वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संचार और व्यवहार के क्षेत्र में काम का मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के लिए ध्यान के विकास के लिए मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम
व्याख्यात्मक नोट.
1) न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों से पीड़ित बच्चों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की समस्या का सामना करना पड़ता है: साथियों के साथ कोई संपर्क, संचार नहीं होता है, बच्चे को स्वीकार नहीं किया जाता है, अलग-थलग कर दिया जाता है, अस्वीकार कर दिया जाता है। इस बीच, साथियों के साथ बच्चे के संबंधों का सफल विकास उसके विकास के लिए मुख्य शर्त है, व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। अविकसित संचार कौशल कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं और न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों को जन्म देता है।
बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य की उपरोक्त समस्या की अत्यधिक प्रासंगिकता और स्कूल में प्रवेश से पहले बच्चों की मदद करने के तरीकों की खोज के कारण इस मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम का निर्माण हुआ, जिसमें विशेष कक्षाओं का एक कोर्स शामिल है।
कार्यक्रम प्रीस्कूलरों के संचार और व्यवहार को सही करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
2) विधियों का उपयोग करके मनोविश्लेषण के आधार पर: माता-पिता के लिए अवलोकन, प्रश्नावली और शिक्षा "बाल व्यवहार विशेषताओं का आकलन", वी.जी. शचुर "सीढ़ी", "पारिवारिक ड्राइंग" परीक्षण, "सोशियोमेट्री", "रंग परीक्षण", "कैक्टस", " घरों में डर", परीक्षण "चिंता" आर. टैमल।
3) निदान के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित का पता चला: संचार विकार, भय, आक्रामकता, अस्थिर मनोदशा, अनिश्चितता, सामान्य से नीचे मानसिक विकास का सामान्य स्तर, चिंता और शर्म।
4) यह कार्यक्रम 5-7 वर्ष के बच्चों के लिए अक्टूबर से फरवरी तक सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाएगा। कक्षाओं की अवधि 30 मिनट है, स्थान एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मनोवैज्ञानिक का कार्यालय है। प्रत्येक पाठ में रेखाचित्र, खेल और अभ्यास शामिल हैं। वे सामग्री में संक्षिप्त, विविध और बच्चों के लिए सुलभ हैं। सहज नृत्य, खूब हंसी-मजाक और हलचल वाले सक्रिय, शोर-शराबे वाले खेलों का उपयोग विश्राम के रूप में किया जाता है। (वे मुख्य वर्गों से जुड़े हुए हैं). शिक्षण प्रक्रिया लचीलापन और रचनात्मकता प्रदान करती है। कक्षाएं चंचल तरीके से संचालित की जाती हैं। विश्राम के लिए, प्राकृतिक ध्वनियों की रिकॉर्डिंग का उपयोग किया जाता है - पक्षियों का गायन, समुद्र की आवाज़, झरना।
कक्षाओं की संरचना.
प्रत्येक पाठ में शामिल हैं:
- अभिवादन अनुष्ठान बच्चों में भावनात्मक तनाव दूर करने का एक तरीका है।
- विश्राम व्यायाम.
- संपर्क स्थापित करना.
- पाठ का मुख्य भाग, जिसका उद्देश्य कार्यक्रम के लक्ष्य और प्रत्येक पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त करना है (समस्या स्थितियों को हल करना, दृश्य कला, परियों की कहानियों, पहेलियों आदि का आविष्कार करना)
- मोटर गतिविधि बढ़ाने के लिए एक खेल.
- विश्रामपूर्ण श्वास और मांसपेशियों का व्यायाम।
- विदाई की रस्म. सबसे पहले, पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करें (मुझे क्या याद है, मुझे क्या पसंद आया), फिर - विदाई की रस्म ही, और सब एक साथ (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक वाले बच्चे)वे समूह के पास जाते हैं और वहां अलविदा कहते हैं। यदि आवश्यक हो तो बच्चों को होमवर्क दिया जाता है।
यदि पाठ सामग्री को आत्मसात करना कठिन हो तो पाठ को 1-2 बार दोहराया जाता है, लेकिन मुख्य पाठ के समान कार्यों के साथ। उदाहरण के लिए, पहले पाठ में, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बताता है कि क्या और कैसे करना है, दिखाता है, अर्थात एक शिक्षक के रूप में कार्य करता है। दूसरे पाठ में वह एक भागीदार के रूप में कार्य करता है (संयुक्त गतिविधियां). तीसरे में, बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं। एक वयस्क पर्यावरण का आयोजक होता है।
बाहरी खेल के बाद बच्चों की भावनात्मक उत्तेजना की डिग्री के आधार पर, आराम से सांस लेने और मांसपेशियों के व्यायाम किए जाते हैं या नहीं।
मनोविश्लेषण के कार्य
- बच्चों को विभिन्न जीवन स्थितियों में संचार संपर्क स्थापित करना सिखाएं
- सहानुभूति की भावना विकसित करें
- विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चों के संचार कौशल का विकास
एक। सकारात्मक चरित्र लक्षण विकसित करना जो संचार करते समय बेहतर आपसी समझ में योगदान देता है
- अपने बच्चे को उसके व्यवहार पर नियंत्रण रखना सिखाएं
- अपने बच्चे को खुद का सम्मान करना सिखाएं
- संभावित विकास
- बच्चों को अच्छे आचरण के नियम सिखाना
- अपनी भावनाओं और भावनाओं को सुरक्षित रूप से व्यक्त करना सीखें
- स्वेच्छा से आराम करने की क्षमता तैयार करें
- विश्राम अभ्यासों का उपयोग करके तनाव दूर करना और विश्राम की स्थिति में प्रवेश करना सीखें
- अपने और दूसरों के साथ शांति से रहना सीखें
- अभिव्यंजक आंदोलनों में व्यावहारिक कौशल विकसित करें (चेहरे के भाव, हावभाव, मूकाभिनय)
- किसी के स्वयं के व्यवहार का विश्लेषण करने के उद्देश्य से पर्याप्त मूल्यांकन गतिविधियों का गठन
- वार्ताकार की राय के प्रति सहिष्णुता का निर्माण
- अपने आप पर और अपनी क्षमताओं पर विश्वास पैदा करें
- शर्म, अलगाव, कठोरता, अनिर्णय पर काबू पाना सीखें
- सहयोग कौशल विकसित करें
- एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें
- विभिन्न विक्षिप्त अभिव्यक्तियों वाले बच्चों को आत्म-विश्राम तकनीक सिखाएं (उत्तेजना, भय, उन्मादी प्रतिक्रियाएँ और जुनूनी अवस्थाएँ)
- अपने बच्चे को समूह में उसके व्यवहार को नियंत्रित करना सिखाएं
- बच्चों को उनकी मोटर गतिविधि को विनियमित करना सिखाएं
- खेल के कुछ नियमों का पालन करने की क्षमता विकसित करें। खिलाड़ियों में एकता की भावना एवं प्रतिक्रिया की गति का निर्माण करना।
- वर्गीकृत करने, सामान्यीकरण करने और व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करें
- बच्चों को अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सिखाएं, उन्हें अपने मूड को समायोजित करना सिखाएं
अच्छी तरह से किए गए कार्यों का आनंद लेना सीखें
अपने प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा दें
बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करें
अविश्वास और अलगाव पर काबू पाना सिखाएं
विभिन्न परिस्थितियों में अपना व्यवहार बनाएं
स्थिति का विश्लेषण करना सीखें
अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखें
अपनी भावनाओं और संवेदनाओं को पहचानना सीखें
अपने गुप्त अनुभवों का पता लगाने में सक्षम हों
अवधारणाओं को अलग करना और समझना। हाँ। और.. नहीं..
आपको अपनी भावनाओं को समझना सिखाएं
पाठ 1.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं. भावनात्मक तनाव से राहत. नमस्ते, कृपया
एक दूसरे को बुलाओ.
द्वितीय. अभिव्यंजक आंदोलनों के तत्वों से परिचित होना: चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, चाल।
- प्रस्तुतकर्ता बच्चों को निम्नलिखित गतिविधियाँ करने के लिए आमंत्रित करता है: अपनी भौहें ऊपर उठाएँ, उन्हें हिलाएँ, अपनी आँखें कसकर बंद करें, अपनी आँखें चौड़ी खोलें, अपने गाल फुलाएँ, अपने गालों को मौखिक गुहा में खींचें। (चेहरे की मोटर विकास की जांच).
- प्रस्तुतकर्ता बच्चों को इशारे से "लंबा", "छोटा", "वहाँ", "मैं", "यहाँ", "वह", "मोटा" आदि शब्द दिखाने के लिए आमंत्रित करता है। (भावनात्मक और अभिव्यंजक हाथ आंदोलनों को पहचानने की क्षमता की जांच).
- प्रस्तुतकर्ता बच्चों को मनमाने ढंग से सहमत स्थिति लेने के लिए आमंत्रित करता है: दिखाएं कि हम कैसे दिखते हैं जब हमें ठंड लगती है, जब हमारे पेट में दर्द होता है, जब हम एक भारी बैग ले जाते हैं, आदि। (मोटर परीक्षण).
तृतीय. तेजी से ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास करना।
खेल "आप क्या सुनते हैं"
प्रस्तुतकर्ता बच्चों को दरवाजे के बाहर क्या हो रहा है उसे सुनने और याद रखने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह उनसे पूछता है कि उन्होंने जो सुना वह बताओ। फिर, एक संकेत पर, वह बच्चों का ध्यान दरवाज़े से खिड़की की ओर, खिड़की से दरवाज़े की ओर स्थानांतरित करता है। फिर प्रत्येक बच्चे को बताना होगा कि वहां क्या हुआ।
चतुर्थ. मोटर स्वचालितता पर काबू पाना।
खेल "ध्वज"
बच्चे संगीत की धुन पर कमरे में घूमते हैं। जब नेता झंडा उठाता है, तो सभी बच्चों को रुक जाना चाहिए, हालाँकि संगीत बजता रहता है।
वी. मांसपेशियों के विश्राम पर अध्ययन।
1. अध्ययन "बारबेल"
बच्चा एक "भारी बारबेल" उठाता है, फिर उसे गिरा देता है और आराम करता है।
2. रेखाचित्र "हर कोई सो रहा है"
प्रस्तुतकर्ता कमरे में प्रवेश करता है और देखता है...
वह आँगन में मिलता है
लोगों में अँधेरा, और सब सो रहे हैं:
वह अपनी जगह पर जड़वत खड़ा है,
वह बिना हिले चलता है,
वह अपना मुंह खोलकर खड़ा है।
वी.ए. ज़ुकोवस्की।
प्रस्तुतकर्ता विभिन्न मुद्राओं में जमे हुए बच्चों के पास आता है। वह उन्हें जगाने की कोशिश करता है, उनका हाथ पकड़ता है और उन्हें हिलाता है, लेकिन यह सब बेकार है: बच्चे जागते नहीं हैं।
सातवीं. विचारों का आदान-प्रदान.
आठवीं. विदाई अनुष्ठान "आइए हाथों को कसकर पकड़ें, लेकिन उन्हें दर्द से न दबाएं,
आइए एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं और तारीफ करें।''
पाठ 2.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
II हावभाव की अभिव्यक्ति पर अध्ययन।
1) रेखाचित्र "कंकड़ों से खेलना"
बच्चे समुद्र के किनारे चलते हैं। वे या तो रुकते हैं, नीचे झुककर एक कंकड़ उठाते हैं जो उनकी नज़र में आता है, फिर वे पानी में प्रवेश करते हैं और छींटे मारते हैं, अपने हाथों से पानी खींचते हैं। फिर वे रेत पर बैठ जाते हैं और कंकड़-पत्थरों से खेलना शुरू करते हैं: वे या तो उन्हें ऊपर फेंकते हैं और पकड़ लेते हैं, या दूर फेंक देते हैं।
2) रेखाचित्र "मैत्रीपूर्ण परिवार"
बच्चे एक घेरे में व्यवस्थित कुर्सियों पर बैठते हैं। हर कोई किसी न किसी तरह की गतिविधि में व्यस्त है: कोई प्लास्टिसिन से गेंदें बनाता है, कोई बोर्ड में छोटी कील ठोकता है, कोई चित्र बनाता है, कोई सिलाई या बुनाई करता है, आदि। बच्चों को अपने हाथों से हेरफेर करना चाहिए जैसे कि वे काल्पनिक वस्तुएं नहीं, बल्कि पूरी तरह से वास्तविक वस्तुएं पकड़ रहे हों।
3) स्केच "इसे लो और इसे आगे बढ़ाओ!" ”
बच्चे एक घेरे में व्यवस्थित कुर्सियों पर बैठते हैं और किसी काल्पनिक वस्तु को एक हाथ से दूसरे हाथ में पास करते हैं। बाहर से ऐसा लगना चाहिए कि वे वास्तविक वस्तुओं के साथ काम कर रहे हैं।
III ध्यान का विकास.
1) खेल “क्या बदल गया है? ”
नेता बच्चों के सामने 3 से 7 खिलौने रखता है और उन्हें बंद करने का संकेत देता है
आँखें, और इस समय एक खिलौना निकाल देता है। अपनी आँखें खोलने के बाद, बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि कौन सा
खिलौना छिपा हुआ है.
2) खेल "मतभेद खोजें"
प्रस्तुतकर्ता बच्चों को दो लगभग समान चित्र दिखाता है और उनसे यह पता लगाने के लिए कहता है कि कौन सा बेहतर है।
ड्राइंग दूसरे से अलग है. तुलना के लिए चित्रों के उदाहरण यहां पाए जा सकते हैं
बच्चों की पत्रिकाएँ, मैनुअल, या स्वयं आएँ और उन्हें बनाएँ।
3) गेम "समान खोजें"
प्रस्तुतकर्ता बच्चों से चित्र में दो समान वस्तुएँ ढूँढ़ने के लिए कहता है।
4) खेल "कान - नाक"
आदेश पर "कान!" बच्चों को "नाक!" आदेश पर अपना कान पकड़ना चाहिए। ” - नाक से.
नेता आदेश पर बच्चों के साथ मिलकर कार्य करता है, लेकिन थोड़ी देर बाद
"गलत" . बच्चे ध्यान नहीं दे रहे "गलतियाँ" प्रस्तुतकर्ता को दिखाना होगा
चेहरे का केवल वह भाग जिसे अग्रणी कहा जाता है।
चतुर्थ आउटडोर खेल।
1) खेल "दो मुर्गे झगड़ पड़े"
दो बच्चे अपनी उंगलियों को अपनी पीठ के पीछे रखते हैं, एक पैर पर खड़े होते हैं और कोशिश करते हैं
कंधों की तेज गति से एक-दूसरे को आगे की ओर धकेलें।
2) खेल "सुई और धागा" .
बच्चे एक दूसरे के बगल में खड़े हैं। पहला है "सुई" - बदलते हुए इधर-उधर भागता है
दिशा। बाकी लोग उसके पीछे दौड़ते हैं, संभलने की कोशिश करते हैं।
3) खेल "ड्रैगन अपनी पूँछ काटता है" .
खिलाड़ी एक-दूसरे के पीछे खड़े होकर सामने वाले व्यक्ति की कमर पकड़ते हैं। पहला बच्चा
- यह ड्रैगन का सिर है, आखिरी पूंछ का सिरा है। जबकि संगीत बज रहा है, सबसे पहले
खिलाड़ी बाद वाले को पकड़ने की कोशिश करता है - ड्रैगन उसकी पूंछ पकड़ लेता है। अन्य बच्चे
एक-दूसरे से मजबूती से चिपके रहें। अगर अगली बार ड्रैगन ने अपनी पूँछ नहीं पकड़ी
एक अन्य बच्चे को ड्रैगन के सिर की भूमिका सौंपी गई है।
V व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों का प्रशिक्षण।
1) रेखाचित्र "द लिटिल कोयल बोज़" .
कोयल कोयल
मैंने एक हुड खरीदा
कोयल छोटी सी कोयल
वह हुड में मजाकिया है।
स्केच के दौरान बच्चा बिना किसी तनाव के शरीर को आगे-नीचे झुकाता है, मानो फेंक रहा हो, फिर शरीर को सीधा कर देता है।
2) रेखाचित्र "मैं सोना चाहती हूं" .
लड़के ने अपने माता-पिता से उसे वयस्कों से मिलने की अनुमति देने के लिए कहा।
नया साल। लेकिन जैसे-जैसे रात करीब आती है, वह उतना ही अधिक सोना चाहता है। वह काफी समय से संघर्ष कर रहे हैं
सो जाओ और अंततः सो जाओ।
अभिव्यंजक हरकतें: जम्हाई लेना, ऊपरी पलकें नीची, भौहें ऊपर, सिर
नीचे झुक जाता है, हाथ नीचे।
VI अच्छा मूड बनाना/
VII विचारों का आदान-प्रदान।
विदाई की आठवीं रस्म.
अध्याय 3।
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
आश्चर्य की अभिव्यक्ति के लिए II रेखाचित्र
1)स्केच "आश्चर्य"
लड़का बहुत आश्चर्यचकित हुआ: उसने देखा कि कैसे जादूगर ने एक बिल्ली को एक खाली सूटकेस में डाल दिया
इसे बंद कर दिया, और जब मैंने सूटकेस खोला, तो बिल्ली वहां नहीं थी, लेकिन सूटकेस से बाहर कूद गई
कुत्ता! चेहरे के भाव: मुँह खुला, भौहें और ऊपरी पलकें उठी हुई।
2) रेखाचित्र "गोल आँखें"
एक दिन, पहली कक्षा के एक छात्र ने प्रवेश द्वार में एक अद्भुत दृश्य देखा और इसके बारे में एक कहानी लिखी: “मैं स्कूल से चल रहा था, प्रवेश द्वार में प्रवेश किया और चारों ओर एक कूड़ा-कचरा बिखरा हुआ देखा। मैंने कपड़ा उठाया और देखा कि वहाँ एक बिल्ली का बच्चा था।” प्रस्तुतकर्ता बच्चों को यह दिखाने के लिए आमंत्रित करता है कि जब लड़के ने एक जीवित चीर देखा तो उसकी आँखें कितनी गोल थीं।
III मोटर-श्रवण स्मृति का विकास।
1) खेल "मेरे बाद दोहराएँ"
बच्चे नेता की मेज के पास खड़े हैं। प्रस्तुतकर्ता एक बच्चे को ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है
वह सब कुछ जिसे प्रस्तुतकर्ता पेंसिल से टैप करता है। बाकी बच्चे ध्यान से सुनते हैं और
किए गए आंदोलनों का मूल्यांकन करें: ताली बजने पर वे अपना अंगूठा ऊपर उठाते हैं
सही करें, और गलत होने पर नीचे कर दें।
2) खेल "चालें याद रखें"
बच्चे नेता के बाद अपने पैरों और हाथों की गतिविधियों को दोहराते हैं। आदेश याद है
व्यायाम करें, उन्हें उल्टे क्रम में दोहराएं।
3) खेल "अपनी जगह याद रखें" .
बच्चे एक घेरे में या कमरे के अलग-अलग कोनों में खड़े होते हैं। हर किसी को अपना याद रखना चाहिए
जगह। हर कोई हर्षित संगीत की ओर भागता है, और जब संगीत समाप्त हो जाता है तो उन्हें भागना ही पड़ता है
अपनी सीटों पर लौटें.
चतुर्थ आउटडोर खेल।
खेल "रेचेंका"
खेल में बच्चों के दो समूह भाग लेते हैं। फर्श पर एक संकरी नदी अंकित है। उसे
दो खिलाड़ी आते हैं - प्रत्येक समूह से एक - और उस पर कूदने की कोशिश करते हैं।
जो भी कूद गया वह अपने समूह में लौट आता है। और जो कोई ऐसा करने में असफल रहा, उसे अवश्य करना चाहिए
अगले पर जाएँ. विजेता वह समूह है जिसमें खेल के अंत में होगा
अधिक बच्चे. खेल हर्षित संगीत के साथ है।
चतुर्थ. मनोपेशीय प्रशिक्षण.
स्केच "वैक्यूम क्लीनर और धूल के कण"
धूल के कण सूरज की किरणों में मस्ती से नाचते हैं। वैक्यूम क्लीनर ने काम करना शुरू कर दिया। धूल के कण उड़ने लगे
अपने चारों ओर और, अधिक से अधिक धीरे-धीरे घूमते हुए, फर्श पर बैठ जाते हैं। जब बच्चा-
धूल का एक कण फर्श पर बैठ जाता है, उसकी पीठ और कंधे शिथिल हो जाते हैं और आगे और नीचे झुक जाते हैं,
उसके हाथ झुक जाते हैं, उसका सिर झुक जाता है, वह बिल्कुल निढाल हो जाता है। वैक्यूम क्लीनर एकत्रित करता है
धूल के कण: जिसे भी यह छूता है वह उठकर चला जाता है।
वी अच्छे मूड का चित्रण करना।
VI विचारों का आदान-प्रदान।
सातवीं विदाई की रस्म.
पाठ 4.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
आनंद और आनंद की अभिव्यक्ति के लिए द्वितीय रेखाचित्र
1. रेखाचित्र "सुनहरी बूंदें"
गर्म बारिश हो रही है. पोखरों में बुलबुले नाचते हैं। सूरज बादल के पीछे से निकल आया। बारिश सुनहरी हो गई. बच्चा अपना चेहरा सुनहरी बारिश की बूंदों के सामने लाता है। गर्मी की अच्छी बारिश! अभिव्यंजक मुद्रा: सिर पीछे की ओर झुका हुआ, मुंह आधा खुला, आंखें बंद, चेहरे की मांसपेशियां शिथिल, कंधे नीचे।
2. रेखाचित्र "फूल"
एक गर्म किरण जमीन पर गिरी और जमीन में बीज को गर्म कर दिया। बीज से अंकुर निकला। अंकुर से एक सुंदर फूल उग आया। एक फूल धूप में तपता है, प्रत्येक पंखुड़ी को गर्मी और प्रकाश में उजागर करता है, सूरज के बाद अपना सिर घुमाता है।
अभिव्यंजक हरकतें: बैठ जाओ, अपना सिर और हाथ नीचे करो; सिर उठता है, शरीर सीधा होता है, भुजाएँ बगल की ओर उठती हैं - फूल खिल गया है; सिर थोड़ा पीछे झुक जाता है, सूरज के पीछे धीरे-धीरे मुड़ता है, आंखें आधी बंद हो जाती हैं, मुस्कुराता है, चेहरे की मांसपेशियां शिथिल हो जाती हैं।
3. अध्ययन "नेवला"
लड़का मुस्कुराहट के साथ एक रोएंदार बिल्ली के बच्चे को सहलाता है और पुचकारता है। बिल्ली का बच्चा ख़ुशी से अपनी आँखें सिकोड़ता है, गुर्राता है और अपने मालिक के हाथों पर अपना सिर रगड़कर उसके प्रति स्नेह व्यक्त करता है।
तृतीय स्मृति विकास
1. खेल "अपना पोज़ याद रखें"
बच्चे कमरे में एक घेरे में या अलग-अलग स्थानों पर खड़े हों और प्रत्येक बच्चे को किसी न किसी स्थिति में खड़ा होना चाहिए और इसे याद रखना चाहिए। जब संगीत शुरू होता है, तो सभी बच्चे भाग जाते हैं, और जब संगीत ख़त्म होता है, तो उन्हें अपनी सीटों पर वापस लौटना पड़ता है और उसी स्थिति में खड़े रहना पड़ता है।
2. खेल "सुनो और प्रदर्शन करो!" ”
इस खेल में याददाश्त के अलावा ध्यान का भी विकास होता है।
प्रस्तुतकर्ता कई अलग-अलग गतिविधियों को बिना दिखाए 1-2 बार नाम देता है। बच्चों को उसी क्रम में हरकतें करनी चाहिए जिस क्रम में नेता ने उनका नाम लिया था।
3. खेल "वे पोज़ हैं!" ”
खिलाड़ी विभिन्न मुद्राएँ लेते हैं। जब सभी बच्चे अपनी प्रारंभिक स्थिति में लौट आएं तो ड्राइवर को उन्हें देखने के बाद याद रखना चाहिए और उन्हें पुन: उत्पन्न करना चाहिए।
IV उत्साहित बच्चों को शांत करना और उन्हें संगठित करना
4. खेल “आदेश सुनो! ”
बच्चे संगीत की धुन पर एक के बाद एक घेरे में चलते हैं। जब संगीत बंद हो जाता है, तो हर कोई रुक जाता है, फुसफुसाहट में कहे गए नेता के आदेश को सुनता है और तुरंत उसका पालन करता है। आदेश केवल शांत गतिविधियाँ करने के लिए दिए जाते हैं। खेल तब तक जारी रहता है जब तक समूह अच्छी तरह से नहीं सुनता और कार्य को सटीकता से पूरा नहीं कर लेता।
5. खेल “अपने हाथों को देखो! ”
बच्चे एक दूसरे के पीछे खड़े होते हैं, पहला कमांडर होता है। एक घेरे में एक शांत मार्च के दौरान, कमांडर हाथों की विभिन्न हरकतें दिखाता है, और बाकी बच्चे इन हरकतों को दोहराते हैं। फिर नया कमांडर चुना जाता है. उसे अन्य चालें अपनानी होंगी।
वी साइकोमस्क्यूलर ट्रेनिंग.
