Godzina zajęć jako jedna z form pracy wychowawczej. Godzina zajęć
Pojęcie godziny zajęć Uogólnione pojęcie godziny zajęć: Godzina zajęć (Godzina zajęć) to forma pracy wychowawczej wychowawcy klasy w klasie, w której uczniowie biorą czynny udział w specjalnie zorganizowanych zajęciach, które przyczyniają się do kształtowanie się ich systemu relacji z otaczającym ich światem. „Godzina zajęć jest formą pracy wychowawczej nauczyciela z uczniami poza godzinami zajęć.”
Koncepcja lekcji w klasie Lekcja w klasie jest jedną z najpowszechniejszych form organizowania pierwszej linii pracy edukacyjnej. (N.I. Boldyrev) Godzinę zajęć można nazwać specjalnie zorganizowanym działaniem zorientowanym na wartości, które przyczynia się do kształtowania systemu relacji między uczniami a otaczającym ich światem. (N.E. Shchurkova) Godzina zajęć to czas komunikacji między wychowawcą klasy a jego zespołem, kiedy wykorzystuje on różnorodne techniki, środki i sposoby organizowania interakcji. (E.V. Titova)
Funkcje klasy edukacyjnej - sala lekcyjna poszerza zakres wiedzy uczniów, który nie znajduje odzwierciedlenia w programie nauczania. Wiedza ta może zawierać informacje o wydarzeniach mających miejsce w kraju i za granicą. Przedmiotem dyskusji może być dowolne zjawisko lub zdarzenie.
Funkcje zajęć Orientacja – godzina zajęć kształtuje wśród uczniów orientację wartościową, pewien stosunek do otaczającego ich świata, do tego, co się w nim dzieje, przyczynia się do kształtowania się hierarchii wartości materialnych i duchowych. Pomaga ocenić zjawiska zachodzące w życiu.
Funkcje godziny zajęć Formacyjne - godzina zajęć rozwija u uczniów umiejętność myślenia i oceniania swoich działań i siebie, umiejętność prowadzenia dialogu i konstruowania wypowiedzi, obrony swoich poglądów. Promuje kształtowanie podstawowych umiejętności (poprzez różnorodne zajęcia), wzmacnia relacje w zespole dziecięcym.
Rodzaje zajęć Godziny zajęć informacyjnych Cele: rozwijanie zaangażowania uczniów w wydarzenia i zjawiska życia społeczno-politycznego ich kraju, miasta, regionu; zastosowanie wiedzy zdobytej na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie; kształtowanie swojego podejścia do tego, co się dzieje; rozwój umiejętności badawczych.
Rodzaje godzin zajęć Moralność Cele zajęć: edukacja uczniów w celu kształtowania własnych poglądów moralnych, sądów, ocen; badanie, zrozumienie i analiza doświadczeń moralnych pokoleń; krytyczne rozumienie i analiza własnych zachowań moralnych, zachowań rówieśników i kolegów; rozwój cech moralnych osobistych (życzliwość, chęć niesienia pomocy ludziom, umiejętność przyznania się do błędów, obrony własnego punktu widzenia i szacunku dla innych itp.).
Formy zajęć: spotkanie klasowe; rozmowa (etyczna, moralna); sprzeczanie się; poznawanie ciekawych ludzi; quizy z różnych dziedzin wiedzy; dyskusje, KVN; gry interaktywne; gry - podróże; premiery teatralne; Szkolenia; konferencje czytelnicze itp.
Forma to zewnętrzny zarys, wygląd, kontury przedmiotu; zewnętrzny wyraz dowolnej treści. Wybór formy zajęć zależy od poziomu rozwoju zespołu, charakterystyki klasy, cech wiekowych dzieci i profesjonalizmu nauczyciela! Formularze klasowe
Główne elementy godziny zajęć Cel - ustawienia celów należy wiązać przede wszystkim z rozwojem indywidualności dziecka, z zaprojektowaniem i ustanowieniem jego unikalnego sposobu życia. Znaczące – treść zajęć ma znaczenie osobiste. Zawiera materiał niezbędny do samorealizacji i autoafirmacji osobowości dziecka. Organizacyjnie i aktywnie – studenci są pełnoprawnymi organizatorami zajęć. Rzeczywisty udział i zainteresowanie każdego dziecka, aktualizacja jego doświadczenia życiowego, manifestacja i rozwój indywidualności. Ewaluatywno-analityczny - kryteriami oceny efektywności godziny zajęć są uzewnętrznienie i wzbogacenie doświadczeń życiowych dziecka, indywidualne i osobiste znaczenie zdobytych informacji, co wpływa na rozwój indywidualności i zdolności twórczych uczniów.
Przygotowanie godziny zajęć można zbudować według planu: ustalenie tematu rozmowy ze studentami; formułowanie celów i zadań godziny zajęć; dobór niezbędnych materiałów i sprzętu; utworzenie grupy inicjatywnej studentów, rozdzielanie między nich zadań; określenie możliwości udziału w zajęciach innych nauczycieli, rodziców i specjalistów w zakresie omawianego tematu.
Część końcowa (10 minut) Ważne jest rozbudzanie wśród uczniów potrzeby samokształcenia, chęci dokonywania zmian w pracy klasy. Może on trwać dłużej, jeżeli rozmowa sprowadziła się w stronę praktycznych spraw zajęć, jednak nie dłużej niż 10 minut, aby nie przyćmić „sensu” wrażenia głównej treści zajęć. Technologia w klasie
Analiza zajęć Analiza ma dwie strony: Pierwsza strona to wspólna analiza nauczyciela i uczniów (refleksja). Drugą stroną jest analiza pedagogiczna: Dlaczego? Po co? - potrzeby, cechy, zainteresowania. Co? - cel. Jak? – metody, formy pracy. Aktywność, zaangażowanie, zainteresowania, stan emocjonalny uczniów. Powodzenia, trudności. I co z tego mamy? - wynik, kontynuacja pracy.
Kryteria oceny godzin zajęć. Zgodność struktury i form organizacji klasy z jej celami, zadaniami i cechami wiekowymi uczniów; stosowanie nietradycyjnych form i technik w celu rozwoju osobowości ucznia; wykorzystanie aktywnych form pracy edukacyjnej; poziom prezentacji przygotowanego materiału uczniom; uwaga i aktywność uczniów na różnych etapach wydarzenia; relacje między nauczycielem a uczniami.
Wskazówki dotyczące prowadzenia lekcji w klasie Od informacji o przedmiocie do oceny informacji; od ogólnych ocen po szczegółowe sądy; dbałość o występy uczniów; nacisk na ważne punkty; refleksje z dziećmi; wspólne poszukiwanie rozwiązań problemów; biorąc pod uwagę psychologiczne cechy postrzegania materiału przez uczniów (słaba uwaga, zmiana aktywności, pauza muzyczna, ćwiczenia fizyczne, ostre pytanie).
„Kiedyś śniło się człowiekowi, że szedł przez miasto i wchodził do sklepu handlowego. Długo wędruje wśród różnorodnych egzotycznych owoców i warzyw. Są tam bardzo dziwne i niezwykłe owoce i jagody, nawet niepodobne do tych, które widział wcześniej. Niektóre przyciągają go niesamowitymi kolorami, inne aromatem, a jeszcze inne wykwintnymi dźwiękami wydobywającymi się z rdzeni owocu. I oczywiście każdy wybiera owoc, który mu się podoba, często okazuje się, że właśnie tego potrzebuje. Ale gdy tylko kupujący zbierze owoc, znika on, a na dłoni pozostaje tylko maleńkie nasionko. Całkiem zaskoczony mężczyzna postanowił oszukać i podszedł do właściciela sklepu: „Proszę, daj mi ten owoc, który tam stoi” – powiedział i wskazał na półkę. Właściciel sklepu podawał najpiękniejszy egzotyczny owoc, lecz gdy tylko dotknął jego dłoni, zniknął, a na dłoni pozostało maleńkie nasionko. Widząc zdziwienie na twarzy kupującego, właściciel sklepu powiedział: „Nie sprzedajemy owoców, sprzedajemy nasiona”. Przypowieść „Sklep możliwości”
Główną formą pracy wychowawczej w szkole nadal pozostają godziny lekcyjne. Teraz stał się częścią planu zajęć, co daje wychowawcy klasy możliwość komunikowania się z dziećmi przez godzinę tygodniowo oraz rozwiązywania problemów organizacyjnych i edukacyjnych.
Ogromna ilość literatury poświęcona jest godzinom lekcyjnym. Podręczniki metodyczne i profesjonalne czasopisma podsumowują doświadczenia najlepszych nauczycieli klasowych w Rosji i dostarczają przykładów doskonałych scenariuszy zajęć edukacyjnych w klasie.
Godzina zajęć- jedna z najważniejszych form organizacji pracy edukacyjnej z uczniami. Jest on uwzględniony w planie zajęć szkoły i odbywa się co tydzień w określonym dniu.
Formy zajęć są zróżnicowane: wykład, rozmowa, debata, quiz, konkurs, gra, konferencja, wyjazd korespondencyjny, urlop, promocja itp.
Według niektórych naukowców godzina lekcyjna spełnia następujące funkcje edukacyjne: : wychowawczy, orientacyjny, przewodniczy i formacyjny.
Funkcja edukacyjna polega na tym, że godzina zajęć poszerza zakres wiedzy uczniów. Tematem zajęć mogą być informacje z różnych dziedzin wiedzy, zjawiska życia społecznego, problemy psychiczne dzieci.
Funkcja orientacji polega na kształtowaniu u uczniów określonej postawy wobec świata w oparciu o wartości moralne i duchowe, na kształtowaniu moralnej oceny zdarzeń i zjawisk.
Często godziny lekcyjne pomagają uczniom poruszać się po wartościach społecznych.
Funkcja przewodnia klasy polega na organizowaniu działań uczniów, wpływaniu na ich zachowania tak, aby wiedza zamieniła się w przekonania.
Funkcja formacyjna przejawia się w rozwijaniu u uczniów umiejętności myślenia i oceniania swoich działań i siebie, pomaga w prowadzeniu dialogu, budowaniu argumentacji i obronie własnego zdania.
Najczęściej godzina lekcyjna spełnia jednocześnie wszystkie cztery funkcje: edukuje, orientuje, ukierunkowuje i rozwija umiejętności uczniów. Funkcje te, o ile to możliwe, powinny znaleźć odzwierciedlenie przy formułowaniu celów wydarzenia edukacyjnego.
Tematyka zajęć jest zróżnicowana.
Godziny zajęć można przeznaczyć na:
Problemy moralne i etyczne;
Problemy nauki i wiedzy;
Problemy estetyczne;
Zagadnienia państwa i prawa;
Zagadnienia fizjologii i higieny, zdrowego stylu życia;
Problemy psychologiczne;
Problemy środowiskowe;
Ogólne problemy szkolne (ważne wydarzenia towarzyskie, wakacje).
Przygotowując plan zajęć na rok akademicki, należy wziąć pod uwagę szereg dokumentów regulacyjnych:
Federalny program celowy „Kształtowanie postaw świadomości tolerancyjnej i zapobieganie ekstremizmowi w społeczeństwie rosyjskim na lata 2002-2005”.
Federalny program docelowy „Dzieci Rosji” na lata 2006–2010.
Konwencja o prawach dziecka.
Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
Przepisy modelowe dotyczące placówki oświatowej.
Ustawa Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka”.
Przy opracowywaniu scenariuszy zajęć autor wyszedł z faktu, że głównym celem wychowania ucznia jest socjalizacja dziecka, czyli jego włączenie w społeczeństwo, wrastanie w kulturę ludzką, kształtowanie osoby odpowiedniej do wymagań danego społeczeństwa, epoki, warunków społecznych, w jakich będzie żył i pracował.
Według naukowców proces socjalizacji składa się z następujących etapów:
Adaptacja (poczucie bycia częścią narodu, kraju, regionu, rodziny);
Indywidualizacja (świadomość siebie jako osoby, otwarcie ścieżek samopoznania, samorozwoju);
Integracja (chęć „wpasowania się” w kontekst współczesnego społeczeństwa, rozwój umiejętności komunikacyjnych).
W wielu szkołach praca wychowawcy rozplanowana jest na cały rok tydzień po tygodniu: np. pierwszy tydzień miesiąca – spotkania organizacyjne klas, na których rozstrzygane są bieżące sprawy życia klasy, drugi tydzień – przygotowanie szkoły -ogólne wydarzenia, trzeci i czwarty tydzień miesiąca - godziny zajęć o różnej tematyce. To właśnie im poświęcona jest treść tej książki.
