มาตรฐานทองคำสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ คำแนะนำการปฏิบัติสำหรับการนำบทบาทของครูสอนภาษาต่างประเทศไปใช้

มาตรฐานวิชาชีพใหม่

สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ

ครูสอนภาษาต่างประเทศ

อิลยูชคิน่า ไอ.เอ.

2559

ด้วยการนำมาตรฐานวิชาชีพใหม่มาใช้ แนวทางการศึกษาของครูจะเปลี่ยนไป ตามมาตรฐานวิชาชีพใหม่ ครูจะต้องมีการศึกษาระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้นหรือระดับมัธยมศึกษา สามารถวิเคราะห์และวางแผนบทเรียน จัดทัศนศึกษา รักษาบรรยากาศที่เป็นมิตรกับธุรกิจในทีมเด็ก ประเมินความรู้ของนักเรียนอย่างเป็นกลาง และปกป้องผลประโยชน์ของพวกเขา และศักดิ์ศรี

นอกจากนี้ มาตรฐานใหม่ยังถือว่าครูในโรงเรียนทุกคนจะพูดภาษาต่างประเทศได้อย่างคล่องแคล่ว ใช้แหล่งข้อมูลภาษาต่างประเทศกับนักเรียน และวิธีการหลักในการสอนเด็กอพยพ นักเรียนที่มีพรสวรรค์ ตลอดจนเด็กที่ถูกละเลยทางสังคมและนักเรียนที่มีความพิการ ตามมาตรฐานใหม่ ครูจะต้องสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนประเภทอายุต่างๆ และมีทักษะด้านคอมพิวเตอร์ที่ยอดเยี่ยม (เข้าใจเครือข่ายโซเชียล สอนบทเรียนผ่าน Skype นำเสนอผลงานและการประชุมทางวิดีโอ)

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ ครูบางคนอาจไม่สามารถตอบสนองข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพได้ จำเป็นต้องให้แน่ใจว่าครูมืออาชีพสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการสอน

ลักษณะของครูที่ประสบความสำเร็จ:

ความคล่องตัว

ความเป็นอิสระในการตัดสินใจ

ความพร้อมในการเปลี่ยนแปลง

ความสามารถในการทำกิจกรรมที่ไม่ได้มาตรฐาน

4 บล็อคความสามารถทางวิชาชีพสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ

1) มีระเบียบวิธี

2) จิตวิทยาและการสอน

3) การสื่อสาร

4) การออกแบบและการวิจัย

ไม่จำเป็นต้องเติมมาตรฐานวิชาชีพด้วยความสามารถใหม่ๆ:

1. ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

2. การทำงานภายใต้เงื่อนไขของการศึกษาแบบเรียนรวม

3. ทำงานร่วมกับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ

4. ทำงานร่วมกับเด็กที่เบี่ยงเบน ต้องพึ่งพา และเปราะบางต่อสังคมที่มีปัญหาพฤติกรรมร้ายแรง

โครงสร้างมาตรฐาน:

ค่าคงที่ - ความรู้ในสาขาวิชาความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

ส่วนที่แปรผันคือความสามารถทางวิชาชีพใหม่ๆ

เนื้อหาของมาตรฐานวิชาชีพ:

1) การฝึกอบรม

2) การศึกษา

3) การพัฒนา

ส่วนประกอบทั้งสามนี้ก่อให้เกิดการเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกและพึ่งพาซึ่งกันและกันในสภาวะที่ทันสมัยของมาตรฐานวิชาชีพใหม่

ประเด็น “การพัฒนา” ถือเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่สุด:

1. การยอมรับเด็กที่แตกต่างกัน โดยไม่คำนึงถึงพฤติกรรม สภาพจิตใจ และร่างกายของพวกเขา ประเด็นนี้เป็นเรื่องที่ถกเถียงกันมากในความคิดของฉันเนื่องจากโรงเรียนสมัยใหม่ (โดยเฉพาะในรูปแบบของนักเรียน) ไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับความภักดีประเภทนี้และการไม่รู้ตัวในแง่ของพฤติกรรมก็เป็นที่ยอมรับไม่ได้เช่นกันเนื่องจากจะนำไปสู่การเสื่อมสภาพโดยทั่วไป สถานการณ์ในชั้นเรียน (ผลกระทบจากปฏิกิริยาลูกโซ่)

2. การให้ความช่วยเหลือเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษามาโดยตลอด สิ่งสำคัญคือต้องสร้างปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดในระบบนักเรียน-นักเรียน-ครู

3. ปฏิสัมพันธ์กับนักจิตวิทยาและแพทย์ ในโรงเรียนสมัยใหม่ ครูนักจิตวิทยาเป็นผู้เชี่ยวชาญที่สำคัญมากซึ่งช่วยแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและสถานะภายในของเด็ก นักจิตวิทยาที่สามารถแนะนำผู้เข้าร่วมในกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างถูกต้องและค้นหาภาษากลางกับเด็กที่ "ยาก"

4. โปรแกรมการพัฒนารายบุคคลนั้นยากเนื่องจากโรงเรียนเป็นสถาบันการศึกษาจำนวนมากและบ่อยครั้งที่ครูไม่มีเวลาเพียงพอที่จะให้ความสนใจกับทุกคน การติดตามพลวัตของพัฒนาการของเด็กแต่ละคนก็เป็นปัญหาเช่นกัน

5. ยืนหยัดเพื่อคนที่ไม่เป็นที่ยอมรับในห้องเรียน เด็กที่ถูกขับไล่ไม่สามารถเป็นสมาชิกสังคมที่เต็มเปี่ยมได้และสภาวะทางจิตและอารมณ์อาจส่งผลเสียต่อการเรียนของเขา หน้าที่ของครูคือการช่วยให้นักเรียนเข้าร่วมทีมและสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง บ่อยครั้ง ทัศนคติเชิงบวกจากผู้ใหญ่สามารถยกระดับเด็กที่ถูกขับไล่ในสายตาของเพื่อนร่วมชั้น และเปลี่ยนทัศนคติของพวกเขาให้ดีขึ้นได้

6. สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย ความสะดวกสบาย สถานการณ์ปัจจุบันในประเทศและโลกบังคับให้เราให้ความสนใจเป็นพิเศษในเรื่องความปลอดภัย ไม่เพียงแต่ที่เกิดขึ้นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในโลกเสมือนด้วย โรงเรียนสมัยใหม่แห่งหนึ่งจัดให้มีการฝึกซ้อมอพยพฉุกเฉินเป็นประจำ หน้าที่ของครูคือเตือนนักเรียนให้ระวังภัยคุกคามของโลกเสมือนจริง สำหรับเงื่อนไขการเรียนรู้ที่สะดวกสบาย สิ่งนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับครูโดยตรงเสมอไป เช่นมีปัญหาการขาดแคลนห้องเรียน ครูถูกบังคับให้จัดบทเรียนในห้องที่ไม่ใช่ห้องหลัก ย้ายจากห้องเรียนหนึ่งไปอีกห้องเรียนหนึ่ง นอกจากนี้ห้องเรียนก็ไม่ได้มีอุปกรณ์ที่จำเป็นเสมอไป มีปัญหากลุ่มแออัด การกระจายตัวของนักเรียนในกลุ่มภาษาต่างประเทศไม่สม่ำเสมอ (เมื่อแบ่งเป็นภาษาอังกฤษและภาษาอื่นบางภาษา เช่น ฝรั่งเศสหรือเยอรมัน)

7. การศึกษาเพิ่มเติมกลายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษา ช่วยเปิดเผยความสามารถของเด็กหรือพัฒนาพวกเขา ตอนนี้ไม่มีเพิ่มเติม การศึกษาไม่เพียงพอสำหรับโรงเรียนใด ๆ

ดังที่เราเห็นแล้ว แง่มุม "การพัฒนา" ถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากของมาตรฐานการสอนใหม่ แม้ว่าบางประเด็นยังค่อนข้างเป็นที่ถกเถียงและก่อให้เกิดคำถามมากมาย พวกเขาไม่เพียงบังคับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงฝ่ายบริหารของโรงเรียนให้เปลี่ยนแนวทางการสอนโดยรวมด้วย

“การประยุกต์ใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในงานของครูสอนภาษาต่างประเทศ”

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2555 การสอนภาษาต่างประเทศตามมาตรฐานใหม่เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาษาต่างประเทศ “พร้อมกับภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม... เป็นหนึ่งในวิชาของวงจรภาษาศาสตร์และสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียน มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดโดยทั่วไปของเขา ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเขา และบำรุงความรู้สึกและอารมณ์ของเขา”

การนำมาตรฐานใหม่ของการศึกษาทั่วไปมาสู่การปฏิบัติงานของโรงเรียนหมายความว่าในระหว่างปีการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนของเราต้องไม่เพียงได้รับความรู้และทักษะในภาษาต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังต้องเชี่ยวชาญความสามารถในการเรียนอีกด้วย จัดกิจกรรมและเป็นเจ้าของลักษณะส่วนบุคคลบางประการ

“จุดประสงค์ของการให้ความรู้แก่เด็กคือเพื่อให้เขาพัฒนาได้โดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากครู” เอลเบิร์ต ฮับบาร์ด นักเขียนและนักปรัชญาชาวอเมริกัน เขียน คำพูดเหล่านี้สะท้อนถึงแก่นแท้ของงานของครูยุคใหม่ได้ดี

