Metody i podejścia podczas pisania pracy naukowej. Przykłady wykorzystania metodologii w zajęciach z różnych dyscyplin
Aby rozwiązać problemy postawione w pracy, zastosowano następujące metody badawcze:
1.Analiza i synteza literatury naukowej i metodologicznej.
2. Antropometria.
3.Badania psychologiczne.
4.Obserwacje pedagogiczne.
5.Eksperyment pedagogiczny.
6.Matematyczne przetwarzanie wyników.
Analiza i synteza literatury naukowej i metodologicznej
Prowadzono prace nad selekcją literatury metodologicznej oraz przeprowadzono jej analizę w celu identyfikacji. Przegląd literatury naukowo-metodologicznej opisuje cechy anatomiczne i fizjologiczne narządu ruchu dzieci w wieku szkolnym, opisuje technikę gimnastyki korekcyjnej i jej wpływ na kręgosłup. Przebadano 56 źródeł literackich autorów krajowych i zagranicznych.
Obserwacje pedagogiczne były następujące
Pomiary antropometryczne.
1.1. Wysokość stania (dokładność pomiaru - 0,5 cm)
1.2. Waga (dokładność pomiaru - 0,5 kg)
1,3 Obwód klatki piersiowej (dokładność pomiaru - 0,5 s)
1.4. Dynamometria (dokładność pomiaru - 0,5 kg)
Ocena sprawności fizycznej
2.1. Test „Podnoszenie prostych nóg z pozycji wyjściowej leżącej na plecach”. Przeznaczony do pomiaru siły i wytrzymałości siłowej mięśni kończyn dolnych. I.p. leżąc na plecach, ramiona wzdłuż ciała, nogi wyprostowane. Unieś nogi w górę powyżej kąta 60 0, wróć do IP. W ciągu 10 sekund wykonaj maksymalną liczbę powtórzeń ćwiczenia. Ocena: kilka razy.
2.2 Test „Przysiadu”. Test przeznaczony jest do pomiaru wytrzymałości szybkościowo-siłowej mięśni kończyn dolnych. I.p. - stań z rozstawionymi nogami, ramiona wzdłuż ciała. Przysiad, kąt zgięcia w stawie kolanowym 90°, ramiona do przodu, powrót do pozycji stojącej. W ciągu 10 sekund musisz wykonać maksymalną liczbę powtórzeń ćwiczenia. Ocena: kilka razy.
2.3 Próba „Bieg wahadłowy 10 m x 3 razy”. Zaprojektowany do oceny umiejętności szybkościowych. Wykonywany jako szarpnięcie przy maksymalnej prędkości od wysokiego startu z zakrętami na liniach granicznych. Instrukcja dla badanych: „Stań za linią graniczną, jedną stopą ustaw ją na samej linii, drugą z tyłu w pozycji dogodnej dla każdego badanego. Po sygnale biegnij jak najszybciej do przeciwnej linii granicznej, przekrocz ją, skręć w okrąż i biegnij do linii startu. Po dotarciu na nią wykonaj krok w ten sam sposób, a po zakręcie biegnij dalej w przeciwnym kierunku. Należy zatem wykonać trzy cykle w obie strony. Test zostanie wykonany jednorazowo, a więc od samego początku początku, dostrój, aby wykonywać go z maksymalną prędkością i nie zmniejszaj jej na zmianę.
Ocena: dokładność pomiaru - 0,1 s.
2.4. Test „Chodzenie po linii prostej z zamkniętymi oczami”.
Test ma na celu sprawdzenie zręczności i zdolności koordynacyjnych. Wyznaczona jest ścieżka o szerokości 30 cm, która jest ograniczona liniami bocznymi. Badany proszony jest o chodzenie po ścieżce z zamkniętymi oczami, bez przekraczania linii granicznych (na przykład 3 m, 5 cm).
2.5. Test „Kompleksowe ćwiczenie koordynacji”. Test ten ma na celu sprawdzenie zwinności i koordynacji. Egzamin oceniany jest w systemie 10-punktowym.
Pozycja wyjściowa – postawa główna.
1 - rozsuwanie nóg
2 - skacz nogami razem, ramiona na boki
3 - rozsuń nogi, ręce opuść
4 - skacz nogami razem, ramiona na boki
Wynik: 10 punktów - ukończony za pierwszym podejściem
9 punktów - z drugiego
8 punktów - od trzeciego itd.
2.6. Test „Bieg 120 m”. Zaprojektowany do pomiaru wytrzymałości siłowej. Potrzebny pomocnik. Występ z wysokiego startu. Badanie przeprowadza się na miejscu (na ulicy), wyznaczona jest odległość 120 m (wokół budynku). Dzieci zapraszamy na polecenie „Marsz!” pokonuj dystans od flagi do flagi bez zatrzymywania się, przy czym dopuszczalne jest łączenie biegu i chodzenia w tempie dogodnym dla dziecka.
Ocena: dokładność pomiaru: 0,1 s.
