“अंग्रेजी पढ़ाने में प्रोजेक्ट विधि।

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शिक्षा एवं विज्ञान मंत्रालय आर.एफ.

आस्ट्राखान स्टेट यूनिवर्सिटी

प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पढ़ाने की परियोजना-आधारित पद्धतियाँ

अस्त्रखान-2011

परिचय…………………………………………………………………….3

अध्याय 1। किसी विदेशी भाषा को सीखने में परियोजना पद्धति;

इतिहास और आधुनिकता………………………………………………6

1. 1. विदेशी और घरेलू शिक्षा प्रणालियों में परियोजना पद्धति के उपयोग का विश्लेषण……………………………………………………………………6

1. 2. के आलोक में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की परियोजना आधारित पद्धति

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ………………………………12

अध्याय I के निष्कर्ष………………………………………………………………19

अध्याय II. अंग्रेजी पढ़ाने में प्रोजेक्ट पद्धति की समस्या का पद्धतिगत पहलू……………………………………………………………………21

2.1 परियोजनाओं के प्रकार……………………………………………………21

2.2 परियोजना गतिविधियों का संगठन………………………………24

2.3 प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी सीखने में परियोजना पद्धति का अनुप्रयोग……………………………………………………28

अध्याय II का निष्कर्ष………………………………………………………….39

निष्कर्ष…………………………………………………………………….42

सन्दर्भ……………………………………………………44

परिशिष्ट…………………………………………………………………………48

परिचयअध्ययन की प्रासंगिकता

. समाज में हो रहे सामाजिक परिवर्तनों के कारण शिक्षा की व्यवस्था एवं व्यवहार में निरंतर सुधार की आवश्यकता है। सीखने की गुणवत्ता और छात्र के व्यक्तित्व की शिक्षा के स्तर में सुधार के मुद्दे अंग्रेजी पढ़ाने के आधुनिक तरीकों में प्राथमिकता रहे हैं और बने रहेंगे।

एक शैक्षणिक विषय के रूप में अंग्रेजी में स्कूली बच्चों के सांस्कृतिक और व्यक्तिगत विकास के लिए स्थितियां बनाने की काफी संभावनाएं हैं। एक विदेशी भाषा सिखाने के क्षेत्र में समाज की सामाजिक व्यवस्था छात्रों के व्यक्तित्व को विकसित करने, शिक्षा की मानवतावादी सामग्री को मजबूत करने, व्यक्तित्व के संबंध में विषय की शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक क्षमता को पूरी तरह से साकार करने के कार्य को आगे बढ़ाती है। प्रत्येक छात्र. इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि शैक्षिक विकास के वर्तमान चरण में एक विदेशी भाषा सिखाने का मुख्य लक्ष्य छात्र का व्यक्तित्व है, जो लक्ष्य भाषा में और स्वतंत्र रूप से अंतरसांस्कृतिक संचार में भाग लेने में सक्षम और इच्छुक है।

वह विदेशी भाषा भाषण गतिविधि में महारत हासिल करता है।

स्कूल के सामने आने वाला कार्य सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण है

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन और प्रभावी उपयोग में, जो कि परियोजना पद्धति है।

यह न केवल शैक्षिक सामग्री का एक ठोस आत्मसात सुनिश्चित करता है, बल्कि छात्रों के बौद्धिक और नैतिक विकास, उनकी स्वतंत्रता, शिक्षक और मित्र के प्रति सद्भावना भी सुनिश्चित करता है।

मित्रता, मिलनसारिता, दूसरों की मदद करने की इच्छा। प्रतिद्वंद्विता, अहंकार, अशिष्टता, सत्तावाद, अक्सर उत्पन्न होते हैं

पारंपरिक शिक्षाशास्त्र इस तकनीक के साथ असंगत है।

शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, परियोजना पद्धति का विदेशी और घरेलू दोनों लेखकों द्वारा विस्तार से अध्ययन किया गया है: आई.एल. बिम, आई.ए. ज़िम्न्या, टी.ई. सखारोवा, ओ.एम. मोइसेवा, ई.एस. पोलाट, आई. चेचेल और अन्य।

कई अध्ययनों ने स्थापित किया है कि परियोजना गतिविधियाँ उत्पादक शिक्षा प्रणाली के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में कार्य करती हैं और क्रियान्वित करने के उद्देश्य से कार्रवाई के सक्रिय तरीकों (योजना, पूर्वानुमान, विश्लेषण, संश्लेषण) के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने के एक गैर-मानक, गैर-पारंपरिक तरीके का प्रतिनिधित्व करती हैं। छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण.

एक नई शैक्षणिक व्यक्ति-उन्मुख तकनीक के रूप में परियोजना पद्धति शिक्षा में मानवतावादी दृष्टिकोण के बुनियादी सिद्धांतों को दर्शाती है:

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व पर विशेष ध्यान;

स्पष्टता, छात्रों की आलोचनात्मक सोच के सचेत विकास पर ध्यान दें।

इस प्रकार, डिज़ाइन पद्धति एक विकल्प है

शिक्षा के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण, मुख्य रूप से तैयार ज्ञान को आत्मसात करने और उसके पुनरुत्पादन पर आधारित है।

थीसिस का उद्देश्य:शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में परियोजना पद्धति को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करें, माध्यमिक विद्यालय के जूनियर स्तर पर एक विदेशी भाषा सिखाने में इसके उपयोग की प्रभावशीलता साबित करें।

अध्ययन का उद्देश्य- परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धति।

शोध का विषय-प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी पाठों में प्रोजेक्ट विधि

लक्ष्य के लिए कई समाधानों की आवश्यकता थीकार्य:

1. वैज्ञानिक और सैद्धांतिक साहित्य के पूर्वव्यापी विश्लेषण के आधार पर एक विदेशी भाषा सिखाने की परियोजना पद्धति के लिए सैद्धांतिक औचित्य प्रदान करना
2. परियोजनाओं के प्रकारों पर विचार करें
3. अंग्रेजी पाठों में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की तकनीक दिखाएं।
4. किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने के जूनियर स्तर पर शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में परियोजना पद्धति का उपयोग करने के अपने अनुभव का विश्लेषण करें।

अध्याय I. विदेशी भाषा सीखने में परियोजना विधि;

इतिहास और आधुनिकता

1.1. विदेशी और घरेलू शिक्षा प्रणालियों में परियोजना पद्धति के उपयोग का विश्लेषण

विदेशी और घरेलू शिक्षा प्रणाली में परियोजना पद्धति के उपयोग के विश्लेषण के भाग के रूप में, इस पैराग्राफ में इस पर विचार करना उचित है:

एक शर्त के रूप में परियोजना पद्धति की आवश्यक विशेषताएँ

किसी विदेशी भाषा का आधुनिक परियोजना-आधारित शिक्षण;

व्यक्तिगत कार्यान्वयन के आधार के रूप में परियोजना पद्धति

अंग्रेजी सिखाने के लिए गतिविधि दृष्टिकोण।

हाल ही में दुनिया भर में एक ट्रेंड देखने को मिला है

शिक्षा के मानवीकरण के लिए, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास की ओर सीखने की प्रक्रिया के उन्मुखीकरण में व्यक्त होता है।

प्रणाली में नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की विविधता के बीच

शिक्षा का उद्देश्य छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करना है, शिक्षण का सबसे विशिष्ट तरीका परियोजना-आधारित शिक्षण है, जहां "अहंकार कारक" (आई-फैक्टर) का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें छात्र के व्यक्तित्व के माध्यम से सभी सीखने का अपवर्तन शामिल होता है। , उसकी जरूरतों और रुचियों के माध्यम से

छात्र-केंद्रित शिक्षा की समस्या पर वैज्ञानिकों और अभ्यासकर्ताओं की अपील का एक लंबा इतिहास है। 19वीं सदी के अंत में, पश्चिमी शिक्षकों की उपदेशात्मक खोजों में सीखने की भावनात्मक अपील पर ध्यान दिया गया। दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी प्रवृत्ति के विचार परियोजना पद्धति से जुड़े थे, जिसे "समस्या पद्धति" या "लक्ष्य अधिनियम पद्धति" भी कहा जाता था।

तरीका (ग्रीक मेथोडोस से - अनुसंधान, सिद्धांत, शिक्षण का मार्ग) -

“किसी लक्ष्य को प्राप्त करने, किसी विशिष्ट समस्या को हल करने का एक तरीका; वास्तविकता के व्यावहारिक या सैद्धांतिक आत्मसात (अनुभूति) के लिए तकनीकों या संचालन का एक सेट। दर्शनशास्त्र में, विधि दार्शनिक ज्ञान की एक प्रणाली के निर्माण और औचित्य का एक तरीका है।

परियोजना (लैटिन प्रोजेक्टस से - "आगे फेंका गया")

1. किसी संरचना या उत्पाद के निर्माण के लिए दस्तावेज़ों का एक सेट;
2. किसी दस्तावेज़ का प्रारंभिक पाठ;
3. विचार, योजना.

परियोजना पद्धति की शुरुआत 1920 के दशक में हुई थी। संयुक्त राज्य अमेरिका में कृषि विद्यालयों में एक श्रमिक विद्यालय के विचार के संबंध में जो वहां अधिक से अधिक व्यापक रूप से विकसित हो रहा है। प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा का उद्देश्य बच्चे की सक्रिय स्वतंत्र सोच को विकसित करने के तरीके ढूंढना था ताकि उसे न केवल स्कूल द्वारा दिए गए ज्ञान को याद रखना और पुन: पेश करना सिखाया जा सके, बल्कि उसे व्यवहार में लागू करने में भी सक्षम बनाया जा सके। इसलिए, सामान्य सिद्धांत, जिस पर परियोजना पद्धति आधारित थी, एक सामान्य समस्या को हल करते समय व्यावहारिक कार्यों (परियोजनाओं) में उनकी सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक संयुक्त गतिविधि में शैक्षिक सामग्री और छात्रों के जीवन अनुभव के बीच सीधा संबंध स्थापित करना था।

शैक्षणिक विचारों की बदौलत परियोजना पद्धति सफलतापूर्वक विकसित हुई है

अमेरिकी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक जे. डेवी, साथ ही उनके छात्र और

वी.के.एच. के अनुयायी किलपैट्रिक, ई.डब्ल्यू. कोलिंग्स.

जॉन डेवी (1859 - 1952), अमेरिकी शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, दार्शनिक

एक आदर्शवादी, ने संयुक्त राज्य अमेरिका में जीवन से अलगाव, ज्ञान के अधिग्रहण और आत्मसात पर आधारित सभी शिक्षा की अमूर्त, शैक्षिक प्रकृति के लिए तत्कालीन प्रमुख स्कूल प्रणाली की आलोचना की। जे. डेवी ने स्कूली शिक्षा में सुधार का प्रस्ताव रखा, जिसके अनुसार ज्ञान को बच्चे की व्यावहारिक पहल और व्यक्तिगत अनुभव से निकाला जाना था।

जे डेवी ने कहा: "... ज्ञान जिसे ज्ञान कहा जा सकता है, किसी लक्ष्य की ओर ले जाने वाली मानसिक शिक्षा, केवल सामाजिक जीवन की गतिविधियों में करीबी और वास्तविक भागीदारी की प्रक्रिया में दी जाती है"

जे. डेवी ने एक नारा दिया है जो इनमें से एक है

परियोजना-आधारित शिक्षा की आधुनिक समझ का मुख्य सिद्धांत: "करने के माध्यम से सीखना।" साथ ही, जे. डेवी सफल सीखने के लिए कई आवश्यकताओं की पहचान करते हैं:

शैक्षिक सामग्री का समस्याकरण;

बाल गतिविधि;

सीखने और बच्चे के जीवन, खेल और काम के बीच संबंध।

इस प्रकार, जे. डेवी का तर्क है कि बच्चा केवल सुनने या इंद्रियों से अनुभव करके सामग्री नहीं सीखता है, बल्कि ज्ञान की आवश्यकता के परिणामस्वरूप सीखता है और इसलिए, यह उसके सीखने का एक सक्रिय विषय है।

परियोजना पद्धति को वी.के.एच. के कार्यों में भी विस्तृत कवरेज प्राप्त हुआ।

किलपैट्रिक और ई. कोलिंग्स (यूएसए)। वि.ख. किलपैट्रिक स्कूल के प्रोजेक्ट-आधारित कार्यक्रम को इस प्रकार परिभाषित करता है: "एक कार्यक्रम इस तरह से परस्पर जुड़े अनुभवों की एक श्रृंखला है कि एक अनुभव से प्राप्त जानकारी अन्य अनुभवों की एक पूरी धारा को विकसित और समृद्ध करने का काम करती है।"

इसके अनुसार, यह निष्कर्ष निकाला गया कि स्कूली पाठ्यक्रम न तो राज्य द्वारा और न ही शिक्षकों द्वारा, बल्कि बच्चों द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर सीखने की प्रक्रिया में बनाया जाना चाहिए, जिसका आधार आसपास की वास्तविकता से लिया जाना चाहिए।

परियोजना पद्धति ने बीसवीं सदी की शुरुआत में रूसी शिक्षकों का भी ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर रूस में उत्पन्न हुए। एस.टी. द्वारा परियोजना पद्धति पर बहुत ध्यान दिया गया। शेट्स्की, वी. पेट्रोवा, एन.के. क्रुपस्काया, प्रोफेसर बी.वी. इग्नाटिव, वी.एन. शुल्गिन, एम.वी. क्रुपेनिना। सोवियत शिक्षकों का मानना ​​था कि एक गंभीर रूप से संशोधित परियोजना पद्धति छात्रों के सीखने में रचनात्मक पहल और स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करने में सक्षम होगी और इसमें योगदान देगी

ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए उनके अनुप्रयोग के बीच सीधा संबंध।

परियोजना पद्धति के समर्थक वी.एम. शुल्गिन, एम.वी. क्रुपेनिना, बी.वी. इग्नाटिव ने इसे अध्ययन के स्कूल को जीवन के स्कूल में बदलने का एकमात्र साधन घोषित किया, जहां ज्ञान का अधिग्रहण छात्रों के काम के आधार पर और उसके संबंध में किया जाएगा।

1929-1930 में परियोजना पद्धति के सार्वभौमिकरण और एक व्यापक प्रशिक्षण प्रणाली के विकास के कारण व्यापक परियोजना कार्यक्रमों का संकलन और प्रकाशन हुआ। शैक्षिक प्रक्रिया की इस संरचना के साथ, जैसा कि कई अभ्यास करने वाले शिक्षक अक्सर तर्क देते हैं, छात्रों ने खुद को विभिन्न जीवन स्थितियों में पाया, कठिनाइयों का सामना किया और प्रवृत्ति और आदतों के साथ-साथ इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक ज्ञान की मदद से उन पर काबू पाया। हालाँकि, यह लक्ष्य अक्सर केवल संकीर्ण व्यावहारिक प्रकृति का था और छात्र के समुचित विकास में पूरी तरह से योगदान नहीं देता था।

परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ का आधार, जैसा कि ई.एस. पोलाट कहते हैं, "समस्या-समाधान, अनुसंधान, खोज विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग, एक वास्तविक व्यावहारिक परिणाम पर स्पष्ट रूप से केंद्रित है जो छात्र के लिए महत्वपूर्ण है।" दूसरी ओर, इसके समाधान और परिणामों के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न कारकों और शर्तों को ध्यान में रखते हुए, समस्या का समग्र रूप से विकास करना।

"इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए," ई.एस. जारी है पोलाट,

"बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचना, समस्याओं को ढूंढना और हल करना सिखाना आवश्यक है, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान, विभिन्न समाधान विकल्पों के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता का उपयोग करना आवश्यक है।" ”

उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए:

व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करते समय प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा हमेशा छात्रों की स्वतंत्र सक्रिय-संज्ञानात्मक व्यावहारिक गतिविधि पर केंद्रित होती है, जिसके दौरान वैज्ञानिक सिद्धांत के बुनियादी कानूनों की खोज की जाती है और उनका गहन आत्मसात होता है।

इस मुद्दे को मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से देखते हुए, यह निष्कर्ष निकालना आवश्यक है कि परियोजना-आधारित शिक्षा "अहंकार कारक" के सिद्धांत पर आधारित है, जो छात्रों के लिए एक ऐसा दृष्टिकोण मानता है जिसे वर्तमान में विकसित व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है। शिक्षण विधियों में.

व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण की आवश्यक विशेषता क्या है?

व्यक्तित्व-गतिविधि दृष्टिकोण मनोवैज्ञानिक पर आधारित है

पी. हां. गैल्परिना, ए.वी. के शैक्षणिक प्रावधान। ज़ापोरोज़ेत्स, ए.वी. ज़िम्न्या, ए.ए. लियोन्टीवा, डी.बी. एल्कोनिना। तैयार किया गया व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण सामान्य माध्यमिक शिक्षा की अवधारणा द्वारा निर्धारित किया गया था, जिसे 1988 में एक अस्थायी शोध दल द्वारा सभी स्कूली शिक्षा के पुनर्गठन में सिस्टम-निर्माण कारकों में से एक के रूप में सामने रखा गया था। जैसा कि अवधारणा के लेखकों ने उल्लेख किया है, व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण केंद्रित है

न केवल ज्ञान को आत्मसात करने पर, बल्कि आत्मसात करने के तरीकों, नमूनों आदि पर भी

सोचने और कार्य करने के तरीके, संज्ञानात्मक शक्तियों के विकास पर और

बच्चे की रचनात्मक क्षमता. यह दृष्टिकोण मौखिक तरीकों और तैयार जानकारी के हठधर्मी प्रसारण के रूपों, मौखिक शिक्षण की एकालाप और अवैयक्तिकता, स्कूली बच्चों की सीखने की निष्क्रियता और अंत में, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की बेकारता का विरोध करता है, जो गतिविधियों में महसूस नहीं किए जाते हैं। .

व्यक्तिगत-सक्रिय के संदर्भ में परियोजना पद्धति पर विचार करना

दृष्टिकोण, आइए सबसे पहले ध्यान दें कि व्यक्तिगत का मतलब क्या है, यानी पहला

अवयव। व्यक्तित्व, जैसा कि आई.ए. द्वारा जोर दिया गया है। ज़िम्नाया, "गतिविधि के विषय के रूप में कार्य करता है, यह गतिविधि में और अन्य लोगों के साथ संचार में बनता है और स्वयं इन प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की प्रकृति और विशेषताओं को निर्धारित करता है।"

इस प्रकार, सीखने के केंद्र में स्वयं छात्र, उसके उद्देश्य, लक्ष्य, उसकी अद्वितीय मनोवैज्ञानिक संरचना यानी एक व्यक्ति के रूप में छात्र होता है।

परियोजना पद्धति का सार, विचाराधीन परियोजना पद्धति ने बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर रूस में उत्पन्न हुए। एस.टी. द्वारा परियोजना पद्धति पर बहुत ध्यान दिया गया। शेट्स्की, वी. पेट्रोवा, एन.के. क्रुपस्काया, प्रोफेसर बी.वी. इग्नाटिव, वी.एन. शुल्गिन, एम.वी. क्रुपेनिना। छात्र-केंद्रित शिक्षा के संदर्भ में, यह है कि कक्षाओं का लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीके स्वयं छात्र की स्थिति से, उसकी रुचियों, व्यक्तिगत विशेषताओं, आवश्यकताओं, उद्देश्यों और क्षमताओं के आधार पर निर्धारित किए जाने चाहिए। .

इसके बाद, हम गतिविधि घटक पर विचार करेंगे, जो परियोजना-आधारित शिक्षा का भी आधार है। किसी भी गतिविधि की एक अनिवार्य विशेषता उसकी प्रेरणा है। चूंकि किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने में सीखने का उद्देश्य, व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण के अनुसार, भाषण गतिविधि है, और भाषा प्रणाली केवल इस गतिविधि को लागू करने के साधन के रूप में कार्य करती है, तो, किसी भी गतिविधि की तरह, भाषण गतिविधि पर आधारित होना चाहिए अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए छात्रों की संचारी-संज्ञानात्मक आवश्यकता। यह आवश्यकता उसकी प्रेरणा की सामान्य प्रणाली का हिस्सा है।

तदनुसार, एक विदेशी भाषा शिक्षक को किसी विदेशी भाषा में संवाद करने और इस भाषा के माध्यम से व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण वास्तविकता को सीखने के लिए छात्र की मौजूदा आवश्यकता को शुरू करने, बनाने या संरक्षित करने की शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक समस्या का सामना करना पड़ता है।

एक शैक्षिक परियोजना किसी विदेशी भाषा को सीखने के लिए प्रेरणा विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है।

इस अध्ययन के लेखक के अनुसार, परियोजना-आधारित शिक्षा के दौरान भाषण गतिविधि के लिए आंतरिक मकसद के निर्माण में योगदान देने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं:

परियोजना विचार और वास्तविक जीवन के बीच संबंध: प्रत्येक परियोजना का विचार

व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में वास्तविक जीवन से लिए गए किसी विशिष्ट उत्पाद के निर्माण या छात्र के लिए एक अलग, महत्वपूर्ण समस्या के समाधान से जुड़ा होना चाहिए;

उन सभी की ओर से परियोजना के कार्यान्वयन में रुचि की उपस्थिति

प्रतिभागियों: परियोजना पद्धति को लागू करने की प्रक्रिया में, परियोजना विचार की व्यक्तिगत स्वीकृति प्राप्त करना और इसके कार्यान्वयन में वास्तविक रुचि जगाना बहुत महत्वपूर्ण है, जो इसके सफल कार्यान्वयन और इसके शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता की अनुमति देगा;

शिक्षक के सलाहकार और समन्वय कार्य की अग्रणी भूमिका: नेता की स्थिति से सलाहकार और समन्वयक की स्थिति में संक्रमण, जो छात्रों को वास्तविक स्वायत्तता और परियोजना को लागू करने की प्रक्रिया में अपनी पहल और स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का अवसर देता है। , और व्यक्तिगत आत्म-विकास में योगदान देता है।

इस प्रकार, परियोजना पद्धति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करती है

छात्रों के प्रति, जिसके लिए सबसे पहले, एक व्यक्ति के रूप में छात्र के प्रति उसकी आवश्यकताओं, क्षमताओं और आकांक्षाओं के साथ एक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

1.2. के आलोक में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की परियोजना-आधारित पद्धति

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

इस अनुच्छेद में उपदेशात्मक आधारों पर विचार करना उचित है

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के संदर्भ में परियोजना पद्धति का उपयोग, जिसमें निम्नलिखित प्रावधान शामिल हैं:

1. स्कूली शिक्षा प्रणाली में उन्मुखीकरण परिवर्तन;

2. शिक्षा प्रणाली में एक नई शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना-आधारित शिक्षा की उपदेशात्मक संरचना;

3. पारंपरिक कक्षा और पाठ की तुलनात्मक विशेषताएँ

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा।

पिछले दशकों में, समाज में स्कूली शिक्षा के विकास की मुख्य दिशा व्यक्ति के बौद्धिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास पर केंद्रित है। आज, यह स्पष्ट हो गया है कि ज्ञान प्रसारित नहीं होता है, बल्कि व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाता है, क्योंकि ज्ञान स्वयं, कुछ कौशल और इसका उपयोग करने की क्षमताओं के अलावा, किसी व्यक्ति की शिक्षा और उसकी वास्तविक तैयारी की समस्या का समाधान नहीं करता है। एक शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के बाहर की गतिविधियाँ।

अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक सम्मेलनों की सामग्रियों का विश्लेषण हमें आश्वस्त करता है कि शिक्षा का लक्ष्य अब केवल ज्ञान और कौशल नहीं है, बल्कि कुछ व्यक्तिगत गुण भी हैं। उत्तर-औद्योगिक समाज की रुचि इस बात में है कि नागरिक स्वतंत्र रूप से, सक्रिय रूप से कार्य करने, निर्णय लेने और बदलती जीवन स्थितियों के प्रति लचीले ढंग से अनुकूलन करने में सक्षम हों।

इसके अनुरूप स्कूली शिक्षा का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करना होना चाहिए।

1. विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए तत्परता का गठन। जाहिर है, स्थिति के आधार पर, किसी विशिष्ट समस्या का समाधान विभिन्न विषय क्षेत्रों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पूरी श्रृंखला पर आधारित होगा।

इस गुणवत्ता के निर्माण के लिए यह आवश्यक है:

शिक्षण को अधिक समस्या-उन्मुख बनाएं;

अधिक व्यापक रूप से शिक्षण में चिंतनशील दृष्टिकोण का उपयोग करें;

छात्रों को न केवल पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें, बल्कि पाठ्यक्रम के बारे में अपने स्वयं के प्रश्न तैयार करने के लिए भी प्रोत्साहित करें;

छात्र स्वायत्तता की डिग्री को मजबूत करना;

कक्षा में शिक्षक और छात्र की पारंपरिक भूमिकाओं पर पुनर्विचार करें;

2. आधुनिक दुनिया के सामाजिक-सांस्कृतिक मतभेदों को ध्यान में रखते हुए, मौखिक और लिखित संचार में द्विभाषी संचार क्षमता में सुधार करना।

3. जीवन भर सीखने की इच्छा विकसित करना, नवीनीकरण और सुधार करना

बदलती परिस्थितियों के संबंध में अर्जित ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ।

हालाँकि, ई.एस. के अनुसार। पोलाट के अनुसार, “इन समस्याओं का समाधान संभव नहीं है

शिक्षा के पारंपरिक दृष्टिकोण, शिक्षण के पारंपरिक साधनों, कक्षाओं की कक्षा-पाठ प्रणाली पर अधिक ध्यान केंद्रित करने के साथ कार्यान्वयन के लिए वास्तविक परिस्थितियों की कमी के कारण यह संभव लग रहा था।

स्कूल का कार्य, जैसा कि ई.एस. ने जोर दिया है। पोलाट के अनुसार, यह शिक्षा की सामग्री में नहीं, बल्कि नई शिक्षण प्रौद्योगिकियों के उपयोग में निहित है।

"प्रौद्योगिकी" शब्द का क्या अर्थ है?