มีการวางแผนที่จะแนะนำการฝึกอบรมภาคบังคับตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ตั้งแต่ปีการศึกษา 2558-2559

ในระดับมัธยมศึกษา(เต็ม)ทั่วไป การศึกษา ตั้งแต่ปีการศึกษา 2563-2564

การเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถดำเนินการเป็นขั้นตอนในระดับการศึกษาทั่วไปหลังจากได้รับอนุมัติมาตรฐานที่เกี่ยวข้องและเนื่องจากสถาบันการศึกษาพร้อมที่จะแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: ใน 5 เกรดเริ่มตั้งแต่ปี 2555 -ปีการศึกษา 2556 และ 10 เกรด - ตั้งแต่ปีการศึกษา 2556-2557

ดังนั้นงานของครูคือการศึกษาบทบัญญัติทั้งหมดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างละเอียดและเริ่มนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างค่อยเป็นค่อยไป

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือชุดของข้อกำหนดบังคับสำหรับการดำเนินการในระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก รวมถึงข้อกำหนดของรัฐสำหรับเงื่อนไขด้านวัสดุ เทคนิค และเงื่อนไขอื่น ๆ สำหรับการดำเนินการ

มาตรฐานนี้กำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับอุปกรณ์วัสดุ เทคนิค และข้อมูลของกระบวนการศึกษา ตามมาตรฐานใหม่ ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างแข็งขัน

สิ่งนี้จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในอุปกรณ์ในสถานที่ทำงานของครูและทั้งห้องเรียน รวมถึงการใช้ทรัพยากรทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์อย่างต่อเนื่องของครูในบทเรียน ทรัพยากรทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์เป็นสื่อกลางของเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ คุณสมบัติหลักของพวกเขาคือ: การได้รับข้อมูล, การฝึกปฏิบัติ, การติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ที่โรงเรียนของเรา นอกจากหนังสือและเอกสารประกอบคำบรรยายแล้ว ครูสอนภาษาอังกฤษยังใช้สื่อสื่อที่ช่วยให้พวกเขาสามารถจัดชั้นเรียนที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพได้อย่างกว้างขวาง

ปัจจุบันการศึกษาภาษาต่างประเทศกำลังเผชิญกับช่วงเวลาที่ยากลำบาก ในช่วงยุคสมัยใหม่ ประเทศของเราต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงและเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศตั้งแต่หนึ่งภาษาขึ้นไป การแนะนำวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงสุดและการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนในกิจกรรมสร้างสรรค์สามารถเปิดเผยทุนสำรองภายในของกระบวนการศึกษาและบุคลิกภาพของนักเรียน.

การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปยังกำหนดให้ครูสอนภาษาอังกฤษมีคุณสมบัติในระดับที่แตกต่างกัน พร้อมที่จะจัดกระบวนการศึกษาในสภาพแวดล้อมข้อมูลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา เพื่อให้พวกเขาปฏิบัติตามข้อกำหนดของการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง มาตรฐานและบรรลุความเชี่ยวชาญของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานตามแนวทางกิจกรรมระบบซึ่งเป็นระเบียบวิธีพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

แนวทางกิจกรรมระบบ ถือว่า:

การศึกษาและพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพ

การเปลี่ยนไปใช้กลยุทธ์การออกแบบทางสังคม

มุ่งเน้นไปที่ผลการศึกษา

การรับรู้บทบาทชี้ขาดของเนื้อหาทางการศึกษา

โดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน

รับรองความต่อเนื่องของการศึกษา

รูปแบบองค์กรที่หลากหลาย

รับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ถึงแนวคิดพื้นฐานและข้อกำหนด มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางประกอบด้วย:

ก) (UUD) กิจกรรมการศึกษาแบบสากล

b) ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาและสัญญาทางสังคม

c) การออกแบบทางสังคมและการสร้างกิจกรรมการสอนของครูและกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน

d) อัตลักษณ์พลเมืองของเด็กนักเรียนระดับต้น;

จ) แนวทางกิจกรรมระบบ

ดังนั้นการบรรลุ "ความสามารถในการเรียนรู้" ถือเป็นความเชี่ยวชาญเต็มรูปแบบขององค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมการศึกษาซึ่งรวมถึง: 1) แรงจูงใจทางการศึกษา 2) เป้าหมายทางการศึกษา 3) งานด้านการศึกษา 4) การดำเนินการด้านการศึกษาและการดำเนินงาน (การปฐมนิเทศการเปลี่ยนแปลงของวัสดุ การควบคุมและประเมินผล)

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองกำหนดผลการศึกษาเป็นภาษาอังกฤษในสามระดับ: ส่วนบุคคล สาขาวิชาเมตา และสาขาวิชา นอกจากนี้ นักเรียนยังพัฒนาการกระทำการเรียนรู้สากลประเภทต่อไปนี้:

ส่วนตัว

กฎระเบียบ

ความรู้ความเข้าใจ

การสื่อสาร

UUD ส่วนตัว - นี้:

การตัดสินใจด้วยตนเอง (ตำแหน่งภายในของนักเรียน การระบุตัวตน การเคารพตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง)

การสร้างความรู้สึก (แรงจูงใจ ขอบเขตความรู้ของตนเอง และ “ความไม่รู้”)

การวางแนวคุณธรรมและจริยธรรม (เพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานทางศีลธรรม ความสามารถในการแก้ไขปัญหาทางศีลธรรมโดยยึดหลักการกระจายอำนาจ การประเมินการกระทำของตน)

UUD ตามข้อบังคับ - นี้:

การจัดการกิจกรรมของคุณ

การควบคุมและการแก้ไข

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

UUD ความรู้ความเข้าใจ - นี้:

การทำงานกับข้อมูล

การทำงานกับโมเดลการฝึกอบรม

การใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์โครงร่างการแก้ปัญหาทั่วไป

การดำเนินการเชิงตรรกะ

การเปรียบเทียบ

การวิเคราะห์,

ลักษณะทั่วไป

การจำแนกประเภท

การสร้างการเปรียบเทียบ

สรุปแนวคิด

ภายใต้การสื่อสาร การกระทำหมายถึง:

การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา

ถามคำถาม

แก้ปัญหาความขัดแย้ง

การจัดการพฤติกรรมของคู่ของคุณ

ควบคุม แก้ไข ประเมินการกระทำของตนเอง

ความสามารถในการแสดงความคิดของคุณ

นำเสนอข้อกำหนดต่อไปนี้ เพื่อการเรียนรู้ UUD

ในภาษาอังกฤษ:

1. การได้มาซึ่งทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาต่างประเทศ

2. การเรียนรู้แนวคิดทางภาษาเบื้องต้น ขยายขอบเขตทางภาษาศาสตร์

3. การพัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อผู้พูดภาษาอื่น

ปัจจุบันการศึกษาภาษาต่างประเทศกำลังเผชิญกับช่วงเวลาที่ยากลำบาก ในช่วงยุคสมัยใหม่ ประเทศของเราต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงและเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศตั้งแต่หนึ่งภาษาขึ้นไป การแนะนำวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงสุดและการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนในกิจกรรมสร้างสรรค์สามารถเปิดเผยทุนสำรองภายในของกระบวนการศึกษาและบุคลิกภาพของนักเรียน

ตามมาตรา 47 ของกฎหมายการศึกษา พ.ศ. 2555 สถานะทางกฎหมายของอาจารย์ผู้สอนมีการเปลี่ยนแปลง ก่อนครูเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาของรัฐและคุณภาพของระบบการศึกษาขึ้นอยู่กับคุณภาพของเขา การฝึกอบรมครูเป็นงานของรัฐ

ตอนนี้ครูเป็นผู้สมัครอิสระสำหรับการดำเนินการตามคำสั่งของรัฐและสาธารณะในด้านการศึกษาและการปฏิบัติตามคุณภาพของคำสั่งนี้กลายเป็นปัญหาส่วนตัวของเขา

ตอนนี้โรงเรียนจะต้องได้รับการรับรองเพื่อที่จะการตรวจสอบคุณภาพการศึกษา และเพื่อการนี้ ครูสอนภาษาอังกฤษจะต้องจัดทำโปรแกรมการทำงาน รักษาแฟ้มผลงานของครูบนเว็บไซต์ส่วนตัวของครู โดยจะโพสต์สื่อการสอนเพื่อช่วยครูและนักเรียน บันทึกย่อ และงานมอบหมายสำหรับนักเรียน ดังนั้นครูสอนภาษาอังกฤษยุคใหม่จึงควรใช้ในการทำงานของเขา

องค์ประกอบของการสนับสนุนการเรียนทางไกล (มีแบบทดสอบ บทเรียนเสมือนจริง สื่อเพื่อการศึกษาด้วยตนเองบนเว็บไซต์)

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 ฉบับที่ N 3266-1 ในมาตรา 32 กล่าวถึงความสามารถและความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษา ความสามารถของสถาบันการศึกษารวมถึงการพัฒนาและการอนุมัติแผนงานสำหรับหลักสูตรการศึกษา สาขาวิชา และสาขาวิชา

กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 “เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (รับรองโดย State Duma ของสมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 21 ธันวาคม 2555) ในมาตรา 28 กำหนดความสามารถ สิทธิ หน้าที่ และความรับผิดชอบขององค์กรการศึกษา ย่อหน้า 7 พูดถึง

การพัฒนาและการอนุมัติโปรแกรมการศึกษาขององค์กรการศึกษา

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานพูดถึงโปรแกรมการทำงานของวิชาวิชาการอย่างไร ข้อ 18 กำหนดข้อกำหนดในส่วนของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ตามเอกสารนี้ ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานควรเป็นพื้นฐานที่สำคัญและเป็นเกณฑ์สำหรับการพัฒนาโปรแกรมการทำงานของวิชาทางวิชาการและวรรณกรรมด้านการศึกษา โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตร หลักสูตร meta-subject โปรแกรมการศึกษาตลอดจนระบบการประเมินผลนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปตามข้อกำหนดของมาตรฐาน

โปรแกรมการทำงานคืออะไร? เป้าหมายและวัตถุประสงค์คืออะไร?