Testy: Indeks Zwinności (Test Flaminga)
Ocena postawy Normalna postawa charakteryzuje się następującymi objawami. Ciało ludzkie nie jest napięte, ale też nie jest zrelaksowane. Patrząc od przodu: Pozycja głowy jest prosta, ramiona, obojczyki, łuki żebrowe i grzebienie biodrowe są symetryczne. Brzuch jest płaski i podciągnięty. Nogi są proste, uda i golenie złączone. Odległość między opuszczonymi ramionami a talią jest taka sama. Oglądane od tyłu: kontury ramion znajdują się na tym samym poziomie, łopatki nie są zbyt daleko od klatki piersiowej, ich dolne kąciki znajdują się na tym samym poziomie, a wewnętrzne krawędzie znajdują się w tej samej odległości od kręgosłupa. Linia narysowana wzdłuż najbardziej wystających punktów kręgosłupa powinna być pionową linią prostą. Oglądane z boku: kręgosłup ma umiarkowaną falistą krzywiznę (lordoza przednia, szyjna i lędźwiowa; tylna, kifoza piersiowa i krzyżowo-guziczna). Linia przeprowadzona mentalnie przez płatek ucha, staw barkowy, krętarz większy, głowę kości strzałkowej i zewnętrzną stronę stawu skokowego powinna być ciągła pionowa.
4. Somatoskopia, somatometria
Badanie zewnętrzne (somatoskopia) pozwala ocenić budowa ciała, stan narządu ruchu (kształt klatki piersiowej, nóg, ramion, stóp), postawa.
Aby zmierzyć kondycję fizyczną, użyj somatometria(właściwie antropometria), czyli pomiar żywej osoby.
Podwaliny współczesnych metod antropologicznych położyły prace słynnego francuskiego antropologa, anatoma i chirurga Paula Broki (1824–1880), który w latach 60.–70. ubiegłego wieku opracował szczegółowe programy prowadzenia badań antropologicznych, zaproponował szereg przyrządy i przyrządy do pomiaru ciała ludzkiego, zestawienia tabel do określania pigmentacji itp.
Technika ta uległa znacznemu ulepszeniu i rozwinięciu w twórczości Rudolfa Martina (1864-1925). Jego trzytomowy podręcznik „Lehrbuch der Anthropologie in systematischer Darstellung” („Podręcznik antropologii w prezentacji systematycznej”) zawiera szczegółową prezentację technik badań antropometrycznych i antroposkopowych oraz podsumowanie danych liczbowych na temat zmienności indywidualnych cech somatologicznych, osteologicznych i postacie czaszkowe (pierwsze wydanie podręcznika Martina ukazało się w 1914 r., drugie, pośmiertne, w 1928 r.). Obecnie ukazało się wydanie trzecie, poprawione przez K. Zallera (1956–1959).
Metodologia antropologiczna Martina z pewnymi modyfikacjami, zyskało najszersze uznanie i zastosowanie, a także różne udoskonalone przez niego podstawowe przyrządy antropometryczne.
Aby określić wysokość i proporcje ciała, stosuje się związek pręta metalowego Antropometr Martina; Do pomiarów głowy i twarzy oraz do badań kraniometrycznych wykorzystuje się kompasy ślizgowe i grube, a także systemy Martina.
Do pomiaru kątów na czaszce użyj przystawki goniometr Mollisona, zamontowany na nodze kompasu przesuwnego. Istnieje znaczny zestaw specjalnych narzędzi: statywy do wzmacniania czaszek, żuchwa do pomiaru żuchwy, kompasy współrzędnościowe do pomiaru wymiarów głębokości, deski do pomiaru kości długich itp.
Aby uzyskać wiarygodne wyniki w badaniach antropologicznych, należy spełnić szereg warunków ogólnych i szczegółowych. Najważniejszym z nich jest ścisłe przestrzeganie ustalonych technik pomiarowych i przyjętych instrukcji. Nawet niewielkie odchylenie od określenia konkretnego punktu antropometrycznego lub naruszenie instalacji mierzonego wystarczy, aby uzyskane wyniki były nieporównywalne z innymi.
W antropometrii stosuje się różne metody odtworzenia obiektu lub elementów jego struktury, czyli wielkości i kształtu. To są metody reprodukcja graficzna kontury ciała, czaszka; specjalne ruchy fotografia antropologiczna; reprodukcja plastiku formy poprzez wykonanie odlewów; otrzymujący nadruki reliefowe skóra; gotowanie rozmazy krwi i szereg innych metod.
Metody są szeroko stosowane w antropologii obróbka wariacyjno-statystyczna materiałów pomiarowych; Za pomocą tych metod oblicza się najbardziej reprezentatywne, czyli najczęściej występujące w badanej grupie, wartość cechy, zakres zmienności, statystyczną realność różnic między grupami, stopień ich bliskości do siebie itp. określony.
