सबसे महत्वपूर्ण बात स्कूल का भूगोल पाठ्यक्रम है। भूगोल में स्कूल कार्यक्रमों का विश्लेषण

ग्रेड 5-9 में भूगोल पाठ्यक्रम की संरचना।

प्रत्येक कक्षा में भूगोल के अध्ययन की विशेषताएं

पाठ्यक्रम की शैक्षिक सामग्री सामान्य से विशिष्ट तक, इसकी तार्किक अखंडता के सिद्धांत के अनुसार संरचित है। इसलिए, पाठ्यक्रम को दो भागों में विभाजित किया गया है:

1) 5-7वीं कक्षा, "पृथ्वी का भूगोल";

2) 2) 8-9वीं कक्षा, "रूस का भूगोल", -

जिनमें से प्रत्येक में विषयगत अनुभाग हैं।

पाठ्यक्रम के पहले भाग में, स्कूली बच्चे लोगों के ग्रह के रूप में पृथ्वी की भौगोलिक अखंडता और विविधता के बारे में, राहत विकास के सामान्य भौगोलिक पैटर्न, हाइड्रोग्राफी, जलवायु प्रक्रियाओं, वनस्पतियों और जीवों के वितरण और प्रभाव के बारे में ज्ञान विकसित करते हैं। लोगों के जीवन और गतिविधियों पर प्रकृति। यहां, क्षेत्रीय प्रकृति के बुनियादी ज्ञान का विकास होता है: महाद्वीपों, उनके बड़े क्षेत्रों और देशों की प्रकृति की अखंडता और भेदभाव के बारे में, उनमें रहने वाले लोगों के बारे में, उनके जीवन की विशिष्टताओं और विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों में आर्थिक गतिविधियों के बारे में। स्थितियाँ।

भाग "रूस का भूगोल" रूसी स्कूल शिक्षा प्रणाली में केंद्रीय है, जो सामग्री और शिक्षण के साथ-साथ एक महत्वपूर्ण वैचारिक कार्य करता है। पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर अपनी मातृभूमि की सभी विविधता और अखंडता में एक भौगोलिक छवि बनाना और तीन मुख्य घटकों - प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था की बातचीत और पारस्परिक प्रभाव को दिखाना है।

5वीं कक्षा में "अर्थ वर्ल्ड" नामक पाठ्यक्रम मेंस्कूली बच्चे खगोल विज्ञान की बुनियादी बातों से परिचित होते हैं, जो भूगोल के लिए महत्वपूर्ण हैं, योजनाओं और मानचित्रों के साथ और हमारे ग्रह की प्रकृति के घटकों के साथ। यह पाठ्यक्रम स्कूली बच्चों को पृथ्वी की दुनिया, इसकी विशिष्टता और समृद्धि, ब्रह्मांड की उत्पत्ति और विकास के साथ इसके संबंध को समझने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इस स्कूल में छठी कक्षा में भूगोल पाठ्यक्रम - "हमारा घर पृथ्वी है"बच्चे पृथ्वी की परतों, उनके गठन और बुनियादी गुणों से परिचित हो जाते हैं, और मानचित्र और सूचना के अन्य स्रोतों के साथ काम करने में अपने कौशल का विस्तार करते हैं। पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य "हमारा घर पृथ्वी है"- विश्व की आधुनिक भौगोलिक तस्वीर और भौगोलिक सोच का निर्माण।

इसके मूल में, ग्रेड 5-6 के लिए वस्तुतः एक ही पाठ्यक्रम में शैक्षिक सामग्री की सामग्री प्राथमिक विद्यालय के भूगोल में एक पारंपरिक बुनियादी पाठ्यक्रम है जिसमें दुनिया की आधुनिक भौगोलिक तस्वीर के लिए एक नई संरचना और सामग्री के आधार के तत्व हैं। पांचवीं कक्षा के विद्यार्थियों का ध्यान सबसे पहले "हमारे ग्रह पर यह क्या है?", "इसमें क्या है और इसमें क्या गुण हैं?" जैसे प्रश्नों की ओर आकर्षित होता है। और "यह पृथ्वी पर कहाँ है?", और छठी कक्षा के छात्र - "यह बिल्कुल ऐसा क्यों है और इसकी संरचना और गुण ऐसे हैं?", "यह वास्तव में यहाँ पृथ्वी पर क्यों है?", "प्रकृति और आर्थिक क्षेत्र के लिए इसका क्या मतलब है?" गतिविधि?", "आपको इसके बारे में जानने की आवश्यकता क्यों है?", यानी, भौगोलिक प्रणालियों पर अधिक जोर दिया जाता है - भौगोलिक गोले, साथ ही ग्रहों के पैमाने पर प्रक्रियाएं और बुनियादी भौगोलिक कारण-और-प्रभाव संबंध, अविभाज्य प्राकृतिक और मानवजनित भौगोलिक वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एकता।

भौगोलिक संस्कृति के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है - भौगोलिक भाषा, सबसे महत्वपूर्ण भौगोलिक वस्तुओं का ज्ञान और मानचित्र पर उनकी स्थिति, कार्टोग्राफिक कौशल, आदि। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र यह समझे कि उसे पृथ्वी की दुनिया के बारे में ज्ञान की आवश्यकता क्यों है , ताकि वह इसका उपयोग जीवन में कर सके। स्कूली बच्चों की उम्र के हितों को ध्यान में रखते हुए, भूगोल के वैचारिक आधार, हमारे आसपास की दुनिया को समझने के लिए एक व्यवस्थित भौगोलिक दृष्टिकोण के सक्रिय कार्यान्वयन पर विशेष जोर दिया जाता है। प्राकृतिक घटनाओं और प्रक्रियाओं पर अधिक ध्यान देने के साथ-साथ प्राकृतिक आपदाओं से जुड़ी कठिन परिस्थितियों में व्यवहार पर सलाह और सिफारिशें स्कूली बच्चों के प्रासंगिक भौगोलिक ज्ञान को अद्यतन करने और उन्हें जीवन सुरक्षा प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तैयार करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं।

के अनुसार ऐतिहासिकता का सिद्धांतवैज्ञानिक भौगोलिक विचारों और भौगोलिक खोजों के विकास से परिचय प्राचीन यूनानियों से मिलता है, जब "वायुमंडल", "जलमंडल", "लिथोस्फीयर" जैसी अवधारणाओं को पहली बार भौगोलिक विज्ञान में पेश किया गया था। ये और हमारे ग्रह के अन्य भू-मंडल, साथ ही स्वयं ग्रह पृथ्वी, उन्हें बनाने वाले पदार्थ की उत्पत्ति और विकास के दृष्टिकोण से माने जाते हैं।

स्कूल के भूगोल में पहली बार हमारे चारों ओर की दुनिया के घटकों में, पदार्थ की एक विशेष अवस्था को सबसे सामान्य शब्दों में माना जाता है - प्लाज्मा, जिसके बारे में आधुनिक बच्चे पहले से ही जानते हैं (तारकीय पदार्थ, लेजर, बिजली और अरोरा का उल्लेख नहीं करना)। पानी की दुनिया (जलमंडल पर अनुभाग) पर विचार करते समय, ठोस (क्रिस्टलीय) पानी के बारे में जानकारी एक विशेष खंड में शामिल की जाती है।

7वीं कक्षा का पाठ्यक्रम स्कूल भूगोल के क्षेत्रीय अध्ययन ब्लॉक को खोलता है. इसकी सामग्री का विकास स्कूली क्षेत्रीय अध्ययन की सर्वोत्तम परंपराओं पर आधारित है, जो 19वीं और 20वीं शताब्दी के अंत में घरेलू भूगोलवेत्ताओं द्वारा निर्धारित की गई थी। स्कूली भूगोल के क्षेत्रीय अध्ययन आधार के पुनरुद्धार और विस्तार का उद्देश्य क्षेत्रीय प्राकृतिक-सामाजिक प्रणालियों के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को मजबूत करना और भूगोल के अध्ययन में स्कूली बच्चों की रुचि विकसित करना है।

व्यापक क्षेत्रीय अध्ययन के माध्यम से, जो प्रकृति, जनसंख्या और इसकी आर्थिक गतिविधियों के अध्ययन को जोड़ता है, स्कूली बच्चे महाद्वीपों और महासागरों, बड़े क्षेत्रों और व्यक्तिगत देशों की प्रकृति की विविधता के कारणों को समझना सीखेंगे, अन्य संस्कृतियों के लोगों को समझेंगे, और अपने ग्रह के जीवन में उनके स्थान को समझने के लिए। क्षेत्रीय ज्ञान स्कूली बच्चों के लिए दुनिया को देखने का एक तरीका होगा और उन्हें लोगों, क्षेत्र और प्राकृतिक पर्यावरण के बीच बातचीत की जटिल प्रणाली को देखने, समझने और मूल्यांकन करने की अनुमति देगा।

पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों में लोगों के ग्रह के रूप में पृथ्वी की समग्र समझ, महाद्वीपों की प्रकृति की अखंडता और भिन्नता, उनके बड़े क्षेत्रों और व्यक्तिगत देशों, उनमें रहने वाले लोगों के बारे में, विशेषताओं के बारे में विकसित करना है। विभिन्न प्राकृतिक परिस्थितियों में जीवन और आर्थिक गतिविधि का, यानी सामान्य भूविज्ञान और क्षेत्रीय अध्ययन के न्यूनतम बुनियादी ज्ञान का निर्माण, जो हमारे युग के प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक है।

पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

- पृथ्वी की सतह की स्थानिक विविधता के बारे में उसके विभेदन के विभिन्न स्तरों (ग्रहीय से स्थानीय तक) पर विचारों का विस्तार और ठोसकरण;

महाद्वीपों और देशों के बड़े क्षेत्रों के बारे में आलंकारिक विचार बनाएं, उनकी प्रकृति, प्राकृतिक संसाधनों और उनकी आबादी द्वारा उपयोग की विशेषताओं पर प्रकाश डालें;

क्षेत्रों और देशों की जटिल क्षेत्रीय विशेषताओं के माध्यम से पाठ्यक्रम सामग्री के मानवीकरण, मानवीयकरण और सांस्कृतिक अभिविन्यास को मजबूत करें, जिसके केंद्र में लोग, लोग, महाद्वीपों और देशों के लोग, उनके जीवन के तरीके, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति, आर्थिक गतिविधियां हैं। विशिष्ट प्राकृतिक परिस्थितियाँ, जैसे भूमि पर, और निकटवर्ती समुद्री क्षेत्रों में;

- एक साथ रहना, दूसरों के बारे में ज्ञान विकसित करना, उनके इतिहास, परंपराओं और सोचने के तरीके के बारे में ज्ञान विकसित करना, दूसरी संस्कृति के लोगों को समझना सीखने के लिए अन्य लोगों के प्रति सम्मान की भावना से छात्रों की शिक्षा में योगदान करना;

ऐतिहासिक और भौगोलिक दृष्टिकोण के आधार पर, राजनीतिक मानचित्र, पर्यावरण प्रबंधन प्रथाओं और महाद्वीपों, महासागरों और व्यक्तिगत देशों के भीतर बढ़ती पर्यावरणीय समस्याओं की प्रक्रिया में परिवर्तन प्रकट करें; स्कूली बच्चों में भौगोलिक वातावरण के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का निर्माण करना;

विभिन्न सामग्रियों और पैमानों (महाद्वीपों, महासागरों, अलग-अलग देशों के नक्शे, शहर की योजनाओं के नक्शे) के मानचित्रों के साथ काम करके स्कूली बच्चों के बीच कार्टोग्राफिक साक्षरता का विकास जारी रखें; इन मानचित्रों पर प्रयुक्त भौगोलिक वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के तरीकों का अध्ययन करना;

ज्ञान के विभिन्न स्रोतों से जानकारी निकालने, उनका उपयोग करके क्षेत्र के व्यापक क्षेत्रीय भौगोलिक विवरण और विशेषताओं की रचना करने में व्यावहारिक भौगोलिक कौशल विकसित करना।

पाठ्यक्रम में अध्ययन किए गए देशों का चयन न केवल विश्व सभ्यता के विकास में उनकी भूमिका, क्षेत्र और जनसंख्या के आकार के आधार पर किया जाएगा, बल्कि यह भी ध्यान में रखा जाएगा कि उनकी प्रकृति किस हद तक उनकी विशेषताओं को दर्शाती है। महाद्वीपों के बड़े क्षेत्र, लेकिन जनसंख्या की जातीय संरचना की बारीकियों, तराई और पहाड़ी देशों के लोगों के जीवन के तरीके, उनकी आर्थिक गतिविधियों और मनुष्य और प्रकृति के बीच बातचीत की क्षेत्रीय विशेषताओं को भी ध्यान में रखते हुए।

मौजूदा पाठ्यक्रम "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल" के विपरीत, पाठ्यक्रम "पृथ्वी - लोगों का ग्रह" क्षेत्र की प्रमुख विशेषताओं (महाद्वीपों की प्रकृति और जनसंख्या, महासागरों की प्रकृति और उनमें मानव आर्थिक गतिविधियों) पर विचार करने पर केंद्रित है। जल), और सबसे महत्वपूर्ण - व्यक्तिगत देश (प्राकृतिक संसाधनों के साथ उनका प्रावधान, पर्यावरण प्रबंधन की विशेषताएं, जनसंख्या की जातीय-सांस्कृतिक विशेषताएं, मुख्य प्रकार की आर्थिक गतिविधि, पर्यावरणीय समस्याएं)।

संरचनात्मक रूप से, पाठ्यक्रम में एक परिचय और पांच खंड शामिल हैं: "महाद्वीपों की प्रकृति की विशेषताएं", "महासागरों की प्रकृति की विशेषताएं", "पृथ्वी का मानव विकास", "महाद्वीप और देश", "पृथ्वी हमारा घर है" .

आठवीं-नौवीं कक्षा। "रूस का भूगोल"।पाठ्यक्रम कार्यक्रम एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करता है जो हमें क्षेत्रीय रूप से एकीकृत सामाजिक-प्राकृतिक प्रक्रियाओं और घटनाओं के अंतर्संबंध पर विचार करने की अनुमति देता है। पाठ्यक्रम "रूस का भूगोल" में दो परस्पर संबंधित भाग शामिल हैं: "रूस का भूगोल: मनुष्य और प्रकृति" (8वीं कक्षा) और "रूस का भूगोल: मनुष्य और अर्थव्यवस्था" (9वीं कक्षा)।

आठवीं कक्षा में, "रूस का भूगोल: मनुष्य और प्रकृति" भाग में, छात्र अनुभागों का अध्ययन करते हैं: "रूस का भूगोल: अतीत से भविष्य तक", "रूस की भौगोलिक स्थिति और स्थान", "प्रकृति - जनसंख्या - अर्थव्यवस्था" - सतत विकास की समस्या", "रूस की प्रकृति", "भौगोलिक प्रणाली", "प्राकृतिक-आर्थिक क्षेत्रीय और क्षेत्रीय प्रणाली", "रूस की जनसांख्यिकीय तस्वीर: हम में से कितने हैं? हम क्या हैं? 9वीं कक्षा में, भाग "रूस का भूगोल: लोग और अर्थव्यवस्था" में तीन खंड शामिल हैं: "रूस की अर्थव्यवस्था", "रूस के क्षेत्र", "सार्वभौमिक वैश्वीकरण की दहलीज पर रूस"।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य- "रूस का भूगोल" पाठ्यक्रम में छात्रों के बीच दक्षताओं के विकास के आधार पर व्यक्ति की भौगोलिक संस्कृति की शिक्षा में योगदान; एक पर्यावरण-मानवतावादी विश्वदृष्टि का विकास जो रूस के भू-स्थान की प्राकृतिक, सामाजिक-आर्थिक विविधता और क्षेत्रीय एकता में एकता के बारे में जागरूकता सुनिश्चित करता है।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

- सतत विकास के विचारों और दुनिया की भौगोलिक तस्वीर के निर्माण के आधार पर एकल प्रणाली "प्रकृति - जनसंख्या - अर्थव्यवस्था" में संबंधों को समझने के लिए आवश्यक सैद्धांतिक और व्यावहारिक भौगोलिक ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करना;

- पाठ्यक्रम सामग्री के सफल, सचेत अध्ययन और स्वतंत्र गतिविधियों में उनके अनुप्रयोग के उद्देश्य से वैज्ञानिक ज्ञान (कार्टोग्राफ़िक, सांख्यिकीय, तुलनात्मक भौगोलिक, भू-प्रणालीगत, आदि) के तरीकों में महारत हासिल करना;

- रूस के विकास की भौगोलिक समस्याओं पर मूल्य अभिविन्यास का विकास, इसकी ऐतिहासिक नियति के लिए सम्मान, भविष्य में विश्वास, रचनात्मकता, सकारात्मकता, व्यक्तिगत जिम्मेदारी; विविधतापूर्ण देश की समग्र छवि बनाना;

- व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण भौगोलिक समस्याओं का अध्ययन करने और व्यावहारिक रूप से हल करने की तत्परता का गठन; क्षेत्रीय और स्थानीय स्तर पर रचनात्मक गतिविधियाँ।

लाइन यूएमके वी. पी. ड्रोनोव। भूगोल (कम्पास रोज़) (5-9)

लाइन यूएमके वी. पी. ड्रोनोव। भूगोल (पवन गुलाब) (10-11) (मूल)

भूगोल

स्कूल में आधुनिक भौगोलिक शिक्षा: प्रश्न और उत्तर

सितंबर के पहले प्रकाशन गृह ने रूस में भौगोलिक शिक्षा के भविष्य को समर्पित एक वेबिनार आयोजित किया। इसके प्रतिभागी विक्टर ड्रोनोव, भौगोलिक विज्ञान के डॉक्टर, संघीय राज्य बजटीय संस्थान "रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षा विकास रणनीति संस्थान" के शिक्षाविद, रूसी पाठ्यपुस्तक निगम के भूगोल पर पाठ्यपुस्तकों के लेखक, सेंटर फॉर सोशल एंड के शोधकर्ता थे। संघीय राज्य बजटीय संस्थान की मानवीय शिक्षा "रूसी शिक्षा अकादमी की शिक्षा विकास रणनीति संस्थान", भूगोल में केआईएम एकीकृत राज्य परीक्षा डेवलपर्स के संघीय आयोग के प्रमुख वादिम बारबानोव और विभाग के प्रमुख "आर्थिक और सामाजिक भूगोल" के नाम पर रखा गया है। रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद वी.पी. मक्साकोवस्की" एमपीजीयू अलेक्जेंडर लोब्ज़ानिद्ज़े।

इस वर्ष, रूसी भौगोलिक सोसायटी के न्यासी बोर्ड की एक बैठक में एक भाषण के दौरान, राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने पहली बार मध्य और उच्च विद्यालय के सभी ग्रेडों में भूगोल के पाठों की वापसी का आह्वान किया, एक अखिल रूसी परीक्षा; भूगोल कक्षा 10 या 11 के छात्रों के बीच आयोजित किया गया था। विशेषज्ञ हलकों में स्कूली बच्चों के लिए भौगोलिक शिक्षा के मुद्दों पर तेजी से चर्चा हो रही है

भौगोलिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के उपाय

आज, मौजूदा समाधानों में से एक ग्रेड 5-6 में विषय में घंटों की संख्या बढ़ाना है। विक्टर पावलोविच द्रोणोव, भौगोलिक विज्ञान के डॉक्टर, संघीय राज्य बजटीय संस्थान "रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षा विकास रणनीति संस्थान" के शिक्षाविद, संयुक्त प्रकाशन समूह "ड्रोफ़ा-वेंटाना" के भूगोल पर पाठ्यपुस्तकों के लेखक, जो का हिस्सा है रूसी पाठ्यपुस्तक निगम, नोट करता है: किसी को भूगोल में घंटों में वृद्धि की उम्मीद नहीं करनी चाहिए, क्योंकि यह घड़ी कहीं से भी नहीं मिल सकती है। विषय की सामग्री को औपचारिक और समय सीमा में समेटना कठिन है। समस्या के समाधान को ज्ञान प्राप्त करने के अतिरिक्त रूप माना जा सकता है, अर्थात्, तथाकथित "ग्रीन स्कूल" तक पहुंच।

“एक ऐसी प्रणाली है जिसकी ओर अब पूरी दुनिया बढ़ रही है: पाठों में केवल सबसे महत्वपूर्ण चीजें सिखाई जाती हैं, और बाकी ज्ञान विभिन्न प्रारूपों में कई अन्य प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है। इस मामले में घंटों की संख्या हमेशा सख्ती से सीमित होती है, ”विक्टर ड्रोनोव कहते हैं।

सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन

यह महत्वपूर्ण है कि छात्र गतिविधियों में सफल हो और विषय के प्रति जुनूनी हो। ज्ञातव्य है कि आज शिक्षण उपकरण काफी महत्वपूर्ण हो गये हैं। हालाँकि, आधुनिक भूगोल में भौगोलिक सूचना प्रणाली (जीआईएस) का उपयोग करना भी आवश्यक है, जिसके बिना इस स्तर पर भूगोल का अस्तित्व असंभव है। यह मत भूलो कि भूगोल का एक मुख्य कार्य अर्जित कौशल को जीवन में लागू करना है।

भौगोलिक शिक्षा में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों की भूमिका

भौगोलिक शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षक और विशेषज्ञ सहमत हैं: इसमें काफी संभावनाएं हैं। हालाँकि, सामग्री के इस प्रारूप का चयन विधिपूर्वक किया जाना चाहिए। विशेषज्ञ ध्यान दें कि पाठों में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों (ईईआर) के उपयोग और उपयोगी तकनीकों को पढ़ाने से शिक्षकों को पाठों को अधिक सक्रिय, प्रभावी और दिलचस्प बनाने में मदद मिलेगी।

पारिस्थितिकी एक स्वतंत्र विषय के रूप में

शिक्षकों के अनुसार, विश्व अभ्यास में, पर्यावरण शिक्षा को एक मेटा-विषय के रूप में लागू किया जाता है, क्योंकि इसे जीव विज्ञान, भूगोल, रसायन विज्ञान और जीवन सुरक्षा से अलग करना मुश्किल है। भूगोल का मुख्य उद्देश्य मनुष्य और पर्यावरण के बीच संबंध को सिखाना है। विशेषज्ञ ध्यान देते हैं कि पारिस्थितिकी केवल सामान्य भौगोलिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में ही संभव है - छात्र मानव आर्थिक गतिविधि के परिणामस्वरूप पर्यावरण की पारिस्थितिक स्थिति में सुधार के संभावित तरीकों के बारे में, समाज और प्रकृति की बातचीत के बारे में पाठों में सीखते हैं।

भौगोलिक शिक्षा की अवधारणा का सार

अब हम उस चरण में हैं जब स्कूली भूगोल के लिए विकास पथ बन रहे हैं; भौगोलिक शिक्षा की अवधारणा पहले ही विकसित हो चुकी है और अनुमोदित की जा रही है। भौगोलिक शिक्षा के विकास के लिए एक रणनीति निर्धारित करने का पहला प्रयास 17-18 साल पहले हुआ था, जब 12 वर्षों के लिए डिज़ाइन की गई स्कूली शिक्षा की अवधारणा विकसित की गई थी। चूँकि बहुत कुछ बदल गया है, शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने के रूपों पर पुनर्विचार की आवश्यकता है। यह अवधारणा इस बात के लिए समर्पित है कि नई परिस्थितियों में भूगोल कैसे विकसित होगा।

समोच्च मानचित्रों के कार्यों को एटलस की अद्यतन सामग्री को ध्यान में रखते हुए संशोधित किया गया है। कक्षा में और होमवर्क करते समय समोच्च मानचित्रों का व्यवस्थित उपयोग शैक्षिक सामग्री को अधिक ठोस रूप से आत्मसात करने में योगदान देता है, एक विशिष्ट क्षेत्र की समग्र धारणा और इसकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता दोनों बनाता है। प्रकाशन की समीक्षा भौगोलिक और पर्यावरण शिक्षा पर रूसी भौगोलिक सोसायटी आयोग द्वारा की गई है। समोच्च मानचित्रों की सामग्री संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित की गई है। रूपरेखा मानचित्र एक सार्वभौमिक उत्पाद है और इसका उपयोग किसी भी शिक्षण और सीखने की किट के हिस्से के रूप में किया जा सकता है।

हमारे समय का प्रतीक प्रौद्योगिकी नहीं है, टेस्ला या पोकेमॉन गो भी नहीं है। हमारे समय का प्रतीक अवधारणाओं का निरंतर विकास है। मार्केटिंग योजना से लेकर सरकारी रणनीति तक, हर चीज़ के लिए एक वैचारिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। पिछले दशक की शिक्षा भी सुधारों और अवधारणाओं के रंग में रंगी हुई है।

जब उन्हें एहसास होता है कि सिस्टम आधुनिक जरूरतों को पूरा नहीं करता है तो वे एक अवधारणा बनाना शुरू करते हैं। इसका मतलब है कि अब उनके कार्यान्वयन के लिए नए समाधानों और उपकरणों पर काम करने का समय आ गया है। यदि हम रूसी शैक्षिक सुधारों के बारे में बात करते हैं, तो कई विषयों (रूसी भाषा, साहित्य, इतिहास, गणित) के लिए अवधारणाएं पहले ही विकसित की जा चुकी हैं, और अब भूगोल की बारी है।

प्रकाशन समूह "ड्रोफा" - "वेंटाना-ग्राफ" के संवाददाता ने भूगोल शिक्षण के आसपास सामने आने वाली स्थिति के बारे में मिखाइल विक्टरोविच से बात की। आइए पढ़ें कि विशेषज्ञ इस अवधारणा के बारे में क्या कहते हैं - यह कितना कुशल और पर्याप्त है।

मिखाइल विक्टरोविच रियाज़कोव

रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, "स्कूल में भूगोल" पत्रिका के प्रधान संपादक

एक क्षेत्रीय अध्ययन के रूप में भूगोल लंबे समय से पुराना हो चुका है

यह अवधारणा एक बहुत ही महत्वपूर्ण, आवश्यक और जिम्मेदार दस्तावेज़ है। यह हमेशा गहन विश्लेषण, चिंतन, पूर्वानुमान और भविष्य में विकास की मुख्य दिशाओं के मसौदे पर आधारित होता है। इसलिए, इस स्तर की अवधारणा "शुरू से" नहीं बनाई जा सकती। इसके अलावा, दुनिया के सबसे बड़े देशों में से एक में भौगोलिक शिक्षा के विकास की अवधारणा!

