इतिहास के पाठों के लिए विस्तृत नोट्स। इतिहास का पाठ

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित नई सामाजिक मांगें शिक्षा के मुख्य लक्ष्य को छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के रूप में परिभाषित करती हैं, जो शिक्षा की ऐसी प्रमुख क्षमता प्रदान करती है जैसे "सीखना सिखाना।"

दूसरी पीढ़ी के मानकों की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए रूसी भाषा और साहित्य पाठों की संरचना कैसे करें? ऐसा करने के लिए, आपको किसी पाठ की प्रभावशीलता के मानदंड, उसकी तैयारी और वितरण की आवश्यकताएं, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों का विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण जानना होगा।

यह ज्ञात है कि, सभी विषयों में पाठों की योजना बनाने के सामान्य दृष्टिकोण के साथ (विचारित लक्ष्य और उद्देश्य; कक्षा के साथ काम करने के इष्टतम तरीके, तकनीक और रूप; आईसीटी सहित नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का सक्षम उपयोग; शिक्षक और छात्र के बीच सहयोग) कार्य के समस्या-खोज रूपों आदि के आधार पर) प्रत्येक विषय को पढ़ाने की अपनी विशिष्टताएं, अपनी विशेषताएं होती हैं। बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, स्कूली शिक्षा में कुछ संरचनात्मक और सामग्री चरणों वाले गतिविधि-आधारित पाठ मॉडल की समस्या तेजी से प्रासंगिक होती जा रही है।

के बारे मेंसाहित्य पाठ , तो उनके निर्माण की आवश्यकताएं, सिद्धांत रूप में, पुरानी नहीं हैं: लक्ष्यों की त्रिमूर्ति (शिक्षण, विकास और शिक्षा) साहित्य पाठ सहित किसी भी पाठ का एक अनिवार्य घटक है। हालाँकि, आधुनिक वास्तविकता साहित्य पढ़ाने की पद्धति में अपना समायोजन स्वयं करती है। बच्चों के लिए पाठ को रोचक बनाने के लिए, शिक्षक को सामग्री प्रस्तुत करने के नए तरीकों में महारत हासिल करनी होगी, अपने अभ्यास में गैर-मानक तकनीकों और नवीन तकनीकों का उपयोग करना होगा।

एम. बुल्गाकोव की कहानी "हार्ट ऑफ़ ए डॉग" का विश्लेषण करते समय, मैंने टी.वी. रायज़कोवा की पुस्तक "द पाथ टू बुल्गाकोव" की सामग्री का उपयोग किया।

एम.ए. बुल्गाकोव की कहानी "हार्ट ऑफ़ ए डॉग" पर आधारित साहित्य पाठ नोट्स

पाठ मकसद:

1. शैक्षिक: कहानी के पाठ का रचनात्मक और शैलीगत विश्लेषण करना; शारिक और शारिकोव की छवियों की तुलना; लेखक की अवधारणा की समझ.

2. विकासात्मक: साहित्यिक पाठ के साथ काम करने में कौशल का विकास; कहानी के पात्रों को चित्रित करने के कौशल का विकास; समूह और स्वतंत्र कार्य के कौशल में सुधार; तार्किक और रचनात्मक सोच में सुधार।

3. शैक्षिक: यह समझना कि शिक्षा और स्व-शिक्षा का क्या अर्थ है, किसी व्यक्ति और समाज के जीवन और भाग्य में संस्कृति, परंपराएं; एक मूल्य प्रणाली का गठन.

कार्य के रूप: सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत

पाठ का प्रकार: नए ज्ञान की खोज

पाठ संख्या 1 कुत्ते के दिल के बारे में विवाद।

मंच का उद्देश्य : व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना।

किसी कार्य का विश्लेषण करने के लिए एक सेटअप बनाना।

स्लाइड 1 (लेखक का चित्र, कहानी का शीर्षक)

शिक्षक का शब्द .

आज के पाठ के लिए, आप एम. बुल्गाकोव की कहानी "द हार्ट ऑफ़ ए डॉग" पढ़ें।

मार्च 1925. मिखाइल बुल्गाकोव व्यंग्यात्मक कहानी "द हार्ट ऑफ़ ए डॉग" पर काम ख़त्म कर रहे हैं। उन्होंने इसे नेड्रा पत्रिका के अनुरोध पर लिखा था। लेकिन हमारे देश में यह कहानी पाठकों के सामने 1987 में ही आई...

स्लाइड 2

आप क्या सोचते है,1925 में लिखी गई यह कहानी रूस में 1987 में ही क्यों प्रकाशित हुई? इस कहानी में ऐसा क्या था जो सोवियत संघ की सरकार को पसंद नहीं आया?

छात्र धारणाएँ बनाएँ (प्रकाशन वर्जित है क्योंकि कहानी आधुनिकता पर व्यंग्य है)

अध्यापक: वास्तव में, सोवियत काल में असहमति को सताया गया था, और यहां तक ​​कि उच्च पदों से भी यह विडंबनापूर्ण रूप से कहा गया था:"हम हंसी के पक्ष में हैं, लेकिन हमें दयालु शेड्रिन और ऐसे गोगोल्स की ज़रूरत है ताकि वे हमें परेशान न करें।" आधुनिकता के प्रति बुल्गाकोव का दृष्टिकोण बहुत तीखा था, व्यंग्यपूर्ण हमलों को देशद्रोही माना जाता था। एम.ए बुल्गाकोव ने लिखा:

स्लाइड 3: “यूएसएसआर में रूसी साहित्य के व्यापक क्षेत्र में, मैं अकेला था - एकमात्र साहित्यिक भेड़िया। मुझे त्वचा को रंगने की सलाह दी गई। हास्यास्पद सलाह. चाहे भेड़िये को रंगा जाए या काटा जाए, फिर भी वह पूडल जैसा नहीं दिखता है।'' प्रसिद्ध आलोचक, लेखक के काम के शोधकर्ता वसेवोलॉड इवानोविच सखारोव (1946 में जन्मे, रूस के राइटर्स यूनियन के सदस्य, डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजी) ने कहानी का निम्नलिखित मूल्यांकन दिया:

स्लाइड 4:

"हार्ट ऑफ़ ए डॉग" बुल्गाकोव के व्यंग्य की उत्कृष्ट कृति है।

बुल्गाकोव का व्यंग्य चतुर और दूरदर्शितापूर्ण है। वी. सखारोव

ये शब्द आज के पाठ का सूचक बनेंगे।

शब्द के लिए प्रासंगिक पर्यायवाची चुनेंदेखा.

छात्र: (ईमानदार )

यूयूडी: व्यक्तिगत, अर्थ गठन

चरण 2 ज्ञान को अद्यतन करना

मंच का उद्देश्य

व्यंग्य की अवधारणा को मजबूत करना, पात्रों और घटनाओं की धारणा में अस्पष्टता पर काबू पाना।

अध्यापक: दरअसल, व्यंग्य हमेशा ईमानदार होता है, लेकिन शायद ही कभी इसकी अनुमति दी जाती है। आइए याद रखें कि व्यंग्य क्या है।व्यंग्य किसके विरुद्ध निर्देशित है? व्यंग्य का स्रोत क्या है?

छात्रों के उत्तर

अध्यापक स्लाइड खोलता है, छात्र अपने उत्तरों को सही से जांचते हैं

स्लाइड नंबर 5.

(हास्य व्यंग्य - एक प्रकार का हास्य। व्यंग्य का विषय मानवीय बुराइयों की सेवा करो.

व्यंग्य का स्रोत - सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और जीवन की वास्तविकता के बीच विरोधाभास।)

आइए यह जानने का प्रयास करें कि सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और वास्तविक जीवन के बीच कौन से मानवीय दोष और विरोधाभास एम. बुल्गाकोव के व्यंग्य का विषय बने।

यूयूडी: शैक्षिक

चरण 3 सीखने का कार्य निर्धारित करना

मंच का उद्देश्य: शैक्षिक गतिविधियों के लिए लक्ष्य निर्धारित करना, उनके कार्यान्वयन के साधन चुनना।

अध्यापक : इस कहानी को 1925 में देशद्रोही माना गया और प्रतिबंधित कर दिया गया।

हालाँकि, 1988 में, वी. बोर्टको द्वारा निर्देशित फिल्म "हार्ट ऑफ़ ए डॉग" रिलीज़ हुई थी, जिसे दर्शक आज भी देखना पसंद करते हैं, और सिनेमाघरों में बुल्गाकोव की कहानी पर आधारित प्रदर्शन जारी हैं।

कहानी फिल्म और थिएटर निर्देशकों को क्यों आकर्षित करती है?

छात्र: सुझाए गए उत्तर:

कहानी बहुत आधुनिक है. हमारा समय और बुल्गाकोव का समय एक जैसा है।

अध्यापक: तो, कहानी हमारे समय में प्रासंगिक है, यही कारण है कि इसे पढ़ा जाता है, फिल्में बनाई जाती हैं और सिनेमाघरों में नाटकों का मंचन किया जाता है। आइए मान लें कि जिन समस्याओं से लेखक चिंतित है वे हमारे लिए भी चिंता का विषय हैं। ये समस्याएँ क्या हैं?

छात्र: सुझाए गए उत्तर:

शारिकोव हमारे बीच रहते हैं, और लेखक ने चेतावनी दी है कि वे कितने खतरनाक हैं।

अब जानवरों का क्लोन बनाया जा रहा है और मानव क्लोनिंग की बात चल रही है।

अध्यापक: शायद आप सही हैं. आइए इसे जानने का प्रयास करें।

किसी समस्या की स्थिति का मॉडल तैयार करना और पाठ की समस्या पर ध्यान देना।

मूवी क्लिप शामिल करें वी. बोर्तको द्वारा निर्देशित फिल्म "हार्ट ऑफ ए डॉग" से, जहां बोरमेंटल प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की के साथ बहस करता है।

आपको क्या लगता है आज के पाठ का विषय क्या होगा?

छात्र.

सुझाए गए उत्तर: कुत्ते के दिल की बहस।

अध्यापक: पाठ का विषय लिखें: "कुत्ते के दिल के बारे में विवाद।"

आइए सोचें कि वह मुख्य समस्या क्या है जिसे हमें कक्षा में हल करना चाहिए?

छात्र. कौन सही है: डॉक्टर बोरमेंटल, जो मानते हैं कि शारिकोव के पास कुत्ते का दिल है, या प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की, जो दावा करते हैं कि शारिकोव के पास "बिल्कुल इंसान का दिल है"?

अध्यापक: क्या हम तुरंत इस प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं?

नहीं।

इस समस्याग्रस्त प्रश्न का उत्तर देने के लिए हमें अपने भविष्य के कार्यों के किन लक्ष्यों को पहचानने की आवश्यकता है?

छात्र.

पाठ का विश्लेषण करें और शारिक और शारिकोव की छवियों की तुलना करें।

समझें कि कहानी का लेखक इस प्रश्न का क्या उत्तर देगा, लेखक ने क्या सोचा, उसे किस बात की चिंता थी।

यूयूडी: नियामक (लक्ष्य निर्धारण, योजना); मिलनसार

(सुनने की क्षमता, संवाद में संलग्न होना)

चरण 4 कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक परियोजना का निर्माण

मंच का उद्देश्य

विश्लेषणात्मक बातचीत.

क) "पाठ में विसर्जन" की तकनीक।

अध्यापक: कहानी 20 के दशक के मध्य में मास्को के चित्रों से शुरू होती है। मास्को की कल्पना करें और उसका वर्णन करें। हम जीवन को किसकी आँखों से देखते हैं?

छात्र: एक ऐसा शहर जहां हवा, बर्फ़ीला तूफ़ान और बर्फ का राज है, जहां कड़वे लोग रहते हैं। सामान्य तस्वीर को स्पष्ट करने के लिए, पाठ के उन विवरणों की ओर मुड़ें जो छात्रों के छापों की पुष्टि कर सकते हैं (एक सामान्य भोजन कक्ष और एक बार, "टाइपिस्ट" और उसके प्रेमी, रसोइया और दरबान का भाग्य, का इतिहास कलाबुखोव हाउस) मदद करेगा।

अध्यापक: क्या कहानी में ऐसा कुछ है जो इस अराजकता और नफरत का प्रतिकार करता है?छात्र : रस्कएचफिलिप फ़िलिपोविच के अपार्टमेंट के बारे में, जहाँ आराम, व्यवस्था और मानवीय रिश्ते राज करते हैं।लेकिनयह जीवन खतरे में है क्योंकि श्वॉन्डर की अध्यक्षता वाली हाउस कमेटी इसे नष्ट करना चाहती है, अपने कानूनों के अनुसार इसका पुनर्निर्माण करना चाहती है।

अध्यापक: इन दोनों दुनियाओं को क्या जोड़ता है?

छात्र: यह शारिक है, जिसे प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की ने उठाया था। फिलिप फ़िलिपोविच के लिए धन्यवाद, कुत्ते को भूख और पीड़ा की दुनिया से, एक ऐसी दुनिया जिसने उसे मौत के घाट उतार दिया था, गर्मी और रोशनी की दुनिया में ले जाया गया।

अध्यापक: एम. बुल्गाकोव ने रूसी व्यंग्यकारों एम.ई. की परंपराओं को जारी रखा। साल्टीकोव-शेड्रिन और एन.वी. गोगोल. बुल्गाकोव ने साल्टीकोव-शेड्रिन से सामयिक ध्वनि ली, और एन. गोगोल से - उनके शिक्षक, कथानक की शानदार प्रकृति, चित्र और यहां तक ​​​​कि काम की रचनात्मक संरचना भी।अपना होमवर्क करते समय आपको कहानी की रचना का अवलोकन करना चाहिए था।कहानी की रचना क्या है?

बी) छात्र घर पर तैयार प्रेजेंटेशन प्रस्तुत करें , जिसमें कहानी स्पष्ट रूप से दो भागों में विभाजित है

भाग ---- पहला

भाग 2

अध्याय 1 कुत्ते की नज़र से दुनिया, प्रोफेसर से मिलना, नाम चुनना। अध्याय दो प्रीचिस्टेन्का पर घर में शारिक: "ड्रेसिंग", मरीजों को प्राप्त करना, गृह समिति का दौरा करना अध्याय 3 प्रीचिस्टेन्का पर घर में शारिक: दोपहर का भोजन, उल्लू का "स्पष्टीकरण", "कॉलर", रसोई, ऑपरेशन की तैयारी। अध्याय 4 संचालन।

5 च. डॉक्टर बोरमेंथल की डायरी: परिवर्तन। अध्याय 6 प्रीचिस्टेंका के घर में शारिकोव: शारिकोव के साथ प्रोफेसर की बातचीत, नाम का चुनाव, श्वॉन्डर की यात्रा, बिल्ली का "स्पष्टीकरण"। अध्याय 7 प्रीचिस्टेन्का पर घर में शारिकोव: दोपहर का भोजन, प्रोफेसर के विचार। अध्याय 8 प्रीचिस्टेंका के घर में शारिकोव: पंजीकरण, चोरी, शराबीपन, बोरमेंटल के साथ प्रोफेसर की बातचीत (बाहर निकलने का रास्ता खोजना), "ज़िना पर प्रयास।" अध्याय 9 शारिकोव, शारिकोव और "टाइपिस्ट" का गायब होना, प्रोफेसर की निंदा, ऑपरेशन उपसंहार: शारिकोव की "प्रस्तुति", ऑपरेशन के बाद शारिक, काम पर प्रोफेसर।

(रचना सममित है. रिंग संरचना: गेंद फिर से कुत्ता बन गई।)

अध्यापक: क्या हैंकार्य के इस निर्माण के कारण?

छात्र निष्कर्ष: कहानी की दर्पण रचना प्रोफेसर के घर और उसमें रहने वाले लोगों में हो रहे परिवर्तनों पर जोर देती है। निष्कर्ष एक नोटबुक में लिखा गया है।

ग) "मौखिक चित्रण" तकनीक

अध्यापक : तो, बुल्गाकोव पहले भाग की कई घटनाओं को कुत्ते की आंखों के माध्यम से देता है, शायद इसलिएशारिक और शारिकोव की तुलना करें। कल्पना कीजिए कि आप किसी कहानी के लिए चित्र बना रहे हैं। आप कुत्ते और प्रोफेसर के बीच की मुलाकात को कैसे चित्रित करेंगे? मौखिक चित्रण को अधिक सटीकता से चित्रित करने के लिए आपको क्या करना चाहिए?

