινωνία της ομάδας την επόμενη φορά.
ποια τέχνη έχεις κατακτήσει σε αυτή την άσκηση;
Άσκηση «Φωτογράφος και Κάμερα»
Οδηγίες: «Έχεις ξεπεράσει τα εμπόδια και βρέθηκες σε ένα όμορφο μέρος του νησιού. Ήθελες να βγάλεις υπέροχες φωτογραφίες. Τώρα πρέπει να χωρίσετε σε ζευγάρια και να συμφωνήσετε ποιος από το ζευγάρι θα είναι ο συνεργάτης Α και ποιος ο Β. Ο συνεργάτης Α γίνεται ο «φωτογράφος», ο Β - η «κάμερα». Η εργασία Α είναι να οδηγήσει τον Β στην αίθουσα με κλειστά μάτια και να τραβήξει τρεις ενδιαφέρουσες «εικόνες». Για να γίνει αυτό, ο Α πρέπει να φέρει την «κάμερά» του στο σημείο που θα ήθελε να «φωτογραφίσει», να σταματήσει και να πιέσει ελαφρά το Β στον ώμο. Νιώθοντας αυτό, ο Β πρέπει να ανοίξει το κεφάλαιο για ένα δευτερόλεπτο και, σαν να λέμε, να «φωτογραφίσει» αυτό που βλέπει. Όταν ληφθούν τρία καρέ, ο Β ανοίγει τα μάτια του και «αναπτύσσει την ταινία»: δείχνει και λέει στον Α πού τραβήχτηκαν οι «φωτογραφίες» και τι «μπήκε στο κάδρο». Μετά από αυτό, οι συνεργάτες αλλάζουν θέσεις. Είναι σημαντικό να επιστήσετε την προσοχή των συμμετεχόντων στο γεγονός ότι μπορείτε να μιλήσετε με τον σύντροφο που παίζει το ρόλο της «κάμερας», αλλά ο ίδιος δεν μιλάει. Κατά τη διάρκεια της άσκησης, ο εκπαιδευτής παρακολουθεί την ασφάλεια των συμμετεχόντων.
Θέματα προς συζήτηση:
τι ένιωσαν?
σε ποιον ρόλο ήσουν πιο άνετος και γιατί?
Ήταν εύκολο να εμπιστευτείς άλλον, τι το εμπόδισε αυτό;
ποια τέχνη έχεις κατακτήσει σε αυτή την άσκηση;
Άσκηση «Δηλητηριώδης Λιάνα»
Οδηγίες: «Η φωτογράφισή μας μας πήγε στη ζούγκλα, όπου δεν μπορούσαμε να περάσουμε. Είναι απαραίτητο να ξεπεραστεί το δηλητηριώδες αμπέλι. Είναι αδύνατο να το παρακάμψετε· οποιοδήποτε άγγιγμα του αμπελιού οδηγεί στην επιστροφή ολόκληρης της ομάδας πίσω. Βλέπετε ότι ένα σχοινί τεντώνεται σε ένα τρίγωνο, στο επίπεδο της ζώνης σας - αυτό είναι ένα «δηλητηριώδες κλήμα»· κατά τη διάρκεια της άσκησης δεν μπορείτε να το αγγίξετε με το σώμα ή τα ρούχα σας· όταν το αγγίζετε, η εντολή επιστρέφει πίσω. Όλη η ομάδα πέφτει μέσα σε αυτό το τρίγωνο. Το καθήκον: να βγούμε από αυτό. Μπορείτε να επιλέξετε και από τις δύο πλευρές του τριγώνου (δηλαδή, η ομάδα χωρίζεται σε δύο ομάδες), οι επιλεγμένοι συμμετέχοντες μπορούν να βοηθήσουν άλλους, ακόμη και από άλλη ομάδα. Δεν υπάρχει χρονικό όριο».