5. Test psychologiczny
Słowo „psychosomatyka” zna każdy, chociaż nie każdy do końca rozumie, co to jest. Z grubsza mówiąc, „psychosomatyka” to zależność stanu fizjologicznego człowieka od czynników psychicznych. Plecy są bardzo wrażliwe na problemy psychiczne. Mięśnie gwałtownie reagują na każde doświadczenie, szczególnie jeśli jest to doświadczenie ze znakiem minus. Negatywna emocja jest ciężarem, ciężarem, który dana osoba wzięła na siebie. I chociaż to nasilenie nie jest fizyczne, reagują na to mięśnie pleców i szyi. Im więcej stresu doświadcza dana osoba, tym bardziej wpływa to na jego postawę. I nie ma znaczenia, czy mówimy o dziecku, czy o osobie dorosłej
Najczęściej zła postawa rozwija się w dzieciństwie. I nie tylko niewłaściwa postawa podczas zajęć jest za to winna. Częste kary, złe oceny i konflikty również pogarszają twoją postawę. Ogólnie rzecz biorąc, istnieje wiele psychologicznych przyczyn złej postawy. Czy zauważyłeś na przykład, że dzieci, którym stawiane są wygórowane wymagania (a które uczciwie starają się tym wymaganiom sprostać) mocno podnoszą ramiona? Ten nawyk często pozostaje na całe życie. Co z kolei wpływa na pracę mięśni, stan kręgosłupa i w efekcie na funkcjonowanie narządów wewnętrznych.
Często jednak występuje efekt odwrotny: zła postawa sprawia, że człowiek czuje się skomplikowany, powoduje dyskomfort psychiczny, co z kolei ponownie prowadzi do różnych dolegliwości.
Dlatego też w badaniu odrębnie zbadano poziom adekwatnej samooceny.
Do określenia poziomu samooceny u dziecka wykorzystano zmodyfikowany test opracowany przez S.G. Yakobson i V.G. Shchur (Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko. Diagnoza i korekta rozwoju umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym, - Mińsk, 1997 s. 58).
Test opracowany przez G.A. Uruntaeva została wykorzystana do określenia poziomu samooceny w 3 rodzajach zajęć: rysowaniu, porodzie, ćwiczeniach motorycznych (G.A. Uruntaeva. Diagnoza cech psychologicznych dzieci w wieku przedszkolnym. - M., 1998).
Przetestuj TA Repina została wykorzystana do określenia samooceny i oceny cech osobistych dzieci w grupie (G.A. Uruntaeva. Diagnoza cech psychologicznych dzieci w wieku przedszkolnym. - M., 1998).
Wyniki każdego testu przeliczono w punktach od 0 do 10. W zależności od liczby zdobytych punktów, badanych podzielono na 3 grupy:
1 gr. od 7 do 10 punktów – dzieci z wysoką samooceną.
2 gr. od 4 do 6 punktów – dzieci z odpowiednią samooceną.
3 gr. od 0 do 3 punktów – dzieci z niską samooceną.
6. Obserwacja pedagogiczna
Ważnym elementem badań jest obserwacja pedagogiczna. Pozwala określić następujące fakty mające wpływ na rozwój postawy:
Tryb aktywności fizycznej w przedszkolu
atmosfera psychologiczna w grupie
indywidualne cechy behawioralne dzieci, które wpływają na postawę
Metody badawcze to metody, które pomagają w osiągnięciu postawionych w pracy zadań i celów.
Muszą być one wskazane we wstępie i w oparciu o nie należy wykonywać wszelkie działania praktyczne. Dzielą się na praktyczne i teoretyczne. Co więcej, każda dziedzina nauki wypracowała swoje własne metody, które również należy wziąć pod uwagę podczas pisania projektu.
Metody badawcze w pracy:
- Analiza. Polega na rozważeniu obiektu lub zjawiska z uwzględnieniem jego indywidualnych właściwości lub cech.
- Synteza. Łączy poszczególne elementy (cechy, właściwości) w jedną całość.
- Modelowanie. Istniejący obiekt badawczy rzutowany jest na konkretny model.
- Analogia. Podkreśla podobieństwo poszczególnych obiektów w pewnych cechach.
- Wprowadzenie. Rozumowanie od ogółu do szczegółu.
- Odliczenie. Wnioski wyciąga się biorąc pod uwagę wiele szczególnych właściwości obiektów.
- Uogólnienie. Uważa się, że wiele znaków pozwala wyciągnąć ogólny wniosek na temat zjawiska lub przedmiotu.
- Klasyfikacja. Obiekty lub zjawiska są podzielone na określone kategorie według określonego wskaźnika.
- Obserwacja. Polega na obiektywnym postrzeganiu tego, co się dzieje, w celu uzyskania pewnych informacji o cechach i właściwościach przedmiotów.
- Porównanie. Polega na porównaniu ze sobą określonej liczby obiektów według określonej właściwości.
- Pomiar. Oparte na dokładnych obliczeniach i wskaźnikach numerycznych.
- Eksperyment. Polega na badaniu lub testowaniu badanych obiektów lub zjawisk w kontrolowanych lub specjalnie stworzonych warunkach.
Przyjrzyjmy się przykładom metod badawczych w dyplomie
Prawnie:
Podstawą metodologiczną pracy były metody: logiczna, prawna porównawcza, metoda historyczno-prawna, metody analizy systemowej, metoda prognozowania teoretyczno-prawnego.
Przez kierownictwo:
Podstawa metodologiczna badania:
W trakcie pracy nad dyplomem korzystałam z następujących metod: analizy teoretycznej, studiowania materiałów z publikacji naukowych i periodycznych dotyczących problemu, analizy dokumentacji, przesłuchań ekspertów i obserwacji.
