Sprawozdanie z ćwiczeń na obozie sportowym dla dzieci. Kierownik obozu: Kuvaeva Lidia Evgenievna

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Opublikowano na http://www.allbest.ru/

Wstęp

Wakacje to nie tylko zaprzestanie zajęć edukacyjnych dziecka, to aktywny czas na jego socjalizację i kontynuację edukacji. Dlatego zapewnienie zatrudnienia uczniów w okresie wakacji jest priorytetowym kierunkiem polityki państwa w zakresie edukacji dzieci i młodzieży.

Organizacja szkolnych obozów zdrowia to jedna z najciekawszych i najważniejszych form pracy z dziećmi w wieku szkolnym w okresie letnim. Obóz spełnia bardzo ważną misję poprawy zdrowia i edukacji dzieci.

Celem praktyki psychologiczno-pedagogicznej w obozach zdrowia jest uogólnienie wiedzy psychologiczno-pedagogicznej zdobytej na uczelni oraz wykształcenie umiejętności niezbędnych studentom do samodzielnej pracy z grupami dziecięcymi na obozie zdrowia.

Cele praktyki pedagogicznej na obozach zdrowotnych:

· ukształtowanie motywacji i orientacji na wartości w komunikacji i interakcji podczas zmiany obozowej;

· pogłębiać i utrwalać wiedzę teoretyczną z dyscyplin psychologiczno-pedagogicznych, stosować ją w konkretnych sytuacjach społeczno-pedagogicznych;

· rozwinąć umiejętność analizowania, przewidywania i modelowania działań zawodowych w nietradycyjnym środowisku;

· opanować praktyczne umiejętności organizacji życia i zajęć dzieci w obozie zdrowia;

· wpajanie uczniom (przyszłym nauczycielom) odpowiedzialności za życie, zdrowie dzieci i ich bezpieczeństwo.

1. Ogólna charakterystyka bazy praktyki

1.1 Informacje ogólne

Miejska placówka oświatowa Szkoła średnia Talitskaya.

Założyciele: MU „Wydział Edukacji Administracji Obwodu Miejskiego Jużskiego”.

1.2 Tło historyczne

W 1930 roku we wsi Talicy otwarto siedmioletni plan fabryczny. Pierwszym dyrektorem szkoły był Arapow Andriej Wasiljewicz. Pierwsza matura w szkole odbyła się w 1936 roku. Szkołę ukończyło 12 uczniów. W 1939 roku szkołę zamknięto i przeniesiono do wsi Mosta. W czasie wojny we wsi otwarto szkołę podstawową. Wieś się poprawiła, przyszli nowi ludzie i pracowali w ITK. Dzieci było coraz więcej, szkoła była rozbudowywana. Zimą 1950 roku szkołę przeniesiono ze starej Talicy do nowego budynku w centrum wsi. Dyrektorem tej szkoły był Konowałow Leonid Aleksiejewicz. Uczniowie opuścili szkołę z siedmioletnią nauką. W szkole w każdej klasie utworzono oddziały pionierskie. Uczniowie szkoły zawsze byli uczestnikami wydarzeń powiatowych i regionalnych, często zdobywając nagrody. W 1956 roku przy szkole zorganizowano oddział „Czerwonych Pathfinderów”, który zajął I miejsce na zlocie regionalnym i został wysłany na regionalną konferencję młodych lokalnych historyków.

W 1976 roku przy szkole powstała organizacja dziecięca „KID” (Międzynarodowy Klub Przyjaźni), pod przewodnictwem Wiktora Efimowicza Safronowa. Kidowici zajmowali się lokalną historią, pracą turystyczną i poszukiwawczą. Głównym kierunkiem działania KID jest krzewienie miłości do ojczyzny i wsi. Dzieci pod okiem nauczyciela zapoznawały się z historią powstania wsi, szkoły, szkoły antyfaszystowskiej, zwiedziły niemal cały kraj i odbyły ogromną liczbę wycieczek turystycznych.

Obecny budynek szkoły został wybudowany w 1980 roku.

1.3 Dokumenty regulujące działalność instytucji

· Statut szkoły średniej MBOU Talitskaya;

· Układ zbiorowy Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej szkoły średniej w Talitsku;

· Umowa pomiędzy Fundatorem a Instytucją;

· Regulamin Rady Prezesów;

· Regulamin Rady Pedagogicznej;

· Umowa pomiędzy placówką oświatową a rodzicami;

· Zasady zachowania uczniów;

· Wewnętrzne regulacje pracy;

· Opisy stanowisk pracy pracowników;

· Regulamin komisji ds. sporów pracowniczych;

· Regulamin Rzecznika Praw Dziecka;

· Regulamin szkolnego systemu oceniania jakości kształcenia;

· Regulamin wynagradzania;

· Regulacje dotyczące odszkodowań i świadczeń motywacyjnych;

· Zamówienia dla instytucji;

· Instrukcje.

letni obóz zdrowia pedagogicznego

1.4 Komunikacja placówki z organami zarządzającymi, placówkami oświatowymi i społeczno-pedagogicznymi, zakładami opieki zdrowotnej, sprawy wewnętrzne

Instytucja posiada osobowość prawną, ma prawo zawierać umowy we własnym imieniu, nabywać prawa majątkowe i osobiste niemajątkowe oraz ponosić odpowiedzialność za bycie powodem i pozwanym w sądzie.

Instytucja posiada osobowość prawną, posiada niezależny bilans, otwarte konto osobiste w organie terytorialnym Skarbu Federalnego (Yuzha), pieczęć ustalonego formularza, pieczęć, formularze z nazwą.

Założycielem instytucji jest instytucja miejska „Wydział Edukacji Administracji Obwodu Miejskiego Jużskiego” Adres: Yuzha, ul. Puszkina, 5.

Instytucja utrzymuje stały kontakt z Centrum Młodzieży i Młodzieży Wydziału Fizyki, Centrum Młodzieży i Młodzieży oraz instytucjami oświatowymi powiatu jużskiego.

Placówka zawarła umowy z Centralnym Szpitalem Rejonowym w Jużskiej: na zapewnienie opieki medycznej uczniom, badania okresowe pracowników stołówki, kadry nauczycielskiej i pozostałych pracowników szkoły.

Instytucja utrzymuje kontakt z organami spraw wewnętrznych: policjanci systematycznie prowadzą w szkole rozmowy profilaktyczne oraz udzielają pomocy w pracy z trudną młodzieżą i rodzinami znajdującymi się w niekorzystnej sytuacji społecznej.

1.5 Baza materialna instytucji

Szkoła posiada:

· Siłownia;

· Boisko sportowe;

· Plac zabaw dla klas podstawowych;

· Gabinet medyczny;

· Jadalnia na 116 miejsc – dwa posiłki dziennie;

· Siłownia;

· Biblioteka z czytelnią;

· 15 sal lekcyjnych;

· 8 tablic interaktywnych;

· 2 zautomatyzowane stanowiska pracy dla nauczycieli szkół podstawowych;

· 37 komputerów;

· 16 drukarek;

· 4 skanery;

· Instalacje 5 m/m;

· 10 laptopów;

· Samochód GAZ;

· Samochód UAZ;

· Kotłownia gazowa;

· Wszystkie biura są podłączone do Internetu.

1.6 Kadra nauczycielska Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej Talitskaja Szkoła Średnia

	Stanowisko utrzymane		Data urodzenia	Edukacja	Kwalifikacja
	Dyrektor	Samoilova Olga Iwanowna		IvSU, 1984, nauczyciel, chemik
	Zastępca Dyrektor HR	Molewa Wiera Iwanowna		ShGPI, 1978, nauczyciel r/ya, literatury
	Zastępca dyrektor VR	Polubieżentseva Elena Anatolijewna		ShSPU, 2004, nauczyciel technologii
	Nauczyciel historii	Sidyaeva Inna Gennadievna		IvSU, 1983, nauczyciel historii
	Nauczyciel chemii, biologii	Tsaplina Elena Aleksandrowna		YSPU.2004, nauczyciel biologii, chemii.
	Nauczyciel matematyki	Truszkowa Tatiana Michajłowna		Briański Instytut Pedagogiczny, 1983, nauczyciel matematyki
	Nauczyciel muzyki	Marina Perowskaja Nikołajewna		Włodzimierz Instytut Pedagogiczny, 1992, nauczyciel muzyki
	Nauczyciel r/ya, literatury	Serebryakova Natalia Władimirowna		nauczyciel r/ya, literatury
	Nauczyciel r/ya, literatury	Belyakova Natalya Petrovna		ShGPI, 1976, nauczyciel r/ya, literatury
	Nauczyciel języka niemieckiego	Safronow Wiktor Efimowicz		Instytut Pedagogiczny Gorkiego, 1978, nauczyciel języka niemieckiego
	Nauczyciel wychowania fizycznego	Czuknin Władimir Grigoriewicz		SzGPI, 1989. Nauczyciel wychowania fizycznego
	Nauczyciel szkoły podstawowej	Zhuravleva Ljubow Michajłowna		ShGPI, 1988, nauczyciel w szkole podstawowej
	Nauczyciel szkoły podstawowej	Woroncowa Elena Nikołajewna		ShSPU, 1999, nauczyciel szkoły podstawowej	1 rok pracy
	Nauczyciel szkoły podstawowej	Nebukina Marina Evgenievna		SHGPU, PV, nauczyciel w szkole podstawowej
	Nauczyciel szkoły podstawowej	Belyakova Alla Sergeevna		SHGPU, 2004, nauczyciel edukacji, literatury
	Nauczyciel fizyki i matematyki	Łukina Olga Władimirowna		ShGPI, PV 1987 Nauczyciel matematyki, fizyki
	Nauczyciel wychowania fizycznego, bezpieczeństwo życia	Kuldyszew Iwan Andriejewicz		Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna wyższego kształcenia zawodowego „Shui State University” 2011 specjalista adaptacyjnej kultury fizycznej	1 rok pracy

W szkole pracuje 16 nauczycieli, a kadra się zmienia. Przez ostatnie 3 lata nastąpiła zmiana kadrowa: przybyło 3 nauczycieli, odeszło 2. Wszyscy nauczyciele pracują w pełnym wymiarze czasu pracy. W ciągu ostatnich 5 lat wszyscy nauczyciele podnieśli swoje kwalifikacje. Formy doskonalenia zawodowego – przechodzenie kursów przekwalifikowujących. Szkoła posiada plan przekwalifikowania kadry nauczycielskiej na 5 lat.

1.7 Informacje dla studentów

Rok akademicki 2014 -2015

Wszystkich uczniów - 199:

1 - 4 klasy - 85

5 - 9 klas - 84

10 - 11 klas - 30

Chłopcy - 117

Dziewczyny - 82

Populacja studentów składa się z dzieci mieszkających we wsi Talitsy.

Nauka w szkole prowadzona jest w trybie jednozmianowym, zajęcia rozpoczynają się o godzinie 8.30. W godzinach popołudniowych odbywają się konsultacje indywidualne, zajęcia fakultatywne, praca kół, sekcji, klubów i zajęć twórczych.

Tydzień szkolny trwa 5 dni.

Na zakończenie roku szkolnego szkoła przeprowadza praktyki zawodowe dla uczniów klas 5-10.

1.8 Główna działalność instytucji

· kształtowanie ogólnej kultury osobistej uczniów w oparciu o opanowanie państwowego standardu treści programów kształcenia ogólnego, ich przystosowanie do życia w społeczeństwie;

· tworzenie sprzyjających warunków do ciągłego, wszechstronnego rozwoju osobowości uczniów, samorozwoju, samokształcenia i dokształcania;

· stworzenie podstaw do świadomego wyboru zawodu i późniejszego budowania kariery zawodowej;

· wychowanie obywatelskie, pracowitość, poszanowanie praw i wolności człowieka, miłość do środowiska, Ojczyzny, rodziny;

· kształtowanie zdrowego stylu życia.

Placówka realizuje dodatkowe programy edukacyjne w następujących obszarach:

· artystyczne i estetyczne;

· wychowanie fizyczne i sport;

· turystyka i historia lokalna;

· społeczne i pedagogiczne.

Celem dodatkowych programów edukacyjnych jest rozwój motywacji jednostki do wiedzy i kreatywności, aby realizować dodatkowe programy i usługi edukacyjne w interesie jednostki, społeczeństwa i państwa.

Podsumowując wszystko, co napisano, możemy powiedzieć, że szkoła może prowadzić działalność edukacyjną zgodnie z ustawą federalną nr 273 - ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”.

2. Organizacja praktyki psychologiczno-pedagogicznej w letnim obozie zdrowia z dziennym pobytem dla dzieci na podstawie Liceum MBOU Talitskaya

2.1 System pracy z dziećmi w czasie wakacji

Praca z dziećmi w okresie letnim jest harmonijną kontynuacją procesu edukacyjnego i działań kadry nauczycielskiej szkoły na rzecz rozwoju każdego ucznia, jego umiejętności wypełniania przestrzeni wypoczynku zajęciami społecznie użytecznymi, teatralnymi lub innymi kreatywnymi oraz rozwijania zamiłowania do aktywnego spędzania czasu. rekreacja.

Celem pracy letniej jest zapewnienie zatrudnienia, rekreacji i poprawy zdrowia dzieci i młodzieży w placówce oświatowej, rozwój osobowości dziecka, jego duchowe, moralne, intelektualne i fizyczne wypełnienie przestrzeni wypoczynku, aktywny twórczy wypoczynek w połączeniu z pracą i zajęć sportowych, kultywowanie zainteresowań historią szkoły, rodzinnego miasta (wiesi) i całego kraju.

Zgodnie z celem rozwiązano następujące zadania:

* tworzenie niezbędnych warunków sprzyjających zatrudnieniu, rozwojowi, edukacji i zdrowiu dzieci;

* organizowanie społecznie istotnych działań dla młodzieży, mających na celu poprawę środowiska, lokalu i terytorium;

* tworzenie warunków pobudzających inicjatywę, kreatywność, potrzebę samodoskonalenia i samorozwoju aktywnych dzieci i młodzieży.

2.2 Podstawowe prace i zadania wykonywane podczas ćwiczeń

W trakcie swojej praktyki psychologiczno-pedagogicznej wykonywałam następujące prace i zadania:

Część teoretyczna.

· Opracowanie planu stażu, uzgodnienie terminu i warunków udziału w wydarzeniach, poznanie kadry obozowej.

Część praktyczna.

· Uczestnictwo w zaplanowanych wydarzeniach w grupie dzieci w wieku 7-10 lat.

Część analityczna.

· Obserwacja organizacji zajęć grupowych i indywidualnej komunikacji nauczycieli z uczniami. Jednocześnie rozwijano umiejętność obserwacji i rejestrowania postępu pracy pedagogicznej oraz analizy uzyskanych danych.

Część doradcza.

· Zapoznanie z formami, podejściami i tematyką pracy nauczyciela z rodziną.

Część regulacyjna.

· Znajomość dokumentacji regulacyjnej procesu edukacyjnego.

· Praca z literaturą pedagogiczną, rejestracja wyników obserwacji.

Część grupowa.

· Praca grupowa

Koncentracja i przełączanie uwagi

Zapamiętywanie pośrednie

Działania zbiorowe

Część raportowa.

· Sporządzanie dokumentacji sprawozdawczej z wykonanej pracy w ramach praktyki.

2.3 Przyjmowanie dzieci

Na samym początku mojego stażu spotkałam grupę dzieci. W procesie komunikacji powstał osobisty portret psychologiczny każdego ucznia.

Od samego początku starałem się także zidentyfikować potencjalne punkty napięcia w grupach, aby jak najszybciej je zlokalizować.

2.4 Rozmowa z rodzicami

Bardzo ważny jest proces interakcji pomiędzy szkołą a rodziną, nauczycielami i rodzicami. Rodzina tradycyjnie odgrywa najważniejszą rolę w procesie wychowawczym, dlatego w szkole przywiązuje się dużą wagę do nawiązywania bliskich kontaktów z rodzicami.

W trakcie praktyki brałam udział w komunikacji z rodzicami uczniów.

2.5 Regularne momenty dnia

Aby właściwie uregulować proces edukacyjny i zwiększyć efektywność pracy nauczycieli na obozie letnim, opracowano szczegółowy harmonogram.

2.6 Organizacja samoopieki dla dzieci

Podczas obozu letniego konieczne było wzmocnienie umiejętności dzieci w zakresie samoopieki. Jest to bardzo ważne, ponieważ ciągłe zadania zwiększają poczucie odpowiedzialności, pozwalają dzieciom poczuć wagę swojej pracy dla innych i wyrabiają nawyk wysiłku pracy niezbędnego do nauki w szkole i w życiu.

2.7 Określanie hobby i zainteresowań dzieci

Ustalenie i analiza zainteresowań i zainteresowań dzieci pozwala nam stworzyć najdokładniejszy portret psychologiczny każdego ucznia i nawiązać z nim pełny kontakt w sposób poufny.

Niestety dość często zdarza się, że dzieci mają tendencję do stałego rozwijania tylko jednego hobby - „kreskówek”. Można stwierdzić, że wiele rodzin uczniów nie poświęca wystarczającej uwagi swoim dzieciom.

3. Sprawozdanie z pracy wykonanej na letnim obozie szkolnym z dziennym pobytem dla dzieci na podstawie Liceum MBOU Talitskaya

Ja, Samoilova Ekaterina Vladimirovna, odbyłam praktykę psychologiczno-pedagogiczną na letnim obozie szkolnym z dziennym pobytem dla dzieci w Liceum MBOU Talitskaya jako asystent nauczyciela (stażysta) w okresie od 23.06.2014 do 23.07.2014.

3.1 Ogólne informacje o obozie

Obóz letni został otwarty zgodnie z zarządzeniem Wydziału Oświaty nr 137 z dnia 2 kwietnia 2014 roku. „W sprawie otwarcia półkolonii dla dzieci. Obóz działał na jedną zmianę od 8:00 do 14:00, od poniedziałku do piątku.

Nazwa obozu: letni obóz szkolny z dziennym pobytem dla dzieci na bazie Liceum MBOU Talitskaya

Lokalizacja obozu: obóz mieścił się w szkole średniej MBOU Talitskaja, rejon Jużski, obwód Iwanowski, wieś Talicy, w budynku szkoły podstawowej i zajmował pierwsze piętro. Dla dzieci stworzono trzy sale zabaw, w których znajdował się papier, farby, ołówki i gry planszowe.

Reżyseria: Samoilova Olga Iwanowna

Kierownik obozu: Polubezhentseva Elena Anatolyevna

Struktura obozu: struktura i funkcjonowanie półkolonii dla dzieci jest zorganizowane zgodnie z regulaminem zatwierdzonym zarządzeniem Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej Talitskaja Liceum nr 34 z dnia 27 maja 2014 r. (patrz Załącznik 3).

Główna kadra nauczycieli obozowych jest stała, ze stażem pracy od 2 do 25 lat (tabela kadrowa – patrz Załącznik 4).

Prace wykonano zgodnie z Planem.

3.2 Dziennik obserwacji pedagogicznych

Ponieważ obóz trwał od 8:00 do 14:00, wszystkie zajęcia i zajęcia z dziećmi odbywały się w pierwszej połowie dnia (przed obiadem).

1 dzień praktyki - 23.06.2014

W tym dniu odbyło się zapoznanie z obozem, kadrą pedagogiczną, momentami reżimowymi i poznaniem dzieci. W moim składzie były dzieci w różnych kategoriach wiekowych od 7 do 10 lat, łącznie 20 dzieci.

Zanim ustawiłem się w kolejce, przedstawiłem się dzieciom i opowiedziałem im trochę o sobie. Następnie poprosiła chłopaków o przedstawienie się i próbowała zapamiętać ich imiona. Poznaliśmy śpiew i motto drużyny. Wyznaczono także dowódcę oddziału, który złożył meldunek na linii komendantowi obozu oraz jego zastępcy.

Po występie wszystkie dzieci udały się na śniadanie, a następnie na spacer. Tego dnia postanowiłam nie prowadzić żadnych zajęć, a po prostu komunikować się z dziećmi i bawić się. Wracając ze spaceru, organizowałam w mojej drużynie gry i zabawy, aby lepiej poznać dzieci. I chociaż wszystkie dzieci (i nauczyciele) uczą się w tej samej szkole i znają się nawzajem, okazało się to nie na darmo, ponieważ wyłonili się przywódcy i prowodyrzy, dzieci z różnych klas lepiej się poznały i zjednoczyły w grupy zainteresowań. Na początku dzieci, szczególnie chłopcy, miały trudności z zaangażowaniem się w gry, ale potem zaangażowały się i zaczęły oferować własne gry. Wydaje mi się, że dzieciom spodobały się zaproponowane przeze mnie gry i dowiedziałam się, jakie gry lubią same dzieci. Były to głównie zabawy plenerowe. Po rozgrywkach odbyliśmy rozmowę na temat zasad postępowania chłopaków na obozie i w drużynie, wspólnie przypomnieliśmy sobie numery telefonów alarmowych oraz przeprowadziliśmy odprawę bezpieczeństwa.

Wyniki dnia: Pierwszy dzień był nieoczekiwanie łatwy i przyjemny. Dzieci szybko się do mnie przywiązały i robiły wszystko, co im radziłam. Udało mi się zaprzyjaźnić z drużyną i spędzić z nimi ciekawie czas.

Drugi dzień praktyki - 24.06.2014

Rano ustawiła się kolejka, w której przeliczono wszystkie dzieci. Po występie było śniadanie.

Tego dnia w obozie przygotowywano święto z okazji otwarcia. Ogólna tematyka wydarzeń obozowych jest następująca: Obóz to Planeta Dobra. Wszyscy uczestnicy zmiany obozowej są mieszkańcami tej planety. Planeta Dobra jest domem wspólnym i wszyscy mieszkańcy żyją w nim zgodnie z konstytucją. W tym dniu przeprowadzono Akcję „Komfort” – porządkowanie na Planecie Dobra. Na Planecie Dobra znajduje się:

Góry - pustynie - lasy - pola - podwodny świat.

Uczestnicy zostali poproszeni o narysowanie planet pasujących do ich tematu. Chłopaki pracowali z zapałem i przyjemnością. Długo nie mogli się zdecydować, co i jak narysować. W rezultacie oddział wykonał zadanie i każdy zapewnił sobie własną planetę.

Po pracy plastycznej dzieci graliśmy w gry na świeżym powietrzu, a ja zasugerowałam, aby dzieci pobawiły się w odgrywanie ról.

Rezultaty dnia: Dokonałam dla siebie odkrycia, że ​​dzieci lubią nie tylko zabawy na świeżym powietrzu. Z zapałem angażują się w nową grę i potrafią grać długo (ja mam już dość, ale chcą dalej grać).

Trzeci dzień praktyki - 25.06.2014

Rano jak zawsze był skład i śniadanie.

Od tego dnia rozpoczęły się wszystkie zaplanowane codzienne czynności. A przed śniadaniem odbyły się ćwiczenia. Nauczyciele przygotowywali się do święta otwarcia zmiany i tego dnia nie odbywały się żadne ogólne imprezy obozowe. Dlatego przygotowałam dla mojej drużyny quiz intelektualny, który zawierał zagadki, łamigłówki, zabawne zadania matematyczne oraz pytania z różnych dziedzin wiedzy. Chłopcy, z kilkoma wyjątkami, nie wykazali dużego zainteresowania, więc nie było rywalizacji między chłopcami i dziewczętami, ale chłopcy ochoczo wykonali niektóre zadania i ostatecznie wszyscy wzięli udział w quizie. W mistrzostwach indywidualnych Ulyana Belyakova zajęła pierwsze miejsce i tytuł „Najmądrzejszy”.

Po quizie chłopcy i ja postanowiliśmy zagrać w gry planszowe w budynku szkoły, a następnie wyszliśmy na zewnątrz, aby zagrać w łapanie i badmintona.

Wyniki dnia: Dzień był pełen wrażeń i pełen życia. Drużyna okazała się zgraną drużyną, uczestnicząc wspólnie we wszystkich meczach. Pewne trudności w przygotowaniu quizu wynikały z mojego braku świadomości poziomu wiedzy dzieci, ponieważ... na naszej specjalności nie wprowadzają programu nauczania w szkole podstawowej.

IV dzień praktyki - 26.06.2014r

Rano była kolejka, ćwiczenia i śniadanie.

Tego dnia odbyła się ogólna gra obozowa „Niezwykły rejs”. Grę należało ukończyć na następujących stacjach:

· Origami

· Rysunek

· Sporty

Wszystkie stacje miały wspólny temat: środowisko. Dzieci rysowały, zbierały ptaki i zwierzęta z pocztówek, przedstawiały każdego z nich indywidualnie i odgadywały melodie. Dzieciom bardzo podobała się gra. Nie było zwycięzców i przegranych. Przyjaźń zwyciężyła. Zadania na stacjach zostały wymyślone przez wszystkich nauczycieli i przemyślane adekwatnie do wieku dzieci, dlatego też zainteresowały wszystkich.

Po naszym „Rejsie…” dzieci postanowiły same wykazać się swoją wiedzą w grach i nauczyły mnie grać w kilka, moim zdaniem, dość dziwnych zabaw, takich jak: „Kula, moja, bomba”, „Osoba niepełnosprawna”, „ Rodzina” i inne. Dlatego przed lunchem poznawałam zainteresowania dzieci, grając z nimi w ich ulubione gry. Musiałam też być stroną pojednania, bo dzieci często kłóciły się o drobnostki i nie potrafiły podzielić ról w grze i zdecydować, kto ma rację, a kto nie.

Wyniki dnia: Ten dzień był ciekawy dla dzieci i pouczający dla mnie. Dowiedziałam się, jakie gry lubią dzieci i mogę z nich skorzystać w przyszłości.

Piąty dzień praktyki - 27.06.2014

Tego dnia odbyło się otwarcie obozu, które uświetniła wycieczka „Nasz las Talitski jest pełen cudów”.

Cały obóz był zorganizowany tak, aby wyjść na łono natury i do lasu. Dzieci zabrały ze sobą wszystko, co było im potrzebne do zabaw na świeżym powietrzu: piłki, badmintona, kosze z kwiatami, koce, a my do południa bawiliśmy się w lesie.

Po dotarciu do lasu grupa odbyła spacer po lesie, podczas którego dzieci opowiadały o tym, jakie drzewa rosną w ich lesie, jakie żyją zwierzęta i ptaki. Zbadaliśmy te rośliny i zidentyfikowaliśmy wśród nich te lecznicze. Podbiałowi poświęcono osobną opowieść; Wyjaśniały dzieciom, dlaczego tak się nazywa i jakie choroby leczy.