मैं "शुरुआत से" क्यों कहता हूँ? पिछले 20 वर्षों में, कम से कम दो अवधारणाएँ विकसित की गई हैं और भूगोल में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की अवधारणा, जिसे अखिल रूसी मानक प्रतियोगिता में सर्वश्रेष्ठ के रूप में मान्यता दी गई थी।

धारणा यह है कि चर्चााधीन पाठ के लेखकों को इसके बारे में कुछ भी पता नहीं है। यहां हम पहली और बेहद गंभीर पद्धतिगत चूक देखते हैं। जिस क्षेत्र में आपकी रुचि है, उस क्षेत्र में आपके सामने किए गए गंभीर विश्लेषण के बिना, कुछ भी सार्थक नहीं हो सकता है। और आप गोल-गोल घूमने के लिए अभिशप्त होंगे, जैसा कि चर्चा के तहत पाठ से पता चलता है।

इसी कारण से, वे समस्याएं जो मुख्य रूप से किसी भी स्कूल विषय और समग्र रूप से इस क्षेत्र में शिक्षा के विकास को निर्धारित करती हैं, लेखकों के ध्यान से परे रहीं। हम कानूनी क्षेत्र के बारे में बात कर रहे हैं, जो बदल गया है, हम वैज्ञानिक, भौगोलिक ज्ञान के बारे में बात कर रहे हैं, जो बहुत पहले ही "हम अध्ययन करते हैं कि क्या है" के प्रतिमान से दूर चले गए हैं।

वैसे, "रचनात्मक भूगोल" शब्द जल्द ही चालीस साल पुराना हो जाएगा, और हम सभी क्षेत्रीय अध्ययन में लगे हुए हैं।

एक पूरी तरह से नया सूचना वातावरण सामने आया है, और उससे भी बेहतर - आभासी वास्तविकता। कई पर्यावरणीय समस्याएं और भू-राजनीतिक मुद्दे अधिक गंभीर हो गए हैं और उन्हें नए तरीके से समझा जा रहा है। वैश्वीकरण के विचारों को विशेष रूप से बड़े, संप्रभु राष्ट्र-राज्यों में बढ़ते प्रतिरोध का सामना करना पड़ रहा है। और भी बहुत कुछ। यहीं पर हमें नई अवधारणा के लिए औचित्य तलाशने की जरूरत है, लेकिन हमें ऐसा कुछ नजर नहीं आता।

यह दृष्टिकोण अनिवार्य रूप से पेशेवर अक्षमता और व्यावसायिकता के नुकसान की ओर ले जाता है। एक व्यक्ति ध्यान देना बंद कर देता है, बस अपने कार्यों के नकारात्मक परिणाम नहीं देखता है, वह अपनी उच्च योग्यता में आश्वस्त रहता है। एक व्यक्ति अपने उद्देश्यपूर्ण रूप से कम व्यावसायिकता के कारण अपनी गलतियों का एहसास करने में असमर्थ है, और अक्सर अब नहीं चाहता है। यह डरावना है जब यह व्यापक हो जाता है, खासकर उन क्षेत्रों में जो किसी देश, राज्य और उसके नागरिकों के अस्तित्व को निर्धारित करते हैं।

स्कूल में भूगोल का ह्रास

...रूस में कई वर्षों में विकसित हुई भौगोलिक शिक्षा और ज्ञानोदय की प्रणाली वर्तमान में गिरावट की स्थिति में है, जो विशेष रूप से, प्राथमिक और उच्च में भूगोल पढ़ाने के लिए आवंटित घंटों की संख्या में लगातार कमी में प्रकट होती है। स्कूल"

अवधारणा मसौदा पाठ से

मैं यह राय साझा करता हूं. लेकिन घंटों की संख्या में कमी कोई कारण नहीं, बल्कि परिणाम है। मुख्य कारण यह है कि अपने वर्तमान स्वरूप में स्कूली भूगोल में किसी की भी रुचि कम है। इसका शैक्षिक मूल्य लगातार घट रहा है। हम कह सकते हैं कि स्कूल भूगोल अपने निर्धारित कार्यों (कार्यों) को बदतर और बदतर तरीके से पूरा कर रहा है।

आप निश्चित रूप से पूछेंगे कि ये कार्य क्या हैं? मैं भी पूछूंगा, लेकिन ऐसा लगता है कि अवधारणा के लेखकों ने यह सवाल ही नहीं पूछा। इसलिए, मैं अंतिम सत्य होने का दावा किए बिना कई स्थितियों को व्यक्त करने का प्रयास करूंगा।

हमें स्कूली ज्ञान सहित भौगोलिक ज्ञान की विशिष्टता से आगे बढ़ना चाहिए। हम निश्चित रूप से यहां गलत नहीं हो सकते:

पृथ्वी भौगोलिक शिक्षा की मुख्य एवं एकमात्र वस्तु है। और भूगोल एकमात्र शैक्षणिक विषय है जो एक खगोलीय पिंड और लोगों के ग्रह के रूप में पृथ्वी का समग्र विचार देता है। उनकी सभी अभिव्यक्तियों की विविधता में।

भौगोलिक ज्ञान एक उत्साही मालिक को अपने देश और पूरे ग्रह को मानवता के सामान्य घर के रूप में शिक्षित करने का एक विश्वसनीय आधार है। इसके बाद, आप लक्ष्यों की एक श्रृंखला बना सकते हैं और हमारे विषय की संभावित संरचना और सामग्री का एक संपूर्ण विचार प्राप्त कर सकते हैं।

कृपया ध्यान दें: "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून और संघीय राज्य शैक्षिक मानक में नए के अनुसार, शिक्षा की सामग्री शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है। भूगोल के लिए घंटों में कटौती सबसे पहले यह संकेत देती है कि स्कूल प्रशासकों को इस अनुशासन के अध्ययन से कोई खास फायदा नहीं दिख रहा है। स्थिति इस तथ्य से और भी बढ़ गई है कि भूगोल सामने आया है और सामाजिक अध्ययन, जीवन सुरक्षा, अर्थशास्त्र, पारिस्थितिकी जैसे विषयों के रूप में "प्रतियोगियों" को तेजी से विकसित कर रहा है, जिसके भीतर कई विषयों का अध्ययन किया जाता है जो पहले भूगोल पाठ्यक्रम में प्रस्तुत किए गए थे। . यहां उदाहरणों की आवश्यकता नहीं है; शिक्षक इसे अच्छी तरह जानते हैं।

उच्च शिक्षा व्यवस्था में भी यही होता है. आर्थिक विश्वविद्यालयों और भूगोल विभागों में, प्रवेश परीक्षाओं में भूगोल एक अनिवार्य विषय नहीं रह गया है।

यह बहुत संभव है कि भूगोल जल्द ही शैक्षणिक विश्वविद्यालयों को छोड़ देगा।

तथ्य यह है कि पिछले साल नवंबर में, शिक्षक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए परियोजनाओं के परिणामों पर चर्चा करने के लिए मास्को में एक अखिल रूसी सम्मेलन आयोजित किया गया था, जिसमें प्रशिक्षण की एक नई प्रोफ़ाइल पर गंभीरता से चर्चा की गई थी और चर्चा जारी है: बुनियादी सामान्य शिक्षा के शिक्षक. भूगोल, भौतिकी, जीव विज्ञान या रसायन विज्ञान का शिक्षक नहीं, बल्कि बुनियादी सामान्य शिक्षा का शिक्षक। कोई केवल अनुमान ही लगा सकता है कि संबंधित संकायों का क्या होगा।

यहाँ कॉस्मेटिक मरम्मत पर्याप्त नहीं है

यदि अवधारणा के लेखक दावा करते हैं कि मौजूदा प्रणाली खराब हो गई है, तो प्रणालीगत समाधान तलाशना आवश्यक है। और यहां हम एक और बुनियादी गलती देखते हैं, जो यह है कि वे स्कूल भूगोल की मौजूदा संरचना को अस्थिर मानते हैं और इस दिशा में कोई बदलाव प्रस्तावित नहीं करते हैं, खुद को विषय के पैमाने पर केवल कॉस्मेटिक उपायों तक सीमित रखते हैं।

साथ ही, लेखक यह प्रश्न भी नहीं पूछते हैं: क्या स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल पाठ्यक्रम अब आवश्यक हैं? क्या वे आधुनिक समाज की ज़रूरतों को पूरा करते हैं? क्या उनका अध्ययन सही क्रम में किया गया है, या उन्हें दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए?

लेकिन पाठ्यक्रम की वर्तमान संरचना आधी सदी से भी पहले बनाई गई थी। मुझे ऐसा लगता है कि यह बहुत पुराना हो चुका है। दरअसल, जब इस विषय पर जानकारी के बड़ी संख्या में स्रोत मौजूद हैं तो हमें क्षेत्रीय अध्ययन पाठ्यक्रमों की आवश्यकता क्यों है?

शायद कारणों या परिणामों को समझाने पर ध्यान देना बेहतर होगा? क्या बच्चों को याद करने और दोहराने के बजाय सोचना सिखाया जा रहा है?

घंटों की संख्या के बारे में

अवधारणा को लागू करने के मुख्य निर्णयों में प्रत्येक कक्षा (6वीं से 9वीं कक्षा तक) में विषय भूगोल में घंटों की संख्या प्रति सप्ताह 2 घंटे बनाए रखना और 8वीं-9वीं कक्षा के लिए "मूल भूमि का भूगोल" पाठ्यक्रम शुरू करना है। प्रत्येक कक्षा में प्रति सप्ताह 1 घंटा।

आज हम नई वास्तविकताओं में रहते हैं। संघीय स्तर पर स्वीकृत बुनियादी पाठ्यक्रम को रद्द कर दिया गया है, और राज्य अब शैक्षणिक विषयों के लिए घंटों की संख्या को नियंत्रित नहीं करता है। जो कुछ बचा है वह अधिकतम अनुमेय शिक्षण भार है।

यदि अवधारणा के डेवलपर्स स्कूल के प्रधानाध्यापकों को अपनी इच्छाएं बताते हैं, तो मैं दोहराता हूं, कुछ लोग ऐसे विषय का अध्ययन करने में अपना कीमती स्कूल समय बर्बाद करना चाहेंगे, जो उनकी राय में, बेकार है।

यदि हम ऐतिहासिक अनुभव की ओर मुड़ें, तो भूगोल का अध्ययन करने के लिए सबसे अधिक समय (सप्ताह में 17 घंटे) युद्ध-पूर्व वर्षों में यूएसएसआर में आवंटित किया गया था। यह शिक्षण समय का कम से कम चालीस प्रतिशत है। उस समय, भूगोल पर जानकारी का एकमात्र स्रोत पाठ्यपुस्तक थी, जो बच्चों के लिए दुनिया के लिए एक खिड़की खोलती थी। युद्ध के बाद, हमारा देश दुनिया के लिए और अधिक खुल गया, और दुनिया हमारे लिए खुल गई। मानवीय संपर्क तेजी से विकसित हुए। आइए, उदाहरण के लिए, मास्को में युवाओं और छात्रों के विश्व महोत्सव, टेलीविजन के तेजी से विकास आदि को याद करें।

लोगों को स्कूल के बाहर बड़ी मात्रा में भौगोलिक जानकारी प्राप्त होने लगी, स्वाभाविक रूप से, विषय का अध्ययन करने के लिए आवंटित समय कम हो गया; अंततः, कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें पूरी तरह से बदलने लगीं। विशेषकर माध्यमिक शिक्षा (सत्तर के दशक) की नई सामग्री में परिवर्तन के संबंध में।

इतिहास में पहली बार, क्षेत्रीय भूगोल पाठ्यक्रमों को सामान्य अनुभाग प्राप्त हुए जो देशों और क्षेत्रों के अध्ययन से पहले थे। सिद्धांत को देश के संदर्भ में व्यवस्थित रूप से फिट करने का यह पहला गंभीर प्रयास था। भूगोल ने न केवल वर्णन करना सीखा, बल्कि वस्तुओं और घटनाओं की व्याख्या करना भी सीखा। शब्द "अवधारणा निर्माण" कई वर्षों से कार्यप्रणाली में एक अग्रणी शब्द बन गया है। लेकिन विषय की पाठ्यक्रम संरचना आम तौर पर वही रही।

हालाँकि अभी तक कोई भी यह नहीं बता सका है कि, उदाहरण के लिए, प्लेट टेक्टोनिक्स या जलवायु पैटर्न का अध्ययन ग्रेड 5-6 में क्यों किया जाना चाहिए, न कि हाई स्कूल में।

जैसा कि अवधारणा के लेखकों द्वारा प्रस्तावित किया गया है, कई विशिष्टताओं/प्रशिक्षण के क्षेत्रों में अध्ययन में प्रवेश के लिए भूगोल को एक अनिवार्य प्रवेश परीक्षा के रूप में पेश करना संभव है। हां, वे इसे पढ़ाएंगे, लेकिन यह विषय को छात्र के व्यक्तित्व के लिए रोचक, शैक्षिक या रचनात्मक नहीं बनाएगा। आइए यह न भूलें कि भूगोल हमेशा देशभक्ति की शिक्षा का एक शक्तिशाली साधन रहा है। आपको बस इसे कुशलता से करना है और इसके लिए बहुत अधिक घंटों की आवश्यकता नहीं है। हां, और दायित्व निश्चित रूप से यहां मदद नहीं करेगा।

मैं एक दिलचस्प अवलोकन साझा करना चाहता हूं: जब मैं स्कूल में था, भूगोल को सबसे आसान विषयों में से एक माना जाता था। इसकी तैयारी के लिए अधिक प्रयास की आवश्यकता नहीं थी; इस अनुशासन में कोई असफलता नहीं थी। मुझे लगता है कि आज के नौवीं कक्षा के छात्रों की भूगोल में ओजीई चुनने की प्राथमिकताओं का कारण स्पष्ट है - किसी भी अन्य परीक्षा की तुलना में भूगोल में परीक्षा की तैयारी करना आसान है। लेकिन मुझे डर है कि बहुत जल्द स्थिति बदतर के लिए बदल जाएगी। मेरी पोती के साथी, जो मॉस्को के सबसे अच्छे स्कूलों में से एक में आठवीं कक्षा में पढ़ रहे हैं, दावा करते हैं कि यह एक बहुत ही कठिन विषय है, सामग्री अतिभारित है, अक्सर अच्छे छात्रों के लिए भी समझ से बाहर है, और शिक्षक ऐसे समझाते हैं इस तरह कि कुछ भी स्पष्ट न हो जाए।

मैं इस घटना को बहुत चिंताजनक मानता हूं, क्योंकि कठिन और समझ से परे होने की तुलना में आसान और दिलचस्प होना बेहतर है।

निष्कर्ष

मैं इस अवधारणा को फिर से लिखूंगा और इसमें तीन बड़े खंडों पर प्रकाश डालूंगा: स्कूल और विश्वविद्यालय का भूगोल और इस क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधियां। और प्रत्येक ब्लॉक में विकास की दिशा बताएंगे।

जहाँ तक स्कूली पाठ्यक्रम का सवाल है, संरचना और सामग्री में मूलभूत परिवर्तन की आवश्यकता है। यह समझने के लिए कि वास्तव में किन परिवर्तनों की आवश्यकता होगी, गंभीर शोध की आवश्यकता है। मुझे विश्वास है कि यदि हम गंभीर वैज्ञानिकों, प्रमुख पेशेवरों और व्यावहारिक शिक्षकों को शामिल करें, तो ऐसी अवधारणा तैयार की जा सकती है, और यह भूगोल शिक्षकों की वर्तमान पीढ़ी और भविष्य की पीढ़ियों के लिए लंबे समय तक काम करेगी।

