“शैक्षणिक और रचनात्मक कार्यों की योजना बनाना और एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह के प्रदर्शनों की सूची बनाना। एनएचटी टीम के कार्य का संगठनात्मक आधार

सांस्कृतिक गतिविधि के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया। मानवीय शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना।

लोक कला समूहों का वर्गीकरण: प्राथमिक और उन्नत प्रकार के मंडल, स्टूडियो, पहनावा, संघ और कला प्रेमियों के क्लब। प्रतिभागियों की आयु विशेषताओं के अनुसार समूहों का वर्गीकरण (बच्चों, युवा, मिश्रित, अनुभवी समूह, आदि)

समूह बनाने के आधार: स्कूल, क्लब एसोसिएशन, बच्चों और युवा रचनात्मकता के लिए केंद्र, विश्वविद्यालय, आदि।

"संगठन" और "संगठनात्मक गतिविधि" की अवधारणा, उनका संबंध। एक शौकिया सामूहिक की संगठनात्मक संरचना की अवधारणा, इसका बुनियादी ढांचा और मैक्रोस्ट्रक्चर। टीम संगठन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण. एक टीम को संगठित करने की प्रक्रिया में, क्षेत्र की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परंपराओं, वास्तविक कलात्मक रुचियों और विभिन्न जनसंख्या समूहों की जरूरतों को ध्यान में रखा जाता है।

एक शौकिया टीम में संगठन, स्व-संगठन और स्व-शासन की प्रक्रियाओं के बीच संबंध।

टीम लीडर की संगठनात्मक गतिविधि का सार और मुख्य चरण:

चरण 1 - प्रारंभिक: प्रारंभिक जानकारी का संग्रह और विश्लेषण, संभावित टीम के सदस्यों की पहचान करना, उनकी आवश्यकताओं का अध्ययन करना। रुचियां, रुचि, किसी टीम में भाग लेने की प्रेरणा और अन्य व्यक्तिगत विशेषताएं।

चरण 2 - शैक्षणिक डिजाइन: भविष्य की टीम की गतिविधियों के एक मॉडल का विकास (टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, रूप और तरीके) और इसके संगठन का एक मॉडल।

चरण 3 - परियोजना कार्यान्वयन।

चरण 4 - टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का निदान (प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों की गतिशीलता का अध्ययन और परिणामों और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के विश्लेषण के आधार पर)।

चरण 5 - समायोजन: शैक्षणिक प्रक्रिया की रणनीति और रणनीति में बदलाव करना, इसकी प्रभावशीलता के निदान को ध्यान में रखते हुए।

टीम का दस्तावेज़ीकरण (शैक्षणिक कार्य की योजना, प्रदर्शनों की सूची योजना, आदि), इसमें टीम के शैक्षणिक प्रबंधन के लक्ष्यों और उद्देश्यों का प्रतिबिंब और उन्हें लागू करने के तरीकों की खोज।

विषय 3.2. कलात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया के शैक्षणिक मार्गदर्शन की पद्धति

एक शौकिया (शौकिया) टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया के आधार के रूप में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि।

"रचनात्मकता" और सह-निर्माण की अवधारणाओं के बीच संबंध। कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के मुख्य प्रकार: कला के कार्यों का निर्माण और निष्पादन।

कलात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया के रूप: रिहर्सल, संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शनियाँ, आदि।

कलात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया के शैक्षणिक मार्गदर्शन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव: प्रदर्शनों की सूची और रचनात्मक कार्यों का चयन करते समय उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, साथ ही व्यक्तिगत समस्याओं को ध्यान में रखना; उनकी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रतिभागियों के रचनात्मक आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान, आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन, व्यक्तित्व सुधार, व्यवहार के विकृत रूपों की रोकथाम आदि के लिए कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों (साइकोड्रामा, संगीत चिकित्सा, नृत्य चिकित्सा, रंग चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, आदि के तत्व) की कला चिकित्सीय क्षमता का उपयोग करना।

एक टीम की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के समूह रूपों के शैक्षणिक प्रबंधन की विशिष्टता, जिसके प्रतिभागियों के पास कलात्मक प्रशिक्षण और कलात्मक क्षमताओं के विभिन्न स्तर होते हैं। "विशेष" टीम के सदस्यों की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के प्रबंधन की विशिष्टताएँ: प्रतिभाशाली व्यक्ति, विकलांग लोग, विचलित व्यवहार वाले लोग, आदि।

प्रतिभागियों की संख्या के पारस्परिक संचार का प्रबंधन। मात्रा की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक संरचना का निदान, समाजमिति। कई लोक कलाओं में पारस्परिक संचार के प्रबंधन के तरीके। टीवी-वा.

विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि वर्तमान में कई कलात्मक समूह रचनात्मक माहौल बनाने में सक्षम नहीं हैं, जिसके परिणामस्वरूप समूह आसानी से विघटित हो जाते हैं, संघर्ष की स्थितियों को सुलझाने में शिक्षकों के प्रयास व्यर्थ हैं; नेताओं के उभरने से किसी कलात्मक समूह में व्यक्तित्व का विकास नहीं हो पाता, जिसका कारण आजकल सामाजिक असमानता है।

कलात्मक समूहों में शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं का समाधान केवल प्रत्येक व्यक्तिगत प्रतिभागी की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए नेता का सही पद्धतिगत दृष्टिकोण हो सकता है, न कि पूरी टीम का।

सोवियत एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में, जलवायु की अवधारणा की व्याख्या ग्रीक से "पृथ्वी की सतह का सूर्य की किरणों की ओर झुकाव" के रूप में की गई है, जो सांख्यिकीय रूप से दीर्घकालिक मौसम पैटर्न है, जो किसी विशेष क्षेत्र की मुख्य भौगोलिक विशेषताओं में से एक है। जलवायु की मुख्य विशेषताएं सौर विकिरण के प्रवाह, वायु द्रव्यमान के संचलन की प्रक्रियाओं और अंतर्निहित सतह की प्रकृति से निर्धारित होती हैं। किसी विशेष क्षेत्र की जलवायु को प्रभावित करने वाले भौगोलिक कारकों में से, सबसे महत्वपूर्ण हैं क्षेत्र का अक्षांश और ऊंचाई, समुद्री तट से इसकी निकटता, भौगोलिक स्थिति और वनस्पति आवरण की विशेषताएं, बर्फ और बर्फ की उपस्थिति और वायुमंडलीय की डिग्री। प्रदूषण। ये कारक जलवायु के अक्षांशीय क्षेत्र को जटिल बनाते हैं और इसकी स्थानीय विविधताओं में योगदान करते हैं।

उसी शब्दकोष में वायुमंडल की अवधारणा को पृथ्वी के चारों ओर घूमने वाले वायु पर्यावरण के रूप में समझा जाता है। तापमान वितरण के आधार पर, पृथ्वी के वायुमंडल को क्षोभमंडल, समतापमंडल, मेसोस्फीयर, थर्मोस्फीयर और एक्सोस्फीयर में विभाजित किया गया है। पृथ्वी के वायुमंडल में एक विद्युत क्षेत्र है। इसके ताप की असमानता वायुमंडल के सामान्य परिसंचरण में योगदान करती है, जो पृथ्वी के मौसम और जलवायु को प्रभावित करती है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि वातावरण और जलवायु एक दूसरे पर निर्भर हैं।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में जलवायु की अवधारणा की वैज्ञानिक व्याख्या है, लेकिन इस शब्द की एक अलग सामग्री के साथ। नाटकीय गतिविधियों में, इस मामले में वातावरण की अवधारणा का उपयोग करने की प्रथा है, ये दो अवधारणाएं, समान नाम की परवाह किए बिना, एक अलग सामग्री से भरी हुई हैं - भौतिक प्रकृति की नहीं, बल्कि आध्यात्मिक। जिस प्रकार प्रकृति में जलवायु और वातावरण का अटूट संबंध है, उसी प्रकार सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु का नाट्य वातावरण के साथ अटूट संबंध है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के कई प्रकार बहुत स्थिर हैं; वे केवल व्यक्तिगत अवस्थाओं को दर्ज करते हैं और यह नहीं बताते कि ये अवस्थाएँ स्थायी रूप से एक-दूसरे को कैसे प्रतिस्थापित करती हैं। जैसे-जैसे समूह विकसित होता है, उसमें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु का क्षेत्र फैलता है और इसकी संरचना अधिक जटिल हो जाती है।

चूंकि वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक क्षेत्रों के बीच ओवरलैप का क्षेत्र 0 से 1 तक की निरंतरता में भिन्न होता है, इसलिए किसी समूह या संगठन के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल के विकास के कुछ चरणों, चरणों के बारे में बात करना समझ में आता है।

