Klasės valanda kaip viena iš ugdomojo darbo formų. Klasės valanda

Klasės valandos samprata Apibendrinta pamokos valandos samprata: Klasės valanda (Class Teacher Hour) – tai klasės auklėtojo ugdomojo darbo klasėje forma, kurioje mokiniai aktyviai dalyvauja specialiai organizuojamoje veikloje, kuri prisideda prie mokymosi. santykių su juos supančiu pasauliu sistemos formavimas. „Klasės valanda yra mokytojų ugdomasis darbas su mokiniais ne pamokų metu“.

Klasės pamokos samprata Pamoka klasėje yra viena iš labiausiai paplitusių priekinio ugdymo darbo organizavimo formų. (N.I. Boldyrevas) Klasės valandėlę galima vadinti specialiai organizuota vertybine veikla, kuri prisideda prie moksleivių santykių su juos supančiu pasauliu sistemos formavimo. (N.E. Shchurkova) Klasės valanda – tai klasės vadovo ir jo komandos bendravimo laikas, kai jis naudoja įvairias sąveikos organizavimo technikas, priemones ir būdus. (E.V. Titova)

Klasės funkcijos Edukacinė – klasė praplečia mokinių žinių spektrą, kuris neatsispindi ugdymo programoje. Šiose žiniose gali būti informacijos apie šalyje ir užsienyje vykstančius įvykius. Diskusijos objektu gali būti bet koks reiškinys ar įvykis.

Klasės valandos funkcijos Orientavimasis - pamokos valanda formuoja mokinių vertybines orientacijas, tam tikrą požiūrį į juos supantį pasaulį, į tai, kas jame vyksta, prisideda prie materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos kūrimo. Padeda įvertinti gyvenime vykstančius reiškinius.

Klasės valandos funkcijos Formuojamasis - pamokos valandėlė ugdo mokinių mąstymo ir savo veiksmų bei savęs vertinimo įgūdžius, dialogo vedimo ir teiginių konstravimo, savo nuomonės gynimo įgūdžius. Skatina pagrindinių įgūdžių formavimąsi (įvairiomis veiklomis), stiprina ryšius vaikų kolektyve.

Klasės valandos rūšys Informacinė pamokos valanda Tikslai: ugdyti mokinių įsitraukimą į savo šalies, savo miesto, regiono socialinio-politinio gyvenimo įvykius ir reiškinius; istorijos ir pilietinio ugdymo pamokose įgytų žinių taikymas; formuoti savo požiūrį į tai, kas vyksta; tiriamųjų įgūdžių ugdymas.

Klasės valandos tipai Moralinės pamokos valanda Tikslai: mokinių ugdymas siekiant ugdyti savo moralines pažiūras, sprendimus, vertinimus; kartų dorovinės patirties tyrimas, suvokimas ir analizė; kritiškai suprasti ir analizuoti savo, bendraamžių ir klasės draugų veiksmus; ugdyti moralines asmenines savybes (gerumas, noras padėti žmonėms, gebėjimas pripažinti savo klaidas, ginti savo požiūrį ir gerbti kitus ir kt.).

Klasės formos: klasės susitikimas; pokalbis (etinis, moralinis); ginčai; susitikti su įdomiais žmonėmis; viktorinos apie įvairias žinių sritis; diskusijos, KVN; Interaktyvūs žaidimai; žaidimai – kelionės; teatro premjeros; Mokymai; skaitymo konferencijos ir kt.

Forma – tai išoriniai objekto kontūrai, išvaizda, kontūrai; išorinė bet kokio turinio išraiška. Klasės formos pasirinkimas priklauso nuo kolektyvo išsivystymo lygio, nuo klasės ypatybių, nuo vaikų amžiaus ypatumų ir nuo mokytojo profesionalumo! Klasių formos

Pagrindiniai klasės pamokos komponentai Tikslas - tiksliniai nustatymai, visų pirma, turėtų būti siejami su vaiko individualybės ugdymu, su jo unikalaus gyvenimo būdo sukūrimu ir įtvirtinimu. Prasminga – klasės valandėlės turinys yra asmeniškai reikšmingas. Ji apima medžiagą, reikalingą vaiko asmenybės savirealizacijai ir savęs patvirtinimui. Organizacinis ir aktyvus – mokiniai yra visaverčiai klasės valandos organizatoriai. Kiekvieno vaiko faktinis dalyvavimas ir domėjimasis, jo gyvenimiškos patirties aktualizavimas, individualumo pasireiškimas ir ugdymas. Vertinamasis-analitinis - klasės valandos efektyvumo vertinimo kriterijai yra vaiko gyvenimo patirties pasireiškimas ir praturtinimas, individualus ir asmeninis įgytos informacijos reikšmingumas, turintis įtakos mokinių individualumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymui.

Pasiruošimas klasės valandai gali būti statomas pagal planą: pokalbio su mokiniais temos nustatymas; klasės valandos tikslų ir uždavinių formulavimas; reikalingų medžiagų ir įrangos parinkimas; mokinių iniciatyvinės grupės kūrimas, užduočių paskirstymas tarp jų; kitų mokytojų, tėvų ir aptariamos temos specialistų dalyvavimo pamokoje galimybių nustatymas.

Baigiamoji dalis (10 min.) Svarbu skatinti moksleivių poreikį saviugdai, norą keistis klasės darbe. Jis gali būti ilgesnis, jei pokalbis pakrypo praktinių pamokos reikalų kryptimi, bet ne ilgiau kaip 10 minučių, kad neužgožtų pagrindinio pamokos turinio įspūdžio „prasmės“. Klasės technologija

Klasės analizė Yra dvi analizės pusės: Pirmoji pusė – bendra mokytojo ir mokinių analizė (refleksija). Kita pusė – pedagoginė analizė: kodėl? Kam? - poreikiai, savybės, interesai. Ką? - taikinys. Kaip? – darbo metodai, formos. Mokinių aktyvumas, įsitraukimas, susidomėjimas, emocinė būsena. Sėkmės, sunkumų. Ir ką mes iš to gauname? - rezultatas, darbų tęsinys.

Klasės valandų vertinimo kriterijai. Klasės sandaros ir organizavimo formų atitikimas jos tikslams, uždaviniams, mokinių amžiaus ypatumams; netradicinių formų ir technikų naudojimas mokinio asmenybei ugdyti; aktyvių ugdomojo darbo formų naudojimas; parengtos medžiagos pristatymo moksleiviams lygis; mokinių dėmesys ir aktyvumas įvairiuose renginio etapuose; mokytojo ir mokinių santykiai.

Patarimai, kaip vesti pamoką klasėje Nuo dalykinės informacijos iki informacijos vertinimo; nuo bendrų vertinimų iki išsamių sprendimų; dėmesys mokinių pasirodymams; akcentuoti svarbius dalykus; apmąstymai su vaikais; bendra problemų sprendimų paieška; atsižvelgiant į psichologines mokinių medžiagos suvokimo ypatybes (prastas dėmesys, veiklos kaita, muzikinė pauzė, fizinis krūvis, aštrus klausimas).

„Kartą vyras sapnavo, kad eina per miestą ir įeina į prekybos parduotuvę. Jis ilgai klaidžioja tarp įvairiausių egzotiškų vaisių ir daržovių. Ten yra labai keistų ir neįprastų vaisių ir uogų, net nepanašių į tuos, kuriuos jis anksčiau matė. Vieni jį vilioja neįtikėtinomis spalvomis, kiti – aromatu, o kiti – išskirtiniais garsais, sklindančiais iš vaisiaus šerdies. Ir, žinoma, kiekvienas žmogus pasirenka jam patinkantį vaisių, dažnai paaiškėja, kad būtent to jam reikia. Tačiau kai tik pirkėjas vaisius pasiima, jis dingsta, o delne lieka tik mažytė sėklytė. Labai nustebęs vyras nusprendė apgauti ir kreipėsi į parduotuvės savininką: „Prašau, duok man ten tą vaisių“, – pasakė jis ir parodė į lentyną. Parduotuvės savininkas vaišino gražiausiu egzotišku vaisiumi, tačiau vos palietus ranką, ji dingo, o ant delno gulėjo mažytė sėklytė. Parduotuvės savininkas, pamatęs pirkėjo veide nuostabą, pasakė: „Mes prekiaujame ne vaisiais, o sėklomis“. Parabolė „Galimybių parduotuvė“

Klasės valanda vis dar išlieka pagrindine ugdomojo darbo forma mokykloje. Dabar tai tapo mokyklos tvarkaraščio dalimi, suteikianti galimybę klasės auklėtojui kas savaitę po valandą pabendrauti su vaikais ir spręsti organizacines bei ugdymo problemas.

Klasės valandoms skiriama didžiulis kiekis literatūros. Metodiniuose vadovuose ir profesinėje periodinėje spaudoje apibendrinta geriausių Rusijos klasių mokytojų patirtis ir pateikiami puikių scenarijų pavyzdžiai edukacinei veiklai klasėje.

Klasės valanda– viena svarbiausių edukacinio darbo su mokiniais organizavimo formų. Jis įtrauktas į mokyklos tvarkaraštį ir vyksta kiekvieną savaitę tam tikrą dieną.

Klasės valandų formos įvairios: paskaita, pokalbis, debatai, viktorina, konkursas, žaidimas, konferencija, korespondentinė išvyka, atostogos, paaukštinimas ir kt.

Kai kurių mokslininkų teigimu, klasės valanda atlieka šias edukacines funkcijas: : ugdomasis, orientacinis, orientuojantis ir formuojantis.

Švietimo funkcija yra ta, kad klasės valandėlė praplečia mokinių žinių spektrą. Klasės valandėlės tema gali būti įvairių žinių sričių informacija, socialinio gyvenimo reiškiniai, vaikų psichologinės problemos.

Orientavimosi funkcija Tai yra tam tikro požiūrio į pasaulį formavimas moksleivių moralinių ir dvasinių vertybių pagrindu, moralinio įvykių ir reiškinių vertinimo ugdymas.

Dažnai pamokos padeda mokiniams orientuotis į socialines vertybes.

Vadovaujanti klasės funkcija numato organizuoti mokinių veiklą, daryti įtaką jų elgesiui, kad žinios virstų įsitikinimais.

Formuojanti funkcija pasireiškia mokinių gebėjimų mąstyti ir vertinti savo veiksmus ir save ugdymu, padeda vesti dialogą, ginčytis, apginti savo nuomonę.

Dažniausiai klasės valandėlė vienu metu atlieka visas keturias šias funkcijas: ugdo, orientuojasi, vadovauja, ugdo mokinių įgūdžius. Šios funkcijos, jei įmanoma, turėtų atsispindėti formuluojant edukacinio renginio tikslus.

Klasės valandų temos įvairios.

Klasės valandos gali būti skirtos:

Moralinės ir etinės problemos;

Mokslo ir žinių problemos;

Estetinės problemos;

Valstybės ir teisės klausimai;

Fiziologijos ir higienos, sveikos gyvensenos klausimai;

Psichologinės problemos;

Aplinkos problemos;

Bendrosios mokyklos problemos (reikšmingi socialiniai įvykiai, šventės).

Sudarant klasės planą akademiniams metams, būtina atsižvelgti į daugybę norminių dokumentų:

Federalinė tikslinė programa „Tolerantiškos sąmonės nuostatų formavimas ir ekstremizmo prevencija Rusijos visuomenėje 2002–2005 m.“.

Federalinė tikslinė programa „Rusijos vaikai“ 2006–2010 m.

Vaiko teisių konvencija.

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“.

Bendrojo ugdymo įstaigos pavyzdiniai nuostatai.

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų“.

Rengdamas klasės scenarijus, autorius rėmėsi tuo, kad pagrindinis moksleivio ugdymo tikslas yra vaiko socializacija, tai yra jo įtraukimas į visuomenę, įaugimas į žmogiškąją kultūrą, žmogaus, atitinkančio vaiko poreikius, formavimas. tam tikra visuomenė, laikmetis, socialinės sąlygos, kuriomis jis gyvens ir dirbs.

Pasak mokslininkų, socializacijos procesas susideda iš šių etapų:

Prisitaikymas (jaučiamasi tautos, šalies, regiono, šeimos dalimi);

Individualizacija (savęs, kaip asmenybės, suvokimas, savęs pažinimo, saviugdos kelių atverimas);

Integracija (noras „įsilieti“ į šiuolaikinės visuomenės kontekstą, ugdyti bendravimo įgūdžius).

Daugelyje mokyklų klasės auklėtojo darbas planuojamas metus savaitė po savaitės: pavyzdžiui, pirmą mėnesio savaitę – organizaciniai klasės susirinkimai, kuriuose sprendžiami einamieji klasės gyvenimo klausimai, antrą savaitę – pasiruošimas mokyklai. -plačiai renginiai, trečia ir ketvirta mėnesio savaitės - klasės valandėlės įvairiomis temomis. Šios knygos turinys sutelktas į juos.