पुस्तक कुछ संक्षिप्ताक्षरों के साथ दी गई है

"भूगोल का मूल सामान्य कार्य - दुनिया के सबसे पुराने विज्ञानों में से एक - किसी दिए गए देश, उसके विभिन्न हिस्सों, अन्य देशों और संपूर्ण पृथ्वी के क्षेत्र पर प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था का अध्ययन हमेशा से रहा है और जारी रहेगा।" एक पूरे के रूप में। इस तरह के अध्ययन का उद्देश्य व्यापक विवरण (विवरण) और प्राकृतिक परिस्थितियों और अर्थव्यवस्था और जनसंख्या की स्थानीय विशेषताओं में विभिन्न समानताओं और अंतरों की व्याख्या करना है। भौगोलिक अनुसंधान के वैज्ञानिक परिणामों का हमेशा व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए व्यापक रूप से उपयोग किया गया है, प्राकृतिक संसाधनों की पहचान करने, क्षेत्र के कृषि विकास, औद्योगिक उद्यमों की तर्कसंगत नियुक्ति, बस्तियों और संचार के साथ-साथ विभिन्न क्षेत्रों और देशों की ताकतों को विकसित करने के उद्देश्य से। (आई. पी. गेरासिमोव, 1960)।
वर्तमान में, भौगोलिक विज्ञान की प्रणाली मुख्य रूप से दो बड़े वर्गों में विभाजित है: भौतिक भूगोल और जनसंख्या भूगोल सहित आर्थिक भूगोल। यह विभाजन भूगोल द्वारा अध्ययन की गई वस्तुओं के सार से होता है - एक ओर प्राकृतिक घटनाएँ, और दूसरी ओर सामाजिक घटनाएँ (जनसंख्या और अर्थव्यवस्था)।
भौतिक भूगोल, समग्र रूप से लिया जाए तो, भौगोलिक पहलू में प्राकृतिक घटनाओं का अध्ययन करता है और इस प्रकार प्राकृतिक विज्ञान द्वारा स्थापित प्रकृति के विकास के नियमों से आगे बढ़ता है। आर्थिक भूगोल सामाजिक घटनाओं (जनसंख्या और अर्थव्यवस्था की विशेषताओं और वितरण) का अध्ययन करता है और इस प्रकार सामाजिक विज्ञान द्वारा अध्ययन किए गए पैटर्न से आगे बढ़ता है।
बदले में, भौतिक और आर्थिक भूगोल को कई विज्ञानों में विभाजित किया गया है। संपूर्ण और वैश्विक स्तर पर प्राकृतिक भौगोलिक पर्यावरण का अध्ययन सामान्य भौतिक भूगोल या भूविज्ञान का विषय है। पृथ्वी की सतह के कुछ हिस्सों के भीतर भौगोलिक वातावरण में समानता या अंतर के कारणों को चिह्नित करना और स्पष्ट करना क्षेत्रीय भौतिक भूगोल का विषय है।
प्राकृतिक भौगोलिक वातावरण के व्यक्तिगत घटकों का अध्ययन निजी, या विशेष, भौतिक-भौगोलिक विज्ञान (भू-आकृति विज्ञान, जलवायु विज्ञान, जल विज्ञान, समुद्र विज्ञान, मृदा विज्ञान, आदि) की एक पूरी श्रृंखला का विषय है। ये विज्ञान सामान्य भूविज्ञान और क्षेत्रीय भौतिक भूगोल दोनों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं।
भौतिक और भौगोलिक विज्ञान की प्रणाली में पुराभूगोल या ऐतिहासिक भूविज्ञान भी शामिल है, जो पृथ्वी की प्राचीन प्रकृति के विकास का अध्ययन करता है। पृथ्वी की सतह की आधुनिक प्रकृति की सही समझ के लिए विज्ञान की यह शाखा अत्यधिक और बढ़ती हुई महत्व रखती है, इसके अनुसंधान से भविष्य में प्रकृति के विकास की भविष्यवाणी करना संभव हो जाता है, खासकर मानव समाज की आर्थिक गतिविधियों के प्रभाव में;
आर्थिक भूगोल का मुख्य सैद्धांतिक कार्य जनसंख्या और सामाजिक उत्पादन के भौगोलिक वितरण के पैटर्न स्थापित करना है। आर्थिक भूगोल को भी दो मुख्य विभागों में विभाजित किया गया है: सामान्य आर्थिक भूगोल, जो दुनिया भर में जनसंख्या के वितरण और संरचना और समग्र रूप से सामाजिक उत्पादन के स्थान का अध्ययन करता है, और क्षेत्रीय आर्थिक भूगोल, जो जनसंख्या के वितरण और संरचना का अध्ययन करता है। अलग-अलग देशों और क्षेत्रों में उत्पादन। शाखा विज्ञान भी प्रतिष्ठित हैं, जैसे उद्योग, कृषि और परिवहन का भूगोल।
भौगोलिक विज्ञान की प्रणाली में, भूगोल के दो वर्गों, अर्थात् क्षेत्रीय अध्ययन और कार्टोग्राफी पर ध्यान देना आवश्यक है, जिनका कार्य सैद्धांतिक सामान्यीकरण के उद्देश्य से किसी विशेष क्षेत्र के लिए भौतिक और आर्थिक भूगोल पर वैज्ञानिक डेटा का एकीकरण करना है। वैज्ञानिक ज्ञान का व्यावहारिक उपयोग और लोकप्रियकरण।
सोवियत भूगोल में, अन्य सभी विज्ञानों की तरह, मुख्य वैज्ञानिक और सैद्धांतिक पद्धति द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी पद्धति है। यह विधि अध्ययन की जा रही घटनाओं के लिए व्यापक दृष्टिकोण निर्धारित करती है, और विशिष्ट अध्ययनों के लिए सोवियत भूगोल द्वारा उपयोग की जाने वाली कई विशिष्ट वैज्ञानिक विधियों को भी रेखांकित करती है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं अभियान विधियां, कार्टोग्राफिक विधि, स्थिर भौतिक-भौगोलिक अवलोकन (मौसमी, वार्षिक, भौगोलिक वातावरण में परिवर्तन, साथ ही इसके धर्मनिरपेक्ष विकास को प्रतिबिंबित करने वाले परिवर्तन), प्रयोगशाला विश्लेषण और प्रयोग, जब आर्थिक-भौगोलिक संचालन किया जाता है अनुसंधान में व्यापक रूप से सांख्यिकीय सामग्रियों के उपयोग और प्रसंस्करण, रिपोर्टिंग डेटा और साहित्यिक स्रोतों और क्षेत्र विधियों (विशेष रूप से, भौतिक भूगोलवेत्ताओं और अन्य विज्ञानों के विशेषज्ञों के साथ संयुक्त रूप से किए गए जटिल अभियान) से जुड़े कार्यालय विधियों के संयोजन का उपयोग किया जाता है। हाल के वर्षों में, भौगोलिक अनुसंधान में, गणितीय तरीके तेजी से महत्वपूर्ण हो गए हैं, जो भौगोलिक वस्तुओं को सटीक रूप से मात्रात्मक रूप से चित्रित करने की क्षमता प्रदान करते हैं।
हाई-स्पीड इलेक्ट्रॉनिक गिनती मशीनों का उपयोग, उदाहरण के लिए, न्यूनतम श्रम और समय के साथ प्रारंभिक आर्थिक और भौगोलिक डेटा की एक बड़ी मात्रा को संसाधित करना संभव बनाता है, और इस आधार पर आपको नियोजित निर्माण के एक क्षेत्र या बिंदु का चयन करने की अनुमति मिलती है जिसमें सुविधा के निर्माण के दौरान सामग्री और श्रम संसाधनों में अधिकतम बचत और इसके संचालन के दौरान अधिकतम दक्षता सुनिश्चित की जाएगी।
एक स्कूल अनुशासन के रूप में भूगोल, एन.एन. बारांस्की ने लिखा, एक विज्ञान के रूप में भूगोल से न केवल सामग्री के सामान्य कवरेज में, बल्कि इसके अनुक्रम में भिन्न है, जो विज्ञान में विशेष रूप से विज्ञान के तर्क से और एक स्कूल विषय में निर्धारित होता है - एक महत्वपूर्ण सीमा तक, और कभी-कभी मुख्य रूप से विशेष पद्धतिगत विचारों के कारण भी, अर्थात्:
1. प्रत्येक आयु के स्कूली बच्चों के लिए बताएं कि वे क्या, किस हद तक और कैसे सीख सकते हैं।
2. ज्ञान का कमोबेश पूरा चक्र बताएं।
परिणामस्वरूप, स्कूल अनुशासन की प्रस्तुति का अपना विशेष क्रम होता है, जो वैज्ञानिक ("आर्थिक भूगोल के स्कूल तरीकों पर निबंध", 1954) से काफी अलग होता है।
एन.एन. बारांस्की के ये प्रावधान स्कूल भूगोल पाठ्यक्रम की सामग्री को विकसित करने में मुख्य मार्गदर्शक के रूप में काम करते हैं।
स्कूल में भूगोल की आधुनिक सामग्री की नींव 30 के दशक में एन.एन. बारांस्की, ए.एस. बरकोव, ए.ए. बोरकोव, ए.ए. पोलोविंकिन, आई.ए. विटवर, एस.वी. शेफ्रानोव, पी.जी. तेरेखोव, वी. जी. एर्डेली और अन्य।
भौगोलिक विज्ञान के मुख्य प्रभाग के अनुसार, विषय की सामग्री में भौतिक और आर्थिक भूगोल और कार्टोग्राफी की मूल बातें पर ज्ञान की एक प्रणाली शामिल थी। स्कूल पाठ्यक्रम की सामग्री को भौगोलिक विज्ञान की स्थिति को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था, जिसने इसके उच्च वैचारिक और वैज्ञानिक स्तर को निर्धारित किया। इसके लिए धन्यवाद, 30 के दशक में भूगोल ने स्कूल में मुख्य विषयों में एक मजबूत स्थान ले लिया। बाद के वर्षों में, स्कूल भूगोल की सामग्री केवल आंशिक परिवर्तन और परिवर्धन के अधीन थी, जिसका मुख्य लक्ष्य हमारे समय के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों को प्रतिबिंबित करना और शिक्षण के व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करना था।
50 के दशक में, व्यावहारिक कार्य को कार्यक्रमों की सामग्री में शामिल किया गया था, और किसी के क्षेत्र (क्षेत्र, स्वायत्त सोवियत समाजवादी गणराज्य) के भूगोल का अध्ययन प्रदान किया गया था। कुछ मामलों में, कार्यक्रम में किए गए परिवर्तनों का उद्देश्य सामग्री के वैज्ञानिक स्तर को बढ़ाना था, उदाहरण के लिए, यूएसएसआर की जलवायु का अध्ययन करते समय, वायु द्रव्यमान की गतिशीलता, मिट्टी निर्माण प्रक्रियाओं आदि को समझाने पर अधिक ध्यान दिया गया था। परिवर्तनों ने निस्संदेह स्कूल में भूगोल की भूमिका को बढ़ाने में योगदान दिया और साम्यवादी निर्माण के अभ्यास के साथ जीवन के साथ सीखने के बीच संबंध को मजबूत किया।
पिछले तीस वर्षों में भौगोलिक विज्ञान के विकास में बड़े बदलाव हुए हैं। आधुनिक भूगोल तेजी से एक प्रायोगिक और परिवर्तनकारी विज्ञान बनता जा रहा है, जो प्राकृतिक और श्रम संसाधनों के तेजी से बढ़ते उपयोग, प्रकृति और अर्थव्यवस्था के परिवर्तन से संबंधित व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में मदद करता है। हाल तक, भौगोलिक विज्ञान की इन उपलब्धियों को स्कूल में ठीक से प्रतिबिंबित नहीं किया गया था। इस संबंध में, स्कूली भूगोल की सामग्री के साथ-साथ अन्य विषयों को भी महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन करने की आवश्यकता थी।
यूएसएसआर की भौगोलिक सोसायटी की चौथी कांग्रेस (मई, 1964), जिसने विशेष रूप से इस मुद्दे पर विचार किया, ने नोट किया कि स्कूल भूगोल की सामग्री को भौगोलिक विज्ञान के आधुनिक स्तर के साथ अधिक अनुरूप लाया जाना चाहिए। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, छात्रों को बुनियादी भौगोलिक वैज्ञानिक अवधारणाओं और पैटर्न की एक प्रणाली में महारत हासिल करनी चाहिए। भूगोल पढ़ाने में, भौगोलिक वस्तुओं का एक विशद और कल्पनाशील विवरण उनकी विशेषताओं की व्याख्या के साथ, कारण-और-प्रभाव संबंधों और निर्भरता की पहचान के साथ सही ढंग से जोड़ा जाना चाहिए, जो पूरे पाठ्यक्रम को अधिक साक्ष्य देगा और इसके शैक्षिक मूल्य को बढ़ाएगा।
भौतिक भूगोल की मूल बातों का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को प्राकृतिक भौगोलिक पर्यावरण की विविधता, इसकी संरचना और इसे बनाने वाले संबंधों का ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। घटकों का भौगोलिक वातावरण, भौगोलिक पर्यावरण के विकास के नियम और उसमें होने वाली प्रक्रियाएँ।
इसलिए, एक स्कूल भूगोल पाठ्यक्रम में सामान्य भौतिक भूगोल, क्षेत्रीय भौतिक भूगोल (भौतिक क्षेत्रीय भूगोल), साथ ही विशेष भौतिक और भौगोलिक विज्ञान - भू-आकृति विज्ञान, जलवायु विज्ञान, समुद्र विज्ञान, भूमि जल विज्ञान, मृदा विज्ञान, आदि की मूल बातें शामिल होनी चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण कुछ संबंधित क्षेत्रों की जानकारी को पृथ्वी विज्ञान के भौतिक भूगोल के साथ भी शामिल किया जाना चाहिए, विशेष रूप से भूविज्ञान, भूभौतिकी, भू-रसायन विज्ञान से, क्योंकि इनके बिना भौतिक भूगोल के कई मुद्दों को उचित वैज्ञानिक स्तर पर नहीं समझा जा सकता है।
भौतिक भूगोल के अध्ययन में प्राकृतिक संसाधनों, प्रकृति के परिवर्तन और मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों के मुद्दों को एक बड़ा स्थान दिया जाना चाहिए। मनुष्य द्वारा प्रकृति को बदलने, प्राकृतिक संसाधनों की रक्षा और तर्कसंगत उपयोग करने का विचार पूरे पाठ्यक्रम में चलना चाहिए।
भौतिक भूगोल में स्कूल पाठ्यक्रम की ऐसी सामग्री छात्रों में द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी विश्वदृष्टि के निर्माण में अर्जित ज्ञान के महत्व को मजबूत करेगी और भौतिक भूगोल के आर्थिक महत्व को पूरी तरह से प्रकट करेगी।
स्कूली आर्थिक भूगोल की सामग्री का संशोधन, सबसे पहले, सामान्य और क्षेत्रीय आर्थिक भूगोल के मुद्दों के बीच सही संबंध स्थापित करने की दिशा में होना चाहिए। स्कूली पाठ्यक्रम में सामान्य आर्थिक भूगोल की हिस्सेदारी में उल्लेखनीय वृद्धि करना आवश्यक है, जो इसके वैज्ञानिक स्तर, विशेष रूप से इसके क्षेत्रीय भाग को बढ़ाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त होगी।
आर्थिक भूगोल के अध्ययन से छात्रों को विज्ञान की ऐसी महत्वपूर्ण अवधारणाओं और श्रेणियों का ज्ञान होना चाहिए जैसे आर्थिक-भौगोलिक स्थिति, प्राकृतिक परिस्थितियों और प्राकृतिक संसाधनों का आर्थिक मूल्यांकन, आर्थिक क्षेत्रीकरण, श्रम का अंतर्राष्ट्रीय विभाजन, साथ ही मुख्य प्रकार के औद्योगिक-क्षेत्रीय परिसरों, आर्थिक क्षेत्र, शहर।
छात्रों को श्रम के क्षेत्रीय विभाजन के नियम, उत्पादन स्थान के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रीय पैटर्न, आर्थिक क्षेत्रों के गठन के पैटर्न, उत्पादन-क्षेत्रीय परिसरों को सीखना चाहिए।
जनसंख्या भूगोल का कम आकलन, जो स्कूली पाठ्यक्रमों की विशेषता है, को दूर किया जाना चाहिए। स्कूल स्नातकों को जनसंख्या आंदोलन के सामान्य पैटर्न, इसकी संरचना और निपटान, और दुनिया के विभिन्न हिस्सों और हमारे देश में जनसंख्या की विशिष्ट विशेषताओं दोनों को जानना चाहिए।
स्कूली भूगोल के वैज्ञानिक स्तर को बढ़ाने के लिए छात्रों को वर्तमान में उपयोग की जाने वाली कई वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों से परिचित कराना आवश्यक है।
कई भूगोलवेत्ताओं, पद्धतिविदों और शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी के साथ यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज और यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के विषय आयोग द्वारा किए गए भूगोल की सामग्री को अद्यतन करने का कार्य इन सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए किया गया था। यूएसएसआर की भौगोलिक सोसायटी की चतुर्थ कांग्रेस, साथ ही स्कूल द्वारा संचित सकारात्मक अनुभव और शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के सामान्य और पॉलिटेक्निक शिक्षा अनुसंधान संस्थान के भूगोल शिक्षण क्षेत्र में किए गए वैज्ञानिक और पद्धतिगत अनुसंधान के परिणाम यूएसएसआर और हमारे देश में कई शैक्षणिक संस्थान और विश्वविद्यालय।
मुख्य ध्यान स्कूली भूगोल के वैज्ञानिक स्तर को बढ़ाने, व्याख्यात्मक तत्व को मजबूत करने और स्कूली बच्चों की स्मृति पर अनावश्यक रूप से बोझ डालने वाली तथ्यात्मक सामग्री को कम करने पर केंद्रित था। उसी समय, स्कूल भूगोल की ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामग्री में सभी सकारात्मक चीज़ों को संरक्षित करने का कार्य निर्धारित किया गया था: घरेलू भूगोल पर प्राथमिक ध्यान, पाठ्यक्रमों के निर्माण के लिए स्थानीय इतिहास का आधार, किसी के क्षेत्र (क्षेत्र, स्वायत्त सोवियत समाजवादी गणराज्य) के भूगोल का अध्ययन करना। , भ्रमण और विभिन्न व्यावहारिक कार्य।
भौगोलिक विज्ञान की मुख्य शाखाओं से तथ्यों, अवधारणाओं, पैटर्न के साथ-साथ कई संबंधित विज्ञानों से जानकारी का चयन करते समय, इसका उद्देश्य सामान्य और पॉलिटेक्निक शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण में भूगोल की भूमिका को मजबूत करना सुनिश्चित करना था। शैक्षिक सामग्री के चयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक आवश्यकताओं में से थे: विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों के लिए सामग्री की पहुंच; शिक्षा के विभिन्न चरणों में सबसे महत्वपूर्ण वैज्ञानिक अवधारणाओं में छात्रों द्वारा जागरूक महारत हासिल करने के लिए अंतःविषय कनेक्शन का उपयोग करने की संभावना; स्कूल के ग्रेड II-IV में प्राकृतिक इतिहास में छात्रों की तैयारी का स्तर; भूगोल के अध्ययन के लिए पाठ्यक्रम द्वारा आवंटित समय।
शैक्षिक स्तर के अनुसार स्कूल पाठ्यक्रम की संरचना सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा के उद्देश्यों के आधार पर निर्धारित की गई थी, जिसमें परिवर्तन अगले पांच वर्षों में काफी हद तक पूरा हो जाएगा। इससे अत्यधिक एकाग्रता और शैक्षणिक रूप से अनुचित दोहराव पर काबू पाना और एक रैखिक-चरण सिद्धांत के अनुसार पाठ्यक्रम का निर्माण करना संभव हो गया।
भौतिक भूगोल पर उपदेशात्मक रूप से संसाधित ज्ञान की प्रणाली, उपरोक्त आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, सामान्य भौतिक भूगोल और महाद्वीपों और यूएसएसआर के क्षेत्रीय भौतिक भूगोल के मुख्य खंड शामिल हैं।
स्कूल में सामान्य और क्षेत्रीय भौतिक भूगोल के वर्गों के बीच संबंधों की समस्या हमेशा सबसे कठिन और विवादास्पद समस्याओं में से एक रही है। और यह पाठ्यक्रम सामग्री के संशोधन और अद्यतनीकरण के संबंध में विशेष तात्कालिकता के साथ फिर से उठा।
इसे हल करने के संभावित तरीकों के बारे में विभिन्न दृष्टिकोण व्यक्त किए गए हैं। नए कार्यक्रम के मसौदे में परिलक्षित दृष्टिकोण, इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि स्कूल पाठ्यक्रम में सामान्य और क्षेत्रीय भौतिक भूगोल के अनुभागों को एक निश्चित एकता का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जिससे सबसे महत्वपूर्ण प्रणाली के साथ छात्रों का क्रमिक परिचय सुनिश्चित हो सके। प्रकृति की वैज्ञानिक अवधारणाएँ और नियम, इसके प्राकृतिक संसाधनों और मनुष्यों द्वारा उनके तर्कसंगत उपयोग और सुरक्षा की स्थितियाँ। भौतिक भूगोल (ग्रेड V) की मूल बातों का अध्ययन करने की शुरुआत में, छात्रों को भू-मंडल (लिथो-, हाइड्रो, वायुमंडल और भौगोलिक शैल) के बारे में, उनके शोध के तरीकों के बारे में, मुख्य घटकों के बारे में ज्ञान दिया जाता है। प्राकृतिक परिसर और उनके बीच आपसी संबंध। संपूर्ण पृथ्वी के बारे में ज्ञान की यह प्रणाली सामान्य भौतिक भूगोल के मुद्दों के ज्ञान में प्रारंभिक चरण है। छात्रों के विकास और प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखते हुए हमें इस प्रारंभिक चरण में सामान्य भौतिक भूगोल से वैज्ञानिक अवधारणाओं और पैटर्न की संपूर्ण आवश्यक प्रणाली देने की अनुमति नहीं मिलती है।
संबंधित विषयों में ज्ञान पर निर्भरता की आवश्यकता वाली सबसे जटिल अवधारणाओं का क्षेत्रीय भौतिक भूगोल के मुख्य विषयों के संबंध में लगातार अध्ययन किया जाता है।
इस संबंध में, भौतिक भूगोल में एक स्कूल पाठ्यक्रम के निर्माण में पहले से स्थापित अनुभव का उपयोग किया गया था, लेकिन शिक्षण अभ्यास में पहचाने गए इस अनुभव की महत्वपूर्ण कमियों को ध्यान में रखते हुए। इन कमियों में थे: वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली की अपूर्णता, प्रकृति के विकास के सबसे महत्वपूर्ण पैटर्न के अध्ययन पर लक्षित ध्यान की कमी, विशेष रूप से समय के साथ इसके व्यक्तिगत घटकों का विकास, विशेष सामान्यीकरण की कमी सामान्य भौतिक भूगोल आदि के मुख्य भाग।
भौगोलिक विज्ञान के कई प्रतिनिधियों ने एक अलग समाधान प्रस्तावित किया: स्कूली भूगोल में एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम की शुरुआत में सामान्य भौतिक भूगोल के सभी मुख्य मुद्दों पर इस तरह ध्यान केंद्रित करना कि क्षेत्रीय भौतिक भूगोल (भौतिक क्षेत्रीय भूगोल) का बाद का अध्ययन हो सके। पर्याप्त वैज्ञानिक आधार हो। यह निर्णय विज्ञान के तर्क के साथ सबसे अधिक सुसंगत होगा, लेकिन यह स्कूल पाठ्यक्रम के निर्माण के तर्क के साथ तीव्र विरोधाभास में था। इस समाधान के साथ, सबसे जटिल वैज्ञानिक अवधारणाओं का अध्ययन उन छात्रों की कम उम्र में हो सकेगा जिनके पास अभी तक भौतिकी, जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान में प्रशिक्षण नहीं है।
एक समाधान भी सामने रखा गया - क्षेत्रीय अध्ययन के साथ भूगोल का व्यवस्थित अध्ययन शुरू किया जाए, जिसमें प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था पर समग्र रूप से विचार किया जाए। हाई स्कूल में सामान्य भौतिक और आर्थिक भूगोल की मूल बातों का अध्ययन करने का प्रस्ताव रखा गया था। इस प्रस्ताव में मिडिल स्कूल के छात्रों की तैयारी और विकास के स्तर को भी ध्यान में नहीं रखा गया, जिनके लिए प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था का व्यापक विचार अनिवार्य रूप से मुख्य रूप से यह याद रखने तक सीमित हो जाएगा कि क्या है, उन कारणों को समझे बिना जो विशिष्टता निर्धारित करते हैं। यह जटिल. इस प्रकार, मध्य कक्षाओं में भूगोल का अध्ययन छात्रों के विकास में पर्याप्त योगदान नहीं देगा। यह भी ध्यान में रखना आवश्यक है कि हाई स्कूल में भूगोल के अध्ययन के लिए पर्याप्त समय नहीं दिया जाता है। उनकी शैक्षणिक अस्वस्थता के कारण, इन प्रस्तावों को भूगोल में ज्ञान की एक प्रणाली के निर्माण के आधार के रूप में स्वीकार नहीं किया गया।
भौतिक भूगोल (ग्रेड V) के व्यवस्थित अध्ययन का प्रारंभिक चरण छात्रों के प्राकृतिक इतिहास प्रशिक्षण पर आधारित है। ग्रेड IV में, निम्नलिखित विषयों का अध्ययन किया जाता है: "पृथ्वी - सौर मंडल का एक ग्रह", "वायु", "जल", "चट्टानें", "पौधे और जानवर और बाहरी वातावरण"। इन विषयों का अध्ययन स्कूली बच्चों को निर्जीव प्रकृति के तत्वों और उनके भौतिक और रासायनिक गुणों से परिचित कराता है, जीवित और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंधों को समझने में मदद करता है। भौतिक भूगोल के अध्ययन के लिए प्राकृतिक इतिहास पाठ्यक्रम के सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न हैं: ऋतु परिवर्तन के कारण; मौसम, मौसम के तत्वों के बीच संबंध; जल एक विलायक है; चट्टानें और खनिज, उनके गुण; गर्मी, प्रकाश, नमी की मात्रा पर पौधों और जानवरों की निर्भरता; वनस्पतियों और जीवों का उपयोग और संशोधन, प्राकृतिक संसाधनों की सुरक्षा।
प्राकृतिक इतिहास में इन मुद्दों को शामिल करने से भौतिक भूगोल के प्रारंभिक पाठ्यक्रम की सामग्री को अधिक "भौगोलिक" बनाना और इसे खगोलीय और मौसम संबंधी अवधारणाओं से मुक्त करना संभव हो गया।
मसौदा कार्यक्रम (प्राकृतिक इतिहास के लिए) पर चर्चा करते समय, कुछ शिक्षण टीमों ने इसकी सामग्री में "पृथ्वी - सौर मंडल का एक ग्रह" विषय को शामिल करने पर आपत्ति व्यक्त की। यह इस तथ्य से उचित था कि विषय की सामग्री कठिन थी पाँचवीं कक्षा के विद्यार्थियों के लिए इसमें महारत हासिल करना और भी कठिन होगा, विषय का स्थान निर्धारित करते समय, यह ध्यान में रखा गया कि इसकी सामग्री का आधार भूगोल के अध्ययन के लिए खगोलीय अवधारणाएँ हैं। विषय की सामग्री में सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न पृथ्वी के आकार और ऋतु परिवर्तन के कारणों के बारे में ज्ञान हैं। इनमें से पहला प्रश्न कम उम्र के छात्रों के लिए काफी सुलभ है। जैसा कि बार-बार जांच के आंकड़ों से पता चलता है, पांचवीं कक्षा के अधिकांश छात्रों द्वारा सचेत रूप से पर्याप्त रूप से समझ में नहीं आया, इसके आधार पर, ग्रेड IV से शुरू करके, इस मुद्दे का एक बिखरे हुए तरीके से अध्ययन करने का निर्णय लिया गया ऋतुओं के परिवर्तन को 22 जून और 22 दिसंबर को विश्व की सतह की रोशनी और गर्मी और उत्तरी और दक्षिणी गोलार्ध में ऋतुओं में अंतर स्थापित करने के संबंध में माना जाता है। महाद्वीपों के भूगोल (विश्व के क्षेत्र पर सौर विकिरण के असमान वितरण के कारण) और यूएसएसआर (यूएसएसआर के क्षेत्र पर कुल विकिरण का वितरण) का अध्ययन करते समय छात्रों को इस मुद्दे पर फिर से विचार करना चाहिए। यह विश्वास करने का कारण है कि मुद्दे के अध्ययन के इस दृष्टिकोण के साथ, इसके सचेतन आत्मसात को प्राप्त करना संभव है।
प्राकृतिक इतिहास के ज्ञान के साथ-साथ ग्रेड IV और V के लिए गणित (डिग्री, कोण की अवधारणा और एक चांदे के साथ उनका माप, सकारात्मक और नकारात्मक संख्या, अंकगणितीय औसत, प्रतिशत) पर निर्भरता स्कूली बच्चों के सामान्य भौगोलिक प्रशिक्षण के स्तर को काफी बढ़ा सकती है। सामान्य भौतिक भूगोल के अध्ययन के पहले चरण में। यह वृद्धि इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि भू-मंडल के बारे में ज्ञान को अधिक व्यवस्थित रूप में पाठ्यक्रम सामग्री में शामिल किया गया है; अपने क्षेत्र के प्राकृतिक परिसर के उदाहरण का उपयोग करके प्रकृति के घटकों (राहत और चट्टानें, जलवायु, पानी, मिट्टी, पौधे और वन्य जीवन) की परस्पर क्रिया के बारे में। समय के साथ प्राकृतिक घटकों (विशेष रूप से, राहत) के विकास को दिखाने, छात्रों को आधुनिक भौगोलिक अनुसंधान (पृथ्वी की पपड़ी, महासागरों और समुद्रों, वायुमंडल के अध्ययन पर) से परिचित कराने पर भी ध्यान दिया गया है।
भौतिक भूगोल के प्रारंभिक पाठ्यक्रम में निम्नलिखित विषय शामिल हैं: "परिचय" (भौतिक भूगोल के विषय का एक विचार देने के उद्देश्य से); "ग्लोब और मानचित्रों पर पृथ्वी की छवि" (उपविषय "इलाके की योजना" के साथ); "लिथोस्फीयर"; "जलमंडल"; "वायुमंडल"; "पृथ्वी का भौगोलिक आवरण"; "विश्व जनसंख्या"।
इसलिए, पाठ्यक्रम का आधार सामान्य भौगोलिक अवधारणाओं की एक प्रणाली है, जो छात्रों द्वारा आसपास की प्रकृति में प्राप्त विचारों के आधार पर हासिल की जाती है, और यूएसएसआर के क्षेत्र में सबसे विशिष्ट भौगोलिक वस्तुओं को प्रतिबिंबित करने वाली व्यक्तिगत अवधारणाओं की एक सख्ती से चयनित श्रृंखला है। (मुख्य रूप से) और दुनिया।
पाठ्यक्रम की संरचना ज्ञान की क्रमिक जटिलता, आसपास के वातावरण की वस्तुओं का अध्ययन करने के लिए समय पर भ्रमण और जमीन पर व्यावहारिक कार्य, मानचित्र के बारे में ज्ञान का लगातार विस्तार, इसके व्यवस्थित उपयोग और इसके साथ काम करने में कौशल में सुधार के लिए डिज़ाइन की गई है।
महाद्वीपीय भूगोल पाठ्यक्रम की सामग्री में महाद्वीपों की प्रकृति, जनसंख्या और राजनीतिक मानचित्र के बारे में ज्ञान और सामान्य भौतिक और भौगोलिक अवधारणाओं की एक महत्वपूर्ण श्रृंखला शामिल है जो बड़े क्षेत्रों की भौतिक और भौगोलिक स्थितियों की विशेषताओं की गहन वैज्ञानिक व्याख्या प्रदान करती है।
पाठ्यक्रम दक्षिणी गोलार्ध के महाद्वीपों से शुरू होगा और यूरेशिया पर एक नज़र डालने के साथ समाप्त होगा। महाद्वीपों के अध्ययन के क्रम में परिवर्तन का निर्णय निम्नलिखित मुख्य विचारों के आधार पर किया गया। दक्षिणी महाद्वीपों पर, अक्षांशीय क्षेत्र और भौगोलिक अक्षांश पर जलवायु और प्राकृतिक क्षेत्रों की निर्भरता का यूरेशिया की तुलना में बेहतर पता लगाया जाता है। यह बुनियादी भौगोलिक कानून की आत्मसात और गहरी समझ सुनिश्चित करता है। अधिक प्राकृतिक रूप से जटिल महाद्वीप यूरेशिया का अध्ययन पाठ्यक्रम के अंत में होता है, जब छात्र बेहतर तरीके से तैयार होते हैं। अन्य महाद्वीपों का अध्ययन करते समय छात्रों द्वारा सीखी जा सकने वाली कई अवधारणाएँ यूरेशिया की प्रकृति की विशिष्टता और गतिशीलता की गहरी और अधिक निर्णायक व्याख्या का अवसर प्रदान करेंगी। यूरेशियन महाद्वीप के अध्ययन का एक उच्च वैज्ञानिक स्तर यूएसएसआर के भौतिक भूगोल के अध्ययन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करेगा। महाद्वीपों के भूगोल और यूएसएसआर के भूगोल पर पाठ्यक्रमों के बीच तार्किक निरंतरता सुनिश्चित की जाती है। यूरेशिया के भौतिक-भौगोलिक क्षेत्रों का अध्ययन करते समय, इसके लिए धन्यवाद, केवल विदेशी क्षेत्रों पर विचार करने तक खुद को सीमित करना संभव है। इससे एक ही सामग्री की अनावश्यक पुनरावृत्ति समाप्त हो जाती है और कई नए मुद्दों का समावेश सुनिश्चित होता है।
महाद्वीपीय भूगोल पर पाठ्यक्रम के लिए मसौदा कार्यक्रम पर चर्चा करते समय, कई लोगों ने विषयों के अध्ययन के प्रस्तावित अनुक्रम पर आपत्ति व्यक्त की। मुख्य तर्क यह था कि पाठ्यक्रम की शुरुआत में दक्षिणी महाद्वीपों का अध्ययन कथित तौर पर निकट से दूर, ज्ञात से अज्ञात तक के सिद्धांतों का उल्लंघन करता है और स्थानीय इतिहास सिद्धांत को लागू करने की संभावना को कमजोर करता है। यह भी नोट किया गया कि पाठ्यक्रम की प्रस्तावित संरचना राजनीतिक मानचित्र का अध्ययन करते समय अतिरिक्त कठिनाइयों का कारण बनेगी। लेकिन साथ ही, एक समान रूप से महत्वपूर्ण सिद्धांत को ध्यान में नहीं रखा गया - सरल से जटिल तक। और यदि हम इस सिद्धांत से आगे बढ़ें, तो महाद्वीपों की नई व्यवस्था निस्संदेह शैक्षणिक रूप से काफी उचित है। न केवल यूरेशिया, बल्कि किसी भी अन्य महाद्वीप का अध्ययन करते समय स्थानीय इतिहास सिद्धांत को समान रूप से लागू किया जाना चाहिए।
दुनिया के हिस्सों के बजाय महाद्वीपों का अध्ययन करने पर भी आपत्तियां थीं। भौतिक भूगोल की दृष्टि से विश्व का अध्ययन महाद्वीपों द्वारा करना अधिक सही माना जाना चाहिए, क्योंकि विश्व के कुछ हिस्सों की उत्पत्ति ऐतिहासिक है और इसलिए यह विभाजन बहुत सशर्त है। प्रत्येक महाद्वीप का उसके निकटवर्ती द्वीपों के साथ अध्ययन किया जाता है। पाठ्यक्रम की शुरुआत में ही छात्रों को महाद्वीप (महाद्वीप) और दुनिया के हिस्से की अवधारणाओं से परिचित कराया जाता है।
महाद्वीपों की भौगोलिक विशेषताओं की सामग्री में दो खंड शामिल हैं:
1) महाद्वीप का सामान्य अवलोकन: भौगोलिक स्थिति, आकार, रूपरेखा, महाद्वीप को धोने वाले महासागर और समुद्र, सबसे बड़े द्वीप; प्रकृति की खोज और अनुसंधान के इतिहास के बारे में संक्षिप्त जानकारी; राहत, इसकी भूवैज्ञानिक संरचना, खनिज और महाद्वीप को बनाने वाली मुख्य चट्टानों के साथ उनका संबंध, ज्वालामुखी और भूकंप की घटनाएं; जलवायु और इसे बनाने वाले कारक, जलवायु क्षेत्र; नदियाँ और झीलें, विभिन्न जलवायु क्षेत्रों में उनके शासन की विशेषताएं, नदियों और झीलों का आर्थिक महत्व; वनस्पति और मिट्टी, जलवायु पर उनकी निर्भरता, जीव-जंतु, जलवायु और वनस्पति पर इसकी निर्भरता; प्राकृतिक क्षेत्र और जलवायु क्षेत्रों के साथ उनका संबंध; मानव आर्थिक गतिविधि के प्रभाव में प्राकृतिक परिस्थितियों में परिवर्तन; जनसंख्या, इसकी संरचना, राजनीतिक मानचित्र।
2) बड़े क्षेत्रों द्वारा महाद्वीप का अवलोकन (अफ्रीका के लिए, ऐसा अवलोकन प्राकृतिक क्षेत्रों द्वारा दिया गया है): क्षेत्र की भौगोलिक स्थिति, प्राकृतिक परिस्थितियों और प्राकृतिक संसाधनों की विशेषताएं; प्रकृति के विशिष्ट चित्र; राजनीतिक मानचित्र; जनसंख्या, इसकी संरचना, जीवन और कार्य की तस्वीरें, आर्थिक गतिविधि की विशिष्ट विशेषताएं; सबसे महत्वपूर्ण राज्य, मुख्य शहर।
बड़े क्षेत्रों में प्राकृतिक संसाधनों और उनके आर्थिक उपयोग पर विचार जनसंख्या की सामाजिक व्यवस्था, कामकाजी परिस्थितियों, जीवन और संस्कृति के साथ घनिष्ठ संबंध में किया जाता है। महाद्वीपों के बड़े क्षेत्रों पर विचार करने का यह दृष्टिकोण पाठ्यक्रम की क्षेत्रीय प्रकृति को दर्शाता है।
महाद्वीपों के अध्ययन के संबंध में, छात्रों को लगातार सामान्य वैज्ञानिक अवधारणाओं और पैटर्न की एक बड़ी श्रृंखला से परिचित कराया जाता है। पहले विषय की सामग्री में सामान्य अवधारणाओं की सबसे बड़ी संख्या शामिल है - अफ्रीका का एक सिंहावलोकन, क्योंकि उनके आत्मसात किए बिना महाद्वीप की प्रकृति की विशिष्टताओं को नहीं समझा जा सकता है। यह विषय का अध्ययन करने में बिताए गए घंटों की अपेक्षाकृत बड़ी संख्या की व्याख्या करता है।
महाद्वीपों की विशेषताओं की सामग्री में शामिल सामान्य अवधारणाओं और पैटर्न की प्रणाली आधुनिक वैज्ञानिक विचारों के अनुसार महाद्वीपों की प्राकृतिक स्थितियों पर विचार प्रदान करती है। राहत निर्माण के पैटर्न को उजागर करने, जलवायु और वनस्पति के आधार पर मिट्टी के वितरण, जलवायु क्षेत्रों की अवधारणाओं को पेश करने आदि पर ध्यान बढ़ाया जा रहा है।
पाठ्यक्रम का अंतिम विषय, "सामान्य भौगोलिक पैटर्न" का उद्देश्य महाद्वीपों के अध्ययन से प्राप्त छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित करना और उन्हें बुनियादी भौगोलिक पैटर्न की समझ की ओर ले जाना है। यह विषय विश्व की संरचना, पृथ्वी की पपड़ी की विविधता के बारे में छात्रों के ज्ञान को सारांशित करता है, छात्रों को पृथ्वी की सतह पर परिवर्तन के साथ पृथ्वी की पपड़ी के स्थिर और गतिशील खंडों और संबंधित भू-आकृतियों के स्थान के पैटर्न की समझ प्रदान की जाती है। महाद्वीपों की रूपरेखा में. पृथ्वी की जलवायु के बारे में ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है और प्रणाली में लाया गया है। इस प्रयोजन के लिए, पृथ्वी पर सौर विकिरण के असमान वितरण के कारणों के बारे में ज्ञान को सामान्यीकृत और गहरा किया जाएगा (पृथ्वी के गोलाकार आकार और पृथ्वी के अपनी धुरी के चारों ओर घूमने के परिणामस्वरूप इसके समतल पर निरंतर झुकाव के परिणामस्वरूप) पृथ्वी की कक्षा 66°33" के कोण पर); वायुमंडल की गतिशीलता को प्रारंभिक तरीके से समझाया जाएगा; पृथ्वी के जलवायु क्षेत्रों का एक सामान्य अवलोकन किया गया है। राहत और जलवायु की परस्पर क्रिया और उनके पर अधिक ध्यान दिया जाता है मिट्टी, वनस्पति और वन्य जीवन पर प्रभाव। इस आधार पर, मैदानी इलाकों में (भौगोलिक क्षेत्रों द्वारा) और पहाड़ी देशों में प्रकृति के भौगोलिक क्षेत्र की विशेषता होगी, जिससे छात्रों को प्राकृतिक क्षेत्रों के बारे में अपने ज्ञान को व्यवस्थित करने की अनुमति मिलेगी महाद्वीप और भौगोलिक क्षेत्रीकरण के कानून की पर्याप्त गहरी समझ प्रदान करते हैं।
विषय को समाप्त करने के लिए, इसका तात्पर्य प्रकृति और मनुष्य की परस्पर क्रिया में सिस्टम ज्ञान को लाना है।
प्रकृति के घटकों और मानव गतिविधि के प्रभाव में इसके परिवर्तनों के बीच संबंधों को समझना, जो आधुनिक युग में विशाल वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के कारण विशेष रूप से स्पष्ट हैं, छात्रों को सुरक्षा और बहाली के लिए मुख्य दिशाओं को पर्याप्त गहराई के साथ प्रकट करने की अनुमति देगा। प्रकृति का.
पाठ्यक्रम की सामग्री का एक संक्षिप्त विश्लेषण हमें एक सामान्य निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है जो इसे व्यवस्थित रूप से जोड़ती है: 1) क्षेत्रीय भौतिक भूगोल (महाद्वीपों और उनके बड़े हिस्से) का अध्ययन, जनसंख्या और इसकी आर्थिक गतिविधियों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली द्वारा पूरक। दुनिया के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों और देशों में, और 2) सामान्य भौतिक भूगोल में ज्ञान का और विकास। पाठ्यक्रम सामग्री का दूसरा पक्ष दो दिशाओं में कार्यान्वित किया जाता है: 1) सामान्य भौगोलिक अवधारणाओं को विशिष्ट क्षेत्रों के अध्ययन के संबंध में हासिल किया जाता है और 2) अंत में सामान्य भौतिक भूगोल के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण अर्जित ज्ञान के आधार पर पाठ्यक्रम।