Tym samym w ciągu roku wychowawca może spędzić w sali 17 godzin lekcyjnych (2 zajęcia w miesiącu z wyjątkiem stycznia). Planując temat wydarzeń klasowych w klasie, możesz wziąć pod uwagę następujący stosunek:
Godziny tematyczne zajęć informacyjno-edukacyjnych – 8 scenariuszy (po 1 na każdy miesiąc);
Godziny zajęć o orientacji moralnej, psychologicznej, intelektualnej, informacyjnej – 8 scenariuszy (2 scenariusze z każdego kierunku);
Godziny zajęć diagnostycznych – 2 scenariusze (na początku i na końcu roku).
Organizacja zajęć
Praca z dziećmi obejmuje podział ról, organizację zespołów (wybór imienia, motto itp.), doradztwo w zakresie przygotowań do zawodów.
Najtrudniejszą rzeczą dla organizatora jest zapewnienie dzieciom tekstów ról. Zmuszanie dzieci do przepisywania swoich zdań z książki jest długim i niewdzięcznym zadaniem. Dziecko, przepisując swoje wersety, nie wie, w którym miejscu scenariusza powinno się pojawić, po kim ma te wersety wymówić, kto będzie mówił po nim itp.
Ważną częścią całościowych prac organizacyjnych jest przygotowanie lokalu na imprezę klasową. Pomieszczenie, w którym będą odbywać się zajęcia, musi być czyste i wentylowane. Byłoby miło położyć kwiaty na stole. Temat zajęć można zapisać na tablicy lub plakacie, wskazując jednocześnie zagadnienia do omówienia. Na kartce papieru i jako aforyzm możesz zacytować słowa wybitnej osobowości lub cytat ze słynnej książki.
W czasie zajęć dzieci mogą siedzieć jak na zajęciach. Ale czasami, aby zorganizować pracę w grupach, pracować w zespołach, lepiej ustawić biurka tak, aby dzieci siedziały naprzeciwko siebie.
Opracowanie muzyczne na godzinę zajęć
Muzyka na zajęciach pozalekcyjnych jest oczywiście konieczna. Dobrze dobrana muzyka tworzy niezbędne tło emocjonalne do komunikacji podczas zajęć. Frazy muzyczne mogą wypełniać przerwy podczas konkursów i zadań. Muzyka nie pozostawia dzieci obojętnymi, na pewno zapytają, jaki to utwór, kto jest autorem, co z pewnością poszerzy horyzonty dzieci.
Skąd wziąć potrzebną muzykę, na czym ją odtworzyć, jeśli szkolny magnetofon nie działa od roku? Wszystkie te pytania nieuchronnie pojawią się przed wychowawcą klasy.
Co mogę tutaj polecić?
Najważniejszą i najprostszą radą jest korzystanie z komputera i Internetu. Komputer z małymi głośnikami może odtwarzać dowolną muzykę nagraną na dyskach laserowych. Utwory muzyczne można pobrać z Internetu. Muzyki lepiej szukać w formacie midi. Pliki muzyczne tego typu są niewielkich rozmiarów i szybko, a co najważniejsze, można je pobrać za darmo z Internetu. Ale lepiej nie szukać muzyki w formacie MP3. Pliki muzyczne tego typu są bardzo dobrej jakości, ale mają duży rozmiar, pobieranie zajmuje dużo czasu i często nie są bezpłatne.
Opracowanie muzyczne można powierzyć jednemu z uczniów w klasie lub licealiście, który pracuje w szkolnej sali komputerowej. Wiele szkół jest obecnie podłączonych do Internetu, a pobieranie dowolnej muzyki jest łatwe.
Cele edukacyjne i zadania klasy…..……………...…..6
Funkcje klasy……………………………..………..………… 7
Główne elementy klasy……………………………..….. 8
Metodyka organizacji godziny zajęć………………………………… …9
Technologiczne aspekty organizacji
godzina zajęć……………………….………………………...….. 9
Struktura planu zajęć………………………...…….11
Wskazówki dotyczące organizacji godziny zajęć…………………...….11
Formy i rodzaje zegarów szkolnych………………………………………12
Godzina zajęć – godzina komunikacji……………………………......13
Spotkanie klasowe……………………………………………………….........16
Godzina zajęć tematycznych …………………………............17
Godzina zajęć sytuacyjnych………………….......18
Godzina zajęć informacyjnych ………………………………..20
Fajne godziny na rozwoju intelektualnym
umiejętności uczniów…………………………………………………………………21
Plan zajęć………………………………………...…..21
Systematyczność w pracy wychowawczej…………………………………22
Wsparcie metodyczne w przygotowaniu i prowadzeniu zajęć dydaktycznych………………………………………………………………….. 26
Opracowanie tematycznego planu godzin zajęć ..............27
Analiza pedagogiczna wydarzenia edukacyjnego (przypadek)…29
Aneks 1 Formularze od A do Z ………………………………..... .31
Załącznik 2 Formy prowadzenia zajęć dydaktycznych…………….......37
Dodatek 3 Metodologia tworzenia szkolnego Słownika Etyki........... 40
godziny zajęć na temat „Kultura zachowań uczniów” .............45
Dodatek 5 Przybliżone tematy godzin zajęć dotyczące rozwoju umiejętności intelektualnych uczniów……………………………..…...47
Załącznik 6 Rada Pedagogiczna „Godzina zajęć w systemie wychowania zorientowanego na osobowość”…………….………......48
Załącznik 7 Schematy analizy wydarzenia w klasie……………59
Dodatek 8 Materiały robocze do opracowania tematycznego planowania godzin zajęć dla klas 1–11 ………………….….....63
Godzina lekcyjna jest formą pracy edukacyjnej, podczas której uczniowie pod okiem nauczyciela biorą udział w specjalnie zorganizowanych zajęciach, które przyczyniają się do kształtowania ich systemu dla otaczającego ich świata.
NIE. Szczurkowa
Wstęp
Złożony i wieloaspektowy proces edukacji realizowany jest przy wykorzystaniu różnorodnych form. Ich wybór zależy od treści pracy edukacyjnej, wieku uczniów, umiejętności nauczycieli, charakterystyki klasy i innych warunków, w jakich odbywa się proces edukacyjny.
Forma organizacji edukacji to sposób organizacji procesu edukacyjnego, odzwierciedlający wewnętrzne powiązanie różnych elementów tego procesu i charakteryzujący relację między wychowawcami a uczniami. W szerokim znaczeniu formy organizacji edukacji charakteryzują organizację edukacji jako całości, a nie poszczególnych działań edukacyjnych. W tym rozumieniu zasadne jest mówienie o wychowaniu w procesie edukacyjnym jako o jednej z form organizacji wychowania, o pozaszkolnej i pozaszkolnej pracy wychowawczej.
W procesie edukacyjnym istnieje szeroka gama form pracy z zespołami dziecięcymi. (Załącznik nr 1, „Formularze od A do Z”) . Ich celowe, systematyczne, cykliczne stosowanie, wysokiej jakości przygotowanie i realizacja z pewnością będą miały wpływ na efektywność zbiorowej pracy twórczej czy kierunek pracy edukacyjnej i całego procesu. Jest to szczególnie ważne w przypadku głównych form pracy edukacyjnej, do których zalicza się sala lekcyjna.
Jaka jest rola i miejsce godziny lekcyjnej w systemie pozaszkolnych zajęć edukacyjnych szkoły, w kształceniu zespołu klasowego?
W obecnym okresie radykalnych przemian praktyki edukacyjnej potrzeba naświetlenia problemy w klasie. W obecnej sytuacji w rozwoju rosyjskiej oświaty jest to traktowane odmiennie: w niektórych placówkach oświatowych odwołano godziny zajęć, klasyfikując je jako stagnacyjne, autorytarne formy pracy edukacyjnej. W innych wręcz przeciwnie, postanowili prowadzić je codziennie, poświęcając pierwszą lekcję dnia szkolnego na komunikację między wychowawcą klasy a jego klasą. Trzeba przyznać, że ani jedna, ani druga opcja podejścia do klasy nie jest pedagogicznie właściwa. W pierwszym przypadku nauczyciele po prostu stracili specjalnie wydzielony czas na komunikację ze swoimi uczniami, w drugim czas ten okazał się zbyt długi, aby wykorzystać go ściśle zgodnie z jego przeznaczeniem i nauczyciele zamiast godzin komunikacji zaczęli prowadzić dodatkowe szkolenia . Oczywiście dzisiaj nauczyciele zwracają uwagę nie tylko i nie tyle na częstotliwość godzin lekcyjnych, ile na treść i metody ich organizacji.
Szkoły, które przeżyły okresy „próżni edukacyjnej” i braku systematycznej pracy, stoją obecnie przed szeregiem problemów, które w takim czy innym stopniu pojawiają się w placówkach oświatowych:
brak spójności i częstotliwości godzin zajęć;
brak tematycznego planowania godzin zajęć w klasach 1-11;
niewystarczająca wiedza wychowawców klas w zakresie technologii prowadzenia zajęć, analizy i oceny efektywności działań zespołu klasowego;
słaba znajomość umiejętności organizacji pracy zespołu klasowego w zakresie planowania, przygotowywania i prowadzenia zajęć lekcyjnych.
Łączenie dzieci w celu kształcenia i szkolenia jest nieuniknioną formą pracy z nimi dziś i w przyszłości. Nie da się od tego uciec, bo unifikacja – w różnych formach – jest zawsze korzystniejsza niż najbardziej nienaganna indywidualna praca z uczniem.
Główna korzystna różnica– humanistyczne podejście do stowarzyszeń, gdzie główną wartością są interesy jednostki, które zawsze są priorytetem w stosunku do interesów stowarzyszenia i paradoksalnie właśnie dzięki temu zapewniają ogólny sukces stowarzyszenia, wyraża się w najskuteczniejszym osiągnięciu wspólnego celu.
Druga cecha charakterystyczna– w procesie osiągania wspólnego celu działania. Dzieje się tak na skutek zróżnicowania środków do osiągnięcia tego celu. W tłumaczeniu na język potoczny oznacza to różne sposoby rozwiązywania wspólnego problemu dla poszczególnych członków stowarzyszenia lub istniejących w nim mikrogrup.
Trzecia funkcja– konieczność uwzględnienia pragnienia określonej liczby uczestników stowarzyszenia dla wspólnego celu, wyznaczonego świadomą potrzebą każdego z nich, aby uzyskać rezultat, którego osobiście pragnie, co jednak jest ważne dla innych.
Czwarta funkcja– za zadanie wychowawcy (nauczyciela, lidera) uważa się pozbawione przemocy i dyskretne organizowanie warunków do kształtowania takich relacji międzyludzkich, które jak najbardziej sprzyjają pomyślnemu osiągnięciu celu.
Więc to wspaniała godzina (godzina edukacyjna, godzina edukacyjna, godzina wychowawcy klasy) w dalszym ciągu jest jedną z najważniejszych form organizacji frontalnej pracy edukacyjnej. Najważniejsze jest zapewnienie ukierunkowanej, uporządkowanej komunikacji biznesowej między nauczycielem a uczniami oraz stworzenie zdrowej atmosfery moralnej.
W związku z tym klasa może i powinna służyć rozwiązywaniu problemów edukacyjnych. To prawda, na zupełnie innym poziomie organizacyjnym.
GODZINA ZAJĘĆ
I JEGO CHARAKTERYSTYKA
Należy przede wszystkim dowiedzieć się, co w nauce i praktyce pedagogicznej oznacza taka forma pracy wychowawczej, jak godzina lekcyjna. Weźmy i przejdźmy do wypowiedzi znanych naukowców:
« Godzina zajęć jest formą bezpośredniej komunikacji między nauczycielem a jego uczniami” (V.P. Sozonov)
« Godzina zajęć …jest... tą samą „komórką” procesu edukacyjnego, która pozwala nauczycielowi znaleźć czas na komunikację z uczniami, otwarcie głosić i podkreślać zaplanowaną postawę wobec określonych wartości…” (L. I. Malenkova)
« Godzina zajęć - jest to forma pracy edukacyjnej, w której uczniowie pod okiem nauczyciela biorą udział w specjalnie zorganizowanych zajęciach, które przyczyniają się do kształtowania ich systemu wobec środowiskana świat” (N. E. Szczurkowa).