Przykładowe metody badawcze w pracy magisterskiej z ekonomii:
Metody badawcze: Podstawą metodologiczną napisania pracy są metody naukowe, które opierają się na wymogach obiektywnej i kompleksowej analizy czynnikowej kondycji finansowej organizacji. Do badań wykorzystano zestaw metod i metod wiedzy naukowej. Metoda abstrakcyjno-logiczna umożliwiła ukazanie teoretycznych aspektów oceny kondycji finansowej i stabilności finansowej, określenie głównych cech procesów i zjawisk zachodzących w tym obszarze. Do analizy sytuacji finansowej i identyfikacji zmian strukturalnych wykorzystywana jest metoda systemowo-strukturalna. Zastosowanie metod ekonomiczno-matematycznych i ekonomiczno-statystycznych pozwoliło określić kierunki rozwoju organizacji, ocenić ich dynamikę, zidentyfikować braki równowagi i sprzeczności, przewidzieć ich dalszy rozwój oraz metody zwiększania stabilności finansowej organizacji.
Przykład na dyplomie z psychologii:
Metody badawcze: kwestionariusze, metoda projekcyjna, rozmowa, obserwacja, zadawanie pytań. Techniki psychodiagnostyczne: technika projekcyjna „Rysunek rodzinny”; metoda „Wyznaczania cech podziału ról w rodzinie”, metoda identyfikacji samooceny Dembo – Rubinsteina.
W pracy tej zastosowaliśmy następujące metody badań naukowych:
Analiza teoretyczna literatury specjalistycznej dotyczącej problemu badawczego;
Obserwacje pedagogiczne;
Zadawanie pytań za pomocą opracowanej ankiety
„Jakie są wymagania dla osób zajmujących się treningiem siłowym”;
Metody statystyki matematycznej do przetwarzania uzyskanych wyników badań.
Analiza teoretyczna literatury specjalistycznej jako metoda badań naukowych polega na selekcji i badaniu źródeł literackich i oficjalnych dokumentów związanych z tematem badań. Teoretyczna analiza literatury specjalistycznej ma swoje własne cele i zadania, których rozwiązanie pozwala w maksymalnym stopniu odpowiedzieć na postawione pytania. Celem analitycznego przetwarzania informacji jest utrwalenie wiedzy teoretycznej, rozwinięcie umiejętności praktycznych oraz sformułowanie podstawowych dokumentów regulujących jej działanie.
Obserwacja pedagogiczna to systematyczna analiza i ocena indywidualnego sposobu organizacji procesu edukacyjnego bez ingerencji badacza w jego przebieg. Różni się od obserwacji codziennej po pierwsze systematycznością i specyfiką obiektu obserwacji, po drugie obecnością specyficznych metod rejestrowania obserwowanych zjawisk i faktów (specjalne protokoły, symbole przy rejestracji itp.), a po trzecie tym, że późniejsza weryfikacja wyników obserwacji.
Największą skuteczność obserwacji pedagogicznej osiąga się w połączeniu z innymi metodami badawczymi.
Kwestionariusz- jest to jedna z metod ankiety pisemnej, która służy uzyskaniu informacji o typowości określonych zjawisk. Na skuteczność badania wpływa: dobór pytań, które najtrafniej charakteryzują badane zjawisko i dostarczają rzetelnych (prawdziwych) informacji; zadawanie pytań bezpośrednich i pośrednich; wykluczenie podpowiedzi w sformułowaniu pytań; zapobieganie podwójnemu rozumieniu znaczenia pytań; wstępne sprawdzenie stopnia zrozumienia pytań kwestionariusza na niewielkiej liczbie respondentów i dokonanie odpowiednich korekt w treści kwestionariusza. Respondentami mogą być uczniowie, ich rodzice, nauczyciele, wychowawcy itp.
Statystyka matematyczna pozwala rozwiązywać różne problemy poprzez przetwarzanie materiału faktycznego, pozyskiwanie nowych i dodatkowych danych, uzasadnienie naukowej organizacji badań itp. Obecnie komputery odgrywają dużą rolę w statystyce matematycznej. Wykorzystuje się je zarówno do obliczeń, jak i symulacji. Algorytm wykonania pracy składa się z następujących etapów. Pierwszym etapem obliczeń jest znalezienie średnich arytmetycznych badanych wskaźników, które pozwalają uzyskać uogólnioną charakterystykę zjawisk według dowolnej cechy ilościowej.
W ciągu całego okresu akademickiego studenci specjalnych szkół wyższych i średnich bardzo często – czasem częściej niż raz w semestrze – muszą zaliczyć zajęcia. Co to jest praca semestralna? Jest to praca wykonana przez każdego ucznia na zadany temat. Zwykle jest pisany na tematy specjalistyczne, których studiowanie wymaga szczególnej uwagi. W tym artykule zostaną podane informacje na temat metod badawczych w pracy kursowej. Czytelnik dowie się, jakie są podstawowe zasady pisania, jakie są zadania i cele i wiele więcej.
Jeżeli przy pisaniu tej sekcji napotkasz jakiekolwiek trudności, zalecamy kontakt ze specjalistami portalu.
Jakie podstawowe zasady należy wziąć pod uwagę podczas pisania?
Każdy projekt wysokiej jakości powinien być:
- unikalny;
- odpowiedni;
- mieć znaczenie naukowe lub praktyczne;
- zaprojektowane zgodnie ze standardami.