Θεωρητικές πληροφορίες
Η ψυχολογία είναι μια καταπληκτική επιστήμη. Ταυτόχρονα, είναι και νέος και μια από τις αρχαιότερες επιστήμες. Ήδη οι φιλόσοφοι της αρχαιότητας αναλογίζονταν προβλήματα που σχετίζονται και με τη σύγχρονη ψυχολογία. Ερωτήματα για τη σχέση ψυχής και σώματος, αντίληψης, μνήμης και σκέψης. ζητήματα κατάρτισης και εκπαίδευσης, συναισθήματα και κίνητρα ανθρώπινης συμπεριφοράς και πολλά άλλα έχουν τεθεί από τους επιστήμονες από την εμφάνιση των πρώτων φιλοσοφικών σχολών της Αρχαίας Ελλάδας τον 6-7 αιώνες π.Χ. Αλλά οι αρχαίοι στοχαστές δεν ήταν ψυχολόγοι με τη σύγχρονη έννοια. Συμβολική ημερομηνία γέννησης της επιστήμης της ψυχολογίας θεωρείται το 1879, έτος έναρξης του πρώτου πειραματικού ψυχολογικού εργαστηρίου από τον Wilhelm Wundt στη Γερμανία, στην πόλη της Λειψίας. Μέχρι τότε, η ψυχολογία παρέμενε μια κερδοσκοπική επιστήμη. Και μόνο ο W. Wundt πήρε πάνω του το θάρρος να συνδυάσει ψυχολογία και πείραμα. Για τον W. Wundt, η ψυχολογία ήταν η επιστήμη της συνείδησης. Το 1881, στη βάση του εργαστηρίου, άνοιξε το Ινστιτούτο Πειραματικής Ψυχολογίας (που υπάρχει μέχρι σήμερα), το οποίο έγινε όχι μόνο επιστημονικό κέντρο, αλλά και διεθνές κέντρο εκπαίδευσης ψυχολόγων. Στη Ρωσία, το πρώτο ψυχοφυσιολογικό εργαστήριο πειραματικής ψυχολογίας άνοιξε ο V.M. Bekhterev το 1885 στην πανεπιστημιακή κλινική του Καζάν.
ΑΣΚΗΣΗ «ΜΠΑΛΟΝΙ»
Στόχος.Προσδιορισμός χαρακτηριστικών αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα. Οδηγίες.Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο παρουσιαστής ζητά από όλους τους συμμετέχοντες να καθίσουν σε ένα μεγάλο κύκλο και τους απευθύνει τα εξής λόγια: «Φανταστείτε ότι είστε το πλήρωμα μιας επιστημονικής αποστολής που επιστρέφει με ένα μπαλόνι μετά από επιστημονική έρευνα. πραγματοποίησε αεροφωτογράφηση ακατοίκητων νησιών. Όλες οι εργασίες ολοκληρώθηκαν με επιτυχία. Και ήδη ετοιμάζεσαι να συναντήσεις την οικογένεια και τους φίλους σου. Πετάς πάνω από τον ωκεανό και η πλησιέστερη στεριά απέχει 500-550 χλμ. Αλλά συνέβη το απροσδόκητο - στο κέλυφος του μπαλονιού, για άγνωστους λόγους, εμφανίστηκε μια τρύπα από την οποία διαφεύγει αέριο. Το μπαλόνι άρχισε να κατεβαίνει. Πέταξε αμέσως στη θάλασσα όλες τις σακούλες με έρμα (άμμο) που ήταν αποθηκευμένες στη γόνδολα του μπαλονιού για αυτήν την περίπτωση. Η πτώση επιβραδύνθηκε για λίγο, αλλά δεν σταμάτησε. Μετά από 5 λεπτά, το μπαλόνι άρχισε να πέφτει από την προηγούμενη θέση του. πολύ μεγάλη ταχύτητα. Όλο το πλήρωμα συγκεντρώθηκε στο κέντρο της γόνδολας για να συζητήσουν την κατάσταση. Ήταν απαραίτητο να αποφασίσουμε τι και με ποια σειρά να πετάξει στη θάλασσα. Λίστα αντικειμένων και πραγμάτων που έμειναν στη γόνδολα: 1. Σχοινί - 50 μ. 2. Κουτί πρώτων βοηθειών με φάρμακα - 5 κιλά. 3. Υδραυλική πυξίδα - 6 kg. 4. Κονσερβοποιημένα κρέατα και ψάρια - 20 κιλά. 5. Sextant (συσκευή για τον προσδιορισμό της θέσης κατά αστέρια) - 5 κιλά. 6. Τυφέκιο με οπτικό σκόπευτρο και προμήθεια πυρομαχικών - 25 κιλά. 7. Διάφορα γλυκά - 20 κιλά. 8. Υπνόσακοι (ένας για κάθε μέλος του πληρώματος). 9. Πιστόλι φωτοβολίδων με σετ φωτοβολίδων - 8 κιλά. 10. Σκηνή 10 ατόμων - 20 κιλά. 11. Κύλινδρος οξυγόνου - 50 kg. 12. Σετ γεωγραφικών χαρτών - 25 κιλά. 13. Δοχείο με πόσιμο νερό - 20 l. 14. Δέκτης τρανζίστορ - 3 κιλά. 15. Λαστιχένιο φουσκωτό σκάφος - 25 κιλά. Το καθήκον σας είναι να αποφασίσετε τι και με ποια σειρά πρέπει να πετάξετε. Αλλά πρώτα, θα πάρετε αυτή τη σημαντική απόφαση μόνοι σας. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να πάρετε ένα κενό φύλλο χαρτιού, να ξαναγράψετε τη λίστα των αντικειμένων και των πραγμάτων και, στη συνέχεια, συλλογίζοντας περίπου το εξής: "Θα βάλω ένα σύνολο καρτών στην πρώτη θέση, μια φιάλη οξυγόνου στη δεύτερη, καραμέλα στο τρίτο κ.λπ.» στη δεξιά πλευρά, δίπλα σε κάθε όνομα, βάλτε έναν αύξοντα αριθμό που αντιστοιχεί στη σημασία του αντικειμένου. Κατά τον προσδιορισμό της σημασίας αντικειμένων και πραγμάτων, π.χ. με τη σειρά με την οποία τα πετάτε έξω, πρέπει να έχετε κατά νου ότι τα πάντα πετιούνται, όχι αποσπάσματα, π.χ. όλα τα ζαχαρωτά, όχι τα μισά. Όταν παίρνετε μια ατομική απόφαση, πρέπει να συγκεντρωθείτε στο κέντρο (σε κύκλο) και να αρχίσετε να αναπτύσσετε μια ομαδική απόφαση, καθοδηγούμενη από Επόμενο κανόνες:Κάθε μέλος του πληρώματος μπορεί να εκφράσει τη γνώμη του.
