เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและการสื่อสารในกลุ่ม แบบฝึกหัดการประสานงานและการสื่อสารเพื่อการฝึกอบรม

การฝึกอบรมทักษะการสื่อสาร

“ฉันอยู่ท่ามกลางผู้คน”

นี่คือการฝึกอบรมด้านการสื่อสาร โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะในการสื่อสาร ความสามารถในการฟัง แสดงมุมมอง โต้แย้ง และปกป้องจุดยืนของคุณ วัยรุ่นเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง เพื่อพัฒนาความนับถือตนเองและสร้างความคิดที่สมบูรณ์และแม่นยำเกี่ยวกับตัวคุณเองในฐานะปัจเจกบุคคล สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับผู้อื่น สื่อสารด้วยความยินดี ไม่หลีกเลี่ยง แต่ใช้ทุกโอกาสในการติดต่อกับบุคคลตามลำดับ เพื่อเข้าใจผู้คนและตัวคุณเองดีขึ้น

ทักษะการสื่อสารประกอบด้วย:

คำอธิบายของพฤติกรรมนั่นคือการรายงานสิ่งที่สังเกตได้โดยไม่ได้รับการประเมินและไม่มีการอ้างเหตุผล เช่น ข้อเสนอแนะ,.จากการสังเกต ทำให้เกิดการป้องกันทางจิตใจน้อยที่สุดและมีความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมมากที่สุด

การสื่อสารความรู้สึก- การสื่อสารที่ชัดเจนเกี่ยวกับสถานะภายในของคุณ ความเข้าใจและการยอมรับของคุณและ ความรู้สึกของคนอื่นความรู้สึกแสดงออกผ่านการเคลื่อนไหวของร่างกายและคำพูด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายที่จะทำผิดพลาดเกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลอื่น เรามักจะถ่ายทอดความรู้สึกในรูปแบบโดยนัยหรือแบบประเมิน ตัวอย่างเช่น: “คุณมักจะทำร้ายทุกคน” เป็นการประเมินบุคคล “ฉันรู้สึกขุ่นเคืองเมื่อคุณพูดอย่างนั้น” เป็นการแสดงออกถึงความรู้สึก เพื่อให้เข้าใจได้อย่างถูกต้อง ควรใช้คำจำกัดความโดยตรงในการสื่อสารจะดีกว่า: “ฉันรู้สึกเขินอาย เสียใจ เสียใจ ฯลฯ”

การฟังอย่างกระตือรือร้น- ความสามารถในการฟังคู่ครองอย่างรอบคอบและเข้าใจมุมมองของเขา

ความเข้าอกเข้าใจ- การรับรู้อย่างเพียงพอถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกภายในของบุคคลอื่น

การเผชิญหน้า- การกระทำที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อชักจูงบุคคลอื่นให้ตระหนัก วิเคราะห์ หรือเปลี่ยนแปลงการตัดสินใจหรือพฤติกรรมของเขา การเผชิญหน้ามีศักยภาพอย่างมากที่จะก่อให้เกิดประโยชน์และอันตราย การเผชิญหน้าอย่างมีประสิทธิผลเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์เชิงบวกกับบุคคลนั้น

นอกเหนือจากทักษะการสื่อสารที่อธิบายไว้แล้ว วัยรุ่นในชีวิตอิสระในอนาคตยังต้องการทักษะการสื่อสารทางธุรกิจ เช่น:

การสร้างการติดต่อ;

การวางแนวปัญหา

การโต้แย้งมุมมองของคุณ การปกป้องผลประโยชน์ของคุณ

ทักษะการตัดสินใจ ค้นหาการประนีประนอม

การฝึกอบรมประกอบด้วยสองส่วน:

1. แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งพัฒนาทักษะการสื่อสารส่วนบุคคลและการสื่อสารทางธุรกิจ

2. แบบฝึกหัดที่เปิดใช้งานทักษะทั้งหมด

บทที่ 1 “การสร้างการติดต่อ”

เป้าหมายคือการส่งเสริมความสามัคคีในกลุ่มและพัฒนาทักษะในการสื่อสาร

1. คำทักทาย การนำเสนอโดยผู้นำเสนอ. ทำความคุ้นเคยกับเป้าหมายของชั้นเรียนรูปแบบการจัดส่ง ("การฝึกอบรม" คืออะไรคุณลักษณะของรูปแบบการสื่อสารในกลุ่มในแวดวง)

หากเรากำลังทำงานร่วมกับกลุ่มใหม่ที่ผู้เข้าร่วมไม่ได้รู้จักกัน เราจะดำเนินแบบฝึกหัด "การทำความคุ้นเคย" ในวงกลมเราพูดชื่อและลักษณะนิสัยโดยเริ่มจากอักษรตัวแรกของชื่อเรา

2. การอภิปรายเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ “วันนี้เราต้องหารือและยอมรับกฎเกณฑ์ที่เราจะปฏิบัติตามเมื่อทำงานเป็นกลุ่ม”

กฎการทำงานเป็นกลุ่ม:

1. อย่ารอช้า.

2. ห้ามพูดจาไม่ดีต่อกัน ห้าม “แสดงความคิดเห็น”

3.อย่าขัดจังหวะและรับฟังซึ่งกันและกัน

4. สรุปหลังแต่ละบทเรียน

5. อย่าซักผ้าสกปรกในที่สาธารณะ (เราแค่หารือถึงสิ่งที่เกิดขึ้นที่นี่และตอนนี้)

6.แสดงความรู้สึกอย่างเปิดเผย (ฉันรู้สึก ฉันคิดว่า)

7. มีความกระตือรือร้นในการทำงาน

8. ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน (คำพูดที่ดีสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน)

เราประกาศกฎและยอมรับกฎที่ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่โหวต

ส่วนทางทฤษฎี- ดล ฉันเพื่อสร้างการติดต่อที่ดี สิ่งสำคัญคือต้องเอาชนะใจคู่สนทนา เพื่อกระตุ้นความไว้วางใจและความสนใจในตัวเอง สำหรับสิ่งนี้ เรามีวิธีการที่ไม่ใช่คำพูดและทางวาจา อวัจนภาษา - ท่าทาง รอยยิ้ม การสบตา การจัดพื้นที่ในการสื่อสาร (ระยะทาง) วาจา - คำชมเชย วลี "พิธีกรรม" (อากาศดีแค่ไหน...) คำถามเปิดที่ช่วยให้คู่สนทนาตอบได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น

“กฎทอง” ของการสื่อสารกล่าวว่า “ปฏิบัติต่อผู้อื่นในแบบที่คุณอยากให้ได้รับการปฏิบัติ” โดยพื้นฐานแล้ว มันง่ายมาก แต่เฉพาะผู้ที่รู้ว่าทำไมพวกเขาต้องการความสัมพันธ์แบบใดแบบหนึ่งเท่านั้นที่สามารถปฏิบัติตามได้ มีประสบการณ์ความรู้ตนเอง

จากชั้นเรียนของเรา คุณควรพยายามฝึกฝนทักษะในการสร้างการติดต่อและการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ เรียนรู้ที่จะฟังตัวเองและผู้อื่น แต่ยังเรียนรู้ด้วยว่าต้องขอบคุณความจริงที่ว่าเราสามารถเห็นความเท่าเทียมกันของเราในอีกทางหนึ่งเท่านั้น บุคคลที่เรามีอยู่ในสังคม

แบบฝึกหัด "การติดต่อทางอวัจนภาษา"ผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง (อาสาสมัคร) ออกจากห้อง เมื่อเขากลับมา เขาต้องพิจารณาว่าผู้เข้าร่วมคนไหนพร้อมที่จะติดต่อกับเขา ในกรณีนี้ผู้เข้าร่วมทุกคนจะใช้เฉพาะวิธีที่ไม่ใช้คำพูดเท่านั้น กลุ่มหากไม่มีผู้นำจะต้องเลือกผู้เข้าร่วมที่จะแสดงความเต็มใจที่จะติดต่อ ส่วนที่เหลือจะต้องแสดงความไม่เต็มใจที่จะทำเช่นนี้

จากนั้นจึงเลือกอาสาสมัครคนอื่นๆ อีกทั้งจำนวนผู้เข้าร่วม ผู้ที่ต้องการติดต่อสามารถเพิ่มได้ - สอง, สามหรือทั้งหมด

สำรวจ. “มันง่ายไหมที่จะติดต่อ? อะไรช่วยให้คุณทราบว่าใครต้องการสื่อสาร คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อรู้ว่าพวกเขาไม่สนใจที่จะสื่อสารกับคุณ” เมื่อพูดถึงการฝึกควรใส่ใจกับสัญญาณที่ช่วยกำหนดความพร้อมในการติดต่อ

แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้คุณทราบถึงความอ่อนไหว ความเป็นมิตรของผู้เข้าร่วม และวิธีการติดต่อโดยไม่ใช้คำพูด

ออกกำลังกาย "เก้าอี้ว่าง"ต้องมีผู้เข้าร่วมเป็นจำนวนคี่สำหรับการออกกำลังกาย ล่วงหน้าทุกอย่างจะคำนวณตาม "วินาทีแรก" ตัวเลขตัวที่สองทั้งหมดนั่งบนเก้าอี้ ตัวแรกยืนอยู่ด้านหลังเก้าอี้ ผู้เข้าร่วมที่จากไปโดยไม่มีคู่ยืนอยู่ด้านหลังเก้าอี้ว่าง งานของเขาคือการเชิญใครสักคนจากผู้ที่นั่งอยู่บนเก้าอี้ของเขา ในเวลาเดียวกันเขาทำได้เพียงใช้วิธีที่ไม่ใช่คำพูดเท่านั้นเขาไม่สามารถพูดอะไรได้ คนที่นั่งบนเก้าอี้ทุกคนพยายามอย่างหนักที่จะหลุดออกจากการควบคุมของคนที่ยืนอยู่ข้างหลังและเข้าไปนั่งบนเก้าอี้ว่าง หน้าที่ของสิ่งเหล่านั้น ใครที่ยืนอยู่ด้านหลังเก้าอี้ - เพื่อจับ "วอร์ด" ของพวกเขา - ด้วยเหตุนี้คุณต้องมีเวลาพาพวกเขาไปที่ไหล่ในขณะที่เขากำลังจะเปลี่ยนที่นั่ง แต่คุณไม่สามารถเอามือไว้เหนือเขาทั้งหมดได้ เวลา.

สำรวจ. “คุณเชิญใครสักคนมาที่เก้าอี้ของคุณได้อย่างไร? คุณเข้าใจได้อย่างไรว่าคุณได้รับเชิญให้นั่งเก้าอี้ คุณชอบอะไรมากกว่านี้ - ยืนหลังเก้าอี้หรือนั่งบนเก้าอี้?

ออกกำลังกาย "รูปร่าง"(การทำงานเกี่ยวกับทักษะการรับส่งข้อมูล การชี้แจง การถามคำถาม การอธิบาย) ผลัดกันเป็นคู่ ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งอธิบายสิ่งที่ต้องวาด อีกคนรับข้อมูล ชี้แจงและวาด

สำรวจ. “ อะไรจะง่ายกว่ากัน - อธิบายหรือวาดรูป? มีปัญหาอะไรเกิดขึ้นคุณรับมืออย่างไร”

จบบทเรียน

บทที่ 2 “ความเห็นอกเห็นใจ”

เป้าหมายคือการแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับแนวคิดเรื่องความเห็นอกเห็นใจ กำหนดความรู้สึกไวต่อความเห็นอกเห็นใจ และพัฒนาความสามารถนี้ผ่านแบบฝึกหัดเชิงรุก

1. ออกกำลังกาย “ชมเชย”“ความสามารถในการมองเห็นจุดแข็ง คุณสมบัติเชิงบวกของบุคคลใดๆ และที่สำคัญที่สุดคือการค้นหาคำพูดที่เหมาะสมเพื่อบอกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ – นี่คือสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารที่น่าพอใจและมีประสิทธิผล ลองทดสอบดูว่าเราเป็นมิตรแค่ไหน มองเห็นข้อดีในตัวผู้อื่นและพูดถึงมันหรือไม่”

ในวงกลมผู้เข้าร่วมแต่ละคนมองดูเพื่อนบ้านทางด้านซ้ายและคิดว่าลักษณะนิสัยลักษณะใดนิสัยใดของบุคคลนี้ที่เขาชอบมากที่สุดและจะบอกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้อย่างไรนั่นคือชมเชย ใครก็ตามที่พร้อมจะพูดคำดีๆ กับเพื่อนบ้านก็เริ่มต้น คนอื่นๆ ก็ตั้งใจฟัง ผู้ที่ได้รับคำชมจะต้องขอบคุณเป็นการตอบแทน จากนั้นจึงกล่าวชมเชยเพื่อนบ้านทางด้านซ้าย เป็นวงกลมจนกว่าผู้เข้าร่วมทุกคนจะพูดสิ่งดีๆ กับเพื่อนบ้าน

จำเป็นต้องส่งเสริมให้ผู้เข้าร่วมปฏิบัติต่อกันอย่างแนบเนียน พัฒนาความสามารถในการฟังและฟังผู้พูด ให้ความสนใจกับรูปแบบการติดต่อของเขา (วิธีที่เขาทักทายเพื่อนบ้านหรือลืมทำ มองตาหรือมอง ด้านข้าง วิธีที่เขาจับมือ วิธีการพูด ฯลฯ .d)

“เราก็ทักทายกันและเตรียมพร้อมสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิผล”

ส่วนทางทฤษฎี- “จุดประสงค์ของบทเรียนของเราวันนี้คือทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง “ความเห็นอกเห็นใจ” การเอาใจใส่คือความเข้าใจที่เพียงพอต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกภายในของบุคคลอื่น

ทักษะหลักประการหนึ่งของบุคคลที่เราเรียกว่าเข้าสังคมได้คือความสามารถในการอ่านความคิดและความรู้สึกของบุคคลอื่นด้วยสายตา การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ฯลฯ ความสามารถเหล่านี้พัฒนาในตัวคุณมากน้อยเพียงใด วันนี้เรามาดูกันดีกว่า”

แบบฝึกหัด "สมาคม"ผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง (อาสาสมัคร) ออกจากห้อง ที่เหลือเลือกผู้เข้าร่วมที่ต้องการ คนขับกลับมาและงานของเขาคือเดาบุคคลที่ซ่อนอยู่ เขามีความพยายามสามครั้ง เพื่อเดา คนขับถามคำถามผู้เข้าร่วม: “ถ้าเป็นดอกไม้ (สัตว์ สภาพอากาศ เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า รถยนต์ จาน อาคาร สี รูปร่าง แมลง ฯลฯ) แล้วอันไหน?” ผู้เข้าร่วมที่คนขับกล่าวถึงสมาคมของเขา เช่น “นี่คือคนหลงตัวเอง” หากผู้ขับขี่เดา ผู้เข้าร่วมที่ถูกเดาจะกลายเป็นคนขับ

ในเกมนี้ สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าสมาชิกทั้งหมดหรือหลายคนในกลุ่มสามารถลองตัวเองในบทบาทของคนขับรถหรือในบทบาทของผู้เข้าร่วมลึกลับ

สำรวจ. “การเลือกสมาคมเป็นเรื่องยากไหม? เดายากไหม? ใครสามารถเดาได้ว่าอะไรช่วยได้? สมาคมของใครดูประสบความสำเร็จมากที่สุด?