Taigi per metus klasės vadovas klasėje gali praleisti 17 klasės valandų (2 renginiai per mėnesį, išskyrus sausį). Planuodami klasės renginių temą klasėje, galite atsižvelgti į šį santykį:

Informacinio ir edukacinio plano teminės klasės valandos - 8 scenarijai (po 1 kiekvienam mėnesiui);

Moralinės, psichologinės, intelektualinės, informacinės orientacijos klasės valandėlės - 8 scenarijai (po 2 kiekvienos krypties scenarijus);

Diagnostinės klasės valandos - 2 scenarijai (metų pradžioje ir pabaigoje).

Klasės organizavimas

Darbas su vaikais apima vaidmenų pasiskirstymą, komandų organizavimą (vardo, šūkio ir pan. parinkimą), patarimus ruošiantis varžyboms.

Organizatoriui sunkiausia pateikti vaikams vaidmenų tekstus. Versti vaikus kopijuoti savo eilutes iš knygos – ilga ir nedėkinga užduotis. Vaikas, perrašęs savo eilutes, nežino, kurioje scenarijaus vietoje jis turėtų pasirodyti, po ko sakyti šias eilutes, kas kalbės po jo ir pan.

Svarbi bendro organizacinio darbo dalis – patalpų paruošimas klasės renginiui. Patalpa, kurioje vyks klasės valandėlė, turi būti švari ir vėdinama. Būtų malonu ant stalo padėti gėlių. Užsiėmimo tema gali būti užrašoma lentoje arba plakate, kuriame nurodomi ir aptariami klausimai. Ant popieriaus lapo ir kaip aforizmą galite cituoti išskirtinės asmenybės žodžius arba citatą iš garsios knygos.

Pamokų metu vaikai gali sėdėti tarsi klasėje. Tačiau kartais, norint organizuoti grupinį darbą, dirbti komandose, geriau stalus pastatyti taip, kad vaikai sėdėtų vienas priešais kitą.

Muzikinė aranžuotė klasės valandai

Muzika popamokinėje veikloje, žinoma, būtina. Tinkamai parinkta muzika sukuria reikiamą emocinį foną bendravimui pamokos metu. Muzikinės frazės gali užpildyti pauzes varžybų ir užduočių metu. Muzika nepalieka abejingų vaikų, jie tikrai paklaus, koks tai kūrinys, kas autorius, o tai tikrai praplės vaikų akiratį.

Kur gauti reikiamos muzikos, kuo ją paleisti, jei jau metus neveikia mokyklinis magnetofonas? Visi šie klausimai neišvengiamai iškils klasės auklėtojui.

Ką čia galiu rekomenduoti?

Svarbiausias ir paprasčiausias patarimas – naudotis kompiuteriu ir internetu. Kompiuteris su mažais garsiakalbiais gali leisti bet kokią muziką, įrašytą į lazerinius diskus. Muzikos kūrinius galima parsisiųsti iš interneto. Geriau ieškoti midi formato muzikos. Šio tipo muzikos failai yra mažo dydžio ir greitai, o svarbiausia – nemokamai atsisiunčiami iš interneto. Bet geriau neieškoti muzikos MP3 formatu. Šio tipo muzikos failai yra labai geros kokybės, tačiau yra didelio dydžio, ilgai atsisiunčiami ir dažnai nėra nemokami.

Muzikos aranžuotė gali būti patikėta vienam iš klasės mokinių arba gimnazistams, kurie dirba mokyklos kompiuterių kabinete. Daugelis mokyklų dabar yra prijungtos prie interneto, o atsisiųsti bet kokią muziką lengva.

Ugdymo tikslai ir klasės uždaviniai…………………………..6

Klasės funkcijos……………………………………………………… 7

Pagrindinės klasės sudedamosios dalys…………………………………….. 8

Klasės valandos organizavimo metodika……………………………………… …9

Technologiniai organizacijos aspektai

klasės valanda …………………………………………………………………………………………………

Klasės plano struktūra………………………………….11

Patarimai, kaip organizuoti klasės valandėlę……………………….11

Klasės laikrodžių formos ir tipai……………………………………………………………………………………………………………………

Klasės valanda – bendravimo valanda………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Klasės susirinkimas……………………………………………………………………………………………………………………………

Teminė klasės valanda ………………………… ............ 17

Situacijos klasės valanda …………………… ......... 18

Informacinės klasės valandėlė ………………………………………..20

Šaunios valandos intelektualiniam ugdymui

mokinių įgūdžiai………………………………………………………………………………………………

Užsiėmimų tvarkaraštis………………………………………………..21

Sistemingumas švietėjiškame darbe ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Metodinė pagalba rengiant ir vedant pamokas……………………………………………………………………………………………………

Klasės valandų teminio planavimo rengimas ..............27

Edukacinio įvykio (atvejo) pedagoginė analizė…………………………………………………………………
1 priedas Formos nuo A iki Z ……………………………………… .31

2 priedas Klasės valandų vedimo formos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3 priedas Mokyklinio etikos žodyno kūrimo metodika.........40

klasės valandėlės tema „Mokinių elgesio kultūra“ ............45

5 priedas Apytikslės auditorinių valandų temos apie mokinių intelektinių įgūdžių ugdymą………………………………………………

6 priedas Pedagoginė taryba „Klasės valandėlė į asmenybę orientuoto ugdymo sistemoje“………………………………………………

7 priedas Klasės įvykio analizės schemos…………59

8 priedas Darbo medžiaga teminiam 1–11 klasių valandų planavimui sudaryti ……………………………..63
Klasės valanda yra ugdomojo darbo forma, kurioje mokiniai, vadovaujami mokytojo, dalyvauja specialiai organizuotoje veikloje, kuri prisideda prie jų sistemos formavimo juos supančiam pasauliui.
NE. Ščurkova

Įvadas
Sudėtingas ir daugialypis ugdymo procesas vykdomas įvairiomis formomis. Jų pasirinkimas priklauso nuo ugdomojo darbo turinio, mokinių amžiaus, mokytojų įgūdžių, klasės ypatybių ir kitų sąlygų, kuriomis vyksta ugdymo procesas.

Ugdymo organizavimo forma – ugdymo proceso organizavimo būdas, atspindintis įvairių šio proceso elementų vidinį ryšį bei charakterizuojantis pedagogų ir mokinių santykius. Plačiąja prasme ugdymo organizavimo formos apibūdina ugdymo organizavimą kaip visumą, o ne atskirą ugdymo veiklą. Šiuo supratimu teisėta kalbėti apie auklėjimą ugdymo procese, kaip apie vieną iš ugdymo organizavimo formų, apie popamokinį ir popamokinį ugdomąjį darbą.

Ugdymo procese yra įvairiausių darbo su vaikų komandomis formų. (1 priedas „Formos nuo A iki Z“) . Tikslingas, sistemingas, cikliškas jų naudojimas, kokybiškas parengimas ir įgyvendinimas neabejotinai turės įtakos kolektyvinio kūrybinio darbo efektyvumui ar ugdomojo darbo krypčiai bei visam procesui. Tai ypač svarbu pagrindinėms ugdomojo darbo formoms, kurios apima ir klasę.

Koks yra klasės valandos vaidmuo ir vieta mokyklos popamokinės ugdomosios veiklos sistemoje, klasės kolektyvo ugdyme?

Dabartiniu radikalios ugdymo praktikos transformacijos laikotarpiu poreikis apšviesti klasės problemos. Esant dabartinei Rusijos švietimo raidos situacijai, ji traktuojama skirtingai: kai kuriose ugdymo įstaigose buvo panaikintos klasės valandėlės, priskiriant jas sustabarėjusioms, autoritarinėms auklėjamojo darbo formoms. Kitose, priešingai, jie nusprendė tai vesti kiekvieną dieną, pirmąją pamoką skirdami klasės vadovo ir jo klasės bendravimui. Tenka pripažinti, kad nei vienas, nei kitas variantas priartėti prie klasės nėra pedagogiškai tinkamas. Pirmuoju atveju mokytojai tiesiog prarado specialiai skirtą laiką bendrauti su mokiniais, o antruoju šio laiko pasirodė per daug, kad būtų galima panaudoti griežtai pagal paskirtį, o mokytojai pradėjo vesti papildomus mokymus, o ne bendravimo valandas. . Žinoma, šiandien mokytojams rūpi ne tik ir ne tiek pamokų valandų dažnumas, kiek jų organizavimo turinys ir metodai.

Mokyklos, išgyvenusios „ugdomojo vakuumo“ ir sistemingo darbo stokos laikotarpius, dabar susiduria su daugybe problemų, kurios vienaip ar kitaip iškyla švietimo įstaigose:

pamokų valandų nuoseklumo ir dažnumo trūkumas;
pamokų valandų nuo 1 iki 11 klasių teminio planavimo trūkumas;
nepakankamos klasių vadovų žinios apie klasės valandėlių vedimo technologiją, klasės kolektyvo veiklos efektyvumo analizę ir vertinimą;
menkai išmano klasės kolektyvo veiklos organizavimo įgūdžius planuojant, ruošiant ir vedant auditorines valandas.

Pagrindinė ir, ko gero, vienintelė svarbiausia frontalinio „ugdomojo darbo“ forma – klasės valanda – pamažu prarado kolektyvinio edukacinio renginio požymius. Per pamokas buvo sprendžiamos ne tik akademinės veiklos, gyvenimo veiklos problemos, bet ir vyko renginiai „ugdymo srityse“. Jie suteikė vieną iš nedaugelio galimybių moksleiviams bendrauti ir susisiekti su mokytoja ne pamokų metu. Tačiau mokinių bendravimo poreikis, taip pat mokinių poreikis į mokytoją kreiptis kaip į seniūną, padedantį bendražygį, išliko.

Suburti vaikus švietimui ir mokymui yra neišvengiama darbo su jais forma šiandien ir ateityje. Nuo jos pabėgti neįmanoma, nes susivienijimas – įvairiomis formomis – visada naudingesnis nei nepriekaištingiausias individualus darbas su mokiniu.

Pagrindinis pranašumas skirtumas– humanistinis požiūris į asociaciją, kai pagrindinė vertybė yra asmens interesai, kurie visada yra prioritetiniai asociacijos interesų atžvilgiu ir, paradoksalu, kaip tik dėl to užtikrinama bendra asociacijos sėkmė, išreikštas veiksmingiausiu bendro tikslo pasiekimu.

Antrasis išskirtinis bruožas– bendro veiklos tikslo siekimo procese. Taip atsitinka dėl priemonių, skirtų tai pasiekti, diferenciacijos. Išvertus į kasdienę kalbą, tai reiškia skirtingus bendrosios problemos sprendimo būdus atskiriems asociacijos nariams ar joje egzistuojančioms mikrogrupėms.

Trečia savybė– poreikis atsižvelgti į tam tikro skaičiaus asociacijos dalyvių norą bendro tikslo, nulemto sąmoningų kiekvieno iš jų poreikių gauti asmeniškai trokštamą rezultatą, kuris vis dėlto yra svarbus kitiems.

Ketvirtas bruožas– auklėtojo (mokytojo, vadovo) užduotis yra vertinama kaip nesmurtinis ir diskretiškas sąlygų organizavimas formuoti tokius tarpasmeninius santykius, kurie yra palankiausi sėkmingam tikslo siekimui.

Taigi puiki valanda (ugdymo valanda, edukacinė valanda, klasės vadovo valanda) ir toliau išlieka viena iš svarbiausių frontalinio ugdymo darbo organizavimo formų. Svarbiausia užtikrinti kryptingą, tvarkingą dalykinį klasės vadovo ir mokinių bendravimą bei sukurti sveiką moralinę atmosferą.

Vadinasi, klasė gali ir turi pasitarnauti sprendžiant ugdymo problemas. Tiesa, visai kitu organizaciniu lygmeniu.
KLASĖS VALANDA

IR BŪDINGOS JO YPATYBĖS
Pirmiausia reikia išsiaiškinti, ką pedagogikos moksle ir praktikoje reiškia tokia ugdomojo darbo forma kaip klasės valandėlė. Paimkime ir atsigręžkime į garsių mokslininkų teiginius:

« Klasės valanda yra tiesioginio mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma“ (V.P. Sozonovas)
« Klasės valanda ... yra... pati ugdymo proceso „ląstelė“, leidžianti mokyklos mokytojui rasti laiko bendrauti su mokiniais, atvirai skelbti ir išryškinti planuojamą požiūrį į tam tikras vertybes...“ (L. I. Malenkova)
« Klasės valanda - tai ugdomojo darbo forma, kurioje mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuotą veiklą, prisidedančią prie jų aplinkos formavimosi.pasauliui“ (N. E. Ščurkova).