Ο αριθμός των δηλώσεων που γίνονται από ένα άτομο δεν είναι περιορισμένος.
Εάν τουλάχιστον ένα μέλος του πληρώματος αντιταχθεί σε αυτήν την απόφαση, δεν γίνεται αποδεκτή και η ομάδα πρέπει να αναζητήσει άλλη διέξοδο.
Πρέπει να ληφθούν αποφάσεις σχετικά με ολόκληρη τη λίστα αντικειμένων και πραγμάτων.
ΑΣΚΗΣΗ «ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ»
Στόχος.Η άσκηση δίνει στους συμμετέχοντες την ευκαιρία να πάρουν μια ιδέα για την ομάδα ως ενιαίο σύνολο, για τα χαρακτηριστικά και τους κύριους τρόπους εργασίας της, για την ατμόσφαιρα που κυριαρχεί σε αυτήν. Με βάση τις μεταφορές που προτείνονται κατά τη διάρκεια της άσκησης, θα είναι δυνατό να επισημανθούν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία της αλληλεπίδρασης μιας συγκεκριμένης ομάδας. Οδηγίες: Θα ήθελα τώρα ο καθένας από εσάς να εκφράσει το προσωπικό σας όραμα για την ομάδα συνολικά, βγάζοντας κάποια εικόνα, σύγκριση ή σύμβολο. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε, "Είναι σαν ένα κλουβί λιονταριού με όμορφα, δυνατά θηρία στριμωγμένα μέσα V πολύ μικρό χώρο, και ως εκ τούτου παρεμβαίνουν μεταξύ τους. Οι μπάρες τους εμποδίζουν να κινηθούν, οι στριμωγμένες συνθήκες τους κάνουν επιθετικούς και πάνω από όλα αυτά δεν τρέφονται αρκετά.» Μια άλλη ομάδα θα μπορούσε να περιγραφεί ως εξής: «Μια Mercedes χωρίς κινητήρα, την οποία οι επιβάτες πρέπει να θέσουν σε κίνηση. γυρίζοντας τα πετάλια. Φαίνεται υπέροχο, αλλά του λείπει ο ισχυρός κινητήρας για να το προωθήσει». Σκεφτείτε λίγο ποια μεταφορά θα ταίριαζε στο κώμα σαςκάπου...Κάθε συμμετέχων προσφέρει τη δική του μεταφορά, μετά την οποία η ομάδα μπορεί να συζητήσει τις ακόλουθες ερωτήσεις:Υπάρχει κάτι κοινό σε όλες αυτές τις εικόνες;
Σας άρεσαν όλες οι εικόνες;
Γιατί προέκυψαν ορισμένες εικόνες;
Ποιες ερωτήσεις πρέπει να κάνουμε στον εαυτό μας για να καταλάβουμε τι οδήγησε την ομάδα στη σημερινή της κατάσταση;
ΑΣΚΗΣΗ «ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΑΞΙΑΣ»
(Klaus V.FOpel)
Στόχος.Η άσκηση βοηθά τα μέλη της ομάδας να αναλύσουν λεπτομερώς ένα τόσο σημαντικό ζήτημα όπως η αναγνώριση της συμβολής τους στην επίτευξη κάποιου αποτελέσματος από την ομάδα. Σε αυτή την περίπτωση, ο καθένας θα λάβει τουλάχιστον μέρος της αναγνώρισης που του αναλογεί και, από την άλλη, θα έχει λίγη εξάσκηση στο δύσκολο έργο της αναγνώρισης των προσόντων του άλλου. Οδηγίες:Θα ήθελα να σας προσφέρω μια τελετή στην οποία θα μιλήσουμε για τα πλεονεκτήματα της οποίας κάθε μέλος της ομάδας έχει πιθανώς συγκεντρώσει πολλά. Αρχικά, σκεφτείτε ποια είναι τα πλεονεκτήματά σας σήμερα. Τι έκανες πολύ καλά; Ποιες προκλήσεις έχετε ξεπεράσει; Ποιον βοήθησες; Τι έμαθες από αυτό; Ποια είναι η προσωπική σας συμβολή στις επιτυχίες της ομάδας; Γράψτε μια σύντομη περίληψη στην κάρτα, στην οποία αναφέρετε τα δικά σας πλεονεκτήματα... (15 λεπτά) Και τώρα ο καθένας σας θα τραβήξει με κλήρωση την κάρτα κάποιου άλλου. Θα χρειαστεί να ετοιμάσετε ένα εγκώμιο προς τιμήν του ατόμου του οποίου την κάρτα τραβήξατε. Στην ομιλία σας, θα πρέπει να αναφέρετε όλα τα επιτεύγματά του που περιέχονται στο βιογραφικό. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να τονιστεί η συνεισφορά του στις επιτυχίες που πέτυχε η ομάδα, να σημειωθεί η βοήθεια και η υποστήριξη που παρείχε στα άλλα μέλη της ομάδας και να αποκαλύψει τις δυνατότητές του. Για να είναι ο εγκώμιός σας όχι μόνο περιεκτικός, αλλά και ρεαλιστικός, πρέπει να κάνετε μια σύντομη ατομική συζήτηση με τα άλλα παιδιά σχετικά με το ποια πιστεύουν ότι είναι τα επιτεύγματα του μέλους της ομάδας. Καταγράψτε τα πιο σημαντικά σημεία και να είστε όσο το δυνατόν πιο αντικειμενικοί. Προσπαθήστε να ενεργήσετε με διακριτικότητα, ώστε αυτός για τον οποίο μιλάτε να μην μαντέψει ποιος ακριβώς ετοιμάζει ένα εγκώμιο για αυτόν (40 - 60 λεπτά). Τώρα θα ήθελα όλοι να σχεδιάσουν μια αφίσα στην οποία θα δοξάζονταν τα πλεονεκτήματα του ήρωα της ομιλίας σας με λέξεις και εικόνες... (50 λεπτά) Τώρα συγκεντρωθείτε, αφού έχετε διπλώσει προηγουμένως τις αφίσες σας και θα ξεκινήσουμε την ίδια την τελετή . Παραδίδετε εκ περιτροπής την αφίσα σας στον παραλήπτη και δίνετε την προετοιμασμένη ομιλία σας προς τιμήν του. Εν κατακλείδι, μια σύντομη ανταλλαγή εντυπώσεων.ΑΣΚΗΣΗ «ΚΟΙΝΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ»
Στόχος. Αξιολόγηση της ανάπτυξης της ομαδικής συνοχής και της ικανότητας συντονισμού κοινών δράσεων. Περιγραφή της άσκησης. Η εργασία είναι πολύ απλή: απλά πρέπει να μετρήσετε μέχρι το δέκα. Το κόλπο είναι ότι πρέπει να μετράτε συλλογικά: κάποιος λέει «ένα», κάποιος άλλος λέει «δύο» κ.λπ., αλλά δεν μπορείτε να συμφωνήσετε για τη σειρά μέτρησης. Εάν ο επόμενος αριθμός προφέρεται από δύο άτομα ταυτόχρονα, η καταμέτρηση ξεκινά από την αρχή. Στην απλούστερη έκδοση, η άσκηση εκτελείται με ανοιχτά μάτια, σε πιο σύνθετη έκδοση - Μεκλειστά (μπορούν να ανοίξουν μόνο μεταξύ των προσπαθειών). Απαγορεύεται η ομιλία κατά την εκτέλεση της άσκησης. Ο παρουσιαστής καταγράφει πόσο επιτεύχθηκε το σκορ σε κάθε προσπάθεια. Αυτή η άσκηση είναι πιο ενδιαφέρουσα όταν οι συμμετέχοντες δεν βρίσκονται σε κύκλο, αλλά είναι διάσπαρτοι. Εάν οι ίδιοι οι συμμετέχοντες ορίσουν μια συγκεκριμένη σειρά για την προφορά των αριθμών (σε κύκλο, μέσω ενός, στο αλφάβητο κ.λπ.), θα πρέπει να τους επαινέσετε για την επινοητικότητα τους, αλλά να τους ζητήσετε να προσπαθήσουν να λύσουν αυτό το πρόβλημα χωρίς προηγούμενη συμφωνία. Συζήτηση. Ποιος είναι ο λόγος που μια τόσο απλή φαινομενικά εργασία δεν είναι πολύ εύκολο να ολοκληρωθεί; Τι μπορεί να γίνει για να γίνει πιο εύκολο; Είναι επίσης ενδιαφέρον να συζητήσουμε τη δυναμική της επιτυχίας στην ολοκλήρωση αυτής της άσκησης με απόπειρα.UPRALIFE “ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ”