แบบฝึกหัด “เจ้าหน้าที่ศุลกากรและผู้ลักลอบขนของ”เกมนี้จะช่วยให้คุณมุ่งเน้นไปที่อาการของความวิตกกังวลที่มักจะสังเกตเห็นได้ยาก: การเปลี่ยนแปลงของเสียง, ตัวสั่น, ความลังเลในการเคลื่อนไหว, การยิ้มบังคับ, ความตึงเครียดทั่วไป

คนหนึ่งรับบทเป็นผู้ลักลอบขนของออกจากห้องและเกือบจะกลับไปหาผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ (เจ้าหน้าที่ศุลกากร) เกือบจะในทันที โดยรวมแล้วเขาออกจากห้อง 5 ครั้งและเมื่อกลับมาครั้งหนึ่ง (อันที่เขาเลือกเอง) ควรติดซองจดหมายที่บรรจุสิ่งของเล็ก ๆ ไว้ใต้เสื้อผ้าของเขา เจ้าหน้าที่ศุลกากรไม่มีสิทธิ์ตรวจค้นผู้ลักลอบขนของเถื่อนพวกเขาสามารถถามคำถามต่าง ๆ กับเขาได้เท่านั้น หน้าที่ของเจ้าหน้าที่ศุลกากรคือการเดาว่าตำบลใดที่ผู้ลักลอบขนของเถื่อนซ่อนซองจดหมายไว้ เจ้าหน้าที่ศุลกากรจดความคิดของเขาไว้ และแต่ละคนสามารถระบุได้ว่าน่าจะมาถึงเพียงสองคนเท่านั้น ผู้เข้าร่วมหลายคนผลัดกันแสดงบทบาทของผู้ลักลอบขนของ จากรายการในตาราง การระบุผู้ลักลอบขนของและเจ้าหน้าที่ศุลกากรที่ดีที่สุดเป็นเรื่องง่าย

จบบทเรียน- ผู้เข้าร่วมแสดงความประทับใจต่อบทเรียนเป็นวงกลม สิ่งที่พวกเขาจำได้ สิ่งที่พวกเขาชอบ สิ่งใหม่ๆ ที่พวกเขาเรียนรู้หรือเข้าใจเกี่ยวกับตัวเอง

บทที่ 3 “ฉันและคนรอบข้าง”

เป้าหมายคือการส่งเสริมความสามัคคีของกลุ่มและเพิ่มกระบวนการค้นพบตนเองให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ตนเอง และเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาที่รบกวนการแสดงออกอย่างเต็มที่ และปรับปรุงทักษะการสื่อสารผ่านการโต้ตอบการเล่นที่กระตือรือร้น

แบบฝึกหัด “การทักทายแบบไม่ธรรมดา”

“มนุษย์อาศัยอยู่ในโลกแห่งทัศนคติแบบเหมารวม และนั่นก็ไม่เลวเลย! พวกเขาช่วยให้เขาประหยัดเงิน

พลังแห่งความคิดสร้างสรรค์และการคิดถึงความหมายของชีวิต แต่พวกเขายังเข้ามายุ่งทำให้ชีวิตและความสัมพันธ์ของเรากับคนที่รักแย่ลง เช่น เมื่อเจอกันจะทักทายกันอย่างไร? ใครพร้อมเล่าและแสดงวิธีการ เทคนิค การทักทายแบบเดิมๆ บ้าง?

สิ่งนี้ทำให้คุณรู้สึกอย่างไร? คงจะไม่ค่อยมีอารมณ์มากนักเพราะนี่เป็นเรื่องธรรมดา คุณมักจะทักทายแบบนั้นเสมอ ตอนนี้เรามาลองสัมผัสกับอารมณ์ใหม่ ๆ และในขณะเดียวกันก็ฝึกฝนการทักทายที่แหวกแนว ที่? คุณสามารถสร้างมันขึ้นมาเองและแสดงให้ทุกคนเห็น ใครอยากทำแบบนี้บ้าง? ถาม. ขั้นแรก ฉันเสนอตัวเลือกการทักทายหลายแบบ:

ฝ่ามือ แต่เพียงหลังเท่านั้น เท้า; เข่า; ไหล่ (ไหล่ขวาสัมผัสไหล่ซ้ายของเพื่อนบ้านเบา ๆ แล้วในทางกลับกัน) หน้าผาก (แต่ต้องระวังให้มาก)

ตั้งชื่อตัวเลือกของคุณ เราพร้อมที่จะลองแล้ว”

แบบฝึกหัด “ขอบของความเหมือน” “ลองคิดถึงสิ่งที่รวมเราเป็นหนึ่งเดียวกันในโลกนี้ แตกต่างมากจนคนอื่นเข้าใจยาก ในการทำเช่นนี้คุณต้องเลือกคู่ครองและนั่งข้างเขาโดยหยิบกระดาษเปล่าและปากกามา เขียนหัวข้อ “ความคล้ายคลึงกันของเรา” และเพิ่มเครื่องหมายทวิภาค

มองดูคนที่นั่งข้างๆคุณอย่างใกล้ชิด เขาไม่เหมือนคุณ ตัวละคร ความสูง ผม หรือสีตาที่แตกต่างกัน - มีความแตกต่างมากมาย และนี่เป็นเรื่องธรรมชาติเพราะเขาเป็นคนอื่น แต่ตอนนี้ลองคิดดูสิว่าอะไรทำให้คุณเป็นหนึ่งเดียวกัน อะไรคือความคล้ายคลึงกัน? ท้ายที่สุดมันก็มีอยู่จริง คุณไม่สามารถถามคู่ของคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ เราจะทำงานเงียบๆ เป็นเวลา 4-5 นาที โดยกรอกกระดาษไว้ใต้หัวข้อ “ความเหมือนของเรา” โดยคิดถึงบุคคลนี้และตัวเราเองไปพร้อมๆ กัน เพราะคุณไม่สามารถเขียนเกี่ยวกับความคล้ายคลึงในขณะที่คิดถึงแต่คนอื่นได้

ในเวลาเดียวกัน พยายามเขียนไม่เพียงแต่เกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพหรือชีวประวัติล้วนๆ ที่คุณมีความคล้ายคลึงกันเท่านั้น แต่ลองคิดถึงลักษณะทางจิตวิทยาที่อาจรวมตัวคุณให้มากขึ้น มันจะเป็นอะไร?

คุณทั้งเข้ากับคนง่ายและใจดีไหม? หรือทั้งเงียบและถอนตัว?

หลังจากที่คุณเขียนรายการความคล้ายคลึงกันเสร็จแล้ว คุณต้องแลกเปลี่ยนรายการเพื่อแสดงข้อตกลงหรือไม่เห็นด้วยกับสิ่งที่คู่ของคุณเขียน หากคุณไม่มีอะไรขัดแย้งกับผลงานของเขา รายการเหล่านั้นก็จะยังคงอยู่ในรายการ หากคุณไม่พอใจกับสิ่งใด คุณเพียงขีดฆ่ารายการนี้ออก จึงทำให้ชัดเจนว่าคู่ครองคิดผิด หลังจากการวิเคราะห์ร่วมกัน คุณสามารถหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ของงานได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีการขีดฆ่ารายการ”

ขณะทำงานคุณสามารถเปิดเพลงเบา ๆ ได้ หลังจากเสร็จสิ้นแบบฝึกหัด คุณควรหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์และความรู้สึกของผู้เข้าอบรม โดยเปิดโอกาสให้ทุกคนได้พูด

แบบฝึกหัด "อาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่"แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้ผู้เข้าร่วมตระหนักถึงจุดแข็งของบุคลิกภาพของตนเอง

“ทุกคนมีสิ่งที่พวกเขาทำได้ดีมาก ซึ่งพวกเขารู้สึกเหมือนเป็นผู้เชี่ยวชาญ และนั่นคือทรัพยากรของพวกเขาในการแก้ปัญหา ทุกคนในวงกลมขึ้นต้นด้วยคำว่า "ฉันเป็นปรมาจารย์ที่ยิ่งใหญ่..." เช่น เดิน ทำอาหาร ถักเปีย ฯลฯ และผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ จะต้องมั่นใจในสิ่งนี้ ผู้นำเสนอถามว่า “มีใครในกลุ่มที่ทำได้ดีกว่านี้ไหม?” ทุกคนควรได้รับโอกาสในการค้นหาทักษะดังกล่าวในตัวเองจนทั้งกลุ่มเห็นพ้องต้องกันว่าบุคคลนั้นเป็นผู้เชี่ยวชาญในเรื่องนี้อย่างแท้จริง

จบบทเรียน- ผู้เข้าร่วมแสดงความประทับใจต่อบทเรียนเป็นวงกลม สิ่งที่พวกเขาจำได้ สิ่งที่พวกเขาชอบ สิ่งใหม่ๆ ที่พวกเขาเรียนรู้หรือเข้าใจเกี่ยวกับตัวเอง

บทที่ 4 “ ภาพทางจิตวิทยาของฉัน”

เป้าหมายคือการทำงานวิเคราะห์ตนเองต่อไปและมีส่วนร่วมในกระบวนการเปิดเผยตนเองที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ออกกำลังกาย“เปลี่ยนสถานที่ผู้ที่...”คุณสามารถเริ่มบทเรียน “สวัสดีผู้ที่... (เราตั้งชื่อป้ายที่ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่เปลี่ยนสถานที่) เราถอดเก้าอี้หนึ่งตัวผู้นำในวงกลมตั้งชื่อป้ายและเมื่อทุกคนเปลี่ยนสถานที่เขาจะต้องนั่งเก้าอี้ใด ๆ เก้าอี้ฟรี ผู้ที่ไม่ได้ที่นั่งจะกลายเป็นคนขับคนใหม่

แบบฝึกหัด "การพูดตรงไปตรงมา"“เราได้เห็นแล้วว่าในกลุ่มนี้คุณสามารถพูดตรงไปตรงมา เรามาลองเปิดเผยกันอีกครั้ง ตรงหน้าคุณตรงกลางวงกลมมีไพ่กองหนึ่ง คุณจะผลัดกันรับไพ่ครั้งละหนึ่งใบและดำเนินการต่อวลีทันที จุดเริ่มต้นที่เขียนไว้บนนั้น คำพูดของคุณต้องจริงใจและตรงไปตรงมาอย่างยิ่ง”

การ์ดที่มีข้อความระบุไว้ในภาคผนวก คุณต้องพิมพ์และตัดการ์ดเหล่านั้น

แบบฝึกหัด "ภาพทางจิตวิทยา"“เราแต่ละคนมีการรับรู้ถึงวัตถุหรือปรากฏการณ์ต่างๆ ของตัวเอง ตัวอย่างเช่น คนหนึ่งได้ยินคำว่า "ทะเล" จินตนาการถึงเรือกลไฟ และอีกคนนึกถึงชายหาด ปรากฏการณ์นี้เรียกว่าการรับรู้แบบเชื่อมโยง ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ อุปนิสัย และความสนใจของแต่ละคน เขียนคำที่คุณจะต้องใช้ในการตีความที่เกี่ยวข้องกันในรูปของรูปภาพ จะมีการจัดสรรหนึ่งนาทีสำหรับการวาดภาพแต่ละครั้ง คำเหล่านี้คือ: บ้าน, ผลกรรม, งาน, มิตรภาพ, ความสยองขวัญ, อราคาดาบรา, ครอบครัว พยายามแสดงในรูปวาดของคุณว่าแต่ละคำเหล่านี้มีความหมายอย่างไรสำหรับคุณ”

หลังจากวาดภาพเสร็จแล้ว ผู้นำเสนอให้คำแนะนำต่อไปนี้แก่ผู้เข้าร่วม: “แลกเปลี่ยนภาพวาดกับเพื่อนบ้านของคุณ ดูพวกเขาและเปรียบเทียบกับของคุณ คนที่คล้ายกันก็มีภาพวาดที่คล้ายกัน พยายามเดาว่า "ความคล้ายคลึง" ของพวกเขาคืออะไร นี่เป็นแบบฝึกหัดที่ยากมาก แต่ฉันจะช่วยคุณและให้คำแนะนำเล็กน้อยแก่คุณ

โปรดทราบว่าหากภาพวาดมีขนาดใหญ่ เป็นรูปธรรม และมีความหมายชัดเจน แสดงว่าผู้เขียนมีเนื้อหาที่เป็นประโยชน์ เชื่อถือได้ และละเอียดถี่ถ้วน แต่ไม่มีจินตนาการ

หากภาพวาดชวนให้นึกถึงสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์มากขึ้น แต่มีความหมายเฉพาะเจาะจงและชัดเจนผู้ที่วาดสัญลักษณ์เหล่านั้นก็มีเหตุผลรู้วิธีควบคุมตัวเอง แต่อาจค่อนข้างแห้ง

หากมีจินตนาการและความคิดริเริ่มมากมายในภาพวาดนั่นบ่งบอกถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ แต่ยังรวมถึงความยากลำบากในชีวิตประจำวันด้วย คุณรู้ไหมว่ามันยากแค่ไหนสำหรับนักฝันที่จะมีชีวิตอยู่

ตอนนี้เราจะจัดการแข่งขันเล็ก ๆ เพื่อให้ได้ภาพทางจิตวิทยาที่ดีที่สุด คุณแต่ละคนจะพยายามวาดภาพทางจิตวิทยาของเพื่อนบ้านจากภาพวาดและเขาจะประเมินความจริงของคำอธิบายในระดับสิบจุด 10 คะแนน - ตรงกัน 100%” “สรุปผลแบบฝึกหัดว่าใครเป็นผู้ชนะ”

จบบทเรียน- ผู้เข้าร่วมแสดงความประทับใจต่อบทเรียนเป็นวงกลม สิ่งที่พวกเขาจำได้ สิ่งที่พวกเขาชอบ สิ่งใหม่ๆ ที่พวกเขาเรียนรู้หรือเข้าใจเกี่ยวกับตัวเอง

บทที่ 5 “รู้จักตนเอง – รู้จักผู้อื่น”

จุดประสงค์ของบทเรียนคือเพื่อส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเอง (บุคลิกภาพของคุณ) และเรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้อื่น ดำเนินงานกลุ่มฝึกอบรมให้เสร็จสิ้น ตอบทุกคำถาม ให้การสนับสนุนด้านจิตใจที่จำเป็น และเตรียมพร้อมสำหรับอนาคต

เตรียมตัวไปทำงานกันเถอะ: “ฉันขอให้คุณแต่ละคนบอกเราเกี่ยวกับอารมณ์ของคุณในวันนี้อาจเป็นความสัมพันธ์บางอย่าง (เช่น “อารมณ์ของฉันแบบ..”) หรือแบบพยากรณ์อากาศ... ดังนั้น ทุกคนในแวดวง ขอบคุณ."