प्रस्तुतकर्ता बच्चों को आराम से बैठने, आराम करने और आंखें बंद करके शांत, शांत संगीत सुनने के लिए आमंत्रित करता है। जब संगीत समाप्त होता है, तो बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और चुपचाप खड़े हो जाते हैं।
वी अच्छे मूड का चित्रण करना।
VI विचारों का आदान-प्रदान।
सातवीं विदाई की रस्म.
पाठ 5.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
पीड़ा और उदासी की अभिव्यक्ति के लिए II रेखाचित्र
1. रेखाचित्र "क्रायबाबी द्वीप"
यात्री खुद को एक जादुई द्वीप पर पाता है जहाँ केवल रोने वाले बच्चे रहते हैं। वह किसी न किसी को सांत्वना देने की कोशिश करता है, लेकिन सभी रोने वाले बच्चे उसे दूर धकेल देते हैं और दहाड़ना जारी रखते हैं। चेहरे के भाव: भौंहें उठी हुई और खिसकी हुई, मुंह आधा खुला हुआ।
2. रेखाचित्र "ओह-ओह-ओह, मेरे पेट में दर्द हो रहा है"
भालू के शावक टिम और टॉम ने स्वादिष्ट लेकिन बिना धुले सेब खाए। उनके पेट में दर्द होता है. शावक शिकायत करते हैं:
उफ़, मेरे पेट में दर्द हो रहा है!
ओह-ओह-ओह, मैं बीमार हूँ!
ओह, हमें सेब नहीं चाहिए!
हम बीमार हैं, टॉम और टिम!
एम. क्लोकोवा
अभिव्यंजक हरकतें: भौहें उठी हुई और गुंथी हुई, आंखें तिरछी, धड़ मुड़ा हुआ, पेट पीछे की ओर, हाथ पेट से सटे हुए।
3. Etude "मैं बहुत थक गया हूँ"
छोटा बौना अपने कंधे पर एक बड़ा देवदार शंकु रखता है। तो वह रुक गया, चीड़ का शंकु उसके पैरों के पास रख दिया और कहा:
मैं बहुत थक गया हूं
मैं बहुत थक गया हूँ.
अभिव्यंजक मुद्रा: हाथ शरीर के साथ लटके हुए, कंधे नीचे।
III स्मृति का विकास, अवलोकन।
1. खेल "छाया"
दो बच्चे आधे मैदान में चलते हैं: एक सामने, और दूसरा 2-3 कदम पीछे। दूसरा बच्चा पहले की "छाया" है। "छाया" को पहले बच्चे के सभी कार्यों को दोहराना चाहिए, जो या तो सड़क के किनारे से एक फूल चुनता है, या एक सुंदर कंकड़ के पीछे झुकता है, या एक पैर पर कूदता है, या रुकता है और अपने हाथ के नीचे से देखता है, आदि।
2. खेल "मिरर स्टोर में"
स्टोर में कई बड़े दर्पण हैं। एक आदमी अपने कंधे पर बंदर लेकर आता है। वह खुद को दर्पण में देखती है, सोचती है कि वे अन्य बंदर हैं, और उन पर चेहरे बनाना शुरू कर देती है। प्रतिबिंब उसे तरह-तरह से उत्तर देते हैं। वह उन पर अपनी मुट्ठी हिलाती है, और वे दर्पणों में से उसे धमकाते हैं; वह अपना पैर पटकती है, और दर्पणों में सभी बंदर अपने पैर पटकते हैं। बंदर जो कुछ भी करता है, दर्पण में प्रतिबिंब बिल्कुल उसकी हरकतों को दोहराते हैं। (एक बच्चा बंदर है, बाकी सभी दर्पण हैं)
3. खेल "स्काउट्स"
कमरे में कुर्सियाँ यादृच्छिक क्रम में लगी हुई हैं। एक बच्चा (स्काउट)पूरे कमरे में चलता है, दोनों तरफ कुर्सियों के चारों ओर घूमता है, और दूसरा बच्चा (कमांडर), सड़क को याद रखते हुए, उसी रास्ते पर टुकड़ी का नेतृत्व करना चाहिए। फिर अन्य बच्चे स्काउट और स्क्वाड लीडर बन जाते हैं। स्काउट एक नया रास्ता बनाता है, और कमांडर पूरी टुकड़ी को इस रास्ते पर ले जाता है, आदि।
चतुर्थ मनोपेशी प्रशिक्षण।
जटिल "समुद्र तट पर"
रेत से खेलना (हाथ की मांसपेशियों के तनाव और विश्राम के लिए)
अपने हाथों में काल्पनिक रेत उठाओ. अपनी उंगलियों को कसकर मुट्ठी में बांध लें और रेत को अपने हाथों में पकड़ लें। अपने घुटनों पर रेत छिड़कें, धीरे-धीरे अपने पैर की उंगलियों को खोलें। अपने हाथों और उंगलियों को आराम देते हुए, अपने हाथों से रेत हटाएँ। अपनी भुजाओं को असहायतापूर्वक अपने शरीर के साथ छोड़ें (भारी हाथ हिलाने में बहुत आलसी). रेत का खेल 2-3 बार दोहराएं।
चींटी का खेल (पैर की मांसपेशियों के तनाव और आराम के लिए)
एक चींटी मेरे पैर की उंगलियों पर चढ़ गई है और उनके साथ-साथ दौड़ रही है। अपने पैर की उंगलियों को बलपूर्वक अपनी ओर खींचें, पैर तनावग्रस्त और सीधे हों। अपने मोज़े इसी स्थिति में छोड़ें और सुनें कि चींटी किस पैर के अंगूठे पर बैठी है। अपने पैरों में तनाव को तुरंत दूर करके, अपने पैर की उंगलियों से चींटी को दूर करें। मोज़े नीचे जाते हैं - पक्षों तक, पैर आराम करते हैं, आराम करते हैं। खेल को 2-3 बार दोहराएं।
"सूरज और बादल" (धड़ की मांसपेशियों के तनाव और विश्राम के लिए)
सूरज बादल के पीछे चला गया, वह ताजा हो गया - गर्म होने के लिए एक गेंद में तब्दील हो गया। सूरज बादल के पीछे से निकला, गर्म हो गया - आराम करो, क्योंकि तुम धूप में थक गए थे। 2-3 बार दोहराएँ.
"मेरे कान में पानी चला गया" (गर्दन की मांसपेशियों के तनाव और आराम के लिए)
बच्चे तैर रहे थे और उनके कान में पानी चला गया. अपनी पीठ के बल लेटकर, अपने सिर को लयबद्ध तरीके से हिलाएं, एक कान से पानी निकालें, फिर दूसरे से।
"चेहरे पर टैन" (चेहरे की मांसपेशियों के तनाव और आराम के लिए)
ठोड़ी पर धूप सेंकना - अपनी ठुड्डी को सूरज के सामने उजागर करें, अपने होठों को थोड़ा सा साफ करें और
दाँत। एक कीड़ा उड़ रहा है, बच्चों में से किसी एक की जीभ पर बैठने वाला है - इसे कसकर बंद कर दें
मुँह। कीड़ा उड़ गया - अपना मुँह थोड़ा खोलो, राहत के साथ साँस छोड़ो। भगाना
बग, आप अपने होठों को जोर-जोर से हिला सकते हैं। नाक धूप सेंकती है - अपनी नाक, मुंह को सूर्य के सामने उजागर करें
आधा खुला एक तितली उड़ती है, चुनती है कि किसकी नाक पर बैठना है, अपनी नाक सिकोड़ती है, ऊपर उठाती है
ऊपरी होंठ ऊपर, मुँह आधा खुला छोड़ दें। तितली उड़ गई है - आराम करो
होंठ और नाक की मांसपेशियाँ। तितली फिर आ गई है, झूले पर झूल रही है - भौंहें हिलाओ
उतार व चढ़ाव। तितली पूरी तरह से उड़ गई है - मैं सोना चाहता हूँ - चेहरे की मांसपेशियों को आराम। नहीं
अपनी आंखें खोलकर आरामदायक स्थिति लें। शांत, शांत संगीत लगता है। सुखद अंत
संगीत, बच्चे चुपचाप उठते हैं और नेता के पास जाते हैं।
वी अच्छे मूड का चित्रण करना।
VI विचारों का आदान-प्रदान।
सातवीं विदाई की रस्म.
पाठ 6.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
II घृणा और अवमानना की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र/
1. रेखाचित्र "नमकीन चाय"
दादी का चश्मा खो गया और इसलिए उन्हें ध्यान ही नहीं रहा कि उन्होंने चीनी के कटोरे में चीनी की जगह बारीक नमक डाला है। पोते को प्यास लगी थी. उसने बिना देखे अपने लिए एक कप गर्म चाय डाली, उसमें दो चम्मच चीनी डाली, हिलाया और पहला घूंट लिया। उसके मुँह में यह कितना घिनौना हो गया!
अभिव्यंजक हरकतें: सिर पीछे की ओर झुका हुआ है, भौंहें मुड़ी हुई हैं, आंखें झुकी हुई हैं, ऊपरी होंठ नाक की ओर खींचा हुआ है, नाक झुर्रीदार है।
2. स्केच "द अग्ली डकलिंग"
प्रस्तुतकर्ता के साथ बच्चे एच.के. की परी कथा को याद करते हैं। एंडरसन की "द अग्ली डकलिंग", फिर वे पोल्ट्री यार्ड में एपिसोड का अभिनय करते हैं। इसमें पक्षी बत्तख के बच्चे के प्रति अपना तिरस्कारपूर्ण और घृणित रवैया प्रदर्शित करते हैं, जो अन्य बत्तख के बच्चे की तरह नहीं है। वे उसे कुरूप और घृणित मानते हैं।
अभिव्यंजक आंदोलन:
घृणा: सिर पीछे की ओर झुका हुआ, भौंहें सिकुड़ी हुई, आंखें सिकुड़ी हुई, नासिकाएं फूली हुई और झुर्रीदार, होठों के कोने नीचे की ओर झुके हुए।
अपमान: सिर नीचे झुका हुआ, कंधे आगे की ओर खिंचे हुए।
3. स्केच "गंदगी"
लड़के ने नये जूते पहने और अपने दोस्त से मिलने चला गया। उसे सड़क पार करनी है जहां मरम्मत का काम चल रहा है और सब कुछ खोद दिया गया है। हाल ही में बारिश हुई है और सड़क कीचड़युक्त और फिसलन भरी है। लड़का सावधानी से चलता है, कोशिश करता है कि उसके जूते गंदे न हों।
अभिव्यंजक हरकतें: चाल से यह आभास होना चाहिए कि बच्चा कीचड़ में चल रहा है, पंजों के बल सावधानी से कदम बढ़ा रहा है और एक साफ जगह चुन रहा है।
III स्मृति का विकास.
1. खेल "स्मृति से वर्णन करें"
प्रस्तुतकर्ता थोड़े समय के लिए बच्चों को गुड़िया दिखाता है, और फिर उन्हें स्मृति से प्रश्नों का उत्तर देना होगा: गुड़िया के बाल किस प्रकार के हैं, किस प्रकार की पोशाक है, किस प्रकार की आँखें हैं, क्या धनुष, जूते, मोज़े थे, क्या वह खड़ी है या बैठी है, आदि।
2. खेल "चित्र ढूंढें"
थोड़े समय के लिए प्रस्तुतकर्ता (5 तक गिनती)बच्चों को एक चित्र दिखाता है, और फिर उनसे समान चित्रों के सेट में से वह चित्र चुनने के लिए कहता है जो उन्हें दिखाया गया था।
3. खेल "चित्र याद रखें"
एक कार्ड जिस पर अलग-अलग स्थानों पर अक्षर बने हैं (5-7 अक्षर)या संख्याएँ (0 से 9 तक)जब तक वे उचित समझें, बच्चों को दिखाया जाता है। उसके बाद, वे स्मृति से चित्र को कागज के अपने टुकड़े पर पुन: प्रस्तुत करते हैं।
चतुर्थ मनोपेशी प्रशिक्षण।
जटिल "समुद्र तट पर"
पाठ 5 देखें.
वी अच्छे मूड का चित्रण करना।
VI विचारों का आदान-प्रदान।
सातवीं विदाई की रस्म.
पाठ 7.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
II क्रोध की अभिव्यक्ति पर अध्ययन।
1. स्केच "क्रोधित लकड़बग्घा"
एक लकड़बग्घा एक अकेले ताड़ के पेड़ के पास खड़ा है (विशेष रूप से रखी गई कुर्सी). एक बंदर ताड़ के पेड़ के पत्तों में छिपा हुआ है। लकड़बग्घा बंदर को खाना चाहता है और इंतजार करता है कि कब बंदर भूख-प्यास से कमजोर होकर जमीन पर कूद पड़े। जब कोई बंदर की मदद करने के लिए ताड़ के पेड़ के पास जाता है तो लकड़बग्घा क्रोधित हो जाता है।
मैं एक डरावना लकड़बग्घा हूं
मैं एक गुस्सैल लकड़बग्घा हूं.
मेरे होठों पर गुस्से से
फोम हमेशा बुलबुले बनाता है।
2. रेखाचित्र "राजा बोरोविक ख़राब स्थिति में है"
प्रस्तुतकर्ता कविता पढ़ता है, और बच्चा पाठ के अनुसार कार्य करता है।
राजा बोरोविक चल रहे थे
सीधे जंगल से होकर।
उसने अपनी मुट्ठी हिला दी
और उसकी एड़ी थपथपाई
राजा बोरोविक अच्छे मूड में नहीं थे:
राजा को मक्खियों ने काट लिया था।
वी. प्रिखोडको.
3. स्केच "फ्राउनिंग ईगल"
प्रस्तुतकर्ता एक कविता पढ़ता है:
यहाँ सलाखों के पीछे, उदास और गुस्से में,
एक चील बैठी है.
शक्तिशाली पंख गर्व से फड़फड़ाते हैं
डर पैदा करता है.
बहुत समय पहले दुर्जेय चट्टानों का समूह था
वह चारों ओर उड़ गया
और वह पत्थर की तरह गिर पड़ा
दुश्मन पर?
वह एक स्वतंत्र शासक था
धूसर चोटियाँ.
अब कैद में, उदास और गुस्से में,
एक चील बैठी है.
फिर बच्चे बारी-बारी से एक बाज का चित्रण करते हैं, जो धीरे-धीरे अपने पंख फड़फड़ाते हुए एक पत्थर पर चढ़ जाता है (कुर्सी)और सलाखों के पीछे से बच्चों पर भौंहें चढ़ाता है।
तृतीय स्मृति विकास
1. खेल "आंकड़े याद रखें"
प्रस्तुतकर्ता कुछ समय के लिए बच्चों को कागज की एक शीट दिखाता है जिस पर यादृच्छिक क्रम में चित्र दर्शाए गए हैं। फिर बच्चों को स्मृति से प्रत्येक आंकड़े को अपनी-अपनी शीट पर पुन: प्रस्तुत करना होगा।
2. खेल "अक्षर याद रखें"
2-3 सेकंड के लिए, प्रस्तुतकर्ता बच्चों को कागज की एक शीट दिखाता है, जिस पर बड़े-बड़े अक्षर अस्त-व्यस्त रूप से बिखरे हुए हैं, जिसके बाद वह अन्य अक्षरों के साथ कागज की एक शीट दिखाता है, और फिर टुकड़ों पर पहली छवि को फिर से बनाने का कार्य देता है। कागज़।
3. खेल “क्या बदल गया है? ”
प्रस्तुतकर्ता बच्चों के सामने 3-7 खिलौने रखता है और उन्हें कुछ सेकंड के लिए उन्हें देखने देता है। फिर वह बच्चों को पीछे हटने और खिलौने बदलने के लिए कहता है। बच्चे पलटकर खिलौनों को देखकर जरूर कहेंगे कि क्या बदल गया है।
चतुर्थ मनोपेशी प्रशिक्षण।
जटिल "समुद्र तट पर"
पाठ 5 देखें
वी अच्छे मूड का चित्रण करना।
VI विचारों का आदान-प्रदान।
सातवीं विदाई की रस्म.
पाठ 8.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
II भय की अभिव्यक्ति पर अध्ययन
1. रेखाचित्र "छोटी लोमड़ी डरती है"
छोटी लोमड़ी अपनी माँ को धारा के दूसरी ओर देखती है, लेकिन पानी में प्रवेश करने की हिम्मत नहीं करती। पानी बहुत ठंडा है, और यहाँ गहरा है।
अभिव्यंजक हरकतें: अपने पैर को अपने पैर की उंगलियों पर आगे रखें, फिर अपने पैर को उसकी जगह पर लौटा दें। इस क्रिया को कई बार दोहराएँ। अधिक अभिव्यक्ति के लिए, आप अपने पैरों से पानी की काल्पनिक बूंदों को हिलाने की नकल कर सकते हैं।
2. रेखाचित्र "कुत्ता भौंकता है और एड़ी पकड़ लेता है"
बच्चा चल रहा है. एक कुत्ता पट्टे पर उसके पास से चलता है। वह बच्चे पर भौंकती है और पट्टा खींचकर, अपने थूथन से उसके पैरों तक पहुंचने की कोशिश करती है। बच्चा डर के मारे सिकुड़ जाता है.
3. स्केच "खोया"
स्टेशन पर बच्चा अपने माता-पिता से पीछे रह गया। लड़का बाहर स्टेशन चौराहे पर जाता है, वह भ्रमित है, उसे नहीं पता कि कहाँ जाना है।
III संवेदनाओं की स्मृति विकसित करने के लिए व्यायाम
मेज पर कार्डबोर्ड के कई बहुरंगी टुकड़े हैं, जिनकी बनावट थोड़ी अलग है। उंगलियों के हल्के स्पर्श से, बच्चे चादर की सतह से परिचित हो जाते हैं और अनुभूति को याद रखने की कोशिश करते हैं। वे दूसरी ओर मुड़कर स्पर्श से रंग का अनुमान लगाते हैं। (एक क). आपको 3-4 कार्डबोर्ड से शुरुआत करनी होगी, धीरे-धीरे संख्या बढ़ानी होगी/
कार्डबोर्ड के कई बहुरंगी टुकड़ों की गंध अलग-अलग होती है। अनुमान लगाते समय (आँखें बंद करके)बच्चों को रंग का नाम भी बताना होगा.
मेज पर एक निश्चित राशि बिखरी हुई है (अधिमानतः कई दर्जन)चाबियाँ. दो संस्करणों में व्यायाम करें:
- प्रस्तुतकर्ता द्वारा चुनी गई 2-3 कुंजियाँ याद रखें, और फिर उन्हें पुनः मिश्रित ढेर में खोजें
वही बात है, लेकिन स्पर्श करके कुंजी ढूंढें।
"घंटियों के साथ खेल।" प्रस्तुतकर्ता लगातार अलग-अलग स्वरों की 3 घंटियाँ बजाता है। बच्चे उन्हें याद करते हैं, फिर उनके बजने पर अलग-अलग क्रियाएं करते हैं। (समझौते से):
- उनके हाथ ताली बजाओ
- मेज पटक दो
वे उठते-बैठते हैं।
बच्चे घंटियाँ नहीं देखते.
चतुर्थ मनोपेशी प्रशिक्षण।
जटिल "समुद्र तट पर"
पाठ 5 देखें
वी अच्छे मूड का चित्रण करना।
VI विचारों का आदान-प्रदान।
सातवीं विदाई की रस्म.
पाठ 9.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
अपराध और शर्म की अभिव्यक्ति के लिए II रेखाचित्र।
1. स्केच "द गिल्टी मैन"
लड़के ने फूलदान तोड़ दिया और उसकी माँ ने उसे डाँटा। वह दोषी महसूस करता है.
अभिव्यंजक हरकतें: सिर आगे की ओर झुका हुआ और उठे हुए कंधों में खींचा हुआ, पैर सीधे, एड़ियाँ खिसकी हुई, हाथ शरीर के साथ लटके हुए। चेहरे के भाव: भौहें ऊपर उठती हैं और हिलती हैं, होठों के कोने नीचे होते हैं।
2. स्केच "शर्म"
लड़के ने गलती से टीवी का स्विच तोड़ दिया. उसे डर था कि उसकी माँ उसे सज़ा देगी, और उसने कहा कि उसके छोटे भाई ने स्विच चालू कर दिया है। भाई को सजा हुई. बड़े भाई को बहुत शर्म आयी. कहानी सुनने के बाद, बच्चे बारी-बारी से दिखाते हैं कि उनका बड़ा भाई कितना शर्मिंदा था।
III वर्गीकृत एवं सामान्यीकरण करने की क्षमता का विकास।
प्रत्येक बच्चे को चायदानी, प्लेट, बर्तन, ट्राम, ट्रॉलीबस, कार, कपड़े, स्कर्ट, पतलून, जूते, जूते, चप्पल, तितलियों, कैटरपिलर, बीटल, भालू, लोमड़ी, भेड़िये, बकरी, गाय, भेड़ को चित्रित करने वाले कार्ड का एक सेट दिया जाता है। , सीगल, क्रेन, गौरैया, आरी, हथौड़े, पेचकस, आदि। बच्चों को अपने कार्डों को समूहों में व्यवस्थित करना चाहिए ताकि प्रत्येक समूह को एक शब्द में बुलाया जा सके ("व्यंजन", "परिवहन", "कपड़े", आदि)
बच्चों को आँखें बंद करके छूने, कंकड़ को हल्के और भारी में छाँटने, घने कपड़ों से पतले कपड़े अलग करने, विभिन्न सामग्रियों के संग्रह से लकड़ी, धातु, प्लास्टिक आदि के नमूने चुनने के लिए कहा जाता है।
चतुर्थ ऑटोट्रेनिंग।
"जादुई सपना"
बच्चे फर्श पर, कालीन पर लेटते हैं। बाहें कोहनियों पर थोड़ी मुड़ी हुई हैं, शरीर के साथ लेट गई हैं, हथेलियाँ नीचे हैं और पैर थोड़े फैले हुए हैं। प्रस्तुतकर्ता बच्चों को संबोधित करता है: “अब, जब मैं कविता पढ़ना शुरू करूँगा और शांत संगीत बजना शुरू होगा, तो आप अपनी आँखें बंद कर लेंगे और खेल “मैजिक ड्रीम” शुरू हो जाएगा। तुम्हें वास्तव में नींद नहीं आएगी और तुम सब कुछ सुनोगे, लेकिन जब तक मैं तुम्हें अनुमति नहीं दूँगा तुम हिलोगे नहीं या अपनी आँखें नहीं खोलोगे। ध्यान से सुनो और मेरी बातें अपने मन में दोहराओ। कानाफूसी करने की जरूरत नहीं. अपनी आँखें बंद करके चुपचाप आराम करें। "जादुई सपना" तब ख़त्म होगा जब मैं ज़ोर से कहूँगा: "अपनी आँखें खोलो!" उठना! "ध्यान दें... "जादुई सपना" आ रहा है...
पलकें झुक गईं...
आँखें बंद हो रही हैं...