पाठ्यक्रम सामग्री में शामिल बड़ी मात्रा में ज्ञान का आत्मसात सामान्य भौतिक भूगोल में पिछले प्रशिक्षण के साथ-साथ संबंधित विषयों - वनस्पति विज्ञान और प्राणीशास्त्र और आंशिक रूप से इतिहास में ज्ञान पर आधारित है।
जीव विज्ञान में बुनियादी ज्ञान के रूप में, प्रकृति, मानव जीवन और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में पौधों और वनस्पति की भूमिका को समझना सबसे महत्वपूर्ण है; पौधों की रहने की स्थिति (जल, वायु, प्रकाश, गर्मी, खनिज लवण); पादप समुदाय; टुंड्रा, जंगल, मैदान, रेगिस्तान, दलदल, जलीय वनस्पति के विशिष्ट पौधों की संरचना और जीव विज्ञान की विशिष्ट विशेषताएं; जानवरों की दुनिया, जानवरों की रहने की स्थिति से परिचित होना। इस ज्ञान के उपयोग से महाद्वीपों के प्राकृतिक क्षेत्रों की विशेषताओं की व्याख्या के तत्वों को मजबूत करने में मदद मिलेगी।
प्राचीन विश्व (ग्रेड V) और मध्य युग (ग्रेड VI) के इतिहास के ज्ञान का उपयोग करने से छात्रों को महाद्वीपों और देशों की आबादी की आधुनिक संरचना और मुख्य प्रकार की आर्थिक गतिविधियों से परिचित होने में काफी मदद मिलती है। महान भौगोलिक खोजों के बारे में इतिहास के छात्रों का ज्ञान बहुत महत्वपूर्ण है, जिसका उपयोग अमेरिका की खोज, अफ्रीका और एशिया की खोज के बारे में प्रश्नों पर विचार करते समय व्यापक रूप से किया जा सकता है। इतिहास में ज्ञान का उपयोग भौगोलिक नामकरण का अध्ययन करते समय छात्रों के काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है, जिसका दायरा, सख्त चयन के साथ भी, काफी व्यापक है, क्योंकि समग्र रूप से दुनिया का अध्ययन किया जाता है। इतिहास में छात्र ऐतिहासिक मानचित्रों का व्यापक उपयोग करते हैं। इसके लिए धन्यवाद, वे बड़ी मात्रा में भौगोलिक नाम सीखते हैं। यूएसएसआर के भौतिक भूगोल पाठ्यक्रम की सामग्री समाजवादी समाज की विविध अर्थव्यवस्था के विकास के लिए आवश्यक आधार के रूप में हमारे देश की प्रकृति, इसके प्राकृतिक संसाधनों की विशेषताओं का अध्ययन करने पर केंद्रित है।
पाठ्यक्रम की सामग्री में स्पष्ट रूप से परिभाषित भौतिक क्षेत्रीय भूगोल चरित्र है। पिछले पाठ्यक्रम के ज्ञान के साथ-साथ भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान और आंशिक रूप से यूएसएसआर के इतिहास के ज्ञान पर निर्भरता से इस पाठ्यक्रम के शिक्षण को काफी उच्च वैज्ञानिक स्तर पर बनाना संभव हो जाएगा। राहत के मुख्य रूपों, खनिजों की उत्पत्ति के स्थान के पैटर्न की गहन व्याख्या प्रदान करने के लिए, पाठ्यक्रम सामग्री में पृथ्वी की पपड़ी (क्षेत्र पर मुख्य भूवैज्ञानिक संरचनाएं) के विकास के बारे में आवश्यक न्यूनतम भूवैज्ञानिक ज्ञान शामिल है। यूएसएसआर - विभिन्न युगों के जियोसिंक्लिंस और प्लेटफॉर्म, उनका उद्भव और विकास, भूवैज्ञानिक कालक्रम की अवधारणा)।
चट्टानों की सापेक्ष और निरपेक्ष आयु निर्धारित करने के आधुनिक तरीकों के बारे में भी जानकारी दी गई है। इसी उद्देश्य के लिए, अन्य विषयों की सामग्री, मुख्य रूप से यूएसएसआर का एक सामान्य अवलोकन, में नई सामान्य भौगोलिक अवधारणाओं की एक श्रृंखला शामिल है। विषय "यूएसएसआर की जलवायु" यूएसएसआर के क्षेत्र पर कुल सौर विकिरण के वितरण, मौसम संबंधी मोर्चों, वाष्पीकरण और आर्द्रीकरण गुणांक के बारे में अवधारणाएं देता है। यह ज्ञान छात्रों को जलवायु पैटर्न को समझने में एक नया कदम उठाने, यूएसएसआर के क्षेत्र पर प्राकृतिक क्षेत्रों के स्थान के कारणों को अधिक गहराई से समझने, असमान नमी सामग्री वाले क्षेत्रों की उचित पहचान करने, पर्यावरण के आधार पर निष्कर्ष निकालने की अनुमति देगा। कृषि फसलों और विभिन्न पशुधन उद्योगों के तर्कसंगत स्थान के बारे में ज्ञान (जीवविज्ञान पाठ्यक्रम से)।
यह सब प्रकृति के नियमों के बारे में ज्ञान के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करता है, उन कारणों को समझता है जिनके कारण हमारी मातृभूमि के विशाल क्षेत्र में प्राकृतिक परिस्थितियों की असाधारण विविधता पैदा होती है। पाठ्यक्रम में प्राकृतिक संसाधनों की विशेषताओं और उनके आर्थिक महत्व के आकलन को अधिक स्थान और ध्यान दिया गया है। प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग, उनकी सुरक्षा और बहाली का विचार पाठ्यक्रम सामग्री के माध्यम से चलता है।
पाठ्यक्रम सामग्री को तीन खंडों में विभाजित किया गया है:
1) यूएसएसआर का सामान्य भौतिक और भौगोलिक अवलोकन; 2) यूएसएसआर के बड़े क्षेत्रों की प्राकृतिक स्थितियों की समीक्षा; 3) किसी के क्षेत्र का भूगोल (क्षेत्र, स्वायत्त सोवियत समाजवादी गणराज्य)।
पाठ्यक्रम का यह विभाजन आपको देश की प्रकृति के छोटे पैमाने के अध्ययन (सामान्य अवलोकन में) से लगातार बड़े पैमाने के अध्ययन (प्राकृतिक क्षेत्रों और विशेष रूप से "किसी का अपना क्षेत्र" विषय का अध्ययन करते समय) की ओर बढ़ने की अनुमति देता है। क्षेत्र, एएसएसआर)।
यूएसएसआर की सामान्य भौतिक-भौगोलिक समीक्षा की सामग्री में, प्रकृति के सामान्य नियमों पर विचार पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। प्रकृति के व्यक्तिगत घटकों पर विचार करते समय, मुख्य जोर उन कारणों की व्याख्या करने पर है जो उनके गठन को निर्धारित करते हैं और उनके बीच संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं की पहचान करते हैं। इस प्रकार, राहत पर विचार करते समय, उदाहरण के लिए, फोकस राहत के व्यक्तिगत रूपों पर नहीं है, बल्कि उन कारणों की व्याख्या पर है जो यूएसएसआर की राहत की विविधता को निर्धारित करते हैं, आंतरिक और बाहरी की बातचीत के परिणामस्वरूप इसका निरंतर विकास प्रक्रियाएँ, और खनिजों की उत्पत्ति। उसी तरह, "यूएसएसआर की जलवायु" विषय में यूएसएसआर के क्षेत्र में जलवायु प्रकारों की विविधता का निर्धारण करने वाले मुख्य कारकों की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित किया गया है।
पिछले कार्यक्रम के विपरीत, सामान्य समीक्षा के व्यक्तिगत विषयों की सामग्री में किसी के क्षेत्र की प्रकृति के घटकों के बारे में प्रश्न शामिल नहीं हैं। निस्संदेह, इसका मतलब यह नहीं है कि यूएसएसआर के सामान्य अवलोकन के अध्ययन में स्थानीय इतिहास दृष्टिकोण के महत्व को नकार दिया गया है। पिछले कार्यक्रम का उपयोग करने के अनुभव ने सामान्य समीक्षा विषयों की सामग्री में राहत, जलवायु, अंतर्देशीय जल और किसी क्षेत्र के प्राकृतिक क्षेत्रों के बारे में विशेष प्रश्नों को शामिल करने की शैक्षणिक आधारहीनता को स्पष्ट रूप से दिखाया है। सबसे पहले, इसने सामान्य अवलोकन के विषयों का अध्ययन करते समय समय में अनावश्यक तनाव पैदा किया, क्योंकि इससे उनकी सामग्री की मात्रा में काफी वृद्धि हुई, और दूसरी बात, इसने स्थानीय इतिहास दृष्टिकोण के सही कार्यान्वयन में योगदान नहीं दिया। शिक्षण अभ्यास में सामान्य अवलोकन विषयों का अध्ययन करते समय आसपास की प्रकृति में अवलोकन के परिणामों पर व्यापक रूप से भरोसा करने के बजाय, स्कूली बच्चों को अक्सर अपने क्षेत्र के भूगोल पर पाठ्यपुस्तक में संबंधित अनुभाग को पढ़ने के लिए कहा जाता था।
पाठ्यक्रम के दूसरे खंड की सामग्री में यूएसएसआर (पूर्वी यूरोपीय मैदान; कार्पेथियन, क्रीमियन, कोकेशियान पर्वत; मध्य साइबेरिया के पठार, पहाड़ और तराई क्षेत्र; उत्तर-पूर्वी साइबेरिया के पर्वत और तराई क्षेत्र) के बड़े प्राकृतिक क्षेत्रों की प्रकृति की विशेषताएं शामिल हैं। ; दक्षिणी साइबेरिया की पर्वतीय बेल्ट (अल्ताई, सायन, बाइकाल क्षेत्र और ट्रांसबाइकलिया); साथ ही सुदूर पूर्व के पहाड़ और तराई क्षेत्र;
इन बड़े क्षेत्रों की पहचान का आधार भौतिक-भौगोलिक क्षेत्रीकरण का आनुवंशिक सिद्धांत है। बड़े क्षेत्रों को मुख्य क्षेत्रीय इकाई के रूप में लिया जाता है, जो विकास के इतिहास की एकता और आधुनिक प्राकृतिक परिस्थितियों के एक अद्वितीय परिसर से एकजुट होते हैं।
बड़े क्षेत्रों की विशेषताओं की सामग्री में, मुख्य ध्यान सामान्य भौतिक और भौगोलिक पैटर्न की पहचान करने पर केंद्रित है जो उनके क्षेत्र पर विभिन्न प्राकृतिक परिसरों और प्राकृतिक संसाधनों के गठन और विकास को निर्धारित करते हैं। इस प्रयोजन के लिए, क्षेत्रों की विशेषताओं में भूवैज्ञानिक संरचना और आधुनिक राहत के निर्माण पर इसके प्रभाव, राहत पर प्राचीन हिमनदी के प्रभाव के बारे में, जलवायु निर्माण में मुख्य कारकों आदि के बारे में प्रश्न शामिल हैं। पर काफी ध्यान दिया जाता है नवीनतम शोध, विशेष रूप से पश्चिम साइबेरियाई मैदान। इस पहलू में बड़े क्षेत्रों पर विचार करने से हमें यूएसएसआर के क्षेत्र में प्राकृतिक परिस्थितियों और प्राकृतिक संसाधनों की विविधता को पर्याप्त गहराई से प्रकट करने और उन्हें निर्धारित करने वाले कारणों की व्याख्या करने की अनुमति मिलेगी।
प्रत्येक क्षेत्र के लिए, प्राकृतिक संसाधनों, उनके लेखांकन, तर्कसंगत उपयोग, संरक्षण और साम्यवादी निर्माण के हितों में प्रकृति के परिवर्तन का विस्तृत विवरण प्रदान किया जाता है, जनसंख्या की संरचना और वितरण पर भी जानकारी प्रदान की जाती है।
तीसरा खंड - "आपके क्षेत्र का भूगोल (क्षेत्र, स्वायत्त सोवियत समाजवादी गणराज्य)" - इसमें आपकी मूल भूमि की प्रकृति और जनसंख्या का विवरण शामिल है। क्षेत्र की प्राकृतिक विशेषताओं का विश्लेषण करते समय, ध्यान प्राकृतिक संसाधनों, उनकी सुरक्षा, बहाली और तर्कसंगत उपयोग के सवालों पर होता है। क्षेत्र की जनसंख्या का वर्णन करने में, इसका उद्देश्य स्कूली बच्चों को जनसंख्या की संरचना और गतिशीलता, उसके जीवन के तरीके और संस्कृति से परिचित कराना है। श्रम संसाधनों की अवधारणा पेश की गई है।
संपूर्ण क्षेत्र के भूगोल का अध्ययन उसकी आंतरिक प्राकृतिक भिन्नताओं पर विचार करके पूरा किया जाना चाहिए। पाठ्यक्रम के अंतिम विषय का अध्ययन करने का यह दृष्टिकोण स्कूली बच्चों को (आसपास की प्रकृति में उनके प्रत्यक्ष अवलोकन के आधार पर) क्षेत्र के बड़े पैमाने पर भौगोलिक अध्ययन की तकनीकों से परिचित कराना और भौतिक ज्ञान के व्यावहारिक महत्व को पूरी तरह से प्रदर्शित करना संभव बनाता है। भूगोल।
यूएसएसआर के आर्थिक भूगोल पर पाठ्यक्रम पिछले पाठ्यक्रम की तार्किक निरंतरता है। यूएसएसआर की प्राकृतिक परिस्थितियों और प्राकृतिक संसाधनों (सामान्य तौर पर और बड़े प्राकृतिक क्षेत्रों के लिए) के बारे में छात्रों के ज्ञान के आधार पर, पाठ्यक्रम को यूएसएसआर की जनसंख्या और श्रम संसाधनों, राष्ट्रीय विकास और वितरण के पैटर्न के बारे में ज्ञान प्रदान करना चाहिए। दुनिया के पहले समाजवादी देश की अर्थव्यवस्था. यूएसएसआर के आर्थिक भूगोल के सामान्य और क्षेत्रीय में मुख्य विभाजन के अनुसार, पाठ्यक्रम में दो खंड शामिल हैं: 1) यूएसएसआर का सामान्य आर्थिक और भौगोलिक अवलोकन; 2) आरएसएफएसआर के संघ गणराज्यों और बड़े आर्थिक क्षेत्रों का अवलोकन।
पाठ्यक्रम की सामग्री और, विशेष रूप से, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के सामान्य अवलोकन को अद्यतन करते समय, छात्रों को समाजवादी उत्पादन के बुनियादी कानूनों और पैटर्न से पूरी तरह परिचित कराने पर बहुत ध्यान दिया गया: राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के नियोजित विकास का कानून, सिद्धांत उत्पादन की व्यक्तिगत शाखाओं का स्थान, श्रम के क्षेत्रीय विभाजन के कारक, क्षेत्रों के गठन के पैटर्न और संघ गणराज्यों के विकास की संभावनाएं। इन मुद्दों पर विचार यह सुनिश्चित करता है कि छात्र सीपीएसयू कार्यक्रम द्वारा उल्लिखित कम्युनिस्ट निर्माण के कार्यों को समझें।
इन मुद्दों पर विचार करते समय, जो छात्रों की वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं, संबंधित विषयों में छात्रों की घटती उम्र और प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखा जाना चाहिए। इसलिए, पाठ्यपुस्तकों पर विशेष आवश्यकताएं रखी जानी चाहिए, आर्थिक भूगोल की सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं को छात्रों के लिए सुलभ रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि ग्रेड X या XI में पूर्ण-चक्र धातुकर्म संयंत्र या अलौह धातु विज्ञान में कच्चे माल के एकीकृत उपयोग जैसी अवधारणाएं, रासायनिक और विद्युत उद्योगों के साथ इसके संबंध, बहुत कठिनाई पेश नहीं करते थे, क्योंकि उनका गठन किया गया था। रसायन विज्ञान के ज्ञान के आधार पर, अब छात्र पहली बार आर्थिक भूगोल का अध्ययन करते समय उनसे परिचित होंगे। इसके लिए महत्वपूर्ण अतिरिक्त समय की आवश्यकता होगी, और अवधारणाओं की सामग्री मुख्य रूप से सूचना के संदर्भ में दी जा सकती है।
पाठ्यक्रम एक संक्षिप्त परिचय के साथ शुरू होता है, जिसका उद्देश्य आर्थिक भूगोल के विषय और उद्देश्यों को समझाना और विश्व आर्थिक प्रणाली में यूएसएसआर के स्थान का संक्षेप में वर्णन करना है।
विषय "यूएसएसआर की जनसंख्या और श्रम संसाधन" में जनसंख्या की राष्ट्रीय संरचना, यूएसएसआर के लोगों के बीच भाषा में अंतर और यूएसएसआर के राजनीतिक और प्रशासनिक विभाजन के बारे में प्रश्न शामिल हैं। जनसंख्या की गतिशीलता (संख्या वृद्धि, देश के विभिन्न क्षेत्रों में जनसंख्या घनत्व में अंतर, प्रवासन, शहरी और ग्रामीण आबादी के अनुपात में परिवर्तन) दिखाने पर अधिक ध्यान दिया जाता है। पहली बार, मुख्य प्रकार की बस्तियों (शहर, शहरी बस्ती, गाँव) के बारे में अवधारणाएँ पेश की गईं। "श्रम संसाधन" की अवधारणा की सामग्री पूरी तरह से प्रकट होती है, अर्थव्यवस्था के विकास और स्थान में श्रम संसाधनों का महत्व, देश के विभिन्न क्षेत्रों में श्रम संसाधनों के प्रावधान की डिग्री, शहरों में श्रम संसाधनों का अनुपात और ग्रामीण क्षेत्रों की विशेषता है।
अंत में, विषय उत्पादन के मुख्य क्षेत्रों (उद्योग, कृषि, परिवहन और गैर-उत्पादन क्षेत्रों) के बीच श्रम संसाधनों के पुनर्वितरण में वर्तमान में प्रकट रुझान को दर्शाता है।
विषय "यूएसएसआर की राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की सामान्य विशेषताएं" में राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की संरचना, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के नियोजित और आनुपातिक विकास के बारे में अवधारणाएं शामिल हैं। साम्यवाद की सामग्री और तकनीकी आधार की अवधारणा का सार प्रकट होता है और समाजवादी उत्पादन की नियुक्ति के सामान्य सिद्धांतों का विवरण दिया जाता है। इस विषय के अध्ययन का उद्देश्य समाजवादी आर्थिक प्रणाली के फायदों के आधार पर एक छोटी ऐतिहासिक अवधि में हासिल किए गए यूएसएसआर की राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की संरचना में मूलभूत परिवर्तनों की काफी गहरी समझ बनाना है। उद्योग (उद्योग, कृषि और परिवहन) द्वारा राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की समीक्षा का उद्देश्य राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में प्रत्येक उद्योग के महत्व, वर्तमान स्थिति और इन उद्योगों के भूगोल की मुख्य विशेषताओं को प्रकट करना है, साथ ही मुख्य क्षेत्रों पर प्रकाश डालना है। उनके आगे के विकास की संभावनाएँ। भारी उद्योग के भूगोल पर विचार करते समय, विशिष्ट समाजवादी औद्योगिक उद्यमों, विशेषज्ञता, सहयोग और उद्यमों के संयोजन के बारे में सामान्य आर्थिक और भौगोलिक अवधारणाओं के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
जानकारी के संदर्भ में, छात्र कई आर्थिक अवधारणाओं से भी परिचित हो जाते हैं, जैसे किसी उद्यम की लाभप्रदता, उत्पादन की लागत आदि।
कृषि के भूगोल का अध्ययन करते समय, प्राकृतिक परिस्थितियों के साथ इसके घनिष्ठ संबंध को ध्यान में रखा जाता है, इसलिए विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों में भूमि सुधार और कृषि के क्षेत्रीय विशेषज्ञता के मुद्दों पर अधिक ध्यान दिया जाता है। अर्थव्यवस्था के गहन और व्यापक क्षेत्रों की अवधारणाएँ पेश की जाती हैं, और कृषि को औद्योगिक उत्पादन की एक शाखा में क्रमिक परिवर्तन की प्रवृत्ति की विशेषता बताई जाती है।
राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के क्षेत्रों का एक सामान्य अवलोकन इसके अध्ययन के लिए स्थानीय इतिहास दृष्टिकोण के व्यवस्थित उपयोग का प्रावधान करता है। इस प्रयोजन के लिए, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के क्षेत्रों पर विचार करते समय, स्कूली बच्चों को सबसे महत्वपूर्ण स्थानीय उद्यमों से परिचित कराने की योजना बनाई गई है। स्थानीय औद्योगिक या कृषि उद्यमों के लिए भ्रमण आयोजित करते समय भी यही लक्ष्य ध्यान में रखा जाता है।
सामान्य समीक्षा का अंतिम विषय, "यूएसएसआर का आर्थिक क्षेत्रीकरण", का उद्देश्य यूएसएसआर के क्षेत्र पर प्राकृतिक, ऐतिहासिक और आर्थिक स्थितियों में अंतर को अलग-अलग क्षेत्रों के बीच श्रम के भौगोलिक विभाजन के लिए एक उद्देश्य शर्त के रूप में प्रकट करना है। आर्थिक क्षेत्रों का गठन. आर्थिक क्षेत्र को अखिल-संघ पैमाने पर विशेषज्ञता वाला एक क्षेत्रीय उत्पादन परिसर माना जाता है।
जनसंख्या और श्रम संसाधनों के बारे में ज्ञान, अर्थव्यवस्था के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों का भूगोल और श्रम के क्षेत्रीय विभाजन के पैटर्न संघ गणराज्यों और आरएसएफएसआर के आर्थिक क्षेत्रों की आर्थिक और भौगोलिक विशेषताओं की गहरी समझ के आधार के रूप में कार्य करते हैं। .
आरएसएफएसआर के संघ गणराज्यों और आर्थिक क्षेत्रों की आर्थिक और भौगोलिक विशेषताओं की सामग्री में शामिल हैं: आर्थिक और भौगोलिक स्थिति, प्राकृतिक संसाधन और उनका मूल्यांकन, जनसंख्या और श्रम संसाधन, वर्तमान स्थिति और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के भूगोल की मुख्य विशेषताएं, इसके विकास की संभावनाएं, सबसे बड़े शहर।
क्षेत्र की आर्थिक और भौगोलिक स्थिति की सामान्य अवधारणा की सामग्री जिला समीक्षा के पहले विषय में सामने आई है। क्षेत्रों के प्राकृतिक संसाधनों का आकलन ग्रेड VII में बताए गए प्राकृतिक परिस्थितियों और संसाधनों के बारे में छात्रों के ज्ञान पर आधारित है।
आरएसएफएसआर के संघ गणराज्यों और क्षेत्रों की जनसंख्या का अध्ययन करते समय, शहरी और ग्रामीण आबादी के अनुपात में बदलाव, बड़े शहरों के विकास, संस्कृति के उदय और सोवियत लोगों की पारस्परिक सहायता पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाता है। पहले से पिछड़े राष्ट्रीय क्षेत्रों की अर्थव्यवस्था और संस्कृति का विकास।
संघ के गणराज्यों और आरएसएफएसआर के क्षेत्रों की राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था को चित्रित करने में, सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा प्राकृतिक और श्रम संसाधनों और अतीत और वर्तमान में आर्थिक विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए आर्थिक विशेषज्ञता का औचित्य है। जिले की अर्थव्यवस्था के एकीकृत विकास का सार आर्थिक क्षेत्रों को समूहों में विभाजित करने के आधार पर प्रकट होता है: 1) विशेषज्ञता उद्योगों का एक समूह जो सीधे अंतर-जिला विनिमय में शामिल होता है और श्रम के क्षेत्रीय विभाजन में क्षेत्र का स्थान निर्धारित करता है; 2) सहायक उद्योगों का एक समूह जो विशेषज्ञता उद्योगों (कच्चे माल की आपूर्ति, अर्ध-तैयार उत्पाद, ईंधन और ऊर्जा, परिवहन सेवाएं) का विकास सुनिश्चित करता है; 3) सेवा उद्योगों का एक समूह जो जनसंख्या की जरूरतों को पूरा करता है। अंतिम (तीसरे) समूह को केवल संकेत दिया जा सकता है, लेकिन विशेष रूप से अध्ययन नहीं किया गया है।
संघ गणराज्यों की राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के वर्तमान स्तर की विशेषताएं और उनके विकास की संभावनाओं का उद्देश्य पिछड़े क्षेत्रों के आर्थिक विकास के स्तर को बराबर करने में सफलताओं को प्रकट करना है।
आरएसएफएसआर के आर्थिक क्षेत्र का अध्ययन करते समय, जिसमें "अपना" क्षेत्र (क्राई, स्वायत्त सोवियत समाजवादी गणराज्य) शामिल है, क्षेत्र की राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था का एक संक्षिप्त, सामान्य विवरण और क्षेत्र की विशेषज्ञता में इसके स्थान की पहचान प्रदान की जाती है। .
विदेशी देशों के आर्थिक भूगोल पर पाठ्यक्रम की सामग्री में सामान्य और क्षेत्रीय आर्थिक भूगोल के मुद्दे भी शामिल हैं। सामान्य आर्थिक भूगोल के मुद्दों पर ध्यान देने से पाठ्यक्रम के वैज्ञानिक स्तर को बढ़ाने और छात्रों की वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा में इसकी भूमिका को मजबूत करने में मदद मिलती है। समाजवाद और पूंजीवाद के तहत श्रम के अंतर्राष्ट्रीय विभाजन की विशेषताएं, विश्व अर्थव्यवस्था में यूएसएसआर और समाजवादी व्यवस्था का स्थान, समाजवादी और विभिन्न प्रकारों में उत्पादन के विकास और स्थान की विशेषताएं जैसे मुद्दों की पाठ्यक्रम सामग्री में समावेश पूंजीवादी देशों आदि का अध्ययन, यूएसएसआर और विदेशी देशों के आर्थिक भूगोल के पाठ्यक्रमों के बीच तार्किक निरंतरता सुनिश्चित करता है। पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, छात्र समाजवादी देशों और पूंजीवादी और विकासशील देशों दोनों के साथ यूएसएसआर के विदेशी आर्थिक संबंधों के लगातार बढ़ते महत्व से परिचित हो जाते हैं।
यूएसएसआर के आर्थिक भूगोल के विपरीत, विचाराधीन पाठ्यक्रम की सामग्री में, सामान्य आर्थिक भूगोल के मुद्दे न केवल शुरुआत में, बल्कि पाठ्यक्रम के अंत में भी प्रस्तुत किए जाते हैं। शुरुआत में, निम्नलिखित मुद्दों पर विचार किया गया है: दुनिया के आधुनिक राजनीतिक मानचित्र का निर्माण (विश्व समाजवादी व्यवस्था का गठन और साम्राज्यवाद की औपनिवेशिक प्रणाली का पतन और राजनीतिक मानचित्र पर इन प्रक्रियाओं का प्रतिबिंब) दुनिया); समाजवादी विदेशी देशों और पूंजीवादी व्यवस्था के देशों की सामाजिक और आर्थिक संरचना का संक्षिप्त विवरण; विश्व जनसंख्या की विशेषताएं; श्रम के अंतर्राष्ट्रीय भौगोलिक विभाजन की अवधारणा, पूंजीवाद और समाजवाद के तहत इस विभाजन में मूलभूत अंतर; समाजवादी देशों के आर्थिक सहयोग और पारस्परिक सहायता के मुख्य रूप।
छात्रों को इन मुद्दों से परिचित कराना उन्हें व्यक्तिगत विदेशी देशों के बारे में अधिक जानकार बनने के लिए तैयार करता है। पाठ्यक्रम के अंत में, विदेशी देशों और यूएसएसआर के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाने के लिए, इसके सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों (उद्योग, कृषि, परिवहन) और विदेशी आर्थिक संबंधों में समग्र रूप से विश्व अर्थव्यवस्था का विवरण दिया गया है। अंतिम विषय का अध्ययन करते समय, श्रम और बाहरी संबंधों के अंतर्राष्ट्रीय समाजवादी विभाजन में विश्व अर्थव्यवस्था में यूएसएसआर और समाजवादी व्यवस्था के स्थान को चिह्नित करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। सामान्य आर्थिक भूगोल के मुद्दों का अध्ययन करते समय, छात्र कई अवधारणाओं (श्रम का अंतर्राष्ट्रीय विभाजन, शौकिया जनसंख्या, अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर विशेषज्ञता और सहयोग, कृषि संबंधों के प्रकार, देशों के आर्थिक विकास के स्तर के संकेतक, आदि) से परिचित हो जाते हैं।
पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए सीमित समय और देशों के मुख्य समूहों के आर्थिक भूगोल की विशेषताओं पर अधिक गहराई से विचार करने की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत देशों के चयनात्मक अध्ययन के सिद्धांत पर पाठ्यक्रम कार्यक्रम का निर्माण किया गया। , विशेषकर पूंजीवादी व्यवस्था के देश। पाठ्यक्रम कार्यक्रम में देशों के समूहों का सामान्य अवलोकन भी शामिल है। यह पाठ्यक्रम संरचना छात्रों को राजनीतिक मानचित्र, प्राकृतिक और श्रम संसाधनों और दुनिया के सभी प्रमुख क्षेत्रों के आर्थिक विकास की विशेषताओं के बारे में बुनियादी जानकारी प्रदान करना और व्यक्तिगत प्रमुख देशों के बारे में अधिक गहन और विशिष्ट ज्ञान प्रदान करना संभव बनाती है।
पाठ्यक्रम में सबसे पहले यूरोप, एशिया और अमेरिका के समाजवादी व्यवस्था वाले देशों का अध्ययन किया जाता है।
पूंजीवादी व्यवस्था के देशों को दुनिया के कुछ हिस्सों द्वारा माना जाता है। देशों और व्यक्तिगत राज्यों के समूहों की विशेषताओं को विकसित करते समय, उनकी आर्थिक और भौगोलिक विशिष्टताओं को दिखाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। समाजवादी देशों की आर्थिक-भौगोलिक विशेषताओं में, सामान्य प्रश्नों (आर्थिक-भौगोलिक स्थिति, प्राकृतिक संसाधनों, जनसंख्या आदि के बारे में) के अलावा, समाजवादी औद्योगीकरण के परिणामस्वरूप राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की संरचना में परिवर्तन के बारे में प्रश्न शामिल हैं। श्रम के अंतर्राष्ट्रीय समाजवादी विभाजन में देशों का स्थान, उद्योग की नियुक्ति में बदलाव, अर्थव्यवस्था के नए क्षेत्रों का निर्माण, आदि के बारे में।
सबसे बड़े पूंजीवादी देशों की आर्थिक और भौगोलिक विशेषताओं में, जनसंख्या के वर्ग और पेशेवर संरचना की विशेषताओं को दिखाने, विश्व पूंजीवादी अर्थव्यवस्था में देश की जगह की पहचान करने, अर्थव्यवस्था में राज्य-एकाधिकार पूंजीवाद के महत्व को दिखाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। , उद्योग में संरचनात्मक परिवर्तनों की विशेषता, कृषि में खेतों के प्रकार।
विकासशील देशों की विशेषताओं में उन प्रश्नों को सबसे अधिक महत्व दिया जाता है जो आर्थिक विकास में कठिनाइयों के कारणों को समझने में मदद करते हैं; राष्ट्रीय उद्योग बनाने के उपायों का महत्व, अर्थव्यवस्था में सार्वजनिक क्षेत्र का गठन; यूएसएसआर और अन्य समाजवादी देशों से सहायता की भूमिका।
देशों की आर्थिक और भौगोलिक विशेषताओं की सामग्री को निर्धारित करने का यह दृष्टिकोण हमें समाजवादी और विभिन्न प्रकार के पूंजीवादी देशों की अर्थव्यवस्था के विकास और स्थान की विशेषताओं को काफी गहराई से प्रकट करने की अनुमति देता है।
स्कूल भूगोल पाठ्यक्रमों की सामग्री की एक संक्षिप्त परीक्षा हमें विषय की सामग्री को भौगोलिक विज्ञान की आधुनिक स्थिति के साथ अधिक अनुपालन में लाने के बारे में एक सामान्य निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है।
भूगोल सामग्री के वैज्ञानिक स्तर में वृद्धि स्कूली बच्चों को भूगोल के वैज्ञानिक तरीकों से अधिक पूर्ण रूप से परिचित कराने से भी सुनिश्चित होती है। सबसे पहले, हमारा तात्पर्य विभिन्न प्रकार के मानचित्रों (भूवैज्ञानिक, टेक्टोनिक, सिनोप्टिक और अन्य विशेष मानचित्रों सहित) के साथ काम करने में स्थलाकृतिक और कार्टोग्राफिक ज्ञान और कौशल के स्तर को बढ़ाना है। यह कार्य भौगोलिक विज्ञान में कार्टोग्राफिक पद्धति के महत्व के आधार पर निर्धारित किया जाता है। मानचित्रों के साथ काम करने पर अधिक ध्यान देना भी भौगोलिक ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया को तर्कसंगत बनाने और सुविधाजनक बनाने का एक साधन होगा।
कार्टोग्राफिक ज्ञान की मूल बातों से छात्रों को अधिक व्यवस्थित रूप से परिचित कराने के लिए, भूगोल के पहले तीन पाठ्यक्रमों में विशेष विषयों पर प्रकाश डाला गया है (ग्लोब और मानचित्र पर पृथ्वी की छवि" (ग्रेड V में); "महाद्वीपों के मानचित्र" (में) ग्रेड VI) और "यूएसएसआर के क्षेत्र को दर्शाने वाले मानचित्र" ( VII ग्रेड में)।
पहला विषय इलाके की योजना के बारे में छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का कार्य निर्धारित करता है जो उन्होंने प्राथमिक विद्यालय में हासिल किया था, फिर समोच्च रेखाओं का उपयोग करके स्थलाकृतिक मानचित्र पर राहत के चित्रण का एक प्रारंभिक विचार दिया गया है; ग्लोब और मानचित्र की तुलना के आधार पर, छात्रों को भौगोलिक मानचित्रों पर पृथ्वी की सतह के पारंपरिक प्रतिनिधित्व की समझ पैदा होती है। मानचित्रों के पैमाने, भौगोलिक (डिग्री) ग्रिड और ग्लोब और मानचित्र पर इसके उपयोग का अध्ययन किया जाता है, भौगोलिक अक्षांश और देशांतर की अवधारणाएं, किसी स्थान की सापेक्ष और पूर्ण ऊंचाई, ऊंचाई और गहराई के पैमाने का परिचय दिया जाता है। इस प्रकार, प्रशिक्षण के इस चरण में पहले से ही मानचित्र की सही समझ की नींव रखी जाती है।
विषय "महाद्वीपों के मानचित्र" क्षेत्र कवरेज (विश्व मानचित्र, गोलार्ध, व्यक्तिगत महाद्वीप) और सामग्री (सामान्य भौगोलिक और विशेष) के संदर्भ में मानचित्रों के बीच अंतर के बारे में ज्ञान का परिचय देता है। मानचित्र पर क्षेत्र के आकार पर कार्टोग्राफिक छवि की विकृतियों के आकार की निर्भरता का पता चलता है, मानचित्रों पर तराजू की परंपरा दिखाई जाती है; भौगोलिक ग्रिड का उपयोग करके मानचित्र के विभिन्न भागों में अनुमानित पैमाने निर्धारित करने की तकनीक। अफ्रीका (अध्ययन किए गए महाद्वीपों में से पहला) का अध्ययन करते समय, जलवायु मानचित्रों पर उपयोग किए जाने वाले प्रतिनिधित्व के तरीकों के बारे में अवधारणाएं पेश की जाती हैं।
विषय "यूएसएसआर के क्षेत्र को दर्शाने वाले मानचित्र" पैमाने (छोटे, मध्यम और बड़े पैमाने) में मानचित्रों के अंतर के बारे में, एक विमान पर एक गोलाकार सतह को चित्रित करने की विशेषताओं के बारे में, विकृतियों की अनिवार्यता के बारे में ज्ञान प्रदान करता है। पृथ्वी की वक्रता के कारण मानचित्र, और इन विकृतियों की प्रकृति की एक प्रारंभिक अवधारणा देते हैं। विभिन्न पैमानों के यूएसएसआर मानचित्रों के मापने के गुणों के साथ व्यावहारिक परिचय प्रदान किया जाता है, मानचित्रों के पैमाने और सामग्री पर कार्टोग्राफिक सामान्यीकरण (सामान्यीकरण) की निर्भरता दिखाई जाती है; उन पर विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के तरीकों के बारे में ज्ञान (विशेष पारंपरिक संकेत, पृष्ठभूमि रंग, क्षेत्र, आइसोलाइन, आंदोलन की रेखाएं) सामान्यीकृत है।
कक्षा VII में स्थलाकृतिक मानचित्रों को बड़े पैमाने के भौगोलिक मानचित्रों के मुख्य प्रकारों में से एक माना जाता है; इन मानचित्रों की सामग्री और माप गुणों के मुख्य तत्व प्रकट होते हैं, आकृति के साथ राहत को चित्रित करने की विधि के सार की अवधारणा बनती है।
"यूएसएसआर की भूवैज्ञानिक संरचना, राहत और खनिज" विषय का अध्ययन करते समय, भूवैज्ञानिक और टेक्टोनिक मानचित्रों से व्यावहारिक परिचय कराया जाता है; "यूएसएसआर की जलवायु" विषय में - एक संक्षिप्त मानचित्र के साथ।
आर्थिक भूगोल पाठ्यक्रम विभिन्न उद्देश्यों के लिए आर्थिक मानचित्रों से व्यावहारिक परिचय प्रदान करते हैं। भूगोल की सामग्री में शामिल कार्टोग्राफिक ज्ञान की प्रणाली मानचित्रों की समझ और उन्हें सही ढंग से उपयोग करने की तकनीकों में महारत सुनिश्चित करती है।
विशेष विषयों में शामिल कार्टोग्राफिक ज्ञान के अध्ययन के क्रम का प्रश्न शिक्षक के विवेक पर तय किया जा सकता है। इस मुद्दे का दोहरा समाधान संभव है - विशिष्ट भौगोलिक विषयों पर विचार करने से पहले या उनके साथ जैविक संबंध में कार्टोग्राफिक ज्ञान का अध्ययन करना।
हाई स्कूल के छात्रों के हितों को संतुष्ट करने और व्यक्तिगत झुकाव विकसित करने के लिए, नए पाठ्यक्रम के अनुसार वैकल्पिक कक्षाएं शुरू की जा रही हैं। वे ऐसे विषय प्रस्तुत करते हैं, जिनसे ज्ञान के तत्व स्कूल भूगोल की सामग्री में शामिल होते हैं, लेकिन समय की कमी के कारण, साथ ही भूगोल के संबंध में इस ज्ञान की सेवा भूमिका के कारण (उदाहरण के लिए, भूविज्ञान या बुनियादी अर्थशास्त्र का ज्ञान) ), उन्हें पर्याप्त गहराई और पूर्णता के साथ पाठों में अध्ययन नहीं किया जा सकता है। वैकल्पिक कक्षाओं को माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में उन छूटे हुए विषयों को भरना चाहिए जो महान वैचारिक और व्यावहारिक महत्व के हैं। इनमें भूविज्ञान के बुनियादी सिद्धांत और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों के अर्थशास्त्र के बुनियादी सिद्धांत शामिल हैं। कार्टोग्राफी और स्थलाकृति और भूविज्ञान की मूल बातों पर वैकल्पिक कक्षाएं जीव विज्ञान और गणित के साथ भूगोल के अंतःविषय संबंधों को मजबूत करेंगी, साथ ही उनकी प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था के अधिक गहन अध्ययन के लिए स्कूली बच्चों के व्यावहारिक कौशल के स्तर को बढ़ाएंगी। मूल भूमि.
भूविज्ञान की बुनियादी बातों पर एक नमूना कार्यक्रम में दो खंड शामिल हैं: पहला सामान्य भूविज्ञान का ज्ञान प्रदान करता है, दूसरा - ऐतिहासिक भूविज्ञान। पाठ्यक्रम में भूवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के अध्ययन पर अधिक ध्यान दिया जाता है जो पृथ्वी की सतह के साथ-साथ उनके क्षेत्र की चट्टानों और खनिजों को बदल देती हैं। चट्टानों और खनिजों की पहचान करने के लिए सैद्धांतिक पाठों को आवश्यक रूप से कक्षा में और जमीन पर व्यावहारिक कार्य के साथ जोड़ा जाता है।
स्थलाकृति और मानचित्रकला कार्यक्रम में मानचित्रकला में ज्ञान के बुनियादी अनुभाग शामिल हैं। पहला खंड स्थलाकृतिक मानचित्रों के अध्ययन के लिए समर्पित है, दूसरा - छोटे पैमाने के सामान्य भौगोलिक और विशेष (विषयगत) मानचित्रों के अध्ययन के लिए। पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, भूगोल और गणित के पाठों में प्राप्त ज्ञान का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इस पाठ्यक्रम में, व्यावहारिक कार्य केंद्र स्तर पर है और इसका उद्देश्य स्थलाकृतिक और छोटे पैमाने के मानचित्रों के सचेत उपयोग में व्यावहारिक कौशल विकसित करना है। राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था (उद्योग, कृषि, परिवहन) के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों के अर्थशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों पर पाठ्यक्रम का अध्ययन स्थानीय उत्पादन वातावरण को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, शहरों में, औद्योगिक अर्थशास्त्र के अध्ययन पर मुख्य ध्यान दिया जा सकता है; पाठ्यक्रम के अन्य वर्गों का अध्ययन सूचना के संदर्भ में किया जा सकता है।
स्कूल भूगोल की नई सामग्री, जो वैकल्पिक कक्षाओं द्वारा महत्वपूर्ण रूप से पूरक है, भौगोलिक विज्ञान के आधुनिक स्तर और स्कूल में भूगोल के कार्यों के साथ अधिक सुसंगत होगी।
शिक्षण के उद्देश्य और विषय की सामग्री ज्ञान प्राप्त करने और कौशल विकसित करने की प्रक्रिया के संगठन को निर्धारित करती है।