“วันนี้ผมขอเสนอแบบฝึกหัดสุดท้ายเพื่อพัฒนาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ตลอดจนพัฒนาความสามารถในการรับรู้ตนเอง การใคร่ครวญ และความเข้าใจของผู้อื่น

ทุกวันคุณได้พบและสื่อสารกับผู้คนมากมาย บอกทุกคนในแวดวงว่าคุณสมบัติส่วนตัวของคุณช่วยให้คุณสื่อสาร เข้าใจผู้อื่น สร้างการติดต่อ และสนทนาต่อได้อย่างไร พยายามอย่าพูดซ้ำ... คุณรู้ไหมว่าถ้าคุณเพิ่มการสังเกตความสามารถในการฟังความเห็นอกเห็นใจเข้าใจปัญหาและความสนใจของผู้อื่นแสดงว่าคุณได้อธิบายคุณสมบัติทางวิชาชีพของนักจิตวิทยาในทางปฏิบัติแล้ว และวันนี้ผมอยากจะนำเสนอคุณ ลองตัวเองในอาชีพนี้

บนกระดาษเขียนชื่อและนามสกุลของคุณและตอบคำถาม:

1.ฉันจะนำสิ่งของ 3 ชิ้นใดติดตัวไปเกาะทะเลทราย?

2.ถ้าหมอผีเปลี่ยนฉันเป็นสัตว์ จะเป็นสัตว์อะไร

3. สุภาษิตหรือคำพูดที่ฉันชอบ -

4. เมื่อฉันได้รับการยกย่อง ฉัน….

เรารวบรวมคำตอบ นับจำนวน และอ่านออกเสียง ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำเครื่องหมายหมายเลขแผ่นงานและความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบของใคร เมื่ออ่านคำตอบทั้งหมดแล้ว ชื่อผู้เขียนจะถูกอ่านออก

การอภิปราย (แต่ละรอบเป็นวงกลม)

“ลองวิเคราะห์ตัวเอง พูดโดยตอบคำถาม:

คุณเดาทุกคนหรือเปล่า? กี่นัด? ความสำเร็จเกี่ยวข้องกับอะไร (ระดับของความคุ้นเคยหรือความสามารถในการรู้สึกถึงบุคคลอื่น)?

เมื่อตอบคำถามความปรารถนาของคุณคืออะไร - ความปรารถนาที่จะปิดตัวลงตอบอย่างแห้งแล้งและสั้น ๆ หรือมีความปรารถนาที่จะแสดงตัวตนโลกภายในความรู้สึกของคุณ?

สำรวจ. ผู้เข้าร่วมแสดงความประทับใจต่อบทเรียนเป็นวงกลม สิ่งที่พวกเขาจำได้ สิ่งที่พวกเขาชอบ สิ่งใหม่ๆ ที่พวกเขาได้เรียนรู้หรือเข้าใจเกี่ยวกับตัวเองและผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ

การสิ้นสุดชั้นเรียนในเชิงบวก ออกกำลังกาย "ของขวัญ"“คุณมีโอกาสที่จะให้หรือขอพรเพื่อนบ้านทางด้านขวาตามที่คุณต้องการ ไม่มีข้อจำกัด คิดสักครู่แล้วให้ของขวัญหรือความปรารถนาของคุณแก่เพื่อนบ้านทางด้านขวา ทีละคนเป็นวงกลม”

“ ขอบคุณสำหรับชั้นเรียน เรายินดีที่ได้พูดคุยกับคุณ!”

ภาคผนวกแบบฝึกหัด "รูปร่าง"

แบบฝึกหัดภาคผนวก “การพูดตรงไปตรงมา”

ความกลัวที่ใหญ่ที่สุดของฉันคือ...

ฉันไม่ไว้ใจคนที่...

ฉันโกรธเมื่อมีคน...

ฉันไม่ชอบตัวเองเลยจริงๆ...

ฉันรู้สึกเศร้าเมื่อ...

อยากให้พ่อแม่รู้ว่า...

ฉันอยากให้คนที่ฉันแต่งงานด้วย (ที่ฉันแต่งงานด้วย) เป็น (เคย)...

เมื่อฉันชอบคนที่ไม่ชอบฉัน...

สิ่งที่ยากที่สุดของการเป็นผู้ชาย (ผู้หญิง) คือ...

เหตุผลหลักที่ฉันชอบเรียนคลาสนี้คือ...

ความทรงจำที่แย่ที่สุดของฉัน...

สิ่งที่ฉันชอบมากที่สุดเกี่ยวกับตัวละครของตัวเองคือ...

ในคลาสนี้ฉันรู้สึกสบายใจที่สุดกับ… เพราะ….

เมื่อคนที่ฉันชอบไม่เห็นด้วยกับฉัน ฉัน...

เมื่อฉันไม่ชอบคนที่ชอบฉัน ฉันจะ...

ฉันชอบ…

ช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุด...

ที่โรงเรียนฉัน...

ฉันทำไม่สำเร็จ…

ฉันต้องการ…

ฉันดีที่สุดเมื่อ...

ฉันเกลียด…

ฉันไม่เข้าใจว่าทำไม...

สิ่งที่ดีที่สุดที่อาจเกิดขึ้นกับฉันคือ...

สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับฉัน...

เมื่อฉันยืนกรานต่อความคิดเห็นของฉัน ผู้คน...

สิ่งที่ฉันต้องการจากคนอื่นมากที่สุดคือ...

ถ้าฉันสามารถเปลี่ยนสิ่งหนึ่งเกี่ยวกับตัวเองได้ ฉันจะ...

สิ่งที่ฉันชอบมากที่สุดเกี่ยวกับผู้คนคือ…..เพราะว่า…..

เมื่อฉันไปโรงเรียน...

ฉันคิดถึงมันเมื่อ...

มันยากมากสำหรับฉันที่จะลืม...

ฉันยังไม่รู้...

ฉันมีความสุขเมื่อ...

ฉันต้องการมันมาก…

ฉันคิดว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิต...

บรรณานุกรม

แอนฝึกซ้อมกับวัยรุ่น - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: “ปีเตอร์”, 2546

Emelyanov ปัญหาของวัยรุ่นสมัยใหม่และวิธีแก้ปัญหาในการฝึกซ้อม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "Rech", 2551

Malkina – Pykh Crisis: หนังสืออ้างอิงสำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ - M.: “Eksmo”, 2004

“แสงของฉัน กระจกเงา พูด…”: การพัฒนาระเบียบวิธีของการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา – อ.: “โรงเรียนใหม่”, 2539.

แบบฝึกหัดที่ 44 ความสนใจสากล (I.V. Bachkov, 1999)

คำแนะนำ. แบบฝึกหัดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการเชื่อมต่อและใช้วิธีการสื่อสารที่หลากหลายเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้อื่น

ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมจะถูกขอให้ทำภารกิจง่ายๆ แบบเดียวกันให้เสร็จสิ้น

ไม่ว่าด้วยวิธีใดก็ตาม โดยไม่ต้องหันไปใช้การกระทำ คุณต้องดึงดูดความสนใจของผู้อื่น งานมีความซับซ้อนเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้เข้าร่วมทุกคนทำในเวลาเดียวกัน มีการหารือถึงผลลัพธ์: ใครสามารถดึงดูดความสนใจของผู้อื่นและด้วยวิธีใด มีเวลาออกกำลังกาย 15 นาที

แบบฝึกหัดที่ 45. คนส่วนใหญ่ชอบอะไร?

(ไอ.วี. วาคคอฟ, 1999)

วัสดุ. แผ่นกระดาษ Whatman แผ่นกระดาษสำหรับบันทึกตามจำนวนผู้เข้าร่วมซึ่งเขียนว่า: "คนส่วนใหญ่พอใจเมื่อ..."

คำแนะนำ. “ตอนนี้เราจะพยายามรวบรวมวิธีการต่างๆ ให้ได้มากที่สุดเพื่อทำให้คนอื่นพอใจ โปรดคิดและจดลงในการ์ดที่คุณมีการกระทำอย่างน้อยสามประการที่คนส่วนใหญ่จะชอบ”

หลังจากที่ทุกคนเขียนเสร็จแล้ว ผู้นำเสนอก็ทำตามคำแนะนำต่อไป:

“ตอนนี้ทุกคนจะได้อ่านสิ่งที่เขียนไว้ในเอกสารของเขา และฉันจะบันทึกวิธีการที่เราพบในกระดาษ Whatman งานของเราตอนนี้คือรวบรวมคะแนนให้ได้มากที่สุด เราจะวิพากษ์วิจารณ์และขีดฆ่าในภายหลัง”

แผ่นนี้แขวนไว้บนผนังและสามารถนำมาใช้ในอนาคตได้

การอภิปราย. คุณสามารถอธิบายได้ว่าทำไมจึงเลือกวิธีการบางอย่างและอภิปรายกัน

แบบฝึกหัดที่ 46 คำชมเชย (B.R. Matveev, 2005)

วัสดุ. ลูกบอลขนาดเล็ก

คำแนะนำ. คำชมเชยคือคำพูดที่น่าฟัง การชมเชย พูดอย่างจริงใจ ไม่มีการเสียดสีหรืออิจฉา เช่น “วันนี้คุณดูดีจริงๆ” หรือ “คุณมีสิ่งดีๆ อะไรเช่นนี้!” การรู้วิธีชมสถานที่ไม่ใช่เรื่องง่ายแต่มีประโยชน์มาก

ผู้นำเสนอ: “ ฉันมีลูกบอล ฉันโยนมันให้กับคุณคนหนึ่งหลังจากเรียกชื่อเขาและชมเชยเขา คนจับบอลขอบคุณผมสำหรับคำชมด้วยคำว่า “ขอบคุณ” หันมามองตาผม แล้วโยนมันไปให้อีกคนหนึ่งเรียกชื่อเขาแล้วชมเชยเขา คนรับบอลขอบคุณคำชม หันหน้าไปทางคนพูด ฯลฯ เป็นที่พึงปรารถนาที่ทุกคนจะได้บอล”

การอภิปราย. สังเกตอารมณ์ที่บุคคลหนึ่งประสบเมื่อเขาได้ยินคำชมที่ส่งถึงเขา และสิ่งนี้ช่วยให้ผู้คนใกล้ชิดกันมากขึ้นได้อย่างไร

อะไรทำให้คุณพอใจมากกว่ากัน: ดูเกม ฟังคำชม หรือให้อะไรสักอย่าง? ทำไม

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อได้รับคำชมเชย?

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อยอมรับคำชมเชย?

คุณรู้สึกอย่างไรขณะดูเกม?

แบบฝึกหัดที่ 47 คุณและฉันมีอะไรสวยเหมือนกัน (Azps.ru)

คำแนะนำ 1. โปรดเลือกรายการใด ๆ ที่คุณมีกับคุณที่คุณชอบซึ่งคุณเลือกเป็นการส่วนตัว แสดงสิ่งนี้ให้กลุ่มบอก

เกี่ยวกับเธอและเกี่ยวกับทัศนคติของเธอต่อสิ่งเล็กน้อยนี้

เมื่อทุกคนพูดแล้ว คุณสามารถไปยังส่วนที่สองของแบบฝึกหัดได้โดยไม่ต้องพูดคุยกัน

คำแนะนำ 2. โปรดเลือกสิ่งที่คุณชอบจากสมาชิกกลุ่มคนอื่น ไปหาเขาและบอกรายละเอียดว่าทำไมคุณถึงชอบสิ่งนี้

การอภิปราย. โปรดบอกเราเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณเมื่อคุณพูดและเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณเมื่อคนอื่นพูด

แบบฝึกหัดที่ 48 SWING (B.R. Matveev, 2005)

คำแนะนำ. ทักษะที่สำคัญในการสื่อสารด้วยวาจาคือความสามารถในการสร้างคำพูดให้สอดคล้องกับเป้าหมายและบทบาทของคุณที่เกี่ยวข้องกับคู่สนทนา ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน บุคคลคนเดียวกันสามารถสั่งการหรือเชื่อฟังได้ การเปลี่ยนแปลงของตำแหน่งสุดขั้วทั้งสองนี้เทียบได้กับการแกว่ง เมื่อเราสั่ง การแกว่งจะอยู่ด้านบน เมื่อเราถาม การแกว่งจะลง

นักเรียนจับคู่กัน. คนหนึ่งขอให้อีกคนหนึ่งให้บางสิ่งบางอย่างหรือกระทำการง่ายๆ อันดับแรกในรูปแบบที่เรียกร้องและรุนแรง จากนั้นเขาก็พูดสิ่งเดียวกันอย่างแผ่วเบาแม้จะเนรคุณก็ตาม ถัดมาเป็นการเปลี่ยนบทบาท เปลี่ยนคู่เป็นวงกลม

การอภิปราย. อารมณ์ของคุณในทุกสถานการณ์ ทุกคนแสดงอารมณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการรักษานี้หรือการรักษานั้น