छात्र : ज़रूरीअध्याय 1 दोबारा पढ़ें . दोबारा पढ़ें, विवरण स्पष्ट करें। संभावित विवरण:

अग्रभूमि में एक अँधेरा प्रवेश द्वार है, एक बर्फ़ीला तूफ़ान आ रहा है। कुछ दूरी पर हम प्रवेश द्वार से एक सड़क, एक चमकदार रोशनी वाली दुकान और हवा से उड़ता हुआ एक पोस्टर का टुकड़ा देखते हैं। काले कोट में एक आदमी अभी-अभी दुकान से निकला है, वह "बर्फ़ीला तूफ़ान के स्तंभ" में प्रवेश द्वार की ओर बढ़ रहा है। प्रवेश द्वार पर एक कुत्ता सड़क पर रेंग रहा है। यह एक फटी हुई मोंगरेल है, इसका फर गंदा उलझा हुआ है और इसका भाग भयानक रूप से झुलसा हुआ है। साफ है कि कुत्ते को बड़ी मुश्किल से मूवमेंट दिया जाता है। उसका सिर उठा हुआ है, वह उस व्यक्ति को देख रहा है जो उसकी ओर आ रहा है।

अध्यापक: — आपको शारिक के कौन से गुण पसंद हैं और कौन से नहीं?

छात्र : बुद्धिमत्ता, बुद्धि, अवलोकन, विडंबना, सर्वहाराओं, चौकीदारों और द्वारपालों से घृणा; सहानुभूति और घृणा दोनों करने की क्षमता, दासता का अभाव।

यूयूडी: संज्ञानात्मक - सामान्य शैक्षिक (अर्थपूर्ण पढ़ना, सूचना खोज), तार्किक (विश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना के लिए आधारों का चयन); व्यक्तिगत (नैतिक और सौंदर्य मूल्यांकन); संचारी.

चरण 5 स्वतंत्र कार्य

मंच का उद्देश्य: स्वतंत्र कार्य के कौशल और समूह में सहयोग बनाने की क्षमता में सुधार करना।

छात्र समूहों में काम करते हैं (स्वतंत्र पाठ विश्लेषण)। निष्पादन का समय - 5-8 मिनट. प्रत्येक समूह एक वक्ता तैयार करता है; प्रतिक्रिया समय 2 मिनट है।

समूह I , अध्याय 1-3 का विश्लेषण करते हुए, प्रश्न का उत्तर देना चाहिए:

— शारिक अपने आस-पास की वास्तविकता में क्या देखता है और वह इस पर कैसे प्रतिक्रिया करता है?

दूसरा समूह , अध्याय 2-3 का विश्लेषण करते हुए, प्रश्न का उत्तर देता है:

— शारिक को प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की के घर के बारे में क्या पसंद है और क्या नहीं?

3 समूह , समान अध्यायों के साथ काम करते हुए, प्रश्न का उत्तर तैयार करता है:

— कुत्ता अपार्टमेंट के निवासियों को कैसे समझता है?

4 समूह (समान अध्याय):

अपार्टमेंट के निवासी शारिक के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

5 समूह (समान अध्याय):

छात्र (पसंदीदा उत्तर):

समूह I:

— कुत्ता बहुत चौकस है, वह जीवन को अच्छी तरह से जानता है, खासकर पोषण से संबंधित चीजों के बारे में। वह जानता है कि दुनिया भूखों और पेट भरने वालों में बंटी हुई है। जो "सदा परिपूर्ण" है वह "किसी से नहीं डरता", इसलिए "वह लात नहीं मारेगा।" भूखे लोग, जो "खुद हर चीज से डरते हैं", खतरनाक हैं। शारिक को कमीनों से नफरत है। उनका कहना है कि "मानवीय सफ़ाई सबसे निचली श्रेणी है।" लेकिन वह उन लोगों के प्रति भी सहानुभूति रखते हैं जिन्हें उन लोगों द्वारा धोखा दिया गया है और धमकाया गया है जिन्होंने हाल ही में सत्ता हासिल की है।

समूह II:

"शारिक को प्रोफेसर का घर अच्छा लगता है, हालाँकि मरीज़ों को देखने के बाद वह अपार्टमेंट को "अश्लील" कहता है। लेकिन यह गर्म और शांत है. फ़िलिप फ़िलिपोविच की श्वॉन्डर के साथ बातचीत के बाद, शारिक को विश्वास हो गया कि प्रोफेसर के पास बहुत शक्ति है। शारिक ने फैसला किया कि वह यहां पूरी तरह से सुरक्षित रहेगा: "ठीक है, अब तुम मुझे जितना चाहो मार सकते हो, लेकिन मैं यहां से नहीं जाऊंगा।" कुत्ते को यह बात भी अच्छी लगती है कि घर में उसे अच्छा और स्वादिष्ट खाना खिलाया जाता है, पीटा नहीं जाता। एकमात्र चीज़ जो उसे परेशान करती है वह उल्लू है। कुत्ता भूख और बुरे लोगों से डरता है, लेकिन घर में इसका उल्टा होता है। शारिक की पसंदीदा जगह रसोई है: वहाँ खाना तैयार किया जाता है, और वहाँ आग जलती है।

तृतीय समूह:

- जब शारिक को एहसास हुआ कि प्रोफेसर के घर में उसके पास कुछ भी नहीं है और किसी से डरने की ज़रूरत नहीं है, क्योंकि उसका मालिक किसी से नहीं डरता, तो उसने फैसला किया कि प्रोफेसर "कुत्ते की परी कथा से एक जादूगर, जादूगर और जादूगर था।" दोपहर के भोजन के दौरान, फिलिप फ़िलिपोविच को अंततः देवता की उपाधि मिली। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, शारिक के लिए भोजन, गर्मी और सुरक्षा मुख्य चीज है, और वह उसे देने वाले की ईमानदारी से सेवा करने के लिए तैयार है। शारिक ने प्रोफेसर की कॉल का अध्ययन किया और भौंककर उनका स्वागत किया।

उसने जल्दी ही रसोइया डारिया पेत्रोव्ना को जीत लिया। शारिक के लिए रसोई "स्वर्ग का मुख्य भाग" है। और इसलिए वह रसोइये को परेशान करता है। वह ज़िना के साथ तिरस्कारपूर्ण व्यवहार करता है, उसे "ज़िंका" कहता है; वह उससे प्यार नहीं करता क्योंकि वह उसे हर समय डांटती है और कहती है कि "उसने पूरा घर खा लिया।" कुत्ता डॉ. बोरमेंथल को "काटा हुआ" कहता है और उसके साथ बिल्कुल भी संवाद नहीं करता है।

चतुर्थ समूह:

- प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की को आम तौर पर शारिक के लिए खेद महसूस होता है: वह उसे ठीक से खिलाने का आदेश देते हुए कहते हैं कि "बेचारा भूखा है"; वह उसके साथ दयालु व्यवहार करता है क्योंकि उसका मानना ​​है कि स्नेह ही "किसी जीवित प्राणी के साथ व्यवहार करने का एकमात्र तरीका" है; वह शारिक को कभी नहीं मारता, तब भी जब उसने उल्लू को "स्पष्ट" किया। ज़िना के लिए, शारिक घर में शाश्वत अराजकता का कारण है। वह सोचती है कि प्रोफेसर शारिक को बहुत बिगाड़ रहा है और कुत्ते को पीटने की पेशकश करता है। उसे समझ नहीं आता कि शारिक के साथ इतना शिष्टाचार क्यों दिखाया जाता है। उसके लिए, वह एक साधारण मोंगरेल है। और डारिया पेत्रोव्ना ने पहले तो शारिक को "बेघर जेबकतरा" कहा और उसे रसोई में नहीं जाने दिया, लेकिन कुत्ते ने "उसका दिल जीत लिया।"

अध्यापक: एक असामान्य कुत्ते की मूल्य प्रणाली क्या है?

छात्र : शारिक के लिए मुख्य चीजें भोजन, गर्मी और सुरक्षा हैं। यही बात लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करती है। सामान्य तौर पर, वह क्राको सॉसेज के एक टुकड़े के लिए "अपनी आत्मा बेचता है"। लोगों के प्रति शारिक का रवैया एक ही बात से निर्धारित होता है: प्रोफेसर मालिक है, और शारिक उसे खुश करने के लिए तैयार है, डारिया पेत्रोव्ना "रसोई की रानी" है, कुत्ता उस पर फिदा है, ज़िना घर में नौकर है, और शारिक का मानना ​​है कि उसे भी उसकी सेवा करनी चाहिए। डॉ. बोरमेंथल का कुत्ते के दिमाग में भोजन और गर्मी से कोई लेना-देना नहीं है, और चूंकि उसके पैर के काटने पर कोई सजा नहीं हुई, इसलिए डॉक्टर बस "काटने" में बदल जाता है।

अध्यापक : क्या आपको जीवन का यह दर्शन पसंद है? क्यों? आप इसे कौन सा शब्द कहेंगे?

छात्र : गुलाम

समूह V ने शारिक में परिवर्तन के चरणों की पहचान की:

- सबसे पहले, शारिक की शक्ल बदल गई है। प्रोफ़ेसर ने एक मरते हुए कुत्ते को उठाया, जिसका बाजू झुलसा हुआ था, बाल गंदे उलझे हुए थे और भूख से क्षीण था। एक सप्ताह में वह झबरा और "आश्चर्यजनक रूप से मोटा" "सुंदर कुत्ता" बन गया। दूसरे, वह आंतरिक रूप से बदल गया: पहले तो वह चिंतित था: "प्रोफेसर को मेरी आवश्यकता क्यों थी?" (उनके अनुभव ने उन्हें बताया कि कोई भी बिना कुछ लिए कुछ नहीं करता)। घर में प्रवेश करते ही, उसने सोचा कि उसने खुद को "कुत्ते के अस्पताल" में पाया है और अपने जीवन की रक्षा की है - उसके पास आत्म-संरक्षण की बहुत विकसित प्रवृत्ति है। लेकिन यह देखते हुए कि वह खतरे में नहीं है, बल्कि, इसके विपरीत, उसे खिलाया और दुलार किया जा रहा है, शारिक यह सब खोने से डरने लगता है और सोचता है: "उसे मारो, बस उसे अपार्टमेंट से बाहर मत निकालो।" उसने फैसला किया कि फिलिप फिलिपोविच ने उसे उसकी सुंदरता के लिए चुना है। वह हमारी आंखों के सामने निर्लज्ज हो जाएगा। कॉलर का तुरंत आकलन करने के बाद, क्योंकि जिन कुत्तों से उसकी मुलाकात होती है, वे उससे बहुत ईर्ष्या करते हैं, वह इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि कॉलर एक तरह से बेहतर दुनिया का रास्ता है और उसे कुछ अधिकार देता है, उदाहरण के लिए, रसोई में लेटने का। वह भूल जाता है कि वह हाल ही में एक साधारण बेघर व्यक्ति था, और अब उसे संदेह नहीं है कि कुछ भी उसे गर्मी और भोजन से वंचित नहीं करेगा, और अंततः आश्वस्त हो गया है कि वह एक "गुप्त कुत्ता राजकुमार" है। उन्होंने भूखी और खतरों से भरी आज़ादी को एक भरपूर, शांत जीवन से और गौरव को अभावग्रस्त दासता से बदल दिया।

अध्यापक : कुत्ते की कहानी आपके अंदर क्या जुड़ाव पैदा करती है?

छात्र : सुझाए गए उत्तर:

क्रांति के बाद, गरीबी और भुखमरी में रहने वाले कई लोग गर्म और अच्छी तरह से पोषित जीवन के लिए आगे बढ़े, कई वादों पर विश्वास किया और फैसला किया कि वे तुरंत "सब कुछ बन जाएंगे।" क्रांति एक प्रयोग है जो बोल्शेविकों ने संपूर्ण जनता पर किया।

यूयूडी: संज्ञानात्मक (जानकारी की खोज, भाषण कथन बनाने की क्षमता); संचारी (समूह में सहयोग करने की क्षमता, संवाद में प्रवेश करने की क्षमता), व्यक्तिगत (नैतिक मानकों का ज्ञान और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने की क्षमता)

चरण 6 प्रतिबिंब

मंच का उद्देश्य: छात्रों द्वारा उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन

आइए पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करें:

अध्यापक : क्या गेंद के प्रति आपका नजरिया बदल गया है? कैसे? क्यों? (यह एक लिखित प्रश्न है।)

छात्र निष्कर्ष:

शारिक का आंतरिक भाषण, घटनाओं का उनका आकलन, प्रतिबिंब, लेखक के उनके व्यवहार के विवरण के साथ, पाठक के लिए कुत्ते की आंतरिक दुनिया की पूरी तस्वीर बनाते हैं।

अध्यापक :

— क्या हमने पाठ के समस्याग्रस्त प्रश्न का उत्तर दिया है: कौन सही है: डॉक्टर बोरमेंटल, जो मानते हैं कि शारिकोव के पास कुत्ते का दिल है, या प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की, जो दावा करते हैं कि शारिकोव के पास "बिल्कुल मानव हृदय है"?

छात्र: - नहीं।

अध्यापक: - हमें किन सवालों का जवाब मिला?

छात्र: — हमने शारिक और शारिकोव की छवियों की तुलना की, देखा कि क्या परिवर्तन हुए थे, समझा कि किन तकनीकों के माध्यम से लेखक ने चरित्र के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया और किस बात ने उसे चिंतित किया।

अध्यापक: अगला पाठ उस समस्या स्थिति को हल करने में अगला कदम होगा जिसे हमने इस पाठ में पहचाना है, और इसके लिए आपको अपने होमवर्क प्रश्नों पर काम करना होगा। आप मुझसे या अपने सहपाठियों से क्या प्रश्न पूछना चाहेंगे?

यूयूडी: नियामक (मूल्यांकन), व्यक्तिगत (आत्मनिर्णय), संज्ञानात्मक (समस्या समाधान), संचारी (सामूहिक चर्चा में भाग लेने की क्षमता)

गृहकार्य:

1. एक इलेक्ट्रॉनिक प्रेजेंटेशन (पूरी कक्षा के लिए असाइनमेंट) तैयार करके शारिक के शारिकोव में परिवर्तन के चरणों और शारिकोव के गठन के चरणों पर प्रकाश डालें।

2. भाग I और II के एपिसोड में शारिक और शारिकोव के व्यवहार की तुलना करें: एक नाम चुनना (व्यक्तिगत कार्य), दोपहर का भोजन (व्यक्तिगत), हाउस कमेटी द्वारा अपार्टमेंट का दौरा करना (व्यक्तिगत)।

3. आपको क्या लगता है शारिकोव में कुत्ते से क्या है, चुगुनकिन से क्या है? पाठ (सामान्य कार्य) से उदाहरणों के साथ अपनी राय की पुष्टि करें।

4. शारिकोव के पालन-पोषण में श्वॉन्डर की क्या भूमिका है? प्रोफ़ेसर प्रीओब्राज़ेंस्की ऐसा क्यों कहते हैं कि "श्वॉन्डर सबसे बड़ा मूर्ख है"? (व्यक्तिगत कार्य, यह 3-4 लोगों द्वारा किया जाता है।)

पाठ #2

विषय: कुत्ते के दिल के बारे में विवाद (जारी)

चरण 1 सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा

मंच का उद्देश्य : व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना। कार्य का विश्लेषण करने के लिए एक सेटअप बनाएं.