"नाटकीय माहौल" और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल के बीच एक समानता खींची जा सकती है, क्योंकि स्थिति का सामान्य "मनोदशा", इसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री, स्थिति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण से उत्पन्न होती है, क्या हो रहा है, सामान्य रूप से दूसरों के लिए, यह सब वातावरण है।

मिखाइल चेखव ने कहा, जीवन वातावरण से भरा है, हम खाली जगह में नहीं रहते हैं।

वातावरण किसी व्यक्ति की व्यक्तिपरक भावनाओं से जुड़ा होता है; व्यक्तिगत भावना वातावरण से जुड़ी हो सकती है या उससे अलग हो सकती है। जिस अभिनेता ने वातावरण की भावना को बरकरार रखा है (या पुनः प्राप्त किया है) वह अच्छी तरह से जानता है कि यदि दर्शक उसी वातावरण में डूबे हुए हैं तो उनके और दर्शक के बीच कैसा अटूट संबंध स्थापित होता है। इसमें दर्शक खुद अभिनेता के साथ खेलना शुरू कर देता है। वह उसे रैंप पर सहानुभूति, विश्वास और प्यार की लहरें भेजता है। मंच से आ रहे माहौल के बिना दर्शक ऐसा नहीं कर सकते थे. इसके बिना, वह तर्क के दायरे में बना रहता, हमेशा ठंडा, हमेशा अलग-थलग, चाहे अभिनेता के नाटक की तकनीक और कौशल का उसका मूल्यांकन कितना भी सूक्ष्म क्यों न हो। यह याद रखने योग्य है कि जनता का ध्यान आकर्षित करने की आशा में एक अभिनेता को कितनी बार विभिन्न प्रकार की चालों का सहारा लेना पड़ता है। एक प्रदर्शन अभिनेता और दर्शक के बीच बातचीत से उत्पन्न होता है। यदि किसी निर्देशक, अभिनेता, लेखक, कलाकार (और अक्सर एक संगीतकार) ने दर्शक के लिए प्रदर्शन का माहौल बनाया है, तो वह इसमें भाग लेने से बच नहीं सकता है।

क्या यह ध्यान देने योग्य है कि जब आप स्वयं को एक मजबूत, मनोरम वातावरण में पाते हैं तो आपकी चाल, वाणी, व्यवहार, विचार, भावनाएँ, मनोदशाएँ अनैच्छिक रूप से कैसे बदल जाती हैं? तो जीवन में, तो मंच पर. प्रत्येक प्रदर्शन, माहौल के प्रति समर्पण करते हुए, आप खेल में नए विवरणों का आनंद ले सकते हैं। पिछले प्रदर्शनों की तकनीकों से डरकर चिपके रहने या घिसी-पिटी बातों का सहारा लेने की कोई जरूरत नहीं है। चारों ओर का स्थान और हवा, वातावरण से भरपूर, जीवंत रचनात्मक गतिविधि का समर्थन करते हैं। अपनी कल्पना में एक सरल प्रयोग करके इसे सत्यापित करना आसान है।

साहित्य या इतिहास से ज्ञात किसी दृश्य की कल्पना करें। उदाहरण के लिए, इसे बैस्टिल के तूफान का दृश्य होने दें। उस क्षण की कल्पना करें जब भीड़ जेल की एक कोठरी में घुस जाती है और कैदी को छुड़ा लेती है। पुरुषों और महिलाओं के चरित्र और प्रकारों पर करीब से नज़र डालें। कल्पना द्वारा निर्मित इस दृश्य को यथासंभव सजीव रूप से प्रकट होने दें। तो फिर मान लीजिए: भीड़ अत्यधिक उत्तेजना, शक्ति और अधिकार के नशे के माहौल के प्रभाव में कार्य करती है। सभी एक साथ और प्रत्येक व्यक्ति इस वातावरण से आलिंगित है।

आपको चेहरों, हरकतों, आकृतियों के समूह, जो कुछ हो रहा है उसकी गति को करीब से देखना चाहिए, चीखों को सुनना चाहिए, आवाज़ों की लय को देखना चाहिए, दृश्य के विवरण को देखना चाहिए, और आप देख सकते हैं कि जो कुछ भी घटित होगा उसका प्रभाव किस प्रकार होगा माहौल की छाप, यह भीड़ के कार्यों को कैसे निर्देशित करेगा। माहौल को थोड़ा बदलें और "प्रदर्शन" फिर से देखें। मान लीजिए कि पूर्व उत्तेजित माहौल गुस्से और प्रतिशोध का रूप ले लेता है, तो यह देखा जाएगा कि यह भीड़ की गतिविधियों, कार्यों, रूप और रोने में कैसे प्रतिबिंबित होगा। इसे फिर से बदलें. क्षण के गौरव, गरिमा और गंभीरता को मंच पर प्रतिभागियों को गले लगाने दें, और आप देखेंगे कि भीड़ में आकृतियाँ, मुद्राएँ, समूह, आवाज़ें और चेहरे के भाव कैसे अनायास बदल जाते हैं।

आपने अपनी कल्पना में जो किया, वह आप मंच पर एक अभिनेता के रूप में कर सकते हैं, माहौल को प्रेरणा स्रोत के रूप में उपयोग कर सकते हैं।

थिएटर समूह में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल के निर्माण (वातावरण) में एक नेता के रूप में निर्देशक की भूमिका सीधे तौर पर शैक्षणिक गतिविधियों से संबंधित है, क्योंकि पारस्परिक संचार संबंध और गतिविधि के भूमिका निभाने वाले संबंध उनके जैविक सामाजिक-व्यक्तिगत में हैं। संश्लेषण स्वतःस्फूर्त नहीं है, स्वतःस्फूर्त नहीं है, बल्कि सामाजिक परिवेश के साथ व्यक्तियों के संबंधों की एक विनियमित, नियंत्रित प्रक्रिया है।

सामाजिक मनोविज्ञान में, व्यक्तियों के बीच संबंधों के नियमन को दो पहलुओं में माना जाता है: 1) औपचारिक सामाजिक संरचनाओं में प्रबंधन से जुड़ा - नेतृत्व और 2) अनौपचारिक संरचनाओं में प्रबंधन से जुड़ा - नेतृत्व।

प्रबंधन लोगों की अपनी संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की ऐतिहासिक रूप से स्थापित आवश्यकता को व्यक्त करता है। सुकरात ने कहा, ऐसा कोई व्यक्ति नहीं है, जो खुद को कुछ मायनों में दूसरों से ज्यादा बुद्धिमान और कुछ मायनों में दूसरों से ज्यादा समझदार नहीं मानता हो। और सबसे बड़े खतरों में, जब लोग युद्ध में, बीमारी से या गहरे समुद्र में पीड़ित होते हैं, तो वे इनमें से प्रत्येक मामले में देवताओं की तरह शासक पर भरोसा करते हैं, उन्हें अपना उद्धारकर्ता मानते हैं, जो अपने ज्ञान के अलावा किसी और चीज से अलग नहीं होते हैं। और हमारा संपूर्ण मानव जगत इस तथ्य से परिपूर्ण है कि, एक ओर, कुछ लोग अपने और अन्य प्राणियों के साथ-साथ अपने मामलों के लिए शिक्षकों और नेताओं की तलाश कर रहे हैं, जबकि अन्य स्वयं को पढ़ाने या नेतृत्व करने में सक्षम मानते हैं।

नेता निश्चित रूप से एक आयोजक के रूप में कार्य करता है। आयोजक उस वस्तु से आने वाली बहुपक्षीय जानकारी को प्राप्त करने, संसाधित करने, बदलने और सामान्यीकृत करने का केंद्र है जो गतिविधि के सामान्य लक्ष्य को निर्धारित करता है, इसके कार्यान्वयन की शर्तों (भौतिक साधन, समय, स्थान, परिस्थितियों) से, उन लोगों से संगठित, गतिविधि के परिणामों से, पड़ोसियों से बातचीत से, लेकिन संगठनात्मक गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक जानकारी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

समूह के विशाल बहुमत में ऐसे व्यक्ति शामिल हैं जिनके प्रकार को "आदर्श" कहा जा सकता है, अर्थात। सबसे अधिक यह किसी दिए गए सामाजिक संघ में प्रचलित मानदंडों, मूल्यों और विचारों से मेल खाता है। इस मानदंड के अंतर्गत ऐसे सदस्य होते हैं जिन्हें दूसरों द्वारा स्वीकार या अस्वीकार किया जाता है।