โปรแกรมการทำงานเป็นเอกสารที่พัฒนาโดยสถาบันการศึกษา

วัตถุประสงค์ของแผนงานคือการวางแผน การจัด และการจัดการกระบวนการศึกษาในการศึกษาสาขาวิชาวิชาการ

วัตถุประสงค์ของแผนงานคือเพื่อกำหนดขอบเขตเนื้อหา แนวทางระเบียบวิธี และลำดับการศึกษาสาขาวิชา โดยคำนึงถึงลักษณะของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาและจำนวนนักศึกษาในปีการศึกษาปัจจุบัน

มีตัวอย่างโปรแกรมภาษาอังกฤษสำหรับหนังสือเรียนของผู้เขียนหลายๆ คน ซึ่งครูสอนภาษาอังกฤษสามารถใช้เป็นแนวทางได้

ตัวอย่างหลักสูตร – เอกสารที่มีลักษณะแนะนำซึ่งเปิดเผยรายละเอียดองค์ประกอบบังคับ (ของรัฐบาลกลาง) ของเนื้อหาการศึกษาและพารามิเตอร์คุณภาพสำหรับการเรียนรู้สื่อการศึกษาในหัวข้อเฉพาะของหลักสูตรพื้นฐาน

โปรแกรมตัวอย่างไม่สามารถใช้เป็นโปรแกรมการทำงานได้ เนื่องจากไม่ได้ระบุลำดับการศึกษาเนื้อหาและแจกจ่ายตามเกรดหรือปีการศึกษา

ครูยังมีสิทธิ์เขียนโปรแกรมต้นฉบับของตนเองได้

โปรแกรมของผู้เขียน เป็นเอกสารที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐและโปรแกรมต้นแบบและมีแนวคิดของผู้เขียนในการสร้างเนื้อหาหลักสูตรการฝึกอบรม วิชา วินัย (โมดูล) โปรแกรมของผู้เขียนได้รับการพัฒนาโดยผู้เขียนหนึ่งหรือกลุ่ม

โปรแกรมของผู้เขียนมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยแนวคิดและโครงสร้างของเนื้อหาดั้งเดิม การแนะนำโปรแกรมของผู้เขียนในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาทั่วไปนั้นนำหน้าด้วยการทดสอบและการทดสอบ

โปรแกรมการทำงาน – เป็นหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นโดยอาจารย์บนพื้นฐานของแบบจำลองสำหรับสถาบันการศึกษาเฉพาะและชั้นเรียนเฉพาะ (กลุ่ม) ซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมเนื้อหา ลำดับการศึกษาหัวข้อ จำนวนชั่วโมง การใช้รูปแบบองค์กร ของการสอน ฯลฯ

โปรแกรมงานควรตอบคำถามสามข้อ:

เพื่ออะไร? เป้าหมาย-ผลลัพธ์ของการศึกษาเป็นโครงสร้างหลักและความสามารถรายวิชาของนักเรียน ผลลัพธ์ส่วนบุคคล สาขาวิชาเมตาดาต้า และสาขาวิชา โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชาทางวิชาการ

อะไร เนื้อหาสื่อการศึกษา โครงสร้างภาพ เพื่อการแก้ปัญหาประเภทต่างๆ หน่วยการสอนของเนื้อหาการศึกษาและตรรกะของการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ในบริบทของกิจกรรม

ยังไง? ประเภทของกิจกรรมนักเรียนเมื่อทำงานกับสื่อการเรียนรู้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา - ผลลัพธ์สื่อการวินิจฉัย

โปรแกรมการทำงานมีหลักดังต่อไปนี้คุณสมบัติ:

การควบคุมดูแล: ติดตามความสมบูรณ์ของโปรแกรม การทดสอบ และงานอื่นๆ

ข้อมูล

ระเบียบวิธี: วิธีการ เทคโนโลยี ส่วนบุคคล หัวข้อ ผลลัพธ์เมตาหัวข้อ

องค์กร: รูปแบบการโต้ตอบ เครื่องมือการฝึกอบรม

การวางแผน: ข้อกำหนดสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา เพื่อการรับรองขั้นสุดท้าย

เนื้อหาโดยประมาณ โปรแกรมการทำงานมีดังนี้:

หน้าชื่อเรื่อง

หมายเหตุอธิบาย

แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง

เนื้อหาของโปรแกรมการทำงาน

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

การติดตามระดับการฝึกอบรม (แพ็คเกจวัสดุทดสอบ)

บรรทัดฐานในการประเมินความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียน (เกณฑ์การประเมินระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียน)

การสนับสนุนทรัพยากรสำหรับโปรแกรม

มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาโปรแกรมผลลัพธ์ของการเรียนรู้วิชาวิชาการ

เป็นตัวแทนของเป้าหมาย-ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ แสดงออกในการกระทำของนักเรียน (ปฏิบัติการ) และระบุได้จริงโดยใช้เครื่องมือใดๆ (การวินิจฉัย)

รายการเป้าหมายและผลลัพธ์การเรียนรู้นี้รวมถึงผลลัพธ์ส่วนบุคคล สาขาวิชาเมตาดาต้า และสาขาวิชาเฉพาะของการเรียนรู้โปรแกรมหลักสูตรการฝึกอบรมตามปีการศึกษาและโดยทั่วไป

พื้นฐานสำหรับการระบุข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนคือมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งเป็นโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณและโปรแกรมโดยประมาณของวิชาทางวิชาการบนพื้นฐานของการพัฒนาโปรแกรมการทำงาน

ผลการพัฒนา เรื่องจะต้อง:

อธิบายผ่านการกระทำของนักเรียน (“เรียนรู้” และ “ได้รับโอกาสในการเรียนรู้”);

กำหนดระดับความสำเร็จที่แน่นอน

บรรลุผลสำเร็จและวัดผลได้

อธิบายเป็นภาษาที่ผู้เรียนสามารถเข้าใจได้

การสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และลอจิสติกส์ โปรแกรมคือ:

กองทุนห้องสมุด (เอกสารข้อบังคับ โปรแกรม หนังสือเรียน อุปกรณ์ช่วยสอน วิทยาศาสตร์ วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม คู่มืออ้างอิง อุปกรณ์ช่วยสอนครู)

คู่มือการพิมพ์ (ตารางเกี่ยวกับเรื่อง ภาพถ่ายบุคคล ฯลฯ)

สื่อสารสนเทศ (โปรแกรมฝึกอบรมมัลติมีเดีย หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ ฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ ฯลฯ)

อุปกรณ์ช่วยฝึกอบรมทางเทคนิค (คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ฯลฯ)

ดังนั้น,ครูสอนภาษาอังกฤษสมัยใหม่ ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะต้อง:

ฝึกฝนเนื้อหาการศึกษาภาษาต่างประเทศในเงื่อนไขใหม่

รวมไว้ในกระบวนการศึกษารูปแบบที่มีประสิทธิผล, วิธีการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ, เทคโนโลยีด้านสุขภาพ, รับรองความเชี่ยวชาญในภาษาต่างประเทศ, โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียน, รวมถึงเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ;

เพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาภาษาต่างประเทศแบบองค์รวมในความสามัคคีของห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

เพื่อสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากล: ความสามารถส่วนบุคคล, วิชาเมตาและวิชาในเงื่อนไขของแนวทางกิจกรรมเชิงความหมายส่วนบุคคล, กิจกรรมที่เป็นระบบในการสอนภาษาต่างประเทศ

เชี่ยวชาญเทคโนโลยีใหม่ของแนวทางกิจกรรมระบบ วินิจฉัยและประเมินผลการศึกษาใหม่

จัดกระบวนการศึกษาเพื่อให้บรรลุผลตามแผนที่วางไว้

ความสามารถทางวิชาชีพหลายมิติของครู

ภาษาต่างประเทศในบริบทของการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่

เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามความคิดริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนโรงเรียนไปสู่มาตรฐานของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่เผยให้เห็นศักยภาพส่วนบุคคลของเด็ก ๆ การเลี้ยงดูพวกเขาด้วยความสนใจในการเรียนรู้และความรู้ และการเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพได้กลายเป็นวัตถุประสงค์สำคัญของการศึกษา กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนไม่สามารถแยกออกจากการพัฒนาบุคลิกภาพของครูเองได้ ความสามารถทางวิชาชีพของคณาจารย์ที่มีหลายมิติและหลากหลายฟังก์ชันทำให้เกิดข้อกำหนดพิเศษเกี่ยวกับบุคลิกภาพของครู ระบบการพัฒนาความสามารถของครูอยู่บนพื้นฐานของมาตรฐานวิชาชีพของกิจกรรมการสอนและความสามารถในการสอน

