Przykład pisania eseju na temat społeczeństwa. Przygotowanie do Jednolitego Egzaminu Państwowego z nauk społecznych i historii

Napisanie kompetentnego minieseju na temat nauk społecznych jest niezwykle ważne podczas egzaminu Unified State Exam. Co więcej, nie tyle samo pisanie jest ważne, ile umiejętność pisania esejów w zasadzie. Musisz zrozumieć, że ta umiejętność jest ważna dla ukończenia, w zasadzie, części 2 testu Unified State Examination. No cóż, czy możesz na przykład wykonać zadanie 25, jeśli nie znasz terminów? NIE. Podobnie w eseju z nauk społecznych musisz umieć używać terminów.

W listopadzie 2015 roku przeprowadziliśmy badanie, w którego materiale znalazły się sposoby pisania esejów. Jest to również zawarte w kursie wideo. "Nauki społeczne. Ujednolicony egzamin państwowy za 100 punktów”.

Cóż, jeśli chcesz sprawdzić swój dotychczasowy esej, poćwiczyć jego pisanie, a także poćwiczyć w innych zadaniach: zapraszamy po materiały.

Poniżej przykład eseju z nauk społecznych, napisanego według wszelkich zasad i kanonów. Co więcej, przykład tego eseju różni się od tego, który podałem. Niebieski oznacza wyjaśnienie problemu, a także jego aspekt; czerwony – argumentacja teoretyczna, zielony – argumentacja faktograficzna, brązowy – wnioski. Wczoraj napisałam przykładowy esej na naszych kursach przygotowujących do egzaminu Unified State Exam ze szczegółowym wyjaśnieniem uczniowi, jak dokładnie należy to zrobić.

« Większość ma władzę, ale nie ma prawa: mniejszość zawsze ma prawo.”

Stwierdzenie to podnosi problem związku pomiędzy wpływem większości (np. tych, którzy na coś głosowali) a uwzględnianiem przy sprawowaniu władzy zdania mniejszości; a także problem realizacji praw. Problem ten dotyczy zarówno reżimów demokratycznych, jak i niedemokratycznych.

Rozważmy to stwierdzenie z punktu widzenia teorii elit. Zgodnie z tą teorią społeczeństwo dzieli się na elitę (zorganizowaną mniejszość) i klasę rządzoną, do której zalicza się większość ludzi. Większość ludzi może albo poprzeć istniejącą elitę, a wtedy ma ona prawo podejmować decyzje rządowe. W tym przypadku politolodzy mówią o legitymizacji władzy. Albo większość może nie poprzeć istniejącej elity i wówczas będziemy mogli mówić o kryzysie legitymizacji. W każdym razie stwierdzenie to ma realne podstawy: większość ma władzę wyboru tej czy innej elity politycznej, a jednocześnie przekazuje jej (elicie) prawo do podejmowania decyzji o znaczeniu krajowym.

Pisaliśmy powyżej, że stwierdzenie to może być prawdziwe zarówno w przypadku reżimu demokratycznego, jak i niedemokratycznego. Spójrzmy na kilka przykładów.

Tym samym współczesne Stany Zjednoczone prowadzą jasną politykę zagraniczną mającą na celu destabilizację równowagi na świecie. Przykładami takiej polityki są Arabska Wiosna w Libii w 2011 roku, kiedy została ona obalona przez Muammara Kaddafiego, czy dwa lata później ten sam los spotkał Egipt.

Jeśli mówimy o państwach niedemokratycznych, przykładem może być polityka nazistowskich Niemiec w latach 1933–1945, którą de facto popierała większość Niemców.

Z drugiej strony jest jeszcze jeden aspekt tego stwierdzenia, który ma znaczenie tylko dla reżimu demokratycznego. Mianowicie, podczas głosowania nad decyzją większość ma zarówno władzę, jak i prawo do jej podjęcia. Ale jednocześnie brane jest pod uwagę zdanie mniejszości, która ma do tego prawo.

Na przykład po wybraniu do parlamentu kraju partia, która wygrywa wybory, zdobywa największą liczbę mandatów. Ale partie, które otrzymały mniej głosów, również otrzymują miejsca w parlamencie. Jest to prawo mniejszości do uwzględnienia jej opinii.

Ale w przypadku reżimów niedemokratycznych sytuacja ta nie ma zastosowania, gdyż po podjęciu decyzji, jeśli mniejszość rości sobie prawo do jej rewizji, z reguły (mniejszość) podlega represjom. Miało to miejsce w nazistowskich Niemczech, w ZSRR w okresie stalinowskim i w Kambodży za Paula Pota.

Zatem stwierdzenie zawarte w temacie eseju jest tylko częściowo prawdziwe: rozpatrując życie polityczne z punktu widzenia teorii elit, jeśli przez większość obywateli państwa, a mniejszość będziemy rozumieć elitę, to stwierdzenie jest prawdziwe: większość ma władzę, a mniejszość ma prawo. Jednak rozpatrując to stwierdzenie z punktu widzenia technologii wyborczych, jest ono prawdziwe tylko w przypadku demokracji, a nie w przypadku reżimów niedemokratycznych.

Zapowiedź:

Przygotowujemy studentów do pisania esejów z zakresu nauk społecznych i prawa.

KRYTERIA OCENY

Jednym z głównych zarzutów dotyczących prac pisemnych jest to, że uczniowie, nauczyciele i rodzice nie wiedzą, według jakich kryteriów praca będzie oceniana. W nawiązaniu do paktu zadań Jednolitego Egzaminu Państwowego z nauk społecznych mit o „nieprzezroczystości kryteriów” będzie łatwo rozwiać, odwołując się do instrukcji dla studentów:

Ostatnie zadanie pracy (C9) jest zadaniem opcjonalnym. Wypełniając go, możesz wykazać się swoją wiedzą i umiejętnościami w zakresie treści, które są dla Ciebie bardziej atrakcyjne. Wybierz jedno z poniższych stwierdzeń. W formularzu odpowiedzi nr 2 wpisz pełny numer zadania, wybrane stwierdzenie, a następnie szczegółową odpowiedź.

Korzystając z tekstu, podkreślmy wymagania dla tego typu zadania. Więc to powinna być odpowiedź:

1) rozszerzony, formularz nr 2, format A4);

2) opracowane na podstawie

3) na podstawie

4) reprezentowanie Twoje stanowisko w tej sprawie;

5} uzasadnione.

Porównajmy teraz te wymagania z wymaganiami przedstawionymi przez autorów w materiałach dla ekspertów:

Oceniając odpowiedź, należy podkreślić następujące punkty:

Prezentowanie własnego punktu widzenia;

Wydaje się, że autorzy zadań nie podają żadnych tajnych informacji ani nieznanych wymagań. Wszystkie informacje są w równym stopniu otwarte dla osób przystępujących do egzaminu,i dla tych, którzy je otrzymują.

TEMAT

Przejdźmy teraz do tematów proponowanych do napisania eseju. Poniżej znajduje się lista tematów, które można znaleźć w pakietach Unified State Exam z nauk społecznych.

Na uwagę zasługuje fakt, że wszystkie tematy mają charakter aforyzmów, a wybrane zostały stwierdzenia, które mogą wywołać u danej osoby niejednoznaczną reakcję, zachęcić do dyskusji, przemyślenia na temat znaczenia wyrażenia, słuszności takiej interpretacji lub takiego podejścia do pewnych społecznych kwestii. zjawiska, procesy, fakty.

Tym samym nauczyciel planujący przygotowanie uczniów do pisania prac esejowych poprzez wybór tematów pracy uczniów będzie kierował się następującymi ogólnymi podejściami do ich wyboru:

Zwięzłość;

Powiązanie z naukami społecznymi/zjawiskami, procesami, wydarzeniami prawnymi;

Błędem byłoby jednak ograniczanie się w przygotowaniach do napisania eseju poprzez uważne przeczytanie instrukcji dla uczniów i zapoznanie się z proponowanymi tematami. Gdy gatunek ten utrwali się w literaturze i zostanie oznaczony odpowiednim terminem „esej”, słuszne będzie zapoznanie się z literacką definicją tego gatunku, a przede wszystkim podkreślenie innych cech jego pisarstwa.

Zastosujmy definicję łączoną opartą na kilku hasłach słownikowych. Praca pisemna - utwór prozatorski o niewielkiej objętości i swobodnym składzie, wyrażający indywidualne wrażenia i przemyślenia na konkretną okazję lub kwestię i oczywiście nie rościący sobie pretensji do określonej lub wyczerpującej interpretacji tematu.Z reguły w eseju pojawia się nowe, subiektywnie zabarwione słowo o czymś. Styl eseistyczny wyróżnia się obrazowością, aforyzmem oraz skupieniem na intonacji konwersacyjnej i słownictwie.

Uważne zapoznanie się z tą definicją pozwoli nam także uwypuklić pewne specyficzne cechy, jakie powinna posiadać twórczość eseisty:

Cechy języka (obrazowość, aforyzm, intonacja konwersacyjna i słownictwo);

Dowolna kompozycja (nie oznacza to jednak wcale jej braku).

Niezależnie od tego, jak swobodna będzie struktura kompozycyjna dzieła, będzie ona zawierać pewne części, które stworzą całość, pewien szkielet, zbudowany według pewnych zasad. Innymi słowy, zakładamy, że utwór będzie miał w sobie tradycyjną triadę:

Wstęp;

Głównym elementem;

Wniosek.

W związku z tym, jako jedną z możliwych opcji przygotowania uczniów do pisania esejów, możemy zaproponować zbieranie klisz, które są najczęściej wykorzystywane w esejach argumentacyjnych. Tę „skarbonkę” można zbierać wspólnie z uczniami. Aby ułatwić akumulację i późniejsze wykorzystanie materiałów, możesz skorzystać na przykład z tabeli 1.

Tabela 1

Dodatkowo do przedstawienia argumentów w głównej części eseju można posłużyć się tzw. formułą POPS:

P - Rozporządzenie (oświadczenie) - Wierzę w to...;

O - Wyjaśnienie - Ponieważ...;

P - Przykład, ilustracja - Na przykład, ...;

Z - Wyrok (ostateczny) -Zatem, ...

Nie zaprzeczając znaczeniu takiego podejścia do gromadzenia materiałów do pisania esejów (rodzaj „cegiełek”), zauważamy, że przydatne będzie wybranie jasnych fraz i nietypowych ruchów, które mogą zapewnić nieocenioną usługę początkującemu eseiście.

Stworzenie teki z pracami studenckimi z zakresu nauk społecznych i prawa będzie dobrą pomocą w Twojej pracy. Zasady wyboru stanowisk pracy mogą być bardzo różne:

Można stworzyć selekcję tylko z jednego przedmiotu (np. prawo, co jest szczególnie ważne w przypadku dzieci biorących udział w Olimpiadzie Prawnej) itp.

ALGORYTM

Wszystkie te argumenty i podejścia będą jednak niepełne, jeśli nie omówimy procedury pisania przez studenta eseju z zakresu nauk społecznych lub prawa. Innymi słowy, potrzebujemy narzędzia takiego jak algorytm pisania eseju.

Oferujemy wersję algorytmu opracowaną na podstawie doświadczeń zawodowych N.L. Karnaukha i uzupełnioną na podstawie wyników wspólnych dyskusji prowadzonych przez autora tego artykułu z praktykującymi nauczycielami na kursach nauczycielskich w Regionalnym Instytucie Rozwoju Edukacji w Ryazan .

Algorytm pisania eseju

1. Przeczytaj uważnie wszystkie zaproponowane tematy (wypowiedzi) do napisania eseju.

2. Wybierz taki, który spełni kilka wymagań:

a) jest dla Ciebie interesujący;

b) ogólnie zrozumiałeś znaczenie tego oświadczenia;

c) masz coś do powiedzenia na ten temat (znasz terminy, potrafisz podać przykłady, masz osobiste doświadczenia itp.).

3. Określ główną ideę oświadczenia (coto?), użyj w tym celu techniki peryfrazy (powiedz to samo, ale własnymi słowami).

4. Zapisz argumenty za i/lub przeciw danemu stwierdzeniu (jeśli napiszesz argumenty za i przeciw przyjętemu jako temat aforyzmowi, Twój esej może mieć charakter polemiczny).

5. Dla każdego argumentu wybierz przykłady, fakt z sytuacji życiowej, osobiste doświadczenie itp.

6. Przyjrzyj się jeszcze raz wybranym ilustracjom: czy wykorzystałeś w nich swoją wiedzę na dany temat (terminy, fakty z życia społecznego, do eseju z prawa - znajomość współczesnego ustawodawstwa itp.).

7. Zastanów się, jakich technik literackich użyjesz, aby uczynić język swojego eseju ciekawszym i żywym (porównania, analogie, epitety itp.).

8. Rozdaj wybrane argumenty i/lub lada argumenty po kolei (to będzie twój plan warunkowy).

9. Wymyśl wstęp do argumentacji (możesz w nim napisać dlaczego wybrałeś to stwierdzenie, od razu określ swoje stanowisko, zadaj pytanie autorowi cytaty itp.).

10. Przedstaw swój punkt widzenia w podanej kolejności.

11. Sformułuj ogólną konkluzję pracy i, jeśli to konieczne, zredaguj ją.

Zauważmy, że skompilowany algorytm nie pretenduje do bycia całkowicie kompletnym, można go doprecyzować, uszczegółowić i uzupełnić.

Zapowiedź:

LV Mostajewa

Technologia przygotowania uczniów do pisania dzieł twórczych

Tak się złożyło, że w ostatnim czasie do aktywnego słownictwa uczniów i nauczycieli zajmujących się edukacją obywatelską wkroczyły nowe terminy i pojęcia, które nie były wcześniej używane i nadal nie są w pełni zrozumiałe, ale są niezwykle modne i dlatego popularne. Do nich słusznie można zaliczyć często spotykane zadanie napisania pracy twórczej (lub eseju), zwykle mającej na celu kompleksowe sprawdzenie poziomu przygotowania uczniów w zakresie edukacji obywatelskiej. Tę formę sprawdzania przygotowania uczniów aktywnie wykorzystuje się także na lekcjach przedmiotów szkolnych: nauk społecznych (w tym ekonomii i prawa), historii, języka rosyjskiego, literatury, języków obcych, rzadziej geografii, informatyki, biologii, chemii, fizyki i innych. tematy. Coroczne olimpiady prawnicze i społeczne dla studentów obejmują także pisanie i obronę esejów. Tę listę można kontynuować, przypominając, że dorośli, podejmując pracę, starając się o przyjęcie na studia w danej uczelni, biorąc udział w konkursach zawodowych i innych (np. „Nauczyciel Roku”) poddawani są podobnemu testowi.

Doświadczenie w organizowaniu i przeprowadzaniu olimpiad szkolnych z historii, nauk społecznych, prawa i wiedzy o społeczeństwie pozwala stwierdzić, że niestety nie każdy zwycięzca olimpiady przystępuje do finału z pełnym zrozumieniem, jakie ma przed sobą zadanie.

Ludmiła Wasiljewna Mostyajewa - profesor nadzwyczajny Katedry Teorii i Metod Edukacji Społecznej i Humanitarnej Regionalnego Instytutu Rozwoju Edukacji w Ryazan, kandydat nauk historycznych.

Doświadczenie w organizowaniu i przeprowadzaniu olimpiad szkolnych z historii, nauk społecznych, prawa i wiedzy o społeczeństwie pozwala stwierdzić, że niestety nie każdy zwycięzca olimpiady przystępuje do finału z pełnym zrozumieniem, jakie ma przed sobą zadanie. Stąd kilka modeli zachowań: wstępne zapamiętywanie niektórych „modelowych” esejów i próba dopasowania ich do proponowanego tematu na olimpiadzie lub konkursie (co nie zawsze kończy się sukcesem) albo agonia wyboru tematu i ta sama męka pisanie i obrona samej pracy bez zrozumienia co i jak trzeba zrobić. Dlatego też w czasie konkursu, egzaminu czy innego sprawdzianu związanego z pisaniem eseju za najczęstsze pytanie ze strony uczniów, a także ich rodziców i nauczycieli można uznać pytanie: jak nauczyć się pisać i pisać? dobrze zaprezentować esej?

To właśnie te trudności uczniów, obserwowane corocznie na olimpiadach, a także przy wypełnianiu zadań Unified State Examination z nauk społecznych, skłoniły mnie do podjęcia dyskusji na tak złożony temat. O złożoności decyduje jej podwójne znaczenie: z jednej strony przygotowanie uczniów do jednolitego egzaminu państwowego, z drugiej zaś kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych związanych z formułowaniem, wyrażaniem i uzasadnianiem własnego stanowiska, swojego stosunku do danego tematu. I ta umiejętność niewątpliwie się przydaabsolwenta, niezależnie od tego, jak i w czym będzie się w przyszłości samorealizował i gdzie dokładnie to wykorzysta.

Ponadto doświadczenie komunikacji z nauczycielami wiedzy o społeczeństwie, wiedzy o społeczeństwie i prawa pokazuje, że jak dotąd nie ma ukierunkowanego przygotowania uczniów do pisania esejów na ten temat. W środowisku pedagogicznym istnieją różne, czasem przeciwstawne wyobrażenia na temat tego, jak powinien wyglądać esej, jaki może być algorytm jego pisania itp. Rozbieżności występują także w kwestii oceny esejów.

Nie udając, że jest to ostateczna prawda, przyjrzyjmy się bliżej niektórym technologicznym aspektom przygotowania studentów do pisania esejów z nauk społecznych.

Jednym z głównych zarzutów dotyczących prac pisemnych jest to, że uczniowie, nauczyciele i rodzice nie wiedzą, według jakich kryteriów praca będzie oceniana. W odniesieniu do pakietu zadań do Jednolitego Egzaminu Państwowego Przez Studentom nauk społecznych łatwo będzie rozwiać mit „niejasnych kryteriów”, odwołując się do instrukcji dla studentów:

Ostatnie zadanie pracy (C9) jest zadaniem opcjonalnym. Wypełniając go, możesz wykazać się swoją wiedzą i umiejętnościami w zakresie treści, które są dla Ciebie bardziej atrakcyjne. Wybierz jedno z poniższych stwierdzeń. W formularzu odpowiedzi nr 2 wpisz pełny numer zadania, wybrane stwierdzenie, a następnie szczegółową odpowiedź.

W swojej odpowiedzi powinieneś wykorzystać odpowiednie pojęcia z kursu nauk społecznych i w oparciu o fakty z życia społecznego oraz własne doświadczenia życiowe podać niezbędne argumenty na poparcie swojego stanowiska.

Korzystając z tekstu instrukcji, poproś uczniów (rodziców, nauczycieli) o podkreślenie wymagań dotyczących tego typu zadania.

Po pracy z tekstem i jego dokładnym przestudiowaniu uczniowie zgłoszą, że powinna to być odpowiedź spełniająca poniższe kryteria(pogrubione Podkreślamy słowa z tekstu instrukcji, aby pokazać, jak uważnie czytając wstępne instrukcje dla uczniów, możesz przygotować się na kompetentną odpowiedź):

1) rozszerzony, ale dość kompaktowy (specjalny formularz nr 2, format A4);

2) opracowane na podstawiekoncepcje kursu nauk społecznych;

3) na podstawiefakty z życia społecznego i doświadczenia życia osobistego;

4) reprezentowanie Twoje stanowisko w tej sprawie;

5) uzasadnione.

Następnie zaproponujemy porównanie tych wymagań z wymaganiami przedstawionymi przez autorów w materiałach dla ekspertów. Według nich przy ocenie odpowiedzi należy podkreślić następujące elementy:

- prezentowanie własnego punktu widzenia;

Ujawnienie problemu na poziomie teoretycznym przy prawidłowym użyciu terminologii nauk społecznych;

Argumentowanie swojego stanowiska w oparciu o fakty z życia publicznego lub własne doświadczenia.

W wyniku porównania można wyciągnąć dwa główne wnioski. Po pierwsze, nie ma żadnych informacji zastrzeżonych ani nieznanych wymagań dotyczących eseju. Wszystkie informacje są w równym stopniu dostępne zarówno dla osób przystępujących do egzaminu, jak i przystępujących (w tym przypadku). Po drugie, jakość eseju będzie zależeć głównie od trzech powiązanych ze sobą elementów:

Materiał źródłowy, z którego będziesz korzystać (w naszym przypadku Twoja własna wiedza na temat dyskusji, pomysły i zgromadzone doświadczenia w tej kwestii);

Jakość przetwarzania dostępnego materiału źródłowego (jego organizacja);

Argumentacja (na ile ma ona związek z kwestiami poruszonymi w Twoim eseju).

Przejdźmy teraz do tematów proponowanych do napisania eseju. Poniżej znajduje się lista niektórych tematów, które można znaleźć w pakietach Unified State Exam z nauk społecznych.

Na uwagę zasługuje fakt, że wszystkie przedstawione powyżej tematy mają charakter aforyzmów, a wybrane zostały stwierdzenia, które mogą wywołać u danej osoby niejednoznaczną reakcję, zachęcić do dyskusji, przemyślenia na temat znaczenia danego wyrażenia, słuszności takiej interpretacji lub takiego podejścia do tematu. pewne zjawiska społeczne, procesy, fakty.

Dlatego przygotowując się do napisania eseju i wybierając tematy pracy, uczniowie mogą skupić się na następujących ogólnych podejściach do ich wyboru:

Zwięzłość;

Powiązanie ze zjawiskami, procesami, zdarzeniami nauk społecznych (prawnych) nauk obywatelskich; poleganie na czytanej literaturze, źródłach;

Problematyka i możliwość niejednoznacznej interpretacji.

Błędem byłoby jednak ograniczanie się w przygotowaniach do napisania eseju poprzez uważne przeczytanie instrukcji dla uczniów i zapoznanie się z proponowanymi tematami. Kiedy gatunek ten ugruntował się w literaturze, oznacza się go odpowiednim terminem Praca pisemna, Słuszne byłoby zapoznanie się z literacką definicją tego gatunku, a przede wszystkim podkreślenie innych cech jego pisarstwa.

Będziemy używać definicji łączonej, opracowanej na podstawie kilku haseł słownikowych.

Esej jest utworem prozatorskim o niewielkiej objętości i swobodnym składzie, wyrażającym indywidualne wrażenia i przemyślenia na konkretną okazję lub kwestię i oczywiście nie pretendującym do określonej lub wyczerpującej interpretacji tematu. Z reguły w eseju pojawia się nowe, subiektywnie zabarwione słowo o czymś. Styl eseistyczny wyróżnia się obrazowością, aforyzmem oraz skupieniem na intonacji konwersacyjnej i słownictwie.

Poproś uczniów (rodziców, nauczycieli) o uważne zapoznanie się z tą definicją i podkreślenie pewnych specyficznych cech, które powinny występować w twórczości eseisty.

Cechy eseju jako gatunku literackiego

Można zauważyć, że niezależnie od tego, jak swobodna okaże się struktura kompozycyjna dzieła, będzie ona zawierać pewne części, które stworzą ogólną strukturę dzieła, pewien szkielet, zbudowany według pewnych zasad. Inaczej mówiąc, zakładamy, że w utworze nie obejdzie się bez tradycyjnej triady w jej klasycznej kolejności:

Wprowadzenie (istota i uzasadnienie wyboru tematu); Przydałoby się podkreślić we wstępie to, co zamierzasz zrobić w eseju (twoje cele), a co nie zostanie ujęte w twoim eseju (wskazać tok rozumowania), możesz też podać krótkie definicje kluczowych pojęć, np. przykład: „Przez relacje przetargowe mam na myśli następujące…”; jednak liczba definicji nie powinna być zbyt duża (powiedzmy trzy lub cztery) z krótką prezentacją (wystarczy jedno zdanie);

Część główna (rozwój tematu: uzasadnione ujawnienie tematu na podstawie zebranego materiału);

Zakończenie (uogólnienia i uzasadnione wnioski na temat, wskazanie zakresu jego zastosowania itp.).

W tym względzie, jako jedną z możliwych opcji przygotowania uczniów do pisania esejów, możemy zaproponować wspólny zbiór klisz najczęściej używanych w esejach argumentacyjnych. Tę skarbonkę można zbierać razem z uczniami. Aby ułatwić akumulację i późniejsze wykorzystanie materiałów, możesz skorzystać z poniższej tabeli.

Nie zaprzeczając znaczeniu takiego podejścia do gromadzenia materiałów do pisania esejów (rodzaj „cegiełek”), zauważamy, że przydatne będzie wybranie jasnych fraz i nietypowych ruchów, które mogą zapewnić nieocenioną usługę początkującemu eseiście. Stworzenie teki z esejami studenckimi na tematy obywatelskie będzie bardzo pomocne w Twojej pracy. Zasady wyboru stanowisk pracy mogą być bardzo różne, na przykład:

Mogą to być wszystkie prace napisane przez ucznia w określonym czasie (taki zbiór będzie ważny zarówno dla ucznia, jak i samego nauczyciela, ponieważ można na jego podstawie prześledzić, jak zmieniła się jakość pisania esejów: skąd oni wyszli i do czego doszli, czy można zauważyć wzrost, ruch do przodu );

Portfolio może składać się wyłącznie z najlepszych prac jednego lub kilku studentów (wówczas można na nim przedstawić „próbkę”, „standard” do napisania eseju);

Możesz utworzyć selekcję tylko z jednego przedmiotu (na przykład prawa lub wiedzy o społeczeństwie, co jest szczególnie ważne w przypadku dzieci biorących udział w odpowiedniej olimpiadzie).

Jednak wszystkie te dyskusje i podejścia będą niekompletne, jeśli nie omówimy procedury pisania eseju przez studenta. Innymi słowy, potrzebujemy narzędzia takiego jak algorytm pisania eseju.

Oferujemy wersję algorytmu opracowaną na podstawie doświadczenia zawodowego N.L. Karnaukh i uzupełnione wynikami wspólnych dyskusji prowadzonych przez autora tego artykułu z nauczycielami praktykami na zaawansowanych kursach dokształcających dla nauczycieli w Regionalnym Instytucie Rozwoju Edukacji w Ryazan.

Algorytm pisania eseju:

Przeczytaj uważnie wszystkie tematy (stwierdzenia) proponowane do napisania eseju;

Wybierz ten, który spełni kilka wymagań: a) będzie dla Ciebie interesujący; b) rozumiesz znaczenie tego oświadczenia; c) masz coś do powiedzenia na ten temat (znasz terminy, potrafisz podać przykłady, masz osobiste doświadczenia itp.);

Określ główną myśl wypowiedzi (o co chodzi?), aby to zrobić, użyj techniki peryfrazy (powiedz to samo, ale własnymi słowami);

Naszkicuj argumenty za i/lub przeciw temu stwierdzeniu (jeśli napiszesz argumenty za i przeciw aforyzmowi przyjętemu jako temat, Twój esej może mieć charakter polemiczny);

Dla każdego argumentu wybierz przykłady, fakty, sytuacje z życia, osobiste doświadczenia itp.;

Przyjrzyj się jeszcze raz wybranym ilustracjom: czy wykorzystałeś w nich swoją wiedzę na dany temat (terminy, fakty z życia społecznego, do eseju z prawa - znajomość współczesnego ustawodawstwa itp.);

Zastanów się, jakich środków literackich użyjesz, aby uczynić język swojego eseju ciekawszym i żywym (porównania, analogie, epitety itp.);

Rozłóż wybrane argumenty i/lub kontrargumenty po kolei (będzie to Twój plan warunkowy);

Wymyśl wstęp do argumentacji (możesz w nim napisać, dlaczego wybrałeś to stwierdzenie, od razu określić swoje stanowisko, zadać pytanie autorowi cytatu itp.);

Przedstaw swój punkt widzenia w podanej kolejności;

Sformułuj ogólną konkluzję pracy i, jeśli to konieczne, zredaguj ją.

Redakcja polega na sprawdzeniu pracy w następujących obszarach:

Struktura (sprawdź, czy pomiędzy częściami eseju istnieje logiczne powiązanie);

Szczerość tonu (unikaj przymiotników i przysłówków nadmiernie emocjonalnych);

Jedność stylu (ważne, aby zdecydować, aby w swojej pracy nie przeskakiwać ze stylu naukowego na styl dziennikarski, potoczny i odwrotnie);

Długość eseju (przypominamy, że praca powinna być krótka, wyciąć wszystkie niepotrzebne);

Atrakcyjność Twojej pracy, jej indywidualność (czy jest w Twojej twórczości coś szczególnego, co pozwala Ci wyróżnić się na tle wielu innych prac).

Zauważmy, że opracowany algorytm nie pretenduje do bycia całkowicie kompletnym, można go doprecyzować, doprecyzować i uzupełnić w trakcie przygotowań do napisania eseju.

Podczas dyskusji z nauczycielami historii, wiedzy o społeczeństwie, wiedzy o społeczeństwie i prawa na temat problemów przygotowania uczniów do pisania wypracowań zidentyfikowaliśmy pewne aspekty, na które zasługują uczniowie i nauczyciele.

Na co zwrócić uwagę pisząc esej

1. Warto zauważyć, że w edukacji humanistycznej nie ma absolutnie dobrych lub złych odpowiedzi na pytania, jak ma to miejsce w fizyce czy matematyce – są jedynie mniej lub bardziej uzasadnione punkty widzenia.

2. Ocena końcowa (punktacja) eseju jest zazwyczaj przyznawana za pomysły, własne oceny uczniów i ich argumentację.

3. Wysuwając własne stanowisko, należy skupić się na:

a) zdolność (możliwość) studenta do krytycznej i samodzielnej oceny zakresu danych i punktów widzenia/argumentacji innych osób;

b) umiejętność zrozumienia, oceny i ustalenia powiązań między kluczowymi punktami wszelkich problemów i zagadnień;

c) umiejętność odróżniania tego, co jest ważniejsze, a co mniej ważne;

d) umiejętność zrozumienia podejść i modeli analitycznych;

e) chęć różnicowania przeciwstawnych podejść i modeli oraz ich zastosowanie do materiału empirycznego, dyskusje o kwestiach zasadniczych.

4. Wygrywają te prace, które są napisane krótko, jasno i wyraźnie.

Co za tym idzie Pisząc esej, unikaj:

1. Niezrozumienie istoty poruszanego tematu.

2. Brak struktury prezentacji.

3. Nieumiejętność trzymania się odpowiedzi na pytanie główne (długie abstrakcje z tematu).

4. Używanie retoryki (stwierdzeń) zamiast argumentacji (dowodów).

5. Nieostrożne obchodzenie się z danymi, w tym nadmierne uogólnianie.

6. Zbyt obszerna część opisowa, nie poparta materiałem analitycznym.

7. Wypowiadanie innych punktów widzenia bez odwoływania się do autorów tych pomysłów i bez wyrażania własnego stanowiska.

8. Niepotrzebne powtórzenia.

Na koniec poczynimy kilka uwag dotyczących ustnej prezentacji i obrony eseju oryginalnego. Tego typu zadania pojawiają się także na konkursach obywatelskich i prawniczych (np. na Olimpiadzie Internetowej w ramach rosyjsko-kanadyjskiego projektu „Duch Demokracji”, Ogólnorosyjskiej Olimpiadzie dla Uczniów Prawa).

Zwróćmy uwagę na te punkty, na które jurorzy i widzowie (słuchacze) zwracają przede wszystkim uwagę:

1. Ogólne wrażenie: wygląd; mowa (kompetentna, samodzielna, bez ściągania, pewna siebie, wskazująca na znajomość tematu, figuratywna); prawidłowe i grzeczne podejście do innych uczestników konferencji lub konkursu.

2. Logika konstruowania przemówienia: obecność apelu do słuchaczy; określenie przydatności pracy; identyfikacja problemu, celów i założeń pracy; wiadomość o najważniejszych elementach treści eseju (być może o odkryciach, które nastąpiły w trakcie pracy); przykłady ilustrujące prezentowaną tematykę prac; wnioski na podstawie wyników pracy; obecność ostatniej frazy (ogólny wynik, perspektywy rozwoju problemu itp.).

3. Prawidłowe użycie specjalnych pojęć przy opracowywaniu tematu.

4. Właściwe wykorzystanie wizualizacji (wykorzystanie technologii komputerowej, prowadzenie błyskawicznych badań socjologicznych, dostępność diagramów, wykresów, tabel, zdjęć itp.,pracuję nad ujawnieniem tematu).

Dlatego w ramach przygotowań do wystąpienia ustnego i obrony eseju:

Przemyśl swoją atrakcyjność dla widzów/słuchaczy;

Stwórz strukturę swojej wypowiedzi ustnej (niekoniecznie będzie ona całkowicie powtarzać pisemną wersję utworu, ale z pewnością będzie z nią ogólnie spójna);

Jeśli planujesz skorzystać z prezentacji elektronicznej: zrób to zgodnie ze strukturą prezentacji ustnej; wybierz zwycięską serię ilustracyjną; unikaj chęci umieszczania wszystkich informacji (tekstów mówionych) na slajdach prezentacji; osiągnąć synchronizację prezentacji ustnej i prezentacji slajdów prezentacji elektronicznej; być przygotowanym na możliwość wystąpienia problemów technicznych (warto rozważyć możliwość wygłoszenia eseju bez wykorzystania technologii);

Poznaj strukturę odpowiedzi: fraza kluczowa, najważniejsze definicje, idee;

Pamiętaj, że sens wypowiedzi powinien zostać sformułowany w ciągu pierwszych trzech minut, resztę czasu poświęcisz na pracę nad treścią pytania;

Wskazane jest podanie przykładu i komentarz do każdej części przemówienia;

Wymyśl skuteczne i zapadające w pamięć zakończenie.

Podsumowując to, co zostało powiedziane, spróbujemy sobie wyobrazićtechnologiczny łańcuch pisania i prezentacji esejówdla ucznia. Może to wyglądać tak:

1) przedstawienie problemu (zaznajomienie się z problemem tkwiącym w temacie proponowanym do napisania eseju);

2) przemyślenie problemu (określenie treści: pomysły, przykłady, ich zilustrowanie);

3) zaplanowanie eseju (ustalenie struktury);

4) pisanie esejów;

5) sprawdzanie i redagowanie pracy;

6) przygotowanie prezentacji;

7) prezentacja eseju.

Technologia przygotowania studentów do pisania esejówbędzie nieco inna (technologia dla nauczycieli):

Etap 1: zorganizowanie samodzielnego zapoznania studentów z esejem – gatunkiem literackim i wymaganiami dotyczącymi pisania eseju (w ramach konkretnego testu, np. Jednolitego Egzaminu Państwowego, Olimpiady lub konkursu);

Etap 2: zapoznanie studentów z próbkami esejów (najlepiej z danego przedmiotu);

Etap 3: „testowanie pióra”, czyli przeprowadzenie pracy praktycznej nad uczniami opanowającymi algorytm pisania esejów (pamiętajmy, że ten etap można zorganizować interaktywnie, uczniowie mogą pisać eseje w małych grupach, korzystając ze wszystkich materiałów niezbędnych do pracy: z podręcznika , słowniki do innych źródeł informacji);

Etap 4: przygotowanie prezentacji esejów grupowych;

Etap 5: prezentacja i zbiorowa ocena prac opracowanych w grupach;

Etap 6: identyfikacja typowych trudności (błędów, niedociągnięć) w procesie pisania eseju i sposobów ich przezwyciężenia (korekty);

Etap 7: pisanie indywidualnych esejów.

Na zakończenie wróćmy do pytania, które postawiliśmy na początku tego artykułu: jak nauczyć się dobrze pisać i prezentować esej? Odpowiedź jest paradoksalna – musimy to zrobić! Poćwicz pisanie i prezentowanie esejów. A nagroda z pewnością znajdzie swojego bohatera!

Cześć! W tym artykule zobaczysz szereg esejów napisanych z myślą o uzyskaniu maksymalnej liczby punktów według wszystkich kryteriów tegorocznego egzaminu Unified State Exam. Jeśli chcesz dowiedzieć się, jak napisać esej o społeczeństwie, napisałem dla Ciebie artykuł, który ujawnia wszystkie aspekty wykonywania tej pracy

Esej z nauk politycznych

„Cichi obywatele są idealnymi poddanymi dla autorytarnego władcy i katastrofą dla demokracji” (Roald Dahl)

W swoim wystąpieniu Roald Dahl porusza problem zależności poziomu partycypacji politycznej obywateli od panującego reżimu w państwie. Niewątpliwie stwierdzenie to do dziś nie traci na aktualności, gdyż działalność, z jaką ludzie biorą udział w życiu kraju, jest bezpośrednio związana z jego podstawowymi podstawami i prawami. Co więcej, kwestię tę można rozpatrywać zarówno w oparciu o realia społeczeństwa demokratycznego, jak i autorytarnego.

Argument teoretyczny

Znaczenie słów Dahla jest takie, że brak rozwiniętej świadomości obywatelskiej gra na korzyść rządzących w ramach reżimu autorytarnego, ale ma negatywny wpływ na państwo, w którym główna władza skupiona jest w rękach społeczeństwa. Całkowicie podzielam punkt widzenia autora wypowiedzi, ponieważ zawsze możemy znaleźć tego przykłady zarówno w przeszłości, jak i obecnie. A żeby udowodnić wagę stwierdzenia Dahla, warto najpierw rozważyć je od strony teoretycznej.

Partycypacja polityczna sama w sobie nie jest niczym innym jak zespołem działań podejmowanych przez zwykłych członków systemu politycznego w stosunku do jego „góry” w celu wywarcia wpływu na tę ostatnią. Działania te mogą wyrażać się zarówno w zwyczajowych reakcjach obywateli na wszelkie zmiany, w wystąpieniach społecznych w różnych kanałach, na stronach internetowych, w stacjach radiowych i innych mediach, w tworzeniu różnych ruchów społecznych, jak i w udziale w trwających wyborach i referendach. Ponadto uczestnictwo w życiu politycznym można sklasyfikować ze względu na liczbę zaangażowanych osób (indywidualne i zbiorowe), przestrzeganie prawa (uprawnione i nielegalne), aktywność uczestników (aktywna i bierna) itp.

Społeczeństwo obywatelskie cieszy się największą wolnością w ramach ustroju demokratycznego, którego główną cechą jest koncentracja całej władzy w rękach ludu. Wolności obywateli są w realiach społeczeństwa autorytarnego znacznie ograniczone ze względu na ciągłą inwigilację obywateli przez rząd. Społeczeństwo całkowicie obywatelskie jest kontrolowane przez państwo w ramach totalitaryzmu.

Jako pierwszy przykład potwierdzający punkt widzenia Dahla możemy przytoczyć dobrze znany fakt historyczny. W czasie tzw. „odwilży” Związek Radziecki pod przywództwem N.S. Chruszczow przeszedł od reżimu totalitarnego Stalina do reżimu autorytarnego. Niewątpliwie nadal istniała dominacja jednej partii, ale jednocześnie znacznie poszerzono wolność słowa, wiele represjonowanych osób wróciło do ojczyzny. Państwo polegało na wsparciu ludności, częściowo zwiększając zakres jej praw i możliwości. To bezpośrednio ilustruje interakcję pomiędzy społeczeństwem obywatelskim a aparatem państwowym w reżimie autorytarnym.

Kolejnym przykładem potwierdzającym stanowisko Dahla może być wydarzenie, o którym dwa lata temu głośno było w mediach – aneksja Krymu do Rosji. Jak wiadomo, na półwyspie odbyło się referendum (największa szansa na wyrażenie woli narodu w ramach demokracji), które pokazało chęć przyłączenia się Krymu do Federacji Rosyjskiej. Mieszkańcy półwyspu wyrażali swoje opinie jako przedstawiciele społeczeństwa obywatelskiego, wpływając w ten sposób na przyszłą politykę demokratycznego państwa.

Podsumowując, chcę powiedzieć, że Roald Dahl niezwykle trafnie odzwierciedlił w swoim stwierdzeniu relacje pomiędzy społeczeństwem obywatelskim a państwem.

Ponadto przed przeczytaniem tego artykułu polecam dodatkowo zapoznanie się z samouczkiem wideo, który ujawnia wszystkie aspekty błędów i trudności kandydatów w drugiej części jednolitego egzaminu państwowego.

Esej o socjologii

„Obywatel mający udział we władzy powinien działać nie dla korzyści osobistej, ale dla dobra wspólnego”. (B.N. Chicherin)
W swoim oświadczeniu B.N. Cziczerin porusza problem istoty władzy i sposobów jej oddziaływania na społeczeństwo. Bez wątpienia kwestia ta pozostaje aktualna do dziś, ponieważ od niepamiętnych czasów istniały relacje między rządzącymi a zwykłymi ludźmi. Problem ten można rozpatrywać z dwóch stron: oddziaływania na władzę w imię własnej korzyści lub korzyści wielu osób.

Argument teoretyczny

Znaczenie słów Cziczerina jest takie, że ludzie posiadający władzę powinni używać jej do rozwiązywania problemów społeczeństwa, a nie do osiągania jakichś osobistych potrzeb. Bez wątpienia w pełni podzielam pogląd autora, gdyż przykładów na to możemy znaleźć wiele zarówno w przeszłości, jak i współcześnie. Jednak wcześniej powinniśmy zrozumieć teoretyczny składnik słów Cziczerina.

Czym jest moc? Jest to zdolność jednej osoby lub grupy ludzi do narzucania innym swojej opinii, zmuszania ich do posłuszeństwa. W państwie jednym z jego głównych elementów jest władza polityczna, zdolna do narzucania obywatelom określonych poglądów i praw poprzez normy prawne i polityczne. Jedną z kluczowych cech władzy jest tzw. „legalność” – legalność jej istnienia i wykonywanych przez nią działań.

Co może być źródłem mocy? Po pierwsze, jest to autorytet - uznanie przez lud władcy, a po drugie, charyzma. Władza może opierać się zarówno na pewnej wiedzy, jaką posiadają jej przedstawiciele, jak i na ich bogactwie. Zdarzają się przypadki, gdy ludzie dochodzą do władzy przy użyciu brutalnej siły. Dzieje się tak często w wyniku gwałtownego obalenia obecnego rządu.

Przykłady ujawnienia kryterium K3

Jako pierwszy przykład ilustrujący punkt widzenia Cziczerina można przytoczyć pracę A.S. Puszkin „Córka kapitana”. W tej książce możemy wyraźnie zaobserwować, jak Emelyan Pugaczow, pomimo swojego stanowiska, nie odmawia pomocy wszystkim członkom swojej armii. Fałszywy Piotr III uwalnia wszystkich swoich zwolenników od pańszczyzny, daje im wolność, wykorzystując w ten sposób swoją władzę do wspierania wielu ludzi.

Aby podać następujący przykład, wystarczy sięgnąć do historii Rosji w XVIII wieku. Aleksander Mienszykow, współpracownik cesarza Piotra I, wykorzystał swoje wysokie stanowisko do osobistego wzbogacenia się. Pieniądze rządowe wykorzystywał na zaspokojenie swoich osobistych potrzeb, które nie miały nic wspólnego z rozwiązywaniem palących problemów zwykłego mieszkańca Rosji w tamtym czasie.

Zatem ten przykład wyraźnie ilustruje użycie władzy przez człowieka nie po to, aby pomóc społeczeństwu, ale po to, aby spełnić własne pragnienia.
Podsumowując, chcę powiedzieć, że B.N. Chicherin niezwykle trafnie odzwierciedlił w swoim oświadczeniu dwa sprzeczne sposoby, w jakie człowiek wykorzystuje swoją władzę, istotę tej ostatniej i jej metody wpływania na społeczeństwo.

Druga praca z nauk politycznych

„Polityka to w istocie władza: możliwość osiągnięcia pożądanego rezultatu wszelkimi środkami” (E. Heywood)
W swoim wystąpieniu E. Heywood porusza problem prawdziwej istoty władzy w polityce. Niewątpliwie aktualność słów autora nie została stracona do dziś, ponieważ jedną z głównych cech władzy jest jej zdolność do użycia wszelkich środków, aby osiągnąć cel. Stwierdzenie to można rozpatrywać zarówno z punktu widzenia okrutnych metod realizacji planów rządu, jak i od strony metod bardziej demokratycznych.

Argument teoretyczny

Heywood twierdzi, że władza polityczna ma nieograniczony zakres sposobów narzucania swoich opinii innym ludziom. Całkowicie podzielam punkt widzenia autora, gdyż można znaleźć wiele różnych przykładów potwierdzających jego słowa. Najpierw jednak warto zrozumieć teoretyczną część wypowiedzi Heywooda.
Czym jest moc? To umiejętność wpływania na ludzi, narzucania im swojej opinii. Władza polityczna, charakterystyczna wyłącznie dla instytucji państwa, może wywierać ten wpływ za pomocą metod prawnych i państwowych. Tzw. „legalność”, tj. legitymizacja władzy jest jednym z jej głównych kryteriów. Wyróżnia się trzy rodzaje legitymizacji: charyzmatyczną (zaufanie ludzi do określonej osoby lub grupy osób), tradycyjną (ludzie kierujący się władzą w oparciu o tradycje i zwyczaje) oraz demokratyczną (opartą na zgodności wybranego rządu z zasadami i podstawami demokracja).
Głównymi źródłami władzy mogą być: charyzma, autorytet, siła, bogactwo czy wiedza, którą posiada władca lub grupa osób sprawujących władzę. Dlatego tylko państwo, wskutek koncentracji władzy politycznej, ma monopol na użycie siły. Przyczynia się to nie tylko do walki z łamaczami prawa, ale także jest sposobem narzucania obywatelom określonej opinii.

Przykłady ujawnienia kryterium K3

Jako pierwszy przykład ilustrujący proces osiągania przez władzę polityczną swoich celów w historii Rosji, możemy przytoczyć okres panowania I.V. Stalina. W tym czasie ZSRR charakteryzowały się masowymi represjami, których celem było wzmocnienie autorytetu władzy i tłumienie nastrojów antysowieckich w społeczeństwie. W tym przypadku władze zastosowały najbardziej brutalne metody, aby osiągnąć to, czego potrzebowały. Widzimy zatem, że władze nie szczędziły metod osiągnięcia swoich celów.
Następnym przykładem jest sytuacja, która jest obecnie szeroko opisywana w światowych mediach. Podczas wyścigu prezydenckiego w Stanach Zjednoczonych kandydaci starają się pozyskać wyborców na swoją stronę bez użycia siły. Biorą udział w licznych programach telewizyjnych, występują publicznie i prowadzą specjalne kampanie. Tym samym kandydaci na prezydenta także wykorzystują całą przysługującą im władzę, starając się przeciągnąć na swoją stronę ludność USA.
Podsumowując, chcę powiedzieć, że stwierdzenie E. Heywooda jest niezwykle trafne i wyraźnie oddaje istotę władzy jako takiej, ujawniając wszystkie jej główne aspekty.

Esej z nauk politycznych, aby uzyskać maksymalną liczbę punktów

„Rząd jest jak ogień – niebezpieczny sługa i potworny pan”. (D. Waszyngton)
W swoim wystąpieniu George Washington poruszył kwestię relacji pomiędzy społeczeństwem obywatelskim a państwem. Niewątpliwie jego słowa są aktualne do dziś, ponieważ w każdym państwie istnieje ciągły dialog między jego „górą” a obywatelami. Na tę kwestię można patrzeć zarówno z punktu widzenia pozytywnego dialogu między władzą a społeczeństwem, jak i z punktu widzenia negatywnego.

Argument teoretyczny

Znaczenie słów Waszyngtona jest takie, że państwo reaguje zupełnie inaczej na pewne niepokoje społeczne, w niektórych przypadkach próbując je rozwiązać pokojowo, a w innych używając do tego siły. Całkowicie podzielam punkt widzenia pierwszego prezydenta Stanów Zjednoczonych, gdyż potwierdzenie jego słów można znaleźć zarówno sięgając do historii, jak i patrząc na obecną sytuację na świecie. Aby udowodnić wagę słów Waszyngtona, warto najpierw rozważyć je od strony teoretycznej.
Czym jest społeczeństwo obywatelskie? Jest to sfera państwa, nie podlegająca bezpośrednio jego kontroli i składająca się z mieszkańców kraju. Elementy społeczeństwa obywatelskiego można odnaleźć w wielu obszarach społeczeństwa. Przykładowo w sferze społecznej takimi elementami będą media rodzinne i niepaństwowe. W sferze politycznej głównym elementem społeczeństwa obywatelskiego są partie i ruchy polityczne wyrażające opinię społeczeństwa.
Jeśli mieszkańcy państwa chcą wpłynąć na rząd, starają się w ten czy inny sposób wpłynąć na niego. Proces ten nazywa się partycypacją polityczną. W jego ramach można wyrazić swoje myśli bezpośrednio, kontaktując się ze specjalnymi organami rządowymi, lub pośrednio, uczestnicząc w wiecach lub wystąpieniach publicznych. I to właśnie takie przejawy nastrojów obywatelskich zmuszają państwo do reakcji.

Przykłady ujawnienia kryterium K3

Pierwszym przykładem, który może wyraźnie zilustrować niechęć państwa do słuchania ludności kraju, jest era panowania I.V. Stalina w Związku Radzieckim. W tym czasie władze rozpoczęły masowe represje mające na celu niemal całkowite stłumienie wszelkiej działalności społeczeństwa obywatelskiego. Represjonowano każdego, kto wyrażał sprzeciw wobec obecnego kierunku rozwoju kraju lub wypowiadał się niepochlebnie o jego „szczycie”. Zatem stan reprezentowany przez I.V. Stalin ignorował przejawy woli ludu, ustanawiając nad nim całkowitą kontrolę.
Następnym przykładem jest sytuacja typowa dla współczesnej politologii. Będziemy oczywiście rozmawiać o przyłączeniu Półwyspu Krymskiego do Federacji Rosyjskiej. Jak wiadomo, w referendum powszechnym – będącym najwyższym sposobem wyrażenia woli obywateli w krajach demokratycznych – zdecydowano o zwróceniu półwyspu Federacji Rosyjskiej. W ten sposób społeczeństwo obywatelskie wpłynęło na dalszą politykę państwa, które z kolei nie odwróciło się od narodu, ale zaczęło działać w oparciu o jego decyzję.
Chcę zatem powiedzieć, że słowa D. Washingtona niezwykle trafnie i jasno oddają całą istotę relacji państwa z działaniami społeczeństwa obywatelskiego.

Esej z nauk społecznych za 5 punktów: socjologia

„Aby uczynić ludzi dobrymi obywatelami, należy zapewnić im możliwość korzystania ze swoich praw obywatelskich i wykonywania swoich obowiązków obywatelskich”. (S. Smaile)
W swoim wystąpieniu S. Smaile porusza problem realizacji przez człowieka swoich praw i obowiązków. Bez wątpienia jego słowa pozostają aktualne do dziś, ponieważ to właśnie w nowoczesnym społeczeństwie, w ramach ustroju demokratycznego, ludzie mogą w pełni realizować swoje prawa i obowiązki. Stwierdzenie to można rozpatrywać zarówno z punktu widzenia poziomu wolności obywateli w ramach państwa prawnego, jak i w państwie totalitarnym.
Znaczenie słów S. Smaile jest takie, że poziom świadomości prawnej obywateli, podobnie jak poziom pokoju w samym kraju, zależy bezpośrednio od tego, jakie prawa i wolności zostaną przyznane ludziom. Całkowicie podzielam punkt widzenia autora, ponieważ pomyślny rozwój państwa naprawdę musi polegać na wsparciu ludności. Aby jednak potwierdzić aktualność wypowiedzi Smaile’a, warto najpierw rozważyć ją od strony teoretycznej.

Argument teoretyczny

Czym zatem jest praworządność? To kraj, w którym prawa i wolności jego mieszkańców są najwyższą wartością. To w ramach takiego państwa świadomość obywatelska jest najbardziej rozwinięta, a stosunek obywateli do władzy jest w większości pozytywny. Ale kim są obywatele? Są to jednostki powiązane z państwem pewnymi wzajemnymi prawami i obowiązkami, które obie strony są zobowiązane wobec siebie wypełniać. Główne obowiązki i prawa obywateli, których muszą przestrzegać, zapisane są w Konstytucji – najwyższym akcie prawnym, który stanowi podstawę życia całego kraju.
W ustroju demokratycznym prawa i wolności obywateli są najbardziej szanowane, ponieważ nie są oni niczym innym jak głównym źródłem władzy w krajach o takim ustroju. Jest to wyjątkowa cecha krajów demokratycznych, której analogii nie można znaleźć ani w reżimach totalitarnych (w których cała władza ściśle kontroluje inne sfery społeczeństwa), ani w autorytarnych (gdzie władza jest skoncentrowana w rękach jednej osoby lub partii, pomimo choćby pewnej obecności swobód i praw obywatelskich w ludziach).

Przykłady ujawnienia kryterium K3

Pierwszym przykładem, który wyraźnie pokazuje brak chęci władz do słuchania obywateli kraju, może być dobrze znany fakt ze światowej politologii. Augusto Pinochet, chilijski polityk, doszedł do władzy w wyniku wojskowego zamachu stanu i ugruntował swoje totalitarne rządy w państwie. Nie słuchał zatem opinii obywateli, ograniczając siłą ich prawa i wolności. Polityka ta wkrótce przyniosła owoce, doprowadzając kraj do stanu kryzysu. To wyraźnie pokazuje wpływ braku praw i wolności politycznych ludzi na efektywność ich działań.

Kolejnym przykładem, który jasno pokaże chęć władz do nawiązania kontaktu z obywatelami i uwzględnienia ich praw i obowiązków, będzie nasz kraj. Jak wiadomo, Federacja Rosyjska jest państwem prawnym, co jest zapisane w Konstytucji kraju. Co więcej, to Konstytucja Federacji Rosyjskiej określa wszystkie podstawowe prawa i wolności człowieka, które w żadnym wypadku nie podlegają ograniczeniom. Pluralizm ideologiczny w połączeniu z pozycjonowaniem praw i wolności człowieka jako wartości najwyższych doskonale obrazuje państwo, które jest gotowe słuchać opinii swoich obywateli i traktować je z szacunkiem.
Podsumowując, chcę powiedzieć, że S. Smail niezwykle wyraźnie odzwierciedlił w swoim oświadczeniu istotę relacji między państwem a jego obywatelami

To wszystko. Przejdź do strony „Wszystkie artykuły na blogu”, aby kontynuować przygotowania w naszym portalu!

Chcesz zrozumieć wszystkie tematy na kursie historii? Zapisz się na naukę w szkole Iwana Niekrasowa z prawną gwarancją zdania egzaminu z wynikiem ponad 80 punktów!

1. Jeśli istnieje konkretny blok, natychmiast się do niego zwracamy. ALE! W Twoim ulubionym bloku może znajdować się wyjątkowo „wąski” „zły” cytat, co oznacza, że ​​musisz poszukać cytatu z innego bloku nauk społecznych.

2. Wybierz cytat.

3. Porównajmy cytat i blok z kursu wiedzy o społeczeństwie, jest on umieszczony obok cytatu! Natychmiast zaczynamy myśleć w kategoriach tego bloku (socjologia, politologia, ekonomia itp.)

4. Przygotowujemy wstępną listę terminów, które należy uwzględnić w eseju. ALE tylko te, które pokrywają się z tematem eseju!

5. Jeśli nie możemy stworzyć listy terminów (co najmniej 3 terminy), wówczas wybieramy inną ofertę, którą możemy otworzyć.

6. Zapisujemy cytat z projektu i podkreślamy KLUCZOWE słowa, na podstawie których budujemy KLUCZOWE POMYSŁY podniesione przez autora.

TO JEST PIERWSZY Akapit eseju – NAJWAŻNIEJSZE KRYTERIUM, jeśli dostanie 0, to cały esej otrzyma 0!

7. Z kluczowych idei (dokładnie 2) wyprowadzamy sądy teoretyczne, dołączając do nich terminy z listy.

TO DRUGI Akapit eseju – ARGUMENTACJA TEORETYCZNA

• Trzeba wyjaśnić...
• Naukowcy rozumieją...
• Wyróżnia się następujące typy...
• Klasyfikacja opiera się na...

8. Dla każdej propozycji teoretycznej wybieramy przykład ilustrujący. Różne źródła! Historia, literatura, doświadczenia społeczne, książki, filmy.

Przykłady nie powinny być tego samego typu i abstrakcyjne. Musi wyraźnie odzwierciedlać oceny teoretyczne. Musisz pokazać, dlaczego używasz tego faktu jako argumentu ilustrującego!

TO TRZECI Akapit eseju – ARGUMENTACJA PRAKTYCZNA

• Jako przykład…
• Po pierwsze (jeśli mówimy po pierwsze, to tak musi być, po drugie; jeśli mówimy z jednej strony, to z drugiej strony!)
• Doświadczenie...ilustruje

9. W podsumowaniu należy sformułować i pokazać, jak/dlaczego idee podniesione przez autora w cytacie są istotne (przechodzimy od dołu do góry eseju)

AKAPIT – ZAKOŃCZENIE

• Znaczenie rozwoju….
• Zatem,
• Stąd…

10. Slogan jako logiczne zakończenie myśli twórczej.

Esej jest opcją do pracy twórczej:

• Mam nadzieję,
• Myślę, że to ważne
• Myślę, że to konieczne...
• To poprawi…
• Stworzy warunki wstępne do poprawy...

Oto konkretny SZCZEGÓŁOWY plan napisania eseju na temat jednolitego egzaminu państwowego z nauk społecznych. Składa się z 7 ważnych punktów.

Plan pisania eseju

1. Cytat.
2. Problem poruszony przez autora; jego znaczenie.
3. Znaczenie wypowiedzi.
4. Własny punkt widzenia.
5. Argumentacja na poziomie teoretycznym.
6. Co najmniej dwa przykłady z praktyki społecznej, historii i/lub literatury potwierdzające słuszność wyrażanych opinii.
7. Wniosek.

Jak napisać esej z nauk społecznych w 2019 roku - webinar

1. Wybór zestawienia

• Wybierając stwierdzenia do eseju, musisz mieć pewność, że znasz podstawowe pojęcia nauki podstawowej, której on dotyczy;
• jasno zrozumieć znaczenie oświadczenia;
• możesz wyrazić własną opinię (w pełni lub częściowo zgodzić się z danym stwierdzeniem lub je obalić);
• znasz terminy z nauk społecznych niezbędne do kompetentnego uzasadnienia osobistego stanowiska na poziomie teoretycznym (użyte terminy i pojęcia muszą jasno odpowiadać tematowi eseju i nie wykraczać poza niego);
• będziesz mógł podać przykłady z praktyki społecznej, historii, literatury, a także osobistych doświadczeń życiowych, aby potwierdzić własną opinię.

2. Definicja problemu wypowiedzi.

Dla jaśniejszego sformułowania problemu oferujemy listę możliwych sformułowań problemów, które występują najczęściej.

Po sformułowaniu problemu należy wskazać jego aktualność we współczesnych warunkach. Aby to zrobić, możesz użyć frazesów:

• Problem ten jest istotny w warunkach...
• ...globalizacja stosunków społecznych;
• ...tworzenie jednolitej przestrzeni informacyjnej, edukacyjnej i gospodarczej;
• ...zaostrzenie globalnych problemów naszych czasów;
• ...szczególna kontrowersyjna natura odkryć i wynalazków naukowych;
• ...rozwój integracji międzynarodowej;
• ...nowoczesna gospodarka rynkowa;
• ...rozwój i przezwyciężenie światowego kryzysu gospodarczego;
• ...ścisłe zróżnicowanie społeczeństwa;
• ...otwarta struktura społeczna współczesnego społeczeństwa;
• ...tworzenie rządów prawa;
• ...przezwyciężenie kryzysu duchowego i moralnego;
• ...dialog kultur;
• ...potrzeba zachowania własnej tożsamości i tradycyjnych wartości duchowych.

Do problemu należy powracać okresowo w trakcie pisania eseju. Jest to konieczne, aby poprawnie odsłonić jego treść, a także aby przypadkowo nie wyjść poza zakres problemu i nie dać się ponieść rozumowaniu niezwiązanemu ze znaczeniem tego stwierdzenia (jest to jeden z najczęstszych błędów w wiele esejów egzaminacyjnych).

3. Sformułowanie głównej idei wypowiedzi

• „Znaczenie tego stwierdzenia jest takie, że…”
• „Autor zwraca uwagę na fakt, że...”
• „Autor jest przekonany, że…”

4. Ustalenie swojego stanowiska w sprawie oświadczenia

• „Zgadzam się z autorem, że…”
• „Nie można nie zgodzić się z autorem tej wypowiedzi odnośnie...”
• „Autor miał rację twierdząc, że…”
• „Moim zdaniem autor dość wyraźnie odzwierciedlił w swoim stwierdzeniu obraz współczesnej Rosji (nowoczesne społeczeństwo… sytuacja, która wykształciła się w społeczeństwie… jeden z problemów naszych czasów)”
  „Pozwolę sobie nie zgodzić się z opinią autora, że…”
• „Częściowo podzielam pogląd autora na temat…, ale z… nie mogę się zgodzić”
• „Czy zastanawiałeś się kiedyś nad tym, że...?”

5-6. Argumentacja własnego zdania

Argumentacja musi być prowadzona na dwóch poziomach:

1. Poziom teoretyczny - jego podstawą jest wiedza z zakresu nauk społecznych (koncepcje,
terminy, sprzeczności, kierunki myśli naukowej, relacje, a także opinie
naukowcy, myśliciele).

Banalne zwroty:

• Rozważmy to stwierdzenie z punktu widzenia teorii ekonomicznej (politycznej, socjologicznej...)...
• Przejdźmy do teoretycznego znaczenia stwierdzenia…
• W teorii ekonomicznej (politycznej, socjologicznej...) stwierdzenie to ma swoją podstawę...

2. Poziom empiryczny - Istnieją dwie opcje tutaj:

1. korzystanie z przykładów z historii, literatury i wydarzeń społecznych;
2. odwołać się do osobistych doświadczeń.

Wybierając fakty, przykłady z życia publicznego i osobistego doświadczenia społecznego, odpowiedz w myślach na następujące pytania:

• Czy potwierdzają moją opinię?
• Czy można je różnie interpretować?
• Czy nie zaprzeczają postawionej przeze mnie tezie?
• Czy są przekonujące?

Proponowana forma pozwoli na ścisłą kontrolę adekwatności prezentowanych argumentów i zapobiegnie „odbieganiu od tematu”.

7. Wnioski

Na koniec musisz sformułować wniosek. Zakończenie nie powinno pokrywać się dosłownie z orzeczeniem wydanym na uzasadnienie: skupia w jednym lub dwóch zdaniach główne myśli wywodów i podsumowuje rozumowanie, potwierdzając słuszność lub błędność wyroku będącego tematem eseju.

Aby sformułować problematyczny wniosek, można użyć frazesów:

• „W ten sposób możemy stwierdzić…”
• „Podsumowując, chciałbym zauważyć, że…”
• Podsumowując możemy stwierdzić, że...
• Na podstawie powyższego można stwierdzić, że...

Dodatkowo dodatkową zaletą eseju jest jego zamieszczenie

• krótka informacja o autorze wypowiedzi (np. „wybitny francuski filozof-pedagog”,
  „wielki rosyjski myśliciel srebrnego wieku”, „słynny filozof egzystencjalista”, „założyciel
  kierunek idealistyczny w filozofii” itp.);
• opisy różnych punktów widzenia na problem lub różne podejścia do jego rozwiązania;
• wskazania na polisemię używanych pojęć i terminów wraz z uzasadnieniem znaczenia, w jakim są one stosowane
  używane w esejach;
• wskazania alternatywnych rozwiązań problemu.

I na zakończenie. Obejrzyjmy webinar, który omawia strukturę pisania minieseju, zawiera ćwiczenia do szkolenia i omawia kryteria oceny:

Najczęstsze błędy przy pisaniu esejów

• Najsmutniejsza sytuacja jest taka, że ​​nie ma żadnego planu. Mężczyzna bał się to napisać, pomieszał się i głupio nie miał czasu przepisać tego z szkicu. Projekt nie jest testowany w żadnym ujednoliconym egzaminie państwowym, czy wszyscy o tym wiedzą? Ani apel, ani łzy nie zmieniają tej sytuacji.
• Elementy „wymagane” są nieprawidłowo wyróżnione. Tak, dzięki innowacjom stało się to bardziej przerażające, ale nadal warto spróbować. Na przykład, aby omówić temat „Partie polityczne”, „obowiązkowymi” punktami egzaminu były cechy partii politycznych jako organizacji publicznych, funkcje partii politycznych oraz klasyfikacja/typy partii politycznych. To źle. Czy wiesz, jakie punkty są wymagane w tym temacie?
• W planie jest mniej niż 3 punkty lub żaden z punktów nie jest ujawniony w akapitach.„Jeśli nie znasz zasad, nie otrzymasz punktów”. Poznaj kryteria.
• Plany dla starszych szablonów nikomu to nie jest potrzebne, to strata czasu i punktów. Nie ma potrzeby pisać pierwszego akapitu z pytaniem: „Co to jest rynek?” - to sformułowanie jest już dawno przestarzałe.
• Nie trzeba próbować „wyróżniać się” ani „pokazywać specjalnego spojrzenia na świat”. To nie jest casting, to tylko jedno z zadań Unified State Exam.
• Błędy ortograficzne nikomu nie przeszkadzają, ale jeśli nie będziesz w stanie sformułować myśli, Twoje punkty zostaną zmniejszone
• Plan jest napisany nie na temat lub nie obejmuje tematu „w istocie”.

Bardzo często absolwenci przygotowujący się do Unified State Exam z nauk społecznych wybierają tę strategię - wpisują wszystkie cytaty dotyczące zagadnień jednej z pięciu oferowanych w niej nauk. To nie wydaje się być właściwym sposobem przygotowania! Bez regularnej pracy z cytatami na inne tematy zawężasz wybór na egzaminie, nie powtarzasz materiału w formie eseju i ryzykujesz, że na egzaminie Unified State Exam natkniesz się na cytat, którego nie potrafisz wyjaśnić.

Bardziej efektywnym sposobem przygotowania się do napisania eseju z nauk społecznych jest połączenie znajomości kilku szablonów pisarskich z regularną realizacją dużej liczby zadań 29 o różnej tematyce. Jeden z najbardziej znanych i dziś prezentowaliśmy Państwu jako przykład szablonu eseju polemicznego.

Co to jest esej polemiczny?

W większości przypadków od razu zgadzamy się z autorem cytatu, dostosowujemy się do jego myśli i uzasadniamy ją argumentami. Większość osób przystępujących do Unified State Exam z nauk społecznych uważa to za słuszne, choćby dlatego, że „boją się” kłócić z mądrymi. Czasami jednak myśl jest tak wszechogarniająca, że ​​można ją postrzegać inaczej. Podajmy przykład, jak napisać esej polemiczny, wyrażający myśl zgodną z myślami autora. Weźmy następujący cytat:

29.2 Ekonomia.

Gary Becker jest wybitnym amerykańskim ekonomistą, zdobywcą Nagrody Nobla w dziedzinie ekonomii w 1992 r. za fundamentalne badania nad zachowaniami gospodarczymi. Ta myśl brzmi całkiem logicznie w jego ustach.

Becker G. Laureat Nagrody Nobla w dziedzinie ekonomii.

Jednak od razu staje się jasne, że myśl ta sprowadza całe ludzkie zachowanie do jednej rzeczy - zaspokojenia potrzeb materialnych. A co z duchowymi? Spróbujmy więc się kłócić!

Robimy to od razu K1(„znaczenie wypowiedzi zostało ujawnione, zrozumiane”).

Autor tego stwierdzenia twierdzi, że wszelkie działania ludzi można wytłumaczyć prostą ekonomiczną wykonalnością. Ale jak w takim razie powiedzieć naszym dzieciom, czym jest miłość, szczęście, poświęcenie i patriotyzm? Zasadniczo nie zgadzam się z opinią Beckera.

Wyrażamy tutaj naszą opinię. Robimy to w najbardziej przekonujący sposób: „...naszym dzieciom”! Nadal się kłócimy, wykazujemy inteligencją i znajomością nauk pokrewnych - filozofii, historii. To jest kryterium 3 (K3).

Pamiętam słynny cytat wielkiego rosyjskiego pisarza i filozofa F.M. Dostojewskiego, że „całe szczęście ludzkości nie jest warte jednej łzy jednego dziecka”. To do szczęścia i zemsty A. Hitler poprowadził swój naród, uwalniając „przestrzeń życiową” dla Niemców na Wschodzie. Wszyscy pamiętają, do czego to doprowadziło. Sto milionów zabitych i morze wylanych łez są tego żywym dowodem.

Esej z nauk społecznych może wyglądać pięknie i literacko. Korzystamy z wypowiedzi innych znanych osób, wykorzystujemy efekty: „łza jednego dziecka”, „morze wylanych łez”. Teraz musisz spełnić kryterium 2 (K2), stosuj terminy, zapisy teoretyczne (cytat odnosi się do nauki ekonomii, przypomnę).

Okres początkowej akumulacji kapitału, jak wiadomo z ekonomii, poprzedza powstanie kapitalizmu i rynku. Przedsiębiorcy za wszelką cenę starają się pozyskać kapitał startowy na dalszy rozwój biznesu. Jednak z punktu widzenia moralności, humanizmu i uniwersalnych wartości ludzkich te okresy w historii wyglądają jak „ciemne strony”. Obejmuje to rabowanie kolonii, niszczenie całych narodów (na przykład Indian północnoamerykańskich) i „kryminalne lata dziewięćdziesiąte” w Rosji.

Używane terminy kapitał, akumulacja początkowa, przedsiębiorczość. Potwierdzone przykładami z praktyki społecznej. Wyciągamy wnioski, formułujemy własny punkt widzenia (jeśli krytykujesz, sugerujesz)! Pokazujemy nasze doświadczenie życiowe i nadal używamy terminów.

Parafrazując autora, można powiedzieć, że „szczęście kryje się w pieniądzach”. Ale wydaje mi się, że chodzi o uśmiech bliskich, zdrowie fizyczne i duchowe, użyteczność dla społeczeństwa. Dlatego uważam, że żadne ludzkie zachowanie nie jest uzasadnione pragnieniem bogactwa materialnego. Są ważne, ale nie najważniejsze!

Podsumowując, oto nasz esej:

29.2 Ekonomia.

Doszedłem do przekonania, że ​​podejście ekonomiczne jest całościowe, ma zastosowanie do wszystkich ludzkich zachowań” (G. Becker)

Autor tego stwierdzenia twierdzi, że wszelkie działania ludzi można wytłumaczyć prostą ekonomiczną wykonalnością. Ale jak w takim razie powiedzieć naszym dzieciom, czym jest miłość, szczęście, poświęcenie i patriotyzm? Zasadniczo nie zgadzam się z opinią Beckera.

Pamiętam słynny cytat wielkiego rosyjskiego pisarza i filozofa F.M. Dostojewskiego, że „całe szczęście ludzkości nie jest warte jednej łzy jednego dziecka”. To do szczęścia i zemsty A. Hitler poprowadził swój naród, uwalniając „przestrzeń życiową” dla Niemców na Wschodzie. Wszyscy pamiętają, do czego to doprowadziło. Sto milionów zabitych i morze wylanych łez są tego żywym dowodem.

Okres początkowej akumulacji kapitału, jak wiadomo z ekonomii, poprzedza powstanie kapitalizmu i rynku. Przedsiębiorcy za wszelką cenę starają się pozyskać kapitał startowy na dalszy rozwój biznesu. Jednak z punktu widzenia moralności, humanizmu i uniwersalnych wartości ludzkich te okresy w historii wyglądają jak „ciemne strony”. Obejmuje to rabowanie kolonii, niszczenie całych narodów (na przykład Indian północnoamerykańskich) i „kryminalne lata dziewięćdziesiąte” w Rosji.

Parafrazując autora, można powiedzieć, że „szczęście kryje się w pieniądzach”. Ale wydaje mi się, że chodzi o uśmiech bliskich, zdrowie fizyczne i duchowe, użyteczność dla społeczeństwa. Dlatego uważam, że żadne ludzkie zachowanie nie jest uzasadnione pragnieniem bogactwa materialnego. Są ważne, ale nie najważniejsze!

Krótkie zasady pisania eseju:

Nadal przestrzegamy zasad pisania esejów z egzaminu Unified State Exam z nauk społecznych w dowolnym szablonie:

1. Nasz esej jest tak krótki i konkretny, jak to tylko możliwe!

2. Natychmiast ujawniamy znaczenie cytatu i wykonujemy K1.

3. Stosujemy terminy nauki, której dotyczy cytat, wykonujemy K1!

4. Przedstawiamy fakty z innych nauk, pokazujemy swoje horyzonty i wykonujemy K3.

5. Wykazujemy się inteligencją, wiążemy fakty i wnioski z tematem.

6. Bronimy naszego punktu widzenia słusznie, ale pewnie!

Powodzenia w regularnym pisaniu esejów z nauk społecznych!

Oto kolejny przykład, jak przećwiczyć esej polemiczny z egzaminu Unified State Exam 2016, spróbuj go napisać, omówimy to w komentarzach, a także w naszej grupie