Στόχος.Αυτή η άσκηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί, πρώτα απ 'όλα, για τη διάγνωση των ιδιαιτεροτήτων της αλληλεπίδρασης μεταξύ των μελών της ομάδας σε μια ασυνήθιστη κατάσταση. Πρώτα απ 'όλα, βοηθά, χωρίς να απειλείται η ψυχολογική ασφάλεια των συμμετεχόντων, να διευκρινιστούν τα όρια του προσωπικού χώρου του καθενός και οι διεκδικήσεις του για εξουσία. Κάθε άτομο διεκδικεί έναν συγκεκριμένο χώρο που θα τον προστάτευε και θα του έδινε την ευκαιρία να νιώσει ελεύθερος. Όταν ξεπερνάμε αυτά τα όρια χωρίς πρόσκληση, συνήθως προσβάλλουμε ένα άτομο και αυτός υποχωρεί ή προετοιμάζεται, με τη σειρά του, να μας επιτεθεί. Συχνά δεν είναι απολύτως σαφές για εμάς πού βρίσκονται αυτά τα αόρατα όρια που σχεδιάζουν οι φίλοι και οι σύντροφοί μας γύρω από τον εαυτό τους. Αυτό μπορεί να είναι δικό μας λάθος αν δεν αναγνωρίζουμε αρκετά καλά τα όρια των άλλων. Αλλά και άλλοι μπορεί να φταίνε εάν έχουν ασαφείς ή ασυνεπείς συνοριακές πολιτικές. Μόνο εκείνοι που αντιλαμβάνονται ξεκάθαρα τα όρια του προσωπικού τους χώρου μπορούν να αισθάνονται ώριμοι και δυνατοί. Η αποτελεσματική λειτουργία μιας ομάδας όπως κάθε κοινωνικό σύστημα εξαρτάται από το πόσο σαφή και καθορισμένα είναι τα όρια μεταξύ των μελών της και πόσο σέβονται αυτά τα όρια. Από την άλλη πλευρά, η απόδοση μιας ομάδας εξαρτάται επίσης από το πόσο ισορροπημένες είναι οι αξιώσεις ισχύος των μελών της. Η ισορροπία συμβαίνει όταν οι συμμετέχοντες διεκδικούν την εξουσία με διαφορετικούς τρόπους, σε διαφορετικές καταστάσεις και σε διαφορετικούς χρόνους. Οδηγίες: Θα ήθελα να σας προσφέρω μια άσκηση στην οποίαομιλία θα μιλήσει για αόρατα όρια μέσα στην ομάδα, που είναι οι ρυθμιστές των διαπροσωπικών μας σχέσεων. Αυτά, παρόμοια με τα σήματα κυκλοφορίας, μας δίνουν σήματα για το πόσο μακριά μπορούμε να φτάσουμε, πότε πρέπει να σταματήσουμε κ.λπ. Κατά την προετοιμασία για την άσκηση, σας ζητώ να κολλήσετε μαζίπολλά φύλλα χαρτιού για να δημιουργήσετε μια επιφάνεια που συμβολίζει την περιοχή της ομάδας (με ρυθμό περίπου 8 φύλλων για 16 μέλη της ομάδας). Τώρα θα πρέπει να κάνετε τα πάντα ταυτόχρονα, χωρίς να πείτε λέξηνα σκιαγραφήσεις, σε ένα μέρος σε αυτή την επικράτεια που είναι κατάλληλο για σένα, τον χώρο που εσύ σε αυτή την ομάδα διεκδικείς, ώστε να έχεις τον λόγοανάγνωσηένα είδος τοπογραφικού χάρτη της ομάδας. Χρησιμοποιήστε το χρώμα που σας ταιριάζει καλύτερα. Μόλις το τελευταίο μέλος της ομάδας ολοκληρώσει τη δουλειά του, μπορούμε να αξιολογήσουμε καισυζητώ Αυτό πήραμε. Συζήτηση.Πρώτα, προσκαλέστε τους συμμετέχοντες να εκφράσουν τις εντυπώσεις τους από την άσκηση στο σύνολό τους και, στη συνέχεια, δώστε σε όλους την ευκαιρία να πουν στην ομάδα πού σημείωσαν την περιοχή τους και τι ήθελαν να εκφράσουν με αυτήν. Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στα ασαφή όρια, στις συνοριακές διελεύσεις μεταξύ τους, στην πλήρη ένταξη μιας περιοχής σε μια άλλη, στο σχηματισμό αποικιών, στην κεντρική και περιφερειακή θέση, στην εγγύτητα με τον αρχηγό της ομάδας, στο μεγάλο μέγεθος κ.λπ.3. ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΙΔΙΟΤΗΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΣΕ ΟΜΑΔΑ
ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΑΛΛΩΝ
(Κλίμακα Fey)