Aby sprawnie napisać taki projekt, student musi zapoznać się z instrukcją metodyczną, a także uczestniczyć we wszystkich zajęciach poświęconych jego realizacji.
Każdy projekt składa się z trzech części – wstępu, części głównej i podsumowania. Zaliczenie każdego z nich jest obowiązkowe. Część główna z kolei składa się z części teoretycznej i praktycznej. Zdarza się, że studenci pierwszego roku piszą wyłącznie prace teoretyczne. Jednak integralną częścią wszelkich zajęć, nawet tych składających się wyłącznie z części teoretycznej, są badania. Przeprowadza się go w celu rozwiązania postawionych autorowi problemów i osiągnięcia celu postawionego na początku każdych zajęć.
Następnie rozważymy tak ważny aspekt, jak metody badawcze na zajęciach, dowiemy się, w jaki sposób powstają podstawy metodologiczne projektu i porozmawiamy o takich pojęciach, jak problem badawczy, przedmiot i przedmiot badań.
Jakie są metody badawcze?
Badania to proces poszukiwania nieznanej wcześniej wiedzy lub faktów. Jej metody to sposoby, w jakie jest ona przeprowadzana. Pozwalają autorowi pracy kursowej rozwiązywać problemy i osiągać postawione przed nim cele.
Mówiąc o takim pojęciu, jak metoda badawcza, należy wspomnieć o innych terminach. Takie jak cel, zadania, przedmiot i przedmiot badań. Wszystkie muszą zostać ujawnione w pierwszej części zajęć – we wstępie, a w zakończeniu autor musi powiedzieć, czy zamierzony na początku cel został osiągnięty.
Zatem celem jest wynik, który student musi osiągnąć w trakcie zaliczania zajęć.
Cele to metody, które można zastosować, aby osiągnąć dany rezultat.
Przedmiotem badań jest zjawisko lub proces, którym student się zajmuje podczas pisania pracy dyplomowej.
Przedmiotem badań jest odrębny problem w ramach badanego procesu.
Metodologię stosowaną w poszczególnych zajęciach należy opisać w jej pierwszej części – we wstępie. Istnieją specjalne metody, których nie można zastosować w innych branżach. Należą do nich bioindykacja czy modelowanie fizyczne, ale istnieją metody uniwersalne. Często nazywa się je ogólnymi teoretycznymi i praktycznymi.
Metoda teoretyczna polega na analizie problemu.
Praktyczny sposób pomaga opisać różne zjawiska, które są integralną częścią każdego procesu badawczego.
Metody teoretyczne
Mają następujące cechy:
- abstrakcyjność;
- ogólność.
Stosując takie metody można usystematyzować bazę informacyjną.
Do teoretycznych środków poznania zalicza się:
- aksjomatyczny;
- formalizowanie;
- hipotetyczny;
- abstrakcja.
Ponadto istnieją ogólne techniki logiczne, do których należą:
- analiza;
- synteza;
- modelowanie;
- odliczenie;
- analogia.
Metoda aksjomatyczna zakłada akceptację wszelkiej wiedzy znanej przed ukończeniem zajęć bez dowodów. Przykład zastosowania takiej techniki często można znaleźć w naukach ścisłych.
Formalizacja zakłada, że badany obszar zostanie przedstawiony jako zbiór wszelkich cech, które przyczyniają się do jego lepszego poznania.
Technika hipotetyczna opiera się na stawianiu hipotez podczas badania problemu.
Podstawą abstrakcji jest abstrakcja od nieistotnych cech przedmiotu. Dzięki tej technice uwypuklane są naprawdę ważne aspekty problemu.
Analiza naukowa polega na rozłożeniu badanego materiału na jego najprostsze elementy, co pozwala poświęcić więcej uwagi każdemu z nich.
Synteza jest przeciwieństwem analizy. Jego podstawą jest połączenie różnych części w jedną całość.
Podstawą modelowania jest przeniesienie istniejącego obiektu na model tworzony przez badacza.
Dedukcja zapewnia przejście od określonej cechy do ogólnej.
Analogia pozwala porównywać obiekty między sobą i przypisywać cechy jednego obiektu drugiemu, do niego podobnemu.
Zatem część teoretyczna każdego projektu obejmuje niektóre z przedstawionych sposobów poznania. Część praktyczną poznajemy metodami empirycznymi – za ich pomocą autor opisuje konkretne zjawiska, zbierając fakty.
Metody empiryczne
Metody empiryczne obejmują:
- obserwacja;
- porównanie;
- pomiar;
- eksperyment.
Obserwacja jest najprostszym podejściem metodologicznym. Wykorzystuje działanie różnych zmysłów i nie jest zależna od pragnień i oczekiwań badacza.
Porównanie zakłada, że studiowanych będzie kilka przedmiotów, a uczeń musi podkreślić ich wspólne cechy i znaleźć różnice.
Pomiar jest najdokładniejszą ze wszystkich metod, która pozwala określić parametry badanego obiektu.
Eksperyment pozwala zweryfikować słuszność określonego stanowiska lub je obalić. To właśnie ta metoda pozwala obalić zasadę naukową istniejącą przed badaniami.