पसंदीदा वे सदस्य हैं जिन्हें अस्वीकार किए जाने की तुलना में अधिक बार चुना जाता है। जिन व्यक्तियों को विशेष रूप से बड़ी संख्या में विकल्प प्राप्त होते हैं उन्हें सितारे कहा जाता है। इसी समय, समूह में गैर-पसंदीदा लोगों का एक निश्चित हिस्सा दिखाई देता है, जिन्हें बहुत कम या कोई विकल्प नहीं मिलता है। आमतौर पर ये वे लोग होते हैं जो किसी दिए गए समूह में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों से भटक जाते हैं। विकल्पों की संख्या के संदर्भ में सितारे और उनके करीबी लोग उस दल का निर्माण करते हैं जिसमें से किसी भी स्थिति में नेता उभरता है।

नेतृत्व एक छोटे समूह को संगठित करने और प्रबंधित करने, समूह गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने, समूह के लक्ष्यों को इष्टतम शर्तों पर और इष्टतम परिणामों के साथ प्राप्त करने में योगदान देने की प्रक्रियाओं में से एक है, जो अंततः इसकी सामग्री में समाज में प्रचलित सामाजिक संबंधों द्वारा निर्धारित होती है।

एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में नेतृत्व एक ऐसी घटना है जो सभी मानव समाजों में मौजूद है। मानव समाज के प्रारंभिक चरण में इसका अत्यधिक महत्व था। समूह संगठन में एक संरचनात्मक कड़ी के रूप में, नेतृत्व न केवल मनुष्यों की विशेषता है; पशु जगत में यह नेता की ताकत, निपुणता, संवेदी तीक्ष्णता आदि में श्रेष्ठता पर आधारित है। इसका मूल सिद्धांत श्रेष्ठता का सिद्धांत है। नेता को निश्चित रूप से समूह के बाकी सदस्यों से किसी न किसी तरह (मानसिक, नैतिक, शक्ति आदि) में श्रेष्ठ होना चाहिए। मूल रूप से एक सार्वभौमिक मानव सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना होने के नाते, नेतृत्व ऐतिहासिक रूप से आधिकारिक नेतृत्व का अग्रदूत है।

नेतृत्व के बिना कोई समूह नहीं होता। नेतृत्व समूह व्यवहार को व्यवस्थित करने की मुख्य प्रक्रिया है। समूह लक्ष्यों के गठन के समय प्रकट होकर, नेतृत्व एक छोटे समूह के सदस्यों के बीच संबंधों पर ध्यान केंद्रित करता है।

इसे पारस्परिक संबंधों की एक निश्चित विशेष उप-प्रणाली के रूप में माना जा सकता है, और नेता स्वयं इन संबंधों के फोकस के रूप में माना जा सकता है।

नेतृत्व न केवल संयुक्त गतिविधियों और संचार को विनियमित करने के लिए एक छोटे समूह के सदस्यों की आवश्यकता के कारण होता है, बल्कि इसके अलावा, एक या दूसरे समूह के सदस्य की नेता बनने की तत्परता के कारण भी होता है। इसमें उपयोग किए जाने वाले सकारात्मक और नकारात्मक प्रोत्साहनों के एक छोटे समूह में नेता की भूमिका।

इसलिए, औपचारिक संरचना के ढांचे के भीतर, नेता समूह के सदस्य को "उत्पादन के साधन" के रूप में मानता है, संगठन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले एक उपकरण के रूप में, और खुद को एक अधिकारी के रूप में, इस निष्प्राण कार्य के रूप में मानता है यंत्र। लेकिन यह किसी नेता की गतिविधि का केवल एक पक्ष है। एक नेता को समूह के किसी सदस्य के साथ किसी व्यक्ति से अलग व्यवहार नहीं करना चाहिए, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, उसकी समस्याओं पर गहराई से विचार करना चाहिए और यदि संभव हो तो उन्हें हल करने में मदद करनी चाहिए।

इन कार्यों के बीच, जो एक-दूसरे के पूरक हैं, हमेशा एक निश्चित आंतरिक विरोध होता है। इसका पूर्ण समाधान केवल एक कड़ाई से संतुलित नेतृत्व प्रणाली में होता है, जब इन कार्यों का प्रदर्शन उन नेताओं को सौंपा जाता है जो संगठन के समान लक्ष्यों को हल करते हैं जैसे कि बिल्कुल विपरीत पदों से, सुप्रसिद्ध "सिद्धांत" की आवश्यकताओं को व्यवहार में लागू करते हैं। संपूरकता का।" इसलिए एक पारंपरिक परिवार में, एक बच्चे के पालन-पोषण में, माँ मुख्य रूप से व्यक्तिगत कार्य करती है, और पिता - सहायक कार्य करता है। कार्यों का पृथक्करण संगठन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपने सदस्यों के व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखते हुए अधिक समग्र प्रबंधन प्रक्रिया की अनुमति देता है।

व्यवहार में, इन दोनों कार्यों को हमेशा समान विकास प्राप्त नहीं होता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे वास्तव में एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं।

शिक्षा पद्धति(ग्रीक "मेथोडोस" पथ से) किसी दिए गए शैक्षिक लक्ष्य को प्राप्त करने का तरीका है। स्कूली अभ्यास के संबंध में, हम यह भी कह सकते हैं कि विधियाँ छात्रों की पूछताछ, इच्छा, भावनाओं और व्यवहार को प्रभावित करने के तरीके हैं ताकि उनमें शिक्षा के उद्देश्य के लिए निर्दिष्ट गुणों को विकसित किया जा सके।

थिएटर ग्रुप के साथ निर्देशक के शैक्षिक कार्य के तरीके और तकनीक सीधे शैक्षणिक गतिविधियों से संबंधित हैं। स्तर इस समय प्राप्त शैक्षिक परिणाम से मेल खाता है। एक नया लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, जिसकी उपलब्धि छात्र को शिक्षा के एक नए, उच्च स्तर पर ले जाती है। किसी अभिनेता को निम्न स्तर से उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने की प्रक्रिया को शिक्षा की प्रक्रिया कहा जाता है। शिक्षा के लक्ष्यों को विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है। कुल कितने हैं? सिद्धांत रूप में, जितना नेता अपने छात्रों के साथ सहयोग करके, उनकी शक्तियों, क्षमताओं और इच्छाओं पर भरोसा करके पा सकता है। निस्संदेह, कुछ रास्ते दूसरों की तुलना में तेजी से लक्ष्य तक पहुंच सकते हैं। शिक्षा का अभ्यास, सबसे पहले, उन रास्तों का उपयोग करता है जिन पर हमसे पहले रहने वाले शिक्षक अपने छात्रों का नेतृत्व करते थे। ये तरीके शिक्षा के सामान्य तरीके कहलाते हैं।

हालाँकि, कई मामलों में, शिक्षा के सामान्य तरीके अप्रभावी हो सकते हैं, इसलिए निदेशक को हमेशा नए, अनछुए तरीकों को खोजने के कार्य का सामना करना पड़ता है जो शिक्षा की विशिष्ट स्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त हों और किसी को इच्छित परिणाम तेजी से प्राप्त करने की अनुमति दें और कम प्रयास के साथ. शैक्षिक विधियों का डिज़ाइन, चयन और सही अनुप्रयोग निदेशक की शैक्षणिक व्यावसायिकता का शिखर है। किसी विशिष्ट पालन-पोषण प्रक्रिया की परिस्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त सही रास्ते ढूँढना बहुत कठिन है।

हालाँकि, कोई भी निदेशक शिक्षा की मौलिक रूप से नई पद्धति नहीं बना सकता है। तरीकों में सुधार का कार्य निरंतर है, और प्रत्येक निदेशक, अपनी ताकत और क्षमताओं के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों के अनुरूप, सामान्य तरीकों के विकास में अपने निजी परिवर्तन और परिवर्धन पेश करके इसे हल करता है। तरीकों में ऐसे निजी सुधारों को शिक्षा तकनीक कहा जाता है। शिक्षा का ग्रहण

एक सामान्य पद्धति का हिस्सा, एक अलग कार्रवाई (प्रभाव), एक विशिष्ट सुधार। लाक्षणिक रूप से कहें तो, तकनीकें अनछुए रास्ते हैं जिन्हें निर्देशक लक्ष्य को शीघ्रता से प्राप्त करने के लिए अपने अभिनेताओं के साथ मिलकर बनाता है। यदि अन्य निर्देशक इनका प्रयोग करने लगें तो धीरे-धीरे तकनीकें व्यापक स्तम्भों-विधियों में बदल सकती हैं। शिक्षा के तरीकों और तकनीकों का ज्ञान, थिएटर समूह के साथ काम करने में उन्हें सही ढंग से लागू करने की क्षमता निर्देशक के शैक्षणिक कौशल के स्तर की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है।