แบบฝึกหัดที่ 49 โทรศัพท์เสียหาย

(เขาวงกตแห่งจิตวิทยา, 1996) คำแนะนำ หากกลุ่มใหญ่ให้จัดทีมจำนวน 10-15 คน (เป็นอย่างน้อย) เลือกกัปตันทีมและผู้เชี่ยวชาญ (หากมีคนไม่เกี่ยวข้องกับเกม ผู้เชี่ยวชาญจะได้รับการแต่งตั้งจากคนเหล่านั้น) ทีมเข้าแถวเป็นแถวหรือเป็นวงกลมโดยเว้นระยะห่างกันหนึ่งเมตรครึ่งถึงสองเมตร ผู้นำเสนอพากัปตันออกไปแล้วยื่นกระดาษแผ่นหนึ่งพร้อมคำแนะนำต่อไปนี้: “ นี่คือคำสั่งที่คนสุดท้ายในกลุ่มจะต้องปฏิบัติตาม งานของคุณคือส่งต่อให้ใครก็ตามที่ยืนอยู่ในแถว คำแนะนำ: คุณต้องจัดเรียงสมาชิกในทีมทั้งหมดด้วยตัวอักษรตัวที่สองของนามสกุล หากตัวอักษรตัวที่สองเหมือนกันก็แสดงว่าตัวที่สามเป็นต้น (เช่น Igolkin, Semechkina, Poteykin) หากคำแนะนำชัดเจนคุณสามารถส่งต่อได้”

เมื่อได้รับคำสั่งแล้ว กัปตันก็กระซิบ "ที่หู" เล่าให้ผู้เข้าร่วมคนแรกฟังและบอกกับผู้เข้าร่วมรายต่อไป งานของผู้เชี่ยวชาญคือการสังเกตว่าคำสั่งถูกส่งอย่างไรและเกิดข้อผิดพลาดอะไร แต่ไม่รบกวน แต่เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับข้อสังเกตของพวกเขาหลังจบเกม

คนสุดท้ายต้องปฏิบัติตามคำแนะนำ การอภิปราย. จำเป็นต้องให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าการบิดเบือนข้อมูลเกิดขึ้นแม้ว่าจะมีการส่งคำแนะนำแบบคำต่อคำก็ตาม

แบบฝึกหัดที่ 50 เขาคือใคร (B.R. Matveev, 2005)

คำแนะนำ. แบบฝึกหัดนี้ส่งเสริมพัฒนาการของการสังเกตและความสามารถในการสรุปผลลัพธ์ของการสังเกตการรับรู้ถึงอาการภายนอกของลักษณะเฉพาะของบุคคล

อาสาสมัครหนึ่งคนจะเริ่ม เขาสวมบทบาทเป็นบุคคลอื่นที่ทั้งกลุ่มรู้จักดี ซึ่งอาจเป็นหนึ่งในสมาชิกกลุ่ม แต่ไม่ได้บอกว่าใครแน่ชัด คนอื่นๆ ผลัดกันถามคำถามอะไรก็ได้หนึ่งหรือสองข้อกับเขา เขาตอบสนองด้วยการเลียนแบบกิริยาท่าทางและรูปแบบคำพูดของบุคคลที่เขาแสดง หลังจากที่สมาชิกกลุ่มทุกคนถามคำถามแล้ว แต่ละคนจะเดาว่าใครมีบทบาทและให้เหตุผลในความคิดเห็นของตน โดยสรุป นักแสดงกล่าวถึงบทบาทที่เขาเล่น

การอภิปราย. คนที่วาดภาพเขาแสดงความคิดเห็น: เหตุใดเขาจึงเลือกบทบาทนี้ ลักษณะของมัน ความรู้สึกของเขาในบทบาทนี้ สภาวะทางอารมณ์ของเขาก่อนและหลังการฝึกเป็นอย่างไร สมาชิกที่เหลือในกลุ่มยังพูดถึงความรู้สึกและเหตุผลที่พวกเขาตั้งสมมติฐานบางอย่าง

บันทึก. หลังจากการอภิปราย ขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดซ้ำเพื่อให้สมาชิกกลุ่มที่สนใจทุกคนแสดงให้ใครซักคนเห็น

แบบฝึกหัดที่ 51 กระจกเงียบและพูดได้ (I.V. Vachkov, 1999)

(แบบฝึกหัดนี้ยังสามารถใช้เพื่อฝึกทำความเข้าใจตัวชี้นำที่ไม่ใช่คำพูดได้)

คำแนะนำ. อาสาสมัครได้รับเชิญเข้าไปในวงกลมเพื่อ "มองในกระจก" เขาได้รับคำแนะนำดังต่อไปนี้: “ งานของคุณคือพิจารณาจากการสะท้อนใน "กระจก" เท่านั้นและแม่นยำยิ่งขึ้นใน "กระจก" สองบานซึ่งสมาชิกกลุ่มคนใดเข้าหาคุณจากด้านหลัง แน่นอนว่า "กระจก" ทั้งสองนี้จะยังมีชีวิตอยู่ คนหนึ่งจะเงียบ: จะสามารถอธิบายให้คุณฟังได้ว่าใครอยู่ข้างหลังคุณโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางเท่านั้น “กระจก” อันที่สองคือกระจกที่พูดได้ แน่นอนว่าจะอธิบายว่าบุคคลนี้เป็นใครโดยไม่ต้องเอ่ยชื่อของเขา เลือกจากกลุ่มสองคนที่จะกลายมาเป็น "กระจก" ที่เงียบและพูดได้

หลังจากที่ผู้เล่นได้เลือกแล้ว ผู้นำเสนอจะให้คำแนะนำโดยละเอียดเพิ่มเติมแก่ "กระจกเงา":

“กระจก” ยืนติดกับผนัง ผู้เล่นหลักอยู่ตรงหน้าพวกเขา สมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มวางตำแหน่งตัวเองไว้ด้านหลังเขา และค่อยๆ เข้ามาหาเขาจากด้านหลังทีละคน การสะท้อนของ "กระจก" จะเกิดขึ้นตามลำดับ ในตอนแรก "กระจก" ที่เงียบงันจะทำงาน หากผู้เล่นหลักเดาคนที่อยู่ข้างหลังเขาไม่ได้ ก็จะมี "กระจก" ที่กำลังพูดเข้ามาและพูดว่าอันเดียวเท่านั้น! - วลี. หากผู้เล่นไม่เดาอีกครั้งก็สามารถทำได้แตกต่างออกไปอีกครั้ง - สะท้อน "กระจก" ที่เงียบงันและอีกสองครั้ง หน้าที่ของผู้เล่นคือการเดาคนที่อยู่ข้างหลังเขาให้เร็วที่สุด

มีเงื่อนไขบางประการสำหรับ "กระจก" “กระจก” ที่เงียบงันนั้นจริงๆ แล้วไม่ได้จำกัดอยู่ที่วิธีการ “สะท้อน” บุคคลที่อยู่เบื้องหลังผู้เล่นหลักเท่านั้น แต่คุณไม่ควรมุ่งความสนใจไปที่การพรรณนาถึงลักษณะภายนอกของผู้คนเพียงอย่างเดียว แต่ให้เน้นย้ำลักษณะทางกายภาพบางอย่างให้น้อยลงด้วย

มีการกำหนดข้อจำกัดที่ชัดเจนจำนวนหนึ่งสำหรับ "กระจกเงา" ที่พูดได้ ประการแรก แน่นอนว่า ห้ามมิให้เอ่ยชื่อบุคคลที่อยู่ด้านหลังผู้เล่นหลัก ประการที่สอง เมื่ออธิบายบุคคลนี้ คุณไม่สามารถอ้างถึงความทรงจำของเหตุการณ์โดยมีส่วนร่วมนอกกลุ่มได้ ประการที่สาม ควรหลีกเลี่ยงการอธิบายลักษณะที่ปรากฏง่ายๆ อนุญาตเฉพาะในวลีที่สามเท่านั้น

หลังจากวลีที่สามของผู้พูด "กระจกเงา" แบบฝึกหัดกับผู้เข้าร่วมเหล่านี้จะหยุดลงแม้ว่าจะไม่ได้เดาบุคคลนั้นก็ตามและผู้เล่นจะถูกแทนที่ด้วยสมาชิกคนอื่น ๆ ในกลุ่ม

การอภิปราย. ผู้เข้าร่วมแบ่งปันความประทับใจในการแสดงและการคาดเดากลวิธี ตลอดจนความรู้สึกเมื่อเล่นบทบาทต่างๆ และเมื่อสังเกตผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ

แบบฝึกหัดที่ 52 การจัดระเบียบบทสนทนา (Azps.ru)

วัสดุ. การ์ดจำนวนคู่ที่เขียนสามคำ - หัวข้อที่เป็นไปได้สำหรับบทสนทนาที่ตลกขบขันไม่มากก็น้อยเช่น: 1

ผู้เข้าร่วมคนที่ 2

เห็ดเม่น

เครื่องบินหิมะ

รองเท้าบูทเสื้อเชิ้ต

คำแนะนำ.

ขั้นที่ 1 เชิญอาสาสมัครสองคน พวกเขาจะได้รับการ์ดที่มีสามหัวข้อที่พวกเขาจะต้อง "นำ" คู่ของตนไป ไม่มีใครนอกจากผู้เข้าร่วมเองที่รู้ว่าสิ่งที่เขียนบนการ์ดของเขา คนอื่นกำลังดูอยู่

ขั้นตอนที่ 2 ถัดไปผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นคู่และฝึกฝนความสามารถในการยึดความคิดริเริ่มในการสนทนาย้ายการสนทนากับคู่สนทนาไปในทิศทางที่ถูกต้องและจะต้องทำอย่างระมัดระวังเพื่อให้คู่สนทนาไม่สามารถคาดเดาหัวข้อใดได้ ถูกกำหนดให้กับผู้เข้าร่วมคนที่สอง

แบบฝึกหัดจะสิ้นสุดลงเมื่อผู้เข้าร่วมทำภารกิจเสร็จ (หรือละทิ้ง) แต่ไม่เกิน 20 นาทีต่อมา

การอภิปราย. งานนี้ยากหรือง่ายสำหรับคุณหรือไม่? คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อสามารถเข้าสู่หัวข้อที่ถูกต้องได้? มันล้มเหลวเมื่อไหร่?

คุณมีความคิดเกี่ยวกับหัวข้อที่คู่ของคุณตั้งเป้าไว้หรือไม่? ด้วยสัญญาณอะไร?

แบบฝึกหัดที่ 53 เดาความรู้สึก (V. Romek, 2005)

คำแนะนำ 1. หยิบกระดาษหนึ่งแผ่นแล้วแบ่งครึ่ง ครึ่งแรก ให้เขียนความรู้สึกเชิงบวกสองหรือสามความรู้สึกพร้อมคำอธิบายสั้นๆ เกี่ยวกับเหตุผลของการเกิดขึ้น เช่น “ความยินดีที่ได้พบคุณ” อีกด้านหนึ่ง มีชื่อความรู้สึกเชิงลบสองสามชื่อพร้อมเหตุผล เช่น “ความรำคาญเพราะเกรดไม่ดี” อย่าแสดงบันทึกย่อของคุณให้ใครเห็น! ให้ฉันผ้าปูที่นอน

คำแนะนำ 2. ตอนนี้ฉันจะแจกจ่ายแผ่นงานพร้อมชื่อความรู้สึก ทุกคนจะได้รับแผ่นงานของคนอื่น เลือกความรู้สึกเชิงบวกอย่างใดอย่างหนึ่งและพยายามบรรยายโดยไม่ใช้คำพูด และดูว่าบุคคลที่ประสบกับความรู้สึกนี้จะมีหน้าตาอย่างไร หน้าที่ที่เหลือคือการตั้งชื่อความรู้สึกที่กำลังประสบอยู่ ทันทีที่ได้ยินชื่อความรู้สึกที่ถูกต้อง ให้ทำเช่นเดียวกันกับความรู้สึกเชิงลบอันใดอันหนึ่ง เมื่อคนหนึ่งแสดงจบ คนต่อไปจะเริ่มตามเข็มนาฬิกา คุณจะช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้มากหากคุณตั้งชื่อตัวเลือกให้ได้มากที่สุด”

คำแนะนำ 3 งานจะเหมือนกับงานก่อนหน้า แต่เพื่อแสดงความรู้สึก คุณสามารถใช้คำอื่นที่ไม่ใช่ชื่อของความรู้สึกได้ การแสดงความรู้สึกเชิงลบควรมาพร้อมกับการแสดงออกอย่างเปิดเผยของความปรารถนาที่เฉพาะเจาะจงเสมอ ทุกคนมีส่วนร่วมในการคาดเดา แต่ผู้เขียนบันทึกซึ่งกำลังดำเนินการอยู่นั้นติดตามว่าความปรารถนาสะท้อนออกมาอย่างถูกต้องแม่นยำเพียงใดเมื่อถ่ายทอดความรู้สึกเชิงลบ

การอภิปราย. บอกเราเกี่ยวกับวิธีที่คุณสามารถสะท้อนความรู้สึกเชิงบวก และความยากลำบากที่เกิดขึ้นในการทำเช่นนั้น

คุณเคยประสบปัญหาใดในการสื่อสารความรู้สึกและความปรารถนาด้านลบบ้าง

แบบฝึกหัดที่ 54 ร่วมกันเท่านั้น (B.R. Matveev, 2005)

คำแนะนำ. แบบฝึกหัดนี้เป็นที่รู้จักกันมาเป็นเวลานานมาก ช่วยในการเอาชนะการป้องกัน ทำให้ผู้เข้าร่วมใกล้ชิดกันมากขึ้น และสร้างปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพ

แบ่งกลุ่มออกเป็นคู่ โดยสมาชิกยืนหันหลังชนกัน ต้องพยายามช้าๆ ช้าๆ โดยไม่เงยหลังจากคู่ นั่งบนพื้น แล้วยืนขึ้นในลักษณะเดียวกัน การออกกำลังกายซ้ำหลายครั้งกับคู่นอนที่แตกต่างกัน

การอภิปราย. อะไรทำให้การออกกำลังกายง่ายขึ้น?

ความรู้สึกของคุณเปลี่ยนไปอย่างไรระหว่างออกกำลังกาย?