ความสามารถที่รับประกันความสำเร็จในการแก้ปัญหางานวิชาชีพนั้นรวมถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอน แรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษา การจัดเตรียมข้อมูลพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการสอน พัฒนาโปรแกรมและการตัดสินใจด้านการสอนการจัดกิจกรรมการศึกษา

มาตรฐานใหม่จัดลำดับความสำคัญผลการศึกษาของลักษณะการศึกษาทั่วไปเหนือวิชา การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนในทางปฏิบัติและการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่พัฒนาขึ้นของนักเรียนเป็นตัวบ่งชี้หลักของความสำเร็จของครู ความสำเร็จนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเลือกชุดการศึกษาและระเบียบวิธี การผสมผสานสื่อการสอนที่ครอบคลุมเข้ากับเครื่องมือการสอนที่มีประสิทธิภาพทำให้สามารถสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ที่ให้การฝึกอบรมคุณภาพสูงสำหรับนักเรียนไม่เพียงแต่ในสาขาวิชาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการและสาขาวิชาที่เหนือกว่าด้วย เมื่อนำมาตรฐานใหม่ไปใช้ ครูจะต้องไปไกลกว่าขอบเขตของวิชาโดยคิดถึงการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความจำเป็นในการพัฒนาทักษะการศึกษาที่เป็นสากล โดยที่นักเรียนจะไม่สามารถประสบความสำเร็จในระยะต่อไปของ การศึกษา. แนวทางใหม่นี้ต้องอาศัยความอุตสาหะของครูกับตนเอง

การเพิ่มระดับคุณสมบัติของครูสมัยใหม่ประกอบด้วยการปรับโครงสร้างกิจกรรมทางวิชาชีพที่กำหนดไว้แล้วซึ่งเกี่ยวข้องกับการรวมการกระทำใหม่ในโครงสร้างของกิจกรรมที่เกิดขึ้นโมดูลใหม่ของวิชาชีพหรืองานวิชาชีพใหม่ในโครงสร้างของกิจกรรมทางวิชาชีพ , เปลี่ยนทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจหรือให้ความหมายใหม่, เปลี่ยนความภาคภูมิใจในตนเองในวิชาชีพ, ฝึกฝนเทคนิคใหม่ของการคิดอย่างมืออาชีพ

แต่น่าเสียดายที่ครูในโรงเรียนมักไม่ยอมรับงานการปรับโครงสร้างเนื่องจากแบบแผนของการคิดที่มั่นคงที่กำหนดไว้และความมั่นใจว่าวิธีการของพวกเขาถูกต้องและสอดคล้องกับมาตรฐานของวิธีการสอน ทุกวันนี้ในโรงเรียน เราสังเกตเห็นทั้งรูปแบบดั้งเดิมของการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่หยั่งรากมานานหลายทศวรรษ ตลอดจนแนวทางการสอนภาษาต่างประเทศที่เปลี่ยนแปลงไป เป้าหมายและวัตถุประสงค์ใหม่ โปรแกรมใหม่และตำราเรียนใหม่ การปรับโครงสร้างสาระสำคัญของกิจกรรมทางวิชาชีพนั้นเป็นไปได้โดยมีการจัดฝึกอบรมวิชาชีพของครูขึ้นใหม่ซึ่งจะกระตุ้นการพัฒนาของเขา แม้ว่าทักษะด้านระเบียบวิธีของเจ้าหน้าที่การสอนของโรงเรียนจะมีระดับแตกต่างกัน แต่ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครูที่มีประสบการณ์และครูมือใหม่ก็มีประสิทธิภาพ โดยผสมผสานพื้นฐานของการสอนในประเทศแบบดั้งเดิมเข้ากับเทคโนโลยี วิธีการ และเทคนิคใหม่ๆ ได้สำเร็จ การมีทีมครูที่เหนียวแน่นเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในเป้าหมายสูงสุดของคุณ

โรงเรียนใหม่ต้องการครูคนใหม่ กิจกรรมทางวิชาชีพของบุคคลไม่ได้ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าตลอดระยะเวลาในอาชีพการงานของเขาและต้องมีการศึกษาอย่างต่อเนื่องและการศึกษาด้วยตนเอง การปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของเขาอย่างต่อเนื่อง ครูยุคใหม่สามารถตระหนักรู้ตัวเองอย่างเต็มที่ในฐานะปัจเจกบุคคล บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิผล จัดความร่วมมือทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและการสื่อสารในการสอน โดยตระหนักถึงคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลเท่านั้น และต้องการปรับปรุงพวกเขา กิจกรรมของครูบนพื้นฐานความรู้ตนเองและวิปัสสนาเป็นแนวทางหนึ่งของการพัฒนาตนเอง ซึ่งหมายความว่ากระบวนการทั้งหมดในการสร้างความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองนั้นมุ่งเป้าไปที่คุณสมบัติเช่น "คุณสมบัติ" "นวัตกรรม" "ความคล่องตัว" "ความสำเร็จ" "ผลผลิต" และ "การเป็นตัวแทน" นั่นคือความหลากหลายมิติของบุคลิกภาพ ของครูสมัยใหม่และลักษณะบุคลิกภาพทางวิชาชีพของเขา

ความสามารถทางวิชาชีพเกิดขึ้นได้จากความสามารถทางจิตวิทยาการสอน วิธีการ การสื่อสาร ภาษาศาสตร์ วัฒนธรรมทั่วไป ข้อมูล ทางสังคม และการบริหารจัดการ ความสามารถทางวิชาชีพหลายมิติของครูสอนภาษาต่างประเทศแสดงให้เห็นถึงความพร้อมทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติในการดำเนินกิจกรรมการสอนในบริบทของการนำมาตรฐานรุ่นที่สองมาใช้

ครูสอนภาษาต่างประเทศที่มีคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูของสาขาวิชาการอื่น ๆ ในโรงเรียนนั้นถูกกำหนดโดยคุณสมบัติเฉพาะ: ความสามารถในการค้นหาเลือกหัวข้อการสื่อสารสั่งการในลักษณะที่นักเรียนไม่รู้สึก เหนือกว่าในด้านความรู้ อายุ หรือบทบาททางสังคมของครู นอกจากนี้ครูสอนภาษาต่างประเทศที่เป็นพันธมิตรด้านการสื่อสารจะต้องสนใจกระบวนการและผลของการสื่อสารนี้

ดังนั้นการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการสอนการทำงานอย่างเป็นระบบของครูในการปรับโครงสร้างความคิดของตัวเองความสามารถในการทำกิจกรรมหลายประเภทพร้อมกันการใช้วิธีสอนและการศึกษาแบบดั้งเดิมและนวัตกรรมในห้องเรียนอย่างมีทักษะความรู้ที่ไร้ที่ติของข้อมูลและ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง และความพร้อมในการสร้างค่านิยมใหม่และการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์ ความสามารถในการบูรณาการด้านต่างๆ - เป็นองค์ประกอบของความสามารถทางวิชาชีพหลายมิติของครูสอนภาษาต่างประเทศที่แนะนำมาตรฐานใหม่และแก้ไขปัญหาของ โรงเรียนสมัยใหม่ภายใต้กรอบของการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในระบบการศึกษาของรัสเซีย

บรรณานุกรม:

1. บาบันสกี้ ยู.เค. วิธีการสอนในโรงเรียนมัธยมศึกษาสมัยใหม่ - อ.: การศึกษา, 2528.

2. Barannikov A.V. การศึกษาด้วยตนเองและแนวทางที่เน้นความสามารถ - ทรัพยากรการศึกษาที่มีคุณภาพ: ทฤษฎีและการปฏิบัติ อ.: ศูนย์คุณภาพการศึกษามอสโก, 2552 หน้า 60

3. บลินอฟ, V.I. วิธีนำแนวทางที่เน้นความสามารถไปใช้ในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร / V. I. Blinov - อ.: ARKTI, 2550. - 132 น.

4. ระเบียบวิธีในการประเมินระดับคุณวุฒิของอาจารย์ผู้สอน เอ็ด V.D. Shadrikova, I.V. Kuznetsova ม. 2553.-ป.8.

5. Nikolaeva G.D. ครูสมัยใหม่ // Nikolaeva Galina Dmitrievna - 2012. - http://nikolaeva-uchitel.ru

6. Sivkova S.I. เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูสอนภาษาต่างประเทศ ครูสอนภาษาอังกฤษ//Festival of Pedagogical Ideas: Teaching Foreign Languages.-2011 - http://festival.1september.ru/articles/214054/ .

7. Khalzakova L. A. ต้นแบบสำหรับการพัฒนาความสามารถทางการศึกษาด้วยตนเองของครูสอนภาษาอังกฤษ / L. A. Khalzakova // นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ - 2555. - ลำดับที่ 3. — หน้า 423-427.