Baza badawcza do zajęć
Odnosi się to do technik i metod, które będą stosowane w każdym projekcie studenckim. W dużej mierze zależą one od tematu i tematyki, w ramach której prowadzona jest praca. Aby dokładnie podejść do tego zagadnienia, jako przykład można posłużyć się już zrealizowanym projektem o podobnej tematyce.
Aby wybrać odpowiednie metody pisania zajęć, należy sprawdzić je pod kątem zgodności z następującymi wymaganiami:
- adekwatność do przedmiotu i przedmiotu wiedzy, zadań i celów pracy;
- nowoczesność;
- przewidywalność (ważność naukowa);
- konsystencja;
- wzajemne powiązania.
Jeśli metody, których używasz, odpowiadają powyższym definicjom, będą prawidłowe.
metoda to zestaw działań mających pomóc w osiągnięciu pożądanego rezultatu – celu badania.
Metoda jest narzędziem badań naukowych, które pozwala na dogłębne i wszechstronne przestudiowanie tematu pracy dyplomowej, wniknięcie w istotę rozwiązywanego problemu.
Tradycyjnie metody dzielą się na teoretyczne, empiryczne oraz metody przetwarzania i interpretacji danych (V.N. Druzhinin, 1997).
Metody teoretyczne ujawnić istotę badanych zjawisk, zidentyfikować naturalne powiązania i relacje, czyli koniecznie są one wykorzystywane przy pisaniu dowolnej pracy dyplomowej. Metody te obejmują:
1. Analiza – identyfikacja części składowych przedmiotu badań i ich późniejsze badanie. Metodę tę stosuje się przy pisaniu niemal każdej pracy dyplomowej. Mogą istnieć inne możliwości jego sformułowania: analiza literatury; analiza dokumentów regulacyjnych dotyczących tematu pracy dyplomowej.
2. Synteza – połączenie badanych właściwości i cech przedmiotu badań w jedną całość.
3. Klasyfikacja to metoda polegająca na rozgrupowaniu obiektów według ich cech charakterystycznych. Metoda ta jest szeroko stosowana przy pisaniu prac teoretycznych.
4. Metoda uogólniania jest analogią metody dedukcji: na podstawie właściwości obiektu wyciąga się na jego temat odpowiednie wnioski.
5. Metoda prognozowania – wnioski opierają się na wnioskach o tendencjach w rozwoju przedmiotu badań.
Można także zastosować metody porównawcze (np. skuteczność różnych sposobów opieki nad ciężko chorym pacjentem), uszczegółowiejące (np. rola pielęgniarki w określonym procesie), analogie i metody historyczne.
Metody empiryczne służą gromadzeniu konkretnych faktów, ich identyfikacji i opisaniu zjawisk (obserwacja, eksperyment, rozmowa, wywiad, ankieta, metoda psychodiagnostyczna, badanie procesu i produktów ludzkiej działalności, modelowanie).
Wzmianka o tych metodach jest konieczna w pracach eksperymentalnych i praktycznych. Na przykład eksperyment zakłada, że zjawiska rzeczywistości są badane w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach. W klasycznej formie eksperymentu podczas jego realizacji zmienia się tylko jeden z warunków i monitoruje się, czy warunek ten wpłynie na inne parametry (na przykład zastosowanie nowych środków dezynfekcyjnych na wyniki płukania, poziom infekcji szpitalnej) . Często stosowana jest również metoda przesłuchania (pracownicy organizacji medycznych, pacjenci, krewni).
Z metody przetwarzania i interpretacji danych w większości prac stosuje się matematyczne metody obróbki uzyskanych materiałów (w przypadku prac o charakterze doświadczalnym). Stosowanie takich metod prowadzi badacza do konieczności przeniesienia wiedzy o badanym procesie z poziomu pojęć jakościowych na poziom ilościowych – w postaci liczb, diagramów, wzorów, wykresów, diagramów.
Przykłady:
a) „Przy pisaniu pracy zastosowano następujące metody badań naukowych:
- metoda porównawcza;
- analiza ram regulacyjnych;
- ankieta";
b) „W procesie badań stosowano metody ogólnonaukowe, takie jak analiza i synteza, metody klasyfikacji i porównania”;
c) „Podstawą metodologiczną badania było zastosowanie metody analizy, metody historycznej i obserwacji. W ten sposób w oparciu o porównawczą metodę historyczną przeprowadzono analizę historii rozwoju i znaczenia pielęgniarstwa w rosyjskiej nauce medycznej różnych okresów.”
Praktyczne znaczenie Wyniki badania mogą obejmować możliwość:
· Rozwiązania na ich podstawie tego czy innego problemu praktycznego konkretnej organizacji leczącej i profilaktycznej lub systemu opieki zdrowotnej jako całości;
· Wykorzystanie uzyskanych danych lub sformułowanych rekomendacji w procesie szkolenia określonych specjalistów.
„Praktyczne znaczenie tego badania polega na opracowaniu konkretnych zaleceń dotyczących stosowania obwodowych cewników dożylnych w szpitalu i w domu”.
„Praktyczne znaczenie tego badania polega na możliwości zidentyfikowania głównych negatywnych elementów wpływających na jakość opieki farmaceutycznej, a wyniki badania mogą zostać wykorzystane do analizy i poprawy jakości obsługi ludności w aptekach”.