हम शांति से आराम कर रहे हैं... (2 बार)
हम जादुई नींद में सो जाते हैं...
आसानी से... समान रूप से... गहरी... सांस लें
हमारे हाथ आराम कर रहे हैं...
पैर भी आराम करते हैं...
आराम कर रहे हैं...सो रहे हैं... (2 बार)
गर्दन तनावग्रस्त नहीं है
और रस-स्ला-ए-अब-ले-ना...
होंठ थोड़े खुल गए...
सब कुछ आश्चर्यजनक रूप से आरामदायक है... (2 बार)
आसानी से... समान रूप से... गहरी... सांस लें
तनाव दूर हो गया...
और पूरा शरीर शिथिल हो जाता है... (2 बार)
सूरज अब चमक रहा है...
हमारे हाथ गर्म हैं...
सूरज अब गर्म हो गया है...
हमारे पैर गर्म हैं...
आसानी से... समान रूप से... गहरी... सांस लें
होंठ गर्म और मुलायम हैं,
लेकिन बिल्कुल भी थके हुए नहीं...
होंठ थोड़े खुल गए...
सब कुछ आश्चर्यजनक रूप से आरामदायक है... (2 बार)
हम समझते हैं कि यह क्या है...
विश्राम की अवस्था... (2 बार) ”
लंबा विराम (धीमे संगीत के ख़त्म होने तक).
उत्साहित, हर्षित संगीत बजने लगता है। बच्चे आँखें बंद करके लेटे रहते हैं।
प्रस्तुतकर्ता बच्चों को संबोधित करता है:
"हमने शांति से आराम किया,
हम जादुई नींद में सो गए...
हमारे लिए आराम करना अच्छा है!
लेकिन अब उठने का समय हो गया है!
हम अपनी मुट्ठियाँ कसकर भींचते हैं और उन्हें ऊँचा उठाते हैं।
खींचना! मुस्कान!
सब लोग अपनी आँखें खोलो और खड़े हो जाओ! ”
वी अच्छे मूड का चित्रण करना।
VI विचारों का आदान-प्रदान।
सातवीं विदाई की रस्म.
पाठ 10.
मैं कक्षाएं शुरू करने के लिए अनुष्ठान.
II भय दूर करना. भय की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र.
1. अध्ययन "डर"
लड़का (या लड़की)अकेलेपन से डर लगता है. वह (वह)एक कुर्सी पर निश्चल बैठ जाता है और डर से दरवाजे की ओर देखता है: अगर कोई दूसरे कमरे में छिपा हो तो क्या होगा? स्केच के दौरान, एन. मायस्कॉव्स्की का संगीत बजता है "चिंतित लोरी" .
अभिव्यंजक मुद्रा: सिर को पीछे की ओर फेंका जाता है और कंधों में खींचा जाता है। चेहरे के भाव: भौहें ऊपर हो जाती हैं, आंखें चौड़ी हो जाती हैं, मुंह खुला रहता है मानो विस्मयादिबोधक के लिए।
2. अध्ययन "आंधी"
बाहर तूफ़ान चल रहा है. बारिश हो रही है, बिजली चमक रही है, भयंकर गड़गड़ाहट हो रही है। बच्चा घर पर अकेला है. वह खिड़की के पास खड़ा है. गड़गड़ाहट की तेज आवाज के क्षण में वह भयभीत हो जाता है।
एम. राउचवर्गर का संगीत लगता है "गड़गड़ाहट" .
अभिव्यंजक हरकतें: सिर को पीछे की ओर झुकाया जाता है और कंधों में खींचा जाता है, आंखें चौड़ी होती हैं, मुंह खुला होता है, हथेलियां चेहरे से भयानक दृश्य को रोकती हुई प्रतीत होती हैं।
3. अध्ययन "रात की आवाज़"
बत्तख का बच्चा पोल्ट्री यार्ड से भाग गया। रात उसे जंगल में ढूंढती है। बारिश हो रही है, हवा गरज रही है. पेड़ जोर-जोर से चरमराते हैं और हवा के दबाव में लगभग जमीन पर झुक जाते हैं, और बत्तख को बड़े काले और गीले पंजे ने पकड़ लिया लगता है। चील उल्लू एक दूसरे को पुकारते हैं और बत्तख का बच्चा सोचता है कि यह कोई दर्द से चिल्ला रहा है। एक बत्तख का बच्चा जंगल में तब तक भागता है जब तक उसे एक छोटी सी गुफा में अपने लिए जगह नहीं मिल जाती। (टेबल के नीचे)जहां आप छिप सकते हैं. वह खुद को एक गेंद में इकट्ठा कर लेता है और कांपने लगता है।
जिस कमरे में मंचन होता है वहां रोशनी धीमी कर दी जाती है। बत्तख के बच्चे को छोड़कर सभी बच्चे पेड़ों, घोंघे और ठूंठों का चित्रण करते हैं। कुर्सियाँ हवा रोकने के लिए बनाई गई हैं। जबकि एफ. बर्गमुलर का संगीत बजता है "गाथागीत" , बच्चे, अपनी सीट छोड़े बिना, धमकी भरी मुद्राएँ लेते हैं और तेज़, डरावनी आवाज़ें निकालते हैं: हॉवेल, हूट, आदि।
जब संगीत बंद हो जाता है, तो लाइटें चालू हो जाती हैं। स्केच समाप्त हो गया है. सभी बच्चे बत्तख का बच्चा बनकर उस बच्चे के पास आते हैं और बारी-बारी से सुनते हैं कि उसका दिल कितनी तेज़ और ज़ोर से धड़क रहा है।
बातचीत "वास्तव में कौन किससे या किससे डरता है?" .
बच्चे डर के अपने अनुभव बताते हैं।
किसी थीम पर चित्र बनाना "मेरा डर" . मंचन.
ड्राइंग का उद्देश्य पहचान करना है और "ग्राफिक प्रतिक्रिया" बच्चों में विभिन्न भय। चित्र बनाने के बाद, बच्चों को अपने चित्र को फाड़ने और नष्ट करने के लिए कहा जाता है। (आपका डर). बच्चों के चित्रों की सामग्री एक या दूसरे मूकाभिनय दृश्य के अभिनय का विषय बन सकती है, एक ऐसी स्थिति जिसमें बच्चे को डर का अनुभव होता है। डर की भावनाओं को दर्शाने वाली भूमिका निभाने वाली स्थितियों और रेखाचित्रों में, उनके बहुत ही अभिव्यंजक बाहरी पुनरुत्पादन और कुछ उत्तेजना के बावजूद, बच्चों को हमेशा यह समझ होती है कि वे वास्तव में डर का अनुभव कर रहे थे। इस बारीकियों का उपयोग बच्चों में कुछ वास्तविक भय का अवमूल्यन करने के लिए किया जाता है।
चतुर्थ. सोच के तर्क का विकास।
"प्रश्नों के उत्तर दें" .
बच्चों से बारी-बारी से नेता के प्रश्न का उत्तर देने को कहा जाता है। संभावित प्रश्न:
टीचर ने लड़के को सज़ा दी. गलती किसकी थी?
कुत्ते को ततैया ने काट लिया था. किसने काटा?
माँ अपनी बेटी को घर बुलाती है। घर कौन है? सड़क पर कौन है?
शिक्षक ने वाइटा की बात सुनी। जो बातें की थी?
वान्या ने पेट्या को मारा। लड़ाकू कौन है?
लीना वोलोडा की प्रतीक्षा कर रही है। देर किसको हुई?
वान्या पेट्या से आगे चली गई। पीछे कौन चल रहा था?
घर के पीछे जंगल. आगे क्या है?
बस ट्रक के सामने है. पीछे क्या है?
बिल्ली कुत्ते से बड़ी होती है. कौन छोटा है?
लड़का लड़की से छोटा है. कौन लम्बा है?
दादा दादी से बड़े हैं. कौन छोटा है?
ओक बर्च से अधिक लंबा है। नीचे क्या है?
"उत्तर दो जो मैंने पहले किया था" .
नहाने के बाद मैंने नाश्ता किया।
सड़क से आने के बाद मैंने चाय पी।
प्रतिस्पर्धा से पहले मैंने बहुत प्रशिक्षण लिया।
काम पर जाने से पहले मैंने नाश्ता किया.
बातचीत शुरू करने से पहले मैंने नमस्ते कहा.
घर जाने से पहले मैं दुकान पर गया।
वी ऑटोट्रेनिंग।
बच्चे आंखें बंद करके शांत संगीत सुनते हैं। जब संगीत समाप्त होता है, तो बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और चुपचाप खड़े हो जाते हैं।
VI. आइए एक अच्छा मूड बनाएं।
सातवीं. विचारों का आदान-प्रदान.
आठवीं. विदाई की रस्म.
पाठ 11.
मैं अनुष्ठान आरंभ कर रहा हूं.
II भय दूर करना
1. स्केच "स्नेक गोरींच"
पाठ 10 में बनाए गए बच्चों के चित्रों की सामग्री के आधार पर रेखाचित्र बनाना।
2. स्केच "स्नेक गोरींच"
एक परीकथा शहर में (एक घेरे में रखी कुर्सियाँ)राजकुमार, राजकुमारी और कारीगर रहते हैं। एक रक्षक शहर की रखवाली करता है। इवान त्सारेविच शिकार करने जाता है, राजकुमारी कढ़ाई करती है, कारीगर अपने-अपने व्यवसाय में व्यस्त हैं। (एक लोहार गढ़ता है, एक चित्रकार चित्रकारी करता है, आदि). गार्ड शहर के चारों ओर घूमता है। सर्प गोरींच उड़ता है। (पी. त्चिकोवस्की का संगीत "बाबा यगा" लगता है). वह गार्ड को घातक रूप से घायल कर देता है, कारीगरों को मार डालता है और राजकुमारी को अपनी गुफा में ले जाता है। (विशेष रूप से रखी गई कुर्सियाँ). सर्प गोरींच राजकुमारी की रक्षा करते हुए गुफा के प्रवेश द्वार के सामने उड़ता है। इवान त्सारेविच शिकार से लौटता है। गार्ड उठता है, वह दिशा दिखाता है जहां सर्प गोरींच राजकुमारी को ले गया था, और शक्तिहीन होकर गिर जाता है। इवान त्सारेविच तलवार लेता है, सर्प गोरींच से लड़ने जाता है और उसे हरा देता है। जैसे ही सर्प गोरींच गिरता है, गार्ड और कारीगर जीवित हो जाते हैं, और राजकुमारी गुफा से बाहर आ जाती है। इवान त्सारेविच राजकुमारी को शहर में ले जाता है। राजकुमारी फिर से कढ़ाई कर रही है, कारीगर काम कर रहे हैं। गार्ड शहर के चारों ओर घूम रहा है, और इवान त्सारेविच शिकार के लिए तैयार हो रहा है।
सर्प गोरींच की भूमिका के कलाकार की अभिव्यंजक हरकतें हैं: सिर और हाथ सर्प गोरींच के सिर हैं। वे झूलते हैं, इवान त्सारेविच की ओर झपटते हैं और बारी-बारी से आगे बढ़ते हैं (छोटा कर देना), उठना (नए बढ़ते हैं).
इवान त्सारेविच दृश्य प्रयास के साथ एक काल्पनिक तलवार लहराता है। सर्प गोरींच पर जीत के बाद - विजेता की मुद्रा और चेहरे के भाव: कंधे मुड़े हुए, पैर थोड़े अलग, सिर पीछे की ओर झुका हुआ, भौंहें उठी हुई, होंठ मुस्कुराहट से भरे हुए।
उसी सिद्धांत का उपयोग किसी भी एपिसोड को चलाने के लिए किया जा सकता है जहां डरावने पात्र और मुखौटे अभिनय करते हैं और जहां बच्चा इन बुरे, अप्रिय पात्रों को हरा देता है, लेकिन वास्तव में अपने डर, अपनी चिंता को निष्क्रिय कर देता है।
III सोच का विकास
तर्क समस्याएं.
- सिपोलिनो के सामने वस्तुएं हैं: एक बाल्टी, एक फावड़ा, एक पानी का डिब्बा। बिना हिलाए फावड़े को चरम कैसे बनाएं?
- विनी द पूह, टाइगर और पिगलेट ने अलग-अलग रंगों के तीन झंडे काटे: नीला, हरा, लाल। बाघ को लाल रंग से नहीं उकेरा गया था, और विनी द पूह कोई लाल या नीला झंडा नहीं था। प्रत्येक व्यक्ति ने किस रंग का झंडा काटा?
- मेज पर 4 सेब हैं. एक सेब काटकर वापस रख दिया गया. मेज पर कितने सेब हैं?
- कमरे में 2 कुर्सियों की व्यवस्था करें ताकि प्रत्येक दीवार के सामने एक कुर्सी हो। (आपको दो विपरीत कोनों में कुर्सियाँ रखनी होंगी)
- मेज पर एक छड़ी से एक त्रिकोण और दो छड़ियों से एक वर्ग मोड़ो। (आपको चॉपस्टिक को टेबल के कोने पर रखना होगा)
"चुनें कि आपको क्या चाहिए"
बूट में हमेशा होता है: एक बकल, एक सोल, पट्टियाँ, बटन।
गर्म क्षेत्रों में रहते हैं: भालू, हिरण, भेड़िया, ऊंट, पेंगुइन।
एक वर्ष में: 24 महीने, 12 महीने, 4 महीने, 3 महीने
सर्दी के महीने: सितंबर, अक्टूबर, दिसंबर, मई।
पिता पुत्र से बड़ा है: अक्सर, हमेशा, शायद ही कभी, कभी नहीं।
दिन का समय: वर्ष, महीना, सप्ताह, दिन, सोमवार।
एक पेड़ में हमेशा पत्तियां, फूल, फल, जड़ें, छाया होती हैं।
ऋतुएँ: अगस्त, शरद ऋतु, शनिवार, छुट्टियाँ।
यात्री परिवहन: कंबाइन हार्वेस्टर, डंप ट्रक, बस, डीजल लोकोमोटिव
यह खेल जारी रखा जा सकता है.
"जमाना! ”
बच्चे कमरे के चारों ओर दौड़ रहे हैं। नेता के आदेश पर, वे रुकते हैं और नेता द्वारा दिखाए गए कार्ड पर दिखाई गई मुद्रा लेते हैं। जो बच्चा अशुद्धि करता है वह खेल छोड़ देता है। बच्चे उसे समझाते हैं कि उसे कौन सी मुद्रा अपनानी है, प्रस्तुतकर्ता भाषण में स्थानिक शब्दों के सही उपयोग की निगरानी करता है।
"विपरीत"
प्रस्तुतकर्ता बच्चों को एक शब्द कहता है और उन्हें विपरीत अर्थ के साथ उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है। नामित शब्दों के उदाहरण: बड़ा, पुराना, गीला, भारी, उदास, स्मार्ट, जटिल, मजबूत, क्रोधित, अंदर, ऊपर, शीर्ष पर, खुला, लंबा, साफ, शांत, समृद्ध, तेज, शुरुआत, आदि।
चतुर्थ ऑटोट्रेनिंग
"जादुई सपना"
पाठ 9 देखें
वी अच्छे मूड का चित्रण करना।
VI विचारों का आदान-प्रदान।
सातवीं विदाई की रस्म.
साहित्य:
चिस्तोवा एम.आई. "साइको-जिम्नास्टिक्स" एम. 1990
चिझोवा एस.यू., कलिनिना ओ.वी. "बच्चों की आक्रामकता"
मिखाइलोवा जेड.ए. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल मनोरंजक कार्य"
ज़खारोव ए.आई. "बच्चों में न्यूरोसिस"
शिपित्स्याना एल.एम. आदि "संचार"
सेवोस्त्यानोवा ई.ओ. "मैत्रीपूर्ण परिवार"
बालंदिना एल.ए. आदि "किंडरगार्टन में निदान"
पानारिलोवा एम.ए. "संचार खेल चिकित्सा"
कटेवा एल.आई. "शर्मीली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक का काम"
शरखिना वी.एल. "प्रारंभिक समूह में सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं"
रोमानोव ए.ए. "बच्चों में आक्रामकता के लिए लक्षित खेल चिकित्सा"
रोमानोव ए.ए. "सामान्य तौर पर बच्चों में व्यवहारिक और भावनात्मक विकार"
रोमानोव ए.ए. "बच्चों में व्यवहार संबंधी और भावनात्मक विकारों का सुधार"
याकोवलेवा एन.जी. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता"
सैमाउटकिना "स्कूल और घर पर खेल"
ज़ुकोवा जी.एन. "बच्चों के साथ नैतिक बातचीत"
सेमेपाका एस.एन. "समाज में बच्चे का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन"
एल्याबयेवा ई.ए. "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ"
मनोसुधार कार्यक्रम में
बड़े बच्चों के संचार और व्यवहार का क्षेत्र
पूर्वस्कूली उम्र
द्वारा संकलित:
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक कोज़लोवा टी. आर।
एमडीओयू "तारा" .
प्रशिक्षण. मनोसुधार कार्यक्रम. बिजनेस गेम्स लेखकों की टीम
धारा V. मनोदैहिक समस्याओं वाले बच्चों के लिए मनो-सुधार कार्यक्रम
मनोदैहिक समस्याओं वाले बच्चों के लिए मनो-सुधार कार्यक्रम
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कला चिकित्सा "भावनात्मक क्षेत्र का सुधार"।
व्याख्यात्मक नोट
विश्राम के तत्वों के साथ कला चिकित्सा की प्रक्रिया बच्चों को इसकी अनुमति देती है:
भावनाओं की अभिव्यक्ति को सुगम बनाना;
एक समूह से जुड़े होने की भावना प्राप्त करें;
आत्म-प्रकटीकरण का अवसर प्राप्त करें;
चिंता, आक्रामकता कम करें (भावनात्मक क्षेत्र का सुधार);
निःशुल्क ड्राइंग के दौरान, बच्चों को अचेतन भावनाओं, भय, चिंता, आक्रामकता पर प्रतिक्रिया करने का अवसर मिलता है, जिनकी किसी कारण से स्वतंत्र अभिव्यक्ति नहीं होती है।
लक्ष्य:बच्चों को गैर-मौखिक स्तर पर और दृश्य माध्यमों से भावनाओं को स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से व्यक्त करने का अवसर दें।
कार्य:
भावनात्मक क्षेत्र का सुधार;
समूह में कार्य करने की क्षमता का विकास;
उपयोग हेतु प्रशिक्षण अभिव्यंजक साधनड्राइंग में (शीट क्षेत्र, रंग, रचना)।
उपकरण:
टेप रिकॉर्डर;
विभिन्न मीडिया पर संगीत;
कागज (सादा और रंगीन);
कार्डबोर्ड, गोंद, कैंची, टेप, प्लास्टिसिन;
फेल्ट पेन, पेंसिल, पेंट, ब्रश;
सिप्पी कप;
कपड़े के टुकड़े, रूई (या अन्य भराव);
शंकु, छड़ें, टहनियाँ, पत्तियाँ, कंकड़;
रेत और रेत की आकृतियों वाला सैंडबॉक्स।
डायग्नोस्टिक ब्लॉक
भाग ---- पहला।
यह कार्य भावनात्मक क्षेत्र के विकास के स्तर, बच्चों में कल्पनाशीलता, चेहरे के भाव और मूकाभिनय में महारत हासिल करने की क्षमता, रूढ़िबद्ध सोच की उपस्थिति (या अनुपस्थिति) की पहचान करने के उद्देश्य से किया जाता है।
अध्ययन 4-5 लोगों के बच्चों के उपसमूहों के साथ किया जाता है।
सुझाए गए व्यायाम.
1. परिचयात्मक अभ्यास "हैलो!"बच्चे कुर्सियों पर एक घेरा बनाकर बैठते हैं।
अभिनंदन: नमस्ते,...! मैं तुम्हें देख कर खुश हूँ। (किसी भी दिशा में एक वृत्त में प्रदर्शन किया गया)।
2. व्यायाम "कलाकार"।दृश्य स्मृति के विकास के स्तर, विवरण की अभिव्यक्ति, सोच की मौलिकता, चेहरे के भाव और हावभाव की अभिव्यक्ति को दर्शाता है।
बच्चा एक कलाकार की भूमिका निभाता है। वह उस व्यक्ति की सावधानीपूर्वक जांच करता है जिसे वह चित्रित करेगा, फिर दूर हो जाता है और उसका एक मौखिक चित्र देता है।
3. व्यायाम "मंत्रमुग्ध बच्चा"।आपको इशारों और चेहरे के भावों, बुद्धिमत्ता और सोच के लचीलेपन का पर्याप्त रूप से उपयोग करने की क्षमता निर्धारित करने की अनुमति देता है।
बच्चा "मंत्रमुग्ध" था। वह बोल नहीं सकता. इशारों से सवालों के जवाब देता है.
4. स्थिर और गतिशील मुद्राओं के लिए व्यायाम।वे यह देखने का अवसर देते हैं कि बच्चे अपने शरीर को कैसा महसूस करते हैं और आराम कर सकते हैं।
क) दिखाएँ कि गुड़िया कैसे बैठती है, कार कैसे खड़ी होती है, और टोपी कैसे पड़ी रहती है।
ख) दिखाएँ कि एक फूल कैसे बढ़ता और खिलता है; जैसे कोई केतली उबल रही हो.
भाग 2.