แบบฝึกหัดที่ 55 ค้นหาคู่ (Azps.ru)

วัสดุ. แผ่นกระดาษซึ่งแต่ละแผ่นเขียนชื่อของฮีโร่ในเทพนิยายหรือตัวละครในวรรณกรรมที่มีคู่ของเขาเอง ตัวอย่างเช่น: Crocodile Gena, Cheburashka, Ilf, Petrov เป็นต้น จำนวนแผ่นงานควรเท่ากับจำนวนสมาชิกกลุ่ม หมุด

คำแนะนำ. ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีกระดาษแผ่นหนึ่งที่มีชื่อติดอยู่ด้านหลังโดยใช้หมุดเพื่อไม่ให้มองเห็นได้ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องค้นหา "อีกครึ่งหนึ่ง" ของตนโดยการสัมภาษณ์กลุ่ม ในขณะเดียวกัน ห้ามมิให้ถามคำถามตรง ๆ เช่น “เขียนอะไรบนแผ่นงานของฉัน” คุณสามารถตอบคำถามด้วย "ใช่" และ "ไม่ใช่" เท่านั้น ผู้เข้าร่วมแยกย้ายกันไปรอบๆ ห้องและพูดคุยกัน

การออกกำลังกายใช้เวลา 10-15 นาที

แบบฝึกหัดที่ 56 เส้นทางบนหิน (B.R. Matveev, 2005)

คำแนะนำ. แบบฝึกหัดนี้พัฒนาความรู้สึกเป็นชุมชน ทักษะการมีปฏิสัมพันธ์ทางร่างกายระหว่างกัน รวมถึงในสถานการณ์ที่รุนแรง

ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่เข้าแถวกันด้านข้าง นี่คือหิน ด้านหน้าของเส้นจะมีการกำหนดหรือกำหนดเส้นทางในอีกทางหนึ่งซึ่งมีผู้เข้าร่วมคนอื่นอยู่โดยพรรณนาถึงสิ่งกีดขวาง: กิ่งก้านและรากของต้นไม้, ขอบหิน, ก้อนหิน ฯลฯ ด้านหลังเส้นมีหน้าผาเหว ภารกิจของผู้เข้าร่วมแต่ละคนโดยเริ่มจากคนสุดท้ายคือเดินไปตามเส้นทางและยืนเป็นแถวที่ปลายอีกด้าน เมื่อเอาชนะอุปสรรค ผู้เดินสามารถยึดติดกับซอกหินและติดกับสิ่งกีดขวางได้ คนที่ “ล้ม” สามารถ “ปีน” กลับไปสู่เส้นทางและเดินต่อไปในเส้นทางอันตราย หรือเพียงแค่ก้าวต่อไปและกลายเป็นส่วนหนึ่งของก้อนหิน

การอภิปราย. คุณรู้สึกอย่างไรในฐานะวอล์คเกอร์?

คุณรู้สึกอย่างไรที่เป็นอุปสรรคหรือก้อนหิน?

คุณชอบบทบาทไหนมากที่สุด และเพราะเหตุใด

คุณสังเกตไหมว่าอุปสรรคแต่ละอย่างยังช่วยสนับสนุนวอล์คเกอร์ด้วย?

แบบฝึกหัดที่ 57 บุคคลทั่วไป (Azps.ru)

วัสดุ. กระดาษแผ่นใหญ่, มาร์กเกอร์

คำแนะนำ. หากกลุ่มมีมากกว่า 15 คน ให้แบ่งเป็น 2-3 กลุ่มย่อย กลุ่มละ 6-10 คน แต่ละกลุ่มย่อยจะได้รับกระดาษและปากกามาร์กเกอร์สำหรับทำงานพร้อมกัน - คุณต้องวาดภาพทั่วไปหนึ่งภาพ หลังจากวาดเสร็จก็สามารถแขวนภาพวาดไว้บนผนัง ขอคำอธิบาย และพูดคุยได้

แบบฝึกหัดที่ 58 การสะท้อนความรู้สึก (เขาวงกตแห่งจิตวิทยา, 1996) คำแนะนำ คุณต้องวาดตารางบนกระดาษแผ่นหนึ่ง ผู้เข้าร่วมภายใต้คำสั่งของผู้นำเสนอให้เขียนเนื้อหาของคอลัมน์ด้านซ้าย ตรงข้ามแต่ละตัวอย่าง ให้เขียนความรู้สึกที่ผู้พูดแสดงออกมา: “คู่สนทนาพยายามจะบอกฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้ว่าอย่างไร” ในตอนท้าย ให้เปรียบเทียบคำตอบกับคำตอบที่ “ถูกต้อง” (ดูท้ายบท) คำพูดของผู้พูด แสดงความรู้สึก 1. ฉันเบื่อกับการขอโทษของคุณแล้ว 2.

โอเค ฉันขอโทษ! คุณต้องการอะไรจากฉันอีก? 3.

แม้ว่าฉันจะพยายามแล้ว ฉันก็ยังไม่สามารถเตรียมเอกสารอื่นได้ในขณะนั้น 4.

คุณอยากทดสอบฉันไหม? 5.

ฉันจะไม่ปฏิบัติต่อเธอแบบนั้น 6.

คุณช่วยเลื่อนกำหนดเวลาการอภิปรายโครงการของเราใหม่ไปจนถึงสัปดาห์หน้าได้ไหม

วันศุกร์ฉันมีสอบอีก 7.

ดูเหมือนเขาจะทำทุกอย่างได้ดีขึ้นแม้ว่าเขาจะไม่มีประสบการณ์มากเท่าฉันก็ตาม 8.

ฉันไม่เข้าใจคนเหล่านี้

บางทีหยุดทำให้พวกเขาพอใจได้แล้ว! 9.

ฉันจะไม่ช่วยเธออีกแล้ว

ไม่มีแม้แต่คำขอบคุณสำหรับทุกสิ่งที่ฉันทำเพื่อเธอ!

10. เราลองอีกครั้งได้ แต่จริงๆ แล้วฉันไม่คิดว่ามันคุ้มค่าเลย

การอภิปราย. เมื่อพูดคุยกัน ทุกคนสามารถให้เหตุผลในคำตอบของตนได้ เนื่องจากคำตอบที่ "ถูกต้อง" นั้นไม่สมบูรณ์ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับบริบทและน้ำเสียงที่ใช้ในการออกเสียงคำบางคำ

แบบฝึกหัดที่ 59 วิธีจากความเหงา (Azps.ru)

คำแนะนำ 1. จำช่วงเวลาที่คุณเหงาเป็นพิเศษ เขียนสั้นๆ ว่าคุณประพฤติตนอย่างไรในสถานการณ์นี้ สิ่งที่คุณทำเพื่อรับมือกับความเหงา

การอภิปราย. ผู้เข้าร่วมแต่ละคนพูดถึงพฤติกรรมของเขาในสถานการณ์แห่งความเหงาและนี่เป็นเรื่องปกติสำหรับเขาอย่างไร การ์ดที่มีข้อความของผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะวางอยู่บนโต๊ะหรือบนพื้นตรงกลางวงกลม

คำแนะนำ 2. ผู้อำนวยความสะดวกเชิญกลุ่มให้พยายามจำแนกแบ่งออกเป็นกลุ่มตามระดับความคล้ายคลึงกันของรูปแบบพฤติกรรมในสถานการณ์แห่งความเหงา ผลลัพธ์ควรเป็นกลุ่มไพ่ที่คล้ายกัน บางทีการ์ดบางใบอาจแยกจากกัน

หลังจากจำแนกไพ่แล้ว กลุ่มจะหารือเกี่ยวกับตัวเลือกผลลัพธ์ในแง่ของประสิทธิภาพสำหรับทุกคน หลังจากการอภิปรายสั้นๆ (ดูแลโดยวิทยากรกระบวนการ) กลุ่มจะให้คะแนนแต่ละตัวเลือก: ดีหรือไม่ดี (เพื่อความชัดเจนสามารถใช้ชิปสีแดงและสีดำได้) เมื่อประเมินทางเลือกต่างๆ ผู้เข้าร่วมจะถูกถามว่าอะไรดีหรือไม่ดีในแต่ละตัวเลือก และเหตุใดตัวเลือกนี้จึงดีหรือไม่ดีสำหรับตนเองเป็นการส่วนตัว หลังจากขั้นตอนการประเมิน ผู้เข้าร่วมที่มีตัวเลือกต่างๆ ได้รับคะแนนติดลบจำนวนมากจะได้รับสิทธิ์เข้าร่วม

โดยทั่วไปแล้ว ผู้เข้าร่วมสามารถรับมือกับงานจำแนกรูปแบบพฤติกรรมในสถานการณ์แห่งความเหงาและประเมินสิ่งเหล่านั้นได้อย่างง่ายดาย ความคิดเห็นมักจะแตกต่างกันเกี่ยวกับการประเมิน ท้ายที่สุดแล้ว ขอแนะนำให้นักเรียนเข้าใจว่าไม่มีวิธีใดที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นสากล นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการรับมือกับความเหงาจึงง่ายกว่าถ้าคน ๆ หนึ่งพูดได้คล่องพอ ๆ กันในรูปแบบต่างๆ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

เอ็มเคดีโอ

"เยสกี้ โรงเรียนอนุบาล "ชายกา"

กลุ่มหลายวัย "Rosinka"

เกม

เพื่อการพัฒนา

ความสามารถในการสื่อสาร

เกมที่นำเสนอจะช่วยให้ครู นักจิตวิทยา และผู้ปกครองสอนทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลแก่เด็กๆ เอาชนะความกลัวในการสื่อสารสำหรับเด็กที่ขี้อายและไม่แน่ใจ พัฒนาทักษะในกิจกรรมร่วมกัน และปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกันและกัน

เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร[ข้อความ]: ชุดเครื่องมือ/ ผู้แต่ง-คอมไพเลอร์ Gulevskaya, - Yaya: “ สำนักพิมพ์ของ MKDOU “ โรงเรียนอนุบาล Yaya “ Chaika””, 2558 – 20 น.

"วัว สุนัข แมว"

เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารโดยไม่ใช้คำพูดความเข้มข้นของความสนใจจากการฟัง ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อกัน พัฒนาความสามารถในการได้ยินผู้อื่น

ความคืบหน้าของเกม ผู้นำเสนอพูดว่า: “กรุณายืนเป็นวงกลมกว้าง ฉันจะเข้าไปหาทุกคนแล้วกระซิบชื่อสัตว์นั้นที่หูของพวกเขา จำไว้ให้ดีเพราะต่อมาคุณจะต้องกลายเป็นสัตว์ตัวนี้ อย่าบอกใครว่าฉันกระซิบอะไรกับคุณ” ผู้นำกระซิบกับเด็กแต่ละคนตามลำดับ: “คุณจะเป็นวัว” “คุณจะเป็นสุนัข” “คุณจะเป็นแมว” “บัดนี้หลับตาลงและลืมภาษาของมนุษย์เสีย คุณควรพูดในแบบที่สัตว์ของคุณ “พูด” เท่านั้น คุณสามารถเดินไปรอบๆ ห้องได้โดยไม่ต้องลืมตา ทันทีที่คุณได้ยินคำว่า “สัตว์ของคุณ” ให้เคลื่อนที่เข้าหามัน จากนั้นคุณสองคนก็จับมือกันเดินไปหาเด็กคนอื่นๆ ที่ “พูดภาษาเดียวกับคุณ” กฎสำคัญ: อย่าตะโกนและเคลื่อนไหวอย่างระมัดระวัง” ครั้งแรกที่คุณเล่นเกม คุณสามารถเล่นได้โดยลืมตา

"แถลงข่าว"

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะสื่อสารและติดต่อกับเด็กคนอื่น ๆ สอนให้เด็กถามคำถามต่าง ๆ ในหัวข้อที่กำหนดและสนทนาต่อไป

ความคืบหน้าของเกม: เด็กทุกคนในกลุ่มมีส่วนร่วม เลือกหัวข้อที่เป็นที่รู้จักเช่น: "กิจวัตรประจำวันของฉัน", "สัตว์เลี้ยงของฉัน", "ของเล่นของฉัน", "เพื่อนของฉัน" ฯลฯ

หนึ่งในผู้เข้าร่วมงานแถลงข่าว - "แขก" นั่งอยู่ตรงกลางห้องโถงและตอบคำถามใด ๆ จากผู้เข้าร่วม

ตัวอย่างคำถามในหัวข้อ “เพื่อนของฉัน”: คุณมีเพื่อนเยอะไหม? คุณสนใจที่จะเป็นเพื่อนกับเด็กผู้ชายหรือเด็กผู้หญิงมากกว่ากัน? ทำไมเพื่อนของคุณถึงรักคุณคุณคิดว่า? ควรมีเพื่อนเพิ่มขึ้นควรเป็นอย่างไร? สิ่งที่คุณไม่ควรทำกับเพื่อน ๆ ของคุณ? ฯลฯ

"ความลับ"

เป้าหมาย: พัฒนาความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูง เอาชนะความเขินอาย ค้นหาวิธีต่างๆ เพื่อบรรลุเป้าหมายของคุณ

ความคืบหน้าของเกม: ผู้นำเสนอแจกสิ่งของชิ้นเล็ก ๆ ให้กับผู้เข้าร่วมทุกคน ได้แก่ กระดุม เข็มกลัด ของเล่นชิ้นเล็ก ๆ... . มันเป็นความลับ. ผู้เข้าร่วมจับคู่ พวกเขาจะต้องชักชวนกันให้เปิดเผย "ความลับ" ของตน

เด็ก ๆ จะต้องมีวิธีโน้มน้าวใจให้ได้มากที่สุด (คาดเดา; ชมเชย; สัญญาว่าจะเลี้ยง; ไม่เชื่อว่ามีบางอย่างอยู่ในกำปั้น ... )

"การประชุม"

เป้า: พัฒนาทักษะการสื่อสาร

ความคืบหน้าของเกม - เด็ก ๆ แบ่งเป็นคู่ ๆ และเล่าให้ฟังว่าพวกเขาไปโรงเรียนอนุบาลในตอนเช้าได้อย่างไร

“ใครรักมากกว่ากัน”

เป้า:

เด็กจะถูกเลือกให้เป็นคนขับ เด็กที่เหลือจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม คนขับก้าวออกไป และกลุ่มต่างๆ ผลัดกันตะโกนเสียงดัง: “เรารัก... (ซาช่า)!” พร้อมเรียกชื่อคนขับ ผู้นำจะพิจารณาว่ากลุ่มใดตะโกนดังกว่า เชื่อกันว่าเธอได้รับชัยชนะ

“การนวดด้วยความรู้สึก”

เป้า: ส่งเสริมการสื่อสารที่ดีขึ้นกับเพื่อนฝูง

เด็ก ๆ นั่งอยู่ใน "โซ่" (ที่ด้านหลังศีรษะของกันและกัน) โดยให้ปลายนิ้ววางอยู่บนหลังของเด็กข้างหน้า เมื่อสัญญาณของผู้นำ เด็ก ๆ จะใช้ปลายนิ้วเพื่อแสดงความรู้สึกต่าง ๆ เช่น ความสุข ความโกรธ ความกลัว ความรัก ฯลฯ

"ปล่อยให้มันเป็นเสมอ"