Szczególną uwagę zwrócono na ptaki. Poprosiliśmy dzieci, aby zapamiętały związane z nimi zagadki (ponieważ po weekendzie odbył się konkurs Ptasi Bazar). Wycieczka bardzo podobała się dzieciom i pozostawiła w nich wiele wrażeń.

Po opowieściach wspólnie z pozostałymi doradcami przeprowadziliśmy dla dzieci wspólne zabawy, tak aby nikt się nie nudził, np.: jedna grupa bawi się piłką, druga bawi się w jakąś grę na świeżym powietrzu, trzecia opowiada zabawne historie lub dowcipy, a trzecia grupa czwarty po prostu odpoczywa na kocu w cieniu pod wielką koroną brzozy. Każde dziecko mogło dołączyć do jednej z grup lub zająć się czymś innym samodzielnie lub wspólnie na świeżym powietrzu.

Efekty dnia: Wykorzystując nowość otoczenia, udało się włączyć do wspólnych zajęć wszystkie dzieci, nawet te, które na co dzień wolą spokojnie bawić się samotnie. Podobno drzewa, ptaki, koce na trawie wpływają na nastrój dzieci. Pod tym względem wygrywają obozy wiejskie - zabawa na łonie natury jest wciąż przyjemniejsza niż w szkole.

VI dzień praktyki - 30.06.2014r

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

W dniu dzisiejszym kontynuowano wyprawę do lasu i odbył się desant roboczy „Czysty Las”, przygotowany przez innych wychowawców. Dzieci dowiedziały się, jaką krzywdę można wyrządzić lasowi zostawiając w nim śmieci. Następnie wszyscy poszli sprzątać las. Chłopaki byli pod wrażeniem opowieści i sumiennie pracowali w lesie.

Przed obiadem udało nam się pograć w małe gry planszowe, bo moje wierciły się już nie miały już siły na zabawy na świeżym powietrzu.

Rezultaty dnia: Dzisiaj szczerze mówiąc nie miałem pracy, akcję prowadzili inni, a ja zabierałem dzieci tylko z jednego zanieczyszczonego miejsca w lesie do drugiego.

Dzień 7 praktyki - 01.07.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Po śniadaniu odbył się konkurs dla znawców ptaków „Ich żywiołem jest niebo”. Dzieciom pokazywano obrazki, opisywano, a także należało odgadnąć nazwę ptaka (biorąc pod uwagę wiek dzieci), po czym same dzieci zadawały sobie nawzajem zagadki. Następnie opowiedziano dzieciom o dobroczynnym działaniu dźwięków leśnych i śpiewu ptaków.

Dzieci okazały się całkiem bystre, więc rywalizacja przebiegła dość szybko, a do lunchu pozostały jeszcze dwie godziny. A stażysta Aleksander Samoiłow postanowił zorganizować kolejne wewnątrzoddziałowe zawody dla chłopców, „Turniej Rycerski”. Pozwolił chłopcom wyrazić siebie z różnych stron. Młodzi rycerze rywalizowali inteligencją, siłą, zręcznością, a także umiejętnością opieki nad dziewczętami. Zawody były całkiem fajne, jednak lokal okazał się nie do końca odpowiedni. Widzowie na sali nie widzieli, co się dzieje na scenie, więc hałasowali, a uczestnicy przez nich nie mogli ich usłyszeć, więc nie rozumieli warunków. Ogólnie konkurencja była dość słaba.

Na 30 minut przed lunchem postanowiliśmy trochę się posilić i oblaliśmy się chłodną wodą.

Wyniki dnia: Alexander starał się, aby zawody były dla dzieci zabawne i interesujące, i ogólnie mu się udało. Nie wziął jednak pod uwagę, że w składzie byli chłopcy w różnym wieku, więc rywalizacja była ewidentnie nierówna. Można było tego uniknąć, gdyby sam powołał członków oddziału, ale wtedy nie przyszło mu to do głowy. Jeśli będzie musiał ponownie organizować takie wydarzenia, myślę, że spróbuje wziąć to pod uwagę.

Jednak przez większą część dnia dzień mijał szybko.

8 dzień praktyki - 07.02.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Po śniadaniu wszyscy chłopcy zaczęli wykonywać rękodzieło z naturalnych materiałów: dziewczyny naklejały na talerze ziarna prosa, fasoli i innych zbóż. Wykonali bardzo piękne przedmioty dekoracyjne, które po wystawie zawisły w kilku biurach, a chłopcy z wiórów ołówkowych wykonali ogromny panel na aksamitnym papierze. Po zakończeniu pracy odbyła się wystawa „Fantasy – Leśny Cud”. Pomysłodawcą organizacji wystawy był inny student odbywający staż na tym obozie.

Efekty dnia: Dzisiaj nie miałam czasu, imprezę prowadził inny uczeń – stażysta i nauczyciel, a ja po prostu podziwiałam pracę dzieci.

Dzień 9 praktyki - 07.03.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Tego dnia w sosnowym lesie obok szkoły odbyło się święto. Dziewczęta ubrane były w rosyjskie stroje ludowe. Ponieważ wszystkie dziewczyny w drużynie mają długie włosy, odbył się wśród nich konkurs „Najpiękniejszy warkocz”. Dziewczyny szczęśliwie splatały sobie włosy, wplatając w nie kwiaty. Każdy warkocz okazał się dobry na swój sposób, chociaż nadal nie wiedzą, jak go zaplecić. Chłopcy nie wykazali chęci udziału w konkursie, prawdopodobnie byli nieśmiali.

Po przybyciu na teren szkoły postanowiliśmy wejść do budynku, aby obejrzeć kreskówki. Jedynym filmem, który podobał się dzieciom, był „Madagaskar”, więc były bardzo spokojne i uważnie oglądały kreskówkę.

Wyniki dnia: Dzień minął bardzo spokojnie. Po raz pierwszy dzieci nie wyciągały mnie na dwór i nie zmuszały do ​​biegania, skakania i gry w piłkę.

10 dzień praktyki - 07.04.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Tego dnia po śniadaniu kolejna stażystka zaproponowała dzieciom zabawę „Kim oni są?”.

Po skończeniu gry zdecydowałem się poprowadzić z dziećmi „Krąg choreograficzny”, ponieważ kiedyś chodziłem do szkoły tańca. Nauczyłem się z nimi najprostszych ruchów, których sam się kiedyś nauczyłem. Dzieci nauczyły się dwóch prostych tańców, tańczyły i po prostu świetnie się bawiły. Przed obiadem poddaliśmy się zabiegom hartowniczym – boso biegliśmy po ścieżce masażu.

Efekty dnia: Dzieci dały nauczycielom mały improwizowany koncert na podstawie tego, czego nauczyliśmy się z nimi w choreografii, za co otrzymały powszechne uznanie i były z siebie bardzo dumne. Ja z kolei próbowałam swoich sił jako choreograf i myślę, że obrałam dobry kierunek. Nawet trochę żałowałem, że poszedłem na praktykę jako doradca, a nie choreograf. Byłoby mi dużo łatwiej.

11 dzień praktyki - 07.07.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Tego dnia odbyło się otwarcie tygodnia „Dom, w którym mieszkam”. Rano chłopaki malowali swój dom. Wszystkie rysunki zostały pokazane na wystawie.

Inny nauczyciel grał w grę „Powietrze – Woda – Ziemia – Wiatr”, która trwała 30 minut.

Ponieważ w trakcie stażu powierzono mi zadanie poprowadzenia imprezy rozrywkowej dla dzieci, rozpoczęłam aktywne przygotowania do tego wydarzenia. I do południa omawialiśmy z dziećmi role, kostiumy i rozdawaliśmy słowa.

Wyniki dnia: Dzień był spokojny i udany. Anna Klikunova szczególnie wyróżniała się w konkursie rysunkowym (nie jest to zaskakujące - studiuje w szkole plastycznej w wiejskim ośrodku rekreacyjnym).

12 dzień praktyki - 07.08.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Rano tego dnia grano z chłopakami (nie przeze mnie) w grę „Mafia”.

Po „Mafii” postanowiłem kontynuować „Dzień gry” i nauczyłem dzieci bawić się kilkoma piłkami na raz. Śledzenie, do kogo rzucasz piłkę i kto do ciebie, wymaga dużej koncentracji. Im więcej graczy i piłek, tym ciekawiej. Dzieciom bardzo spodobała się ta zabawa, dlatego zaangażowali się w nią absolutnie wszyscy. Prawdopodobnie będzie to ich ulubiona rozrywka przez kilka dni.

Wyniki dnia: Dzień był ciekawy i zabawny, dzieci nauczyły się nowej gry i świetnie się bawiły. Wydaje mi się, że ta gra jest bardziej przydatna niż te, w które grali do tej pory, ponieważ ma na celu rozwijanie uwagi.

13 dzień praktyki - 07.09.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

„Dzień gry” – ciąg dalszy. Tego dnia odbył się konkurs – Konkurs „Zabawy z naszego podwórka”. Wszystkie dzieci proszono o zapamiętanie jak największej liczby gier i zagranie w nie. Chłopaki zapamiętali następujące zabawy: „Ali Baba”, „Strumień”, „Wróble i wrony”, „Nie bierz czarno-białego, tak i nie, nie mów”, „Ptaki na drzewie, psy na ziemia”, „Morze raz się martwi” Zabawy prowadziliśmy ja i inni uczniowie-stażyści, a także nauczyciele wraz z dziećmi.

I tak, gdy bawiliśmy się z dziewczynami piłką, rzucając nią po okręgu, przyszedł Anton i zaczął odbierać piłkę, w wyniku czego automatycznie stał się „psem”. Przez pozostałe dni każdą grę z piłką zamieniał w „Pieska” i w zasadzie zarówno jemu, jak i dziewczynom się to podobało.

Przed obiadem rozmawialiśmy z dziećmi o zbliżającym się wydarzeniu. Dowiedzieliśmy się, kto już nauczył się słówek, a kto uczy.

Wyniki dnia: Dzień był fajny dzięki wysiłkom Antona. Generalnie zauważyłem, że jako jedyny z naszego składu może spokojnie grać na równi z dziewczynami.

14 dzień praktyki - 07.10.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Po śniadaniu wycieczka do remizy strażackiej. Po prostu przyprowadziłem dzieci pod drzwi i je stamtąd odebrałem, ale nie pojechałem z nimi na wycieczkę. Robił to inny nauczyciel.

Po wycieczce graliśmy z chłopakami w gry na świeżym powietrzu i badmintona. Najbardziej ekscytującą grą była piłka nożna, chłopcy i dziewczęta grali w nią z przyjemnością. Szkoda oczywiście, że na trzy razy dziewczęta wygrały tylko jeden. Cóż, nieważne, zwycięstwo nie jest najważniejsze! Było widać, że dzieci chciały wygrać. Ten dzień był bardzo ciekawy zarówno dla mnie, jak i dla dzieci.

Wyniki dnia: dzień był jak zwykle pełen wrażeń i dobrej zabawy, chłopaki byli zadowoleni z wycieczki do remizy strażackiej.

15 dzień praktyki - 07.11.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Dziś odbyło się święto „Dzień Czekolady”, zorganizowane przez stażystkę Marię Ivashinę. Dzieci przygotowały własne kostiumy, nauczyły się słów i pokazały skecz „Skąd pochodzi czekolada”. Odbyły się konkursy tematyczne. Wszystko poszło znakomicie, dzieci z dużym zainteresowaniem przystąpiły do ​​konkursów, a zwycięzcy otrzymali słodkie nagrody.

Przed obiadem czytano literaturę faktu.

Rezultaty dnia: Dzień był aktywny, dzieci chętnie uczestniczyły w uroczystości. Dzieci podeszły do ​​tego święta bardzo odpowiedzialnie.

16 dzień praktyki - 14.07.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Po śniadaniu dzieci zorganizowały kolejny konkurs „Rysowanie na asfalcie”. Każde dziecko musiało narysować obrazek poświęcony zdrowemu trybowi życia. Każdy, kto chciał, otrzymał kredki i przydzielony został kawałek szkolnego podwórka. Po narysowaniu przez dzieci obrazków nauczyciele obejrzeli je i wybrali zwycięzców. Okazali się to chłopcy Aleksander Mayevsky i Emil Chokhlov.

Po artystycznej twórczości dzieci odbyła się zabawa „Szukaj skarbu”. Gra składa się z kilku stanowisk, na których dzieci otrzymują wskazówki pomocne w odnalezieniu skarbu. Na stacjach odbywały się konkursy siłowe, logiczne, intelektualne i twórcze. Na każdej stacji dzieci zdobywały punkty i w zależności od ich liczby otrzymywały mniej lub bardziej znaczącą wskazówkę. Również przez cały dzień dzieci mogły znaleźć niespodzianki pod stołami i krzesłami, w grach i książkach.

Prawie przed obiadem odbył się ostatni etap gry. Dzieciom udało się znaleźć wszystkie wskazówki (oczywiście z moją pomocą), przeszły przez wszystkie stacje i znalazły swoją zasłużoną nagrodę.

Wyniki dnia: Ten dzień był najbardziej bogaty w wydarzenia ze wszystkich. Trzeba było bardzo pomagać dzieciom w wykonywaniu zadań, a także stale pilnować, aby nie wspinały się gdzieś w poszukiwaniu wskazówek i nie rozbiegały się po terenie, a co najważniejsze, poza jego granicami. Ale i tak miło było obserwować zapał, z jakim dzieci wykonały zadanie, gdy czekała ich niespodzianka. Zdałam sobie sprawę, że nawet lekcja w szkole będzie skuteczniejsza, jeśli obieca się dzieciom, że na końcu czeka na nie coś ciekawego.

Udało się także zainteresować dzieci tematyką zdrowego stylu życia i skierować ich energię na ogólne działania we właściwym kierunku. To prawda, że ​​​​większość chłopaków odmówiła udziału w konkursie, twierdząc, że nie umie rysować kredkami.

17 dzień praktyki - 15.07.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Dziś odbyło się nowe święto „Dzień Rodziny”. Nie brałem udziału w tym wydarzeniu. Prowadził je inny nauczyciel. Każde dziecko w drużynie musiało wykonać stokrotkę, ale każde powinno mieć swoją. Każde dziecko otrzymało kolorowy papier. Wszystkie dzieci wykonały własne stokrotki, wyszły zupełnie inne i piękne. Chłopaki przyczepili sobie własne stokrotki i chodzili z nimi cały dzień, takie były zasady. Tego dnia przygotowywałem się do wydarzenia „Z pudełkiem, z koszem, po leśnych ścieżkach!” Po skompletowaniu stokrotek chłopaki dołączyli do mnie w pracy, gdyż był to ostatni dzień przygotowań.

Wyniki dnia: dzień był spokojny, ale bardzo ekscytujący.

18 dzień praktyki - 16.07.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Dziś odbyło się nasze ekscytujące wydarzenie „Z pudełkiem, z koszem, po leśnych ścieżkach!” W to wydarzenie zaangażowało się wiele osób: dyrektor muzyczny, nauczyciele i oczywiście dzieci. Przedstawienie rozpoczęło się z hukiem. Dzieci są zachwycone, nauczyciele także.

Wyniki dnia: dzień był najzabawniejszy i najweselszy. Najważniejsze, że dzieciom się podobało.

19 dzień praktyki - 17.07.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

Dzień ten odbył się pod hasłem „Przyszłość zależy od nas”. Odbyła się konferencja „Myśląc globalnie, działając lokalnie”, podczas której dyskutowano, co każdy może zrobić, aby zachować czystość i piękno naszej planety. Odbyła się także zabawa, podczas której dzieciom powiedziano, że nasza planeta żyje i może boleć. I zaproponowali zadanie „Wspólnie uzdrowijmy naszą planetę”.

Na godzinę przed obiadem zorganizowano „Dyskotkę dla Dzieci”. W auli szkoły włączono muzykę dla dzieci, przy której dzieci tańczyły i oddawały się zabawie.

Wyniki dnia: Przedostatni dzień był zarówno smutny, jak i wesoły. Dzieci świetnie się bawiły na dyskotece. Jedyną wadą jest to, że jest ich bardzo mało – dzieci dopiero zaczynają to smakować i już po wszystkim.

20 dzień praktyki - 18.07.2014

Rano: kolejka, ćwiczenia, śniadanie.

W tym dniu odbyło się uroczyste zakończenie zmiany obozowej oraz „Święto Pożegnania i Rozstania”, podczas którego dzieci czytały wiersze. Odbył się występ kostiumowy i wykonano numery muzyczne. Na zakończenie występu wszystkie dzieci zostały uroczyście obdarowane upominkami.

Przez pozostały czas dzieci bawiły się jedną piłką przez cały obóz.

3.3 Podsumowanie wydarzenia „Z pudełkiem, z koszykiem, leśnymi ścieżkami”

Cel: wykształcenie u dzieci troskliwej postawy wobec przyrody i dbania o nią.

Uczestnicy: dyrektor muzyczny, Kuzya, Baba Jaga, Niedźwiedź, Lis, Wrona, Cycek, Sowa, Ćma - dziewczynka, Dziewczyna.

Materiały i wyposażenie: kostiumy, w tle sceneria.

Gra muzyka. Dzieci siedzą.

Wyjdź z Kuziego.

Kuzya: (zawodząc) Och, byada, byada, rozczarowanie. Brakujący! Witam, chłopaki, widzieliście to? Tak, mojej klatki piersiowej... nie ma... (szuka, odwraca głowę). A w piersi zielone szczęście i leśne piękno. Ale miałem zamiar wybrać się z tobą na wycieczkę do lasu. W lesie czekają na nas przyjaciele - zwierzęta, ptaki, owady, rośliny. Jak sobie teraz radzą bez szczęścia lasu? Znikną, uschną... Ech! Pójdę, poszukam i zapytam Babę Jagę, może widziała. Babcia! Babcia! Yagusya-ach!

Baba Jaga: Często zadawane pytania, Kuzenka? Często zadawane pytania, Yakhontovy? Mam ci upiec jakieś ciasta? Czy Ali miała ochotę na coś słodkiego?

Kuzya: Babciu, skrzynia zniknęła z leśnym szczęściem, z zielonym pięknem!

Baba Jaga: Ach! Skradziony! Strażnik! Co mam teraz zrobić? Las zniknie, musimy go uratować!

Kuzya: Musimy popatrzeć. Chłopaki przyjechali do nas i nam pomogą. Chłopaki, czy możecie pomóc nam znaleźć skrzynię?

Dzieci: Tak!

Kuzya: Nie zgubisz się w lesie?

Dzieci: Nie!

Kuzya: A w lesie nic nie zepsujesz?

Dzieci: Nie!

Kuzya: Czy pamiętasz zasady zachowania się w lesie?

Baba Jaga: No dalej, powiedz mi.

Dzieci zapoznawane są z zasadami zachowania się w lesie (nie hałasują, nie śmiecą, nie niszczą żywych istot).

Baba Jaga: Zgadza się. W lesie nie ma nic zbędnego. Nie łamcie kwiatów, gałązek na próżno, nie wyrywajcie ich z ziemi wraz z korzeniami. Ale jeśli zgłodniejesz, możesz zbierać jagody. Czy wiesz, które możesz jeść, a jakich nie?

Dzieci: Wiemy!

Baba Jaga:

Chodź teraz. Co to za jagoda? (Baba Jaga pokazuje zdjęcia z kosza, dzieci nazywają jagody).

Baba Jaga: Dobra robota! Potem idziemy do lasu.

Kuzya: Naprzód! W poszukiwaniu skrzyni! Czekają nas niespodziewane spotkania i przygody.

Muzyka (o strachu). Wyjście lisa i niedźwiedzia.

Niedźwiedź: (smutny) Cześć chłopaki!

Lis: (szepcze) Cześć, Kuzenka!

Baba Jaga: Czy często jesteś taki smutny?

Niedźwiedź: (drży) Boimy się. Coś złego wydarzyło się w naszym lesie. Pojawiła się nieznana bestia. Lata nocą i straszy wszystkich w lesie. I nikt nie wie, jak ma na imię.

Lisa: Widziałam go. Głowa jest ogromna, oczy ogromne, jak dwie zielone latarnie, a dziób jest haczykowaty. A łapy mają ostre pazury.

Baba Jaga: Ha! Czy zwierzę naprawdę lata? Chłopaki.

Dzieci: Nie!

Baba Jaga: Jak nazywają tych, którzy latają?

Dzieci: Ptaki.

Kuzya: Jak nazywa się ten ptak?

Dzieci: Sowa.

Baba Jaga: Zgadza się. I wcale nie jest straszna. Mówią o sowie: mądra, dużo wie.

Kuzya: A w nocy poluje na myszy, a jej oczy świecą, dzięki czemu lepiej widzi w ciemności.

Baba Jaga: Teraz chłopaki i ja zagramy w grę „Nocne polowanie” i pokażemy, jak sowa poluje na myszy.

Niedźwiedź i Lis: Kto będzie Sową?

Baba Jaga: Kuzya, wybierz Sowę (Kuzya wybiera Sowę). I wszyscy chłopaki, przyjdźcie tu do mnie. W ciągu dnia w dziupli siedzi sowa. My, małe myszy, pokażemy, jak sowa trzepocze skrzydłami i powiemy: „Sowa, mała sówka, ma pstrokate pióra. Głowa jest bardzo duża, ptak wylatuje w nocy.” A kiedy wypowiemy słowo „w nocy”, sowa natychmiast wylatuje na polowanie. A myszy muszą zamarznąć w miejscu, aby sowa ich nie zauważyła. A sowa lata wśród myszy i szuka. Tych, którzy się poruszają, zabiera do swojej dziupli.

Gra „Nocne polowanie”.

Niedźwiedź: Tak, Sowa wcale nie jest straszna. Łapie tylko myszy.

Lisa: dzięki, chłopaki. Teraz się nie boimy.

Kuzya: Lis, Mishka, widziałeś gdzieś moją klatkę piersiową?

Niedźwiedź: Nie, nie zrobiliśmy tego.

Lis: I zapytaj Wronę, ona zna wszystkie wiadomości w lesie. Może ona to widziała.

Niedźwiedź: Lis, chodźmy zaprzyjaźnić się z Sową.

Lisa: Chodźmy, Misza. Do zobaczenia chłopcy!

Lis i Niedźwiedź odchodzą. Wyjście Kruka.

Wrona: Kar! Kar! Leśne wieści! Sikorka zgubiła gniazdo wraz z pisklęciem! Co robić? Co robić?

Baba Jaga: Biedna sikorka!

Kuzya: Biedna laska!

Baba Jaga: Dobra robota, Kuzenka. Kochani, czy wiecie co zrobić, jeśli znajdziecie na ziemi gniazdo z pisklęciem?

Dzieci odpowiadają.

Kuzya: Oczywiście. Musimy znaleźć laskę i zanieść ją Sinitsie.

Szukają gniazda z pisklęciem.

Kuzya: Znalazłem! Pójdę i zaniosę gniazdo z pisklęciem na drzewo. Sikorka będzie szczęśliwa.

Kuzya niesie pisklę.

Baba Jaga: Jesteś moim Yakhontovym! Mój kuzyn jest miły i każdemu pomaga.

Wrona: Dobra robota, Kuzenka!

Kuzya: Karkusha, widziałeś moją klatkę piersiową?

Crow: Oczywiście, że widziałem! Wiem wszystko w naszym lesie. Jeśli odgadniesz moje zagadki, powiem ci dokładnie, gdzie jest twoja klatka piersiowa.

Baba Jaga: Zgadniemy, zgadniemy. Jeśli będzie trudno, chłopaki pomogą!

Kuzya: Czy możecie pomóc, chłopaki?

Wrona układa zagadki, dzieci zgadują.

Crow: Dobra robota, rozwiązaliście wszystkie zagadki. Niech tak będzie, Kuzya, powiem ci, gdzie widziałem twoją klatkę piersiową. Brakuje Ci na skraju lasu, gdzie na stokrotkach latają motyle i ćmy.

Kuzya: Ech! Tak, sam o tym zapomniałem, kiedy skakałem w wyścigu z konikami polnymi.

Baba Jaga: Chodźmy więc szybko, Kuzenko, na skraj lasu. Dziękuję, Karkusha.

Wrona: Kar! Kar! (odlatuje)

Baba Jaga i Kuzya wychodzą. Wyjście ćmy i dziewczynki. Ćma wylatuje i krąży wokół dziewczyny, a dziewczyna patrzy ze zdziwieniem i podziwia.

Matko, jak to możliwe?

W ogóle nie rozumiem!

Latałeś cały dzień

I wcale nie jestem zmęczony.

Powiedz mi jak żyjesz

Co jesz, co pijesz.

Gdzie jest twój świat, gdzie jest twój dom...

Powiedz mi wszystko.

Mieszkam na łąkach

Oraz w ogrodach i lasach.

Latam cały dzień

Na błękitnym niebie.

Delikatne światło słońca

Oświetlił mój dom.

Dla mnie jedzenie i picie -

Zapachy kwiatów.

Ale nie żyję długo -

Nie dłużej niż jeden dzień.

Bądź dla mnie miły

I nie dotykaj mnie.

Dziewczyna: Och, co to jest? Spójrz, klatka piersiowa ciasteczka Kuzi. Znów przegrany.

Ćma: Teraz prawdopodobnie rozgląda się po całym lesie za swoją stratą.

Wychodzą Baba Jaga i Kuzya.

Baba Jaga: Och, ty! Razem z chłopakami go szukamy, a on tutaj na nas czeka.

Kuzya wyjmuje ze skrzyni leśną encyklopedię i pokazuje ją dzieciom.

Kuzya: Oto jest - książka. Wszystko jest w nim napisane - wszystko o naszym lesie. Ktokolwiek ją przeczyta, pozna całą przyrodę i pozna wszystkich mieszkańców naszego lasu.

Baba Jaga: Mój mądry! Czyta książki.

Kuzya: Dziękuję, dziewczyny. W co tu grałeś?

Ćma: W bajce o ćmie.

Kuzya: Babciu, ale ćmy i motyle latają, a nie ptaki.

Baba Jaga: Ale nie tylko ptaki mają skrzydła. Chłopaki, powiedzcie Kuzie, jak nazywają się motyle, ćmy i wszelkiego rodzaju robaki ze skrzydłami?

Dzieci: Owady.

Kuzya: Owady... A ja znam bajkę o owadach „Karaluch”.

Baba Jaga: Jakie znasz bajki o owadach?

Dzieci odpowiadają.

Baba Jaga: Dobra robota, chłopaki. Dobrze znasz przyrodę, nie obraziłeś mieszkańców lasu, pomogłeś w wykonaniu wszystkich zadań.

Kuzya: Dzięki, chłopaki! Pomogli babci i mnie znaleźć skrzynię. Teraz leśne szczęście powróci do naszego lasu, który wkrótce zrobi się zielony i piękny.

Baba Jaga: Przyjdź odwiedzić. Ech, częstuję Cię sernikami z herbatą malinową.