Po pierwsze jest to forma pozaszkolnej działalności edukacyjnej i w odróżnieniu od lekcji nie powinna cechować się akademizmem i pouczającym typem interakcji pedagogicznej;
Po drugie jest to forma frontalnej (masowej) pracy edukacyjnej z dziećmi, jednak należy pamiętać, że przygotowując i przeprowadzając godzinę zajęć, można skorzystać zarówno z grupowych, jak i indywidualnych form aktywności edukacyjnej;
Po trzecie jest to elastyczna forma interakcji edukacyjnej pod względem składu i struktury, nie oznacza to jednak, że wszystkie kontakty pedagogiczne wychowawcy klasy z grupą uczniów w klasie można uznać za godziny zajęć;
po czwarte, jest to forma komunikacji pomiędzy wychowawcą klasy a uczniami, w której pierwszoplanową rolę w organizacji odgrywa nauczyciel. Ta forma pracy wychowawczej nazywana jest godziną wychowawcy klasy.
Godziny zajęć są głównym elementem systemu pracy wychowawcy klasy. Prowadzone są w różnych celach edukacyjnych. Ich formy i technologie mogą mieć wiele możliwości w zależności od celu, wieku uczniów, doświadczenia wychowawcy klasy i warunków szkolnych.
Niekiedy w literaturze pedagogicznej i praktyce szkolnej tę formę organizacji zajęć edukacyjnych nazywa się godziną wychowawczą, godziną wychowawczą, godziną wychowawcy. Tu nie chodzi o tytuł. Ważne jest, jak już wspomniano, zapewnienie ukierunkowanej komunikacji biznesowej między wychowawcą klasy a uczniami oraz stworzenie zdrowej atmosfery moralnej.
CELE EDUKACYJNE I ZADANIA GODZINY KLASOWEJ
W procesie przygotowywania i prowadzenia zajęć lekcyjnych można rozwiązać następujące problemy cele i zadania pedagogiczne:
1. Tworzenie warunków do kształtowania i manifestowania indywidualności i zdolności twórczych ucznia.
2. Wzbogacanie świadomości ucznia o wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie i człowieku.
3. Rozwój sfery emocjonalno-sensorycznej i wartościowo-semantycznego rdzenia osobowości dziecka.
4. Kształtowanie umiejętności umysłowych i praktycznych u dzieci.
5. Promowanie kształtowania i manifestowania podmiotowości i indywidualności ucznia, jego zdolności twórczych.
6. Kształtowanie zespołu klasowego jako środowiska sprzyjającego rozwojowi i życiu uczniów.
Oczywiście rozwiązanie wszystkich powyższych problemów należy wiązać nie z jakąś wydzieloną godziną komunikacji nauczyciela z uczniami, nawet jeśli jest ona znakomicie prowadzona, ale z przemyślanym i szczegółowym systemem ich organizacji, w którym każdy godzinie zajęć przypisane jest określone miejsce i rola.
FUNKCJE KLASY
(według N.E. Shchurkova)
Edukacyjny polega na tym, że godzina zajęć poszerza zakres wiedzy uczniów, który nie znajduje odzwierciedlenia w programie nauczania
Orientacja polega na kształtowaniu u uczniów określonych postaw wobec przedmiotów otaczającej rzeczywistości, na kształtowaniu w nich określonej hierarchii wartości materialnych i duchowych. Jeśli funkcja edukacyjna umożliwia zapoznanie się ze światem, to funkcja orientacyjna pomaga go ocenić. I to jest główna funkcja. To prawda, jest to nierozerwalnie związane z edukacją...
Przewodnik funkcja klasy pomaga przenieść rozmowę o życiu w obszar rzeczywistej praktyki uczniów, ukierunkowując ich działania. „Zapoznanie” i „ocena” świata powinna zakończyć się „interakcją” z nim. Jeśli nie ma określonego kierunku w procesie prowadzenia zajęć, skuteczność ich oddziaływania jest znacznie zmniejszona, a wiedza nie zamienia się w przekonania, a następnie powstaje sprzyjające środowisko dla przejawu sceptycyzmu, hipokryzji i innych negatywnych cechy charakteru. Ważne jest, aby rozmowa o życiu kierowała uczniów do rzeczywistych, praktycznych działań
Kształtujący funkcja ta wiąże się z realizacją 3 powyższych funkcji i polega na wyrobieniu w uczniach nawyku myślenia i oceniania swojego życia i siebie, na wyrobieniu umiejętności prowadzenia dialogu grupowego i rozsądnej obrony swoich poglądów. W trakcie przygotowania i prowadzenia zajęć uczniowie rysują, wykonują prace plastyczne, komponują i przedstawiają, co z kolei rozwija szczególne umiejętności. Jednocześnie odpowiednio zorganizowane zajęcia kształtują relacje między dziećmi w zespole, pozytywną i skuteczną opinię publiczną.
Cel– cele należy wiązać przede wszystkim z rozwojem indywidualności dziecka, z zaprojektowaniem i ugruntowaniem jego niepowtarzalnego sposobu życia.
Znaczący– treść godziny zajęć ma znaczenie osobiste. Zawiera materiał niezbędny do samorealizacji i autoafirmacji osobowości dziecka.
Organizacyjny i aktywny– studenci są pełnoprawnymi organizatorami zajęć. Rzeczywisty udział i zainteresowanie każdego dziecka, aktualizacja jego doświadczenia życiowego, manifestacja i rozwój indywidualności.
Ocena i analiza– kryteriami oceny efektywności zajęć lekcyjnych są: uzewnętrznianie i wzbogacanie doświadczeń życiowych dziecka, indywidualne i osobiste znaczenie zdobywanych informacji, co wpływa na rozwój indywidualności i zdolności twórczych uczniów.
METODOLOGIA ORGANIZACJI KLASY
Metodologia organizacji godziny zajęć polega przede wszystkim na określeniu jej treści, która z kolei zależy od celów, zadań, cech wiekowych dzieci i ich doświadczenia.
Godziny zajęć są bardzo zróżnicowane pod względem treści, form i sposobów ich przygotowania i realizacji. Efektywność zajęć dydaktycznych uzależniona jest od organizacji cyklu podstawowej formy pracy na rok akademicki i starannego przygotowania do niego nauczycieli i dzieci.
Wychowawca klasy musi:
opierać się na celach i zadaniach, cyklogramie głównych tradycyjnych wydarzeń i spraw systemu edukacyjnego szkoły;
określić cel i zadania wszystkich zajęć edukacyjnych w klasie;
spróbuj usystematyzować proces edukacyjny w klasie, zaplanuj główne formy;
ustalać tematykę i treść godzin zajęć w oparciu o wyniki poziomu nauczania, poglądy moralne uczniów (za pomocą ankiet, rozmów), tradycje szkolne;
ustalić (lub omówić) wspólnie z uczniami i rodzicami temat godzin zajęć w nowym roku szkolnym lub, jeśli szkoła posiada planowanie kalendarzowo-tematyczne dla klas 1-11, doprecyzować formy i treść;
przemyśleć organizację przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych: wyłonić kreatywne grupy uczniów według ich pragnień i możliwości, zaangażować rodziców, nauczycieli, specjalistów, pracowników szkoły i placówek pozaszkolnych.
Technologiczne aspekty organizacji godziny zajęć:
Przygotowanie do zajęć obejmuje następujące czynności:
ustalenie (doprecyzowanie) tematu zajęć, sformułowanie ich celu;
określenie formy postępowania;
wybór materiału w oparciu o wymagania dotyczące treści zajęć (trafność, związek z życiem, doświadczenie uczniów - charakterystyka klasy i ich poziom rozwoju, zgodność z cechami wieku, obrazowość i emocjonalność, logika i spójność);
opracowanie planu przygotowania i przeprowadzenia godziny zajęć (należy przewidzieć włączenie dzieci w wieku szkolnym do aktywnego udziału w przygotowaniu godziny zajęć – jak największa liczba uczestników);
stosowanie różnorodnych form i metod zwiększających zainteresowanie tematem;
wybór pomocy wizualnych, projektów muzycznych i innych, stworzenie sprzyjającego środowiska;
określenie udziału innych aktorów w klasie: rodziców, uczniów innych klas, nauczycieli, specjalistów w omawianym temacie itp.;
określenie roli i miejsca wychowawcy klasy w procesie przygotowania i prowadzenia zajęć lekcyjnych;
podział zadań pomiędzy kreatywne grupy studentów i poszczególnych uczestników;
identyfikowanie możliwości utrwalenia informacji zdobytych w trakcie zajęć w przyszłych praktycznych działaniach dzieci;
prowadzenie godziny zajęć;
analiza i ocena efektywności zajęć lekcyjnych oraz działań związanych z ich przygotowaniem i realizacją (czego często brakuje w pracy).
Struktura planu zajęć
Struktura planu zajęć składa się z 3 części: wprowadzającej, głównej i końcowej.
Wprowadzający część polega na zadaniu pytania. Jego zadaniem jest zmobilizowanie uwagi uczniów, zapewnienie poważnego podejścia do tematu oraz określenie miejsca i znaczenia omawianej kwestii w życiu człowieka.
Główny część jest zdeterminowana celami edukacyjnymi danej godziny zajęć i przewiduje rozwiązanie postawionego problemu. Tutaj omawiana jest główna treść zajęć.
W finale Wyniki są sumowane i ustalane jest znaczenie decyzji.
Wskazówki dotyczące organizacji godziny zajęć:
2. Uważaj na prezentacje uczniów, poprawiaj, skupiaj się na ważnych punktach, myśl z nimi i pomagaj im znaleźć właściwe rozwiązania problemu.
3. Należy wziąć pod uwagę psychologiczne cechy percepcji uczniów.
4. Ton głosu nauczyciela powinien być przyjazny, sprzyjający otwartej, poufnej komunikacji.
5. Poproś uczniów, aby wybrali dogodne miejsce i miłego sąsiada.
6. Stopniowo kumuluj własne tradycje prowadzenia zajęć.
7. Aby godzina zajęć była interesująca dla wszystkich uczniów i mieli chęć brać udział w jej przygotowaniu, dzieci mogą na organizacyjnym spotkaniu zajęć nazwać tematy zajęć zaplanowanych na zajęciach oraz zidentyfikować grupy twórcze za przygotowanie i organizację.
8. Daj uczniom prawo do udziału w przygotowaniu i prowadzeniu zajęć, które są dla nich w jakiś sposób ciekawsze.
9. Grupy przygotowujące godzinę zajęć, wspólnie z wychowawcą klasy analizują materiały niezbędne do jej realizacji, przygotowują numery koncertów, w razie potrzeby wydają zaproszenia.
10. W zespole zajęć możesz na swoją prośbę wybrać tzw. „menadżera(ów) informacji”, którego zadaniem będzie wyszukanie i przygotowanie teoretycznej części informacyjnej godziny zajęć. Istnieje możliwość zorganizowania działu menadżerów informacji w szkolnym centrum prasowym.
11. Wynik zajęć lekcyjnych bardzo często w dużej mierze zależy od stopnia zainteresowania nimi samego wychowawcy.
12. Godzin zajęć nie należy wykorzystywać na nauczanie, instruktaże i wykłady. Doświadczeni wychowawcy klas starają się, aby uczniowie nie mieli poczucia, że w danym momencie się uczą, godzina zajęć jest godziną komunikacji.
13. Jeśli zajęcia odbywają się tylko na pokaz, bardziej przydatne będzie zaoszczędzenie czasu – Twojego i ucznia.
FORMY I RODZAJE ZAJĘĆ
W praktyce szkolnej stosuje się różne formy i sposoby prowadzenia zajęć dydaktycznych. Najczęściej prowadzi je sam wychowawca klasy. Rozmawia ze studentami, zapoznaje ich z materiałem literackim, rozpoznaje i analizuje opinię publiczną klasy na określone tematy. Czasem zajęcia odbywają się w formie dyskusji na aktualne tematy z życia klasy, przeglądu gazet i czasopism z ostatniego tygodnia. Wychowawca klasy wychodzi z charakterystyki swojej klasy. Czy jego zespół jest zjednoczony? Jakie są zainteresowania chłopaków? Jaki jest ich poziom wykształcenia? Oznacza to, że tworząc swój plan pracy wychowawczej z klasą na rok akademicki, wychowawca klasy określa, jaką rolę w nim pełnią godziny zajęć.
Każdy zespół trzyma się tradycji. A godzina zajęć powinna być tradycyjna. Oznacza to, że musi być tworzony wspólnie, przez cały zespół: nauczycieli i dzieci. Podczas zajęć możliwa jest wspólna twórczość, wzajemna wymiana poglądów i twórcza praca nad budowaniem zespołu w klasie. Godzinę zajęć można przeznaczyć na rozwiązywanie bieżących problemów, dyskusję na interesujący nas temat, może to być gra lub wspólne działanie twórcze.
Zajęcia nie powinny być prowadzone w tonie budującym, wychowawca nie powinien tłumić wśród uczniów inicjatywy, chęci wyrażania swoich opinii i krytykowania.
Dzięki temu zajęcia lekcyjne mogą być prowadzone w różnych formach.