Część teoretyczna WRC(praca dyplomowa) obejmuje przedmiot i przedmiot badań, historię zagadnienia, podstawy teoretyczne rozpatrywanego problemu z perspektywy współczesnych osiągnięć nauk medycznych (farmaceutycznych), różne stanowiska naukowców, daje krytyczną ocenę sprzecznych faktów , analizuje wkład naukowców krajowych i zagranicznych w rozwój tematu, odnotowuje poziom rozwoju tematu w teorii i praktyce. Autor pracy określa swoją postawę, formułuje swoje stanowisko, uzasadnia swój punkt widzenia, jego zbieżność (rozbieżność) z opinią naukowców.
W większości przypadków rozdział jest podzielony na akapity. Część teoretyczna musi zawierać co najmniej dwa akapity. Należy zadbać o to, aby wszystkie części rozdziału były w przybliżeniu proporcjonalne względem siebie, zarówno pod względem podziału strukturalnego, jak i objętościowego. Należy unikać zbyt dużych fragmentów – utrudnia to zrozumienie logiki prezentacji materiału. Jednak zbyt krótkie sekcje – mniej niż połowa strony – również są niepraktyczne, lepiej umieścić je w innym dziale lub po prostu je wykluczyć.
Każdy akapit części teoretycznej powinien kończyć się wnioskami, które znajdują się w ostatnim akapicie akapitu. Możesz użyć obrotów: „A zatem...” Jak widzimy...”
« Tym samym treść i tematyka materiałów dotyczących wychowania higienicznego i edukacji ludności ustalana jest zgodnie z zadaniami i potrzebami ludności obsługiwanej przez placówkę medyczną. W przypadku pielęgniarek oddziałowych pediatrycznych może to obejmować zasady opieki nad ciężko chorym pacjentem w domu, działania profilaktyczne u źródła choroby zakaźnej, pracę edukacyjną dotyczącą konieczności wykonywania badań profilaktycznych, badań lekarskich i profilaktyki szczepionkowej.
Wymagania stylistyczne pracy dyplomowej składają się z dwóch elementów – wymagań współczesnego rosyjskiego języka literackiego oraz wymogów tzw. etykiety akademickiej – mowy naukowej. Cechą charakterystyczną mowy naukowej jest logiczny sposób przedstawienia materiału; prezentacja naukowa składa się z rozumowania i dowodów. Przy prezentacji tekstu naukowego charakterystyczne są także: kompletność i spójność.
Jednym ze sposobów wyrażania połączenia logicznego są spójniki funkcjonalne - głównie słowa i wyrażenia wprowadzające (patrz dodatek 2). Mogą mieć różne cele i mogą wskazywać:
Kolejność rozwoju myśli: na początku, przede wszystkim, przede wszystkim, potem, tzw;
Konfliktowe relacje: jednak, tymczasem, jednak;
Związki przyczynowe: dlatego, dlatego, dziękuję;
Przechodząc od jednej myśli do drugiej: Zanim przejdziemy do..., przejdźmy do..., przejdźmy do..., musimy się zastanowić...
Podsumowanie, wnioski: więc oznacza to, że na zakończenie zauważamy, że to, co zostało powiedziane, pozwala nam wyciągnąć wniosek, podsumowując, należy powiedzieć... .
Niedopuszczalne jest używanie w projektach prac dyplomowych słów i wyrażeń tzw. żargonu zawodowego: nie można posługiwać się definicją "linijka"- « liniowy zespół ratownictwa medycznego.”
Styl pracy naukowej to bezosobowy monolog. Dlatego prezentacja jest w trzeciej osobie: „autor uważa" Zaimek "I" nie jest używany, napisz zaimek „my”: „ustaliliśmy”, „doszliśmy do wniosku”.
Zaleca się rozpoczynanie każdej sekcji zdaniem wprowadzającym. Na przykład, „Rozważmy główne problemy komunikacji terapeutycznej”, „Badając problem stresu zawodowego, wyróżnia się następujące koncepcje”. Jednocześnie w tekście powinno być jasne, na jakich autorów i dzieła się opierasz. Na przykład, „Jak pokazano w pracach A.A. Smirnova, rehabilitacja to…”, „W pracach uwzględniono problemy chorobowości zębów już w młodym wieku…”, „Badania Bogdanowa S.G. pokazał, że..."
Aby poszerzyć różnorodność leksykalną przy analizie, porównywaniu punktów widzenia, odwoływaniu się do wypowiedzi i pomysłów cytowanych autorów, a także wyrażaniu swojego stosunku do nich, możesz użyć następujących czasowników: analizuje, wyraża opinię, dodaje, udowadnia, przyznaje, stwierdza, stwierdza, zauważa, pisze, definiuje, wierzy, zakłada, rozumie, przyznaje, dochodzi do wniosku, dzieli się, wyjaśnia, rekomenduje, zgadza się, raportuje, odnosi się, wierzy, wskazuje , wspomina, potwierdza, wyjaśnia.
Aby wykazać się umiejętnością porównywania, klasyfikowania i uogólniania, konieczne jest przedstawienie części materiału w rozdziale teoretycznym przy użyciu diagramów logicznych i tabel porównawczych, struktur grafologicznych, rysunków i ilustracji.