Wszyscy bohaterowie: Do widzenia!

Ostatnia piosenka. Każdy odchodzi.

3.4 Analiza zdarzenia

Najważniejszą rzeczą w praktyce było, moim zdaniem, przeprowadzenie imprezy „Z pudełkiem, z koszem, po leśnych ścieżkach”, ponieważ osobiście polecono mi zorganizować i przeprowadzić tę imprezę. Chłopaki i ja przygotowywaliśmy się do tego przez kilka dni. Musieliśmy zorganizować imprezę kolorowo i wesoło, żeby wszystkim się podobało. Zdecydowaliśmy, że zorganizujemy to wydarzenie w formie przedstawienia teatralnego.

Najpierw przypisaliśmy role i słowa. Dzieci uznały to za interesujące. Następnie należało przygotować kostiumy, a dzieci i ich rodzice wymyślili je samodzielnie. Długo ćwiczyliśmy, bo to był najważniejszy dzień. Podczas wydarzenia ciekawie było obserwować dzieci, które wspólnie pracowały. W rezultacie wszystko zakończyło się pomyślnie. Chłopcy, którzy przyszli na imprezę, świetnie się bawili. Zostaliśmy pochwaleni za przygotowaną imprezę, dzieci były bardzo zadowolone, że wszystko im się udało.

3.5 Analiza diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej dzieci i młodzieży

Przesłuchano 20 dzieci. Spośród 100% ankietowanych 93% jest zadowolonych z organizacji obozu. Według dzieci na obozie brakuje basenu. Niestety szkoła w naszej wsi nie posiada basenu. 87% respondentów przyjeżdża na obóz w celu zawarcia nowych znajomości.

3.6 Końcowa autoanaliza

Ogólnie rzecz biorąc, praktyka zakończyła się sukcesem, bez niepowodzeń, ale także bez arcydzieł. Uważam, że podołałam zadaniu: zorganizowałam dzieciom aktywny wypoczynek i pożytecznie spędziłam ich czas. Było to o tyle trudne, że wymagano ode mnie prowadzenia nie tyle zajęć oddziałowych, co ogólnych imprez obozowych. Ciężko było mi wystąpić przed 20 parami oczu, bo jestem z natury bardzo nieśmiała. Reszta była łatwa.

Praktyka psychologiczno-pedagogiczna na obozie letnim z pewnością pomogła w ukształtowaniu moich kompetencji zawodowych.

Praktyka przyniosła ogromną satysfakcję, przede wszystkim poczucie realnej skuteczności w pomaganiu dzieciom.

Na sukces mojej pracy z dziećmi pozytywnie wpłynęła przede wszystkim umiejętność nawiązania prostego kontaktu międzyludzkiego. A wystarczy do tego takt i chęć wzajemnego zrozumienia.

Aneks 1

Lista dzieci

	Imię i nazwisko dziecka	Wiek, klasa
	Belyakova Ulyana Dudkina Dina Dudkin Nikołaj Dudkina Tatiana Kalugina Alena Kaługin Maksym Anna Klikunowa Klyuev Denis Klujew Siergiej Kniżow Nikita Kutyrew Danił Łukina Tatiana Majewski Aleksander Maranina Daria Martynova Krystyna Serowa Anastazja Ugriumowa Aleksandra Fomina Daria Chochłow Emil Czernow Anton	10 lat, 4 klasa 8 lat, druga klasa 10 lat, 4 klasa 7 lat, 1 klasa 10 lat, 4 klasa 9 lat, trzecia klasa 10 lat, 4 klasa 7 lat, 1 klasa 9 lat, trzecia klasa 9 lat, trzecia klasa 10 lat, 4 klasa 8 lat, druga klasa 10 lat, 4 klasa 8 lat, druga klasa 10 lat, 4 klasa 10 lat, 4 klasa 7 lat, 1 klasa 7 lat, 1 klasa 9 lat, trzecia klasa 8 lat, druga klasa

Załącznik 2

Godziny otwarcia obozu letniego z dziennym pobytem dla dzieci

Dodatek 3

POZYCJA

o obozie letnim z dziennym pobytem dla dzieci.

Postanowienia ogólne

1.1. Przepis ten określa tryb tworzenia i funkcjonowania obozu letniego z pobytem dziennym (zwanego dalej „obozem szkolnym”).

1.2. Przepis ten został opracowany zgodnie z ustawą federalną z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”,

1.3. Obóz szkolny to forma zajęć rekreacyjno-wychowawczych w czasie wakacji z dziećmi, polegająca na ich pobycie w ciągu dnia i organizacji ich posiłków na bazie szkoły.

1.4. Działalność obozu reguluje niniejszy Regulamin.

1.5 Obóz szkolny nie posiada osobowości prawnej.

2. Organizacja i treść zajęć

2.1. Obóz szkolny jest tworzony i funkcjonuje na bazie Liceum MBOU Talitskaya.

2.2. Obóz szkolny tworzony jest na polecenie dyrektora szkoły, na podstawie zarządzenia Wydziału Oświaty Zarządu Miejskiego Powiatu Jużskiego.

2.3. Obóz działa w okresie wakacji. Czas trwania zmiany obozowej ustalany jest na podstawie zarządzenia dyrektora szkoły na podstawie zarządzenia Wydziału Edukacji Administracji Obwodu Miejskiego Jużskiego

2.4. Codzienny rozkład zajęć na obozie szkolnym ustala się zgodnie z normami i przepisami sanitarnymi, warunkami pobytu dzieci stworzonymi na obozie szkolnym oraz charakterystyką wiekową dzieci. Harmonogram dnia zatwierdza dyrektor szkoły.

2.5. Posiłki dla dzieci zapewnia stołówka szkolna.

2.6. Główne cele obozu to:

Organizacja wartościowego czasu wolnego dla dzieci;

Ochrona i promocja zdrowia dzieci;

Tworzenie warunków niezbędnych do rozwoju osobistego, twórczego, duchowego i moralnego dzieci, aby dzieci mogły uprawiać wychowanie fizyczne i sport, pogłębiać wiedzę o otaczającym je świecie i przyrodzie, rozwijać zdolności twórcze dzieci, kształtować i rozwijać pozytywną motywację do zdrowego styl życia;

Organizowanie warunków umieszczania dzieci, zapewnienie im odpowiedniego żywienia i wystarczającej ilości wody pitnej;

Wychowywanie i przystosowanie dzieci do życia w społeczeństwie, wpajanie im umiejętności samorządności, poczucia kolektywizmu i patriotyzmu;

Kształtowanie uniwersalnej kultury ludzkiej i wartości u dzieci;

2.8. Obóz szkolny otwiera się na polecenie placówki i przyjmuje do niego uczniów do 14. roku życia.

2.9. Przy rekrutacji na obóz szkolny pierwszeństwo przy zapisie mają dzieci z kategorii rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej oraz dzieci objęte opieką.

2.10. Zapisy na obóz odbywają się na podstawie wniosku rodziców (przedstawicieli prawnych).

3. Personel

3.1. Ogólne kierownictwo obozu sprawuje zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej, wyznaczony zarządzeniem dyrektora szkoły na kierownika obozu.

3.2. Obsada obozu szkolnego w kadrę pedagogiczną, techniczną i konserwacyjną odbywa się zgodnie z zarządzeniem dyrektora szkoły.

3.3. Zespół wychowawców obozu szkolnego samodzielnie ustala program zajęć obozowych, który zatwierdza dyrektor szkoły.

4. Ochrona życia i zdrowia dzieci

4.1. Za życie i zdrowie dzieci w czasie ich pobytu na obozie odpowiadają kierownik obozu oraz nauczyciele.

4.2. Kadra pedagogiczna pracująca na terenie obozu oraz dzieci mają obowiązek bezwzględnie przestrzegać dyscypliny, rozkładu dnia, planu pracy, zasad bezpieczeństwa i zasad przeciwpożarowych oraz zasad postępowania.

4.3. Kierownik obozu prowadzi odprawy bezpieczeństwa dla pracowników, a kadra pedagogiczna prowadzi odprawy bezpieczeństwa dla dzieci pod własnoręcznym podpisem osób przeszkolonych.

4.4. Obóz posiada plan ewakuacji na wypadek pożaru lub sytuacji awaryjnej.

4,5. Catering realizowany jest w oparciu o przybliżone standardy żywieniowe. Za jakość wyżywienia odpowiada komisja kwalifikacyjna, zatwierdzana przez dyrektora szkoły na czas trwania obozu.

5. Wsparcie finansowe

5.1. Obóz szkolny finansowany jest z budżetu lokalnego.

Dodatek 4

Lista kadrowa Szkoły Średniej MBOU Talitskaya. Obóz letni z jednodniowym pobytem

Dodatek 5

Plan pracy zmiany obozowej

PONIEDZIAŁEK						NIEDZIELA
Ogólne wydarzenia obozowe: *Spotkanie z dziećmi *Zwiedzanie obozu *Instrukcja dotycząca t/b Sprawy drużyny: *Gry drużynowe	Ogólne wydarzenia obozowe: *Operacja „KOMFORT” Sprawy drużyny: *Gry drużynowe	Ogólne wydarzenia obozowe: *Przygotowanie do otwarcia zmiany obozowej Sprawy drużyny: *Kartkówka *Gry drużynowe	Ogólne wydarzenia obozowe: * „Niezwykły rejs” Sprawy drużyny: *Gry drużynowe	Ogólne wydarzenia obozowe: *Otwarcie zmiany obozowej *Podróż do lasu” Sprawy drużyny: *Gry drużynowe	Dzień wolny	Dzień wolny
Ogólne wydarzenia obozowe: *Wyprawa do lasu

Podobne dokumenty

Możliwości manifestacji osobistej kreatywności, gromadzenia przez dzieci doświadczeń emocjonalnych i powstawania wspólnoty dziecięcej w grach. Celem gier jest jedność. Gotowość lidera do improwizacji i zasady zabaw z dziećmi na obozie letnim.

artykuł, dodano 22.10.2015


Studium treści i sposobów organizacji życia dzieci i młodzieży w okresie wakacji letnich. Zapoznanie ze sposobami planowania i prowadzenia głównych form zajęć edukacyjnych w obozie zdrowia. Interakcja pedagogiczna z dziećmi.

raport z praktyki, dodano 16.03.2015


Ogólne informacje o obozie: lokalizacja i opis budynków. Pierwsze dni na obozie: poznanie zespołu i ogólne wrażenia, historie. Zajęcia dydaktyczne i komunikacja w czasie wolnym. Samoocena przygotowania do praktyki i planu działania.

raport z praktyki, dodano 30.10.2008


Istota i główne funkcje pracy socjalnej i pedagogicznej. Treść i cechy zajęć nauczyciela społecznego na letnim obozie zdrowotnym. Opracowanie i wdrożenie programu pracy „Wakacje dla uczniów” w praktyce nauczyciela społecznego.

praca na kursie, dodano 23.01.2010


Informacje o dzieciach oddziału, ze wskazaniem ich wieku. Codzienna rutyna obozu. Plan siatki zmiany obozu szkolnego dla dzieci. Szczegółowy plan na ostatni dzień obozu. Analiza organizacyjnego i głównego okresu pracy. Opracowanie i wdrożenie programu „Harmonia”.

raport z praktyki, dodano 22.08.2011


Teoretyczne podstawy działalności innowacyjnej nauczyciela: koncepcja innowacji w edukacji, ich klasyfikacja. Społeczne i pedagogiczne aspekty działań innowacyjnych w obozie zdrowia dla dzieci. Obóz zdrowia dzieci i jego funkcje.

teza, dodana 20.06.2010


Kluczowe punkty organizacyjne przy przyjmowaniu dzieci na obóz. Opis przebiegu dnia pracy na obozie letnim dla dzieci w wieku gimnazjalnym i licealnym. Formy gier i zajęć dla uczniów. Sposoby organizacji zespołowych gier logicznych.

raport z praktyki, dodano 12.10.2008


Rodzaje dziecięcych obozów zdrowia i doświadczenia w ich organizowaniu. Możliwości organizacji edukacji muzycznej dla uczniów. Twórcza praca przyszłych nauczycieli muzyki na obozie zdrowia dla dzieci. Analiza edukacji muzycznej w obozach dziecięcych w Adygei.

praca magisterska, dodana 03.03.2011


Refleksja nad względnymi kompetencjami zawodowo-pedagogicznymi i profilem indywidualnym. Skala oceny rzeczywistych kompetencji ucznia. Analiza działań edukacyjnych, obserwacje grupy dzieci. Utworzenie drużyny sportowej.

raport z praktyki, dodano 24.07.2009


Priorytetowe obszary działań edukacyjnych w systemie wypoczynku wczasowego i zdrowia dzieci. Program realizacji strategii marketingowej obozu. Ocena efektywności zajęć dydaktycznych. Organizacja zdrowego środowiska.

Sprawozdanie z praktyki w obozie zdrowia dla dzieci – strona nr 1/1

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

Federalna państwowa instytucja edukacyjna budżetowa

wyższe wykształcenie zawodowe

„Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Tule

ich. L.N. Tołstoj”

Katedra Psychologii Praktycznej i Pedagogiki

RAPORT Z PRAKTYKI W OBÓZIE ZDROWIA DZIECIĘCEGO

Zakończony:

Studenci III roku grupy A (550191)

dzienne nauczanie

Wydział Psychologii

Specjalność: pedagogika i psychologia

z dodatkowym specjalista. pedagogika społeczna”

Sorokina Margarita Władimirowna

Apukhtina Anna Władimirowna

Sprawdzony:
Treść

1. 
   Plan siatki oddziałów dla pracy na zmianę……………………………..
2. 
   Układ narożnika oddziału…………………………………………….
3. 
   Lista składu ze wskazaniem zainteresowań, hobby, hobby członków drużyny…………………………………………………………………………………..
4. 
   Streszczenie wydarzenia oddziału „Konkurs Aktorski”………………………………………………………………..
5. 
   Podsumowanie wydarzenia sportowego ……………………………….
6. 
   Podsumowanie wydarzenia oddziału „Dzień Odwrotu”…………………
7. 
   Opis 5 metod pobudzania aktywności dzieci……………..
8. 
   Wnioski i rekomendacje dotyczące działalności społeczno-pedagogicznej doradcy…………………………………………………………………………………

Plan składu – siatka pracy na zmianę.

1 dzień Zameldowanie na obozie. Operacja „Komfort”	drugi dzień Zapoznanie się z obozem. Sobiralochka (Odkrywaj, dowiedz się, zapytaj) Kurs linowy	3 dzień Uroczyste ustawienie się na otwarcie zmiany obozowej. Pionierski ogień. Uroczysty pokaz dyskotekowy	4 dzień Start-Nastolatek Fabryka Gwiazd
5 dzień Wakacje sportowe. Otwarcie Małych Igrzysk Olimpijskich. Wesoły ekspres	6 dzień Konkurs „Aktorstwo”	7 dzień Dzień Rosyjski Kulinarny pojedynek	8 dzień Dzień Pokusy Fun Football (zespół dzieci obozowych i przedstawiciele kadry nauczycielskiej)
9 dzień Konkurs Miss Campu Dyskoteka na czasie	10 dzień Dzień Indyjski. Szukamy skarbów, gotujemy owsiankę i bawimy się w lesie na świeżym powietrzu. Oglądać film	11 dzień Turniej Rycerski Impreza hawajska	12 dzień Wyścig prezydencki w obozie. "Wybory. Prezentacje programów wyborczych. podniecenie" Oglądać film
13 dzień Koncert Galowy "Szansa"	14 dzień Wycieczka do Moskwy.	15 dzień Dzień Sympatii Konkurs „Walentynki”. Impreza klubowa	16 dzień Dzień Samorządu. Inteligentny, zręczny w słońcu, opalony Ukradł popołudniową herbatę Dyskoteka „Madagaskar”
Dzień 17 To odwrotny dzień. Konkurs wideo „Twój własny reżyser”. „Film z naszych wakacji na obozie”	Dzień 18 Dzień znalezisk w obozie. Zdobądź bazę (nocna gra dla całego obozu)	Dzień 19 Dzień „Prowadzono śledztwo…”. Zaczyna się zabawa. Zakończenie Małych Igrzysk Olimpijskich.	20 dzień Uroczyste ustawienie się na zakończenie zmiany obozowej. Pionierski ogień. Koncert lidera. Pożegnalna dyskoteka
Dzień 21 - Wyjazd z obozu

Program był realizowany na drugiej zmianie obozu letniego.

Program zawiera:

Ogólne wydarzenia i święta obozowe;

Działania twórcze drużyny;

System rozwoju osobistego każdego dziecka poprzez zajęcia w warsztatach twórczych opartych na zainteresowaniach;

Działalność sportowa i rekreacyjna;

Wycieczki, pokazy filmów, dyskoteki.

Większość dzieci aktywnie uczestniczyła w zajęciach obozowych, preferując wakacje i wycieczki. Na obozie działały różne kluby i warsztaty twórcze, z których najpopularniejszymi były klub rysunkowy i klub turystyczny.

Chłopaki otrzymali pozytywne opinie na temat zmiany. Podczas zmiany dzieci brały czynny udział w wycieczkach, różnorodnych konkursach, imprezach, świątecznych koncertach i zabawach.

Na początku zmiany dużą wagę przywiązywano do indywidualnej pracy z dziećmi. Chłopaki, którzy się znali, od razu stworzyli małe grupki, nie chcąc włączać się w życie zespołu. Jednak pod koniec pierwszego tygodnia większość zespołu dziecięcego brała już czynny udział w zajęciach obozowych.

Układ narożnika oddziału.

Lista drużyny, wskazująca zainteresowania, hobby i hobby członków drużyny.
Tabela 1

№ P/ P	Lista składów	Zainteresowania, hobby, hobby
1	Wika N.	Taniec, rysowanie, czytanie książek, jazda na rolkach
2	Witalik Sz.	Gry komputerowe, wędkarstwo, zestaw konstrukcyjny
3	Dasza K.	Haft, rysunek, rękodzieło
4	Żenia W.	Piłka nożna, szachy, warcaby
5	Kola G.	Piłka nożna, pływanie, wędkarstwo
6	Lena I.	Śpiewa, tańczy, rysuje, pielęgnuje kwiaty
7	Lena Ch.	Rysowanie, modelowanie, układanie puzzli
8	Maksym Ł.	Gry komputerowe, piłka nożna, rysowanie
9	Nastya L.	Taniec, haft, modeling
10	Ola B.	Rękodzieło, modelarstwo, rysunek
11	Pasza G.	Piłka nożna, siatkówka
12	Roma G.	Szachy, rękodzieło, rysunek
13	Sasza K.	Piłka nożna, gry komputerowe, siatkówka
14	Sasza S.	Gry komputerowe, piłka nożna, siatkówka, warcaby
15	Tania M.	Rysunek, rękodzieło, taniec, haft

Na obozie działały różne kluby i warsztaty twórcze, z których najpopularniejsze to klub rysunkowy, klub turystyczny, klub taneczny i „Zrób to sam”.

Dziewczyny lubiące taniec stworzyły własną grupę, którą nazwały „Siedem nieba”. W konkursie talentów zajęli pierwsze miejsce i otrzymali „złoty” puchar.

Chłopcy zafascynowani piłką nożną utworzyli drużynę piłkarską Obana i wraz z kadrą pedagogiczną uczestniczyli w rozgrywkach piłkarskich. Pod koniec meczu okazało się, że przyjaźń zwyciężyła, wynik był 1:1.

Podsumowanie wydarzenia oderwania.

Tytuł wydarzenia: Konkurs aktorski.

Uzasadnienie wyboru wydarzenia: wyrażanie siebie przez dzieci, wyrażanie zdolności aktorskich, budowanie zespołu.

Główne zadania gry: pokazać umiejętności aktorskie.

Wiek dzieci: 10-13 lat

Role:prezenter, uczestnicy, jury.

Rekwizyty, projekt: akompaniament muzyczny, karty wyników. Krzesło, walizka, mop, poduszka, grzebienie, spinki do włosów, spinki do włosów, opaski do włosów, farby, ołówki, pisaki.

Plan wydarzenia:

Prezenter prowadzi różne konkursy, w których biorą udział wszystkie dzieci z drużyny, demonstrując swoje umiejętności aktorskie. Konkursy ocenia jury. Po każdym konkursie eliminowany jest jeden lub więcej uczestników z najmniejszą liczbą punktów (otrzymując jednocześnie nagrody motywacyjne), aż pozostanie jeden uczestnik – zwycięzca.

Zadania konkursowe:

1. Każdy uczestnik musi wykazać się dźwiękami, mimiką, gestami:

Drzwi skrzypią; Przeglądanie książki;

Jak usmażyć kotlet; Czajnik do gotowania;

Rozpoczęcie transportu; Wentylator;

Rozpoczęcie transportu; Jak narciarz chodzący po śniegu;

2. Chłopaki muszą zobrazować, jak usiąść:

Małpa; Ukarany Pinokio;

Jeden z trzech grubych mężczyzn; Pszczoła na kwiatku;

Jeden z trzech grubych mężczyzn; Bardzo zmęczony człowiek.

3. Narysuj chód człowieka:

Zjadłem dobry lunch;

Czyje buty są za ciasne;

Bezskutecznie kopnął cegłę;

Jeden został nocą w lesie.

Tancerka baletowa;

Turysta niosący ciężki plecak.

4.

Jak oblano Cię zupą w jadalni;

Jak zostałeś zaatakowany w lesie przez stado komarów;

Kiedy razem wejdziecie przez wąskie drzwi.

5. Użyj mimiki i dźwięków, aby przedstawić:

Niespokojny kot;

Smutny pingwin;

Entuzjastyczny królik;

Ponury Orzeł;

Wściekła świnia.

6. Melodia piosenki „Sunny Circle”:

kora;

Miauczeć;

szum;

Rechot;

Wrona (rechot).

Usprawiedliwianie przyjaciela;

Obrażenie się przez kogoś;

Popisywanie się znajomym;

Zły na swojego młodszego brata;

Boję się psa.

8. Narysuj fantastyczne zwierzę lub roślinę i wymyśl dla niego nazwę.

9. Pokaż znaczenie przysłowia za pomocą gestów, ruchów ciała i tańców:

Nawet ryby ze stawu nie można bez trudu wyciągnąć;

Jeśli lubisz jeździć konno, uwielbiasz także dźwigać sanie;

Jeśli gonisz dwie zające, żadnej nie złapiesz;

Nie otwieraj ust na cudzy bochenek.

10. Przedstaw taniec:

Z mopem;

Z krzesłem;

Z walizką;

Z poduszką.

11. Orkiestra hałasu. Należy wykonać dowolną popularną piosenkę, ale z akompaniamentem na dowolnym dostępnym materiale znajdującym się w sali: mopach itp. Czas przygotowania 5 minut.

12. Przedstawiają rzeźby - „ofiary sportu”:

Ciężarowiec, który nie zdążył na czas odskoczyć od sztangi;

Bramkarz, który złapał krążek zębami;

Spadochroniarz, który zapomniał, co ciągnąć;

Narciarz, któremu nie udało się uciec przed lawiną.

13. Utwórz reklamę:

Grzejnik do pępka;

Guziki z trzema dziurkami;

Jadalne talerze;

Elastyczne lustro;

Natychmiastowe sznurowadła.

14. Stwórz fryzurę:

„Atak lewą flanką”;

„Nieskompresowany pasek”;

„Eksplozja w fabryce makaronów”;

„Fontanna na placu”

15. Wymyśl historię o:

Pies, który mieszkał w lodówce;

Wrona, która uwielbia jeździć na rowerze;

Szczupak gra na gitarze.

Sposoby motywowania dzieci do udziału we wspólnych zajęciach: Dzieci miały okazję do ciekawego spędzenia czasu, możliwości wykazania się umiejętnościami aktorskimi, rywalizacji w zespołach i nawiązania jeszcze bliższych przyjaźni.

Oczekiwane rezultaty: przejaw zdolności aktorskich dzieci, spójność zespołu, wprowadzenie dzieci „wyrzutków” do zespołu ogólnego.

Wyniki: Dzieci „wyrzutków” zostały przyjęte do zespołu dzięki ich „niespodziewanie” odkrytym zdolnościom. Przyjaźń wygrała ten konkurs. Nagrodzono nie tylko uczestniczące w zawodach zespoły, ale także indywidualnych uczestników w różnych kategoriach.

Maxim L. zwyciężył w nominacji „Najzabawniejszy” i otrzymał słodką nagrodę „medal”

W kategorii „Najaktywniejsza” Roma G. zajęła pierwsze miejsce i otrzymała słodką nagrodę.

Nagrodę publiczności otrzymała Lena Ch., a Vitalik Sh. został uznany za najlepszego aktora, za co otrzymał honorowy dyplom.

Rywalizacja była dla wielu dzieci świetną zabawą i sukcesem, zespoły rywalizowały ze sobą, pokazując swoje zdolności twórcze, dzieci kibicowały sobie nawzajem. Podczas wydarzenia dzieci jeszcze bardziej się ze sobą zaprzyjaźniły, dzieci niepewne swoich możliwości jeszcze bardziej uwierzyły w siebie, a niektóre odkryły w sobie nowe zdolności. Dzieciom bardzo podobało się to wydarzenie, zgłaszały propozycje częstszego organizowania takich wydarzeń.

Podsumowanie wydarzenia oddziału „Dzień odwrotny”.

„DZIEŃ ODWROTNY”

Cel– rozwijać wyobraźnię i kreatywność dzieci.

Zadania:

• 
  zainteresować dzieci udziałem w programie;
• 
  dać dzieciom możliwość pokazania swoich zdolności twórczych;
• 
  Pobudzaj twórczą wyobraźnię dzieci.

Scenariusz:

Rano zamieszczane są komiksowe codzienne czynności i świąteczne menu:

DZIENNY PROGRAM:

8.45 Łatwy jogging z Władywostoku i z powrotem

9.00 Śniadanie zostaje przełożone na przyszły tydzień

9.30 Szczepienia na obżarstwo

10.00 Kąpiel w pralce

10.30 Czas, haha

11.00 Czas he, he, he

11.30 Czas Ho-ho

12.00 Piłka nożna dla dzieci powyżej 10. roku życia, biorą udział drużyny „Wychowawcy” i „Dzieci”.

Menu świąteczne:
Kolacja (zamiast śniadania)

1. 
   Owsianka z siekiery
2. 
   Kompot z kokardek
3. 
   Dziura po pączku

Kolacja

1. 
   Zupa guzikowa
2. 
   Nogi krzeseł z majonezem Calve
3. 
   Cukier z herbatą bez herbaty i cukru

Popołudniowa przekąska

1. 
   Świeżo mrożone sznurowadła
2. 
   Plastikowe kubki na jogurt

Postęp wydarzenia
Doradcy proponują spędzić dzisiejszy dzień na odwrót, zakładając tylko jeden but, ubranie na lewą stronę i z zabawnymi fryzurami. Wieczorem doradcy organizują grę.