Οδηγίες. Διαβάστε προσεκτικά (ακούστε) τις κρίσεις του ερωτηματολογίου. Οι επιλογές απαντήσεων για όλες τις κρίσεις δίνονται σε ειδικό έντυπο. Εάν πιστεύετε ότι η κρίση είναι σωστή και αντιστοιχεί στην ιδέα σας για τον εαυτό σας και τους άλλους ανθρώπους, τότε στη φόρμα απάντησης απέναντι από τον αριθμό της κρίσης, σημειώστε τον βαθμό της συμφωνίας σας με αυτήν, χρησιμοποιώντας την προτεινόμενη κλίμακα: 5 - σχεδόν πάντα. 4 - συχνά? 3 - μερικές φορές? 2 - τυχαία? 1 - πολύ σπάνια.Ερωτηματολόγιο
1. Οι άνθρωποι παραπλανούνται πολύ εύκολα. 2. Μου αρέσουν οι άνθρωποι που γνωρίζω. 3. Στις μέρες μας οι άνθρωποι έχουν πολύ χαμηλές ηθικές αρχές. 4. Οι περισσότεροι άνθρωποι σκέφτονται μόνο θετικά για τον εαυτό τους, σπάνια αντιμετωπίζοντας τις αρνητικές τους ιδιότητες. 5. Νιώθω άνετα σχεδόν με οποιονδήποτε*. 6. Το μόνο για το οποίο μιλούν οι άνθρωποι στις μέρες μας είναι να μιλάνε για ταινίες, τηλεόραση και άλλες βλακείες αυτού του είδους. 7. Αν κάποιος αρχίσει να κάνει χάρη σε άλλους ανθρώπους, σταματούν αμέσως να τον σέβονται. 8. Οι άνθρωποι σκέφτονται μόνο τον εαυτό τους. 9. Οι άνθρωποι είναι πάντα δυσαρεστημένοι με κάτι και αναζητούν κάτι νέο. 10. Οι ιδιορρυθμίες των περισσότερων ανθρώπων είναι πολύ δύσκολο να τις ανεχτείς. 11. Οι άνθρωποι χρειάζονται οπωσδήποτε έναν δυνατό και έξυπνο ηγέτη. 12. Μου αρέσει να είμαι μόνος, μακριά από τους ανθρώπους. 13. Οι άνθρωποι δεν συμπεριφέρονται πάντα με ειλικρίνεια στους άλλους ανθρώπους. 14. Μου αρέσει να είμαι με άλλους ανθρώπους*. 15. Οι περισσότεροι άνθρωποι είναι ανόητοι και ασυνεπείς. 16. Μου αρέσει να είμαι με ανθρώπους των οποίων οι απόψεις διαφέρουν από τις δικές μου* , 17. Ο καθένας θέλει να είναι ευχάριστος για τον άλλο*. 18. Τις περισσότερες φορές, οι άνθρωποι είναι δυσαρεστημένοι με τον εαυτό τους.
Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων
Υπολογίζεται το άθροισμα των βαθμών που συγκέντρωσε το υποκείμενο. Για κρίσεις που σημειώνονται με αστερίσκο (*), οι βαθμοί υπολογίζονται με αντίστροφη σειρά, δηλ. Το 5 αντιστοιχεί σε 1. 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 και 1 – 5. 60 βαθμοί ή περισσότεροι -υψηλό ποσοστό αποδοχής των άλλων. 45-60 βαθμοί -μέσο επίπεδο αποδοχής των άλλων με τάση να είναι υψηλό 30-45 βαθμοί -μέσο επίπεδο αποδοχής των άλλων με τάση προς χαμηλό· 30 βαθμοί ή λιγότεροι -χαμηλό ποσοστό αποδοχής από άλλους.
EXPRESS ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ
ΕΠΙΠΕΔΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΠΟΜΟΝΩΣΗΣ ΕΝΟΣ ΑΤΟΜΟΥ
(D. Russell και M. Fergusson)
Οδηγίες. Σας παρουσιάζεται μια σειρά από δηλώσεις. Εξετάστε το καθένα διαδοχικά και αξιολογήστε ως προς τη συχνότητα των εκδηλώσεών τους στη ζωή σας χρησιμοποιώντας τέσσερις επιλογές απαντήσεων: "συχνά" - 3 βαθμοί "μερικές φορές" - 2 βαθμοί "σπάνια" - 1 βαθμός "ποτέ" - 0 βαθμοί Επιλεγμένη επιλογή Παρακαλώ σημειώστε με τον κατάλληλο αριθμό.Ερωτηματολόγιο
Είμαι δυστυχισμένος που κάνω τόσα πολλά πράγματα μόνος μου.
Δεν έχω κανέναν να μιλήσω.
Μου είναι αφόρητο να είμαι τόσο μόνος.
Μου λείπει η επικοινωνία.