व्याख्यात्मक नोट

रूस का भूगोल

व्याख्यात्मक नोट

भूगोल पाठ्यक्रम वर्तमान बुनियादी पाठ्यक्रम और स्कूल बुनियादी शिक्षा के लिए मानक के मसौदे के अनुसार संरचित है। इसे ग्रेड 5-9 में 306 घंटे (ग्रेड 5-34 घंटे*, ग्रेड 6-9 में - 68 घंटे प्रत्येक वर्ष) के लिए भूगोल का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

* 5वीं कक्षा के विज्ञान पाठ्यक्रम का दूसरा भाग (34 घंटे) पृथ्वी और उस पर जीवन के इतिहास को समर्पित है। यह जीव विज्ञान कार्यक्रम के अंतर्गत आता है।

स्कूल भूगोल पाठ्यक्रम में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं:

1. कैसे लोगों ने पृथ्वी का अध्ययन किया और एक नक्शा बनाया। 34 घंटे (5वीं कक्षा)।

2. भूगोल. पृथ्वी की दुनिया. 68 घंटे (छठी कक्षा)।

3. भूगोल. पृथ्वी लोगों का ग्रह है। 68 घंटे (7वीं कक्षा)।

4. रूस का भूगोल. 136 घंटे (ग्रेड 8-9)।

कार्यक्रम शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100"* के अनुसार संकलित किया गया है। इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, भूगोल सहित प्रत्येक स्कूल विषय को अपने लक्ष्यों, उद्देश्यों और शिक्षा की सामग्री के साथ एक कार्यात्मक रूप से साक्षर व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देना चाहिए, अर्थात। एक व्यक्ति जो सक्रिय रूप से अपने ज्ञान का उपयोग कर सकता है, जीवन भर लगातार नए ज्ञान को सीखता है और उसमें महारत हासिल करता है।

* "स्कूल 2100"। शैक्षिक कार्यक्रम और उसके कार्यान्वयन के तरीके। अंक 3. - एम.: बालास, 1999, पृ. 102-131.

स्कूल में भूगोल एक शास्त्रीय शैक्षणिक अनुशासन है जो दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर के निर्माण में सक्रिय रूप से भाग लेता है। आधुनिक स्कूल भूगोल एक अद्वितीय स्कूल अनुशासन है। इसके स्थान और भूमिका की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह एक साथ ज्ञान की प्राकृतिक (भौतिक भूगोल) और सामाजिक (सामाजिक और आर्थिक भूगोल) दोनों शाखाओं का प्रतिनिधित्व करता है। इसके अलावा, स्कूल भूगोल का कार्टोग्राफिक घटक इसे सूचना प्रौद्योगिकी विज्ञान के समूह के करीब लाता है। इसे एक विज्ञान के रूप में आधुनिक भूगोल की अनूठी विशेषता द्वारा समझाया गया है। वर्तमान में मौजूद ज्ञान की 1600 शाखाओं में से किसी में भी विज्ञान के कई खंडों से एक साथ जुड़ने और ऐसी विविध जानकारी और पैटर्न को एकीकृत करने की क्षमता नहीं है।

भूगोल लंबे समय से "भूमि-वर्णनात्मक" और "खोज-खोज" अनुशासन नहीं रह गया है। इसके बावजूद, इसे अभी भी आधुनिक समाज और स्कूली भूगोल दोनों में ज्ञान के संदर्भ और विश्वकोश क्षेत्र के रूप में माना जाता है। यह दृष्टिकोण मौलिक रूप से आधुनिक भौगोलिक विज्ञान के सार का खंडन करता है। वर्तमान में इसका मुख्य लक्ष्य स्थानीय से वैश्विक स्तर तक प्राकृतिक और मानवजनित भौगोलिक प्रणालियों में स्पेटियोटेम्पोरल संबंधों का अध्ययन करना है। प्राकृतिक और सामाजिक विज्ञान के बीच एक प्रकार के पुल की भूमिका निभाते हुए, भूगोलवेत्ता हमारे समय की विभिन्न प्राकृतिक वैज्ञानिक, पर्यावरणीय और सामाजिक-आर्थिक समस्याओं को हल करने में सक्रिय रूप से शामिल हैं।

स्कूली भौगोलिक शिक्षा की आधुनिक अवधारणा और शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" के ढांचे के भीतर भौगोलिक शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, भूगोल एक वैचारिक प्रकृति का एक अभिन्न स्कूल विषय है, जो छात्रों में पृथ्वी की एक व्यापक, व्यवस्थित समझ बनाता है। लोगों के ग्रह के रूप में।

"भूगोल" विषय का उपयोग करके छात्र विकास की मुख्य दिशाएँ

कई वर्षों तक, स्कूली भौगोलिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य भौगोलिक विज्ञान की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना था। हालाँकि, अब, भूगोल के लिए आवंटित शिक्षण घंटों के ढांचे के भीतर और आधुनिक भूगोल में स्पष्ट सीमाओं की कमी के कारण, यह कार्य व्यावहारिक रूप से असंभव है। इसलिए, "स्कूल 2100" अवधारणा के ढांचे के भीतर, शैक्षिक भूगोल का मुख्य लक्ष्य छात्र के व्यक्तित्व को आकार देने के साधन के रूप में भौगोलिक ज्ञान की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना है। यह एक वैचारिक अंतःविषय विषय के रूप में भूगोल है, जिससे छात्रों को दुनिया में अपना स्थान समझने और प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के साथ उनके घनिष्ठ संबंध को समझने में मदद मिलनी चाहिए। भूगोल के अध्ययन का उद्देश्य हमारे आसपास की दुनिया में होने वाली हर चीज के लिए छात्र की व्यक्तिगत जिम्मेदारी विकसित करना है। स्कूली भूगोल पाठ्यक्रमों से बच्चों को अपने आस-पास होने वाले परिवर्तनों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने और आधुनिक भौगोलिक विज्ञान के दृष्टिकोण से सचेत रूप से व्यावहारिक गतिविधियों में संलग्न होने में मदद मिलनी चाहिए। अंततः, स्कूल भूगोल का उद्देश्य आधुनिक दुनिया में अस्तित्व की समस्या को हल करने में मदद करना है, और भौगोलिक सोच को सामाजिक चेतना का हिस्सा बनना चाहिए, जो बड़े पैमाने पर स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान बनता है।

व्यक्तित्व के निर्माण में वैज्ञानिक-भौगोलिक ज्ञान के मूल्य का निर्धारण हमें शैक्षिक भूगोल का मुख्य शैक्षिक लक्ष्य तैयार करने की अनुमति देता है - स्कूली बच्चों में आधुनिक दुनिया की एक एकीकृत भौगोलिक तस्वीर का निर्माण, जो इसके विकास के इस चरण में विशेषता है। भौगोलिक आवरण का उसके विकास के एक नए चरण में संक्रमण, जहां अग्रणी कारक मानव जाति की गतिविधि है। "भूगोल" पाठ्यक्रम का मुख्य शैक्षणिक लक्ष्य एक ऐसे नागरिक की शिक्षा माना जाना चाहिए जो पितृभूमि और पृथ्वी की दुनिया में अपनी जगह से अवगत हो।

इस संबंध में, स्कूली भूगोल के मुख्य कार्यों में मानव पर्यावरण पर व्यापक रूप से विचार करने की क्षमता का निर्माण शामिल करना प्रस्तावित है; और दुनिया को व्यक्तिगत प्राकृतिक और सामाजिक घटकों के समूह के रूप में नहीं, बल्कि प्राकृतिक-मानवजनित, या अन्यथा प्राकृतिक-सामाजिक प्रणालियों के रूप में, कुछ कानूनों के अनुसार गठित और विकसित होने के रूप में देखना। भूगोल पढ़ाने की प्रक्रिया में एक स्कूली बच्चे के आधुनिक विकास के लिए एक आवश्यक शर्त यह समझ होनी चाहिए कि प्रकृति और समाज के विकास के नियमों के साथ-साथ उनकी बातचीत के भी नियम हैं। स्कूली भौगोलिक शिक्षा के लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए कई सामान्य शैक्षिक कार्यों के समाधान की आवश्यकता होती है, जिनमें शामिल हैं:

- इसकी क्षेत्रीय विविधता के साथ आसपास की दुनिया की अखंडता के बारे में एक विचार का गठन, एकल प्रणाली "प्रकृति - जनसंख्या - अर्थव्यवस्था" की बातचीत की समस्याओं की जटिलता;

- स्कूली बच्चों में व्यवस्थित भौगोलिक सोच का विकास;

- आधुनिक परिस्थितियों में जीवित रहने और उत्पादक कार्य के लिए स्नातक को तैयार करने के लिए महत्वपूर्ण भौगोलिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (जिसका दायरा प्रासंगिक संघीय मानक द्वारा निर्धारित किया जाता है) की सचेत महारत;

- छात्रों को रचनात्मक गतिविधि, भौगोलिक समस्याओं के गैर-रूढ़िवादी समाधान और मौजूदा भौगोलिक उपकरणों (भौगोलिक मानचित्र और प्रोफाइल, साहित्यिक, वीडियो और भौगोलिक जानकारी के इलेक्ट्रॉनिक स्रोत, आदि) के लिए स्वतंत्र चयन के लिए तैयार करना।

प्राथमिक एवं माध्यमिक विद्यालयों की सामग्री में निरंतरता

प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा का आधार आसपास की दुनिया पर पाठ्यक्रम "द वर्ल्ड एंड मैन" था। इसका उद्देश्य विश्व की समग्र तस्वीर बनाना था। इस पाठ्यक्रम में प्रयुक्त गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण आपको न केवल अपने आस-पास की दुनिया से परिचित होने और आपके बच्चे की रुचि वाले प्रश्नों के उत्तर ढूंढने की अनुमति देता है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं और पैटर्न में महारत हासिल करने की भी अनुमति देता है जो दुनिया की संरचना को समझाने में मदद करते हैं।

यहां (पृ. 504) सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं की प्रणाली का एक आरेख है जिसका अध्ययन प्राथमिक विद्यालय में "द वर्ल्ड एंड मैन" पाठ्यक्रम के हिस्से के रूप में किया गया था। उन अवधारणाओं पर प्रकाश डाला गया है जिन पर हाई स्कूल भूगोल पाठ्यक्रम आधारित है।

सफल सामग्री कार्यान्वयन के लिए शर्तें

शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का पारंपरिक तंत्र छात्रों द्वारा बुनियादी अवधारणाओं की प्रणाली को आत्मसात करने पर आधारित है और आधुनिक स्कूल की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है। नया स्कूल मानता है कि सीखने का मुख्य परिणाम दुनिया की व्यक्तिगत तस्वीर का परिवर्तन है जब यह वैज्ञानिक-भौगोलिक के साथ बातचीत करता है। आधुनिक सीखने की प्रक्रिया की एक विशेषता पारंपरिक से व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा में संक्रमण है, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों का आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा है। इसलिए, भौगोलिक सामग्री के अध्ययन का आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा के ढांचे के भीतर स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की तकनीक हो सकती है।

इस मामले में शिक्षक का कार्य सामग्री, प्रकार, शैक्षिक सामग्री के रूप, उसकी प्रेरणा, आत्म-प्राप्ति की प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और गतिविधियों के प्रकारों के लिए छात्र की चयनात्मकता की पहचान करना है।

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का आधार छात्रों द्वारा शैक्षिक भौगोलिक कार्यों की एक प्रणाली का समाधान है जो सोच की एक जटिल शैली के विकास के लिए स्थितियां बनाता है, अस्थायी पहलू में स्थानिक सोच को बढ़ावा देता है, भौगोलिक समस्याओं को हल करता है, प्रकृति से कार्य करता है पर्यावरणीय व्यवहार्यता की स्थिति; भौगोलिक मानचित्रों, संदर्भ पुस्तकों के साथ काम करने और अवलोकन करने में सक्षम हो।

इस संबंध में, स्कूली बच्चों के लिए भौगोलिक शिक्षा के लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता है:

- शैक्षिक सामग्री को सिमेंटिक ब्लॉकों में संरचित करना और उनमें से प्रत्येक के लिए संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करना, स्कूली बच्चों के लिए संज्ञानात्मक आवश्यकता पैदा करना;

- विशेष शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों का निर्माण, क्योंकि स्कूली बच्चों के लिए सीखने का वास्तविक अर्थ लक्ष्यों से नहीं, बल्कि उद्देश्यों, विषय के प्रति उनके दृष्टिकोण से निर्धारित होता है;

- संज्ञानात्मक लक्ष्य और शैक्षिक कार्य निर्धारित करना, जो उनके सामग्री कार्यक्रम द्वारा छात्रों को गतिविधि के एक नए तरीके की खोज, निर्धारण और महारत हासिल करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं;

- एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करना अक्सर समस्या की स्थिति "ज्ञान - अज्ञान" बनाकर महसूस किया जाता है;

-शैक्षिक गतिविधि की विधि शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित की जाती है, जो पारंपरिक पद्धति तकनीकों से मौलिक रूप से अलग है, जो पाठ्यपुस्तकों में तैयार नियमों, नमूनों, एल्गोरिदम के रूप में निर्धारित की जाती है, समझाई जाती है और शिक्षक द्वारा प्रबलित.