W formie spotkania klasowego, godziny komunikacji, godziny edukacyjnej, może to być wycieczka lub wykład tematyczny, spotkania z ciekawymi ludźmi, quizy z różnych dziedzin wiedzy, KVN, gry podróżnicze, szkolenia, konferencje czytelnicze, teatr premiery. Należy jednak wziąć pod uwagę, że może nastąpić nadzwyczajne zebranie zajęć lub zamiana z tego czy innego powodu jednej formy prowadzenia zajęć na inną. Wybór różnych form jest podany w Załącznik nr 2, „Formularze prowadzenia zajęć dydaktycznych”.
Porozmawiajmy bardziej szczegółowo o głównych formach pracy edukacyjnej z zespołem klasowym.
Godzina zajęć – godzina towarzyska
Bardzo ciekawa forma prowadzenia zajęć - godzina komunikacji, która odgrywa bardzo ważną rolę w życiu uczniów, jeśli zostanie pojęta w ciekawy i niecodzienny sposób. Godzina komunikacji to wspólna twórczość osoby dorosłej i dzieci. Aby dzieci nie mogły się doczekać nowych okazji do szczerej rozmowy, muszą brać czynny udział nie tylko w przygotowaniu i przeprowadzeniu zajęć, ale także w ustaleniu tematów godzin komunikacji. Omów z dziećmi szereg zagadnień, które je interesują, zbierz „kosz problemów” i uwzględniając ich życzenia, sformułuj temat zajęć.
Bardzo ważne jest, aby w klasie stworzyć komfortowy mikroklimat, aby dzieci miały chęć wyrażania swojej opinii, aby nie bały się popełniać błędów i być niezrozumianym.
Wychowawca może zachęcać dzieci do rozwoju zasady komunikacji:
1. Traktujcie siebie nawzajem z szacunkiem.
2. Wysłuchaj uważnie każdej opinii.
3. Kiedy jedna osoba mówi, wszyscy słuchają.
4. Chęć zabrania głosu wyrażamy poprzez podniesienie ręki.
Formy godziny komunikacji mogą być różne. Ich wybór zależy od poziomu rozwoju zespołu, charakterystyki klasy, wieku dzieci i profesjonalizmu nauczyciela. W praktyce dobrze sprawdziły się następujące formy:
Rozmowa.
Dyskusja (debata). Dyskusja pozwala dzieciom włączyć się w dyskusję na dany problem, uczy analizowania faktów, obrony własnego punktu widzenia, słuchania i rozumienia innych opinii.
Gra RPG– formularz KTD, pozwalając omówić problem, wzbudzić empatię i spróbować znaleźć rozwiązanie za pomocą gry teatralnej.
określenie problemu, wybór sytuacji;
podział ról oraz omówienie stanowisk i opcji zachowania;
odtworzenie sytuacji (nawet kilka razy jest dopuszczalne) w celu znalezienia skutecznego rozwiązania;
omówienie sytuacji przez uczestników.
Opcje prowadzenia gier RPG mogą być różne: „próbny proces”, „konferencja prasowa”, „zadawane pytania i odpowiedzi”, dramatyzacja dzieła literackiego.
Dziennik ustny. Liczba i tematyka stron magazynu jest ustalana z góry i rozdzielana pomiędzy grupy kreatywne.
Projekt społeczno-kulturalny- To niezależne badanie studentów dotyczące istotnych problemów społecznych. Tworzenie projektu wymaga czasu i przestrzegania określonego algorytmu działań:
badanie sytuacji;
kolekcja informacji;
planowanie;
tworzenie mikrogrup i wyznaczanie osób odpowiedzialnych;
działania praktyczne;
identyfikacja priorytetowych rezultatów;
grupowa analiza realizacji powierzonych zadań.
nauczyciel zapisuje wszystkie opinie i pomysły dzieci;
opinie nie są komentowane, oceniane i powtarzane;
nikt nie jest zmuszany do wyrażania swojej opinii;
„burza mózgów” kończy się, gdy wyczerpią się wszystkie pomysły;
Wszystkie pomysły są przeglądane i oceniane na zakończenie.
Przewaga godziny socjalnej nad innymi formami pracy.
1. Komunikacja w klasie pozwala na jednoczesne porozumiewanie się ze wszystkimi uczniami w klasie, wysłuchanie ich opinii na temat problemu rozmowy i obserwację ich reakcji na poruszane kwestie.
2. Skuteczność godziny zajęć polega na tym, że może ona wpłynąć zarówno na opinię większości dzieci, jak i na opinię jednego ucznia. Czasem w toku indywidualnej pracy z uczniem nauczyciel nie jest w stanie osiągnąć takiego sukcesu, jaki osiąga na zajęciach. Przecież dla dzieci, zwłaszcza nastolatków, opinia rówieśników jest ważniejsza niż opinia najbardziej autorytatywnej osoby dorosłej.
3. Godzina, podczas której rozwiązywane są różne problemy, pozwala zobaczyć uczniów w naturalnej, bezpretensjonalnej atmosferze komunikacji i rozwiązać poważne problemy moralne.
Spotkanie klasowe
Spotkanie klasowe jest demokratyczną formą organizacji życia zbiorowego klasy. Główną różnicą w stosunku do innych form jest to, że na spotkaniu dzieci same rozwijają się i podejmują decyzje (według N.P. Kapustina).
Spotkania klasowe powinny odbywać się około 1 – 2 razy w miesiącu. To najwyższy autorytet w klasie, w której dzieci uczą się komunikacji, demokracji, współpracy, niezależności i odpowiedzialności. Celem tego gremium jest omawianie zagadnień związanych z życiem zespołu i problemami pojawiającymi się na zajęciach.
Spotkanie klasowe ma dwie funkcje: stymulującą i organizującą.
Spotkanie klasowe:
Rozdziela zadania;
Wybiera kierownika, przedstawicieli do organów samorządu studenckiego;
Słucha raportów uczniów z wykonania zadań.
Osobisty udział wychowawcy klasy jest obowiązkowy: głosuje on wraz z uczniami za/przeciw każdej decyzji i jest osobiście odpowiedzialny za jej realizację. Wychowawca musi nauczyć dzieci demokratycznego trybu odbywania spotkań: umiejętności słuchania mówców, wypowiadania się, podejmowania wspólnych decyzji i głosowania za ich przyjęciem oraz posłuszeństwa woli większości. W klasie V spotkania powinny odbywać się kilka razy w miesiącu, aby rozwijać w uczniach potrzebę dyskusji i rozwiązywania problemów. W klasie szóstej działalność zgromadzenia rozszerza się. Z reguły do siódmej klasy rozwinęły się tradycje i zasady postępowania podczas spotkań klasowych. Wysiłki wychowawcy włożone w naukę przygotowania i przeprowadzenia zebrania klasowego w klasach 5-7 mają w pełni uzasadnienie w szkole średniej.
Godzina zajęć tematycznych
Zamiar godzina zajęć tematycznych jest rozwijanie horyzontów uczniów, promowanie potrzeb rozwoju duchowego uczniów, ich zainteresowań i naturalnego wyrażania siebie.
Zajęcia tematyczne wymagają przygotowania i mogą być łączone przez długi czas konkretnym tematem. Godziny te mogą stanowić początek i koniec poważnej pracy na zajęciach, którą można uzupełnić innymi formami pracy pozalekcyjnej.
Mówiąc o systematycznym charakterze procesu edukacyjnego, główna forma pracy z kadrą lekcyjną - godzina zajęć tematycznych, powinna być podporządkowana ogólnym celom i zadaniom szkoły, mieć określony cykl w obszarach i tematach w dynamice wiek uczniów. Przykładowo w szkole co miesiąc w klasach odbywają się zajęcia ze zdrowego stylu życia, a raz na kwartał zajęcia z odrodzenia kultury narodowej. Wiele instytucji edukacyjnych zorganizowało cykl zajęć poświęconych 60. rocznicy Zwycięstwa, 75. rocznicy Chanty-Mansyjskiego Okręgu-Ugry i 80. rocznicy powstania obwodu Niżniewartowskiego. Dobrze zorganizowani i przygotowani, odegrali dużą rolę w wychowaniu obywatelskim i patriotycznym uczniów.
Niedawno stworzono specjalne programy edukacyjne na określony temat, które obejmują sekwencyjną (etap po etapie) edukację uczniów w tym kierunku w klasach 1-11: programy „Razem”, „Świat zostanie uratowany przez piękno”, „Moralność”, „Jestem obywatelem Rosji” ”, „Jestem osobą”, „Zdrowie”, „Wspólnota” (rodzina i szkoła), „Nie przekraczaj granicy”, „Twój wybór” i inni.
Planując zajęcia tematyczne, warto także zaprosić uczniów do wspólnego identyfikowania tematów. Można to zrobić w następujący sposób: nauczyciel zapisuje na tablicy różne tematy: te, które są obowiązkowe dla uczniów danej paraleli oraz np.: „zwyczaje i tradycje”, „czasy i kraje”, „wielcy ludzie świata” ”, „psychologia człowieka”, „granice ludzkich możliwości”, „kraj, badany język”, „historia etykiety”, „alfabet odkrywania świata”, „pieśni w historii mojej rodziny i kraju”, „świat ludzkich zainteresowań”, „kino w życiu człowieka”, „wakacje w naszym domu”, „kim i czym być?”, „muzyka naszych czasów i przeszłości” itp. Następnie zbierane są odpowiedzi uczniów, analizowane i wybierane są te tematy, które często powtarzają się w odpowiedziach. Tematy te staną się podstawą tematycznych godzin zajęć. O tym, jak organizować systematyczną pracę w szkole przy wykorzystaniu godzin zajęć, porozmawiamy w dziale „Systematyka w procesie edukacyjnym”
Godzina zajęć sytuacyjnych
W przeciwieństwie do klasy tematycznej, która w dużej mierze zaspokaja potrzeby rozwoju duchowego dziecka, jego zainteresowań, naturalnego wyrażania siebie, godzina zajęć sytuacyjnych spełnia zadanie społecznej i moralnej adaptacji jednostki, ponieważ nacisk kładziony jest na aktywne i zainteresowane uczestnictwo każdego ucznia, aktualizację jego doświadczenia życiowego, manifestację i rozwój jego indywidualności.
Metodologia sytuacyjnej klasy opracowana przez N.P. Kapustin pozwala uczniom analizować własne zachowanie w sytuacjach „po zdarzeniu”, aby uczyć się na własnych doświadczeniach i opracować strategię zachowania na przyszłość. Jego idea jest taka, że życie człowieka składa się z różnych sytuacji, które mają wpływ i w których manifestują się charakter, nawyki i kultura.
Technologia sytuacyjnej klasy obejmuje następujące elementy:
cel;
Informacja;
„Jestem pozycją”, uzasadnienie „Jestem pozycją”, „Jestem pozycją” i normy społecznie istotne;
dyskusja;
odbicie;
wolny wybór
Godzinę zajęć sytuacyjnych można przeprowadzić w formie rozmowy w formie zajęć na temat rozwiązywania problemów behawioralnych – sytuacji o treści moralnej. Następuje zatem samoanaliza, podejmowanie własnych decyzji, kształtuje się odpowiedzialność, zrozumienie własnych niepowodzeń i błędów, tj. indywidualna edukacja refleksyjna.
Jak zorganizować i przeprowadzić etyczną lub moralną godzinę komunikacji? Klasa moralna wymaga dobrego przygotowania. Przygotowując się do zajęć moralnych, nauczyciel może przeprowadzić wstępną diagnozę rozumienia przez uczniów pojęć i sytuacji moralnych. Na przykład: wolność, dobro, zło, obowiązek, honor, prawo, otwartość, miłość... Pomoże wychowawcy klasy w tej pracy „Metodyka tworzenia szkolnego słownika etyki” (Dodatek 3 ), zalecenia metodyczne dotyczące prowadzenia zajęć lekcyjnych na temat „Kultura zachowań uczniów”(Załącznik 4).
Materiałem do przygotowania godziny zajęć moralnych mogą być czasopisma, wydarzenia i fakty z życia codziennego w kraju i na świecie, szkoły, zajęcia dydaktyczne, filmy fabularne i beletrystyka.
Dzieje się tak również wtedy, gdy godzina zajęć moralnych odbywa się nieplanowo i wiąże się z bardzo trudną sytuacją w klasie lub szkole. Najważniejsze, że takie spotkanie z chłopakami nie przerodziło się w budowanie i pouczanie. Godzina zajęć moralnych to czas wspólnego poszukiwania z uczniami prawdy, sensu własnego istnienia zarówno dla dorosłych, jak i dzieci, odrabiania lekcji moralnych, które staną się ogólną linią postępowania w dorosłości.
