Kūrybinių gebėjimų ugdymas pradinių klasių pristatyme. Pristatymas „Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas popamokinėje veikloje“


V.A. Sukhomlinskiui priklauso žodžiai: „Kiekvieno vaiko sieloje yra nematomos stygos, jei jas paliesite sumania ranka, jos skambės gražiai.


Užklasinė veikla, išvykos, ekskursijos, mokykliniai dalykai, pradinėje mokykloje, ugdant kiekvieno vaiko individualumą prisideda prie: 1. vaikų kolektyvo darnos; 2. kloti moralės pagrindus; 3. ugdyti atsakomybės jausmą; 4. įskiepyti estetinį skonį.


Labai svarbu anksti nustatyti vaikų kūrybinius polinkius ir gebėjimus. Vaikai nesąmoningai trokšta išmokti ko nors naujo ir neįprasto. Tai leidžia maksimaliai išnaudoti visas galimybes ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus, auginti vaikų talentų daigus, atsižvelgiant į kiekvieno mokinio interesus.


Daug metų stebiu kalbos raidą ir skatinu mokinių kalbos raidą, nes vaiko kalba yra esminis jo raidos momentas. Pagal žmogaus kalbą galima nustatyti: 1) jo kultūros ir išsilavinimo laipsnį; 2) kalbėtojo mąstymo lygis, taip pat jo išsivystymo lygis. Lavindami vaiko kalbą, ugdome jo intelektą. Tik lavinant kalbą galima: 1) formuotis ir tobulinti mąstymą; 2) vaizduotė; 3) aukštesnių emocijų reprezentacijos.


Mokytojas turi organizuoti ugdomąją ir popamokinę veiklą, kurioje mokymasis virsta tiriamąja veikla, kurią galima ir reikia valdyti, laikydamasis šių reikalavimų: būti atidus ir jautrus visoms vaikų kūrybinės veiklos apraiškoms; stengtis padėti kiekvienam vaikui suprasti save; skatinti vaikus visais įmanomais būdais išreikšti savo kūrybines idėjas ir aptarti su draugais. Jaunesnių moksleivių kūrybinių gebėjimų formavimo ir ugdymo darbai turi būti atliekami kiekvienoje pamokoje ir ne pamokų metu. Neįkainojamą pagalbą sprendžiant šį klausimą suteikia matematikos pamokos, kuriose: 1. tobulinama vaiko asmenybė; 2. pateikti holistinį pasaulio ir žmogaus vietos jame idėją; 3. prisidėti prie kūrybinių polinkių ir polinkių ugdymo; 4. formuoti vaikų pasirengimą tolesnei saviugdai.


Pradinio matematikos kurso studijavimas apima svarbiausią dalyką pagrindinių sąvokų įsisavinimo procese - padėti vaikui palaipsniui pereiti nuo konkrečiai efektyvaus mąstymo prie abstraktaus konceptualaus mąstymo. Todėl mokymosi procesas turėtų būti grindžiamas formule: MEISTRUMAS = PRIELAIDOS + ŽINIŲ TAIKYMAS PRAKTIKOJE,


Kuris visiškai realizuojamas suvokimo, supratimo, įsiminimo, taikymo, apibendrinimo ir sisteminimo procese. Kūrybinių gebėjimų ugdymas matematikos pamokose apima (pasirinktinai) įvairių rūšių užduočių ir uždavinių sprendimą. Nestandartinės užduotys padeda formuoti pozityvų požiūrį į probleminio pobūdžio užduotis, kritinį mąstymą ir gebėjimą atlikti mini tyrimą; skatinti didesnį savarankiškumą užduodant klausimus ir ieškant sprendimų; paskatinti mokinių vidinės motyvacijos aktualizavimą, kuris pasireiškia pirmenybe sunkioms užduotims, smalsumu, meistriškumo troškimu ir padidėjusiu pasitikėjimu savimi. (Pavyzdys: sausis)


„Gebėjimai pasireiškia ne tik darbe, jie formuojasi, vystosi, klesti darbe ir žūva neveikloje“. Veiksmingiausias būdas ugdyti individualius gebėjimus – supažindinant moksleivius su produktyvia kūrybine veikla nuo 1 klasės. Kam reikalingas kūrybiškumas?


Mokslo ir technologijų pažangos pagreitis priklausys nuo kūrybiškai išvystytų protų kiekio ir kokybės, nuo jų gebėjimo užtikrinti sparčią mokslo, technologijų ir gamybos raidą, nuo to, kas dabar vadinama žmonių intelektualinio potencialo didėjimu.


Pasirodo, kūrėjais turėtų tapti visi? Taip! Tegul vieni mažesniu mastu, kiti – didesniu mastu, bet tikrai visi. Iš kur tiek daug talentingų ir gabių žmonių? Gamta, kaip visi žino, nėra dosni talentais. Jie kaip deimantai, reti... Vaikystės svarba kūrybinių gebėjimų ugdymui Bet kokie polinkiai turi praeiti ilgą vystymosi kelią, kol virsta gebėjimais.


Daug klausimų rūpi pradinių klasių mokytojams raštingumo ugdymo laikotarpiu ir toliau mokantis skaityti, rašyti, atpasakoti, kurti... Dirbdama su pradinukais visada užduodu sau klausimus: ar prasminga mano mokinių kalba? Ar tai logiška? Ar gausus ir įvairus žodžių ir kitų kalbos priemonių pasirinkimas? Ar jūsų kalba aiški ir išraiškinga? Ar kalba gryna, ar ji teisinga gramatikos, rašybos ir rašybos požiūriu?


Kaip tai galima pasiekti? Tai visai nelengva. Vaikinai yra pernelyg aktyvūs, jų dėmesys nestabilus, o su disciplina kyla daug sunkumų. Kaip priversti vaiką klausytis, kokiomis priemonėmis ir metodais, kad mokymasis būtų smagus? Ar galima ilgai vaikui išlaikyti džiugios nuostabos jausmą prieš mokyklą? Manau, kad taip. Todėl stengiuosi savo mokinių mokymąsi iš pažymių pasaulio paversti spalvų, garsų, fantazijos, šviesos, pasakų ir kūrybos pasauliu.


Pamokose dažnai naudoju didaktinius žaidimus. Žaidimas – organiška pradinių klasių mokinio veiklos forma. Tai padeda sukurti mokinių emocinę nuotaiką, sukelia teigiamą požiūrį į atliekamą darbą, gerina bendrą veiklos rezultatus, lavina stebėjimo ir kūrybinius gebėjimus. Didaktinis žaidimas gali būti naudojamas įvairiuose pamokos etapuose. Taigi, tikrinant namų darbus, galima žaisti žaidimą „Kas teisingesnis ir greitesnis?“ Didaktiniai žaidimai ypač paplitę kartojimo ir konsolidavimo etapuose.


Štai keli žaidimai, kuriuos naudoju: "Atspėk, kam skambinu?" Šio žaidimo tikslas – lavinti gebėjimą atsirinkti žodžius, turinčius tam tikrą skiemenų skaičių. Kviečiu tuos vaikus, kurių vardai susideda iš tiek skiemenų, atsistoti, kiek aš plojau. Pavyzdžiui, plojau 3 kartus, po to vaikai, kurių vardai susideda iš 3 skiemenų, turėtų atsistoti. Pavyzdžiui: Se - ryo - zha, Ma - ri - na, Na - ta - sha ir kt.


Žaidimas „Suderinkite porą“ labai domina vaikus. Jo tikslas – ugdyti gebėjimą teisingai susieti daiktų ir veiksmų pavadinimus. Kiekvienas mokinys ant stalo turi kortelę, ant kurios stulpeliu užrašyti žodžiai: pūga, griaustinis, saulė, žaibas, vėjas, lietus, sniegas, debesys ir popieriaus juostelės su žodžiais varva, plaukia, krenta, šluoja, griaudėja, kepimas ir kt.