Doradca:
- drodzy przyjaciele, miło nam powitać Was w naszej grze, która jest jednocześnie konkursem. Tutaj musisz wykazać się inteligencją, pomysłowością i siłą. Stwórzmy więc 2 zespoły (zespoły Forms). Ale jak wiadomo, nie ma zespołów bezimiennych. Teraz damy czas naszym uczestnikom na naradę i decyzję, jak będzie nazywał się ich zespół (Myślą i nazywają).

• 
  robakowe jabłko
• 
  pusta puszka
• 
  pęknięty balon
• 
  przepalona żarówka

2. Konkurs na chód komiczny . Każdy może wziąć udział w tym konkursie. Prezenter sugeruje przedstawienie chodu:

• 
  Dziecko
• 
  mężczyzna złamany przez rwę kulszową
• 
  baletnice
• 
  żołnierz

3. Konkurs strasznych śmiesznych twarzy . Prezenter zaprasza wszystkich do robienia śmiesznych min, które ocenia jury.

4. Konkurs „Menu”. Dzieci muszą stworzyć własne menu na ten dzień.

5. Konkurs „Matematycy”.

Teraz przekonajmy się, kto liczy lepiej i szybciej.

700*600 = 420000 200*600 = 120000

500*30 = 15000 70*700 = 49000

900*9000 = 8100000 3000*5 = 15000

6. Konkurs „Wyścigi samochodowe”
Każda drużyna musi mieć 1 chłopca i 1 dziewczynkę. Chłopiec trzyma dziewczynę za nogi, a ona porusza się na rękach. Kto szybciej dotrze do celu, wygrywa.

Analiza zdarzeń:

Podczas wydarzenia postawiony cel i założenia zostały osiągnięte. Dzieciom bardzo podobał się „Dzień odwrotny”. Każde dziecko mogło puścić wodze fantazji i wymyślić dla siebie obraz na cały dzień. Przez cały dzień dzieci były aktywne. Chłopakom bardzo podobały się wieczorne konkursy, w których mieli kolejną szansę pokazania swoich umiejętności aktorskich i twórczych.

Efektem konkursów była wygrana przyjaźń, uczestnicy otrzymali dyplomy honorowe i słodkie nagrody.

Podsumowanie wydarzenia sportowego.
Tytuł wydarzenia: Otwarcie Małych Igrzysk Olimpijskich.

Cele wydarzenia:

1. Aktywizacja wychowania fizycznego i pracy sportowej oraz udział wszystkich dzieci w życiu sportowym obozu;
wzmacnianie zdrowia i doskonalenie fizyczne dzieci;

2. Pielęgnowanie aktywności społecznej i umiejętności organizacyjnych uczestników;
3. Budowanie zespołu.

Wiek: 10-13 lat

Sprzęt:skakanka, piłka, obręcz, kręgle, mapa, skarb.

Celem uczestników wydarzenia sportowego jest wygrana i odnalezienie skarbu ukrytego w obozie (legendę o skarbie można wymyślić w zależności od tego, jaki to skarb). Na początku drużyny wymyślają dla siebie imiona i wybierają kapitanów (1 minuta).

I. Tylko najszybszy znajdzie skarb – sztafety (za każdy etap 1, 2 lub 3 punkty (0 jeśli drużyna w ogóle sobie nie poradziła)

1. Bieg sztafetowy ze skakanką – doskocz do punktu kontrolnego i wróć, wygrywa drużyna, której uczestnicy najszybciej pokonają dystans.
2. Bieg sztafetowy ze skakanką - weź skakankę w jedną rękę i przeskocz przez skakankę, aby dotrzeć do punktu kontrolnego, wygrywa drużyna, której uczestnicy najszybciej pokonają dystans.
3. Sztafeta z piłką – przynieś piłkę do punktu kontrolnego i wróć, wygrywa drużyna, której uczestnicy najszybciej pokonają dystans.
4. Sztafeta z trzema piłkami - 1 piłkę trzymaj w kolanach, dwie pozostałe w rękach - musisz pobiec do punktu kontrolnego i wrócić z 3 piłkami w rękach.
5. Bieg sztafetowy z piłką – stopami oprowadź piłkę wokół kręgli do punktu kontrolnego i wróć z piłką w biegu, wygrywa drużyna, której uczestnicy najszybciej pokonają dystans.
6. Sztafeta z piłką w parach – trzymaj piłkę między głowami i biegnij do punktu kontrolnego, wróć z piłką umieszczoną między głowami.
7. Bieg sztafetowy z obręczą - przeskok przez obręcz do punktu kontrolnego, powrót biegiem z obręczą w rękach, wygrywa drużyna, której uczestnicy najszybciej pokonają dystans.
8. Bieg sztafetowy z obręczą i piłką - jeden członek drużyny (kapitan) stoi z obręczą na linii kontrolnej, członkowie drużyny na zmianę kozłują piłkę do punktu kontrolnego i stamtąd rzucają, próbując trafić w obręcz (koszykówka) - możesz łapać piłki za pomocą obręczy, drużyna, która zdobędzie bramkę, wygrywa najwięcej piłek.
9. Sztafeta z obręczą i kręglami - owiń obręczą wokół kręgli, starając się jej nie przewrócić, aż do punktu kontrolnego, a następnie biegnij z powrotem z obręczą w dłoni.
10. Sztafeta z kręglami (zbierz wszystkie kręgle) - na punkcie kontrolnym znajdują się kręgle, uczestnicy podbiegają, biorą 1 kręgiel i wracają, wygrywa drużyna, która zbierze wszystkie kręgle.

II. Wyszukaj mapę.Członkowie drużyny muszą odnaleźć fragmenty mapy (wskazówki) ukryte w różnych obiektach na terenie obozu (każdy na swoim placu) (zespoły muszą zostać jasno poinstruowane, gdzie i czego szukać). Zbierając te fragmenty razem, można przeczytać wskazówkę (zagadkę) i ustal, gdzie znajduje się skarb. Na tym etapie zespoły otrzymują 3, 2 i 1 punkt.

III. Szukaj skarbu.Korzystając z mapy (wg podpowiedzi) członkowie drużyny poszukują skarbu -

Na podstawie sumy punktów we wszystkich konkurencjach jury wyłoni zespoły, które w rywalizacji sportowej zajęły I, II, III miejsce.

Analiza wydarzenia:

Pod koniec konkursu okazało się, że zwyciężyła przyjaźń. Wszyscy uczestnicy konkursu otrzymali dyplomy honorowe oraz słodkie nagrody.

Wszyscy z radością wzięli czynny udział w Olimpiadzie. Było dużo śmiechu, żartów i pozytywnej energii. Dzieci były wzruszone i szybko zorientowały się w sytuacji. Uczestnicy wykazali się opanowaniem i koncentracją na zwycięstwie.Stwierdzono, że dzieci były bardzo zainteresowane i dobrze zorganizowane, jednak nie wszystkie były uważne i skupione, niektóre gubiły się w wykonywaniu nowych zadań, choć po pewnym czasie ponownie weszły w atmosferę rywalizacji. Chłopaki wierzyli w swoje możliwości, wielu udało się pokonać strach przed porażką,a ci, którym udało się prawie wszystko (Sasha K., Sasha S., Vika N., Kolya G., Zhenya V.) pokazali przykład wykonywania sztafet.

Ogólnie, zespoły grały wspólnie, harmonijnie i na emocjonującym poziomie.

Metody pobudzania aktywności dzieci.

Wspólna praca twórcza

Szczegółowo opisano technologię zbiorowej działalności twórczej, opracowaną przez leningradzkiego naukowca Igora Iwanowa i grupę podobnie myślących ludzi. Jej istota jest niezwykle prosta: dzieci same szukają zajęć, które im się podobają, dokonują własnego wyboru i selekcji tych rzeczy, samodzielnie je planują (wymyślają, rozwijają, ukierunkowują) przy aktywnym udziale nauczyciela, doradcy, wychowawcy jako zachęcający, sufler, asystent doradcy.Dzieci same przeprowadzają własne KTD, oceniają je samodzielnie, omawiają je, jeśli to konieczne, wybierają własne role i zadania w sprawie.

Nauczyciel jedynie prowadzi dzieci do zrozumienia zadań, do odpowiedzi na pytania: co będziemy robić, jak, po co, dla kogo, kiedy, gdzie, kto będzie uczestniczył, z kim razem; po drodze przekazuje im swoje doświadczenia. Dorosły lider akceptuje wszystkie opcje, pomysły, pomysły zaproponowane przez dzieci i traktuje je z szacunkiem i zrozumieniem. Dla każdego ucznia szuka miejsca w biznesie, wspiera wszelkie poszukiwania, inicjatywy, impulsy, zachęca dzieci do świadomego, twórczego i samodzielnego udziału w realizacji zbiorowego planu; stale opiera się na mikrokolektywach swojej klasy (oddziałach): jednostkach, zespołach, radach akcji, stowarzyszeniach twórczych, grupach przyjaciół, aby dotrzeć do każdego dziecka w tym czy innym KTD.

Dzieci mogą znajdować się w różnych mikrogrupach na różnych etapach przygotowania, prowadzenia i analizy. A to jest bardzo ważne. W różnych grupach dziecko wchodzi w nowe relacje i zajmuje nowe pozycje. Techniki takie jak losowanie, liczenie, dobrowolne wyrażanie chęci, zgłoszenie udziału i rekrutacja pomogą podzielić dzieci na „grupy działania”. Dzieci można „podzielić” na grupy według zabawnych, a nawet komicznych znaków: kolor włosów, kolor oczu, wzrost, imiona, urodziny, miejsce zamieszkania (w tym w obozie - namioty, oddziały, budynki). Możesz wskazać pierwszych trzech lub czterech członków grupy, oni wybiorą po jednym partnerze, wybrani wskażą kolejnego i zespół szybko będzie skompletowany. Możesz układać kolorowe kółka, emblematy i inne „amulety”, dzieci będą je losowo wybierać, tworząc grupę.

Grupa jest głównym „narzędziem” KTD. Nie powinna składać się z więcej niż siedmiu osób. Dzieci należy uczyć wspólnej pracy, szanując zdanie każdego z towarzyszy, biorąc pod uwagę jego zainteresowania i pragnienia. Jeśli każdy chce coś zrobić, zastosuj konkurs, jeśli nikt nie chce rzucać.

Zatem biznes jest cenny, gdy cały zespół ma kreatywne role, zadania i zadania. Kiedy ta konkretna rzecz Ci się podoba, kiedy jest w istocie twórcza, to znaczy ma fabułę, zmienność, niespodzianki, romantyczne nowości i wynalazki, jest interesująca dla każdego.

Dorosły musi znaleźć swoje miejsce w CTD. Wcale nie musi to być rola zespołowa. Zarówno dzieci, jak i sam przywódca są zmęczeni takim wiecznym rozkazem. W pracy twórczej nauczyciel może być liderem (jeśli chodzi o zdrowie dzieci: np. na wycieczce); członek rady spraw (odpowiedzialny za część KTD); oceniający sprawę (członek jury, komisja konkursowa); może zarządzać KTD poprzez aktywnych chłopaków; zwykłym członkiem przedsiębiorcy lub gościem albo nie może w ogóle brać w nim udziału. Ale kontrola nie jest wykluczona.

To, jaką rolę wybrać dla siebie w tej sprawie, zależy od okoliczności, poziomu relacji z chłopakami, roli osobistej, umiejętności, zainteresowań.

KTD to różnorodność, to nowy element w starym biznesie, to „wynalazek”, fantazja, śmiałość. (Aneks 1).

Intelektualna gra- indywidualne lub zbiorowe wykonywanie zadań wymagających użycia produktywnego myślenia w warunkach ograniczonego czasu i konkurencji. Gry intelektualne łączą w sobie cechy gry i zajęć edukacyjnych – rozwijają myślenie teoretyczne, wymagające formułowania pojęć, wykonywania podstawowych operacji umysłowych (klasyfikacja, analiza, synteza itp.)

Z drugiej strony działanie to samo w sobie nie jest celem, ale środkiem do osiągnięcia wyniku w grze (zwycięstwa w zawodach), a wynik ten szybko traci wartość sam w sobie i cel przesuwa się z wyniku bezpośrednio na proces poszukiwania i podjęcie decyzji.

Najczęściej nauczyciele identyfikują następujące wymagania dotyczące zadań aktywujących: połączenie wykonalności i pewnej trudności - stopniowe komplikowanie zadań; włączenie operacji porównania, zestawienia, uogólnienia, prowadzących do intensyfikacji aktywności analitycznej uczniów; wprowadzenie operacji „transferu wiedzy” do nowej sytuacji; powiązanie zadań z zainteresowaniami i doświadczeniami życiowymi uczniów.

Uczestnictwo w grach intelektualnych wymaga od uczniów rozwinięcia ich chronotopu (zestawu osobistych wyobrażeń o przestrzeni i czasie), gdyż jednym z ich obowiązkowych warunków jest limit czasu, co implikuje potrzebę jego uporządkowania. (Załącznik 2).

Wniosek:

Zatem bycie opiekunem obozowym to zawód, którego nie można odpowiedzialnie nazwać pracą. W pełnym tego słowa znaczeniu. Jest to raczej przygoda, którą każdy, kto poświęcił swoje życie przywództwu, doświadcza na swój własny sposób. Dla niektórych jest to przyjemna i beztroska rozrywka, dla innych proces rozwoju nie jest łatwy, natrafia na różnego rodzaju wyboje. Pracując jako opiekun obozowy, musisz wchodzić w interakcje z różnymi ludźmi. Przede wszystkim są to dzieci. I nie każde dziecko jest wcielonym aniołem. Tak, na obozie zawsze są cudowne dzieci, niezastąpieni pomocnicy doradcy. Terminowo wykonają ćwiczenia i sprawdzą, czy dzieci umyły ręce przed obiadem. Ale są też takie wyjątkowe okazy, które przyprawiają o płacz cały obóz i z których dyrekcja stara się jak najszybciej się ich pozbyć. To jedna z najważniejszych trudności w pracy doradcy.

Wydaje nam się, że dziecko oczekuje od doradcy zabawnej, interesującej, zabawnej komunikacji i oczekuje zrozumienia. Wsparcie, oczekiwanie na odpowiedzi na jego trudne pytania, oczekiwanie na kreatywność, relaks i swobodę.

Sukces w pracy doradcy zależy oczywiście od cech indywidualnych determinowanych wiekiem, doświadczeniem zawodowym, cechami osobowości, systemem wartości i poziomem opanowania technologii pedagogicznych. Wybór metod i technik oddziaływania pedagogicznego zależy także od osobowości doradcy. Doradca zajmuje szczególną pozycję w stosunku do dziecka – dystans między nimi jest znacznie mniejszy niż w przypadku nauczycieli.Doradca musi być erudytą. Zakres jego wiedzy powinien być na tyle szeroki, aby zaspokajał zainteresowania dzieci o różnych horyzontach.Doradca musi zmieniać się wraz z członkami organizacji dziecięcej. Jeśli doradca nie wykaże się swoim rozwojem, zespół może opuścić jego wpływy. Najważniejszym etapem pracy doradcy jest skupienie. Doradca musi wiedzieć, co chce osiągnąć, do czego dąży, po co prowadzi zbiorowe działania twórcze (CTD), szkolenia, „światła”. Centralne miejsce w systemie celów i zadań doradcy powinno zajmować przez osobowość dziecka - jego pomyślny rozwój w warunkach i procesie grupowej (zbiorowej) aktywności. Dziecko jest celem pracy doradcy, a nie środkiem wyrażania siebie.

Co zrobić, jeśli dzieci nie chcą spać?

Pierwszą rzeczą, którą musisz zrozumieć, jest to, dlaczego on tego nie chce. Jak w każdej sytuacji: zrozumienie to już połowa rozwiązania, tak jest i w tym przypadku. Jeśli zdiagnozowałeś brak snu, to już częściowo rozwiązałeś problem. Aby całkowicie go rozwiązać, musisz podjąć szereg działań. Przede wszystkim zaplanuj, że godzinę po zgaszeniu świateł poświęcisz dzieciom i nie będziesz w tym czasie robić nic więcej. Dobrze, jeśli ustalisz z dziećmi zasadę i ustalisz, że dokładnie o… godzinie wejdziesz do pokoju i wyłączysz światło. Do tego czasu wszyscy powinni się umyć, rozebrać, złożyć ubrania i poczekać na Ciebie. Po zgaszeniu światła w pokoju zaczyna obowiązywać kolejna zasada, na którą warto się wcześniej zgodzić: rozmawiaj tylko szeptem (i wtedy nie długo). Bardzo skuteczne i przydatne może być nauczenie dzieci podstaw relaksacji, które można wcześniej omówić z psychologiem. W przypadku młodszych dzieci bardzo odpowiednia jest opowieść o zasypianiu lub spokojna piosenka.

Co zrobić, jeśli Twoje dziecko tęskni za domem?

Poznaj prawdziwy powód „nudy”. Dziecko powinno czuć się komfortowo, mieć przyjaciół i angażować się w ciekawe zajęcia. Zorganizuj intensywne życie z napiętym harmonogramem dnia i zmianami, biorąc pod uwagę wahania emocjonalnego wahadła oraz biorąc pod uwagę zainteresowania i możliwości dzieci. Aby na koniec dnia miło było spojrzeć wstecz na to, co przeżyłeś i powiedzieć: „Dzisiaj było wspaniale!” I żeby przyjemniej było przewidywać radość jutra. Aby dziecko zasypiając myślało o małych i dużych przyjemnościach, jakie czekają go rano.

Jak zapobiec ucieczce dziecka, którego rodzice zmusili go do wyjazdu na obóz wbrew jego woli?

Miej to dziecko zawsze w zasięgu wzroku. Poznaj powody, dla których nie chcesz jechać na obóz. Staraj się go zainteresować życiem obozowym, nie rościj sobie prawa do wolności. Pomóż znaleźć coś, co lubisz. Szukaj pomocy u psychologa.

Co zrobić, jeśli dziecko cierpi na lunatykowanie?

Doradca musi szczególnie uważnie monitorować takie dzieci i przestrzegać następujących zasad:
- Nie budź dziecka podczas nocnych spacerów i nie wydawaj żadnych poleceń;
- Zmniejsz w nocy oświetlenie łóżka dziecka, umieszczając je dalej od okna;
- Podczas nocnego spaceru podłóż mokrą, zimną szmatkę pod stopy poruszającego się dziecka, co pomoże dziecku powoli samodzielnie się obudzić i uwolni go od strachu.

O czym doradca powinien wziąć pod uwagę, przygotowując się do wydarzenia?

Weź pod uwagę wiek dzieci, oczekiwania dzieci, czas trwania przygotowania, warunki przygotowania, możliwości doradców, ich umiejętność zorganizowania tego czy innego rodzaju zajęć i stosowania różnych metod edukacji, nastrój dzieci i młodzieży do właściwej rzeczy i wzbudzenie zainteresowania dzieci, dostępność odpowiedniego materiału (scenariusz lub indywidualne przygotowanie, odpowiedni akompaniament muzyczny), sprzętu itp.

Czy można ukarać niegrzeczne dziecko?

Biorąc pod uwagę ryzyko psychologiczne związane z karą, staraj się jej nie stosować. Spróbuj cierpliwie rozwiązać sytuację. Cierpliwość jest największą cnotą, jaką może posiadać doradca. Użyj bardzo krótkiego wyjaśnienia, dlaczego zachowanie dziecka jest niewłaściwe; odwrócenie uwagi poprzez zaoferowanie czegoś bardziej atrakcyjnego niż to, czego chcesz; nagrody są skuteczniejsze niż kary.

Jak sobie poradzić z pomysłami i działaniami dziecka, które wydają się nietypowe i nie odpowiadają przyjętym standardom?
Przyjrzyj się bliżej jego zdolnościom i możliwościom, w jego wewnętrznym świecie.

Co należy zrobić w procesie edukacji?

Zaakceptuj dziecko takim, jakie jest.
- Staraj się zrozumieć, o czym myśli, czego chce, dlaczego zachowuje się tak, a nie inaczej.
- Zaszczep dziecku, że zrealizuje swoje plany, jeśli tylko uwierzy w siebie i będzie pracować.
- Żyj wspólnym życiem ze swoim dzieckiem.
- Częściej pamiętaj, jaki byłeś jako dziecko.
- Pamiętajcie, że to nie słowa uczą, ale przykład.

Jak rozwiązać sytuację konfliktową?

Lepiej nie doprowadzać do konfliktu. Konflikt warzenia możesz wyeliminować:
- metodą łagodzenia nieporozumień, tj. przekonanie drugiego, że nie wszystko jest takie straszne, nie ma specjalnych powodów do konfliktu itp.
- sposób wspólnego omawiania sporów.

Przykazania doradcy!

1. Po przybyciu na obóz zostaw swój styl życia w domu i kieruj się ideologią i relacjami, które rozwinęły się przed tobą.

2. Stawiając wymagania chłopakom, przede wszystkim spełnij je sam.

3. Każdy ma prawo mówić drugiemu, co jego zdaniem jest złe, ale tylko wtedy, gdy sam wie, jak to uczynić dobrym.

4. Nie rozmawiaj o swoich towarzyszach w obecności chłopaków, nie mów źle o swoim partnerze, lepiej poszukać sposobów na współpracę z nim.

5. Nie obiecuj chłopakom czegoś, czego nie możesz zapewnić.

6. Jeśli popełniłeś błąd, przyznaj się do tego. Nie bój się anulować zamówienia, zgadzając się z argumentami chłopaków.

7. Wiedz, jak zaskoczyć i zadziwić chłopaków, a jeśli to konieczne, podbić ich - doradca powinien być ciekawszy niż film.

8. Bądź wesołą osobą i daj znać chłopakom i zobacz to.

9. Pamiętaj: wszyscy pracownicy obozu są wychowawcami. Traktuj ich z szacunkiem.

10. Samorząd jest wtedy, gdy sami go wymyślamy, sami robimy i sami go analizujemy. Usuń jedno z ogniw, a z samorządu nie zostanie nic.

11. Wiedz wszystko o chłopakach, ale we właściwym momencie nie słysz, nie zauważaj, nie zrozum.

12. Jeśli chcesz uzyskać mądrą odpowiedź, naucz się mądrze pytać. Wyraź swoją propozycję i opinię, zaczynając od słów: „Co o tym myślisz?”

13. Nie nadużywaj poleceń. Ten, kto nie potrafi przyjmować z uczuciem, nie będzie brał z surowością.

14. Pamiętaj - osoba jest złożona, nawet jeśli ma dziesięć lat. Nie uważaj się za mądrzejszego od dzieci. Być może masz więcej mądrości, tj. doświadczenie życiowe, ale umysł jest dany przez naturę.

15. Pracując z chłopakami, często pamiętaj, jaki byłeś w tym wieku.

16. Nie tylko chroń dzieci przed złem, ale także naucz je się mu przeciwstawiać.

17. Nie spiesz się, aby przerobić facetów na swój obraz i podobieństwo. Nauczyciel to ktoś, kto pomaga człowiekowi stać się sobą.

18. Naucz się porównywać swoje czyny nie tylko z tym, co było, ale także z tym, co powinno być.

19. Stale pokazuj dzieciom, że ich praca i życie są częścią pracy i życia obozu.

20. Bez względu na przyjazne uczucia i współczucie, jakie żywisz do dzieci, pamiętaj, że jesteś przede wszystkim nauczycielem i dlatego zawsze zachowuj dystans

I jeszcze kilka wskazówek:

• 
  Potraktuj świadomą obserwację swojego dziecka jako główną metodę pedagogiczną.
• 
  Traktuj pytania i wypowiedzi dziecka poważnie, ale jeśli nie rozumiesz żartów... to sprawa przegrana.
• 
  Nie daj się zwieść notatom. Nie powodują u chłopaków niczego poza chęcią zakrycia uszu. Nie bądź nudny.
• 
  Pielęgnuj zaufanie swoich uczniów, strzeż dziecięcych tajemnic, nigdy nie zdradzaj swoich dzieci.
• 
  Nie rób sam rzeczy, które możesz i są akceptowalne, aby przekazać je dzieciom.
• 
  Jeśli dziecko czuje się źle, postaw się na jego miejscu.
• 
  Nigdy nie rób w pomieszczeniu tego, co można zrobić na zewnątrz.
• 
  Zachowaj spokój podczas komunikowania się z chłopakami. Pamiętaj: cichy, przekonujący, jeśli to konieczne, gniewny głos jest silniejszy niż krzyk.
• 
  Nie złość się na dziecko zbyt długo, to nieprofesjonalne.
• 
  Bądź uprzejmy. W rozmowach z chłopakami używaj słów tak często, jak to możliwe: dziękuję, proszę, bądź miły itp.
• 
  Jeśli wejdziesz do pokoju lub namiotu, obyś miał ciepłe dłonie, przyjazną twarz i dobre serce. Uśmiechaj się, a dzieci będą się do ciebie uśmiechać.
• 
  Jeśli dzieci będą zachęcane i akceptowane, nauczą się wierzyć w siebie. Pochwała. Pochwały zwiększają poczucie własnej wartości.
• 
  Weź chłopaków za doradców i sojuszników, a zrobią z tobą wszystko. Daj dzieciom możliwość podejmowania własnych decyzji i wzięcia za nie odpowiedzialności.

Sytuacja konfliktowa nr 1

Po raz pierwszy do obozu przyjechał 13-letni chłopiec Roma. Pochodzi z wielodzietnej rodziny i ubiera się skromnie. Cichy i spokojny, przez pierwsze dni pobytu w obozie starał się być niewidoczny.

Piątego dnia swojej zmiany dowódca oddziału Sasha gubi telefon komórkowy. Mieszkał w tym samym pokoju z Romą. Przed zniknięciem Roma zainteresowała się telefonem komórkowym Sashy. W rezultacie Sasha oskarżył Romę o kradzież na oczach całego składu. Prześladowania Romów rozpoczęły się od dzieci w oddziale. Zaczęli nazywać go złodziejem i ignorować. Próbował się tłumaczyć, ale nikt go nie słuchał.

Rozwiązanie:

Wysłuchaliśmy po kolei każdego uczestnika konfliktu. Wyjaśniliśmy, na czym polegał problem (co spowodowało konflikt), a mianowicie:

Czego każdy uczestnik chce, a czego nie chce w sytuacji interakcji;

Co jest potrzebne lub ważne dla każdej ze stron konfliktu w obecnej sytuacji.