8. ยูซูโปวา เอ็น.วี. การเรียนรู้มาตรฐานของคนรุ่นใหม่เป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาภาษาอังกฤษ // โซเชียลเน็ตเวิร์กของนักการศึกษา nsportal.ru

จากเนื้อหาที่วิเคราะห์ข้างต้นเกี่ยวกับบทบาทของครูสอนภาษาต่างประเทศและข้อกำหนดสมัยใหม่ของมาตรฐานการศึกษาใหม่ เราสามารถเสนอคำแนะนำที่เป็นประโยชน์ต่อไปนี้สำหรับการนำบทบาทของครูสอนภาษาต่างประเทศไปใช้:

• 1. เมื่อพัฒนาบทเรียน ครูต้องเข้าใจว่าเป็นองค์ประกอบของระบบการสอนภาษาต่างประเทศ เป็นก้าวใหม่ในการบรรลุเป้าหมายหลัก การออกแบบบทเรียนควรเริ่มต้นด้วยการกำหนดบทบาทของบทเรียนนี้ในโครงสร้างการศึกษาหัวข้อ หมวดวิชา
• 2. ในระยะเริ่มต้นของการออกแบบบทเรียน ครูควรกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน กำหนดในลักษณะที่สามารถวินิจฉัยได้ง่าย และสามารถตรวจสอบความสำเร็จได้ในตอนท้ายของบทเรียน
• 3. ครูจะต้องสามารถนำแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคลและตามกิจกรรมไปใช้อย่างถูกต้องโดยใช้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขาสร้างสถานการณ์ที่นักเรียนในชั้นเรียนจะสามารถกำหนดเป้าหมายของตนเองเกี่ยวกับหัวข้อบทเรียนที่กำหนดเลือก ก้าวที่เหมาะสมในการเรียนรู้เนื้อหาและวิธีการทำงาน หัวข้อเกือบทั้งหมดของหลักสูตรโรงเรียนสอนภาษาต่างประเทศ (ครอบครัว เพื่อน ธรรมชาติ การท่องเที่ยว ฯลฯ) มีศักยภาพส่วนบุคคลมหาศาล ครูสามารถช่วยเด็กค้นหามุมมองของตัวเองในหัวข้อการสนทนาที่กำหนด ปัญหาของพวกเขา ซึ่งเขาเห็นว่าจำเป็นในการแก้ไขภายในกรอบของหัวข้อ
• 4. เพื่อให้นักเรียนสนใจและซึมซับบรรยากาศของการแก้ปัญหาสถานการณ์และปัญหาจริงผ่านการใช้ประสบการณ์ทางภาษา ครูควรสร้างบทเรียนเกี่ยวกับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริง ไม่ใช่เรื่องสมมติ และไม่ล้าสมัย UMC (Universal Methodological Kit) ส่วนใหญ่ที่เสนอให้กับโรงเรียนจะเชิญชวนให้นักเรียนแก้ปัญหาที่ค่อนข้างล้าสมัย มุมมองที่เปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา และงานในหัวข้อต่างๆ ในตอนนี้ไม่เกี่ยวข้องแล้ว ด้วยเหตุนี้ บทความ สื่อเสียง และข้อความที่แยกออกจากความเป็นจริงสมัยใหม่จึงไม่กระตุ้นให้นักเรียนเกิดการสนทนา ไม่กระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะอภิปรายปัญหาหรือค้นหาแนวทางแก้ไข ครูยุคใหม่สามารถและต้องรับมือกับสถานการณ์นี้โดยค้นหาวิธีแก้ปัญหาในการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ ต้องขอบคุณอินเทอร์เน็ตเป็นหลักที่คุณสามารถค้นหาและนำไปใช้ในการสอนบทความล่าสุดจากหนังสือพิมพ์ภาษาอังกฤษ การบันทึกเสียงเพลงยอดนิยม บทสัมภาษณ์บุคคลที่มีชื่อเสียง และสื่อวิดีโอเกี่ยวกับเหตุการณ์จริง นอกจากนี้ อินเทอร์เน็ตยังช่วยให้คุณเริ่มการสื่อสาร โต้ตอบ หรือสนทนาจริงโดยใช้อุปกรณ์บนเว็บกับนักเรียนต่างชาติตามความสนใจ จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่จะช่วยเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
• 5. ขึ้นอยู่กับแนวทางการสื่อสารของกระบวนการสอนภาษาต่างประเทศ ครูแนะนำให้ใช้รูปแบบต่างๆ ในการจัดกระบวนการศึกษา เพื่อสร้างสถานการณ์การสื่อสารที่เกี่ยวข้องในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน และขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่กำลังแก้ไข ครูสามารถจัดเกมเล่นตามบทบาท การแสดงละคร การนำเสนอโครงงาน หรือแบบทดสอบ สถานการณ์การสื่อสารที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากที่สุดจะช่วยให้นักเรียนค้นหาและใช้วิธีต่างๆ ในการแก้ปัญหาทางภาษาโดยมีแรงจูงใจในการทำกิจกรรมมากที่สุด นอกจากนี้ ครูยังสามารถส่งเสริมการผลิตหนังสือพิมพ์เป็นภาษาอังกฤษ การจัดงานเทศกาล การแข่งขันร้องเพลงและบรรยาย และการประชุมวิจัย โดยใช้แนวทางที่สร้างสรรค์และทักษะในการจัดองค์กร ครูควรแนะนำเด็กๆ ให้เป็นอิสระ เปิดเผยศักยภาพส่วนบุคคล ความคิดริเริ่ม และความรับผิดชอบ
• 6. เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการสื่อสาร จะต้องเปิดกว้างและจริงใจกับนักเรียนในกระบวนการอภิปรายปัญหาเฉพาะ เป็นผู้มีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างเท่าเทียม สามารถปกป้องมุมมองของคุณ รับฟังและยอมรับมุมมองของนักเรียน โดยไม่ต้องตีตัวออกห่างจากสถานการณ์ในการสื่อสาร เป็นผลให้นักเรียนมีความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้นในหัวข้อการสนทนา รวมถึงความรู้สึกถึงความเป็นจริงและความเกี่ยวข้องของหัวข้อนั้นมากขึ้น คุณไม่ควรสังเกตจากข้างสนาม คุณควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสถานการณ์ แสดงตัวอย่างความคิดริเริ่มของคุณเอง และท้าทายนักเรียนของคุณ
• 7. เพื่อกระตุ้นการพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน เราไม่ควรกลัวที่จะใช้บทเรียนประเภทและรูปแบบที่ไม่เหมือนเดิมซึ่งสามารถช่วยรักษากิจกรรมที่ประสบผลสำเร็จและมีประสิทธิภาพของนักเรียน บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานประกอบด้วยกิจกรรมและวิธีการสอนหลากหลายรูปแบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่น การวิจัย กิจกรรมโครงงาน การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน และการศึกษาการจดบันทึกเนื้อหา การใช้บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกระบวนการศึกษา ครูจะช่วยบรรเทาความตึงเครียดในเด็ก ฟื้นฟูการคิด และเพิ่มความสนใจในวิชาโดยรวม

พิจารณาประเภทของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานที่เป็นไปได้:

• 1. เกมบทเรียน การเรียนรู้ไม่ควรถูกแทนที่ด้วยการเล่น แต่ควรพยายามสังเคราะห์การเล่นและการทำงาน บทเรียนนี้สร้างบรรยากาศที่เป็นกันเอง เกมพัฒนาความสามารถทางปัญญาและอารมณ์ของนักเรียน เป้าหมายทางการศึกษาคืองานเกม บทเรียนขึ้นอยู่กับกฎของเกม นักเรียนมีความสนใจในหัวข้อการศึกษาเพิ่มขึ้น
• 2. บทเรียน-เทพนิยาย บทเรียน-การเดินทาง บทเรียนนี้อิงจากการพัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ อิงจากนิทานพื้นบ้านหรือวรรณกรรมหรือแต่งโดยครู รูปแบบของเทพนิยายมีความใกล้ชิดและน่าสนใจสำหรับเด็กโดยเฉพาะเด็กวัยประถมศึกษา
• 3. การแข่งขันบทเรียน บทเรียนประเภทนี้สามารถรวบรวมโดยครูหรืออิงจากการแข่งขันทางโทรทัศน์ยอดนิยม แบบทดสอบช่วยให้คุณสามารถทดสอบความรู้เชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีของนักเรียนในหัวข้อที่เลือกได้อย่างรวดเร็ว
• 4. บทเรียนจากการเลียนแบบกิจกรรมของสถาบันหรือองค์กรใดๆ ตัวอย่างเช่น การทดลองบทเรียน การประมูลบทเรียน การสัมภาษณ์บทเรียน การค้นคว้าบทเรียน รายงานบทเรียน การทัศนศึกษาบทเรียน และอื่นๆ นักเรียนจะต้องแก้ปัญหาโดยใช้ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของตนเอง แก้ปัญหาการค้นหาปัญหา บทเรียนที่นำเสนอนี้เป็นโอกาสในการลองทำอาชีพใดอาชีพหนึ่ง โดยมีอคติในการแนะแนวอาชีพ และยังช่วยพัฒนาศิลปะและความคิดริเริ่มของนักเรียนอีกด้วย
• 5. ประสิทธิภาพของบทเรียน เพื่อพัฒนาทักษะการออกเสียงของนักเรียน สร้างแรงจูงใจในการสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ ความรู้ความเข้าใจ และสุนทรียภาพ การเตรียมบทเรียนดังกล่าวจะพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน เปิดใช้งานความสามารถในการพูดและการคิด กระตุ้นให้พวกเขาอ่านวรรณกรรม ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา และยังกระตุ้นความรู้ด้านคำศัพท์และช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็ง .