प्रौद्योगिकी (ग्रीक तकनीक से - कला, कौशल, कौशल)

कुछ उत्पादों को प्राप्त करने, प्रसंस्करण और प्रसंस्करण के लिए तकनीकों और तरीकों के एक सेट के रूप में परिभाषित किया गया है; एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में जो ऐसी तकनीकों और विधियों को विकसित और सुधारता है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी एक जटिल एकीकृत प्रणाली है जिसमें संचालन और कार्यों का एक क्रमबद्ध सेट शामिल है जो ज्ञान में महारत हासिल करने, पेशेवर कौशल प्राप्त करने और गठन के उद्देश्य से शैक्षणिक लक्ष्य निर्धारण, वास्तविक और प्रक्रियात्मक पहलू प्रदान करता है।

सीखने के लक्ष्यों द्वारा निर्दिष्ट छात्रों के व्यक्तिगत गुण। जैसा कि डी.वी. जोर देते हैं चेर्निलेव्स्की के अनुसार, शिक्षण प्रौद्योगिकी में सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन शामिल है और इसमें दो परस्पर संबंधित प्रक्रियाएं शामिल हैं: छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना और इन गतिविधियों की निगरानी करना।

डिज़ाइन, जैसा कि एन.पी. ने नोट किया है। साइबेरियाई, भविष्य की एक छवि, एक अपेक्षित घटना बनाने की गतिविधि का प्रतिनिधित्व करता है। यह मानव रचनात्मकता के पहलुओं में से एक है और योजना, पूर्वानुमान, निर्णय लेने, विकास और वैज्ञानिक अनुसंधान पर आधारित है।

जे.के. जोन्स ने "डिज़ाइन" की अवधारणा को परिभाषित करते हुए कहा: "यहां डिज़ाइन प्रक्रिया की कुछ परिभाषाएँ और सूत्रीकरण दिए गए हैं जो हाल ही में सामने आए हैं:

1. उनके कार्यान्वयन से पहले प्रस्तावित कार्यों की मॉडलिंग,

तब तक दोहराते रहें जब तक आपको पूरा भरोसा न हो जाए

अंतिम परिणाम.

2. अंतर्ज्ञान का एक बहुत ही जटिल कार्य करना।

3. सच्ची आवश्यकताओं के योग की इष्टतम संतुष्टि कब

शर्तों का एक निश्चित सेट.

1. वर्तमान तथ्यों से संभावनाओं की ओर एक प्रेरित छलांग

भविष्य।"

सीखने की तकनीक और डिज़ाइन की अवधारणाओं के आधार पर, ई.एस.

पोलाट परियोजना पद्धति को खोज, समस्या-आधारित तरीकों का एक सेट मानते हैं, जो अपने सार में रचनात्मक हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने, रचनात्मकता विकसित करने और साथ ही निर्माण की प्रक्रिया में छात्रों के कुछ व्यक्तिगत गुणों को बनाने के एक उपदेशात्मक साधन का प्रतिनिधित्व करते हैं। विशिष्ट उत्पाद.

इस प्रकार, परियोजना पद्धति एक शैक्षणिक तकनीक है,

तथ्यात्मक ज्ञान के एकीकरण पर नहीं, बल्कि छात्रों के स्व-संगठन और स्व-शिक्षा के माध्यम से इसके अनुप्रयोग और नए ज्ञान के अधिग्रहण पर ध्यान केंद्रित किया गया।

इस परिभाषा के आधार पर उपदेशात्मक संरचना पर विचार करें

आधुनिक डिजाइन पद्धति.

जैसा कि ज्ञात है, पद्धति के क्षेत्र में, सीखने के एक विशेष सिद्धांत के रूप में,

किसी विशिष्ट शैक्षणिक विषय में शिक्षण के उद्देश्य, सामग्री, रूपों, विधियों और साधनों के अध्ययन को संदर्भित करता है। विधि सिद्धांत के एक सेट के रूप में एक उपदेशात्मक श्रेणी है, व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र, एक या किसी अन्य गतिविधि में महारत हासिल करने के संचालन। परियोजना-आधारित शिक्षा में, विधि को किसी समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक निर्धारित उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका माना जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक बहुत ही वास्तविक, ठोस व्यावहारिक परिणाम होना चाहिए, जिसे किसी न किसी तरह से औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए।

कई शिक्षकों ने इस तकनीक की ओर रुख किया है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया में इसके उपयोग से महत्वपूर्ण उपदेशात्मक समस्याएं हल हो जाती हैं:

कक्षाएं छात्रों द्वारा कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण तक सीमित नहीं हैं, बल्कि छात्रों के व्यावहारिक कार्यों तक जाती हैं, जो उनके भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करती हैं, जिससे छात्रों की प्रेरणा बढ़ती है;

छात्रों को किसी दिए गए विषय के ढांचे के भीतर रचनात्मक कार्य करने का अवसर मिलता है, स्वतंत्र रूप से न केवल पाठ्यपुस्तकों से, बल्कि अन्य स्रोतों से भी आवश्यक जानकारी प्राप्त होती है। साथ ही, स्कूली बच्चे स्वतंत्र रूप से सोचना, समस्याओं को ढूंढना और हल करना सीखते हैं, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों के ज्ञान का उपयोग करते हैं, विभिन्न समाधान विकल्पों के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करते हैं, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखते हैं;

परियोजना शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को सफलतापूर्वक लागू करती है, जिसके दौरान छात्र एक-दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ बातचीत करते हैं, जिनकी भूमिका बदल जाती है: एक नियंत्रक के बजाय, वह एक समान भागीदार और सलाहकार बन जाता है;

प्रोजेक्ट कार्य में, पूरी प्रक्रिया छात्र पर केंद्रित होती है: यहां, सबसे पहले, उसकी रुचियों, जीवन के अनुभव और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है;

प्रत्येक छात्र के काम करते समय, परियोजना के भीतर विशिष्ट कार्य के लिए छात्रों की व्यक्तिगत और सामूहिक जिम्मेदारी बढ़ जाती है

व्यक्तिगत रूप से या छोटे समूह में, पूरे समूह के सामने प्रस्तुत किया जाना चाहिए

आपकी गतिविधियों के परिणाम;

एक परियोजना के हिस्से के रूप में एक साथ काम करना छात्रों को एक कार्य पूरा करना सिखाता है; उन्हें अपने काम के परिणामों का दस्तावेजीकरण करना होगा, अर्थात्: एक समाचार पत्र के लिए एक लेख लिखना, एक संदेश, सांख्यिकीय डेटा एकत्र करना और संसाधित करना, ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग बनाना, एक एल्बम डिजाइन करना। , कोलाज, दीवार अखबार, आदि।

इस प्रकार, प्रक्षेपी तकनीकों की एक सामान्य विशेषता व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्या की उपस्थिति और उसे हल करने का कार्य है। यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो डिज़ाइन प्रक्रिया में एक विशिष्ट समाधान ढूंढना शामिल है; यदि यह एक व्यावहारिक समस्या है, तो छात्र का कार्य कार्यान्वयन के लिए तैयार इस समस्या का एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करना है। समस्या के समाधान में एक ओर, विभिन्न प्रकार के अनुसंधान, खोज विधियों और शिक्षण उपकरणों का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक क्षेत्रों के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी परियोजना की शर्तों में व्यक्तिगत-

उन्मुख शिक्षण के साथ, शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में एक अलग भूमिका और कार्य प्राप्त करता है। प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा, दृढ़ संकल्प के साथ, ई.एस. की सामग्री के आधार पर प्रतिस्थापित होती है। शिक्षा के पारंपरिक प्रतिमान "शिक्षक - पाठ्यपुस्तक - छात्र" को बदलकर नए "छात्र - पाठ्यपुस्तक - शिक्षक" कर दिया गया।

दुनिया के अग्रणी देशों में शिक्षा प्रणाली बिल्कुल इसी तरह संरचित है, जो दर्शन, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में मानवतावादी दिशा को दर्शाती है।

सबसे महत्वपूर्ण है आर.पी. का तर्क. मिलरुड.

शिक्षा में आधुनिक प्रवृत्तियों का विश्लेषण करते हुए आर.पी. मिलरुड निम्नलिखित पर जोर देते हैं: "यदि पारंपरिक रूप से प्रशिक्षण शिक्षण विधियां शैक्षिक अभ्यास में प्रबल होती हैं, तो आधुनिक प्रवृत्ति डिजाइन तकनीकों के उपयोग में अधिक सक्रिय होती जा रही है।" आर.पी. के अनुसार मुख्य अंतर मिलरुड का कहना है कि "प्रशिक्षण शिक्षण विधियों की सहायता से, स्कूली बच्चे तैयार सामग्री सीखते हैं, और प्रोजेक्टिव कार्यों की सहायता से वे रचनात्मक रूप से शिक्षण सामग्री बनाना और उसे आत्मसात करना सीखते हैं..."।

आर.पी. मिलरुड वास्तव में अपने तर्क में सही निकले

शिक्षा के पारंपरिक एवं नवीन प्रतिमानों की तुलना। वर्तमान में, पारंपरिक स्कूल कार्यक्रम शैक्षिक जानकारी से भरे हुए हैं, जो सीधे सिद्धांत और व्यवहार के बीच ध्यान देने योग्य अंतर की ओर ले जाता है, क्योंकि इस स्थिति में अनुप्रयोग कौशल विकसित करने की कोई बात नहीं हो सकती है। इस मामले में, परियोजना-आधारित शिक्षा अधिक उत्पादक है, क्योंकि एक शैक्षिक परियोजना को पूरा करने की प्रक्रिया में, छात्रों द्वारा व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए जानकारी का उपयोग करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त किया जाता है। व्यावहारिक समस्याओं के समाधान की खोज ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता को सक्रिय करती है,

संज्ञानात्मक गतिविधि.

इस प्रकार, छात्रों की परियोजना गतिविधियों की सामग्री पिछले, सरल परियोजना कार्यों की प्रगति के साथ और अधिक जटिल हो जाती है। डिज़ाइन छात्रों को जीवन और सीखने में ज्ञान की भूमिका को समझने में मदद करता है - ज्ञान एक साध्य नहीं रह जाता, बल्कि सच्ची शिक्षा में एक साधन बन जाता है।

अध्याय I के निष्कर्ष

1. पूर्वव्यापी विश्लेषण के ढांचे के भीतर परियोजना पद्धति एक व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसका अर्थ है स्कूली बच्चों द्वारा स्वयं संज्ञानात्मक, संचार और अनुसंधान कार्यों के निर्माण और समाधान की दिशा में संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का पुनर्निर्देशन। यह हमें परियोजना-आधारित शिक्षा को सबसे अधिक उत्पादक और गहन तरीकों में से एक मानने की अनुमति देता है जो उच्च शिक्षण परिणामों और व्यक्ति की शिक्षा की उपलब्धि में योगदान देता है।

डिज़ाइन पद्धति के प्रमुख प्रावधान इस पर आधारित हैं:

छात्रों की व्यक्तित्व विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

परियोजना विचारों को वास्तविक जीवन से जोड़ना;

शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के बुनियादी पैटर्न को बदलने पर,

जो विषय-व्यक्तिपरक, समान-साझेदार शैक्षिक की परिकल्पना करता है

शिक्षक और छात्रों के बीच सहयोग;

सक्रिय संज्ञानात्मक मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करते समय छात्रों की स्वायत्तता के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि पर;

किसी विदेशी भाषा में बेहतर महारत हासिल करने के लिए छात्रों की आंतरिक प्रेरणा के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है।

2. डिज़ाइन पद्धति है:

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में एक वैकल्पिक दृष्टिकोण;

एक नई शैक्षणिक तकनीक, जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने, उनकी रचनात्मकता को विकसित करने और साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों को बनाने के एक उपदेशात्मक साधन के रूप में खोज, समस्या-आधारित तरीकों का एक सेट है।

उत्पादक शिक्षा, जो भिन्न पर आधारित है

पारंपरिक शिक्षा प्रतिमान: "छात्र-पाठ्यपुस्तक-शिक्षक" और प्रोजेक्टिव शिक्षण विधियां: स्वतंत्र योजना, पूर्वानुमान, निर्णय लेना, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्या का विस्तृत विकास, वैज्ञानिक अनुसंधान।

आधुनिक परियोजना-आधारित शिक्षा को व्यापक अनुप्रयोग मिला है

विश्व के कई देशों की शिक्षा प्रणालियाँ। यह उच्च है

यूके, यूएसए, बेल्जियम, ब्राजील, फिनलैंड, जर्मनी, इटली और अन्य देशों में शिक्षकों द्वारा प्रभावशीलता की पुष्टि की गई है जहां जे. डेवी (शिक्षा के लिए मानवतावादी दृष्टिकोण) के विचारों को व्यापक प्रसार मिला है और तर्कसंगत संयोजन के कारण बड़ी लोकप्रियता हासिल हुई है। स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में आसपास की वास्तविकता की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान और उनका व्यावहारिक अनुप्रयोग। परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस इस प्रकार है: "मैं जो कुछ भी सीखता हूं, मुझे पता है, मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं" - और वर्तमान में कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करता है जो एक उचित खोजने की कोशिश कर रहे हैं शैक्षणिक ज्ञान और के बीच संतुलन

व्यावहारिक कौशल.

अध्याय II अंग्रेजी पढ़ाने में प्रोजेक्ट पद्धति की समस्या का पद्धतिगत पहलू

2.1 परियोजनाओं के प्रकार

परियोजना में प्रमुख विधि की विशेषता के अनुसार, निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं को नामित किया जा सकता है: अनुसंधान, रचनात्मक, भूमिका-निभाना, सूचनात्मक, अभ्यास-उन्मुख।

आइए उनमें से प्रत्येक पर नजर डालें।

अनुसंधान परियोजनाएं.

ऐसी परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है। निर्धारित लक्ष्य, सभी प्रतिभागियों के लिए शोध के विषय की प्रासंगिकता का औचित्य। सूचना के स्रोतों के पदनाम, सुविचारित तरीके, परिणाम। वे पूरी तरह से एक छोटे अध्ययन के तर्क के अधीन हैं और एक संरचना है जो वास्तव में वैज्ञानिक अध्ययन के करीब है या इसके साथ पूरी तरह से मेल खाती है (अनुसंधान के लिए अपनाए गए विषय की प्रासंगिकता का तर्क; अनुसंधान समस्या की परिभाषा, इसका विषय और वस्तु) ; अनुसंधान कार्यों का निर्धारण; पहचानी गई समस्या के समाधान के लिए परिकल्पनाओं को सामने रखना, प्राप्त परिणामों पर चर्चा करना, आगे की शोध प्रक्रिया के लिए अनुसंधान परिणामों की पहचान करना; निःसंदेह, कही गई हर बात, शिक्षा के एक निश्चित चरण में स्कूली बच्चों के भाषा प्रशिक्षण के स्तर के अनुरूप होनी चाहिए।

रचनात्मक परियोजनाएँ:

इस प्रकार के प्रोजेक्ट पर विचार करने से पहले यह ध्यान रखना चाहिए कि किसी भी प्रोजेक्ट के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और इस अर्थ में किसी भी प्रोजेक्ट को रचनात्मक माना जा सकता है। इस परियोजना पर प्रकाश डालते समय, हम प्रमुख सिद्धांत से आगे बढ़ते हैं।

रचनात्मक परियोजनाओं के लिए परिणामों की उचित प्रस्तुति की आवश्यकता होती है। उनके पास, एक नियम के रूप में, प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों की विस्तृत संरचना नहीं है। यह अभी उभर रहा है और आगे विकसित हो रहा है, जो समूह द्वारा स्वीकार किए गए संयुक्त गतिविधि के तर्क और परियोजना प्रतिभागियों के हितों के अधीन है। इस मामले में, नियोजित परिणामों और उनकी प्रस्तुति के रूप पर सहमत होना आवश्यक है।

(संयुक्त समाचार पत्र, निबंध, वीडियो फिल्म, नाटकीयता, भूमिका-खेल खेल, आदि) ये किसी कार्य, लेख, फिल्म या जीवन की स्थिति की सामग्री से संबंधित समस्याएं हो सकती हैं। यह कल्पना हो सकती है.

परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति के लिए एक वीडियो स्क्रिप्ट, नाटकीयता, अवकाश कार्यक्रम, निबंध योजना, लेख, रिपोर्ट, डिजाइन और समाचार पत्र, पंचांग, ​​एल्बम, आदि के शीर्षकों के रूप में एक स्पष्ट रूप से सोची-समझी संरचना की आवश्यकता होती है।

भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ।

ऐसी परियोजनाओं में, संरचना की भी केवल रूपरेखा तैयार की जाती है और परियोजना के अंत तक खुली रहती है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री तथा हल की जा रही समस्या की बारीकियों द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं जो सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं,

प्रतिभागियों द्वारा आविष्कृत स्थितियों से जटिल। ऐसी परियोजनाओं के परिणाम परियोजना की शुरुआत में उल्लिखित हो सकते हैं, या केवल इसके अंत में दिखाई दे सकते हैं। यहां रचनात्मकता की डिग्री बहुत अधिक है, लेकिन गतिविधि का प्रमुख प्रकार अभी भी भूमिका निभाना बना हुआ है।

यहां रचनात्मकता की डिग्री बहुत अधिक है, लेकिन गतिविधि का प्रमुख प्रकार अभी भी भूमिका निभाना बना हुआ है।

परियोजना का उद्देश्य, सूचना खोज का विषय, सूचना का स्रोत (मीडिया, डेटाबेस, इलेक्ट्रॉनिक सहित, साक्षात्कार, प्रश्नावली, विदेशी भागीदारों सहित, आदि)। सूचना प्रसंस्करण के तरीके (विश्लेषण, सामान्यीकरण, ज्ञात तथ्यों के साथ तुलना, तर्कसंगत निष्कर्ष); सूचना खोज का परिणाम (लेख, सार, सार, रिपोर्ट, वीडियो, आदि); प्रस्तुति (प्रकाशन, टेलीकांफ्रेंस में चर्चा, आदि)

ऐसी परियोजनाओं को अक्सर अनुसंधान परियोजनाओं में एकीकृत किया जाता है और उनका जैविक हिस्सा, एक मॉड्यूल बन जाता है।

इन परियोजनाओं को परियोजना प्रतिभागियों की गतिविधियों के परिणाम से अलग किया जाता है, जो शुरुआत से ही स्पष्ट रूप से परिभाषित होते हैं, जो आवश्यक रूप से स्वयं प्रतिभागियों के सामाजिक हितों (एक घर, स्कूल कार्यालय का डिजाइन; शीतकालीन उद्यान परियोजना, आदि) पर केंद्रित होते हैं। .

इस तरह की परियोजना के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, यहां तक ​​कि इसके प्रतिभागियों की सभी गतिविधियों के लिए एक परिदृश्य जिसमें उनमें से प्रत्येक के लिए एक विशिष्ट कार्य, संयुक्त गतिविधियों के स्पष्ट परिणाम और अंतिम उत्पाद के डिजाइन में सभी की भागीदारी की आवश्यकता होती है। यहां, चरण-दर-चरण चर्चा, संयुक्त और व्यक्तिगत प्रयासों को समायोजित करने, प्राप्त परिणामों की प्रस्तुति को व्यवस्थित करने और उन्हें व्यवहार में लागू करने के तरीकों की संभावना के साथ-साथ एक व्यवस्थित आयोजन के संदर्भ में समन्वय कार्य का अच्छा संगठन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। परियोजना का बाहरी मूल्यांकन।

परियोजना के विषय-सामग्री क्षेत्र के आधार पर, मोनोप्रोजेक्ट और अंतःविषय परियोजनाओं को अलग किया जा सकता है।

मोनो-प्रोजेक्ट्स

एक नियम के रूप में, ऐसी परियोजनाएं एक शैक्षणिक विषय के भीतर संचालित की जाती हैं। इस मामले में, कार्यक्रम के सबसे जटिल और दिलचस्प अनुभाग या विषय चुने जाते हैं, उदाहरण के लिए, एक विदेशी भाषा पाठ्यक्रम में ये क्षेत्रीय अध्ययन, सामाजिक, ऐतिहासिक विषयों आदि से संबंधित विषय हैं। बेशक, परियोजनाओं पर काम करने में किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए अन्य क्षेत्रों से ज्ञान लागू करना शामिल है। लेकिन समस्या स्वयं भाषाविज्ञान, भाषाई और सांस्कृतिक ज्ञान की मुख्य धारा में ही निहित है। इस तरह की परियोजना के लिए न केवल परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों के स्पष्ट निर्धारण के साथ पाठों द्वारा सावधानीपूर्वक संरचना की आवश्यकता होती है, बल्कि उस ज्ञान और कौशल की भी आवश्यकता होती है जो छात्रों से परिणाम के रूप में प्राप्त होने की उम्मीद की जाती है। समूहों में प्रत्येक स्तर पर कार्य के तर्क की योजना पहले से बनाई जाती है (समूहों में भूमिकाएँ छात्रों द्वारा वितरित की जाती हैं)

प्रेजेंटेशन फॉर्म जिसे प्रोजेक्ट प्रतिभागी स्वतंत्र रूप से चुनते हैं। अक्सर ऐसी परियोजनाओं पर काम कक्षा घंटों के बाहर व्यक्तिगत या समूह परियोजनाओं के रूप में जारी रहता है।

अंतःविषय परियोजनाएं.

अंतःविषय परियोजनाएं, एक नियम के रूप में, कक्षा घंटों के बाहर की जाती हैं। ये दो या तीन विषयों को प्रभावित करने वाली छोटी परियोजनाएँ हो सकती हैं, साथ ही काफी बड़ी, लंबे समय तक चलने वाली, स्कूल-व्यापी परियोजनाएँ, एक या किसी अन्य जटिल समस्या को हल करने की योजना हो सकती हैं जो परियोजना में सभी प्रतिभागियों के लिए महत्वपूर्ण है। ऐसी परियोजनाओं के लिए विशेषज्ञों की ओर से बहुत योग्य समन्वय और कई रचनात्मक समूहों के समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है।

2.2. परियोजना गतिविधियों का संगठन.

हमने मुख्य प्रकार की परियोजनाओं को देखा। प्रोजेक्ट पर काम कैसा चल रहा है? डिज़ाइन कार्य की प्रक्रिया में. जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं, सीखने की जिम्मेदारी एक व्यक्ति के रूप में और प्रोजेक्ट टीम के सदस्य के रूप में स्वयं छात्र की होती है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक नहीं, बल्कि बच्चा यह निर्धारित करता है कि प्रोजेक्ट में क्या होगा, किस रूप में होगा और उसकी प्रस्तुति कैसे होगी। आइए डिज़ाइन कार्य के बुनियादी सिद्धांतों पर विचार करें

1. परिवर्तनशीलता

पाठ में गतिविधियों की परिवर्तनशीलता में कार्य के व्यक्तिगत, जोड़ी और समूह रूप शामिल हैं। जहाँ तक पाठों की बात है, ये संवाद, पत्र, तालिकाएँ, विवरण, चित्र, मानचित्र, कॉमिक्स हो सकते हैं। विभिन्न विषयों और प्रकार के अभ्यासों की आवश्यकता होती है।

1. समस्या का समाधान

भाषा सीखने की प्रक्रिया तब अधिक प्रभावी होती है जब हम समस्याओं को हल करने के लिए विदेशी भाषाओं का उपयोग करते हैं। समस्याएँ बच्चों को सोचने पर मजबूर करती हैं और सोचने से ही वे सीखते हैं।

ये छात्र नहीं हैं जो नियमों और संरचनाओं को आत्मसात करते हैं। हमें विद्यार्थियों को स्वयं उन पर काम करने में मदद करने की आवश्यकता है। इस प्रकार, छात्रों का व्याकरण के प्रति डर दूर हो जाता है और वे इसकी तार्किक प्रणाली को बेहतर ढंग से समझते हैं। लेकिन चूंकि मुख्य कार्य विदेशी भाषाओं का उपयोग करना सिखाना है। छात्रों को उनके द्वारा सीखी गई व्याकरणिक संरचनाओं और घटनाओं को लागू करने के कई अवसर प्रदान किए जाते हैं।

1. जुनून के साथ सीखना.

यदि विद्यार्थियों को सीखने में आनंद आता है तो वे बहुत कुछ सीखते हैं। प्रभावी शिक्षण के लिए मौज-मस्ती करना मुख्य शर्तों में से एक है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया में खेल, चुटकुले और पहेलियों को शामिल करना महत्वपूर्ण है।

1. व्यक्तिगत कारक

1. कार्यों का अनुकूलन

आप किसी विद्यार्थी को ऐसा कार्य नहीं दे सकते जिसे वह पूरा न कर सके। असाइनमेंट उस स्तर के अनुरूप होना चाहिए जिस स्तर पर छात्र है। परियोजना का कार्य किसी भी स्तर पर किया जा सकता है। किसी भी उम्र में. उदाहरण के लिए, "परिवार" परियोजना में निम्नलिखित कार्य शामिल हो सकते हैं: परिवार के सदस्यों की तस्वीरों के नीचे कैप्शन लिखें; एक पारिवारिक वृक्ष बनाएं और अपने पूर्वजों आदि के बारे में बात करें।

ये संभावित विषयों और कार्य के प्रकारों के कुछ उदाहरण मात्र हैं। चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है, जिसमें उम्र, छात्रों के ज्ञान का स्तर, छात्रों की रुचियां, प्रतिभागियों के लिए उपलब्ध सामग्री आदि शामिल हैं।

संभावित समस्याएँ.