फिल्म "शारिक का शारिकोव में परिवर्तन" का एक अंश देखना , बोर्टको द्वारा निर्देशित कहानी के फिल्म रूपांतरण का एक अंश।

अध्यापक : इससे पहले कि हम मुख्य प्रश्न का उत्तर दें, इस बारे में सोचें कि एम. बुल्गाकोव को एक कुत्ते के आदमी में परिवर्तन को साज़िश का वसंत बनाने के लिए कहानी में परिचय देने की आवश्यकता क्यों पड़ी। यदि शारिकोव में केवल क्लिम चुगुनकिन के गुण ही प्रकट होते हैं, तो लेखक को स्वयं क्लिम को "पुनर्जीवित" क्यों नहीं करना चाहिए? हालाँकि, हमारी आँखों के सामने, "ग्रे-बालों वाला फॉस्ट", युवाओं को बहाल करने के साधनों की खोज में व्यस्त है, एक टेस्ट ट्यूब में एक आदमी नहीं बनाता है, उसे मृतकों में से पुनर्जीवित नहीं करता है, बल्कि एक कुत्ते को एक आदमी में बदल देता है।

चरण 2 ज्ञान को अद्यतन करना

मंच का उद्देश्य : छात्रों की सोच तैयार करना, शैक्षिक कार्यों के निर्माण की आंतरिक आवश्यकता के बारे में उनकी जागरूकता और उनमें से प्रत्येक में व्यक्तिगत कठिनाइयों को रिकॉर्ड करना।

अध्यापक : उत्तर देना कठिन लगता है?

मैं आपको डॉ. बोरमेंथल की डायरी की याद दिलाता हूं (मैं एक अतिरिक्त प्रश्न के साथ समस्याग्रस्त स्थिति को बढ़ा रहा हूं):

डॉ. बोरमेंटल ही डायरी क्यों रखते हैं, प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की क्यों नहीं?

खोज गतिविधि छात्र वास्तविक स्पष्टीकरण ढूंढ रहे हैं:

"हम रिकॉर्ड से देख सकते हैं कि डॉक्टर कितने उत्साहित हैं।" सबसे पहले वह ऑपरेशन की सफलता और नई खोज पर खुश होता है। फिर वह इस बात से भयभीत हो जाता है कि अपार्टमेंट का क्या हाल हो गया है। वह मानते हैं कि उन्हें ज्यादा समझ नहीं है.

- फिलिप फिलिपोविच के पास डायरी रखने का समय नहीं है, वह डॉक्टर से कहीं ज्यादा व्यस्त हैं... आखिरकार, यह कोई संयोग नहीं है कि प्रोफेसर को एक सहायक, यानी एक सहायक की आवश्यकता है। तब फिलिप फिलिपोविच, बोरमेंटल से बहुत कम, को एहसास हुआ कि नया प्राणी क्लिम से संबंधित था। बुल्गाकोव समय से पहले पहेली को सुलझाना नहीं चाहता - हम भी क्लिम के बारे में कुछ नहीं जानते। लेकिन अगर डायरी किसी प्रोफेसर द्वारा रखी जाती तो यह इतनी दिलचस्प नहीं होती।

- डॉ. बोरमेंथल ने अपनी डायरी में अपनी परिकल्पना को सामने रखा है: "अपने जीवन के कुत्ते के काल में शारिक के मस्तिष्क ने अवधारणाओं का एक भंडार जमा किया है," और, निश्चित रूप से, इस मामले पर न केवल अपनी धारणाएं लिखते हैं, बल्कि प्रोफेसर की राय भी लिखते हैं। लेकिन प्रोफेसर बोरमेंथल की परिकल्पना को नहीं लिखेंगे, क्योंकि उन्हें पूरा विश्वास है कि वह सही हैं। और कोई दिक्कत नहीं होगी. हम भी प्रोफेसर की बात पर यकीन करेंगे, लेकिन कुछ शंकाएं भी हैं

छात्र, शिक्षक के साथ मिलकर निष्कर्ष पर पहुँचते हैं:

- लेखक का "उन्मूलन" और एक युवा वैज्ञानिक को कथा का हस्तांतरण, जिसके पास अपने शिक्षक का अनुभव और अंतर्दृष्टि नहीं है, जो प्रयोग के परिणाम के लिए उज्ज्वल आशाएं रखता है, एक नया और साथ ही केंद्रीय बनाता है कहानी का विरोध (शारिकोव क्या है - एक कुत्ता जिसने अपना बाहरी रूप बदल लिया है या "पुनर्जीवित" क्लिम? ), पाठक की रुचि को बढ़ाता है, उसे रहस्य में रखता है, उसे घटनाओं और परिणामों के बारे में अपना अनुमान लगाने का अवसर देता है ऑपरेशन का.

होमवर्क की जाँच करना.

कार्य के परिणामों के साथ एक इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति का प्रदर्शन: शारिक के शारिकोव में परिवर्तन के चरणों और शारिकोव के गठन के चरणों पर प्रकाश डालें।

(शपथ लेना ("सभी शपथ शब्द जो रूसी शब्दकोष में मौजूद हैं");

धूम्रपान;

सूरजमुखी के बीज (अस्वच्छता);

दिन या रात के किसी भी समय बालालिका (दूसरों की उपेक्षा);

पहनावे और व्यवहार में अश्लीलता;

अनैतिकता;

शराबीपन;

चोरी;

निंदा;

हत्या के प्रयास।)

सूची को सही किया गया है, और शिक्षक के साथ मिलकर निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला गया है:"नए मनुष्य" का निर्माण मानवता की हानि है, अनैतिकता में वृद्धि है, अर्थात विकास नहीं, बल्कि पतन है।

व्यक्तिगत असाइनमेंट की जाँच करना।

समान स्थितियों में शारिक और शारिकोव के व्यवहार की तुलना करें। (एक छात्र अपनी टिप्पणियों को सहपाठियों के साथ साझा करता है, यदि आवश्यक हो तो अन्य उसे पूरक करते हैं। संदेश के लिए 2 मिनट से अधिक का समय आवंटित नहीं किया जाता है, जिसके बारे में बच्चों को पहले से चेतावनी दी जाती है)। प्रस्तावित उत्तर:

— कुत्ते को सबसे पहले एक टाइपिस्ट ने "बॉल" कहा था। कुत्ता स्वयं इस नाम से सहमत नहीं है: "शारिक का अर्थ है गोल, अच्छी तरह से खिलाया हुआ, बेवकूफ, दलिया खाता है, कुलीन माता-पिता का बेटा," और वह "झबरा, दुबला-पतला और फटा हुआ, एक दुबला छोटा गिरोह, एक बेघर कुत्ता है।" ” दूसरी बार गेंद सेकुत्ते को फ़िलिप फ़िलिपोविच कहा जाता है, शायद इसलिए क्योंकि यह कुत्ते का आम नाम है: शारिक, तुज़िक... और कुत्ता इस नाम को स्वीकार करता है: “जो चाहो उसे बुलाओ। आपके ऐसे असाधारण कार्य के लिए (सॉसेज के लिए)। उसे वास्तव में इसकी परवाह नहीं है कि वे उसे क्या कहते हैं, जब तक कि वे उसे खाना खिलाते हैं।

- "प्रयोगशाला प्राणी" फ्लिप फ़िलिपोविच से अपने लिए एक दस्तावेज़ की मांग करता है। फिर उनके नाम का सवाल उठता है. अब नाम नए प्राणी के "निर्माताओं" द्वारा नहीं, बल्कि स्वयं प्राणी द्वारा, बल्कि गृह समिति की सलाह पर चुना जाता है। नई सरकार दुनिया में नए नाम लेकर आती है। फिलिप फिलिपोविच के लिए, पॉलीग्राफ पॉलीग्राफोविच नाम अजीब लगता है, "लेकिन प्रयोगशाला प्राणी" अपने अधिकारों की रक्षा करता है। सबसे अधिक संभावना है, छात्रों को पैरोडिक रोल कॉल पर ध्यान नहीं दिया जाएगा - आइए हम शारिकोव और उनके निर्माता के नामों के बीच कुछ समानताओं पर उनका ध्यान आकर्षित करें, जिसमें नाम को संरक्षक के साथ डुप्लिकेट करना शामिल है। शारिकोव अपना नाम हाउस कमेटी की सलाह पर बनाता है, लेकिन "पिताजी" के नाम के अनुरूप।

- प्रोफेसर के घर पर अपने पहले रात्रिभोज के बाद शारिक ने उन्हें "सर्वोच्च देवता" के पद पर आसीन किया। विभिन्न गंधों से कुत्ते का सिर चक्कर आ रहा है। बेशक, वह सुनता है कि प्रोफेसर और डॉक्टर किस बारे में बात कर रहे हैं, लेकिन उसके लिए मुख्य चीज भोजन है। जब वह बहुत अधिक खा चुका तो उसे झपकी आ गई। वह अब अच्छा और शांत महसूस करता है। प्रोफेसर के लिए "कुत्ते का सम्मान" हर समय बढ़ रहा है और इसमें कोई संदेह नहीं है। शारिक को बस एक ही बात परेशान कर रही है कि क्या ये सब सपना है.

शारिकोव के लिए, दोपहर का भोजन, एक ओर, न केवल स्वादिष्ट और ढेर सारा खाने का, बल्कि पीने का भी अवसर है। और दूसरी ओर, यह यातना है: उसे हर समय सिखाया और शिक्षित किया जाता है। और अगर शारिक फिलिप फिलिपोविच का सम्मान करता है, तो शारिकोव उस पर हंसता हुआ प्रतीत होता है। उनका कहना है कि प्रोफेसर और डॉक्टर कुछ मूर्खतापूर्ण नियमों से "खुद को परेशान" कर रहे हैं। वह बिल्कुल भी सुसंस्कृत नहीं बनना चाहता और शालीनता से व्यवहार करना चाहता है, लेकिन उसे ऐसा करने के लिए मजबूर किया जाता है, क्योंकि अन्यथा उसे खाने की अनुमति नहीं दी जाएगी (सर्कस में जानवरों को इसी तरह प्रशिक्षित किया जाता है!)। शारिक प्रोफेसर के चरणों में बैठ गया और किसी को परेशान नहीं किया, केवल ज़िना गुस्से में थी, और शारिकोव इस मेज पर एक अजनबी था। बुल्गाकोव लिखते हैं कि "शारिकोव का काला सिर खट्टा क्रीम में मक्खी की तरह नैपकिन में बैठा था" - मजाकिया और घृणित दोनों। शारिकोव और प्रोफेसर हर समय आदान-प्रदान करते हैं बग़ल में नज़र.

यूयूडी: संज्ञानात्मक (प्रक्रिया, जानकारी को व्यवस्थित करना और इसे विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत करना, भाषण कथन बनाने की क्षमता, विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता); व्यक्तिगत (अर्थ निर्माण); संचारी (सुनने की क्षमता, संवाद में प्रवेश करने की क्षमता)।

चरण 3 कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक परियोजना का निर्माण

मंच का उद्देश्य : किसी समस्या की स्थिति को हल करने के लिए छात्रों द्वारा चुना गया तरीका।

किसी पाठ का रचनात्मक विश्लेषण करने की क्षमता में सुधार करना, मौखिक चित्रण के माध्यम से पाठ के विवरण पर छात्रों की कल्पना और ध्यान को सक्रिय करना, एक नायक का वर्णन करने और उसके कार्यों का नैतिक मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना।

शारिकोव की विशेषताएं।

किसी फ़िल्म का एक अंश देख रहा हूँ वी. बोर्त्को द्वारा निर्देशित "हार्ट ऑफ़ ए डॉग" - शारिकोव और फिलिप फ़िलिपोविच के बीच बातचीत का एक एपिसोड। (बुल्गाकोव में, संबंधित अंश इन शब्दों से शुरू होता है: "फिलिप फ़िलिपोविच मेज पर एक कुर्सी पर बैठा था।")

विश्लेषणात्मक बातचीत.

अध्यापक : फिल्म में अभिनेता और निर्देशक द्वारा बनाई गई शारिकोव की छवि की तुलना बुल्गाकोव के विवरण से करें।

— जब आपने कहानी पढ़ी तो क्या शारिकोव आपको ऐसा ही लगा?

- फिल्म निर्माताओं ने क्या रखा और वे क्या "भूल गए"?

सुझाए गए उत्तर :

- फिल्म में बाह्य रूप से शारिकोव बिल्कुल बुल्गाकोव जैसा ही है, अभिनेता अपनी भूमिका बहुत प्रतिभाशाली ढंग से निभाता है, लेकिन फिल्म रंगीन नहीं है। शायद लेखकों ने ऐसा करने का निर्णय इसलिए लिया क्योंकि कुत्ते के पास रंग दृष्टि नहीं है। लेकिन बुल्गाकोव का शारिक रंगों में अंतर कर सकता था। कहानी कहती है: "शारिक ने रंगों से सीखना शुरू किया।" फिल्म में रंग की कमी ने लेखकों को शारिकोव की पोशाक की बेरुखी को व्यक्त करने की अनुमति नहीं दी।

— फिल्म में, शारिकोव लगातार बहाने बनाता है, आपको उसके लिए खेद भी महसूस होता है। दरअसल, प्रोफेसर उस पर हमला कर देता है। और पुस्तक में, शारिकोव आत्मविश्वास से और कभी-कभी कठोरता से व्यवहार करता है: वह कोई बहाना नहीं बनाता है, बल्कि खुद पर हमला करता है: "छोटे आदमी में एक साहसिक अभिव्यक्ति जगमगा उठी।"

बुल्गाकोव का शारिकोव अक्सर व्यंग्यात्मक होता है, लेकिन फिल्म में वह मूर्ख है। और साथ ही, जब आप कहानी पढ़ते हैं तो यह मज़ेदार होती है, लेकिन फ़िल्म में सब कुछ किसी न किसी तरह गंभीर है। यह समझाना कठिन है कि ऐसा क्यों है।

(यदि छात्र इस महत्वपूर्ण विवरण को नहीं देख पाते हैं, तो शिक्षक उन्हें अतिरिक्त प्रश्नों के साथ इस तक ले जाने में सक्षम होंगे। छात्रों के "दावे" वजनदार और संपूर्ण हैं: उन्होंने वी. बोर्टको की व्याख्या के बीच शैलीगत और अर्थ संबंधी विसंगति को पकड़ा और बुल्गाकोव के पाठ में वास्तव में रंग की कमी है, और बात केवल यह नहीं है कि यह काले और सफेद है, बल्कि यह कि पूरी फिल्म को गंभीर और बहुत उबाऊ तरीके से शूट किया गया है: इसमें बुल्गाकोव की विडंबना, हास्य, व्यंग्य - अर्थ के रंगों का अभाव है। !

शारिकोव को क्लिम चुगुनकिन से क्या विरासत में मिला? कहानी के पाठ से हम क्लिम के बारे में क्या जानते हैं?

3) ब्लॉक आरेख के साथ कार्य करना।

महान ऑपरेशन तो पूरा हो गया, लेकिन नए इंसान को बनाने वाला दाता कौन बना?

(क्लिम चुगुनकिन)

आप इस व्यक्ति के बारे में क्या कह सकते हैं? इसे पढ़ें।(अध्याय 5 का अंत, पृष्ठ 199)

("क्लिम ग्रिगोरिविच चुगुनकिन, 25 वर्ष, एकल। गैर-पार्टी सदस्य, एकल, तीन बार कोशिश की गई और बरी कर दिया गया: पहली बार सबूतों की कमी के कारण, दूसरी बार मूल को बचाया गया, तीसरी बार - 15 के लिए कठोर श्रम निलंबित कर दिया गया वर्ष। चोरी। पेशा - मधुशाला में बालिका बजाना।

कद छोटा, ख़राब कद काठी. लीवर चौड़ा हो गया है (शराब)। मौत का कारण एक पब में दिल में छुरा घोंपना है (प्रीओब्राज़ेंस्काया चौकी पर "स्टॉप सिग्नल")।

डॉक्टर बोरमेंटल की डायरी से हमें पता चलता है कि नए प्राणी ने अपने दाताओं (शारिक और क्लिम चुगुनकिन) के सभी सबसे खराब गुणों को अपना लिया है। नए प्राणी का विवरण ढूंढें और पढ़ें।

( कपड़ों में ख़राब स्वाद: ज़हरीली आसमानी टाई, जैकेट और पतलून फटे और गंदे हैं; सफेद लेगिंग के साथ पेटेंट चमड़े के जूते। अध्याय 6, पृ.203)

इसके अलावा, यह लगातार अपनी मां के बारे में बात करता है, धूम्रपान करता है, सिगरेट फेंकता है, पिस्सू पकड़ता है, चोरी करता है, शराब से प्यार करता है, महिलाओं का लालची है...(पृ. 194, 195)

अध्यापक: लेकिन यह केवल एक बाहरी अभिव्यक्ति है. क्या शारिक की नैतिक स्थिति में कुछ बचा है? शारिक के व्यवहार का निर्धारण किस चीज़ ने किया और शारिकोव के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या था?