เป้า: ส่งเสริมการสื่อสารที่ดีขึ้นกับเพื่อนฝูง

ผู้นำเสนอบอกเด็ก ๆ ว่าเด็กน้อยคนหนึ่งเกิดมาพร้อมกับคำพูดต่อไปนี้: “ขอให้มีดวงอาทิตย์เสมอ ขอให้มีท้องฟ้าเสมอ ขอให้มีแม่เสมอ ขอให้มีฉันอยู่เสมอ!” หลังจากนี้พรีเซนเตอร์ขอเชิญชวนทุกคนมาพบกับ “LET” สุดที่รัก เด็กทุกคนตะโกนพร้อมกันว่า "ขอให้เป็นเช่นนั้นตลอดไป..." และเด็กคนหนึ่งก็เอ่ยคำอธิษฐาน จากนั้นเด็กทุกคนในกลุ่มก็ทำเช่นเดียวกัน

“ฉันรู้จักเพื่อนของฉันห้าชื่อ”

เป้า: ส่งเสริมการสื่อสารที่ดีขึ้นกับเพื่อนฝูง

เด็กคนหนึ่งตีลูกบอลลงบนพื้นพร้อมพูดว่า “ฉันรู้จักเพื่อนห้าชื่อ Vanya - หนึ่ง Lena - สอง ... " ฯลฯ จากนั้นส่งบอลให้เด็กอีกคน เขาทำแบบเดียวกันและส่งบอลให้คนถัดไป ลูกบอลจะต้องไปทั่วทั้งกลุ่ม

"ภูเขาไฟ"

เป้า: ส่งเสริมการสื่อสารที่ดีขึ้นกับเพื่อนฝูง

ผู้ชายคนหนึ่ง - "ภูเขาไฟ" - นั่งยองๆ อยู่ตรงกลางวงกลม เขากำลังนอนหลับ จากนั้นเขาก็เริ่มฮัมเพลงอย่างเงียบๆ และลุกขึ้นอย่างช้าๆ - เขาตื่นขึ้นมา แผ่นดิน จากนั้นเขาก็กระโดดขึ้นอย่างรวดเร็วยกมือขึ้นราวกับว่าเขาทิ้งทุกสิ่งที่เขาไม่ต้องการออกไปแล้วค่อย ๆ หลับไปอีกครั้งหลังจากที่เด็กกลับมาที่วงกลมผู้นำก็ถามเขาว่าเขาทิ้งอะไรไป - อาจเป็นความรู้สึก ความคิด หรือสิ่งอื่นใดที่ไม่จำเป็น

"นกดำ"

เป้า: การพัฒนาทักษะการสื่อสารส่งเสริมทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมงาน

เด็กจะถูกแบ่งออกเป็นคู่และทำซ้ำคำพูดและการกระทำตามครู:

ฉันเป็นนกสีดำ

ชี้ไปที่ตัวเอง

และคุณเป็นนกชนิดหนึ่ง

ชี้ไปที่คู่ของพวกเขา

ฉันมีจมูก

พวกเขาแตะจมูก

คุณมีจมูก

พวกเขาสัมผัสจมูกของคู่ของตน

ริมฝีปากของฉันหวาน

พวกเขาสัมผัสริมฝีปากของพวกเขา

ริมฝีปากของคุณหวาน

พวกเขาสัมผัสริมฝีปากของคู่ของตน

แก้มของฉันเรียบเนียน

พวกเขาลูบแก้ม

แก้มของคุณเรียบเนียน

พวกเขาลูบแก้มของคู่ของตน

“เราทักทายโดยไม่มีคำพูด”

เป้า:

"ชื่ออ่อนโยน"

เป้า: การพัฒนาความสามารถในการติดต่อและเอาใจใส่กับเพื่อนฝูง

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ส่งกระบอง (ดอกไม้ "ไม้กายสิทธิ์") ให้กัน ในเวลาเดียวกันพวกเขาก็เรียกกันด้วยชื่อที่น่ารัก (เช่น Tanyusha, Alyonushka, Dimulya เป็นต้น)

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่น้ำเสียงที่นุ่มนวล

"คุยโทรศัพท์"

เป้า: การพัฒนาความสามารถในการดำเนินการสนทนาทางโทรศัพท์ในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง

ครูเป็นคนตั้งหัวข้อ (เช่น แสดงความยินดีวันเกิด ชวนมาเยี่ยม ตกลงเรื่องบางอย่าง เป็นต้น)

“จะถามอะไรเวลาเจอกัน”

เป้า: สอนให้เด็กรู้จักการติดต่อ

เด็กๆ นั่งเป็นวงกลม ผู้นำมีรีเลย์ (ไม้สวยๆ ลูกบอล ฯลฯ) รีเลย์ผ่านจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง หน้าที่ของผู้เล่นคือตั้งคำถามที่สามารถถามคนรู้จักเมื่อพบกันหลังการทักทายและตอบคำถามนั้น เด็กคนหนึ่งถามคำถาม อีกคนตอบ (“คุณสบายดีไหม” - “ดี” “สิ่งต่างๆ เป็นอย่างไรบ้าง” - “ปกติ” “มีอะไรใหม่บ้าง” - “ทุกอย่างเหมือนเดิม” ฯลฯ) . คุณไม่สามารถถามคำถามซ้ำสองครั้งได้

"คำถามคำตอบ"

เป้า: พัฒนาความสามารถในการตอบคำถามของคู่ครองในเด็ก

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม หนึ่งในนั้นมีลูกบอลอยู่ในมือ หลังจากตอบคำถามแล้วผู้เล่นก็โยนลูกบอลให้คู่ของเขา คู่ครองจับบอลแล้วตอบคำถามแล้วโยนให้ผู้เล่นอีกคนพร้อมถามคำถามของตัวเองเป็นต้น (ตัวอย่างเช่น: “จะให้กำลังใจตัวเองได้อย่างไร” - “สนุกสนาน” “วันอาทิตย์คุณไปไหนมา” - “ไปเยี่ยมพ่อ” “คุณชอบเกมอะไร” - “กับดัก” ฯลฯ)

"ลาก่อน"

เป้า : สอนให้เด็กๆ เลิกติดต่อกันโดยใช้คำพูดและน้ำเสียงที่เป็นมิตร

เด็กๆ นั่งเป็นวงกลมแล้วส่งกระบองให้กัน ตั้งชื่อคำที่กล่าวคำอำลา (ลาก่อน เจอกันใหม่ แล้วพบกันใหม่ การเดินทางที่ดี ราตรีสวัสดิ์ เจอกันเร็วๆ นี้ อย่างมีความสุข ฯลฯ .) ครูให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเมื่อกล่าวคำอำลาคุณต้องสบตาคู่ของคุณ

"ปรารถนา"

เป้า: การดูแลความสนใจในพันธมิตรด้านการสื่อสาร

เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมและส่งลูกบอล (“ไม้กายสิทธิ์” หรืออื่น ๆ ) แสดงความปรารถนาต่อกัน

ตัวอย่างเช่น: “ฉันขอให้คุณอารมณ์ดี” “จงกล้าหาญอยู่เสมอ (ใจดี สวย...) เท่าที่เป็นอยู่ตอนนี้” ฯลฯ

“คำพูดสุภาพ”

เป้า: การพัฒนาความเคารพในการสื่อสาร นิสัยการใช้คำสุภาพ

เกมนี้เล่นโดยใช้ลูกบอลเป็นวงกลม เด็กๆ ขว้างลูกบอลให้กัน พูดจาสุภาพ พูดเพียงคำทักทาย (สวัสดี สวัสดีตอนบ่าย สวัสดี เราดีใจที่ได้พบคุณ เราดีใจที่ได้พบคุณ) ความกตัญญู (ขอบคุณ, ขอบคุณ, โปรดกรุณา); ขอโทษ (ขอโทษ, ขอโทษ, ขอโทษ, ขอโทษ); ลาก่อน (ลาก่อน เจอกันใหม่ ราตรีสวัสดิ์)

“ใครกำลังพูดอยู่?”

เป้า: การพัฒนาความสนใจต่อคู่หูการรับรู้ทางหู

เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลม เด็กคนหนึ่งอยู่ตรงกลาง โดยหันหลังให้อีกคนหนึ่ง เด็ก ๆ ถามคำถามที่เขาต้องตอบโดยถามชื่อผู้ถามคำถาม เขาจะต้องค้นหาว่าใครติดต่อเขา คนที่เด็กจำได้ก็เข้ามาแทนที่

"ทายซิว่าใคร?"

เป้า: การพัฒนาความสนใจและการสังเกต

การออกกำลังกายจะดำเนินการเป็นคู่ เด็กคนหนึ่ง (ตามข้อตกลง) หลับตา ส่วนคนที่สองเปลี่ยนไปพร้อมกับเด็กจากอีกคู่หนึ่ง คนแรกจะกำหนดโดยการสัมผัสว่าใครเข้ามาหาเขาและเรียกชื่อเขา ผู้ชนะคือผู้ที่สามารถระบุคู่ครองใหม่ได้ด้วยการหลับตา

"คำชมเชย"

เป้า: การพัฒนาความสามารถในการให้ความสนใจเชิงบวกต่อเพื่อนฝูง

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูยื่นลูกบอลให้เด็กคนหนึ่งชมเชยเขา เด็กควรพูดว่า "ขอบคุณ" และส่งลูกบอลให้เพื่อนบ้านพร้อมทั้งพูดจาดี ๆ กับเขา คนที่รับลูกบอลจะพูดว่า "ขอบคุณ" แล้วส่งต่อให้ลูกคนถัดไป เด็ก ๆ กล่าวชมเชยและแสดงความขอบคุณโยนลูกบอลไปในทิศทางหนึ่งก่อนจากนั้นไปอีกทางหนึ่ง

“จบประโยค”

เป้า: สอนให้เด็กๆ ตระหนักถึงความรัก ชอบ ความสนใจ งานอดิเรก และพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ผู้นำคือครู เขามีลูกบอลอยู่ในมือ เขาเริ่มประโยคและขว้างลูกบอล - เด็กจบประโยคและส่งบอลให้ผู้ใหญ่:

ของเล่นชิ้นโปรดของฉัน…

เพื่อนที่ดีที่สุดของฉัน….

งานอดิเรกที่ฉันชอบ….

วันหยุดสุดโปรดของฉัน….

การ์ตูนที่ฉันชอบ...

เทพนิยายที่ฉันชอบ...

เพลงที่ชื่นชอบ….

"ในขณะที่อวัยวะพูด"

เป้า: สอนวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด

ครูมอบหมายงานต่างๆ ให้เด็ก แสดง:

ดังที่ไหล่พูดว่า "ฉันไม่รู้";

ดังที่นิ้วบอกว่า "มานี่";

เหมือนขาของเด็กตามอำเภอใจที่เรียกร้องว่า "ฉันต้องการ!", "เอามาให้ฉัน!";

ตามที่หัวหน้าพูดว่า "ใช่" และ "ไม่";

ดังที่มือบอกว่า "นั่งลง!" "หันหลังกลับ!" "ลาก่อน"

เด็กที่เหลือต้องเดาว่าครูมอบหมายงานอะไร

"สวนสัตว์"

เป้า: การพัฒนาวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจินตนาการว่าเขาเป็นสัตว์ นก ปลา ครูให้เวลา 2-3 นาทีในการเข้าถึงตัวละคร จากนั้นเด็กแต่ละคนก็จะแสดงภาพสัตว์ชนิดนี้ผ่านการเคลื่อนไหว นิสัย พฤติกรรม เสียง ฯลฯ เด็กที่เหลือเดาสัตว์ตัวนี้

"ทำของขวัญ"

เป้า: แนะนำให้เด็กรู้จักวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด

ครูบรรยายถึงวัตถุต่างๆ โดยใช้ท่าทางและการเคลื่อนไหวที่แสดงออก ผู้ที่ทายถูกจะได้รับไอเทมชิ้นนี้ “เป็นของขวัญ” จากนั้นผู้นำเสนอเชิญชวนให้เด็ก ๆ ทำของขวัญให้กัน

“วันนั้นมาถึง - ทุกสิ่งมีชีวิตขึ้นมา กลางคืนมาถึง - ทุกอย่างค้าง"

เป้า: พัฒนาท่าทางที่แสดงออกในเด็ก สอนให้พวกเขาเอาใจใส่

ผู้นำเสนอประกาศครึ่งแรกของการเปิด ผู้เข้าร่วมทุกคนเริ่มเดินไปรอบ ๆ ห้องอย่างวุ่นวาย เมื่อผู้นำเสนอประกาศช่วงครึ่งหลังของการเปิด ทุกคนก็หยุดด้วยท่าที่แปลกประหลาด จากนั้นตามการเลือกของผู้นำเสนอ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะ "ตาย" และปรับท่าทางด้วยวิธีที่ประดิษฐ์ขึ้น

“เราทักทายโดยไม่มีคำพูด”

เป้า: พัฒนาความสามารถในการใช้ท่าทางและท่าทางในการสื่อสาร

เด็กแบ่งออกเป็นคู่ แต่ละคู่มีวิธีทักทายของตนเองโดยไม่มีคำพูด (จับมือกัน โบกมือ กอด พยักหน้า ฯลฯ)

จากนั้นทุกคนก็รวมตัวกันเป็นวงกลม และคู่รักจะผลัดกันสาธิตวิธีการทักทายกัน

"หุ่นยนต์"

เป้า: การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม การบำรุงความสามารถในการประสานงานปฏิสัมพันธ์

เด็กแบ่งออกเป็นคู่ เด็กคนหนึ่งมีบทบาทเป็นนักประดิษฐ์ ส่วนอีกคนเป็นหุ่นยนต์ หุ่นยนต์ค้นหาวัตถุที่ซ่อนอยู่ เคลื่อนที่ตรง ซ้าย ฯลฯ ตามคำแนะนำของนักประดิษฐ์ จากนั้นเด็กๆ ก็เปลี่ยนบทบาท

"เอคโค่"

เป้า: สอนให้เด็กเปิดกว้างในการทำงานร่วมกับผู้อื่นให้เชื่อฟังจังหวะการเคลื่อนไหวทั่วไป

เด็กๆ ตอบสนองต่อเสียงของผู้นำด้วยเสียงสะท้อนที่เป็นมิตร เช่น เมื่อครูปรบมือ สมาชิกในกลุ่มจะตอบรับด้วยการปรบมืออย่างเป็นมิตร ผู้นำเสนอสามารถให้สัญญาณอื่นๆ ได้ เช่น การตบมือเป็นจังหวะเป็นจังหวะ การเคาะโต๊ะ ผนัง เข่า การกระทืบ ฯลฯ การออกกำลังกายสามารถทำได้เป็นกลุ่มย่อย (4-5 คน) หรือกับเด็กทั้งกลุ่ม เมื่อดำเนินการในกลุ่มย่อยขนาดเล็ก กลุ่มย่อยหนึ่งจะประเมินความสอดคล้องกันของการกระทำของอีกกลุ่มหนึ่ง