छठी कक्षा (68 घंटे)

पृथ्वी की शांति

इस पाठ्यक्रम का कार्यक्रम भूगोल में बुनियादी सामान्य शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री और बड़े पैमाने पर स्कूलों के उद्देश्य से विकासात्मक शिक्षा "स्कूल 2100" की अवधारणा पर आधारित है। इसके मूल में, "पृथ्वी की दुनिया" दुनिया की आधुनिक भौगोलिक तस्वीर के लिए एक नई संरचना और सामग्री के आधार के तत्वों के साथ प्राथमिक विद्यालय भूगोल में एक पारंपरिक बुनियादी पाठ्यक्रम है।

पाठ्यक्रम "अर्थ वर्ल्ड" स्कूली भूगोल के लिए एक सामान्य पृथ्वी विज्ञान आधार है। इसके मूल में, यह भू-पारिस्थितिकी के तत्वों के साथ प्रारंभिक भौतिक भूगोल में एक पारंपरिक पाठ्यक्रम है। यह पाठ्यक्रम छठी कक्षा के छात्रों को पृथ्वी की दुनिया, इसकी विशिष्टता और समृद्धि, ब्रह्मांड की उत्पत्ति और विकास के साथ संबंध, प्राकृतिक और मानव निर्मित भौगोलिक वस्तुओं की अटूट एकता को समझने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

"अर्थ वर्ल्ड" पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य विश्व की आधुनिक भौगोलिक तस्वीर और आधुनिक भौगोलिक सोच का निर्माण है। भौगोलिक संस्कृति - भौगोलिक भाषा, मानचित्रण कौशल आदि के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र यह समझे कि उसे पृथ्वी की दुनिया के बारे में ज्ञान की आवश्यकता क्यों है, ताकि वह इसे जीवन में उपयोग कर सके। भूगोल के वैचारिक आधार पर विशेष जोर दिया जाता है, छठी कक्षा के छात्रों की उम्र के हितों को ध्यान में रखते हुए, हमारे आसपास की दुनिया को समझने के लिए एक व्यवस्थित भौगोलिक दृष्टिकोण के सक्रिय कार्यान्वयन पर। प्राकृतिक घटनाओं और प्रक्रियाओं पर ध्यान देने के साथ-साथ प्राकृतिक आपदाओं से जुड़ी कठिन परिस्थितियों में व्यवहार पर सलाह और सिफारिशें स्कूली बच्चों के प्रासंगिक भौगोलिक ज्ञान को अद्यतन करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं।

ऐतिहासिकता के सिद्धांत के अनुसार, वैज्ञानिक भौगोलिक विचारों के विकास से परिचितता प्राचीन यूनानियों से आती है, जब "वायुमंडल", "जलमंडल", "लिथोस्फीयर" जैसी अवधारणाओं को पहली बार भौगोलिक विज्ञान में पेश किया गया था। ये और हमारे ग्रह के अन्य भू-मंडल, साथ ही स्वयं ग्रह पृथ्वी, उन्हें बनाने वाले पदार्थ की उत्पत्ति और विकास के दृष्टिकोण से माने जाते हैं।

यह माना जाता है कि 6वीं कक्षा तक शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" के तहत पढ़ने वाले स्कूली बच्चे प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के बाद पहले से ही भौगोलिक खोजों के इतिहास, कई भौगोलिक शब्दों और अवधारणाओं, बड़ी भौगोलिक वस्तुओं, भौगोलिक मानचित्रों और योजनाओं से परिचित हैं। "हमारे चारों ओर की दुनिया": हमारा ग्रह पृथ्वी (दूसरी कक्षा)" (ए.ए. वख्रुशेव के निर्देशन में लेखक की टीम) और व्यवस्थित स्कूल भूगोल पाठ्यक्रम का ऐतिहासिक और मानचित्रण भाग "5वीं कक्षा: कैसे लोगों ने पृथ्वी की खोज की और एक नक्शा बनाया (34 घंटे)"

स्कूली भूगोल में पहली बार, हमारे चारों ओर की दुनिया के घटकों के बीच, पदार्थ की एक विशेष अवस्था को सबसे सामान्य शब्दों में माना जाता है - प्लाज्मा, जिसके बारे में आधुनिक बच्चे पहले से ही जानते हैं (तारकीय पदार्थ, लेजर, बिजली और अरोरा का उल्लेख नहीं है) ). पानी की दुनिया (जलमंडल पर अनुभाग) पर विचार करते समय, ठोस (क्रिस्टलीय) पानी के बारे में जानकारी एक विशेष और बड़े खंड में शामिल की जाती है।

"अर्थ वर्ल्ड" पाठ्यक्रम के लिए मुख्य कार्टोग्राफिक मैनुअल के रूप में, छठी कक्षा के लिए भूगोल शिक्षकों के लिए सबसे व्यापक और परिचित एटलस का उपयोग करने का प्रस्ताव है, जिसे पीकेओ "कार्टोग्राफी" (एम., 1999) द्वारा प्रकाशन के लिए संकलित और तैयार किया गया है।

परिचय (3 घंटे)

भूगोल एक प्राचीन विश्वदृष्टि विज्ञान है। भूगोलवेत्ता कौन हैं, पहले क्या करते थे और अब क्या करते हैं। आधुनिक भौगोलिक विज्ञान की सामग्री और संरचना। प्राकृतिक (प्राकृतिक) और कृत्रिम (मानवजनित) भौगोलिक वस्तुएँ: निकाय, प्रक्रियाएँ और घटनाएँ। भौगोलिक सूचना प्रणाली (जीआईएस) और निगरानी की अवधारणा। भौगोलिक जानकारी के स्रोत और उनके साथ काम करना।

ब्रह्मांड की ईंटों के रूप में प्रकृति के तत्वों की अवधारणा और प्राचीन यूनानियों द्वारा वायुमंडल, जलमंडल और स्थलमंडल को अलग करना।

व्यावहारिक कार्य. छात्रों को छठी कक्षा की पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका और एटलस के साथ-साथ भौगोलिक जानकारी के अन्य स्रोतों से परिचित कराएं।

खंड 1. पृथ्वी अंतरिक्ष का एक कण है (8 घंटे)

"अंतरिक्ष" शब्द का अर्थ. पृथ्वी ब्रह्माण्ड का एक छोटा सा कण है। ब्रह्माण्ड और पृथ्वी की उत्पत्ति की परिकल्पनाएँ। ब्रह्मांड की संरचना: आकाशगंगाएँ, तारे, ग्रह, धूमकेतु और अन्य ब्रह्मांडीय पिंड। तारकीय पदार्थ की एक विशेष भौतिक अवस्था के रूप में प्लाज्मा की अवधारणा। पृथ्वी सौर मंडल और आकाशगंगा के भाग के रूप में। पृथ्वी ग्लोब हमारे ग्रह का एक मॉडल है।

पृथ्वी का अंतरिक्ष पता. टॉलेमी और एन. कोपरनिकस के ब्रह्मांड का मॉडल। पृथ्वी और सौर मंडल के अन्य पिंडों का तुलनात्मक आकार। पृथ्वी की दुनिया पर ब्रह्मांडीय पिंडों का प्रभाव।

अंतरिक्ष में पृथ्वी की स्थिति और गति की विशेषताएं। कक्षा में और अपनी धुरी पर पृथ्वी की गतियाँ, उनके भौगोलिक परिणाम - ऋतुओं का परिवर्तन, दिन और रात, लीप वर्ष की घटना। भौगोलिक प्रक्रियाओं और घटनाओं की लय की अवधारणा। ध्रुवीय दिन और ध्रुवीय रात. सूर्य, चंद्रमा और सितारों द्वारा अंतरिक्ष और समय में अभिविन्यास।

चंद्रमा और सूर्य के साथ पृथ्वी की अंतःक्रिया के भौगोलिक परिणाम। उतार-चढ़ाव के कारण, उनके भौगोलिक परिणाम और वितरण के पैटर्न। ज्वार के उतार और प्रवाह के बारे में ज्ञान का महत्व। पृथ्वी की प्रकृति पर सूर्य का प्रभाव.

पृथ्वी का आकार-प्रकार, उनके भौगोलिक परिणाम। भूगोल में पाइथागोरस और एराटोस्थनीज का योगदान। पृथ्वी की गोलाकारता और उत्तलता का प्रमाण। हमारे ग्रह की भूमध्यरेखीय और ध्रुवीय त्रिज्या, इसका सतह क्षेत्र। पृथ्वी का ध्रुवीय संपीड़न उसके अक्षीय घूर्णन का परिणाम है। जियोइड पृथ्वी का वास्तविक स्वरूप है।

अंतरिक्ष से जुड़ी पृथ्वी पर प्राकृतिक घटनाएं। उल्काएँ, उल्कापिंड, ब्रह्मांडीय धूल, उनके भौगोलिक परिणाम और ग्रह की प्रकृति के लिए महत्व।

व्यावहारिक कार्य. ग्लोब के साथ काम करने का अभ्यास। टेल्यूरियम और इसके साथ काम करना।

भौगोलिक शैक्षिक भ्रमण.

1. किसी तारामंडल, वेधशाला का भ्रमण या ब्रह्मांडीय पिंडों के अवलोकन पर शाम का पाठ।

2. सूर्य, चंद्रमा और सितारों के आधार पर दिशा-निर्देशन में व्यावहारिक कौशल का विकास।

3. प्रकृति में शरदकालीन स्थानीय इतिहास भ्रमण: विभिन्न भौगोलिक वस्तुओं और घटनाओं की पहचान करना और उनका अवलोकन करना, प्रकृति में व्यवहार कौशल का अभ्यास करना, चट्टानों, खनिजों और कृत्रिम सामग्रियों का संग्रह एकत्र करना जो स्थलमंडल बनाते हैं।

धारा 2. पत्थर की दुनिया (12 घंटे)

पृथ्वी के आंतरिक भाग की संरचना एवं अध्ययन की विधियाँ। पृथ्वी के आकाश की उत्पत्ति और आयु। पृथ्वी की आंतरिक संरचना: क्रस्ट, मेंटल, कोर। पृथ्वी का चुंबकीय क्षेत्र और उसका महत्व। पृथ्वी के चुंबकीय ध्रुव. कम्पास और उसकी सहायता से दिशा निर्धारण।

"लिथोस्फीयर" की अवधारणा। प्राचीन और आधुनिक महाद्वीपों और महासागरों की ठोस नींव के रूप में लिथोस्फेरिक प्लेटें। पृथ्वी की मुख्य लिथोस्फेरिक प्लेटें, उनका स्थान और गति। खनिज एवं चट्टानें. विभिन्न प्रकार की चट्टानों का जीवन. चट्टानों के मुख्य समूह अवसादी, आग्नेय और रूपांतरित हैं। हमारे ग्रह पर चट्टानों के स्थान के पैटर्न।

लोगों के लिए पत्थर की दुनिया का स्थान और भूमिका। खनिज. कृत्रिम ठोस और मानवजनित निक्षेप की अवधारणा। मानव द्वारा चट्टानों का उपयोग.

महाद्वीपीय और समुद्री पपड़ी. पृथ्वी की पपड़ी की परतों के बारे में ज्ञान का व्यावहारिक महत्व। पृथ्वी की पपड़ी की संरचना: तलछटी, ग्रेनाइट और बेसाल्ट परतें। "राहत", "भू-आकृतियाँ" की अवधारणा। ग्रहों की भू-आकृतियाँ: महाद्वीपीय कटक और समुद्री खाइयाँ। समतल एवं पहाड़ी भूभाग. बड़े भू-आकृतियों और उनके स्थानों के उदाहरण. राहत और पृथ्वी की पपड़ी की आंतरिक संरचना के बीच संबंध।

बाहरी और आंतरिक प्रक्रियाएँ राहत की निर्माता हैं। आंतरिक राहत-निर्माण प्रक्रियाएं: टेक्टोनिक और ज्वालामुखीय। राहत निर्माण की बाहरी और आंतरिक प्रक्रियाओं के ऊर्जा स्रोत।

बाहरी राहत-निर्माण प्रक्रियाएं: अपक्षय और इसकी किस्में, बहते पानी, लहरें, ग्लेशियर, हवा, गुरुत्वाकर्षण, जीवित जीवों का कार्य। राहत के बारे में ज्ञान का व्यावहारिक महत्व. मानव निर्मित राहत.

मैदानों और भूमि के पहाड़ों और महासागरों के तल की राहत। ऊंचाई और स्वरूप में मैदानों और पहाड़ों के बीच अंतर। मैदानों और पहाड़ों के बीच संबंध. उनके वितरण के भौगोलिक पैटर्न. ऊँचाई और क्षेत्रफल में हमारे ग्रह की अद्वितीय राहत वस्तुएँ।

स्थलमंडल में प्राकृतिक घटनाएं: भूकंप, समुद्री भूकंप और ज्वालामुखी विस्फोट, पतन और भूस्खलन। उनकी प्रकृति एवं वितरण. भूकंप के दौरान आचरण के नियम, उन क्षेत्रों में जहां भूस्खलन और भूस्खलन होते हैं।

व्यावहारिक कार्य. 1. राहत में लिथोस्फेरिक प्लेटों की गंभीरता, समतल और पहाड़ी राहत के बीच संबंध निर्धारित करने के लिए भौतिक मानचित्र का विश्लेषण। 2. भौतिक मानचित्र पर स्थलमंडल की वस्तुओं को खोजना, जिनमें पाठ्यपुस्तक के पाठ में उल्लिखित वस्तुएँ भी शामिल हैं। 3. पृथ्वी की राहत की बड़ी और अनोखी वस्तुओं का समोच्च मानचित्र पर चित्रण। 4. कम्पास के साथ कार्य करना। 5. चाबियों का उपयोग करके चट्टानों और खनिजों के संग्रह के नमूनों की पहचान। 6. तापन और शीतलन के प्रति विभिन्न चट्टानों के प्रतिरोध को निर्धारित करने के लिए एक प्रयोग। 7. आपके क्षेत्र की राहत एवं चट्टानों की विशेषताएँ।

धारा 3. पानी की दुनिया (14 घंटे)

जल की उपस्थिति पृथ्वी की एक ग्रहीय विशेषता है। जल की उत्पत्ति. जल के अद्वितीय गुण और उनके भौगोलिक परिणाम। विश्व जल चक्र. "जलमंडल" की अवधारणा। जलमंडल की एकता और भाग।

व्यावहारिक कार्य. आपके क्षेत्र के जल की विशेषताओं का विवरण।

कठोर जल।

पृथ्वी के ठोस जल के प्रकार. बर्फ सबसे आम क्रिस्टल है. बर्फ का आवरण और उसके गुण। बर्फ की परत की स्तरित संरचना. मौसमी जल क्रिस्टल का जीवन। बर्फ के आवरण के भौगोलिक वितरण के पैटर्न। हिम आवरण के भौगोलिक परिणाम. लोगों के जीवन और आर्थिक गतिविधियों पर बर्फ का प्रभाव।

ज़मीन पर बर्फ. ग्लेशियर: गठन और प्रकार (पर्वत और आवरण, प्राचीन और आधुनिक)। हिमानी निक्षेप और भू-आकृतियाँ। भूमिगत बर्फ: गठन, गुण, जमी हुई भू-आकृतियाँ और उनका वितरण। मानव आर्थिक गतिविधि पर बर्फ का प्रभाव।

पानी पर बर्फ. ठंड खत्म हो गई है. समुद्री बर्फ़। हिमखंड: पृथ्वी पर गठन, गुण, वितरण। नलेदी और उनका जीवन। जमने की घटना. पानी पर आदमी और बर्फ.

बर्फ और बर्फ से जुड़ी प्राकृतिक प्राकृतिक घटनाएं - हिमखंडों से टकराव, हिमस्खलन। हिमस्खलन-प्रवण क्षेत्र और हिमखंड क्षेत्र। हिमस्खलन नियंत्रण. जल निकायों में बर्फ पर और हिमस्खलन में फंसने पर आचरण के नियम।

व्यावहारिक कार्य. ठोस जल से भौगोलिक वस्तुओं के वितरण क्षेत्रों का समोच्च मानचित्र बनाना।

भौगोलिक शैक्षिक भ्रमण. शीतकालीन स्थानीय इतिहास भ्रमण: अपने क्षेत्र की शीतकालीन प्रकृति की विशेषताओं से परिचित होना: बर्फ के आवरण की मोटाई और संरचना, इसकी राहत, पौधों, जानवरों, मनुष्यों आदि के जीवन पर सर्दियों की परिस्थितियों के प्रभाव का अध्ययन करना। इलाके अभिविन्यास का अभ्यास करना कौशल।

तरल पानी.

पृथ्वी के जल की विशेषताएँ. प्रकृति और मानव जीवन में तरल जल की भूमिका। रासायनिक अपक्षय.

व्यावहारिक कार्य. 1. किसी के क्षेत्र में जल निकायों की स्थिति में परिवर्तन के अवलोकन के परिणामों का विश्लेषण। 2. स्कूल के निकटतम जलाशय से बड़े और छोटे गियर्स के साथ एक बूंद की "यात्रा" का विवरण।

महासागर जलमंडल का आधार हैं। विश्व महासागर के भाग. समुद्री जल के गुण. समुद्री जल की गति के प्रकार: लहरें और धाराएँ। जल जनसमूह. विश्व महासागर के जल में प्राकृतिक तत्व।

व्यावहारिक कार्य. 1. विश्व महासागर की मुख्य भौगोलिक वस्तुओं का समोच्च मानचित्र बनाना। 2. महासागरों और समुद्रों की गहराई निर्धारित करने के लिए भौतिक मानचित्र का विश्लेषण। 3. सतही धाराओं की प्रणाली में महासागरों के माध्यम से एक काल्पनिक यात्रा।

सुशी जल. भूजल और सतही जल. भूजल के प्रकार. कार्स्ट. सतही जल के प्रकार. नदियाँ. भोजन और नदी शासन. नदियों पर बाढ़. झीलों और दलदलों का पानी. कृत्रिम जलाशय: नहरें और जलाशय। जल को प्रदूषण से बचाना. जल और भूमि के तत्व.

जल तत्व के आगमन के दौरान व्यवहार के नियम।

व्यावहारिक कार्य. 1. भू-भाग योजना पर जल निकायों की स्थिति का निर्धारण। 2. भूमि जल की मुख्य वस्तुओं का समोच्च मानचित्र पर चित्रण। 3. योजना के अनुसार नदियों में से एक का विवरण। 4. अपने क्षेत्र के जल के प्रदूषण की मात्रा का निर्धारण एवं उनकी सुरक्षा के उपाय।

धारा 4. वायु की दुनिया (12 घंटे)

वायुमंडलीय वायु और उसकी गति. वायुमंडलीय वायु की उत्पत्ति की समस्याएँ। हवा की संरचना और ऊंचाई के साथ इसका परिवर्तन। वातावरण की अवधारणा. वायुमंडल की परतें. पृथ्वी पर जीवन के लिए ओजोन परत की भूमिका।

वातावरण में प्लाज्मा. आयनमंडल पृथ्वी का प्लाज्मा खोल है। रैखिक और बॉल लाइटनिंग। तूफान के दौरान आचरण के नियम. सेंट एल्मो की आग। ध्रुवीय रोशनी। मनुष्य की सेवा में आयनीकृत गैसें।

आदमी और हवा. वायु प्रदूषण के प्राकृतिक और मानवजनित स्रोत। आरामदायक रहने की स्थितियाँ।

सूर्य की किरणों में पृथ्वी. पृथ्वी पर सौर ऊर्जा. वातावरण में प्रकाश. लाइट बेल्ट. वायुमंडल और पृथ्वी की सतह पर सौर ऊर्जा का वितरण। वायुमंडलीय वायु का गर्म होना। तापन में अंतर और वायुमंडलीय दबाव में परिवर्तन। वायुमंडलीय दबाव और उसका माप।

"हवा" की अवधारणा. हवा की दिशा और ताकत. हवाएँ। व्यापारिक हवाएं। मानसून। पश्चिमी हवाएँ. मौसम संबंधी उपकरणों का परिचय.

व्यावहारिक कार्य. 1. पृथ्वी की सतह और ऊंचाई पर वायु की संरचना और उसके तापमान का चित्र बनाना। 2. एनेरॉइड बैरोमीटर का उपयोग करके किसी भवन की ऊंचाई निर्धारित करना।

वायुराशि. वायुराशियों का संचलन. वायुमंडलीय मोर्चें. वातावरण में भंवर. चक्रवात और प्रतिचक्रवात. उष्णकटिबंधीय चक्रवात.

वातावरण में पानी. वायु आर्द्रता (पूर्ण और सापेक्ष)। आर्द्रतामापी. बादल, उनका निर्माण एवं प्रकार। कोहरा।

वायुमंडलीय वर्षा और उसके प्रकार। पृथ्वी की सतह पर वायुमंडलीय वर्षा का वितरण।

मौसम और जलवायु. पूर्वानुमानकर्ता मौसम और उसकी भविष्यवाणी का विज्ञान है। मौसम मानचित्र. मौसम पूर्वानुमान। जलवायु संबंधी जानकारी के स्रोत.

व्यावहारिक कार्य. 1. सप्ताह के दौरान प्रमुख बादलों के प्रकारों का निर्धारण करें। 2. आने वाले दिनों के लिए मौसम का पूर्वानुमान तैयार करना।

वायुमंडल के तत्व. आंधी और ओले. सूखा और पाला. बर्फ और उसका निर्माण.

व्यावहारिक कार्य. 1. मौसम अवलोकन के परिणामों का प्रसंस्करण। 2. आपके क्षेत्र के जलवायु संकेतकों का निर्धारण एवं उनकी व्याख्या।

धारा 5. जीवन की दुनिया (11 घंटे)

जीवन का जन्म. पृथ्वी पर जीवन की उत्पत्ति और विकास के सिद्धांत: दिव्य, ब्रह्मांडीय, विकासवादी।

जीवमंडल जीवन का कवच है। "जीवमंडल" की अवधारणा। जीवमंडल की सीमाएँ। "अनुकूलन" की अवधारणा. रहने की स्थिति. गोले के चक्र में जीवन. सिस्टम "जीवमंडल - वायुमंडल", "जीवमंडल - जलमंडल", "जीवमंडल - स्थलमंडल"।

मनुष्य और जीवमंडल. जीवमंडल पर मानव प्रभाव. जीवमंडल में चक्र. जीवित वस्तुएँ किस प्रकार ऊर्जा को अवशोषित और संचारित करती हैं। उत्पादक, उपभोक्ता, डीकंपोजर।

समुद्र में जीवन. समुद्र में गहराई और अक्षांश के साथ जीवन का वितरण। समुद्र में जीवित जीवों की प्रणाली।

ज़मीन पर जीवन. वन और घास समुदाय और उनके प्रकार। "टैगा", "पर्णपाती वन", "उष्णकटिबंधीय वर्षावन", "सवाना", "स्टेपी" की अवधारणा।

विषम परिस्थितियों में जीवन. टुंड्रा, गर्म और ठंडे रेगिस्तानों में मानव अस्तित्व की समस्याएं।

पहाड़ों में "जीवन की मंजिलें"। "अक्षांशीय आंचलिकता" और "ऊंचाई वाले आंचलिकता" की अवधारणाएं।

जीवमंडल के तत्व. जीवित प्रकृति की दुनिया में प्राकृतिक घटनाओं और प्रक्रियाओं का एक विचार।

धारा 6. भौगोलिक प्रणालियों की दुनिया (6 घंटे)

भौगोलिक प्रणालियाँ, उनके प्रकार और घटक। भौगोलिक आवरण ग्रह पर सबसे बड़ा भू-तंत्र है। भौगोलिक परिसरों के कृत्रिम घटक। "निवास स्थान", "प्राकृतिक-मानवजनित परिसर (जियोसिस्टम)" की अवधारणाएँ।

पृथ्वी पर मानवता. "जनसांख्यिकीय विस्फोट" की अवधारणा. पृथ्वी पर लोगों की नियुक्ति.