सुझाए गए उत्तर :- आत्म-संरक्षण की वृत्ति. और शारिकोव अपने अस्तित्व के अधिकार का बचाव करता है। अगर कोई शारिक की "पूरी जिंदगी" छीनने की कोशिश करता, तो वह कुत्ते के दांतों की ताकत को पहचान लेता। शारिकोव भी "काटता है", केवल उसका काटना कहीं अधिक खतरनाक है।

निष्कर्ष: गेंद शारिकोव में नहीं मरी: हमने व्यक्ति में उसके सभी अप्रिय गुणों की खोज की।

बातचीत

अध्यापक : आइए यह पता लगाने की कोशिश करें कि प्रोफेसर शारिक के लिए एक मॉडल और ताकत क्यों थे, और शारिकोव के लिए श्वॉन्डर क्यों थे? प्रोफेसर ऐसा क्यों कहते हैं कि "श्वॉन्डर सबसे बड़ा मूर्ख है"? क्या वह समझता है कि वह किसके साथ व्यवहार कर रहा है?

छात्र: शारिकोव का मस्तिष्क बहुत खराब रूप से विकसित हुआ है: जो कुत्ते के लिए लगभग शानदार था वह मनुष्य के लिए आदिम है: शारिक एक व्यक्ति में बदल गया, लेकिन उसे मानवीय अनुभव नहीं मिला।श्वॉन्डर उसे एक सामान्य वयस्क के रूप में लेता है और बोल्शेविज्म के विचारों को स्थापित करने की कोशिश करता है।

अध्यापक: यह इतना खतरनाक क्यों है?

छात्र: आमतौर पर, जब कोई व्यक्ति स्वाभाविक रूप से विकसित होता है, तो वह धीरे-धीरे दुनिया से परिचित हो जाता है, वे उसे समझाते हैं कि क्या अच्छा है और क्या बुरा है, वे उसे सिखाते हैं, और संचित अनुभव और ज्ञान को आगे बढ़ाते हैं। व्यक्ति जितना अधिक सीखता है, उतना ही अधिक वह स्वयं समझ पाता है। लेकिन शारिकोव व्यावहारिक रूप से कुछ भी नहीं जानता: वह सिर्फ खाना, पीना और मौज-मस्ती करना चाहता है। श्वॉन्डर अधिकारों के बारे में, हर चीज़ को विभाजित करने की आवश्यकता के बारे में बात करके उसे प्रेरित करता है। श्वॉन्डर स्वयं जो उपदेश देता है उस पर बहुत विश्वास करता है; वह स्वयं एक उज्ज्वल कम्युनिस्ट भविष्य के नाम पर लाभ और सुविधाएं छोड़ने के लिए तैयार है।

फिलिप फिलिपोविच और डॉक्टर बोरमेंटल शारिकोव को सामान्य मानवीय शिष्टाचार सिखाने और विकसित करने की कोशिश कर रहे हैं, इसलिए वे लगातार उस पर प्रतिबंध लगाते हैं और उसे इंगित करते हैं। शारिकोव इससे बेहद चिढ़े हुए हैं. श्वॉन्डर किसी भी चीज़ पर प्रतिबंध नहीं लगाता है, बल्कि, इसके विपरीत, शारिकोव को बताता है कि पूंजीपति वर्ग उस पर अत्याचार कर रहा है।

अध्यापक: क्या श्वॉन्डर स्वयं और हाउस कमेटी के प्रतिनिधि अत्यधिक विकसित व्यक्तित्व वाले हैं?

छात्र: स्पष्टः नहीं।

अध्यापक: क्या श्वॉन्डर वास्तव में जटिल राजनीतिक और वैचारिक मुद्दों को समझता है?

छात्र: हाउस कमेटी के सदस्यों और प्रोफेसर के बीच पहली बातचीत से ही यह स्पष्ट है कि ये लोग अपने विकास में शारिकोव से ज्यादा आगे नहीं बढ़े। और वे हर चीज़ को विभाजित करने का प्रयास करते हैं, हालाँकि वे वास्तव में हाउस कमेटी के काम को निर्देशित भी नहीं कर सकते हैं: घर में कोई व्यवस्था नहीं है। आप एक गाना बजानेवालों में गा सकते हैं (कोई फर्क नहीं पड़ता कि फिलिप फिलिपोविच क्या कहते हैं, वह खुद अक्सर झूठी, तेज आवाज में गुनगुनाते हैं), लेकिन आप अपने मुख्य काम के बजाय एक गाना बजानेवालों में नहीं गा सकते।

अध्यापक: शारिकोव और श्वॉन्डर को इतनी जल्दी एक आम भाषा क्यों मिल जाती है?

छात्र : श्वॉन्डर प्रोफेसर से नफरत करता है क्योंकि, वैज्ञानिक की शत्रुता को महसूस करते हुए, वह इसे साबित करने और अपने सच्चे क्रांतिकारी-विरोधी सार को "स्पष्ट" करने में असमर्थ है (और यहां श्वॉन्डर अपने अंतर्ज्ञान से इनकार नहीं कर सकता है!) श्वॉन्डर के लिए, शारिकोव लड़ाई में एक उपकरण है प्रोफेसर: आखिरकार, यह श्वॉन्डर ही था जिसने शारिकोव को रहने की जगह की मांग करना सिखाया, साथ में वे एक निंदा लिखते हैं। लेकिन श्वॉन्डर के लिए, यह सही काम है, और निंदा एक संकेत है, क्योंकि भविष्य के सुखी जीवन के नाम पर दुश्मन को प्रकाश में लाया जाना चाहिए और नष्ट किया जाना चाहिए। श्वॉन्डर का बेचारा दिमाग यह नहीं समझ पा रहा है कि एक आदमी, जो सभी संकेतों से, सोवियत शासन का दुश्मन है, उसके संरक्षण में क्यों है!

तो, पॉलीग्राफ पॉलीग्राफोविच के "गॉडफादर" ने अपने शिष्य में सार्वभौमिक समानता, भाईचारे और स्वतंत्रता के विचारों को स्थापित किया। खुद को ऐसी चेतना में पाकर जिसमें पशु प्रवृत्ति प्रबल होती है, वे केवल "नए मनुष्य" की आक्रामकता को बढ़ाते हैं। शारिकोव खुद को समाज का पूर्ण सदस्य मानते हैं इसलिए नहीं कि उन्होंने इस समाज के लाभ के लिए कुछ किया है, बल्कि इसलिए कि वह "एनईपीमैन नहीं हैं।" अस्तित्व की लड़ाई में, शारिकोव कुछ भी नहीं रुकेगा। यदि उसे ऐसा लगता है कि श्वॉन्डर धूप में उसकी जगह ले रहा है, तो उसकी आक्रामकता श्वॉन्डर पर निर्देशित होगी। "श्वॉन्डर एक मूर्ख है" क्योंकि वह नहीं समझता है कि जल्द ही वह खुद उस राक्षस का शिकार बन सकता है जिसे वह इतनी तीव्रता से "विकसित" कर रहा है।

अध्यापक: विवाद में कौन सही है - प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की या डॉक्टर बोरमेंटल?

छात्र: यह स्पष्ट है कि दोनों वैज्ञानिक केवल आंशिक रूप से सही हैं: यह नहीं कहा जा सकता है कि शारिक का मस्तिष्क केवल "शारिक का खुला मस्तिष्क" है, लेकिन यह नहीं कहा जा सकता है कि हम केवल पुनर्जन्म वाले क्लिम को देख रहे हैं।शारिकोव एक कुत्ते और चुगुनकिन के गुणों को जोड़ता है, और शारिक के दास दर्शन, उसकी अनुरूपता और आत्म-संरक्षण की प्रवृत्ति ने, क्लिम की आक्रामकता, अशिष्टता और नशे के साथ मिलकर, एक राक्षस को जन्म दिया।

अध्यापक: वैज्ञानिक अपनी धारणाओं में ग़लत क्यों थे?

छात्र: लेखक की इच्छा से, उसके पात्रों को शारिक के बारे में वह नहीं पता था जो लेखक स्वयं और उसके पाठक जानते हैं।

अपेक्षित परिणाम:

ये अंतिम निष्कर्ष 2 पाठों की समस्याग्रस्त स्थिति को हल करते हैं, जिसे समझने में छात्रों को रचना की भूमिका को समझना था, बुल्गाकोव की भाषा में महारत हासिल करनी थी, कहानी में विवरण के महत्व को समझना सीखना था और पात्रों की छवियों की तुलना करना था; लेखक की अवधारणा को समझें. इसके अलावा, कला के किसी अन्य रूप में इसकी व्याख्या के साथ किसी कार्य की तुलना करने की तकनीक स्कूली बच्चों को अपने छापों को ठोस बनाने की अनुमति देती है।

यूयूडी: संज्ञानात्मक (तार्किक - विश्लेषण, संश्लेषण, कारण-और-प्रभाव संबंधों का निर्माण; सामान्य शैक्षिक - मॉडल बनाना, शब्दार्थ पढ़ना, एक बयान बनाने की क्षमता); संचारी; व्यक्तिगत (नैतिक और सौंदर्य संबंधी अभिविन्यास); विनियामक (सुधार)।

चरण 4 प्रतिबिंब

व्यायाम "दिलचस्प"।

तालिका भरें:

"प्लस" कॉलम में, छात्र यह लिखते हैं कि पाठ के दौरान उन्हें क्या पसंद आया, जानकारी और काम के तरीके जो सकारात्मक भावनाएं जगाते हैं या उनके लिए उपयोगी हो सकते हैं। "माइनस" कॉलम में वे वही लिखते हैं जो उन्हें पसंद नहीं आया और अस्पष्ट रहा। सभी रोचक तथ्य "रोचक" कॉलम में लिखे गए हैं। यदि पर्याप्त समय न हो तो यह कार्य मौखिक रूप से भी किया जा सकता है।

यूयूडी: नियामक (मूल्यांकन)

गृहकार्य अगले 2 पाठों के लिए यह इस प्रकार होगा:

1. "हार्ट ऑफ़ ए डॉग" के अध्याय 4 के लिए एक शीर्षक बनाएं।

3. प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की के लिए एक "सम्मान संहिता" बनाएं।

4. प्रोफेसर प्रीओब्राज़ेंस्की और डॉ. बोरमेंथल के अनुसार शिक्षा के सिद्धांत की व्याख्या करें।

5. मरीजों को प्राप्त करने, हाउस कमेटी का दौरा करने और दोपहर के भोजन के दृश्यों में प्रोफेसर का वर्णन करें। इन दृश्यों का एक अभिव्यंजक वाचन तैयार करें।

शिक्षक का कार्य छात्रों को पाठ का उद्देश्य निर्धारित करने में मदद करना है

पाठ के लक्ष्य तक पहुंचना.

• विद्रोह का पाठ्यक्रम और चरण,
• हार के कारण

शिक्षण योजना

1. विद्रोह का पाठ्यक्रम और चरण
2. केनेसरी का खानटे
3. हार के कारण

1. ऐतिहासिक महत्व होमवर्क जांचने का समय 5-6 मिनट

मैं।

(पृ. 87 - पृष्ठ 90 इन शब्दों के लिए "केनसरी द्वारा संगठित राज्य...";

पृष्ठ 92 शब्दों से "गाँवों का पलायन..." - पृष्ठ 93 से शब्द "इतना दुखद..."

:

चरण I - नवंबर 1837 - ग्रीष्म 1841 - मध्य और छोटे ज़ुज़ेस के मुख्य क्षेत्रों में विद्रोह का प्रसार

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"इतिहास पाठ नोट्स"

कक्षा: 8 आईआर दिनांक_______

विषय: केनेसरी कासिमुला के नेतृत्व में राष्ट्रीय मुक्ति आंदोलन (1837 - 1847)।

पाठ मकसद:

केनेसरी कासिमुला के नेतृत्व में विद्रोह के पाठ्यक्रम, हार के कारणों और विद्रोह के ऐतिहासिक महत्व के बारे में ज्ञान तैयार करना; केनेसरी राज्य की संरचना के बारे में;

बुनियादी सामान्य शैक्षिक कौशल विकसित करें, जैसे पाठ विश्लेषण, समय पर काम की योजना बनाना और व्यवस्थित करना, किसी के काम का आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन;

ऐतिहासिक तथ्यों की तुलना, सामान्यीकरण जैसे विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करना;

समूह कार्य के माध्यम से विद्यार्थियों के संचार कौशल का विकास करना।

पाठ रूप: समूहों में काम

तरीका:आंशिक खोज

पाठ प्रगति

पाठ चरण - संगठनात्मक

चरण - होमवर्क जाँच के दौरान बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना

शिक्षक का कार्य छात्रों को पाठ का उद्देश्य निर्धारित करने में मदद करना है

पिछले पाठ में हमने विद्रोह के किन बिंदुओं पर ध्यान दिया?

छात्र उत्तर: विद्रोह के कारण, उद्देश्य, प्रेरक शक्तियाँ, विद्रोह के नेता, विद्रोह की प्रकृति।

छात्रों को प्रत्येक आइटम के लिए उत्तर देना होगा।

पाठ के लक्ष्य तक पहुंचना.

विद्रोह के अध्ययन के लिए हमने अभी तक किन प्रश्नों पर विचार नहीं किया है?

विद्यार्थियों के उत्तर इस प्रकार होने चाहिए:

विद्रोह का पाठ्यक्रम और चरण,

हार के कारण

विद्रोह का ऐतिहासिक महत्व.

विद्रोह के दौरान, केनेसरी ने न केवल सेना पर, बल्कि अपने नियंत्रण वाले क्षेत्र पर भी शासन किया। आपको क्या लगता है हमें और क्या अध्ययन करना चाहिए?

छात्र का उत्तर: केनेसरी राज्य या केनेसरी का खानटे।

शिक्षण योजना

विद्रोह का पाठ्यक्रम और चरण

केनेसरी का खानटे

हार के कारण

ऐतिहासिक महत्व होमवर्क जांचने का समय 5-6 मिनट

छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के दौरान नई सामग्री में महारत हासिल करने का चरण।

कार्य संख्या 1: विद्रोह को चार चरणों में विभाजित करें और विद्रोह की इस अवधि का संक्षिप्त विवरण दें।

(पृ. 87 - पृष्ठ 90 इन शब्दों के लिए "केनसरी द्वारा संगठित राज्य...";

पृष्ठ 92 शब्दों से "गाँवों का पलायन..." - पृष्ठ 93 से शब्द "इतना दुखद..."

विद्यार्थियों के उत्तर इस प्रकार होने चाहिए::

चरण I - नवंबर 1837 - ग्रीष्म 1841 - मध्य और छोटे ज़ुज़ेस के मुख्य क्षेत्रों में विद्रोह का प्रसार

चरण II - ग्रीष्म 1841 - अगस्त 1843 - केनेसरी के सैनिकों का ताशकंद तक अभियान, कुछ किलों की घेराबंदी और कब्जा, केनेसरी को खान के रूप में घोषित करना, जारशाही सरकार की दंडात्मक टुकड़ियों के खिलाफ लड़ाई

III - चरण - ग्रीष्म 1844 - वसंत 1845 - केनेसरी के बैनर तले नए कज़ाख गांवों की रैली। जारशाही सरकार के साथ बातचीत की शुरुआत

चतुर्थ - चरण ग्रीष्म 1845 - 1847 - विद्रोह और उसकी हार का निर्णायक चरण। निष्पादन का समय 10-12 मिनट।

कार्य संख्या 2: एक आरेख बनाएं: "केनसरी राज्य"

कागज के A4 टुकड़ों पर, छात्र आरेख पूरा करते हैं और फिर उत्तर देते हैं चलने का समय 7 मिनट

कार्य संख्या 3: विद्रोह की हार के कारणों का निर्धारण करें पूरा करने का समय 1 मिनट + उत्तर देने के लिए 2 मिनट

टास्क नंबर 4: विद्रोह का ऐतिहासिक महत्व क्या है? समय 2 मिनट

अध्ययन की गई सामग्री के समेकन का चरण।

एलेक नदी के किनारे नोवोइलेत्स्क सैन्य लाइन के निर्माण से क्या हुआ?