Ruošdamasi skaitymo pamokoms stengiuosi apgalvoti visų rūšių darbus, kad mokinys aktyviai mąstytų kūrybiškai visos pamokos metu. Aš užduodu klausimus, kad mokinys galėtų palyginti ir pagal tai padaryti išvadas, pavyzdžiui: Kieno planas sėkmingesnis iš tų, kurie parašyti lentoje? Kuris mūsų plano punktas, jūsų nuomone, yra svarbiausias? Ko galite išmokti vadovaudamiesi tuo, kas pasakyta šiame klausime? Stengiuosi, kad vaikai iš pirminio skaitymo pažįstamame tekste atrastų ką nors naujo, ko jie anksčiau nepastebėjo, ir sutelktų dėmesį į pagrindinį dalyką. Taigi, susipažinę su S. Marshako pasakos „Dvylika mėnesių“ ištraukos turiniu, vaikai pirmą kartą nepastebėjo, kuris iš brolių, mėnesių, tada, žiūrint, pasirodė griežčiausias Podukrai dėl jos elgesio ir sunkaus darbo šis brolis taip pat tapo jai atlaidus ir malonus. Ir kodėl vaikai tekste surado žodžius, kurie apibūdina kiekvieną veikėją, o tada padarė išvadą parodykite kiekvieno veikėjo charakterį ir jo požiūrį į kitus veikėjus jų balsu ir gestais.


Vaikams labai patinka poezijos akimirkos. Pamokoje skamba Puškino, Jesenino ir kitų žodžio meistrų eilėraščiai. Vaikai taip pat skaitė savo sukurtus eilėraščius. Skaitymo pamokoje užduotis „Aš pradėsiu, o tu tęsi.... Žaidimas vadinasi: „Pradėsiu, o tu tęsi – geltonas žodis geltoname paveikslėlyje, Nes... (....) Ruduo – skanus žodis, verdama uogienė, Nes ką... (...)




"Apskritas stalas - žaidimas padeda patikrinti, kaip vaikai gali išreikšti savo individualumą. Mokytojas ištaria frazes, kurias vaikai turi užbaigti, pvz.: Kas man labiausiai patinka savyje... Esu tokia pati kaip visi, nes... . Aš norėjau būti... Mano mėgstamiausias žaidimas... Manau, kad mano vardas reiškia... Norėčiau sužinoti apie... Man liūdna, kai... Norėčiau būti daugiau... Kada nors, aš tikiuosi...


"Sugalvokite norą" - jie taip pat sėdi ir linki... Jei būčiau koks gyvūnas, tada norėčiau... Jei tapčiau paukščiu, norėčiau... Jei būčiau medis, norėčiau. .. Jei būčiau automobilis, aš... Jei būčiau mūsų šalis, būčiau... Jei būčiau svetima šalis, būčiau... Jei būčiau žaidimas, būčiau... Jei būčiau filmas, aš... Jei būčiau spalvotas, aš...


Visa tai lemia: mokinio kūrybinio mąstymo ugdymą; pagyvina mokymosi procesą; skatina mokinį išmokti ko nors naujo; aktyvina ir formuoja asmenybę. Tobulėjant kūrybiniams gebėjimams, vystosi ir vaiko asmenybė. Vaikai tampa aktyvesni ir dalyvauja popamokinėje veikloje: skaitymo konkursuose, plakatų piešiniuose, rankdarbiuose, rašiniuose, laikraščiuose. (4A pavyzdys – SUT ekskursija išaugo į projektą „Pamišusios rankos“


Tiesiog reikia išmokyti juos pamatyti, pažvelgti į gyvenimą. Kiekvienam vaikui padovanojau po piešinį apie žiemos gamtą. Skamba muzika, vaikai žiūri į eskizą ir kompozicijoje perteikia savo nuotaiką, sugalvoja pavadinimus. Štai viena miniatiūra iš 2A klasės (Ana): „Atėjo eglės pūkuotos kepuraitės , padengia juos plonu sidabru.


Rusų kalbos pamokose kurdama sakinius atvirukuose su rudens, žiemos ar pavasario peizažais. Nuo 1 klasės mokau vaikus: reikšti mintis raštu ir žodžiu; analizuoti ir peržiūrėti savo bendražygių atsakymus; įdėti žymes; dalyvauti pokalbyje ir diskutuoti su manimi. Jei studentas neturi savo požiūrio, nėra išvystytas sprendimo savarankiškumas ir nėra kūrybiško požiūrio į tiriamus faktus, mažai tikėtina, kad jis susidomės kokia nors žinių sritimi.


Darbo tipai rusų kalbos pamokose 1. Prasmingas darbas žodine kalba - mokytojo pasakojimo imitavimas, žodinių tekstų sugalvojimas, kompozicijos užbaigimas, siužetinių paveikslėlių piešimas (tai padeda sukurti tekste besiskleidžiančių įvykių seką). Čia labai svarbu supažindinti vaikus su žodinės kalbos žanrine organizacija.


2. Tuo pačiu metu vyksta vaikų idealių idėjų apie rašytinę kalbą kaip autoriaus produktą kūrimas. Tai vyksta mokytojui ekspresyviai skaitant tekstus, kuriuos lydi pasakojimai apie autorių ir jo gyvenimą, prieinami vaikui. Tam tikru momentu kai kuriems vaikams techniniai rašymo įgūdžiai ir iniciatyvi žodinė kompozicija sutampa vienoje kūrybinio veiksmo kryptyje. Labai svarbu užfiksuoti šią akimirką ir paversti ją žavia tradicija. Bet čia ateina krizinė situacija: vaikų galimybes sugalvoti ir užsirašyti žodinį tekstą riboja jų nesugebėjimas jo sukonstruoti pagal rašytinės kalbos principą. Būtent šiuo metu mokytojas turės imtis specialių veiksmų, kad padėtų vaikui sukurti rašytinį tekstą.




Iš pradžių šis darbas atliekamas kaip kolektyvinis, o vėliau tampa individualus. Pavyzdžiui, rusų kalbos pamokoje 3 klasėje tema „Pabaigos samprata“ pamokos pabaigoje vaikai gavo tokį tekstą su užduotimi įterpti trūkstamas galūnes ir ją užpildyti: Pasaka apie Kalėdų eglutė_. Miško tankmėje gyveno Kalėdų eglutė. Šalia jos gyveno gudri lapė, piktas lokys ir dantytas vilkas. Tačiau eglutė niekieno nebijojo. Tik ji buvo liūdna ir vieniša Ir tada vieną dieną...


Kai vaikai lavina vaizduotę ir fantaziją, beveik visi jie pereina prie rašymo. Kai kuriems iš jų labiau reikia pereinamųjų veiksmų su rašytiniu tekstu formų, kitiems – mažiau. Tačiau be šių „techninių“ priemonių, vaikai į savo mažus darbelius turi įtraukti savo jausmus, mintis, nuotaikas, išgyvenimus ir su jais „atgaivinti“ savo kūrybą. Tik tada tai bus tikras kūrybiškumas. Labai gera pagalba tam yra kūrybinės vaizduotės ugdymo darbai, kuriuos atliekame su vaikais skaitymo pamokose. Dažniausios užduotys tokiu būdu dirbant su tekstais - spėlioti, spėlioti, piešti žodžiais, kūrybiškai perpasakoti - leidžia „įjungti“ vaizduotę, kuri yra kūrybinio pažinimo ugdymo pagrindas.