प्रोजेक्ट कार्य करते समय शिक्षक को कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है, आइए उनके नाम बताएं।

1. संगठन।

निस्संदेह, परियोजनाएँ शिक्षक के लिए अतिरिक्त कार्य सृजित करती हैं। उन्हें अतिरिक्त कार्रवाइयों की आवश्यकता होती है, जैसे संपर्क स्थापित करना, सामग्री के उपयुक्त स्रोत ढूंढना आदि। डिज़ाइन कार्य करने में बुनियादी सिफ़ारिशें।

ए) कार्य के लिए पूरी तरह से तैयारी करें। सुनिश्चित करें कि प्रत्येक छात्र परियोजना शुरू करने से पहले यह समझता है कि वे कौन सा विशिष्ट कार्य पूरा करेंगे।

बी) जल्दी मत करो. क्या और कैसे करना चाहिए विस्तार से बताएं।

ग) ध्यान से देखें कि छात्र क्या कर रहे हैं। यदि वे अपना असाइनमेंट नहीं समझते हैं, तो इसे रद्द न करें। रुकें और पता करें कि समस्याएँ क्या हैं। उनमें से प्रत्येक को समझें.

2. व्यक्तिगत समस्याएँ.

शिक्षक को छात्र के व्यक्तित्व से संबंधित कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है, जैसे रुचि या प्रेरणा की कमी, समूह के अन्य सदस्यों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ। लेकिन, दूसरी ओर, प्रोजेक्ट पर काम करने से लोगों को अपनी प्रतिभा दिखाने का मौका मिलता है।

3. सफल समूह बनाने में कठिनाइयाँ।

अधिकांश परियोजनाएँ व्यक्तिगत रूप से की जा सकती हैं, लेकिन समूह कार्य सबसे रचनात्मक होता है। उदाहरणात्मक सामग्री एकत्र करने के लिए समूह कार्य विशेष रूप से प्रभावी है। प्रोजेक्ट के अंत तक समूहों को सहेजना आवश्यक है।

डिज़ाइन कार्य के चरण.

नियमित और प्रोजेक्ट कार्य के बीच मुख्य अंतर यह है कि नियमित कार्य में मुख्य गतिविधि कक्षा तक ही सीमित होती है। और प्रोजेक्ट कार्य के साथ, यह कक्षा से आगे चला जाता है।

चरण I - कक्षा योजना।

स्कूली बच्चे, शिक्षक की भागीदारी से, परियोजना की सामग्री और प्रकृति पर चर्चा करते हैं; साक्षात्कार की तैयारी; आवश्यक जानकारी एकत्र करने के तरीके और प्रकार (लेख, ब्रोशर, चित्र, आदि)

चरण II - परियोजना का कार्यान्वयन।

आमतौर पर इस स्तर पर गतिविधियाँ कक्षा से आगे तक विस्तारित होती हैं।

छात्र साक्षात्कार आयोजित करते हैं और मुद्रित और सचित्र सामग्री एकत्र करते हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे सभी चार प्रकार की भाषण गतिविधियों का उपयोग करेंगे: पढ़ना, लिखना, बोलना और सुनना। इस स्तर पर मुख्य कार्य जानकारी एकत्र करना है। बच्चों को इस प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए, उन्हें यह निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित करें कि वे क्या सीखना चाहते हैं; प्राप्त सामग्री को कैसे प्रारूपित करें।

इस स्तर पर, छात्र कैंची, रूलर, गोंद, चित्र और मार्कर आदि का उपयोग करके अपना प्रोजेक्ट कार्य डिज़ाइन करते हैं।

प्रस्तुतिकरण की विधि काफी हद तक अंतिम उत्पाद के प्रकार पर निर्भर करती है: चाहे वह आरेख, वीडियो प्रस्तुति या मौखिक प्रस्तुति होगी। छात्रों के लिए लाभ स्पष्ट हैं। प्रदर्शन करते समय, छात्र न केवल जो कुछ उसने पहले ही सीखा है उसका उपयोग करता है, बल्कि इसके अतिरिक्त यह भी अध्ययन करता है कि हाथ में कार्य के संबंध में क्या आवश्यक है। आगे के रचनात्मक कार्य के लिए यह एक महत्वपूर्ण शर्त है। प्रेरणा का एक प्रभावी स्रोत, आत्मविश्वास विकसित करने का एक साधन।

प्रोजेक्ट कार्य की जाँच करते समय, आपको यह याद रखना होगा कि कोई भी प्रोजेक्ट पूरे भाषा पाठ्यक्रम के दौरान छात्रों द्वारा किए गए कुल कार्य का केवल एक हिस्सा है। प्रोजेक्ट कार्य बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का अवसर प्रदान करता है। अनुसंधान कौशल, स्वयं को अभिव्यक्त करने की क्षमता।

डिज़ाइन पद्धति की प्रभावशीलता.

1. छात्रों की भाषण गतिविधि का सक्रियण और गहनता;
2. विषय का अध्ययन करते समय प्रेरणा का स्तर बढ़ाना;
3. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन;
4. छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
5. मानवकेंद्रित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन

1. प्राथमिक विद्यालय में अंग्रेजी सीखने में परियोजना पद्धति का अनुप्रयोग।

प्रोजेक्ट पद्धति आपको विदेशी भाषा पाठों में शोध-आधारित रचनात्मक माहौल बनाने की अनुमति देती है, जहां प्रत्येक छात्र सहयोग की पद्धति के आधार पर सक्रिय रचनात्मक संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल होता है।

स्कूली बच्चों में एक या दूसरे प्रकार की भाषण गतिविधि में आवश्यक कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ कार्यक्रम और मानक द्वारा निर्धारित स्तर पर भाषाई क्षमता विकसित करने के लिए, समूह में प्रत्येक छात्र के लिए मौखिक अभ्यास आवश्यक है।

भाषा परिवेश के बाहर संचार क्षमता बनाने के लिए, सशर्त संचार या संचार अभ्यास जो केवल संचार कार्यों को हल करते हैं, पर्याप्त नहीं हैं। छात्रों को स्वतंत्र रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने का अवसर प्रदान करना महत्वपूर्ण है। जो विचार को जन्म देते हैं, इन समस्याओं को हल करने के संभावित तरीकों के बारे में तर्क देते हैं, ताकि बच्चे अपने कथन की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करें, ताकि विचार ध्यान के केंद्र में हो, और भाषा अपने प्रत्यक्ष कार्य में कार्य करे - गठन और सूत्रीकरण इन विचारों का.

छात्रों को भाषा को अंतर-सांस्कृतिक संपर्क के साधन के रूप में समझने के लिए, न केवल उन्हें क्षेत्रीय अध्ययन विषयों (बेशक, यह बहुत महत्वपूर्ण है) से परिचित कराना आवश्यक है, बल्कि उन्हें सक्रिय संवाद में शामिल करने के तरीकों की तलाश करना भी आवश्यक है। संस्कृतियाँ। ताकि व्यवहार में वे अपने लिए एक नई संस्कृति में भाषा की कार्यप्रणाली की विशिष्टताओं को सीख सकें।

विदेशी भाषा सिखाने के इस दृष्टिकोण का मुख्य विचार विभिन्न प्रकार के अभ्यासों से छात्रों की सक्रिय मानसिक गतिविधि पर जोर देना है, जिसके विकास के लिए कुछ भाषाई साधनों में दक्षता की आवश्यकता होती है। इसीलिए हमने भाषा सामग्री के रचनात्मक अनुप्रयोग के चरण में परियोजना पद्धति की ओर रुख किया। केवल परियोजना पद्धति ही इस उपदेशात्मक समस्या को हल कर सकती है और, तदनुसार, विदेशी भाषा के पाठों को एक चर्चा और शोध क्लब में बदल सकती है, जिसमें छात्रों के लिए वास्तव में दिलचस्प, व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण और सुलभ समस्याएं हल की जाती हैं, देश की संस्कृति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और यदि अंतरसांस्कृतिक संपर्क के आधार पर संभव है।

मार्त्यानोवा टी.एम. लेख में "विदेशी भाषा पाठों में प्रोजेक्ट असाइनमेंट का उपयोग" पर जोर दिया गया है: "प्रोजेक्ट असाइनमेंट पूरा करने से स्कूली बच्चों को विदेशी भाषा सीखने के व्यावहारिक लाभ देखने को मिलते हैं, जिसके परिणामस्वरूप इस विषय में रुचि बढ़ती है"

प्रोजेक्ट पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, एक निश्चित अवधि में लागू की जाती है। यह विधि सीखने के लिए समूह दृष्टिकोण (सहकारी शिक्षण) के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त है

प्रोजेक्ट पद्धति में हमेशा किसी न किसी समस्या का समाधान शामिल होता है। और समस्या के समाधान में, एक ओर, विभिन्न विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री के एक सेट का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, ज्ञान को एकीकृत करने की आवश्यकता, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को लागू करने की क्षमता शामिल है। , और रचनात्मक क्षेत्र।

प्रोजेक्ट पद्धति एक ऐसी तकनीक है जिसमें अनुसंधान, खोज और समस्या-आधारित विधियों का संयोजन शामिल होता है जो प्रकृति में रचनात्मक होते हैं। प्रोजेक्ट पर काम करते समय, जैसा कि पहले बताया गया है, छात्र प्रोजेक्ट कार्य निर्देशों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करते हैं। मेमो की युक्तियाँ आपको अपना काम अधिक सफलतापूर्वक व्यवस्थित करने में मदद करती हैं। सबसे पहले, छात्रों को एक ऐसा प्रोजेक्ट चुनना होगा जो उनके लिए दिलचस्प होगा, और दूसरा, एक समूह प्रोजेक्ट में प्रत्येक प्रोजेक्ट प्रतिभागी की रुचियों और क्षमताओं के अनुसार भूमिकाएं और जिम्मेदारियां वितरित करना आवश्यक है। प्रोजेक्ट को साफ़-सुथरे और रंगीन तरीके से डिज़ाइन किया जाना चाहिए। काम के लिए आपको आवश्यक साहित्य का उपयोग करना चाहिए।

इंटरमीडिएट स्तर की शुरुआत में, छात्र छोटे पैमाने की रचनात्मक विशेष परियोजनाओं को पूरा करते हैं। 7वीं कक्षा से अनुसंधान अंतःविषय समूह परियोजनाओं पर काम शुरू होता है। जिसके लिए अक्सर न केवल अंग्रेजी, बल्कि अन्य विषयों (कंप्यूटर विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, इतिहास, आदि) के ज्ञान की भी आवश्यकता होती है।

परियोजनाओं का अंतिम चरण प्रस्तुतिकरण है। प्रस्तुतिकरण पोस्टर, रिपोर्ट, रोल-प्लेइंग गेम या वीडियो स्क्रीनिंग का रूप ले सकता है। छात्रों के लिए लाभ स्पष्ट हैं। यह आगे के रचनात्मक कार्य के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त, प्रेरणा का एक प्रभावी स्रोत और स्वयं को शिक्षित करने का एक साधन है।

परियोजना पद्धति की विशेषता उच्च संचार, सीखने की गतिविधियों में छात्रों की सक्रिय भागीदारी और सीखने में प्रगति के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेना है।

परियोजना पर काम को छात्रों के लिए एक मजबूत भाषा आधार के निर्माण के साथ जोड़ा गया है। प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने से शिक्षकों को छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने में मदद मिली।

यदि एक व्यापक विद्यालय के वरिष्ठ और मध्य स्तर की परियोजनाओं पर शिक्षकों द्वारा व्यापक रूप से विचार किया गया है, तो प्राथमिक विद्यालय की परियोजनाएं अपने विकास के प्रारंभिक चरण में हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के साथ एक विदेशी भाषा पाठ में नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग शामिल है और सामान्य तौर पर, सीखने की प्रक्रिया के लिए शिक्षक के रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। यह कक्षा में परियोजना-आधारित तकनीकों का उपयोग करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है।

एक विदेशी भाषा पाठ के संबंध में, एक परियोजना विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित और छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाने वाली गतिविधियों का एक समूह है, जो एक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण में परिणत होती है। परियोजना पद्धति, इसलिए, शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक सेट है जो आपको परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ बच्चों के स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप एक विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देती है। विद्यार्थियों की अगला विकास शुरू करने की इच्छा इस बात पर निर्भर करेगी कि यह कैसे होता है।

प्राथमिक विद्यालय में परियोजनाओं की प्रस्तुति (प्रस्तुति) और बचाव एक चर्चा नहीं है, एक वीडियो शो नहीं है, एक तर्कपूर्ण बचाव नहीं है, बल्कि ज्यादातर एक रंगीन प्रस्तुति है, परियोजनाएं "चित्रों में", विज्ञान एक "फूल" में है, जैसा कि शिक्षक ई. गैडेन्को विश्वास करता है.

बच्चों द्वारा किए गए प्रोजेक्टों के लिए प्रतियोगिताएं आयोजित करना महत्वपूर्ण है, शायद परिवार के सदस्यों और बड़े स्कूली बच्चों की भागीदारी के साथ।

परियोजनाओं की प्रस्तुति खुली होनी चाहिए. माता-पिता के निमंत्रण पर, समानांतर कक्षाओं में, प्रदर्शन तकनीक का निरीक्षण करने और साथियों के साथ अपनी तुलना करने और दोस्तों के सर्कल का विस्तार करने के लिए।

प्रारंभिक ग्रेड में, परियोजना गतिविधियों के प्रमुख प्रकार रचनात्मक, रोल-प्लेइंग और गेमिंग हैं।

विषयवस्तु एवं अनुसंधान प्रकृति के तत्व भी लागू होते हैं।

आइए कुछ प्रकार की परियोजनाओं पर नजर डालें जो प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा सीखते समय लागू होती हैं।

को रचनात्मक परियोजनाएँविदेशी भाषा के पाठों में शामिल हैं: विभिन्न अवकाश शो के लिए स्क्रिप्ट, एक दीवार समाचार पत्र, एक एल्बम, घरेलू किताबें और पत्रिकाएँ।

उदाहरण के लिए: शैक्षिक परिसर "अंग्रेजी का आनंद लें 1" के अध्ययन के पहले वर्ष के लिए विषय "वर्णमाला" को पूरा करने के बाद, लेखक एम.जेड. बिबोलेटोवा, छात्रों को अंग्रेजी वर्णमाला बनाने के लिए कहा जाता है।

लोग छुट्टियों के लिए ग्रीटिंग कार्ड बनाते हैं

रचनात्मक डिज़ाइन की प्रकृति ध्यान भटकाने वाली होती है। अवधि

"विचलित करने वाली शिक्षा" की शुरुआत ए.ओ. द्वारा की गई थी। टेनिस, आस्ट्राखान में एएसयू और एसटीओ के दर्शनशास्त्र विभाग के शिक्षक।

विचलित करने वाली सीख (अंग्रेजी से "Distract - "ध्यान भटकाना") -

"परिणाम प्राप्त करना, अप्रत्यक्ष तकनीकों के उपयोग के माध्यम से इसकी आत्मसात और जागरूकता जो छोटे बच्चों की अन्य आवश्यकताओं को पूरा करती है: अनुसंधान, खोज, वस्तुओं और डिजाइन के साथ गतिविधि की आवश्यकता।" तो यू.जी. बोगदानोव, विषय का अध्ययन कर रहे हैं

"चिड़ियाघर", बच्चों को जानवरों में बदल देता है और कल्पना करता है कि वे जंगल में रहते हैं। बच्चे परिदृश्य, ताड़ के पेड़ बनाते हैं और आलू से "टिकट" बनाते हैं। फिर, बारी-बारी से, वे अपने "कैनवस" पर मुहर लगाते हैं और सवाना के निवासियों के साथ एक तस्वीर लेते हैं।

इस प्रकार का कार्य न केवल बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करता है, बल्कि बढ़िया मोटर कौशल, एक साथ काम करने की क्षमता विकसित करने में भी मदद करता है, और बच्चों को सौंदर्य की दृष्टि से भी समृद्ध करता है और उन्हें "परिदृश्य" की अवधारणा से परिचित कराता है। इसी समय, शैक्षिक सामग्री का अभ्यास किया जा रहा है: यह एक शेर है। वह जिराफ़ है. यह अच्छा है. यह मजबूत है. पाठों में विभिन्न अनाजों और अनाजों से बनी तालियों का भी उपयोग किया जाता है। बच्चों में रंग, साफ़-सफ़ाई और सौन्दर्यपरक स्वाद की भावना विकसित होती है। उसी समय, वाक्यांश: नमस्ते! मैं एक घोड़ा हूँ. मैं चल सकता हुँ। "एक कमरा" विषय का अध्ययन करते समय, प्लास्टिसिन का उपयोग पाठों में किया जाता है, बच्चे अपने कमरे में स्थित वस्तुओं को तराशते हैं और उनका नाम रखते हैं।

पाठ में परियोजना पद्धति का उपयोग करके, आप एक साथ कई लक्ष्य प्राप्त कर सकते हैं - बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें, अध्ययन की गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री को समेकित करें, पाठ में उत्सव का माहौल बनाएं और विदेशी भाषा कक्षा को बच्चों के रंगीन कार्यों से सजाएँ। उदाहरण के लिए, "मेरे पसंदीदा" पाठ पढ़ाते समय। बच्चे घर पर अपनी रुचियों, शौक आदि को दर्शाते हुए सामग्री (पत्रिका की कतरनें, चित्र) तैयार करते हैं। पाठ के दौरान, रंगीन कागज की शीट पर, वे एल्बम पेज बनाते हैं, जहां हर कोई इस बारे में बात करता है कि उन्हें क्या पसंद है (पसंदीदा रंग, खेल, शहर, आदि), "चित्र कविता"। बच्चे चित्र-कविता बनाएंगे ताकि उसका रूप उसके अर्थ के अनुरूप हो।

रंगों को याद रखने के लिए, छात्र सना हुआ ग्लास खिड़कियां बनाते हैं।

शिक्षक निकितिना एम.वी. "सलाद पाठ" परियोजना का संचालन करता है।

पाठ की पूर्व संध्या पर, शिक्षक वितरित करता है कि कक्षा में कौन क्या लाता है (व्यंजन, सब्जियाँ, फल)। कक्षा को समूहों में विभाजित किया गया है। प्रत्येक समूह को अंग्रेजी में अपना कार्य मिलता है - "गाजर काटें"..., और इसे उपयुक्त चिह्न के साथ मेज पर पूरा करने के लिए जाता है: गाजर मेज, प्याज मेज, आदि। जब छात्र कार्य पूरा कर रहे होते हैं, शिक्षक एक समूह से दूसरे समूह में जाते हैं और अंग्रेजी में एक प्रश्न पूछते हैं: "आप क्या कर रहे हैं?" ", "यह किस रंग का है...?", सलाह और तारीफ देता है।

अनुसंधान परियोजनाएं.सर्वेक्षण प्रपत्रों के माध्यम से बच्चों को इन परियोजनाओं में शामिल करना अच्छा है। उदाहरण के लिए। "भोजन" विषय का अध्ययन करते समय, सर्वेक्षण करने की सलाह दी जाती है: "बहुत सारी मिठाइयाँ खाना हानिकारक क्यों है?", "इंग्लैंड और रूस में बच्चों को क्या पसंद है?"

अधिक प्रतिभाशाली और तैयार बच्चों के साथ, आप आचरण कर सकते हैं

अध्ययन किए गए अनुभागों पर "मिनी-सम्मेलन"।

विषय शिक्षक और बच्चे स्वयं सुझा सकते हैं। इसलिए, "कपड़े" विषय पर विचार करते समय, समस्या की पहचान करें, "आप कौन से कपड़े पसंद करते हैं?", तो एम.वी. निकितिना परियोजना प्रस्तुत करती है "आप स्कूल वर्दी के बारे में क्या सोचते हैं?" इस पाठ से पहले, बच्चे "कपड़े" विषय पर शब्दावली दोहराते हैं, वाक्यांशों का उपयोग करते हुए: "यह मुझ पर सूट करता है, यह मुझ पर सूट नहीं करता है", "प्यारी पोशाक", "मुझ पर सूट करता है",

"फैशन में, फैशन में नहीं" और अन्य। एक सर्वेक्षण आयोजित किया गया था "स्कूल यूनिफॉर्म के पक्ष और विपक्ष में"

पाठ की पूर्व संध्या पर, बच्चे विभिन्न कपड़ों को दर्शाने वाली पत्रिका की कतरनें और रंगीन चित्र लाते हैं। अंत में, एक कोलाज बनाया गया है: "स्कूल वर्दी: हाँ या नहीं।" प्रत्येक समूह साक्ष्य के साथ अपना स्वयं का कोलाज प्रस्तुत करता है कि स्कूल के कपड़ों का उनका संस्करण अधिक व्यावहारिक, अधिक सुंदर और अधिक फैशनेबल है।

शैक्षिक परिसर "एंजॉय इंग्लिश 2" के अध्ययन के तीसरे वर्ष के लिए चौथी कक्षा में किसी विषय का अध्ययन करते समय, लेखक एम.जेड. बिबोलेटोवा, आप बच्चों के साथ शोध कार्य कर सकते हैं। अपने कार्यालय की योजना बनाना। बच्चे अपने कार्यालय की एक योजना बनाते हैं और अपनी कक्षा में मौजूद प्रत्येक वस्तु पर लेबल लगाते हैं।

यह कार्य न केवल ध्यान विकसित करता है, बल्कि बच्चों को इस पाठ की शब्दावली को याद रखने की अनुमति देता है और बच्चों में जिज्ञासा विकसित करता है।

भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँमंचित क्रियाओं के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, परियों की कहानियाँ। नाट्य प्रस्तुति एक भूमिका निभाने वाला खेल है। जो भाषा अधिग्रहण के लिए उत्कृष्ट स्थितियाँ बनाता है और किसी भी उम्र में भाषा अधिग्रहण में मदद करता है, लेकिन कम उम्र में यह विशेष रूप से उत्पादक होता है। खेल बच्चे को मुक्त करता है, उसे अधिक सक्रिय बनाता है, बच्चे को समूह में सामूहिक रूप से काम करने के लिए प्रशिक्षित करता है, उसकी जिज्ञासा जगाता है, उसकी कल्पना को उत्तेजित करता है, स्मृति, ध्यान और विद्वता विकसित करता है। इस स्तर पर, बच्चों की किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की क्षमता को पहचानने का एक वास्तविक अवसर है।

कक्षा में एक नाट्य प्रदर्शन में केवल 15-20 मिनट लगते हैं। तो अंग्रेजी शिक्षक ई.एम. गेरबैक ने शैक्षिक परिसर "एंजॉय इंग्लिश आई" के अध्ययन के दूसरे वर्ष, तीसरी कक्षा में इस तरह का पाठ आयोजित करने की योजना का प्रस्ताव रखा है, लेखक एम.जेड. पाठ - "परियों की कहानियों की दुनिया में" विषय पर सुदृढीकरण

इसका मुख्य लक्ष्य बच्चों को किसी दिए गए विषय पर एक रचनात्मक एकालाप लिखना सिखाना है ("मेरा पसंदीदा परी-कथा नायक" विषय पर एक चरित्र चित्रण के रूप में तर्क)। शिक्षा के प्रारंभिक चरण में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है छात्रों में अंग्रेजी सीखने के प्रति स्थायी रुचि पैदा करना और सीखने का मकसद होने पर रुचि पैदा होती है और पाठ में सफलता की स्थिति बनती है। इसलिए, पाठ के पहले और दूसरे चरण में, विषय पर शब्दावली की सक्रियता पारंपरिक दोहराव से शुरू नहीं होती है

(फ्रंटल सर्वे - शिक्षक → छात्र), और पाठ में एक किंवदंती के निर्माण के माध्यम से। शानदार मिशा (शिक्षक के हाथों में एक टेडी बियर) बच्चों से "मुलाकात" करने आती है और संवाद के माध्यम से - बच्चों के साथ बातचीत, शाब्दिक इकाइयों को दोहराया जाता है, और साथ ही, होमवर्क की जाँच की जाती है। छात्रों के साथ बातचीत जारी रखते हुए, मिशा ने बताया कि उनके दोस्त - परी-कथा वाले जानवर - आज उनके साथ आए थे। जो अपने बारे में दिलचस्प कहानियाँ सुनना भी चाहते हैं और सर्वश्रेष्ठ कहानीकारों को पुरस्कार भी देना चाहते हैं। मुख्य पात्र और उसके दोस्तों के बीच एक जीवंत संवाद के माध्यम से, पाठ में प्रेरणा पैदा की जाती है, जो बच्चों को दिलचस्प और असामान्य कहानियाँ लिखने के लिए प्रोत्साहित करती है, जिनमें से सर्वश्रेष्ठ के लिए उन्हें पुरस्कार मिलता है। लेकिन जीत की राह आसान नहीं है.

छात्रों को एकालाप कथन लिखना सिखाना पाठ में एक समस्या की स्थिति और उसके स्वतंत्र समाधान से शुरू होता है। यह खेल "तीन घरों के माध्यम से यात्रा" के रूप में किया जाता है और उनके निवासियों को जानना (पहला घर संज्ञा है, दूसरा क्रिया है, तीसरा विशेषण है, मॉडल के सभी तत्व और उनके कार्य बच्चों को अच्छी तरह से पता हैं) ).