ए) बिय झोलामन त्लेंशिव के नेतृत्व में विद्रोह के लिए

बी) सुरक्षा के लिए सी) लोगों की दोस्ती के लिए डी) आर्थिक विकास के लिए

डी) सैन्य लाभ के लिए

केनेसरी कासिमोव के विद्रोह का मुख्य लक्ष्य क्या है?

ए) पूरे कज़ाख खानटे का खान बनें

बी) कजाकिस्तान की उन भूमियों की स्वतंत्रता को बनाए रखना जो ज़ारिस्ट रूस का हिस्सा नहीं थीं

सी) ज़ारिस्ट रूस की नीतियों से असंतोष

डी) किले के निर्माण से असंतोष ई) चार्टर के अनुसार भूमि की जब्ती

केनेसरी कासिमोव के विद्रोह के पीछे मुख्य प्रेरक शक्ति थी...

ए) बायस बी) योद्धा सी) सुल्तान डी) किसान डी) मुक्त खानाबदोश

केनेसरी द्वारा आयोजित राज्य था...

ए) धर्मनिरपेक्ष बी) लोकतांत्रिक बी) सामंतीडी) गुलाम-मालिक ई) अधिनायकवादी

1841 में बाइज़ के न्यायालय के बजाय, केनेसरी ने पेश किया...

ए) खान का दरबारबी) लोगों की अदालत सी) लिंचिंग डी) बड़े सामंती प्रभुओं की अदालत ई) सुल्तानों की अदालत

केनेसरी द्वारा बनाए गए प्रशासन ने क्या किया?

ए) सैन्य अभियानों के दौरान बी) करों का संग्रह सी) निर्देशों का पालन किया गया

डी) वितरित अपीलें

डी) नियंत्रित आदेश, कर एकत्र करने, वितरित करने और खान की अपीलों को समझाने का प्रभारी था

केनेसरी ने किर्गिज़ भूमि पर किस वर्ष आक्रमण किया?

ए) 1844 बी) 1845 सी) 1846 डी) 1847डी) 1848

केनेसरी विद्रोह की हार के कारणों का नाम बताइये

ए) राजनीतिक और अंतर्जातीय फूट, सामंती समूहों के लिए समर्थन की कमी

बी) सुल्तानों का विश्वासघात

सी) सुल्तानों और बायियों को एक केंद्रीकृत राज्य बनाने में कोई दिलचस्पी नहीं है

डी) केनेसरी की गंभीरता डी) शासकों का विश्वासघात।

9. केनेसरी विद्रोह कितना व्यापक था?

ए) मध्य ज़ुज़ के एक हिस्से को कवर किया; बी) पूरे कजाकिस्तान को कवर किया

बी) पूरे मध्य ज़ुज़ को कवर किया; डी) ने मध्य और वरिष्ठ ज़ुज़ को कवर किया

10. सैनिकों के बीच देशद्रोह के लिए क्या सजा का प्रावधान किया गया?

ए) उन्होंने उन्हें कोड़े मारे बी) उन्होंने उन्हें अपने खेमे से निकाल दिया सी) मौत की सजा सुनाई गई

डी) रिश्तेदारों को दंडित किया गया ई) सभी उत्तर गलत हैं।

11. केनेसरी कासिमुली ने अर्थव्यवस्था के किस क्षेत्र को विशेष महत्व दिया? :
ए) पशुपालन बी) शिल्प सी) व्यापार डी) कृषिई) मछली पकड़ना।

पराजित विरोधी समूह का नेतृत्व किसने किया?;

ए) सैन्य फोरमैन लेबेदेव बी) सुल्तान बी. अयचुवाकोव सी) कर्नल डुनिकोव्स्की

डी) जनरल ज़ेमचुज़्निकोव ई)सुल्तान जंतोरे.

13. 1841 की किन घटनाओं ने केनेसरी कासिमोव को खान के रूप में चुने जाने में योगदान दिया?

ए) ऐशुआक की टुकड़ी पर विजय बी) ताशकंद में सफल अभियान

सी) कोकंद किले पर कब्ज़ाडी) किर्गिस्तान में सफल अभियान

14. केनेसरी कासिमुला के नेतृत्व में विद्रोह के मुख्य लक्ष्यों में से एक:

ए) पश्चिम साइबेरियाई गवर्नर-जनरल का इस्तीफा

बी) खान के वंशजों के लिए विशेषाधिकार प्राप्त करना

सी) जारशाही निरंकुशता द्वारा कजाकिस्तान के उपनिवेशीकरण को रोकें

डी) औपनिवेशिक प्रशासन में उच्च पद पर नियुक्ति प्राप्त करना

ई) जारशाही की कर नीति का विरोध। चलने का समय 7 मिनट

कुंजी जांच 1 मिनट

चरण - पाठ सारांश और गृहकार्य संक्षेप में बताने का समय 3-4 मिनट

गृहकार्य: § 6 और § 10 तुलना तालिका भरें।

परीक्षण की कुंजी

प्रश्न संख्या.

1 विकल्प

विकल्प 2

तारासोवा ई.ए.

इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 1

व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ

तातारस्तान गणराज्य का बुगुलमा नगरपालिका जिला

11वीं कक्षा में इतिहास के पाठ का पद्धतिगत विकास

एनईपी वर्षों के दौरान सोवियत देश।

पाठ मकसद:

गृहयुद्ध के अंतिम चरण में "युद्ध साम्यवाद" की आर्थिक नीति से नई आर्थिक नीति में परिवर्तन के कारणों की पहचान कर सकेंगे;

सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, "युद्ध साम्यवाद" की नीति के उपायों के साथ तुलनात्मक विशेषताओं के आधार पर एनईपी के सार और मुख्य उपायों को चिह्नित करें;

विश्लेषण के परिणामस्वरूप इस बात पर जोर दिया गया कि नई आर्थिक नीति का मुख्य विरोधाभास कमोडिटी-मनी संबंधों, निजी संपत्ति की आंशिक मान्यता के आधार पर एक-दलीय राजनीतिक शासन की शर्तों के तहत अर्थव्यवस्था विकसित करने की असंभवता थी। जिसका आदर्श "वस्तु-मुक्त, वर्गहीन, राज्यविहीन" समाज का निर्माण था;

नई आर्थिक नीति की अवधि के दौरान यूएसएसआर के सामाजिक-आर्थिक विकास के परिणामों और विरोधाभासों का विश्लेषण करें;

लेनिन के राजनीतिक उत्तराधिकारियों के बीच सत्ता के लिए संघर्ष को उजागर करें जो उनकी बीमारी और मृत्यु के बाद पार्टी में सामने आया और आई.वी. द्वारा इस संघर्ष में जीत के कारणों को बताया गया। स्टालिन (द्ज़ुगाश्विली);

यूएसएसआर के विकास के भविष्य के रास्तों के बारे में पार्टी नेताओं के बीच चर्चा के मुख्य मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करें;

नई आर्थिक नीति की अवधि के दौरान सोवियत राज्य और समाज के विकास का आकलन करें। 2, पृ.70

बुनियादी अवधारणाओं : नई आर्थिक नीति, वस्तु के रूप में कर, स्व-वित्तपोषण, "एनईपी कायापलट", "मूल्य कैंची", सहयोग, "सांस्कृतिक क्रांति", सोवियत बुद्धिजीवी वर्ग।

मुख्य तिथि : 1921 - आरसीपी (बी) की दसवीं कांग्रेस में एनईपी की शुरूआत।

व्यक्तित्व: आई.वी. स्टालिन, एन.आई. बुखारिन, के.ई. वोरोशिलोव।

सूक्ति : एनईपी को "गंभीरता से और लंबे समय से पेश किया जा रहा है, लेकिन... हमेशा के लिए नहीं" (वी.आई. लेनिन)।

उपकरण एवं संसाधन : वीडियो खंड "एनईपी: इतिहास पाठ", खाली ए4 शीट, पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन; वर्ग के आकार की एक प्लेट जिस पर संख्याएँ 1,2,3,4 हैं (संख्याएँ वर्ग के कोनों में स्थित हैं) - प्रबंधन चटाई, उन तालिकाओं की संख्या जिन पर समूह बनाने वाले छात्र बैठते हैं।

पाठ की प्रगति:

संगठनात्मक क्षण.

छात्रों का अभिनंदन.

आज आप 4 लोगों के समूह में काम करेंगे। संख्या 1 और 2, 3 और 4 के पीछे बैठे लोग कंधे के साथी (मुट्ठी का अभिवादन) हैं, संख्या 1 और 3, 2 और 4 के पीछे बैठे लोग चेहरे के साझेदार (हथेली का अभिवादन) हैं।

द्वितीय . ज्ञान को अद्यतन करना : पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण के तत्वों के साथ पाठ्यपुस्तक पाठ के साथ कार्य करना। उन राजनीतिक कारणों की पहचान जिसके कारण गृहयुद्ध के अंतिम चरण में बोल्शेविकों की आर्थिक नीति को बदलने की आवश्यकता का एहसास हुआ।

दिनांक: एक्स पार्टी कांग्रेस - 1921 - एनईपी नीति की शुरूआत।

एनईपी लक्ष्य:

1. आर्थिक: आर्थिक सुधार और विकास;

2. सामाजिक: सर्वहारा वर्ग के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बहुसंख्यक आबादी पर जीत हासिल करना;

3. आरसीपीबी की शक्ति को मजबूत करना - "सर्वहारा वर्ग की तानाशाही।"

तृतीय . नई सामग्री सीखना. 1. सार, गतिविधियाँ, विशेषताएँ एनईपी . मॉडल का उपयोग करना Freyr : अध्ययन की जा रही सामग्री की गहरी महारत और समझ हासिल करने के लिए, छात्र एनईपी की नीति पर विचार करते हैं, इसकी अनिवार्य विशेषताओं, उदाहरणों और विरोधी उदाहरणों को लिखते हैं - कुछ ऐसा जो एनईपी की विशिष्ट नहीं है (नीति की तुलना में) "युद्ध साम्यवाद") एक निश्चित समय तक कार्य पूरा करने के बाद शिक्षक के मार्गदर्शन में एक संयुक्त परीक्षण किया जाता है।

आवश्यक विशेषताएँ

वस्तुगत कर

मुक्त व्यापार की धारणा

लघु एवं मध्यम उद्योग का अराष्ट्रीयकरण

प्रबंधन का आंशिक विकेंद्रीकरण

श्रम बाजार

उत्पादों की मात्रा और गुणवत्ता को ध्यान में रखते हुए टैरिफ पर पारिश्रमिक का परिचय

वैकल्पिक विशेषताएँ

नया आर्थिक

नीति

एनईपी

उदाहरण

वस्तु के रूप में कर का आकार अधिशेष विनियोग प्रणाली के आकार का आधा था, इसकी घोषणा पहले ही कर दी गई थी और वर्ष के दौरान इसमें वृद्धि नहीं हो सकी।

अधिशेष ब्रेड को बाज़ार में स्वतंत्र रूप से बेचने का अवसर

पहले के कई राष्ट्रीयकृत उद्यमों को निजी हाथों में स्थानांतरित कर दिया गया था

स्व-वित्तपोषण के आधार पर उद्यमों को ट्रस्टों में विलय करना

श्रम विनिमय

जवाबी

("युद्ध साम्यवाद" की नीति के उदाहरण का उपयोग करते हुए)

Prodrazverstka

मुक्त व्यापार का निषेध

सभी उद्योगों का राष्ट्रीयकरण

आर्थिक प्रबंधन का पूर्ण केंद्रीकरण

श्रमिक भर्ती, श्रमिक लामबंदी

समान वेतन, प्राकृतिक उत्पाद

2. अवधारणाओं पर काम कर रहे हैं नई आर्थिक नीति, स्व-वित्तपोषण, रियायत:

समयबद्ध मटर समुद्री मॉडल : एक समूह में दो छात्र (या तो कंधे के साथी या चेहरे के साथी) एक दूसरे को अवधारणाओं की परिभाषा बताते हैं नई आर्थिक नीति, स्व-वित्तपोषण, रियायत)। समूह के भीतर काम के अंत में, "चेहरा" भागीदार और "कंधे" भागीदार एक-दूसरे को उनके काम के लिए धन्यवाद देते हैं, शिक्षक एक सर्वेक्षण करता है: तालिका संख्या ... छात्र संख्या ... - क्या है नई आर्थिक नीति?तालिका संख्या... छात्र संख्या... - क्या है स्व-वित्तपोषण?टेबल नंबर...छात्र नंबर...क्या है छूट?

3 . एनईपी के परिणाम और विरोधाभास . विषय का अध्ययन करने में हाई स्कूल के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए, पाठ्यपुस्तक के पाठ (धारा 4, 5) को पढ़ना, शैक्षिक वीडियो फिल्म "एनईपी: इतिहास से सबक" का एक टुकड़ा देखना, आयोजित किया जाता है, जिससे मदद मिलेगी पाठ्यपुस्तक पैराग्राफ की शैक्षिक सामग्री को पूरक और व्यवस्थित करें। 1, पृ. 185 - 189 

समूहों में कार्य करें: पहला समूह राजनीतिक विरोधाभासों की पहचान करता है, दूसरा समूह - आर्थिक, तीसरा समूह - सामाजिक विरोधाभासों की पहचान करता है। समूहों के काम के परिणामों की जाँच के दौरान एनईपी के राजनीतिक, सामाजिक और आर्थिक विरोधाभास सामने आते हैं।

विवाद:

1. आर्थिक: सार्वजनिक और निजी संपत्ति के तत्वों, सामूहिक सामाजिक श्रम के आदर्शों और व्यक्तिगत किसान खेती के अस्तित्व, अर्थव्यवस्था में एक सुचारू शुरुआत और "ऊपर से" बाजार अर्थव्यवस्था को विनियमित करने की असंभवता के बीच विरोधाभास उत्पन्न होते हैं।

2. सामाजिक: निवेश की समस्या को मुख्य रूप से किसान खेती के माध्यम से सभी आगामी सामाजिक परिणामों के साथ हल किया जाता है। आर्थिक असमानता का उद्भव असंतोष का कारण बनता है और साम्यवादी विचारधारा के साथ संघर्ष में आता है। जो लोग अर्थव्यवस्था में निवेश करते हैं उन्हें जन चेतना में "वर्ग विदेशी तत्व" के रूप में, सट्टेबाजों और शोषकों के रूप में माना जाता है।

3. राजनीतिक: आर्थिक बहुलवाद (निजी संपत्ति की धारणा के साथ बहु-संरचित अर्थव्यवस्था) के तत्वों को लोकतंत्रीकरण, राजनीतिक व्यवस्था के उदारीकरण की आवश्यकता थी। 3, पृष्ठ.52-53

4. सत्ता के लिए पार्टी का आंतरिक संघर्ष। एनईपी के पतन के कारण।

- पाठ्यपुस्तक के पैराग्राफ 6 और 7 को पढ़ने के बाद, छात्र अपनी नोटबुक में मुख्य थीसिस तैयार करते हैं - एनईपी के पतन के कारण।

एक समूह में विद्यार्थियों के उत्तरों की चर्चा एक समूह में एक से अधिक वृत्तों में बारी-बारी से आयोजित की जाती है (जब तक कि सभी के तर्क पूरे नहीं हो जाते)।

कार्य के पूरा होने की जाँच करना: तालिका संख्या...छात्र संख्या...आदि।

एनईपी के पतन के कारण:

1. शहर के संबंध में संरचनात्मक और मूल्य निर्धारण नीतियों की असमानता के कारण संकट (1925, 1927 - 1928) हुआ, बोल्शेविकों ने प्रशासनिक तरीकों के चश्मे से इससे बाहर निकलने का रास्ता देखा।

2. राज्य को उद्योग के आधुनिकीकरण के लिए धन की आवश्यकता थी। "एनईपी धीमी है" स्टालिन।

3. एनईपी एक अधिनायकवादी राज्य बनाने के विचार के अनुरूप नहीं थी।

4. "युद्ध साम्यवाद" का मनोविज्ञान जन चेतना पर हावी है।

5. एनईपी को एक अस्थायी, संक्रमणकालीन उपाय माना जाता है। गैर-बाजार, गैर-वस्तु अर्थव्यवस्था के विचार बहुत स्थिर निकले। 3, पृ.53-54

चतुर्थ . समेकन। एनईपी की सूचीबद्ध सामाजिक-आर्थिक समस्याओं को "कारण-प्रभाव" योजना के अनुसार समूहित करें। (स्वतंत्र निष्पादन के बाद स्व-परीक्षण - बोर्ड पर कुंजियाँ)।

1. राज्य के बजट में धन की कमी.