Νιώθω ότι κανείς δεν με καταλαβαίνει πραγματικά.
Συχνά περιμένω να μου τηλεφωνήσουν ή να μου στείλουν μήνυμα.
Δεν υπάρχει κανένας στον οποίο μπορώ να απευθυνθώ.
Δεν είμαι πια κοντά σε κανέναν.
Οι γύρω μου δεν συμμερίζονται τα ενδιαφέροντα και τις ιδέες μου.
Νιώθω εγκαταλελειμμένος.
Δεν είμαι σε θέση να ανοιχτώ και να επικοινωνήσω με τους γύρω μου.
Νιώθω εντελώς μόνος.
Οι κοινωνικές μου σχέσεις και οι διασυνδέσεις μου είναι επιφανειακές.
Πεθαίνω για παρέα.
Στην πραγματικότητα, κανείς δεν με ξέρει πραγματικά.
Νιώθω απομονωμένος από τους άλλους.
Είμαι δυστυχισμένη γιατί με απορρίπτουν όλοι.
Δυσκολεύομαι να κάνω φίλους.
Νιώθω αποκλεισμένος και απομονωμένος από τους άλλους.
Οι άνθρωποι είναι γύρω μου, αλλά όχι μαζί μου.
Επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Υπολογίζεται η συνολική βαθμολογία για όλες τις απαντήσεις. Ο μέγιστος δυνατός δείκτης κοινωνικής απομόνωσης είναι 60 βαθμοί.
Ερμηνεία
Ένας υψηλός βαθμός κοινωνικής απομόνωσης αντιστοιχεί στο 41 – 60 βαθμοί, μέσος όρος –από 21 έως 40 βαθμούς, χαμηλό - από 0 έως 20 βαθμούς.
THOMAS TEST
(συμπεριφορά σε κατάσταση σύγκρουσης)
Στόχος:καθορίζουν το στυλ συμπεριφοράς του υποκειμένου σε μια κατάσταση σύγκρουσης. Οδηγίες: Από κάθε ζεύγος προτεινόμενων κρίσεων Α) και Β), επιλέξτε αυτή που είναι πιο χαρακτηριστική για εσάς για τη συμπεριφορά σας, αυτή που είναι πιο συνεπής με το πώς συνήθως ενεργείτε και ενεργείτε. Κυκλώστε (ή γράψτε) το γράμμα αυτής της κρίσης δίπλα στον αντίστοιχο αριθμό εργασίας. 1. Α. Μερικές φορές δίνω σε άλλους την ευκαιρία να αναλάβουν την ευθύνη για την επίλυση ενός αμφιλεγόμενου ζητήματος. Β. Αντί να συζητάμε για όσα διαφωνούμε, προσπαθώ να επιστήσω την προσοχή σε αυτά με τα οποία διαφωνούμε και οι δύο. 2. Α. Προσπαθώ να βρω μια συμβιβαστική λύση. Β. Προσπαθώ να τακτοποιήσω το θέμα, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα του άλλου και τα δικά μου. 3. Α. Συνήθως προσπαθώ επίμονα να πετύχω τον στόχο μου. Β. Προσπαθώ να καθησυχάσω τον άλλον και να διατηρήσω τη σχέση μας. 4. Α. Προσπαθώ να βρω μια συμβιβαστική λύση. Β. Μερικές φορές θυσιάζω τα δικά μου συμφέροντα για χάρη των συμφερόντων ενός άλλου ατόμου. 5. Α. Όταν επιλύω μια αμφιλεγόμενη κατάσταση, προσπαθώ πάντα να βρω υποστήριξη από κάποιον άλλο. Β. Προσπαθώ να κάνω τα πάντα για να αποφύγω την ένταση. 6. Α. Προσπαθώ να αποφύγω να προκαλέσω προβλήματα στον εαυτό μου. Β. Προσπαθώ να πετύχω τον στόχο μου. 7. Α. Προσπαθώ να αναβάλω την επίλυση ενός αμφιλεγόμενου θέματος για να το λύσω οριστικά με την πάροδο του χρόνου. Β. Θεωρώ πιθανό να υποχωρήσω για να πετύχω κάτι άλλο. 8. Α. Συνήθως προσπαθώ επίμονα να πετύχω τον στόχο μου. Β. Προσπαθώ πρώτα να προσδιορίσω με σαφήνεια ποια είναι όλα τα ενδιαφέροντα και τα θέματα που εμπλέκονται. 