"มือ-ขา"

เป้า: สอนให้เด็กเชื่อฟังคำสั่งง่ายๆ อย่างชัดเจน เรียนรู้ที่จะให้ความสนใจกับงานของคุณเอง ต่อสู้กับความปรารถนาที่จะทำซ้ำการเคลื่อนไหวของเพื่อนบ้าน

เด็ก ๆ จำเป็นต้องเคลื่อนไหวอย่างง่าย ๆ อย่างถูกต้องตามคำสั่งของครู: ตัวอย่างเช่นสำหรับการตบมือหนึ่งครั้ง - ยกมือขึ้นสำหรับสองครั้ง - ยืนขึ้น หากมือของคุณยกขึ้นแล้วและเสียงปรบมือดังขึ้นคุณจะต้องลดมือลง แต่ถ้าเด็ก ๆ ยืนแล้วคุณต้องนั่งลงหลังจากปรบมือสองครั้ง โดยการเปลี่ยนลำดับและจังหวะของการปรบมือ ครูจะพยายามทำให้เด็กสับสน และฝึกให้พวกเขามีสมาธิ

“ถือไอเทม”

เป้า: พัฒนาความสามารถในการประสานงานการดำเนินการกับพันธมิตร

เด็กแบ่งออกเป็นคู่ คู่รักแข่งขันกัน ครูแนะนำให้ถือกระดาษโดยเอาหน้าผาก (บอลลูนที่พองไว้ด้วยท้อง) โดยไม่ต้องใช้มือ และเคลื่อนที่ไปรอบๆ ห้องกลุ่ม คู่ที่ถือไอเทมไว้นานที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

"งู"

เป้า: พัฒนาทักษะการมีปฏิสัมพันธ์เป็นกลุ่ม

เด็ก ๆ ยืนทีละคนและจับไหล่ (หรือเอว) ของผู้ที่อยู่ข้างหน้าอย่างมั่นคง ลูกคนแรกคือ “หัวงู” ลูกสุดท้ายคือ “หางงู” “หัวงู” พยายามจับ “หาง” แล้วหลบไป ระหว่างเกมผู้นำจะเปลี่ยนไป คราวหน้า “หัว” กลายเป็นเด็กแกล้งเป็น “หาง” ไม่ยอมให้โดนจับได้ หาก “หัวงู” จับได้ ผู้เล่นคนนี้จะยืนอยู่ตรงกลาง ในระหว่างเกมคุณสามารถใช้ดนตรีประกอบได้

“มาจับมือกันเถอะเพื่อน”

เป้า: สอนให้เด็กรู้สึกถึงสัมผัสของบุคคลอื่น

ครูและเด็กยืนเป็นวงกลมโดยเว้นระยะห่างกันเล็กน้อย โดยให้แขนพาดลำตัว คุณต้องจับมือ แต่ไม่ใช่ในทันที แต่ทีละคน ครูเริ่ม. เขายื่นมือให้เด็กที่ยืนอยู่ข้างๆ และหลังจากที่เด็กรู้สึกถึงมือของผู้ใหญ่แล้วเท่านั้น เขาจึงปล่อยมือข้างที่ว่างให้เพื่อนบ้าน วงกลมค่อยๆปิดลง.

"วาดที่ด้านหลัง"

เป้า: พัฒนาความไวของผิวหนังและความสามารถในการแยกแยะภาพที่สัมผัสได้

เด็กแบ่งออกเป็นคู่ เด็กคนหนึ่งลุกขึ้นก่อน อีกคนตามมา ผู้เล่นที่ยืนอยู่ด้านหลังวาดภาพ (บ้าน ดวงอาทิตย์ ต้นคริสต์มาส บันได ดอกไม้ เรือ ตุ๊กตาหิมะ ฯลฯ) บนหลังของคู่หูด้วยนิ้วชี้ หุ้นส่วนจะต้องกำหนดสิ่งที่ถูกดึงออกมา จากนั้นเด็กๆก็เปลี่ยนสถานที่

"ลำธาร"

เป้า: ช่วยให้เด็กๆ ติดต่อและเลือกทางเลือกที่สำคัญทางอารมณ์

เด็กจะถูกสุ่มแบ่งออกเป็นคู่ คู่รักนั่งข้างหลังกัน จับมือกันและยกมือที่ประสานกันขึ้น ผู้ที่มีคู่ไม่เพียงพอจะผ่านมือที่ปิดและเลือกคู่ครอง คู่บ่าวสาวคนใหม่ยืนอยู่ข้างหลัง และผู้เข้าร่วมที่เป็นอิสระในเกมก็เข้าไปในสตรีมและมองหาคู่รัก ฯลฯ

"มือกำลังเต้นรำ"

เป้า: ช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับบุคคลอื่นและตอบสนองต่อความเต็มใจที่จะร่วมมือของเขา

แบบฝึกหัดเกมจะดำเนินการเป็นคู่ จำเป็นต้องสัมผัสฝ่ามือ (ตัวเลือกที่ยากกว่าคือใช้นิ้วชี้) และโดยไม่ต้องเปิดฝ่ามือให้เคลื่อนไหวมือต่างๆ เพื่อเต้นเพลง

จุดเริ่มต้นของแบบฟอร์ม

จบฟอร์ม

ฝึกฝนทักษะและความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้ง เพิ่มความมั่นใจ. การพัฒนาคำพูดโน้มน้าวใจ การพัฒนาสัญชาตญาณในการสื่อสาร การสร้างทัศนคติต่อความเข้าใจซึ่งกันและกัน การปรับปรุงวัฒนธรรมการสื่อสาร การพัฒนาทักษะการติดต่อเบื้องต้น สัมภาษณ์นายจ้าง. ทักษะการนำเสนอตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ กลยุทธ์การเจรจาต่อรอง แบบฝึกหัดนี้ออกแบบมาเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ชัดเจน และความสามารถในการคิดอย่างสม่ำเสมอและมีเหตุผล ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเลือกสิบเอ็ดคนเพื่อสร้าง "ทีมในฝัน" ส่วนตัวของตน รูปแบบการทดลองแสดงกลไกการแข่งขัน เทคนิคนี้จะช่วยให้คุณปรับปรุงภาพลักษณ์ของคุณในฐานะนักธุรกิจที่สามารถจดจำความดีและตอบสนองได้ดี แบบฝึกหัดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาภาพลักษณ์ของผู้พูดที่มีความมั่นใจ หลายๆ คน (หรือส่วนใหญ่) ต่างผ่านช่วงเวลาหนึ่งในชีวิตเมื่อพวกเขาตระหนักว่าในชีวิตมีการสื่อสารกันมากเกินไป บทความนี้จะให้เคล็ดลับในการเข้าสังคมน้อยลง เคล็ดลับหลายประการในการเข้าสังคมได้มากขึ้น เทคนิคนี้จะช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้คนรอบตัวคุณอย่างเป็นกลางมากขึ้น และเชื่อมโยงกับจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขา ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็น 2-3 ทีมและนับรวมในหัวของพวกเขา ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเกิดคำต่อต้าน - ข้อความที่ขัดแย้งกันและในขณะเดียวกันก็เป็นจริงทั้งคู่ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการพูดในที่สาธารณะ ผู้เข้าร่วมสำรวจความเป็นไปได้ของการหยุดชั่วคราวขนาดใหญ่ (หรือการหยุดชั่วคราวขั้นต้น) ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาภาพลักษณ์และความสามารถในการสื่อสาร ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจะสร้างวงกลมสองวง: ภายนอก (“ผู้ร้องเรียน”) และภายใน (“ที่ปรึกษา”) ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม มุ่งพัฒนาความสามารถในการตรวจจับการหลอกลวง ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมฝึกฝนการสื่อสารสามประเภทอย่างเชี่ยวชาญ: ความเข้าใจในการสนทนา เป้าหมายการสนทนา เครื่องมือการสนทนา ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจะได้ฝึกฝนคุณลักษณะของ "ความประทับใจแรกพบ" ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมแสดงการละเล่นสั้นๆ เกี่ยวกับความสำคัญของการฟังจนจบและไม่ขัดจังหวะ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมพยายามตั้งชื่อสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ แบบฝึกหัดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะสถานการณ์การสื่อสารในลักษณะเฉพาะและการพัฒนาความรู้สึกทางภาษา ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมฝึกฝนการทำลายล้าง - ปกป้องมุมมองที่พวกเขาเองก็ไม่เห็นด้วย ขั้นตอนการฝึกอบรมจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งเล่าเรื่องโดยไม่จบประโยค คนอื่นทำแทน ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมแสดงฉากไร้สาระโดยลงทุนกับความหมายที่เป็นความลับและพิเศษในการสื่อสาร ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ จะต้องไขฉากเหล่านี้ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมสวมบทบาทแต่ทำช้ามาก ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการดึงดูดบุคคลให้พูด ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมแสดงกิริยาอันสง่างามให้กันและกัน ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจะได้เรียนรู้วิธีแสดงความคิดเห็นอย่างตรงจุด ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจะได้ฝึกฝนศิลปะแห่งการโน้มน้าวใจ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมพยายามตอบคำถาม “คุณเป็นอย่างไรบ้าง” วิธีทางที่แตกต่าง. แบบฝึกหัดนี้สามารถใช้ได้ทั้งเพื่อการวอร์มอัพและเพื่อการพัฒนาความยืดหยุ่นในการสื่อสาร ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมบอกข้อเท็จจริงที่ชัดเจนให้กันและกัน ขั้นตอนการฝึกอบรมจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสรุปเนื้อหาหลักของคำพูดของบุคคลอื่นและค้นหาจุดที่สามารถพัฒนาสถานการณ์การสื่อสารได้ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองในรูปแบบ:“ คุณรู้จักฉันคนไหนและคนไหนที่คุณไม่รู้” แบบฝึกหัดนี้มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความสามารถในการสื่อสาร ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการพูดที่ชัดเจนและชัดเจน การเรียนรู้ที่จะแทรกการหยุดชั่วคราวเกิดขึ้น ขั้นตอนการฝึกอบรมการสื่อสารทางจิตวิทยากลุ่ม มุ่งพัฒนาวาจาไพเราะ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม “เจ้าหญิง” ถูกเลือกและรับฟังคำสรรเสริญต่างๆ จากคนรอบข้าง ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วม “ซื้อ” “หน้ากาก” จากกันเพื่อโอกาสครั้งหนึ่งในชีวิต ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมสัมภาษณ์กันเพื่อจุดประสงค์อย่างใดอย่างหนึ่ง ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเรียนรู้การใช้การระดมความคิด (โดยใช้ปัญหาในจินตนาการเป็นตัวอย่าง) ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะต่อต้านการบิดเบือนสภาพของตนเอง ขั้นตอนการฝึกอบรมทางจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการต่อต้านศีลธรรมในส่วนของคู่สนทนา (ที่เรียกว่า "ตำแหน่งผู้ปกครอง" ตามการวิเคราะห์เชิงธุรกรรม) ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเล่านิทานสั้น ๆ ที่รู้จักกันดีโดยแทนที่ชื่อตัวละครหลักด้วยชื่ออื่น ๆ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและความสามารถในการสะท้อนสถานการณ์การสื่อสาร ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเรียนรู้วิธีลดคำตัดสินที่กว้างเกินไปของคู่สนทนา (“ไม่มีใครรักฉัน” “ตอนนี้ไม่มีใครต้องพึ่งพาเลย”) ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมแบ่งปันแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลที่บ่งบอกลักษณะนิสัยของบุคคลได้ดีที่สุด ขั้นตอนการฝึกอบรมจิตวิทยากลุ่มได้รับการออกแบบเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมได้แสดงละครใบ้ทุกประเภทให้กันและกัน ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในการล้อเลียนบุคคลที่มีชื่อเสียงและตัวละครในภาพยนตร์ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะ "ส่ง" น้ำเสียงเป็นวงกลม ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่มโดยฝึกท่านั่งในอุดมคติของคู่สนทนา ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมคิดและนำเสนอมีมของตนเอง ขั้นตอนการฝึกอบรมทางจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมความสามารถในการจูงใจผู้อื่นให้ลงมือปฏิบัติและโดยทั่วไปคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของผู้เข้าร่วม ขั้นตอนการฝึกอบรมจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนกลยุทธ์การสื่อสารขั้นพื้นฐาน ขั้นตอนการฝึกอบรมจิตวิทยากลุ่ม ภารกิจหลักคือการแสดงให้ผู้เข้าร่วมเห็นถึงความแตกต่างลักษณะเฉพาะระหว่าง "ตำแหน่งของเด็ก" "ตำแหน่งของผู้ใหญ่" และ "ตำแหน่งของผู้ปกครอง" ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความยืดหยุ่นในการสื่อสารและไหวพริบทางภาษา ขั้นตอนการฝึกอบรมการสื่อสารทางจิตวิทยากลุ่ม มุ่งพัฒนาวาจาไพเราะ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมร่วมกันคิดสคริปต์สำหรับการแสดงที่มีตัวละครหลักอย่างน้อยหนึ่งคน ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม เกมเล่นตามบทบาทที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูลอย่างถูกต้อง ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมติดตามความรู้สึกชั่วขณะของกันและกัน ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจะควบคุมสัญญาณการสื่อสารที่บ่งบอกถึงความวิตกกังวลของคู่สนทนา ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมพูดประโยคเดียวกันซ้ำสามครั้ง ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจะได้รับ "บทบาทที่ซ่อนอยู่" คุณต้องเดาว่าใครมีบทบาทอะไร ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนสมาคมและค้นหาความสัมพันธ์ของสมาคมเหล่านี้กับผู้อื่น ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเล่าความรู้สึกให้กันและกันฟัง มุ่งพัฒนาความเปิดกว้างในการสื่อสาร ความสามารถในการแสดงความรู้สึก และไม่เขินอาย ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการแสดงและความสามารถในการสื่อสารโดยรวม ขั้นตอนการฝึกอบรมจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความยืดหยุ่นในการสื่อสาร ขั้นตอนการฝึกอบรมการสื่อสารทางจิตวิทยากลุ่ม มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมพยายามเดาความชอบของกันและกัน ขั้นตอนการฝึกจิตเพื่อการสื่อสารแบบกลุ่ม แบบฝึกหัดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการเจาะลึกเนื้อหาย่อยของวลีบางวลี วิเคราะห์สิ่งที่ไม่ได้พูด รวมถึงการพัฒนาความสามารถในการจัดวลีของคุณให้อยู่ในรูปแบบที่ยอมรับได้ ขั้นตอนการฝึกอบรมการสื่อสารกลุ่ม มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำศัพท์เชิงรุก ความสนใจ และการแสดงออกของคำพูด ขั้นตอนการฝึกอบรมการสื่อสารทางจิตวิทยากลุ่ม มุ่งพัฒนาวาจาไพเราะ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรื่องราวการสื่อสารที่เกิดขึ้นจริงหรือเป็นเรื่องโกหก ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจดจำและแสดงกิริยาที่ดีและไม่ดี ขั้นตอนการฝึกอบรมทางจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความเป็นพลาสติกในการพูดและความสามารถในการสื่อสารโดยทั่วไป ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม เมื่อสิ้นสุดวันฝึกอบรม ผู้เข้าร่วมจะจำรายละเอียดสิ่งที่เกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของวัน ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมสัมภาษณ์กันและกันและปรับแต่งรายการคำถามของตนเอง ขั้นตอนการฝึกอบรมทางจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนกลยุทธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสาร ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมให้คำที่มีความหมายของตนเอง ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่มมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาปฏิกิริยาสะท้อนกลับในกระบวนการสื่อสารความสามารถในการเน้นสิ่งที่จำเป็นในคำพูดของผู้อื่น ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นคู่ โดยคนหนึ่งยืนอยู่บนเก้าอี้ แบบฝึกหัดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความมั่นใจ ขั้นตอนการฝึกจิตวิทยากลุ่ม ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะแสดงความรู้สึกของตนเองโดยเปรียบตนเองกับตัวละครในวรรณกรรมบางตัวที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์บางอย่าง เสนอขั้นตอนเพื่อฝึกเทคนิคการตอบสนองต่อแรงกดดันและความก้าวร้าวโดยไม่ก้าวร้าว รูปภาพในการติดต่อครั้งแรก การวิเคราะห์ภาพร่างขนาดเล็กในวิดีโอ การพัฒนาทักษะการรับรู้ในการรับรู้และการเป็นตัวแทนซึ่งกันและกัน ศึกษาท่าทางการสอนทั่วไป การพัฒนาความสามารถในการผสมผสานวิธีการสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษา การพัฒนาทักษะในการมุ่งความสนใจของผู้อื่นผ่านวิธีการสื่อสารต่างๆ การวิเคราะห์ธุรกรรม ฝึกเทคนิคการเลิกติดต่อ การก่อตัวของทักษะการสื่อสารแบบ Paralinguistic และ Optokinetic การปรับปรุงความเข้าใจร่วมกันของพันธมิตรการสื่อสารในระดับที่ไม่ใช่คำพูด การพัฒนาทักษะการฟังเชิงรุก การสร้างพื้นหลังที่เอาใจใส่สำหรับการสื่อสาร การแลกเปลี่ยนข้อมูลที่เทียบเท่า บันทึกผลประโยชน์ในชีวิตจริงและทางธุรกิจของคู่สนทนาซึ่งเขาพร้อมที่จะสื่อสาร ช่วยให้เข้าใจสาเหตุที่แท้จริงของการเลือกปฏิบัติ หลุมพราง และผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น การพัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะการไตร่ตรอง การพัฒนาทักษะการสัมภาษณ์โดยคำนึงถึงการกำจัดการบิดเบือนแรงจูงใจ การสาธิตในทางปฏิบัติแก่ผู้เข้าร่วมแนวคิดเรื่องระยะห่างที่สะดวกสบาย การสร้างทัศนคติต่อความเข้าใจร่วมกันและการรับรู้องค์ประกอบการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด การเรียนรู้ทักษะในการแสดงออกและยอมรับผลตอบรับ ซ้อมหน้ากระจก. การซ้อมการตอบสนองเชิงสร้างสรรค์ต่อความก้าวร้าวภายใต้ความกดดัน การพัฒนารูปแบบการตอบสนองต่อคำถามเชิงรุก การสร้างทักษะในการปรับเปลี่ยนและแก้ไขพฤติกรรมโดยอาศัยการวิเคราะห์บทบาทที่เล่นและการวิเคราะห์พฤติกรรมกลุ่ม ภารกิจคือหันไปหาคู่ของคุณพร้อมกับคำขอโดยสาธิตส่วนขยายต่างๆ (ด้านบน, ด้านล่าง, เท่ากัน) ภารกิจคือการทำให้พันธมิตรต้องการและตอบสนองคำขออย่างแท้จริง การพัฒนาความสนใจในการสื่อสาร การพัฒนาความกล้าแสดงออก พฤติกรรมมั่นใจในการสื่อสาร การนำเสนอ การก่อตัวของความคิดเห็นร่วมกันของกลุ่ม การพัฒนาทักษะการฟังอย่างกระตือรือร้น ทำงานโดยมีข้อโต้แย้ง

ส่วนแผนระยะยาว: “การพัฒนาความสัมพันธ์และทักษะการสื่อสารผ่านเกม” โรงเรียน:
วันที่: ชื่ออาจารย์:
ระดับ: จำนวนปัจจุบัน: ขาด:
หัวข้อบทเรียน: ทักษะการสื่อสารในกลุ่มเล็กและคู่
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ได้รับในบทนี้ 1.2.1.1 รู้และเข้าใจแนวคิด กลยุทธ์ และแผนการเคลื่อนไหวขณะมีส่วนร่วมในการออกกำลังกาย
วัตถุประสงค์ของบทเรียน นักเรียนทุกคนจะสามารถ:
ลุกขึ้นจากตำแหน่ง "คุกเข่า" อย่างรวดเร็ว "นั่งบนส้นเท้า" โดยไม่ต้องใช้มือ รักษาระยะห่างที่เพียงพอในการเข้ารับตำแหน่งเริ่มต้น
ขึ้นรูปเป็นเส้นสี่เส้น
วิ่งเร็วกว่า.
นักเรียนส่วนใหญ่จะสามารถ:
ทำการเคลื่อนไหวเป็นเส้น
เดินโดยถือลูกบอลไว้ระหว่างเท้าของคุณ ดำเนินการเคลื่อนไหวที่กำหนดเป็นเส้น
วิ่งโดยมีลูกบอลอยู่ในมือ
นักเรียนบางคนจะสามารถ:
สาธิตการควบคุมพื้นที่ ร่างกาย และวัตถุเมื่อเคลื่อนที่ทั้งเส้น
รับลูกบอลเมื่อคู่ต่อสู้ขว้างจากด้านหลังจากตำแหน่งเริ่มต้นที่แตกต่างกัน
เป้าหมายทางภาษา
นักเรียนสามารถสาธิตทักษะการทำงานในสายงานได้ กลยุทธ์ในการแบ่งพื้นที่เมื่อเคลื่อนที่เป็นเส้น ปรับปรุงการปรับตัวต่อกิจกรรมที่เปลี่ยนแปลง
คำศัพท์และคำศัพท์เฉพาะเรื่อง:
ปฏิสัมพันธ์ เส้น การประสานงาน ลูกยา พื้นที่ การเคลื่อนไหว เข่า เท้า ตำแหน่งเริ่มต้น ตำแหน่งเริ่มต้น
วลีที่เป็นประโยชน์สำหรับบทสนทนา/การเขียน:
ประเด็นสำหรับการอภิปราย:
คุณปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งเริ่มต้นได้อย่างไร? ทักษะใดบ้างที่จำเป็นในการโต้ตอบในกลุ่ม?
งานใดที่ยากสำหรับทั้งกลุ่ม และเพราะเหตุใด
บอกได้ไหมว่าทำไม...?
คุณบอกได้ไหมว่าโหมดการเคลื่อนไหวและความเร็วของการเคลื่อนไหวมีความสัมพันธ์กันอย่างไร?
คุณช่วยบอกวิธีจับคู่ขั้นตอนกับนักเรียนคนอื่นได้ไหม เหตุใดการผลักลูกบอลด้วยการเคลื่อนไหวนิ้วอย่างหนักจึงเป็นเรื่องสำคัญ?
วางแผน
ขั้นที่วางแผนไว้ของบทเรียน เวลา กิจกรรมที่วางแผนไว้
ทรัพยากร
เริ่มต้นบทเรียน
0-3 นาที

4-6
“ฟังคะแนน”
พวกเขาก้าวไปสู่การนับ 1-2-3
เมื่อนับ "กระโดด 4" ซึ่งผู้นำประกาศจะกระโดด
1-2-3 “ ยืนคุกเข่า 4 ครั้ง” - เข้ารับตำแหน่งเริ่มต้น
1-2-3 “4-นั่งบนส้นเท้า”
คำแนะนำ - ลุกขึ้นจากตำแหน่ง "คุกเข่า" อย่างรวดเร็ว "นั่งบนส้นเท้า" โดยไม่ต้องใช้มือ รักษาช่วงเวลาที่เพียงพอในการเข้ารับตำแหน่งเริ่มต้น
แบบฝึกหัดพัฒนาทั่วไป พื้นที่ว่างกว้างขวาง
บทเรียนกลางคัน
7-15

25-30 การจัดขบวนเป็นสองบรรทัด (ระยะ 3 ม.) ออกกำลังกายโดยใช้ลูกบอลเป็นเส้น
พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับลำดับและพลวัตของการทำงานแต่ละงานให้สำเร็จ
ขั้นแรก บรรทัดแรกเคลื่อนไปทางบรรทัดที่สอง และเมื่อเสร็จแล้วก็เข้ามาแทนที่โดยเดินถอยหลัง วางมือบนเข็มขัด แล้วตั้งท่าตรง จากนั้นอันดับสองก็ทำการเคลื่อนไหว
1. วิ่งโดยมีลูกบอลอยู่ในมือในระยะ 3 ม.
เดินโดยมีลูกบอลประกบอยู่ระหว่างเท้า
3. คลานโดยใช้ลูกบอลระหว่างเข่าวางบนฝ่ามือและเท้า
4. กลิ้งลูกบอลด้วยมือเดียวหรือสองมือ
5. โยนลูกบอลไปด้านหลังจากตำแหน่งเริ่มต้น "นั่งยอง ๆ บนส้นเท้า" อันดับสองจับ
เปลี่ยนตำแหน่งเริ่มต้นเพื่อปรับปรุงการปรับตัวของนักเรียนต่อการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม
(K) เกม “สุนัขจิ้งจอกและไก่” ตรงกลางห้องโถงมีม้านั่งยิมนาสติกสี่ตัววางอยู่ในรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสโดยมีแผ่นระแนงนี่คือ "คอน" เลือกไดรเวอร์หนึ่งตัว - "สุนัขจิ้งจอก" และอีกหนึ่งตัว - "นักล่า" ผู้เล่นคนอื่นๆ ทั้งหมดคือ "ไก่" ที่มุมหนึ่งของห้องโถงมีโครงร่าง "รู" ซึ่งวาง "สุนัขจิ้งจอก" ไว้ “นักล่า” ยืนอยู่อีกมุมหนึ่ง "ไก่" ตั้งอยู่รอบๆ "คอน"
เมื่อสัญญาณแรก "ไก่" เริ่มบินขึ้นไปที่ "คอน" แล้วบินออกไปหรือเดินไปรอบ ๆ "เล้าไก่" เมื่อสัญญาณที่ตกลงกันครั้งที่สอง "สุนัขจิ้งจอก" เมื่อเข้าใกล้ "เล้าไก่" แล้วจับ "ไก่" ใด ๆ ที่แตะพื้นด้วยขาอย่างน้อยหนึ่งข้าง “สุนัขจิ้งจอก” จูงมือคนอ้วนแล้วพาเขาเข้าไปใน “รู” ของมัน หากพบ “นักล่า” ระหว่างทาง “จิ้งจอก” จะปล่อยตัวที่จับได้แล้ววิ่งหนีเข้าไปใน “รู” "ไก่" ที่จับได้กลับมาที่ "เล้าไก่" หลังจากนั้น "ไก่" ทั้งหมดก็บินออกจากเกาะ หาก "นักล่า" จับ "สุนัขจิ้งจอก" ได้ ก็จะเลือก "สุนัขจิ้งจอก" ตัวใหม่ เล่น 4-6 ครั้ง ผู้เล่นที่ไม่เคยถูกจับได้จะเป็นฝ่ายชนะ
(K) อันที่สามนั้นพิเศษ คนสองวง (ด้านนอกและด้านใน) ยืนเป็นคู่ คนขับและผู้ที่จะตามขึ้นไป นักแข่งและนักวิ่งสามารถสร้างคู่ใดก็ได้เมื่อใดก็ได้ จากนั้นบุคคลที่สามที่เพิ่มเข้ามาจากวงในของคู่นี้จะกลายเป็นนักขับ/ผู้จับ ตามลำดับ

พื้นที่ว่างขนาดใหญ่
นกหวีดสำหรับครูชอล์ก .

สิ้นสุดบทเรียน
31-35 การอบรม “มาฟังตัวเราเองกันเถอะ”
เชิญชวนให้นักเรียนอยู่ในท่าที่สบาย หลับตา และฟังสิ่งที่เกิดขึ้นภายใน
- คุณรู้สึกอย่างไร?
- แต่ละคนต้องการอะไร?
คุณได้ยินอะไร?
การสร้างความแตกต่าง - คุณมีแผนจะให้การสนับสนุนเพิ่มเติมอย่างไร คุณวางแผนที่จะวิจารณ์นักเรียนที่มีความสามารถมากขึ้นอย่างไร การประเมิน – คุณวางแผนจะตรวจสอบการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างไร? การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ
การตรวจสุขภาพและความปลอดภัย
การสื่อสารไอซีที
ความสัมพันธ์ระหว่างค่านิยม
จับคู่ก้าวของคุณกับก้าวและจังหวะของนักเรียนคนอื่นๆ
สาธิตการควบคุมพื้นที่ ร่างกาย และวัตถุเมื่อเคลื่อนที่ทั้งเส้น
ปรับตัวอย่างรวดเร็วต่อกิจกรรมที่เปลี่ยนแปลง พวกเขาจะลุกขึ้นอย่างรวดเร็วจากตำแหน่ง "คุกเข่า" "นั่งบนส้นเท้า" โดยไม่ต้องใช้มือ และจะรักษาระยะห่างที่เพียงพอในการเข้ารับตำแหน่งเริ่มต้น
หมุนลูกบอลด้วยมือเดียวหรือสองมือ
พวกเขาจะเคลื่อนที่เป็นแนวเดียวกับลูกบอลจากตำแหน่งเริ่มต้นที่แตกต่างกัน (ลูกบอลระหว่างเท้า ระหว่างเข่า) การเชื่อมต่อกับหัวข้อ "ความรู้ความเข้าใจ"