2. निजी उद्यमियों की आय पर प्रगतिशील कर की शुरूआत।

3. बड़े विदेशी निवेश का अभाव.

4. औद्योगिक वस्तुओं की कीमतों में वृद्धि.

5. देश में अस्थिर आर्थिक और सामाजिक-राजनीतिक स्थिति।

6. व्यापारिक कृषि उत्पादों में कमी।

7. नेपमेन द्वारा आय छिपाना।

8. बड़े औद्योगिक उत्पादन को बहाल किया गया और बहुत धीरे-धीरे विकसित किया गया।

9. गाँव का मध्यीकरण।

10. विनिर्मित वस्तुओं का अभाव

11. कुल उत्पादन में निजी उद्योग का हिस्सा अधिक नहीं है।

वी . पाठ सारांश . आज के पाठ में प्राप्त ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करते हुए एनईपी की अवधारणा की परिभाषा दीजिए। आइए आज के पाठ के पुरालेख की ओर मुड़ें।

दिसंबर 1921 में सोवियत संघ की IX कांग्रेस में, लेनिन ने एनईपी को "गंभीरता से और लंबे समय के लिए, लेकिन... हमेशा के लिए नहीं" पेश करने की घोषणा की। गंभीरता से और लंबे समय तक क्यों? इस प्रश्न का उत्तर देना कठिन नहीं है: "युद्ध साम्यवाद" के वर्षों के दौरान मजदूर वर्ग और किसानों का गठबंधन और शहर और ग्रामीण इलाकों के बीच सामान्य संबंध नष्ट हो गए थे। लंबे समय तक - क्योंकि देश को भूख और गरीबी से शीघ्र छुटकारा दिलाना असंभव था।

इसका मतलब क्या है हमेशा के लिए नहीं ? बेशक, लेनिन ने एनईपी को कुछ अस्थायी माना, जिसे नष्ट हुई अर्थव्यवस्था को बहाल करने के लिए डिज़ाइन किया गया था। यह ज्ञात है कि लेनिन ने एनईपी को एक असफल हमले के बाद अस्थायी वापसी की आवश्यकता से जोड़ा था, लेकिन वापसी शाश्वत नहीं है।

पहले से ही ग्यारहवीं पार्टी कांग्रेस में, लेनिन ने घोषणा की कि कुछ वर्षों में "एनईपी रूस से समाजवादी रूस होगा।"

छठी . प्रतिबिंब।

कक्षा में अपने काम को 10-बिंदु पैमाने पर रेट करने का प्रयास करें।

मैंने ठोस ज्ञान प्राप्त किया, सभी सामग्री में महारत हासिल की - 9-10 अंक।

नई सामग्री में आंशिक रूप से महारत हासिल - 7-8 अंक।

मुझे ज्यादा समझ नहीं आया, मुझे अभी भी -4-6 अंक पर काम करना है।

मैंने कैसे काम किया? आपने कहां गलतियां कीं? क्या आप अपनी नौकरी से संतुष्ट हैं?

मैंने सभी कार्य स्वयं पूरे किये, मैं अपने कार्य से संतुष्ट हूँ - 9-10 अंक

गलतियाँ कीं -7-8 अंक।

असफल -4-6 अंक।

अध्ययन समूह ने कैसे काम किया?

एक संवाद आयोजित किया गया, संयुक्त रूप से विश्लेषण किया गया और असाइनमेंट पर चर्चा की गई - 9 - 10 अंक।

चर्चा सुस्त और अरुचिकर रही, गलतियाँ हुईं - 4 - 6 अंक।

पाठ के बारे में अपनी राय तैयार करें। आपकी इच्छाएँ. आप क्या लेना पसंद करते है?

सातवीं . गृहकार्य . § 28, शर्तें, तिथियां, प्रश्नों के उत्तर। एक संदेश तैयार करें "रूसी लेखकों के कार्यों में एनईपी" (एम. जोशचेंको, आई. इलफ़ और ई. पेत्रोव, आदि)

संदर्भ

अलेक्साश्किना एल.एन., डेनिलोव ए.ए., कोसुलिना एल.जी. 20वीं - 21वीं सदी की शुरुआत में रूस और दुनिया। 11वीं कक्षा. - एम.: आत्मज्ञान। 2010. - 185 - 189 पी।

कोर्नेवा टी.ए. 20वीं-21वीं सदी में रूस का इतिहास। 11वीं कक्षा. ए.ए. लेवांडोव्स्की, यू.ए. शचेतिनोव की पाठ्यपुस्तक पर आधारित पाठ योजनाएँ। - वोल्गोग्राड: शिक्षक। 204.-52-54 पी.

पाठ का तकनीकी मानचित्र।

1.एफ.आई.ओ. शिक्षक: एप्रेलेवा नताल्या निकोलायेवना

2.वर्ग: 5

3. वस्तु: कहानी

4. पाठ विषय: "स्पार्टाकस का उदय।"

लक्ष्य: ऐसी स्थितियाँ बनाएँ जिनके तहत छात्र स्पार्टाकस के विद्रोह को प्राचीन विश्व में दासों के सबसे विशाल और सबसे संगठित विद्रोह के रूप में समझने में सक्षम होंगे।

कार्य:

शिक्षात्मक - पदोन्नति करनाऐतिहासिक मानचित्र से जानकारी प्राप्त करने में कौशल विकसित करना, ऐतिहासिक दस्तावेज़ के साथ काम करने की क्षमता और जानकारी को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना।

विकास संबंधी – इतिहास में रुचि विकसित करना, सीखने की प्रेरणा;

शिक्षात्मक - सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों - स्वतंत्रता, समानता, गरिमा, न्याय के प्रति सम्मान पैदा करने पर ध्यान केंद्रित करें;

स्वास्थ्य-बचत: छात्रों की उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करें, मानसिक और शारीरिक तनाव से राहत दें।

उपकरण:

पाठ्यपुस्तक: विगासिन ए.ए. "प्राचीन विश्व का इतिहास"। ज्ञानोदय, 2013,

कंप्यूटर,

प्रोजेक्टर,

प्रस्तुति,

प्लूटार्क के दस्तावेज़ "मार्कस क्रैसस" के अंश

कार्यपुस्तिका जी.आई. गोडर "प्राचीन विश्व का इतिहास" 5वीं कक्षा, भाग 2

पाठ्यपुस्तक "प्राचीन विश्व का इतिहास", एसडी का इलेक्ट्रॉनिक पूरक

पाठ के उद्देश्यों का उद्देश्य छात्रों को प्राप्त करना है:

1. व्यक्तिगत परिणाम:

छात्रों में ऐतिहासिक युग की ज्वलंत, भावनात्मक रूप से आवेशित छवियों का निर्माण।

अतीत की प्रमुख हस्तियों और प्रमुख घटनाओं की समझ विकसित करना।

विनियामक प्रबंधन के क्षेत्र में:

पूर्वानुमान (भविष्य की घटनाओं और प्रक्रिया विकास का पूर्वानुमान)

लक्ष्य निर्धारण करके कार्यान्वित करें

लक्ष्य हासिल करने के तरीकों की योजना बनाएं

नई शैक्षिक सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचाने गए कार्य दिशानिर्देशों को ध्यान में रखते हुए, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए शर्तों का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करें

अपने समय पर नियंत्रण रखें

आत्म-नियमन करें (शिक्षक, साथियों द्वारा अपने काम के मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझें)

संज्ञानात्मक यूयूडी के क्षेत्र में:

सामान्य शिक्षा:

मौखिक और लिखित रूप में एक भाषण कथन तैयार करें

अर्थपूर्ण वाचन के अधिकारी

अनुसंधान गतिविधियाँ संचालित करना

जानकारी खोजें

पाठ की संरचना करें, मुख्य और द्वितीयक, पाठ के मुख्य विचार पर प्रकाश डालें, वर्णित घटनाओं का एक क्रम बनाएं

तार्किक:

कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें.

विश्लेषण करें

संचारी यूयूडी के क्षेत्र में:

साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग व्यवस्थित करें, प्रतिभागियों के कार्यों, बातचीत के तरीकों का निर्धारण करें

समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लें

संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करने और एक सामान्य निर्णय पर पहुंचने में सक्षम हों

आपसी नियंत्रण रखें और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करें।

व्यक्तिगत यूयूडी के क्षेत्र में:

समझनानैतिक और नैतिक मूल्यांकन

3. विषय परिणाम:

मानव अधिकारों और स्वतंत्रता, सार्वजनिक जीवन के लोकतांत्रिक सिद्धांतों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन।

ऐतिहासिक स्रोतों, उनकी विशेषताओं के बारे में छात्रों के विचार बनाना और उनके विश्लेषण की नींव तैयार करना।

विश्व इतिहास की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं, अतीत के ऐतिहासिक शख्सियतों की जीवनियों से छात्रों को परिचित कराना।

पाठ का प्रकार – नई सामग्री सीखना

शैक्षणिक गतिविधियाँ आधारित थींतरीकों :

ज्ञान के स्रोत द्वारा:

विचार की गति की प्रकृति से:

प्रेरणा के तरीके :

पाठ के दौरान उपयोग किया गयाप्रौद्योगिकियाँ: अनुसंधान, सहयोगात्मक शिक्षा, सूचना और संचार,स्वास्थ्य-बचत,

स्वास्थ्य को सुरक्षित रखने के उद्देश्य से शारीरिक प्रशिक्षण और गतिविधियों के प्रकार बदलने का उपयोग किया गया।

प्रस्तावित कार्य 5वीं कक्षा के छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुरूप हैं, ध्यान, स्मृति, विश्लेषण संचालन, सामान्यीकरण विकसित करते हैं, सीखने की प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं और पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाते हैं।

गृहकार्य रचनात्मक है.

पाठ के चरणों की विशेषताएँ

पाठ चरण

काम के तरीके और तकनीक

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

यूयूडी

1. संगठनात्मक क्षण

लक्ष्य:

स्कूली बच्चों में सामान्य कामकाजी मनोदशा और सहयोग की इच्छा स्थापित करने में मदद करना।

विद्यार्थियों का स्वागत करता है और पाठ के लिए उनकी तैयारी की जाँच करता है .

हैलो दोस्तों! आज हमारे पाठ में अतिथि आए हैं, आइए उनका स्वागत करें।

आज तुम्हें कक्षा में देखकर मुझे बहुत खुशी हुई। हम एक बार फिर प्राचीन रोम के माध्यम से एक रोमांचक यात्रा पर जाएंगे और पुरातनता के इस महान राज्य के इतिहास की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं में से एक के बारे में जानेंगे।

मेरे लिए अब यह जानना महत्वपूर्ण है कि आप काम करने के लिए कितने तैयार हैं। मूड पैलेट के माध्यम से पाठ के लिए अपनी तैयारी दिखाएं।

मैं देख रहा हूं कि आपमें से अधिकांश लोग नई चीजें सीखने के लिए तैयार हैं।

शिक्षकों एवं अतिथियों का अभिनंदन किया गया।

मूड इमोटिकॉन्स दिखाएँ.

व्यक्तिगत यूयूडी:

अर्थ निर्माण (ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिसके तहत बच्चा सोचे कि उसे इस विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है)

2. ज्ञान को अद्यतन करना।

लक्ष्य:

सभी छात्रों द्वारा होमवर्क की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना;

ज्ञान के ज्ञान में सुधार करते हुए, ऑडिट के दौरान पहचाने गए ज्ञान अंतराल को दूर करें।

सामाजिक (समूहों में कार्य)।

मौखिक (बातचीत);

समस्या कार्य.

आइए पाठ का विषय तय करें। ऐसा करने के लिए, कृपया कविता सुनें और सोचें कि पाठ क्या कहता है?

"स्वतंत्रता! स्वतंत्रता!

देवियों की देवी!

जब शत्रुओं की सेना आक्रमण करेगी, तो आप दासों की बेड़ियों को तलवार में बदल देंगे!

और लज्जा के देशों में, जहां ज़ुल्म का राज है, सबसे आलसी को हथियार उठाने दो। स्वतंत्रता! स्वतंत्रता! देवियों की देवी!

विद्यार्थियों के कार्य को समूहों में व्यवस्थित करता है।

अब आइए याद करें कि प्राचीन रोम में दासों की स्थिति के बारे में हम पहले से क्या जानते हैं।

हम उन समूहों में काम करेंगे जिन्हें हमने पाठ की शुरुआत में अपने पसंदीदा रंग के आधार पर पहचाना था।

प्रत्येक समूह को एक कार्य दिया जाता है जिसे उसे 2 मिनट में पूरा करना होगा। मैं समूह में से किसी से भी पूछ सकता हूं और पूरे समूह का मूल्यांकन उनके उत्तर के आधार पर किया जाएगा।

समूह 1 को असाइनमेंट: गुलामी के स्रोत।

कार्य 2 समूह:

दास श्रम का उपयोग.

समूह 3 के लिए कार्य:

गुलामों के प्रति रवैया.

निष्कर्ष: दुनिया के किसी भी देश में इतनी संख्या में गुलाम नहीं थे और इतना क्रूर शोषण नहीं था जितना प्राचीन रोम में था।

समस्याग्रस्त प्रश्न:

विचार करें कि दासों के साथ इस तरह के अमानवीय व्यवहार का क्या परिणाम हो सकता है?

तो, हमारे पाठ का विषय: "प्राचीन रोम में दास विद्रोह।"

(स्लाइड1)

उनके अनुमान व्यक्त करें

( आज़ादी के लिए गुलामों के संघर्ष के बारे में )

समूहों में काम।

पहला समूह:

1. विजय

2. गुलामों की संतान

3. प्रान्तों की लूट

समूह 2:

1. कृषि में: दास मालिकों के विला में

2. गुलाम मालिक के घर में नौकर

3. ग्लैडीएटर दास

समूह 3:

1. सुबह से शाम तक काम करना

2. हाथ से मुँह तक खिलाया गया

3. सताया हुआ।

4. सेहत की परवाह नहीं करते थे.

वे धारणाएँ बनाते हैं:षडयंत्र, अवज्ञा, विद्रोह।

पाठ के विषय को अपनी नोटबुक में लिखें।

नियामक यूयूडी:

पूर्वानुमान (भविष्य की घटनाओं और प्रक्रिया विकास का अनुमान लगाना)

संचार यूयूडी:

- साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग का आयोजन, प्रतिभागियों के कार्यों का निर्धारण, बातचीत के तरीके

आपसी नियंत्रण रखना और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करना।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

सामान्य शिक्षा: मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन तैयार करने की क्षमता

तार्किक: कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना।

3. लक्ष्य निर्धारण.

लक्ष्य:

बच्चों को पाठ का विषय, उद्देश्य और उद्देश्य तैयार करने के लिए प्रेरित करना;

एक संयुक्त कार्य योजना तैयार करने का आयोजन करें;

निगमनात्मक (सामान्य से विशिष्ट की ओर)।

संज्ञानात्मक

छात्रों के साथ मिलकर पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों को तैयार करता है।

क्या है हमारे पाठ का उद्देश्य?