บทสรุปในบทที่สอง

จากผลการศึกษาการปฏิบัติจริงของบทบาทของครูสอนภาษาต่างประเทศสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่กำหนดข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ และเรียกร้องให้มีรูปลักษณ์ใหม่ของบทเรียนที่ทันสมัย ​​ซึ่งรวบรวมความคิดสร้างสรรค์ของครูและนักเรียน

ด้วยเหตุนี้ ความแปลกใหม่ของการศึกษารัสเซียสมัยใหม่จึงต้องอาศัยการเริ่มต้นส่วนตัวของครูที่พัฒนา ส่งเสริม มีส่วนร่วม แนะนำ และชี้แนะเด็ก ครูใช้แนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง มุ่งเป้าที่จะพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการประเมินตนเองและไตร่ตรองอย่างเป็นกลาง

ครูสอนภาษาต่างประเทศจะต้องสามารถออกแบบบทเรียนภายใต้กรอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โดยสามารถผสมผสานโครงสร้างคลาสสิกของบทเรียนเข้ากับการใช้การพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ได้อย่างประสบความสำเร็จ ในรูปแบบใหม่โดยใช้เทคนิคและวิธีการแบบดั้งเดิมควบคู่ไปกับ เทคโนโลยีสมัยใหม่กำกับกิจกรรมนี้เพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาสมัยใหม่

การใช้กิจกรรมโครงการเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการทำงานกับนักเรียนภายใต้กรอบของมาตรฐานใหม่ การนำไปปฏิบัติมีส่วนช่วยในการรวมนักเรียนไว้ในการสนทนาระหว่างวัฒนธรรมตลอดจนแรงจูงใจในความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ทักษะ

นอกจากนี้ กิจกรรมโครงการต้องการให้ครูสร้างเงื่อนไขในการขยายกระบวนการรับรู้และความสนใจของนักเรียน ความเป็นไปได้ของการศึกษาด้วยตนเองและการประยุกต์ใช้ความรู้และประสบการณ์ในทางปฏิบัติ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการสร้างแรงจูงใจเชิงบวก อารมณ์พิเศษในชั้นเรียน เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนสนุกกับกระบวนการศึกษาและกิจกรรมโครงการโดยเฉพาะ และยังชื่นชมยินดีกับเด็กๆ ในผลลัพธ์และความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จ

การประยุกต์ใช้คำแนะนำข้างต้นสำหรับการปฏิบัติงานจริงของบทบาทของครูสอนภาษาต่างประเทศซึ่งรวบรวมบนพื้นฐานของการวิจัยที่ดำเนินการควรช่วยรักษาความสนใจของนักเรียนในวิชาที่กำลังศึกษาเพิ่มแรงจูงใจและพัฒนาความสามารถหลักซึ่ง ดังนั้นจึงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคคลที่สามารถประสบความสำเร็จสูงสุดและความสะดวกสบายเข้ามาแทนที่ในสังคมสมัยใหม่และกระตือรือร้น

ครูการศึกษา การสอนภาษาต่างประเทศ

1

บทความนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถของครูสอนภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับการนำมาตรฐานครูวิชาชีพไปใช้ มีการวิเคราะห์โครงสร้างของมาตรฐานวิชาชีพและระบุความสามารถหลักที่จำเป็นสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษ ความเป็นไปได้ในการใช้การสอบวิชาชีพของมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ - TKT (การทดสอบวิธีการสอนภาษาอังกฤษ), CELTA (ใบรับรองการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) และ DELTA (อนุปริญญาการสอนภาษาอังกฤษกับผู้ใหญ่) เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสอบเชิงคุณภาพ การก่อตัวของการระบุตามมาตรฐานความสามารถทางวิชาชีพ ระดับ รูปแบบ โครงสร้าง และเนื้อหาของการสอบเหล่านี้จะถูกนำเสนอโดยละเอียด รวมถึงความสามารถหลักที่พัฒนาขึ้นในระหว่างกระบวนการฝึกอบรมในโปรแกรมเหล่านี้ ซึ่งตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพอย่างครบถ้วน และมีส่วนช่วยในการพัฒนาวิชาชีพภาษาอังกฤษต่อไป ครู.

มาตรฐานวิชาชีพครู

ความสามารถ

การสอบระดับนานาชาติ

การพัฒนาวิชาชีพ

1. คำสั่งกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 ธันวาคม 2557 หมายเลข 1115n “ในการแก้ไขคำสั่งของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 554n “เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพ “ครู (กิจกรรมการสอนในสาขาเด็กก่อนวัยเรียน, ประถมศึกษา, ทั่วไปขั้นพื้นฐาน, มัธยมศึกษาทั่วไป) (นักการศึกษา, ครู)” [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201502200044 (วันที่เข้าถึง: 20/09/2017)

2. Kuzminov Ya.I. , Matrosov V.P. , Shadrikov V.D. มาตรฐานวิชาชีพการสอนกิจกรรม /Ya.I. คุซมินอฟ, วี.พี. มาโตรซอฟ, วี.ดี. Shadrikov // กระดานข่าวการศึกษา. – พ.ศ. 2550 – ฉบับที่ 4. – หน้า 20–34.

3. แมนเดล บี.อาร์. เทคโนโลยีสมัยใหม่และดั้งเดิมของทักษะการสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี / B.R. แมนเดล. – ม.; เบอร์ลิน: โดยตรง – สื่อ, 2015. – 260 น.

4. ยัมเบิร์ก อี.เอ. มาตรฐานครูวิชาชีพใหม่จะนำอะไรมาสู่ครูบ้าง? / อี.เอ. ยัมเบิร์ก. – อ.: การศึกษา, 2557. – 175 น.

5. แถลงการณ์ด้านการศึกษา. การปฏิรูประบบการศึกษาของโรงเรียน (ประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศ) – ศูนย์วิเคราะห์ของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ฉบับที่. 10 ธันวาคม 2559 – 36 น.

6. มาตรฐานวิชาชีพออสเตรเลียสำหรับครู – บริการการศึกษาออสเตรเลีย, 2011. – 28 น.

7. “ทำอย่างไรให้วิชาชีพครูเป็นอาชีพแห่งอนาคต! บทเรียนจากทั่วทุกมุมโลก” รายงานการวิเคราะห์การประชุมสุดยอดระดับนานาชาติที่อุทิศให้กับวิชาชีพครู – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ภาควิชาการพิมพ์ปฏิบัติการของ National Research University Higher School of Economics – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2011. – 144 น.

8. มาตรฐานวิชาชีพครู [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – URL: http://www.ug.ru/newstandards/6 (วันที่เข้าถึง: 09.20.2017)

ปัจจุบันในสังคมรัสเซียยุคใหม่มีแนวโน้มที่จะเสนอข้อกำหนดใหม่สำหรับระบบการศึกษาซึ่งถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการเติบโตทางเศรษฐกิจและความเป็นอยู่ที่ดีของประเทศตลอดจนการรักษาเสถียรภาพของประเทศ ชีวิตทางสังคม ในขณะเดียวกันแนวคิดในการพัฒนาและความทันสมัยของการศึกษาระดับชาติให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาคุณภาพการศึกษาของรัสเซียและการปฏิบัติตามมาตรฐานโลก

ในเรื่องนี้ควรสังเกตความเกี่ยวข้องของการแนะนำเอกสารกำกับดูแลใหม่ - มาตรฐานวิชาชีพของครูซึ่งได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ตุลาคม 2556 ไม่ .544น. ในขั้นต้นมาตรฐานนี้วางแผนที่จะดำเนินการตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2558 แต่ต่อมาได้ตัดสินใจเลื่อนการแนะนำไปเป็นวันหลังซึ่งกำหนดให้เป็นวันที่ 1 มกราคม 2017 (คำสั่งของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 ธันวาคม 2557 ฉบับที่ 115น)

วี.ดี. Shadrikov หนึ่งในผู้สร้างแนวคิดของมาตรฐานวิชาชีพสำหรับครูโดยอธิบายสาระสำคัญของแนวคิดของมาตรฐานวิชาชีพดึงความสนใจไปที่สิ่งต่อไปนี้: “ ตามมาตรฐานวิชาชีพเราจะเข้าใจระบบข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติ (ความสามารถ) ) ของหัวข้อของกิจกรรมซึ่งในความซื่อสัตย์จะเป็นตัวกำหนดความเป็นไปได้ในการดำรงตำแหน่งเฉพาะและกำหนดความสำเร็จในกิจกรรม"

มาตรฐานวิชาชีพของครูกำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับความสามารถทางวิชาชีพของครู ซึ่งหยิบยกขึ้นมาในระหว่างกระบวนการปรับปรุงให้ทันสมัยและการพัฒนาการศึกษาในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว สิ่งนี้นำไปสู่การแก้ไขและการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับครูผู้เชี่ยวชาญในมหาวิทยาลัยอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ตลอดจนการฝึกอบรมเพิ่มเติมบนพื้นฐานของศูนย์ฝึกอบรมขั้นสูง ดังนั้นมาตรฐานจึงกลายเป็นแนวทางที่บ่งชี้ถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในกระบวนการฝึกอบรมครู

เป็นที่ทราบกันดีว่าโดยเฉลี่ยแล้วความรู้จะได้รับการอัปเดตทุกๆ 3-5 ปี ในขณะที่ “เชื่อว่าความรู้ทางทฤษฎี 5% และความรู้ทางวิชาชีพ 20% ที่ผู้เชี่ยวชาญต้องมีนั้นได้รับการอัปเดตทุกปี” ดังนั้นจึงควรสังเกตบทบาทพิเศษของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมบุคลากรการสอนโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพ ในฐานะหนึ่งในผู้สร้างเอกสารนี้ E.A. เชื่ออย่างถูกต้อง Yamburg “การฝึกอบรมและการอบรมขึ้นใหม่ของครูเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานวิชาชีพใหม่” การแนะนำมาตรฐานครูใหม่ควรนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมการฝึกอบรมครูที่ส่งเสริมการได้มาซึ่งความสามารถบางอย่างในการแก้ปัญหาการทำงานและเติมเต็มข้อบกพร่องทางวิชาชีพบางอย่าง

ในเวลาเดียวกัน การปรับปรุงเพิ่มเติมของคณะครูจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดย "การสร้างระบบการเติบโตของครูระดับชาติและการดำเนินการตามโปรแกรมที่ครอบคลุมเพื่อปรับปรุงระดับมืออาชีพของครูผู้สอนในองค์กรการศึกษาทั่วไป"

ควรสังเกตว่ามาตรฐานวิชาชีพกระตุ้นให้ครูพัฒนาวิชาชีพและพัฒนาตนเองต่อไป สิ่งนี้จะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยทั้งการเปลี่ยนไปสู่ ​​"สัญญาที่มีประสิทธิผล" และระบบที่มีการพูดคุยกันอย่างกว้างขวางในปัจจุบันเกี่ยวกับการแนะนำตำแหน่งต่างๆ ที่เป็นไปได้สำหรับอาจารย์ผู้สอน ซึ่งนำเสนอตั้งแต่ผู้ช่วยสอนไปจนถึงที่ปรึกษาและผู้เชี่ยวชาญ นวัตกรรมดังกล่าวจะสร้างเงื่อนไขและโอกาสในการเติบโตในอาชีพสำหรับตัวแทนที่ประสบความสำเร็จและทะเยอทะยานที่สุดในสายอาชีพ

ในเรื่องนี้ ประสบการณ์ในการสร้างมาตรฐานการศึกษาในประเทศตะวันตกเป็นเรื่องที่น่าสนใจ โดยที่มาตรฐานยังใช้สำหรับการจัดอันดับในสาขาวิชาชีพด้วย ในโครงสร้างของมาตรฐานตะวันตก เราสามารถแยกแยะทักษะการสอนได้ตั้งแต่สองถึงสี่ระดับ

ตัวอย่างเช่น ในออสเตรเลียมีแผนกดังต่อไปนี้:

ระดับพื้นฐาน (คณาจารย์ระดับบัณฑิตศึกษา) - มีครูที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ระดับมืออาชีพ (ครูผู้ชำนาญ) - มอบให้กับครูที่ผ่านการรับรองตามข้อกำหนดของมาตรฐาน

ครูผู้นำคือผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จในด้านความเป็นเลิศด้านการสอนในระดับสูงสุด

ในสิงคโปร์ ครูมีอาชีพให้เลือกสามทาง:

ครูชั้นนำ (ครูอาจารย์);

ผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยหลักสูตร

ผู้บริหาร (ผู้นำโรงเรียน) .

มาตรฐานทางวิชาชีพจะเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู มาดูความสามารถหลักที่นำเสนอในมาตรฐานที่ใช้กับครูสอนภาษาต่างประเทศกัน จากการวิเคราะห์เอกสารกำกับดูแลนี้ เราได้ระบุรายการความสามารถด้านการสอนทั่วไปที่ครูสอนภาษาต่างประเทศต้องมี

ดังนั้นตามข้อกำหนดของมาตรฐาน ครูจะต้อง:

กำหนดวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการฝึกอบรมและพัฒนานักเรียน

วางแผนกระบวนการศึกษาเฉพาะทางโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบของนักเรียนตามโปรแกรมมาตรฐานที่มีอยู่และการพัฒนาของเราเอง

ใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่

จัดชั้นเรียนโดยใช้ความก้าวหน้าในสาขาวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยา ตลอดจนเทคโนโลยีสารสนเทศและวิธีการสอนที่ทันสมัย

วางแผนและดำเนินการฝึกอบรมตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน

พัฒนาและดำเนินการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาโดยใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยของแนวทางตามความสามารถโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน

สำหรับการพัฒนาเชิงคุณภาพของความสามารถที่ระบุบนพื้นฐานของมาตรฐานวิชาชีพ ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่เราจะหันไปหาประสบการณ์ระดับนานาชาติในการฝึกอบรมวิชาชีพของครูสอนภาษาอังกฤษ และด้วยเหตุนี้ ให้พิจารณาการสอบเฉพาะทางขั้นสูงของมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ - TKT (แบบทดสอบวิธีสอนภาษาอังกฤษ), CELTA (ประกาศนียบัตรการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) และ DELTA (อนุปริญญาการสอนภาษาอังกฤษสำหรับผู้ใหญ่) ควรสังเกตว่าการสอบรับรองระดับนานาชาติเหล่านี้ถือได้อย่างถูกต้องว่าเป็นองค์ประกอบของการตรวจสอบภายนอกที่ฝังอยู่ในมาตรฐานวิชาชีพ ซึ่งดำเนินการโดยศูนย์ออกใบรับรองอิสระที่มีผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงและมีอำนาจสูงในชุมชนวิชาชีพระดับโลก

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาภาษาศาสตร์วิชาชีพจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการประเมินคุณภาพการฝึกอบรมครูและการดำเนินกิจกรรมการสอนตามมาตรฐานการศึกษาสมัยใหม่ ในเรื่องนี้ ดูเหมือนว่าจะเกี่ยวข้องกับการหันไปใช้การสอบวัดคุณสมบัติระดับนานาชาติ ซึ่งช่วยให้สามารถประเมินระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูสอนภาษาต่างประเทศได้อย่างถูกต้อง

ระดับของวิชาและระเบียบวิธีการฝึกอบรมของครูสอนภาษาต่างประเทศมีความสำคัญเป็นพิเศษโดยเกี่ยวข้องกับการแนะนำการสอบหลักของรัฐเป็นภาษาอังกฤษ (OGE) ในปี 2563 และการสอบภาษาต่างประเทศภาคบังคับ (USE) ในปี 2565 ซึ่งมีรูปแบบและโครงสร้างคล้ายกัน การสอบต่างประเทศที่เกี่ยวข้องเพื่อกำหนดระดับภาษา

ลองพิจารณาระดับ รูปแบบ โครงสร้าง และเนื้อหาของแต่ละ “เสาหลักสามประการ” ของความเป็นมืออาชีพของครู

การสอบสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษ TKT (แบบทดสอบความรู้การสอน) มีการวางแนวเชิงทฤษฎีและให้ความเข้าใจอย่างครบถ้วนเกี่ยวกับกรอบระเบียบวิธีสมัยใหม่ที่จำเป็นสำหรับการสอนภาษาอังกฤษ และยังทดสอบความรู้เกี่ยวกับวิธีการนี้ด้วย วัตถุประสงค์ของการสอบคือการเปิดโอกาสให้ครูสอนภาษาอังกฤษได้รับพื้นฐานทางทฤษฎีขั้นพื้นฐานสำหรับการทำงานและการฝึกอบรมวิชาชีพในภายหลัง

การสอบมีโครงสร้างโมดูลาร์และประกอบด้วยสามโมดูลหลัก:

โมดูล 1 - "ระบบภาษาทฤษฎีพื้นฐานของการเรียนรู้และการสอนภาษา" (ภาษาและภูมิหลังของการเรียนรู้และการสอนภาษา)

โมดูล 2 - “การวางแผนบทเรียนและการใช้ทรัพยากรเพื่อการสอนภาษา”;

โมดูล 3 - "การจัดการกระบวนการสอนและการเรียนรู้"

แต่ละโมดูลประกอบด้วยคำถาม 80 ข้อ การสอบจะดำเนินการในรูปแบบข้อเขียน ประเภทของงานเป็นคำถามปิด คำตอบจะถูกประมวลผลโดยอัตโนมัติ

ครูจะได้เรียนรู้เทคนิคและวิธีการสอนภาษาต่างๆ จะสามารถวางแผนบทเรียนและจัดโครงสร้างขั้นตอนให้สอดคล้องกับเป้าหมายและความต้องการของนักเรียน ตลอดจนเลือกรูปแบบการควบคุมในปัจจุบันและขั้นสุดท้ายที่เหมาะสมที่สุดตามขั้นตอนและ เป้าหมายการเรียนรู้ของนักเรียนบางกลุ่ม นอกจากนี้ ครูจะเชี่ยวชาญวิธีต่างๆ ในการจัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียนเพื่อเพิ่มความเข้มข้น เทคโนโลยีที่ปรับเปลี่ยนได้ และความสามารถในการเลือกคู่มือและสื่อเพิ่มเติมสำหรับหลักสูตรการศึกษาได้อย่างถูกต้อง

หลังจากวิเคราะห์หลักสูตรการฝึกอบรมเพื่อเตรียมตัวสอบ TKT แล้ว เราก็ได้ข้อสรุปว่าเป็นหลักสูตรการฝึกอบรมด้านระเบียบวิธีที่เหมาะสมสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษตามข้อกำหนดสมัยใหม่