Odbyliśmy rozmowę i zachęcaliśmy uczestników, aby każdy mógł zaproponować kilka możliwości wyjścia z sytuacji konfliktowej. Ponieważ Nie mogliśmy dojść do porozumienia, więc zwróciliśmy się do administracji obozu. Po kilku dniach telefon został znaleziony. Znaleźli go chłopaki z innego składu.

W związku z obecną sytuacją podjęliśmy decyzję, że wszystkie dzieci oddają swoje telefony do specjalnego magazynu. Jeżeli chcesz porozmawiać z rodzicami to przyjdź w każdej chwili, zadzwoń i wpłać jeszcze raz.

Załącznik nr 1

„Burim”

Nazwa pochodzi z języka francuskiego i oznacza „Rymowanie się kończy”. Zabawa polega na pisaniu wierszy na podstawie wcześniej ustalonych rymów. Odbywa się w formie konkursu. Na przykład: biznes, klasa, odważnie, czas.

Nasza Petrusha zna się na rzeczy,

Przynajmniej obejrzyj całą klasę.

Dwadzieścia kanapek

Zjada za jednym razem.

„Szarady”

Gracze podzieleni są na dwie drużyny. Pierwszy zespół wymyśla słowo lub frazę (w drodze porozumienia). Następnie wybierają osobę z drużyny przeciwnej i mówią mu do ucha ukryte słowo. Osoba ta musi przedstawić to słowo bez pomocy słów, a jego zespół próbuje zgadnąć. Czas jest dany na znalezienie odpowiedzi. Następnie zespoły zamieniają się rolami. Można zachować wynik gry. Czasami wymyślają system znaków ułatwiających zgadywanie.

"Bajka"

Wszystkich uczestników zapraszamy do skomponowania bajki, ale nie od początku, ale od końca. Każdy gracz może wypowiedzieć jedno zdanie, które każdy zapisuje. Następnie te frazy są odczytywane, ale od początku, tj. od ostatniego zdania do pierwszego.

„Ile imion znasz?”

Gracz musi szybko wykonać 10-15 kroków, wywołując na każdym z nich imię mężczyzny lub kobiety. Imiona powinny być wyłącznie męskie lub żeńskie; jednego nie można wymienić dwa razy. Wygrywa ten, kto wykona zadanie bez błędów.

"Bliźnięta syjamskie"

Dwie lub trzy pary chłopaków (możliwych jest więcej) są związane tyłem do siebie (nogi i ramiona wolne). Te „wręcz przeciwnie” pary muszą zatańczyć „damę”, zatańczyć tango lub walca, biegać dziesięć metrów w tę i z powrotem niczym bliźniaki „syjamskie”.

Anegdociarz

Gościom przypomina się wątki znanych rosyjskich baśni i zaprasza się do komponowania i opowiadania nowych wersji - w gatunku kryminału, powieści romantycznej, tragedii itp. Zwycięzcę wyłonią goście poprzez oklaski.

Czasami ludzki śmiech zwane „wieloma twarzami”. Oznacza to, że śmiech może mieć wiele odcieni i wyrażać bardzo różne stany emocjonalne danej osoby. Spektrum śmiechu jest niewiarygodnie szerokie: od dziecięcego „huku” po „rechot starca”, od hałaśliwego dziewczęcego śmiechu po powściągliwy męski śmiech, od śmiechu a la Fantômas po śmiech a la Commissar Juve… Spróbujcie się śmiać. śmiej się, żeby każdy mógł nazwać Twój śmiech...

- arogancki;

- prostolinijny;

- przymilny;

- entuzjastyczny;

- złowieszczy.

Wiadomości w jednym wierszu

Telewizja, radio i prasa codziennie bombardują ludzi morzem informacji. Informacje mogą być szczegółowe, niezbyt szczegółowe i mogą być bardzo krótkie i składać się dosłownie z jednego zdania. O takich informacjach mówią: „Wiadomości w jednym wierszu”. Spróbuj napisać jednowierszową wiadomość o wydarzeniu, które miało miejsce gdzieś na świecie. W takim przypadku pamiętaj o użyciu 5 słów w tekście wiadomości. A słowa powinny brzmieć tak:

- Azerbejdżan, drapacz chmur, napad, nawigacja, ozon;

- Chile, góra lodowa, opozycja, rajd, szachy;

- Malezja, stadion, przestrzeń, emigracja, żniwa;

- Liechtenstein, oaza, film, panika, oskarżenie;

- Tunezja, pawilon, powódź, choroba, rocznica. Wszystkie proponowane rzeczowniki można przekształcić w czasowniki lub przymiotniki, możesz dodać dowolną liczbę innych słów do proponowanych słów; najważniejsze jest to, że wiadomość ma przynajmniej jakieś znaczenie.

Film niemy

Dźwięk pojawił się w kinie na początku lat 30. XX wieku. Wcześniej kino milczało. Oznacza to, że aktorzy, którzy wystąpili w filmach z tamtych lat, nie wypowiadali słów: używali jasnych, wyrazistych gestów, aby przekazać uczucia, myśli i pragnienia. Spróbuj, naśladując aktorów tamtej epoki, stworzyć niemy film oparty na bajkach I.A. Kryłowa:

- „Wrona i lis”;

- „Ważka i mrówka”;

- "Kwartet";

- „Wilk i Baranek”;

- „Ucho Demyanowa”

Nowe znaki drogowe

Trudno sobie wyobrazić współczesne miasto bez znaków drogowych: ostrzegających, nakazujących, zakazujących itp. Znaki drogowe pomagają regulować ruch, informują o stanie drogi, ostrzegają o ewentualnych zagrożeniach. I choć znaków drogowych jest wiele, wciąż zdarzają się sytuacje, takie niebezpieczeństwa, których nie ma odzwierciedlenia w „ABC dróg”. Pomóż policji drogowej i narysuj nowy znak drogowy, który wkrótce może pojawić się na niektórych odcinkach drogi. Znaki te należą do kategorii „ostrzeżeń” i nazywane są następująco:

- „Uwaga: głuche starsze panie”;

- „Ostrzeżenie: nisko latające komety”;

- „Uwaga: płynny asfalt”;

- „Uważaj: źli terroryści”;

- „Uwaga: nieprzyjemny zapach”.

Stara baśń w nowym słownictwie

Kiedy rozmawiają ze sobą osoby wykonujące ten sam zawód, zawsze używają w swojej wypowiedzi słów, które są niezrozumiałe lub trudne do zrozumienia dla innych osób. Te słowa to najczęściej jakieś konkretne terminy. Zbiór tych terminów nazywany jest „słownictwem zawodowym”. Oczywiście słownictwa zawodowego należy używać wyłącznie w ramach działalności zawodowej, ale czasami ludzie o tym zapominają i mówią swoim własnym, specjalnym językiem, nawet jeśli nie jest to wcale konieczne. Mogą na przykład używać swojego języka zawodowego, aby opowiadać historie małym dzieciom. Spróbuj pokazać, jak oni to robią. Przypomnij sobie niektóre bajki H.H. Andersena („Flint”, „Brzydkie kaczątko”, „Nowe szaty króla”, „Niezłomny blaszany żołnierz”, „Calineczka”) i opowiedz je jeszcze raz, tak aby jak najwięcej używać słownictwa w historii...

- wojskowy;

- medyczny;

- prawny;

- polityczny;

- pedagogiczny.

Taniec „Od tyłu do tyłu”

Tańce można wykonywać indywidualnie, w parach lub w grupach. Tańce w parach wykonuje się stojąc twarzą w twarz i podpierając się ramionami, ramionami lub talią. Jednocześnie mężczyzna i kobieta patrzą sobie w oczy. Co się stanie, jeśli modne stanie się wykonywanie tańców w parach, stojąc tyłem do siebie? Spróbuj zobaczyć, co z tego wyniknie. Tańcz „tył głowy w tył głowy” tak znane tańce jak...

- walc;

- kadryl;

- fokstrot;

- sambo;

- skręcać.

Załącznik nr 2

Gra „Prawda – fałsz”

Aby zagrać w grę należy wcześniej przygotować listę pytań. Spośród gości tworzone są 2 drużyny. Muszą siedzieć w rzędzie naprzeciw siebie, a na każdym końcu, między dwoma rzędami, należy zainstalować 2 krzesła: jedno wskaże „prawdę”, drugie - „źle”.
Prezenter czyta po kolei wypowiedzi z listy każdej parze przeciwników. Jeśli wydaje im się, że stwierdzenie jest prawdziwe, muszą jak najszybciej zająć „właściwe” krzesło, a zatem, jeśli jest błędne, muszą zająć inne krzesło. Kto zrobi to pierwszy i nie popełni żadnego błędu, zdobywa punkt. Tematyka pytań może odpowiadać tematyce imprezy lub być dowolna. Na przykład:
1. Listopad ma 30 dni.
2. Nowy Jork jest stolicą Stanów Zjednoczonych Ameryki.
3. W drużynie piłkarskiej I osoba.
4. Viagra to środek na zwiększenie potencji.
5. Holandia - to samo co Holandia.
6. Słowo „miłość” ma 7 liter.
7. Wzrost modelki nie powinien być mniejszy niż 180 cm.
8. W bajce „Rzepa” występuje 8 bohaterów. Liczba i złożoność pytań zależy od składu uczestników.

Erudycyjne Lotto (Och, szczęściarz!)

1. Hotel Rossija nie został wpisany do Księgi Rekordów Guinnessa z powodu

a) Brak udogodnień

b) Duża liczba „ćm”.

c) własność państwowa.

d) Bez szkody.

2. Nazywano go „podwójnym diamentem”

a) Nagroda główna Festiwalu Filmowego w Kuala Lumpur.

b) Główne dzieło wielkiego XI-wiecznego talmudysty Michoelsa.

c) Pierwsza na świecie krzyżówka.

d) Bimber najwyższej czystości we Włodzimierzu w późnej epoce pierestrojki.

3. Prawdziwy dżentelmen może poprosić panią siedzącą przy sąsiednim stoliku do tańca dopiero później

a) Uderzył jej pana w twarz.

b) Daj jej bukiet kwiatów.

c) Wypije czwarty kieliszek.

d) Będzie tańczył ze wszystkimi paniami siedzącymi przy jego stole.

4. Kopiowane są japońskie mundurki szkolne

a) Przedni samuraj.

b) Mundury amerykańskich spadochroniarzy.

c) Mundurki rosyjskich uczniów szkół średnich.

d) Mundury policjantów radzieckich

5. Przez pewien czas medale na Mistrzostwach ZSRR w szermierce przyznawano za walki dalej

a) Na patykach

b) Sztylety oficerskie

c) Bagnet

d) Miecze Kharaluzhny.

6. W średniowieczu Wydział Sztuk Wyzwolonych zajmował się głównie

a) Malowanie i rysowanie.

b) Wychowanie fizyczne i sport

c) Matematyka i muzyka

d) Intrygi i triki.

7. Katarzyna II zamierzała to zrobić, ale nigdy nie zdecydowała się na wzniesienie pomnika

a) Piotr Wielki

b) Do siebie

Ty. Puszkin

d) Wolter

Gra „Wyznacz trasę”

Wiele osób zna grę, w której każdy musi ułożyć łańcuch słów zgodnie z zasadą chińskiego słowa: ostatnia litera poprzedniego słowa musi pokrywać się z początkową literą następnego: „brzoza - akacja - jesion - narcyz - agawa ...”, itp. (na przykład gra „Miasta”). W tym przypadku wybór słów ogranicza się do konkretnego tematu, na przykład tylko nazw roślin lub tylko nazw miast itp.

Litery „ь” i „ъ” nie są brane pod uwagę - brana jest pod uwagę litera poprzedzająca je w słowie. Kto w ciągu pięciu minut ułoży najdłuższy łańcuch słów, wygrywa grę.

Gra staje się jeszcze ciekawsza, gdy „słowo początkowe” i „słowo końcowe” zostaną podane z wyprzedzeniem, czyli początkowe i końcowe słowa przyszłego łańcucha słownego. Zadaniem graczy jest ułożenie trasy, odnalezienie słów pośrednich pomiędzy „startem” a „końcem” w ramach zadanego tematu.

Załóżmy, że początkowe słowo to „pociąg”, a końcowe słowo to „stacja”. Aby sprowadzić „pociąg” na „stację”, możesz użyć wyłącznie słów słownictwa kolejowego. W podanym przykładzie wystarczą dwa takie słowa pośrednie: pociąg - zajezdnia - nachylenie - stacja. Ale w innych przypadkach „trasa” może okazać się bardzo długa i kręta.

Gra „2 litery”

Pierwszy uczestnik wypowiada słowo – rzeczownik, najlepiej w liczbie pojedynczej. Następny uczestnik wymyśla własne słowo, wykorzystując dwie ostatnie litery tego słowa, ale go nie wypowiada, ale wyjaśnia je innymi słowami. Trzeci gracz rozumie, co to za słowo (może zadawać pytania naprowadzające), ale nie wypowiada go na głos, ale wymyśla własne słowo określające dwie ostatnie litery tego słowa i wyjaśnia je następnemu graczowi. I tak to trwa, aż robi się nudno. Ponadto, jeśli nie możesz wymyślić słowa na dwa ostatnie (zamieć), musisz wymyślić słowo na przedostatnie dwa (zjadł) i tak dalej.

Cały żart tkwi w wyjaśnieniach i tym, że mózg zaczyna pracować bardzo gwałtownie. A najciekawsze jest to, że wszyscy wiedzą, o czym mówimy, ale nikt nie mówi o tym konkretnie. Np: Ptak -> Stoi na jednej nodze, zjada żaby -> (Czapla) -> Co je czapla -> (żaba) -> w czym gotuje barszcz -> (rondel)...

Gra „Utwórz wiersz akrostychowy”

Gracze muszą napisać wiersz, ale początkowe litery słowa na początku każdej linii muszą oznaczać imię lub słowo osoby. Na przykład:

Moja miłość do ciebie jest silna

A miłości nie ma końca.
Ona czeka na ciernie róży,
A może korona.
Bądź odważny, niewinne dziecko,
Zrozumienie intrygi życia!
Być celem - ocal ten pędzący,
I znajdź się w mądrości!

Wiersze te są dedykowane Miszy i Dimie, których imiona można odczytać od góry do dołu po ich pierwszych literach. Można ogłosić cały konkurs na napisanie wiadomości wierszem, na stworzenie akrostychu.

Gra „Skojarzenia”

Gracze proszeni są o napisanie na kartce papieru dwóch kolumn, każda zawierająca cztery słowa. Można wpisać nazwy dowolnych obiektów i zjawisk, imiona ludzi i zwierząt. Następnie dla każdej z czterech par słów – po jednym słowie z każdej kolumny – trzeba wymyślić jakieś skojarzenia je łączące. Im większy tym lepszy. Skojarzenia powinny być nieoczekiwane. Na przykład, gdyby wymyślono słowa „kot” i „żarówka”, wówczas skojarzenia mogłyby wyglądać następująco:

Kot grzeje się pod żarówką;

- kot ma wąsy przypominające spiralę żarówki;
- kot jest okrągły i ciepły jak żarówka;
- oczy kota świecą jak żarówki;
- Kształt głowy kota przypomina żarówkę.

Na wykonanie zadania masz pięć minut. Następnie należy zsumować wszystkie skojarzenia dla każdej z czterech par. Omawiane są najciekawsze stowarzyszenia i wybierany jest najwybitniejszy mistrz stowarzyszenia.

Gra w czarną skrzynkę

Gracz z jednej z drużyn kładzie na stole dwa pudełka. Mogą zawierać lusterko, okulary, guziki, sztuczne kwiaty, wachlarz itp. Zadanie gracza: opowiedz o rzeczy znajdującej się w pudełku, wybierając dobre wyrażenia, posługując się przykładami z życia i cechami porównawczymi. Drużyna przeciwna musi odgadnąć, jaki przedmiot znajduje się w pudełku.

Gra „Zmiany”

Gospodarz zaprasza gości, aby zamiast tego, które brzmi, wypowiedzieli zwykły, znajomy tekst przysłowia:

1. Nie omawiają prezentu, przyjmują to, co dają... (Nie patrz darowanemu koniowi w pysk.)
2. Trzeba się uczyć przez całe życie, każdy dzień przynosi nową wiedzę, wiedza nie ma końca. (Żyj i ucz się!)
3. Jeśli się czegoś podejmiesz, doprowadź to do końca, nawet jeśli będzie to trudne! (Chwyciłem holownik: nie mów, że nie jest mocny!)
4. Kłopoty i nieszczęścia zwykle zdarzają się, gdy coś jest zawodne lub niestabilne. (Gdzie jest cienkie, tam się łamie.)
5. Jak traktujesz innych, tak oni będą cię traktować. (Jak powróci, tak też zareaguje.)
6. Nie podejmuj się nieznanych zadań. (Jeśli nie znasz brodu, nie wkładaj nosa do wody.)

Ja, Olga Juriewna Staszewska, uczennica grupy 91, ale III roku specjalności 2 010201 „Edukacja podstawowa”, odbyłam staż w obozie zdrowia dla dzieci „Solnyszko” (powiat lidzki) na III zmianie (kierownikiem obozu jest Eismont G.I. , starszy nauczyciel - Kasporskaya O.A.) od 22 lipca do 8 sierpnia 2014 r.

Problemy rozwiązywane podczas tego typu ćwiczeń:

nabycie umiejętności i zdolności do samodzielnej pracy z grupami dziecięcymi i młodzieżowymi w czasie wakacji;

kształtowanie odpowiedzialnej i twórczej postawy wobec prowadzenia pracy wychowawczej z dziećmi i młodzieżą.

Praktyka letnia obejmuje następujące zajęcia:

praca organizacyjno-pedagogiczna (zapoznanie się z warunkami pracy, regulaminem wewnętrznym, tradycjami obozowymi, składem oddziału, sprawdzenie stopnia gotowości dzieci do wyjazdu na obóz, rozmowy z rodzicami, ustalenie planu pracy oddziału, formowanie siebie -organy rządowe i współpraca z nimi);

badanie specyficznych przejawów wieku i indywidualnych cech uczniów, ich stanu zdrowia, warunków życia i wychowania;

organizacja zbiorowej działalności twórczej we wszystkich obszarach edukacji (w zakresie rozwijania zainteresowań poznawczych dzieci i młodzieży, moralności, estetyki, wychowania do pracy, pracy sportowo-rekreacyjnej itp.);

organizowanie reżimu, aktywnego wypoczynku dla dzieci, wykonywanie prac sanitarno-higienicznych oraz prac samoobsługowych;

Prowadzenie indywidualnej pracy wychowawczej z dziećmi i młodzieżą.

W trakcie praktyki powinienem opanować następujące umiejętności:

ustalać cele i zadania pracy prozdrowotnej z dziećmi i młodzieżą na obozie;

opracować plan pracy zdrowotno-wychowawczej na zmianę obozową i na każdy dzień, biorąc pod uwagę zainteresowania i indywidualne cechy dzieci;

organizacja samorządu w zespole i kierowanie jego działaniami; stwarzać warunki do rozwoju amatorskich występów dzieci i młodzieży;

organizować różnorodne zajęcia dla dzieci i młodzieży (spotkania i rozmowy o humanizmie, miłosierdziu, przyjaźni i koleżeństwach, kulturze zachowań; konkursy rysunkowe, festiwale pieśni i tańca, rozmowy o sztuce, wieczory poetyckie, bajki; festiwale lasów, ptaków , ogniska, lądowania robotnicze i prace mające na celu ulepszenie obozu, zbieranie roślin leczniczych, gromadzenie materiałów z zakresu historii naturalnej i lokalnej na wystawy, ochrona zasobów naturalnych, zawody sportowe i święta itp.);

łączyć pracę indywidualną i grupową z dziećmi;

wykorzystywać cały system możliwych oddziaływań pedagogicznych w środowisku obozowym, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci i młodzieży;

nawiązywać poprawne pedagogicznie relacje z dziećmi i młodzieżą, z kolegami;

pedagogicznie pojąć i zangielizować doświadczenie swoich działań dydaktycznych.

1. INFORMACJE OGÓLNE O MIEJSCU STAŻU

Obóz „Sołyszko” jest własnością Komitetu Wykonawczego Obwodu Lidzkiego i obóz ten jest przez niego finansowany. Celem działalności obozu jest stworzenie dogodnych warunków do prawidłowego wypoczynku i poprawa zdrowia dzieci w czasie wakacji. Obóz znajdował się w lesie we wsi Dokudovo, 15 km od miasta Lida. Z obozem „Solnyszko” graniczy ośrodek rekreacyjny „Sputnik”, należący do fabryki obuwia miasta Lida, a nieco dalej znajduje się sanatorium „Raduga”, będące własnością Lidy Łakokraskiej.

Jak wspomniano powyżej, DOL „Solnyszko” położony jest w lesie, niedaleko Niemna, dzięki czemu dzieci oddychały czystym, świeżym powietrzem. Piękna przyroda, świeże powietrze, śpiew ptaków stworzyły dobry nastrój i poczucie szczęścia wśród dzieci i pracowników obozu.

Były 2 dormitoria dla 5 oddziałów. Zabudowania usytuowane były w centralnej części obozu. W pierwszym budynku mieszkały dzieci z I i II oddziału, ich nauczyciele, instruktor pływania, nauczyciel wychowania fizycznego, a także aula (II piętro) i jadalnia (I piętro). W drugim budynku mieszkały dzieci z trzeciego, czwartego i piątego oddziału, ich nauczyciele, starszy opiekun i nauczyciel-organizator, znajdowała się tam także ambulatorium (I piętro). Przy pierwszym budynku znajdowały się prysznice (oddzielnie dla chłopców i osobno dla dziewcząt), naprzeciw pierwszego budynku znajdowało się pomieszczenie dla władcy. Nieco dalej od drugiego budynku znajdował się budynek administracyjny, w którym mieszkały sprzątaczki, kucharze, lekarze, pielęgniarki i inni pracownicy obozu. Za tym budynkiem znajdowało się boisko do piłki nożnej, a wzdłuż głównej ścieżki znajdował się plac zabaw.

Oddzielny budynek internatu był dwukondygnacyjny, ceglany, z wyjściem awaryjnym na drugim piętrze.

Mój oddział mieścił się na pierwszym piętrze budynku internatu nr 2 (3 pokoje dla dziewcząt i 4 dla chłopców, przychodnia lekarska). W każdym pokoju dziecięcym znajdowało się 5 łóżek. W niektórych pokojach łóżka ustawiono jedno za drugim, bez przerw, przez co dzieci spały w dość ciasnych warunkach. Oprócz łóżek w pokojach znajdowało się 5 szafek nocnych i szafa z dużym lustrem. Nie każdemu wystarczyło stolików nocnych. Niektóre pokoje miały 3 stoliki nocne dla 5 osób. Jeśli chodzi o pokój nauczycielski, w którym mieszkałam, było tam pięć łóżek, prawie jedno na jednym, trzy szafki nocne i wąska szafa, to wszystko. Dobrze, że na sali było kilka stołów, przy których można było pisać plany i wypełniać dokumentację.

Na każdym piętrze znajdowały się osobne umywalki (po 5 szt.) i toalety (po 2 szt.) dla chłopców i dziewcząt. Ciepła woda w budynku była tylko wieczorem i nie zawsze. Ale w prysznicach była ciepła woda przez całą dobę, nigdy nie było problemów z wzięciem prysznica. To ogromny plus Wioski Dziecięcej Solnyszko, bo wiem, że w sąsiednim Sputniku nie działają prysznice.

Jadalnia jest duża, przeznaczona na 38 stołów. Dystrybucja odbywa się na hali, której dokonują kucharze przy pomocy kilku osób pełniących służbę w obozie. Dziękujemy naszemu dietetykowi i naszym kucharzom. Początkowo dzieci praktycznie nic nie jadły, gdyż zapasy rodziców nie były jeszcze wyczerpane.

Sala zgromadzeń jest dość obszerna. Jest scena, lekka muzyka, ławki, ogromna liczba krzeseł, kilka stołów, sprzęt często zawodził. Sceneria na scenie jest rzadka i stara. W zasadzie nic więcej w tym obozie nie zauważyłem.

Jeśli chodzi o zmiany, ich czas trwania wynosi 18 dni, a liczba na cały okres letni wynosi 3.

Przez cały okres letni w obozie odpoczywały 3 zmiany dzieci, każda trwające 18 dni. Ogólna liczba dzieci: 156 osób, liczba chłopców i dziewcząt: 50/50. Łącznie na I zmianie zaangażowanych było 5 jednostek: pierwsza (14-17 lat), druga (12-13 lat), trzecia (10-11 lat), czwarta (9-10 lat) stare), piąte (7-8 lat) Trzecie Podczas zmiany do Centrum Dziecięcego „Sołyszko” przybyła ogromna liczba dzieci z domu dziecka i rodzin zastępczych. Oddziały formowano według kryterium wieku.

Ogólna liczba nauczycieli na początku zmiany wynosiła 17 osób (3 osoby w zespołach I, II, III, 2 osoby w zespołach IV i V, plus nauczyciel starszy, nauczyciel wychowania fizycznego i nauczyciel pływania, nauczyciel muzyki). Nie było nauczycieli zastępczych, kluby (piłka pionierska, piłka nożna, tenis) prowadził nauczyciel wychowania fizycznego.

Oprócz posiedzeń nadzwyczajnych rada pedagogiczna spotykała się 2-3 razy w tygodniu. Na regularnych spotkaniach wyjaśniano i wyjaśniano obowiązki nauczyciela w czasie trwania zmiany oraz w związku z nadchodzącymi wydarzeniami. Zwołano pilne narady nauczycielskie w sprawie naruszeń dyscypliny w oddziałach, regulaminu obozowego i niewłaściwego zachowania nauczycieli.

Pracę zawodową kontynuowałam od 22 lipca 2014 r. do 8 sierpnia 2014 r. na stanowisku nauczyciela III oddziału.

W oddziale było ze mną jeszcze 2 nauczycieli.

Cherepanova Tatyana Olegovna jest nauczycielką języka angielskiego w szkole nr 17. Kiedy ją zobaczyłem po raz pierwszy, szczerze mówiąc, byłem szczęśliwy. Jest młoda i okazało się, że łatwiej mi było z nią znaleźć wspólny język. Do wszystkiego podchodziła ściśle, wszystko spisywała i pomagała mi na wiele sposobów.

Lavrik Marina Stanislavovna jest muzykiem. Jest nauczycielką klasy I. Byłem bardzo zadowolony ze współpracy z nią. Ma 12 lat doświadczenia w pracy na obozie. Wiedziała, jak zainteresować dzieci i wiele mnie nauczyła.

Miałem dużo szczęścia z moimi partnerami w nauczaniu.

obóz młodzieżowy rekreacyjno-edukacyjny

2. INFORMACJE O ZESPOLE

Nasz oddział Smerfów na początku zmiany liczył 35 dzieci: 20 chłopców i 15 dziewcząt. Łączna liczba dzieci na koniec zmiany wynosi 24 osoby. Średni wiek dzieci to 10-11 lat.