Atskirai norėčiau pasilikti ties poezija. Iš karto noriu padaryti išlygą: aš nekelsiu sau užduoties mokyti vaikų rašyti poeziją. To negalima išmokyti. Eilėraščiai turėtų gimti staiga, savaime, bet visai įmanoma supažindinti vaikus su poetinės kūrybos pasauliu.


Šis darbas pradedamas nuo 1 klasės. Pirmiausia – raštingumo pamokose, paskui tęsiasi skaitymo pamokose. Pradedame nuo daug poetinės medžiagos: pasakų, mįslių, komiškų eilėraščių. Tada vaikai kviečiami patys pabaigti frazę - rimuoti skiemenis: už - už - už - kieme ožka ra - ra - ra - kieme yra žaidimas


Visi šie „rašymo testai“ yra labai smagūs, su juokais ir juoku, su dideliu noru. Palaipsniui užduotys tampa sudėtingesnės ir vaikai pereina prie kupletų kūrimo. Aš dažnai taip darau: pasiūlau 2 eilėraščius, o tada reikia pačiam užbaigti eilėraštį arba duodu žodį (pavyzdžiui, bulvė) ir paprašau sugalvoti dvi ar keturias rimuotas eilutes. Štai tokias eilutes sugalvojo mano vaikai: O, virtos bulvės! Aš tave šiek tiek suvalgysiu. Gal man bus blogai, Bet prisipildysiu skrandį




Skaitymo pamokos metu vedame „kūrybinius penkių minučių užsiėmimus“, kurių metu vaikai skaito savo pačių sugalvotus eilėraščius, pasakas, esė. Žinoma, minėtų kūrinių meniniai nuopelnai nėra tokie dideli, matosi ir pamėgdžiojimas, ir suvaržymas renkantis vizualines ir raiškos priemones, tačiau negalima nepastebėti vaikų nuoširdumo, aistros, noro išreikšti savo jausmus. . Kaip teigiamą veiksnį norėčiau pažymėti, kad atlikdami tokį darbą vaikai pradėjo naudoti aiškinamąjį žodyną, kurį rekomenduoju ir skatinu, išaugo jų susidomėjimas, įžvalgumas, sprendimo savarankiškumas, entuziazmas skaityti tikrą poeziją. Tai bene didžiausia mano mokinių poezijos pamokų vertybė.


Ypač norėčiau kai ką pasakyti apie vaikų rašymą. Vaikai turi būti mokomi rašyti esė. Tik nedaugelis turi prigimtinį talentą rašyti, tačiau dauguma turi polinkių. Bet jei polinkiai nėra išvystyti, jie gali tiesiog išnykti. Ir juos reikia sukurti kuo anksčiau!


Rusų kalba didelį dėmesį skiriu kūrybinių rašto darbų kūrimui. Kompozicija, aukščiausia kūrybinių gebėjimų pasireiškimo forma, užima ypatingą vietą vaiko kalbos raidos sistemoje. O mokinių sėkmė rišlioje kalboje užtikrina visų dalykų sėkmę. Mokydama kompozicijos išsikėliau sau du tikslus: išmokyti vaikus formuluoti savo mintis; praturtinti mokinio žodyną


Būdingiausi rašinių tipai, kuriuos vedu, yra šie: esė apie vieną paveikslą ar paveikslų seriją; rašiniai pagal tai, kas matyta ir girdėta ekskursijoje; rašiniai, paremti pagalbiniais žodžiais, nurodančiais turinį ir nulemiančiais minčių seką rašinyje; rašiniai pagal mokytojo pasiūlytą pradžią ir pabaigą; rašiniai pagal analogiją su perskaityta medžiaga;) rašiniai iš asmeninio mokinio gyvenimo patirties


Mėgstamiausias žaidimas skaitymo pamokose – skaitymas pasakų veikėjų balsais. Jei lentoje pasirodo koloboko, vilko, moters piešiniai - Yaga, lokys, tada laikas sušilti ir visi turėtų kalbėti ar skaityti svečių balsais. Vaikai taip pat mėgsta parinkti žodžius apibūdinti pasakos herojui. Iš lentoje užrašytų žodžių išsirinkite jums reikalingus, įrodančius savo pasirinkimą. Pavyzdžiui, lentoje yra žodžiai: malonus, šykštus, meilus, grubus, piktas. Vaikinai prieina prie lentos ir, įrodydami savo pasirinkimą, nubraukia senovei apibūdinti netinkamus žodžius „Puškino pasakos apie žuvį ir žuvelę.


Specialiose rusų kalbos kalbos ugdymo pamokose daugiausia dėmesio skiriu jaunesnių moksleivių kūrybinių jėgų ir literatūrinių gebėjimų žadinimui, jų žodinio bendravimo apimties išplėtimui, rašytinės kalbos – sudėtingiausios kalbos veiklos rūšies – kultūros tobulinimui. Didelę reikšmę skiriu trijų sąlygų laikymuisi šiose klasėse:




Kiekvienoje klasėje vedu keletą užsiėmimų, kuriuose dalyvauja kolektyvinis ir savarankiškas individualus kūrybinis darbas. Taigi rašiniuose praktinę išeitį randa darbas su stilistika ir kalbėjimo kultūra, mokomasi skirtingų žanrų tekstų konstravimo (deja, pamokose tam neužtenka laiko).


Savo rašiniuose vaikai dalijasi savo patirtimi ir mintimis. Tai ypatinga saviraiškos forma ir tikrai kūrybingas bei intelektualus darbas mažam mokiniui – savaip kalbėti apie kokį nors įvykį, perteikiant savo nuotaikas ir jausmus. Šiuose užsiėmimuose turiu dar vieną labai svarbią užduotį – sukurti ypatingą pasitikėjimo, geranoriškumo, šilumos ir kūrybiškumo atmosferą, kurioje vaikai „maudytųsi“ ir džiaugsmingai kuria. Nesistengiu kritikuoti ar taisyti jų kūrybos, o tik giriu – net už mažiausią sėkmę, už tinkamo žodžio suradimą, už kruopštumą ir triūsą. Mokytojo padrąsinimas – tai vaiko gebėjimų pripažinimas, tai skatina jį tolimesniam kūrybiškumui.


Rusų kalbos pamokoje yra „Kūrimo“ momentas, kurio metu mokau vaikus atsirinkti reikiamą medžiagą, argumentuoti rašinio temą, turtinti žodyną, vedu rašybos mokymus. Nuo 1 klasės vaikams duodu artimas, suprantamas ir įdomias temas. Darbus atlieku žodžiu. Nuo 2 klasės mokomės rašyti rašinius į sąsiuvinius. Su kiekvienais studijų metais kalbos raidos darbas tampa vis sudėtingesnis, nes objektai ir įvykiai, kuriuos stebi ir lygina vaikai, tampa vis sudėtingesni ir įvairesni. Pastebimai keičiasi ir rašinių kalba. Darbo su rašiniu sėkmė galiausiai priklauso ne tik nuo to, kaip tvirtai mokiniai turi tam tikrą žodyną ir nuo gebėjimo plėtoti temą, bet ir nuo to, ar mokytojas sukūrė emocinę nuotaiką ir ar yra noro rašyti pasiūlyta tema. Ruoštis rašiniui prasideda gerokai anksčiau, nei vaikai jį parašo. Ruošdamasis rašiniui atlieku: a) sinonimų ir palyginimų pasirinkimo leksikos pratimus; b) pratimai, suteikiantys idėjų apie žodžio polisemiją; c) surašome sunkius žodžius, kuriuos mokiniai galėtų panaudoti rašinyje į sąsiuvinius, skirtus kalbai lavinti.


