एक शैक्षिक संगठन में विकलांग बच्चों को पढ़ाने और उनके पालन-पोषण के लिए आधुनिक शैक्षिक दृष्टिकोण। "विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सैद्धांतिक नींव" विषय पर रिपोर्ट

विकलांग बच्चों को संगठित करने के आधुनिक दृष्टिकोण

विशेष शिक्षा की समस्याएँ आज रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सभी प्रभागों के साथ-साथ विशेष सुधार संस्थानों की प्रणाली के काम में सबसे अधिक दबाव वाली हैं। यह, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है .

वर्तमान में रूस में 2 मिलियन से अधिक बच्चे विकलांग हैं (सभी बच्चों का 8%), जिनमें से लगभग 700 हजार विकलांग बच्चे हैं। विकलांग बच्चों की लगभग सभी श्रेणियों की संख्या में वृद्धि के अलावा, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे में दोष की संरचना, विकारों की जटिल प्रकृति में गुणात्मक परिवर्तन की प्रवृत्ति भी है।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा में उनके लिए एक विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण का निर्माण शामिल है, जो विशेष शैक्षिक मानकों, उपचार और पुनर्वास, शिक्षा और प्रशिक्षण की सीमा के भीतर सामान्य बच्चों को शिक्षा प्राप्त करने के लिए पर्याप्त परिस्थितियाँ और समान अवसर प्रदान करता है। विकासात्मक विकारों का सुधार, सामाजिक अनुकूलन।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा प्राप्त करना उनके सफल समाजीकरण, समाज के जीवन में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करने, विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए मुख्य और अभिन्न शर्तों में से एक है।

रूसी संघ का संविधान और कानून "शिक्षा पर" कहता है कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को अन्य सभी की तरह शिक्षा का समान अधिकार है। विशेष (सुधारात्मक) शिक्षा का आधुनिक दृष्टिकोण सृजन करना है आंतरिक और बाहरी स्थितियाँ (विकलांग बच्चों) के विकास और सुधार के लिए।

1. बाहरी स्थितियाँ- विकलांग बच्चों के प्रति राज्य और समाज का रवैया। विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा प्राप्त करने के लिए बाहरी स्थितियाँ राज्य की नीति द्वारा सुनिश्चित की जानी चाहिए:

रोजगार सृजन;

विकलांग नागरिकों के लिए श्रम बाजार में मांग।

2. आंतरिक स्थितियाँ- एक शैक्षणिक संस्थान के कार्य में निहित हैं।

विकलांग बच्चों के विकास और सुधार के उद्देश्य से (यह स्कूल है जो बच्चे को राज्य और समाज में आगे के स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करता है);

मौजूदा समय में श्रम बाजार की मांग को ध्यान में रखते हुए स्कूलों में प्री-प्रोफाइल और विशेष प्रशिक्षण।

रूस में, विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को मानक नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है "विकासात्मक विकलांग छात्रों और विद्यार्थियों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान पर" (1997) और पत्र "I-VIII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की बारीकियों पर।"

विशेष शैक्षणिक संस्थानों को इसमें विभाजित किया गया है:

· सुधारात्मक (प्रतिपूरक) पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान:

नर्सरी;

किंडरगार्टन;

किंडरगार्टन और सामान्य प्रयोजन अनाथालयों के साथ-साथ विशेष स्कूलों और बोर्डिंग स्कूलों में प्रीस्कूल समूह।

· सुधारात्मक शिक्षण संस्थान:

I- VIII प्रकार के स्कूल;

कुछ सामान्य शिक्षा संस्थानों में विशेष कक्षाएं।

· प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के सुधारक संस्थान;

· मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान:

निदान एवं परामर्श केंद्र;

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए केंद्र;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास और सुधार।

· सेनेटोरियम प्रकार के स्वास्थ्य शिक्षण संस्थान।

सभी सुधारात्मक शिक्षण संस्थानों के लिए बच्चों का चयन पीएमपीके द्वारा किया जाता है। आयोग बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की स्थिति और शिक्षा के आगे के रूपों पर सिफारिशें देता है।

रूस में विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों को 8 प्रकारों में विभाजित किया गया है।

आधिकारिक नाम में दोष दर्शाने से बचने के लिए, इन स्कूलों का नाम उल्लंघन के प्रकार की क्रम संख्या के अनुसार रखा गया है।

मैं टाइप करता हूँ- बधिर बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान।

द्वितीय प्रकार- श्रवण-बाधित और देर से बहरे बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान।

तृतीय प्रकार- नेत्रहीन बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान।

टाइप IV - दृष्टिबाधित बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान।

वी दृश्य- गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान।

छठी प्रजाति- मस्कुलोस्केलेटल विकार (सीपी) वाले बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान।

सातवीं प्रकार- मानसिक मंदता वाले - सीखने में कठिनाई वाले बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान।

आठवीं प्रजाति- मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक विशेष शैक्षणिक संस्थान।

अंतिम (आठवीं प्रकार) को छोड़कर सभी प्रकार के स्कूल, अपने स्नातकों को तथाकथित योग्य शिक्षा प्रदान करते हैं।

इन विद्यालयों में शैक्षिक प्रक्रिया में माध्यमिक विद्यालयों के समान तीन चरण होते हैं:

स्तर 2 - बुनियादी सामान्य शिक्षा;

स्तर 3 - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा।

· पहले प्रकार का विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान

बधिर बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए पहले प्रकार का एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान बनाया गया है।

बहरापन –लगातार श्रवण हानि, जिसमें स्वतंत्र भाषण अधिग्रहण और समझदार भाषण धारणा असंभव है।

· प्रकार II का विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान

श्रवण-बाधित बच्चों (आंशिक श्रवण हानि और भाषण अविकसितता की अलग-अलग डिग्री के साथ) और देर से बहरे बच्चों (जो पूर्वस्कूली या स्कूल की उम्र में बहरे हो गए, लेकिन स्वतंत्र भाषण बरकरार रखा) के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए दूसरे प्रकार का एक सुधारक संस्थान बनाया गया है। ).

दृष्टिबाधित लोगों के लिए शिक्षा बड़े पैमाने पर स्कूली पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके की जाती है, जो बड़े फ़ॉन्ट में और विशेष परिवर्तित छवियों के साथ मुद्रित होती हैं जो दृश्य धारणा के लिए सुलभ होती हैं।

एकीकृत शिक्षा के पक्ष और विपक्ष

1. विकलांग बच्चे साथियों के साथ संवाद करना सीखते हैं	1. विकलांग बच्चा शैक्षिक कार्यक्रम में अधिक धीरे-धीरे महारत हासिल करता है
2. विकलांग बच्चे अन्य बच्चों के समान महसूस करते हैं	2. विकलांग बच्चा उच्च शैक्षणिक भार का सामना करने में सक्षम नहीं होगा।
3. विकलांग बच्चों को समाज में भावी स्वतंत्र जीवन के लिए तैयारी मिलती है	3. शिक्षक विकलांग बच्चों पर पर्याप्त ध्यान नहीं दे पाता
4. एकीकृत शिक्षा आपको विकलांग बच्चों की ताकत को सक्रिय करने और उन्हें जीवन की कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए तैयार करने की अनुमति देती है	4. विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों की कमी (विशेष रूप से प्रशिक्षित मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, चिकित्सा कर्मचारी)
5. अन्य बच्चे विकलांग बच्चों को समाज के समान सदस्यों के रूप में समझना सीखते हैं

विकलांग बच्चों को पढ़ाने के अन्य विकल्प

1. होमस्कूलिंग

शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक व्यवस्थित तरीके से बच्चे से मिलते हैं और सीधे उसके निवास स्थान पर उसके साथ कक्षाएं संचालित करते हैं;

प्रशिक्षण एक सामान्य या सहायक कार्यक्रम के अनुसार आयोजित किया जाता है, जिसे छात्र की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

प्रशिक्षण पूरा होने पर, बच्चे को एक सामान्य स्कूल छोड़ने का प्रमाण पत्र जारी किया जाता है जिसमें उस कार्यक्रम का उल्लेख होता है जिसमें उसे प्रशिक्षित किया गया था।

2. दूरस्थ शिक्षा- दूर से शैक्षिक सूचनाओं के आदान-प्रदान के साधनों (उपग्रह टेलीविजन, रेडियो, कंप्यूटर संचार, आदि) के आधार पर एक विशेष सूचना और शैक्षिक वातावरण का उपयोग करके विकलांग बच्चों को प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं का एक सेट। दूरस्थ शिक्षा को लागू करने के लिए, आपको मल्टीमीडिया उपकरण (कंप्यूटर, प्रिंटर, स्कैनर, वेबकैम, आदि) की आवश्यकता होती है, जो बच्चे का दूरस्थ शिक्षा केंद्र से संबंध बनाए रखने में मदद करेगा। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक बच्चे के साथ ऑनलाइन संवाद करता है और छात्र उसे इलेक्ट्रॉनिक रूप से भेजे गए असाइनमेंट को पूरा करता है, जिसके बाद परिणाम दूरस्थ शिक्षा केंद्र को भेजता है।

आज रूस में दूरस्थ शिक्षा की सहायता से आप न केवल माध्यमिक, बल्कि उच्च शिक्षा भी प्राप्त कर सकते हैं - कई घरेलू विश्वविद्यालय दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रमों में सक्रिय रूप से शामिल हैं।

Ø ओम्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय में बाल विकास केंद्र, ओम्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय

पता: ओम्स्क - मीरा एवेन्यू, मंजिल।

Ø लाडो

सीखने, विकास करने और कठिन परिस्थितियों पर काबू पाने में सहायता करें। भाषण चिकित्सा केंद्र. ट्यूशन सेवा केंद्र. मनोवैज्ञानिक सहायता.

फ़ोन: 499-105

Ø ओम्स्क क्षेत्र की राज्य संस्था "नादेज़्दा" नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र ओम्स्क शहर"

उपेक्षा और बेघर होने की रोकथाम, साथ ही कठिन जीवन स्थितियों में फंसे नाबालिगों का सामाजिक पुनर्वास। गतिविधि का विषय नाबालिगों के लिए सामाजिक समर्थन है।

Ø नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र
पता: ओम्स्क, कामेर्नी लेन, 16ए

फ़ोन: 561401

Ø ज़्नायका+ , शैक्षिक केंद्र

फ़ोन: , 8-65

Ø क्षेत्रीय पीएमपीसी

पता: उचेबनाया, 191

Ø नगर शैक्षणिक संस्थान "शहर मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक केंद्र" (शहर पीएमपीके)

पता: ओम्स्क, सेंट। ओर्लोव्स्की - 10.

(शहर पीएमपीसी की शाखा) - सेंट। कुइबिशेवा, 27/7

Ø ओम्स्क क्षेत्र का राज्य शैक्षणिक संस्थान

जी.ओम्स्क,

दूरभाष/,

Ø बीयू "पीएमपीसी" प्रारंभिक पारिवारिक शिक्षा के शैक्षणिक समर्थन के लिए केंद्र

पता: कोम्सोमोल्स्की शहर - 14

Ø "डाउन सिंड्रोम ओम्स्क" विकलांग लोगों का ओम्स्क क्षेत्रीय सार्वजनिक संगठन

पता: सेंट. गोर्की - 87,

Ø एक सामाजिक सहायता केंद्र में सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले बच्चों के लिए समूह संगीत थेरेपी।

Ø पागल। क्लिनिक ओम्स्क - 85

Ø भाषण केंद्र –

Ø "सोलह तक" - क्लिनिक (विशेषज्ञ)

उन्हें। कोम्सोमोल की 30वीं वर्षगांठ - 48

Ø वैकल्पिक चिकित्सा के लिए "आर्मोस" केंद्र

गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान "प्रेरितों के बराबर संत सिरिल और मेथोडियस के सम्मान में स्लाव स्कूल"
4-एक

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान "लेखक का प्रायोगिक विद्यालय"
-जी

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान "नई पीढ़ी"
ओम्स्क, मैजिस्ट्रलनाया, 74, उपयुक्त

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान शैक्षिक केंद्र "थम्बेलिना"
ओम्स्क, मालोइनोव्स्काया, 45

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान सामान्य माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल "विडर्जेबर्ट"
0-ए

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान सामान्य माध्यमिक विद्यालय "एडेलवाइस"
5, कमरा 4

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान "शिक्षा एवं विकास केंद्र"
32-एक

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान स्कूल "अल्फा और ओमेगा"
8-एक

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान स्कूल "वोज़्रोज़्डेनी"
3-ख

Ø गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान स्कूल "इंटेलिजेंस"
ओम्स्क, कामेर्नी प्रति-के, 52, 20 (डीके `रुबिन`)

Ø गैर राज्य शैक्षणिक संस्था प्रीमियर स्कूल
0-ए

संयुक्त और प्रतिपूरक किंडरगार्टन

क्षेत्र: मध्य

पता: ओम्स्क - 50 लेट वीएलकेएसएम, 12ए

किंडरगार्टन नंबर 000, प्रतिपूरक प्रकार

ओम्स्क, ओक्टेराब्स्की जिला, शिन्नाया 6-या, 7

दूरभाष. (3812) 56−10−13

किंडरगार्टन नंबर 000, हेरिंगबोन, मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक प्रकार

किंडरगार्टन नंबर 000, संयुक्त प्रकार

ओम्स्क, ओक्टेराब्स्की जिला, मोलोडेज़्नाया 1, 22,

साहित्य का प्रयोग किया गया

शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक। "दोषविज्ञान" / एड। बी. पी. पूज़ानोवा - मॉस्को: न्यू स्कूल, 1996।

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व्याज़ोवाया एम.वी.

नोवोसिबिर्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय

नोवोसिबिर्स्क

वैज्ञानिक पर्यवेक्षक - ख्रपचेनकोवा आई.वी., पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर, एनएसपीयू

एक शैक्षिक संगठन में विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने के लिए आधुनिक शैक्षिक दृष्टिकोण

"शिक्षक किसी को सफलतापूर्वक नहीं पढ़ा सकते,

यदि साथ ही आप स्वयं भी मन लगाकर अध्ययन नहीं करते हैं।”

अली अबशेरोनी.

वर्तमान में, स्कूली शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन विकलांग बच्चों (बाद में विकलांग बच्चों के रूप में संदर्भित) के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की सामग्री को प्रभावित नहीं कर सकते हैं।

इसके अलावा, स्कूली शैक्षिक संगठनों में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत भी माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था से तय होती है, जो इस स्तर पर स्कूलों में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण पर अधिक गंभीर मांग कर रहे हैं।

मेरी राय में, विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए आधुनिक शैक्षिक दृष्टिकोण में नई शैक्षिक तकनीकों, शिक्षण विधियों, शिक्षण के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग शामिल है, जो पालन-पोषण और विकास, सामाजिक अनुकूलन के मुद्दों को प्रभावी ढंग से हल करना संभव बनाते हैं। विद्यार्थियों, साथ ही व्यक्तिगत सद्भाव और स्वास्थ्य का निर्माण।

मुझे अच्छी तरह से याद है कि कैसे कई साल पहले कक्षा में, जब बच्चे और मैं "एक शब्द के साथ आओ" खेल खेल रहे थे, तो मैं अपने छात्रों से "नए शब्द" सुनकर आश्चर्यचकित रह गया था, एंकर नहीं, बल्कि यांडेक्स, गुड़िया, लेकिन एक कंप्यूटर. "यहाँ वे हैं, आधुनिक बच्चे!" - मैंने तब सोचा। और जल्द ही, मेरी राय में, मैंने एक समान रूप से दिलचस्प खोज की: मेरे छात्र किंडरगार्टन में कार या गुड़िया नहीं, बल्कि टैबलेट, विभिन्न गेम कंसोल और ऐसे इलेक्ट्रॉनिक खिलौने लाने लगे, जिन्होंने समूह के सभी बच्चों का ध्यान आकर्षित किया। तभी ये सभी अवलोकन मेरे लिए पहेली के टुकड़ों की तरह एक साथ आ गए - यदि सभी आधुनिक गैजेट हमारे बच्चों को इतना आकर्षित करते हैं, तो इसका मतलब है कि इस "आकर्षण" का सही दिशा में उपयोग करना आवश्यक है, और मैंने आधुनिक जानकारी को अपनाया और संचार प्रौद्योगिकियाँ।

आप मुझ पर आपत्ति कर सकते हैं, "सब कुछ नया है, यह अच्छी तरह से भूला हुआ पुराना है," कि पहले भाषण चिकित्सक परिचित दृश्य सामग्री का उपयोग करके कंप्यूटर के बिना सफलतापूर्वक मुकाबला करते थे।

लेकिन पहले, बच्चे अलग थे। जिस दुनिया में एक आधुनिक बच्चा विकसित होता है वह उस दुनिया से मौलिक रूप से अलग है जिसमें उसके माता-पिता बड़े हुए हैं।

इसके अलावा, समाज के विकास के वर्तमान चरण में, बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य में गिरावट की वास्तविक प्रवृत्ति सामने आई है और विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। यदि 2002 में, हमारे स्कूल में जटिल उत्पत्ति के विलंबित बौद्धिक विकास वाला 1 बच्चा था, तो 2016 में पहले से ही समान विकारों वाले बच्चों की संख्या 40% तक बढ़ गई।

और आज, "केवल चित्रों का उपयोग करने की विधि" व्यावहारिक रूप से कोई परिणाम नहीं देती है, गंभीर भाषण हानि वाले मेरे बच्चे हर दिन एक ही चीज़ को देखने और नाम देने में रुचि नहीं रखते हैं और थक जाते हैं, अब आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने का समय है। आज आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ क्या हैं?

आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियाँआधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में बच्चे के व्यक्तिगत विकास में गतिशील परिवर्तनों के माध्यम से सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों की एक प्रणाली है।

मेरा मानना ​​है कि आज शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विशाल भंडार का अध्ययन किए बिना शैक्षणिक रूप से सक्षम विशेषज्ञ बनना असंभव है। पेश की जाने वाली विभिन्न प्रकार की शिक्षण तकनीकों में से, विकलांग बच्चों के साथ अपने काम में, मैं सक्रिय रूप से गेमिंग तकनीकों का उपयोग करता हूं, मुझे कंप्यूटर संसाधनों के उपयोग में भी रुचि है, लेकिन प्रौद्योगिकी के बिना भी: समस्या-आधारित शिक्षा, विभेदित दृष्टिकोण, बहु-स्तरीय शिक्षा , सामूहिक शिक्षण प्रौद्योगिकी, और विशेष रूप से, मैं अब स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके अपनी गतिविधियों की कल्पना नहीं कर सकता। उंगलियों के व्यायाम, गतिशील विराम, विश्राम, सु-जोक थेरेपी, जैविक रूप से सक्रिय क्षेत्रों की आत्म-मालिश, नेत्र जिम्नास्टिक, साँस लेने के व्यायाम, और निश्चित रूप से, SanPiN मानकों का अनुपालन - यही वह है जो मुझे, एक विशेषज्ञ के रूप में, भूलने का कोई अधिकार नहीं है , चाहे शिक्षा और बच्चों के पालन-पोषण के लिए कोई भी आधुनिक शैक्षिक दृष्टिकोण हो, मैं इसका उपयोग नहीं करूँगा।

मेरे सभी लोग अलग-अलग हैं, उनमें से प्रत्येक का अपना व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग है, प्रत्येक का अपना शैक्षिक दृष्टिकोण है, जो एक के लिए प्रभावी है जरूरी नहीं कि वह दूसरे के लिए भी काम करे, लेकिन, निश्चित रूप से, वे सभी खेलना पसंद करते हैं।

मेरे लिए सुधार के साधन के रूप में गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि गेमिंग, बच्चों की मुख्य और पसंदीदा गतिविधि होने के नाते, आपको बिगड़ा हुआ मानसिक प्रक्रियाओं, व्यक्तिगत गुणों, मोटर कौशल और बुद्धि को जल्दी और अधिक मजबूती से बनाने की अनुमति देता है। . ए.एस. मकारेंको के शब्दों को न भूलें: “खेल एक बच्चे के पूरे जीवन में व्याप्त है। यह तब भी आदर्श है जब बच्चा कुछ गंभीर कर रहा हो... इसके अलावा, उसका पूरा जीवन इस खेल से ओत-प्रोत होना चाहिए। उसका पूरा जीवन एक खेल है।"

पाठ संचालन के खेल स्वरूप का उपयोग करते हुए, मैं खेल प्रेरणा के निर्माण पर विशेष ध्यान देता हूं, जो, जैसा कि हम जानते हैं, बच्चों को सीखने के लिए प्रेरित और प्रेरित करने के साधन के रूप में कार्य करता है। जान कोमेंस्की ने लिखा, "खेल लगभग प्राचीन काल से ही शिक्षा का एक रूप रहा है।"

मैं लंबे समय से अपनी कक्षाओं में कठपुतली थेरेपी का उपयोग कर रहा हूं, और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के आगमन के साथ, मुझे बच्चों के लिए खेल की उपदेशात्मक संभावनाओं के साथ ऐसे "दिलचस्प" कंप्यूटर को संयोजित करने का अवसर मिला, जिसके परिणामस्वरूप यह बन गया। विकलांग बच्चों के साथ मेरे सुधारात्मक कार्य में एक महत्वपूर्ण दिशा।

मैं अपने काम में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग कैसे करूँ?

कक्षाओं और स्टैंडों, समूहों और कार्यालयों के डिजाइन के लिए उदाहरणात्मक (अतिरिक्त शैक्षिक) सामग्री का चयन।

अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।

दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्ट तैयार करना.

बच्चों के साथ शैक्षिक कक्षाओं की प्रभावशीलता और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता (घर पर कक्षाएं संचालित करने के लिए) में सुधार करने के लिए और अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करने की प्रक्रिया में पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियाँ बनाना।

मेरे कार्य अनुभव से पता चलता है कि इलेक्ट्रॉनिक गेम स्वाभाविक रूप से स्कूल के जीवन में फिट बैठते हैं और एक और प्रभावी तकनीकी साधन हैं जिसके साथ आप सीखने की प्रक्रिया में काफी विविधता ला सकते हैं, और साथ ही, महत्वपूर्ण रूप से, आपको मेरे छात्रों के माता-पिता को "सक्रिय" करने की अनुमति मिलती है। अपने लिए, मैंने नोट किया कि प्रेजेंटेशन (फ्लैश ड्राइव पर) के साथ होमवर्क बच्चों और माता-पिता दोनों द्वारा बड़ी रुचि के साथ पूरा किया जाता है।

आसपास के जीवन में गहन परिवर्तन, इसके सभी क्षेत्रों में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की सक्रिय पैठ हमें, शिक्षकों को, आधुनिक तरीकों और नई एकीकृत प्रौद्योगिकियों के आधार पर शिक्षण और शिक्षा के अधिक प्रभावी साधनों को चुनने की आवश्यकता बताती है।

मेरा मानना ​​​​है कि विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने के आधुनिक दृष्टिकोण, नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां न केवल बच्चे की जानकारी को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में योगदान करती हैं, बल्कि बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर भी सकारात्मक प्रभाव डालती हैं।

हाल के वर्षों में, मैं अपने काम में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का सक्रिय रूप से उपयोग कर रहा हूं, मेरे बच्चे मजे से खेलने-कूदने जाते हैं, और मैं, एक नए कंप्यूटर गेम-प्रस्तुति को देखकर उनकी उत्साही आँखों को देखकर, हर बार सोचता हूँ कि कितना अच्छा है बात यह है कि मैं आपके काम में कुछ नया लाने से नहीं डरता था। विकलांग बच्चों के साथ अपने काम में, मैं व्यापक रूप से स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करता हूं, क्योंकि वे मुझे आधुनिक स्कूली शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्यों को हल करने की अनुमति देते हैं - स्वास्थ्य को संरक्षित करने, बनाए रखने और समृद्ध करने के कार्य, भावनात्मक आराम और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण सुनिश्चित करना। स्कूल और परिवार में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चा।

मेरे काम के सबसे उज्ज्वल क्षण मेरे छात्रों की सफलताएँ और मेरे माता-पिता के मैत्रीपूर्ण, आभारी शब्द हैं। धैर्यपूर्वक, कदम दर कदम, मैं अपने लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता हूं।

और मैं यह भी सोचता हूं कि एक शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य पेशेवर कौशल में सुधार करना है क्योंकि... अंततः, किसी शैक्षणिक संस्थान की सफलता शिक्षण स्टाफ पर निर्भर करती है, क्योंकि हमारे बच्चों का भविष्य हमारे हाथ में है।

प्रत्येक शिक्षक प्रौद्योगिकी का निर्माता है, भले ही वह उधार का काम करता हो। किसी आधुनिक विशेषज्ञ के लिए रचनात्मकता के बिना काम करना असंभव है। लेकिन दुनिया अभी भी स्थिर नहीं है, शायद भविष्य में जिसे हम अब "आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां" कहते हैं, वह मेरे छात्रों के लिए दिलचस्पी लेना बंद कर देगी, और मेरे हाथों में "एक विश्वसनीय उपकरण, एक प्रकार की जादू की छड़ी" नहीं होगी।

संदर्भ

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4. एकीकृत शिक्षा: समस्याएं और संभावनाएं। - सेंट पीटर्सबर्ग: शिक्षाशास्त्र, 1996।

एल. एम. सबितोवा

जीवविज्ञान शिक्षक, रिपब्लिकन सेंटर

दूरस्थ शिक्षा

विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण

किसी व्यक्ति की सामाजिक भलाई काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वह आसपास की वास्तविकता के प्रति कितना अनुकूलित है, उसमें उसकी आत्म-भावना क्या है। समाज में एक आरामदायक अस्तित्व के लिए, एक व्यक्ति को अपनी क्षमताओं और उनका उपयोग करने की क्षमता के बारे में पता होना चाहिए।

विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जो स्वतंत्र रूप से शैक्षणिक संस्थानों में जाने में सक्षम नहीं हैं। दूरस्थ शिक्षा केंद्र सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से ऐसे बच्चों को उनके परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के अधिकारों की प्राप्ति प्रदान कर सकता है।

दूरस्थ शिक्षा दूरस्थ शिक्षा की एक तकनीक है, जिसमें शिक्षक और छात्र भौतिक रूप से अलग-अलग स्थानों पर स्थित होते हैं और इंटरनेट के माध्यम से संवाद करते हैं।

वर्तमान में, दूरस्थ शिक्षा को अक्सर ज्ञान प्राप्त करने के सबसे आधुनिक रूपों में से एक कहा जाता है। वास्तव में, तेजी से वैश्वीकरण की प्रक्रिया से गुजर रही दुनिया में, पिछली रूढ़ियाँ अब मान्य नहीं हैं, जिसमें यह विचार भी शामिल है कि यदि आप हर दिन केवल "स्कूल जाते हैं" तो आप पूरी शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं।

दूरस्थ शिक्षा आजीवन शिक्षा के रूपों में से एक है, जिसे शिक्षा और सूचना के मानवाधिकारों को साकार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। दूरस्थ शिक्षा विशेष रूप से उन परिवारों के लिए शिक्षा का एक नया रूप है जो अपने बच्चों को नियमित स्कूलों में पढ़ाने में सक्षम नहीं हैं। विकलांग बच्चों के लिए, यह एक नई दुनिया का रास्ता खोलता है, खुद को और अपनी जरूरतों को महसूस करने का, अपनी इच्छाओं के अनुसार बढ़ने और विकसित करने का अवसर, चाहे कुछ भी हो।

विकलांग लोगों के लिए दूरस्थ शिक्षा आयोजित करने का अनुभव इस विचार की सफलता को दर्शाता है, और आज काफी बड़ी संख्या में विकलांग लोग इस विधा में अध्ययन कर रहे हैं। घर पर विकलांग बच्चों के लिए दूरस्थ शिक्षा के लिए रिपब्लिकन सेंटर अगस्त 2010 में "विकलांग बच्चों के लिए दूरस्थ शिक्षा का विकास" (प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा") के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में खोला गया था। केंद्र राज्य शैक्षणिक संस्थान ऊफ़ा विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल नंबर 13, VI प्रकार की एक संरचनात्मक इकाई (शाखा) है।

मैं दूसरे शैक्षणिक वर्ष से दूरस्थ शिक्षा मोड में काम कर रहा हूं। . मैं कक्षा 6-12 में छात्रों को जीव विज्ञान पढ़ाता हूँ। मेरे और छात्र के बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान सॉफ्टवेयर उत्पाद "1सी: स्कूल" का उपयोग करके होता है। जीवविज्ञान", जो प्रोफेसर द्वारा संपादित शैक्षिक परिसर के आधार पर बनाया गया था। में। पोनोमेरेवा। इसका उद्देश्य आई. एन. पोनोमेरेवा की पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके स्कूल जीव विज्ञान पाठ्यक्रम की शैक्षिक सामग्री का अध्ययन, दोहराव और समेकन करना है। (एम., वेंटाना-ग्राफ पब्लिशिंग सेंटर)। 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में, उन्होंने एनपी "टेलीस्कूल" कार्यक्रम के तहत काम किया, जो रूस में पहला मान्यता प्राप्त सामान्य शिक्षा संस्थान है जो सामान्य शिक्षा में बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करता है। रूसी संघ की प्रणाली. इंटरनेट प्रौद्योगिकियों और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का उपयोग करके दूरस्थ शिक्षा के लिए एक व्यापक सूचना और शैक्षिक मंच पर प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम और एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया जाता है। दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके घर पर अध्ययन करने वाले विकलांग बच्चों के लिए क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित किया गया है। दूरस्थ शिक्षा की संभावनाएं अनंत हैं: ढेर सारी दृश्य सामग्री, इंटरैक्टिव कार्य, सक्रिय परीक्षण, सक्रिय वर्ग पहेली। एनीमेशन, ध्वनि और गतिशील प्रभावों के लिए धन्यवाद, शैक्षिक सामग्री यादगार और आसानी से पचने योग्य बन जाती है।

मेरा मानना ​​है कि संज्ञानात्मक रुचि जीव विज्ञान के अध्ययन की प्रक्रिया के प्रति विकलांग बच्चों के भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण का एक महत्वपूर्ण घटक है और इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त है।

संज्ञानात्मक रुचि का महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह सीखने का एक गहरा आंतरिक उद्देश्य है, जो आनंद और सीखने की खुशी की भावनाओं को जागृत करता है; यह स्कूली बच्चों की इच्छाशक्ति और ध्यान को उत्तेजित करता है, सामग्री को आत्मसात करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है, सीखने की प्रक्रिया के दौरान तनाव को रोकता है और प्रदर्शन को बढ़ाता है।

जीव विज्ञान पाठों में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए मुख्य उपदेशात्मक और पद्धतिगत स्थितियाँ हैं:

छात्रों को स्वतंत्र खोज की प्रक्रिया में शामिल करना, जो समस्याग्रस्त संज्ञानात्मक कार्यों को हल करते समय आवश्यक और संभव है;

स्कूली बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियाँ सुनिश्चित करना;

जीव विज्ञान पाठों में अर्जित ज्ञान और कौशल के सैद्धांतिक महत्व और व्यावहारिक महत्व पर ध्यान केंद्रित करना;

पिछले पाठों में अर्जित नई सामग्री और पहले से ज्ञात ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करना;

स्कूली बच्चों को कठिन लेकिन व्यवहार्य सामग्री प्रदान करना;

छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता का परीक्षण करने के लिए विभिन्न रूपों का उपयोग करना;

कक्षा में नये एवं रोचक वैज्ञानिक तथ्यों की चर्चा;

शिक्षक की भावुकता, जीव विज्ञान के प्रति उनका जुनून;

पाठों में शिक्षण के सक्रिय रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग (खोज या अनुमानी वार्तालाप; किसी समस्याग्रस्त मुद्दे को प्रस्तुत करना और हल करना; रचनात्मक समस्याओं को हल करना; अवलोकन और प्रयोग करना; आधुनिक जीव विज्ञान की सामयिक समस्याओं पर चर्चा, आदि);

जीव विज्ञान के पाठों में रसायन विज्ञान, भौतिकी, गणित, इतिहास, भूगोल आदि के साथ अंतःविषय संबंधों का कार्यान्वयन;

विद्यार्थियों के प्रति शिक्षक का मैत्रीपूर्ण व्यवहार, उनके साथ गोपनीय संवाद, संवाद के लिए अनुकूल।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों, प्रस्तुतियों, इलेक्ट्रॉनिक परीक्षणों, आभासी प्रयोगों और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने वाले पाठ पारंपरिक सूचना प्रौद्योगिकियों के साथ नई सूचना प्रौद्योगिकियों के मिश्रण का प्रतिनिधित्व करते हैं। साथ ही, छात्र सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागियों की तरह महसूस करते हैं, नए कौशल हासिल करते हैं, विश्लेषण करते हैं, तुलना करते हैं और निरंतर खोज में रहते हैं।

पाठों के दौरान मैं प्रस्तुतियों का उपयोग करता हूं, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करता हूं, इलेक्ट्रॉनिक प्रयोगशाला कार्य, क्विज़ और परीक्षण आयोजित करता हूं।

प्रस्तुति:

ऐसे पाठ में सक्रिय भूमिका शिक्षक की होती है। पाठ का आधार सामग्री की एक प्रस्तुति है, जो चित्रों, सरल और एनिमेटेड आरेखों, एनिमेटेड और वीडियो फिल्मों के साथ सचित्र है... मैं सामग्री की खोज में छात्रों को शामिल करता हूं।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ:

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य इंटरनेट पर जानकारी खोजने, उसके विश्लेषण, संरचना और परिणामों में कौशल विकसित करना है।

इलेक्ट्रॉनिक प्रयोगशाला कार्य:

इसमें अनुभवजन्य अवलोकनों को व्यवस्थित करने, परिणामों का वैज्ञानिक विश्लेषण करने और उन्हें प्रयोगशाला इलेक्ट्रॉनिक जर्नल में रिकॉर्ड करने में छात्रों का स्वतंत्र कार्य शामिल है।

इलेक्ट्रॉनिक प्रश्नोत्तरी:

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करके कक्षा के दौरान और कक्षा के बाहर छात्रों की प्रतिस्पर्धी गतिविधियों का संगठन। यह फॉर्म आपको बच्चों को विषय में विस्तारित ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करने की अनुमति देता है। छात्र संचार, एक नियम के रूप में, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के माध्यम से किया जाता है।

इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण:

यह विद्यार्थी का आत्म-विश्लेषण एवं आत्म-मूल्यांकन है। छात्रों के इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण के लिए, मैं तैयार इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण का उपयोग करता हूं और अपना स्वयं का परीक्षण बनाता हूं।

मेरा मानना ​​है कि दूरस्थ शिक्षा आपको इसकी अनुमति देती है:

1) बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें: प्रत्येक व्यक्ति के पास ज्ञान का एक अलग स्तर होता है और जानकारी को अलग तरह से समझता है;

2) कार्य अनुसूची को वैयक्तिकृत करें, अर्थात छात्र अपना समय स्वयं नियंत्रित करता है;

3) सीखने की प्रक्रिया को अंतःक्रियात्मक रूप से व्यवस्थित करें। लड़के एक-दूसरे से अलग-थलग महसूस नहीं करते। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, उन्हें शिक्षक से निरंतर सहायता प्राप्त करने का अवसर मिलता है;

4) किसी भी समय शैक्षिक अवधि के दौरान छात्र द्वारा किए गए सभी कार्यों तक पहुंच हो, प्रेरणा और समझ की गतिशीलता का स्पष्ट रूप से पता लगाया जा सके;

5) बच्चे के लिए सुविधाजनक समय पर शेड्यूल के अनुसार पाठ संचालित करें, क्योंकि शेड्यूल बनाते समय छात्र की इच्छा को ध्यान में रखा जाता था। विकलांग बच्चों के साथ दूर से अध्ययन करते समय, पाठ्यक्रम में नियोजित सभी पाठों का संचालन करना संभव है, क्योंकि यदि बच्चा बीमार है, तो पाठ शिक्षक और छात्र दोनों के लिए सुविधाजनक किसी अन्य समय पर आयोजित किया जा सकता है। साथ ही, छात्र के पास शिक्षक से संपर्क करने और सलाह लेने का अवसर होता है (यदि उसे अपना होमवर्क करते समय कुछ समझ नहीं आता है)।

कार्य के दौरान आने वाली कठिनाइयाँ:

इंटरनेट कनेक्शन की गति से संबंधित समस्याएं;

ख़राब वीडियो कनेक्शन;

छात्र स्क्रीन दिखाते समय अंतराल;

अतिरिक्त पाठ घटकों को डाउनलोड करने की अवधि.

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. एक्ज़ानोवा, ई. ए. सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण और शिक्षा एम.: शिक्षा, 2005।

2. ज़िगोरेवा, एम. वी. जटिल विकासात्मक विकारों वाले बच्चे: शैक्षणिक सहायता। - एम.: एकेडेमिया, 2006।

3. ज़ाल्ट्समैन, एल.एम. दृष्टि और बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों के माता-पिता के साथ काम करें दोषविज्ञान। – 2006. - नंबर 2.

4. ज़क्रेपिना, ए.वी. विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन: // पूर्वस्कूली शिक्षा। – 2009. - नंबर 4.

5. ज़क्रेपिना, ए.वी. अल्पकालिक समूहों में माता-पिता के साथ व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्य का संगठन: // विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण। – 2009. - नंबर 1.

बीमार बच्चों की आंखें - इससे ज्यादा चिंताजनक बात क्या हो सकती है?
दिल पर से भारी पत्थर क्या हटा सकता है?
केवल कॉल करके ही आप यहां काम कर सकते हैं,
क्या आप इन बच्चों को अपना हाथ देने के लिए तैयार हैं!

आधुनिक समाज में, 2009 के आंकड़ों के अनुसार, 38 मिलियन बच्चे रूस में रहते हैं। हमारे देश में कितने विकलांग बच्चे हैं? दुर्भाग्यवश, अभी तक किसी ने भी इसकी सटीक गणना करने की जहमत नहीं उठाई है। 2007 की शुरुआत में पेंशन फंड के आधिकारिक आंकड़ों में 575,107 लोग शामिल थे। लेकिन इस बीच, चिकित्सा कर्मचारी आश्वासन देते हैं कि यह आंकड़ा लगभग 2 गुना कम आंका गया है, और वास्तविकता बहुत खराब है: दस लाख या कम से कम डेढ़ मिलियन विकलांग बच्चे। बात यह है कि पेंशन फंड डेटा में केवल वे लोग शामिल हैं जो विकलांगता लाभ प्राप्त करते हैं, हालांकि, सभी माता-पिता विकलांग बच्चों का पंजीकरण नहीं कराते हैं। अकेले अल्ताई क्षेत्र में, 9,000 विकलांग बच्चे आधिकारिक तौर पर पंजीकृत हैं। रुबत्सोव्स्क अल्ताई क्षेत्र का तीसरा सबसे बड़ा शहर है; हमारे यहां 396 विकलांग बच्चे हैं।

बाल अधिकारों पर अंतर्राष्ट्रीय कन्वेंशन में कहा गया है कि प्रत्येक बच्चे को पालन-पोषण और शिक्षा का अधिकार है।

पहली बार, रूसी संघ का नया कानून "शिक्षा पर" विकलांग बच्चों की शिक्षा और समाजीकरण के मुद्दों पर अधिक ध्यान देता है।

"2012 - 2017 के लिए अल्ताई क्षेत्र में बच्चों के लिए कार्रवाई की राष्ट्रीय रणनीति" एक समृद्ध और संरक्षित बचपन सुनिश्चित करने को संबोधित करती है। इस प्रकार, अल्ताई क्षेत्र में, विकलांग बच्चों और सीमित स्वास्थ्य क्षमताओं वाले बच्चों को शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के लिए विभिन्न विकल्प लागू किए जा रहे हैं।

लेकिन, जैसा कि उपरोक्त आंकड़ों से देखा जा सकता है, विकलांग बच्चों की मदद करने की समस्या वर्तमान में पूरे देश में और विशेष रूप से हमारे शहर में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है।

विकलांग बच्चों की मदद करने की समस्या कोई नई नहीं है। एल.एस. वायगोत्स्की को उन बुनियादी विचारों का संस्थापक माना जा सकता है जो आज एकीकृत शिक्षण को आकर्षित करते हैं। और आज, कई साल पहले की तरह, समाज ऐसे बच्चों के प्रति उदासीन नहीं रहता है और अभी भी इस समस्या को हल करने के प्रभावी तरीकों की तलाश में है।

2003 से, मैं मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए प्रतिपूरक किंडरगार्टन नंबर 14 "वासिलेक" में एक शिक्षक और दोषविज्ञानी के रूप में काम कर रहा हूं। किंडरगार्टन खोलने का मुख्य कारण ऐसे बच्चों के साथ लक्षित सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की आवश्यकता, विकलांग बच्चों वाले माता-पिता और विकलांग बच्चों को सहायता प्रदान करना था। लेकिन हमारे किंडरगार्टन में केवल 65 बच्चे ही आ सकते हैं, और उनकी संख्या साल-दर-साल लगातार बढ़ रही है। इसलिए, हमारे एमबीडीओयू के आधार पर, घर पर पले-बढ़े विकलांग बच्चों, शहर के अन्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में पढ़ने वाले विकलांग बच्चों के साथ-साथ इस समस्या में रुचि रखने वाले शिक्षकों के लिए एक सलाहकार केंद्र का काम आयोजित किया गया है।

बच्चों के प्रति मेरा दृष्टिकोण उनके प्रति प्यार से भरा हुआ है, भावनात्मक रूप से समृद्ध है और इसका उद्देश्य बच्चों में वयस्कों की तरह व्यवहार करने की आवश्यकता को जागृत करना है। मेरी प्रत्येक गतिविधि बच्चे को अपनी शक्तियों में खुशी और विश्वास देती है, इसलिए मैं बच्चों की गतिविधियों के सख्त नियमन, या किसी वयस्क के प्रति उनकी भावनात्मक और स्वैच्छिक अधीनता की अनुमति नहीं देता।

मैं न केवल उपसमूह कक्षाओं में, बल्कि बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की प्रक्रिया में भी सुधारात्मक और शैक्षिक समस्याओं का समाधान करता हूँ। और फिर कार्यक्रम की अखंडता विभिन्न वर्गों के घनिष्ठ संबंध के माध्यम से प्राप्त की जाती है।

विकलांग बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाते समय, मैं विकास के माहौल के संवर्धन और विशेषज्ञता को एक विशेष स्थान देता हूँ, और फिर, कक्षाओं में आने पर, बच्चा खुद को एक ऐसी दुनिया में पाता है जहाँ वह हमेशा खुशी के साथ फिर से आना चाहता है।

मैं विशेष कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं जो विकलांग बच्चों के विकास के पैटर्न और विशेषताओं को ध्यान में रखता है। और इससे उपचारात्मक शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ जाती है, प्रीस्कूलरों को पढ़ना-लिखना सीखने और गणितीय अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए तैयार करने की प्रक्रिया तेज हो जाती है। और आपको बस एक बच्चे की उम्मीदों, आश्चर्य, खुशी से भरी आँखों को देखना है, जब, एक उदाहरण के सही समाधान के साथ, एक तितली उड़ती है, और जब शब्द पढ़ा जाता है, तो एक जादुई महल का दरवाजा खुल जाता है। तब आप जानते हैं कि यह व्यर्थ नहीं था कि आपने इस गेम या प्रेजेंटेशन को तैयार करने का प्रयास किया।

मेरा मानना ​​है कि पारिवारिक शिक्षा एक प्राथमिकता है, क्योंकि... परिवार बच्चे को सबसे महत्वपूर्ण चीज़ देता है - एक अंतरंग और व्यक्तिगत संबंध, परिवार के साथ एकता। मेरे काम और मेरे परिवार के बीच का रिश्ता सहयोग, बातचीत और विश्वास पर आधारित है।

माता-पिता के साथ काम करते समय, मैं विभिन्न नवीन रूपों का उपयोग करता हूं: मैं व्यावहारिक कक्षाएं आयोजित करता हूं जहां मैं माता-पिता को अपने बच्चों के साथ मिलकर काम करने का कौशल सिखाता हूं, जिससे बच्चों और माता-पिता दोनों के संचार कौशल का स्तर बढ़ जाता है। मैं बच्चे के विकास की विशेषताओं और प्रत्येक परिवार की शैक्षणिक क्षमता को ध्यान में रखते हुए, किंडरगार्टन में बच्चे के रहने के पहले दिनों से लेकर स्कूल में प्रवेश तक परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता की एक प्रणाली बना रहा हूं।

मेरा मानना ​​है कि विकलांग बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण गुण सामाजिक गतिविधि के लिए तत्परता है। कार्यों में से एक विकलांग बच्चों को एमबीडीओयू में आयोजित विभिन्न प्रतियोगिताओं, सांस्कृतिक और खेल कार्यक्रमों और कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए आकर्षित करना है। मेरे छात्रों ने शहर की प्रतियोगिता "मैं एक शोधकर्ता हूं", "हम क्यों खोज रहे हैं" में भाग लिया, विकलांग बच्चों की रचनात्मकता के शहर उत्सव में भाग लिया "आइए दुनिया को एक दयालु जगह बनाएं!", कार्यों की प्रदर्शनियों में, एक साथ उनके माता - पिता के साथ।

मुझे विश्वास है कि एकीकरण प्रक्रिया तभी प्रभावी हो सकती है जब परिवार और शैक्षणिक संस्थान के प्रयासों का उद्देश्य न केवल सुधारात्मक शिक्षा और पालन-पोषण करना हो, बल्कि समाज के सदस्यों के बीच मानवीय, दयालु रवैया विकसित करना भी हो।

दुर्भाग्य से, आजकल विकलांग बच्चों का जीवन कठिन है। कई समस्याएँ उन्हें पूर्ण जीवन जीने के अवसर से वंचित कर देती हैं और उन्हें समाज से अलग कर देती हैं। और हर दिन इन बच्चों और उनके प्रियजनों को कई समस्याओं, गलतफहमियों का सामना करना पड़ता है, लेकिन वे उन पर काबू पा लेते हैं, और इसे पहले से ही एक उपलब्धि माना जा सकता है, जीत की राह पर एक और कदम।

जब एक बच्चा एक बार अजनबी होता है,
आपके लिए आवश्यक और अमूल्य हो जाता है,
जब इतना अद्भुत, लेकिन बीमार -
वह आपसे सबसे गुप्त बातें पूछता है,
बगल से मत गुजरो,
यह ऐसा है जैसे आपने कुछ भी नहीं पढ़ा है
इन बच्चों की ओर पीठ करके मत खड़े रहो!
वे इतने पापरहित लोग क्यों बन गये?
और अगर आप और मैं आज मदद नहीं करेंगे,
क्षमा करें, हमें अपना सम्मान क्यों करना चाहिए??
क्या हम वयस्कों के लिए यह सचमुच कठिन है?
बाल हृदय का दर्द स्वीकार करें?

विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने के तरीके

विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने के तरीके बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित होते हैं। व्यक्तिगत दृष्टिकोण का लक्ष्य बच्चे को स्कूल में सफलता प्राप्त करना सिखाना है, बच्चे की क्षमताओं के भीतर सीखने में उच्च परिणाम प्राप्त करना है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों को पढ़ाने की विधियाँ और तकनीकें इस प्रकार हैं:

• प्रत्येक विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
• सीखने के लिए निरंतर प्रेरणा;
• उद्देश्य की भावना पैदा करने और सुदृढ़ करने के लिए छोटी-छोटी सफलताओं का अनुसमर्थन;
• सीखने के लक्ष्यों की दिलचस्प श्रृंखलाएँ निर्धारित करना;
• सीखने की सुविधा के लिए आवश्यक कौशल और आदतें बनाना।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र पर प्रभाव डालने वाली सहायक तकनीकें हैं: खेल प्रारूप में सीखना; साथियों के बीच विकास और अनुकूलन को प्रोत्साहित करने के लिए प्रशिक्षण; मनोवैज्ञानिक जिम्नास्टिक और विश्राम, आपको थकान दूर करने, जोश और ताकत हासिल करने की अनुमति देता है।

विकलांग बच्चों को पढ़ाने में परियोजना पद्धति .

विकलांग बच्चों को पढ़ाने में परियोजना पद्धति का उद्देश्य रुचि बढ़ाना और सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना, टीम के साथ खुला संचार आकर्षित करना और शिक्षा में सक्रिय भागीदारी करना है। विकलांग बच्चों को पढ़ाने में परियोजना पद्धतियाँ बच्चों के लिए एक प्राकृतिक वातावरण और गतिविधि की स्थितियाँ बनाना संभव बनाती हैं जो वयस्क जीवन की वास्तविक परिस्थितियों के करीब हों। ऐसा करने के लिए, विकसित विधियों को कई महत्वपूर्ण कार्य करने होंगे: ज्ञान की उच्च-गुणवत्ता को आत्मसात करने और मजबूत कौशल के अधिग्रहण के लिए परिस्थितियाँ बनाना; बच्चे की गतिविधि और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें; संज्ञानात्मक गतिविधियों में बच्चों की रुचि बढ़ाना; बच्चों के बीच संचार और सामंजस्य सुनिश्चित करना; न केवल सीखने में रुचि पैदा करें, बल्कि ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के लिए प्यार भी पैदा करें। विकलांग बच्चों को पढ़ाने में परियोजना विधियां निरंतर परिणाम ला सकती हैं, इसलिए शिक्षक को युवा व्यक्ति की विशेषताओं को बेहतर ढंग से समझने, उनके तरीकों को समय पर समायोजित करने और परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए बच्चे के माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखने की आवश्यकता है।

विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने की बुनियादी कार्य विधियाँ:

1. व्यक्तिगत दृष्टिकोण

व्यक्तिगत दृष्टिकोण उस विचार पर आधारित है जो सभी बच्चों के साथ समान व्यवहार सुनिश्चित करता है और विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाता है। सबसे पहले, व्यक्तिगत कार्य, आवश्यकताएं और उनके कार्यान्वयन के रूप विकसित किए जाते हैं जो बच्चे की विशेष आवश्यकताओं के अनुरूप होते हैं। शिक्षा में कठिनाइयों के लिए परामर्श प्रदान किया जाता है। इस दृष्टिकोण के लिए बच्चे की विशेषताओं का ज्ञान, एक शैक्षिक योजना की उपस्थिति और उसके कार्यान्वयन की निगरानी की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है: विकार जो बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास पर निरोधात्मक प्रभाव डालते हैं; वाणी की स्थिति, बुद्धि, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र; बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएँ, विकास, प्रेरणा, गतिविधि, मनोदशा और सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाना; ध्यान, स्मृति, धारणा और सोच का कार्य ही एक प्रकार का स्वभाव है। यहीं से बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण शुरू होना चाहिए।

काम की शुरुआत में, इस बात पर करीब से नज़र डालें कि बच्चा किस पद पर है और वह सोच की कौन सी रणनीतियों (रूपों) का प्रदर्शन करता है, उसे अपने काम में किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। ऐसी सभी जानकारी आपको विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने के लिए विशेष तरीके बनाने में मदद करेगी, जिससे आप बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा दोनों के परिणामों में सुधार कर सकते हैं। बच्चे में परिप्रेक्ष्य सोच के विकास पर विशेष जोर देने की सिफारिश की जाती है। इस प्रकार की सोच उसे अपनी स्थिति की परवाह किए बिना प्रयास करने और बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद करेगी।

1. सीखने में सफलता के लिए निरंतर प्रेरणा और मान्यता "प्रेरणा ही इच्छाएं हैं!" प्रेरणा में अंतर इस तथ्य से उत्पन्न होता है कि इच्छाएं अलग-अलग हैं, लेकिन सार एक ही रहता है: यदि आप कुछ नहीं चाहते हैं, तो आप वह नहीं करेंगे,'' फिलिप बोगाचेव ने अपनी पुस्तक "सफलता, या सकारात्मक सोच का तरीका" में कहा है। ।” अत्यंत सरल और उपयुक्त प्रस्तुति के बावजूद, बहुत सारे प्रश्न बने हुए हैं: बच्चे की सच्ची इच्छाओं का निर्धारण कैसे करें और उसे कैसे प्रेरित करें? उत्तर खोजने के लिए, आपको परिभाषाओं और प्रेरणा की मूल बातों से शुरुआत करनी होगी।

मकसद एक कारण है जो किसी कार्य को आगे बढ़ाता है।

अनुसमर्थन किसी चीज़ के लिए प्रशंसा, अनुमोदन, पुरस्कार है। प्रेरणा सकारात्मक ("किसी चीज़ के लिए") और नकारात्मक ("किसी चीज़ से"), बाहरी और आंतरिक हो सकती है। एक ही समय में दो प्रकार का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, लेकिन पहले पर ध्यान केंद्रित करें ताकि बच्चा अधिक सक्रिय हो। आप बच्चे की इच्छाओं, रुचियों और भविष्य के लिए सोच के स्तर के आधार पर उसमें सकारात्मक प्रेरणा पैदा कर सकते हैं। नकारात्मक प्रकार की बाहरी प्रेरणा बाहरी दबाव है: व्यक्ति के वातावरण से निंदा, मांग, दंड (ब्लैकमेल)। सकारात्मक उपस्थिति के साथ एक बाहरी प्रकार की प्रेरणा बाहर से प्रभाव है: अनुरोध, लेनदेन, किसी व्यक्ति के संबंध में किसी की इच्छाओं और अपेक्षाओं का प्रदर्शन, पुरस्कार, अनुमोदन, प्रशंसा (अधिग्रहण, अनुमोदन या लाभ की इच्छा)। नकारात्मक प्रकार की प्रेरणा का आंतरिक प्रकार डिमोटिवेशन है, जो हानि, विफलता या किसी हानिकारक या निराशाजनक चीज़ के अधिग्रहण की उम्मीद में व्यक्त किया जाता है। सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ प्रेरणा का आंतरिक प्रकार स्वयं पर स्वयं के मनोविज्ञान का प्रभाव है: आत्म-पुष्टि की इच्छा, काम के बाद राहत और/या विश्राम का अनुभव, खुशी या आनंद, स्वयं की किसी व्यक्ति या स्वयं के रूप में आत्म-पहचान -स्वयं में किसी चीज़ की पहचान। आपको अपने बच्चे के साथ दिल से दिल की बात करनी होगी, उसे और उसके जीवन को बेहतर तरीके से जानना होगा। बच्चे के मूल्यों का निर्धारण करें. सामान्य तौर पर, यह बिल्कुल भी मुश्किल नहीं होगा। और प्रेरणा के प्रकारों की पहचान करके, आप उसे सर्वोत्तम इच्छाओं को "खोजने" में मदद कर सकते हैं। प्रतिवर्त (लोकप्रिय भाषा में - एक आदत) के विकास के लिए अनुसमर्थन आवश्यक है। यह किसी भी प्रकार की प्रेरणा द्वारा व्यक्त किया जाता है, आकांक्षाओं, उत्साह को बढ़ाने में मदद करता है और इसका उपयोग केवल प्रशिक्षण में किया जाता है। दूसरे शब्दों में, आपको अपने बच्चे की सफलता को मान्य करने के लिए कुछ खोजना होगा। लक्ष्य:बच्चे को सफलता प्राप्त करने की आदत होती है; ज्ञान और समझ की उपस्थिति कि सीखना बच्चे को उसके लिए वांछित और दिलचस्प लक्ष्य प्राप्त करने की ओर ले जाता है; बच्चे की भविष्य के लिए काम करने की क्षमता।

कार्य:

1. 1 . बच्चे को इसकी पुष्टि करें: हर छोटी सफलता (एक छोटे से इनाम के साथ: प्रशंसा, स्नेह, अनुमोदन, प्रशंसा), फिर एक औसत सफलता (एक छोटे से इनाम के साथ कैंडी, आराम, मनोरंजन, आदि), और फिर उससे भी बड़ी सफलता के लिए (आमतौर पर एक छुट्टी, अच्छा अधिग्रहण या प्रमुख अनुमोदन, समाज में मान्यता)।
2. 2 . एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का प्रयोग करें.
3. 3 . लक्ष्यों की दिलचस्प शृंखलाएँ निर्धारित करना।

एक जीवित व्यक्ति उद्देश्यपूर्ण गति से एक आधे मृत व्यक्ति से भिन्न होता है। इस अभिव्यक्ति पर विचार करें. एक लक्ष्य तभी वास्तविक और ज्वलंत हो सकता है जब वह उसके मालिक के मूल्यों पर आधारित हो। अन्य मामलों में, यह आत्म-धोखा देने का प्रयास है, आत्म-औचित्य का एक रूप है, या वास्तविकता से पलायन है। बच्चे हमारा भविष्य हैं, हमारे जीवन और विचारों की निरंतरता हैं, इसलिए उन्हें जिम्मेदारी, खुद के प्रति ईमानदारी और दुनिया के प्रति एक शांत दृष्टिकोण सिखाया जाना चाहिए। और व्यक्तिगत लक्ष्य इसमें मदद करते हैं। बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से दिलचस्प और/या आवश्यक लक्ष्य ढूंढना और निर्धारित करना विकलांग बच्चों को पढ़ाने में किसी भी पेशेवर परियोजना पद्धति का आधार है, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण। बच्चे के हित में लक्ष्य तलाशने चाहिए या लक्ष्य उसकी रुचियों से जुड़े होने चाहिए। बच्चा किस बारे में बात कर रहा है? वह किस चीज़ पर अधिक ध्यान देता है? यह कहाँ तीव्र प्रतिक्रिया करता है? ये और इसी तरह के प्रश्न किसी लक्ष्य के लिए एक विचार विकसित करने में मदद करते हैं। एक बच्चे में लक्ष्य रखने से विकलांग बच्चों को पढ़ाने के तरीकों और तकनीकों की प्रभावशीलता बढ़ जाएगी, या अधिक सटीक रूप से: शिक्षा, सामाजिक अनुकूलन, व्यक्तित्व परिपक्वता, प्रशिक्षण।

लक्ष्य निर्धारित करने के नियम:

1. वर्तमान काल के शब्द.
2. नकारात्मक "नहीं" और "नहीं" (सकारात्मक-सकारात्मक प्रारूप) के बिना।
3. इसके कार्यान्वयन के लिए रूपरेखा (शर्तें, शर्तें) का निर्धारण।
4. उपलक्ष्यों में टूटना (पिरामिड चरणों में बनाए जाते हैं)।
5. मील के पत्थर के लक्ष्य (उपकरण और संसाधन) को प्राप्त करने के लिए आवश्यक और जरूरी हर चीज का निर्धारण करना। उपकरण अतिरिक्त सामग्री हैं. और संसाधन हैं: समय, ज्ञान, कौशल, परिचित, पैसा।
6. लक्ष्य प्राप्ति से बच्चे और उसके वातावरण की संभावनाओं में निश्चितता।
7. स्वप्न का प्रभाव. किसी लक्ष्य के बारे में सोचते और उसे प्राप्त करते समय ढेर सारी भावनाएँ, शक्ति, इच्छाएँ, आकांक्षाएँ और उत्साह पैदा करना चाहिए। यदि कम से कम 2 प्रभाव हैं, तो आप विकसित विचार को एक लक्ष्य के रूप में अनुमोदित कर सकते हैं।
8. 4 . प्रशिक्षण

प्रशिक्षण एक खेल प्रारूप में सीखना है, जो अभ्यास में ज्ञान को लागू करने और महत्वपूर्ण कौशल में महारत हासिल करने के लिए सक्रिय सीखने का एक सामान्य रूप है, या, सीधे शब्दों में कहें तो, खेल ही है। प्रशिक्षण का उपयोग विभिन्न पेशेवरों द्वारा लोगों के साथ काम करने के विभिन्न क्षेत्रों में किया जाता है। प्रशिक्षण का लक्ष्य नए कौशल में महारत हासिल करना, व्यवहार पैटर्न बनाना और पहला सकारात्मक अनुभव प्राप्त करना है। यह किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को उजागर करने और मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने के लिए उत्कृष्ट है। व्यवहार में, प्रशिक्षण महत्वपूर्ण कार्य करता है, जैसे: मनोरंजन - प्रेरित करता है, रुचि जगाता है, विविधता लाता है और आपको आराम करने की अनुमति देता है, संचार - संचार विकसित करता है, संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता, निदान - व्यवहार में मानदंडों से विचलन की पहचान करना, स्व- ज्ञान, तैयारी - वास्तविक जीवन स्थितियों में कठिनाइयों को दूर करना सिखाता है, समायोजन - प्रतिभागियों के व्यक्तित्व में बदलाव लाता है, समाजीकरण - उन्हें विभिन्न परिस्थितियों में अनुकूलन करना सिखाता है, अभ्यास - प्रतिभागी अपने ज्ञान और कौशल का अभ्यास करते हैं। खेल की संरचना में शामिल हैं: भूमिकाएँ; खेल क्रियाएँ; संसाधनों का चंचल उपयोग; प्रतिभागियों के बीच संबंध; कथानक (जीवन से भिन्न परिस्थितियाँ)। प्रतिभागियों में उद्देश्य की भावना, त्वरित अनुकूलन और टीम के साथ सामंजस्य विकसित करने के लिए प्रतिस्पर्धी कथानक का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। लेख में विकलांग बच्चों को पढ़ाने और उनके पालन-पोषण के सभी तरीकों की रूपरेखा नहीं दी गई है, लेकिन उनमें से प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण में महत्वपूर्ण रूप से मदद करता है, और विकलांग बच्चों को पढ़ाने में अपने शिक्षक के लिए विभिन्न प्रकार की परियोजना विधियों को लाता है और दोनों के परिणामों में सुधार करता है।