Należy zauważyć, że godziny zajęć moralnych nie powinny być częste. Wystarczy organizować taką godzinę zajęć raz na kwartał, najważniejsze jest to, że jest ona istotna w życiu dzieci, jest zauważalnym wydarzeniem w życiu klasy i pozwala im dotknąć uczuć.
Godzina zajęć informacyjnych
Wcześniej godzina informacyjna zwane informacjami politycznymi. Ale ostatnio pospieszyli się z wyrzuceniem informacji politycznych z pracy edukacyjnej, uznając je za niepotrzebne w naszych czasach. Jest to jednak całkowicie fałszywe. Musimy kształtować kulturę polityczną i umiejętności komunikacyjne uczniów.
Główne znaczenie godziny informacyjnej polega na ukształtowaniu u uczniów własnego związku z wydarzeniami i zjawiskami życia społeczno-politycznego kraju, ich regionu, wsi, poszerzenia horyzontów, zrozumienia złożonych problemów naszych czasów i odpowiedniego reagowania tego, co dzieje się w kraju i na świecie.
Godzina informacyjna może mieć charakter przeglądowy (przedstawia aktualne wydarzenia w kraju i na świecie) - 20-25 minut, tematyczna (przedstawia problemy współczesności, ich analizę oraz stosunek różnych grup społeczeństwa i profesjonalistów do tego problemu) - do góry do 45 minut, ale nie więcej.
Podstawowe formularze godzina informacyjna:
doniesienia prasowe;
opowiadanie wydarzeń ze świata i kraju z wykorzystaniem cytatów z gazet i czasopism;
praca ze słownikiem i literaturą podręczną;
praca z mapą polityczną;
komentowane czytanie materiałów z gazet i czasopism;
formułowanie pytań problemowych i poszukiwanie na nie odpowiedzi;
oglądanie i omawianie materiałów telewizyjnych, materiałów wideo.
Godziny zajęć rozwijające zdolności intelektualne uczniów
Planując pracę z klasą, nie należy zapominać o rozwijaniu zdolności intelektualnych uczniów poprzez różne formy: maratony intelektualne; dni kreatywności; kręgi i quizy intelektualne; spotkanie klubu psychologicznego „Lustro” itp. Przybliżone tematy godzin zajęć dotyczące rozwoju umiejętności intelektualnych uczniów są podane wDodatek 5.
HARMONOGRAM ZAJĘĆ
Formy i technologie mogą mieć wiele opcji w zależności od celu, wieku uczniów, doświadczenia wychowawcy klasy i warunków szkolnych. Godzina zajęć to nie lekcja. Zazwyczaj jednak uwzględnia się je w planie zajęć szkoły, aby cotygodniowe spotkania nauczyciela z jego klasą były obowiązkowe. Nie każda szkoła ma dziś ten wymóg. Być może jest to prawda, gdzie wychowawca klasy sam ustala, kiedy i gdzie odbędzie się spotkanie z klasą.
Godzina zajęć w jednym dniu tygodnia dla jednostki lub równoległej jest dogodna dla wewnętrznej kontroli szkoły nad realizacją głównej formy pracy z zespołem klasowym. Godziny zajęć tematycznych (jeśli istnieje planowanie tematyczne dla klas 1–11) odbywają się jednocześnie, w razie potrzeby wydarzenie tematyczne może odbywać się równolegle. Mając wyznaczony w harmonogramie czas, możesz zestawić link lub paralelę do spotkania studenckiego lub zaprosić do zabrania głosu wykładowców, wąskich specjalistów itp.
Najlepiej, jeśli godzina zajęć jest zaplanowana na sobotę. Dzięki temu wychowawca klasy może spotkać się z rodzicami uczniów, którzy mają więcej wolnego czasu, aby uczęszczać do szkoły w sobotę. Czasami słyszy się, że w szkołach wymaga się, aby godzina lekcyjna trwała 45 minut, podobnie jak lekcja. Ale nie zawsze to tak wychodzi, czasem można porozumieć się 20 minut, a czasem można porozmawiać znacznie dłużej, to zależy od tematu i celu, wieku i formy zajęć.
SYSTEMYCZNOŚĆ W PRACY EDUKACYJNEJ
Praca edukacyjna to część (podsystem) procesu edukacyjnego, której celem jest rozwój świadomości moralnej, etycznej, prawnej, estetycznej dziecka oraz wpajanie umiejętności kultury postępowania. Tradycyjnie pracę edukacyjną prowadzą wychowawcy klas i nauczyciele szkół.
Jakie miejsce w systemie pozaszkolnych zajęć edukacyjnych szkoły powinna zajmować godzina lekcyjna jako główna forma pracy wychowawczej z zespołem klasowym?
N.P. Kapustin w podręczniku „Technologie pedagogiczne szkoły adaptacyjnej” proponuje specyficzną strukturę, treść, podstawowe formy, metody, algorytmy i organizację pracy edukacyjnej w szkole adaptacyjnej. Specyfiką procesu edukacyjnego w szkole adaptacyjnej jest jego systematyczny charakter. Przede wszystkim szkoła ta usprawniła system celów edukacyjnych. Głównym celem wychowawczym jest rozwój świadomości moralnej, samoświadomości moralnej i motywów moralnych dziecka. Końcowym rezultatem jest pozycja moralna jednostki (idealna), zachowanie moralne (rzeczywiste). Pomiędzy celem głównym a wynikiem końcowym znajdują się cele cząstkowe, które wyrażają całość relacji człowieka ze środowiskiem zewnętrznym, ze światem i samym sobą. To cele cząstkowe, czyli cele średniego poziomu, określają treść (wypełnienie) głównych form edukacyjnych.
W szkole tej za główne formy edukacyjne z zespołem klasowym uważa się zebranie klasowe i godzinę lekcyjną.
Istnieją dwa rodzaje spotkań: dotyczące planowania i organizowania czynności życiowych; na podsumowaniu działalności życiowej i jej analizie.
Wyróżnia się tematyczne i sytuacyjne godziny zajęć. Ich zadania są różne. Pierwsza w większym stopniu zaspokaja potrzeby rozwoju duchowego dziecka, jego zainteresowań i naturalnego wyrażania siebie. Drugi służy społecznej i moralnej adaptacji jednostki.
Podczas zajęć i spotkań klasowych stosowana jest ogólna struktura metody rozwojowej, technologie i metody różnią się. Na spotkaniach wykorzystywane są pierwsze trzy elementy technologii i technik edukacji zbiorowej. Na lekcjach sytuacyjnych - technologia i metody indywidualnej edukacji refleksyjnej. Podczas zajęć tematycznych organizowane są specjalne scenariusze.
Oprócz głównych form edukacyjnych wykorzystuje się gry, maratony, dyskusje, wędrówki, wyprawy i wycieczki. Literatury na temat metodyki prowadzenia tych form pracy jest bardzo dużo, a ich realizacja nie jest szczególnie trudna.
W ciągu miesiąca budowany jest system pracy edukacyjnej z wykorzystaniem podstawowych form.
W pierwszym tygodniu odbywa się spotkanie klasowe w celu zaplanowania zajęć grupowych na nadchodzący miesiąc. Drugiego dnia - godzina zajęć sytuacyjnych z omówieniem dowolnej sytuacji behawioralnej. 3-go – godzina zajęć tematycznych, których celem jest poszerzenie świadomości o obszar wiedzy odpowiadający potrzebom i zainteresowaniom dzieci. W tygodniu 4 odbywa się spotkanie klasowe w celu podsumowania i analizy działań uczniów.
Z reguły zajęcia i zebrania odbywają się w szkołach po zajęciach oraz w dogodnym dla wychowawcy dniu. W szkole adaptacyjnej formy te są uwzględnione w planie zajęć: 1 raz w tygodniu (np. we wtorki) na lekcji 3 na pierwszą zmianę, na lekcji 1 na drugą zmianę. To wyznacza porządek i dynamikę w pracy wychowawczej. Podsumujmy powyższe rozważania w tabeli.
Systematyczność określa zespół takich elementów, jak cele, treść, formy, metody i technologie, warunki i ocena wyników, ich korelacja z celami. Jeśli chodzi o treść, w przypadku braku programów edukacyjnych ustala się ją w planie pracy wychowawczej szkoły lub planie działalności edukacyjnej.
W ostatnich latach w literaturze pedagogicznej pojawiło się określenie „działalność edukacyjna”. Szkoła ta traktuje działalność edukacyjną jako środek wychowawczy. Jednak nie każda działalność wychowuje, a tylko taka, która pozwala przełożyć cele pedagogiczne na cele działań dzieci , w procesie kształtowania się pewnych cech osobowości.
Powyższy diagram pozwala zobaczyć, co jest wspólne w procesie edukacyjnym i procesie edukacyjnym, co pozwala wyciągnąć wniosek na temat systematycznej organizacji pracy edukacyjnej. Autorzy zwracają uwagę czytelnika na brak określenia „system edukacyjny”. Nie ma w tym żadnej sprzeczności. Proces edukacyjny traktowany jest jako system integralny, w jego ramach mieści się podsystem pracy edukacyjnej, noszący wszelkie znamiona systemowości.
Struktura, podstawowe formy i algorytmy
w pracy wychowawcy klasy z uczniami w klasie
1. tydzień
Spotkanie klasowe
Planowanie spraw zbiorowych
Technologia:
2. Wybór celu działania.
3. Planowanie działań.
4. Dyskusja.
5. Wybór osób odpowiedzialnych za przygotowanie i prowadzenie wybranej sprawy.
6. Rozkład czasu na przygotowanie.
7. Refleksja: na co należy zwrócić uwagę przygotowując i przeprowadzając zaplanowane wydarzenie
drugi tydzień
Godzina zajęć sytuacyjnych.
Omówienie sytuacji
Technologia:
2. Informacje na temat sytuacji.
3. Omówienie sytuacji według algorytmu: „Jestem stanowiskiem”; przyczyna „pozycji „ja” i norma istotna społecznie; dyskusja; odbicie; wolny wybór.
3 tydzień
Godzina zajęć tematycznych
Technologia:
1. Informacje o wydarzeniach z ostatniego tygodnia.
2. Przeprowadzenie wydarzenia zgodnie ze scenariuszem.
3. Refleksja: jakie wrażenia odnieśli uczestnicy po wydarzeniu.
4 tydzień
Fajne spotkanie.
Zreasumowanie.
Technologia:
1. Informacje o wydarzeniach z ostatniego tygodnia.
2. Omówienie aktywności zajęć w ciągu ostatniego miesiąca. Uczniowie w kręgu przypominają sobie zajęcia w klasie i odpowiadają na pytania: co Ci się podobało, dlaczego? Jakie problemy związane z kulturą zachowania powinni rozwiązać wszyscy uczniowie?
3. Refleksja.
WSPARCIE METODOLOGICZNE
PRZYGOTOWANIE I PRZEPROWADZENIE GODZINY ZAJĘĆ
Początkujący wychowawca, a czasem i doświadczony, nie zawsze potrafi łatwo i szybko wyznaczyć cele i zadania, określić formę przygotowania i przeprowadzenia wydarzenia klasowego, godziny zajęć. Ten proces twórczy wymaga przemyślenia, czasu na przygotowanie i organizację. Często uczniowie podczas zajęć czują się jak na lekcji (słuchają monologów nauczyciela, odpowiadają na pytania).
Takie podejście do wykorzystania czasu ucznia po lekcjach w żaden sposób nie sprzyja rozwojowi ucznia jako członka społeczności studenckiej, jako jednostki. To, co jest interesujące dla nauczyciela, nie zawsze jest interesujące dla jego uczniów, ponieważ wychowawcy klas nie zawsze biorą pod uwagę cechy wiekowe dzieci, ich zdolność do postrzegania tej lub innej informacji przez ucho lub wykonywania zadania zamierzonego przez nauczyciela , nawet jeśli jest to ciekawe (w opinii osoby dorosłej) zadanie.
Dlatego dzisiaj mówimy o nowych podejściach do wychowania dzieci w klasie. Większość nauczycieli uważa, że strategicznym kierunkiem doskonalenia tej formy pracy edukacyjnej jest zwiększenie roli klasy w rozwoju osobowości dziecka, kształtowaniu jego wyjątkowej indywidualności. Rodzi się nowy typ sali lekcyjnej – zorientowanej na ucznia.