अंग्रेजी पाठों में छुट्टियाँ मनाने से संचार कौशल के विकास और अंग्रेजी भाषी देशों की सांस्कृतिक परंपराओं के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों से परिचित होने में योगदान होता है। उदाहरण के लिए, अवकाश "ऑल मदर्स डे"। जो मई के दूसरे रविवार को मनाया जाता है। इस छुट्टी का इतिहास इस प्रकार है: अमेरिकी अन्ना यार्विस ने सालाना अपनी मां की मृत्यु के दिन (मई की शुरुआत में) उनकी स्मृति को सम्मानित किया। 1944 में, अमेरिकी कांग्रेस ने मदर्स डे को आधिकारिक अवकाश घोषित किया। अमेरिकी बच्चे अपनी माँ को प्यार की निशानी के रूप में लाल कारनेशन देते हैं।

पलुगिना ओ.वी. लेख में "छुट्टियों के लिए परिदृश्य "माँ", एस डे'' नोट करता है कि यह कार्यक्रम अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन वाले स्कूलों की 2 कक्षाओं में हुआ। वर्ष के मध्य में छुट्टियाँ मनाने की अनुशंसा की जाती है। यह छुट्टी संगीतमय नंबरों, नाटकों आदि के साथ होती है। (प्रत्येक शिक्षक के विवेक पर)। छुट्टी से दो सप्ताह पहले, बच्चों को निम्नलिखित कार्य मिलते हैं: नाटकों में भाग लेने वालों के लिए वेशभूषा लेकर आएं, "मेरा पसंदीदा खिलौना" विषय पर एक निबंध लिखें (निबंध किसी भी खिलौने के चित्र के साथ एक लैंडस्केप शीट पर किया जाता है, सभी निबंधों को सबके देखने के लिए छुट्टी के दिन प्रदर्शित किया जाता है)। छुट्टी अंग्रेजी में आयोजित की जाती है।

एल.ए. बालुएवा हेलोवीन अवकाश के विकास का प्रस्ताव करता है और इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि तैयारी की प्रक्रिया स्वयं अवकाश जितनी रोमांचक नहीं है, जैसा कि ज्ञात है, 31 अक्टूबर को मनाया जाता है। एक महीने के दौरान, अंग्रेजी पाठों में, छात्र इस छुट्टी से जुड़ी किंवदंतियों, रीति-रिवाजों, परंपराओं और अंधविश्वासों से परिचित होते हैं। बच्चे कविताएँ, गीत और नाटक सीखते हैं। ड्राइंग कक्षाओं के दौरान, छात्र इस दिन के छोटे-छोटे प्रतीक तैयार करते हैं: कद्दू, चुड़ैल, कंकाल, मकड़ी, आदि। ये बिजनेस कार्ड शाम के प्रतिभागियों को वितरित किए जाते हैं। इससे विभिन्न प्रतियोगिताओं के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना आसान हो जाता है।

एक अन्य प्राथमिक विद्यालय के अंग्रेजी शिक्षक ने अंग्रेजी बोलने वाले देशों में एक और महत्वपूर्ण छुट्टी, "नया साल आता है" के विकास का प्रस्ताव रखा है। यह पाठ्येतर कार्यक्रम नए साल की पूर्व संध्या पर आयोजित किया जाता है। बच्चे पहले से तैयारी करते हैं. वे कविताएँ, गीत सीखते हैं, नाटक "सिंड्रेला", आते हैं और सांता क्लॉज़ से बच्चों के लिए पोशाकें, उपहार तैयार करते हैं, कक्षा को नए साल के खिलौनों के साथ क्रिसमस ट्री से सजाते हैं।

कार्यान्वयन तत्वविषय-वस्तु परियोजनाबच्चों के लिए काफी उपयुक्त. निर्माणमोनो-प्रोजेक्ट्स , जिसमें क्षेत्रीय अध्ययन, लोगों के सामाजिक और ऐतिहासिक जीवन से संबंधित विषय शामिल हैं, छात्रों में रुचि पैदा करते हैं। उदाहरण के लिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक ई.एन. दूसरी कक्षा में कोबिलाट बच्चों को शहरी विषय "हमारे आसपास अंग्रेजी" का अध्ययन करते समय एक विदेशी भाषा का उपयोग करने के उदाहरण खोजने के लिए आमंत्रित करता है। छात्र से कई प्रश्न पूछे जाते हैं: "कौन से विदेशी शब्द उपयोग किए जाते हैं, भाषण में सुने जाते हैं और अक्सर किताबों में पाए जाते हैं?", "अध्ययन की जा रही भाषा के देशों के कौन से उत्पाद दुकानों में खरीदे जा सकते हैं?", "कौन से विदेशी शब्द हैं?" कार्यक्रम टीवी पर देखे जा सकते हैं?", "आप किस वयस्क को जानते हैं जो विदेशी भाषा बोलता है?"

तीसरी कक्षा में, जब छात्र छोटी कहानियाँ पढ़ना शुरू करते हैं

("पढ़ना"), आप लोकप्रिय अंग्रेजी बच्चों की किताबों के पात्रों के बारे में जानकारी ढूंढने, उनके साथ घटी कहानियों में से एक को लिखने का सुझाव दे सकते हैं

(उदाहरण के लिए, विनी द पूह, थंब थंब, पीटर पैन, रॉबिन हुड)।

चौथी कक्षा में, सबसे अधिक उत्सुकता तीन अंग्रेजी रानियों के जीवन और शासनकाल के बारे में जानकारी जानने में होगी: रानी बेस (1558 - 1603), रानी ऐनी (1685 - 1689), रानी विक्टोरिया (1837 - 1901) का शासनकाल। .

महत्व दर्शाना और प्रत्येक की वैयक्तिकता पर ज़ोर देना

बच्चे को अपने बारे में, अपने शहर के बारे में, एक पर्यटक विवरणिका, एक देश के इतिहास का एल्बम बनाने का काम दिया जाता है।

परियोजनाओं पर काम समूहों में या व्यक्तिगत रूप से किया जा सकता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रोजेक्ट पद्धति बच्चों को कई दक्षताओं में महारत हासिल करने में मदद करती है जैसे:

1. एक टीम में काम करने की इच्छा;
2. विकल्पों के लिए जिम्मेदारी स्वीकार करें;
3. टीम के सदस्यों के साथ जिम्मेदारी साझा करें;
4. प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण करें.

इस दृष्टिकोण से, गतिविधियों में व्यक्ति के सक्रिय और मुक्त विकास के लिए सकारात्मक परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं:

1. रूपांतरण प्रक्रिया के दौरान छात्रों को अपने विचारों और भावनाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने का अवसर दिया जाता है;
2. समूह संचार में प्रत्येक विद्यार्थी दूसरों के ध्यान का केन्द्र बना रहता है;
3. छात्र इस मामले पर अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त कर सकते हैं। आलोचना से सुरक्षित महसूस करना;
4. भाषाई सामग्री का उपयोग व्यक्तिगत भाषण इरादे के कार्य के अधीन है;
5. भाषाई सामग्री वक्ता की भाषण-सोच क्षमताओं में योगदान करती है;
6. भाषा नियमों (त्रुटियों) के व्यक्तिगत उल्लंघन और यादृच्छिक त्रुटियों (गलतियों) को शैक्षिक मानदंड माना जाता है।

आर.पी. के अनुसार मिलरुड के अनुसार, “संचार स्थितियों में वाक् त्रुटियाँ न केवल संभव हैं, बल्कि सामान्य भी हैं। संवादी व्याकरण (बोली जाने वाली व्याकरण) लिखित भाषण के व्याकरण से कुछ विचलन की अनुमति देता है। संचार-उन्मुख शिक्षण की स्थितियों में मौखिक व्याकरण की विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

इसे लागू करने के तरीके के रूप में मानवतावादी दृष्टिकोण और डिज़ाइन छात्र-केंद्रित शिक्षा प्रदान करता है। यह एक बार फिर साबित होता है. परियोजना पद्धति में छात्र, या बल्कि एक-दूसरे के साथ बातचीत करने वाले छात्र, पाठ में संज्ञानात्मक गतिविधि का केंद्र होते हैं।

विदेशी भाषा सीखते समय, भाषा के मामले में सबसे कमजोर और मनोवैज्ञानिक रूप से कम सक्रिय छात्र को भी परियोजना कार्यों में भाग लेकर कल्पना, रचनात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर मिलता है।

अध्याय II के निष्कर्ष.

इस मुद्दे पर ऊपर प्रस्तुत सामग्री की समीक्षा करने के बाद, हम एक निष्कर्ष निकाल सकते हैं। परियोजनाएं विभिन्न प्रकार की होती हैं और शैक्षिक विषयों के एकीकरण को बढ़ावा देने के लिए विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से ज्ञान को अद्यतन करने की आवश्यकता होती है; यह अन्य प्रकार की गतिविधियों में एक विदेशी भाषा का समावेश है: अनुसंधान, श्रम, सौंदर्यशास्त्र। किसी प्रोजेक्ट पर काम करना किसी समस्या को हल करने के लिए एक जोड़ी, समूह या टीम में काम के साथ छात्र के स्वतंत्र काम का एक संयोजन है। इसके लिए किसी समस्या को प्रस्तुत करने, उसे हल करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने, कार्य की योजना बनाने, आवश्यक सामग्री का चयन करने, उसे व्यवस्थित करने, समूह के सदस्यों के साथ इसे प्रस्तुत करने के सर्वोत्तम तरीके पर चर्चा करने और अंत में, प्रस्तुति में ही बोलने की क्षमता की आवश्यकता होती है, चाहे वह कोई प्रदर्शनी हो। सम्मेलन या अंतिम पाठ.

विदेशी भाषा का उपयोग करके छात्र को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करने से विविध व्यक्तिगत विकास का अवसर मिलता है। परियोजना विधियों का उपयोग, स्वतंत्र और समूह कार्य की प्रक्रिया में, दुनिया की एक व्यक्तिगत धारणा बनाना, तथ्यों, घटनाओं, आसपास की गतिविधि की घटनाओं की व्याख्या और मूल्यांकन में व्यक्तिपरक अनुभव के व्यापक उपयोग को संभव बनाता है। व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों और आंतरिक दृष्टिकोणों की तुलना करना, उनकी तुलना दूसरों की राय और आकलन से करना और अनुभूति और संचार के साधन के रूप में विदेशी भाषा का उपयोग करना।

परियोजना पर काम आवश्यक रूप से शिक्षक के लचीले समर्थन से होता है, जिससे उसे न केवल व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा, बल्कि व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा को भी व्यवहार में लागू करने का अवसर मिलता है।

निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाएँ प्रतिष्ठित हैं:

1. अनुसंधान परियोजनाएं
2. रचनात्मक परियोजनाएँ
3. भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ
4. अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएँ
5. मोनो-प्रोजेक्ट्स
6. अंतःविषय परियोजनाएं

किसी परियोजना को क्रियान्वित करने के लिए एक निश्चित मात्रा में संगठन की आवश्यकता होती है। डिजाइन कार्य के बुनियादी सिद्धांत

1. परिवर्तनशीलता

पाठ में गतिविधियों की परिवर्तनशीलता में कार्य के व्यक्तिगत, जोड़ी और समूह रूप शामिल हैं।

1. समस्या का समाधान

भाषा सीखने की प्रक्रिया तब अधिक प्रभावी होती है जब हम समस्याओं को हल करने के लिए विदेशी भाषाओं का उपयोग करते हैं। समस्याएँ बच्चों को सोचने पर मजबूर करती हैं और सोचने से ही वे सीखते हैं।

1. व्याकरण के प्रति संज्ञानात्मक दृष्टिकोण

ये छात्र नहीं हैं जो नियमों और संरचनाओं को आत्मसात करते हैं। हमें विद्यार्थियों को स्वयं उन पर काम करने में मदद करने की आवश्यकता है। इस प्रकार, छात्रों का व्याकरण के प्रति डर गायब हो जाता है, और वे इसकी तार्किक प्रणाली में बेहतर महारत हासिल कर लेते हैं

1. जुनून के साथ सीखना.

यदि विद्यार्थियों को सीखने में आनंद आता है तो वे बहुत कुछ सीखते हैं। प्रभावी शिक्षण के लिए मौज-मस्ती करना मुख्य शर्तों में से एक है।

1. व्यक्तिगत कारक

प्रोजेक्ट कार्य के माध्यम से, बच्चों को अपने बारे में, अपने जीवन, रुचियों, शौक आदि के बारे में सोचने और बात करने के कई अवसर दिए जाते हैं।

1. कार्यों का अनुकूलन

आप किसी विद्यार्थी को ऐसा कार्य नहीं दे सकते जिसे वह पूरा न कर सके। असाइनमेंट उस स्तर के अनुरूप होना चाहिए जिस स्तर पर छात्र है।

पूर्ण पैमाने की परियोजना में चार चरण शामिल हैं।

चरण I - कक्षा योजना। समूह में रचनात्मक माहौल बनाना।

चरण II - परियोजना कार्यान्वयन

चरण III - कार्य का पंजीकरण

चरण IV - परियोजना की प्रस्तुति।

निष्कर्ष

इस कार्य के दौरान, अंतिम लक्ष्य प्राप्त किया गया - प्राथमिक विद्यालय में विदेशी भाषा पाठों में परियोजना गतिविधियों को लागू करने की बारीकियों और तरीकों पर विचार किया गया।

मुख्य कार्यों की पहचान की गई:

1. किसी विदेशी भाषा को उसके मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक पहलुओं में पढ़ाने के लिए परियोजना-आधारित पद्धति का सार इस मुद्दे पर वैज्ञानिक और सैद्धांतिक साहित्य के पूर्वव्यापी विश्लेषण के आधार पर माना जाता है।

2. जूनियर सेकेंडरी स्कूल के पहले चरण में एक विदेशी भाषा सिखाने के लिए परियोजना पद्धति की तकनीक दिखाई गई है। परियोजनाओं के प्रकार और अंग्रेजी पाठों में उनके अनुप्रयोग पर विचार किया जाता है।

3. विदेशी भाषा शिक्षण के कनिष्ठ स्तर पर शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में परियोजना पद्धति का विश्लेषण किया गया।

अपने काम के अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि बच्चों को किसी विदेशी भाषा के प्रारंभिक शिक्षण में प्रोजेक्ट पद्धति सबसे लोकप्रिय में से एक है। इसका उपयोग बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और वैयक्तिकरण में योगदान देता है, छात्रों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरणा का निर्माण करता है। प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा की विनाशकारी प्रकृति के कारण, प्राथमिक स्कूली बच्चे न केवल उस भाषा का ज्ञान प्राप्त करते हैं जिसे वे सीख रहे हैं, बल्कि उनमें रचनात्मक अभिविन्यास और गतिविधि भी विकसित होती है। शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे की रुचि जगाना, उसे गतिविधि के माहौल में शामिल करना है, और फिर परिणाम प्राप्त होगा. और इसकी प्राप्ति शिक्षक की गतिविधियों के स्पष्ट संगठन पर निर्भर करती है।

मैं अपना काम चीनी ज्ञान के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूंगा, जो कहता है: "मैं सुनता हूं और भूल जाता हूं, मैं देखता हूं और याद रखता हूं।" मेरी राय में, इन शब्दों को परियोजना पद्धति सहित कई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। इस तकनीक का उपयोग करके निर्मित पाठ में काम करने वाला एक छात्र न केवल शिक्षक से, बल्कि स्वतंत्र कार्य के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करता है। शिक्षक, एक संचालक की तरह, केवल ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है। जीवन हमें, शिक्षकों को, नए कार्य प्रस्तुत करता है और हमें कार्य के अन्य रूपों और तरीकों की तलाश करने के लिए मजबूर करता है।

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विनियामक और संगठनात्मक;

परामर्श और समन्वय;

नियंत्रण एवं मूल्यांकन कार्य.

शिक्षक का नियंत्रण और मूल्यांकन कार्य परियोजना गतिविधियों का मूल्यांकन करना और परिणामों का सारांश देना है। परियोजना गतिविधियों में सबसे प्रभावी मूल्यांकन प्रणाली मानदंड-आधारित मूल्यांकन है। एक नियम के रूप में, मानदंड-आधारित मूल्यांकन का उपयोग प्राप्त अंकों के संबंध में उत्पन्न होने वाले सभी विवादों को निष्पक्ष रूप से हल करना संभव बनाता है। परियोजना के मानदंड-आधारित मूल्यांकन के परिणाम छात्र को न केवल समग्र परिणाम - अंक दिखाते हैं, बल्कि प्रत्येक मानदंड के लिए उसे प्राप्त अंक भी दिखाते हैं।

परियोजना मूल्यांकन मानदंडों की सूची:

एक लक्ष्य निर्धारित करना, उसे प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना;

परियोजना समस्या का निरूपण और औचित्य;

परियोजना विषय के प्रकटीकरण की गहराई;

सूचना स्रोतों की विविधता, उनके उपयोग की उपयुक्तता;

परियोजना के उद्देश्य और सामग्री के साथ काम के चुने हुए तरीकों का अनुपालन;

कार्य प्रगति, निष्कर्ष और संभावनाओं का विश्लेषण;

लिखित स्वरूपण आवश्यकताओं का अनुपालन;

प्रस्तुति की गुणवत्ता;

डिज़ाइन उत्पाद की गुणवत्ता।

परियोजना के सामान्य प्रबंधन में, शिक्षक को लगातार एक कार्य को दूसरे में करने या उन्हें संयोजित करने में "स्विच" करने में सक्षम होना चाहिए। यह परियोजना प्रबंधन की कठिनाई है. सभी शिक्षक नेतृत्व कार्य को छोड़कर सलाहकार-समन्वयक बनने में सक्षम नहीं हैं या ऐसा नहीं करना चाहते हैं, यानी अपने छात्रों को वास्तविक स्वायत्तता और पहल और स्वतंत्रता का प्रयोग करने का अवसर प्रदान करते हैं।

अपने छात्रों के साथ मिलकर एक प्रोजेक्ट विकसित करते समय, उसकी तैयारी करते समय, आवश्यक सामग्रियों का चयन करते समय, आपको इसकी विशेषताओं को स्पष्ट रूप से समझने और उसके अनुसार अपने काम की योजना बनाने की आवश्यकता होती है। इसलिए, किसी प्रोजेक्ट पर काम शुरू करते समय, उनकी टाइपोलॉजी से खुद को परिचित करना महत्वपूर्ण है।

परियोजना वर्गीकरण के मुद्दे पर एक आधुनिक दृष्टिकोण, ई.एस. के अध्ययन का हवाला देते हुए। पोलाट, सबसे पहले, कई सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

आइए आधुनिक परियोजनाओं के लिए वर्गीकरण तालिका देखें।

जैसा कि इस तालिका से पता चलता है, प्रत्येक प्रकार की परियोजना में एक या दूसरे प्रकार का समन्वय, समय सीमा, चरण और प्रतिभागियों की संख्या होती है।

इसलिए, किसी प्रोजेक्ट को विकसित करते समय, आपको उनमें से प्रत्येक के संकेतों और विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखना होगा। वास्तविक व्यवहार में, अक्सर हमें मिश्रित प्रकार की परियोजनाओं से निपटना पड़ता है, जिसमें अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाओं, परियोजना-उन्मुख और भूमिका-निभाने के संकेत होते हैं।

परियोजना संगठन की प्रकृति भी काफी हद तक परियोजना के प्रकार, उसके विषय (सामग्री) और कार्यान्वयन की शर्तों पर निर्भर करती है। यदि यह एक शोध परियोजना है, तो इसमें निश्चित रूप से कार्यान्वयन के चरण शामिल हैं, और संपूर्ण परियोजना की सफलता काफी हद तक व्यक्तिगत चरणों में सही ढंग से व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। इसलिए, चरण-दर-चरण मूल्यांकन करते हुए, छात्रों की गतिविधियों की निगरानी करना आवश्यक है। चरण दर चरण मूल्यांकन करते समय, प्रोत्साहन के विभिन्न रूपों का उपयोग करना आवश्यक है: "सब कुछ सही है, जारी रखें," या "आपको रुकना चाहिए और सोचना चाहिए।" प्रतिस्पर्धी प्रकृति वाले रोल-प्लेइंग गेम प्रोजेक्ट्स में, एक पॉइंट सिस्टम का उपयोग किया जा सकता है। रचनात्मक परियोजनाओं में, मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करना अक्सर असंभव होता है, लेकिन यदि आवश्यक हो तो समय पर बचाव के लिए काम की निगरानी करना आवश्यक है।

एक परियोजना एक समाधान है, एक विशिष्ट समस्या का अध्ययन, उसका व्यावहारिक या सैद्धांतिक कार्यान्वयन। छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ एक विशिष्ट एल्गोरिदम के अधीन होती हैं और जटिल होती हैं, जिसमें रचनात्मक और शोध कार्य के कई चरण शामिल होते हैं। इस प्रकार परियोजना पद्धति किसी विषय पर काम करने से भिन्न होती है, जिसमें अक्सर विषय पर केवल नई सामग्री सीखना ही पर्याप्त होता है; भूमिका निभाने वाले खेलों, चर्चाओं आदि से, जिसमें निम्नलिखित पद्धतिगत योजना को लागू करने के लिए समूह कार्य में भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं: सामग्री का बेहतर आत्मसात, रुचि की उत्तेजना, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा। परियोजना पद्धति का उपयोग करते समय सभी निर्दिष्ट पद्धतिगत लक्ष्य मौजूद हो सकते हैं, लेकिन, अन्य बातों के अलावा, यह आवश्यक रूप से समस्या के अध्ययन, रचनात्मक खोज गतिविधि, किसी विशिष्ट उत्पाद में सन्निहित है।

हालाँकि, प्रोजेक्ट पर काम करने में कुछ कठिनाइयाँ हैं। छात्र किसी विदेशी भाषा में परियोजना गतिविधियों को पूरा करने के लिए हमेशा तैयार या सक्षम नहीं होते हैं: चर्चा आयोजित करना, संगठनात्मक मुद्दों पर चर्चा करना, विचारों की प्रस्तुति प्रस्तुत करना आदि। भाषा संबंधी त्रुटियाँ भी अपरिहार्य हैं, क्योंकि कुछ अतिरिक्त जानकारी छात्रों के लिए अपरिचित है और कुछ भाषाई कठिनाइयों का कारण बनती है। इसलिए, परियोजनाओं के विकास से पहले आवश्यक व्याकरणिक और शाब्दिक सामग्री की पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण होना चाहिए, और विषय पर काम के अंतिम चरण में परियोजनाओं को स्वयं पूरा करने की सलाह दी जाती है, जब काम में मुक्त सुधार के लिए स्थितियां पहले ही बनाई जा चुकी हों। भाषा और भाषण सामग्री के साथ.