Remdamiesi aukščiau pateiktais klasės valandos apibrėžimais, galime ją atskirti charakteristikos. Patartina į juos įtraukti:

Pirmiausia, tai yra užklasinės ugdomosios veiklos forma, kuri, skirtingai nei pamoka, neturėtų pasižymėti akademiškumu ir pamokančiu pedagoginės sąveikos tipu;
Antra, tai yra frontalinio (masinio) ugdomojo darbo su vaikais forma, tačiau taip pat svarbu nepamiršti, kad ruošiant ir vedant klasės valandėlę galima naudoti tiek grupines, tiek individualias ugdomosios veiklos formas;
Trečia, tai lanksti kompozicijos ir struktūros ugdomosios sąveikos forma, tačiau tai nereiškia, kad visi klasės auklėtojo pedagoginiai kontaktai su klasės mokinių grupe gali būti laikomi klasės valandomis;
ketvirta, tai klasės vadovo ir mokinių bendravimo forma, kurios organizavime prioritetinį vaidmenį atlieka mokytojas. Tokia ugdomojo darbo forma vadinama klasės vadovo valanda.

Klasės valandos yra pagrindinė klasės vadovo darbo sistemos sudedamoji dalis. Jie atliekami įvairiais edukaciniais tikslais. Jų formos ir technologijos gali turėti daug pasirinkimų, priklausomai nuo tikslo, mokinių amžiaus, klasės vadovo patirties ir mokyklos sąlygų.

Kartais pedagoginėje literatūroje ir mokyklinėje praktikoje tokia ugdomosios veiklos organizavimo forma vadinama ugdymo valanda, ugdymo valanda, klasės auklėtojo valanda. Tai ne dėl pavadinimo. Svarbu, kaip jau minėta, užtikrinti kryptingą dalykinį klasės vadovo ir mokinių bendravimą bei sukurti sveiką moralinę atmosferą.
KLASĖS VALANDOS UGDYMO TIKSLAI IR UŽDAVINIAI
Ruošiant ir vedant auditorines valandas galima išspręsti šiuos dalykus pedagoginiai tikslai ir uždaviniai:

1. Sudaryti sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui ir kūrybiniams gebėjimams.

2. Mokinio sąmonės praturtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę ir žmogų.

3. Emocinės-sensorinės sferos ir vertybinės-semantinės vaiko asmenybės šerdies ugdymas.

4. Vaikų protinių ir praktinių įgūdžių formavimas.

5. Skatinti mokinio subjektyvumo ir individualumo, jo kūrybinių gebėjimų formavimąsi ir pasireiškimą.

6. Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.

Žinoma, visų aukščiau išvardintų problemų sprendimas turėtų būti siejamas ne su kokia nors atskira mokytojo ir jo mokinių bendravimo valanda, kad ir puikiai pravestu, o su gerai apgalvota ir detalia jų organizavimo sistema, kur kiekvienas. klasės valandai priskiriama konkreti vieta ir vaidmuo.

KLASĖS FUNKCIJOS

(pagal N.E. Shchurkovą)

Švietimo yra ta, kad klasės valandėlė praplečia mokinių žinių spektrą, kuris neatsispindi ugdymo programoje
Orientavimasis susideda iš mokinių tam tikro požiūrio į supančios tikrovės objektus formavimo, tam tikros materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos ugdymo juose. Jei edukacinė funkcija leidžia susipažinti su pasauliu, tai orientacinė funkcija padeda jį įvertinti. Ir tai yra pagrindinė funkcija. Tiesa, jis neatsiejamai susijęs su švietimo...
Vadovas Klasės funkcija padeda pokalbį apie gyvenimą perkelti į realios studentų praktikos sritį, nukreipiant jų veiklą. Pasaulio „susipažinimas“ ir „įvertinimas“ turėtų baigtis „sąveika“ su juo. Jei klasės valandos vedimo procese nėra konkrečios krypties, tada jos poveikio efektyvumas gerokai sumažėja, o žinios nevirsta įsitikinimais, o tada susidaro palanki aplinka skepticizmo, veidmainystės ir kitokiam negatyvumui pasireikšti. asmenybės bruožai. Svarbu, kad pokalbis apie gyvenimą nukreiptų moksleivius į realius praktinius veiksmus
Formuojantis Funkcija yra susijusi su 3 aukščiau išvardintų funkcijų įgyvendinimu ir susideda iš ugdyti moksleivių įprotį mąstyti ir vertinti savo gyvenimą bei save, ugdyti gebėjimus vesti grupinį dialogą ir pagrįstai ginti savo nuomonę. Ruošdamiesi ir vedę klasės valandėlę mokiniai piešia, kuria, kuria, vaizduoja, o tai savo ruožtu lavina specialius įgūdžius. Kartu tinkamai organizuota veikla formuoja vaikų santykius kolektyve, teigiamą ir efektyvią visuomenės nuomonę.

PAGRINDINĖS KLASĖS VALANDOS KOMPONENTAI:

Tikslas– tikslai pirmiausia turėtų būti siejami su vaiko individualybės ugdymu, su jo unikalaus gyvenimo būdo kūrimu ir įtvirtinimu.
Reikšmingas– Asmeniškai reikšmingas klasės valandos turinys. Ji apima medžiagą, reikalingą vaiko asmenybės savirealizacijai ir savęs patvirtinimui.
Organizacinis ir aktyvus– mokiniai yra visaverčiai klasės valandėlės organizatoriai. Kiekvieno vaiko faktinis dalyvavimas ir domėjimasis, jo gyvenimo patirties aktualizavimas, individualumo pasireiškimas ir ugdymas.
Vertinimas ir analitinis– klasės efektyvumo vertinimo kriterijai yra vaiko gyvenimiškos patirties pasireiškimas ir praturtinimas, individualus ir asmeninis įgytos informacijos reikšmingumas, turintis įtakos mokinių individualumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymui.

KLASĖS ORGANIZAVIMO METODIKA
Klasės valandos organizavimo metodika visų pirma apima jos turinio nustatymą, o tai savo ruožtu priklauso nuo vaikų tikslų, uždavinių, amžiaus ypatumų ir patirties.

Klasės valandos yra labai įvairios savo turiniu, formomis ir jų rengimo bei įgyvendinimo būdais. Klasės valandų efektyvumas priklauso nuo pagrindinės mokslo metų darbo formos ciklo organizavimo, kruopštaus mokytojų ir vaikų pasiruošimo jam.

Klasės auklėtojui reikia:

remtis tikslais ir uždaviniais, pagrindinių tradicinių mokyklos ugdymo sistemos įvykių ir reikalų ciklograma;

nustato visos ugdomosios veiklos klasėje tikslą ir uždavinius;
stengtis sisteminti ugdymo procesą klasėje, planuoti pagrindines formas;
nustato klasės valandėlių temas ir turinį, remdamasis ugdymo lygio rezultatais, mokinių dorovinėmis idėjomis (anketomis, pokalbiais), mokyklos tradicijomis;
kartu su mokiniais ir tėvais parengia (ar aptaria) naujų mokslo metų pamokų valandų temą arba, jei mokykloje yra kalendorinis-teminis planavimas nuo 1 iki 11 klasių, patikslinti formas ir turinį;
apgalvoti pamokų ruošimo ir vedimo organizavimą: pagal norus ir galimybes nustatyti kūrybines mokinių grupes, įtraukti tėvus, mokytojus, specialistus, mokyklos darbuotojus ir popamokines įstaigas.

Klasės valandos organizavimo technologiniai aspektai:

Pasiruošimas pamokai apima šiuos veiksmus:

klasės valandėlės temos nustatymas (patikslinimas), jos paskirties suformulavimas;
elgesio formos nustatymas;
medžiagos parinkimas pagal klasės turiniui keliamus reikalavimus (aktualumas, ryšys su gyvenimu, mokinių patirtis - klasės ypatumai ir jų išsivystymo lygis, atitikimas amžiaus ypatumams, vaizdingumas ir emocionalumas, logika ir nuoseklumas);
klasės valandėlės rengimo ir vedimo plano sudarymas (turėtų būti numatyta įtraukti moksleivius į aktyvų dalyvavimą rengiant pamokos valandą – kuo daugiau dalyvių);
įvairių formų ir metodų, didinančių susidomėjimą tema, naudojimas;
vaizdinių priemonių parinkimas, muzikinis ir kitoks apipavidalinimas, palankios aplinkos kūrimas;
kitų veikėjų dalyvavimo klasėje nustatymas: tėvų, kitų klasių mokinių, mokytojų, aptariamos temos specialistų ir kt.;
klasės vadovo vaidmens ir pareigų nustatymas klasės valandėlės rengimo ir vedimo procese;
užduočių paskirstymas tarp kūrybinių mokinių grupių ir atskirų dalyvių;
galimybių per klasės valandėlę gautą informaciją įtvirtinti būsimoje vaikų praktinėje veikloje;
klasės valandėlės vedimas;
klasės valandėlės ir jos rengimo bei įgyvendinimo veiklų (ko darbe dažnai trūksta) analizė ir įvertinimas.

Rengiantis pamokai, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas psichologinė nuotaika studentai. Nuotaika prasideda nuo klasės paskelbimo. Geriausias pasiruošimo būdas – kolektyvinė kūrybinė veikla, kai visi mokiniai, susiskirstę į grupes, ruošia klasės valandėlės fragmentus, skyrelius, dekoruoja kambarį ir pan.

Klasės plano struktūra

Klasės plano struktūra susideda iš 3 dalių: įvadinės, pagrindinės, baigiamosios.

Įžanginis dalis apima klausimo uždavimą. Jos užduotis – sutelkti moksleivių dėmesį, užtikrinti rimtą požiūrį į temą, nustatyti aptariamo klausimo vietą ir reikšmę žmogaus gyvenime.
Pagrindinis dalis nustatoma pagal klasės valandos ugdymo tikslus ir numato iškeltos problemos sprendimą. Čia aptariamas pagrindinis klasės valandos turinys.
Finale Rezultatai sumuojami ir nustatoma sprendimo reikšmė.

Patarimai, kaip organizuoti klasės valandėlę:

2. Būkite dėmesingi mokinių pristatymams, korektiški, sutelkite dėmesį į svarbius dalykus, pagalvokite su jais ir padėkite jiems rasti tinkamus problemos sprendimus.

3. Būtina atsižvelgti į psichologines mokinių suvokimo ypatybes.

4. Mokytojo tonas turi būti draugiškas, palankus atviram, konfidencialiam bendravimui.

5. Pakvieskite mokinius pasirinkti patogią vietą ir malonų kaimyną.

6. Palaipsniui kaupkite savas klasės valandėlės vedimo tradicijas.

7. Kad pamokos valanda būtų įdomi visiems mokiniams, o jie turėtų noro dalyvauti ją rengiant, vaikai gali organizaciniame klasės susirinkime įvardyti klasėje planuojamų valandų temas ir išskirti kūrybines grupes. pasiruošimui ir organizavimui.

8. Suteikti mokiniams teisę dalyvauti rengiant ir vedant pamoką, kuri jiems kažkaip įdomesnė.

9. Grupės, kurios ruošia klasės valandėlę, kartu su klasės vadovu analizuoja jai įgyvendinti reikalingą medžiagą, ruošia koncertinius numerius, esant poreikiui, išduoda kvietimus.

10. Klasės komandoje, Jūsų pageidavimu, galite pasirinkti vadinamąjį „informacijos vadybininką(-ius)“ ieškoti, ruošti teorinę, informacinę klasės valandėlės dalį. Mokyklos spaudos centre galima organizuoti informacijos vadybininkų skyrių.

11. Klasės valandos rezultatas labai dažnai labai priklauso nuo paties klasės vadovo susidomėjimo ja laipsnio.

12. Klasės valandos neturėtų būti naudojamos mokymui, mokymui ar paskaitoms. Patyrę klasių vadovai stengiasi, kad mokiniai šiuo metu nesijaustų ugdomi, klasės valanda – tai bendravimo valanda.

13. Jei klasės valanda vyksta tik dėl pasirodymo, tuomet bus naudingiau sutaupyti laiko – savo ir mokinio.

KLASĖS FORMOS IR RŪŠYS
Mokyklos praktikoje naudojamos įvairios klasės valandėlių vedimo formos ir metodai. Dažniausiai tai veda pats klasės vadovas. Jis kalbasi su mokiniais, supažindina su literatūrine medžiaga, identifikuoja ir analizuoja klasės viešąją nuomonę tam tikrais klausimais. Kartais pamokos vyksta diskutuojant apie aktualius klasės gyvenimo klausimus, apžvelgiant praėjusios savaitės laikraščius ir žurnalus. Klasės auklėtojas remiasi savo klasės ypatumais. Ar jo komanda vieninga? Kokie vaikinų interesai? Koks jų išsilavinimo lygis? Tai yra, kurdamas savo ugdomojo darbo su klase planą mokslo metams, klasės vadovas nustato klasės valandų vaidmenį jame.

Bet kuri komanda laikosi tradicijų. O klasės valanda turėtų būti tradicinė. Tai reiškia, kad ją turi kurti kartu, visa komanda: mokytojai ir vaikai. Klasės metu galimas bendras kūrybiškumas, tarpusavio keitimasis nuomonėmis ir kūrybiškas darbas kuriant savo klasės komandą. Klasės valandėlė gali būti skirta aktualių problemų sprendimui, diskusijai dominančia tema, gali būti žaidimas ar kolektyvinė kūrybinė veikla.

Klasės valandėlė neturėtų būti vedama ugdančiu tonu, klasės vadovas neturėtų slopinti mokinių iniciatyvos pamokos metu, noro reikšti savo nuomonę, kritikuoti.

Taigi, klasė gali būti vedama įvairiomis formomis.

Klasės susitikimo, bendravimo valandos, edukacinės valandos forma tai gali būti ekskursija ar teminė paskaita, susitikimai su įdomiais žmonėmis, viktorinos apie įvairias žinių sritis, KVN, kelionių žaidimai, mokymai, skaitytojų konferencijos, teatras. premjeros. Tačiau taip pat reikia atsižvelgti į tai, kad gali būti surengtas skubus klasės susirinkimas arba dėl vienos ar kitos priežasties vienos klasės valandos vedimo forma gali būti pakeista kita. Pateikiamas įvairių formų pasirinkimas 2 priedas „Klasės valandų vedimo formos“.

Pakalbėkime plačiau apie pagrindines ugdomojo darbo su klasės komanda formas.

Klasės valanda – socialinė valanda

Labai įdomi klasės valandos vedimo forma - bendravimo valanda, kuri vaidina labai svarbų vaidmenį studentų gyvenime, jei sumanyta įdomiai ir neįprastai. Bendravimo valanda – tai bendra suaugusiojo ir vaikų kūryba. Kad vaikai lauktų naujų galimybių atvirai pasikalbėti, jie turi aktyviai dalyvauti ne tik ruošiant ir vedant klasės valandėlę, bet ir nustatant bendravimo valandų temas. Aptarkite su vaikais įvairius juos dominančius klausimus, surinkite „problemų krepšelį“ ir, atsižvelgdami į jų norus, suformuluokite klasės valandėlių temą.

Labai svarbu sukurti patogų mikroklimatą klasėje, kad vaikams kiltų noras reikšti savo nuomonę, kad jie nebijotų suklysti ar būti nesuprasti.

Klasės auklėtojas gali pakviesti vaikus tobulėti bendravimo taisyklės:

1. Elkitės vienas su kitu pagarbiai.

2. Atidžiai išklausykite bet kokią nuomonę.

3. Kol vienas žmogus kalba, visi klauso.

4. Savo norą kalbėti parodome pakeldami ranką.

Bendravimo valandos formos gali būti įvairios. Jų pasirinkimas priklauso nuo kolektyvo išsivystymo lygio, klasės ypatybių, vaikų amžiaus, mokytojo profesionalumo. Praktiškai gerai veikė šios formos:

Pokalbis.
Diskusija (diskusija). Diskusija leidžia įtraukti vaikus į nagrinėjamos problemos aptarimą, moko juos analizuoti faktus, apginti savo požiūrį, išklausyti ir suprasti kitas nuomones.
Vaidmenų žaidimas– KTD forma, leidžianti aptarti problemą, sužadinti empatiją ir teatrališko žaidimo pagalba bandyti rasti sprendimą.

Vaidmenų žaidimų vedimo metodika:

problemos apibrėžimas, situacijos pasirinkimas;
vaidmenų pasiskirstymas ir pozicijų bei elgesio variantų aptarimas;
situacijos pakartojimas (leistina net kelis kartus), siekiant rasti efektyvų sprendimą;
dalyvių aptarimas apie situaciją.

Labai svarbu, kad prieštaringai vertinamais klausimais mokytojas neprimestų savo nuomonės.

Vaidmenų žaidimų vedimo galimybės gali būti įvairios: „teismo pavyzdys“, „spaudos konferencija“, „klausiama ir atsakyta“, literatūros kūrinio dramatizavimas.

Žodinis žurnalas. Žurnalo puslapių skaičius ir temos nustatomos iš anksto ir paskirstomos kūrybinėms grupėms.
Sociokultūrinis projektas– Tai savarankiškas reikšmingų socialinių problemų studentų tyrimas. Kuriant projektą reikia laiko ir laikytis tam tikro veiksmų algoritmo:

Vienas iš būdų greitai išspręsti problemą yra mąstyti. Šis vaizdas dažnai naudojamas sprendžiant konkrečią problemą, pvz., „Kaip pagerinti klasės valdymą“. „Protų šturmo“ vykdymo taisyklės yra šios:

mokytojas užrašo visas vaikų nuomones ir idėjas;
nuomonės nekomentuojamos, nevertinamos ir nekartojamos;
niekas nėra verčiamas reikšti savo nuomonę;
„smegenų šturmas“ baigiasi, kai išsenka visos idėjos;
Visos idėjos peržiūrimos ir įvertinamos pabaigoje.

Mokinius labai domina klasės valandos televizijos žaidimų forma: „Geriausia valanda“, „Ką? Kur? Kada?“, „Silpčiausia grandis“, „Laiminga avarija“ ir kt.

Socialinės valandos pranašumai prieš kitas darbo formas.

1. Bendravimas klasėje leidžia vienu metu bendrauti su visais klasės mokiniais, išgirsti jų nuomonę apie pokalbio problemą, stebėti jų reakciją į aptartus klausimus.

2. Klasės valandos efektyvumas slypi tame, kad ji gali turėti įtakos tiek daugumos vaikų, tiek vieno mokinio nuomonei. Kartais, individualiai dirbdamas su mokiniu, mokytojas negali pasiekti tokios sėkmės, kokią gali pasiekti per klasės valandą. Juk vaikams, ypač paaugliams, bendraamžių nuomonė yra svarbesnė nei autoritetingiausio suaugusiojo.

3. Valanda, per kurią sprendžiamos įvairios problemos, leidžia pamatyti mokinius natūralioje, nepretenzingoje bendravimo atmosferoje ir spręsti rimtas moralines problemas.

Klasės susitikimas

Klasės susitikimas yra demokratinė klasės kolektyvinio gyvenimo organizavimo forma. Pagrindinis jo skirtumas nuo kitų formų yra tas, kad susitikime patys vaikai vystosi ir priima sprendimus (pagal N. P. Kapustiną).

Klasės susirinkimai turėtų vykti maždaug 1–2 kartus per mėnesį. Tai aukščiausias autoritetas klasėje, kurioje vaikai mokosi bendravimo, demokratijos, bendradarbiavimo, savarankiškumo ir atsakomybės. Šio organo tikslas – aptarti su kolektyvo gyvenimu susijusius klausimus ir klasėje iškylančias problemas.

Klasės susitikimas turi dvi funkcijas: stimuliavimą ir organizavimą.

Klasės susitikimas:

Paskirsto užduotis;

Renka viršininką, atstovus į studentų bendruomenės organus;

Klauso mokinių pranešimų apie atliktų užduočių atlikimą.

Asmeninis klasės vadovo dalyvavimas yra privalomas: jis su mokiniais balsuoja už/prieš bet kokį sprendimą ir asmeniškai atsako už jo įgyvendinimą. Klasės auklėtojas turi išmokyti vaikus demokratinės susirinkimų vedimo tvarkos: gebėjimo klausytis pranešėjų, kalbėti pačiam, rengti kolektyvinius sprendimus ir balsuoti už jų priėmimą, paklusti daugumos valiai. 5 klasėje susitikimai turėtų vykti kelis kartus per mėnesį, kad būtų ugdomas mokinių poreikis diskutuoti ir spręsti problemas. 6 klasėje plečiasi kongregacijos veikla. Paprastai iki 7 klasės susiformavo klasės susitikimų tradicijos ir elgesio taisyklės. Klasės auklėtojos pastangos, skirtos mokantis pasirengti ir vesti klasės susitikimą 5-7 klasėse, yra visiškai pateisinamos vidurinėje mokykloje.

Teminė klasės valandėlė

Tikslas teminė klasės valandėlė yra ugdyti mokinių akiratį, skatinti mokinių dvasinio tobulėjimo poreikius, jų interesus ir natūralią saviraišką.

Teminiai užsiėmimai reikalauja pasiruošimo ir juos ilgą laiką gali vienyti konkreti tema. Šios valandos gali būti rimto klasės darbo pradžia ir pabaiga, kurią galima papildyti kitomis užklasinio darbo formomis.

Kalbant apie ugdymo proceso sistemingumą, pagrindinė darbo su klasės personalu forma – teminė klasės valandėlė, turi būti pavaldi bendriesiems mokyklos tikslams ir uždaviniams, turėti tam tikrą ciklą srityse ir temomis, vykstančiomis dinamikoje. mokinių amžius. Pavyzdžiui, mokykloje kas mėnesį vyksta sveikos gyvensenos pamokos, o kartą per ketvirtį – tautinės kultūros gaivinimo pamoka. Daugelis švietimo įstaigų surengė pamokų ciklą, skirtą 60-osioms pergalės metinėms, 75-osioms Hantimansijsko srities Ugros ir 80-osioms Nižnevartovsko srities formavimo metinėms. Puikiai organizuoti ir parengti, jie suvaidino didelį vaidmenį ugdant pilietinį ir patriotinį mokinių ugdymą.

Pastaruoju metu tam tikra tema sukurtos specialios edukacinės programos, apimančios nuoseklų (pakopinį), nuo 1-11 klasių mokinių ugdymą šia kryptimi: programos „Kartu“, „Pasaulis bus išgelbėtas grožis“, „Moralė“, „Aš esu Rusijos pilietis“, „Aš esu žmogus“, „Sveikata“, „Sandrauga“ (šeima ir mokykla), „Neperžengk ribos“, „Jūsų pasirinkimas“ ir kiti.

Planuodami teminius užsiėmimus, taip pat turėtumėte pakviesti mokinius kartu nustatyti temas. Tai galima padaryti taip: mokytojas lentoje užrašo įvairias temas: tas, kurios yra privalomos tam tikros paralelės mokiniams ir, pavyzdžiui: „papročiai ir tradicijos“, „laikai ir šalys“, „puikūs pasaulio žmonės“. “, „žmogaus psichologija“, „žmogaus galimybių ribos“, „šalis, studijuojama kalba“, „etiketo istorija“, „pasaulio atradimo abėcėlė“, „dainos mano šeimos ir šalies istorijoje“, „žmogaus pomėgių pasaulis“, „kinas žmogaus gyvenime“, „mūsų namų šventės“, „kam būti ir kuo būti?“, „mūsų laikų ir praeities muzika“ ir kt. Toliau renkami mokinių atsakymai, analizuojamos ir atrenkamos tos temos, kurios dažnai kartojasi atsakymuose. Šios temos taps teminių auditorinių valandų pagrindu. Kaip organizuoti sisteminį darbą mokykloje naudojant pamokų valandas, aptarsime skyrelyje „Sistematika ugdymo procese“

Situacinė klasės valanda

Skirtingai nuo teminės klasės, kuri iš esmės atitinka vaiko dvasinio augimo, jo interesų, natūralios saviraiškos poreikius, situacinė klasės valanda atlieka asmens socialinio ir dorovinio prisitaikymo užduotį, nes akcentuojamas aktyvus ir suinteresuotas kiekvieno mokinio dalyvavimas, jo gyvenimo patirties aktualizavimas, individualumo pasireiškimas ir ugdymas.

Situacinė klasės metodika, kurią sukūrė N.P. Kapustin leidžia studentams analizuoti savo elgesį „po įvykio“, kad pasimokytų iš savo patirties ir sukurtų elgesio strategiją ateičiai. Jo idėja yra ta, kad žmogaus gyvenimas susideda iš įvairių situacijų, kurios turi įtakos ir kuriose pasireiškia charakteris, įpročiai, kultūra.

Situacinė klasės technologija apima šiuos komponentus:

tikslas;

informacija;
„Aš esu pareigybė“, „Aš esu pareigybė“ priežastis, „Aš esu pareigybė“ ir socialiai reikšmingos normos;
diskusija;
atspindys;
laisvas pasirinkimas

(žr. skyrių „Sistematika ugdomajame darbe“). Be klasės, yra dar du komponentai: motyvacija ir tikri rezultatai.

Situacinė klasės valanda gali būti vedama kaip pokalbis pamokų forma apie elgesio problemų sprendimą - moralinio turinio situacijas. Taigi atsiranda savistaba, sprendimų priėmimas, formuojasi atsakomybė, savo nesėkmių ir klaidų suvokimas, t.y. individualus reflektyvus ugdymas.

Kaip organizuoti ir pravesti etinę ar moralinę bendravimo valandą? Moralinė klasė reikalauja gero pasiruošimo. Ruošdamasis dorovės pamokai, mokytojas gali atlikti preliminarią mokinių supratimo apie moralines sąvokas ir situacijas diagnostiką. Pvz.: laisvė, gėris, blogis, pareiga, garbė, teisė, atvirumas, meilė... Padės klasės auklėtojui šiame darbe „Mokyklos etikos žodyno kūrimo metodika“ (3 priedas ), metodinės rekomendacijos dėl auditorinių valandų vedimo tema „Mokinių elgesio kultūra“(4 priedas).

Moralinės klasės valandėlės rengimo medžiaga gali būti periodiniai leidiniai, realaus gyvenimo šalyje ir pasaulyje įvykiai ir faktai, mokyklos, klasės, vaidybiniai filmai, grožinė literatūra.

Taip pat atsitinka, kai moralinės klasės valandėlė vyksta neplanuotai ir yra susijusi su labai sunkia situacija klasėje ar mokykloje. Svarbiausia, kad toks susitikimas su vaikinais nevirstų ugdymu ir paskaitomis. Moralės pamokos valanda – tai laikas, kai kartu su mokiniais ieškoma tiesos, savo egzistencijos prasmės tiek suaugusiems, tiek vaikams, mokomasi moralės pamokų, kurios taps bendra elgesio linija suaugus.

Reikėtų pažymėti, kad moralinės klasės valandos neturėtų būti dažnos. Tokią klasės valandėlę pakanka surengti kartą per ketvirtį, svarbiausia, kad ji būtų reikšminga vaikų gyvenime, pastebimas įvykis klasės gyvenime ir leistų prisiliesti prie jausmų.

Informacinės klasės valandėlė

Anksčiau informacinė valanda vadinama politine informacija. Tačiau pastaruoju metu jie suskubo iš švietėjiško darbo išmesti politinę informaciją, manydami, kad tai mūsų laikais nereikalinga. Tačiau tai visiškai klaidinga. Privalome formuoti studentų politinę kultūrą ir bendravimo įgūdžius.

Pagrindinė informacinės valandos svarba – formuoti mokiniuose jų priklausomybę šalies, savo regiono, kaimo socialinio-politinio gyvenimo įvykiams ir reiškiniams, plėsti akiratį, suprasti sudėtingas šių laikų problemas, adekvačiai reaguoti. į tai, kas vyksta šalyje ir pasaulyje.

Informacinė valanda gali būti apžvalginė (supažindina su aktualijomis šalyje ir pasaulyje) - 20-25 min., teminė (supažindina su šių dienų problemomis, jų analize ir įvairių gyventojų sluoksnių bei specialistų požiūriu į šią problemą) - iki iki 45 minučių, bet ne daugiau.

Pagrindinės formos informacijos valanda:

laikraščių pranešimai;
perpasakoti įvykius pasaulyje ir šalyje naudojant citatas iš laikraščių ir žurnalų;
darbas su žodynu ir informacine literatūra;
darbas su politiniu žemėlapiu;
komentuojamas laikraščių ir žurnalų medžiagos skaitymas;
probleminių klausimų formulavimas ir atsakymų į juos paieška;
televizijos medžiagos, vaizdo medžiagos peržiūra ir aptarimas.

Klasės valandos mokinių intelektiniams gebėjimams lavinti

Planuodami darbą su klase, nepamirškite apie mokinių intelektinių gebėjimų ugdymą įvairiomis formomis: intelektualiniais maratonais; kūrybos dienos; intelektualiniai žiedai ir viktorinos; psichologinio klubo „Veidrodis“ susirinkimas ir kt. Siūlomos apytikslės klasės valandoms skirtos temos apie mokinių intelektualinių įgūdžių ugdymą5 priedas.

KLASĖS TVARKARAŠTIS
Formos ir technologijos gali turėti daug pasirinkimų, priklausomai nuo tikslo, mokinių amžiaus, klasės vadovo patirties ir mokyklos sąlygų. Klasės valanda nėra pamoka. Tačiau paprastai tam skiriama vieta mokyklos tvarkaraštyje, kad klasės auklėtojo ir jo klasės savaitinis susitikimas būtų privalomas. Šiandien ne kiekviena mokykla turi tokį reikalavimą. Galbūt tai ir teisinga, kai klasės vadovas pats nustato, kada ir kur surengs susitikimą su klase.

Klasės valanda vieną savaitės dieną padaliniui ar lygiagrečiai yra patogi mokyklos vidaus kontrolei, kaip įgyvendinama pagrindinė darbo su klasės komanda forma. Teminės klasės valandėlės (jei yra teminis planavimas nuo 1 iki 11 klasių) vyksta vienu metu, esant poreikiui lygiagrečiai gali vykti ir teminis renginys. Turėdami grafike skirtą laiką, galite surinkti nuorodą ar paralelę studentų susitikimui arba pasikviesti dėstytojus, siaurus specialistus ir pan.

Geriausia, jei klasės valanda būtų numatyta šeštadienį. Tai leidžia klasės auklėtojui šeštadienį susitikti su daugiau laisvo laiko lankyti mokyklą turinčių mokinių tėvais. Kartais girdite, kad mokyklos reikalauja, kad klasės valanda truktų 45 minutes, kaip pamoka. Bet ne visada taip pavyksta, kartais galima pabendrauti 20 min., o kartais daug ilgiau, tai priklauso nuo pamokos temos ir tikslo, amžiaus ir klasės.

UGDYMO DARBO SISTEMIŠKUMAS
Ugdomasis darbas yra ugdymo proceso dalis (posistemė), kuria siekiama ugdyti dorovinę, etinę, teisinę, estetinę vaiko sąmonę, ugdyti elgesio kultūros įgūdžius. Tradiciškai ugdomąjį darbą atlieka klasių auklėtojai ir mokyklos mokytojai.

Kokią vietą mokyklos popamokinės ugdomosios veiklos sistemoje turėtų užimti klasės valandėlė kaip pagrindinė ugdomojo darbo su klasės komanda forma?

N.P. Kapustinas vadovėlyje „Adaptyvios mokyklos pedagoginės technologijos“ siūlo specifinę adaptyviosios mokyklos ugdymo darbo struktūrą, turinį, pagrindines formas, metodus, algoritmus ir organizavimą. Ugdymo proceso ypatumas adaptyvioje mokykloje yra jo sistemingumas. Visų pirma, ši mokykla sutvarkė ugdymo tikslų sistemą. Pagrindinis ugdymo tikslas – ugdyti vaiko dorovinę sąmonę, dorovinę savimonę ir dorovinius motyvus. Galutinis rezultatas – moralinė individo padėtis (ideali), moralinis elgesys (realus). Tarp pagrindinio tikslo ir galutinio rezultato yra potiksliai, išreiškiantys žmogaus santykių su išorine aplinka, pasauliu ir pačiu savimi visumą. Būtent subtikslai, arba viduriniojo lygmens tikslai, lemia pagrindinių ugdymo formų turinį (pildymą).

Ši mokykla pagrindinėmis ugdymosi formomis su klasės komanda laiko klasės susitikimą ir klasės valandėlę.

Yra dviejų tipų susitikimai: apie gyvenimo veiklos planavimą ir organizavimą; apie gyvenimo veiklos apibendrinimą ir jos analizę.

Išskiriamos teminės ir situacinės auditorinės valandos. Jų užduotys skirtingos. Pirmasis labiau atitinka vaiko dvasinio augimo, jo interesų ir natūralios saviraiškos poreikius. Antrasis pasitarnauja socialiniam ir moraliniam individo prisitaikymui.

Klasės valandėlių ir susirinkimų metu naudojama bendra ugdymo metodo struktūra, skiriasi technologijos ir metodai. Susitikimuose naudojami pirmieji trys technologijų ir kolektyvinio ugdymo metodų komponentai. Situacinėse auditorijose – individualaus reflektyvaus ugdymo technologijos ir metodai. Teminių užsiėmimų metu vyksta specialūs scenarijai.

Be pagrindinių edukacinių formų, naudojami žaidimai, maratonai, diskusijos, žygiai, ekspedicijos, ekskursijos. Literatūros apie šių darbo formų atlikimo metodiką yra daug, jų įgyvendinimas nėra itin sunkus.

Mokomojo darbo sistema naudojant pagrindines formas sukuriama per mėnesį.

1 savaitę vyksta klasės susitikimas, kuriame planuojama ateinančio mėnesio grupės veikla. 2 dieną - situacinė klasės valandėlė su bet kokios elgesio situacijos aptarimu. 3 dieną - teminė klasės valandėlė, kurios tikslas praplėsti sąmonę žinių sfera, atitinkančia vaikų poreikius ir interesus. 4 savaitę vyksta klasės susitikimas, kuriame apibendrinama ir analizuojama mokinių veikla.

Paprastai pamokų valandos ir susirinkimai vyksta mokyklose po pamokų ir klasės auklėtojui patogią dieną. Adaptacinėje mokykloje šios formos įtraukiamos į pamokų tvarkaraštį: 1 kartą per savaitę (pavyzdžiui, antradieniais) 3 pamokoje pirmajai pamainai, 1 pamokoje antrajai pamainai. Tai suteikia švietėjiškame darbe tvarkingumo ir dinamiškumo. Apibendrinkime aukščiau pateiktus svarstymus lentelėje.

Sistemingumą lemia tokių komponentų visuma kaip tikslai, turinys, formos, metodai ir technologijos, sąlygos ir rezultatų įvertinimas, jų koreliacija su tikslais. Kalbant apie turinį, nesant ugdymo programų, jį nustato mokyklos ugdymo darbų planas arba ugdomosios veiklos planas.

Pastaraisiais metais pedagoginėje literatūroje atsirado terminas „ugdomoji veikla". Ši mokykla ugdomąją veiklą laiko ugdymo priemone. Tačiau ugdo ne kiekviena veikla, o tik ta, kuri leidžia pedagoginius tikslus paversti vaikų veiklos tikslais. , kurio metu formuojasi tam tikros asmenybės savybės.

Aukščiau pateikta diagrama leidžia pamatyti, kas bendra ugdymo procese ir ugdymo procese, kas leidžia daryti išvadą apie sistemingą auklėjamojo darbo organizavimą. Autoriai atkreipia skaitytojo dėmesį į tai, kad nėra termino „švietimo sistema“. Čia nėra jokio prieštaravimo. Ugdymo procesas yra laikomas vientisa sistema, o jos rėmuose yra posistemis – ugdomasis darbas, turintis visus sistemingumo požymius.

Struktūra, pagrindinės formos ir algoritmai

klasės vadovo darbe su klasės mokiniais

1 savaitė

Klasės susitikimas

Kolektyvinių reikalų planavimas

Technologija:

2. Veiklos tikslo parinkimas.

3.Veiklos planavimas.

4. Diskusija.

5. Atsakingų už pasirinktos bylos parengimą ir vedimą atranka.

6. Pasiruošimo laiko paskirstymas.

7. Refleksija: į ką reikia atkreipti dėmesį ruošiantis ir vedant planuojamą renginį

2 savaitė

Situacinė klasės valanda.

Situacijos aptarimas

Technologijos:

2. Informacija situacijos tema.

3. Situacijos aptarimas pagal algoritmą: „Aš esu pozicija“; „Aš pozicijos“ priežastis ir socialiai reikšminga norma; diskusija; atspindys; laisvas pasirinkimas.

3 savaitė

Teminė klasės valandėlė

Technologijos:

1. Informacija apie praėjusios savaitės įvykius.

2. Renginio vykdymas pagal scenarijų.

3. Refleksija: kokius įspūdžius paliko dalyviai po renginio.

4 savaitė

Šaunus susitikimas.

Apibendrinant.

Technologijos:

1. Informacija apie praėjusios savaitės įvykius.

2. Klasės praėjusio mėnesio veiklos aptarimas. Ratulyje mokiniai prisimena klasės veiklą ir atsako į klausimus: kas patiko, kodėl? Kokias su elgesio kultūra susijusias problemas turi spręsti visi mokiniai?

3. Refleksija.

METODINĖ PARAMA

KLASĖS VALANDOS RENGIMAS IR VEDIMAS
Pradedančiam klasės auklėtojui, o kartais ir patyrusiam, ne visada lengvai ir greitai pavyksta išsikelti tikslus ir uždavinius, nustatyti formą, kaip ruoštis ir vesti klasės renginį, klasės valandėlę. Šis kūrybinis procesas reikalauja mąstymo, laiko pasiruošimui ir organizavimo. Dažnai mokiniai klasės valandėlės metu jaučiasi kaip pamokoje (klauso mokytojo monologų, atsakinėja į klausimus).

Toks požiūris į mokinio laiko panaudojimą po pamokų jokiu būdu neprisideda prie mokinio, kaip studentų bendruomenės nario, kaip individo tobulėjimo. Tai, kas įdomu mokytojui, ne visada įdomu jo mokiniams, nes klasių vadovai ne visada atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatybes, jų gebėjimą suvokti tą ar kitą informaciją iš klausos ar atlikti mokytojo numatytą užduotį. , net jei tai įdomu (suaugusio žmogaus nuomone), užduotis.

Todėl šiandien kalbame apie naujus požiūrius į vaikų auklėjimą per klasę. Dauguma mokytojų mano, kad strateginė šios ugdomojo darbo formos tobulinimo kryptis yra didinti klasės vaidmenį ugdant vaiko asmenybę, formuojant jo unikalią individualybę. Gimsta naujo tipo klasė – orientuota į mokinius.

Siekiant didinti mokyklų mokytojų kompetenciją šiuolaikinių ugdymo technologijų klausimais, prisidėti prie mokytojų požiūrio formavimosi į mokinį orientuoto požiūrio taikymą ugdomajame darbe, o klasių vadovams įsisavinti mokinių rengimo ir vedimo metodus, centruotų klasių mokykloje, būtina teikti mokymus, metodinę pagalbą ir pagalbą klasių mokytojams vadovams šiuo klausimu. Direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui su klasių auklėtojų metodiniu susivienijimu, be tradicinių mokymo formų: pedagoginių tarybų (6 priedas , pedagoginė taryba „Klasės valandėlė į asmenybę orientuoto ugdymo sistemoje“) , seminarus, paskaitas, mokymus, organizacinius ir veiklos žaidimus, individualias ir grupines konsultacijas, gali surengti meistriškumo pamokas, pedagoginį poilsio kambarį, apskritąjį stalą, pedagoginius debatus. Be to, mokykloje patartina bibliotekos (medijų bibliotekos) ar edukacinio darbo kambario pagrindu sukurti darbo formų duomenų bazę, informacines temines nuorodas iš įvairių šaltinių, specialistų pastabas, klasės renginių vedimo scenarijus. teminės sritys ir mokinių amžius. Susistemintas metodinis rinkinys padidins klasių vadovų ir mokinių kokybišką, kūrybišką pasirengimą klasės renginiams.

TEMINIO PLANAVIMO RENGIMAS

VIENOS VALANDOS
Klasės valandų kalendorius ir teminis planavimas turi būti vykdomas vadovaujantis:

su klasės auklėtojo ugdymo programos tikslais ir uždaviniais;
su pagrindine tradicinių mokyklos reikalų ciklograma mokslo metams.

Apsvarstykime, kaip sudaryti teminį klasės valandų planavimą, remiantis tradicinių mokyklos reikalų ciklograma etapais.

1 etapas: teminėms klasėms nustatome 1-2 pagrindines temas (ugdomojo darbo kryptis) valanda per mėnesį mokslo metams;

2 etapas: šioje temoje (-ėse) nustatome apytikslę klasės valandų temą mokyklos lygiui arba visai mokyklai nuo 1 iki 11 klasių, atsižvelgdami į vaiko pažinimo ir dvasinio vystymosi dinamiką.

Toks klausimo sprendimas ypač naudingas ir naudingas toms mokykloms, kuriose prioritetinės darbo formos yra kolektyvinė kūrybinė veikla (ypač tradicinė, reikšminga), sprendžianti problemų kompleksą, apimanti visus (ar nemažą dalį) mokymosi dalyvių. ugdymo procesas, yra įvairus darbo formomis ir turiniu, yra ilgalaikis, apimantis visų mokyklos struktūrų (mokyklos bibliotekos, dalykinio ugdymo įstaigų, klasių auklėtojų ir ikimokyklinio ugdymo vadovų ugdymo įstaigų, papildomų asociacijų) sąveiką. švietimas, mokyklų mokinių savivaldos organai, psichologinė ir pedagoginė tarnyba, mokyklos muziejus, šiltnamis ir kt.) vieno dalyko kontekste. Planuojant atvejį, rekomenduojame atsižvelgti į racionalų kolektyvinio, grupinio ir individualaus ugdymo formų derinimą.

Kas ir kaip gali dalyvauti rengiant pamokų temas? Pradinėse klasėse tai galima padaryti klasių mokytojų metodinės asociacijos susirinkime dalykinio žaidimo forma. Viduriniame ir vyresniame lygmenyse teminės sritys gali būti paskirstytos tarp mokyklų struktūrų, pavyzdžiui, pilietinio ir patriotinio ugdymo temas gali plėtoti istorijos ir socialinių mokslų mokytojų metodinės asociacijos mokytojai, dvasinio ir dorinio ugdymo temas – literatūros mokytojai ir bibliotekininkai. Teisinis ugdymas visoje mokykloje turi būti derinamas su socialinių mokslų mokytoju, mokyklos socialiniu pedagogu, kryptį „Sveika gyvensena“ kompetentingai suplanuos valeologas bendradarbiaudamas su gamtos mokslų, kūno kultūros ir kt. mokytojų metodinėmis asociacijomis.

Rengiant temas būtina remtis federalinio, regioninio, savivaldybių lygmens norminiais dokumentais, atsižvelgti į Mokyklos plėtros programos tikslus ir uždavinius, švietimo sistemą, taip pat į realią ugdymo kokybės būklę. mokykla.

Klasės valandų teminio planavimo darbo medžiaga pristatoma m 8 priedas.

PEDAGOGINĖ ANALIZĖ

MOKYMOSI RENGINIAI (ATVEJAS)

(pagal I. P. Tretjakovą)
Analizuojant atsižvelgiama į tai, kad rengiant edukacinį renginį (atvejį) pereina daug tarpusavyje susijusių sąveikos etapų, kurių kiekviename mokytojas įtraukia tam tikrą vaikų grupę į vieną ar kitą veiklos rūšį, formuodamas požiūrį į tam tikrus aspektus. tikrovės. Yra penki tokie edukacinio renginio etapai: analizė situacija ir tikslo formavimas, planavimas, organizavimas, tiesioginis poveikis komandai, galutinis etapas.

Bet kurio etapo vykdymas be ryšio su kitu praranda bet kokią prasmę, todėl analizė apima visus etapus. Iš visų penkių etapų surinkta informacija yra nuodugnios ir išsamios analizės pagrindas.

Pagrindiniai analizės aspektai

Šio ugdymo reikalo vieta mokyklos, klasės ugdymo procese, ryšys su ugdymo procesu, su kita ugdymo veikla (būreliai, būreliai, skyriai ir kt.).
Švietėjiško darbo tikslas (dalykinis, ugdomasis, kiek jis buvo pasiektas).
Pedagoginis ugdymo darbo organizavimo temos ir formos pagrindimas.
Vaikų veiklos rūšys ir turinys procese (pažintinė, meninė ir kūrybinė, techninė, sportinė, žaidimų, organizacinė ir kt.), jos auklėjamosios įtakos įvertinimas.
Suaugusiųjų ir vaikų sąveika ir bendradarbiavimas visuose etapuose. Diskusijos metu (laisvas pokalbis) yra vertinami: aprėpties laipsnisšvietimo reikalas, vaikų psichologinė būklė procese (organizacija, aistra, emocinės reakcijos, pareiškimai). Galų gale veiksmingumas nustatomasšvietimo reikalai (pažintinis, edukacinis), Prieinamumas teigiamos patirties elementai, formuojasi trūkumai ir jų priežastys išvados, patarimai, rekomendacijos.

Klasės įvykių analizės pagrindai(klasės valanda), kaip siūlomos galimybės 7 priedas .
1 priedas

Formos nuo A iki Z
A

Propagandos brigada. Agitsud. Naudingų veiksmų ABC Pasakų ir magijos mokslų akademija. Pasakiškų, naudingų daiktų, žinių, liaudies išminties aukcionas. Taikymas.

Pasakų kamuolys, literatūros herojai, šių dienų herojai. Teminis pokalbis (pokalbių ciklas). Pokalbis-ekskursija, pokalbis-viktorina. Muzikinis pokalbis. Gerų biurų biuras. Smegenų žiedas.

Vernisažas. Vakaras prie židinio. Išspręstų ir neįmintų paslapčių vakaras. Teminės viktorinos: aplinkosaugos, literatūrinės, muzikinės. Viktorinos testas. Pažinčių vakarai, sporto vakarai, žaidimų vakarai. Klausimų ir atsakymų vakaras. Teminiai vakarai: legendos, pasakos, mįslės. Debatų vakarai. Vakaro koncertai. Susitikimai su įdomiais žmonėmis. Susitikimai su aistra. Laikraščių, informacinių biuletenių, lankstinukų leidyba, informacinių kampelių projektavimas. Parodos: piešiniai, amatai. Kambariniai augalai. Nuotraukų parodos. Personalinės parodos (mokytojų, mokinių, tėvų).

Galerija. Gineso šou. „Karštoji linija“. Svetainė.

Verslo žaidimai. Nusileidimai. Dialogai yra kūrybingi. Diskotekos "Mums smagu!" Atvirų pamokų ir edukacinių renginių dienos. Teminės dienos: Motinos diena, Tėvo diena, Senelių diena, Vaikų gynimo diena, Sveikatos diena, Šeimos diena, Žemės diena, Medžių diena ir kt. Atidarymo dienos. Stebuklų diena. Gerų staigmenų diena. Vardų diena (arba bendravardžių šventė). Diskusija, ginčas (apvalus stalas – pokalbis, forumo diskusija, debatai – formalizuota diskusija, simpoziumas).

Puikių idėjų gyvenimas. Žodinis žurnalas.

Veikla: paieškos veikla, fantazijos veikla, žaidimo veikla, pasakų veikla. Seminarai. Mįslių kūrimas. Pažintis su nuostabių žmonių gyvenimu ir darbais, kurie Tėvynės istorijoje ir pasaulio istorijoje pasitvirtino kaip ryškios asmenybės.

Leidžiame kūdikių knygas ir ranka rašytus žurnalus. Žaidimas yra edukacinis. Žaidimo laikrodis: „Tic-tac-toe“, geriausia valanda, smegenų žiedas, jūros mūšis. "Ką? Kur? Kada?" Svajonių laukas. Kryžiukai nuliukai. Kelionių žaidimas. Įvairių siužetų naudojimas vaidmenų žaidimams – teatro ar lėlių spektakliams. Žaidimai: režisieriaus, vaidmenų, teatro ir kt. Žaidėjų pamokos. Igrobankas. Gaminami žaislai-pasakų herojai, pasakų herojų kostiumai. Pasakų dramatizavimas.

KAM

Karnavalas. Kalendorius (istorinis, literatūrinis, muzikinis). KVN. Klasės valandos (teminės, situacinės). „Kompasas knygų jūroje“. Literatūrinė ir muzikinė kompozicija. Konkursai (konkursų formos: viktorina, galvosūkis, kryžiažodis, rebusas, estafetės): skaitovai, pasakotojai ir svajotojai, teminės mįslės, karnavaliniai kostiumai, naudinga veikla, jaunieji dailininkai, piešiniai; liežuvio suktukai, teatralizuotas, geriausiam šokėjui, skulptoriui, už geriausią istoriją su tęsiniu. Konkurencinių žaidimų programos (tic-tac-toe).

KTD. Organizuota: žaibo laikraštis, gyvas laikraštis, estafečių žurnalas. Pažintinė kūrybinė veikla: vakaro susibūrimo kelionė, įmintų ir neįmintų paslapčių vakaras, fantastinių projektų gynimas, spaudos kova (laisvoji spaudos kova, spaudos kova per žemynus), pasakojimų estafetės, ekspertų turnyras (įvairovės), įvairių mokslų žodynas.

Literatūros ir meno konkursai: konkursas dėl geriausios pasakos ta pačia tema, raidė, žodis; konkursas dėl geriausios istorijos ar pasakos paveikslėliuose; konkursas dėl geriausio kolektyvinio piešinio bendra ir laisva tema; konkursas dėl geriausio antraštės po piešiniu ar piešinių serija. Dainų žiedas. Žaibo koncertas. Filmų konkursas.

Darbo ir kūrybos reikalai: puolimas, nusileidimas, reidas („ryšulėlis“, „žvaigždė“, „gerbėjas“). "Ramunėlė".

Modifikuotas KDT atsižvelgiant į šių dienų realijas: socialinės sėkmės mokykla, socialinės sėkmės situacijų kūrimas, pasirinkimo situacijų kūrimas, vaikų įsisavinimas sau veiklos.

Knygos apžvalga. Būreliai, klubai: „Linksmas Teremok“, „Mergaitė“, „Melodija“, „Dialogas“, „Kodėl“, diskusijų klubai, įdomių susitikimų klubas. Klubų asociacijos: istorinės, aplinkosauginės, profesinės. Koncertas teminis. Konferencijos.
L

Labirintas. Problemų laboratorija (operatyvi naujų sprendimų paieška). Auditorija. Paskaita-koncertas. Teminės eilutės („Iniciatyva į pirmokus“, „Iniciacija į riterius“ ir kt.). Loterija.

Pasakų, mįslių, liežuvio griežiklių parduotuvė. Kūrybinės dirbtuvės, dovanos. Meistriškumo kursai. Maratonas (intelektualus, šokis, teatras, žaidimai). Modeliavimas. Pamirštų daiktų muziejus. Mini projektas. Mini dirbtuvės. Mitingas. Smegenų ataka. Stebėjimas.

Stebėjimas. Teminės savaitės: muzika, teatras, kinas, vaikų ir jaunimo knygos, gėlės, mandagumo savaitė, gėlių savaitė ir kt. Savaitės yra teminės dalykų: rusų kalbos, matematikos, istorijos ir kt.

APIE

Interesų asociacijos: knygų mylėtojai, melomanai. Literatūros, periodikos apžvalga. Stebėtojai prie apskritojo stalo. Vaidinti ir analizuoti situacijas. Ogonyok. Operacijos. Olimpiados. Kūrybinis pranešimas temomis. Stendų (informacinių kampelių) projektavimas.

Paradas. Pasakos spektaklio pastatymas, dvasinio ir moralinio turinio pasakų pastatymas. Susibūrimai. Šventės (liaudies, politinės, religinės, profesinės, šeimos, ritualinės, kalendorinės, sporto). Teminės šventės: mano vardas, saulė, pirmoji žvaigždė, paukščiai, stebuklingas vanduo, darbas, knygos ir kt. Pristatymai bendravimo ir santykių su žmonėmis srityje. Paspauskite dialogą. Spaudos konferencija, skaitytojų konferencija. Klausymas ir diskusija. Skaidrių filmų, juostelių peržiūra. Probleminės ir praktinės situacijos. Politinė informacija. Projektai.

Pramogos. Istorija. Knygų iliustracijų pasakoms, reprodukcijoms, objektams tyrimas. Problemų ir situacijų sprendimas. Piešimas. Žiedas (baigimas, pasaka, muzikinis, politinis, dalykinis ir kt.).

Salonas (muzikinis, teatrinis, lėlių ir kt.). seminaras (seminaras-konkursas, seminaras spaudos konferencijos forma, seminaras-dialogas, seminaras-diskusija, seminaras-tyrimas). Didaktinės pasakos. Pasirinktų situacijų įvairiose gyvenimo srityse kūrimas su vėlesne analize, tokių situacijų modeliavimas. Privatumo zonų kūrimas. Nuotraukų albumų su lydinčiais tekstais sudarymas, sveikinimo atvirukų sudarymas ir siuntimas, giminės medžio sudarymas. Rašiniai-samprotavimai. Studijos. Teismas.

Teatro spektaklis. TV apžvalga. Telekonferencija. Teminiai albumai. Dekoras. Kūrybinės ataskaitos. Mąstymo kūrybinių savybių ugdymo, emocinės-valinės sferos, savęs pristatymo, savirefleksijos mokymai, vaidmenų žaidimai (tėvai-vaikai) ir kt. Ekspertų turnyrai, politinis turnyras, spaudos konferencija. Viktorinos turnyras („Grandinė“, „Sirgalių puolimas“, „Fanų gynyba“).

Kampas (mįslės, viktorinos, galvosūkiai, galvosūkiai, šarados ir kt.). moksleivių universitetas.

Netradicinės pamokos, paremtos vaizduote: pasakų pamoka, kūrybos pamoka: esė pamoka, išradimų pamoka, kūrybinio pranešimo pamoka, kompleksinis kūrybinis pranešimas, parodos pamoka, pamoka „nuostabu yra šalia“, fantastinio projekto pamoka, pasakojimo pamoka apie mokslininkus, naudos pamoka, pamoka-portretas, pamoka- staigmena, pamoka-dovana iš Hottabych.

Pamokos, kurios imituoja ką- veikla arba darbo rūšys: ekskursija, korespondentinė ekskursija, pasivaikščiojimas. Svetainė, kelionė į praeitį (ateitį), kelionė traukiniu, ekspedicijos pamoka, turizmo projektų apsauga.

Pamokos su žaidimu paremtu konkurenciniu pagrindu: pamoka-žaidimas, pamoka-domino, bandomasis kryžiažodis, pamoka „Loto“ forma, tokia pamoka kaip: „Tyrimą atlieka ekspertai“, pamoka-verslo žaidimas, žaidimo apibendrinimas, pamoka kaip KVN, pamoka „Kas? Kur? Kada?“, estafečių pamoka, varžybos, dvikova, varžybos ir kt.

„Protingi vaikinai ir merginos“. Drąsos pamokos. Matinees. Žodinis žurnalas.
F

Žvaigždžių fabrikas. Mokyklos filharmonija. „Filosofinis stalas“. Festivaliai (ranka pieštų filmų, liaudies žaidimų). Forumas.

Meninė ir produktyvi veikla.

Pamokų ciklai: „Mandagumo ABC“, „Pasaulio meninės ir muzikinės kultūros šedevrai“, „Pasaulio stebuklai“ ir kt.

Gėlių arbatos kambarys, muzikinis arbatos kambarys ir kt. Teminės valandos: pramogų valanda, bendruomenės valanda, klubo valanda, apreiškimo valanda, kūrybinių konkursų valanda, žaidimų ir pramogų valanda, piešimo valanda, esė ir fantazijų valanda, įdomių pranešimų valanda ir kt. Valandos apmąstymams. "Ką? Kur? Kada?".

Patronažas.

Mokyklos: mandagūs mokslai, sumanūs savininkai, „Stilius“, „Įvaizdis“ ir kt.

Rodyti programas.

Enciklopedija.

Ekskursija.

Estafetės: mandagūs vaikai, juokas, kūrybinė mintis.

Ekspedicijos žaidimas.

Humorina.

aš

Mugė (daiktų, piešinių, amatų). Idėjų mugė.

S. V. Kulnevičius, T. P. Lakotsenina. Edukacinis darbas šiuolaikinėje mokykloje“. - Voronežas, 2006 m

Katalogas: chuhloma -> metodas
metod -> Karjeros orientavimo darbas socialinio mokytojo veikloje
metod -> Socialinio mokytojo darbo metodika organizuojant vaikų ir paauglių laisvalaikį
metodas -> Socialinio ugdymo metodai, jų charakteristikos
metodas -> Užduotis formuoti ir ugdyti vaiko teigiamą motyvaciją mokymosi veiklai, siekiant padidinti ugdymo proceso efektyvumą.
metodas -> Pranešimas

Klasės valanda užima svarbią vietą mokyklos ugdymo procese. Klasė yra pagrindinis mokyklos struktūrinis padalinys. Čia vyksta mokinių tarpusavio santykių atsiradimas ir plėtojimas, jų pasaulėžiūra formuojasi per pažintinę veiklą, kuri jiems siūloma pamokose.

Klasės valanda- viena iš tiesioginio mokytojo ir mokinių bendravimo formų, kurios metu vyksta socialinis ir etinis mokinių ugdymas, kiekvieno mokinio kaip individo ugdymas, klasės komandos formavimas. Taigi organizuoti klasės valandėlę mokytojui nėra lengva ir labai atsakinga užduotis.

Už pagrindinį ugdomąjį ir organizacinį darbą klasėje atsakingas klasės vadovas. Jo pareigos apima ne tik palankių sąlygų asmeniniam mokinio tobulėjimui sudarymą, bet ir efektyvią pagalbą sprendžiant psichologines problemas, kylančias vaikui bendraujant su kitais mokiniais, tėvais ir mokytojais.

Klasės vadovas yra tarsi tarpininkas tarp mokinio ir visuomenės, padedantis kurti santykius komandoje įvairiomis veiklomis, kurios prisideda prie kiekvieno mokinio saviraiškos ir jo, kaip asmenybės, tobulėjimo.

Klasės auklėtojas, dalyvaudamas formuojant pradinių klasių vaikų komandą klasėje, turi prisiimti savo mokinių lyderio, mentoriaus, globėjo ir draugo vaidmenį. Jis turi mokėti įkvėpti vaikus, suprasti jų poreikius, būti asistentu, ne tik organizuoti, bet ir aktyviai dalyvauti kolektyvinėje savo klasės kūrybinėje veikloje.

Labai svarbią vietą auklėjamajame darbe užima popamokinis bendravimas tarp klasės vadovo ir mokinių. Tuo pačiu metu klasė yra vienas iš labiausiai paplitusių tokio bendravimo organizavimo būdų. Nepaisant to, kad mokyklos tvarkaraštyje tam yra skirtas tam tikras laikas, klasės valanda savaime nėra pamoka. O bendravimą jame nesunkiai galima priskirti prie užklasinio.

Klasės valanda reprezentuoja mokytojo praleistą laiką su klasės mokiniais ir organizuotą taip, kad vaikai turėtų galimybę dalyvauti tam tikroje veikloje, prisidedančioje prie socialinių santykių ugdymo ir dorovinių vertybių formavimo.

Klasės valanda Paprastai vyksta kiekvieną savaitę. Tai gali trukti tiek pat, kiek ir įprasta pamoka, bet tai nėra būtina. Kartais temai aprėpti pakanka 15-20 minučių. Kitos temos reikalauja ilgesnio bendravimo.

Teminė klasės valandėlė skiriasi tuo, kad yra skirta konkrečiai temai. Toks bendravimas yra holistiškesnis ir išsamesnis, padeda sutelkti mokinių dėmesį į konkrečius dalykus, nesiblaškant po smulkmenas. Klasės užsiėmimas tam tikra tema yra veiksmingesnis nei tiesiog neformalus susitikimas. Jis yra išmanantis. Pati temą labai patogu naudoti siekiant tam tikrų pedagoginių tikslų bendravimo metu.

Tikslas

— Paaiškinkite vaikams pagrindines taktiško elgesio taisykles.

Užduotys

Apsvarstykite taktiško elgesio taisykles įvairiose situacijose.

Pamokos pabaigoje su vaikais pasidarykite atvirutes, ant kurių bus užrašytos pagrindinės taisyklės.

Renginio eiga

KAS YRA TAKTIKA?

Mokytojas. Kai kalbame apie idealų draugą, viena iš privalomų jo savybių yra taktiškumas. Ir tai nestebina. Su taktišku žmogumi lengva bendrauti. Jis niekada neapkraus jūsų nereikalingais prašymais, neerzins, netrukdys jūsų planams ir net neleis nederamai juokelių. Taktiškumas – tai gebėjimas būti dėmesingam savo pašnekovų vidiniam pasauliui, noras ir mokėjimas juos suprasti, džiaugtis jais ar užjausti. Tai savybė, kuri žmoguje ugdoma savarankiškai. Tik jis pats gali suprasti, ką galima padaryti, o ko ne. Galite išmokti būti taktiški, tačiau tik tam turite dėti savo pastangas, kitaip jūsų laikas bus švaistomas. Norite, kad kiti vaikinai jus gerbtų ir vertintų jūsų draugystę. Štai kodėl šiandien kalbėsime apie tai, kaip tapti taktišku žmogumi.

TAKTIKOS KRITERIJAI

Mokytojas. Taktiškumas – tai gebėjimas matyti ribą ir jos neperžengti tiek asmeniniuose, tiek dalykiniuose santykiuose. Jei žmogus ją peržengia, jis gali nepelnytai įžeisti savo pašnekovą. Kalbantis su kitu žmogumi, reikia atsižvelgti į tam tikrus kriterijus. Niekada nekalbėsi su nepažįstamuoju kaip draugu ar su mokytoju kaip su giminaičiu. Todėl yra keletas punktų, į kuriuos būtinai turite atsižvelgti. Kaip manote, kas tai galėtų būti?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Atkreipkite dėmesį į šiuos kriterijus:

- amžiaus skirtumas;

- Socialinis statusas;

- pokalbio vieta;

- nepažįstamų asmenų buvimas ar nebuvimas.

Kaip manai, kodėl bendraujant su žmogumi svarbu laikytis šių kriterijų?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Pažiūrėkime į viską iš eilės. Pirmoji taisyklė, kurią reikia žinoti – atsižvelgti į pašnekovo amžių. Tai svarbu dėl kelių priežasčių: pirma, jei jis vyresnis už tave, tai tau užkrauna tam tikrą atsakomybę už tavo žodžius. Pavyzdžiui, jūs kalbatės su kaimynu laiptinėje, kaip į jį kreipsitės – jūs ar jūs?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Kreipimasis į jus byloja apie jūsų pagarbų požiūrį į savo artimą. O jei kalbėsitės su mažuoju broliuku, tai kalbėsitės su juo „paprasta kalba“, tai yra kalbėsite lėčiau ir paprastais trumpais sakiniais, kad kūdikis jus suprastų.

Kalbėdami taip pat turėtumėte atsižvelgti į socialinę padėtį, kurią jūsų pašnekovas užima. Kaip manote, kas vadinama socialine padėtimi?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Socialinė padėtis – tai vieta, kurią žmogus užėmė visuomenėje dėl savo nuopelnų: žinių, talento. Socialinė padėtis daugiausia lemia, kaip su juo elgsis kiti žmonės. Pavyzdžiui, skirtingai elgsitės su gydytoju klinikoje ir su klasės draugais. Kai susirgai, eini pas gydytoją, jis savo žinių dėka pasako, kokius vaistus reikia gerti, kad pasveiktum. Ir jūsų klasės draugai negali jums nieko pasakyti apie šią problemą, nes jie nežino. Būtent medicinos srities žinios leidžia gydytojui užimti aukštesnes pareigas nei jų neturintiems žmonėms.

Taip pat svarbu atsižvelgti į pokalbio vietą: jei namuose su draugais esate vieni, tuomet galite sau leisti kalbėti garsiai ir nevaržyti emocijų, tačiau jei esate viešoje vietoje, tuomet yra apribojimų.

Be to, turite atsiminti, ar aplink jus yra nepažįstamų žmonių. Pavyzdžiui, kalbatės su klasės drauge ir matote jos išvaizdos kažkokį trūkumą (suplėšė pėdkelnes, susitepė rankovę). Ar manote, kad galite jai apie tai papasakoti kitų akivaizdoje?

Vaikinai atsako.

KĄ REIKIA TAKTIŠKAI?

Vaikinai atsako.

Mokytojas.Žinote posakį „Pirmiausia galvok, kalbėk vėliau“. Taigi, kiekvienas žmogus pirmiausia susikuria savo kalbą savo galvoje, o tik tada ją ištaria. Jei jį pertrauksite, jis gali visiškai sutrikti ir net pamesti mintis. Kai žmogus ką nors pasakoja, jis visiškai pasitiki savo žodžiais, o jei jie pradeda jį pertraukti žodžiais „nesąmonė“ arba „nesąmonė“, tada pasitikėjimas dingsta. Svarbiausia, kad jį pertraukęs asmuo net negalėtų pagrįsti savo teiginio. Tačiau taktiškas žmogus niekada neleis sau tokių dalykų.

KOKIA TURI BŪTI IŠVAIZDA

Mokytojas. Ar kada nors pastebėjote, kiek ilgai žiūrite į pro šalį einantį žmogų? Tikriausiai ne. Bet veltui, nes kartais taip ilgai sulaikome žvilgsnį, kad tai laikoma nepadoru. Labiausiai priimtina norma yra 5 sekundės. Per šį laiką galite visiškai įvertinti praeivio išvaizdą. Priešingu atveju paaiškės, kad žiūrite į jį, ir mažai kam tai patinka. Taktiškas žmogus niekada įdėmiai nenagrinės savo pažįstamo išvaizdos ir nekritikuoja jo, jei jam kažkas nepatinka. Žinoma, jei manote, kad jūsų draugė persistengė su savo plaukais ar drabužiais, galite paprašyti jos pasitraukti kartu su jumis ir paklausti, ar ji tikrai taip norėjo. Tačiau tai daryti reikėtų tik privačiai, nes užduodami jai tokį klausimą nepažįstamų žmonių akivaizdoje, pastatysite ją į gana nepatogią padėtį.

PATARIMAI, KURIŲ NEPRAŠOMA

Vaikinai atsako.

JEI PASAKĖTE KAŽKĄ NELAIDĄ

Mokytojas. Taktiškumas – tai jausmas, leidžiantis greitai nustatyti pašnekovo reakciją į pareiškimą. Įsivaizduokite, kad kalbatės su draugu, su kuriuo lankėtės šokių pamokoje. Prieš savaitę ji susilaužė koją ir dabar negali koncertuoti. Tu papasakok jai apie savo paskutinį pasirodymą mokykloje. Sakai, kad tai buvo geriausias tavo grupės pasirodymas, ir staiga jos akyse pamatai ašaras. Ji verkia, nes taip pat norėjo pasirodyti scenoje, tačiau dėl traumos to padaryti negali. Turite suprasti, kad jai nelabai malonu to klausytis. Jei padarėte kokią nors klaidą ir matote, kad tai įžeidė jūsų pašnekovą, būtinai atsiprašykite už savo žodžius. Kiekvienas gali klysti, tačiau pripažinti savo kaltės neįmanoma. Beje, laiku atsiprašyti gali tik taktiškas žmogus.

TAKTIKA NAMUOSE

Mokytojas. Taktiškai reikia elgtis ne tik su nepažįstamais žmonėmis, bet ir savo artimaisiais. Jie, žinoma, visiškai kitaip reaguoja į tavo pastabas ir gali tau viską atleisti, tačiau gali lygiai taip pat lengvai tave įžeisti kaip ir nepažįstamus žmones. Įsivaizduokite, kad vakare per šeimos vakarienę pradedate kritikuoti mamos paruoštą patiekalą. „Per sūrus ar aštrus, neskanus“ – tokie teiginiai niekada neturėtų kilti iš jūsų pusės. Juk mama labai stengėsi tau paruošti vakarienę, ir tu ją lengvai įžeisi. Vienintelis dalykas, kurį galite pasakyti, yra ačiū už paruoštą vakarienę, kitų komentarų nereikia. Dažnai vaikų kambaryje gyvena tikras monstras, vadinamas netvarka, ir daugeliu atvejų mamos periodiškai kovoja su ja. Įsivaizduokite, kad grįžote namo, įeikite į savo kambarį, kur jis švarus ir tvarkingas. Bet jums reikia disko, kuris buvo vienoje iš tų „krūvų“. Užuot dėkojęs mamai, pradedi jai piktintis, kad viską sumaišė. Ką daryti šioje situacijoje?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Pirmiausia tikrai pasakykite mamai, kad ačiū, kad išvalėte kambarį. Tada paklauskite jos, kur ji padėjo diską. Tai ramiai išspręs visas problemas. Jei norite išvengti tokių situacijų, įpraskite patiems susitvarkyti savo kambarį. Jūs esate suaugę ir puikiai su tuo susitvarkote. Taip iš karto vienu šūviu nužudysite du paukščius: palengvinkite mamos namų ruošos darbus ir visada žinosite, kur viskas yra.

TAKTIKA TOLI

Mokytojas. Nė vienas nesame apsaugotas nuo klaidų. Taktiškas žmogus atidžiai stebi save ir stengiasi išvengti klaidų, tačiau neturėtų pastebėti kitų klaidų. Įsivaizduokite, kad esate pakviesti į gimtadienį. Prie stalo vienas iš svečių ištiesė ranką prie salotų ir netyčia išpylė sultis ir sutepė sniego baltumo staltiesę. Kaip manote, ką šioje situacijoje turėtų daryti taktiškas žmogus?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Jis tiesiog to nepastebės. Juk pačiam svečiui nejauku, kad taip nutiko. Tikriausiai sėdi ir bara save, kad net nori valgyti ir siekia vazos su salotomis. Todėl nereikia dar labiau aštrinti situacijos ir atkreipti kitų svečių dėmesį į šį nedidelį, bet gana nemalonų incidentą. Esant tokiai situacijai, svečiui tereikia kreiptis į savininką ir nepritraukti dėmesio. Dažnai taktiškumas pasireiškia būtent nepastebėjimu kitų žmonių klaidų. Juk tau pačiam būtų nemalonu, jei sukluptum, o visi kiti juoktųsi iš tavo klaidų, geriau, jei nieko nepastebėtų. Todėl jūs turite laikytis šios taisyklės.

KITŲ POKALBĖJŲ LIUDYDŽIAI

Mokytojas. Bet koks gero būdo žmogus niekada nesiklausys kitų žmonių pokalbių. Tačiau kartais galime atsidurti situacijose, kurių mes negalime valdyti. Ką daryti, jei netyčia tapote „trečiuoju ratu“? Įsivaizduokite, kad kalbatės su savo draugu ir staiga suskamba jo telefonas. Kitame laido gale yra jūsų abipusis pažįstamas, tik jūsų draugas su juo palaiko gerus santykius, o jūs – blogus. Į skambutį atsiliepia draugas, o jūs nejučia tampate dialogo liudininku. Žinoma, išgirsite tik dalį viso pokalbio, kitą dalį galės matyti tik jūsų draugas. Ir vis dėlto, ar jums patinka klausytis kažkieno pokalbio? Kaip elgtis šioje situacijoje?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Geriausia, jei išeisite ir leisite draugui pasikalbėti telefonu vienam. Tada jam nebus gėda, kad kalbasi su tau nelabai maloniu žmogumi, o tu būsi rami. Jei tai neįmanoma, užsiimkite savimi ir stenkitės neklausyti pokalbio. Kai jūsų draugas baigs pokalbį, neklauskite jo, apie ką jis kalbėjo, net jei jums labai įdomu. Jei reikia, draugas jus apšvies, o jei ne, tada nėra prasmės kištis.

APIE KITO SAVIMEILĘ

Mokytojas. Jau sakėme, kad meilė sau būdinga kiekvienam žmogui, todėl visi mėgstame kalbėti apie save. Taktiškas žmogus visada įsiklausys į istoriją, kaip kadaise mokyklos piešinių konkurse laimėjote pirmąją vietą. Net jei apie tai kalbate būdamas 40 metų. Žinoma, iki to laiko turėtų pasirodyti daug kitų laimėjimų, bet ne tai esmė. Kiekvienas žmogus turi kažkokią savybę, talentą, kurį labai vertina. Būtent dėl šio talento jis išsiskiria iš minios. O kadangi kiekvienas žmogus yra kažkam talentingas, vadinasi, kiekvienas turi apie ką pasikalbėti. Dažnai žmonės perdeda savo nuopelnus kalbėdami apie savo asmeninius pasiekimus. Ką turėtų daryti taktiškas žmogus, dešimtą kartą išgirdęs istoriją apie tai, kaip jo draugas „plikomis rankomis pagavo nuodingą gyvatę“, nors tai buvo maža gyvatė?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Taktiškas žmogus elgsis taip, lyg istoriją girdėtų pirmą kartą ir nuoširdžiai džiaugtųsi pasakotoja. Reikia mokėti nepagailėti kitų pasididžiavimo, bet niekada neleisti sau trukdyti žmonių tokiais pokalbiais. Gebėjimas neperkrauti kitų istorijomis apie save būdingas ne kiekvienam, tačiau jį lavinti gali kiekvienas. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai stebėti, ką tiksliai sakote. Įsivaizduokite, kad kažkam pasakojate kai kurių savo pasiekimų istoriją ir jums atsakote: „Mes tai jau girdėjome šimtą kartų! Kaip manote, ką reikėtų daryti šioje situacijoje?

Vaikinai atsako.

Mokytojas. Jeigu tavo draugai leido tokius teiginius, vadinasi, tavo istorija tikrai pasidarė nuobodi, todėl turėtum jų atsiprašyti ir pasakyti, kad tai buvo ypatingas įvykis, kurį tikrai atsimeni. Ir tada tiesiog perkelkite pokalbį į kitą temą.

KAIP TAPTI TAKTIŠKU?

Mokytojas. Taktiškumo jausmą gali įskiepyti tėvai, tačiau dažniausiai jį reikia ugdyti patiems. Kaip tai padaryti? Geriausias būdas – išmokti įsijausti į pašnekovo vietą: jei juokaujate, tai pagalvokite, kaip reaguotumėte į tokį jums skirtą pokštą, jei patariate, pagalvokite, ar to reikia. Turite kuo dažniau išbandyti savo veiksmus, kad išsiugdytumėte takto jausmą. Turite atsiminti taisyklę: elkitės su žmonėmis taip, kaip norėtumėte, kad elgtųsi su jumis.

Apibendrinant

Mokytojas. Jau supranti, kad būti taktišku žmogumi sunku, bet svarbu. Kai kurios taisyklės atrodo nesuprantamos, nes anksčiau apie tokius dalykus negalvojote. Atminkite, kad taktiškumas – tai ne tik gebėjimas matyti sieną, bet ir neperžengti jos linijų. Dabar apibendrinkime savo pamoką ir užrašykite pagrindines taktiško žmogaus taisykles:

- visada atidžiai klausosi pašnekovo, jo nepertraukdamas ir nenukirsdamas žodžiais „nesąmonė“, „nesąmonė“, „nesąmonė“;

- niekada įdėmiai nenagrinės pašnekovo išvaizdos ir jo nekritikuoja;

- niekada neduos patarimų žmonėms, kurie to neprašė;

- stengiasi nesikišti į kitų žmonių pokalbius;

- niekada nesugėdins kito žmogaus, pastebėjęs jo padarytą klaidą;

- visada tolerantiškas kitų žmonių pasididžiavimo demonstravimui, tačiau stengiasi šiek tiek papasakoti apie save;

- visada pirmas pripažįsta savo kaltę, jei kažkuo klysta.

Šių taisyklių nėra tiek daug, tačiau jų laikydamiesi ugdysite takto jausmą, o tai yra vienas pagrindinių kultūringo žmogaus ir gero draugo bruožų.

Klasės valanda kaip viena iš ugdomojo darbo formų. Klasės valanda

Klasės organizavimas

Renginio eiga

Naujausias

Jūs turite tai žinoti