एक तकनीक को एक एकल प्रभाव के रूप में समझा जाता है, एक साधन को तकनीकों का एक सेट माना जाता है। एक उपाय अब एक तकनीक नहीं है, बल्कि एक विधि भी नहीं है।

उदाहरण के लिए, कार्य शिक्षा का एक साधन है, लेकिन प्रदर्शन, कार्य का मूल्यांकन और कार्य में गलतियों को इंगित करना तकनीकें हैं। शब्द (व्यापक अर्थ में) शिक्षा का एक साधन है, लेकिन एक टिप्पणी, एक व्यंग्यात्मक टिप्पणी, एक तुलना तकनीक है। इस संबंध में, कभी-कभी शिक्षा पद्धति को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों और साधनों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया जाता है, क्योंकि पद्धति की संरचना में आवश्यक रूप से तकनीकें और साधन शामिल होते हैं।

कोई भी अच्छा या बुरा तरीका नहीं है, शिक्षा के किसी भी तरीके को उन परिस्थितियों को ध्यान में रखे बिना पहले से ही प्रभावी या अप्रभावी घोषित नहीं किया जा सकता है जिनमें इसे लागू किया जाता है।

समस्याओं को हल करने का एक अनुभवी तरीका जो सदियों से परीक्षण किया गया है, जो शैक्षणिक प्रवृत्ति, अंतर्ज्ञान, तरीकों की विशेषताओं के गहन ज्ञान और कुछ परिणामों का कारण बनने वाले कारणों पर आधारित है। जिस निदेशक ने विशिष्ट परिस्थितियों को बेहतर ढंग से ध्यान में रखा, उनके लिए पर्याप्त शैक्षणिक कार्रवाई का इस्तेमाल किया और इसके परिणामों का पूर्वानुमान लगाया, वह हमेशा बेहतर शैक्षिक परिणाम प्राप्त करेगा। पालन-पोषण के तरीके चुनना एक उच्च कला है।

आइए उन सामान्य स्थितियों पर विचार करें जो शैक्षिक तरीकों की पसंद को निर्धारित करती हैं, जो निर्देशन की कला के लिए भी विशिष्ट हैं।

एक निदेशक को शिक्षित करने के तरीके चुनने में सामान्य शर्तें:

1. अभिनेताओं की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताएँ।

2. शिक्षा की स्थितियाँ और एक टीम में विकसित हो रहे रिश्ते, शैक्षणिक नेतृत्व की शैली, आदि। जैसा कि हम जानते हैं, कोई अमूर्त स्थितियाँ नहीं होती हैं, वे हमेशा ठोस होती हैं; इनका संयोजन विशिष्ट परिस्थितियों को जन्म देता है। जिन परिस्थितियों में शिक्षा होती है उन्हें निर्देशन कार्य में शैक्षणिक परिस्थितियाँ कहा जाता है।

3. शिक्षण योग्यता का स्तर.

4. पालन-पोषण का समय।

5. अपेक्षित परिणाम.

शिक्षा के तरीके चुनने के नियम।

शिक्षा के तरीकों को चुनने का सामान्य सिद्धांत अभिनेता के प्रति निर्देशक का रवैया है। मानवतावादी दृष्टिकोण के आलोक में शैक्षिक पद्धतियाँ उन निर्देशकों के हाथों में विशुद्ध रूप से पेशेवर साधनों का समूह नहीं हैं जो अपने अभिनेताओं के भाग्य के प्रति उदासीन हैं। इस विधि में लोच, लचीलेपन, यहां तक ​​कि कोमलता की भी आवश्यकता होती है - ये गुण इसे निर्देशक द्वारा दिए जाते हैं। ऊपर चर्चा की गई विधियों को चुनने की सामान्य स्थितियाँ प्रमुख निर्भरताएँ निर्धारित करती हैं, इस बीच, शैक्षिक प्रक्रिया में कई सूक्ष्म बारीकियों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

निदेशक की किसी भी उचित और तैयार कार्रवाई को पूरा किया जाना चाहिए, इस पद्धति के लिए तार्किक निष्कर्ष की आवश्यकता होती है। इस नियम का पालन करना महत्वपूर्ण है क्योंकि केवल इस मामले में अभिनेता काम खत्म करने की उपयोगी आदत हासिल करते हैं, और निर्देशक एक आयोजक के रूप में अपने अधिकार को मजबूत करता है।

यह विधि अनुप्रयोग में किसी पैटर्न को बर्दाश्त नहीं करती है। इसलिए, निदेशक को हमेशा सबसे प्रभावी साधनों की तलाश करनी चाहिए जो दी गई शर्तों को पूरा करें और नई तकनीकों को पेश करें। ऐसा करने के लिए, शैक्षिक स्थिति के सार में गहराई से प्रवेश करना आवश्यक है, जो एक निश्चित प्रभाव की आवश्यकता को जन्म देता है।

पद्धति का चुनाव शैक्षणिक संबंधों की शैली पर निर्भर करता है। मैत्रीपूर्ण रिश्ते में, एक तरीका प्रभावी होगा; तटस्थ या नकारात्मक रिश्ते में, आपको बातचीत के अन्य तरीके चुनने होंगे।

शैक्षिक विधियों को डिज़ाइन करते समय, उस समय रचनात्मक टीम के सदस्यों की मानसिक स्थिति का पूर्वानुमान लगाना आवश्यक है जब विधियों को लागू किया जाएगा। स्वभाव से, शिक्षा विधियों को अनुनय, व्यायाम, प्रोत्साहन और दंड (एन.आई. बोल्डरेव, एन.के. गोंचारोव, एफ.एफ. कोरोलेव, आदि) में विभाजित किया गया है। इस मामले में, सामान्य विशेषता "विधि की प्रकृति" में फोकस, प्रयोज्यता, विशिष्टता और विधियों के कुछ अन्य पहलू शामिल हैं। इस वर्गीकरण से निकटता से संबंधित शिक्षा के सामान्य तरीकों की एक और प्रणाली है, जो तरीकों की प्रकृति की अधिक सामान्य तरीके से व्याख्या करती है (टी. ए. इलिना, आई. टी. ओगोरोडनिकोव)। इसमें अनुनय के तरीके, गतिविधियों का आयोजन और अभिनेताओं के व्यवहार को उत्तेजित करना शामिल है।

आई. एस. मैरीएन्को के वर्गीकरण में, शिक्षा विधियों के ऐसे समूहों को व्याख्यात्मक-प्रजनन, समस्या-स्थितिजन्य, प्रशिक्षण और व्यायाम के तरीके, उत्तेजना, निषेध, मार्गदर्शन, स्व-शिक्षा के रूप में नामित किया गया है।

परिणामों के आधार पर, किसी अभिनेता को प्रभावित करने के तरीकों को दो वर्गों में विभाजित किया जा सकता है:

1. प्रभाव जो नैतिक दृष्टिकोण, उद्देश्य, संबंध बनाते हैं, विचारों, अवधारणाओं, विचारों का निर्माण करते हैं।

2. ऐसे प्रभाव जो आदतें बनाते हैं जो किसी न किसी प्रकार का निर्धारण करते हैं।

निर्देशक को न केवल एक मंच निर्देशक के रूप में, बल्कि एक निर्देशक-शिक्षक के रूप में भी, थिएटर समूह पर शैक्षिक प्रभाव की सभी विधियों और तकनीकों में पूरी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए।

इस प्रकार, निर्देशक निस्संदेह थिएटर समूह में एक विशेष माहौल के निर्माण को प्रभावित करता है।

आदर्श रूप से, एक रचनात्मक टीम का निर्माण समान विचारधारा वाले लोगों के संघ का निर्माण है। लेकिन व्यवहार में यह समस्या भारी कठिनाइयाँ प्रस्तुत करती है, क्योंकि प्रत्येक निर्देशक के सामने ऐसे लोग होते हैं जो रचनात्मक और पद्धतिगत रूप से अलग-अलग तरीके से प्रशिक्षित होते हैं। इन्हें आम तौर पर प्रतिभाशाली, कम प्रतिभाशाली और पूरी तरह से अप्रतिभाशाली में विभाजित किया जाता है। अभिनेताओं के चयन का शायद यही एकमात्र मानदंड है।

इन समस्याओं को हल करने से कलात्मक समूहों के नेताओं को उच्च परिणाम प्राप्त करने, समूह के प्रत्येक सदस्य में एक सौंदर्यवादी विश्वदृष्टि और वास्तविकता के प्रति मानवीय दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति मिलेगी।