प्रोजेक्ट असाइनमेंट को पूरा करने और प्रोजेक्ट में भाग लेने से छात्रों को एक विदेशी भाषा सीखने के व्यावहारिक लाभ देखने को मिलते हैं, जिसके परिणामस्वरूप शैक्षणिक विषय में रुचि बढ़ती है, "ज्ञान प्राप्त करने" की प्रक्रिया में शोध कार्य और विभिन्न विदेशी भाषाओं में उनका सचेत अनुप्रयोग होता है। भाषाई भाषण स्थितियाँ, और इसलिए छात्रों की संचार कौशल, उनके भाषाई व्यक्तित्व के विकास, छात्रों की उच्च प्रेरणा में वृद्धि में योगदान करती हैं।

परियोजना कार्य की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है जिनकी निगरानी किसी विशेष परियोजना की योजना बनाते समय शिक्षक द्वारा की जानी चाहिए। प्रोजेक्ट टाइपोलॉजी की मुख्य विशेषताओं का ज्ञान परियोजना के सफल कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त है, जिसका अर्थ है विदेशी भाषा सिखाने की प्रक्रिया में छात्रों की उत्पादक विदेशी भाषा भाषण गतिविधि का कार्यान्वयन।

अध्याय 1 के निष्कर्ष

इस प्रकार, छात्रों की परियोजना गतिविधियों की सामग्री पिछले, सरल परियोजना कार्यों की प्रगति के साथ और अधिक जटिल हो जाती है। डिज़ाइन छात्रों को जीवन और सीखने में ज्ञान की भूमिका को समझने में मदद करता है - ज्ञान एक साध्य नहीं रह जाता, बल्कि सच्ची शिक्षा में एक साधन बन जाता है।

पूर्वव्यापी विश्लेषण के ढांचे के भीतर परियोजना पद्धति एक व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसका अर्थ है स्कूली बच्चों द्वारा स्वयं संज्ञानात्मक, संचार और अनुसंधान कार्यों के निर्माण और समाधान की दिशा में संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का पुनर्निर्देशन। यह हमें प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा को सबसे अधिक उत्पादक और गहन तरीकों में से एक मानने की अनुमति देता है, जो व्यक्ति के प्रशिक्षण और शिक्षा के उच्च परिणामों की उपलब्धि में योगदान देता है।

डिज़ाइन पद्धति के प्रमुख प्रावधान इस पर आधारित हैं:

छात्रों की व्यक्तित्व विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

परियोजना विचारों को वास्तविक जीवन से जोड़ना;

शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की मूल योजना को बदलने पर, जो शिक्षक और छात्रों के बीच विषय-विषय, समान-साझीदार शैक्षिक सहयोग को मानता है;

सक्रिय संज्ञानात्मक मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करते समय छात्रों की स्वायत्तता के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि पर;

किसी विदेशी भाषा में बेहतर महारत हासिल करने के लिए छात्रों की आंतरिक प्रेरणा के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है।

डिज़ाइन पद्धति है:

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में एक वैकल्पिक दृष्टिकोण;

एक नई शैक्षणिक तकनीक, जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने, उनकी रचनात्मकता को विकसित करने और साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों को बनाने के एक उपदेशात्मक साधन के रूप में खोज, समस्या-आधारित तरीकों का एक सेट है।

उत्पादक शिक्षण, जो पारंपरिक से भिन्न शिक्षा प्रतिमान पर आधारित है: "छात्र-पाठ्यपुस्तक-शिक्षक" और प्रोजेक्टिव शिक्षण विधियां: स्वतंत्र योजना, पूर्वानुमान, निर्णय लेना, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्या का विस्तृत विकास, वैज्ञानिक अनुसंधान।

अध्याय 2. अंग्रेजी शिक्षण के मध्य चरण में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके अंग्रेजी में एकालाप कथन पढ़ाना

2.1 8वीं कक्षा में एकालाप कथन पढ़ाने में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की तकनीक

इस अध्ययन के लेखक ने 8वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक "स्पॉटलाइट इंग्लिश" में वॉलिना यू.ई., इवांस वी., डूली डी. द्वारा प्रस्तावित मॉडल के उदाहरण का उपयोग करके परियोजनाओं पर काम करने पर विचार करने का प्रस्ताव रखा है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट स्पॉटलाइट प्रोस्वेशचेनिये पब्लिशिंग हाउस और ब्रिटिश पब्लिशिंग हाउस एक्सप्रेस पब्लिशिंग का एक संयुक्त प्रकाशन है। रूसी स्कूलों के लिए अंग्रेजी भाषा की पाठ्यपुस्तकें बनाने के लिए रूसी और विदेशी प्रकाशन गृहों की अन्य संयुक्त परियोजनाओं के विपरीत, स्पॉटलाइट रूसी परिस्थितियों के अनुकूल अंतरराष्ट्रीय पाठ्यक्रम का एक संस्करण नहीं है - इसका निर्माण आधुनिक रूसी शिक्षा के मूलभूत दस्तावेजों पर आधारित है: संघीय घटक सामान्य शिक्षा का राज्य मानक, नया संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के लिए नमूना अंग्रेजी भाषा कार्यक्रम। यह संघीय दस्तावेजों की आवश्यकताओं के साथ पाठ्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों, विषयों और सीखने के परिणामों का पूर्ण अनुपालन सुनिश्चित करता है।

चूंकि स्पॉटलाइट शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट घरेलू और पश्चिमी लेखकों का एक संयुक्त उत्पाद है, यह यूरोपीय मानकों (सामान्य यूरोपीय फ्रेमवर्क) की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

शैक्षिक प्रणाली संचार-संज्ञानात्मक, व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-आधारित जैसे पद्धतिगत सिद्धांतों पर आधारित है। किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण प्राथमिक विद्यालय के छात्र के परिवर्तनों को ध्यान में रखना संभव बनाते हैं, जो बचपन से वयस्कता में संक्रमण के कारण होते हैं। इससे इस आयु वर्ग के छात्रों की विशिष्ट अन्य प्रकार की गतिविधियों में विदेशी भाषा भाषण गतिविधि को शामिल करना संभव हो जाता है, विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान को एकीकृत करना और अंतःविषय शैक्षिक कौशल विकसित करना संभव हो जाता है। भाषण, भाषा, सामाजिक-/अंतरसांस्कृतिक कौशल और क्षमताओं को बनाते और विकसित करते समय, छात्र प्रेरणा के एक नए स्तर को ध्यान में रखा जाना चाहिए, जो लक्ष्य निर्धारित करने, जानकारी खोजने, शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने और स्वतंत्र नियंत्रण रखने में स्वतंत्रता की विशेषता है। गतिविधियों का मूल्यांकन. "विदेशी भाषा" विषय के संचार अभिविन्यास के लिए धन्यवाद, सम्मान, समानता और जिम्मेदारी के नैतिक और नैतिक मानकों के आधार पर पारस्परिक संचार की संस्कृति विकसित करना संभव हो जाता है।

पाठ्यक्रम के मुख्य लक्ष्य एक विदेशी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा के मानक में दर्ज लक्ष्यों के अनुरूप हैं। यह अपने घटकों की समग्रता में छात्रों की विदेशी भाषा संचार क्षमता का गठन और विकास है: भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक और शैक्षिक-संज्ञानात्मक। छात्रों के व्यक्तिगत विकास और शिक्षा, स्व-शिक्षा के लिए तत्परता के विकास, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, प्रमुख दक्षताओं की महारत के साथ-साथ स्कूली बच्चों की अंग्रेजी को एक साधन के रूप में उपयोग करने की आवश्यकता के विकास और पोषण पर विशेष जोर दिया जाता है। संचार, अनुभूति, आत्म-बोध और सामाजिक अनुकूलन; राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता का विकास, विभिन्न संस्कृतियों और समुदायों के लोगों के बीच आपसी समझ की इच्छा।

8वीं कक्षा में बोलना सिखाना पहले से विकसित बोलने के कौशल और क्षमताओं पर आधारित है। इस स्तर पर, किसी को छात्रों में लचीले और परिवर्तनशील बोलने के कौशल विकसित करने का प्रयास करना चाहिए, स्कूली बच्चों को विशिष्ट संचार समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करते हुए, भाषा सामग्री को अलग करने और संयोजित करने की क्षमता और इच्छा दिखाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

विद्यार्थियों से अपेक्षा की जाती है कि वे प्रोजेक्ट असाइनमेंट को व्यक्तिगत रूप से, जोड़ियों में या छोटे समूहों में पूरा करें; ये सभी अंग्रेजी में अतिरिक्त सामग्री की खोज और प्रस्तुति से जुड़े हैं, जो शिक्षा के वरिष्ठ चरण में जाने पर बहुत उपयोगी है और छात्रों को स्वतंत्र कार्य के लिए तैयार करता है। प्रशिक्षण के मध्य चरण के लिए, खुले समन्वय के साथ अल्पकालिक परियोजनाएं (2-3 पाठ) बेहतर होती हैं, जब परियोजना समन्वयक अपने स्वयं के कार्य में परियोजना में भाग लेता है, अपने प्रतिभागियों के काम को विनीत रूप से निर्देशित करता है, यदि आवश्यक हो, तो व्यक्तिगत आयोजन करता है। परियोजना के चरण, इसके व्यक्तिगत प्रतिभागियों की गतिविधियाँ (उदाहरण के लिए, यदि आपको किसी आधिकारिक संस्थान के साथ बैठक की व्यवस्था करने, सर्वेक्षण करने, विशेषज्ञों के साथ साक्षात्कार करने, प्रतिनिधि डेटा एकत्र करने आदि की आवश्यकता है)।

8वीं कक्षा के छात्र निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं को पूरा कर सकते हैं:

परियोजना में प्रमुख विधि या गतिविधि के प्रकार के अनुसार: रचनात्मक, भूमिका निभाना, सूचनात्मक;

विषय क्षेत्र के अनुसार: मोनो प्रोजेक्ट;

परियोजना समन्वय की प्रकृति से: खुले, स्पष्ट समन्वय के साथ;

संपर्कों की प्रकृति से: आंतरिक या क्षेत्रीय;

परियोजना प्रतिभागियों की संख्या से: व्यक्तिगत (व्यक्तिगत), युग्मित, समूह;

परियोजना अवधि के अनुसार: अल्पकालिक।

किसी विदेशी भाषा परियोजना के पूरा होने का मूल्यांकन निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार किया जा सकता है:

भाषाई सामग्री की महारत के स्तर पर नियंत्रण;

छात्रों की आंतरिक प्रेरणा के विकास का मूल्यांकन;

छात्रों के एक समूह में अंतर-सामूहिक संबंधों के विकास की डिग्री को मापना।

2.2 किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय शिक्षक और छात्रों के बीच संयुक्त गतिविधियों का चरण-दर-चरण विकास

जब एक शिक्षक धीरे-धीरे प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षिक स्थिति बनाने के लिए एक परियोजना पर काम विकसित करता है, तो उसे सीखने की प्रेरणा के विकास, छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण और छात्र प्रतिबिंब के विकास के लिए स्थितियां बनाना भी याद रखना चाहिए। स्वायत्तता।

प्रथम चरण। एक शोध विषय का प्रस्ताव. किसी प्रोजेक्ट समस्या/समस्याओं का चयन करना।

पहला चरण परियोजना को पूरा करने में प्रत्येक छात्र की रुचि के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह स्वयं शिक्षक के लिए भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसी स्तर पर उसकी स्वयं की प्रस्तुति छात्रों की नज़र में आती है, किसी प्रोजेक्ट को विकसित करने में प्रभावी ढंग से उनका समर्थन करने, जटिलताओं से बचने और उभरती समस्याओं को हल करने की क्षमता विकसित होती है।

प्रोजेक्ट विषयों का चुनाव विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है। विषयों को शिक्षक द्वारा मुख्य के रूप में चुनी गई पाठ्यपुस्तक के ढांचे के भीतर प्रस्तावित किया जा सकता है, इसे शिक्षक द्वारा स्वयं, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के साथ-साथ स्वयं छात्रों द्वारा भी तैयार किया जा सकता है। अधिकतर, परियोजनाओं के विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दों से संबंधित होते हैं जो समाज में छात्र के जीवन के लिए प्रासंगिक होते हैं, जिसमें उनके स्वयं के जीवन के अनुभव और विभिन्न वातावरणों में शामिल होने की आवश्यकता होती है।

परियोजना विषय का परिचय और इसकी चर्चा छात्रों की विदेशी भाषा संचार क्षमता के विकास में योगदान करती है: उन्हें अपने बयानों के लिए स्वतंत्र रूप से तर्कों का चयन करने, उचित भाषा और भाषण साधनों का उपयोग करने आदि की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। इस स्तर पर मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधियाँ सुनना और बोलना हैं।

दूसरा चरण. समग्र परियोजना विकास लाइन का समन्वय। समूहों का गठन. परियोजना पर काम करने के लिए एक विस्तृत योजना तैयार करना। जानकारी एकत्र करने और खोज कार्य करने के तरीकों की चर्चा। समूह में प्रथम परिणामों की चर्चा.

इस स्तर पर, छात्र सीखने के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने, बातचीत के प्रकार की योजना बनाने और गतिविधियों के प्रकार चुनने में भाग लेते हैं, शिक्षक से अतिरिक्त जानकारी का अनुरोध करते हैं या इसे विभिन्न स्रोतों से प्राप्त करते हैं, एक दूसरे के साथ परामर्श करते हैं, शिक्षक के साथ, अपनी बात व्यक्त करते हैं। किए गए कार्यों के प्रति रवैया - स्वीकार एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों के लिए जिम्मेदारी लेता है, इस प्रकार छात्र को स्वयं और उसकी वास्तविक जरूरतों को सीखने की प्रक्रिया के केंद्र में रखता है। शोध समस्या, उसके मुख्य उद्देश्यों को परिभाषित करने, प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने, संक्षेप करने, सांख्यिकीय या किसी रचनात्मक रिपोर्ट का उपयोग करने और "पता लगाने, पूछने, बताने, अपनी बात को सही ठहराने" जैसे संचार कार्यों में अनुसंधान विधियों के उपयोग की एक विस्तृत श्रृंखला है। देखें", साथ ही परियोजना का कार्यान्वयन ही छात्रों को सोचने, विश्लेषण करने के लिए मजबूर करता है, जबकि सभी मानसिक प्रक्रियाएं, स्मृति, ध्यान और सोच सक्रिय हो जाती हैं; अनुसंधान गतिविधि विकसित होती है, स्वतंत्र कार्य कौशल हासिल किया जाता है।

परियोजना विकास के दूसरे चरण में, विभिन्न समस्याओं को विकसित करने के लिए समूह बनाए जाते हैं। उन्हें बनाते समय, शिक्षक को न केवल बाहरी भेदभाव, कक्षा में छात्रों की व्यक्तिगत सहानुभूति, बल्कि सबसे अनुकूल माहौल बनाने की संभावना को भी ध्यान में रखना होगा।

आवश्यक जानकारी की खोज करते समय, आवश्यक भाषा सामग्री के साथ काम करते समय, सर्वेक्षणों, मानचित्रों, रेखाचित्रों के लिए प्रश्नावली बनाते समय, समूहों में एक साथ काम करते समय, एकत्रित जानकारी पर चर्चा करते समय, छात्र सभी चार प्रकार की विदेशी भाषा भाषण गतिविधियों का उपयोग करते हैं: सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना.

तीसरा चरण. परियोजना पर कार्य का पंजीकरण। प्रोजेक्ट प्रस्तुति। प्रेजेंटेशन और प्राप्त परिणामों पर चर्चा.

सभी सामग्री एकत्र करना, अंतिम प्रस्तुति पर चर्चा करना, अंतिम पाठ की तैयारी छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाती है, लेकिन शिक्षक, हस्तक्षेप किए बिना, समूह के सदस्यों के साथ बात करके काम की निगरानी करते हैं।

बेशक, सबसे महत्वपूर्ण और दिलचस्प चरण परियोजना की प्रस्तुति है। यह कैसे होता है यह विद्यार्थियों की अगला विकास शुरू करने की इच्छा को निर्धारित करेगा। इस तथ्य के बावजूद कि प्रत्येक समूह स्वतंत्र रूप से निर्णय लेता है कि अपने काम के परिणाम को कैसे प्रस्तुत किया जाए, भूमिकाओं को कैसे वितरित किया जाए, शिक्षक को पता होना चाहिए कि कौन क्या करेगा, और अंतिम पाठ में सभी की भागीदारी की डिग्री पर विचार करना चाहिए, जिससे सभी के लिए व्यक्तिगत परिस्थितियों का निर्माण हो सके। आत्मबोध.

परियोजना की प्रस्तुति प्रत्येक समूह सदस्य की आत्म-जागरूकता के लिए महत्वपूर्ण है। सहपाठियों और आमंत्रित अतिथियों के सामने प्रदर्शन करने से प्रत्येक छात्र को सार्वजनिक रूप से खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर मिलता है। रिपोर्ट देते समय, स्कूली बच्चे श्रोताओं के सामने सही व्यवहार करना सीखते हैं और शर्म और कठोरता पर काबू पाते हैं। शायद प्रोजेक्ट निष्पादकों की सूची में अपना नाम देखना और भी अधिक महत्वपूर्ण है। इस स्थिति में दूसरों का मूल्यांकन, प्रशंसा, अनुमोदन या आलोचनात्मक टिप्पणियाँ भी कम महत्वपूर्ण नहीं हैं।

अंतिम उत्पाद को न केवल एक रिपोर्ट के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: छात्र अंग्रेजी में कैप्शन के साथ पोस्टर बना सकते हैं, एक दीवार समाचार पत्र, हैंडआउट्स, जो किया गया था उस पर एक विदेशी भाषा में टिप्पणी कर सकते हैं, वीडियो सामग्री दिखा सकते हैं और उस पर टिप्पणी कर सकते हैं, एक बना सकते हैं। पावरपॉइंट या डेटाबेस का उपयोग करके प्रस्तुतिकरण, ऑनलाइन वेबसाइट, रोल-प्ले, अपने क्षेत्र को हरा-भरा बनाने में भाग लेना, आदि।

प्रस्तुति के दौरान कक्षा के बाकी सदस्य नोट्स लेते हैं। जब प्रस्तुति समाप्त हो जाती है, तो अन्य समूहों के सदस्य संचार के साधन के रूप में विदेशी भाषा का उपयोग करते हुए प्रश्न पूछते हैं, विश्लेषण करते हैं, अपने सुझाव देते हैं।

निःसंदेह, बहस करना, अपनी राय सही ढंग से व्यक्त करना सीखना आसान नहीं है। कक्षा के साथ काम करने की शुरुआत में ऐसी स्थिति उत्पन्न हो सकती है जब कोई कुछ भी कहना या टिप्पणी नहीं करना चाहता।

शिक्षक को इसके लिए तैयार रहना चाहिए। शुरुआत के लिए, वह स्वयं चर्चा शुरू कर सकता है, प्रश्न पूछ सकता है, लेकिन उसका मुख्य लक्ष्य छात्रों को चर्चा में शामिल करना है। अंतिम पाठ में, शिक्षक उन लोगों को प्रोत्साहित करता है जिन्होंने अच्छा काम किया है, नोट करते हैं कि बहुत काम किया गया है; यदि वह छात्र की स्थिति से सहमत नहीं है, तो उसे इसे बेहद नाजुक ढंग से व्यक्त करना होगा।

गलतियों का विश्लेषण करने और पूरी कक्षा के सामने नकारात्मक टिप्पणियाँ करने की सत्तावादी शैली यहाँ अस्वीकार्य है, क्योंकि शिक्षक छात्र के लिए संस्कृति का मानक है जिसमें उसे एक व्यक्ति के रूप में प्रवेश करना चाहिए। शिक्षक व्यक्तिगत रूप से, छात्र के साथ वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करने के बाद गलतियों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकता है और उसे व्यक्त करना भी चाहिए। छात्र निस्संदेह इस तरह के व्यवहार की सराहना करेगा, और यह चातुर्य और सहनशीलता जैसे गुणों के विकास में योगदान देगा।

सामान्य प्रस्तुति के बाद, शिक्षक छात्रों के साथ परियोजना पर काम करने के बारे में उनकी राय पर चर्चा करते हैं, कठिनाइयों और भविष्य की इच्छाओं के बारे में उनसे बात करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि स्कूली बच्चे आत्म-आलोचना और खुद को बाहर से देखने की क्षमता दिखाएं। परियोजना के चिंतन के दौरान कोई नया विचार आकार ले सकता है, जो एक नई परियोजना को जन्म देगा।

इस प्रकार, परियोजना पद्धति का उपयोग जानकारी का सबसे सफल आत्मसात सुनिश्चित करता है, लक्ष्य भाषा में वास्तविक संचार की संभावना, आपको न केवल छात्र की शैक्षिक गतिविधि, बल्कि शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में भी विविधता लाने की अनुमति देता है, जो इष्टतम सुनिश्चित करता है भाषण कौशल के लिए शर्तें, क्योंकि छात्रों को ऐसी परिस्थितियों में रखा जाता है जहां उन्हें जानकारी निकालने और संचार के साधन के रूप में भाषा का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है।

2.3 आठवीं कक्षा में "खेल" परियोजना का कार्यान्वयन

अपेक्षित परिणाम: छात्र विभिन्न खेलों पर रिपोर्ट तैयार करते हैं, चित्र चुनते हैं या पावर प्वाइंट प्रेजेंटेशन तैयार करते हैं, और फिर अपनी रिपोर्ट प्रस्तुत करते हैं।

समूह प्रकार: 4-5 प्रतिभागी। कार्य के घंटे: 4 पाठ।

प्रोजेक्ट पर काम करें:

प्रथम चरण।

प्रारंभिक (संगठनात्मक) चरण में, परियोजना का विषय और अंतिम लक्ष्य तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है। इसलिए, परियोजना तैयार करने और संचालित करने के लिए यह आवश्यक है:

समय सीमा निर्धारित करना उचित है (यहां यह ध्यान रखना आवश्यक है कि स्कूली बच्चे स्कूल में बहुत व्यस्त होते हैं और जल्दी थक जाते हैं);

विचार करें कि छात्र किन सामग्रियों और स्रोतों का उपयोग कर सकते हैं;

मल्टीमीडिया प्रस्तुति योजना और छात्र भाषण योजना पर चर्चा करें;

परिणाम प्रस्तुत करने के लिए इष्टतम रूप चुनें;

एक मोटी कार्य योजना बनाएं और उस पर चर्चा करें।

शिक्षक एक छिपे हुए रूप में एक समस्या सामने रखता है जिसे पहचानने और तैयार करने की आवश्यकता होती है। छात्रों को निम्नलिखित कथनों पर विचार करने के लिए कहा जाता है:

खेल हमें स्वस्थ और मजबूत बनाता है;

इनमें से कौन सा खेल जल क्रीड़ा है?

क्या आप टीम या व्यक्तिगत खेल पसंद करते हैं?

शिक्षक का कार्य स्थिति को प्रकट करना है ताकि छात्र इसे हल करने में यथासंभव स्वतंत्र हों। विद्यार्थियों के उत्तर सुनने के बाद शिक्षक को खेल के नामों के साथ खेलना, करना, जाना क्रियाओं के प्रयोग में अंतर के बारे में जानकारी देनी चाहिए। उदाहरण के लिए, आइस हॉकी खेलें, एरोबिक्स करें, विंडसर्फिंग करें।

अभ्यास के दौरान शाब्दिक कठिनाइयों को शिक्षक द्वारा बोर्ड पर दिए गए अपरिचित शब्दों का अनुवाद करके दूर किया जाता है: स्कूबा डाइविंग, जॉगिंग, साइकिल चलाना, आदि।

चर्चा के दौरान, शिक्षक छात्रों को आवश्यक शब्दावली के बारे में बताता है। इसके बाद, छात्रों को 4-5 लोगों में विभाजित किया जाता है। यह वांछनीय है कि प्रत्येक समूह में अच्छे और कमजोर छात्र हों। बेशक, बच्चों की मनोवैज्ञानिक अनुकूलता को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

विभिन्न खेलों के नामों को क्रियाओं के साथ मिलाएँ, खेलें, करें, जाएँ। नमूना:

	आइस हॉकी, क्रिकेट, टेनिस...
	एरोबिक्स, कराटे, जिम्नास्टिक...
	तैराकी, स्कूबा डाइविंग, भाला फेंकना...

प्रश्नों के उत्तर दें: क्या आप अपने खाली समय में कोई खेल खेलते हैं? कितनी बार? आप यह कब से कर रहे हैं? छात्रों को अपनी प्रतिक्रिया में निम्नलिखित वाक्यांशों का उपयोग करना चाहिए:

हर समय - मैं आमतौर पर... सप्ताह में दो बार / अक्सर - शायद हर दो सप्ताह में एक बार / बहुत बार नहीं - शायद साल में तीन बार / नहीं, शायद ही कभी - मुझे याद नहीं आता कि मैं पिछली बार कब गया था	काफी लंबा समय - लगभग नौ या दस साल / बहुत लंबा नहीं - केवल लगभग एक महीना / काफी लंबा समय - लगभग छह या सात महीने

किसी एक खेल को चुनें (सैंडबोर्डिंग, ज़ोरबिंग, आइस क्लाइंबिंग, अंडरवाटर हॉकी), इसके लिए आवश्यक उपकरण और इसे करने के नियमों/तकनीकों का वर्णन करें। फिर छात्रों को चुने गए खेल का वर्णन एक सहपाठी को करना होता है, जिसे बदले में वर्णित खेल का अनुमान लगाना होता है।

	एक हेलमेट, रस्सी, जूते	अपने सिर के ऊपर बर्फ में एक कुल्हाड़ी घुमाएँ और अपने आप को उस पर खींच लें

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी छात्र तुरंत और आसानी से प्रोजेक्ट पर काम करने में शामिल नहीं होते हैं। आप ऐसा कोई कार्य नहीं दे सकते जिसे कोई छात्र पूरा न कर सके। कार्य उस व्यक्तिगत स्तर के अनुरूप होने चाहिए जिस पर प्रत्येक परियोजना भागीदार स्थित है। प्रत्येक व्यक्ति को एक विशिष्ट विषय पर निर्णय लेने में मदद करना, सलाह देना आवश्यक है कि किस पर ध्यान देना है और अपने परिणामों को कैसे प्रस्तुत करना है।

छात्रों का अंग्रेजी भाषा के प्रति डर दूर हो जाता है, वे इसकी तार्किक प्रणाली में बेहतर महारत हासिल कर लेते हैं। इस प्रकार का कार्य अध्ययन की गई व्याकरणिक घटनाओं और संरचनाओं को लागू करने के कई अवसर प्रदान करता है। निस्संदेह, ऐसी स्थिति में अभ्यास की जाने वाली अंग्रेजी भाषा की व्याकरणिक इकाइयाँ छात्र की स्मृति में अधिक विश्वसनीय रूप से स्थिर हो जाती हैं।

सलाह दी जाती है, शिक्षक प्रमुख प्रश्न पूछते हैं कि आपको किस पर ध्यान देना चाहिए, किन बिंदुओं को जोड़ना है, कुछ बदलने के प्रस्तावों, शायद कुछ जोड़ने या हटाने के प्रस्तावों पर चर्चा की जाती है। परिणामस्वरूप, छात्र को यह एहसास होता है कि वह अंग्रेजी में कितना जानता है और अपने दोस्तों को कितना बता सकता है।

तीसरा चरण. प्रोजेक्ट प्रस्तुति।

प्रोजेक्ट पावर प्वाइंट का उपयोग करके प्रेजेंटेशन या स्लाइड फिल्म पर काम (व्यक्तिगत और समूह दोनों) हो सकता है। परियोजना की रक्षा के साथ हमेशा छात्रों का मौखिक वक्तव्य होना चाहिए।

"खेल" परियोजना पर काम का परिणाम

		लेखन कौशल पर नियंत्रण
मागदालेना जी.
निकिता एम.
नताशा एस.
दिनारा एच.

निम्न स्तर - 36%।

औसत स्तर 36% है।

उच्च स्तर - 28%।

इस परियोजना पर काम से पता चला कि परियोजना पद्धति का उपयोग करते समय कक्षा के सभी छात्र एक एकालाप वक्तव्य देने में सक्षम नहीं हैं। अपर्याप्त शब्दावली और किसी कथन को तार्किक रूप से तैयार करने में असमर्थता छात्रों की कमजोरियाँ हैं जिन पर काम करने की आवश्यकता है।

2.4 8वीं कक्षा में "मैस्कॉट्स" परियोजना की तैयारी और कार्यान्वयन

8वीं कक्षा के छात्रों में एकालाप भाषण कौशल विकसित करने के लिए, पाठों की एक श्रृंखला आयोजित करना आवश्यक था। आइए कई पाठों के अंश देखें।

विषय: असामान्य खेल।

इस पाठ के दौरान, कक्षा में छात्र जोड़ियों में काम करते हैं और विभिन्न कार्यों को पूरा करते हैं:

छात्रों को अपने साथी को यह बताने के लिए कहा जाता है कि वह अपना खाली समय कैसे बिताते हैं। आप अपने खाली समय में निम्नलिखित में से क्या करना पसंद करते हैं? अपने साथी को बताएं. (संगीत वाद्ययंत्र बजाना/सीडी सुनना/कला दीर्घाओं में जाना/बाहर खाना खाना/अपने कपड़े खुद डिजाइन करना, आदि) उदाहरण के लिए, मेरे पास ज्यादा खाली समय नहीं है, लेकिन जब भी संभव हो मैं पत्रिकाएं पढ़ना या सिनेमा जाना पसंद करता हूं। .