प्राचीन रोम के सबसे बड़े दास विद्रोह के बारे में जानें।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित का समाधान करना आवश्यक है कार्य:

1. विद्रोह के कारण क्या हैं?

2. विद्रोह की प्रगति.

3. विद्रोह के परिणाम.

4. विद्रोह का अर्थ.

(स्लाइड2)

पाठ असाइनमेंट: “दास क्यों पराजित हुए? क्या वे जीत सकते थे?

(स्लाइड 3)

पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने में भाग लें।

वे धारणाएँ बनाते हैं

नियामक यूयूडी

लक्ष्य निर्धारण का कार्यान्वयन

लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना।

4. नये ज्ञान की खोज.

लक्ष्य:

अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति छात्रों की धारणा, समझ और प्राथमिक आत्मसात सुनिश्चित करें

छात्रों द्वारा उन तरीकों को आत्मसात करने को बढ़ावा देना जिससे एक निश्चित निष्कर्ष (सामान्यीकरण) प्राप्त हुआ

यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्रों को नई सामग्री पर स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों की याददाश्त बनी रहे।

ज्ञान के स्रोत द्वारा:

मौखिक (स्पष्टीकरण, बातचीत);

दृश्य (प्रस्तुति का प्रदर्शन);

व्यावहारिक (मानचित्र के साथ काम करना, ऐतिहासिक दस्तावेजों के साथ काम करना)

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से:

व्याख्यात्मक - उदाहरणात्मक

ज्ञान वितरण के सिद्धांत के अनुसार:

नई सामग्री की धारणा;

विचार की गति की प्रकृति से:

निगमनात्मक (सामान्य से विशिष्ट की ओर)।

प्रेरणा के तरीके :

भावनात्मक (प्रोत्साहन, उज्ज्वल दृश्य छवियों का उपयोग)।

संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक रुचि, जीवन के अनुभव पर निर्भरता)।

सामाजिक (समूहों में कार्य)।

2. विद्रोह की प्रगति:

हम समूहों में काम करना जारी रखते हैं। अब आप शोधकर्ता के रूप में कार्य करेंगे और ऐतिहासिक दस्तावेजों, मानचित्रों का अध्ययन करके निर्धारित करेंगे विद्रोह के कारण, जानिए कैसे हुआ ऐसा?

(स्लाइड 4.5)

समूहों के लिए कार्य:

समूह I

व्यायाम:

"विजय के युद्धों के संबंध मेंइटली में बड़ी संख्या में गुलाम जमा हो गए। दासों के जीवन की परवाह न करते हुए, रोमनों ने उन्हें काम करने के लिए मजबूर करने के लिए क्रूर उपायों का सहारा लिया,ग्लेडियेटर्स का व्यापार सीखने के लिए मजबूर किया गया। 74 ईसा पूर्व में. ग्लैडीएटोरियल स्कूलों में से एक मेंकैपुआ शहर एक साजिश पैदा हुई.“स्वतंत्रता के लिए मरना बेहतर है ", - स्पार्टाकस ने कहा, "रोमन के मनोरंजन के लिए एक दूसरे को मारने से बेहतर है।" निंदा द्वारा साजिश का पता चला, लेकिन 78 लोग फिर भी भागने में सफल रहे। रास्ते में, उन्हें कई गाड़ियाँ मिलीं जो ग्लैडीएटोरियल स्कूलों के लिए हथियारों को दूसरे शहर में ले जा रही थीं, माल लूट लिया और खुद को हथियारों से लैस कर लिया। फिर ज्वालामुखी के शीर्ष पर एक दृढ़ स्थान ले लियाविसुवियस . स्पार्टक ताकत और सैन्य मामलों के ज्ञान के लिए चुना गयानेता।"

प्रश्न:

विद्रोहियों का लक्ष्य?

विद्रोहियों ने प्रारंभ में अपना शिविर कहाँ स्थापित किया था?

समूह II

व्यायाम: पृष्ठ 247-248 पर पाठ्यपुस्तक के पाठ को ध्यान से पढ़ेंखण्ड 2.

प्रश्नों के उत्तर दें:

स्पार्टक के सामने क्या कार्य था?

स्पार्टाकस ने अपनी सेना कैसे संगठित की? स्पार्टाकस की सेना में कौन सी इकाइयाँ शामिल थीं?

तृतीय समूह

व्यायाम: ऐतिहासिक दस्तावेज़ को ध्यानपूर्वक पढ़ें और प्रश्नों के उत्तर दें।

“विद्रोह के दौरान स्पार्टाकस की एक योजना थी - जितना संभव हो उतने दासों को इकट्ठा करना और उन्हें आल्प्स के माध्यम से ले जाना, जिससे उन्हें इटली के बाहर स्वतंत्र होने की अनुमति मिल सके। बड़ागुलाम दस्ता क्रिक्सस के नेतृत्व में, जो इटली छोड़ना नहीं चाहता था,विद्रोही सेना से अलग हो गये , लेकिन रोमनों से हार गया। स्पार्टक आल्प्स की ओर चला गया। एक कौंसल उससे आगे निकल गया और रास्ते में खड़ा हो गया, जबकि दूसरे ने पीछे से उसे पकड़ लिया। फिर गुलाम अचानक पीछे मुड़े और सबसे पहले हमला करके दुश्मनों को हरा दिया। इसके बाद स्पार्टाकस आगे बढ़ा और अन्य कांसुलर सेना को भागने पर मजबूर कर दिया।

विद्रोहियों ने गॉल प्रांत के गवर्नर पर पो नदी घाटी में एक नई जीत हासिल की। आल्प्स के माध्यम से रास्ता साफ था. लेकिन यहाँस्पार्टक ने योजनाएँ बदल दीं और दक्षिण की ओर मुड़ गया. किस लिए?"

प्रश्न:

क्या विद्रोहियों की रोम के विरुद्ध युद्ध छेड़ने की योजना थी?

पृष्ठ 249 पर पाठ्यपुस्तक मानचित्र का उपयोग करते हुए, विद्रोहियों के अभियानों का पता लगाएं।

क्या गुलामों के बीच एकता और सहमति थी?

दोस्तों ध्यान दीजिए हम अपना काम खत्म कर रहे हैं. आप उत्तर देते समय वाक्य पढ़ सकते हैं (या पाठ का उपयोग कर सकते हैं);पूरा जवाब दें।

फ़िज़मिनुत्का

दोस्तों, चलिए एक मिनट का ब्रेक लेते हैं और बाजार चलते हैं।

हमने व्यापार का दौरा किया

हमने बहुत सी चीज़ें देखीं!

आँखें जंगली हो जाती हैं

और मेरा सिर घूम जाता है.

मैं सब कुछ देखना चाहता हूं

शायद मैं कुछ खरीदूंगा.

सबसे पहले, मुझे रेशम याद है,

मैं लोमड़ी का फर बढ़ाऊंगा,

मैं इसे थोड़ा हिलाऊंगा.

दस्तावेजों से संबंधित प्रश्नों के संबंध में बातचीत।

आइए सुनेंपहला समूह उत्तर देता है

प्रश्न:

गुलाम विद्रोह कैसे और कहाँ शुरू हुआ?

विद्रोहियों का लक्ष्य?

ग्लेडियेटर्स किस बात से नाखुश थे?

स्लाइड 6

आपने अपना नेता किसे चुना?

जहां विद्रोहियों ने मूल रूप से अपना शिविर स्थापित किया था

स्लाइड7

अध्यापक: आप स्पार्टक के बारे में क्या जानते हैं? स्पार्टक के बारे में अतिरिक्त सामग्री।

स्लाइड 8

शिक्षक की कहानी, चित्रण के साथ काम करें.स्लाइड 9

पूरे क्षेत्र से गुलाम स्पार्टाकस की ओर भागे और जल्द ही कई हजार लोग इकट्ठा हो गए। सीनेट ने विद्रोह को एक झटके में समाप्त करने का निर्णय लिया। विद्रोहियों के विरुद्ध तीन हजार की एक टुकड़ी भेजी गई। रोमन वेसुवियस की तलहटी में बस गए। हमले में ऊर्जा बर्बाद न करने के लिए, उन्होंने एकमात्र रास्ता अवरुद्ध कर दिया। फिर विद्रोहियों ने जंगली अंगूर की लताओं से सीढ़ियाँ बुनीं और रात में उनके साथ वेसुवियस से नीचे उतरे, रोमनों के पीछे गए और उन पर हमला किया। रोमनों को इस आघात की आशा नहीं थी और वे हार गये।

स्लाइड 9

आपका सहायक -

पी पर पाठ्यपुस्तक में मानचित्र। 249 (3 मिनट)

अध्यापक: वेसुवियस में दासों की जीत के परिणाम क्या थे?

( पहली सफलता ने विद्रोहियों को प्रेरित किया: वे वेसुवियस नहीं लौटे, लेकिन दासों को मुक्त करते हुए दक्षिणी इटली की संपत्ति को नष्ट करना शुरू कर दिया। ).

– अब आइये सुनते हैंजवाब 2 समूह :

स्पार्टक के सामने क्या कार्य था?

स्पार्टाकस ने अपनी सेना कैसे संगठित की?

स्पार्टाकस की सेना में कौन सी इकाइयाँ शामिल थीं?

निष्कर्ष: स्पार्टाकस की सेना एक महान और दुर्जेय शक्ति बन गई।

3 समूहों के उत्तर दीजिए। स्लाइड 10.

अध्यापक:

1. क्या विद्रोहियों की युद्ध छेड़ने की कोई योजना थी? वह अपनी सेना को आल्प्स तक क्यों ले गया? (वह समझ गया कि रोमन शक्तिशाली थे और उन्हें हराना मुश्किल होगा; वह पहाड़ों को पार करना चाहता था और अपने सैनिकों को आज़ादी देना चाहता था ).

2. विद्रोहियों के अभियान - मानचित्र पर कार्य करें।

3. क्या दासों के बीच एकता और सहमति थी? (नहीं, क्रिक्सस अलग हो गया ).

स्पार्टक पीछे क्यों मुड़ गया? (जीत ने विद्रोहियों का सिर घुमा दिया, सभी दासों को मुक्त कर दिया और रोम में रहने लगे)।

स्लाइड 11.

कृपया रूपरेखा मानचित्र लें. आपका काम उन्हें भरना है.

आपका सहायक -

पी पर पाठ्यपुस्तक में मानचित्र। 249. (3 मिनट)

अध्यापक: स्पार्टक की नई योजना सिसिली द्वीप के लिए है।वहां बहुत सारे गुलाम हैं: हमें लोगों, हथियारों और भोजन की आवश्यकता है।सेना पुनः भरने के बाद ही हम रोम की ओर बढ़ेंगे।

स्लाइड12,13

– क्या स्पार्टक अपनी योजना को पूरा करने में कामयाब रहा? ( पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना, पृष्ठ 249-250 पृष्ठ 4) ज़ोर से पढ़ें। (नहीं। )

रोमन सीनेट खतरे से पूरी तरह अवगत थी,आप सीनेट की बैठक में हैं, आपका निर्णय क्या है? और उन्होंने आपातकालीन उपाय किये:क्रैसस की मदद के लिए जनरल अपने सैनिकों के साथ पहुंचे पोम्पी और ल्यूकुलस।

स्पार्टक कमांडरों को एकजुट नहीं होने देना चाहता था। वह अच्छी तरह से जानता था कि नियमित रोमन सेना अधिक मजबूत थी, और उसने 71 ईसा पूर्व में अपुलीया में एक निर्णायक लड़ाई लड़ी।

स्लाइड 14

स्पार्टाकस की अंतिम लड़ाई के बारे में रोमन इतिहासकार एपियन (ऑडियो रिकॉर्डिंग)

स्लाइड15,16

विद्रोहियों ने बहादुरी से लड़ाई लड़ी, लेकिन उनकी सेनाएँ समान नहीं थीं, वे हार गए। स्पार्टक स्वयं युद्ध के मैदान में गिर गया। बचे हुए 6 हजार गुलामों को रोमनों ने बंदी बना लिया और सूली पर चढ़ा दियाअप्पियन मार्ग (कैपुआ से रोम तक)।स्लाइड 17.

कृपया रूपरेखा मानचित्र लें. आपका काम उन्हें भरना है.

आपका सहायक पी पर पाठ्यपुस्तक में मानचित्र है। 249. (3 मिनट)

3. आपसी सत्यापन का आयोजन करता है।

4. विद्रोह का सारांश:

विद्रोह कैसे समाप्त हुआ?

आपके अनुसार विद्रोही क्यों पराजित हुए?

स्लाइड 18,19.

5. विद्रोह का अर्थ निर्धारित करता है:

यह प्राचीन विश्व में अपनी आज़ादी के लिए सबसे बड़ा दास विद्रोह था।

विद्रोह के पैमाने से भयभीत रोमनों ने दासों के प्रति अपने रवैये को नरम करने की कोशिश की।

वे प्लूटार्क "मार्कस क्रैसस" के पाठ के साथ काम करते हैं, विद्रोह के कारणों और शुरुआत का निर्धारण करते हैं।

विद्रोह के कारण:

1. दासों का अपनी स्थिति से असंतोष

2. जबरन सैन्य प्रशिक्षण

3. मालिक का अनुचित रवैया

समूहों में काम। समूह प्रतिक्रियाओं के बाद समोच्च मानचित्र भरना (चरण दर चरण)

छात्र संदेश

कार्यपुस्तिका में रूपरेखा मानचित्र भरें - कार्य संख्या 59, पैराग्राफ 1-2

कार्यपुस्तिका में रूपरेखा मानचित्र भरें - कार्य संख्या 59, पैराग्राफ 3-4

एक ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनें

कार्यपुस्तिका में समोच्च मानचित्र भरें - कार्य संख्या 59, अनुच्छेद 5-7

विद्रोह हार में समाप्त हुआ।

वे धारणाएँ बनाते हैं

1. स्पार्टाकस की सेना के सैनिकों की अनुभवहीनता.

2. विद्रोहियों के लिए स्पष्ट कार्ययोजना का अभाव.

3. समुद्री डाकू का धोखा।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

सामान्य शिक्षा:

- अर्थ वाचन में निपुणता

अनुसंधान गतिविधियों का कार्यान्वयन

जानकारी खोजें

पाठ की संरचना, मुख्य और माध्यमिक को उजागर करने की क्षमता, पाठ का मुख्य विचार, वर्णित घटनाओं का अनुक्रम बनाना

तार्किक:

- विश्लेषण

- कारण-और-प्रभाव संबंधों की पहचान करना

संचार यूयूडी:

समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भागीदारी

संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करने और एक आम निर्णय पर पहुंचने की क्षमता

व्यक्तिगत यूयूडी:

नैतिक और नैतिक मूल्यांकन

नियामक यूयूडी:

नई शैक्षिक सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचाने गए कार्य दिशानिर्देशों को ध्यान में रखते हुए, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए शर्तों का स्वतंत्र विश्लेषण

अपने समय का आत्मसंयम

5. नये ज्ञान का अनुप्रयोग.

लक्ष्य:

सुनिश्चित करें कि छात्र विभिन्न स्थितियों में उन्हें लागू करने के स्तर पर ज्ञान और कार्रवाई के तरीके प्राप्त करें।

संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक रुचि, जीवन के अनुभव पर निर्भरता)।

सामाजिक (समूहों में कार्य)।

क्रॉसवर्ड पहेली के साथ काम का आयोजन करता है।

स्लाइड 20, 21

क्रॉसवर्ड पहेली भरें.

संचार यूयूडी:

समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भागीदारी

संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करने और एक आम निर्णय पर पहुंचने की क्षमता

आपसी नियंत्रण रखना और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करना।

6. प्रतिबिम्ब

लक्ष्य:

छात्रों द्वारा ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों को आत्मसात करने की गुणवत्ता और स्तर की पहचान;

छात्रों के ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों में कमियों की पहचान करना;

सुनिश्चित करें कि स्कूली बच्चों में मूल्यांकनात्मक कार्य करने की क्षमता विकसित हो।

भावनात्मक (प्रोत्साहन,).