Żadne z dzieci w moim oddziale nie jest członkiem tej czy innej organizacji dziecięcej. Nie wiem z czym to się wiąże. Być może dlatego, że preferują sekcje sportowe, różne kluby, szkoły muzyczne i artystyczne itp. Poziom kulturowy i poznawczy dzieci w moim składzie był dość wysoki.

Kierownictwo pedagogiczne oddziału odbywało się przy użyciu metod zachęty i kary. Największą karą dla moich dzieci był zakaz pójścia na dyskotekę. Żadne z dzieci w moim oddziale nie jest członkiem tej czy innej organizacji dziecięcej. Nie wiem z czym to się wiąże. Być może dlatego, że preferują sekcje sportowe, różne kluby, szkoły muzyczne i artystyczne itp. Poziom kulturowy i poznawczy dzieci w moim składzie był dość wysoki.

Stosując różne metody i zabawy, w oddziale wybierano organy samorządu. Dowódcą oddziału jest Jewgienij Pugatsewicz. Do jego obowiązków należało składanie sprawozdań na uroczystych zebraniach poświęconych otwarciu i zamknięciu zmiany obozowej, a także na dużych imprezach sportowych. Zastępca dowódcy - Nastya Orehvo, główny asystent dowódcy oddziału. Funkcjonowała także placówka sanitarna, koła twórcze, sportowe i intelektualne, na które podzielono dzieci według ich możliwości.

Cele i zadania zasobu

Majątek, jako forma samorządu dzieci w celu ochrony praw i interesów, działa w celu:

udzielanie pomocy w prowadzeniu imprez rekreacyjnych, kulturalnych i działalności twórczej;

tworzenie na obozie warunków do rozwoju potencjału fizycznego, twórczego i intelektualnego dzieci;

pomoc w stworzeniu korzystnego klimatu psychologicznego.

Prawa i obowiązki

Każdy członek majątku ma prawo:

brać udział w dyskusji we wszystkich sprawach obozowych i swobodnie wyrażać swoje opinie;

w celu ochrony ich praw i interesów.

Każdy członek majątku jest zobowiązany:

odpowiedzialnie wykonywać powierzoną pracę;

przestrzegać praw komunikacji i kultury zachowania.

Struktura drużyny

Zespół „Smerfy”

W zespole panowały demokratyczne zasady stosunków, to znaczy staraliśmy się organizować działania zbiorowe, w których zapewniliśmy aktywny, równy udział wszystkich członków oddziału.

Nic tak nie jednoczyło dzieci jak ogólnoobozowe wydarzenia. Przez pierwszy tydzień chłopaki nawiązali relacje, znaleźli przeszkody i poznawali się nawzajem poprzez gry i konkursy. Nasza pierwsza gra była szczególnie efektywna - wzajemne poznanie się, podczas której wszyscy opowiadali o sobie z punktu widzenia, że ​​nie jestem taki jak inni pod względem tej jakości, nikt z obecnych nie posiada tych umiejętności.

W oddziale jako takim nie było przywódców. Dzieci zaprzyjaźniły się od pierwszego dnia, dziewczynki początkowo jednak unikały chłopców, ale później w składzie utworzyło się kilka par. Co więcej, poznając chłopaków, dziewczyny przejęły inicjatywę w swoje ręce.

W pierwszych dniach wspólnego życia w oddziale, kiedy dzieci jeszcze się nie znały, w pokojach zaczęły tworzyć się małe grupy kontaktowe. Później, gdy dzieci zaczęły lepiej się poznawać, poznawać zainteresowania innych dzieci, ich pragnienia, skłonności, grupy te stopniowo zaczęły się gorączkowo przekształcać. Ze względu na zainteresowania udało się wyodrębnić kilka grup kontaktowych (wśród chłopców): kibice szachów i warcabów, kibice koszykówki; fani futbolu.

W przypadku dziewcząt podział ten można przeprowadzić w następujący sposób: fani dyskotek; fani Pioneerballu; miłośnicy szeptania z przyjacielem.

W pierwszych dniach zachowanie dzieci było dalekie od ideału. I to jest zrozumiałe, nowy zespół, izolacja od szkoły. Dzieci ukrywały swoją „prawdziwą twarz”: ukrywały negatywne cechy charakteru i nawyki. Po tygodniu niektóre osoby zaczęły wyrażać niezadowolenie i pojawiła się drażliwość. Wiele dzieci chciało wrócić do domu, do matki. Tę zmianę nastroju można tłumaczyć także faktem, że dzieci, które znalazły się w nowych warunkach życia, musiały dostosować się do codziennej rutyny panującej w obozie.

Na 5 dni przed końcem zmiany prawie wszystkie dzieci były w świetnym humorze: czuły, że zbliża się rozłąka. Nastąpił spadek aktywności gospodarczej, tj. chłopaki, którzy wcześniej chętnie brali czynny udział w grach, konkursach i programach, teraz po prostu odmówili udziału. Nawet perswazja nie pomogła. Dyscyplina też była kiepska. Z każdym dniem coraz trudniej było zabrać dzieci na ćwiczenia, do jadalni, na aulę.

Podczas zawodów i zawodów sportowych (piłka nożna, piłka pionierska, 2 kapitanów, sztafety) pomiędzy drużynami chłopaki, którzy nie znaleźli się w drużynie, aktywnie wspierali swój skład. Na boisko wniesiono transparenty i bębny, a kibice próbowali się przekrzykiwać. Jeśli na przykład moi chłopcy pobili chłopaków z innego składu, natychmiast wyrażali dziką radość krzykami i krzykami

To prawda, że ​​​​nie wszystko poszło tak gładko. Zarówno w obozie, jak i w oddziale dochodziło do sytuacji konfliktowych. W oddziale były to przeważnie drobne potyczki: czymś się nie podzielono, ktoś do kogoś zadzwonił, albo coś zabrał. W końcu bez tego się nie obejdzie. Wszystko to zostało natychmiast zatrzymane. Zasadniczo po prostu rozdzieliliśmy skłócone strony w różnych kierunkach, odkryliśmy przyczynę konfliktu i rozwiązaliśmy go słowami i perswazją, stawiając wszystko na swoim miejscu. Czasami nie można było obejść się bez drobnych kar.

1) Zatem żywiciel Aleksandry dopuścił się odbiegającego od normy zachowania.

Mogła bić inne dziewczyny i chłopców, nie chodzić do stołówki, nie chodzić na zgrupowanie, 2 razy próbowała uciec z obozu, uciekła do koleżanki z sąsiedniego obozu itp.

) Doszło także do konfliktu pomiędzy Jewgienijem Anatsko a Jegorem Mogdanowem, który zakończył się bójką. Egor zaczął filmować Żenię swoim telefonem i mówić o nim złe rzeczy. Egor otrzymał reprymendę i odbyła się rozmowa.

) W środku zmiany doszło do konfliktu pomiędzy Kel Alexandrą i Yavarovichem Ariną. Sasha wyrzuciła ubrania Ariny za drzwi, ponieważ dziewczyna nie schowała ich do szafy. Musiałem ukarać dwie dziewczyny i pozbawić je dyskoteki. Odbyłem z nimi także edukacyjną rozmowę.

) Diyak Artem zburzył gaśnicę na naszym piętrze. To prawda, że ​​\u200b\u200bmiałem tego dnia dzień wolny, ale wiem, że Tatyana Olegovna rozmawiała z nim.

) Pod koniec zmiany wybuchła bójka między Orekhovo Nastyą a żywicielem rodziny Saszą z powodu zachowania Sashy. Sasha ingerowała w rysunek Nastyi, a Nastya ją uderzyła. Dziewczyny musiały zostać ukarane.

3. DZIAŁALNOŚĆ PEDAGOGICZNA

Władze obozu dobrze traktowały wszystkich nauczycieli. Zawsze czułam ich wsparcie. Jeśli potrzebowałam pomocy lub miałam jakieś pytania, zwracałam się do starszego opiekuna lub kierownika obozu i zawsze mi odpowiadali. Administracja jednak dość surowo traktowała winnych nauczycieli.

Wolnego czasu praktycznie nie miałam: od rana do wieczora musiałam przebywać z dziećmi i zabawiać je, a w chwilach ciszy snuć plany, projektować stoisko, organizować imprezy drużynowe, uczyć się z dziećmi programu występu na galę generalną wydarzenie obozowe i wziąć udział w spotkaniu poświęconym planowaniu. W trakcie procesu edukacyjnego odbywała się komunikacja z innymi edukatorami. Po zgaszeniu świateł oczywiście miałem czas wolny, ale poświęcałem go na sen.

Jeśli chodzi o pomoc praktyczną i metodyczną ze strony administracji, była ona zorganizowana od pierwszego dnia. Wieczorem pierwszego dnia organizacyjnego otrzymaliśmy pełną odprawę dotyczącą obowiązków, dyżurów, obszarów pracy wychowawczej, komunikacji z dziećmi oraz zabaw i zabaw mających na celu wzajemne poznanie się. Ogólnie stworzyli nastrój, że nie było się czego bać.

Element organizacyjny: Plan zmiany został opracowany przez starszego doradcę. Jeśli chodzi o plan dnia, został on przeze mnie opracowany zgodnie z ogólnymi wydarzeniami obozowymi i wisiał na stojaku w rogu oddziału. Ze strony starszego doradcy zorganizowano kontrolę nad realizacją działań oddziału przez doradców. Każdego ranka chodziła po budynkach i sprawdzała, czy plan dnia został wywieszony, czy nie. Jeśli nie, to na spotkaniach planistycznych przypominała, które jednostki nie mają planu.

Podczas zmiany pokoje były sprzątane codziennie rano: zamiatano podłogę, wycierano kurz ze stolików nocnych i parapetów. Zorganizowano grupę wśród dzieci oddziału, która miała sprawdzić stan sanitarny pomieszczeń. Ponadto codziennie lekarz i pielęgniarka sprawdzali pokoje. Następnie każdy pokój był oceniany w tzw. „karcie raportu czystości”.

Mój partner i ja bezpośrednio ukaraliśmy dzieci za naruszenie dyscypliny. Co więcej, kary były dość surowe. Wyjaśnialiśmy dzieciom, że jesteśmy jedną rodziną i jeśli choć jeden członek naszej rodziny naruszy dyscyplinę, wszyscy zostaną ukarani.

W pracy wykorzystano takie formy organizowania wspólnych i indywidualnych zajęć dzieci jak gry, quizy, konkursy i zajęcia plastyczne. Organizacja zajęć dla dzieci odbywała się w oparciu o ogólny plan pracy obozu, który zaproponował starszy wychowawca obozu. Ponadto ważne miejsce przeznaczono na różnego rodzaju sprawy oddziałowe. Resztę czasu wypełniły gry sportowe, praca w grupach i po prostu komunikacja. Do głównych obowiązków dziecka przebywającego na obozie należy przestrzeganie następującego reżimu:

00-8.05 - wzrost

10-8.25 - ćwiczenia

30-8.50 - poranna toaleta

50-9,00 - linijka

05-9.30 - śniadanie

30-10.00 - sprzątanie pomieszczeń i terenu

00-12.30 - zajęcia drużynowe

07-13.40 - obiad

00-16.00 - czas ciszy

10-16.30 - podwieczorek

30-18.30 – realizacja projektu „Przesunięcie tematyczne”.

00-19.30 - kolacja

30-20.00 - przygotowanie do ogólnej imprezy obozowej

00-21.00 - ogólna impreza obozowa

00-21.10 - druga kolacja

10-22.30 - dyskoteka

20-22.30 - szykowanie się do snu

30 – gaśnie światło

Największym zainteresowaniem dzieci cieszyły się programy o charakterze konkursowym i oczywiście dyskoteki.

Nie było żadnych nieudanych wydarzeń.

Podczas tej zmiany dzieci i ja staliśmy się bardzo bliskimi przyjaciółmi. Pomimo tego, że w moim oddziale początkowo było 35 osób, szybko przypomniałam sobie imiona dzieci. Jednak z niektórymi dziećmi nie komunikowałem się tak blisko, jak z innymi. Niektórzy chłopcy aktywnie próbowali mi powiedzieć, z kim tańczyli dzisiaj na dyskotece, inni byli trochę nieśmiali i przestraszeni. Być może wynika to z faktu, że dzieci przyjechały na obóz po raz pierwszy.

Na dzieci najskuteczniej wpływały takie formy oddziaływania pedagogicznego, jak perswazja i rozmowa. Stymulowaliśmy aktywność dzieci za pomocą nagród i pochwał.

Chłopaki traktowali nas z szacunkiem i starali się pokazać z jak najlepszej strony.

Nie było żadnych nieformalnych relacji z dziećmi.

Podczas mojej zmiany pokłóciłam się z dzieckiem z domu dziecka. Nie zareagowała na moją prośbę, powtórzyłem to jeszcze raz, ale reakcji nie było. Mogła uderzyć dziecko na naszych oczach, nauczycieli, albo uciec ze spotkania lub wydarzenia. Po zawodach sportowych w sąsiednim obozie spotkała się z koleżanką i jeszcze tego samego wieczoru dwukrotnie próbowała uciec do obozu Sputnika. Na szczęście nauczyciel wychowania fizycznego był w pobliżu i ją dogonił. Ani kara, ani perswazja nie miały na nią żadnego wpływu.

SAMOOCENA PRZYGOTOWANIA DO PRAKTYKI

Podczas praktyk letnich aktywnie wykorzystywałam wiedzę zdobytą na kursie „Pedagogika letnich obozów dziecięcych” i innych dyscyplinach cyklu psychologiczno-pedagogicznego. Dzięki tym dyscyplinom miałem pewność pomyślnego ukończenia stażu. Zdobyta wiedza odegrała dużą rolę w rozwiązaniu wielu problemów. Do stażu na obozie letnim byłem dobrze przygotowany, ale poznałem jedną prostą prawdę: „Nic nie pomaga lepiej niż doświadczenie zawodowe”. W praktyce byłem bardzo dobrze przygotowany do obozu. Zebrałam mnóstwo materiałów, które mogą zainteresować dzieci. Moi koledzy z drużyny bardzo mi pomogli. Dzięki nim poczułam się pewniej. Pierwsze dni na półkoloniach były dla mnie trudne, bo... Poczułem się niepewnie. Trzeciego dnia byłem jak ryba bez wody. Mógłbym organizować wydarzenia angażujące całą drużynę. Aktywnie uczestniczyłam w ogólnych zajęciach obozowych, co dodało mi pewności siebie.

Letnia praktyka pedagogiczna ma ogromne znaczenie w kształceniu zawodowym, ponieważ pomaga utrwalić zdobytą wiedzę psychologiczno-pedagogiczną, umiejętności zawodowe. Praca z dziećmi niesie ze sobą ogromny ładunek emocjonalny i ogromne korzyści, nie tylko uczysz dzieci, ale możesz też wiele się od nich nauczyć. Podobała mi się moja letnia praktyka nauczycielska, podobała mi się praca z dziećmi i odpowiedzialność. Lubiłam pokazywać swoje zdolności twórcze i sama brać udział w wydarzeniach. Zwiększyło to mój autorytet w oczach dzieci i zjednoczyło nasz oddział. Lubiłam pomagać dzieciom, pokazywać swoje możliwości, rozumieć ich przeżycia emocjonalne. Staż dał mi wiele doświadczenia zawodowego i życiowego, a wszystkie moje nadzieje i oczekiwania związane z letnim stażem zostały w pełni spełnione, a niektóre nawet przerosły same siebie. Szczerze mówiąc, nie miałem żadnych specjalnych planów, ale udało mi się zrealizować siebie i odkryć w sobie cechy osobiste, o których nawet wcześniej nie podejrzewałem. Praktyka dała mi ogromną satysfakcję.

Mieliśmy okazję zastosować w praktyce naszą wiedzę na temat zachowań dzieci w różnych grupach wiekowych, sposobów oddziaływania na grupę dzieci.

Wiedza, umiejętności i zdolności zdobyte w praktyce będą teraz łatwe do zastosowania w życiu i na zajęciach. Było to dla mnie wspaniałe doświadczenie zawodowe, ponieważ... Sam nigdy nie byłem na takim obozie.

Bardzo chciałabym ponownie pracować na obozach letnich, bo wiem już, jak to jest z własnego doświadczenia.

Podczas stażu na obozie zidentyfikowałam swoje mocne strony i punkty rozwoju.

Mocne strony (mogę)

Umiejętności organizacyjne

Potrafię organizować dzieci, potrafię je zniewolić;

Wiem, jak przyciągnąć dorosłych: kolegów, rodziców.

Zdolności mowy

Wyrażaj swoje myśli jasno, w przenośni, w sposób znaczący i jasny.

Umiejętności komunikacyjne

Wspólnie z dzieckiem znajdźcie trudną sytuację i wspierajcie go. Wymagający, taktowny (wiem jak zdobyć autorytet wśród dzieci, inspirując przykładem).

Zdolności refleksyjne

Przewiduj konsekwencje swoich działań.

Analizuj swoje działania. Mam chęć samorozwoju i samokształcenia.

Zdolności osobiste

Kocham dzieci. Wiem, jak być towarzyski, spostrzegawczy, uważny, zdyscyplinowany, odpowiedzialny.

Punkty wzrostu (czego musisz się nauczyć)

Pracuj nad poprawną pedagogicznie mową.

Naucz się rozwijać u dzieci chęć poprawy pozytywnych cech charakteru.

Zwróć większą uwagę na indywidualne cechy dzieci. (naucz się być bliżej dzieci).

Naucz się lepiej planować czas lekcji (nie daj się ponieść emocjom i mniej improwizuj).

Pogłębiaj swoją wiedzę (poprzez studiowanie literatury metodologicznej, encyklopedycznej i źródeł pierwotnych).

Moim zdaniem największe trudności, jakie mogą pojawić się podczas pracy na obozie dla dzieci, to studenci-stażyści, którzy przyjechali do pracy po raz pierwszy. A te trudności wiążą się ze strachem, że się czegoś nie wie, że się nie da, itp. Wystarczy mieć choć trochę doświadczenia zawodowego, żeby wierzyć w siebie, nie bać się żadnych trudności i z łatwością sobie z nimi radzić.

Ale dużo łatwiej byłoby pracować w obozie, gdyby za kilka dni znany był plan realizacji projektu. Moglibyśmy opracować materiał na każdy dzień do zajęć drużyny, bo... Trudno to zrobić na obozie.

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w studiowaniu jakiegoś tematu?

Nasi specjaliści doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Prześlij swoją aplikację wskazując temat już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.

Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Uljanowsku

ich. W. Uljanowa

Sprawozdanie z letniej praktyki pedagogicznej w obozie zdrowia dla dzieci „Beryozka”

Studenci III roku

Wydział Filologiczny

grupa RLZh-07-4

Bezruchko Ljubow

Uljanowsk,

2010

2 DRUŻYNA

Doradca: Bezruchko Lyubov Sergeevna

Wychowawcy (trenerzy): Kurin Nikołaj Michajłowicz

Kurin Michaił Nikołajewicz

Nazwa drużyny: „Cementarz”

Motto (śpiewać):

Jesteśmy przyzwyczajeni do wygrywania w piłce nożnej,

Nie znając porażki!

Zrelaksujemy się w „Beryożce” -

Tutaj karmią Cię do syta!

Lista składów.

1. Aleksiejew Nikita

2. Andrijanow Andriej

3. Harutyunyan Eduard

4. Badamszyn Rusłan

5. Baszyn Nikita

6. Jegorow Aleksander

7. Żeleznyakow Artem

8. Izajew Rusłan

9. Karasev Maksym

10. Kurin Aleksander

11. Pchelyakov Ruslan

12. Rud Iwan

13. Sarbaev Witalij

14. Satarow Michaił

15. Stepennow Oleg

16. Subbotin Władysław

17. Surkow Siergiej

18. Czuwaszew Nikita

19. Czerwiakow Michaił

20. Jastrebkow Władimir

Plan.

1. Jakie cele i zadania wyznaczyli doradcy na początku zmiany i jakie pojawiły się w jej trakcie?

2. W jakie rodzaje zajęć i w jakiej formie zaangażowaliście dzieci swojego oddziału?

3. Jakie trudności napotkałeś podczas pracy w obozie? Czym oni byli? Sytuacje konfliktowe w składzie, ich rozwój i sposoby rozwiązywania?

4. Jakie główne metody oddziaływania pedagogicznego zastosowałeś?

5. Metody i techniki Twojej pracy w okresie zmiany organizacyjnej?

6. Opisz relacje w składzie.

7. Twoje zasługi są w składzie.

8. Z jakich form zbiorowej analizy dnia, zmiany korzystałeś?

9. Czy czerpałeś satysfakcję z pracy i komunikacji z dziećmi?

10. Jakie sugestie możesz zaproponować w zakresie przygotowania uczniów do pracy w placówkach rekreacyjno-zdrowotnych dla dzieci?

1 .

Na początku zmiany my (doradcy i nauczyciele) wyznaczamy sobie następujące zadania:

Zadania przedzmianowe (podstawowe):

Utworzenie tymczasowego zespołu;
- klimat psychologiczny w oddziale;
- realizacja programu, wypoczynek, poprawa zdrowia dzieci.

Zadania edukacyjne:

Utwórz zespół drużynowy, zwracając szczególną uwagę na rozwój samorządu dziecięcego i kształtowanie umiejętności organizacyjnych (wykonywanie pracy, zadania twórcze, zadania, umiejętność raportowania zespołowi z ich realizacji, umiejętność bycia liderem proste sprawy ogólne itp.)

Angażuj każde dziecko w zajęcia poprzez system zadań, których treść znacząco różni się od szkolnej.

Nauczenie współpracy w zespole, doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca oraz nabycie umiejętności samoobsługi.

Zaszczepianie dzieciom umiejętności sanitarnych i higienicznych.

Rozwijaj wolę, pielęgnuj dyscyplinę podczas wykonywania rutynowych zadań.

Zaszczepianie w dzieciach dobrej woli, szacunku do otaczających je osób, pobudzanie ich ciekawości, rozwijanie uczuć estetycznych i zdolności twórczych.

Zadania na początek zmiany (okres organizacyjny):

1. Dzieci bliżej poznają siebie, dorosłych i ich warunki życia;

2. Zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa i niezależności;

3. Akceptacja w zespole przez rówieśników i dorosłych;

4. Określenie miejsca (statusu) w zespole;

5. Aby pomóc odkryć Twoje najlepsze skłonności, zdolności, wiedzę i umiejętności; opracować wspólne cele, zadania i perspektywy wspólnych działań;

6. Kształtowanie poczucia wzajemnego zaufania;

7. Kształtowanie norm grupowych, wartości i tradycji.

8. Badanie dzieci, diagnostyka kształtowania się relacji w zespole, badanie zainteresowań, oczekiwań dzieci z obozu, doświadczenia uczestnictwa w działaniach organizacyjnych

9. Naucz dzieci przestrzegania zasad panujących w domu, zapoznaj je z zasadami higieny osobistej i samoopieki.

Cel doradcy : zjednoczenie zespołu dziecięcego w celu dalszego uczynienia go narzędziem kształtowania osobowości dziecka, uporządkowania życia dzieci w obozie.

Zadania w okresie zmiany głównej:

1. Modelowanie sytuacji sukcesu;
2. Zapewnienie wolności wyboru;
3. Tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego;
4. Tworzenie warunków do aktywności dziecka;
5. Utrzymywanie pozytywnego nastroju emocjonalnego;
6. Organizacja interakcji;
7. Przestrzeganie norm grupowych.

Zadania na ostatnim etapie:

1.Organizacja podsumowania wyników zmiany;
2. Utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności (komunikacja, współpraca itp.);
3. Wdrożenie powyższej wiedzy i umiejętności;
4. Organizacja refleksji osobistej;
5. Organizacja refleksji grupowej.

2. Poniżej uwzględniliśmy dzieci naszego oddziałuzajęcia:

1) Inteligentny (codzienna refleksja, quizy, dyskusje, spory.)

2) Praktyczny

Profesjonalna i kreatywna praca,

Sport (ćwiczenia, park linowy, zawody – koszykówka, siatkówka, zbijak, „zaczyna się zabawa”)

Turystyka (wir turystyczny, wygląda jak zbiornik wodny)

Praca (sprzątanie terenu - „lądowanie pracy”, sprzątanie miejsc w pokoju)

Koła (zajęcia w kręgach - rysunek, haft, szycie, origami itp.)

3) Artystyczny

Muzyka (nauka piosenek, występy na koncertach z numerami muzycznymi, prowadzenie quizów muzycznych)

Teatr (dramatyzacja różnych sytuacji, bajek itp.)

Malarstwo, (konkursy na najlepszy rysunek o określonej tematyce, tworzenie plakatów artystycznych)

Improwizacja (udział w zawodach, w których trzeba wykonać określone zadania baz treningowych, improwizacja)

4) Sport i rekreacja

Spacery (wstępny spacer po obozie, spacer ze zbieraniem roślin i zapoznawanie z nimi dzieci)

Sport (ćwiczenia, zawody w różnych dyscyplinach sportowych, zabawa z piłką, „zaczyny od zabawy” itp.)

Turystyka (wycieczka do źródła, „gramofon turystyczny”)

5) Wypoczynek

Rekreacja (gry w warcaby i szachy, gry na placu zabaw, przejażdżki na huśtawkach, rysowanie, badminton itp.)

Samokształcenie,

Samorozwój,

Rozrywka (dyskoteka, gry na placu zabaw, gry w piłkę)

Wakacje (udział w koncertach ogólnoobozowych, święta tematyczne)

Twórczość (zajęcia klubowe, udział w konkursach twórczych, rysowanie, udział w skeczach i koncertach, śpiew, taniec)

3.

Podczas zmiany nie było żadnych specjalnych, poważnych trudności. Choć, jak w każdym zespole, sytuacje konfliktowe nie były rzadkością. Co więcej, jeśli wziąć pod uwagę, że skład składał się z 20 chłopców-sportowców z FC „Tsementnik” Nowoulyanovka, w wieku od 7 do 16 lat.

Na przykład jedną z częstych przyczyn konfliktów były „starcia” pomiędzy seniorami i juniorami. Szczególnie często młodsi skarżyli się na jednego ze starszych chłopaków, który ich zdaniem zastraszał je, a czasem potrafił mocno uderzyć. Sam kilka razy rozmawiałem na ten temat z tym chłopakiem, kilka razy prosiłem ich trenera, aby z nim porozmawiał. Kiedy byłem świadkiem jego wybryków i obelg, próbowałem natychmiast je kategorycznie stłumić, komentować, zawstydzać, „odwoływać się” do jego sumienia, ale to nie przynosiło skutku: po prostu nie słuchał, wyobrażając sobie, że „sam wszystko wie i nie będzie słuchał” do kogokolwiek" .