इसके बाद, शिक्षक छात्रों से एक प्रश्न पूछता है: क्या आप खेलों में जाने के शौकीन हैं? छात्र बारी-बारी से उत्तर देते हैं: हाँ, मुझे बास्केटबॉल/फुटबॉल/टेनिस आदि का शौक है। शिक्षक छात्रों को पाठ के विषय की ओर ले जाता है: आइए असामान्य खेलों के बारे में बात करें। वे क्या हैं? छात्र असामान्य खेलों की सूची बनाते हैं: ज़ोरबिंग, स्कूबा डाइविंग, बर्फ पर चढ़ना।

फिर शिक्षक छात्रों से इस प्रश्न के बारे में सोचने के लिए कहते हैं: कोई व्यक्ति असामान्य खेल क्यों करना चाहता है? छात्रों का कार्य कुछ मिनट तक प्रश्न के बारे में सोचना और फिर जोड़ियों में बोलना है।

पाठ के अगले चरण में, छात्र लघु-परियोजनाएँ पूरी करते हैं। छात्रों का प्रत्येक जोड़ा एक असामान्य खेल चुनता है और योजना के आधार पर एक संदेश तैयार करता है:

खेल का नाम.

खेल के फायदे और नुकसान.

संदेश तैयार करते समय छात्र शिक्षक द्वारा प्रस्तावित सामग्री का उपयोग करते हैं। इसके बाद, एक स्लाइड शो चालू किया जाता है और छात्र संदेश देते हैं, जिसके बाद शिक्षक प्रत्येक जोड़े से छात्रों से एक प्रश्न पूछता है: कोई यह असामान्य खेल क्यों करना चाहेगा?

अंतिम चरण में, पाठ और चिंतन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है।

इस पाठ ने परियोजना पर काम करने के बारे में छात्रों के विचारों के निर्माण में योगदान दिया, एकालाप कथनों को प्रेरित किया और अंग्रेजी सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाने के साधन के रूप में कार्य किया।

विषय: रूस और अंग्रेजी भाषी देशों में खेल।

पाठ की शुरुआत में, छात्रों को 4 समूहों में विभाजित किया गया है। इस पाठ में काम करने में छात्रों की रुचि अंतरसांस्कृतिक संचार की स्थिति के निर्माण से सुनिश्चित होती है: छात्रों का प्रत्येक समूह रूस, ग्रेट ब्रिटेन, अमेरिका और ऑस्ट्रेलिया के खेल संगठनों के प्रतिनिधि हैं। प्रत्येक समूह का कार्य निम्नलिखित योजना के अनुसार अपने देश में खेल जीवन के संगठन के बारे में बताने वाली एक परियोजना बनाना है:

1. खेल के क्षेत्र में देश की नीति।

2. लोकप्रिय खेल.

3. महान खेल आयोजन.

4. प्रसिद्ध खिलाड़ी.

प्रोजेक्ट विकसित करते समय, छात्रों ने शिक्षक द्वारा सुझाए गए साहित्य का उपयोग किया। प्रत्येक छात्र ने एक विशिष्ट प्रश्न पर काम किया। यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक ने छात्रों को आवश्यक सामग्री चुनने और सबसे मूल्यवान और दिलचस्प जानकारी चुनने में मदद की। यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्रों को अपनी परियोजनाओं का बचाव करने में कठिनाई न हो, शिक्षक ने प्रत्येक छात्र को संदेश पर काम करते समय एक शब्दकोश का उपयोग करने और फिर अपने भाषण की एक संक्षिप्त रूपरेखा लिखने की सलाह दी। छात्रों ने इस कार्य को काफी आसानी से पूरा किया; छात्रों को अपनी परियोजनाओं का बचाव करते समय वस्तुतः कोई कठिनाई नहीं हुई।

विषय: मेरे जीवन में खेल।

छात्रों ने इस प्रोजेक्ट पर व्यक्तिगत रूप से काम किया। छात्रों का कार्य उनके जीवन में खेल की भूमिका के बारे में बात करना है। पाठ की शुरुआत में, प्रत्येक छात्र को इस प्रश्न का उत्तर देना होगा कि लोग व्यायाम क्यों करते हैं? उदाहरण के लिए, लोग व्यायाम करते हैं क्योंकि खेल से चरित्र और त्वरित सोच विकसित होती है।

आपके लिए खेल क्या है?

आप व्यायाम क्यों करते हैं?

आप किस प्रकार के खेल के शौकीन हैं? क्यों?

यदि आप चैंपियन होते तो आप क्या करते/आपको कैसा महसूस होता?

इस परियोजना पर काम करते समय, छात्र "खेल" विषय पर अपने शाब्दिक कौशल और क्षमताओं, "सशर्त" विषय पर व्याकरणिक कौशल में सुधार करते हैं। इस परियोजना का कार्यान्वयन छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। परियोजनाओं का बचाव करते समय, प्रत्येक छात्र अपने जीवन में खेल की भूमिका के बारे में बात करता है, जो एकालाप भाषण कौशल के आगे विकास में योगदान देता है।

परियोजना पद्धति का उपयोग करके पाठों की एक श्रृंखला आयोजित करने से 8वीं कक्षा के छात्रों के बीच एकालाप भाषण कौशल के निर्माण में योगदान हुआ। किए गए कार्य का परिणाम "मैस्कॉट्स" परियोजना था।

प्रोजेक्ट का प्रकार: खुले समन्वय के साथ रचनात्मक मोनो प्रोजेक्ट।

इच्छित परिणाम: छात्र विभिन्न खेल प्रतीकों के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं, चित्र चुनते हैं, और फिर संदेश प्रस्तुत करते हैं।

"खेल" विषय पर अध्ययन की गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री को सक्रिय करें;

छात्रों के संचार कौशल, आलोचनात्मक सोच और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;

अनुसंधान कौशल विकसित करना;

किसी विदेशी भाषा में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में रुचि पैदा करना; परियोजनाओं को लागू करते समय शैक्षिक सहयोग की क्षमता विकसित करना।

समूह प्रकार: 2 प्रतिभागी।

कार्य के घंटे: 2 पाठ।

प्रोजेक्ट पर काम करें:

प्रथम चरण।

प्रारंभिक (संगठनात्मक) चरण में, परियोजना का विषय और अंतिम लक्ष्य तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रोजेक्ट कार्य के विषय का चुनाव पाठ्यपुस्तक "स्पॉटलाइट इंग्लिश" में सामग्री की सामग्री से संबंधित है - खंड "स्पोर्ट्स" - "मैस्कॉट्स" का अंतिम भाग। इस विषय पर काम करने से छात्रों को अपने देश की संस्कृति और अध्ययन की जा रही भाषा के देश के बारे में ज्ञान को गहरा करने में भी मदद मिलती है।

दूसरा चरण. परियोजना का क्रियान्वयन.

इसके बाद परियोजना पर काम का सबसे अधिक श्रम-गहन और समय लेने वाला चरण आता है - जानकारी एकत्र करना - मौजूदा ज्ञान तक पहुँचना, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करना, नए ज्ञान की खोज करना, शोध के विषय पर अपनी राय और दृष्टिकोण बनाना।

अभ्यास के दौरान शाब्दिक कठिनाइयों को शिक्षक द्वारा अअनुवादित शब्दार्थीकरण के माध्यम से दूर किया जाता है - अपरिचित शब्दों को उनके अर्थों के साथ सहसंबंधित करना। उदाहरणार्थ, घूमना-फिरना।

इस प्रोजेक्ट पर छात्र जोड़ियों में काम करते हैं।

छात्रों को कार्य दिए जाते हैं जैसे:

ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनें और सवालों के जवाब दें: मन में कौन सी छवियां आती हैं? आप कहां हैं? क्या हो रहा है? आपके आसपास के लोग क्या कर रहे हैं?

प्रश्नों का उपयोग करके चित्रों का वर्णन करें: ये शुभंकर किस अंग्रेजी फुटबॉल टीम के हैं? शुभंकर के नाम क्या हैं? इस प्रकार का कार्य अंग्रेजी फुटबॉल टीमों के प्रतीकों के बारे में एक पाठ पढ़ने से पहले किया जाता है।

अंग्रेजी फुटबॉल टीमों के प्रतीकों में से एक चुनें और अपने साथी को इसका वर्णन करें। छात्र निम्नलिखित योजना का उपयोग कर सकते हैं:

शुभंकर का नाम.

यह फुटबॉल टीम से संबंधित है।

शुभंकर की उपस्थिति.

यहीं पर एक अंग्रेजी शिक्षक का अपने छात्रों के साथ मुख्य कार्य होता है, मध्यवर्ती परिणामों पर चर्चा की जाती है, और भाषा इकाइयों के उपयोग में त्रुटियों को ठीक किया जाता है।

इस स्तर पर, शब्दावली का सुधार और विस्तार जारी है। यहां अंग्रेजी में लिखने के कौशल विकसित किए जाते हैं, मुख्य भाषा श्रेणियों में सुधार और समेकित किया जाता है: व्याकरणिक काल, शब्दावली, अंग्रेजी बोलने वाले किसी भी व्यक्ति तक अपने विचार पहुंचाने के लिए वाक्यों का वाक्य-विन्यास निर्माण।

इस स्तर पर शिक्षक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करता है। प्रत्येक विशिष्ट संदेश के फायदे और नुकसान पर चर्चा की जाती है।

एक महत्वपूर्ण नियम: परियोजना के प्रत्येक चरण का अपना विशिष्ट उत्पाद होना चाहिए। प्रत्येक पाठ के बाद (शब्दावली को मजबूत करना, पाठ के साथ काम करना, बयान देना आदि), छात्र आवश्यक जानकारी अपने "गुल्लक" में भेजते हैं।

परियोजना मूल्यांकन प्रणाली

तो, विषय चुना गया है, समूह की संरचना निर्धारित की गई है, काम पूरे जोरों पर है: परामर्श, सूचना खोज, एक विचार का जन्म, विकास, समापन, डिजाइन। फिर परियोजना मूल्यांकन का प्रश्न उठता है। डिज़ाइन परिणामों का आकलन करने की समस्या विशेष महत्व की है। मूल्यांकन व्यावसायिक परीक्षा का अनुकरण है। साथ ही, यह ध्यान में रखना होगा कि रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का आकलन करना हमेशा कठिन होता है।

डिज़ाइन कार्य की सुरक्षा करने से कई समस्याएं समाप्त हो जाती हैं। यह डिज़ाइन का सबसे गहन चरण है - रचनात्मक कार्य की तैयारी और सार्वजनिक सुरक्षा।

स्कूली बच्चों के दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों को और अधिक प्रोत्साहित करने के लिए, प्रतिस्पर्धा की भावना का परिचय देना आवश्यक है - एक प्रतियोगिता, परियोजनाओं का एक ओलंपियाड, सर्वोत्तम कार्यों की एक प्रदर्शनी का आयोजन करें, जिसमें माता-पिता को आमंत्रित किया जा सके। परिणामस्वरूप, छात्रों का आत्म-सम्मान बढ़ता है, वयस्कों द्वारा उनके काम की आत्म-पुष्टि और मान्यता होती है, जिसकी उन्हें अपने व्यक्तित्व के निर्माण की इस कठिन अवधि में बहुत आवश्यकता होती है।

परियोजना का मूल्यांकन और उसकी सुरक्षा दस मानदंडों के अनुसार की जाती है।

पूर्ण परियोजनाओं के मूल्यांकन के लिए मानदंड:

विषय की पसंद का औचित्य, आवश्यकता का औचित्य, परियोजना का व्यावहारिक अभिविन्यास और किए गए कार्य का महत्व;

विकास की मात्रा और पूर्णता, स्वीकृत डिजाइन चरणों का कार्यान्वयन, स्वतंत्रता, पूर्णता, अन्य लोगों द्वारा परियोजना की धारणा के लिए तैयारी, परियोजना का भौतिक अवतार;

प्रस्तावित समाधानों, दृष्टिकोणों, निष्कर्षों का तर्क;

रचनात्मकता का स्तर, विषय की मौलिकता, दृष्टिकोण, पाए गए समाधान;

व्याख्यात्मक नोट की गुणवत्ता: डिज़ाइन, मानक आवश्यकताओं का अनुपालन, रेखाचित्रों, आरेखों, रेखाचित्रों की गुणवत्ता।

पूर्ण परियोजना की सुरक्षा का आकलन:

रिपोर्ट की गुणवत्ता: रचना, कार्य की प्रस्तुति की पूर्णता, तर्क-वितर्क, थिसॉरस की मात्रा, प्रेरकता और दृढ़ विश्वास;

विषय पर ज्ञान की मात्रा और गहराई, विद्वता;

भाषण की संस्कृति, दृश्य सामग्री का उपयोग, समय की समझ, दर्शकों का ध्यान आकर्षित करना;

प्रश्नों के उत्तर: संपूर्णता,

तर्क, अनुनय, मित्रता;

वक्ता के व्यवसाय और दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुण: जिम्मेदार रवैया, उच्च परिणाम प्राप्त करने की इच्छा, चर्चा के लिए तत्परता, सद्भावना, संपर्क।

तीसरा चरण. प्रस्तुति।

परियोजना गतिविधियों (प्रस्तुति चरण) के ढांचे के भीतर काम के तीसरे चरण में, छात्र परियोजना के वास्तविक तकनीकी कार्यान्वयन पर काम करते हैं। कंप्यूटर का उपयोग करने से प्रोजेक्ट को अधिक गतिशीलता मिलती है।

छात्र अपने संदेशों के पाठ स्वयं कंप्यूटर पर टाइप करते हैं, पाठ और ग्राफिक संपादकों के साथ काम करना सीखते हैं, अपने कंप्यूटर कौशल में सुधार करते हैं, और अंग्रेजी-रूसी और रूसी-अंग्रेजी शब्दकोशों के इलेक्ट्रॉनिक संस्करणों के उपयोग में महारत हासिल करते हैं।

दर्शकों के सामने बोलना आपको प्रस्तुत जानकारी को दर्शकों तक पहुँचाने के लिए उसकी संरचना करने के लिए मजबूर करता है। प्रेजेंटेशन पर काम करने से निर्णय लेने की जिम्मेदारी, स्थानिक कल्पना, परियोजना की त्रि-आयामी दृष्टि और समूह में काम करने की क्षमता विकसित होती है।

आपको प्रोजेक्ट पर काम करते समय "काम" के शोर से डरना नहीं चाहिए;

किसी परियोजना का मूल्यांकन करते समय, न केवल भाषा के सही उपयोग पर ध्यान देना आवश्यक है, बल्कि परियोजना को पूरा करने में छात्रों की रचनात्मकता और मौलिकता की डिग्री पर भी ध्यान देना आवश्यक है।

"मैस्कॉट्स" परियोजना पर काम का परिणाम

	एकालाप भाषण कौशल की निगरानी करना	लेखन कौशल पर नियंत्रण	परियोजना रक्षा (मौखिक भाषण)
मागदालेना जी.
निकिता एम.
नताशा एस.
दिनारा एच.

निम्न स्तर - 14%।

औसत स्तर 43% है।

उच्च स्तर - 43%।

दो परियोजनाओं के बाद निदान परिणामों की तुलना करने पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि परियोजना पद्धति का उपयोग अंग्रेजी शिक्षण के मध्य चरण में एकालाप कथन सिखाने का एक प्रभावी साधन था।

अध्याय 2 के निष्कर्ष

शिक्षण अभ्यास के विश्लेषण और अंग्रेजी सिखाने के मध्य चरण में शैक्षिक परियोजनाओं के संचालन में हमारे अपने अनुभव के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि परियोजनाओं के निर्माण में भागीदारी से अंग्रेजी भाषा के व्यावहारिक ज्ञान का स्तर बढ़ता है, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से कौशल विकसित होता है। स्वतंत्र गतिविधि और पहल।

सामान्य तौर पर, "खेल" विषय पर किए गए प्रोजेक्ट कार्य ने छात्रों की भाषा और भाषण आधार को मजबूत करने, उनकी शब्दावली को समृद्ध करने और संचार कौशल विकसित करने में योगदान दिया। छात्रों को इस बारे में बात करने का अवसर दिया गया कि वे विभिन्न खेलों के बारे में क्या सोचते हैं, वे क्या कहना चाहते हैं।

"मैस्कॉट्स" परियोजना में भागीदारी ने छात्रों को खेल टीमों के प्रतीकों के बारे में बात करते हुए, सुविधाजनक, रचनात्मक रूप से विचारशील रूप में अपने विचारों को व्यक्त करने का अवसर दिया। छात्रों ने ज्ञान प्राप्त करने और विभिन्न विदेशी भाषा भाषण स्थितियों में इसे लागू करने की प्रक्रिया में शोध कार्य में भाग लिया।

सबसे पहले, चूंकि प्रोजेक्ट कार्य छात्रों को अपने विचारों को व्यक्त करने की अनुमति देता है, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि छात्रों को अत्यधिक नियंत्रित और विनियमित न किया जाए, उनकी स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना उचित है;

दूसरे, डिज़ाइन का काम मुख्य रूप से ओपन-एंडेड होता है, इसलिए इसके कार्यान्वयन के लिए कोई स्पष्ट योजना नहीं हो सकती है। परियोजना कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में, आप कुछ अतिरिक्त सामग्री पेश कर सकते हैं।

तीसरा, अधिकांश परियोजनाओं को व्यक्तिगत छात्रों द्वारा पूरा किया जा सकता है, लेकिन यदि समूहों में किया जाए तो परियोजना सबसे रचनात्मक होगी। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, कोलाज और इस प्रकार के अन्य कार्यों के लिए चित्रों का चयन करते समय।

निष्कर्ष

प्रशिक्षण के मध्य चरण में अंग्रेजी पाठों में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की समस्या पर किए गए शोध के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

परियोजना पद्धति एक नई शैक्षणिक शिक्षण तकनीक है और पारंपरिक कक्षा-पाठ प्रणाली के संभावित विकल्प का प्रतिनिधित्व करती है। आधुनिक स्कूली शिक्षा में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की आवश्यकता छात्र के व्यक्तित्व के अधिक संपूर्ण विकास और वास्तविक गतिविधियों के लिए तैयारी की दिशा में शैक्षिक प्रणाली में स्पष्ट रुझान के कारण है।

समस्या पर सैद्धांतिक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य के लक्षित विश्लेषण की प्रक्रिया में, यह निष्कर्ष निकाला गया कि परियोजना पद्धति, एक नवीन तकनीक होने के नाते, आधुनिक स्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों से संबंधित है:

शिक्षण को समस्या-उन्मुख बनाना;

अधिक व्यापक रूप से शिक्षण में चिंतनशील दृष्टिकोण का उपयोग करें (विश्लेषण, विचारों का संश्लेषण);

विद्यार्थियों की स्वयं निर्णय लेने की क्षमता को प्रोत्साहित करना;

छात्र स्वायत्तता बढ़ाएँ;

कक्षा में शिक्षक और छात्र की पारंपरिक भूमिकाओं पर पुनर्विचार करें।

परियोजना पद्धति का उपयोग करके प्रशिक्षण सत्रों की एक प्रणाली विकसित करने और संचालित करने में हमारे अपने अनुभव का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परियोजना पद्धति का उपयोग अंग्रेजी शिक्षण के मध्य चरण में काफी प्रभावी है, क्योंकि परियोजना पद्धति का सार छात्रों की बुनियादी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनके उद्देश्यों और जरूरतों को पूरा करता है और उन्हें अपने व्यक्तित्व को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति देता है।

अंग्रेजी कक्षाओं में, यहां तक ​​कि स्कूली पाठ्यक्रम के हिस्से के रूप में, परियोजना पद्धति के उपयोग से पता चला कि छात्र:

विदेशी भाषा सीखने में अच्छे परिणाम प्राप्त करें;

पाठ में अर्जित कौशल को लागू करने का व्यावहारिक अवसर प्राप्त करें;

अंतःविषय संबंधों की आवश्यकता को समझें।

हालाँकि, प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करते हुए काम करते समय, छात्रों की ओर से मौजूदा कठिनाइयों को याद रखना आवश्यक है - भाषा की कठिनाइयाँ, स्वतंत्र आलोचनात्मक सोच, आत्म-संगठन और स्व-सीखने की अपर्याप्त क्षमता। इसलिए, परियोजना कार्य के आयोजन के लिए, सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना पद्धति का उपयोग करने की बुनियादी सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव पर शोध की आवश्यकता होती है, जिसका उद्देश्य उभरती कठिनाइयों को दूर करना है।

उचित रूप से व्यवस्थित परियोजना कार्य का छात्रों पर सीखने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और वास्तविक जीवन के साथ सीधे व्यक्तिगत संचार से ज्ञान और अनुभव के स्वतंत्र अधिग्रहण को बढ़ावा मिलता है। साथ ही, एक विदेशी भाषा ज्ञान, नए और दिलचस्प संचार के साधन के रूप में कार्य करती है, संस्कृतियों और वास्तविक जीवन के बीच संवाद को बढ़ावा देती है, उनकी स्वतंत्रता, आत्मनिर्भरता, आलोचनात्मक सोच, पहल और प्रतिबिंब को विकसित करती है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता और छात्रों को पढ़ाने और विकसित करने के उनके प्रगतिशील तरीकों का संकेतक है। यह अकारण नहीं है कि ये प्रौद्योगिकियां 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों से संबंधित हैं, जिनके लिए मुख्य रूप से तेजी से बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

आयोजित शोध विचाराधीन समस्या की सामग्री को समाप्त नहीं करता है और इसके आगे के अध्ययन को मानता है।

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FL को पढ़ाने में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करना और छात्रों के सीखने के कौशल पर नियंत्रण का आयोजन करना

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा सबसे प्रभावी शैक्षणिक तकनीकों में से एक है जिसका उपयोग किया जाता है सामान्यीकरण, समेकन, पुनरावृत्तिशैक्षिक सामग्री और सबसे दिलचस्प और सक्रिय रूप से विकसित होने वाली सामग्रियों में से एक ज़ून नियंत्रणछात्रों में.

परियोजना पद्धति को उच्च संप्रेषणीयता की विशेषता है, जो विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की आधुनिक परिस्थितियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है; यह बच्चों को रचनात्मक रूप से सोचना और व्यावहारिक रूप से अपने ज्ञान को लागू करना सिखाती है, जिससे शैक्षिक प्रक्रिया को वास्तविक जीवन से अलग करने में मदद मिलती है।

यह विधि कई महत्वपूर्ण कार्य कर सकती है और करनी भी चाहिए कार्य:

बच्चों की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें और बच्चों को जीवन के अनुभव से समृद्ध करें;

बच्चों की ज़रूरतों, रुचियों, उम्र और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें;

सीखने की प्रक्रिया को शैक्षणिक संस्थान की दीवारों से बाहर बाहरी दुनिया में लाएँ;

बच्चे के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना, इस विकास को रिकॉर्ड करने की अनुमति देना (ग्राफ़, टेबल, प्रश्नावली और अन्य रूपों में) और छात्र को विकास के चरणों - प्रोजेक्ट से प्रोजेक्ट तक ले जाना।

मुख्य लक्ष्यशैक्षिक अभ्यास में परियोजना पद्धति का उपयोग इस प्रकार है:

परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान अर्जित ज्ञान का उपयोग करने के लिए किसी व्यक्तिगत छात्र या समूह की क्षमता दिखाएं;

शोध के विषय में अपनी रुचि को समझें और इसके बारे में अपना ज्ञान बढ़ाएं;

इस शैक्षणिक विषय में प्रशिक्षण के स्तर को प्रदर्शित करें;

संचार के सामूहिक रूपों में भाग लेने की क्षमता में सुधार;

प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के उच्च स्तर तक पहुंचना।

परियोजना विचार का वास्तविक जीवन से संबंध।यह परियोजना पद्धति की मुख्य आवश्यकता है, जिसे सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध बहाल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, अर्थात। विदेशी भाषा सीखने के संबंध में, आपको विदेशी भाषा का उपयोग करके अपने लिए कुछ नया सीखने की ज़रूरत है।

इसके सभी प्रतिभागियों की ओर से परियोजना के कार्यान्वयन में रुचि. यह परियोजना की उच्च गुणवत्ता और तदनुसार, इसके प्रशिक्षण और नियंत्रण प्रभाव की प्रभावशीलता के लिए आवश्यक शर्तों में से एक है। शिक्षक का कार्य एक ऐसा प्रोजेक्ट विचार ढूंढना है जो उसके सभी प्रतिभागियों के लिए दिलचस्प हो। शिक्षक की ओर से ठोस प्रेरणा और प्रस्तावित विचार की सामूहिक चर्चा की आवश्यकता है।

शिक्षक की अग्रणी भूमिकापरियोजना पर कार्य के विभिन्न चरणों में सहायक, सलाहकार, सलाहकार, समन्वयक के रूप में तथा अंतिम चरण में इसका मुख्य कार्य नियंत्रण एवं मूल्यांकन होता है, क्योंकि वह कार्य के परिणामों का सार प्रस्तुत करता है, इसलिए वह एक स्वतंत्र विशेषज्ञ के रूप में कार्य करता है। परियोजना के सभी चरणों में प्रत्येक छात्र की गतिविधियों को चरण दर चरण ट्रैक करना महत्वपूर्ण है; नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण की संभावनाओं का उपयोग करना आवश्यक है। इस मामले में, शिक्षक को ग्रेड के साथ छात्रों की गतिविधियों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता नहीं है। आप उनके काम के प्रोत्साहन और सराहना के विभिन्न रूपों का उपयोग कर सकते हैं, जिनमें सबसे आम वाक्यांश शामिल हैं: "सबकुछ ठीक है, अच्छा किया, जारी रखें" या "मुझे रुकना चाहिए और सोचना चाहिए।" चर्चा करना।" सामान्य तौर पर, परियोजना का बाहरी मूल्यांकन (मध्यवर्ती और अंतिम दोनों) आवश्यक है, लेकिन यह कई कारकों के आधार पर अलग-अलग रूप लेता है, जिसमें परियोजना के प्रकार भी शामिल हैं। शिक्षक को विनीत और चतुराई से छात्रों की गतिविधियों पर लगातार निगरानी रखनी चाहिए।

छात्रों की पारस्परिक जिम्मेदारी और स्वतंत्रताकिसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय. प्रत्येक छात्र या समूह को अपने ज्ञान के ज्ञान का उपयोग करके व्यावहारिक कार्य करने के उद्देश्य से एक विशिष्ट कार्य प्राप्त होता है।

एक विशिष्ट उत्पाद बनाने पर ध्यान दें.प्रत्येक परियोजना का लक्ष्य एक विशिष्ट उत्पाद बनाना है जो वास्तविक जीवन, असामान्य आकार और उत्पादन की स्वतंत्रता के संबंध में पारंपरिक सीखने के परिणाम से भिन्न हो। यह एक ऑडियो या वीडियो रिपोर्ट, प्रश्नावली, तालिका, दीवार समाचार पत्र, पुस्तिका, संदर्भ पुस्तक, रिपोर्ट, नाटकीयता, सम्मेलन आदि हो सकता है।

इस पर निर्भर करते हुए कि परियोजना में कौन सी विधि या गतिविधि हावी है, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया गया है: प्रकारपरियोजनाएं:

1). अनुसंधान

2). रचनात्मक

3). भूमिका निभाने वाला खेल

4). सूचना

5). अभ्यास उन्मुख

(1). अच्छी तरह से विचार करने की आवश्यकता है संरचनाएं, नामित लक्ष्य, प्रासंगिकता का औचित्यअनुसंधान का विषय, पदनाम जानकारी का स्रोत, विचारशील तरीके, परिणाम।

(2). एक नियम के रूप में, उनके पास प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों के लिए कोई विस्तृत संरचना नहीं है। इस मामले में, योजना पर सहमत होना आवश्यक है परिणामऔर रूपउनकी प्रस्तुतियाँ (संयुक्त निबंध, समाचार पत्र, वीडियो, रोल-प्लेइंग गेम, आदि)। यह डिज़ाइन में है परिणामऐसे प्रोजेक्ट की आवश्यकता है स्पष्ट रूप से सोची-समझी संरचनानिबंध योजना, लेख, अवकाश कार्यक्रम, एल्बम डिज़ाइन या पंचांग, ​​आदि के रूप में।

(3). संरचना की भी अभी रूपरेखा तैयार की गई है और यह परियोजना के अंत तक खुली रहेगी। प्रतिभागी कुछ कार्य करते हैं भूमिका. ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक नायक हो सकते हैं, जो सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों का अनुकरण करते हैं, जो प्रतिभागियों द्वारा आविष्कार की गई स्थितियों से जटिल होते हैं। यहां रचनात्मकता की डिग्री बहुत अधिक है, लेकिन गतिविधि का प्रकार अभी भी प्रमुख है भूमिका निभाने वाला खेल।

(4). इस प्रकार की परियोजना का प्रारंभ में लक्ष्य है जानकारी का संग्रहकिसी वस्तु, घटना के बारे में, परिचयइस जानकारी के साथ परियोजना प्रतिभागियों, इसका विश्लेषण और तथ्यों का सारांश, व्यापक दर्शकों के लिए अभिप्रेत है। ठीक (1) की तरह, उन्हें एक सुविचारित विचार की आवश्यकता है संरचनाएँ।अक्सर उन्हें अनुसंधान परियोजनाओं में एकीकृत किया जाता है और उनका एक जैविक हिस्सा बन जाता है।.