W celu podniesienia kompetencji nauczycieli szkolnych w zakresie nowoczesnych technologii edukacyjnych, przyczynienia się do kształtowania postawy nauczycieli wobec stosowania w pracy edukacyjnej podejścia zorientowanego na ucznia, a wychowawcy klas do opanowania metod przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych, w szkole, konieczne jest zapewnienie szkoleń, wsparcia metodologicznego i wsparcia dla liderów klas w tym zakresie. Zastępca Dyrektora ds. pracy wychowawczej ze stowarzyszeniem metodycznym wychowawców klas, oprócz tradycyjnych form nauczania: radami pedagogicznymi (Załącznik 6 , rada pedagogiczna „Godzina zajęć w systemie edukacji zorientowanej na osobowość”) , seminaria, wykłady, szkolenia, gry organizacyjno-ruchowe, konsultacje indywidualne i grupowe, istnieje możliwość zorganizowania klasy mistrzowskiej, świetlicy pedagogicznej, okrągłego stołu i debat pedagogicznych. Ponadto w szkole wskazane jest utworzenie, w oparciu o bibliotekę (mediatekę) lub pracownię edukacyjną, bazy form pracy, informacji o odniesieniach tematycznych z różnych źródeł, komentarzy specjalistów, scenariuszy prowadzenia zajęć klasowych obszary tematyczne i wiek uczniów. Usystematyzowany zbiór metodologiczny podniesie jakość, twórcze przygotowanie wychowawców klas i uczniów do wydarzeń klasowych.
OPRACOWANIE PLANOWANIA TEMATYCZNEGO
CHŁODNE GODZINY
Układanie kalendarza i tematyczne planowanie godzin zajęć musi odbywać się zgodnie z:
z celami i założeniami programu wychowawczego wychowawcy klasy;
z głównym cyklogramem tradycyjnych spraw szkoły na rok akademicki.
Scena 1: ustalamy 1-2 tematy główne (kierunki pracy edukacyjnej) dla zajęć tematycznych godzina po miesiącu na rok akademicki;
Etap 2: w tym temacie(ach) ustalamy przybliżoną tematykę godzin zajęć dla poziomu szkoły lub całej szkoły od klas 1 do 11, biorąc pod uwagę dynamikę rozwoju poznawczego i duchowego dziecka.
Takie rozwiązanie problemu jest szczególnie korzystne i przydatne dla tych szkół, w których priorytetowymi formami pracy są zbiorowe działania twórcze (zwłaszcza tradycyjne, znaczące), które rozwiązują zespół problemów, obejmują wszystkich (lub znaczną część) uczestników zajęć. w procesie edukacyjnym, są różnorodne pod względem form pracy i treści oraz mają charakter długotrwały.czasowo, angażują współdziałanie wszystkich struktur szkolnych (biblioteki szkolnej, placówek kształcenia przedmiotowego, instytucji wychowawczych wychowawców klas i dyrektorów przedszkoli, stowarzyszeń dodatkowych oświata, samorządy uczniowskie, obsługa psychologiczno-pedagogiczna, muzeum szkolne, szklarnia itp.) w kontekście jednej sprawy. Planując sprawę, zalecamy uwzględnienie racjonalnego połączenia form edukacji zbiorowej, grupowej i indywidualnej.
Kto i w jaki sposób może uczestniczyć w opracowywaniu tematów zajęć? W szkole podstawowej można tego dokonać na zebraniu koła metodycznego wychowawców klas w formie gry biznesowej. Na poziomie średnim i wyższym obszary tematyczne mogą być rozdzielone pomiędzy struktury szkolne, np. tematy z zakresu edukacji obywatelskiej i patriotycznej mogą być opracowywane przez nauczycieli stowarzyszenia metodycznego nauczycieli historii i nauk społecznych, z wychowania duchowego i moralnego przez nauczycieli literatury i bibliotekarze. Edukację prawniczą w całej szkole należy skoordynować z nauczycielem wiedzy o społeczeństwie, szkolnym pedagogiem społecznym; kierunek „Zdrowy styl życia” zostanie kompetentnie zaplanowany przez waleologa w porozumieniu ze stowarzyszeniami metodycznymi nauczycieli nauk przyrodniczych, wychowania fizycznego itp.
Kompilując tematy, należy opierać się na dokumentach regulacyjnych na szczeblu federalnym, regionalnym i gminnym, brać pod uwagę cele i zadania Programu rozwoju szkoły, systemu edukacyjnego, a także rzeczywisty stan jakości edukacji w szkoła.
Materiały robocze dotyczące tematycznego planowania godzin lekcyjnych przedstawiono w Dodatek 8.
ANALIZA PEDAGOGICZNA
WYDARZENIE EDUKACYJNE (SPRAWA)
(według I.P. Tretiakowa)
Analiza uwzględnia, że przygotowanie wydarzenia edukacyjnego (przypadku) przebiega przez szereg powiązanych ze sobą etapów interakcji, z których każdy nauczyciel włącza określoną grupę dzieci do tego lub innego rodzaju zajęć, kształtując podejście do pewnych aspektów rzeczywistości. W wydarzeniu edukacyjnym można wyróżnić pięć takich etapów: analiza sytuacja i formułowanie celów, planowanie, organizacja, bezpośredni wpływ na zespół, faza końcowa.
Wykonywanie dowolnego etapu bez powiązania z drugim traci wszelki sens, dlatego analiza uwzględnia wszystkie etapy. Zebrane informacje ze wszystkich pięciu etapów stanowią podstawę do dogłębnej i kompleksowej analizy.
Główne aspekty analizy
Miejsce tej materii edukacyjnej w procesie edukacyjnym szkoły, klasy, jej powiązanie z procesem edukacyjnym, z innymi działaniami edukacyjnymi (koła, kluby, sekcje itp.).
Cel pracy wychowawczej (przedmiotowy, edukacyjny, w zakresie, w jakim został osiągnięty).
Pedagogiczne uzasadnienie tematu i formy organizacji pracy wychowawczej.
Rodzaje i treść działań dzieci w procesie (poznawcza, artystyczna i twórcza, techniczna, sportowa, gamingowa, organizacyjna itp.), Ocena jej wpływu edukacyjnego.
Interakcja i współpraca pomiędzy dorosłymi i dziećmi na wszystkich etapach. Podczas dyskusji (swobodna rozmowa) oceniane są: stopień pokrycia sprawa edukacyjna, stan psychiczny dzieci w procesie (organizacja, pasja, reakcje emocjonalne, sprawozdania). W końcu skuteczność jest określona sprawy edukacyjne (poznawcze, edukacyjne), Dostępność elementy pozytywnego doświadczenia powstają niedociągnięcia i ich przyczyny wnioski, rady, rekomendacje.
Ramy analizy zdarzeń w klasie(godzina zajęć), zgodnie z dostępnymi opcjami Załącznik 7
.
Aneks 1
Formularze od A do Z
A
Brygada Propagandy. Agitsud. ABC pożytecznych działań Akademia nauk baśniowych i magicznych. Aukcja rzeczy bajecznych, przydatnych, wiedzy, mądrości ludowej. Aplikacja.
B
Bal baśniowych, literackich bohaterów, bohaterów współczesności. Rozmowa tematyczna (cykl rozmów). Rozmowa-wycieczka, rozmowa-quiz. Muzyczna rozmowa. Biuro Dobrego Biura. Pierścień mózgowy.
W
Wernisaż. Wieczór przy kominku. Wieczór rozwiązanych i nierozwiązanych tajemnic. Quizy tematyczne: przyrodnicze, literackie, muzyczne. Test quizu. Wieczory randkowe, wieczory sportowe, wieczory z grami. Wieczór pytań i odpowiedzi. Wieczory tematyczne: legendy, baśnie, zagadki. Wieczory debatowe. Wieczorne koncerty. Spotkania z ciekawymi ludźmi. Spotkania z pasją. Wydawanie gazet, biuletynów, ulotek, projektowanie kącików informacyjnych. Wystawy: rysunki, rękodzieło. Rośliny domowe. Wystawy fotograficzne. Wystawy indywidualne (nauczyciele, uczniowie, rodzice).
G
Galeria. Pokaz Guinnessa. „Infolinia”. Salon.
D
Gry biznesowe. Lądowiska. Dialogi są kreatywne. Dyskoteki „Bawimy się!” Dni lekcji otwartych i wydarzeń edukacyjnych. Dni tematyczne: Dzień Matki, Dzień Ojca, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Dziecka, Dzień Zdrowia, Dzień Rodziny, Dzień Ziemi, Dzień Drzewa itp. Dni otwarte. Dzień cudów. Dzień dobrych niespodzianek. Dzień Imienników (lub święto imienników). Dyskusja, spór (okrągły stół – rozmowa, dyskusja na forum, debata – dyskusja sformalizowana, sympozjum).
I
Życie pełne świetnych pomysłów. Dziennik ustny.
Z
Aktywności: aktywność poszukiwawcza, aktywność fantasy, aktywność w grach, aktywność w bajkach. Warsztaty. Tworzenie zagadek. Poznanie życia i twórczości niezwykłych ludzi, którzy sprawdzili się w historii Ojczyzny i historii świata jako wybitni indywidualiści.
I
Wydawanie książek dla dzieci i czasopism pisanych ręcznie. Gra ma charakter edukacyjny. Zegar gry: kółko i krzyżyk, najlepsza godzina, pierścień mózgowy, bitwa morska. "Co? Gdzie? Gdy?" Pole marzeń. Kółko i krzyżyk. Gra podróżnicza. Wykorzystanie różnych fabuł do gier RPG - przedstawień teatralnych lub lalkowych. Gry: reżyserskie, fabularne, teatralne itp. Zajęcia z graczami. Igrobank. Wykonywanie zabawek-bohaterów z bajek, strojów bohaterów z bajek. Dramatyzacja baśni.
DO
Karnawał. Kalendarz (historyczny, literacki, muzyczny). KVN. Godziny zajęć (tematyczne, sytuacyjne). „Kompas w morzu książek”. Kompozycja literacka i muzyczna. Konkursy (formy konkursów: quiz, łamigłówka, krzyżówka, rebus, sztafeta): czytelnicy, gawędziarze i marzyciele, zagadki tematyczne, stroje karnawałowe, zajęcia pożyteczne, młodzi artyści, rysunki; łamańce językowe, teatralne, dla najlepszego tancerza, rzeźbiarza, za najlepszą opowieść z kontynuacją. Programy gier konkurencyjnych (kółko i krzyżyk).
KTD. Zorganizowany: gazeta błyskawiczna, gazeta żywa, magazyn sztafetowy. Działania poznawczo-twórcze: wieczorna podróż zbieracka, wieczór rozwiązanych i nierozwiązanych zagadek, obrona fantastycznych projektów, walka prasowa (walka wolnej prasy, walka prasy na kontynentach), sztafeta opowiadań, turniej ekspertów (różnorodność), słownik nauk różnych.
Konkursy literackie i artystyczne: konkurs na najlepszą bajkę na ten sam temat, list, słowo; konkurs na najlepsze opowiadanie lub bajkę obrazkową; konkurs na najlepszy zbiorowy rysunek o tematyce ogólnej i swobodnej; konkurs na najlepszy podpis pod rysunkiem lub serią rysunków. Pierścień piosenek. Koncert błyskawic. Konkurs filmowy.
Sprawy pracy i twórczości: atak, lądowanie, nalot („pakiet”, „gwiazda”, „wentylator”). "Rumianek".
Zmodyfikowany KDT z uwzględnieniem dzisiejszych realiów: szkoła sukcesu społecznego, tworzenie sytuacji sukcesu społecznego, tworzenie sytuacji wyboru, zdobywanie przez dzieci zajęć dla siebie.
Recenzja książki. Koła, kluby: „Wesoły Teremok”, „Dziewczyna”, „Melodia”, „Dialog”, „Dlaczego”, kluby dyskusyjne, klub ciekawych spotkań. Stowarzyszenia klubowe: historyczne, ekologiczne, zawodowe. Koncert ma charakter tematyczny. Konferencje.
L
Labirynt. Laboratorium problemów (szybkie poszukiwanie nowych rozwiązań). Aula. Wykład-koncert. Linie tematyczne („Wtajemniczenie w pierwszoklasistów”, „Wtajemniczenie w rycerzy” itp.). Loteryjka.
M
Sklep z bajkami, zagadkami, łamańcami językowymi. Warsztaty kreatywne, upominki. Kursy mistrzowskie. Maraton (intelektualny, taneczny, teatralny, gier). Modelowanie. Muzeum Rzeczy Zapomnianych. Mały projekt. Miniwarsztat. Rajd. Atak mózgu. Monitorowanie.
N
Obserwacja. Tygodnie tematyczne: muzyka, teatr, kino, książka dla dzieci i młodzieży, kwiaty, tydzień grzeczności, tydzień kwiatów itp. Tygodnie są tematyczne z przedmiotów: język rosyjski, matematyka, historia itp.