Laiškas. Reikia nepamiršti, kad vaikai dar neturi pakankamai gramatikos žinių, todėl svarbu apsisaugoti nuo klaidų. Jei vaikams kas nors sunku, jie gali kreiptis į mokytoją. Bandau patikrinti šį rašinį, parašytą juodraštyje. Tada analizuojame esė. Skaičiau geriausiai. Pirmose pamokose pati pažymiu, kodėl rašinį laikau sėkmingu, akcentuoju kalbos vaizdingumą, ryškumą. Vėliau į analizę įtraukiu vaikinus.






Toliau lavinu vaikų kūrybinius gebėjimus gamtos istorijos pamokose, pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu į mišką ar parką, pievą. Vaikams pavyksta daug pamatyti, jei nuolat palaiko susidomėjimą ir pristato pramogų elementus. Tradiciškai prašau vaikų parašyti atsiliepimą apie ekskursiją (visi mokiniai turi savo ekskursijos pažymį, o po ekskursijos aš. sudaryti testą ar kūrybinį darbą, visi mokosi su užrašų knygelėmis trejetas, atvažiavo žirgai toje trejetoje, O rogėse sėdi baltaodė karalienė, mojuojant rankove, viskas buvo padengta sidabru (žiema) Jaunesnių moksleivių mįslių spėliojimą galima laikyti kūryba. procesą, o pačią mįslę galima laikyti kūrybine užduotimi Susumavus ekskursijos rezultatus, ji pagyrė vaikus už aktyvų stebėjimą kitoje gamtos istorijos pamokoje iš Pochemučka ten, kur gyvena, nėra žiemos. Jis paprašė papasakoti apie žiemą, atsakyti į jo klausimus. Kurie mėnesiai laikomi žiema? Kaip paaiškinti patarles: gruodis – baigiasi metai, prasideda žiema; Sausis – metų pradžia, žiemos vidurys; Vasario mėnesį atėjo pūgos ir pūgos. Naudodami iš anksto paruoštą paveikslėlį, vaikai kalbėjo apie mešką, lapę ir voverę.


Mokykla po pamokų – tai pasaulis, kuriame kiekvienas vaikas parodo savo pomėgius, pomėgius, savo „aš“ kūrybiškumą ir atskleidimą. Juk svarbiausia, kad čia vaikas renkasi, laisvai reiškia savo valią, atsiskleidžia kaip asmenybė. Užklasinė veikla taip pat ugdo pagarbą vienas kitam ir savitarpio pagalbą. 1 klasėje pirmojo pusmečio pabaigoje rengiame užklasinį renginį tema: „Greitai ateis Naujieji metai“. Įtraukiame akademinių dalykų užduotis. Tam mums padeda daina „Miške gimė eglutė“ ir visi šios dainos herojai. Galite atlikti bet kokias užduotis, bet tik žiemos tema.


Miške gimė eglutė, ji augo miške. Žiemą į klasę ateidavo eglutė ir atnešdavo mįslių. Pūslė jai dainavo dainą: „Miegok, medeli, iki pasimatymo!“, Šalna apklojo sniegu, Jis skaitė jai poeziją. Bailus mažas pilkas zuikis išsprendė visas problemas. Kartais vilkas, piktas vilkas, sutvarkydavo visus numerius. Chu! Sniegas švariame miške girgžda po bėgiku. Prie mūsų bėga gauruotas arklys su kamuoliukais. Arklys neša malkas, o malkoje – Kalėdų Senelis. Nusprendžiau patikrinti skaitymą, pavargęs kelyje, mano draugas. Štai elegantiška Kalėdų eglutė atkeliavo pas mus per šventę ir atnešė mums rebusą ant gražių kamuoliukų.




Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com


Skaidrių antraštės:

Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas Užbaigė: Ryzhova V.A. pradinių klasių mokytojas MAOU TSOSH Nr. 1. Savivaldybės autonominė švietimo įstaiga TSOSH Nr.1.

Aktualumas Esant aukštam kūrybiškumo lygiui, gimnazistų darbų sukuriama tik apie 3 proc. Tuo tarpu pradinėje mokykloje šis skaičius, daugelio tyrinėtojų nuomone, siekia 30 proc. Kaip ir kodėl per 10–11 mokymosi metų mokinių kūrybinis potencialas sumažėja 10 kartų? Ar tai gali būti fiziologinis ar psichologinis modelis? Arba pedagoginis?

Darbo tikslas Pagrindinis mano darbo tikslas – ugdyti vaiko gebėjimą valdyti kūrybinius procesus: fantazuoti, suprasti šablonus, spręsti sudėtingas problemines situacijas.

Kas yra kūrybiškumas? Kūrybiniai gebėjimai – individualios psichologinės vaiko savybės, nepriklausančios nuo protinių gebėjimų ir pasireiškiančios vaikų fantazijoje, vaizduotėje, ypatingu pasaulio matymu, požiūriu į supančią tikrovę.

Žmogaus gebėjimus galima pavaizduoti medžio pavidalu: šaknys – tai natūralūs žmogaus polinkiai; bagažinė – bendrieji gebėjimai; šakos - ypatingi sugebėjimai, įskaitant kūrybinius. Kuo daugiau šakų, tuo galingesnis, vešlesnis ir šakotesnis medžio vainikas!

Sąlygos veiksmingai ugdyti jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinius gebėjimus. Kuriamos pasirinkimo situacijos, į mokymosi procesą įtraukiamos užduotys, kurios atliekamos pasitelkus vaizduotę; Vaikų kolektyve organizuojama bendra kūryba, kurios tikslas – parodyti ir ugdyti kiekvieno kūrybinius gebėjimus; Naudojamos kūrybinio mąstymo ugdymo technologijos.

Kūrybiškumo skatinimo būdai, sukuriantys palankią atmosferą; geranoriškumas iš mokytojo pusės, jo atsisakymas kritikuoti vaiką; praturtinti vaiko aplinką įvairiais naujais daiktais ir dirgikliais, siekiant ugdyti jo smalsumą; originalių idėjų raiškos skatinimas; praktikos galimybių suteikimas; naudojant asmeninį kūrybiško požiūrio į problemų sprendimą pavyzdį; suteikti vaikams galimybę aktyviai užduoti klausimus.

Ypatinga kryptis kūrybinių gebėjimų ugdymo sistemoje yra darbas su tekstu Tekstas-pasakojimas; Aprašymo tekstas; Tekstas – samprotavimas; Mišrūs teksto tipai (pasakojimas su aprašymo elementais, aprašymas su pasakojimo elementais, aprašymas su samprotavimo elementais).

Pamokų metu rašome esė-pasakas apie kalbos dalis ir apsakymus naudodami frazeologinius vienetus ir posakius, pvz.: „pakabink ausis“ „nusikirpk ant nosies“

Lingvistiniai „kodėl klausimai“ – tai klausimai, kurių tikslas – suaktyvinti mokinių protinę veiklą atkuriant anksčiau įgytas žinias. Mikrotyrimas - tokio tipo užduotys apima studentų tiriamųjų įgūdžių ugdymą (tam tikram amžiui prieinamu lygiu). Netradicinio turinio rašiniai.

Matematikos kurse galima išskirti tris pagrindines eilutes: algebrinė; aritmetika; g geometrinis.

Matematikos pamokų integravimas su darbo mokymo pamokomis

Vaikai geriau suvokia ne paruoštas geometrines figūras ir kūnus, o savo rankomis sukurtus: karpyti ir klijuoti, modeliuoti, iškirpti raides ir klijuoti, formuoti figūrėles ant kilnojamų modelių, lankstyti popierių... Meškiukas Komarik-squeak

Trikampių miesto sargas. Juose buvo pavaizduotas Trikampių miestas.

Ikimokyklinukas jau turi daug patirties bendraujant su plokščiomis figūromis ir trimačiais kūnais, šios patirties reikia neprarasti, o ją plėtoti toliau. Kūrybiškumas – divergentinio mąstymo procesas, kai divergentinis mąstymas suprantamas ne kaip nukreiptas mąstymas, o kaip gebėjimas mąstyti plačiai, t.y. matyti skirtingus tiriamo objekto aspektus; gebėjimas mąstyti „įvairiomis kryptimis“. Kūrybiškumo ugdymas padeda spręsti šiuos uždavinius: Išmokyti vaikus mąstyti įvairiomis kryptimis; Išmokti rasti sprendimus nestandartinėse situacijose; Ugdykite protinės veiklos originalumą; Išmokyti vaikus analizuoti esamą probleminę situaciją įvairiais kampais; Ugdykite mąstymo įgūdžius, reikalingus tolesniam vaisingam gyvenimui ir prisitaikymui greitai besikeičiančiame pasaulyje.

Skirtingos užduotys apima užduotis, skirtas rasti įvykių priežastis. Štai keletas situacijų, dėl kurių reikia nustatyti jų atsiradimo priežastis: Ryte Dima pabudo anksčiau nei įprastai. Saulė dar neišėjo už horizonto, bet jau tapo tamsu. Prie šeimininko kojų sėdintis šuo grėsmingai urzgė ant mažo kačiuko.

Kita aukščiau aprašytos užduoties versija: sugalvokite ir pasakykite, kas nutiko kiekvienam veikėjui. Vaikas turi suprasti kiekvieno berniuko emocinę būseną ir papasakoti, kas jam atsitiko.

Antrasis tokio tipo užduočių variantas: pažiūrėkite į paveikslėlius ir sugalvokite pasaką, kurioje dalyvautų visi šie veikėjai.

Jaunesnio amžiaus moksleivių kūrybinių gebėjimų ugdymas galimas įtraukiant projektinę veiklą. Sukurtas projektas „Mano genealogija“; Projekto dalyviai: 2, 3, 4 klasių mokiniai; Akademinis dalykas: mus supantis pasaulis; Projekto trukmė: 4 savaitės; Gauta: Sukurtos brošiūros: „Mūsų vardai“, „Mūsų pavardžių paslaptys“, „Mūsų šeimų kronika“; Sukūrėme šeimos herbų nuotraukų albumą; Sukūrėme šeimos medžių nuotraukų albumą.

Išvada Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas priklauso nuo mokytojo naudojamų metodų ir technikų efektyvumo ir nuo to, kaip kūrybiškai jis sprendžia šią problemą. Įvairių tipų ir formų kūrybinių užduočių naudojimas leido pasiekti tam tikrą kūrybinių gebėjimų ugdymo lygį, kuris pasirodė esantis kiekvienam mokiniui. Sistemingas kūrybinių gebėjimų ugdymo darbas duoda tokius rezultatus: vaikai užauga žingeidūs, aktyvūs, galintys mokytis, tikri svajotojai ir vizionieriai, žmonės, gebantys įprastuose dalykuose įžvelgti stebuklus. Vaikų kūrybiškumas padeda jiems geriau įsisavinti ir įsiminti teorinę informaciją. Motyvacijos problema lengviau išsprendžiama patys vaikai rodo norą kurti. Svarbu tai, kad kūrybiniai darbai patraukia visų vaikų dėmesį, čia jie atsiveria iš teigiamos pusės.


Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas užklasinėje veikloje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

MBOU "Borodinskaya vidurinė mokykla" »

Pradinės mokyklos mokytoja Smirnova N.M.


Užklasinės veiklos tikslas:

SU sudaryti sąlygas vaikui išreikšti ir plėtoti savo interesus laisvo pasirinkimo, dvasinių ir moralinių vertybių bei kultūrinių tradicijų supratimo pagrindu.

Pažadinti kiekvienam vaikui būdingą kūrybinę dvasią ir padėti žengti pirmuosius kūrybos žingsnius – nelengva užduotis. Pradinio ugdymo laikotarpis turi didžiules galimybes ugdyti jaunesnių moksleivių kūrybinius gebėjimus. Todėl mokyklos uždavinys – sukurti tokią aplinką, kurioje būtų galima maksimaliai išsiugdyti šias vaiko savybes. .


„Vaikai turėtų augti grožio, žaidimų, pasakų, muzikos, piešimo, kūrybos pasaulyje...“ V. A. Sukhomlinskis.

Bendrasis kultūrinis ugdymas ir ugdymas apima popamokinę veiklą meninės ir estetinės kūrybos srityje. Tokiu būdu sprendžiamos vaikų supažindinimo su kultūra ir menu problemos.

Šia kryptimi numatomas būrelių darbas

« Magijos dirbtuvės“

menai ir amatai

« Šokio ritmas“.

Klubų programos yra skirtos ugdyti meninę ir estetinę kultūrą, kuri yra neatsiejama kiekvieno žmogaus gyvenimo dalis.


Magija dirbtuvės

Menai ir amatai

Klubo programa skirta ugdyti ne tik specialiuosius įgūdžius, bet ir, visų pirma, mokinių dvasinių ir kultūrinių vertybių įsisavinimą, supažindinimą su tikru žmogiškumu ir juos supančio pasaulio įvairove.


Programos nurodymai

Plastilinografija




Lėlių ir žaislų gamyba

Pagrindinis kiekvieno bloko tikslas yra:

pagrindinių darbo įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas, patirtis kuriant žmonėms ir visuomenei naudingus dalykus.

Darbai gamybai buvo atrinkti eilės tvarka nuo paprastų iki sudėtingesnių.


Dailės ir amatų būrelio užsiėmimai vaidina svarbų vaidmenį kūrybiniame vaiko vystymesi, jo estetiniam ir darbiniam ugdymui.

Jie tenkina vaiko dvasinius poreikius ir interesus, patenkina jo žinių troškulį, meninę ir techninę kūrybą, skatina harmoningą vystymąsi.

Kūrybinę kelionę vaikai turėtų pradėti natūraliai ir lengvai. Vaiko vaizduotės, fantazijos, kūrybinės intuicijos ir apskritai meninės sąmonės ugdymas gali ir turėtų prasidėti nuo visoms meno rūšims būdingų meninių nuotaikų ir emocijų ugdymo, pagarbos liaudies tradicijoms, tautiniam turtui formavimo. , formuojantis gebėjimui mėgautis bendravimu su gamta.


Pagrindinė užsiėmimų forma yra grupinė

Vaikų bendravimas tarpusavyje, vadovaujant mokytojui, suteikia galimybę kolektyvinei veiklai, ko pasekoje atsiranda domėjimasis kūryba.

Kombinuoto tipo užsiėmimų naudojimas leidžia geriau įsisavinti siūlomą medžiagą, nes įsitraukimas į procesą padeda padidinti susidomėjimą užsiėmimais.


Dekoratyvinės ir taikomosios veiklos procese mokiniai įgyja asmeninės patirties.

Vaikai mokosi

  • išsikelti tikslą
  • laikytis būtinų saugos taisyklių,
  • planuoti veiksmų eigą, būtiną tam pasiekti,
  • gebėjimas pamatyti ir ištaisyti klaidas,
  • gebėjimas dirbti poromis ir grupėmis,
  • tinkamai įvertinti savo darbo rezultatus,
  • džiaugtis bendraamžių sėkme, dalintis savo žiniomis ir įgūdžiais.

Visi vaikai be išimties yra talentingi!

Pasiėmęs plastiliną ar žirkles ir pasidaręs pirmuosius darbelius, vaikas patiria džiugią nuostabą, atranda, kad pats gali susikurti tai, kas anksčiau atrodė stebuklinga.

Jis tampa jaudinančio darbo proceso dalyviu kuriant naudingus ir gražius dalykus.


Dailės ir amatų sėkmė suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis.

Jie įveikia neryžtingumo ir nedrąsumo barjerą prieš naujo tipo veiklą. Jie ugdo pasirengimą demonstruoti kūrybiškumą bet kokio tipo darbe.


Vizualiausią darbo rezultatų atvaizdavimą suteikia dalyvavimas mokyklų konkursuose, įvairiose teminėse parodose.

Tokios parodos formuoja meninį skonį, neša pažintinį ir estetinį krūvį aptariant kūrinius.




Šokio ritmas

Apskritimo programa leidžia maksimaliai išnaudoti vaiko kūrybinį potencialą, apima ritmo ir šokio pagrindų įsisavinimą, vaikų pramoginių ir liaudies šokių atlikimą, ugdant mokiniams grožio jausmą (per choreografinę plastiką), draugystės jausmą ir kolektyvizmas, raida meninis skonis.


Programos skyriai:

  • Ritmika
  • Choreografijos ABC
  • Šokio judesiai
  • Aktorystės raida
  • Šokių repertuaras

Šokis yra natūrali studentų įtraukimo į kūrybiškumą forma.

Didelė emocinio ir moralinio muzikos poveikio judesyje galia užtikrina harmoningą vaiko raidą. Kūrybiniai gebėjimai gimsta draugiškoje šokio ir muzikos sąjungoje.


Nuostabus šokio pasaulis atskleis kiekvieno vaiko individualumą, parodys jo talentą

Šokio ritmo užsiėmimuose vaikai įgyja motorinius įgūdžius ir gebėjimus, įgyja patirties kūrybiškai suvokti muziką, jos emocinę ir kūno raišką, ugdo dėmesį, valią, atmintį, mąstymo procesų mobilumą, kūrybinę vaizduotę, gebėjimą improvizuoti judesyje pagal muziką. .


Įgydami šokio srities žinių ir įgūdžių, mokiniai pradeda suprasti, kad kiekvienas šokis turi savo turinį, charakterį, įvaizdį.

Siekdami perteikti šokio vaizdų išraiškingumą, vaikai turi atsiminti ne tik pačius judesius ir jų seką, bet ir suaktyvinti savo vaizduotę, stebėjimą, kūrybinius gebėjimus, o tai savo ruožtu leidžia harmoningai vystytis individui.







Kūrybinių gebėjimų ugdymas

Jis formuoja jaunesnio amžiaus moksleivių iniciatyvumą ir savarankiškumą, prisideda prie sėkmingos vaikų socializacijos ir yra vienas iš svarbiausių asmens, visuomenės ir valstybės interesus atitinkančio ugdymo komponentų.

    Noriu jums pristatyti literatūrinio skaitymo pamokose atliktus darbus.

    5 skaidrė

    Visi literatūros skaitymo vadovėlių meno kūrinių paveikslėliai, išskyrus keletą, yra siužeto pobūdžio. Jų paskirtis yra iliustracinė.

    Geriausia, jei mokytojas pereis nuo teksto prie iliustracijos ir pakviestų mokinius, kiek įmanoma labiau pasikliaujant tekstu, nustatyti pateikto paveikslo atitikimo laipsnį ir neatitikimą epizodo ar teksto vietos turiniui. su kuriais jis susijęs.

    6 skaidrė.

    Tai pats sunkiausias, bet įdomiausias kūrybinis darbas su vaikų iliustracijomis. Jie tai daro taip:

  • Kiekvienas mokinys, išanalizavęs tekstą, gilinasi į savo iliustracijos kūrimą;
  • moksleiviai keičiasi piešiniais;
  • žmogus, gavęs piešinį, jį apžiūri ir, perskaitydamas tekstą, bando rasti epizodą, į kurį jis susijęs. Nustačius, kokiai vietai sukurta iliustracija, mokinys pasirašo teksto žodžiais;
  • Lygindamas iliustracijos turinį su šio epizodo turiniu, studentas rašo apžvalgą, kurioje nurodo, ar šis piešinys atitinka tekstą, ar ne, pažymi atlikto darbo kokybę. Visus savo komentarus jis remia nuorodomis į tekstą. Recenziją pasirašo studentas.

7 skaidrė

Šio tipo vaikų kūrybiškumas dažniau naudojamas 1 ir 2 klasėse, kai vaikai dar kritiškai nesuvokia savo atvaizdų rezultatų ir įžvelgia juose daugiau nei duota. Vaikai gali pasidaryti grybą, paukštelį, valtį, zuikį, šunį, tai yra atskirą bendro paveikslo objektą, o vėliau sujungti į bendrą kūrybinį darbą.

8 skaidrė

Viena įdomiausių užduočių vaikams – darbas su savadarbėmis knygelėmis, kurių kiekvieną kūrė kūrybiškai ir vaizduotę turintys vaikai. Vaikai patys namuose pasidarė knygeles. Kiekviena knyga turi savo pavadinimą, kurį klasėje pristatė ir apgynė knygų autorius.

Šiose savadarbėse knygelėse vaikai užrašo tik savo sukurtus kūrinius. Tai pirmieji žingsniai jų kūryboje, nors ir ne visada sėkmingi, tačiau dauguma vaikinų traukia į tokį darbą ir stengiasi save įrodyti.

Kalbinės veiklos kūrybinės užduotys literatūrinio skaitymo pamokose.

9 skaidrė

Sudarykite klausimus ir testus pagal pateiktą tekstą.

Nuo pirmos klasės mokau vaikus ne tik teisingai atsakyti į mokytojo užduodamus klausimus, bet ir rašyti klausimus pagal pateiktą tekstą. Šis darbas ugdo gebėjimą išryškinti pagrindinį dalyką tiek apskritai, tiek konkrečiu atveju, sudaryti klausiamuosius sakinius, reikalaujančius išsamių ar konkrečių atsakymų (taip, ne).

Vaikai taip pat labai mėgsta pagal perskaitytą darbą atlikti testą, kuriame iš 3 siūlomų atsakymų reikia pasirinkti vieną teisingą atsakymą. Jie su malonumu siūlo savo klausimus ir testus per literatūrinio skaitymo pamokas.

9.1 skaidrė

Kūrybinis perpasakojimas

Kūrybinio atpasakojimo tikslas – sukelti mokiniams emocinę reakciją į skaitomą kūrinį, padėti giliau suprasti idėją ir kartu su herojumi išgyventi jausmus, kuriuos autorius slepia kūriniui. Kūrybiniam perpasakojimui atrenkami kūriniai, leidžiantys skaitytojui atsidurti literatūrinio herojaus pozicijoje, suprasti jo psichologiją ir herojaus akimis pažvelgti į tuos kūrinyje aprašytus žmones ir įvykius. Kūrybinis atpasakojimas gali būti atliktas keičiant pasakotojo veidą arba kūrybiškai papildant autoriaus tekstą. Beveik visada reikia dirbti renkantis medžiagą arba ją papildyti, nes perpasakotojas nežino kai kurių faktų arba, atvirkščiai, jam reikės kalbėti apie išgyvenimus, kurių autorius neaprašė.

Tokie atpasakojimai reikalauja, kad mokiniai dirbtų su vaizduote, pagrįstu idėjomis, gautomis skaitant ir analizuojant kūrinį, ir padės visapusiškiau suvokti literatūrinį tekstą, prisidės prie gilesnio skaitomo supratimo, ugdys mokinių kūrybinius gebėjimus ir atsineš. susidomėjimas ir įvairovė.