जानकारी का सारांश बनाना, कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का विश्लेषण करना।

कक्षा और प्रत्येक छात्र के कार्य की सामान्य विशेषताएँ, प्रत्येक छात्र की सफलता, पाठ के लिए ग्रेडिंग दर्शाती हैं

स्लाइड 22.

पाठ में समूह गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन और पारस्परिक मूल्यांकन।

नियामक यूयूडी: स्व-नियमन (शिक्षक और साथियों द्वारा अपने काम के मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझना)

7. गृहकार्य.

लक्ष्य:

सुनिश्चित करें कि छात्र होमवर्क पूरा करने के उद्देश्य, सामग्री और तरीकों को समझें।

होमवर्क समझाता है और उसे कैसे पूरा करना है।

वैकल्पिक:

1. विद्रोह में भाग लेने वाले एक भागीदार की ओर से एक कहानी लिखें।

2.एक चित्र बनाएं "स्पार्टाकस का विद्रोह।"

स्लाइड 23

कार्य को अपनी डायरी में लिखें।

रूस के इतिहास पर एक पाठ के लिए परिदृश्य "पूर्वी स्लाव" (ए.ए. डेनिलोव की पाठ्यपुस्तक "प्राचीन काल से 16वीं शताब्दी के अंत तक रूस का इतिहास" पर आधारित)।

पाठ विषय : पूर्वी स्लाव।

कक्षा : 6

वस्तु : __कहानी

पाठ का प्रकार : नये ज्ञान की खोज

पाठ मकसद : - प्राचीन काल में हमारे देश में रहने वाले लोगों के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन, पूर्वी स्लावों की जनजातियों के बसने के स्थान, कैसे प्राकृतिक परिस्थितियों ने पूर्वी स्लावों के जीवन की ख़ासियतों को प्रभावित किया।

नियोजित परिणाम:

विषय : छात्र पूर्वी स्लाव जनजातियों के निवास क्षेत्रों को मानचित्र पर दिखाना सीखेंगे; जनजातीय और पड़ोसी समुदायों के बीच अंतर कर सकेंगे; स्लाविक बुतपरस्ती की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालिए।

मेटासब्जेक्ट।

संज्ञानात्मक: आवश्यक जानकारी खोजें।

संचारी: वे लोगों को अलग-अलग दृष्टिकोण रखने की संभावना देते हैं, जिनमें वे भी शामिल हैं जो उसके दृष्टिकोण से मेल नहीं खाते हैं।

नियामक: शिक्षक द्वारा पहचाने गए दिशानिर्देशों को ध्यान में रखते हुए कार्य करें।

निजी : शैक्षिक प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर अपनी स्थिति व्यक्त करें; नई सामग्री और नई समस्या को हल करने के तरीकों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि दिखाएं।

बुनियादी अवधारणाओं : स्लाव, रस्सी, लोगों का मिलिशिया, बुतपरस्ती।

शिक्षण योजना।

1. पूर्वी स्लावों की उत्पत्ति और निपटान।

2.गतिविधियाँ, विश्वास।

3.प्रबंधन.

शिक्षण विधियाँ : दृश्य, आंशिक रूप से खोज, व्यावहारिक, नियंत्रण।

प्रशिक्षण के रूप: व्यक्तिगत, जोड़ी।

पाठ की संगठनात्मक संरचना.

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

यूयूडी

मैं . संगठनात्मक क्षण (शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा)

मंच का उद्देश्य: व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना

विद्यार्थियों का अभिनंदन. पाठ के लिए तैयारी की जाँच करता है।

छात्रों के लिए शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने की आंतरिक आवश्यकता विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है और विषयगत रूपरेखा को स्पष्ट करता है।

सवालों पर बातचीत:

क्या आप जानते हैं रूसी लोगों के पूर्वज कौन थे?

तो, आज के पाठ में हम अपने स्लाव पूर्वजों के बारे में जानेंगे।

हमारे पाठ का विषय "पूर्वी स्लाव" है।

सुझाव दें कि हम इस विषय के बारे में क्या सीख सकते हैं।

शिक्षकों की ओर से नमस्कार. पाठ के लिए तैयार होना.

वे प्रश्न का उत्तर देते हैं। वे अपनी राय व्यक्त करते हैं.

वे अपनी राय व्यक्त करते हैं: पूर्वी स्लावों ने क्या किया, वे कहाँ रहते थे, वे क्या मानते थे।

आत्मनिर्णय अर्थात गठन(एल)

लक्ष्य की स्थापना(पी)

शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना(को)

द्वितीय . नई सामग्री सीखना.

ए) अतिरिक्त सामग्री के साथ छात्रों के काम को व्यवस्थित करता है(परिशिष्ट 1).

सवालों पर बातचीत:

किय कौन है?

8वीं-9वीं शताब्दी तक। पूर्वी यूरोपीय मैदान के क्षेत्र में दस पूर्वी स्लाव आदिवासी संघ थे।

बी) "पहली सहस्राब्दी ईसा पूर्व के अंत में पूर्वी स्लाव" मानचित्र के साथ काम का आयोजन करता है। और अनुच्छेद 1 का पाठ

§1.

विद्यार्थियों के कार्य का समन्वय करता है।

जाँच करना कि तालिका सही ढंग से भरी गई है या नहीं(परिशिष्ट 2)।

सी) हम पहले से ही जानते हैं कि प्रकृति और जलवायु ने लोगों के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है। अंदाजा लगाइए कि पूर्वी स्लावों ने क्या किया?

अनुच्छेद 2 §1 (पृ. 8-9) के पाठ के साथ काम करते हुए चित्र "पूर्वी स्लावों के कब्जे" में रिक्त स्थान भरें।(परिशिष्ट 3).

कार्य के पूरा होने की जाँच करना, मुद्दे के अध्ययन के परिणामों का सारांश देना।

डी) प्रश्नों पर बातचीत का आयोजन करता है: याद रखें कि धर्म क्या है? बुतपरस्ती?

प्रस्तुति "पूर्वी स्लावों की मान्यताएँ" देखने और उसका विश्लेषण करने की पेशकश।

प्रेजेंटेशन स्लाइड दिखाता है. नई जानकारी पर टिप्पणियाँ.

डी) छठी शताब्दी में, स्लाव आदिवासी समुदायों में रहते थे। समाज की मुख्य इकाई कबीला थी आइए प्राचीन विश्व के इतिहास के पाठ्यक्रम से याद करें। एक वंश क्या है? बुजुर्ग लोग कबीले के मुखिया होते थे।

हालाँकि, 7वीं-9वीं शताब्दी में। आदिवासी समुदाय का स्थान पड़ोसी समुदाय ले रहा है।

आदिवासी और पड़ोसी समुदायों के बीच समानताएं और अंतर? पड़ोस के समुदाय में संक्रमण ने लोगों के जीवन को कैसे प्रभावित किया?

इस प्रकार, स्लावों के बीच समानता धीरे-धीरे गायब होने लगी। आदिवासी परिवेश में, कुलीनता सामने आती है - नेता, बुजुर्ग, अमीर योद्धा, जिनके हाथों में जनजाति की सारी शक्ति और संपत्ति धीरे-धीरे केंद्रित होती है। निजी संपत्ति उभरने लगती है, यानी। शिक्षा के लिए पूर्वापेक्षाएँ विकसित हो रही हैंराज्य.

वे जोड़ियों में काम करते हैं.

पाठ पढ़ें और प्रश्नों के उत्तर दें.

मानचित्र के साथ काम करें "पहली सहस्राब्दी ईसा पूर्व के अंत में पूर्वी स्लाव", पैराग्राफ 1 §1 का पाठ, तालिका भरें।

जनजाति का नाम

पुनर्वास के स्थान

शिक्षक प्रश्न का उत्तर देता है और संस्करण सामने रखता है।

चित्र "पूर्वी स्लावों के व्यवसाय" में रिक्त स्थान भरें।

सवालों के जवाब।

वे नई जानकारी से परिचित होते हैं, स्पष्ट प्रश्न पूछते हैं, नई जानकारी पर चर्चा करते हैं।

वे "कबीले" की अवधारणा को रक्त रिश्तेदारों के एक समूह के रूप में परिभाषित करते हैं जो संयुक्त रूप से भूमि और जंगलों के मालिक होते हैं, एक साथ काम करते हैं और अपने श्रम के परिणामों को समान रूप से विभाजित करते हैं।

जनजातीय और पड़ोसी समुदायों के बीच समानताएं और अंतर निर्धारित करें।

शिक्षक की कहानी सुनें.

जानकारी की खोज और चयन; भागों से संपूर्ण की संरचना के रूप में संश्लेषण; अवधारणा को समाहित करना; परिकल्पनाओं और उनकी पुष्टि को सामने रखना; किसी खोज समस्या को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से एक तरीका बनाना(पी)

संचार में आपकी राय और स्थिति का तर्क; विभिन्न मतों को ध्यान में रखते हुए(को)

द्वितीय मैं . प्राथमिक समेकन

मंच का उद्देश्य: नए ज्ञान को बोलना और समेकित करना; अध्ययन की गई सामग्री की प्राथमिक समझ में अंतराल, छात्र की गलतफहमियों की पहचान करना; सुधार करो

कार्यों को परिभाषित करता है, स्वतंत्र कार्य को लक्षित करता है, नियंत्रण को व्यवस्थित करता है।

ए) जनजाति के नाम और उस क्षेत्र के बीच एक पत्राचार स्थापित करें जहां वह रहते थे।

जनजाति का नाम

वह क्षेत्र जहाँ यह रहता था

1) ड्रेविलेन्स

ए) दलदल

2) ड्रेगोविची

बी)फ़ील्ड

3) इलमेन स्लोवेनिया

बी) वन

4)पोलोत्स्क निवासी

डी) पोलोटा नदी

5) ग्लेड्स

डी) इलमेन झील के किनारे

बी) सही उत्तर चुनें।

1. वर्व है:

ए) पूर्वी स्लावों के बीच क्षेत्रीय (पड़ोसी) समुदाय;

बी) बुतपरस्त देवताओं की पूजा का स्थान;

ग) खूनी झगड़े की प्रथा।

2. पूर्वी स्लावों के बीच सबसे महत्वपूर्ण मामले किसके द्वारा तय किए गए थे:

ए) आदिवासी शासक;

बी) जादूगर;

सी) शाम - सामान्य सलाह

कार्यों के पूरा होने की जाँच करना।

कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करें.

उनके काम का मूल्यांकन करें.

वे स्वतंत्र रूप से आवश्यक जानकारी खोजते हैं।(पी)

अपने विचारों को पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करना; अपनी राय तैयार करना और उस पर बहस करना; विभिन्न मतों को ध्यान में रखते हुए(को)

सीखने की सामग्री का आकलन(एल)

नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन(पी)

वी .पाठ सारांश (गतिविधि प्रतिबिंब)

मंच का उद्देश्य : छात्रों की अपनी शैक्षिक गतिविधियों के बारे में जागरूकता, अपनी और पूरी कक्षा की गतिविधियों के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन

- आज आपने कक्षा में किस विषय का अध्ययन किया?

आपने क्या नया सीखा?

आपको कौन सा प्रश्न सबसे कठिन लगा?

आज किसने अच्छा काम किया?

क्वेस्ट "सन सर्कल"

आइए एक बार फिर याद करें कि इस विषय पर क्या चर्चा हुई थी। 4-5 किरणों के साथ सूर्य को एक वृत्त के रूप में बनाएं, प्रत्येक किरण के साथ इस अध्याय में चर्चा की गई अवधारणाओं में से एक लिखें। वृत्त के केंद्र में, एक व्यक्ति का चेहरा बनाएं - मुस्कुराता हुआ, विचारशील, भावहीन या उदास - यह इस बात पर निर्भर करता है कि जब आप इस विषय का अध्ययन कर रहे थे तो आप किस मूड में थे।

वे सवालों के जवाब देते हैं.

वे कक्षा में अपने काम का मूल्यांकन करते हैं।

कार्रवाई के तरीकों और शर्तों पर चिंतन; गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन(पी)

स्वाभिमान; डीएम में सफलता या विफलता के कारणों की पर्याप्त समझ; व्यवहार में नैतिक मानकों और नैतिक आवश्यकताओं का पालन(एल)

अपने विचारों को पूर्ण एवं सटीक रूप से व्यक्त करें; विभिन्न मतों को ध्यान में रखते हुए अपनी राय तैयार करना और उसे उचित ठहराना(को)

पाठ परिशिष्ट

"द टेल ऑफ़ बायगोन इयर्स" में इतिहासकार नेस्टर कहते हैं, "तीन भाई थे," "किय, जो उस पहाड़ पर बैठा था जहाँ अब बोरीचेव उगता है, और दूसरा भाई शेक शचेकोवित्सा नामक पहाड़ पर बैठा था, और तीसरा भाई खोरीव - खोरीवित्सा पर्वत पर। और उनकी एक बहन थी जिसका नाम लाइबिड था।'' भाइयों ने एक शहर बसाया और अपने बड़े भाई के नाम पर इसका नाम कीव रखा। शहर के चारों ओर एक "जंगल और एक बड़ा जंगल" था, और जानवर उसमें पकड़े गए थे। "और वे लोग बुद्धिमान और समझदार थे और उन्हें पोलिअन कहा जाता था, उन्हीं से कीव में आज तक पोलिअन कहा जाता है।" किंवदंती के अनुसार, प्रिंस किय ने बीजान्टियम, कॉन्स्टेंटिनोपल (कॉन्स्टेंटिनोपल) की यात्रा की, जहां सम्राट ने उन्हें बहुत सम्मान दिया। कीव और बीजान्टिन सम्राट ज़ेनो के बीच समझौते को संरक्षित किया गया है। वापस जाते समय, किय ने डेन्यूब पर एक जगह चुनी, वहां कीवेट्स नामक एक शहर को काट दिया और अपने परिवार के साथ वहां बसना चाहता था, लेकिन आसपास के निवासियों ने उसे निष्कासित कर दिया। किय अपने शहर लौट आया, जहाँ उसकी मृत्यु हो गई; उनके भाइयों और बहन की यहीं मृत्यु हो गई।

पाठ से प्रश्न.

इतिहास से आपने स्लावों के प्रारंभिक इतिहास के बारे में क्या सीखा है?

किय कौन है?

परिशिष्ट 2।

तालिका भरें "पूर्वी स्लावों का निपटान।"

जनजाति का नाम

बस्ती का स्थान

वृक्षों से खाली जगह

कीव के आसपास, नीपर का मध्य भाग।

northerners

वे देस्ना और सुला नदियों के किनारे ग्लेड्स के उत्तर में रहते थे। उनकी भूमि का केंद्र चेर्निगोव था।

Drevlyans

वे कीव के उत्तर-पश्चिम में, नीपर के पश्चिमी तट पर, पिपरियात नदी के मार्ग और सहायक नदियों के किनारे रहते थे। इनका मुख्य शहर इस्कोरोस्टेन है।

ड्रेगोविची

वे पिपरियात और दवीना के बीच बस गए।

इल्मेंस्की स्लोवेनिया

वे इलमेन झील के आसपास बस गए। उनकी राजधानी नोवगोरोड शहर थी।

क्रिविची

वे पश्चिमी दवीना नदी के मालिक थे और उन्होंने वहां पोलोत्स्क शहर का निर्माण किया।

रेडिमिची

हम दक्षिणी क्रिविची के पास रहते थे। उनका शहर ल्यूबेक है।

व्यातिचि

रेडिमिची के पूर्व में, ओका नदी के किनारे घने जंगलों में, व्यातिची जनजाति रहती थी।

वॉलिनियन

ग्लेड्स के पश्चिम में, बग और दक्षिणी बग की ऊपरी पहुंच के बीच उपजाऊ भूमि पर, जो बाल्टिक और काले सागर तक बहती है

उलीची

वॉलिनियन के दक्षिण में, डेनिस्टर और दक्षिणी बग के बीच।

Tivertsy

सड़कों के पश्चिम में, डेनिस्टर और प्रुट के बीच।

परिशिष्ट 3.

कृषि

चित्र "पूर्वी स्लावों के व्यवसाय" में रिक्त स्थान भरें।

औजार:

पालतू जानवर:

कृषि फसलें: