ทดสอบการโยนสุนัขออกจากบอลลูน งานราชทัณฑ์ของนักจิตวิทยาที่โรงเรียน
ขนาด : px
เริ่มแสดงจากหน้า:
การถอดเสียง
1 KGBOU “Biysk Orphanage 4” เกมจิตวิทยา “Balloon”, “Rumor” (1 กลุ่มครอบครัว) วันที่: นักการศึกษา: D.E
2 เกม "บอลลูน" จุดประสงค์ของเกม: เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการตัดสินใจของกลุ่มในระหว่างการสื่อสารและการอภิปรายกลุ่ม 1. รวมไว้ในเกม แบบฝึกหัดอุ่นเครื่อง “ฉันไม่เคย...”. ผู้เข้าร่วมผลัดกันพูดวลีที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า “ฉันไม่เคย...” (เช่น “ฉันไม่เคยกระโดดด้วยร่มชูชีพ”) ผู้เข้าร่วมที่เหลืองอนิ้วหนึ่งนิ้วบนมือหากข้อความนั้นไม่เป็นความจริงสำหรับพวกเขา (เช่น พวกเขากระโดดด้วยร่มชูชีพ) ผู้ที่มีนิ้วสุดท้ายที่ไม่ได้ขดอยู่บนมือจะเป็นผู้ชนะ ผู้นำเสนอกล่าวล่วงหน้าว่าวลีจะต้องสอดคล้องกับความเป็นจริงและต้องงอนิ้วอย่างตรงไปตรงมา ผู้ที่มีประสบการณ์ชีวิตที่หลากหลายน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ และผู้ที่ร่ำรวยที่สุดจะสูญเสีย เช่น สิ่งนี้สามารถส่งผลดีต่อความนับถือตนเองของบุคคลได้ 2. ส่วนหลักของเกมบอลลูน - ฉันขอให้ทุกคนฟังข้อมูลอย่างระมัดระวัง ลองนึกภาพว่าคุณเป็นลูกเรือของคณะสำรวจทางวิทยาศาสตร์ กำลังกลับมาในบอลลูนอากาศร้อนหลังจากเสร็จสิ้นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ คุณทำการถ่ายภาพทางอากาศของเกาะที่ไม่มีคนอาศัยอยู่ งานทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์ด้วยความสำเร็จ คุณกำลังเตรียมตัวพบกับครอบครัวและเพื่อนๆ ของคุณ คุณกำลังบินอยู่เหนือมหาสมุทรและอยู่ห่างจากพื้นดินหลายกิโลเมตร สิ่งที่ไม่คาดคิดเกิดขึ้นในเปลือกของบอลลูนโดยไม่ทราบสาเหตุ: หลุมที่เกิดขึ้นซึ่งก๊าซที่เต็มอยู่ในเปลือกหลุดออกไป ลูกบอลเริ่มตกลงมาอย่างรวดเร็ว ถุงบัลลาสต์ (ทราย) ทั้งหมดที่ถูกเก็บไว้ในบอลลูนกอนโดลาสำหรับโอกาสนี้ถูกโยนลงน้ำ การล้มช้าลงชั่วขณะหนึ่งแต่ก็ไม่หยุด นี่คือรายการสิ่งของและสิ่งของที่ยังคงอยู่ในตะกร้าลูกบอล (รายการในภาคผนวก) ผ่านไป 5 นาที บอลเริ่มตกลงมาด้วยความเร็วเท่าเดิมมาก ลูกเรือทั้งหมดรวมตัวกันที่กลางตะกร้าเพื่อหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ คุณต้องตัดสินใจว่าจะโยนอะไรลงน้ำและเรียงลำดับอะไร งานของคุณคือตัดสินใจว่าควรทิ้งอะไรและเรียงลำดับอะไร แต่ก่อนอื่นให้ตัดสินใจด้วยตัวเอง ในการทำเช่นนี้คุณต้องหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งเขียนรายการวัตถุและสิ่งต่าง ๆ ใหม่จากนั้นทางด้านขวาถัดจากแต่ละชื่อให้ใส่หมายเลขซีเรียลที่สอดคล้องกับความสำคัญของรายการโดยให้เหตุผลดังนี้:“ ใน ที่แรกฉันจะใส่ชุดไพ่เพราะมันไม่จำเป็นเลย อันที่ 2 คือถังออกซิเจน อันที่ 3 คือขนมหวาน ฯลฯ” เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญของวัตถุและสิ่งของ เช่น ตามลำดับที่คุณจะกำจัดมันออกไปคุณต้องจำไว้ว่าทุกอย่างถูกโยนทิ้งไปไม่ใช่ส่วนหนึ่งนั่นคือ ลูกอมทั้งหมด ไม่ใช่ครึ่งหนึ่ง เมื่อคุณตัดสินใจเป็นรายบุคคล คุณจะต้องรวมตัวกันตรงกลาง (เป็นวงกลม) และเริ่มพัฒนาการตัดสินใจแบบกลุ่มโดยปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:
3 1) ลูกเรือทุกคนสามารถแสดงความคิดเห็นได้ 2) ไม่จำกัดจำนวนข้อความที่จัดทำโดยบุคคลหนึ่งคน 3) การตัดสินใจจะเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกลูกเรือทุกคนลงคะแนนให้โดยไม่มีข้อยกเว้น 4) หากมีการคัดค้านการตัดสินใจนี้อย่างน้อยหนึ่งรายการ จะไม่ได้รับการยอมรับ และกลุ่มจะต้องมองหาทางออกอื่น 5) จะต้องตัดสินใจเกี่ยวกับรายการวัตถุและสิ่งของทั้งหมด ไม่ทราบเวลาที่ว่างสำหรับลูกเรือ การลดลงจะดำเนินต่อไปนานแค่ไหน? ขึ้นอยู่กับว่าคุณตัดสินใจได้เร็วแค่ไหน หากลูกเรือมีมติเป็นเอกฉันท์ให้โยนสิ่งของออกไป จะถือว่าโยนทิ้ง และอาจทำให้ลูกบอลตกลงช้าลงได้ ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในการทำงาน สิ่งสำคัญคือการมีชีวิตอยู่ ถ้าไม่ตกลงก็เลิกกัน จำสิ่งนี้ไว้!" เวลาเล่น: 20 นาที ผลลัพธ์: หากกลุ่มสามารถตัดสินใจได้ทั้งหมด 15 ครั้งด้วยการโหวต 100%: - ฉันขอแสดงความยินดีกับคุณ คุณทำสำเร็จ - คุณคิดว่าอะไรเป็นสาเหตุที่ทำให้สำเร็จได้สำเร็จ ภารกิจหรือไม่ หากพวกเขาไม่สามารถตัดสินใจได้ทั้งหมด 15 ข้อในเวลาที่กำหนด: - ลูกเรือล้มเหลว - ลองคิดถึงสาเหตุที่ทำให้เกิดภัยพิบัติครั้งนี้ มีการวิเคราะห์ผลลัพธ์และความคืบหน้าของเกม สาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลวคือ วิเคราะห์และวิเคราะห์ข้อผิดพลาด เป้าหมายของเกม "ข่าวลือ": การพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นหนึ่งในองค์ประกอบในการป้องกันความขัดแย้ง ผู้เล่นที่กระตือรือร้นในเกมนี้คือผู้เข้าร่วม 6 คน ผู้เชี่ยวชาญออกจากห้องไประยะหนึ่ง ในเวลานี้ผู้เข้าร่วมคนแรกที่ยังคงอยู่จะต้องอ่านเรื่องสั้นให้ผู้เล่นคนที่สองฟัง ภารกิจของผู้เล่นคนที่สองคือการตั้งใจฟังเพื่อถ่ายทอดข้อมูลที่ได้รับไปยังผู้เข้าร่วมคนที่สามซึ่งจะต้องเข้าไป ห้องที่สัญญาณ ผู้เล่นคนที่สามเมื่อฟังเรื่องราวของผู้เล่นคนที่สองแล้วจะต้องเล่าให้ฟังอีกครั้งกับคนที่สี่ ฯลฯ หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจนี้แล้วผู้เข้าร่วมจะอ่านเรื่องราวอีกครั้งสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในเกม ผู้เล่นแต่ละคนสามารถเปรียบเทียบเวอร์ชันการเล่าเรื่องซ้ำกับต้นฉบับได้ ตามกฎแล้วในกระบวนการเล่าซ้ำ ข้อมูลต้นฉบับจะถูกบิดเบือน
4 เกิดอะไรขึ้นกับข้อมูลนี้? ทำไมเธอถึงเปลี่ยนไป? เรื่องราวของเกม "ฉันกำลังเดินผ่านตลาดในร่มเห็นรถตำรวจจอดทุกประตู ข้างๆ ฉันมีคนสองคนที่ดูน่าสงสัยสำหรับฉัน คนหนึ่งดูตื่นเต้นมาก อีกคนก็กลัว คนแรกคว้าไว้ ฉันจับมือฉันแล้วผลักฉันเข้าไปในตลาด “แกล้งทำเป็นว่าลูกของฉัน” เขากระซิบ ฉันได้ยินตำรวจตะโกนว่า “พวกเขาอยู่ที่นี่!” และตำรวจทั้งหมดก็วิ่งเข้ามาหาเรา สิ่งที่คุณตามหาอยู่” ชายคนที่อุ้มฉันไว้พูด ฉันเพิ่งมาซื้อของกับลูกชายของฉัน” “เขาชื่ออะไร” ตำรวจถาม “เขาชื่อเซอร์เก” ชายคนหนึ่งพูด ในขณะที่อีกคนพูด “เขาชื่อโคลยา” ตำรวจตระหนักว่าชายเหล่านี้ไม่รู้จักฉัน พวกเขาจึงปล่อยฉันไปและวิ่งหนีไป พวกผู้ชายก็วิ่งออกไปนอกประตูและหยุด มีเจ้าหน้าที่ตำรวจประมาณยี่สิบนายกำลังรออยู่ ฉันสงสัยว่าพวกเขาทำอะไรลงไป บางทีนี่อาจเกี่ยวข้องกับมาเฟีย" เวลาในการเล่น: นาที ผลลัพธ์: - คุณพบปัญหาอะไรบ้างในการรับและส่งข้อมูล (ถ้ามี) - จะเกิดอะไรขึ้นกับการสื่อสารของผู้คนหากข้อมูลถูกบิดเบือน - คุณสามารถเปรียบเทียบการเล่าซ้ำได้อย่างไร ตัวเลือกด้วย? 3. เสร็จสิ้นแบบฝึกหัด “ ฉันต้องการให้ของขวัญแก่คุณ” นำเสนอของขวัญในจินตนาการแก่ของขวัญชิ้นใดชิ้นหนึ่งโดยไม่ต้องใช้คำพูด แต่ด้วยท่าทางและละครใบ้เท่านั้น
5 ภาคผนวก รายการ ชื่อ จำนวน 1 เชือก 50 ม. 2 5 กก. ชุดปฐมพยาบาลพร้อมยา 3 เข็มทิศไฮดรอลิก 6 กก. 4 เนื้อและปลากระป๋อง 20กก. 5 ระยะกำหนดตำแหน่งโดยดาว 5 กก. 6 ปืนยาวพร้อมสายตาและตลับบรรจุ 25 กก. 7 ลูกอมต่างๆ 20 กก. 8 ถุงนอน (หนึ่งอันสำหรับลูกเรือแต่ละคน) 9 ปืนพลุพร้อมชุดพลุ 8 กก. 10 เต็นท์สำหรับ 10 คน 20 กก. 11 ถังออกซิเจน 50 กก. 12 ชุดแผนที่ทางภูมิศาสตร์ 25 กก. 13 กระป๋องพร้อมน้ำดื่ม 20 l 14 วิทยุทรานซิสเตอร์ 3 กก. 15 เรือยางเป่าลม 25 กก
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลของการก่อตั้งเทศบาลของเมืองครัสโนดาร์ “ โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป 164 “ ยิ้ม” การฝึกอบรมการสื่อสารการป้องกันและการป้องกันความขัดแย้ง
รูปแบบการทำงานกับนักเรียนที่มีความพิการ บทคัดย่อ ผลงานชิ้นนี้แสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการสอนครูถึงแนวทางการทำงานกับเด็กที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความเป็นมิตร
วิธีทำงานร่วมกับเด็ก ๆ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-5 มีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงานเป็นทีมอยู่แล้ว สิ่งสำคัญในการจัดงานร่วมกับเด็กในวัยนี้คือการพัฒนาในตัวพวกเขา
การเตรียมทางจิตวิทยาของนักเรียนสำหรับการสอบ (USE) การให้คำปรึกษาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 การให้คำปรึกษากลุ่ม คุณสมบัติของการสอบ Unified State คุณสมบัติทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุด กลยุทธ์การเตรียมสอบ
อาสาสมัครที่รัก! หากคุณอยู่ที่นี่ แสดงว่าคุณตัดสินใจเข้าร่วมวันอาสาสมัครประจำปีของเราแล้ว! ขอบคุณสำหรับความเต็มใจที่จะช่วยเหลือและทำให้ผู้อื่นพอใจ! อย่างที่คุณจำได้ถ้าองค์กรไม่มี
เกม “เรืออับปางบนดวงจันทร์” วัตถุประสงค์ของเกม เกมนี้ใช้เพื่อศึกษากระบวนการตัดสินใจของกลุ่ม สอนพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุข้อตกลงเมื่อแก้ไขปัญหากลุ่ม สามารถมีส่วนร่วมได้
Sergeeva Ekaterina Andreevna GBOU Gymnasium 1797 “Bogorodskaya” ประสิทธิผลของการบ้าน ปัญหาของการบ้านของนักเรียนทำให้ครูและผู้ปกครองกังวล การบ้านเป็นปัญหาเก่าที่ต้อง
พืชในบ้านมีความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนน้อยกว่าผักและผลไม้ พวกเขามักใช้คำจำกัดความทั่วไปในชีวิตประจำวัน: "ดอกไม้", "ดอกไม้" โดยไม่ทราบชื่อที่แน่นอนของสิ่งนี้หรือสิ่งนั้นในอาคาร
2017 วันหนึ่ง Petya กลับมาจากโรงเรียนอนุบาล ในวันนี้เขาเรียนรู้ที่จะนับถึงสิบ เขาถึงบ้านแล้ว วัลยาน้องสาวของเขากำลังรออยู่ที่ประตูแล้ว และฉันก็นับได้แล้ว! อวดดี
วันหนึ่งเพชรยากลับจากโรงเรียนอนุบาล ในวันนี้เขาเรียนรู้ที่จะนับถึงสิบ เขาถึงบ้านแล้ว วัลยาน้องสาวของเขากำลังรออยู่ที่ประตูแล้ว และฉันก็นับได้แล้ว! เพชรยาโอ้อวด
คุณสมบัติของการเตรียมจิตวิทยาของนักเรียนสำหรับการใช้งาน การวิเคราะห์เปรียบเทียบของการสอบแบบดั้งเดิมและการใช้งาน การสอบแบบดั้งเดิมไม่ใช่ความรู้ที่แท้จริง ความสามารถในการนำเสนอเป็นปัจจัยส่วนตัว: การติดต่อ
เคล็ดลับของผู้หญิงประสบความสำเร็จ การมีเป้าหมาย เป็นไปไม่ได้ที่จะประสบความสำเร็จโดยไม่มีเป้าหมาย คุณต้องรู้ให้ชัดเจนว่าคุณต้องการอะไร สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้วิธีกำหนดเป้าหมายและพัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ภายนอกที่น่าดึงดูดและได้รับการดูแลเป็นอย่างดี
“ มีอะไรเปลี่ยนแปลง” งานการสอน ค้นหาวัตถุด้วยความคล้ายคลึงกัน การกระทำของเกม ค้นหารายการที่คล้ายกัน กฎ. คุณสามารถแสดงพืชที่ได้รับการยอมรับได้ก็ต่อเมื่อได้รับสัญญาณจากครูเท่านั้น หลังจากฟังคำอธิบายแล้ว
GOU TsPMSS “บุคลิกภาพ” นักบำบัดการพูด Dyagileva E.A. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มี OHP และภาวะปัญญาอ่อน คำพูดที่สอดคล้องกันไม่ได้เป็นเพียงลำดับความคิดที่เชื่อมโยงถึงกันซึ่งแสดงออกมาอย่างชัดเจน
สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในสาขาวิชา “ความรู้ความเข้าใจ” ในกลุ่มเตรียมการ “อวกาศ” วิชาชีพ" ครู L. M. Komarova เนื้อหาโปรแกรม: ขยายและ
เกม "เรืออับปาง" วัตถุประสงค์: แบบฝึกหัดนี้ใช้เพื่อสำรวจกระบวนการตัดสินใจของกลุ่ม สอนพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุข้อตกลงเมื่อแก้ไขปัญหากลุ่ม จัดเตรียมให้
Protasova M.A. - ครูสอนฟิสิกส์ Chernyshova I.V. - ครูสอนชีววิทยา โรงเรียนมัธยม GBOU 1421 บทเรียนบูรณาการทางฟิสิกส์และชีววิทยา "การเดินทางสู่ความลึกของไบคาล" การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน สองสัปดาห์ก่อนบทเรียน
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลรวมโรงเรียนอนุบาลประเภท 101 ของเมือง Lipetsk กิจกรรมการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจในกลุ่มเตรียมการในหัวข้อ: "อากาศและคุณสมบัติของมัน"
เกมพร้อมเก้าอี้ จุดประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาความเร็วในการตอบสนอง ความคล่องแคล่ว ความสามารถในการฟังเพลง และการเคลื่อนไหวบางอย่าง ขึ้นอยู่กับว่าเกมยังคงเล่นต่อไปหรือหยุดไปแล้ว ฝึกพวก
MKOU "โรงยิม 13" DSO 1 การพัฒนาระเบียบวิธีของกิจกรรมการศึกษากับเด็ก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง -2 หัวข้อ: "หมีไปเยี่ยมเด็ก ๆ " การใช้เทคโนโลยีเกมสังคมในการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก นักการศึกษา: Alkhasova
บทที่ 3 ฉันและคนอื่นๆ สนับสนุน. ผู้ใหญ่และวัยรุ่น เป้าหมาย: 1) การเรียนรู้ความรู้ทางสังคมและจิตวิทยาบางอย่าง; 2) การพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ใหญ่ 3) ความเชี่ยวชาญ
งานสุดท้าย 1 เกี่ยวกับการอ่านสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ปีการศึกษา 2555/2556) ตัวเลือก 2 โรงเรียน รุ่นที่ 3 นามสกุล ชื่อ คำแนะนำสำหรับนักเรียน ตอนนี้ คุณจะทำงานอ่าน ก่อนอื่นคุณต้องอ่านข้อความ
งานเชิงรุกในระดับโรงเรียนแรก งานเชิงรุก “ฉันไม่ต้องการและจะไม่!” หัวข้อ: พฤติกรรมยืนยันตนเอง หัวข้อย่อย: การปฏิเสธการกระทำที่ก่อให้เกิดอันตราย ผลลัพธ์การเรียนรู้ นักเรียน: สาธิตในห้องเรียน
11, 2 เมษายน 2559 กระดานข่าวศูนย์สร้างสรรค์เด็ก เมื่อไปโซเชียลเน็ตเวิร์กอย่าทำตัวเหมือนเด็ก! ยุคของเทคโนโลยีสารสนเทศทำให้เราสามารถทำสิ่งที่ผู้คนไม่เคยฝันถึงมาก่อน ตัวอย่างเช่นคุณสามารถได้อย่างง่ายดาย
เนื้อหากิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็ก ๆ ของกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา “คณิตศาสตร์เยี่ยมราชินี” โดยใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ “การระดมสมอง” (การศึกษา
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 114 "ดอกไม้สีแดง" แห่งเมืองเชบอคซารี สาธารณรัฐชูวัช เกมการสอนเพื่อสร้างความคุ้นเคยให้กับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง
อาลีและกล้องของเขา อาลีอาศัยอยู่ในอิสตันบูล เมืองใหญ่ในตุรกี เขาอาศัยอยู่ในบ้านหลังเก่าข้างมัสยิดสีน้ำเงินอันโด่งดัง หลังเลิกเรียนอาลีกลับบ้านและนั่งริมหน้าต่าง เขามองดูเรือที่ออกมา
วิธีเรียนภาษารัสเซียโดยไม่ต้องเครียด ง่ายและสะดวก คำแนะนำ. สวัสดี! ฉันชื่อลิวบา เหตุใดฉันจึงตัดสินใจบันทึกวิดีโอนี้ ฉันสอนภาษารัสเซียทาง Skype และไม่เพียงแต่ตัวฉันเองยังเรียนมาหลายเรื่องด้วย
วงจรเรื่องราวของเด็กเรื่อง "การเดินทางทางทะเล" 5. "เกาะและปลาวาฬ" ผู้แต่ง: Medvetskaya A.L. ตัวละคร: 1. กัปตัน 2. สุนัข Kubrick 3. กระต่าย Shustrik 4. แปรงกระรอก 5. เม่น Uf 6. เต่าป้าแคร์
กิจกรรมนอกหลักสูตรในชั้นเรียน "A" ครั้งที่ 1 "ดวงตาของแม่" ครูโรงเรียนประถมศึกษา MBUSOSH 8, Belorechensk Sverdlova E.A. เป้าหมาย: เพื่อปลูกฝังความรู้สึกเคารพต่อแม่ อุปกรณ์ : เรือพร้อมรูปถ่าย
เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครองที่มีลูกกังวล คุณสังเกตเห็นว่ามีบางอย่างผิดปกติกับลูกของคุณหรือไม่? เขากังวลเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างอยู่ตลอดเวลาหรือไม่? เราจะช่วยคุณจัดการกับปัญหานี้โดยตอบคำถามต่อไปนี้: คืออะไร
การทดสอบคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2554 ตัวเลือกที่ 1 กลุ่ม A 1. แก้สมการ: 8 x = 3 A. 4 2 9 B. 2 C. 4 2 9 D. 3 2. ค้นหาค่าของนิพจน์ 3 2 A. B. C. D. 3. จำนวนใดมากกว่า 1 แต่ น้อย
สถาบันการศึกษาของรัฐ "โรงเรียนอนุบาลประถม 63 ในโกเมล" เชิญนักเรียนระดับประถม 1 ในอนาคตมาเรียนที่โรงเรียนปรับตัว หากจะหกโมงเร็วๆ นี้ และคุณไม่สามารถนับความกังวลของคุณได้: คุณอ่านไม่ออก และคุณไม่รู้วิธี เขียน,
อำเภอ เมือง/หมู่บ้าน ชั้นเรียนของโรงเรียน นามสกุล แบบสอบถามสำหรับนักเรียน ใช่ ไม่ใช่ คำแนะนำ คุณจะต้องให้ข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับตัวคุณเองหรือแสดงความคิดเห็นของคุณ เมื่อตอบคำถามให้พยายามเลือกให้มากที่สุด
เกมที่จะทำให้เด็กคุ้นเคยกับผักและผลไม้ ตั้งแต่วัยเด็ก เด็กจะเห็นผักและผลไม้ต่างๆ รอบตัวเขา เขาค่อยๆ จำชื่อของพวกเขาได้ และเริ่มพบชื่อที่คุ้นเคยในหมู่พวกเขา อย่างไรก็ตาม
โรงเรียนอนุบาล MBDOU 4 ไฟล์การ์ด Bikina ของเกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิดของพวกเขา อาจารย์ Sozygasheva T.A. “อนุสาวรีย์อยู่ที่ไหน”
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลประเภทการพัฒนาทั่วไป 42 "หิ่งห้อย" สรุปวิชาเกี่ยวกับ OO "การพัฒนาทางปัญญา" ในหัวข้อ: "ตุ๊กตาของ KATIA มีวันเกิด" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
กระต่ายถือกระสอบเดินผ่านป่า มองหาเห็ดและผลเบอร์รี่สำหรับกระต่ายตัวน้อยของเขา แต่โชคดีที่ได้พบ เขาไม่เจออะไรเลย ไม่มีเห็ด ไม่มีผลเบอร์รี่ ทันใดนั้น กลางทุ่งหญ้าเขียวขจี เขาก็เห็นต้นแอปเปิลป่าต้นหนึ่ง และแอปเปิ้ลสีแดงก่ำบนนั้น
สมาคมระเบียบวิธี "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด" สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนราคาประหยัดของเขตเทศบาล Sokolsky "โรงเรียนอนุบาลประเภทการพัฒนาทั่วไป 17" สายรุ้ง "สรุปการจัด
เรียนทุกท่าน วันนี้เราได้รวมตัวกันเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญมากเกี่ยวกับกฎจราจร และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญเนื่องจากคุณเรียนจบไตรมาสแรกของโรงเรียนแล้วและวันหยุดแรกรอคุณอยู่
กระต่ายถือกระสอบเดินผ่านป่า มองหาเห็ดและผลเบอร์รี่สำหรับกระต่ายตัวน้อยของเขา แต่โชคดีที่ได้พบ เขาไม่เจออะไรเลย ไม่มีเห็ด ไม่มีผลเบอร์รี่ ทันใดนั้น กลางทุ่งหญ้าเขียวขจี เขาก็เห็นต้นแอปเปิ้ลป่าต้นหนึ่ง และแอปเปิ้ลสีแดงก่ำบนนั้น
วิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ (การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง) การเล่าซ้ำเป็นการทำซ้ำข้อความที่ฟังอย่างสอดคล้องและแสดงออกอย่างชัดเจน นี่ไม่ใช่การถ่ายทอดข้อความด้วยใจ ไม่ใช่การท่องจำ
โรงยิม MBOU 18, ครัสโนดาร์ บทบาทของผู้ปกครองในการเตรียมจิตใจของผู้สำเร็จการศึกษาสำหรับการสอบ Unified State ประธานสมาคมระเบียบวิธีของนักจิตวิทยาการศึกษาขององค์กรการศึกษาของภูมิภาคมอสโกครัสโนดาร์
1 เรียนผู้ห่วงใยผู้สนใจผู้ใหญ่ที่ฉลาด! นี่เป็นหนังสืออีกเล่มจากชุด “จิตวิทยาเพื่อแม่” ที่ช่วยให้ผู้ใหญ่สร้างความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก มันคืออะไร? ความนับถือตนเองไม่ได้
วิธีการไตร่ตรองในบทเรียนฟิสิกส์ Koshkina A.V. การตั้งเป้าหมายการสะท้อน ผลลัพธ์เมตาดาต้าที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชาทางวิชาการ “ฟิสิกส์” การดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลตามกฎระเบียบ ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้
เกม "ภัยพิบัติในทะเลทราย" วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกทักษะพฤติกรรมในการสนทนา การโน้มน้าวใจ เพื่อศึกษาพลวัตของข้อพิพาทกลุ่มโดยใช้เนื้อหาเฉพาะ เพื่อค้นหาข้อผิดพลาดแบบดั้งเดิมที่เกิดขึ้น
คำถามสัมภาษณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน เมื่อสัมภาษณ์ผู้สมัคร มักใช้การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง ในขณะเดียวกัน เจ้าหน้าที่สรรหาบุคลากรก็พยายามถามคำถามที่ไม่ใช่แค่ "เผชิญหน้า" เท่านั้น แทน
บทที่ 50: The Fourth Slave Lily สำหรับตอนนี้ งานของเราคือสร้างสร้อยคอ ชุดเดรส และการ์ดทาสสำหรับคุณ ฉันพูดแล้วมองดูเสื้อผ้าของลิเลีย ขณะนี้เราอยู่ที่สำนักงานใหญ่
อ้าว ถ้าจู่ๆ เด็กทุกคนก็เข้าใจว่าเราไว้ใจได้แค่ญาติเท่านั้น! คนร้ายวางตาข่ายภายใต้หน้ากากแห่งความใจดี แต่เด็กฉลาดจะไม่เปิดประตูให้พวกเขา! พ่อแม่และคนที่รักคอยตักเตือนอยู่เสมอ
สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป 142 สถานการณ์เทคโนโลยีสถานการณ์การศึกษา “สถานการณ์” ของวิธีกิจกรรมในกลุ่มเตรียมการ “มาช่วยกันเถอะ”
พอดแคสต์ "A Taste of Russian" วลีประจำวัน #22 ตากลัว แต่มือทำ www.tasteofrussian.com เว็บไซต์ใหม่ของเราสำหรับตอนพรีเมียมคือ http://www.torpod.com/ คุณกำลังฟังพอดแคสต์ "A รสชาติของรัสเซีย" "วลี"
วันหยุดการบำบัดด้วยคำพูด “In Search of the ABC” บทคัดย่อ: วันหยุดบำบัดการพูดสำหรับเด็กและผู้ปกครองจะช่วยแสดงให้เห็นความจำเป็นที่เด็กจะต้องมีประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเกมการพูดเพื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ
Antonova Nadezhda Pavlovna ครูฟิสิกส์ สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล โรงเรียนมัธยม 7 พร้อมการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา Strezhevoy ภูมิภาค Tomsk
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนที่ 1 ชื่อเต็ม ครู Kiseleva Natalya Aleksandrovna 2. ชั้นเรียน: 2B หัวเรื่อง: คณิตศาสตร์ 3. หัวข้อบทเรียน: การนับเลข ชื่อและการบันทึกตัวเลขสามหลัก 4. ประเภทบทเรียน: ออนซ์ 5. วัตถุประสงค์: การก่อตัว
Gnedkova Svetlana Viktorovna ครูโรงเรียนประถมศึกษา สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยม 16 ดินแดน Khabarovsk, r.p. พินัยกรรมของบทสรุปบทเรียนของ Ilyich เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม
ชั่วโมงเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรียบเรียงโดย Alekseenko N.N. ครูประจำชั้น ครูคณิตศาสตร์ หัวข้อ: “ความอดทน. การตระหนักถึงความแตกต่างเป็นพื้นฐานของการเห็นคุณค่าในตนเอง" เป้าหมาย: เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายแนวคิดนี้
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน ครู: Serova M.Yu. หัวเรื่อง: ภาษารัสเซีย ชั้นเรียน: 4-a UMK: โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก Ramzaeva T.V. “ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4" หัวข้อบทเรียน: "การผันกริยา" ประเภทบทเรียน: บทเรียน
กิจกรรมภายในกรอบของวันสายด่วนเด็กสากล - 17 พฤษภาคม 2555 ข้อเสนอและตัวอย่างกิจกรรม: - จัดงานแถลงข่าว การบรรยายสรุปเกี่ยวกับวันเด็กสากล
แบบฝึกหัดพัฒนาความจำ 1. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาระดับเสียงของความจำการได้ยินระยะสั้น: "เรียงซ้อนคำ" เตรียมรายการคำศัพท์ 8-10 คำที่เด็กรู้จักไว้ล่วงหน้า จัดเรียงพวกเขา
ชุดวิดีโอฟรี “The Child and Me” [วิดีโอ 1] 7 เหตุผลสำหรับความสัมพันธ์ที่ยากลำบาก (และข้อขัดแย้ง) กับเด็ก สมุดบันทึกเพื่อช่วยผู้ปกครอง* *เหมาะสำหรับผู้ปกครองที่มีเด็กอายุ 0-18 ปี เหตุผลที่ 1. ผู้ปกครองโบกมือ
บทที่ 9. คุณต้องการซื้ออะไร? Katya: สวัสดีทุกคน ยินดีต้อนรับสู่บทเรียนที่ 9 ใหม่ ลิน นา: ตัวใหญ่. 我是 Lin Na Katya: ก่อนอื่นเราจะอ่านบทสนทนาซึ่งจะมีคำที่เราคุ้นเคยอยู่แล้วและคำใหม่ คำศัพท์ใหม่
คู่มือการสอน “ร่มชูชีพวิเศษ” วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางกายภาพที่ครอบคลุม และสนองความต้องการทางชีวภาพตามธรรมชาติของเด็กในการเคลื่อนไหว ภารกิจ: - สอนเด็กก่อนวัยเรียน
ชื่อ: เป้าหมาย: เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะเข้าหาผู้ใหญ่หลังจากได้ยินคำสั่ง “มาที่นี่” จากระยะห่าง 1 ก้าว BL: ไม่ได้ก่อตัว เริ่มการฝึก: พื้นที่: พฤติกรรมผู้ฟัง, ทักษะความปลอดภัย
เด็กชายผู้ไปต่างประเทศ กาลครั้งหนึ่งมีเด็กชายคนหนึ่ง ชื่อของเขาคือแม็กซิม แม็กซิมอาศัยอยู่กับแม่ พ่อ และน้องสาวของเขา วันหนึ่งพวกเขาซื้อแท็บเล็ตใหม่ให้เขา แม็กซิมมีความสุขมากกับของขวัญชิ้นนี้ แต่ครั้งต่อไป
ชั่วโมงเรียน “ฉันกำลังสื่อสารอยู่หรือเปล่า” ช่วงชั่วโมงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เนื้อหาเวที หมายถึง 1. การอุ่นเครื่อง 1. รายงานจากรองผู้บังคับหมวด 2. วาดภาพสีตามอารมณ์ของทุกคน วาดภาพสีตามอารมณ์ของกลุ่ม 3. บทกวี “Let’s Talk”
สกรีนเซฟเวอร์ รองเท้าบู๊ตสองตัวชื่อ เรด 3 มีเด็กชายคนหนึ่งอาศัยอยู่ในหมู่บ้าน ชื่อของเขาคือแบร์ เขามีแม่ พ่อ และพี่ชายชื่ออาร์ซาลาน พี่ชายอายุไม่มากนักหนึ่งปี แต่ก็ยังแก่กว่า แม่เป็นคนดี
การประชุมผู้ปกครอง หัวข้อ “ความปลอดภัยของเด็กและการดูแลผู้ปกครอง” 1 เป้าหมาย: จัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและนักการศึกษาเพื่อป้องกันการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนนของเด็กๆ เพิ่มขึ้น
“ ทำงานร่วมกับนักเรียน” กรอกโดย: Valentina Fedorovna Vorobyeva ครูสอนชีววิทยาที่ State Educational Institution Secondary School 750 North-East Administrative Okrug ครูการศึกษาเพิ่มเติมหัวหน้าสมาคมสร้างสรรค์ Young Ecologist มอสโก 2550
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "อนุบาล 75 ประเภทรวม" ดัชนีการ์ดการสอนเกี่ยวกับกฎจราจรในครัสโนยาสค์ "ฟังและจดจำ" เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจ
Andreeva G.V. การสอนไวยากรณ์เพื่อการสื่อสาร หัวข้อของไวยากรณ์ภาษาเยอรมันเปรียบเสมือนต้นไม้ที่เขียวชอุ่ม กล่าวคือ มีความเกี่ยวข้องอยู่เสมอ ครูเรียกสิ่งนี้ว่าการสอนที่ยากที่สุด
ชาวเยอรมันที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นเกี่ยวกับมินสค์: “ฉันดูน่าสงสัยสำหรับคนทำงานรถไฟใต้ดิน ฉันใช้เวลาค้นหากระเป๋าเป้สะพายหลังอยู่นาน” ไม่ใช่เรื่องน่ากลัวในมินสค์ พอลชาวเยอรมันผู้พิการทางสายตาและอโยชาเพื่อนของเขาซึ่งมาจากเบรเมินถึงมินสค์ แลกเปลี่ยน,
กิจกรรมคลาสสิก 8 äî 12 มอสโก 2015 UDC 087.5: 342.4 BBK 67.401.1 K65 K65 รัฐธรรมนูญสำหรับเด็ก / Asya Serebrenko มอสโก: Eksmo, 2015. 112 น. : ป่วย. (เด็กเกี่ยวกับกฎหมาย).
ชั่วโมงเรียน "เมืองแห่งความสุภาพ" วัตถุประสงค์: 1. เพื่อให้นักเรียนมีทักษะและนิสัยที่เอื้อต่อการสร้างการติดต่อ รักษาความเป็นธรรมชาติในการสื่อสารของผู้คน และช่วยสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจ
สวัสดีที่รักและผู้หญิงที่ดีที่สุดในโลก! ฉันขอขอบคุณสำหรับการดาวน์โหลดไดอารี่ความสำเร็จและความกตัญญูกตเวทีนี้! ฉันหวังว่ามันจะช่วยให้คุณค้นพบความสามัคคีและความสงบสุขภายใน!
การแบ่งทีมขึ้นอยู่กับเกณฑ์ต่อไปนี้: 1- ใครคือผู้ที่ลึกที่สุดในกลุ่ม - the Wise? 2- ใครใจดีที่สุด - จริงใจ - มีความเห็นอกเห็นใจ?, 3 - คนทำงานหนักที่สุด - คนทำงานหนัก?, 4 - คนป่าเถื่อนที่ดุร้ายที่สุด? (เลือกผู้นำเหล่านี้)
มีการจัดตั้งทีม 4 ทีม: นักปราชญ์ - คนทำงาน - นักมนุษยนิยม - คนป่าเถื่อน
อยู่ในหมู่เพื่อนจะดีขนาดไหน! ตอนนี้แต่ละทีมอยู่ในตะกร้าบอลลูนแล้ว คุณลอยขึ้นเหนือพื้นดิน มองไม่เห็นใบหน้าด้านล่างอีกต่อไป บ้านเรือนกลายเป็นเหมือนตึกเด็ก ถนนกลายเป็นเชือก - และคุณก็บินไปใต้ก้อนเมฆ คุณกำลังบินอยู่เหนือเมืองและป่าไม้ ลมแรง และตอนนี้คุณอยู่เหนือมหาสมุทรแล้ว มหาสมุทรไม่สงบ คุณสามารถเห็นหมวกสีขาวของคลื่นจากด้านบน แต่คุณสนใจอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ บอลลูนของคุณจะพาคุณไปในระยะไกลอย่างมั่นใจ แต่มันคืออะไร? จุดเล็กๆ ปรากฏบนขอบฟ้า และรถคันนี้กำลังใกล้เข้ามา! นี่คือนกอินทรียักษ์ มันมองคุณด้วยสายตาที่ชั่วร้าย! มันบินวนอยู่เหนือคุณ ทะยานเหนือลูกบอล หายไปจากขอบเขตการมองเห็นของคุณ - และทันใดนั้นคุณก็ได้ยินเสียงแหลม เกาบนเยื่อบุของลูกบอล พัดและเสียงฟู่ คุณมีปืนไรเฟิลหนึ่งในพวกคุณยิงเพื่อโชค - และนกอินทรีที่เสียเลือดค่อย ๆ เลื่อนไปด้านข้างและลงบนปีกที่กว้างของมัน แต่ลูกบอลของคุณก็เริ่มสูญเสียความสูงเช่นกัน ตะกร้าลูกโป่งลอยน้ำได้แต่ถ้ามีพายุเข้าบอลลูนจะพลิกคว่ำ ในระยะไกลตามทิศทางลมมีเกาะหลายเกาะดูเหมือนไม่มีคนอาศัยอยู่ มีโอกาสที่จะได้รับการช่วยเหลือหากคุณกำจัดสิ่งที่ไม่จำเป็นและบินไปที่เกาะต่างๆ แต่จะทิ้งอะไรล่ะ? ท้ายที่สุดแล้ว บางสิ่งอาจมีประโยชน์ในการอยู่บนเกาะเหล่านี้ แต่ไม่มีใครรู้ว่าพวกเขาจะต้องอยู่ที่นั่นนานแค่ไหน ไม่มีใครรู้เกี่ยวกับสภาพอากาศในละติจูดเหล่านี้: ตอนนี้ที่นั่นอากาศอบอุ่น แต่ฤดูหนาวเป็นอย่างไร
ทุกคนลืมตาและพบว่าตัวเองอยู่ในกลุ่มของตน ตอนนี้ทุกคนจะได้รับรายการสิ่งของในตะกร้าลูกบอล และจะทิ้งสิ่งของตามลำดับเพื่อบินไปที่เกาะ ตัวเลขแรกคือสิ่งที่คุณตัดสินใจทิ้งไปก่อน ตัวเลขตัวที่สอง - ตัวที่สอง 17 - สิ่งที่คุณตัดสินใจทิ้งไปทีหลัง งานมีความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ คุณไม่สามารถพูดคุยอะไรกับเพื่อนบ้านได้ งานทั้งหมดให้เวลา 10 นาที หลังจากที่ทุกคนได้เลือกแล้ว จะมีงานมอบหมายให้ทั้งทีม:
“ความตายได้ล้อมรอบคุณไว้ทุกด้าน ความหวังเดียวคือการบินไปยังเกาะและเอาชีวิตรอดบนเกาะนั้น ถ้าไม่ทิ้งอะไรไปก็จะตกลงไปในทะเล หากคุณทำผิดพลาดในการทิ้งสิ่งที่ถูกต้อง คุณจะตาย ทิ้งทุกอย่างไปในคราวเดียวก็เท่ากับตาย ทุกคนได้ตัดสินใจเลือกแล้ว ตอนนี้แต่ละทีมจะต้องตัดสินใจร่วมกัน แต่ไม่ใช่โดยการลงคะแนน แต่ต้องได้รับความยินยอมเป็นเอกฉันท์ หากมีผู้คัดค้านแม้แต่คนเดียวก็จะไม่มีการตัดสินใจ ในกรณีนี้ คุณเสียเวลา: คุณสามารถตายได้ คุณมีเวลา 20 - 30 นาที ก่อนหน้านี้พวกเขาตัดสินใจว่าคุณจะมีของเหลือมากกว่านี้ หลังจากเสร็จสิ้นงานให้สรุปผลและค้นหาว่าการตัดสินใจของแต่ละคนจะใกล้เคียงกับกลุ่มที่หนึ่งมากขึ้น จากนั้นเราจะค้นหาว่าการตัดสินใจของแต่ละคนฉลาดที่สุดหรือใครดีที่สุดในการโน้มน้าวใจผู้อื่น” การทำงานเป็นทีมใช้เวลา 30 นาที
หากมีการทะเลาะกันเป็นกลุ่มก็จำเป็นต้องเข้าไปแทรกแซง: “ทุกคนหลับตาลงแล้ว เวลาหยุดลง คุณกำลังสังเกตสถานการณ์จากด้านข้าง บอลลูนที่มีโพรงห้อยอยู่เหนือทะเล เป็นเรื่องง่าย ที่จะพลิกกลับในตะกร้าและฉลามผู้หิวโหยกำลังรอสักครู่และมีการสนทนาในตะกร้าและยิ่งพวกเขาไปตะกร้าก็ยิ่งลดลงฉันสงสัยว่าคนเหล่านี้จะอยู่รอดได้หรือไม่? เวลาเริ่มต้นใหม่กับใคร?
กลุ่มเหล่านั้นที่มีแนวทางแก้ไขจะประกอบกันเป็นรายชื่อผู้ชนะการสนทนา ก็ทำแบบนี้ ทุกคนมีรายการของตนเอง และมีรายการทั้งกลุ่ม จำเป็นต้องคำนวณโมดูลส่วนต่างสำหรับแต่ละรายการ หากในรายการที่ 1 มีคนอันดับ 3 และกลุ่มอยู่ในอันดับที่ 5 ดังนั้นในรายการนี้ความแตกต่างคือ 2 เมื่อรวมความแตกต่างระหว่างการตัดสินใจส่วนบุคคลและการตัดสินใจทั่วไปในแต่ละรายการ จึงเป็นเรื่องง่ายที่จะกำหนดว่าอย่างไร การตัดสินใจโดยรวมของฝ่ายหนึ่งมาจากกลุ่ม และเปรียบเทียบว่าการตัดสินใจของใครใกล้ชิดกับกลุ่มหนึ่งมากกว่า คุณสามารถพูดคุยกับกลุ่ม: สิ่งที่สำคัญกว่าในความคิดเห็นของพวกเขา - ความสามารถในการพิสูจน์ว่าคุณพูดถูกหรือทำงานโดยรวมเพื่อช่วยกลุ่ม สิ่งสำคัญคือต้องหารือเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของทุกคนในการสนทนา: พวกเราคนไหนที่บันทึกไว้และ ในทางกลับกัน (ใครก็ตามที่คุณบินด้วย)
รายการสิ่งของ
1. ชาม แก้ว ช้อน………………….9 กก
2. เครื่องยิงจรวดพร้อมพลุ…………..6 กก
3. แผนที่และเข็มทิศ...................2 กก
4. เนื้อกระป๋อง............................................ .....20 กก
5. 5.ขวาน มีด พลั่ว....................................12 กก
6. กระป๋องใส่น้ำดื่ม................................20 ลิตร
7. สำลี ผ้าพันแผล ไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ สีเขียวสดใส......7กก
8. ปืนยาวพร้อมตลับบรรจุ............................30กก
9. ช็อคโกแลต............................................ .......... .......10 กก
10. ทอง เพชร................................25กก
11. หมาใหญ่................................55 กก
12. อุปกรณ์ตกปลา..........................................1 กก
13. กระจกแต่งตัว สว่าน สบู่ และแชมพู...3กก
14. เกลือ น้ำตาล ชุดวิตามิน........................9กก
15. แอลกอฮอล์ทางการแพทย์................................10 ลิตร
ออกกำลังกาย "บอลลูน"ทุกคนรวมตัวกันเป็นวงกลม ผู้นำเสนอกล่าวว่าข้อความต่อไปนี้:
ปิดตาของเรากันเถอะ ลองจินตนาการว่าเราทุกคนกำลังบินอยู่ในบอลลูนอากาศร้อน มหาสมุทรอยู่เบื้องล่างเรา มีท้องฟ้าสีฟ้าอยู่เหนือเรา ดวงอาทิตย์กำลังส่องแสง. เพื่อนอยู่ใกล้ๆ สายลมสดชื่นเบาๆ. แต่เมฆกำลังใกล้เข้ามา ฝนเริ่มตก ได้ยินเสียงฟ้าร้อง นกที่น่ากลัวกำลังบินอยู่เหนือเรา หนึ่งในนั้นเจาะเปลือกลูกบอลด้วยปากของมันและเราก็เริ่มตกลงมาอย่างช้าๆ
เราเปิดตาของเรา เราอยู่ในสถานการณ์ที่รุนแรง ลูกบอลมีน้ำหนักมาก มีเกาะอยู่ข้างหน้า เราไม่รู้อะไรเกี่ยวกับเขาเลย ถ้าเราโยนของทิ้งหมดในคราวเดียว เราก็จะบินผ่านเกาะไปจมน้ำตาย ถ้าไม่ทิ้งอะไรไปก็ไม่ถึงเกาะและจมน้ำตายด้วย มีทางเดียวเท่านั้นคือเราต้องค่อยๆ ทิ้งของไป เกิน 15 นาที
ด้านหน้าคุณมีไพ่ที่มีชื่อสิ่งของต่างๆ การ์ดแต่ละใบเป็นกล่อง ดังนั้นหากเขียนชื่อลงในการ์ดใบเดียวคุณจะไม่สามารถทิ้งสิ่งหนึ่งไปและทิ้งอีกสิ่งหนึ่งได้ - พวกมันสามารถถูกโยนทิ้งไปพร้อมกันเท่านั้น ก่อนอื่น คุณต้องกำจัดสิ่งที่ไม่จำเป็นที่สุดสำหรับการเอาชีวิตรอดบนเกาะ และสุดท้ายคือสิ่งที่จำเป็นที่สุด
แต่ยังให้ความสำคัญกับน้ำหนักของสิ่งต่างๆด้วย สิ่งสำคัญคือในที่สุดคุณต้องทิ้งทุกสิ่งไป
คำถามอาจเกิดขึ้น: มันสร้างความแตกต่างอะไรให้กับสิ่งที่ถูกโยนทิ้งไปก่อน และอะไรจะเกิดขึ้นในภายหลัง หากทุกสิ่งลงเอยในทะเลต่อไป? เราสามารถพูดได้ว่ายิ่งพวกเขาทิ้งของไปในภายหลังโอกาสที่จะจับมันได้ในภายหลังก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้นซึ่งอยู่บนเกาะแล้ว (มันจะอยู่ใกล้ชายฝั่งมากขึ้น) ท้ายที่สุดสิ่งสุดท้ายที่โยนทิ้งไปแทบจะถูกจับได้อย่างแน่นอน แต่สิ่งแรกจะไม่ถูกจับอย่างแน่นอน ดังนั้นลำดับการทิ้งสิ่งของยังคงมีความสำคัญ เพราะ... สิ่งสำคัญคือสิ่งที่เราเหลืออยู่บนเกาะ
คุณอาจมีความคิดเห็นที่แตกต่างเมื่อเลือกสิ่งของที่คุณทิ้ง มีกฎสำคัญในเกมของเรา: สิ่งของจะถือว่าถูกโยนทิ้งก็ต่อเมื่อผู้เข้าร่วมทุกคนเห็นด้วยกับการตัดสินใจนี้ หากอย่างน้อยหนึ่งคนไม่เห็นด้วย สิ่งของนั้นจะยังคงอยู่บนลูกบอล หากทุกคนเห็นด้วยก็จะมอบการ์ดให้ผู้นำเสนอ โปรดจำไว้ว่าตอนนี้สิ่งสำคัญคือการเอาชีวิตรอด แต่คุณจะต้องอยู่บนเกาะพร้อมกับสิ่งเหล่านี้ซึ่งอาจเป็นเวลานาน ดังนั้นอย่าละเลยความคิดเห็นของคุณหากคุณคิดแตกต่างจากคนอื่นๆ ในกลุ่ม พยายามพิสูจน์ว่าคุณพูดถูก แต่อย่าฝืนหากคุณพิสูจน์ไม่ได้ ไม่เช่นนั้นคุณจะเสียเวลาและล้มลง สรุปคือ ลงมือทำ คิด 15 นาที ของคุณ เวลาผ่านไปแล้ว
รายการสิ่งของ:
โกลด์ จิวเวล 300 กรัม
หม้อน้ำ, ชาม, แก้วมัค, ช้อน 6 กก.
ปืนจรวดพร้อมพลุสัญญาณ 5 KG.
หนังสือที่มีประโยชน์เกี่ยวกับทุกสิ่งที่มีน้ำหนัก 12 กก.
กระป๋อง 20 กก.
ขวาน มีด พลั่ว 15 KG.
น้ำดื่ม 20 ลิตร
ชุดแรก 3กก.
ปืนไรเฟิลพร้อมสต็อกตลับ 30 กก.
ช็อคโกแลต 7 กก.
สุนัขพันธุ์ใหญ่มาก 50 KG.
คันเบ็ด 0.5 กก
สบู่ชานปันกระจก 2กก
เสื้อกันหนาวและหนังสือนอน 50กก.
เกลือ น้ำตาล วิตามิน 4กก.
กะรัต เชือก 10 KG.
แอลกอฮอล์ 10 ลิตร
ออกกำลังกาย "ลาวา"
คำแนะนำ: “ตอนนี้คุณมาถึงเกาะแล้ว และมีภูเขาไฟปะทุอยู่ คุณสามารถหลบหนีได้โดยการเคลื่อนตัวไปยังอีกด้านหนึ่งของลาวาเท่านั้น (สิ่งสำคัญคือต้องจำกัดพื้นที่ ระยะห่างระหว่างด้านข้างประมาณ 8-9 เมตร) โดยปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้ สองทีมจำนวน 6 คนเคลื่อนตัวเข้าหากัน ภารกิจจะเสร็จสิ้นเมื่อทั้งสองทีมอยู่ฝั่งตรงข้าม คุณสามารถเคลื่อนที่ข้าม "ลาวา" ได้เฉพาะบนเสื่อ "กันไฟ" ที่เคลื่อนที่ไปในทิศทางเดียวเท่านั้น แต่ละทีมจะได้รับเสื่อ "กันไฟ" ขนาด 25x20 ซม. 2 แผ่น เสื่อจะยังคงกันไฟได้เฉพาะในกรณีที่สัมผัสกับร่างกายหรือเสื้อผ้าของบุคคลตลอดเวลา หากไม่มีการสัมผัสกันแม้แต่เสี้ยววินาที เสื่อก็จะไหม้ ถ้ามีคนก้าวไปด้านหลังเสื่อ ทั้งกลุ่มก็จะกลับมา หากเสื่อผืนใดผืนหนึ่งไหม้ คุณสามารถเคลื่อนไหวต่อไปได้โดยใช้เสื่อที่เหลือ”
เมื่อทำแบบฝึกหัดนี้ ผู้ฝึกสอนจะต้องติดตามความเร็วของการฝึก พลวัตของความสัมพันธ์ในกลุ่ม และมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของกลุ่มและกระบวนการผ่าน "ลาวา" โดยใช้เทคนิคบางอย่าง ตัวอย่างเช่น หากกลุ่มเอาชนะอุปสรรคอย่างรวดเร็วและง่ายดาย คุณสามารถ "ปิด" ผู้นำและผู้จัดงานที่กระตือรือร้นที่สุดได้โดยการห้ามไม่ให้พวกเขาพูดคุยระหว่างการฝึกหัด (ซึ่งจะทำให้สมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ มีโอกาสที่จะแสดงออกด้วย) และคำพูดในส่วนของพวกเขาก็เท่ากับเป็นการฝ่าฝืนกฎและส่งผลให้ทั้งทีมต้องกลับไปสู่จุดเริ่มต้นของภารกิจ หากทีมต่อสู้ดิ้นรนเป็นเวลานานเพื่อเอาชนะอุปสรรค คุณสามารถเล่นตามเล็กน้อยและตัดสินการละเมิดกฎเล็กน้อยอย่างอ่อนโยนมากขึ้น
หัวข้อสำหรับการอภิปราย:
สิ่งที่คุณรู้สึกระหว่างออกกำลังกาย
อะไรช่วยได้และอะไรขัดขวางไม่ให้คุณทำงานให้สำเร็จ
วิธีปรับปรุงการสื่อสารในทีมในครั้งต่อไป
คุณเชี่ยวชาญศิลปะอะไรในแบบฝึกหัดนี้?
แบบฝึกหัด "ช่างภาพและกล้องถ่ายรูป"
คำแนะนำ: “คุณได้เอาชนะอุปสรรคและพบว่าตัวเองอยู่ในส่วนที่สวยงามของเกาะ คุณอยากถ่ายรูปสวยๆ ตอนนี้คุณต้องแบ่งออกเป็นคู่ ๆ และตกลงกันว่าใครในคู่จะเป็นคู่ A และใครจะเป็น B. คู่ A จะกลายเป็น "ช่างภาพ" B - "กล้อง" ภารกิจ A คือนำ B ไปรอบๆ ห้องโถงโดยหลับตาแล้วถ่ายรูป "รูปภาพ" ที่น่าสนใจสามภาพ เพื่อจะทำสิ่งนี้ได้ A ต้องนำ “กล้อง” ของเขาไปยังจุดที่เขาต้องการจะ “ถ่ายรูป” แล้วหยุดแล้วกด B บนไหล่เบาๆ เมื่อรู้สึกเช่นนี้ บีควรจะเปิดบทนั้นขึ้นมาครู่หนึ่ง และในขณะเดียวกันก็ “ถ่ายรูป” สิ่งที่เขาเห็น เมื่อถ่ายภาพสามเฟรม B จะลืมตาและ "พัฒนาฟิล์ม": เขาแสดงและบอก A ว่า "ภาพถ่าย" ถ่ายที่ไหน และอะไร "เข้าไปในเฟรม" หลังจากนั้นพันธมิตรก็เปลี่ยนสถานที่ สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจของผู้เข้าร่วมให้ไปที่ความจริงที่ว่าคุณสามารถพูดคุยกับคู่ที่ทำหน้าที่เป็น "กล้อง" ได้ แต่ตัวเขาเองไม่พูด ในระหว่างการออกกำลังกาย ผู้ฝึกสอนจะติดตามความปลอดภัยของผู้เข้าร่วม
หัวข้อสำหรับการอภิปราย:
สิ่งที่พวกเขารู้สึก
บทบาทไหนที่คุณสบายใจที่สุดและเพราะเหตุใด
มันง่ายไหมที่จะเชื่อใจคนอื่น อะไรขัดขวางสิ่งนี้
คุณเชี่ยวชาญศิลปะอะไรในแบบฝึกหัดนี้?
แบบฝึกหัด "เถาวัลย์พิษ"
คำแนะนำ: “การถ่ายภาพของเราพาเราเข้าไปในป่าซึ่งเราไม่สามารถทะลุผ่านได้ จำเป็นต้องเอาชนะเถาวัลย์ที่มีพิษ เป็นไปไม่ได้ที่จะข้ามมันไป การสัมผัสเถาวัลย์จะทำให้ทั้งทีมกลับมา คุณเห็นว่าเชือกถูกขึงเป็นรูปสามเหลี่ยมที่ระดับเข็มขัดของคุณ - นี่คือ "เถาวัลย์พิษ" ในระหว่างการออกกำลังกายคุณไม่สามารถสัมผัสมันด้วยร่างกายหรือเสื้อผ้าของคุณได้ เมื่อสัมผัส คำสั่งจะย้อนกลับ ทั้งทีมตกอยู่ในสามเหลี่ยมนี้ ภารกิจ: เพื่อออกไปจากมัน คุณสามารถเลือกได้จากทั้งสองด้านของสามเหลี่ยม (นั่นคือทีมแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม) ผู้เข้าร่วมที่เลือกสามารถช่วยเหลือผู้อื่นได้แม้จะมาจากกลุ่มอื่นก็ตาม ไม่มีการจำกัดเวลา"
ข้อมูลทางทฤษฎี
จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่น่าทึ่ง ในขณะเดียวกัน ยังเป็นศาสตร์ที่อายุน้อยและเก่าแก่ที่สุดอีกด้วย นักปรัชญาสมัยโบราณได้ไตร่ตรองถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาสมัยใหม่แล้ว คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิญญาณกับร่างกาย การรับรู้ ความทรงจำและการคิด นักวิทยาศาสตร์ตั้งคำถามเกี่ยวกับการฝึกอบรมและการศึกษา อารมณ์และแรงจูงใจของพฤติกรรมมนุษย์และอื่น ๆ อีกมากมายนับตั้งแต่การเกิดขึ้นของโรงเรียนปรัชญาแห่งแรกของกรีกโบราณในช่วง 6-7 ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช แต่นักคิดสมัยโบราณไม่ใช่นักจิตวิทยาในความหมายสมัยใหม่ วันเกิดเชิงสัญลักษณ์ของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาถือเป็นปี พ.ศ. 2422 ซึ่งเป็นปีแห่งการเปิดห้องปฏิบัติการจิตวิทยาทดลองแห่งแรกโดย Wilhelm Wundt ในประเทศเยอรมนีในเมืองไลพ์ซิก จนถึงขณะนี้ จิตวิทยายังคงเป็นวิทยาศาสตร์แห่งการเก็งกำไร และมีเพียง W. Wundt เท่านั้นที่กล้าที่จะผสมผสานจิตวิทยาและการทดลองเข้าไว้ด้วยกัน สำหรับ W. Wundt จิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งจิตสำนึก ในปีพ.ศ. 2424 บนพื้นฐานของห้องปฏิบัติการ สถาบันจิตวิทยาทดลองได้เปิดขึ้น (ซึ่งยังคงมีอยู่จนถึงทุกวันนี้) ซึ่งไม่เพียงแต่กลายเป็นศูนย์วิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นศูนย์กลางระหว่างประเทศสำหรับการฝึกอบรมนักจิตวิทยาอีกด้วย ในรัสเซีย V.M. ห้องปฏิบัติการทางจิตสรีรวิทยาแห่งแรกของจิตวิทยาเชิงทดลองเปิดขึ้น Bekhterev ในปี พ.ศ. 2428 ที่คลินิกมหาวิทยาลัยคาซาน
แบบฝึกหัด "บอลลูน"
เป้า.การระบุคุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม คำแนะนำ.ก่อนเริ่มเกม ผู้นำเสนอขอให้ผู้เข้าร่วมทุกคนนั่งเป็นวงกลมขนาดใหญ่แล้วพูดกับพวกเขาด้วยคำพูดต่อไปนี้: “ลองนึกภาพว่าคุณเป็นลูกเรือของการสำรวจทางวิทยาศาสตร์ที่กลับมาในบอลลูนหลังจากทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ดำเนินการถ่ายภาพทางอากาศของเกาะที่ไม่มีคนอาศัยอยู่ และคุณกำลังเตรียมที่จะพบกับครอบครัวและเพื่อนของคุณแล้ว ไม่ทราบสาเหตุ เกิดหลุมในบอลลูน ซึ่งก๊าซเริ่มหลบหนี คุณโยนถุงบัลลาสต์ (ทราย) ที่เก็บไว้ในบอลลูนกอนโดลาลงน้ำทันทีสำหรับกรณีนี้ แต่ไม่หยุด หลังจากผ่านไป 5 นาที บอลลูนก็เริ่มตกลงมาจากตำแหน่งเดิม ลูกเรือทั้งหมดมารวมตัวกันที่ใจกลางเรือกอนโดลาเพื่อหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบัน ลงน้ำและอยู่ในลำดับใด รายการสิ่งของที่ยังเหลืออยู่ในเรือกอนโดลา 1. เชือก - 50 ม. 2. ชุดปฐมพยาบาลพร้อมยา - 5 กก. 3. เข็มทิศไฮดรอลิก - 6 กก. 4. เนื้อและปลากระป๋อง - 20 กก. 5. Sextant (อุปกรณ์ระบุตำแหน่งตามดาว) - 5 กก. 6. ปืนไรเฟิลพร้อมสายตาและกระสุน - 25 กก. 7. ขนมหวานต่างๆ - 20 กก. 8. ถุงนอน (หนึ่งใบสำหรับลูกเรือแต่ละคน) 9. ปืนพลุพร้อมชุดพลุ - 8 กก. 10. เต็นท์ 10 คน - 20 กก. 11. ถังออกซิเจน - 50 กก. 12. ชุดแผนที่ภูมิศาสตร์ - 25 กก. 13. กระป๋องน้ำดื่ม - 20 ลิตร 14. ตัวรับทรานซิสเตอร์ - 3 กก. 15. เรือยางเป่าลม - 25 กก. งานของคุณคือตัดสินใจว่าคุณควรทิ้งอะไรและตามลำดับใด แต่ก่อนอื่น คุณจะต้องตัดสินใจเรื่องสำคัญนี้ด้วยตัวเอง ในการทำเช่นนี้คุณต้องนำกระดาษเปล่าหนึ่งแผ่นเขียนรายการวัตถุและสิ่งต่าง ๆ ใหม่จากนั้นให้เหตุผลโดยประมาณดังนี้:“ ฉันจะใส่การ์ดชุดหนึ่งในตอนแรกถังออกซิเจนในส่วนที่สอง ลูกอมในช่องที่สาม ฯลฯ” ทางด้านขวาถัดจากชื่อแต่ละชื่อ ให้ใส่หมายเลขซีเรียลที่ตรงกับความสำคัญของรายการ เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญของวัตถุและสิ่งของ เช่น ตามลำดับที่คุณโยนมันออกไป คุณต้องจำไว้ว่าทุกสิ่งถูกโยนทิ้งไป ไม่ใช่ส่วนหนึ่ง นั่นคือ ลูกอมทั้งหมด ไม่ใช่ครึ่งหนึ่ง เมื่อคุณตัดสินใจเป็นรายบุคคล คุณจะต้องรวมตัวกันตรงกลาง (เป็นวงกลม) และเริ่มตัดสินใจเป็นกลุ่มโดยได้รับคำแนะนำจาก ต่อไป กฎ:สมาชิกลูกเรือทุกคนสามารถแสดงความคิดเห็นได้
จำนวนข้อความที่จัดทำโดยบุคคลหนึ่งคนนั้นไม่จำกัด
หากลูกเรืออย่างน้อยหนึ่งคนคัดค้านการตัดสินใจนี้ จะไม่ได้รับการยอมรับ และกลุ่มจะต้องมองหาทางออกอื่น
จะต้องตัดสินใจเกี่ยวกับรายการสิ่งของและสิ่งของทั้งหมด
แบบฝึกหัด “อุปมา”
เป้า.แบบฝึกหัดนี้เปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมได้รับแนวคิดเกี่ยวกับทีมโดยรวมเกี่ยวกับคุณสมบัติและวิธีการหลักในการทำงานเกี่ยวกับบรรยากาศที่ครอบงำอยู่ จากคำอุปมาอุปมัยที่เสนอระหว่างการฝึก จะสามารถเน้นจุดแข็งและจุดอ่อนของการมีปฏิสัมพันธ์ของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งได้ คำแนะนำ: ตอนนี้ฉันอยากให้คุณแต่ละคนแสดงวิสัยทัศน์ส่วนตัวของทีมโดยรวม โดยใช้รูปภาพ การเปรียบเทียบ หรือสัญลักษณ์ ตัวอย่างเช่น คุณอาจพูดว่า "มันเหมือนกับกรงสิงโตที่มีสัตว์ร้ายที่สวยงามและทรงพลังอัดแน่นอยู่ในนั้น"วี พื้นที่น้อยมากจึงรบกวนซึ่งกันและกัน บาร์กั้นไม่ให้เคลื่อนย้าย สภาพคับแคบทำให้พวกเขาก้าวร้าว และยิ่งไปกว่านั้น มันยังไม่ได้รับอาหารเพียงพอ" อีกทีมหนึ่งสามารถอธิบายได้ดังนี้: "รถ Mercedes ที่ไม่มีเครื่องยนต์ ซึ่งผู้โดยสารจะต้องเคลื่อนที่ด้วย หมุนแป้นเหยียบ มันดูดีแต่ขาดเครื่องยนต์ที่ทรงพลังที่จะขับเคลื่อนไปข้างหน้า" ลองคิดดูสักนิดว่าคำอุปมาใดที่เหมาะกับอาการโคม่าของคุณที่ไหนสักแห่ง...ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเสนอคำอุปมาของตนเอง หลังจากนั้นกลุ่มสามารถอภิปรายคำถามต่อไปนี้:มีอะไรเหมือนกันในภาพเหล่านี้ทั้งหมดหรือไม่?
คุณชอบภาพทั้งหมดหรือไม่?
เหตุใดจึงมีภาพบางภาพเกิดขึ้น?
เราควรถามคำถามอะไรบ้างเพื่อทำความเข้าใจว่าอะไรทำให้ทีมมาถึงสถานะปัจจุบัน
แบบฝึกหัด "การรับรู้บุญ"
(เคลาส์ วี.เอฟโอเปิ้ล)
เป้า.แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้สมาชิกในทีมวิเคราะห์รายละเอียดเกี่ยวกับประเด็นสำคัญ เช่น การรับรู้การมีส่วนร่วมของพวกเขาต่อความสำเร็จของทีมในผลลัพธ์บางอย่าง ในกรณีนี้แต่ละคนจะได้รับการยอมรับอย่างน้อยส่วนหนึ่งจากเขาและในทางกลับกันจะมีการฝึกฝนเล็กน้อยในงานที่ยากลำบากในการรับรู้ถึงข้อดีของผู้อื่น คำแนะนำ:ผมขอเสนอพิธีที่เราจะพูดถึงบุญที่สมาชิกในทีมแต่ละคนน่าจะสั่งสมกันมามากมาย ก่อนอื่นให้คิดถึงข้อดีของคุณในวันนี้ คุณทำอะไรได้ดีมาก? คุณเอาชนะความท้าทายอะไรบ้าง? คุณช่วยใคร? คุณเรียนรู้อะไรจากสิ่งนี้? คุณมีส่วนสนับสนุนความสำเร็จของทีมอย่างไรบ้าง? เขียนสรุปสั้นๆ ลงบนการ์ด โดยระบุข้อดีของตัวเอง... (15 นาที) และตอนนี้คุณแต่ละคนจะจับสลากไพ่ของคนอื่น คุณจะต้องเตรียมคำสรรเสริญเพื่อเป็นเกียรติแก่บุคคลที่คุณจั่วการ์ด ในสุนทรพจน์ของคุณ คุณควรพูดถึงความสำเร็จทั้งหมดของเขาที่มีอยู่ในเรซูเม่ นอกจากนี้ จำเป็นต้องเน้นย้ำถึงการมีส่วนร่วมของเขาต่อความสำเร็จของทีม สังเกตความช่วยเหลือและการสนับสนุนที่เขามอบให้กับสมาชิกในทีมคนอื่นๆ และเปิดเผยศักยภาพของเขา เพื่อให้คำยกย่องชมเชยของคุณไม่เพียงแต่ครอบคลุมเท่านั้น แต่ยังสมจริงอีกด้วย คุณต้องพูดคุยสั้นๆ แบบตัวต่อตัวกับคนอื่นๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดว่าความสำเร็จของสมาชิกในทีมคืออะไร จดประเด็นที่สำคัญที่สุดและเป็นกลางให้ได้มากที่สุด พยายามแสดงอย่างมีไหวพริบเพื่อที่คนที่คุณกำลังพูดถึงจะได้ไม่เดาว่าใครกำลังเตรียมคำสรรเสริญเกี่ยวกับตัวเขา (40 - 60 นาที) ตอนนี้ฉันอยากให้ทุกคนวาดโปสเตอร์ที่ความดีของฮีโร่ในคำพูดของคุณจะได้รับการยกย่องด้วยคำพูดและรูปภาพ... (50 นาที) ตอนนี้มารวมตัวกันโดยพับโปสเตอร์ของคุณก่อนหน้านี้แล้วเราจะเริ่มพิธีกันเอง . ผลัดกันมอบโปสเตอร์ของคุณให้ผู้รับและกล่าวสุนทรพจน์ที่เตรียมไว้เพื่อเป็นเกียรติแก่เขา สรุปคือแลกเปลี่ยนความประทับใจกันสั้นๆแบบฝึกหัด “การบัญชีร่วม”
เป้า- การประเมินการพัฒนาความสามัคคีของกลุ่มและความสามารถในการประสานงานการกระทำร่วมกัน คำอธิบายของการออกกำลังกาย. งานนั้นง่ายมาก: คุณเพียงแค่ต้องนับถึงสิบ เคล็ดลับคือคุณต้องนับรวมกัน: บางคนพูดว่า "หนึ่ง" อีกคนพูดว่า "สอง" ฯลฯ แต่คุณไม่สามารถตกลงตามลำดับการนับได้ หากคนสองคนออกเสียงหมายเลขถัดไปพร้อมกัน การนับจะเริ่มต้นใหม่ ในเวอร์ชันที่ง่ายที่สุด แบบฝึกหัดจะดำเนินการโดยลืมตา ในเวอร์ชันที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น - กับปิด (สามารถเปิดได้ระหว่างความพยายามเท่านั้น) ห้ามพูดคุยขณะออกกำลังกาย ผู้นำเสนอจะบันทึกคะแนนที่ได้ในแต่ละครั้งที่ทำ แบบฝึกหัดนี้จะน่าสนใจยิ่งขึ้นเมื่อผู้เข้าร่วมไม่อยู่ในวงกลม แต่กระจัดกระจาย หากผู้เข้าร่วมกำหนดลำดับที่แน่นอนในการออกเสียงตัวเลข (เป็นวงกลมถึงหนึ่งตัวอักษร ฯลฯ ) คุณควรชมเชยพวกเขาสำหรับความมีไหวพริบของพวกเขา แต่ขอให้พวกเขาพยายามแก้ไขปัญหานี้โดยไม่ต้องตกลงล่วงหน้า การอภิปราย. อะไรคือเหตุผลที่งานที่ดูเรียบง่ายเช่นนี้ไม่สำเร็จง่ายนัก? สิ่งที่สามารถทำได้เพื่อให้ง่ายขึ้น? เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะหารือถึงพลวัตของความสำเร็จในการทำแบบฝึกหัดนี้โดยการพยายามอัพราชีวิต “แผนที่ภูมิประเทศ”
เป้า.ก่อนอื่น แบบฝึกหัดนี้สามารถใช้เพื่อวินิจฉัยลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในทีมในสถานการณ์ที่ไม่ปกติได้ ประการแรก ช่วยให้ชัดเจนขอบเขตของพื้นที่ส่วนตัวของทุกคนและการอ้างสิทธิ์ในอำนาจโดยไม่คุกคามความปลอดภัยทางจิตใจของผู้เข้าร่วม แต่ละคนอ้างสิทธิ์ในพื้นที่หนึ่งที่จะปกป้องเขาและเปิดโอกาสให้เขารู้สึกเป็นอิสระ เมื่อเราข้ามขอบเขตเหล่านี้โดยไม่ได้รับคำเชิญ เรามักจะทำให้บุคคลหนึ่งขุ่นเคือง และเขาจะถอยกลับหรือเตรียมโจมตีเราในทางกลับกัน บ่อยครั้งที่เรายังไม่ชัดเจนว่าขอบเขตที่มองไม่เห็นเหล่านั้นอยู่ที่ใดซึ่งเพื่อนและสหายของเราวาดล้อมรอบตัวเอง นี่อาจเป็นความผิดของเราเองถ้าเราไม่ตระหนักถึงขอบเขตของผู้อื่นดีพอ แต่คนอื่นๆ ก็อาจเป็นฝ่ายผิดเช่นกันหากพวกเขามีนโยบายชายแดนที่ไม่ชัดเจนหรือไม่สอดคล้องกัน เฉพาะผู้ที่สัมผัสได้ถึงขอบเขตของพื้นที่ส่วนตัวของตนอย่างชัดเจนเท่านั้นที่จะรู้สึกเป็นผู้ใหญ่และเข้มแข็งได้ การทำงานที่มีประสิทธิภาพของทีมในฐานะระบบสังคมใดๆ ขึ้นอยู่กับขอบเขตที่ชัดเจนและกำหนดไว้ระหว่างสมาชิกในทีม และพวกเขาเคารพขอบเขตเหล่านี้มากน้อยเพียงใด ในทางกลับกัน ผลงานของทีมยังขึ้นอยู่กับความสมดุลของการอ้างสิทธิ์ในอำนาจของสมาชิกด้วย ความสมดุลเกิดขึ้นเมื่อผู้เข้าร่วมเรียกร้องอำนาจด้วยวิธีที่ต่างกัน ในสถานการณ์ที่ต่างกันและในเวลาที่ต่างกัน คำแนะนำ: ฉันอยากจะเสนอแบบฝึกหัดให้กับคุณซึ่งคำพูด จะพูดถึงขอบเขตที่มองไม่เห็นภายในทีมซึ่งเป็นผู้ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเรา ซึ่งคล้ายกับป้ายจราจรที่ส่งสัญญาณว่าเราจะไปได้ไกลแค่ไหน เมื่อใดที่เราต้องหยุด ฯลฯ ในการเตรียมตัวออกกำลังกายขอกาวติดกันกระดาษหลายแผ่นเพื่อสร้างพื้นผิวที่เป็นสัญลักษณ์ของอาณาเขตของกลุ่ม (ในอัตราประมาณ 8 แผ่นสำหรับสมาชิกในทีม 16 คน) ตอนนี้คุณจะต้องทำทุกอย่างในเวลาเดียวกันโดยไม่ต้องพูดอะไรสักคำเพื่อร่างในสถานที่ในอาณาเขตนี้ที่เหมาะกับคุณ พื้นที่ที่คุณในทีมนี้อ้างสิทธิ์เพื่อให้คุณมีพื้นอ่านแผนที่ภูมิประเทศประเภทหนึ่งของทีม ใช้สีที่เหมาะกับคุณที่สุด เมื่อสมาชิกในทีมคนสุดท้ายทำงานเสร็จแล้ว เราก็สามารถประเมินและหารือ นั่นคือสิ่งที่เราได้รับ การอภิปราย.ขั้นแรก เชิญผู้เข้าร่วมแสดงความประทับใจต่อการฝึกหัดโดยรวม จากนั้นให้โอกาสทุกคนบอกกลุ่มว่าพวกเขาทำเครื่องหมายอาณาเขตของตนไว้ที่ใดและต้องการแสดงอะไร ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับขอบเขตที่ไม่ชัดเจน การข้ามพรมแดนระหว่างกัน การรวมดินแดนหนึ่งเข้าไปในอีกดินแดนหนึ่งโดยสมบูรณ์ การก่อตัวของอาณานิคม ตำแหน่งส่วนกลางและรอบนอก ความใกล้ชิดกับหัวหน้าทีม ขนาดใหญ่ เป็นต้น3. การวินิจฉัยคุณสมบัติส่วนบุคคลส่วนบุคคลที่ส่งผลต่อคุณลักษณะของการโต้ตอบในกลุ่ม
การวินิจฉัยการยอมรับของผู้อื่น
(ขนาดเฟย์)
คำแนะนำ. อ่าน (ฟัง) คำตัดสินในแบบสอบถามอย่างละเอียด ตัวเลือกคำตอบสำหรับการตัดสินทั้งหมดจะมีอยู่ในแบบฟอร์มพิเศษ หากคุณคิดว่าการตัดสินนั้นถูกต้องและสอดคล้องกับความคิดของคุณและคนอื่น ๆ ให้ทำเครื่องหมายระดับข้อตกลงของคุณในรูปแบบคำตอบตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินโดยใช้ระดับที่เสนอ: 5 - เกือบทุกครั้ง; 4 - บ่อยครั้ง; 3 - บางครั้ง; 2 - สุ่ม; 1 - หายากมากแบบสอบถาม
1. ผู้คนค่อนข้างจะเข้าใจผิดได้ง่าย 2. ฉันชอบคนที่ฉันรู้จัก 3. คนเราปัจจุบันมีศีลธรรมต่ำมาก 4. คนส่วนใหญ่คิดแต่แง่บวกเกี่ยวกับตัวเอง ไม่ค่อยพูดถึงคุณสมบัติเชิงลบของตนเอง 5. ฉันรู้สึกสบายใจกับใครก็ได้* 6. สิ่งที่ผู้คนพูดถึงทุกวันนี้คือพูดถึงภาพยนตร์ โทรทัศน์ และเรื่องไร้สาระอื่นๆ แบบนั้น 7. หากมีใครเริ่มทำคุณประโยชน์ต่อผู้อื่น พวกเขาจะเลิกเคารพเขาทันที 8. ผู้คนคิดแต่เรื่องของตัวเองเท่านั้น 9. ผู้คนมักจะไม่พอใจกับบางสิ่งและมองหาสิ่งใหม่ๆ อยู่เสมอ 10. นิสัยใจคอของคนส่วนใหญ่นั้นยากจะยอมรับได้ 11. ผู้คนต้องการผู้นำที่เข้มแข็งและชาญฉลาดอย่างแน่นอน 12. ฉันชอบอยู่คนเดียว ห่างไกลจากผู้คน 13. ผู้คนไม่ประพฤติตนซื่อสัตย์ต่อผู้อื่นเสมอไป 14. ฉันชอบอยู่กับคนอื่น*. 15. คนส่วนใหญ่โง่และไม่สอดคล้องกัน 16. ฉันชอบอยู่กับคนที่คิดต่างจากฉัน* , 17. ทุกคนต้องการเป็นที่พอใจของอีกฝ่าย* 18. คนส่วนใหญ่มักไม่พอใจตัวเอง
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
คะแนนรวมที่ได้คะแนนโดยวิชาจะถูกคำนวณ สำหรับการตัดสินที่มีเครื่องหมายดอกจัน (*) คะแนนจะถูกคำนวณในลำดับย้อนกลับ เช่น 5 สอดคล้องกับ 1; 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 และ 1 – 5 60 คะแนนขึ้นไป -อัตราการยอมรับจากผู้อื่นสูง 45-60 คะแนน -ระดับการยอมรับโดยเฉลี่ยของผู้อื่นโดยมีแนวโน้มสูง 30-45 คะแนน -ระดับการยอมรับโดยเฉลี่ยของผู้อื่นโดยมีแนวโน้มต่ำ 30 คะแนนหรือน้อยกว่า -อัตราการยอมรับจากผู้อื่นต่ำ
การวินิจฉัยด่วน
ระดับการแยกทางสังคมของบุคคล
(ดี. รัสเซลล์ และ เอ็ม. เฟอร์กุสสัน)
คำแนะนำ. คุณจะพบชุดคำสั่งต่างๆ พิจารณาแต่ละข้อตามลำดับและประเมินความถี่ของการสำแดงในชีวิตของคุณโดยใช้ตัวเลือกคำตอบสี่ตัวเลือก: "บ่อยครั้ง" - 3 คะแนน "บางครั้ง" - 2 คะแนน "ไม่ค่อยมี" - 1 คะแนน "ไม่เคย" - 0 คะแนน ตัวเลือกที่เลือก โปรดทำเครื่องหมาย ด้วยจำนวนที่เหมาะสมแบบสอบถาม
ฉันไม่มีความสุขที่ทำหลายสิ่งหลายอย่างคนเดียว
ฉันไม่มีใครคุยด้วย
มันทนไม่ได้สำหรับฉันที่จะเหงาขนาดนี้
ฉันคิดถึงการสื่อสาร
ฉันรู้สึกเหมือนไม่มีใครเข้าใจฉันจริงๆ
ฉันมักจะพบว่าตัวเองกำลังรอให้คนอื่นโทรหรือส่งข้อความถึงฉัน
ไม่มีใครที่ฉันสามารถหันไปหาได้
ฉันไม่ได้สนิทกับใครอีกต่อไป
คนรอบข้างฉันไม่แบ่งปันความสนใจและความคิดของฉัน
ฉันรู้สึกถูกทอดทิ้ง
ฉันไม่สามารถเปิดใจและสื่อสารกับคนรอบข้างได้
ฉันรู้สึกโดดเดี่ยวโดยสิ้นเชิง
ความสัมพันธ์ทางสังคมและการเชื่อมต่อของฉันเป็นเพียงผิวเผิน
ฉันกำลังจะตายเพื่อเพื่อน
ในความเป็นจริงไม่มีใครรู้จักฉันจริงๆ
ฉันรู้สึกโดดเดี่ยวจากคนอื่น
ฉันไม่มีความสุขเพราะถูกทุกคนปฏิเสธ
ฉันพบว่ามันยากที่จะมีเพื่อน
ฉันรู้สึกได้รับการยกเว้นและโดดเดี่ยวจากผู้อื่น
ผู้คนอยู่รอบตัวฉัน แต่ไม่ใช่กับฉัน
กำลังประมวลผลผลลัพธ์
มีการคำนวณคะแนนรวมสำหรับคำตอบทั้งหมด ตัวบ่งชี้สูงสุดที่เป็นไปได้ของการแยกทางสังคมคือ 60 คะแนน
การตีความ
ความโดดเดี่ยวทางสังคมในระดับสูงสอดคล้องกับ 41 – 60 คะแนน เฉลี่ย –จาก 21 ถึง 40 คะแนน ต่ำ – จาก 0 ถึง 20 คะแนน
การทดสอบโทมัส
(พฤติกรรมในสถานการณ์ขัดแย้ง)
เป้า:กำหนดรูปแบบพฤติกรรมของบุคคลในสถานการณ์ความขัดแย้ง คำแนะนำ: จากคำตัดสินที่เสนอแต่ละคู่ A) และ B) ให้เลือกข้อที่มีลักษณะทั่วไปสำหรับคุณมากกว่าสำหรับพฤติกรรมของคุณ ซึ่งเป็นข้อที่สอดคล้องกับพฤติกรรมและพฤติกรรมของคุณโดยทั่วไปมากกว่า วงกลม (หรือเขียน) ตัวอักษรของการตัดสินนี้ถัดจากหมายเลขงานที่เกี่ยวข้อง 1. ก. บางครั้งฉันยอมให้ผู้อื่นรับผิดชอบในการแก้ไขปัญหาข้อขัดแย้ง B. แทนที่จะพูดคุยถึงสิ่งที่เราไม่เห็นด้วย ฉันพยายามที่จะดึงความสนใจไปยังสิ่งที่เราทั้งคู่ไม่เห็นด้วย 2. A. ฉันพยายามค้นหาวิธีประนีประนอม B. ฉันพยายามจัดการเรื่องนี้โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของอีกฝ่ายและของฉัน 3. A. ฉันมักจะพยายามอย่างไม่ลดละเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย B. ฉันพยายามสร้างความมั่นใจให้อีกฝ่ายและรักษาความสัมพันธ์ของเราไว้ 4. A. ฉันพยายามค้นหาวิธีแก้ปัญหาประนีประนอม B. บางครั้งฉันเสียสละผลประโยชน์ของตนเองเพื่อประโยชน์ของบุคคลอื่น 5. A. เมื่อแก้ไขสถานการณ์ที่มีการโต้เถียง ฉันมักจะพยายามหาการสนับสนุนจากผู้อื่นเสมอ B. ฉันพยายามทำทุกอย่างเพื่อหลีกเลี่ยงความตึงเครียด 6. ก. ฉันพยายามหลีกเลี่ยงการสร้างปัญหาให้ตัวเอง B. ฉันพยายามบรรลุเป้าหมาย 7. A. ฉันพยายามเลื่อนการแก้ไขปัญหาข้อขัดแย้งออกไปเพื่อที่จะแก้ไขในที่สุดเมื่อเวลาผ่านไป B. ฉันคิดว่าเป็นไปได้ที่จะให้เพื่อบรรลุสิ่งอื่น 8. A. ฉันมักจะพยายามอย่างไม่ลดละเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย B. สิ่งแรกที่ฉันทำคือพยายามกำหนดอย่างชัดเจนว่าความสนใจและประเด็นทั้งหมดที่เกี่ยวข้องคืออะไร 9. ก. ฉันคิดว่าคุณไม่ควรกังวลกับความขัดแย้งใดๆ ที่เกิดขึ้นเสมอไป B. ฉันใช้ความพยายามเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย 10. ก. ฉันมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายของฉัน B. ฉันกำลังพยายามหาวิธีแก้ปัญหาประนีประนอม 11. A. ก่อนอื่นเลย ฉันพยายามกำหนดอย่างชัดเจนว่าความสนใจและประเด็นทั้งหมดที่เกี่ยวข้องคืออะไร B. ฉันพยายามสร้างความมั่นใจให้อีกฝ่ายและรักษาความสัมพันธ์ของเราเป็นหลัก 12. ก. บ่อยครั้งฉันหลีกเลี่ยงจุดยืนที่อาจก่อให้เกิดความขัดแย้ง B. ฉันให้โอกาสอีกฝ่ายที่จะไม่มั่นใจในทางใดทางหนึ่งหากเขาพบฉันครึ่งทางด้วย 13. ก. ฉันเสนอตำแหน่งตรงกลาง B. ฉันยืนกรานให้ทำในแบบของฉัน 14. A. ฉันบอกมุมมองของฉันให้ผู้อื่นทราบและถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของเขา B. ฉันกำลังพยายามแสดงให้ผู้อื่นเห็นถึงตรรกะและข้อดีของมุมมองของฉัน 15. ก. ฉันพยายามสร้างความมั่นใจให้อีกฝ่ายและรักษาความสัมพันธ์ของเราเป็นหลัก B. ฉันพยายามทำทุกอย่างที่จำเป็นเพื่อหลีกเลี่ยงความตึงเครียด 16. ก. ฉันพยายามไม่ทำร้ายความรู้สึกของผู้อื่น B. ฉันกำลังพยายามโน้มน้าวข้อดีอีกอย่างหนึ่งของตำแหน่งของฉัน 17. A. โดยปกติแล้วฉันพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย B. ฉันพยายามทำทุกอย่างเพื่อหลีกเลี่ยงความตึงเครียดที่ไร้ประโยชน์ 18. ก. ถ้ามันทำให้คนอื่นมีความสุข ฉันจะให้โอกาสเขายืนกรานด้วยตัวเอง B. ฉันให้โอกาสอีกฝ่ายที่จะไม่มั่นใจในทางใดทางหนึ่งหากเขาพบฉันครึ่งทางด้วย 19. A. ก่อนอื่น ฉันพยายามกำหนดอย่างชัดเจนว่าผลประโยชน์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องและประเด็นที่เป็นข้อขัดแย้งคืออะไร B. ฉันพยายามเลื่อนการแก้ไขปัญหาที่เป็นข้อขัดแย้งออกไปเพื่อที่จะแก้ไขในที่สุดเมื่อเวลาผ่านไป 20. ก. ฉันกำลังพยายามเอาชนะความแตกต่างของเราทันที B. ฉันมุ่งมั่นเพื่อสร้างความสมดุลระหว่างกำไรและขาดทุนสำหรับทุกคน 21. ก. ในการเจรจา ฉันพยายามที่จะเอาใจใส่ต่อความปรารถนาของอีกฝ่าย B. ฉันมักจะหารือถึงปัญหาโดยตรงเสมอ 22. A. ฉันพยายามค้นหาตำแหน่งที่อยู่ตรงกลางระหว่างตำแหน่งของฉันกับมุมมองของบุคคลอื่น ข. ฉันยืนหยัดเพื่อความปรารถนาของฉัน 23. ก. ฉันกังวลที่จะสนองความปรารถนาของทุกคน B. บางครั้งฉันเปิดโอกาสให้ผู้อื่นรับผิดชอบในการแก้ไขปัญหาที่เป็นข้อขัดแย้ง 24. ก. ถ้าตำแหน่งของคนอื่นดูสำคัญกับเขามาก ฉันจะพยายามทำให้ความปรารถนาของเขาเป็นจริง B. ฉันพยายามชักชวนอีกฝ่ายให้ประนีประนอม 25. A. ฉันกำลังพยายามพิสูจน์ให้ผู้อื่นเห็นถึงตรรกะและข้อดีของมุมมองของฉัน B. ในการเจรจา ฉันพยายามที่จะเอาใจใส่ต่อความปรารถนาของอีกฝ่าย 26. ก. ฉันเสนอตำแหน่งตรงกลาง ข. ฉันมักจะกังวลกับการสนองความปรารถนาของเราแต่ละคนเกือบทุกครั้ง 27. ก. ฉันหลีกเลี่ยงจุดยืนที่อาจก่อให้เกิดความขัดแย้ง ข. ถ้ามันทำให้อีกฝ่ายมีความสุข ฉันจะให้โอกาสเขายืนกรานด้วยตัวเอง 28. A. ฉันมักจะพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย B. เมื่อแก้ไขสถานการณ์ ฉันพยายามหาการสนับสนุนจากผู้อื่น 29. ก. ฉันเสนอตำแหน่งตรงกลาง B. ฉันคิดว่าคุณไม่ควรกังวลเกี่ยวกับข้อขัดแย้งใดๆ ที่เกิดขึ้นเสมอไป 30. ก. ฉันพยายามไม่ทำร้ายความรู้สึกของผู้อื่น B. ฉันมักมีจุดยืนเช่นนี้ในประเด็นที่เป็นข้อขัดแย้งเสมอ เพื่อให้ฉันกับผู้สนใจอีกคนสามารถบรรลุความสำเร็จได้