Perskaitytas kūrinys kartais gali paskatinti vaikų savarankišką kūrybą: jie sugalvoja skaitomo kūrinio tęsinį, tai yra savo pabaigą.

Kūrybinis rašinys

Kūrybiniams gebėjimams ugdyti vaikai rašo esė. Kūrybinis rašymas supažindina mokinius su literatūros kūrinio skaitymu ir analize ypatingu būdu: jie turi stengtis išspręsti problemą, artimą tai, kurią rašytojas sprendė savo kūryboje.

Kūrybinio rašymo, kaip įvadinių užsiėmimų formos, svarba:

  • pritraukti mokinių dėmesį į studijuojamo literatūros kūrinio temą;
  • visų su tema susijusių žinių sutelkimas;
  • savarankiškos kompozicijos konstravimo pratimai.

Visa tai turėtų sustiprinti mokinių susidomėjimą skaityti ir analizuoti kūrinį, padidinti jų stebėjimo galias ir atkreipti dėmesį į literatūros kūrinio aspektus, kurių jie anksčiau nebuvo pastebėję.

Vaikai rašo rašinius ant atskirų lapelių ir, jei nori, gali juos iliustruoti, suteikdami originalią formą: lapelį, snaigę, gėlę ir pan.

Autoriui sutikus, visus rašinius skaitome ir aptariame. Skaitomi visi rašiniai, atskiri sakiniai ir gerai parinkti žodžiai. Svarbiausia – švęsti visus. Vaikai su dideliu dėmesiu klausosi klasės draugų rašinių.

10 skaidrė

Vienas iš svarbiausių esė, leidžiantis išmokyti vaiką išreikšti savo poziciją perskaityto kūrinio atžvilgiu, yra knygos apžvalga. Joje mokinys gali ne tik išreikšti įvertinimą to, ką perskaitė, bet ir giliai suprasti kūrinio prasmę.

Peržiūros struktūros parinktis:

Toks kūrybinio darbo organizavimas suaktyvina popamokinį skaitymą. Vaikai turės parodyti kūrybišką požiūrį į meno kūrinį, parodyti savo literatūrinių interesų kryptį ir meninio skonio lygį.

11 skaidrė

Nuo antros klasės moku mokinius užsirašyti, ką skaito. Šio įrašo pavyzdžius rodau atskirose pamokose. Specialiame sąsiuvinyje (dienoraštyje) mokiniai užrašo autoriaus pavardę ir knygos pavadinimą, apie ką knyga pasakojo, kas patiko.

Visi aprašyti darbai neabejotinai padidins mokinių susidomėjimą knyga ir ugdys norą mokytis.

12 skaidrė.

Veiksmingiausia kūrybinio darbo užduotimi laikomas kryžiažodžių kūrimas pagal perskaitytus kūrinius. Jų sudarymas didina vaikų susidomėjimą mokymusi, lavina jų stebėjimo galias, leidžia visapusiškiau suvokti meno kūrinį.

Naudodami kryžiažodžius literatūrinio skaitymo pamokose, kartojant perskaitytą medžiagą prieinama ir įdomia forma, galite ugdyti kūrybinio darbo įgūdžius, vaikų norą skaityti ir perskaityti knygas, todėl savarankiškai atrasti kažką naujo ir tyrinėti pasaulį. Kryžiažodžiai sudaromi ant tam tikrų popieriaus lapų, apipavidalinami ir iliustruojami. Kai kurie kryžiažodžiai naudojami klasėje, kai kurie naudojami popamokinėse skaitymo pamokose, o kai kurie iškabinami klasės kampelyje visai klasei.

Kaip ypač svarbią iliustruotą priemonę reikėtų išskirti tokio pobūdžio kūrybines užduotis, kurios taip pat naudojamos visose pradinių mokyklų klasėse.

Dramatizavimo pagalba kūrinio vaizdai rodomi veiksme. Demonstraciją galima surengti:

Vaikai kviečiami įsivaizduoti nuostabią pasakišką situaciją, įsivaizduoti pasakos herojų veiksmus, eisena, gestais, balsu išduoti jų charakterį ir nuotaiką.

Dramatizavimas yra ypatinga transformacijos į vaizduojamą vaizdą forma. Todėl dramatizuojant būtina retkarčiais paskatinti įprastą vaikų norą kostiumams.

Visos aukščiau aptartos kūrybinės technikos ir užduotys man padeda mokymo praktikoje žymiai pagerinti literatūrinio skaitymo pamokų kokybę, suaktyvinti mokinių protinę veiklą, vaizduotę, skatina tobulėjimą, gebėjimą mokytis, visapusiškiau suvokti bet kokį meno kūrinį.

Peržiūrėkite dokumento turinį


Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų raidos kriterijai ir lygiai

Kriterijai

Aukštas lygis

Kognityvinis

Vidutinis lygis

Turi pakankamai žinių ir gerą kalbos išsivystymą.

Motyvacinis-poreikis

Aktyvus

Žemas lygis

Nepakankamas žinių, sąvokų, idėjų lygis, vidutinis kalbos išsivystymas.

Mokinys stengiasi pademonstruoti kūrybinius gebėjimus ir su susidomėjimu atlieka kūrybines užduotis.

Atliekant užduotis parodo originalumą, vaizduotę ir savarankiškumą.

Turi žemą žinių lygį, fragmentiškas, prastai įsisavintas sąvokas, prastai išvystytą kalbą.

Mokinys nėra pakankamai aktyvus, mokytojo kontroliuojamas atlieka kūrybines užduotis, tačiau gali parodyti save kaip kūrybingą žmogų.

Mokinys yra pasyvus ir nesistengia demonstruoti kūrybinių gebėjimų.

Atliekant užduotis parodo originalumą ir neįprastumą. Tačiau dažnai prireikia mokytojo pagalbos.

Nemoka kurti ar priimti neįprastų vaizdų ar sprendimų, atsisako atlikti kūrybines užduotis.



  • sistemos buvimas naudojant užduotis organizuojant kūrybinį darbą;
  • Kūrybinio darbo užduočių formavimas ir planavimas tiek forma, tiek turiniu;
  • užduočių sudėtingumo lygio atitikimas mokinių ugdymosi galimybių lygiui;
  • mokinių skatinimas rinktis aukšto sudėtingumo užduotis;
  • protingas kūrybinio darbo derinimas su kitomis mokymo formomis ir metodais.





Klausimų ir testų sudarymas pagal šį tekstą

Kūrybinis perpasakojimas

Darbo tęsinys (pabaigos sugalvojimas)

Kūrybinis rašinys


  • Pristatomas herojus ir išreiškiamas požiūris į kūrinį.
  • Trumpa kūrinio siužeto santrauka su emociniu įvykių vertinimu.
  • Herojaus charakteristikos ir požiūrio į jį išraiška.



  • Tik žodžio pagalba, tai yra skaitymo vaidmenimis ir kolektyvinio deklamavimo forma;
  • Tik judesio pagalba, t.y. pantomimos pavidalu
  • Sujungiant judesį ir žodžius, tai yra, vaidinant scenas klasėje, kai situacija yra įsivaizduojama, ir scenoje, kai situacija yra specialiai tam sukurta.

„Vaikas, net ir menkiausiu mastu patiriantis kūrybos džiaugsmą, skiriasi nuo vaiko, kuris mėgdžioja kitų veiksmus“ B. Astafjevas.

Atlieka pradinių klasių mokytojas MBOU "Lesnovskaya vidurinė mokykla" Tishina N.S.