9. Α. Νομίζω ότι δεν πρέπει να ανησυχείτε πάντα για τυχόν διαφωνίες που προκύπτουν. Β. Κάνω προσπάθειες για να πετύχω το στόχο μου. 10. Α. Είμαι αποφασισμένος να πετύχω τον στόχο μου. Β. Προσπαθώ να βρω μια συμβιβαστική λύση. 11. Α. Πρώτα απ 'όλα, προσπαθώ να προσδιορίσω με σαφήνεια ποια είναι όλα τα ενδιαφέροντα και τα θέματα που εμπλέκονται. Β. Προσπαθώ να καθησυχάσω τον άλλον και κυρίως να διαφυλάξω τη σχέση μας. 12. Α. Συχνά, αποφεύγω να παίρνω μια θέση που μπορεί να προκαλέσει διαμάχη. Β. Δίνω την ευκαιρία στον άλλον να μείνει αμετάπειστος με κάποιο τρόπο αν με συναντήσει και αυτός στα μισά του δρόμου. 13. Α. Προτείνω μια μεσαία θέση. Β. Επιμένω να γίνει με τον δικό μου τρόπο. 14. Α. Λέω στον άλλον την άποψή μου και ρωτάω για τις απόψεις του. Β. Προσπαθώ να δείξω στον άλλο τη λογική και τα πλεονεκτήματα των απόψεών μου. 15. Α. Προσπαθώ να καθησυχάσω τον άλλον και κυρίως να διαφυλάξω τη σχέση μας. Β. Προσπαθώ να κάνω ό,τι χρειάζεται για να αποφύγω την ένταση. 16. Α. Προσπαθώ να μην πληγώσω τα συναισθήματα του άλλου. Β. Προσπαθώ να πείσω άλλον για τα πλεονεκτήματα της θέσης μου. 17. Α. Συνήθως προσπαθώ επίμονα να πετύχω τον στόχο μου. Β. Προσπαθώ να κάνω τα πάντα για να αποφύγω την άχρηστη ένταση. 18. Α. Αν κάνει κάποιον άλλο χαρούμενο, θα του δώσω την ευκαιρία να επιμείνει μόνος του. Β. Δίνω την ευκαιρία στον άλλον να μείνει αμετάπειστος με κάποιο τρόπο αν με συναντήσει και αυτός στα μισά του δρόμου. 19. Α. Πρώτα απ 'όλα, προσπαθώ να προσδιορίσω με σαφήνεια ποια είναι όλα τα εμπλεκόμενα συμφέροντα και τα αμφιλεγόμενα θέματα Β. Προσπαθώ να αναβάλω την επίλυση ενός αμφιλεγόμενου ζητήματος για να το λύσω οριστικά με την πάροδο του χρόνου. 20. Α. Προσπαθώ να ξεπεράσω τις διαφορές μας αμέσως. Β. Προσπαθώ για την καλύτερη ισορροπία κερδών και ζημιών για όλους. 21. Α. Όταν διαπραγματεύομαι, προσπαθώ να είμαι προσεκτικός στις επιθυμίες του άλλου. Β. Πάντα τείνω να συζητώ το πρόβλημα απευθείας. 22. Α. Προσπαθώ να βρω μια θέση που να βρίσκεται στο μέσο της θέσης μου και της άποψης του άλλου. Β. Υπερασπίζομαι τις επιθυμίες μου. 23. Α. Με ενδιαφέρει να ικανοποιήσω τις επιθυμίες όλων. Β. Μερικές φορές παρέχω ευκαιρίες σε άλλους να αναλάβουν την ευθύνη για την επίλυση ενός αμφιλεγόμενου ζητήματος. 24. Α. Αν η θέση κάποιου άλλου του φαίνεται πολύ σημαντική, θα προσπαθήσω να ανταποκριθώ στις επιθυμίες του. Β. Προσπαθώ να πείσω τον άλλον να καταλήξει σε συμβιβασμό. 25. Α. Προσπαθώ να αποδείξω σε άλλον τη λογική και τα πλεονεκτήματα των απόψεών μου. Β. Κατά τη διαπραγμάτευση, προσπαθώ να είμαι προσεκτικός στις επιθυμίες του άλλου. 26. Α. Προτείνω μια μεσαία θέση. Β. Σχεδόν πάντα με απασχολεί να ικανοποιήσω τις επιθυμίες του καθενός μας. 27. Α. Αποφεύγω θέσεις που μπορεί να προκαλέσουν διαμάχη. Β. Αν κάνει τον άλλον χαρούμενο, θα του δώσω την ευκαιρία να επιμείνει μόνος του. 28. Α. Συνήθως προσπαθώ επίμονα να πετύχω τον στόχο μου. Β. Όταν λύνω την κατάσταση, προσπαθώ να βρω υποστήριξη από άλλον. 29. Α. Προτείνω μια μεσαία θέση. Β. Νομίζω ότι δεν πρέπει να ανησυχείτε πάντα για τυχόν διαφωνίες που προκύπτουν. 30. Α. Προσπαθώ να μην πληγώσω τα συναισθήματα του άλλου. Β. Πάντα παίρνω μια τέτοια θέση σε ένα αμφιλεγόμενο θέμα για να πετύχουμε κι εγώ και ένας άλλος ενδιαφερόμενος.