Część teoretyczna musi się zakończyć wnioski. Dostarczają uzasadnionych odpowiedzi na cele części teoretycznej badania. Podkreślono to, co istotne, a najważniejsze, co jest wynikiem teoretycznej pracy badawczej. W każdym przypadku wszystkie sekcje, akapity i akapity pracy muszą być połączone ze sobą ciągiem tekstu, bez przerw semantycznych.
„Należy to podkreślić
1) głównym kryterium oceny klinicznej i farmakologicznej danego leku jest stosunek skuteczność/bezpieczeństwo;
2) analiza farmakoekonomiczna pozwala uzyskać kompleksową, integralną charakterystykę leku z medycznego i społecznego punktu widzenia, z uwzględnieniem aspektów klinicznych, ekonomicznych i psychologicznych;
3) przy kalkulacji kosztów uwzględniać koszty bezpośrednie, pośrednie i niematerialne.”
Objętość tego rozdziału wynosi 10-15 stron tekstu drukowanego.
Część praktyczna WRC(praca dyplomowa) powinna zawierać wyniki przeprowadzonych badań, rozpatrywanego problemu w warunkach rzeczywistych, w grupie, na studiach, w szpitalu, w aptece, w laboratorium (wyniki ankiet, analiza historii przypadków). Tabele, wykresy, rysunki i obliczenia matematyczne muszą wykazać wiarygodność wyników uzyskanych w trakcie badania. Powinna to być najbardziej obszerna część pracy – około 15-20 stron.
Aby zwiększyć zwięzłość i przejrzystość pracy, konieczne jest wykorzystanie tabel, diagramów i wykresów.
Część praktyczna ma następujące etapy:
- etap organizacyjny, który wskazuje cel, cele pracy praktycznej, plan (harmonogram) realizacji, uzasadnienie wybranych metod, charakterystykę metod pracy praktycznej i podstawę badań.
Celem etapu organizacyjnego jest ocena danych wyjściowych do rozwiązania problemu w ramach postawionych celów pracy.
- Interpretacja wyników zgodnie z założonym planem badań.
Celem etapu interpretacji wyników jest ilościowe i jakościowe przetwarzanie oraz analiza wyników, charakterystyka (opis) zidentyfikowanego problemu.
- etap formacyjny, który zawiera opis doświadczeń zawodowych studenta, zrealizowanych w trakcie praktyki zawodowej w tym zakresie.
Celem etapu formacyjnego jest przedstawienie rezultatów realizowanych w działalności zawodowej w postaci konkretnych produktów działalności (planów, notatek, działań, działań, doświadczeń, rekomendacji itp.).
- etap oceny pracy, w której się prezentują analiza własnej działalności zawodowej w ramach rozwiązywanego problemu (samoanaliza, analiza innych tematów pracy badawczej).
Celem etapu ewaluacji jest ilościowe i jakościowe potwierdzenie wyników badania pilotażowego.
Wnioski z części praktycznej pracy przedstawiają największą wartość i odzwierciedlają najważniejsze wyniki przeprowadzonych prac badawczych
W wniosek W pracy przedstawiono wyniki badań w formie skondensowanej i usystematyzowanej, zwrócono uwagę na osiągnięcie celu i rozwiązanie postawionych na początku zadań. W tej części pracy istotne jest skorelowanie wniosków z celami i zadaniami badania, połączenie wniosków w jedną całość oraz ocena powodzenia wykonanej pracy. Prezentacja musi być jasna i zwięzła. Zalecana długość konkluzji to nie więcej niż 3 strony.
Można zastosować numerację pinów, co nadaje sekcji większą strukturę i przejrzystość. Wskazane jest, aby sekcja „wnioski” zawierała nie więcej niż 5-7 wniosków, które pozwolą zobaczyć główne osiągnięcia pracy.
Należy zaznaczyć, że zaleca się poprawienie zarówno wstępu, jak i zakończenia po zakończeniu pracy nad częścią główną. Wyjaśnia to fakt, że dopiero po napisaniu głównej części autor w pełni opanowuje cały materiał na ten temat.
!Tekst konkluzji nie powinien powielać treści konkluzji.
Zalecenia- są to propozycje, wykaz działań, rekomendacje uzasadnione przez absolwenta, dotyczące możliwości praktycznego zastosowania wyników uzyskanych w praktycznej opiece zdrowotnej, innych instytucjach oraz możliwych konsekwencji w wyniku realizacji tych propozycji, głębokości opracowania, który charakteryzuje poziom przygotowania studenta do samodzielnej działalności zawodowej na specjalności.
Lista wykorzystane źródła i literatura – odzwierciedla spis odniesień opracowanych przez autora, niezależnie od tego, czy w tekście znajdują się do nich odniesienia, czy też nie. Praca musi posiadać co najmniej 25 źródeł, z czego 75% pochodzi z ostatnich 5 lat publikacji.
Aplikacje - prezentowane są protokoły badań, opracowane notatki z zajęć z pacjentami, personelem medycznym, uczniami, studentami, rodzicami uczniów, zalecenia metodyczne i materiały dydaktyczne oraz dokumenty regulacyjne. Wniosek projektuje się odrębnie, czcionką 12 pkt, odstęp 1. Nagłówek ZAŁĄCZNIKA numeruje się w kolejności cyframi arabskimi oraz podaje tytuł tematyczny każdego wniosku.