Pradinių klasių mokinių kūrybinių ir pažintinių gebėjimų ugdymas rusų kalbos pamokose. rusų kalbos pamokose


  • pagrindinis ugdymo tikslas – paruošti jaunąją kartą ateičiai, naujų galimybių, kurias suteikia gyvenimas, atsiradimui
  • Gyvename informacijos amžiuje, visuomenėje vyksta spartūs pokyčiai, žmogus priverstas į juos reaguoti, norėdamas adekvačiai reaguoti į šiuos pokyčius, žmogus turi suaktyvinti savo kūrybinius gebėjimus, ugdyti kūrybiškumą.

  • Didelis susidomėjimas rusų kalbos pamokomis ir literatūros skaitymu.
  • Gebėjimas fantazuoti, įsivaizduoti ir modeliuoti.
  • Išradingumo ir išradingumo demonstravimas; naujų žinių, veikimo metodų atradimas, atsakymų į klausimus paieška knygose.
  • Dirbant rodyti džiugias emocijas.
  • Gebėjimas patirti sėkmingą situaciją; mėgautis kūrybiniu procesu.
  • Nepriklausomybės demonstravimas darbe.
  • Gebėjimas įveikti kylančius sunkumus .

  • Edukacinę veiklą derinti su individualių mokinių gebėjimų ugdymu.
  • Pastebėkite bet kokias mokinių kūrybines apraiškas.
  • Sudaryti sąlygas kūrybinių gebėjimų ugdymui pamokose ir popamokinėje veikloje.
  • Pamokose ir popamokinėje veikloje naudokite kūrybines užduotis.

Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių ir pažintinių gebėjimų išsivystymo lygio kriterijai:

Kognityvinis kriterijus, pagal kurį atskleidžiamos jaunesnių moksleivių žinios ir idėjos apie kūrybiškumą ir kūrybinius gebėjimus, kūrybinių užduočių esmės supratimas. Motyvuojantis – poreikis Kriterijus - apibūdina mokinio norą įrodyti save kaip kūrybingą asmenybę, domėjimąsi kūrybinėmis edukacinėmis užduotimis. Aktyvus kriterijus – atskleidžia gebėjimą originaliai atlikti kūrybinio pobūdžio užduotis, suaktyvinti mokinių kūrybinę vaizduotę, nestandartiškai, vaizduotingai vykdyti mąstymo procesą.


Kūrybinių ir pažintinių gebėjimų raidos etapai.

Parengiamasis– kūrybiškumo elementai įprastoje, atliekamoje veikloje, pavyzdžiui, žaidimuose, dažniau pasitaiko 1-2 klasėse.

Tyrimas – kūrybiškumas mokantis kalbų vyksta 2-3 klasėse.

Saviraiška 3-4 klasėse vyksta įvairios veiklos rūšys, pavyzdžiui, įvairūs rašiniai.


  • rašyti esė, pristatymus;
  • kūrybinių darbų peržiūra;
  • įvairių tipų žaidimai;
  • užduotys nustatyti situacinius ir priežastinius ryšius tarp objektų ir įvykių;
  • kūrybiniai žodynai, galvosūkiai, šarados;
  • sinchvinų sudarymas;
  • kūrybinės namų darbų užduotys;

  • Laisvas rašymas (rašyk ką nori).
  • „Mano dienoraštis“ (parašykite apie tai, ką dabar prisimenate).
  • „Fantasy-picture“ (jūsų vaizduotės paveikslas).
  • Ekskursija į meno galeriją.
  • Animacinio filmo scenarijus (pagal piešinius ant lentos).
  • Muzikinė kompozicija (įkvėpta kūrinio, kurio klausėtės).
  • Esė yra teiginio ar diktanto, parašyto dieną prieš tai, tęsinys.

  • „Vaikas mąsto nuotraukose“

Tu dėvi ne tą daiktą, tau nereikia kailinio, bet…


  • AUT M BILL
  • COSM S

  • Iš bananų lengva padaryti raidę „A“, bet neįmanoma padaryti raidės „O“.
  • Kai alus įgelia, sunku atsispirti šaukimui „Ak!
  • Na, o koks susirinkimas be saulės?!

Fonetinės užuominos.

  • Keleivis paima bilietą bilietų kasoje.
  • Sutinku pažįstamų veidų.
  • Saulė leidžiasi vakaruose.

  • priešingų savybių išryškinimas;
  • ieškoti analogijų;
  • užduodant klausimus;
  • performulavimas;
  • idėjų generavimas;
  • situacinių ryšių tarp objektų užmezgimas;
  • priežastinių ryšių tarp įvykių nustatymas;
  • žaidimai-užduotys vaikų vaizduotei ir kalbiniam pojūčiui lavinti;

Situaciniai ryšiai.

Kiek kupranugarių galima suvynioti į vieną laikraštį?

Ką laikraštis rašo apie kupranugarius?

Kodėl skaitydamas laikraštį nusilenki kaip kupranugaris?


  • Voverė, sėdinti ant medžio, pasigedo kankorėžio.
  • Savivartis su kroviniu nustatytu laiku neatvyko.

Sinkvynas

Tai eilėraštis, susidedantis iš penkių eilučių, kuriose žmogus išreiškia savo požiūrį į ką nors ar ką nors. Šios penkios eilutės sudaromos pagal tam tikras taisykles, griežta tvarka. Pažiūrėkime, kaip tai daroma.


Pirma eilutė - vienas raktinis žodis sinchvino kiekio nustatymas.

Antroji eilutė - du būdvardžiai charakterizuojanti šią sąvoką.

Trečia eilutė - trys veiksmažodžiai, rodantis koncepcijos veiksmą.

Ketvirta eilutė - trumpas sakinys, kuriame autorius išreiškia savo požiūrį į ką nors ar ką nors.

Penkta eilutė - vienas žodis dažniausiai daiktavardis, kuriuo asmuo išreiškia savo jausmus ir asociacijas, susijusias su tam tikra sąvoka.


Tiesa. Amžina, nuostabi. Bėga, nerimauja, triumfuoja. Tiesa yra paslaptinga nežinomybė. Tiesa yra ieškojimas.

Teisės. Būtinas, bendras. Jie vadovauja, saugo, saugo. Jūs negalite gyventi be jų. Būtinybė.


gražus

Mažas

Patikimas

Pageidaujamas

Apsaugo

Apsaugo

Mandagumas

Sušildo


Namas. Gražus, patikimas, saugo, šildo, myli. Namas jaukus. Tai yra pagrindinis dalykas.

Patikimas, mylimas. Saugo, saugo, saugo. Visiems to reikia. Meilė.


  • 49 ir ​​daugiau taškų . Turite didelį kūrybinį potencialą, kuris suteikia jums plačias kūrybines galimybes. Jei iš tikrųjų galite pritaikyti savo sugebėjimus, tada jums yra prieinama daugybė kūrybiškumo formų.
  • Nuo 24 iki 48 taškų . Turite gana normalų kūrybinį potencialą. Turite savybių, kurios leidžia kurti, tačiau turite ir problemų, kurios lėtina kūrybos procesą. Bet kokiu atveju jūsų potencialas leis jums kūrybiškai išreikšti save, žinoma, jei norite.
  • 23 ar mažiau taškų . Deja, jūsų kūrybinis potencialas yra mažas. Bet gal tiesiog neįvertinote savęs ir savo sugebėjimų? Nepasitikėjimas savimi gali priversti jus manyti, kad visiškai nesugebate kūrybiškumo. Atsikratykite jo ir taip išspręskite problemą.

Pagrindinis stimulas kūrybiškumui – didelį džiaugsmą tai teikia tiek mokiniui, tiek mokytojui.

Kurkite patys, parodykite savo kūrybinius sugebėjimus iki galo ir kurs jūsų mokiniai.