(5). इस प्रकार की परियोजनाओं को अलग किया जाता है स्पष्ट रूप से अंकितएकदम शुरू से परिणामपरियोजना प्रतिभागियों की गतिविधियाँ, जिन पर आवश्यक रूप से ध्यान केंद्रित किया गया है सामाजिक हित प्रतिभागी स्वयं:

पारिस्थितिकी, जीव विज्ञान, कृषि रसायन, आदि में अनुसंधान के परिणामों के आधार पर बनाया गया एक दस्तावेज़;

कार्रवाई का कार्यक्रम;

मसौदा कानून;

संदर्भ सामग्री;

शब्दकोश (उदाहरण के लिए, रोजमर्रा की स्कूल शब्दावली);

किसी अपार्टमेंट या अध्ययन कक्ष का डिज़ाइन;

स्कूल शीतकालीन उद्यान परियोजना, आदि।

इस तरह के प्रोजेक्ट के लिए अच्छी तरह से विचार-विमर्श की आवश्यकता होती है संरचनाएं, यहां तक ​​की कार्रवाई परिदृश्यइसके सभी प्रतिभागियों को उनमें से प्रत्येक के कार्यों की परिभाषा स्पष्ट है परिणामसंयुक्त गतिविधियाँ और भाग लेना सब लोगअंतिम उत्पाद के डिज़ाइन में.

परियोजना के प्रकार के बावजूद, उस पर काम में निम्नलिखित मौजूद होना चाहिए: चरणों:

प्रेरणा।शिक्षक को छात्रों को मोहित करना होगा और इस परियोजना को पूरा करने में उनकी रुचि जगानी होगी।

कार्य को एक समूह में व्यवस्थित करना, उसे उपसमूहों में बाँटना।

सैद्धांतिक (भाषण) ज्ञान का सामान्यीकरण और पुनरावृत्तिइस प्रकार की परियोजना को पूरा करने के लिए आवश्यक है (उदाहरण के लिए, प्रश्नावली और साक्षात्कार आयोजित करने के लिए प्रश्नवाचक वाक्यों का निर्माण)।

जानकारी का संग्रह.

पंजीकरणएकत्रित सामग्री, यह डिज़ाइन।

अंतिम उत्पाद का निर्माण और उसकी प्रस्तुति।

छात्रों के सीखने की निगरानी के लिए अतिरिक्त शिक्षा (क्लब, पाठ्येतर गतिविधियाँ) के ढांचे के भीतर, यह विधि बहुत प्रभावी और अपरिहार्य है, क्योंकि यह आपको नियमित स्कूल में पारंपरिक रूप से उपयोग किए जाने वाले सर्वेक्षण से दूर रहने की अनुमति देता है, जो छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से असुविधाजनक है। हालाँकि, शिक्षकों को भी इसके बारे में अत्यधिक उत्साहित होने के प्रति आगाह किया जाना चाहिए। परियोजनाओं के बार-बार उपयोग से छात्रों में तेजी से थकान होती है और उन पर काम करने में सक्रिय भाग लेने में अनिच्छा होती है, इसलिए संयम का पालन करना और परियोजना पद्धति को अन्य शिक्षण विधियों के साथ कुशलता से जोड़ना आवश्यक है।

चीनी कहावत परियोजना-आधारित शिक्षा के लिए एक सूक्ति के रूप में काम कर सकती है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे शामिल करो और मैं सीखूंगा।" परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धति, जैसा कि हम जानते हैं, आज अग्रणी में से एक है, क्योंकि इसका उद्देश्य बच्चे का विकास करना है और आधुनिक शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों में से एक - मानवीकरण के सिद्धांत को लागू करने में मदद करता है। काम का यह रूप छात्रों के बीच बहुत लोकप्रिय है और उन्हें अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विशेष रूप से उन लोगों के सामने प्रकट करने की अनुमति देता है जिनकी बौद्धिक क्षमता कुछ हद तक कम हो सकती है; यह उन्हें अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करने और उन क्षमताओं को प्रदर्शित करने का अवसर देता है जिन पर नियमित पाठ में किसी का ध्यान नहीं जाता और दावा नहीं किया जा सकता। इसके अलावा, जब छात्र किसी प्रोजेक्ट पर एक साथ काम करते हैं, तो एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनती है, जो विषय का अध्ययन करने में रुचि बढ़ाने में मदद करती है, और इसलिए बेहतर परिणाम प्राप्त करती है। छात्रों के लिए पारंपरिक, मनोवैज्ञानिक रूप से असुविधाजनक सर्वेक्षण के बजाय शैक्षिक उपलब्धि की निगरानी करते समय इस पद्धति का उपयोग बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान देता है।

"अंग्रेजी पढ़ाने में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग और छात्रों के सीखने के कौशल पर नियंत्रण का आयोजन" विषय पर शिक्षक परिषद में एक भाषण तैयार किया गया था, "मेरे बारे में", विषयों पर प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके कक्षाएं विकसित और संचालित की गईं। "मेरे सपनों का घर" (योजनाएँ - पाठ नोट्स संलग्न हैं)। परियोजना पर एक निश्चित क्रम में काम किया गया। सबसे पहले, छात्रों को परियोजना के विषय और इसके कार्यान्वयन के औचित्य के बारे में जानकारी दी गई। चर्चा हुई, जिससे अंततः विषय के चयन पर आम सहमति बनी। व्यक्तिगत प्रोजेक्ट "अबाउट माईसेल्फ" को पूरा करते समय, प्रत्येक छात्र ने सामग्री का चयन, उसका डिज़ाइन और उसके बाद की प्रस्तुति सहित सभी काम स्वयं किए। उसी समय, केवल परियोजना की प्रस्तुति के समय और उसकी प्रस्तुति के रूप पर पहले से सहमति थी: कोलाज के रूप में। परियोजना "मेरे सपनों का घर" 5-6 लोगों के सूक्ष्म समूहों में चलाया गया था, प्रत्येक समूह में योजनाबद्ध कार्यान्वयन की प्रगति और गति की निगरानी करने, समय पर कठिनाइयों की पहचान करने, उनके कारणों का पता लगाने और उपाय करने के लिए एक जिम्मेदार सलाहकार का चयन किया गया था। उन्हें ख़त्म करने के उपाय. इस मामले में, अपार्टमेंट/घर के डिज़ाइन को रिपोर्ट फॉर्म के रूप में चुना गया था।

इस कार्यप्रणाली विषय पर काम करने के अलावा, पूरे स्कूल वर्ष के दौरान छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के मुद्दे पर विशेष ध्यान दिया गया। इस प्रयोजन के लिए, "मानव शरीर", "मानव स्वास्थ्य", "स्वस्थ भोजन" कक्षाएं आयोजित की गईं, वर्तमान कक्षाओं के दौरान और ZUN के नियंत्रण के दौरान विभिन्न प्रतियोगिताओं, क्विज़ और प्रतियोगिताओं का उपयोग किया गया (अनुसूची योजनाएं संलग्न हैं)। छात्रों को आराम देने के लिए, गतिशील और संगीतमय ब्रेक, बच्चों की अंग्रेजी कविताओं और गीतों का उपयोग करते हुए शारीरिक शिक्षा सत्र और विभिन्न खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया (देखें "भाषा सीखने में खेल" परिशिष्ट)

पाठ की रूपरेखा

विषय: रक्षा - "मेरे बारे में" विषय पर व्यक्तिगत परियोजनाओं की प्रस्तुति (अंतिम पाठ)

लक्ष्य:

पूर्ण शैक्षिक सामग्री के आधार पर ज्ञान का नियंत्रण;

आत्म- और पारस्परिक-नियंत्रण कौशल विकसित करना

उपकरण:

स्कोर शीट; पोस्टर "परियोजना गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड"

अंतिम पाठ के लिए, छात्रों को फॉर्म में व्यक्तिगत प्रोजेक्ट तैयार करने थे महाविद्यालयचित्रों, तस्वीरों का उपयोग करके निम्नलिखित योजना के अनुसार अपने बारे में बताएं:

जीवनी संबंधी जानकारी (मेरा नाम है... मैं 10 वर्ष का हूं। मैं एक लड़का/लड़की हूं।)

मेरापरिवार (मेरे माता/पिता आदि हैं। उनका/उनका नाम है... वह/वह हैं...)

मोयदोम (मैं एक घर/फ्लैट में रहता हूं। यह बड़ा है। यह अच्छा है...आदि)

मेरा स्कूल (मैं एक छात्र हूं। मैं स्कूल जाता हूं। यह नया/अच्छा है...आदि)

मेरा दोस्त (मेरा एक दोस्त है। वह एक लड़का/लड़की है। उसका/उसका नाम है...)

मेरा शौक (मैं कर सकता हूँ... मुझे पसंद है...)

मैं अंग्रेजी पढ़ता हूं (मैं अंग्रेजी पढ़ता हूं। मैं एबीसी/तुकबंदी जानता हूं: ... मैं गिन सकता हूं: 1, 2, 3... मैं अंग्रेजी गाने गा सकता हूं: ...)

पाठ की प्रगति:

1. संगठनात्मक क्षण. पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य। शिक्षक का परिचयात्मक भाषण (परियोजनाओं और मूल्यांकन मानदंडों को पूरा करने के लिए बुनियादी आवश्यकताओं की याद दिलाता है; छात्रों को मूल्यांकन पत्रक दिए जाते हैं, प्रत्येक परियोजना का मूल्यांकन 1 के संदर्भ में किया जाएगा) डिजाइन, डिजाइन का सौंदर्यशास्त्र - 10 अंक, 2) इसके लेखक की भावनात्मकता, दर्शकों के सामने बोलने की क्षमता - 10 अंक, 3) भाषण कौशल, विषय प्रकटीकरण की पूर्णता - 10 अंक)

नहीं।

उपनाम

डिज़ाइन, सौंदर्यशास्त्र

भावुकता, दर्शकों के सामने बोलने की क्षमता

भाषण कौशल

कुल अंक

जगह

2. ध्वन्यात्मक व्यायाम: चित्रों का उपयोग करके तुकबंदी दोहराना

मैं आयु ग्यारह वर्ष है

मेरी बहन सात साल की है,

मेरी मां 30 साल की हैं,

मेरे पिता 40 वर्ष के हैं,

मेरी दादी 72 वर्ष की हैं,

और आप? आप कैसे हैं?

मेरे एक पिता हैं,

मेरी एक माँ है,

मेरा एक बहन है,

मेरा एक भाई है.

पापा मा,

बहन, भाई -

हाथों में हाथ

एक दूसरे के साथ.

3. विद्यार्थियों द्वारा अपने प्रोजेक्टों की प्रस्तुति।

4. सारांश. शिक्षक के अंतिम शब्द. मूल्यांकन के मानदंड:

26-30 अंक - "5"

21- 25 अंक - "4"

15-20 अंक - "3"

15 से कम - "2"

5. अध्ययन का समय आरक्षित करें: खेल "बिंगो" - परिशिष्ट देखें (भिन्नताएँ I-"अक्षर", II- "ध्वनियाँ", III- "चित्रों में सक्रिय शब्दावली")

विषय पर पाठ की रूपरेखा:

समूह परियोजनाओं की रक्षा-प्रस्तुति "मेरे सपनों का घर" ("मेरे सपनों का घर")

लक्ष्य:

"पारिवारिक जीवन" विषय पर ZUN का नियंत्रण। अंग्रेजी और रूसी परंपराएँ"

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना

उपकरण:

स्कोर शीट; पोस्टर "परियोजना गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड"; ऑडियो कैसेट, "देर इज़ अ रूम इन माई फ़्लैट" गाने के बोल का प्रिंटआउट

काम के प्रारंभिक चरण में, छात्रों को एक प्रोजेक्ट "द हाउस ऑफ माई ड्रीम" बनाने के लिए कहा गया, बच्चों की इच्छाओं और उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए 2 माइक्रोग्रुप बनाए गए, कार्यों को वितरित किया गया और प्रत्येक छात्र की भूमिका निर्धारित की गई परियोजना पर काम के हिस्से के रूप में, प्रत्येक समूह (पाक वेनियामिन और इरीना मैचिना) में जिम्मेदार सलाहकार नियुक्त किए गए थे, और संयुक्त गतिविधि के परिणाम पर भी सहमति व्यक्त की गई थी: एक घर/अपार्टमेंट डिजाइन करना और अंतिम पाठ में अपनी परियोजना प्रस्तुत करना। विषय पर शब्दावली (परिशिष्ट देखें) और इस प्रकार की परियोजना को पूरा करने के लिए आवश्यक व्याकरणिक संरचनाएं पेश की गईं और अभ्यास किया गया: वाक्यांश वहाँ है / हैं ..., बोलचाल क्रिया निर्माण है / मिला है, वाक्यांश आप / कोई देख सकता है। .. वगैरह।

पाठ की प्रगति:

संगठनात्मक क्षण. शिक्षक की प्रारंभिक टिप्पणियाँ (परियोजना गतिविधियों के मूल्यांकन के मानदंडों पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करें)। प्रस्तुत परियोजनाओं में से प्रत्येक का मूल्यांकन 1) डिज़ाइन, डिज़ाइन सौंदर्यशास्त्र (10 अंक), 2) लेखकों की भावनात्मकता, एक टीम में काम करने की क्षमता (10 अंक), 3) भाषण कौशल, विषय की पूर्णता, के संदर्भ में किया जाएगा। उन पर प्रश्न पूछने और उत्तर देने की क्षमता, अपनी बात का बचाव करने की क्षमता (10 अंक)।

ध्वन्यात्मक अभ्यास: चित्र पर आधारित कविता "कमरे के बीच में एक टेबल है..."

भाषण अभ्यास. "घर" विषय पर शिक्षक के प्रश्नों के छात्रों के उत्तर। फ़्लैट” चित्रों का उपयोग करते हुए।

क्या यह घर/फ्लैट है?

नया पुराना

हल्का गहरा

कम ऊँची

वगैरह।?

क्या तुम्हारे पास है

एक रसोई

एक बैठक कक्ष

शयनकक्ष

वगैरह।?

वहाँ है

एक बाग़

एक मेज

एक स्टोव

एक रेफ्रिजरेटर

एक बिस्तर

वगैरह।?

घर के पीछे

रसोई/बेडरूम/आदि में

मेज के पास

कोने में

वगैरह।?

वहाँ हैं

कुर्सियां

चित्र

हाथ-कुर्सियों

मेज पर

दीवार पर

खिड़की के पास

वगैरह।?

रक्षा - परियोजनाओं की प्रस्तुति. (प्रत्येक समूह के छात्रों को दूसरी टीम की प्रस्तुति को ध्यान से सुनना चाहिए, उनकी प्रस्तुति के बाद प्रश्न पूछना चाहिए।)

टंग ट्विस्टर गाना "देयर इज़ ए रूम इन ए फ़्लैट" सुनना और प्रत्येक समूह द्वारा सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन के लिए प्रतिस्पर्धा (अधिकतम स्कोर 10 अंक)।

उपसंहार। शिक्षक के अंतिम शब्द.

"मानव शरीर" विषय पर पाठ की रूपरेखा

लक्ष्य:

"शरीर के अंग", "मानव उपस्थिति" विषय पर शब्दावली को समेकित और सामान्यीकृत करें;

दिए गए विषयों पर छात्रों के भाषण कौशल का विकास करना;

बच्चों के बढ़िया और कलात्मक मोटर कौशल और मुद्रा पर काम करें;

स्वच्छता कौशल विकसित करें

उपकरण:शब्दों वाले कार्ड; विषय चित्र; ऑडियो कैसेट

पाठ प्रगति

मैं। संगठनात्मक क्षण

द्वितीय. ध्वन्यात्मक व्यायाम: कविता "मेरी दो आँखें हैं"

तृतीय. खेल "एक आदमी को इकट्ठा करो"। बोर्ड पर अंग्रेजी और रूसी में शरीर के अंगों के नाम वाले कार्ड हैं:

गरदन

गरदन

हाथ

हाथों

हाथ

हाथ

पैर

पैर

पैर

पैर

कंधों

कंधों

धड़

शरीर

सिर

सिर

बच्चे रूसी और अंग्रेजी में शरीर के अंगों का नामकरण करके एक व्यक्ति का निर्माण करते हैं।

शिक्षक: आइए यह सुनिश्चित करने के लिए कुछ और कार्य करें कि हर कोई इन शब्दों को अच्छी तरह से जानता है:

1. अपने आप को शरीर के वे अंग दिखाएँ जिन्हें मैं अंग्रेजी में कहूँगा (शरीर के अध्ययन किए गए भागों के नाम)।

2. चित्र में दर्शाए गए व्यक्ति के शरीर के उन हिस्सों के कोरस में नाम बताइए जिन्हें मैं इंगित करूंगा।

चतुर्थ. शारीरिक शिक्षा मिनट. आर्टिकुलर जिम्नास्टिक:

"ढोलकिया"

मुस्कुराएँ, अपना मुँह खोलें और अपनी जीभ की नोक को अपने ऊपरी कृन्तकों पर थपथपाएँ, बार-बार और स्पष्ट रूप से "डी-डी-डी" कहें।

"घोड़ा"

अपनी जीभ को अपने मुँह की छत पर दबाएँ, अपनी जीभ को झटका दें। हाइपोइड लिगामेंट को खींचते हुए धीरे-धीरे और मजबूती से क्लिक करें।

"हार्मोनिक"

मुँह खुला है, जीभ तालु से सटी हुई है। अपनी जीभ को अपने मुँह की छत से ऊपर उठाए बिना, अपने निचले जबड़े को ज़ोर से नीचे खींचें।

वी खेल "गलतियाँ सुधारें।" निम्नलिखित वाक्य बोर्ड पर कार्डों से बनाए गए हैं:

हम अपने साथ खाते हैं

कान

हम अपने साथ सुनते हैं

मुँह

हम अपने साथ देखते हैं

नाक

हम अपने साथ गंध करते हैं

उंगलियों

हम अपने से स्पर्श करते हैं

आँखें

छात्र कार्डों की स्थिति बदलते हैं और सही विकल्प को ज़ोर से पढ़ते हैं।

VI. संगीतमय शारीरिक शिक्षा: गीत "हेड एंड शोल्डर्स"। छात्र अपने हाथों से शरीर के उन हिस्सों को क्रमिक रूप से छूते हुए गीत प्रस्तुत करते हैं जिनका गीत में उल्लेख किया गया है।

सातवीं. सुनने के कौशल की निगरानी करना। शिक्षक अंग्रेजी में दो वर्णों का वर्णन करता है:

मैं लंबा हूँ। मेरी दो आँखें, दो कान, दो हाथ और दो पैर हैं। मेरे बाल गोरे और छोटे हैं. मेरी नाक छोटी है. मेरी आंखें नीली हैं. मैंने नीली पतलून, सफेद शर्ट, काली टोपी और भूरे जूते पहने हैं।

मेरी लंबाई बहुत है। मेरे बाल काले और लंबे हैं. मेरी नाक बड़ी है. मेरी आंखें बड़ी और भूरी हैं. मैंने काला कोट, काली जींस, हरे मोज़े और लाल जूते पहने हैं।

छात्रों को इन पात्रों को बनाना होगा, फिर चित्रों की तुलना पाठ के चित्रों से की जाती है और त्रुटियों का विश्लेषण किया जाता है।

सातवीं. गतिशील विराम. गीत और नृत्य प्रस्तुत करना "आओ, मेरे दोस्त, और मेरे साथ नाचो।"

आठवीं. पाठ सारांश. रेटिंग.

पाठ की रूपरेखा

एमबीओयू "सूडा सेकेंडरी स्कूल"

अंग्रेजी पढ़ाने की परियोजना-आधारित विधियाँ

अंग्रेजी शिक्षक ब्लिनोवा टी.आई.

यह परियोजना छात्रों के लिए अपने विचारों को रचनात्मक रूप से सोचे-समझे रूप में व्यक्त करने का एक अवसर है जो उनके लिए सुविधाजनक है: कोलाज, पोस्टर और घोषणाएँ बनाना, साक्षात्कार और शोध करना (बाद के डिज़ाइन के साथ), आवश्यक टिप्पणियों के साथ मॉडल प्रदर्शित करना, ड्राइंग बनाना चित्र, मानचित्र इत्यादि के साथ विभिन्न स्थानों का दौरा करने की योजना बनाएं।

कई वर्षों के काम के परिणामस्वरूप, मैंने डिज़ाइन कार्य के बुनियादी सिद्धांतों की पहचान की:

1. परिवर्तनशीलता

पाठ में गतिविधियों की परिवर्तनशीलता में कार्य के व्यक्तिगत, जोड़ी और समूह रूप शामिल हैं। जहाँ तक पाठों का सवाल है, ये संवाद, पत्र, तालिकाएँ, विवरण हो सकते हैं।

2. समस्या समाधान

समस्याएँ बच्चों को सोचने पर मजबूर करती हैं और सोचने से वे सीखते हैं।

3. लगन से पढ़ाई करें.

यदि विद्यार्थियों को सीखने में आनंद आता है तो वे बहुत कुछ सीखते हैं। मौज-मस्ती करना प्रभावी सीखने की मुख्य शर्तों में से एक है, इसलिए मैं सीखने की प्रक्रिया में खेल, पहेलियाँ और चुटकुले शामिल करता हूँ।

4. व्यक्तिगत कारक.

प्रोजेक्ट कार्य के माध्यम से, छात्रों को अपने बारे में, अपने जीवन, रुचियों और शौक के बारे में सोचने और बात करने के कई अवसर दिए जाते हैं।

5. कार्यों का अनुकूलन.

1. परियोजना की तैयारी.