उपकरण: एल्बम शीट, विभिन्न मोटाई के ब्रश, गौचे (6 रंग), टेप रिकॉर्डर, तटस्थ विश्राम संगीत।
कार्यप्रणाली: बच्चों को टेबल पर बैठने, कागज की खाली शीटों को देखने, सोचने के लिए कि वे क्या बनाना चाहते हैं, सफेद शीट को "रूपांतरित" करने के लिए आमंत्रित किया जाता है)। बच्चों को संगीत सुनने और कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है (लगभग 30 मिनट)।
ड्राइंग शुरू करने के 15 मिनट बाद, बच्चे शिक्षक के बाद शब्दों और गतिविधियों को दोहराते हैं। उन्हें हावभाव और आवाज से जानवरों के स्वभाव की नकल करने के लिए कहा जाता है):
भालू के पास एक बड़ा घर है, और खरगोश के पास एक छोटा सा घर है। हमारी मिशा घर चली गई, और छोटा बन्नी।
योजनानुसार ड्राइंग जारी रखें।
बच्चों को आपस में कथानक पर चर्चा नहीं करनी चाहिए और एक-दूसरे की मदद करनी चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो एक मनोवैज्ञानिक उस बच्चे की मदद कर सकता है जिसने लंबे समय से चित्र बनाना शुरू नहीं किया है, लेकिन उसे उसे यह नहीं बताना चाहिए कि उसे क्या बनाना है।
बच्चों के रेखाचित्रों की व्याख्या प्रक्षेपी तकनीकों के रूप में की जाती है।
मनो-सुधारात्मक ब्लॉक
पाठ संख्या
कक्षाओं के विषय
समय
1 "सनी बनी" 1 घंटा 30 मिनट
2 "फ़ॉरेस्ट ग्लेड"1 घंटा 30 मिनट
3 "जादुई जंगल" 1 घंटा 30 मिनट
4 "सिटी टेल"1 घंटा 30 मिनट
5 "अंतरिक्ष यात्रा या चंद्रमा पर जीवन..." 1 घंटा 30 मिनट
6 "मेरे उज्ज्वल सपने"1 घंटा 30 मिनट
7 "खुशी"1 घंटा 30 मिनट
दिन 1. "सनी बनी"
प्रशिक्षक बच्चों को एक घेरे में कुर्सियों पर बैठाता है और संगीत चालू करता है ("सनी सर्कल", "शेर शावक और कछुए का गीत", आदि गीतों की धुन)। इसके बाद, वह उनसे अपनी आँखें बंद करने और एक उज्ज्वल, धूप, गर्म दिन की कल्पना करने के लिए कहता है। इस प्रकार के प्रश्न पूछता है:
आप कहाँ हैं;
आपके आसपास क्या है;
आप क्या करते हैं;
क्या आप खुश हैं या दुखी हैं, आदि।
इसके बाद, वह पेंट, फ़ेल्ट-टिप पेन और पेंसिल का उपयोग करके कागज़ पर देखी गई तस्वीरों को कैप्चर करने का सुझाव देते हैं। बच्चे टेबल पर जाते हैं और कोच का काम पूरा करते हैं। इस कार्य को पूरा करने के बाद, प्रत्येक बच्चा समूह को बताता है कि उसने क्या देखा, सुना और महसूस किया, और अपने चित्र भी प्रदर्शित करता है। सभी लोगों द्वारा अपनी कहानियाँ सुनाने के बाद, कोच दीवार पर काम चिपका देता है और कहता है कि हर दिन इस कमरे में अधिक से अधिक काम होगा। और यह कमरा बच्चों के लिए एक तरह की कार्यशाला बन जाएगा।
दिन 2. "वन ग्लेड"
कोच बच्चों से मिलते हैं और उनसे पूछते हैं कि उन्हें कल के बारे में क्या याद है, उन्हें क्या पसंद आया, वे क्या नहीं करना चाहते थे। साथ ही, प्रत्येक बच्चे को अपनी भावनाओं, संवेदनाओं और अनुभवों को व्यक्त करना चाहिए।
बच्चों को नए दिन की थीम की घोषणा की जाती है। और यह प्रस्तावित है, कल की तरह, एक घेरे में कुर्सियों पर बैठना। पृष्ठभूमि में बजने वाला संगीत है "फ़ॉरेस्ट डियर", "व्हाट ए वंडरफुल डे", "लिटिल रेड राइडिंग हूड्स सॉन्ग", "बर्ड वॉयस", "रस्टलिंग ऑफ़ लीव्स", "साउंड्स ऑफ़ द फ़ॉरेस्ट", आदि। बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, और कोच फिर से उन्हें एक चित्र की कल्पना करने के लिए कहता है, लेकिन इस बार जंगल के माध्यम से यात्रा की थीम पर, जिसके परिणामस्वरूप वे एक सुंदर समाशोधन पर आते हैं।
संगीत बजना बंद होने के बाद, प्रशिक्षक बच्चों को टहनियाँ, पत्ते, शंकु, कागज आदि का उपयोग करने के लिए कहता है। उन्होंने जो देखा उसे चित्रित करें। उसी समय, संगीत फिर से चालू हो जाता है और बच्चे पृष्ठभूमि में काम करते हैं।
अपनी उत्कृष्ट कृतियों पर काम खत्म करने के बाद, बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और बारी-बारी से बताते हैं कि संगीत के टुकड़े सुनते समय उनके दिमाग में कौन सा चित्र आया। वे अपना नकलीपन भी दिखाते हैं और उसके बारे में बात करते हैं।
बातचीत के अंत में, कोच उस दिन के परिणामों का सारांश बताता है।
कार्यों को उसी कमरे में प्रदर्शित किया जाता है।
दिन 3. "समुद्री लहर"
कोच बच्चों से मिलता है और उन्हें एक घेरे में कुर्सियों पर अपनी जगह लेने के लिए कहता है। वह बारी-बारी से सभी से उनके मूड और इच्छाओं के बारे में पूछना शुरू करता है।
फिर वह उन्हें समझाता है कि वे आज क्या करेंगे।
इसमें संगीत "द साउंड ऑफ द सर्फ", "सॉन्ग ऑफ द वॉटरमैन" और समुद्री विषयों से संबंधित अन्य संगीत शामिल हैं।
सुनने के बाद, बच्चे रेत और आकृतियों का उपयोग करके सैंडबॉक्स में जाते हैं और यह दर्शाते हैं कि धुनों को सुनते समय उनमें से प्रत्येक ने क्या कल्पना की थी। टास्क पूरा करते समय बैकग्राउंड में वही धुनें बजती हैं.
दिन 4. "शहरी परी कथा"
कोच लोगों का स्वागत करता है। वह उन्हें वापस कुर्सियों पर बिठाता है। वह संगीत "सरोचिन मेला" चालू करता है और शहर के जीवन और उसके निवासियों की तस्वीरें देखने के लिए कहता है।
फिर वह उनके द्वारा प्रस्तुत चित्रों से नायकों की आकृतियाँ बनाने के लिए विभिन्न भरावों के साथ कपड़े के बहु-रंगीन स्क्रैप का उपयोग करने का सुझाव देते हैं। और फिर इन नायकों और उनके शानदार शहरी जीवन के बारे में बताने के लिए कहता है।
फिर प्रशिक्षक प्रत्येक बच्चे की उनके काम के लिए प्रशंसा करता है।
सभी नायकों को अपने मालिकों को ढूंढना होगा, इसलिए बच्चों को अपने असामान्य परी-कथा मित्रों को अपने माता-पिता, दादा-दादी को देने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और जो कोई भी चाहे इस मित्र को अपने पास रख सकता है।
दिन 5. "अंतरिक्ष यात्रा या चंद्रमा पर जीवन..."
बच्चों के चेहरे पर खुशी देखकर कोच खुश हो गए। और वह उन्हें एक नई प्रकार की गतिविधि - अनुप्रयोगों में महारत हासिल करने के लिए आमंत्रित करता है। ऐसा करने के लिए, वह कार्टून "डननो ऑन द मून," "गैलेक्सी," "फ्लाइट टू मर्करी," आदि की धुनों की रिकॉर्डिंग को ध्यान से सुनने के लिए कहता है।
बच्चों को रंगीन कागज से तालियाँ बनाने के लिए सामग्री दी जाती है। हर कोई अपने विचारों, विचारों और कल्पनाओं को अपने काम में शामिल करता है।
परिणामस्वरूप, "अंतरिक्ष यात्रा या चंद्रमा पर जीवन..." आदर्श वाक्य के तहत कार्यों की एक नई प्रदर्शनी बनाई जा रही है।
प्रत्येक बच्चा अपनी "उत्कृष्ट कृति" को अपनी इच्छानुसार किसी भी स्थान पर रखता है। और वह इस बारे में बात करता है कि उसने क्या चित्रित करने का प्रयास किया। हर किसी को बोलना जरूरी है.
कोच ने सभी लोगों को उनके काम के लिए धन्यवाद दिया।
पाठ 6. "मेरे उज्ज्वल सपने"
बच्चे प्रसन्नतापूर्वक और मिलनसार होकर कार्यालय में दौड़ते हैं और कोच का स्वागत करते हैं। और पूछते हैं कि इस बार क्या करेंगे.
कोच उनसे कहता है कि आज वे अपने सपने साकार करेंगे। बच्चे जो कहा जाता है उसमें स्पष्ट रुचि दिखाते हैं।
उन्हें "द बीयर्स लोरी", "थर्ड टॉयज स्लीप", "स्लीप विद द गॉड्स" सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
उन्हें प्लास्टिसिन दिया जाता है और कार्य शुरू किया जाता है।
कार्य पूरा होने के बाद, प्रत्येक बच्चा समूह को बताता है कि उसने क्या दर्शाया है। इसके बाद, सभी कार्य एक टेबल पर प्रदर्शित होते हैं और "स्लीपी किंगडम" बनाते हैं।
प्रशिक्षक उन्हें होमवर्क देता है: तस्वीरें, पत्रिका की कतरनें, पोस्टकार्ड और सभी प्रकार की तस्वीरें लाएँ।
पाठ 7. "खुशी" (कोलाज)
कोच सभी लोगों का बहुत खुशी से स्वागत करता है और उन्हें बताता है कि आज उनकी बैठकों का आखिरी दिन है। इस पूरे समय के दौरान, उन्होंने एक साथ कई आनंदमय क्षणों और पलों का अनुभव किया। और वह उन सभी को एक बड़े कोलाज के रूप में समूह कार्य करने के लिए आमंत्रित करता है, जो इन सभी क्षणों को प्रदर्शित करेगा, लेकिन यह एक साधारण कोलाज नहीं होगा, बल्कि एक जादुई कोलाज होगा - यह इसे देखने वाले सभी लोगों को खुशी देगा।
प्रत्येक बच्चे को व्हाटमैन पेपर पर एक जगह मिलती है जहां वह तस्वीरों, पत्रिका की कतरनों, पोस्टकार्ड और सभी प्रकार के चित्रों का उपयोग करके खुशी का चित्रण करेगा।
पृष्ठभूमि में बच्चों के कार्टून के गाने बजते हैं।
एक निश्चित समय के बाद, एक बड़ा "टुकड़ा" बनाया जाता है, जो उन सभी अच्छी चीजों का प्रतीक है जो उन सभी ने इस दौरान अनुभव किया।
कोच उन्हें इस "उत्कृष्ट कृति" को कार्यालय में सबसे अधिक दिखाई देने वाली जगह पर रखने के लिए आमंत्रित करता है, ताकि अंदर आने वाला हर कोई इसे देख सके।
लोग कोच को अलविदा कहते हैं और एक-दूसरे को शुभकामनाएं देते हैं और बदले में कोच बच्चों को उनके काम के लिए धन्यवाद देता है।
बच्चे के गुस्से से कैसे निपटें पुस्तक से कैंपबेल रॉस द्वारा टर्बो सुस्लिक पुस्तक से। कैसे खुद को परेशान करना बंद करें और जीना शुरू करें लेखक लेउश्किन दिमित्रीसमस्याओं से निपटना आपकी सभी त्रासदियाँ आपके टेपों को बजाने के कारण हैं। ल्यूक रेनहार्ड्ट, परिवर्तन आपको यह समझने में कुछ समय लगेगा कि वास्तव में, आपको कोई समस्या नहीं है (और न ही कभी हुई थी)। इस क्षण तक, आपको रास्ते में उनके साथ कड़ी मेहनत करनी होगी
संगीत कक्षाओं में एक बच्चे का भावनात्मक और संज्ञानात्मक विकास पुस्तक से लेखक लिप्स यूलिया व्लादिस्लावोवनागंभीर संचार समस्याओं वाले बच्चों के लिए पाठ विकल्पों में से एक। पाठों की इस श्रृंखला में हमने जो मुख्य कार्य हल किया वह बच्चों को एक समूह में काम करना, एक-दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ संवाद करना और एकल अभिवादन करना सिखाना था। शिक्षक बैठे हुए
अपने बच्चे के साथ क्या बात करें? पुस्तक से आधुनिक रूसी माता-पिता के लिए जीवन रक्षा निर्देश लेखक मखोव्स्काया ओल्गा इवानोव्नासमाचार कार्यक्रम बच्चों को कैसे प्रभावित करते हैं? पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, समाचार वह समय है जब माँ और पिताजी टीवी के पास बैठते हैं, समय-समय पर एक-दूसरे को चुप कराते हैं: "परेशान मत करो!" यह तुरंत स्पष्ट हो गया कि वे कुछ महत्वपूर्ण कहने वाले हैं। शिशु को यह एहसास नहीं होता कि क्या महत्वपूर्ण है, लेकिन पहले से ही
साइकोडायग्नोस्टिक्स एंड करेक्शन ऑफ चिल्ड्रेन विद डिसएबिलिटीज एंड डेवलपमेंटल डिसऑर्डर पुस्तक से: एक पाठक लेखक एस्टापोव वालेरीखंड II. मानसिक विकास में विकार और विचलन वाले बच्चों का प्रशिक्षण, शिक्षा, सुधार, रोकथाम अनुभाग के मुख्य विषय और अवधारणाएँ - शारीरिक रूप से विकलांग बच्चों के पालन-पोषण के सिद्धांत - मनोवैज्ञानिक सुधार के सिद्धांत, उद्देश्य और सामान्य विशेषताएँ
ब्रेन प्लास्टिसिटी पुस्तक से [विचार हमारे मस्तिष्क की संरचना और कार्य को कैसे बदल सकते हैं इसके बारे में आश्चर्यजनक तथ्य] डोज नॉर्मन द्वारा पारिवारिक नक्षत्र अभ्यास पुस्तक से। बर्ट हेलिंगर के अनुसार सिस्टम समाधान वेबर गुंथर्ड द्वारामनोदैहिक एवं दैहिक सहित परिवार निर्माण
भावनाओं का प्रशिक्षण पुस्तक से। कैसे खुश होना चाहिए क्यूरी ऑगस्टो द्वाराहम सभी अपनी आत्मा में समान समस्याओं का सामना करते हैं। एक राजा जो अपने राज्य पर शासन करता है वह अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने में विफल हो सकता है। ऐसे राजा थे जो लोगों को गुलाम बनाते थे, लेकिन वे स्वयं अपनी भावनाओं के गुलाम थे। विचारों की दुनिया को प्रभावित करने वाले वैज्ञानिक
एक पुरुष के रूप में अपनी जटिलताओं को भूल जाओ, एक महिला के रूप में खुश रहो पुस्तक से लेखक लाइफशिट्स गैलिना मार्कोवनाहमारा स्वयं समस्याओं से कब सामना होता है? एक दिन मैं अपने युवा मित्र के साथ अपनी नई किताब के विषय पर बात करने लगा। हम पांच साल से दोस्त हैं, हालाँकि हम एक-दूसरे से बहुत दूर रहते हैं और एक-दूसरे को अपने जीवन में केवल एक बार देखा है, लेकिन अब हम दोस्त हैं और एक-दूसरे पर भरोसा करते हैं। तो, इस विषय से मोहित होकर, मेरे
मनोवैज्ञानिक परामर्श पुस्तक से। एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की पुस्तिका लेखक सोलोव्योवा स्वेतलाना लियोनिदोव्ना5.5. मनोदैहिक रोगों के रोगियों को परामर्श देना मनोदैहिक समस्या, जो रोगों की उत्पत्ति और विकास में मनोवैज्ञानिक कारकों की भूमिका की व्याख्या करती है, के विकास का इतिहास चिकित्सा के समान ही लंबा है। उसके बारे में विचार
यू विल बी अ मदर पुस्तक से! लेखक कवर ओल्गा मनोचिकित्सा और मनोवैज्ञानिक परामर्श में सामान्य और असामान्य व्यक्तित्व के लिए मानदंड पुस्तक से लेखक कपुस्टिन सर्गेई अलेक्जेंड्रोविचतात्याना निकोलायेवना गुरकोवा
बच्चों में स्व-नियमन कौशल विकसित करने के लिए व्यक्तिगत मनो-सुधारात्मक कक्षाओं का एक कार्यक्रम।
द्वारा संकलित: गुरकोवा टी.एन., शिक्षक मनोवैज्ञानिक एस(साथ)केएनएसएच - डी/एस आई, वी प्रकार का सर्गुट।
उच्च मोटर गतिविधि बच्चों की विशेषता है, लेकिन कुछ मामलों में यह रोग संबंधी गंभीरता तक पहुंच जाती है। इस तरह की बढ़ी हुई मोटर गतिविधि, अवरोध के स्तर तक पहुंचना, बाल विकास संबंधी विकारों के साथ आने वाले कई लक्षणों में से एक है। उल्लंघनों की एक विस्तृत विविधता मानसिकगतिविधियाँ हो सकती हैं "मुखौटा"बच्चे की बेचैनी और अत्यधिक गतिविधि के रूप में। लेकिन डॉक्टर एक ऐसी स्थिति की पहचान करते हैं जिसमें बच्चे की दर्दनाक रूप से बढ़ी हुई मोटर गतिविधि मुख्य लक्षण है, एक सिंड्रोम का मूल जो बच्चे के सामाजिक अनुकूलन को बाधित करता है - ध्यान घाटे की सक्रियता विकार (एडीएचडी). चिंता, बेचैनी, कई अनावश्यक गतिविधियाँ, ध्यान की कमी, फोकस की कमी, कार्यों की आवेगशीलता और बढ़ी हुई उत्तेजना को अक्सर शैक्षिक कौशल प्राप्त करने में कठिनाइयों के साथ जोड़ा जाता है। कौशल(पढ़ना, गिनना, लिखना). इससे स्पष्ट स्कूल कुसमायोजन होता है (ब्रायज़गुनोव आई.पी., 1992; ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी., 2000; स्मिरनोवा ओ.ई., 1998)।
बच्चों का मनोवैज्ञानिक परीक्षणसिंड्रोम के साथ, उनमें से अधिकांश में बढ़ी हुई चिंता, बेचैनी, आंतरिक तनाव और भय की भावना दिखाई देती है। वे दूसरों की तुलना में अवसाद के शिकार अधिक होते हैं और असफलताओं से आसानी से परेशान हो जाते हैं (कोशेलेवा ए.डी., अलेक्सेवा एल.एस., 1997).
सुधारात्मक कार्य के लिए व्यवस्थितता की आवश्यकता होती है कक्षाओं. अनुभव पारंपरिक संयोजनों की सकारात्मक प्रभावशीलता दिखाता है मनोवैज्ञानिकतकनीक और साँस लेने के व्यायाम। एकमात्र लय जिसे कोई व्यक्ति मनमाने ढंग से नियंत्रित कर सकता है वह श्वास और गति की लय है। श्वास को स्वेच्छा से नियंत्रित करने की क्षमता विकसित होती है व्यवहार पर आत्म-नियंत्रण. इस स्तर पर, हृदय की अधिकतम श्वसन अतालता के साथ डायाफ्रामिक विश्राम श्वास पर आधारित रूसी वैज्ञानिक-फिजियोलॉजिस्ट ए.ए. स्मेटैंकिन द्वारा निर्मित और प्रमाणित बायोफीडबैक विधि (बीएफबी) ने खुद को अच्छी तरह से साबित कर दिया है।
विभिन्न पारंपरिक तकनीकों के साथ संयोजन में बायोफीडबैक प्रौद्योगिकियों का व्यावहारिक अनुप्रयोग इसमें योगदान देता है मनोवैज्ञानिक भावनात्मकव्यवहार का विनियमन बच्चे, नकारात्मक भावनात्मक अभिव्यक्तियों की रोकथाम और सुधार होना।
आवेदन मनोविश्लेषणध्यान संबंधी विकार वाले प्रीस्कूल और कम उम्र के अतिसक्रिय बच्चों के लिए संकेत दिया गया है।
यह कार्यक्रमसंकलित एवं आधारित है कार्यक्रमों:
"सुधारात्मक एडीएचडी वाले बच्चों के लिए गतिविधियाँ» - ओ.आई. पॉलिटिक्स, सेंट पीटर्सबर्ग, 2005; " बच्चों का न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधारअटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर के साथ" - ए. एल. सिरोट्युक, एम., 2002; "काम मनोविज्ञानीकिंडरगार्टन में अतिसक्रिय बच्चों के साथ" - आई. एल. आर्टिशेव्स्काया, एम. ,2005; "कार्डियो 2.आई" (सी)बायोस्वाज़
लक्ष्य: विकास मनोवैज्ञानिक भावनात्मकव्यवहार का विनियमन बच्चे.
कार्य:
भावनात्मक परेशानी के स्तर को कम करना;
कौशल निर्माणश्वास का डायाफ्रामिक-विश्राम प्रकार
आपकी कार्यात्मक स्थिति के उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन के लिए;
ध्यान का विकास, मनमानी, आत्म - संयम;
पदोन्नति स्वाभिमान; बच्चे के शरीर का धीरज और प्रदर्शन;
आक्रामकता और चिंता की रोकथाम और सुधार।
मूलरूप आदर्श:
प्रेरक तत्परता का सिद्धांत;
सिद्धांत वैयक्तिकरण;
समस्या सिद्धांत;
आयु की आवश्यकताओं को पूरा करने और समीपस्थ विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखने का सिद्धांत;
चेतना और गतिविधि का सिद्धांत.
रूप और विधियाँ:
अनुसंधान मनो-भावनात्मक स्थिति;
एचआर-डीएएस-बीओएस विधि;
विश्राम तकनीकें;
मनो-जिम्नास्टिक खेल;
कार्यात्मक व्यायाम;
अनुकरण और भूमिका निभाने वाले खेल;
संज्ञानात्मक व्यायाम.
अपेक्षित परिणाम:
हमारा मानना है कि अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों के साथ किए गए सुधारात्मक कार्य से बच्चे के व्यक्तित्व में सामंजस्य लाने में मदद मिलेगी और एडीएचडी के लक्षण कम हो जाएंगे।
प्रदर्शन मूल्यांकन कार्यक्रमों:
शारीरिक मापदंडों और संकेतकों की गतिशीलता के मानचित्र भरने के बाद नैदानिक प्रक्रियाओं को पूरा करना मनोवैज्ञानिक भावनात्मकबायोफीडबैक विधि का उपयोग करके नियंत्रण परीक्षा के विभिन्न चरणों में बच्चे की स्थिति।
*वर्तमान में, संशोधित बायोफीडबैक कक्ष में कार्य किया जाता है मनो-भावनात्मक सुधार.
एक पाठ्यक्रम जिसमें 22-30 सुधारक शामिल हैं बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई कक्षाएँवरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु।
किसी बच्चे को सुधारात्मक पाठ्यक्रम में नामांकित करने का कारण सेवा करना: डॉक्टर का निदान, निष्कर्ष मनोविज्ञानी, शिक्षकों की टिप्पणियाँ और समीक्षाएँ, माता-पिता की इच्छाएँ, बायोफीडबैक पद्धति के उपयोग के लिए मतभेदों की अनुपस्थिति (सापेक्ष) मतभेद: मस्तिष्क की ऐंठन संबंधी तत्परता में वृद्धि, गंभीर जैविक मस्तिष्क क्षति, स्वैच्छिक शक्ति, बुद्धि की गड़बड़ी, गंभीर मानसिक विकारों के रूप, तीव्र चरण में सहवर्ती दैहिक रोग, गंभीर अंतःस्रावी रोग, एक डायाफ्रामिक हर्निया की उपस्थिति, गंभीर लय गड़बड़ी और हृदय चालन)।
कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से संचालित की जाती हैंगेम और सुधारात्मक अभ्यासों के संयोजन में बायोफीडबैक सिम्युलेटर पर।
संरचना कक्षाएं स्पष्ट, दोहराव:
स्वागत अनुष्ठान;
आदि और अंत के समय भावात्मक स्थिति का निदान | कक्षाओं;
मांसपेशियों की टोन को अनुकूलित करने के लिए व्यायाम;
एचआर-डीएएस-बीओएस पद्धति का उपयोग करके श्वास व्यायाम;
ओकुलोमोटर व्यायाम;
हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम;
कार्यात्मक व्यायाम, संज्ञानात्मक व्यायाम;
विश्राम व्यायाम.
वस्तुओं की निरंतर व्यवस्था, बच्चों द्वारा नियमों और अनुष्ठानों का पालन, समय नियम एक अतिरिक्त आयोजन बिंदु है मनमानी का गठन.
गेमिंग कंप्यूटर कार्यक्रमोंबायोफीडबैक सत्र को रोचक और रोमांचक बनाने में मदद करें। बच्चे के पास अवसर है इसकी योजना स्वयं बनाएं, जिससे आपके कार्यों को नियंत्रित करने, साँस लेने के व्यायाम के सही प्रदर्शन को प्रेरित किया जा सके।
प्रत्येक की अवधि कक्षा 30 - 40 मिनट.
मनोसुधारात्मककाम में लंबा समय लगता है. इस परिसर को सांकेतिक माना जाना चाहिए, जिसके अलग-अलग हिस्सों से अतिरिक्त संकलित किया जा सकता है कक्षाओं, उपरोक्त संरचना को बनाए रखना। बच्चे एक ही खेल को कई बार खेलने का आनंद लेते हैं, और प्रस्तावित खेलों का लाभ इस तथ्य में भी निहित है कि वे उन्हें अपर्याप्त रूप से विकसित होने के लिए प्रशिक्षित करने की अनुमति देते हैं। मानसिक कार्य.
आवेदन
व्यक्तिगत नोट्स कक्षाओं
पाठ 1-2
परिचयात्मक भाग.
नमस्कार "हथेलियाँ"। लक्ष्य
-"शुभ दोपहर!" -बोलता है मनोविज्ञानी मनोवैज्ञानिक नामित
नकली खेल “घोड़े। लक्ष्य
मनोवैज्ञानिक मेज पर बैठ जाओ!
घोड़ों, चलो शुरू करें! .
चलो सरपट दौड़ें!
रेत के किनारे!
कंकड़-पत्थर के ऊपर! (हम अपने नाखूनों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
फुटपाथ पर! (हम अपनी मुट्ठियों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
दलदल के माध्यम से!
दलदली दलदल के माध्यम से! (हम भी अपने होंठ थपथपाते हैं।)
चलो सरपट दौड़ें!