Chociaż z drugiej strony zespół mieszany wiekowo, jak się okazało, nie jest taki zły, bo czasami tylko starsi mogli dyscyplinować swoich młodszych towarzyszy.

Chłopcy bardzo często zachowywali się niechlujnie i nie sprzątali po sobie, za co często trzeba było ich strofować.

W składzie oczywiście brakowało dziewcząt.

4.

Istnieją różne metody oddziaływania pedagogicznego. Na przykład zachęta, kara, rada, prośba, perswazja itp.

Ja z kolei korzystałem z zachęt, rad, próśb i innych.

Oczywiście ukarałem również za przewinienie, ale karą było zmniejszenie zachęty. Ta metoda karania działała doskonale. Zasadniczo zmniejszenie zachęt dotyczyło dyskoteek i wcześniejszej godziny policyjnej. Ale za każdy sukces chwaliłem ich, co było lepsze niż jakakolwiek zachęta.

5.

Trenerzy i ja, wiedząc, jak ważne jest zaplanowanie pobytu dziecka na obozie, staraliśmy się bardzo dokładnie przemyśleć nasze kolejne kroki w przeddzień rozpoczęcia zmiany, szczególnie w pierwszych dniach. Zadbaliśmy o to, żeby chłopaki nie mieli czasu na bezczynność, żeby wszystko było jasne i zorganizowane.
Pierwszego dnia po przesiedleniu odbyliśmy zwiedzanie obozu. Razem zwiedzaliśmy każdy zakątek.

Ponieważ większość dzieci znała się w takim czy innym stopniu jeszcze przed obozem, organizowanie zabaw mających na celu wzajemne poznanie się okazało się niepotrzebne. Dlatego starałam się wybierać gry, które pozwolą dzieciom odpocząć i poczuć się w miłej atmosferze. Podczas zabaw starałem się uważnie monitorować, aby nikt nie był w „głupiej” sytuacji, a wręcz przeciwnie, należy zachować postawę pozytywnego nastawienia do siebie, współpracy i pomocy. Wieczorem odbyliśmy sesję „randkową”, podczas której chłopaki opowiadali o swoich pierwszych wrażeniach i wrażeniach z obozu.

Również podczas zmiany korzystałem z następujących metod:

samodzielne formowanie organów samorządu przez dzieci (asystenci doradców, dowódcy oddziałów itp.);

metoda wizualna (znajomość regulaminu obozowego, rutyny dnia codziennego);

metoda werbalna (rozmowy);

metoda zbiorowego wyznaczania celów;

metoda praktyczna (kwestionariusz)

6.

Jak wspomniano powyżej, wśród celów, jakie stawiano sobie przed wyjazdem na praktykę nauczycielską, nie mniej ważne było stworzenie przyjaznego, zgranego zespołu dziecięcego. Razem z nauczycielami dołożyliśmy wszelkich starań, aby stworzyć przyjazny, zgrany zespół, jeden zespół.

Ze względu na różny wiek dzieci w drużynie, przynależność w mieście do tej czy innej drużyny piłkarskiej (zwykle według roku urodzenia, na przykład „Tsementnik-95”) i różnych trenerów, na początku zmiany był dość wyraźny podział na mikrogrupy, co zdecydowanie nas zaniepokoiło. Dlatego też dołożyliśmy wszelkich starań, aby ich zjednoczyć, zaprzyjaźnić (organizowaliśmy różne zabawy, świeczki, wspólne oglądanie meczów piłkarskich, ich treningi, zabawy sportowe itp. również pomogły w zjednoczeniu) i w połowie zmiany odkryliśmy, że oficjalnie istniały tylko 2 mikrogrupy według wieku: pierwsza obejmowała starsze dzieci (15–16 lat) i dzieci w wieku gimnazjalnym (9–14 lat).

II mikrogrupa składała się z najmniejszych (miały od 3 do 7 lat), które trenowały osobno i często trzymały się razem, jednak mikrogrupę można nazwać tylko z rozciągnięciem, gdyż nie było wśród nich wyraźnego lidera i często się przyłączali wiek dzieci w wieku gimnazjalnym.

Liderem pierwszej mikrogrupy był Rusłan Isajew, będący jednocześnie dowódcą drużyny „Cementnik – 95”. Chłopiec jest bardzo odpowiedzialny, mądry, uczciwy i miły. Wiedział, jak zorganizować i skierować swoich przyjaciół we właściwym kierunku. Łatwo nawiązał kontakt i reagował na wszelkie prośby.

Liderem drugiej mikrogrupy był Artem Żeleznyakow. Chłopiec wyróżniał się także umiejętnością organizowania „podwładnych”, uczciwością i pewną sztywnością w komunikacji.

Niestety w naszym składzie pojawił się wyrzutek. Harutyunyan Edik był przedmiotem powszechnego odrzucenia i niechęci. Jednak jego „niepodobieństwo” do zespołu wynikało z szeregu jego cech osobistych. Chłopiec był dzieckiem bardzo rozpieszczonym, kapryśnym, często zachłannym i wyróżniał się bezkompromisowością. Nasze próby wprowadzenia go w jakiś sposób do zespołu zakończyły się upartą niechęcią, a raczej, jak sądzę, nieumiejętnością życia w zespole.

Według klasyfikacji A.N. Lutoshkina, możemy powiedzieć, że nasz zespół osiągnął etap rozwoju „Szkarłatnego Żagla”. Można to ocenić na podstawie takich czynników, jak ogólne doświadczenie każdego z nas w zakresie wspólnej sprawy, wspólne sukcesy, a także odczucia związane z czyjąś porażką. W zespole panuje poczucie dumy. Dzieci pomagały sobie nawzajem, wchodziły w interakcję z innymi zespołami (oddziałami) i angażowały je w wydarzenia wewnątrzoddziałowe. Wyraźnie wyłoniła się już struktura dowodzenia, która mogła przewodzić i organizować wszystkich razem.

7.

Honorowe zadanie w drużynie.

„Moje zdrowie jest w moich rękach”.

A) Quiz intelektualny na temat zdrowego stylu życia. Forma wydarzenia to quiz.

To wydarzenie odbyło się pod koniec zmiany, kiedy w tym czasie chłopaki już się dostosowali, poczuli się pewnie i pojawił się duch zespołowy. Wiek dzieci wynosi od 7 do 16 lat. Na tym etapie znacznie łatwiej jest im wyrazić siebie i swoją wiedzę w zespole, bez obawy, że popełnią błędy i zostaną wyśmiani. W momencie przeprowadzania quizu w ogólnym programie obozu zaplanowano wydarzenia o charakterze sportowym, a quiz bardzo organicznie wpasował się w kontekst tych wydarzeń.

B)Cele tego wydarzenia:

Organizuj czas wolny dla dzieci

Stwórz zdrowy styl życia

Pielęgnuj ogólną kulturę zdrowia

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci

Zadania:

Edukacyjny

- Konkretyzacja wiedzy dzieci z zakresu różnych dyscyplin sportowych

Wznawiać

Odśwież w pamięci dzieci już znaną im wiedzę na ten temat

Rozwojowy

Rozwijanie u dzieci potrzeby uprawiania sportu i prowadzenia zdrowego trybu życia;

Rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni

Edukacyjny

Kształtowanie troskliwego podejścia do sportu i zdrowego trybu życia

Pielęgnuj przyjaźnie w zespole

Pielęgnuj kulturę komunikacji i zachowania

Zaszczep w sobie miłość do książek

C) Ustalanie celów opierało się na interesach dziecięcych sportowców, ponieważ Wydarzenie to dotyczyło ich ulubionego tematu – sportu, dlatego z radością przyjęli tę organizację wypoczynku. Ogólna organizacja quizu leży po stronie doradców, wystarczy, że dzieci podzielą się na 2 zespoły. Pytania do quizu, żetony za prawidłową odpowiedź oraz nagrody za przyznanie nagrody przygotowywane są z wyprzedzeniem.

G)Scenariusz

1. Moment organizacyjny

Kochani, witam Was w dzisiejszym quizie, którego temat brzmi „Moje zdrowie jest w moich rękach”. Aby to zrobić, musisz podzielić się na 2 drużyny. Zespoły, czy jesteście gotowi do rywalizacji? Zatem zaczynajmy!

2. Głównym elementem

Quiz składa się z 5 etapów z różnymi zadaniami. Za każdą poprawną odpowiedź zespół otrzyma żetony.

Pierwsza runda.

Zacznijmy pierwszą rundę. Teraz każda drużyna zaczyna z zestawem 5 liter. Z tych liter musisz ułożyć słowo „S P O R T”. Wygrywa zespół, który szybciej ułoży słowo.

Druga runda.

Drugi raz to rozgrzewka sportowa. Będę zadawał pytania zespołom jeden po drugim.Zespół, który odpowie na pytanie, otrzymuje 1 punkt. Jeśli zespół nie jest w stanie odpowiedzieć, pytanie jest przekazywane innemu zespołowi.

1. Lodowisko (lodowisko).

2. Specjalista w podnoszeniu ciężarów (ciężarowiec).

3. Najlepsze obciążenie dla miłośników porannych ćwiczeń (hantle).

4. To klucz do zdrowia (czystości).

5. Hokej - krążek, piłka nożna - piłka, bondminton -... (lotka).

6. Kort tenisowy (kort).

7. Decydująca cecha wyglądu koszykarza (wzrost). 8.Nagroda za wyzwanie sportowe (puchar).

9. Co sportowiec próbuje ustalić? (nagrywać).

10. Jakie są słowa „Szybciej, wyżej, silniej?” (motto igrzysk olimpijskich).

Trzeci konkurs.

Minuta wychowania fizycznego. Jury ocenia konkurs.

Czwarty konkurs.

Zawody Kapitanów.

Zadanie: nazwij sport. Wygrywa drużyna, która wymieni najwięcej dyscyplin sportowych.

Piąty konkurs.

Rozwiązuj zagadki.

Nie obrażony, ale zawyżony,
Prowadzą go przez pole.
I uderzą mnie - nieważne
Nie nadążam za... (piłka).

Ćwiczenia. Nazwij gry w piłkę.

2. Ten ptak nie jest sikorką, orłem ani kormoranem.
Ten mały ptaszek
Nazywa się... (lotka).

Ćwiczenia. Jak nazywa się gra w lotki?

3. Na śniegu są dwa paski,
Oba lisy były zaskoczone.
Jeden podszedł bliżej:
Ktoś tu biegł... (narty).

4.Kto mnie dogoni na lodzie?
Ścigamy się.
I nie konie mnie niosą, ale lśniące... (łyżwy).

5. Zapowiedzieli mi zagadkę:
Co to za cuda?
Kierownica, siodełko i dwa pedały,
Dwa błyszczące koła.
Zagadka ma odpowiedź
To jest mój...(rower).

6. Cóż za zabawny incydent!
Osiadł w łazience - chmurka.
Deszcz leje się z sufitu
Na moich plecach i bokach.
Jakie to miłe!
Deszcz jest ciepły, gorący.
Na podłodze nie ma widocznych kałuż.
Wszyscy faceci uwielbiają...(prysznic).

3. Część końcowa.

Brawo chłopaki, wykonaliście zadania. Jak rozumiesz słowa„Moje zdrowie jest w moich rękach”? (Odpowiedzi dzieci.)

PrawidłowyAby być zdrowym, trzeba ćwiczyć, ćwiczyć rano i nie być leniwym. Uprawiaj sport: biegaj, pływaj i inne sporty, dbaj o formę, graj w gry na świeżym powietrzu - czyli prowadź zdrowy tryb życia. Nikt tego za Ciebie nie zrobi, w trosce o Twoje zdrowie.

Podczas tego wydarzenia było widać zainteresowanie dzieci, każdy chciał szybko zaproponować swoją opcję, nikt nie siedział bez udziału. Stopniowo wszystkich ogarnął duch rywalizacji i już w trakcie chłopaki zaczęli liczyć swoje punkty. Miło było usłyszeć, gdy cały zespół pochwalił kogoś, kto poprawnie odpowiedział na pytanie, zwłaszcza trudne. W efekcie wszyscy byli zadowoleni, zwycięzcy zostali nagrodzeni, a pozostali otrzymali nagrody pocieszenia.

D) Prowadząc quiz, starałem się zadawać dzieciom najbardziej emocjonalne pytania z wyrazistą intonacją, aby w dalszym ciągu odpowiadały na pytania w tym samym tonie, gdzie trzeba było znaleźć rym. Byli w tym dobrzy. Ilekroć pojawiała się ogólna trudność, zadawała pytania naprowadzające i starała się naprowadzić dzieci na właściwą odpowiedź, tak aby nie poddały się, a mimo to zgadywały samodzielnie. W takich momentach sytuacja stawała się szczególnie napięta. Starałem się wspierać w tym procesie zespoły pozostające w tyle, aby nie poddawały się te, które już były daleko w tyle za liderami.

E) Organizując to wydarzenie, nie napotkałam żadnych trudności organizacyjnych ani metodologicznych, a z psychologicznego punktu widzenia najważniejsze było wsparcie dzieci pozostających w tyle, aby nikt nie poczuł się urażony.

8.

Przeprowadziliśmy zbiorczą analizę dnia w formie „świecznika”. Ponieważ wiek dzieci w naszym składzie wynosi od 7 do 16 lat, staraliśmy się skupić na analizie emocji, aby utrwalić pozytywne emocje.
Celem pedagogicznym, jaki sobie przyświecaliśmy podczas „Świeczki”, było nauczenie dzieci rozumienia życia, zaszczepienie w nich umiejętności zbiorowej analizy i wreszcie kultywowanie w nich kultury komunikacji – nauczenie sztuki konwersacji.
Przy świecy odbywały się najważniejsze rozmowy o sprawach drużyny, trudnościach i konfliktach. Tutaj marzyliśmy, kłóciliśmy się, śpiewaliśmy nasze ulubione piosenki.

OPCJE ŚWIEC WIECZOROWYCH, Z KTÓRYCH UŻYWAMY:
1) „Ci, którzy chcą, mówią”.
2) Doradca (nauczyciel) przekazuje „darmowy mikrofon” komu chce.

FORMY ŚWIEC WIECZOROWYCH ZASTOSOWALIŚMY:

1) „Prognoza pogody”. Wyraź słowami lub symbolami stan swojej duszy.
2) „Kapelusz”. Zapisz pytania, które narosły przez kilka dni. Mogą dotyczyć zarówno dobrych uczynków, jak i nie wszystkich dobrych (O owsiance, sprzątaniu, szczęściu, złych uczynkach itp.). Osoba wyciąga pytanie i mówi o swoim stosunku do niego.
3) „Kapelusz”, „Rumianek”, „Liście”. Czasami dzieciom trudno jest zacząć mówić o sobie, więc możesz pisać pytania na temat symbolicznych stokrotek, liści itp.
4) „Cukierki”. Pasuje na pierwszą świecę. Zapraszasz wszystkie dzieci, aby wzięły tyle cukierków, ile chcą. Ile cukierków - tyle zdań musisz o sobie opowiedzieć.
5) „Koperta objawień”. Przed zapaleniem świecy na dostarczonych kartkach dzieci zapisują ciekawe pytania na prośbę doradcy (wychowawcy). Chłopaki przekazują sobie kopertę. Osoba, która ją otrzymuje, wyraża swój stosunek do minionego dnia i zagląda do koperty. Wyciągając z niego pytanie, odpowiada. Jeśli nie ma wystarczającej liczby pytań, nauczyciel (doradca) daje prawo do odpowiedzi.

9.

Bardzo podobała mi się praca i kontakt z dziećmi. Nie potrafię opisać radości, jaką odczuwasz, gdy czujesz miłość do dzieci. Miałem swego rodzaju skład – 20 chłopców w różnym wieku i 2 trenerów, więc było to dość trudne psychicznie. Ale z drugiej strony czułam ogromne wsparcie zarówno ze strony dzieci, jak i moich współpracowników. Jestem bardzo wdzięczny obozowi za te nieopisane chwile szczęścia ze zwycięstw drużynowych, radość z komunikacji z dziećmi i przyjacielską współpracę z innymi doradcami.

10.

Jedyne, co chciałbym zasugerować, to pełniejsze zapoznanie studentów stażystów z warunkami, wymaganiami i prawami konkretnego obozu.

Szkolny obóz zdrowia „Wesoła Planeta”

Wakacje stanowią znaczną część czasu wolnego dzieci. Lato to czas zabaw, rozrywki, swobody w wyborze zajęć, odreagowania nagromadzonego przez cały rok stresu, uzupełnienia zużytej energii i przywrócenia zdrowia. Jest to okres swobodnej komunikacji pomiędzy dziećmi.

Organizacja szkolnych obozów zdrowia to jedna z najciekawszych i najważniejszych form pracy z dziećmi w wieku szkolnym w okresie letnim. Obóz spełnia bardzo ważną misję poprawy zdrowia i edukacji dzieci.

Celem letniej praktyki pedagogicznej jest doskonalenie przygotowania uczniów do organizowania i prowadzenia pracy wychowawczej z dziećmi i młodzieżą w dziecięcym obozie zdrowia w charakterze pedagogów.

Informacje o obozie

Obóz zdrowotny dla dzieci z dziennym pobytem i 3 posiłkami dziennie w szkole nr 165 w Zelenogorsku.

Czas rekonwalescencji 21 dni:

I zmiana – od 01.06 do 26.06.2009r

II zmiana – od 06.07 do 31.07.2009

Dzieci są na obozie dziennym z. 8.00 do 17.00.

Sobota, niedziela są dniami wolnymi.

Pełne imię i nazwisko dyrektora obozu: Akatova Alexandra Vladimirovna

Obóz finansowany jest ze środków: funduszu ubezpieczeń społecznych, budżetu samorządu, wpłat rodzicielskich (załącznik nr 1).

Nasz adres: 663690, Zelenogorsk, obwód krasnojarski, Szołochowa, 7;

T zjadł (839169) 4–67–12 4–65–324–66–70 e-mail : sch165@ k45. ru

Główną misją półkolonii jest organizacja czasu wolnego dzieci i ich zdrowia w okresie letnim.

Na terenie obozu znajdują się: boisko sportowe, boisko do koszykówki, boisko do piłki nożnej, ścieżka do joggingu, teren parkowy, teren rekreacyjny z piaskownicą, huśtawki, zjeżdżalnia.

Główne cele:

1. Przyciąganie studentów na określony okres wakacji;

2. Promocja zdrowia, promocja prawidłowego rozwoju fizycznego;

3. organizacja dobrego wypoczynku dla dzieci

4. zdrowie fizyczne i psychiczne

5. kształtowanie u dzieci potrzeby zdrowego stylu życia

6. rozwój potencjału każdego dziecka

7. rozwój stosunków kolektywistycznych;

8. rozwijanie umiejętności zdrowego stylu życia;

9. tworzenie warunków do samorealizacji uczniów;

10. organizacja czasu wolnego studentów;

11. kształtowanie i utrwalanie umiejętności zawodowych.

Sprawozdanie z letniej praktyki nauczycielskiej

Pierwszego dnia odbyła się formacja z okazji otwarcia obozu.

Każdy oddział wymyślił dla siebie nazwę i opublikował gazetę ścienną. Oddziały posiadały ogólne motto obozowe, pieśni i przyśpiewki.

Codziennie w obozie odbywało się poranne zgromadzenie. Na linii podsumowywano wyniki dnia poprzedniego, nagradzano zwycięzców obozów generalnych i zawodów drużynowych, każdego dnia każdy oddział otrzymywał zadanie za pomysłowość oraz plan przygotowań do imprezy generalnej.

W każdym oddziale prowadzono prace edukacyjne: rozmowy o zasadach ruchu drogowego, bezpiecznej drodze do obozu i domu, o zasadach zachowania na ulicy, w miejscach publicznych, na spacerach, o zdrowym trybie życia, o prawidłowym odżywianiu i jedzeniu kultury, o przyjaźni i wzajemnej pomocy. Chłopaki zapoznali się z planem ewakuacji przeciwpożarowej i awaryjnej, przeprowadzono ewakuację szkoleniową.

W trakcie obozu zorganizowano następujące wydarzenia: udział dzieci w przedstawieniu „Pani Miedzianej Góry” w Moskiewskim Międzynarodowym Centrum Wystawowym w Zelenogorsku, w parku miejskim, w kinie; oglądanie spektaklu „Księżniczka i świniopas” oraz bajek.

Dzieci wzięły udział w rozpoczynających się zabawach, quizie „W razie pożaru zadzwoń „01”, wykładzie na temat przepisów ruchu drogowego oraz konkursie zagadek z przepisów ruchu drogowego, KVN „Apteka Leśna”, grze podróżniczej „Nasza Ojczyzna - Rosja” itp.

Z okazji Dnia Dziecka odbyła się akcja „Rysunki na asfalcie”.

12 czerwca z okazji Dnia Rosji odbyła się impreza poświęcona symbolom państwowym Federacji Rosyjskiej, podczas której dzieci rysowały flagę i herb Federacji Rosyjskiej oraz uczyły się hymnu Federacji Rosyjskiej.

W Dniu Puszkina w każdym oddziale wybrano najlepszych ekspertów w twórczości A.S. Puszkin (quiz) i konkurs czytelniczy. Grupy zaprezentowały fragmenty twórczości A.S. Puszkin.

W dniach otwarcia i zamknięcia obozu odbyły się koncerty „Szukamy talentów” i „Zaświeć swoją gwiazdę”. Dzieci śpiewały piosenki, czytały wiersze, tańczyły i grały na instrumentach muzycznych.

Na zakończenie obozu odbyła się kolejka, na której nagrodzono dzieci, które wyróżniły się w działaniach realizowanych podczas zmiany. Otrzymali certyfikaty.

Na obozie zorganizowano także wystawę indywidualnych i zbiorowych prac dzieci, wykonanych w grupach hobbystycznych.

Efektem obozu było wręczenie certyfikatów, płyt CD ze zdjęciami oraz prezentacja dzieciom najbardziej pamiętnych momentów z życia obozowego.

Dzieci dużo czasu spędzały na świeżym powietrzu, większość zabaw i zajęć sportowych odbywała się na świeżym powietrzu, miały okazję odpocząć i poprawić swoje zdrowie. Uczestnicy letniego obozu zdrowia mieli zapewnione dwa pełne posiłki dziennie w szkolnej stołówce.

Dzieci codziennie z wielką przyjemnością przyjeżdżały na obóz. Tutaj zostali serdecznie powitani przez życzliwych nauczycieli.

Informacje ubrane

Lp. Imię i nazwisko studenta Data urodzenia Stan zdrowia Adres domowy Imię i nazwisko rodzice 1 Vasilieva Alla 01.09.00 Główna grupa Worowskiego 11 – 206

Wasilijewa Z.V.

Wasiliew S.S.

2 Dmitry Shcherbin 09.10.00 Grupa główna Krikovsky tor 6 -140

Szczerbina M.V.

Szczerbin A.V.

3 Maksimov Artur 04.06.00 Grupa główna B. Sovetskaya 18–114

Maksimova M.Yu.

Maksimov V.A.

4 Ryzhenko Anton 01.09.00 Grupa główna Krikovsky pas 27/50–8

Ryzhenko E.A.

Ryzhenko SS

5 Andrey Dushin 28.04.00 Grupa główna Wschodnia 1 – 17

Dushin N.A.

Dushina I.Yu.

6 Karatsupa Agata 07.22.00 Grupa specjalna Lineiny Lane 6 – 216 Karatsupa A.V. 7 Alina Tinyakova 07.23.00 Grupa specjalna Worowskiego 21–84

Tinyakova L.V.

Tinyakov I.A.

8 Aleksiej Pospelow 30.01.00 Grupa główna Reczna 13–1

Pospelow S.N.

Pospelova A.V.

9 Dolzhenkov Viktor 01.10.99 Grupa główna Górna 5 -35

Dolzhenkova E.V.

Dolzhenkov O.V.

10 Potapow Walery 09.08.99 Specjalna grupa Dorożnikowa, 10

Potapova O.N.

Potapow V.V.

11 Balashov Ruslan 01.11.99 Grupa specjalna Sovetskaya 37/2 – 273

Balashova E.V.

Balashov V.N.

12 Frolov Sergey 11.07.99 Grupa główna Krikovsky tor 27/50–11

Frolova E.A.

Frolov A.S.

13 Batałow Witalij 18.01.99 Specjalna grupa Worowskiego 27–43 Sviyazova I.G. opiekun 14 Rusanova Zlata 07.06.99 Główna grupa Worowskiego 21–201

Rusanov V.I.

Rusanova N.N.

15 Bolszakow Aleksander 15.03.99 Główna grupa Worowskiego 27/5

Bolszakow SS

Bolshakova E.A.

Plan siatki obozu

Szkolny Obóz Zdrowia Miejska Placówka Oświatowa Gimnazjum nr 165

Zapoznajmy się.

Otwarcie zmiany obozowej.

Wybór zasobu, nazwy drużyny, motto, nauka piosenki drużyny, śpiewu

zapoznanie się z programem pracy zmianowej.

Światła drużyny

Gra „Tęczowe podróże”

Pracuj zgodnie z planami drużyny.

„W krainie wielu pilotów”

Quiz oparty na baśniach A.S. Puszkin.

Dzień Neptuna

Zaczyna się zabawa

Pracuj zgodnie z planami drużyny.

Zabawne zasady ruchu drogowego

Konkurs rysunkowy „Zawody niebezpieczne i potrzebne”

Kto dokąd, a my jedziemy do kina!

„Muzyczny kalejdoskop”

quiz muzyczny

Wędrówka po lesie

Konkurs „Zgadnij melodię”

Gry na świeżym powietrzu

Naszymi gośćmi są pracownicy Biblioteki Regionalnej „Po stronach ciekawych książek”, quizy i konkursy

Pracuj zgodnie z planami drużyny.

Kwiatowe ABC” – konkurs „Co to za kwiaty” oraz konkurs rysunkowy „Moje ulubione kwiaty”.

Quiz „Życie roślin”

Gry na świeżym powietrzu

kochana Rosjo”

Inteligentni chłopcy i mądre dziewczyny

Malowanie na asfalcie „Jolly Chalk”

"Czerwony żółty,

zielony"

„Przepisy drogowe nie mają wakacji” (zaproszenie od funkcjonariuszy policji drogowej)

Małe Igrzyska Olimpijskie na świeżym powietrzu. Łyżwiarstwo figurowe” – zawody kolarzy. Praca według planów drużyn.

1. Podróż do krainy gier

Quiz „W świecie zwierząt”

2. Gra „Polowanie na mamuta”

Dzień Zdrowia.

Zawody sportowe.

Gra po stacji „Och, sporcie, jesteś światem!”