रचनात्मक सीज़न (सितंबर से मई तक) के दौरान शौकिया कला समूहों को प्रस्तुत करना होगा:

शैली का नाम रचनात्मक टीम	प्रदर्शन सूचक
थियेट्रिकल	कम से कम 1 एकांकी नाटक या 4 अंक (लघुचित्र); एक बुनियादी सांस्कृतिक संस्थान के संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों में भाग लेने के लिए कम से कम 4 नंबर (लघुचित्र); वार्षिक प्रदर्शन सूची अद्यतन;
कोरल, वोकल	संगीत कार्यक्रम (कम से कम 60 मिनट तक चलने वाला); तिमाही में कम से कम एक बार अन्य स्थानों पर प्रदर्शन
सहायक	संगीत कार्यक्रम ; एक बुनियादी सांस्कृतिक संस्थान के संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों में भाग लेने के लिए कम से कम 6 प्रदर्शन; वर्तमान प्रदर्शनों की सूची के कम से कम 4 भागों का वार्षिक अद्यतन; तिमाही में कम से कम एक बार अन्य स्थानों पर प्रदर्शन
नाटकीय	संगीत कार्यक्रम (कम से कम 60 मिनट तक चलने वाला); एक बुनियादी सांस्कृतिक संस्थान के संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों में भाग लेने के लिए कम से कम 6 प्रदर्शन; कम से कम 1 बड़े पैमाने पर उत्पादन या कम से कम 4 एकल (युगल, कलाकारों की टुकड़ी) प्रस्तुतियों के साथ वार्षिक कार्यक्रम अद्यतन तिमाही में कम से कम एक बार अन्य स्थानों पर प्रदर्शन
सर्कस	संगीत कार्यक्रम (कम से कम 60 मिनट तक चलने वाला); एक बुनियादी सांस्कृतिक संस्थान के संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों में भाग लेने के लिए कम से कम 6 प्रदर्शन; कम से कम 3 प्रदर्शनों की संख्या का वार्षिक अद्यतन; तिमाही में कम से कम एक बार अन्य स्थानों पर प्रदर्शन
ललित एवं सजावटी कलाएँ	प्रति वर्ष कम से कम 2 प्रदर्शनियाँ
फोटोग्राफिक कला	प्रति वर्ष कम से कम 2 प्रदर्शनियाँ
फिल्म और वीडियो कला	1 लघु फिल्म

नव निर्मित टीमों के लिए, अस्तित्व के पहले 2 वर्षों के दौरान न्यूनतम मानक स्थापित किए जा सकते हैं। रचनात्मक सीज़न के दौरान उन्हें प्रस्तुत करना होगा:

अपनी गतिविधियों में टीम का मार्गदर्शन निम्न द्वारा किया जाता है:

रूसी संघ का वर्तमान कानून;

एक बुनियादी सांस्कृतिक और अवकाश संस्थान का चार्टर;

एक बुनियादी सांस्कृतिक और अवकाश संस्थान की कार्य योजना;

आपकी टीम पर विनियम और (यदि आवश्यक हो) आधार संस्थान के प्रमुख के साथ एक समझौता।

एक विशिष्ट टीम पर नियम सांस्कृतिक और अवकाश संस्थान के चार्टर के आधार पर विकसित किए जाते हैं और बुनियादी सांस्कृतिक और अवकाश संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किए जाते हैं।

टीमों में शैक्षिक कार्य योजनाओं और कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित होता है और इसमें शामिल होना चाहिए:

· सभी टीमों में- कला के इतिहास से परिचित होना, शौकिया लोक कला में होने वाली प्रक्रियाएं, इसके व्यक्तिगत प्रकारों और शैलियों के विकास में रुझान; प्रदर्शनों की सूची के गठन के मुद्दों पर चर्चा।

टीम के सदस्य शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, थिएटरों, संगीत कार्यक्रमों आदि का दौरा करते हैं।

· थिएटर ग्रुप में(नाटक, संगीत और नाटक समूह, कठपुतली थिएटर, युवा दर्शक, छोटे थिएटर - विविधता के थिएटर, कविता, लघुचित्र, मूकाभिनय, आदि) -
अभिनय, भाषण तकनीक और कलात्मक अभिव्यक्ति, संगीत साक्षरता, आवाज उत्पादन में कक्षाएं; स्वर भागों को सीखना; एक निर्देशक, नाटककार, संगीतकार, संगतकार के साथ काम करना; एक लघु, एक विषयगत कार्यक्रम, एक साहित्यिक या साहित्यिक-संगीत रचना, एक गद्य, काव्यात्मक कार्य या कविताओं के एक चक्र पर काम करें।

· संगीत कला समूहों में(गायक दल, स्वर समूह, लोक गीत समूह, गीत और नृत्य समूह, लोक वाद्य आर्केस्ट्रा, पॉप और ब्रास बैंड, स्वर और वाद्य समूह, प्रदर्शन करने वाले संगीतकार, गायक) - संगीत साक्षरता, सोलफेगियो, इतिहास और संगीत के सिद्धांत के अध्ययन में कक्षाएं , कोरल कला, आवाज उत्पादन; संगत के साथ और उसके बिना गाना बजानेवालों के लिए सीखना, एकल कलाकारों और कलाकारों की टोली के साथ काम करना सीखना; समूहों और गायक मंडलियों के कुछ हिस्सों को सीखना, सामान्य रिहर्सल, शास्त्रीय और चरित्र प्रशिक्षण आयोजित करना; एकल और समूह नृत्य, कोरियोग्राफिक लघुचित्र सीखना; संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना; संगीत समूहों के लिए वाद्य यंत्रों के बुनियादी सिद्धांतों से परिचित होना, सीखने के हिस्सों पर आर्केस्ट्रा कक्षाएं आयोजित करना।

· कोरियोग्राफिक कला समूहों में(लोक, शास्त्रीय, पॉप, खेल, आधुनिक, नृवंशविज्ञान और बॉलरूम नृत्य) - कोरियोग्राफी के इतिहास और सिद्धांत पर कक्षाएं; शास्त्रीय और विशिष्ट प्रशिक्षण; एकल और समूह नृत्य, कोरियोग्राफिक लघुचित्र, रचनाएँ, नृत्य सूट, कथानक प्रस्तुतियाँ सीखना।

· सर्कस कला समूहों में(सर्कस कलाकार, मूल शैली कलाकार) - सर्कस कला के इतिहास के अध्ययन पर कक्षाएं; प्रशिक्षण और शारीरिक विकास; सर्कस कला तकनीक, संगीत और कलात्मक डिजाइन, अधिनियम के निर्देशक का निर्णय।

· ललित और सजावटी कला समूहों में- ललित और सजावटी कला के इतिहास के अध्ययन पर कक्षाएं; पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला और व्यावहारिक कला की तकनीक और तकनीक - नक्काशी, उभार, जड़ना, कलात्मक कढ़ाई, बीडिंग, आदि; रचनाएँ; कलात्मक और डिज़ाइन कार्य करना; प्रदर्शनियों का आयोजन, खुली हवा में काम करना।

फ़ोटो, फ़िल्म और वीडियो कला समूहों में- सिनेमा और फोटोग्राफी के इतिहास के अध्ययन पर कक्षाएं; भौतिक भाग; फिल्म, वीडियो और फोटोग्राफी तकनीक; निर्देशन, कैमरामैन, पटकथा लेखन कौशल; शौकिया फिल्मों और तस्वीरों की स्क्रीनिंग, विश्लेषण और चर्चा का आयोजन करना; फोटो प्रदर्शनियों, फिल्म और वीडियो स्क्रीनिंग के आयोजन के तरीके, डिजाइन कार्य करना (शौकिया फोटोग्राफरों के साथ); विभिन्न विषयों पर फिल्में बनाना

लोक कला का क्षेत्रीय सदन

“शैक्षिक और रचनात्मक योजना बनाना

कार्य और प्रदर्शनों की सूची का गठन

हालाँकि, आधुनिक कोरियोग्राफी का प्रतिनिधित्व करने वाली प्रस्तुतियाँ अक्सर शैलियों का मिश्रण होती हैं। इसका कारण उन शिक्षकों की कमी है जो नई नृत्य शैलियों को अच्छी तरह से जानते हैं।

उत्पादन कार्य, मानो टीम की संपूर्ण गतिविधि का सार प्रस्तुत करता है, यह दर्शाता है कि यह कितनी अच्छी तरह संगठित है और क्या इसकी कार्यप्रणाली सही है।

रचनात्मक टीम के काम की गुणवत्ता के संकेतक इसकी संरचना की स्थिरता, रचनात्मक कौशल के शो और प्रतियोगिताओं में भागीदारी, जनता द्वारा गतिविधियों का सकारात्मक मूल्यांकन (मीडिया में प्रकाशन, आभार पत्र, संगठनों से संगीत कार्यक्रमों के लिए आवेदन) हैं। .