मनुष्य और ऊर्जा. भौगोलिक वातावरण में ऊर्जा के प्रकार एवं स्रोत। ऊर्जा रूपांतरण एवं उपयोग. मानवता की ऊर्जा समस्याओं और उन्हें दूर करने के तरीकों का एक विचार।

मिट्टी निर्जीव और सजीव प्रकृति को जोड़ने वाली एक प्रणाली है। मिट्टी के मूल गुण. मिट्टी प्राकृतिक एवं कृत्रिम होती है। मृदा अपरदन की अवधारणा और इसके विरुद्ध लड़ाई।

भविष्य की राह पर शहर. "ग्रामीण क्षेत्र", "शहर" की अवधारणाएँ। आधुनिक शहरों की पर्यावरणीय समस्याएँ।

भौगोलिक आवरण से लेकर मन के क्षेत्र तक। "नोस्फीयर" की अवधारणा। नोस्फीयर "मानवता-पर्यावरण" की एक एकीकृत प्रणाली है।

भौगोलिक शैक्षिक भ्रमण. 1. भौगोलिक परिसरों के प्राकृतिक एवं कृत्रिम घटकों की पहचान। 2. आपके क्षेत्र की मिट्टी की रूपरेखा का विवरण।

(समय आरक्षित - 2 घंटे)

7वीं कक्षा (68 घंटे)

पृथ्वी लोगों का एक ग्रह है

नई अवधारणा के हिस्से के रूप में, 7वीं कक्षा का पाठ्यक्रम स्कूल भूगोल का एक क्षेत्रीय अध्ययन ब्लॉक खोलता है। इसकी सामग्री का विकास 19वीं और 20वीं शताब्दी के अंत में स्थापित स्कूली क्षेत्रीय अध्ययन की सर्वोत्तम परंपराओं पर आधारित है। घरेलू भूगोलवेत्ता. स्कूली भूगोल के क्षेत्रीय अध्ययन आधार के पुनरुद्धार और विस्तार का उद्देश्य क्षेत्रीय प्राकृतिक-सामाजिक प्रणालियों के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को मजबूत करना और भूगोल के अध्ययन में स्कूली बच्चों की रुचि विकसित करना है।

स्कूली भूगोल के क्षेत्रीय आधार को मजबूत करना विश्व अभ्यास द्वारा परीक्षण किया गया है और स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप है। संक्रमणकालीन उम्र के छात्रों में, मनोवैज्ञानिक प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन की घटनाओं में बढ़ी हुई संज्ञानात्मक रुचि, सामान्य परिसर के आधार पर तर्क करने की क्षमता, ज्ञान की इच्छा और रुचि के क्षेत्र के विस्तार पर ध्यान देते हैं।

व्यापक क्षेत्रीय अध्ययन के माध्यम से, जो प्रकृति, जनसंख्या और इसकी आर्थिक गतिविधियों के अध्ययन को जोड़ता है, स्कूली बच्चे महाद्वीपों और महासागरों, बड़े क्षेत्रों और व्यक्तिगत देशों की प्रकृति की विविधता के कारणों को समझना सीखेंगे, अन्य संस्कृतियों के लोगों को समझेंगे, और ग्रह के जीवन में उनके स्थान को समझने के लिए।

क्षेत्रीय ज्ञान स्कूली बच्चों के लिए दुनिया को देखने का एक तरीका होगा और उन्हें लोगों, क्षेत्र और प्राकृतिक पर्यावरण के बीच बातचीत की जटिल प्रणाली को देखने, समझने और मूल्यांकन करने की अनुमति देगा।

पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों में लोगों के ग्रह के रूप में पृथ्वी की समग्र समझ विकसित करना है, साथ ही महाद्वीपों, उनके बड़े क्षेत्रों और व्यक्तिगत देशों की प्रकृति की अखंडता और भेदभाव के बारे में लोगों के बारे में क्षेत्रीय ज्ञान विकसित करना है। उनमें निवास करना, विभिन्न प्राकृतिक परिस्थितियों में जीवन और आर्थिक गतिविधि की विशेषताएं, अर्थात्। हमारे युग के प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक क्षेत्रीय भौगोलिक प्रकृति के न्यूनतम बुनियादी ज्ञान का निर्माण।

पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

- पृथ्वी की सतह की स्थानिक विविधता के बारे में उसके विभेदन के विभिन्न स्तरों (ग्रहीय से स्थानीय तक) पर विचारों का विस्तार और ठोसकरण;

- महाद्वीपों और देशों के बड़े क्षेत्रों के बारे में आलंकारिक विचार बनाएं, उनकी प्रकृति, प्राकृतिक संसाधनों और उनकी आबादी द्वारा उपयोग की विशेषताओं पर प्रकाश डालें;

- क्षेत्रों और देशों की जटिल क्षेत्रीय विशेषताओं के माध्यम से पाठ्यक्रम सामग्री के मानवीकरण, मानवीयकरण और सांस्कृतिक अभिविन्यास को मजबूत करना, जिसके केंद्र में लोग, लोग, महाद्वीपों और देशों के लोग, उनके जीवन के तरीके, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति, आर्थिक हैं विशिष्ट प्राकृतिक परिस्थितियों में गतिविधियाँ जैसे भूमि पर, और निकटवर्ती समुद्री क्षेत्रों में;

- अन्य लोगों के प्रति सम्मान की भावना से छात्रों की शिक्षा को बढ़ावा देना ताकि "एक साथ रहना सीखें, दूसरों के बारे में ज्ञान विकसित करें, उनके इतिहास, परंपराओं और सोचने के तरीकों के बारे में ज्ञान विकसित करें", दूसरी संस्कृति के लोगों को समझें;

- ऐतिहासिक और भौगोलिक दृष्टिकोण के आधार पर, राजनीतिक मानचित्र, पर्यावरण प्रबंधन प्रथाओं और महाद्वीपों, महासागरों और व्यक्तिगत देशों के भीतर बढ़ती पर्यावरणीय समस्याओं की प्रक्रिया में परिवर्तन प्रकट करें; स्कूली बच्चों में भौगोलिक वातावरण के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का निर्माण करना;

- विभिन्न सामग्रियों और पैमानों (महाद्वीपों, महासागरों, अलग-अलग देशों के नक्शे, शहर की योजनाओं के नक्शे) के मानचित्रों के साथ काम करके स्कूली बच्चों की कार्टोग्राफिक साक्षरता के विकास को जारी रखना; इन मानचित्रों पर प्रयुक्त भौगोलिक वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के तरीकों का अध्ययन करना;

- ज्ञान के विभिन्न स्रोतों से जानकारी निकालने, उनसे क्षेत्र के व्यापक क्षेत्रीय विवरण और विशेषताओं को संकलित करने के लिए व्यावहारिक भौगोलिक कौशल विकसित करना।

पाठ्यक्रम में अध्ययन किए गए देशों का चयन न केवल विश्व सभ्यता के विकास में उनकी भूमिका, क्षेत्र और जनसंख्या के आकार के आधार पर किया जाएगा, बल्कि यह भी ध्यान में रखा जाएगा कि उनकी प्रकृति किस हद तक उनकी विशेषताओं को दर्शाती है। महाद्वीपों के बड़े क्षेत्र, लेकिन जनसंख्या की जातीय संरचना की बारीकियों, तराई और पहाड़ी देशों के लोगों के जीवन के तरीके, उनकी आर्थिक गतिविधियों और मनुष्य और प्रकृति के बीच बातचीत की क्षेत्रीय विशेषताओं को भी ध्यान में रखते हुए।

मौजूदा पाठ्यक्रम "महाद्वीपों और महासागरों का भूगोल" के विपरीत, "पृथ्वी - लोगों का ग्रह" पाठ्यक्रम में मुख्य ध्यान क्षेत्र की प्रमुख विशेषताओं (महाद्वीपों की प्रकृति और जनसंख्या, महासागरों की प्रकृति) पर विचार करने पर है। और उनके जल में मानव आर्थिक गतिविधियाँ), और सबसे महत्वपूर्ण - व्यक्तिगत देश (प्राकृतिक संसाधनों के साथ उनका प्रावधान, पर्यावरण प्रबंधन की ख़ासियतें, जनसंख्या की जातीय-सांस्कृतिक विशेषताएं, मुख्य प्रकार की आर्थिक गतिविधि, पर्यावरणीय समस्याएं)।

संरचनात्मक रूप से, पाठ्यक्रम में एक परिचय और पांच खंड शामिल हैं: "महाद्वीपों की प्रकृति की विशेषताएं", "मनुष्य द्वारा पृथ्वी का विकास", "महासागरों की प्रकृति की विशेषताएं", "महाद्वीप और देश", "पृथ्वी हमारी है" घर"।

परिचय (3 घंटे)

पृथ्वी ग्रह की सतह. पृथ्वी पर भूमि और जल के बीच संबंध। विश्व के महाद्वीप और भाग. भूमि लोगों के जीवन और गतिविधि का स्थान है। महाद्वीपों के समूह: दक्षिणी गोलार्ध के महाद्वीप और उत्तरी गोलार्ध के महाद्वीप, पुरानी और नई दुनिया के महाद्वीप। प्रत्येक महाद्वीप की भौगोलिक स्थिति की विशेषताएँ। "भौगोलिक स्थिति" की अवधारणा; क्षेत्र की प्रकृति के निर्माण पर भौगोलिक स्थिति का प्रभाव। लोगों के दैनिक जीवन में इन अवधारणाओं का व्यावहारिक अर्थ।

भौगोलिक आवरण मानव जीवन और गतिविधि का वातावरण है। जीओ की स्थानिक विविधता और इसके कारण। भौगोलिक आवरण का ग्रहीय विभेदन: इसके सबसे बड़े भाग महाद्वीप और महासागर हैं। भूमि और समुद्र पर भौगोलिक आवरण के आंचलिक और आंचलिक प्राकृतिक परिसर। भूमि और समुद्र में ऊर्ध्वाधर आंचलिकता। भूमि और महासागर के सीमावर्ती क्षेत्र विशेष क्षेत्रीय-जलीय परिसर हैं। मानवता भौगोलिक आवरण का हिस्सा है।

भौगोलिक ज्ञान के स्रोत. विभिन्न प्रकार के स्रोत (यात्रा डायरी, संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, एयरोस्पेस तस्वीरें, आदि)। भौगोलिक मानचित्र पृथ्वी के बारे में मानव ज्ञान को प्रतिबिंबित करने का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, जो भौगोलिक ज्ञान का एक विशेष स्रोत है। भौगोलिक मानचित्रों की विविधता, क्षेत्र कवरेज, पैमाने, निर्माण के तरीकों और सामग्री में उनके अंतर। मानचित्रों पर प्रयुक्त वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की विधियाँ। भौगोलिक विवरण, क्षेत्रीय विशेषताएँ।

व्यावहारिक कार्य. 1. सबसे सरल आरेख बनाना "नागरिक सुरक्षा को प्राकृतिक परिसरों में विभाजित करना।" 2. भौगोलिक संदर्भ पुस्तकों और भौगोलिक जानकारी के अन्य स्रोतों की टिप्पणियों से परिचित होना, टिप्पणियों का स्वतंत्र संकलन। 3. पाठ्यपुस्तक और एटलस मानचित्रों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार समूहीकृत करना। 4. ग्लोब और मानचित्र पर वस्तुओं (महाद्वीपों, द्वीपों, महासागरों आदि) की भौगोलिक स्थिति का निर्धारण।

धारा 1. महाद्वीपों की प्रकृति की ख़ासियतें (11 घंटे)

महाद्वीपों की राहत. महाद्वीपों की राहत कैसे बनती है? महाद्वीपीय बहाव परिकल्पना. लिथोस्फीयर प्लेटें. प्लेटफार्म और प्लीटेड बेल्ट। पृथ्वी की पपड़ी की संरचना का मानचित्र. पृथ्वी की भूकंपीय पेटियाँ. स्थलमंडल की संरचना और विकास के बारे में ज्ञान का व्यावहारिक महत्व।

महाद्वीपों के मैदान और पहाड़, स्थलमंडल की संरचना और स्थलमंडलीय प्लेटों की गति के आधार पर उनके स्थान के पैटर्न। महाद्वीपीय राहत की संरचना में सामान्य विशेषताएं; मतभेद और उनके कारण. राहत बनाने की प्रक्रियाएँ। महाद्वीपों पर खनिज भंडार के वितरण के पैटर्न। व्यक्तिगत महाद्वीपों की राहत की विशेषताएं।

जलवायु एवं जल. महाद्वीपों पर वायु तापमान, वायुमंडलीय दबाव और वर्षा के वितरण के पैटर्न। जलवायु निर्माण कारक. वायुराशियाँ और उनके प्रकार. जलवायु मानचित्र. जलवायु क्षेत्र और क्षेत्र। व्यक्तिगत महाद्वीपों की जलवायु की विशेषताएं। जनसंख्या वितरण पर जलवायु परिस्थितियों का प्रभाव। क्षेत्र की जलवायु विशेषताओं के लिए मानव अनुकूलन, प्रतिकूल प्रभावों से सुरक्षा के साधन।

महाद्वीपों के आंतरिक जल की सामान्य विशेषताएँ। राहत और जलवायु पर जल की निर्भरता। महाद्वीपीय जल के बीच समानताएं और अंतर। "नदी सभ्यताओं" का भूगोल।

महाद्वीपों की वनस्पति और जीव। उत्तरी और दक्षिणी महाद्वीपों की वनस्पति, मिट्टी और जीवों की विशेषताएं। प्रत्येक महाद्वीप की जैविक दुनिया की विशिष्टता। पौधों और घरेलू पशुओं की खेती की गई। खेती वाले पौधों की उत्पत्ति के केंद्रों का अध्ययन एन.आई. वाविलोव। मानव जीवन के लिए सबसे अनुकूल प्राकृतिक क्षेत्र।

प्राकृतिक और मानवजनित परिदृश्य। महाद्वीपों की प्रकृति में मानवजनित परिवर्तनों की डिग्री। प्रकृति भंडार और राष्ट्रीय उद्यान। महाद्वीपों के मानवजनित परिदृश्यों का मानचित्र।

व्यावहारिक कार्य. 1. किसी एक महाद्वीप की राहत योजना के अनुसार विवरण। 2. दो महाद्वीपों की राहत की तुलनात्मक विशेषताएं, समानता और अंतर के कारणों की पहचान करना। 3. किसी एक महाद्वीप की जलवायु में अंतर का वर्णन। 4. जनसंख्या के जीवन के लिए महाद्वीपों की जलवायु परिस्थितियों का आकलन करना। 5. महाद्वीप के अनुसार खेती किए गए पौधों और घरेलू जानवरों की एक सूची का संकलन। 6. प्रत्येक महाद्वीप के समोच्च मानचित्र पर मानवजनित परिदृश्य वाले क्षेत्रों का चित्रण।

धारा 2. महासागरों और द्वीपों की प्रकृति की ख़ासियतें (3 घंटे)

विश्व महासागर का भागों में विभाजन।

महासागरों की प्रकृति. प्रत्येक महासागर की भौगोलिक स्थिति की विशेषताएं। समुद्र तल की स्थलाकृति की मुख्य विशेषताएं। जलवायु, जलराशि, मुख्य सतही धाराएँ। प्रत्येक महासागर की जैविक दुनिया की विशेषताएं। प्राकृतिक बेल्ट.

महासागरों में लोगों की आर्थिक गतिविधियाँ। पर्यावरणीय समस्याएँ एवं उनके समाधान के उपाय।

व्यावहारिक कार्य. 1. महासागरों में से किसी एक की प्रकृति का विवरण तैयार करना (वैकल्पिक)। 2. परिवहन, मछली पकड़ने, कच्चे माल, मनोरंजन और समुद्र के अन्य कार्यों के समोच्च मानचित्र पर पहचान और प्रतिबिंब (वैकल्पिक)।

द्वीपों की प्रकृति. द्वीप भूमि, इसकी भौगोलिक स्थिति। उत्पत्ति के अनुसार द्वीपों के प्रकार. सबसे बड़े द्वीपों की अनूठी प्रकृति। द्वीप भूमि की जनसंख्या. द्वीपों पर आर्थिक गतिविधियों से जुड़ी पर्यावरणीय समस्याएं।

व्यावहारिक कार्य. 1. बड़े द्वीपों में से एक की भौगोलिक स्थिति की विशेषताओं का विवरण; दो द्वीपों की भौगोलिक स्थिति की तुलना (वैकल्पिक)। 2. किसी एक द्वीप की प्रकृति और जनसंख्या की जानकारी के एटलस मानचित्रों और अन्य स्रोतों पर आधारित विवरण।

धारा 3. मनुष्य द्वारा पृथ्वी का विकास (4 घंटे)

पृथ्वी पर मनुष्य की उपस्थिति की परिकल्पनाएँ। मनुष्य की प्राचीन मातृभूमि। सबसे प्राचीन विकास के क्षेत्र. महाद्वीपों में मानव बसावट के प्रस्तावित मार्ग। मानव जातियाँ. मानवता एक है और अनेक-पक्षीय है।

पृथ्वी पर लोगों की संख्या. महाद्वीपों, जलवायु क्षेत्रों, प्राकृतिक क्षेत्रों और महासागरों से दूरी के आधार पर लोगों का आधुनिक वितरण। पृथ्वी के जनसंख्या घनत्व का मानचित्र। बस्ती के मुख्य क्षेत्र. पुरानी और नई दुनिया. मैदानों और पहाड़ों पर लोगों की जीवन शैली।

"जातीयता" की अवधारणा. सबसे बड़े जातीय समूह. छोटे राष्ट्र. विश्व के राष्ट्रों का मानचित्र. जातीय समूहों का प्रवास. संस्कृतियों और जातीयताओं की विविधता. आधुनिक धर्मों का निर्माण और उनका भूगोल। विश्व के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक क्षेत्र।

व्यावहारिक कार्य. 1. सबसे बड़े जातीय समूहों और छोटे राष्ट्रों के स्थान के समोच्च मानचित्र पर मॉडलिंग। 2. भारत-यूरोपीय लोगों के निपटान मार्गों के समोच्च मानचित्र पर पदनाम।

धारा 4. महाद्वीप और देश (42 घंटे)

क्षेत्रीय ज्ञान संचय के तरीके. क्षेत्र की भौगोलिक विशेषताओं की विशिष्ट संरचना।

क्षेत्रीय विशेषताओं को निम्नलिखित प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाना चाहिए। महाद्वीप की प्रकृति और उसकी जनसंख्या की मुख्य विशेषताओं का संक्षिप्त विवरण। महाद्वीप को बड़े क्षेत्रों में बाँटना। क्षेत्र की संरचना और क्षेत्र के देश। अलग-अलग देशों की भौगोलिक स्थिति. देशों की प्रकृति और जनसंख्या के जीवन पर भौगोलिक स्थिति का प्रभाव।

क्षेत्र के देशों की प्रकृति और प्राकृतिक संसाधनों की मुख्य विशेषताएं। क्षेत्र के देशों की प्राकृतिक परिस्थितियों और प्राकृतिक संसाधनों में विशिष्ट और विशेष का संयोजन। महासागरों के निकटवर्ती भागों की जनसंख्या की प्रकृति और आर्थिक गतिविधियों पर प्रभाव। लोगों की जीवनशैली में प्राकृतिक परिस्थितियों का प्रतिबिंब।

क्षेत्र के निपटान की ऐतिहासिक विशेषताएं। क्षेत्र के लोगों की आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के निर्माण पर प्रकृति का प्रभाव। जनसंख्या की मुख्य विशेषताएं: भाषा, धर्म, जीवन शैली (आवास का प्रकार, राष्ट्रीय पोशाक, भोजन, लोगों की परंपराएं, रीति-रिवाज, रीति-रिवाज)।

भूमि और निकटवर्ती जल क्षेत्रों के प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग के लिए ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रकार की आर्थिक गतिविधियाँ। आधुनिक प्रकार की आर्थिक गतिविधियाँ। पौधों और घरेलू पशुओं की खेती की गई।

क्षेत्र के देशों में मानवजनित और सांस्कृतिक परिदृश्य। पर्यावरण प्रबंधन, जीवनशैली और जनसंख्या की पर्यावरण संस्कृति के स्तर से संबंधित पर्यावरणीय समस्याएं।

बड़े शहर, उनकी भौगोलिक स्थिति, लेआउट, स्वरूप।

अफ़्रीका (7 घंटे)

महाद्वीप की प्रकृति की ख़ासियतें। जनसंख्या। महाद्वीप को बड़े क्षेत्रों में बाँटना। उत्तरी अफ़्रीकी देश. मिस्र. पश्चिमी और मध्य अफ़्रीका के देश. नाइजीरिया. कांगो (किंशासा)। पूर्वी अफ़्रीका के देश. इथियोपिया. जाम्बिया. दक्षिण अफ़्रीकी देश. दक्षिण अफ़्रीका.

व्यावहारिक कार्य. 1. उत्तरी अफ्रीका के तट पर यात्राओं और सहारा भर में यात्रा के लिए मसौदा मार्ग तैयार करना। 2. मानचित्रों का उपयोग करके मध्य अफ़्रीका के देशों के प्राकृतिक संसाधनों का निर्धारण। 3. पूर्वी अफ्रीकी देशों की जनसंख्या की नस्लीय और जातीय संरचना की विशेषताओं की पहचान। 4. दक्षिण अफ्रीका के देशों की जनसंख्या की मुख्य गतिविधियों का निर्धारण। 5. अफ्रीकी देशों के सबसे बड़े शहरों की भौगोलिक स्थिति, लेआउट और उपस्थिति की विशेषताओं को स्थापित करना।

ऑस्ट्रेलिया और ओशिनिया (4 घंटे)

ऑस्ट्रेलियाई प्रकृति की विशेषताएं। ऑस्ट्रेलिया की जनसंख्या. ऑस्ट्रेलिया का राष्ट्रमंडल. ओशिनिया: प्रकृति और लोग।

व्यावहारिक कार्य. 1. ऑस्ट्रेलिया के दो क्षेत्रों की प्रकृति, जनसंख्या और उनकी आर्थिक गतिविधियों की तुलनात्मक विशेषताएँ (वैकल्पिक)। 2. ओशिनिया में द्वीपों के समूहों में से एक की प्रकृति और जनसंख्या का विवरण।

दक्षिण अमेरिका (5 घंटे)

महाद्वीप की प्रकृति की ख़ासियतें। महाद्वीप की जनसंख्या. पूर्वी महाद्वीप के देश. ब्राज़ील. अर्जेंटीना. एंडियन देश. वेनेजुएला. पेरू.

व्यावहारिक कार्य. 1. ब्राजील (या अर्जेंटीना) में प्राकृतिक विशेषताओं और प्राकृतिक संसाधनों का विवरण, जनसंख्या की संरचना में अंतर, इसकी संस्कृति और जीवन शैली की विशेषताएं। 2. एंडियन देशों की जनसंख्या की मुख्य प्रकार की आर्थिक गतिविधि की पहचान। 3. महाद्वीप के प्रमुख नगरों की भौगोलिक स्थिति का विवरण।

अंटार्कटिका (2 घंटे)

अंटार्कटिका की प्रकृति की विशेषताएं। अंटार्कटिका का मानव अन्वेषण। महाद्वीप की अंतर्राष्ट्रीय स्थिति. पृथ्वी की प्रकृति पर अंटार्कटिका का प्रभाव। "दक्षिणी" महासागर के मानव अन्वेषण की विशेषताएं। ग्रह के दक्षिणी ध्रुवीय क्षेत्र के अध्ययन में भौगोलिक विज्ञान की उपलब्धियाँ।

व्यावहारिक कार्य. 1. पृथ्वी के दक्षिणी ध्रुवीय क्षेत्र के अध्ययन के लक्ष्य निर्धारित करना। 2. भविष्य में महाद्वीप के प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग के लिए एक परियोजना तैयार करना।

उत्तरी अमेरिका (6 घंटे)

महाद्वीप की प्रकृति की ख़ासियतें। जनसंख्या।

कनाडा. संयुक्त राज्य अमेरिका। मध्य अमेरिका के देश. मेक्सिको। क्यूबा.

व्यावहारिक कार्य. 1. कनाडा, संयुक्त राज्य अमेरिका और मैक्सिको के मुख्य प्रकार के प्राकृतिक संसाधनों के मानचित्रों से पहचान। 2. प्रत्येक देश के भीतर जनसंख्या वितरण की विशेषताओं की पहचान। 3. इन देशों के सबसे बड़े शहरों की भौगोलिक स्थिति, लेआउट और स्वरूप का विवरण।

यूरेशिया (18 घंटे)

यूरेशिया की प्रकृति की विशेषताएं। मुख्य भूमि की जनसंख्या.

नॉर्डिक देश. आइसलैंड, नॉर्वे, स्वीडन, फिनलैंड, डेनमार्क। पश्चिमी यूरोप के देश. ग्रेट ब्रिटेन और आयरलैंड; जर्मनी, नीदरलैंड और बेल्जियम; फ़्रांस, ऑस्ट्रिया, स्विट्ज़रलैंड।

पूर्वी यूरोप के देश. पोलैंड. बाल्टिक देश. डेन्यूब देश. दक्षिणी यूरोप के देश. स्पेन और पुर्तगाल. इटली और बाल्कन देश। दक्षिण-पश्चिम एशिया के देश.

दक्षिण एशिया के देश. भारत।

मध्य और पूर्वी एशिया के देश. मंगोलिया. चीन। जापान.

दक्षिणपूर्व एशिया के देश.

व्यावहारिक कार्य. 1. भाषा समूहों द्वारा यूरेशिया के लोगों की "कैटलॉग" का संकलन। 2. समुद्र में काम से संबंधित उत्तरी यूरोपीय देशों के लोगों की आर्थिक गतिविधियों के प्रकारों का विवरण। 3. ग्रेट ब्रिटेन, फ्रांस और जर्मनी की तुलनात्मक विशेषताएँ। 4. पूर्वी यूरोप के देशों की एक काल्पनिक यात्रा। 5. दक्षिणी यूरोप के देशों की जनसंख्या की संस्कृति और जीवन की विशिष्टताओं की पहचान। 6. विभिन्न मानदंडों के अनुसार दक्षिण-पश्चिम एशिया के देशों का समूहीकरण। 7. चीन के प्रमुख शहरों की भौगोलिक स्थिति का विवरण, उन्हें रूपरेखा मानचित्र पर अंकित करना। 8. भारत के प्राकृतिक संसाधनों के वितरण के समोच्च मानचित्र पर मॉडलिंग।

धारा 5. पृथ्वी हमारा घर है (3 घंटे)

प्रकृति लोगों के जीवन का आधार है। प्राकृतिक संसाधनों के प्रकार. महाद्वीपों, महासागरों और अलग-अलग देशों में प्रकृति और मनुष्य की परस्पर क्रिया। ग्रहीय, क्षेत्रीय और स्थानीय स्तर पर प्रकृति में परिवर्तन। प्राकृतिक पर्यावरण के सतत विकास की समस्या।

प्रकृति के तर्कसंगत उपयोग में भौगोलिक विज्ञान की भूमिका। भौगोलिक विज्ञान की विधियाँ: भौगोलिक विवरण, भौगोलिक अनुसंधान में कार्टोग्राफिक मॉडल, तुलनात्मक भौगोलिक विधि, सांख्यिकीय, ऐतिहासिक और क्षेत्र विधियाँ। एयरोस्पेस और अन्य दूरस्थ तरीके।

नवीनतम अनुसंधान विधियों का अनुप्रयोग. पृथ्वी और उससे परे प्रकृति का अध्ययन।

व्यावहारिक कार्य. 1. मानचित्र पर महाद्वीपों और महासागरों के मुख्य प्रकार के प्राकृतिक संसाधनों का मॉडलिंग। 2. ग्रह के जीवन के विभिन्न युगों और सुदूर भविष्य में पृथ्वी के महाद्वीपों की स्थिति का मॉडलिंग करना। 3. उस क्षेत्र का विवरण संकलित करना जिसमें छात्र ने अपनी गर्मी की छुट्टियां बिताईं, इसकी तुलना अन्य छात्रों द्वारा किए गए विवरणों से की गई।

(अध्ययन का समय आरक्षित – 2 घंटे)

8वीं-9वीं कक्षा (136 घंटे)

रूस का भूगोल

स्कूली भूगोल पाठ्यक्रमों की संरचना में, अग्रणी स्थान "रूस के भूगोल" पाठ्यक्रम का है, जिसे मुख्य रूप से एक देशभक्त और अपने देश के नागरिक को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। हालाँकि, इस पाठ्यक्रम के विश्वदृष्टि पहलू की आवश्यकता कम नहीं, यदि अधिक नहीं तो महत्वपूर्ण है।

रूस के भीतर समाज और प्रकृति के बीच बातचीत के नियमों की अभिव्यक्ति को दिखाने पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। वर्तमान चरण में, यह कार्य विशेष रूप से प्रासंगिक है: तथ्यात्मक सामग्री का चयन करना, इसे आज की आवश्यकताओं के अनुरूप लाना आवश्यक है, जिससे छात्रों को रूस में मौलिक सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की आवश्यकता और सार समझाना संभव हो सके। हमारे देश की प्रकृति की संपूर्ण विविधता को न केवल एक शक्तिशाली प्राकृतिक संसाधन क्षमता के रूप में प्रस्तुत करना, बल्कि उन सभी चीजों की सुंदरता और प्रेरणा का स्रोत भी है जो किसी दिए गए क्षेत्र में रहने वाले लोगों की आत्म-जागरूकता का निर्माण करते हैं।

पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य. विशिष्ट भौगोलिक सामग्री के आधार पर, प्राकृतिक आवास के रूप में अपने देश के क्षेत्र के संबंध में छात्रों के सिद्धांतों और विचारों की एक प्रणाली बनाएं। देश का क्षेत्र स्कूली बच्चों को एक ओर, एकल सामाजिक-प्राकृतिक प्रणाली के रूप में, और दूसरी ओर, अपने क्षेत्रों की क्षेत्रीय रूप से विविध प्रणाली के रूप में दिखाई देना चाहिए।

रूस के स्कूली भूगोल के अभिन्न पाठ्यक्रम के अध्ययन का मुख्य उद्देश्य क्षेत्रीय सामाजिक-प्राकृतिक प्रणालियाँ हैं, और रूस के भौतिक और सामाजिक-आर्थिक भूगोल के बीच जोड़ने वाली कड़ी भौगोलिक वातावरण है। भौगोलिक वस्तुओं और घटनाओं के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का उपयोग करके रूस के क्षेत्र की समग्र धारणा प्राप्त की जाती है। पाठ्यक्रम "रूस का भूगोल" जटिल सामाजिक-प्राकृतिक क्षेत्रों, भू-तकनीकी प्रणालियों और समाज के आधुनिक क्षेत्रीय संगठन पर विचार करने का प्रस्ताव करता है। पाठ्यक्रम "रूस का भूगोल", सामग्री में एकीकृत, दो परस्पर संबंधित भागों से बना है: "रूस का भूगोल: लोग और भौगोलिक वातावरण" (8वीं कक्षा) और "रूस का भूगोल: भौगोलिक परिसर और क्षेत्र" (9वीं कक्षा), द जिसका अध्ययन दो वर्षों तक सप्ताह में दो घंटे समर्पित है।

आठवीं कक्षा में रूस का सामान्य भौगोलिक विवरण दिया गया है - "रूस का भूगोल: लोग और भौगोलिक वातावरण।" पाठ्यक्रम के इस भाग में "परिचय" और चार खंड शामिल हैं: "रूस में भूगोल: अतीत, वर्तमान, भविष्य", "रूस का भौगोलिक स्थान", "भौगोलिक पर्यावरण और मानव गतिविधि", "भौगोलिक पर्यावरण की जनसंख्या और गुणवत्ता"।

9वीं कक्षा में मुख्य ध्यान रूस की क्षेत्रीय विशेषताओं पर है। एकल पाठ्यक्रम का दूसरा भाग - "रूस का भूगोल: भौगोलिक परिसर और क्षेत्र" - इसमें चार खंड शामिल हैं: "भौगोलिक पर्यावरण और आर्थिक गतिविधि की प्रणाली", "रूस के क्षेत्र का भौगोलिक क्षेत्र", "रूस के क्षेत्र" , "आधुनिक दुनिया में रूस" और ब्लॉक " निष्कर्ष"।

भाग 1. रूस का भूगोल: लोग और भौगोलिक वातावरण

(68 घंटे, प्रति सप्ताह 2 घंटे)

परिचय (2 घंटे)

अपने देश के भूगोल का अध्ययन करना क्यों आवश्यक है? एक भूगोलवेत्ता की नज़र से दुनिया पर एक नज़र: भौगोलिक वस्तुएँ, घटनाएँ और प्रक्रियाएँ (प्राकृतिक, सामाजिक, आदि)।

व्यावहारिक कार्य. चित्र बनाना, संदेश तैयार करना, कहानी लिखना या रूस की किसी दिलचस्प भौगोलिक विशेषता के बारे में निबंध लिखना।

खंड 1. रूस में भूगोल: अतीत, वर्तमान, भविष्य (3 घंटे)

ज्ञान की एक प्रणाली और विज्ञान की एक प्रणाली के रूप में रूस का भूगोल। आधुनिक भूगोल का "वृक्ष"। व्यवसाय: भूगोलवेत्ता.