O
Stowarzyszenia zainteresowań: miłośnicy książek, miłośnicy muzyki. Przegląd literatury, czasopism. Obserwatorzy przy okrągłym stole. Odgrywanie ról i analizowanie sytuacji. Ogonyok. Operacje. Olimpiada. Kreatywny raport na tematy. Projektowanie stoisk (kącików informacyjnych).
P
Parada. Inscenizacja przedstawienia baśniowego, inscenizacja baśni o treści duchowej i moralnej. Spotkania. Święta (ludowe, polityczne, religijne, zawodowe, rodzinne, obrzędowe, kalendarzowe, sportowe). Wakacje tematyczne: moje imię, Słońce, Pierwsza Gwiazda, ptaki, Magiczna Woda, praca, książki itp. Prezentacje z zakresu komunikacji i relacji z ludźmi. Dialog prasowy. Konferencja prasowa, konferencja czytelników. Słuchanie i dyskusja. Oglądanie slajdów, pasków filmowych. Sytuacje problematyczne i praktyczne. Informacje polityczne. Projektowanie.
R
Rozrywka. Fabuła. Badanie ilustracji książkowych do baśni, reprodukcji, obiektów. Rozwiązywanie problemów i sytuacji. Rysunek. Pierścień (ukończenie szkoły, bajka, muzyczna, polityczna, przedmiotowa itp.).
Z
Salon (muzyczny, teatralny, lalkowy itp.). seminarium (seminarium-konkurs, seminarium w formie konferencji prasowej, seminarium-dialog, seminarium-dyskusja, seminarium-badania). Opowieści dydaktyczne. Tworzenie sytuacji wyboru w różnych sferach życia z późniejszą analizą, symulacją takich sytuacji. Tworzenie stref prywatności. Zestawianie albumów fotograficznych z towarzyszącymi tekstami, zestawianie i wysyłanie kartek okolicznościowych, zestawianie drzewa genealogicznego. Eseje-uzasadnienia. Studia. Sąd.
T
Spektakl teatralny. Recenzja telewizyjna. Konferencja telefoniczna. Albumy tematyczne. Dekoracje. Kreatywne raporty. Treningi z zakresu rozwoju cech twórczego myślenia, sfery emocjonalno-wolicjonalnej, autoprezentacji, autorefleksji, treningi odgrywania ról (rodzice-dzieci) itp. Turnieje ekspertów, turniej polityczny, konferencja prasowa. Turniej quizowy („Łańcuch”, „Atak fanów”, „Obrona fanów”).
U
Kącik (zagadki, quizy, łamigłówki, łamigłówki, szarady itp.). Uniwersytet uczniów.
Niekonwencjonalne lekcje oparte na fantazji: lekcja bajki, lekcja kreatywności: lekcja eseju, lekcja wynalazku, lekcja raportu twórczego, kompleksowy raport twórczy, lekcja wystawy, lekcja „Niesamowite jest w pobliżu”, lekcja fantastycznego projektu, lekcja opowieści o naukowcach, lekcja korzyści, lekcja-portret, lekcja- niespodzianka, lekcja-prezent od Hottabycha.
Lekcje, które naśladują co- zajęcia lub rodzaje pracy: wycieczka, wycieczka korespondencyjna, spacer. Pokój dzienny, podróż do przeszłości (przyszłość), podróż pociągiem, lekcja ekspedycyjna, ochrona projektów turystycznych.
Lekcje oparte na rywalizacji opartej na grze: gra-lekcja, lekcja-domino, krzyżówka testowa, lekcja w formie „Loto”, lekcja typu: „Dochodzenie prowadzą eksperci”, lekcja-gra biznesowa, gra-uogólnianie, lekcja typu KVN, lekcja „Co? Gdzie? Kiedy?”, lekcja sztafety, rywalizacja, pojedynek, rywalizacja itp.
„Mądrzy chłopcy i dziewczęta”. Lekcje odwagi. Poranki. Dziennik ustny.
F
Fabryka Gwiazd. Filharmonia Szkolna. „Stół filozoficzny”. Festiwale (filmów rysunkowych, zabaw ludowych). Forum.
X
Działalność artystyczna i produkcyjna.
C
Cykle zajęć: „ABC grzeczności”, „Arcydzieła światowej kultury artystycznej i muzycznej”, „Cuda świata” itp.
H
Herbaciarnia kwiatowa, herbaciarnia muzyczna itp. Godziny tematyczne: godzina zabawy, godzina wspólnoty, godzina klubowa, godzina objawień, godzina konkursów twórczych, godzina gier i zabaw, godzina rysowania, godzina esejów i fantazji, godzina ciekawych przekazów itp. Godziny refleksji. "Co? Gdzie? Gdy?".
Cii
Patronat.
Szkoły: nauki grzeczne, zręczni właściciele, „styl”, „wizerunek” itp.
Pokaż programy.
mi
Encyklopedia.
Wycieczka.
Sztafety: grzeczne dzieci, śmiech, twórcze myślenie.
Gra ekspedycyjna.
Humoryna.
I
Jarmark (rzeczy, rysunków, rękodzieła). Targi pomysłów.
S. V. Kulnevich, T. P. Lakotsenina. Praca edukacyjna w nowoczesnej szkole.” - Woroneż, 2006
Katalog: chuhloma -> metoda
metoda -> Praca doradcza w działalności nauczyciela społecznego
metoda -> Metodologia pracy nauczyciela społecznego w organizacji czasu wolnego dzieci i młodzieży
metoda -> Metody wychowania społecznego, ich charakterystyka
metoda -> Zadanie kształtowania i rozwijania pozytywnej motywacji dziecka do zajęć edukacyjnych w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego
metoda -> Raport
Godzina zajęć zajmuje ważne miejsce w procesie edukacyjnym szkoły. Klasa jest główną jednostką strukturalną szkoły. Tutaj ma miejsce powstawanie i rozwój relacji między uczniami, ich światopogląd kształtuje się poprzez działania poznawcze oferowane im na lekcjach.
Godzina zajęć- jedna z form bezpośredniej komunikacji nauczyciela z uczniami, podczas której następuje edukacja społeczna i etyczna uczniów, rozwój każdego ucznia jako jednostki oraz kształtowanie się zespołu klasowego. Zatem zorganizowanie godziny zajęć dla nauczyciela nie jest zadaniem łatwym i bardzo odpowiedzialnym.
Za główną pracę edukacyjną i organizacyjną w klasie odpowiada wychowawca klasy. Do jego obowiązków należy nie tylko tworzenie sprzyjających warunków do rozwoju osobistego ucznia, ale także skuteczna pomoc w rozwiązywaniu problemów psychologicznych, które pojawiają się u dziecka w komunikacji z innymi uczniami, rodzicami i nauczycielami.
Wychowawca pełni rolę pośrednika pomiędzy uczniem a społeczeństwem, pomagając budować relacje w zespole poprzez różnorodne działania, które przyczyniają się do wyrażania siebie każdego ucznia i jego rozwoju jako jednostki.
Uczestnicząc w tworzeniu podstawowego zespołu dziecięcego w klasie, wychowawca klasy musi przyjąć na siebie rolę lidera, mentora, opiekuna i przyjaciela swoich uczniów. Musi umieć inspirować dzieci, rozumieć ich potrzeby, być asystentem i nie tylko organizować, ale także aktywnie uczestniczyć w zbiorowych działaniach twórczych swojej klasy.
Bardzo ważne miejsce w pracy wychowawczej zajmuje komunikacja pozaszkolna pomiędzy wychowawcą klasy a uczniami. Jednocześnie klasa jest jednym z najczęstszych sposobów organizacji takiej komunikacji. Mimo że w planie zajęć szkolnych przewidziano na to określony czas, godzina zajęć nie jest sama w sobie lekcją. A komunikację na jej temat można łatwo zaliczyć do zajęć pozalekcyjnych.
Godzina zajęć oznacza czas spędzony przez nauczyciela z uczniami klasy i zorganizowany w taki sposób, aby dzieci miały możliwość wzięcia udziału w określonych zajęciach, które przyczyniają się do rozwoju relacji społecznych i kształtowania wartości moralnych.
Godzina zajęć Zwykle odbywa się co tydzień. Może trwać tak długo, jak zwykła lekcja, ale nie jest to wymóg. Czasami na omówienie tematu wystarczy 15-20 minut. Inne tematy wymagają dłuższej komunikacji.
Godzina zajęć tematycznych różni się tym, że jest poświęcony konkretnemu tematowi. Taka komunikacja jest bardziej holistyczna i kompletna, pomaga skupić uwagę uczniów na konkretnych rzeczach, bez rozpraszania się na drobiazgi. Sesja zajęć na konkretny temat jest bardziej efektywna niż zwykłe nieformalne spotkanie. On ma wiedzę. Sam temat jest bardzo wygodny w użyciu, aby osiągnąć określone cele pedagogiczne podczas komunikacji.
Cel
— Wyjaśnij dzieciom podstawowe zasady taktu.
Zadania
Rozważ zasady taktownego zachowania w różnych sytuacjach.
Na koniec lekcji wykonaj z dziećmi kartki, na których zostaną zapisane podstawowe zasady.
Postęp wydarzenia
CZYM JEST TAKTYCZNOŚĆ?
Nauczyciel. Kiedy mówimy o idealnym przyjacielu, jedną z obowiązkowych cech, które musi posiadać, jest takt. I nie jest to zaskakujące. Z osobą taktowną łatwo się porozumieć. Nigdy nie będzie Cię obciążał niepotrzebnymi prośbami, nie będzie irytujący, nie będzie kolidował z Twoimi planami, a nawet nie będzie robił niestosownych żartów. Takt to umiejętność zwracania uwagi na wewnętrzny świat rozmówców, chęć i umiejętność ich zrozumienia, cieszenia się z nich lub współczucia im. Jest to cecha, którą człowiek rozwija niezależnie. Tylko on sam może zrozumieć, co można zrobić, a czego nie. Możesz nauczyć się taktu, ale tylko w tym celu musisz podjąć własne wysiłki, w przeciwnym razie twój czas zostanie zmarnowany. Chcesz, żeby inni faceci cię szanowali i cenili twoją przyjaźń. Dlatego dzisiaj porozmawiamy o tym, jak stać się osobą taktowną.
KRYTERIA TAKTYCZNOŚCI
Nauczyciel. Takt to umiejętność dostrzegania granicy i nieprzekraczania jej zarówno w relacjach osobistych, jak i biznesowych. Jeśli ktoś go przekroczy, może niezasłużenie obrazić swojego rozmówcę. Rozmawiając z inną osobą, należy wziąć pod uwagę pewne kryteria. Nigdy nie będziesz rozmawiać z nieznajomym jak z przyjacielem, ani z nauczycielem jak z krewnym. Dlatego istnieje kilka punktów, które zdecydowanie należy wziąć pod uwagę. Jak myślisz, co to może być?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Zwróćmy uwagę na te kryteria:
- różnica wieku;
- status społeczny;
- miejsce rozmowy;
- obecność lub nieobecność obcych.
Jak myślisz, dlaczego ważne jest przestrzeganie tych kryteriów podczas komunikowania się z drugą osobą?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Spójrzmy na wszystko w porządku. Pierwszą zasadą, którą musisz znać, jest uwzględnienie wieku rozmówcy. Jest to ważne z kilku powodów: po pierwsze, jeśli jest od ciebie starszy, nakłada to na ciebie pewną odpowiedzialność za twoje słowa. Np. rozmawiasz z sąsiadem na klatce schodowej, jak się do niego zwrócisz – ty czy ty?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Zwrócenie się do Ciebie świadczy o Twojej pełnej szacunku postawie wobec bliźniego. A jeśli rozmawiasz ze swoim młodszym bratem, to będziesz z nim rozmawiać „prostym językiem”, czyli mów wolniej i prostymi, krótkimi zdaniami, aby dziecko Cię zrozumiało.
Rozmawiając, należy wziąć pod uwagę także pozycję społeczną, jaką zajmuje rozmówca. Jak myślisz, co nazywa się pozycją społeczną?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Pozycja społeczna to miejsce, które dana osoba zajęła w społeczeństwie dzięki swoim zasługom: wiedzy, talentowi. Status społeczny w dużej mierze determinuje to, jak będą go traktować inni ludzie. Na przykład inaczej będziesz traktował lekarza w klinice i kolegów z klasy. Kiedy jesteś chory, idziesz do lekarza, a on dzięki jego wiedzy powie ci, jakie leki musisz zażywać, aby wyzdrowieć. A twoi koledzy z klasy nie mogą ci nic powiedzieć na ten temat, ponieważ nie wiedzą. To właśnie wiedza z zakresu medycyny pozwala lekarzowi zajmować wyższą pozycję niż osoby, które jej nie posiadają.