मुख्य भाग.
सत्र "CHSS-DAS-BOS"। लक्ष्य: कसरत करना कौशल
- "एनीमेशन" - "परी कथा" - "एनीमेशन"।
स्ट्रेचिंग "खिंचाव"। लक्ष्य:बायोफीडबैक सत्र के बाद बच्चे को तनाव दूर करने का अवसर दें।
बच्चा खड़ा होता है, अपनी भुजाओं को आगे की ओर फैलाता है, फिर उन्हें ऊपर उठाता है, अपने सिर के पीछे ले जाता है और अपने पैर की उंगलियों पर खड़ा हो जाता है।
लक्ष्य
. प्रत्येक गतिविधि को पहले हाथ की लंबाई पर, फिर कोहनी की दूरी पर और अंत में, नाक के पुल के पास किया जाता है। हरकतें धीमी गति से की जाती हैं - 3 से 7 सेकंड तक। चरम स्थिति में निर्धारण के साथ; इसके अलावा, पकड़ पिछले आंदोलन की अवधि के बराबर होनी चाहिए।
मनोविज्ञानी, फिर बच्चा प्रदर्शन करता है अपने आप
लक्ष्य
मनोवैज्ञानिक कहते हैं मनोवैज्ञानिक उसे आदेश देता है, उदाहरण के लिए: "तीन कदम आगे, दो कदम पीछे, दाहिना हाथ आगे, दो कदम बाएँ, बायाँ हाथ बगल में, हाथ नीचे, स्थिर खड़े रहें", आदि।
विश्राम. "आराम की मुद्रा।" लक्ष्य: हाथ की मांसपेशियों को आराम देने और आराम देने की मुद्रा में महारत हासिल करना और उसे मजबूत करना।
आपको कुर्सी के किनारे के करीब बैठना होगा, पीठ के बल झुकना होगा, अपने हाथों को अपने घुटनों पर ढीला रखना होगा और पैरों को थोड़ा अलग रखना होगा। FORMULAसामान्य शांति का उच्चारण किया जाता है मनोवैज्ञानिक धीरे-धीरे, शांत स्वर में, लंबे विराम के साथ।
हर कोई नृत्य कर सकता है
कूदो, दौड़ो, आकर्षित करो,
लेकिन अभी हर कोई ऐसा नहीं कर सकता
आराम करो, आराम करो.
हमारे पास इस तरह का एक खेल है:
बहुत हल्का, सरल,
गति धीमी हो जाती है
तनाव गायब हो जाता है...
और यह स्पष्ट हो जाता है -
विश्राम अच्छा है!
अंतिम भाग.
कक्षाओं
विदाई की रस्म. "हथेलियाँ" लक्ष्य: सकारात्मक का समेकन भावनाएं:
-मनोविज्ञानी मनोविज्ञानी
पाठ 5 - 6
परिचयात्मक भाग.
नमस्कार "हथेलियाँ"। लक्ष्य: दृश्य और स्पर्श संपर्क स्थापित करना।
-"शुभ दोपहर!" -बोलता है मनोविज्ञानीबच्चे को देखकर मुस्कुराती है और हमेशा उसे नाम से बुलाती है। बच्चा भी अच्छे दिन की शुभकामनाएं देकर और कॉल करके जवाब देता है मनोवैज्ञानिक नामित; साथ ही हम एक-दूसरे को अपनी हथेलियों से छूते हैं।
नकली खेल “घोड़े। लक्ष्य: बच्चे की भावनात्मक मनोदशा और एक साथ काम करने की सक्रियता, मोटर समन्वय का विकास और मोटर मेमोरी का विस्तार।
और अब हम जादुई घोड़ों पर बहुरंगी साम्राज्य में जा रहे हैं। हम घोड़ों पर बैठते हैं (बच्चे और मनोवैज्ञानिक मेज पर बैठ जाओ!
घोड़ों, चलो शुरू करें! (अपने हाथ मेज पर रखें, हथेलियाँ नीचे).
चलो सरपट दौड़ें! (हम खुरों की आवाज की नकल करते हुए मेज पर अपनी हथेलियाँ ठोकते हैं।)
घास पर! (हम मेज को सहलाते हैं, बारी-बारी से अपनी बाएँ और दाएँ हथेलियों को अपनी ओर घुमाते हैं।)
रेत के किनारे! (एक हथेली को दूसरी हथेली पर रगड़ें।)
कंकड़-पत्थर के ऊपर! (हम अपने नाखूनों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
बर्फ पर!
फुटपाथ पर! (हम अपनी मुट्ठियों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
दलदल के माध्यम से! (हम मालिश करते हुए गालों पर थपथपाते हैं।)
दलदली दलदल के माध्यम से! (हम भी अपने होंठ थपथपाते हैं।)
चलो सरपट दौड़ें! (हम मेज को अपनी हथेलियों से जोर से मारते हैं।)
रंग चयन. भावनात्मक स्थिति का निदान. प्रतिबिंब। "स्तंभ"
मुख्य भाग.
सत्र "CHSS-DAS-BOS"। लक्ष्य: कसरत करना कौशलश्वसन चक्र के कुछ चरणों के दौरान हृदय गति में परिवर्तन के साथ डीआरडी (साँस छोड़ें - हृदय गति कम करें, साँस लें - हृदय गति बढ़ाएँ)भावनात्मक परेशानी की स्थिति को कम करने और समग्र रूप से शरीर के स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए।
खिंचाव। लक्ष्य: अपने बच्चे को अपने शरीर की बात सुनना सिखाएं, मांसपेशियों का तनाव दूर करें।
बच्चे को आराम से बैठने, आंखें बंद करने और अपने पूरे शरीर पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कहा जाता है। खोज:
जितना संभव हो सके अपने पूरे शरीर को तनाव दें, कुछ सेकंड के बाद तनाव छोड़ दें;
अपने दाहिने हाथ को तनाव दें;
अपने बाएं हाथ को तनाव दें;
अपनी गर्दन पर दबाव डालें
अपनी छाती कस लो;
अपनी पीठ को तनाव दें;
अपनी पीठ को तनाव दें;
अपने दाहिने पैर को तनाव दें;
अपने बाएँ पैर को तनाव दें।
ओकुलोमोटर व्यायाम. लक्ष्य: दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार करना, बच्चे की धारणा में सुधार करना।
कुर्सी पर बैठे हुए सिर स्थिर है। आँखें सीधी सामने की ओर देखती हैं। बच्चे को चार मुख्य दिशाओं में अपना सिर घुमाए बिना, अपनी आँखों से खिलौने की गति का अनुसरण करने के लिए कहा जाता है (ऊपर, नीचे, दाएँ, बाएँ) (तिरछे).
ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम। "दस्ताने":
मीरा चूहा,
मुझे एक दस्ताना मिला (अपनी हथेली खोलें, उंगलियां फैलाएं। अपने हाथों को या तो हथेली या पीछे की ओर मोड़ें।)
उसमें घोंसला बनाकर, (हम अपनी हथेलियों को "बाल्टी" में मोड़ते हैं।)
उसने चूहों को बुलाया. (हम अपनी उंगलियों को मोड़ते और सीधा करते हैं - "कॉलिंग" इशारा)
उन्हें रोटी का एक टुकड़ा दो
मैंने इसे काट लिया, (अपने अंगूठे की नोक का उपयोग करके, हम एक-एक करके अन्य उंगलियों की युक्तियों को थपथपाते हैं।)
stroked (पिटाई)हर कोई (हम अपने अंगूठे से बाकी हिस्सों को सहलाते हैं या "थप्पड़" मारते हैं - छोटी उंगली से तर्जनी तक एक फिसलने वाली गति।)
और उसने मुझे बिस्तर पर भेज दिया. (हम अपनी हथेलियों को एक साथ दबाते हैं और उन्हें अपने गालों के नीचे रखते हैं।)
कार्यात्मक व्यायाम "रोबोट"। लक्ष्य: आंदोलनों के समन्वय का विकास।
मनोवैज्ञानिक कहते हैंकि बच्चा अब एक रोबोट में बदल जाएगा जो केवल आदेशों का पालन कर सकता है। बच्चा "विनम्रतापूर्वक" मुद्रा में स्थिर हो जाता है। अगला मनोवैज्ञानिक उसे आदेश देता है, उदाहरण के लिए: "तीन कदम आगे, दो कदम पीछे, दाहिना हाथ आगे, दो कदम बाईं ओर, बायां हाथ बगल में, हाथ नीचे, स्थिर खड़े रहें," आदि।
खेल "चिड़ियाघर"। लक्ष्य: ध्यान और कल्पना का विकास, मोटर समन्वय का विकास, आत्म - संयम.
आइए विभिन्न जानवरों की गतिविधियों को चित्रित करने का प्रयास करें।
अगर मैं एक बार ताली बजाऊं - खरगोश की तरह उछलूं, दो बार ताली बजाऊं - भालू की तरह डोलूं, तीन बार ताली बजाऊं - "परिवर्तन"एक ऐसे बगुले में जो लंबे समय तक एक पैर पर खड़ा रह सकता है।
विश्राम "हिरण"। लक्ष्य: आराम की मुद्रा को मजबूत करना और बांह की मांसपेशियों को आराम देना।
आइए कल्पना करें कि हम हिरण हैं। अपनी भुजाओं को अपने सिर के ऊपर उठाएं, उन्हें क्रॉस करें, उंगलियां चौड़ी फैलाएं। अपनी बांहें कस लें. वे कठोर हो गए! हमारे लिए अपने हाथों को इस तरह पकड़ना कठिन और असुविधाजनक है; आइए अपने हाथों को आराम दें। शांति से. श्वास लें. विराम। साँस छोड़ना। विराम।
देखना: हम हिरण हैं!
हवा हमसे मिलने के लिए दौड़ रही है!
हवा थम गयी
आइए अपने कंधे सीधे करें
हाथ पीछे घुटनों पर।
और अब थोड़ा आलस्य...
हाथ तनावग्रस्त नहीं हैं
और आराम से.
जानिए, लड़कियों और लड़कों,
हमारी उंगलियाँ आराम कर रही हैं!
(अभ्यास को कई बार दोहराएं)
अंतिम भाग.
अंत में भावनाओं का प्रतिबिम्ब कक्षाओं- रंग चयन "स्तंभ को छायांकित करें":
हम फिर से बहुरंगी साम्राज्य में लौटते हैं, एक रंग चुनें।
विदाई की रस्म. "हथेलियाँ" लक्ष्य: सकारात्मक का समेकन भावनाएं:
-मनोविज्ञानीऔर बच्चा एक दूसरे को अपनी हथेलियों से छूता है, मनोविज्ञानीदिलचस्प संयुक्त कार्य के लिए बच्चे को धन्यवाद।
पाठ 9 - 10
परिचयात्मक भाग.
नमस्कार "हथेलियाँ"। लक्ष्य: दृश्य और स्पर्श संपर्क स्थापित करना।
-"शुभ दोपहर!" -बोलता है मनोविज्ञानीबच्चे को देखकर मुस्कुराती है और हमेशा उसे नाम से बुलाती है। बच्चा भी अच्छे दिन की शुभकामनाएं देकर और कॉल करके जवाब देता है मनोवैज्ञानिक नामित; साथ ही हम एक-दूसरे को अपनी हथेलियों से छूते हैं।
नकली खेल “घोड़े। लक्ष्य: बच्चे की भावनात्मक मनोदशा और एक साथ काम करने की सक्रियता, मोटर समन्वय का विकास और मोटर मेमोरी का विस्तार।
और अब हम जादुई घोड़ों पर बहुरंगी साम्राज्य में जा रहे हैं। हम घोड़ों पर बैठते हैं (बच्चे और मनोवैज्ञानिक मेज पर बैठ जाओ!
घोड़ों, चलो शुरू करें! (अपने हाथ मेज पर रखें, हथेलियाँ नीचे).
चलो सरपट दौड़ें! (हम खुरों की आवाज की नकल करते हुए मेज पर अपनी हथेलियाँ ठोकते हैं।)
घास पर! (हम मेज को सहलाते हैं, बारी-बारी से अपनी बाएँ और दाएँ हथेलियों को अपनी ओर घुमाते हैं।)
रेत के किनारे! (एक हथेली को दूसरी हथेली पर रगड़ें।)
कंकड़-पत्थर के ऊपर! (हम अपने नाखूनों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
बर्फ पर! (ठीक वैसे ही जैसे कंकड़ मारना, लेकिन अपनी जीभ चटकाना)
बर्फ में!
फुटपाथ पर! (हम अपनी मुट्ठियों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
दलदल के माध्यम से! (हम मालिश करते हुए गालों पर थपथपाते हैं।)
दलदली दलदल के माध्यम से! (हम भी अपने होंठ थपथपाते हैं।)
चलो सरपट दौड़ें! (हम मेज को अपनी हथेलियों से जोर से मारते हैं।)
रंग चयन. भावनात्मक स्थिति का निदान. प्रतिबिंब। "स्तंभ"
मुख्य भाग.
सत्र "CHSS-DAS-BOS"। लक्ष्य: कसरत करना कौशलश्वसन चक्र के कुछ चरणों के दौरान हृदय गति में परिवर्तन के साथ डीआरडी (साँस छोड़ें - हृदय गति कम करें, साँस लें - हृदय गति बढ़ाएँ)भावनात्मक परेशानी की स्थिति को कम करने और समग्र रूप से शरीर के स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए।
सत्र योजना बच्चे की पसंद के अनुसार तैयार की जाती है।
खिंचाव "पेड़"। लक्ष्य: मांसपेशी टोन का अनुकूलन.
आई.पी. - बैठना।
बच्चे को अपना सिर अपने घुटनों में छिपाने और अपने घुटनों को अपने हाथों से पकड़ने के लिए कहा जाता है। यह एक ऐसा बीज है जो धीरे-धीरे अंकुरित होकर पेड़ बन जाता है।
धीरे-धीरे अपने पैरों पर उठें, अपने धड़ को सीधा करें, अपनी बाहों को ऊपर खींचें, अपने शरीर की मांसपेशियों को तनाव दें और ऊपर खींचें। उड़ा हवा: बच्चा पेड़ की नकल करते हुए अपने शरीर को झुलाता है।
ओकुलोमोटर व्यायाम. लक्ष्य: दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार करना, बच्चे की धारणा में सुधार करना।
कुर्सी पर बैठे हुए सिर स्थिर है। आँखें सीधी सामने की ओर देखती हैं। बच्चे को चार मुख्य दिशाओं में अपना सिर घुमाए बिना, अपनी आँखों से खिलौने की गति का अनुसरण करने के लिए कहा जाता है (ऊपर, नीचे, दाएँ, बाएँ)और चार सहायक दिशाएँ (तिरछे).
ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।
"अंगूठी" - एक-एक करके और जितनी जल्दी हो सके, बच्चा अपनी उंगलियों को घुमाता है, तर्जनी, मध्यमा आदि को सीधे और विपरीत क्रम में अंगूठे से एक अंगूठी में जोड़ता है।
"मुट्ठी - किनारा - हथेली" - बच्चे को मेज के तल पर हाथ की तीन स्थितियाँ दिखाई जाती हैं (संभवतः फर्श के तल पर यदि व्यायाम लेटकर किया जाता है, क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेते हुए। व्यायाम पहले एक साथ किया जाता है) साथ मनोविज्ञानी, फिर बच्चा प्रदर्शन करता है अपने आपस्मृति से, पहले दाएं से, फिर बाएं से, फिर दोनों हाथों से एक साथ।
"लेजिंका" - बच्चा अपने बाएं हाथ को मुट्ठी में मोड़ता है, अपना अंगूठा बगल में रखता है, और अपनी उंगलियों से मुट्ठी को अपनी ओर मोड़ता है। अपने दाहिने हाथ से, सीधी हथेली को क्षैतिज स्थिति में रखते हुए, वह अपनी बाईं ओर की छोटी उंगली को छूता है। इसके बाद वह एक साथ 6-8 बार पोजीशन बदलने के दौरान अपने दाएं और बाएं हाथों की स्थिति बदलता है। पदों को बदलने की उच्च गति प्राप्त करना आवश्यक है।
कार्यात्मक व्यायाम "पीठ पर चित्र"। लक्ष्य: मांसपेशियों के तनाव को दूर करना, स्पर्श संवेदनाओं का विकास।
-मनोविज्ञानीबच्चे को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि वह अपनी उंगलियों को छूकर बच्चे की पीठ पर क्या बनाएगा।
कार्यात्मक व्यायाम "पिनोच्चियो"। लक्ष्य: एकाग्रता और मोटर नियंत्रण का विकास, आवेग का उन्मूलन, विकास कार्यक्रम प्रतिधारण कौशल.
आई. पी. - खड़ा होना
दाहिना हाथ ऊपर + बाएँ पैर पर कूदें।
बायां हाथ ऊपर + दाहिने पैर पर कूदें।
दाहिना हाथ ऊपर + दाहिने पैर पर कूदें।
बायां हाथ ऊपर + बाएं पैर पर कूदें।
विश्राम "नाव"। लक्ष्य: हाथ, पैर और शरीर की मांसपेशियों को आराम।
कल्पना कीजिए कि हम एक जहाज पर हैं। चट्टानें। गिरने से बचने के लिए अपने पैरों को चौड़ा फैलाएं और उन्हें फर्श पर दबाएं। अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे पकड़ लें। डेक हिल गया - हम अपना दाहिना पैर दबाते हैं, बायां पैर शिथिल है, घुटने पर थोड़ा मुड़ा हुआ है, पैर का अंगूठा फर्श को छू रहा है। हम सीधे हो गये और अपने पैरों को ढीला छोड़ दिया। यह दूसरी दिशा में घूमता है - अपने बाएं पैर को फर्श पर दबाएं। सीधा हो गया. श्वास लें - रोकें, श्वास छोड़ें - रुकें।
डेक हिलने लगा!
अपने पैर डेक पर रखें!
हम अपने पैर जोर से दबाते हैं,
और हम दूसरे को आराम देते हैं।
व्यायाम प्रत्येक पैर के लिए बारी-बारी से दोहराया जाता है। बच्चे का ध्यान तनावग्रस्त और शिथिल मांसपेशियों की ओर आकर्षित करें।
अपने पैरों को आराम देना सीखने के बाद, "आराम मुद्रा" दोहराएं:
हाथ फिर से घुटनों पर
और अब थोड़ा आलस्य...
तनाव दूर हो गया
और पूरा शरीर शिथिल हो जाता है...
हमारी मांसपेशियाँ थकती नहीं हैं
और वे और भी अधिक आज्ञाकारी हो गये।
आसानी से, समान रूप से, गहरी सांस लें।
अंतिम भाग.
अंत में भावनाओं का प्रतिबिम्ब कक्षाओं- रंग चयन "स्तंभ को छायांकित करें":
हम फिर से बहुरंगी साम्राज्य में लौटते हैं, एक रंग चुनें।
विदाई की रस्म. "हथेलियाँ" लक्ष्य: सकारात्मक का समेकन भावनाएं:
-मनोविज्ञानीऔर बच्चा एक दूसरे को अपनी हथेलियों से छूता है, मनोविज्ञानीदिलचस्प संयुक्त कार्य के लिए बच्चे को धन्यवाद।
पाठ 11 – 12
परिचयात्मक भाग.
नमस्कार "हथेलियाँ"। लक्ष्य: दृश्य और स्पर्श संपर्क स्थापित करना।
-"शुभ दोपहर!" -बोलता है मनोविज्ञानीबच्चे को देखकर मुस्कुराती है और हमेशा उसे नाम से बुलाती है। बच्चा भी अच्छे दिन की शुभकामनाएं देकर और कॉल करके जवाब देता है मनोवैज्ञानिक नामित; साथ ही हम एक-दूसरे को अपनी हथेलियों से छूते हैं।
नकली खेल “घोड़े। लक्ष्य: बच्चे की भावनात्मक मनोदशा और एक साथ काम करने की सक्रियता, मोटर समन्वय का विकास और मोटर मेमोरी का विस्तार।
और अब हम जादुई घोड़ों पर बहुरंगी साम्राज्य में जा रहे हैं। हम घोड़ों पर बैठते हैं (बच्चे और मनोवैज्ञानिक मेज पर बैठ जाओ!
घोड़ों, चलो शुरू करें! (अपने हाथ मेज पर रखें, हथेलियाँ नीचे).
चलो सरपट दौड़ें! (हम खुरों की आवाज की नकल करते हुए मेज पर अपनी हथेलियाँ ठोकते हैं।)
घास पर! (हम मेज को सहलाते हैं, बारी-बारी से अपनी बाएँ और दाएँ हथेलियों को अपनी ओर घुमाते हैं।)
रेत के किनारे! (एक हथेली को दूसरी हथेली पर रगड़ें।)
छेद के माध्यम से!
कंकड़-पत्थर के ऊपर! (हम अपने नाखूनों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
बर्फ पर! (ठीक वैसे ही जैसे कंकड़ मारना, लेकिन अपनी जीभ चटकाना)
बर्फ में! (हम मेज को नरम हथेलियों से मारते हैं।)
फुटपाथ पर! (हम अपनी मुट्ठियों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
दलदल के माध्यम से! (हम मालिश करते हुए गालों पर थपथपाते हैं।)
दलदली दलदल के माध्यम से! (हम भी अपने होंठ थपथपाते हैं।)
चलो सरपट दौड़ें! (हम मेज को अपनी हथेलियों से जोर से मारते हैं।)
रंग चयन. भावनात्मक स्थिति का निदान. प्रतिबिंब। "स्तंभ"
मुख्य भाग.
सत्र "CHSS-DAS-BOS"। लक्ष्य: कसरत करना कौशलश्वसन चक्र के कुछ चरणों के दौरान हृदय गति में परिवर्तन के साथ डीआरडी (साँस छोड़ें - हृदय गति कम करें, साँस लें - हृदय गति बढ़ाएँ)भावनात्मक परेशानी की स्थिति को कम करने और समग्र रूप से शरीर के स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए।
सत्र योजना बच्चे की पसंद के अनुसार तैयार की जाती है।
खिंचाव "मेडुसा"। लक्ष्य: मांसपेशी टोन का अनुकूलन.
आई.पी. - "तुर्की शैली" में फर्श पर बैठकर, पानी में तैरती जेलिफ़िश की नकल करते हुए, अपने हाथों से चिकनी हरकतें करें।
ओकुलोमोटर व्यायाम. लक्ष्य: दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार करना, बच्चे की धारणा में सुधार करना।
कुर्सी पर बैठे हुए सिर स्थिर है। आँखें सीधी सामने की ओर देखती हैं। बच्चे को चार मुख्य दिशाओं में अपना सिर घुमाए बिना, अपनी आँखों से खिलौने की गति का अनुसरण करने के लिए कहा जाता है (ऊपर, नीचे, दाएँ, बाएँ)और चार सहायक दिशाएँ (तिरछे).
ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।
"अंगूठी" - एक-एक करके और जितनी जल्दी हो सके, बच्चा अपनी उंगलियों को घुमाता है, तर्जनी, मध्यमा आदि को सीधे और विपरीत क्रम में अंगूठे से एक अंगूठी में जोड़ता है।
"मुट्ठी - किनारा - हथेली" - बच्चे को मेज के तल पर हाथ की तीन स्थितियाँ दिखाई जाती हैं (संभवतः फर्श के तल पर यदि व्यायाम लेटकर किया जाता है, क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेते हुए। व्यायाम पहले एक साथ किया जाता है) साथ मनोविज्ञानी, फिर बच्चा प्रदर्शन करता है अपने आपस्मृति से, पहले दाएं से, फिर बाएं से, फिर दोनों हाथों से एक साथ।
"मेंढक"। अपने हाथ मेज पर रखें. एक हाथ मुट्ठी में बंधा हुआ है, दूसरा मेज के तल पर है (हथेली). साथ ही अपने हाथों की स्थिति भी बदलें। जटिलता त्वरण है.
"ताला"
दरवाज़े पर ताला है ("लॉक" में हाथों का लयबद्ध त्वरित कनेक्शन)
इसे कौन खोल सकता था? (आंदोलनों की पुनरावृत्ति।)
खींचा हुआ (उंगलियां एक "लॉक" में बंधी हुई, हाथ एक दिशा में खींचे गए, फिर दूसरी दिशा में,
मुड़ (अपनी उंगलियों को आपस में जोड़कर हाथों की गति).
उन्होंने दस्तक दी (उंगलियां आपस में जुड़ी हुई, हथेलियों की एड़ियों को एक-दूसरे से टकराएं)
और - उन्होंने इसे खोला! (उंगलियां अलग, हथेलियाँ बगल में)
कार्यात्मक व्यायाम "खजाना खोजें" लक्ष्य: बच्चे के स्थानिक अभिविन्यास का विकास।
कमरे में एक खिलौना छिपा हुआ है. बच्चे को इस पर ध्यान केंद्रित करते हुए इसे खोजना चाहिए टीमें: "दो कदम आगे, एक दाहिनी ओर, आदि)
कार्यात्मक व्यायाम "हाथ-पैर"। लक्ष्य: एकाग्रता और मोटर नियंत्रण का विकास, आवेग का उन्मूलन, विकास कार्यक्रम प्रतिधारण कौशल.
हाथों और पैरों की एक साथ गति के साथ अपनी जगह पर कूदना,
बायां हाथ आगे, दाहिना हाथ पीछे + दाहिना पैर आगे, बायां पैर पीछे।
बायां हाथ पीछे, दाहिना हाथ आगे + दाहिना पैर पीछे, बायां पैर आगे।
बायां हाथ आगे, दाहिना हाथ आगे + दाहिना पैर पीछे, बायां पैर पीछे।
बायां हाथ पीछे, दाहिना हाथ पीछे + दाहिना पैर आगे, बायां पैर आगे।
कूदने के चक्र को कई बार दोहराएं।
विश्राम "जादुई सपना". लक्ष्य
मनोवैज्ञानिक एक स्थापना करता है "जादुई सपना" "तुम जाग जाओगे" "जादुई सपना"ख़त्म हो जाएगा जब मैं मैं तुम्हें बताता हूं: "अपनी आँखें खोलें".
ध्यान: आ रहा "जादुई सपना"
पलकें झुक गईं...
आँखें बंद हो रही हैं...
हम शांति से आराम करते हैं (2 बार)
हम जादुई नींद में सो जाते हैं.
आसानी से, समान रूप से, गहरी सांस लें।
हमारे हाथ आराम कर रहे हैं...
पैर भी आराम करते हैं.
वे आराम करते हैं और सो जाते हैं। (2 बार)
गर्दन तनावग्रस्त नहीं है
और आराम...
होंठ थोड़े खुलते हैं
सब कुछ आश्चर्यजनक रूप से आरामदायक है।
आसानी से... समान रूप से... गहरी... सांस लें (लंबा विराम)
हमने शांति से आराम किया
हम जादुई नींद में सो गये।
हमारे लिए आराम करना अच्छा है!
लेकिन अब उठने का समय हो गया है!
हम अपनी मुट्ठियाँ कसकर भींच लेते हैं,
हम उन्हें ऊंचा उठाते हैं।
खींचना! मुस्कुराओ और जागो!
अंतिम भाग.
अंत में भावनाओं का प्रतिबिम्ब कक्षाओं- रंग चयन "स्तंभ को छायांकित करें":
हम फिर से बहुरंगी साम्राज्य में लौटते हैं, एक रंग चुनें।
विदाई की रस्म. "हथेलियाँ" लक्ष्य: सकारात्मक का समेकन भावनाएं:
-मनोविज्ञानीऔर बच्चा एक दूसरे को अपनी हथेलियों से छूता है, मनोविज्ञानीदिलचस्प संयुक्त कार्य के लिए बच्चे को धन्यवाद।
पाठ 15 – 16
परिचयात्मक भाग.
नमस्कार "हथेलियाँ"। लक्ष्य: दृश्य और स्पर्श संपर्क स्थापित करना।
-"शुभ दोपहर!" -बोलता है मनोविज्ञानीबच्चे को देखकर मुस्कुराती है और हमेशा उसे नाम से बुलाती है। बच्चा भी अच्छे दिन की शुभकामनाएं देकर और कॉल करके जवाब देता है मनोवैज्ञानिक नामित; साथ ही हम एक-दूसरे को अपनी हथेलियों से छूते हैं।
नकली खेल “घोड़े। लक्ष्य: बच्चे की भावनात्मक मनोदशा और एक साथ काम करने की सक्रियता, मोटर समन्वय का विकास और मोटर मेमोरी का विस्तार।
और अब हम जादुई घोड़ों पर बहुरंगी साम्राज्य में जा रहे हैं। हम घोड़ों पर बैठते हैं (बच्चे और मनोवैज्ञानिक मेज पर बैठ जाओ!
घोड़ों, चलो शुरू करें! (अपने हाथ मेज पर रखें, हथेलियाँ नीचे).
चलो सरपट दौड़ें! (हम खुरों की आवाज की नकल करते हुए मेज पर अपनी हथेलियाँ ठोकते हैं।)
घास पर! (हम मेज को सहलाते हैं, बारी-बारी से अपनी बाएँ और दाएँ हथेलियों को अपनी ओर घुमाते हैं।)
रेत के किनारे! (एक हथेली को दूसरी हथेली पर रगड़ें।)
धूल भरे रास्ते पर!
छेद के माध्यम से! (हम अपने हाथों से एक ऐसी हरकत करते हैं जो एक छलांग की नकल करती है।)
पहाड़ी के ऊपर!
कंकड़-पत्थर के ऊपर! (हम अपने नाखूनों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
बर्फ पर! (ठीक वैसे ही जैसे कंकड़ मारना, लेकिन अपनी जीभ चटकाना)
बर्फ में! (हम मेज को नरम हथेलियों से मारते हैं।)
फुटपाथ पर! (हम अपनी मुट्ठियों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
दलदल के माध्यम से! (हम मालिश करते हुए गालों पर थपथपाते हैं।)
दलदली दलदल के माध्यम से! (हम भी अपने होंठ थपथपाते हैं।)
चलो सरपट दौड़ें! (हम मेज को अपनी हथेलियों से जोर से मारते हैं।)
रंग चयन. भावनात्मक स्थिति का निदान. प्रतिबिंब। "स्तंभ"
मुख्य भाग.
सत्र "CHSS-DAS-BOS"। लक्ष्य: कसरत करना कौशलश्वसन चक्र के कुछ चरणों के दौरान हृदय गति में परिवर्तन के साथ डीआरडी (साँस छोड़ें - हृदय गति कम करें, साँस लें - हृदय गति बढ़ाएँ)भावनात्मक परेशानी की स्थिति को कम करने और समग्र रूप से शरीर के स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए।
सत्र योजना बच्चे की पसंद के अनुसार तैयार की जाती है।
स्ट्रेचिंग "हिम मानव". लक्ष्य: मांसपेशी टोन का अनुकूलन.
बच्चे को यह कल्पना करने के लिए कहा जाता है कि वह अभी-अभी बना एक स्नोमैन है। शरीर जमी हुई बर्फ की तरह तना हुआ होना चाहिए। वसंत आ गया, सूरज गर्म हो गया और हिममानव पिघलने लगा। सर्वप्रथम "पिघलता है"और सिर लटक जाता है, फिर कंधे गिर जाते हैं, बाहें शिथिल हो जाती हैं, आदि। अभ्यास के अंत में, बच्चा धीरे से फर्श पर गिरता है और पानी के पोखर की तरह लेट जाता है। तुम्हें सुस्ता लेना चाहिए। सूरज गर्म हो गया, पोखर में पानी वाष्पित होने लगा (बच्चा धीरे-धीरे अपना सिर, हाथ उठाता है, अपने पैरों पर खड़ा होता है, आदि)और हल्के बादल में बदल गया. हवा चलती है और आकाश में बादल उड़ा देती है (उभरी हुई भुजाओं के साथ सहज हरकतें).
ओकुलोमोटर व्यायाम. लक्ष्य: दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार करना, बच्चे की धारणा में सुधार करना।
कुर्सी पर बैठे हुए सिर स्थिर है। आँखें सीधी सामने की ओर देखती हैं। बच्चे को चार मुख्य दिशाओं में अपना सिर घुमाए बिना, अपनी आँखों से खिलौने की गति का अनुसरण करने के लिए कहा जाता है (ऊपर, नीचे, दाएँ, बाएँ)और चार सहायक दिशाएँ (तिरछे).
जटिलता - व्यायाम मुंह को चौड़ा खोलकर किया जाता है।
संज्ञानात्मक व्यायाम "मिल". लक्ष्य: आंदोलनों के समन्वय का विकास।
आई. पी. खड़ा है. बच्चे को अपने हाथ और पैर के साथ एक साथ गोलाकार गति करने के लिए कहा जाता है। पहले बाएँ पैर और बाएँ हाथ से, दाएँ पैर और दाएँ हाथ से। पहले घुमाव आगे की ओर किया जाता है, फिर पीछे की ओर।
रेखाचित्रों का उद्देश्य भावनात्मक विकास करना है क्षेत्रों:
बाबा यगा (क्रोध की अभिव्यक्ति पर अध्ययन).
बाबा यगा ने एलोनुष्का को पकड़ लिया, उसे चूल्हा जलाने को कहा ताकि वह उसे खा सके और वह सो गई। मैं उठा, लेकिन एलोनुष्का वहां नहीं थी - वह भाग गई। बाबा यगा इस बात से नाराज़ थे कि उन्हें रात के खाने के बिना छोड़ दिया गया था, वे झोपड़ी के चारों ओर दौड़ रही थीं, अपने पैर पटक रही थीं, अपनी मुट्ठियाँ लहरा रही थीं।
लोमड़ी सुनती है (रुचि की अभिव्यक्ति के लिए स्केच).
लोमड़ी उस झोपड़ी की खिड़की पर खड़ी होती है जिसमें बिल्ली और मुर्गा रहते हैं और सुन लेती है कि वे किस बारे में बात कर रहे हैं।
क्रियात्मक व्यायाम "शरारती". लक्ष्य: मोटर नियंत्रण का विकास, आवेग का उन्मूलन।
एक संकेत पर, शिक्षक बच्चे को पेश करता है शरारतें करो: दौड़ना, कूदना, गिरना। दूसरे संकेत पर, सभी मज़ाक बंद हो जाते हैं। व्यायाम को कई बार दोहराएं।
विश्राम "जादुई सपना". लक्ष्य: आराम की मुद्रा को मजबूत करना, मांसपेशियों में तनाव और भावनात्मक उत्तेजना से राहत।
बच्चा आराम की स्थिति में है. मनोवैज्ञानिक एक स्थापना करता है: अब, जब मैं कविता पढ़ूंगा, तो आप अपनी आंखें बंद कर लेंगे। खेल शुरू होता है "जादुई सपना". आपको वास्तव में नींद नहीं आएगी, आप सब कुछ सुनेंगे, लेकिन आप तब तक हिलेंगे नहीं या अपनी आँखें नहीं खोलेंगे "तुम जाग जाओगे". ध्यान से सुनो और मेरी बातें अपने मन में दोहराओ। कानाफूसी करने की जरूरत नहीं. अपनी आँखें बंद करके चुपचाप आराम करें। "जादुई सपना"ख़त्म हो जाएगा जब मैं मैं तुम्हें बताता हूं: "अपनी आँखें खोलें".
ध्यान: आ रहा "जादुई सपना"
पलकें झुक गईं...
आँखें बंद हो रही हैं...
हम शांति से आराम करते हैं (2 बार)
हम जादुई नींद में सो जाते हैं.
आसानी से, समान रूप से, गहरी सांस लें।
हमारे हाथ आराम कर रहे हैं...
पैर भी आराम करते हैं.
वे आराम करते हैं और सो जाते हैं। (2 बार)
गर्दन तनावग्रस्त नहीं है
और आराम...
होंठ थोड़े खुलते हैं
सब कुछ आश्चर्यजनक रूप से आरामदायक है।
आसानी से... समान रूप से... गहरी... सांस लें (लंबा विराम)
हमने शांति से आराम किया
हम जादुई नींद में सो गये।
हमारे लिए आराम करना अच्छा है!
लेकिन अब उठने का समय हो गया है!
हम अपनी मुट्ठियाँ कसकर भींच लेते हैं,
हम उन्हें ऊंचा उठाते हैं।
खींचना! मुस्कुराओ और जागो
अंतिम भाग.
अंत में भावनाओं का प्रतिबिम्ब कक्षाओं- रंग चयन "स्तंभ को छायांकित करें":
हम फिर से बहुरंगी साम्राज्य में लौटते हैं, एक रंग चुनें।
विदाई की रस्म. "हथेलियाँ" लक्ष्य: सकारात्मक का समेकन भावनाएं:
-मनोविज्ञानीऔर बच्चा एक दूसरे को अपनी हथेलियों से छूता है, मनोविज्ञानीदिलचस्प संयुक्त कार्य के लिए बच्चे को धन्यवाद।
पाठ 17-18.
परिचयात्मक भाग.
नमस्कार "हथेलियाँ"। लक्ष्य: दृश्य और स्पर्श संपर्क स्थापित करना।
-"शुभ दोपहर!" -बोलता है मनोविज्ञानीबच्चे को देखकर मुस्कुराती है और हमेशा उसे नाम से बुलाती है। बच्चा भी अच्छे दिन की शुभकामनाएं देकर और कॉल करके जवाब देता है मनोवैज्ञानिक नामित; साथ ही हम एक-दूसरे को अपनी हथेलियों से छूते हैं।
नकली खेल “घोड़े। लक्ष्य: बच्चे की भावनात्मक मनोदशा और एक साथ काम करने की सक्रियता, मोटर समन्वय का विकास और मोटर मेमोरी का विस्तार।
और अब हम जादुई घोड़ों पर बहुरंगी साम्राज्य में जा रहे हैं। हम घोड़ों पर बैठते हैं (बच्चे और मनोवैज्ञानिक मेज पर बैठ जाओ!
घोड़ों, चलो शुरू करें! (अपने हाथ मेज पर रखें, हथेलियाँ नीचे).
चलो सरपट दौड़ें! (हम खुरों की आवाज की नकल करते हुए मेज पर अपनी हथेलियाँ ठोकते हैं।)
घास पर! (हम मेज को सहलाते हैं, बारी-बारी से अपनी बाएँ और दाएँ हथेलियों को अपनी ओर घुमाते हैं।)
रेत के किनारे! (एक हथेली को दूसरी हथेली पर रगड़ें।)
धूल भरे रास्ते पर! (हमारी हथेलियाँ हमारे घुटनों पर ताली बजाती हैं)
छेद के माध्यम से! (हम अपने हाथों से एक ऐसी हरकत करते हैं जो एक छलांग की नकल करती है।)
पहाड़ी के ऊपर! (हम धीमी गति से मेज पर दस्तक देते हैं, जैसे कि हमारे लिए उठना मुश्किल हो)
कंकड़-पत्थर के ऊपर! (हम अपने नाखूनों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
बर्फ पर! (ठीक वैसे ही जैसे कंकड़ मारना, लेकिन अपनी जीभ चटकाना)
बर्फ में! (हम मेज को नरम हथेलियों से मारते हैं।)
हम सरपट दौड़ पड़े! (हम बहुत शांति से दस्तक देते हैं।)
फुटपाथ पर! (हम अपनी मुट्ठियों से मेज पर दस्तक देते हैं।)
दलदल के माध्यम से! (हम मालिश करते हुए गालों पर थपथपाते हैं।)
दलदली दलदल के माध्यम से! (हम भी अपने होंठ थपथपाते हैं।)
चलो सरपट दौड़ें! (मेज पर अपनी हथेलियों से जोर से प्रहार करें
रंग चयन. भावनात्मक स्थिति का निदान. प्रतिबिंब। "स्तंभ"
मुख्य भाग.
सत्र "CHSS-DAS-BOS"। लक्ष्य: कसरत करना कौशलश्वसन चक्र के कुछ चरणों के दौरान हृदय गति में परिवर्तन के साथ डीआरडी (साँस छोड़ें - हृदय गति कम करें, साँस लें - हृदय गति बढ़ाएँ)भावनात्मक परेशानी की स्थिति को कम करने और समग्र रूप से शरीर के स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए।
सत्र योजना बच्चे की पसंद के अनुसार तैयार की जाती है।
स्ट्रेचिंग "ड्रैगन". लक्ष्य: मांसपेशी टोन का अनुकूलन. बच्चा एक ड्रैगन को गश्त पर उड़ते हुए दर्शाता है संपत्ति: पैर कंधे की चौड़ाई से अलग, घुटनों पर थोड़ा मुड़े हुए, पंखों वाली भुजाओं के साथ समय पर उछलते हुए। फिर वह उतरता है और शुरू हो जाता है "हिलाना"समुद्र की पूँछ.
ओकुलोमोटर व्यायाम. लक्ष्य: दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार करना, बच्चे की धारणा में सुधार करना।
कुर्सी पर बैठे हुए सिर स्थिर है। आँखें सीधी सामने की ओर देखती हैं। बच्चे को चार मुख्य दिशाओं में अपना सिर घुमाए बिना, अपनी आँखों से खिलौने की गति का अनुसरण करने के लिए कहा जाता है (ऊपर, नीचे, दाएँ, बाएँ)और चार सहायक दिशाएँ (तिरछे).
जटिलता - जीभ की एकतरफ़ा गति (आँखें और जीभ दाईं ओर - श्वास लें, रुकें, प्रारंभिक स्थिति में - साँस छोड़ें, रुकें, आँखें और जीभ बाईं ओर, आदि) के साथ व्यायाम करें।
ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।
"अंगूठी" - एक-एक करके और जितनी जल्दी हो सके, बच्चा अपनी उंगलियों को घुमाता है, तर्जनी, मध्यमा आदि को सीधे और विपरीत क्रम में अंगूठे से एक अंगूठी में जोड़ता है।
"मुट्ठी - किनारा - हथेली" - बच्चे को मेज के तल पर हाथ की तीन स्थितियाँ दिखाई जाती हैं (संभवतः फर्श के तल पर यदि व्यायाम लेटकर किया जाता है, क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेते हुए। व्यायाम पहले एक साथ किया जाता है) साथ मनोविज्ञानी, फिर बच्चा प्रदर्शन करता है अपने आपस्मृति से, पहले दाएं से, फिर बाएं से, फिर दोनों हाथों से एक साथ।
"कान-नाक।" अपने बाएं हाथ से, अपनी नाक की नोक को पकड़ें, और अपने दाहिने हाथ से, विपरीत कान को पकड़ें। अपना सिर झुकाएं, ताली बजाएं, अपने हाथों की स्थिति बदलें "बिल्कुल विपरीत।"
"सममित चित्र" - दोनों हाथों से हवा में दर्पण-सममित चित्र बनाएं (गोल से शुरू करना बेहतर है) विषय: सेब, तरबूज, आदि। मुख्य बात यह है कि "ड्राइंग" करते समय बच्चा अपने हाथ देखता है)।
संज्ञानात्मक व्यायाम "आंदोलन"। लक्ष्य: मोटर मेमोरी का निर्माण.
बच्चे को लगातार 2,3,4 गतिविधियां दिखाई जाती हैं। बच्चे को उन्हें यथासंभव सटीकता से और उसी क्रम में दोहराना चाहिए
कार्यात्मक व्यायाम "ठंडा-गर्म"। लक्ष्य: विकास कौशलनिर्देशों के अनुसार कार्य करें।"
बच्चे को पहले कोई खिलौना या कोई वस्तु दिखाई जाती है और फिर कमरे में छिपा दिया जाता है। कहते हुए बच्चे से उसे ढूंढने के लिए कहा जाता है शब्द: छिपी हुई वस्तु के संबंध में बच्चे की स्थिति के आधार पर "ठंडा", "ठंडा", "गर्म", "गर्म", "गर्म"।
विश्राम "फैला हुआ और टूटा हुआ". -और। पी. - खड़े होकर, हाथ और पूरा शरीर ऊपर की ओर निर्देशित है, अपनी एड़ियों को फर्श से न उठाएं - "हम खिंचाव करते हैं, हम ऊपर की ओर खिंचते हैं, ऊंचे और ऊंचे... मानसिक रूप से हम अपनी एड़ियों को फर्श से ऊपर उठाते हैं ताकि समान हो जाएं।" उच्चतर (वास्तव में हमारी एड़ियाँ फर्श पर हैं"... और अब हमारे हाथ ऐसे हैं जैसे टूट गए होंगे, लटक गए होंगे। अब हमारी भुजाएँ कोहनियों पर, कंधों पर टूट गई हैं, हमारे कंधे गिर गए हैं, हमारे सिर झुक गए हैं, उनकी कमर टूट गई है, हमारे घुटने मुड़ गए हैं, हम फर्श पर गिर गए हैं... हम आराम से, निस्तेज, आराम से लेटे हुए हैं... इसे अपने आप को सुनो।
व्यायाम करते समय आपको बच्चे का ध्यान दो की ओर आकर्षित करना चाहिए पल:
कमांड चलाने के बीच अंतर दिखाएँ "ब्रश नीचे करो"और "हाथ टूट गया" (हाथों को आराम केवल दूसरे मामले में ही प्राप्त होता है);
जब बच्चा फर्श पर लेटा हो, तो जांचें कि उसका शरीर पूरी तरह से शिथिल है या नहीं और क्लैंप के स्थान का संकेत दें।
अंतिम भाग.
अंत में भावनाओं का प्रतिबिम्ब कक्षाओं- रंग चयन "स्तंभ को छायांकित करें":
हम फिर से बहुरंगी साम्राज्य में लौटते हैं, एक रंग चुनें।
विदाई की रस्म. "हथेलियाँ" लक्ष्य: सकारात्मक का समेकन भावनाएं:
-मनोविज्ञानीऔर बच्चा एक दूसरे को अपनी हथेलियों से छूता है, मनोविज्ञानीदिलचस्प संयुक्त कार्य के लिए बच्चे को धन्यवाद।
साहित्य:
1. आर्टिशेव्स्काया आई. एल. कार्य मनोविज्ञानीकिंडरगार्टन में अतिसक्रिय बच्चों के साथ। एम., 2005.
2. ब्रायज़गुनोव आई. पी., कासाटिकोवा ई. वी. बेचैन बच्चा। एम., 2001.
3. ओसिपोवा ई.ए. गहन बौद्धिक विकास के लिए खेल बच्चे. एम., 2004.
4. राजनीति ओ.आई. ध्यान अभाव विकार और अतिसक्रियता वाले बच्चे। सेंट पीटर्सबर्ग, 2005।
5. सिरोट्युक ए.एल. अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर। माता-पिता और शिक्षकों के लिए निदान, सुधार और व्यावहारिक सिफारिशें। एम., 2002.
6. स्लोबॉडीनिक एन.पी. गठनप्राथमिक विद्यालय के छात्रों में भावनात्मक-वाष्पशील विनियमन। व्यावहारिक मार्गदर्शिका. एम., 2004.
7. स्मेटैंकिन ए.ए. खुला स्वास्थ्य पाठ सेंट पीटर्सबर्ग, 2005।
8. स्मेटैंकिन ए.ए. स्वास्थ्य शिक्षक। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003।
9. चेरेनकोवा ई.एफ. मूल फिंगर गेम। एम., 2007.
राज्य शिक्षण संस्थान
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
"ओरियोल स्टेट यूनिवर्सिटी"
शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संकाय
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकी विभाग
मनोसुधार कार्यक्रम
ध्यान विकसित करना
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए.
"युवा यात्री"
तैयार
चतुर्थ वर्ष के छात्र 43 समूह
बोर्युक या.यू.
व्याख्यात्मक नोट
1. पाठ संख्या 1 "माउस का दौरा करना"
2. पाठ संख्या 2 "एक गिलहरी का दौरा"
3. पाठ संख्या 3 "पक्षी का दौरा"
4. पाठ संख्या 4 "कुत्ते के पास जाना"
5. पाठ संख्या 5 "चींटियों का दौरा"
6. पाठ संख्या 6 "मधुमक्खी का दौरा"
7. पाठ संख्या 7 "भालू का दौरा"
8. पाठ संख्या 8 "मुर्गे का दौरा"
9. पाठ संख्या 9 "बिल्ली का दौरा"
10. पाठ संख्या 10 "भालू से मिलना"
प्रयुक्त साहित्य की सूची
व्याख्यात्मक नोट
सुधारात्मक कार्यक्रम का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का ध्यान विकसित करना है।
सुधार कार्यक्रम के उद्देश्य:
1. ध्यान की मात्रा, स्थिरता, स्विचेबिलिटी और वितरण का विकास करें।
2. एकाग्रता का निर्माण करना।
3. बच्चे में आत्म-नियंत्रण विकसित करें।
संगठन का रूप: समूह (10 से अधिक लोग नहीं), मिश्रित। कक्षाओं के समूह और मिश्रित रूपों का उपयोग किया जाता है, क्योंकि यह बच्चों के समूह में है कि खेल को फलदायी रूप से चलाया जा सकता है, जो इस आयु चरण की अग्रणी गतिविधि है।
अवधि: अवधि - 25 मिनट, सप्ताह में 2 बार। यह इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कक्षाओं की यह अवधि इष्टतम है और इससे अधिक काम नहीं होता है।
सुधारात्मक कार्य के चरण:
1. अभिमुखीकरण चरण - बच्चों को जानने, समूह और उसमें शामिल प्रत्येक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने का अवसर प्रदान करता है।
2. सुधारात्मक चरण - प्रत्यक्ष सुधारात्मक कार्य, इस मामले में - ध्यान के मूल गुणों का विकास और सुधार। विशेष रूप से चयनित खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता है।
3. अंतिम चरण - समेकन, किए गए कार्य का सारांश।
यह मनो-सुधार कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
1. व्यवस्थित सुधारात्मक, विकासात्मक और निवारक कार्यों का सिद्धांत। यह कार्यक्रम तीन स्तरों पर कार्यों की एक प्रणाली को ध्यान में रखकर संकलित किया गया है:
· सुधारात्मक कार्यों का उद्देश्य ध्यान और इसके मूल गुणों के विकास में आने वाली कठिनाइयों को दूर करना है। इस मामले में, कार्य का उद्देश्य बच्चे का ध्यान विकसित करना है, जो नैदानिक परिणामों के अनुसार, बच्चे में खराब रूप से विकसित होता है।
· विकासात्मक कार्यों का उद्देश्य बच्चे की मुख्य गतिविधियों में ध्यान के गुणों और इसके प्रभावी उपयोग के कौशल को विकसित करना है। इस कार्यक्रम का उद्देश्य ध्यान की मात्रा, स्थिरता, स्विचेबिलिटी और वितरण को विकसित करना है, साथ ही खेल सत्रों और प्रीस्कूलर की अन्य गतिविधियों में उनका सफल उपयोग करना है।
· निवारक कार्यों का उद्देश्य ध्यान के विभिन्न गुणों के निर्माण में विचलन को रोकना है: मात्रा, स्थिरता, एकाग्रता, स्विचेबिलिटी और ध्यान का वितरण; साथ ही बच्चे की गतिविधियों (खेल, विषय, शैक्षिक आदि) में संभावित कठिनाइयों की रोकथाम और रोकथाम के लिए, बच्चे में आत्म-नियंत्रण विकसित किया जाना चाहिए, ताकि सुधार कार्यक्रम के बाद बच्चा अपने पर नियंत्रण रख सके। ध्यान दें, कठिनाइयों से बच सकते हैं।
2. सुधार एवं निदान की एकता का सिद्धांत। सुधार कार्यक्रम तैयार करने से पहले, बच्चे का मनोवैज्ञानिक निदान किया गया। निदान के आधार पर, प्रीस्कूलर में ध्यान के अपर्याप्त विकास का पता चला, जिसे कार्यक्रम बनाते समय ध्यान में रखा गया था। कार्य में एक बच्चे में ध्यान विकास की गतिशीलता निर्धारित करने के लिए नैदानिक प्रकृति वाले खेल भी शामिल हैं। कार्य के अंत में, बच्चे के साथ किए गए कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित करने और आगे की सिफारिशें तैयार करने के लिए मनोवैज्ञानिक निदान फिर से किया जाता है।
3. कारण प्रकार के सुधार की प्राथमिकता का सिद्धांत। इस सिद्धांत के अनुसार, सुधार का प्राथमिक लक्ष्य बच्चे के विकास में कठिनाइयों और विचलन के कारणों को खत्म करना है। इस मामले में, बिगड़ा हुआ ध्यान का कारण बच्चे की बढ़ी हुई मोटर गतिविधि, ध्यान भटकाना और लंबे समय तक एक ही स्थान पर बैठने में असमर्थता है। यह सुधारात्मक कार्यक्रम इन कारणों को खत्म करने के लिए इस तरह से डिज़ाइन किया गया है: दिलचस्प दृश्य सामग्री का उपयोग, वैकल्पिक उपदेशात्मक और आउटडोर खेल, शारीरिक शिक्षा और विश्राम अभ्यास का संचालन।
4. सुधार का गतिविधि सिद्धांत. यह कार्यक्रम प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि - खेल को ध्यान में रखता है। इस प्रकार, कार्यक्रम में बच्चे का ध्यान विकसित करने के लिए खेल और खेल अभ्यास शामिल हैं।
5. ग्राहक की उम्र, मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। यह कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है। इस उम्र में एकाग्रता और ध्यान की स्थिरता में उल्लेखनीय वृद्धि होती है और ध्यान का दायरा फैलता है। स्वैच्छिक ध्यान का विकास सबसे महत्वपूर्ण आगे के अधिग्रहणों में से एक है, जो एक बच्चे में स्वैच्छिक गुणों के गठन से निकटता से संबंधित है। यह कार्य बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखता है, जो उसके संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के निदान के दौरान पहचानी जाती हैं।
6. मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों की व्यापकता का सिद्धांत। यह मनोविश्लेषण कार्यक्रम मनोवैज्ञानिक प्रभाव के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है: उपदेशात्मक खेल, आउटडोर खेल, ड्राइंग थेरेपी, शारीरिक शिक्षा, विश्राम अभ्यास
7. सुधारात्मक कार्यक्रम में भागीदारी में तत्काल सामाजिक परिवेश को सक्रिय रूप से शामिल करने का सिद्धांत। मनो-सुधारात्मक प्रभाव की प्रभावशीलता के लिए कार्य में बच्चे के प्रियजनों, शिक्षकों आदि को शामिल करना आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, कार्यक्रम ध्यान के विकास के लिए होमवर्क प्रस्तुत करता है, जिसे बच्चा घर पर रिश्तेदारों के साथ पूरा करता है। (कक्षा क्रमांक 4, क्रमांक 8, क्रमांक 9 के बाद)।
8. मानसिक प्रक्रियाओं के संगठन के विभिन्न स्तरों पर भरोसा करने का सिद्धांत। इस सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, किसी कार्यक्रम को बनाते समय सबसे विकसित मानसिक प्रक्रियाओं पर भरोसा करना चाहिए। इस मामले में, बच्चे में स्थानिक अभिविन्यास और स्मृति अच्छी तरह से विकसित होती है। कार्य उनके अनुकूलन और उनके माध्यम से ध्यान के बुनियादी गुणों के विकास पर केंद्रित है।
9. क्रमादेशित प्रशिक्षण का सिद्धांत. प्रस्तुत कार्यक्रम में काम के क्रमिक और परस्पर जुड़े चरण शामिल हैं: अभिविन्यास चरण - बच्चों को जानने, समूह और उसमें शामिल प्रत्येक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने का अवसर प्रदान करता है (पाठ संख्या 1 और संख्या 2)। सुधारात्मक चरण प्रत्यक्ष सुधारात्मक कार्य है, इस मामले में, ध्यान के बुनियादी गुणों का विकास और सुधार। विशेष रूप से चयनित खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया जाता है (पाठ संख्या 3 - संख्या 9)। अंतिम चरण समेकन है, किए गए कार्यों का सारांश (पाठ संख्या 10)।
10. जटिलता का सिद्धांत. इस कार्य में, प्रस्तावित खेल और अभ्यास प्रत्येक पाठ के साथ धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जाते हैं। उदाहरण के लिए, पहले पाठ में, बच्चे एक सरल ड्राइंग अभ्यास, "ब्लॉट्स" करते हैं और दूसरे पाठ में, एक अधिक जटिल ड्राइंग अभ्यास, "अपने दूसरे आधे हिस्से को रंग दें।"
11. सामग्री की विविधता की मात्रा और डिग्री को ध्यान में रखते हुए। कार्यक्रम की शुरुआत में, कक्षाएं एकाग्रता पर अधिक केंद्रित होती हैं। और फिर, जब बच्चा इसमें महारत हासिल कर लेता है, तो उसे ध्यान के शेष गुणों में महारत हासिल करने का प्रस्ताव दिया जाता है। पाठ्य सामग्री विविध है, जो बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुकूल पृष्ठभूमि तैयार करती है।
12. सामग्री की भावनात्मक जटिलता को ध्यान में रखते हुए। कक्षाओं के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने और बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को उत्तेजित करने के लिए, कार्यक्रम परी-कथा तत्वों - यात्रा का उपयोग करता है। साथ ही, प्रत्येक पाठ के अंत में विश्राम किया जाता है, जो पाठ के बाद संभावित तनाव को दूर करने में मदद करता है।
कार्यक्रम में 10 विशेष रूप से तैयार पाठ शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में 3 भाग हैं:
1. परिचयात्मक भाग - बच्चों से मिलना, अभिवादन करना। आगे के काम के लिए अनुकूल मूड बनाना।
2. मुख्य भाग वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के ध्यान के बुनियादी गुणों के विकास, गठन और सुधार के लिए खेल और अभ्यास का संचालन करना है।
3. अंतिम भाग - पाठ का सारांश, समूह को अलविदा कहना।
पाठ #1.
"विजिटिंग द माउस"
लक्ष्य: एकाग्रता, स्थानिक अभिविन्यास का विकास, समूह के साथ संपर्क स्थापित करना।
1. एकाग्रता विकसित करें.
2. अंतरिक्ष में अनुकूलन अनुकूलन।
3. पाठ के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाएं।
4. अपने आस-पास की दुनिया के प्रति सम्मान और धैर्य पैदा करें।
5. बच्चे में आत्म-नियंत्रण विकसित करें।
I. परिचयात्मक भाग।
हैलो दोस्तों! आज हमारे पास एक असामान्य गतिविधि है. हमारी शानदार यात्रा आज से शुरू हो रही है। तो बताओ आज हम किससे मिलने जा रहे हैं? (एक चूहे की तस्वीर दिखाता है)। बहुत अच्छा! हमें कहाँ जाना चाहिए? देखो, कबूतर हमारे लिए समाचार लाया, वहाँ क्या है? (चित्रित कबूतर के पंजे के नीचे से एक नोट निकालता है और पढ़ता है):
एक मिंक में ग्रे माउस
फर्श को झाड़ू से साफ करता है
सफ़ाई पूरी करता है
और वह दोस्तों के आने का इंतज़ार कर रहा है।
तो चूहा कहाँ रहता है? अच्छा! अब हम जानते हैं कि कहाँ जाना है - बिल में चूहे तक! आइए एक ट्रेन बनाएं और सड़क पर उतरें।
(वे ट्रेन से चलते हैं और एक घेरे में कुर्सियों पर बैठते हैं)
द्वितीय. मुख्य भाग.
यहाँ हम हैं। आइए चूहे के घर पर करीब से नज़र डालें और खेल खेलें "मैं देख रहा हूँ..."
1. मैं देखता हूं...
लक्ष्य: बच्चे का ध्यान विकसित करना, अंतरिक्ष में अभिविन्यास को अनुकूलित करना।
खेल की प्रगति:
एक घेरे में बैठे प्रतिभागी बारी-बारी से कमरे में मौजूद वस्तुओं का नाम लेते हैं, प्रत्येक कथन की शुरुआत इन शब्दों से करते हैं: "मैं देखता हूँ..."। आप एक ही चीज़ को दो बार नहीं दोहरा सकते।
शाबाश दोस्तों! खैर, हमने चूहे के घर के चारों ओर देखा। अब आइए चूहे को दिखाएं कि हम इसके बारे में कितना जानते हैं।
तरीकों से. समाज में पर्याप्त संख्या में सकारात्मक उदाहरणों की उपस्थिति, उदाहरण के लिए, राष्ट्रीय नायक या जीवन-पुष्टि करने वाली मूर्तियाँ, का भी बहुत महत्व है। 1.3 मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में आक्रामक व्यवहार की अभिव्यक्ति की विशिष्टताएँ पूर्वस्कूली उम्र को उपअवधि में विभाजित किया गया है: जूनियर पूर्वस्कूली उम्र (3-4); मध्य पूर्वस्कूली उम्र (4-5); सीनियर प्रीस्कूल...
नैतिक निर्णय. इस प्रकार, अध्ययन ने संकेत दिया कि बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपयोग की जाने वाली सभी प्रकार की शिक्षा पर निर्भर करती है। III परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शिक्षा के संदर्भ में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने के लिए व्यावहारिक सिफारिशें 1. ...
संचार। 2.2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में संचार की संस्कृति को विकसित करने के लिए कार्य का संगठन प्रयोग का प्रारंभिक चरण - वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में संचार की संस्कृति को विकसित करने के लिए खेल-आधारित गतिविधियों का एक सेट प्रयोगात्मक समूह में किया गया था। इस चरण का लक्ष्य प्रीस्कूलरों के बीच संचार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए कार्य को व्यवस्थित करना था। क्योंकि खेलते समय...
वोकेशनल स्कूल नंबर 15
मनोसुधार कार्यक्रम
ओजीओआई एनपीओ "पीयू नंबर 15" के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
स्ट्रेज़ेवॉय - 2010/11
व्याख्यात्मक नोट
"पाथ टू द सन" कार्यक्रम का लक्ष्य समूह* 15-18 वर्ष की आयु के किशोर हैं, जो राज्य शैक्षिक संस्थान एनपीओ पीयू-15, माध्यमिक विद्यालय में पढ़ रहे हैं, जिनमें से कुछ अनाथ हैं, माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चे हैं, जो साइकोएक्टिव पदार्थों (पीएएस) के उपयोग के माध्यम से अवैध कार्य और असामाजिक व्यवहार करने का जोखिम।
रूस में वर्तमान स्थिति मूल्यों के पुनर्मूल्यांकन की आवश्यकता को निर्धारित करती है, क्योंकि ज्यादातर मामलों में पारंपरिक मूल्यों का नुकसान हुआ है। इस स्थिति ने पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव के प्राकृतिक हस्तांतरण को अप्रभावी बना दिया है, जिसका सीधा असर किंडरगार्टन, स्कूल, शैक्षणिक संस्थानों, गैर-लाभकारी संगठनों, विश्वविद्यालयों जैसे सामाजिक संस्थानों पर पड़ता है। आर्थिक अस्थिरता और सामाजिक स्तरीकरण से जुड़ी जन चेतना में मूल्यों में परिवर्तन की एक प्रक्रिया है: सामूहिक प्रकार की चेतना को व्यक्तिवादी और उपयोगितावादी (2000; 2002) द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है। आधुनिक जीवन परिस्थितियाँ न केवल एक युवा व्यक्ति के लिए चुनाव के नए अवसर पैदा करती हैं, बल्कि व्यक्ति के आत्मनिर्णय, उसकी समग्र परिपक्वता (, 2002) को गहरा करने की भी आवश्यकता होती है।
प्रारंभिक किशोरावस्था मानव परिपक्वता और विकास का एक निश्चित चरण है, जो आश्रित बचपन से स्वतंत्र और जिम्मेदार वयस्कता में संक्रमण के बीच होता है। जीवन के गठन और पेशेवर आत्मनिर्णय की आयु-संबंधित विशेषताओं पर विचार किया जाता है (ए.वी., आदि)। युवावस्था में व्यक्तित्व निर्माण की विशिष्टता व्यक्ति के संपूर्ण आगामी जीवन के लिए इस आयु अवधि की विशेष भूमिका के कारण भी होती है। छात्रों (जोखिम समूह, वार्ड और "अनाथ") के मूल्य अभिविन्यास का गठन छात्रों की भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों की सफलता और उनके मूल्य अभिविन्यास, नैतिक और जीवन सिद्धांतों के गठन की कमी के बीच विरोधाभास के कारण होता है।
सामाजिक विकास में विरोधाभासी रुझान और युवा गुणों में निहित प्लास्टिसिटी, चेतना की विशेष ग्रहणशीलता, विकास के विभिन्न वैक्टर निर्धारित करती है। एक ओर, एक किशोर के लिए सामाजिक-आर्थिक परिवेश में आत्मनिर्णय, एक सभ्य जीवन सुनिश्चित करने के लिए अवसरों का उपयोग, व्यक्तिगत आत्म-बोध और भविष्य के बारे में एक आशावादी दृष्टिकोण के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं।
* लक्ष्य समूह, लक्षित दर्शक वह दर्शक होता है जिसे संपूर्ण उत्पादन या कार्यक्रम संबोधित किया जाता है। लक्षित दर्शक संकीर्ण या व्यापक हो सकते हैं। ("पाथ टू द सन" कार्यक्रम में, लक्षित दर्शक जोखिम वाले किशोर, वार्ड और "अनाथ" स्थिति वाले बच्चे हैं।)
दूसरी ओर, कारकों का यही संयोजन किशोरों में भविष्य के बारे में भ्रम और अनिश्चितता पैदा कर सकता है। आज के युवाओं में आत्महत्या की प्रवृत्ति विकसित होती है, नशीली दवाओं का उपयोग होता है, किशोर आपराधिक संरचनाओं में शामिल हो जाते हैं और उन्हें रोजगार खोजने में कठिनाई होती है।
कार्यक्रम की प्रासंगिकता आधुनिक किशोरों में "जोखिम समूह", सामाजिक जिम्मेदारी, सही जीवन दिशानिर्देश और दृष्टिकोण बनाने की इच्छा में निहित है।
इस प्रकार, लक्ष्य समूह के बच्चों के साथ काम करने में प्राथमिकता स्वतंत्र सोच, रचनात्मक पहल और सामाजिक जिम्मेदारी का विकास है।
लक्ष्य:"जोखिम में" किशोरों को उनके समाजीकरण और अनुकूलन की प्रक्रिया में मदद करना।
कार्य:
1. एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाएं;
2. सामाजिक परिवेश के प्रति किशोरों के सकारात्मक दृष्टिकोण को मजबूत करना;
3. विभिन्न सामाजिक समूहों के प्रतिनिधियों के साथ संचार कौशल विकसित करें।
नवीनता:हर साल सुधारात्मक कार्यक्रमों के अधिक से अधिक नए तरीके सामने आते हैं - प्रशिक्षण, विभिन्न प्रणालियों और अवधारणाओं की संख्या बढ़ जाती है। लेखक का कार्यक्रम "पाथ टू द सन" एक नया मनो-सुधारात्मक मॉडल है - रोल-प्लेइंग गेम और प्रशिक्षण का संयोजन। पेशेवर पहचान को समझना और बनाना स्वयं छात्रों का कार्य बन जाता है; प्रशिक्षण को पेशेवर प्रशिक्षण की शुरुआत में छात्रों को पेशेवर रूप से विभेदित विशेषताओं के निर्माण में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। "पाथ टू द सन" कार्यक्रम नाट्य प्रौद्योगिकियों "वाई-पीयर" और खेल रूपों का उपयोग करता है। पाथ टू द सन कार्यक्रम को लागू करने के लिए, रोल-प्लेइंग गेम विकसित किए गए - प्रशिक्षण जो आपको एक व्यक्ति को आभासी दुनिया में डुबोने की अनुमति देते हैं जो वास्तविक जीवन में उत्पन्न होने वाली स्थितियों और समस्याओं का अनुकरण करता है।
"पाथ टू द सन" कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि खेल-प्रशिक्षण 2-3 घंटे के लिए नहीं, बल्कि 2-3 दिनों के लिए किया जाता है। दिन के दौरान, प्रशिक्षण पर 5-6 घंटे खर्च किए जाते हैं, शैक्षणिक वर्ष के दौरान प्रशिक्षण की आवृत्ति प्रति माह 1 प्रशिक्षण होती है। पाथ टू द सन कार्यक्रम को पूरा करने के लिए कोई आयु प्रतिबंध नहीं है। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, निम्नलिखित विशेषज्ञ शामिल थे: , चिल्ड्रन कॉलेज के किशोरों और युवाओं के साथ काम करने में मुख्य विशेषज्ञ; , ओएसयू में शैक्षिक मनोवैज्ञानिक "विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए पुनर्वास केंद्र।"
एक दिवसीय प्रशिक्षण और यहां तक कि 2-3 घंटे के सत्र के विकल्प भी संभव हैं, लेकिन प्रशिक्षण की अवधि जितनी कम होगी, कार्य की प्रभावशीलता उतनी ही कम होगी।
व्यवहारिक महत्वइस तथ्य में निहित है कि प्राप्त अनुभव हमें माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में छात्रों के मूल्य अभिविन्यास के गठन की प्रणाली का नए पदों पर मूल्यांकन करने की अनुमति देता है; कार्यक्रम के प्रतिभागियों द्वारा व्यक्तिगत व्यवहार और पारस्परिक कौशल का अधिग्रहण जो उन्हें अपने जीवन को नियंत्रित और निर्देशित करने की अनुमति देता है।
कार्यक्रम का उपयोग "जोखिम में" किशोरों, पर्यवेक्षित बच्चों और पर्यवेक्षित परिवारों के बच्चों, प्री-ट्रायल डिटेंशन सेंटर में और यहां तक कि जेल में वयस्कों के साथ, विशेष रूप से संगठित मनोवैज्ञानिक सहायता की स्थितियों में व्यावहारिक कार्य में किया जा सकता है। और द्वितीय वर्ष के छात्र, सार्वजनिक युवा संघों में, छात्र सरकार में, विकासात्मक और निवारक गतिविधियों के साथ-साथ प्रतिकूल विकास विकल्पों के सुधार के रूप में। कार्यक्रम के लिए एक शर्त प्रशिक्षक का अनुभव है; प्रशिक्षण मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और स्वयंसेवकों द्वारा आयोजित किया जा सकता है जिन्होंने गंभीर प्रशिक्षण प्राप्त किया है। फैसिलिटेटर्स के लिए सबसे कठिन काम प्रशिक्षण आयोजित करना नहीं, बल्कि उन पर चर्चा करना है।
मनो-सुधारात्मक कार्य के अपेक्षित परिणाम:
जीवन की व्यक्तिपरक गुणवत्ता को अनुकूलित करने, मूल्य अभिविन्यास के गठन के उद्देश्य से मनो-सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण का प्रस्तावित कार्यक्रम, युवाओं के दौरान जोखिम वाले बच्चों, वार्डों और "अनाथों" के व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना संभव बनाता है।
परिष्कार का स्तर.
कार्यक्रम को राज्य शैक्षणिक संस्थान एनजीओ "पीयू नंबर 15" के आधार पर जोखिम वाले किशोरों, वार्डों और "अनाथ स्थिति" वाले बच्चों के साथ विकसित और कार्यान्वित किया गया था, बाद में कार्यक्रम को नाबालिग मामलों की समिति द्वारा अनुमोदित किया गया और बन गया; एक शहर लक्ष्य कार्यक्रम, जिसमें शाम के स्कूल OSOSH के छात्र शामिल हैं।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, छात्रों के जीवन की व्यक्तिपरक गुणवत्ता और मूल्य अभिविन्यास के संबंध में डेटा प्राप्त किया गया और व्याख्या की गई। हमारा मानना है कि जीवन की व्यक्तिपरक गुणवत्ता की संरचना एक किशोर के विकास की बारीकियों, उसकी बहुआयामी दुनिया और बदलती सामाजिक स्थितियों की प्रक्रिया में मूल्य अभिविन्यास को व्यक्त करती है। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा से स्नातक होने के बाद, काम शुरू करने की तैयारी करते हुए, जोखिम वाले किशोरों, वार्डों और अनाथों में नए अर्थ संबंधी दिशानिर्देश विकसित होते हैं, मूल्य अभिविन्यास बनते हैं, उनकी जीवनशैली मौजूदा स्थिति से परे जाकर बदलने लगती है।
कार्यक्रम का पद्धतिगत आधारव्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास के गठन की एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा है; मनोवैज्ञानिक प्रणालियों का सिद्धांत (वी. ई. क्लोचको)।
कार्यक्रम के अनुभवजन्य तरीके:
कार्य में एक प्रश्नावली, जीवन-अर्थ अभिविन्यास परीक्षण (एसएलओ) (1992), डब्ल्यूएचओ गुणवत्ता जीवन प्रश्नावली WHOQL-100 (एट अल., 1998) के रूसी संस्करण का उपयोग करके परीक्षण, लक्ष्य के साथ व्यक्तिगत और समूह बातचीत का उपयोग किया गया। समूह (शिक्षकों सहित) में शैक्षणिक अवलोकन, सिस्टम विश्लेषण और अन्य शामिल हैं।
कार्यक्रम संरचना.
कार्यक्रम में एक व्याख्यात्मक नोट (लक्ष्य, उद्देश्य, अपेक्षित परिणाम, नवीनता, व्यावहारिक महत्व, कार्य के रूप, तरीके), कार्यक्रम की सामग्री, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी साधनों का विवरण, लेखक की सिफारिशें शामिल हैं। कार्यक्रम को लागू करने की तकनीक, संदर्भों और अनुप्रयोगों की सूची। प्रयुक्त साहित्य की ग्रंथसूची सूची में (28) स्रोत शामिल हैं, जिनमें से (8) पद्धति संबंधी मैनुअल शामिल हैं। परिशिष्ट में कार्यक्रम का संक्षिप्त सारांश, प्रशिक्षण सत्रों का सारांश (यानी, पूरी तरह से नहीं) शामिल है क्योंकि कार्यक्रम लेखक का विकास है, प्रशिक्षण सत्रों से तस्वीरें, प्रतिक्रिया, संचालन के सिद्धांत।
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तारीख |
विषय |
कार्य |
मात्रा घंटे |
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सितम्बर |
विकास मिलनसार नेतृत्व व्यक्तिगत खासियतें |
व्यक्ति की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमता का विकास, व्यक्ति की अपने आसपास के लोगों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करने की क्षमता; प्रशिक्षण प्रतिभागी की सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति का विकास, पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तन करने की व्यक्ति की क्षमता; व्यक्ति के सर्वांगीण विकास के एक आवश्यक पहलू के रूप में मनोवैज्ञानिक संस्कृति को बढ़ाना। |
2 दिन 6 घंटे |
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टीम की एकता के लिए परिस्थितियाँ बनाना, सह-निर्माण कौशल का विकास, अभिव्यक्ति के मौखिक और गैर-मौखिक साधन और एक-दूसरे के प्रति सहिष्णु रवैया। |
1 दिन, 6 घंटे |
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रोकथाम प्रशिक्षण सामाजिक सिद्धान्तों के विस्र्द्ध बुनियादी कानूनी ज्ञान के साथ व्यवहार |
2 दिन, 5 घंटे |
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"थिएटर" का उपयोग करना थियेट्रिकल प्रौद्योगिकियों |
प्रतिभागियों को बिना किसी शर्मिंदगी या भ्रम के स्वस्थ जीवन शैली विकसित करने से संबंधित विषयों पर काम शुरू करने के लिए आत्मविश्वास और स्वतंत्र महसूस करने में मदद करना। |
3 दिन x 6 घंटे |
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कला |
संयुक्त बातचीत के लिए छात्रों में सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना; किशोरों में अपने आस-पास के लोगों के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण का विकास; किशोरों में उनके सामाजिक दायरे और उनके साथ उनके संबंधों के बारे में जागरूकता। किसी समस्या की स्थिति का आकलन करने की क्षमता और क्षमता का विकास करना। |
1 दिन, 6 घंटे |
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ओ - "उद्घाटन" |
जागरूकता को बढ़ावा देने के लिए: किसी के अपने उद्देश्यों, जरूरतों, आकांक्षाओं, रिश्तों, दृष्टिकोण, किसी के व्यवहार की विशेषताएं और भावनात्मक प्रतिक्रिया, साथ ही उनकी पर्याप्तता, यथार्थवाद और रचनात्मकता की डिग्री; पारस्परिक संपर्क की विशेषताएं, पारस्परिक संघर्ष और उनके कारण; संघर्ष स्थितियों के उद्भव और रखरखाव में उनकी भूमिका और भागीदारी, भविष्य में संघर्षों की पुनरावृत्ति से बचने के तरीके; ग्राहक के व्यवहार को दूसरे लोग कैसे समझते हैं और उसका मूल्यांकन कैसे करते हैं; वे ग्राहक के व्यवहार पर कैसे प्रतिक्रिया देते हैं, इसके क्या परिणाम होते हैं। |
3 दिन x 6 घंटे |
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सामाजिक सिद्धान्तों के विस्र्द्ध व्यवहार |
अपने स्वयं के व्यवहार के प्रति जिम्मेदारी बढ़ाना, आत्म-जागरूकता, आत्म-नियमन और कार्यों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करना। नाबालिगों की कानूनी ज़िम्मेदारी का परिचय देना, जिसमें नशे के दौरान किए गए अपराध भी शामिल हैं। माता-पिता के अधिकारों और जिम्मेदारियों का परिचय. समूह के नकारात्मक प्रभाव का विरोध करने की क्षमता का विकास करना। |
2 दिन, 5 घंटे |
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चमत्कार हमारे हाथ में हैं |
व्यक्ति के रचनात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और समूह में एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट बनाना। रचनात्मक सोच की सक्रियता: लचीलापन, विचारों का प्रवाह, विचारों का विकास। |
2 दिन 6 घंटे |
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परिवार एक छोटा राज्य है |
आत्म-ज्ञान की इच्छा का विकास और लिंग-भूमिका संपर्क की मूल बातों का ज्ञान। पुरुषों और महिलाओं के व्यवहार की पारंपरिक, आम तौर पर स्वीकृत रूढ़ियों के बारे में विचारों का निर्माण। जिम्मेदार जीवन विकल्पों में से एक विकल्प के रूप में परिवार संस्था के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना। संघर्ष-मुक्त संचार कौशल विकसित करें। अपनी भावनाओं और भावनात्मक स्थिति की अधिक सटीक समझ और मौखिकीकरण सिखाएं। |
2 दिन 6 घंटे |
कार्यक्रम को लागू करने के लिए निम्नलिखित तकनीकी साधनों की आवश्यकता है:
- एक प्रशिक्षण दर्शक या कार्यालय जिसमें 15-20 लोग रह सकते हैं; टेबल, कुर्सियाँ, बोर्ड; नैदानिक सामग्री, कैमरा के प्रसंस्करण के लिए कंप्यूटर; कंप्यूटर डायग्नोस्टिक तकनीकों का पैकेज।
छात्रों के साथ समूह मनो-सुधारात्मक कार्य एक रोल-प्लेइंग गेम - प्रशिक्षण के रूप में बनाया गया है, क्योंकि प्रशिक्षण प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के सक्रिय रूपों में से एक है। इस रूप में कक्षाएं प्रत्येक प्रतिभागी को अपने व्यक्तिगत गुणों को प्रदर्शित करने, समूह में और स्वतंत्र रूप से काम करने, रचनात्मकता दिखाने, आत्म-प्रकटीकरण (किसी की आंतरिक दुनिया को खोलने), आत्म-सम्मान (आत्म-संतुष्टि, आत्म-स्वीकृति) की जरूरतों का एहसास करने की अनुमति देती हैं। स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, आत्म-स्थिरता - वास्तविक और आदर्श स्वयं), एक निश्चित लिंग के साथ-साथ एक निश्चित आयु समूह के योग्य प्रतिनिधि के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, प्रतिभागियों को जीवन लक्ष्यों और पेशेवर आत्मनिर्णय को स्पष्ट करने में मदद करती है।
प्रशिक्षण समूह के कार्य में समूह प्रभाव के तंत्र:
1. समूह अनुभव अलगाव का प्रतिकार करता है और पारस्परिक समस्याओं को हल करने में मदद करता है; एक व्यक्ति अपनी कठिनाइयों के साथ अपने भीतर अनुत्पादक अलगाव से बचता है, उसे पता चलता है कि उसकी समस्याएं अद्वितीय नहीं हैं, दूसरों को समान भावनाओं का अनुभव होता है, यह कई लोगों के लिए अपने आप में एक शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक कारक है।
2. समान समस्याओं वाले लोगों से प्रतिक्रिया और समर्थन प्राप्त करने का अवसर।
3. समूह में, नए कौशल हासिल किए जाते हैं, प्रतिभागी गलतफहमी, अस्वीकृति और दंड के जोखिम के बिना समान भागीदारों के बीच संबंधों की विभिन्न शैलियों के साथ प्रयोग कर सकते हैं, क्योंकि प्रशिक्षण में आप सामान्य से अलग व्यवहार करने की कोशिश कर सकते हैं, नए मॉडल "आज़माएं" व्यवहार के बारे में, अपने आप से और लोगों से जुड़ना सीखें - और यह सब सद्भावना, समर्थन, स्वीकृति के माहौल में।
4. एक समूह में, प्रतिभागी स्वयं को दूसरों के साथ पहचान सकते हैं, उसे और खुद को बेहतर ढंग से समझने के लिए किसी अन्य व्यक्ति की भूमिका "खेल" सकते हैं और किसी के द्वारा उपयोग किए जाने वाले व्यवहार के नए प्रभावी तरीकों से परिचित हो सकते हैं; परिणामी भावनात्मक संबंध, करुणा और सहानुभूति व्यक्तिगत विकास और आत्म-जागरूकता के विकास में योगदान करते हैं।
5. समूह आत्म-प्रकटीकरण, आत्म-अन्वेषण और आत्म-ज्ञान की प्रक्रियाओं को सुविधाजनक बनाता है; अन्यथा, एक समूह की तुलना में, अन्य लोगों की तुलना में, ये प्रक्रियाएँ पूरी तरह से असंभव हैं; खुद को दूसरों के लिए खोलना और खुद को अपने प्रति खोलना आपको अपने व्यक्तित्व को समझने, उसे बदलने और आत्मविश्वास बढ़ाने की अनुमति देता है;
6. समूह में बातचीत तनाव पैदा करती है जो हर किसी की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को स्पष्ट करने में मदद करती है।
7. समूह समाज को लघु रूप में प्रतिबिंबित करता है, जिससे सहकर्मी दबाव, सामाजिक प्रभाव और अनुरूपता जैसे छिपे हुए तथ्य स्पष्ट होते हैं; वास्तव में, समूह में, प्रतिभागियों के वास्तविक जीवन की विशेषता वाले रिश्तों और अंतर्संबंधों की एक प्रणाली तैयार की जाती है - यह उन्हें मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की स्थितियों में, संचार के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को देखने और विश्लेषण करने का अवसर देता है; अन्य लोगों और स्वयं का व्यवहार, जो रोजमर्रा की स्थितियों में स्पष्ट नहीं होता है।
कार्य के स्वरूप:
व्यक्तिगत काम, जोड़ियों में काम, छोटे समूहों में काम (3.4 लोग), समूहों में काम (5-7 लोग), पूरे समूह का काम।
तरीके:गेस्टाल्ट थेरेपी, कला थेरेपी, साइकोड्रामा, परी कथा थेरेपी, पारिवारिक मनोचिकित्सा, प्ले थेरेपी, समूह थेरेपी, व्यवहार थेरेपी, प्रभावी बातचीत, साइकोडायग्नोस्टिक्स, विश्राम, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, साइकोजिम्नास्टिक्स, भावनात्मक स्थिति को विनियमित करने के लिए मनोवैज्ञानिक तकनीक, चर्चा, व्याख्यान, अवलोकन, खेल - प्रशिक्षण (भूमिका निभाना, व्यवसाय, सक्रिय, गतिहीन), विचार-मंथन, मॉडलिंग, अभ्यास (सेटिंग्स, वार्म अप), परीक्षण, पूछताछ, चर्चा, संवाद, रूपक चिकित्सा।
कार्यक्रम कार्य का विश्लेषण
"सूर्य का पथ" ओजीओ एनपीओ "पीयू नंबर 15" के आधार पर कार्यान्वित किया गया
2010/2011 शैक्षणिक वर्ष के दौरान
कार्यक्रम को राज्य शैक्षणिक संस्थान एनजीओ "पीयू नंबर 15" के आधार पर जोखिम वाले किशोरों, वार्डों और "अनाथ स्थिति" वाले बच्चों के साथ विकसित और कार्यान्वित किया गया था, बाद में कार्यक्रम को नाबालिग मामलों की समिति द्वारा अनुमोदित किया गया और बन गया; एक शहर लक्ष्य कार्यक्रम, जिसमें शाम के स्कूल OSOSH के छात्र शामिल हैं।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, छात्रों के जीवन की व्यक्तिपरक गुणवत्ता और मूल्य अभिविन्यास के संबंध में डेटा प्राप्त किया गया और व्याख्या की गई। हमारा मानना है कि जीवन की व्यक्तिपरक गुणवत्ता की संरचना एक किशोर के विकास की बारीकियों, उसकी बहुआयामी दुनिया और बदलती सामाजिक स्थितियों की प्रक्रिया में मूल्य अभिविन्यास को व्यक्त करती है। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा से स्नातक होने के बाद, काम शुरू करने की तैयारी करते हुए, जोखिम वाले किशोरों, वार्डों और अनाथों में नए अर्थ संबंधी दिशानिर्देश विकसित होते हैं, मूल्य अभिविन्यास बनते हैं, उनकी जीवनशैली बदलना शुरू हो जाती है, मौजूदा स्थिति से परे जाकर, उनकी रहने की स्थिति में वृद्धि होती है, जो अभी भी बनी हुई है जो उसी।
हमारे द्वारा विकसित "सूर्य के पथ" कार्यक्रम के प्रभाव को निर्धारित करने के लिए, हमने कार्यक्रम की शुरुआत और अंत में छात्रों के मूल्य अभिविन्यास की तुलना की।
तालिका नंबर एक
ओजीओआई एनपीओ "पीयू नंबर 15" के छात्रों का मूल्य अभिविन्यास
"सूर्य की ओर पथ" कार्यक्रम के आरंभ और अंत में
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बयान |
अनुक्रमणिका |
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कार्यक्रम की शुरुआत में |
कार्यक्रम के अंत में |
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जीवन मूल्य |
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मेरा मानना है कि पारिवारिक जीवन में परिवार की खुशियां हासिल करना जरूरी है | |||
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मेरा मानना है कि स्वास्थ्य किसी भी अन्य चीज़ से अधिक मूल्यवान है | |||
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मेरा मानना है कि हर व्यक्ति को शांति, शांतिपूर्ण जीवन की आवश्यकता है | |||
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मेरा मानना है कि सच्चे दोस्त होना ज़रूरी है | |||
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मेरा मानना है कि सभी लोगों को समान अवसर मिलना चाहिए | |||
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मेरा मानना है कि हमें लोगों के लाभ के लिए जीने की जरूरत है | |||
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मुझे लगता है कि महान प्रेम के बिना जीना संभव है | |||
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भौतिक संपदा |
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मेरा मानना है कि उच्च स्तर की खुशहाली हासिल करना जरूरी है | |||
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मेरा मानना है कि लोगों को संपत्ति हासिल करने का प्रयास करना चाहिए | |||
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मेरा मानना है कि उद्यमिता और अधिग्रहण जीवन के मानदंड हैं | |||
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मेरा मानना है कि आकर्षक, चमकदार उपस्थिति करियर सुनिश्चित करती है | |||
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मुझे यकीन है कि खूबसूरत कपड़े सफलता की राह बनाते हैं | |||
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मेरा मानना है कि भौतिक खुशहाली के बिना खुशी संभव है | |||
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मेरा मानना है कि पैसा एक उज्ज्वल, आकर्षक जीवन प्रदान करता है | |||
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सौंदर्यात्मक मूल्य |
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मैं आत्म-सुधार के लिए प्रयास करता हूं | |||
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मैं प्रकृति की सुंदरता से आश्चर्यचकित हूं | |||
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मुझे मंच पर अभिनय की परवाह है | |||
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मुझे संगीत की परवाह है | |||
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मेरा रुझान रचनात्मक है | |||
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मैं कला के बिना रह सकता हूं | |||
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मैं पेंटिंग्स को लंबे समय तक देख सकता हूं | |||
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नैतिक मूल्य |
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मेरा मानना है कि नशा जीवन बर्बाद कर देता है | |||
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मेरा मानना है कि हर किसी को स्वस्थ जीवनशैली अपनानी चाहिए | |||
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मेरा मानना है कि नैतिक मानकों का पालन करना जरूरी है.' | |||
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मेरा मानना है कि हमें स्पष्ट विवेक के साथ रहना चाहिए | |||
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मेरा मानना है कि किसी को मादक पेय पदार्थों की लत नहीं लगानी चाहिए | |||
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मुझे यकीन है कि सभी लोग 4.58 की ओर आकर्षित नहीं हैं |
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मैं अपने क्षितिज का विस्तार करने का प्रयास करता हूं | |||
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मुझे हमेशा एक दिलचस्प नौकरी की ज़रूरत थी | |||
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मैं किसी भी काम को अच्छे से करने का प्रयास करता हूं | |||
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मैं पेशेवर उत्कृष्टता के शिखर तक पहुंचने का प्रयास करता हूं | |||
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मुझे अपने पेशे में आत्म-साक्षात्कार के पर्याप्त अवसर मिले | |||
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मेरा मानना है कि यह सब शिक्षक से शुरू होता है |
परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि कार्यक्रम के बाद, छात्रों ने दोस्ती को अधिक महत्व देना शुरू कर दिया (0.9 की वृद्धि), पारिवारिक खुशी (0.6 की वृद्धि), स्वास्थ्य (0.5 की वृद्धि), दूसरों के लिए लाभ के साथ जीवन (0.3 की वृद्धि)।
कार्यक्रम के बाद, छात्रों ने उच्च स्तर की भलाई (0.2 की वृद्धि) के लिए प्रयास करना शुरू कर दिया, लेकिन उद्यमिता, अधिग्रहण और पैसा कम भूमिका निभाने लगे। साथ ही, उनका मानना है कि "लोगों को संपत्ति हासिल करने का प्रयास करना चाहिए" और "भौतिक कल्याण के बिना खुशी संभव है।"
ऐसे छात्रों की संख्या जो मानते हैं कि नैतिक मानकों का पालन करना आवश्यक है (0.18 की वृद्धि) और स्पष्ट विवेक के साथ रहना (0.15 की वृद्धि) में भी वृद्धि हुई (0.15 की वृद्धि हुई) वे लापरवाह, निष्क्रिय जीवन के प्रति कम आकर्षित हुए (0.41 की कमी हुई);
जीवन की व्यक्तिपरक गुणवत्ता के प्रारंभिक और बाद के संकेतकों के बीच सकारात्मक सहसंबंध प्रकट हुए (पी पर सहसंबंध गुणांक 0.50 से 071 तक)<0,05). Полагаем, что достижение определенного качества жизни в результате усилий молодого человека по преобразованию себя и окружающей среды может рассматриваться как новообразование, возникшее в процессе развития психологической системы, которое включается в дальнейшую детерминацию развития.
प्राप्त परिणाम सामाजिक विकास की स्थिति को बदलने की प्रक्रिया में छात्रों के लिए व्यक्तिगत विकास विकल्पों की भविष्यवाणी करने की संभावनाओं को निर्धारित करते हैं, साथ ही लेखक के कार्यक्रम के ढांचे के भीतर जोखिम वाले किशोरों, वार्डों और "अनाथ" स्थिति वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करते हैं। "सूर्य का पथ", जिसका लक्ष्य जीवन की व्यक्तिपरक गुणवत्ता को अनुकूलित करना है, को एक ऐसी स्थिति की उपलब्धि के रूप में समझा जाता है जो विषय के अस्तित्व और विकास में अधिकतम योगदान देता है।
आयोजित कार्यक्रम के आंकड़ों से संकेत मिलता है कि राज्य शैक्षणिक संस्थान एनपीओ "पीयू नंबर 15" के छात्रों के जीवन की व्यक्तिपरक गुणवत्ता के प्रति मूल्य अभिविन्यास और दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रियाएं प्रभावी ढंग से आयोजित की गईं।
सन्दर्भ:
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4. बाल शोषण/कारण। नतीजे। सहायता, एम. "उत्पत्ति", 2006
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9. साइबेरियाई मनोवैज्ञानिक मंच की सामग्री "मनोविज्ञान की पद्धति संबंधी समस्याएं: भ्रम और वास्तविकता। टॉम्स्क, - 2004
10. शैक्षणिक विज्ञान: सूचना। -विश्लेषक पत्रिका। -एम: "स्पुतनिक+", 2005
11. छात्रों के व्यावहारिक प्रशिक्षण की समस्याएं: तृतीय अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्री - वोरोनिश: वीजीटीए, 2005
12. किशोरावस्था और हाई स्कूल आयु में व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम / एड। . - 5वां संस्करण - एकाटेरिनबर्ग: बिजनेस बुक, 2000
13. संकट की स्थिति में मनोवैज्ञानिक सहायता - सेंट पीटर्सबर्ग: रेच पब्लिशिंग हाउस, 2005
14. मनोवैज्ञानिक और किशोर: संचार-मोटर प्रशिक्षण /। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2006
15. दत्तक परिवार / मनोवैज्ञानिक सहायता और प्रशिक्षण, "रेच", एस.-पी., 2007
16. अनाथत्व का मनोविज्ञान, "पीटर", एस.-पी., 2007
17. व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले किशोरों में मनोवैज्ञानिक आघात / निदान और सुधार, "उत्पत्ति", एम
18. हिंसा का मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा / संकट की स्थिति में बच्चा, "रेच", एस.-पी., 2005
19. बचपन की आक्रामकता की रोकथाम: सैद्धांतिक नींव, निदान के तरीके, सुधारात्मक कार्य / लेखक.-कॉम्प। . - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009
20. एक सामाजिक शिक्षक के लिए संदर्भ पुस्तक, "स्फेयर", एम., 2001
21. शनि. अखिल रूसी की सामग्री। इंटरनेट सम्मेलन "रूस के आधुनिक इतिहास में व्यावहारिक मनोविज्ञान का महत्व" / प्रोफेसर के सामान्य संपादन के तहत। . - स्टावरोपोल, 2005.
22. ग्रीनबर्गर आर.एस. नौकरी का खतरा-कैसे "बर्नआउट" कॉर्पोरेट प्रबंधकों और उनके प्रदर्शन को प्रभावित करता है। वॉल स्ट्रीट जर्नल, 23 अप्रैल, 1981।
23. पाइंस ए., मास्लाच सी. मानसिक उपचार सेटिंग्स में स्टाफ बर्नआउट के लक्षण। सामुदायिक मनोरोग. 29:233, 1978.
24. मस्लाच सी. जॉब बर्नआउट, लोग कैसे सामना करते हैं। लोक कल्याण, वसंत, पृ. 56, 1978.
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प्रशिक्षण सहायक:
1. नेतृत्व करने की कला... युवाओं में सामाजिक पहल और नेतृत्व गुण विकसित करने पर प्रशिक्षण और कक्षाएं / एड। डी. पी.एन. . - एम.: अर्कटी, 2007
3. प्रशिक्षण "एक किशोर के आंतरिक संसाधनों का सक्रियण", - सेंट पीटर्सबर्ग: रेच पब्लिशिंग हाउस, 2006
4. कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ बातचीत में प्रशिक्षण। - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "रेच", 2005
5. बच्चों में बुरी आदतों को रोकने हेतु प्रशिक्षण। मादक द्रव्य दुरुपयोग निवारण कार्यक्रम / एड. - सेंट पीटर्सबर्ग। प्रकाशन गृह "रेच", 2005
6. आत्मविश्वास प्रशिक्षण "किशोर" / कार्यप्रणाली मैनुअल। - टॉम्स्क, 2005
7. आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार/प्रशिक्षण कार्यक्रम के छह चरण। - एन. नोवगोरोड: पब्लिशिंग हाउस ऑफ टेक्नोलॉजी", 2009