การสอบ CELTA และ DELTA ขั้นสูงต้องใช้ทั้งความรู้เชิงทฤษฎีเชิงลึกและความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างมีประสิทธิผล การเตรียมตัวสำหรับการสอบเหล่านี้ประกอบด้วยหลักสูตรภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

หลักสูตรการรับรอง CELTA (ใบรับรองการสอนภาษาอังกฤษแก่ผู้พูดภาษาอื่น) ปัจจุบันเป็นคุณวุฒิเบื้องต้นที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางและเป็นที่ยอมรับในระดับสากลสำหรับการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ ทุกปี ผู้คนมากกว่า 10,000 คนทั่วโลกได้รับการฝึกอบรมในโปรแกรมนี้

หลักสูตร CELTA เป็นหลักสูตรเร่งรัดที่ผสมผสานทฤษฎีและการปฏิบัติ โดยจะแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับทฤษฎีและวิธีการสอนภาษาอังกฤษ ให้หลักการพื้นฐานของการทำงานที่มีประสิทธิภาพ และเสนอทางเลือกเชิงปฏิบัติสำหรับการแก้ไขสถานการณ์ต่างๆ

หลักสูตรหลักสูตรประกอบด้วยห้าส่วน:

ส่วนที่ 1 - “ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนในบริบทของวิธีการและรูปแบบการสอนและการเรียนรู้” (ผู้เรียนและครูและบริบทการสอน)

ส่วนที่ 2 - "การวิเคราะห์และการรับรู้ภาษา";

ส่วนที่ 3 - “กิจกรรมการพูดประเภทพื้นฐาน: การอ่าน การฟัง การพูดและการเขียน” (ทักษะภาษา: การอ่าน การฟัง การพูดและการเขียน)

ส่วนที่ 4 - “การวางแผนบทเรียนและการเลือกสื่อและทรัพยากรเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ” (การวางแผนและทรัพยากรสำหรับบริบทการสอนที่แตกต่างกัน)

หมวดที่ 5 - “การพัฒนาทักษะการสอนและความเป็นมืออาชีพ”

ดังนั้น เมื่อสำเร็จหลักสูตร CELTA แล้ว ครูสอนภาษาอังกฤษจะสามารถ:

วิเคราะห์ระดับความสามารถทางภาษาของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพและวางแผนการศึกษาต่อโดยคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคล

มีความรู้เกี่ยวกับระบบภาษาทั้งในรูปแบบการสอนทั่วไปและสมัยใหม่

ใช้วิธีการสอนทักษะการพูดเชิงตอบรับและมีประสิทธิผลอย่างเหมาะสม

วางแผนและดำเนินการบทเรียนที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางภาษาทั่วไปของนักเรียน

ใช้วิธีการและเทคนิคการสอนที่หลากหลาย

มีเทคโนโลยีในการคัดเลือก ได้มา ใช้ และปรับปรุงความรู้ ตลอดจนทักษะการไตร่ตรอง การประเมินตนเอง และการควบคุมตนเอง

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาวิชาชีพของครูสอนภาษาอังกฤษคือประกาศนียบัตรนานาชาติ DELTA (Diploma of English Language Teaching to Adults) ซึ่งเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญและมีความสำคัญทางวิชาชีพมากที่สุดในด้านการสอนภาษาอังกฤษซึ่งได้รับการยืนยันโดยการออก ของประกาศนียบัตร ไม่ใช่ใบรับรอง

การฝึกอบรมตามหลักสูตร DELTA มีส่วนช่วยในการขยายและเพิ่มพูนทักษะทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติในการสอนภาษาอังกฤษอย่างมีนัยสำคัญ โปรแกรมการฝึกอบรมนี้ออกแบบมาสำหรับครูผู้สอนที่มีประสบการณ์ซึ่งมีคุณวุฒิเบื้องต้นอยู่แล้ว (เช่น Cambridge CELTA) หรือเทียบเท่า และต้องการปรับปรุงคุณสมบัติและขยายประสบการณ์ทางวิชาชีพ

โปรแกรมหลักสูตรบังคับประกอบด้วยการทำงานในชั้นเรียน 120 ชั่วโมงและการฝึกสอนภาษาอังกฤษ 10 ชั่วโมงสำหรับผู้ชมที่เป็นผู้ใหญ่ งานอิสระประมาณ 300 ชั่วโมง ครั้งนี้อุทิศให้กับการเรียนวรรณกรรมประจำวิชา งานวิจัย และงานเขียนที่ได้รับมอบหมาย

โปรแกรมหลักสูตร DELTA ประกอบด้วยสามโมดูล โดยโมดูลสุดท้ายมีสองตัวเลือก

โมดูล 1 - "การทำความเข้าใจภาษา วิธีการ และทรัพยากรในการสอน" โมดูลนี้ครอบคลุมหัวข้อต่อไปนี้โดยละเอียด:

มุมมองเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนและการสอนภาษา

ประวัติการสอนภาษาอังกฤษ

โดยใช้วิธีการและแนวทางต่างๆ รวมถึงแนวโน้มในปัจจุบัน

ระบบภาษาอังกฤษ (ไวยากรณ์ คำศัพท์-ความหมาย โครงสร้างสัทศาสตร์) ตลอดจนปัญหาทางภาษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการสอน

การตรวจสอบความเข้าใจทักษะและความสามารถทางภาษาของนักเรียน ตลอดจนการวินิจฉัยปัญหาในพัฒนาการของพวกเขา

การเลือกทรัพยากรและสื่อการสอนภาษา

แนวคิดหลักและคำศัพท์เฉพาะที่ใช้ในการทดสอบภาษา

โมดูล 2 - การพัฒนาการปฏิบัติงานวิชาชีพ - มุ่งเน้นไปที่หลักการและแนวทางปฏิบัติในการวางแผนบทเรียนและการสอนด้วยการใช้ทรัพยากรทางการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ ประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:

บริบทของการเรียนรู้ภาษาและผู้เรียนในฐานะผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

การเตรียมความพร้อมในการสอนผู้เรียนภาษาอังกฤษสำหรับผู้ใหญ่

การวิเคราะห์และหลักการเลือกสื่อการศึกษา

เทคนิคสมัยใหม่และรูปแบบการจัดการฝึกอบรมขององค์กร

การประเมินผลการเตรียมบทเรียนและการสอน

สังเกตบทเรียนของครูคนอื่นๆ และประเมินบทเรียนเหล่านั้น

ความเป็นมืออาชีพและโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพต่อไป

โมดูล 3 - “ปรับปรุงการฝึกปฏิบัติการสอนเพิ่มเติมโดยการเลือกสาขาวิชาเฉพาะทาง” (การขยายการฝึกปฏิบัติและความเชี่ยวชาญการสอนภาษาอังกฤษ) มีสองทางเลือก:

ตัวเลือกที่ 1 - การฝึกปฏิบัติเพิ่มเติมและความเชี่ยวชาญในการสอนภาษาอังกฤษ ซึ่งสามารถครอบคลุมกิจกรรมการสอนดังต่อไปนี้: การสอนเด็ก การสอนภาษาเพื่อเตรียมสอบภาษา การสอนภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ

ตัวเลือกที่ 2 - การจัดการในด้านการสอนภาษาอังกฤษ

ดังนั้นเมื่อตรวจสอบการสอบเหล่านี้ในแง่ของความเป็นไปได้ในการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพจึงสามารถสังเกตได้ว่าระดับความซับซ้อนของสื่อการศึกษาเหล่านี้แตกต่างกัน การสอบและการเตรียมตัวสำหรับสิ่งเหล่านี้ถือได้ว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถข้างต้น ควรสังเกตว่าการมีใบรับรองเคมบริดจ์ระดับนานาชาติ (Cambridge ESOL) บ่งบอกถึงการยอมรับอย่างไม่ต้องสงสัยถึงความเป็นมืออาชีพของผู้ถือและการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพในระดับสูงซึ่งเพิ่มความนับถือตนเองของครูอย่างมากเป็นแรงบันดาลใจให้เขา เพื่อพัฒนาตนเองต่อไปและมีส่วนช่วยอย่างมากต่อการเติบโตทางอาชีพของเขา

การมอบหมายงานตามเนื้อหาของหลักสูตรเหล่านี้สามารถใช้ได้ทั้งในหลักสูตรฝึกอบรมครูและใช้เป็นโปรแกรมส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนาวิชาชีพและการพัฒนาตนเอง การใช้รูปแบบและวิธีการสอนที่ใช้งานอยู่ในกระบวนการศึกษาการเชื่อมโยงโดยตรงกับทฤษฎีกับการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติในกระบวนการศึกษาช่วยตอบสนองการขาดดุลทางวิชาชีพและกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเพิ่มเติมของครูบนเส้นทางการพัฒนาวิชาชีพ .

ลิงค์บรรณานุกรม

อากาโฟโนวา M.A. การสอบเคมบริดจ์ระดับนานาชาติสำหรับครูและผู้สอนภาษาอังกฤษเพื่อเป็นการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพของครู // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา – 2017. – ลำดับที่ 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27026 (วันที่เข้าถึง: 02/01/2020) เรานำเสนอนิตยสารที่คุณจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural Sciences"