प्रोजेक्ट की तैयारी पहले पाठ से ही शुरू हो जाती है। मैं नए विषय के पहले पाठ में छात्रों को प्रोजेक्ट के नाम से परिचित कराता हूं ताकि वे धीरे-धीरे अपने प्रोजेक्ट के लिए सामग्री तैयार कर सकें। प्रत्येक छात्र (या प्रत्येक समूह) उस विषय को चुनता है जो उन्हें सबसे अधिक पसंद है, भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं, और परियोजना पर काम की योजना बनाई जाती है। छात्र साक्षात्कार आयोजित करते हैं, वीडियो बनाते हैं, और मुद्रित और उदाहरणात्मक सामग्री एकत्र करते हैं। बच्चे सभी चार प्रकार की भाषण गतिविधि का उपयोग करते हैं: पढ़ना, लिखना, बोलना, सुनना। छात्रों को जानकारी एकत्र करने में मदद करने के लिए, मैं उन्हें यह तय करने की सलाह देता हूं कि उन्हें जो जानकारी चाहिए वह कहां मिलेगी, प्राप्त डेटा को कैसे रिकॉर्ड किया जाए, विश्लेषण किया जाए और समूह के सदस्यों द्वारा व्यक्तिगत रूप से एकत्र की गई सामग्रियों को एक पूरे में संयोजित किया जाए।

2. परियोजना निष्पादन

इसके बाद परियोजना पर काम का सबसे अधिक श्रम-गहन और समय लेने वाला चरण आता है - जानकारी एकत्र करना - मौजूदा ज्ञान तक पहुँचना, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करना, नए ज्ञान की खोज करना, शोध के विषय पर अपनी राय और दृष्टिकोण बनाना। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी छात्र तुरंत और आसानी से प्रोजेक्ट पर काम करने में शामिल नहीं होते हैं। आप ऐसा कोई कार्य नहीं दे सकते जिसे कोई छात्र पूरा न कर सके। कार्य उस व्यक्तिगत स्तर के अनुरूप होने चाहिए जिस पर प्रत्येक परियोजना भागीदार स्थित है। प्रत्येक व्यक्ति को एक विशिष्ट विषय पर निर्णय लेने में मदद करना, सलाह देना आवश्यक है कि किस पर ध्यान देना है और अपने परिणामों को कैसे प्रस्तुत करना है। यहीं पर अंग्रेजी शिक्षकों का अपने छात्रों के साथ मुख्य कार्य होता है, मध्यवर्ती परिणामों पर चर्चा की जाती है, और भाषा इकाइयों के उपयोग में त्रुटियों को ठीक किया जाता है। बच्चों का अंग्रेजी भाषा के प्रति डर दूर हो जाता है, वे इसकी तार्किक प्रणाली को बेहतर ढंग से आत्मसात कर लेते हैं। इस प्रकार का कार्य अध्ययन की गई व्याकरणिक घटनाओं और संरचनाओं को लागू करने के कई अवसर प्रदान करता है। निस्संदेह, ऐसी स्थिति में अभ्यास की जाने वाली अंग्रेजी भाषा की व्याकरणिक इकाइयाँ छात्र की स्मृति में अधिक विश्वसनीय रूप से स्थिर हो जाती हैं। प्रारंभिक चरण में किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय, बच्चे पाठ्यपुस्तक के ढांचे के भीतर शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री में महारत हासिल करते हैं

3. परियोजना संरक्षण.

छात्र स्वयं अपनी परियोजनाओं को प्रस्तुत करने का रूप चुनते हैं। मैं यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि समूह में काम करने वाले सभी छात्र प्रदर्शन में भाग लें। छात्रों ने जो कुछ भी किया है, मैं उसे विनम्रतापूर्वक स्वीकार करता हूं। यह आगे के रचनात्मक कार्य के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त, प्रेरणा का एक प्रभावी स्रोत और आत्मविश्वास विकसित करने का एक साधन है।

एक मौखिक प्रस्तुति में हमेशा छात्रों के लिए एक निश्चित मात्रा में जोखिम शामिल होता है, इसलिए उनमें से कुछ को गलतियों को खत्म करने, सफलता प्राप्त करने और निराशा से बचने में मदद करने के लिए प्रारंभिक अभ्यास की आवश्यकता होती है।

4. परियोजना मूल्यांकन.

शिक्षक की भूमिका प्रस्तुत कार्य की सामग्री और रूप के साथ-साथ परियोजना प्रस्तुत करने में प्रत्येक छात्र की भूमिका के बारे में चर्चा को सुविधाजनक बनाना है। प्रोजेक्ट कार्य का मूल्यांकन करना कोई आसान काम नहीं है। मेरे दृष्टिकोण से, परियोजना कार्य के मूल्यांकन के दो सिद्धांत हैं।

1. किसी प्रोजेक्ट का मूल्यांकन केवल भाषाई शुद्धता के आधार पर करना एक गलती है। परियोजना को समग्र रूप से वर्गीकृत किया जाना चाहिए, इसकी बहुमुखी प्रकृति, प्रदर्शित रचनात्मकता का स्तर और प्रस्तुति की स्पष्टता।

2. परियोजना आम तौर पर एक ऐसा कार्य है जिसमें बहुत अधिक प्रयास किया गया है और छात्र इसे अपने पास रखना चाह सकते हैं। मैं लाल रंग में सुधार नहीं करता. यह परियोजना में क्या गलत है उस पर ध्यान आकर्षित करता है और सकारात्मक पहलुओं से ध्यान भटकाता है। गलतियों से बचने के लिए, मैं छात्रों को अपने प्रोजेक्ट कार्य का एक मोटा मसौदा तैयार करने की सलाह देता हूँ। मैं इसकी जाँच कर रहा हूँ। परिणामस्वरूप, अंतिम संस्करण में कोई त्रुटि नहीं होगी।

5. परियोजना परिणामों का व्यावहारिक उपयोग

(दृश्य सामग्री, अन्य पाठों में रिपोर्ट आदि के रूप में)

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके कार्य करते हुए, आप देख सकते हैं कि शिक्षक की भूमिका कैसे बदलती है। प्रोजेक्ट पद्धति में शिक्षक की गतिविधि जिम्मेदार और श्रमसाध्य है। छात्र को आवश्यक जानकारी का चयन करने सहित जानकारी का उपयोग करने, उसके साथ काम करने की क्षमता लाना आवश्यक है। छात्रों का स्वतंत्र कार्य शिक्षक के श्रमसाध्य कार्य से पहले होता है। एक शिक्षक के लिए सबसे कठिन काम एक स्वतंत्र सलाहकार की भूमिका है। परामर्श के दौरान, न केवल छात्रों के प्रश्नों का उत्तर देना महत्वपूर्ण है, बल्कि यदि संभव हो तो संकेत देने से बचना भी महत्वपूर्ण है। शिक्षक तैयार ज्ञान के वाहक से अपने छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजक में बदल जाता है।

प्रोजेक्ट पद्धति छात्रों की भूमिका को भी बदल देती है: वे प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार के रूप में कार्य करते हैं। छात्र नए तरीके से काम करना सीखते हैं: किसी समस्या को देखना, प्रस्तुत करना और तैयार करना, और अपनी ज़रूरत की जानकारी का चयन करना। छोटे समूहों में काम करने से उन्हें "टीम" में काम करना सीखने में मदद मिलती है, इससे अनिवार्य रूप से रचनात्मक आलोचनात्मक सोच का निर्माण होता है, जिसे शिक्षण के सामान्य "पाठ" रूप में पढ़ाना मुश्किल होता है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग पाठ्येतर कार्यों में पूरी तरह से किया जा सकता है, जब समस्या-समाधान, खोज और अनुसंधान तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग किया जाता है, जो स्पष्ट रूप से वास्तविक व्यावहारिक परिणामों पर केंद्रित होती हैं।

परियोजना पद्धति का विशेष महत्व यह है कि यह हाई स्कूल के छात्रों को व्यवहार में अपने व्यक्तिगत गुणों, विचारों और विश्वासों को प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करती है। यह व्यावहारिक गतिविधि है जो छात्रों के मूल्य अभिविन्यास की सच्चाई की कसौटी होगी। इसलिए, परियोजना प्रासंगिक और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण होनी चाहिए। इस मामले में परियोजना का मुख्य कार्य किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ना है।

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा छात्र प्रेरणा को प्रोत्साहित करती है और बढ़ाती है क्योंकि यह:

व्यक्तित्व-उन्मुख;

विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक दृष्टिकोणों का उपयोग करता है - करके सीखना, स्वतंत्र अध्ययन, सहयोगात्मक अभ्यास, विचार-मंथन, भूमिका निभाना, अनुमानी और समस्या-आधारित शिक्षा, चर्चा, टीम सीखना;

स्व-प्रेरणादायक क्योंकि जैसे-जैसे यह कार्य आगे बढ़ता है, इसमें रुचि और भागीदारी बढ़ती है;

सभी स्तरों पर शैक्षणिक लक्ष्यों का समर्थन करता है - ज्ञान, समझ, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण;

आपको किसी विशेष मामले में अपने अनुभव और दूसरों के अनुभव से सीखने की अनुमति देता है;

उन छात्रों को संतुष्टि मिलती है जो अपने स्वयं के श्रम का उत्पाद देखते हैं।

अंग्रेजी पढ़ने के पहले दो या तीन वर्षों के दौरान, मेरे छात्र मिनी-प्रोजेक्ट पूरे करते हैं: वे विषयगत प्रोजेक्ट, कोलाज बनाते हैं, पोस्टर और पोस्टकार्ड बनाते हैं।

हाई स्कूल में, रचनात्मक परियोजनाओं को प्राथमिकता दी जाती है, जो एक संयुक्त समाचार पत्र प्रकाशित करने, निबंध लिखने, एक वीडियो बनाने, एक मसौदा कानून, एक संदर्भ पुस्तक के रूप में की जाती हैं।

रचनात्मक परियोजनाओं के लिए परिणामों की उचित प्रस्तुति की आवश्यकता होती है। हालाँकि, परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति के लिए एक वीडियो स्क्रिप्ट, नाटकीयता, अवकाश कार्यक्रम, निबंध योजना, लेख, रिपोर्ट, डिज़ाइन और समाचार पत्र, पंचांग, ​​एल्बम, आदि के रूप में एक स्पष्ट रूप से सोची-समझी संरचना की आवश्यकता होती है। पर।

ऐसी परियोजनाएँ संस्कृतियों के संवाद के ढांचे में विशेष रूप से प्रभावी हैं। 11वीं कक्षा के छात्र सिनेमा से संबंधित परियोजनाओं में भाग लेना पसंद करते हैं। उदाहरण के लिए , "रूस में रेटिंग सिस्टम", "ए थिएटर क्रिटिक", "मेकिंग अ रीमेक"।

प्रोजेक्ट कार्य मुख्य रूप से टीम वर्क है: छात्रों को अधिक संवाद करने, अपनी बात का बचाव करने और दूसरों की राय का सम्मान करने का अवसर मिलता है।

समूह परियोजना पर काम करते समय छात्रों की टिप्पणियों ने टीम वर्क के नियमों और सिद्धांतों को ध्यान में रखने की आवश्यकता निर्धारित की:

समूह के सभी सदस्य सक्रिय अनुसंधान गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल हैं

समूह (टीम) के सभी सदस्य समान हैं

कार्य के दौरान समूह प्रतिस्पर्धा नहीं करते।

समूह के सभी सदस्यों को सक्रिय होना चाहिए और सामान्य उद्देश्य में योगदान देना चाहिए। कोई तथाकथित "स्लीपिंग पार्टनर" नहीं होना चाहिए।

परियोजना कार्य करने वाले समूह(समूहों) के सभी सदस्य अंतिम परिणाम के लिए जिम्मेदार हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना प्रौद्योगिकी के उपयोग से इसकी शैक्षिक क्षमता में वृद्धि हुई है। विद्यार्थियों के कार्य की गुणवत्ता में सुधार हुआ है। इसे बच्चों के प्रदर्शन और गुणवत्ता तथा विभिन्न प्रतियोगिताओं में उनकी भागीदारी में देखा जा सकता है।

उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकालना आवश्यक है: परियोजना-आधारित शिक्षा हमेशा व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करने में छात्रों की स्वतंत्र सक्रिय-संज्ञानात्मक व्यावहारिक गतिविधि पर केंद्रित होती है, जिसके दौरान वैज्ञानिक सिद्धांत और उनके बुनियादी कानूनों की खोज होती है गहन आत्मसात्करण होता है।

इसके अनुरूप स्कूली शिक्षा का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करना होना चाहिए।

1. विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए तत्परता का गठन। जाहिर है, स्थिति के आधार पर, किसी विशिष्ट समस्या का समाधान विभिन्न विषय क्षेत्रों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पूरी श्रृंखला पर आधारित होगा।

2. आधुनिक दुनिया के सामाजिक-सांस्कृतिक मतभेदों को ध्यान में रखते हुए, मौखिक और लिखित संचार में द्विभाषी संचार क्षमता में सुधार करना।

3. जीवन भर सीखने की इच्छा विकसित करना, बदलती परिस्थितियों के संबंध में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को अद्यतन करना और सुधारना।

डिज़ाइन छात्रों को जीवन और सीखने में ज्ञान की भूमिका को समझने में मदद करता है - ज्ञान एक साध्य नहीं रह जाता, बल्कि सच्ची शिक्षा में एक साधन बन जाता है।

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय नंबर 55", रियाज़ान

"शिक्षण में परियोजना विधि

अंग्रेज़ी"

अंग्रेजी शिक्षक

लोबोडा ई.एस.

रायज़ान

2011

आज, स्कूलों को ज्ञान की सक्रिय रचनात्मक धारणा की तीव्र समस्या का सामना करना पड़ रहा है, इसलिए स्कूल में अर्जित ज्ञान के अर्थ और जीवन में इसके व्यावहारिक अनुप्रयोग को प्रकट करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक रोमांचक और दिलचस्प बनाना आवश्यक है। इन समस्याओं के समाधान के लिए आधुनिक माध्यमिक विद्यालय में नए शैक्षणिक दृष्टिकोण और प्रौद्योगिकियों के उपयोग की आवश्यकता है।

हमारे समय में सबसे व्यापक प्रवृत्ति परियोजना पद्धति है, जो सीखने की प्रक्रिया को एक व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-आधारित चरित्र देती है और नए सीखने के लक्ष्यों को पूरी तरह से पूरा करती है।

किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने का मुख्य उद्देश्य छात्रों को संचार क्षमता में महारत हासिल करने में सक्षम बनाना है, अर्थात। किसी विदेशी भाषा की व्यावहारिक निपुणता।

इसके अलावा, परियोजना-आधारित शिक्षा इसमें योगदान देती है:

• छात्रों का व्यक्तिगत आत्मविश्वास बढ़ाना;
• "टीम भावना" विकसित करता है, संचार कौशल और सहयोग करने की क्षमता विकसित करता है;
• आलोचनात्मक सोच के लिए एक तंत्र प्रदान करता है, किसी समस्या को हल करने के तरीकों की तलाश करने की क्षमता;
• छात्रों के शोध कौशल का विकास करता है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके कार्यान्वित एक पाठ या तो नई सामग्री में महारत हासिल करने का एक पाठ हो सकता है या शैक्षिक समस्याओं को हल करने में कौशल को मजबूत करने और अभ्यास करने का एक पाठ हो सकता है। शैक्षिक अनुसंधान में उपयोग की जाने वाली वैज्ञानिक ज्ञान की पद्धति का चुनाव पाठ की विशिष्ट सामग्री पर निर्भर करता है।

परियोजनाओं के विभिन्न वर्गीकरण हैं। तो, ई.एस. पोलाट पाँच मुख्य मानदंड प्रदान करता है जिनके द्वारा परियोजनाओं के प्रकार को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. परियोजना में प्रमुख विधि या गतिविधि के प्रकार के अनुसार: अनुसंधान, रचनात्मक, भूमिका-निभाना, सूचनात्मक, अभ्यास-उन्मुख (लागू)।

2. विषय सामग्री क्षेत्र के आधार पर: मोनोप्रोजेक्ट्स, अंतःविषय परियोजनाएं।

3. संपर्कों की प्रकृति से: आंतरिक या क्षेत्रीय, अंतर्राष्ट्रीय।

4. परियोजना प्रतिभागियों की संख्या से: व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह।

5. परियोजना अवधि के अनुसार: अल्पकालिक, मध्यम अवधि, दीर्घकालिक।

6. परिणामों के आधार पर: रिपोर्ट, एल्बम, संग्रह, कैटलॉग, पंचांग; लेआउट, आरेख, योजना मानचित्र; वीडियो फिल्म; प्रदर्शनी; वगैरह।

इस प्रकार, परियोजना पद्धति में अनिवार्य रूप से समस्या-समाधान, अनुसंधान, खोज विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग शामिल है, जो एक ओर वास्तविक व्यावहारिक परिणाम पर स्पष्ट रूप से केंद्रित है, जो छात्र के लिए महत्वपूर्ण है, और दूसरी ओर, समस्या का विकास करना है। समग्र रूप से, इसके समाधान और परिणामों के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न कारकों और शर्तों को ध्यान में रखते हुए।

प्रोजेक्ट पद्धति छात्रों को किसी विषय, सूचना के स्रोतों और उसकी प्रस्तुति और प्रस्तुतीकरण की विधि को चुनने में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने की अनुमति देती है। परियोजना पद्धति एक ऐसे विषय पर व्यक्तिगत कार्य की अनुमति देती है जो प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी के लिए सबसे अधिक रुचि रखता है, जिसमें निस्संदेह छात्र की प्रेरित गतिविधि में वृद्धि शामिल है। वह स्वयं अध्ययन का उद्देश्य चुनता है, स्वयं निर्णय लेता है: क्या स्वयं को अंग्रेजी भाषा की पाठ्यपुस्तक तक सीमित रखना है (बस अगला अभ्यास पूरा करना है), या अन्य साहित्य पढ़ना है। हालाँकि, बच्चे अक्सर जानकारी के अतिरिक्त स्रोतों की ओर रुख करते हैं, विश्लेषण करते हैं, तुलना करते हैं, सबसे महत्वपूर्ण और मनोरंजक को छोड़ देते हैं।

मैं इस पद्धति का उपयोग बहु-स्तरीय कक्षाओं में करता हूँ। यह पूरी तरह से और व्यापक रूप से उन कक्षाओं पर लागू होता है जहां छात्रों के विकास का सामान्य स्तर उन्हें उच्च स्तर का ज्ञान देने की अनुमति देता है। प्रत्येक प्रोजेक्ट एक विशिष्ट विषय से संबंधित है और कई पाठों में विकसित किया गया है।

परियोजना पर काम का प्रारंभिक चरण - विषय का परिचय और चर्चा एक नियमित पाठ में पेश की जाती है, साथ ही बुनियादी शब्दावली और व्याकरण दिया जाता है, बच्चे सरल वाक्यों में महारत हासिल करते हैं।

परियोजना पर व्यावहारिक कार्य "सामग्री को सुदृढ़ करना" और "पुनरावृत्ति" के चरण में शुरू होता है और एकीकृत सीखने की प्रक्रिया का एक सामंजस्यपूर्ण हिस्सा बन जाता है।

परियोजना गतिविधि की मुख्य विशेषताओं में से एक, मेरी राय में, एक विशिष्ट व्यावहारिक लक्ष्य प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करना है - परिणाम का एक दृश्य प्रतिनिधित्व, चाहे वह एक ड्राइंग, प्रस्तुति या निबंध हो।

अंग्रेजी सिखाने में, प्रोजेक्ट पद्धति छात्रों को वास्तविक रोजमर्रा की जिंदगी की स्थितियों में भाषा का उपयोग करने का अवसर प्रदान करती है, जो निस्संदेह एक विदेशी भाषा के ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने और समेकित करने में योगदान देती है।

परियोजनाओं के संगठन पर निम्नलिखित आवश्यकताएँ लगाई गई हैं:

• परियोजना को छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में शामिल किया जाना चाहिए;
• छात्रों को वास्तविक समस्याओं पर चर्चा करनी चाहिए और वर्तमान कार्यों, गतिविधियों को निर्धारित करना चाहिए
• छात्रों को समीचीन होना चाहिए;
• विद्यार्थियों का कार्य सार्थक और सक्रिय होना चाहिए;
• छात्रों को अपने विचारों को स्पष्ट रूप से लिखित रूप में व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए,
• नई जानकारी का विश्लेषण करें, नए विचारों के निर्माण में भाग लें;
• अंतिम प्रकार की परियोजना (किसी भी रूप में प्रस्तुत) में एक व्याख्यात्मक नोट होना चाहिए, अर्थात, शीर्षक पृष्ठ के साथ एक सैद्धांतिक भाग जिसमें परियोजना का नाम, लेखक, कक्षा, शैक्षणिक संस्थान, पर्यवेक्षक और अन्य आवश्यक जानकारी दर्शाई गई हो।

परियोजना पर काम के चरण:

• लक्ष्य की स्थापना;
• समस्याओं, अंतर्विरोधों की पहचान, कार्यों का निरूपण;
• संभावित शोध विकल्पों की चर्चा, विधियों का चुनाव;
• एक शिक्षक की सहायता से स्व-शिक्षा;
• गतिविधियों के बारे में सोचना, जिम्मेदारियाँ बाँटना;
• अनुसंधान: व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान, लेआउट;
• परिणामों, निष्कर्षों का सामान्यीकरण;
• सफलताओं और गलतियों का विश्लेषण, सुधार।

परियोजना कार्यान्वयन प्रणाली की एक विशेष विशेषता शिक्षक और छात्र का संयुक्त रचनात्मक कार्य है।

परियोजना गतिविधियों में शिक्षक की भूमिका

शिक्षक की संगठनात्मक और सांस्कृतिक स्थिति के बिना स्कूल में डिज़ाइन असंभव है। व्यवहार में, इससे शिक्षक की स्थिति में बदलाव आता है। तैयार ज्ञान के वाहक से, वह अपने छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजक में बदल जाता है।

पाठ संचालन के लिए शिक्षक के रचनात्मक, गैर-मानक दृष्टिकोण से प्रेरणा बढ़ती है और यह छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों पर केंद्रित होता है। शिक्षक की भूमिका निरंतर सलाहकारी सहायता प्रदान करना है।

परियोजना गतिविधियाँ शिक्षक को बच्चे के प्रति अधिक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाने की अनुमति देती हैं।

कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल भी बदलता है। जानकारी के एक आधिकारिक स्रोत से, शिक्षक अनुसंधान और रचनात्मक प्रक्रिया में एक सहयोगी, एक संरक्षक, एक सलाहकार और छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों का एक आयोजक बन जाता है। और यही सच्चा सहयोग है.

किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय, शिक्षक:

• छात्रों को जानकारी के सही स्रोत ढूंढने में मदद करता है;
• स्वयं ही स्रोत है;
• पूरी प्रक्रिया का समन्वय करता है;
• छात्रों को प्रोत्साहित करता है;
• प्रोजेक्ट पर विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करने के लिए निरंतर फीडबैक प्रदान करता है।

परियोजना गतिविधियों में छात्र की भूमिका

छात्रों की परियोजना गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है। परियोजना कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान, छात्र सहयोग की पद्धति के आधार पर एक सक्रिय संज्ञानात्मक रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल हो जाता है। वह एक रचनात्मक कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में डूबा हुआ है, और इसके साथ ही उस विषय पर नए ज्ञान प्राप्त करने और पुराने ज्ञान को समेकित करने की प्रक्रिया में भी डूबा हुआ है जिसके अंतर्गत परियोजना को अंजाम दिया जा रहा है।

इसके अलावा, छात्र, शिक्षक के साथ मिलकर, कुछ व्यावहारिक, शोध समस्याओं को हल करते हुए, अपना प्रोजेक्ट पूरा करता है। इस प्रकार वास्तविक गतिविधियों में शामिल होकर वह नया ज्ञान प्राप्त करता है।

परियोजनाओं के कार्यान्वयन के दौरान, स्कूली बच्चों में निम्नलिखित कौशल विकसित होते हैं:

• सामान्य शैक्षिक: एक पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना, एक शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकों के साथ, एक रिपोर्ट, संदेश, किसी विषय पर भाषण आदि के लिए एक योजना तैयार करना;
• विशेष: किसी पाठ को छोटा करने और उसे मौखिक रूप से संप्रेषित करने, विषयगत शब्दावली का चयन करने, द्विभाषी शब्दकोश का उपयोग करने, किसी समस्या पर संक्षिप्त नोट्स बनाने, संदेश लिखने आदि की क्षमता;
• भाषण गतिविधि के प्रकार के अनुसार वास्तविक संचार कौशल, जिसमें भाषण और गैर-भाषण व्यवहार शामिल हैं।

किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने के पारंपरिक तरीकों की तुलना में परियोजना पद्धति के लाभ

पारंपरिक प्रणाली में, तैयार ज्ञान को आत्मसात करने पर जोर दिया जाता है, और सीखना स्वयं स्मृति के उपयोग के माध्यम से होता है। प्रोजेक्ट विधि:

• छात्र की बुद्धि विकसित करता है, योजना बनाने और किए गए कार्यों के अनुक्रम को ट्रैक करने, ज्ञान को आत्मसात करने और इसे व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने की क्षमता विकसित करता है;
• रचनात्मकता और स्वतंत्रता विकसित करता है;
• यह छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित है, जिसमें कुछ कौशल की महारत शामिल है: विश्लेषण, संश्लेषण, विचार प्रयोग, पूर्वानुमान;
• यह अपने सार में रचनात्मक है, क्योंकि इसमें अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों का एक सेट शामिल है;
• किसी परियोजना पर काम करते समय, ध्यान विचार पर होता है, और भाषा अपने प्रत्यक्ष कार्य में कार्य करती है - इन विचारों का निर्माण और निर्माण;
• अधिक हद तक, मानक शिक्षण विधियों की तुलना में, यह स्कूली बच्चों को क्षेत्रीय अध्ययन विषयों से परिचित कराता है और छात्रों को संस्कृतियों के सक्रिय संवाद में शामिल करता है;
• आपको बच्चों को उनकी गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता सिखाने की अनुमति देता है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके, यह सिखाना संभव है: समस्याओं को पहचानना और तैयार करना; उनका विश्लेषण करें; उन्हें हल करने के तरीके खोजें; जानकारी के साथ काम करें; आवश्यक स्रोत ढूंढें, उदाहरण के लिए, संदर्भ पुस्तकों या मीडिया में डेटा; निर्दिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए प्राप्त जानकारी को लागू करें।

साहित्य

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