Ważne jest również rozważenie miejsca rozmowy: jeśli ty i twoi przyjaciele jesteście sami w domu, to możecie pozwolić sobie na głośną rozmowę i nie powstrzymywać emocji, natomiast jeśli jesteście w miejscu publicznym, wówczas obowiązują ograniczenia.
Ponadto musisz pamiętać, czy wokół ciebie są nieznajomi. Na przykład rozmawiasz z koleżanką z klasy i widzisz jakąś wadę w jej wyglądzie (rozdarła rajstopy, pobrudziła rękaw). Myślisz, że możesz jej o tym powiedzieć przy innych?
Chłopaki odpowiadają.
CO TO OZNACZA TAKTYCZNIE?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Znasz powiedzenie: „Najpierw pomyśl, później mów”. Tak więc każda osoba najpierw konstruuje swoją mowę w głowie, a dopiero potem ją wymawia. Jeśli mu przeszkodzisz, może całkowicie się zdezorientować, a nawet stracić myśli. Kiedy ktoś coś mówi, jest całkowicie pewny swoich słów, a jeśli zaczną mu przeszkadzać słowami „bzdury” lub „bzdury”, wówczas pewność siebie znika. Najważniejsze, że osoba, która mu przerwała, nie potrafi nawet uzasadnić swojej wypowiedzi. Ale osoba taktowna nigdy nie pozwoli sobie na takie rzeczy.
JAKI POWINIEN WYGLĄDAĆ
Nauczyciel. Czy zauważyłeś kiedyś, jak długo patrzysz na osobę, która przechodzi obok ciebie? Prawdopodobnie nie. Ale na próżno, bo czasami wpatrujemy się w to tak długo, że uważa się to za nieprzyzwoite. Najbardziej akceptowalną normą jest 5 sekund. W tym czasie można w pełni docenić wygląd przechodnia. W przeciwnym razie okaże się, że patrzysz na niego, a niewiele osób tak robi. Osoba taktowna nigdy nie będzie uważnie przyglądać się wyglądowi swojego znajomego i krytykować go, jeśli coś mu się nie spodoba. Oczywiście, jeśli uważasz, że Twoja przyjaciółka przesadziła ze swoimi włosami lub ubraniami, możesz poprosić ją, aby odeszła z Tobą na bok i zapytać, czy naprawdę to miała na myśli. Ale należy to robić wyłącznie na osobności, ponieważ zadając jej takie pytanie w obecności nieznajomych, postawisz ją w dość niezręcznej sytuacji.
RADA, O KTÓRĄ NIE PROSIMY
Chłopaki odpowiadają.
JEŚLI POWIEDZIAŁEŚ COŚ ŹLE
Nauczyciel. Takt to uczucie, które pozwala szybko określić reakcję rozmówcy na wypowiedź. Wyobraź sobie, że rozmawiasz z przyjacielem, z którym chodziłeś na zajęcia taneczne. Tydzień temu złamała nogę i teraz nie może występować. Opowiadasz jej o swoim ostatnim występie w szkole. Mówisz, że to był najlepszy występ Twojej grupy i nagle widzisz łzy w jej oczach. Płacze, bo też chciała wystąpić na scenie, ale ze względu na kontuzję nie może tego zrobić. Musisz zrozumieć, że nie jest zbyt zadowolona, gdy tego słucha. Jeśli popełniłeś jakiś błąd i widzisz, że uraziło to Twojego rozmówcę, pamiętaj, aby przeprosić za swoje słowa. Każdy może popełnić błąd, ale przyznanie się do winy nie jest możliwe. Nawiasem mówiąc, tylko taktowna osoba może przeprosić na czas.
TAKTYCZNOŚĆ W DOMU
Nauczyciel. Konieczne jest taktowne traktowanie nie tylko nieznajomych, ale także bliskich. Oni oczywiście reagują na Twoje uwagi w zupełnie inny sposób i mogą Ci wszystko wybaczyć, ale równie łatwo mogą Cię obrazić, jak obcych. Wyobraź sobie, że wieczorem podczas rodzinnego obiadu zaczynasz krytykować danie, które przygotowała Twoja mama. „Zbyt słone lub ostre, bez smaku” – takie stwierdzenia nigdy nie powinny pochodzić z Twojej strony. W końcu twoja matka bardzo się starała przygotować dla ciebie obiad, a ty łatwo ją obrazisz. Jedyne co można powiedzieć to podziękowanie za przygotowany obiad, nic więcej nie trzeba komentować. Często dzieci mają w swoim pokoju prawdziwego potwora zwanego bałaganem, z którym w większości przypadków matki okresowo walczą. Wyobraź sobie, że wracasz do domu, wchodzisz do swojego pokoju, a tam jest czysto i schludnie. Ale potrzebujesz dysku, który był w jednym z tych „stert”. Zamiast dziękować matce, zaczynasz mieć do niej pretensje, że wszystko pomieszała. Co zrobić w tej sytuacji?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Po pierwsze, naprawdę powiedz mamie, że dziękujesz za posprzątanie twojego pokoju. Następnie zapytaj ją, gdzie położyła dysk. To spokojnie rozwiąże wszystkie problemy. Jeśli chcesz uniknąć takich sytuacji, wyrób sobie nawyk samodzielnego sprzątania swojego pokoju. Jesteście dorośli i możecie sobie z tym poradzić całkiem nieźle. W ten sposób od razu upieczesz dwie pieczenie na jednym ogniu: ułatwisz mamie prace domowe, a będziesz zawsze wiedzieć, gdzie co jest.
TAKTYCZNOŚĆ
Nauczyciel. Nikt z nas nie jest odporny na błędy. Osoba taktowna uważnie monitoruje siebie i stara się unikać błędów, ale nie powinna zauważać błędów innych. Wyobraź sobie, że jesteś zaproszony na przyjęcie urodzinowe. Przy stole jeden z gości sięgnął po sałatkę i niechcący rozlał sok, plamiąc śnieżnobiały obrus. Jak myślisz, co taktowna osoba powinna zrobić w tej sytuacji?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Po prostu tego nie zauważy. W końcu sam gość czuje się niekomfortowo, że tak się stało. Pewnie siedzi i karci się za to, że w ogóle chce jeść i sięga po wazon z sałatką. Nie ma więc potrzeby jeszcze bardziej pogarszać sytuacji i zwracać uwagi innych gości na ten drobny, ale raczej nieprzyjemny incydent. W tej sytuacji gość musi po prostu zwrócić się do właściciela i nie przyciągać uwagi. Często takt objawia się właśnie w niezauważaniu błędów innych ludzi. W końcu byłoby to nieprzyjemne dla ciebie, gdybyś się potknął, a wszyscy inni śmialiby się z twoich błędów; byłoby lepiej, gdyby niczego nie zauważyli. Dlatego musisz przestrzegać tej zasady.
ŚWIADEK INNYCH ROZMÓW
Nauczyciel. Żadna dobrze wychowana osoba nigdy nie będzie podsłuchiwać rozmów innych ludzi. Czasami jednak możemy znaleźć się w sytuacjach, na które nie mamy wpływu. Co zrobić, jeśli przypadkowo staniesz się „trzecim kołem”? Wyobraź sobie, że rozmawiasz ze swoim przyjacielem i nagle dzwoni jego telefon. Po drugiej stronie linii jest twój wspólny znajomy, tylko twój przyjaciel ma z nim dobre relacje, a ty masz złe. Przyjaciel odbiera telefon, a Ty nieświadomie stajesz się świadkiem dialogu. Oczywiście usłyszysz tylko część całej rozmowy, druga część będzie dostępna tylko dla Twojego znajomego. A mimo to, czy lubisz słuchać rozmów innej osoby? Jak się zachować w tej sytuacji?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Najlepiej będzie, jeśli wyjdziesz i pozwolisz przyjacielowi rozmawiać przez telefon sam na sam. Wtedy nie będzie zawstydzony faktem, że rozmawia z osobą, która nie jest dla Ciebie zbyt miła, a Ty będziesz spokojny. Jeśli nie jest to możliwe, zajmij się czymś i staraj się nie podsłuchiwać rozmowy. Kiedy twój znajomy zakończy rozmowę, nie pytaj go, o czym mówił, nawet jeśli jesteś strasznie zainteresowany. Jeśli zajdzie taka potrzeba, przyjaciel Cię oświeci, jeśli nie, to nie ma sensu się w to mieszać.
O MIŁOŚCI SIEBIE INNEGO
Nauczyciel. Powiedzieliśmy już, że miłość własna jest charakterystyczna dla każdego człowieka, dlatego wszyscy uwielbiamy rozmawiać o sobie. Osoba taktowna zawsze wysłucha historii o tym, jak kiedyś zdobyłeś pierwsze miejsce w szkolnym konkursie rysunkowym. Nawet jeśli mówisz o tym w wieku 40 lat. Oczywiście do tego czasu powinno pojawić się wiele innych osiągnięć, ale nie o to chodzi. Każdy człowiek ma jakąś jakość, talent, który bardzo ceni. To właśnie ten talent wyróżnia go z tłumu. A skoro każdy jest w czymś utalentowany, to znaczy, że każdy ma o czym rozmawiać. Często ludzie wyolbrzymiają swoje zasługi, mówiąc o swoich osobistych osiągnięciach. Co powinien zrobić taktowny człowiek, gdy po raz dziesiąty usłyszy historię o tym, jak jego przyjaciel „złapał gołymi rękami jadowitego węża”, mimo że był to mały wąż?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Osoba taktowna będzie zachowywać się tak, jakby słyszała tę historię po raz pierwszy i jest szczerze szczęśliwa z powodu opowiadającego. Musisz umieć oszczędzić dumę innych, ale nigdy nie pozwalaj sobie na niepokojenie ludzi takimi rozmowami. Umiejętność nie przeciążania innych opowieściami o sobie nie jest powszechna u wszystkich, ale każdy może ją kultywować. Aby to zrobić, musisz uważnie monitorować, co dokładnie mówisz. Wyobraź sobie, że opowiadasz komuś historię swoich osiągnięć i w odpowiedzi odpowiadasz: „Słyszeliśmy to już setki razy!” Co Twoim zdaniem należy zrobić w tej sytuacji?
Chłopaki odpowiadają.
Nauczyciel. Jeśli Twoi znajomi pozwolili na takie stwierdzenia, oznacza to, że Twoja historia naprawdę stała się nudna, dlatego powinieneś ich przeprosić i powiedzieć, że było to szczególne wydarzenie, które naprawdę pamiętasz. A potem po prostu przenieś rozmowę na inny temat.
JAK ZOSTAĆ TAKTYCZNYM?
Nauczyciel. Rodzice mogą zaszczepić w dziecku poczucie taktu, ale w większości przypadków należy je pielęgnować samodzielnie. Jak to zrobić? Najlepszym sposobem jest nauczenie się stawiania się w sytuacji rozmówcy: jeśli żartujesz, zastanów się, jak zareagowałbyś na taki żart kierowany do Ciebie, jeśli dajesz radę, zastanów się, czy jest to konieczne. Musisz próbować swoich działań tak często, jak to możliwe, aby rozwinąć poczucie taktu. Musisz pamiętać o zasadzie: traktuj ludzi tak, jak chciałbyś, żeby oni traktowali Ciebie.
Zreasumowanie
Nauczyciel. Rozumiesz już, że bycie osobą taktowną jest trudne, ale ważne. Niektóre zasady wydają się niezrozumiałe, ponieważ nigdy wcześniej nie myślałeś o takich rzeczach. Pamiętajcie, że takt to nie tylko umiejętność dostrzegania granicy, ale także nie przekraczania jej granic. Podsumujmy teraz naszą lekcję i wypiszmy podstawowe zasady taktu:
- zawsze uważnie słucha rozmówcy, nie przerywając mu ani nie ucinając mu słów „bzdura”, „bzdura”, „bzdura”;
- nigdy nie będzie dokładnie przyglądał się wyglądowi rozmówcy i nie krytykował go;
- nigdy nie będzie udzielać porad osobom, które o to nie prosiły;
- stara się nie wtrącać w rozmowy innych osób;
- nigdy nie zawstydzi drugiej osoby, zauważając popełniony błąd;
- zawsze toleruje przejawy dumy u innych, ale stara się porozmawiać trochę o sobie;
- zawsze pierwszy przyznaje się do winy, jeśli się w czymś myli.
Tych zasad nie jest zbyt wiele, ale przestrzegając ich, rozwiniesz poczucie taktu, a to jedna z głównych cech osoby kulturalnej i dobrego przyjaciela.