रूस में भौगोलिक विचारों और शिक्षाओं का विकास। देश के बारे में भौगोलिक ज्ञान के विकास में रूसी खोजकर्ताओं और भूगोलवेत्ताओं का योगदान, रूस के मानचित्र पर उनके नाम। रूसी भौगोलिक सोसायटी। समाज की व्यावहारिक समस्याओं के समाधान में भौगोलिक ज्ञान की भूमिका। भविष्य की राह पर रूस का भूगोल।

व्यावहारिक कार्य. 1. रूस पर भौगोलिक जानकारी के शैक्षिक, वैज्ञानिक और लोकप्रिय विज्ञान स्रोतों से परिचित होना - साहित्यिक, कार्टोग्राफिक, कंप्यूटर और अन्य। 2. तालिका का विश्लेषण "रूस में भौगोलिक ज्ञान के विकास में सबसे महत्वपूर्ण घटनाएं" और आधुनिक भौगोलिक विज्ञान का "वृक्ष" आरेख। 3. रूस के मानचित्र पर भौगोलिक नामों की उत्पत्ति से परिचित होना।

धारा 2. रूस का भौगोलिक स्थान (10 घंटे)

आधुनिक दुनिया के सबसे बड़े राज्यों में से एक के रूप में रूस का "कॉलिंग कार्ड": प्रतीक, राजनीतिक और प्रशासनिक संरचना, राजधानी, जनसंख्या, क्षेत्र।

रूस का क्षेत्रीय और आर्थिक स्थान। क्षेत्र के स्थान, विस्तार और आकार के भौगोलिक पहलू। समुद्र, भूमि और वायु सीमाएँ। सीमावर्ती राज्य.

मानक, मातृत्व, गर्मी का समय। हमारे देश में समय क्षेत्र. जनसंख्या के जीवन और देश की अर्थव्यवस्था पर समय के अंतर का प्रभाव।

रूस के भौगोलिक स्थान के गठन का इतिहास: कीवन रस से मॉस्को रियासत तक, उत्तर में मॉस्को रियासत के क्षेत्र का विस्तार, पूर्वी क्षेत्रों का विलय (वोल्गा क्षेत्र, साइबेरिया, सुदूर पूर्व) , रूसी साम्राज्य से लेकर यूएसएसआर तक, सोवियत संघ का पतन और रूस के एक नए भौगोलिक स्थान का निर्माण।

व्यावहारिक कार्य. 1. रूस के मानचित्र पर अपना स्थान ढूँढना। मानचित्र पर विभिन्न भौगोलिक वस्तुओं (निकटतम समुद्री तट, राज्य की सीमा, राजधानी, आदि) से अपनी बस्ती की दूरी निर्धारित करना और भौगोलिक स्थिति की अनुकूलता का आकलन करना।

धारा 3. भौगोलिक पर्यावरण और मानव गतिविधि (45 घंटे)

मनुष्य और भौगोलिक पर्यावरण (5 घंटे)

"भौगोलिक पर्यावरण" की अवधारणा. पर्यावरण प्राकृतिक (प्राकृतिक) और मानवजनित (कृत्रिम) है। मानव समाज के निर्माण एवं विकास में भौगोलिक पर्यावरण की भूमिका। भौगोलिक पर्यावरण के गुण: अखंडता, स्थानिक विविधता और समय के साथ परिवर्तनशीलता।

मनुष्य और भौगोलिक पर्यावरण. मनुष्य एक विशेष जैविक और सामाजिक प्रजाति के रूप में। मानव की जैविक आवश्यकताएँ और भौगोलिक वातावरण। शिकारियों और मछुआरों के युग का भौगोलिक वातावरण, किसानों और पशुपालकों के युग का भौगोलिक वातावरण।

जातीयता और भौगोलिक वातावरण. "जातीयता" की अवधारणा. पहाड़ों के जातीय समूह और मैदानी इलाकों के जातीय समूह। रूस की आधुनिक जातीय तस्वीर, भाषा परिवार, जनसंख्या की धार्मिक संरचना। रूस की भाषाओं, लोगों और धर्मों के मानचित्र। जातीय समूहों की प्रकृति और संस्कृति।

प्राकृतिक स्थितियाँ और संसाधन। "प्राकृतिक संसाधन", "प्राकृतिक परिस्थितियाँ" की अवधारणाएँ। प्राकृतिक संसाधनों का वर्गीकरण. पदार्थ, ऊर्जा और सूचना के संसाधन। "क्षेत्र की प्राकृतिक संसाधन क्षमता" की अवधारणा।

मानव आर्थिक गतिविधि और भौगोलिक वातावरण। "श्रम संसाधन" की अवधारणा. रूस के विकास के लिए मानव क्षमता सबसे महत्वपूर्ण संसाधन है। "पर्यावरण प्रबंधन" की अवधारणा, पर्यावरण प्रबंधन के प्रकार (तर्कसंगत, तर्कहीन)। पर्यावरण प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में अर्थशास्त्र। "उद्योग" की अवधारणा. औद्योगिक और गैर-उत्पादक क्षेत्र। अर्थव्यवस्था के मुख्य क्षेत्र.

मध्यम घटक (45 घंटे)

"भौगोलिक पर्यावरण के घटकों" की अवधारणा।

रूस की राहत और उपभूमि। स्थलमंडल के रूसी भाग की संरचना। बुनियादी टेक्टोनिक संरचनाएं और राहत के साथ संबंध। रूस के ज्वालामुखीय और भूकंपीय क्षेत्र। रूसी शेल्फ की राहत।

भूवैज्ञानिक कालक्रम. भूवैज्ञानिक जानकारी के कार्टोग्राफिक स्रोत: रूस के भूवैज्ञानिक और टेक्टोनिक मानचित्र, भूवैज्ञानिक प्रोफाइल। रूस के क्षेत्र के भूवैज्ञानिक विकास के मुख्य चरण। श्रेणी। रूसी उपमृदा का ज्ञान और विकास। उपमृदा और राहत का अध्ययन करने की विधियाँ।

राहत निर्माण की बुनियादी बाहरी प्रक्रियाएँ। जल की गतिविधियाँ: नदी घाटियाँ, समुद्र और झीलों के किनारे, करास्ट, कटाव और इसका नियंत्रण। पर्माफ्रॉस्ट और बर्फ से ढकी भू-आकृतियाँ, उनकी उत्पत्ति, वितरण और मानव जीवन पर प्रभाव। हिमानी भू-आकृतियाँ, उनकी उत्पत्ति, वितरण और अर्थव्यवस्था पर प्रभाव (हिमस्खलन और उनका नियंत्रण)। रूस के मैदानों और पहाड़ों के वितरण के सामान्य पैटर्न।

व्यावहारिक कार्य. पृथ्वी की पपड़ी की संरचना पर राहत रूपों और खनिज भंडार की निर्भरता स्थापित करना।

रूस की जलवायु. रूसी हवाई क्षेत्र पृथ्वी के वायुमंडल का एक अभिन्न अंग है। रूस में मौसम और जलवायु का अध्ययन करने की विधियाँ। मौसम संबंधी जानकारी के कार्टोग्राफिक स्रोत: सिनोप्टिक और जलवायु मानचित्र, क्लाइमेटोग्राम।

रूस के क्षेत्र में जलवायु-निर्माण कारक। भौगोलिक अक्षांश और महाद्वीपीयता, अंतर्निहित सतह के गुण। वायुराशियों का परिवर्तन.

विकिरण कारक: प्रत्यक्ष, फैलाना और कुल सौर विकिरण और पूरे देश में उनका वितरण। प्रकाश और तापीय ऊर्जा का वितरण, मौसम के अनुसार, दिन के दौरान, अक्षांश के अनुसार और राहत (पूर्ण ऊंचाई, जोखिम और ढलानों की ढलान) के आधार पर दिन और रात की अवधि में परिवर्तन।

परिसंचरण कारक: मेरिडियनल और अक्षांशीय (पश्चिमी परिवहन), मानसून और स्थानीय परिसंचरण। ऊर्ध्वाधर परिसंचरण: रूस में चक्रवात और प्रतिचक्रवात, वायुमंडलीय मोर्चे (गर्म और ठंडे)।

रूस के क्षेत्र की वायुराशियाँ: प्रकार, विशेषताएँ, गति। जलवायु क्षेत्रीकरण: क्षेत्र और क्षेत्र।

प्राकृतिक घटनाएँ: सूखा, भारी बारिश, ओलावृष्टि, तूफान, धूल भरी आँधी और बर्फ़ीला तूफ़ान, पाला।

वर्ष के मौसम: रूस में गर्मी और सर्दियों के मौसम की विशेषताएं। रूसी आबादी की जीवनशैली की मौसमी प्रकृति, पारंपरिक कपड़ों, आवास और पोषण की प्रकृति पर इसका प्रभाव। कृषि, परिवहन, ऊर्जा में आर्थिक गतिविधि की मौसमीता। मानवजनित मौसम. शहर की जलवायु. कृषि के कृषि संबंधी संसाधन।

व्यावहारिक कार्य. 1. एटलस मानचित्रों का उपयोग करके व्यक्तिगत क्षेत्रों के जलवायु-निर्माण कारकों का निर्धारण। 2. सिनोप्टिक मानचित्रों का तुलनात्मक विश्लेषण, अलग-अलग क्षेत्रों के मौसम के पैटर्न की व्याख्या। 3. जनसंख्या के जीवन और आर्थिक गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत क्षेत्रों की जलवायु का आकलन।

रूस का जल. रूस का जल: जलमंडल के अभिन्न अंग के रूप में सतही और भूमिगत। जल विज्ञान अनुसंधान के तरीके. हाइड्रोलॉजिकल जानकारी के कार्टोग्राफिक स्रोत: हाइड्रोलॉजिकल मानचित्र, नदी हाइड्रोग्राफ, हाइड्रोलॉजिकल प्रोफाइल।

विश्व महासागर के जल निकाय और रूस में भूमि की सतह का जल: समुद्र और महासागरों के हिस्से, नदियाँ और नहरें, झीलें और जलाशय। नदी घाटियाँ और जल विभाजक।

नदियों का जीवन और कार्य: ऊर्जा स्रोत और शासन, ढलान, गिरावट, प्रवाह की गति, जल सामग्री (प्रवाह और वार्षिक अपवाह), बर्फ शासन। मैदानों और पहाड़ों की नदियाँ। नदी और समुद्री परिवहन: मुख्य बंदरगाह, पर्यावरणीय समस्याएं। रूस में भूमि और समुद्र के पानी का प्रदूषण, पानी की पर्यावरणीय समस्याएं और उनके समाधान के तरीके।

व्यावहारिक कार्य. 1. विभिन्न प्रकार के जल (नदियाँ, झीलें, दलदल, ग्लेशियर आदि) के वितरण के पैटर्न की व्याख्या। 2. अलग-अलग क्षेत्रों में जल संसाधनों की उपलब्धता का आकलन करना।

रूस का वन्य जीवन. ग्रह के एकीकृत जीवमंडल का रूसी भाग। एक भूगोलवेत्ता की नज़र से जैविक वस्तुओं पर एक नज़र। जैविक जानकारी के कार्टोग्राफिक स्रोत: जानवरों और पौधों की मुख्य प्रजातियों के वितरण क्षेत्रों के मानचित्र, भू-वनस्पति प्रोफ़ाइल।

रूस की वनस्पति। पादप संसाधन: प्राकृतिक और मानवजनित। फसल उत्पादन की मुख्य शाखाएँ और वितरण के क्षेत्र।

रूस का जीव। रूस की भूमि और जल के शिकार और वाणिज्यिक संसाधन। मधुमक्खी पालन और मधुमक्खी पालन. मछली पकड़ना और मछली पालन करना।

अपने वन्य जीवन की प्रजाति विविधता को बनाए रखने और संरक्षित करने में रूस के विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों की भूमिका। "रिजर्व", "वन्यजीव स्मारक", "रेड बुक" की अवधारणाएँ। संरक्षण देश की अर्थव्यवस्था की एक विशेष राष्ट्रीय शाखा है।

व्यावहारिक कार्य. किसी के इलाके के उदाहरण का उपयोग करके आर्थिक गतिविधियों के प्रभाव में वनस्पतियों और जीवों में परिवर्तन का पूर्वानुमान तैयार करना।

धारा 4. रूस की जनसंख्या (6 घंटे)

रूस की जनसंख्या. रूस की जनसंख्या और उसके परिवर्तन। प्रजनन क्षमता, मृत्यु दर, प्राकृतिक वृद्धि। जनसंख्या के जीवन की गुणवत्ता के जनसांख्यिकीय संकेतक: शिशु मृत्यु दर और जीवन प्रत्याशा। जनसांख्यिकीय संकट. जनसंख्या प्रजनन और उसके प्रकार।

जनसंख्या प्रवास. जनसंख्या की क्षेत्रीय गतिशीलता भौगोलिक पर्यावरण की असमान गुणवत्ता का परिणाम है। बाहरी और आंतरिक प्रवास के कारक, अर्थव्यवस्था और लोगों के जीवन पर उनका प्रभाव।

जनसंख्या संरचना. जनसंख्या का लिंग और आयु संरचना: पुरुष और महिला जनसंख्या का अनुपात, रूस में "महिला प्रधानता", जनसंख्या उम्र बढ़ने के कारक। लिंग और आयु पिरामिड का विश्लेषण। श्रम संसाधन: संरचना और उपयोग, श्रम बाजार, बेरोजगारी का भूगोल।

जनसंख्या के जीवन की गुणवत्ता। देश का आर्थिक विकास और जीवन की गुणवत्ता के जनसांख्यिकीय संकेतक। सामाजिक सुरक्षा और जीवन की गुणवत्ता के मुख्य संकेतक: जनसंख्या की जीवनशैली और स्वास्थ्य, शिक्षा का स्तर। जनसंख्या के जीवन की गुणवत्ता के संकेतक। रूस के विभिन्न क्षेत्रों में जनसंख्या के जीवन स्तर में अंतर।

पर्यावरण की पारिस्थितिक स्थिति और जनसंख्या के जीवन की गुणवत्ता। रूस में पारिस्थितिक और भौगोलिक स्थिति और सतत विकास के लिए संक्रमण की आवश्यकता। समस्या के समाधान में भूगोल की भूमिका.

व्यावहारिक कार्य. रूस की जनसंख्या के प्रवास की मुख्य दिशाओं का मानचित्रों और वर्तमान प्रेस सामग्रियों के आधार पर निर्धारण।

भाग 2. रूस का भूगोल: भौगोलिक परिसर और क्षेत्र

(68 घंटे, प्रति सप्ताह 2 घंटे)

धारा 5. भौगोलिक परिसर (4 घंटे)

भौगोलिक पर्यावरण और आर्थिक गतिविधि की प्रणालियाँ। भौगोलिक पर्यावरण के परस्पर जुड़े घटकों के एक जटिल के रूप में "भौगोलिक प्रणाली" की अवधारणा। प्राकृतिक-आर्थिक प्रणालियाँ: प्राकृतिक और मानवजनित प्रणालियाँ (कृषि, वानिकी, औद्योगिक)। भौगोलिक प्रणालियों की विविधता (वर्गीकरण): प्रादेशिक (पीटीके) और जलीय (पीएसी), आंचलिक और अज़ोनल, बुनियादी और संक्रमणकालीन, आधुनिक और अवशेष। "परिदृश्य" की अवधारणा. प्राकृतिक और मानवजनित परिदृश्य। प्राकृतिक भू-प्रणाली के मानकों के रूप में रूस के प्रकृति भंडार और अन्य विशेष रूप से संरक्षित क्षेत्र: संरचना, स्थान।

मिट्टी और जलीय प्रणालियाँ विशेष प्राकृतिक संरचनाएँ हैं। मिट्टी एक विशेष भौगोलिक प्रणाली है। वी.वी. डोकुचेव मृदा विज्ञान के संस्थापक हैं। मिट्टी के गुण, संरचना और संरचना। "मिट्टी के क्षितिज", "उर्वरता" की अवधारणाएँ।

मैदानों और पहाड़ों की मुख्य मिट्टी के प्रकार। कृषि योग्य मिट्टी. मृदा मानचित्र. मृदा संसाधन रूस की संपत्ति हैं। मृदा सुधार एवं पुनर्ग्रहण। कृत्रिम मिट्टी, हाइड्रोपोनिक्स और ग्रीनहाउस खेती। रूस में मिट्टी की पारिस्थितिक समस्याएं।

जलीय प्रणालियाँ: प्राकृतिक और कृत्रिम। प्राकृतिक जलीय परिसर (एनएसी): शेल्फ, झीलें, नदियाँ। सामान्य गुण और विशिष्ट विशेषताएं। PAK की ज़ोनिंग और क्षेत्रीयता। PAK घटकों का अंतर्संबंध। कृत्रिम जलीय प्रणालियाँ - जलाशय, नहरें। पर्यावरण की समस्याए।

व्यावहारिक कार्य. मिट्टी की यांत्रिक संरचना का निर्धारण.

उभयचर भौगोलिक प्रणालियाँ। दलदल: उत्पत्ति और विकास, प्रकार, वितरण। दलदल संसाधन और उनका उपयोग। सोलोनचक्स, सोलोनेट्ज़, सोलोड्स: उत्पत्ति और वितरण। पुनर्ग्रहण प्रणालियाँ.

क्षेत्रीय प्राकृतिक-आर्थिक प्रणालियाँ। भौगोलिक ज़ोनिंग का सिद्धांत। वी.वी. डोकुचेव, एल.एस. बर्ग, ए.ए. ग्रिगोरिएव और एम.आई. बुडिको परिदृश्य के सिद्धांत के संस्थापक हैं। आंचलिक प्राकृतिक परिसरों में जीवन गतिविधि और प्रबंधन की ख़ासियतें। रूस में प्राकृतिक क्षेत्रों के विकास का इतिहास।

आर्कटिक रेगिस्तान और टुंड्रा। बर्फ का आवरण और पर्माफ्रॉस्ट, अत्यधिक जलवायु परिस्थितियाँ (तेज हवाएँ, ध्रुवीय रात) आर्थिक गतिविधि को सीमित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं। उत्तर के लोगों का जीवन और जीवनशैली: निपटान, कपड़े और आवास, हिरन पालन और शिल्प की विशेषताएं। विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र।

वन-टुंड्रा और वन क्षेत्र। पश्चिमी और पूर्वी, उत्तरी, मध्य और दक्षिणी टैगा: भौगोलिक अंतर, वृक्ष प्रजातियों की उपस्थिति और संरचना। मिश्रित और चौड़ी पत्ती वाले वन: वृक्ष प्रजातियों की उपस्थिति और संरचना।

जंगल लोगों के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का स्रोत है। राज्य के इतिहास में वनों की भूमिका. टैगा के स्वदेशी लोगों की पारंपरिक गतिविधियाँ। वन रूस की मुख्य संपत्ति है: वनों की संरचना और वितरण, वन प्रबंधन, देश के मुख्य वानिकी क्षेत्र। रूस में आधुनिक वन आवरण (मानचित्र)। "वानिकी", "वनरोपण" की अवधारणाएँ। फोकल विकास और निपटान. रूस का वन उद्योग: इतिहास, संरचना, स्थान, सबसे बड़े उद्यम। रूसी जंगलों की पारिस्थितिक स्थिति। वन क्षेत्र की पारिस्थितिक समस्याएं। विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र।

वन-मैदान और सीढ़ियाँ। मिट्टी इस क्षेत्र की मुख्य प्राकृतिक संपदा है। थोड़ी बर्फ, अपर्याप्त नमी, तेज़ हवाएँ और धूल भरी आँधी स्टेपी के प्राकृतिक तत्व हैं। वन-स्टेपी और स्टेपी क्षेत्रों का मानवजनित परिवर्तन। विकास और निपटान: खानाबदोश चरवाहों का मैदान और किसानों का मैदान, निरंतर विकास का एक आधुनिक क्षेत्र, रूस की मुख्य रोटी की टोकरी। पर्यावरणीय समस्याएँ एवं उनके समाधान के उपाय। वन बेल्टों की कटाव-रोधी, मिट्टी-सुरक्षात्मक, जलवायु और जल संरक्षण भूमिका। विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र।

रेगिस्तान और अर्ध-रेगिस्तान। जानवरों और पौधों के लिए अत्यधिक रहने की स्थिति और अनुकूलन। विषम परिस्थितियों में स्वदेशी लोगों का जीवन और जीवन। शायद ही कभी फोकल फैलाव. मरुस्थलीकरण आर्थिक गतिविधि का परिणाम है। जल सबसे मूल्यवान संसाधन है। सिंचाई एवं वर्षा आधारित कृषि। विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र।

व्यावहारिक कार्य. आर्थिक गतिविधि के परिणामस्वरूप क्षेत्र की प्रकृति (छात्र की पसंद पर) में परिवर्तन का पूर्वानुमान तैयार करना।

अज़ोनल प्राकृतिक-आर्थिक प्रणालियाँ। ऊंचाई वाला क्षेत्र पहाड़ों में मुख्य भौगोलिक पैटर्न है। ऊंचाई वाले क्षेत्र की प्रकृति पहाड़ों के स्थान और ऊंचाई पर निर्भर करती है। उच्च ऊंचाई वाली पेटियाँ. भौगोलिक पर्वत प्रणालियों की मोज़ेक और जटिलता। पहाड़ों में मानव बस्ती. पर्वतीय लोगों की जीवन स्थितियाँ। पहाड़ों की संवेदनशील प्रकृति में आर्थिक गतिविधि। विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र।

मनुष्य द्वारा निर्मित भौगोलिक प्रणालियाँ। एक आर्थिक प्रणाली (जटिल) के रूप में देश की अर्थव्यवस्था। अर्थव्यवस्था के भौतिक और अभौतिक क्षेत्रों की प्रणालियाँ।

अंतरक्षेत्रीय परिसर (सिस्टम): प्राथमिक क्षेत्रों (कृषि और वानिकी) का एक परिसर; माध्यमिक उद्योगों का एक परिसर (नकद-औद्योगिक परिसर, सैन्य-औद्योगिक परिसर और मैकेनिकल इंजीनियरिंग, विद्युत ऊर्जा उद्योग); तृतीयक और चतुर्धातुक क्षेत्रों (सेवा क्षेत्र, परिवहन और संचार, विज्ञान, सूचना और प्रबंधन) में उद्योगों का एक परिसर। आर्थिक क्षेत्रों के मानचित्र. "प्रादेशिक उत्पादन परिसर" (टीपीसी) की अवधारणा।

एक प्रणाली के रूप में निपटान. जनसंख्या घनत्व मानचित्र. सिस्टम के रूप में शहर: शहरों के प्रकार, शहरी जीवनशैली। शहरीकरण. समूह शहरों की प्रणालियाँ हैं। ग्रामीण बस्तियाँ.

धारा 6. रूस का क्षेत्रीकरण (3 घंटे)

"ज़ोनिंग" की अवधारणा। हमारे देश के क्षेत्र में भौगोलिक क्षेत्रों को अलग करना क्यों आवश्यक है? रूस में ज़ोनिंग का इतिहास। ज़ोनिंग के प्रकार. प्रकृति, जनसंख्या और अर्थव्यवस्था का क्षेत्रीकरण। प्राकृतिक एवं सामाजिक-आर्थिक क्षेत्रों की योजनाएँ। जटिल सामाजिक-प्राकृतिक क्षेत्र। ज़ोनिंग मानचित्र और सूचना के अन्य स्रोत।

धारा 7. भौगोलिक क्षेत्र (40 घंटे)

जिलों की विशेषताएँ निम्नलिखित योजना के अनुसार दी गई हैं:

1. भौगोलिक स्थिति.

2. प्राकृतिक विशेषताएं और भौगोलिक पैटर्न।

3. प्रकृति के विकास और क्षेत्र के निपटान का इतिहास।

4. जनसंख्या (परंपराएँ, जीवन शैली) और श्रम संसाधन।

5. क्षेत्र की अर्थव्यवस्था और इसका भौगोलिक पैटर्न।

6. क्षेत्र की सामाजिक, आर्थिक एवं भू-पारिस्थितिकी समस्याएँ।

7. आन्तरिक भेद एवं मुख्य केन्द्र।

रूस का यूरोपीय भाग

पूर्वी यूरोपीय मैदान

यूरोपीय उत्तर

मध्य रूस

वोल्गा क्षेत्र

सिस्कोकेशिया और काकेशस

यूराल क्षेत्र यूरोप और एशिया के बीच की सीमा है

रूस का एशियाई भाग

पश्चिमी साइबेरिया

मध्य साइबेरिया

सुदूर पूर्व

व्यावहारिक कार्य. 1. क्षेत्र का व्यापक भौगोलिक विवरण तैयार करना; अंतर्क्षेत्रीय मतभेदों का निर्धारण. 2. क्षेत्रों की तुलनात्मक विशेषताएँ। 3. नये विकास के क्षेत्रों के आर्थिक विकास की प्रवृत्तियों का निर्धारण।

धारा 8. आधुनिक दुनिया में रूस (6 घंटे)

निष्कर्ष (1 घंटा)

ग्रेड 5-9 के लिए भूगोल कार्यक्रम

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