टीम लीडरों के लिए सूचना

पारंपरिक लोक संस्कृति को लोकप्रिय बनाने के लिए रचनात्मक उपलब्धियों और सामाजिक गतिविधियों के लिए, लोक कला समूहों के प्रतिभागियों और नेताओं को विभिन्न प्रकार के पुरस्कार प्रदान किए जा सकते हैं, अर्थात्: एक डिप्लोमा, सम्मान का एक बैज, "संस्कृति के सम्मानित कार्यकर्ता" का शीर्षक। रचनात्मकता की विभिन्न शैलियों में प्राप्त सफलता के लिए, कलात्मक अभिविन्यास के क्लब संरचनाओं को "लोक (अनुकरणीय) शौकिया समूह" की उपाधि के लिए नामांकित किया जा सकता है।

निष्कर्ष

ऊपर सूचीबद्ध संगठनात्मक, रचनात्मक और शैक्षिक कार्य किसी भी कोरियोग्राफिक समूह के लिए अनिवार्य है। यदि कम से कम एक बिंदु गायब है, उदाहरण के लिए, छात्रों की सामान्य शैक्षिक गतिविधि, तो इस मामले में हम कह सकते हैं कि टीम अभी तक नहीं बनी है। एक टीम बनाने के लिए शिक्षक को उसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। इसके अलावा, उसे नृत्य समूह के शैक्षिक और रचनात्मक जीवन को शैक्षणिक रूप से सही ढंग से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

टीम का शैक्षिक, रचनात्मक और शैक्षणिक कार्य इसके अस्तित्व के आधार के रूप में कार्य करता है, और इसलिए प्रतिभागी के व्यक्तित्व के व्यापक गठन के लिए।

एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह में शैक्षिक कार्य की विशिष्टता कलात्मक, प्रदर्शन, सामान्य शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलुओं के जैविक संयोजन में निहित है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

, केवेटनाया बच्चों का नृत्य: ट्यूटोरियल। एम.: व्लाडोस. 2003. शौकिया मंच पर पुरतोवा, मॉस्को, जीआरडीएनटी, 2006। बच्चों के कोरियोग्राफिक समूह में शिक्षक-कोरियोग्राफर के रूप में ग्रोमोव // विशेषज्ञ कोरियोग्राफरों के प्रशिक्षण के बुनियादी सिद्धांत / कोरियोग्राफिक शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। सेंट पीटर्सबर्ग: एसपीबीजीयूपी, 2006। "शौकिया समूह में शैक्षिक कार्य।" मॉस्को, "एनलाइटनमेंट", 1984 एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह का इवलेवा शैक्षणिक नेतृत्व। - चेल्याबिंस्क, 2004 तारासोव नृत्य। तीसरा संस्करण. - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "लैन"। - 2005. रोस्तोव क्षेत्र में स्थानीय पारंपरिक लोक कला के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के मुद्दों को संबोधित करने में सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों की गतिविधियों के आयोजन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। रोस्तोव-ऑन-डॉन, 2006। शौकिया लोक कला समूहों में शैक्षिक और रचनात्मक प्रक्रिया के आयोजन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें, डीजीसी एनटी, रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1997।

कार्य कार्यक्रम

अनुशासन: रचनात्मक टीमों के साथ काम करने की पद्धति

विशेषता: 071302 सामाजिक एवं सांस्कृतिक गतिविधियाँ एवं लोक कला

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का शैक्षिक स्तर: बुनियादी

सिक्तिवकर 2009

विशेषता 071302 "सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियाँ और लोक कलात्मक रचनात्मकता" में स्नातक की न्यूनतम सामग्री और प्रशिक्षण के स्तर के लिए राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित।

शैक्षणिक मामलों के उप निदेशक

वी.एस. मोरोज़ोव द्वारा कार्य

विषय द्वारा अनुमोदित (चक्र)

सामान्य पेशेवर का आयोग

अनुशासन और पुस्तकालय विज्ञान

एन.एफ. गुसेव

समीक्षक:

कुज़नेत्सोवा जी.आई., राज्य शैक्षिक संस्थान के निदेशक "संस्कृति और कला कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक और पद्धति केंद्र।"

वी.टी.चिस्तालेव के नाम पर कोमी रिपब्लिकन कॉलेज ऑफ कल्चर में शिक्षक गनेडिख एन.एम.

व्याख्यात्मक नोट

यह कार्यक्रम "सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों और लोक कला" की सभी विशेषज्ञताओं में अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए है। इसकी पढ़ाई दूसरे वर्ष में एक सेमेस्टर के लिए की जाती है। सेमेस्टर के अंत में, एक अंतरिम प्रमाणीकरण आयोजित किया जाता है - एक परीक्षा। अंतिम राज्य प्रमाणीकरण के अनुसार, अनुशासन पर प्रश्न विशेषज्ञता में अंतिम अंतःविषय परीक्षा में शामिल किए जाते हैं।

कार्यक्रम को अन्य विषयों के साथ अंतःविषय संबंधों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है जो व्यक्तिगत मॉड्यूल का अध्ययन करते हैं जो "रचनात्मक टीम के साथ काम करने की पद्धति" की अवधारणा बनाते हैं। कार्यक्रम टी.आई. द्वारा विकसित कार्यक्रमों "लोक कलात्मक रचनात्मकता" के संग्रह से सामग्री का उपयोग करता है। बाकलानोवा.

पाठ्यक्रम का लक्ष्य छात्रों में रचनात्मक टीमों के साथ काम करने के तरीकों के क्षेत्र में वैचारिक, पद्धतिगत और सैद्धांतिक ज्ञान की एक समग्र प्रणाली विकसित करना है।

राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक भावी विशेषज्ञ को पता होना चाहिए:

1. अवकाश रचनात्मक गतिविधि का सार, कार्य और मुख्य कार्य।
2. रचनात्मक टीम बनाने की तकनीक।
3. संगठन के सिद्धांत और रचनात्मक टीमों के साथ काम करने के तरीके।
4. प्रदर्शनों की सूची के गठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।
5. मंचीय प्रदर्शन की तैयारी के तरीके.
6. स्वतंत्र रूप से एक रचनात्मक टीम बनाने और उसमें शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में सक्षम हो।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में व्याख्यान, सेमिनार और व्यावहारिक कक्षाओं का संयोजन शामिल है। एक अनिवार्य उपदेशात्मक घटक पाठ्यक्रम के विषयों पर पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य है। राष्ट्रीय क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन कोमी गणराज्य के पेशेवर और शौकिया समूहों के व्यावहारिक अनुभव के उपयोग के माध्यम से किया जाता है।

विषयगत पाठ्यक्रम योजना

विशेषज्ञता: "नाट्य रचनात्मकता (कठपुतली थियेटर)"; "नाटकीय रचनात्मकता"; "लोक कोरल रचनात्मकता"; "कोरियोग्राफ़िक रचनात्मकता" - बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर

नहीं।	अनुभागों और विषयों का नाम	घंटों की संख्या
		अधिकतम.	खुद	सैद्धांतिक.
छमाही	परिचयात्मक विषय
खंड 1।		14,5
विषय 1.1.
विषय 1.2.
विषय 1.3.
विषय 1.4.
धारा 2।
विषय 2.1.
विषय 2.2.
विषय 2.3.
विषय 2.4.
विषय 2.5.
	कुल:

विषयगत पाठ्यक्रम योजना

विशेषज्ञता: "नाटकीय प्रदर्शन का मंचन"; "लोक कोरल रचनात्मकता"; "कोरियोग्राफ़िक रचनात्मकता" - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के आधार पर

नहीं।	अनुभागों और विषयों का नाम	घंटों की संख्या
		अधिकतम.	खुद	सैद्धांतिक.
छमाही	परिचयात्मक विषय
खंड 1।	शौकिया समूहों के कार्य का संगठनात्मक आधार।	14,5
विषय 1.1.	शौकिया कलात्मक रचनात्मकता के आधुनिक विकास की विशेषताएं और रुझान
विषय 1.2.	"टीम" की अवधारणा. शौकिया कला समूहों के कामकाज की विशेषताएं।
विषय 1.3.	टीम लीडर। व्यावसायिक योग्यता के लिए आवश्यकताएँ.
विषय 1.4.	टीम के सदस्य का व्यक्तित्व. निदान के तरीके.
धारा 2।	एक रचनात्मक टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रबंधन
विषय 2.1.	एक शौकिया टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया का सार और संरचना।
विषय 2.2.	रचनात्मक टीमों के लिए शैक्षणिक कार्यक्रम विकसित करने की प्रौद्योगिकी।
विषय 2.3.	एक रचनात्मक टीम में काम के रूप।
विषय 2.4.	कलात्मक एवं रचनात्मक गतिविधियों का प्रबंधन.
विषय 2.5.	रचनात्मक समूहों द्वारा प्रदर्शन का आयोजन.
	कुल:

विषयगत पाठ्यक्रम योजना

विशेषज्ञता: "नाट्य रचनात्मकता (कठपुतली थिएटर)"; "नाटकीय रचनात्मकता"; "सजावटी और व्यावहारिक रचनात्मकता" - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के आधार पर

नहीं।	अनुभागों और विषयों का नाम	घंटों की संख्या
		अधिकतम.	खुद	अभ्यास करें.
छमाही	परिचयात्मक विषय
खंड 1।	शौकिया समूहों के कार्य का संगठनात्मक आधार।	14,5
विषय 1.1.	शौकिया कलात्मक रचनात्मकता के आधुनिक विकास की विशेषताएं और रुझान
विषय 1.2.	"टीम" की अवधारणा. शौकिया कला समूहों के कामकाज की विशेषताएं।
विषय 1.3.	टीम लीडर। व्यावसायिक योग्यता के लिए आवश्यकताएँ.
विषय 1.4.	टीम के सदस्य का व्यक्तित्व. निदान के तरीके.
धारा 2।	एक रचनात्मक टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रबंधन
विषय 2.1.	एक शौकिया टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया का सार और संरचना।
विषय 2.2.	रचनात्मक टीमों के लिए शैक्षणिक कार्यक्रम विकसित करने की प्रौद्योगिकी।
विषय 2.3.	एक रचनात्मक टीम में काम के रूप।
विषय 2.4.	कलात्मक एवं रचनात्मक गतिविधियों का प्रबंधन.
विषय 2.5.	रचनात्मक समूहों द्वारा प्रदर्शन का आयोजन.
	कुल:

मुख्य पाठ्यक्रम सामग्री

परिचयात्मक विषय

पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य. पाठ्यक्रम का फोकस एक विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करना है जिसने विभिन्न प्रकार के शौकिया समूहों के साथ काम करने के तरीकों के साथ-साथ अध्ययन की इस वस्तु के बारे में वैज्ञानिक जानकारी के स्रोतों और चैनलों पर बुनियादी ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल की है।

विशेषता 071302 (0518) "सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियाँ और लोक कलात्मक रचनात्मकता" में छात्रों के प्रशिक्षण की प्रणाली में पाठ्यक्रम की भूमिका और स्थान। पाठ्यक्रम संरचना. कार्यक्रम के अनुभागों और विषयों का शीर्षक और मुख्य सामग्री।

पद्धतिगत मुद्दों के अध्ययन के लिए एक अंतःविषय दृष्टिकोण का सार। अन्य सामान्य व्यावसायिक और विशेष शैक्षणिक विषयों के साथ पाठ्यक्रम का संबंध।

पाठ्यक्रम के अध्ययन के तरीके. छात्रों के ज्ञान के मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के रूप।

स्वतंत्र कार्य: शब्दों की परिभाषा ढूंढें और रचनात्मक टीम लीडर का लघु-शब्दकोश भरें। शर्तें: कार्यप्रणाली, विधि, रचनात्मकता, शौकिया प्रदर्शन, कलात्मक गतिविधि, समूह, सामूहिक, रुचियों का क्लब, मंडली, स्टूडियो, पहनावा, शिक्षक, शैक्षणिक चातुर्य, शैक्षणिक कौशल, पाठ, लक्ष्य, प्रदर्शनों की सूची, पूर्वाभ्यास, संगीत कार्यक्रम, समीक्षा, प्रतियोगिता त्योहार ।

खंड 1. शौकिया सामूहिकता के कार्य का संगठनात्मक आधार।

ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएँ:

छात्र को पता होना चाहिए:

1. विषय का वैचारिक और शब्दावली तंत्र "रचनात्मक टीम के साथ काम करने के तरीके।"
2. शौकिया समूहों के संगठन पर विनियामक दस्तावेज़।
3. रचनात्मक टीम के साथ काम करने के तरीके.
4. शौकिया समूहों में प्रतिभागियों के उद्देश्यों और अपेक्षाओं के निदान के तरीके।
5. एक आधुनिक रचनात्मक टीम लीडर की व्यावसायिक योग्यता के लिए आवश्यकताएँ।

छात्र को सक्षम होना चाहिए:

1. "रचनात्मक टीम के साथ काम करने के तरीके" विषय की मूल अवधारणाओं का सार स्पष्ट करें।
2. एक शौकिया समूह की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से बनाएं और व्यवस्थित करें।
3. रचनात्मक टीम के सदस्यों के लिए निदान विधियों का उपयोग करें।

विषय 1.1. शौकिया कलात्मक रचनात्मकता के आधुनिक विकास में विशेषताएं और रुझान।

वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारक जो आधुनिक शौकिया रचनात्मकता की विशिष्टता निर्धारित करते हैं: सामाजिक-राजनीतिक स्थिति; दूरसंचार नेटवर्क का विकास; लोगों की भलाई में वृद्धि; विषयों के शैक्षिक स्तर में वृद्धि; सांस्कृतिक और कला कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली में सुधार।

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में शौकिया समूहों के कामकाज की विशेषताएं: शौकिया रचनात्मकता की बढ़ती सामाजिक भूमिका और सामाजिक महत्व; मनुष्य द्वारा दुनिया के आध्यात्मिक और व्यावहारिक अन्वेषण के क्षेत्र पर प्रभाव को मजबूत करना; प्रतिभागी के व्यक्तित्व के निर्माण पर शौकिया रचनात्मकता की शैक्षिक सामाजिक और शैक्षणिक भूमिका में वृद्धि; शौकिया रचनात्मकता के आयोजन के नए रूपों के निर्माण की दिशा में रुझान।

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए कानूनी और नियामक ढांचा।

टीम बनाने की प्रक्रिया में प्रबंधक की संगठनात्मक गतिविधि का सार और मुख्य चरण: प्रारंभिक जानकारी का संग्रह और विश्लेषण, संगठनात्मक और शैक्षणिक डिजाइन, परियोजना कार्यान्वयन, टीम के प्रदर्शन का मूल्यांकन। एक टीम को संगठित करने की प्रक्रिया में क्षेत्र की राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और सांस्कृतिक-ऐतिहासिक परंपराओं, वास्तविक कलात्मक हितों और विभिन्न जनसंख्या समूहों की जरूरतों को ध्यान में रखना।

एक शौकिया टीम में संगठन और स्व-संगठन, प्रबंधन और स्वशासन की प्रक्रियाओं के बीच संबंध।

विद्यार्थियों के स्वाध्याय हेतु समस्यामूलक प्रश्न:

1. क्या आज "शौकिया गतिविधि" आवश्यक है?
2. क्या एक आधुनिक रचनात्मक टीम को वैचारिक, कलात्मक और सामाजिक-शैक्षणिक कार्य करने चाहिए, या क्या शौकिया समूहों में कक्षाएं मुख्य रूप से प्रतिभागी की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के रूप में आवश्यक हैं?
3. यदि प्रतिभागी आराम करने के लिए समूह में आते हैं तो क्या प्रतिभागियों से बुनियादी मंच, संगीत और कोरियोग्राफिक साक्षरता की मांग करना कानूनी है?

1. रचनात्मक टीमों में क्या अधिक महत्वपूर्ण है: प्रशिक्षण की प्रक्रिया या परिणाम?

1. आप इस अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं "कला लोगों की है?" इस थीसिस के लेखक कौन हैं?

विषय 1.2. "टीम" की अवधारणा, शौकिया कला समूहों की विशेषताएं।

"टीम" की अवधारणा, "लोगों के समूह" की अवधारणा के साथ इसका संबंध। शौकिया रचनात्मक टीमों के लक्षण: विषय की स्वैच्छिक गतिविधि; आध्यात्मिक प्रेरणा; उसकी रुचियों, आवश्यकताओं, क्षमताओं की अधिक व्यापकता की दिशा में विषय का परिवर्तन; रचना की अपनी गतिविधि और पहल; टीम वर्क.