Konkurs „Miss Lata – 2008”

Wakacje „Chodźcie dziewczyny” (dla dziewcząt)

Zabawne gry na świeżym powietrzu „Króliczki i myśliwi”, „Trzecie koło”, „Rosyjska Łapta”

Zaczyna się zabawa

Turniej rycerski (dla chłopców)

Pracuj zgodnie z planami drużyny.

Quiz „Podróżowanie z przysłowiami i powiedzeniami”

Operacja „Komfort” Podsumowanie.

Kalejdoskop ciekawych rzeczy przez całą zmianę

Zakończenie zmiany obozowej

Pytający.

Recenzja książki.

Plandnia

Bloki dnia

Rano (08.30–10.30)

Odbiór dzieci, ich umieszczenie w sypialniach

Ładowarka

Śniadanie

Zapoznanie się z obozem

Praca według planów oddziału, rejestracja miejsca oddziału, narodziny oddziału

Dzień (10.30–14.00)

Otwarcie zmiany obozowej

Pierwsze ogólne zebranie obozowe

Gry na poznawanie i budowanie zespołu

Światła drużyny

TVS (cicha pora dnia)

Wieczór (16.30–17.00)

Popołudniowa przekąska

Przeprowadzenie ankiety-konkursu na najlepszy pomysł na plan pracy

Gry, spacery

Iść do domu

Poznanie obozu zorganizowane zostało w formie zabawy: dzieci musiały znaleźć magiczny klucz. Otrzymują notatkę wskazującą, dokąd się udać, gdzie znaleźć drugą notatkę i z kim się spotkać.

Aby zagrać w tę grę, trasa została wcześniej opracowana, notatki zostały ukryte, a pracownicy szkoły zostali ostrzeżeni.

Oddział rodzi się, gdy ma „twarz”; kiedy pojawią się organy samorządu; kiedy chłopaki pasjonują się zajęciami ogólnymi, mają wspólny plan zajęć dla drużyny na całą zmianę.

Jednostki wymyśliły nazwę, motto, śpiew, piosenkę, godło. Załącznik 2.

Przez pierwsze dni zmiany ważne jest, aby zainteresować dzieci i zainspirować je ciekawymi zajęciami.Nie jest tajemnicą, że pierwszym etapem tworzenia zespołu jest wzajemne poznanie się. Im szybciej chłopaki się poznają, tym łatwiej z nimi pracować.Jedną z najprostszych form wzajemnego poznania się jest gra.

Gry służące poznaniu i interakcji podano w dodatku 3.

Dodatkowo zorganizowano ognisko – specjalną formę komunikacji, która pozwala każdemu uczestnikowi zabrać głos, zrozumieć innych, przeanalizować sytuację, odkryć niezwykłą stronę siebie, nauczyć się rozumieć innych ludzi, słuchać i słyszeć. Zadaniem światła jest pielęgnowanie w dzieciach potrzeby porozumiewania się ze sobą, wspierania ich, zainteresowania sprawami jednostki i włączania do wspólnych działań.

Analiza organizacyjnego i głównego okresu pracy

Program letniego obozu zdrowia nosi nazwę „Zdrowie Rosji”, ponieważ przyszłością Rosji są dzisiejsze dzieci, to dzięki nim nasz kraj będzie się rozwijać i prosperować.

Cel: stworzenie optymalnych warunków zapewniających dzieciom odpowiedni wypoczynek, zdrowie i twórczy rozwój.

Zorganizuj system zajęć rekreacyjnych.

Pomóż wzmocnić umiejętności zdrowego stylu życia.

Uwolnij twórczy potencjał dzieci.

Rozwijaj różne formy komunikacji w różnych grupach wiekowych.

Nazwa bloku

Krótki opis

1 Modne jest być zdrowym Zajęcia z elementami treningu, rozmowy o umiejętnościach zdrowego stylu życia, promocja zdrowia od dzieciństwa, poranne ćwiczenia, wyjście na basen, imprezy sportowe, jodowanie produktów 2 Niezwykłe w zwyczajności Zajęcia z elementami treningu rozwijającego zdolności twórcze 3 Tęcza talentów Imprezy konkursowe, wizyty w muzeach, udział w wydarzeniach miejskich.

Wsparcie pedagogiczne dziecka w świetlicy szkolnej to proces zapewnienia terminowej pomocy pedagogicznej i psychologicznej dzieciom potrzebującym oraz system oddziaływań korekcyjnych polegający na śledzeniu zmian w procesie rozwoju osobowości dziecka.

Cel: śledzenie dynamiki zmian w rozwoju umysłowym i społecznym dzieci podczas zmiany obozowej z późniejszą korektą warunków pedagogicznych procesu rozwoju i rekreacji dzieci.

Edukacyjna – polega na przywróceniu pozytywnych cech, które pozwalają dziecku czuć się komfortowo w środowisku;

Wyrównawczy – polega na rozwinięciu w dziecku chęci kompensowania istniejących braków poprzez zwiększenie użycia sił w rodzaju aktywności, którą kocha i w której może osiągnąć sukces, zrealizować swoje możliwości i zdolności;

Korygujące – związane z korygowaniem negatywnych cech jednostki, mające na celu dostosowanie orientacji i postaw motywacyjnych i wartościowych w komunikacji i zachowaniu

Praca edukacyjna w drużynie

Oddział w półkoloniach jest głównym sposobem organizowania wspólnych zajęć dzieci, sposobem na włączenie ich w system powiązań i relacji społecznych oraz gromadzenie doświadczeń w tych relacjach. W oderwaniu dziecko może poczuć swoją wagę, wykazać się indywidualnością i kreatywnością. Sektor czasu wolnego stwarza dzieciom w miarę komfortowe warunki do uwolnienia swojego potencjału twórczego.Zamiast opieki jest wspólnota nauczycieli i dzieci.

Wymagania dotyczące planu pracy nauczyciela:

Uwzględnianie zainteresowań i potrzeb dzieci przebywających na oddziale;

Różnorodność treści, form, metod zajęć edukacyjnych;

Systematyczność i konsekwencja w doborze zajęć;

Rzeczywistość planów;

Koordynacja planu oddziału z ogólnym planem obozu. Plan pracy na każdy dzień ustalany jest w zależności od pogody i zainteresowań dzieci.

Organizacja działalności klubu na obozie jest bardzo ważne, gdyż jest to rodzaj zajęć, z których dziecko czerpie satysfakcję i pozytywne emocje.Włączenie dziecka w zajęcia klubowe jest procesem bezpłatnym.

Lista kreatywnych rzeczy do zrobienia.

1. Gry sportowe: koszykówka, piłka nożna, siatkówka.

2. Prowadzenie imprez rekreacyjnych, fizycznych i kulturalnych.

3. Organizacja wycieczek.

4. Organizacja zajęć w kołach.

5. Organizacja edukacyjnych programów rozrywkowych.

6. Gry intelektualne.

7. Gry biznesowe.

8. Zwiedzanie wystaw.

9. Udział w konkursach.

Codzienny reżim

8.00–8.30 Przyjęcie dzieci

8.30–8.45 Ładowanie

Linia 8.45–9.00

9.00–9.30 Śniadanie

9.30–11.00 Zajęcia według planów drużyn, klubów

11.00–13.30 Ogólne zajęcia obozowe, wycieczki

13.30–14.00 Przygotowanie do snu, zabiegi wodne

14.00–16.00 Godzina snu

16.00–16.30 Podwieczorek

16–30–17–00 Gry i zabawy plenerowe, zajęcia hobbystyczne. Dzieci wracają do domu

1.B organizacyjnyscena główną rolę przypisuje się wzajemnemu poznaniu, określeniu i ustaleniu celów rozwoju indywidualnego i zbiorowego, jednoczeniu zespołów, tworzeniu praw i warunków wspólnej pracy, przygotowaniu do dalszych działań w ramach programu.

W tym okresie ważne jest:

Dla dziecka

Dla nauczyciela

Poznaj drużynę

Znajdź drogę po obozie

Czuć się komfortowo

Czuj się potrzebny

Poznaj plan zmian

Nawigacja w momentach reżimu

Zapamiętaj imiona wszystkich dzieci

Zidentyfikuj lidera

Identyfikuj zainteresowania dzieci

Budowanie zespołu

Opracuj styl komunikacji i zachowania z dziećmi w drużynie

Prezentacja EPT (jednolite wymagania pedagogiczne)

Zadania:

1. Zapoznanie dzieci ze sobą, z dorosłymi i warunkami życia;

2. Zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa i niezależności;

3. Akceptacja przez rówieśników i dorosłych;

4. Określenie miejsca (statusu) w zespole;

5. Kształcenie umiejętności znalezienia „złotego środka” pomiędzy zaspokajaniem potrzeb osobistych a realizacją interesów publicznych;

6. Kształtowanie poczucia „My” (rodzina, wyjątek, razem), zaufania do siebie;

7. Kształtowanie norm grupowych, wartości i tradycji.

Proponowane formy pracy:

Gry towarzyskie (Śnieżka, Idę, Witam, Hipodrom itp.).

Gry identyfikujące przywódcę (Lider itp.).

Gry integracyjne (interakcja itp.).

Ogień randek (Opowiedz mi o sobie itp.).

Gry rozwijające zdolności twórcze: praca w mikrogrupach.

Pytający.

Zapoznanie się z obozem.

2.Podstawowescena zajmuje najwięcej czasu, to właśnie na tym etapie realizowane są wszystkie założone cele rozwoju indywidualnego, osobistego i zbiorowego.

Dla dziecka ważne jest:

Nie kłócić się, tzn. nadal się przyjaźnimy i utrzymujemy kontakt.

Radośnie przekrocz „przesunięcie równika”.

Udział w sprawach międzyoddziałowych i drużynowych.

Realizacja własnych pomysłów.

Samorealizacja jako osoba.

Coś do nauczenia się.

Oddychać świeżym powietrzem.

Wyraź siebie w niecodzienny sposób spędzania wolnego czasu.

Pokazując swoją niezależność.

Możliwość sprawdzenia się jako lider.

W pierwszej połowie głównego okresu zajęcia na obozie mają na celu zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie rekreacji. Hasłem przewodnim jest „Obóz dla Ciebie”. Dzieciom oferujemy szeroką gamę zajęć: kluby, studia, sekcje sportowe itp.

W drugiej połowie okresu organizacyjnego hasło przewodnie zmienia się na hasło „Jesteście za obozem”. Zajęcia dzieci stają się aktywne, praktyczne, twórcze, to znaczy mają na celu pozostawienie po obozie dobrej pamięci.

Celem etapu głównego jest realizacja zaplanowanych na zmianę działań, rozwój samorządności, osiągnięcie sukcesu przez każde dziecko oraz wspólne działania.

Zadania:

Utworzenie tymczasowego zespołu, jego wzmocnienie;

Utrzymywanie korzystnego klimatu psychologicznego w drużynie;

Realizacja programu, wypoczynek, poprawa zdrowia dzieci;

Tworzenie warunków do indywidualnego rozwoju;

Możliwość wyboru osobistej ekspresji;

Modelowanie sytuacji sukcesu;

Zapewnienie wolności wyboru;

Tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego;

Tworzenie warunków do aktywności dziecka;

Utrzymywanie pozytywnego nastroju emocjonalnego;

Organizacja interakcji;

Przestrzeganie norm grupowych

Refleksja i monitorowanie.

Proponowane formy pracy:

1. Różnorodność proponowanych form zajęć o różnej treści i składzie uczestników.

2. Wspólne planowanie, prowadzenie działalności.

3.Organizacja równego dialogu z dziećmi.

4. Wspólna dyskusja nad pojawiającymi się problemami.

Sprawy drużyny:

Pracuj w grupach kreatywnych.

Gry sportowe.

Gry międzyoddziałowe.

Kreatywne gry.

Gry umysłowe.

Gry i zabawy na świeżym powietrzu (spacery, wycieczki, wędrówki itp.).

Światła.

Dni tematyczne.

Materiały metodologiczne i opracowania podano w załącznikach.

3. Konflikty. Główny okres to czas „twórczych” konfliktów, osobistej samorealizacji i wieloaspektowych zmian pozycji społecznych. W tym okresie ujawniają się:

Stopień aktywności dzieci;

Zróżnicowanie potrzeb ruchowych dzieci;

Liderzy formalni i nieformalni;

Stopień formacji Sił Powietrznych, ustalający potencjał komunikacyjny oddziału;

Utworzone mikrogrupy i warunki realizacji zasady łączenia dzieci w mikrogrupy (według zainteresowań, wspólnego życia, „dopasowania się” do silnego lidera itp.).

To okres ukrytych konfliktów wewnętrznych. Początki tego okresu sięgają jeszcze okresu wojny, gdyż jedni byli zadowoleni z życia w zespole, inni nie.Często pojawia się konflikt perspektyw. Wyraża się to w obojętności na działalność i jej skutki, drobne kłótnie i dokuczanie, naruszanie wymagań i narzekanie na warunki życia, odżywianie i formę wydarzeń.

Aby promować jedność drużyny, konieczne jest:

1. Wyprowadzić prywatne opinie i oceny ze sfery wewnętrznej na arenę szerokiej demokratycznej dyskusji.

2. Osiągnąć jedność ocen i opinii w najważniejszych kwestiach życia i relacji w oddziale.

3. Określ możliwe natychmiastowe działanie zbiorowe, które jest istotne w tej sytuacji dla wszystkich i dla wszystkich.

Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych

Sytuacje

Opcje rozwiązania

Drażliwość, zwiększona wrażliwość na niesprawiedliwość. Uważny, życzliwy stosunek do dzieci, chęć zrozumienia przyczyn zachowań dzieci. Palenie, gra w karty, próbowanie alkoholu, używanie słownictwa dla dorosłych, używanie kosmetyków, biżuterii. Przeprowadzić prace wyjaśniające przy zaangażowaniu wszystkich specjalistów i pokazać odpowiednie filmy. Przyzwyczaj się do przestrzegania rozsądnej codziennej rutyny. Izolacja, samotność. Staraj się przekierować uwagę dzieci i dawać instrukcje związane z potrzebą komunikacji. Nieposłuszeństwo, działanie wbrew sobie, ciągłe kłótnie. Wnikaj w interesy dzieci, współpracuj z nimi. Pojawienie się tajemnic, zacisznych zakątków, psot, psikusów. Poznaj sekrety dzieci, trzymaj je razem i wykorzystuj mądrze. Organizuj ciekawe gry z elementami romansu.

4. Element diagnostyczny polega na badaniu cech osobowych i indywidualnych dziecka, identyfikowaniu przyczyn jego problemów i trudności różnego rodzaju w celu zapewnienia mu spersonalizowanej pomocy.

Na obozie diagnostyka przebiega w kilku etapach:

W początkowej fazie zbierane są dane o kierunku zainteresowań dziecka, motywacji do aktywności i poziomie gotowości do niej (testy, ankiety, gry);

Diagnostyka doraźna pozwoli dostosować proces realizacji programu i określić pożądany rezultat za pomocą analogii i skojarzeń.

Ostateczna diagnostyka pozwoli na ocenę efektów realizacji programu (ankieta, testowanie, kwestionariusze).

Pierwsze 3–4 dni zmiany to czas adaptacji. Zadaniem jest pomóc dziecku otworzyć się, pokazać swoje najlepsze cechy, nawiązać relacje adekwatne do środowiska obozowego, zaplanować zajęcia i poprawić relacje. Okres ten charakteryzuje się:

Niestabilna opinia publiczna;

Przystosowanie dzieci do specyfiki tymczasowej grupy dziecięcej;

Demonstracja przez dorosłych standardowych norm zachowania;

Pomoc dziecku w odkrywaniu jego potrzeb i talentów.

Metodologia „Gdzie nasze dzieci spędzały wakacje?” ujawnia:

Dzieci, które nie mają doświadczenia w przebywaniu w przedszkolu;

Dzieci, które były na innych obozach (pomaga zapewnić ciągłość pracy obozów);

Dzieci, które przyjeżdżają na Państwa obóz już od kilku lat. W okresie organizacyjnym tworzy się z nich „Rada”.

Pomiar przeprowadza się dwukrotnie – na początku i w środku zmiany. Celem jest identyfikacja potencjalnych liderów i osób z zewnątrz, a także rejestracja dynamiki rozwoju relacji interpersonalnych w składzie. Na podstawie wykrytych „postępów” ustala się adaptację dzieci do VDC.

W celu doprecyzowania wyobrażeń dzieci na temat obozu przeprowadzana jest „Ocena Oczekiwań”, która pomaga określić kierunek działań w danej jednostce i obozie jako całości, biorąc pod uwagę potrzeby dzieci. Zapobiega występowaniu negatywnych reakcji emocjonalnych. Przeprowadza się je metodą „Niedokończonego zdania” Dzieci proszone są o kontynuację zdania „Obóz jest…”.

Podczas wykonywania badania ważne jest, aby każde dziecko pracowało samodzielnie, szybko i bez zastanowienia. Diagnostyka przeprowadzana jest w formie pisemnej. Podczas przetwarzania otrzymanych danych odpowiedzi dzieci dzielone są na kategorie: „Relaks”, „Pozytywne emocje”, „Ciekawe zajęcia”, „Relaks bez rodziców”, „Komunikacja”, „Nowi przyjaciele” itp.

Dwukrotnie po okresie organizacyjnym i na koniec zmiany przeprowadza się „Jestem w kręgu”, co pozwala prześledzić skuteczność wejścia dzieci w mikrospołeczność, stopień akceptacji norm i zasad wspólnego życia .

Podczas badania każde dziecko otrzymuje kartkę papieru i ołówek. Sugeruje się narysowanie koła. Narysowano asocjacyjną paralelę: okrąg jest oderwaniem; odpowiednio, umieść punkt, w którym TY jesteś. Jednocześnie dzieci nie powinny się konsultować, wykonują zadania samodzielnie.

Podsumowując wyniki, wszystkie rysunki dzieci są zbierane i dzielone na cztery grupy w zależności od lokalizacji punktu. Wyniki są obliczane.

Metodyczny rozwój pracy twórczej

Klub dramatu.

Cele i zadania: wprowadzanie dzieci w twórczość, rozwijanie ich zdolności, pielęgnowanie poczucia kolektywizmu, poczucia piękna.

1. Lekcja wprowadzająca. Spotkanie z członkami koła. Identyfikacja ich możliwości w zakresie podziału ról (głos, dykcja, dane zewnętrzne).

Rozmowa w teatrze. Znaczenie teatru, jego odmienność od innych form sztuki. Akcja sceniczna jako podstawa twórczości aktorskiej. Podstawowa rola aktora.

Edukacyjna funkcja teatru. Proste ćwiczenia i gry.

2. Oczyszczenie materiału. Jej analiza i dyskusja. Ćwiczenia.

Identyfikacja pomysłu, zdefiniowanie „super zadania” (w imię czego wystawić tę sztukę, fragment, dramatyzację itp.). Analiza po wydarzeniach: spotkanie, starcie, pojednanie itp. Określenie wydarzeń większych i mniejszych. Analiza działań i zachowań aktorów. Zadania projektowe. Jak reżyser wyobraża sobie (widzi) scenografię i kostiumy.

3. Pracuj nad tekstem. Czytanie według roli. Ćwiczenia. Aktywny stosunek do tekstu. Pragnienie uczynienia go „moim”. Zdefiniowanie tekstu przez proponowane okoliczności, w jakich działają bohaterowie. Analiza relacji pomiędzy aktorami (co osiągają od siebie nawzajem).

4. Pracuj nad tekstem. Akcja werbalna. Ćwiczenia. Wpływ tekstu na partnerów. Każde zdanie to aktywne działanie: przekonywać, błagać, oskarżać, usprawiedliwiać, bronić itp.

5. Komunikacja. Interakcja. Improwizacja. Szkice. Słuchaj partnera, spróbuj go zrozumieć, oceń jego słowa i zachowanie. Wpływaj na niego w określonym kierunku: przekonaj, karć, chwal, zachęcaj, pytaj, żądaj, demaskuj itp. Daj wykonawcom możliwość ruchu, łącząc akcję werbalną z akcją fizyczną.

6. Mise-en-scene. Szkice. Zapoznanie się ze szkicami scenerii i omówienie ich. Definicja obudowy (układu) scenerii. Próba z uwzględnieniem przyszłego projektu. Szukaj mise-en-scene - lokalizacji bohaterów w poszczególnych momentach, definicji („dlaczego, dlaczego robię to czy tamto: stoję, skradam się, chowam”). Wszystko to odbywa się w połączeniu z tekstem. Szkice proponowanych okoliczności fragmentu, utworu, sceny.

7. Próba. Praca z projektem. Opanowanie przestrzeni scenicznej. Wyjaśnienie i wzmocnienie mise-en-scène. Wyjaśnienie związku pomiędzy tekstem a akcją fizyczną Opanowanie elementów projektu i rekwizytów.

8. Biegi, komentarze. Próba ze wszystkimi gotowymi elementami projektu. Przeprowadź nieprzerwane przedstawienie, fragmenty (próba generalna). Dyskusja, komentarze Finalizacja poszczególnych scen, utworów.

9.Przygotowanie do występu. Pokazanie spektaklu publiczności. Przygotowania do występu. Montaż (instalacja) scenografii, sprawdzenie gotowości wszystkich elementów: muzyki, oświetlenia, kostiumów, rekwizytów. Biegnij za 15–20 minut.

Zadanie opcjonalne

1. Scenariusz zawodów „Turniej Rycerski” (dla chłopców)

Wstęp: Dziś spotkaliśmy się, żeby skrzyżować miecze w turnieju rycerskim. Teraz pojęcie „rycerza” zniknęło z naszego codziennego życia. Kto wie, kogo w przeszłości nazywano rycerzami?

(Posłuchaj odpowiedzi dzieci)

Rycerz w tłumaczeniu z języka niemieckiego oznacza jeździec. W średniowieczu rycerzy nazywano odważnymi i odważnymi wojownikami, którzy cenili przyjaźń, umieli dotrzymywać słowa, kłaniali się damom swego serca i poświęcali im wiersze.

Teraz przekonamy się, czy jesteście prawdziwymi rycerzami.Pierwszym obowiązkowym rytuałem jest przysięga rycerska:

My, rycerze, bez strachu i wyrzutów przysięgamy być uczciwi i mili, silni i odważni, chronić słabych i dotrzymywać słowa! Przysięgamy!

Głównym elementem:

1. Prezentacja jury.

2. Rozgrzewka:

Przedstaw rycerza jeżdżącego na koniu i walczącego mieczami.

Wyjaśnij znaczenie wyrażeń:

Rycerz bez strachu i wyrzutów

Rycerz Płaszcza i Sztyletu

Rycerz na godzinę

3. Rywalizacja na siłę i wytrwałość: „Walczące Koguty”. Jeden uczestnik z każdej drużyny stoi w kręgu na jednej nodze, z rękami założonymi za plecami. Ich zadaniem jest wypchnięcie przeciwnika z kręgu lub zmuszenie go do stania na obu nogach.

4. Zawody agility „Silni Ludzie”. Zadaniem uczestników jest dmuchanie w piłkę tenisową z różnych kierunków i wtaczanie jej na terytorium przeciwnika.

5. Zawody wytrzymałościowe: kto najszybciej wypije szklankę wody gazowanej.

6. Zaproszenie kobiety do tańca: szarmancko i grzecznie zaproś dziewczynę do tańca.

7. Aukcja umiejętności.

Zreasumowanie:

Jury podsumowuje wyniki, ogłasza wyniki każdego zespołu i wskazuje zwycięską drużynę.

Wszyscy uczestnicy otrzymują słodkie nagrody, po czym następuje ceremonia wręczenia dyplomów zwycięzcom.

Scenariusz konkursu „No dalej, dziewczyny”

Dziś organizujemy z Wami konkurs „No dalej, dziewczyny”.

Najpierw uczestnicy muszą wyjść na scenę i przedstawić się, opowiedzieć trochę o sobie. Gdy już wszyscy opowiedzą historię, rozpocznie się pierwszy „najbardziej czarujący” konkurs. Dziewczyny chodzą w kręgu, pokazując swój chód, ubiór i ogólny wygląd.

W drugim konkursie wyłoniony zostanie najbardziej troskliwy z uczestników. Dziewczynki muszą przewijać lalkę.

Trzeci konkurs na uważność. Każdy uczestnik otrzymuje pocięty na kawałki kwiat, który po kilku sekundach przyglądania się próbce musi złożyć go z pamięci.

O pracowitości dziewcząt zadecydują kolejne zawody: muszą szybko i sprawnie przyszyć guzik.

Ostatni konkurs o tytuł „najlepszej hostessy” składa się z dwóch części.

Dziewczyny najpierw odgadują zagadki o warzywach, a następnie wirtualnie przygotowują z nich dania, czyli wybierają kartki papieru z wypisanymi warzywami, potrzebne do danego dania.

Dziewczęta prezentują wyniki swojej pracy jury, które zdecyduje, komu należy się jaki tytuł.

Zwycięskie dziewczęta zawieszane są na szyi z medalami nominacji i obdarowywane prezentami.

wnioski

Letni obóz szkolny z pobytem dziennym to z jednej strony forma organizacji czasu wolnego dla dzieci w różnym wieku, płci i na różnym poziomie rozwoju, z drugiej zaś przestrzeń doskonalenia i rozwoju zdolności artystycznych, technicznych i kreatywność społeczna dziecka.

Letni obóz zdrowia „Wesoła Planeta” to system pedagogiczny promujący rozwój dziecka jako osobowości twórczej, jego samorozwój duchowy i fizyczny, możliwość kultywowania ciężkiej pracy, aktywności, determinacji i zdrowego trybu życia.

Ogólnie trening przebiegł dobrze. Uważam, że spełniłem swoje zadanie: zorganizowałem dzieciom aktywny wypoczynek i pożytecznie spędziłem ich czas. Lubiłem po prostu komunikować się z dziećmi, nauczyłem się znajdować z nimi wspólny język, rozumieć je. Nauczyłam się także wielu metod i technik kierowania działaniami dzieci we właściwym kierunku.

Główne wskaźniki wydajności pracy zespołu obozowego dla dzieci są następujące:

Poprawa zdrowia dzieci,

Świadomość znaczenia zdrowego stylu życia i samodoskonalenia fizycznego,

Komfort osobowości dziecka,

Zwiększanie zapotrzebowania uczniów na usługi nauczycieli, klubów, stowarzyszeń, zwiększanie poziomu satysfakcji dzieci i ich rodziców z różnego rodzaju zajęć twórczych i pracy obozu jako całości,

Rozwój indywidualnych zdolności twórczych dzieci.

Uważam, że praktyka była pożytecznym i niezbędnym etapem nauki oraz pokazała, że ​​wybrałem właściwy zawód.