शौकिया कलात्मक समूहों के वर्गीकरण के दृष्टिकोण: प्रदर्शन समूह (मंडलियां, स्टूडियो, सभी प्रकार और शैलियों के समूह); लेखकों के समूह (स्टूडियो); शौकिया संघ.

कलात्मक और रचनात्मक संगठनों के प्रकार: शैक्षिक, रचनात्मक, संचारी, जटिल।

रचनात्मक संगठनों के रूप: क्लब, स्टूडियो, पहनावा, शौकिया संघ, आदि।

शौकिया समूह बनाने के आधार: क्लब संस्थान; स्कूल; बच्चों और युवा रचनात्मकता के लिए केंद्र; विश्वविद्यालय, आदि

स्वतंत्र काम:

व्यायाम:

1. शौकिया कला समूहों में से किसी एक के लिए "पासपोर्ट" बनाएं।
2. तालिका भरें: शैक्षिक घटक और रुचि वाले क्लबों वाले समूहों के कामकाज की विशेषताएं।

विषय 1.3. टीम लीडर. एक पेशेवर कार्यक्रम के लिए आवश्यकताएँ.

रचनात्मक टीम के प्रमुख का प्रोफेशनोग्राम। गुणों के ब्लॉक की विशेषताएं: पेशेवर कौशल, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं, नेता के कलात्मक और रचनात्मक कार्य, संगठनात्मक कौशल।

शैक्षणिक चातुर्य, शैक्षणिक कौशल।

स्वतंत्र काम:

1. एक कलात्मक समूह के सफल नेताओं में से एक का "रचनात्मक चित्र" बनाएं।
2. व्यावसायिक प्रशिक्षण के इस चरण में सांस्कृतिक कॉलेज विशेषज्ञता के स्नातक के कौशल और क्षमताओं के लिए आवश्यकताओं के अनुपालन को पांच-बिंदु पैमाने पर "रेट" करें।
3. एक क्रॉसवर्ड पहेली बनाएं

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

जीओयू वीपीओ "खाकास स्टेट यूनिवर्सिटी के नाम पर रखा गया। एन.एफ. कटानोवा"

कला संस्थान

संगीत महाविद्यालय

सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियाँ और लोक कलाएँ

एस.डी. 03. रचनात्मक टीम के साथ काम करने की पद्धति

अनुशासन के लिए इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और पद्धति संबंधी परिसर

लेक्चर नोट्स

(पांडुलिपि के रूप में)

रचनात्मक टीम. एक रचनात्मक टीम के आयोजन के सिद्धांत।

एक शौकिया कलात्मक समूह को शैक्षणिक, कलात्मक, तकनीकी और प्रदर्शन गतिविधि के एक संगठित रूप के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो नेता और प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों के कार्यों और पदों के अनुसार मानदंडों और मूल्यों के एक सेट को लागू करता है, जो सफल सुनिश्चित करता है। उन्हें सौंपे गए कार्यों को पूरा करना।

शैक्षणिक गतिविधियों में प्रतिभागियों का प्रशिक्षण, शिक्षा और शिक्षा शामिल है। यदि प्रशिक्षण का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रतिभागी कला के कार्यों और उनके निष्पादन के साथ काम करने में सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करें, तो शिक्षा का उद्देश्य संस्कृति और कला, सामान्य रूप से सामाजिक जीवन के क्षेत्र में उनके क्षितिज को व्यापक बनाना है, और पालन-पोषण का उद्देश्य है प्रतिभागियों के नैतिक, सौंदर्य, कलात्मक और भौतिक गुणों का निर्माण। कलात्मक प्रौद्योगिकी की अवधारणा में इस सामग्री को एक मंच कार्य में बदलने के लिए कलात्मक कार्यों, कलात्मक साधनों और कार्यों पर काम करने के कार्य के लक्ष्य शामिल हैं। साथ ही इन गतिविधियों के संगठन, नेतृत्व और प्रबंधन के रूप। प्रदर्शन गतिविधियाँ विविध हैं। इसमें प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम और छुट्टियां शामिल हैं। त्यौहार, विभिन्न सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रमों में प्रदर्शन (विश्राम शाम, थीम शाम, संगीत लाउंज, व्याख्यान कक्ष, आदि)

शौकिया समूह दृढ़ इच्छाशक्ति वाले निर्णयों या प्रशासनिक आदेशों के परिणामस्वरूप उत्पन्न नहीं होते हैं। लोक कला के आयोजकों का कार्य वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारकों को ध्यान में रखते हुए, शौकिया रचनात्मक संरचनाओं की एक प्रणाली को सचेत रूप से, कुशलता से बनाना और विकसित करना है।

सिद्धांत एक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए मानदंड हैं, मुख्य शुरुआती बिंदु, हमारे मामले में, एक रचनात्मक टीम का संगठन।

एक टीम बनाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्रारंभिक बिंदु वर्तमान और भविष्य की सामाजिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखना है। किसी टीम को संगठित करने से पहले, आयोजक को सभी सामाजिक श्रेणियों और उम्र के लोगों की वास्तविक जरूरतों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना चाहिए। अवकाश संस्था के लक्ष्यों एवं उद्देश्यों की दृष्टि से उनका मूल्यांकन एवं चयन करें।

एक नई रचनात्मक टीम बनाने के लिए भौतिक अवसरों को ध्यान में रखना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। ख़राब भौतिक संसाधन या पेशेवर प्रबंधक की अनुपस्थिति एक बाधा हो सकती है।

परिभाषित करने वाला सिद्धांत लक्ष्य का सही निर्धारण है। एक स्पष्ट, उचित लक्ष्य एक शौकिया टीम की व्यवहार्यता के लिए पहली शर्त है। एक महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक प्रतिभागी के हितों और लक्ष्यों को टीम के लक्ष्यों से जोड़ना है। यदि यह कार्य हल हो जाता है, तो टीम में संघर्ष की संभावना तेजी से कम हो जाती है।

रचनात्मक टीम बनाते समय, गतिविधि के सिद्धांत को लागू करना आवश्यक है: नेता को प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करने, ध्यान केंद्रित करने और इसे सही दिशा में विकसित करने में सक्षम होना चाहिए। व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत भी महत्वपूर्ण है। प्रतिभागियों की क्षमताओं, व्यक्तिगत झुकाव और गुणों के आधार पर रचनात्मक टीम के साथ काम करने की पद्धति निर्धारित की जाती है। इसका तात्पर्य प्रत्येक छात्र के मानसिक, शारीरिक, कलात्मक और रचनात्मक गुणों के बारे में नेता के ज्ञान से है।

लोगों को संगठित करने के सभी तरीकों में से, यह टीम ही है जो उच्चतम प्रदर्शन और व्यक्तिगत विकास के सर्वोत्तम अवसर प्रदान करती है। एक रचनात्मक गठन के विकास और एक टीम में इसके परिवर्तन को सचेत रूप से और व्यवस्थित रूप से निर्देशित करने के लिए, किसी को टीम की गुणात्मक विशेषताओं और उसके विकास के चरणों को दृढ़ता से जानना चाहिए। टीम का मुख्य गुण अत्यधिक विकसित अंतर-समूह संबंध और समाज के साथ टीम के विविध संबंध हैं। टीम की अखंडता आकांक्षाओं की एकता, मजबूत टीम वर्क कौशल, विकसित और मैत्रीपूर्ण पारस्परिक संबंधों, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक और भावनात्मक एकता से निर्धारित होती है।

नौसिखियों के एक संघ को एक पूर्ण टीम में बदलने की त्वरित और उपयोगी प्रक्रिया के लिए, निम्नलिखित बातों का ध्यान रखा जाना चाहिए।

1. एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण। सबसे पहले, सहयोग की किसी भी अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान दें, मंडली के सदस्यों के साथ अपनी इच्छाओं और आकांक्षाओं का समन्वय करें।

2. रचनात्मक प्रक्रिया में भागीदारी के लिए उद्देश्यों का विकास। निम्नलिखित कारक अनुकूल हैं: सचेत प्रेरणा, मंडली के सदस्यों के साथ संवाद करने की इच्छा, पसंदीदा गतिविधि को बढ़ावा देने की इच्छा और टीम की प्रतिष्ठा में सुधार करना।

3. सचेत रूप से बनाई गई "नेतृत्व परीक्षण" स्थितियाँ आपसी मान्यता को तेज करती हैं और अनौपचारिक संबंधों की संरचना के निर्माण में मदद करती हैं।

4. सामूहिक कार्रवाई टीम के सदस्यों में आपसी सम्मान और रुचि पर आधारित होती है, जब सामान्य उपलब्धियों को सर्वोच्च लक्ष्य माना जाता है।